Взаимосвязь физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования

Рудакова, Галина Владимировна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязь физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования

Автореферат

Автор научной работы: Рудакова, Галина Владимировна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Коломна
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Взаимосвязь физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования"

На правах рукописи

Рудакова Галина Владимировна

ВЗАИМОСВЯЗЬ ФИЗИЧЕСКОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ВОЕННО-СПОРТИВНОГО КЛУБА)

13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2005

Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры и спортивных дисциплин Коломенского государственного педагогического института

Научный руководитель- доктор педагогических наук, доцент

ВОЛКОВ ВАЛЕРИЙ НИКОЛАЕВИЧ

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор,

Заслуженный работник высшей школы РФ СИМОНОВ ВАЛЕНТИН ПЕТРОВИЧ; кандидат педагогических наук, доцент ГОЛОВКИН ПЕТР ВАСИЛЬЕВИЧ

Ведущая организация - Московский городской

педагогический университет

Защита диссертации состоится «24» мая 2005года в 12.30 часов на заседании диссертационного совета К 212.155.01 Московского государственного областного университета по адресу: Московская область, г. Мытищи, ул. В.Волошиной, д. 24.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского государственного областного университета

Автореферат разослан «20» апреля 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета „

Кандидат педагогических наук, профессор Голощапов Б.Р.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Экономические, политические, социальные преобразования, характерные современному этапу развития России, отодвинули проблемы взаимосвязи физического и патриотического воспитания на второй план. Значительно ухудшилось состояние здоровья детей младшего школьного возраста. Это выражается в низких показателях физического развития, физической подготовленности и низкой устойчивости детей к заболеваниям.

Возникло резкое противоречие между потребностями общества в физически здоровых, интеллектуально развитых личностях, готовых к защите своего Отечества, и отсутствием достаточных педагогических условий для формирования патриотизма в образовательных учебных заведениях.

Для возрождения взаимосвязи физического и патриотического воспитания молодежи Правительством РФ была разработана Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 - 2005 годы", в которой предусматривается формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов, в том числе и в учреждениях дополнительного образования.

Учреждения дополнительного образования - это сеть внешкольных учреждений различного типа, призванных заниматься развитие детей в свободное от учебных занятий время (ДЮСШ, клубы, дома творчества и т.д.).

Среди многообразия организационных форм дополнительного образования огромным потенциалом для взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей обладают военно-спортивные клубы (А.А. Аронов, М.А. Горбова, И.М. Дураков).

Однако имеющиеся публикации по взаимосвязи физического и патриотического воспитания в учреждениях дополнительного образования

спортивного профиля относятся в основном к среднему и старшему школьному возрасту (М.Г. Агаев, Н.М. Конжиев, Ю.А. Танюхин).

В связи с вышеизложенным, продолжает быть актуальной проблема разработки новых эффективных методик по взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в одной из форм дополнительного образования - военно-спортивном клубе и поиска таких средств и методов обучения, которые способствовали бы комплексному развитию двигательных качеств, создавали положительный эмоциональный фон и формировали нравственные, патриотические и гражданские качества детей.

С учетом всех отмеченных выше обстоятельств и была избрана тема диссертационного исследования.

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что внедрение комплексной модели взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников, содержащей в своей основе систему структурных и функциональных компонентов, а также формы, средства и методы их практической реализации, адаптированные для данного возраста, в учреждениях дополнительного образования позволит более эффективно развивать физические качества и физиологические функции ребенка в сочетании с формированием нравственного, в том числе и патриотического, сознания, а также воспитывать волевые черты и качества его личности.

Объектом исследования явился учебно-воспитательный процесс в учреждениях дополнительного образования.

Предметом исследования выступает педагогический процесс взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- проанализированы исторические аспекты физического и патриотического воспитания детей в педагогической литературе; изучена организация работы по взаимосвязи физического и патриотического воспитания в учреждениях дополнительного образования;

- разработаны теоретические основы патриотического воспитания младших школьников с использованием средств физической культуры и спорта; построена теоретическая модель взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников и предложены практические направления ее реализации в учреждениях дополнительного образования; разработаны теоретические положения и методические рекомендации по совершенствованию взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в процессе организации и проведения мероприятий спортивной направленности;

впервые определены содержание, формы и методы патриотического воспитания младших школьников в процессе их физического воспитания и условия их эффективного применения в работе учреждений дополнительного образования;

- экспериментально доказано, чтр использование средств физической культуры на занятиях с младшими школьниками в учреждениях дополнительного образования способствует патриотическому воспитанию и обеспечивает повышение физической подготовленности, физического развития и функционального состояния детей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты направлены на совершенствование процесса взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования; в разработке методических рекомендаций по патриотическому воспитанию младших школьников с активным включением средств и методов физической культуры и спорта; в предложении новых подходов патриотического воспитания детей младшего

школьного возраста в процессе их физического воспитания в учреждениях дополнительного образования, обеспечивающих формирование всесторонне развитой личности.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние использования средств физической культуры в патриотическом воспитании детей младшего школьного возраста.

2. Разработать программно-методическое обеспечение занятий и модель взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в системе учреждений дополнительного образования.

3. Обосновать разработанную методику применения средств физической культуры для патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Методы теоретического анализа и синтеза.

2. Методы педагогического исследования:

- педагогическое наблюдение;

- беседа, анкетирование;

- педагогическое тестирование;

- педагогический эксперимент.

3. Медико-биологические методы исследования:

- антропологические методы (соматометрия, физиометрия);

- физиологические методы (МПК и их производных, функциональная проба Рюффье);

- врачебный контроль.

4. Методы диагностики психического состояния (тесты Лютера, Спилберга) и экспериментального определения уровня развития волевых качеств (методики Т.Т. Джамгарова, Е.Ф. Бородиной).

5. Методы математической статистики.

Организация исследования предусматривала следующую последовательность:

На первом этапе (2001 г.) нами был проведен углубленный теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы по выбранной проблеме. Выявлялась общая характеристика основных понятий предмета исследования, определялись проблема, гипотеза, объект и предмет исследования, конкретизировались цель и задачи исследования, подбирались адекватные поставленным задачам методы исследования. Был проведен констатирующий эксперимент в военно-спортивном клубе «Суворов» г. Коломны, в котором осуществлялась теоретическая разработка модели взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования и ее практическая реализация в локальных условиях. Определялись организационные формы, проверялись возможности использования спортивно-игровой деятельности в целях патриотического воспитания детей 7-10 лет, корректировалась нагрузка для младшего школьного возраста. Систематизировался программный материал разрабатываемого курса.

На втором этапе исследования (2001 - 2004 гг.) применялись эмпирические методы исследования с целью подтверждения выдвинутой нами гипотезы. На этом этапе был проведен основной педагогический эксперимент. Для реализации основного педагогического эксперимента при военно-спортивном клубе «Суворов» г. Коломны были сформированы контрольная и экспериментальная группы. Обе группы включали в себя по 26 мальчиков семилетнего возраста. Экспериментальная группа в течение трех лет занималась по разработанной нами на основе модели взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования программе с элементами военизации. Контрольная группа обучалась по учебно-тренировочному плану клуба «Суворов», по программе физического воспитания в военно-спортивном лагере и по плану спортивно-массовых мероприятий клуба в том же объеме, что и

экспериментальная группа. Тестирование физической подготовленности, оценка физического и психического развития проводилась в начале и в конце педагогического эксперимента.

На третьем этапе (2004 - 2005 гг.) проводилась систематизация, обработка и теоретическое обобщение полученных данных и результатов педагогического эксперимента, оформление диссертационного исследования, апробация результатов исследования, внедрение их в практику.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Взаимосвязь физического и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста является важным направлением деятельности учреждений дополнительного образования спортивного профиля.

2. Предложенная модель взаимосвязи физического и патриотического воспитания позволяет улучшить учебно-воспитательный процесс в учреждениях дополнительного образования и более успешно реализовать задачи физического и патриотического воспитания младших школьников.

3. Применение разработанной программы военно-спортивного клуба для детей младшего школьного возраста способствует нравственному воспитанию, развитию волевых и психических качеств детей, а также повышает уровень физической подготовленности и физического развития младших школьников.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования доложены на ряде научно-практических конференций по проблемам физического и патриотического воспитания детей, проводимых в гг. Липецке (2002г.), Егорьевске (2003г.), Коломне (2003 -2004гг.), Рязани (2004г.), а также на тренерских советах военно-спортивного клуба «Суворов» и КДЮСШ «Авангард». Результаты исследований отражены в 5 публикациях и методических рекомендациях.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы (233 источника) и приложений. Работа изложена на 219 страницах компьютерного текста, включает в себя 19 таблиц, 12 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Для изучения состояния взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования нами был поведен опрос учащихся 1-3-х классов школ г. Коломны и тренеров военно-спортивных клубов г. Коломны.

По результатам опроса 67% от общего числа опрошенных младших школьников занимаются в учреждениях дополнительного образования, причем 46% в объединениях спортивной направленности. При этом: в ДЮСШ - 6%; в спортивных клубах - 10%; в военно-спортивных и военно-патриотических клубах - 15%; в «Доме детского творчества» - 8%, в других учреждениях - 7%.

На вопрос, заданный тренерам-воспитателям военно-спортивных клубов, «Следует ли привлекать детей младшего школьного возраста к занятиям в военно-спортивном клубе?», положительно ответили 87% тренеров. Респонденты, ответившие положительно, мотивируют свою позицию тем, что это благоприятный период для развития физических качеств - 93,3%; воспитания патриотизма - 80%; развития коммуникабельности детей - 86,7%; воспитания дисциплинированности и ответственности - 93,3%; начального развития военно-прикладных умений — 60%.

Анализируя возрастной состав детей, занимающихся в военно-спортивных клубах г. Коломны, мы обнаружили, что дети младшего школьного возраста составляют до 53% от общего числа занимающихся в этих клубах.

Однако, как отметили педагоги, работающие в сфере дополнительного образования, отсутствие конкретных исследований и, соответственно, методических рекомендаций по патриотическому воспитанию младших школьников в военно-спортивном клубе средствами физической культуры снижает уровень проведения воспитательной работы в этом направлении.

Исходя из этого, было предпринято и осуществлено настоящее исследование, которое направлено на разработку модели и программно-методического обеспечения взаимосвязи физического и патриотического

воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования, в частности в военно-спортивном клубе.

Необходимость четкого представления о сущности, структуре и содержании взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников требует обращения к процессу моделирования исследуемого явления. Поэтому в ходе эксперимента нами была разработана модель взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования (Рис. 1).

Согласно нашей модели целью взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования является общее физическое развитие детей в единстве с воспитанием духовно-нравственных, гражданских и патриотических качеств личности.

Чтобы цель сделать реально достижимой, решается комплекс задач:

- развитие физических качеств, расширение двигательного опыта и функциональных возможностей основных систем организма;

- воспитание интереса и потребности в систематических занятиях физическими упражнениями;

- формирование у детей стойкой мотивации на здоровый образ жизни, укрепление и сохранение здоровья;

- воспитание духовно-нравственных и патриотических качеств личности;

- воспитание психической и эмоционально-волевой устойчивости;

- овладение определенным объемом граждановедческих и правовых знаний;

- организация коллективной жизни детей.

Под содержанием взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста мы подразумеваем физкультурно-оздоровительное воспитание и занятия спортом, гражданско-патриотическое, военно-техническое и морально-психологическое воспитания.

Рис. 1 Модель взаимосвязи физического н патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования

В модели выделены структурные компоненты: мотивационный, содержательный, познавательный и деятельностный; функции: образовательная, воспитательная, оздоровительная, социальная, культурно-просветительская, развивающая, коммуникативная, нормативная, гносеологическая, информационная; принципы: организационные, функциональные и воспитательные.

В ходе опытно-экспериментальной работы был обоснован критериально-оценочный аппарат, включающий критерии успешности как физического, так и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования и уровни патриотической воспитанности младших школьников: высокий, средний и низкий.

Рассмотрены формы патриотического воспитания с использованием средств физической культуры и спорта, направленные на физическое развитие младших школьников, на воспитание их гражданственности, патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, воинского и гражданского долга (Рис.2). Все многообразие этих форм реализуется по четырем основным направлениям: физкультурно-спортивное и оздоровительное, досуг и свободное общение, патриотическое и культурно-просветительское, краеведческое и туристское. Наиболее эффективными формами явились «Тропа войны», спортивный праздник «Ивана Купалы», военно-спортивная игра «Марсовы потехи» и т.д.

Важнейшей особенностью модели является адекватность содержания взаимосвязи физического и патриотического воспитания индивидуальному психофизическому состоянию детей, мобилизации их творческой активности по выработке установки на достижение эмоционально-нравственного отношения к духовной культуре, в том числе к патриотизму, физического самосовершенствования на основе чувственного и рационального познания мира. В центре внимания ставится личность ребенка, а физическое воспитание играет роль ведущего средства ее формирования и коррекции.

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО

_ТОПОГРАФИИ_

ЭКСКУРСИИ В МУЗЕИ, НА ВЫСТАВКИ

ОДНОДНЕВНЫЕ И МНОГОДНЕВНЫЕ ПОХОДЫ

ТУРИСТСКИЕ И ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИЕ СЛЕТЫ

ПОХОДЫ ПО ИСТОРИЧЕСКИМ МЕСТАМ И МЕСТАМ

БОЕВОЙ СЛАВЫ ______

ВСТРЕЧИ С УЧАСТНИКАМИ ВОВ, БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ В АФГАНИСТАНЕ, ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ, ЛИКВИДАЦИИ АВАРИИ НА ЧАЭС

ПОИСКОВОЕ ДВИЖЕНИЕ

ПАТРИОТИЧЕСКИЕ МИНУТКИ

КИНОЛЕКТОРИИ

УРОКИ МУЖЕСТВА

ВОЕННО-СПОРТИВНЫЕ ПРАЗДНИКИ И КОНКУРСЫ

УЧАСТИЕ В ОБЩЕГОСУДАРСТВЕННЫХ, РЕГИОНАЛЬНЫХ И ВОИНСКИХ ПРАЗДНОВАНИЯХ И

_В ПРАЗДНОВАНИИ ПАМЯТНЫХ ДАТ_

СПОРТ ИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЛАГЕРЯ

СОВМЕСТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

ВЕЧЕРА ПАТРИОТИЧЕСКОЙ МУЗЫКИ И ПОЭЗИИ

ФЕСТИВАЛИ И СМОТРЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ВИДУ

_СПОРТА_

СОРЕВНОВАНИЯ И СМОТРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ

_ПОДГОТОВЛЕННОСТИ_

ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

ВОЕННИЗИРОВАННЫЕ КРОССЫ И МАРШ-БРОСКИ

ВОЕННО-СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ

ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ

ВОЕННО-СПОРТИВНЫЕ ЭСТАФЕТЫ

В процессе опытно-экспериментальной работы на основе описанной модели нами была разработана и апробирована программа по патриотическому воспитанию младших школьников для военно-спортивного клуба, направленная на воспитание с раннего возраста физически крепкого молодого поколения с гармоничным развитием духовных и физических сил.

Особенности построения программы: 1) в ее основу положены занятия каратэ с использованием разнообразных средств и методов физического и гражданско-патриотического воспитания; 2) органически продолжает учебный процесс по физическому воспитанию детей в школе, дополняя его систематическими тренировками по виду спорта и занятиями массовой физической культурой; 3) направлена на всестороннее развитие личности младших школьников, что заключается в конкретной реализации влияния средств физического воспитания и спорта на формирование физических, нравственных и волевых качеств занимающихся, их двигательных навыков и умений; 4) непрерывность воздействия, то есть программа осуществляется круглогодично, как в учебный период, так и во время каникул в школе.

Программа рассчитана на три года обучения и предполагает дополнительную физическую нагрузку (к школьной):

1-й год - 260 ч (1 ч по 3 раза в неделю, занятия выходного дня 4ч один раз в две недели);

2-й год - 299 ч (1ч 15 мин по 3 раза в неделю, занятия выходного дня 4ч один раз в две недели);

3-й год - 338 ч (1ч 30 мин по 3 раза в неделю, занятия выходного дня 4ч один раз в две недели).

Эффективность разработанной программы была подтверждена в основном педагогическом эксперименте.

Результаты проведенного нами исследования показали, что занятия по разработанной, на основе нашей модели, программе патриотического воспитания младших школьников привели к изменению взглядов на патриотические ценности, их иерархию и содержание (таблица 1).

Таблица 1

Уровень патриотической воспитанности младших школьников в военно-спортивном клубе в %, п=26 (по результатам основного педагогического эксперимента)

Уровень патриотической воспитанности Контрольная группа Экспериментальная группа

Начало эксперим. Конец эксперим. Начало эксперим. Конец эксперим.

Низкий 70,19 25,00 72,12 3,85

Средний 28,84 59,61 27,89 47,11

Высокий 0,96 15,39 - 49,04

Как показывает анализ данных физической подготовленности, за время эксперимента уровень развития двигательных способностей детей экспериментальной и контрольной групп улучшился; особенно существенные сдвиги в сторону улучшений показателей отмечены нами в экспериментальной группе. Уровень развития выносливости, быстроты, координационной способности повысился в 1,4 раза, гибкости - в 8 раз, абсолютной силы в 2,5 раза, скоростно-силовых качеств в 1,5 раза. Прирост исследуемых физических качеств был на статистически достоверном уровне выше, чем в контрольной группе (таблица 2).

Анализ изменений за время эксперимента параметров состояния основных функциональных систем организма младших школьников позволяет утверждать, что предложенная нами программа существенно улучшает работоспособность детей 7-10 лет, повышает резистентность детского организма к заболеваниям (таблица 3).

Таблица 2

Изменение показателей физической подготовленности мальчиков 7-10 лет по результатам основного педагогического эксперимента (Х±ю, п=26 чел.)

Показатели Группы Начало эксперимента t Р Конец эксперимента 1 Р

Бег 30м (с) к 7,18+0,09 0,25 >0,05 5,53+0,06 2,10 <0,05

Э 7,21+0,05 5,32+0,08

Бег 1000м (с) К 432,85+5,56 0,29 >0,05 343,42+6,32 5,46 <0,001

Э 435,27+6,13 606,42+2,45

Челночный бег 3x10 (с) К 12,15+0,05 0,34 >0,05 9,06+0,05 5,66 <0,001

Э 12,13+0,03 8,73+0,03

Прыжок в дл. с места (см) К 105,08+1,47 0,12 >0,05 147,92+0,98 7,06 <0,001

Э 104,85+1,23 157,96+1,03

Метание набив, мяча (см) К 140,0+1,72 1,05 >0,05 245,73+2,99 11,90 <0,001

э 142,35+1,42 286,65+1,67

Гибкость (см) к -0,89+0,61 0,08 >0,05 4,11+0,25 6,4 <0,001

э -0,96+0,65 6.6 + 0.3

Динамометр, прав. руки, (кг) к 8,69+0,42 0,99 >0,05 18,54+0,49 3,99 <0,001

э 9,29+0,44 20,81+0,29

Динамометр, лев. руки (кг) к 7,21+0,27 0,57 >0,05 17,13+0,51 3,14 <0,01

э 7,42+0,25 19,15+0,39

МПК (л/мин) к 0,90+0,02 1,12 >0,05 1,35+0,03 1,60 >0,05

э 0,94+0,03 1,43+0,04

МПК/кг (мл/мин/кг) к 38,94+1,01 1,25 >0,05 46,63+1,16 2,36 <0,05

э 40,94+1,20 50,56+1,19

Таблица 3

Показатели физического развития и функциональной подготовленности мальчиков 7-10 лет по результатам основного педагогического эксперимента (Х±ш, п=26 чел.)

Показатели Группы Начало эксперимента 1 Р Конец эксперимента 1 Р

Длина тела (см) К 112,83±0,59 0,16 >0,05 134,71+1,47 0,08 >0,05

Э 112,96±0,56 134,83+0,74

Масса тела (кг) К 22,92±0,28 0,28 >0,05 29,08+0,32 1,81 >0,05

э 23,05±0,37 28,31+0,28

ОГК (см) к 60,00+0,25 0,31 >0,05 65,46+0,25 0,80 >0,05

э 59,88±0,29 65,12+0,34

ЖЕЛ(мл) к 1530,38+7,84 1,83 >0,05 2073,85+32,36 4,34 <0,001

э 1552,31+9,32 2418,46+32,36

Индекс Рюффье (усл.ед.) к 12,42+0,18 1,4 >0,05 6,05+0,18 3,79 <0,001

э 12,04+0,25 4,85+0,26

Индекс здоровья (%) к 13,5+1,6 0,34 >0,05 16,8+1,9 2,31 <0,05

э 14,4+2,1 23,5+2,2

Сравнительная оценка эффективности влияния комплекса методических приемов, направленных на воспитание у младших школьников решительности и смелости, настойчивости и упорства в процессе занятий избранным видом спорта, показали, что преднамеренное психолого-педагогическое воздействие по развитию данных волевых качеств, применявшееся в экспериментальной группе, целесообразно.

Психологическое состояние испытуемых оценивалось нами по уровню тревожности детей и их эмоциональному состоянию. Если в начале эксперимента у детей обоих групп отмечен повышенный уровень тревожности, то к концу эксперимента нами обнаружены существенные снижения тревожности в экспериментальной группе (таблица 4).

Таблица 4

Изменение психического состояния младших школьников по шкале

Ч.Д. Спилберга по результатам основного педагогического эксперимента

(Х±ш, п=26 чел.)

показате ли группа начало эксперимента t Р конец эксперимента t Р

уровень К 11,5±0,49 9,04±0,25

тревожно 0,29 >0,05 3,65 <0,001

сти Э 11,3±0,49 7,5±0,34

Результаты педагогического эксперимента доказывают эффективность применения экспериментальной методики как в развитии двигательных, так и в развитии морально-волевых и гражданско-патриотических качеств. Предложенная модель взаимосвязи физического и патриотического воспитания позволяет гармонизировать физическое и духовно-нравственное развитие младших школьников.

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы показал, что вопросы организации патриотического воспитания подрастающего поколения средствами физической культуры являлись предметом изучения многих выдающихся отечественных педагогов, которые видели важность и необходимость воспитания здоровой и физически крепкой личности, обладающей патриотическими убеждениями, сознанием и чувствами. Однако проблема патриотического воспитания младших школьников средствами физической культуры ими специально не исследовалась.

2. Исследованием уставлено: специфика деятельности учреждений дополнительного образования позволяет в современных условиях эффективно организовать взаимосвязь физического и патриотического воспитания младших школьников. Среди многообразия организационных форм дополнительного образования значительным потенциалом для взаимосвязи физического и патриотического воспитания обладают военно-спортивные клубы.

3. Разработана структурно-функциональная модель взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования, суть которой заключается в социализации и развитии целостной физически развитой личности младшего школьника, его духовности и интеллекта, активной гражданской позиции, формировании высоких нравственных норм и патриотизма. Модель раскрывает: цели, задачи, содержание, структурные компоненты, функции, принципы, социально-педагогические условия, критерии, уровни, формы, средства и методы патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля.

школьникам с индифферентным отношением к патриотической деятельности; средний - отражающий неустойчивое отношение к патриотической деятельности, которая осуществляется только под руководством педагога; высокий - активно-творческий, характеризующийся осознанной патриотической деятельностью младших школьников.

5. Процесс взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования складывается из трех последовательных этапов. Первый этап - разрушение негативных стереотипов представлений и поведения детей в сфере физической и патриотической деятельности с опорой на удовлетворение их интересов и потребностей. Второй этап - формирование положительного отношения к физической и патриотической деятельности на основе занятий любимым видом спорта (каратэ). Третий этап - формирование желания и стремления у младших школьников к участию в общественно-массовых мероприятиях, проводимых учреждением дополнительного образования, в результате чего дети включаются в посильную физическую и патриотическую деятельность.

6. На основе результатов исследования разработаны учебный план, программа и методика реализации взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей 7-10 лет в военно-спортивном клубе. Учебный план рассчитан на трехлетний срок обучения и содержит: первый год обучения 260 часов, второй год — 266 часов, третий год - 338 часов. При этом на спортивную специализацию отводится 28% времени (теория - 2%, практика - 26%), на военно-физическую подготовку - 16%, на мировоззренческую подготовку - 4%, на ориентирование на местности - 3%, на подвижные игры - 8%, на занятия выходного дня - 35%, на строевую подготовку, военно-медицинскую подготовку, огневую подготовку, восстановительные мероприятия и соревнования - 6%.

игра «Марсовы потехи» и т.д.), направленные на комплексное развитие и совершенствование физических, морально-волевых и гражданско-патриотических качеств и улучшение психического состояния детей. Все многообразие этих форм реализуется по четырем основным направлениям: физкультурно-спортивное и оздоровительное, досуг и свободное общение, патриотическое и культурно-просветительское, краеведческое и туристское.

8. Результаты педагогического эксперимента доказывают эффективность применения экспериментальной модели взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования. Высокого уровня патриотической воспитанности в экспериментальной группе достигли 49% детей.

За время эксперимента наблюдались положительные изменения в развитии физических качеств детей экспериментальной группы. Уровень развития общей выносливости (Р<0,001), быстроты (Р<0,05) и координационной способности (Р<0,001) повысился в 1,4 раза, гибкости (Р<0,001) - в 8 раз, абсолютной силы (Р<0,01) - в 2,5 раза, скоростно-силовых качеств (Р<0,001) - в 1,5 раза. В большей степени повысились у младших школьников экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, показатели функциональных параметров организма и здоровья. Улучшились результаты в оценке функциональных возможностей дыхательной системы -ЖЕЛ увеличилась на 56% (Р<0,001), в показателях аэробной энергопроизводительности - МПК/кг на 23,5% (Р<0,001). Индекс здоровья после использования разработанной методики достоверно повысился у учащихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной (Р<0,05).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Рекомендуется программа по патриотическому воспитанию младших школьников в учреждениях дополнительного образования на основе вида спорта (каратэ). Учебный план данной программы включает: спортивную специализацию, военно-физическую подготовку, мировоззренческую подготовку, строевую подготовку, ориентирование на местности, военно-медицинскую подготовку, огневую подготовку, подвижные игры, соревнования, восстановительные мероприятия, занятия выходного дня.

2. Взаимосвязь физического и патриотического воспитания осуществляется на основе занятий избранным видом спорта круглогодично, то есть, как в учебный период, так и во время каникул в школе.

3. Согласно учебному плану учебно-тренировочное занятие имеет традиционную структуру: 1) вводная часть - выполнение строевых команд, общеразвивающих и специальных упражнений, игровых действий с элементами соревнований, с преодолением несложных препятствий, упражнений на вращение вокруг своей вертикальной и горизонтальной оси, упражнений в парах. 2) основная часть - последовательность заданий: упражнения на точность движений (разучивание); координационные задачи; скоростные упражнения; упражнения на развитие силы и выносливости. Во время отдыха между выполнением упражнений целесообразно проведение патриотических минуток. 3) заключительная часть - это успокоение деятельности сердечнососудистой, дыхательной и нервной систем; снижение излишнего напряжения отдельных групп мышц; подкрепление навыка правильной осанки; регулировка эмоционального состояния; подведение итогов занятия.

4. Содержание воспитания младших школьников:

а) спортивная специализация (28% всего времени) - на практических занятиях (26%) отрабатываются технические действия - «кихон», «ката», «рендзоки», «кумитэ». На теоретических занятиях (2%) проводится ознакомление с историей развития каратэ, правилами соревнований.

б) военно-физическая подготовка (16%) включает в себя разделы: гимнастика, преодоление препятствий, приемы самообороны, легкая атлетика, лыжная подготовка, плавание.

в) мировоззренческая подготовка (4%) - экскурсии, походы выходного дня, патриотические минутки во время учебно-тренировочных занятий.

г) строевая подготовка (1%) - обучение четкому и правильному выполнению строевых команд, видов построений, перестроений.

д) ориентирование на местности и военная топография (3%) - основы ориентирования, работа с компасом и картой.

е) военно-медицинская подготовка (0,5%) - формирование умения оказания ПМП при порезах и ушибах, привитие навыков личной гигиены.

ж) огневая подготовка (1%) (только на третьем году обучения) -формирование первоначальных умений обращения с оружием (пневматической винтовкой), развитие дисциплинированности, ответственности, терпения, выдержки. Знакомство с отечественными видами оружия, истории их создания.

з) подвижные игры (8%) - развитие быстроты, ловкости, общей и скоростной выносливости, пространственной ориентировки; формирование навыков в коллективных действиях, воспитание решительности, инициативы и находчивости; снятие эмоционального напряжения.

и) восстановительные мероприятия (1,5%) - посещение бассейна, бани, а также занятия нетрадиционными видами гимнастики.

к) занятия выходного дня (35%) (проводятся совместно с детьми первого, второго и третьего года занятий по единому плану) - развитие у младших школьников высоких морально-волевых и физических качеств, умение применить на практике изученные военно-прикладные действия.

л) соревнования (2%) - военно-спортивные соревнования на единой полосе препятствий (эстафета) - 2 раза в год; спортивно-массовые мероприятия, смотры, конкурсы, праздники - 3 раза в год; военизированный кросс - 2 раза в год; соревнования по плаванию - 1 раз в год; лыжные соревнования - 1 раз в год; соревнования по каратэ - согласно календаря соревнований.

СПИСОК РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Рудакова Г.В. Волков В.Н. Военно-спортивных клуб как резерв укрепления здоровья детей и подростков. // Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты: Материалы третьей межрегиональной научно-практической конференции. - Липецк, 2002. - С 70-71.

2. Рудакова Г.В. Волков В.Н. Физическое и патриотическое воспитание учащихся в формах дополнительного педагогического образования. / История и перспективы развития образования в Московской области: Сб. статей и тезисов по материалам регион, науч. практ. конф. / 26 ноября 2002г. // Коломен. гос. пед. ин-т; Под ред. Ю.Н. Кирова. - Коломна: Б.И., 2002. - С. 275277.

3. Рудакова Г.В., Волков В.Н. Физическое воспитание учащихся в формах дополнительного педагогического образования. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы конференции. - Коломна: Коломенский пед. ин-т, 2003. - С. 84-85.

4. Рудакова Г.В. Патриотическое воспитание молодежи средствами физической культуры в учреждениях дополнительного образования (на примере военно-спортивного клуба). // Воспитание гражданственности и патриотизма в системе краеведческой работы в образовательных учреждениях и социуме: Материалы конференции. - Рязань, 2004. - С. 104-107.

5. Рудакова Г.В. Модель физического и патриотического воспитания личности младших школьников в учреждениях дополнительного образования. // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Материалы конференции. - Коломна: Коломенский пед. ин-т, 2004. - С. 58-59.

6. Рудакова Г.В. Физическое и патриотическое воспитание младших школьников в учреждениях дополнительного образования: Методические рекомендации. - Коломна: КГПИ, 2004. - 54с.

Подписано в печать: 06 04.05 г. Бумага офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Печать офсетная. Формат бумаги 60/84 1/16. Усл. п.л. 1.

_Тираж 100 экз. Заказ № 118._

Изготовлено с готового оригинал-макета в типографии «РИЗА» г. Коломна Московской области, ул. Астахова, д.25. тел. (26) 12-33-39

S ff

19 МДй 2005

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рудакова, Галина Владимировна, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ФИЗИЧЕСКОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1. История развития и современное состояние физического и патриотического воспитания молодежи.

1.2. Сущность и взаимосвязь физического и патриотического воспитания.

1.3. Особенности анатомо-физиологического развития организма и психических процессов детей 7-10 лет.

1.4. Роль военно-спортивного клуба в патриотическом воспитании детей.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Взаимосвязь физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования"

Актуальность исследования. Современному этапу развития России характерны социально-экономические и общественно-политические изменения, влияющие на все стороны общественной жизни, включая сферы физической культуры и образования. Экономическая дезинтеграция, социальное разделение общества, падение духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание населения нашей страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Экономические, политические, социальные преобразования отодвинули проблемы физического и патриотического воспитания на второй план.

В результате возникает резкое противоречие между потребностями общества в физически здоровых, интеллектуально развитых личностях и отсутствием достаточных педагогических условий для формирования гражданственности и патриотизма в образовательных учебных заведениях.

На стыке второго и третьего тысячелетий значительно ухудшилось состояние здоровья детей младшего школьного возраста. По данным Минздрава России, в стране лишь около 14% здоровых детей, 35% больных и 50% с различными отклонениями в здоровье. Это выражается в низких показателях физического развития, физической подготовленности и низкой устойчивости детей к заболеваниям (27, 45, 122, 172, 188).

В этих сложных условиях в системе образования России утверждается и развивается сфера дополнительного образования, которая опирается на традиции внешкольного образования, внешкольного воспитания и внеурочной работы с детьми. Дополнительное образование обладает высоким воспитательным потенциалом, выполняет социокультурные, образовательные и педагогические функции и выступает важным фактором личностного развития детей.

На возможность использования дополнительного образования, внеклассных и внешкольных форм воспитательной работы, в том числе и через физическую культуру, указывается в педагогических исследованиях А.А. Аронова (14-16), М.А. Горбовой (58), И.М. Дуракова (70), Ю.К. Злыгостева (78), Л.П. Мозговой (137), И.Ю. Синельникова (179), Д.В. Смирнова (185), однако проблема патриотического воспитания младших школьников средствами физической культуры указанными авторами не исследовалась.

Среди многообразия организационных форм дополнительного образования огромным потенциалом для взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей обладают учреждения спортивного профиля, в том числе и военно-спортивные клубы.

Вопросы истории военно-спортивных клубов в нашей стране освещены в учебниках и учебных пособиях по истории физической культуры и спорта (84, 85), а также в научных работах многих отечественных авторов: Е.Ю. Зеликсон (76), Д.А. Крадман (99), Н.Ю. Мельникова (134-135), А.А. Перевозников (154), В.Е. Петракова (156), В.В. Столбов (192), А.В. Харьков (212) и др.

В ряде кандидатских диссертаций, посвященных патриотическому воспитанию молодежи, приводятся отдельные факты использования физической культуры как средства патриотического воспитания в военно-спортивном клубе (19, 21,44, 126, 136, 162, 224).

Проблемы физического воспитания в военно-спортивном клубе затрагиваются в работах М.Г. Агаева (4), Р.З. Алиева (6), В.Н. Волкова (46), Н.Д. Зубалия (79), М.Б. Кусмарцева (105).

О физической и военно-патриотической подготовке призывников к службе в Вооруженных Силах нашей страны в деятельности клубов указывается в работах Г.В. Аверьянова (3), В.И. Бачевского (28), В.Н. Волкова (46), А.Н. Зайчикова (74), Р.И. Кемзы (89), А.И. Пятикопа (170).

Также в работах по педагогике и психологии В.И. Андреева, Д.Б. Богоявленской, J1.C. Выготского, А.Н. Леонтьева раскрываются отдельные аспекты воспитания патриотизма в процессе спортивной деятельности и у указывается на значение творчества и общения в клубном коллективе.

Клубная работа привлекала внимание многих педагогов как в прошлом, так и в настоящее время. Однако реформенные преобразования в России коснулись как организационной структуры, так и идеологии клубов. В связи с этим возникает вопрос о новых задачах, методах и формах работы военно-спортивных клубов. Этот вопрос нашел отражение в исследованиях В.А. Антиковой (10), М.А. Арвисто (13), В.В. Воробьева (47-48), В.В. Галкина (53), С.В. Леонова (108), И.Д. Мельниковой (134-135), А.А. Перевозникова (154), Г.Ф. Петлеванный (155), Г. Селевко (177), В.И. Усакова (202) и др. В этих научных работах изучалась деятельность военно-спортивных клубов в новых ^л условиях экономического и социально-политического развития страны.

Проблемы, связанные с деятельностью различных клубов, имеют важное значение не только для нашей страны, но и для других стран (30, 230, 233). В научных публикациях затрагиваются вопросы организации деятельности зарубежных клубов (29, 43, 90, 91, 153, 190, 222).

В связи с вышеизложенным, продолжает быть актуальной проблема разработки новых эффективных методик по взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в одной из форм дополнительного образования — военно-спортивном клубе и поиска таких средств и методов обучения, которые способствовали бы комплексному развитию двигательных качеств, создавали положительный эмоциональный *N фон и формировали нравственные, патриотические и гражданские качества личности детей.

Младший школьный возраст является благоприятным периодом как для реализации воспитательных задач, направленных на формирование целостной личности учащихся, так и для развития большинства основных двигательных качеств.

Однако имеющиеся публикации по взаимосвязи физического и Ф? патриотического воспитания в военно-спортивном клубе относятся в основном к среднему и старшему школьному возрасту (4, 79, 94-97, 194, 197). Многие важные вопросы данного направления до сих пор являются дискуссионными, слабо или совсем не разработаны. К их числу относится и вопрос, который является предметом данного диссертационного исследования.

Возникает противоречие: с одной стороны, существует потребность в профессионально грамотных специалистах, знающих проблемы патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования и умеющих разрешать их средствами физической культуры, с другой же стороны, эта проблематика недостаточно разработана в педагогической теории и практике. Поэтому накопленный в практике военно-спортивных клубов опыт патриотического воспитания средствами физической культуры с младшими школьниками нуждается в научно-методическом обосновании.

Отсутствие конкретных исследований и, соответственно, методических рекомендаций по патриотическому воспитанию младших школьников в военно-спортивном клубе средствами физической культуры снижает уровень проведения воспитательной работы в этом направлении.

С учетом всех отмеченных выше обстоятельств и была избрана тема диссертационного исследования.

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование ' ' содержания и организации взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования.

Объектом исследования явился учебно-воспитательный процесс в учреждениях дополнительного образования.

Для достижения поставленной цели понадобилось решение следующих задач:

1. Изучить состояние использования средств физической культуры в патриотическом воспитании детей младшего школьного возраста. * .>

Методологическую базу исследования составили: основные положения философской аксиологии и диалектико-материалистической философии; теории классиков педагогической науки по проблемам нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения (Н.А.

Добролюбов (67), А.С. Макаренко (123-124), В.А. Сухомлинский (195-196), К.Д. Ушинский (203), Н.Г. Чернышевский (217) и др.); положения о личностно-деятельностном подходе и психолого-педагогические аспекты организации воспитательного процесса в педагогических системах различной направленности (Б.Г. Ананьев (8), B.C. Леднев (107), А.Н. Леонтьев (109-110), А.В. Петровский (157), И.П. Подласый (163), С.Н. Рубинштейн (173), В.Д. Шадриков (219) и др.); разработки по педагогике и психологии спорта (М.М. Боген (34), М.Я. Виленский (41), Е.П. Ильин (81), С.Д. Неверкович (143) и др.); разработки по фундаментальным основам теории обучения двигательным действиям (П.К. Анохин (9), Н.А. Бернштейн (31), П.А. Гальперин (54), Д.Д. Донской (68), B.C. Фарфель (204) и др.); теории патриотического и военно-патриотического воспитания гражданской молодежи (А.А. Аронов (14-16), А.В. Барабанщиков (25-26), А.Н. Вырщиков (51-52) и др.); закономерности и принципы теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки (В.К. Бальсевич (24), Ю.Д. Железняк (73), Л.П. Матвеев (128-129), Н.Г. Озолин (148), В.Н. Платонов (159), А.А. Тер-Овасенян (200), В.П. Филин (209) и др.).

Научная новизна исследования.

Разработанные в исследовании теоретические положения, выводы и рекомендации содержат в себе решение научной социально-педагогической проблемы — взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования: проанализированы исторические аспекты физического и патриотического воспитания детей в педагогической литературе; изучена организация работы по взаимосвязи физического и патриотического воспитания в учреждениях дополнительного образования; разработаны теоретические основы патриотического воспитания младших школьников с использованием средств физической культуры и спорта; построена теоретическая модель взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников и предложены практические направления ее реализации в учреждениях дополнительного образования; разработаны теоретические положения и методические рекомендации по совершенствованию взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в процессе организации и проведения мероприятий спортивной направленности; впервые определены содержание, формы и методы патриотического воспитания младших школьников в процессе их физического воспитания и условия их эффективного применения в работе учреждений дополнительного образования; \ экспериментально доказано, что использование средств физической культуры на занятиях с учащимися начальных классов в учреждениях дополнительного образования способствует патриотическому воспитанию и обеспечивает повышение физической подготовленности, физического развития и функционального состояния детей.

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику. Они используются в деятельности ряда военно-спортивных и спортивно-оздоровительных клубов г. Коломны и в учебном процессе КДЮСШ «Авангард» г. Коломны. Положительный эффект от данных внедрений подтвержден актами, прилагаемыми в конце диссертации.

Основные положения, выносимые на защиту:

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав с заключениями по каждой, выводов, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Анализ научно-методической литературы показал, что вопросы организации патриотического воспитания подрастающего поколения средствами физической культуры являлись предметом изучения многих iL . выдающихся отечественных педагогов, которые видели важность и необходимость воспитания здоровой и физически крепкой личности, обладающей патриотическими убеждениями, сознанием и чувствами. Однако проблема патриотического воспитания младших школьников средствами физической культуры ими специально не исследовалась.

2. Исследованием уставлено: специфика деятельности учреждений дополнительного образования позволяет в современных условиях эффективно организовать взаимосвязь физического и патриотического воспитания младших школьников. Среди многообразия организационных форм дополнительного образования значительным потенциалом для взаимосвязи физического и i патриотического воспитания обладают военно-спортивные клубы.

3. Разработана структурно-функциональная модель взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования, суть которой заключается в социализации и развитии целостной физически развитой личности младшего школьника, его духовности и интеллекта, активной гражданской позиции, формировании высоких нравственных норм и патриотизма. Модель раскрывает: цели, задачи, содержание, структурные компоненты, функции, принципы, социально-педагогические условия, критерии, • уровни, формы, средства и методы патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля.

4. В процессе исследования разработан критериально-оценочный аппарат, позволяющий определить три уровня патриотической воспитанности младших школьников, занимающихся в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля: низкий - свойственный младшим школьникам с индифферентным отношением к патриотической деятельности; средний — отражающий неустойчивое отношение к патриотической деятельности, которая осуществляется только под руководством педагога; высокий - активно-творческий, характеризующийся осознанной патриотической деятельностью младших школьников.

6. На основе результатов исследования разработаны учебный план, программа и методика реализации взаимосвязи физического и патриотического воспитания детей 7-10 лет в военно-спортивном клубе. Учебный план рассчитан на трехлетний срок обучения и содержит: первый год обучения 260 часов, второй год - 266 часов, третий год - 338 часов. При этом на спортивную специализацию отводится 28% времени (теория - 2%, практика — 26%), на военно-физическую подготовку - 16%, на мировоззренческую подготовку - 4%, на ориентирование на местности - 3%, на подвижные игры - 8%, на занятия выходного дня - 35%, на строевую подготовку, военно-медицинскую подготовку, огневую подготовку, восстановительные мероприятия и соревнования - 6%.

7. Определены эффективные формы физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительно образования («Тропа войны», спортивный праздник «Ивана Купалы», военно-спортивная игра «Марсовы потехи» и т.д.), направленные на комплексное развитие и совершенствование физических, морально-волевых и гражданско-патриотических качеств и улучшение психического состояния детей. Все многообразие этих форм реализуется по четырем основным направлениям: физкультурно-спортивное и оздоровительное, досуг и свободное общение, патриотическое и культурно-просветительское, краеведческое и туристское.

За время эксперимента наблюдались положительные изменения в развитии физических качеств детей экспериментальной группы. Уровень развития общей выносливости (Р<0,001), быстроты (Р<0,05) и координационной способности (Р<0,001) повысился в 1,4 раза, гибкости (Р<0,001) - в 8 раз, абсолютной силы (Р<0,01) - в 2,5 раза, скоростно-силовых качеств (Р<0,001) — в 1,5 раза. В большей степени повысились у младших школьников экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, показатели функциональных параметров организма и здоровья. Улучшились результаты в оценке функциональных возможностей дыхательной системы — ЖЕЛ увеличилась на 56% (Р<0,001), в показателях аэробной энергопроизводительности — МПК/кг на 23,5% (Р<0,001). Индекс здоровья после использования разработанной методики достоверно повысился у учащихся экспериментальной группы по сравнению с контрольной (Р<0,05).

Заключение

В данной главе рассмотрены результаты экспериментальной работы по взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников в учреждениях дополнительного образования, которые показали эффективность разработанной нами модели. В процессе опытно-экспериментальной работы как по физическому, так и патриотическому воспитанию младших школьников достигнуты позитивные сдвиги по всем составляющим его компонентам: L мотивационному, содержательному, познавательному и деятельностному.

Существенные изменения параметров состояния основных функциональных систем организма младших школьников говорят о том, что наша модель существенно улучшает работоспособность детей и повышает резистентность детского организма к заболеваниям.

В главе показано, что посредством разработки педагогических технологий формирования структурных компонентов взаимосвязи физического и патриотического воспитания младших школьников возможно значительно улучшить психо-эмоциональное состояние детей.

Представленные экспериментальные данные доказывают, что предложенная модель гармонично развивает у детей как жизненно важные

-Ч" двигательные умения и навыки, так и морально-волевые, и гражданско-патриотические качества, способствуя выбору ими активной и самостоятельной позиции в жизни.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рудакова, Галина Владимировна, Коломна

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Просвещение, 1997. —334 с.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1998. - 316 с.

3. Аверьянов Г.М. Психолого-педагогические условия подготовки подростков к военной службе: Дис. канд. пед. наук. — Оренбург, 2001. — 201 с.

4. Агаев М.Г. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников: Дис. канд. пед. наук. Баку, 1981. — 177 с.

5. Аксенова Н.П. Организационно-педагогические основы патриотического воспитания школьников. М., 1970. — С. 31.

6. Алиев Р.З. Роль физического воспитания в формировании у молодежи военно-патриотических и интернациональных качеств: Дис. канд. пед. наук. Баку, 1974. — 178 с.

7. Алферов А. и Грузинский А. Допетровская литература и народная поэзия. Тексты, переводы, примечания, словарь. Изд. 3-е, М., «Сотрудники школ», 1908.-478 с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет подсознания // Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1980. - Т.1. - С. 13-178.

9. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем. — М.: Медицина, 1975. 402 с.

10. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV XVII вв. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. - М.: Педагогика, 1985.-363 с.

11. Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И.А. Соловков. — М.: Педагогика, 1985. 480 е., ил.

12. Аронов А.А. Морально-политическая подготовка учащихся старших классов к защите социалистического Отечества: Афтореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1974.-23 с.

13. Аронов А.А. Растить патриотов. М.: Педагогика, 1988. - 144 с.

14. Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. докт. пед. наук. — М., 1990.-374 с.

15. Ахаян Т.К. Идейно-политическое воспитание и формирование общественной активности школьников. — М.: Просвещение. — 1974. — 180 с.

16. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и препод, ин-тов физ. культуры). М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

17. Бабаев A.M. Педагогические условия гражданского воспитания учащихся: Дис. канд. пед. наук. — Кемерово, 2000. — 206 с.

18. Бабаян К.Л. Факторная структура волевых качеств спортсменов // Теория практика физической культуры. 1977. - №10. — С.12-15.

19. Багдасаров Э.Р. Общение как фактор патриотического воспитания школьников: Дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1991.-225 с.

20. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры, 1999. №4. - С. 21-26, 39-40.

21. Бальсевич В.К. Пути развития физической культуры на рубеже третьего тысячелетия // Духовность Спорт - Культура: Сборник науч. трудов. -М.: РАО, 1996.-№1.-С. 23-25.

22. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. — М.: Физкультура и спорт, 1986. 208 с.

23. Барабанщиков А.В., Белоусов Н.А. Психологическая подготовка учащихся к военной службе // Советская педагогика. 1985. - №1. - С. 39-44.

24. Барабанщиков А.В. Воспитывать защитников социалистической Родины // Советская педагогика. 1988. - №2. — С. 14-18.

25. Баранов А.А. Слагаемые депопуляции // Медицинский курьер. -1997. №4.-С. 11.

26. Бачевский В.И. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе: Дис. канд. пед. наук. Н. Новгород, 1998. -211 с.

27. Башкирова М.М., Гуськов С.И. Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом. М.: ВНИИФК, 1994. - 40 с.

28. Башкирова М.М., Дынникова J1.A., Жарова Л.Б. и др. Организация и управление физкультурно-оздоровительной работой в зарубежных странах: Обзорная информация. М.: ВНИИФК, 1990. - 28 с.

29. Берштейн Н.А. О построении движения. М.: Медгиз, 1947. - 255 с.

30. Богданов Г.И., Бондаренко В.А., Железняк Ю.Д. Внеклассная работа по физической культуре. / Под ред. Г.И. Богданова. М.: Просвещение, 1965. — 187 с.

31. Богданова О.С. Нравственное воспитание младших школьников: Афтореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1975. С. 30.

32. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. — М.: Физкультура и спорт, 1985.- 192 е.: ил.

33. Бодалев А.А. Личность и общение. — М., 1981.-С. 34.

34. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.-342 с.

35. Бондаревский Е.Я., Кадетова А.В. О школьных программах по физической культуре // Физическая культура в школе. 1987. - №4. - С. 32.

36. Бородина Е.Ф. Развитие волевых качеств у учащихся 7-8 классов на уроках физического воспитания в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Киев, 1974.-31 с.

37. Брежнев Л.И. Речь на торжественном пленуме ЦК ВЛКСМ, посвященном «30 лет ВЛКСМ». М.: Молодая гвардия, 1969. - С. 16.

38. Венгер А.С., Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе. — М.: Просвещение, 1994. 324 с.

39. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическое воспитание в школе. — 1990. -№12.-С. 2-7.

40. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры, 1994. №9. - С. 9-11.

41. Виноградов П.А., Дивина Г.В., Жолдак В.И. Концепция массового развития спорта: Европейский опыт // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Сост. В.И. Жолдак, В.Г. Камалетдинов. Челябинск, 1997.-Часть I.-С. 138-178.

42. Волжина О.И. Развитие идей гражданского воспитания подрастающего поколения: Дис. канд. пед. наук. -М., 1991. — 184 с.

43. Волков В.Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа. Автореф. дис. докт. пед. наук. — М., 2000. — 40 с.

44. Волков В.Н. Физическое и военно-патриотическое воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в Вооруженных Силах СССР. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979. — 20 с.

45. Воробьев В.В. Двери открыты для всех (об организации клуба физической культуры и спорта в общеобразовательных учреждениях) // Спорт в шкле, 1998.-№14.-С. 1-15.

46. Воробьев В.В. Клубы, какие они есть // Физическая культура в школе, 1998. -№6.-С. 60-61.

47. Всесезонный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО). М.: Физкультура и спорт, 1972. - 39 с.

48. Выготский J1.C. Умственное развитие детей в процессе обучения. -М.-Л., 1935.-280 с.

49. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание: теория и практика. -М.: Педагогика, 1990. — 152 с.

50. Вырщиков А.Н. К разработке методологических основ военно-патриотического воспитания // Советская педагогика. — 1988. №2. -.С. 14-18.

51. Галкин В.В. Реклама и связь с общественностью в спортивных клубах и организациях // Спорт для всех, 2000. №1. - С. 41-42.

52. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. М., 1966. - С. 75.

53. Георгиева П.Д. Педагогические проблемы совместной воспитательной деятельности школы и внешкольных учреждений (1949 — 1975 гг.) (НРБ): Афтореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976. — С.2.

54. Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Методика преподавания физической культуры: 1-4 кл.: Метод, пособие и программа. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-С. 13.

55. Горбачев М.С. Политический доклад Центрального Комитета КПСС XXVII съезду коммунистической партии Советского Союза / Материалы XXVII съезда КПСС. М.: Политиздат, 1986. - С. 58.

56. Горбова М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристско-краеведческой деятельности: Дис. канд. пед. наук. М., 1999.-187 с.

57. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». С. 6-7.

58. Гужаловский А.А. Очерки теории и методики физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 356 с.

59. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Афтореф. дис. докт. пед. наук. — М., 1979. — 46 с.

60. Гуминский А.А., Маринова Т.Ю., Мясников Ю.С. Методы определения и пути повышения общей физической работоспособности детей школьного возраста: Методические рекомендации. М., МГПИ им. Ленина, 1984.-24 с.

61. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. — 3-е изд., перераб. и доп. — Минск: Высшая школа, 1985. 256 с.

62. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.: Просвещение, 1996.-С. 27.

63. Движение «спорт для всех» в Бельгии // Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах, 1989. №4. — С. 14-15.

64. Джамгаров Т.Т. Воспитание волевых качеств (решительности и смелости) у советских воинов средствами физической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Л., 1954, 22 с.

65. Добролюбов Н.Д. Избранные статьи. М.: Детская литература, 1972. -320 с.

66. Донской Д.Д. Пути направленного развития системы движений // Теория и практика физической культуры. 1969. - №5. — С. 2-5.

67. Дополнительное образование детей в Московской области (Информационная справка) / Сост. Г.И. Бредихин. М.: Департамент Московской области по образованию, 1998. - С. 1.

68. Дураков И.М. Педагогические условия формирования гражданской активности во внеклассной деятельности старшеклассников: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1991. - 186 с.

69. Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России: Дис. докт. пед. наук. М., 2001. - С. 24, 227-228, 236, 474.

70. Егоров Ф. Наследники отцовской славы // Правда. — 1965. — 10 января.

71. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. — М.: Физкультура и спорт, 1978. -С.6.

72. Зайчиков А.Н. Педагогические основы воспитания патриотизма у допризывной молодежи на современном этапе развития российской государственности: Дис. канд. пед. наук. Владикавказ, 2000. - 176 с.

73. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. — М.: Физкультура и спорт, 1970. 200 с.

74. Зеликсон Е.Ю. Очерки по истории физической культуры в СССР: от отмены крепостного права и развития промышленного капитализма в России до Великой Октябрьской социалистической революции (1861—1917 гг.). — M.-JI., 1940.- 176 с.

75. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: Просвещение, 1996.298 с.

76. Злыгостев Ю.К. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи во внеурочной и внешкольной работе: Дис. канд. пед. наук. М., 1996.- 141 с.

77. Зубалий Н.Д. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе внеклассной и внешкольной физкультурно-массовой работы: Дис. канд. пед. наук. Киев, 1977. - 182 с.

78. Иванов В.Д. Русь изначальная: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов.-М.: Лексика, 1992. Т.1. - С. 17, 68-70.

79. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. №2114 «Физическое вопитание». — М.: Просвещение, 1987. 287 е.: ил.

80. Ильина Т.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1968.-С. 118-119, 182.

81. Исаев А.А. Новая субстанция олимпизма // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех», 2000. №3. - С.38.

82. История физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт. -1977.-231 с.

83. История физической культуры: Уч. пос. для ин-тов физ. культуры / Под ред. В.В. Столбова. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 359 с.

84. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и воинском долге / Сборник статей и речей. М.: Военное издательство Министерства обороны Союза ССР, 1958.-С. 379.

85. Кальпус Б. Физическая культура в нашем военном строительстве. Известия физической культуры. 1924. - №2. - С. 5.

86. Карамзин Н.М. Предания веков / Сост., всуп. ст. Г.П. Макогоненко; комм. Г.П. Макогоненко и М.В. Иванова; Ил. В.В. Лукашова. - М.: Правда, 1988.-С. 46-47.

87. Кемза Р.А. Подготовка школьников к службе в Вооруженных Силах в деятельности подростковых клубов. Петрозаводск, 1997. - 193 с.

88. Кинкадзе Ю.В. Социально-педагогические аспекты формировния здорового образа жизни и физической культуры (на примере учащейся молодежи Грузии): Дис. канд. пед. наук. Тбилиси, 1990. - 160 с.

89. Клубная жизнь // Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех». №1-2. - 1996. - С. 37-40.

90. Коваль М.Б. Внешкольные учреждения в системе общественного воспитания. // Воспитательная деятельность внешкольных учреждений. Сб. научн. тр. / Ред. Коваль М.Б. и Чумаковой М.Л. М.: Изд. АПН СССР, 1986.

91. Коммунистическое воспитание: Словарь. М.: Политиздат, 1984. - С.27.

92. Конжиев Н.М. Военно-патриотическое воспитание школьников как социальная и историко-педагогическая проблема: Учебное пособие. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1980. - 76 с.

93. Конжиев Н.М. Методические рекомендации по военно-патриотическому воспитанию учащихся. Петрозаводск, 1967. — 53 с.

94. Конжиев Н.М. Научно-педагогические основы военно-патриотического воспитания учащихся средней школы. М.: ЦС ПО РСФСР, 1980.-60 с.

95. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. -М.: Педагогика, 1986. 144 с.

96. Короткое И.М. Подвижные игры во дворе. — М.: Знание, 1987. — С.4.

97. Крадман Д.А. Физическая культура в России в XIX веке // Очерки по истории физической культуры. Выпуск 5. М., 1950. - С. 79-131.

98. ЮО.Краткий педагогический словарь: Учебное справочное пособие /Андреева Г.А., Вяликова Г.С., Тютькова И.А. — Коломна: КПИ, 1999. С. 52.

99. Краткий словарь по этике / Под ред. Дробницкого О.Г. и Кона Н.К. -М.: Политиздат, 1965. С. 316.

100. Краюшкин В.А. «Сурские клинки» подростковый клуб. Итоги. Перспективы // Физкультурно-массовая и спортивная работа по мету жительства. - М., 1987.-С. 137-140.

101. Крупская Н.К. Пионердвижение и школа // Собр. соч.: В 10 т. — М., 1960. — Т.5. — С. 306.

102. Крупская Н.К. Чем должен быть рабочий клуб // Собр. соч.: В 10т.-М., 1960. — Т.8.-С. 7, 18.

103. Кусмарцев М.Б. Педагогические основы военно-патриотического воспитания учащихся общеобразовательных школ со специализированными классами: Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1991. -273 с.

104. Лебедев Ю.А., Филиппова Л.В. Гуманизация физкультурно-спортивной деятельности. Пермь: Изд-во Пермского университета, 1992. — 122 с.

105. Леднев B.C. Содержание общего и среднего образования: Проблемы и структуры. М.: Педагогика, 1998. — 264 с.

106. Леонтьев А.Н. Антология. Кн.1. СПб., 1995. - 206 с.

107. Ю.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1978.-304 с.

108. Ш.Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма. — М.: Просвещение, 1996. — 342 с.

109. Лесгафт П.Ф. Задачи физического развития в школе. М.: 1951. - Т. 1. -С. 287.

110. ИЗ.Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. — М., 1952. — С.24.

111. Липец Р.С. Эпос и Древняя Русь. М., 1962. - 242 с.

112. Лисецкая Е.В. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у современных школьников: Дис. канд. пед. наук. Новосибирск, 2002. - 160 с.

113. Пб.Лисицин Ю.П. Образ жизни и здоровье // Сов. Здравоохранение. -1982.-№7.-С. 3-9.

114. Лихачев Д.С. Литературные памятники Киевской Руси. В кн. Художественная проза Киевской Руси XI XIII веков, ГИХЛ, М., 1957. - 464 с.

115. Лукашов П.Д. Военно-спортивные игры школьников на местности. -М.: Просвещение, 1978. С.4.

116. Луначарский А.В. Воспитательные задачи советской школы // А.В. Луначарский о народном образовании. М.: АПН РСФСР, 1958. - С. 439 - 457.

117. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1977. - 226 с.

118. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. — М.: ООО «Фемида «Издательство ACT». 272 е., 50 ил.

119. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М., 1992. - 24 с.

120. Макаренко А.С. Воля, мужество, целеустремленность // Соч. — Т.5. -М.: АПН РСФСР, 1958. С. 420-426.

121. Макаренко А.С. О направлениях и формах клубной работы (на 19301931 гг.) // Собр. соч.: В 7 т. М., 1960. - Т.7. - С. 473-479.

122. Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: Метод, пособие для учителя / В.И. Максакова. М.: Просвещение, 2003. - 254 с.

123. Марзоев С.В. Теория и практика патриотического воспитания: содержание, принципы, технологии. Автореф. дис. канд. пед. наук. — Владикавказ. 2000. - 24 с. •

124. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. Т. 16. - С. 198.

125. Матвеев Л.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры. М.: Физкультура, образование, наука, 1997. -120 с.

126. Материалы XXIII съезда КПСС.-М.: Политиздат, 1966.-С. 81.

127. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г.-М.: Политиздат, 1983.-С. 53.

128. Матьесен Р. Текстологические замечания о произведениях Владимира Мономаха / Пер. с англ. В кн.: Труды отдела Древнерусской литературы, т. XXVI. Л., 1971 г. - С. 134.

129. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Основы будущего закладывать сегодня // Физическая культура в школе, 1994. №6. - С. 3-8.

130. Мельникова И.Д., Мысова Л.Н. Организация массовой физкультурно-оздоровительной работы в школьных «клубах выходного дня» // Спорт. Молодежь. Воспитание: Сборник научно-методических статей. — Минск: «Полымя», 1985.-С. 28-29.

131. Мельникова И.Д., Петракова В.Е. Роль российских клубов и обществ в становлении спорта в России в конце XIX столетия // Материалы научной итоговой конференции студентов и молодых ученых РГАФК. М., 1997. - . 7381.

132. Мищенко Л.И. Патриотическое воспитание младших школьников: Дис. канд. пед. наук. -М., 1982.-219 с.

133. Мозговая Л.П. Патриотическое воспитание подростков сельской школы во внеклассной работе: Дис. канд. пед. наук. Смоленск, 1987. — 166 с.

134. Моносзон И.И. Воспитание подростков на подвигах советских воинов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1968. 21 с.

135. Мудрое слово Древней Руси (XI XVII вв.): Сборник / Сост., вступ. ст., подгот. древнерус. текстов, пер. и коммент. В.В. Колесова. - М.: Сов. Россия, 1989.-464 с.

136. Мухина B.C. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. М.: Просвещение, 1999. - 266 с.

137. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). М.: Редакционно-издательский центр Генерального штаба ВС РФ, 2001. - 224 с.

138. Наш спортивный клуб // Легкая атлетика, 1983. №9. - С. 1-2.

139. Памятники литературы Древней Руси: XIII век. -М., 1981. 190 с.

140. Пауэлл Джон Т. Формирование спортсменов-олимпийцев // Международное спортивное движение. Экспресс-информация. Вып. первый. -М.: ЦООНТИ-Физкультура и спорт, 1984.-С. 13-20.

141. Перевозников А.А. Социально-педагогические аспекты деятельности спортивных клубов в России в процессе их становления и развития: Авореф. дис. канд. пед. наук. -М.: РГАФК, 1999.-27 с.

142. Петракова В.Е. Основные тенденции развития спорта в России в конце XIX века: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1999. -23 с.

143. Петровский А.В. Системно-деятельностный подход к личности: Концепция персонализации // Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. —М.: Педагогика, 1987. С. 8-18.

144. Пистрак М. Насущные проблемы современной советской школы. -М.: Госиздат, 1924. 298 с.

145. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. — К.: Вища школа, 1984.-336 с.

146. Повесть временных лет. 1037 г. Повесть временных лет, изд. АН СССР, М.-Л., 1950,ч. 1 163 с.

147. Подвойский Н.И. Ленин и физическое воспитание. Красный спорт, 1940, 21 января.

148. Подгорнов А.В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1999. — 175 с.

149. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - 309 с.

150. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 248 с.

151. Программы общеобразовательных учреждений // Физическое воспитание учащихся I XI классов. - М.: Просвещение, 1996. - 257 с.

152. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Т. 1. - С. 216 - 231.

153. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте // Психология и современный спорт. — М.: Физкультура и спорт, 1973. — С.144-162.

154. Пятикоп А.И. Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования: Дис. канд. пед. наук. — Калининград, 2000. 230 с.

155. Романенко В.А., Максимович В.А. Круговая тренировка при массовых занятиях физической культурой. М.: Физкультура и спорт, 1986. -143 с.

156. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья / Пер. с англ. М. Физкультура и спорт, 1991. — 592 с.

157. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989. -Т.1. -488 с.

158. Руснак М. В каждую школу // Военные знания. 1966. - № 7. - С. 43.

159. Рыбаков Б.А. Предпосылки образования Древнерусского государства. В кн.: Очерки истории СССР (III - XI вв.). - М., 1958. - 841 с.

160. Санин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. — М.: Просвещение, 2000. 386 с.

161. Селевко Герман. Взгляд на проблему // Народное образование, 1998. -№9. С. 27-32.

162. Селиванов В.И. Вопросы воли в советской психологии // Вопросы психологии и педагогики воли: Сб. науч. тр. / Вып. 109. Красодар, 1969. — С.5-42.

163. Синельников И.Ю. Теоретические основы гражданского воспитания в Российской педагогике конца XIX — начала XX вв.: Дис. канд. пед. наук. М., 2001.- 144 с.

164. Скрябин Н.Д. Возрастные особенности проявления смелости // Спортивная и возрастная психофизиология: Сб. науч. тр. / Под ред. Е.П. Ильина.-Л., 1974. С.98-109.

165. Словарь иностранных слов / Под ред. И.В. Лехина. — 7-е изд., стереотип. М.: Рус. яз., 1990. - С. 355.

166. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. 3-е изд., стереотип. - М.: Русский язык, 1985-1988. Т.2. К-О. 1986-С. 60; Т.4.С-Я. 1988.-С. 563.

167. Слово о погибели Русской земли. XIII век. (Перевод). В кн. Н.Н. Гудзий, Христоматия по древней русской литературе XI — XVII веков, изд. 6-е, Учпедгиз, М., 1955. 155 с.

168. Слово о полку Игореве. М.: Книга, 1988. - 346 с.

169. Смирнов Д.В. Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 28 с.

170. Соковня-Семенова И.И. Основы физиологии и гигиены детей и подростков. М.: Просвещение, 1999. - 352 с.

171. Соловьев С.Ш. Чтение и рассказы по истории России / Сост. и вступ. ст. С.С. Дмитриева; комм. С.С. Дмитриева и Л.П. Дойниковой. М.: Правда, 1989.-768 с.

172. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслова Г.М., Бурчик М.В. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе // Физическая культура: воспитания, образование, тренировка. 1996.- №2. — С. 4.

173. Спасибенко С.Г. Формирование личности в условиях социализма. Учебное пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1996. — 16- с.

174. Стенографический отчет I Всероссийского съезда по физической культуре. М., изд. Главного управления Всевобуча, 1919.

175. Столбов В.В. История физической культуры. Учебник для пед. институтов. — М.: Просвещение, 1989. — 340 с.

176. Стрельникова Э.П. Формирование гражданской позиции старшеклассников во внеклассной работе школы: Дис. канд. пед. наук. -Липецк, 2001.-267 с.

177. Сухомлинский В. А. Воспитание советского патриотизма у школьников. М.: Учпедгиз, 1959. - 143 с.

178. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. — Киев: Радянська школа, 1975. С. 21-94.

179. Танюхин Ю.А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников: Дис. канд. пед. наук. СПб., 1997. -189 с.

180. Теплов Б.М. Психология художественного воспитания. Вып. 11., М., 1989.-С. 205.

181. Терновский А. А.С. Макаренко // Макаренко А.С. Собрание сочинений в четырех томах. Т.4. — М.: Правда, 1987. - С. 540.200.тер-0васенян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 206 с.

182. Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь / Организация досуга школьников. — М., 1966. 176 с.

183. Усаков В.И. К олимпийским вершинам — с детства. Красноярск: Кн. изд-во, 1995.-80 с.

184. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т.2 Вопросы обучения. М.: Учпедгиз, 1954. - С. 285.

185. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.

186. Фарфоровский В.Ф. Военно-патриотическое воспитание школьников. -М.: Просвещение, 1981. 129 с.

187. Федоров Иван. Азбука. 1578: Факсимальное издание. М.: Книга. — 1983.- 108 с.

188. Физическая культура, спорт и здоровье. Сборник научных статей. — Йошкар-Ола, 2001. С. 41.

189. Физическое воспитание: Учебник / Под ред. В.А. Головина, В.А. Маслякова, А.В. Коробкова и др. М.: Высш. школа, 1983. - 391 с.

190. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

191. Ю.Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. — М.: Физкультура и спорт, 1991. 224 с.

192. Ханин Ю.Л. Исследование тревоги в спорте. Вопросы психологии, 1978,№6. -С. 94-106.

193. Харьков А.В. Вклад России в создание и становление современного олимпийского движения: Дисс. канд. пед. наук. — Малаховка, 1997. — 172 с.

194. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — С. 7.

195. Хрусталев Г.А. Деятельность физкультурно-спортивных клубов по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи и пути ее совершенствования: Дисс. канд. пед. наук. М., 2000. - 197 с.

196. Черкасов А. А. Система военно-патриотического воспитания студентов педагогического института: Учебное пособие. — Киров, 1985. — С.8.

197. Чернецкий Ю.М. Ода спорту или 10 уроков олимпизма (Книга для учащихся). Челябинск, 1993. 74 с.

198. Чернышевский Н.Г. Собрание сочинений в пяти томах. — М.: Правда,1974.

199. Чудный B.C. Военно-патриотическое воспитание школьников. — М.: ДОСААФ, 1980.-С.24.

200. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. — М.: Изд. Корпорация «Логос», 1994.-315 с.

201. Шацкий С.Т. Что такое клуб // Собр. соч: В 6 т. М., 1963. - Т. 2. - С.45.46.

202. Школа увлечений, школа обучения, школа воспитания / Воспитание увлечением: Формирование и деятельность клубных объединений / Сост. В.Е. Триодин. М.: Порфиздат, 1987. - С. 23, 30.

203. Шкуров Е.Д. Совершенствование работы ДОСААФ по созданию военно-технических клубов по месту жительства // Физкультурно-массовая и спортивная работа по месту жительства. -М.: ВНИИТИ, 1987. С. 129-133.

204. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М.: Просвещение, 1995.-314 с.

205. Якобсон М.А. Теория и практика нравственно-гражданского воспитания старшеклассников в России и США в 80 90 гг. XX века: Дис. канд. пед. наук. - Ставрополь, 1997. - 151 с.

206. European convention on violence and misbehavior at sports events and in particulsr ar futbsll matches (ETS 120) // The Council of Europe's Work on Sport, 1967-1990.-P. 63-70.

207. Heinila K. The Sports clubs as social organization in Finland // Internetional Review for the Sociology of Sport, 1986. -N 24. vol.3. - P. 225-248.

208. Patriksson G. Attitudes towards Olimpic games of Swedish Adolescents // Abstracts. The International Congress of Physical Activity Sciences. — Quebec. — 1976.-P. 316.

209. Pilz G.A. Sport and Verein. Rowohlt Taschenbuch Verlag GmbH, Reinbek bei Hamburg, 1986. - 206 p.

210. Raikkala M. Sports club as an environment for young people's noncompetitive sports // Sports for all in Finland. Mainossuunnittelii HLP/F.G. Lonnberg, 1993. - P. 23-47.

211. Samaranch Juan Antonio. Olimpism in the Various Sectors of Society // Report of the 18th Session of the IOA. Athens, 1979. - P. 42-48.

212. Schreiberhuber J. Leibesubungen an Volksschulen heute // Leibesubungen Leibeserziehung, 1992. - v. 46. - №3. - P. 15-20.

213. Siedentop Daryl, Developing teaching skills in physical education / Daryl Siedentop. Boston: Houghton Mipplin, cop., 1976. - XII. - PP. 320-328.

214. Sport and physical education in Finland, Helsinki: Government printing Centre, 1989.-80 p.