автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников

Автореферат диссертации по теме "Туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников"

МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

РГВ од

1 3 [.'ДО Ш

На правах рукописи

СЕРГЕЕВА Светлана Арсеньевна

ТУРИЗМ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ФИЗИЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания споо-тивной тренировки и оздоровительной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ

КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК

Малаховка - 1996

Работа выполнена в Московской государственной академии физичес культуры.

Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент А.А. ВЛАСОВ

Научный консультант - кандидат педагогических наук, доцент Е.Е. БИНДУСОВ

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

на заседании специализированного совета К.046.05.01 в Московской госуд; ственной академии физической культуры по адресу: Московская область, пос. Малаховка, ул. Шоссейная, 33.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке академии.

Ю Г. ТРАВИН,

кандидат педагогических наук И.А. ДРОГОВ

Ведущая организация - Московский государственный педагогичес университет

Защита диссертации состоится IV 1996 года в \ч ча

года в "\_Л.ча

Автореферат

кандидат педагогических наук,

специализированного совета.

Ученый секретарь

доцент

Е Е. БИНДУСОВ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность работы обусловлена практически полным отсутствием ис-,-ледований по эффективности занятий школьным туризмом, особенностях организации и управления детскими туристскими группами, а также значимостью такой формы занятий физической культурой со школьниками.

В теории педагогики и физического воспитания проблемы туризма яв-пяются одними из менее разработанных. Вопросы, связанные с практикой эуководства и управления детскими туристскими группами, с формированием нравственного облика школьников, далеки от окончательного решения, что позволяет отнести рассматриваемую проблему к числу наиболее актуальных.

Проблема активизации воспитательной работы со школьниками средствами туризма в последние годы привлекала внимание многих ученых I В.Г. Цыганков, 1983 ; А.Н.Алексеев, 1984 ; Н.К. Катович, 1988 ; Г.И. Веденеева, 1988 ; С .А. Голубь, 1988 ; В.К. Федорченко, 1988 и др. /. Несмотря на обилие научных работ, связанных с различными аспектами воспитания школьников, проблема физического и нравственного воспитания средствами туризма в комплексе не рассматривалась.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключаются в том, что в настоящей работе впервые осуществлен комплексный подход к туризму как средству физического и нравственного воспитания школьников, в результате которого раскрыто своеобразие нравственного воспитания в процессе занятий туризмом. Теоретически и экспериментально обоснована эффективность физического и нравственного воспитания школьников в процессе занятий туризмом. ,

В результате исследования разработаны :

- Методика определения уровня физической подготовленности юных туристов на основе тестирования.

- Методика оперативной диагностики межличностных отношений и психологической атмосферы в группе.

- Определена и экспериментально обоснована структура и содержание деятельности школьной туристской группы.

- Выявлена взаимосвязь развития детского коллектива в зависимости от применяемых методов руководства.

-Уточнено понятие "групповые моральные нормы".

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в возможности использования материалов работы руководителями туристских групп, учителями физической культуры и общеобразовательных предметов, тренерами детско - юношеского спорта, педагогами дополнительного образования, а также самими занимающимися туризмом в целях:

- Повышения эффективности учебно - тренировочной и воспитательной работы со школьниками.

- Решения задач непосредственной организации и управления туристской группой школьников.

4 - Определения уровня физической подготовленности каждого школьника и всей группы в целом.

- Оперативной диагностики межличностных отношений и психологической атмосферы в группе.

Гипотеза. В качестве гипотезы в нашем исследовании служит предположение, что занятия туризмом при правильной организации педагогического процесса могут быть не только эффективным средством физического и нравственного воспитания школьников, но и средством формирования и становления детского коллектива.

Цепью исследования является изучение и раскрытие особенностей физического и нравственного воспитания школьников в процессе занятий туризмом, а также теоретическое и экспериментальное обоснование занятиС

туризмом как эффективного средства физического и нравственного воспитания школьников.

Объектом исследования выступают школьники, . занимающиеся туризмом, а его предметом - физическое и нравственное воспитание и межличностные отношения в процессе этих занятий.

На защиту выносятся основные положения :

- Методика определения уровня физической подготовленности школьников - туристов.

- Методика оперативной диагностики межличностных отношений и психологической атмосферы в туристской группе школьников.

- Формы и методы организации и управления туристской группой школьников.

Апробация материалов диссертации.

Основные положения диссертации изложены на Всероссийской конференции "Спорт. Политика, Компьютер." /Малаховка, 1992 ./.

Объем и структура работы.

Диссертация изложена на 185 страницах машинописного текста и состоит из введения, пята глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы, приложений и двух актов о реализации. Работа содержит 6 рисунков, 13 таблиц в основной части и 35 таблиц в приложениях. Список использованной литературы включает 144 источника отечественных и зарубежных авторов.

ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Выявить влияние занятий туризмом на физическое воспитание школьников.

2. Исследовать межличностные отношения и психологический климат в туристской группе школьников с целью определения роли туризма в нравственном воспитании школьников.

3. Разработать и обосновать особенности организации руководства и управления туристскими группами школьников.

Для решения поставленных перед исследованием задач использовались следующие методы : анализ и обобщение литературных данных, анализ индивидуальных дневников, педагогическое наблюдение, анкетирование и опрос, тестирование, социально - психологических методы изучения межличностных отношений, педагогический эксперимент, метод обобщенных характеристик, математико - статистическая обработка полученных материалов.

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

На 1 этапе /1986 - 1937 уч. год / была проведена работа по изучению, обобщению и анализу литературных данных по интересующим нас проблемам школьного туризма, проведены анкетный вопрос и беседы, и на основе собранного материала сформулирована рабочая гипотеза.

Цепью 2 этапа / 1987 - 1991 уч. года / было определение влияния занятий туризмом на физическое воспитание, ~ а также исследование межличностных отношений и психологического климата в туристской группе с целью определения роли занятий туризмом в нравственном воспитании школьников. В процессе 4 - х летнего естественного эксперимента были апробированы тесты для определения уровня физической подготовленности и оперативная диагностика определения уровня межличностных отношений и психологической атмосферы в группе.

Ча 3 этапе исследования I 1992 - 1994 уч. года / были обобщены результаты исследования и педагогический опыт работы со школьными турист-

с »сими группами. Полученные результаты, подтверждающие нашу гипотезу, оформлены в таблицы и графики, сделаны необходимые выводы. Подготовлены научно - обоснованные практические рекомендации по использованию туризма в целях физического и нравственного воспитания школьников и представлены в виде диссертационной работы.

Для получения достоверной информации по интересующим нас вопросам были привлечены к анкетному опросу и беседам 57 учителей физической культуры и общеобразовательных предметов, 23 тренера детско -юношеского спорта и 47 школьников-подростков. В качестве экспертов выступили 38 руководителей школьных туристских кружков.

В исследовании принимали участие школьники города Твери. Экспериментальная работа проводилась на базе средней школы № 48. В исследовании участвовали 85 школьников, из них 38 составляют испытуемые контрольной и экспериментальных групп остальные 47 - школьники 6-10 клас-

/

:ов, принявшие участие в анкетировании. 36 испытуемых участвовали в экс-1ерименте на протяжении 4-х лет, что позволило нам сделать объективные выводы.

Для участия в эксперименте были собраны учащиеся 7-х классов по тринципу случайной выборки. Контрольная группа скомплектована из 23 чело-!ек /11 девочек, 12 мальчиков/. Экспериментальную группу составили 15 тенов туристского клуба" Альтаир" / 7 девочек, 8 мальчиков /.

Испытуемым 14 лет, по состоянию здоровья все отнесены к основной медицинской группе. Спортивных разрядов по каким - либо видам спорта не шеет никто. Тестирование, проведенное в начале эксперимента, выявило язличный исходный уровень физической подготовленности у испытуемых :онтрольной и экспериментальной групп - 3.08 и 3.54 балла соответственно.

Испытуемые контрольной и экспериментальной групп занимались по >азным программам, но имели равную нагрузку. Общий суммарный объём

недельной нагрузки составил приблизительно 12 часов. Обязательными для обеих групп были занятия на уроках физической культуры два раза в неделю по 45 минут.

Испытуемые контрольной группы занимались - в спортивных секциях детско - юношеских школ и кружках Дворца детей и молодежи / лыжные гонки, плавание, волейбол, футбол, акробатика, легкая отлетика/.

Испытуемые экспериментальной группы занимались 3 раза в неделю. Два занятия посвящались общефизической и специально - технической подготовке. В выходной день учебно - тренировочные занятия проводились в лесной зоне и включали в себя -кроссовую подготовку, ориентирование, туристскую технику и туристские навыки. Согласно календарному плану, члены клуба совершали походы выходного дня и принимали участие во всех соревнованиях, проводимых областной станцией юных туристов и областной федерацией спортивного ориентирования. Испытуемые экспериментальной группы совершали ежегодно учебно - тренировочные и категоричные походы.

В соответствии с целями и задачами нашего исследования педагогический эксперимент состоял из двух частей, которые были органически взаимосвязаны.

Для решения 1 задачи исследования в эксперименте было использовано 11 двигательных тестов, характеризующих развитие различных физических качеств. Для определения уровней развития: 1. Выносливости - 6-ти минутный бег и кросс на 2000 метров для девочек и 3000 метров для мальчиков. 2. Гибкости - наклоны туловища вперед из положения сед ноги врозь. 3. Скорости - челночный бег 4 по Э метров. 4. Быстроты - 6 повторений упражнения. 5. Силы - прыжок в длину с места, бросок набивного мяча, сгибание VI разгибание рук в упоре лежа, поднимание туловища из положения лежа на спине, поднимание туловища из виса лежа на перекладине. 6. Ловкости и координации движений - прыжки на скакалке.

Тестирование проводилось в сентябре и мае каждого учебного года, что позволило не только проследить в динамике уровень развития двигательных качеств, физической подготовленности каждого занимающегося и всей группы, но и оценить эффективность влияния занятий туризмом на физическое воспитание школьников /табл. №1, № 2 /.

Для удобства обработки и анализа полученных данных каждый уровень развития двигательных качеств и физической подготовленности обозначен в баллах. Результаты эксперимента определялись методом сравнения средних уровней физической подготовленности контрольной и экспериментальной групп в динамике. Критерием оценки уровня развития двигательных качеств и физической подготовленности было принято считать следующие показатели в баллах / М.В. Демидов, 1991/:

от 1.00 до 1.55 - низкий; от 1.56 до 2.55 - ниже среднего;

от 2.56 до 3.55 - средний ; от 3.56 до 4.55 - выше среднего;

от 4.56 до 5.00 - высокий В данной части эксперимента проведено 8 комплексных тестирований и выполнено 5472 измерения.

Таблица № 1

Результаты тестирования физической подготовленности в экспериментальной группе/в баллах /

№ 87-88 87-88 88-89 88-89 89-90 89-90 90-91 90-91

Сентябрь Май Сентябрь Май Сентябрь Май Сентябрь Май

Наташа П 3.81 4.18 3.90 4.36 4.09 4.90 4.09 4.90

Лариса Ч 2.72 3.36 3.18 3.63 3.54 4.45 4.00 4.63

Люба М 2.72 3.27 3.36 4.00 3.90 4.18 4.00 4.54

Оля Л 3.18 3.63 3.90 3.81 3.72 4.36 4.18 4.45

Оксана Ж 4.00 4.63 4.36 4.36 4.00 4.81 4.00 4.45

Йя Ц 2.45 3.1Э 3.27 3.81 3.81 4.54 3.90 4.90

Юля К 2.27 3.18 3.57 4.00 3.90 4.54 4.00 4.54

Саша Б 2.54 3.27 3.18 3.63 3.18 4.18 3.81 4.45

Вова Г 3.72 4.09 3.54 4.18 3.63 4.45 3.81 4.72

Серёжа К 3.35 3.72 з.вз 4.00 3.81 4.45 4.09 4.81

Алёша С 3.54 . 4.00 3.72 3.90 3.45 4.00 3.90 4.45

Серёжа Г 3.63 4.36 3.72 4.09 3.36 4.27 3.91 4.45

Паша Ф 4.00 4.54 4.00 4.27 4.27 4.63 4.00 4.18

Серёжа Н 2.54 3.27 3.18 3.54 2.90 3.72 3.72 4.18

№ 87-88 Сентябрь 87-88 Май 88-89 Сентябрь 88-89 Май 89-90 Сентябрь 89-90 Май 90-91 Сентябрь 90-91 Май

Алёша К 1.82 2.72 2.63 3.36 3.27 3.90 3.54 4.45

х~ з.оа 3.69 3.54 3.93 3.66 4.36 3.93 4.54

Таблица № 2

Результаты тестирования физической подготовленности в контрольной группе / в баллах /

№ 87-88 87-88 88-89 88-89 89-90 89-90 90-91 90-91

Сентябрь Май Сентябрь Май Сентябрь Май Сентябрь Май

Ира А 3.36 3.72 3.72 4.00 3.63 3.90 3.45 3.72

Марина Л 3.72 4.18 3.90 4.27 4.00 4.00 3.54 3.90

Наташа Н 3.45 3.72 3.63 4.00 4.00 4.00 3.72 3.90

Наташа С 3.18 3.72 3.45 3.81 4.09 4.09 3.45 3.81

Люда А 3.54 3.90 3.72 4.09 3.81 3.90 3.81 4.00

Света М 3.72 3.90 4.36 4.27 4.09 4.09 3.81 3.90

Таня Н 3.72 4.18 4.00 4.18 4.18 4.27 3.81 4.09

Люба С 3.63 4.18 4.09 4.27 4.00 4.09 3.72 3.90

Света К 4.63 5.00 4.72 4.72 4.63 3.54 4.27 4.54

Света Л 3.18 3.36 3.54 3.72 3.63 3.81 3.54 4.00

Ира М 3.00 3.18 3.36 3.54 3.72 3.72 3.54 3.81

Лена И 3.45 4.18 3.81 4.00 ' 3.90 3.90 3.54 3.72

Алексей С 3.27 3.81 3.54 ' 4.00 3.18 3.63 3.27 3 72

Саша В 3.54 4.00 3.81 3.81 3.27 3.45 ' 3.54 3.63

Вогодя П 3.90 4.00 4.09 4.18 3.81 3.81 3.63 3.54

Рома С 3.18 3.81 3.90 4.36 3.81 4.18 3.72 3.90

Серёжа А 3.09 3.54 3.72 4.09 3.63 3.81 3.36 3.72

Саша С 2.90 3.27 3.36 3.72 3.45 3.63 3.36 3.54

Дима Г 3.81 4.18 4.09 4.09 4.00 4.00 3.81 3.90

Рома С 3.81 4.09 4.00 4.18 3.90 3.90 3.54 3.81

Игорь Ш 4.63 4.81 4.45 4.45 4.18 4.27 3.81 3.63

Дима Д 3.36 3.90 3.90 4.45 3.90 3.90 3.72 3.81

Володя Н 3.36 4.00 4.00 4.36 ' 3.90 4.18 4.00 .4.27

т 3.54 3.94 3.87 -■4.11 3.85 3.90 3.65 3.86

При математической обработке материалов исследования за исходный уровень физической подготовленности испытуемых в контрольной и экспериментальной группах был принят средний групповой показатель, соответствующий сентябрю 1987 года. В экспериментальной группе - 3.08 балла. В контрольной группе - 3.54 балла. Данный показатель в экспериментальной группы ниже, чем в контрольной группе на 0.46 балла, что составляет 14.9%.

Для определения динамики уровня физической подготовленности в контрольной и экспериментальной группах за каждый учебный год определялся прирост в процентах группового показателя к исходному уровню / табл. На 3 Л

Таблица N2 3

Прирост группового показателя физической подготовленности к исходному уровню / 1987, сентябрь/

Показатели 1987, сентябрь исходный уровень 1988 май 1989 май 1990 май 1991 май

К. гр. | Эк. гр. К. гр.|3к.гр. К. гр. |Эк.гр. К. гр. | Эк.гр. К. гр. Эк.гр.

В баллах 3.54 3.08 3.94 3.69 4.11 3.93 3.90 4.36 3.86 4.54

В процентах 100 100 11.2 19.8 16.1 27.6 10.2 41.6 9 47.4

Примечание : К. гр. - контрольная группа, Эк. гр. - экспериментальная группа.

Рис. 1. Динамика уровня физической подготовленности контрольной и экспериментальной групп за 1987-1991 учебные года

Прослеживая в динамике 4-х лет уровень физической подготовленности экспериментальной и контрольной групп, наблюдаем увеличение количественных показателей физической подготовленности в обеих группах, но в экспериментальной группе - более устойчивое и значительно выраженное. В этом отношении показателен объемный линейный график I рис. 1 /.

Исходный уровень физической подготовленности в экспериментальной группе был на 14.9% ниже, чем в контрольной. В экспериментальной группе показатель уровня физической подготовленности в конце эксперимента увеличился на 47.4% относительно исходного уровня, а в контрольной группе данный показатель увеличился за этот же период только на 9% относительно своего исходного уровня.

В проведенном нами исследовании показатели физической подготовленности школьников, взятые в динамике 4-х лет, убедительно свидетельствуют о более выраженном приросте показателей в экспериментальное группе. Анализ динамики физической подготовленности испытуемых в экспе риментальной группе убеждает в том, что в организме школьников произо шли положительные сдвиги. Занятия туризмом на протяжении всего период? опытной работы вызвали улучшение физических качеств, что в свою очеред! повлияло на изменение уровня физической подготовленности.

Рост данных показателей наблюдается и у испытуемых контрольно) группы, так как школьники растут, и их организм развивается. Однако срав нение одних и тех же показателей в экспериментальной и контрольной груг пах св!'.",етельствует, что у первых они не только выше по абсолютным в« личинам, но и носят более устойчивый характер. Следовательно, указанны изменения, отмеченные у испытуемых экспериментальной группы, объясняю'

ся не только биологическими закономерностями развития, но и влиянием систематических занятий туризмом.

Так как критерием оценки уровня физической подготовленности школьников было принято считать определенные показатели в баллах, то улучшение количественных показателей по данным параметрам свидетельствует о положительном сдвиге в уровне физической подготовленности.

Анализ данных, полученных при тестировании уровня физической подготовленности в контрольной и экспериментальной группах, позволяет сделать заключение:

Подростки, занимающиеся туризмом три раза в неделю с объемом нагрузки 12 часов превосходят своих сверстников, занимающихся другими видами спорта с таким же объемом двигательной нагрузки, по показателям физической подготовленности.

Для решения 2 задачи исследования использовалась методика оперативного изучения межличностных отношений и психологического климата в туристской группе.

В основе методики лежит оценка межличностных отношений и психологического климата каждым членом группы с помощью набора различных суждений. В данном случае используются шкалы - опросники В.Л. Марищух /1984 г./ и Ф. Фцдлера в адаптированном варианте Ю. Ханина /1980 г./:

1. "Самооценка личности"'.

2. "Мнение о взаимной ответственности".

3. "Мнение о взаимопомощи".

4. " Мнение о дружбе и приемлемости *

5. " Руководитель - спортсмен

6. " Индекс групповой сплочённости Сишора" / ИГС /.

В данном экспериментальном исследовании тестирование проводилось в три этапа:

1. В период подготовки к пешеходному походу 1 степени сложности по местам оккупации немецко - фашистскими захватчиками Калининского района Тверской области /1988г., март/. На данном этапе все испытуемые активно занимались сбором исторической и краеведческой литературы, составлением схемы маршрута похода, подготовкой и ремонтом личного и общественного инвентаря и снаряжения.

2. После совершения лыжного похода 1 категории сложности по маршруту : Конаково - Дубна - Верхняя Троица / январь, 1990 г. /. Испытуемые готовили отчет о совершенном походе и о выполнении экспедиционного задания областной станции юных туристов по результатам поиска истока реки Пуди-ца. На школьном туристском вечере группой на просмотр были представлены слайды и фотогазета о походе. Там же им были торжественно вручены значки и удостоверения 3 разряда по туризму.

3. Тестирование проводилось после участия в городском и областном туристских слетах школьников / Июль, 1991г./. Выступая по старшей возрастной группе, школьники завоевали кубки и дипломы за призовые места во всех зачетных видах: ориентировании, топографической съемке местности, контрольно - туристском маршруте, краеведческой викторине, • конкурсах на лучший туристский поход, краткий краеведческий словарь и туристских навыков и умений.

Изучение межличностных отношений и психологической атмосферы в группе целесообразнее всего начать с уровня определения самооценки, самоуважения и уверенности в себе.

Проведенное тестирование по шкале " Самооценка личности " в туристской группе "Альтаир", показало следующие результаты /табл.№4/ :

Таблица № 4

Результаты тестирования по шкале - опроснику №1 "Самооценка личности"

№ Этапа Количество испытуемых в %, имеющих уровень самооценки : г средний отношение к г ср. на 1 этапе в %

заниженный средний высокий завышенный

1 31.25 62.5 6.25 — 0.36 —

2 25 56.25 18.75 — 0.45 25

3 — 41.7 58.3 — 0.53 47.2

Примечание: г - до 0.31 • пониженный уровень самооценки; г - от 0.32 до 0.61 - средний ; г - от 0.62 до 0.85 - высокий ; г - 0.85 и выше -' завышенный уровень самооценки личности.

Как показал опыт работы, для юных туристов с высоким уровнем самооценки характерно активное и непринужденное общение, достаточно терпимое отношение к негативным замечаниям. Неуверенные в себе члены группы имеют пониженный уровень самооценки и выполняют обычно пассивную роль в общении и в выполнении совместных дел. Такие школьники нуждаются в особом индивидуальном подходе со стороны руководителя группы и особом внимании, они очень тревожны, чувствительны и легко ранимы. Обращаясь к товарищам по команде, руководителю, они в большей степени ориентированы на их оценки. Как правило, такие подростки очень конфликтны.

Полученные результаты свидетельствуют о постепенном повышении уровня самооценки каждого испытуемого от 1 к 3 этапу. Повышение уровня самооценки каждого испытуемого повлияло на изменение среднего группово-

го уровня самооценки. Завышенной самооценки не имеет никто. Данный факт свидетельствует о правильном оценивании себя школьниками , о роли групповых норм и влиянии межличностных отношений на отдельную личность. Результаты тестирования позволяют сделать вывод о благоприятной психологической обстановке, складывающейся в коллективе.

Проведенное тестирование по изучению самооценки личности школьников - туристов свидетельствует о том, что выполнение групповых целей и задач, то есть успешная деятельность всей группы способствует повышению уровня самоуважения, уверенности в себе.

Таблица № 5

Результаты тестирования по шкале - опроснику На 2" Мнение о взаимопомощи"

№ Содержание Количество испытуемых %

Мнения мнения: 1 Этап 2 Этап 3 Этап

1 В группе отказываются помогать друг другу. 6.25 — —

2 В нашей группе не принято помогать друг другу. 12.5 — —

3 В нашей группе помощь оказывается только тогда, когда заставляет руководитель. 25 — —

4 В нашей группе помощь оказывается только тогда, когда об этом просят. 37.5 25 —

5 В нашей группе помощь оказываются только своим друзьям. — 25 16.7

6 В нашей группе принято помогать друг другу без напоминаний. 18.75 I 50 83.3

Тестирование, проведенное по шкале - опроснику № 2, дает возможность выявить доминирующее мнение о взаимопомощи /табл. №5/,

Результаты тестирования показывают изменение диапазона мнений от 5 на 1 этапе исследования до 2 - х, наиболее привлекательных, на 3 этапе. Полученные результаты позволяют сделать вывод о стабилизации межличностных отношений и улучшении психологического климата в изучаемой группе школьников.

Таблица № 6

Результаты тестирования по шкале-опроснику МаЗ" Мнение о приемлемости"

№ Содержание Количество испытуемых в %

Мнения мнения: 1 Этап 2 Этап ЗЭтап

1 В группе нет взаимной ответственности. 31.25 — —

2 В группе не принято выносить сор иэ избы — — —

3 Мы стараемся не обращать внимания на нарушителей дисциплины. 6.25 25 —

4 Виновные в нарушениях и лодыри обсуждаются только активом группы. 31.25 18.75 —

5 Неудачи и плохие поступки беспокоят не всех, но большинство членов группы. 18.75 31.25 41.7

6 В группе принято нести ответственность друг за друга. 12.5 25 58.3

Результаты тестирования, полученные по шкале - опроснику № 3 , дают возможность узнать мнения каждого члена группы, а также преобладающее в ней мнение о взаимной ответственности / Табл. 6 Л

Уменьшение количества мнений с 5 -ти на 1-ом этапе до 2-х на 3-ем этапе и доминирующее высокое мнение о взаимной ответственности на 3 - ем этапе убедительно показывают положительные изменения в межличностных отношениях и свидетельствуют об улучшении психологической атмосферы и становлении детского коллектива.

Таблица № 7

Результаты тестирования по шкапе - опроснику № 4 " Мнение о дружбе и

приемлемости *

N3 Содержание Количество испытуемых в %

Мнения мнения: 1 Этап 2 Этап 3 Этап

1 Наша группа недружная, в ней трудно тренироваться. — *— —

2 Наша группа недружная, часто возникают ссоры. 12.5 — —

3 В группе изредка бывают ссоры, но конфликтной ее назвать нельзя. • 56.25 12.5 —

4 Наша группа дружная. 6.25 37.5 —

5 В нашей группе нет ссор, но каждый существует сам по себе. 25 37.5 25

6 Наша группа дружная, но сплоченная. — 12.5 75

В таблице № 7- представлены данные, показывающие, что во .время подготовки к пешеходному походу в группе существовал широкий диапазон мнений - от мнения № 2 до мнения № 5. Преобладающим являлось мнение, что в группе изредка бывают ссоры, но конфликтной ее назвать нельзя, -66.25%.

На заключительном этапе исследования испытуемые уверенно выбрали только 5-ое и 6-ое мнения. 75% членов группы считали, что группа дружная и сплоченная. 25 % придерживаются также высокого мнения, что группа в общем дружная. *

' Результаты тестирования убеждают в том, что в группе сложились крепкие товарищеские взаимоотношения, что в свою очередь отразилось на улучшении психологического климата в туристской группе.

Таблица № 6

Результаты тестирования по шкале - опроснику N2 5" Руководитель-спортсмен "

№ п / п Итоговый показатель отношений с руководителем в баллах: Количество членов группы в %

1 Этап 2 Этап 3 Этап

1 Очень благоприятный /19 - 24 /. 13.5 20 54.5

2 Достаточно благоприятный /13 -18 /. 33.5 53 45.5

3 Средний/10-12/. 26.5 13.5 —

4 Нижесреднего / 4-9/. 26.5 13.5 —

5 Неблагоприятный / 0 - 3 /. — — —

Таблица N2 9

Результаты изучения отношений членов группы с руководителем по шкале-опроснику N8 5" Руководитель - спортсмен"

№ Этапа Средние групповые показатели отношений с руководителем по компонентам :

Гностический Эмоциональный Поведенческий Итоговый

1 3.6 — •4.3 —- 4.4 — 12.3 —

2 4.5 25 5.2 20.9 5.5 25 15.1 22.8

3 - 6.6 83.3 6.4 48.8 7.1 61.4 20.0 62.6

Примечание: 7- 8 баллов - очень благоприятный контакт, средний - 4 балла, ниже среднего 2-3 балла, крайне неблагоприятный -0-1 балла.

Для объективной оценки отношений, складывающихся или уже сложившихся в группе и для прогнозирования контакта с группой, была использована шкала - опросник № 5 / табл. № 8, № 9 /. В исследовательской и практической работе целесообразно получить индексы по всем трем компонентам : гностическому, эмоциональному и поведенческому, а также выявить итоговый показатель отношений.

□ 1 Этап П2 Этап ВЯЗ Этап

Рис. 4. Динамика средних групповых показателей отношений членов туристской группы школьников с руководителем Тестирование взаимоотношений руководителя с членами группы проводилось, как и все предыдущие, в три этапа. Наблюдается достоверное улучшение всех компонентов от 1 к 3 этапу.

26.5 У.

55.5%

□ ОЧ1НЬ □ благопри ■средний □нижа

бпяголрн ятный срадиого

ятиый

1 этап

13.SH 13.5%

□Оч>к ь ■ благопри Передний □ннжа

благопри ятны й среднего

ятны й

2 этап

45,5%

■ Очень СЭсрвдний □ благопри внижа

благопри ятный срадного

ятный

3 этап

РисЗ. Динамика итогового показателя отношений членов туристской группы школьников с руководителем на 1-3 этапах

Таблица № 10

Результаты тестирования по шкале - опроснику № 6 " Индекс групповой сплочённости Си шора / ИГС /"

Этапы Диапазон итогового ИГС в баллах: Средний ИГС в баллах:

1 7-14 10.2

2 14-19 15.6

3 22-24 23.2

Примечание: 7 баллов - самая неблагоприятная оценка ; 25 - баллов - высшая оценка.

Данная команда на 1 этапе исследования имела невысокий уровень привлекательности для каждого из испытуемых - от 7 до 14 баллов. На 2 этапе оценка уровня привлекательности находилась в диапазоне от 14 до 17 баллов: На 3-ем этапе каждый школьник характеризовал группу как сформировавшийся высокосплоченный коллектив -22 - 24 балла /табл. №10/.

Цифровые данные по всем шкалам-опросникам и высокий ИГС свидетельствуют о том, что в изучаемой группе сложились благоприятные меж-личкосные отношения, степень их привлекательности для всех членов достаточно высока, и позволяют сделать заключение:

Улучшение количественных показателей по исследуемым параметрам межличностных отношений по разработанной нами методике свидетельствует о положительных изменениях в нравственном воспитании как отдельной личности, так и всей группы.

В четвертой главе при разработке и определении социально-психологических аспектов руководства и управления структура детской туристской группы рассматривалась через призму функциональных / руководитель, завхоз, ответственный за снаряжение, казначей, санитар, фотограф, реммастер, физорг, узкие специалисты, временные обязанности / и позицион-

ных ролей / лидер, энтузиаст, старейшина, шут, остряк, потребитель, самоопределяющиеся, последний, дезорг/.

Необходимым условием побуждения к деятельности и постановки конкретных к ней целей является уровень притязаний. Чем большего успеха достиг юный турист, тем выше его самооценка, т. е. самооценка=успех / притязания. Поставленные перед группой цели формируют групповой уровень притязаний, а потребность в достижении успеха является фактором, позволяющим предсказать успех команды.

Согласно педагогическим наблюдениям, основания к конфликтам можно объединить в 3 группы:

1. Реальная угроза ущемления или неудовлетворения каких-либо интересов.

2. Ошибочное предписывание кому-либо позиции, направленной против данной личности.

3. Психологическая непереносимость.

Главной задачей управления поведением и общением членов туристской группы является снятие или предупреждение агрессивных реакций и установление коммуникативных связей между школьниками.

В процессе многолетней работы с юными туристами установлено, что группа наиболее легко и естественно управляется через лидера, т. к. он является единственной фигурой, которой группа может позволить отступать от сложившихся групповых норм и даже устанавливать новые. Формирование общих для всех членов группы норм поведения и отношения к окружающим людям, явлениям, событиям и есть механизм становления детской туристской группы.

Опрос педагогов дополнительного образования показал, что для занятий со школьниками предпочтительнее руководитель, использующий демократический

стиль руководства. Так как результат в туризме может быть достигнут только при совместных организационных усилиях, то главная задача тактики руководителя - поддержание единства действий группы.

ВЫВОДЫ

1. Анализ и обобщение литературных данных, опрос и анкетирование школьных педагогов, руководителей детских туристских групп позволяют утверждать о необходимости научной разработки методики школьного туризма и его программного содержания. Необходимы квалифицированная подготовка туристских кадров для занятий со школьниками, а также проведение школьных семинаров для подготовки педагогов к проведению экскурсий и походов с детьми.

2. Доказано, что улучшение количественных показателей по результатам комплексного тестирования свидетельствует о положительном сдвиге в физической подготовленности каждого школьника и всей группы в цепом. Туризм является эффективным средством, обеспечивающим физическое воспитание школьников.

В результате систематических занятий туризмом уровень физической подготовленности испытуемых экспериментальной группы увеличился на * 47.4% относительно исходного уровня. Уровень физической подготовленности испытуемых контрольной группы увеличился только на 9%.

3. Установлено, что улучшение количественных показателей по исследуемым параметрам межличностных отношений по разработанной нами методике их изучения свидетельствует о положительных изменениях в нравственном воспитании членов группы и улучшении психологической атмосфе-

ры. Туризм является эффективным средством, обеспечивающим нравственное воспитание школьников и становление детского коллектива..

4. Методика определения уровня физической подготовленности с помощью батареи тестов позволяет руководителю группы контролировать уровень физической подготовленности каждого юного .туриста и всей группы, что даёт возможность осуществления дифференцированного подхода в учебно -тренировочном процессе.

5. Разработанная методика оперативной диагностики межличностных о1ношени1 и психологической атмосферы даёт возможность внесения корректив на любом этапе и уровне развития группы.

6. Механизмом становления и развития детской туристской группы является формирование общественного мнения и групповых норм отношения к окружающим людям, явлениям и событиям. Групповые нормы и общественное мнение являются эффективным средством нравственного воспитания и управления коллективом.

7. Использование функциональных и позитивных ролей способствует успешной организации и управлению шкальной туристской группой.

8. Школьный туризм предъявляет большие требования к личным и профессиональным качествам руководителя. Грамотные, спланированные действия руководителя способствуют успешной деятельности группы и улучшению психологической атмосферы в группе. Одним из основных факторов, определяющих отношение членов группы к руководителю, является способность создать условия для удовлетворения их потребностей в туризме.

Опрос педагогов дополнительного образования выявил, что для занятий со школьниками предпочтительней руководитель, использующий демократический стиль руководства, суть которого сводится к гармоничному сбъеди-

нению усилия каждого члена детской туристской группы и ради этого - к максимальному развитию личной инициативы, к более полному выражению индивидуальности,

9. В результате 4-х летнего исследования установлено, что совместно выполненные трудные задания, успешные выступления на соревнованиях, удачно совершенные походы являются факторами:

- Сплачивающими школьников и формирующими взаимную ответственность, взаимопомощь, дружбу, уважение к друг другу, требовательность к себе и другим, честность, активность, скромность, дисциплинированность.

- Позволяющими членам группы коренным образом изменить негативное отношение к руководителю и более высоко оценить уровень его компетентности.

- Повышающими уровень самооценки, уверенности в себе членов группы. На заключительном этапе исследования средний уровень самооценки испытуемых увеличился на 47.4% по отношению к исходному.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Нравственное воспитание школьников в процессе занятий туризмом \\ Спорт, политика, компьютер: Материалы Всероссийской конференции 13-15 декабря 1992 года.- Малаховка.- 1992 г.- С. 15-17.

2. Сто лет спустя V Мир путешествий.- 1994 г.- N° 6 - С. 11.

3. Туризм : психологические этюды \\ Физическая культура з школе,-1991 г.- № 8,- С. 48-52.