Совершенствование процесса физического воспитания студентов медицинских вузов на основе дополнительных занятий профессионально-прикладной направленности

Моисеенко, Светлана Александровна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование процесса физического воспитания студентов медицинских вузов на основе дополнительных занятий профессионально-прикладной направленности

Автореферат

Автор научной работы: Моисеенко, Светлана Александровна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование процесса физического воспитания студентов медицинских вузов на основе дополнительных занятий профессионально-прикладной направленности"

На правах рукописи

МОИСЕЕНКО Светлана Александровна

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

13.00.04.-Тесрия и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической ¡сультуры

Автореферат диссертации па соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Хабаровск-2006

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточная государственная академия физической культуры» на кафедре биомеханики и ТСО

Научные руководители: доктор педагогических наук, профессор

Добровольский Сергей Славич; кандидат медицинских наук, профессор

Замараев Виктор Алексеевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Федоров Влгщюшр Вячеславович; доктор медицинских наук, профессор Раднвоз Михаил Иванович Ведущая оргашпация: ГОУ ВПО «Уссурийский государственный педагогический институт»

¿о

Защита состоится « ¿Я? 2006 года в /Г' часов на заседании

Диссертационного совета К 311.004.01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» по адресу: 680023, г. Хабаровск, Амурский бульвар, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» Автореферат разослан « 3 » ° Vе 2006г.

Ученый секретарь диссертациошюго совета

/Шг^

Тютюгсов В.Г.

Общая характеристика работы Актуальность. Происходящие в нашем обществе социально-экономические процессы ведут к отказу от сложившейся порочной, узкопрофессиональной, жесткой системы высшего образования и переходу к гибкой подготовке специалистов, способной обеспечить их высокий профессионализм, общекультурную подготовку с учетом личностных качеств (М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; В.М. Выдрин, 1988, С.П. Евсеев,2002).

Ныне структура отечественного вузовского образования начинает учитывать зарубежный опыт развития высшей школы и ориентируется на международную стандартную классификацию образования, принятую ЮНЕСКО. Поэтому проблемы образования стали объектом пристального внимания отечественных и зарубежных ученых (Е.М. Боддаревская, 1995; К. Джон, Б.А. Эндрюс, 1993). Среди основных направлении модернизации образования одно из ключевых мест занимает подход связанный с реализацией дополнительных образовательных программ, ориентированных на повышение качества подготовки специалистов (B.C. Сенашенко, Ю.В. Суханова, Н.Д. Творогова, 2000; А.И. Щетинская, 2002). Он рассматривается как ведущий механизм, позволяющий существенно улучшить подготовку выпускников и адаптировать систему образования к запросам рыночной экономики. Введение дополнительного образования способствует повышению уровня знаний и создает условия для более полного удовлетворения потребностей каждой личности. Это дает возможность студентам индивидуально подойти к выбору содержания дополнительно оказываемых им образовательных услуг с учетом своих способностей и интересов, что, несомненно, оказывает благотворное влияние на формирование позитивного отношения обучающихся к своим будущим профессиональным обязанностям и положительно отражается на уровне их подготовки.

Становление личности и профессионального мастерства будущего медицинского работника осуществляется уже со студенческой скамьи под влиянием всей учебно-воспитательной среды вуза. Практическое

осуществление задач подготовки и воспитания высококвалифицированных специалистов от части ложится и на плечи преподавателей физического воспитания.

Для студентов медицинских вузов значимость парадигмы здорового образа жизни с достаточным объемом двигательной активности, значительно возрастает в связи с особенностями учебной деятельности н спецификой будущей профессии. Современная методическая концепция подготовки врачей значительно расширяет и конкретизирует требования к выпускнику медицинского вуза в области знаний, умений, навыков по ведению здорового образа жизни, использованию средств и методов профилактики различных заболеваний, немедикаментозных направлений реабилитационной деятельности, правильного применения средств физической культуры и спорта с учетом состояния здоровья, физической подготовленности, пола, возраста и особенностей профессии (Э.М. Батырев, А.А.Рязанцев, 2000; В.Б. Мандриков, 2002).

Следует однако отметить, что ныне около 50-60 % студентов медицинских вузов не могут по своей физической подготовленности даже сдать нормативы, предусмотренные учебной программой (В.Б. Мандриков, 2002).

Аналитический обзор литературы показал, что значимость фактора физкультурной образованности специалистов в области медицины находится в противоречии с относительно невысокой активностью их включения в непрерывное пополнение своих знаний о физической культуре. Это противоречие побудило нас к созданию для студентов медицинских вузов экспериментальной методики организации и проведения дополнительных физкультурных занятий профессионально-прикладной направленности.

Объект исследования: процесс дополнительного физкультурного образования студентов медицинских вузов.

Предмет исследования: средства, формы и методы дополнительного фнзкультурно-образовательного процесса профессионально-прикладной направленности в медицинском вузе.

Цель исследования - совершенствование процесса физического воспитания студентов высших учебных заведений медицинского профиля.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что использование разработанной экспериментальной методики проведения дополнительных физкультурных занятий профессионально-прикладной направленности для студентов медицинских вузов позволит:

• повысить уровень их знаний, умений и навыков в области физической культуры;

• обеспечить им достижение более высокого качества профессионально-прикладной физической подготовленности;

• содействовать утеплению здоровья.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие

задачи:

1. Изучить уровень здоровья и физической подготовленности студентов Дальневосточного государственного медицинского университета ДВГМУ (г. Хабаровск).

2. Определить отношение студентов-медиков к занятиям физической культурой и к необходимости организации дополнительных методико-практических физкультурных занятий профессионально-прикладной направленности.

3. Разработать и экспериментально обосновать эффективность методики дополнительных занятий по физической культуре для студентов медицинских вузов.

Маслов, 2005; В.И. Ильшшч, 1993; В.П. Кислов, 1970); теоретико-методические основания концепции формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1995; М.Я. Виленский, 2001; С.П. Евсеев, 2002; В И. Ильинич, 1978; A.B. Логоненко, 1999).

Научная новизна работы заключается в следующем: выявлен недостаточный физкультурно-образовательный уровень студентов и специалистов здравоохранения; определены приоритетные физические качества, необходимые для профессиональной деятельности медицинских работников; разработана и внедрена программа дополнительного физкультурного образования профессионально-прикладной направленности для студентов медицинских вузов, способствующая формированию умений и навыков для организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания новыми положениями о целесообразности организации дополнительного образования студентов медицинских вузов в области физической культуры с учетом особенностей будущей профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения полученных результатов для совершенствования процесса физического воспитания, повышения уровня физической и функциональной подготовленности студентов, укрепления их здоровья с целью подготовки квалифицированных медицинских работников. Положения, выносимые на защиту: 1. Недостаточный образовательный уровень студентов медицинских вузов в области физической культуры негативно влияет на их физическое состояние и отношение к процессу физического воспитания.

медицинском вузе и формирует знания, умения и навыки для самостоятельных занятий физическими упражнениями с целью укрепления здоровья и улучшения физической подготовленности учащейся молодежи.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и рекомендации диссертации апробированы и внедрены в учебный процесс ДВГМУ. Результаты и выводы исследования докладывались на Всероссийских научных конференциях «Физическая культура и спорт в современном обществе» (Хабаровск, март 2004, март 2005г.г.), VIII и IX научных конференциях молодых ученых «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, ноябрь 2005, ноябрь 2006г.г.).

Методы исследования: анализ и обобщение информационных материалов и учебно-нормативных документов, педагогическое наблюдение, эксперимент, тестирование, комплекс медико-биологических методов исследования, анкетирование, беседы, методы математической статистики.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа изложена на 167 страницах и содержит 11 таблиц, 21 рисунок, 9 приложений. Список литературы насчитывает 220 источников, из них 9 - на иностранном языке.

Организация исследования.

Научное исследование проводилось в период с 2003-2006.г и осуществлялись в три этапа.

На первом этапе (2003г.) анализировались информационные материалы, отражающие вопросы физического воспитания студентов, дополнительного образования в вузах, профессионально-прикладной физической подготовки; обобщались результаты анкетного опроса, в котором приняли участие 1030 студентов ДВГМУ и 230 практикующих врачей. На этом же этапе осуществлялся теоретический анализ и обоснование предпосылок для создания программы дополнительного образования профессионально-прикладной

направленности в области физической культуры для студентов, как будущих работников здравоохранения.

На втором этапе (2004г.) изучался уровень заболеваемости, распределение студентов ДВГМУ по медицинским группам для занятий физическими упражнениями, уровень физической подготовленности студентов, обучающихся в вузе. В исследовании приняли участие 1904 студента 1-2 курсов поступавших в вуз с 2001 по 2004 гг.

На третьем этапе (2004-2006 гг.) была разработана и внедрена методика проведения дополнительных занятий профессионально-прикладной направленности по физической культуре для студентов медицинских вузов и выявлена ее эффективность.

В специально организованный (экспериментальный) процесс были включены 40 студенток 5-6 курсов (22-23 лет) ДВГМУ практически с одинаковым уровнем физического состояния, отнесённые по состоянию здоровья к основной медицинской группе. Контрольная группа в составе 20 человек (10 чел.- студенты 5 курса и 10 чел.- студенты 6 курса) и экспериментальная группа — 20 человек (в том же курсовом составе) формировались методом случайной выборки.

Контрольная группа занималась на факультативном курсе общефизической и оздоровительной направленности. Экспериментальная — по разработанной методике дополнительных занятий по физической культуре с профессионально-прикладной направленностью, при выборе средств в которой основной акцент делался на ритмическую и атлетическую гимнастику, нетрадиционные формы физической культуры, оздоровительный бег. Программа имела образовательную направленность.

В конце эксперимента было проведено итоговое тестирование и анкетирование контрольной и экспериментальной групп. Студенты представляли реферативные работы по проблемам организации и проведению самостоятельных занятий физическими упражнениями с демонстрацией приобретённых умений и навыков.

Основное содержание работы

Оценка здоровья и физической подготовленности студентов ДВГМУ

Анализ проведенных медицинских обследований студентов, поступавших на 1 курс Дальневосточного государственного медицинского университета за период 2001-2004гг., выявил ежегодное уменьшение (на 6,6 %) числа студентов, отнесенных по состоянию здоровья к основной медицинской группе. Указанная тенденция характерна и для студентов 2 курса. С целью изучения динамики физической подготовленности студентов основной группы здоровья за период 2001-2004 гг. было обследовано 1904 студента 1-2 курсов, из них-1044 студентов первого курса и 860 студентов 2 курса. Была определена отрицательная динамика физической подготовленности студентов (рис. 1).

1 КУРС, %

50 40 30 20 10 О

2001 г. 2002 г. 2003 г. 2004 г.

2 КУРС, %

Ш Отлично В Хорошо

□ Удовлетворительно

2001 г.

2002 г.

2003 г. 2004 г.

Рис.1. Динамика оценки физической подготовленности студентов 1,2 курсов ДВГМУ отнесенных к основной группе здоровья

Исследование необходимости создания методики проведения дополнительных занятии профессионально-прикладной направленности

С целью исследования отношения студентов высшего медицинского учебного заведения к занятиям физической культурой в 2003-2004 гг. был проведен опрос студентов 1-6 курсов лечебного, педиатрического, стоматологического и фармацевтического факультетов ДВГМУ.

В опросе приняли участие 1030 человек (из них 200 чел. - 1 курс, 250 чел. - 2 курс, 200 чел. - 3 курс, 150 чел. — 4 курс, 150 чел. - 5 курс, 80 чел. - 6 курс). Было изучено отношение студентов к занятиям физической культурой, определена ее значимость в их будущей профессиональной деятельности, а также установлены физические качества, которые по мнению студентов, необходимы в их дальнейшей успешной практической деятельности (рис 2,3,4).

О 20 40 60 80 100

Рис.2. Отношение студентов медицинского вуза к занятиям физической культурой

Рис. 3. Значение физической культуры в будущей профессиональной деятельности медицинского работника

1 2 3 4 5 6

Курс

Рис.4. Мнение студентов о необходимости развития физических качеств для дальнейшей профессиональной деятельности

Опрос показал, что положительное отношение студентов к занятиям физической культурой более характерно для обучающихся на старших курсах (рис. 2).

Отвечая на вопрос о необходимости дополнительного образования в сфере физической культуры, подавляющее большинство (80,3%) опрошенных студентов ответили утвердительно.

С целью практического подтверждения роли и значения физической культуры в деятельности специалиста медицинского профиля также было проведено анкетирование 230 практикующих врачей. Ответы 98% врачей-практиков подтвердили большую значимость для них физической культуры в совершенствовании профессионально значимых физических качеств, таких как: сила, ловкость, выносливость.

Недооценка студентами медицинского вуза роли физкультурного образования, невысокий уровень их теоретической подготовленности, являются основными причинами низкой физкультурной грамотности будущих специалистов здравоохранения, особенно в вопросах методики использования средств физической культуры для укрепления и сохранения здоровья, развития физических качеств, поддержания высокой работоспособности, профилактики заболеваний.

Содержание экспериментальном программы проведения дополнительных занятий в области фнзпческой культуры для студентов медицинских вузов

Разработанная нами в рамках предлагаемой методики экспериментальная программа (рис. 5), является дополнением к программе по физическому воспитанию, рекомендованной Министерством здравоохранения РФ в 20000 г. Она включает в себя теоретический и практический разделы, что позволяет формировать профессиональные знания, умения и навыки в области физической культуры. Теоретический раздел посвящен формированию у студентов системы знаний о физической культуре и ее значении в

профессиональной деятельности врача, реализация которого может

значительно активизировать работу студентов по приобретению знаний.

Рис.5. Структурная схема экспериментальной программы

Практический раздел направлен на формирование у студентов навыков практической самореализации, получение методических знаний, умений и навыков по организации и проведению занятий физическими упражнениями. Практический раздел базируется на элементах ритмической гимнастики (М.С. Алексеенко,1989; А.О. Афонская,2004), нетрадиционных форм оздоровительной физической культуры (Т.П. Игнатова,2003; Ким Ден Тхе,2000), чего нет в общепринятой программе, а также оздоровительного бега, в зимний период - ходьбы на лыжах (К.Купер,1987; Т.П. Юшкевич,1988), атлетической гимнастики (В.В. Белоусов, В.И. Соболевский, 1989) (рис. 5).

Большое внимание в экспериментальной программе уделяется самостоятельной работе студентов, она включает в себя: написание реферативных работ по рекомендуемым темам, разработку комплексов физических упражнений, демонстрацию приобретенных умений и навыков, проведение занятий.

Экспериментальное обоснование эффективности разработанной методики

Показателем эффективности разработанной экспериментальной методики являлось 100% положительное отношение к занятиям физической культурой студентов экспериментальной группы, в то время как в контрольной группе лишь 60 % считали полезными для своей будущей профессиональной деятельности данные занятия (рис. 6). Для экспериментальной группы были характерны также значительные повышения уровня знаний в области физической культуры - на 118%, умений и навыков - на 127%, в контрольной группе положительные изменения незначительны (рис. 7). Студенты, занимавшиеся по нашей методике, могут провести самостоятельно занятия профессионально-прикладной и оздоровительной направленности.

эг кг

Рис.6. Отношение студентов контрольной и экспериментальной группы к занятиям по физической культуре в конце эксперимента

у// -♦-Знания - экспериментальная группа -•-умения и навыки - экспериментальная группа -^р-Знания - контрольная группа -♦-Умения и навыки - контрольная группа

—т

12 3 4

Этапы

Рис.7. Изменение уровня знаний, умений и навыков по физической культуре в экспериментальной и контрольной группах в ходе проведения эксперимента

Внедрение в практику физического воспитания высшей медицинской школы предлагаемой нами экспериментальной методики позволило установить, что в процессе эксперимента наиболее значительная положительная динамика показателей, характеризующих морфофункциональное состояние испытуемых, присуща показателям физической подготовленности. Практически остались без

изменения масса тела, рост, окружность грудной клетки в состоянии покоя. В экспериментальной группе наблюдалось достоверное увеличение показателей становой силы - на 13,5 %, весоростового индекса - на 3,8 %, силового индекса -на 4,6 %.

Анализ показателей жизненной емкости легких, жизненного индекса, отражающих функциональные возможности системы дыхания, указывают на достоверное увеличение их по окончании исследования в экспериментальной группе. В контрольной группе не наблюдается достоверного увеличения данных показателей (табл. 1).

Таблица 1

Изменение показателей дыхательной и сердечно-сосудистой систем студенток контрольной и экспериментальной групп за время эксперимента

Показатели Контрольная группа Экспериментальная группа

До После Разница Р До После Разница Р

Х±т Х±га Ед. % Х±ш Х±га Ед. %

ЖЕЛ (л) 3,2 ± 0,23 3,3 ± 0,21 0,1 3,1 >0,05 3,1 ± 0,25 3,4 ± 0,27 0,3 9,7 <0,05

ЧСС в покое (уд.мин) 69,5 ± 0,77 69,0 ± 1,0 -0,5 0,7 >0,05 70 ± 0,64 65 ± 0,77 -5,0 7,1 <0,05

САД.(мм.рт.сг) 104,9 ±4,9 103,2 ±4,4 -1,7 1,6 >0,05 109,8 ±5,4 107,6 ±4,3 -2,2 2,0 >0,05

ДАД (мм.рт.ст) 61,15 ±5,5 61,1 ± 4,97 -0,5 0,1 >0,05 67,9 ± 5,3 67,25 ±4,92 -0,6 1,0 >0,05

Жизн. индекс (мл/кг) 56 ± 0,7 57±0, 75 1,0 1,8 >0,05 52±0, 6 59 ± 0,6 7,0 13,5 <0,05

Коэф. выносливости (сек/мм.рт.ст.) 16,2 ± 0,14 16,2 ± 0,16 0 0 >0,05 16,7 ± 0,18 16,1 ± 0,2 -0,6 3,6 <0,05

Важную информацию о деятельности сердечно-сосудистой системы представляют данные о частоте сердечных сокращений, артериальном давлении, коэффициенте выносливости. В ходе исследования в экспериментальной группе было отмечено достоверное снижение (Р<0,05) ЧСС в покое. В контрольной группе эти изменения были недостоверными. У студенток экспериментальной группы эти показатели ниже, что говорит о положительном влиянии на сердечно-сосудистую систему предлагаемой нами экспериментальной программы. Это подтверждается и положительной динамикой изменения показателей коэффициента выносливости, а также данных систолического артериального давления (табл.1). Все это может свидетельствовать об экономной деятельности сердечно-сосудистой системы и повышении уровня тренированности.

Для определения динамики показателей физической подготовленности студенток в процессе эксперимента за основу были взяты тесты, рекомендованные примерной учебной программой по физическому воспитанию для высших медицинских и фармацевтических учебных заведений 2000 г. В процессе проведения эксперимента наблюдались положительные изменения показателей физической подготовленности испытуемых в обеих группах, но более выражены они были в экспериментальной группе. Видимо, структура дополнительной методики (подбор упражнений в комплексе ритмической гимнастики, атлетической гимнастики, нетрадиционных форм оздоровительной физической культуры и бега) оказывает положительное влияние на физическую подготовленность студентов, а также на развитие физических качеств: силы, ловкости, выносливости, - столь необходимых будущему работнику здравоохранения (табл.2).

Таблица 2

Изменение показателей физической подготовленности студенток контрольной и экспериментальной групп за время эксперимента

Показатели Контрольная группа Экспериментальная группа

До После Разница Р До После Разница Р

Х±т Х±т Ед. % Х±т Х±т Ед. %

Бег 100м (сек) 16,47 ± 0,34 16,5 ± 0,3 0,03 0,2 >0,05 16,54 ±0,43 16,14 ±0,34 -0,4 2,4 <0,05

Бег 2000м (сек) 678,5 ±2,8 678,5 ± 12,5 0 0 >0,05 688,5 ± 18,73 661,9 ± 13,6 -2,66 3,8 <0,05

Тест Купера (км,) 1,85 ± 0,06 1,9 ± 0,06 0,05 2,7 >0,05 1,87 ± 0,005 2,65 ± 0,16 0,78 41,7 <0,05

Прыжок в длину с места (см) 172,4 5* 4,78 172,5 ±6,83 0,05 0,003 >0,05 171,53 ±6,83 177,85 ±6,15 6,32 3,7 <0,05

Сгибание, разгибание рук в упоре лежа (кол раз) 11,1 ± 1,59 11,42 ± 1,82 0,32 2,8 >0,05 10,9 ± 1,59 13,67 ±2,05 2,77 25,4 <0,05

Поднимание туловища из положения лежа (кол. раз) 54,7 ± 3,42 56,6 ± 2,73 1,9 3,5 >0,05 53,05 ±4,56 60,95 ±3,64 7,9 14,9 <0,05

Наклон вперед из положения сидя (см) 7,8 ± 0,43 7,8 ± 0,42 0 0 >0,05 8,3 ± 0,46 7,28 ± 0,43 1,02 12,3 <0,05

Метание теннисного мяча на точность попадания (кол.раз) 4,6 ± 0,52 4,9 ± 0,63 0,3 6,5 >0,05 4,2 ± 0,68 7,24 ± 0,91 3,04 72,4 <0,05

ИГСТ (кол.раз) 57,2 ± 0,18 58,4 ± 0,36 1,2 2,1 <0,05 56 ± 0,64 65,3 ± 0,49 3,3 16,6 <0,05

Тешшнг тест (уд.за 10 сек) 53,4 ±0,1 54,0 ± 0,15 0,6 1,1 >0,05 50,2 ± 0,2 56,4 ± 0,1 6,2 12,4 <0,05

Статическая (силовая) выносливость (сек) 13,8 ±0,7 14,0 ± 1,2 0,2 1,4 >0,05 13,9 ± 0,2 18,4 ± 4,5 32,4 <0,05

Таким образом, по завершению исследования в экспериментальной группе наблюдается достоверное улучшение показателей, характеризующих скоростные качества - на 2,4% и быстроту движения - на 12,4%; общую выносливость — на 41,7%; статическую выносливость - на 32,4%; скоростио-силовые способности — на 3,7%; силовые качества (мышц пресса — ] 4,9%, мышц рук — 25,4%). Изменения были также обнаружены в проявлении качества гибкости (прирост 12,3%); наибольшие изменения показателей были в тесте на координацию движения (прирост 72,4%). Индекс Гарвардского степ-теста, который проводился для оценки физической работоспособности, показал улучшение результата на 16,6%. В контрольной группе статистически достоверные изменения были получены только в показателе Гарвардского степ-теста.

Спустя 6 месяцев после окончания эксперимента из 20 студенток экспериментальной группы продолжили самостоятельно заниматься 18 человек физической культурой: 6 студенток посещают тренажерные залы, 4 - бассейны, 8 - фитнесс- клубы.

Следует отметить, что на основании медицинских документов, выданных медико-санитарной частью (клиникой семейной медицины) ДВГМУ, а так же документами об освобождении (выписка из приказа), выданными деканами факультетов, студентки, занимавшиеся по дополнительной программе, в процессе эксперимента имели меньшее количество пропусков учебных занятий.

Исходя из полученных нами результатов проведенного исследования, следует, что предлагаемая нами методика дополнительных занятий профессионально-прикладной направленности по физической культуре способствует улучшению отношения и повышению интереса студентов к данным занятиям, дает знания, умения и навыки, необходимые в их будущей профессиональной деятельности, положительно влияет на физическую подготовленность, укрепляет здоровье студентов.

ВЫВОДЫ

1. Установлено, что в последние годы наблюдается устойчивая тенденция ухудшения здоровья студентов ДВГМУ. Так, число сгудеш-ов, поступавших на 1 курс за период с 2001-2004гг., отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, увеличилось на 6,6% (Р<0,05), физическая подготовленность студентов имеет отрицательную динамику.

2. Выявлено, что положительное отношение к занятиям физическими упражнениями характерно для студентов более старших курсов, которые высоко оценивают значимость физической культуры для будущей профессиональной деятельности.

3. Определено, что недостаточный образовательный уровень студентов медицинского вуза в области физической культуры негативно влияет на самостоятельную двигательную активность студентов и специалистов здравоохранения, что предполагает необходимость разработки экспериментальной методики дополнительных занятий по физической культуре профессионально-прикладной направленности.

4. Разработана экспериментальная методика проведения дополнительных занятий по физической культуре профессионально-прикладной направленности для студентов медицинских вузов, основными компонентами которой являлись теоретический и практические разделы, которые способствуют формированию у будущих специалистов здравоохранения специальных знаний, умений и навыков для организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.

5. Внедрение экспериментальной методики позволило улучшить у студентов:

- функциональные возможности системы дыхания и экономизацию деятельности сердечно-сосудистой системы;

показатели скоростных, скоростно-сшювых и силовых качеств, выносливости, гибкости, координации движений, физической

работоспособности. В контрольной группе статистически достоверные изменения были получены только в показателях физической работоспособности.

6. Занятия по разработанной методике способствуют положительному отношению у всех студентов к занятиям физической культурой; повышению уровня знаний на 118% (Р<0,01), умений и навыков на 127% (Р<0,01); укреплению здоровья; испытуемые имели меньшее количество пропусков учебных занятий. По окончании эксперимента 90% студентов экспериментальной группы продолжают самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для успешной профессиональной деятельности будущего специалиста в области медицины целесообразна организация дополнительных занятий по физической культуре профессионально-прикладной направлешюсгк не только в вузе, но и в средних специальных медицинских учреждениях.

2. Положительные результаты проведенного педагогического исследования позволяют рекомендовать разработанную экспериментальную методику по физическому воспитанию в рамках дополнительных занятий для приобщения студентов к занятиям физической культурой, формирования у них осознанной необходимости использования физической культуры для дальнейшей успешной профессиональной деятельности с учетом условий труда и специфики двигательного режима специалиста.

3. Предполагаемая методика может быть рекомендована для самообразования практикующих специалистов в области медицины, для повышения и совершенствования профессионально-значимых физических качеств, что, несомненно, повысит. их компетентность и конкурентоспособность в условиях рыночных отношений.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1 .Моисеенко, С. А. Дополнительное и профессионально-прикладное физическое образование в медицинском вузе [Текст] / С.А. Моисеенко // Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции.-Хабаровск: Изд-во ДВГАФК,2004,-С.219-222,- ISBN 5-8028-0029-1.

2.Моисеенко,С.А.Состояние здоровья, физическое развитие и дополнительное физкультурное образование студентов медицинского вуза [Текст]/С.А. Моисеенко// Современные проблемы физической культуры и спорта: материалы YIII научной конференции молодых ученых Дальнего Востока. - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2005.-С. 119-122.- Заказ №7.

3.Моисеенко, С.А.Актуальносгь дополнительного образования в области физической культуры студентов медицинского вуза [Текст]/С.А. Моисеенко// Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции.- Хабаровск: Изд-во ДВГАФК,2005.-С.213-216.-ISBN 5-8028-0029-1.

4.Моисеенко,С.А., Замараев, В.А. Пути решения проблемы совершенствования профессионально-прикладной подготовленности в области физической культуры студентов медицинских вузов [Текст]/С.А. Моисеенко, В.А. Замараев// Современные проблемы физической культуры и спорта: материалы IX научно-практической конференции,- Хабаровск: Изд-во ДВГАФК,2006.-С. 107-109.- ISBN 5-8028-0052-6.

Формат 60x84/16. Бумага писчая. Усл. печ. л. 2,15. Тираж 100 экз. Заказ № 683 Издательство ГОУ БПО Дальневосточный государственный медицинский университет 680000, г.Хабаровск, ул.Муравьева-Амурского, 35

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Моисеенко, Светлана Александровна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ

ИСТОЧНИКОВ.

1.1. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах.

1.2. Дополнительное образование студентов.

1.3. Дополнительное и профессионально-прикладное физкультурное образование в медицинском вузе

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ПРЕДПОСЫЛКИ СОЗДАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО

ВУЗА.

3.1. Оценка физического состояния и здоровья студентов медицинских вузов.

3.2. Исследование необходимости создания методики дополнительных занятий.

3.3. Основы построения и содержания методики проведения дополнительных занятий профессионально-прикладной направленности.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ.

4.1. Влияние дополнительных занятий по физической культуре на физическое развитие, физическую подготовленность студентов медицинского вуза.

4.2. Оценка уровня знаний студентов, занимающихся по экспериментальной методике.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование процесса физического воспитания студентов медицинских вузов на основе дополнительных занятий профессионально-прикладной направленности"

Актуальность. Происходящие в нашем обществе социально-экономические процессы ведут к отказу от сложившейся порочной, узкопрофессиональной, жесткой системы высшего образования и переходу к гибкой подготовке специалистов, способной обеспечить их высокий профессионализм, общекультурную подготовку с учетом личностных качеств (М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; В.М. Выдрин, 1988, С.П. Евсеев,2002).

Структура высшего образования учитывает отечественный и зарубежный опыт развития высшей школы и международную стандартную классификацию образования, принятую ЮНЕСКО. Проблемы образования стали объектом внимания отечественных и зарубежных ученых (Е.М. Бондаревская, 1995; К. Джон, Б.А. Эндрюс, 1993). Среди основных направлений модернизации образования одно из ключевых мест занимает переход на дополнительную структуру подготовки специалистов (B.C. Сенашенко, Ю.В. Суханова, Н.Д. Творогова, 2000; А.И. Щетинская, 2002). Она рассматривается как ведущий механизм, позволяющий существенно улучшить подготовку выпускников и адаптировать систему образования к запросам рыночной экономики. Введение дополнительного образования способствует повышению уровня знаний и создает условия для полного удовлетворения потребностей каждой личности. Это дает возможность студентам индивидуального выбора содержания и методов обучения с учетом своих способностей и интересов, что, несомненно, оказывает благотворное влияние на отношение обучающихся к своим обязанностям и положительно отражается на уровне их образования и профессиональной подготовки.

Становление личности и профессионализма будущего медицинского работника осуществляется уже с вузовской скамьи под влиянием всей учебно-воспитательной системы. Практическое осуществление задачи по подготовке и воспитанию высококвалифицированных специалистов ложится и на плечи преподавателей физического воспитания (Т.И. Коржева, Л.П. Илемкова, 2000; В.Б. Мандриков, 2002).

Для студентов медицинских вузов значимость парадигм здорового образа жизни, спортивного стиля жизни, значительно возрастает в связи с особенностями учебной деятельности и спецификой будущей профессии. Методическая концепция подготовки врачей значительно расширяет и конкретизирует требования к выпускнику медицинского вуза в области знаний, умений, навыков по ведению здорового образа жизни, использованию средств и методов профилактики различных заболеваний, немедикаментозных направлений реабилитационной деятельности, правильного применения средств физической культуры и спорта с учетом состояния здоровья, физической подготовленности, пола, возраста и особенностей профессии (Э.М. Батырев, А.А.Рязанцев, 2000; Е.П.Гук, 1981; В.Б. Мандриков, 2002).

Следует отметить, что увеличилось число студентов с ослабленным здоровьем, около 50-60 % студентов медицинских вузов не могут по своей физической подготовленности сдать нормативы, предусмотренные программой (В.Б. Мандриков, 2002).

Аналитический обзор литературы показал, что значимость физкультурного образования для специалистов в области медицины находится в противоречии с относительно невысокой активностью их включения в непрерывное пополнение своих знаний о физической культуре. Это противоречие побудило нас к созданию для студентов медицинских вузов экспериментальной методики дополнительных занятий профессионально-прикладной направленностью в области физической культуры.

Объект исследования: процесс дополнительного физкультурного образования студентов медицинских вузов.

Предмет исследования: средства, формы и методы дополнительного физкультурно-образовательного процесса профессионально-прикладной направленности студентов медицинских вузов.

Цель исследования - совершенствование процесса физического воспитания студентов в высших учебных заведениях медицинского профиля.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что использование разработанной экспериментальной методики дополнительных занятий профессионально-прикладной направленностью для студентов медицинских вузов позволит:

• повысить уровень их знаний, умений и навыков в области физической культуры;

• содействовать укреплению здоровья.

Методологической и теоретико-методической основой исследования явились: современные концепции дополнительного профессионального образования взрослого населения (B.C. Сенашенко, Н.Д. Творогова, Ю.В, Суханова, 2000; И.Д. Свещев, 2005; А.И. Щетинская, 2002; И.Б. Федоров, C.B. Коршунов, B.C. Медведев 2000); основные концепции профессионально-прикладной физической подготовки студентов (Э.М. Батырев, А.А Рязанцев, 2000; М.Я. Виленский, P.C. Сафин, 1989; Е.П. Гук, 1981; H.H. Зволинская,В.И. Маслов, 2005; В.И. Ильинич, 1993; Т.И. Коржева, 2001; В.П. Кислов, 1970); формирование физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1995; М.Я. Виленский, 2001; С.П. Евсеев, 2002; В И. Ильинич, 1978; A.B. Лотоненко, 1999).

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания новыми положениями о дополнительном образовании студентов медицинских вузов в области физической культуры с учетом особенностей будущей профессиональной деятельности.

Положения, выносимые на защиту: 1. Недостаточный образовательный уровень студентов медицинских вузов в области физической, культуры негативно влияет на физическое состояние учащейся молодежи и ее отношение к процессу физического воспитания.

2. Экспериментальная методика дополнительных занятий в области физической культуры профессионально-прикладной направленности способствует совершенствованию процесса физического воспитания в медицинском вузе и формирует знания, умения и навыки для самостоятельных занятий физическими упражнениями с целью укрепления здоровья и улучшения физической подготовленности учащейся молодежи.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения, рекомендации диссертации апробированы и внедрены в учебный процесс ДВГМУ. Результаты и выводы исследования докладывались на Всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе» (Хабаровск, март 2004, 2005г.г.), VIII и IX научных конференциях молодых ученых «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, ноябрь 2005,2006г.г.). Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Содержание работы изложено на 167 страницах, содержит И таблиц, 21 рисунок, 9 приложений. Список литературы насчитывает 220 источников, из них 9 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Установлено, что в последние годы наблюдается устойчивая тенденция ухудшения здоровья студентов ДВГМУ. Так, число студентов, поступавших на 1 курс за период с 2001-2004гг., отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, увеличилось на 6,6% (Р<0,05), физическая подготовленность студентов имеет отрицательную динамику.

4. Разработана экспериментальная методика дополнительных занятий по физической культуре профессионально-прикладной направленности для студентов медицинских вузов, основными компонентами которой являлись теоретический и практические разделы, которые способствуют формированию у будущих специалистов здравоохранения специальных знаний, умений и навыков для организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.

5. Внедрение экспериментальной программы позволило улучшить у студентов:

- функциональные возможности системы. дыхания и экономизацию деятельности сердечно-сосудистой системы; показатели скоростных, скоростно-силовых и силовых качеств, » выносливости, гибкости, координации движений, физической работоспособности. В контрольной группе статистически достоверные изменения были получены только в показателях физической работоспособности.

6. Занятия по разработанной программе способствуют положительному отношению у всех студентов к занятиям физической культурой; повышению уровня знаний на 118% (Р<0,01), умений и навыков на 127% (Р<0,01); укреплению здоровья; испытуемые имели меньшее количество пропусков учебных занятий. По окончании эксперимента 90% студентов экспериментальной группы продолжают самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для успешной профессиональной деятельности будущего специалиста в области медицины целесообразна организация дополнительных занятий по физической культуре профессионально-прикладной направленности не только в вузе, но и в средних специальных медицинских учреждениях.

2. Положительные результаты проведенного педагогического исследования позволяют рекомендовать разработанную экспериментальную программу по физическому воспитанию в рамках дополнительных занятий для приобщения студентов к занятиям физической культурой, формирования у них осознанной необходимости использования физической культуры для дальнейшей успешной профессиональной деятельности с учетом условий труда и специфики двигательного режима специалиста.

3. Предполагаемая программа может быть рекомендована для самообразования практикующих специалистов в области медицины, для повышения и совершенствования профессионально-значимых физических качеств, что, несомненно, повысит их компетентность и конкурентоспособность в условиях рыночных отношений.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Моисеенко, Светлана Александровна, Хабаровск

1. Акчурин, Б.Г. Диалектика духовного и телесного начал в свете нового понимания физической культуры Текст. / Б.Г. Акчурин // Теория и практика физической культуры. 2002, № 6. С. 57 - 60.

2. Александров, С.З. Социальные функции культуры как составной части общечеловеческой культуры Текст. / С.З. Александров // Теория и практика физической культуры., 1990, № 1. С. 6 8.

3. Ананьев, В.А. Психогигиенические и психопрофилактические основы здорового образа жизни Текст. / В.А. Ананьев // Здоровый образ жизни: Сб. науч.тр,- Л.: ЛенГИДУВ, 1988. 78 с.

4. Артемов, C.B., Становов В.В. Отношение различных социально -демографических групп населения к физкультурно-спортивной деятельности Текст. / C.B. Артемов: Методические указания. -Смоленск: изд-во СГИФК, 1994. -1 7 с.

5. Артышевский, В.Н. Обоснование путей совершенствования системы информационно педагогического обеспечения тренеров ДЮСШ украинской ССР. Текст. / В.Н. Артышевский: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Киев, 1981. -24 с.

6. Афонская, А.О.Эффективность методики формирования основных приемов оздоровительной аэробики у студентов в процессе физического воспитания Текст. автореф. дис. .канд.пед.наук.: 13.00.04. [ТГПУ]защита З0.12.04./Афонская Анна Олеговна.-Тула,2004.-19с.

7. Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физической культуры Текст. / Б.А. Ашмарин, JI.K. Завьялов, Ю.Ф. Курамшин. 4.1. -СПб., 1999.-56 с.

8. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) Текст. / В.К. Бальсевич / Теория и практика физ. культуры. -1991, № 7. С. 37-41.

9. Ю.Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. / В.К. Бальсевич. -М.: Физкультура и спорт, 1988,- С. 25 30.

10. Бальсевич, В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность Текст. / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.- 1995.- С. 2 8.

11. Баринов, И.И.О методическом подходе к воспитанию физических качеств у студенток в учебном году Текст./И.И.Баринов//Теория и практика физической культуры.-1981,№7.-С.37.

12. М.Барчуков, И.С. Физическая культура Текст. / И.С. Барчуков: Учеб. пособие для вузов.- М.: ЮНИТА-ДАНА, 2003. 255 с.

13. Батырев, Э.М, Рязанцев A.A. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача Текст ./ Э.М. Батырев, A.A. Рязанцев методическое пособие.-Астрахань: изд-во АПУ №1,2000.-37с.

14. Белкин, A.C. Ситуация успеха, как ее создать Текст. / A.C. Белкин.-М.: Просвещение, 1991.- 176 с.

15. Белоусов, В.В., Соболевский В.И. Функциональное состояние организма при занятиях на тренажерах в условиях физкультурно-оздоровительного центра Текст./В.В. Белоусов, В.И. Соболевский//Теория и практика физической культуры.-1989.-№6-С.7-9.

16. Бельский, И.В. Эффективность занятий студентов атлетической гимнастикой в режиме свободного времени Текст./И.В.Бельский//Теория и практика физической культуры.-1989№4.-с 50.

17. Беспалько, В. П. Татур Ю. Г. Системно методическое обеспечение учебно воспитательного процесса подготовки специалиста Текст. / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М., 1989. - 78 с.

18. Бехтерев, В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях Текст. / В.Ф. Бехтерев. Красноярск, 1996.- С. 78 - 80.

19. Блинов, В.И. Содержание и методы профессионально-прикладной физической подготовки студентов-экономистов Текст./В.И.Блинов//Теория и практика физической культуры.-1976,№9.-С.51-54.

20. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности Текст. / Л.И. Божович. М.: Мысль, 1995.-352 с.

21. Бондаревская, Е.В. Научно-теоретические основы личностно-ориентированного образования Текст. / Е.В. Бондаревская //

22. Личностно ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии: статьи, доклады, тезисы, сообщения.- Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 1995. - С. 5 - 22.

23. Бондин, В.И. Педагогические основы физкультурно-оздоровительных систем Текст. / В.И. Бондин: Автореф. докт. дис.- Ростов-на-Дону: РГПУ, 1999.-24 с.

24. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье Текст. / И.И. Брехман.-2-е изд., доп., перераб. - М.: ФиС, 1990.- 208 с.

25. Бутенко, И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами Текст. / И.А. Бутенко. М., 1989. - 65 с.

26. ЗГБулич, Э.Г. Секреты молодости Текст./ Э.Г.Булич // Новое в жизни, науке, технике: Физкультура и спорт, №5.-М.: Знание, 1989.-87с.

27. Быховская, И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы Текст. / И.М. Быховская // Физ.культура: восп., образов, тренир. 1996, №2, С. 19-27.

28. Верхошанский, Ю.В. Долговременный отставленный тренировочный эффект силовых нагрузок Текст./ Ю.В. Верхошанский//Теория и практика физической культуры.-1983,№5.-С.5-8.

29. Визитей, H.H. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методические, социально философские, педагогические аспекты) Текст. / H.H. Визитей. - Кишинев: Штиинца, 1989, С. 3-25.

30. Виленский, М. Я Физическая культура в научной организации учебного труда студентов Текст. / М.Я. Виленский. М., 1993. - 89 с.

31. Виленский, М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза Текст. / М.Я. Виленский // Физ.культура: восп., образов., тренир, 1996. -№ 1, С. 27 32.

32. Виленский, М.Я., Виноградов П. А. Концепция непрерывного образования детей и учащейся молодежи Текст. / М.Я. Виленский, П.А. Виноградов. М.: ВНИИФК, 1989. - 20 с.

33. Виленский, М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда Текст. / М.Я. Виленский, В.И. Ильин. М., 1987 -89 с.

34. Виленский, М.Я., Сафин Р.С.Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов Текст./М.Я.Виленский.-М., 1980.-32с.

35. Виленский, М.Я., Сафин P.C. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей Текст.: Учеб. пос. / М.Я. Виленский, P.C. Сафин. М.: Высшая школа, 1989, С. 33 - 36.

36. Виленский, М. Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности Текст. / М.Я. Виленский, Г.М Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001, № 3, С. 2 7.

37. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации Текст. / В.К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 228 с.

38. Виноградов, Г.П., Яшина Т.А. Критерии рекреационных занятий Текст. / Г.П. Виноградов, Т.А. Яшина // Мат. Межд. конгресса «Физич.культ., спорт и здоровье нации». СПб., 1996. - 309 с.

39. Виноградов, П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни Текст. / П.А. Виноградов. М.: Мысль, 1990. С.58 - 64.

40. Виноградов, П.А., Жолдак В.И., Чеботкевич В.И. Социология физической культуры и спорта Текст.: Учебное пособие / П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.И. Чеботкевич. Пенза, 1995.- 67 с.

41. Виру, A.A. Аэробные упражнения Текст./ А.А.Виру // Физкультура и спорт.-М., 1988.-С.61-63.

42. Волков, В.М., Мильнер Е.Г.Человек и бег Текст./ В.М. Волков, Е.Г. Мильнер: Физкультура и спорт, 1987.-109с.

43. Выдрин, В.М. Методологические проблемы теории физической культуры Текст. / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1984. - №6. - С.5-6.

44. Выдрин, В.М. Современные проблемы теории физической культуры Текст.: Учеб. пос / В.М. Выдрин. / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафа, 2001. -76 с.

45. Выдрин, В.М. Теория физической культуры Текст.: (Культурологический аспект): Учебное пособие / В.М. Выдрин. Л., 1988.-33 с.

46. Выдрин, В.М., Зыков Б.К, Лотоненко A.B. Физическая культура студентов вузов Текст.: Учеб.пос / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, A.B. Лотоненко. Воронеж: ВГУ, 1991.-128 с.

47. Гликман, И. 3. Теория и методика воспитания Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.З. Гликман. М.: Владос Пресс, 2002.-176 с.

48. Глотов, Н.К., Игнатьев А.С, Лотоненко A.B. Философско-культурологический анализ физической культуры Текст. / Н.К.

49. Глотов, A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко // Теор. и практ. физ. культ., 1996, № 1, С. 4 6.

50. Гогунов, E.H., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта Текст.: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / E.H. Гогунов, Б.И. Мартьянов. -М., Академия, 2002. 288 с.

51. Гречихин, В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований Текст. / В.Г. Гречихин. М., 1988. - 345 с.

52. Григорович, Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология Текст.: Учебное пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. -М.: Гардарики, 2001. 480 с.

53. Гук, Е.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача-хирурга Текст./Е.П.Гук.-М., 1981 .-22с.

54. Гулько, Я.Н. Социально-биологические основы физической культуры Текст. / Я.Н. Гулько. М., 1994. - 254 с.

55. Джон, К., Эндрюс Б.А. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии Текст. / К. Джон, Б.А. Эндрюс // Теория и практика физической культуры,- 1993.-№1.-С. 46 -48.

56. Динейка, К.В. Дыхание, движение, психофизическая тренировка Текст./К.В.Динейка.-Минск:Полымя,1982.-С.144.

57. Дмитриев, C.B. Дидактические основы ценностно-смыслового и биохимического моделирования двигательных действий спортсмена Текст. / C.B. Дмитриев. Н.Новгород, 1995. - 150 с.

58. Дмитриев, C.B. Закономерности формирования и совершенствования систем движений спортсменов в контексте проблем теории решения двигательных задач Текст. / C.B. Дмитриев: Автореф. дис. .д.п.н.-М.: ГЦИФК, 1991.-34 с.

59. Евсеев, Д.С. Дополнительное образование детей-инвалидов в области физической культуры и спорта ¡состояние и перспективыразвития Текст.: автореф. дис. .канд.пед.наук.:13.00.04:защита 24.11.04.[СП6ГАФК]/Евсеев Дмитрий Сергеевич.-Спб,2004.-24с.

60. Евсеев, Ю. И. Основы гигиены и самоконтроля Текст. / Ю.И. Евсеев. Ростов н/Д, 1988.-230 с.

61. Евсеев, С.П; Евсеев Д.С. Концепция дополнительного образования в области адаптивной физической культуры Текст./ С.П.Евсеев, Д.С.Евсеев// Адаптивная физическая культура.-2004.-№4 (20).-40с.

62. Ежков, А.П. О проессионально-прикладной физической подготовке студентов химических вузов Текст./А.П.Ежков//Теория и практика физической культуры.-1963,№ 10.-С.51 -52.

63. Железняк, Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. -М.: Академия, 2001. 264 с.

64. Игнатьева, Т.П. Хатха-йога для детей и взрослых Текст./Т.П.Игнатьева.- СПб.: Издательский дом "Нева", 2003.-128с.

65. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания Текст. / Е.П. Ильин. М., 1987.- 287 с.

66. Ильинич, В.И. О некоторых проблемах вопросах ППФП (вопросы теории) Текст. / В.И. Ильинич // Теор. и практ. физич. культ., 1990, №2, С.34-36.

67. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов Текст./В.И. Ильинич.-М.: Высшгая школа,1978,-144с.

68. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов землеустроительного и геодезического факультетов Текст./В.И. Ильинич //Теория и практика физической культуры.-1973,-С.53-54.

69. Ильинич, В.И., Костин A.A. Профессионально-прикладная физическая подготовка работников сельского хозяйства лесостепной зоны Текст./В.И.Ильинич, А. А.Костин.-Саратов, 1982.-176с.

70. Исаева, Т.А. Влияние дополнительных занятий ритмической гимнастикой на морфофункциональное состояние школьниц 15-16 летТекст.:атореф. дис. .канд.пед.наук:13.00.04.[МГАФК]защита 12.10.04./Исаева Татьяна Александровна.-Малаховка.,2004.-22с.

71. Кабаченко, Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами Текст. Учебное пособие / Т.С. Кабаченко. Спб.: Питер, 2003. - 400

72. Кабачков, В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ Текст./В.А. Кабачков, С.А. Полиевский.-М.:Высшая школа, 1982.-176с.

73. Кардялис, К.К. Повысить уровень физкультурно-спортивной грамотности Текст. / К.К. Кардялис // Теория и практика физической культуры. -1991.-№11 С. 41 -45.

74. Карпман, В.Л., Белоцерковский, З.Б., Гудков, И.А. Тестирование в спортивной медицине Текст./В.Л. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудков//.-М: Физкультура и спорт, 1988.-е 208.

75. Кислов, В.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов инженерно-строительного института Текст./В.П.Кислов//Теория и практика физической культуры.-1970,№9.-С.62-64.

76. Ким, Ден Тхе. Использование Восточных оздоровительных систем в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту Текст./:дис. . канд.пед.наук:13.00.04:[ДВГАФК]/ Ким, Ден Тхе.-Хабаровск,2000.-163с.

77. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности Текст. / В.И. Ковалев.- М.: Наука, 1988. 192 с.

78. Колиненко, Е.А. Повышение уровня физического состояния работников железнодорожного транспорта средствами физической культуры Текст.: дис. .канд. пед.наук:13.00.04:[ДВГАФК]защищена 30.11.01/Колиненко Елена Александровна.-Хабаровск.,2001.-160с.

79. Кон, И.С. Личность и ее самопознание Текст. И.С. Кон. М., 1984. -86 с.

80. Корбакова, А.Н. Труд и здоровье медицинских работников Текст. :Сборник научных трудов/А.Н.Корбакова.-М., 1979.-С. 130-140.

81. Коржева, Т.И. Формирование профессионально-важных физических качеств у студентов стоматологического факультетаТекст./Т.И. Коржева методические указания для студентов медицинского вуза.-Хабаровск:изд-во ДВГМУ,2001.15с.

82. Кузин, В. В., Никитюк Б. А. Интегративная педагогическая антропология Текст. / В.В. Кузин, Б.А. Никитюк. М., 1996. - 67 с.

83. Кулишова, A.B. Методика повышения эффективности физического воспитания студенток с использованием информационно-педагогических воздействий Текст.: дис. .канд.пед.наук:13.00.04:[ДВГАФК] защищена 24.12.05./Кулишова Алла Викторовна.-Хабаровск,2005.-143с.

84. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия Текст./К. Купер.-М.: Физкультура и спорт,1987.-220с.

85. Курысь, В.Н. Всеобщее физкультурное образование .- путь к здоровью нации Текст. / В.Н. Курысь // Вест. Ставроп. гос. Ун-та. 1998, вып. 16, С. 140- 146.

86. Кухтевич, А, Общество и медицина: Ожидания и реальность Текст./А. Кухтевич//Вестник высшей школы.-2001,№8.-С.27-28.

87. Кучин, С.Н. Дыхательные упражнения в спорте Текст./С.Н. Кучин//Учебное пособие .-Волгоград, 1991.-37с.

88. Левитов, Н.Д. Профессиональные и учебные интересы Текст. / Н.Д. Левитов. М.: Просвещение, 1985.- 125 с.

89. Левшинов, A.A. Что делать, чтобы избавить спину от боли Текст./А.А. Левшинов.-СПб.:"Прайм-Еврознак", 2001.-128с.

90. Лейфа, A.B. К вопросу о физической культуре в профессиональной деятельности специалиста по социальной работе Текст. / A.B. Лейфа //

91. Леонова, Л.В., Касаткина,И.В.Методические аспекты обучения прикладно-гимнастическим упражнениям Текст./Физическая культура и спорт в современном обществе: Материалы Всероссийской научной конференции.-Хабаровск,2004.-С. 175-178.

92. Линдеман, X. Аутогенная тренировка. Путь к восстановлению здоровья и работоспособности Текст. / X. Линдеман. М., 1985. - 46 с.

93. Лотоненко, А.В, Формирование физической культуры молодежи Текст.: Теория, методология, практика: Учебн. пособ / A.B. Лотоненко. М.: ФОН, 1999. - 92 с.

94. Лотоненко, А. В. Проблема формирования потребности у студентов в различных видах физической культуры (теоретический аспект) Текст. / A.B. Лотоненко. Воронеж, 1993.- 81 с.

95. Лотоненко, A.B., Стеблецов Е.А. Физическая культура молодежи Текст. / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. М.: ФОН, 1997. - 317 с.

96. Лотоненко, A.B., Стеблецов Е.А., Игнатьев A.C. Физическая культура студенческой молодежи: опыт, проблемы, перспективы Текст. / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов // Физич. культ.: воспитание, образование, тренировка, 1996, №3. С. 5 -7.

97. Лубышева, Л.И. Социологии физической культуры и спорта Текст.: Учеб. пособие / Л.И. Лубышева. М.: Академии, 2001. 240 с.

98. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного воспитания Текст. / Л.И. Лубышева: методология развития и технология реализации // Физ.культ.: восп., образ., тренир., 1996.№ 1, С. 11-17.

99. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Текст. / Л.И. Лубышева.- М.: ГЦОЛИФК, 1992.- 119 с.

100. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания студентов вуза Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ.культуры. 1993, № 3. С. 19-21.

101. Лубышева, Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методическое обоснование физкультурного воспитания студентов Текст. / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физ. культуры. 1991, № 6, С. 9-12.

102. Лукьяненко, В.П. Исследование проблемы соотношения двигательного и интеллектуального компонентов содержания общего образования в области физической культуры Текст. / В.П. Лукьяненко // Теория и практика физической культуры. 2002, № 9, С. 40-45.

103. Малахов, Г.П. Лечебное дыхание ¡практический опыт Текст./Г.П.Малахов.-СПб. :Генема, 1999.-83.

104. Мандриков, В.Б. Методология профилирования физического воспитания студентов в медицинских вузах Текст. :дис.в виде научного доклада докт.пед.наук:13.00.04:[КГАФК]:/Виктор Борисович Мандриков.-Краснодар,2002.-98с.

105. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. М.: Знание, 1996. 308 с.

106. Маркова, А. К., Матис Т.А. Формирование мотивации учения Текст. / А.К.Маркова, Т.А.Матис, М., 1996.- 176 с.

107. Маслов, A.A. Гимнастика цигун Текст./А.А.Маслов//Новое в жизни, науке, технике. Серия "Наука для всех",№3-М.: Знание, 1992-С. 18-20.

108. Мастеров, А.Г. Методика применения нетрадиционных средств на уроках физической культуры с младшими школьниками Текст. :автореф. дис. .канд.пед.наук:13.00.04./Мастеров А.Г.Волгоград,2002,-158 с.

109. Матвеев, Л.П., Полянский В.П. Прикладность физической культуры: Понятийные основы и их конкретизация в современных условиях Текст. / Л.П. Матвеев, В.П. Полянский // Теория и практика физической культуры. 1996.- №7.-2 с.

110. Мерлин, B.C. Лекции по психологии мотивов человека Текст. / B.C. Мерлин. Пермь: изд-во Пермского пед.ин-та, 1991. - С. 54 - 59.

111. Метаев, Ю.А. Пропаганда физической культуры Текст. / Ю.А. Метаев. (Советы пропагандистам).- М.: Физкультура и спорт, 1987. -118с.

112. Мильштейн, О.А, Прокопчук Ю.А. Анкетирование как средство общения социолога с респондентами в сфере физической культуры и спорта Текст.: Метод, рекомендации для студентов ИФК.- Краснодар, 1991 / O.A. Мильштейн, Ю.А. Прокопчук. 264 с.

113. Митина, А. Дополнительное образование в России Текст./А.Митина // Новое знание.-2000,№12, С.13.

114. Михайлов, В.В. Дыхание и спорт Текст./В.В.Михайлов // Физкльтура и спорт, 1983.-103с.

115. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике Текст. / В.И. Михеев: Науч-метод. пособие для педагогов исследователей. М., 1984. - 234 с.

116. Моор, Т. В., Каргаполов В.П. Роль личности учителя физической культуры в приобщении учащихся начальных классов к занятиям физической культурой и спортом Текст. / Т.В. Моор, В.П.

117. Каргаполов // Проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке: Сборник науч. трудов / Под. общ ред. В.П. Каргаполова.- Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001.- Вып.З.- С. 93 96.

118. Муравов, И.В. Социально-биологические основы оздоровительного использования средств физической культуры и спорта Текст. / И.В. Муравов. Киев: КГИФК, 1988. - С. 67 - 69.

119. Наумов, С.Ю. Масленникова Е.В. Совершенствование системы профессионального образования государственных и муниципальных служащих Текст. / С.Ю. Наумов, Е.В. Масленникова // Власть. -2002, №6, С. 26 -28.

120. Научные работы: Методика подготовки и оформление Текст. / Сост. И.Н. Кузнецов.- Минск, 1998. С. 87 - 93.

121. Немов, P.C. Психология Текст.: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ, студентов пед ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. Кадров / P.C. Немов.- М.: Просвещение, 1990. 301с.

122. Никифоров, Г.С. Надежность профессиональной деятельности. // Психология Текст.: Учебник / Г.С. Никифоров / Ред. А.А Крылов. -М., 1998-С. 484-494.

123. Николаев, Ю.М. Интегративная сущность физической культуры -отражение понимания человека как целостности. Сб.: Актуальные проблемы теории и практики физической культуры Текст. / Ю.М. Николаев. СПб., 2002, С. 76 - 84.

124. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры Текст.: Автореф. докт. дис. СПб., 1998. 60 с.

125. Николаев, Ю.М. Теория физической культуры: функциональный, ценностный, деятельный, результативный аспекты Текст.: Учеб. пос. / Ю.М. Николаев / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. с. 80.

126. Николаев, Ю.М. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры Текст. / Ю.М. Николаев // Науч.иссл. и разраб. в спорте. Вестник аспирантуры / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997. 69 с.

127. Образ жизни и здоровье студентов Текст.: Сборник научных трудов [Текст] / Под. ред. Д.И.Рыжакова, С.Е Квасова. Горький, 1990. -348 с.

128. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин -тов физ.культуры Текст. / Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990.- 176 с.

129. Остроушко, С.В. Профессиональная направленность в физическом воспитании студентов финансово-экономических специальностей Текст. :дис. .канд.пед.наук:13.00.04:защищена 27.03.99/[ДВГАФК] Остроушко Сергей Викторович Хабаровск., 1999.-168с.

130. Панов, A.A. О профессиональной прикладное™ физического воспитания студентов дирижерского отделения вузов культуры и искусства Текст./А.А.Панов//Теория и практика физической культуры.-1977, №4.-С.52-54.

131. Петров, П.К. Новые информационные технологии обучения в профессионально педагогической подготовке студентов ПФФК Текст. / П.К. Петров // Программированное обучение и компьютеризация в учебно-тренировочном процессе. Ижевск, 1996, С. 46 - 53.

132. Пешкова, Н.В. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов Текст. / Н.В. Пешкова // Теория и практика физической культуры. 2003, № 4. С. 14-16.

133. Плешаков, А.Н., Лотоненко A.B. Потребность в физической культуре как области деятельности Текст. / А.Н. Пешкова, A.B. Лотоненко // Теория и практика физической культуры . 2002, № 5. С. 23-26.

134. Поляков, С.Д. Технологии воспитания Текст.: Учеб.-метод. Пособие / С.Д. Поляков. М.: Владос, 2002. - 144 с.

135. Пономарёв, H.A. Проблема системообразующего фактора физической культуры Текст. / H.A. Пономарёв // Теория и практика физической культуры.- 1984.- № 5. С. 5 - 7.

136. Пономарев, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта Текст. / Н.И. Пономарёв. М.: Физкультура и спорт, 1974.-310с.

137. Пономарев, Н. И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека Текст. СПб., 1996. 280 с.

138. Пономарев, Н.И., Рейзин В. М. Анализ сформированное™ чувства «мышечной радости» после занятий физическими упражнениями Текст. / Н.И. Пономарёв, В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры.- 1989.- № 6.- С. 5 -7.

139. Пономарев, Н. И., Рейзин В. М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре Текст. / Н.И. Пономарёв, В.М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. 1993.-№ 9/10.- С. 8-10.

140. Примерная учебная программа по физическому воспитанию для высших медицинских и фармацевтических учебных заведений Текст.-М.,1997.-23с.

141. Приходько, H.K. Оптимизация двигательной активности студенток гуманитарных вузов в процессе учебных занятий по физическому воспитанию Текст. :дис. .канд.пед.наук: 13.00.04:[ДВГАФК] защищена 26.05.2000./Приходько Нина Кузьминична.-Хабаровск,2000,-144с.

142. Программа минимум кандидатского экзамена по специальности Текст. 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры. -М., 1997. -47 с.

143. Психология здоровья Текст.: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова.- СПб.: Питер, 2003. 607 с.

144. Радченко, А.П. Изучение заболеваемости участковых терапевтов Текст./А.П.Радченко.-М.:Медицина,1979.-С.20-25.

145. Раевский, Р.Т. Профессиональцо-прикладная физическая подготовка студентов политехнического института Текст./Р.Т.Раевский методическая разработка для студентов.-Одесса.,1966.-34с.

146. Рувинский, Л.И., Соловьева А. Е, Психология самовоспитания Текст. / Л.И. Рувинский. М.: Просвещение, 1982. - 143 с.

147. Рябинин, С.П. Особенности методики использования гимнастики хатха-йога в физическом воспитании дошкольниковТекст.: автореф. дис. .канд.пед.наук.:13.00.04[КГПУ]защита 18.01.05 ./Рябинин Сергей Петрович.-Красноярск,2005.-24с.

148. Сафин, P.C. Формирование профессионально-педагогической направленности в физическом воспитании студентов педагогических институтов Текст. /Р.С.Сафин //Проблемы физического воспитания студентов :Всесоюзн.конференция.-М.,1976.-С. 109-110.

149. Свищев, И. Д. Организационно-методические предпосылки совершенствования дополнительного профессионального образованияв сфере физической культуры и спорта Текст./ И.Д.Свищев/ЛГеория и практика физической культуры.-2005.-№12.-С.44-46.

150. Сенюшкина, Л.П. Некоторые особенности содержания и планирования ППФП на геологическом факультете Текст./Л.П.Сенюшкина//Теория и практика физической культуры.-1978,№10.-С.54-56.

151. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М.Н. Скаткин // В помощь начинающему исследователю. М., 1986. - С. 58 - 63.

152. Сляднева, Л.Н. Физическая культура как общеобразовательный учебный предмет Текст. / Л.Н. Сляднева // Теория и практика физической культуры.- 2002.- № 9.- С. 48 50.

153. Соколов, А. Л. Профессионально-прикладная подготовка студентов медицинских вузов в процессе физического воспитанияТекст./А.Л.Соколов.-М. ¡Медицина, 1966.-С.110-115,8-18.

154. Спортивная метрология Текст.: Учебн. для ин-тов физ.культуры/ Под. Ред.В.М. Зациорского.- М.: Физкультура и спорт, 1982.- 256 с.

155. Сулейманов, И. И. Физкультура для всех Текст. / И.И. Сулейманов. Омск: Книжн. Изд- во, 1988.- 80 с.

156. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н.Ф. Талызина. М., 1984. - 56 с.

157. Теория и практика педагогического эксперимента Текст. / Под. Ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М., 1989. - 54 с.

158. Туманян, Г.С. Физическая культура учащейся молодежи: концептуальные основы научных исследований Текст. / Г.С. Туманян // Теория и практика физ. культуры. 1993.- №4. - С. 35 - 36.

159. Федоров, В.В. Физкультурное образование и саморазвитие студента Текст./В.В.Федоров//Физическая культура и спорт в современном обществе: Материалы Всероссийской научной конференции.-Хабаровск,2005.-С.З-6.

160. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности Текст. / Д.И. Фельдштейн.-М.: Междунар.педагогич.академия, 1994. 188 с.

161. Физическая культура студента Текст.: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 2003. 448 с.

162. Хакунов, Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа Текст. / Н.Х. Хакунов: Автореф. докт. дис. Краснодар, 1995. 33 с.

163. Хансен, Р. Человек в движении Текст. / Р. Хансен / Пер. с англ. М. : Прогресс, 1991. - 272 с.

164. Хода Л.Д. Варианты развития структуры дополнительного образования в области адаптивной физической культуры Текст./Л.Д.Хода//Адаптивная физическая культура.-2005.-№2.-С.29-34.

165. Ходырева, H.B. Психологический аспект формирования здорового образа жизни Текст. / Н.В. Ходырева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 1991. - С. 56 - 59.

166. Холодов, Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов. М.: Издательский центр «Академия», 2003.-480 с.

167. Чеков, М. От дополнительного образования к профессиональному: Итоги социологического опроса Текст./М.Чеков//Вестник высшей школы.-2002,№6.-С.55-56.

168. Шабалкин, H.H. Содержание профессионально-прикладной физической подготовки студентов горных вузов Текст./Н.Н.Шабалкин// Теория и практика физической культуры,-1970,№8.-С.57-59.

169. Шакурова, М.В. Экспертные оценки в педагогических исследованиях Текст. / М.В. Шакурова. М., 2002. - 53 с.

170. Шилько, В.Г. Методология построения личностно ориентированного содержания физкультурно-спортивнойдеятельности студентов Текст. / В.Г. Шилько // Теория и практика физической культуры. 2003, № 9. С. 37 - 39.

171. Шипицына, JIM., Защиринская О.В. и др. Основы коммуникации Текст. / JI.M. Шипицына, О.В. Защиринская. Изд. 2-е СПб., 1995. -С.78-84.

172. Шитикова, Г.Ф. Решающая роль умственного в содержании общего культурного образования Текст. / Г.Ф. Шитикова // Совр.пробл.теор.и практ.физич.культ,- СПб., 1997. 81 с.

173. Шишигин, М. В. Пропаганда физической культуры и спорта Текст. / М.В. Шишигин. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 176 с.

174. Шультц, И.Г. Аутогенная тренировка Текст. / И.Г. Шультц. М., 1985.-С. 65 - 69.

175. Щербина, Ю.В., Соловцов, Н.М. Атлетическая гимнастика в учебном процессе студента Текст./Ю.В. Щербина, Н.М. Соловцов//Тез. докл. научно-практического семинара тренеров-преподавателей по видам спорта.- Ужгород, 1988.-С.81-82.

176. Щетинская, А.И. Дополнительное образование связующая нить Текст./А.И. Щетинская//Диалоги о воспитании.-М. :Студенчество,2002,№5 .-С.22-23.

177. Юшкевич, Т.П. Сочетание оздоровительного бега с упражнениями хатха-йоги Текст./Вопросы теории и практики физкультуры и спорта: Республиканский Межведомственный сб.:Полымя, 1988.-Вып. 18.-С.84-87.

178. Ядов, В.А. Социологические исследование Текст.: методология, программа, методы / В.А. Ядов. Самара, 1995. - 96 с.

179. Якунин, В. И. Психология учебной деятельности студентов Текст.: Учеб. пособие / В.И. Якунин. М., 1994. - С. 56 - 59.

180. Albright C/L., Cohen S., Gibbons L. et al. Incorporating Physical Activity Advice into Primary Care. Physician Delivered Advice Withinthe activity Counseling Trial// Am.J. Prev/Med., 2000/-V/l8 N 3. - P. 225 -234.

181. American College of Sports Medicine: Position Statement of the recommended quantity of exercise for developing and maintaining fitness in healthy adults //Med.Sci.Sports .-1978.-v.10.-p.7-10.

182. Atomi Y., Ito, Iwasaki H., Miyashita M.J. Sports Med.Phys.Fitness.-1978.-v.18.-p.3-9.

183. Palushka, S.A., Schwenk T.L., Physical Activity and Mental Health. Current Concepts / S.A Palushka, T.L. Schwenk // Sports Med. 2000. V. 29.-N3. -P.167- 180.

184. Prochaska, J.O., DiClemente C.C. Stages and processes of self -change of smoking: towards an integrative model of change / J.O. Prochaska, C.C. DiClemente// J. Consult. Clin. Psychol.- 1983/- V.51.- P. 390-395.

185. Saltin B., Rowell L.B. Functional adaptations to physical activity and inactivity ./Fed.Proc.-1980.-v.39.-p. 1506-1513.

186. U.S. Department of health and Human Services. Physical Activity and health: a report of the Surgeon General. Atlanta: Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion. 1996.