Влияние занятий футболом на воспитание личности подростков

Коровин, Владимир Алексеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Влияние занятий футболом на воспитание личности подростков

Автореферат

Автор научной работы: Коровин, Владимир Алексеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Ярославль
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Влияние занятий футболом на воспитание личности подростков"

на правах рукописи

003451097 КОРОВИН ВЛАДИМИР АЛЕКСЕЕВИЧ

ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ФУТБОЛОМ НА ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

3 О О КГ 2008

Ярославль 2008

003451097

Работа выполнена на кафедре теории физической культуры ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор Викулов Александр Демьянович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Дмитрий Федорович Мосунов;

доктор педагогических наук, профессор Михаил Николаевич Жуков

Ведущая организация: Вятский государственный гуманитарный университет

Защита состоится < ноября 2008 г. в 15 часов на заседании диссертационного совета Д. 212.307.08 но защите докторских и кандидатских диссертаций при ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» в помещении 7-го учебного здания (ауд. 203) по адресу: 150000, г. Ярославль, Которосльная наб., д. «46-в».

Отзывы на автореферат присылать по адресу: 150000, г. Ярославль, ул. Республиканская, 108.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВГ10 «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Автореферат разослан « » октября 2008 г.

Ученый секретарь совета

Л.Г. Зайцев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Футбол - массовая и популярная игра. Футбол - это одно из самых доступных, популярных и массовых средств физического воспитания и укрепления здоровья широких слоев населения. В России футболом занимаются около 3 миллионов человек.

Коллективный характер футбольной деятельности воспитывает чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи, развивает такие ценные моральные качества, как чувство ответственности, уважением к партнерам и соперникам, дисциплинированность, активность. Каждый футболист может проявить свои личные качества: самостоятельность, инициативу, творчество. Вместе с тем, игра требует подчинения личных стремлений интересам коллектива.

В процессе игровой деятельности необходимо овладеть сложной техникой и тактикой, развивать физические качества, преодолевать усталость, боль, вырабатывать устойчивость к неблагоприятным условиям внешней среды. Все это способствует воспитанию волевых черт характера: смелости, стойкости, решительности, выдержки, мужества.

В исследованиях психологических особенностей спортивных игр недостаточно представлен материал, касающийся личности футболиста, особенно на этапе наиболее активного включения школьников в спортивную деятельность -в подростковом возрасте.

Вместе с тем, подростковый возраст - ключевой этап в развитии личности. В этом периоде впервые формируется устойчивая система личностных качеств, закладываются такие существенные механизмы психической регуляции деятельности, как направленность личности, самооценка, уровень притязаний.

На этом возрастном этапе развития происходит качественный сдвиг в развитии самосознания. Стремление к взрослости и самостоятельности, критическое отношение к окружающим, умение подчиняться нормам коллективной жизни определяют все другие особенности - поведение, направленность активности и т. п.

Подростковый возраст отличается от всех других этапов жизни человека своеобразием и темпами роста и развития организма, особенностями физиологических процессов, половым развитием. Многие происходящие в этом возрасте изменения имеют прямое отношение к двигательной деятельности подростка.

В подростковом возрасте резко возрастает интерес к собственному «Я», стремление познать себя, свои возможности, силы, способности. Самосознание предполагает самооценку. Интенсивное развитие самосознания порождает потребность в самовоспитании. Подростки стремятся стать активными, сильными, смелыми. Реальные возможности воспитать у себя такие качества появляются в занятиях спортом.

Важная особенность личности подростков - стремление к самоутверждению, желание занять свое место в обществе. Поэтому большое значение в жизни подростков имеет коллектив, в котором они учатся или занимаются спортом.

Таким образом, необходимость проведения настоящего исследования обусловлена рядом противоречий:

- между возрастными особенностями подростков и необходимостью формирования устойчивой системы личностных качеств;

- недостаточностью сведений, касающихся личности футболиста, особенно на этапе наиболее активного включения школьников в спортивную деятельность - в подростковом возрасте, и актуальностью такой информации;

- между стремлением подростков к самоутверждению, выраженности собственного «Я» и интересами коллектива (социума, команды).

Объект исследования: процесс спортивной подготовки футболистов-подростков.

Предмет исследования: личностные характеристики подростков, занимающихся футболом.

Цель исследования: оценить влияние занятий футболом на воспитание личности подростков.

Гипотеза исследования: занятия футболом будут эффективными для воспитания личности подростков, если реализуется:

управление развитием системы устойчивых доминирующих мотивов;

- комплекс физических упражнений, развивающий, прежде всего, психомоторные качества, как алгоритм психофизической саморегуляции.

организовано педагогическое сопровождение самоанализа и самосовершенствования подростков в сфере саморегуляции.

Задачи исследования:

1. Исследовать личностный профиль у подростков, занимающихся регулярно футболом.

2. Оценить уровень мотивации достижения юных футболистов.

3. Исследовать типологические особенности нервной системы подростков, занимающихся футболом.

4. Исследовать основные характеристики внимания у подростков, занимающихся футболом.

5. Исследовать текущее функциональное состояние юных футболистов.

6. Определить педагогические условия формирования личности подростков в процессе спортивной подготовки юных футболистов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Занятия футболом способствуют развитию личности подростков. Личность подростков-футболистов характеризуется повышенным уровнем мотивации достижения, более высоким уровнем интеллектуального развития, большей устойчивостью силы нервной системы, большей реактивностью, более низким уровнем реактивной тревожности. Подростки имеют высокую адекватную самооценку, адекватное восприятие действительности, обладают высоким уровнем социализации,

адекватно оценивают свою роль в коллективе, ориентируются на соблюдение общепринятых норм поведения.

2. Воспитание личности подростков обусловлено, прежде всего, содержанием спортивной подготовки в футболе, формированием психомоторных способностей.

3. Занятия футболом будут позитивно влиять на воспитание личности подростка, если:

- обеспечивается управление развитием системы устойчивых доминирующих мотивов;

- реализуется комплекс физических упражнений, оказывающих влияние на воспитание личности подростков;

- организовано педагогическое сопровождение самоанализа и самосовершенствования подростков в сфере саморегуляции.

Методологическими и теоретическими основами исследования являлись: теории личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, A.B. Брушлинский, В.А. Кольцова, Р. Мейли, R. Cattell и др.), общая теория деятельности (Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), концепция типологических свойств нервной системы (И.П. Павлов), методологические положения, относящиеся к способностям и задаткам (С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков), концепция психофизиологических исследований индивидуальных различий (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын), общая теория системы спортивной подготовки (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов), теория управления движениями (H.A. Бернштейн), теоретические основы педагогики (М.И. Рожков), возрастные закономерности роста и развития детей и подростков (И.А. Аршавский, A.A. Маркосян, А.Г. Хрипкова, Д.А. Фарбер и др.).

адекватную самооценку, адекватное восприятие действительности, обладают высоким уровнем социализации, адекватно оценивают свою роль в коллективе, ориентируются на соблюдение общепринятых норм поведения. Научная новизна заключается в разработке теоретической модели педагогических условий для воспитания личности подростков при занятиях футболом.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что получены новые научные данные о влиянии занятий футболом на развитие личности подростков, которые пополняют существующее научное знание. Проведенное исследование открывает новые перспективы дальнейших исследований в этой области (например, изучение вопросов социального закаливания личности, исследование авторитета тренера, использование элементов субъектного позиционирования и т.д.).

Практическое значение исследования заключается в том, что апробированы известные методы оценки личностных характеристик в конкретных условиях практической деятельности ДЮСШ футбольного клуба, полученная информация использована в практической деятельности тренера. Разработаны учебно-методические рекомендации для тренеров-преподавателей ДЮСШ и СДЮШОР футбола. Результаты проведенного исследования и проблемы психомоторного развития юных футболистов могут быть использованы в системе повышения квалификации и лицензирования тренерских кадров по футболу (категории «Э» и «С»).

Материалы диссертации могут быть использованы в системе подготовки специалиста по физической культуре и спорту в высших и средних учебных заведениях физической культуры, на факультетах физической культуры путем включения в лекционные курсы, разработки спецкурсов и спецсеминаров, чтении курса специализации «Спортивная подготовка» (на факультетах физической культуры).

Материалы диссертации могут быть использованы при подготовке учебных изданий для студентов высших и средних учебных заведений, обучающихся по специальности 521900 -Физическая культура.

Личный вклад автора состоит в уточнении представлений о влиянии занятий футболом на воспитание личности подростков, в разработке теоретической модели педагогических условий для воспитания личности подростков при занятиях футболом, личном непосредственном участии в проведении экспериментального исследования и оформлении диссертации.

Обоснованность и достоверность научных выводов и полученных результатов исследования обеспечивалась непротиворечивыми исходными методологическими и теоретическими положениями, всесторонним анализом проблемы, применением комплекса разнообразных взаимодополняющих методов сбора и обработки эмпирического материала, адекватных изучаемой проблеме, поставленным задачам, цели, гипотезе.

Апробация результатов исследования осуществлялась на протяжении всего периода работы. Основные теоретические положения и выводы диссертационной работы были изложены автором на научно-практических конференциях Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского «Чтения Ушинского» (2006, 2007, 2008 гг.), международной научно-практической конференции

«Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (сентябрь 2007 г., г. Шуя), IV традиционной Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и здоровье студенческой молодежи в современных условиях: проблемы и перспективы развития» (октябрь 2008 г., г. Тула).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, главы «Обзор литературы», главы «Методики исследования», трех глав собственных исследований, главы «Обсуждение полученных данных», выводов, библиографического списка, включающего 289 источников, в том числе 28 источников на иностранных языках. В тексте диссертации содержится 7 таблиц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Методики исследования

Обследованы юноши, подростки 13-14 летнего возраста.

Экспериментальную группу составили подростки, занимающиеся в системе СДЮСШ «Шинник» (п=23). Стаж их спортивных занятий составлял 4-5 лет.

Контрольную группу составили практически здоровые лица, такого же возраста, антропометрических характеристик, не занимающиеся спортом, но имеющие нормальное физическое развитие и нормальный двигательный режим (п=21).

Личностный профиль подростков изучен при помощи опросника Кеттелла (HSPQ - вариант для подростков), содержащего 142 вопроса (Е.И. Рогов, 2003).

Показатели объема, распределения и переключения внимания изучены с помощью «красно-черной таблицы» Д.Ф. Горобова.

Показатели концентрации, устойчивости и производительности внимания исследованы с помощью корректурной пробы Бурдона-Анфимова.

Личностная и ситуативная (реактивная) тревожность изучена с помощью опросника Ч.Д. Спилбергера, адаптированная Ю.Л. Ханиным на русском языке.

Определение умственной работоспособности и выявления утомления произведено с помощью таблицы Э. Крепелина.

Мотивация достижения исследована с использованием опросника Ю.М. Орлова, включающего 23 утверждения (A.A. Карелин и др., ¡999).

Для измерения эмоциональных состояний использовалась методика САН, разработанная сотрудниками Ленинградской военно-медицинской академии (В.Л. Марищук и др., 1990).

Границы полей зрения определялись с помощью периграфа ППУ-1 «Граница».

Лабильность зрительного анализатора исследована по критической частоте светомельканий с помощью периграфа ППУ-1 «Граница».

Сила нервной системы, устойчивость силы нервной системы, время реакции исследовались при помощи компьютерной программы SWP.

Реакция на движущийся объект изучена при помощи компьютерной программы РДО. Использован специальный стрелочный секундомер.

Текущее функциональное состояние организма оценивали по данным вариабельности сердечного ритма. Вариабельность сердечного ритма изучена с использованием аппаратно-программного комплекса "ВНС-Спектр" фирмы "НейроСофт" (Россия, г. Иваново). Лицензия №00637 от 15.01.2000. Выполнена 5-минутная запись.

Статическая обработка полученных результатов исследования выполнена на персональном компьютере в программе «Статистика 6.1». Серия 1203d (лицензия 4RMJTQJ68 @StatSoft©Russia). В случайных выборках рассчитаны: средняя арифметическая (М±), стандартное отклонение (±б). Нормальность распределения определена по критерию Шапиро-Уилки. Достоверность различий между показателями определена с использованием критерия t-Стьюдента (при условии нормального распределения) и Манна-Уитни (в случае отклонения от нормального распределения). С использованием критерия Спирмена методом ранговой корреляции проведен корреляционный анализ. Методом главных компонент выполнен факторный анализ.

В главе I диссертации отмечается, что к настоящему времени история научных исследований проблем подготовки футбольного резерва прошла два этапа:

I. (60-70-е годы XX в.). Для него характерно появление первых диссертационных работ, связанных с психологическим обоснованием особенностей физической и технико-тактической подготовки юных футболистов (Ю.П. Ильичёв, 1964; В.П. Осташев, 1967; А.И. Асович, 1968; В.В.Варюшин, 1968; В.А. Выжгин, 1971; А.А.Сучилин, 1972; К.И. Шперлинг, 1976; A.A. Акрамов, 1977).

И. (70-90 годы). Здесь произошло углубление научного

поиска, в результате чего выполнены научные исследования, направленные на обоснование:

- вопросов, связанных с уточнением зависимости обучаемости от уровня развития физических качеств (Э.А. Овакимян, 1975; A.A. Кириллов, 1978; В.Д. Кудрявцев, 1979; Р.И. Нуримов, 1980; Ю.П. Лопачёв, 1982; СЕ. Бугов, 1989; Г.Л. Драндров, 1989; Т.Т. Исманалиев, 1993; Э.М. Ривера, 1995 и

др-);

- подбора упражнений и методик контроля за освоением технических приёмов и развитием физических качеств (А.П. Герасименко, 1974; Р.И Медников, 1975; Г.А.Смирнов, 1975; Б.Ф. Абас, 1984; М.А.Годик, 1987; Б.А. Карменов, 1988; Земземи Шокри, 1996 и др.);

- способности эффективного решения тактических задач в связи с особенностями развития основных психических качеств (А.Ф. Семикоп, 1970; А.И. Кошбахтиев, 1975; М.С. Полишкис, 1977; Омар Сайд, 1983; И.А. Клесов, 1991 и др.);

- закономерностей планирования учебно-тренировочного процесса (Г.А. Лалаков, 1984; Д.В. Чулибаев, 1987; В.В. Николаенко. 1989; Танчо Стончев, 1995; В.Ф. Терентьев, 1995; В.В.Суворов. 1996 и др.);

- системы управления процессом подготовки юных футболистов (A.A. Сучилин, 1979, 1981, 1983, 1987; А.П. Лаптев, С.Р. Джабар, 1989; С.Н. Андреев, 1989; Хамиль Исаи, 1994; М.В. Бурчик, 1995 и др.);

- путей реализации принципа индивидуализации в обучении и тренировке (Г.Г. Папян, 1983; Б.Ф. Бойченко, 1986; A.B. Петухов, 1990; М.М. Шестаков, 1992; А.А.Зайцев, 1994 и ДР-)-

Однако анализ и обобщение данных специальной литературы, и опыт передовой практики показали, что проблема подготовки футбольного резерва к профессиональной деятельности остаётся практически неразработанной.

Постоянное изменение игровых ситуаций, необходимость принятия «нестандартных» решений требуют от игрока отличного функционального состояния анализаторных

систем, оперативности мышления, высокой скорости переработки информации, быстроты переключения внимания, большой скорости и точности двигательных реакций (Л.Ф. Бурлачук, 1989; А.И. Крупное, 1983). Ввиду значительных размеров футбольного поля, большого количества участников игры, необходимости контролировать одновременно несколько объектов и явлений игрок должен обладать достаточным объемом внимания (А.И. Крупное, 1996; Т.Ю. Круцевич, 1999, 2002). Вместе с тем, в условиях дефицита времени исключительно важное значение приобретает способность игрока к ограничению избыточной информации, четкому распределению внимания и концентрации его на наиболее важных в данной игровой ситуации объектах (В.Д. Кудрявцев, 1978).

Уровень мастерства высококвалифицированных футболистов в значительной мере определяется качеством технико-тактической подготовки в детско-юношеском возрасте и личностными особенностями, обеспечивающими высокую эффективность деятельности.

Имея сведения об основных свойствах личности спортсмена, можно также с определенной точностью прогнозировать успешность занятий спортом; имея представления о психических реакциях спортсмена на тренировочные нагрузки, прогнозировать его поведения в условиях стресса, управлять его взаимодействием с товарищами по команде, - иными словами, найти адекватный особенностям личности спортсмена подход (А.А. Зайцев, 1994).

Информация о психологических особенностях личности подростка позволяет тренеру своевременно проектировать многолетний подготовительный процесс, проводить воспитательную работу, формировать спортсмена (Р.И. Акрамов, 1977).

Одно из основных положений психологической теории личности - положение о том, что личность формируется в деятельности. Это ярко проявляется в спорте. Однако в исследованиях психологических особенностей спортивных игр недостаточно представлен материал, касающийся формирования личности футболиста, особенно на этапе наиболее активного

включения школьников в спортивную деятельность - в подростковом возрасте, что давало бы нам понять, как профессиональные занятия в СДЮСШ по футболу влияют на формирование и развитие личности.

В поступательном развитии спорта большую роль играет феномен мотивации. Мотивация является не только стержневой характеристикой личности спортсмена, не только ведет его к поставленной цели, но и влияет на характер всех процессов спортивной деятельности (реакция на нагрузку, восстановление, усвоение нового, воля и многое другое). Важной особенностью мотивации является ее прямое влияние на спортивный результат. В условиях жесточайшего соперничества полной самоотдачи и, в конечном счете, достижения поставленной цели можно ожидать лишь от спортсмена, мотивированного определенным образом и обладающего максимальной выраженностью этой мотивации. Не меньшее значение имеет и то, что, не зная особенностей мотивации конкретного спортсмена, практически нельзя готовить его к достижению высоких результатов (H.A. Батурин, 1988). Эти и другие аспекты отражены в главе I (обзор литературы).

В главе II подробно изложены методики исследования.

Глава III посвящена исследованию основных личностных характеристик подростков-футболистов по методике Кеттелла (HSPQ - вариант для подростков). Исследование показало, что статистически значимые различия (р<0,05) обнаружены по двум факторам: фактору В («Интеллектульное развитие») и фактору Е («Доминантность»), На наш взгляд, подростки, занимающиеся футболом, более настойчивы, упорны и склонны в более быстрому обучению. У них выражено стремление к самоутверждению, самостоятельности и независимости, есть собственное мнение. Они умеют активно и энергично отстаивать свои интересы. Более низкие первичные оценки по фактору Е («Доминантность») (р<0,05) свидетельствуют о том, что занятия футболом формируют умение подчиняться, считаться с мнением других (игроков команды), подчинять свои личные интересы коллективным интересам.

Глава IV раскрывает психофизиологические особенности подростков, занимающихся футболом. Среди главных особенностей следует выделить мотивацию достижения. У подростков-футболистов уровень мотивации достижения оказался выше, чем у их сверстников, не занимающихся футболом (р<0,05). Потребность в достижении можно охарактеризовать как общее стремление «к улучшению». Она связана с уровнем притязаний и поддерживает процесс формирования целей. Она лежит в основе настойчивости. Доказано, что люди, обладающие высоким уровнем данной мотивации, ищут ситуации достижения, уверены в их успешном исходе, анализируют ситуацию с позиции вероятного успеха, готовы принять на себя ответственность в неопределенных ситуациях, проявляют настойчивость в стремлении к цели, демонстрируют большое упорство при столкновении с трудностями. Мотивация (побуждение) - активное состояние мозговых структур совершать наследственно закрепленные или приобретенные опытом действия, направленные на удовлетворение индивидуальных или групповых потребностей. Это длительная и избирательная направленность поведения (Голубева Э.А., 2005).

Установлено, что уровень устойчивости силы нервной системы у подростков-футболистов был выше, чем у обычных сверстников, почти в два раза: 32,38±13,20% против 16,68±6,60% (р<0,01).

У юных футболистов был существенно ниже уровень реактивной (ситуативной) тревожности (р<0,01). Факт меньшей реактивной тревожности можно оценивать как меньшую степень напряжения, беспокойства, озабоченности, нервозности.

Статистически значимо меньше (р<0,01) у подростков-футболистов было время простой двигательной реакции на свет: 184±22 мкс (у обычных сверстников - 216±41 мкс). Известно, что у футболистов высокого класса время простой двигательной реакции уменьшается (Суворов В.В., 1996). В футболе скорость — это не только быстрота передвижения на поле, но и скорость мышления, и скорость работы с мячом. Быстрый с футбольной точки зрения игрок имеет возможность выиграть время и пространство у соперника, а значит, может при относительной

свободе более успешно решать тактические задачи. Элементарные формы проявления быстроты - это латентное время простых и сложных двигательных реакций, скорость выполнения отдельного движения при незначительном внешнем сопротивлении, частота движений. Основными предпосылками скоростных способностей являются подвижность нервных процессов и эффективность нервно-мышечной координации.

Таким образом, быстрота реакции, устойчивость силы нервной системы, более низкая реактивная тревожность, лучшее интеллектуальное развитие, на наш взгляд, были основой более адекватных поведенческих реакций подростков, занимающихся футболом.

Исследование показало, что показатель общей физической работоспособности, определенный по тесту Р\УС 170 в сравниваемых группах был статистически значимо различным (р<0,01). У подростков-футболистов он равнялся 162,60±34,11 Вт и был больше, чем у подростков, не занимающихся спортом, на 24,6% (в контроле - 130,50±26,09 Вт).

Частота сердечных сокращений у футболистов-подростков составляла 61,27±5,62 уд/мин., в группе подростков, не занимающихся спортом - 73,01±10,38 уд/мин. Различие между группами было статистически значимым при р<0,01.

Статистически значимых различий между группами подростков по величинам артериального давления (систолического, диастолического, пульсового, среднего) не выявлено (р>0,05).

Исследование умственной работоспособности (утомляемости) с помощью таблиц Крепилина показало, что и в той, и в другой группах подростков отношение суммы правильно выполненных сложений последних четырех строк к сумме правильно выполненных первых четырех строк приближалось к «единице», что означает, что утомления при умственной нагрузке практически не происходит, а продуктивность умственной работоспособности на момент исследования - нормальная.

Не выявлено статистически значимых различий между группами подростков по методике САН (р>0,05).

Таким образом, все параметры в проведенном исследовании (в т.ч. и рассмотренные в предыдущих главах) зарегистрированы в условиях нормального состояния здоровья, самочувствия, без признаков утомления организма. .

Для оценки текущего функционального состояния нами изучены некоторые наиболее информативные параметры вариабельности сердечного ритма (ВСР). Оказалось, что ВСР у подростков-футболистов была существенно большей, чем у лиц контрольной группы. Так, ключевой параметр — индекс энтропии - был больше на 10,5% (р<0,01). В регуляции сердечной деятельности преобладал автономный контур регулирования.

Проведенный корреляционный анализ между показателями ВСР и всеми другими исследованными в работе показателями выявил лишь тесные взаимосвязи ВСР с показателями внимания. Как показало проведенное исследование, по показателям свойств внимания статистически значимых различий между сравниваемыми группами подростков не обнаружено. Индекс энтропии (Н) у юных футболистов, характеризующий меру неопределенности, -хаоса, был взаимосвязан с показателями объема внимания, распределения внимания и переключения внимания. Величины коэффициентов ранговой корреляции равнялись соответственно [г= -0,592; р=0,02], [г= -0,653; р=0,016] и [г= -0,644; р=0,02]. Между индексом энтропии и показателем концентрации внимания, напротив, величина коэффициента ранговой корреляции была с «плюсом» и составляла [г= +0,596; р=0,02]. С показателями устойчивости внимания и производительности статистически значимых корреляционных взаимосвязей не наблюдалось (р>0,05). Внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. Его результатом является улучшение всякой деятельности (П.Я.Гальперин, 1987). Можно заключить, что основные характеристики внимания были обусловлены текущим функциональным состоянием организма подростков-футболистов. Это нашло свое отражение в главе V диссертации.

Глава VI посвящена обсуждению полученных в работе научных данных. При рассмотрении структуры личности показано, что мотивация относится к основным структурным

компонентам личности (Голубева Э.А., 2005). Мотивация -«активная длительная и избирательная направленность поведения» (Ж. Нютген, 1975). Мотивация выступает сложным механизмом соотнесения личностью внешних и внутренних факторов поведения, который определяет возникновение, направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности. Побуждения в составе мотивации и характера могут быть соотнесены с интересами и склонностями к какому-то виду деятельности (футболу), с одной стороны, и их реализацией в волевых действиях и поступках - с другой. В ежедневных тренировках и соревнованиях задача ставится узко и конкретно - создать у спортсмена благоприятное состояние, обеспечивающее успешность тренировок и соревнований. Чтобы такое состояние носило продолжительный характер, в основе деятельности спортсмена должно лежать соответствующее отношение спортсмена к процессу деятельности, ее условиям, к самому себе, к нагрузке и т.д. Стабилизируясь, такое актуальное состояние переходит в доминирующее и создает фон деятельности на достаточно продолжительное время. Доминирующее состояние на базе устойчивых отношений определяют свойства личности. Центральной задачей этого процесса является формирование и закрепление соответствующих отношений, составляющих основу спортивного характера. Эти отношения создаются как под влиянием внешних воздействий со стороны тренера, родителей, других специалистов, то есть в процессе воспитания, так и под влиянием внутренней самоорганизации и самомобилизации, то есть в процессах самовоспитания спортсмена. Создание спортивного характера - этот процесс осуществляется посредством систематического управления состоянием и поведением спортсмена в разнообразных условиях спортивной деятельности. Управление психическими состояниями и воспитание свойств личности оказываются неразрывно связанными, соотносясь между собой как действие и его результат. Усовершенствованная система самоуправления, саморегуляции, как важнейшая характеристика личности спортсмена, позволяет ему полней реализовать глубоко скрытые

резервные возможности как на тренировке, так и в соревновании.

Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнедеятельности. Доказано, что люди, обладающие высоким уровнем данной мотивации, ищут ситуации достижения, уверены в их успешном исходе, анализируют ситуацию с позиции вероятного успеха, готовы принять на себя ответственность в неопределенных условиях, проявляют настойчивость в стремлении к цели, получают удовольствие от решения интересных задач, не теряются в ситуации соревнования, показывают большое упорство при столкновении с препятствиями.

В проведенном исследовании подростками-футболистами показаны более высокие оценки по интеллектуальным тестам (р<0,03). По мнению Г.Д. Горбунова (2006), высокий уровень интеллектуального развития способствует большей мобилизации способностей и является залогом быстрой обучаемости.

Двигательное действие - сложная саморегулирующаяся система, способная функционировать лишь при использовании информации, поступающей по каналам «обратной связи» в управляющую систему. Планирование и реализация любого спортивного движения возможны только путем непрерывного слежения и контроля за их протеканием через органы чувств. Формирование и совершенствование двигательных навыков и спортивно-технического мастерства невозможны без получения сенсорной системой информации о силе и длительности выполняемых сокращений мышц, о скорости и точности перемещения тела и спортивных снарядов, об изменениях темпа и ритма движений, о степени достижения поставленной цели.

Физические упражнения, используемые в подготовке юных футболистов, позволили подросткам совершенствовать систему самоанализа и самоконтроля. Учебно-тренировочная деятельность футболиста включает:

эффективный самоконтроль и саморегуляцию двигательной деятельности;

- тонкую дифференцировочную (различительную) чувствительность и корректировку движений по основным параметрам управления (время, пространство, усилие, темп, ритм);

- отчетливое запоминание и воспроизведение движений по основным параметрам управления;

- высокую реактивность и оперативность самооценки своих умственных действий;

- уровень волевого усилия и максимальных моторных проявлений;

- психомоторную надежность и работоспособность (В.П. Озеров, 2002).

Помощь тренера ученику не может заключаться только в сообщении ему готовых ответов или решений, более плодотворный путь - путь руководства самостоятельной мыслительной деятельностью учащихся. Это путь воспитания, путь собственного развития самостоятельного мышления, это путь формирования как умственных, так и двигательных способностей. В области физического воспитания и спортивной тренировки - это путь формирования саморегуляции и самоуправления через развитие психомоторных способностей занимающихся.

Систематическая психомоторная деятельность подростков-футболистов, несомненно, на наш взгляд, оказала влияние на совершенствование механизмов самоанализа и самоконтроля, развитие мотивации, интеллектуальное развитие и поведенческие реакции в социуме.

Анализ специальной литературы и собственных педагогических наблюдений позволил нам выделить в структуре модели учебно-тренировочного процесса (спортивной подготовки) педагогические условия, при которых занятия футболом будут эффективно влиять на формирование личности подростков. Деятельность будет успешной, если:

- обеспечивается управление развития системы устойчивых доминирующих мотивов;

- реализуется комплекс физических упражнений, оказывающих влияние на развитие психомоторных способностей и воспитание личности подростка;

- организовано педагогическое сопровождение самоанализа и самосовершенствования подростков в сфере саморегуляции;

- в процессе спортивной подготовки подростков-футболистов реализуется принцип социального закаливания;

- реализуется идея «парадигмы педагогики авторитета» тренера-преподавателя.

Таким образом, проведенное исследование позволило выявить особенности личностных характеристик подростков-футболистов и сформулировать нижеследующие выводы.

ВЫВОДЫ

1. Занятия футболом влияют на развитие личности подростков. Футболистов-подростков отличает более высокий по сравнению со сверстниками, не занимающимися спортом, уровень мотивации достижения. Мотивация при этом выступает одновременно источником активности и направленности поведения личности подростков-футболистов.

2. Регулярные занятия футболом влияют на интеллектуальное развитие личности подростков. Об этом свидетельствовали более высокие оценки (р<0,05) у футболистов-подростков по фактору «В» («Интеллектуальное развитие») при изучении личностного профиля.

3. Занятия футболом способствуют формированию у подростков умения подчиняться, считаться с мнением других людей, подчинять интересы индивида коллективным интересам. Об этом свидетельствовали более низкие (р<0,05), но положительные, первичные оценки по фактору «Е» («Доминантность») личностного опросника. Футболисты-подростки самостоятельны и независимы. У них развито чувство ответственности, они обладают хорошим самоконтролем. У них ниже уровень реактивной (ситуативной) тревожности (р<0,01). Основанием для такого вывода может быть и факт более высокого уровня у подростков-футболистов (р<0,05) устойчивости силы нервной системы.

4. Показатели внимания у футболистов-подростков -важнейшим началом всех мыслительных процессов - тесным

образом взаимосвязаны с показателями текущего функционального состояния.

5. Результаты влияния занятий футболом на личность подростков обусловлены, прежде всего, саморегуляцией двигательной деятельности, ее программированием и ее коррекцией, с участием психических, сенсорных и моторных функций.

6. Для футболистов-подростков был характерен более высокий уровень общей физической работоспособности по сравнению с подростками, не занимающимися спортом (р<0,05).

6. Теоретический анализ педагогической модели спортивной подготовки в футболе позволяет заключить, что влияние занятий футболом на развитие подростков будет эффективным, если:

- обеспечивается управление развития системы устойчивых доминирующих мотивов;

- в процессе спортивной подготовки подростков-футболистов реализуется принцип социального закаливания;

- реализуется идея «парадигмы педагогики авторитета» тренера-преподавателя.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Викулов, АД. Основные личностные характеристики подростков [Текст] /А.Д. Викулов, В.А. Коровин, В.В. Алехин //Физкультурное образование детей и учащейся молодежи. -Шуя, 2007. - С. 39-44.

2. Коровин, В.А. Основные личностные характеристики юных футболистов [Текст] /В.А. Коровин, А.Д. Викулов, В.В. Алехин //Вестник Поморского университета, 2007. - № 2 (12). -С. 49-53 (журнал включен в «Перечень ведущих

рецензируемых научных журналов и изданий», утвержденный ВАК РФ).

3. Коровин, В.А. Психофизиологические характеристики подростков, занимающихся футболом [Текст] /В.А. Коровин, А.Д. Викулов, В.В. Алехин //Вестник спортивной науки, 2008. -№ 2. - С. 27-29 (,лсурнал включен в «Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий», утвержденный ВАК РФ).

4. Коровин, В.А. Показатели внимания и текущее функциональное состояние организма юных спортсменов [Текст] /В.А. Коровин, А.Д. Викулов, С.Ю. Турчанинов //Ярославский педагогический вестник, 2008. - № 4. - С. 35-39 (журнал включен в «Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий», утвержденный ВАК РФ).

Формат 60 х 92/16. Усл. леч. л. 1,3 Тираж 100 экз. Заказ №

ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского». 150000, г. Ярославль, ул. Республиканская, 108.

Типография ЯГТГУ 150000, г. Ярославль, Которосльная наб., 46. Тел.: (4852) 32-98-69, 72-64-03

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Коровин, Владимир Алексеевич, 2008 год

1. Введение.

2. Глава I. Футбол как средство формирования личности подростков (обзор литературы).

3. Глава II. Методики исследования.

4. Глава III. Личностные характеристики подростков.

5. Глава IV. Психофизиологические характеристики подростков, занимающихся футболом.

6. Глава V. Некоторые характеристики внимания и текущее функциональное состояние у подростков-футболистов.

7. Глава VI. Обсуждение полученных результатов.

8. Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Влияние занятий футболом на воспитание личности подростков"

Футбол - массовая и популярная игра. Футбол - это одно из самых » доступных, популярных и массовых средств физического воспитания и укрепления здоровья широких слоев населения. В России футболом занимаются около 3 миллионов человек.

Игра в футбол предъявляет существенные требования к личности игроков. В то же время занятия футболом влияют на процесс становления личности спортсмена. Результатом спортивной деятельности являются не только физическая, техническая, тактическая подготовленность и спортивный результат, но и психологические изменения, к которым, прежде всего, относится сфера личности. Игра в футбол предъявляет существенные требования к личности игроков. В то же время занятия футболом влияют на процесс становления личности спортсмена. Результатом спортивной деятельности являются не только физическая, техническая, тактическая подготовленность и спортивный результат, но и психологические изменения, к которым, прежде всего, относится сфера личности.

На этом возрастном этапе развития происходит качественный сдвиг в развитии самосознания. Стремление к взрослости и самостоятельности, критическое отношение к окружающим, умение подчиняться нормам коллективной жизни определяют все другие особенности — поведение, направленность активности и т. п. '

Таким образом, необходимость проведения настоящего исследования обусловлена рядом противоречий:

- недостаточностью сведений, касающийся личности футболиста, особенно на этапе наиболее активного включения школьников в спортивную деятельность - в подростковом возрасте, и актуальностью такой информации;

Объект исследования: процесс спортивной подготовки футболистов-подростков. .

Предмет исследования: личностные характеристики подростков, занимающихся футболом.

Цель исследования: оценить влияние занятий футболом . на воспитание личности подростков.

- управление развитием системы устойчивых доминирующих мотивов;

- комплекс физических упражнений, развивающий, прежде всего, психомоторные качества, как алгоритм психофизической саморегуляции; организовано педагогическое сопровождение самоанализа и самосовершенствования подростков в сфере саморегуляции.

Задачи исследования:

1. Исследовать личностный профиль у подростков, занимающихся регулярно футболом.

2. Оценить уровень мотивации достижения юных футболистов.

3. Исследовать типологические особенности нервной системы подростков, занимающихся футболом.

4. Исследовать основные характеристики внимания у подростков, занимающихся футболом.

5. Исследовать текущее функциональное состояние юных футболистов.

6. Определить' педагогические возможности формирования личности подростков в процессе спортивной подготовки юных футболистов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Занятия футболом способствуют развитию личности подростков. Личность подростков-футболистов характеризуется повышенным уровнем мотивации достижения, более высоким уровнем интеллектуального развития, большей устойчивостью силы нервной системы, большей реактивностью, более низким уровнем реактивной тревожности. Они имеют высокую адекватную самооценку, адекватное восприятие действительности, обладают высоким уровнем социализации, адекватно оценивают свою роль в коллективе, ориентируются на соблюдение общепринятых норм поведения.

3. Занятия футболом будут позитивно влиять на воспитание личности подростка, если:

- обеспечивается управление развитием системы устойчивых доминирующих мотивов;

- реализуется комплекс физических упражнений, оказывающих влияние на воспитание личности подростков; организовано педагогическое сопровождение самоанализа и самосовершенствования подростков в сфере саморегуляции;

- в процессе спортивной подготовки подростков-футболистов реализуется принцип социального закаливания; реализуется идея «парадигмы педагогики авторитета» тренера-преподавателя;

Методологическими н теоретическими основами исследования являлись: теории личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, В.А. Кольцова, Р. Мейли, R. Cattell и др.), общая теория деятельности (Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), концепция типологических свойств нервной системы И.П. Павлова, методологические положения, относящиеся к способностям и задаткам (С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков), концепция психофизиологических исследований индивидуальных различий (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын), общая теория системы спортивной подготовки (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов), теория управления движениями (Н.А. Бернштейн), теоретические основы педагогики (М.И. Рожков), возрастные закономерности роста и развития детей и подростков (И.А. Аршавский, А.А. Маркосян, А.Г. Хрипкова, Д.А. Фарбер и др.).

Научная новизна исследования заключается в том, что автором диссертационной работы получены новые оригинальные научные данные о влиянии занятий футболом на воспитание личности подростков. Показано, что личность подростков-футболистов характеризуется повышенным уровнем мотивации достижения, более высоким уровнем интеллектуального развития, большей устойчивостью силы нервной системы, меньшим временем простой двигательной реакции, более низким уровнем реактивной тревожности. Они имеют высокую адекватную самооценку, адекватное восприятие действительности, обладают высоким уровнем социализации, адекватно оценивают свою роль в коллективе, ориентируются на соблюдение общепринятых норм поведения. Научная новизна заключается в разработке теоретической модели педагогических условий для воспитания личности подростков при занятиях футболом.

Практическое значение исследования заключается в том, что апробированы известные методы оценки личностных характеристик в конкретной практической деятельности ДЮСШ футбольного клуба, полученная информация использована в практической деятельности тренера. Разработаны учебно-методические рекомендации для тренеров-преподавателей ДЮСШ и СДЮШОР футбола. Результаты проведенного исследования и проблемы психомоторного развития юных футболистов могут быть использованы в системе повышения квалификации и лицензирования тренерских кадров по футболу (категории «D» и «С»).

Материалы диссертации могут быть использованы в системе подготовки специалиста по физической культуре и спорту в высших и средних учебных заведениях физической культуры, на факультетах физической культуры путем включения в лекционные курсы, разработки спецкурсов и спецсеминаров, чтении курса специализации «Спортивная * подготовка» (на факультетах физической культуры).

Апробация результатов исследования осуществлялась на протяжении всего периода работы. Основные теоретические положения и выводы были изложены автором на научно-практических конференциях Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского «Чтения Ушинского» (2006, 2007, 2008 гг.), международной научно-практической конференции «Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (сентябрь 2007 г., г. Шуя), IV традиционной Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и здоровье студенческой молодежи в современных условиях: проблемы и перспективы развития» (октябрь 2008 г., г. Тула).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

3. Занятия футболом способствуют формированию у подростков умения подчиняться, считаться с мнением других людей, подчинять интересы индивида коллективным интересам. Об этом свидетельствовали более низкие (р<0,05), но положительные, первичные оценки по фактору «Е» («Доминантность») личностного опросника. Футболисты-подростки самостоятельны и независимы. У них развито чувство ответственности, они обладают хорошим самоконтролем. У них ниже уровень реактивной (ситуативной) тревожности (р<0,01). Такое заключение позволяет сделать и более высокий уровень (р<0,05) устойчивости силы нервной системы.

4. Показатели внимания у футболистов-подростков - важнейшим началом всех мыслительных процессов - тесным образом взаимосвязаны с показателями текущего функционального состояния.

5. Отмеченные выше результаты влияния занятий футболом на личность подростков обусловлены, прежде всего, саморегуляцией двигательной деятельности, ее программированием и ее коррекцией, с участием психических, сенсорных и моторных функций.

6. Для футболистов-подростков был характерен более высокий уровень общей физической работоспособности (р<0,05).

7. Теоретический анализ педагогической модели спортивной подготовки в футболе позволяет заключить, что влияние занятий футболом на развитие подростков будет эффективным, если:

- обеспечивается управление развития системы устойчивых доминирующих мотивов;

- реализуется комплекс физических упражнений, оказывающих влияние на воспитание личности подростка; организовано педагогическое сопровождение самоанализа и самосовершенствования подростков в сфере саморегуляции;

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Коровин, Владимир Алексеевич, Ярославль

1. Аболин, Л. М. О диагностике психических состояний спортсменов Текст. /Л. М. Аболин //Спортивная борьба: Ежегодник. — М., 1993. — С. 54-56.

2. Агаджанян, Н. А. Учение о здоровье и проблемы адаптации Текст. /Агаджанян, Н. А., Баевский, Р. М., Берсенева, А. П. Ставрополь: СГУ, 2000. - 204 с.

3. Агаджанян, Н. А. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского возраста Текст. /Агаджанян, Н. А., Рушенкова, И. В., Ермакова, Н. В. //Физиология человека. 1997. -Т. 23.-№ 1 -2. С. 93 -97.

4. Акрамов, Р. И. Исследование методов отбора перспективных юных футболистов Текст.: Автореф. дис. канд. пед. наук /Акрамов Р. И. -М., 1977.-29 с.

5. Аладжалова, Н. А. Психофизиологические аспекты сверхмедленной ритмической активности головного мозга Текст. /Н. А. Аладжалова. М.: Наука, 1979.-213 с.

6. Алексеев, А. В. О нервно-психическом здоровье высококвалифицированных спортсменов Текст. /Алексеев А. В. //Вестн. спорт, медицины России. 1995. - N 2. - С. 28 - 31.

7. Альманах психологических тестов Текст. -3-е изд. КСП, М., 1996.-398 с.

8. Ананьев, Б. Г. Развитие психофизиологических функций взрослых людей Текст. /Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1972. - 198 с.

9. Андреев, С. Н. Организационные проблемы подготовки спортивных резервов по футболу Текст.: автореф. канд. . дис. пед. наук /С. Н. Андреев. Омск, 1988. - 19 с.

10. Ю.Артемьева, Т. И. Методологический аспект проблемы способностей Текст. /Т. И Артемьева. М. : Наука, 1977. - 184 с.

11. П.Асмолов, А. Г. Психология личности Текст. /А. Г. Асмолов. М.: МГУ, 1990. - 368 с.

12. Асович, И. М. Исследование скоростно-силовых качеств у подростков и юношей в связи с особенностями их игровой деятельности (на примере футбола) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Асович И.М. ГЦОЛИФК. - М., 1968. - 18 с.

13. Баевский, Р. М. К проблеме оценки степени напряжения регуляторных систем организма Текст. /Баевский Р. М. //Адаптация и проблемы общей патологии. Новосибирск, 1974. - Т. 1. - С. 44-48.

14. Баевский, Р. М. Прогнозирование состояний на грани нормы ипатологии Текст. /Баевский Р. М. М: Медицина, 1979. -298 с.

15. Баевский, Р. М. Кибернетика в физиологических исследованиях Текст. /Р. М. Баевский, Е. С. Геллер. М., 1976. - Вып. 22. - С. 12 -18.

16. Баевский, Р. М. Анализ вариабельности сердечного ритма при использовании различных электрокардиографических систем (методические рекомендации) Текст. /Баевский Р. М., Иванов Г. Г., Чирейкин Л. В. и др. //Вестник аритмологии. 2001. - № 24. - С. 65 -87.

17. Баевский, Р. М. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе Текст. /Баевский Р. М., Кириллов О. И., Клецкин С. 3. М.: Наука, 1984. - 225 с.

18. Бальсевич, В. К. Выявление и развитие спортивного таланта Текст. : тез. докл. междунар. научн. конф. /В. К. Бальсевич //Современные достижения спортивной науки. СПб., 1994. - С. 3.

19. Бальсевич, В. К. Проблемы физического воспитания младших школьников Текст. /В. К. Бальсевич //Советская педагогика. 1983. - № 8. - С. 9 - 12.

20. Батурин, Н. А. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности Текст. /Батурин Н. А. Омск: [б. и.], 1988. - 50 с.

21. Башкиров, П. Н. Учение о физическом развитии человека Текст. /П. Н. Башкиров. М.: МГУ, 1962. - 340 с.

22. Безруких, М. М. Регуляция хронотропной функции у школьников 14 классов в процессе учебных занятий Текст. /М. М. Безруких //Возрастные особенности физиологических систем у детей иподростков. М., 1981. - С. 249 - 254.

23. Белов, В. С. Управление психическим состоянием юных борцов в условиях крупнейших соревнований Текст. /В. С. Белов //Спортивная борьба: Ежегодник. — М., 1976. — С. 34 36.

24. Белова, Е. JI. Индивидуально типологические особенности психофизиологической адаптации у спортсменов Текст.: автореф. дис. . канд. биол. наук/Е. JI. Белова. - Ярославль, 2005. -20 с.

25. Беляков, В. Д. Оценка состояния тренированности в зависимости от показателей кардиоинтервалографии у лыжников-гонщиков Текст. /В. Д. Беляков //2-й Всерос. съезд по врачебному контролю и лечебной физической культуре. Ярославль, 1979. - С. 146 - 147.

26. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Текст. /Ф. Б. Березин. Л.: Наука, 1988. - 270 с.

27. Березин, Ф. Б. Роль гипоталамуса в механизме действия психотропных средств в свете изучения психопатологии гипоталамического синдрома Текст. /Ф. Б. Березин //Современные психотропные средства. М., 1967. - Вып. 2. - С. 61 -70.

28. Берсенева, И. А. Оценка адаптационных возможностей организма у школьников на основе анализа вариабельности сердечного ритма в покое и при ортостатической пробе Текст.: Автореф. дисс. . канд. биол. наук/И. А. Берсенева. М., 2000. - 16 с.

29. Бирюкова, Н. В. Изучение некоторых личностных свойств школьников разного возраста Текст. /II. В. Бирюкова, Б. Ю Ипатов, С. А. Моисеенко //Психофизиологические вопросы изучения личности спортсмена: сб. науч. раб. Л., 1976. - С. 168 - 174.

30. Блинков, С. Н. Методика реализации индивидуального подхода и физической подготовке школьников подростков Текст. /С. Н. Блинков, С. П. Левушкин //Физическая культура. 2002. - №1. - С. 8 - 12.

31. Бойко, В. В. Целенаправленное развитие двигательныхспособностей человека Текст. /В. В. Бойко. М.: ФиС, 1987. - 144 с.

32. Бойченко, Б. Ф. Возрастная динамика физических качеств и технико тактического мастерства в связи с совершенствованием системы отбора юных футболистов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Б. Ф. Бойченко. - Киев, 1986. - 22 с.

33. Бриль, М. С. Отбор в спортивных играх Текст. /М. С. Бриль. М.: ФиС, 1980.- 127 с.

34. Булатецкий, С. В. Особенности вариабельности сердечного ритма у лиц с разными индивидуально-типологическими свойствами Текст. /Булатецкий С. В., Бяловский Ю. Ю. //Общая патология: на пороге третьего тысячелетия. Рязань: РязГМУ, 2001. - С. 18-23.

35. Булгакова, Н. Ж. Оценка физического развития и двигательной подготовленности пловцов и школьников 11-16 лет, не занимающихся спортивным плаванием Текст. /Н. Ж. Булгакова, И. В. Чеботарева //Физическая культура. 1996. - №1. - С. 49 - 52.

36. Бундзен, П. В. Инновационные процессы в развитии технологий психической подготовки и психодиагностики в олимпийском спорте Текст. /П. В. Бундзен, К. Г. Коротков, В. И. Баландин //Теория и практика физ. культуры. 2001. - № 5. - С. 12-18.

37. Бурлачук, JI. Ф. Психодиагностика личности: понятийный аппарат и методы исследования Текст.: автореф. дисс. . докт. психол. н. /Л. Ф. Бурлачук. Киев, 1989. - 39 с.

38. Бурчик, М. В. Система оценки физических кондиций юношей 15-17 лет Текст.: автореф. дис. канд. пед.наук /Бурчик М. В. М., 1995. -20 с.

39. Бутченко, Л. А. Предпатологические состояния и патологические изменения при нерациональных занятиях спортом Текст. /Бутченко Л. А. //Спортивная медицина. М.: Медицина, 1984. - С. 152 - 169, 201 -209.

40. Варюшин, В. В. Исследование особенностей занятий футболом с учащимися 9-12 лет в урочное и секционное время: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. /Варюшин В. В. ГЦОЛИФК. - М., 1968. -22 с.

41. Волков, В. М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей Текст. /В. М. Волков //Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 5 - 6. - С. 41.

42. Волков, В. М. К проблеме спортивных способностей Текст. /В. М. Волков //Теория и практика физ. культуры. 1982. - № 5. - С. 46 -48.

43. Волков, Л. В. Вихования ф1зичних зд1бностей учшв Текст. /Л. В. Волков. К.: Ряданська школа, 1980. - 104 с.

44. Волков, Л. В. Теория спортивного отбора: способности, одаренности, талант Текст. /Л. В. Волков. К.: Вежа, 1997. - 128 с.

45. Волькенштейн, М. В. Биофизика Текст. /М. В. Волькенштейн. М.: Наука, 1981.-575 с.

46. Вопросы дифференцированного физического воспитания детей и подростков Текст.: сб. науч. трудов /под. ред. В. В. Петровского, В. Г. Арефьева, Т. Ю. Круцевич. Киев: КГИФК, 1981. - 70 с.

47. Воробьев, А. Н. Принцип индивидуализации фикция или закономерность в современном тренировочном процессе? Текст. /А. Н. Воробьев //Теория и практика физ. культуры. - 1986. - № 6. -С. 29-31.

48. Воробьев, В. И. Исследование математико-статистических характеристик сердечного ритма как метод оценки реакции лиц разного возраста на мышечную нагрузку Текст.: автореф. дисс. . канд. биол. н. /В. И. Воробьев. М., 1978. - 19 с.

49. Воробьев, В. И. О возможности применения математического анализа сейсмо-амплитудограммы в оценке функционального состояния сердца спортсменов в процессе тренировки Текст.

50. Воробьев В. И., Парышкин Ю. А., Аксенов В. В. //2-й Всерос. съезд по врачебному контролю и лечебной физической культуре. -Ярославль, 1979. С. 153 - 154.

51. Выжгин, В. А. Исследование эффективности методики обучения детей 11-12 лет технике футбола: автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. /Выжгин В. А. ГЦОЛИФК. - М., 1971. - 19 с.

52. Вяткин, Б. А. Влияние ситуации напряжения на некоторые двигательные качества школьников в зависимости от типологических различий по силе процесса возбуждения Текст. /Б. А. Вяткин //Вопросы психологии. 1964. - №4. - С. 39 - 49.

53. Вяткин, Б. А. Роль темперамента в спортивной деятельности Текст. /Б. А. Вяткин. -М. : ФиС, 1978. 135 с.

54. Вяткин, Б. А. Умей побеждать, спортсмен!: Советы психолога Текст. / Вяткин Бронислав Александрович. Пермь: Кн. изд-во, 1985.-39 с.

55. Вяткин, Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях Текст. /Вяткин Бронислав Александрович. М.: ФиС, 1981.- 112 с.

56. Гагаева, Г. М. Психология футбола Текст. /Г. М. Гагаева. М.: ФиС.-1969.-216 с.

57. Гальперин, П. Я. К проблеме внимания Текст. /П. Я. Гальперин //Хрестоматия по психологии: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов /сост. В. В. Мироненко; под ред. А. В. Петровского. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1987. - С. 169 - 174.

58. Гарсалла, Н. Совершенствование и оценка психологической подготовленности юных футболистов Текст. /Гарсалла Набиль //Теория и практика физ. культуры. — 2006. №6. - С. 11 — 20.

59. Гигиена детей и подростков Текст. /под. ред. Г. Н. Сердюковской. -М.: Медицина, 1989. 319 с.

60. Гиссен, JI. Д. Особенности личности спортсменов, занимающихся академической греблей Текст. /Гиссен JI. Д., Собчик JI. Н. //Теория и практика физ. культуры. 1973. - N 7. - С. 9 - 11.

61. Голубева, Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность Текст. /Голубева Э. А. Дубна: «Феникс+», 2005. - 512 с.

62. Голубева, Э. А. О коррелятах продуктивности памяти с силой нервной системы Текст. /Э. А. Голубева, Р. С. Трубникова //Вопросы психологии, 1971. -№ 2.-С. 121-124.

63. Горбунов, Г. Д. Влияние тренировочных нагрузок на психическую сферу пловцов Текст. /Горбунов Г. Д. //Теория и практика физ. культуры. 1966. - N 7. - С. 26 - 31.

64. Горбунов, Г. Д. Психологические исследования пловцов Текст. /Г. Д. Горбунов //Научное обеспечение подготовки пловцов /под общ. ред. Т. М. Абсалямова и Т. С. Тимаковой. М.: ФиС, 1983. - С. 172 - . 190.

65. Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта Текст. /Г. Д. Горбунов. -ФиС, 1986.-208 с.

66. Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта Текст.: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 032100 Физ. культура /Г. Д. Горбунов. - [2-е изд., перераб. и доп.]. - М.: Сов. спорт, 2006. - 294 с.

67. Горбунов, Г. Д. Создание у пловца психической готовности к соревнованиям Текст. /Г. Д. Горбунов //Плавание. М.: ФиС, 1979. -вып. 1.-С. 11 - 15.

68. Горбунов, Г. Д. Развитие идей А.Ц. Пуни в разработке научно-практической проблемы психологической подготовки Текст. /Г. Д.

69. Горбунов, А. В. Шленков //Теория и практика физ. культуры. 1998. -№ 11 -12.-С. 7-10.

70. Гордон, С. М. Оценка личности спортсменов разных специализаций и квалификаций (на примере циклических, игровых видов и спортивных единоборств) Текст. /С. М. Гордон, А. Б. Ильин //Теория и практика физ. культуры. 2003. - № 2. - С. 25 - 26, 39 -40.

71. Гошек, В. Уровень притязаний и его роль в психологической подготовке спортсмена Текст. /В. Гошек //Теория и практика физ. * культуры. 1972. - № 1. - С. 32 - 36.

72. Дашкевич, О. В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях Текст.: автореф. докт. дис. /О. В. Дашкевич. М., 1985. - 35 с.

73. Дембо, А. Г. Спортивная кардиология Текст. /А. Г. Дембо, Э. В. Земцовский. JL: Медицина, 1989. - 462 с.

74. Детская спортивная медицина Текст. /под ред. С.,Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. М.: Медицина, 1991. - 547 с.

75. Драндров, Г. JI. Взаимосвязь развития двигательных качеств и умений с учетом типологических особенностей юных футболистов Текст. /Г. JI. Драндров //Теория и практика физ. культуры. 1988.8. С. 20.

76. Драндров, Г. J1. Развитие скоростно-силовых качеств и быстроты у футболистов 13-16 лет с учётом типологических особенностей свойств нервной системы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Драндров Г. Л. Омск, 1989. - 20 с.

77. Егупов, Л. Ф. Реактивность нервной системы как фактор волевой активности и физической работоспособности Текст. /Егупов Л. Ф. //Теория и практика физ. культуры. 1967. - №3. - С. 23 - 26.

78. Егупов, Л. Ф. Сила нервной системы, способности и воля спортсмена Текст. /Егупов Л. Ф. //Теория и практика физ. культуры. 1965. - №5. - С. 53 - 56.

79. Жемайтите, Д. И. Вегетативная реакция синусового узла сердца и здоровых и больных Текст. /Жемайтите Д. И. //Анализ сердечного ритма. Вильнюс, 1982. - С. 5 - 22. {

80. Зайцев, А. А. Динамика физической и технической подготовленности юных футболисток 11-12 лет различных** соматических типов и вариантов развития Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Зайцев А.А. МОГИФК. - Малаховка, 1994. - 18 с. „

81. Зациорский, В. М. Автокорреляционный анализ сердечного ритма " Текст. /Зациорский В. М., Сарсания С. К. //Цивилизация, спорт и сердце. М.: ФиС, 1968. - 167 с.

82. Зациорский, В. М. Исследования физиологических аритмий сердца Текст. /Зациорский В. М., Сарсания С. К. //Математические методы анализа сердечного ритма. М.: Наука, 1968. - С. 31 - 50.

83. Зациорский, В. М. Влияние наследственности и среды на развитие двигательных качеств человека (материалы исследования на близнецах) Текст. /В. М. Зациорский, В. М. Сергиенко //Теория и практика физ. культуры. 1975. - № 6. - С. 22-29.

84. Золотарев, А. П. Структура основных компонентов соревновательной деятельности юных футболистов Текст.: учеб. -методич. пособ. /А. П. Золотарев, А. И. Шамардин; под ред. Н. Д. Васильева. Волгоград: ВГИФК, 1993 - 33 с.

85. Зоткин, В. Н. Медико-биологические основы спортивного отбора футболистов подростков Текст.: автореф. дисс. . канд. мед. наук /Зоткин Владимир Николаевич. - М., 2006. - 26 с.

86. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология Текст. /Е. П. Ильин.-Л., 2001.-454 с.

87. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология, ее место и роль в изучении личности спортсменов Текст. /Е. П. Ильин //Спортивная и возрастная психофизиология : сб. науч. раб. Л., 1974. - С.5.

88. Ильин, Е. П. Проблема способностей: два подхода к ее решению

89. Текст. /Е. П. Ильин //Психологический журнал. 1987. - № 2. - С. 37-47.

90. Ильин, Е. П. Психология воли Текст. /Е. П. Ильин. Питер, 2000. -288 с.

91. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания Текст. /Е. 'П. Ильин. ML: Просвещение, 1987. - 287 с.

92. Ильин, Е. П. Психофизиология физического воспитания и спорта Текст. /Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

93. Иманалиев, Т. • Т. Сопряженная физическая и технико-тактическая подготовка футболистов на этапе спортивного совершенствования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Иманалиев Т. Т. ЦНИИ Спорта. - М., 1993. - 24 с.

94. Кадырбаева, Д. Р. Индивидуально психологические особенности личности спортсменов - хоккеистов Текст. /Д. Р.

95. Кадырбаева, А. Н. Андреев //Психология спортивной деятельности: сб. науч. тр. /под ред. Жарова П.А. Казань: Казан, ун-т, 1985. - С. 115-119.

96. Калин, В. К. Волевая регуляция деятельности Текст.: автореф. дисс. . докт. псих. наук./В. К. Калин.-Тбилиси, 1989.-40 с.

97. Калин, В. К. Экспериментальное изучение волевого усилия Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук (13.00.04)/В. А. Калин. — М., 1968.-18 с.

98. Калинин,. Е. А. Влияние мотивации , и тревожности на особенности предсоревновательных состояний гимнастов Текст. /Е. А. Калинин //Теория и практика физ. культуры. 1974. - С. 13 - 15. •

99. Калинин, Е. А. Экспериментально психологическое исследование мотивации и тревожности у спортсменов Текст. /Е. А. Калинин //Вопросы спортивной психогигиены /под ред. канд. мед. наук JI. Д. Гиссена. - М.: изд. ВНИИФК, 1973. - вып.2, - 162 с.

100. Карменов, Б. А. Подготовка опорно двигательного аппарата к повышенным нагрузкам и ее морфофункциональный контроль у футболистов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Карменов Берик Абдрахманович. - ГЦОЛИФК. - М., 1988. - 24 с.

101. Карпман, В. Л. Тестирование в спортивной медицине Текст. /Карпман В. Л., Белоцерковский 3. Б., Гудков И. А. — М.: ФиС, 1988. -208 с.

102. Кириллов, А. А. Исследование физической работоспособности*футболистов Текст.: автореф. дис.*. канд. пед. наук: 13.00.04 /Кириллов Александр Александрович. ГЦОЛИФК. - М., 1978. - 18с.

103. Клесов, И. А. Индивидуализация технико-тактической подготовки футболистов на этапе углубленной специализации с учетом особенностей личности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Клесов Игорь Анатольевич. ГЦОЛИФК. - М., 1991. - 24 с.

104. Клименко, В. В. Диагностика и развитие психомоторных особенностей у юных спортсменов Текст. /Клименко В. В., Железняков А. Г. //Вопросы психологии, 1986. № 6. - С. 153 - 154.

105. Козловский, В. И. Подготовка футболистов Текст. /Козловский В. И. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 176 с.

106. Коновалов, В. Н. Марафон: теория и практика Текст. /Коновалов В. Н., Нечаев В. И., Барбашев С. В. Омск, 1991.-51 с.

107. Королева, Т. П. Принципы анализа взаимосвязи интеллектуальной и моторной деятельности юных спортсменов Текст. /Королева Т. П. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: Детский тренер: Журнал в журнале. -2003 . № 1 . - С. 35 - 37.

108. Котельников, С. А. Вариабельность ритма сердца: представления о механизмах Текст. /С. А. Котельников, А. Д. Ноздрачев, М. М. Одинак и др. //Физиология человека, 2002. Т. 28. - № 1. - С. 130• 143.

109. Кошбахтиев, И. А. Педагогическая характеристика индивидуальных тактических действий футболистов с мячом и обоснование их совершенствования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Кошбахтиев И. А. Л., 1975. - 21 с.

110. Крупнов, А. И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности Текст. /Крупнов А. И. Свердловск: СГПИ, 1983.-73 с.

111. Крупнов, А. И. Труды Текст. /Крупнов, А. И., Русалов, В. М. //В. Д. Небылицын. Жизнь и научное творчество /Отв. ред. А.В.

112. Брушлинский и др. М.: Ладомир, 1996. - С. 56 - 59.

113. Круцевич, Т. Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания Текст. /Т. Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 1999. -230 с.

114. Круцевич, Т. Ю. Моделирование гармоничности физического развития подростков Текст. /Т. Ю. Круцевич //Физическая культура. 2002. - №4. - С. 9 - 13.

115. Кудрявцев, В. Д. Исследование физических качеств мальчиков 11-14 лет и их прогностическое значение для отбора в группы подготовки юных футболистов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Кудрявцев В. Д. ВНИИФК. - М., 1978. - 24 с.

116. Кузнецов, А. А. Организационно-методическая структура учебно-тренировочного процесса в футбольной школе. II этап (11-12 лет) Текст. /Кузнецов А. А. М.: Олимпия, Человек, 2007. — 312 с.

117. Куц, А. С. Модельные показатели физического развития и двигательной подготовленности населения центральной зоны Украины Текст. /А. С. Куц. Киев: Искра, 1994. - 253 с.

118. Лалаков, Г. С. Построение тренировочных микроциклов подготовительного периода для футболистов 17-19 лет Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Лалаков Геннадий Сергеевич. -ОГИФК. Омск, 1984.- 19 с.

119. Лапицкая, Е. М. Совершенствование содержания и организации физического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений Кольского Заполярья Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук /Е. М. Лапицкая. М., 1999. - 24 с.

120. Лаптев, А. П. Всесоюзный семинар по спортивной гигиене Текст. /Лаптев А. П. //Теория и практика физической культуры. -1974.-№8.-С. 76-77. '

121. Левушкин, С. П. Динамика физического развития школьников

122. Ульяновска Текст. /Левушкин С. П. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: Детский тренер: Журнал в журнале. 2005. - №1. - С. 56 - 57.

123. Лейтес, Н. С. Возрастные и типологические предпосылки развития способностей Текст.: автореф. докт. дис. /Н. С. Лейтес. -М., 1970.-49 с.

124. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст Текст. /Н. С. Лейтес М.: Педагогика, 1971. - 279 с.

125. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. /Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

126. Лопачев, Ю. Н. Методика совершенствования выносливости футболистов 16-18 лет Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Лопачев Юрий Николаевич. ГЦОЛИФК. - М., 1981. - 21 с.

127. Маленков, В. Ф. Регрессионно корреляционный: анализ некоторых антропометрических показателей мужского населения Алтайского края Текст.: тез. докл. /Маленков В. Ф. - Барнаул, 1987. -20 с.

128. Маркосян, А. А. Вопросы возрастной физиологии Текст. /Маркосян А . А . М.: Просвещение, 1974. - 223 с.

129. Машин, В. А. Анализ вариабельности ритма сердца при негативных функциональных состояниях в ходе сеансов психологической релаксации Текст. /Машин В. А., Машина М. Н. //Физиология человека, 2000. Т. 26. - № 4. - С. 48 - 54.

130. Медников, Р. Н. Ассиметричность технических действий в футболе Текст.: автореф. дис. . канд. пед наук /Р. Н. Медников. — Л., 1975-29 с.

131. Меерсон, Ф. 3. Адаптация, деадаптация и недостаточность сердца Текст. /Ф. 3. Меерсон. М.: Медицина, 1978. - 339 с.

132. Мейли, Р. Структура личности Текст. /Мейли Р. //Экспериментальная психология /под. ред. П. Фресс и Ж. Пиаже. —

133. М.: Прогресс, 1975. вып. 5 - С. 196 - 283.

134. Мельников, В. М. Введение в экспериментальную психологию личности Текст. /В. М. Мельников, Л. Т. Ямпольский. М.: Просвещение, 1985.-319 с.

135. Мерлин, В. С. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности Текст. /В. С. Мерлин //Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. - С. 87 - 105.

136. Мерлинкин, В. П. Обусловленность точности движений силой нервной системы и трудностью ситуации Текст. /Мерлинкин В. П. //Психический стресс в спорте: матер, всесоюз. симп. Пермь, 1973.

137. Методика изучения потребности в достижении (ПД) Текст. — Ярославль: Центр «Ресурс», 2003. 12 с.

138. Методики психодиагностики в спорте Текст.: учеб. пособ. для ин — тов. /сост. В. Л. Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко и др. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

139. Методики психодиагностики в спорте Текст.: учеб. пособ. для пед. ин-тов по спец. 03.03 «Физ. Культура» /В. Л. Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко, Л. К. Серова. -2-е изд., доп. и испр. -М.: Просвещение, 1990. 212 с.

140. Мильман, В. Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности Текст. /В. Э. Мильман //Стресс и тревога в спорте: сб. науч. ст./сост. 10. Л. Ханин.-М.: ФиС, 1983. С. 41, 45.

141. Митин, Е. А. Управление тренировочным процессом в мини-футболе между турами соревновательного периода Текст. /Е. А. Митин //Теория и практика физ. культуры. 2004. - №3. - С.54 - 58.

142. Мулярчикас, А. Особенности развития некоторых физических качеств учеников 4-6 классов основных школ Республики Литва Текст. /А. Мулярчикас //Физическая культура. 1999. - №1 - 2. - С. 43 -45.

143. Найдиффер, Р. М. Психология соревнующегося спортсмена

144. Текст. /Р. М. Найдиффер. М.: ФиС, 1979. - 224с.

145. Научное обеспечение подготовки пловцов Текст.: Педагогические и медико биологические исследования /под ред. Т. М. Абсалямова, Т. С. Тимаковой. - М.: Физкультура и спорт. - 1983. -181 с.

146. Небылицын, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий Текст. /В. Д. Небылицин, М.: Наука, 1976.-336 с.

147. Некрасов, В. П. Психорегуляция в подготовке спортсменов Текст. /В. П. Некрасов, Н. А. Худадов, JI. Пиккенхайн и др. М.: ФиС, 1985. - 177 с.

148. Немиров, А. Д. Информативность параметров вариабельности сердечного ритма у спортсменов Текст.: автореф. дисс. . канд. биол. наук: 03.0013 /А. Д. Немиров. Ярославль, 2004. - 23 с.

149. Николаенко, В. В. Построение учебно-тренировочных программ, направленных на развитие физических качеств юных футболистов СДЮШОР Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 /Николаенко В. В. Киев, 1989. - 22 с.

150. Николис, Г. Самоорганизация в неравновесных системах Текст. /Г. Николис, И. Пригожин. М.: Мир, 1979. - 512 с.

151. Нуримов, Р. И. Эффективность методики совершенствования ловкости высококвалифицированных футболистов в связи с результатами ее контроля Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 /Нуримов Рахманберды Игамбердыевич. ВНИИФК. - М., 1980.-24 с.

152. Нюттен, Ж. Мотивация Текст. /Нюттен Ж. //Экспериментальная психология /под. ред. Поль Фресс и Жан Пиаже. М.: Прогресс, 1975.-Т.-5.-С. 15-110.

153. Общая психология Текст. /под. ред. В. В. Богославского, А. Г. Ковалева, А. А. Степанова. М.: Просвещение, 1981 - 386 с.

154. Овакимян, Э. А. Исследование проявления выносливости у юных футболистов и экспериментальное обоснование методики ее воспитания Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук /Овакимян Э. А. -М., 1975.-24 с.

155. Озеров, В. П. Психомоторные способности человека Текст. /В. П. Озеров. Дубна: Феникс +, 2002. - 320 с.

156. Омар, С. Контроль и оценка быстроты и точности решения тактических задач футболистами разного возраста и квалификации Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Адель Масуд Омар Сайд. -М., 1983-22 с.

157. Особенности обучения и психического развития школьников 1317 лет Текст. /под ред. И. В. Дубровиной, Б. С. Круглова.- М., 1988. 192с.

158. Особенности развития внимания подростков Электронный ресурс. / руководитель проекта: Карякин Юрий Евгеньевич. URL http://tmn.fio.ru/works/17x/308/vnimanie- l.htm

159. Осташев, П. В. Прогнозирование способностей футболиста Текст. /П. В. Осташев М.: Физкультура и спорт, 1982. - 96 с.

160. Осташев, П. В. Совершенствование методики технической подготовки футболистов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Осташев П. В. ГОЛИФК. - Л., 1967. - 16 с.

161. Палайма, Ю. Ю. Развитие инициативности, самостоятельности и решительности баскетболистов в процессе спортивной тренировки Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Палайма Ю ЛО.; ГЦОЛИФК.-М„ 1961.-18 с.

162. Папаян, Г. Г. Сравнительная характеристика технико — тактической подготовки юных футболистов в связи с особенностями соревновательной деятельности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Г. Г. Папаян. М., 1983. - 24 с.

163. Парин, В. В. Космическая кардиология Текст. /Ларин В. В., Баевский Р. М., Волков Ю. Н., Газенко О. Г. JI.: Медицина, 1967. -228 с.

164. Парин, В. В. Математические методы анализа сердечного ритма Текст. /В. В. Парин, Р. М. Баевский. М.: Наука, 1968. - 173 с.

165. Парыгин, Б. Д. Основы социально-психологической теории Текст. /Б. Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971. - 351 с.

166. Пасичниченко, В. А. Корреляционная ритмограмма в оценке функционального состояния пловцов Текст. /В. А. Пасичниченко, Т. Н. Шестакова //Теория и практика физической культуры. 1982. -№5.-С.9- 11.

167. Пасичниченко, В., А. О возможности прогнозирования спортивного результата у пловцов по состоянию механизмов регуляции системы кровоснабжения Текст. /В. А. Пасичниченко, Т. Н. Шестакова //Теория и практика физ. культуры. 1980. № 10. - С. 25-27.

168. Петухов, А. В. Методика формирования индивидуальной технико-тактической подготовки юных футболистов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 /Петухов А. В. М., 1990. -22 с.

169. Петухов, А. В. Футбол. Формирование основ индивидуального технико тактического мастерства юных футболистов. Проблемы и пути решения Текст.: монография /А. В. Петухов. - М.: Советский спорт, 2006. - 232 с.

170. Пилоян, Р. А. Мотивация спортивной деятельности Текст. /Р. А. Пилоян. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

171. Платонов, В. Н. Теория и методика спортивной тренировки Текст. /В. Н. Платонов. Киев, 1984. - 350 с.

172. Подготовка юных футболистов Текст.: учеб. пособие для студентов ИФК /под ред. А. А. Сучилина. М.: [б.и.], 1987. - 117 с.

173. Полишкис, М. С. Совершенствование тактической подготовленности юных футболистов с учётом индивидуально-психологических особенностей Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 /Полишкис М. С. М., 1977. - 25 с.

174. Полишкис, М. С. Совершенствование технико-тактической подготовки юных футболистов с учетом их личностных особенностей Текст. /М. С. Полишкис, И. А. Клесов //Физическая культура. 1997. - № 3. - С. 44 - 45.

175. Полишкис, М. С. Личностные факторы эффективности и надёжности соревновательной деятельности юных футболистов Текст. /М. С. Полишкис, О. В. Дашкевич, И. А. Клесов //Физическая культура. 1998. - №2. - С. 47 - 50.

176. Попов, Л. В. Психология спорта Текст. /Л. В. Попов. М., 1998. -151 с.

177. Пригожин, И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой Текст.: [пер. с англ.] /И. Пригожин, И. Стенгерс; под общ. ред. В. И. Аршинова, 10. Л. Климонтовича, 10. В. Сачкова. М.: Прогресс, 1986.-432 с.

178. Психологический словарь Текст. /под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

179. Психология Текст.: учеб. для ин-тов физ. культ, /под ред. В.М.

180. Мельникова. М.: ФиС, 1987. - 367с.

181. Психология и современный спорт Текст.: сб. науч. раб. /сост. П. А. Рудик, В. В. Медведев, А. В. Родионов. М., ФиС, 1973. - 328 с.

182. Психология личности: Тесты, опросники, методики Текст. /сост. Киршева Н. В., Рябчикова Н. В. М. : Геликон, 1995. - 236 с.

183. Психология спорта Текст.: Психологическая характеристика спортивных игр (волейбол, футбол) /сост. В. В. Медведев. М.,1978.-24 с.

184. Психический стресс в спорте Текст.: матер, всесоюз. симпоз. / под ред. Б. А. Вяткина. Пермь: [б. и.], 1973. - 97 с.

185. Пуни, А. Ц. Некоторые итоги и перспективы развития исследований в области психологии физического воспитания и спорта Текст. /Пуни А.Ц., Родионов А. В. //Теория и практика физ. культуры. 1973. - N 7. - С. 5 - 8.

186. Пуни, А. Ц. О некоторых фундаментальных проблемах перспективного плана научно-исследовательской работы в области физической культуры и спорта Текст. /Пуни А.Ц. //Теория и практика физ. культуры. 1985. - N 6. - С. 10 - 13.

187. Пуни, А. Ц. О психологических особенностях соревновательной борьбы в различных видах спорта Текст. /А. Ц. Пуни //Теория и практика физ. культуры. 1970. - № 6. С. 7 - 8.

188. Пуни, А. Ц. Очерки психологии спорта Текст. /А. Ц. Пуни. М.: ФиС, 1959.-308 с.

189. Пуни, А. Ц. Проблема личности в психологии спорта Текст. /А. Ц. Пуни. М.: ГЦОЛИФК, 1980. - 28 с.

190. Пуни, А. Ц. Процесс и система звеньев психологической подготовки к соревнованиям в спорте (психологические аспекты) Текст.: Избранные лекции /Пуни Авксентий Цезаревич. Л.: [б. и.],1979.-49 с.

191. Пуни, А. Ц. Психологическая подготовка к соревнованиям вспорте Текст. /А. Ц. Пуни. М.: ФиС, 1969. - 88 с.

192. Ривера, Э. М. Структура физической и технической подготовки юных футболистов на этапе углубленной специализации Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Ривера Эчеверри Мисаэль. -РГАФК.-М., 1995.-20 с.

193. Ритм сердца у спортсменов Текст. /под общ. ред. Р. М. Баевского, Р. Е. Мотылянской. М.: ФиС, 1986. - 144 с.

194. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога Текст.: учеб. пособие в 2 кн. /Е. И. Рогов. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 246 с.

195. Родин, М. А. Формирование личности старших подростков в условиях учебно тренировочного процесса Текст. /Родин М. А. //Физическая культура. - 2003. - № 4. - С. 17-19.

196. Родионов, А. В. Влияние психологических факторов на спортивный результат Текст. /А. В. Родионов. М.: ФиС, 1987. -112 с.

197. Родионов, А. В. Исследование методики психологической подготовки к соревнованию в зависимости от особенностей высшей нервной деятельности фехтовальщиков Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (по психологии) /Родионов А.В. ГЦОЛИФК. - М., 1965.-20 с.

198. Родионов, А. В. Психодиагностика спортивных способностей Текст. /Родионов Альберт Вячеславович. М.: ФиС, 1973. - 216 с.

199. Рожков, М. И. Социальное становление учащегося Текст. /Рожков М. И. Ярославль, 1995. - 72 с.

200. Рокушфалви, П. Некоторые психологические вопросы, связанные с выбором вида спорта Текст. /П. Рокушфалви //Психология и современный спорт: сб. науч. раб. /сост. Рудик П. А., Медведев В. В., Родионов А. В. М., ФиС, 1973.-С. 162- 170.

201. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание Текст. /С. Л. Рубинштейн. -М.: Изд-во АН СССР, 1957. 328 с.

202. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. /С. Л. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1946. -496 с.

203. Рубинштейн, С. Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории Текст. /С. Л. Рубинштейн //Вопросы психологии. 1960. - № 3. - С. 14 - 22.

204. Рудик, П. А. Динамика психических функций в условиях особо трудной деятельности Текст. /Рудик П.А. //Теория и практика физ. культуры. 1966. - N 12. - С. 35 - 39.

205. Рудик, П. А. Понятия, содержание и задачи психологической подготовки спортсмена Текст. /Рудик П. А. //Психологическая подготовка спортсмена. М.: ФиС, 1965. - С. 138.

206. Рудик, П. А. Психологические исследования в спорте Текст. /Рудик П.А. //Теория и практика физ. культуры. 1967. - N 5. - С. 72 -74.

207. Русалов, В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий Текст. /В. М. Русалов. М.: Наука, 1979.-350 с.

208. Сальников, В. А. Талант, одаренность и способности в в структуре спортивной деятельности Текст. /В. А. Сальников //Теория и практика физ. культуры. 2002. - №4. - С. 16-20.

209. Селиванов, В. И. Волевая регуляция активности личности Текст. /Селиванов В. И. //Психологический журнал, 1982. Т. 3. - № 4. - С. 14-25.

210. Семикоп, А. Ф. Методика обучения зрительной ориентировке при занятиях спортивными играми (футбол) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.734) /Семикоп А. Ф. Тартуский гос. ун-т. -Тарту, 1970. - 22 с.

211. Сивицкий, В. Система психологического сопровождения спортивной деятельности Текст. /Сивицкий В. //Спортивный психолог. 2007. № 1. - С. 37 - 42.

212. Сингер, Р. Н. Мифы и реальность в психологии спорта Текст. /Сингер Р. Н. М.: ФиС, 1980. - 152 с.

213. Сирис, П. 3. Отбор и прогнозирование способностей в легкой атлетике Текст. /П. 3. Сирис и др. М.: ФиС. - 1983. - 103 с.

214. Смирнов, Г. А. Исследование факторов, влияющих на меткость ударов футболистов, и некоторые пути ее воспитания Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Смирнов Г.А. ГЦОЛИФК. - М., 1975.-23 с.

215. Спилбергер, Ч. Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги Текст. /Ч. Д. Спилбергер //Стресс и тревога в спорте: сб. науч. статей. М.: Физкультура и спорт, 1983.- С. 12- 13.

216. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии Текст. /Я. Стреляу. -М.: Прогресс, 1982.-231 с.

217. Суворов, В. В. Техническая подготовка юных футболистов на основе учета структуры соревновательной деятельности Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04 /В. В. Суворов. -Краснодар, 1996. 22 с.

218. Сучилин, А. А. Начальное обучение игре в футбол 8-9 лет Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук /Сучилин А. А. ВНИИФК. - Волгоград, 1972. - 21 с.

219. Сучилин, А. А. О совершенствовании системы подготовкифутбольного резерва Текст. /Сучилин А. А., Лаптев А. П. //Теория и практика физ. культуры. 1983 . - N 5. - С. 25 - 27.

220. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий Текст. /Б. М. Теплов. М.: АПН РСФСР, 1961. - 535 с.

221. Теплов, Б. М. Способности и одаренность Текст. /Б. М. Теплов. -М.: ГНИИ психологии, 1941. Т. 2. - 225 с.

222. Ушхо, Ю. Д. Формирование основ авторитета тренера-преподавателя в процессе профессиональной подготовки (на примере футбола) Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук /Ю, Д. Ушхо. Майкоп, 2007. - 22 с.

223. Физическое развитие подростков. Психофизические особенности развития ребёнка. Электронный ресурс. /Руководитель проекта: Карякин Юрий Евгеньевич. URL http://tmn.fio.ru/works/17x/308/fiz-podr.htm

224. Филин, В. П. Испытание физических качеств у юных спортсменов Текст. /Филин В. П. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 232 с.

225. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта Текст. /В. П. Филин. М.: ФиС, 1987. - 128 с.

226. Филиппович, В. И. Возрастные особенности формирования двигательных навыков у подростков Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук/В. И. Филиппович.-Л., 1962,- 18 с.

227. Философский энциклопедический словарь Текст. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 649 с.

228. Флейшман, А. Н. Методические основы спектральной экспресс-диагностики гормонально-вегетативного состояния организма на основе компьютерного анализа кардиоинтервалов Текст. /А. Н. Флейшман. Новосибирск: Препринт, 1994. - 30 с.

229. Фомин, В. С. Структурно-функциональная классификация спортивной деятельности Текст. /В. С. Фомин, В. Г. Петрухин, В. Д. Чепик //Медико-биологические проблемы спортивной тренировки: сб. науч. тр. М.: МОГИФК, 1985. - С. 5 - 23.

230. Футбол Текст.: учебник для институтов физкультуры /под ред. Казакова П. Н. М.: ФиС, 1978. - 256 с.

231. Ханин, Ю. JI. Динамика внутригруппового общения волейболистов Текст. /Ханин IO.JI. //Теория и практика физ.культуры. 1970. - N 3. - С. 55 - 58. 2^5. Ханин Ю. JI. Психология общения в спорте Текст. /Ханин Ю. Л. -М.:ФиС„ 1980.-208 с.

232. Хмелева, С. Н. Адаптация к физическим нагрузкам и ее медико-биологическое значение Текст. /Хмелева С. Н., Буреева А. А., Давыдов В. Ю., Васильев Н. Д. //Теория и практика физической культуры, 1997. № 4. - С. 19 - 21.

233. Хочачка, П. Стратегия биохимической адаптации Текст.: [пер. с англ.] /П. Хочачка, Дж. Сомеро. М.: Мир, 1977. - 398 с. „

234. Худик, В. А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования Текст. /В. А. Худик. К.: Освгга, 1992. - 220 с.

235. Хьелл, Л. Теории личности Текст. /Хьелл Л, Зиглер Д. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

236. Черникова, О. А. Эмоции в спорте Текст. /О. А. Черникова. М., ФиС, 1961.-90 с.

237. Чулибаев, Д. В. Тренировочные микроциклы скоростно-силовой направленности в подготовке юных футболистов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) /Чулибаев Диловар Вафаджанович.- ВНИИФК. М„ 1987. - 25 с.

238. Шадриков, В. Д. О содержании понятий "способности" и "одаренность" Текст. /В. Д. Шадриков //Психологический журнал.- 1982.-№3.-С. 38-46.

239. Шадриков, В. Д. Развитие и диагностика способностей Текст. /В.

240. Д. Шадриков, В. Н. Дружинин. М.: Наука, 1991. - 153 с.

241. Шестаков, М. М. Индивидуализация тренировочного процесса в командных спортивных играх Текст.: автореф. дис. . докт. пед. наук /Шестаков М. М. М., 1992. - 44 с.

242. Школа и психическое здоровье учащихся Текст. /под ред. С. М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. - 272 с.

243. Шлык, Н. И. Сердечный ритм и центральная гемодинамика при физической активности у детей Текст. /Шлык Н. И. Ижевск, 1991. -418с.

244. Юный футболист Текст.: учеб. пособие для тренеров /сост. А. П. Лаптев, А. А. Сучилин. М.: ФиС, 1983. - 255 с.

245. Юров, И. А. Психологическое тестирование и психотерапия в спорте Текст. /И. А. Юров. М.: Советский спорт, 2006. - 163 с.

246. Яблучанский, Н. И. Вариабельность сердечного ритма в современной клинике Текст. /Яблучанский, Н. И., Кантор, Б. Я., Мартыненко, А. В. Донецк: Зирка, 1997. - 120 с.

247. Ямпольская, Ю. А. Физическое развитие школьников-жителей крупного мегаполиса в последние десятилетия: состояние, тенденции, прогноз, методика скрининг оценки Текст.: автореф. докт. дис. /10. А. Ямпольская. - М., 2000. - 76 с.

248. Akselrod, S. Components of heart rate variability Text. /Akselrod S //Heart rate variability. N.Y.: Armonk., 1995. - P. 116. ,

249. Akselrod, S. Hemodynamic regulation: investigation by spectral analysis Text. /Akselrod S., Gordon D., Madwed J. В et al. //Am. J. Physiol, 1985. V. 18. - N 4. - P. 867 - 875.

250. Akselrod, S. Power spectrum analysis of heart rate fluctuation: a quantitative probe of beat-to-beat cardiovascular Text. /Akselrod S., Gordon D., Ubel F.A et al. //Science, 1981. V. 213. - N 4504. P. 220 -222.

251. Bhanot, J. L. Reaction time of Indian hockey players with reference totheir levels of participation Text. /Bhanot J. L., Sidhu L. S. J, Sport Med., 1979.-P. 19, 199-204.

252. Bryant, J. Cratty Psychology in contemporary sport.Prentice Text. /Bryant J. Hall, U.S.A., 1973.

253. Conni, M .A. Heart rate variability Text. /Conni, M .A. et al. //Annals of Internal Medicine. 1993. V. 118. - P. 436 - 447.

254. Costa, O. Spectrum analysis of the variability of heart rate in athletes Text. /Costa O., Freitas J., Puig J. et al. //Rev. Port. Cardiol., 1991. Jan; 10(1): 23-8.

255. Fletcher, R. Differences in Selected Psychological Characteristics of Participants and Nonparticipants in Activity Text. /Fletcher R. //Perceptual and Motor Skills/ 1971. - 32, 301-302.

256. Hirsh, J. Nutritionally-induced changes in parasympathetic function Text. /Hirsh J., Mackintosh R., Leibel R. L. //Brain Res. Bull, 1991. Sep-Okt. 27(3-4): 541-2.

257. Johnson, W. R. Personality Traits of Some Champion Athletes as Measured by Two Projective Tests Text. /Johnson W. R., Daniel C., Hutton G. B. //The Rorschach and H-T-P "Research Quarterly", 1954. -25,484-485.

258. Kepinski, A. Lek. Text. /Kepinski A. Lek. Warzawa, 1977.

259. Kollai, M. Reciprocal and non reciprocal action of the vagal and sympathetic narves innervating the heart Text. /М. Kollai, R. Koizumi //J. Autonom Nerv Syst, 1979. 1: 33-52.

260. Konzag, G. Zur Bedeutung und Diagnostik der Distribution und Konzentration der Aufinerksamkeit von Sportspielem Text. /Konzag G. //Im: Psychologie im Sportspiel. Sportverlag Berlin, 1981. - P. 36 - 39.

261. Kunath, P. Changes in pervormance motivations related to social conditions Text. /Kunath P. //Intern. J. of sport Psychology. Rome, 1974. -№1.

262. Malliani, A. Cardiovascular neural regulation explored in thefreguency domain Text. /А. Malliani, M. Pagani, F. Lombardi, S. Cerutti //Research Advances Series. Circulation. 1991. - 84: 482 - 492.

263. Martens, R. Coaches guide to sport psychology Text. /Martens R. -Champaign, 111.: 1987. 195 p.

264. McAreavy, D. Cardiac parasympathetic activity during the early hours of acute myocardial infarction Text. /McAreavy D., Neilson J. M., Ewing D. L., Russel D. C. //Br. Heart J. 1989. - N 62. - P. 165 - 170.

265. Molgaard, H. Circadian variation and influence of risk factors on heart rate variability in healthy subjects Text. /Molgaard H., Sorensen К. E., Bjerregaard P. //Am J. Cardiol. 1991. - Sep. 15; 68(8): 777-84.

266. Ogilvie, В. C. Psychological Consistencies within the Personality of Hihg level Competitors Text.: Special Olympic Year Edition /Ogilvie B. C. //Journal of American Medical Association. 1968. - September -October.

267. Poldinger, W. Aspects of anxiety Text. /Poldinger W. //Anxiety and tension new therapeutic aspects. - Basel, 1970. - P. 70 — 71.

268. Pomeranz, B. Assessment of autonomic function in humans by heart rate spectral analysis Text. /Pomeranz В., Mackaulay R. J. В., Caudill M. A et al.//Am. J. Physiol. 1985.-248: H151-H153. :

269. Richards, I. The use of respiratory sinus arrhythmia as a psychophsiological measure of vagal parasympathetic cardiac control Text. /I. Richards //Psychophysiology. 1988. - V. 25. - N 4.

270. Rushall, B. S. An Investigation of the Relationships between Personality Variables and Performance Categories in Swimmers-Unpublished Ph. D. dissertation Text. /Rushall B.S. Indiana University, 1967.

271. Rushall, B. S. The Relationship Variables to Participation Levels of Performance and Success in Football.-Unpublished Study Text. /Rushall B. S. University in Indiana, 1968.

272. Sega, S. A comparison of cardiovascular reflex tests and spectralanalysis of heart rate variability in healthy subjects Text. /Sega S., Jager F„ Kiauta T.A //Clin. Auton. Res. 1993. - 3(3): 175-82.

273. Tougas, G. Modulation of neurocardiac function by owsophageal stimulation in humans Text. /G. Tougas, M. Kamath, G. Watteel et al. //Clin. Sci. 1997. - 92: 167-174.

274. Vanek, M. Studie osobnosti ve sporty Text. /Vanek M., Hosek W., Svoboda B. Universita Karlova. Praha, 1974.