Технология формирования физической культуры студентов технического вуза

Похоруков, Олег Юрьевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Технология формирования физической культуры студентов технического вуза

Автореферат

Автор научной работы: Похоруков, Олег Юрьевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Сургут
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Технология формирования физической культуры студентов технического вуза"

На правах рукописи

Похоруков Олег Юрьевич

ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА (на примере пауэрлифтинга)

Специальность 13.00.04 - теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Сургут - 2005

Работа выполнена на кафедре адаптивной физической культуры Томского государственного педагогического университета

Научный руководитель:

доктор медицинских наук, профессор Нарзулаев Сулейман Батырович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Андреев Владимир Игоревич

кандидат педагогических наук, доцент Булатова Галина Анатольевна

Ведущая организация: Барнаульский государственный

педагогический университет

Защита диссертации состоится « 23 » декабря 2005 года в 9.00 часов в ауд 214 на заседании диссертационного совета Д 800.003.01 в Сургутском государственном педагогическом университете по адресу: 628417, Тюменская область, г Сургут, ул. 50 лет ВЛКСМ, 10/2.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сургутского государственного педагогического университета

Автореферат разослан « 22 » ноября 2005 года

Ученый секретарь

диссертационного совета ^

кандидат педагогических наук, доцент В.Н.Малиновская

2ЛЮ б"'/'

&Г8 73

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена существенными преобразованиями в экономической и социальной сфере жизни российского общества за последнее десятилетие. В 90-х годах XX столетия Российское образование реализует академическую автономию высших учебных заведений, обеспечив многообразие образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, развитие многонациональной российской школы и негосударственного сектора образования

Включение в учебный план вузов дисциплины «Физическая культура» обусловлено задачами подготовки квалифицированных специалистов, имеющих высокий уровень как специальной, так и физической подготовленности. Основной целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности студента. Ориентация студентов на творческое освоение программы по физической культуре требует упорядоченного воздействия на их интеллектуальную, эмоционально-волевую и мировоззренческую среду, так как современное представление о физической культуре личности связывается не только с развитием двигательных качеств, здоровьем, но и широтой и глубиной знаний человека, его мотивацией и мировоззрением в сфере физкультурно-спортивной деятельности (Матвеев Л.П., Григорович И.Н., Волков Н.И., Иванов В.В. и др.).

Учебная программа занятий должна составляться с учетом особенностей мотивационной сферы, физкультурно-спортивных интересов, уровня здоровья и физической подготовленности студентов. Особую популярность среди молодежи сегодня приобретают силовые виды спорта (атлетическая гимнастика, бодибилдинг, пауэрлифтинг и др.). Занятия ими способствуют развитию силы, коррекции фигуры. По последней причине все большую значимость данные виды спорта приобретают для девушек.

Включение элементов силовых видов спорта в систему занятий по физическому воспитанию, несомненно, вызывает интерес обучающихся и способствует повышению эффективности процесса физического воспитания.

Таким образом, анализ современного состояния формирования физической культуры студентов в образовательном процессе технического вуза позволяет утверждать, что в настоящее время отчетливо выделяются противоречия на методологическом, теоретическом и прикладном у{кдадее '-н а ц и о н ал ь и а.

библиотека [ С Петербург

— между реальными запросами общества на специалиста технического вуза, обладающего определенным уровнем физической культуры и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ процесса ее формирования;

— между имеющимися современными педагогическими технологиями и отсутствием разработанных, научно-обоснованных технологий, модели формирования физической культуры студентов технического вуза;

— между потребностью практики физического воспитания студентов технического вуза в методических практико-ориентированных материалах по формированию физической культуры личности студентов и их отсутствием.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: какова должна быть технология формирования физической культуры студентов технического вуза?

Обозначенная проблема послужила основанием для определения темы диссертационного исследования: «Технология формирования физической культуры студентов технического вуза (на примере пауэрлифтинга)».

В диссертации введено ограничение: технология формирования физической культуры студентов рассматривается на примере применения силовых видов спорта (пауэрлифтинга) в физическом воспитании студентов технического вуза инженерных специальностей.

Объект исследования: формирование физической культуры студентов (технического) высшего учебного заведения инженерных специальностей.

Предмет исследования: технология, обеспечивающая формирование физической культуры студентов технического вуза.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить результативность технологии формирования физической культуры студентов технического вуза.

Гипотеза исследования. Формирование физической культуры студентов технического вуза будет более успешным, если:

— разработана технология формирования физической культуры студентов технического вуза, которая заключается в применении совокупности возможностей, методов, средств;

— сконструирована модель формирования физической культуры студентов технического вуза;

— определены критерии, показатели, уровни сформиро-ванности физической культуры студентов технического вуза;

- разработана программа по физическому воспитанию, которая содержит критериальные характеристики физических качеств студентов, способствующая физическому самосовершенствованию и формированию здорового образа жизни.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи исследования:

1. Осуществить анализ методологических и теоретических основ формирования физической культуры студентов технического вуза.

2. Разработать технологию и модель формирования физической культуры студентов технического вуза.

3. Определить критерии, показатели и уровни сформированно-сти физической культуры студентов технического вуза.

4. Разработать учебную программу по физической культуре, способы развития физического совершенствования и формирования здорового образа жизни студентов технического вуза.

5. Экспериментально проверить технологию формирования физической культуры студентов технического вуза.

Методологической основой и теоретической базой исследования явились:

Основные положения теории и методики физического воспитания (Б.А. Ашмарин, В.К. Бальсевич, В.М. Зациорский, Л.П. Матвеев и др.).

Научные основы организации спортивной тренировки (Ю.В. Верхошанский, В.М. Зациорский, А.И. Завьялов, Л.П. Матвеев, Д.Г. Миндиашвили, В.М. Платонов, В.П. Фили, H.A. Фомин и др.).

Современная концепция личностно ориентированного обучения и физкультурного образования (H.A. Алексеев, C.B. Бар-башов, В.П. Беспалько, И.С. Якиманская и др.).

Концепция физкультурно-спортивной мотивации (Г.Д. Бабушкин, P.A. Пилоян и др.).

Положения о педагогическом процессе, его закономерностях как условии эффективного образования, обучения, воспитания и развития личности (Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский и др.).

Фундаментальные исследования в области педагогического образования, раскрывающие становление педагогической культуры и профессиональной компетентности будущих специалистов (В.В. Сериков, В.А. Сластенин).

туры; педагогическое наблюдение; контрольные упражнения (тесты); хронометрирование; анкетирование; моделирование; выявление антропометрических и физиометрических показателей здоровья; педагогический эксперимент, методы математической статистики.

База и организация исследования. Базой исследования явился Сибирский государственный индустриальный университет. Исследование проводилось на кафедре физического воспитания Сибирского государственного индустриального университета. Был проведен педагогический эксперимент, который длился на протяжении 6 лет.

Научная новизна исследования. Научная новизна заключается в том, что впервые теоретически и экспериментально обоснованы новые данные, полученные в процессе проведения исследования:

- разработана технология и модель формирования физической культуры студентов технического вуза;

- определены критерии, показатели и уровни сформирован-ности физической культуры студентов технического вуза;

- показана результативность технологии формирования физической культуры студентов.

Теоретическая значимость. На основе анализа современных представлений о формировании физической культуры студентов выделены значимые факторы для разработки технологии, модели, определения критериев, их эффективности с использованием элементов силовых видов спорта. Представлено теоретическое обоснование возможности повышения уровня здоровья и профессиональных качеств будущих специалистов с высшим техническим образованием за счет использования средств физической культуры как важного компонента общей и профессиональной культуры личности.

На основе полученных результатов исследования определена технология формирования физической культуры студентов технического вуза. От внедрения ее в учебно-тренировочный процесс получен положительный эффект, позволяющий формировать физическую культуру личности, осознанную мотивацию к физическому совершенствованию и здоровому образу жизни.

ту, цели и задачам исследования; многократной проверкой теоретических выводов, практических рекомендаций и позитивными результатами проведенной экспериментальной работы. Полученные результаты подвергнуты современной статистической обработке с помощью пакетов программ Microsoft EXCEL 2000, проверены на достоверность и объективность.

На первом этапе (1998-1999 г.г.) - определено общее направление исследования, проведено изучение и обобщение данных научно-методической литературы по проблеме исследования; выявлена научная проблема, разработана концепция исследования. Осуществлялась постановка цели, объекта, предмета, задач, гипотезы исследования. Проанализирован имеющийся опыт инновационной деятельности в области преподавания физической культуры в ВУЗе.

На втором этапе (1999-2000 г.г.) - на основании имеющихся теоретических данных, были разработаны технология, модель, экспериментальная учебная программа по физической культуре, способы развития мотивации к физическому совершенствованию и здоровому образу жизни с использованием элементов силовых видов спорта. Проведен констатирующий и формирующий педагогический эксперимент.

На третьем этапе (2001-2002 г.г.) - был выполнен контрольный педагогический эксперимент, оценена эффективность технологии, модели, экспериментальной программы по физической культуре студентов с использованием элементов силовых видов спорта. Выявлены критерии, показатели, уровни, позволяющие определить эффективность разработанной технологии по формированию физической культуры студентов технического вуза.

На четвертом этапе (2003-2005 г.г.) проводился анализ, обобщение полученных результатов и оформление диссертационной работы.

Основные положения, выносимые на защиту:

— изучение методологических и теоретических основ процесса формирования физической культуры студентов технического вуза позволили разработать технологию и модель формирования физической культуры студентов технического вуза, которая заключается в применении совокупности методов, средств силовых видов спорта;

— разработанная учебная программа по формированию физической культуры, развитию мотивации к физическому совершенствованию и здоровому образу жизни способствует формированию личности будущего специалиста и повышению качества его профессиональной подготовки;

— выявленные критерии, показатели позволили определить уровни сформированное™ физической культуры и доказать результативность разработанной технологии по формированию физической культуры студентов технического вуза.

Апробация результатов исследования.

Теоретические положения и результаты исследования были опубликованы в 11 печатных работах. Основные материалы диссертации докладывались на конференциях различного масштаба: Научно-практическая конференция «Подготовка современного специалиста в соответствии с государственным образовательным стандартом», Новокузнецк, 1996 год; Научно-практической конференция «Качество подготовки и проблемы повышения конкурентоспособности выпускников педвузов на рынке труда», Новокузнецк, 1997 год; Научно-практическая конференция «Новые технологии в образовании», Новокузнецк, 1998 год; Научно-практическая конференция «Реализация государственных образовательных стандартов в подготовке кадров, связанных с физической культурой и спортом», Омск, 1999 год; Научно-практическая конференция «Человек. Природа. Общество», Новокузнецк, 2004 год; Всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии», Кемерово, 2004 год; Научно-практическая конференция «Гуманитарные исследования и их роль в развитии педагогического образования», Томск, 2005 год; Научно-практическая конференция «Научное творчество молодежи», Томск, 2005.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа изложена на 209 страницах машинописного текста и состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка и приложения. Работа иллюстрирована 23 таблицами и 10 рисунками и 4 схемами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обуславливается актуальность исследуемой проблемы, определяется степень ее изученности, раскрывается научный аппарат исследования, ставится цель, формулируются объект и предмет научного анализа, гипотеза и задачи исследования, указываются основные этапы работы. Сформулированы положения, выносимые на защиту, отмечена теоретическая новизна и практическая значимость, содержатся сведения об апробации и внедрении результатов данного диссертационного исследования.

В первой главе «Теоретические основы технологии формирования физической культуры студентов» физическая культура студентов рассматривается как компонент общей и профессиональной культуры инженера, подвергнуты анализу современные педагогические технологии в условиях модернизации процесса формирования физической культуры студентов, а также дана теоретическая модель формирования физической культуры студентов в условиях технического вуза.

Физическая культура как феномен общей культуры уникальна. Именно она, по словам В.К. Бальсевича, является естественным мостиком, позволяющим соединить социальное и биологическое в развитии человека (В.К. Бальсевич, Б.Р. Голо-щапов, A.B. Лотоненко, P.A. Пилоян). Более того, как доказывает H.H. Визитей, она является самым первым и базовым видом культуры, который формируется в человеке. Физическая культура с присущим ей дуализмом может значительно влиять на состояние организма, психики, статус человека.

Исторически физическая культура складывалась, прежде всего, под влиянием практических потребностей общества в полноценной физической подготовке подрастающего поколения и взрослого населения к труду. Вместе с тем, по мере становления образовательно-воспитательных систем физическая культура становилась базовым фактором формирования двигательных умений и навыков.

Важным аргументом в пользу значимости физической культуры для всестороннего развития человека может стать осмысление ценностного потенциала этого феномена. Говоря о ценностном потенциале физической культуры и спорта современного социума, необходимо иметь в виду два уровня ценностей: общественный и личностный - и представлять механизм преобразования общественных ценностей в личное достояние каждой личности.

В современных отечественных исследованиях отмечается, что проблему формирования физической культуры человека можно плодотворно решать только на основе идеи единства и взаимообусловленности категории социального и биологического. Физическая культура в отличие от других сфер культуры соединяет эти компоненты в человеке в единое целое и является сферой их гармонизации, областью ценностно-ориентированного разрешения постоянно воспроизводимых противоречий между ними.

Качество современного профессионального образования большинство отечественных ученых видят как многомерную системную характеристику, в которой результат рассматривается как ведущий компонент этой характеристики. Качество резуль-

тата профессиональной подготовки понимается как соответствие физической подготовленности обучающегося современным «вызовам времени» и рассматривается через понятие «профессиональная компетентность» (А.Ф. Тараненко, А.Г. Тулинцева, О.В. Шутпанов).

С позиции этого подхода, результатом профессионального образования является компетентность, которая определяется, как готовность выполнять профессиональные функции в соответствии с принятыми в социуме стандартами и нормами. Понимание профессиональной компетентности есть как совокупность ключевой, базовой и специальной компетентностей. Компетентностный подход, определяя логику реализации модели профессионального образования, позволяет подготовить конкурентоспособного специалиста.

Образовательная программа подготовки инженера предусматривает изучение студентом гуманитарных и социально-экономических специальностей, общематематические и естественнонаучные дисциплины и др. циклов дисциплин. Каждый из циклов направлен на формирование определенных уровней культуры личности выпускника и тесно связан с квалификационной характеристикой специалиста (ГОС ВПО 2000 г.). Но при этом цикл гуманитарных и социально-экономических наук практически не представлен в требованиях к уровню подготовки специалиста. Он позволяет построить логически субординированный ряд понятий: общая культура личности - профессиональная культура личности - физическая культура личности (O.A. Долженко, Г.К. Зайцев, В.И. Загвязинский).

Феномен физической культуры личности изучен далеко не полностью, хотя проблемы культуры духа и тела ставились еще в эпоху древних цивилизаций (B.C. Собкин, В.В. Давыдов, Л. Кун, С.Е. Павлов).

Личностно ориентированный уровень освоения ценностей физической культуры определяется знаниями человека в области физического совершенствования, двигательными умениями и навыками, способностью к самоорганизации здорового стиля жизни, социально-психологическими установками, ориентацией на занятия физкультурно-спортивной деятельностью (А.К. Кузнецов, Л.М. Кулинко).

В реализации содержания образования принципиально важно формирование у студентов установки на активное погружение в пространство физической культуры с многообразием ее ценностей. Для этого необходимо обучение методам самопознания, саморегулирования, самоуправления, самоорганизации, самообучения, самовоспитания и самосовершенствования. Это воз-

можно, если обеспечивается мотивационно-ценностное отношение к предлагаемым программам индивидуальной и коллективной физ-культурно-спортивной деятельности.

Содержание внеучебной деятельности студентов должно обеспечивать им широкий и свободный выбор ее форм и видов, проявление в них творческой индивидуальности и полноценной самореализации. Профессиональная направленность содержания учебно-воспитательного процесса является системообразующей основой учебных и внеучебных занятий и требует раскрытия тесной связи физической культуры, физкультурно-спортивной деятельности с профессиональной ориентацией личности, понимания межциклового и междисциплинарного взаимодействия в обеспечении интегративной профессиональной готовности специалиста (Виленский М.Я., Горбунов Г.Д.).

Понятие «технология» в педагогике может употребляться в четырех смысловых аспектах (В.К. Бальсевич, И.М. Быковская, Ю.Д. Железняк), В работах В.П. Беспалько, Б.С. Блума, М.В. Кла-рина, МА. Чошанова и др. выделены следующие признаки технологии (Д. Ахметова, Л. Гурье): целесообразность, результативность, алгоритмичносгь, воспроизводимость, управляемость, проектируе-мость.

Основным признаком развития педагогической технологии (ПТ) является изменение формулировки термина от «технологии в образовании» (technology in education) к «технологии образования» (technology of education), а затем к «педагогической технологии» (educational technology).

Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к обучению отражена в трудах Ю.К. Бабан-ского, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперина, М.В. Кларина, J1.H. Ланды, А.Г. Ривина, Н.Ф. Талызиной, Н.Е. Щурковой и др.

Технологии педагогического образования исследуют В.И. Андреев, С.И. Архангельский, М.М. Левина, Н.Д. Никанд-ров, О.П. Околелов, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, А.И. Уман и др.

С нашей точки зрения, педагогическая технология - это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого и диагностируемого результата в изменяющихся условиях воспитательно-образовательного процесса.

Целевая направленность современных педагогических программ совершенно определенно утверждает необходимость формирования физической культуры личности детей, учащихся, сту-

дентов, обосновывая тем самым философско-культурологический подход в организации учебного процесса по физическому воспитанию (М. Зиновкина, Г.Г. Наталов).

Моделирование является одним из наиболее эффективных методов исследования. Философскую концепцию моделирования составляют теория отражения и теория познания, а формально-методическую основу моделирования составляют теория подобия, теория эксперимента, математическая статистика, математическая логика и научные дисциплины, изучающие те предметные области, которые подлежат исследованию методами моделирования.

Анализ научной литературы, учебных программ, результатов экспериментальных исследований, социологических опросов в вузах позволил сформулировать ряд положений педагогической системы, на которых базируется концепция формирования физической культуры студентов.

Во второй главе «Методы и организация исследования» дана характеристика использованных в данной работе методов, а также описана организация исследования.

С целью изучения влияния занятий физическими упражнениями на уровни физической культуры студенческой молодежи ВУЗов на кафедре физического воспитания Сибирского государственного индустриального университета был проведен педагогический эксперимент, который длился на протяжении 6 лет.

Следует заметить, что анализ результатов эксперимента тесно связан с их планированием. Поэтому перед проведением каждого этапа эксперимента мы старались спланировать его таким образом, чтобы полученные данные легко поддавались однозначному анализу и позволяли получить ответы на вопросы, поставленные в исследовании.

В третьей главе «Технологические основы формирования физической культуры студентов технического вуза» представлена реализация модели и технологии формирования физической культуры в учебном процессе студентов технического вуза средствами силовых видов спорта, изложена программа по физическому воспитанию студентов технического вуза средствами силовых видов спорта, определены критерии, показатели, уровни сформированности физической культуры в тренировочном процессе студентов.

Технология формирования физической культуры личности обеспечила перевод профессиональной культуры в опыт личности. Она опиралась на индивидуально-творческий подход и лич-ностно ориентированное обучение. Конструктивно-модульная технология отражала единство целей, принципов, содержания

при организации педагогического процесса. В ней объединились модули теоретических и практических дисциплин, создавались условия для личностного развития специалиста. Выделены модули - диагностический, прогностический, теоретический, практический, посредством которых образовательно-воспитательному процессу придавалась целенаправленность, преемственность, по, следовательность. Их исполнение способствовало осуществле-' нию междисциплинарных связей.

Этот тип технологий создает возможность личностного > участия обучающихся в разнообразных контекстах будущей про-

фессиональной деятельности. Методы, формы и виды этой технологии способствовали «переводу» профессионально-теоретических знаний в практическую плоскость, способность личности приобретать, развивать и закреплять их до профессиональных знаний, умений и навыков. Технология реализовывалась в системе спецкурсов, спецсеминаров и спецпредметов.

Рефлексивно-управленческая технология трансформирует профессиональное образование в процессы самообучения, саморазвития, самовоспитания, способствует развитию самоанализа, самоконтроля, формирующих физическую культуру личности. Она позволяет обучающемуся осуществлять выбор учебных занятий, самостоятельных заданий и контроля, что способствовало формированию саморефлексии, адекватной самооценки.

Технология предусматривала широкое использование учебных педагогических ситуаций, в том числе проблемных. Они позволяли поддерживать высокую мотивационную активность студентов в образовательном процессе. Их использование свидетельствует о том, что эффективность влияния на профессионально-личностное развитие возникает, если обеспечивается единство по характеру цели, содержания, способов ее выполнения, эмоциональному и волевому состояниям, если они содействуют проявлению активности в образовательном процессе, если полнее моделируют жизненные ситуации.

В рамках реализации технологии физического воспитания студентов необходимо наличие следующих условий:

— психолого-педагогическое обеспечение технологии формирования физической культуры (диагностика уров-

4 ня формирования);

— критерии сформированности физической культуры;

— критерии достижений уровня формирования физической культуры.

Рассмотрим подробнее вышеназванные условия, для чего обратимся к разработанной нами модели формирования физической культуры студентов технического ВУЗа (рис. 1).

Цель - формирование физической культуры студента технического ВУЗа

Мотиваци-онный

Интеллектуальный

Целеполага-ния

Физический

Рефлексивный

Компоненты

Технологии

Создание в ВУЗе условий для активного целеполагания и планирования своей деятельности

Создание условий для активной самоактуализации личности и проявления творчества в процессе профессиональной подготовки

/ /

Воспитательные действия в процессе преподавания физической культуры

Формирование ценности здоровья у студентов

Взаимосвязи профессиональных и общекультурных компетенций студентов

Программа физической культуры студентов технического ВУЗа с видовыми компонентами: легкая и тяжелая атлетика, единоборства, спортивные игры

Развитие качеств студента; индивидуальная техника выполнения физических упражнений; участие в соревнованиях

Личный пример; поучительные примеры проявления ответственности и достоинства; этические оценки вариантов решений; примеры проявления воли и настойчивости

Повышение работоспособности; компенсация недостатка здоровья; здоровье как условие развития профессиональных компетенций

Методические умения и навыки организации физкультурной деятельности; составление программ самообучения и самовоспитания

Результат - сформированное» физической культуры студента технического ВУЗа

Уровни

Критерии

Показатели

Рис. 1. Модель формирования физической культуры студентов технического ВУЗа

Апробация программы по физическому воспитанию студентов технического вуза средствами силовых видов спорта показало, что положительным качеством рекомендуемой программы является то, что соревновательные упражнения здесь выполняют в таком порядке, в каком они включены в программу соревновании. Это своего рода моделированный тренинг, целью которого приучиться выполнять абсолютный максимум во всех трех движениях.

Построение тренировочных циклов различной длительности является важнейшим средством восстановления. Активизации процессов восстановления и повышения эффективности тренировок способствует, в первую очередь, правильное распределение нагрузок в различных по длительности тренировочных циклах.

Четко выраженная цикличность подготовки, т.е. относительно законченный кругооборот стадии с частичной повторяемостью отдельных упражнений, занятий, этапов и целых периодов в рамках определенных циклов - это один из основных принципов атлетической тренировки.

В своей работе мы выделяем ряд критериев, показателей и уровней сформированности физической культуры в тренировочном процессе студентов (табл. 1).

Таблица 1

Критерии, показатели, уровни сформированности физической культуры

Критерии показатели Уровни физической культуры

Высокий Средний Низкий

Знания культуры здорового образа жизни • Имеет сформированные знания на всех уровнях: методологическом, теоретическом, методическом, технологическом и их переход в разряд убеждений; • интересуется современными научными разработками в области физического воспитания; • умеет самостоятельно выбирать и разрабатывать технологии и индивидуальные программы здорового образа жизни. • Умело распоряжается знаниями, используя их для формирования здорового образа жизни; • имеет прочные знания общих принципов изучения ва-леологических явлений, закономерностей; • знания являются основой для поддержания психической и физической активности в рамках профессиональной деятельности. • Механическое присвоение валеологиче-ских знаний; • отсутствие основы для поддержания психической и физической активности в рамках профессиональной деятельности.

Продолжение

Критерии Уровни физической культуры

показате-

ли Высокий Средний Низкий

Обще- • Осмысляет фи- • Активно на- • Общекультурные и

культур- зическую культуру ращивает свой валеологические

ный стиль прошлого и на- потенциал в рам- потребности играют

деятель- стоящего; ках валеологиче- менее значимую роль;

ности • способен выде- ского образова- • слабо выражена

лить общефизиче- ния; способность интерпре-

скую информацию • обладает ши- тации валеологических

в рамках общекуль- рокой эрудицией знаний;

турной; по вопросам ва- • малоспособен к пе-

• способен к пе- леологии; редаче валеологических

редаче валеологи- • умеет решать ценностей;

ческих ценностей; алгоритмические • слабо выражено

• умеет решать валеологические умение решать типовые

эвристические ва- задачи. валелогические задачи.

леологические за-

дачи.

Опыт • -Способен заниматься здоровьесберегающией деятельностью,

творче- отличающейся новизной, высоким совершенством;

ской дея- • -способен выдвинуть яркую интересную, оригинальную идею

тельности здоровьесбережения.

Очевидно, что физическая культура инженера складывается из того, что вошло в нее из общечеловеческой культуры, что приобретено непосредственно профессиональным трудом, что является индивидуальными способностями проявления культуры конкретного человека.

В четвертой главе «Эффективность технологии формирования физической культуры студентов с использованием силовых видов спорта (на примере пауэрлифтинга)» исследованы показатели физической и психологической подготовленности студентов, проведена экспериментальная оценка сформированно-сти физической культуры студентов и показана результативность разработанной технологии.

В данном педагогическом эксперименте принимали участие студенты основной медицинской группы, обучающиеся на факультетах Сибирского государственного индустриального университета и занимавшиеся физическим воспитанием на отделении пауэрлифтинга: 350 мужчин, 316 женщин. Важно отметить особую популярность данного вида физической культуры у сту-

денческой молодежи и его значимость в развитии физических качеств (результаты многочисленных опросов свидетельствуют, что данный вид по популярности занимает 1-е место мужчин и 2-е - у женщин).

Оценивая показатели контрольных испытаний студентов, занимавшихся атлетической гимнастикой (пауэрлифтингом), ха-* растеризующие уровень специальной физической подготовлен-

ности, необходимо отметить, что во всех упражнениях как у мужчин, так и у женщин был зафиксирован достоверный прирост за три года обучения (табл. 2). Причем данная тенденция наблюдалась на протяжении всего периода исследований, различия здесь были отмечены лишь в темпах прироста.

Таблица 2

Показатели уровня специальной физической подготовленности студентов, занимавшихся на отделении «пауэрлифтннг» ( X ±сг)

Вид тестирования Показатели пм=411 пж=375 Темп прироста показателей %

1-й курс 3-й курс

Приседание со штангой на плечах, кг 77,5±0,8 101,ЬЫ,3 23,6±0,5»(30,5)

Жим штанги, лежа на гимн скамейке, кг 64,7±0,6 81,8±0,9 17,1±0,3*(26,4)

Становая тяга, кг Ю5,0±1,2 128,4±1,5 23,4+0,7*(22,3)

Наклоны через гимнастического коня лицом вниз, раз 40,1±05 46,1±0,7 6,0±0,3*(15,0)

Жим штанги, лежа на гимнастической скамейке, кг 25,9±0,3 30,5±0,5 4,6±0,1*(17,8)

Наклоны через гимнастического коня, лицом вверх, раз 23,3±04 32,2±0,6 8,9±0,2*(38,2)

Примечание: 1 - виды тестирования у мужчин; 2 - у женщин; пм - число обследованных мужчин; пж - женщин; *- обозначение статистически значимых; (р<0,05) темпов прироста показателей.

Экспериментальные исследования по изучению влияния занятий пауэрлифтингом в объеме 4 часов в неделю на уровне общей и специальной физической подготовленности студентов позволили констатировать следующее:

- у занимающихся пауэрлифтингом в развитии скоростно-силовых качеств, силы и быстроты темп прироста в показателях зависит от величин исходных уровней результатов контрольных испытаний (полученных в начале обучения): чем ниже уровень результатов на 1-м курсе, тем больше величина прироста показателей, характеризующих развитие названных качеств к окончанию 3-го курса обучения;

- занятия силовыми упражнениями (как у мужчин, так и у женщин) в большей степени способствуют развитию скоростно-силовых качеств, силы и быстроты, в меньшей степени - гибкости;

- включение в программу занятий специализации «атлетическая гимнастика (пауэрлифтинг)» упражнений, направленных на развитие общей выносливости и гибкости, в оптимальном объеме способствует гармоничному развитию двигательных качеств студентов.

Занятия физическими упражнениями с отягощениями и с применением тренажерных устройств способствуют развитию всех мышечных групп и достоверному увеличению показателей, характеризующих специальную физическую подготовленность студентов.

Таблица 3

Динамика уровня физической культуры студентов технического вуза (в %)

Уровни Экспериментальная группа Контрольная группа

До зкеперим. После зкеперим. До зкеперим После экспер

Высокий, творческий 0,9 18,8 1.0 2,9

Средний 11,5 58,3 11,8 14,4

Низкий, пассивный 87,6 22,9 87,2 22,7

Критериальная оценка мотивационных установок, оценка функциональных возможностей как показателей сформированно-сти физической культуры студентов. Нами была исследована сформированность физической культуры студентов по основным компонентам: мотивационный; познавательный; нравственно-психологический; рефлексивно-деятельностный и определен уровни сформированное™ физической культуры студентов технического вуза (табл. 3).

Выводы:

1. Теоретически подтверждено, что формирование физической культуры студентов в условиях технического вуза необходимо рассматривать как интегративное понятие, включающее философский, социально-экономический, педагогический аспекты; как ключевую проблему физического воспитания молодежи; учитывать, что физическая культура является одним из значимых компонентов общей культуры молодежи.

2. Обоснована теоретически и практически реализована технология формирования физической культуры студентов; содержание учебной программы подготовки спортсменов пауэр-лифтеров., апробирована модель формирования физической культуры студентов. Установлено, что формирование физической культуры студентов технического вуза связано с развитием мотивационной сферы студентов.

3. Реализация модели и технологии формирования физической культуры студента, апробация программы по физическому воспитанию студентов (на примере пауэрлифтинга) с помощью критериев, показателей позволили определить уровни ее сформированное™. Высокий уровень сформированное™ показали студенты экспериментальной группы (18,8%): средний (58,3%), низкий, пассивно-репродуктивный (87,6%).

4. Результаты верификации и оценки итогов инновационной деятельности по комплексу параметров свидетельствуют о положительном влиянии, высокой педагогической эффективности разработанных программ по физической культуре.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Похоруков, О.Ю. О подготовке учителя физической культуры [Текст] / О.Ю. Похоруков // Подготовка современного специалиста в соответствии с государственным образовательным стандартом: Материалы научно-практической конференции. -Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 1996. - С. 26.

2. Похоруков, О.Ю. Традиционные и нетрадиционные средства физической культуры и отношение к ним различных слоев населения [Текст] / О.Ю. Похоруков // Качество подготовки и проблемы повышения конкурентоспособности выпускников педвузов на рынке труда: Материалы научно-практической конференции. - Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 1997.-С. 42-47.

3. Похоруков, О.Ю. Гуманизм восточных единоборств [Текст] / О.Ю. Похоруков // Новые технологии в образовании: Материалы научно - практической конференции. - Новокузнецк: Изд-во НГПИ, 1998. - С. 5-7.

4. Похоруков, О.Ю. Технологии подготовки учителя физической культуры в педагогическом вузе с использованием средств восточных единоборств [Текст] / A.B. Литманович, О.Ю. Похоруков // Реализация государственных образовательных стандартов в подготовке кадров, связанных с физической культурой и спортом: Материалы научно-методичес-кой конференции. - Омск: Изд-во СибГАФК, 1999. - С. 143 (авторский вклад 50%).

5. Похоруков, О.Ю. Формирование культуры здоровья будущего учителя средствами восточных единоборств [Текст] / О.Ю. Похоруков // Человек. Природа. Общество: Материалы научно-практической конференции. - Новокузнецк: Изд-во Куз-ГПА, 2004. - С. 95-98.

6. Похоруков, О.Ю. Модель подготовки учителя физической культуры, владеющего основами восточных единоборств, с использованием межпредметных связей [Текст] / О.Ю. Похоруков // Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии: Тезисы Всероссийской научно-практической конференции. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.-€.64-68.

7. Похоруков, О. Ю. Профессиональная компетентность - как результат образования [Текст] / О.Ю. Похоруков // Актуальные проблемы повышения качества образования на современном этапе: Сборник научных трудов. - Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2005. - С. 128-130.

8. Похоруков, О.Ю. Педагогические условия формирования физических качеств студентов в процессе физического воспитания с учетом техники силовых видов спорта [Текст] / О.Ю. Похоруков // Актуальные проблемы повышения качества образования на современном этапе: Сборник научных трудов. - Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2005. - С. 131-133.

9. Похоруков, О.Ю. Инновационный подход в процессе физического воспитания студентов вуза с использованием элементов силовых видов спорта [Текст] / О.Ю. Похоруков, С.Б. Нарзу-лаев // Совершенствование системы физического воспитания и оздоровления детей, учащийся молодежи и других категорий населения: Материалы научно-практической конференции. - Сургут: Изд-во СурГУ, 2005. - С. 152-155 (авторский вклад 50%).

10. Похоруков, О.Ю. Значение двигательной реабилитации в развитии личности студентов технического вуза [Текст] / О.Ю. Похоруков, С.Б. Нарзулаев, A.C. Федотов // Совершенствование системы физического воспитания и оздоровления детей, учащийся молодежи и других категорий населения: Материалы научно - практической конференции. - Сургут: Изд-во СурГУ, 2005. - С. 149-152 (авторский вклад 50%).

И. Похоруков, О.Ю. Комплексная модель практикоориентиро-ванной педагогической технологии формирования физической культуры студентов в техническом вузе [Текст] / О.Ю. Похоруков, Е.Г. Мальвинская, С. Б. Нарзулаев // Информационные технологии и математические модели: 4 Всероссийская научно-практическая конференция. - Анжеро-Судженск: 2005. - С. 65-68 (авторский вклад 50%).

Сдано в печать 22.11.2005 г. Формат 60x84/16 Печать ризограф. Гарнитура Times NR Тираж 80 экз. Заказ Jfe 90. Усл. п.л. 1

Редакционно-издательский отдел Сургутского государственного педагогического университета 628417, г. Сургут, 50 лет ВЛКСМ, 10/2

Отпечатано в РИО СурГПУ

, il

РНБ Русский фонд

2006-4 25873

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Похоруков, Олег Юрьевич, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

СТУДЕНТОВ.

Л 1.1. Формирование физической культуры студентов как компонента общей и профессиональной культуры инженера.

1.2. Современные педагогические технологии в условиях модернизации процесса формирования физической культуры студентов.

1.3. Теоретическая модель формирования физической культуры студентов в условиях технического вуза.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Технология формирования физической культуры студентов технического вуза"

Актуальность. Государственно-политические и социально-экономические преобразования 90-х годов XX столетия оказали существенное влияние на Российское образование реализует академическую автономию высших учебных заведений, обеспечив многообразие образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, развитие многонациональной российской школы и негосударственного сектора образования. Эти процессы получили свое отражение и закрепление в Законе Российской Федерации "Об образовании" и Федеральном законе "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Однако произошедший в 90-х годах общесистемный социально-экономический кризис существенно затормозил позитивные изменения. Государство во многом ушло из образования, которое вынуждено было заняться самовыживанием, в значительной мере абстрагируясь от реальных потребностей страны. В современных условиях образование более не может оставаться в состоянии внутренней замкнутости и самодостаточности [39,68,112].

Включение в учебный план вузов дисциплины "Физическая культура" обусловлено задачами подготовки квалифицированных специалистов, имеющих высокий уровень как специальной, так и физической подготовленности. Основной целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности студента. Ориентация студентов на творческое освоение программы по физической культуре требует упорядоченного воздействия на их интеллектуальную, эмоционально-волевую и мировоззренческую среду, так как современное представление о физической культуре личности связывается не только с развитием двигательных качеств, здоровьем, но и культурой, широтой и глубиной знаний человека, его мотивацией и мировоззрением в сфере физкультурно-спортивной деятельности [46,95,155].

Многие студенты 1 курса приходят слабо подготовленные: имеют неудовлетворительную физическую подготовленность, отсутствие мотивации к занятиям физической культурой и спортом, не имеют стремления улучшить свой физический статус, и повысит физкультурную грамотность. Они считают, что физическая культура является необязательным элементом учебного процесса, так как в общеобразовательной школе отношение к урокам физической культуры преподавательского состава, как правило, носило формальный характер [18,84,147]. Несмотря на сложности, проблема обучения и развития является одной из важнейших. Анализируя наиболее рациональные способы формирования учебной мотивации (в том числе и по физической культуре), C.J1. Рубинштейн (1973) подчеркивал: "Правильное решение вопроса о соотношении развития и обучения имеет центральное значение не только для психологии, но и для педагогики" [207,214,232]. Наличие одной лишь потребности, которая переживается человеком в виде желаний и влечений, еще недостаточно, чтобы деятельность осуществлялась. Доминирующим направлением совершенствования системы физического воспитания студентов вуза, является использование в структуре занятий популярных среди молодежи видов спорта. Учебная программа занятий должна составляться с учетом особенностей мотивационной сферы, физкультурно-спортивных интересов, уровня здоровья и физической подготовленности студентов.

Особую популярность среди молодежи сегодня приобретают силовые виды спорта (атлетическая гимнастика, бодибилдинг, пауэрлифтинг и др.). Занятия ими способствуют развитию силы, коррекции фигуры. По последней причине все большую значимость данные виды спорта приобретают для девушек [52,74,96].

Пауэрлифтинг (Силовое троеборье) — сравнительно молодой вид спорта и является довольно популярным как в нашей стране, так и за рубежом. Силовое троеборье состоит из трех упражнений: приседания со штангой на плечах, жима штанги лёжа и становой тяги штанги. Привлекательность пауэрлифтинга состоит в том, что все движения естественны и в полной мере показывают физические способности атлета [42,89,165,166].

Однако профессиональные занятия пауэрлифтингом требуют значительных затрат времени и средств, которые не могут позволить студенты дневных отделений технических вузов. В то же время, включение элементов силовых видов спорта в систему занятий по физическому воспитанию, несомненно, вызывает интерес обучающихся и способствует повышению эффективности процесса физического воспитания, является одной из основ технологии формирования физической культуры студентов вуза.

- между реальными запросами общества на специалиста технического вуза, обладающего определенным уровнем физической культуры и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ процесса ее формирования;

- между имеющимися современными педагогическими технологиями и отсутствием разработанных, научно-обоснованных технологий, модели формирования физической культуры студентов технического вуза;

- между потребностью практики физического воспитания студентов технического вуза в методических практикоориентированных материалах по формированию физической культуры личности студентов и их отсутствием.

- разработана технология формирования физической культуры студентов технического вуза, которая заключается в применении совокупности возможностей, методов и средств;

- сконструирована модель формирования физической культуры студентов технического вуза;

- определены критерии, показатели, уровни сформированности физической культуры студентов технического вуза.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи исследования:

2. Разработать технологию и модель формирования физической культуры студентов технического вуза.

3. Определить критерии, показатели и уровни сформированное™ физической культуры студентов технического вуза.

5. Экспериментально проверить технологию формирования физической культуры студентов технического вуза.

Методологической основой и теоретической базой исследования явились:

Научные основы организации спортивной тренировки (Ю.В. Верхошанский, В.М. Зациорский, А.И. Завьялов, Л.П. Матвеев, Д.Г. Миндиашвили, В.М. Платонов, В.П. Филин, Н.А. Фомин и др.).

Современная концепция личностно ориентированного обучения и физкультурного образования (Н.А. Алексеев, С.В. Барбашов, В.П. Беспалько, И.С. Якиманская и др.).

Концепция физкультурно-спортивной мотивации (Г.Д. Бабушкин, Р.А. Пилоян и др.).

Для решения поставленных задач и подтверждения гипотезы исследования использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; контрольные упражнения (тесты); хронометрирование; анкетирование; 8 моделирование; выявление антропометрических и физиометрических показателей здоровья; педагогический эксперимент, методы математической статистики.

База и организация исследования — Базой исследования явился Сибирский государственный индустриальный университет. Исследование проводилось на кафедре физического воспитания Сибирского государственного индустриального университета. Был проведен педагогический эксперимент, который длился на протяжении 6 лет (1998-2005 гг.). На всех этапах исследования принимали участие более 900 студентов, и 12 преподавателей.

Научная новизна исследования

Научная новизна заключается в том, что впервые теоретически и экспериментально обоснованы новые данные, полученные в процессе проведения исследования:

- разработана технология и модель формирования физической культуры студентов технического вуза;

- определены критерии, показатели и уровни сформированности физической культуры студентов технического вуза;

- показана результативность технологии проявляющаяся в повышении уровня сформированности физической культуры студентов.

Теоретическая значимость. На основе анализа современных представлений о формировании физической культуры студентов выделены факторы для разработки технологии, модели, определения критериев, их эффективности с использованием элементов силовых видов спорта. Представлено теоретическое обоснование возможности повышения уровня здоровья и профессиональных качеств будущих специалистов с высшим техническим образованием за счет использования средств физической культуры как важного компонента общей и профессиональной культуры личности.

Практическая значимость. Разработана учебная программа по физической культуре, способы развития мотивации к физическому совершенствованию и здоровому образу жизни студентов технического вуза. На основе полученных результатов исследования определена технология формирования физической культуры студентов технического вуза. От внедрения ее в учебно-тренировочный процесс получен положительный эффект, позволяющий формировать физическую культуру личности, осознанную мотивацию к физическому совершенствованию и здоровому образу жизни.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена теоретическим обоснованием рассматриваемой проблемы, использованием комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; многократной проверкой теоретических выводов, практических рекомендаций и позитивными результатами проведенной экспериментальной работы. Полученные результаты подвергнуты современной статистической обработке с помощью пакетов программ Microsoft EXCEL 2000, проверены на достоверность и объективность.

На первом этапе (1998-1999 г.г.) — определено общее направление исследования, проведено изучение и обобщение данных научно-методической литературы по проблеме исследования; выявлена научная проблема, разработана концепция исследования. Осуществлялась постановка цели, объекта, предмета, задач, гипотезы исследования. Проанализирован имеющийся опыт инновационной деятельности в области преподавания физической культуры в ВУЗе.

На третьем этапе (2001-2002 г.г.) — был выполнен контрольный педагогический эксперимент, оценена эффективность технологии, модели, ю экспериментальной программы по физической культуре студентов с использованием элементов силовых видов спорта. Выявлены критерии, показатели, уровни, позволяющие определить эффективность разработанной технологии по формированию физической культуры студентов технического вуза.

Основные положения, выносимые на защиту:

- изучение методологических и теоретических основ процесса формирования физической культуры студентов технического вуза позволили разработать технологию и модель формирования физической культуры студентов технического вуза, которая заключается в применении совокупности, методов, средств силовых видов спорта;

- разработанная учебная программа по формированию физической культуры, развитию мотивации к физическому совершенствованию и здоровому образу жизни способствует формированию личности будущего специалиста и повышению качества его профессиональной подготовки;

- выявленные критерии, показатели позволили определить уровни сформированности физической культуры и доказать результативность разработанной технологии по формированию физической культуры студентов технического вуза.

Апробация результатов исследования.

Научно - практической конференция «Качество подготовки и проблемы повышения конкурентоспособности выпускников педвузов на рынке труда»,

Новокузнецк, 1997 год; Научно — практическая конференция «Новые

11 технологии в образовании», Новокузнецк, 1998 год; Научно - практическая конференция «Реализация государственных образовательных стандартов в подготовке кадров, связанных с физической культурой и спортом», Омск, 1999 год; Региональная научно — практическая конференция «Здоровье наивысшее благо!», Новокузнецк, 2002 год; Научно - практическая конференция «Человек. Природа. Общество», Новокузнецк, 2004 год; Всероссийская научно -практическая конференция «Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии», Кемерово, 2004 год; Научно - практическая конференция «Гуманитарные исследования и их роль в развитии педагогического образования», Томск, 2005 год; Научно — практическая конференция «Научное творчество молодежи», Томск, 2005 год; 4 Всероссийская научно - практическая конференция «Информационные технологии и математические модели», Анжеро - Судженск, 2005 год; Научно - практическая конференция «Актуальные проблемы повышения качества образования на современном этапе», Новокузнецк, 2005 год; Научно — практическая конференция «Совершенствование системы физического воспитания и оздоровления детей, учащийся молодежи и других категорий населения», Сургут, 2005 год;

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа изложена на 212 страницах машинописного текста и состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка и приложения. Работа иллюстрирована 23 таблицами и 10 рисунками и 4 схемами.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

2. Обоснованы теоретически и практически реализованы основные условия формирования физической культуры студентов: положительная мотивация, содержание учебной программы подготовки спортсменов пауэрлифтеров., новые технологии, апробирована модель формирования физической культуры студентов: интересами, способностями, потребностями в деятельности. Установлено, что формирование щ физической культуры студентов технического вуза связано с развитием мотивационной сферы студентов: интересами, способностями, потребностями в деятельности.

3. Реализация модели и технологии формирования физической культуры студента, апробация программы по физическому воспитанию студентов (на примере пауэрлифтинга) с помощью критериев, показателей позволили определить уровни ее сформированности. Высокий уровень сформированности показали студенты экспериментальной группы (18,8%): средний (58,3%), низкий, пассивно-репродуктивный (87,6%).

4. Результаты верификации и оценки итогов инновационной деятельности по Щ комплексу параметров свидетельствуют о положительном влиянии, высокой педагогической эффективности разработанных программ по физической культуре.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Похоруков, Олег Юрьевич, Сургут

1. Агибаров, Н. А. Некоторые проблемы перестройки и обновления образования / Н. А. Агибаров //Социальные проблемы современной молодежи. - Черкесск, 1992.- С. 57-59.

2. Анищенко, B.C. Физическая культура: Методико-практические занятия ^ студентов: Учебное пособие / B.C. Анищенко. М.: Изд-во РУДН, 1999.45с.

3. Ахметова, Д. Преподаватель вуза и инновационные технологии / Д. Ахметова, Л. Гурье // Высшее образование в России: Научно-педагогический журнал министерства образования Российской федерации.- 2001.- № 4.- С. 138-144.

4. Ашмарин, Б. А. Теория и методы физического воспитания: Учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания педагогическихщ институтов / Б. А. Ашмарин. М.: Просвещение, 1984. - 385 с.

5. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания / Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, 3. Н. Вяткина и др.; Под ред. Б. А Ашмарина. -М.: Просвещение, 1990. 286 с.

6. Бабушкин, Г. Д. Психология физического воспитания: Учеб. метод, пособие / Г. Д. Бабушкин., В. А. Бобровский., Ю. Б. Муравьев., С. М. Толмачев; - Омск., 1997.-168 с.

7. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988.

8. Бальсевич, В. К. Здоровье в движении / В. К Бальсевич. М.: Советский Щ спорт, 1988.- 120 с.

9. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: ФиС, 1988. - 208 с.

10. Ю.Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека /

11. B. К Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7.1. C.37-39.

12. Бальсевич, В. К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) / В. К. Бальсевич. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 25 с.

13. Бальсевич, В. К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - №4. - С.21-23.

14. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, JI. И. Лубышева //Теория и практика физической культуры. — 1995.-№4.-С. 2-8.

15. Бальсевич, В. К. Противоречия традиционной методологии исследования физкультурно-спортивной деятельности / В. К. Бальсевич // Теория деятельности и социальная практика: III Междунар. конгресс. М., 1995. - С. 53-54.

16. Бальсевич, В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В. К. Бальсевич //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 2. - С. 17-23.

17. Бальсевич, В. К. Концепция физического воспитания детей и молодежи: Материалы международного конгресса "Физическая культура, спорт и здоровье нации". / В. К. Бальсевич. СПб. 1996. - С. 25-33.

18. Бальсевич, В. К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации / В. К. Бальсевич //Теория и практика физической культуры. 1996.-№ 10. - С.34-40.

19. Бальсевич, В. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / В. К. Бальсевич, Г. Г. Наталов, Ю. К. Чернышенко //Теория и практика физической культуры.1681997. № 6. - С.15-25.

20. Бальсевич, В. К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ Ю. - С.21-26; 39- 40.

21. Барбашов, С. В. Теоретико-методологические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников. Автореф. дисдокт. пед. наук. / С. В. Барбашов. Омск, 2000 - 48 с.

22. Баршай, В. М. Физическое развитие, физическая подготовленность и работоспособность учащихся и молодежи / В. М. Баршай, Е. И. Рябцева, Ю. А. Янсон. Ростов-на-Дону: РГПИ, 1987.- С. 69-72.

23. Берак, О. JT. Соотношение репродуктивных и творческих компонентов учебно-профессиональной деятельности в высшей школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук / О. JT. Берак. М., 1995. - 27 с.

24. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. -Воронеж, 1977.- 147 с.

25. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Тагур. М.: Высшая школа, 1989. - 96 с.

26. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Ю. Г. Юдин. М.: Наука, 1973.- 139 с.

27. Богем, М. М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры / М. М. Богем // Теория и практика физической культуры 1997. - № 5.- С. 18-20.

28. Боголюбов, В. И. Педагогическая технология: эволюция понятия / В. И. Боголюбов // Советская педагогика. 1991. - № 9. - С. 5-10.

29. Бодибилдинг для начинающих / Ростов н/Д: Изд-во Владис, 2003. 480 с.

30. Бодибилдинг для начинающих: Основы силовой тренировки / М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2004.— 320 с.

31. Бойко, В. В. Целенаправленное развитие двигательных способностей169человека/ В. В. Бойко. М.: ФиС, 1987. - 144 с.

32. Болотин, И. Кадры современной высшей школы / И. Болотин, А. Березовский / /Высшее образование в России. — 1998. №2. - С.22 - 27

33. Бондарчук, А. П. Объем тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы / А. П. Бондарчук // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 8. - С. 18 - 20.

34. Брунгардт, К. Бодибилдинг. Тренировка мышц живота / Курт Брунгард. -М.: ООО ACT: ООО Изд-во Астрель, 2004.- 255 с.

35. Булавкина, Т. А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: Автореф. дисс. канд. пед. наук/Т. А. Булавкина. Малаховка: МГАФК, 1997. - 14 с.

36. Бутин, И. М. Сущность и исторический опыт физкультурного образования / И. М. Бутин, С. Я. Соловьев // Современные проблемы спота и физической культуры. М., 1995. - С.39-47.

37. Вайнбаум, Я. С. Управление движениями и совершенствование технической подготовки в физическом воспитании / Я. С. Вайнбаум. М., 1981. - 38 с.

38. Васильев, А.А. Социально-педагогические аспекты повышения физкультурно-спортивной активности студентов во внеучебное время (на примере вузов г. Москвы): Автореф. дисс. канд. пед. наук. /А. А. Васильев.-М.:1982.-26с.

39. Введение в теорию физической культуры / Под ред. JI. П. Матвеева. М., 1983.-356 с.

40. Вейдер, Д. Строительство тела по системе Джо Вейдера / Джо Вейдер. — М.: Физкультура и спорт, 1991. 112 с.

41. Верхошанский, Ю. В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки / Ю. В. Верхошанский // Теор. и практ. физ. культ. 1998. - № 7. -С. 41 -54.

42. Верхошанский, Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю. В. Верхошанский. М.: ФиС, 1985. - 266 с.

43. Верхошанский, Ю. В. Основы специальной физической подготовки170спортсменов / Юрий Верхошанский. — М.: Физкультура и спорт, 1988.— 331 с.

44. Визитей, Н. Н. Физическая культура личности / Н. Н. Визитей. Кишинев: Штиинца, 1989. - 145 с.

45. Виленский, М. Я. Основы здорового образа жизни студента / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков // Среднее профессиональное образование. 1995. -№4,5,6; 1996.-№ 1,2,3.

46. Виленский, М. Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М. Я. Виленский, Р. С. Сафин. М.: Высшая школа, 1989. - 179 с.

47. Виленский, М. Я. Студент как субъект физической культуры / М. Я.Виленский // Теория и практика физической культуры.- №10, 1999.С 2-5.

48. Виленский, М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М. Я. Виленский //Физ. культ.: воспит., образов, тренир. 1996.-№ 1. - с. 27-32.

49. Виленский, М. Я. Физическая культура работников умственного труда / М. Я. Виленский, В. И. Ильинич. М.: Знание, 1987. - 93с.

50. Виленский, М. Я., Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / М. Я. Виленский, Г. К. Карповский //Теор. и практ. физ. культ. 1984. - № 10. - С. 39-42.

51. Виленский, М. Я., Сафин Р. С. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов / М. Я. Виленский. М., 1980. - 103 с.

52. Волков, Н. И. Теория и практика интервальной тренировки в спорте / Н. И. Волков, А. В. Карасев, М. Хосни. М.: Воен. акад. им. Ф. Э. Дзержинского, 1995. - 196 с.

53. Володарская, И. А. Проблема целей обучения в современной педагогике / И. А. Володарская, А. М. Митина. М. - 1990. - 137 с.

54. Вульфов, Б. 3. Педагогика рефлексии / Б. 3. Вульфов, В. Н. Харькин. М.:1711. Магистр, 1999.- 112 с.

55. Выдрин, В. М. Методологические проблемы теории физической культуры / В. М. Выдрин // Теор. и практ. физ. культ. 1984. - №6. - С. 5-9.

56. Выдрин, В. М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В. М. Выдрин //Теор. и практ. физ. культ. 1995. - №5-6. - С. 15-17.

57. Выдрин, В. М. Теория физической культуры (культурологический аспект): Учеб. пособ., М.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта / В. М. Выдрин. Л., 1988. - 45 с.

58. Выдрин, В. М. Физическая культура студентов вузов: Учеб. пособ. / В.М. Выдрин, Б. К. Зыков, А. В. Лотоненко Воронеж: ВГУ, 1991. - 128 с.

59. Гагин, Ю .А. Метод оценки эффективности физических упражнений / Ю. А. Гагин, В. А. Петров, Е. В. Ватель //Теор. и практ. физич. культ. 1971. - № 8. - С.50-57.

60. Галаган, А. И. Высшая школа: в поисках новых путей / А. И. Галаган // Свободная мысль. 1992. - №5. - С. 22-31.

61. Гершунский, В. С. Перспективы развития образования и педагогической науки в новых социально-экономических условиях / В. С. Гершунский //Актуальные проблемы образования. Бийск, 1993. - С.42-43.

62. Гинзбург, Е. Г. Индивидуализация обучения важнейший фактор повышения качества подготовки специалистов / Е. Г. Гинзбург //Активные формы обучения - основа интенсификации учебного процесса в вузах. - Л., 1980.- С.124.

63. Голомазов, С. В. Кинезиология точных действий человека / Станислав Голомазов. М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 228 с.

64. Голощапов, Б. Р. История физической культуры и спорта: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Борис Голощапов. М.: Академия, 2001.172312 с.

65. Горбов, А. М. Гиревой спорт / Александр Горбов.— М.: ACT; Донецк: Сталкер,2005—191 с.

66. Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. М.: ФиС. - 1986. - 208 с.

67. Губа, В. П. Морфобиомеханические исследования в спорте / Владимир Губа. М.: СпортАкадемПресс, 2000. 120 с.

68. Губа, В. П. Основы распознавания раннего спортивного таланта : учеб. пособие для высших учеб. зав. физ. культуры / В. Губа:-- М.: Терра—Спорт, 2003—208 с.

69. Гуманитаризация высшего образования. Теория, опыт, перспективы: Тезисы докладов. Красноярск, 1990. - 95 с.

70. Гусев, И. Е. Полный курс бодибилдинга от начинающих до профессионалов /Игорь Гусев.— М.: ACT, Мн.: Харвест, 2002—120 с.

71. Гусев, Т. Е. Бодибилдинг: Дневник тренировок / Игорь Гусев. — Мн.: Харвест, 2004.—448 с.

72. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996.-544с.

73. Дмитриев, С. В. Магия духовного мира в двигательных действиях человека / С. В. Дмитриев //Теор. и практ. физ. культ. 1997. - № 12. - С.44-50.

74. Добровольский, С. С. Методические перспективы реализации новых173технологий обучения движениям и совершенствования в них / С. С. Добровольский, В. Г. Тютюков // Теор. и прак. физ. культ. 1997. - № 12. - С. 16-18.

75. Долженко, О. Образование в России: сегодня, вчера и завтра / О. Долженко // Вестник высшей школы. 1992. -№№4-6.

76. Евсеев, С. П. Теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом: Дис. . д-ра. пед. наук (в виде научн. докл.) / С.П. Евсеев М., 1995.-79 с.

77. Евстафьев, Б. В. Анализ основных понятий в теории физической культуры / Б. В. Евстафьев. Л.: ВДКИФК, 1985. - 132 с.

78. Железняк, Ю. Д. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учеб. пособие для студ. высш.пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, В. А. Кашкаров, И. П. Кравцевич и др.; Под ред. Ю. Д. Железника.- М.: Академия, 2002. -384 с.

79. Железняк, Ю. Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, В. М. Минбулатов. М.: Академия, 2004. - 272 с.

80. Желязков, Ц. О. О некоторых постоянно действующих факторах в современной спортивной тренировке / Ц. О. Желязков // Теор. и практ. физ. культ. 1998. - № 11-12. - С. 41-44.

81. Желязков, Ц. О. О сущности спортивной формы / Ц. О. Желязков //Теор. и практ. физ. культ. 1997. - № 7.- С. 26-34.

82. Жизненные ориентации учащихся и проблемы современного образования: Сб. научн. трудов / Отв. ред. В. С. Собкин. М.: Изд. АПН СССР. 1990. - 150 с.

83. Зубарев, Ю. А. Особенности применения основных форм и методов проблемного обучения в процессе активизации познавательной деятельности институтов физической культуры / Ю. А. Зубарев, А. И. Шамардин. //Теор. и практ. физ.культ. 1995. -N 12 — С. 9-13.

84. Иванов,В. С. Основы математической статистики: учебное пособие для ин-тов физ. культ / B.C. Иванов; —М.: Физкультура и спорт, 1990.—176 с.

85. Иванов, В. Проектная культура преподавателя вуза / В. Иванов, JI. Гурье. -// Высшее образование в России. 1998. - №3. - С. 23-26.

86. Иванов, Г. Д. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры / Г. Д. Иванов //Теор. и практ. физ. культ. 1993. - №7. - С. 18-19.

87. Иванов, В. В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов / Виталий Иванов. М.: Физкультура и спорт, 1987.—256 с.

88. Игнатьев, А. С. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов /А. С.Игнатьев, А. В. Лотоненко монография.- Воронеж.- 1999.168 с.

89. Игнатьев, И. С. Динамика физического развития и физической подготовленности студентов КнАГТУ / И. С.Игнатьев, В. К. Стручков //175

90. Физкультурное образование на Дальнем Востоке. Матер, межрегиональн. науч.-практ. конф., посвященной 50-летию факультета физической культуры ХГПУ г.Хабаровск, 17 декабря 1997.-Хабаровск, 1998.-С91-93.

91. Ильин, Е. П. Психофизиология физического воспитания / Е. П. Ильин.- М.: Просвещение, 1980. 168 с.

92. Ипьинич, В. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: Научн.-метод. и организационные основы. М.: Высшая школа, 1978. - 144с.

93. Ипьинич, В. И. Студенческий спорт и жизнь / В. И. Ильинич. М.: АО "Аспект Пресс", 1995. 120 с.

94. Ильинич, В. И. Физическая культура студента / В. И. Ильинич. М.: Гардарики, 2005. -448 с.

95. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект / И. Ф. Исаев // Моск. пед. ун-т им. В.И. Ленина; Белгор. пед. ин-т им. Ольминского. М., 1992. - 79 с.

96. Казначеев В.П. , Спирин Е.А. Феномен человека: комплекс социоприродных свойств. "Вопросы философии", 1988, №7.

97. Кеннеди, Р. Базовые программы для массивных мышц. Тренировочные секреты для наращивания « мяса» / Роберт Кеннеди: Пер. с англ. Остапенко Л. А. М.: Терра - Спорт, 2000. - 200 с.

98. Кинелев, В. Г. Региональная политика в области высшего образования / В.Г. Кинелев // Высшее образование в России. 1994. - №4. - с. 41-49.

99. Клепальченко, А. М. Проблемы новых педагогических технологий в профессиональном становлении педагога / А. М. Клепальченко, А. А. Петрусевич // Физкультурное образование Сибири: Научно метод, журнал -1999.-№ 1 (11).-С 25-32.

100. Концепция развития физической культуры //Теор. и практ. физ. культ. -1990.-№3.-С. 3-7.

101. Коробейников, Н. К. Физическое воспитание: Учебное, пособие для сред, спец. учеб. заведений / Н. К.Коробейников, А. А. Михеев, И. Г. Николенко; 2-е изд., перераб. И доп. М.: Высш. шк., 1989. - 384 с.

102. Корх, А. Я. Тренер: деятельность и личность: Учебное пособие / А. Я. Корх. М.: Терра - Спорт, 200. - 120 с.

103. Кочетов, А. И. Культура педагогического исследования / А. И. Кочетов. — Мн.: Адукацыя i выхаванне, 1996. 312 с.

104. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: Пос. для педагога-исследователя / В. В. Краевский. Самара, 1994. - 55 с.

105. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. М.: Высшая школа, 1990. - 142с.

106. Кузнецов, А. К. Физическая культура в жизни общества / А. К. Кузнецов. -М.:1995. 135 с.

107. Кузнецов, М. Е. Личностно ориентированная подготовка учителя: теоретико-методологический аспект: Монография / Михаил Кузнецов.-Брянск, 2000.- 375 с.

108. Кузьмина, Р. В. Методы системного педагогического исследования / Р. В. Кузьмина. Л., 1980. - 75 с.

109. Куликов, Л. М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье / Л. М. Куликов. М., 1995. - 150 с.

110. Кулинко, Н. Ф. История и организация физической культуры / Н. Ф. Кулинко. М.: Просвещение, 1982. - 85 с.

111. Кулинко, Н. Ф. Основные периоды и этапы в развитии отечественной истории физической культуры и спорта как учебной дисциплины / Н. Ф. Кулинко // Теор. и практ. физ. культ. 1997 - № 1 - С.9-13.

112. Кун, JI. Всемирная история физической культуры и спорта / JI. Кун. /Пер. с венгр., Под общ. ред. В. В. Столбова. М.: Радуга, 1982. - 220 с.

113. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физической культуры / Ю. Ф. Курамшин. 2-е изд., испр. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

114. Лапип, Н. И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России / Н. И. Лапип // Социологические исследования. 1994. - № 5. - С.34-40.

115. Ларионова, Н. Н. Уровень здоровья физической подготовленности и мотивы оздоровительной деятельности студентов вузов. / Н. Н. Ларионова // Валеология: Научно-практический журнал №2.- 2000.- С65-68.

116. Лаудис, В. Я. К проблеме формирования учебной деятельности студентов / В. Я. Лаудис // Психолого-педагогические проблемы учебной деятельности в высшей школе на современном этапе. М., 1980. - С.54-56.

117. Левина, М. М. Технология обучения, роль в структуре педагогического знания: (Разработка и внедрение гибких технологий обучения педагогическим дисциплинам) / М.М. Левина. М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1991. -С.6.

118. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. - 145 с.

119. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / Г1. Ф. Лесгафт. Т 1. - М., 1970. - С.35-67.

120. Лисовский, В. Т. Молодежь России на пороге XXI века: динамика социальных изменений / В. Т. Лисовский. — СПб., 1997. 154 с.

121. Лищук, В. А. Технология повышения личного здоровья: монография. / В. А. Лищук, Е. В. Мосткова; под. ред. В.И. Покровского. — М.: Медицина, 1999.-320 с.

122. Лотоненко, А. В. Молодежь и физическая культура / А. В. Лотоненко, Е. А. Стеблецов. М., 1996. - 317 с.

123. Лотоненко, А. В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи / А. В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. Научно-теоретический журнал.- №6, 1998.-С21-24.

124. Лотоненко, А. В. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика / А. В. Лотоненко. М., 1999. - 92 с.

125. Лотоненко, Д. В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / Д. В. Лотоненко, Е. А. Стеблецов // Теор. и практ. физ. культ. 1997. - № 6. - С. 26, 29-41.

126. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992.

127. Лубышева Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа. "Теория и практика физической культуры" , 1996, № 1.

128. Лубышева Л. И., Бальсевич В. К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни // Материалы международной конференции " Современные исследования в области спортивной науки". С.-Петербург, НИИФК, 1994.

129. Лубышева, Л. И. Введение в социологию физической культуры и спорта: Курс лекций / Л. И. Лубышева. М.: РГАФК, 1998. - 121 с.

130. Лубышева, Л. И. Концепции формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 123 с.

131. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева //Физ. культ.: воспит., образов., тренир. 1996 - № 1 - С. 11-17.

132. Лубышева, Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов / Л. И. Лубышева // Теор. и практ. физ. культ. 1993. -№3. С.19-21.

133. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теор. и практ. физ. культ. 1997. - № 6. - С. 10-15.

134. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теор. и практ. физ. культ. 1996 - №1. - С. 23-27.

135. Лубышева, Л. И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. Дис. . д-ра. пед. наук / Л. И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 58с.

136. Лубышева, Л. И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л. И. Лубышева, В. К. Бальсевич // Матер, междунар. конф. "Современные исследования в области спортивной науки". СПб.: НИИФК, 1994. - С. 5759.

137. Макиркин, Н. П. О государственной политике в области высшего образования / Н. П. Макиркин, А. И. Сухарев, В. А. Балашов // Мин-во науки, высш. школы и техн. политики Российской Федерации. М., 1992. 57 с.

138. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А .Маркова. М.: Знание, 1996.-310 с.

139. Марищук, В. Л. Психодиагностика в спорте: учеб. пособие для вузов / В. Л. Марищук., Ю. М. Блудов., Л. К. Серова. М.: Просвещение, 2005. -349 с.

140. Матвеев, Л. П. Вновь о "спортивной форме" / Л.П. Матвеев // Теор. и практ. физ. культ. 1991. - № 2. - С. 12-18.

141. Матвеев, Л. П. К дискуссии о теории спортивной тренировки / Л. П. Матвеев // Теор. и практ. физ. культ. 1998 - № 7 - С.55 - 61.

142. Матвеев, Л. П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию / Л.П. Матвеев //Теор. и практ.180физ. культ. 1990. -№2. - с. 15-19.

143. Матвеев, JI. П. Общая теория спорта / Л. П. Матвеев. М.: Воениздат, 1997.-450 с.

144. Матвеев, Л. П. Основы спортивной тренировки / Л. П. Матвеев. М.: ФиС, 1977. - 375с.

145. Матвеев, Л. П. Принципы теории тренировки и современные положения теории адаптации к физическим нагрузкам / Л. П. Матвеев, Ф. 3. Меерсон // Очерки по теории физической культуры. М.: ФиС, 1984. - С.55-72.

146. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. -М.: ФиС, 1991.-543 с.

147. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет / Лев Матвеев. ООО Омега- Л, 2004.- 160 с.

148. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л. П. Матвеев. СПб.: Лань 2005.- 384 с.

149. Методология и методы исследования проблем педагогики высшей школы / Под ред. В. И. Загвязинского. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1980. - 112 с.

150. Методы системного педагогического исследования / Под ред. П. В. Кузьминой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 96 с.

151. Минин, Е.Ф. Профессиональная физическая культура студентов социально-экономического направления обучения / Е.Ф. Минин, И.И. Тычин, А.В. Козин, М.В. Шелков // Сборник трудов МГТУ. М., 2000.- С. 82-89.

152. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В. И. Михеев. М.: Едиториал УРСС,2004. 200 с.

153. Мохан, Р. Биохимия мышечной деятельности и физической тренировки / Рон Мохан, Майкл Глессон, Пауль Л. Гринхафф. Киев.: Олимпийская литература, 2001. — 295 с.

154. Назаренко, Ю. Ф. Техника соревновательных упражнений в силовом троеборье: Учебно методическое пособие / Назаренко Ю. Ф., Те С.Ю. — Омск: СибГАФК, 2001. -27 с.

155. Назаренко, Ю. Ф. Организация и правила соревнований в пауэрлифтинге: Учебно-методическое пособие / Назаренко Ю. Ф., Те С. Ю., Дурненко В. М. Омск: СибГАФК, 2001.—128 с.

156. Найн, А. Я. Гуманизация программ исследования проблем развития региональной системы физкультурного образования / А. Я. Найн, Я. М. Кустов // Теор. и практ. физ. культ. 1999 - №9 - С.3-4.

157. Наталов, Г. Г. Введение в физическую культуру / Г. Г. Наталов. -Краснодар, 1995. -235 с.

158. Наталов, Г. Г. Социальная ориентация и предметное содержание программ физического воспитания / Г. Г. Наталов // Философско-социологическая теория физической культуры. М., 1985. - С. 94-95.

159. Наталов, Г. Г. Спорт как система ценностей культуры двигательной деятельности и социальный институт ее развития, распространения и освоения / Г. Г. Наталов // Олимпийский бюллетень № 1. М., 1994. - С. 2329.

160. Наталов, Г. Г. Теория формирования культуры двигательной деятельности как общепрофилирующая дисциплина / Г. Г. Наталов // Сборник научных трудов, посвященный 25-летию Кубанской ГАФК. -Краснодар, 1994. С.57-59.

161. Наталов, Г. Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры / Г. Г. Наталов // Теор. и практ. физ. культ. 1998. - № 9. - С.40 - 42.

162. Немов, Р. С. Психология образования / Р. С. Немов. М.: Просвещение, 1994.- 170с.

163. Нестеров, А. А. Движение ради здоровья / А. А. Нестеров, А. Г. Шуров. -СПб., 1994. 69с.

164. Никитюк, Б. А. Загребская модель спортивной науки и высшего физкультурного образования / Б. А. Никитюк // Теор. и практ. физ. культ. — 1987. № 7. - С.32-38.

165. Никитюк, Б. А. Интеграция знаний в науках о человеке: монография / Б.

166. A. Никитюк. М.:. Спорт АкадемПресс, 200.—440 с.

167. Николаев, Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю. М. Николаев // Теор. и практ. физ. культ. — 1997. №6. - С.2-10.

168. Николаев, Ю. М. Физическая культура как составная часть социалистической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. М. Николаев.- JI., 1976. 25 с.

169. Николотов, В. И. Многообразие форм обучения в системе образования /

170. B. И. Николотов, А. И. Снегов // Специалист. 1993. - №4.- С. 42-45.

171. Нифонтова, JI. Н. Физическая культура для людей, занятых малоподвижным трудом / JI. Н. Нифонтова, Г. В. Павлова. М.: Советский спорт, 1993.- 135 с.

172. Образ жизни студентов воронежских вузов в конце 90-х годов: особенности и тенденции изменения (по материалам социологических исследований) / Под ред. А.В. Лотоненко Воронеж: ВГУ, 1999. - 90 с.

173. Озолин, Н. Г. Современная система спортивной тренировки / Н. Г. Озолин. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 479 с.

174. Озолин, Н. Г. Настольная книга тренера Наука побеждать: монография. / Николай Озолин. М.: ACT , 2003. - 863 с.

175. Павлов, С. Е. Основы теории адаптации и спортивная тренировка / С. Е. Павлов // Теор. и практ. физ. культ. 1999. - № 1. - С. 12- 17.

176. Парсонс Т. Человек в современном мире: Пер. с англ. (общ. ред. В. Л. Кувакина). М.: Прогресс, 1985.

177. Пилоян, Р. А. Мотивация спортивной деятельности / Р. А. Пилоян.- М.: Физкультура и спорт, 1984.-103с.

178. Платонов, В. Н.Подготовка квалифицированных спортсменов / В.П. Платонов.- М.: ФиС, 1986.-286 с.

179. Плехов, В. Н. Оздоровительная атлетика для новичков: Василий Плехов. — М.: ООО « Издательство ACT»; Донецк: Сталкер, 2004.— 157 с.

180. Пономарев, Г. Н. Личностно-ориентированное обучение как фактор совершенствования подготовки специалиста по физической культуре /Г. Н. Пономарев // Теория и практика физической культуры.- 1997.- №12.-С32-35.

181. Пономарев, Н. И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека / Н. И. Пономарев. СПб., 1996. - 217 с.

182. Приказ Минобразования России "Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования" от 01.12.99 № 1025 М., 1999. - 5 с.

183. Приходько, В. В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (опыт игрового проектирования и экспертизы) Автореф. дисс. д-ра пед.наук / В. В. Приходько: -М.,1992.-48с.

184. Продуктивное обучение / под ред. М. И. Башмакова. СПб., 1997.-145 с.

185. Работин, И. В. Инновационный компонент педагогической деятельностиучителя физической культуры / И. В. Работай // Теория и практика физической культуры.-2001.- №2.-С22-24.

186. Раевский, Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р. Т. Раевский. М.: Высшая школа, 1985. -240 с.

187. Реабилитация здоровья студентов средствами физической культуры: Учебн. пос. / Волков В. Ю., Волкова Л. М. СПб., 1998. - 97 с.

188. Регулян, В. Ф. Стать сильнее сильного / В. Ф. Регулян. — Екатеринбург, Изд-во Уральский рабочий, 1993. 608 с.

189. Розин, Е. Ю. Некоторые теоретико-методологические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсменов / Е. Ю. Розин // Теор. и практ. физ. культ. 1997. - №11. - С. 4143.

190. Романовский, В. Е. Бодибилдинг создай свое тело сам / В. Е. Романовский, В. А. Синьков. - Ростов н/Д: Изд - во ФЕНИКС, 2003.- 288 с.

191. Рубин, В. С. Олимпийский и годичные циклы тренировки: Учебное пособие / Владимир Рубин. М.: Советский спорт, 2004. - 136 с.

192. Русалов, В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий/ В. М. Русалов М.: Наука, 1979.

193. Сагайдак, С. С. Исследование мотивации спортивной деятельности / Светлана Сагайдак. Мн.: Ред. Журн. Адукацыя I выхавание. 2001.—32 с.

194. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии (Учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации) / Г. К. Селевко.-М.: Народное образование, 1998.-256с.

195. Селуянов, В. Н. Основы научно-методической деятельности в физической185культуре: Учебное пособие для студ. вузов физ. культуры. / В. Н. Селуянов, М. П. Шестаков, И. П. Космина. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 184 с.

196. Селуянов, В. Н. Определение одаренностей и поиск талантов в спорте /

197. B. Н. Селуянов, М. П. Шестаков М.: СпортАкадемПресс, 2000.—112 с.

198. Симонов, В. П. Диагностика личности и деятельности преподавателя и обучаемых: учебное пособие / В. П. Симонов; М., 2004.—173 с.

199. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов /

200. C. Д. Смирнов. М.: Аспект-пресс. - 1995. - 271 с.

201. Сластенин, В. А. Педагогика: Учебное пособие для вузов. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И.Мищенко, Е. Н. Шиянов.—4-е изд.- М.: Школьная Пресса, 2004.-512 с.

202. Современная система спортивной подготовки. М.: СААМ, 1995. - 180 с.

203. Степанов, Е. Н. Личностно ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Е. Н. Степанов. -М.: ТЦ Сфера, 2004.- 128 с.

204. Столяров, В. И. Спорт и современная культура: методологический аспект / В. И. Столяров // Теор. и практ. физ. культ. 1997. - № 7. - С. 2-5.

205. Столяров, В. И. Ценности спорта и пути его гуманизации / В. И. Столяров. М.: РГАФК, 1995.- 140 с.

206. Тараненко, А. Ф. Формирование мотивации к занятиям физическими упражнениями в зависимости от профессиональной ориентации: Дис. канд. пед. наук / А. Ф. Тараненко. Малаховка.: МОГИФК, 1992. - 149 с.

207. Теория спорта / Под ред. В.Н. Платонова Киев: Виша школа, 1987. - 365 с.

208. Тер-Ованесян, А. А. Педагогические основы физического воспитания / А. А. Тер-Ованесян. М.: ФиС, 1978. - 270 с.

209. Терещенко, В. Н. Идеальный пресс на зависть подругам / В. Н. Терещенко: Ростов н/Д Феникс, 2003. — 224 с.

210. Тесч, П. Бодибилдинг для всех / Пер Тесч М.: Изд - во Эксмо, 2004.— 160 с.

211. Тимофеева, Ю. Н. Системный подход к проблеме совершенствования высшего профессионального образования / Ю. Н. Тимофеева // Высшее образование в России. 1994. - №2.- С. 25-33.

212. Туманян, Г. С. Физическая культура учащейся молодежи: Концептуальные основы научных исследований / Г. С. Туманян // Теор. и практ. физ. культ. 1993. - № 4. - С.35-36.

213. Уайдер, Д. Бодибилдинг: фундаментальный курс / Джо Уайдер. М.: Спартэкс, 1993.—168 с.

214. Уайдер, Д. Так тренируются звезды / Джо Уайдер. — СП Уайдер спорт., 1994.—2004 с.

215. Уилмор, Д. X. Физиология спорта и двигательной активности / Джек Уилмор, Дэвид Костилл.- Киев, Олимпийская литература, 1997.- 504 с.

216. Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от 29.04.99 № 80-ФЗ. М., 1999. - 35 с.

217. Физическая культура основа здорового образа жизни: Доклады, тезисы, материалы / Под общ. ред. Жолдака В. И. - М., 1995. - 105 с.

218. Физическая культура (курс лекций): Учебное пособие /Под общ. ред. Л. М.Волковой, П. В.Половникова. СПб., 1998. - 153 с.

219. Физическая культура студента: Учебник для студентов вузов /Под общ.187ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. - 370 с.

220. Физическая культура: Всероссийская базисная учебная программа. М.: МЭИ, 1991.-48 с.

221. Физическая культура: Примерная учебная программа для вузов / Сост. М. Я. Виленский, В. И. Ильинич, В. А. Масляков, В. Г. Щербаков. М., 1994. - 54 с.

222. Хейденштам, О. Бодибилдинг для начинающих / Оскар Хейденштам. -М.: ФАИР ПРЕСС, 2003. - 192 с.

223. Хмельницкий, Б. Н. Бодибилдинг и не только / Б.Н. Хмельницкий — М.: Изд во Эксмо; Донецк: Изд - во СКИФ, 2004.-352 с.

224. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов.- 3-е изд., стер.- М.: Академия, 2004.- 480 с.

225. Царик, А. В. Справочник работника физической культуры и спорта / А.

226. B. Царик. 2-е изд., доп. и испр. - М.: Советский спорт, 2003. - 912 с.

227. Чернышенко, Ю. К. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах / Ю. К. Чернышенко, Г. Г. Наталов и др. // Сборник научных трудов, посвященный 25-летию Кубанской ГАФК. Краснодар, 1994.-С. 75-76.

228. Чесноков, Н. Н. Подготовка специалистов как фактор и условие совершенствования физкультурно-спортивной деятельности в современном обществе / Н. Н. Чесноков // Теор. и практ. физ. культ. 1998. - № 11-12.1. C.24-27.

229. Шадриков, В. Д. Социальные науки и гуманитаризация высшего образования в России / В.Д. Шадриков // Высш. образование в России. -1992.-№3.-с. 27-35.

230. Шестопалов, С. В. Бодибилдинг для начинающих / С. В. Шестопалов. -Ростов н/Д изд- во Владис, 2002 -192 с.

231. Шестопалов, С. В. Бодибилдинг: школа чемпионов / Сергей Шестопалов. Ростов н/Д: изд- во Владис, 2003.—192 с.

232. Шитова, Н. А. Структура и функции отрасли "Физическая культура и спорт" / Н. А. Шитова // Теор. и практ. физ. культ. 1997. - № 6. - С.46-47.

233. Шиян, Б. М. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для пед. ин-тов. / Б. М. Шиян. М.: Просвещение, 1988.- 224 с.

234. Шварценеггер, А. Энциклопедия современного бодибилдинга Т.1 / Арнольд Шварценеггер, Билл Доббинс.— М.: Физкультура и спорт, 1993.— 160 с.

235. Шварценеггер, А. Энциклопедия современного бодибилдинга Т. 2 / Арнольд Шварценеггер, Билл Доббинс. — М.: Физкультура и спорт, 1993.—309 с.

236. Шварценеггер, А. Энциклопедия современного бодибилдинга Т. 3 / Арнольд Шварценеггер, Билл Доббинс.—М.: Физкультура и спорт, 1993.— 160 с.

237. Шутпанов, О. В. Использование диагностики как составной стандартизации образования для обоснованного планирования деятельности образовательных учреждений / О. В. Шутпанов // Перспективы модели образования. Томск, 1993. - с. 47-48.

238. Эндрюс Д. К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии "Теория и практика физической культуры". 1993, № 1.

239. Юсуфбекова, Н. Г. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разраб. теории инновац. процессов в образовании: Метод, пос. / Н. Г. Юсуфбекова. М., 1991. - 95 с.

240. Яковлева, М. Б. Профессиональная педагогика / М. Б. Яковлева, В. А. Скакун, О. В.Кутьев, О. Б. Ховов. М.: Профессиональное образование, 1997. -512 с.

241. Янсон, Ю. А. Педагогика физического воспитания школьников / Ю. А. Янсон. Ростов-на-Дону, 1993. - 85 с.

242. Bacley, D. A. The influence of exercise, physical activity, and athletic performance on the dynamics of human growth / D. A. Bacley et al. // Human Growth (Postnatal Growth). F. Folkner, G. M. Janner (eds.). New York: Plenum Press, 1978.-P. 475-505.

243. Balsevich, V. K. Identification and Development of Sport Talent / V. K. Balsevich //Current Research in Sports Sciences. New York: Plenum Press. -1996.-P. 1 -4.

244. Block, M. E. An alternative to least restrictive environments: a continuum of support to regulate physical education / M. E. Block, P. L. Krebs // Adapt. Phys. Activity Quart.- 1992.- № 9(2). P. 97 - 113

245. Disk, F. Sport training principles / F. Disk- London: Lepus Books, 1980. — 120 p.

246. Kipke, L. The importance of recovery after training and competition efforts / L. Kipke. Track technique, 1987. - № 98. - P. 43-55.

247. Karony S Workouts with: Simple routines you can do at home / Stephenie Karony., Anthony L. Ranken // sterling Publishing company Inc New york , -2000, p. 190.

248. Malina R. M. Secular changes in grouth, maturation and physical performance//Exercise and Sport Sciences, Reviews. Philadelphia, 1987, v. 6, p. 204-255.

249. Malina, R. M. Anthropometric correlates of strength and motor performance / R.M. Malina // Exercise and Sport Sciences Reviews. 1975. - Vol. 3. - P. 249274.

250. Morgan W. P. Phisical Activity and Mental Health/Яп The Academy Papers. Champaign, H.K.P., 1994, p. 132-145

251. Rizzo, T. L. Physical educators attributes and attitudes towards teaching students with handicaps / T. L. Rizzo, W. P. Vispoel // Adapt Phys. Activity Quart. 1991.-Vol. 8(1). - P. 4-11.

252. Vbrova, G. Influence of Activity on Some Characteristic Properties of Slow and Fast Mammalian Muscles / G. Vbrova //Exercise and Sport Sciences Reviews, Vol. 7. Seattle: University of Washington, 1979. P. 181-213.

253. Утверждаю" Проректор по научнойработежютвенного ШоГо ^"'Университета,ък аковча -V * ^ ~ о „ .1. Актвнедрения научных результатов в практику «10» сентября 2004 г.

254. Ф.И.О. Наименование предложения Эффект от внедрения

255. Проректор по научной работе

256. Зам. декана факультета ФКЗиС, доцент

257. Старший преподаватель кафедры физвоспитания

258. С. М. Кулаков Н.Н. Васильев О.Ю. Похоруков

260. SKf"-epo!!CKDn область{ 1 г.Носоку .ч.::ецк |1. S П Р-П ИОНИРС и, 13 ч

261. Утверждаю" Проректор по научной работе Кузбасской Государсхвещгой Педагогиовцев1. Актвнедрения научных результатов в практику «5» сентября 2005 г.

262. Ф.И.О. Наименование предложения Эффект от внедрения

263. Похоруков Олег Юрьевич Методические рекомендации «Технология формирования физической культуры студентов (на примере пауэрлифтин-га)» Повысилась эффективность формирования профессионально значимых качеств и способностей, улучшились спортивные результаты

264. Проректор по научной работе

265. Завкафедрой спортивнбпС^ дисциплин

266. Старший преподаватель кафедры физвоспитания

267. А.Н.Ростовцев Н.И. Ромашевская СХЮ.Похоруков

268. Утверждаю" Заместитель директора по научной работе Новокузнецкого Филиала — Инстшуга^^; у Кемеровского' ''-У'-'.:■-." >'; ::.v. ч

269. Государетаенного^ Университета,професшр^ 1л.ШЩу- И. Иванов•.'". -ч .••7 л::-.- Vs.1. Актвнедрения научных результатов в практику «3» сентября 2004 г.

270. Ф.И.О. Наименование предложения Эффект от внедрения

271. Зав. кафедрой физической культуры и спорта Старший преподаватель кафедры физвоспитания

272. Н.В .Лукьянец О.Ю.Похоруков

273. Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

274. Проректор по .э.н., доцент1. Колесникова И.А.tfibf'Safi) "-л* Vcv

275. Утверждаю: Заместитель начальника по учебной и научной работе

276. Кузбасского филиала Владимирского юридического^1ч;;:,йнсти^та ФСИН Россииподполковник внутреннёй^службь!1. V ' V'-л .:: /1. Актвнедрения научных результатов в практику «10» сентября 2005 г.

277. Ф.И.О. Наименование предложения Эффект от внедрения

278. Похоруков Олег Юрьевич Учебная программа «Технология формирования физической культуры студентов (на примере пауэрлифтинга)» Повысилась эффективность формирования профессионально значимых качеств и способностей, улучшились спортивные результаты

279. Заместитель начальника по учебной и научной работе КузФ ВЮИ ФСИН России, подполковник вн. службы

280. Преподаватель кафедры боевой, тактико-специальной и физической подготошщу/ ст. лейтенант вн. службы1. А.Г. Чириков1. А.В.Карпов

281. Старший преподаватель кафедры уфизвоспитания КузГПА О.Ю.Похоруков1. АНКЕТА