Управление тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу с использованием комплексного педагогического контроля

Полуренко, Кирилл Львович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Управление тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу с использованием комплексного педагогического контроля

Автореферат

Автор научной работы: Полуренко, Кирилл Львович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Управление тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу с использованием комплексного педагогического контроля"

Натоавах рукописи

УДК 796.332 + ББК 75.578.5 ПОЛУРЕНКО Кирилл Львович

УПРАВЛЕНИЕ ТРЕНИРОВОЧНЫМ ПРОЦЕССОМ СТУДЕНЧЕСКИХ КОМАНД ПО МИНИ-ФУТБОЛУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЛЕКСНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

КОНТРОЛЯ

13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

003452054

Хабаровск - 2008

003452054

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» на кафедре теоретических основ физического воспитания

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Ключникова Александра Николаевна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Никитенко Виктор Николаевич; кандидат педагогических наук, доцент Шишенков Валентин Михайлович

Ведущая организация - ФГОУ ВПО «Уссурийский государственный педагогический институт» (г. Уссурийск)

Защита состоится «й£ » ч^Я'буд- 2008 года в А 6 часов на заседании Диссертационного совета К 311.004.01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» по адресу: 680028, г. Хабаровск, Амурский бульвар, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры»

Автореферат разослан «26» 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета -Х7 ГалицынС.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Развитие системы физкультурно-спортивного движения в России выдвигает новые задачи перед студенческим спортом. Физическое воспитание студенческой молодежи является приоритетным направлением в формировании физической культуры личности как составной части общей культуры молодых людей, здорового образа жизни и спортивного стиля жизнедеятельности будущих специалистов (В .И. Ильинич, 2001).

В процессе спортивной деятельности у студентов создаются реальные условия для разностороннего развития, обеспечиваются самореализация и самоутверждение средствами избранных видов спорта (A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов, 1997 и др.). Современные аспекты организации занятий студенческим спортом в условиях высших учебных заведений пока еще недостаточно научно разработаны. Отсутствие государственной поддержки спорта, коммерциализация и профессионализация спортивной деятельности в вузах отрицательно сказывается на уровне спортивной подготовки студенчества. Это обусловливает необходимость выявления проблем и путей их решения, направленных на повышение эффективности процесса подготовки спортсменов в период их обучения в вузе (Ф.П. Суслов, В. Л. Сыч, Б.Н. Шустин, 1995).

Сложность решения проблем развития спорта среди студентов, обучающихся в вузах, обусловлена с одной стороны, имеющейся у них разной квалификации, постоянным обновлением состава игроков в команде, связанных со сроками обучения и индивидуальной заинтересованностью в занятиях избранным видом спорта. С другой стороны, необходимостью формирования предпосылок и условий (правовых, финансовых, организационных, методических, материально-технических и др.) у самого высшего заведения (Л.А. Рапопорт, 2001). Решение данных проблем может значительно улучшить эффективность подготовки спортсменов высокого класса и в условиях высших учебных заведений.

Среди многочисленных видов спорта, культивируемых в вузах, мини-футбол завоевывает все большую популярность среди студентов. Это действенное средство физического воспитания, достижения высот спортивного совершенствования, общения, расширения контактов.

Эффективность управления процессом спортивного совершенствования и результаты соревновательной деятельности студенческих команд по мини-футболу во многом зависят от наличия и надежности обратной связи. Для диагностики состояния спортсменов и принятия управленческого решения требуется наличие определенного количества исходной информации, которую можно получить посредством комплексного контроля. Управление тренировочным процессом предусматривает комплексное использование как возможностей системы спортивной тренировки (закономерностей и принципов, средств и методов и др.), так и внетренировочных и внесоревновательных факторов системы спортивной подготовки (специального инвентаря, оборудования и тренажеров, средств восстановления, климатических факторов, организационных моментов и др.) (А.И. Федоров и В.Н. Береглазов, 2001).

Такая информация должна включать не только данные о текущих параметрах подготовленности, но и модельных характеристиках, которые требуются для достижения планируемого спортивного результата (С.Н. Петько, 1997; С.Н. Андреев, 1998; С.Ю. Тюленьков, 2000).

Таким образом, анализ научно-методической литературы и существующая практика спортивной подготовки студенческих команд по мини-футболу позволили выявить противоречия между: различным уровнем подготовленности студентов-игроков и отсутствием рациональной системы тренировочных занятий, позволяющих повысить эффективность учебно-тренировочного процесса команд по мини-футболу; высокими требованиями к уровню технико-тактической подготовленности игроков, предъявляемыми специфическими условиями соревновательной деятельности и недостаточной эффективностью существующих подходов в подготовке игроков

студенческих команд по мини-футболу. Выявленные противоречия определили актуальность и направленность данного исследования.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс студенческой команды по мини-футболу в годичном цикле подготовки.

Предмет исследования - средства и методы управления тренировочным процессом студенческой команды по мини-футболу.

Цель исследования - повысить эффективность управления тренировочным процессом студенческой команды по мини-футболу с использованием комплексного педагогического контроля.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработанная технология управления тренировочным процессом на основе использования комплексного педагогического контроля позволит повысить результативность соревновательной деятельности студенческой команды по мини-футболу.

Задачи исследования:

1. Исследовать показатели эффективности соревновательной деятельности в мини-футболе и выявить факторы, определяющие результативность игры.

2. Выявить взаимосвязь результативности соревновательной деятельности с показателями различных видов подготовленности в мини-футболе и разработать модельные характеристики более квалифицированных спортсменов.

3. Разработать и экспериментально обосновать технологию управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу.

Ж.К. Холодов, 2000; А.И. Федоров и В.Н. Береглазов, 2001; В.Н. Платонов, 2005 и др.), педагогические концепции осуществления тренировочного процесса (Ю.Ф. Курамшин, 2004; H.A. Фомин, В.П. Филин, 1986; и др.), а также фундаментальные работы по теории футбола (М.А. Годик, 1988; C.B. Голомазов, Б.Г. Чирва, 2004) и мини-футбола (С.Н. Андреев, 1998; С.Н. Петько, 1997; С.Ю. Тюленьков, 2000).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, анализ документальных материалов, опрос (анкетирование), хронометраж, стенография, видеонаблюдения, тестирование, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Организация исследования

Исследования проводились с 2004 по 2007 гг. в три этапа.

На первом этапе (2004 г.) был проведен теоретический анализ научно-методической литературы по исследуемой проблеме, были сформулированы цель, задачи и гипотеза исследования, подобраны соответствующие задачам методы исследования, разработаны анкеты и проведен анкетный опрос тренеров (средний возраст опрошенных 39,2 года, спортивная квалификации от 1 разряда до ЗМС, тренерский стаж от 5 до 16 лет, имеющих высшее специальное образование, тренерская квалификация от 1 категории до «Заслуженного тренера России») и игроков 24 команд по мини-футболу (в количестве 115 человек), проведены хронометраж, видеозапись и стенография официальных игр.

На втором этапе (2005-2006 гг.) в рамках предварительного эксперимента проведено тестирование физической, технико-тактической, психологической подготовленности игроков студенческих команд по мини-футболу с использованием комплекса тестов педагогического контроля. Данный комплекс состоял из различных тестов: тесты для определения уровня физической подготовленности, представленные в учебно-тренировочной программе по футболу (1986 г.) и адаптированные к мини-

футболу; тесты для оценки уровня технико-тактической подготовленности футболистов (C.B. Голомазов, Б.Г. Чирва, 2004; W. Ljach, Z. Witkowski, W. Zmuda, 1998), адаптированные для мини-футбола. Для оценки тактического мышления были разработаны модели игровых ситуаций, состоящие из индивидуальных тактических действий игрока с мячом и без мяча и групповых взаимодействий, при этом за основу были взяты малоходовые тактические комбинации, наиболее часто встречающиеся в мини-футболе (С.Н. Андреев, B.C. Левин 2004); психологической подготовленности: оперативное мышление исследовалось по методике В.Н. Пушкина (1965) в модификации A.B. Родионова (1971 г.); скорость переработки информации (СПИ) исследовалась посредством модифицированного корректурного теста по методике Анфимова (В.Б. Шварц, C.B. Хрущев, 1984);

исследования МПК - в тесте со ступенчато увеличивающейся нагрузкой на велоэргометре «Монарх» с использованием газоанализатора «Спиралит-2»; для определения уровня теоретической подготовленности использовались 20 задач, направленные на эффективное приобретение знаний по темам, пройденным на теоретических занятиях по технике и тактике игры (например, «Защитные командные действия в мини-футболе», «Индивидуальные действия в защите» и т.д.), в основу которых были положены методические рекомендации для тренеров по мини-футболу (С.Н. Андреев, B.C. Левин, 2004). А

также проведен корреляционный анализ взаимосвязи результативности показателей соревновательной деятельности с физической, технико-тактической, психологической подготовленностью игроков команд различной квалификации по мини-футболу и разработаны модельные характеристики игроков команд по мини-футболу.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) была разработана технология управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу на основе использования модельных характеристик и комплексного педагогического контроля, которая позволит повысить эффективность подготовки и улучшить результативность соревновательной деятельности, и

для ее обоснования проведен педагогический эксперимент на базе Дальневосточного государственного гуманитарного университета. Из студентов 1-4 курсов факультета физической культуры были сформированы достаточно однородные по своему составу контрольная и экспериментальная группы (по 14 человек в каждой). Обе группы занимались по одинаковому годичному плану подготовки. Различия заключались в том, что экспериментальная группа занималась по разработанной нами технологии. В контрольной группе занятия проводились по традиционной программе подготовки (С.Н. Андреев с соавт., 1986).

Научная новизна. Выявлена взаимосвязь уровня физической, технико-тактической и психологической подготовленности игроков с показателями соревновательной деятельности; разработаны модельные характеристики подготовленности и соревновательной деятельности игроков различной квалификации в мини-футболе, позволяющие своевременно корректировать процесс подготовки; разработана технология управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу на основе использования комплексного педагогического контроля, позволяющая повысить эффективность соревновательной деятельности.

Теоретическая значимость. Полученные в ходе исследования результаты позволяют дополнить положения теории и методики спортивной тренировки сведениями об эффективном управлении тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу с использованием комплексного педагогического контроля.

Практическая значимость работы. В процессе исследования разработана технология управления тренировочным процессом с использованием модельных характеристик и комплексного педагогического контроля студенческой команды по мини-футболу, позволяющих повысить уровень физической, технико-тактической и психологической подготовленности игроков, а также способствующих росту результатов в соревновательной деятельности команды. Результаты исследования могут

быть использованы тренерами-преподавателями по мини-футболу для совершенствования учебно-тренировочного процесса студентов вузов, ДЮСШ, СДЮШОР, ДЮК ФП.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Учебно-тренировочный процесс, осуществляемый с игроками-студентами различного уровня подготовленности, является малоэффективным и не позволяет управлять физической и технико-тактической подготовкой команды по мини-футболу, что требует определения взаимосвязи данных видов подготовленности с показателями соревновательной деятельности, разработки модельных характеристик более квалифицированных спортсменов и системы комплексного педагогического контроля.

2. Технология управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу на основе использования комплексного педагогического контроля позволяет повысить эффективность подготовки и улучшить результативность команды в соревновательной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования

Материалы диссертационного исследования были представлены на Международной российско-германской научно-практической конференции «Физкультурное образование в XXI веке: новые смыслы и перспективы» (Хабаровск, 2007), Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы физической культуры и спорта» (Уссурийск, 2006) и на научной конференции ДВГАФК «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, 2006). Основные теоретические положения и выводы исследования нашли отражения в 5 научно-методических публикациях, две из которых - в ведущих рецензируемых журналах («Высшее образование в России» г. Москва, 2006, «Вестник НГУ» г. Новосибирск, 2007). Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс команд по мини-футболу высших учебных

заведений (ДВГТУ, ДВГУПС, ТОГУ), детско-юношеской спортивной школы №8 г. Хабаровска и АНО ФК «МиФ-Хабаровск» г. Хабаровск.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы (228 источников, из которых 6 источников на иностранном языке) и приложений. Работа изложена на 192 страницах, содержит 30 таблиц, 10 рисунков, 6 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Исследование показателей эффективности соревновательной деятельности в мини-футболе и факторов, определяющих результативность игры

С целью изучения показателей эффективности соревновательной деятельности в мини-футболе и факторов, определяющих результативность, был проведен анализ специальной литературы, программ по футболу и мини-футболу, опрос специалистов и анализ видеонаблюдений.

Анализ программы по мини-футболу (2004 г.), специальной литературы, опрос специалистов (тренеров и руководителей команд по мини-футболу Дальневосточного региона) и видеонаблюдения позволили выявить показатели эффективности соревновательной деятельности в мини-футболе. К ним относятся: количество (до 1300) и плотность технико-тактических действий (одно в 1 с); основные физические качества (координационные и скоростно-силовые способности); техника владения мячом (удары носком, ведение подошвой, передвижение с мячом спиной вперед и т.д.); тактические действия (пас на «столба», замена вратаря пятым полевым игроком, преобладание групповых и командных взаимодействий как в защите, так и в нападении).

С целью выявления наиболее значимых факторов, обеспечивающих результат игры в мини-футболе, проводилось ранжирование выделенных по степени значимости показателей. К ним относятся: точность ударов по воротам, передачи мяча, различные виды атак, точность выполнения штрафных и угловых ударов.

Результаты опроса специалистов по мини-футболу показали, что среди форм контроля, используемых в практической деятельности, 13 % специалистов ограничиваются тестированием физической подготовленности, 24,5 % - технического мастерства, 26 % - тактического мастерства, 68,5 % -соревновательной деятельности, а комплексное обследование не проводит никто из опрошенных респондентов.

Таким образом, мини-футбол, являясь самостоятельным видом спорта, существенно отличается от футбола, что требует специфического подхода к управлению учебно-тренировочным процессом и технико-тактической подготовкой команд.

Исследование взаимосвязи показателен соревновательной деятельности с различными видами подготовленности в мини-футболе и разработка модельных характеристик

Для исследования взаимосвязи различных видов подготовленности и соревновательной деятельности в мини-футболе было проведено обследование игроков разной квалификации по параметрам физической, технико-тактической, психологической подготовленности и соревновательной деятельности на основе хронометража и автоматизированных методов контроля.

Проведенный нами анализ результатов хронометража объема технико-тактических действий (ТТД) игроков различных команд по мини-футболу позволил выявить зависимость исследуемых показателей от уровня квалификации спортсменов, а именно, практически все они увеличиваются в зависимости от уровня квалификации футболистов (Рис. 1).

Так, количество быстрых атак в сборной команде России и «Дина» (Москва) составило от 26 до 34, а в студенческой команде этот показатель оказался значительно ниже (от 13,3 до 25,3), общее количество ТТД составило 221 и 170,3 (соответственно), удары по воротам - от 42 до 45 (при 32 % брака) и от 37 до 42 (при 36,6 % брака в среднем, в зависимости от уровня соревнований, соответственно.

Показатели соревновательной деятельности

I ---МОМК-МС --1 ,2

I - Общая продолжительность игры, 2 - кол-во смен звеньев за игру, 3 - время игры звена за смену, 4 - отбор мяча на чужой половине поля, 5 - передачи мяча, 6 - ведение мяча, 7 - обводка соперника, 8 - перехват мяча, 9 - удары по воротам, Ю- общее количество ТТД одного игрока, И - быстрые атаки, 12 - позиционные атаки, 13 - единоборства, 14 - удары по воротам, 15 - общее количество ТТД команды, 16 - общее количество голов Рис. 1. Разница средних показателей соревновательной деятельности игроков

различной квалификации

Проведенный корреляционный анализ соревновательной деятельности и различных видов подготовленности позволил установить, что в число наиболее значимых показателей как у высококвалифицированных, студенческих, так и у юношеских команд входят:

• физическая подготовленность - «бег 10 м со старта» (Г| = 0,83 -для студенческой команды, г2 = 0,89 - для сборной России; г3 = 0,76 - для юношеских команд), «челночный бег 5x30» (г, = 0,78; г2 = 0,80; г3 = 0, 63), прыжок в длину с места (Г| =0,81; г2 = 0,85; г3 = 0,65 - соответственно);

• психологическая подготовленность - точность решения оперативных задач (г: = 0,61; г2 = 0,79; г3 = 0,56), скорость переработки информации; комплексный тест Кверга (г| =0,83; г2 = 0,89; г3 = 0,56 -соответственно);

• теоретическая подготовленность - точность решения теоретических задач (г, = 0,61; г2 = 0,68; г3 = 0,56);

• технико-тактическая подготовленность - «дриблинг 30 м» (Г] = 0,71; г2= 0,88; г3 = 0,62), точность решения тактических (г, = - 0,55; г2= - 0,65; г3 = - 0,43), результативных передач (п= 0,76; г2 = 0,84; г3 = 0,51), перехватов мяча (г, = 0,87; г2 = 0,83; г3 = 0,54), эффективность ударов

(п =0,67; г2 = 0,89; г3 = 0,50), общее количество голов (гр 0,74; г2 = 0,84; г3=0,67).

В результате корреляционного анализа было установлено, что успешность соревновательной деятельности в мини-футболе зависит от количества и качества выполнения технико-тактических действий и уровня физической подготовленности.

Кроме того, было выявлено, что, в зависимости от возрастания уровня квалификации мини-футболистов, увеличивается взаимосвязь всех видов подготовленности.

При этом показатели психологической подготовленности, достоверно связанные с результатами соревновательной деятельности, рассматриваются нами не только как фактор обеспечения эффективности и результативности выполнения технико-тактических приемов, но и как фактор обеспечения успешности процесса технической и тактической подготовки студенческой команды по мини-футболу.

Комплексный педагогический контроль, анализ хронометража ТТД игроков различной квалификации и корреляционный анализ позволили разработать модельные характеристики и оценить показатели их подготовленности (Табл.1).

Совершенствование управления тренировочным процессом и соревновательной деятельности требует в качестве необходимого элемента наличия индивидуально-групповых модельных характеристик, раскрывающих определенный уровень подготовленности игроков и их спортивно-технических достижений.

Их использование в управлении тренировочным процессом команд по мини-футболу способствует дальнейшему совершенствованию мастерства игроков, основным критерием которого становится умение выполнять сложные технико-тактические действия на высокой скорости движения и при значительном сопротивлении соперника, повышению надежности атакующих и оборонительных действий, увеличению темпа игры и повышению значимости отдельных эпизодов игры (что в целом ведет к возрастанию напряженности матчей).

Таблица 1

Модельные характеристики уровня подготовленности и соревновательной деятельности игроков команд по мини-футболу

Показатели Команды

МС-МСМК (по данным Д.М. Конурова) 1-2 разряд

Физическая подготовленность

Бег Юм (с) 1,8 ± 0,15 2,25 ±0,15

Прыжок в длину с места (см) 243 ± 0,4 230 ±0,4

Челночный бег 5 х 30м, (с) 24,3 ±0,5 25,0± 0,5

Технике - тактическая подготовленность

Дриблинг 30 м (с) 9,1 ± 0,4 9,55 ± 0,4

Кол-во ударов за 1мин 7,75 ±0,8 6,2 ± 0,8

Поочередное жонглирование мяча ногой левой и правой (кол-во1 32 ± 0,4 28 ± 0,4

Время решения 13 тактических задач (с) 9,55 ± 0,15 11,55 ±0,15

Точность решения 13 тактических задач (кол-во) 6,5 ±1,3 4,5 ± 1,3

Соревновательная деятельность

Быстрые атаки (кол-во) 20,5 ± 10,6 23,5 ± 4,4

Позиционные атаки (кол-во) 38 ± 9,0 34,5 ± 8,6

Позиционные защиты (кол-во) 19 ±4,4 15 ±8,1

Перехваты (кол-во) 4,5 ± 1,3 2,5 ±13

Результативные передачи (кол-во) 4,5 ± 1,5 2,5 ± 1,5

Удары в створ ворот (кол-во) 40,5 ± 8,6 48,9 ± 0,8

Общее количество голов за матч 2,9 ±1,9 4,2 ±0,3

Таким образом, разработанные модельные характеристики физической, технико-тактической подготовленности игроков в мини-футболе, позволяют учитывать тенденции развития игры и на наш взгляд эффективно проявляются в соревновательной деятельности и наиболее полно характеризуют отдельные технико-тактические элементы игры.

Обоснование эффективности технологии управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу Эффективность управления тренировочным процессом определяется наличием исчерпывающей, объективной и своевременной информации о состоянии объекта управления. Разработанная технологическая блок-схема управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу состоит из нескольких взаимосвязанных этапов (Рис. 2).

Контрольный блок

Анализ соревновательной Анализ соревновательной

деятельности Сравнительный деятельности команд

студенческих команд —► анализ *—► по мини-футболу

по мини-футболу высокой квалификации

Определение взаимосвязи различных видов подготовленности Определение взаимосвязи разчичных видов подготовленности

1 I

Экспертный блок

Комплексный педагогический контроль Модельные характеристики

Оценка уровня подготовленности игроков студенческих команд по мини-футболу

Блок управляющих воздействий

Средства поэтапного совершенствования технико-

тактических действий игроков _студенческих команд по мини-футболу

Результат

Повышение эффективности соревновательной деятельности студенческих команд по мини-футболу

Рис. 2. Блок-схема технологии управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу

Контрольный блок включал в себя взаимосвязанную систему контроля и сравнительного анализа соревновательной деятельности команд различной квалификации. На основании проведенного корелляционного анализа были определены взаимосвязи различных видов подготовленности с показателями

соревновательной деятельности, позволяющие наметить основные пути решения данной проблемы.

В экспертном блоке для определения эффективного соотношения средств подготовки и текущего контроля различных видов подготовленности студенческих команд по мини-футболу использовались автоматизированные средства комплексного контроля (AC) «REACTION» (А.И. Федоров, 1996) и в виде комплекса тестов автоматизированного освидетельствования «КАМО» (Ю.С. Ильин, 1993), предназначенных для изучения индивидуальных особенностей спортсменов с применением методов педагогического, медико-биологического, психологического контроля.

Комплексный педагогический контроль предусматривал практическую реализацию различных видов контроля (этапного, текущего, оперативного), применяемого в структурных звеньях тренировочного процесса (годичный цикл, мезоцикл, микроцикл, отдельные занятия) для получения объективной разносторонней информации о состоянии спортсмена и его динамике с целью управления процессом спортивной подготовки. А также разрабатывались модельные характеристики основных видов подготовленности игроков и соревновательной деятельности для команд различной квалификации. А затем был проведен сравнительный анализ физической и технико-тактической подготовленности игроков студенческой команды по мини-футболу с модельными характеристиками.

В блоке управляющих воздействий разработанной технологии управления тренировочным процессом было положено изменение основных средств, объема и интенсивности упражнений, направленных на совершенствование технико-тактических действий игроков. При сохранении общей структуры годичного цикла подготовки, за счет перераспределения содержания, в зависимости от полученных результатов оценки уровня подготовленности игроков использовалось соответствующее соотношение видов подготовки в структуре годичного цикла. Нами были предложены индивидуальные, групповые и командные комплексы упражнений поэтапного совершенствования технико-тактических действий игроков, позволяющие с помощью специально созданных тренирующих целевых

установок воздействовать на спортсменов и способствовать более высокой реализации ими технико-тактических действий в соревновательной деятельности (Рис.3).

Используемые средства были включены в учебно-тренировочный процесс, основой которого были модели технико-тактической подготовки команды применительно к избранным для нее тактическим вариантам игры.

Этапы

Условные обозначения: ОФП-общая физическая подготовка; СФП-специальная физическая подготовка; ТТП - технико-тактическая подготовка.

Рис. 3. Соотношение видов подготовки в структуре годичного цикла экспериментальной команды по мини-футболу

Тактические варианты игры подразделялись на атакующие и защитные технико-тактические действия. К атакующим действиям относились: быстрый розыгрыш мяча, игра с максимальной мощностью, подключение игроков в атаку, расширение игрового пространства, атакующие удары с различных дистанций, высокая интенсивность обстрела, розыгрыш угловых ударов, реализация штрафных ударов, «финты». Тактические действия в защите были основаны на комбинированной системе обороны.

Средства в себя включали: комплекс подготовительных упражнений и четыре комплекса тренировочных упражнений, одной из эффективных организационных форм комплексного педагогического контроля являлась тестирующая тренировка, которая одновременно позволяла обеспечить контроль и совершенствование подготовленности спортсменов (Табл. 2).

Таблица 2

Соотношение основных видов подготовки студенческих команд по мини-футболу в структуре годичного цикла

Период Этапы Продолжительность Примерное соотношение средств подготовки

Подготовительный (11 недель) Общеподготовительный: 49 дней ОФП^О %, СФП-30 %, ТТП -12 % (Ив -17,9%, Гв -61,8%, Кв -20,3%) КПУ-25%, 1-йКУ-50%, 2-йКУ-10%, З-йКУ-10%, 4-йКУ-5%

втягивающий микроцикл 6 дней

- базовые микроциклы 12 дней

■ восстановительный микроцикл 6 дней

Специально-подготовительный: 25 дней ОФП-10 %, СФП-35 %, ТТП -30% (Ив -17,9%, Гв -20,3%, Кв -61,8%) КПУ-10%, 1-й КУ-25%, 2-й КУ-15%, 3-й КУ-20%, 4-й КУ-30%

базовый стабилизационный 9 дней

контрольно-подготовительный 12 дней

■ восстановительный микроцикл 4 дня

Соревновательный (16 недель) 1й -соревновательный 58 дней ОФП-Ю %, СФП-20 %, ТГП-45 % (Ив-13,1%, Гв- 23,7%, Кв-63,2%) КПУ-10%, 1-й КУ-15%, 2-й КУ-15%, 3-й КУ-25%, 4-й КУ-35%

■ соревновательные микроциклы 38 дней

• модельный микроцикл 20 дней

■ восстановительный микроцикл 4 дня

2й —соревновательный 54 дня ОФП-Ю %,СФП-12 %,ТТП -50% (Ив-13,1%, Гв- 23,7%,Кв- 63,2%) КПУ-5%, 1-й КУ-5%, 2-й КУ-10%, 3-й КУ-35%, 4-й КУ-45%

■ соревновательные микроциклы 34 дня

■ модельный 16 дней

■ восстановительный 4 дня

Переходный (9 недель) Восстановительный 56 дней ОФП-40 %,СФП-20 %,ТТП-10 % (Ив-25 %, Гв- 25 %, Кв-50 %) КПУ-20%, 1-й КУ- 40%, 2-й КУ-15%, 3-й КУ-15%, 4-й КУ-10%

■ восстановительные микроциклы 21 день

Условные обозначения Ив - индивидуальные действия, Гв - групповые взаимодействия, Кв - командные взаимодействия, КПУ-Комплекс подготовительных упражнений, 1-й КУ-1-й комплекс упражнений; 2-й КУ-2-й комплекс упражнений; 3-й КУ-3-й комплекс

упражнений, 4-й КУ- 4-й комплекс упражнений

На общеподготовительном этапе 70% времени отводилось на

физическую подготовку (ОФП - 40% и СФП - 30%). В технико-тактической

подготовке приоритет был отдан упражнениям, направленным на групповые

взаимодействия. На данном этапе очень важно подвести игроков к

примерно одинаковому уровню физической подготовленности и наладить

контакт между партнерами по звену.

На специально-подготовительном этапе физической подготовке отводилось 45% (ОФП-10% и возрастал объем СФП-35% и ТТП -30%). При выборе средств особое внимание уделялось упражнениям, направленным на групповые и командные взаимодействия. Доля средств индивидуальной подготовки осталась прежней, как и на предыдущем этапе.

На 1-м соревновательном и 2-м соревновательном этапах подготовки объем технико-тактической подготовки (45% и 50%, соответственно) продолжал увеличиваться. Упражнения, направленные на совершенствование командных и групповых взаимодействий занимали приоритетное положение.

Особое внимание при реализации разработанных средств уделялось обучению, совмещенному с показом технико-тактической ситуации через видеопроекцию с остановкой кадра в определенный момент. Кроме того, при выполнении специальных комплексов упражнений широко использовались: ограничение времени владения мячом при проведении атакующих действий (завершение атак только до 5 с, 10 с, 20 с); ограничение ведения мяча (выполнение ведения только при конечной фазе атаки); завершение атак в определенные интервалы времени (10 - 20 с) и только после применения определенных взаимодействий, комбинаций и т. д.; ограничение способов направления и завершения атак (завершение атаки через пас на «столба», подставкой и т.д.); применение различных гандикапов при успешном выполнении защитных или нападающих действий с обязательным выявлением победителей.

На восстановительном этапе количество применяемых средств физической подготовки увеличилось до 60%. Спортсменам необходимо было переключаться с одного вида деятельности на другой. В этот период использовались в основном подвижные игры, легкоатлетические упражнения и средства «степ-аэробики». Среди приоритетных упражнений оставались командные и индивидуальные. На индивидуальных занятиях велась работа над ошибками. Каждому спортсмену предлагались упражнения и рекомендации, направленные на коррекцию перемещений без мяча, исправление дефектов техники, развитие функциональных показателей и тактической подготовленности.

В целях выявления эффективности и научного обоснования разработанной технологии управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу был проведен педагогический эксперимент (Табл. 3).

Таблица 3

Показатели уровня подготовленности игроков студенческих команд

по мини-футболу

До После Разница Р

эксперимента эксперимента (%)

Тесты М±ш М ± т

Физическая подготовленность

Бег 10 м со старта ( с) 2.25 ± 0.36 1.86± 0,28 17,3 Р < 0.05

2,22± 0,16 1,91± 0,21 13,9 Р < 0,05

Прыжок в длину с места (см) 203.38±1,46 239.52±1.15 15.08 Р < 0.05

214,69± 1,25 235,50±1,23 8,83 Р < 0,05

Челночный бег 5x30 м,(с) 26.34±0,46 24.36±0,18 2Л Р < 0,05

25,37±0,28 24,9±0,21 1,9 Р > 0,05

МПК, (л/мин) 3.4± 0,04 4.2± 0,04 19,04 Р < 0,05

3,5± 0,05 4,0± 0,04 14,3 Р < 0,05

Тест Кверга (коэфф ) баллы 92.45 ± 11.65 107.1 ± 8.75 15,8 Р < 0,05

98,43 ± 19,2 104,12±12,3 5,9 Р > 0,05

Технико-тактическая подготовленность

«Дриблинг 30 м» (с) 12.18 ±3.29 9.94±1,46 18,4 Р < 0,05

11,8 ± 1,76 11,63±1,23 1,5 Р > 0,05

Кол-во ударов за 1мин. 10.3 ±5,36 16.1±1,25 56,3 Р < 0,05

14,2 ±2,33 15,3± 2,13 7,7 Р > 0,05

Число попаданий в створ ворот 3.33 ± 3.48 7.25±2,13 117,7 Р < 0.05

4,33 ± 2,69 5,16±2,34 19,1 Р > 0,05

1оочередное жонглирование мяча 22.72 ± 2.78 32.16± 0,36 43,5 Р < 0.05

ногой левой и правой (кол-во) 21,93 ±3,52 22,34±0,16 1,9 Р > 0,05

Решение 13 тактических задач (с) 19.6 ± 0,12 17.69 ± 0,11 10,7 Р < 0.05

19,18 ± 0,01 18,86 ± 0,11 1,7 Р > 0,05

Кол-во правильных ответов из 13 3.5 ±0,01 5.5 ± 0,02 36,4 Р < 0.05

тактических задач 3,9 ± 0,01 4,0 ±0,01 2,6 Р > 0,05

Психологическая подготовленность

Точность решения оперативных 10.8 ± 0,03 12.9 ± 0.04 19.4 Р < 0,05

задач (кол-во) 10,8 ± 0,04 10,9 ± 0,06 0,9 Р > 0,05

Скорость переработки информации 3.36 ± 0,04 3.9 ± 0,04 13.9 Р < 0,05

СПИ (бит/с) 3,4± 0,04 3,5± 0,04 2,9 Р > 0,05

Теоретическая подготовленность

Кол-во правильных ответов из 6.0 ± 0,02 9.2 ± 0,04 34.7 Р < 0,05

20 теоретических задач 7,3 ± 0,02 7,9 ± 0,03 7,6 Р > 0,05

Условные обозначения• числитель - результаты экспериментальной группы, знаменатель -результаты контрольной группы

Результаты проводимого научного поиска сопоставлялись на основе

сравнительного анализа среднегрупповых показателей контрольной и экспериментальной групп в течение эксперимента.

Анализ результатов свидетельствуют, что по многим показателям игроки экспериментальной группы оказались лучше подготовлены, чем спортсмены контрольной группы (Р < 0,05).

Анализ динамики показателей атакующих технико-тактических действий студенческой команды «МиФ-ДВГГУ» показал, что при различных тактических схемах расстановки игроков существенные изменения произошли в показателях позиционных атак 51,28 % (Р < 0,05), контратак 44,5 % (Р < 0,05) и общем количестве атакующих ТТД 37,6 % (Р < 0,05).

Анализ игровой деятельности студенческих команд позволил установить, что процентное соотношение точных передач и ударов в экспериментальной группе увеличилось на 26,43 %, а количество точных ударов по воротам - 46,01 %. Тогда как в контрольной группе эти показатели составили 15,7 % и 5,9 % (соответственно).

Результаты соревновательной деятельности студенческой команды «МиФ-ДВГГУ» оказались очень высокими и существенно превышали уровень прошлого года (предварительного эксперимента). Команда из 33 официальных матчей проиграла только четыре игры и три сыграла вничью.

Таким образом, проведенное нами исследование свидетельствует об эффективности разработанной технологии управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу, которая подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы и позволяет сделать следующие выводы.

ВЫВОДЫ

1. Анализ специальной литературы, программ по футболу и мини-футболу, опрос специалистов и анализ видеонаблюдений позволил выявить показатели эффективности соревновательной деятельности и факторы, обеспечивающие результат игры в мини-футболе, к которым относятся: количество и плотность технико-тактических действий (ТТД); точность ударов по воротам; передачи мяча; различные виды атак; точность выполнения штрафных и угловых ударов; физические качества (координационные и скоростно-силовые способности); техника владения мячом и преобладание групповых и командных взаимодействий, как в защите, так и в нападении. Все это влияет на действия игроков, и вынуждает их выполнять большое количество характерных для мини-футбола технико-тактических действий.

2. Данные проведенного опроса ведущих специалистов-тренеров по мини-футболу показали, что среди форм контроля, используемых в практической деятельности, 13% специалистов ограничиваются тестированием физической подготовленности, 24,5% - технического мастерства, 26% -тактического мастерства, 68,5% - соревновательной деятельности, а комплексное обследование не проводит никто из опрошенных респондентов. А также наиболее эффективными являются атаки 2-х видов: «быстрая» - с участием 2-3 игроков (51% опрошенных специалистов) и «позиционная» -при взаимодействии 3-4 спортсменов (49%). При построении защитных действий большая часть опрошенных (45%) применяет тактику зонной защиты, прессинг - 22%, а 33% опрошенных специалистов - смешанные или комбинированные варианты защитных действий.

3. Было установлено, что показатели технико-тактических действий в соревновательной деятельности имеют взаимосвязь с показателями физической, теоретической, технико-тактической и психологической подготовленности, которая увеличивается с возрастанием уровня квалификации игроков. Эти данные позволили разработать модельные характеристики уровня подготовленности и соревновательной деятельности игроков различной квалификации.

4. Разработана и экспериментально определена эффективность технологии управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу используемая на всех этапах (общеподготовительном, специально-подготовительном, двух соревновательных и восстановительном) в годичном цикле подготовки. Время, отводимое на совершенствование технико-тактических действий составило: 10, 30, 45, 50 и 10% (соответственно) от общего тренировочного времени.

(на 19,04%); психологической (на 10,1%), СПИ (на 13,9%), тактической (на 36,4%), теоретической (34,7%), а также улучшить результативность соревновательной деятельности: позиционные атаки на 51,28% (Р < 0,05), быстрые атаки на 15,8% (Р < 0,05), контратаки на 44,5 % (Р < 0,05) и общее количество ТТД на 37,6 % (Р < 0,05), а также улучшить соотношение точных передач на 26,43% и количество точных ударов по воротам - 46,01%, которые обеспечили им успешное выступление в официальных соревнованиях. При этом следует отметить, что игроки экспериментальной команды значительно чаще стали использовать комбинационные технико-тактические действия в соревновательной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для изучения особенностей соревновательной деятельности игроков студенческих команд по мини-футболу рекомендуется использовать доступные для тренеров педагогические методы: наблюдение; хронометрирование; кино-видеосъемку игр команд в соревнованиях с последующим анализом полученных результатов, что позволяет разработать модельные характеристики физической, технико-тактической, психологической подготовленности и соревновательной деятельности. Они являются ориентирами в подготовке студенческих команд по мини-футболу.

2. Повышение эффективности управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу может быть обеспечено на основе такой организации тренировки, которая предусматривала бы рациональную преемственность нагрузок различной преимущественной направленности, концентрацию однонаправленных нагрузок на отдельных этапах подготовки, постепенное повышение специфичности тренирующих воздействий. Важным фактором эффективности подготовки команд по мини-футболу является методика применения в процессе тренировки упражнений различной преимущественной направленности. Рациональное сочетание режимов тренировки позволяет целенаправленно развивать физические качества игроков, одновременно повышая их технико-тактическое мастерство.

3. Для повышения эффективности управления тренировочным процессом необходимо обеспечить реализацию принципа «биологической

обратной связи», т.е. своевременное получение информации о состоянии спортсменов. Для решения этой задачи рекомендуется использовать средства и методы комплексного контроля. Одной из эффективных организационных форм комплексного педагогического контроля является тестирующая тренировка, которая одновременно позволяет обеспечить контроль и совершенствование подготовленности спортсменов.

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах

1. Полуренко, K.JI. Модельно-целевая программа технико-тактической подготовки студенческих команд по мини-футболу [Текст] / K.JI. Полуренко // Вестник Новосибирского государственного университета, серия: Педагогика: Научно-педагогический журнал Сибирского отделения Российской академии наук. - Новосибирск: Редакционно-издательский центр НГУ, 2007 г.-Т. 8, вып. 1,- С. 18-22. ISSN 1818-7889. УДК 371.30

2. Полуренко, K.JI. Спортивно-гуманистическое воспитание студентов (на примере мини-футбола) [Текст] / K.JI. Полуренко // Высшее образование в России: Научно-педагогический журнал Министерства образования и науки РФ. - Москва: 2006 г. - Вып. 12. - С. 84 - 86. -ISSN 0869-3617

Список основных статей, опубликованных в сборниках научных трудов и сборниках материалов конференций

1. Полуренко, K.JI. Основные показатели технико-тактических действий (ТТД) команды при различных тактических вариантах организации игры [Текст] / K.JI. Полуренко // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: материалы 1 Международной научно-практической конференции. 20-21 апреля 2006 г. - Уссурийск: Изд-во УГПИ, 2006. - С. 158 - 162. ББК75 А 43

2. Полуренко, K.JI. Психологическая подготовка команд по мини-футболу в аспекте тренировочной и соревновательной деятельности [Текст] / K.JI. Полуренко //Физкультурное образование в 21 веке: новые смыслы и перспективы: материалы 1 Международной научно-практической конференции 25-27 сентября 2007 г. - Хабаровск: Изд-во ДВГТУ, 2007. -С.278 - 283. - ISBN 978-5-87155-259-9

ПОЛУРЕНКО Кирилл Львович

УПРАВЛЕНИЕ ТРЕНИРОВОЧНЫМ ПРОЦЕССОМ СТУДЕНЧЕСКИХ КОМАНД ПО МИНИ-ФУТБОЛУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЛЕКСНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Подписано в печать 16.10.08 60 х 90 1/16 Бумага писчая. Гарнитура Times. Печать Riso Усл. печ. л. - 1,4. Тираж 100 экз Заказ № 119

Издательство Дальневосточного государственного гуманитарного университета 680000, Хабаровск, ул. Карла-Маркса, 68

Отдел оперативной полиграфии издательства Дальневосточного государственного гуманитарного университета 680000, Хабаровск, ул Лермонтова, 50

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Полуренко, Кирилл Львович, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.

1.1. Физическая культура и спорт в жизни студенческой молодежи.

1.2. Теоретико-методические аспекты комплексного контроля и управления в спорте.

1.3. Современные методологические подходы к управлению тренировочным процессом.

1.4. Средства и методы управления тренировочным процессом в минифутболе

ГЛАВА 2.3АДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. 42 2.1.Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ТРАДИЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНЧЕСКИХ КОМАНД ПО МИНИ-ФУТБОЛУ.

3.1. Содержание традиционной программы подготовки студенческих команд по мини-футболу.

3.2. Анализ анкетного опроса.

3.2.1. Изучение мотивации студентов к занятиям физической культурой и спортом.

3.2.2. Изучение особенностей управления тренировочным процессом команд по мини-футболу различного уровня.

3.3. Анализ педагогических наблюдений и видеозаписей.

3.4. Исследования уровня подготовленности игроков студенческих команд по мини-футболу.

3.5. Результаты соревновательной деятельности игроков студенческой команды по мини-футболу.

3.6. Исследование взаимосвязи соревновательной деятельности с показателями различных видов подготовленности и разработка модельных характеристик игроков и команд по мини-футболу различной квалификации

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫМ ПРОЦЕССОМ СТУДЕНЧЕСКИХ КОМАНД ПО МИНИ-ФУТБОЛУ.

4.1. Содержание экспериментальной технологии управления тренировочным процессом студенческой команды по мини-футболу.

4.2. Динамика уровня подготовленности игроков студенческих команд по мини-футболу.

4.3. Динамика показателей ТТД студенческой команды по мини-футболу в соревновательной деятельности.

4.4. Результаты внедрения экспериментальной технологии управления тренировочным процессом студенческой команды по мини-футболу

ВЫВОДЫ.

ПРАТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Управление тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу с использованием комплексного педагогического контроля"

Актуальность исследования. Развитие системы физкультурно-спортивного движения в России выдвигает новые задачи перед студенческим спортом. Физическое воспитание студенческой молодежи является приоритетным направлением в формировании физической культуры личности как составной части общей культуры молодых людей, здорового образа жизни и спортивного стиля жизнедеятельности будущих специалистов [87].

В процессе спортивной деятельности у студентов создаются реальные условия для разностороннего развития, обеспечиваются самореализация и самоутверждение средствами избранных видов спорта [109,110]. Современные аспекты управления тренировочным процессом в условиях высших учебных заведений пока еще научно разработаны. Недостаточная государственная поддержка студенческого спорта, коммерциализация и профессионализация спортивной деятельности в вузах отрицательно сказывается на уровне спортивной подготовки студенчества. Это обусловливает необходимость выявления проблем и путей их решения, направленных на повышение эффективности процесса подготовки спортсменов в период их обучения в вузе [214].

Сложность решения проблем развития спорта среди студентов, обучающихся в вузах, обусловлена с одной стороны, имеющейся у них разной квалификацией, постоянным обновлением состава в спортивных играх, связанных со сроками обучения и индивидуальной заинтересованностью в занятиях избранным видом спорта. С другой стороны, необходимостью формирования предпосылок и условий (правовых, финансовых, организационных, методических, материально-технических и др.) у самого высшего заведения [165, 166]. Решение данных проблем может значительно улучшить эффективность подготовки спортсменов высокого класса и в условиях высших учебных заведений.

Среди многочисленных видов спорта, культивируемых в вузах, минифутбол завоевывает все большую популярность среди студентов. Это действенное средство физического воспитания, достижения высот спортивного совершенствования, общения, расширения контактов.

Эффективность управления процессом спортивного совершенствования и результаты соревновательной деятельности студенческих команд по мини-футболу во многом зависит от наличия и надежности обратной связи. Для диагностики состояния спортсменов и принятия управленческого решения требуется наличие определенного количества исходной информации, которую можно получить посредством комплексного контроля. Управление тренировочным процессом предусматривает комплексное использование как возможностей системы спортивной тренировки (закономерностей и принципов, средств и методов и др.), так и внетренировочных и внесоревновательных факторов системы спортивной подготовки (специального инвентаря, оборудования и тренажеров, средств восстановления, климатических факторов, организационных моментов и др.) [192].

Таким образом, анализ научно-методической литературы и существующая практика управления спортивной подготовкой команд по мини-футболу в условиях вуза имеет свою специфику и позволяет выявить противоречия между: различным уровнем подготовленности студентов-игроков и отсутствием рациональной системы тренировочных занятий, позволяющих повысить эффективность учебно-тренировочного процесса команд по мини-футболу; высокими требованиями к уровню технико-тактической подготовленности игроков, предъявляемыми специфическими условиями соревновательной деятельности и недостаточной эффективностью существующих подходов в подготовке игроков студенческих команд по мини-футболу. Выявленные противоречия определили актуальность и направленность данного исследования.

Предмет исследования — средства и методы управления тренировочным процессом студенческой команды по мини-футболу.

Методологическую и теоретическую основу настоящего исследования составляют фундаментальные работы в области теории и методики спортивной тренировки, раскрывающие основные подходы к организации комплексного контроля, изучению и преобразованию тренировочного процесса (Л.П. Матвеев, 1977; В.В. Иванов, 1987; Ж.К. Холодов, 2000; А.И. Федоров и В.Н. Береглазов, 2001; В.Н. Платонов, 2005 и др.), педагогические концепции осуществления тренировочного процесса (Ю.Ф. Курамшин, 2004; H.A. Фомин, В.П. Филин, 1986; и др.), а также фундаментальные работы по теории футбола (М.А. Годик, 1988; С.В. Голомазов, Б.Г. Чирва, 2004) и мини-футбола (С.Н. Андреев, 1998; С.Н. Петько, 1997; С.Ю. Тюленьков, 2000).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Учебно-тренировочный процесс, осуществляемый с игроками-студентами различного уровня подготовленности, является малоэффективным и не позволяет управлять физической и технико-тактической подготовкой команды по мини-футболу, что требует определения взаимосвязи данных видов подготовленности с показателями соревновательной деятельности, разработки системы комплексного педагогического контроля и модельных характеристик более квалифицированных спортсменов.

2. Технология управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу на основе использования комплексного s педагогического контроля позволяет повысить эффективность подготовки и улучшить результативность команды в соревновательной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования Материалы диссертационного исследования были представлены на Международной российско-германской научно-практической конференции «Физкультурное образование в XXI веке: новые смыслы и перспективы» (Хабаровск, 2007), Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы физической культуры и спорта» (Уссурийск, 2006) и на научной конференции ДВГАФК «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, 2006). Основные теоретические положения и выводы исследования нашли отражения в 5 научно-методических публикациях, две из которых - в ведущих рецензируемых журналах («Высшее образование в России» г. Москва, 2006, «Вестник НГУ» г. Новосибирск, 2007). Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс команд по мини-футболу высших учебных заведений (ДВГГУ, ДВГУПС, ТОГУ), детско-юношеской спортивной школы № 8 по футболу г. Хабаровска и AHO ФК «МиФ-Хабаровск» г. Хабаровск.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы (228 источников, из которых 11 источников на иностранном языке) и приложений. Работа изложена на 201 страницах, содержит 30 таблиц, 10 рисунков, 5 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ специальной литературы, программ по футболу и мини-футболу, опрос специалистов и анализ видеонаблюдений позволил выявить показатели эффективности соревновательной деятельности и факторы, обеспечивающие результат игры в мини-футболе, к которым относятся: количество и плотность технико-тактических действий (ТТД); точность ударов по воротам; передачи мяча; различные виды атак; точность выполнения штрафных и угловых ударов; физические качества (координация и скоростно-силовые способности); техника владения мячом и преобладание групповых и командных взаимодействий, как в защите, так и в нападении. Все это влияет на действия игроков, и вынуждает их выполнять большое количество характерных для мини-футбола технико-тактических действий.

2. Данные проведенного опроса ведущих специалистов-тренеров по мини-футболу показали, что наиболее эффективными являются атаки 2-х видов: «быстрая» - с участием 2-3 игроков (51 % опрошенных, специалистов) и «позиционная» - при взаимодействии 3-4 спортсменов (49 %). При построении защитных действий большая часть опрошенных (45%) применяет тактику зонной защиты, прессинг - 22 %, а 33 % опрошенных специалистов - смешанные или комбинированные варианты защитных действий. Среди форм контроля, используемых в практической деятельности, 13 % специалистов ограничиваются тестированием физической подготовленности, 24,5 % — технического мастерства, 26 % - тактического мастерства, 68,5 % - соревновательной деятельности, а комплексное обследование не проводит никто из опрошенных респондентов.

4. Разработана и экспериментально определена эффективность технологии управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу используемая на всех этапах (общеподготовительном, специально-подготовительном, двух соревновательных и восстановительном) в годичном цикле подготовки. Время, отводимое на совершенствование технико-тактических действий составило: 10, 30, 45, 50 и 10 % (соответственно) от общего тренировочного времени.

5. Внедрение технологии управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу позволило в экспериментальной группе повысить показатели, характеризующие уровень различных видов подготовленности (Р < 0,05): физической: скоростная выносливость (на 10,9 %), скоростно-силовые способности (на 15,1 %), скоростные способности (на 17,7 % (Р > 0,05)),общая работоспособность (на 15,8 %), МПК (на 19,04 %); психологической (на 10,1 %), СПИ (на 13,9 % (Р > 0,05)), тактической (на 36,4 %), теоретической (34,7 %), а также улучшить результативность соревновательной деятельности: позиционные атаки на 51,28 % (Р < 0,05), быстрые атаки на 15,8 % (Р < 0,05), контратаки на 44,5 % (Р < 0,05) и общее количество ТТД на 37,6 % (Р < 0,05), а также улучшить соотношение точных передач на 26,43 % и количество точных ударов по воротам - 46,01 %, которые обеспечили им успешное выступление в официальных соревнованиях. При этом следует отметить, что игроки экспериментальной команды, значительно чаще стали использовать комбинационные технико-тактические действия в соревновательной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

2. Анализ игр сборных команд, команд суперлиги и юношеских команд на основе количественных показателей технико-тактических действий игроков позволяет разработать модельные характеристики физической, технико-тактической, психологической подготовленности и соревновательной деятельности. Они являются ориентирами в подготовке студенческих команд по мини-футболу.

3. Повышение эффективности управления тренировочным процессом студенческих команд по мини-футболу может быть обеспечено на основе такой организации тренировки, которая предусматривала бы рациональную преемственность нагрузок различной преимущественной направленности, концентрацию однонаправленных нагрузок на отдельных этапах подготовки, постепенное повышение специфичности тренирующих воздействий. Важным фактором эффективности подготовки команд по мини-футболу является методика применения в процессе тренировки упражнений различной преимущественной направленности. Рациональное сочетание режимов тренировки позволяет целенаправленно развивать физические качества игроков, одновременно повышая их технико-тактическое мастерство.

4. Для повышения эффективности управления тренировочным процессом необходимо обеспечить реализацию принципа «биологической обратной связи», т.е. своевременное получение информации о состоянии спортсменов. Для решения этой задачи рекомендуется использовать средства и методы комплексного контроля. Одной из эффективных организационных форм комплексного педагогического контроля является тестирующая тренировка, которая одновременно позволяет обеспечить контроль и совершенствование подготовленности спортсменов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Полуренко, Кирилл Львович, Хабаровск

1. Абдул Сахий, А.Д. Влияние физической нагрузки на точность двигательных действий футболистов: автореф. дис. канд. пед. наук / ГЦОЛИФК.-М.,1987,-24с.

2. Айрапетянц, Л.Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх: автореф. дис. докт. пед. наук / РГАФК.-М., 1992,- 44 с.

3. Агреби Б.Б. Оптимизация процесса подготовки гандболистов высокой квалификации путем варьирования соотношения скоростных и скоростно-силовых средств воздействия: автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Киев, 1983. 24с.

4. Александрова, Г.В. Модельные характеристики специальной подготовленности квалифицированных спортсменов: автореф. дис. канд. пед. наук. -Киев, 1983.- 23 с.

5. Андреев, С.Н. Футбол твоя игра / С.П.Андреев.- М.: Просвещение, 1988.-144 с.

6. Андреев, С.Н. Играй в мини-футбол / С.Н.Андреев.- М.: Советский спорт, 1989.-47с.

7. Андреев, С.Н. Особенности оборонительных действий в мини-футболе : метод, рекомендации / С.Н. Андреев.- М, : Книга, 1997. 31 с.

8. Андреев, С.Н. Некоторые аспекты атакующих действий в мини-футболе: метод, рекомендации / С. Н. Андреев.- М. : Книга, 1998.- 14 с.

9. Андреев, С.Н. Мини-футбол: метод, пособие / С.Н.Андреев, B.C. Левин,- Липецк: Apec, 2004.- 496 с.

10. Ю.Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К. Анохин.- М.: Наука, 1993.-22 с.

11. Арестов, Ю.М. Подготовка футболистов высших разрядов: учеб. пособие для слушателей ВШТ / Ю.М.Арестов, М.А.Годик,- М.: Физкультура и спорт, 1980.-128 с.

12. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин.- М.: Физкультура и спорт, 1978.223 с.

13. Бабкин, А.Е. Технология планирования физической и технико-тактической полготовки команды по мини-футболу при туровой организации соревнований : автореф. дис. канд. пед. наук/РГУФК,- М., 2004.- 20 с.

14. Бабуджак, С.Г. Исследование путей совершенствования точности ударных действий футболистов в специальных заданиях: автореф дис. . канд. пед. наук / ВНИИФК.- М., 1978.- 20 с.

15. Базилевич, О.П. Управление подготовкой высококвалифицированных футболистов на основе моделирования тренировочного процесса : автореф. дис.канд. пед. наук / ГЦОЛИФК.- М., 1993.- 20 с.

16. Бакшин, С.Г. Оценка пространственно-временных характеристик двигательной деятельности футболистов высокой квалификации: автореф. дис.канд. пед. наук / ВНИИФК.- М., 1987.- 23 с.

17. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.- 1993.-№4.- С. 21-23.

18. Бальсевич, В.К., Лубышева, Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995.- № 5.- С. 27.

19. Бальсевич, В.К. От высоких информационных технологий к спортивным победам / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2000.-№> 10.-С. 5-6.

20. Бальсевич, В.К. Перспектива развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.- 1999.- № 4.- С. 21-25.

21. Барамидзе, J1.M. Построение тренировок в подготовительном периоде футболистов высокой квалификации: автореф. дис. .канд. пед. наук / ГЦОЛИФК.- М., 1990.- 20 с.

22. Басим Фадиль Абас. Контроль за технической подготовленностью юных футболистов : автореф. дис. . канд. пед. наук / ВНИИФК.- М., 1934.-26с.

23. Баткин, Э.Л. Каждый маневр на учете / Э.Л. Баткин, В.Ш. Капличный// Спортивные игры.- 1978.-№ П.- С. 9.

24. Беляков, А.К. Структура и содержание подготовительного периода тренировки футбольных команд: автореф. дис. . канд. мед. наук / ГЦОЛИФК.- М, 1986.- 22 с.

25. Бен Лакреш Жамиль Эддин. Техника владения мячом футболистами равного возраста и методические приемы ее совершенствования : автореф. дис. кан. пед. наук/ВНИИФК.-М., 1986,-20с.

26. Бернштейн, H.A. О построении движений / Н.А.Бернштейн.- М.: Медгиз, 1947.-252 с.

27. Блащак, И.М. Точность ударов по воротам в соревнованиях и тренировках футболистов и факторы ее определяющие: автореф. дис. . канд. пед. наук/ГЦОЛИФК.-М., 1991,-22 с.

28. Большой энциклопедический словарь / под ред. А.М.Прохорова.-М: Советская энциклопедия, 1993.- 162 с.

29. Бойко, Е.И. Время реакции человека / Е.И.Бойко,- М.: Медицина, 1964.-С-18-23.

30. Бойченко, В.Ф. Возрастная динамика физических качеств и технико-тактического мастерства и связи с совершенствованием системы отбора юных футболистов: автореф. дис. . канд. пед. наук / КГИФК.- Киев, 1986. -21с.

31. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль.- М, : Физкультура и спорт, 1980.- 127 с.

32. Букуев, М.О. Методика этапного программирования тренировочных нагрузок высококвалифицированных футболистов в годичном иное : автореф.дис. . канд. пед. наук/ГЦОЛИФК.-М., 1981-24с.

33. Булкин, В.А. Теоретические концепции управления тренировочным процессом в спорте высших достижений // Тенденции развития спорта высших достижений: Сб. науч. тр. /Сост. Б.Н. Шустин.- М.:ЦНИИС, 1993. С. 57-62.

34. Бутенко, Б.И. О путях развития быстроты / Б.И.Бутенко // Теория и практика физической культуры.- 1998.-№ 4,- С- 62-25.

35. Васкес Леонард, Э.П. Индивидуализация технико-тактической подготовки юных футболистов 16-17 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук /ЛГИФК.- Ленинград, 1983.- 25 с.

36. Вайнберг, Д. Статистика / Д. Вайнберг, Д. Шумекер,- М.; Статистика, 1979.- 389 с.

37. Введение в теорию физической культуры / под ред. Л.П. Матвеева - М.: Физкультура и спорт, 1983.- 128 с.

38. Венедиктов, И.Н. Исследование некоторых вопросов методики применении скоростных упражнений в физическом воспитании подростков : автореф. дне. . канд. пед. наук / ЛГИФК.-Ленинград, 1974.-13 с.

39. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский.-М.: Физкультура и спорт, 1988.-331 с.

40. Верхошанский, Ю.В, Программирование и организация тренировочного процесса / Ю.В. Верхошанский.- М.: Физкультура и спорт, 1985,175 с.

41. Верхошанский, Ю.В. Основы программирования тренировочного процесса высококвалифицированных хоккеистов в годичном цикле /Ю.В. Верхошанский, В.В.Тихонов, В.В.Постников // Теория и практика физической культуры.- 1995,- № 8.- С.3-6.

42. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры.- 1999.-№ 10. -С. 2-5.

43. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 9. - С. 9.

44. Вотик Лромир. Зависимость эффективности игровой деятельности от уровня развития быстроты у юных футболистов различных возрастных групп: автореф. дис. . канд. пед. наук /ЛГИФК.-Ленинград, 1984.-22 с.

45. Выжгин В.А. Этапы многолетней подготовки // Футбол: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. М.С. Полишкиса и В.А.Выжгина. М.: Физкультура, образование и наука, 1999. -С. 132-133.

46. Выгодский, Л.С. Собрание сочинений. Т.1 / Л.С.Выгодский.- М.: Педагогика, 1982.- 487 с.

47. Гаджиев, Г.М. Структура соревновательной деятельности как основа комплексного контроля и планирования подготовки футболистов высокой квалификации: автореф. дис.канд. пед. наук / ВНИИФК.-М., 1984.24 с.

48. Гаджиев, Г.М. Контроль соревновательной деятельности высококвалифицированных футболистов: метод, рекомендации / Г.М. Гаджиев, М.А. Годик, Г.С. Лонин,- М-: Физкультура и спорт, 1982.- 26 с.

49. Гелдт, Б. Техническая подготовка футболистов подготовкафутболистов / Б. Гелдт;- М -: Физическая культура и спорт, 1977,- С- 69-92.

50. Глас, Д. Статистические методы в педагогике и психологии: пер. с англ, /Д.Глас, Д. Стенли,- М.: Прогресс, 1976.- 495 с.

51. Годик, М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок / М.А. Годик. М. : Физкультура и спорт, 1980.- 138 с.

52. Годик, М.А. Командные, групповые и индивидуальные футбольные упражнения и их соотношение в тренировке юных футболистов / М.А. Годик, А.И. Шамардин, И.Шамиль // Теория и практика физической культуры.-1995.- 1996.- С. 49.

53. Годик, М.А. Методологические основы контроля за технической и тактической подготовленностью спортсменов. Спортивная метрология : учебник/М.А. Годик.-М.: Физкультура и спорт, 1982.-С. 161-168.

54. Годик, М.А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок: автореф. дис. . докт. пед. наук /ГЦОЛИФК,- М., 1982.- 41с.

55. Годик, М.А. Спортивная метрология : учебник / МА.Годик.- М.: Физкультура и спорт, 1988,- 192 с.

56. Годик, М.А. Факторная структура специальной подготовленности футболистов / М.А. Годик, Е.В.Скоморохов // Теория и практика физической культуры.- 1981.-№7.-С.14-16.

57. Головков, В.В. Факторы, обеспечивающие эффективность соревновательной деятельности квалифицированных спортсменов в мини-футболе; автореф. дис. . канд. пед, наук/ СПбГУФК,- Санкт-Петербург, 2002,- 24 с.

58. Гостко, А.Б. Познакомьтесь с математическим планированием / А.Б. Гостко.-М.: Знание. 1991.- 157с.

59. Голденко, Г.А. Индивидуальные программы технико-тактической подготовки футболистов высокой квалификации с учетом особенностей в соревновательной деятельности : автореф. дис. . канд, пед. наук /1. ВНИИФК.-1984.-2 le.

60. Голомазов, C.B. Футбол. Тренировка специальной работоспособности футболистов / C.JI. Голомазов, И.Ф. Шинкаренко. М.: 1994,-90 с.

61. Голомазов, C.B., Чирва, Б.Г. Футбол: Тренировка точности юных спортсменов / C.B. Голомазов, Б.Г. Чирва.- М.: 1994,- 81 с.

62. Гомельский, А.Я. Управление командой в баскетболе /

63. A.Я. Гомельский. М. - ФиС. -1985.-160 с.

64. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / М.И.Грабарь, К.А. Краснявская.- М: Педагогика, 1977.- 138с.

65. Гриндлер, К. Техническая и тактическая подготовка футболистов / К. Гриндлер, X. Палькс, X. Хеммо,- М.: Физкультурам спорт, 1976.-252 с.

66. Грухаленко, А.Н. Оптимальное соотношение тренировочных и соревновательных нагрузок в процессе подготовки футболистов высокой квалификации : автореф, дис. . канд, пед, наук / ГЦОЛИФК.-М,, 1983-18с.

67. Давыдов, В.В. Состояние и проблемы исследований учебной деятельности / В.В.Давыдов // Деятельный подход в психологии: проблемы, перспективы : сб. науч. тр.- М.: АПН СССР, 1990,- С. 35-37.

68. Джамиль Салок Макди. Точность двигательных действий, выполняемых с максимальной быстротой у футболистов: автореф. дис. . канд. пед. паук / ВНИИФК,- М., 1УБ4,- 23 с.

69. Джус, О.И. Исследование влияния упражнений различной направленности, их объема и интенсивности на развитие качества быстроты у футболистов высших разрядов: автореф. дис. . канд. пед. наук / ТГИФК-Тарту, 1973.-24с.

70. Друзь, В.А. Моделирование процесса спортивной тренировки /

71. B.А.Друзь Киев : Здоров'я, 1976.- 96 с.

72. Железняк, Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта : автореф. дис. . док. пед. наук / ГЦОЛИФК.-М-, 1981.-48 с.

73. Задирая, С.Н. Воздействие соревновательных нагрузок на организм юных футболистов 16-17 лет в годичном цикле тренировки: автореф. дис. . канд. пед. наук / СПбГИФК.- Санкт-Петербург, 1992.- 22 с.

74. Зайцев, Г.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры,- 1993.- № 7.-С.23-25.

75. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациорский.- М. : Физкультура и спорт, 1974.- 152 с.

76. Зациорский, В.М. К теоретическому обоснованию современной методики воспитания быстроты движений / В.М Зациорский, В.П.Филин. // Теория и практика физической культуры.- 1962.- № 1.- С 23-27.

77. Зациорский, В.М. Связь между физическими качествами и техникой движения спортсменов; Методическое письмо / В.М. Зациорский // ГЦОЛИФК им. В.И. Ленина, 1969.- С. 8-14.

78. Зеленцов, А.М. Моделирование тренировки в футболе / А.М.Зеленцов, В.В. Лобановский Киев: Здоров'я, 1985,- 134с.

79. Золотарев, Л.П. Структура и содержание многолетней подготовки спортивного резерва в футболе : автореф. дис. . док. пед. наук / КГАФК -Краснодар, 1997.- 50 с.

80. Золотарев, А.П. Техническая подготовка юных футболистов на основе учета основных компонентов соревновательной деятельности /А.П.Золотарев // Физическая культура,- 1997, № 4 С, 41-43.

81. Золотарев, А.П. Инновационные управления в технико-тактической подготовке юных футболистов: метод, рекомендации / А.Л.Золотарев, В.З. Ивасев.- Краснодар, 2000.- 27 с.

82. Зотова, Ф.Р. К вопросу о современных тенденциях развития спорта / Ф.Р. Зотова, Л.С. Липкин // Теория и практика физической культуры.-2001.-№2.- С. 39-42.

83. Иванова, Г.И. О построении ударного взаимодействия ноги с мячом в футболе / Г.И.Иванова // Теория и практика физической культуры,- 1993.-№1 .-С.4.

84. Иванов, В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов / В.В. Иванов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 256 е., ил. (Наука - спорту; основы тренировки).

85. Игнатьева, В.Я. Многолетняя подготовка гандболистов : теория, методика, организация : автореф. дис. . док. пед. наук в виде науч. доклада / РГАФК.- М, 1995,- 87 с.

86. Изаак, В.И. Экспериментальное обоснование методики физической и технической подготовленности гандболистов старших разрядов: автореф. дис. канд. пед. наук / ЛГИФК.- Ленинград, 1974.- 24 с.

87. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. / В.И. Ильинич. М.: АО «Аспект Пресс», 1995.- 144 с.

88. Иманалиев, Т.Т. Сопряженная физическая и технико-тактическая подготовка футболистов на этапе спортивного совершенствования: автореф. дис. канд. пед. наук / ВНИИФК,- М., 1993,- 24 с.

89. Иорданская, Ф.А. Оценка специальной работоспособности в процессе управления подготовкой футболиста / Ф.А.Иорданская, О.И.Романцев,

90. B.Н.Кузьмина // Теория и практика физической культуры.- 1993,- № 11.1. C. 16

91. Качани, Л. Тренировка футболистов / Л. Качани, Л.Горский.

92. Братислава: Шпорт, 1984.- 288 с.

93. Клесов, И.Л. Индивидуализация технико-тактической подготовки футболистов на этапе углубленной специализации с учетом особенностей личности: автореф. дис. . канд. пед. наук /ГЦОЛИФК.- М, 1991.-24 с.

94. Клесов, И.Л. Личностные факторы эффективности и надежности соревновательной деятельности юных футболистов / И. А. Клесов, О.В.Дашкевич // Теория и практика физической культуры,- 1993.- № 2.- С. 19-20.

95. Кононенко, П.Б. Исследование технико-тактической деятельности игроков в мини-футболе / П.Б. Кононенко // Материалы науч.- метод. Конф.-Хабаровск, 1993.-С. 71-72.

96. Кононенко, П.Б. Исследование соревновательных нагрузок в мини-футболе на основе динамики ЧСС / П.Б.Кононенко // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: материалы 5-й межрегион, науч. конф.- Хабаровск, 1997,- С. 46-47.

97. Конуров, Д.М. Связь физической и тактической подготовки спортсменов в игровых видах спорта (на примере мини-футбола): автореф. дис. .канд. пед. наук / РГУФК М., 2002,- с. 13.

98. Корягин В.М. Структура и содержание современной тренировки: автореф.дис. д-ра пед.наук. М., 1994. - 102 с.

99. Кошбахтиев, H.A. Педагогическая характеристика индивидуальных тактических действий футболистов с мячом и обоснование средств их совершенствования: автореф. дис. . канд. пед. наук / ЛГИФК.- Ленинград, 1975.-21 с.

100. Кузин, В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. - С. 3-4.

101. Куликов, Л.М. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация, здоровье / Л.М.Куликов, В.В.Рыбаков, Е.А.Великая // Теория ипрактика физической культуры.- 1997.-№ 7.- С. 26-30.

102. Куликов, JIM. К развитию обшей теории спортивной подготовки / JI.M. Куликов, В.В.Рыбаков // Теория и практика физической культуры.-1999, -№ 7.- С. 20-22.

103. Куликов, JI.M. Упражнение спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье / JI.M. Куликов. М.: ФОН. 1995,-395 с.

104. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: уч. пособие / Ю.Ф. Курамшин, В.И. Попов. СПб ГАФК им. Лесгафта - СПб., 1999.-324 с.

105. Лалаков, Г.С. Построение тренировочных макроциклов подготовительного периода юных футболистов 17-19 лет: автореф. дис. . канд. пед. паук / СибГАФК.- Омск, 1984.- 23 с.

106. Лалаков, Г.С. Структура и содержание тренировочных нагрузок на различных этапах многолетней подготовки футболистов : автореф. дис. . д-р. пед. наук / СибГАФК Омск, 1998,- 54 с.

107. Левин, B.C. Реализация стандартных положений в мини-футболе: метод, рекомендации / В.С.Левин.- М,: Книга, 1997.- 20 с.

108. Левин, B.C. Комплексная оценка динамики подготовленности футболистов высшей квалификации: автореф. дис. . канд. пед. наук / Малаховка,-М., 1983.-21 с.

109. Лексаков, A.B. Планирование силовой подготовки в структуре нагрузок подготовительного периода футболистов групп спортивного совершенствования: автореф. дис. . канд. пед. наук / ВНИИФК.- М.» 1998.28 с.

110. Лисенчук, Г. Л. Соревновательные микроциклы подготовки квалифицированных футболистов: автореф. дис. . канд. пед. наук / КГИФК,-Киев, 1939.-23 с.

111. Лотоненко, A.B. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи // Теория и практикафизической культуры. 1998. - № 6. - С. 11-17.

112. Лотоненко, A.B. Физическая культура студенческой молодежи: опыт, проблемы, перспективы / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. -С. 7-10.

113. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. - С. 19-21.

114. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры личности студентов: дис. д-ра пед. наук. — М., 1992.-418 с.

115. Лукин, Ю.К. Методика планирования тренировочной нагрузки скоростно-силовой направленности в системе годичной и многолетней подготовки футболистов: автореф. дис. . канд. пед. наук / ВНИИФК,- М.,1990.-20 с.

116. Люкшинов, Н.М. Состояние и тенденции развития современного футбола. Футбол / Н.М. Люкшинов.- М.: Физкультура и спорт, 1981.- С. 20-24.

117. Лях, В.И. Специфические координационные способности как критерий прогнозирования спортивных достижений футболистов / В.И.Лях, З.Витковски, В.Жмуда // Теория и практика физической культуры.-2002.-№4.- С. 21-25.

118. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников / В.И.Лях.- М.: Физкультура и спорт, 1999.- 24 с.

119. Лясковский, К.И. Техника ударов / К.И. Лясковский.- М.: Физкультура и спорт, 1976.-67 с.

120. Макаренко, В.Г. Управление физической подготовленностью юных футболистов на основе модельных характеристик: автореф. дис. . канд. пед. наук / ВНИИФК.- М., 1982.- 22 с.

121. Масальгин, H.A. Математико-статистические методы в спорте / П.А. Масальгин.- М.: Физкультура и спорт, 1974.- 151 с.

122. Матвеев, Л.П. Проблема периодизации спортивной тренировки / Л.П. Матвеев.- М,: Физкультура и спорт, 1964.- 248 с.

123. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки / Л.П. Матвеев.-М.: Физкультура и спорт» 1977.- 280 с.

124. Матвеев, Л.П. К теории построения спортивной тренировки / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры.- 1991.- № 11- С. 1121.

125. Матвеев, Л.П. Обобщающая характеристика содержания, средств и методов подготовки спортсмена : учеб. пособие / Л. П. Матвеев.- М. : РИО РГАФК,1995.-49с.

126. Матвеев, Л.П. Соревновательная деятельность и система спортивных соревнований: учеб, пособие / Л.П.Матвеев,- М.; РИО РГАФК, 1995.- 79с.

127. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов /Л.П.Матвеев,- Киев: Олимпийская литература, 1999,-318 с.

128. Матвеев, Л.П. Модельно-целевой подход к построению спортивной подготовки / Л.П.Матвеев // Теория и практика физической культуры.- 2000. № 2.-С. 28-37

129. Медников, Р.Н. Ассимитричность технических действий в футболе: автореф. дис. канд. пед. наук / ЛГИФК.-Ленинград, 1975.- 29 с.

130. Мелленберг, Г.В. Концепция специализированного тренировочного моделирования соревновательной деятельности / Г.В.Мелленберг, Г.Р.Сайдхужыга // Теория и практика физической культуры,- 1994.- № 9.- С. 14-20.

131. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.Д. Меерсон, М.Г. Пшеничникова.- М.: Медицина,1988,- 256 с.

132. Мини-футбол России. Статистический справочник / под ред. С.Н. Андреева. М.: Русский футбол, 2001.-111 с.

133. Митин, Е.А. Управление тренировочным процессом в мини-футболе между турами соревновательного периода / Е.А.Митин // Теория и практика физической культуры.- 2004.- № 3.- С. 54-58.

134. Мищенко, B.C. Функциональные возможности спортсменов / В.Г. Мищенко.- Киев: Здоров'я, 1990.- 200 с.

135. Монаков, Г.В. Техническая подготовка футболистов / Г.В. Монаков.- М.: Офсет, 1995,- 128 С.

136. Морозов, Ю.А. Предигровая разминка как фактор формирования готовности футболистов к игре: автореф. дис. . канд. пед. наук. JL, 1982. -21с.

137. Морозова, Т.А. О модели гандболиста высокого класса. // Ручной мяч. Новосибирск: НЭП, 1980. - С.З 1-35.

138. Набатникова, М.Я. Теоретические аспекты исследований системы подготовки юных спортсменов // Теория и практика ФК.- 1980.- №4,- с. 21-26

139. Наин, А .Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам / А.Я. Наин.- Челябинск: УралГАФК, 2000.- 187 с.

140. Неверкович, С.Д. Спортивная деятельность; психические состояния, диагностика, отбор / С.Д. Неверкович, У.Ш.Сундетова // Теория и практика физической культуры,- 2003.- № 5.- С. 43-46.

141. Никитушкин, В.Г. Совершенствование системы подготовки юных спортсменов. // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 8. - С .4041.

142. Новокшенов, И.Н. Специальная физическая подготовка футболистов различных амплуа па этапе спортивного совершенствования : автореф. дис. . канд. пед. наук / ВГАФК.-Волгоград, 2000.-24 с.

143. Новиков, A.A. Систематизация средств и методовтактико-технического мастерства с позиции основных закономерности теории управления движениями / А.А.Новиков // Теория и практика физической культуры.- 1974.- № 11.- С. 54-61.

144. Озолин, Н.Г. Современная система спортивной тренировки / Н.Г.Озолин.- М-: Физкультура и спорт, 1970.- 479 с.

145. Озолин, Н.Г. Преодоление скоростного барьера / Н.Г.Озолин //Легкая атлетика.- 1970.- № 4.- С. 6-7.

146. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать / Н.Г.Озолин.- М.: АСТРЕЛЬ, 2002,- 86 с.

147. Основы математической статистики : учеб, пособие / под ред. B.C. Иванова.- М : Физкультура и спорт, 1990.-76с.

148. Павлов, С.Е. Восстановление в спорте. Теоретические и практические аспекты / С.Е.Павлова, Т.Н. Кузнецова // Теория и практика физической культуры.- 2000.- № 1.-С. 23-26.

149. Палян, Г.Г. Сравнительная характеристика технико-тактической подготовки футболистов в связи С особенностями соревновательной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / ГЦОЛИФК.- М, 1993.-24с.

150. Петько, С. Л. Структура, величина и направленность соревновательных нагрузок в мини-футболе на этапе спортивногосовершенствования: автореф. дис. канд. пед. наук / ВНИИФК. М.,1997.- 24 с.

151. Петухов, A.B. Методика формирования индивидуальной технико-тактической подготовки юных футболистов: автореф. дис. . канд. пед. наук /ГЦОЛИФК.- М., 1990.- 22 с.

152. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов.- Киев: Олимпийская литература, 1997.584 с.

153. Платонов, В.Н, Адаптация в спорте / В.Н.Платонов.- Киев: Здоровье, 1988.-216 с.

154. Платонов, В.Н. Соревновательная деятельность в спорте / В.Л. Платонов, В.С.Келлер.- Киев: КГИФК, 1987.- 49 с.

155. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н.Платонов.- М.: Физкультура и спорт, 1986.-186 с.

156. Платонов, В.Н. Теория спорта: учебник / В.Н.Платонов.-Киев: Виша школа, 1997,- 424 с.

157. Плахтиенко, В.А. Надежность в спорте / В.А. Плахтиенко, Ю.Ж.Блудов.- М.: Физкультура и спорт, 1983.- 177с.

158. Полишкис, М.С. Показатели коллективных и индивидуальных технико-тактических действий как критерий оценки качества игры футболистов / М.С.Полишкис, Ю.Я. Поволоцкий.- М.: Физкультура и спорт, 1986.- С. 46-50.

159. Полишкис, М.С. Технико-тактическая подготовка квалифицированных футболистов: учеб, пособие / М.С. Полишкис, В.А. Выжигин, P.P. Сагасти,- М,: Пресс, 1999.- 88 с.

160. Полишкис, М.С. Исследование тренировочных нагрузок в мини-футболе на основе динамики изменения ЧСС во время игры / М.С. Полишкис // Теория и практика физической культуры.- 1996. № 8,- С. 2629 с.

161. Полишкис, М.С. Методические аспекты подбора и классификации упражнений в мини-футболе: метод, рекомендации / М.С. Полишкис, С.П. Петько, A.C. Беляков.- М.: Пресс, 1997.- 47 с.

162. Полозов, A.A. Система рейтинга при проведении личногопервенства в командных видах спорта без изменения структуры игры (на примере мини-футбола): автореф. дис. . канд. пед, наук / ТГУ,- Тюмень, 1999.- 24 с.

163. Попов, A.B. Совершенствование технической подготовки футболистов с учетом ударных движений в условиях игровой деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / КГИФК Киев, 1931 .-24 с.

164. Портнов, Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта: автореф. дис. докт. пед. наук / ГЦОЛИФК.- М., 1989,- 51 с.

165. Психология спорта высших достижений: учеб, пособие / под ред. A.B. Родионова.- М.: Физкультура и спорт, 1979,- 144 с.

166. Рапопорт, Л.А. Спорт в вузе: проблемы организации // Теория и практика физической культуры,- 2001,- № 8.- С. 16-18.

167. Рапопорт, Л.А. Студенческий спорт: реальность и тенденции развития. Екатеринбург: УТТУ-УПИ, 2001 .-211с.

168. Ратов, И.П. Концепция перспектив развития физкультурно-спортивных тренажеров / И.П.Ратов // Теория и практика физической культуры,- 1996.- № 8.- С. 116.

169. Решитько, В.Л. Техническая подготовка юных футболистов: метод, рекомендации / В.Л. Решитько.-М.: Пресса, 1У98,- 18 с.

170. Ривера Эчевери Мисаэль. Структура физической и технико-тактической подготовки юных футболистов на этапе углубленной специализации: автореф. дис. . канд. пед. наук /ВНИИФК,- М., 1995,- 20 с.

171. Родионов, A.B. Психологические основы тактической деятельности в спорте / A.B. Родионов // Теория и практика физической культуры.- 1993.- № 2.- С. 7-9.

172. Рымко, A.B. Подбор специальных технико-тактических упражнений для подготовки мини-футбольных команд : метод, рекомендации /A.B. Рымко,- М,: Книга, 1995,- 24 с.

173. Саенко, И.Н. Анализ методические подходов к планированию физических нагрузок различной направленности / И.Н.Саенко, С.Ю. Тюленьков // Теория и практика физической культуры.-2002—№ 1.-С. 8-11.

174. Сарсания, С.К. Физиологические механизмы и методы определения аэробного и анаэробного порогов / С.К.Сарсания, Е.Б. Мякинченко, Д.Г. Холодняк, С.М.Обухов // Теория и практика физической культуры.- 1991. -№10.-С. 10-18.

175. Сарсания, С.К. Физическая подготовка в спортивных играх (хоккей на траве, футбол, хоккей с шайбой) / С.К. Сарсяния, В. Н. Селуянов.- М.: Пресс, 1991.-84с.

176. Сахарова, М.В. Технология проектирования спортивного макроцикла в командно-игровых видах спорта: автореф, дис. . канд. пед. наук / ВНИИФК.- М., 1999.- 27 с.

177. Селуянов, В.Н. Моделирование в теории спорта (физическая подготовка спортсменов): учеб. пособие / В.Н.Селуянов.- М. ; ГЦОЛИФК, 1998-58с.

178. Селуянов, В.Н, Классификация физических нагрузок в теории физической подготовки / В.Н.Селуянов, С.К.Сарсания, Л.И.Конрад, Е.Б. Е.Б.Мякинченко // Теория и практика физической культуры.- 1990.-№ 12.-С. 2-8.

179. Сериков, Т.Н. Управление соревнованием: системная интерпретация/Т.Н. Сериков. Челябинск: Факел, 1998.- 64 с.

180. Сиротин, O.A. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов: автореф. дис. докт. пед. наук / УралГЛФК, Челябинск, 1996.- 49 С.

181. Спортивная физиология: учебник / под ред. Я.М. Коца.- М.: Физкультура и спорт, 1986.- 240 с.

182. Спортивные игры. Техника, тактика, обучение: учебник / под ред.

183. Ю.Д.Железняка, Ю.М. Портнова,- М.: АСАДЕМГА, 2001.- 520 с.

184. Скородумова, А.П. Современный спорт: основы тренировки / А.П. Скородумова.- М.: Физкультура и спорт, 1984,- 160 с.

185. Слим Риад Али. Модельные характеристики специальной подготовленности как критерий отбора и комплектования гандбольных команд высокой квалификации: автореф. дис. . канд. пед. наук / КГИФК.- Киев, 1991.-21 с.

186. Современная система спортивной подготовки / под ред. Ф.Л.Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина.- М,: СААМ, 1995, 448 с.

187. Суворов, В.В. Техническая подготовка юных футболистов на основе учета структуры соревновательной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / КГИФК.- Краснодар, 1996.- 17 с.

188. Терентьев, В. Структура скоростных качеств юных футболистов и методика их формирования : автореф. дис. . канд. пед. наук / СПбГАФК.-Санкт-Петербург, 1995,- 23 с.

189. Топышев, О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта: автореф. дис. . докт. пед. наук / ГЦОЛИФК.- М., 1989.- 42 с.

190. Травина, А.П. Обследование соревновательной деятельности в командно-игровых видах спорта. Проблемы моделирования соревновательной деятельности /А.П.Травина.-М.: Физкультура и спорт, 1985.- С. 116-126

191. Тюленьков, С.Ю. Теоретико-методические аспекты управления подготовкой квалифицированных футболистов: автореф. дис. . докт. пед. наук / РГАФК.- М, 1996.- 43 с.

192. Тюленьков, С.Ю. Футбол в зале: система подготовки / С.Ю.Тюленьков, А.А.Федоров.- М.; Терра-Спорт, 2000.- 86 с.

193. Федотова, Е.В, Основы управления многолетней подготовкой юных, спортсменов в командных игровых видах спорта / Н.В.Федотова.- М. : Спутник, 2001.-245 с.

194. Федоров, А.И. Комплексный педагогический контроль как основа управления тренировочным процессом: уч.пособие / А.И.Федоров, В.Н. Береглазов. Челябинск: УралГАФК, 2001.- 176 с.

195. Физиологическое тестирование спортсмена высокого класса. / Под ред. Дж. Д. Мак Дугалла, Г.Э.Уэнгсра, Г.Дж.Грина,- Киев: Олимпийская литература, 1993.-436 с.

196. Физиология человека. В 3 томах. Т. 1., / под ред. Р.Шмидта, Г.Тевса.- М: Мир, 1996.- 323 с.

197. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта / В.П.Филин.-М.: Физкультура и спорт, 1987.- 128 с.

198. Филин, В.П. Современные методы исследований в спорте / В.П.Филин, В.Г.Семенов, В.Г.Алабин.- Харьков : Спорт, 1994.- 132 с.

199. Фомин, H.A. На пути к спортивному мастерству / Н.А.Фомин,

200. B.П. Филин.-М,: Физкультура и спорт, 1986.- 158 с.

201. Фомин, H.A. Физиологические основы двигательной деятельности / Н.А.Фомин, Ю.Н. Вавилов.- М.: Физкультура и спорт, 1991.-224 с.

202. Футбол: Поурочная программа для учебно-тренировочных групп спортивного совершенствования ДЮСШ и СДЮШОР / Под общ. ред.

203. C.Н. Андреева, М.С. Полишкиса, Н.М. Люкшинова, В.П. Шамардина. М., 1986.-261с.

204. Футбол: Поурочная программа для учебно-тренировочных групп 1-го и 2-го годов обучения ДЮСШ и СДЮШОР /Разработана A.A. Сучилиным, С.Н. Андреевым, Ю.Ф. Буйлиным, А.И. Исмаиловым, О.Б. Лапшиным. М., 1985. - 116 с.

205. Холодов, Ж.К. Основы подготовки регбистов / Ж.К.Холодов, Б.А.Варакин, В.К. Штренчук,- М,: Физкультура и спорт, 1984,- 187 с.

206. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник / Ж.К.Холодов, В,С.Кузнецов.- М.: Академия, 2000.- 475 с.

207. Ходукин В.М. Техника выполнения остановок мяча в футболе и методика их совершенствования : автореф. дис. . канд, пед, наук / КГИФК,- Киев, 1989.-24 с.

208. Чанади, А. Футбол. Тренировка / А. Чанади,- М. : Физкультура и спорт, 1935.-С. 131-180.

209. Черенков, Р.Д. Модель построения тренировки хоккеистов на промежуточном этапе подготовки / Р. Д. Черенков // Теория и практика физической культуры 1995.-№ 8,-С. 10-11.

210. Черенков, Р.Д. Методика предсезонной скоростно-силовой подготовки хоккеистов высокой квалификации : автореф. дис. . канд. пед. наук / РГАФК.-М., 1995,-23 с.

211. Шамардин, А.И. Технология оптимизации функциональной подготовленности футболистов: автореф, дис. . докт. пед. наук / РГАФК.-М., 2000.-50 с.

212. Шамардин, А.И. Физическая подготовка футболистов разных игровых амплуа: учеб. пособие / А.И. Шамардин, И.Н. Новокшонов, А.П.Герасименко.- Волгоград: Спорт, 2000,- 6В с.

213. Шестаков, М.М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх : автореф. дис. . докт. пед. наук / ВНИИФК,- М., 1992,- 49 с.

214. Шестаков, М.П. Методологические основы индивидуализации и подготовки в командных спортивных играх / М.П.Шестаков // Теория и практика физической культуры.- 1999,- № 3.- С. 12-16.

215. Шестаков, М.П. Теоретико-методическое обоснование процессов управления технической подготовкой спортсменов на основе компьютерного моделирования: автореф. дис докт. пед. наук / РГАФК,- М, 1998,-50 с.

216. Шибаева, О.В. Психологические особенности структуры личности представителей игровых видов спорта : автореф, дис. „. канд. пед. наук / ГЦОЛИФК.-М,, 1989.-24 с.

217. Шкреба, В.А. Методика этапного планирования подготовки в соревновательном периоде высококвалифицированных футболистов: автореф. дис.канд. пед. наук /ВНИИФК.- М., 1993.- 23 с.

218. Шустин, Е.Н. Моделирование в спорте (теоретические основы и практическая реализации): автореф. дис. . докт. пед. наук в форме науч. доклада / ВНИИФК.- М, 1995,- 82 с.

219. Шишенков, В.М. Содержание этапного контроля технической подготовленности юных футболистов: автореф. дис. . канд. пед. наук / ГЦОЛИФК.-М., 1982.-21 с.

220. Яковлев, И.Н. Биохимия спорта / И.Н.Яковлев.- М: Физкультура и спорт, 1974.- 268 с.

221. Яружный, Н.В. Структура и контроль физической работоспособности в командных игровых видах спорта: автореф. дис. . докт. пед. наук / ВНИИФК.- М., 1992.- 38 с.

222. Bangsbo, J: Fitness Training in Football: A Scientific Approach. Storm. Brudelys vej, Bagsvaer, Copenhagen, Denmark, 1994

223. Brooks, G.A. Anaerobic threshold: review of the concept and directions for future research // Med. Sci. Sports Exerc. 1985. - № 17. - P. 22-31.

224. Davis, J.A. Anaerobic threshold: review of the concept and directions for future research // Med. Sci. Sports Exerc. 1985. - №17. - P. 6-188.

225. Epley, В., Arthur, M. Power Football Principles // Sholastic Coach.- 1993.- № 5.-P.30-36.

226. Feck,G. Fundamentals of sports tactics and tactical trainings//Principles of Sport Training. Berlin: Sportverlag, 1982. - P. 177185.

227. Ljach W., Zmuda W., Witkowslci Z. Testy motoryczne do oceny koordynacyjnego przygotowania pilkarzy noznych. Trener. 2000. - № 2. - S.12-17.

228. Meir, R. A model for the integration of macrocycle and microcyclestructure in professional rugby league //Strength and conditioning coach. 1984. -№2. -P. 6-12.

229. Roth, K., Schubert R. Koordinations-training mit jugend-lichen Handball-spielern // Handballtraining. Berlin, 1989. -P. 3-13.

230. Schroder, W., Harre, D., Bauersfeld, M. Fundamentals and methods of strength training / Principles of Sport Training. Berlin: Sportverlag, 1982. - P. 108-124.

231. Stupineanu, I., Hillerin, P. Discussion of the relationship between static force, dynamic force, acceleration and speed in male and female handball players. Bucharest, 1975.-P. 14-19.

232. Stone, W., Steingard, P. Year-round conditioning for basketball //Clinicsin sports medicine. 1993. -№12. -P. 173-191.