автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование школьных программ по физической культуре на основе исследования физического развития и физической подготовленности школьников 12-18 лет Ливии

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование школьных программ по физической культуре на основе исследования физического развития и физической подготовленности школьников 12-18 лет Ливии"

САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ им.П.Ф.ЛЕСГАФТА

АЛАНСАРИ АБДУРАХМАНМУСТАФА- 2 ' ~

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ШКОЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА ОСНОВЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 12-18 ЛЕТ ЛИВИИ

Специальность 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

На правах рукописи

РГБ ОД

АВТОРЕФЕРАТ

Диесертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

САНКТ- ПЕТЕРБУРГ- 2000

Диссертация выполнена в Санкт - Петербургской государственной академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта

Научный руководитель:

Научный консультант:

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

кандидат педагогических наук, профессор Н.В .КОЛЕСНИКОВ

доктор педагогических наук, профессор РИССАН МАДЖИД

доктор педагогических наук, профессор Ю.А.Гагин кандидат педагогических наук, доцент И.П.ПОТАПЧЕНКО

Санкт - Петербургский военный институт физической культуры

Защита диссертации состоится " /Л "октября 2000 года в 13 часов на заседании диссертационного совета Д. 046.03.01 Санкт -Петербургской государственной академии физической культур им. П. Ф.Лесгафтапо адресу: 190121, Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта

Автореферат разослан " " сентября 200 года

Ученый секретарь Диссертационного с^в^га

Ю.М.НИКОЛАЕВ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Одной из главных задач школьного физкультурного образования является поиск новых средств и методов повышения физической подготовленности занимающихся (Хамед Абдель Азиз аль Факи, 1977; Мохаммад Субхи, 1987; В.К.Бальсевич, 1992; Л.Е.Любомирский, 1989; В.И.Лях, 1996; А.П.Матвеев, 1997 и др.). Одним из путей, способных реализовать данную проблему, является разработка и совершенствование программ по физической культуре, основанных на учете в них социальных, демографических и климатических условий, поэтому, вопросы, связанные с этим направлением, являются актуальными в педагогике школьного образования. Найти наиболее эффективные средства физического воспитания, характерные для конкретного региона, значит создать благоприятные предпосылки для повышения качества физкультурного образования, повысить его эффективность (Рисссан Маджид.,1998,1999)

Актуальность разработки этих вопросов, в силу большой полярности мнений ряда исследователей стран арабско- африканского региона (Ахмед Заки Салех, 1986; Мохамад Субхи Хусейн, 1987 и др.) обусловлена так же следующими факторами:

1. Постояшюе снижение уровня физической подготовленности занимающихся физической культурой в школах различных регионов Ливии, не смотря на улучшение социальной и материальной базы проживания школьников.

2. Отсутствие научного подхода к проблемам, связанным с формированием программ по физической культуре различных ступеней школьного образования по принципу региональных различий.

3. Недостаточность времени, отводимого на применение средств повышения физической подготовленности в общеобразовательных программах школ Ливии.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что учет различий в социальных и климатических условиях проживания школьников Ливии при формировании программ по физическому воспитанию детей 12-18 лет, основанных на расширенном применении легкоатлетических упражнений с вариативным их использованием и учетом физической подготовленности и физического развития школьников позволит повысить эффективность школьных программ и обеспечить должный уровень физической подготовленности занимающихся на учебных занятиях по физической культуре.

Объект исследования - Школьные программы по физической культуре различных регионов Ливии.

Предмет исследования - Совершенствование программ по физической культуре детей 12-18 лет на основе приоритетного применения легкоатлетических упражнений.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать технологию применения легкоатлетических упражнений в региональных программах по физической культуре различных регионов Ливии детей 12-18 лет с учетом социальных и климатогеографи-ческих факторов Ливии.

Задачи исследования:

1. Провести сравнительный анализ социальных и климатических условий различных регионов Ливии и их взаимосвязь с физкультурным образованием.

2. Изучить особенности физического развития и физической подготовленности детей 12-18 лет различных регионов Ливии и на их основе разработать оценочные нормативные требования.

3. Определить наиболее эффективные средства повышения физической подготовленности школьников с учетом региональных особенностей мест их проживания.

4. Экспериментально обосновать технологию применения программ по физической культуре, основанных на преимущественном использовании легкоатлетических упражнений.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научных разработок российских, арабских и западных авторов; опрос в виде анкетирования ведущих специалистов стран арабского региона; педагогические наблюдения за процессом физического воспитания в различных регионах Ливии; инструментальные методы оценки физического развития и физической подготовленности, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент, статистическая обработка результатов исследования.

Научная новизна исследования

Выявлены возможности, пути учета региональных и климатических условий с целью совершенствования системы физического воспитания школьников.

Определены особенности физического развития и физической подготовленности детей, проживающих в разных социальных (городская и сельская местность) и климатических (тропический и пустынный климат) условиях. На этой основе разработана система нормативных оценок физической подготовленности.

Разработаны организационно - методические основы построения учебных программ с преимущественным использованием одного вида физкультурно - спортивной деятельности.

Предложены новые варианты дозирования нагрузок детей 12- 18 лет с учетом социальных и климатических условий регионов Северной Африки.

Практическая значимость исследования выражается в создании двух основных вариантов программ по физической культуре (для сельских и городских регионов Ливии), с последующим вариативным их использованием в работе со школьниками севера и юга, где преобладают тропический и пустынный климат. В качестве воздействующих средств повышения физической подготовленности были использованы легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания) как одни из наиболее доступных и распространенных физических упражнений, эффективно и комплексно воздействующих на повышение уровня физической подготовленности школьников различного возраста и не требующие сложного материально- технического оборудования.

В результате выполненного исследования повысилась физическая подготовленность школьников второго и третьего уровней образования до уровня требований, отвечающих современной трудовой практике и службе в Народной Армии Ливии, и частично ликвидирована разница в показателях физической подготовленности между детьми различных регионов Ливии. Все программы прошли апробацию в сельских и городских районах Ливии: Себха, Триполи, Бенгази, Сирт, Мисурата, Гарьян, Гат, и внедрены в практику физического воспитания в этих регионах Ливии.

Основные положения, выноси мыс на защиту:

1. Динамика показателей физической подготовленности и физического развития детей 12-18 лет различных социальных и кли-матогеографических регионов Ливии свидетельствует о значительных различиях в физическом развитии и физической подготовленности детей 12-18 лет различных регионов Ливии, что предполагает необходимость использования дифференцированного подхода в формировании программ по физической культуре.

2. Учебные программы по физическому воспитанию должны иметь не только базовый, единый для всех учебный материал, основанный на преимущественном использовании одного вида физкультурно-спортивной деятельности (легкой атлетики), но и рекомендательный, вариативный, с применением дополнительных занятий как в рамках учебной сетки часов, так и во внеурочное время с видами физкультурно - спортивной деятельности, способные обеспечить решение одной из главных задач физического воспитания - повышение физической подготовленности школьников.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, насчитывающего 99 наименований русских , 23 арабских и 15 западных авторов. В работе также имеются 11 приложений. Основной текст диссертации изложен на 116 страницах компьютерного набора, иллюстрирован 9 рисунками и 36 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Исследование было организовано в три этапа с 1995 по 1999г. Первый этап исследования (1995- 1996г) предусматривал изучение и анализ специальной литературы, изучался опыт и методология преподавания физической культуры в общеобразовательных школах, проводились педагогические наблюдения. Как итог проделанной предварительной работы были определены проблема, гипотеза, сформулированы задачи, намечено содержание будущего обследования физического развития и физической подготовленности школьников различного возраста и уточнены методы реализации намеченной программы.

На втором этапе (1996 - 1997 г) проводилась оценка уровней физического развития и физической подготовленности школьников различных регионов Ливии, имеющих объективные различия по социальным и климатическим факторам их проживания. Тестирование осуществлялось в следующем порядке: на гибкость, быстроту, силу, специальную выносливость и общую (аэробную) выносливость при массовых обследованиях школьников в начале и в конце педагогического эксперимента. В течение двух лет было обследовано свыше 9000 учащихся второй и третьей ступени школьного образования детей 12-18 лет школ различных регионов Ливии. Полученные данные тестирования детей каждого из обследуемых возрастов подвергались статистической обработке с последующим изучением динамики каждого показателя физического развития и физической подготовленности школьников обследуемых регионов. Полученные результаты были подвергнуты сравнительному анализу с определением уровня значимости для дальнейшего использования этих данных в формировании программ по физической культуре школьников первой и второй ступени школьного образования Ливии.

В Джамахерии Ливия проживает 54 % мужчин и 46 % женщин, городские жители составляют 85 %, сельские -15 % от общего состава населения. Средняя продолжительность жизни составляет 67 лет. На каждого врача приходится 780, на одну медсестру 315 человек. Распределение населения по уровню грамотности представлено в таблице 1.

Анализ климатических условий (максимальная и минимальная температура воздуха, относительная влажность, количество осадков и т.д.) позволил нам определить две противоположные по условиям проживания зоны - пустынную и субтропическую

Таблица 1

Уровень грамотности населения Ливии с 10- летнего возраста среди мужского и женского населения (данные 1997 года)

Уровень образования Мужское население Женское население

количество % отношение к общему числу количество % отношение к общему числу

неграмотные 173231 10,4 436188 27,2

6 классов и меньше 314789 19,0 278677 17,4

6-9 классов 394165 23,8 328859 20,5

9-12 классов 385494 23,3 309428 19,3

Полное школьное образование (12 лет) 305228 18,4 218946 13.7

Незаконченное высшее 7807 0,5 1900 0,1

высшее образование 76918 4,6 28701 1.8

Анкетный опрос, в котором приняло участие 92 ведущих специалиста в области школьного физкультурного образования страны, выявил следующие закономерности: в Джамахерии Ливия пока слишком мал процентный состав преподавателей по физической культуре с высшим физкультурным образованием (11.36 % от работающих в школьном образовании), отсутствуют необходимые спортивные сооружения и спортивный инвентарь для проведения занятий в таких важных видах физкультурной деятельности, как легкая атлетика, гимнастика, а 10.59 % школ вообще не имеют должных условий для решения задач поддержания двигательной активности школьников.

Преимущество в повышении уровня физической подготовленности школьников отдается в основном спортивным играм -66.23 % от всего учебного времени в урочное время и 63.62 % во внеурочное. Существует большая разница в объеме использования легкоатлетических упражнений во внеурочное (18.92 %) и в урочное время, что может свидетельствовать о необходимости расширения их применения в различных вариантах школьных программ по физической культуре.

Отсутствуют региональные программы по физической культуре, учитывающие социальные, климатические и материальные условия конкретного региона Ливии, в котором проводятся школьные занятия по физической культуре.

Исследование физического развития и физической подготовленности детей 12-18 лет Ливии

Данное исследование проводилось в соответствии с нормативными требованиями, предъявляемыми специалистами в области морфофункциональных исследований последних лет (Б.А Ашмарин, 1979; П.К.Благуш, 1982; В.М Зациорский, 1982; Камель Абдель Ма-нам Салех., 1982; М.А Годик, 1988 и др.) по следующим показателям: масса тела, длина тела, длина бедра, длина голени, длина стопы, окружность грудной клетки, длина тела, ЖЕЛ.

Физическая подготовленность городского и сельского населения оценивалась в соответствии с требованиями, предусмотренными программой по физической культуре Комитета по образованию Ливии: бег на 50 метров с высокого старта, прыжок в длину с места, метание набивного мяча (2 кг из- за головы), тест на ловкость, тест на гибкость, бег на 600 метров.

Результаты исследований по физическому развитию и физической подготовленности детей 12-18 лет позволили выявить следующие закономерности: в возрасте 12 лет в оценке физического развития и физической подготовленности достоверность различий между городским и сельским контингентом школьников обнаружена в следующих показателях (р< 0.01): вес тела, рост тела, длина бедра и голени, ЖЕЛ, прыжок в длину с места, метание набивного мяча, бег на 600 метров, тест на гибкость, в остальных показателях достоверных различий не обнаружено.

В возрасте 13 лет показатели физического развития были выше в абсолютных значениях у детей сельского населения в весе тела, росте тела стоя, длине стопы, в остальных показателях: длине бедра, голени, ЖЕЛ, окружности грудной клетки достоверных различий не обнаружено. В тестах по физической подготовленности результаты сельских школьников были выше в беге на 50 метров, метании набивного мяча, беге на 600 метров, тесте на ловкость. В тестах на гибкость, прыжке в длину с места достоверных различий не обнаружено (р> 0.05).

При проведении обследования школьников в 14 - летнем возрасте достоверных различий в исследуемых показателях не было обнаружено: в весе тела, росте тела стоя, длине стопы, метании набивного мяча; прыжке в длину с места, беге на 50 и 600 метров, тесте на гибкость, ЖЕЛ, длине бедра. Сельские школьники имели лучше средние данные в длине голени, окружности груди (р< 0.05).

Показатели физического развития и физической подготовленности сельских школьников 15 лет были выше: в длине бедра, ЖЕЛ, окружности груди и длине голени. В физической подготовленности результаты прыжка в длину с места, бега на 50 метров, тестах на ловкость и гибкость, беге на 600 метров также были выше у сель-

ских детей. В остальных исследуемых параметрах достоверных различий обнаружено не было.

В 16 - летнем возрасте сравнение полученных экспериментальных данных школьников показывает следующее: дети, проживающие в сельской местности имеют достоверно более высокие показатели в росте тела, длине стопы, ЖЕЛ, окружности груди, не имеют достоверных различий при сравнении с городскими в весе тела, тесте на гибкость, длине бедра и голени. В показателях физической подготовленности так же выше данные в беге на 50 и 600 метров, прыжке в длину с места и тесте на ловкость, в метании набивного мяча на меньшем уровне значимости у сельских школьников, в остальных показателях достоверных различий не обнаружено.

При сравнении физического развития дегей городских и сельских школьников в возрасте 17 лет, за исключением показателей роста, веса тела и длины голени, где показатели выше в абсолютных значениях у сельских школьников, в остальных достоверность различий не обнаружено. В физической подготовленности так же преимущество сельских школьников достоверно (р< 0.05) в четырех тестах: беге на 50 и 600 метров, прыжке в длину с места и метании набивного мяча.

Анализ таких же показателей физического развития и физической подготовленности детей 18 лет показал, что сельские школьники превосходят городских в результатах тестов на выносливость, но отстают в скоростно - силовых показателях от городских детей. Динамика показателей физической подготовленности детей различных ступеней образования в сельской и городской местности в беге на 600 м и прыжке в длину с места представлены на рис. 1 и 2.

Прыжок с места (см) 200/

180 160 140 120 100 80 60 40 20 О

О Р

•и---;-;,.-

1Г~1з и в! I

I 1 11 II !

¡1 II II и I

1 || В аз 1

12

III.

14

бег на 600 м (мин)

возраст

Рис. 1 и 2 .Изменение результатов прыжка в длину и бега на 600м детей сельской (с) и городской (г) местности.

При сравнении аналогичных данных школьников, проживающих в зонах с разными климатическими условиями Ливии, обнаружены следующие закономерности в различиях физической подготовленности и физического развития школьников второй и третьей ступени образования: в скоростно - силовых показателях преимущество имеют школьники севера (Триполи, Бенгази, Сирт, Мисурата, Гарьян, ), в тестах, связанных с выносливостью, жители юга (Сабха и Гат).

Экспериментальное обоснование применения программ по физической культуре в различных регионах Ливии

Для реализации задач, поставленных нами в работе, был использован как базовый материал школьной программы (60 - 65 % учебного времени), основанный на преимущественном использовании легкоатлетических упражнений, так и вспомогательный (35-40 % учебных часов), учитывающий специфику и условия каждой конкретной школы (социальные и климатические факторы, наличие спортивного зала и стандартного оборудования, характер местности, интересы учащихся, профессиональная подготовленность учителя и

др.).

Занятия легкой атлетикой начинались после освоения школьниками основ легкоатлетических упражнений (ходьбы, бега, прыжков, метаний), предусмотренных содержанием программного материала первой ступени обучения (6-12 лет). На этой практической базе в дальнейшем продолжалось освоение технически более сложных легкоатлетических двигательных действий и умений.

Таблица 2

Распределение учебного материала по часам в программе по физической культуре с преимущественным использованием легко-

атлетических упражнений

Содержание Классы

7 8 9 10 11 12

Основы применения легкоатлетических упражнений

Теоретическая подготовка 4 4 4 4 4 4

Техническая подготовка в видах легкой атлетики 16 16 14 14 12 10

Бег 6 6 8 8 10 10

Прыжки 6 6 6 4 4 4

Метания 4 4 4 4 2 2

Общефизическая и специально физическая подготовка 16 16 16 18 20 22

Вспомогательные средства двигательной деятельности

Футбол 8 8 8 8 8 8

Волейбол 8 8 8 8 8 8

Гимнастика 8 8 8 8 8 8

Обшее количество часов 76 76 76 76 76 76

Кроме того, в программе сохранялся раздел базовых видов спорта, осуществляющих вспомогательную двигательную деятельность, реализующий принцип всестороннего и гармонического развития школьников. Базовые виды спортивной деятельности были отобраны на основании анкетного опроса преподавателей физиче-

ской культуры Ливии и эффективности их влияния на повышение двигательной активности школьников (таблица 2).

Для проведения эксперимента и обоснования применения программы по физической культуре с преимущественным использованием легкоатлетических упражнений нами были выбраны два наиболее ярко выраженных по своим социальным и климатическим условиям региона Ливии: северный с тропическим климатом (Триполи и Бенгази) и южный с пустынным (Себха и Гарьян). В начале и в конце эксперимента было проведено тестирование физического развития и физической подготовленности. Исходные и конечные данные физического развития и физической подготовленности подвергались сравнительному статистическому анализу (городские и сельские школьники этих районов), а также сравнивались показатели исследуемых школьников Севера и Юга. В эксперименте приняли участие по одному классу из второй (8 - Й класс) и третьей ступени школьного образования (10-й класс). Количество принявших участие в эксперименте школьников 14 лет составило на Севере (районы Триполи, Бенгази) - 510 человек, на Юге (районы Сабха, Гарьян) - 772 человека. По разделению на сельское и городское население количество испытуемых школьников составило 232 и 610, соответственно. Предварительное тестирование физической подготовленности и физического развития детей сельской и городской местности 17 лет показало (таблица 3) преимущество сельских школьников в беге на 50 м, метании мяча 2 кг из - за головы, беге на 600 м), Ж.Е.Л. (р< 0.05), в остальных результатах тестирования достоверных различий не обнаружено.

При планировании учебного материала на четверть и в каждом конкретном уроке нами использовался следующий подход.

Таблица 3

Данные физического развития и физической подготовленности детей 17 лет (городская и сельская местность) до эксперимента

Показатели Школьники Школьники

города села Р

X с X о

Вес тела, кг 56.85 7.22 57.45 7.58 >0,01

Рост тела, см 168.25 6.38 169.94 6.55 >0,01

Прыжок с/м, см 179.18 20.65 185.14 22.25 >0,01

Бег на 50 м, с 8.02 0.75 7.79 1.15 <0,01

Метание мяча, м 7.16 1.14 7.59 1.11 <0.01

Тест на ловкость, с 18.25 1.58 18.14 1.23 >0,01

Тест на гибкость, см 3.48 5.85 3.74 4.88 >0,01

Бег на 600 м, с 3.05 0.54 2.54 0.51 <0,01

О.Г.К. см 79.11 5.92 79.65 5.69 >0,01

Длина бедра, см 49.72 4.84 50.45 4.55 >0,05

Длина голени, см 42.15 4.05 42.75 4.61 ■ > 0,05

Длина стопы, см 28.91 4.80 29.45 4.84 >0,01

Ж.Е.Л. мл 1790 95.85 1805 101.10 <0,05

В первой части урока решались задачи освоения двигательных умений и навыков, а во второй школьники занимались либо повышением физической подготовленности (первые две четверти использовался только этот вид повышения двигательной активности), либо повышением специальной физической подготовленности (один раз в неделю вЗ-йи4-й четвертях учебного года). Выбор того или иного средства ОФП и СФГ1, его объем в конкретном уроке зависел от исходного уровня физической подготовленности занимающихся школьников.

Таблица 4

Показатели физического развития и физической подготовленности детей 17 лет (сельская и городская местность) в конце экспе-

римента

Показатели Школьники Школьники

города села Р

X с X о

Вес тела, кг 57.15 7.23 57.95 7.45 >0,01

Рост тела, см 168.35 6.41 170.85 6.44 >0,01

Прыжок с/м, см 186.15 21.05 189.98 22.15 >0,05

Бег на 50 м, с 7.71 1.12 7.59 1.09 >0,05

Метание мяча, м 7.55 1.18 7.89 1.12 >0,05

Тест на ловкость, с 17.98 1.64 17.87 1.22 >0,05

Тест на гибкость, см 3.30 5.81 3.35 4.91 >0,05

Бег на 600 м, с 2.55 0.58 2.44 0.48 <0.05

О.Г.К. см 81.64 5.88 84.85 5.84 <0,05

Длина бедра, см 50.25 4.82 50.85 4.62 >0.05

Длина голени, см 42.33 4.08 42.74 4.66 >0.05

Длина стопы, см 28.93 4.75 29.65 4.74 >0,01

Ж.Е.Л. мл 1840 102.15 1895 108.5 < 0,05

Анализ показателей физической подготовленности детей, проживающих в сельской и городской местности экспериментальных групп 17 лет в конце эксперимента (таблица 4) показывает отсутствие достоверных различий в показателях физического развитая (за исключением данных объема грудной клетки и ЖЕЛ при р < 0.05). В результате применения региональных программ по физической культуре с преимущественным использованием легкоатлетических упражнений произошло не только улучшение результатов тестирования сельских и городских школьников практически во всех

показателях физической подготовленности, за исключением бега на 600м (р < 0.05), но и их выравнивание, что свидетельствует о высокой эффективности предложенной нами методики.

ВЫВОДЫ

1. Анализ содержания школьных программ по физической культуре различных регионов Ливии (сельская и городская местность севера и юга) показал отсутствие единой базовой концепции в реализации повышения уровня физического развития и физической подготовленности детей старшего и среднего возраста (в 54 % обследуемых школах отсутствуют единые программы по физической культуре) и как следствие, наличие отставания от должных норм этих компонентов физического воспитания

2. При использовании различных видов физкультурно - спортивной деятельности в урочное время приоритетными являлись: волейбол (21.2 %), футбол (32.57 %), баскетбол (8.28 %), гандбол (7.01 %), легкая атлетика (8,92 %), гимнастика (7.01 %). Во внеурочное время для поддержания двигательной активности в форме секционных занятий используются: футбол (25.38 %), волейбол (21.18 %), легкая атлетика (18.94 %), не участвуют ни в каких секциях 18.82 % учащихся

3 Показатели физического развития и физической подготовленности, полученные тестированием детей 12-18 лет в различных регионах Ливии продемонстрировали их неравномерный рост с возрастом как для городской и сельской местности, так для севера и юга:

- Школьники сельских и южных регионов имеют преимущество в показателях физической подготовленности, связанных с развитием двигательного качества выносливость.

- Дети, занимающиеся физической культурой в городских и северных районах, имеют преимущество в выполнении сложно - координационных легкоатлетических упражнениях.

4. Полученные данные по физической подготовленности школьников, имеющих различные условия проживания в регионах Ливии, свидетельствуют о том что, с возрастом происходит выравнивание исследуемых показателей, за исключением показателей выносливости в тестах физического развития и физической подготовленности, имеющих тесную корреляционную взаимосвязь с развитием этого качества (О.Г.К, Ж.Е.Л., бег на 600 м).

5. Проведена оценка эффективности экспериментальных программ, основанных на преимущественном использовании легкоатлетических упражнений в сельских и городских регионах и в условиях тропического и пустынного климата с целенаправленным применением беговых средств для повышения физической подготовленности (с 37 % от общего объема часов, отводимых на виды легкой атлетики на второй ступени школьного образования, с по-степешшм увеличением до 62 % на третьей ступени), и выявлена тенденция увеличения средств общефизической и специально физической подготовки с 30,7 % на первой ступени школьного образования, до 42,3 % на второй от общего количества часов, отводимых на прохождение базового материала.

6. Разработана и апробирована целостная программа по физической культуре школьников среднего и старшего возраста сельских и городских регионов с возможной коррекцией в условиях севера и юга с преимущественным использованием легкоатлетических упражнений как базового учебного материала (60 - 65 % учебного времени), с применением вспомогательных видов физкультурно -спортивной деятельности (35 -40 % учебных часов). Результаты

педагогического эксперимента подтвердили высокую эффективность такого подхода.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Алансари A.M. Эффективность использования условий гипоксии в подготовке бегунов на 200 м. - Ливия, Физическая культура, 1999,- 13 с

2. Алансари A.M. Изучение некоторых стандартов физической подготовленности детей 12-18 лет Ливии. - Ливия, Физическая культура, 2000. - 51 с.

3. Алансари A.M. Структура физического воспитания и нормативные требования для юношей Ливии. - Ливия, Физическая культура, 2000. - 52 с.

МАТЕРИАЛЫ ДИССЕРТАЦИИ ДОЛОЖЕНЫ:

1. На ежегодных конференциях по проблемам физического воспитания Университета г. Гат (1996- 2000 г)

2. На ежегодных конференциях Министерства среднего образования Ливии в г. Триполи (1997- 1998 г)

3. На научно- методической конференции кафедры легкой атлетики СПб им. П.Ф.Лесгафта 2000 г.