автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Управление дифференцированным физическим воспитанием детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Воробьева, Наталья Александровна, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

1.2. Управление дифференцированным физическим воспитанием школьников 1-4-х классов.

1.3. Программный материал по воспитанию физических качеств детей 7-11 лет с разным уровнем физической подготовленности.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Изучение и анализ литературных источников.

2.2.2. Педагогический эксперимент.

2.2.3. Опрос (анкетирование).

2.2.4. Антропометрическое обследование.

2.2.5. Тестирование физической подготовленности.

2.2.6. Функциональная диагностика.

2.2.7. Методы математической статистики.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И

ПОДГОТОВЛЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

3.1. Современное состояние физического воспитания школьников младших классов по данным опроса специалистов.

3.2 Педагогические наблюдения физического развития и подготовленности учащихся первого класса в учебном году.

3.3. Результаты контроля физической подготовленности детей 7-8 лет в процессе констатирующего эксперимента.

ГЛАВА 4. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

4.1. Теоретико-методические основы технологии управления процессом дифференцированного физического воспитания детей 7-11 лет.

4.2. Коррекционная программа.

ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

5.1. Характеристика результатов физического развития учащихся младшего школьного возраста.

5.2. Динамика функциональной и физической подготовленности младших школьников в ходе формирующего эксперимента.

5.3. Обоснование нормативных показателей уровня развития физических качеств школьников младшего возрастая с учетом региональных особенностей. ^

5.4. Обсуждение результатов исследования.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Управление дифференцированным физическим воспитанием детей младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности"

Актуальность исследования. Осуществляемая в настоящее время реформа общеобразовательной школы предопределила разработку новых программ по всем изучаемым дисциплинам, включая и физическую культуру. Подбор оптимального состава средств, методов физического воспитания предполагает ^ и совершенствование сложившейся методики управления процессом физического воспитания школьников (Л.П. Матвеев, 1991; Ю.В. Менхин, 1991; Л.Б. Кофман, 1999; В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, 1999; А.П. Матвеев, 2000; М.Я. Виленский, 2002).

Особое значение управление физическим развитием и воспитанием детей приобретает в младшем школьном возрасте, когда закладывается фундамент здоровья. Нельзя не учитывать и такое негативное явление, что, по данным медицинских обследований, именно в этом возрасте начинает проявляться отставание школьников в уровне физического развития и физической подготовленности, которое, если не принять соответствующих мер, может существенно отразиться на общем развитии детей (Б.А. Ангугин, 1987; А.А. Лйленко, 1989; В.И. Дубровский, 1999; Ю.А. Ямпольская,1999; В.К. Бальсевич, 2000; М.В. Махинова, 2000).

Необходимо учитывать также и то, что в младшем школьном возрасте, как ни в каком другом, проведение одной из важнейших составляющих процесса управления - педагогического контроля в виде соревнований позволяет успешно закладывать необходимую потребностно-мотивационную основу будущей активной оздоровительной и спортивной деятельности подростка, юноши и взрослого человека (Е.Н. Ворсин, А.А. Гужаловский, Л.Д. Глазырина, 1995; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2000; А.П. Матвеев, 2000).

Несмотря на определяющее значение педагогического контроля в технологии эффективного управления, наметилась определенная недооценка его использования в практике физического воспитания. Анализ содержания современных программ и рекомендаций выявил, что в существующих нормативных и научно-методических публикациях, да и непосредственно в школьной практике, такому важному аспекту как контроль и учет процесса физического воспитания уделяется недостаточное внимание, а конкретные рекомендации по методике его применения носят часто противоречивый характер.

Возможность объективного дифференцирования детей младшего школьного возраста по уровню физического развития и физической подготовленности обуславливает необходимость создания и соответствующих коррекционных программ, позволяющих в относительно короткие сроки ликвидировать возникшее у них отставание. (A.M. Водянский, И.А. Петрова, 2000; Е.Н. Литвинов, Г.И. Погадаев, Т.Ю. Торочкова, Р.Я. Шитова, 2001).

В связи с вышеизложенным предпринятое исследование является актуальным с теоретической и практической точек зрения.

Научная гипотеза. Предполагалось, что применение разработанной методики контрольно-педагогического тестирования и коррекционной программы дифференцированного физического воспитания школьников с разным уровнем физической подготовленности позволит повысить их мотивацию и активность к учебным и самостоятельным занятиям, сократить количество детей с низким уровнем физической подготовленности и эффективнее управлять процессом физического воспитания в целом.

Объект исследования. Процесс физического воспитания детей 7-11 лет в общеобразовательной школе.

Предмет исследования. Содержание и педагогические условия реализации коррекционной программы в процессе физического воспитания учащихся младших классов с разным уровнем подготовленности.

Цель работы. Разработать и обосновать технологию управления процессом дифференцированного физического воспитания школьников младшего возраста с разным уровнем физической подготовленности.

Методологическая основа исследования: фундаментальные разработки теории и методики физической культуры и спорта (А.А. Гужаловский, 1980, 1984; Л.П. Матвеев, 1991; Ю.В. Менхин, 1991; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2000; Н.Г. Озолин, 2002); основополагающие работы по теории и методике физического воспитания школьников (В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон, 1999; А.П. Матвеев, 2000, 2002 ); основные положения концепции инновационного преобразования системы физкультурно-оздоровительного воспитания детей (Н.С. Ниясова, И.И. Ходоренко, 1996; В. А. Баландин, 2000; В.К. Бальсевич, 2000; Л.И.Лубышева, 2000; Т.Е. Виленская, 2001).

Научная новизна исследования состоит в том, что, используя современные научные методы исследования физического воспитания школьников младшего возраста с теоретических и практических позиций были получены следующие данные:

- разработана и апробирована в учебном процессе коррекционная программа для детей 7-11 лет с низким и средним уровнем физической подготовленности;

- выявлены и обоснованы наиболее информативные и адекватные возрастным особенностям учащихся младших классов педагогические тесты и функциональные пробы;

- определены периодизация и сроки проведения функциональной диагностики и контрольно-педагогического тестирования школьников 1-4-х классов в учебном году;

- получены новые данные динамики показателей физического развития и физической подготовленности школьников младших классов города Смоленска и уточнены региональные контрольно-оценочные нормативные показатели детей с разным уровнем физической подготовленности.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования дополняют теорию и методику новыми положениями по управлению процессом физического воспитания в младших классах: предложена трехэтапная структура педагогического контроля физической подготовленности учащихся младшего школьного возраста; минимальный комплекс контрольно-педагогических тестов и функциональных проб; коррекционная программа процесса дифференцированного физического воспитания для детей разного уровня подготовленности; региональные контрольно-оценочные нормативы уровня физической подготовленности. Практическая значимость работы состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы: при составлении программно-нормативных документов по учебной работе в общеобразовательной школе; при проведении контрольно-педагогического тестирования физической подготовленности детей 7-11 лет; при формировании мотивации у детей к занятиям физическими упражнениями на уроках и во внеучебное время; в учебном процессе средних и высших профессиональных учебных заведений по дисциплине "Теория физической культуры и спорта". Основные положения, выносимые на защиту: 1. Коррекционная программа применения приоритетных средств воспитания физических качеств и формирования мотивации к учебным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями обеспечивает s значительное повышение физической подготовленности учащихся младших классов.

2. Комплекс контрольно-педагогических тестов и функциональных проб является критерием оценки физической и функциональной подготовленности школьников младшего возраста. 4 3. Трехэтапная структура педагогического контроля позволяет результативно дифференцировать детей 7-11 лет по уровню физической подготовленности, своевременно вводить коррекционные программы и повысить управляемость процессом физического воспитания.

4. Использование региональных контрольно-оценочных нормативов уровня физической подготовленности учащихся младших классов делает учебный процесс по физическому воспитанию более целенаправленным, повышает интерес у детей к урокам физической культуры и к самостоятельным занятиям физическими упражнениями во внеурочное время. ^ Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования докладывались на конференции молодых учёных Смоленского государственного института физической культуры (1997), научно-практической конференции кафедры теоретических основ физической культуры (1998-2003), отражены в четырех публикациях, в том числе в материалах V Международной научно-практической конференции (Томск, 2002). Результаты исследований внедрены в общеобразовательных школах №33, 4 г. Смоленска и в учебном процессе Смоленского государственного института физической культуры, что подтверждается тремя актами внедрения.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций и списка литературы. Основной текст * изложен на 130 страницах, включая 11 таблиц, 16 рисунков и 17 приложений. Библиографический указатель использованной литературы насчитывает 201 наименование, из них 188 отечественных и 13 иностранных авторов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы, изучение практического опыта преподавателей физической культуры в младших классах показали, что в современной теории и практике физического воспитания существует множество рекомендаций, часто носящих противоречивый, взаимоисключающий характер по методике управления процессом физического воспитания детей младшего школьного возраста.

Большинство педагогов (около 80%) используют в процессе управления и контроля уровня физического развития и физической подготовленности младших школьников тесты и функциональные пробы, рекомендованные комплексной программой физического воспитания, но в тоже время отмечают, что желаемого эффекта достичь не удается, 6% предпочитают использовать другие, отличные от рекомендованных, тесты, и около 13% вообще не используют никакие тесты в практике своей работы. Много неопределенности и со сроками проведения контрольного тестирования — в лучшем случае тестирование проводится в начале и в конце года, в худшем -один раз в году.

2. Динамика показателей уровня физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста свидетельствует, что их физическое развитие практически не обусловлено существующим процессом физического воспитания. Во многом рост основных показателей физического развития у детей определяется индивидуальными особенностями и наследственными факторами. Наблюдаемые показатели физического развития в учебном году возросли, но статического значимых величин не достигли.

Обследуемые школьники младших классов показали довольно низкие результаты физической подготовленности (у 60% - средний уровень и у 16% - низкий), это позволяет оценить качество процесса физического воспитания только как удовлетворительное.

3. Констатирующий эксперимент, в процессе которого проводился анализ результатов ежемесячного контрольного тестирования физической подготовленности школьников младшего возраста, выявил необходимость проведения промежуточного этапа контрольного тестирования физической подготовленности в середине учебного года. Определено, что наиболее информативным должно стать проведение контрольного тестирования в январе месяце.

Введение промежуточного этапа педагогического контроля в эти сроки дает возможность объективно оценить результаты и эффективность проделанной работы за прошедший период и своевременно внести управляющие коррективы в организацию и содержание физического воспитания школьников младшего возраста.

Учитывая, что в процессе управления роль контроля можно рассматривать в двух аспектах: как элемент общего управления процессом и как обеспечение обратной связи с целью наблюдения состояния объекта контроля наиболее оптимальной является трехэтапная структура проведения педагогического контроля: в сентябре, январе и мае месяцах.

4. В результате проведения корреляционного анализа, целью которого являлось установление тесноты связи между различными тестами и функциональными пробами, на основании которой решалась задача минимизирования их количества без потери качества и информативности процесса педагогического контроля, установлено что таким оптимальным комплексом являются тесты: бег на 30м, прыжок в длину с места, подтягивания, наклон вперед из положения сидя и для диагностики «уровня здоровья» медико-биологические пробы Руфье и Скибинского.

5. Результаты формирующего педагогического эксперимента показали, что использование предложенной технологии управления дифференцированным процессом физического воспитания школьников младшего возраста с различным уровнем физической подготовленности дает возможность оперативно выявлять отставание в физической подготовленности детей, своевременно вносить необходимые коррективы в процесс физического воспитания школьников младших классов и в целом повысить управляемость процессом физического воспитания.

6. Использование коррекционной программы в процессе формирующего эксперимента позволило добиться статистически значимых сдвигов в физическом развитии и физической подготовленности школьников младшего возраста.

Наибольшие сдвиги выявлены в экспериментальной группе. Сравнительный анализ данных физического развития показал, что дети экспериментальной группы стали выше на 10 см (р<0,05), тяжелее на 10кг (р<0,05), окружность грудной клетки и артериальное давление увеличились соответственно, на 6 см и 10 мм рт.ст. (р<0,05), пульс стал реже на 10 уд/мин (р<0,05), задержка дыхания возросла на 7 с (р<0,05), жизненная емкость легких увеличилась на 580 мл (р<0,05), динамометрия кисти стала больше на 7кг (р<0,05). В этой группе удалось добиться и статистически достоверного улучшения показателей индекса Скибинского и Руфье (р<0,05).

За два года занятий в экспериментальной группе существенно улучшились результаты в беге на 30м с 6,4 до 5,2с (р<0,05), в челночном беге 3x10м - с 10,5 до 9,0с (р<0,05), в наклонах вперед из положения сидя - с 7 до 11 см (р<0,05), в подтягиваниях - с 7 до 10 раз (р<0,05) Положительный прирост в физической подготовленности в целом составил в контрольной группе 8%, в экспериментальной - 35%.

Наибольшего прироста в экспериментальной группе удалось добиться путем сокращения количества детей с низким и средним уровнем физической подготовленности. Количество таких детей в экспериментальной группе 69%, а в контрольной - 80%.

7. Разработанные должные нормативные контрольно-оценочные показатели физической подготовленности с учетом региональных особенностей в значительной степени объективно позволяют дифференцировать школьников младшего возраста по уровню подготовленности (высокий, средний, низкий).

Использование этих показателей в практике работы дает возможность не только повысить эффективность управления процессом физического воспитания, но и значительной мере стимулировать повышение активности детей к самостоятельным домашним занятиям физическими упражнениями.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Полученные данные собственных исследований позволяют сделать практические рекомендации для внедрения в практику физического воспитания, на основе управления дифференцированным физическим воспитанием учащихся младшего школьного возраста с разным уровнем физической подготовленности. Они направлены на укрепление здоровья, повышение функциональных возможностей, физической подготовленности учащихся, устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды и повышение мотивации к занятиям физической культурой. Наши рекомендации можно сформулировать следующим образом:

1. На начальном этапе педагогического контроля для определения физического развития и подготовленности следует провести антропометрическое обследование и тестирование уровня развития физических качеств.

2. Следующий этап педагогического контроля следует проводить в конце января начале февраля с тестированием функциональных возможностей организма детей. Наибольшую информативность имеют следующие медико-биологические пробы Руфье, Скибинского. В качестве педагогических тестов необходимо использовать бег на 30 м прыжок в длину с места, подтягивание, наклон вперёд из положения сидя.

3. .После определения "отстающих" сторон двигательной подготовленности применять корректирующие средства в следующих направлениях: а) основную работу проводить с детьми со средним и низким уровнем развития физических качеств б) в каждой последующий год обучения включать приоритетные средства с целью повышения уровня развития физических качеств, учитывая принцип постепенного наращивания нагрузок. в) применять развивающий двигательный режим, имеющий на период тестирования кумулятивный тренировочный эффект, г) в качестве основного способа организации учащихся на занятии предлагать групповой для повышения двигательной плотности урока, д) формировать мотивы для самостоятельных занятий упражнениями, способствующих профилактики заболеваний и оздоровлению.

Одним из важнейших направлений при повышении качества педагогического контроля является стимулирование активности занимающихся в ходе текущего контроля. Для этого необходимо использовать следующие методические приёмы:

- научить детей правильно выполнять контрольные упражнения и тесты и измерять показанный результат.

- убеждать учащихся, что результат теста нужен прежде всего ему, а потом уже учителю.

- приём нормативов проводить в форме соревнования: а) очерёдность подходов к выполнению теста устанавливать по итогам предыдущего тестирования б) самый сильный ученик должен выполнять упражнение последним, самый слабый первым. Это можно делать в подтягивании, при измерении гибкости в) при приёме челночного бега 3x10 м формулировать пары, примерно равны по силам г) при прыжке в длину с места не ставить задачу кто дальше прыгнет, предоставляя тем, кто слабее преимущество (за счёт отнесения назад стартовой линии для более сильного)

- повышать мотивацию и за счёт игрового метода. Чтобы активизировать детей можно использовать следующий приём- предложить ученикам высказывать своё мнение о выполнении упражнений товарищами. Дети всегда очень ответственно относятся к подобным поручениям, добросовестно и объективно оценивают своих одноклассников. Этот приём успешно применяется во втором и третьем классах. Нужно разъяснить ученикам критерии оценок, обратить внимание на то, как оценивается качество выполнения упражнений. по возможности применять музыкальное сопровождение и индивидуальный подход к детям. по итогам выполнения нормативов общей физической и функциональной подготовленности оформлять в классе стенд (на нём в течение года регистрировать результаты с отметкой занятого места в каждом упражнении и в целом по сумме занятых мест за шесть упражнений. Если результаты последующего тестирования выше предыдущего, то учитель может поставить дополнительные, положительные оценки в журнал).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Воробьева, Наталья Александровна, Смоленск

1. Абдрахманов А.Я., Чернякова О.В., Гришанин В.А. Комплексный подход при совершенствовании двигательных качеств у детей, подростков и юношейУ/Сб. науч. трудов молодых ученых /Под общ. ред. проф. В.В. Ермакова. Смоленск: СГИФК, 1995. - Вып. 2. - С. 21-24.

2. Алтанцэцэг JI.M. Физическое развитие и физическая подготовленность детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1998.-20с.

3. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников // Вестник Рос. АМН. 1993. - №5. - С. 19-24.

4. Ангугин Б.А. Физическое развитие и состояние здоровья младших школьников // Вопросы охраны материнства и детства. — 1987. №9. -Т.32. С.71.

5. Артамонова Т.В. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста: Автореф. дис.канд. пед. наук. -Волгоград, 1996. -22с.

6. Афанасьев A.M. Физиологические особенности организма школьника и физическое воспитаниеу/Сб. науч. трудов. Свердловск, 1986. - С. 19.

7. Ахметов С.М. Методика физической подготовленности школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис.канд. пед. наук. Краснодар: КГАФК, 1996. -18с.

8. Ашмарин Б.А., Завьялов JI.K. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников// Физическая культура в школе. 1980. -№9-10.-С. 13-17,11-16.

9. Ашмарин Б.А. О тестах и тестировании // Физическая культура в школе. -1985.-№4.-С. 16-24.

10. Ю.Балакирева М.В. Морфофункциональные особенности организма и развития двигательных качеств у девочек 7-10 лет в зависимости от биологической зрелости, типа конституции: Автореф. дис.канд. пед. наук. М, 1997.- 17 с.

11. И.Баландин В.А. Возрастная динамика доминантных признаков физического развития, физической подготовленности и психических процессов детей 6-10 лет // Физическая культура, воспитание, образование, тренировка. -2000.-№2.-С. 18.

12. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека.- М.: Теория и практика физической культуры, 2000.- С.112.

13. Бахрах И.И. Анатомо-физиологические особенности детей дошкольного и школьного возраста: Метод, указания. Смоленск: СГИФК, 1986. - 17 с.

14. И.Бахрах И.И., Костюченков В.Н. Врачебный контроль за физическим воспитанием учащихся образовательных школ: Метод, реком. Смоленск: СГИФК, 1987.-32 с.

15. Бахрах И.И., Виноградов B.C., Барков С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием и спортивным совершенствованием учащихся образовательной школы: Уч. пособие. Смоленск, 1999. - С. 56.

16. Беликов В.И. Особенности проявления взаимосвязи двигательных качеств и технике в беге с максимальной скоростью у детей школьного возраста: : Автореф. дис.канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1985. - 24 с.

17. П.Белякова Р.Н. Воспитание общей выносливости у детей 6-7 лет на уроках физической культуры в школе: Автореф. дис.канд. пед. наук. Мн.: БГИФК, 1989.-22 с.

18. Богословский В.П., Копылов Ю.А., Корчагина Л.Б., Мейксон Г.Б. Методическое руководство для работы по комплексной программе физического воспитания учащихся 1-Х (XI) классов общеобразовательной школы. Москва, 1985. 59 с.

19. Богословский В.П., Копылов Ю.А., Корчагина Л.Б., Мейксон Г.Б. Методическое руководство для работы по комплексной программе физического воспитания учащихся I XI классов. // Физическая культура в школе. - 1986. - № 3 - С. 25.

20. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 1983.-45 с.

21. Ботух В.А. Комплексный педагогический контроль при занятиях спортивным ориентированием школьников: Автореф. дис.канд. пед. наук. Мн.: БГИФК, 1991. -22с.

22. Бунак В.В. Антропометрия.-М.: Учпедгиз, 1941.-С. 132-146.

23. Бутин И.М., Бутина И.А., Леонтьева Т.Н., Масленников С.М. Физическая культура в начальных классах. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - С.8-10.

24. Велитченко В.К. Медицинский контроль за физическим воспитанием учащихся в школе // Физическая культура без травм. — М., 1993. — С. 3842.

25. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - С. 174.

26. Виленская Т.Е. Новые физиолого-биомеханические подходы к совершенствованию содержания занятий по физической культуре в начальной школе: : Автореф. дис.канд. пед. наук. Краснодар, 2001. — 26 с.

27. Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др. Физическая культура: Учеб. для учащихся 5-7 кл. общеобразоват. учреждений — М.: Просвещение, 2002.- С.24.

28. Водянский A.M., Петрова И.А. Примерные программы начального общего образования. М.: Дрофа, 2000. - С. 58.

29. Волейбол: Учебник для высших учебных заведений физической культуры / Под ред. А.В. Беляева, М.В. Савина М.: Физкультура, образование и наука, 2000.-С. 133.

30. Волкова JI.M. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М.: МОГИ, 1983.-15с.

31. Воробьева A.M. Физиологические основы организации учебно-воспитательной работы с детьми // Педиатрия. — №1. 1983. — С. 49-52.

32. Воронкина JI.B. Методы педагогического контроля, направленные на повышение эффективности реализации планируемых результатов конькобежцев высших спортивных результатов: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1984.- 18 с.

33. Ворсин Е.Н., Гужаловский А.А., Глазырина Л.Д. Физическое воспитание в 1-4 классах общеобразовательной школы: Для школ, с белорус, и рус. языком обучения. -Мн.: ПКИП «АСАР», 1995. С. 152.

34. Всеволодов И.В. Экспериментальное обоснование системы педагогического контроля скоростно-силовой подготовленности теннисистов: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1969. — 13 с.

35. Галстян Р.А. Некоторые факторы, определяющие физическое развитие и физическую подготовленность мужского населения АрмССР в возрасте 824 лет: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М: МОПИ, 1989. -24 с.

36. Глазырина Л.Д, Лопатик Т.А. Физическая культура 1-й класс. М.: Гуманитарный издат. центр ВЛАДОС, 1998. - С.23.

37. Глазырина Л.Д, Лопатик Т.А. Физическая культура: Кн для учащихся 2 кл. М.: Гуманитарный издат. центр ВЛАДОС, 1999. - С. 75.

38. Глазырина Л.Д, Лопатик Т.А. Методика преподавателя физической культуры 1-4 кл.: Метод, пособие и программы М.: Гуманитарный издат. центр ВЛАДОС, 2002. - С. 155, 159-160.

39. Горащук В.П. Дозирование физических нагрузок при развитии основных двигательных качеств у школьников 6-7 лет: Автореф. дис.канд. пед. наук. М: МОПИ, 1985. - 25 с.

40. Григорян А.А. Рациональные формы динамики, темпы и периодичность прироста нагрузок, направленных на развитие физических качеств младших школьников на уроках физической культуры: Автореф. дис.канд. пед. наук. Тбилиси: ТГИФК, 1991. - 26 с.

41. Губа В.П., Дорохов Р.Н. Дифференцированный подход: (о развитии двигательных качеств школьников) // Физическая культура в школе. №6.- 1986. С.9.

42. Губа В.П., Дорохов Р.Н., Строева И.В., Сулеменков А.В. Типовой подход- основа рационального педагогического тестирования детей и подростков. Смоленск, 1999. - 19 с.

43. Губа В.П., Татаринов Я.С. Сопоставительные и должностные нормы морфофункциональной подготовки детей младшего школьного возраста: Метод реком. Смоленск: СГИФК, 1987. - 14 с.

44. Гужаловский А.А. Физическая подготовка школьника. Челябинск: Южно-Уральское кн. изд., 1980. - С. 103.

45. Гужаловский А.А. Проблема «критических» периодов и ее значение для теории и практики физического воспитания. М., 1984. - С.24-28.

46. Давыдов В.Ю., Шамардин А.И., Ченегин В.М., Кроха Н.В. Методика оценки морфофункционального статуса и физической подготовленности детей 7-10 летнего возраста различных типов конституции: Метод, пособие. Волгоград: ВНИФК, 1995. - 48 с.

47. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей /Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева.2-е изд. перераб. и доп. М.: Медицина, 1991. -С. 33.

48. Дневник по физической культуре: Учебное пособие. — Челябинск, 1999. — 35 с.

49. Дубочай А.Д. Информативность морфофункциональных показателей в оценке физического состояния младших школьников // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 9. - С. 29-31.

50. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. — М.: RETORIKA — А: Флинта, 1999.-С. 153, 183.

51. Епифанов С.П. Разработка и примерные системы педагогического контроля за физической подготовленностью учащихся старших классов: Автореф. дис.канд. пед. наук. М.: МОПИ, 1986. - 20 с.

52. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология детей преддошкольного и школьного возраста: Уч. пособие. Краснодар, 1996. — 198 с.

53. Ефимов В.М., Клеников В.Г. Характеристика физического развития школьников //Здравоохранение Российской Федерации, 1982. №3. - С. 12-14.

54. Жариков Е.С., Шигаев А.С. Психология управления в хоккее.- М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 52 с.

55. Иваницкая И.Н. Оценка функциональных возможностей детей и подростков при выполнении физических нагрузок // Педиатрия, 1975. -№7.-С. 67-71.

56. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - С 65.

57. Иванов B.C. Основы математической статистики: Уч. пособие для ин-тов физической культуры. -М.: Физическая культура и спорт, 1990. 176 с.

58. Кардашенко В.Н., Суханова И.Н. К вопросу о физическом развитии и состоянии здоровья детей школьного возраста // Советское здравоохранение. 1990. - №1. - С. 55-56.

59. Карпман B.JI. Спортивная медицина: Уч. для ин-тов физической культуры М.: Физкультура и спорт, 1987. - С. 152.

60. Карпман B.JL, Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988. - С. 36 с.

61. Кикалишвили С.Г. Эффективность различных форм физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками: Автореф. дис.канд. пед. наук. Тбилиси: ГГИФК, 1991. - 22 с.

62. Кимбл Г. Как правильно пользоваться статистикой /Пер. с англ. Б.И. Клименко; предисловие Н.К. Дружининой «Финансы и статистика». М., 1982.-С 292.

63. Комков А.Г., Гаврилов Д.Н., Иванова Д.А., Малинин А.В. Организационно методические основы проведения соревнований по оценке двигательной подготовленности школьников //Физическая культура, воспитание, образование, тренировка. - 1999. - № 1-2. - С. 26.

64. Комова Е.В. Методика педагогического контроля за уровнем технической подготовленности стрелков — пулевиков на этапе спортивного совершенствования: Автореф. дис.канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1989.-21 с.

65. Конов Л.Г. Система комплексного контроля в управлении тренировочным процессом в видах бега на выносливость: Уч. пособие для студентов и преподавателей высших учебных заведений физической культуры, спортсменов и тренеров Смоленск: СГИФК, 1997. - С. 7.

66. Костюченков В.Н., Охапкина Л.П. Методические разработки к практическим занятиям по врачебному контролю для студентов лечебного факультета. Смоленск: СГМА, 1986. - 41 с.

67. Крапотин А.А. Периодизация развития физических способностей у младших школьников // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Респуб. междунар. сб. Минск,. 1985. - Вып. 15. - С. 17-20.

68. Краукста Д.Э. Комплексный подход к физическому воспитанию младших школьников: Автореф. дис.канд. пед. наук. Рига: ЛГИФК, 1987. - 22 с.

69. Кривенцов A.J1. Система комплексного контроля в управлении подготовкой спортсменов: Уч. пособие. Алма-Ата: КИФК, 1987. - 24 с.

70. Кузнецов B.C., Колодницкий Г.А. Физическая культура. Силовая подготовка детей школьного возраста: Метод, пособие. — М.: НЦ ЭНАС, 2002. С. 24.

71. Куликов JI.M. Управление спортивной тренировкой: систематичность, адаптация, здоровье: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1996. -48 с.

72. Кустова Н.И. Методика педагогического контроля в процессе физического воспитания учащихся компенсирующих классов начальной школы: Автореф. дис.канд. пед. наук. СПб, 1998. - 23 с.

73. Кучкин С.Н. Методы оценки уровня здоровья и физической работоспособности. Волгоград: ВГИФК, 1994. - С.61.

74. Куц А.С. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников посредством экспресс тестов как один из условий повышения эффективности учебного процесса по физической культуре: Автореф. дис.канд. пед. наук. - М., 1978. - 21 с.

75. Лебедева М.М. Конторль двигательной активности школьников 12-13 лет на основе комплексной оценки физической подготовленности: Автореф. дис.канд. пед. наук.-М.: Малаховка, 2001. 21 с.

76. Левченков В.А. Решение спортивно-педагогических задач на персональных компьютерах: Учебное пособие. Смоленск: СГИФК, 1997. -68 с.

77. Леонова" В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис.канд. пед. наук.-М.: ВНИИФК, 1991. 18 с.

78. Лигута В.Ф., Галицин С.В., Ерофеева Е.К. Физическое развитие детей школьного возраста г. Хабаровска //Физическая культура, спорт и туризм на Дальнем Востоке Сибири: Матер. Межрегион, науч.-практич. конф. 2830 марта 2001 г. Хабаровск, 2001. - С. 118.

79. Литвинов Е.Н., Виленский М.Я., Туркунов Б.И., Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов. Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1996. - С. 110.

80. Литвинов Е.Н., Погадаев Г.И., Торочкова Т.Ю., Шитова Р.Я. Веселая физкультура: учебник для учащихся 1-го класса четырехлетней начальной школы 2-е изд. - М.: Просвещение, 1997. - С. 14.

81. Литвинов Е.Н., Погадаев Г.И., Торочкова Т.Ю., Шитова Р.Я. Методика физического воспитания учащихся 1 -4 классов: Пособие для учителя — 2-е изд. М.: Просвещение, 2001. - С. 18.

82. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-10 классах. Минск: Народная Асвета, 1980. - С.27.

83. Лубышева Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта. М.:Теория и практика физической культуры, 2000. -С. 121.

84. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы // Физическая культура в школе. -1986.-№ 3-С. 29.

85. Лях В.И., Мейсон Г.Б.Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. Организационно-методические указания // Физическая культура в школе. 1994. - № 3 - С. 28.

86. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Физическое воспитание учащихся5.7 классов: Уч. пособие для учителя М.: Просвещение, 1997. - С. 187.

87. Лях В.И. Скоростные способности. Основы тестирования и методики развития // Физическая культура в школе. 1997. - № 3 - С. 2-8.

88. Лях в.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма» издательство ACT, 1998. - С. 72.

89. Лях В.И. Мой друг физкультура: Уч. пособие для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 1999.-С. 185-192.

90. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Программы по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1999. - С.36.

91. Мазепина Е.П. Возрастная динамика физической подготовленности детей6.8 лет // Биомеханика, морфология, спорт. Смоленск, 2000. - С. 195.

92. Мануйлов С.И. Возрастные особенности проявления и развития быстроты движений у школьников 9-13 лет: Автореф. дис.канд. пед. наук. Мн.: МОПИ, 1983.-25 с.

93. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974.- С. 123.

94. Матвеев А.П. Физиологические особенности организм школьника и физическое воспитание: Сб. науч. тр. Свердловск, 1986. - С. 53.

95. Матвеев А.П., Петрова Т.В. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре. М.: Дрофа, 2000. - С. 114.

96. Матвеев А.П., Петрова Т.В. Физическая культура 1-11 классов: программа для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2002. — С. 18.

97. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. Для ин-тов физ. Культуры. -М.: Физкультура и спорт, 1991.- С. 361.

98. Матов В.В., Ланцберг Л.А. Медицинский контроль в системе массовой физической культуры: Метод, реком. -М.: ВНИФК, 1983. 17 с.

99. Махинова М.В. Влияние различных режимов двигательной активности на физическое состояние учащихся начальных классов учебных заведений нового типа: Автореф. дис.канд. пед. наук. Краснодар, 2000. - 19 с.

100. Менхин Ю.В. Физическая подготовка к высшим достижениям в видах спорта со сложной координацией действий: Автореф. дис.канд. пед. наук. М, 1991.-48 с.

101. Миклашевская Н.Н. Ростовые процессы у детей и подростков. — М.: МГУ, 1988.-С.121.

102. Мишаров Н.З. Организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности школьников участников программы «Президентские состязания»: Автореф. дис.канд. пед. наук. - Челябинск: УГАФК, 1999.-18 с.

103. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся школ // Теория и практика физической культуры и спорта. 1994. - №4. - С. 17-19.

104. Михайлина Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7-16 лет: Автореф. дис.канд. пед. наук. Краснодар: КГАФК, 1997. - 21 с.

105. Михайлова С.Н. Развитие координации движений у детей 6-7 лет как основа повышения их физической подготовленности: Автореф. дис.канд. пед. наук. Л: ГДОИФК, 1990. - 21 с.

106. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физическая культура и спорт, 1982. - С. 47.

107. Настольная книга учителя физической культуры /Под ред. проф. Л.Б. Кофмана. М.: Физкультура и спорт, 1998. - С. 162.

108. Непышный Г.Л., Локтев С.А. Новые аспекты целенаправленного развития отдельных физических качеств у детей и подростков // Физическая культура наука и практика. - Краснодар, 1999. - №1-4. - С. 32-38.

109. Нестеров В.А. Этапность развития физических качеств у детей школьного возраста, проживающих в различных климато-географических условиях //Физическая культура, воспитание, образование, тренировка. —1998.-№ 1.-С. 23-26.

110. Никифоров в.А. Особенности педагогического контроля в тренировке юных борцов (на примере дзю-до): Автореф. дис.канд. пед. наук. М: ГЦОЛИФК, 1983.-21 с.

111. Ниясова Н.С., Ходоренко И.И. К разработке учебной программы физкультурного образования с дифференцированным развитием физических качеств младших школьников средствами акробатики //Научн. тр. Ежегодник. - Омск: СибГАФК, 1996. - С. 50-60.

112. Новоселова О.А. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 7-8 лет к обучению в школе: Автореф. дис.канд. пед. наук. — Челябинск, 1999.-19 с.

113. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать. М.: ООО «Астрель», ООО «АСТ», 2002. - С. 20.

114. Панов в.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Автореф. дис.канд. пед. наук. М: ГЦОЛИФК, 1996. - 23 с.

115. Паркосадзе Ц. Г. Развитие основных физических качеств младших школьников (6-10 лет) с использованием средств ОФП: Автореф. дис.канд. пед. наук. Тбилиси: ГГИФК, 1991. - 24 с.

116. Петровская Т.В. Дифференцированная методика физической подготовки учащихся младших класов в системе занятий по физической культуре в школе: Автореф. дис.канд. пед. наук. — Киев, 1983. — 23 с.

117. Прогонюк JI.H. Управление развитием инновационных процессов в общеобразовательной школе: Автореф. дис.канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1998.-23 с.

118. Прокофьев А.И. Тестирование ка^с способ оптимизации физической подготовленности младших школьников к обучению основным упражнениям школьной программы: Автореф. дис.канд. пед. наук. С. Петербург: РГПУ, 1992. - С. 17.

119. Пушкарев И.Г. Врачебно-педагогический контроль и самоконтроль в учебных группах. Смоленск: СГИФК, 2000. - С. 309-311.

120. Ривкин А.А. Средства и методы педагогического контроля в системе управления подготовкой ганболистов: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 1981.-24 с.

121. Рубаш Карел Подвижные игры как средство повышения скорости бега мальчиков 9-11 лет: Автореф. дис.канд. пед. наук. М, 1984. - 20 с.

122. Рыбалкина С.В. Выбор средств физической подготовки школьников на основе учета их оздоровительной эффективности: Автореф. дис.канд. пед. наук. Малаховка: МГАФК, 1996. - 18 с.

123. Сагалеев А.С., Карпеев А.Г. Сензетивные периоды развития физических качеств мальчиков 8-12 лет // Спорт и образ жизни: Матер, межрегион, симпоз. Омск: СГАФК, 1994. - С. 73-75.

124. Сагиян Б.З. Физическое развитие и физическая подготовленность мужского населения Армянской ССР: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1990. С.31.

125. Сапин М.Р., Сивоглазов в.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Уч. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1999. — С. 208.

126. Сауткин М.Ф. медико-биологические аспекты физического развития школьников и студентов. М.: Физическая культура и спорт, 1991. — 102 С. И.

127. Сауткин М.Ф. Новые тенденции в физическом развитии школьников Рязани // Здравоохранение Российской Федерации. 1999. - №5. - С. 21.

128. Семенов В.Г., Смольянов В.А., Врублевский Е.П. Методы математической статистики в исследованиях по физической культуре и спорту: Уч. пособие. Смоленск: СГИФК, 1998. - 73 с.

129. Семенов В.Г., Сячин В.Д., Смольянов В.А. Технология выполнения курсовой, выпускной квалифицированной (дипломной) работ. Нормативные положения и методические указания. Смоленск, 1999. — С. 68.

130. Серегина О.Б. Формирование мотивационно целостного отношения младших школьников к физической культуре: Автореф. дис.канд. пед. наук.-Тула, 1999.-23 с.

131. Сермеев Б.В. Опрелделение физической подготовленности школьников. М.: Педагогика, 1973. - С. 57.

132. Серова Н.Б. Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры: Автореф. дис.канд. пед. наук. — Челябинск, 2000. 24 с.

133. Сидоров А.А., Иванюженков Б.В., Нелюбин В.В. О технологиях обучения и об искусственном интеллекте: Уч. пособие М.: Дрофа, 1999. -С. 153.

134. Смирнова JI.A. Общеразвивающие упражнения для младших школьников. М.: ВЛАДОС, 2002. - С. 68.

135. Соковня-Семенова Н.И. некоторые анатомо-физиологические особенности детей 7-10 лет // Основы физиологии и гигиены детей и подростков. М., 1999. - С. 17-23.

136. Соленова Р.И. Подготовка и адаптация детей 6-8 лет к обучению в общеобразовательной школе средствами физического воспитания: Автореф. дис.канд. пед. наук. Краснодар: КГАФК, 1999. - 24 с.

137. Соломонко А.В. Эффективные средства и методы развития силовых и скоростно-силовых качеств мальчиков младшего школьного возраста: Автореф. дис.канд. пед. наук. Киев: КГИФК, 1989. - 24 с.

138. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993. — №8.-С. 7.

139. Спортивная медицина: руководство для врачей /Под ред. А.В. Чоговадзе, JI.A. Бутченко. М.: Медицина, 1984. - С. 136.

140. Спортивная медицина /Под ред. В.И. Дубровского. М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1998. - С. 50.

141. Сумодурова М.М., Рыжкова Л.А., Кожухова Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Уч. пособие для студентов высших и средних педагог, заведений. М.: Академия, 2002. — С. 262.

142. Сулимова Т.Г. Особенности тестирования и оценки физической работоспособности у детей и подростков: Автореф. дис.канд. пед. наук. Краснодар: КубГАФК, 1997. - 25 с.

143. Суслаков Б.А., Лазаренко Т.П. Тестирование в физическом воспитании: Метод, разраб. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 18 с.

144. Суханова Н.Н. Физическое развитие школьников к концу 20 века: анализ и прогноз // Российский педиатрический журнал. 1999. - №2. — С. 36-41.

145. Стакионене В.П. Педагогические основы физического совершенствования школьников: Автореф. дис.канд. пед. наук. -Вильнюс, 1969. 46 с.

146. Строев Н.С., Бахрах И.И. Оценка физического развития школьников: Метод, письмо. Смоленск, 1974. -51 с.

147. Тинтюк Д.В., Захарченко Е.М., Козаченко О.В. Проблемы комплексной оценки физического развития детей // Актуальные вопросы клинической и терапевтической медицины. Кишинев, 1991. - С. 90-93.

148. Тихвинский С.Б, Хрущев С.В. Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1991. - С. 264.

149. Тишков Ю.Н., Завьялов А.А. Двигательная активность и развитие координации у школьников // Физкультурное образование Сибири. 1997. -№1.-С. 138-141.

150. Толкачев Б.С. Исследование средств и методов воспитания общей выносливости у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1970. - 16 с.

151. Торочкова Т.Ю. Содержание и методика обучения учащихся 1-4 классов основам самостоятельной игровой деятельности: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М.: АГН СССР, НИИВФИГ, 1991. 17 с.

152. Травин Ю.Г. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. -№5-6.-С. 24.

153. Трещева O.JI. управление подготовкой гимнастов: Уч. пособие. Омск: ОГИФК, 1987.-52 с.

154. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. дис.канд. пед. наук. Омск, 2000. - 19 с.

155. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Возрастные предпосылки развития физических качеств у школьников // Физиологические основы двигательной деятельности. М., 1991.-С. 131-141.

156. Физическая культура 1-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений /Авт. сост. А.П.Матвеев, Т.В.Петрова. - М.:Дрофа, 2002. - С. 3.

157. Футбол: Учебник для институтов физической культуры /Под ред. М.С. Политкиса, В.А. Выжгина М.: Физкультура, образование и наука, 1999. -С. 119.

158. Холодов Ж.К., Кузнецов в.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Уч. пособие для студентов высш. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2000. С. 174.

159. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1980. - С. 82.

160. Чекулаев Н.Н., Бойко Ю.И. Педагогический контроль за двигательной подготовленностью школьников // Физическая культура, спорт и туризм на Дальнем Востоке Сибири: Матер. Межрегион, науч.-практич. конф. 2830 марта 2001г. Хабаровск, 2001. - С. 202.

161. Черкашин В.П. Методика этапного контроля специальной подготовленности юных спортсменок в барьерном беге: Автореф. дис.канд. пед. наук.-М., 1984.-24 с.

162. Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе: Уч. пособие М.: Учебная литература, 1997. - С. 44.

163. Шанина Т.А. Управление физическим состоянием детей младшего школьного возраста с использованием метода динамического тестирования.-Л.:РГПУ, 1981.-С. 116-117.

164. Шапошников Е.А. Некоторые особенности физического развития школьников // Здравоохранение Российской Федерации. 1990. - №11. — С. 10-14.

165. Шебеко В.Н., Шишкина В.А., Ермак Н.Н. Физическое воспитание дошкольников. Практикум: Уч. пособие для средних педагогических учебных заведений. М.: Академия, 1997. - С. 120.

166. Шебеко В.Н., Шишкина В.А., Ермак Н.Н. Физическое воспитание дошкольников: Уч. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1998. - С. 149 -159.

167. Шербина Н.Н. Комплексный контроль в скоростно-силовых видах легкой атлетики: Уч. пособие. Алма-Ата: Каз.ИФК, 1990. - 41 с.

168. Шорец П.Г. Управление тренировочным процессом бегунов на выносливость: Уч. пособие. Волгоград, 1983. - 27 с.

169. Шукевич JI.B. Дифференцированный подход к воспитанию скоростных способностей у детей 6-10 лет на спортивном часе в группе продленного дня: Автореф. дис.канд. пед. наук. Мн.: БГИФК, 1988. — 17 с.

170. Эйдер Ю. К вопросу о формировании сократительных свойств скелетных мышц мальчиков 7-17 лет // Теория и практика физической культуры. 1998. - №7. - С. 19-23.

171. Энци Я.Ф. Преемственность содержания физического воспитания детей дошкольников и младшего школьного возраста: Автореф. дис.канд. пед. наук. СПб., 1992. - 21 с.

172. Яблочникова Н.А. методика физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих низкий уровень развития двигательных качеств: Автореф. дис.канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1995. - 24 с.

173. Ямпольская Ю.А. научные основы стандартизации исследований и оценки физического развития детей и подростков России // Российский педиатрический журнал. 1999. -№5.-С. 10-13.

174. Янкелевич Е.И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет. М.: Физическая культура и спорт, 1999. - С. 29 - 32.

175. Яйленко А.А. Особенности физического развития детей и его оценка на современном этапе: Уч. методическое пособие для студентов и субординаторов. - Смоленск, 1989. - 48 с.

176. Brazelton Т.В. Developmental framework of infants and children. L. Pediatr, 1983, 102,6 Bibliogr. p 972/

177. Dunnil M. Postnatal growth of the Lungs // Thorax. 1982. - №17. - P 329333.

178. Godfrey S. et al. Volumes and airway resistance in normal children age from 5 to 18 years //Brit. L. Dieases chest 1990. - V 64 - №1. - P 15-24.

179. Frankenburg W. K., Fandal A. W., Thornton S. M. Revision oh Denver prescreening developmental questionnaire. J. Pediatr 1987. — V. 110 № 4. — P 653-657. Bibliogr. P 657.

180. Fraser G. E., Phillips P. L., Harris R. Physical Rithess and blood pressure in school children. Circulation, 1983. P 68, Bibliogr. P 410-411.

181. Lasch W. Das «magere» kind Kinderaerztl. Prax., 1980. P 1, 7-10,48.

182. Meleski B.W. Growth of body composition and maturity of age group competitive swimmers 7-to 18 years of age // Amer. J. Physiol. Anthrop. -1991. V.54. - №2. - P. 252-254.

183. Reinken L. u. a. Longitudinale Entvicklung von Korpergewicht, Korperlange, Hautfattsaltendicke, Kopf, Brust und Bauchumfang bei gasunden kindern // Klinische Peliatrik (Zeictschrift fur klinik und Praxis). 1981. - Heft 2. -Bd. 193.-S. 556-565.

184. Post R.M., Richman R. A. A condensed table for predicting abult stature. J.Pediatr, 1981. P. 3, 98, 440-442.

185. Tanner J. M., Davies P. S. W. Clinical longitudinal standards for height and heigt velocity for North Amer. children j. Pediatr 1985. - V. 107, - №3. - P. 317-329. Bibliogr. P. 327.

186. Weibel E. Morphometry of the Human Lungs. New-York: Acad. Press, 1983.-P. 14-50.

187. Wolanski N. Kinetykai dynamika vosrastu oras roznicowania sie propoziyi ciala u dzieci i mlodzyezy warszuwskiey ( w weku od 3 do 20 lat wlacznie): Stre-szcanie, Prace i matemaukowe just. Matki i Dziecka. Warschawa, 1974. -T. 2. -№11. - S. 185-187.

188. Znr Leistungsfahigkeit minderwuch Siger Kinder (G. K. Hinkel, M. Damme, W. Leupold, K. Lorenz Kinderarztl. Prax. 1985. - Bd. 53, №1. - S. 27-32. Bibliogr.: S. 31-32.1. Анкета

189. Оценка физической подготовленности учащихся» Уважаемый коллега!

190. Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Ваше мнение для нас очень ценно. Оно поможет нам в наших исследованиях, связанных с физическим воспитанием детей. Заранее благодарим Вас!

191. Какую программу физического воспитания школьников Вы используете в своей работе?

192. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов (1996 г.).

193. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) (1996 г.).

194. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей (1993 г.).

195. Может быть что еще? (напишите)

196. Пользуетесь ли Вы тестами для оценки физической подготовленности учащихся?21 Да22 Нет23 Эпизодически

197. Если да, то какие тесты Вы предпочитаете? (напишите)

198. Как часто Вы используете тесты в течение учебного года?41 Один раз в год42 Два раза в год43 Более двух раз

199. В какие периоды учебного года, на Ваш взгляд, целесообразнее всего тестировать учащихся?

200. Только в начале учебного года

201. В начале года и конце года

202. Только в конце учебного года54 Три раза в год55 Что еще? (напишите)

203. Есть ли необходимость проводить в школе специальные уроки этапного или текущего контроля?61 Да62 Нет63 Затрудняюсь с ответом

204. Если да, то стоит ли привлекать к этим урокам медицинских работников?71 Да, безусловно72 Конечно нет73 Это не помешает74 Затрудняюсь сказать

205. Тесты для определения физической подготовленности учащихся должны ли быть дифференцированными для разного возраста?81 Да82 Это не обязательно83 Нет84 Тесты должны быть едиными85 Затрудняюсь с ответом

206. Как, по Вашему, может ли тестирование повлиять на успеваемость учеников по физическому воспитанию?

207. Да, это способствует успеваемости

208. Нет, это никак не влияет на успеваемость

209. Тестирование ухудшает успеваемость94 Я над этим не задумывался

210. Как, по Вашем мнению, достаточно ли Вы осведомлены о методике использования тестов?101 Вполне достаточно102 Конечно же нет103 Практически неосведомлен104 Затрудняюсь ответить

211. Если нет, то есть ли у Вас желание узнать об этом побольше?111 Да112 Нет113 Не знаю

212. Как, по Вашему, относятся школьники к контрольным урокам?121 Заинтересованно122 Безразлично123 С раздражением

213. Ни с тем ни с другим я не сталкивался А теперь немного о себе

214. Ваш возраст (лет)? (напишите)

215. Ваш пол: мужской, женский (подчеркните)

216. Ваше специальное образование?31 Высшее32 Среднее

217. Стаж педагогической работы в школе? (напишите)

218. В какой школе Вы работаете?51 Городской52 Сельской

219. Сравнительная характеристика физического развития учащихся второго класса.

220. Показатели Сроки обследования

221. Сентябрь 97 Февраль 98 Май 98

222. Эксп (п=56) Конт (п=58) Р Эксп (п=56) Конт (п=58) Р Эксп (п=56) Конт (п=58) Р1. Х+ш Х+ш Х+ш Х+ш Х+ш Х+ш

223. Рост (см) 132+0,87 130+0,69 >0,05 134+0,85 131+0,7 <0,05 137+0,82 133+0,68 <0,05

224. Масса (кг) 28+0,66 29+0,43 >0,05 30+0,44 32+0,81 >0,05 32+0,44 33+0,75 >0,05

225. Окружность грудной клетки (см) 64+0,42 65+0,37 >0,05 65+0,39 65+0,36 >0,05 67+0,38 66+0,36 >0,05

226. Артериальн. давл. систол.(мм рт.ст.) 85+1,78 92+L84 <0,01 88+1,76 99+1,55 <0,05 89+1,7 101+1,38 <0,05

227. Артериальн. давл. диастол.(мм рт.ст.) 49+1,55 57+1,63 <0,05 50+1,62 61+1,71 <0,05 51+1,7 62+1,7 <0,05

228. Пульс (ударов в мин.) 97+1,88 95+1,31 >0,05 95+1,03 93+1,07 >0,05 92+1,8 90+1,12 >0,05

229. Задержка дыхания (с) 24+0,75 26+1,71 <0,05 26+1,71 27+0,71 <0,05 27+0,67 27+0,69 >0,05

230. Жизненная ёмкость лёгких (мл) 1395+46,62 1432+35,35 >0,05 1575+43,09 1460+36,16 <0,05 1610+42,9 1500+35,67 <0,05

231. Динамометрия правой кисти (кг) 15+0,51 16+0,42 >0,05 17+0,5 18+1,92 <0,05 18+0,5 17+0,4 <0,05

232. Динамометрия левой кисти (кг) 13+0,49 13+0,39 >0,05 15+0,5 14+0,39 <0,05 16+0,47 15+0,4 <0,05

233. Сравнительная характеристика физического развития учащихся третьего класса.

234. Показатели Сроки обследования

235. Сентябрь 98 Январь 99 Май 99

236. Эксп (п=56) з4 ^ II о 1У> х СХЭ н Р Эксп (п=56) Конт (п=58) Р Эксп (п=56) Конт (п=58) Р1. Х+ш Х+ш Х+ш Х+ш Х+ш Х+ш

237. Рост (см) 137+0,82 134+0,66 <0,05 140+0,81 137+0,68 <0,05 140+0,81 137+0,68 <0,01

238. Масса (кг) 34+0,47 33+0,62 >0,05 36+0,49 35+0,51 >0,05 36+0,49 35+0,51 >0,05

239. Окружность грудной клетки (см) 68+0,31 66+0,3 >0,05 69+0,81 68+0,32 >0,05 69+0,81 68+0,32 >0,05

240. Артериальн. давл. систол.(мм рт.ст.) 92+1,67 102+1,34 <0,05 94+1,68 102+1,26 <0,05 94+1,68 102+1,26 <0,05

241. Артериальн. давл. диастол.(мм рт.ст.) 54+1,61 64+1,66 <0,05 57+1,61 65+1,63 <0,05 57+1,61 65+1,63 <0,05

242. Пульс (ударов в мин.) 92+0,88 89+1,05 <0,05 88+1,97 87+1,05 <0,05 88+1,97 87+1,05 <0,05

243. Задержка дыхания (с) 28+0,64 28+0,69 >0,05 30+0,55 28+0,64 >0,05 30+0,55 28+0,64 <0,05

244. Жизненная ёмкость лёгких (мл) 1605+49,15 1517+33,72 <0,05 1817+44,33 1657+37,12 <0,05 1817+44,33 1657+37,12 <0,01

245. Динамометрия правой кисти (кг) 18+0,48 18+0,41 >0,05 21 ±0,5 20+0,42 >0,05 21+0,5 20+0,42 <0,05

246. Динамометрия левой кисти (кг) 18+0,44 15+0,40 <0,05 19+0,44 16+0,41 <0,05 19+0,44 16+0,41 <0,05

247. Динамика физического развития детей экспериментальной группы (п=56) за два года эксперимента

248. Показатели Значения Сроки обследования

249. Сентябрь 97-февраль 98 Февраль 98-май 98 Май 98-сентябрь 98 Сентябрь 98-яиварь 99 Январь 99-май 99

250. Рост (см) Исходные Конечные Р 132+0,87 134+0,85 <0,05 134+0,85 137+0,82 <0,05 137+0,82 137+0,82 >0,05 137+0,82 140+0,81 <0,05 140+0,81 142+0,82 <0,05

251. Масса (кг) Исходные Конечные Р 28+0,66 30+0,44 <0,05 30+0,44 32+0,44 <0,05 32+0,44 34+0,47 >0,05 34+0,47 36+0,49 <0,05 36+0,49 38+0,56 <0,05

252. Окружность грудно клетки (см) Исходные Конечные Р 64+0,42 65+0,39 >0,05 65+0,39 67+0,38 <0,05 67+0,38 68+0,31 <0,05 68+0,31 69+0,81 <0,05 69+0,81 70+0,34 <0,05

253. Артериапьн. давл. систол.(мм рт.ст.) Исходные Конечные Р 85+1,78 88+1,76 >0,05 88+1,76 89+1,70 >0,05 89+1,70 92+1,67 >0,05 92+1,67 94+1,68 >0,05 94+1,68 95±1,53 >0,05

254. Артериальн. давл. диастол.(мм рт.ст.) Исходные Конечные Р 49+1,55 50+1,62 >0,05 50+1,62 51+1,69 >0,05 51 ±1,69 54+1,61 >0,05 54+1,61 57+1,60 >0,05 57+1,60 59+1,54 >0,05

255. Пульс (ударов в мин.) Исходные Конечные Р 97+1,88 95+1,04 >0,05 95+1,04 92+1,80 >0,05 92+1,80 92+0,88 >0,05 92+0,88 88+0,97 <0,05 88+0,97 87+0,94 >0,05

256. Задержка дыхания (с) Исходные Конечные Р 24+0,75 26+0,71 <0,05 26+0,71 27+0,67 <0,05 27+0,67 28+0,64 <0,05 28+0,64 30+0,55 <0,05 30+0,55 30+0,56 <0,05

257. Жизненная ёмкость лёгких (мл) Исходные Конечные Р 1395+45,63 1575+43,10 <0,01 1575+43,10 1610+42,91 <0,05 1610+42,91 1605+49,16 >0,05 1605+49,16 1818+44,32 <0,01 1818+44,32 1979+46,70 <0,05

258. Динамометрия правой кисти (кг) Исходные Конечные Р 15+051 17+0,50 <0,05 17+0,50 18+0,50 <0,05 18+0,50 18+0,48 >0,05 18+0,48 21+0,50 <0,01 21+0,50 23+0,51 <0,05

259. Динамометрия левой кисти (кг) Исходные Конечные Р 13+0,49 15+0,50 <0,05 15+0,50 17+0,50 <0,05 17+0,50 18+0,50 <0,05 18+0,50 19+0,44 <0,05 19+0,44 20+0,48 <0,05