автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Теоретические и методические основы формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Сысоев, Юрий Васильевич, 2001 год

Введение

Глава I. Методологические основы исследования 17 LI. Коллектив как субъект спортивной деятельности и воспитания 17 I.II. Личностно-деятельностный подход к проблеме формирования спортивного коллектива

I.III. Теория деятельностного опосредования межличнЬстных взаимоотношений в коллективе

Глава И. Теоретические основы спортивного коллектива

II.I. Социально-психологические особенности спортивного коллектива

IL И. Содержание и структура спортивного коллектива

ИЛИ. Критерии и уровни развития спортивного коллектива

II.IV. Факторы, определяющие развитие спортивного коллектива

U.V. Принципы формирования спортивного коллектива

II.VI. Модели спортивного коллектива '

Глава III. Формирование сплоченности спортивного коллектива 112 IH.I. Программа экспериментального исследования

III.II. Психолого-педагогические условия создания сплоченного коллектива

IILIIL Формирование организационной структуры коллектива 147 III.IV. Формирование межличностного взаимодействия в коллективе

III.V. Особенности тренерско-педагогического руководства спортивным коллективом '

Глава IV. Результаты деятельности спортивного коллектива

IV.I. Уровень развития социальной зрелости личности спортсмена

IV.II. Уровень развития эмпатии и сопереживания 238 IV.HI, Морально-психологический климат в спортивнбм коллективе 254 IV.IV. Направленность мотивов спортивной деятельности в коллективе

Г/^. Самоуправление в коллективе

Глава V. Социально-педагогический эксперимент 304 Выводы и методические рекомендации по формированию и сплочению спортивного коллектива

Введение диссертации по педагогике, на тему "Теоретические и методические основы формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности"

Актуальность. Поиск социально-педагогических и психологических резервов активизации «человеческого фактора» в спортивной деятельности определил направление данной работы. Постоянный рост спортивных результатов во всех видах спорта свидетельствует о том, что во всех странах мира идет интенсивный поиск средств и методов совершенствования подготовки спортсменов. Важным резервом в решении этой проблемы является теоретическое и методическое осмысление организации и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности.

Коллектив давно стал объектом изучения многих наук, выделяющих в нем различные аспекты анализа. Этика изучает коллективизм как нравственный принцип и как черту личности (124); теория управления - с точки зрения его роли и задачи государственного строительства (20, 420); педагогика - с точки зрения его функций в воспитательном процессе (377); социология (264) и социальная психология - с позиций системности и структурности (11, 46, 264, 335, 367, 451).

Огромный толчок в разработке этой проблемы дало учение A.C. Макаренко о коллективе и личности, которое родилось в процессе трудовой деятельности (229, 230, 231). Идеи A.C. Макаренко получили дальнейшее развитие в трудах целого ряда отечественных психологов в 60-80-х годах, ф когда наиболее интенсивно стала изучаться проблема социальнопсихологических характеристик групп (коллектива) как фактора результата совместной деятельности (3, 5, И, 135, 147, 178, 300, 302, 307, 317, 333, 413,434, 443,448).

В качестве основных характеристик субъекта совместной деятельности многими авторами выделялись: целенаправленность, мотивированность, интегрированность, структурированность, согласованность, организованность, результативность и т.д.

Различные аспекты коллектива в процессе спортивной деятельности были представлены в исследованиях 80-90-х годов. Изучались взаимоотношения в спортивной группе (61, 88,139, 151, 172, 259, 436, 439), успешность выступления в соревнованиях в зависимости от сплоченности команды (25, 103, 266, 343, 393); анализировались причины возникновения конфликтов в команде (25, 139, 152, 335); стиль руководства спортсменами со стороны тренера (48, 61, 70, 86, 105, 106, 119, 133, 183, 275, 313, 354, 372), исследовалась роль лидеров в спортивных командах игровых видов спорта (109, 154,350, 436).

В целом, как показывает анализ литературы, исследования проводились преимущественно в области раскрытия существа психологии коллектива и особенностей формирования отдельных ее компонентов. Однако, многие рекомендации методологически не объединены в единое целое и, порой, исходят из положений «здравого смысла». Практика также показывает, что отдельные частные рекомендации не обеспечивают решения проблемы комплексного подхода к формированию и сплочению спортивного коллектива.

Педагогов-тренеров, по-прежнему, продолжает волновать проблема межличностных взаимоотношений спортсменов, которая не решена и требует дальнейших исследований. ф Формирование социальных отношений в спортивных коллективах охватывает молодежь как специфическую социально-демографическую группу. На молодежный возраст приходятся главные социальные и демографические события в жизненном цикле человека: завершение общего образования, выбор профессии, получение профессионального образования, начало трудовой деятельности, вступление в брак, рождение детей. За относительно короткий отрезок жизни представители этой возрастной группы переживают смену своего социально-демографического статуса * несколько раз. Поэтому следует выделять возрастные категории молодежи, ибо каждая из них имеет свои специфические потребности и интересы, которые необходимо учитывать в молодежной политике и при занятиях спортом. У многих молодых людей в настоящее время наблюдается дефицит качеств личности, которые оказывают интегрирующее воздействие на сохранение связей во всех типах общностей, начиная с семьи: долг, гражданственность, патриотизм, дисциплина, ответственность и др. (260). Не зная эти особенности, педагогу-тренеру трудно эффективно формировать социально зрелый тип личности юноши или девушки в процессе многолетних занятий спортом, создавать деловую морально-психологическую атмосферу на учебно-тренировочных занятиях и во время соревнований, сплачивать коллектив.

Поскольку социально-психологический портрет коллектива является отражением деятельности входящих в него индивидов, то при его сплочении участники должны, прежде всего, включаться в соответствующую деятельность, при регулировании отношений в которой можно добиться формирования определенных позитивных социально-психологических результатов.

Это требует таких условия создания сплоченного коллектива, при которых разнообразные формы социальной активности и отношений спортсменов взаимно усиливают и обогащают друг друга, обеспечивая устойчивость и саморазвитие коллектива в процессе многолетней спортивной деятельности.

В решении этой проблемы наблюдаются противоречия между:

• коллективным характером организации учебно-тренировочного и воспитательного процесса в спортивной группе и индивидуальной подготовкой спортсменов к соревнованиям;

• целенаправленным воздействием спортивной деятельности и спонтанным личностным развитием спортсменов;

• ожиданиями тренера и реальным поведением спортсмена в повседневной жизни и в условиях соревновательной деятельности;

• возрастающими требованиями к формированию творческой, активной, социально зрелой и ответственной личности и недостатком научных знаний решения этой проблемы.

На основе выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы теоретические основы, принципы и психолого-педагогические условия формирования и сплочения спортивного коллектива в процессе спортивной деятельности?

Цель исследования - определить теоретические основы, принципы и психолого-педагогические условия формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности.

Объектом исследования является спортивный коллектив в процессе своей деятельности.

Предметом исследования являются связи и отношения, возникающие между его членами в процессе формирования и сплочения спортивного коллектива.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования в нем решались следующие задачи:

• сформировать совокупность теоретических положений, определяющих • процесс формирования и сплочения спортивного коллектива;

• определить сущность, содержание, структуру, критерий и уровни развития спортивного коллектива;

• разработать модель сплоченного спортивного коллектива;

• выявить принципы формирования спортивного коллектива;

• обосновать психолого-педагогические условия формирования сплоченного спортивного коллектива и развития его субъектов;

• разработать комплекс средств методического обеспечения развития спортивного коллектива;

• разработать практические рекомендации по эффективному формированию спортивного коллектива.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс формирования и сплочения спортивного коллектива будет проходить успешно, если:

• в коллективе создаются условия для полноценной самореализации личности;

• актуализируются интеллектуальные, эмоциональные, волевые, моральные и другие компоненты ее развития и совершенствования;

• осуществляется усвоение спортсменами накопленного в обществе духовно-нравственного потенциала через традиции и ритуалы;

• спортивный коллектив обладает организационной структурой, отражающей ведущие проявления сущности его сплоченности;

• процесс включенности личности в организацию отражается как в сознании индивида, так и в сознании коллектива;

• осознание и оценка вклада личности в коллектив опосредуются и дифференцируются личностью по степени ее включенности.

Общая методология исследования базируется на материалистическом учении о взаимодействии человека и общества, единстве физического и психического, о ведущей роли деятельности и социально-культурных условий формирования и развития его личности, на системно-деятельностном подходе.

Теоретическую основу исследования составляют: общепсихологическая теория деятельности (62, 63, 64, 205, 206, 207, 209, 210, 342, 343, 344, 345 и др.) о взаимосвязи деятельности и общения, о системном подходе к исследованию психологических феноменов, о деятельностном опосредовании межличностных отношений в группе и развитии социально-психологических явлений в изменяющихся условиях жизни и деятельности (8, 9, 18, 107, 445, 446, 457, 458). Принципиальное значение для постановки и решения задач в работе имели теории поэтапного (планомерного) формирования умственных действий (71, 72, 75, 215, 273, 274, 433 и др.), стратометрическая концепция коллектива (301, 302, 303 и др.), идеи о личности как субъекте воспитания (63, 64, 106, 207, 210, 299, 300, 303 и др.), теория физического воспитания и спорта (243, 244, 268, 426 и др.). Учитывались также, работы о воспитательных системах школы, вуза (15, 175, 218, 229, 230, 231, 377); педагогическом мастерстве тренера (4, 49, 60, 70, 96, 104, 105, 106, 123, 132, 142, 172, 352, 391, 441); психолого-педагогических аспектах спортивной деятельности (7, 14, 89, 91, 92, 93, 108, 113, 134, 322, 327, 328, 331, 332, 339, 340, 349, 428, 440, 442, 453 и др.).

Методы исследования. В соответствии с поставленными задачами использован следующий комплекс методов:

• анализ и обобщение философской, социологической, психолого-педагогической литературы;

• изучение и обобщение отечественного опыта тренерско-педагогической работы по формированию и сплочению спортивного коллектива;

• включенное наблюдение за учебно-тренировочной и организаторской деятельностью тренеров;

• беседы, интервью, анкетирование спортсменов, тренеров;

• запись речевой информации тренера;

• самооценки тренеров;

• метод обобщения независимых характеристик;

• мониторинг организации жизнедеятельности спортсменов;

• метод моделирования;

• математические и статистические методы обработки результатов исследования;

• социально-педагогический эксперимент по организации и сплочению коллектива в процессе спортивной деятельности.

Организация и база исследования. Многолетнее исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (1964 - 1982 гг.) включал в себя экспериментальную разработку технологии создания и сплочения спортивного коллектива; накопление теоретических знаний по проблемам воспитательной работы со спортсменами. Обобщался опыт работы ведущих тренеров сборных команд страны, разрабатывались практические рекомендации по воспитательной работе со спортсменами в период подготовки к XIII зимним и XXII летним Олимпийским играм. В различных регионах страны внедрялись практические рекомендации по формированию и сплочению спортивного коллектива.

Исследование проводилось в 18 регионах страны (гг. Москва, Ленинград, Смоленск, Тула, Калинин, Ржев (Тверская обл.), Ярославль, Куйбышев, Чита, Краснокаменск (Читинская обл.), Хабаровск, Петропавловск-Камчатский, Душанбе, Ленинабад, Фергана) и охватило 5419 юношей и девушек, обучающихся в школах, ПТУ, техникумах, вузах, в возрасте от 16 до 29 лет. Из них 50,8 % - мужчины, 49,2 % - женщины. Было опрошено 1867 руководящих работников учебных заведений, 854 преподавателя физического воспитания, тренеров, работающих с учащейся молодежью, 12 председателей районных и городских спорткомитетов.

Второй этап (1983 - 1991 гг.) был посвящен разработке проблем и организации экспериментального исследования по теме «Социальная зрелость олимпийцев»в спортивных коллективах сборных команд СССР, обобщению полученных данных, формированию теоретических положений.

Сбор социологической информации среди спортсменов и тренеров в период их подготовки к XXIV Олимпийским играм осуществлялся на специализированных спортивных базах в сборных командах СССР по легкой атлетике, баскетболу, велосипедному спорту, волейболу, гимнастике, и гребле на байдарках и каноэ, дзюдо, конному спорту, настольному и большому теннису, прыжкам в воду, ручному мячу, современному пятиборью, стрелковому спорту, стрельбе из лука, тяжелой атлетике, фехтованию, хоккею на траве.

Опрошено 264 олимпийца, в том числе: юношей - 164, девушек - 100; мастеров спорта - 50 чел., мастеров спорта международного класса - 168 чел., заслуженных мастеров спорта - 46 чел. Возраст респондентов - от 14 лет до 29 лет и старше. Основную массу опрошенных составили спортсмены, обучающиеся в вузах (44,3 %), служащие (20,4 %) и военнослужащие (31,2 %). Большинство из них имели образование: среднее общее (22,2 %), среднее специальное (7,6 %), незаконченное высшее (38, 3 %), высшее (28,9 %). Среди опрошенных в столичных городах (Москва, Минск, Таллинн, Тбилиси и др.) проживали 55,8 % спортсменов, областных центрах -35,0 %, районных - 9,2 %.

На третьем этапе (1992 - 2000 гг.) изучалось влияние новых социально экономических отношений на организацию спортивной деятельности в сборных командах страны. Уточнялась эффективность комплексного подхода к воспитанию спортсменов в условиях рыночных отношений; отрабатывались механизмы внедрения полученных данных в практическую работу тренеров сборных команд России.

Сбор социологической информации в период подготовки спортсменов к XXV и XXVII летним Олимпийским играм осуществлялся среди спортсменов, представляющих сборные команды по легкой атлетике, баскетболу, велосипедному спорту, волейболу, гимнастике, гребле на байдарках и каноэ, дзюдо, прыжкам в воду, ручному мячу, стрелковому спорту, стрельбе из лука, хоккею на траве, а также среди тренеров.

В 1992 году опрошено 198 олимпийцев: юношей - 116, девушек - 82; мастеров спорта - 35 чел., мастеров спорта международного класса и заслуженных мастеров спорта - 163 чел. Возраст респондентов - от 14 лет до

29 лет и старше. Основную массу опрошенных составили спортсмены, обучающиеся в вузах - 43,4 %, служащие - 19,7 % и военнослужащие - 36,9 %.

В 1999 году исследованиями было охвачено 258 членов сборной команды России по 18 видам спорта: 176 мужчин и 82 - женщины: кандидатов в мастера спорта и мастеров спорта - 43 чел., мастеров спорта международного класса и заслуженных мастеров спорта - 215 чел. Возраст респондентов - от 16 до 31 года и старше.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна и теоретическое значение:

• определены теоретико-методологические основы формирования и сплочения спортивного коллектива, разработаны его социально-психологические особенности, содержание, структура, критерии и уровни, принципы формирования;

• разработаны модели спортивного коллектива на разных этапах его развития;

• обоснованы и экспериментально подтверждены принципы организации и сплочения спортивного коллектива (единство целей и действий, отношения в коллективе на основе ответственной зависимости, создание «скользящих» временных объединений в коллективе, поддержание духа состязательности и взаимопомощи и др.);

• разработан диагностический комплекс методик по определению сплоченности спортивного коллектива;

• определена совокупность психолого-педагогических условий и механизмов, обеспечивающих эффективность формирования и сплочения спортивного коллектива, роль и место воспитания спортсменов в сборных командах Российской Федерации.

Полученные объективные результаты в своей совокупности содержат в себе решение крупной научной проблемы - создание теории становления и развития спортивного коллектива и развития качеств личности гражданина-спортсмена, отвечающих интересам России.

Практическая значимость работы заключается в разработке методических основ создания и сплочения спортивного коллектива со спортсменами различного уровня спортивного мастерства. Полученные данные явились основой подготовки учебных программ для вузов физической культуры, курсов повышения квалификации тренеров сборных команд России по организации спортивного коллектива.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены исходными методологическими позициями, реализующими личностно-деятельностный, субъектный, индивидуально-творческий подход к решению поставленной проблемы; применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, цели, задачам и логике; длительным характером и возможностью повторения опытно-экспериментальной работы, репрезентативностью и статистической значимостью полученных результатов; сопоставлением полученных результатов с массовым опытом работы тренеров.

На защиту выносятся следующие положения:

• Спортивный коллектив является формой общественного объединения молодежи для совместной подготовки и участия в соревнованиях, деятельность которых представляет собой целостную динамическую систему, оказывающую воздействие на их индивидуально-психологические качества, общение, межличностные отношения, морально-психологический климат в коллективе, мотивацию, общественное мнение и др.

• Формирование и сплочение коллектива в процессе спортивной деятельности осуществляется на основе познания и анализа противоречий и трудностей, проявляющихся в его функционировании, разрешение которых позволяет проектировать целенаправленное управление воспитанием спортсменов.

• Процесс формирования и сплочения спортивного коллектива происходит при соблюдении следующих принципов: единство целей и действий в общественно-значимой деятельности; отношение в коллективе на основе ответственной зависимости; обозначение и осуществление перспективных целей (ближайших, средних и дальних); организация деятельности (создание актива, традиций и ритуалов, развитие товарищеского духа осязательности и взаимопомощи); единство практики и идейно-политического воспитания.

• Развитие социальной зрелости спортсмена является основополагающим в сплоченности коллектива, гражданском воспитании его членов.

• Становление и сплочение спортивного коллектива носит этапное развитие, характеризуется многоуровневой структурой межличностных взаимоотношений, иерархия которых обеспечивает построение нескольких моделей спортивных групп.

• Многообразие внешних и внутренних характеристик жизнедеятельности спортивного коллектива позволяют выделить детерминанты, оказывающие влияние на его формирование и сплочение: материальное обеспечение, состояние спортивной базы, качество спортивного инвентаря, уровень учебно-тренировочного процесса, медицинское обеспечение, взаимоотношения «спортсмен - спортсмен», «спортсмен - тренер».

• Процесс сплочения спортивного коллектива осуществляется успешнее, если: ясно выражена общественная значимость и необходимость подготовки к конкретным соревнованиям; обеспечено единство целей и интересов всех спортсменов; организация совместных учебно-тренировочных занятий побуждает к товарищеской выручке и взаимопомощи; учебный и тренировочный процессы организованы с учетом индивидуального опыта спортсменов, дает им возможность проявить творчество, инициативу, ясно видеть свою перспективу; ставит спортсмена в определенную зависимость и позицию по отношению к коллективу, заставляет переживать свое отношение к делу и к каждому товарищу по группе.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе научно-педагогической, методической, организационной работы автора в высших учебных заведениях и сборной команде страны по боксу. Внедрение результатов исследования осуществлялось также путем публикаций монографий, учебных пособий, научно-методических рекомендаций, брошюр, статей общим объемом 60 п. л., чтением лекции, проведением семинаров для тренеров спортивных школ, преподавателей вузов, институтов повышения квалификации в городах Дальнего Востока, Сибири, Урала, Поволжья.

Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались, обсуждались и получили положительную оценку на научных и методических конференциях, семинарах, проводимых в рамках развития массового спорта и спорта высших достижений при участии ЦК ВЛКСМ, Минпроса, Спорткомитета СССР и РСФСР, Спорткомитета Министерства обороны СССР, Олимпийского комитета России (1964 - 1999 гг.); докладывались на XI и XII Всемирных фестивалях молодежи и студентов в гг. Гаване и Москве (1978 и 1985 гг.), международных конференций (Москва, 1976, 1982, 1986. 1988, 1990, 1996, 2000 гг., Давос (Швейцария) 1990, 1991, 1994 гг.), республиканских и региональных научно-практических конференциях в гг. Волгоград (1982 г.), Владивосток (1988 г.), Днепропетровск (1989 г.), Душанбе (1986 г.), Калинин (1983 г.), Киев (1985 г.), Кишинев (1983 г,), Куйбышев (1983 г.), Ленинград (1980, 1982, 1984, 1988, 1998 гг.), Москва (1978, 1980, 1982, 1984, 1985, 1986, 1988, 1998 гг.), Минск (1980, 1984, 1985, 1988, 1990 гг.), Пермь (1986 г.), Петропавловск-Камчатский (1983 г.), Рязань (1984 г.), Смоленск (1980, 1982, 1986, 1990, 1998 гг.), Суздаль (1984 г.), Таллинн (1980,1994 гг.), Ташкент (1987, 1992 гг.), Тбилиси (1988 г.), Томск (1988 г.), Тверь (1999 г.), Челябинск (1982, 1983, 1984,

1986, 1988 гг.), Чита (1983 г.), на заседаниях научно-методического Совета секции пропаганды физической культуры и спорта общества «Знание» РСФСР (1976 - 1988 гг.), на заседаниях секции межотраслевых системных исследований Российской Академии естественных наук (1997, 1998, 1999 гг.).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, пяти глав, списка литературы и приложения. Основной текст изложен на 355 страницах, включая 44 таблицы и 3 схемы.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Сысоев, Юрий Васильевич, Москва

1. Абдурахманов М.И., Баришполец В.А., Манилов В.Л., Пирумов B.C. Геополитика и национальная безопасность. Словарь основных понятий и определений / Под. ред. Манилова В.Л. - М., 1998. - 220 с.

2. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. М.: Наука, 1973. - 288 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-333 с.

4. Александров М.Н. Призвание тренер. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 191 с.

5. Алексеев Н.Г. Методологические принципы анализа концептуальных схем деятельности в психологии // Тр. ВНИИТЭ. Эргономика НИИ техн. Эстетики 1979. - Вып. 17. - С. 104 - 125.

6. Аллин О.Н. Формирование готовности космонавтов к деятельности в нештатных ситуациях: Автореф. дис.канд. псих. наук. М., 1998. - 23 с.

7. Алмакаева P.M. Социально-психологические особенности учебно-тренировочных групп и их учет при организации воспитательной работы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ташкент, 1989. - 20 с.

8. Ананьев Б.Г. Избранные труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 1976. -376 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1961. - 272 с.

10. Анваров С.К. Совершенствование воспитательной работы со спортсменами-подростками во внешкольных спортивных учреждениях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1986. - 19 с.

11. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1996. - 376 с.

12. Аникеева И.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М.: Просвещение, 1983, - 96 с.

13. Аникеева П.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

14. Артемов В. А. О системном подходе к культурно-спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры.- 1977. № 9.- С. 62 -63.

15. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

16. Аршавский А. Ю., Вилко А. Я. Антиобщественные проявления в молодежной среде: опыт регионального прогноза // Социологические исследования. 1990. - № 4. - С. 32-45

17. Асеев ВТ. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. - 158 с.

18. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1979.-151 с.

19. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопросы психологии. 1978. - № 1.-С. 70 - 80.

20. Афанасьев ВТ. Системность и общество. -М.: Политиздат, 1988. -380 с.

21. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 223 с.

22. Бабаков А. И. Проблемы нравственного воспитания в юношеском спорте // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 12.- С. 22 -24.

23. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

24. Банковский Ю.В. Влияние индивидуально-психологических факторов на интерперсональные отношения в группах, действующих в экстремальных условиях (на примере альпинизма): Автореф. дисс. .канд. псих. наук. М., 1989. - 19 с.

25. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Автореф. дис. . д-рапед. наук. М., 1991. - 32 с.

26. Белорусова В.В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания советского спортсмена: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. М., 1969.-46 с.

27. Белорусова В. В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт,1.1974.- 119 с.

28. Белорусова В. В. Исследование проблем спортивной этики и нравственного воспитания советских спортсменов // Основы спортивной этикии нравственного воспитания спортсменов. Д., 1977. -.С. 5-10.

29. Веснина P.M., Чудновский В.Э. О психологических предпосылках комплексного подхода к воспитанию // Советская педагогика. 1982.- № 7. - С. 32-39.

30. Битинас С.Б. Структура процесса воспитания. Методологический аспект. Каунас: Швиса, 1984. - 190 с.щ

31. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х т. М.: Педагогика, 1979. - 372 с.

32. Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Личность в спорте // Очерки исследований психологии спортсмена. М.: Советская Россия, 1987. - 160 с.

33. Бобрищев A.A. Научно-методические основы обучения аутогенной тренировки спортсменов в единоборствах: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- СПб., 1998.- 24 с.

34. Богданова О.С. О нравственном воспитании подростков. М.: Просвещение, 1979. - 111 с.

35. Богданов В.А., Семенов В.Е. Социально-психологические особенности труда современного рабочего. Труд и социалистическое развитие современного общества / Под ред. A.C. Пашкова и др. М., 1983. - 274 с.

36. Богомолов H.H., Петровская Л.А. К вопросу о методах активной подготовки к педагогическому общению // Советская педагогика. 1982. -№ 7. - С. 59 - 67.

37. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе. М.: АПН РСФСР, 1959.- 347 с.

38. Бодалев A.A. Личность и общение // Избранные труды. М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

39. Бодалев A.A. Психология межличностного общения: Учебное пособие. Рязань: РВШ МВД РФ, 1994. - 90 с.

40. Бодалев A.A., Ломов В.Ф., Лучков В.В. Психологическую науку на службу практике // Вопросы психологии. 1979. - № 4. - С. 17 - 22.

41. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1976. - № 6. - С. 34-44.

42. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов« В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. М. 1983. - 281 с.

43. Будилова Е. А. Философские проблемы советской психологии. -М.: Наука, 1972.- 336 с.

44. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение» М.: Мысль, 1978. -216 с.

45. Вайцеховский С.М., Абсалямов Т.М. О воспитании патриотизма и коллективизма. Из опыта идейно-воспитательной работы в сборной команде СССР по плаванию // Ежегодник: Плавание. Вып. 1.- М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 10 - 11.

46. Валентинова Н.Г., Рыжонкин Ю.Я. Соотношение социально-психологических и индивидуально-психологических характеристик, как фактор управления спортивной командой // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 11. - С. 19 - 21.

47. Верзилина H.A. Воспитательная деятельность педагога-организатора физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с детьми и подростками в клубах и по месту жительства: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1983. - 23 с.

48. Визитей H.H. Сущность и социальные функции современного спорта. М.: Советский спорт, 1988. - 80 с.

49. Виленский М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: Учебное пособие. -М.: Высшая школа, 1989. 159 с.

50. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 9.- С. 9 - 11.

51. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 27 - 32.

52. Виленский М.Я. Лабиринты методологии // Теория и практика физической культуры. 1996.- № 7.- С. 40 - 42.

53. Виленский М.Я. Конструкция и действенность гипотезы // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. - С. 15 - 17.

54. Виленский М.Я., Зайцева С.Н. Формирование индивидуального опыта творческой деятельности учителя физической культуры как условиеего современной профессиональной подготовки // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 10 - 12.

55. Вишневский В.И. Социально-воспитательные аспекты массовых спортивных соревнований школьников в СССР: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. - 20 с.

56. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

57. Войнов В.Н. Комплексный подход к формированию общественной направленности личности школьников-подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Душанбе, 1981. - 20 с.

58. Волков В.Н. Тренеру о подростке. М.: Физкультура и спорт, 1973.-73 с.

59. Волков И.П. О количественном измерении организованности межличностных взаимоотношений в спорте // Теория и практика физической культуры. 1968. - № 9. - С. 7 - 9.

60. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: АПН РСФСР, 1960. - 267 с.

61. Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии: В 6-ти т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1982.- 485 с.

62. Выготский Л.С. Проблемы развития психики: В 6-ти т. Т. 3. -М.: Педагогика, 1983.- 368 с.

63. Выдрин В.М. Спорт в современном обществе. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 115 с.

64. Вяткин Б.А. Диагностика и регулирование психического состояния спортсмена в соревнованиях: Учебное пособие. Пермь, 1974. - 59 с.

65. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 134 с.

66. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 112 с.

67. Габуния Г.Г. Возможности роста духовной культуры учителя. -М.: 1998. 15 с.

68. Галактионов И.Н. Педагогические способности тренера и их совершенствование у студентов-тяжелоатлетов института физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. - 21 с.

69. Гальперин П.Я. К учению об интериоризации // Вопросы психологии. 1966.-№ 6.-С. 25 -32.

70. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976.- 150 с.

71. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии // Материалы к курсу лекций. М.: МГУ, 1978.- 118 с.

72. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М.: МГУ, 1979. - 101 с.

73. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий // Вестник МГУ, серия Психология. 1979.- № 4.- С. 54-63.

74. Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления // Джон X. Флейвелл. Генетическая психология Жана Пиаже. М.: Просвещение, 1967. - С. 596 - 621.

75. Ганзон В.А. Структурно-функциональное описание психики человека // Вестник ЛГУ. 1982.- № 5. - Вып. 1. - С. 42 - 49.

76. Ганюшкин А.Д. Идеальное состояние для выступления спортсмена как форма психической готовности. Спортсмен как субъект деятельности // Материалы Всероссийского симпозиума. Омск, 1993.- С. 27 - 28.

77. Гареев Э.С., Дорошин Ю.Н. Молодежь индустриальной России: жизненные и социальные ориентации // Социологические исследования. -1993.-№1.-С. 11-14.

78. Гегель. Наука логики. М.: Госэкониздат, 1939. - 387с.

79. Геллерштейн С. Р. О психологии труда в работах К. Маркса // Советская психотехника. 1933. - Вып. VI.- № 1.- С. 1 - 10.

80. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 245 с.

81. Генов Ф. Психология управления / Общ. ред. Б.Ф. Ломова, В.Ф. Венды. М.: Прогресс, 1982. - 422 с.

82. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.- Прогресс, 1976. - 463 с.

83. Глушков В.М., Доброе Т.М., Терещенко В.И. Беседы об управлении. М.: Наука, 1974. - 123 с.

84. Гомельский А.Я. Управление командой в баскетболе. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 183 с.

85. Гончаров В.Д. Взаимосвязь педагогики и социальной психологииIв системе знаний о физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 9. - С. 52-63.

86. Гончаров В Д. Параметры социально-психологического климата физкультурных групп и коллективов // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 12. - С. 30 - 32.

87. Горбунов Г Д. Учитесь управлять собой. Л., 1976. - 32 с.

88. Горбунов Г Д. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986.- 207 с.

89. Горбунов Г Д. Психогигиена двигательной деятельности и психопедагогика спорта: Тезисы докладов XIII научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта. М.,1992. - С. 134.

90. Горбунов Г Д. Практический психолог в спорте // Лекция СПб ГАФК. СПб, 1995. - 25 с.

91. Горбунов Г Д. Психология и спорт // Теория и практика физической культуры. 1996.- № 12.- С. 15 - 17.

92. Гордин Л.Ю. Организация классного коллектива. М., Просвещение, 1984. - 175 с.

93. Горшкова Е.А. Формирование взаимоотношений подростков в коллективе сверстников // Советская педагогика. 1984. - № 8.- С. 27 - 29.

94. Граф А.Г. Воспитание профессионально-педагогического мастерства студентов во внеучебное время // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 3. - С. 38 - 40.

95. Гурвич С.С., Ярошенко В Д. О воспитательной работе со спортсменами на базах подготовки (учебно-спортивных базах) // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 2. - С. 38 - 41.

96. Гуменюк Н.П., Гурвич С.С., Кудренко A.M., Ярошенко В.Д. Воспитательная работа со спортсменами. Киев.: Здоровье, 1988. - 200 с.

97. Гусева A.C., Васильева A.A., Козлов В.В., Хомяков Б.В. Педагогический конфликт: теория и технология. М.: Образование, 1997. - 156 с.

98. Гутин А. Т. Идеалы и ценности Олимпизма в воспитании юных спортсменов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1988. - 18 с.

99. Давлетшин М.Г., Михеев А.И., Алмакаева P.M. Исследование идейно-нравственного воспитания юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 1. - С. 22 - 24.

100. Двойнин М.Л. Формирование коллектива борцов высокой кваIлификации в условиях подготовки к ответственным соревнованиям: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1984. - 16 с.

101. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера. -М.: Физкультура и спорт, 1981. 375 с.

102. Деркач A.A., Исаев A.A. Творчество тренера. М.: Физкультура и спорт, 1982.-239 с.

103. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта. М.: Просвещение, 1985. - 335 с.

104. Деркач В.И., Лаптев Л.Г., Секач М.Ф. Акмеолого-технологическое обеспечение оптимальной жизнедеятельности персонала учебно-воспитательного комплекса. М., 1996. - 35 с.

105. Джамгаров Т.Т., Пуни А.Ц. Психология физического воспитания и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 141 с.

106. Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983 . - 80 с.

107. Дикунов A.M., Бурачук М.Ю. Самовоспитание спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 4. - С. 20-24.

108. Донцов А.И. Психология коллектива // Методологические проблемы исследования. М.: МГУ, 1984. - 208 с.

109. Донцов А.И. Теоретические принципы и опыт экспериментального исследования групповой сплоченности: Автореф. дисс. . канд. псих. наук. М., 1975. - 28 с.

110. Духовность. Спорт - Культура. Выпуск второй. Ценности спорта и пути его гуманизации: Сборник / Состав, и редактор В.И. Столяров. -М.: Российская академия образования, Гуманитарный центр. «Сп Арт». -РГАФК, 1996.- 187 с.

111. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 1976. - 175 с.

112. Егоров A.C. О регулирующих влияниях сознания спортсменов при мышечной работе на выносливость: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Л., 1963.-24 с.

113. Ершова H.H. Развитие социально-перцентивной компетентности в системе профессионального общения: Автореф. дис. канд. псих, наук. -М., 1997.- 24 с.

114. Естественные научные основы психологии / Под ред. A.A. Смирнова, А.Р. Лурия, В.Д. Небылицына. М.: Педагогика, 1978. - 368 с.

115. Ефременко Н.В. Факторный анализ при йзучении личностных качеств подростков // Советская педагогика. 1982. - № 5. - С. 49 - 52.

116. Жариков Е.С., Шигаев A.C. Психология управления в хоккее. -М.: Физкультура и спорт, 1983. 183 с.

117. Жариков H.JI. Педагогические проблемы формирования коллективизма у подростков в условиях школьного физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1981. - 20 с.

118. Жданов О.И. Психологическое обеспечение профессионального долголетия космонавтов: Автореф. дис. .д-ра псйх. наук. М., 1995. -43 с.

119. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности / Под ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной. М.: МГУ, 1968. - 236 с.

120. Зотов Ю.И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. - 22 с.

121. Иванов В.Н. Коллективизм или комформизом. Проблема взаимосвязи коллектива и личности в современной идеологической борьбе. -Л.: ЛГУ, 1980.-284 с.

122. Иванов В.Н., Фокин В.А. Воспитание коллективистов // Советская педагогика. -1987.-№4.-С. 67-71.

123. Иващенко A.B. Идейно-нравственное воспитание школьников: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. - 159 с.

124. Игошина Л.Н. Обоснование воспитания волевых качеств юных лыжников в условиях спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 21 с.

125. Измерение в исследовании проблем воспитания // Сборник трудов. Тарту, 1973. - 311 с.

126. Ильенков Э.В. Проблема идеального (статья первая) // Вопросы философии. 1979. - № 6. - С. 128 - 140.

127. Ильин B.C. Формирование личности школьника: целостный процесс. М.: Наука, 1987. - 254 с.

128. Ильин O.A. Психологические структуры малой группы в юношеском спорте: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976. - 14 с.

129. Исаев A.A. Особенности педагогического мастерства тренеров детских спортивных коллективов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. JL, 1981.- 19 с.

130. Исаев A.A. Теоретические основы развития целостной системывоспитания в массовом детско-юношеском спорте на принципах олимпизма. Дисс. в виде науч. доклада д-ра пед. наук М., 1999. - 78 с.i

131. Каверин С.Б. Психологический механизм влияния отношений в спортивной деятельности на формирование личности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1978. - 20 с.

132. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974.- 328 с.

133. Кайдалов Д.П., Суименко Е.И. Психология единоначалия и коллегиальности // Вопросы теории и практики взаимодействия руководителя и коллектива. М.: Мысль, 1979. - 254 с.

134. Калаков Н.И. Самоуправление личности в учебно-воспитательном процессе. Камышин, 1993. - 180 с.

135. Караковский В. А. Система воспитательной работы с коллективом учащихся средней общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1977. - 21 с.

136. Кацук JI.M. Формирование коллективистских межличностных отношений трудновоспитуемых подростков в спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983. - 16 с.

137. Кедров Б.М. В. И. Ленин о психологии (статья первая) // Психологический журнал. 1980. - Т. 1. - № 3. - С. 5 - 12.

138. Кедров Б.М. В. И. Ленин о психологии (статья вторая) // Психологический журнал. 1980. - Т. 1. - № 4. - С. 3 - 10.

139. Ким В.А. Совместная работа классного руководителя и тренера внешкольного спортивного учреждения по формированию нравственных качеств у подростков-спортсменов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975.-24 с.

140. Кимейша Б.В. Особенности воспитательной работы в юношеских командах по тяжелой атлетике: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Малаховка, 1980. 18 с.

141. Киселев Ю.Я. Действие фактора неожиданности в условиях соревновательной деятельности спортсменов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1964. - 24 с.

142. Киселев Ю.Я. О негативной стороне речевых воздействий тренера на соревнующегося спортсмена // Психологические вопросы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1967. - С. 72 - 86.

143. Китов А.И. Психология управления. М.: Академия МВД СССР, 1979. - 521 с.

144. Ковалев А. Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Политиздат, 1978. - 279 с.

145. Ковалев С. М. Воспитание и самовоспитание. М.: Мысль, 1986. - 129 с.

146. Ковалевский В.Ф. Организация воспитательной работы в детских спортивных коллективах. Краснодар, 1986. - 158 с.

147. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. -М.: Физкультура и спорт, 1984. 128 с.

148. Коломейцев Ю.А. Исследования взаимосвязи « конфликт -спортивная деятельность межличностные отношения»: Тезисы докладов XIII научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта. - М.,1992. - С. 50-51.

149. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (Общие и возрастные особенности). Минск: БГУ, 1978.- 350 с.

150. Кононенко П.Б. Взаимосвязь фактора лидерства и микроклимата в команде футболистов высшей квалификации / Материалы научной и методической конференции по итогам работы в 1991 1992 годах. ХГИФК. - Хабаровск, 1993 - С. 68-71.

151. Кон И.С. Психология ранней юности // Книга для учителей. -М.: Просвещение, 1989. 255 с.

152. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф. дис. . канд. пед. наук. JL, 197Ô. - 49 с.

153. Конюхов Н.И. Словарь-справочник. М., 1996.- 160 с.

154. Конюхов Н.И., Шаккум M.JT. Акмеология и тестология. М.: Российский салон, 1996.- 380 с.

155. Корниенко Н.А. Психологические основы эмоционально-нравственного развития личности: Автореф. дис. . д-ра псих. наук. М., 1998.-59 с.

156. Королев Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях // Советская педагогика. 1970. - № 5. -С. 103-116.

157. Коротов В.М. Самоуправление школьников. М.: Просвещение, 1981.- 208 с.

158. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

159. Коршунов A.M. Отражение, деятельность, познание. М.: Политиздат, 1979. - 216 с.

160. Кочетков А.П. Комплексный подход к воспитанию в командах мастеров по футболу: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1988.15 с.

161. Куликов Л.В. Психология настроя личности: Автореф. дисс. . д-ра псих. наук. СПб, 1997. - 38 с.

162. Кофман Л. Б. Эффективные средства и «методы воспитания нравственных качеств в процессе формирования личности юного спортсмена: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984. - 25 с.

163. Красовицкий М.Ю. Общественное мнение ученического коллектива // Книга для учителя. М.: Просвещение, 1984. - 96 с.

164. Краткий словарь по социологии / Под общей ред. Д.М. Гви-шиани, Н. И. Лапина. М.: Политиздат, 1988. - 232 с.

165. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте. М.: Физкультура и спорт, 1978.- 224 с.

166. Кринчик Е. 77. Психологические проблемы трудовой деятельности в условиях неопределенности // Вестник МГУ, серия Психология, 1973.-№3.-С. 14-23.

167. Кричевский Р.Л. Межличностная совместимость в игровом и спортивном коллективе // Теория и практика физической культуры. -1980.-№3.- С. 5-8.

168. Кричевский Р.Л. Авторитет тренера и эффективность спортивного коллектива // Теория и практика физической культуры. 1984.- № 4. -С. 12-17.

169. Кричевский Р.Л., Маржиня A.B. Стиль руководства тренера как фактор эффективности спортивного коллектива // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 3.- С. 7 - 10.

170. Круглевский Н. В. Волевые качества и их воспитание у курсантов высших военно-морских училищ: Дис. . канд. пед. наук, (по психологии). М.: ВПА, 1967. - 343 с.

171. Крупская Ii.К. Педагогические сочинения: В 5 т. М.,1957.-492 с.

172. Кудренко А.И. Анализ и обоснование эффективных форм и методов идейно-политического воспитания спортсменов высокой квалификации (на материалах сборных команд республики): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1982.- 21 с.

173. Кузин В.В., Кутепов М.Е., Холодняк Д.Г. Спортивный арбитраж. -. М.: Физкультура, образование и наука, 1996.- 165 с.

174. Кузьмин Е.С. Системный подход: исторические предпосылки и гносеологические основания // Знание сила. - 1982. -№ 8.-С.30-32.

175. Куракин А. Т., Новикова Л. И. О системном подходе в исследовании проблем воспитания // Советская педагогика. 1970. - № 10.- С. 96 -106.

176. Куракин А. Т., Новикова Л.И. Проблемы коллектива и личности в современной педагогике // Советская педагогика. 1982.- № 5.- С. 43 -49.

177. Куракин А. Т., Юдина 3. Д. Теория спортивного коллективаМетодические разработки для студентов ин-тов физической культуры. -М., 1982.- 29 с.

178. Кушков Г. И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе занятий спортом: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1978.- 22 с.

179. Лалаян А. А. Психологические особенности профессии учитеIля физического воспитания и тренера. Ереван: Айарастан, 1975.- 40 с.

180. Лейбович А. Я., Нечаев H. H. Методические разработки преподавания курса «Советское законодательство о труде» на основе принципов теории поэтапного формирования умственных действий и понятий. М., 1971.- 180 с.

181. Ленин В. И. Выступление по вопросу об отношении к учащейся молодежи на II съезде РСДРП // Полн. собр. соч. Т. 7.- С. 312 - 313.

182. Ленин В. И. Задачи союзов молодежи // Полн. собр. соч. Т. 41.- С. 298-318.

183. Ленин В. И. Лучше меньше, да лучше // Полн. собр. соч. Т. 45, .С. 401 - 406.

184. Ленин В. И. Материализм и эмпириокритицизм // Полн. собр. соч.-Т. 18.-С. 384.

185. Ленин В. И. О государстве // Полн. собр. соч. Т. 39.- С. 6484.

186. Ленин В. И. О журнале «Свобода» // Полн. собр. соч. Т. 5.- С. 358-359.

187. Ленин В. И. О значении воинствующего материализма // Полн.Iсобр. соч. Т. 45. - С. 23 - 33.

188. Ленин В. И. О смешении политики с педагогикой // Полн. собр. соч. Т. 10.- С. 355 - 358.

189. Ленин В. И. От какого наследства мы отказываемся? // Полн. собр. соч. Т. 2.- С. 505 - 550.

190. Ленин В. И. Очередные задачи Советской власти // Поли. собр. соч.-Т. 36.- С. 164-208.

191. Ленин В. И. Партийная организация и партийная литература // Полн. собр. соч. Т. 12. - С. 99 - 105.

192. Ленин В. И. Политическая борьба и политиканство // Полн. собр. соч. Т. 7.- С. 34 - 42.

193. Ленин В. И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1918 г. // Полн. собр. соч. Т. 41.- С. 398 - 408.i

194. Ленин В. И. Речь на III Всероссийском совещании заведующих внешкольными подотделами губернских отделов народного образования // Полн. собр. соч. Т. - 40.- С. 162 - 165.

195. Ленин В. И. Первоначальный вариант статьи «Очередные задачи Советской власти» // Полн. собр. соч. Т. 36.- С. 127 - 164.

196. Ленин В. И. Философские тетради // Полн. собр. соч. Т. 29. -С. 782.

197. Ленин В. И. Фридрих Энгельс // Полн. собр. соч. Т. 2.- С. 514.

198. Ленин В. И. Что делать? // Полн. собр. соч. Т. 6.- С. 1-192.

199. Ленин В, И. Что такое «друзья народа» и как они воюют против социал-демократов? // Полн. собр. соч. Т. 1.- С. 125 - 346.

200. Ленин В. И. Экономическое содержание народничества и критического в книге г. Струве. // Полн. собр. соч. т. 1.- с. 347 - 534.

201. Леонтьев А. Н. Понятие отражения и его значение для психологии // Вопросы философии. 1966.- № 12.- С. 48 - 56.

202. Леонтьев А.Н. Карл Маркс и психологическая наука // Вопросы психологии. 1968.- № 5.- С. 3 - 16.I

203. Леонтьев А. Н. О значении понятия предметной деятельности для психологии. // Тезисы к XX международному психологическому конгрессу. М.: АПН СССР, 1972.- С. 104 - 115.

204. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.- 304 с.

205. Леонтьев А. Н. Деятельность и общение // Вопросы философии. 1979.- № 1.- С. 121 -132.

206. Леонтьев А. Н. Психология образа // Вестник МГУ, серия » Психология. 1979.- № 2.- С. 3 -13.

207. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1983.

208. Леонтьев А. Н. и современная психология // Сб. статей. М.: МГУ, 1983.-288 с.

209. Леонтьев А. Н., Гальперин П. Я. Теория усвоения знаний и программированное обучение // Советская педагогика. 1964.- № 10.- С. 56-65.

210. Леонтьев А. Н., Ломов Б., Кузьмин В. Актуальные задачи психологической науки // Коммунист. 1976.- № 6.- С. 73 - 82.

211. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: со-циогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ, серия 14, Психология. 1997.- № 1.- С. 20 - 27.

212. Леченький Г. И. Педагогический процесс как целостная динамическая система. Харьков: Вища школа, 1979.- 144 с.

213. Личность и труд / Под ред. К. К. Платонова. М., Мысль, ъ 1965.-365 с.к

214. Личность и деятельность / Отв. ред. А. А. Крылов. Л.: ЛГУ, 1982.- 199 с.

215. Ломов Б. Ф. О проектировании трудовой деятельности человека // Физиология труд: Материалы V Всесоюзной конференции. М., 1967.-С. 126.

216. Ломов Б. Ф. Психологическая наука и общественная практика. -М.: Знание, 1973.-59 с.

217. Ломов Б. Ф. Психические процессы и общение // Методологические проблемы социальной психологи. М.: Наука, 1975.- С. 151-164.

218. Ломов Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения человека. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения человек. М.: Наука, 1976.- С. 64 - 93.

219. Ломов Б. Ф. Психология в системе наук и в общественной практике // Вестник АН СССР.- 1979.- № 10.- С. 35 45.

220. Ломов Б. Ф. Проблема психического отражения в трудах А. Н. Леонтьева // Психологический журнал. 1983.- № 3.- С. 115 - 125.

221. Люблинская А. А. Система отношений основа нравственной воспитанности личности // Вопросы психологии. - 1983.- № 2.- С. 74 - 79.

222. Маевская Н. В. Формы и методы идейно-нравственного воспитания в коллективе спортсменов высших спортивных разрядов: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1983.- 20 с.

223. Макаренко А. С. Общие вопросы теории педагогики // Сочинения в 7-ми т. Т. 5.- М.: АПН РСФСР, 1958.- 588 с.

224. Макаренко А. С. II Собр. соч. в 4-х т. М.: Правда, 1987.- 465с.

225. Макаренко А. С. О воспитании / Вступ. статья В. С. Хеменд-рика. М.: Политиздат, 1988.- 256 с.

226. Малышев А., Съедин С. Эффект поэтапного метода // Знаменосец. 1977.- №11.- С. 32 - 33.

227. Малышев С. И. Социальная справедливость в системе ценностных ориентаций современной молодежи России: Автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 1996.- 26 с.

228. Максимова P.A. Связь психологического климата коллектива с эффективностью труда. // Социальная психология и социальное планирование. JL, - С.36.

229. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983.- 96 с.

230. Маркс К. Капитал. Критика политической экономии. Т. 1. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч .- 2-е изд.- Т. 23.- 907 с.

231. Маркс К. Тезисы о Фейербахе // Маркс К., Энгельс Ф. Соч.- 2-е изд.-Т. 3.-С. 1 -4.

232. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.- Т.42.- С. 41 - 174.

233. Маркс К., Энгельс Ф. Коммунистический манифест // Соч.- 2-е изд.- Т. 4.- С. 419 459.

234. Маркс К, Энгельс Ф. Немецкая идеология // Соч.- 2-е изд.- Т. 3.- с. 7 544.

235. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 176 с.

236. Марьенко И. С. Нравственное становление личности школьника. М. - Педагогика, 1985.- 187 с.

237. Матвеев Л. П. Основы спортивной тренировки: Учебное пособие для ин-тов физкультуры. М.: Физкультура и спорт, 1977.- 271 с.

238. Матвеева Н. И. Психологический анализ измерения физических величин как учебного действия: Автореф. дис. . канд. псих. наук. -М.: НИИОПП, 1973.- 16 с.

239. Симпозиум 28. Психология формирования понятий и умственных действий. 288 е.; Симпозиум 32. Обучение, и умственное развитие. - 204 с. // Материалы ХУШ Международного психологического конгресса . -М.,1966.

240. Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов. -Тбилиси: Мецниереба, 1971.- 1005 с.

241. Матюшкин А. М. Анализ и обобщение отношений. // Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения. М.: АН СССР, 1960.- С. 122- 152.

242. Мельников В. М., Науменко Е. А. О некоторых особенностях направленности и самооценки студентов института физкультуры // Теория и практика физической культуры. 1986.- № 3.- С. 41 - 43.

243. Мерлин В. С. Лекции по психологии мотивов человека: Учебное пособие для спецкурса. Пермь, 1971.-120 с.

244. Методические и теоретические проблемы психологии. М., 1969.- 376 с.

245. Методы педагогических исследований. М., Просвещение, 1972, 159 с.

246. Миронов А. А. Молодежь в условиях перехода к рыночным отношениям // Социологические исследования. 1991.- № 3.- С. 12-14.

247. Михеев А. И. Моделирование и методы теорий измерений в педагогике. М.: Педагогика, 1987.- 200 с.

248. Михеев А. И. Проблемы воспитательной работы со спортсменами в современных условиях развития общества. // Труды ученых ГЦО-ЛИФК, сб. статей. М.: Ровесники, 1993. С. 173 - 176.

249. Михеев А. И. Система воспитательной работы со спортсменами // Теория и практика физической культуры. 1993.- № 4.- С. 32 - 35.

250. Михеев А. И. Система воспитательной работы со спортсменами: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1996.- 46 с.

251. Молодежь России. Тенденции, перспективы / Под ред. И.М. Ильинского, A.B. Шаронова. М.: Молодая гвардия, 1993.- 224 с.

252. Молодежь: будущее России. Монография. М., 1995.-238 с.

253. Монахов Н. И. Изучение эффективности воспитания. Теория и методика. М.: Педагогика, 1981.- 144 с.

254. Моргун /?. Ф. Психологические проблемы мотивации учения // Вопросы психологии. 1976.- № 6.- С. 54 - 68.

255. Морозов Ю. И., Поповян С.С. Системный подход к исследованию психологической структуры контактного коллектива // Методология и методы социальной психологии. -М.: Просвещение, 1978. С. 108-120.

256. Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников // Книга для классных руководителей. М.: Просвещение, 1981.- 176 с.

257. Мутафова ЮТ. Сплоченность как фактор успешной деятельности малой группы: Автореф. дисс. . канд. пед, Наук. Л.,1971. - 24 с.

258. Набатникова М. Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982.- С. 219 - 242.

259. Набатникова М. Я. Развитие научных основ юношеского спорта // Теория и практика физической культуры. 1983.- № 11.- С. 45 -47.

260. Найдиффер Р. М. Психология соревнующегося спортсмена. -М.: Физкультура и спорт, 1979.- 224 с.

261. Некрасов В.П. Спорт и характер. М.: Физкультура и спорт, 1986.- 96 с.

262. Немое Р. С. Психологические условия эффективного воспитания в коллективе // Вопросы психологии. 1979.- № 6. - С. 16 - 25.

263. Немое Р. С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М.: Педагогика, 1984.- 200 с.

264. Нечаев Н. Н. Одновременное формирование группы понятий, охватывающих заданный раздел знаний: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: НИИОПП, 1972.- 28 с.4

265. Нечаев Н. Н. Методические разработки до курсу «Основы педагогической психологии». Предмет психологи, ее методы и задачи структуры человеческого сознания. Ч. 1,- М.: Моск. архитект. ин-т, 1978.- 43 с.

266. Никитин Е. Д. Конструктивная деятельность тренера: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983.- 24 с.

267. Новикова Л. И. Вопросы воспитания: системный подход. М.: Прогресс, 1981.- 135 с.

268. Новикова Н.К. Нравственный климат как фактор совершенствования воспитательного процесса в спортивных командах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988.- 22 с.

269. Обозов H.H. Психология межличностного взаимодействия: Ав-тореф. дис. . д-ра псих. наук. Д., 1979.- 35 с.

270. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, А. А. Степанова. М.: Просвещение, 1981.- 383 с.

271. Оборутова ИЛ. Экспериментально-психологическое исследование групповой сплоченности: Автореф. дисс. . канд. псих. наук. -М.,1973. 24 с.

272. Общение и формирование личности школьника: опыт экспериментальных педагогических исследований / Под ред. A.A. Бодалева, Р.Л. Кричевского. М.: Педагогика, 1987.- 151 с.

273. Ожегов Ю. П., Сысоев Ю. В. Социологические исследования политико-познавательных интересов советских олимпийцев // Теория и практика физической культуры. 1989.- № 12.- С. 19-21.

274. Ожегов Ю. П., Сысоев Ю. В. Общественные идеалы советских олимпийцев // Теория и практика физической культуры. 1990.- № 8.-С.18-21.

275. Ожегов Ю. П., Сысоев Ю. В. Влияние временных ориентаций на социальный облик советских олимпийцев // Теория и практика физической культуры.-1990.-№6.-С.31-34.

276. Ожегов Ю.П., Сысоев.Ю.В. Социальный портрет олимпийца // Легкая атлетика. 1992.- № 6 - 7.- С. 2-3.

277. Ожегов Ю. П., Сысоев Ю. В., Галкин Ю. Ю. Любители оздоровительного бега. Социологический портрет. М., 1993.- 158 с.

278. Омаров А. М. Руководитель: размышления о стиле управления. М.: Политиздат, 1987. - 336 с.

279. Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии // Сб. научных трудов АПН СССР. М.: НИИ общ. педагогики, 1978.- 160 с.

280. Основные проблемы нравственного и эстетического воспитания специалистов по физической культуре и спорту // Межвузовский сборIник научных трудов. Л., 1987,- 95 с.

281. Основы спортивной этики и нравственного воспитания. // Сборник трудов. Л., 1977.- 130 с.

282. Основы общей и прикладной акмеологии: Учебное пособие. Российская академия гос. службы при президенте РФ, Военная академия им. Ф. Э. Дзержинского. М., 1994.- 388 с.

283. Павлов И. П. Полн. собр. соч. М.: АН СССР.- Т. 3.- Кн. 1.-С. 231.

284. Паранович В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы.- М.: Физкультура и спорт, 1977.- 120 с.

285. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. -М.: Мысль, 1981.- 348 с.

286. Парыгин Б. Д. Пути изучения социально-психологического климата в коллективе // Научно-техническая революция и социальная психология / Под ред. Б.П. Парыгина. М.,1981. 240 с.

287. Парыгин Б.П. Социально-психологический климат коллектива. М.,1981. - 142 с.

288. Педагогия: Учебное пособие для студентов педагогических заведений / Под ред. В. А. Сластенина, И. Ф. Исаева, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянова. М.: Школа-Пресс, 1998.- 512 с.

289. Петровский A.B. Опыт построения социальноtпсихологической концепции групповой активности // Вопросы психологии. 1975.-№5.-С. 34-47.

290. Петровский А. В. О некоторых феноменах межличностных взаимоотношений в коллективах // Вопросы психологии. 1976. - № 3.-С.37-49.

291. Петровский А. В. Психологическая теория групп и коллективов на новом этапе // Вопросы психологии. 1977. - №5. - С.34 - 56.

292. Петровский А. В., Туревский М.А. Размер группы как социально-психологическая проблема // Вопросы психологии. 1979. - №2. - С.32

293. Петровский A.B. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.- 512 с.

294. Переверзин И.И. Спорт будущего. М.: Знание, 1980. - С. 4344.

295. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: ПросвеIщение, 1969.- 659 с.

296. Пинчук Е. А. Комплексная методика и эффективные формы политико-воспитательной работы в процессе занятий по физическому воспитанию студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1983.- 24 с.

297. Платонов К. К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина, 1970.- 264 с.

298. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа. - 175 с.

299. Платонов К. К. О системе психологи. М.: Мысль, 1972.- 216

300. Платонов К. К. Проблема способностей. М.: Наука, 1978.-312с.

301. Платонов К. К. Система психологии и теория отражения. М.:Наука, 1982.- 309 с.I

302. Пономаренко В. А. Психология духовности профессионала // Тр. ин-та. / Гос. НИИ МОРФ (авиационной и космической медицины). -М.: 1997. С.78-79.

303. Прохорова М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ: Автореф.дис. . канд. пед. Наук. М.,1974. - 23 с.

304. Психологическая наука в СССР: В 2-х т. М., 1959 - 1960. -567 с.

305. Психологическая теория коллектива / Под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика, 1979.- 240 с.

306. Психологические аспекты человеческой деятельности / Редколлегия: Ломов Б. Ф. и др. Ч. 1. - М., 1978.- 130 с.

307. Психологические проблемы учебной деятельности школьника / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Советская Россия, 1977.- 310 с.I

308. Психологический словарь. М.: Педагогика, 1983.- 448 с.

309. Психология и педагогика высшей военной школы / Под ред. В. Барабанщикова, Н. Феденко. М.- ВПА им. В. И. Ленина. М.,1979.- 283 с.

310. Психология и современный спорт // Международный сборник научных работ по психологии спорта / Сост. А. В. Родионов, Н. А. Худа-дов. М.: Физкультура и спорт, 1982.- 224 с.

311. Психология и управление // Межвузовский сборник Вып. 9. -Л.: ЛГУ, 1979.- 159 с.

312. Психология познавательной деятельности. М.: МГУ, 1978.151 с.

313. Психология производству и воспитанию / Отв. ред. Е. С. Кузьмин. - Л.: ЛГУ, 1977.- 289 с.

314. Психология, / Под общей ред. В.М. Мельникова: Учебник для ИФК! М.: ФиС, 1987. - 387 с.

315. Психология спорта высших достижений: Учебное пособие для институтов физкультуры. / Под ред. А. В. Родионова. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 144 с.

316. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие для институтов физкультуры / Под ред. Т. Т. Джамгарова, А. Ц. Пуни. -М.: Физкультура и спорт, 1979.- 143 с.

317. Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-365 с.

318. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения / Под ред. 3. А. Решетовой. М.: МГУ, 1979.- 208 с.

319. Пуни А. Ц. Проблема личности в психологии спорта // Лекция для слушателей ФПК. М., 1980.- 28 с.

320. Пуни А. Ц., Джамгаров Т. Т. Психология физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978.- 80 с.

321. Ратников В.П. Коллективность как предмет социально-философского исследования: Автореф. дис. . д-ра филос. наук. М., 1983.- 48 с.I

322. Рамиро Гарсия Оливера. Совершенствование воспитательной работы со спортивными резервами на Кубе с использованием опыта СССР: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1987.- 18 с.

323. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива. / Под ред. Б. Д. Парыгина. -Д.: Наука, 1986.- 240 с.

324. Решетень И. Н., Фролова М. И. Значимые факторы воспитательной работы со спортсменами высокой квалификации // Теория и практика физической культуры. 1976.- № 10.- С. 13 - 15.

325. Решетень И.Н., Фролова М.И. Социально-психологические особенности личности советского тренера // Теория и практика физической культуры. 1979.- № 5.- С. 7 - 9.

326. Родионов А. В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 112 с.

327. Родиченко В. С. Социально-педагогические основы организации спортивных соревнований: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1984.- 38 с.

328. Рождественская Е.А., Царско A.A. К вопросу о психологических закономерностях формирования спортивных команд: Тезисы докладов XIII научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта. -М., 1992. С. 52-59.

329. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.- 704 с.

330. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М.: АН СССР, 1957.- 328 с.

331. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. -М.: АН СССР, 1959.-354 с.

332. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-416 с.

333. Рувинский Л. И. Нравственное воспитание личности. М.: МГУ, 1981.- 184 с.I

334. Рувинский Л. И., Соловьева А. Е. Психология самовоспитания: Учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1982.- 143 с.

335. Русалина A.A. Теория коллектива в советской психологии. Социальная психология / Под. Ред. Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова. -Д., 1979. 346 с.

336. Рудик 77. А. Спорт и воспитание личности. Спорт и личность. -М., 1975.- С. 7- 15.

337. Румянцева В. И. Функции лидерства в процессе групповой спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. -1978.-№9.- С. 18-20.

338. Румянцева В. И., Левичев Г. Е. Ценностные ориентации спортсменов коллективных и индивидуальных видов спорта // Теория и практика физической культуры. 1985.- № 1.- С. 9.

339. Савенков Г. И. Психологическая характеристика профессиональной деятельности спортивного тренера // Методические разработки. -М.: ГЦОЛИФК, 1979.- 24 с.

340. Самойлов В. А. Учет социально-психологических факторов в воспитательной работе с тяжелоатлетами высокой квалификации: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. М., 1981.- 18 с.

341. Саная М.В. Психологические особенности деятельности и личности тренера: Лекция для студентов РГАФК. М.: РГАФК.,1997. - 25 с.

342. Семенов И. Н. Опыт деятельностного подхода к экспериментально-психологическому исследованию мышления на материале решения творческих задач // Труды ВНИИТЭ. Эргономика, 1976.- Вып. 10.- С. 148 - 188,

343. Сидоров Л. К. Физическое воспитание и его роль в формировании нравственных качеств учащихся в отрядах юных дзержинцев: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. М., 1982.- 20 с.

344. Силаков А. С. Организованность как фактор адекватности осознания статусных отношений в учебных группах: Автореф. дис. . канд. псих. наук. М., 1996.- 24 с.

345. Синягин Ю. В. Психологические основы формирования руководителем управленческой команды: Автореф. дис. . д-ра псих. наук. -М., 1997.- 54 с.

346. Сиротин О. А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М., 1996.-49 с.

347. Словарь русского языка: В 4-х томах. М.: Русский язык, 1984.- 321 с.

348. Смирнов А. А. Ленинская теория отражения и психология. // Вопросы психологии. 1970.- № 2.- С. 3 - 31.

349. Сокольников Ю. Я. Системный анализ воспитания школьников. -М.: Педагогика, 1986.- 136 с. •

350. Соловых М. В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Малаховка, 1989.-23с.

351. Солонкина О. В. Связь общительности с различными установками учащихся на межличностное взаимодействие: Автореф. дис. канд. псих. наук. М., 1996.- 21 с.

352. Соотношение биологического и социального в человеке. // Материалы к симпозиуму в г. Москве, сентябрь 1975 г. / Отв. ред. В. М. Банщиков, Б. Ф. Ломов. М., 1975.- 856 с.

353. Социальная психология // Краткий очерк / Под общ. ред. Г.П. Предвечного, Ю. А. Шерковина. М.: Политиздат, 1975.- 319 с.

354. Спортивное воспитание. Молодежь // Сб. научно-методических статей. Минск, 1985.- 110 с. *

355. Станкин М. И. Условия повышения эффективности убеждения как метода нравственного воспитания // Теория и практика физической культуры, 1983.- № 10.- С. 50.

356. Станкин М. И. Психолого-педагогические основы физического воспитания // Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1987.- 222 с.

357. Старшинов В. И. Нравственное формирование личности советского спортсмена: Автореф. дис . канд. пед. наук. М., 1976.- 21 с.

358. Старшинов В.И., Шигаев A.C., Тузик И.Н. Значимость направленности руководящих воздействий в зависимости От степени развития команды как коллектива.// Теория и практика физической культуры. -1981. -№ 6. С. 8-9.

359. Стрельникова Т. Н. Самооценка как фактор подготовки спортсменов высокой квалификации: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Малаховка, 1984.- 22 с.

360. Структурные и функциональные основы психической деятельности / Отв. ред. С. А. Саркисов, Е. В. Шорохова. М.: АН СССР, 1963.-91 с.

361. Сумарукова Н. М. Критерии и способы боспитательной работы в СДЮШОР: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Mi, 1988.- 25 с.

362. Суходольский Г. В. Основы математической статистики для психологов Л.: ЛГУ, 1972.- 429 с. * 374. Сухомлинский В. А. Избранные произведения: В 5-ти томах.Киев: Радяньска школа, 1979 1980.- 542 с.

363. С чего начинается личность. М.: Политиздат, 1979,- 238 с.

364. Сэв Л. Марксизм и теория личности. М.: Прогресс, 1972.- 582с.

365. Сысоев Ю. В. О комплексном подходе к воспитанию спортсменов // Спортсменам высокую идейную закалку. М., ДОСААФ СССР, 1981.-С. 55 - 63.

366. Сысоев Ю. В. Формирование духовных потребностей у моло-1 дежи в процессе занятий спортом // Культура, спорт, личность. Кишинев,1983.- С. 103- 106.

367. Сысоев Ю. В. Воспитание молодежи на спортивных традициях // Методические указания. М., 1985.- 30 с.

368. Сысоев Ю. В. Пропаганде физической культуры и спорта высокое качество. - М. : Знание, 1986.- 38 с.

369. Сысоев Ю. В. Воспитание идеалов у спортсменов. // Массовая ^ физическая культура и спорт. М., 1988. С. 86-93.

370. Сысоев Ю. В. Управление морально-психологическим климатом в спортивном коллективе // Психологическая подготовка спортсменов высокого класс. М., 1988. - С. 95 - 108.

371. Сысоев Ю. В. Формирование нравственного идеала у учащейся молодежи в процессе спортивной деятельности // Нравственный потенциал современного спорта. М.: Советский спорт, 1989.- С. 83 - 85.

372. Сысоев Ю. В. Социальная зрелость олимйийцев. М., 1990.-63с.

373. Сысоев Ю. В. Мотивы занятий оздоровительным бегом // Теория и практика физической культуры. 1997.- № 5.- С. 12.- 14.

374. Сысоев Ю. В. Стиль руководства тренера спортсменами и спортивным коллективом: Учебно-методические рекомендации. М., 1997.- 27 с.

375. Сысоев Ю. В. Основные функции и типы коллективов: Учебно-методические рекомендации. М., 1997.- 24 с.

376. Сысоев Ю. В. Педагогические основы организации и сплочения спортивного коллектива: Учебное пособие. М., 1997.- 97 с.

377. Сысоев Ю. В., Балов А. Ш. Роль тренера в формировании морально-политических и психологических качеств спортсменов. // Идейно-политическое воспитание физкультурников и спортсменов. М., 1978.- С. 37-42.

378. Сысоев Ю. В., Балов А. Ш. Роль тренера в формировании положительной морально-психологической атмосферы в спортивном коллективе // Идейно-политическое воспитание физкультурников и спортсменов. -М., 1979.- С. 185 187.

379. Сысоев Ю. В., Малышев А. А., Съедим С.КИ. О роли коллективов физкультуры в коммунистическом воспитании молодежи. М.: Физкультура и спорт, 1982.- 144 с.

380. Сысоев Ю. В., Малышев А. А. Воспитание на традициях в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1986.- 97 с.

381. Сысоев Ю.В. Социально-психологические и педагогические проблемы эффективности организации физического воспитания учащейсяр молодежи. М., 1986. - 160 с.

382. Теплое Б. М. Советская психологическая наука за 30 лет. М.: Правда, 1947.- 32 с.I

383. Терегулов Ф. Ш. Эффективность разных способов представления ориентировочной основы деятельности // Вестник МГУ, серия. Психология, 1977.- № 3.- С. 74 78.

384. Тер-Ованесян А. А., Тер-Ованесян И. А. Педагогика спорта. -Киев.: Здоровье, 1986.- 208 с.

385. Тихомиров О. К. Теория психологических систем // ВестникМГУ, серия. Психология, 1982.- № 12.- С. 3 13.

386. Тихомиров О. К, Клочко В. Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности // Вопросы психологии. 1980.- № 5.- С. 23 - 31.

387. Тихомиров О. К, Корнилова Т. В. Целеобразование в условиях поэтапного формирования умения решать игровые задачи // Вестник МГУ, серия. Психология, 1979.- № 3.- С. 3 13.

388. Тихомирова В. Л. Психологические особенности ученического коллектива школы-интерната спортивного профиля: Автореф. дис. . канд. псих. наук. М., 1982.- 19 с.

389. Торопов Л. В. Использование методики применения спортивных фильмов в воспитательной работе с подростками во внеурочное время: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1978.- 24 с.

390. Тощенко Ж. Т. Комплексный подход в воспитательной работе. -М.: Профиздат, 1979.- 112 с.

391. Туровская A.A. Экспериментальное изучение зависимости группового поведения от степени присвоения целей деятельности. // Вопросы психологии. 1976.- №2.- С.46-64.

392. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966.-450 с.

393. Укреплять взаимосвязь общественных, естественных и технических наук // Коммунист. 1977.- № 1.- С. 59 - 70.

394. Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Просвещение, 1980.- 159 с.

395. Управление познавательной деятельностью учащихся / Под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. М.: МГУ, 1972.- 262 с.

396. Управляемое формирование психических процессов / Под ред. П. Я. Гальперина. М.: МГУ, 1977.- 198 с.

397. Устинова Н. Г. Доверительное общение основа психотерапии: Автореф. дис. . канд. псих. наук. - М., 1997.- 22 с.

398. Утехина Ю. Г. Исследование социально-психологических структур личностей спортсменов и спортивных коллективов (на примере плавания и водного поло): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973.- 15 с.

399. Учаев Б. Г. Исследование внеурочных форм воспитательной работы в ДЮСШ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Душанбе, 1972.- 29 с.

400. У чаев Б. Г. Формы воспитательной работы с юными спортсменами: Учебное пособие. Душанбе, 1982.- 103 с.

401. Учение И. П. Павлова и философские вопросы психологии. -М.: АН СССР, 1952.- 474 с.

402. Ушинский К. Д Сочинения. М.: АПН РСФСР, 1948. Т. 2.-С.52-61.

403. Ушинский К. Д. Сочинения. М.: АПН .РСФСР, 1950.- Т. 8.-С.31-32.

404. Ушинский К. Д. Сочинения. М.: АПН РСФСР, 1959.- Т. 9.С.7.

405. Феденко Н. Ф. Психологическая характеристика педагогической деятельности // Пути совершенствования профессионального мастерства преподавателя. М.: ВПА им. В. И. Ленина, 1975.- С. 26 - 60.

406. Фельдштейн Д. И. Психологические аспекты изучения современного подростка // Вопросы психологии. 1983.- № 1.- С. 33 -43.

407. Филин В. Л:, Бабаков А. И. Исследование проблем воспитания юных спортсменов на основе комплексного подхода // Теория и практика физической культуры. 1982.- № 6 - С. 32 - 35.

408. Филин В. П., Бабаков А. И. Изучение результативности воспитательной работы с юными спортсменами // Теория и практика физической культуры. 1985.- № 4.- С. 24 - 25.

409. Филин В. П., Бабаков А. И., Тарасик А. И. О разработке методики воспитания личностных качеств юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1986.- № 3.- С. 24 - 26.

410. Филиппов A.B. Психология и изучение человеческого фактора // Психологический журнал. Т.5. - 1984. - №1. - С.76-98.

411. Филонов Г. Н. Воспитание личности школьника М.: Педагогика, 1985.- 223 с.

412. Филонов Г. Н. Трудные будни воспитания // Советская педагогика. 1991.-№ 1.-С. 3 - 8.

413. Фомин Ю.А. Спорт высших достижений: состояние, актуальные проблемы и перспективы развития: Автореф. дис.д-ра соц. наук. -М.,1993.- 48 с.

414. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / Под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. М.: МГУ, 1968.-135 с.

415. Фуэтес A.M. Влияние сплоченности и уровня развития коллектива на эффективность труда. М.,1979. - 89 с.

416. Фролов П. Т. Системный подход в управлении педагогическим процессом в школе. Воронеж, 1982.- С. 134 - 135 .

417. Ханш Ю. Л. Психология общения в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980.- 208 с.

418. Хелъмут Штольц, Рональд Рудольф. Как воспитывать нравственное поведение // Кн. для учителей. М.: Просвещение, 1986.- 80 с.

419. Храпник В. А. Стратегия достижения профессионализма: Автореф. дис. . канд. псих. наук. М., 1997.- 25 с.

420. Худадов Н. А. Если коллектив коллектив // Молодой коммунист. - 1981.-№ 5.-С. 87 - 90.

421. Худадов Н. А. Психологическая подготовка боксеров высокой квалификации к соревнованиям на разных этапах. Олимпийский бокс сегодня: Тезисы докладов международного научного симпозиума (Москва, 29 сентября 1989 г.) ВНИИФК. М., 1989.- С. 58 - 59.

422. Худадов И. А. О содержании психолого-педагогической работы тренера в процессе подготовки квалифицированных спортсменов.: Тезисы докладов XIII научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта. М., 1992.- С. 119 -12*0.

423. Худадов H.A. Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев высокой квалификации: Автореф. дис. . д-ра пед. наук в виде научного доклада. М., 1997.-121 с.

424. Чернышов A.C., Крикунов A.C. Социально-психологические основы организованности коллектива. Воронеж, 1981. - 24 с.

425. Шадриков В. Д Психология производственного обучения. -Ярославль: ЯрГУ, 1972. 142 с.

426. Шадриков В. Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль: ЯрГУ, 1979.- 91 с.

427. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. М., 1994.- 320с.

428. Шадриков В. Д. Духовные способности. М., 1996.- С. 125.

429. Шакуров Р.Х. Социально психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. - М.: Просвещение, 1990. -227 с.

430. Шардаков М. Н. Очерки психологии учения. М.: Учпедгиз, 1951.- 200 с.

431. Швырев В. С., Юдин Б. Г. Методологический анализ науки. -М.: Знание, 1980,- 64 с.

432. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 544 с.

433. Шилова М. И. Изучение воспитанности школьников. М.: Педагогика, 1982.- 104 с.

434. Шнайдер Н. А. Методика воспитательной работы в детском спортивном коллективе на основе применения игры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1985.- 20 с.

435. Шорохова Е. В. Проблема сознания в философии и естествознании. М.: Соцэкгиз., 1961.- 369 с.

436. Шпалинский В. В. Экспериментальные психологические исследования групповой сплоченности: Автореф. дис. . канд. псих. наук.9 М., 1973.-21 с.

437. Щедровский Г. П. Проблемы методологии системного исследования. М.: Знание, 1964.- 48 с.

438. Щукина Е. И. Деятельность основа педагогического процесса // Советская педагогика. - 1982,- № 8.- С. 74 - 77.

439. Эльконин Д. Б. Проблема обучения и развития в трудах JI. С. Выготского // Вопросы психологии. 1966.- № 6.- С. 33 - 41.

440. Энгельс Ф. Анти-Дюринг // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.- Т. 20.- С. 5 - 342.

441. Энгельс Ф. Диалектика природы // Маркс К., Энгельс Ф. Соч.§ 2-е изд. - Т. 20.- С. 339 - 626.

442. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец немецкой классической философии // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. - Т. 21.- С. 269 - 347.1 459. Эсаулов А. Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М: Высшая школа, 1982.- 221 с.

443. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности М.: Наука, 1978.- 391 с.

444. Юдина 3. Д. Спортивный юношеский коллектив и его воспитательные возможности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1984.- 24§

445. Якимов А. М. Основы тренерского мастерства. М.: Медицина, культура, спорт, 1992.- 155 с.

446. Якобсон М. П. Психологические проблемы мотивации поведе1.ния человека. М.: Просвещение, 1969.- 317 с.

447. Ярошевский М. Г. Психология в XX столетии. М.: Политиздат, 1974.- 447 с.

448. Ярошевский М. Г., Анциферова Л. И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М.: Педагогика, 1974.- 303 с.

449. Abondarham J. Sport Collectif et pluridisciplinarite // Education physique et Sport. 1974.- № 127.- p. 51 - 58.

450. Baiars E. K. Psycho-social study of outstanding female athletes // Research Quarterly.- 1975.- № 3.- p. 267 273.

451. Barber A. Teaching attitudes and behaviors through youth sport //IJournal of Physical Education, Recreation and Dance.- 1982.- v. 53.- № 3.- p. 21 -22.

452. Bostian L. С., Gardner I. Achievements motivation and the athlete » // International Journal of Sport Psychology,.- 1981.- v. 12.- № 3.- p. 204 215.

453. Carvalhaes J. Socimetrics and experimentation in Socce's group dynamics // Abstracts International Journal of Sport Psychology.- 1973.- v. 4.1.№2.-p. Ill 112.

454. Czajkowski Z. Znaczenie czynnikow motiwacyjnych i poznawczych w dzilalnosci sportowej // Sport wyczynowy.- 1983.- № 11.- S. 3 -11.

455. Daielson R.R., Zelhart P. F., Drake C. J. Multidimensional scaling and factor analysis of coaching behavior as perceived by high school players //iResearch Quarterly.- 1975.- v. 46.- № 3.- p. 323 334.

456. Felds D. L., Weiss M. R. Developing self-efficacy through sportJournal of Physical Education, Recreation and Dance.- 1982.- v. 53.- № 3.- p. 24 26.

457. Hahm E. Die Seebsteinschatzung des Trainers als line wesentliche Drundlage des Trainingserfolger // Deistungs sport.- 1975.- № 3.- S. 202 208.I

458. Hans V., Kirchrath К. P. Erste erglthisse von Untersuchungen der t Beziehungen zwischen Ballspielman-nuschaften und deren Trainern398Leistungsport1975.- № 3.- S. 195 201.

459. Hatch B. Are athletics educational? // Scholastic coach.- 1974.- № • 44.- S. 8 9.i

460. Hunold A. Die Bedentung des Sports fur die moralische Erziehung // Theorie und Praxis der Korperkultur.- 1975.- № 12.- S. 1096 1098.

461. Jenson C. Parents and attitude development // International gymnast.- 1981.- № 6.- v. 23.- № 12.- p. 26.

462. Karpinski G. Die Gruppennentropies ein mass fur Anteil unterschiedlicher auf gabenbereiche an der Strukturierung von Speilsport kollektiven // Theorie und Praxis der Korperkultur.- 1975.- № 8.- S. 501 - 503.

463. KrawczykB. Spoleczne wartosci kariery sportowej // Sport wyczy-nowy.- 1973.-№ 1.- S. 1 -6.ft 482. Lachowier L. Znaczenie wybranych warunkow dla podnoszeniaefektywnosci pracy trenera // Sport wyczynowy.- 1974.- № l.-S. 52 57.

464. Lambert R. Des Facteues psychologiques de la performance de 1 group. Annales de Enseps // Sportdokumentation.- 1974.- jg 17.- № 5 6.- S. j 60.

465. Lenk H Zur pedagogischen Bedeutung der Sportsoziologic // International Journal of Physical Education.- 1973.- v. 110.- № 3.- p. 21- 25.

466. Maier M. Opfer des Leistungsfetischismus II Der deutsche Schimmsport.- 1974.- № 34.- p.7 -9.ft

467. Malane G. The Sportsman's Personality // Track Field Quarterly Review.- 1974.- v. 74.- № 1.- p. 60 62.

468. Massimo J. Psychology and the Gymnastic // Gymnast.- 1975.- № 8.- p. 38.

469. Massimo J. We have a problem // International Gymnast.- 1982.-v. 24.-№ 1.- p. 46-47.

470. Melnick M. J. The valves of social conflict for sport // The Physical Education.- 1974.- № 2.- p. 82 86.

471. Meynaud J. Sport et politique. P., 1966.

472. Mood D. Heat, evaluation in the effective demote // Journal of Physical Education, Recreation and Dance.- 1982.- v. 53.- № 2.- p. 18 20.

473. Mikheyev A. I. Psychological and pedagogical research in weightlifting. Collection of lectures of IWF coaching-refereeing-medical Symposium. Bad Blankenburg.- 1985.- p. 93 98.

474. Morris D. A socio-psychological study of highly skilled women field hockey players // International Journal of Sport Psychology.- 1975.- № 6.-p. 134- 147.

475. Nevesely S. Vychova a formovawi sobnost: mladuch hokejistu // Trener.- 1973.- № 11.- S. 501 503.

476. Nicu A. Fenomenul sportiv si robee sau educativ // Cultura fizica si sport.- 1973.- an. 26.- № 3.- S. 52 55.

477. Nochtova O. Aktualne problemy vychovy v sport // Trener.- 1982.-№ 3.- S. 1 -16.i

478. Osohnost trenera z hi adisra vychovneho posobneza // Trener.-1982.-№4.- S. 147- 149.

479. Rioux G. Echipa operationaler // Cultura fizica si sport.- 1972.- an. 25.-№6.- S. 54-64.

480. Rosato F. The group Process: some suggestions for athletics // The Physical education.- 1974.- № 31.- p. 87 89.

481. Scanlah. Motivation and stress in competitive youth sport // Journal of Physical Education, Recreation and Dance.- 1982.- v. 53.- p. 27-29.

482. Schilling C. Les fondementes psychologigues de la motivation // Lariron.- 1983.- № 448.- S. 17 18.

483. Schellenberger H. Das Gruppenbewertungsnerfahren ein fur den Franiner? Bewertung der Sozialen Beriehungen is Sportspielmannschaften // Theorie und Praxis der Korperkultur.- 1973.- № 12.- S. 1115 - 1122.

484. Schwidtmann H. Zu einigen wesentlichen pedagogisch-psychologischen Aspekten der Einstellungstildung bei LeistungssportlernTheorie und Praxis der Korperkultur.- 1975.- № 12.- S. 1099 1102.

485. Schweidymann H., Budzisch M. Kollectivische und sportliche taerigkeit im sozialysmus // Theorie und Praxis der Korperkultur.- 1982.- № 2.-S. 88 96.

486. Slepicka P. Interpersonale chovant a spoluprace ve sportovni skupine // Teori Praxe teil. Vych.- 1974.- № 5.- s. 288 294.

487. Slepicka P. Interpersonal behavior and sportsgroup effectiveness //1.ternational Journal of Sport Psychology.- 1975.- № 6.- p. 14 26.

488. Sportif de haut niveau et les etudes // Sport et plein air.- 1974.- №178.- S. 16-18.

489. Straub W. F. Team coheslkeness in athletics // InternationalJournal of Sports Psychology.- 1975.- v. 6.- № 3.- p. 125 133.

490. Taylor J. The effects of mental fitness on athletic performance // International Journal of Sports Psychology.- 1981.- v. 12.- № 2.- p. 87- 95.

491. Thimm N. Zur psycholozialen Betrenung von Leistungs und Spitzeusportlern // Leistungssport.- 1981.- № 5.- S. 404 409.

492. Thtess M. Grundsactze zur gestaltung der traditionapflege im schilsport // Theorie und Praxis der Korperkultur.- 1981.- № 12.- S. 896 898.

493. Тодоров A., Подолски И. Методика на вчэпитателната работа съ спортистите. София: Медицина и физкултура, 1971.- 160 с.I

494. Vanek M. Le sport de haute performance et le perfectionnement de a l'homme // Sport et plein.- 1975.- № 189.- S. 21 23.

495. Vos K, Brinkmann W. Erfolg und Zusemmenhalt in Sportgruppen // Leistungssport.- 1972.- jg. 2.- № 4.- S. 128 134.

496. Walsh I. The coach: a teacher in conflict // Journal of Physical Education.- 1973.- № 10.-p. 107.

497. Zidisin M. Metody a form vychovneho posobenia vo volleyboll // Trener.- 1974.-№4.- S. 1 13.