автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования

Автореферат диссертации по теме "Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования"

СЛ'І ІКТ-ППТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМІ15! ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ им. П.Ф.ЛЕСҐЛФТЛ

На ираиах рукописи

САЛЬНИКОВ Виктор Александрович

УДК 79.053.67:796.012.1 796.015.81

ВОЗРЛСП 1ЫС 11 ИМДІІВНДУЛЛЬНЬШ ОСОГ.ПІ IIІОСТІІ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ спортивного СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

13.00.0-1 • Теория и методика физического посшпчшші, спортшіноґі треїшропки и олдороіштелі.ноГі физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учеиоії степени / доктора педагогических наук

/

Работа иыполнена и Сибирском аитомобилыю-дорожном институте.

Научный консультант - доктор подлгошческих паук,

Официальный оппоненты: доктор педагогических наук, профессор В.Л.ІЦеголеи, доктор биологических наук, профессор И.М.Козлои, доктор педагогических паук, профессор С.Г.Терещепко

Ведущее учреждение - 1 Іаучно-исследоіипельскнй институт

и 13 часок 30 минут на заседании спещылпзпронаппого сонета Д 0-10.03.01 Санкт-Петербургской государственной академии физической культури нм.П.Ф.Лесгафіа (190121, Санкт-Петербург, ул.Декабрнстон,35).

С диссертацией можно ознакомиться и библиотеке академии.

профессор В.М.Выдрин

физической культуры, г. Санкт-Петербург.

1994 г.

спецналнзнропанпого сопета.

Ученый секретарь

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность. Физическая культура ках впд общей культуры является одним из важнейших средств достютешм физического развития п фи-зпчсского совершенства подрастающего поколения , раскрытая физических и функциональных возможностей человека.

Выявление же различных пугай физического развития и разнообразно темпов возрастной динамики являются существенным компонентом более точной оценки процесса индивидуального развития. .

Применительно к практике спортивной деятгА£иости многочисленными исследованиями выявлены возрастные предпосылки СЕОсибностеЩГ.П.Сальникова, 1968; З.И.Кузнепова, 1972; П.П-Флаин, 1974; Ф.Г.Казарян,1975; А.А.Гужа-ловскш":,1979; 13-Л.Волксп, 1934) и определены га этой основе критические и сензтггивные периоды развития. '• ■' -

Динамика развития двигательных способностей тесно связана с гробле-мой индивидуальных различий, чаще с ссмато-м&рфоАопгческимн особенностями (Э.Т.СЫапг), ,1.3.Нап,1965;,О.Не11°г|1Эб8; Р.Е. Мотылянская, 1971; А.И. Зайцева, 1972; .Т.НпгПсск, 1972; Р.Н.Дорохов, Б.А.Кргвцов,1975; Г.С.Туманян, Э.Г. Мартиросов, 1975; В.В.Швзрц, 1975; Н.Ж.Булгакова, 1377; Б.А.Ннкнтюк,1978; .

А.Г.Станков, В.Н. Климин, М.Л.ПпсьмепскпйД984; Т.С.Тнмакова,1935). В других . случаях обращается внимание на индивидуальные темпы биологического .созревания - биологический возраст (К.Рс(е:гоп, 1250; Н.А.Фомнн, В.П.Филнн, 1972; В.М.Волков;1974, Г.П.СаЛышкопа,1977) н на половые различия (С.В.Хру-щев, 1977; А.В.Чоговадзс, ММ.Кругльш, 1977; ЛЛ.Гужалогский.1979- С.В.Хру-щев, М.М.Круглын,1932). •

В меньшей степени это исследуется в отношении типологических особенностей проявления свойств нервной системы и темперамента (И.В.Егоров,

1908; В.В.Безухов,1972; В.В.Маркелов, 1972; А.В.Роднопов, 1973; Б.А.Вяткин,1978), психомоторики (В.П. Озеров, 1983), а также черт личности (Л.Д.Битехтнна,1977).

В целом в сложившейся системе возрастного развития ышо ие достаточно изучаются особенности перехода одних этапов в другие. Связано это с тем, что чаще изучаются особенности возрастного развития применительно к отдельно взятым системам организма, я то время как для целостной развивающейся личности-наиболее важным является взаимодействие этих систем в возрастном аспекте, нх изменения в разные возрастные периоды ч роль ин-

днвидуалышх особенностей в этих условиях. .

В большинстве х;е имеющихся исследований ведущим принципом анализа является возраст, а не деятельность; полученные данные шггсрпрстнрова-лись, главным образом, как характеристики возрастного развития. Между тем, методологическое осмысление категории возраста - исходный момент для практического решения проблемы индивидуальных особенностей развития. Учитывая, что проблема развития - это прежде всего проблема развития систем, на первый план выдвигается исследование структуры процесса развития критериев ступеней'развития систем (В.И.Миклнн, В.А.Подо-льскпй, 1980).

Раскрытие содержания и структуры развития двигательных способностей в дошкольном и школьном периодах детства создает подлинную основу для анализа индивидуальных различий в способностях и определения эффективных способов их формирования и коррекции в процессе естественного развития и занятий физическими упражнениями. Важно то, что многие задатки общих способностей взрослого человека залох;е!Ш в детстве, они представляют собой реальные и необходимые предпосылки развития в более позднем возрасте, на новом уровне проявления тех свойств, которые бывают- связаны с определенными возрастными периодами.

В этих условиях все практические проблемы оптимизации деятельности человека в различных ее проявлениях (учебная, трудовая, спортивная),-а .также управление и прогнозирование наиболее успешно решается тогда, когда в качестве субъекта активности рассматривается вся интегральная индивидуальность, а не отдельные ее уровни, когда принимается во внимание многозначность разноуровневых связей возрастных и индивидуальных особенностей.

Особенно существенно это в связи с широко внедрившейся в практику спортивной деятельности ранней специализацией. На этом фоне наиболее 'интенсивно ведутся поиски признаков, позволяющих глубже проникнуть в сущность различий тренировочного процесса юных и взрослых спортсменов, и практически не уделяется внимания поискам общих закономерностей. Хотя возрастные особенности преходящи, а индивидуальные более стабильны. Ве-рохгно, возрастные особенности чаще всего существуют в форме индивидуальных вариантов развития. Решение этого вопроса является первостепенным дм совершенствования системы физического воспитания перерастающего поколения. ' .

Исследование выполнено в соответствии еЪ сводным планом НИР Гос-комспорта СССР на 1981-1985 гг. (направление 1, тема 1.1.3.) п согласовано со сводным планом на 1986-1990 гг. (направление 1, тема 1.2.4.) и координацион-ішм планом, начиная с 1991 г. (паправленне 1, проблемы 1-3, тема 1.З.5.).

Проблема исследования заключается в выявлении закономерностей соотношения возрастного п индивидуального э физическом развитии, а также теории и практики ях реализации. Возрастные особенности, по-видимому, пмегат самое непосредственное отношение х формированию способностей и ппднрядуалышх различий в них. Связано это с тем, что особенности темперамента П свойства нервной системы чаще выступают как общне механизмы проявления двигательных способностей. Специфические проблемы физического развитая, которые интересуют специалистов, з полной мере относятся и к механизмам формирования двигательных способностей в сфере спортивной деятельности человека. Поэтому возникает множество вопросов, относящихся к структуре способностей и закономерностям ня возрастного развитая; к

• рассматриваемому комплексу проблем примыкает проблема индивидуальных особенностей. ’ • ■

. В процессе решения проблемы особенно важно выяснить, являются ли возрастные особенности и их индивидуальные варианты чем-то преходящим, как бы исключительно детским, или же в их выраженности и своеобразии уже просматривается будущая индивидуальность и в какой мере. Необходимо определить, п какой степени знание возрастных норм и диапазона индивидуальных различий будет способствовать оптимизации управленій физическим развитием человека з процессе занятий физическими упражнениями.

Теоретической основой научного подхода в решении обозначенной проблемы являются;

- сопреме:тые положения теории онтогенеза человека (НАБернштейн, 1066; ИЛАрш шехнй, 1937-1982; Б.ПАнакьев, 1969-1977; В.В. Давыдов, 1986; Т.В.Корсаевская, 19С9-1978; В.К.Бальсевич,1969-19Я7 и др.);

- теоретіггеские положення общеіі педагогики (Н. В.Кузьмина, 1970-1900;

Д.В.Занкоп, 19Є6-1975, Ю.К.Бабанский, 1970-1987; Н.Ф.Талызнна, 1975; СИ.Архангамс-хий,1976; В.А.Якунин,1983; Ю.Н.Емельяиоа, 1985 и др.); . .

- концептуальные положения дифференциальной психофизиологии (Б.М.Теплов, 1958-1965; В.С.Мерлпн,1903-1987; ВД.Небилицнн, 1963- 1974;Н.СЛейтес, 1971-1985; В М.Русалоп, 1979;Э.АГолубепа, 1932- 19В6;В.И.Рождестяенская,1930; .

Е.П.Илыт, 1972-1989 в др.);

- современная ншщгщма теорш! физической культуры и теории спорта (МХМатвеев, 1954-1984; НГ.Озалин.1963-1970; ВМДьячков, 1937-1973; ВЗ.Куэнгцов, 1970; В.МЗащюрсэаш,1369-1975;ЮЛ1Вфхошаисиш,1970-1989;ВМБцАр1Ш. 1974-19Э0; МЯ-Набатнихова, 1972-15ВДШШошмаргв,1974-1932; ВЛПлатонов, 19(30-1990 и др.).

. Все это в определенной степени позволило сформулировать новое направление исследований в спортивной педагогике и обозначить методологическую концепцию в вкдз вектора, «личность - объективные требования деятельности». При этом личность аредставллется как системное качество индн-вида, системообразующим жа фактором является принцип деятельностного опосредования связей ииднаяда с внешним миром.

Для спортивной деятельности наиболее существенным представляется изучение закономерностей индивидуальной деятельности и. факторов, обус-лавливающшс ее эффективность, так как направленность на достижение выдающегося результата требует максимальной реализаций способностей. Изучение же индивидуальные вариантов развития - адекватный путь и при исследовании возрастных особенностей. . ' . •

Гипотеза- исследования базировалась на том, «то различия по спо- ° собностям между людьми формируются в процессе их возрастного развития. Накопление знаний о возрастных предпосылках развития двигательных способностей и взаимосвязи их с иидигидуальпо-типолошческими особеппостя-ми содействует выявлению самой природы двигательных способностей.' Максимальная же реализация двигательных способностей возможна в том случае, если система педагогических воздействий в учебно-тренировочном процессе будет соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям занимающихся. . .

О б 7, е к т исследования - физическое развитие детей и подростков. Предмет исследования - динамика возрастного и индивидуального развития детей и подростков, занимающихся и не занимающихся целенаправ \ешю физическими упражнениями, а также спортсменов н& различных эта-IIах их < поршвного совершенствования.

и е л ь исследования - изучение соотношения чозрастг.ых н ннднвиду-а\ышх особенностей в физическом развитии детей и подростков на различиях. эт - па.\ естественного изменения и спортивного совершенствования.

3 _ д а ч и Нч следования:

1. Иэ>-ч»т> и»дн*1Н.\уа.\ьно:-типолоп1чгскне особенности возрастного раз

вития у детой л подростков, занимающихся и це занимающихся целенаправленно фпзпческпми упражнениями.

2. Исследовать динамику разпптня двигательных способностей, морфоло-пггескнх признаков и свойств нервной системы п их взаимодействие в процессе занятий физическими упражнениями в различные возрастные периоды.

3. Изучить связь темпов прироста физических способностей и индивидуальных особенностей при различной направленности тренировочного процесса.

4. Определить факторы, обуславливающие динамику спортивного результата в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями занимающихся па различных этапах спортивного совершенствования.

5. Обосновать пути использования выводов и предложений в практике

управления физическим развитием во время занятий физическими упражнениями. . .

‘ Методы исследования.-Разработка методологического подхода к исследованию проблемы возрастных и индивидуальных особенностей в процессе . запятой физическими упражнениями была связана с тем, что в спортивной ’ деятельпоста проявляется диалектическое единство человека как природного п социального существа. ' . . . ..

. В основу работы был положен комплекс педагогических методов исследо- -палия в сочетании с методами антропометрического, психологического и статистического исследования, позволяющий полнее раскрыть индивидуальные особенности в процессе возрастного развития и выявить на этой основе факторы, в наибольшей степени сопутствующие физическому развитию при за-пятпях физическими упражнениями. Последнее обеспечивает прямой выход ‘ результатов исследования в практику спортивной деятельности. ‘ :

В цалом педагогический комплекс включал следующие методы:

1. Теоретический анализ и обобщение литературы, выявление концепций п подходов к решению сформулированной проблемы.

2. Педагогические наблюдения использовались в основном с целью анализа и оценки эффективности редагошческнх воздействий п организации занятий. ■.,

3. Педагогическое тестирование.(метод педагогических контрольных не-

пытапий). Наряду с требованиями стандартизации и унификации использованных уестов предусматривались п такие требования, как доступность, моно-'метрнчность, константность, валидность. . , • ,

. 4. Педагогический эксперимент использовался в своем классическом вп- '

рианта - срмнение данных эхсперг’чентальиых и контрольных групп. Применялся сргшшгмльыый метод как общий метод организации исследования, на-ираалякяцай его кед к регулирующий взаимодействие. Для массового обследования ЕспользгваАК метод зозраст^ьх поперечных срезов л лонпгиодпый метод. . •

Лабораторный эксперимент применялся в одком случае хек классический эксперимент для изучинкя произвольных и непроизвольных реакщ-й. а я другие - с акдэ метода тестой дм изучения степени физического, морфофункцц-ональзега и психетее&ого развития. '

Сугцостзанксз кгето в ргщеггкн псстазлешш:: в работе згдач отводилось нсвсльзсгазию кокстажруллчаго и формирующего экспериментов.

Для обработки результатов исследования примзняли количественные (стетасияескка) и качееяьетные матоды.

На завершающем зтаае работы использовали интерпретационные пето-дьг* позволяющие с аозккшз скстемко-струхтурного подхода теоретически проаиализшрозать и обобщить проблему возрастных и индивидуальных осс-бзакостей 13 структура фцзнчгсхсго развития детей и подростков при занятиях фзгаЕмесювмн упражнениями. , • ■ •

5. Методы математической статистики: корреляционный, дисперсионный н фахториый анализы результатов исследования. '

В процессе педатогечеег.ого тестирования использовались как ставдарт-кьез, так к кодифицированные тасты (Х.Бубе и др.,1968, П.БлагушДЗЗО), которца позволили выявить ряд закономерностей в структуре двигательных способностей. ; ' ’

Тестироваккэ было’ аааравлено ка цзучепяе двигательных способностей,

. морфологических признаков, психофизиологических особенностей и нервио-нышмкого аппарата. . . - •

. О р г а и и з а ц и к исследования. Исследоиаиие проводилось с . 1975 по 1323 1г. и включало в себя следующие этапы. , ,

Первый зтаа (1975-1931) - теоретический анализ и обобщение литературных. данных, формирование концептуальных подходов к,решеишо выдвинутой проблемы.

Второй зтап - (1980-1586) - констатирующий эксперимент: исследование возрастным и индивидуальных особенностей в структуре развития двигательных способностей у детей н подростков в процессе естественного развития и

прч целенаправленном использовании физкчеехкх упражнении. •

Тогтий этап (1384-1323) - формирующей эксперимент, позволяющий установить, наскольхс зн?лиа м использование андэтндуальных особазкостей да«т возможность цглгн.игравлентю управлять процессом физического развития.

Четвертки этап (iOBG-1090) - внедрение результатов исследовггшя в практику физической культуры и тренировочный процесс, к частности.

Пятый этап (198S-1S92) - оформление раСоты, обобщение результатов исследования, формулирование практических рекомендаций.

Решение поставленных 'J работе задач осуществлялось с привлачгккеи следующих групп испытуемых: .

- шкалишкн 3-10 клгссов, не занимающиеся в спорт.сзньтх секциях (412 чел.);

- юные спортсмены в возрасте 9-17 лет следующих специализаций: лыжные гонки (53 чел.), плавание (81 чел.), борьба (26 чел.), лзткая атле-

• тька (67.чел.), тяжелая атлетика (23 чел.), футбол (91 чел.);

- ззроелре спортсмены разного, уровня подготовленности следующих специализаций: тяжелая атлетика (начиняющие) - 3-2 разряд - 179 уел.,

1 разряд-КМС - 63 чел., МС и МСМК - 52 чел.; бокс: 3 разряд - 110 чал., 1 разряд - 31 чел., КМС и МС - 23 чел.; /ыжиые гонки: 1 разряд-КМС -27 чел.; спортивное ориентирование - 4:j чел. . '

Специфичной особенностью является то, что обследовался только мужской контингент в возрасте от 9-10 до 25 лет.

Н а у ч н а я новизна основных результатов исследования, его выводов и рекомендаций заключается в тем, что в теории физической культуры и тео-‘рии спорта решена проблема, имеющая важное соцкально-культурное значение, связанная с выявлением соотношения возрастного и индивидуального в физическом развитии детей н подростков на различных этапах естественного изменения и спортивного совершенствования, позволяющая повысить эффективность управления непрерывным учебно-треннроуочным процессом.

В процессе исследования показаны особенности взаимодействия двигательных способгостей н морфологических признаков с типологическими особенностями проявления свойств нервной систег.ы в различные возрастные периоды естественного развития и в процессе занятий физическими .раж-нениями. Типологические особенности, выступающие в качестве задатков способностей, в данном случае рассматриваются как системный признак, позволяющий обозначить общие закономерности развития двигательных способ-

ностей применительно к юным н взрослым спортсменам. Теоретически обоснована и подтверждена индивидуальная направленность в динамике развития двигательных способностей, а также влияние на это параметров и направленности тренировочного процесса на различных этапах возрастного развития н спортивного совершенствования. .

На примере спортивной деятельности выявлено, что именно разлитая в индивидуальных особенностях приводят к тому, что достижение определенных результатов у каждого из них происходит по-разному и в разное время.

Впервые систематизирована структура индивидуальных особенностей и черт личностн у спортсменов, различающихся уровнем спортивных достижений. При этом доказано, что ведущие признаки, в качестве которых выступают типологические особенности проявления свойств нервной системы, но компенсируют друг друга, а взаимодействуют в процессе деятельности в соответствии с ее требованиями.

Теоретическая значимость. В работе представлепо теоретическое обоснование научного положения о том, что эффективность учебно-тренн-ровочного процесса в значительной степени обуславливается тем, насколько технология педагогических воздействий соответствует индивидуально-типоло-шческим особенностям занимающихся. Это проявляется как на этапе начальной подготовки, так и на последующих этапах специализации и спортивного совершенствования. :

Установлено, что наряду с возрастными особенностями двигательные спо- . собности в значительной стсиели. обуславливаются типологическими особенностями проявления свойств нервной системы и их комплексами. Способности, сх&-дящце в одеу н ту же 1руппу (силовые, скоростные, выносливость), но различающиеся структурой, метут зависеть в своем проявлении от разных типологических особенностей, которые выступают в качестве их задатков. Одно и то же • свойство нервной системы может входить в структуру разных способностей, составляя различные типологические комплексы, сопутствующие проявлению той ила иной двигательной способности. Своеобразие же проявления природных предпосылок, включенных в сложный процесс физическою развития личности ребенка, особенно значимо аде практики физического воспитания и спортивной {•{ДОЭТОВ'.Ш. • .... ... л'.,..

Практическое значение исследования состоит в разработке рекомендаций по реорганизации неспецнальпого физкультурного образом-

и

шш на основе свободного выбора вида физических упражнений, в наибольшей степени соответствующих психофизиологическим особенностям занимающихся. Пред\ожены конкретные пути реализации идей использования индивидуального фактора в управлении тренировочным процессом. Выявлены типологические.особенности и их комплексы, в наибольшей степени сопутствующие развитию двигательных способностей (силы, быстроты, выносливости) при определенной направленности тренировочного процесса. Показано, .что •• целесообразное изменение направленности тренировочной нагрузки сопутствует разлитию той же -двигательной способности, но у лиц с противопо-. ложным полюсом свойств нервной системы.

Обозначены индивидуально-типологические особенности, в большей стч-шчш способствующие эффективности спортивной деятельности на различных этапах многолетнего тренировочного процесса спортсменов.

Результаты исследования внедрены в практику организации занятий по фи-знческому «осшгганию в высших учебных заведениях г. Омска, а гакже в практику учебно-тренировочного процесса ДЮСШ и СД10СШ олимпийскою резерва (г. Чебоксары, г. Омск), что подтверждается 6-ю актами внедрения, и могут быть использованы в учебном процессе по теории и методике физической культуры, возрастной педагогике и психологии н высших н средних физкультурных заведениях, на факультетах повышения квалификации, в процессе проведения сборов и семинаров для тренеров и преподавателей. - - .

Обоснованность и д > с т о в е р и о с т ь результатов диссертационного исследования определяется комплексом педагогических методов, используемых в работе, значительным объемом материала теоретического изучения проблемы, и особенно междисциплинарного характера, достаточно обширным контингентом обследуемых (различающихся возрастом и -уровнем спортивной подготовленности) и системой экспериментального доказательства обозначенных положений. '

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Категория возраста представляет собой исходный момент для решения проблемы не только возрастных, но и индивидуальных особенностей в физи- ^ ческом развитии человека. Принимая во внимание то, что возрастные особенности чаще всего существуют в форме индивидуальных вариантов развития, едва ли правомерно жестко связывать сензитивные н критические периоды в развитии той или иной двигательной способности с конкретными возрастай-

ми іі£ф^ауіг-і4. •

2. И’ладигадй мопеду діші а і«*u»:. uu. * ;» ссо*

беОДРСОДігІ >4<;і*^ОДЯНа>4НКЦ ', lif.OtV^CCO i;Ul(,ui:n:v;iu pti.'JtlfUU

цсстол^ь-:/.4 /€>*4JlUStX и\\ыщ) і ^іідинцдуил^яьг/ ..-а^гя-і* 4 ^ип-де*ыи

дето/; ;: : ;о;:. (і р-^/ди'йіп у ыо v л>-

'••; г\ії:»)иіі.лиші* t л.^иОпи..^, •*■:,■.. .i. .:j„ r. • ■-•.;* .іСі.

3. (пГйо.'аЦи'лн .і т.- J,

jj* 1£Тул»ій n К;<.. і 4 ;' Л 'ій’Сі» C і-іЛ,.« f’nOs^OilUC'I'-j'i, р..»С« .Чи;^' ьііііч Cti*.-’iO.'?>

НїіД ;:;ч^.;іі«,ч( п ;v>* vv^souiiiu ї.оочі^ііпі, ооміл .• .. t^n.'-ь Ґ. гги (..„„к^іил ;;ь*-»Гі>г:/;.л:гп л. v. їі1''.;:;*-п , і.клг; іі сіпп^лі'',: \ пр,ч- -

f_'\'.:. : '**.•<'* ■‘•ліглімііл'-!

. ,.J.."Ч - і- /.!=.';•.!$ іі; ‘и’ •.■■; • s'.ii;., j,-.

)C-Vi-* 1 ■• '. rY vi Г 5 ..ijiiii ■;>. ' • ї ■'■, - f>.:. -'. .i.5'i;C ’ .,. і.-'-',

bj; ». r...u'.c іі.іь c.\\u> :; ‘ f /.»i j.ij{-.,, ■; » !::,,„4:,,4,....,, ^ . -і;

4;' - Лл.ііі y.:.:t,A>i;:p>* ;i\.

\< \ " і і и ••..•■ \. . iiii . і і' ■ • ■.- (v ill .’ »i •> ь 'іг. і! і > - і і /і ■ . *

і і: і U л';-г :-«»і •:. і = *■*.- ■ - \\.....^ yj^ . pi; т. -і’, .і ■ •; ■:./

.-.."•«•і., і г»“і . ;.ч .■ и 'і':; ;ч» ...... »и ру- <

(‘гі‘й *(,■>: : -і '■<«', -’.:с,;-у. >> і і': .■• , .., • Сі Уі ь-^’к і і/»< !■ »- -j

. і .

ч ! - . ,1 ’ ,_• t ! ’ І і Ч U І - t і . 'Сі ОІ*!! ,І(.Ч"Л t:0 С *; .-

’ і „/; •>і > •'• < ' . •, • » і ■ • ’ ,w .і д v: v \' '- і j і-. С’і Іі (sij'ii.J.i.K і’ . і • '[ ' «. < , ‘ j *1 'і 11J ОГі 1 < (

' .. i.u..sV-‘‘v5.:M.iK ^Сл)СнмііЛ>.'^'- ч л.\'г ,\i.4tiu.yiK:i'> v)6':l\.

vA'Iiw.-y і; -f.. *; л t £ >ї іу/іЬІ<* ; «*, .м<ілч‘ Li іі jk > ,t' » . ОТ С'»‘“іі'/

’•((.лч»

7. Vji'u;..*' ; j. іо/.іЦі-'УХ'.і po іі ‘pCv'jo.i с її ч> і і ; *. і: ; і

і*;..сіїі,ісїі; < ‘w/л '. ■■■] ‘j vis» ♦•.*■■■ і; їм і) ’іом слуїл*:. ■ *. глСіч:Нй iuyv'it,/ii»s с,'.;;м . •?.*,. ^ ч)і.ч \„іЛі,~*\^улл>Аіі.'-ітіОл^хі>'’,-суіи\ иса()':;Ш1С;<"И1 ». :ь*.-

•; ;» f. . у j*. ( г. о <• І' р-' ЩЬї. Дї^ і^СМ'ї.Т Ці

и і і- : -/м:* ііїі.ь --ь. .сі^^ д.-ь , г,: t/С <ї ' »г: и-м-ьаш;-,

•і *■-' 'і.іс/ ' ' - ' . ■ . і*; % v і;сі*іЧлііі/і.иі.'р.іх'Лц^сС^.іі.л р*ч'иіи іід.ч^іл;

\і , ;і- ч..»л і к . ;3':1 cip.nji'H -

*»5i<,cso, otv*4.o..4i* ^ і;' . І • рі'іуім >>-

* і

і’г лм.'.';-\ >'.;от ■ ч;; гсс*.<:Дсгп!у;і '■ р.И.ІСу1' "чО/-.1j<‘; і'.іі.Сг/л-

/і ’.у 1Г-; П.П.О*.!•..чі,!97 Л.Л.Г"—ллогскп!Г,1,.і7і?;Л.Я.ГоЛ’їсГ',1!"'*'.)

’ г. \;п :'С ’'.-гг сірлл: т чі фіг.т.ірл-'. <-njffJlf рі-г::/!;*!

ті- г.т”.тг 'і ;т!!чг . г.-чрсш. По !:г;ї:',г,пііі.і- <: tr rt'To

с.": "тг'.тп? •' ’-ч'-ч- "-гр:!,".'5rof'г;м П 'JV;. . ;-.v.c":!Vl

п '--г-. ’ *і ’' г; •-■■■-:■ - -."ргсгт 1 мзгр ^гґіг";г ■.’ *.уг. •: іч ссг.'і'Чі-

,,, . . .. г: ,

Гг '.у”' ‘nr.n v -і:: . ■! <■ ;Ь7- : "і р ;"л;Р;П'і и

'І’*.1:':?1.' чч,; > 11 1 ::' гг '-'-ГГГ у;’1:- ' г‘ -’ 0 - • ■ " ■- . 'ї ‘.[г.. , ‘

с;;г ".П • і ' --г/м- п ("• • ■"! П Vi г ? л і г ї ' ^р1' ■~,'г-\тсг У ! н іго.'тч-

сгг: ’ < • с ‘ '.’“р'-'-’П'-- CJ" ‘,г-;п“ ~о гог^г:' /,с■ t

........

Л'-rrr-і.”чЧч’ ;v.-'.г-::-~ ■'сг.ду *c:v.t:n«m>**r '■ '':.;vr’ r-:u n

• ’ipicr- Ul, і ". І.) Л!’., я И'>-> ду и^'то'гтке.чн с itn'>г>0Л«Vlр —т:г:г^ .*\г-‘!г,га г?:: і.'.-аіі'ГС.л;; in ,‘i y::s/ ,:::і ;?лч ir: - ч roipj'.m 5. Р, М.-

Cp *.v; "•.••••r-’Tf.pm/-: ферм вгапмг"! Ctr* гроті* rpvui і!-; c”(;*

то;г/! су~::-''т;- гчэ Р'”л;;\г чгсл у :;:кпч з с ргт>:о.! ; 'Л'гг::-

::ост:.:с по; по ’ оз-оугдг; ■ ю ‘ • чол'зчгиплх!» n.’.G'.;-'.»-•

мел fie r.optrp'u': rpfM.i pcarjjjc, '■".■n у «пп'-ртніїх», an гс;'.': :'г.:ріст;;«:

-.ті, 'лст^ггрягл nr,:"!'!:!; oinfti/'-rra й P, Ki, I < .\'ч. N<*r£:’M ’.м.іі.'ч *

<.'?стсгг" •/ ■: кнеп! рі,':'-п у ітр,'Р';стгор. ■ a av.i/a“ irrpMt' :“3,v

’гаг::ш* і1 ■ гс’.бу: V''-'Ичі^ -,r *• re;ra,i«.": jr ;>чіілсіля<'- ti>'iчто*•!■? у А'іД ■'

.* лі:”''!' : Гіу.:'Л'і!Ч‘: »с піч іангиу б.і*»ису. •

Д' rev “р’ііч4 nf’.i»;! ■ ск.\(. іГ: рпі'.-'-' с:і=-тг?і->ї.г .•

і J?1 :.г’':іс\ :: r:i'jvv; ?, 12, 13, 15. 17 - і:г. г:о тдчп'пігг'Пї - :: It. 1". 10 ЛІУГ і: і’о •' ■>' ' - '! Г2, 1" іг. ч'-т, п0«(- -yi:>p' iv"ii[i?’T р^занЧИ^ К>'С“"л.-"*’Г' • г

ipy::!Tj- ,, switno )! < сл'с! ;х», дг,і,о''.лтам,т:а рлэлпчпто!Цйхс.'( nrt по\г>м."«Пое--г;, .ст;, в.пбу.-гд*’!:іг І (к^ГТр «■'•.чльиі :о-пчгргпксі, ‘сл<!,'.иі:-яс»л»ч.,я-

■ ції ■ і. ::г:' у «о.іГіі :'t-подеii'mtL’x-- її *.!<•• м>! ъ\ьп*я частоті f* лгій'хшіЯ зіи»

ЧГ!Т- елі-' Г, С «СІГГН'РТПММИ» по ВГСХ ИСС‘і-“Л>:'!ЯГ,'.\

возрастных периодах (Р < 0,05). .

Скоростно-силовые упражнения (прыжок вверх с места, прыжок в мину с места и тройной прыжок в длииу с места) существенно лучше выполняются школьниками с меньшей силой нервной системы и преобладанием торможения по внутреннему балансу, достоверные различия наблюдаются в возрасте

9-12 и 15-18 лет. Значительные различия отмечаются в группах,различающихся одновременно по этим двум свойствам, в частности, «слабые-тормозные» показывают результат выше в сравнении с «сильными-возбудимыми».

Максимальная сила (кистевая динамометрия) имеет I олее высокие показатели у школьников с сильной нервной системой и подвижностью возбуждения в сравнении со «слабыми» и «инертными» (достоверные различи наблюдаются в возрасте 12-14, 15 лет).

В отношении выносливости подобные связи просматриваются значительно меньше, а выявленные пеустойчивы и часто с возрастом исчезают или меняют свою направленность. Так, в возрасте 11, 13 лет уровень выносливости выше у менее лабильных школышков, в 14, 15 лет - у лиц более лабильных; в возрасте 9, 13, 14 лет он отрицательно связан с силой нервпой системы, а в более позднем возрасте достоверных связен не выявлено.

Среди морфофункциональных признаков существенно различается ЖЕЛ у школьников с разной силой нервпой системы и внутренним балансом. У "сильных" и "зозбуднмых" в возрастпых периодах 13-16 лет наблюдаются достоверные различия в сравнении со ' слабыми» и «тормозными». Подобная направленность различий характерна и в отношении ростового показателя. Чаще «сильные» и «возбудимые» подростки имеют преимущества, которые проявляются в начале формирования вторичных половых признаков. Следовательно, в разные возрастные периоды возникают условия, когда те или • иные предпосылки развития с необходимостью усиливаются, активизируются, в других случаях могут тормозиться. .

Выявлено, что подростки одного возраста,. занимавшиеся в одних и тех же условия , по-разному справлялись с двигательными задачами; связано это чаще сего с психофизиологическим:! особенностям^, так как уже в юном возрасте имеется предрасположенность к определенному виду спортивной деятельности в соответствии с индивидуально-типологическими особенностями заш1м<и0|дихся. В частности, в возрасте 12-14 лет выбор вида спортивной дея-тем.'к.гти юными спортсменами, пусть неосознанно, но ведется в соответст-

впп с нмиощтится у них топологическими осбОенносгош. При этап тягхело-атлстпгг, пловцам, велосипедистам п большей пара присущ типологический комплекс монотоноустойчиЕоста. Лыжпнкам-гопщпкам чаще спспственпа то-полопш быстродействия, это лее можно отмстить у борцов . Футболисты облд-дают комплексом, обуславливающим способность к овладению сложным техническим арсеналом. Сопоставляя с выборкой пезаппмшощтпсся, следует отметить, ’гго в целом их типологический комплекс представляет собой уерпднеп-пий вариант занимающихся спортом. Значит, уже на начальной стадия формирование мотива it побуткдеппя интереса к заштшн тем или иным видом спорта связано с тппологпческшш особенностями подростков.

Сопоставление же корреляционных плеяд дает возможность выделять как стабильные, так п лабилыше компоненты. Изучение сдвигов различных спс* . тем d мнкровозрасгпых интервалах необходимо для выявлепня путей оптимизации целенаправленного воздействия па детей п подростков в процессе физического развития п спортивного совершенствования. Структуры Выявлен' mix связей существенно различаются. :

D возрастном отрезке 9-'l 1 лет наблюдается довольно г.ысокпй уровень внутри- и межфупкцноналытх связей (фязпчеекке качества, морфолопгчес- , кпо прнзпакн, свойства нервной системы). Прозоленню скоростпо-спловых способностей содействует болео вмеокнй уровень вгсоростового индекса. Та-кпо морфологически а признаки, как S-тела, расчет долясной массы в большей мере сопутствуют специальной выпослпвостн. Двигательные способности и • Морфолопгческпа признаки яаще связаны с таками свойствами нервной спс-темы, как сила нервпой спстемы, подвпясность возбуждения,,баланс меядо-внутренним возбуждением и торможешгом. Прн этом еслп связи двигательных способностей п свойств нервной снстемы в этом возрастном отрезке. f . развития болей устойчявы.то в отношенпи морфологических признаков это' проявляется й 'значительно меньшей степени. Хотя следует отметить, что чем младше возраст, тем больше сказываются природные предпосылки не только на результатах двигательной деятельности, но п па формирования личности . ребенка (К.М.Гуревяч, 1970). ■ ; ; . ..

, К началу-актнвного формнровання вторичных половых признаков (12-14 лет) шире начинают проявляться связа двигательных способностей с морфо ’ логическими признаками. Такг.е показатели, как S-тела, расчет должной м&ссИ

чаще сопутствуют проявлению скоростно-силовых качеств и специальной выносливости. Большему проявлению специальной выносливости способствует и значительная ЖЕЛ. Отдельные проявления этих связей в данном возрастном периоде довольио стабильны,в то время как связи со свойствами нервной системы практически отсутствуют.

В последующем (15-17 лет) эти связи значительно дифференцируются.

Так, большему проявлению скоростио-силовых способностей сопутствуют более высокие значения силового индекса, в то время как меньшее значение силового индекса содействует значительному проявлению элементарных форм оыстроты. Показатели расчета должной массы положительно связаны с частотой движения н кистевой динамометрией. Специальной выносливости сопутствуют большие показатели ЖЕЛ. Двигательные же способности чаще связаны с силой нервной системы, лабильностью и балансом между внутренним возбуждением и торможением, морфологические признаки - с внешним балансом, подвижностью торможения. Таким образом, значительнее начинают проявляться индивидуальные ос9бенности в возрастном развитии подростков.

В целом, оценивая особенности развития с позиции комплексного подхода, важио учитывать меняющуюся степень связи изменений функций с возрастом,' что в значительной мере обусловлено индивидуальными особенностями. • •

Темпы прироста результативных признаков, входящих в структуру двигательных способностей, в различные возрастные периоды

Известно, что у детей зоны усиленного роста результатов наблюдаются в .разные возрастные сроки, т.е. каждый детский возраст имеет свои особенности, свой уровень сецзитивности, что является существенной предпосылкой для рвэввтяя тех ш оных двигательных способностей. Это подтверждается и нашим* данными. Однако сопоставление этнх данных с имеющимися в лите- ; *

ратурч помзало, что выявленные ранее периоды более шгтенсивиого

развитая тех или иных физических качеств и морфологических признаков не всегда находят подтверждение в более поздних исследованиях. Объяснение различий чаще связывалось с социально-экологическими воздействиями (А.А.ГужалоЕСкий,1979), т.е. в основном во внимание принималась внешняя сторона воздействия и значительно меньше внутренняя логика психического развития ребенка. При этом сопоставление возрастной динамики развития систем организма показывает, что уровень некоторых из них неизменно повышается (физические качества, морфологические признаки), другие колеблются с некоторым послпдук-щим повышением (координация, двигательная чувствительность, оптимальный темп), третьи достаточно стабильны (свойства нервной системы). Следовательно, возрастная динамика представляет собой структуру развития, в которой Момент повышения одной функции совмещается с моментами стабилизаций или даже понижения других функций. Это дает основание отметить, что динамика развития не определяется каким-то одним признаком, а связана с совокупностью действующих факторов. В таком случае едва ли правомерно рассматривать развитие только применительно к отдельно взятым системам, надо знать качество взаимосвязи их в возрастном аспекте и как эти взаимосвязи изменяются в различные возрастные периоды.

. .Существенным в этом плане являются темпы возрастного изменения различных систем организма и их взаимодействие. В частности, в процессе естес-. твенного физического развития школьников в период 10-13 лет они взаимодействуют по принципу доминанты со стороны сзойстз нервной системы. В последующих возрастных периодах менее интенсивное изменение свойств нервной системы в значительной стелет консолидирует связи динамики изменения физического развития. *

Корреляционный анализ взаимосвязей возрастных п индивидуаль- • ных различий у подростков (младшего зозраста) показывает более частое совпадение-уровней развития различных видов и сторон двигательных качеств у одних п тех же подростков? в результате можно отме-

тить, что менее резко выражены этн ннтеринднвидуалыше различия. В более поздние периоды они, паоборот, усиливаются. Следовательно, степени проявления различных физических качеств у одного н того же испытуемого в этом возрастном отрезке уже реже совпадают др^г с другом.

Выявленные нами особенности связи темпов изменения различных структур организма свидетельствуют о том, что в онтогенезе проявля-' ется не простая смена одних доминант другими, как в ;вое время было показано М.Р.Могендовнчем (1937), а белее сложная картина возрастной ■ эволюции.

Это лншиий раз подтверждает мысль, высказанную П.К.Анохиным

(1968), что адаптивные возможности развивающегося организма обус-

■ . с ловлеиы взаимодействием сложного комплекса функциональных систем

с постоянно изменяющимися условиями внешней и внутренней среды,

что приводит к гетерохромному развитию этих систем в зависимости.

от их приспособительного значення на определенном этапе онтогенеза.

Видимо, социальные факторы, преломляясь в индивидуальном развитии

человека, становятся доминирующими. ,.

Таким образом, в разные возрастные периоды возникают условия, когда то или шше предпосылки развития с необходимостью усиливаются, активизируются. Большой фактический материал в этом напрарлс-, шш получен применительно к динамике развития двигательных качеств ы морфолог; ясских признаков у юных спортсменов в зависимости от тыиологаческнх особенностей, в условиях целенаправленного воздейст- . вия тренировочных программ в разные, возрастные периоды. .

Установлено, что темп изменения скоростных способностей значительнее проявляется с изменениями 5-тела. Снловис и скоростно-силовые способности положительно коррелируют с песоростовым индексом о 11. 12 лет. Более существенные связи наблюдаются в отношении изменения показателен специальной выносливости и расчета должной массы п 10, 12 лет. При этом большему темпу прироста специальной выносливости сопутствует меньшее изменение расчета должной массы. Значительно шире н более устойчивые связи выявлены между темпом изменения двигательных Способностей и свойствами нервной системы. Так, темп изменения скоростных способностей п возрасте

10-11 лет выше у подростков с меньшей силой нервной системы в зрительном анализаторе, то же наблюдается и в 14 лет в отношении силы нервной системы, по п двигательном анализаторе. Лабильность в большей степени содействует развитию скоростных способностей п возрасте 11-13 лет. Это относится н к элементарным формам проявления быстроты, в частности, более высокому темпу прироста в 9,15.16 лет сопутствует слабая нервная система. В 13-14 лет этому содействует преобладание возбуждения по внутреннему балансу.

В отношении скоростно-силовых способностей больший темп прироста в возрасте 10,13 лет наблюдается у подростков с большей силой нервной системы в двигательном анализаторе, в 14-15 лет это уже характерно для подростков с меньшей силон нервной системы. Преобладание возбуждения по внешнему балансу чаще способствует большему темпу прироста результата в 10, 15, 16 лет. В возрасте 12, 13. 1-1 лет наблюдается положительная корреляция с лабильностью нервных процессов.

Выносливость значительнее изменяется у лиц е инертностью нервных процессов в возрасте 10, 12. 15 лет, и связано это, очевидно, с тем, что инертность нервных процессов входит в типологический комплекс монотоно-устойчивости. Преобладание возбуждения по внутреннему балансу содействует большему увеличению выносливости в 10, 13 лет.

В отношении динамики морфологических признаков (Б-тела, расчет должной массы, % жира и др.) чаще наблюдаются связи со стороны таких свойств нервной системы, как лабильность, внешний баланс н сила нервной системы, однако отсутствует однонаправленность этих связей в рамках

возрастного развития. ■

В целом рассмотренный материал д ает основание говорить о существенном влштпи индивидуальных особенностей подростков па динамяку возрастного развитая тех или иных двигательных способностей н морфологических признаков, несмотря на возраст, вид спортивной- деятельности, характер учебно-тренировочного процесса н уровень подготовленности. Значит, для каждого возрастного периоде индивидуального развития характерен «свой комплекс», специфический набор ведущих признаков, который может быть успешно реализован при спортивной деятельности. . .

В этих условиях едва ли правомерно жестко связывать сензитнвиые и критические периоды в отношении того или иного двигательного качества с конкретным возрастным периодом, несмотряна то, что возраст является интегральным показателем.Все это может нанести вред учебно-тренировочному процессу, п не будут реализоваться в полной мерс возможности человека. По пашему мнению, сеіізігпівниГі Период функционирует как ерсдовой -

фильтр, принимая влияния, соответствующие психофизиологическим особенностям субъекта, и блокируя не соответствующие. .

Выявление же различных путей развития двигательных способностей н разнообразна темпов возрастной динамики в соответствии с типологическими особенностями важно не в плане поиска точной оценки возрастного. «среза», а, главным образом, для изучения самого процесса индивидуального развитая и факторов, его определяющих.

Структура основных Двигательных способностей

■ свойства нервной системы

Развитие человека в целом н физическое развитие в частности ве отделимо от р- звития его способностей, которые являют собой многоуровневый процесс Имеющиеся в литературе и полученные нами /дожив выявляют др> вольно широкий спектр психологических особенностей, обуглавдивдющт . проявление тех или иных д вигательных способностей.

Элементарные формы проявления быстроты. Приведенные ж табл.! среднегрупповые данные свидетельствуют об определенной связи свойств нервной ' ' ' . ‘ ■. ' С- - '

системы с показателями быстроты. Так. время простой двигательной реакции па свет различной интенсивности короче у лиц со слабой нервной системой □о возбуждению в сравнении с «сильными», достоверные же различия наблюдаются только во времени реакции на силышй световой сигнал. Макснмаль* пая частота движений выше у «слабых», чем у «сильных», и больше она у подвижных по возбуждению и уравновешенных по внешнему балансу, но различия в этом случае недостоверны (Р>0,05). ■

Латентное время напряжения (ЛВН) короче у лиц со слабой нервной си* темой в сравнении с «сильными» н у лиц с преобладанием возбуждения по внешнему балансу по сравнению с уравновешенными (см.табл.1). Латентное время расслабления (ЛВР) достоверно короче у лиц. обладающих инертностью торможения, чем у лиц с достаточно подвижным нервным процессом. Учитывая важность рассматриваемых характеристик нервно-мышечного аппарата (НМЛ) для спортивной деятельности, необходимо отметить, что расслабление как функция торможения зависит от типологических особенностей, характеризующих не возбудимые системы, а тормозные. Специфическими оказались связи типолоппескнх особенностей с временем сложной реакции. Оно оказалось самым большим у лиц со средней силой иерзной системы п меньше у «сильных» н «слабых».

Существенные различия во взаимосвязях, по всей вероятности, обуславливаются в каждом конкретном случае налшшем специализированной функциональной структуры обеспечения мышечной деятельности, и, очевидно, пзмепения эти детерминируются требованиями дайной деятельности. В этих условиях типологические особенности являются как бы общим фактором проявления ряда показателей быстроты (ЛВДР. ЛВН, ЛВР, максимальная частота движений). В отличие от прежних исследований выявлена связь быстроты реагирования иа одиночные стимулы с максимальной частотой движения, однако для этого потребовалось значительно увеличить интенсивность стимула (света, звука). Возможна ■ этих условиях большую значимость приобретает нейродипамическая освоаа быстрого реагирования, которая обуславливает в максимальную частоту движений. .

Силовые и скоростно-силовые способности. Типологический комплекс, сопутствующий проявлению скоростной силы (абсолютные к относительные

Таблица 1

Снизь показателей быстроты с типологическими особенностями проявления свойств нервной системы

Время реакции, мс НМЛ Частот;

1 нпологичсские особенности на свет на звук ЛВН ЛВР движе- ний

слабый сильный слабый сильный

Сила Большая 229 202 154 134 254 178 34,4

нериной Малая 224 191 143 129 243 175 37,6

системы Р > 0,05 < 0,05 > 0.05 > 0,05 < 0,05 > 0,05 < 0,05

Подвнж- Высокая 230 198 147 132 232 177 37,6

Низкая 226 198 153 134 242 176 36,4

возбуж- дення Р > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0.05 > 0,0^

Подвиж- Высокая 228 19-1 248 130 242 183 37.4

Низкая 230 203 155 135 252 170 36,а

тормо- жения Р > 9,05 > 0,05 > 0.05 > 0,05 > 0,05 < 0,05 > о,о;

Баланс между Преобл. возбужд. 226 190 142 128 238 180 36,0

внеш- ним Уравповет 229 202 150 132 253 178 37,5

возбуж- дением Преобл. торм. 231 197 155 137 249 170 37,0

и тор м. Р > 0.05 < 0,05 > 0,05 > 0,05 < 0,05 > 0,05 > 0.0

Ба\анс между Преоол. ио.юу.кд. 230 198 151 133 237 176 36 )

внут- ренним Уравно- геш. 225 199 14о 130 252 17/ 37,С

возбуж- деми*.'! Преобл. ,орм. 230 199 149 134 241 170 36,(

и .ОрМ. р > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,06 < 0,05 > 0,0.1 > 0,(

значения) существенно различается и зависимости от вида спорта н уровня подготовленности. Для начинающих спортсменом большие значения скоростно! силы наблюдаются у подиижимх по возбуждению, инертных по торможению, и то премп как для разрядников эти значения выше у «сильных», функционально подвижных в зрительном анализаторе и у лиц с преобладанием торможения по внутреннему балансу.

У высококвалифицированных спортсменов скоростная сила выше у лиц с преобладанием возбуждении по внешнему балансу, подвижностью торможения и малой силой нервной системы. Отмечается, что с повышением уровня подготовленности происходит переструктурирокашт корреляционных плеяд, и связано это в определенной степени с гетерохронностмо п темпе развития ведущих групп мышц и специфичностью проявления двигательных способностей.

Взрывная и мед\енпая сила в изометрическом режиме значительно выше у спортсменов с меньшей лабильностью, функциональной подвижностью и преобладанием внешнего возбуждения. У высококвалифицированных тяжелоатлетов эти связи существенно сокращаются и только величина взрывных усилий (абсолютные значения) отрицательно коррелирует с функциональней подвижностью, т.е. функциональная инертность содействует большему проявлению взрывной силы. •

Таким образом, в.специфике силовых проявлений существенную роль играют типологические особенности, они и обуславливают «индивидуальную оптимальность» движений. Различия во взаимосвязях можно объяснить отсутствием хорошо сформированного навыка, участием в движении различных групп мышц или отсутствием фазовой согласованности движения. Существенное значение имеют и биомеханические свойства двигательного аппарата.

Выносливость. Полученные данные позволяют говорить о довольно сложных взаимоотношениях выносливости как двигательной способности н тппо-\огнчег к их особенностей. В частности, выносливость как общее время работы до отказа поддерживать заданную интенсивность больше улиц с инертностью процессов побуждения и торможения, чем улице подвижностью этих процессов. В то же время у последних выше скоростная выносливось. В отношении связи выносливости с силой нервной системы выявлены неожидан-

дшріуімии <Т',Г,"Г1Т Д jyi^Tf щуплий

^fpn—u ч^ятшмжл' іш^ ШЦ0ІІШДК «СШЗСЫВШ ш ’Ц]*]*'1* imnft

^удуджж ■ кроша л$ї»тш'вух».с щгигии Обманна это тем, «по дмзмяиив «мягщ н і 11 шмшггввпсяд |туцй - jaBcna до чувства усталости. пгтгдкй-гаВяя ю фоне, yrsainrraj ппнн с ірііпшгввмпжнтоиі

t імч«вш m папгжа. Та. оцівгті кпмпояепт вмногддіюстн і у кхшшіл, а «героя команпепт $цріжж тщпппвці. дмобдред. fjrnurp у жзтдцх».3го спмстеао МЛЛІлищоц.

аяи. ’ ' -

вдрижир япгпииюг двсбдидмость изучения ради дцід ■уяамддд ддягдпмідцт СХЮСОСШОСТЄЦ.

жіл тсугствн* овхзеп ііедду Нм»ш сдиед «ьице обугдпвлрію я гшинімиваде камзовеп-следует учиїч-Б качестве qiWAITna чаще (едлы. вод-вистуиа-

]раді.

сферах ш вщрк

■кяшпд^ в,вая|

«вЕцииннв cgyngp

ришта в (шліпиш щедцтппэяжужяутри-ш Х— ій гкташ. Омпш много’ В вцр. 410 высомш

||гг~;титпт.дгта—ипвтгш і

г бил, дрпстуг зв стст рдштаио сочини

! яовыеунн-

!зшрохзфыдевхвкшвехя- В лш щ црапааегсе вдв іігйпід» фуижцяя ИІІШГДйиЗСТЕІи »Ш1ЧПІДЧТВ » яощ. таобы «тцицрм» вперед», джчап и лдхифоивика■ >||| ||11||| fTJlAjpiiHli ■ 1198JJ. '

іГа.дяеуммся.жед«зіоаи—д спдДст» і сжстежы дід в ваацуш

•^ицреааян д^тппгезууавгур^'ввади—п* даиянгімп* стюообвоспс дсаіллл, «тыгхреяы ш ' г ■»■■ пгтв ЦП» шзуъгшме nwnmwmg рлхшчйй

в структуре дудгдгглипга стогобсзстса пгпжплд-тхдрадеразошг».1

пое своеобразие посладппс. "

Назраклешюспь цддцд в лтгыияка у)н ті вас фпзатеосах:

rwnmftWM урд у f НЯртЯІІіІИ^

Т222ВВНЯгабКХЯ*Я€СОбВ8ЯСЄЕВ$Я

І Ідуче дне дазхзххасв pasagm» дюцддяиявж азпспбяпстеЛ & еирд с

ПЗПрЗВ-іеППХХГГЬЛО IS ГВпПсіЦДДД верткй СПСГЯМЪД ПГПШПЯГТ WOLJglXr

кзть Здшюксрпосш сдир'гд gffi я'о сіцтшсдялдь иісдудявс даст R.UU1 ж: рвьдинд?* цпа пцдидлуальетп) псздвддо в уіградлу дяг "л дЧебдуїртія^ивш я rase процессом. "

С цедса тяпащпгЕестий жезижке, ю.шцц£ аГйашгпдЕиересшавбсгвуег разни гпю такеечпоа mm Едгт раатчицан m .дцдишгцаяи; от дракхецм щпе-кеяяекой в траигридитаим срц^ессс і по методу башшгх jore2 пытан» t«w» ]

Л1ППЫХ «ч» пргяижвчт у-т«жрряг.0тп1т>»1гтд^а г.^;ічяВпігтитД; ітру хиашгроваяяд пдгрузгп пд иегцдуилзееяктзаияхртггв^ бстаїпеїгувеаіічілшні Пабддсууается у Г- ГТГЯДгаІ В>^ЧПМ~Т r?JT ■ '«Г,, ГТТ^- ЯЯ я. ИТ.ГТГ ттгг.дт>чГГу ЖДЯП*ТТГГ(

«возбудггких» в «ураалпягвіічі» по идецшену Балансу Сгабл-З)1- ..

сиаутствуеі рамнії^ той же джізіттдщздсвгзсвСявсдп. вау.дщ;с цдиыц»>-подпждци полдсоя свойсга дерюгой едгтгэдь. К гия еяувн? Еаднчпе у

споргсиепо* цдпияреэтяшо CTafcS пгрзягй евггемы: п: пцдлижжмпс всибуж-ДЄЯВЯ нгиитпп m j дічиь пив» прироста ]

*верваук> актеяу.

Баяее слажкие і посад вое г и я сгойств і

«гг» риипип П1М«ГЙ я счгірпг IИИСТЖЯПЙ ИМЯГН- яжмтс гм 1» «т» ?т»>-

ответствуют *ж*а нервной сяпазд. шергииств. иеряанЕ npagpccmr ш дреобі-муиіи івряпжяпн аа аасдшіну Ладднсу,

Измгда.иае вапргяш'і.че>« in адр'рц (tea развитие аяаросшсиЬ випосли-

Таблица 2

Динамика изменения мышечной силы (и %) у тяжелоатлетов, различающихся особенностями нейролинамикн

Покаяат ели

Типологические динамическая сила статическая сила скоростно-гнло-

особенности пыо качества

1 эксн. 2 эксн. 1 зкеп. 2 эксн. 1 :>ксн. 2 эксн.

Сила Большая 7.4 8,0 5,4 10,0 4.6 5,2

нервной Малая 12,3 3,3 11.8 3,9 8,Г) 2,7

системы Р < 0.05 < 0,05 < 0,05 < 0,05 < 0,05 < 0,05

Подвиж- ность возбуж- дения Высокая Низкая Р И.2 10,0 > 0,05 6,8 4,3 > 0.05 11.3 9,5 > 0,05 9.9 4.7 < 0,05 6,9 7.1 > 0,05 5.4 3.6 > 0,05

Подзнж- Высокая 9.7 4,3 10,8 8.2 6,9 4,8

Низкая 10,3 5,1 9,9 5,1 7.4 4.2

Ж6Ш1Я Р > 0,05 > 0,05 > 0,05 < 0,05 > 0,05 > 0,05

Баланс Преобл. 9.9 3.5 10,8 4,2 8,2 4,3

между внеш- аозбужд. Уравно- 9,5 6,5 9,8 7,6 6,3 5,6

ним ЕеШ.

возбуж- Преобл. 9,9 5,6 9,7 6,8 6.4 3,6

дением и терм. торм. р > 0,05 < 0,05 > 0,05 < 0,05 > 0.05 > 0,05

Баланс Преобл. 10,5 5,0 10,4 7,3 8,6 3.6

между внут- возбужд. Уравно- 10,1 5,9 9.8 5,6 6,8 4,9

ренним возбуж- веш. Преоб 10,2 5.2 8,6 7,0 3,5 2,5

дением и торм. торм, Р > 0,05 >0,05 >0,05 > 0.65 < 0,05 >0.05

Примечание. Достоверность среднегруяповых разл1гчнн

рассчитывалась по методу Уилкоксона-Макна-Уитшс.

еосґпі) в тренировочном процессе боксеров зпатагешо изменяет динамику , связей темпа прироста результата в аналпзкрукжыа показателях со свойствами пергпсй системи: это слабая нервная система, средняя подвижность возбуждения, преобладание торможения по виутргшему балансу. Два из трех свойств входят в комплекс бистроти - это малая сила нервной системы и подвижность возбуждения. . • '

' . Представляет интерес то, что еьиелєішкЗ типслогпчаскпй комплекс, сопутствующий большому темпу развития того ш иного проявлення выносливости, различается даже при одпом варианте пггрузкп. Так, силовая п общая выносливость различается в связях с силой играной* системы: в первом случае большему темпу сопутствует «сильная», ео второй - «слабая» нервная система. Дело в том, что силовач выносливость значительнее проявляется у бок-серсд атакующего стиля, чьи типологические особенности сопутствуют большему проявлению волевых усилий, в то время как «слабым» более свойствея-гга работа до чувства усталости.

Дппамика нзиепгнпя скоростных качеств н показателей быстроты такясе зависит от направленности нагрузки п геязана с типолошческнмп особенное-тями проявлення свойств перЕпоа системы, чаще с.теми, что входят в типологический комплекс быстроты. При скоростно-силовой направленности нагрузки эти изменения вышо у возбудимых по ввутреппему балансу, при 'скоростной направленности - у лиц с меньшей сплсй нгрвней системы и уравно-есшсшшх по впешпсиу балансу. Обращает на себя внимание п то, что боль-шеігу темпу прироста сксрестшхх пэтеста в зависимости от нагрузки сопутствует тот или кпей полюс оддего и того же свойства первной системы. ‘

Лігсіащзй место лереясс п развитии двигательных способностей п их со-сггглдаг^ЕХ осуществляется за счет оЕацгх компонентов, в роли которых выступит т23а».стачгскио особенности проявлення свойств пзрвной системы.

Вк£Еле”2ые ага различия могут быть связаны с тем, что при определенной пглргзЛЕШюста тренировочной загрузки проявляется возможность функционально псресграпЕать комбинации двигательных структур НМЛ. В пользу этого говорят п волученнна нами данпыв о связяГ свойств нервной системы с гакпнп характеристиками НМЛ, как ЛВН и ЛВР при произвольном и вызванном сокращении.

Динамика темпов прироста в соревновательных упражнениях у спортсменов, различающихся типологическими особенностями

Бурный рост результатов в спорте ставит задачу тщательного исследования возможностей человека (спортсмена), что позволит более эффективно ■„ прогнозировать и целенаправленно планировать учебио-тренировочный процесс на всех этапах подготовки. •

Именно различия в индивидуальных особенностях спортсменов приводят к тому, что достижение определенных результатов к каждому из них прнхо-дит по-разному и в разное время. Этому содействуют как свойства нервной системы,1 так и черты личности. Более наглядно это выявлено при изучении взаимосвязей динамики изменения результата с типологическими особенностями спортсменов, различающихся уровнем темпа прироста соревновательного результата (высокий, средний, низкий) на этапе начальной подготовки, специализации и спортивного совершенствования. •

В частности, темп прироста за второй год по отношению к первому (условно названному нами начальным этапом) существенно различается у подвижных но торможению и по балансу между внутренним возбуждением и торможе! 1ем. Большее увеличение характерно для спортсменов с подвижностью торможения и преобладанием возбуждения по внутреннему балансу в сравнении с « инертными» и преобладанием торможения.

На этапе специализации (за 3-й и 4-й годы занятий) значительнее увеличивается результат у спортсменов с инертностью процессов возбуждения к торможения, у слабых по возбуждению и с преобладанием возбуждения по . • внешнему балансу, но только после 3-го года. Относительно темпа прироста за 5-й год (этап спортивного совершенствования) различия наблюдаются только у спорт» .нов, различающихся по балансу между внешним возбуждением п

торможением, при этом «уравновешенные» имеют более высокий темп приро-

- .• ■

ста, чем лица с преобладанием возбуждения. ' .

Следует отметить, что типологические особенности, сопутствующие большому темпу прироста результатов, изменяются с изменением уровня подготовленности, тем не менее можно обозначить типологический комплекс, кйто-

29 .

рый в большей степени сопутствует темпу прироста результата в целом за пять лет. Эго инертность нервных процессов (возбуждения II торможения), слабая нервная система по возбуждению и преобладание возбуждения по внутреннему балансу, т е. комплекс, который в большей степени соответствует высококвалифицированным тяжелоатлетам.

. * 1

Следовательно, выявить типичные личностные особенности, дифференцирующие лиц, которые могут достигнуть выдающегося результата, довольно сложно, тем более, что в процессе обучения, тренировки и последующей деятельности происходит их развитие, наряду с этим проявляются и скрытые особенности личности. Изучение же указанных особенностей чаще ведется применительно ко всей выборке без учета индивидуальных качественных характеристик. Дело в том, что темп прироста существенно различается как на

начальном этапе, так и на этапе специализации и спортивного совершенство-^ .

ваши!. Одпако это чаще связывается с эффективностью используемой методики тренировки п значительно реже изучается с точки зрення взаимосвязи с личностными особенностями. '

Сравппвая личностные особенности этих групп, мо?кно отметить определенные различия. В частности, спортсменам с высоким темпом прироста результата на этапе спортивного совершенствования чаще свойственна малая сила нервной системы по возбуждению, преобладание торможения по внутреннему балансу, большая подвижность возбуждения,меньшая тревожность. Спортсменам со средним темпом прироста присущи преобладание возбуждения по внешнему балансу, уравновешенность по внутреннему балансу и низкий уровень подвижности по торможению. У лиц с низким темпом приросту результата чаще отмечается большая сила нервной системы по возбуждению, уравновешенность по внешнему балансу п инертность возбуждения. •

• Таким образом, результаты проведенного анализа по всем рассматриваемым аспектам показывают, что прирост результата находится в сложном соотношении с личностными характеристиками спортсменов. Прн-зтом личностные особенности, сопутствующие большему темпу изменения результата.чаще различаются и реже имеют совпадающие признащ, это относится как к меж-, так н внутригрупповым различиям. Со' стороны нх представительности на разных этапах подготовки можно выделить: индивидуальные связи, проходя- ’

щпа чгроз все этапы; врсягггаыэ связи, присутствующие толг г.о на определенных этаад^ 1Ш1 с группах с радизы» уровнен изменения результата; свдзн, которые проявляются па опредр ишзок этапе подготовки, ио б дальнейшем не печезают (измспдстся тескота этих связей) в сАюи с церемонный значением. Следовательно, эффективность спортивной деятельности (это уже не раз отмечалось) никогда не опрэдгляется одним каким-либо признаком, а лежит в основе чрезвычайно разнообразного сочетания личностных особенностей, т.е. можно говорить о регуляции, а результате которой возникают явления ком-пепсацип, сенсябшшзацзш чгрт лпчаостн субъекта деятельности. Формирование целей н стремление к достижению определенного результата проявляется но только за счет уровня выраженности отдельных черт личности, по н за счет формирования их фушщиоиалышх структур.

В этих условиях необходимость е ыявлеи пяеедущих, определяющих связей взаимодействия очевидна. Это важно еще и потому, что в организме существует такое 'огромное количество яглепнй, что изучить их все практически невозможно. Да в этом и пет необходимости. Познание узловых связей, которые, выражаясь термином П.КАпохппа, «взаимосодействуют» спортивному результату, позволяет едз&атъ прогноз более падежным.

’ Основная сложность рассматриваемого материала состоит в том, что ряд специалистов придерживается мнения, что прирост достижений в спорте ограничен генетически, а тргшзровка может менять спортивные результаты лишь в пределах вариабельности, ограниченной гедопшом (ЭХ.Мартиросян,

В.П.Чтецов,1976). Пря такой подхбде остается в тепи индпЕпдуальмость развития организма в реализации фенотипа. -По всей видимости, повышение физических возможностей человека, проявляющихся .в спортивных достижениях,' связано с неспециализированкостью биологической организации человека. Это позволяет успешно осваивать различные виды мышечной деятельности в условиях внешней среды. ' : .

Эффективность спортивной деятельности .

в типологические особенности '.

Сравнивая выраженность типологического комплекса спортсменов, отно-

•31 . сягцихся к одному виду спортивной деятельности, но различающихся уровнем подготовленности (на основания единой всесоюзной классификации), отметим, что этот комплекс в своей основе остается постоянным, за некоторым исключением. Различия чаще касаются связей типологических особенностей, черт личности я стороп подготовленности. Знание этих особенностей позволяет прогнозировать специализацию и целенаправленно совершенствовать ведущую сторону подготовленности. Так, применительно к спортнвнсму ориентированию выявлено, что для спортсменов с высокой технической подготовленностью характерны высокий уровень абстрактного мышления В, инициа-тптгостг С и богатство воображения М; среди свойств нервной системы это преобладание торможения по внешнему балансу и инертности торможения. Спортсмены, имеющие сбалансированное развитие технической и физической подготовленности, отличается боле г; высоким уровнем абстрактного мышления В, настойчивостью Е, практицизмом М, силой воли Оз, резкостью И4, уравновешенностью, подпижностью возбуждения и малой силой нервпой системы по возбуждению. Для спортсменов с преобладающим физическим развитием среди черт личности можно отметить конкретность мышления В, практичность Е, большой волевой контроль Оз, подчиненность Р4, преобладание возбуждения по внешнему балансу. Значепне индивидуального фактора акцентируется при тактической подготовке. Вполне логично предполагается, что типологически-: особенности являются как бы базой формирования инди-впдуального стиля.

Иначе говоря, вырабатываются (сознательно или стихийно) такие способы п приемы деятельности, которые позволяют спортсмену максимально использовать свои способности в соответствии с его индивидуальными особенностями. В этих условиях свойства нервной системы становятся факторами . формирования различных компонентов личности, которые как бы предопределяют индивидуальный стиль применительно к спортивной деятельности.

Решающее значение для достижения результата международного класса имеют показатели времени, затраченного на достижение этого результата. Полученными нами данными выявлена связь времени выполнения нормативных требований и свойств личности. Среди этих свойств в еюльшей мере сопутствуют быстрому достижению тяжелоатлетами высокого спортивного резуль-

тате, в частости норматива Кг.ясра спорта,средг.‘.л вод . пвя и ур4вво1.шаеш:осгь по киугриы.йиу (классу. Ь иа;;^ •■ о ". птсчу способствует Ср&дйа-СЛйилй.изрсии* с::стси,\, срсддк;: пс-*,-;:;. . ^-т. : ./.'?•

нш; ч 1.исокая 1: нкзкзя Под1л;ли;осТ1. Тэдгсхеяпп. ; .1- кс);-

* »

илсгх, в боЛШеи. Керо сиосоогтвующд;: бистро: 1у рссгу р. ■•.■•>■. ь .о и;, совпадает с ДмШимп, Характеризующими ьь^лищ“-АС:. '■ ■ ■ '• •

них чаще встречается слабак нервная скстека по ЕозЬукдеккгз,- >'ы гуь.и.:; ■ возбуждения к торможепис. Преобладание возбуждения и уривиььеше»:.'.} I; по внешнему и внутреннему балансам. Наиболее сущсствсптгс различил 1..;-блюдаюгея в опютеЮш яодаияшост возбуждеши:, в пег.оторо;- осв-:!!!! м'.\ пнжности торможения.

Определенную всноств в это вносят данные, пзлу-::пнис па.-;» 1. паев: .-1ЦШ!СК выявления уровня зайптересованносш {нотнице;:) спорте:: где., 1. достижении ими высокого спортивного результата, после випелпеинл г.о; мастера спорта.

В частности, типологический комплекс спортсменов, ОТЛИЧаЮЩИХС;! ЕГ^Сг кип уровнем Заинтересованности В достижении спортивного результата, совпадает с тем, что характеризует гяя-.елоатлетов мс^кдупародпогс класси. П:;;: мешггелыю к спортсменам с низким уровнем заинтерссованнос-гк типологический комплекс чаще совпадает с тем, что способствует волге- быстрому рг«-сту результата ла начальном этапе тренирово'с.аго процесса. Сисрт«1еш> с . высоки^! уровнем заинтересованности (мотивации) имеют тизагоппссккЛ комплекс, в большей степени.способствующий устойчивости и разгнт:;и состояния монотонии ( + 45 условных сд.), й то время как для групп:* с кизуоГ. мотивацией этот показатель состава -55. Следозатолыго, сксртс/че.ш, имеющие низкий уровень мотивации, значительно хуже переносят изизто:;ииг условия деятельности, очевидно, из-за зтого чаще, чем друтпо атлеты, снижают аКТИИНОСТЬ трепировочкого процесса, а после выполнения ИОрМаППз (Юсгср , спорта вообще Прекращают занятия. Этому содействует и ы:сом:;- трево/,:-

« ( ►

пость, которая, по ьсей сероятности, снижает уверенность снортсмсноп г до* стьжо/шг: высокого рспул'.тата, что ь опрсделештк ступени присолит г утр~-к* персисктикь! п злгитсресовашгости ь растс результата . Огтгоаипгльио же г.ысопомотизмрог.ан'и.-я с;;срп-г/.г-">г; отн^и*\'Яч<:. *:;о

::'Г:7'ч ’ ■ • •• r р':лїх г/рсцгссоз создлет у air* Co*ee стойкий иятерес,

л .гг. ■ < г". rrt. - ;"'tpr:'uiccvb э сзг.эт сялмс.

і, ''її.»,:"35:ду,ілі:н;ч сссбепиостн могут оказывать влиянии :?:> г^рспохтпви я ц>»лоустрвчлвяисстя, jio гю прямо, а косвенно -

•: '::о< пр "р а. юность спортснсіюв з специфика вида еяерпшиой два-

Г 1 ПС"7Л. ' .

С - ’ і .".ч :i'i, :i разных группах пепмуггосс действуют свои механизмы , . ,, - т:-'...'«r.t лхтлзпеегя вримеиагодио s усякретинм результа-

:I с.-с п'г/Л-т:сс:т:г. Длю з тон, ’(ТО ;;з ?:сз дебязядетез одинаковых

г.ч:.vs Пі:«їу?*»••'доїг.іс.ч згему язляїстся дааіШо сравнения личностных -ц t •:<. ртгмгося, достипдпп: аидзюагстг.ся результата р ,'олпорах, н гі’і-р-ісм-.ьс-!. ::G;'unx'j р'ї.т/льтаточ .■■зрослих. Посудних

• і г -■ Г Л-.Л1..-',!:;W3, СХГ:!'НОС7Ь а СОШІ.ІЛЬПК^. дсстіі.'Ч‘:;іу.я:с, СТаОЇІЛЬ-

гі.с'г-. "w. ■ Х'хнсроа ■ '.о характеризует сяльяма лодчдяї'чяость, сбяза-

• с: , ,f; • ••(ОСТЬ ЇМ речультіт, ЇЇКШН.ЧЯ іїїсіідондльн агі устойчивость.

Г'!?г;л;і: ст: . !•':•!'( , атишш показало, что спортстчи с балшеЛ подіш.х-

■■і ':vt о с .••> ііргч» сссв, лгрксичгст'то я друршл признакам» быстрей :; о;у, сч.'Г,' '..- г, р.’.зу.і.'.тдт-.! О^этрео чс-.лрш-ізают зэплС дшіглт^^ь-

,!і:Л т достигая гисо~сго р>;"ультат і ? тсяисрсчсм розрасти,

• ••т.* ..с '.и pi’iiawr активную спс;1т:;г.ну;о лчри-ру. Осг.белко нй;хііо то,

:.ш!г.р;і:'а спортя&ппЛ дтятгдьаос»"! osenuaior uv.vt;rm Ні черты дичлос-С о-'.рсіп», ur ’:-:;;т .-.г.чнсстії згзлсгіт изеесеразие рцзульт-ітюиос-

,"| .-.и. Г,4.1-0 :!ІІД:І0Пд4.

Я 'jinx усло-зіічх ь-i.Kiio преодолеть разрші, судистдувзщиЛ ч теории о;шрта, ме:лду йбетрдктней ориентацией art личность человеку а практикой ;;,<’:i:;por.'/-nicro процесс! с гарлхтгряим дад него подходец и ке-

Л' сі іго'пто слусоа?! яроняхяозечиен з сущность їозраст::пх si индилндуаль-:u<~x .'.'рс.іі’.'енпл.

Jvf>iorooap.j-ijie ;кв прсязленяЙ c?oScts дс-рЧіюЗ сисремн ;( черт лігшсст» її'структур? Еозраспіоіо развртлт ;і Э|{'фчу]-И"нссг1 сцсрги?л;оп ді;чталі,!;ости Tiorf/Jusae?, что cm? члгда eucryBWT фцргврч, cojiyrcrsyJcniJfe илч ос-лст.п'яю'.ііяч о».*з.*япяч свредалі-'Ниигіріїдом де^тильписги, па спрвдвл-но-, снсртя^НМХ дсст:ие;рлГі,

ВЫВОДЫ

1. Теоретический анализ отечественных к зарубежных исследоваинй и собственные данные позволяют отметить, что возраст выступает как одна из наиболее интегральных характеристик человека. Осмысление категории возраста представляет собой исходный момент для решения проблемы не только возрастных, но и индивидуальных особенностей физического развития. Индивидуальные свойства и их сочетание являются относительно стойкими образованиями, оказывающими существенное влияние на динамику возрастного развития детей и подростков.

2. В процессе исследования установлено, что возрастная изменчивость динамики двигательных способностей и морфологических признаков, с одной стороны, и свойств нервной системы, с другой, в значительной степени обуславливается индивидуальной изменчивостью. Индивидуальная выраженность

' выявленных нами признаков проявляется ь том, что скоростные способности и элементарные формы проявления быстроты значительнее выражены у «слабы':» по силе нервной системы и возбудимых по внешнему балансу. Большая максимальная сила проявляется у «сильных» и «подвижных» по возбуждению. Скоростно-силовые качества лучше выражены у «слабых» и у «тормозных» по внутреннему балансу. В меньшей степени наблюдаются связи в отношении качества выносливости, и обуславливается это ее многокомпонентностью., Определенные различия наблюдаются в отношении морфофункциональных признаков, в частности, рост в длину и ЖЕЛ выше у «сильных» и «возбудимых» по внутреннему балансу.

3. Систематизация межфункциональных связей (двигательных способностей, морфофункцноналышх признаков, свойств нервной системы) в соответствии с возрастом показывает, что характер и направленность этих связей

' суц(Огвенно изменяются. Б частности, в 9-11 лет отмечается довольно высо-«чай уровень межфункциональных связей, в то время как в возрасте 12-14 лег отмечается уменьшение количества связей со стороны свойств нервной системы и их ух сличение между двигательными качествами и морфологическими признаками. В следующем возрастном периоде (15-17 лет) наблдода^тс^ определенное восстановление межфункциональных связей, но уже значительнее начинают проявляться индивидуальные особенности в структур'"'физи-

ческого развития.

4. Анализ динамики возрастного развития систем организма {двигатель-

ных качеств, морфофункционалышх особенностей, свойств нервной системы) выявил значительные различия как п характере, так и в направленности изменений. Если двигательные качества н морфологические признаки неизменно возрастают, то координация, оптимальный темп, двигательная чувствительность колеблются с последующим возрастанием. Свойства же нервной системы более стабильны. Следовательно, динамика физического развития не определяется каким-то одним признаком, а связана с совокупностью действующих факторов. - ,

Нами выявлено, что имеет место взаимодействие тернов возрастного развития показателей, относящихся к различным системам организма. В процессе физического развития школьников в возрасте 10-13 лет показатели

I*

различных систем организма взаимодействуют по принципу доминанты со стороны свойств нервней системы. В последующих возрастных периодах происходит мепее интенсивное изменение свойств нервной системы, что в определенной степени консолидирует связи динамики изменения физического развития. .

5. Установлено, что темпы возрастного развития двигательных способ-

ностей и морфологических признаков в процессе целенаправленного педагогического воздействия имеют индивидуальную направленность. Это обуславливается в значительной степени типологическими особенностями проявления свойств нервной системы. Так, более высоким темпам развития скоростных качеств п элементарных форм проявления быстроты сопутствуют мень- , шая сила нервной системы по возбуждению, преобладание возбуждения и уравновешенности по внешнему балансу и лабильпссть. ■

Значительному темпу прироста схоростпо-силовых качеств в возрасте 10, 13 лет содействует большая сила нервпой системы, в то время как в 14-15 лет это уже слабая нервная система, а также преобладание возбуждения по внешнему балансу. Общая же выносливость значительнее изменяется у лиц с . инертностью нервных процессов, а темпу прироста силовой и скоростной вы-посливоств чаще сопутствует средняя а высокая подвижность нервных процессов.

Что касается динамики морфсфуькциснальных признаков (Б-тола, % жн-ра, расчет должной кассы тем и др.), то наиболее часто встречаются связи со сторони таких свойств нервной системы, как лабильность, внешний баланс и сила нервной системы но возбуждению, ни отсутствует нх однонаправленность. ,

6. В целом для каждого возрастного периода индивидуальною развития Хорактерс-П СВОЙ типологический комплекс, СПеШіфіІЧССКПЙ набор ведуЩІІХ признаков. Определенное их сочетание способствует тому, что у одних подросткоь лучше развиваются скоростные способности, у вторых - скоростно-силовые, у третьих - выносливость. В этих условиях жесткая связь сензн-тшзных и критических периодов в развитии дингагелы. ых качеств только с возрастом как наиболее интегральным локазателсм неминуемо приводит к крайнем/ ограничению возможностей функционального н физического совершенствования подростков. Все дачо в гом, что более интеисивноа развитие того или іїксго дзкгательпого качества будет проявляться в том случае, если система педагопгческих воздействий будет соответствовать возрастным н индивидуальным особенностям занимающихся. ’ Іесоответствно же мС: жет сдерживать это развитие, а в ряде случаев н тормозить его.

7. В процессе настоящего исследования установлено, что то или шше дгигателыше способности связаны с различными типологическими особенностями н нх комплексами. Наличие или отсутствие связей между различными психомоторными функциями обуславливается общей нейродинамнческой основой, по имеются и специфические компоненты, и их следует учитывать прі развитии двшательних способностей. Как показывают полученные данные, перенос качеств чаще осуществляется за счет развития общих компонентов различных двигательных способностей, среди них значительно чаще выступают типологические особенности нроявче.пш свойств нерьной системы: СИЛЫ, подвижности, баланса нервных процессов, которые обуславливают одновременно .ггеиень проявления и другпх, более сложш'х психофизиологических фактор Я1, Таким образом, типологические особенности шступают как сис-тх’м. ьн признак, позволяющий обозначить общие закономерности, проявляй ІЦІІі'СЯ у К'НЫЧ И БЗрОС\ЫХ спортсменов в процессе эаиятпй фнз ескнмп

8. Изучение днчаь'ики развития двигательных споссб/юстгй б соответ-

ствии с направленностью нагрузки п свойств нервной системы позволило раскрыть закономерности спортивного онтогенеза, систематизация полученных данных даст ключ к реализации индивидуального управления учебпо-трениропочш-гм процессом. 1

Так экспериментальные данные показывают, что сплозпэ и скорист:'.э-снловые качества значительнее заменяются у спорте: 1гнзз со слабой пертгпой системой по возбу;:сде;:>;:о после объемней нагрузки, в то гремя как дл-Л «сильных» более эффективна кнтеисиктя нагрузи. Слабая иерпнгл система н подз::;хпость возбуждения позволяют спортсменам адаппссспаться к интеи-сн’зксй трешфозочнен нагрузке и достигать теми прироста результата на урочне спортсменов с сильно:"! иорпЕго.; система:”:.

9. Материалы настоящего исследования позволяют утверждать, что б развитии качества выносливости скоростно-силовая направленность нагрузки

' значительнее увеличивает специальную зьшеелмезтъ у спортсменов с сильной 1:грз;;сй системой н ::кертностыо ПЕрЕккя процссссз, а изменение направленности нагрузки {па раззнтие скоростей рыкесливостн) больше пз-мсзлет показатели у лиц с малой силой нгрзней с::стекы н уравновешенностью по ькутрег^ему балансу. Устзг.озлзно, что влзякпэ типологических особенностей 5ь:ражено, глазным образок, в состгэтстшш компонентов выносливости. ■ , .

•• Исследование динамики развития скоростных качеств и показателей быстроты. в.^в;:ло, что свойства нервной снстгмы, имеющие связь с исходный уровнем креявдзяпя этих показателей, обнаруживаю? связь и с темпами их прироста, средл аи: такие свойства, как внешний баланс п слабая нервная система. Темпы изменения элементарных форм проявления быстроты в соответствии со свойствами нервной системы значительно дифференцируются.

10. В процессе настоящего исследования установлено, что существенное влияние индивидуальные особенности оказывают на динамику прироста соревновательной результативности на различных этапах многолетнего тренировочного процесса. Особенно рельефно это проявляется в соответствии с признаками, отражающими как биологическую, та:< и социальную стороны индивидуальности. Анализ структуры связей на различных этапах подготягг.и

позволяет выделить следующие индивидуальные связи: а) связи, проходящие через все этапы: начальный, специализации, спортивного совершенствования; б) временные связи, присутствующие только На определенных этапах или в ' группах с различным уровнем изменения результата; в) связи, которые проявляются лишь на определенном этапе подготовки, по в дальнейшем пе исчезают, изменяется только теснота связей. . . .

11. Сопоставление уровня подготовленности и личностных особенностей пе выявило существенных различий. Типологический комплекс, характеризующий представителен конкретного вида спортивной деятельности, остается в большинстве случаев постоянным, несмотря на различия по уровню подготовленности. Более существенные связи выявлепы при сопоставлении сторон подготовленности с типологичесхими особенностями. Это позволяет прогнозировать специализацию в занятиях определенным видом спортивной дея-тельпости и целенаправленно совершенствовать ведущую сторону подготовленности. Типологические особенности являются базой для формирования индивидуального стиля деятельности..

12. Экспериментально установлено, что индивидуальные различия, влияют и па время достижения высоких спортивных результатов (в частности, выполнение норматива МС). Этому сопутствуют слабая нервная система, под-вижпост: и уравновешенность по внешнему балансу. Но этот комплекс часто . пе совпадает с тем, что характеризует выдающихся спортсменов. Полученные данные показывают, что выявленные различия в значительной степени связаны с уровнем заинтересованности в достижении высокого спортивного результата. У спортсменов, быстро рыполнившнх нормативные требования, отмечается меньшая заинтересованность в достижении выдающегося результата в сравнении со спортсменами, медленно двигающимися к спортивным вершинам. У последних зго в, определенной степени связано с тем, что низкая подвижность нервных процессов поАй£рлШБает у них. стошаш интерес, а ни- .

экая трев' жность - уверенность,в своих силах , .; ч. * .

' ‘ *! . . . -.................' .

- 13. Результаты нсследованпя .показивают, что у спортсменов с различны-

мп темпами прироста результата' в соревновательных упражнениях сухцсс-твенно различается взанлюденствне свойств, на ^сёх иерархических уровнях индивидуальности. Тем не менее В многообразии выявленных связей сущес-

зэ

таугот п определепяые инварианты, т.е. отделише зазсошемериосги включения. личности в сферу спортивной деятсльясстз. Тая. для етортсмэксэ, имеющих высокий темп прироста результата, наиболее характерны: самостоятельность, потребность в активности, эмоцаоаальпая ргсслеблаяЕость й Ертспособтя-емость. Иначе выглядит факторная структура Ащчкастаык ссобяшасстэз у спортсменов с низким темпом прироста результата. У вяз преобладают открытость, актнзкость, кгправлепаосгь на результат, независимость, естественность. По-видимому, в разных группах испытуемых действуют свои механизмы адаптации и проявления активности егоемешпельео н конкретным

*

результатам спорпггно*! деятельности. .

. 14. Материалы настоящего исследования сзадетельстзукиг о том, что сложность и многообразие взаимосвязей структуры личасста ш результативности спортивной деятельпости обусловлены и целом сссбешгестгми психической регуляции поведения .человека. Это подтверждают данные сравнения личностных особенностей спортсменов, достигших выдающегося результата только в юниорах, со спортсменами, достигшими выдающегося результата для взрослых. Последних характеризует самообладание, активность в социальных достижениях, стабильность поведения. Юшгорса яга характеризует большая подчиненность, обязательность, агрессизность на результат, кеиьшая эмоциональная устойчивость. Таким образом, достижение высокого спортивного результата обуславливается своеобразием мотивации и различными механизмами адаптации. Специфика спортивной деятельности оказывает влияние на черты личности, а от особенностей личности зависит своеобразие результативности каждого индивида. . 1

15. Исследование взаимосвязей двигательных способностей и особенно. • .

стей индивидуальности свидетельствует о наличии интеграции различных видов потенциальных возможностей человека, лежащих а основе его индивидуального физического развития. Сочетание же различных напраплешхи анализа пpuвdдит к выявлению разного рода связей, которые имеют существенное значение для управлеьия учебно-тренировочным процессом. .

Список работ, опубликованных по теме диссертации

Всего по теме диссертации опубликовано 80 работ. Основные из них следующие: 1

1. Сальников В.А. Влияние тренировочных нагрузок по методу больших и

максимальных усилий на рост результатов у тяжелоатлетов, различающихся по типологическим особенностям проявления свойств нервной системы // Психофизиологические вопросы изучения личности сп^ртсмена.-Л., 1976.-

С.151-163. •

2. Сальников ВА.,Фаламеев А.И. Типологические, особенности нервной системы у тяжелоатлетов //Кехакультуур. -1976.-№15.-С.473-474.

3. Сальников В.А.,Агудии В.П.,Фаламеев А.И. О корреляционной связи

между результатами в упражнениях тяжелоатлетов //Кехакультуур.-1977,-№12.-С.378-379. .

4. Сальников В.А.,Кнмейша Б.В. Психофизиологические особенности тяжелоатлетов и реакция на силовую на1рузку //Ежегодник «Тяжелая атлети-ка».-М., 1979.-С.34-37.

5. Сальников В. А. Функциональные изменения у тяжелоатлетов при нагрузке //Ежегодник «Тяжелая атлетнка».-М.,1980.-С. 38-38.

6. Салышхов В.А.Цнмейша Б.В. Особенности взаимосвязи псыхофнзноло-шческнх свойств высококвалифицированных тяжелоатлетов //Теория и практика физической культуры.-1960. -№ 8.-С.8-11.

7. фаламеев А.И.,Сольников В.А Вариативность техники тяжелоатлетических упражнении //Кехакультуур.-1980.-№ 23.-С.-728-72Э. .

8. Сальннков В.А Особенности взаимосвязи показателей быстроты // Теория и практика физической культуры,-1981.-№ 8-С. 15-17.

9. Сальников В.А. Влияние типологических особенностей нервной систе-

мы на различные проявления быстроты //Психофизиологическое изучение учебной . спортивной деятельности.-Л., 1981.-С-И 3-117. •

10. Никитин А.М., Сальников В.А Влияние психофизиологических осо-

бенностей на устойчивость перспективы достижения высоких спортивных результатов //Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности.-Д., 1981 .-С. 131-133. '

11. Сольников В А,Фаламеев А.И.,Кнмейша Б.В. О возрастных психофизиологических особенностях тяжалоатлегоз //Кехакультуур.-1&32.-№ 12.-С.37-1-376.'

12. Сальников В.Л., Кимейша Б.В. Ншншш А.М. Динамика роста результатом у тяжелоатлетов з сиязи с психомоторними особенностями личности// Теория її практика физической культури,-ІС32.-№ 7.-С.14-17.

13. Салышкоя В.А.,Фалліїсеп А.Н.,КіімсГ(ша 5.В. Связь динамической структури риска с нойродтшашіческтш особенностями тяжелоатлетов // Теория :і практика фпзнчсскол культуры,- 1933.-№2.-С. 13:20.

14. Льлоз В.К.,Слл!.тгтсов В.А Индивидуальность п мапере ведення гіое-

дішка п особгішостп псГіродгшампки у боксеров //Ежегодник «Бокс».-М., 1033.-С.57-53. . '

15. Сальников В.А.Фаламеев А-И.,Кнмєццга Б.В. Индивидуальные особенности взрослых її юных тяжелоатлетов //Теория и практика физической кулі,тур и.-1033.-№10.-С. І2-1-і.

16. Сальников ВА.,Ктіенша Б. В. .Никитин АМ. Соревновательная деятельность высококвалифицированных тяжелоатлетов и особенности нейродп-паники //Ежегодник "Тяжелая атлетика".- 1233.-С.43-47.

17. Сальников В.А.Кппейша Б.В„Ншшпш А.М. Темпы прироста результатов у тяжелоатлетов, различающихся лучгсостпыми особенностям»

//Теория и практика фззнческой культура.-£С34.-№5.-С.7-10.

18. Сальников В.А.Льзоа В.К.,Кимейша Б.В. Се.ізь личностных особенностей боксероа с различными стилями ведения поединка //Психофизиологические особенности учебной п спортивной деятел^постп. -Л.,1934.-С.21-26.

19. Сальников ВА.,Кпмейша Б.В.,Фаламеез А.И. Фактор индивидуальности

и результативность деятельности тяжелоатлетов //Теория и практика физической культури,- 1935.-№3.-С. 16. . .

, 20. Драндров І\Л.,Сальппжсз В А. Индивидуальность в динамике развития' двигательных способностей у юных футболистов //Теория и практика физической культуры.-198б.-№5.-С.30-31.

21. Сальников В.А.Кимейша Б.В.,Ефимов Н.М. Сравнительная характери-

стика взаимосвязи динамической структуры рывка н подъема штанги на грудь с особенностями нейродпнамнки тяжелоатлетов //Теория н практика физической культуры.-1936.-№8.-С.^З-45. . '

22. Сальников В А. Особенности взаимосвязидинамики изменения результата со свойствами личности таяселоатлетов //Теория а практика физической культуры,-1987.-Кг2.-С.4С-42.

23. Сальников В-А. Принцип индивидуальности в спортивной деятельности / СибАДК. - Омах, 1ЭЕ8.-Деи. в ВНИИМИ, № Д-15283 от 27.04.88 г.- 0,5 пл.

24. Сальников В-А-Демеитьєз А.К. Взаимосвязь динамики изменения фи. знчгск&х качеств в морфологических признаков у пловцов 11 лет //Тесрия и практике физичаской культур іг.-15БЗ.-№9.-С.26-27.

25. Агальцов В.Н.,Сглъвиков В.А. Взаимосвязь уроа/іл подготовленности спортсыенов-ораеитирозвзякоз п пслюлогаческіїх особенностей кл деятельности //Теория и кражгика фкзкчзсг.ои культурц.-15С8.-№10.-С.38-40.

25. Сальннкоз В.А. ИідевЕдуглизацая з тренировке тяжелоатлетов. / СибА-ДИ. - Омск. 1Б6Э. -Дед в ВНИИМИ М3 СССР, № Д-17362 от 22.03.1Р89 г. - 8 пл.

27. Салышкээ В-А. Динамика прироста результата у тяжелоатлетов, различающихся в самооценке лечностпых особенностей // Теория :і практика фкзнчгской культуры.- 1383.-№4.-С.об. '

23. Сальников В_А Взаимосвязь дгггателыщх качеств я шідншідуальньїх особенностей у льжииков-гонщихое различных возрастных групп //Теория и практика физической культурьг.-153Э.-№9.-С.59.: -

, 29. Яциш ЮЛ.,Сальнкков В.А Воспнтаїше специальпоіі выносливости у боксеров с учетом особенностей нейродинамикп //Психолого-педагогические аспекты учебной а спортивной деятельности. -0мск,1990.-с. 66-72.

33. Салшкков Е-А. Принцип индивидуализации в системе физического воспитали® студентов //Рам. физической культуры в формировашш здорового образа яшзии студентов: Сборнак докладов па республиканской научно-методической конференции. -Омск, 1933.-С.39-45.

31. СальЕЕКОЕ В.А. К системе физкультурного образования //Роль физической культуры я формировании здорового образа жизни студентов: Сборник докладов на республиканской •научно-методической конфереицип. -Омск, 1K33.-C.SS-102.

. Материалы диссертации доложены па: -

1) всесоюзных конференциях по тяжелой атлетике (г.Харьков, 1979); "Техника

к спорт” (г.Москва, 1933); "Электроника и спорт” (г.Тула,1933); "Проблеми техники в медицине” (г.ТомскД883); ^ ’

2) республиканских конференциях (г.Фрунзе, 1980, 1933; г.Ижевск,1933; г.Тула,1985; г.Ростов на-Дону,1987; г.Омск,1988; 1991; г.Чебоксары, 1 “89, г.Пермь, 1993; г.Кемерово, 1933);

3) конференциях СнбАДИ, 1981-1993; ОШФК, 1987-1994. •