Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Структура бросковых действий с мячом в художественной гимнастике и методика их совершенствования

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Беклемишева, Елена Валерьевна
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Москва
Год защиты
 2002
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Структура бросковых действий с мячом в художественной гимнастике и методика их совершенствования», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Беклемишева, Елена Валерьевна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА I. СОВЕРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТСМЕНОК В ГИМНАСТИКЕ

1.1. Сложно-координационные действия в спорте Ю'

1.1.1. Общие положения

1.1.2. Сложно-координационные действия в гимнастике 1И

1.1.3. Координационные способности как условие эффективного 17-^3 выполнения сложно-координационных действий

1.1.4. Психофизиологические особенности женского организма в 23 *30 сложно-координационной деятельности

1.2. Характеристика художественной гимнастики 3(Н

1.2.1. Структура деятельности в художественной гимнастике

1.2.2. Психологические особенности гимнасток

1.3. Онтогенетические факторы совершенствования сложно-4953 координационных движений

1.4. Приемы ментального тренинга в тренировочном процессе 53"6] гимнасток

ГЛАВА И. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1. Цель и задачи исследований

2.2. Методы исследований 63

2.3. Организация исследования 73-

ГЛАВА Ш. СТРУКТУРА ДЕЙСТВИЙ С МЯЧОМ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ 75'Я

3.1. Общая характеристика действий с мячом 7S

3.2. Конструкция действий с мячом

3.3. Классификация действий гимнасток в операциях с мячом

ГЛАВА IV. УРОВЕНЬ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ФАКТОРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАСТОК ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОПЕРАЦИЙ С МЯЧОМ

4.1. Характеристика подготовленности гимнасток при выполнении 92-97 операций с мячом

4.2. Факторы обеспечения деятельности гимнасток при выполнении 97-116 операций с мячом

4.2.1. Особенности сенсомоторных качеств гимнасток %

4.2.2. Факторная структура обеспечения деятельности 1Ш гимнасток

4.2.3. Психическая работоспособность гимнасток в процессеЦЭД занятий

ГЛАВА V. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ДЕЙСТВИЙ ГИМНАСТОК В БРОСКОВЫХ УПРАЖНЕНИЯХ

5.1. Общие положения 117

5.2. Новые подходы к процессу совершенствования бросковых!19127 упражнений

5.3. Результаты педагогического эксперимента \1TW выводы 140

Введение диссертации по педагогике, на тему "Структура бросковых действий с мячом в художественной гимнастике и методика их совершенствования"

Актуальность исследования. Высокий рейтинг отечественной художественной гимнастики, сохраняющийся на всем протяжении существования этого вида спорта, объясняется традиционным преимуществом русской хореографической школы, а также влиянием научной школы, благодаря которой лучшие гимнастки характеризуются прекрасными антропометрическими данными, высоким уровнем развития специальных способностей, наличием сверхсложных композиций, построенных с максимальным учетом индивидуальных особенностей каждой спортсменки. В то же время было относительно много неудач в крупнейших международных соревнованиях, что, как правило, объясняется проблемами в психологической подготовленности, из-за чего спортсменки не могли полностью реализовать свой потенциал в необходимый момент времени.

В последнее десятилетие произошел стремительный скачок в развитии спортивной техники художественной гимнастики. Техника упражнений постоянно совершенствуется, и для достижения высоких результатов необходимо искать новые пути преодоления тех барьеров, которые неизбежно появляются на определенных этапах спортивной тренировки. Такие пути могут сводиться к выделению отдельных элементов движений и повышению их качества на основе знаний психологических механизмов как отдельных действий и операций, так и деятельности в целом [136].

В качестве подобных элементов мы выделяем броски и ловлю мяча, совершенствование которых на базе психологических закономерностей повышения уровня координационных способностей спортсменок представляет собой перспективное направление. Важно при этом не сойти с острия грани" между искусством и спортом в сторону жонглирования и акробатики. Ведь броски и ловля включены во все композиции упражнений с предметами художественной гимнастики. Они являются обязательными элементами и придают композициям гимнасток зрелищность и необычность.

Отрыв технических навыков от личности, от направленности на раскрытие внутреннего мира гимнастки приводит к обессмысливанию занятий художественной гимнастикой. Но это не значит, что надо останавливать развитие техники - объективный, независящий от субъективных факторов процесс. Реальный путь - подтягивание высокого уровня эмоционально-чувственной стороны художественной гимнастики. Тем более, что в соответствии с новыми правилами соревнований оцениваются обе стороны деятельности - техника и артистичность выполнения упражнения. Художественная гимнастика всегда отличалась «молодым» составом лучших ее представителей. Этап спортивного совершенствования в художественной гимнастике начинается раньше, чем в большинстве видов спорта. В этой связи, нами рассматриваются вопросы совершенствования бросковых движений с мячом у юных гимнасток 14-15 лет. В выбранном нами возрасте необходимо использовать все резервы -физиологические и психологические - для того чтобы можно было выйти на новый уровень спортивного совершенствования.

В настоящее время практика спорта доказала необходимость сочетания технической и психологической подготовки во всех видах спорта. В связи с этим, актуальным является разработка такой системы подготовки спортсменок, которая бы учитывала как психические и физиологические особенности возрастной динамики, так и индивидуально- психологические особенности гимнасток.

Гипотеза: выбор настоящей темы исследований основан на предположении, что:

1. Содержание современных композиций в упражнениях с мячом, выполняемых гимнастками высокой квалификации, включает определенный набор элементов, которые спортсменка использует по своему усмотрению для выражения своих технических возможностей и личной индивидуальности. Такой набор элементов необходимо определить и определенным образом классифицировать.

2. В упражнениях с мячом уровень подготовленности гимнасток высокой квалификации может определяться рядом ведущих элементов, как-то: функциональной асимметрией, успешностью жонглирования, точностью движений при выполнении композиций.

3. Успешность деятельности спортсменки в ампено-координированных видах спорта, каковой является художественная гимнастика, может определяться не только уровнем технической подготовленности, но и рядом факторов психологического обеспечения (например сенсомоторикой, психической работоспособностью и т.д.).

4. Оптимизация процесса подготовки гимнасток высокой квалификации в упражнениях с мячом может осуществляться на пути сочетания технической и психологической подготовки, для чего необходима разработка соответствующей программы.

Объект исследования - тренировочный процесс подготовки гимнасток высокой квалификации при выполнении операций с мячом;

Предмет исследования - закономерности выполнения бросковых действий в художественной гимнастике на основе объективных данных о специфике биомеханических и психологических механизмов их реализации.

Научная новизна. До сих пор в теории и методике художественной гимнастики рассматривались в основном проблемы совершенствования техники выполнения бросков и ловли предмета. Новизна данной работы заключается в том, что впервые:

1. Выявлено место упражнений с мячом в современных композициях гимнасток высокой квалификации и показано соотношение бросков и ловли мяча в таких композициях;

2. Определена структура бросковых упражнений по различным параметрам, выполняемых гимнастками высокой квалификации: по способу выполнения движений, по амплитуде броска мяча, по типу ловли мяча и т.д.;

3. Разработана полная единая классификация упражнений с мячом;

4. Определен уровень подготовленности гимнасток высокой квалификации при выполнении.

5. Выявлены факторы психологического обеспечения успешной деятельности гимнасток высокой квалификации: наличие определенного уровня развития сенсомоторных качеств, факторная структура обеспечения, психическая работоспособность.

Теоретическое значение работы: состоит в том, что изучаются бросковые действия гимнасток с мячом не столько с позиций биомеханики, но и с позиций психологии деятельности. На основе такого подхода впервые разработана научно-теоретическая основа управления системой подготовки гимнасток к эффективному выполнению бросковых действий, основанная на использовании технических и ментальных элементов макроструктуры специфической деятельности, позволяющая гибко использовать соответствие индивидуально-психологических особенностей спортсменок требованиям к структуре выполняемых действий и операций.

Практическая значимость работы состоит в том, что на основании результатов исследований:

1. Разработана комплексная программа совершенствования технической подготовленности гимнасток высокой квалификации в действиях с мячом, включающая: комплекс ключевых упражнений различной трудности, используемых в сочетании с комплексом специальных упражнений;

2. Выявлено место упражнений с мячом в современных композициях гимнасток высокой квалификации и показано соотношение бросков и ловли мяча в таких композициях;

3. Определена структура бросковых упражнений по различным параметрам, выполняемых гимнастками высокой квалификации: по способу выполнения движений, по амплитуде броска мяча, по типу ловли мяча и т.д.;

4. Разработана полная единая классификация упражнений с мячом;

5. Определен уровень подготовленности гимнасток высокой квалификации при выполнении психологического обеспечения деятельности; разработана сетевая модель процесса подготовки. Реализация такой программы в тренировочном процессе показала высокую эффективность и надежность.

6. Разработаны практические рекомендации, которые использованы в тренировочном процессе гимнасток высокой квалификации и показали необходимую целесообразность и эффективность (акты внедрения прилагаются).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Структура и классификация действий с мячом в художественной гимнастике;

2. Уровень подготовленности гимнасток высокой квалификации при выполнении операций с мячом;

3. Факторы психологического обеспечения деятельности гимнасток в бросковых упражнениях;

4. Разработанная и проверенная в педагогическом эксперименте комплексная программа специализированной подготовки гимнасток высокой квалификации в действиях с мячом, оптимизирующая традиционные подходы в этом разделе подготовки.

Результаты работы неоднократно докладывались на научно-практических конференциях Московского Городского Педагогического Университета, тренеров РФ и г. Москвы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. В художественной гимнастике спортсменки к 12-14 годам достигают высокого уровня спортивного мастерства, продолжается углубленная спортивная специализация. В этот период происходит развитие познавательных процессов и осознанности выполнения движений, этот возраст сензитивен для развития психомоторных качеств, специфическая «спортивная» личность формируется к концу возрастного периода в 14 лет, мало изменяясь в последующем.

2. Структурный анализ современных композиций упражнений с мячом доказал, что броски и ловля предмета являются одной из наиболее распространенных групп движений в упражнениях гимнасток разного уровня подготовленности; при этом выявлено, что соотношение долей бросков и ловли мяча примерно одинаковое в композициях гимнасток различной квалификации и составляет 28,7% в среднем.

3. По различным параметрам определена структура бросковых упражнений, выполняемых высококвалифицированными гимнастками, как-то: по способу выполнения движений (махом - 83,3%, подбивом - 7,7%, толчком - 9,0%); по амплитуде броска мяча (малая - 13,8%, средняя - 18,7%, высокая - 67,5%); по типу ловли мяча (1 рукой - 39,1%, 2 руками - 5,9%, в кат - 12,8%, в «захват» - 42,2%).

4. На основе анализа литературных данных и структуры современных композиций, разработана полная единая классификация упражнений с мячом, включающая определенные разделы: махи и проводки, каты, отбивы, броски и ловлю; при этом, каждый раздел детализирован на нижних 3-5 уровнях.

5. Определены уровень подготовленности гимнасток высокой квалификации при выполнении операций с мячом: а) в элементах бросков и ловли мяча правой и левой рукой как проявление функциональной асимметрии, при этом, во всех элементах выявлена доминанта правой руки с преимуществом 8,6 - 18,3%; б) владения мячом при жонглировании, бросках на разлиную высоту, бросках в парах; в) точности движений при бросках в определенную цель и ловли мяча; г) стабильности выполнения определенных композиций без совершения регистрируемых ошибок.

6. Выявлены факторы психологического обеспечения успешной деятельности гимнасток высокой квалификации, как-то: а) наличие определенного уровня развития сенсомоторных качеств. Так, показатели быстроты простой реакции результаты средних значений разбросаны в диапазоне от 202,1+3,8 до 255,9+9,9 мс, что позволяет судить о средне развитых психомоторных качествах. В точности реакции выбора, быстроты и точности реакции выбора при «переделке» знаков раздражителей, быстроте и точности реакции выбора из 3 альтернатив в условиях тормозного дифференцирования число допущенных ошибок невелико (1 -3 раза); б) факторная структура, включающая три фактора: мобилизации (вклад 36,2%), адаптации (вклад 28,2%) и прогноза (вклад 19,8%); в) показатели психической работоспособности: при этом показано, что эти показатели у гимнасток 14-16 лет постоянно увеличиваются, что объясняется хорошими адаптивными резервными организма. У гимнасток 2022 лет отмечаются скачкообразные состояния такой работоспособности, что объясняется наличием некоторого перенапряжения в связи с многочисленными тренировками.

7. Выявлено, что у гимнасток высокой квалификации 14-16 лет лучше показатели простой реакции (211,0 мс против 218,3 мс), лучше показатели чувства времени» (101,5 мс против 124,6 мс), а все остальные показатели сенсомоторных реакций лучше у гимнасток высокой квалификации 20-22 лет.

8. Изучение состояния вопроса в теории и практике показало, что проблема сочетания психологической и специализированной технической подготовок в художественной гимнастике разработана недостаточно. До настоящего времени отсутствуют четкие представления о содержании программы обучения бросковым движениям в упражнениях с мячом [143].

9. Разработана комплексная программа совершенствования технической подготовленности гимнасток в действиях с мячом, которая включает в себя:

- комплекс ключевых упражнений различной трудности (А-Е);

- сетевую модель процесса подготовки, основанную на формировании навыков выполнения упражнений различной трудности в каждом микроцикле;

- комплекс специальных упражнений психологического обеспечения деятельности.

10. Разработанная нами комплексная программа совершенствования технической подготовленности гимнасток в действиях с мячом в педагогическом эксперименте показала свою эффективность и надежность. Гимнастки экспериментальной группы, прошедшие подготовку по предлагаемой программе, показали достоверно лучшие результаты относительно гимнасток контрольной группы, тренировавшихся по традиционной методике. Так преимущество в технике владения мячом (броски, ловля и т.д.) составляет 37,5%, в уровне проявления сенсомоторики -7,9%, в психической работоспособности - 18,6%.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Беклемишева, Елена Валерьевна, Москва

1. Абельская Р.С. О роли слова и образа в восприятии ситуации игры.// Вопросы психологии. Изучения эмоциональной возбудимости. // Новые исследования в психологии. - 1975. - №2. - с. 46 -47.

2. Абельская Р.С. О роли слова и образа в восприятии ситуации игры.// Вопросы психологии. 1957. - № 4. с. 43-48.

3. Аверкович Э.П. Анализ произвольных упражнений в художественной гимнастике и пути совершенствования исполнительского мастерства сильнейших гимнасток: автореф.дисс. .канд.пед.наук. М., 1980. - 23 с.

4. Адам К. Психология и тренировочный процесс. Глава из книги: Психология в тренировке и соревнованиях. Ст.опубл. в журн.: Ляйстунгсшпорт. ФРГ. // Спорт за рубежом. -1975.-№5.-С.6 -7, 14.

5. Алаторцев В.А. Изучение психической готовности спортсмена к соревнованию. // Сб.: Готовность спортсмена к соревнованию. М.: ВНИИФК, 1970.

6. Алекперов С.А., Образцова v/.И. Базовая основа бросковых движений в художественной гимнастике. // Сб.науч.ст.: Совершенствование специальной подготовки спортсменов высокой квалификации. Алма-Ата, 1990. С. 74-77.

7. Алексеев А.В. Владеете ли вы собой? // Физкультура и спорт. 1982. - № 7. -С. 25-26

8. Алексеев А.В. Парадоксы страха. // Физкультура и спорт. 1981. - № 9. -С. 23 - 24.

9. Алексеев А.В. Представь себя! (О методике идеомоторной тренировки спортсменов) // Спортивная жизнь России. 1974. - № 6. - С. 32 - 33.

10. Алексеев А.В. Психорегулирующая тренировка. // Часть 2: Мобилизация. М.: Спорткомитет, ВНИИФК, 1969.

11. Алексеев Н.П. и др. Экспериментальное исследование эмоциональности студентов театрального вуза. // Журнал ВНД им. И.П. Павлова, т. 23, вып. 6.- 1983.-с. 1019- 1027.

12. Алферова Т.В., Шефер О.И. Влияние занятий художественной гимнастикой на статическую выносливость кисти у 7 9 летних девочек. // Теория и практика физической культуры. - 1977. - № 6. - с. 34-35.

13. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. // Педагогика. -М., 1980.-Т. 1.-230 с.

14. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. // Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт. 1978.

15. Батаен В.Г., Аверкович Э.П. Средства и элементы выразительности в художественной гимнастике. // М., 1975. - 14 с.

16. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка гимнастов. // Гимнастика. Сб. ст. вып. 1 .М.: Физкультура и спорт. 1974.

17. Белкин А.А. Эффективность идеомоторной настройки в процессе непосредственной подготовки высококвалифицированных гимнасток к соревнованию. В кн.: Вопросы высшего спортивного мастерства. //Сборник научных трудов . Волгоград., 1974. - С. 118 - 123.

18. Белокопытова Ж.А. Художественная гимнастика. // Поурочная программа обучения без предмета и с предметами. Киев., 1983.

19. Бирюк Е.В., Власова Л.Г. Применение асимметрично утяжеленных предметов в художественной гимнастике. // Гимнастика. Ежегодник. М., 1984.-С. 56-57.

20. Бирюк Е.В., Овчинникова Н.А., Власова Л.Г., Совершенствование технической подготовленности во владении предметами художественной гимнастики. // Гимнастика. Ежегодник. М., 1983. - № 1. - С. 60 - 63.

21. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. // Учеб. Пособие для студентов, аспирантов, преподавателей институтов физической культуры. -М., 1981., ГЦОЛИФК

22. Богомолов А.П. Психологическая подготовка гимнастов // Физкультура и спорт. 1974 с. - 80 с.

23. Богомолов А.П., Козлов Е.Г. Психологические особенности подготовки и участия гимнастов в ответственных соревнованиях. // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 12. - С. 5 - 6.

24. Бурцева М.Е. Художественное движение. // М.: Физкультура и спорт. -1930., Ленинград.

25. Буц Л.М. Для вас, девочки. // М., 1988.

26. Вербова З.Д. искусство произвольных упражнений. // М., 1967.

27. Вархошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М. ФиС. 1987. с. 147.

28. Войцеховский С.М. Книга тренера. М. ФиС. 1971. с. 49.

29. Воскобойников Ф.А. Попытка использования теста Айзенка для выявления эмоциональной устойчивости гимнастов. // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 8 с. - С. 32 - 33.

30. Высотская Н.Е. Изучение индивидуальных качеств, влияющих на науспешность овладения профессией артиста балета: автореф. дисс. . канд.пед.наук Л., 1976. - 16 с.

31. Вяткин Б.А. Влияние эксперимента на деятельность спортсменок в художественной гимнастике. В кн.: темперамент и спорт. Вып. 2. // -Пермь., 1974.-С. 42-58.

32. Гавердовский Ю.К. Гимнастическое многоборье. Женские виды. // М., 1986.

33. Гавердовский Ю.К. Не только по программе (о специализированной технической подготовке в гимнастике). // Гимнастика. Ежегодник. М., 1978.-№2.-С. 18-29.

34. Гавердовский Ю.К. Сложные гимнастические упражнения и обучение им. //Дисс. .док.пед.наук.-М., 1985. С. 314 - 348.

35. Гагаева Г.М. Роль слова в процессе формирования двигательных навыков в спорте.//Материалы совещания по психологии спорта. М.: 1955. с. 3234.

36. Гандаевсман А.Б., Смрнов К.М. Физиологические основы методики спортивной тренировки. М.: ФиС. 1985. с. 130-143.

37. Ганюшкин А.Д. Психическая готовность гимнаста к соревнованию и его надежность. / Гимнастика. Сб.ст. Вып. 1. М.: Физкультура и спорт. 1971.

38. Ганюшкин А.Д. Психическое состояние готовности гимнастов в соревнованиях. // Теория и практика физической культуры. 1973. - № 7 с. -с. 14-16.

39. Ганюшкин А.Д., Бахир Л. Тезисы докладов XVI итоговой общеинститутской конференции профессорско-преподавательского состава. // Смоленск., 1966.

40. Гимнастика и методика преподавания. // Учебник для институтов физической культуры под ред. Проф. В.М. Смолевского. М.: Физкультура и спорт. 1987.

41. Гимнастика с методикой преподавания. / Учеб. Пособие для пед. Училищ под ред Н.К. Меньшикова. М., 1990.

42. Гиссен Л.Д. Психорегулирующая тренировка. Успокоение и варианты завершения успокаивающего занятия дополнительное к 1-ой части ПРТ. // М.: ВНИИФК, 1969, сектор психологии.

43. Горбунов Г.Д. Аутогенная тренировка. Что это такое? Консультация. // Физическая культура в школе. 1975. - № 6 с. - с. 54 - 56.

44. Григорьянц И.А. Содержание и методика общей психологической подготовки гимнастов. //Методич. разработка для студентов ГЦОЛИФКа (специализирующихся по гимнастике). М., 1991.

45. Григорьянц И.А. Специальная психологическая подготовка гимнастов к конкретному соревнованию. / Методич. разработка для студентов ГЦОЛИФКа. М., 1992.

46. Григорьянц И.А., Козлов Е.Г. О факторе осознания в процессе выполнения гимнастических упражнений. // Гимнастика. Сб. ст. Вып. 1 М.: Физкультура и спорт, 1977.

47. Гулбани Р.Ш. Техническая подготовка в художественной гимнастике на основе обучения базовым упражнениям (примере обучения с обручем): автореф. дисс. . канд.пед.наук. -М., 1986.

48. Деражинская Н.А. Значимость различных факторов психологической подготовки в спортивной тренировке. // Теория и практика Физической культуры. 1973. - № 3. С. 29 - 31.

49. Донской Д.Д., Зациорский В.М. Биомеханика // учебник для институтов физической культуры. М., 1979.

50. Ема Герон. Доклад: «Психологические показатели развития психических качеств у спортсменов по спортивной гимнастике, волейболу, штанге и плаванию». Болгария.

51. Зациорский В.М. Метрология. // Учебник для институтов физической культуры. М., 1982.

52. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. // М.: Физкультура и спорт. 1979.

53. Зябкина И.Г. нестандартные методы определения модельной техники владения предметами в художественной гимнастике. // Сб.науч. ст.: Моделирование в спорте. Алма-Ата., 1988. - С. 13-17.

54. Иванов B.C. Основы математической статистики. // учебник для институтов физической культуры. м., 1990.

55. Иванова О.А. О соревновательной деятельности сильнейших советских и болгарских гимнасток. // Гимнастика. Ежегодник. м., 1987. - С. 70 - 75.

56. Игнатьева В.Я., Шестаков И.Г. Влияние психологической установки на скорость и точность броска у гандболисток разного возраста и квалификации. // Теория и практика физической культуры. 1996. - 3 2.

57. Калименко В.Я., Аверкович Э.П., Царькова Н.И. Современные тенденции развития упражнений в художественной гимнастике. // Гимнастика. Ежегодник. М., 1982. - № 2. - С. 63 - 67.

58. Калинин Е.А. Влияние мотивации и тревожности на особенности предсоревновательных состояний гимнастов. // Теория и практика физической культуры. 1974. - 35.-с. 13-15.

59. Кальнин Н.Н. Взаимосвязь некоторых свойств личности гимнастов с эффективностью их спортивной деятельности. / Теория и практика физической культуры. 1977. - № 5. - С. 20 - 22.

60. Кальнин Н.Н., Федоров В.А. Эмоционально-волевые проявления у гимнастов старших разрядов. // Теория и практика физической культуры. -1975. №6 с.-С. 12-14.

61. Каменев М., Филиппов Н. Движением исповедуя себя. // Физкультура и спорт. 1982. - 3 6. - с. 32 - 33.

62. Карпенко JI.A. Системы средств, тенденции и перспективы развития художественной гимнастики. // Гимнастика. Ежегодник. М., 1985. - № 1. -с. 47-51.

63. Карпенко JI.A. Творческая активность важный фактор спортивной подготовки в художественной гимнастике. //Теория и практика физической культуры. - 1977. - 3 6. - С. 14 - 17.

64. Кочетжиева Л., Ванкова М., Чиприянова И. Обучение детей художественной гимнастике. / М., 1985. - С. 58 - 61, Болгария.

65. Киселев Ю.А. Психолого-педагогические аспекты оценки и теоретические и практические проблемы психических состояний в спорте. (Диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов). // Сб. науч.трудов. Л.: ЛНИИФК., 1989.

66. Козлов Е.Г., Григорьянц И.А. Система непосредственной подготовки к выполнению соревновательных действий. // Гиманстика. Сб. ст. вып. 1. М.: Физкультура и спорт. 1979.

67. Козлов Е.Г., Колюхов В.Г., Семенов Л.П. Психологический анализ неудачных выступлений гимнастов в ответственных соревнованиях. // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 4 с. - С. 62 - 64.

68. Козлов Е.Г., Левша П.Ф. исследование особенностей эмоциональной напряженности у гимнастов перед выполнением упражнений. // Теория и практика физической культуры. 1973. - № 4. - С. 17-18.

69. Козлов Е.Г., Силин В.И. Психологическая подготовка. Спортивная гимнастика. // Учеьник для институтов физической культуры под ред. Ю.К. Гавердовского. М.: Физкультура и спорт. 1979.

70. Коренберг В.Б. Психологический ракурс гимнастики. // Гимнастика. Сб.ст. Вып. 2 М.: Физкультура и спорт. 1977.

71. Корсеев О.Б., Менхин А.В. Создание зрительного представления о гиманстическом движении. // Теория и практика физической культуры. -1977. -№ 11.-С. 30-33.

72. Крапивина Е.А. О методике обучения вращательным движения в художественной гимнастике. // Гимнастика. Ежегодник. М., 1987. - С. 67 -70.

73. Лалаян А.А. Психологическая подготовка спортсмена к конкретному соревнованию. // Ереван, АГИФК, Айастан., 1975.

74. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // М.: Политиздат, 1975. 302 с.

75. Ливмане А.Б. Сосредоточение внимания перед исполнением двигательного действия: автореф.дисс. . канд.пед.наук. Л.: ГДОИФК., 1971.

76. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике. // М., 1984.

77. Лисицкая Т.С. Художественная гимнастика. // М., 1982.

78. Лисицкая Т.С., Бекина Т.В. Экзерсис с предметами в художественной гимнастике. // Гимнастика. Ежегодник. М., 1980. - № 2. - С. 68 - 70.

79. Лисицкая Т.С., Кокошвили Р.Ш., Сосина В.Ю. Пути совершенствования технической подготовки в упражнениях с предметами. // Гимнастика. Ежегодник. М., 1982. -№ 1.-С. 67-71.

80. Малезин В.И. Оптимизация обучения в спортивной гимнастике на основе применения базовых движений. // Дис. . канд.пед.наук. -М., 1974.

81. Мамедова Э.Х.К. Специальная двигательная подготовка спортсменок в художественной гимнастике.//Дисс. .канд.пед.наук. -М., 1989.

82. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС. 1977. с. 280

83. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. // Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт. 1991.

84. Мельников В.М. Точность восприятия и представления микроинтервалов времени как один из показателей состояния спортивной формы гимнастов. // В сб.: Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. М., 1969.

85. Мерлинкин В.П. Тезисы докладов Уральской Межвузовской науч. Конф. // Пермь., 1970.

86. Никитина О.С., Ганюшкин А.Д. Исследование личной и реактивной тревожности у гимнастов. // Психологические и психогигиенические аспекты гимнастики: Мат. Всесоюзныйсимпозиум. Смоленск., 1977. - С. 17-18.

87. Образцова И.О. Биомеханические особенности бросков и ловли различных предметов в художественной гимнастике. // Биомеханика спорта: Тез.докл. 4-ой Всесоюзной науч.конф. Чернигов., 1989. - С. 135 -136.

88. Палайма Ю.Ю. Мотивы соревновательной деятельности спортсменов. // теория и практика физической культуры. 1996. - № 8.

89. Палий В.И. Влияние особенностей личности и успешности деятельности на самооценку спортивного мастерства у гимнасток. // Дисс. . канд.психол.наук. М., 1987.

90. Петрович В.К. Этапы психологической настройки. // Гимнастика. Сб. ст. Вып. 1. М.: Физкультура и спорт. 1970.

91. Платонов В.Н. Теория и методика физической физической культуры.// Учебник для ИФК. М.: ФиС. 1995. с. 316

92. Плохинский Н.А. Алгоритмы биометрии. // МГУ., 1980.

93. Полторапавлова И.Р., Иванова О.А. К оценке оригинальности элементов в художественной гимнастике. // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 9.-С. 61-62.

94. Приставкина М.Б. Влияние структуры индивидуально-психологических свойств на эффективность деятельности художественной гимнастике. // В.кн.: Психолого-педагогические особенности физического воспитания и спорта женщин. Смоленск, 1986. - С. 109 - 115.

95. Приставкина М.В. Исполнительский стиль как разновидность индивидуального стиля деятельности (на материалах художественной гимнастики): автореф. дисс. . канд.пед.наук. Л., 1984. - 24 с.

96. Психология физического воспитания и спорта. // Под общ. Ред. Проф. Т.Т. Джамгапова и проф. А.Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт., 1979.

97. Психология. // Учебник для институтов физической культуры под ред. В.М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт., 1987.

98. Психология. // Учебник для институтов физической культуры под ред. П.А. Рудика. М.: Физкультура и спорт., 1974.

99. Пуни А.Ц. О диагностике состояния психической готовности спортсменов к соревнованию. // Психическая подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. М.: Физкультура и спорт., 1968.

100. Пуни А.Ц. О состоянии психической готовности спортсмена к соревнованию. // Теория и практика физической культуры. 1967. - № 4.

101. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. // Физкультура и спорт., 1969

102. Рипа М.Д. Мотивация занятий спортивной гимнастикой. // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 12. - С. 47 - 49.

103. Рокицкий П.Ф. Биологическая статистика.//Высшая школа. -Минск, 1964. с. 202-263.

104. Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. // М.: Физкультура и спорт. 1983. - 112 с.

105. Родионов А.В. Писхическая подготовка спортсмена. // В кн.: Совершенная система спортивной подготовки. М. Изд.: СААМ., 1995.

106. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. // М.: Физкультура и спорт. 1973 с. - 216 с.

107. Родионов А.В. Психофизическая тренировка. // М.: ТОО Дар., 1995. -64 с.

108. Романин А.Н. Метод оценки морально-психологической подготовки спортсменов и команд. / Теория и практика физической культуры. 1981. -№5.-С. 9- 11.

109. Ротерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика // М., 1989.

110. Румянцев В.А. Некоторые данные к методике определения уровня готовности гимнастов к соревнованию. // Сб.: Готовность спортсмена к соревнованиям. М.: ВНИИФК., 1970.

111. Сивакова Д.А. Уроки художественной гимнастики. // М., 1968.

112. Силин В.И. Об управлении психическим состоянием гимнастов перед соревнованиями и в процессе их проведения . // Гимнастика. Сб.ст. Вып. 2. М.: Физкультура и спорт., 1971.

113. Силин В.И. Психологическая подготовка гимнастов. // Методические рекомендации. ГДОИФК. Д., 1974.

114. Смолевский В.М., Гавердовский Ю.К. Спортивная гимнастика. // М., 1979.

115. Современная система спортивной подготовки. Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. // М. Изд.: СААН., 1995.

116. Соколова И.В. Исследование психофизиологических особенностей гимнастов. // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 1. — С. 22 - 24.

117. Соколова Л.А. Индивидуальные особенности саморегуляции и успешность спортивной деятельности (на примере спортивной стрельбы). // Дисс. . канд.психол.наук.- М., 1991.

118. Теория и методика спорта. // Учебн.пособ. для училищ олимпийского резерва под ред. Проф. Ф.П. Суслова, д.п.н., проф. Ж.К. Холодова. М., 1997.

119. Топышев О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта. Автор дисс. докт.пед.наук. М. 1989. 42 с.

120. Филатов А.Т. Исцеление без таблеток. Об опыте психологической подготовки спортсменов. Беседа с ректором Укр. Ин-та усовершенствования врачей А.Т. Филатовым. Записал А. Яковлев. // Советский спорт. 1976., 10 янв.

121. Фролова М.И., Морозов А.С. Социально-психологические компоненты модели эффективного тренера. // Теория и практика физической культуры. 1981. -№3.-С. 11-14.

122. Харрс JI. Учение о тренировке. М. ФиС. 1971. 326 с.

123. Худадов Н., Гукасян С. В тесном взаимодействии. // Спорт за рубежом. -1982. -№ 17.-С. 10-11.

124. Царькова н.И. О тренировочных нагрузках в художественной гимнастике. // Гимнастика. Ежегодник. М., 1977. - № 2. - С. 59 - 62.

125. Черникова О.А., Дашкевич О.В. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсмена. // М.: Физкультура и спорт., 1975.

126. Чикалова Г.А. Техника бросковых движений с обручем и методика обучения им.: автореф. дисс. . канд.пед.наук. Омск., 1988.

127. Шишманова Ж. Большой путь. // М., 1980

128. Эмоциональная выразительность спортсменок в художественной гимнастике и ее психологические причины. // Методические рекомендации для спортсменок и тренеров. Смоленск., 1987. - 13 с.

129. Эпуран М. Психологическое руководство тренера. // Спорт за рубежом. -1981.-№ 5.-С. 10-11.

130. Яковлев Б.П., Богданова С.Д. Психическая нагрузка в спортивной деятельности. // Теория и практика физической культуры. М. - 1996. - № 2.-С. 39-40.

131. Якубчик Б.И. О методе самоприказов в тренировке гимнастов. // Гимнастика. Сб.ст. Вып.1 М.: Физкультура и спорт., 1973.

132. Яхонтов В.И., Белкин А.А. Динамика корковой активности у гимнастов различной тренированности в период идеомоторного акта. // В кн.: Вопросы высшего Спортивного мастерства. Сб.науч. трудов . -Волгоград., 1974. С. 114 - 118.

133. Enhancing human performance in sport: new concepts and development: 63 rd Ann. Mtd., San Francisco, California, Apr. 2-3, 1991/ The Amer.Acard. of Phys. Educ. Champpaigh (Illinois).: Human Kinetics Books, 1992

134. Hellison D.K. A reflective approaach to teaching physical education / Hellison D.K., Templin T.J. Champaign (Illinois): Human Kinetics Books, 1991

135. Konig W. Fibel fur autogenes training / Konig W., Pol G., Schaeffer G. -Jena: VEB Gustav Ficher Verlag, 1990

136. Kubistant T. Performing your best: A quide to psychology of bodybuilding. -Champaign (Illinois): Life Enhancement Puons, 1986

137. Lars-Eric Unestal. The mental aspects of gymnastics. By Veji Publ. Inc. 1983141.0rtick Teny Psyching for sport: Mental training for athetes. Champaign (Illinois): Leisure Press, 1986

138. Roberts G.C, Learning experiences in sport psychology ? Roberts G.C., Spink K.S., Pemberton C.L. Champaign (Illinois): Human Kinetics, 1986

139. Singer R. Sport psychology and vision of the future? Человек в мире спорта : новые идеи, технологии, перспективы: Тез. Докл. Международ. Конгресс. -Т.1.-М.- 1998.-c.12.

140. Sport and Elite performance: Olimpic Scientific Congress (1984; Eudene, Or.) / Ed. By D.M. Landers. Champaign (Illinois): Human Kinetics, 1986

141. Sprung L. Grundlagen der methodologie und methodik der psychologie / Sprung L., Sprung H. Wissenschaftern, 1987.1. Практические рекомендации

142. Разработанная программа подготовки с мячом, сочетающая психолого-педагогические основы, может быть использована как образец для составления аналогичных программ упражнений с другими предметами художественной гимнастики.

143. Упражнения в программе обучения могут быть различные. Это позволит исключить монотонность, вызываемую многократным повторением одних и тех же бросковых движений.

144. Следует применять и игровой метод до или после тренировки.

145. Анализ современных композиций упражнений с мячом также позволил разработать некоторые практические рекомендации для освоения бросковых движений:

146. V. При составлении новых бросковых движений необходимо опробовать их как правой, так и левой рукой в одинаковом количестве.