автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-педагогические аспекты профилактики правонарушений среди несовершеннолетних подростков 13-14 лет средствами физического воспитания

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Краснобаева, Татьяна Николаевна, 1996 год

В в е д е ни е.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМ« ПРОФИЛАКТИКИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ СРЕДИ НЕСОВЕР

1ЕННОЛЕТНИХ ПОДРОСТКОВ (Аналитический обзор).

1.1. Социальный анализ причин правонарушений среди несовершеннолетних.И

1.2. Состояние преступности и правонарушений среди несовершеннолетних в Винницкой области.

1.3. Характерологические особенности детей группы социального риска.

1.4. Роль и место физической культуры и спорта в профилактике правонарушений среди детей группы социального риска.

Р е з в м е.

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА. ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИИ

11.1. Цель, гипотеза, задачи, методы и органиизациия исследований.

11.2. Методы исследований.

11.3. Организация исследований.

ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ

II 1.1. Влияние семейной среды на подростка.

II 1.2. Исследование мотивационных установок.

II 1.3. Характеристика личностных качеств подростка.

- з

111.4. Характеристика субъективной оценки состояния подростка.

111.5. Характеристика самооценки психического состояния подростками.

Резон е.V,.

ГЛАВА IU. ИССЛЕДОВАНИЕ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПОДРОСТКОВ

IU.1. Физическое развитие несовершеннолетних подростков.72 IV.2. Исследование исходного уровня двигательной подготовленности несовершеннолетних подростков.

Р е з d м е.

ГЛАВА U. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА ПРОФИЛАКТИКУ ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ U.i. Организация основного педагогического эксперимента.

2. Исходные данные о двигательной активности, физической работоспособности и двигательной подготовленности школьников экспериментальных групп.

U.2.I. Двигательная активность.

2.2. Физическая работоспособность.

2.3. Двигательная подготовленность.

U.3. Влияние экспериментальной программы на асоциальное поведение подростков.

U.3.I. Характеристика изменений объема двигательной активности к концу 1994-1995 учебного года.

- 4

V. 3.2, Характеристика показателей двигательной подготовленности подростков (14 лет) за

1994-1995 учебный год.11?

U.3.3. Характеристика изменений в показателях физической работоспособности подростков ( лет) за 1994-1995 учебный год.

U.3.4. Характеристика изменения отношения "трудных" подростков (14 лет) к занятиям физическими упражнениями и ^ учебным занятиям.

U.3.5. Характеристика изменений психического состояния "трудных" подростков (14 лет) за

1994-1995 учебный год.

Заключени е.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социально-педагогические аспекты профилактики правонарушений среди несовершеннолетних подростков 13-14 лет средствами физического воспитания"

АКТНАЛЬНОСТЬ,Настоящее исследование обусловлено тем, что глубокие перемены, происходящие в политической жизни стран СНГ, повлекли значительный рост правонарушений среди детей, подростков и молодежи. Несовершеннолетние являются наиболее криминогенной частью населения. Подростки в возрасте 14-1? лет, составляющие всего ТА населения, ровершают около 14 У. преступлений (по данным МВД РФ). Бездуховность, потребительско-згоистичное отношение к жизни порождает у многих школьников апатию, безразличие к себе и другим, в результате чего статистическая кривая преступности несоверженнолетних поднимается вверх (В.Б.Баженов, 1975; А.С.Белкин с соавт., 1987; И.И.Карпец, 1988 и др.).

Рост преступности среди подростков вызывает тревогу у родителей, педагогов, сотрудников правоохранительных органов. Средства борьбы с преступностью отстают от тех быстротечных процессов, которые происходят в обществе, и часто те подростки, которые ранее считались благополучными, попадают в число трудновоспитуемых или потенциальных правонарушителей (А.С.Бемсик, 1973; Р.Я.Андрющенок, 1983; О.Г.Антонова, 1985 и др.).

В специальной литературе практически отсутствуют научно обоснованные программы и рекомендации, способствующие снижению детской преступности и правонарушений средствами физического воспитания.Возникает потребность в новых организационных формах и педагогических технологиях, адекватных современным требованиям. Решение этой задачи является весьма актуальной проблемой.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Подростки 13-14 лет, учащиеся средних общеобразовательных школ К 32 и N 33 г.Винницы.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Учебно-воспитательный процесс по физическому воспитании с асоциальными подростками/13-14 лет/.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Ресоциализация подростков 13-14 лет группы социальной дезадаптации путем направленного использования средств физического воспитания.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Предполагается, что комплексное использование средств физического воспитания и воспитательных мероприятий будет способствовать снижении агрессивности и тревожности дезадаптированных подростков, улучшении их физического состояния.

НА9ЧНАЯ НОВИЗНА. Впервые исследуются подростки, состояние на учете в детской комнате милиции, получены новые данные о физическом воспитании дезадаптированных подростков, методике диагностирования признаков социальной дезадаптации и разработке на этой основе средств и методов физического воспитания, способствующих ресоциализации подростков.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ.

1. Выявлены личностные особенности подростков, относящихся к группе социальной дезадаптации.

2. Разработаны методы педагогического воздействия на физическое и психоэмоциональное состояние учащихся в целях профи-лактирования.

3. Разработаны методические рекомендации по коррекцион-но-профилактической работе с педагогически запущенными подростками 13-14 лет в процессе занятий физическими упражнениями.

ПОЛОЖЕНИЯ. ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩГГН.

1. Состав показателей, характеризувщих личностные особенности социально дезадаптированных подростков: повышенный уровень личностной тревожности, фрустрации, агрессивности, низкая мотивация к учебной деятельности, слабое развитие эмоционально-волевой сферы личности.

2. Методика направленного воздействия воспитательных и физкультурно-оздоровительных мероприятий, позволяющая положи-тельно изменить социально дезадаптированных подростков.

3. Содержание и методика занятий физическими упражнениями и туризмом, способствующая коррекции физического и психоэмоционального состояния испытуемых. I

ОБЪЕМ И СТР9КТЗРА ДИССЕРТАЦИИ. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, приложений и списка литературы, который содержит 179 отечественных и 20 зарубежных источников. Материал изложен на 188 страницах машино-писного текста, включая 16 таблиц и 42 рисунка. К работе прилагается три акта внедрения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

- 150 -ВЫВОДЫ

1. Изучение и обобщение научных фактов, анализ педагогических и социологических исследований и результатов специально проведенных исследований позволил классифицировать причины правонарушений среди подростков, которые объясняются:

- некоторыми субъективными свойствами несовершеннолетних;

- неуверенностью подростков в своих интеллектуальных и физических способностях, что проявляется в безразличном отношении к умственному и физическому труду, в преднамеренном проявлении неуважения к педагогам, в грубом нарушении дисциплины и правопорядка в общественных местах;

- чувством отчужденности от сверстников в школьном коллективе, что приводит к утверждению среди одноклассников и старших в форме грубости, насилия, дерзости;

- искажением духовных и физических потребностей, что выражается в бессмысленном времяпрепровождении, разврате, пъянстве, тунеядстве;

- извращением познавательных интересов, которые формируются в группах отрицательной направленности под влиянием сверстников, старших подростков, аморальных людей и преступных элементов.

2. Установлено, что психическому состоянию несовершеннолетних правонарушителей в большинстве случаев присущи следующие признаки: хроническая или временная неуспеваемость; изолированность по отношению к классному коллективу; отсутствие здорового образа жизни и тяга к асоциальным группам, проти1 воправным действиям; тревожность; агрессивность; резкая полярность в самооценке личностных качеств.

3. Изучение физичекого развития и двигательной подготовленности "трудных" подростков показало, что по всем исследуемым параметрам средние данные соответствуют общим закономерностям морфофункционального развития подростков. Установление факта значительного числа несовершеннолетних (более 702), имеющих низкие темпы в развитии выносливости и ловкости (от 1,1 до 2,02), указывает на необходимость разработки методики физического воспитания, позволяющей каждому подростку реализовать свои способности, независимо от его уровня развития.

Программа коррекции физического и псизмоционального состояния "трудных" подростков должна предусматривать использование средств и методов педагогического воздействия в трех направлениях деятельности несовершеннолетних:

- мероприятия в сфере семьи с преимущественной направленностью на формирование здорового образа жизни с использованием различных форм и средств пропаганды физической культуры, на вовлечение в регулярные занятия физическими упражнениями;

- мероприятия в режиме учебного дня с преимущественной направленностью на формирование интересов к систематическим занятиям физической культурой и на использование средств и методов воспитания этических норм поведения в школьном коллективе и за его пределами, применение упражнений, комплексно развивающих двигательные способности, игровым и соревновательным методами;

- внеурочные мероприятия с преимущественной направленностью на использование средств и методов коррекции физического и нравственно-психоэмоционального состояния несовершеннолетних с применением специальных упражнений на тренажерах круговым и соревновательным методами и занятий в туристической секции.

5. Разработанная и апробированная нами методика повышения t

- 152 двигательной подготовленности несовершеннолетних подростков позволяет улучшить развитие качеств быстроты (Р < 0,001) на 5,8%; ловкости - на 3,6%; выносливости - на 4,0%, скоростно-си-ловых качеств (длина прыжка с места) - 10,2%, силы - 26,6%, гибкости - на 52,4%.

6. Комплексный подход к повышению двигательной подготовленности "трудных" подростков значительно (Р < 0,01) повысил объем их двигательной активности (общая двигательная активность увеличилась на 10,1%, физкультурно-оздоровительная - на 7,0%) и физическую работоспособность (общая физическая работоспособность на 5,6 кг/мин.

7. Направленное использование средств физического воспитания на повышение двигательной подготовленности с учетом особенностей эмоционально-волевой сферы подростков позволяет:

- снизить уровень тревожности на 29,8%;

- повысить показатель фрустрации на 7,3-21% и ригидность на 50,5%;

- снизить уровень агрессивности на 24,6%.

8. Внедрение комплексной методики воспитательных мероприятий, средств и методов физического воспитания позволило:

- уменьшить количество несовершеннолетних с отрицательным отношением к учебе с 35 до 9%;

- снизить количество неуспевающих с 46,9 до 6,7%;

- увеличить процент подростков, охваченных различными формами физического воспитания и организованным режимом дня (с 62 до 67%); I

- на 67% уменьшить число подростков, у которых возникают конфликты с родителями;

- устранить у более 50% несовершеннолетних вредные привычки

- 153 к курению и употреблению спиртных напитков;

- улучшить состояние здоровья подростков (число пропущенных по болезни уроков в экспериментальных группах сократилось до 3-4 дней, в то время как к началу эксперимента у 66% школьников было по этой причине пропущено от одной до двух недель учебных занятий).

9. Проведенное исследование подтвердило эффективность разработанной методики профилактики правонарушений и преступности среди подростков, что позволяет рекомендовать ее для широкого внедрения в практику общеобразовательных школ и правоохранительных учреждений, семейного воспитания.

- 154

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Краснобаева, Татьяна Николаевна, Москва

1. Абросимова Л.И. Врачебно-педагогические наблюдения на уроке // Физич. культ, в школе.- 1979.-К 6.- С.18-21.

2. Андрющенок Р.Я., Индивидуальный подход к педагогически запущенным детям // Начальная школа. 1983.- N 7. -С.36-38.

3. Антонова О.Г., Про становления позиц!й вашковиховува-них П1дл1тк1в у с!м'Т // ПсихолоМя: Респ. наук, метод, зб. -1983.- вып. 22. С. 111 - 120.

4. Антонова О.Г., Формування позитивно! спрямова-носп п1дл1тк1в // Радянська школа. 1985. - N 3. - С. 27-30.

5. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. К.:Здоровье. - 1985. - 18 с.

6. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании.- М.:Физическая культура и спорт. 1978. - 223 с.

7. Багдарян Г.И. Физическая культура и спорт ванное средство профилактики правонарушений несовершеннолетними и перевоспитание "трудных" подростков // Теория и практ. физич. культ. - 1986. -И 3. - С.35-36.

8. Баженов В.Г. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными подростками в условиях спортивно-трудового лагеря: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1975. 20 с.

9. Баженов В.Г., За м1сцем проживания: проф!лактика пра-155вопорувень серед п1дл!тк!в // Радянська вкола. 1980. - К 12.- С.52-56.

10. Байков В.Л. Воспитание психологической устойчивости у юношей 9-10 классов на уроках гимнастики // Физ.культ, в школе. 1986. - N 5. - С.19-22.

11. Байков В.П. Взаимодействие школы и семьи в деле физического воспитания школьников. // Физ. культ.в школе. 1987.- К 9.- С.49-52.

12. Бальсевкн В.К., Запорожанов В.Д. Физическая активность человека.- Киев: Здоровье, 1987. 224 с.

13. Батенков В.ГГ Педагогические идеи А.С. Макаренко в практике предупреджения педагогической запущенности школьников // Педагогическое наследие А.С. Макаренко и современная школа.- Кишинев. 1987. с.130-136.

14. Батышев С. Усилить профилактику правонарушений несовершеннолетних // Воспитание школьников.- 1990. N 3.- С.6-8.

15. Бемсик Й.С. Отклонения в поведении школьников. -Свердловск, 1973. 215 с.

16. Беличева С.А. Зтот "опасный" возраст. М: Знание, 1982. - 33 с.

17. Беличева С.А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации "трудных" подростков //Психология.- 1984. т.5. - N 6. - С. 48-55.

18. Белкин А.С. Трудные педагогические ситуации// Воспитание школьников. 1983.- К 5. - С.44-47.

19. Белкин А.С. Трудные подростки // Воспитание вкольни-ков. 1981. - К 1. - С.38-42.

20. Белкин А.С., Бродский Ю.С., Матюнин Б.Г. Совершенство- 156 вание работы с педагогически запущенными детьми (в школе) // Советская педагогика.- 198?.- N 7.- С.34-38.

21. Березин А.В., Пушков Г.Г. С помощью тренажеров: Об интенсификации учебных занятий физкультурой в старших классах. // Физ.культ, в школе. 1991. -N4 .- С.18-22.

22. Берлина 0.1. 3 досвЦу проф1лактики правопорушень серед учн1в // Радянська школа. 1982. - К 4 - С.58-59.

23. Близнюк Ю.В. Методика обучения физическими упражнениями подростков 11-13 лет на основе учета типологических особенностей нервной системы: Автореф, дис. .канд. пед. наук.-Киев., 1989.- 21 с.

24. Бобилев О.В. Спорт и преступность несовершеннолетних // Физическая культура как средство перевоспитания педагогически запущенных подростков: Тез.докл на I Всесоюз. науч. -практ.конф."Спорт для всех и профилактика правонарушений ". -М., 1991.- С.13-15.

25. Богданов Т.П. Школьникам здоровый образ жизни. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 190 с.

26. Божович Л.И., Благонадежина Л.В. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - 349 с.

27. Бондаревский Е.А., Стародубцев М.В., Кочарян Ю.Е. Методология должных норм физической подготовленности.: Методические рекомендации. М., 1983. - 33 с.- 157

28. Бондарев Е.В. Трудные дети. К.: Радянська школа, 1988, 17 с.

29. Бродский Ю., Белкин А, "Легких" детей не бывает: ( 0 профилактике правонарушений школьников) // Народное образование. 1989. N 7. - С. 102-107.

30. Буянов М.И. Если подросток "трудный":( Об истоках аномального поведения у школьников) // Народное образование. -1988. -Кб.- С.107-112.

31. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988. - 205 с.

32. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. -~М: Педагогика, 1991. 117 с,

33. Васильев Е.П. Исследования гибкости тела и экспериментальное обоснование средств и методов ее воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1954. - 15 с.

34. Васильев-Левшин В.И. Туризм помогает школе: 0 роли туризма и краеведения в деле воспитания школьников. // Физ. культ, в школе. -1989. -К 2.- С. 45-48.

35. Васильев И.А. 0 формировании разумных потребностей личности: Пробл. воспитания "трудных" учащихся. // Сред.спец. образование. 1989. - НЮ. - С.27-29.

36. Васильев Ю., Тихоненко С. Издержки деформированной социализации подростков // Воспитание школьников.- 1991.- N 2. С.6-7.

37. Васяткин Б.А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсменов в соревнованиях // Стресс и тревога в спорте. М., 1983. - С.56-64.

38. Верхошанский Ю.В.Экспериментальное обоснование средствскоростно-силовой подготовки: Дис. . канд.пед.наук/ ГЦОЛИФК. М.,1963.- 231 с.

39. Воскобойникова С.А. Нет чужих детей'. М.: Просвещение, 1989. - 173 с.

40. Ганнопольский В.И.,Безносиков Е.Я. Решение воспитательных, образовательных, оздоровительных и спортивных задач с помощью туризма // Теория и практика физической культуры, -1987.- К 9. -С.12-14.

41. Гарбузов В.И. Нервные дети. Л. : Медицина, 1990. -133 с.

42. Гельман 3. Не оставлять в стороне (о работе с трудными школьниками: из опыта учителя 429-й школы г.Москвы) // Народное образование. 1989. - К 6. - С. 62-64.

43. Гербеев Ю.В., Юричка Ю.И. Перевоспитывает коллективный труд (о работе с трудновоспитуемыми подростками) // Икола и производство. 1986. - N3.- С.11-12.

44. Гербеев Ю.В., Юричка Ю.И. Профилактика правонарушений учащихся (Опыт школ г.Бирска, Башкирской АССР) // Воспитание школьников. 1990.- N4. - С. 31.

45. Гиссен Л.Д. Время стрессов: обоснование и практические рекомендации психопрофилактической работы в спортивных командах. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 192 с.

46. Годик М.А. 0 методике тестирования физического состоя- 159 ния детей. // Теория и практика физической культуры.- 1973. -N 8. С.32.

47. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980,- 140 с.

48. Годик М.А. Сравнительный анализ эффективности различ-ных систем физического воспитания в школах // Теория и практика физической культуры. 1990. - К 9. - С.15-17.

49. Грибанова Г.В. Психологические особенности подростков с явлениями психической неустойчивости и задержкой психического развития. М.,1986. -14 с.

50. Данилова Л.Б. Створити ситуац1ю усп1ху. (Про роботу з "важкими" пЦлИками) // Радянська школа. 1989. - К 1. -С.19-21.

51. Данилова Е.Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способы овладения ими у детей 9-11 лет: Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1990. - 20 с.

52. Демчишин А.А., Мухин В.Н., Мозола Р.С. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков.

53. Дьомина 1.С. Причини та умови виникнення 1 шляхи подо-лання важковиховуваност1 неповнол!тн!х. // Радянська школа. -1983. К 5. - С.37-43.

54. Еремин В. Кто поможет трудным подросткам? // Воспита- 160 ние школьников. 1991. - N 2.- С.29-32.

55. Ермакова З.И. Исследование физического развития и физической подготовленности детей школьного возраста под влиянием различных двигательных решимов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1974. - 19 с.

56. Мезлова Л. Проступок или болезнь? // Семья и школа. -1982. К 1. - С.28-29.

57. Зайцева З.Г. Опора на позитивне основа перевиховання валко виховуваних п!дл1тк1в // Радянська школа. - 1982. - К 6. С.36-38.

58. Зайцева З.Г. Особливосп роботи класного кер1вника 1з с1м'ями важковиховуваних п1дл1тк!в // Педагог1ка.: Респ. наук, -метод.зб. К., 1983. - Вип. 22.- С.22-29.

59. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

60. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости. М.: Физкультура и спорт, 1956. -206 с.

61. Злобин Л.М. "Синильга" устремляется в будущее: (Опыт воспитание трудных подростков в 22-й школе г.Балашихи Московской области) // Народное образование. 1989. - N 1.-С.90-95.

62. Зосимовский А.В. Критерий нравственной воспитанности. //Педагогика.-1992.-И 11.-с.22-26.

63. Зотов Ю.И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. - 22 с.

64. Зотов Ю.И. Воспитание подростков в спортивном коллек- 161тиве. М: Физкультура и спорт, 1984. - 102 с.

65. Ильин Б.Н. Физическое развитие детей и подростков разных национальностей СССР // Гигиена и санитария. 1986. -К 5. - С.44-47.

66. Кабачков В.А., Пономарчук В.А. Тренажеры в школе. М., 1992. 110 с.

67. Кабачков В.А., Краснобаева Т.Н. Методика предупреждения правонарушений у педагогически запущенных поодростков: 36. наук, нраць II М1жнарод. наук.-практ.конф. "Ф1з.культ., спорт 1 здоров 'я наци". В1нниця, 1996. - 4.7, С. 172-177.

68. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975. -53 с.

69. Карбинов О.В. Трудные ступени: профилактика антиобщественного поведения. -М., Просвещение, 1990. 141 с.

70. Карпец И.И. Трудное счастье. М., Молодая гвардия, 1988.-142 с.

71. Карпман В.П., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Исследования физической работоспособности у спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 94 с.

72. Касярум Н.В. Класи з однорЦним складом учн1в як один з можливих шлях!в попередження 1 подолання педагог1чноТ занедбаност! учн1в. // Педагог1ка. 1981. - К 6., С.33.

73. Колесов Д.В.,Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. И.: Просвещение, 1986.-80 с.

74. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка. М: Педагогика, 1973. - 144 с.- 162

75. Кольцова М.М. Влияние условий жизни и воспитания на уровень подвижности нервных процессов. // Дошкольное воспитание. 1985. - N 9. - с.46-48.

76. Кон И.С. Открытие "Я". М., 1978. 367 с.

77. Краснобаева Т.Н., Кабачков В.0, Фгзична культура та спорт як зас1б профиактики правопорушень серед неповнол1тн1х: Зб.наук.праць II Шжнарод. наук.-практ.конф. "Ф1зична культура, спорт 1 здоров'я нацП". В1нниця, 1996. 4.1 С. 153-155.

78. Краснобаева Т.М. Виховний кл1мат с!м'Г: Мат.II М1жвуз. наук.конф.викладач1в 1 студент1в з проблем ф!зичного виховання. В1нниця, 1996. - С.33-35.I

79. Крылов В.Е. Содержание и организация внеклассной работы с трудными подростками путем направленного использования средств физической культуры: Автореф. дис канд.пед.наук.- М., 1993. 24 с.

80. Кудрявцев В.И. Трудный школьник и педагогический коллектив. М.: Просвещение, 1984. - с.96.

81. Кузнецова В.И., Харченко В.Д. Психологические особенности недисциплинированности подростков. // Вопросы психологии. 1981. - N 6.

82. Кузьмин В.А.»Кузьмина Л.И. Двигательные качества развивать комплексно:Об оптимизациии процесса физической подготовки школьников.//Физ.культура в школе.-1990.-N9.-С.29-30.

83. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей.: Автореф.дис.канд. пед. наук. Л., 1981, - 22 с.

84. Куренцов В.А., Левченкова Т.В. Содержание физического воспитания педагогически запущеных подростков // Тез.докл.на I

85. Всесовзн.науч.конф. "Спорт для всех и профилактика правонарушений", 23-26 декабря 1991 г.- М., 1991, С. 15-16

86. Куц А.С., Данчук П.С., Леонова В.А. Анализ уровня и структуры правонарушений среди подростков Замостянского района Винницы.//Тез.докл.на I Всесоюз.науч.-практ.конф. "Спорт для всех и профилактика правонарушений".- 23-26 декабря, 1991:М.,-1991-С.22-23.

87. Куц А.С. Модельные показатели физического развития и двигательной подготовленности школьников центральной зоны Украины. Киев: Мскра, 1993.- 255 с.

88. Куц А.С., Рошковский Ц.И., Краснобаева Т.Н. Комплексная программа исследований школьников.- К., 1996,- 75 с.

89. Леонова В.А., Куц А.С. Развитие двигательных качеств школьников. Винница, 1989.- 87 с.

90. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Афто-реф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. 18 с.

91. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. 2-е изд. - М., 1983. - 256 с.

92. Лосева О.А. Умственная работоспособность учащихся Iкласса при реяимах с различной двигательной активностью. //

93. Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. докл. на I Все-союз.конф. М., 1978. - С. 200-202.

94. Лужченкова Н.В. Роль места жительства в системе формирования физкультурных и спортивных интересов учащихся // В сб.: Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа по месту жительства назначения. Таллин, 1983. - С. 55-:,.

95. Макаренко fl.C. Собр. соч. в 4-х томах. М.: Правда,1981.

96. Максимов Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков. // Вопросы психологии. 1988. - fí 3. -с.97-98.

97. Максимова Н.Ю. "ВажкГ п!дл1тки i вчитель. // Ра-дянська школа,- 1988.- N 8.- с.12-17.

98. Марков Ф.С. К вопросу о соотношении и единстве воспитательных мер в системе профилактики правонарушений несовершеннолетних,// Советская педагогика. 1981, -Ni, -С.29-36.

99. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.Физкультура и спорт, 1977.- 280 с.

100. Миклашевская Н.Н. Рост и развитие ребенка.-М.: Изд-во Московского университета, 1973.- 219 с.

101. Мелексетян ft.C. Социальные причины аморального поведения несовершеннолетних: (Обследование ПТ9 Ленин, района г. Москвы) // Сов. педагогика.- 1991. N 4. - С. 75-79.

102. Миньковский Г.М. Предотвратить беду. Роль педколлек- 165 тива в предупреждении правонарушений молодежи. // Вечерняя средняя школа. 1989. - К 6. - С.28-31.

103. Миньковский Г.М. Роль педколлектива (вечерней школы) в профилактике правонарушений // Вечерняя средняя школа. -1989. N 5. - С.32-35.

104. Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования.-1982.- ff 2. С. 105-112.

105. Моделирование педагогических ситуаций. / Под ред. Ю.Н.Кулиткина, Т.С.Сухобекой. М., 1981, - 59 с.

106. ИЗ. Муравов И.В. Здоровье, трудоспособность и физическая культура.- К.: Здоровье, 1985. 46 с.

107. Муравцева О.В. Теоретические посылки методики перевоспитания подростков в спортивном коллективе. // Спортивная молодежь. Воспитание: Сб.науч.тр.- М., 1985, С.43.

108. Начинская С.В. Математическая статистика в спорте. -К.: Здоровье, 1978. 136 с.

109. Обуховский K.M. Психологическая теория развития личности //Психология формирования и развития личности. М., -1981. - С.18-33.

110. Овчарова Р.В. Сотрудничать в интересах ребенка. Педагогическая запущенность детей, ее причины и условия преодоле- 166 ния // Начальная школа. 1984. - К 2. - С. 18-21.

111. Организация общения и деятельности педагогически запущенных подростков в условиях спортивно-туристического лагеря. М.: НИИ АПН СССР, 1988. -13 с.

112. Ордов B.C. Проблемы личности (Очерки о спецшколе). -М.: Педагогика, 1987. 207 С.

113. Оценка физической подготовленности: Краткий справочник по надежности, объективности и валидности тестов.-М., 1976.-31 с.

114. Педагогическая диагностика в школе / Под ред А.И.Ко-четова . Минск, 1987. - 207 с.

115. Педагогический контроль за физической подготовленностью младших школьников: Метод, рек. / Сост. Е.А.Бонда-ревский.В.М.Гончарова, Г.А.Куфтина.-М., 1981.-28 с.

116. Петраченко Г.Г. Педагогическая ситуация в дошкольной педагогике. Минск, 1984. - 109 с.

117. Петухов Е.И. 0 характере и соотношении проявлений неприятия подростком педагогического воздействия // Новые исследования, К 1 (22). М., 1980. - С.30-34.

118. Петько Л.В. П1дл1тки i туризм //Радянська школа.-1989.-N2. С. 35-40.

119. Пехотин С. Ген Саныч и его сорванцы: (об опыте работы инструктора политико-воспитательной работы УВД) // Народное- 167 образование. 1991. - К 2. - С.100-106.

120. Пивоварова Г.Н. Влияние различных биологических и социальных условий на формирование личностных особенностей детей и подростков // Медицинские проблемы формирования личности. -М., 1978. С. 33-47.

121. Пилипей Л.П. Опыт работы с трудными подростками в СПТУ г. Суммы: Тез.докл.на I Всесоюз.гауч.практ.конф. "Спорт для всех и профилактика правонарушений".- М., 1991.- С.46-48.

122. Платонов В.Н. Теория и методик? спортивной тренировки. К.:Вища школа. 1984. - С. 89-93.

123. Поварницина В.А^ Воспитательная работа школы с трудными учащимися-подростками: Учеб. пособие.- Челябинск: ЧГПИ, 1984. 88 с .

124. Погребняк Е.П., С1рко Л.В. Соц1ально-педагог1чна корекц1я особливосп важковиховуваного п!дл1тка // Радянська школа. 1981. - К 1. - С.19-27.

125. Погребняк Е.П. Подолання важковиховуваност! п!дл!тк1в у прац1 // Педагог1ка. Респ.наук.-метод.зб. К., 1983. -Вип.22. - С.15-22.

126. Покацкий А.Г. Обоснование рационального соотношения средств физической подготовки у учащихся 4-6 классов на уроках физической культуры. Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1987. - 20 с.

127. Полиевский С.А. Гигиенические основы туризма //Поли-евский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. -М.,1989.- С.147-151.

128. Преступность и правонарушения в СССР. М.: Финансы и статистика, 1991. -191 с.

129. Прихожан А,Н. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М., 1984. - С. 76-78.

130. Ратинов А.Р., Михайлова О.Ю. Жестокость как правовая и нравственно-психологическая проблема // Вопросы борьбы с преступностью. И.: Юридическая литература, 1985. - С.8-17.

131. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-деликвентов // Вопросы психологии.- 1991. -N4. С.139-150.

132. Руководящие принципы Организации Объединенных Наций для предупреждения преступности среди несовершеннолетних. -ООН, Экономический и социальный совет. 5-16 февраля 1990 г.-Вена, 1990. - С. 2-12.

133. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение. - 1991. - С.42-43.

134. Сергеев К.К. Школьная психодиагностика: Лит.рекомендации для учителей. Херсон, 1988. - 81 с.

135. Сермеев Б.В., Доленко Ф.Л. Методики измерений амплитуды и движений в суставах // Теория и практика физической культуры.- 1969. N 6.- С. 69-72.

136. Сиднев Л.М., В.О. Сухомлинський про формування мо- 169 рально! зр!лост1 особистост1 //Радянська школа.- 1988. К 9.-С.76-79.

137. Слав1на Л.С. Про тип1зац!в неповнол!тн1х правопоруш-ник1в // Радянська школа. 1987. N 8. - С.76-81.

138. Слюсаренко В.Г. Запоб1гати вашковиховуваност1 школяр iB в спец1альних школах-1нтернатах // Радянська школа. -1983. К 4. - С.20-23.

139. Слуцкий Т. Проявлять внимание к трудным ученикам // Воспитание школьников. 1981. - N 6. - С.24-25.

140. Социальная профилактика правонарушений среди несовершеннолетних // Тез.сообщ.на науч.-практ.семинаре, ноябрь 1990 г. М.: ВНИИ МВД, 1990. - 123 с.

141. Ставицкая А.В., Арон Д.И. Методика исследования физического развития детей и подростков.- М.: Медгиз, 1959.- 75 с.

142. Станкин М.И. Как быть с "трудными"? (0 психологических особенностях воспитания "трудных" подростков в вечерней школе) //Вечерняя средняя школа. 1989. - К 1. - С.41-45.

143. Станкин М.И. Как быть с "трудными". М.: Физкультура и спорт, 1983. - 17 с.

144. Станкин М.И. Спорт и воспитание подростков. М.: Физкультура и спорт, 1983. - С.7-17.

145. Стратегия на завтра: борьба за судьбы трудных подростков. Отчет со Всеросийского семинара руководителей секций вечернего образования Педагогического общества РСФСР // Вечерняя средняя школа. 1990. - К 2. - С.18-25.

146. Стручков Н.А. Трудные дети и трудные взрослые. М.: Просвещение, 1991. - 190 с.

147. Тимофеева А.С, Без грима и маски.: (Особенности- 170 ?подхода к трудному подростку) // Вечерняя средняя школа. -1991. К 2. - С. 20-23.

148. Тихвинский С.Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка. Л.: Знание, 1988. -32 с.

149. Третилова Т.А. Нервная система иных спортсменов. -Киев: Здоровье, 1984. - 69 с.

150. Тышкова М.К. Исследование устойчивой личности детей и подростков // Вопросы психологии. 1987. - N 1. - С.72-74.

151. Усищева Ц.Л. Физическое воспитание подростков. + М.:(Науч.попул. литература., 1986. 44 с.

152. Учителям и родителям о психологии подростка: Науч.-попул / Г.Г. Аракелов и др.: М.: Высшая школа, 1990. -304 с.

153. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков.- М: Педагогика, 1982. -224 с.

154. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания // Вопросы психологии. 1984. - N 2. - С. 43-51.

155. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. -М.: Педагогика, 1987. 236 с.

156. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. -1988. К 6. - С.77-80.

157. Фицула М.Н. Педагогические проблемы перевоспитания учащихся. К., Радянська школа, 1981. - 104 с.

158. Хеккаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педаго-гика, 1989. - 406 с.

159. Цейтлинг А.Г. Физическое развитие детей и подростков.- М.: Педагогика, 1989. 406 с.

160. Цыпурский В.Г. Вопросы педагогически запущенных подростков в условиях школы-интерната: Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1970. - 22 с.

161. Чередниченко В. Девушки з изломанными судьбами // Воспитание школьников. 1991. - N 2. - С.32-35.

162. Чистякова М.И. Психодиагностика. М.: Просвещение. -1990. - 127 с.

163. Чубинидзе М.И. Диагностика трудновоспитуемости подростка // Советская педагогика. 1989. -Мб.- С.36-38.

164. Шан З.Л. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. М.: Педагогика, - 1990. - 198 с.175. ®иршов В.Д. Общаясь с трудными. Вопросы воспитания подростков // Физическая культура в школе. 1989. - К 2, -С.31-33.

165. Вовский Е.В., Сивков Е.П. Об организации работы по профилактике правонарушений на базе средней школы // Тез.докл.на I Всесоюз. научн.-практ. конф, "Спорт для всех и профилактика правонарушений". М., 1991. - С.50-52.

166. Чербаков Е.П. Об использовании терминов "агрессивность", "агрессивные качества" // Теория и практика физической культуры. 1982. - К 9. - С.8-10.

167. Юферова Т.И, Поведение аффективных детей в конфликтных ситуациях // Вопросы психологии. 1975. - К 2 -С.113-123.

168. Яковенко СЛ. Психолог1чн1 умови вдосконалення виховно! роботи з п!дл!тками // Психолог1я: Респ.наук.-метод.зб., 1983. Вип. 22. - С.96-104.- 172

169. Baskau H. Formen der auserunterIi chtliehen sportlichen Betatiqunq in frühen Schulalter // Medizin und Sport. 1976. - N 4/5/6.- S. 198-203

170. Borms S. The child and Exercile: An Overwiev II s. of Sports Sciences.- Uol. 4. P. 56-68.

171. Brikci fi., Dekkar N. Athletisme, Uarables predictives de la perforience // Nedecine du Sport. 1987. - Uol. 61, No. 2.- S. 64-69.

172. Carter S. The "Champions" program Behavior improvement in Physical Education // S. of Physical Education, Recreation Dance. - 1989. - Uol. 60. No. 5. - P. 66-67.

173. Clarke H. Contrast of maturatlonal, structurae and strenght characreristicsof athletes and non-athletes 10 to 15 years // Ros. Quarterly. 1981. - Uol. 32. - P. 89-97.

174. Child in Sport and Physical Activiti /Universiti Park Press.-Baltimore; London; Tokyo, 1976.-P.81-91.-(International Series on Sport Sciences.-Uol.3).

175. Children and Exercise XII /Edit. J.Rutenfranz et al.-Champaiqn, III.; Human Kin. Publ. Inc., 1986. - 412 p.-(International Series on Sport Sciences.- Uol. 17).

176. Ehlen P. Der Athersmus im dialektischen Materialismus. München, 1961, S. 183.

177. Erikkson B.O. Physikal training, oxyqen supply and muscle metabolism in 11-13 year-old boys // Acta Physiology Scand. Supplementary.- 1972.- Uol. 1.- P. 67.

178. Exner F. Kriminalbiologie. Hamburg, 1939, 61 s.i

179. Fleishman E.A., Hempel H.E. Chanqes in factor structure of complex psychomotor test as a function of- 173 practice // Psychometrika. 1954.-v. 19.- n. 3.-P. 239-252.

180. Fleishman E.A., Heipel W.E. Factorial analysis of coiplex psychomotor andrelasted sei 1Is // Journal of ftpplied Psycholoqy.- 1956.- v. XL.- P. 96-104.

181. Hoffman H. In den Auswirkunq einer vielseitigen athletischen Grundausbildnis auf die Schulerleistunqen // Theorie und Praxis der Korperkultur.- 1963.- N6.- S. 34-52.

182. Hunolld A. Uber den Einfluss der Kraftentuicklunq leichtathletischer Schulerleistunqen in Turnenunterricht der 5.bis 6. Klassen . // Theorie und Praxis der Korperkultur.-1961.- N 11-12.- S. 56-58.I

183. König R. Einige Bemerkungen zur Stellung des Problems der Jugendkriminalität in der allgemeinen Soziologie, Soziologie Jugendkriminalität. Koin. 90 s.

184. Laporte P. Assessment of Physical Activity in Epidemiological Recearhc and Spartsmedicine.- 1985.- Uol. 13, H 3. 162 p.

185. Lonwage F.E. Psychologie und Kriminalität. -Hamburg, 1945,- 109 s.

186. Tannenbaum F. Bornes H.F. and Tectors N.K. Third ed. Englewood Cliffe. N. U., 1960. P.117.

187. Third United Nations Congress on the Prevention of crime and the Treatment of offenders, (Stockholm, 9-18 August. 1965).

188. Образование родителей (отец, мать) -высшее, среднее, среднее специальное

189. Материальное положение семьи плохое, удовлетворительное, хорошее.

190. Жилищные условия плохие, удовлетворительные, хорошие.

191. Бывают ли конфликты между родителями нет, редко, постоянно.

192. Бывают ли конфликты между родителями и детьми-нет, редко, постоянно.

193. Контролируют ли родители учебу и поведение детей? да, нет

194. Отношение детей с учителями;с уважением, равнодушно, с презрением.

195. АНКЕТА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ МКОЛЫЮИ МОТИВАЦИИ

196. Тебе нравится в школе? -ДА -НЕ ОЧЕНЬ НЕТ

197. Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?-иду с большой радостью, бывает по-разному, чаще хочется остаться дома

198. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязятельно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался дома? -пошел бы в школу-не знаю-остался бы дома

199. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?-не нравится, -бывает по-разному -нравится

200. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?-не хотел бы,, -не знаю, -хотел бы 1

201. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? -нет, -не знаю, -хотел бы

202. Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям? -часто -редко -не рассказываю

203. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель? -мне нравится наш учитель-точно не знаю -хотел бы

204. У тебя в классе много друзей?-много -мало -нет друзей

205. АНКЕТА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОТИВАЦИИ К СПОРТИВНОЙ1. ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

206. Тебе нравится заниматься в спортивной секции?-да -не очень -нет

207. Ты всегда с радостью идешь в спортсекцию или тебе часто хочется остаться дома?иду с большой радостью, бывает по-разному, чаще хочется остаться дома

208. Если бы тренер сказал, что завтра на тренировку не обязя-зательно приходить всем ученикам, ты бы пошел или остался дома? -пошел бы, -не знаю, -остался бы дома

209. Тебе нравится, когда у вас отменяют тренировочные занятия? -не нравится, -бывает-по -разному -нравится

210. Ты хотел бы,чтобы тебе, тренер не задавал домашних заданий? -не хотел бы -не знаю ? -хотел бы

211. Ты хотел бы,чтобы количество занятий в секции увеличилось или осталось прежним?-нет -не згаю -хотел бы

212. Ты часто рассказываешь о спортсекции своим родителям? -часто -редко -не рассказываю

213. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий тренер? -мне нравится наш тренер -точно не знаю -хотел бы

214. Н тебя в секции много друзей?-много -мало -нет друзей

215. На какие оценки Вы учитесь?на 4 и 5-------------------------------------------1на 3 и 4-------------------------------------------2на 3------------------------------------------------3не успеваю по нескольким предметам-----•-------------4

216. Посещаете ли Вы в свободное время какие либо специальные кружки, секции, школы?1. Да—■------1 Нет------—2

217. Часто ли у Вас возникают конфликтные ситуации?1. ДА НЕТ ИНОГДАс учителями 1 2 3с ровесниками 4 5 6с родителями 7 8 9

218. Какие пути выхода из конфликтных ситуаций со сверстниками1. Вы предпочитаете?стараюсь уступить, уйти от осложнений----------------1предпочитаю прибегнуть к жестким словесным угрозам—2 всегда делаю ставку на физическую силу---------------3

219. Курите ли Вы в настоящее время?

220. ДА--------1 ^ НЕТ------2 ИНОГДА------3

221. Употребляете ли Вы спиртные напитки в настоящее время? ДА--------1 НЕТ——2 ИНОГДА------3

222. Как Вы относитесь к урокам физической культуры?уроки нравятся----------------------------------------1посещаю,но отношусь равнодушно------------------------2стараюсь по возможности не посещать--------------------3

223. Как родители относятся к Вашим занятиям физической культурой?родители безразлично относятся к этому----------------1родители одобряют и стимулируют-----------------------2

224. Считаете ли Вы,что регулярные занятия физической культурой поддержание себя в спортивной форме необходимы современному человеку?

225. ДА----1 НЕТ----2 Затрудняюсь ответить—3

226. Как Вы оцениваете свое здоровье?совершенно здоров-------------------------------------1здоровье удовлетворительное---------------------------2не могу похвастаться здоровьем------------------------3

227. Каким видом спорта Вы хотели бы заниматься?1. ОПРОСНИК Г.АИЗЕНКА

228. ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИИ ПОДРОСТКОВ1. Кп/п Вопросы анкеты 2 1 0

229. Часто я не уверен в своих силах

230. Нередко мне кажется безысходным положение, из которого можно было бы найти выход

231. Я часто оставляв за собой последнее слово

232. Мне трудно менять свои привычки

233. Я часто из-за пустяков краснеюб. Неприятности меня сильно расстраивают и я падаю духом

234. Нередко в разговоре я .перебиваю собеседника

235. Я с трудом переключаюсь с одного дела на другое9. Я часто просыпаюсь ночью

236. При крупных неприятностях я виню только себя11. Меня легко рассердить

237. Я очень осторожен к переменам в моей жизни13. Я легко впадаю в уныние

238. Несчастия и неудачи ничему меня не учат

239. Йне приходится часто делать замечания другим г1. Кп/п Вопросы анкеты 2 1 0

240. В споре меня трудно переубедить

241. Меня волнуют даже воображаемые неприятности

242. Я часто отказываюсь от борьбы,считая ее бесполезной

243. Я хочу быть авторитетом для окружающих

244. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы избавиться

245. Меня пугают трудности,с которыми мне предстоит встретиться в жизни

246. Нередко я чувствую себя беззащитным

247. В любом деле я не довольствуюсь малым, а хочу добиться максимального успеха

248. Я легко сближаюсь с людьми

249. Я часто копаюсь в своих недостатках

250. Иногда у меня бывают состояния отчаяния

251. Мне трудно сдерживать себя,когда я сержусь

252. Я сильно переживаю,если в моей жизни что-то неожиданно меняется29. Меня легко убедить

253. Я чувствую растерянность,когда у меня возникают трудности1. Кп/п Вопросы анкеты 2 1 0

254. Предпочитаю руководить,а не подчинятся

255. Нередко я проявляю упрямство

256. Меня беспокоит состояние моего здоровья

257. В трудные минуты я иногда веду себя по-детски

258. У .меня резкая,грубоватая жестикуляция36. Я неохотно иду на риск

259. Я с трудом переношу время ожидания

260. Я думаю,что никогда не смогу исправить свои недостатки39. Я мстителен

261. Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов1. Методика подсчета

262. Икала тревожности: 1,5,9,13,17.21,25,29,33,37.

263. Шкала фрустрации: 2,6,10,14,18,22,26,30,,34,38.

264. Шкала агрессии: 3,7,11,15,19,23,27,31,35,39.

265. Шкала ригидности: 4,8,12,16,20,24,28,32,36,40.