Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации

Бойченко, С. Д.

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации

Автореферат

Автор научной работы: Бойченко, С. Д.
Ученая степень: доктора педагогических наук
Место защиты: Минск
Год защиты: 1993
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации"

«щзяя Фкитаявго вооктляяя я скот ресяубшя кижга».

г! и ОД

; •> íí";:f ; 1 На правах рутине и

БСЯЧЕКГЮ Сергей Дмвдгдавич

y7z4 72g. 1ô/73g. &3

тйсгзяязквй и ютолягске осеозх сзшиа2йзшв.шся

когготоши в даюмгстЕдх з;л зтляз клчллькоя спсрхквиоа ежц&ллкздцк*

13.00.04 -Теорхя к методика факчеекого Ёоспиталия, елоргквшй rjjeHxpor;« и оздоровительной физической культура

АВТОРЕФЕРАТ дкссортэдо: ira соискание ученой ercnemi до;гго-Я1 педагогических наук

■ . Работ.:: ьыполиека б Дкадет!-физического воспитания и спорта Республикй Беларусь.

Научл ..': консультант: до«гор педагогических иаук,.х1Юфвсиог> Соколов В.Д.

' доктор биологических наук, профессор Лрпичии 1!. "Л.

Ёидущее учреждение Государственная Саккт-Петербургская Академия физической культуры им. Е Ф. Лесга^га, г. Санкт-Петербург.

часов на ааседшмк специализированного совета Л- 046.07.01 при Академии йизического воспитания и спорта Республики Беларусь по адресу: £20020, г. Шнек, пр. Мааерова, 105.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Академии фиьического воспитание и спорта Республики Беларусь.

доктор педагогических 'наук, профессор Гузяловекмй л. а. доктор педагогических 'наук, профессор Дегтя>ш ',1К ,

Защита диссертации состоится

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Интерпретация основ концепции современной системы спортивной подготовки,получивией обоснование и развитие в цикле теоретических и экспериментальных работ отечественных специалистов в области физического воспитания и спорта в конце 60-х, начале 70-х годов (Е М. ЗациорскяЯ,196б;А. А. Новиков, 1967; Н-Г.Озо-лин,1970;Ю.Е Верхошанский,1970; Г. С. Туманян, 1972; И. П. Гатов,1972; Е tt Филин, 1974; Д. А. Тышлер,1974; В. Е Кузнецов, 1975; R С. Келлер, 1975; Л. П. Матвеев, 1977), п теории и методике единоборств обнаруживает очевидные противоречия.

Отчетливые контуры противоречий выявлены в ходе системных исследований специфических закономерностей соревновательной деятельности (Д. А. Тывшер, 19Б1-1985;ЕС. Келлер, 1977; И. А. Алиханов,1983; Р. А. Пилоян, 1985), проявлений спортсменом технико-тактического мастерства ( В. li Дьячков, 1969; Д. Д. Донской, 1969; И. П. Ратов, 1976; А. Е Ивойлов,198Б).диапазонов его физических возможностей и психических качеств (КХЕ Верхоаанский,1970; А. А. Гужаловский,1972,1979; Л, Е Родионов,1973).

Причинно- следственные связи, обусловливание возникновение противоречия, в значительной мере определяются факторами объективного и субъективного характера,соотносящимися как с теоретико-методологическими проблемами дидактики спортивной тренировки в целом,так и с недостаточной разработанностью разделов теории и методики единоборств.

Экспериментально показано, что в различных, видах спорта,обла-

дающих как тождественными,так и диаметрально противоположными структурами технического мастерства, направленности соревновательной деятельности,парциальность дидактических.методических и специфических принципов в процессе обучения и совершенствования движений существенно различается (И.П.Ратов, 1972-1983). Вследствии этого традиционные тенденции формирования методически* систем освоения двигательных действий находят эффективное воплощение в рекомендуемых специалистами алгоритмах преимущественно циклических видов спорта (С.Е Малиновский, 1976-.Е Н-Шадрин, 1970). Конкретизация тренирующих воздействий для решения аналогичных вадач в единоборствах, содержание соревновательной деятельности в которых обусловливается .прежде всего,ситуационной неопределенностью поведения соперника,многооперационностью средств ведения поединков, сопряжена с преодолением ощутимых препятствий теоретического, методологического и методического характера

Следствием противоречий является всевозрастающее число частных, относительно самостоятельных педагогических подходов к содержанию и направленности специализированной подготовки,а так ке многообразие средств диагностики технико-тактического мастерства в единоборствах,не получающих распространения.

Необходимо подчеркнуть роль субъективного фактора,углублявшего противоречия процессов обучения и совершенствования -устоявшееся мнение специалистов о неисчерпаемости возможностей модификаций традиционного подхода овладения этапами спортивно-технического мастерства на неадекватной для единоборств теоретической и методической базе. Однако накапливающееся экспериментальные данные показывают,что подобные "косметические-средства" в условиях дейс-

твия противоречил являются необходимыми,но лишь своеобразными фильтрами,канонизирующими теоретические и прикладные аспекты педагогических методов. Результатов,позволяющих констатировать достижение принципиально нового качества на базе подобных модификаций фактически не приводится.

Существенное влияние оказывает и наблюдаюяряся тенденция односторонности интерпретации методической концепции педагогического процесса в единоборствах с позиций преимущественно физиологических механизмов и психологических закономерностей формирования двигательного навыка.

Таким образом,теоретический анализ противоречий,действующих в системе спортивной подготовки единоборств,свидетельствует об отсутствии единых теоретико-методологических и методических посылок построения педагогического процесса на этапах овладения . техникой двияенкй й создания условий оптимального совершенствования в ней.

В свете изложенного проблема формирования теоретических и методических основ .специализированной Подготовки этапа начальной спортивной специализации в единоборствах является актуальной, а решение необходимой совокупности теоретических И экспериментальных аспектов -самостоятельным направлением теории И методики физического воспитания и спортивной тренировки.

Цель работы: создание научно-методических основ оптимальной организации педагогического процесса (обучение,совершенствование) освоения важнейших движений,составляющих основы техники современных спортивных единоборств на этапе начальной спортивной специализации.

Рабочая гипотеза исследования заключалась в предположении, что эффективность педагогического процесса, связанного с обучением и совершенствованием двигательных навыков, лежащих в основе техники современных спортивных единоборств, в значительной мере обусловливается целенаправленным формированием спортсменом в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности уровневой системы актуальных координационных способностей;последние интегрируют его двигательные.и функциональные возможности,выступают в качестве адекватных вещественных коррелятов достигаемого уровня „портив ¡го-технического мастерства и отражают основные специфические тенденции многолетней эволюции избранного вида единоборства.

Задачи исследования:

1. В теоретическом анализе, педагогическом изучении содержания тренировочной и соревновательной деятельности в единоборствах, анектировании специалистов и тренеров,обеспечивающих непосредственную подготовку спортсменов различных квалификаций, совокупности поисковых экспериментов выявить особенности формирования оптимальных методических подходов организации процессов обучения и совершенствования на этапе начальной специализации в связи с противоречивостью современной концепции спортивной подготовки,для чего:

- определить современное состояние теоретической концепции спортивной подготовки в свяаи с влияниями факторов объективного и субъективного характера .обусловленность ее процессной и персонифицированных сторон педагогическими, психологическими и физиологическими закономерностями формирования и совершенствования двигательного навыка;

- выявить оптимальное содержание и направленность этапа начальной спортивной специализации в единоборствах, степень вначи-моети основных разде.газ спя шгалиэирсванкой подготовки, Ее душе и частные гзадачи педагогического процесса, минимальный состав средств, методов и условий спортивной подготовки,целесообразную последовательность юг применения в тренировочных условиях;

- вскрыть причинную обусловленность использования основных средств соревновательной деятельности,достигнутого уровня двигательных возможностей спортсменами различных квалификаций и видов единоборств сформировавшейся системой актуальных координационных способностей.

2. В цикле модельных экспериментов выявить обусловленность достигнутой специализированной подготовленности, в частности,технико-тактического мастерства представителей единоборств уровневой системой актуальных координационных способностей,для чего определить:

- закономерности реализация локальных движений,трсбукмих проявления быстроты и точности спортсменами различных квалификаций, в связи с сформировавшейся межмышечной координацией и специфическими особенностями условий соревновательной деятельности вида единоборств ;

- двигательные особенности реализаций специфических Технико-тактических взаимодействий различной степени сложности й.направленности в моделируемых боевых ситуациях, отражающих закономерности соревновательной деятельности;

- особенности структуры силовых и скоростно-силовых возможностей представителей видов единоборств в неспецифических и спе-

цифических движениях,составлянщих основы техники, в свяаи с достигнутой технико-тактической подготовленностью спортсмена;

- особенности реализации "симметричных"движений спортсменами различного уровня технике-тактичесга мастерства;

- особенности межмышечной координации в специфических движениях, составляющих основы техники, спортсменами различных квал!.|н.-каций в связи с особенностями тренировочной и соревновательной деятельности вида единоборства.

3. В цикле естественных и модельных экспериментов определить динамику показателей и особенности формирования уровневой системы актуальных координационных способностей представителей единоборств на этапе начальной спортивной специализации в связи с особенностями педагогического процесса обучения и начального технико-тактического совершенствования, вариантами их оптимизации,для чего выявить:

- эффективность педагогического процесса в связи с изменениями влияний различных факторов, в частности .интенсивности и объемности тренировочных занятий,традиционных и нетрадиционных методических приемов,состава средств,направленности решаемых задач подготовки;

- особенности построения тренирующих воздействий обучающей направленности в связи с динамикой важнейших вегетативных функций и общей напряженности тренировочной деятельности спортсмена;

- особенности формирования двигательных навыков,составляющих основы техники представителей видов единоборств в свяаи с формированием уровневой системы актуальных координационных способностей на базе реализации принципа последовательного приближения;

-динамику актуальных координационных спсобностей в процессе обучения технике двшшений в связи с формирование оптимальной межмытечной координации в единоборствах.

4. Дать экспериментальное обоснование теоретической и методической концепции специализированной подготовки в ¡зидах современных единоборств л связи с формированием уровневой системы актуальных координационных способностей и реализацией задач педагогического процесса (обучение,совершенствование),обеспечивавшего эффективное освоение важнейших двигательных навыков,составляющих основы технико-тагагичеасого мастерства на этапе начальной спортивной специализации.

Методологической основой исследования проблемы специализированной подготовки в связи с формированием уровневой системы актуальных координационных способностей в единоборствах явились идеи и принципы системного подхода,являющегося фундаментальным инструментом современной педагогической науки.

Объект исследования: проблема специализированной подготовки этапа начальной спортивной специализации в видах единоборств.

Предмет исследования: специфическая двигательная деятельность спортсменов различных квалификаций в видах единоборств в тренировочных и соревновательных условиях,параметры и характеристики специфических систем движений.составляющих основу техники вида, показатели электрической активности работающих мышц,силовые и скоростно-силовые .пространственно-временные пстсазатели специализированной подготовленности спортсменов различных квалификаций, непосредственные и косвенные показатели объма,интенсивности, психической напряженности педагогического процесса,специфические

принципы,средства,методы и условия.

Для решения поставленных задач исследования,наряду с изучением и . анализом отечественной и зарубежной научно-методической применялись следующие методы:

-общепедагогические,включая теоретический анализ,анкетирование, специалистов и тренеров педагогические наблюдения (нотацу-ш ная запись тренировочной и соревновательной деятельности).модельные и естественные педагогические эксперименты;

-инструментальные, включая элегаромиографию, тенводинамогра-фию,полидинамоыетрию, полимиофонию, нейрохронометрию, биотелеметрию, а так ке ряд инструментальных методик, позволявщих фиксировать специфические параметры движений представителей единоборств; -статистические,включая одномерный и многомерный анализы. Научная новизна^ На основании экспериментального изучения особенностей проявления спортивно-технического мастерства представителями современных единоборств различных квалификаций в специфических условиях тренировочной и соревновательной деятельности разработана и обоснована педагогическая концепция специализированной подготовки этапа начальной спортивной специализации в связи. с формированием уровневой системы актуальных координационных способностей. Элементами новизны являются:

-структурно - логическая схема педагогического процесса в единоборствах,объединяющая в целостную систему специаливированной подготовки совокупность специфических тренирующих воздействий, принципов,методов,приемов,форы, организации и проведения упражнений, ведущие задачи, направленность используемых средств,последовательность их практического применения при освоении систем дви-

жений,составляющих основы техники вида;

-уропневая система актуальных координационных способностей, интегрирующая двигательные и функциональные возможности спортсмена и выступающая в качестве вещественных коррелятов достигнутого спортивно-технического мастерства;

-факторы, причинно-следственные связи, порождающие и углубляющие противоречия теоретических основ современной системы спортивной подготовки в единоборствах-,

-специфические закономерности управления локальными движениями, требующими проявления быстроты и точности в связи с особенностями межмипечлой координации и квалификацией спортсмена;

-специфические гакономерности деятельности спортсменов в ситуациях, моделирующих боевые взаимодействия и требующих сопряженного проявления мастерства и•достигнутых двигательных возможностей;

-взаимообусловленность специализированной подготовленности спортсменов уровневой системой актуальных координационных способностей, силовыми, .скоростно-силовши возможностями, сложившейся межмышечной координацией;

-методика специализированной подготовки при практической реализации в педагогическом процессе принципа последовательного приближения и создания условий,обеспечивающих формирование оптимальной межмышечной координации в специфических системах движений.

Щ11Х специфические особенности направленности двигательных действий в соревновательных условиях, формирования специфических двигательных навыков и уровневой системы актуальных координационных способностей;обосновании валшейших компонентов процессной и персонифицированной сторон специализированной подготовки,оценки'их парциальности и обусловленности достигнутым технико-тактическим мастерством спортсмена; оценке роли и значимости оптимальной иеж-мышечной координации специфических движений,методических путях ее формирования в условиях учебно-тренировочного процесса с применением нетрадиционных средств подготовки;обосновании диагностических средств и методоЕ интегральной оценки достигнутой подготовленности на основе особенностей реализации "симметричных" двигательных структур.

Практическое значение диссертации заключается в методике специализированной подготовки в современных спортивных единоборствах на этапе начальной спортивной специализации в связи с формированием уровневой структуры актуальных координационных способностей. Цетодические основы подготовки представлены в виде конкретных средств,специфических методов,организационно-методических форм педагогического процесса,ведущих и частных задачах, направленности тренирующих воздействий,особенностей группового и индивидуального обучения,закономерностях моделирования условий соревновательной деятельности в тренировочном процессе,принципов подбора упражнений,диагностических средств и методов.

Теоретические и экспериментальные результаты внедрены в практику подготовки спортсменов различных квалификаций детских спортивных школ, сборных команд республики по фехтованию и божу

к участию в соревнованиях,учебный процесс Академии физического воспитания и спорта Республики Беларусь для студентов, слушателей факультета повьпления квалификация, учащихся училищ Олимпийского резерва в виде конкретных методических рекомендаций.

Материалы диссертации изложены в 41 публикации. Наиболее значительными из них являются две монографии,два учебных пособия для специалистов,связанных с непосредственной подготовкой спортсменов в единоборствах, методические рекомендации,шестнадцать статей в центральных журналах и специальных сборниках.

Структура и обтем диссертации. Диссертация изложена на 271 страницах машинописного текста,иллюстрирована 68 графическими изображениями,содержит 50 таблиц с цифровым материалом. Дополнительные сведения об особеносгях проводившегося исследования представлены в 47 приложениях. Библиографический указатель содержит 450 источников,включая 79 на иностранных языках. На защиту выносятся следуюгцче положения: - факторы,причинно-следственные связи,обусловливающие возникновение и углубление противоречий процессной и персонифицированной сторон системы спортивной подготовки в единоборствах,экспериментальные и методические пути преодоления;

-теоретические и методические основы специализированной подготовки этапа начальной спортивной специализации в связи с форми-ропанием уровневой системы актуальных координационных способностей, включая структурно-логическую схему педагогического процесса, специфические принципы, методы,стороны,организационные и методические формы,направленность и последовательность использования специфических и диагностических средств;

-структура уровиекой системы актуальных координационных способностей, интегрирующей достигнутые спортсменом двигательные возможности и выступающей в качестве вещественных коррелятов специализированной подготовленности;

-ваажюбусловленность , специализированной подготовки на этапе начальной спортивной специализации силовыми,скоростно-силовыми возможностями,специфическими особенностями тренировочных и соревновательных средств, формирующейся межышючной координацией систем движений и направленностью "системы актуальных координационных способностей;

-содержание педагогического процесса в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации при его оптимизации на основе специфического принципа последовательного приближения,формирования целесообразной межмышечной координации специфических систем движений.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Теоретический анализ системы.спортивной подготовки в единоборствах,особенностей становления технического мастерства,техники движений , методики обучения й совершенствования в ней,рассматриваются специалистами,как правило, с позиций преимущественного овладения спортсменом совокупностью основных положений и движений и акцентируют вопросы методики на достижении биомеханически целесообразных пространственных параметров. Практические же задачи трансформации освоенных систем движзмий в средства ведения поединка, формирование соответствующих условий и предпосылок соотносят, как правило, с вадачами последуюиэго тактического совершенствования, неправомерно ограничивая тем самым смысловое содержание этапа

начальной спортивной специализации. Ключевые проблемы методической концепции в своем большинстве трактуются обобщенно в рамках классической схемы формирования динамического стереотипа. Эмпирические подходы к критериям оценки достигаемого спортсменом уровня мастерства и рекомендуемые для практического применения в своем большинстве не отражает реального существа специализированной подготовки и не позволяют объективно оценить эффективность педагогического процесса.

Недостаточная совокупность конкретных научных и методических представлений,отсутствие единства авторов во мнениях об особенностях оптимальной организации педагогического процесса на важнейших этапах овладения техникой движений обусловили содержание и направленности проведенных циклов исследований.

Опираясь на результаты исследования специфических особенностей соревновательной деятельности в современных видах единоборств (Д. А. Тышлер, 1974;В А. Бэкетов.1975; А. В. Ивойлов, 1982; Д. А. Тышлер с сотр. ,1984).экспериментальные работы,посвященные проблемам обучения и технико-тактического совершенствования, важнейшим разделам специальной подготовки ( М. А. Каймин,1969; И Т. Никифоров, 1971; В. П. Волков, 1972; Э. М. Кураков,1973;Р. А. Пилоян.П А. Йэхмурадов,1975; А. Я. Бунин, 1981; В. И. Пучков, 1983;Б. П. Супов, 1983,3. М. Хусейнов; 1983; Е А. Семенов, 1984;И К. Петров, 1984; А. П. Неверов, 1985; А. М. Пономарева, 1985; Б. М. Рыбалко, Г. М. Дворник, 1987; A. JL Цалкин, 1987; А. И. Горгаов, 1987; В. И. КНкявичус,1987; В. Блиэнш,1989) ,теоретические, экспериментальные и методические подходы специалистов европейских стран (P. Valtrer, 1965; С. Shulman, 1967; S. Siironian, 1967; R. Singer, 1968; W. Solley, 1968; I. Vass, 1959; C.Deladrier, 1973; R. Moss, 1973; K. Stewart et.al.,1977;

г. Сгалксжзк!, 1977; В. Ваги», 1980; й Г1Й2Шзку, 1980; Ю. Мо1тг, 1980) разработана и подтверждена экспериментально структурно-логическая схема педагогического процесса этапа начальной спортивной специализации в связи с формированием системы актуальных координационных способностей,конкретизирующая важнейшие компоненты процессной ' части подготовь и интегрирующая необходимую совокупность средств, методов и условий специализированной подготовки (Рис.1).

Специалисты, анализируя различные стороны технико-тактической подготовки,существенно расходятся во мнениях о ее содержании и направленности на этапе начальной спортивной специализации,объективных критериях мастерства,справедливо отмечая многофакторность его проявления в тренировочных й соревновательных условиях.

В этой связи, особый ..интерес представляло разрешение проблем специализированной подготовки на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах с позиций теории координационных способностей с учетом уровневой организации движений в спорте ( А. М. Матдаш,Ш8;ЕЕ Снегирев, 1972; ЕС. Сврфель, 1975;Е И Лях,1979;ЕИ. Зиллипович, 1980;Е. П. Ильин, 1981; В. Гаврийский,1982; Н. И/Волков, 1982; С. Е Янанис, 1985; Е Русев, 1985;Е Е Иссурин.1986; Р. ШгЬг, 1966).

В настоящем исследовании такой подход позволил классифицировать наиболее вначимые координационные способности,объективно отражающие направленность процесса освоения навыков, качеств и умений, интегрируя достигнутый спортсменом двигательный потенциал,по трем иерархическим уровням!

Учитывая . дискуссионные аспекты теории координационных способностей, в качестве отправной точки признан факт формирования специфических и актуальных координационных способностей (по

Рис. I. Структурно-логическая схема педагогического процесса в специализированной подготовке видов единоборств

Е И. Ляху, 1939). Первые на них, как известно, характеризуют свойст-ва,определяющие готовность спортсмена к оптимальному управлению сходными по происхождению и смыслу двигательными действиями,к их регулировке, а вторые- способности,формирующиеся и развивающиеся в процессе специализированной тренировочной и соревновательной деятельности. Поэтому актуальные координационные способности отражают достигнутый уровень автоматизации навыка и готовность спортсмена к овладению новым классом двигательих актов, тактических умений более высокого порядка и выступают в качестве вещественных коррелятов его технического мастерства.

Оптимальная структура уровневой системы актуальных координационных способностей,в наибольшей степени отражавшая специфические особенности овладения спортивно-техническим мастерством,тенденции педагогического процесса на этапе начальной спортивной специализации,следующая:

-способности (простые).связанный с умениями спортсмена конструировать специфические - комплексы систем движений при решении задач различной вербальной слокностыи и адекватные арсеналу средств ведения борьбы в данной виде единоборств;состав специфической системы движений при решении задач различной вербальной сложности, адекватные особеностям соревновательной деятельности вида единоборств;

-способности (сложные).свяааниые с достижением заданных свойств процессуальной точности движений,адекватных параметрам двигательной деятельности при взаимодействиях с партнером,включая опосредованные взаимодействия спортивным оружием; финальной точности в специфических ситуациях взаимодействий в условиях прост-

ранстпенно-вренменинк ограничений вовы нападения;процессуальной и финальной точности двитений я условиях пространственно-временных ограничений зоны нападения при взаимодействиях с партнером;

-способности (сверхсложные).связанные с достижением заданных свойств процессуальной и финальной точности в специфических движениях в условиях прострячствеяно-временннх ограничений зоны нападения и сопряженных с фактором неожиданности и дефицита времени^ моделируемых боевых вяаимодействиях в условиях преднамернно-го,предиамернно-экспромгного и экспромтного выбора систем движе-вий,адекватных дистанционным и моментным параметрам возникающих ситуаций.

К специфическим припцилзд специализированной подготовки представителей единоборств, отвечающим содержанию и направленности этапа начальной спортивной специализации отнесены : соответствия, направленного сопряжения,компенсации,ведудах факторов,последовательного приближения,срочной информации.

Принцип соответствия предполагает адекватность двигательных задач возрастным, половим особенностям, физической подготовленности, аанимчлпцкся. Тренирующие воз действия, способствующие рапвитию и совершенствовании двигательных качеств,необходимых конкретному виду спортивных едипоборств должны отражать биомеханические особенности хроноструктуры текничестого действия, рациональное сочетание двигательных качеств. Подготовительные специальные упражнения долмы строится на основе аналога их содержания структурно-функциональной модели осваиваемого технического действия.

Принцип направленного сопряжения интерпретирован в связи с тшггической деятельность», психической напряженностью, условиями

формирования двигательных навыков и развитием физических качеств. При этом тренирукщие воздействия сопрягаотся с облегченными (усложненными) вариантами выполнения специальных управлений,кругом осваиваемых средсхв,моделируемых боевых ситуаций в различных формах учебно-тренировочного процесса

Принцип компенсации соотнесен с компенсаторный регулированием отклонений в двигательных параметрах отдельных элементов системы движений при воздействии помех различного рода, а так же с регуляцией целостной системы,способствуя ее гомеостатическому состоянию. Обе формы саморегуляции систем ярко выражены в условиях тренировочной и соревновательной деятельности в единоборствах и требухи учета при выборе тренирующих воздействий.

Принцип ведущих факторов и ритма связан как с реализацией педагогического процесса (обучение.совершенствование),так и при развитии двигательных качеств.Особое значение приобретает в связи с использованием тренажерных установок и устройств срочной информации для выбора методически правильного подхода их применения.

Принцип последовательного приближения обусловлен необходимостью постоянного приведения пространственных,пространствен-но-временных и ыоментных характеристик осваиваемого приема (действия), их совокупности реально возникающим ситуациям боевых схваток и обеспечивает оптимальный положительный перенос кавыка из тренировочных в соревновательные условия. В связи с формированием системы актуальных координационных способностей данный принцип предполагает поэтапное воспроизведение операционного состава систем движений в моделируемых, взаимодействиях схваток и ситуаций последовательно от преднамеренных к эиспромтным.

Анкетирование специалистов и тренеров,непосредственно связанных с подготовкой спортсменов различных квалификаций,по ключевым вопросам педагогического процесса этапа начальной спортивной специализации,в частности,веду^м псдагогичесглм задачам, содержании и направленности разделов специальной подготовки,диагностическим средствам,специфическим методам и приемам,в целом подтвердило закономерности преломления основных положений теории спорта в сфере теории и методики видов единоборств. Результаты опроса позволили определить взжнейшие направления специализированной подготовки, преимущественную совокупность средств и их направленность, основные организационные и методические формы осуществления педагогического процесса,практическую значимость и весомость отдельных компонент. В качестве примера на Рис. 2 представлены типовые задачи педагогического процесса

Поисковое исследование соревновательной деятельности,фрагмент результатов которого представлен на Рис. 3,i., сопоставление полученных данных, отражащих особенности применения различных боевых средств,их результативности с подобными показателями,характерными для спортсменов еысших квалификаций,косвенно подтвердило выдвинутую гипотезу о формировании в процессе спортивно-технического совершенствования в единоборствах уровневой системы актуальных координационных способностей,интегрирующей достигнутый спортсменом двигательный потенциал.

Следует подчеркнуть,что полученные данные об особенностях соревновательной деятельности наблюдавшегося контингента спортсменов не противоречат известным материалам о специфических соотношениях боевых средств, результативности последних в ' различных

Типовые педагогические задачи процесса обучения (совераеиствовамма) приема, (действие) в единоборствах

Закрепление, восставовдэвае уровня владевши гэ-юстиыу (фазовым) приемом (действием) в обусловленной ситуация

Коррекция амплитуда и направления двихгвия Стабилизация структуры выполнения приема (действия) Фиксация заданного" исходного, конечного вологвний Воспроизведение заданных пространственно-временных жараке-

ристик движений, комбинации Оптимизация дистанционных, юиентвых хареезкржтяк схезток Изменение теша я ригие двнхвнцй, комбинаций Снижение излишнего напряжения шлиц рук, беи, плечевого юяеа Освоение действий с вмИором, с вереклшениеы к задашюиу

дэйетвив. комбинации Объединение в комбинацию с иодготавливахщим дейгтвиеч Объединение приема, действия в юыбивацию с подготавливающими Выполнение действия .кзмЗшшщш во втором намерении при завершении схватки другим -вариантом действия Повышение быстроты и глубины маневрирования, нападения при сохранении оптимальной структуры техник» в условиях многократного повторения Использование различных исходных положений, позиций соединений с изменением инициативы начала, схватки Использование разновидностей ситуаций противодействия атакующим в контратакухщим намерениям Объединение в комбинации с преднанереиво-зисироитиш действием

Объединение в комбинации с вгаимоааменяемыми действиями в ааданяэА ситуации

Рис,35» Типовые еадачи педагогического процесса (обучение,совершенствование) этапа начальной спортивной специализации в единоборствах

1_Н Л

I ..п !■:

ГР-

Рас. 3. Соотношение объемов и результативности средств нападения и заантн квалифзцировашшх саблистов ( в % ) : А - высшей квалификации, Б - западно-европейских школ, В - наблюдавшегося контингента спортсменов; X - атаки, 2 - залиты и ответы, 3 -контратаки, 4 - коктрзааиты и контрответы.

Рис. 4, Объемные соотношения средств нападения и зашиты, завершившихся присуждением удара ( в % ) : А - фехтовальщики западно - европейских шсол, Б - наблюдавшийся контингент спортсменов; I - атакушие действия, 2 - контратаки, 3 - защиты и ответы, 4 -контрзашгсы а контрответы.

га

ситуациях и схватках соревновательных Соей.

Вместе с тем,содержательный анализ результатов педагогических наблюдений показал неадекватность упрощенного трактования рассогласований параметров деятельности спортсменов с модельными характеристиками и неизбежность их возникновения в процессе многолетней тренировки. Такие рассогласования,как показано в дальнейших экспериментах, обусловлены превде всего специфическими особенностями совершенствования двигательных навыков в единоборствах в связи с освоением спортсменом систем движений нового клас-" и овладением координационных способностей более высокого уровня.

В частности, статистический анализ экспериментального материала, отражающего особенности реализации спортсменами различных квалификаций заданий,требующих сопряженного проявления достигнутого технического мастерства и актуальных координационных способностей в ситуациях различной степени сложности, показал,что у начинающих спортсменов и спортсменов,достигших уровнч первого разряда, эффективность деятельности в ситуациях нарастающей сложности зависит от эффективности решения преимущественно простых двигательных заданий,соотносимых с предложенной классификацией актуальных координационных способностей к первому и второму уровню. При этом существенное влияние на качественные характеристики двигательной деятельности оказываю: пространственные и пространственно-временные характеристики применяющихся для достижения результата систем движений. У кандидатов в мастера спорта к мастеров спорта особенности реализации заданий в относительна простых ситуациях обусловливались прежде всего эффективностью решения

сложных боевых взаимодействий. Это позволяет утверждать,что данные спортсмены достаточно уверенно решают двигательные задачи, сопряженные с проявлением координационных способностей второго и третьего уровни,причем Солее квалифицированные (мастера спорта) в моделируемых ситуациях с максимальной неопределенностью действовали суи^ственно (Р<0,05,0,01) более эффективно, чем кандидаты в мастера спорта. Структурный анализ преимуществеиных взаимосвязей эффективности двигательного реыения специфические боевых ситуаций подтвердил изложенное (Рис.5 а,б).

Полученные данные, на наш взгляд, являются прямым подтверждением теоретический концепции Н. А. Бернштейна (1947) об особенностях формирования и совершенствования двигательного навыка, достаточно убедительно свидетельствуют о самостоятельной значимости и специфической направленности технической подготовки в единоборствах на всех этапах многолетней тренировки вне зависимости от достигнутой квалификации.

Особый интерес представлят экспериментальные данные об особенностях мутыиечной координации специфических движений единоборцев различных квалификаций при реализации, элементов, составляю-рщх основы техники конкретных видов.

В частности,исследование локальных движений единоборцев,требующих проявления быстроты и точности специфических движений, на материале видов современного спортивного фехтования показало,что структра межшшечной координации в значительной мере определяется особенностями двигательной деятельности в тренировочных и сорев-новательынх условиях, квалификацией испытуемых. Например,выявленные статистически яначимые изменения показателей электрической

Рис. 5. Пространственные структуры, отрагашше зайектявность реализации двигатедыих гаданий в специфических ситуациях спортсменами различии квалификаций : 1 - кавдцдати в мастера спорта, Б - мастера спорта.

ге

активности мышц вооруженной рукл в локальных движениях при последовательном изменении массы оружия, структурные изменения работающего мышечного ансамбля обуслозливались прежде всего квалификацией спортсмена и 1сачественными особенностями действующих адаптационных механизмов функциональной системы управления движениями.

£кзете с тем,содержательный анализ результатов исследования поаволил определить специфические особенности формирования и совершенствования двигательных навыков в единоборствах,разаработать и экспериментально обосновать совокупность оптимальных тренирующих вовдействий в методике специализированной подготовки.

В частности,экспериментально доказано, что оптимальное выполнение типовых движений,составляющих основу техники вида единоборств, сопровождается целесообразной меямшиечной координацией, связанной с совокупной деятельностью мышечного ансамбля при последовательном включении (выключении) отдельных мышц и мышечных групп в движение. Например, хроноструктуры мышечных ансамблей, участвующих при реалиаации типовых ударных движений в боксе левой и правой рукой, в частности, прями ударов левой в голову, туловище, боковых, существенно различаются (Рис.6). При атом обнаружены статистически значимые различия в реалиаации таких ударов спортсменами различных квалификаций-от начинающих боксеров до мастеров спорта. Следует отметить и установленные закономерности мед-мышечной координация типовых технических элементов,выполняемых спортсменами различных квалификации в ситуациях нарастающей технической сложности при моделировании в экспериментах преднамеренных, преднамереняо-зиЕПромгных и экспромта схваток (Рис. 7,8).

Например,реализация чоделируемых ситуаций спортсменами рав-

Рис. 6. Хронограммы работа мышц левой половины тела боксера при выполнении ударов левой рукой (А - прямой в голову, Б - прямой в туловище, Б - прямой в голову с кагои вперед, Г - длинный боковой е голову, Д - короткий боковой в голову ): I — трехглавая ышца плеча,2 - двуглавая ыншца плеча, 3 - дельтовидная кышца,передние пучки, 4 - шючалучевая' мщца,5 - лучевой сгибатель запястья, 6-широчайшая шшца, 7 - трапециевидная мышца,в - двуглавая мшца бедра, 9 - прямая мышца бедра, 10 -средняя ягодичная, II - порт -няжная, 12 - передняя бояьшеберцааая, 13 - ккронокная.

8Т

2 7

Рис. 7. Фрагмент, графической регистрации показателей,характеризу-ших особенности реализации специфических движений в единоборствах спортсменами различных квалификаций ( фехтование на саблях, атака с ударом по маске с финтом ) : А - начинавший спортсмен, Б - квалифицированный спортсмен ; X - стиыулышй сигнал, 2 - сейсмограмма удара, 3 - ЭМГ дельтовидной мшщы, 4 - ЗМГ двуглавой мышцн плуча, 5 -ЭМГ плочелучевой мышцы, б г ЗМГ прямой мышцы бедра, 7 - отметка времени, 8 - момент соударения .

н с

Рио. В. Хронограмма электрической активности мышц при реализации однотипных ситуаций спортсменами различных квалификаций : А -обусловленная атана но левому боку, Б - атака по левому боку в да -леммной ситуации ( I - дельтовидная,передние пучки, 2 - двуглавая плачи, 3 - шгечелучепая, 4 - прямая бедра ).

личных квалификаций, а частности, в видах современного спортивного фехтования, бокса,сопровождается различной направленностью деятельности мышечных групп.

В поисковом исследовании особенностей силовьа возможностей представителей единоборств покайана обусловленность последних характером технико-тактических взаимодействий тренировочной и соревновательной деятельности. В частности,статистический анализ показателей относительной сшш мышечных групп квалифицированных снорсменов,специализирующих в боксе и фехтовании,выявил существенные различия (Р<0,05) по 15-ти из 25-ти исследовавшихся,а так кз различную динамику темпов прироста силовых возможностей за че-. тырехлетиий период. В последующем исследовании в ходе многомерного статистического и структурного анализа определены достоверные изменения силовой подготовленности спортсменов в связи с достигнутым уровнем технического мастерства.

Напришр.ддя начинающих боксеров характерна группировка показателей относительной силы по пяти обособленным мышечным группам: стопы, плеча, предплечья, кисти, бедра. С ростом спортивно-технического мастерства структурные компонент» существенно изменяются. Для спортсменов первого разряда и кандидатов в мастера спорта выделяется три цепи взаимообусловнлевних параметров,связанных с движениями в суставах,а для мастеров спорта характерно существенное перераспределение силовых индексов в пространственной структуре при одновременном увеличением силы взаимосвязей в различных суставных сочленениях. Шдобные изменения пространственных структур, отражающих взаимообусловленность силовых показателей определены и для фехтовальщиков различных квалификаций в связи со спе-

цианизацией в видах оружия.

Следует отметить,что результаты статистического описания показателей силовых возможностей представителей единоборств подтвердило известные теоретические тенденции, выявленные в различных видах спорта. Шесте с тем, результаты структурного анализа позволили определить сугубо специфическую направленность средств силовой подготовки в связи с формированием систем движений, условиями тренировочной и соревновательной!; деятельности, достигнутой подготовленностью спортсмена на этапе начальной спортивной специализеЧ-ции.

В модельных экспериментах, направленных на выявление особенностей скоростпо-силовых возможностей представителей единоборств, наряду с показателями,характеризующими особенности скоростно-си-ловой подготовленности спортменов различных квалификаций, показана эффективность практического применения нетрадиционных методов комплексной оценки подготовленности ( надежность методов r=0,8ß, F-:0,05). .

В частности,в теоретическом анализе выявлено,что несмотря на значительное число разрабатываемых подходов к интегральной оценке специализированной подготовленности,предлагаемые специфические средства,методы и условия,используемые для подобных целей,сама проблема.тестирования все ее® остается предметом дискуссий.

Экспериментально установлено,что перспективным направлением диагностики специализированной подготовленности в единоборствах можэт служить выявление зоны контролируемой вариативности,по Ф. К. Агашину (1977), но по показателям длительностей стартовых фаз симметричных движений (прямых,выполняем« в соответствии с требо-

ваниями техники движения, и обратных по механизму последних). При этом более высокий уровень-подготовленности обусловливает более узкую зону контролируемой вариативности параметров симметричных двигательных- структур, так как целостное движение всегда опирается на некоторый последовательный ряд подсистем,обеспечивающих • его стабильность (нестабильность). Однако такой подход требует,как свидетельствуют аксперментальные данные, предварительной оценки ихсходных . показателей и тенденций их изменения с учетом специфических особенностей конкретного вида единоборства.

В совокупности экспериментов конкретизирована значимость факторов, влияющих на эффективность педагогического процесса в связи с овладением спортсменом специфическими, системами движений. Установлено,что при оптимизации процесса,исходя из его минимальной интенсивности.предпочтительней выглядит режим организации тренировочного занятия при одновременной реализации трех обучающих программ (при условии программирования процесса) и двухкратной повторяемостью цикла. При оптимизации процесса из минимальных значений объемности следует выбирать режим четырех одновременно реализуемых обучающих программ. Компромиссный режим определен как соотношение трех (четырех) обучающих программ при двух (трех) повторяемых циклах,обеспечивающий приемлемую напряженность деятельности спортсмена. Показано,что выбор нетрадиционных средств подготовки,в частности,тренажеров и приборов срочной информации, необходимо осуществлять на основе соответствующих методических приемов, обеспечивающих максимальную эффективность последних в отдельном тренировочном занятии.

В естественных педагогических экспериментах показано,что на-

1 этап

хонтгольдоя

ЗТМ1

3 «и»

юлгмммя

". ■■ 'ММ

111111111

;вывэ1

V ,КСПЕР«МЛТйПШАЯ

хот рольки _|

»у.у.у.у.- ,>У»У/хУ хУУ»'> £

1 ЭКСЛЕРНЩШАПЫМЯ

х&агоптя

1 МСПЫ*тЕМТ*ЛЬНЯЯ I

ВЕаа&аЯИИЧВИ

а »КСПЕРМНЩТАП1

■¡Ш5гза

ив

1.8

Рис. э. Динатшка работы мышц испытуемо; при реализации прямого удара правой в голову в эксперименте : I- трехглавая мышца плеча, 2 - двуглавая мышца плеча, 3 - двуглавая бедра, 4 - передняя большеберцовая.

ивысшая ыМективноеть педагогического процесса этапа начальной спортивной специализации в связи с формированием уровневой системы актуальных координационненх способностей достигается при его организации в связи с реализацией выдвинутого специфического принципа последовательного приближения и обеспечением методических условий овладения спортсменом оптимальней межмышечной координацией в движениях,составляющих основу техники конкретного вида единоборства. Фрагмент исследования представлен на Рис. 9.

ВЫВОДЫ

1. Теоретический анализ современной системы спортивной подготовки в единоборствах,показал,что техническое мастерство,техни-

. ка дьижений ,процессы обучение и совершенствования в ней, рассматриваются специалистами с позиций преимущественного овладения совокупностью основных положений и движений, акцентируя вопросы методики на достижении спортсменом биомеханически целесообразных пространственных параметров .Трансформацию освоенных систем движений в средства ведения поединка,формирование соответствующих предпосылок соотносят с задачами последующего тактического совершенствования, неправомерно ограничивая смысловое содержание этапа начальной спортивной специализации. Поэтому ключевые проблемы . методической концепции трактуются обобщенно в рамках классической схемы формирования динамического стереотипа,а существующие эмпирические подходы к критериям оценки достигаемого уровня мастерства не отражают реального сушрства специализированной подготовки и не позволяют объективно оценить эффективность педагогического процесса.

2. Анкетирование специалистов и тренеров специализации подт-

вердило противоречивое преломление ракономерностей полоирний теории спорта в сфере теории и методика видов единоборств. Исследование соревновательной деятельности,сопоставление данных,отракаюших особенности применения различны* боевых средств,их результативности с показателями,характерными для спортсменов высших квалификаций, подтвердили гипотезу о формировании в процессе специализированной подготовки уровнерой системы актуальных координационных способностей. Содержательный анализ показал неадекватность упрощенного трактования таких рассогласований параметров деятельности спортсменов с модельными характеристиками и неизбежность их во-никновений В процессе многолетней тренировки.

3. В комплексном исследовании, вюшчавшем теоретический ана-лиэ,анкетирование специалистов,нотационную запись,естественные и модельные эксперименты,обеспечивших многосторонность изучения специфических закономерностей этапа начальной спортивной специализации в единоборствах,установлено,что эффективность педагогического процесса (обучение, совершенствование).связанного с освоением движений, составляющих основы техники, в значительной мере обусловливается целенаправленным формированием у спортсмена уров-невой системы актуальных координационных способностей. Экспериментально показано,что такие способности интегрирует его двигательные и функциональные воамогпнопти, выступают в кдчестг.е адекватных вещественных коррелятов достигнутого уровня спортивно-технического мастерства.

4» Гзйработана и экспериментально обоснована скотома специализированной подготовки этапа начальной спортивной специализации В единоборствах » связи г.формированием актуальных координациой-

ник способностей,исключающая структурно-логическую схему педагогического процесса,специфические принципы, методы,методические приемы, основные организационно-методические формы проведения упражнений в групповом и индивидуальном обучении, ведущие педагогические задачи процесса,состав и направленность специализированных средств,оптимальную последовательность освоения приема (действия).

¿5. Экспериментально определена оптимальная структура уровне-вой систем! I актуальных координационных способностей в наибольшей степени отражаются специфические особенности овладения спортивно-техническим мастерством,тенденции педагогического процесса иа этапе начальной спортивной специализации:

-способности (простые),связанные с умениями спортсмена конструировать специфические комплексы систем движений при решении задач различной вербальной сложностми и адекватные арсеналу средств ведения борьбы в данном виде единоборств;состав специфической системы двия&ний при решении задач различной вербальной сложности, адекватные особеностям соревновательной деятельности вида единоборств;

-способности (сложные),связанные с достижением заданных свойств процессуальной .точности движений,адекватных параметрам двигательной деятельности при взаимодействиях с партнером,включая опосредованные взаимодействия спортивным оружием;финальной точности в специфических ситуациях взаимодействий в условиях пространственно- времмешшх ограничений зоны нападения;процессуальной и финальной точности движений в условиях пространственно-временных ограничений зоны нападения при взаимодействиях с партнером;

6, Экспериментально обоснованы принципы,средства и методы построения тренирующих воздействий,обеспечивающих моделирование в педагогическом процессе условий,адекватных соревновательным как по режиму деятельности,так и по суммарной напряженности двигательных и вегетативных функций спортсмена,и , вместе с тем, способствующих формированию уровневой системы актуальных координационных способностей;нетрадиционные для единоборств инструментальные диагностические методы,позволяющие объективно оценить эффективность педагогического процесса (надежность методов г-0,80-0,98, Р<0,05).методика дозирования тренировочных и соревновательных нагрузок. Установлено,что соотношение показателей стартовых фаз симметричных движений, электромиографических показателей работающего мышечного ансамбля выступают в качестве объективных критериев достигнутой спортсменом специализированной подготовленности.

ки, в значительной мере влияющей на эффективность соревновательной деятельности спортсмена и рост спортивно-технического мастерства. В частности, обнаружни статистически значимые отличия (Р<0,01) функционирования мышечных ансамблей при реализации типовых технических элементов в видах современного фехтования и бокса, выполняемых спортсменами различных квалификаций в преднамеренных, преднамеренно-зкспромтных и акспромтных ситуациях.Определены качественно отличные механизмы адаптации . функциональной системы управления двигательным анализатором спортсменол при усложнении условий реализации специфических и неспецифических локальных движений, проявляющейся в структурных изменениях мышечного ансамбля, различных дифференцировочных возможностей восприятия мышечных усилий в ситуациях активного противойдействия.

8. Экспериментально обоснована взаимообусловленность формирования системы актуальных координационных способностей и специфического развития силовых возможностей в единоборствах .В частности, выявлены существенные различия (Р<0,05; Р<0,01; Р<0,001) пространственных структур силовых воэмотлостей в боксе и видах фехтования в связи с достигнутой технико-тактической Подготовленностью спортсмена и специализацией в виде оружия. Например,для начинающих боксеров характерна группировка силовых показателей по пяти обособленным группам: мышц стопы,плеча,предплечья,кисти,бед-ра,для спортсменов первого разряда и кандидатов в мастера спорта - 1ю трем группам,обеспечивавшим деижйнйя в одном суставе. Для мастеров спорта характерно перераспределение силовых индексов и увеличение тесноты связей в различных суставных сочленениях.

9. Экспериментально обоснована взаимообусловленность форми-

ровшшя системы актуальных координационных способностей и специфического развития скоростно-силовьх возможностей в единоборствах. Определены диапазоны качественных характеристик последних в биодинамике специфических и песпецифических движений, дифферент рующих спортсменов по достигнутому техническому мастерству,показатели стартовых фаз движений, являющихся основными средствами завершения атакующих действий и требующих сопряженного проявления скоростно-силовых и координационных способностей,установлено отсутствия статистически значимых различий (Р>0,05) в длительностях стартовых фаз локальных систем движений, их сочетаний при выраженных изменениях интерркорреляционной структуры.

10. В естественных экспериментах подтверждена целесообразность специализированной подготовки на этане начальной спортивной специализации в единоборствах,ориентированной на сопряженное {«тенив задач автоматизации двигательных навыков и формирование системы актуальных координационных способностей. Показано, что наивысшая эффективность педагогического процесса достигается при реализации обоснованного специфического принципа последовательного приближения в условиях моделирования ситуаций и воздействий,обеспечивают?« формирование оптимальной межмшечиой координации движений, составляющих основу техники конкретного вида. Получен данные, отражающие динамику координационных способностей в сг.иаи с ростом спортивно-технического мастерства испытуемых.

СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОТ,ОШШЖАВДШШ ПО ТККЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Комплекс аппаратуры для изучении днигагельнш и г-рттатив-ннх функций и регистрации целрпой точности (люцтсменп'УМ^тоды определения тренированнасти стртсмьнив вшлшх разрядов: •¿(териалы

всесоконой научной конференции. Минск, 1972.-С. 78-79 (В соавторстве с Л. Е Ивойошм, JL М. Ганночкой, Т. О. Гвимрздае).

2. Электронная мииюиь о программным уегройотьом для совершенствования точности уколов {»'Хтоьальвдков/УВопросы теории и практики физической культуры: Гесп. межвед. сборник. -Минск: Выш. школа, 1973. -Выи. 3. -0.100-103 (13 совторотве с A. R. Ивойловым).

3. Мин иагюрыий трешойр-информатор для тренировки фехтоваль-ищков-ишажпстои//Тоория и практика фиа. культуры,1973.-N11.-С. 75

( В соавторстве с А. А. Овсянки ним, А. В. Ивойловим).

4.Синхронная регистрация двигательных и вегетативных функций сноьртсмеиа с целевой точностью//Теория и практика фиа. культуры, 1973.-N11. -С. 64-66 (В соавторстве с А. В. Ивойловым, JL М. Гачночкой, Т. 0. Гьимрадае).

5. Миниатюрный усилитель. биопотенциаловХ/Технические средства в обучении и тренировке спортсменов: Тев. научн.-метод, конф. -Минск, 1973-С. 148-149 ( В соавторства с А. В. Ивойлсгшм.Н. П. Иванишиным ).

С. Питиканалыюе регистрирующее устройство целевой точнос-ти//Техничёские средства в обучении и тренировке спортсменов:Тез. научн. -метод, конф. -Минск, 1973. -С. 50-54 (В соавторстве с А. В. Ивойловым, А. А. Овсннкиньм, М. И. Бреге рои).

7. Основы тренировки и инструментальные методы исследования в курсе спортивного совершенствования в вузах. -Минск: Вышэйшая школа, 197G.-ISO с. (В соавторстве с А. В. Ивойловим, Ю. Т. Смоляковым).

8. Универсальная биотелеметрическая система//Тез. докл. научн. -техн. конф. по методам и приборам срочной иныформации в спорте (Электроника и спорт 4).-Москва, 1975.-С. 16 (В соавтростве с R IL Иванишиным, А. В. Ивойловим).

9.Усилитель биопотенциалов-пульсотпхометр на интегральных схемах//Тез. докл. научн.-техн. конф. по методам и приборам срочной информации в спорте (Электроника и спорт 4).-И. ,1975. -С. 15 (В соавторстве с В. П. Иванишиным, П. П. Винником).

10. <1окторная структура биомеханических параметров сис^е-ад движений в вариативно-конфликтных ситуациях спортивного поедин-ка//Прсблемы биомеханики спорта: Тез. докл. 3 всес. конф. -Киев, 1976. -С. 10 (В соавторстве с А. В. Ивойловым).

11. Применение специфических тестов для оценки специальной выносливости фехтовалы5Иков//Материалы 4 научн. метод, конф. республик Прибалтики и Белоруссии.-Вильнюс,1976.-С. 31-32 ( В соавторстве с' A. R Ивойловым).

12.Комплексное исследование помехоустойчивости движений фехтовальщиков и некоторые возможности ее совер[1к->нсгвования//Вопросы теории и практики физ. культуроы и спорта: Тез. дога. 4 республ. конф. -Минск, 1976.-С. 121-122.

13. Исследование эффективности боевых действий фехтовальщиков в соревновательных и модельных условиях индивидуального урока различной степени сло*ности//Вопросы теории и практики физ. культуры и спорта: Теа. докл. 4 республ. конф. -Минск, 1976. -С. 119-120 (В соавторстве с А. А. Овсянкиным)

14. Методика оценки' точности и помехоустойчивости точностных движений с учетом взаимосвязи двигательных и вегетативных функ-ций//Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: Респ. межвед. сборник. -Минск: Вышэйшая щкола, 1970. -Вып. 6. -С. 25-41(В соавторстве с А.В. Ивойловым,Г. И. Гинзбургом,И. И. Ерегером).

15. Экспериментальное исследование целевой точности в условиях

дефицита вреиени//Вэпросы теории и практики физ. культуры и спорта: Респ. межьед. сборник. -Шнек, 1977. -Вып. 7. -С.14-16 (В соавторстве с ИИ. Брегером, В. Б. Лици неким).

16. Краткий исторический очерк развития биологической радиоте-леметр1ш//Бморадиотелеметрические исследования по физическому воспитанию и спорту. -Минск: Вышэйшая школа, 1977. -С. 5-16 (В соавторстве: с А. В. Ивойловым).

1?. Оценка эффективности атакующих двитданий фехтовалыцимзв с применением ЗБМ//Материалы респ. научн. -метод, конф. по проблемам подготовки спортсменов к Спартакиаде народов СССР ' и Олимпийским играм. -Минек, 1977. -С. 36-42 (В соавторстве с Н. Ш. Геллером, а. а. Ов-еннкиным).

18. Методика повышения многомерной помехоустойчивости "очност-ных движений высококвалифицированных фехтовальщиков в процессе тренировки: Метод, рекомендации.-МинскЛ978. -26 с.

19. Исследование техники,пространственной и факторной структуры атакующих движений выеококвалифицированнше фехтовальщиков-ра-пиристов//Тез. докл.7 научн-метод. конф. республик Прибалтики и Белоруссии по проблемам спортивной тренировки.-Рига.-1978.-С. 14 (В соавторстве с А. А. Овсянкиным).

20.Общие основы.тактики фехтования (учебно-методическое пособие ).-Ыинск, 1982.-72 с.

21. Инструментальный метод для экспресс-педагогической диагностики специальной выносливости в фехтовании//Научно-методичес-кие основы системы подготовки . высококвалифицированных спортсменов: Мат. научн. конф. -Минск, 1983. -С. 17-19 (В соавторстве с ЕЯ-Ко-гановым).

22. Роль тренера на этапе начального обучения тактике фехтовального опорта//Шихолого-педагогические аспекты работы тренера. -Минск- Полымя, 1984. -С. 19-23.

23. Автоматизированная система для оценки тренировочных и соревновательных нагрузок в фехтовании//Программированное обучение и технические средства в физическом, воспитании и спорте. -Минск, 1984. ^С. 14-18 (В соавторстве с Е Я. Когановым,Е Г. Кащуком).

24. Тренажерный комплекс для совершенствования основных приемов маневрирования фехтовалыциковУ/Программированне обучение и технические средства обучения в физическом воспитании и спорте. -Минск,1984. -С. 12-14 (В соавторстве с О. И. Андрюшенко, В. Г. Кащуком).

25. Сетевое планирование в учебно-тренировочном процессе боксера (методические рекомендации).-Минск, 1984.-23 с. (В соавторстве с О. И. Андрющанко, А. Н Дмитриевым).

26. Экспериментальное обоснование эффективности применения сетевых методов-и элементов программированного обучения в подготовке юных боксеров//Проблемы спортивной тренировки: Тез. 4 региональной • научн. -метод, конф. республик Сов. Прибалтики и Белоруссии. -Вильнюс, 1984-СД2-15 (В соавторстве с О.И.Андрющенко,А. В. Дмитриевым).

27.0 проявлении специфических закономерностей в управлении точностными двигательными актами фехтовальщиков //Вопросы теории и практики физи. культуры и спорта: Респ. межвед. сборник. -Минск: Вы-шэйвая школа, 1985.-ВШ1.1Б-С. 87-91 (В соавторстве■с Р. Я. Когановым, О. Я Андркиденко).

28. Анализ компонентов управления точностными двигательными

актами фехтовалыциков//Фехтование: сборник статей. -М.: Физкультура и спорт, 1985. -С. 35-37 (В соавторстве с & Я Когаювым ).

29. Координационные способности и техническая подготовленность фехтовалыцика//<Хехтование: ежегодник.-Ы. ,1986.-0.53-55 (В соавторстве с Е Я Когановьш, Е Г. Кащуком).

30. Системное исследование техники фехтовального сП0рта//в0п-росы теории и практики физ и. культуры и спорт: Респ. межвед. сборник. -Шнек: Полымя. -Вып. 16. -С. 62-64 (В соавторстве с а Я Когано-вым, В. Г. Кащуком).

31. Актуальные координационные способности - вещественные корреляты технической подготовленности фехтовалыцика//Современные проблемы обеспечения тренировочного процесса: Сборник научн.-метод. матер. -Минск,19б8. -С. 145-149 ( В соавторстве с Е Я Когановым, а Г. Кашуком).

32. Координационные способности - вещественные корреляты тех. нической подготовленности фехтовальщиков//Теория и практика физ.

культуры, 1988.-N1.-С. 37-39 (В соавторстве с А. В. Дмитриевым, а Я Когановым, И. М. Доминым).

33. Методика обучения технике движений в фехтовании с элементами программированного обучения (методические рекомендации).-Минск, 1988.-23 с. (В соавторстве с Е Я Когановым, Й. М. Дюминым).

34. Основы дифференциальной методики обучения и совершенствования в спортивных единоборствах//Актуальные проблемы физкудьтур-но-спортивного движения: Мат-лы научн. конф. .посв. 50-летию БГОИФК. -Минск, 1988. -С. 72-75.

35.0 классификации техники в фехтсванйи//Теория и практика физ. культуры, 1989. -Ы9, - С. 18-19.

36.Тренажерное устройство "Дистанция" в технической подготовке фехтовалыпиковов//Шучно-спортивный вестник, 1990. -N5. -С. 3638 (В соавторстве с И. М. Дшшым, а Я. Когановым, Г. А. Румянцевым).

37. Тренажерное устройство "Вариант" в специализированной подготовке фехтовальщиков/ЛЗопросы теории и практики физ. культуры и спорта- Респ. межвед. сборник. -Минск: Полымя, 1990. -Вып. 20. -С. 139-142 (В соавторстве с И. VLДюминым,В. Я Когановым,Г. А. Румянцевым).

38. Исследование топографии, мышечной силы боксеров//Междун. на-учн.-метод, конф. Белоруссии,Германии, Латвии, Литвы,Польши и Эстонии по проблемам спортивной тренировки: Тез. докладов.-Минск, 1990. -С. 150-152 (В соавторстве с С. А. Сергеевым).

39. Фехтование: Программа для училиц Олимпийского резерва по специальности 03.03 "Физическая культура" ( методика обучения). -Минск: Госкомспорт республики Беларусь,1992.-18 с.

40.Особенности сопряженного проявления силовых и координационных способностей в единсборствах//Вопросы теории и практики физ. культуры и спорта: Респ. межвед. сборник. -Минск: Полымя, 1992. -С. 86-89 (В соавторстве с С. А Сергеевым, А. Л Ломянским, В. В. Соловцовым)

41. Особенности диагностики уровня специальной подготовленности фехтовалыциков-саблистов//Совершенствование физического воспитания в учебных заведениях: Теа. докл. междун. научн. конф.-Гродно, 1993. -С.75-78 (В Соавторстве с С. А. Сергеевым, А. JI. Ломянским).

I-

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Бойченко, С. Д., 1993 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ ЕДИНОБОРСТВАХ

1.1. Противоречия системы спортивной подготовки в' современных единоборствах, теоретические экспериментальные и методические пути преодоления.

1.1.1. Факторы,обусловливающие возникновение и углубление противоречий системы спортивной подготовки в единоборствах.

1.1.1.1. Особенности проявления "концептуального" фактора. 18 1.1.1. 2. Особенности проявления "специфического" фактора. 21 1.1.1. 3. Особенности проявления "методологического" фактора. .24 1.1. 2. Характеристика коренных противоречий процессов обучения и совершенствования в единоборствах.

1.1. 3. Теоретические экспериментальные и методические пути преодоления противоречий системы спортивной подготовки в современных единоборствах.

1. 2. Обусловленность методических систем обучения в спорте концепциями управления двигательными актами и формирования двигательного навыка.

1. 2.1. Рефлекторный, кольцевой и программный механизмы в управлении двигательными актами.

1. 2.1.1. Гносеологическая модель рефлекторного механизма управления движениями.

1. 2.1. 2. Гносеологическая модель кольцевого механизма управления движениями.

1. 2.1. 3. Гносеологическая модель программного механизма управления движениями.

1. 2. 2. Педагогические,психологические и физиологические закономерности формирования двигательного навыка в современных единоборствах.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель,гипотеза,задачи исследования.

2. 2. Методы исследования.

2.1.1. Анкетирование.

2.2. 2. Нотационная запись тренировочной и соревновательной деятельности.

2. 2. 3. Экспертная оценка специализированной подготовленно

2. 4. Биотелеметрия и микрокомпьютерная система.

2. 2. 5. Инструментальный комплекс.

2. 2. 6. Электромиография.

2. 2. 7. Тензодинамография.

2. 2. 8. Полидинамометрия.

2. 2. 9. Определение высоты вертикального прыжка вверх.

2. 2.10. Тестовые испытания.

2. 2.11. Статистические методы..

2. 3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ В ЕДИНОБОРСТВАХ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ В СВЯЗИ С ФОРМИРОВАНИЕМ УРОВНЕВОЯ СИСТЕМЫ АКТУАЛЬНЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ. . .8С

3.1 Структурно-логическая схема педагогического процесса этапа начальной спортивной специализации в связи с формированием уровневой системы актуальных координационных способностей.8С

3.1.1. Уровневая система актуальных координационных спо

3.2. Специфические принципы специализированной подготовки этапа начальной спортивной специализации в единоборствах. 8(:

3. 3. Стороны и направленность специализированной подготовки этапа начальной спортивной специализации в единоборствах.9С

3. 4. Специфические формы организации и проведения упражнений в педагогическом процессе.9£

3. 5. Типовая направленность группового и индивидуального уроков.9Е

3. 6. Методические приемы выполнения упражнений.0*

3.7. Специфические методы специализированной подготовки. ЮС 3. 8. Разновидности и содержание упражнений с партнером. 104 3. 9. Типовые ситуации и условия проведения тренировочных боев.

3.10. Ведущие педагогические задачи специализированной подготовки.Ю€

3.11. Специфические особенности обучения отдельному приему действию).

ГЛАВА 4. АКТУАЛЬНЫЕ КШРДЗШАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ В СИСТЕМЕ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ, ТРЕНИРОВОЧНОЙ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЕДИНОБОРЦЕВ (ПОИСКОВОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ). НО

4.1. Экспертные оценки содержания и направленности системы специальной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализаций.

4.2. Проявление актуальных координационных способностей в специфических условиях соревновательной деятельности спортсменов различных квалификаций (на материале современного спортивного фехтования).

4.2.1. Соотношение объемов, и результативности средств нападения и защиты,применяемых квалифицированными саблистами в соревновательых поединках.

4. 2. 2. Соотношение объемов и результативности разновидностей боевых действий,используемых для ведения поединков в современном рапирном фехтовании.

4. 2. 3. Особенности реализации боевых схваток в различных видах фехтования.

4.3. Сопряженное проявление двигательных возможностей и актуальных координационных способностей представителями единоборств.

4. 3.1. Динамика и специфичность проявления силовых возможностей у спортсменов различных квалификаций в единоборствах.

4.3.2. Динамика двигательных способностей юных спортсменов на этапе начальной спортивной специализации.

ГЛАВА 5. АКТУАЛЬНЫЕ КООРДИНАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ КАК ВЕЩЕСТВЕННЫЕ КОРРЕЛЯТЫ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ В

ЕДИНОБОРСТВАХ. . .!.,

5.1. Актуальные координационные способности в локальных движениях,требующих проявления быстроты и точности.-^б

5.1.1. Актуальные координационные способности единоборцев в локальных движениях,требующих проявления быстроты и точности в сеязи со специфическими особенностями соревновательной и тренировочной деятельности. I51/

1.2. Электрическая активность мышц представителей единоборств в локальных движениях, требующих проявления быстроты и точности в связи с изменениями массы оружия и квалификации.

5. 2. Особенности технического мастерства в моделируемых ситуациях,адекватных специфическим условиям соревновательной деятельности, требующих сопряженного проявления актуальных координационных

5. 2.1. Актуальные координационные способности спортсменов различных квалификаций в моделируемых дистанционных параметpax схватки.

5. 2.2. Актуальные координационные способности спортсменов различных квалификаций в ситуациях,моделирующих боевые взаимодействия.

5.3. Обусловленность .актуальных координационных способностей силовыми и скоростно-силовыми возможностями спортсмена.

5.3.1. Структура силовых возможностей спортсмена в связи с условиями специфической соревновательной деятельности и достигнутым уровнем технико-тактического мастерства. IB

5.3.2. Обусловленность актуальных координационных способностей скоростно-силовыми возможностями спортсмена.'.

5.3.2.1. Скоростно-силовые возможности представителей единоборств в неспецифических движениях.

5. 3. 2. 2. Скоростно-силовые особенности специфических ударных) движений.боксеров различных квалификаций.

5. 3. 2. 3. Скоростно-силовые особенности специфических движений фехтовальщиков различных квалификаций.20Е

5.3.2.4. Особенности интегральной оценки специализированной подготовленности единоборцев по показателям эффективности "симметричных" движений.

ГЛАВА 6. АКТУАЛЬНЫЕ КООРДИНАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ В СВЯЗИ С МЕЖМЫШЕЧНОЙ КООРДИНАЦИЕЙ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ, СОСТАВЛЯЮЩИХ ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ВИДОВ ЕДИНОБОРСТВ.

5.1. Особенности межмышечной координации специфических движений по данным электромиографии. 2П

6.1.1. Электромиографические закономерности реализации ударных движений. 2IE

6.1.2. Особенности согласованной работы мышц рук и ног в сложнокоординированных движениях.

6. 2 Межмышечная координация сортсменов различных квалификаций в движениях,составляющих основы техники единоборств.

ГЛАВА 7. ДИНАМИКА АКТУАЛЬНЫХ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ЕДИНОБОРСТВАХ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РАЦИОНАЛЬНОЙ ТЕХНИКЕ ДВИЖЕНИЙ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ.,. 241.

7.1 Эффективность педагогического процесса е связи с особенностями влияний организационных и методических факторов.

7.1.1. Состав и структура обучающих программ.

7. "1. 2. Влияние факторов об"ъема и интенсивности педагогического процесса на эффективность обучения элементам техники

7.1. 3. Нетрадиционные средства специализированной подготовки.

7. 2. Особенности режима применения тренирующих воздействий в условиях педагогического процесса обучения.

7.2.1. Состав и структура двигательных заданий.

7.2.2. Динамика сердечного ритма, нагрузочных критериев в различных вариантах двигательных заданий.

7. 2. 3. Комплексное влияние тренирующих воздействий на функциональное состояние спортсменов.

7.3. Педагогические задачи процесса обучения, состав тренировочных средств этапа начальной спортивной специализации в единоборствах в связи с формированием уровнеЕой системы актуальных координационных способностей.

7. 4. Формирование двигательного навыка в процессе обучения технике движений в связи с уровневой системой актуальных координационных способностей и реализацией принципа последовательного приближения в современном рапирном фехтовании.

7. 5. Динамика актуальных координационных способностей в процессе обучения технике движений в связи с формированием оптимальной межмышечной координации в боксе.

ГЛАВА 8. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации"

Интерпретация основ концепции современной системы спортивной подготовки,получившей обоснование и развитие в цикле теоретических и экспериментальных работ отечественных специалистов в области физического воспитания и спорта в конце 60-х,начале 70-х годов С В, М. Зациорский, 1966; А. А. Новиков, 1967- R. Г. Озолин, 1970; К). В. Верхо-шанский, 1970; Г. С. Туманян, 1972; И. П/Ратов, 1972; В. П. Филин, 1974: Д. А. Тышлер, 1974; В. В. Кузнецов, 1975; В, С. Келлер, 1975; Л. ÍI Матвеев, 1977), в теории и методике единоборств'обнаруживает очевидные противоречия.

Отчетливые контуры противоречий выявлены в ходе системных исследований специфических закономерностей соревновательной., деятельности (Д. L 'Тышлер, 1961-1985; В. С. Келлер, 1977; И. А. Алиханов, 1983; Р. А. Пилоян,1985)»проявлений спортсменом технико-тактического мастерства ( В. М. Дьячков, 1969; Д. Д. Донской, 1969; И. II Ратов, 1976;, А. В, Иеойлов.,1986),диапазонов его физических возможностей и психических качеств (Ю. В. Верхошанский, 1970; А. А. Гужаловский, 1972,1979; А. В. Родионов,1973).

Причинно-следственные связи,обусловливающие возникновение противоречий, в значительной мере определяются факторами объективного и субъективного характера,соотносящимися как с теоретико-методологическими проблемами дидактики спортивной тренировки в целом,так и с недостаточной разработанностью разделов теории и методики единоборств.

Экспериментально показано,что в различных видах спорта,обладающих как тождественными,так и диаметрально противоположными структурами технического мастерства,направленности) соревновательной деятельности,парциальноеть дидактических,методических и специфичееких принципов в процессе обучения и совершенствования движений существенно различается (И. И Ратов, 1972-1983). Вследствии этого традиционные тенденции формирования методических систем освоения двигательных действий находят эффективное воплощение в рекомендуемых специалистами" алгоритмах преимущественно циклических видов спорта (С. В. Малиновский, 1976;.В. М. Шадрин., 1978). Конкретизация тренирующих воздействий для решения аналогичных задач в единоборствах, содержание соревновательной деятельности в которых обусловливается ,прежде всего,ситуационной.неопределенностью поведения соперника,многооперационностью средств ведения поединков, сопряжена с преодолением ощутимых препятствий теоретического,методологического и методического характера.

Следствием противоречий является всевозрастающее число частных, относительно самостоятельных педагогических подходов к содержанию и направленности специализированной подготовки,а так же многообразие средств диагностики технико-тактического мастерства в единоборствах,не получающих распространения.

Необходимо подчеркнуть роль субъективного фактора,углубляющего противоречия процессов обучения и совершенствования -устоявшееся мнение специалистов о неисчерпаемости возможностей модификаций традиционного подхода овладения этапами спортивно-технического мастерства на неадекватной для единоборств теоретической и методической базе. Однако накапливающиеся экспериментальные данные показывают,что подобные "косметические средства" в условиях действия противоречий являются необходимыми,но дашь своеобразными фильтрами,канонизирующими теоретические и прикладные аспекты педагогических методов. Результатов,позволяющих констатировать достижение принципиально нового качества на базе подобных модификаций фактически не приводится.

Существенное влияние оказывает и наблюдающаяся тенденция односторонности интерпретации методической концепции педагогического процесса в единоборствах с позиций преимущественно физиологических механизмов и психологических закономерностей формирования двигательного навыка.

Таким образом,теоретический анализ противоречий,действующих в системе спортивной подготовки единоборств,свидетельствует об отсутствии единых теоретико-методологических и методических посылок построения педагогического процесса на этапах овладения техникой движений и создания условий оптимального совершенствования в ней.

В свете изложенного проблема формирования теоретических и методических основ специализированной подготовки этапа начальной спортивной специализации в единоборствах является актуальной, а решение необходимой совокупности теоретических и экспериментальных аспектов -самостоятельным направлением теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки.

На основании экспериментального изучения особенностей проявления спортивно-технического мастерства представителями современных единоборств различных квалификаций в специфических условиях тренировочной и соревновательной деятельности разработана и обоснована педагогическая концепция специализированной подготовки этапа начальной спортивной специализации в связи с.формированием уроЕнеЕОй системы актуальных координационных способностей. Определены и конкретизированы:

-структурно -'логическая схема педагогического процесса е единоборствах,объединяющая в целостную систему специализированной. подготовки совокупность специфических тренирующих воздействий, принципов,методов,приемов,форм организации и проведения упражнений, ведущие задачи, направленность используемых средств,последовательность их практического применения при освоении систем движений, составляющих основы техники вида;

-уровневая система актуальных координационных способностей, интегрирующая двигательные и функциональные возможности спортсмена и выступающая в качестве вещественных коррелятов достигнутого спортивно-технического мастерства;

-факторы,причинно-следственные связи,порождающие' и углубляющие противоречия теоретических основ современной системы спортивной подготовки в единоборствах;

-специфические закономерности управления локальными движениями, требующими проявления быстроты и точности в связи с особенностями межмышечной координации и квалификацией спортсмена;

-специфические закономерности деятельности спортсменов в ситуациях, моделирующих боевые взаимодействия и требующих сопряженного проявления мастерства и достигнутых двигательных возможностей;

-взаимообусловленность специализированной подготовленности спортсменов уровневой системой актуальных координационных способностей, силовыми, скоростно-силовыми возможностями, сложившейся межмышечной координацией;

Вышеизложенное обусловливает новизну результатов работы.

Теоретическое значение диссертации заключается в разработке концептуальных основ специализированной подготовки на основе учета объективных закономерностей педагогического процесса,отражающих специфические особенности направленности двигательных действий в соревновательных условиях, формирования специфических двигательных навыков и уровневой системы актуальных координационных способностей;обосновании важнейших компонентов процессной, и персонифицированной сторон специализированной подготовки,оценки их парциальности и обусловленности достигнутым технико-тактическим мастерством спортсмена; оценке роли и значимости оптимальной межмышечной координации специфических движений,методических путях ее формирования в условиях учебно-тренировочного процесса'с применением нетрадиционных средств подготовки; экспериментальном обосновании диагностических средств и методов интегральной оценки достигнутой подготовленности на основе особенностей реализации "симметричных" двигательных структур.

Практическая значимость диссертации заключается в методике специализированной подготовки в современных спортивных единоборствах на этапе начальной спортивной специализации в связи с форми рованием уровневой структуры актуальных координационных способностей. Методические основы представлены в виде конкретных средств специфических методов, организационно - методических форм педагогического процесса,ведущих и частных задачах,направленности тренирующих воздействий,особенностей группового и индивидуального обучения,закономерностях моделирования условий соревновательной деятельности в тренировочном процессе,принципов подбора упражнений, диагностических средств и методов.

Теоретические и экспериментальные результаты внедрены в практику подготовки спортсменов различных квалификаций детских спортивных школ,подготовку сборных команд республики по фехтованию и боксу к участию в соревнованиях,учебный процесс Академии физического воспитания и спорта Республики Беларусь для студентов, слушателей факультета повышения квалификации,учащихся училища Олимпийского резерва в виде конкретных методических рекомендаций.

На защиту выносятся следующие положения;

- факторы,причинно-следственные связи, обусловливающие возникновение и углубление противоречий процессной и персонифицированной сторон системы спортивной подготовки в единоборствах,экспериментальные и методические пути преодоления;,

-теоретические и методические основы специализированной подготовки этапа начальной спортивной специализации в сеязи с формированием уровневой системы актуальных координационных способностей, включая структурно-логическую схему педагогического процесса, специфические принципы,методы,стороны,организационные и методические формы,направленность и последовательность использования специфических и диагностических средств;

-структура уровневой системы актуальных координационных способностей, интегрирующей достигнутые спортсменом двигательные возможности и выступающей в качестве вещественных коррелятов специализированной подготовленности;

-взаимообусловленность специализированной подготовки на этапе начальной спортивной специализации силовыми,скоростно-силовыми возможностями,специфическими особенностями тренировочных и соревновательных средств,формирующейся межмышечной координацией систем движений и направленностью системы актуальных координационных способностей;

-содержание педагогического процесса в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации ,при его оптимизации на основе специфического принципа последовательного приближения,формирования целесообразной межмышечной координации специфических систем движений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Теоретический анализ современной системы спортивной подготовки в единоборствах показал,что техническое мастерство,техника движений »процессы обучения и. совершенствования в ней рассматриваются специалистами с позиций преимущественного овладения совокупностью основных положений и движений,акцентируя вопросы методики на достижении спортсменом биомеханически целесообразных пространственных параметров . Трансформацию освоенных систем движений в средства ведения поединка,формирование соответствующих предпосылок соотносят с задачами последующего тактического совершенствования, неправомерно ограничивая смысловое содержание этапа начальной спортивной специализации. Поэтому ключевые проблемы методической концепции трактуются обобщенно в рамках классической схемы формирования динамического стереотипа,а существующие эмпирические подходы к критериям оценки достигаемого уровня мастерст- . ва не отражают реального существа специализированной подготовки и не позволяют объективно оценить эффективность педагогического процесса.

2. Анкетирование специалистов и тренеров специализации подтвердило противоречивое преломление закономерностей положений теории спорта в сфере теории и методики видов единоборств. Исследование соревновательной деятельности,сопоставление данных,отражающих особенности применения различных боевых средств,их результативности с показателями,характерными для спортсменов высших квалификаций, подтвердили гипотезу о формировании в процессе специализированной подготовки уровневой системы актуальных координационных способностей. Содержательный анализ показал неадекватность упрощенного трактования таких рассогласований параметров деятельности спортсменов с модельными характеристиками и неизбежность их возникновения в процессе многолетней тренировки.

3. В комплексном исследовании,включавшем теоретический анализ, анкетирование специалистов,нотационную запись,естественные и модельные эксперименты,обеспечивших многосторонность изучения специфических закономерностей этапа начальной, спортивной специализации в единоборствах,установлено,что эффективность педагогического процесса (обучение, совершенствование),связанного с освоением движений, составляющих основы техники, в значительной мере обусловливается целенаправленным формированием у спортсмена уров-невой системы актуальных координационных , способностей. Экспериментально показано,что такие способности интегрируют его двигательные и функциональные возможности,выступают в качестве адекватных веш,ест венных коррелятов достигнутого уровня спортивно-технического мастерства.

4. Разработана и экспериментально обоснована система специализированной подготовки этапа начальной спортивной- специализации в единоборствах в связи с формированием актуальных координационных способностей, включающая структурно-логическую схему педагогического процесса,специфические принципы, методы,методические приемы, основные организационно-методические формы проведения упражнений в групповом и индивидуальном обучении,ведущие педагогические задачи процесса,состав и направленность специализированных средств,оптимальную последовательность освоения приема (действия) .

5. Экспериментально определена оптимальная структура уровне-вой системы актуальных координационных способностей в наибольшей степени отражающая специфические особенности овладения спортивно-техническим мастерством,тенденции педагогического процесса на этапе начальной спортивной специализации:

-способности (простые),связанные с умениями спортсмена конструировать специфические комплексы систем движений при решении задач различной вербальной сложности и адекватные арсеналу средств ведения борьбы, в данном виде единоборств;состав специфической системы движений при решении задач различной вербальной сложности, адекватные особеностям соревновательной деятельности вида единоборств;

-способности (сложные),связанные с достижением заданных свойств процессуальной точности движений,адекватных параметрам двигательной деятельности при взаимодействиях с партнером,включая опосредованные. взаимодействия спортивным оружием;финальной точности в специфических ситуациях взаимодействий в условиях пространственно- врем>енных ограничений зоны нападения;процессуальной и финальной точности движений в условиях пространственно-временных ограничений зоны нападения при взаимодействиях с партнером;

-способности (сверхсложные),связанные с достижением заданных свойств процессуальной и финальной точности в специфических движениях в условиях пространственно-временных ограничений зоны нападения и сопряженных с фактором неожиданности и дефицита времени; в моделируемых боевых взаимодействиях в условиях преднамеренного ,преднамеренно-экспромтного и экспромтного выбора систем движений, адекватных дистанционным и моментным параметрам возникающих ситуаций. б. Экспериментально обоснованы принципы,средства и методы построения тренирующих воздействий,обеспечивающих моделирование в педагогическом процессе условий, адекватных соревновательным как по режиму деятельности,так и по суммарной напряженности двигательных и вегетативных функций спортсмена,и , вместе с тем, способствующих формированию уровневой системы актуальных координационных способностей;нетрадиционные для единоборств инструментальные диагностические методы,позволяющие объективно оценить эффективность педагогического процесса (надежность методов г=0,80-0,88, Р<0,05),методика дозирования тренировочных и соревновательных нагрузок. Установлено,что соотношение показателей стартовых фаз симметричных движений,электромиографических показателей работающего мышечного ансамбля выступают в качестве объективных критериев достигнутой спортсменом специализированной подготовленности.

7. Экспериментально обоснована взаимообусловленность формирования уровневой системы актуальных координационных способностей и оптимальной межмышечной координации движений,составляющих основы техники видов единоборств в процессе специализированной подготовки, в значительной мере влияющей на эффективность соревновательной деятельности спортсмена и рост спортивно-технического мастерства. В частности,обнаружены статистически значимые отличия (Р< 0,01) функционирования мышечных ансамблей при реализации типовых технических элементов в видах современного фехтования и бокса, выполняемых спортсменами различных квалификаций в преднамеренных, преднамеренно-экспромтных и экспромтных ситуациях. Определены качественно отличные механизмы адаптации функциональной системы управления двигательным анализатором спортсменов при усложнении условий реализации специфических и не с пе цифиче с ких локальных движений., проявляющейся в структурных изменениях мышечного ансамбля, различных дифференцировочных возможностей восприятия мышечных усилий в ситуациях активного противойдействия.

8. Экспериментально обоснована взаимообусловленность формирования системы актуальных координационных способностей и специфического развития силовых возможностей в единоборствах . В частности, выявлены существенные различия ( ?<0,05; Р<0,01; Р<0,001) пространственных структур силовых возможностей в боксе и видах фехтования в связи с достигнутой технико-тактической подготовленностью спортсмена и специализацией в виде оружия. Например,для начинающих боксеров характерна группировка силовых показателей по пяти обособленным группам: мышц стопы,плеча,предплечья,кисти,бедра, для спортсменов первого разряда и кандидатов в мастера спорта - по трем группам, обеспечивающим движения в одном суставе. Для мастеров спорта характерно перераспределение силовых индексов и увеличение тесноты связей в различных суставных сочленениях.

9. Экспериментально обоснована взаимообусловленность формирования системы актуальных координационных способностей и специфического развития скоростно-силовых возможностей в единоборствах. Определены диапазоны качественных характеристик последних в биодинамике специфических и неспецифических движений,дифференцирующих спортсменов по достигнутому техническому мастерству,показатели стартовых фаз движений,являющихся основными средствами завершения атакующих действий и требующих сопряженного проявления скоростно-силовых и координационных способностей,установлено отсутствие статистически значимых различий (Р>0,05) в длительностях стартовых фаз локальных систем движений, их сочетаний при выраженных изменениях интерркорреляционной структуры.

10. В естественных экспериментах подтверждена целесообразность специализированной подготовки на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах,ориентированной на сопряженное решение задач .автоматизации двигательных навыков и формирование системы актуальных координационных способностей. Показано,что наивысшая эффективность педагогического процесса достигается при реализации обоснованного специфического принципа последовательного приближения в условиях моделирования ситуаций и воздействий,обеспечивающих формирование оптимальной межмышечной координации движений, составляющих основу техники конкретного вида. Получены данные, отражающие динамику координационных способностей в связи с ростом спортивно-технического мастерства испытуемых.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1, Средства и содержание ведущих педагогических задач,требующие освоения в процессе специализированной подготовки этапа на-чальной спортивной специализации в единоборствах е сеязи с формированием уровневой системы актуальных координационных способностей, а также методические аспекты применения специфических средств, методов и условий определяются следующим образом.

Важнейшей задачей обучения является овладение такими средствам, которые обеспечивают спортсмену ведение поединков с тактическими характеристиками, отражающими особенности соревновательной деятельности в данном виде единоборства. Поэтому в осваиваемом наборе атакующих и защитных действий первоначально внимание спор-тисмена акцентируется лишь на тех,применение которых целесообразно преднамеренно.

Средства,применяенмые как обусловленные, с выбором и переключением, на данном этапе четко разграничиваются. Преэде Есего осваивается преднамеренный выбор приема нападения- с учетом- расстояния до противника перед схваткой и его возможного перемещения при реагировании на атаку. Обязательным условием является преднамеренное чередование простых и сложных атак. Параллельно с изучением типовых средств ведения поединка формируются специализированные умения предвосхищать дистанцию до противника и изменять глубину нападений в процессе действия,адекватно реагировать,выбирать защиту,переключаться к контрзащите при парировании нападений,не реагировать на ложные угрозы нападений, выполняемых противником вне зоны критической дистанции.

Например,типовой состав средств,рекомендуемый для освоения в колющих видах фехтования,следующий:

-атаки с выпадом и уколом прямо с оппозицией,уколом перево--дом из нейтральных соединений;

-обусловленные защиты 4,6,защиты с выбором 4,6 и ответные уколы прямо;

-атаки двойным переводом из 4,6 соединений, атаки со сближе-нием выпадом,шагом и выпадом с финтом прямо и уколом переводом внутрь (кнаружи) из положения оружия вне соединения;

-круговые обусловленные защиты и ответные уколы прямо; -атаки со сближением шагом и выпадом удвоенным переводом внутрь,с батманом в 4 соединение и уколом прямо,переводом;

-контрзащиты с выбором и экспромтным переключением от простой атаки (ответа);'

-атаки с переводом внутрь,кнаружи с выбором на вход противника в соединение ;

-защита 4(6) с переключением от 6(4) зашиты; -преднамеренное выполнение в вероятностной последовательности простых атак уколом прямо и переводом из соединений;

-преднамеренное выполнение в вероятностной последовательности атак двойным переводом,с прямым батманом и уколом прямо из соединений;

-преднамеренное выполнение в вероятностной последовательности атак с батманом и уколом прямо,батманом и уколом переводом из позиций и соединений;

-преднамеренное выполнение в вероятностной последовательности круговых защит и ответов прямо;

-атаки второго намерения уколом прямо,переводом внутрь,кнаружи из соединений с переключением к прямой контрзащите и контрответу уколом прямо.

3. Особенности формирования боеЕых взаимодействий б условиях индивидуального обучения.

3.1. Формирование способностей адекватно оценивать дистанционные характеристики взаимодействий с соперником и неожиданно разрушать (создавать) критическую дистанцию, Выбирается зона критической дистанции и структурная сложность проводимого действия нападения. Поддерживая дистанцию большей,чем критическая в процессе ограниченного маневрирования,спортсмен выбирает момент возникновения атаки. Исходная позиция чередуется произвольно. Усложнение задания достигается внесением игровых моментоЕ: чередуются удары (уколы) с выполнением защитно-ответного,контрответного действия для возникновения кратковременной схватки,варианты ложных нападений и сближений с усилением неопределенности взаимодействий,выбором нескольких вариантов нападений.

3. 2. Формирование способностей адекватно оценивать моментные характеристики взаимодействий с противником и выбирать адекватные ситуациям средства нападения и защиты. Первоначально,на фоне медленных и акцентированных перемен позиций и соединений с вызовом на атакующее действие открытием сектора поражаемого пространства спортсмен выбирает обусловленный вариант нападения при незначительном маневрировании'в пределах критической дистанции,умышленно пропуская варианты,не-отвечающее избранному средству. Усложнение заданий осуществляется следующим образом: чередуются удары (уколы) с выполнением защитно-ответного,контрответного действия,включением . спортсмена в игровые движения,инициатива перемены позиции,соединения переходит от тренера к спортсмену. „

3. 3. Формирование способностей к адекватным действиям в завязках с различным уровнем информации о поведении противника. Данные варианты взаимодействия основываются на освоении спортсменом предыдущих. Первоначально инициатива в"- передвижениях и игровых движениях находится у тренера,затем переходит к спортсмену,затем осуществляется произвольное обоюдное маневрирование при неопределенности инициативы сторон.

В последующих взаимодействиях определяется круг атакующих и защитных действий,возможные варианты нанесения ответных уколов (ударов). Первоначально спортсмен и тренер взаимодействуют на месте из обусловленных позиций,а затем широко и неограниченно маневрируют при произвольных исходных положениях. Усложнение взаимодействий осуществляется следующим образом: применяются защиты на простые нападения,применяются варианты защит от сложных нападений, применяются контратаки на атаку с финтом,применяются защиты или контратаки на возможные разновидности нападений.

Взаимодействия обеспечивают специализированное развитие внимания, быстроты и точности восприятий начального момента атакующего действия, ответных дифференцировочных реагирований.

В упражнениях следующей направленности моделируются условия неожиданного взаимодействия с противником, разведки его намерения. Спортсмен, владеющий наступательной инциативой, самостоятельно выбирает момент для возникновения атаки в зависимости от дистанционных параметров единоборства и особенностей движений тренера. Тренер, отступая назад, пытается отразить атаку или, не предпринимая активных защитных действий, получает укол (удар).

Вместе с тем, тренер, в соответствии со складывающейся ситуацией, выбирает момент для проведения собственного атакующего действия спортсмена, подготавливающего атаку. Это позволяет поддерживать готовность спортсмена как к проведению атакующего, так и защитного действия. В упрошенном варианте тренер определяет возможное атакующее действие. В усложненных задачах круг таких действий расширяется до экспромтиого выбора состава действия.

Методика построения упражнений,приведенная ниже, позволяет осуществлять сопряженное развитие необходимых спортсмену навыков. В частности, разведка защитных намерений партнера осуществляется путем создания различных угроз ложных нападений и других действий, составляющих игровые движения. Защищающийся на возникающие угрозы предпринимает отступления, защитные и контратакующие попытки, причем до завершения каждого тренировочного фрагмента действует однотипно. Спортсмен, владеющий наступательной"инциативой, в зависимости от реагирований партнера и учитывая особенности его последующей деятельности, осуществляет нападение или другое действие. Например, атакующий угрожает попыткой нанести -прямой укол (удар). Защищающийся в ответ на попытку нападения реагирует защитой. Выяснив характер защитного намерения партнера, атакующий совершает действительное нападение с финтом. Следует отметить значимость подобных взаимодействий, так как последние создают предпосылки формирования умений создавать различные боевые ситуации, что характерно для соревновательной деятельности. Однако следует учитывать трудности таких взаимодействий и подбирать упражнения в соответствии с реальными технико-тактическими возможностями обучающегося.

В содержание взаимодействий,^ направленных на развитие способности вызывэеть соперника на желаемые действия, включаются^ различные варианты подготавливающих действий, создающие вполне четкие намерения. Например, атаковать определенным способом, применять конкретные контратакующие действия. Спортсмен, владеющий инциативой,избирает необходимые средства для успешного завершения созданной им же ситуации, Например, спортсмен, из дальней дистанции вызывает партнера на применение контратакующего действия. Действует он таким образом до тех пор, пока партнер, поверив в истинность намерения атаковать предложенным способом,не предпринимает контратакующего действия. Вызывающий контратаку, отражает ее и наносит ответный укол (удар) в открывающееся поражаемое пространство. При усложненном варианте подобного взаимодействия партнер, вызываемый на контратаку, пытается неожиданно для инциа-тора схват'ки контролировать ситуацию применением равзличных вариантов, создавая тем самым тактическую "ловушку". Следствием этого оба партнера вступают в технико-тактическую игру, которая заканчивается нанесением укола (удара) одним из спортсменов.

4. Формирование оптимальной межмышечной кординации в движениях, составляющих основу техники Вида единоборств на этапе начальной спортивной специализации, связано прежде всего с целенаправленным развитием целесообразной последовательности включения в работу мышц тела и достижением максимальной электрической активности в исходных, промежуточных (фазных), конечных положениях. С этой целью внимание спортсмена акцентируется прежде всего на приобретении умений рационально сочетать фазы мышечных напряжений и расслаблений последовательно для мышц рук, ног, и обей конечноетёй одновременно. Первоначально в движениях неспецифического характера, статистических положениях "школьной" техники, затем в имитационных упражнениях различной сложности, на подсобных снаря-дах и тренажерах, в моделируемых боевых взаимодействиях с партне-ром (тренером). Максимально эффективное управление данным процессом достигается преимущественно при использовании технических средств специального назначения, в частности, полимиофонических установок, индикаторов биоэлектрической акивности мышечного аппарата спортсмена. В этих случаях последовательность занимающихся следующая: воспроизведение звуковых сигналов, индицирующих включение (выключение) в работу мышцы (мышечной группы) в положении осноеной,боевой стойки, в конечном акцентированном положении технического элемента , в движениях, выполняемых на подсобных снарядах, в движениях, выполняемых с партнером (тренером), в симметричном (обратном основному) движении.

5. Развитие силовых возможностей на этапе наачльной спортивной специализации с учетом формирования системы координационных способностей должно заключаться в развитии прежде всего силы мышц е локальных движениях частей тела, кисти, плеча и предплечья, разгибателей бедра и голени. С ростом технико-тактического мастерства воспитание силовых качеств сосредотачивается на движениях комплексного характера, сходных по своей биомеханической структуре со специальными, в том числе, требующих вовлечение в движение больших мышечных групп. В свою очередь развитие скоростно-силовых возможностей должно сочетаться с формированием адекватной межмышечной координации.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Бойченко, С. Д., Минск

1. Агашин Ф. К. Биомеханика ударных движений. -М,: Физкультура и спорт ,1977.-208 с.

2. Ажицкий К Ю. , Алексеенко М. С. , Соколенке А. В. О зависимости "доза-результат" при начальном обучении технике выполнения отдельного элемента в спорте//Теория и практика физ. культуры. -1984. -N4.-С. 39-43.

3. Акофф Р. Эмери Ф. О целеустремленных системах. -М.: Сов. радио ,1974. -272 с.

4. Алиханов К И. Дидактические осноеы современной спортивной борьбы- Автореф. дис. докт. пед. наук. -М. ,1983. -72 с.

5. Амзел А. Закономерности образования условнорефлекторной связи. В кн.: Механизмы формирования условных рефлексов. М.: Наука, 1973, с. 297.

6. Андреев Ю. М. Двигательная деятельность как объект системного анализа//Теория и практика физ. культуры. -1978,N11. -С. 52.

7. Андриевский В. А. Предупреждение и исправление ошибок при подготовке фехтовальщиков-рапиристов. М. ,1986. -22 с.

8. Андриевский В. А. Методика обучения фехтованию и пути совершенствования спортивного мастерства фехтовальщиков: Автореф. дис. . канд. пед наук. -М. ,1954. -15 с.

9. Андрющенков О. И. , Бойченко С. Д. , Дмитриев А. В. Сетевое планирование в учебно-тренировочном процессе боксера // Методические рекомендации.-Шнек, 1984. 23 с.

10. Анокина JL Г. Электромиографические исследования работы мышц руки при различных способах отведения копья//Теория ипрактика физ. культуры, 1974, N4, с. 19.11. .Анохин ПК Проблема взаимоотношений центра и периферии. -Горький, 193б.

11. Анохин П. К. Опережающее отражение действительности //Вопросы философии, 1962, N7, с. 97. '

12. Анохин П. К Узловые вопросы теории функциональной системы. -М.: Наука, 1986. -196 с.

13. Аркадьев В. А. , Хозиков Ю. Т. Индивидуальный урок. -М.: Советская Россия, 1962.-183 с.

14. Асратян Э. Ф. Очерки по физиологии условных рефлексов. -М.: Наука, 1971, с. 66.

15. Ахмеров Э. К. Исследование приспособительной изменчивости движений и совершенствование методики обучения нападающему удару в баскетболе: Автореф. дис. . канд пед. наук. -М. , 1976. -29 с.

16. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании.-М.: Физкультура и спорт, 1978. -224 с.

17. Базеян А. М. Технико-тактическая подготовка боксеров-юниоров на основе- учета показателей их соревновательной деятельности: Автореф. дис. канд пед. наук.-М. ,1990.-23 с.

18. Бальсевич В. К. Методические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации //Теория и практика физ. культуры,1980,N1,с. 31.

19. Бартониец К Биомеханический анализ ударных действий в некоторых видах спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. ,1975. -23 с.

20. Бекетов В. А. Критерии педагогической оценки соревновательной деятельности борцов//Теория и практика физ. культуры, 1975,1. N10, с. 31.

21. Бернштейн Н. А. Проблема взаимоотношений координации и локализации//Архив биол. наук.*Т38.1935, вьш. 1.

22. Бернштейн Н. А. О построении движений. -М.: Медгиз, 1947. -214 с.

23. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. -М.: Медицина, "1966, с. 35-80.

24. Бернштейн К А. Предисловие к книге Л. В. Чхаидзе "Координация произвольных движений человека в условиях космического полета". -М.: Наука, 1968,с. 9.

25. Бернштейн Е А. Проблемы моделирования в биологии активности. -В кн.: Математическое моделирование жизненных процессов. М,: Мысль, 1968,с. 87.

26. Битехтина Л. Д. Исследование зависимости поведения в экстремальных ситуациях от некоторых свойств личности: Афтореф. дис. . канд. псих. наук. -М , 1977. -22 с.

27. Благоуш П. К теории тестирования двигательных способностей. -М : Физкультура и спорт,1982.-165 с.

28. Блауберг И. В. , Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода . -М.: Наука, 1973. -270 с.

29. Близнюк В. Методика обучения физическим упражнениям подростков-11-13 лет на основе учета типологических особенностей нервной системы : Автореф. дис. канд. пед. наук. -Киев. -1989. -19 с.

30. Блудов Ю. М. Экспериментальное исследование надежности некоторых психофизиологических качеств высококлассных спортсменов в экстремальных условиях ответственных соревнований ( на примере единоборств): Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Е ,1973. -30 с.

31. Бойко В. В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. -М.: Физкультура и спорт, 1987.-144 с.

32. Боген М. М. Спортивная техника как предмет обучениях/Теория и практика физ. культуры.-1981. -N7.-С. 28.

33. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. -М.: Физкультура и спорт,1985.-192 с.

34. Богина К Д. Сравнительные скорости и вариативности движений пальцев руки человека. -В кн.: Проблемы космической биологии. М. ,1967, с. 107'.

35. Бойченко С. Д. Основы дифференциальной методики обучения и совершенствования в единоборствах//Матер. научн. конф. Шнек, 1988. -С. 72.

36. Бойченко С. Д. , Тышлер Д. А. Методика тактической подготовки фехтовальщика. -Минск: Выш. школа, 1983. -173 с.

37. Бойченко С. Д. , Дюмин И. М. , Коганов В. Я. Методика обучения технике движений в фехтовании с элементами программированного обучения//Методические рекомендации.-Минск,1988.-23 с.

38. Бойченко С. Д. Помехоустойчивость точностных движений и возможные пути ее повышения в процессе спортивной тренировки: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. -М. , I960. -23 с.

39. Бойченко С. Д. Геллер М.Е, Тышлер Д. А. Методы оптимизации учебно-тренировочного процесса в вузах. МИнск: Выш. школа, 1980. -150 с.

40. Бойченко С. Д. Общие основы тактики фехтования. -Минск, 1982. -43 с.

41. Бокс: поурочная программа^ для ДЮСШ и СДЮШОР (групппы начальной подготовки, 1-й и 2-ой годы обучения").-М. ,1984. -107 с.

42. Букреева Д. П. , Косилов С. А. , Тамбиева А. П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М.: Педагогика, 1975. -150 с.

43. Бусол В. А. Экспериментальное обоснование направленности средств и методов физической подготовки юных фехтовальщиков на этапе спортивной специализации: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. -24 с.

44. Бунин А. Я Сравнительная эффективность режимов чередования нагрузок и отдыха в тренировочных занятиях, применяемых для развития скоростно-силовых качеств боксеров: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Киев, 1981.-21 с.

45. Бурындин А. Г. Экспериментальное обоснование средств срочной информации для оперативного планирования тренировочных нагрузок в спортивной борьбе: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М. ,1973. -18 с.

46. Бутенко Б.Е0 некоторых компонентах спортивного мастерства боксеров//Бокс: Ежегодник. -М. ,1985. -с. 35.

47. Варганов Ю. В. Исследование работоспособности фехтоваль-иков в индивидуальном уроке: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -JL , 1972. -20 с.

48. Верхошанский Ю. В. Закономерности процесса становления спортивного мастерства//Теория и практика физ. культуры, 1969,N4,с. 18. .

49. Верхошанский Ю. В. Основы,специальной физической подготовки спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1970. -331" с.

50. Верхошанский Ю. В. Модель динамики состояния спортсмена в годичном цикле и ее роль в управлении тренировочным процессом// Теория и практика физ. культуры, 1982,N1,0.14.

51. Верхошанский Ю. В. Программирование и организация учеб-но-тренировочного процесса. -М : Физкультура и спорт,1985.-176 с,

52. Верхошанский Ю. В. , Джероян Г. О. , Филимонов В. И. Специфика силовой подготовленности боксеров различных тактических манер ведения боя//Бокс: Ежегодник. -М. , 1980. -с. 24,.

53. Верхошанский Ю. В. Теоретике-методические подходы к реализации идеи управления тренировочным процессом//Теория и практика физ. культуры, 1981.-N4.-С. 8.

54. Викторов В. Характеристика биоэлектрической активности мышц при плавании брассом//Теория и практика физ. культуры. -1978. -N7.-С. 20.

55. Винер Н. Новые главы кибернетики. Управление и связь е животном и машине.-М.: Сов. радио, 1963, с. 111.

56. Винер Н. Кибернетика или управление и сеязь в живом организме .-М.: Сов. радио, 1968, с. 34.

57. Виноградов М. И. Физиология трудовых процессов.-Л. ,1958, с. 96.

58. Витошкин В. А. Программирование занятий по фехтованию на основе радителеметрического контроля за сердечным ритмом: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. ,1981. -20 с.

59. Войтов В. Г. Методика технико-тактической подготовки на321 •этапе углубленной специализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. •1984. -21 с.

60. Волков В. П. Исследование технико-тактической и физической подготовленности борцов-самбистов: Автореф;дис. . канд. пед. наук. -М. , 1972. -25 с.

61. Волков В. М. К проблеме спортивных способностей // Теория и практика физ. культуры. -1982. -N5. -С. 46.

62. Воробьев А. Е Тяжелоатлетический спорт: Очерки по физиологии и спортивной тренировке. М.: Физкультура и спорт,1977. -255

63. Выжигин В. А. Исследование эффективности методики обучения детей 11-12 ле технике футбола: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -МД972. -18 с.

64. Высочин Ю. В. Полимиография -метод исследования функционального состояния нервно-мышечной системы спортсменов // Теория и практика физ. культуры. -1978. -Ы 6. -С. 26.

65. Выханду В. К Об исследовании многопризнаковых биологических систем // Применение математических методов в биологии. -Л 1964.- Вып. 3.-с. 17.

66. Галкин В. К Исследование динамики психофизиологических функций у пятиборцев в целях оценки и управления спортивной работоспособностью в соревнованиях по фехтованию: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М. ,1971.-39 с.

67. ГалкоЕский Е М. Становление техники советской школы вольной борьбы: Автореф. дис. . кан. пед. наук. -М. , 1971. -24 с.

68. Гальперин Е Я. Основные результаты исследования по проблеме формирования умственных действий и понятий : Аитореф. дис. . докт. псих. наук. -М. ,1965. -51 с.

69. Гальперин С. И. Физиологические аспекты спортивного обучения детей и подростков // Теория и практика физ. культуры. 1973. -N 12. - с. 39-43.

70. Гаппаров 3. Исследование? психологических особенностей чувства дистанции у фехтовальщиков: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М. ,1972.-27 с.

71. Гаськов A.B. Структура средств общей и специальной физической подготовки юных боксеров: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. , 1985. 23 с.

72. Герасименко В. Г. Технические средства подготовки фехтовальщиков: Методические рекомендации. Алма-Ата, 1986.-47 с.

73. Гельфанд И. М. , Цетлин М JL О некоторых способах управления сложными системами//Успехи математических наук, 1962. Т17^Вып. 1, с. 3.

74. Гетке JL Р. , Дегтярев И. Е Основные пути силовой подготовки боксеров различного возраста и квалификации //Бокс: Ежегодник. -М. ,1984. -С. 14.

75. Гехт Б. М. , Коломенская Е. А. , Строков И. А.' Электромиогра-фические характеристики нервно-мышечной передачи у человека. М.: Наука, 1974.-180 с.

76. Гидиков А. А. Теоретические основы электромиографии: биофизика и физиология двигательных единиц.-JL ,1975.-220 с.

77. Гильдин JL С. Исследования методики развития быстроты защитных действий в связи с особенностями сенсомоторного реагирования: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1973.-17 с.

78. Глазер Р. Очерки основ биомеханики.-М.: Мир, 1988.- 128 с.

79. Гласс Дж. , Стэнли Д. Статистические методы е педагогике и психологии. -М.: Прогресс, 1976. -495 с.323 •

80. Глебов А. Р. Экспериментальные исследования эффективности методики начального обучения юных фехтовальщиков (12-14 лет). Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М. , 1969. 20 с. .

81. Годик М. А. Контроль тренировочных нагрузок в спорте. -М. : Физкультура и спорт, 1980.-136 с.

82. Гончаров Г. В. Основные" особенности методики начальной подготовки юных борцов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. ,1954. -22

83. Горелик A. JI. , Скрипкин В. А. Методы распознования. -М: Высш. школа, 1989.-208 с.

84. Городничев P.M., Дюбин В. В. , Спирин В. К Управление числом разрядов отдельных двигательных единиц скелетных мышц как тест для выявления координационных способностей спортсменов //Теория и Практика физ. культуры. -1981,- N2.-С. 26.

85. Горский Д. IL Обобщение и познание.-М.: Мысль, 1985.-208 с.

86. Горюнов А. И. Особенности становления спортивного мастерства боксеров// Средства и методы совершенствования технического мастерства боксеров : Сб. науч. статей. -JL , 1987. с. 6.

87. Градаполов К В. Бокс. -М.: Физкультура и спорта, 1965. 338

88. Гужаловский А. А. Этапность развития физических ( двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М. ,1979. с

89. Гужаловский А. А. Физическое воспитание школьников и критические периоды развития //Теория и практика физ. культуры,1972, N7,c.37.

90. Гурфинкель В. С. ,Коц Я. М. , Шик М. JL Регуляция позы человека. -М.: Наука, 1965,с. 55.

91. Гусева И. А. Экспериментальное исследование взаимосвязибыстроты и точности уколов в фехтовании: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. ,1974. -19 с.

92. Демин В. А. Методологические Еопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. ,1975. -26 с.

93. Дегтярев И. П. О направленности тренировочных средств //'Теория и практика физ. культуры. -1979. -N9. -С. 15.

94. Джероян Г. О. Исследование методики совершенствования техники и тактики боксеров: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М ,1953. -16 с.

95. Джероян Г. О. , Филимонов В. И. Методика совершенствования ско-ростно-силовых способностей у боксеров // Бокс: Ежегодник. -М.,1975. -С. 13.

96. Джероян Г. О. , Никифоров Ю. Б. , Филимонов В. И. Некоторые особенности силы ударов в боксе //Бокс: Ежегодник. -М. ,1977. -с. 7,

97. Джордж Ф. Мозг как вычислительная машина.-М. ,1963, с. 44.

98. Дизендорф А. А. Исследование методики начального обучения юных фехтовальщиков-шпажистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -JL , 1970.-19 с.

99. Дмитриев А. В. Факторы, определяющие индивидуальную манеру боя в боксе: Автореф.'дис. . канд. пед. наук. М.,1980. - 21 с.

100. Дмитриев С. В. Исходные положения моделирования структур целей двигательных действий спортсмена//Теория и практика физ. культуры, 1984, N6, с. 13.

101. Дмитриев С. В. Теоретико-методологический анализ информационного моделирования двигательных задач//Теория и практика физ. культуры, 1985, N7, с. 16.

102. Донской Д. Д. Законы движений в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1968.- 176 с.

103. Донской Д. Д. Пути направленного развития систем- движе*-ний//Теория и практика физ: культуры,1969,N6,с.2

104. Донской Д. Д. , Зациорский В. М. Биомеханика. -М.: Физкультура и спорт, 1979. -246 с.

105. Дрепер Н. , Смит Г. Прикладной регрессионный анализ. -М.: Финансы и статистика,1986. -366 с.

106. Дъячков В. М. Экспериментальное обоснование и разработка системы тренировки в скоростно-силовых видах спорта (по материалам исследования легкоатлетов-прыгунов): Автореф. дис. . докт. пед. наук.- М. , 1963. 60 с.

107. Дьячков В. М. Объективные критерии оценки высшего технического мастерства в спортеУ/Теория й практика физ7культуры, 1969, N4,0.12.

108. Дюмин И. М. Методика технической подготовки на этапе начальной спортивной специализации в связи с особенностями проявления координационных способностей в фехтовании на рапирах: Автореф. дис. . канд пед наук. -МинскД992. -23 с.

109. Евстафьев Б. В. О природе физических способностей и их соотношении с другими показателями физического развития человека // Теория и практика физ. культуры. -1986. -N 4. с. 49.

110. Еганов В. Г. Формирование двигательных навыков при выполнении технико-тактических действий в борьбе самбо: Автореф. дис.канд. пед. наук. 1981. -15 с.

111. Жамбю М. Иерархический кластер-анализ соответствия. -М.: Финансы и статистика, 1988. -342 с.

112. Железняк Ю. Ф. Формирование двигательных навыков у юных волейболистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -МГ, '1962. -22 с.

113. Житлов В. В. Индивидуальный подход к предсоревноЕательной подготовке фехтовальщиц. Казань. 1988. -134 с.

114. Жеков И. П. Биомеханика тяжелоатлетических упражнений. -М.: Физкультура и спорт. .1976. 192 с.

115. Жуков Е. К функциональные свойства скелетных мышечных волоки // Физиология мышечной деятельности, труда и спорта. -М. ,1969. ■ С. 9.

116. Закарьев Ю. М. Планирование средств общей и специальной физической подготовки в процессе обучения технике борьбы дзю-до подростков 12-15лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. ,1982. -15 с.

117. Закс JL Статистическое оценивание. -М.: Статистика, 1976. -598 с.

118. Зациорский В. М. Кибернетика, математика, спорт. -М.: Физкультура и спорт, 1969. 199 с.

119. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена.-М.: Физку льтура и спорт,1966.-200 с.

120. Зациорский В. М. , Аруин А. С., Селуянов В. Н. Биомеханика дви гательного аппарата человека. -М.: Физкультура и спорт, 1981. -143 с.

121. Зациорский В. М. , Као Ван Тхы Дискриминативные признаки эффективности спортивной техники // Теория и практика физ. культуры, 1971, N9, с. 14.

122. Зимкин Е В. Роль центральной нервной системы в координации движений. В кн. : Физиология мышечной деятельности, труда и спорта. JL : Наука, 1969. -С. 135

123. Зверев В. Д. Влияние особенностей взаимосвязей физических качеств и двигательных навыков на спортивные достижения в рывке тяжелоатлетов различных квалификаций: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -JL , 1982. -24 с.

124. Зимкин ЕВ. , Сологуб Е. Б. Участие коры больших полушарий в двигательной деятельности (по данным электроэнцефаллографии). В кн. : Физиология мышечной деятельности,труда и спорта.-JL : Наука,1969, с. 152.

125. Зинц Р. Обучение и память.-Минск, 1984.-238 с.

126. Иванова ME ,Кукинова JL Е ,Уленов О. К О роли коры головного мозга в организации движений. В сб. : Физиологические основы управления движениями. -М , 1977,с. 10.

127. Ивойлов A.B. Функциональная согласованность и целевая результативность как вещественные корреляты надежности спортсмена //Теория и практика физ. культуры, 1975,N2,с. 19.

128. Ивойлов А. В. Теоретические основы спортивной тактики// Теория и практика физ. культуры,1977,N8,с. 11.

129. Ивойлов А. В. Соревнование и тренировка спортсменов. -Минск.: Выш. школа, 1982. -144 с.

130. Ивойлов A.B. ,Бойченко С. Д. ,Смоляков Ю. Т. Основы тренировки и инструментальные методы исследования в курсе спортивного совершенствования в Еузах. -Минск. : Вышэйшая школа, 1975. 160 с.

131. Иеойлов A.B. Помехоустойчивость движений спортсмена.-М: Физкультура и спорт, 1986. 110 с.

132. Ильин Е. П. Одаренность, способность, качества синонимы или разные понятия?//Теория и практика физ. культуры.-1981.-N9. -С. 48. .136.- 'Ильин Е. П. ЙЬихофизиология физического Боепитания. М.: Просвещение, 1980.-199 с.

133. Ильин Е. П. Ловкость-миф или реальность ?/ Теория и практика физ. культуры. -1982-N3. -0. 51.

134. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология физического Боепитания и спорта.-Л.: ЛГУ, "1979.-84 с.

135. Ионое С. Ф. Исследование методики совершенствования технических действий в борьбе самбо на основе специальной скоростно-силовой подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -1974. -21 с.

136. Исаков И. В. Экспериментальное обоснование путей повышения эффективности в процессе обучения и совершенствования техники атакующих движений в фехтовании на рапирах: Автореф. дис. . канд. пед. наук-М. ,1969. -18 с.

137. Иссурин В. Б. Потенциальные и актуальные двигательные способности//Теория и практика физ. культуры,1986,N6,с. 36.

138. Казацкая Л. В. Исследование скоростнных и силовых качеств и методики их совершенствования у фехтовальщиков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. , 1975. -34 с.

139. Каймин М. А. О спортивной технике//Теория и практика физ. культуры. -1989. -N2. -С. 49

140. Калмыков Е. В. Типовые особенности соревновательной деятельности боксеров //Бокс: Ежегодник. -М. ,1983. -С. 39

141. Као Ван Тхы Исследование факторов, определяющих Еысоту прыжка у волейболистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -1971. -17 с.

142. Карабанов А. А. Исследование средств способствующих повышению быстроты,точности и аилы движений боксеров высших разрядов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. ,1965-14 с.

143. Кару Т. Э. ,Выханду JL К Об использовании метода индивидуального кореляционного профиля для комплексной оценки гемодина-мических показателей//Цивилизация, спорт,сердце. -М. ,1988, с. 67.

144. Качурин А. И. Исследование временных, скоростных и силовых дифференцировок ударов у боксеров различной квалификации и методика их совершенствования: Автореф. дис. . канд. пед, наук. -М. , 1979. 126 с.

145. Келлер В. С. Исследование техники и методики обучения основным приемам фехтования на саблях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. ,1959. -26 с;

146. Келлер В. С. Исследование деятельности спортсменов в вариативных-конфликтных ситуациях: Автореф. дис. док. пед. наук. М. , 1975. - 33 с.

147. Келлер В. С. ,Тышлер Д. А. Тренировка фехтовальщиков. М. : Физкультура и спорт,1972. - 182 с.

148. Келлер В. С. Функции управления в системе подготовки спорт-сменов//Теория и практика физ. культуры.-1975,N6,с. 57.

149. Келлер В. С. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях.-Киев: Здоров'я, 1977. 184 с.

150. Керимов Н. А. Особенности применения тренировочной системы управления подготовкой резерва для спортивных единоборств//Тео-рия и практика физ. культуры,1988,N8,с. 27.

151. Керимов Е А. Особенности применения принципов программированного обучения в спортивной борьбе//Теория и практика физ.330 •культуры. 1989. - NI. - с. 49.

152. Ким Д В. Оценка специальной выносливости"боксера: Автореф. дис. . канд. пед. наук. JL , 1974. - 22 с.

153. Кирильченко С. Н. Особенности развития быстроты и точности специфических действий у фехтовальщиков подросткового и юношеского возраста: Автореф. дис. канд пед. наук. -Киев. -1986. -25 с.

154. Клаус Г. Кибернетика и философия.-М. ,1963, с. 52.

155. Клевенко В. М. Быстрота в боксе. -М. : Физкультура и спорт, 1968. -96 с.

156. Ковалик А. В. Оценка мышечных усилий по электрической активности мышц при выполнении спортивных упражнений в "безнагрузочных условиях" //Теория и практика физ. культуры,1982,N11, с. 26.

157. Козловская КБ. Афферентный контроль произвольных движений. -М. : Наука, 1976, с. 10-56.

158. Колесов А. К, Кузнецов В. В., Новиков A.A. Тенденция использования системного подхода е теории физического воспитания // Теория и практика физ. культуры,1979,N11,с. 25.

159. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М. : Наука, 1980.-256 с.

160. Коряк Ю. А. Оценка скоростных и скоростно-силовых свойств нервно-мышечного аппарата у спортсменов-боксеров // Теория и практика физ. культуры, 1989,N8,с. 42.

161. Котешев В. Е. Методика совершенствования техники атакующих и защитных действий боксеров с использованием нетрадиционных средств подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. ,1984. -21 с.

162. Кочурко Е. И. Экспериментальное исследование взаимосвязимежду подвижностью в суставах и техникой спортивной борьбы: Автореф. дис. . канд пед. наук. -Киев, 1974. -24 с.

163. Крестовников А. К Очерки по физиологии физических упражнений.-М.-JL ,1951, с. 144. '

164. Крушинский JL В. Изучение экстраполяционных рефлексов у животных//Вопросы кибернетики,вып. 2,1959,с. 27.

165. Кузнецов В. В. Специальная силовая подготовка спортсмена. М.: Сов. Россия, 1975. - 208 с.

166. Кузнецов В. В. , Новиков А. А. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов//Теория и практика физ. куль-туры, 1975, N1, с. 59.

167. Кузовенко В. В. Деятельность спортсмена как объект упра-вления//Теория и практика физ. культуры,1984,N4,с. 54.

168. Кулак А. И. Психофизиологические принципы обучения.-Минск: БГУ, 1981. 287 с.

169. Кулиев O.A. Поэтапная программа обучения и совершенствования ударов ближнего боя в боксе // Теория и практика физ. культуры, 1986, N9, с. 35 .

170. КуракоЕ Э. М. Исследование методики обучения контратакующим действиям боксера с учетом особенности сенсомоторики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. , 1973. - 15 с.

171. Лабскир В. М Экспериментальное обоснование методики комплексной оценки подготовленности и основной направленности этапов многолетней тренировки юных фехтовальщиков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М , 1977. - 26 с.

172. Лакин Г. Ф. Биометрия. -М.: Высш. школа. 1990. 352 с.

173. Лапутин А. Е Биомеханические аспекты теории обучениядвигательным действиям //Теория и практика физ. культуры,1990, N4,лс. 16. • •

174. Левшунов R П. Техника толчка штанги в зависимости от морфологических особенностей тяжелоатлетов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Малаховка, 1982. -31 с.

175. Лейтман Л Г., Пономарев А. М. , Родионов А. В. Фехтование -юным.-М. : Физкультура и спорт, 1967. 152 с.

176. Лернер И. Я. Проблемное обучение. -М. : Просвещение, 1974,с. 10

177. Литлл Р. Дж. , РубинД. Б. Статистический анализ данных с пропусками. -М. : Финансы и статистика, 1991. -336 с.182 . Локшанов В. И. Развитие внимания боксеров в процессе технико-тактического обучения/ Боке: Ежегодник.-М. ,1986.-С. 25.

178. Ломов Б. Ф. 0 системном подходе в психологии // Вопросы психиологии,1975,N2,с. 27.

179. Лысых А, В. Исследование техники атакующих действий фех-товалыциков-рапиристов и экспериментальное обоснование методики её совершенствования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. , 1980. -23 с.

180. Любомирекий Л Е. Управление движениями у детей и подростков. М. : Педагогика, 1974. - 232 с.

181. Ляпунов А. А. 0 математическом подходе к изучению жизненных явлений. -В кн. : Математическое моделирование Жизненных процессов. М. ,1968, с. 65.

182. Лях В. И. 0 классификации координационных способностей //Теория и практика физ. культуры, 1987,N7, с,28.

183. Лях В. И. Вопросы диагностики координационных способностей // Теория и практика физ. культуры,1987,N2,с. 56.

184. Лях К И. Координационные способности школьников. -Минск: Полымя',* 1989. 159 с.

185. Лях В. И. Сензитивные периоды координационных способностей детей в школьном возрасте //Теория и практика физ. культуры. -1990, N3,0. 15.

186. Лях В. И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия "координационные способности"//Теория и практика физ. культуры, 1984, N1,0.48.

187. Лях В. И. Понятия "координационные способности" и "ловкость" //Теория и практика физ. культуры,1983,N8,с. 44.

188. Лях В. И. Факторная структура ловкости с позиции многоуровневой системы управления произвольными движениями //Теория и практика физ. куль туры, 1979 ,N5,0.51.

189. Мазниченко Ю. М. Обучение движениям (двигательным действиям ). В кн.: Теория и методика физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1975,с. 141-168.

190. Макаров А. Д. Историко-философское введение."- М.,1961.-424 с.

191. Малиновский С. В. Программированное обучение и спорт.-М.: Физкультура и спорт, 1976,с.53

192. Мандель И. Д. Кластерный анализ.-М.: Статистика, 1988.-176 с.

193. Мартиросов 3. Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт ,1982.-199 с.

194. Масальгин К А. , Лукиных М. Т. Особенности электрической активности мышц при выполнении стартового ускорения на велосипеде //Теория и практика физ. культуры,1977,N2,с. 18.

195. Масальгин К А., Ушаков И. В. Применение электромиографиидля оценки уровня развития центрально-нервных факторов, влияющих на эффективность скоростно-силовых движений //Теория и практика физ. культуры; 1978,N7,с. 22. ' . *-•

196. Мае алы1 ин Н. А. О взаимосвязи между силой и скоростью мышц человека: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. , 1967. -25 с.

197. Масловский Е. А. Теоретические и методические основы ис-пользользования индивидуально-сопряженного подхода в физическом воспитании школьников и подготовке юных спортсменов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Минск, 1993. -49 с.

198. Масюк А. И. , Сергиенко JL П. Сетевое планирование обучение программным двигательным действиям // Теория и практика физ, культуры, 1973, N8, с. 56. •

199. Матвеев Л. П. Основы спортивной тренировки. -М.: Физкультура и спорт, 1977--271 с.

200. Матвеев JL П. , Молчиниколое К. Г. 0 закономерностях начальной спортивной специализации//Теория и практика физ. культуры,1979, N1, с. 32.

201. Матлаш А. М Координационные отношения в двигательном аппарате человека//Теория и практика физ. культуры,1968,N11,с. 27.

202. Меницкий Д. Е Вероятностный и экологические подходы в изучении деятельности нервной системы. -В кн.: Очерки эволюции нервной деятельности. JL : Наука, 1964, с. 72.

203. Мерлин В. С. Очерки теории темпераметра. -М. ,1964, с. 54.

204. Мерлин В. С., Климов Е. А. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения//Советская педагогика, "1967, N4, с. 47.

205. Мидлер М. Е , Тышлер Д. А. Психологическая подготовка фехтовалыцика. -М: Физкультура и спорт, 1966, с. 22.

206. Мидлер МП. ,Тышлер Д. А. Тренировка в фехтовании на рапирах. М.: Физкультура # опорт,1969. - 196 с.213. -Милсум Дж. Анализ биологических систем управления.-М.: Мир, 1968, с. 37-220.

207. Мовшович А. Д. Особенности вероятностного , прогнозирования и выбора решения у фехтовальщиков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М ,1972. -15 с.

208. Морозов А. К. Исследование техники выполнения основных приемов в процессе обучения им в вольной борьбе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М , 1977. -29 с.

209. Мотылянская Р. Е. Значение модельных характеристик спортсменов высшего класса для спортивного отбора и управления тренировочным процессом//'Теория и практика физ. культуры, 1979, N7, с. 21.

210. Мэйдоналд Дд. Вычислительные алгоритмы е прикладной статистике. -М.: Финансы и статистика, 1988. -350 с.

211. Мяэпалу Э. П. Влияние имитационных упражнений на точность и амплитуду движений // Тридцать лет физического Боепитания в высшей школе: Матер, конф. -М : 1960. -С. 133.

212. Набатникова М Я. Теоретические аспекты исследований системы подготовки юных спсзртсменоЕ//Теория и практика физ. культу ры, 1980, N4, с. .21.

213. Набатникова М.Я (ред.) Специальная выносливость спортс мена.-М.: Физкультура и спорт, 1972. -220 с.

214. Наенко Н. И. Психическая напряженность. -М : МГУ, 1976, с. 12

215. Назаров В. Т. Движения спортсмена. -Мн.: Полымя, 1984. -176

216. Небылицин В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. -М.: Наука, 1976. -33Q. с.

217. Неверов А. А. Эффективность методических приемов ситуационного программирования технико-тактических действий боксеров: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. , 1985. -22 с. • ~

218. Нейман Дж. Вычислительная машина и мозг.-Кибернетический сборник. М. ,1960, с. 11.

219. Некрасов К. Г. Значение вариативности условий обучения в развитии точности метательных движений у младших школьников (на примере баскетбола): Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1953. -18 с.

220. Никифоров Ю. Б. Чувство дистанции у боксера. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 64 с.

221. Никифоров Ю. Б. Соревновательная деятельность в спорте с позиции теории деятельности (на примере бокса)//Теория и практика физ. культуры,1978,N4,с. 57.

222. Никифиров Ю. Б. Эффективность тренировки боксеров. М.: Физкультура и спорт,1987. - 192 с.

223. Николаенок Г. В. Оперативное мышление борцов и экспериментальное обоснование методики его воспитания (на примере классической борьбы: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М. ,1979.-21 с.

224. Новикое A. A. Некоторые аспекты основ технического мастерства в единоборствах//Мат. междунар. конф-ции соц. стран по проблемам спорт, тренировки. -Т. 1.-М., 1967. -С. 141.

225. Новиков A.A. ,Пилоян P.A. Некоторые пути повышения эффективности спортивной науки // Теория и практика физ. культуры, 1976, N2, с. 17.

226. Новиков А. А. , Каримов EL А. , Каримов Ф. А. Логическая структура оптимизации обучения техническим навыкам в спортивной борьбе//Теория и практика физ. культуры, 1987, N10, с. 34.

227. Новиков А. А., Акопян А,. О. Функциональная система управления подготовкой спортсменов в различных видах единоборств//Тео-рия и практика физ. культуры, 1983, N11, с. 20.

228. Овсянникова A. R ,Киселева Т. М. Современные представления юб участии спинальных механизмов в управлении движениями. В сб.: Физиологические основы управления движениями. М.: 1977, с. 55.

229. Огуренков В. И. Методика обучения технико-тактическим действиям боксеров-левшей с учетом факторов двигательной асимметрии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. ,1972. -23 с.

230. Озолин Е Г. Современная система спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970.-479 с.

231. Озолин КГ. О методике обучения в спорте // Теория и практика физ. культуры, 1975, N7,с. 8.

232. Озолин Е Г. Проблемы совершенствования советской системы подготовки спортсменов // Теория и практика физ. культуры,1984, N10, с. 48.

233. Озолин Е Г. О компонентах спортивной подготовленности. //Теория и практика физ. культуры,1986,N4,с. 46.

234. Окунь Я. Факторный анализ.-М.: Статистика, 1972.-200 с.

235. Оленик В. Г. Экспериментальное исследование особенностей выполнения техники атакующих действий борцами высших квалификаций: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. , 1973. -21 с.

236. Осколков В. А. Обучение боксеров технике передвижения по рингу с учетом решаемых тактических задач: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -JL /1984. -23 с.

237. Павлов А. И. Тактические основы применения атакующихдействий и.методика их совершенствования в фехтовании на рапирах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Минск, 1988. 21 с.

238. Павлов А. Е. Особенности методики обучения основным техническим приемам классической борьбы спортсменов 12-16 лет: Аето-реф. дис. . канд. пед. наук. ,М, 1986. 24 с.

239. Павлов И. IL Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности/Собр. соч. Т. 3. -М.: АН ССОР, 1951 (1923), с, 392.

240. Парамонов С. В. Подготовка шпажистов.-Киев: Здоров'я, 1986. -136 с.

241. Парин В. В. , Баевский Р. М. Кибернетика в медицине и физиологии.-М. ,1963, с. 16.

242. Петров П. К. Возможности совершенствования процесса обучения с помощью обучающих программ комбинированного типа при освоении теоретических разделов курса гимнастики//Теория и практика физ. культуры, 1984,4, с. 51.

243. Персон Р. С. Электромиография в исследованиях человека. -М,: Наука, 1965. -112 с.

244. Петросян A. C. Особенности переноса пятиборцами средств ведения тренировочных боев на шпагах е условиях соревнований // Теория и практика физ. культуры,1982,N2,с. 14.

245. Петрушенко JL А. Принцип обратной связи. -М.: Мысль, 1967, с. 78.

246. Петрушенко JL А. Единство системности,организованности и самодвижэния. М.: Мысль, 1975. -286 с.

247. Пилоян Р. А. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М. , 1985. 50 с.

248. Пилоян Р. А. , Шахмурадов Ю. А. Фазогая структура целостного действия борца как один из критериев эффективности его тактико-технического арсенала//Теория и практика физ. культуры,1975,N4, с. 8.

249. ПимоноЕа С. Е Исследование особенностей деятельности квалифицированных фехтовальщиц под влиянием предстартового эмоционального возбуаедения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. , 1976. - 25 с.

250. Платонов В. П. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоров'я, 1980. - 336 с.

251. ПлатоноЕ К. К Системные качества психических явлений// Психол. журнал,1982. N2,с. 27.

252. Плахтиенко В. А. Некоторые закономерности формирования двигательного навыка // Теория и практика физ. культуры,1968,N12, с. 10.

253. Пойманов В. П. Рационализация сопряженной тренировки технико-физической направленности борцов высокой квалификации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л ,1982. -20 с.

254. Поляков В. Г. Методика обучения основным ударам е боксе на базе применения специальных тренажерных устройств: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. , 1987. -19 с.

255. Пономарев Е И. Опыт системного анализа спорта // Теория и практика физ. культуры, 1977, N2, с. 50.

256. Пономарев Е А. Проблема системообразущего фактора физической культуры /'/Теория и практика физ. культуры, 1979,N5,с. 5.

257. Пономарев А. Е Фехтование: от новичка до мастера. -М. : Физкультура и спорт, 1987. 144 с.

258. Пономарев Я. А. Психологическое и физиологическое в системе комплексного исследования. -В кн. : Системный подход к психофизиологической проблеме. М. , Наука, 1982, с. 5.

259. Пономарева А. М. Взаимокоординация частей тела в основной атаке фехтовалыцика//Теория и практика физ. культуры,1984,N12, с. 10.

260. Пономарева А. М. Методы обучения и совершенствования тактических взаимодействий с противником.-М. ,1985.-34 с.

261. Попечителей Е. Е , Романов С. В. Анализ числовых таблиц в биотехнических системах обработки экспериментальных данных. Л. : Наука, 1985.-148 с.

262. Попов Г. Г. Проблема реализации дидактических принципов в спортивной тренировке//Теория и практика физ. культуры,1985,N2, с. 26.

263. Прибрам К. Языки мозга.-М. : Прогресс, 1975, с. 155.

264. Пучков В. Е методические основы начального обучения юных саблистов//Фехтование: Сб. статей. -М. ,1983. -С. 28.

265. Растригин Л. А. , Эренштейн P. X. Метод коллективного распознавания.-1981.-80 с.

266. Ратов И. Е О противоречиях спортивного совершенствования //Теория и практика физ. культуры,1970,с. 54.

267. Ратов И. П. Проблемы преодоления противоречий в процессе обучения движениям^ реализации дидактических принципов //Теория и практика* физ. культуры, 1983, N7, с. 40.

268. Ратов И. П , Неверов А. А. Методические приемы ситуационного программирования в боксе //Теория и практика физ. культуры, 1984, N8, с. 7.

269. Ратов И. П. Исследование спортивных движений и возможности управления изменениями их характеристик с использованием технических средств: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М. ,1972. -32 с.

270. Ратов И. П Противоречия совершенствования движений и пути их преодоления // Проблемы биомеханики спорта: Сб.науч. статей, М. ,1976, с. 3.

271. Резниченко C. B. Использование воспроизводящих и творческих упражнений в процессе обучения фехтованию // Фехтование: Сб. статей. -М. ,1984, с. 20.

272. Родионов А. В. Психодиагностика спортивных способностей. -М. : Физкультура и спорт, 1973. -216 с.

273. Рокотова Е А. Некоторые элементы организации последовательности действий при решении человеком задачи отыскания пути в лабиринте//Вопросы психологии,1964,N2,с. 112.

274. Рокотова Е А. , Бережная Е. К , Богина К Д. и др. Шторные задачи и исполнительская деятельность.-Л. : Наука, 1971.-180 с,

275. Русинов В. С. , Кузнецова Г. Д. , Королева В. Е Возникновение пульсаций постоянного потенциала в коре больших полушарий.-В кн.: Механизмы формирования и торможения условных рефлексов. М. : Наука, 1973, с. 67.

276. Рыбалко Б. M Портативная установка для измерения силыразличных групп мышц//Теория и практика физ. культуры,1966,N2,с. 24.

277. Рыбалко Б. М. Силовая подготовка борца. -Минск.: Беларусь, 1971.-96 с.

278. Рыбалко Б. МГ, Дворник Г. М. Многоуровневая система моделирования при формировании навыков владения техникой спортивной борьбы//Теория и практика физ. культуры,1987,N3,с. 24.

279. Савченко В. Г. Повышение активности произвольного внимания при тренировке боксеров высокой квалификации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1989. - 22 с.

280. Садовский Л. Е. , Садовский А. Л Математика и спорт.-М.: Наука, 1985.-192 с.

281. Сальченко И. Е Электромиографические исследования движений фехтовальщиков: Автореф. дис. . канд. биол. наук. -JL /1968. -18 с.

282. Семенов Ю. А. Формирование двигательных навыков в плавании с использованием программных установок У/ Теория и практика физической культуры,1984,N5,с. 22.

283. Сергеев С. А, Методика технической подготовки боксеров на этапе начальной спортивной специализации: АЕтореф. дис. . канд. пед. наук.-Минск. 1991.-23 с.

284. Сеченов И. М. Физиология нервных центров.-С-Пб, "1891,с, 1.

285. Сеченов И. М. Рефлексы головного мозга. -В кн.: Физиология нервной системы. Т. L М.: Из~во мед. лит. ,1952 (1866) ,с. 143.

286. Сладков Э. Д. Исследование пространственных, временных и динамических характеристик движений в фехтовании на шпагах и методов их совершенствования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. , 1957, 23 с.

287. Сладков Э. Д. Основы техники фехтования.-Киев: Здоров'я, 1989. -144 с.

288. Слоним А. Д. Среда и поведение.-М. : Наука, 1976.-180 с.

289. Смоляков Ю. Т. Исследование соревновательной деятельности и методов совершенствования боевого арсенала высококвалифицированных фехтовальщиков на шпагах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. , 197*7. 27 с.

290. Снигерев В. И. Развитие быстроты и координации движений у боксеров 14-15 лет //Бокс: Ежегодник. М. ,1972, с. 20.

291. Соловцов В. В. Разработка и применение стандартных тренировочных заданий на этапе начальной спортивной специализации юных легкоатлетов 10-12 лет в условиях спортивного класса: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Минск, 1987.-22 с.

292. Соколов А. И. Обучение юных спортсменов умению управлять силой боксерских ударов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М. ,1982. -S3 с,

293. Сологуб Е. Б. Электрическая активность мозга человека в процессе двигательной деятельности. М. : Медицина, 1973. - 247 с.

294. Супов Б. П. Методы обучения боксеров экстренному изменению действий Е ходе соревновательного поединка: Автореф. дис. . канд пед. наук. М. , 1983. - 25 с.

295. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М.: , Изд-во МГУ, 1975. 344 с.

296. Тараканов Б. И. Взаимосвязь структуры физической подготовленности с техническим мастерством и ее реализация в тренировочном процессе (на примере борцов вольного стиля): Автореф. дис.канд. пед. наук. Л , 1983. -22 с.

297. Тищенков И. И. Исследование методов применения технических средств й программирования в процессе обучения студентов,специализирующихся по спортивной борьбе: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М. ,1975.-23 с.

298. ТопышеЕ О. П. , Джероян Г. О. ,Базаев М. Г. Биомеханический анализ структуры прямого удара//Бокс: Ежегодник.-М. , 1974, с. 8.

299. Топышев О. П. , Джероян Г. О. , Печеркин Г. Ф. Жесткость элементов как фактор эффективности удара в боксе // Бокс: Ежегодник.- М. , 1980, с. 31.

300. Трупан В. В. Формирование оценок времени обучения гимнастическим упражнениям сетевого графика//Теория и практика физ. культуры, 1975, N9, с. 63.

301. Туманян Г. С. Телосложение и спорт (основы индивидуализации физической подготовки спортсменов различных соматических групп): Автореф. дис. . докт. пед наук. -М. , 1972. -39 с.

302. Тышлер Д. А. Теоретические и экспериментальные исследования тактических умений фехтовальщиков. -В кн.: Тезисы юбил. научн. -метод, конф. ,посе. 30-летию спортивного фехтования в Армении. Ереван,1975,с. 32.

303. Тышлер Д. А. , Мовшович А. Д. , Калтелина -JL Г. Особенности•взаимосвязи отдельных факторов соревновательной .деятельности ра-пиристов//Теория и практика физ. культуры,1930,N7,с. 8:

304. Тышлер Д. А., Войтов В. Г., Тышлер F. Д. Методологические основы контроля за технико-тактическим мастерством фехтовальщика //Теория и практика физ. культуры,1984,N11,с. 21.

305. Тышлер Д. А. Фехтование на саблях ( соревновательная деятельность, спортивные способности и специализированные умения фехтовальщиков). М. : Физкультура и спорт, 1981. - 128 с.

306. Тышлер Д. А. Теория и методика спортивного совершенствования в современных единоборствах: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М ,1984. -46 с.

307. Тышлер Д. А. Тренировка фехтовальщика на саблях. M : Физкультура и спорт, 1961. - 214 с.

308. Тышлер Д. А. Исследование боевой деятельности фехтовальщиков на саблях высшей квалификации и методов их тренировки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. M , 1974. - 36 с.

309. Тышлер Д. А. , Мовшович А. Д. , Венский П. А, Методика педагогического контроля соревновательной деятельности, уровня развития физических и психических качеств в учебно-тренировочном процессе фехтовальщиков. M , 1978. - 56 с.

310. Тышлер Д. А. , Мовшович А. Д. , Войтов В. Г. Последовательность освоения боевых действий и специализированных тактических умений в фехтовании на саблях //Фехтование: Сб. статей.-М. , 1984. с. 8.

311. Укран M. JL , Трупан В. В. Применение сетевых методов планирования учебного материала по гимнастике//Теория и практика физ. культуры, 1972, N1, с. 14*

312. УткИн В. JL Биомеханические аспекты спортивной тактики М. : Физкультура и спорт, 1984. -128 с.

313. Ухтомский А. А. О зависимости кортикальных двигательных эффектов от побочных центральных явлений. -Юрьев,"1911.

314. Фарфель В. С. Пути совершенствования спортивной техники С методический принцип срочной информации)//Теория и практика физ. культуры, 1962, N5, с. 23.

315. Фарфель В. С. Управление движениями в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1975. 208 с.

316. Фарфель В. С. Двигательные способности //Теория и практика физ. ультуры, 1977, N12, с. 27.

317. Федосеев П. И. Философия и интеграция знания//Филосо-фия,естествознание,современность. М.: Мысль,1981,с. 6.

318. Федоров В. JL , Эррера А. Время развития интерференционной электромиограммы как показатель скоростно-силовых проявлений спортсмена//Теория и практика физ. культуры,1982,N12,с. 18.

319. Федоров В. JL К механизму и значению мышечных расслаблений в спорте: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. ,1955. 22 с.

320. Фехтование: Программа для спортивных секций коллективов физической культуры. М. , 1954. - 39 с.

321. Фехтование: Программа для СШМ. М. , 1965. - 29 с.

322. Фехтование: Программа для детско-юношеских спортивных школ. М. , 1971. - 59.с.

323. Фехтование: Поурочная программа для групп начальной подготовки детско-юношеских спортивных школ. М , 1984. - 97 с.

324. Фехтование: Программа для детско-юношеских спортивных школ. М. , 1967. - 57 с.

325. Фехтование: Программа для спортивных школ молодежи и высшего спортивного мастерства/ М. « 1971. - 64 с.339. • Фехтование: Программа для ДШШЛСДКЖ)Р, ШВСМ.-М. ,1977.* »62 с.

326. Филимонов В. И. Специфика силовой подготовленности боксеров высокой квалификации в связи с особенностями их технико-тактического мастерства: Автореф. дис. . . .канд. пед. наук. -Киев, 1979. -24 с.

327. Филин В. П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 150 с.

328. Филин В. П. , Фомин Н. А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

329. Филин В. П. Педагогические основы исследования в спорте- М.: Физкультура и спрот 1960. 110 с.

330. Филлипоеич В. И. О необходимости системного подхода к изучению природы ловкости//Теория и практика физ. культуры,1980,N2,- С. 49.

331. Фомин Е. В, Исследование топографии мышечной силы волейболистов // Теория и практика физ. культуры,1986,N8,с. 37.

332. Фурманов А. Г. Исследование взаимосвязи произвольного расслабления мышц и физический качеств; при их совершенствовании (на примере волейбола): Автореф." дис. . канд. пед. наук. М. ,1969. -20 с.

333. Хачатурьянц Л. С. ,Гримак JL П. Хрунов Г. В. Экспериментальная психофизиология в космических исследованиях. -М.: Наука, 1976, с. 147.

334. Хусейнов 3. М. Формирование ударных движений с учетом скоростно-силовых особенностей боксеров-юношей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. , 1983. - 24 с.

335. Шалков Ю. Т. Временная структура ритмических движений в условиях сенсорных ограничений. В кн.: Управление движениями. -Л , 1970, с. 92. —

336. Цалкин A. Л. Начальное обучение двигательным действиям юных боксеров: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Л. , 1987. -23 с.

337. Черникова О. А. Эмоции в спорте. М. : Физкультура и спорт,1962,с. 35.

338. Чочорай 3. Ю. Обучение борцов вольного стиля атакующим действиям с захватом ног: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Киев, 1983. -24 с.

339. Чудинов В. А. Физическое воспитание начинающего боксера. М.: Физкультура и спорт. 1976. - 45 с.

340. Чумаков П. Т. Методика обучения технике и тактике игры в баскетбол: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л. ,1947. -12 с.

341. Чумаков Е. М ,Еганов В. Г. Совершенствование навыка в процессе решения двигательных задач//Теория и практика физ. культуры, 1982, N12, с. 12.

342. Чихачев Ю. Т. Материалы и методика обучения фехтованию в свете учения К П. Павлова о высшей нервной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. , 1954 - 20 с.

343. Чхаидзе Л. В. Управление движениями спортсмена. -М.: Физкультура и спорт, 1970,с. 33. . . ''

344. Чхаидзе Л. В. Координация произвольных движений человека в условиях космического полета.-М.: Наука, 1965,1968.-135 с.

345. Шадрин В. М. Психологические Основы формирования двигательного навыка.-Казань, 1978. -176 с.

346. Швырков В. Б. Теория функциональных систем в психофизио логии. В кн.: Теория функциональных систем.-М.: Наука, 1978, с. 11.

347. Шорин В. Г. Системный анализ структуры управления. М. Знание, 1975. - 304 с,

348. Ширяев А. Г. Исследование и реализация е педагогическом процессе взаимосвязи физической подготовленности и технического мастерства боксеров высших разрядов: Автореф. дис. . канд пед. наук. -Л. ,1974. -18 с.

349. Шлемин А. М. К обоснованию методологических основ теории обучения двигательным действиям//Теория и практика физ. культуры, 1986, N2, е. 46.

350. Эстрина И. А. Методика повышения способности технико-тактического мастерства фехтовальщиц высшей квалификации в соревнованиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. , 1986. - 23 с.

351. Эшби У. Р. Конструкция мозга. -М.: Иностранная литература, 1962.-330 с.

352. Юкнявичюс В. И. Особенности методики физической подготовки боксероЕ на этапе начальной спортивной специализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1987. - 20 с.

353. Янанис С. В. Еще раз о ловкости и ее разновидностях// Теория-и практика физ. культуры,1985,N7,с. 21.

354. Андреев Т. За прелом от групповата към инднЕИдуална-та подготовка в бокса//Вьпр. на физ. култура, 1986, N9, с. 58.

355. Гаврийски В. Ловкостта-двигателно качество или съвър-шен двигателен навик // Въпр. на физи. култура, 1982, N 12,с. 821.

356. Ганев Хр. ,Костов Хр. ,Минев П. ,3латев Кр. Контактна платформа, тип "Мишена", за измерване на летежните и опорните реакции при вертекални отскоци от място//Въпр. на Фив, култ,1976,N6, с. 339.

357. Йорданов Д. ,Спиридонов С. Возможности за рационализи-рана структура на обучение на смесена успоредка//Въпр. на физ. култура, 1978, N1, с. 17.

358. Каландаров В. Методика на вариативно обучение в двига-телни умения и навици//Вьпр. на физ. култура, 1986, N9, с. 52.

359. Русев Р. Основни гледаще на съшростта и съдържанието на понятието "ловкост" и причина за дискусиите по този проблем // Въпр. на физ. култ. 1985. - N 12, С. 50-54.

360. Adey W. R. Recent thoughts on the nevron model based on brain wave analisis//Paper given at Biomedical Engineering Symposium, San Diego, California, April, 1961.<882. Alaux M. Modern Fencing, New York, 1975, Charles . * " *• —1. Scribner's Sons. \

361. Ammons C. H. Lortg-term retention of perceptual motor•askills // J. Exp. Psychol., 1958, 55, p. 318.

362. Bachman J. C. Specificity vs generality in learning and perform two large muscle motor tasks // Res. Quarterly,1961, 32, p. 3.

363. Baker L. M. General Experimental Psychology. New-York: Oxford University Press, 1960.

364. Baldissera F. , Campadelli L. How motoneuroues control development of muscle tension//Nature,1977,Vol. 268,N1025,p. 146.

365. Bartlett F. Thinking. New York, 1958, p. 71.

366. Barth B. Zur technisch taktisehen Grundausbildung in Keehten/ZTheorie und Praxis der Körperkultur,1978,N4,s. 288.

367. Barth B. Inhalte und Abqreeuzung des Leistungsfaktors Strategie und Taktik und Probleme der Objektivierung//Theorie und Praxis der Korperkultur,1980,N3,s. 198.

368. Barth B. Probleme einer Theorie und Methodik der Strategie und Taktik des Wettkampfes im Sport//Theorie und Praxis der Korperku11ur,1980,N2,s. 81.

369. Basmajian J.B. Microscopic learning single nervo-call training. In: Psychology of Motor Leaning. Chicago, 1970.

370. Berridge H, An experimental in the psychology of competition // Res. Quarterly, 1935, 35, p. 37.

371. Bilodeau E. A. , Bilodeau I. McD. Variable frequency of knowledge of results and the learning of simple skill//J. Exp. Psych. , 1958, 55, p. 379.

372. Blume D. Grundsatze ung methodische Mabnahmen zur Schulungder koordinative Fähigkeiten //. The Theorie und Praxis der Korperkultur,1978,N2,s. 141.

373. Burke R. E. Control si stem operating on spinal reflex mechanismes. In: Neurosei. Ree. Programm. Bull. ,V9. Central Control of Movement, 1971, p. 60.

374. Burt C. The Factors of the Mind.-London: University of London Press, 1956.

375. Cattel R. The nature and measurement of anxiety // Sei. Amer. , 1963, 206, p. 96.

376. Chandler K. A. The effect of monaural and binaural tones of different, intensities on the visual perception of vertioality //

377. Amer. J. Psychol., 1961, 74, p. 260.

378. Clery R. L'Escrime sux Trois Armes.- Paris,1965,Amphore

379. Clery R. L'Escrime. Paris, 1973.

380. Corder 0. Effects of physical education on the intellectual, physical and social development, of educable mentally retarded boys.// Exceptional Child., 1966, 43, 357.

381. Coville F. H. The learning of'motor skills as influenced by knowledge of mechanical principles // J. Educ. Psychol.,1957, 48, p. 321.

382. Cratty B. Movement Behavior and Motor Learning. "Philadelphia: Lea Febiger, 1973. 512 p.

383. Czajkowski Z. Szermierke na szpady.-Warszawa: SiT,1977,s. 12.

384. Czajkowski Z. Treriing szervieza (wybrane zagadnni-enia), torn I i 11. -Katowice: AFW, 1984, s. 33.

385. Czajkowski Z. Znaczenie, istota i metody nauczania// Kwartalnik-metodyczno szkoleniowy treining,N1(5),1990,s.15.

386. Qzajkowski Z. Taktyka szermierki. Katowice, 1982.- 104 c.

387. Deladrier C. Modern Fencieng, -New York: Arco Publishing Company, 1973. 290 p.

388. Del Rey P. Effect of Video-Taped Feed-Bak and Anvi-ronmental Certainty or Form, Accuracy and Latency During Skill Acquisition-Doctoral diss. College Teachers. Columbia University.- 1970. .

389. Del Rey P. , Lichter Y. Accuracy in Horisontal Arm Positioning// Res. Quarterly, 1971, 42, N 2, p. 150.

390. Del Rey P. Target Device to Measure Speed and Accuracy in an Open and Closed Enviroument.//The Res. Quarterly, 1977, v. 2, p. 239.

391. Evarts E.V. Relation of Pukemidal Tract Activity to Force Exerted Duking Voluntary Movement // J. Neurophysiol, 1969, 32,p. 375.

392. Fidzinsky G. The Role and Signifioane of Defence in Boxing Technique and Tactics // World Amateur Boxing Magazine. -Special Edition, Berling, 1980,p. 12.

393. Fleischer N. Scientific blocking and hitting and other methods of defence. New York, 1971. - 48 p.

394. Frere R. Le Code du Fleuret. Bruxelles, 1955.

395. Fuchs A . H. Perceptual-motor skill learning //J. Exp. Psychol. , 1962, 42, 177.

396. Fulton R. S. Speed and Accuracy in Leaning Movements£rch. Psychol, 1945, 41 (300), p. 1.

397. Granit R. Percepers and Sensory Percepsion. -New-Ha-ven,1955.418. ffankinson J. T. , Faulkner R. G. B. Boxing for schools.,,-London, Allen and Unwin, 1952. 70 p.

398. Harman L. D. , Lewis E. R. Neural Modeling//Physiol. Rev, 1966, 46, N 3, p. 513.

399. Hirtz P. Struktur und Entwicklung koordinativer Leistungsvoranssetsungen bei Schulkinder//Theorie und Praxis der Korperkuftur,1977,N7,s. 503.

400. Hirtz P. , Phomas S. Sur Entwicklung und Struktur Koordinativemotorischer Leistungvoranden von richtichen Sport // Teorie und Praxis der Korperkuftur,1977,N3,s. 219.

401. Knapp W. S. Skill and Sport-Attainment of Proficien-cy-London, 1970. Rout.ledge and Paul.

402. Kerstenhan K. Florettfechten Grundausbildung.-Berlin: Sportverlag, 1970. 202 s.

403. Ketlinski R. ,Pickens Z. Characteristics of Male Fencers in the 28th Annual NCAA Fencing Championships//The Res. Quarterly, 1973, v. 44, N4, p. 433.

404. Kevey J. Szermierka na szable. Warszawa: KXW,1951,o pi.ufi fwrt*

405. Lashley K. S. The problem of' serial order in behavior. -In: General mechanisms in behavior. New York, 1951, p. 63.

406. Matthews P. B. C. Muscle Spindles an Their Motor Control // Physiol. Rev., 1964, 44, p. 219.

407. Mastropaolo J. A. Analysis of Fundamentals of Fencing

408. The Res. Quarterly.,-1959, v. 30, p. 285.

409. McKay D.M. Cerebral Organisation arid the Continions Control" of Action^-In: Brain andTConsions Experience. New York,1966.- " 430J Miller G. , Galanter E. , Pribram K. Plans and Structure of Behavior. New York, 1960.

410. Mohr D. The contribution of phisical activity to skill learning // The Res. Quart. ,1980, v. 31, N 2, p. 21.

411. Moss R. Ali Predicts Big Things for Bug After Careful-lym Flicking him off7/ The Ring, 1973,N5,p. 14.

412. Nilsson .J. , Thorstensson A. , Haltbertsma J. Change in leg movements and muscle activity with speed of locomotion and mode of progrescion in humas//Acta physiol. scand,1985,v. 123,p. 457.

413. Ozoray-Szenicer Z. Szermierka na szable. -Warszawa: SiT, 1962, s. 16.

414. Pierson V. R. The relashionship of body man and composition for the rapiditi of voluntary movement //I Sport medic,1962, v, 2, N4, p. 131.

415. Pierson V. Comparison of Fencers and Nonfencers by Psychomotor: Space Percepshon and Authropome-tr i e Measures //The Res. Quarterly, 1956, 27, p. 90.

416. Rashevsky N. Mathematical Biophisics//Physice-Mathe-matical of Biologi. New York, 1960.

417. Schnabel D. Koordinative Fohigkei ten im Sport ihre Erbassung und gielgerich tete Ausbildung/ZTheorie und Praxis der Korperkultur,1974,N. 7,s. 627.

418. Schowe H. Pornoc nauki o czynnosciach w doskonaleniu naucznia pilki koszykowey dla poczatkujacych/ZZeszyty Naukowe AWF1. Wroclaw, "1983, s. 34.

419. Sherrington C. S. On Recibocai Innerwation of Auta-gouistic Muscles // Proc. Rev. Soc. Sect. 1883, p. 52.

420. Sherrington O.S. The Integrative Action of the Ner-vous system. New-Haven. Yale University Press, 1906.

421. Shu1man S. Gude1i ne s t o H i gh Schoo1 Fo i1 Fe no i ng// Scholastic Coach, 1967, v. 37, N4, p. 14.

422. S i mon i an C. Fencing: Keep it Simple // Scholastik Coach, 1973, v. 43, N4, p. 58.

423. Singer R. Speed and Accuracy of Movement as; Related to Fencing Success // The Res. Quarterly, 1968, v. 39,N4,p. 1080.

424. Solley W. H. Speed and Accuracy as an Initial Directive in Motor Leaning // Motor Skills Res. Erch. , 1951, 3, p. 76.

425. Stewart K. I. , Peredo A. R. , Williams C. M. Physiological and morphological factors associated with succeesful fencing performance // Department of Physical Education, Bernard M. Boruch Col lege. New York, 1977, p. 53.

426. Thorstensson A. How is the normal locomotor program modified to produce backward walking? // Exp. Brain Res. ,1986, v. 61. N3, p. 664.448. 'Vass I.

427. Degenfechten. -Budapest: Corvina Verlag, 1969.-340 s.

428. Waltrer P. V. Z. Education phisique//Revue scientifique de oretigee. 1965. - 74 p.

429. Wolter W. G. Resent Advances in Clinical Neurophysiology //E. E. G. and Clin Neurophysiol Suppl. , 1967, 25.

430. Экспертные оценки значимости основных компонентов специальной подготовки на этапе начальной спортивной специализации в единоборствах1. Условные !Средневзве

431. Смысловое содержание компонентов !обозна- !шенше -пп ! !чения !ранги (Р)1~!~ " 2 ! 3 ~ "~4

432. Формирование умений выполнять простые технические действия

433. Умение технически правильно выполнять основные приемы атаки и защитыпо заданию I 2,842

434. Умение технически правильно выполнять боевые действия в контратаке 6 2,868

435. Умение технически правильно выполнять боевые действия в атаке 5 3,053

436. Умение технически правильно выполнять простые комбинации из атакувдих и защитных приемов 8 3,296

437. Умение технически правильно выполнять защитные приемы 7 3,316

438. Умение выполнять боевые действия с различной скоростью и амплитудой вучебных упражнениях 2 3,500

439. Умение сохранять основные показателитехники приемов в боевых условиях 3 1 4,079

440. Умение вариативно выполнять приемы идействия в боевых условиях 4 5,474

441. Развитие физических качеств

442. Уровень развития быстроты 2 2,789

443. Уровень развития ловкости 3 3,000

444. Уровень развития гибкости 4 3,447

445. Уровень развития координации движений 6 ■ 3,5261.! 2 ! 3

446. Наличие двигательного опыта 7 4,158

447. Уровень развития силы I 4,563

448. Уровень развития выносливости 5 5,001

449. Уровень психологической устойчивости

450. Стремление к единоборству и победе в нем 4 2,974

451. Устойчивость к спортивным неудачам 5 3,132

452. Умение мобилизовать свои возможностидля достижения успеха в поединке 3 3,342

453. Умение сохранять достигнутый уровеньмастерства в соревновательных условиях I 3,658

454. Умение повышать эффективность боевыхдействий в соревновательных условиях 2 3,868

455. Формирование умений маневрировать

456. Умение поддерживать дистанцию, необходимую для успешного выполнения приемав учебных, условных и вольных боях 3 2,947

457. Умение выбирать дистанцию для успешного выполнения приема 2 2,947

458. Умение выполнять основные приемы передвижения по заданию I 3,105

459. Умение выполнять приставные, обычные, скрестные шаги, скачки и подскоки вупражнениях в парах 4 3,500

460. Умение маневрировать на протяжениивсего поединка 6 3,816

461. Умение изменять виды передвижения в зависимости от изменения ситуации 7 3,842

462. Умение уходить из критической дистанции 8 4,289

463. Умение применять обманные движения длясохранения необходимой дистанции 5 4,3681.!

464. Формирование умений выполнять технические элементыв боевых условиях

465. Умение атаковать и защищаться за счет простых действий I 2,395

466. Умение подготавливать ситуации дляприменения излюбленных приемов 3 3,579

467. Умение различать действия противникав боевых условиях 2. 3,763

468. Умение вести поединки с противникамиразличных стилей 4 4,526

469. Наличие автоматизированных ориентировокв сложных ситуациях 5 4,842

470. Формирование умений, основанных на проявлении быстроты двигательных реакций

471. Умение сохранять точность нанесения уколов, ударов в бою 5 3,553

472. Умение выбирать момент для выполнения 'боевых действий 7 3,658

473. Умение правильно выбирать дистанцию для выполнения боевых действий 8 3,685

474. Умение выполнять точностно-целевые движения в упражнениях с партнером на отработку техники 6 3,737

475. Умение применять обманные действия 9 3,789

476. Умение быстро реагировать на заранее известные боевые действия соперника I 3,816

477. Умение выполнять основные приемы с соблюдением пространственных и временных параметров движений в учебных упражнениях с партнером 4 4,0261.! 2 .13 14

478. Умение выполнять простые приемы по заданию с соблюдением пространственных ивременных параметров движений 3 4,289

479. Умение предвосхищать момент и направление боевых действий противника 10 4,632

480. Умение быстро реагировать на заранеенеизвестные боевые действия соперника 2 4,658

481. Знание тактической сущности боевых действий

482. Умение адекватно взаимодействовать с партнером в учебных упражнениях наотработку техники 3 3,263

483. Умение навязывать сопернику собственную манеру ведения боя 8 3,316

484. Знание основного назначения приема иусловий ее применения I 3,526

485. Умение разбираться в действиях соперника по. ходу поединка 4 4,684

486. Умение осуществлять в бою предварительно выбранный тактический замысел 5 4,711

487. Умение изменить тактику ведения бояпри смене боевой ситуации 6 4,763

488. Умение вести боевые действия с противниками .различных манер ведения боя 7 5,053

489. Знание основных действий при ведении боя с противниками различных манерведения боя, 2 5,132

490. Формирование умений выполнять сложные боевые действия I. Умение выполнять двух-, трехтемповые комбинации в учебных упражнениях в парах 2 3,5531.! ' ' •• 2 • ! 3 !„ 4

491. Знание основных методических приемовобучения технике движений I 5,316

492. Знание задач, общего плана и структурыпостроения учебно-тренировочных заня- тий 2 5,789

493. Умение составить индивидуальный плантренировки 4 6,1051. Группы мышц1. Статистические показатели1. Квалифицированны е1 Начинающие спортсмены1 Я ! ! ±т ! * ! ¿л ! 1 ль1.! 2 ! 3 ! 4' ! 5 ! 6 ! 7

494. Разгибатели 70.1 10,318 1,082 51Л 9,367 1,014левого плеча 61,0 6,710 0,732 49,6 8,665 1,090

495. Сгибатели 45.5 8,903 0,933 28,8 4,712 0,555левого плеча 41,8 5,192 0,566 28,3 3,106 0,391

496. Разгибатели 70,0 8,801 0,923 49,4 8,098 0,954правого плеча 62,0 7,459 0,814 50,4 9,123 1,149

497. Сгибатели 46,6 10,346 1,085 29,5 5,566 0,656правого плеча 43,8 6,153 0,671 29,8 5,204 0,656

498. Разгибатели лево- 28,4 6,760 0,709 17,5 2,692 0,317го предплечья 21,5 3,469 0,378 18,0 3,173 0,400

499. Сгибатели левого 34,8 6,004 0,629 20,1 2,996 0,363предплечья 29,2 4,450 0,486 21,3 3,831 0,483

500. Разгибатели пра- 28,0 7,224 0,757 17,2 2,056 0,242вого предплечья 22,4 4,335 0,473 17,6 3,423 0,431

501. Сгибатели правого 36,1 6,810 0,714 21,0 3,885 0,458предплечья 30,4 3,500 0,382 22,1 2,926 0,369

502. Разгибатели 24,2 3,900 0,409 19,2 6,931 0,817левой кисти 30,6 11,278 1,230 16,3 4,501 0,567

503. Сгибатели левой 26,5 6,107 0,640 21Л 5,961 0,703кисти 27,7 5,081 0,554 19,2 3,794 0,478

504. Разгибатели 24,6 5,261 0,515 22,8 7,905 0,932правой кисти 31,6 10,387 1,133 17,2 2,963 0,747

505. Сгибатели, правой 26,0 4,519 0,474 21,6 6,559 0,773кисти 28,2 5,813 0,634 20,1 3,044 0,3841 ! 2 ! 3 ! 4 ! 5 ! 6 ! 7

506. Разгибатели 129,.7 18,380 1.927 116,9 17,482 2,060левого бедра 126,9 19,620 2,141 113,5 15,425 1,943

507. Сгибатели 46,5 8,350 0.875 34.3 7.386 0,870левого бедра 40,8 6,588 0,719 32,6 6,156 0,776

508. Разгибатели 134,4 22,100 2.317 122,9 20.376 2.401правого бедра 131,3 20,740 2,263 117,8 16,283 2,051

509. Сгибатели 47,4 7,500 0.786 35,5 9,820 1.157правого бедра 44,0 6,357 0,694 34,2 5,175 0,652

510. Разгибатели 66,9 11,795 2,236 60,7 10,773 1.270левой голени 64,9 7,948 0,867 62,7 11,107 1,399

511. Сгибатели 31,3 8,208 0,860 24,6 3.668 0.432левой голени 28,3 6,918 0,755 25,1 4,809 0,606

512. Разгибатели 69,6 17,255 1,809 60,2 9.184 1,082правой голени 68,8 7,550 0,824 61,8 10,567 1,331

513. Сгибатели 32,9 9,150 0,959 25.4 4,408 0,519правой голени 28,2 6,393 0,698 24,6 5,011 0,631

514. Разгибатели 42,3 7,718 0,809 40,7 7,266 0,856левой стопы 42,2 7,537 0,822 38,3 6,671 0,840

515. Сгибатели 164,1 20.054 2,102 123,2 27.854 3,283левой стопы 156,5 14,898 1,626 120,5 22,184 2,795

516. Разгибатели 43,2 7,343 0.770 43,3 8,306 0,979правой стопы 43,6 9,394 1,025 39,8 5,966 0,752

517. Сгибатели 164,6 19,613 2.056 129,9 20,195 2,380правой стопы 153,5 20,423 2,228 126,1 18,127 2,284

518. Разгибатели 168,5 20,935 2,195 134,3 25,107 2,959туловища 151,9 11,810 1,289 127,3 21,311 2,685

519. Суммарный силовой 1602Л 154,962 16.244 1271,1 158,272 18,652 индекс 25 мышеч- 1511,4 99,534 10,860 1234,2 134,851 16,990 ных групп1. Статистические показатели

520. X у у Ш1Ы МЫШЦ, | I I I 1части тела ! Я ! ¿X \ ! t ! Р1.! 2 ! 3 ! 4 ! 5 ! 6

521. Левое плечо 115.6 17,617 15,2 1,847 / 0,001102,8 10,800 10,5 1,178

522. Правое плечо 116,6 17,700 15,2 1,85.5 й 0.01105,9 11,600 11,0 1,266

523. Сгибатели плеча 92.1 89.2 18,800 17,200 20,4 19,3 1,971 1,877 7 0,05 ,

524. Разгибатели плеча 140,1 119,1 18,250 16,800 13,00 14,2 1,913 1,833 С 0,001

525. Левое предплечье 63,3 11,050 17,5 1,158 / 0,00150,7 6,270 12,4 0,684

526. Правое предплечье 64,2 13,030 20,3 1,366 L 0,00152,9 7,050 13,3 0,769

527. Сгибатели предплечья 71,0 12,340 17,4 1,294 / 0,00159,7 7,330 12,3 0,800

528. Разгибатели предплечья 56,5 43,9 13,890 7,310 23,7 16,6 1,404 0,798 L 0,001

529. Левая кисть 50,7 58,3 7,918 15,300 15,6 26,2 0,830 1,669 / 0,01

530. Правая кисть 50,7 8,190 16,2 0,859 С 0,00159,7 15,00 25,0 1,637

531. Сгибатели кисти , 52,5 55,9 10,060 9,350 19,2 16,7 1,055 1,020 7 0,05

532. Разгибатели кисти 48,8 8,370 17,1 0,877 / 0,00162,2 20,000 33,1 2,248

533. Левое бедро 176,2 22,500 12,8 2,359 7 0,05167,3 20,100 12,0 2,1931.! 2 ! 3 ! 4 ! 5

534. Правое бедро 181,7 24,800 13,6 . 2,600175,3 21,000 12,0 2,291

535. Сгибатели бедра 93,9 13,900 14,8 1,45784,8 11,800 13,9 1,287

536. Разгибатели бедра 264,0 37,700 14,3 3,952257,8 38,500 15,0 4,201

537. Левая голень 98,2 15,397 '15.7 1,61493,3 13,300 14,3 1,451

538. Правая голень 102,4 21,648 21,1 2,26997,1 11,040 11,3 1,205

539. Сгибатели голени 64,1 16,010 25,0 1,67856,6 12,300 21,8 1,342

540. Разгибатели голени 136,5 26,500 19,4 2,778133,8 14,012 10,5 1,529

541. Левая стопа 206,4 22,900 ПТ1 2,401198,8 18,293 9,2 1,996

542. Правая стопа 207,8 20,980 10,1 2,199196,7 23,520 12,0 2,566

543. Разгибатели стопы 85,5 13,900 16,2 1,45785,8 14,628 17,0 1,596

544. Сгибатели стопы 328,7 35,598 10,8 3,732310,0 31,419 10,1 3,428

545. Плечо 232,2 34,465 14,8 3,613200,7 27,400 13,6 2,990

546. Предплечье 127,5 23,488 18,4 2,462103,6 12,500 12,1 1,364

547. Кисть 101,3 15,080 14,9 1,581118,0 27,900 23,6 3,044

548. Бедро 357*9 44,528 12,4 4,668342,6 38,700 11,3 4,223

549. Голень 200,6 34,571 17,2 3,624190,8 22,659 11,9 2,472

550. Стопа 414,1 39,191 9,5 4,108395,8 37,462 9,5 4,0877 0,05 / 0,01 7 0,05 7 0,05 7 0,05 L 0,05 7 0,05 7 0,05 /0,05 7 0,05 I 0,051.0,0011.0,0011.0,0017 0,057 0,05 L 0,05•

551. Статистическое описание показателей специальной подготовленности юных шпажистов

552. Ж | Тесты ! Год ! Статистические показателипп '.рождения ! * ! ± т ! ей т

553. Бег 30 м 1974-75 5,116 0,0399 0,176 0,344 0,074- 1976-77 5,806 0,0618 0,366 0,630 0,121

554. Бет 5 минут 1974-75 1271,7 16,00 78,403 6,16 32,971976-77 1132,2 19,58 115,84 10,23 38,38

555. Прыжок в длину с места 1974-75 206,3 3,88 19,05 9,23 8,011976-77 169,8 2,89 17,12 10,08 5,67

556. Бросок набивного мяча 1974-75 477,3 20,28 99,36 20,81 41,771976-77 305,7 6,99 41,41 13,54 13,71

557. Подтягивание 1974-75 6,71 0,67 3,32 49,43 1,391976-77 3,94 0,605 3,58- 90,81 1 1,19

558. Челночный бег 1974-75 8,604 0,083 0,408 0,47 0,1711976-77 9,14 0,078 0,465 0,509 0,154

559. Бег на месте 1974-75 41,75 0,56 2,78 6,67 1,1710 секунд 1976-77 40,69 0,70 4,17 10,25 1,38

560. Прыжок вверх 1974-75 45,33 0,869 4,26 9,39 1,791976-77 36,31 0,70 4,17 11,48 1,38

561. Наклон вперед 1974-75 5,5 0,79 3,90 70,9 1,641976-77 3,6 0,49 2,92 81,85 0,97• • * • I