Технология интенсифицированной подготовки студенток в настольном теннисе в условиях эффективной обучающей среды

Войтус, Леонид Владимирович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Технология интенсифицированной подготовки студенток в настольном теннисе в условиях эффективной обучающей среды

Автореферат

Автор научной работы: Войтус, Леонид Владимирович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Технология интенсифицированной подготовки студенток в настольном теннисе в условиях эффективной обучающей среды"

На правах рукош^!

ВОЙТУС Леонид Владимирович 003453122

технолога интенсифицированной

подготовки студенток в настольном теннисе в условиях эффективной обучающей среды

13.00.04-Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

003453122

На правах рукописи

ВОЙТУС Леонид Владимирович

технология интенсифицированной подготовки студенток в настольном теннисе в условиях эффективной обучающей среды

13.00.04.-Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном

учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточная государственная академия физической культуры» на кафедре Биомеханики и технических средств обучения

Научный руководитель- доктор педагогических наук, профессор

Ведущая организация - ГОУ ВПО «Амурский государственный

Защита состоится 27 ноября 2008 года в 16-00 часов на заседании диссертационного совета К. 311.004.01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» по адресу: 680028 г. Хабаровск, Амурский бульвар, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры»

Автореферат разосланА'У октября 2008 г.

Добровольский Сергей Славич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент

Воротилкина Ирина Михайловна

Кандидат педагогических наук, профессор Петров Евгений Николаевич

университет» (г. Благовещенск).

диссертационного совета

Ученый секретарь

Галицын С. В.

Общая характеристика работы

Актуальность исследовании. В студенческом возрасте наблюдается процесс естественного развития организма человека. На этом этапе онтогенеза остро стоит проблема целенаправленного формирования двигательных возможностей, так как при отсутствии активной двигательной деятельности может заметно снижаться работоспособность функций организма.

Реализация программ по физическому воспитанию в вузах не всегда дает ожидаемый результат, что заставляет специалистов искать новые формы и методы организации физкультурно-спортивной жизни студентов, изучать потребности молодежи в занятиях различными видами спорта, разрабатывать эффективные методы их использования. (В.М.Выдрин, 1988, 1995;В. К. Бальсевич, 1991, 1993; Л. И. Лубышева, 1993, 1996; и др.).

Проблема совершенствования физического воспитания в вузах существует, но особенно остро она стоит в учебных группах, где физическими упражнениями занимаются студентки. Отсутствие мотивации к занятиям физической культурой приводит к тому, что студентки при итоговой аттестации не выполняют зачетные контрольные нормативы.

Одним из основных направлений повышения эффективности учебно-тренировочного процесса студенток является создание у них необходимой мотивации к занятиям физической культурой и спортом (Г.П.Фураев, 1978; Р.А.Пилоян, 1985; Н.Р.Ермак, 1998 и др.). Эту проблему можно решить путем включения в учебные занятия по физическому воспитанию различных видов спорта и физических упражнений, учитывающих индивидуальность студенток и их интересы. Одним из таких видов спорта является настольный теннис.

Настольный теннис - массовый, увлекательный и зрелищный вид спорта с более чем столетней историей, не требующий больших и сложных спортивных сооружений, дорогостоящего оборудования и инвентаря. Доступная, простая и одновременно азартная игра постепенно из развлечения превратилась в вид спорта с разнообразной техникой, богатой тактическими вариантами, раз-

личными игровыми комбинациями, требующей высокого уровня всех видов подготовки.

Вместе с тем процессу подготовки квалифицированных теннисисток в условиях вуза свойственны следующие основные противоречия между:

- необходимостью постоянного повышения спортивного мастерства студенток и невозможностью соответствующего увеличения тренировочных занятий, из-за занятости студентов учебным процессом;

- требованиями повышения интенсивности и качества выполнения технических приемов и отсутствием методик, моделирующих соревновательную двигательную деятельность;

- большим объемом технических приемов и отсутствием времени на их эффективную отработку при методических ограничениях, свойственных настольному теннису и процессу начальной подготовки.

В связи с этим актуальным является разработка и внедрение в тренировку студенток-теннисисток технологии, позволяющей интенсифицировать процесс их подготовки, направленный на эффективную отработку базовой техники, обеспечивающей реализацию двигательных возможностей игроков в соревновательной деятельности.

Объект исследования - процесс подготовки студенток-спортсменок в вузе.

Предмет исследования - средства и методы интенсификации тренировки студенток-теннисисток.

Цель исследования повышение эффективности подготовки студенток-теннисисток на основе использования интенсивных технологий спортивной тренировки.

Гипотеза. Эффективность подготовки теннисисток в условиях вуза повысится, если:

- будут определены модельные показатели спортсменок различных разрядов и разработаны пути интенсификации тренировочного процесса;

- построен тренировочный процесс с применением интенсивных развивающих технологий, что позволит студенткам-теннисисткам в более короткие сроки приобрести оптимальную физическую и техническую подготовленность.

Задачи исследования:

1.Исследовать влияние занятий настольным теннисом на всестороннее развитие студенток-теннисисток, определить их физическое и психоэмоциональное состояние.

2. Определить модельные характеристики спортсменок различных разрядов и основные пути повышения физической и технической подготовленности теннисисток в условиях вуза.

3. Разработать интенсивную технологию подготовки студенток в настольном теннисе и экспериментально обосновать ее эффективность.

Методы исследования. В работе применялся комплекс общепринятых методов исследования, включающих: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы; опрос (анкетирование); тестирование; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; математико-статистический анализ.

Организация исследования. Исследования проводились в три этапа.

Первый этап (2003г.) был посвящен анализу и обобщению научно-методической литературы с целью теоретического обоснования проблемы, поиска путей и методических подходов повышения эффективности тренировочного процесса у студенток-теннисисток педагогического вуза. Проводился анализ протоколов соревнований и дневников спортсменок.

На втором (2004г.) этапе исследовалось физическое состояние спортсменок, занимающихся теннисом и общей физической подготовкой, изучалась мотивация занятий спортом, проводился сравнительный анализ показателей двигательной деятельности более квалифицированных теннисисток (уровень 1 разряда) и менее квалифицированных теннисисток (уровень 2-3 разрядов); (две группы спортсменок, по 12 человек в каждой). Изучались особенности двигательной деятельности, определялось проявление скоростно-силовых

возможностей и специальной выносливости с дальнейшей компьютерной обработкой.

Третий этап(2005-2007г.г.) - экспериментальные исследования, посвященные разработке и обоснованию, как отдельных методических подходов (методик), так и целостной технологии подготовки теннисисток к важнейшим соревнованиям в эффективной обучающей среде, где принимали участие контрольная, и экспериментальная группы студенток педагогического университета, по 12 человек в каждой. Экспериментально обосновывалась эффективность технологии с расширенным использованием имитационных и специальных упражнений, выполняемых в условиях тренажеров.

Эксперимент состоял из двух этапов, на каждом из которых решались специальные задачи.

Результаты, полученные в ходе эксперимента, обрабатывались с использованием методов математической статистики.

По окончании эксперимента вся собранная информация анализировалась, обобщалась, и на этой основе были сформулированы выводы и практические рекомендации.

Научная новизна исследования:

- выявлено положительное влияние занятий настольным теннисом на разностороннее развитие студенток вуза;

- определены модельные характеристики физической и технической подготовленности студенток-теннисисток разной квалификации, позволяющие своевременно корректировать направленность подготовки;

- определены пути интенсификации физической и технической подготовки на этапах обучения и совершенствования двигательной деятельности у теннисисток;

- разработан компьютерный тренажерно-контролирующий стенд, позволяющий в искусственной управляющей среде моделировать движения теннисисток и ее соревновательную деятельность;

- разработана и обоснована эффективная технология, позволяющая студенткам - теннисисткам за короткое время выйти на максимальный уровень физической и технической подготовленности.

Теоретическая значимость. Результаты проведенного исследования являются теоретико-методическим основанием для совершенствования учебно-тренировочного процесса студенток-теннисисток, дополняют теорию и методику тренировки в настольном теннисе новыми средствами и положениями об интенсификации процесса технической и физической подготовки в условиях искусственной обучающей среды.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в тренировочном процессе теннисисток в условиях вуза, что значительно сокращает время достижения ими более высоких спортивных показателей.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертационного исследования были представлены на научной конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта» материалы 8 научной конференции молодых ученых Дальнего Востока (г. Хабаровск, март 2005); «Физическая культура и спорт в современном обществе» (г. Хабаровск, ноябрь 2005; март 2006,2007); Научно теоретическом журнале «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУФК, 2008.

Результаты исследования внедрены в тренировочный процесс студенток-теннисисток Благовещенского государственного педагогического университета, Коммунально-строительного колледжа (г. Благовещенск), Амурской государственной медицинской академии (г. Благовещенск).

Основные положения, выносимые на защиту:

шения эффективности тренировочного процесса на различных этапах подготовки, что требует разработки интенсивных методик обучения и совершенствования двигательной деятельности.

2. Разработанная технология интенсификации тренировочного процесса с применением интенсивных средств и методов позволяет в короткие сроки повысить физическую и технико-тактическую подготовленность студенток-теннисисток, что позволяет им добиться более высокой спортивной результативности.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического указателя, приложений. Основное содержание изложено на 92 страницах и содержит 11 таблиц и 12 рисунков. Библиографический список содержит 265 наименований, в том числе 17- на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Исследование физического состояния студенток, занимающихся настольным теннисом и общей физической подготовкой

Результаты теоретического анализа показывают, что для совершенствования процесса физического воспитания в вузе все чаще стали использоваться эффективные технологии спортивной тренировки, в основу которых положена концепция адаптации организма молодого человека к физическим нагрузкам определенного объема и высокой интенсивности.

Настольный теннис предъявляет высокие требования к уровню специальной физической, технической и тактической подготовленности занимающихся, которым необходимо обладать не только высоким уровнем атлетизма, но и умением выполнять сложные технические приемы и тактические действия при большой игровой активности и психологической напряженности спортивного поединка. В теннисе занимающийся выполняет разнообразные физические упражнения, которые гармонично развивают мускулатуру тела и мелкую моторику, улучшают деятельность сердечно-сосудистой системы, укрепляют весь организм подрастающего человека- студента.

Для проверки этого заключения были проведены педагогические наблюдения на 1 и 2 курсах за двумя группами студенток, одна (1-ая группа) из которых специализировалась в настольном теннисе (25 человек в возрасте 18-19 лет), другая (2-ая группа)- занималась только общей физической подготовкой (25 человек в возрасте 18-19 лет). Основные показатели физического состояния между группами до начала наблюдений не имели достоверных различий.

В исследовании использовался комплекс врачебно-педагогических наблюдений (при оценке реакции организма студенток на физические нагрузки мы брали за основу критерии адаптации сердечно-сосудистой системы к специальным и неспециальным мышечным нагрузкам), анализ успеваемости по различным учебным предметам, антропометрические измерения и выполнение контрольных нормативов.

Показатели физического развития у студенток обеих групп после первого года обучения достоверно не отличались друг от друга (рис.1), за исключением силы правой кисти.

12 10 8

% 6 4 2 О

123456789 И группа теннисисток ■ группа ОФП

Рис.1. Изменение показателей физического состояния студентов различных групп после первого года обучения (1- становая сила, 2- сила левой кисти, 3-сила правой кисти, 4- бег на 100 м., 5- бег на 2000 м., 6- челночный бег 3*10м, 7- прыжок в длину с места, 8- поднимание туловища, 9- наклон вперед).

Это, видимо, связано с большей интенсивностью и объемом специальной нагрузки, выполняемых в теннисе, где задействованы мышцы правой руки,

в том числе и кисти, обеспечивающие надежный «хват» ракетки при изменении направлений и способов ударных действий.

По показателям физической подготовленности в группе теннисисток на первом году обучения результаты в беге на 100 метров, челночном беге, прыжке в длину с места оказались достоверно выше, чем в группе ОФП. По остальным видам контрольных нормативов результаты не имеют достоверных различий между группами.

После второго года обучения показатели физического развития в обеих группах студенток имели тенденцию к улучшению (рис.2). В группе "теннисисток" значительно увеличилась становая сила, сила левой и правой кистей. По количеству достоверно измененных показателей можно сделать заключение о положительном влиянии тенниса на силу мышц кистей и спины.

123456789

0 группа теннисисток В группа ОФП

Рис.2. Изменение показателей физического состояния студентов различных групп после второго года обучения (1- становая сила, 2- сила левой кисти, 3-сила правой кисти, 4- бег на 100 м., 5- бег на 2000 м., 6- челночный бег 3*10м, 7- прыжок в длину с места, 8- поднимание туловища, 9- наклон вперед).

После второго года обучения в группе теннисисток наблюдается достоверное улучшение результатов по всем показателям физической подготовленности. Наиболее значительные изменения произошли в челночном беге, беге на

100 метров, в максимальном количестве в поднимании туловища, в прыжках в длину с места. В группе "ОФП" достоверное улучшение результатов произошло на меньшую величину в беге на 2000 метров и наклоне вперед.

Таким образом, анализ выполнения контрольных нормативов показал, что занятия теннисом значительно повысили физическую подготовленность студенток-теннисисток по сравнению со студентками, занимающимися ОФП, особенно в показателях силы, быстроты и ловкости.

Педагогические наблюдения и опрос показали, что теннисисток отличает лучшая самоорганизация в учебно-тренировочном процессе и, как следствие, лучшее усвоение учебного материала (рис.3), которое было более качественным, чем в группе ОФП.

проценты

113 балла И 4 балла

□ 5 баллов

Рис.3. Результаты четырех экзаменационных сессий студенток 1 и 2 курсов (в %), занимающихся различными физическими упражнениями (внешний круг- группа ОФП, внутренний круг- группа теннисисток).

Полученные результаты показывают, что наиболее рациональными и

эффективными средствами физического воспитания в вузе являются целенаправленные занятия избранными видами спорта, которые развивают у студенток определенные двигательные качества, необходимые им в будущей профессиональной деятельности.

Исследование мотивации, физического и психоэмоционального состояния студенток-теннисисток разной спортивной квалификации

С целью определения мотивов занятий спортивной деятельностью студенток-теннисисток различной квалификации в нашем исследовании был использован модифицированный вариант методики выделения значимых факторов спортивной деятельности (Н.Р. Ермак, 1998).

Опрос 82 спортсменок, специализирующихся в настольном теннисе, показал, что 73,2% поступивших в вуз студенток приступили к систематическим занятиям настольным теннисом еще в школьные годы (до 12 лет) и имели в своем активе победы (или высокие места) на соревнованиях различного масштаба. Из опрошенных студенток 23% уже на первом курсе прервали активные занятия настольным теннисом, но при этом участвовали в соревнованиях на протяжении всего срока обучения. За весь период обучения 85,2% студенток-теннисисток вообще прекратили систематические занятия спортом, а 50% из них продолжали заниматься физическими упражнениями разнообразного характера (в основном игровыми видами, плаванием, бегом, силовыми упражнениями на тренажерах). Лишь 46,8% спортсменок-студенток иногда включали в свои занятия физическими упражнениями настольный теннис.

Приступая к изучению мотивации теннисисток, мы разбили их на две основные группы: 1 гр. - спортсмены первого разряда (16 человек) и 2 гр. - спортсмены второго и третьего разрядов (32 человека), теннисистки обеих групп добились определенных успехов в спорте и продолжали выступать на соревнованиях различного масштаба.

Результаты проведенного исследования показали, что у теннисисток, имеющих разную спортивную квалификацию, имеется и различная мотивация в занятиях спортом.

У более квалифицированных теннисисток (62,5%) основным мотивом занятий спортом явилось удовлетворение собственных потребностей в соревновательной деятельности, приближение к своему «двигательному будущему». Здесь они отмечали важность встречи с партнерами и соперниками. Из всех

опрошенных- 18,8% занимаются настольным теннисом из-за стремления к изменению своего стиля жизни: повысить уровень здоровья, достичь определенных целей в учебе, карьере. Уровень материальной потребности у обследованных этой группы составил 12,4%, а 6,3% респондентов отметили, что продолжают заниматься настольным теннисом для удовлетворения своих амбиций.

У менее квалифицированных спортсменов основным мотивом занятий спортом оказалась важность общения и достижения хорошего уровня здоровья-53,1%, потребность в самовыражении и самоутверждении - 34,4%, затем- материальная заинтересованность- 9,3%, лишь 3,1% спортсменок данной группы отметили потребность сделать карьеру за счет будущих высоких результатов.

Выявленная мотивация занятий спортом у теннисисток различной спортивной квалификации определяет характер и особенности процесса подготовки к соревновательной деятельности, так как является важным фактором, влияющим на спортивный результат.

С целью изучения личностных качеств теннисисток различной квалификации был использован модифицированный опросник Р.Б. Кеттелла (16-ФЛО-105-С) (О.П. Елисеев, 2000; A.A. Карелин, 2000), определяющий 16 показателей психоэмоционального состояния человека, по которым можно составить «профиль личности».

Полученные результаты этого тестирования показали, что основные параметры психоэмоционального состояния у теннисисток, имеющих более высокую квалификацию, находятся в пределах нормы. Им свойственна более объективная самооценка, повышенная общительность, хороший интеллект и воображение, меньшая подчиненность, стабильная эмоциональная устойчивость.

Спортсменкам, имеющим более низкую спортивную подготовку свойственна повышенная общительность, что подтверждают проведенные нами исследования мотивов и потребностей данной группы теннисисток, они более эмоциональны, подвержены постороннему влиянию, как правило, у них отмечается завышенная самооценка, сверхнормативный консерватизм и низкий уро-

вень воображения. Теннисистки данной группы проявляют излишнюю смелость и жестокость, они очень экспрессивны, а тревожность и напряженность у данной квалификационной группы превышают нормативные показатели.

Спортсменки-теннисистки, имеющие более высокий уровень спортивных достижений, значительно отличаются от менее квалифицированных спортсменок лучшей нормативностью поведения, повышенным самоконтролем, меньшей тревожностью и напряженностью. Эти качества, видимо, играют основную роль при достижении лучшей результативности данной категорией студенток, что можно использовать для отбора или спортивной ориентации при комплектовании сборной команды университета.

Комплексное тестирование двигательных возможностей теннисисток разной квалификации и сравнение этих показателей между группами, имеющих определенную спортивную успешность, позволило оценить их физическое состояние, что в дальнейшем определило пути формирования оптимального уровня физической подготовленности спортсменок более низких разрядов (рис.4).

5 О -5 -10 ^ -15 -20 -25 -30 -35

разряд -*®~1 разряд

Рис.4. Разница средних показателей двигательных возможностей (в %) теннисисток, имеющих различную спортивную квалификацию (1-бег 60 м., 2- бег по «восьмерке», 3- бег вокруг стола, 4- подъем в сед из положения лежа, 5- сгибание и разгибание рук в упоре от стола , 6- перенос мячей, 7- дальность отскока мяча, 8- прыжки со скакалкой, 9- прыжок в длину с места, 10- реакция на движущийся объект, 11- реакция на свет, 12- двигательная память (пространственный компонент), 13 - двигательная память (скоростной компонент).

А «V- 4 -> ;

зЯШ*

■■ ■ * •1Г ♦ ♦

' , „

;; <

♦

Нами предполагалось, что наличие разницы в средних показателях двигательных возможностей между группами спортсменок различной квалификации и одинакового возраста показывает на определенный уровень развития специальных физических качеств, которые необходимо поэтапно развивать с целью достижения индивидуального высшего спортивного результата.

Анализ показал, что низкоквалифицированные спортсмены значительно отстают от более квалифицированных теннисисток в проявлении скоростно-силовой выносливости на 6,4-18,1% (р <0,05) (тесты 4,5,8), в проявлении ско-ростно-силовых качеств на 4,5-17,3% (р <0,05) (тесты 1,3,7,9), в быстроте реакции на свет и движущийся объект на 14,3- 18,2% (р <0,01) (тесты 10,11), в способности перестраивать движения и двигательной памяти на 12,2-31,6 (тесты 2,6,12, 13). Это, видимо, является одной из причин низких соревновательных результатов, показываемых спортсменами массовых разрядов.

Вместе с тем, теннисистки низкой квалификации по показателям выносливости, гибкости и ловкости незначительно отличаются от более квалифицированных коллег.

Успех в современном настольном теннисе, как известно, определяется прежде всего способностью спортсмена: демонстрировать активный, наступательный, универсальный стиль игры; стабильно высокую динамику результативности в зависимости от конкретной тактической ситуации; варьировать объем применения и направленность тактико-технических действий; создавать и реализовывать преимущество при выполнении подачи, а приему подачи придавать контрнападающий характер (Г.В. Барчукова, 1990).

Исходя из данной предпосылки, О.В. Матыциным (2002) были предложены следующие специальные модельные характеристики соревновательной деятельности: активность, результативная активность, общая эффективность, эффективность выполнения и эффективность приема подач, результативная активность в экстремальной ситуации, тенденция повторного исхода, вариативность результативной активности.

Результаты исследований показали, что по всем показателям соревновательной деятельности спортсменки низкой квалификации проигрывают более титулованным теннисисткам, наибольшая разница здесь наблюдается между комплексными показателями эффективности и стабильности техники и показателями реализованной активности.

Показатели спортсменов более высокой квалификации являются моделью специальной подготовленности, уровень которой теннисисткам менее высокой квалификации нужно достичь в процессе дальнейшего совершенствования. Практическое применение модельных характеристик обеспечивает объективный контроль и своевременную коррекцию деятельности спортсменок.

Ранее полученные результаты исследования (определенный уровень физической подготовленности, уровень сформированных личностных качеств и показатель эффективности и надежности спортивной деятельности спортсменок различной квалификации) были подвергнуты математическому анализу с использованием нейронных сетей (программа КеигоРго 0,25 А.Н.Горбань, 1999).

После упрощения нейронной сети определились наиболее значимые параметры, которые необходимо изменить для достижения лучшей соревновательной результативности теннисисток (рис.5).

Анализируя рисунок 5, мы приходим к выводу о том, что на различных этапах подготовки значимость показателей двигательной деятельности теннисисток значительно изменяется. Если наиболее значимыми параметрами на этапе обучения в теннисе является стабильность техники, уровень развития быстроты и координационных качеств, то на этапе совершенствования на первый план выходят скоростно-силовые качества, эффективность и активность игровой деятельности.

Исходя из этого, необходимо строить многолетний процесс подготовки квалифицированных теннисисток с учетом преимущественной направленности и значимости факторов, обеспечивающих достижение модельных характери

1,2 1

0,8 0,6 0,4 0,2 0

Рис.5. Диаграмма распределения значимости оценочных шкал при оценке эффективности игровой деятельности в теннисе на различных этапах подготовки I- скорость перемещения, 2- стабильность техники, 3- уровень развития скоростно-силовых качеств, 4- уровень развития силовой выносливости, 5-уровень развития быстроты, 6- уровень развития координационных качеств, 7-уровень развития гибкости, 8- эффективность действий, 9- активность.

стик, значимость и вклад которых меняется во времени и в зависимости от успешности игроков в настольном теннисе.

Разработка и экспериментальное обоснование технологии интенсификации тренировки спортсменок-студенток

Управление тренировочным процессом спортсменов рассматривается как важнейшее направление научно-технического прогресса в области интенсификации совершенствования двигательной деятельности. Особенно высока роль вычислительной техники и средств автоматизации при решении задач оперативного управления в системах, функционирующих в реальном масштабе времени.

Эффективное управление тренировочным процессом в спорте нуждается в точных знаниях особенностей соревновательной деятельности (СД), в разработке и внедрении в практику научно обоснованной системы средств контроля (Г.В. Барчукова, 1982, 1997; Г.Д. Горбунов, 1986; О.В. Матыцин, 1990; В.Н. Платонов, 1997).

Для анализа эффективности СД в первую очередь целесообразно использовать количественные оценки по модельным характеристикам, наиболее зна-

N IIм

1 2 Е 3 4 5 6 7 8 9 3 этап обучения ¡9 этап совершенствования

чимо влияющих на ход и результаты спортивной борьбы и в наименьшей мере отражающих индивидуальные особенности игры спортсменов.

Нами разработан компьютерный тренажерно-контролирующий стенд (КТКС), позволяющий моделировать двигательную деятельность в настольном теннисе в стандартных и соревновательных виртуальных условиях.

Стенд содержит сенсорную ракетку, интерфейс для связи сигналов от движении ракетки с компьютером, компьютер с программным обеспечением и информационный монитор. Стенд позволяет спортсмену играть с компьютером на разных уровнях технико-тактического мастерства виртуального фантома, а также объективно контролировать эффективность техники как в защите, так и в нападении.

Теннисист осуществляет движения сенсорной ракеткой в соответствии с игровой ситуацией, которая создается компьютерной программой. Перемещения ракетки передается через интерфейс на командный порт компьютера, который анализирует эти движения и включает их в игровую ситуацию в реальном масштабе времени. Успешность действий игрока (игроков) регистрируется компьютером и выдается на мониторе для использования этой информации в процессе обучения и совершенствования двигательной деятельности.

Применение предлагаемого нами подхода к обучению через компьютерные технологии следует рассматривать только как один из методических приемов, дополняющий традиционно сложившуюся методику обучения игре в теннис и никоим образом не заменяющий ее.

Нами разработана технология подготовки студенток-теннисисток, которая реализовывалась на протяжении двух этапов, определены цели и задачи, направленность воздействия тренировочных средств и методов. Количество часов и тренировочных дней в году на каждом этапе было одинаковым для контрольной и экспериментальной групп. Различия здесь состояли лишь в процентном соотношении между ОФП, СФП и объему соревновательно-игровой подготовки на каждом этапе. Если в контрольной группе в начале эксперимента на ОФП было отведено 90% всего тренировочного времени, то в эксперимен-

тальной лишь 60%; СФП составила 30% в экспериментальной группе и 40% в контрольной группе; соответственно соревновательно-игровая подготовка 36% к 50%. К концу эксперимента ОФП в контрольной группе составляла 70% в экспериментальной- 30%, СФП 40% к 50% соответственно, соревновательно-игровая подготовка- 44% к 62%.

В экспериментальной группе технические приемы совершенствовались на компьютерном тренажере в различных моделируемых условиях при увеличении в 8-10 раз количества повторений по отношению к контрольной группе, с последующей работой имитационных движений у зеркальной стены и на тренажерах «колесо» и «удочка». Для отработки выполнения техники подачи был использован метод большого количества мячей (БКМ).

В контрольной группе тренировочный процесс проходил по обычной методике.

Первый этап длился один год. На этом этапе спортсменки экспериментальной группы большую часть времени выполняли имитационные упражнения и задания на компьютерном тренажере, дополненные затем реальной игрой на теннисном столе. В дальнейшем использовались удары со сменой направления, силы, высоты. Если же удар или прием технически правильно не выполнялся, спортсменка повторяла снова этот элемент или прием на КТКС. Более сложные технические приемы и удары чередовались, помимо КТКС, с традиционными средствами. Каждый технический прием оптимизировался при достижении стабильности его выполнения при интенсивном ведении игры. Двухсторонняя игра проходила со сменой вида технических приемов ( накат-подрезка; топ-спин - срезка; топ-спин- топ-спин; срезка-срезка и т.д.).

После первого этапа педагогического эксперимента были получены и проанализированы средние показатели двигательных возможностей и психомоторных функций. Наибольшие изменения анализируемых показателей в экспериментальной группе были отмечены по улучшению стабильности техники (на 56,6%, р <0,01) и ее эффективности (на 21,3%, р <0,01), значительно возросла эффективность выполнения и приема подач (11,6% и 6,4%, при р<0,05), что,

видимо, связано с увеличением объема и качества используемых упражнений. Вместе с улучшением показателей технического мастерства теннисисток экспериментальной группы наблюдается рост скоростно-силовых качеств и ловкости, что привело к повышению активности в соревновательных поединках.

В контрольной группе улучшение данных показателей было значительно меньше, чем в экспериментальной группе. Лишь силовая выносливость у них выросла значительно (на 13,4%, р <0,05), что, видимо, связано с большим объемом используемых средств ОФП.

Второй этап длился два года. На этом этапе происходило совершенствование техники выполнения всех групп ударов с точной отработкой некоторых ее элементов.

После второго этапа педагогических исследований (таблица. 1) в экспериментальной группе значительно изменились, по отношению к исходным, показатели двигательных возможностей и психомоторных функций, особенно улучшились (на 13% - 72,6%) показатели, характеризующие уровень специальной физической и технической подготовленности. В контрольной группе произошли меньшие положительные изменения, соответственно по этим же показателям лишь, на 4,1% - 35,9% .

Анализируя межгрупповые различия показателей после проведенного эксперимента, в экспериментальной группе по отношению к контрольной группе произошли изменения в показателях: в дальности отскока мяча на 3,0%(р <0,01); быстроте реакции на свет- 12,5% (р <0,01); реакции на движущий объект- 14,3% (р <0,01); комплексный показатель эффективности (КПЭ)- 3,6%(р <0,01); показатель эффективности приема подач (ПЭП)-5,3%(р <0,05); показатель эффективности выполнения подач (ВЭП)-5,2%(р <0,05); стабильность техники (СТ)-27,4%(р <0,01). Это позволило спортсменкам экспериментальной группы по отношению к контрольной группе добиться более высоких спортивных результатов.

Таблица !

Изменение средних показателей двигательных возможностей и психомоторных функций в контрольной и экспериментальной группах после педагогического эксперимента

№ п/л Параметры Контрольная группа Экспериментальная группа

До После Разница Р До После Разница Р

М±т М±т Ед % М±т М±т Ед %

1 Бег вокруг стола (с) 15,4± 0,5 14,9t 0,4 -0,5 3,2 <0,05 15,3± 0,4 14,4± 0,2 -0,9 5,9 <0,05

2 Прыжок в длину с места (см ) 148,1 ±1,8 173,8 ¿1,4 25,7 17,3 <0,01 149,5 ±1,7 176,1 ± 1,4 26,6 17,9 <0,01

3 Подъем туловища в сед из положения лежа за 1 мин. (раз) 38,0± 0,9 45,1± 0,7 7,1 18,7 <0,05 37,8± 0,9 44,9± 0,8 7,1 18,8 <0,05

4 Перенос мячей (с) 29, |± 1,2 27,9± 0,8 -1,2 4,1 <0,05 29,4± 1,1 25,5± 0,7 -3,9 13,3 <0,01

5 Дальность отскока мяча(м) 6.2± 0,08 6,9± 0,05 0,7 11,3 <0,05 6,3± 0,09 7,8± 0,07 1,5 23,8 <0,01

6 Реакция на движущийся объект (с) 0,15± 0,008 0,14± ,003 -0,01 6,7 <0,05 0,15± 0,007 0,12± 0,003 -0,03 20,0 <0,01

7 Реакция на свет (с) 0,26± 0,01 0,24± 0,006 -0,02 7,7 <0,05 0,25± 0,01 0,21± 0,01 -0,04 16,0 < 0,05

8 Двигательная память(интегральный компонент) (%) 56,5± 1,3 57,8 ±0,8 1,3 2,3 >0,05 56,6± 1,3 65,9± 0,7 9,3 16,4 <0,01

9 Показатель активности (ПА)(%) 43,2± 0,8 50,8± 0,6 7,6 17,6 <0,01 43,9± 0,9 52,8± 0,5 8,9 20,3 <0,01

10 Показатель результативной активное! и (ПРА) (%) 45,5 ±0,7 48,5 ±0,4 3,0 6,6 <0,05 44,9 + 0,7 51,6 ±0,4 6,7 14,9 <0,01

11 Комплексный показатель эффективности (КПЭ) (%) 41,2 ±0,9 46,9 ±0,8 5,7 13,8 <0,05 41,4 ±0,9 53,3 ±0,5 11,9 28,7 <0,01

12 Показатель эффективности приема подач (ПЭП)(%) 38,9 + 1,1 41,1 ±0,9 2,2 5,7 <0,05 39,2 + 1,1 43,3 + 0,8 4,1 10,5 <0,01

13 Показатель эффективности выполнения подач (ВЭП) (%) 39,0 ± 1,4 42,2 ± 1,0 3,2 4,4 <0,05 38,8 + 1,4 44,4 ±0,8 5,6 14,4 <0,01

14 Стабильность техники (СТ) (%) 51,2 ± 1,9 69,6 + 0,7 18,4 35,9 <0,01 51,4 ± 1,9 88,7 ±0,5 37,3 72,6 <0,01

Произошли изменения и в мотивации занятий настольным теннисом. Так для спортсменок экспериментальной группы стало свойственно удовлетворение потребностей в соревновательной деятельности, самовыражении, самоутверждении. В контрольной группе основным мотивом осталась потребность в общении, самовыражении.

В процессе эксперимента у спортсменок экспериментальной группы сформировались личностные качества модельного уровня, соответствующие теннисисткам более высоких разрядов. Они стали превосходить теннисисток контрольной группы в эмоциональной устойчивости, интеллекте, общительности, самоконтроле.

За время эксперимента норматив 2 разряда- в экспериментальной группе выполнили 8 спортсменок, в контрольной группе лишь- 3 спортсменки. Норматив 1 разряда выполнили 4 спортсменки экспериментальной группы, в контрольной группе данный норматив не выполнил никто. Звание кандидат в мастера спорта- 1 спортсменка экспериментальной группы.

Из полученных данных видно, что по основным показателям, характе-ризирующим, специальную подготовленность, между студентками контрольной и экспериментальной групп имеются достоверные различия. Это доказывает эффективность разработанной нами технологии подготовки, основанной на использовании средств и методов, повышающих интенсивность занятий в настольном теннисе.

ВЫВОДЫ

1. В процессе спортивной деятельности студенток вуза создаются условия для всестороннего их развития, обеспечивается активация самореализации и самоутверждения средствами избранных видов спорта.

2. Занятия студенток настольным теннисом, по сравнению со студентками, занимающимися в группах общей физической подготовки, способствуют более высокому уровню развития у них мелкой моторики, быстроты и скорост-но-силовых качеств, укрепляют весь организм, способствуют улучшению качества усвоения учебного материала.

3. Определено, что студенткам-теннисисткам, имеющим разную спортивную квалификацию, свойственны:

- мотивы занятия теннисом, связанные с самоутверждением в спортивной деятельности;

- объективная самооценка, повышенная общительность, высокий интеллект и воображение, меньшая подчиненность, стабильная эмоциональная устойчивость, лучшая нормативность поведения, повышенный самоконтроль, меньшая тревожность и напряженность;

- более высокие уровни проявления быстроты, ловкости, скоростно-силовых качеств, лучшая двигательная память, стабильная и рациональная техника выполнения ударов, более эффективная соревновательная деятельность.

Выявленные различия в проявлении двигательных возможностей позволили определить модельные характеристики спортсменок различной квалификации, достижение которых может быть обеспечено за короткие сроки в управляемой обучающей среде путем использования средств объективного контроля и компьютерного тренажера.4.Разработан компьютерный тренажерно-контролирующий стенд, позволяющий осуществлять объективный контроль эффективности движений и моделировать соревновательную деятельность в настольном теннисе, значительно повышающий количество выполняемых технических приемов и интенсивность занятий.

5.Разработана технология интенсифицированной подготовки спортсменок-теннисисток, включающая два этапа, в которых используются средства и методы, позволяющие значительно интенсифицировать процесс обучения и совершенствования двигательной деятельности в настольном теннисе.

6. Экспериментально определена эффективность разработанной технологии интенсивной подготовки, использование которой в подготовке студенток-теннисисток дает возможность за сравнительно короткий период времени:

- освоить и закрепить выполнение технических приемов;

- повысить уровень специальной физической подготовки;

- сформировать необходимые личностные качества, мотивацию занятием настольным теннисом;

- повысить спортивную результативность.

СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Материалы, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах.

1. Войтус,Л.В. Управление системой специальной физической подготовки студенток в настольном теннисе. [Текст]/ Л .В. Войтус// Научно теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУФК, 2008. - С.23-25.188Ы-1994-4683, № заказа 2635в. Публикации в материалах всероссийских и международных конференций.

2. Тынянских,О.В. Войтус,Л.В. Совершенствование техника - физической подготовки юных теннисистов [Текст]/ О.В. Тынянских. Л.В.Войтус// материалы 8 научной конференции молодых ученых - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2003.-С. 171-173.

3. Войтус,Л.В. Соревновательная деятельность студенток- теннисисток и эффективность процесса обучения [Текст]/ Л.В. Войтус.// Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской конференции - Хабаровск: Изд.- во ДВГАФК, 2005.-С.61-64.

4. Войтус,Л.В. Модельные характеристики и особенности технических действий в настольном теннисе [Текст] / Л.В. Войтус//Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2006,- С.79-81

5. Войтус,Л.В. Модельные характеристики и особенности технических действий в настольном теннисе [Текст] / Л.В. Войтус// Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции. - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2006. - С.79-81.

Подписано в печать 24.10.08 60 х 90 1/16 Бумага писчая. Гарнитура Times. Печать Riso Усл. печ. л. -1,4. Тираж 100 экз. Заказ № 391

Отпечатано: ООО "Экспресс Полиграфия" 680028, г. Хабаровск, ул. Тургенева, 73 тел. (4212) 56-88-80

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Войтус, Леонид Владимирович, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.

I ' ■»

1.1. Физическая культура и спорт студенческой молодежи.

1.2. Информационные технологии в физической культуре и спорте.

1.3. Аспекты спортивной тренировки.

ГЛАВА.2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СТАТУСА СТУДЕНТОК,

ЗАНИМАЮЩИХСЯ НАСТОЛЬНЫМ ТЕННИСОМ.

3.1. Настольный теннис как эффективное средство физической подготовки студентов.

3.2. Мотивация спортивной деятельности у студенток, занимающихся настольным теннисом.•.

3.3. Сравнительная характеристика психоэмоционального и физического состояния теннисисток различной квалификации.

ГЛАВА 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕНСИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОК-ТЕННИСИСТОК

В УСЛОВИЯХ ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

4.1. Разработка интенсивной технологии подготовки студентоктеннисисток в обучающей среде.

4.2. Экспериментальное обоснование интенсивной технологии совершенствования двигательной деятельности студенток-теннисисток.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Технология интенсифицированной подготовки студенток в настольном теннисе в условиях эффективной обучающей среды"

Актуальность исследования. В студенческом возрасте наблюдается процесс естественного развития организма человека. На этом этапе онтогенеза остро стоит проблема целенаправленного формирования двигательных возможностей, так как при отсутствии активной двигательной деятельности может заметно снижаться работоспособность функций организма.

Объект исследования - процесс подготовки студенток-спортсменок в вузе.

Предмет исследования - средства и методы интенсификации тренировки студенток-теннисисток.

Гипотеза. Эффективность подготовки теннисисток в условиях вуза повысится, если:

Задачи исследования:

1 .Исследовать влияние занятий настольным теннисом на всестороннее развитие студенток-теннисисток, определить их физическое и психоэмоциональное состояние.

Теоретико-методологической базой исследования явились: теория спортивной тренировки( Л.П.Матвеев, Н.Г. Озолин, В.Н. Платонов, Ю.В. Верхошанский и др.); работы Б.Н. Шустина, В.Г. Макаренко, Д.В. Петриченко и С.В. Жданова о проблемах моделирования в спорте; Барчукова Г.В. планирование подготовки высококвалифицированных спортсменов в настольном теннисе; индивидуализация в спортивных играх Бриль М.С.; Матыцин О.В. подготовка высококвалифицированных спортсменов в настольном теннисе с учетом идивидуально-психологических особенностей личности и деятельности.

Организация исследования. Исследования проводились в три этапа.

Третий этап (2005-2007г.г.)- экспериментальные исследования, посвященные разработке и обоснованию, как отдельных методических подходов (методик), так и целостной технологии подготовки теннисисток к важнейшим соревнованиям в эффективной обучающей среде, где принимали участие контрольная и экспериментальная группы студенток педагогического университета, по 12 человек в каждой. Экспериментально обосновывалась эффективность технологии с расширенным использованием имитационных и специальных упражнений, выполняемых в условиях тренажеров.

Эксперимент состоял из двух этапов, на каждом из которых решались специальные задачи.

Научная новизна исследования:

- выявлено положительное влияние занятий настольным теннисом на разностороннее развитие студенток вуза;

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования были представлены на научной конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта» материалы 8 научной конференции молодых ученых Дальнего Востока (г. Хабаровск, март 2005); «Физическая культура и спорт в современном обществе» (г. Хабаровск, ноябрь 2005; март 2006,2007); Научно теоретическом журнале «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУФК, 2008.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность процесса физического воспитания студенток в вузе может быть повышена за счет использования занятий настольным теннисом, во время которых важно создать соответствующую мотивацию, определить модельные характеристики более квалифицированных спортсменок и пути повышения эффективности тренировочного процесса на различных этапах подготовки, что требует разработки интенсивных методик обучения и совершенствования двигательной деятельности.

2. Разработанная технология тренировочного процесса с применением интенсивных средств и методов позволяет в короткие сроки повысить физическую и технико-тактическую подготовленность студенток-теннисисток, что позволяет им добиться более высокой спортивной результативности.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического указателя, приложений. Основное содержание изложено на 89 страницах и содержит 11 таблиц и 12 рисунков. Библиографический список содержит 265 наименований, в том числе 17- на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

4. Результаты исследования могут быть использованы тренерами-преподавателями по настольному теннису для совершенствования учебно-тренировочного процесса теннисисток в условиях ссузов, вузов, ДЮСШ, СДЮШОР, ДЮК ФП.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В процессе подготовки студенток-теннисисток следует учитывать мотивацию и двигательные возможности, индивидуализировать процесс спортивной тренировки.

2. В ходе учебно-тренировочных занятий и соревнований целесообразно развивать у спортсменов способность действовать творчески, самостоятельно и инициативно в различных игровых ситуациях. Следует формировать умение наиболее эффективно использовать в соревновании отработанные тактические комбинации, совершенствовать игровые навыки, обеспечивающие гибкое оперативное переключение сознания спортсменов с одних вариантов ведения игры на другие.

3. Воспитывать личностные качества, на наш взгляд следует, прежде всего посредством активной целенаправленно организованной деятельности, когда занимающиеся поставлены в условия, требующие обязательного проявления определенных качеств.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Войтус, Леонид Владимирович, Хабаровск

1. Амелин, А.Н. Анализ техники современных подач в настольном теннисе и экспериментальное обоснование их совершенствования Текст.: автореф. .канд. пед. наук: 13.00.04: [ГЦОЛИФК] / А.Н. Амелин. М., 1972. - 36 с.

2. Амелин, А.Н. Для успешных тренировок: об организации самостоятельных тренировок в настольном теннисе Текст. / А.Н. Амелин // Спортивные игры. 1982. - № 6. - С.24-25.

3. Амелин, А.Н. Современный настольный теннис Текст. / А.Н. Амелин.- М.: Физическая культура и спорт, 1982. 111 с.

4. Амелин, А.Н. Настольный теннис Текст. / А.Н. Амелин, В.А. Пашинин. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 112 с.

5. Андрющенко, Л.Б. Спортивно-ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» Текст. / Л.Б. Андрющенко // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 2.- С.47-54. ISSN 0040-3601.

6. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст. / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978.-233 с.

7. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С.37-39. - ISSN 0040-3601.

8. Бальсевич, В.К. Конверсия основных положений теории спортивной тренировки в процессе физического воспитания Текст. / В.К. Бальсевич, Г.Г. Наталов, Ю.К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6. - С. 15-25. - ISSN 0040-3601.

9. Бальсевич, В.К. Наследственные и средовые детерминанты двигательных координаций в онтогенезе человека Текст. / В.К. Бальсевич, А.Г. Карпеев, Э.Э. Мартын // Проблемы биомеханики спорта: материалы Всесоюзн. науч. конф. Каменец-Подольский, 1981. - С.5-7.

10. Бальсевич, В.К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации Текст. / В.К. Бальсевич // Теория ипрактика физической культуры. 1996. - № 10. - С.2-7. - ISSN 00403601.

11. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека Текст. / В.К. Бальсевич. -М.: Теория и практика физической культуры. 2000. - 274 с.

12. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С.21-26, 39-40. - ISSN 0040-3601.

13. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема Текст. / В.К. Бальсевич // Вопросы философии. 1981. - № 8. - С.78-89.

14. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека Текст. / В.К. Бальсевич, В.А. Запороданов. Киев: Здоровья, 1987. - 223 с.

15. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

16. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодёжь и современность Текст. / В.К. Бальсевич, В.К. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 5. - С.2-7. - ISSN 0040-3601.

17. Бальсевич, В.К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1996.-№ 1. - С. 15-19. - ISSN 0040-3601.

18. Барчукова, Г.В. Анализ соревновательной деятельности в настольном теннисе Текст. / Г.В. Барчукова // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 5. - С. 18-21. - ISSN 0040-3601.

19. Барчукова, Г.В. Анализ тактики подач в настольном теннисе Текст. / Г.В. Барчукова // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 2. - С.21-23. - ISSN 0040-3601.

20. Барчукова, Г.В. Игра, доступная всем Текст. / Г.В. Барчукова, С.Д. Шпрах. -М.: Знание, 1991. 80 с.

21. Барчукова, Г.В. Методы контроля технико-тактической подготовленности спортсменов в настольном теннисе Текст. / Г.В. Барчукова. М.: РГАФК, 1996. - 18 с.

22. Барчукова, Г.В. Настольный теннис Текст. / Г.В. Барчукова. М.: Физкульура и спорт, 1990. - 174 с.

23. Барчукова, Г.В. Настольный теннис: физическая подготовка игроков Текст. / Г.В. Барчукова [Текст]: метод, разраб. для студентов ГЦОЛИФКа. М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 22 с.

24. Барчукова, Г.В. Объективный контроль: о тактической подготовке в настольном теннисе Текст. / Г.В. Барчукова // Теория и практика физической культуры. 1981. - № 3. - С.30. - ISSN 0040-3601.

25. Барчукова, Г.В. Педагогический контроль за подготовленностью игроков в настольный теннис Текст.: метод, разраб. для студентов тренерского факультета ГЦОЛИФКа специализации «настольный теннис» / Г.В. Барчукова. М.: ГЦОЛИФК, 1984. - 35 с.

26. Барчукова, Г.В. Современные подходы к формированию технико-тактического мастерства игроков в настольный теннис Текст. / Г.В. Барчукова. М.: РГАФК, 1997. - 50 с.

27. Барчукова, Г.В. Тактика игры в настольный теннис Текст.: лекция для студентов РГАФКа / Г.В. Барчукова. М, 1998. - 31 с.

28. Барчукова, Г.В. Тактика современной игры в настольный теннис Текст.: лекция для студентов ГЦОЛИФКа / Г.В. Барчукова. М.: ГЦОЛИФК, 1985.-28 с.

29. Барчукова, Г.В. Техника игры в настольный теннис Текст.: лекция для студентов ГЦОЛИФКа / Г.В. Барчукова. М.: ГЦОЛИФК, 1986. - 43 с.

30. Барчукова, Г.В. Эргометрическая характеристика настольного тенниса Текст. / Г.В. Барчукова, Е.В. Силакова // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 7. - С.50. - ISSN 0040-3601.

31. Белиц-Гейман, С.П. Анализ и оценка соревновательной деятельности теннисиста Текст. / С.П. Белиц-Гейман // Теннис: сб. — М.: Физкультура и спорт, 1982. С.5-8.

32. Биомеханизмы как основа развития биомеханики движений человека спорта Текст. / В.Н. Селуянов, А.А. Шалманов, А. Берхаием и др. // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 7. - С.6 - 10. -ISSN 0040-3601.

33. Богушас, В. Диалектические черты развития настольного тенниса Текст. / В. Богушас // Материалы XX научно-методич. Республиканской конф. ЛГИФК. Каунас: ЛГИФК, 1978. - С.20-23.

34. Богушас, В. Играем в настольный теннис Текст. / В. Богушас. М.: Просвещение, 1987. - 126 с.

35. Богушас, В. Некоторые модельные характеристики современного настольного тенниса Текст. / В. Богушас // Материалы XXX науч.-методической Республиканской конф. — Каунас, 1976. С.25-27.

36. Богушас, В. Обучение и тренировка в настольном теннисе Текст. / В. Богушас. Вильнюс, 1981. -42 с.

37. Богушас, В. Плюс педагог. Текст. / В. Богушас // Настольный теннис: информационно-методический бюллетень. - 1993. - № 7. -С.11.

38. Богушас, В. Популярность обязывает Текст. / В. Богушас // Спортивные игры. 1979. - № 1. - С.23.

39. Богушас, В. Последовательность обучения технике настольного тенниса Текст. / В. Богушас. Вильнюс, 1976. - 26 с.

40. Бондарчук, А.П. Объём тренировочных нагрузок и длительность цикла развития спортивной формы Текст. / А.П. Бондарчук // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 8. - С.18-20.

41. Бриль, М.С. Индивидуализация в спортивных играх: трудности, опыт, перспективы Текст. / М.С. Бриль // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 5. - С.32-33. - ISSN 0040-3601.

42. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх Текст. / М.С. Бриль. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 127 с.

43. Будзен, П.В. Автоматизация системы «ОФИС»: оценка состояния здоровья и назначение физических упражнений Текст. / П.В. Будзен // Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 8. — С.24-27.

44. Булкин, В.А. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящей тренировочной деятельности Текст. / В.А. Булкин, И.В. Иванова // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 6. -С.40-45. - ISSN 0040-3601.

45. Булкин, В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов Текст.: автореф. .канд. пед. наук: 13.00.04: [ГЦОЛИФК] / Булкин Валентин Алексеевич. Л., 1984.-44 с.

46. Булкин, В.А. Тест для оценки баллистической координации двигательной деятельности Текст. / В.А. Булкин, Е.В. Попова, Е.В. Сабурова // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 11.-С.21-24.-ISSN 0040-3601.

47. Булкин, В.А. Универсальный тест для оценки координации Текст. / В. А. Булкин // Унифицированные методы комплексного педагогического контроля при проведении массовых обследований спортсменов: сб. науч. трудов. Л.: ЛНИИФК, 1987. - С.2-36.

48. Верхошанский, Ю.В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки Текст. / Ю.В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 11-12. - С.21-24. -ISSN 0040-3601.

49. Верхошанский, Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса Текст. / Ю.В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

50. Виленский, М.Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования Текст. / М.Я. Виленский, Г.К. Карповский // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 10. - С.39-42. - ISSN 0040-3601.

51. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры Текст. / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 10. - С.2-5. - ISSN 0040-3601.

52. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза Текст. / М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. -№ 9. - С.9. - ISSN 1817-4779.

53. Виленский, М.Я. Физическая культура работников умственного труда Текст. / М.Я. Виленский, В.И. Ильинич. М.: Знание, 1987. - 93 с.

54. Виноградов, П. А. Спорт в мире информации Текст. / П.А. Виноградов, В.А. Савин // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 11. - С.59-62. - ISSN 0040-3601.

55. Вихрев, В.В. Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проектов Текст. /В.В. Вихров, А.А. Федосеев, С.А.

56. Христочевский // Педагогическая информатика. — 1993. — № 1. — С.26-28.

57. Водорезов, Г.Н. Управление игровым процессом в баскетболе с использованием ЭВМ Текст.: автореф. .канд. пед. наук: 13.00.04: [ГЦОЛИФК] / Водорезов Герман Николаевич. М., 1992. - 23 с.

58. Воробьёв, А.Н. Принцип индивидуализации фикция или закономерность в современном тренировочном процессе Текст. / А.Н. Воробьёв // Теория и практика физической культуры. - 1986. - № 6. -С.29 - 31. - ISSN 0040-3601.

59. Воронин, Е.В. Влияние скоростных психомоторных показателей на выбор тактики игры в настольном теннисе Текст. / Е.В. Воронин // Теория и практика физической культуры. — 1983. № 10. - С.52-54.

60. Выдрин, В.М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры Текст.: учеб. пособие / В.М. Выдрин. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1977. - 74 с.

61. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование Текст. / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 5-6. - С. 15-17. - ISSN 0040-3601.

62. Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект) Текст.: учеб. пособие / В.М. Выдрин. JL: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988.-45 с.

63. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов вузов Текст.: учеб. пособие / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, А.В. Лотоненко. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991.-145 с.

64. Выдрин, В.М. Физическая рекреация вид физической культуры Текст. / В.М. Выдрин, А.Д. Джумаев // Теория и практика физической культуры. - 1989. - № 3. - С.2-4. - ISSN 0040-3601.

65. Гагаева, P.M. Психология футбола Текст. / P.M. Гагаева. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 214 с.

66. Годик, М.А. Исследование двигательной активности студентов с помощью компьютерной экспертизы Текст. / М.А. Годик, В.Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 2. -С.32-33. - ISSN 0040-3601.

67. Годик, М.А. Спортивная метрология Текст.: учеб. для ин-тов физической культуры / М.А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.

68. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта Текст. / Г.Д. Горбунов. М.: физкультура и спорт, 1986. - 207 с.

69. Губа, В.П. Морфобиомеханический подход как основа возрастного физического воспитания и спорта Текст. / В.П. Губа // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. — № 3-4. — С.21-26. - ISSN 1817-4779.

70. Гульинас, Р. Оптимизация тренировочной нагрузки в настольном теннисе при помощи робота-тренажёра Текст. / Р. Гульинас, А. Межялите // Международная конференция. Минск: Белорусская политехническая академия, 1977. - С. 105.

71. Гуревич, И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств Текст. / И.А. Гуревич. 3-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Вьющая школа, 1985. - 256 с.

72. Давыдов, В.В. Компьютерное моделирование как средство оптимизации учебно-воспитательного процесса в институтах физической культуры Текст. / В.В. Давыдов // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 10. - С.8 - 10. - ISSN 0040-3601.

73. Деметрович, Э. Первые шаги к мастерству: отбор и подготовка игроков в настольном теннисе Текст. / Э. Деметрович // Спорт за рубежом. -1981. № 24. - С.10-11.

74. Дмитриев, О.Б. Метод проблемно-структурного моделирования мультимедиа соревнований по традиционному каратэ-до Текст. / О.Б.

75. Дмитриев, В. А. Широков, П.К. Петров // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 7. - С.39-41. - ISSN 0040-3601.

76. Добровольский, С.С. Автоматизированные системы управления тренировкой спринтера Текст.: учеб. пособие / С.С. Добровольский. -Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 1995. 32 е.: ил.

77. Добровольский, С.С. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в них Текст. / С.С. Добровольский, В.Г. Тютюков // Теория и практика физической культуры. 1997.-№ 12. - С. 16-23. - ISSN 0040-3601.

78. Добровольский, С.С. Теория и методические перспективы программирования двигательных действий спринтерского бега в управляемой искусственной среде Текст.: дис. д-ра пед. наук: 13.00.04: [ВНИИФК] / Добровольский Сергей Славич. М., 1995. - 350 с.

79. Донской, Д.Д. Двигательная задача в спортивных действиях Текст. / Д.Д. Донской // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11. - С.40-43. - ISSN 0040-3601.

80. Донской, Д.Д. Психосемантические механизмы управления двигательными действиями человека Текст. / Д.Д. Донской, С.В. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 9. -С.2-6. - ISSN 0040-3601.

81. Дудина, Е.А. Эволюционный подход в системе оценки адаптивных возможностей организма человека Текст. / Е.А. Дудина // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 5. - С. 14-16. - ISSN 00403601.

82. Дышко, Б.А. Современные методики биомеханических измерений: компьютеризированный динамометрический комплекс Текст. / Б.А. Дышко // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 7. -С.24 - 26. - ISSN 0040-3601.

83. Ерофеева, Т.М. Физическая культура в учебном процессе вуза Текст. / Т.М. Ерофеева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1995.-№9.-С.27-35.-ISSN 1817- 4779.

84. Жбанков, О.В. Информационно-методическая система, как средство индивидуализации процесса физического воспитания в вузе Текст. /

85. О.В. Жбанков, Е.В. Соловьёв // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 11.- С.51-52. -ISSN 0040-3601.

86. Жбанков, О.В. Компьютеризированная система как средство управления психофизическим состоянием спортсменов Текст. / О.В. Жбанков, А.Н. Лебяжьев // Теория и практика физической культуры. -1994. -№11.- С.46-48. ISSN 0040-3601.

87. Жбанков, О.В. Методология формирования информационного пространства процесса физического воспитания Текст. / О.В. Жбанков // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С.25-26, 39-40.-ISSN 0040-3601.

88. Жбанков, О.В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления им Текст. / О.В. Жбанков, Е.В. Толстой // Теория и практика физической культуры. — 1997. № 8. - С.40-43. — ISSN 0040-3601.

89. Жилина, М.Я. Применение ЭВМ в учебном процессе институтов физической культуры Текст. / М.Я. Жилина // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С.23 - 25. - ISSN 0040-3601.

90. Зайцев, Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов Текст. / Г.К. Зайцев // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С.23-25. - ISSN 0040-3601.

91. Запорожанов. Киев: Здоровья, 1988. - 144 с. 103 .Захаров, Г.С. Настольный теннис. Теоретические основы Текст. /

92. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1966. - 200 с. 107.Иванов, В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов

93. Текст. / В.В. Иванов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 256 с. Ю8.Иванов, B.C. Теннис на столе Текст] / B.C. Иванов. - М.:

94. Ивойлов, С.Д. Соревнования и тренировка спортсменов Текст. / С.Д. Ивойлов. Мн.: Высшая школа, 1982. - 142 с.

95. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Ильинич. — М.: АО «Аспект Пресс», 1995. 144 с. - (Программа: Обновление гуманитарного образования в России).

96. Н.Использование технических средств в учебно-тренировочном процессе по настольному теннису Текст.: метод, рекомендации. -Минск, 1991.-С.З-9.

97. Келлер, B.C. Функции управления в системе подготовки спортсменов Текст. / B.C. Келлер // Теория и практика физической культуры. — 1975. № 6. - С.57-58. - ISSN 0040-3601.

98. Пб.Климин, В.П. Планирование и учёт индивиуальной подготовки Текст. / В.П. Климин. М.: Физкультура и спорт, 1995. - С.38 — 42.

99. Компьютерное программирование оздоровительных физических упражнений Текст. / В.Д. Сонькин и др. // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 6. - С.5 - 6.

100. Корягин, В.М. Структура и содержание современной тренировки баскетболистов Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.04: [РГАФК] / Корягин Виктор Максимович. М., 1994. - 102 с.

101. Кретти, Б. Дж. Психология в современном спорте Текст. / Б. Кретти; пер. с англ. Ю.Л. Ханина М.: Физкультура и спорт, 1978. - 224 с.

102. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст. / Н.Б. Крылова. -М.: Высшая школа, 1990. 142 с.

103. Кряж, В.Н. Круговая тренировка в физическом воспитании студентов Текст. / В.Н. Кряж. Мн.: Высшая школа. - 1982. - С.24 - 26.

104. Кубеев, А.В. Тренеру о микрокомпьютере МК-85 Текст. / А.В. Кубеев, А.Г. Баталов // Теория и практика физической культуры. -1995. № 2. - С.34-35. - ISSN 0040-3601.

105. Кубеев, А.В. Тренеру о микрокомпьютере МК-85 Текст. / А.В. Кубев, А.Г. Баталов // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 3. - С.32-33. - ISSN 0040-3601.

106. Кузин, В.В. Отбор студентов на специализацию «Спортивный менедмент»: опыт компьютерного тестирования Текст. / В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 12. - С.4-6. - ISSN 0040-3601.

107. Кузин, В.В. Очерки теории и истории интегративной антропологии Текст. / В.В. Кузин, Б.А. Никитюк. М.: ФОН, 1995. - 174 с.

108. Кузин, В.В. Физическая культура детей и молодёжи: актуальные проблемы воспитания Текст. /В.В. Кузин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. № 1. - С.3-4. - ISSN 1817-4779.

109. Кузнецов, В.В. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов Текст. / В.В. Кузнецов, А.А. Новиков // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 1. -С.59 - 62. - ISSN 0040-3601.

110. Куликов, JI.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье Текст. / JI.M. Куликов. М.: ФОН, 1995. - 395 с.

111. Куликов, JI.M. К развитию общей теории спортивной подготовки Текст. / JI.M. Куликов, В.В. Рыбаков // Теория и практика физической культуры, 1999. № 7. - С.20-22. - ISSN 0040-3601.

112. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры Текст. / Ю.Ф. Курамшин. СПб: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. - 324 с.

113. Лазарев, И.А. Информатизация и безопасность: Композиционная технология информационного моделирования сложных объектов принятия решений Текст. / И.А. Лазарев. М.: Московский городской центр научно-технической информации, 1997. - 336 с.

114. Липовецкая, П.К. Наследственность и среда в развитии ряда соматических и психофизиологических признаков Текст. / П.К. Н.С. Кантонистова, Т.Г. Хамаганова // Дифференциальная психофизиология и её генетические аспекты. М., 1995. - С.215 — 216.

115. Лисицкая, Т.С. Влияние среды и наследственности на темпы обучения точности двигательных действий Текст. / Т.С. Лисицкая, С.В. Голомазов // Антропогенетика, антропология и спорт: материалы II Всесоюзного симпозиума. Винница, 1980. - 386 с.

116. Лотоненко, А.В. Молодёжь и физическая культура Текст. / А.В. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. М.: Физкультура, образование и наука, 1996.-317 с.

117. Лотоненко, А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодёжи потребности в физической культуре Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04: [КубГАФК] / Лотоненко Андрей Васильевич. Краснодар, 1998. - 40 с.

118. Лотоненко, А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодёжи Текст. / А.В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С.21 - 24. - ISSN 0040-3601.

119. Лотоненко, А.В. Физическая культура и её виды в реальных потребностях студенческой молодёжи Текст. / А.В. Лотоненко, Е.А. Стеблецов // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. -С.26, 39 - 41. - ISSN 0040-3601.

120. Лотоненко, А.В. Физическая культура студенческой молодёжи: опыт, проблемы, перспективы Текст. / А.В. Лотоненко, Е.А. Стеблецов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 3. - С.7 - 10. - ISSN 1817- 4779.

121. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации Текст. / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1.-С.11 - 17.-ISSN 1817-4779.

122. Лубышева, Л.И. Соверменные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1993. -№3.-С. 19-21.-ISSN 0040-3601.

123. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1997. № 6. - С.10 - 15. - ISSN 0040-3601.

124. Лубышева, Л.И. Социальная роль спорта в развитии и социализации личности Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 4. - С. 16 - 17. - ISSN 0040-3601.

125. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры личности студентов

126. Текст.: дис. д-ра пед. наук: 13.00.04: ГЦОЛИФК] / Лубышева Людмила Ивановна. — М., 1992. 418 с.

127. Лубышева, Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации Текст. / Теория и практика физической культуры.-202. -№3.-С.11 14.-ISSN 0040-3601.

128. Лысаковский, И.Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов Текст.: монография / И.Т. Лысаковский. -Омск: СибГАФК, 1997. 240 с.

129. Лысаковский, И.Т. О методе изучения сенситивных периодов развития двигательных функций Текст. / И.Т. Лысаковский, И.В. Азарова // Управление и контроль в спортивной тренировке. Омск, 1987.-С.9-10.

130. Лысаковский, И.Т. О реализации принципа адекватного воздействия в серии занятий на тренажёрном устройстве Текст. / И.Т. Лысаковский // Управление подготовкой юных спортсменов. Л.: ЛНИИФК, 1978. -90 с.

131. Лян Чжо-Хуей Настольный теннис Текст. / Лян Чжо-Хуей, Фу Ци-Фан. —М.: Физкультура и спорт, 1960. 160 с.

132. Лях, В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей Текст. / В.И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 2. - С.56 - 58. - ISSN 0040-3601.

133. Малиновский, С.В. Программированное обучение и спорт Текст. / С.В. Малиновский. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 112 с.

134. Малиновский, С.В. Система качественной интенсификации тактической подготовки спортсмена на компьютерно-тренажёрной основе Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.04: [МОПИ] / С.С. Малиновский. М., 1991.-49 с.

135. Матвеев, Л.П. К дискуссии о теории спортивной тренировки Текст. / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С.55 - 61. - ISSN 0040-3601.

136. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки Текст. / Л.П. Матвеев. — М.: Физкультура и спорт, 1977. 280 с.

137. Матвеев, Л.П. От теории спортивной тренировки к общей теории спорта Текст. / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 5. - С.5 - 8. - ISSN 0040-3601.

138. Матыцин, О.В. Настольный теннис: Неизвестное об известном Текст. / О.В. Матыцин. М.: РГАФК, 1995. - 87 с.

139. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам Текст. / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988.-256 с.

140. Меленберг, Г.В. Концепция специализированного тренировочного моделирования соревновательной деятельности Текст. / Г.В.

141. Меленберг, Г.Р. Сайхуджин // Теория и практика физической культуры. 1994.-№9.-С.14- 18.-ISSN 0040-3601.

142. Отношение студенческой молодёжи к занятиям физической культурой и спортом Текст.: пособие для студ. и преподавателей физ. культуры / В.П. Каргаполов, Е.В. Гусельникова, А.В. Хотимченко, А.А. Гололобов. Хабаровск, 2001. - 19 с.

143. Пейперт, С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи Текст. / С. Пейперт. М.: Педагогика, 1989. - 220 с.

144. Петров, П.К. Обучающая мультимедиа-система по восточным единоборствам (на примере карате-до) Текст. / П.К. Петров, О.Б. Дмитриев, В.А. Ширков // Теория и практика физической культуры. -1998. № 12. - С.55 - 58. - ISSN 0040-3601.

145. Петровский, В.В. Кибернетика и спорт Текст. /В.В. Петровский. -Киев: Здоровья, 1973. 110 с.

146. Петровский, В.В. Организация спортивной тренировки Текст. /В.В. Петровский. Киев: Здоровья, 1978. - 92 с.

147. Пилоян, Р.А. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.04: [ГЦОЛИФК] / Пилоян Рубен Артоваздович. М., 1985. - 50 с.

148. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов Текст. / В.Н. Платонов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 287 с.

149. Платонов, В.К. Современная спортивная тренировка Текст. / В.Н. Платонов. К.: Здоровья, 1980. - 336 с.

150. Платонов, В.Н. О «Концепции периодизации спортивной тренировки» и развитии общей теории подготовки спортсменов Текст. / В.Н. Платонов // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 8. — С.23 - 26, 39 - 46. - ISSN 0040-3601.

151. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте Текст. / В.Н. Платонов. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583 с.

152. Платонов, В.Н. Управление тренировочным процессом высококвалифицированных спортсменов, специализирующихся в циклических видах спорта Текст. / В.Н. Платонов // Основы управления тренировочным процессом спортсменов. Киев: КГИФК, 1982.-С.5-26.

153. Полиевский, С.А. Технические средства обучения в спортивных играх Текст. / С.А. Полиевский, JI.A. Латышкевич, В.А. Романов. К.: Здоровья, 1986. - 176 с.

154. Попенченко, В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе Текст. / В.В. Попенченко. М.: Высшая школа, 1989. - 125 с.

155. Попков, В.Н. Ретроспективный анализ возможности оценки спортивных единоборств по морфофункциональным показателям Текст. / В.Н. Попков, И.Н. Еремеев // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 9. - С.22 - 24. - ISSN 0040-3601.

156. Попов, A.JI. Спортивная психология Текст.: учеб. пособие для спортивных вузов / A.JI. Попов. — 2-е изд. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института «Флинта», 1999. 152 с.

157. Попов, Г.И. Биомеханические основы создания предметной среды для формирования и совершенствования спортивных движений Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.04: [ГЦОЛИФК] / Попов Григорий Иванович. М, 1992. - 45 с.

158. Попов, Г.И. Методологические подходы к разработке новых психофизических и психобиомеханических технологий Текст. / Г.И. Попов, И.Л. Ратов // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С.24 - 26. - ISSN 0040-3601.

159. Портнов, Ю.И. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04: [] / Портнов Ю.И. -М., 1980.-49 с.

160. Портных, Ю.И. Тренажёр для развития тактического мышления спортсменов-игровиков Текст. / Ю.И. Портных, А.В. Жиленков. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 8 с.

161. Прейс, М.П. Эффективность игровых действий высококвалифицированных спортсменов в экспериментальных условиях соревнований (на примере настольного тенниса) Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04: [] / М., 1990. 24 с.

162. Рапопорт, JI.A. Спорт в вузе: проблемы организации Текст. / JI.A, Рапопорт // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 8. — С. 16- 18.-ISSN 0040-3601.

163. Рапопорт, JT.A. Студенческий спорт: реальность и тенденции развития Текст. / JI.A. Рапопорт. Екатеринбург: Изд-во УГТУ УПИ, 2001. -211 с.

164. Ратов, И.П. Влияние научного подхода Н.А. Бернштейна на методологию и направления развития спортивной экспериментальной биомеханики Текст. / И.П. Ратов, Г.И. Попов // Теория и практика физической культуры. 1996. -№11.- С.53 - 56. - ISSN 0040-3601.

165. Ратов, И.П. Двигательные возможности человека (нетрадиционные методы их развития и восстановления) Текст. / И.П. Ратов. Минск, 1994.- 121 с.

166. Ратов, И.П. Методология и технология конструирования упражнений с требуемыми свойствами и планируемой результативностью Текст. / И.П. Ратов // Биомеханика спорта: тезисы докладов VI Всесоюзной науч. Конф. Чернигов, 1989. - С. 156 - 157.

167. Ратов, И.П. Спортивные перспективы третьего тысячелетия (XXI век) Текст. / И.П. Ратов, В.К. Бальсевич // теория и практика физической культуры. 1996. - № 7. - С.2 - 6. - ISSN 0040-3601.

168. Режимы тренировочных нагрузок Текст.: сб. научных трудов / под ред. В.В. Петровского. Киев, 1982. - 79 с.

169. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования Текст. / И.В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

170. Родионов, А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат Текст. / А.В. Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1983. -112 с.

171. Родионов, А.В. Психологические основы тактической деятельности в спорте Текст. / А.В. Родионов // теория и практика физической культуры. 1993. - № 2. - С.7 - 9. - ISSN 0040-3601.

172. Розин, Е.Ю. Некоторые теоретико-методологические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсменов Текст. / К.Ю. Розин // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 11. - С.41 - 43. - ISSN 0040-3601.

173. Розин, Е.Ю. Педагогическая диагностика физического состояния и специальной подготовленности с использованием компьютерной техники Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04: [РГАФК] / Розин Евгений Юрьевич. М., 1997. - 73 с.

174. Рыбаков, В.В. Подходы к разработке концепции индивидуализации подготовки спортсменов высокой квалификации Текст. / В.В. Рыбаков // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 4. -С.57 - 59. - ISSN 0040-3601.

175. Самсонова, А.В. Использование информационных технологий в физической культуре и спорте Текст. / А.В. Самсонова, И.М. Козлов, В.А. Таймазов // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С.2 - 5. - ISSN 0040-3601.

176. Самсонова, А.В. От ЭВМ к информационным технологиям Текст. / А.В. Самсонова, И.М. Козлов, В.А. Таймазов // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 11. - С.9 - 15. - ISSN 0040-3601.

177. Спортивные игры и методика преподавания Текст.: учебник для пед. факультетов институтов физической культуры / под ред. Ю.И. Портных. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорта, 1986. -320 с.

178. Столяров, В.И. Спорт и современная культура: методологический аспект Текст. / В.И. Столяров // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С.2 - 5. - ISSN 0040-3601.

179. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения Текст. / Н.Ф. Талызин. М.: Изд-во МГУ, 1969. - С.71 - 76.

180. Тамбиева, А.П. Возрастное развитие силы мышц кисти и выносливости при статических усилиях Текст. / А.П. Тамбиева // Возрастная морфология и физиология. — М.: Известия АПН РСФСР, 1963.-C.3-26.

181. Тихонов, А.Н. Национальная система образования при переходе к информационному обществу Текст. / А.Н. Тихонов // Проблемы информатизации высшей школы: бюллетень. 1988. - № 1 - 2. - С. 11 - 16.

182. Туманян, Г.С. Телосложение и спорт Текст. / Г.С. Туманян, М.Г. Мартиросов. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.

183. Туманян, Г.С. Физическая культура учащейся молодёжи: концептуальные основы научных исследований Текст. / Г.С. Туманян // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 4. -С.35 36. - ISSN 0040-3601.

184. Фёдоров, А.И. Информатизация высшего физкультурного образования: проблемы и пути решения Текст. / А.И. Фёдоров // Физическая культура: состояние, перспективы, проблемы. -Челябинск, 1999. С.58 - 60.

185. Фёдоров, А.И. Комплексный контроль и управление в спорте: теоретико-методические, технические и информационные аспекты Текст. / А.И. Фёдоров // Теория и практика физической культуры. -1997. № 9. - С.25 - 26, 39 - 40. - ISSN 0040-3601.

186. Фёдоров, А.И. Методологические аспекты информатизации профессионального образования Текст. / А.И. Фёдоров // Физическаякультура: состояние, перспективы, проблемы. Челябинск, 1999. -С.58 - 60.

187. Фёдоров, А.И. Современные информационные технологии в системе высшего физкультурного образования Текст. / А.И. Фёдоров // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 12. - С.56 - 59. -ISSN 0040-3601.

188. Фидельский, В.В. Подготовка студенческих команд по спортивным играм Текст. / В.В. Фидельский. Мн.: Полымя, 1989. - 150 с.

189. Фураев, А.Н. К вопросу о компьютеризации анализа выполнения спортивных упражнений Текст. / А.Н. Фураев // Теория и практика физической культуры. 1996. -№11.- С.50 - 52. - ISSN 0040-3601.

190. Ходыкин, А.В. Влияние компьютеризации на здоровье студентов и защитно-восстановительные мероприятия Текст. / А.В. Ходыкин, В .Я. Колесник // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С.45 - 46. - ISSN 0040-3601.

191. Шварц, В.Е. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора Текст. / В.Е. Шварц, С.В. Хрущев. М.: Физкультура и спорт, 1984.- 150 с.

192. Шестаков, М.М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных, спортивных играх Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04: [ГЦОЛИФК] / Шестаков Михаил Михайлович. М., 1992.-44 с.

193. Шестаков, М.М. Методические основы индивидуализации подготовки в командных, спортивных играх Текст. / М.М. Шестаков // Теория ипрактика физической культура. 1999. -№3.-С.12 — 15.- ISSN 0040-3601.

194. Шестаков, М.П. «АКСОН» интеллектуальная компьютерная система планирования физической подготовки легкоатлетов Текст. / М.П. Шестаков, В.М. Зубков // Теория и практика физической культуры. - 1996.-№ 11.-С.50-52.-ISSN 0040-3601.

195. Шестаков, М.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования Текст. / М.П. Шестаков // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 3. - С.51 - 54. - ISSN 0040-3601.

196. Шестаков, М.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования Текст. М.П. Шестаков // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 3. - С.51 - 54. - ISSN 0040-3601.

197. Шипов, JI. В ловкости есть мудрость: об упражнениях на ловкость в настольном теннисе Текст. / JI.B. Шипов // Настольный теннис: информационно- методический бюллетень, 1993. № 3. - С. 13.

198. Шмальгаузен, И.И. Кибернетические вопросы биологии Текст. / И.И. Шмальгаузен. — Новосибирск, 1968. С. 141 — 156.

199. Шолих, М. Круговая тренировка Текст. / М. Шолих. М.: Физкультура и спорт, 1966. - 166 с.

200. Шпрах, С.Д. Да здравствует контратака! Текст. / С.Д. Шпрах // Настольный теннис: информационно-методический бюллетень, 1993.- № 3 (25). С.12.

201. Шпрах, С.Д. И вновь об ударах Текст. / С.Д. Шпрах // Спортивные игры, 1989. № 3. - С.32 - 33.

202. Шпрах, С.Д. Искусство импровизации Текст. / С.Д. Шпрах // Настольный теннис: информационно-методический бюллетень. -1993. № 7. - С.12.

203. Шпрах, С.Д. Как важно быть бойцом Текст. / С.Д. Шпрах // Спортивные игры. 1989. - № 4. - С.32 - 33.

204. Шпрах, С.Д. Как обыграть китайцев? Текст. / С.Д. Шпрах // Настольный теннис: информационно-методический бюллетень.1990. -№ 1.-С.10, 15.

205. Шпрах, С.Д. Настольный теннис Текст.: учебная программа / С.Д. Шпрах. М.: Советский спорт, 1991. - 46 с.

206. Шпрах, С.Д. Тактика подач Текст. / С.Д. Шпрах // Настольный теннис: информационно-методический бюллетень. 1993. - № 8. -С.14.

207. Шпрах, С.Д. Удар, которому не было равных Текст. / С.Д. Шпрах // Настольный теннис: информационно-методический бюллетень.1991.-№ 1.-С.11.

208. Шпрах, С.Д. Удары бывают разные Текст. / С.Д. Шпрах // Спортивные игры. 1988. - № 12. - С.28 - 29.

209. Шпрах, С.Д. Я бы в «защитники» пошёл Текст. / С.Д. Шпрах // Настольный теннис: информационно-методический бюллетень. 1990- № 2 (24). С. 13.

210. Шустин, Б.Н. Моделирование в спорте (теоретические основы и практическая реализация) Текст.: автореф. дис. .д-ра. пед. наук: 13.00.04: [ВНИИФК] / Шустин Борис Нахимович. М., 1995. - 82 с.

211. Шустин, В.Н. Проблема разработки модельных характеристик соревновательной деятельности спортсменов Текст. / В.Н. Шустин // Теория и практика физической культуры. 1983. - № И. - С.25 - 27. -ISSN 0040-3601.

212. Щёголев, В.А. Физическая культура и спорт в воспитании студентов Текст.: учебно-метод. пособие / В.А. Щёголев. Великие Луки, 1999. -53 с.

213. Янкаускас, Й.М. Моторика растущего женского организма Текст. / Й.М. Янкаускас, Э.М. Логвинов. Вильнюс: Соскслас, 1984. - 152 с.

214. Яшкина, Е.Н. Совершенствование процесса обучения предмету «Информатика» в институте физической культуры Текст. / Е.Н. Яшкина // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 12. 0 С.7 - 8. - ISSN 0040-3601.

215. Artjuschenko A., Beglezow A. Hurdenlaufer in der ersten Klasse // Der Leichtathlet, 1977. — № 30. — 3, 10.

216. Astrand P. O., Rodal K. Text book of work physiology. — NY 1970.-669 p.

217. Bach man l.C. Motor learning and performance as related to age and sex in two measures of balance coordination II Research Quarterly.—196— V. 32.—P. 123-137.

218. Bate P., Mayhew J.L, Piper RC, Ball Т.Е., Willman M.K. Biological and performance variables in relation to age in male and femaleadolescentathletes, J. Sport Med. Phys. Fitness 1992; 32.— 142 148.

219. Balsevich V,K. Zur sportlicher TalentetfTheorie und Praxis der Kor-perkultur. — 1969. — № 6. — S, 17 — 21,

220. Balsevich V.K. Warm soil die Ausbildung im Lauf efnsetzen? — Die Leibeserziehung. — 1S7Q, —19, Bell Lehrhifte. — S. 77 — 79.

221. Balsevich V.K. The value of selected biomechanica! characteristics for diagnosisAof motor function in sprinting П International Congress of Sport

222. Sciences, — Edmonton, Canada, 1978. — P. 37.

223. Balsevich V.K. The dominant indication of sporting abilities ,and its use for top level sprinters selection // International Congress of Sports Sciences. — Patiala, India, 1982.—P, 1—2.

224. Balsevich V.K„ Luzgin V.N., Vemer V.V. The comparative Analysis of Sprint Running in Ontogenesis of Athletes and Nonathletes //10-th International Congress of Biomechanics, Umea, June 15-20,1985. — P 22,

225. Balsevich V.K. Discovery and Development of Sports Talent // inter national Congress "Modem Sport Science Achievements", London: Human Kinetics Publishers. — 1995, P. 5 — 8.

226. Balsevich V.K. Healthy Lffe Stile as an Ecological Category // Miedzynarodova Konferencja Naykowa, Problemy Dymorfizmu Plciowego wSporcie. — Katowica. — 1995. — S. 69 — 75.

227. Balsevich V.K. Identification and Development of Sport TaJ-entf/Current Research in Sports Sciences,—New York: Plenum Press, 1996.—P. 1—4.

228. Balsevich V.K. Vectoren des Zusammenhangs Zwischen Hochlei-tungssport und Breitensport it Kindern // Mat. Symp., "Kinderleistungen -kinder und HochleistungssporT Saarbrucken, 1996. — S.28 —29.

229. Balsevich V. Methodological Problems of Projecting Innovatory Processes in Training the XXI Century Olympians // The Proceedings of "TheModern Olympyc Sports" International Scientific Congress (May 1619, 1997} Kylv, Ukraine, 1997. — P, 219.

230. Balsevich V. K, New ways to improve current theory and methodol ogy of sports training // Proceedings of the 3-rd International scientific congress on modern Olympic Sport. — Warszawa: Wydawnictwo naukowe PWN, 1999.—P. 183 —184.