Формирование эстетической культуры подростков средствами народной музыки

Леонтьева, Татьяна Викторовна

Темы диссертаций по педагогике » Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование эстетической культуры подростков средствами народной музыки

Автореферат

Автор научной работы: Леонтьева, Татьяна Викторовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Казань
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование эстетической культуры подростков средствами народной музыки"

На

□□3455728

Леонтьева Татьяна Викторовна

Формирование эстетической культуры подростков средствами народной музыки (на примере учреждений дополнительного образования)

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

0 5 ЛЕН 2008

Казань-2008

003455728

Работа выполнена на кафедре педагогике и психологии Федерального Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский государственный университет культуры и искусств»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор,

Сироткин Лев Юрьевич Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор,

член-корреспондент РАО

Волович Леонид Аркадьевич доктор педагогических наук, профессор Новаторов Владимир Ефимович

Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Волгоградский

государственный университет культуры и искусств»

Защита состоится «19» декабря 2008 года в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 210.005.03 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Федеральном Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Казанский государственный университет культуры и искусств» по адресу: 420059 г. Казань, ул. Оренбургский тракт, 3 зал Ученого совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Казанский Государственный университет культуры и искусств», и на официальном сайте http:// www.kazguki.ru/

Автореферат разослан «19» ноября 2008 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Р.И. Турханова

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях примитивизируется эстетическое начало в жизни человека (окружающее пространство не отличается красотой и снижается культура поведения людей и т.д.)- Для динамичного развития общества, поддержания динамики социокультурной модернизации необходимо преобладание высокохудожественных, эстетических ценностей и идеалов национальной культуры, а не ценности, навязанные массовой культурой. В XXI столетии общество, с одной стороны, нуждается в эстетически развитой личности, умеющей понимать, ценить и создавать прекрасное, но с, другой -имеет место ярко выраженная тенденция преобладания рационально-логических способов познания в педагогическом процессе. Такой подход затрудняет духовное развитие подрастающего поколения, так как не развивается эмоционально-чувственная сфера, без которой невозможно полноценное эстетическое развитие личности. В сложившихся условиях проблема формирования эстетической культуры подрастающего поколения, способного испытывать эстетические эмоции, чувства и реализовывать эстетический потенциал в мире культуры, приобретает актуальную значимость.

В современном обществе есть две ярко выраженные тенденции, порожденные противоречивыми процессами глобализации и регионализации: с одной стороны преобладание унификации мировых культур, с другой -возрастающий интерес к национальным культурам. Народная мудрость, аккумулированная в многовековой па мято национальной культуры, указывает современному подростку пути духовного и физического совершенствования, достижения единства внутреннего и внешнего, гармонии с миром и самим собой. В народной музыке отображены особенности национального мировоззрения и характера, национальный идеал человека, а также культурные традиции народа. В последнее время утрачивается естественный процесс постижения народной музыки путем передачи ее через поколения. Поэтому возрождение народной музыки, использование ее эстетического потенциала осуществляется в настоящее время в основном через школы и студии, особенно в условиях городской среды. Музыкальный фольклор используется эпизодически, часто только при работе в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования с дошкольниками и младшими школьниками.

ВЛ.Бабенко, И,И.Валеева, Л.С.Выготского, А.Г.Здравомысловой, Р.К.Кузеевой, А.Н.Леонтьев, М.С.Старгеуса, Ю.А. Цагарелли, В.А.Петрушина, Л.Л.Бочкаревой, Г.В.Иванченко и др. Исследованию этнопедагогики (традиции народного воспитания) посвящены труды В.Ф.Афанасьева, К.Ш. Ахиярова, Г.Н. Волкова, З.Г.Нигматова, М.Г.Стельмаховича, Я.И. Ханбикова, O.A. Пашина. Разработка проблем музыкального фольклора носит искусствоведческий характер. Проблема собирания фольклора разработана в трудах С.С. Алымова, B.C. Базина, А.А.Иванова, A.B. Киселева и др.. В работах Т.В. Поповой, А.Л. Топоркова, O.A. Пашиной раскрываются жанровые особенности фольклора. Отдельные жанры музыкального фольклора исследует И.И. Земдовский (лирические песни, былины), Н.П. Кузьмина (молодежные игры и хороводы) и т.д. Имеются программы, посвященные проблеме приобщения детей к музыкальному фольклору, но в большинстве своем они относятся к воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста (Д.А. Рытов, Е.Г Воронина, Г.Г. Ибрагимова и др.). Э.П. Герасимова применяет национальное музыкальное искусство для формирования этнической толерантности у подростков. В.В. Путиловская формирует художественный интерес подростков средствами музыкального фольклора и т.д..

На основе анализа психолого-педагогической, искусствоведческой, философской литературы, изучения опыта работы музыкальных школ и школ искусств, современных требований общества к воспитанию подрастающего поколения нами были выявлены следующие противоречия: 1) между ориентацией общества на эстетическую развитую личность и низким уровнем эстетизации современного общества; 2) социальной потребностью приобщения подростков к народной музыке и недостаточной разработанностью вопросов эффективного использования ее ресурсов в воспитании эстетической культуры подростка в музыкальных школах и школах искусств.

На основании выявленных противоречий была определена проблема: определить педагогические условия и модель процесса художественно-эстетического воспитания подростков средствами народной музыки.

Исходя из этого, была определена тема исследования: «Формирование эстетической культуры подростков средствами народной музыки (на примере учреждений дополнительного образования)».

Цель исследования - теоретическое обоснование и практическая реализация педагогических условий и модели по формированию эстетической культуры подростков средствами народной музыки.

Объект исследования - формирование эстетической культуры подростков в процессе участия и приобщения к народной музыке в музыкальной деятельности.

Предмет исследования - педагогические условия формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки.

Гипотеза исследования — эффективность формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки достигается при условии

реализации предлагаемой модели и соблюдении следующих общих и частных педагогических условий:

Общие педагогические условия: готовность педагогов-музыкантов к воспитанию эстетической культуры средствами народной музыкальной культуры; использование потенциала народной музыки, которая способствует формированию эстетических ценностей и развитию у подростков эстетических чувств, воображения, мышления, памяти и т.д.; использование дифференцированного и индивидуального подходов в процессе музыкальной деятельности; учет возрастных особенностей в организации эстетического воспитания подростков.

Частные педагогические условия:

1) организация эмоционального пространства в процессе деятельности с использованием народных музыкальных традиций;

2) понимание народной музыкальной культуры через ее коды, символы, знаки, изучение музыкальных традиций жизни народа;

3) овладение музыкальным языком народной культуры в процессе формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки;

4) использование коммуникативных особенностей народной музыки как способа оптимизации музыкальной деятельности;

5) установление взаимосвязи между изучением и исполнением народной музыки подростками (что ведет к определенным изменениям в мировосприятии, меняет их отношение к культуре в целом, а также влияет на стиль общения и поведения подростков).

Задачи исследования:

1. Выявить формирующий потенциал народной музыки в воспитании эстетической культуры подростков.

2. Теоретически обосновать и экспериментально подтвердить комплекс педагогических условий. Апробировать модель формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки.

3. Определить критерии формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки.

4. Раскрыть специфику формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки в учреждениях дополнительного образована.

Методологическую основу исследования составляют идеи, положения и методические основы современных социально-психологических и педагогических концепций, разработанных и применяемых в отечественной педагогике и психологии (М.М. Бахтин, Л.С. Выготский, В.И. Петрушин, С.А. Кравченко, Л.Ю.Сироткин и др.); в области музыкальной культуры и образования (Б.В. Асафьев, Ю.Б Алиев, Э.Б Абдуллин, В.К. Белобородова,

A.Гольденвейзер, Г. Нейгауз, Д. Кабалевский, В.В. Медушевский,

B.И.Петрушин, А.Н. Сохор, Р.А.Тельчарова, С. Фейнберг, Н. Шацкая, Г.М.Цыпин, Б.Яворский); а также исследования по народной педагогике (В.Ф. Афанасьев, К.Ш. Ахияров, Г.Н. Волков, З.Г. Нигматов,

М.Г.Тельмахович, O.A. Пашин, Я.И. Ханбиков и др.); исследования в области эстетического воспитания (A.A. Адаскина, И.И. Барабанова, М.А.Верб, JI.M. Гуляева, Н.И. Киященко, О.В. Лармин, М.С. Каган, Б.Н.Абросимов и др.).

Научная новизна исследования:

- выявлен и охарактеризован воспитательный потенциал народной музыки в формировании эстетической культуры подростков, заключающийся: в использовании традиций народной музыки и ее эстетически значимых ценностей для формирования сознания и художественно-образного мышления подростков; во влиянии на чувства и эмоции подростков, которое происходит за счет художественно-творческого изложения материала народной музыки; в изучении особенной эстетической знаковой системы, характерной для песенного и инструментального народного музыкального творчества;

- теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия и модель, обеспечивающие эффективность процесса формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки.

- определены критерии формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки: интерес подростков к народным музыкальным традициям; восприятие и усвоение произведений народного искусства; способность подростков к активной творческой деятельности, участие в музыкальной деятельности.

- раскрыта специфика формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки: расширение познавательной сферы подростков (через изучение народной музыки узнают много нового о культуре, обрядах, обычаях своего народа); мотивация подростков к коллективному творчеству и творческому самовыражению (это исполнение народной музыки в ансамблях, оркестрах, совместное написание докладов, подготовка мероприятий, участие в исследовательской деятельности); развитие когнитивной сферы подростков (развитие чувственной и эмоциональной сферы подростков путем включения в их пространство народной музыки, развитие мышления, речи, фантазии, анализ абстрактных идей через изучение знаковости, музыкального языка, кодов народной музыки).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что проанализированы составляющие компоненты эстетической культуры подростков и влияние на них социокультурной ситуации. Выделен эстетический потенциал народной музыки, раскрыта специфика формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки. Определены критерии эстетического воспитания подростков средствами народной музыки. Разработаны педагогические условия, способствующие приобщению подростков к народной музыке.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты обеспечивают педагогов музыкальных школ и школ искусств научно обоснованными выводами и рекомендациями по организации процесса эстетического воспитания подростков средствами

народной музыки. Учебное пособие «Народная музыка в эстетическом развитии личности» (Казань 2007), и монография «Эстетическая культура учащихся в условиях трансформации современного российского общества» (Казань 2004) используются в работе творческих вузов, культурно-досуговых учреждений, музыкальных школ и школ искусств. В них обосновываются актуальность и целесообразность изучения в музыкальных школах и школах искусств народной музыки с целью повышения эффективности эстетического воспитания и успешной социализации подростков.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечиваются последовательной реализацией методологической основы исследования на всех его этапах; использованием комплекса методов, адекватных предмету исследования и поставленным задачам; продолжительностью опытно-экспериментальной работы и получением положительных результатов, статистической значимостью полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились на базе Дворца детского творчества им. Алиша г. Казани, Центра детского творчества при муниципальном учреждении культуры «Дом культуры» г. Рузаевки (Республика Мордовия), ДМШ №4 и ДМШ №11 г, Казани. Основные положения, результаты, выводы и рекомендации обсуждались на кафедрах педагогики и психологии; народно-инструментального творчества Казанского государственного университета культуры и искусств; на республиканской научно-практической конференции «Психолого-педагогические основы духовно-нравственного воспитания личности в системе образования» (Казань 2001); VIII международной научно-практической конференции к 125-летию КГПУ «Формы и методы воспитательной работы в Вузе» (Казань 2001) Всероссийской научно-практической конференции (КГАКИ 2002); республиканской конференции КГПУ (Казань 2002); Всероссийской научно-практической конференции КГУКИ (Казань 2003); Всероссийской научно-практической конференции «Научно-методологическая основы модернизации содержания социокультурного образования» (Казань 2005); Международной научно-практической конференции «Проблемы межкультурных коммуникаций в содержании социогуманитарного образования: состояние, тенденции, перспективы» КГУКИ (2008).

На защиту выносятся следующие положения:

I. Формирование эстетической культуры подростков, которое происходит интенсивнее при использовании потенциала народной музыки в условиях художественно-творческого коллектива. Народная музыка содержит в себе следующие средства воздействия: 1) изучение традиций народной музыки, которая влияет на формирование сознания и художественно-образного мышления; 2) на эмоции и чувства, вызванные художественной стороной исполняемой народной музыки, которая способствует активному осознанному восприятию, эстетическому переживанию действительности; 3) изучение ценностей народной музыки как средства воздействия на эстетические взгляды и убеждения подростков; 4)

изучение знаковой системы народной музыки, ее кодов, сигналов, специфического языка, которые побуждают, мотивируют подростков к теоретической деятельности, а также вызывают интерес к творчеству через активную музыкальную деятельность.

II. Модель эффективной организации формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки представлена в следующем виде: 1) цель; 2) основные задачи; 3) основные компоненты эстетической культуры; 4) основные критерии развития эстетической культуры подростков средствами народной музыки; 5) общие педагогические условия; б) частные педагогические условия; 7) методы работы; 8) основные виды и формы работы (см. приложение).

Педагогические условия эффективного формирования эстетической культуры подростков в процессе музыкальных занятий средствами народной музыки:

общие: готовность педагогов-музыкантов к процессу формирования эстетической культуры средствами народной музыкальной культуры; использование потенциала народной музыки, которая способствует формированию эстетических ценностей и развитию у подростков эстетических чувств, воображения, мышления, памяти и т.д.; использование дифференцированного и индивидуального подходов в процессе музыкальной деятельности; учет возрастных особенностей в организации эстетического воспитания подростков.

частные: организация эмоционального пространства в процессе деятельности с использованием народной музыкальной традиции; понимание народной музыкальной культуры через ее коды, символы, знаки, через изучение музыкальных традиций жизни народа; овладение музыкальным языком народной культуры в процессе формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки; использование коммуникативных особенностей народной музыки как способа оптимизации процесса музыкальной деятельности; установление взаимосвязи между изучением и исполнением народной музыки подростками, что ведет к определенным изменениям в их мировосприятии, меняет отношение к культуре в целом, а также влияет на стиль общения и поведения подростков.

III. Критерии эффективности формирования эстетической культуры подростков: интерес к народной музыке; восприятие и усвоение произведений народного музыкального искусства; способность к активной творческой деятельности, участие в музыкальной деятельности.

IV. Специфика формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки: расширение познавательной сферы подростков (через изучение народной музыки узнают много нового о культуре, обрядах, обычаях своего народа); мотивация подростков к коллективному творчеству и творческому самовыражению (это исполнение народной музыки в ансамблях, оркестрах, совместное написание докладов, подготовка мероприятий, участие в познавательной деятельности); развитие когнитивной сферы подростков (развитие чувственной и эмоциональной

сферы подростков путем включения в их пространство народной музыки, развитие мышления, речи, фантазии, анализ абстрактных идей через изучение знаковости, музыкального языка, кодов народной музыки).

Специфика организации занятий для подростков предполагают соблюдение необходимых и достаточных условий: 1) изучение народной музыки (средствами постижения музыкального языка, кодов, знаков, символов народной музыкальной культуры и т.д.); 2) применение и использование разножанрового, разнохарактерного народного музыкального материала; 3) организация исполнительской и интерпретационной деятельности; 4) применение навыков исполнения народной музыки; 5) организация эмоционально-чувственного восприятия народной музыки для слушателей и исполнителей.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (300 наименований, в том числе 5 на иностранном языке), таблиц, графиков и приложений.

Основное содержание диссертации

Во введении обоснована актуальность исследования, определены его цель, объект, предмет, сформулированы гипотеза, задачи, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, а также раскрыты положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы эстетического воспитания подростков средствами народной музыки» анализируются проблемы формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки в современном российском обществе. Рассмотрены тенденции развития народной музыкальной культуры в современном обществе. Проанализирована связь массовой и народной музыкальной культуры.

В исследовании охарактеризован воспитательный потенциал народной музыки в формировании эстетической культуры подростков, заключающийся:

1) В использовании традиций народной музыки, которые являются посредниками между прошлым и настоящим (в содержательном плане их ценность заключается в сохранении системы норм, обычаев, эстетического идеала и мировоззрения народа);

2) Во влиянии на формирование сознания и художественно-образного мышления подростков (путем восприятия, исполнения и изучение народной музыки) не только на сознательный уровень подростков, но (что еще более ценно) на подсознание обучающихся;

3) Во влиянии на чувства и эмоции подростков происходит за счет художественно - творческого изложения материала: образные, поэтические песенные тексты, инструментальная музыка, характеризующиеся

варьированием исполнения, отсутствием повторов, возможностью для творчества исполнителя;

4) В заложенной в музыке знаковой системы, когда используются определенные коды, сигналы, символы и т.д.);

5) В сохранении в народной музыке эстетически значимых ценностей (сохранение культурной самобытности, которая выражается в песенных текстах, обрядах, ритуалах, обычаях).

В связи с формированием эстетической культуры современного подростка рассмотрено значение понятий «эстетическая культура личности», определена структура эстетической культуры, ее основные компоненты, которые влияют на эстетическое развитие подростков в современных условиях. Представлены особенности вышеперечисленных компонентов в плане формирования эстетической культуры подростков. Основными компонентами эстетической культуры являются эстетические ценности, потребности, эстетический опыт, вкус, идеал, эстетическая оценка, а также эстетическая деятельность. Раскрыто содержание структурных составляющих процесса эстетической деятельности и ее взаимосвязь с активной музыкальной деятельностью.

В качестве показателя воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки предложено использовать способность подростков к активной творческой деятельности и выявление их интереса к народным музыкальным традициям. В связи с этим в музыкальной деятельности выявлен эстетический компонент, рассмотрена музыкальная деятельность с точки зрения ее эстетической сущности. Музыкальная деятельность является частью эстетической деятельности и носит духовно-творческий, художественный характер. Использование потенциала народной музыки в качестве эстетической ценности способствует эффективной организации процесса по формированию эстетической культуры подростков.

Во второй главе «Организация художественно-эстетического воспитания подростков средствами народной музыки» представлена педагогическая модель художественно-эстетического воспитания подростков средствами народной музыкальной культуры, выделены общие и частные педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации предложенной модели. Дана характеристика базы исследования. Произведен анализ результатов экспериментальной работы.

Модель эффективной организации воспитания эстетической культуры подростков средствами

народной музыки

Цель: воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки Основные задачи:

- приобретение подростками системных знаний о народной музыке своего народа,

- формирование ценностного отношения подростков к народной музыкальной культуре, формирование эстетического опыта, интереса, потребностей, вкуса через изучение народной музыки,

- развитие музыкальных и других творческих способностей подростков,

- развитие художественно-образного сознания и мышления в разных формах общения с народной музыкой,

- формирование у подростков способности и стремления к позианию и изучению народной музыкальной культуры своего народа

Эстетич Эстетич. Эстетич Эстетич. оценка Эстетич Эстетич Эстетич

потребности идеал ценности вкус опыт деятельность

Основные критерии развития эстетич^скгой культуры подростков средствами народной музыки

Интерес к Восприятие и усвоение Способность к активной Участие в музыкальной

народным произведения народного творческой деятельности деятельности

музыкальным музыкального искусства

традициям

Готовность педагогов музыкантов, к осущестатению эстетического развития подростков средствами народной музыки обеспечивает эффективность воспитательной работы с подростками Эстетическое воспитание подростков осуществляется эффективнее при использовании народной музыки, которая способствует формированию ценностей и развитию у подростков эстетических чувств, воображения, мышления, памяти и т д Использование возрастных особенностей, в процессе музыкальной деятельности подростков Дифференцированный и индивидуальный подход в процессе эстетического воспитания подростков

Частные педагогические условия

Организация эмоционального пространства в процессе музыкальной деятельности

Понимание народной музыкальной культуры через ее коды, символы, знаки, изучение музыкальных традиций жизни нярода

Овладение музыкальным языком народной культуры в процессе формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки

Использование коммуникативных особенностей народной музыки как способ оптимизации процесса музыкальной деятельности

Устаноачение взаимосвязи между изучением и исполнением народной музыки подростками, что ведет к определенным изменениям в мировосприятии, меняет их отношение к культуре в целом, а также влияет на стиль общения и поведения подростков

Методы работы

Метод Метод иллюстрации Метод эмоционально- Метод образного Метод диалогического

объяснения чувственного осмысления общения

осмысления

Основные виды н формы работы

Художественно-теоретическая Художественно-творческая Художественно* практическая духовно-культурная художественно-рецептивная

Лекции, доклады, рефераты Игра на музыкальном инструменте, пение (сольно, в ансамбле, оркестре) Аранжировка, обработка народных мелодий Сочинение собственных произведений в народном стиле Концерты, фестивали, викторины, конкурсы, фольклорные праздники Происходит при занятиях активной и полуактивной музыкальной деятельности Восприятие произведений народной музыкальной культуры, а также при посещении концертов и фестивалей народной музыки

Рассмотрены следующие общие педагогические условия эффективности формирования эстетической культуры подросков: готовность педагогов-музыкантов к процессу формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыкальной культуры; использование потенциала народной музыки, которая способствует формированию эстетических ценностей и развитию у подростков эстетических чувств, воображения, мышления, памяти и т.д.; использование дифференцированного и индивидуализированного подходов в процессе музыкальной деятельности; учет возрастных особенностей в организации эстетического воспитания подростков.

Выделены и проанализированы частные педагогические условия-.

1) организация эмоционального пространства в процессе музыкальной деятельности с использованием народной музыкальной традиции. Для создания эмоционального пространства необходимо учитывать, что чувства, эмоции и образы подростков зависят от их индивидуального жизненного опыта и очень субъективны. Основная причина нелюбви к народной музыке подростками в том, что они не находят в ней эмоционального удовлетворения. Поэтому подбирался такой музыкальный материал, который находил понимание у подростков, чтобы восприятие народной музыки преломлялось через настроение, эмоциональное состояние, темперамент.

2) понимание народной музыкальной культуры осуществляемое через ее коды, символы, знаки, через изучение музыкальных традиций жизни народа. Любое обращение к народной музыке, начинается с изучения обрядовой жизни народа, его традиций. Необходимо иметь представление о традиционной картине мира, которая отражала все аспекты бытия человека и его взаимоотношение с природой. Для этого подростки знакомились с традиционной картиной мира русского народа, с его мировоззрением. Происходило знакомство подростков с различными кодами традиционной русской культуры, которые использовались в обрядах, ритуалах, жизни народа, изучались вербальные и акустические коды и т.д. (например, использование систем «двойных противопоставлений»; изучение кодов традиционной русской культуры, которые использовались в обрядах, ритуалах, жизни народа; рассматривались календарные обряды и песни; вербальные коды, использовавшиеся в текстах песен; звуковые коды (использование различных интервалов для определенных сигналов). Особое место уделялось изучению особенностей инструментальной музыки, происходило знакомство с народными музыкальными инструментами.

3) овладение музыкальным языком народной культуры в процессе формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки. Народная музыка как язык культуры, понимаемая в широком смысле как система знаков, имеет утилитарный, теоретический и эстетические коды. Поэтому, чтобы разбираться в народной музыке, полюбить ее, понять ее эстетические коды, подросткам необходимо научиться владеть музыкальным языком. С изучения музыкального языка начиналось привитие любви к народной музыки. Подростки учились ощущать звуковые формы на примере

русской народной музыке. Музыкальный язык народной музыки отличается рядом специфических особенностей, таких, как подголосочная полифония, народные лады, вариации, терцово-секстовые соотношения, нетемперированный строй, отсутствие квадратной структуры, традиционных кадансов, централизованного лада, частая смена устоев, свободная метрика и т.д. Одна из основных проблем, заключается в том, что система современного музыкального образования построена на изучении западной культуры, изучаются соответственно особенности музыкального языка не русской народной музыки, а западной. С изучения музыкального языка начиналось привитие любви к народной музыке.

4) использование коммуникативных особенностей народной музыки как способ оптимизации процесса музыкальной деятельности. Для существования музыки необходимы три условия: народная музыка -исполнитель - слушатель. Музыку рассматривают как особый вид коммуникативной деятельности. Информация, заложенная в музыкальном тексте, имеет специфические черты: определенный способ хранения и передачи информации, музыкальный язык, система знаков, кодов, символов. Проблема заключается и в том, что со временем меняются значения не только слов (солнце, в нашем понимании сейчас, не есть - символ божества), но и звуков (диссонансы, консонансы в разное время воспринимаются по-разному и т.д.). Поэтому педагог должен научить подростка общению с народной музыкой. Сложность заключается в том, что между народной музыкой и слушателем (подростком), стоит не только исполнитель, но и временное пространство. С другой стороны, подростки сами очень часто являются исполнителями народной музыки, и в этом случае они уже сами должны донести до слушателя всю информацию, заложенную в народной музыке. Понять и передать информацию (смысловую и эмоционально-чувственную) - важнейшая задача педагога и подростка в процессе музыкальной деятельности. В любом случае - исполняет подросток народную музыку или просто слушает - происходит процесс общения, с помощью которого подросток узнает культуру своего народа, пытается понять его особенности, стиль жизни, мировоззрения, эстетические ценности и идеалы своего народа.

5) установление взаимосвязи между изучением и исполнением народной музыки подростками, что ведет к определенным изменениям в мировосприятии, меняет их отношение к культуре в целом, а также влияет на стиль общения и поведения подростков. При углубленном изучении народной музыки подростку приходится сталкиваться с мировосприятием людей, живших до него, для понимания их культуры он (подросток) начинает изучать законы, по которым жили и творили его предки, он «пропускает» через себя их горести и радости. Во время исполнения народной музыки подросток эмоционально переживает события прошлого, проецируя их в день сегодняшний. Происходит личностно-ориентированный диалог, прежде всего, между подростком и произведением искусства, который существует благодаря процессу восприятия. Знакомясь с музыкальным произведением,

подросток материализует его через призму своего субъективного восприятия. Это влияет не только на жизнь подростка, но и изменяет картину его мира, систему знаний, ценностей, норм, образцов жизнедеятельности.

Организация экспериментальной работы осуществлялась в направлении формирования эстетической культуры подростков в процессе их обучения в музыкальной школе и школе искусств.

В ходе эксперимента решались следующие задачи:

- определить уровни развития эстетической культуры подростков;

- выявить интерес к народным музыкальным традициям у подростков;

- раскрыть способность подростков к активной творческой деятельности;

- внедрить в учебный процесс методику по восприятию и исполнению народной музыки подростками;

- проверить эффективность воздействия народной музыкальной культуры на развитие эстетической культуры подростков.

Экспериментальная часть педагогического исследования проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий и диагностирующий.

Целью констатирующего эксперимента было установление исходного уровня эстетического развития подростков средствами народной музыки, участвующих в эксперименте. В связи с этим выделялись следующие показатели уровня эстетической культуры подростков: способность к активной творческой деятельности и выявление интереса к народным музыкальным традициям, способность к восприятию произведений народного искусства, участие в активной музыкальной деятельности.

В ходе эксперимента была реализована модель воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки. Диагностирующий эксперимент предполагал анализ результатов, которые позволили констатировать изменения в воспитании эстетической культуры подростков экспериментальной группы по отношению к группе контрольной.

Для определения эффективности модели воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки был проведен сравнительный анализ контрольной и экспериментальной групп. Контрольная группа состояла из учащихся ДМШ №11 г. Казани и ДМШ №4 г. Казани, обучающихся по специальностям фортепиано, скрипка, виолончель, спец. хор (общее количество - 87 человек). Экспериментальная группа состояла из подростков, занимающихся во Дворце детского творчества им. Алиша г. Казани и в Центре детского творчества при муниципальном учреждении культуры «Дом культуры» г. Рузаевки (Республика Мордовия), общее количество -76 человек.

На первом этапе экспериментальной работы по определению мотивационной и теоретической готовности подростков к эстетической и исполнительской деятельности в процессе музыкальной деятельности был констатирующий эксперимент, нацеленный на изучение уровня эстетической культуры подростков. Для данного эксперимента было подготовлено несколько тестовых вопросов и заданий. Подросткам были предложены

диагностические задания — тесты с готовыми вариантами ответов, рассчитанные на понимание значения народной музыки и ее роли в формировании эстетических качеств, а также рассчитанные на умение аргументированно объяснить сущность данного вида искусства; подготовлены задания на материале народной музыки, для определения уровня музыкальных способностей подростков.

На этапе формирующей части эксперимента проводились наблюдения за эффективностью формирования эстетической культуры отдельных подростков; наблюдение осуществлялись в форме беседы, опросов преподавателей и записей наблюдений педагогов с характеристиками личностных качеств воспитуемых. В работе представлены критерии определения: уровня интереса к народным музыкальным традициям, способности воспринимать и усваивать произведения народного музыкального искусства, способности к активной творческой деятельности, участия в музыкальной деятельности. Определены уровни вышеперечисленных критериев: высокий, средний, низкий, дана их характеристика.

Разработана программа для подростков, которые занимаются в музыкальных кружках и студиях «Изучение народной музыки», включающая в себя теоретические и практические занятия. В программе даются основы понимания народной музыки, формируются навыки восприятия и исполнения народной музыки, подростки учатся расшифровывать и понимать коды народной культуры, у них складывается устойчивый интерес к народным музыкальным традициям. Программа дает возможность на основе полученных знаний о народной музыке освоить музыку русских, зарубежных и современных композиторов. Полученный опыт с успехом используется подростками в дальнейшей музыкальной деятельности.

В ходе формирующего эксперимента была реализована модель формирования эстетической культуры подростков средствами народных музыкальных традиций. Для проведения диагностики определены следующие показатели сформированное™ эстетической культуры подростков средствами народных музыкальных традиций: уровень интереса к народным музыкальным традициям; способность воспринимать и усваивать произведения народного искусства; участие в музыкальной деятельности; способность к активной творческой деятельности.

Уровень интереса подростков к традициям народной музыки определялся с помощью анкетирования, а также в ходе бесед с подростками, с помощью наблюдений преподавателей на индивидуальных и групповых занятий, при написании сочинений на заданную тему, а также в процессе подготовки докладов. Для более точного получения результата мы

, „ (а„ + Ь+с„)х 100

использовали следующую формулу: 5ЭК „ = —^—" -, где а,, -

Кэк

количество подростков (%), находящихся на низком, уровне в ходе проведения анкетирования; Ь„ - количество подростков (%), находящихся на низком уровне в ходе проведения исследования преподавателями; с„ -

количество подростков (%), находящихся на низком уровне в ходе проверки письменных работ подростков (докладов, рефератов, сочинений); Кэк -количество подростков экспериментальной группы; 8ЭК п - средний уровень подростков с низким уровнем экспериментальной группы. Подобная формула использовалась для выявления среднего и высокого уровня интереса подростков к традициям народной музыки (отдельно для экспериментальной и контрольной групп). А также для выявления данных по другим критериям.

Уровни сформированносги

Критерии Высокий Средний Низкий

ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

1ср 2ср 1ср 2ср 1ср 2ср 1ср 2ср 1ср 2ср 1ср 2ср

Интерес к народным 17,79 53,12 15,21 17,48 37,16 31,16 28,63 30,82 45,05 15,72 56,16 51,70

музыкальным

традициям

Способность

воспринимать и усваивать 4,52 11,23 2,84 4,27 38,21 54,08 39,65 41,59 57,27 34,69 57,51 54,15

произведения

народного

искусства

Участие в

музыкальной деятельности 15,00 34,72 16,08 17,84 27,41 49,12 31,23 32,69 57,59 16,16 52,69 49,47

Способность к активной 25,27 32,80 22,96 26,76 31,19 46,41 30,41 32,60 43,54 20,79 46,63 40,64

творческой

деятельности

Общий

уровень эстетической

культуры подростков 15,65 32,98 14,27 16,58 33,49 45,19 32,48 34,46 50,86 21,83 53,25 48,96

средствами

народной

музыки

Диагностирующий эксперимент позволил констатировать, что для всех показателей в экспериментальной группе по отношению к контрольной, уменьшается количество подростков с низким уровнем параметров. Реализация модели эффективности воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки выразилась: 1) в интересе к народным музыкальным традициям - высокий уровень увеличился на 35,33% и составил 53,12% подростков, средний - 31,16%, низкий снизился на 29,33 составил - 15,72%; 2) в способности воспринимать и усваивать произведения народного искусства: высокий уровень изменился на 6,71% и составил 11,23%, средний изменился на 15,87% и составил 54,08%, низкий снизился 22,58% и составил 34,69%, 3) в участии в музыкальной деятельности, где высокий уровень стал составлять 34,72%, средний -

49,12, низкий - 16,16; 4) в способности к активной творческой деятельности: высокий уровень составил 32,8%, средний 46,41%, низкий 20,79%. Общий уровень эстетической культуры подростков средствами народной музыки складывался из выведения среднего показателя и свидетельствовал о том, что высокий уровень составил 32,98% средний 45,19% низкий 21,83% подростков. В контрольной группе изменения по всем показателям оказались незначительными. В итоге мы пришли к выводу, что при использовании народной музыки в образовательном процессе, при грамотном сочетании иррационально-логического, теоретического изучения народной музыки и эмоционально-чувственном ее постижении процесс формирования эстетической культуры подростков становится эффективным.

В заключении подводятся основные итоги исследования, делаются выводы о результативности работы, подтверждается правомерность выдвинутой гипотезы, указываются критерии по формированию эстетической культуры подростков средствами народной музыки.

Настоящее исследование не исчерпывает всех проблем формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки. Разработанные подходы могут служить основанием для определения возможностей народной музыки также в образовательном пространстве музыкальных школ и школ искусств в процессе формирования эстетической культуры подростков при использовании различных форм организации музыкальной деятельности (индивидуальные занятия, ансамбли, оркестр и т.д.)

По теме диссертации автором опубликованы следующие работы:

Публикации в изданиях рекомендованных ВАК МО и Науки РФ

1. Леонтьева, Т.В. Эстетическое пространство народной музыки в воспитательном процессе подростков // «Известия РГГТУ им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради». - 2008. - № 36. - С. 334-336.

Учебно-методические пособия:

1. Леонтьева, Т.В. Народная музыка в эстетическом развитии личности. / Т.В. Леонтьева. - Казань: Отечество, 2007. - 154с.

Монографии:

1. Леонтьева, Т.В. Эстетическая культура учащихся в условиях трансформации современного российского общества / Т.В.Леонгьева // Монография. - Казань: Гран - Дан, 2004. - 200с.

Материалы семинаров и конференций:

2. Леонтьева, Т.В. Диагностика готовности студентов для работы руководителем художественного коллектива / Т.В.Леонтьева // Формы и методы воспитательной работы в Вузе: Сборник научных трудов VIII международной научно-практической конференции к 125-летию КГПУ / Под ред. З.Г. Нигматова. -Казань: КГПУ, 2001. - С.115-117.

3. Леонтьева, Т.В. Воспитание нравственных норм у подростков средствами музыкальной культуры / Т.В .Леонтьева // Психолого-педагогические основы духовно-нравственного воспитания личности в

системе образования Сборник республиканской научно-практической конференции 2001 (ноябрь). Казань: РИЦ «Школа», 2002. - С.158-160.

4. Леонтьева, Т.В. О фольклорной культуре учащихся музыкальных школ / Т.В.Леонтьева // Педагогическая подготовка студентов в системе непрерывного профессионального социокультурного образования. Материалы Всерос. науч.-практ. конф. 12-13 февраля 2002 г. КГАКИ /ред.кол.: П.П.Терехов. - Казань: «Гран Дан», 2002. - С. 128 - 130.

5. Леонтьева, Т.В. Роль музыкальной культуры в формировании эстетической культуры учащихся / Т.В.Леонтьева // КГТТУ Сборник научных трудов республиканской конференции / Под ред. З.Г. Нигматова. - Казань: КГПУ, 2003. -С.122-124.

6. Леонтьева, Т.В. Возрастные особенности подростков в восприятии народной музыки / Т.В.Леонтьева // Интеграционный потенциал профессиональной направленности в содержании социокультурного образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20-21 марта 2003 г. КГУКИ /Науч. Ред. П.П.Терехов. - Казань: «Гран Дан», 2003. - С.224-226.

7. Леонтьева, Т.В. Народная музыкальная культура в развитии художественного творчества учащегося / Т.В.Леонтьева // Научно-методологическая основы модернизации содержания социокультурного образования. В 2 к. // Сост. А.Аминев и др. - Казань: Изд-во Казанского университета, 2005. -Кн.1,- С. 251-258.

8. Леонтьева, Т.В. Развивающий потенциал народной музыкальной культуры в эстетическом воспитании личности. / Т.В. Леонтьева. //Проблемы межкультурных коммуникаций в содержании социогуманитарного образования: состояние, тенденции, перспективы: в 2ч. / КГУКИ; материалы Междунар. науч. конф., Казань, 17-18 апреля 2008; сост. П.П. Терехов; науч. ред. Л.Ю. Савич. - Казань: Изд-во КГУКИ, 2008. - Ч.П. - С. 106-109.

Отпечатано с готового оригинал-макета

в ООО «АСТОРИЯ» 420021, г. Казань, ул. Сайдашева, д. 12 тел. 260-44-40,278-98-96

Заказ № 540 от 12.11.2008 г. Формат 60x84 1/16. Усл. печ. л. 1,25. Бумага офсет 80 г. Печать ризографическая. Тираж 100 экз.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Леонтьева, Татьяна Викторовна, 2008 год

Введение.

Глава I. Теоретические основы эстетического воспитания подростков средствами народно и музык

1.1 Эстетический потенциал народной музыкальной культуры.

1.2 Эстетическая культура личности современного подростка.

Глава II. Организация художественно-эстетического воспитания подростков средствами народной музыки.

2.1 Педагогические условия и модель эстетического воспитания подростков средствами народной музыки.

2.2 Ход и результаты опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование эстетической культуры подростков средствами народной музыки"

Актуальность исследования. В современных социально-экономических условиях примитивизируется эстетическое начало в жизни человека (окружающее пространство не отличается красотой, и снижается культура поведения людей и т.д.). Для динамичного развития общества, поддержания динамики социокультурной модернизации необходимо преобладание высокохудожественных эстетических ценностей и идеалов национальной культуры, а не ценностей, навязанных массовой культурой. В XXI столетии общество, с одной стороны, нуждается в эстетически развитой личности, умеющей понимать, ценить и создавать прекрасное, но с другой — имеет место ярко выраженная тенденция преобладания рационально-логических способов познания в педагогическом процессе. Такой подход затрудняет духовное развитие подрастающего поколения, так как не развивается эмоционально-чувственная сфера, без которой невозможно полноценное эстетическое развитие личности. В сложившихся условиях проблема формирования эстетической культуры подрастающего поколения, способного испытывать эстетические эмоции, чувства и реализовывать эстетический потенциал в мире культуры, приобретает актуальную значимость.

В современном обществе есть две ярко выраженные тенденции, порожденные противоречивыми процессами глобализации и регионализации: с одной стороны — преобладание унификации мировых культур, с другой — возрастающий интерес к национальным культурам. Народная мудрость, аккумулированная в многовековой памяти национальной культуры, указывает современному подростку пути духовного и физического совершенствования, способствует достижению единства внутреннего и внешнего, гармонии с миром и самим собой. В народной музыке отображены особенности национального мировоззрения и характера, заложен национальный идеал человека, а также культурные традиции народа. В последнее время утрачивается естественный процесс постижения народной музыки путем передачи ее через поколения. Поэтому возрождение народной музыки, использование ее эстетического потенциала осуществляется в настоящее время в основном через школы и студии, особенно в условиях городской среды. Музыкальный фольклор используется эпизодически, часто только при работе в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования с дошкольниками и младшими школьниками.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки сложна и многогранна. В разные эпохи она решается по-разному. Проблеме эстетического воспитания были посвящены работы Г.Г.Солодовой, Н.А.Климовой, И.И. Барабановой, В.И. Гладилиной, Т.А. Калинкина, М.Х.Герандокова, О.Н. Органовой, JI.A. Воловича, Н.И.Киященко, М.С.Кагана, А.И.Комаровой, Р.П. Шульги, В.М. Пивоева и др. Проблема места и роли народной культуры в воспитании подрастающего поколения рассматривается социологами, этнографами, педагогами и психологами В.Я.Бабенко, И.И.Валеевым, Л.С.Выготским, А.Г.Здравомысловой, Р.К.Кузеевой, А.Н.Леонтьевым, М.С.Старгеусом, Ю.А. Цагарелли, В. А.Петру шиной, Л.Л.Бочкаревой, Г.В.Иванченко и др. Исследованию этнопедагогики (традиций народного воспитания) посвящены труды В.Ф.Афанасьева, К.Ш. Ахиярова, Г.Н. Волкова, З.Г.Нигматова, М.Г.Стельмаховича, Я.И. Ханбикова, O.A. Пашина. Разработка проблем музыкального фольклора носит искусствоведческий характер. Проблема собирания фольклора разработана в трудах С.С. Алымова, B.C. Базина, А.А.Иванова, A.B. Киселева и др. В работах Т.В. Поповой, А.Л. Топоркова, O.A. Пашиной раскрываются жанровые особенности фольклора. Отдельные жанры музыкального фольклора исследует И.И. Земцовский (лирические песни, былины), Н.П. Кузьмина (молодежные игры и хороводы) и т.д. Имеются программы, посвященные проблеме приобщения детей к музыкальному фольклору, но в большинстве своем они касаются воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста (Д.А. Рытов, Е.Г Воронина, Г.Г. Ибрагимова и др.). Э.П. Герасимова применяет национальное музыкальное искусство для формирования этнической толерантности у подростков. В.В. Путиловская формирует художественный интерес подростков средствами музыкального фольклора и т.д.

На основе анализа психолого-педагогической, искусствоведческой, философской литературы, изучив опыт работы учреждений дополнительного образования, музыкальных школ и школ искусств, учитывая современные требования общества к воспитанию подрастающего поколения, нами были выявлены следующие противоречия: 1) между ориентацией общества на эстетически развитую личность и низким уровнем эстетизации современного общества; 2) социальной потребностью приобщения подростков к народной музыке и недостаточной разработанностью вопросов эффективного использования ее ресурсов в воспитании эстетической культуры подростка.

На основании выявленных противоречий была установлена проблема: определить педагогические условия и модель процесса художественно-эстетического воспитания подростков средствами народной музыки.

Предмет исследования — педагогические условия формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки.

Гипотеза исследования - эффективность формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки достигается при условии реализации предлагаемой модели и соблюдении следующих общих и частных педагогических условий:

Общие педагогические условия: готовность педагогов-музыкантов к воспитанию эстетической культуры средствами народной музыкальной культуры; использование народной музыки, которая способствует формированию эстетических ценностей и развитию у подростков эстетических чувств, воображения, мышления, памяти и т.д.; использование дифференцированного и индивидуального подходов в процессе музыкальной деятельности; учет возрастных особенностей в организации эстетического воспитания подростков.

Частные педагогические условия:

Задачи исследования:

1. Выявить формирующий потенциал народной музыки в воспитании эстетической культуры подростков.

3. Определить критерии формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки.

4. Раскрыть специфику формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки в учреждениях дополнительного образования.

Методологическую основу исследования составляют идеи, положения и методические основы современных социально-психологических и педагогических концепций, разработанных и применяемых в отечественной педагогике и психологии (М.М. Бахтин, JI.C. Выготский, В.И. Петрушин, С.А. Кравченко, Л.Ю.Сироткин и др.); в области музыкальной культуры и образования (Б.В. Асафьев, Ю.Б Алиев, Э.Б Абдуллин, В.К. Белобородова,

A.Гольденвейзер, Г. Нейгауз, Д. Кабалевский, В.В. Медушевский,

B.И.Петрушин, А.Н. Сохор, Р.А.Тельчарова, С. Фейнберг, Н. Шацкая, i

Г.М.Цыпин, Б.Яворский); а также исследования по народной педагогике (В.Ф. Афанасьев, К.Ш. Ахияров, Г.Н. Волков, З.Г. Нигматов, М.Г.Тельмахович, O.A. Пашин, Я.И. Ханбиков и др.); исследования в области эстетического воспитания (A.A. Адаскина, И.И. Барабанова, М.А.Верб, JI.M. Гуляева, Н.И. Кшпценко, О.В. Лармин, М.С. Каган, Б.Н.Абросимов и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и синтез содержания философских, психологических, педагогических, эстетических, искусствоведческих, музыкально-педагогических научно-литературных источников, полученных научных фактов по проблеме эстетической культуры подростков; изучение и анализ педагогического опыта работы учреждений дополнительного образования и культурно-досуговых учреждений, планов занятий с музыкальными коллективами с целью изучения состояния проблемы; метод сбора эмпирической информации — анкетирование, наблюдение, тестирование, педагогическое моделирование, эксперимент; методы статистической обработки, качественный и количественный анализ, интерпретации полученных данных в виде таблиц, графиков, диаграмм.

Научная новизна исследования:

- раскрыта специфика формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки: расширение познавательной сферы подростков (через изучение народной музыки узнают много нового о культуре, обрядах, обычаях своего народа); мотивация подростков к коллективному творчеству и творческому самовыражению (это исполнение народной музыки в ансамблях, оркестрах, совместное написание докладов, подготовка мероприятий, участие в исследовательской деятельности); развитие когнитивной сферы подростков (развитие чувственной и эмоциональной сферы подростков путем включения их в пространство народной музыки, развитие мышления, речи, фантазии, анализ абстрактных идей через изучение знаковости, музыкального языка, кодов народной музыки).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что проанализированы составляющие компоненты эстетической культуры подростков и изучено влияние на них социокультурной ситуации. Выделен эстетический потенциал народной музыки, раскрыта специфика формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки. Определены критерии эстетического воспитания подростков средствами народной музыки. Разработаны педагогические условия, способствующие приобщению подростков к народной музыке.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты обеспечивают педагогов дополнительного образования, а также педагогов музыкальных школ и школ искусств, научно обоснованными выводами и рекомендациями по организации процесса эстетического воспитания подростков средствами народной музыки. Учебное пособие «Народная музыка в эстетическом развитии личности» (Казань, 2007) и монография «Эстетическая культура учащихся в условиях трансформации современного российского общества» (Казань, 2004), написанные автором исследования, используются в работе творческих вузов, культурно-досуговых учреждениях, музыкальных школ и школ искусств. В них обосновываются актуальность и целесообразность изучения в вышеуказанных заведениях народной музыки с целью повышения эффективности эстетического воспитания и успешной социализации подростков.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечиваются последовательной реализацией методологической основы исследования на всех его этапах, использованием комплекса методов, адекватных предмету исследования и поставленным задачам, продолжительностью опытно-экспериментальной работы и получением положительных результатов, статистической значимостью полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились на базе Дворца детского творчества им. А. Алиша г. Казани, Центра детского творчества при муниципальном учреждении культуры «Дом культуры» г. Рузаевка (Республика Мордовия), ДМШ №4 и ДМШ №11 г. Казани.

Основные положения, результаты, выводы и рекомендации обсуждались на кафедрах педагогики и психологии, народно-инструментального творчества Казанского государственного университета культуры и искусств, на республиканской научно-практической конференции «Психолого-педагогические основы духовно-нравственного воспитания личности в системе образования» (Казань, 2001), VIII международной научно-практической конференции к 125-летию КГПУ «Формы и методы воспитательной работы в Вузе» (Казань, 2001), Всероссийской научно-практической конференции (КГАКИ 2002), республиканской конференции КГПУ (Казань, 2002), Всероссийской научно-практической конференции КГУКИ (Казань, 2003), Всероссийской научно-практической конференции «Научно-методологические основы модернизации содержания социокультурного образования» (Казань, 2005), Международной научно-практической конференции «Проблемы межкультурных коммуникаций в содержании социогуманитарного образования: состояние, тенденции, перспективы» (КГУКИ, 2008).

Исследования проводилось в три взаимосвязанных этапа:

Первый этап (2001-2004гг.) включал изучение и теоретический анализ философской, психолого-педагогической, социологической, культурологической, искусствоведческой литературы по проблеме исследования, формировался понятийный аппарат, на базе Дворца детского творчества им. А. Алиша г. Казани анализировался опыт работы по эстетическому воспитанию подростков средствами народной музыки. Была определена рабочая гипотеза, разработана процедура диагностики эстетической развитости личности подростков. Проводился констатирующий эксперимент.

Второй этап (2004-2007) предполагал продолжение теоретического исследования проблемы, теоретическое обоснование подходов по формированию эстетической культуры подростков средствами народной музыки, осуществлялась разработка гипотезы; составлялся экспериментально-программный материал, формировались и уточнялись педагогические условия, осуществлялся формирующий эксперимент.

Третий этап (2007 -2008) предполагал обработку и анализ полученных результатов по формированию эстетической культуры подростков средствами народной музыки, их теоретическое обоснование, формулирование научных выводов и оформление диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

II. Модель эффективной организации формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки представлена в следующем виде: 1) цель; 2) основные задачи; 3) основные компоненты эстетической культуры; 4) основные критерии развития эстетической культуры подростков средствами народной музыки; 5) общие педагогические условия; 6) частные педагогические условия; 7) методы работы; 8) основные виды и формы работы (см. приложение).

Педагогические условия эффективного формирования эстетической культуры подростков в процессе музыкальных занятий средствами народной музыки: общие: готовность педагогов-музыкантов к процессу формирования эстетической культуры средствами народной музыкальной культуры; использование народной музыки, которая способствует формированию эстетических ценностей и развитию у подростков эстетических чувств, воображения, мышления, памяти и т.д.; использование дифференцированного и индивидуального подходов в процессе музыкальной деятельности; учет возрастных особенностей в организации эстетического воспитания подростков; частные: организация эмоционального пространства в процессе деятельности с использованием народной музыкальной традиции; понимание народной музыкальной культуры через ее коды, символы, знаки, через изучение музыкальных традиций жизни народа; овладение музыкальным языком народной культуры в процессе формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки; использование коммуникативных особенностей народной музыки как способа оптимизации процесса музыкальной деятельности; установление взаимосвязи между изучением и исполнением народной музыки подростками, что ведет к определенным изменениям в их мировосприятии, меняет отношение к культуре в целом, а также влияет на стиль общения и поведения подростков.

IV. Специфика формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки: расширение познавательной сферы подростков (через изучение народной музыки узнают много нового о культуре, обрядах, обычаях своего народа); мотивация подростков к коллективному творчеству и творческому самовыражению (это исполнение народной музыки в ансамблях, оркестрах, совместное написание докладов, подготовка мероприятий, участие в познавательной деятельности); развитие когнитивной сферы подростков и развитие чувственной и эмоциональной сферы подростков путем включения в их пространство народной музыки, развитие мышления, речи, фантазии, анализ абстрактных идей через изучение знаковости, музыкального языка, кодов народной музыки.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Выводы по 2 главе:

1. Разработана и апробирована Модель эффективной организации воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки, в которой определены: 1) цель; 2) основные задачи; 3) основные компоненты эстетической культуры; 4) основные критерии развития эстетической культуры подростков средствами народной музыки (выявление интереса к народной музыке; определение уровня развития компонентов эстетической культуры; способность к активной творческой музыкальной деятельности; 5) общие педагогические условия; 6) частные педагогические условия; 7) методы работы; 8) основные виды и формы работы.

2. Выявлены общие педагогические условия готовности педагогов-музыкантов к воспитанию эстетической культуры средствами народной музыкальной культуры; комплексное влияние содержания музыкального обучения на эстетическое развитие подростков; использование дифференцированного и индивидуализированного подхода в процессе музыкального обучения; учет возрастных особенностей в организации эстетического воспитания подростков в учебно-воспитательном процессе и частные: 1) организация эмоционального пространства в процессе обучения народной музыкальной традиции; 2) для понимания народной музыкальной культуры необходимо изучить ее коды, через изучение традиций жизни того народа, чью культуру мы изучаем; 3) для воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки, необходимо овладеть музыкальным языком народной культуры; 4) необходимо использовать коммуникативные особенности народной музыки; 5) изучение народной музыки и исполнение народной музыки меняет у подростков мировосприятие, изменяет отношение к культуре вообще, в результате чего меняется стиль общения и поведения.

3. Проведена экспериментальная работа в направлении воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки. В ходе эксперимента решены следующие задачи: определены уровни развития эстетической культуры подростка и выявлен интерес к народным музыкальным традициям; внедрена программа «Изучение народных музыкальных традиций» на базе Дворца детского творчества им. А. Алиша г. Казани и Центра детского творчества при муниципальном учреждении культуры «Дом культуры» г. Рузаевки, проверена эффективность организации воспитания эстетической культуры подростков средствами народных музыкальных традиций.

4. Выделены критерии воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки: выявление интереса к народной музыке; восприятие и усвоение произведений народного музыкального искусства; способность к активной творческой деятельности, участие в музыкальной деятельности. Диагностирующий эксперимент позволил констатировать, что для всех показателей в экспериментальной группе по отношению к контрольной, уменьшается количество подростков с низким уровнем параметров.

Экспериментально показано, что применение модели воспитания эстетической культуры подростков средствами народных музыкальных традиций, предложенной автором, оказывает существенное влияние на уровень развития эстетической культуры подростков.

140

Заключение

Преодоление культурного дефицита, возрождение и оздоровление нашей культуры, ее дальнейшее развитие - одна из актуальнейших задач, стоящих перед российским обществом. В сложившихся условиях проблема воспитания эстетической культуры подрастающего поколения, имеющего творческую направленность в деятельности, мировоззрении, в отношении к действительности и к себе, способного испытывать эстетические эмоции, чувства и реализовывать природный потенциал в мире культуры, приобретает особую значимость. Народная музыкальная культура является не только необходимым, но и специфическим объективным фактором эстетического развития подростков. В народной музыке заранее запрограммировано эстетическое начало. Использование потенциала народной музыкальной культуры наиболее актуально в последнее время, так как заложенные в ней эстетические ценности способны влиять на развитие эстетической культуры подрастающего поколения.

Воспитание эстетической культуры подростков средствами народной музыки - актуальная проблема современного музыкального образования. Процесс изучения народной музыки способствует проявлению творческой активности подростков, является эффективным средством для воспитания их эстетической культуры. Использование пространства народной музыкальной культуры открывает большие возможности в плане изучения истории, особенностей мировоззрения, идеалов, ценностей, обычаев культуры народа.

Исходя из целей нашего исследования (формирование эстетической культуры личности средствами народной музыки), мы попытались выявить, в чем заключается эстетическая сущность народной музыки именно для подросткового возраста. Для этого в первой главе мы раскрыли эстетический потенциал народной музыки. И пришли к выводу, что он заключается в способности народной музыки влиять: на формирование эстетического сознания, мышления подростков через музыкальные традиции и ценности народной музыки, а также путем изучения ее знаковой системы; на формирование эмоций и чувств подростков в процессе восприятия и исполнения народной музыки. Дает возможность проявлять свой творческий потенциал через музыкальную деятельность. Определили, что народная музыка способна влиять не только на развитие эстетической культуры подростков, но в первую очередь, на их духовное развитие. При этом обращали внимание на то, что в подростковом возрасте проявляется способность к теоретическому анализу и оценке; развивается эмоционально-чувственная сфера; подростки стремятся к самоутверждению и самопознанию; к творческому самовыражению. Доказали, что народная музыка способна влиять на развитие всех этих качеств.

Во 2 параграфе I главы мы рассмотрели эстетическую культуру личности современного подростка, определили, что на ее формирование влияет много факторов, в том числе и социокультурные (кризис культуры; глобализация общества; проблема информационного общества; развитие массовой культуры - процессы стандартизации, унификации, массификации и т.д.), и окружение, и семья, и школа, досуговые учреждения. Поэтому пришли к выводу, что при формировании эстетической культуры подростков необходимо развивать эстетическое сознание и мышление подростков. Для этого надо развивать компоненты эстетической культуры такие, как эстетический идеал, потребности, ценности, эстетическая оценка, вкус, эстетический опыт. Необходимо учитывать возрастные особенности подростков такие, как изменение потребностей, тенденция к выбору разнообразных идеалов, переоценка ценностных ориентиров (влияние ценностей массовой культуры в подростковом возрасте особенно сильно), способность и желание оценивать произведения искусства, влияние чувственно-эмоциональных и интеллектуально-рациональных предпочтений при воспитании эстетического вкуса и накоплении эстетического опыта. Подростковый возраст характеризуется и сменой видов деятельности — стремление подростков проявить себя в творчестве. При формировании эстетической культуры средствами народной музыки, мы использовали музыкальную деятельность как часть эстетической деятельности.

Для эффективного достижения результата по формированию эстетической культуры подростков средствами народной музыки, была разработана и апробирована Модель, в которой определены: 1) цель; 2) основные задачи; 3) основные компоненты эстетической культуры (эстетические потребности, ценности, оценка, вкус, опыт, эстетическая деятельность); 4) основные критерии развития эстетической культуры подростков средствами народной музыки (выявление интереса к народной музыке; определение уровня развития компонентов эстетической культуры; способность к активной творческой музыкальной деятельности; 5) общие педагогические условия (готовность педагогов-музыкантов к воспитанию эстетической культуры средствами народной музыкальной культуры; комплексное влияние содержания музыкального обучения на эстетическое развитие подростков; использование дифференцированного и индивидуализированного подхода в процессе музыкального обучения; учет возрастных особенностей в организации эстетического воспитания подростков в учебно-воспитательном процессе); 6) частные педагогические условия (организация эмоционального пространства в процессе обучения народной музыкальной традиции; для понимания народной музыкальной культуры необходимо изучить ее коды, через изучение традиций жизни того народа, чью культуру мы изучаем; для воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки, необходимо овладеть музыкальным языком народной культуры; необходимо использовать коммуникативные особенности народной музыки; изучение народной музыки и исполнение народной музыки меняет у подростков мировосприятие, изменяет отношение к культуре вообще, в результате чего меняется стиль общения и поведения); 7) методы работы (метод объяснения, иллюстрации, эмоционально-чувственного осмысления, образного осмысления, диалогического общения); 8) основные виды и формы работы (лекции, доклады, рефераты, исследовательская работа подростков, игра на музыкальном инструменте, пение, аранжировка, обработка народных мелодий, участие в концертах, фестивалях, конкурсах, фольклорных праздниках, встречи с исполнителями народной музыки, восприятие произведений народной музыкальной культуры, работа проводилась как индивидуально, так и по группам).

Проведена экспериментальная работа в направлении воспитания эстетической культуры подростков средствами народной музыки. Диагностирующий эксперимент позволил констатировать, что для всех показателей в экспериментальной группе по отношению к контрольной, уменьшается количество подростков с низким уровнем параметров. В итоге мы пришли к выводу, что при использовании народной музыки в образовательном процессе, при грамотном сочетании иррационально-логического, теоретическом изучении народной музыки и эмоционально-чувственном ее постижении, процесс формирования эстетической культуры подростков становиться эффективным.

Однако, настоящее исследование не исчерпывает всех проблем формирования эстетической культуры подростков средствами народной музыки. Разработанные подходы могут служить основанием для определения возможностей народной музыки также в образовательном пространстве музыкальных школ и школ искусств в процессе формирования эстетической культуры подростков при использовании различных форм организации музыкальной деятельности (индивидуальные занятия, ансамбли, оркестр и т.д.)

144

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Леонтьева, Татьяна Викторовна, Казань

1. Абдарашитова, И.В. Формирование нравственного и эстетического компонентов экологической культуры студентов пед.вуза / И.В.Абдарашитова: Автореф. дис.канд.пед.наук. - Казань, 2004. - 20с.

2. Абдуллаев, М. Эстетическая культура: теоретико-методологический аспект / М. Абдуллаев. / Ферган. гос. пед. ин-т им. Улугбека. — Ташкент: Фан, 1991.-91с.

3. Адорно, Т. Эстетическая теория / Теодор В. Адорно; пер. с нем. A.B. Дранова. М.: Республика, 2001. - 527с.

4. Азархин, A.B. Мировоззрение и эстетическая культура личности /А.В.Азархин. / АН УССР. Ин-т философии. Киев: Наукова думка, 1990. -191с.

5. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя — музыканта /Ю.Б.Алиев. М.: Изд. центр «Владос», 2000. - 336с.

6. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. / В.И. Андреев. Казань: Изд- во Казан, ун-та, 1988. - 238с.

7. Андреева, Л.В. Формирование эстетического вкуса в процессе слушания музыки / Л.В. Андреева. //Дополнительное образование. 2007. -№1. - С.25 -27.

8. Антоненко, Е.Ю. «Память на высоту» как основа интонирования современной вокальной музыки /Е. Ю. Антоненко //Искусство и образование. -2008.-ЖЗ.-С. 94-105.

9. Арановская, И.В. «Адекватность» музыкального восприятия как педагогическая проблема / И.В. Арановская. //Музыковедение. 2004. - №1. -С. 43-46.

10. Арановская, И.В. Культурно-художественный аспект профессиональной подготовки будущего педагога-музыканта в высшей школе / И.В. Арановская. // Музыка и время. 2003. - №4. - С. 31 - 34.

11. Арановский, М.Г. Мышление, язык, семиотика / М.Г. Арановский. //Проблемы музыкального мышления / под ред. М.Г. Арановского. — М.: Музыка, 1974.-336с.

12. Арнольдов, А.И. Наука о культуре: современные коллизии /А.И.Арнольдов. //Вестник МГУКИ. 2006. - №3, часть 1.- С. 10 - 16.

13. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс. / Б.В. Асафьев. JL: Музыка, 1971.-376с.

14. Асафьев, Б.В. О музыке XX века // Б.В. Асафьев. М.: Музыка, 1982.-199с.

15. Асенин, С.В. Познавательная и воспитательная роль искусства /С.В.Асенин, И.Б. Немцов. — М.: Высшая школа, 1967. — 144с.

16. Афанасьев, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока/В.Ф. Афанасьев. Якутск, 1979. — 182с.

17. Ахияров, К.Ш. Народная педагогика и современная школа: монография / К.Ш. Ахияров. Уфа: БГПУ, 2000. - 382с.

18. Бабенко, В.Я. Современные этнические процессы в Башкортостане /В.Я. Бабенко. — Уфа: Башкортостан, 1992. 139с.

19. Бажанова, В.А. Эстетика, вкус, мода / В.А. Бажанова. / М-во образования РФ, КГТУ им. А.Н.Туполева. Казань, 2003. — 73с.

20. Барабанова, И.И. Некоторые аспекты эстетического воспитания в трудах ученых второй половины XX века /И.И. Барабанова. Казань: Центр инновационных технологий, 2004. - 132с.

21. Баренбойм, Л. А. Путь к музицированию. / Л. А. Баренбойм. Л.: Сов. композитор, 1979. -352с.

22. Батищев, Г.С. Введение в диалектику творчества. / Г.С. Батищев.— СПб.: Изд-во РХГИ, 1997. 464с.

23. Бахтищ М.М. Эстетика словесного творчества. / М.М. Бахтин. — СПб.: Изд-во РХГИ, 1997. 464с.

24. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Пер. с англ. Под ред. В.Л. Иноземцева. / Д. Белл М.: Academia, 1999. - CLXX. - 457 с.

25. Белобородова, В.К. Музыкальное восприятие школьников / под ред. М.А. Румер. / В.К. Белобородова, Г.С. Ригина. М.: Педагогика, 1975. - 159с.

26. Бердяев, H.A. Философия творчества, культуры и искусства./Н. А.Бердяев. В 2-х т. - М.: Искусство, 1994. - Т. 1. - 542с.

27. Блинова, М. Музыкальное восприятие и исполнение как проявление целостной деятельности головного мозга. // Музыкальное воспитание в школе / Сост. В. Апраксина. Вып. 11. -М.: Музыка, 1976. С.22 - 29.

28. Богданова, И.Е. Культурологические аспекты образовательного курса «Мировая художественная культура» / И.Е. Богданова: Автореф. дис. .канд.культ.наук. Краснодар, 1998. - 21 с.

29. Богуславская, И.Я. Значение местных традиций для развития современного народного искусства / И.Я. Богуславская. // Народное искусство России в современной культуре / под ред. М.А. Некрасовой. М.: Коллекция М, 2003. - С. 115 - 126.

30. ЪЪ.Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Междунар. пед. академия, 1995. -209с.

31. Бонфелъд, М.Ш. Введение в музыкознание: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / М.Ш. Бонфельд. М.: Изд. центр Владос, 2001.-224 с.

32. Бонфельд, М.Ш. Музыка: язык, речь, мышление. Опыт системного анализа музыкального искусства. / М.Ш. Бонфельд. М.: МГЗПИ, 1991. — 125с.

33. Бореев, Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Борев. М.: Высшая школа, 2002. -511с.

34. Воронина, Е.Г. Музыкальный фольклор как комплексная программа приобщения детей 5-7 лет к традиционной народной культуре / Е.Г.Боронина. // Искусство и образование. — 2006. №4. — С. 52 — 61.

35. Бочкарева, Л.Л. Психология музыкальной деятельности / Ин-т психологии РАН / Л.Л. Бочкарева. М.: Ин-т психологии РАН, 1997. - 352с.

36. Брайнин, В. Зачем развивать музыкальное мышление / В. Брайнин. //Искусство в школе. 2006. - №3. - С. 26 -31.

37. Булатова, И.М. Эмоциональность обучения как условие повышения учебно-познавательной активности студентов / И.М. Булатова: Автореф. дис.канд.пед.наук.-Казань, 1984. -18с.

38. Булышова, Ю.Л. Личностно-ориентированный подход к развитию музыкальной культуры студентов не музыкальных вузов / Ю.Л. Булышова: Автореф. дис.канд.пед.наук. -Казань, 1996. — 16с.

39. Варламов, Д-И. Социально — педагогические аспекты функционирования коллективного исполнительства на русских народных инструментах / Д.И. Варламов //Искусство и образование. 2004. — №2. — С.37-46

40. Василеску, Г.Я. Культурно-эстетическое развитие советского человека / отв. ред. А.И. Бабий. / Г.Я. Василеску. Кишинев: Штиинца, 1985. -111с.

41. Василюк, Ф.Е. Психология переживания. / Ф.Е. Василюк. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200с.

42. Верб, М.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности. — JL: Знание, 1989. — 36с.

43. Взаимодействие культуры и эстетического развития личности / Отв. ред. М.М. Хайруллаева. Ташкент: ФАН, 1980. - 168с.

44. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество /Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской М.: Владос, 2000. - с.

45. Воловин, JI.A. Социокультурные основания подготовки современного специалиста в средней профессиональной школе /Л.А.Волович. Казань: ИСПО РАО, 1999. - 56с.

46. Вопросы теории эстетического воспитания / под ред. Г.З. Апресяна. -М.: Изд-во Московск. ун-та, 1970. 110с.

47. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. /Л.С. Выготский. -М.: Просвещение, 1967. 93с.

48. Выготский, Л.С. Педагогические психология / Под ред. В.В. Давыдова.-М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536с.

49. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. М.: Искусство, 1987.-384с.

50. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. -М.: Изд-во «Смысл», Изд-во «Эксмо», 2003. 512с.

51. Гавриловен, К.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. для учителя. / К.В. Гавриловен. 2-еизд., доп. и пер. - Минск.: Нар.асвета, 1988. - 126с.

52. Гаврилюк, П.И. Эстетическая культура и социальный прогресс: проблемы эстетического как феномена культуры / П.И. Гаврилюк. — Киев: Наукова думка, 1978. — 224с.

53. Гарифуллин, P.P. Психология художественного творчества: Учеб. пособие / P.P. Гарифуллин. — М.: Ин-т общегум.иссл., 2004. 138с.

54. Гарифуллина, Р.С. Нравственное воспитание подростков в условиях детских творческих объединений. — Казань: РИЦ «Школа», 2003. — 312с.

55. Гартман, Н. Эстетика / пер. с нем. Т.С. Батищевой / под ред. А.С.Васильева / Н.Гартман. — Киев: Ника-Центр, 2004. — 639с.

56. Гасанова, Ж.Т. Дагестанский фольклор в эстетическом воспитании школьников /Ж.Т. Гасанова //Искусство и образование. 2008. - №4. - с. 125 -132.

57. Гафиятулина, JJ.A. Этнокультурные традиции в повседневной культуре (на примере казанских татар) / JI.A. Гафиятулина: Диссерт. канд. философ, наук 24.00.01, Казань, 2005. 147с.

58. Герандоков, М.Х. Образ жизни условия и фактор эстетического развития/ М.Х. Герандоков //Вестник МГУКИ. - 2005. - №2. - С. 44-56.

59. Герандоков, М.Х. Эстетическое воспитание и эстетическое развитие: иллюзии и реальность/ М.Х. Герандоков //Вестник МГУКИ. 2007. - № 4. - С.27-30.

60. Герасимова, Э.П. Формирование этнической толерантности подростков средствами национального музыкального искусства в учреждении дополнительного образования / Э.П. Герасимова: Дисс. канд.пед.наук 13.00.01., Йошкар-Ола, 2006.

61. Глаголеву B.C. Искусство в системе атеистического воспитания. -М.: Знание, 1965.-41с.

62. Гладилина, В.И. Факторы обеспечения успешности процессов самоутверждения и самовыражения личности подростка в сфере досуга /В.И.Гладилина //Вестник МГУКИ. 2007. - № 4. - С.79-81.

63. Гладких, З.И. Национальный образ мира и художественное образование / З.И. Гладких. // Искусство и культура. — 2004. — №1- С. 11 -24.

64. Глезер, М.В. Гуманизация личности подростка в процессе обучения музыке / М.В. Глезер: Дисс. кан.пед.наук 13.00.01., Йошкар-Ола, 2006.

65. Глухова, С,Г. Развитие творческого потенциала младшего школьника в учебной деятельности / С.Г. Глухова: Дис.канд. пед. наук 13.00.01 — М., 1997.-197с.

66. Гончарова, Н.Б. Специфика социализации подростков современного крупного города: вхождение в рок культуру / Н.Б. Гончарова: Автореферат канд. социолог, наук. 22.00.06., Ростов н/Д, 2002. 28 с.

67. Гордеева, H.A. Педагогическое стимулирование саморазвития творческого воображения студентов будущих учителей / H.A. Гордеева: Автореф. дис.канд. пед.наук. Казань, 1996. - 16с.

68. Горюпова, Л. Музыка язык общения / JI. Горюнова //Искусство в школе. - 2004. - №4. - С.55 - 59; 2004. - №5. - С.З - 11.

69. Готовы ли мы собирать камни? Интервью с A.C. Каргиным, генеральным директором Государственного республиканского центра русского фольклора // Традиционная культура. Научный альманах. 2007. — №2.-С. 3-9.

70. Готсдинер, А.Л. О стадиях формирования музыкального восприятия // Проблемы музыкального мышления / под ред. М.Г. Арановского /А.Л.Готсдинер. -М.: Музыка, 1974. 336с.

71. Гулыга, A.B. Эстетика в свете аксиологии: Пятьдесят лет на Волхонке / A.B. Гулыга. / отв. ред.- сост. И.С. Андреева. СПб.: Алетейя, 2000. - 447с.

72. Гуревич, А.Я. Изучение ментальностей: социальная история и поиски социального синтеза / А .Я. Гуревич. // Советская этнография. 1988. — №6. — С. 16-25.

73. Демин, В.Н. Тайны русского народа / В.Н. Демин. — М.: Вече, 2006. — 352с.

74. Денисов, Л.Ф. Эстетика // Большая советская энциклопедия / Гл. ред. Б.А. Веденский. М., 1957. - Т.49. - 678с.

75. Джидарьян, И.А. Эстетическая потребность / И.А. Джидарьян. — М.: Наука, 1976.-191с.

76. Дидье Жюлиан. Философский словарь / Жилан Дидье. М.: Междунар. отношения, 2000. - 544с.

77. Дмитриева, В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет / В. Г. Дмитриева. М.: Эксмо, 2008. - 132с.

78. Дмитриева, Л. Детское музыкальное творчество как метод воспитания / Л. Дмитриева. // Музыкальное воспитание в школе / сост. В.Апраксина. Вып. 11. М.: Музыка, 1976. - С. 71 - 85.

79. Додонова, С.Г. Воспитание эстетической культуры учащихся в творческой деятельности оркестра народных инструментов: Автореф. дис.канд. пед.наук. / С.Г. Додонова. Казань, 2004. -20с.

80. Еремина, В.И. Ритуалы и фольклор. / В.И. Еремина /отв.редактор A.A. Горелов. Л.: Наука, 1991. - 207с.

81. Жак-Далькроз Э. Ритм / Э. Жак-Далькроз. М.: Изд-во «Классика-XXI», 2008. - 248с.

82. Жукова, О. Проблема художественного мышления в контексте музыкальной педагогики / О. Жукова. // Искусство в школе. — 2007. — № 4. — С. 65 69.

83. Здравомыслова, А.Г. Этнополитические процессы и динамика национального самопознания россиян / А.Г. Здравомыслова. //Социологические исследования. 1996. — № 12. - С. 23 —32.

84. Земцовский, И. И. Фольклор и композитор. Теоретические этюды / И.И. Земцовский. — Л.: Советский композитор, 1977. — 176с.

85. Зотов, C.B. Традиции как константы национальных культур /С.В.Зотов. // Вестник МГУКИ. 2006. - №3, часть 2. - С. 11 - 16.

86. Ибрагимова, Г. Г. Музыкальный фольклор как средство активизации развития чувства ритма у младших школьников / Г.Г.Ибрагимова: Диссер.канд. пед. наук 13.00.02-Астрахань, 1998. -203с.

87. Иванов, Е.М. Онтология субъективного / Е.М. Иванов. Саратов: Издательский центр «Наука», 2007. - 196с.

88. Иванченко, Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы / Г.В. Иванченко. М.: Смысл, 2001. - 264с.

89. Икеда, Д. На рубеже веков: диалоги об образовании и воспитании / Д. Икеда, В. Садовничий. М.: Изд-во МГУ, 2004. - 271с.

90. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца. / Д.Б. Кабалевский. — М.: Просвещение, 1984. 206с.

91. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание. /М.С.Каган. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991 - 256с.

92. Каган, М.С. Эстетика как философская наука: курс лекций /М.С.Каган. СПб.: Гос. акад. гуманит. наук. - СПб.: Петрополис, 1997. -544с.

93. Казакова, В.П. Музыкальный фольклор как средство социальной адаптации младших школьников / В.П. Казакова: Автореферат.канд. пед. наук 13.00.01 Чебоксары, 2006. -24с.

94. Калинкин, Т. А. Эстетический идеал, искусство, познание /Т.А.Калинкин. -М: Изд-во Моск. ун-та, 1983. 120с.

95. Каргин, A.C. Фольклорен каждый. Но как признать это? /А.С.Каргин //Живая старина. 2008. - № 1.-е. 55-58.

96. Карпушина, Л.П. Личностная этномузыкальная культура /Л.П.Карпушина. // Искусство и образование. 2007. - № 2. - С. 105 - 111.

97. Кастельс, Мануэль. Информационная эпоха: Экономика, общество и культура / Кастельс Мануэль; пер. с англ. О.И. Шкаратана; гос. ун-т; Высш. шк. экономики. М.: ГУВЭШ, 2000. - 607с.

98. Kauianoea, JI.M. Воспитание национального самосознания и культуры межэтнического общения детей в процессе этномузыкального образования / Л.М. Кашапова. // Музыка и время. 2006. - №9. - С. 39 - 41.

99. Киященко, Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР / Н.И. Киященко. М.: Искусство, 1971. — 160с.

100. Киященко, Н.И. Эстетическое воспитание и научно-технический прогресс / Н.И. Киященко. — М.: Знание, 1981. — 64с.

101. Киященко, H.H. Теория отражения и проблемы эстетики /Н.И.Киященко, Н.Л. Лейзеров-М.: Искусство, 1983.-224с.

102. Книга по эстетике для музыкантов / Ред. И.А. Константинов, К. Ангелов. М.: Музыка, 1983. - 272с.

103. Кобзева, НС. Региональное непрерывное музыкальное образование как национально-культурное явление /И.С. Кобзева: дисс. к.п.н., 13.00.01., Саранск, 2006.

104. Козлов, О.Н. Социология духовной жизни: концептуальные основания / О.Н Козлов. // Социально-гуманитарные знания. —2001. №1. — С. 97-111.

105. Колпакова, Н.П. Песни и люди. / Н.П. Колпакова /отв. ред. Д.С.Лихачев. Л.: Наука, 1977. - 135с.

106. Комарова, А.И. Эстетическая культура личности / А.И. Комарова. — Киев: Вища школа, 1988. — 150с.

107. Кравченко, А.И. Культурология: словарь / А.И. Кравченко. М.: Академический проект, 2000. - 671с.

108. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб, Питер, 2000. -292с.

109. Красноперова, Т.В. Формирование интереса к музыке учащихся 1-8 классов /Т.В. Красноперова: дисс. к.п.н. 13.00.01., Смоленск, 2007. 157с.

110. Краткий философский словарь / под ред. А.П. Алексеева. М.: Проспект, 1997.-400с.

111. Крутиков, В.А. Эстетика / В.А. Кругликов. // Новая Советская энциклопедия: в 4 т.Т.4: Т-Я / РАН, Ин-т философии нац. обществ / под ред. B.C. Степина. -М., 2001. 606с.

112. Крупник, Е.П. Художественное сознание как системообразующая основа приобщения к художественной культуре //Эстетическое воспитание на современном этап: Теория, методология, практика. / Е.П. Крупник. М., 1990. - С.47-57.

113. Крупник, Е.П. Художественное сознание как системообразующая основа приобщения к художественной культуре //Эстетическое воспитание на современном этап: Теория, методология, практика. М.Д 990. - С.47-57.

114. Кузеева, Р.Г. Этнические процессы в Башкирии в новое и новейшее время / Р.Г. Кузеева. Уфа: БКИ, 1987. — 105с.

115. Кузьмина, Н.П. Игровой фольклор в городской среде: учебное пособие /Н.П. Кузьмина. Казань: КГУКИ, 2005. - 54с.

116. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): учеб. пособие. 5-е изд. — М.: Изд-во УРАО, 1999. — 176 с.

117. Ларцев, B.C. Социокультурный генезис личности: социально-философский анализ / B.C. Ларцев. — Киев: Принт-Экспресс, 2002. 360с.

118. Левченко, Б.П. Педагогические условия развития творческого потенциала музыкально-одаренной личности подростка, Воронеж, 2006.

119. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н.Леонтьев.- М.: Политиздат, 1977. 304с.

120. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения в 2т./ А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - Т.2. - 318с.

121. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. — М.: Наука, 1985.-73 с.

122. Лишаев, С.А. Эстетика Другого: эстетическое расположение и деятельность: монография / С.А. Лишаев. Самара: Изд-во Самар. гуманит. акад., 2003.-296с.

123. Ломакина, Н. Формирование слушательской музыкальной культуры школьников-подростков: результаты исследовательской работы /Н.Ломакина. // Музыка и время. 2006. - №10. - С. 28 - 30.

124. Лотман, Ю.М. Об искусстве / Ю.М. Лотман. Спб: «Искусство -СПБ», 2005.-704с.

125. Макаренко, A.C. Собрание сочинений в 7 томах / А.С.Макаренко.- М.: Наука, 1957, т. 1.

126. Макунян, И.Э. Главное музыкальный образ. Преподавание композиции в ДМШ / И.Э. Макунян. // Искусство в школе. - 2006. - №2. -С.52-60.

127. Малахова, И.А. Моделирование процесса развития креативной личности в социокультурной среде / И.А. Малахова. // Вестник МГУКИ. -2006. -№3, часть 1.-С. 130-135.

128. Милюков, А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности. / А.Н. Малюков. Дубна: Феникс, 1999. — 256.

129. Мамонова, Н.Е. Москва и москвичи: актуальные проблемы духовности, культуры, искусства («круглый стол») / Н.Е. Мамонова. //Социально-гуманитарные знания. 2001. - №6. - С. 29 - 41.

130. Маньковская, Н.Б. Эстетика постмодернизма. / Н.Б. Маньковская. СПб.: Алтейя, 2000. - 346с.

131. Маранда, П. Структурные модели в фольклоре //Зарубежные исследования по семиотике фольклора / П. Маранда, Э. Кенгас-Маранда. -М.: Наука, 1985.-С.194-260.

132. Маркарян, Э.С. Узловые проблемы теории культурной традиции /Э.С. Маркарян // Советская этнография. 1981. - № 2. - С. 78 - 96.

133. Медушевский, В.В. О происхождении и сущности серьезной музыки / В.В. Медушевский. // Музыка в школе. 2002. - №4. - С. 3 - 11.

134. Медушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. /В.В. Медушевский. — М.: Музыка, 1976.-254с.

135. Мелик-Пашаев, A.A. Педагогика искусства и творческие способности. / A.A. Мелик-Пашаев. М.: Знание, 1981. - 96с.

136. Меньчиков, Г.П. Неосознаваемое как ценность духовной культуры человека / Г.П. Меньчиков Казань: Изд - во «Таглимат» Института экономики, управления и права, 2006. — 316с.

137. Меньчиков, Г.П. Основы антропологии: традиции и новации: Учебное пособие для вузов /Т.П. Меньчиков — Казань: РИЦ «Школа», 2006. — 240с.

138. Меркулов, И.П. Эпистемология (когнитивно-эволюционный подход). Т.2 / И.П. Меркулов СПб.: Издательство РХГА, 2006. - 416с.

139. Методологические и теоретические проблемы детской и педагогической антропологии: коллективная монография /Под ред. Л.Л.Редько, E.H. Шиянова. — Ставрополь: Сервисшкола, 2004. 512с.

140. Миголатьев, A.A. Философия культуры /A.A. Миголатьев //Социально-гуманитарные знания. —2003. №3. — С.85. — 104.

141. Мир на рубеже тысячелетий: Прогноз развития мировой экономики до 2015 г. / Ин-т мировой экономики и международных отношений РАН; под ред. В.А. Мартынова М.: Издательский Дом «НОВЫЙ ВЕК», 2001. - 592с.

142. Молчанов, В.И. Исследования по феноменологии сознания /В.И.Молчанов. -М.: Издательский дом «Теория будущего», 2007. -456с.

143. Музыка в начальной школе: Пособие для учителя / под ред. Д.Б. Кабалевского. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1979. - 164с.

144. Музыка: Энциклопедия /Гл. ред. Е.А. Конькова. М.: ОЛМА -Пресс, 2002. - 287с.

145. Музыкальная культура Армянской ССР: Сб.статей /сост. М.Берко.- М.: Музыка, 1985. 398с.

146. Музыкальный энциклопедический словарь / Гл. ред. Г.В. Келдыш.- М.: Советская энциклопедия, 1990. 672с.

147. Муртазина, Л.Э. Художественно-эстетическое воспитание студентов вузов культуры и искусств средствами музыкальной деятельности /Л.Э. Муртазина: Дис.канд. пед.наук. Казань, 2005. - 180с.

148. Народная культура в современных условиях: учеб. пособие / отв. ред. Н.Г. Михайлова. М.: М-во культуры РФ; Рос. ин-т культурологии, 2000.-219с.

149. Народное музыкальное творчество / М-во культуры и массовых коммуникаций; отв. ред. O.A. Пашина. СПб.: Композитор, 2005. - 568с.

150. Незайкинскищ Е.В. Звуковой мир музыки. / Е.В. Незайкинский. — М.: Музыка, 1988. 254с.

151. Нейгауз, Г.Г. Генрих Нейгауз. Размышления, воспоминания, дневники. Избранные статьи. Письма к родителям. / Г.Г. Нейгауз. М.: Сов. композитор, 1983. - 526с.

152. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: записи педагога. /Г.Г. Нейгауз. -М.: Музыка, 1988. -240с.

153. Некрасова, М.А. Место народного искусства в современной культуре как духовного феномена / М.А. Некрасова. // Народное искусство России в современной культуре / под ред. М.А. Некрасовой М.: «Коллекция М», 2003.-С. 44-77.

154. Некрасова, М.А. Народное искусство в условиях массовой коммерциализации культуры. Неотложные задачи / М.А. Некрасова //Народное искусство России в современной культуре /под ред. М.А.Некрасовой. -М.: «Коллекция М», 2003. С. 15-43.

155. Некрасова, М.А. Формирование новой парадигмы теории народного искусства / М.А. Некрасова. // Народное искусство России в современной культуре / под ред. М.А. Некрасовой. М.: «Коллекция М», 2003. -С. 78-98.

156. Немое, P.C. Психология: учеб. пособие / P.C. Немов. — М.: Просвещение, 1990. -301с.

157. Нигматов, З.Г. Гуманистические традиции в народной педагогике и воспитательный процесс / З.Г. Нигматова; / Поволж. отд-е РАО. Казань: Изд-во ИСПО, 1998. - 130с.

158. Нигматов, З.Г. Курс лекций по педагогике: теория и методика воспитания / З.Г. Нигматов, А.Н. Хузиахметов. — Казань: Матбугат йорты, 2001.-382с.

159. Никитина, A.B. Развитие творческой направленности личности будущего учителя средствами предметов эстетического цикла: Автореф. дис. .канд.пед.наук. / A.B. Никитина. Казань, 2001. - 24с.

160. Новик, Е.С. Обряд и фольклор в сибирском шаманизме /Е.С.Новик. Восточная литература, 2004. — 304с.

161. Новиков, С. Г. Культурно-исторические истоки этико-педагогического идеала периода глобальной трансформации России /С.Г.Новиков. // Вестник МГУКИ. 2006. - №3, часть 2. - С. 63 - 67.

162. Новицкая, М.Ю. Образование — первый шаг к сохранению и развитию традиционного наследия / М.Ю. Новицкая. //Традиционная культура. Научный альманах. 2007. - №2. — С. 13 — 15.

163. Обновление и стабильность в современном обществе: учеб.-практ. пособие / Ин-т. сравн. политологии; общ. ред.: А.Галкин. М.: Весь Мир, 2000.-364с.

164. Органова, О.Н. Специфика эстетического восприятия: учеб. пособие / О.Н. Органова. — М.: Высшая школа, 1975. — 224с.

165. Осенева, М.С. Методика музыкального воспитания младших школьников / М.С. Осенева, JI.M. Безбородова. — М.: Изд. центр Академия, 2001.-368с.

166. Основы эстетического воспитания / Под ред. А. Дремова. — М.: Высшая школа, 1975. — 327с.

167. Павлова, И.Ю. формирование музыкально-эстетической культуры студентов педвуза на основе использования музыкального фольклора /И.Ю.Павлова: Автореферат.канд. пед. наук 13.00.01 — Казань, 2001. -21с.

168. Пашина, O.A. Мир звуков в народной славянской культуре //Мир искусств: Альманах. СПб., 2001. С.277-291.

169. Петрушин, В.И. Музыкальная психология: учеб. пособие /В.И.Петрушин. -М: Владос, 1997. 384с.

170. Пивоев, В.М. Эстетика: учебное пособие /В.М. Пивоев; ГОУ ВПО «ПетрГУ». Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2006. - 319с.

171. Плохое, В.Д. Традиции и общество: Опыт философско-социологического исследования / В.Д. Плахов. М.: Мысль, 1982. - 220 с.

172. Попова, Т.В. Основа русской народной музыки / Т.В. Попова. — М.: Музыка, 1997.-224с.

173. Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе: сб. науч. тр. / редкол.: Э.И. Иванова, H.H. Фомина; АПН СССР; НИИ художественного воспитания. М. : АПН СССР НИИ, 1991. - 109с.

174. Проблемы эстетического воспитания и современность: Материалы конф., 28-31 янв. 1963 г. / Ред. Л.Г. Барулина. М.: Сов. художник, 1963. -198с.

175. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагог, специальностям и направлением / Под. ред. С.Я. Батышева. 2-е изд. переп. и доп. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1994. -904с.

176. Психология личности. Учебное пособие / Под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. -М.: Эксмо, 2007. 653с.

177. Психология подростка. Полное руководство /под ред. A.A. Реана, СПб.: прайм ЕВРОЗНАК, 2003. - 432с.

178. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна Науч-исслед. ин-т общей педагогики и психологии Академ, пед. наук СССР, М.: Педагогика, 1987. 240с.

179. Пуляев, В.Т., Шеляпин, Н.В. Социальные ценности в системе российской национально — государственной идеологии // Социально-гуманитарные знания. 2001. - №5. - С.69 - 79.

180. Пути и средства эстетического воспитания / Ред. Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров, Б.Н. Абросимов и др.- М.: Наука, 1989. 190с.

181. Путилов, Б.Н. Фольклор и народная культура / Б.Н. Путилов. -СПб.: Петербургское востоковедение, 2003. -464с.

182. Путиловская, В.В. Формирование художественного интереса подростков средствами музыкального фольклора (в условиях дополнительного образования). /В.В. Путиловская: Диссер.канд. пед. наук 13.00.01 Волгоград, 2007. -224с.

183. Пшимахова, Ф.Ш. Адыгейская музыкальная культура как средство эстетического воспитания младших школьников / Ф.Ш. Пшимахова: Автореферат.канд. пед. наук 13.00.01 -Карачаевск, 2004. -23с.

184. Рагс, Ю. Эстетика снизу и эстетика сверху квантовые пути сближения: Исслед. / Моск. гос. консерватория им. П.И.Чайковского /Ю.Н.Рагс. - М: Научный мир, 1999. - 254с.

185. Ражников, В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике / В.Г.Ражников. -М.: Знание, 1989.- 121с.

186. Ражников, В.Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г. Ражников. -М.: Знание, 1980.-96с.

187. Разумный В.А. Методика воспитания эстетической культуры личности: пособие для работников клубных учреждений. / В.А. Разумный. — М.: ВНМЦНТ КПР МК СССР, 1985 73с.

188. Разумный В.А. О природе художественного обобщения /В.А.Разумный. М.: ВНМЦНТ КПР МК СССР, 1960. - 83с.

189. Разумный В.А. Художественная педагогика. / В.А. Разумный. М.: Иприкт, журнал «Русское богатство», 1999. - 74с.

190. Разуткина Л.И. Формирование музыкального вкуса в детской школе искусств /Л.И. Разуткина //Искусство и образование. — 2008. №4. — С.104- 115.

191. Рейман Л.Д. Информационное общество и роль телекоммуникаций в его становлении / Л.Д Рейман. // Вопросы философии — 2001. №3.-С. 3-9.

192. Реморенко, И.М. Формирование ценности эстетического отношения школьников в открытом образовательном пространстве /И.М.Реморенко: Автореф. дис.канд.пед.наук. Красноярск, 2001. -22с.

193. Романова Т. Мотивация подростков к самовоспитанию/ Т. Романова //Воспитание школьников. 2007. - № 10. - С.22-24

194. Российская культура глазами молодых ученых: Сб. тр. Вып. 13 / Ред. A.A. Ахременкова. — СПб.: Академия общественных связей, 2003. 298с.

195. Рубенштейн, С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубенштейн. -М.: Учпедгиз, 1946. 704с.

196. Рудь, И.Д. О возможности теоретико-информационного подхода к некоторым проблемам музыкального мышления и восприятия / И.Д. Рудь, И.И. Цуккерман. // Проблемы музыкального мышления / под ред. М.Г. Арановского. — М.: Музыка, 1974. 336с.

197. Рытое, Д.А. Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей /Д.А. Рытов. -М.: Владос, 2001. — 384с.

198. Савельева, И.Г. Массовая и популярная культура в современном обществе: коммуникационный аспект. / И.Г. Савельева: Автореф. дис.канд.социол.наук. — Казань,2000. 23с.

199. Сайдашева, З.Н. Татарская музыкальная этнография /З.Сайдашева. — Казань: Тат. кн. изд-во, 2007. 224с.

200. Салитова, Ф. Музыкально-педагогические традиции татарского народа / Ф. Салитова. //Искусство и образование. 2003. - №1. - С.37 - 45.

201. Сальникова, Е.В. Эстетика рекламы. Культурные корни и лейтмотивы /Гос. ин-т искусствознания М-ва культуры РФ / Е.В. Сальникова. -М.: Эпифания, 2001. -287с.

202. Сарингулян, К.С. О регулятивных аспектах культурной традиции / К.С. Сарингулян // Советская этнография. — 1981. — №2. — С. 99 101.

203. Сатаров, И.Р. Эстетика: курс лекций / И.Р. Саттаров. Казань: Отечество, 2002. -370с.

204. Сафронов, Б.В. Эстетическое сознание и духовный мир личности / Б.В. Сафронов. М.: Знание, 1984. - 96с.22\.Селезнева, Е.В. Развитие акмеологической культуры личности /Е.В.Селезнева. -М.: РАГС, 2007. 200с.

205. Селезнева, E.H. Проблемы трансформации культурных ценностей в моделях образования и культурной политики / E.H. Селезнева. //Социально-гуманитарные знания. 2001. — №1. — С. 43 — 51.

206. Синдикова, Г.М. Формирование духовной основы у детей младшего школьного возраста средствами искусства в общеобразовательной школе /Г.М. Синдикова: Автореф. дис.канд.пед.наук— Казань, 2000. 17с.

207. Сироткин, Л.Ю. Егерева С.Ф. Нравственный выбор и его воспитание Науч метод пособ, Казань КГПУ, 1995. - 79с.

208. Сироткин, Л.Ю. Школьник, его развитие и воспитание: Учеб.пособие. / Л.Ю. Сироткин Самара: Самарск. гос. пед. ин-т., 1991. -243с.

209. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа. — Л.: Музыка, 1970. 167с.

210. Смирнова, О. Эмоциональная драматургия урока музыки: Способность ребенка к восприятию художественных смыслов / О. Смирнова. //Искусство в школе. 2006. - №4. - С. 21 - 27.

211. Смольянинов, И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания /И.Ф. Смольянинов. -М.: Просвещение, 1984. 208с.

212. Современные концепции эстетического воспитания: теория и практика / отв. ред. И.И. Киященко; РАН; Ин-т философии. М., 1998. -302с.

213. Сохор, А.Н. Русская советская песня /А.Н. Сохор. — М.: Сов. композитор, 1959. 508с.

214. Сохор, А.Н. Социология и музыкальная культура / А.Н. Сохор. -М.: Сов. композитор, 1975. 201с.

215. Старгеус, М.С. Музыкальная психология / М.С. Старгеус. М.: Изд-во Моск. гос. консерватории, 1993. - 123с.

216. Стелъмахович, М.Г. Украинская народная педагогика /М.Г.Стельмахович. Киев, 1997. - 231с.

217. Строев, Е.С. Самоопределение России и глобальная модернизация / Е.С. Строев; РАН, Отд-ние экономики; науч.-ред. совет изд-ва «Экономика». М: Экономика, 2001. — 351с.

218. Субботский, Е.В. Строящееся сознание / Е.В.Субботский. М.: Смысл, 2007. - 423с.

219. Суслова, Н. Музыкальное мышление: сущность, динамика, структура / Н. Суслова, //Искусство в школе. 2006. - №4. - С. 37 - 41; 2006. -№5. - С. 10-16.

220. Суханов, И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений /И.В. Суханов. М.: Политиздат, 1976. - 216 с.

221. Сухолштский, В.А. Как воспитать настоящего человека. /В.А.Сухомлинский. Киев: Наук Думка, 1975. — 352с.

222. Танатова, Д.К. Антропологический подход в социологии /Д.К.Танатова. М.: Дашков и К, 2006. - 264с.

223. Творчество в искусстве — искусство в творчестве / под ред. JI. Дорфмана. -М.: Наука, 2000. 549с.

224. Тельчарова P.A. Введение в феноменологию музыки. /Р.А.Тельчарова. -М.: АПН РСФСР, 1961. 536с.

225. Тельчарова, P.A. Музыкально-эстетическая культура и марксистская концепция личности / P.A. Тельчарова. М.: Прометей, 1989. -127с.i

226. Теория эстетического воспитания / отв. ред. H.H. Киященко, Н.Л.Лейзеров. — М.: Искусство, 1979. 255с.

227. Теплое, Б.М. Избранные труды. В двух томах. Том 1/ Б.М. Теплов. М.: Педагогика, 1985. - 328с.

228. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий. / Б.М.Теплов. -М.: АПН РСФСР, 1961.-536с.

229. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б.М. Теплов. М.: МПСИ, МОДЭК, 2004 - 640с.

230. Титов, В.Т. Культура «Пост» как проблема гуманитарных наук /Культура «Пост» как диалог культур и цивилизаций /ред. М.К. Попова и В.В. Струков. Воронеж: Воронежский государственный университет, 2005. -360с.

231. Толокнеева, Е.И. Формирование ценностного отношение подростков к музыкальному искусству как условие профилактики музыкального фанатизма в подростковой среде / Е.И. Толокнеева: дисс. к.п.н. 13.00.01., Ставрополь, 2007.

232. Традиции в современном обществе. Исследование этнокультурных процессов / Отв. ред. Л.М. Дробижева. -М.: Наука, 1990 248 с.

233. Традиции и современность в фольклоре / Отв. ред. В.К. Соколова. -М.: Наука, 1988.-212 с.

234. Тряпщына, А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. / А.П. Тряпицына. Л.: Из-во ЛГПУ им. А.Герцена, 1989. - 124с.

235. Уколова, Л.И. Формирование духовной культуры молодого поколения /Л.И. Уколова //Искусство и образование. — 2008. №2. - с.62 — 67.

236. Уроки Монтессори / Ред. А. Сватовская. — СПб.: Изд-во «Прайм-Еврознак», 2007. 64с.

237. Уткин, А.И. Глобализация: процесс осмысления / А.И. Уткин. — М.: Логос, 2002.-254с.

238. Ушинский, КД. Собрание сочинение В 9 томах, Т.9 М.: Наука, 1950.-435с.

239. Фельдштейн, Д.И. Возрастная и педагогическая психология /Д.И.Фельдштейн. — М.: МПСИ, МОДЭК, 2002. 432с.

240. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности. В 2 томах. Том 2. /Д.И. Фельдштейн. М.: МПСИ, МОДЭК, 2005. - 456с.

241. Филатов, A.C. Россия в эпоху глобализации: гомогенные и гетерогенные процессы / A.C. Филатов. // Материалы Междунар. семинара «Общая теория неоднородности и синергетика об организации систем» / под ред. Н.М. Солодухо. Казань, 2006. - С. 162 - 170.

242. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. — 5-е изд. — М.: Политиздат, 1997.-590с.

243. Философский энциклопедический словарь / сост.: Е.Ф. Губский, Г.В. Короблева, В.А. Лутченко. М.: ИНФА, 1997. - 576с.

244. Флиер, А.Я. Постмодерн как поиск новой культуры / А .Я. Флиер. //ВестникМГУКИ.-2006. -№3.-С. 5-10.

245. Фольклорные традиции современного села. — М.: Издательство МГУ, 1990.-178 с.

246. Фомина, З.В. Онтология музыки /З.В. Фомина. Саратов: Саратовская государственная консерватория имени Л.В. Собинова, 2005. -88с.

247. Франкл, В. Доктор и душа /перевод с англ. A.A. Бореев. СПб.: «Ювента», 1997.-287с.

248. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности /перевод Э.М.Телятиновой. — М.: Республика, 1994.- 447с.

249. Халабузарь, П.В., Теория и методика музыкального воспитания / > П.В. Халабузарь, B.C. Попов. М.: Лань, 2000. - 224с.

250. Ханбиков, Я.И. Из истории педагогической мысли татарского народа / Я.И. Ханбиков. Казань: ТКИ, 1967. - 232с.

251. Хоруженко, K.M. Культурология. Энциклопедический словарь /K.M. Хоруженко.-Ростовн/Д, 1997.-640с.

252. Художественное в эстетике и в искусстве /Под ред. Н.В.Гончаренко. Киев: Наук.думка, 1990. - 249с.271 .Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности. Учебное пособие./ Ю.А. Цагарелли. — СПб.: Композитор Санкт-Петербург, 2008. 368с.

253. Цыпин, Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: теория и практика. / Г.М. Цыпин. СПб.: Алетейя, 2001. - 320с.

254. Чистов, К.В. Народные традиции и фольклор (очерки теории) /К.В.Чистов. Л.: Наука, 1986. - 304 с.

255. Шабалина, Е.Ю. Роль художественных коммуникаций в процессе духовного развития личности/ Е.Ю. Шабалина: Автореф. дис.канд.пед.наук. -М., 1997. 16с.

256. Шатунова, Т.М. Эстетизация приватных пространств: абсурд эстетики или эстетика абсурда / Т.М. Шатунова, H.A. Терещенко. //Перспективы развития современного общества: материалы Всерос. науч. конф. Казань - 2004. - С. 25-31.

257. Шацкая, В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. / В.Н. Шацкая. М.: Педагогика, 1980. — 268с.

258. Шепеленко, Д.А. Эстетическое развитие школьника в личностно-ориентированном образовательном процессе / Д.А. Шепеленко. : Автореф. дис. .канд.пед.наук. Ростов-на-Дону. 2001. - 23с.

259. Шишова, O.A. Художественное воспитание детей в учреждениях дополнительного образования (на материалах школы искусств) /О.А.Шишова: Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 2000. -22с.

260. Шпикалова, Т.Я. Преемственность этнохудожественного образования в России. Теория и практика / Т.Я. Шпикалова. //Народное искусство России в современной культуре /под ред. М.А. Некрасовой. — М.: «Коллекция М», 2003. С. 204 - 212.

261. Шульга, Р.П. Искусство и ценностные ориентации личности / отв. ред. В.П. Михалев; АН УССР. Ин-т философии / Р.П. Шульга. Киев: Наукова думка, 1989. - 120с.

262. Шумилин, Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. / Е.А. Шумилин. -М.: Педагогика, 1979. 152с.

263. Эко Умберто. Отсутствующая структура: Введение в семиологию / Под ред. М.Г. Ермакова. СПб.: Петрополис, 1998. - 432с.

264. Эстетика и теория искусства XX века: учеб. пособие / Н.А.Хренов, А.С.Мтунов — М.: Прогресс Традиция, 2005. - 520с.

265. Эстетика: словарь / под ред. A.A. Беляева. М.: Политиздат, 1989. -447с.

266. Эстетическая культура / отв. ред. И.А. Коников; РАН; Ин-т философии.-М., 1996. -201с.

267. Эстетическое воспитание в школе / ред. М.Р. Семенова Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1991. - 182с.

268. Эстетическое воспитание школьников / под ред. А.И. Бурова, Б.Т.Лихачева. М.: Педагогика, 1974. - 304с.

269. Эстетическое развитие и воспитание молодежи / ред. О.В. Ларина. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. 352с.

270. Юдин, Ю.И. Народное творчество и народная культура в педагогическом учении Ушинского / Ю.И. Юдин. // К.Д. Ушинский и русская школа: Беседы о великом педагоге / под общей ред. Е. Белозерцева. — М., 1994.-С. 135-148.

271. Явгилъдина, З.М. Татарский детский фольклор как средство музыкально-эстетического интереса у детей младшего школьного возраста /З.М. Явгильдина: Автореферат.канд. пед. наук 13.00.01 Казань, 1998. -19с.

272. Яворский, Б.Л. Избранные труды. 4.1. / Б.Л. Яворский. — М.: Сов. композитор, 1987.-365с.

273. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации. / П.М. Якобсон. -М.: Ин-т практич. Психологии; Воронеж: НПО «Moдеке», 1998. -304с.

274. Яруллина, А. А. Подготовка подростка к выбору художественных ценностей во внеучебной деятельности. Автореферат канд.пед.наук 13.00.01., Казань, 1994-24с.

275. Bartminski J. Stereotypy mieszkaja w jezyki. Studia etnolinwistyczne. Lublin: Wydawnictwo Universytetu Marii curie - Sklodowskiej, 2007. - 360p.

276. Forcucci, Samuel L. A Folk Song History of America—America Through Its Songs. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, Inc., 1984. -260p.

277. Kearsley, G. Explorations in learning and instruction: the theory into practice database, www.gwu.edu/-tip/

278. Lyotard, J.-F. Le postmoderne explique auxenfants.-P.: Gallimard, 1986. 137p.

279. Niebrzegowska-Bartminska, S. Wzores tekstow ustnych w perspektywie etnolinwistycznej. — Lublin: Wydawnictwo Universytetu Marii curie Sklodowskiej, 2007. - 452 s.