автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование нравственной культуры личности подростка в любительском объединении спортивного типа

Автореферат диссертации по теме "Формирование нравственной культуры личности подростка в любительском объединении спортивного типа"

ЙОСКСБСКИЙ ГОСЩРСТЗЗШЛ УИШРагТЕТ КШПТЧ Р ГБ ой На правах рукописи

Ч О'’’ ' > • .

. Л’.ГУСЕЕ Юрий ИпхайлоЕйч .

■КР!.Ш)ЕАШЕ НРАВчЛЗЕННОЯ КШШН -ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В' ЛЮШТЕЯЬСЬШ ОБЩЦКЯЗШ СПОРТИВНОГО ТИПА

13.00.05 - теория, методика и организация■ культур^го-гтросветитэгькп^ г,злтольности

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

■ кандидата педагоп;чее;(их наук

Москва - 1994.

Района иполнена на кафедре социально-культурно'*' деятельности Московского государственного университета культуры

Научный'руководитель - ' кандидат педагогических.наук,

.■ • ' ; доцент ДОЛИКОВ В.З.

0*'вд:а.тьние огтснонты - член-корреспондент РАЕН, док-

Вздущая организация . - ■ Краснодары:ая государственная ' • .. . академия культуру

ш васзданкии специализированного совета Д 092.07.02 по присуд-' двкш ученой степени кандидата наук в Московской государственном университете культура но адросу: 141400, Московская обл., Г.Химки-6, .ул.Бийлиотечная, 7. ' . .

С диссертацией, кожно о£на.;омиться в научно*1 библиотека Московского государственного, ужверситета культуры.

’ • Автореферат разослан (*С1994 г. .

■ Ученый секретарь спего-.ализироьялного совета,

тор педагогически:: наук, профессор Каргик А.С. .

- • кандидат педагогически; наук, доцент. Мшко В.И. .

Защита соотоитея "

лл'лпдат педагог; гг!с;сг!п наук,

• . доиеп? ■ • .

У.И.Патрова

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУІЬТУШ

На правах рукописи

. ''. ЛАІУСЕВ ГряЯ Михайлович

. ФОНДИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬГ/Ш - '

ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ЖЕИТЕШЖаЛ . ’ - ОБЪЕДИНЕНИИ СПОРШШОГО ТИПА • •. • .

13.00.05 - творют, католика и организация культурно-просветительной деятельности '

• . . - 9 ' - '

. 'АВТОРЕФЕРАТ .• ■ ; ■

диссертация на соискакяа учаноіі степени ' кандидата педагоппесюте наук ' ..

Москва - 1994

' ' ОБЩА. 'ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ •■ '

: Актуальной- ь теми исслеловашя. В сложных и противоречивых

.'процессах, «происходащих б наше!' стране, которые сказываются от. рицательно не только на материальном уровне жизни большинства ' людей, но и'ведут их к'отчуждению от культуры, искусства, демо-ралир/Е/г нравственное сознание личности, в большей 'степени страдают молодые люда. . ' .' •"

' Отлулдеиие молодых людей от нравственной культуры, "рсво-

*ха;еньэп' г.еог.реииего сознания' от идеалов, ценностей, авторите-. тоь несомненно сказывается на духовно-нравственном здоровье нашего общества,'.Бот почему прбблека ('ормирования нравственной культуры подростков приобретает особую актуальность.

.. • Поиск путей эффективного' влияния на формирование духовнонравственного сознания молодых людей, сегодня важен как-никогда.

. реальная возможность решения данного вопроса содержится, на наш

• взгляд, в деятельности любительских объединений различной'направленности, в ток числе и спортивной. Участие подростка в деятельности спортивного объединения способствует формированию у. него таких ваяннх качеств как целеустремленность и ответствен- ' ность,'великодушие И тершй.'.ость, мужественность и гуманность и многих других. ' ' . • . ' . '. .

' Спорт яанго/ает значительное место в современной яизни. Не

случайно поэтому растет число психологических, педагогических ' и сбпкологических исследований этого вида деятельности. Но не- '.

а ютря на многоплановый характер исследований спортивной /как ■

' дро^вссЕонадьиой.так и любительской/ деятельности, еще недоста-‘ ’ точно изучена проблема ее воздействия на нравственное развитие, на нормирование нравственной культура личности подростка. . •

. - /' Известно,- что одна из главных предпосылок возникновения . ■

и рес1 рост1®нения спорта заключена в морали. Взаимосвязь этики

■ . и с;’.срта получила свое обоснопаию уяе тогда, когда встал воп-'

. , ос о''-ктеЛноГ1 г.ро:ра..::е современного олимпизма, .да и Олимпийская хартия о’гкрм^астсл по.ло.т.ен'.'ят"1, уксзнЕаюннч'з на соотношение ейорта I’ нрг-.ч:тве:!ностн. Сгорт является и.к б)! ьномнеЛ, а нр'ав-. СПИИШОСТЬ - ЕНУТ1-ЯШ10”. стороной ЭТО'; ПЗШПлОСЕЯГШ, источником. .-

рпя1--.'т'.',л ’и •ук1ЛГ«'!0|Г.у» зпнятих спорто.» • нозйгл". .Но вдаваясь в . '**1 . 'гтк пу*;еесгоняльного £чорта, все ••о отгетг.ть, что

• : л.'.-г..:-; » ар.'тс счг.рд-*.»!!..* споит »'««•

ш!0 традиции и регулирует отношения между индивидами, малыми г . большАш группами в этой со ере. Нравственно-этические отногаенкл в спорте, вырабатывают критерии, определяют честную и порядочную борьбу на соревнованиях, играют ведущую роль в становлении, отдельно взятой личности и обшества в целом. • •

Спорт монет и должен оказывать позитивное влияние на развитие личности подростка, его способностей, духовно-личностных качеств. . ■ . . ' . . '

В организации деятельности любительского объединения, где главная цель - Нормирование нравственной культуры средствами . спортивной и социально-культурной деятельности, открываются новые горизонты в предназначении спорта и лхк5п',ельства. В центре внимания оказывается именно внутренняя, духе/, ноя стотона спорта.', Саг^ое значительное, чего можно достичь в резултгате союза-культуры и спорта - это сформировать духовнул культуру спорта, ' его духовные традиции, а'через это - нравственную культуру личности, занимающейся спортом.- - : •

Но нага взглйд, проблематика нравственной культуры личног сти коренится в глубинных социально-педагогических»и психологических процессах общества. В этом ст'ысле данная, работа - попытка установления так называемой обратно:! связи иевду областью исследования проблем этичеокого содержания и практикой социально- • культурной деятельности досугог-ь’х обпностей, которая способствует формированию нравственно'; культуры лютости, когда сам чело^ век занимает, определстг/.'о обгоптг.рш-'о-значи'уп позицию. •

Проблема нравственного Еозгыления индивида - это проблг.а* прежде всего, соииальио-психолсгкческая, а-уж потом педагоги-- •• ческая. Она определяется не столько демографическими показате- ■ лики, сколько соииальнкги условиям жизни человека, О^кт^рг^я психологии, его культурой, способсностьо. освоения нравственных 1 измерений, в двух плоскостях: сознательной и деятельностно*. . .

В то же время не должно , быть абсолютного приоритет? ‘культуры, обгсественнвх <[орм жкзни • на£ .природтаж предпосылками че-‘' ловеческого бНТИЯ.. • ■ ■ . ' ' ' • ". •

. йормирогаиие нравственной культуры как педагогический • процесс-есть, определенная деятельность, в ходе которой человек, пак индивид, обладатоИ свободой и ответстгенттостью, юд алий- ' нием инсту'щюналь15х(х и неиистуцаонельных обхкостей, р гализует . себя как нрагстветшЯ объект.. В этом плане любительские-о .- ••

объединения, Hi гяясь -составными элементами культурной среди, ' выступают базой чедаготтческого воздействия на личность в про-, цессе формирован)ч ее нравственной культуры,.которое будет более эффективным* при внедрении в их деятельность методики ’организации и (ортрования нравственно?* культуры подростка.

1 ормирование нравственной культуры осложнено трудностями, связг.шин? с кнергией человеческого поведения, недопониманием СШСЛ8 дглйого пронесся, нежеланием приобщаться к ВЫСОКИ?.! духов-яхп к .)'.1шет1о.гове'?еск.ии ценностям в силу пассивности индиввдуаль-iicrci созьаияя-л j(vxoeho1 нлпеты.

- Формирование нравстЕенноП культуры - сло;шг.1 и противоречивый процесс.'Несомненно, что'здесь не мо™ет быть и речи о механическом, гормальном навязывании чугдах данно!'у индивид1' этических нор?.1, нравственных прпшткпов и т.д. -Важно "разбудить" .в ' кагдом подростке природные добродетельные начала, . выявить по-

■ зитивные духоЕно-нравственние качества, воздействовать на его

сознание в плане духовного очищения и раскрепощения. .

. Степень научной -разработанности проблемы. Вопроси (’юрлн-ровання нравственно’ культуры молодых людей занимают определенное место в педагогических, психолопгческих и птшософских исследованиях. Однако, следует отметить, что наряду с новнш конпеп-

•'.туелъиши подходами к рещению данной проблемы, немало научных '

• рабоЧ осуществлялось в условиях идеологической диктатуры, что '

• предопределяет характер, содержание и вывода исследований. Сле-

• яоватглыю, требуптся научнее изыскания, .проводимые с зачетом

• согоднячно Я с о: ишьно-культу ркоЯ ситуации. в стране. Надо учиты-Vfih так жо и то, что число работ, в которых исследовался бы аспект ^орг”роьаш:я нравственно* культуры личности подростка в спорткт-ных любительских объединениях, незначительно. Все это' . покэтает и актуальность исследования дргно'1 гроблеп». '

.. • Теоретическое, ост г'слсиие проблемы с точки зрения вилоооР-

.. ско-отпчеСкнх ее аспектов осуггестклепо с учетом р*бот Арнольдо-'

'. '•> А.”., Бгуагевз. Г.С., Буого". P.V., Габосовя К.:,'., Библера B.C., ; КиСпйтнс:! Р., -Винокурова П.П., Гинзбурга М.Р., Русё'нова А;А., ,

. J;«a’bw Л.р.,- Полная В.?!, : ' ■ . . - ... ;

■ . HCUXnA.l'O-ne SyCWTWeCm} проблемы данного исследования .

Ги’Т МАЧПЬ р С50Тв-'.рдГ;0Т TRHJUC УЧСЕЫХ, КЯХ АЗС'рОМ ГЛ., ''-ЯП.-Г'Й Г',К.,,Г4?'.Ы КТ.-, тгт'А.С., КоИ И.О., Вест>7.ев- -

. .. I,i --asw Л~1\, Ъ'чггабскя! А.Р. г X. гк*; ■ ■ ..

Вргное значение для иапаго исследования га «зли работы, поищ- ■ таенные общим проблемам культурно-досуговой деятельности, само-- •' • . деятельного творчества: Баклановой Т.И., Еаркова А.Л., Ероаенко-. ва И.Н., Каргина А.С., Кротовой Н»В., Никулино!! Я.АС, Киселевой. ■ .. Т.Г., Красильникова Л.Д., Разугното В.А., Триодпна В.Я., Стрель- . -цова Ю.А. и многих других. ‘ ’

Самостоятельную группу источников' составили работы западных специалистов в области этики, гуманистической педагогики и психо--.-. логии: Аргаила М., Анастази А., Карнеги Д., Калю А., Сромма.Э., Франкла В., Берна Э., Игейтера А. . ■

■ Особенно ценными для настыли труды ру '.ских ученых и просветителей: Бердяева Н.С., Ильина И.А., СолЬ! ьева В.А , Одоевского В.Ф., Флоренского П., Шацкого Т.Т., Унинс’эго К.Д. . Макарен- ' ко А.С. . • • •

Объектом нашего исследования является деятельность подрост- ■ ковых любительских объединений спортивного типа по Гоорг/ированип - ■ нравственной .культуры Их участников. . . . '.

Пг?.-уетои исслсяовг.этя выступает нравственная культура лич-.. ности подростка с точки зрения теоретико-методологических и- псяхо-лого-педагогических аспектов ее г'ормироватш. .

Нель исследования заключается в•определении сущности.нравственной культуры личности подростка, и согаталъно-педагогических предпосылок ее развития сролс.тгсш спортивно-досуговой деятелг:5'-ь»; сти в любительских объедоноия-.. • ■ . ’

• Реализация.поставленной цела предполагает решение следующих задач: . •

1. Исследовать теоретиго-кетодологическио основы понятия, "нревст--

венная культура" и ее критериев в социально-педагогическом ке:г-тексте. . , • • ' ' . .

2. Рассмотреть'специфику етбител.ьспгх об^одкнйнпй, их .типы и виды,

отразить своеобразие совдгализаиш и'обменил индивидов в данном • ' ' социуме. ■ ■ ' .

3. Ряскрыть и проанализировать дн’алезктику педагогического процесса

воспитания, самовоспитания и сауореализешт -в любительском объединении спортивного типа. . ' . • 1

.4. Разработать методику организации деятельности з подростковой • ' любительском объединении спортивного типа по Люрйировь тип нрязот-зеннбй культуры его участников.. ' ■

5. Разработать практические рекомендации и программу формирования нравственной куль-, тры подростков в условиях любительского объединения. . . '; ■ . . •

■ В качестве гипотезы было выдвинуто, предположение о том, . что только сочетание психояого-педагогических и социально-культурных м( годов в работе любительского объединения спортивного типа по:*іолпт целенаправленно сформировать нравственную культуру чичн.юги-подростка средствами спортивно-досуговоЛ деятельно--. •

■ Р'Г«* ' . ■ .

. • Гипотйаи-одегстшя сводились к тому, что т предполагали: .

~ вй Солирование иревствошго'Д культуры личцости подростка оказывает ' влияние кате макро- так и'микросреда; .

- одним из основьых этапов на пути к нравственности является этап

социализации, а затем воспитание, самовоспитание -й оамореализа- -для личкостк подростка; • ’ , , ' . ■ :

- Еедукая роль принадлежит духовно-нравственным началам в лично-

сти учаитниха любительского объединения и ьнутриколлективному ■ общению в'нем{ . . . .

- спортивные любительские объединения являются базами не только !;!!уичвского, но и нравственного здоровья подростков. .

■ '• Методы исследования. В ходе исследования наші испольаова-лирь взаимодополняющие мйтоди: метод теоретического анализа’и ■ синтеза, ь'отод системного анализа, метод сравнительного анализа. На различных этапах применялись срцарлогические и психолого-пе--

'даготаческие методы, которые наиболее полно отвечали исходной . цеди и задачам научного поиска: включенное наблюдение, контент-анализ, дслог-ые ктри, тестовые методики, анкетирование, беседы, экещор/мент. В целях изучения индивидуальных потребностей, интересов к ссособностей подростков, уровня развития его личности .'оддоотмідось 'іиагно.ствчоскив.8омврн, • ., . .■

. Исследовательская работа включала в. себя несколько этапов. Д!а Т'йряом этапе • ксследош&я /1907-1988 гг,/ бил разработан об- , -виТ подход к. проблеме, ое т е ор<Уг ич ад кл ^..асп окт, искались оообен-:й1?отк «се дуемы* групп, біта сс}орг.;улцрсі;енп рабочая гипотева, ' . .оа).«9.челмлась нагь к заотп:. исследования; ; • ' ' .

Вг-до второго і>тг.пс. /Ібй9-І09І гг./уточнялась теороти-. ‘««с-лая щйлаіліі!л;ігсс.івп. витія к ироводк/ся собстгонно зкснори-.

• ио. $с.;із’.роі 8*шп лраксїі^иііо' культу!и поді<остки в любитель"' !»«■.■. сг,о>тзг.иого *ипв-мотодіазі сої • 'ш>но-культу рної?

■ '< .і <-*і гисо-‘ лютбльнсстн. і4піпту«ча.»^л ішдіостіш Р

возрасте от 10 до 15 лет, участники любительского объединение спортивного типа "Самбист" г.Хмга в-количестве 55 человек. . ' • .Методика эксперимента включала в себя, также несколько эта-' пов. ' • ■ ' ' ' .

На первом этапе нал предстояло набрать группу подростков, которые хотели бы заниматься борьбой "самбо". Ка основе разработанной индивидуально-психологическо^ картн личности участника '■ объединения ш изучили (Тактические даннныи физического, психо- '. моторного,’интеллектуального развития, способности к обтению, к . ' овладении новы;,я умениями и нагыкпми, уровень' духовно-нравствен- ' лого развития каэдо?о потенциального участника любительского объединения. . ' . ■ • ■ '

Второй этап включал-в себя естественней экспетллект^ зле- ‘ ментами у'ормируюпого. На протяжении всего юследова ия' экспериментальная и контрольная группы участников любительского объэди4‘' нения занимались под руководством автора исследования, что обуславливало целенаправленность, константность наблюдений, вЬзмо*-•. ность повторения тех или гашх. методов в целях достижения "чИОТО“.: го" результата. Эго такха способствовало возможности включенного наблюдения за динамикой процесса $орм;фовопйя нравственной-куль^ туры личности, изменения внутреннего тара подростка,' его- ту*'^ - ,г ренней структуры в ссттих разнообразннх условиях: ка‘занятиях- ...! тренировках; в.ходе соревноватз!, на культурко-досугошх мер— приятиях и т.д. ' ' . . ' --.5

. Основной задачей экспериментальной работы было изменение на основе физического, общеяультурвого. разивтия личности под, :сг . тка его духовного мира,нравственного облика, форлфоватгае нрав- .

СТВбННОЙ ^'льтуря ЛИЧНОСТИ, его ИНДИЕ;!ДуеЛЬНО-ГТСИХОЛСГ1ПеСК^г': . :

установок, отвечавших моральным устоям обдастаз, . ■ л

В качестве ключевых были задачи:' '\ -V-•!'

-создание сплоченной группы участников; 6Лодг:кошшх одяймч ийг терссп?*и; "' . 1 ..Л\. •

- развитие сознательного отношения к спортивней.деятельности, •: - '.г

к активному и'целенаправленному, обшествоннозяачимому прЬведештп/' досуга; .. - ■'. • •' .' • '• '' \

- помощь в овладении не-только'приемами спортивно!’: я са- ..V; йозашктн, но прежде всего установкой па гуманное открепив к окружающему его тару, несмотря ка свое Дязическов г. *восх6дстео,:;Л

, единство "души” ч "тела", то есть создание условия для реализации себя не только в алане физического развития, но и развития духовного, выявление взаимосвязи и зависимости духовно-нравственного развития от {извития гизическогб; . . :

■ - Привитие норм межличностных отношений, полноценного ОбйеНИЯ в малых гр-'ппах. • ■ •

' Руление этих задач достигалось с помощью следующих методов:

пслходаат'ностического тестирования, направленного на выявление таких характеристик личности как характер, темперамент, интерес», способности, уровень интеллектуального развития, способность к ;Онгкктаы; . ■ ■ • . '

• теотов на (Физическое развитие:' ловкость, выносливость, общее Физическое развитие, скорость реакции и другие;соревнований;"Г бесед врачей, психологов,, специалистов по этике, эстетике с участниками объединения; _ ,

бесед с родителями о- методах воспитания и приобщения к здоровому ' образу жизни, к нравственным ценностям внутри семьи и данного . объединения; • . •

■игр и игровых ситуаций; ' . ■ .

анкетировашш и интервьюирования участников объединения, ■ сравни' -тельны* анализ результатов обследования. . . ■

. Проводился анализ динамики (Тизического развития и иамёнения внутреннего мира подростка, его отношения к нравственным ценностям, овладения нравственными нормами и ценностями на материалах, 'полученных в результате наблюдений и эксперимента, который проводолея в естественных условиях работы любительского объединения ■спортгаюго типа.

, 11а третьем этапе исследовательской работы /1992-1993 гг./ .

происходило обобщение, анализ и синтез полученных результатов, о£ор«лвние работг, разработаны практические рекомендации по ^ор-•улроьен’/'э нравственной культурн личности подростка средствами соадлчьно-кудьтуриоЯ и спортивно!1, деятельности в условиях работы . . по. ■росткового объединения спортивного типа, апробировались основное теоретические к практические положения данного исследования.

. ■ -Кл*'цняя-новкэгч 1* троту‘т;,чрС:'РЯ рначкмость последовгчтя с» •

' стоит в том, что изу чена проблема ^оригровшия нравственной культур.’ личности подростка в любительское объодннпгич спортивного ти-

и,г г,рая р'чгее '.к гро.")'етом самостоятельного гаучного ис. ., ■’;'*? /Е-^.ЧКТС.ПиуОТСЛ 0?С} ТСТ':)'1’Г' Сгй!. РР.ООТ ПО :'ОР”

-.г л.и' «г.* г.т1&»шс-Г 1С"^7ур;; подростков ь »ч*.кгосоп:у,.'в споило»-

о.ис::<>го сн»и:..’.ие1г,тя. . .

■ 3 уозультяте: '■ _

- растили сг~г-ост1- :• сгсш-' :^сг^с особенность Сормярованк.* •нравоггз-нго.'. гультут;-.’ гто;гг,о-'ское г }сло?пях лл'^т'-льскоЛ "вч-

ТСЛЬНОСТП СГТСТ'ТГГГКТ'Т.и^;' ■;

- гсссготр~."с г.-чл. ^ссотч госгя7п с'-:.*сг-о?г:’ггг^:-'1

'л с^орс-г т:о'::'г^.тъ? : •,~.-:--Ь~,т*:ст-т:,.лх с::оггл~тгого

' СрГ-ТЗ!Г ''.-СТ! Г.\7ЬТ"Т'''> Л тг1г'Ог'Т';' Пп’гг'ОС"',Г-'"'Т

- ПГ.'Т^ГбОТС'НЯ У1ТОТ':‘Л 0'7Г‘‘‘*Т]'.Г»Г.1Л!!! *ТОЯТГ'“ЬГССТТ! .Т^СТГТПЛЬСГОГО С^ЪР,Т7’Т'(?!ГГГ.ГТ СГО^Т^ГЛТОГО ТГГ^ ГО ГОрГ!^рОТ^Нм/: Т?'?ВСТЕ«? 'ПО* куль-*7\"П’‘ 9Р0 *?гг.п СТ! ’ГЛ-'СЬ, ',‘ррГГГ'^^СГ’**? ТЧЗИС',0И."ХПГтГ "Л V, гн*ч';!Я

разяптля лтгч;гост;: полгост:са /<гпзкчпсгп,‘ г згр- гсЧгесннк ! аспекты/.

Птстэттч^п'-ля ж^г'ость ттесл'У'опр’Г’.я з.ч'лдапртсч в тон, что г.налгт:-'»г,ек:,е Т!тотт т*сслслон~тольс:<о" г'?*оти ттспользуттся в лслтс:ш'остп Госс^:-:егзГ. ''•.псраплт гюрьо.ч ссгбо; в практике -. гтолпосткопех спортстго- ■>ссу гоггч объслтпонпЯ "'Питггет'ия", "Кас- . кпд” Уп.чспгс. 'го работа !,ос:-огс!:о:: области. Отдельные аспекте . :.:сто:пгки -т орглпровг.игя прегстгслпо" культуры подростка в .>кбя- ' тельскпх ОбъеДГШЧй' СПС .: ТТ-НГОГО ТПТТЯ 'Т’СПОЛЬРОВ.ЧгГ.'СЬ во время • ■ пронедеютя Раессйзккх ’•пнадт.ннх сорсвнорянк?. на призм яозкко- •. спортивного клуба Ти-бхст" в .г.Соргухст’в :.!ос*онспоЯ оЛчастя . в 1950 г/Кро^з того,- гптйггшгг Ес.сдвдотепшя, ?тедо!гя’'9 в оЛс>-рст птерт-ке, • доггадитлт учебт:о курен тто сопйолотют. сет-*ь х Я • ;.'

■зоптологпи коралл.. ■ _ . ' - • ' ■ .■

■ Основное положения, гагр.одн -и' результата научного анализа-■ бит ксполмоврны -в првподавятги! 'на стеетатьиэстях *Социальная' педагогика" и "Согяальяпя пабота", "Согс'слог’м-кул^т;,"!';" в Мог-'конской государстгояном т!'0’г:ту;й йулътгру, ркчячонз -® .яурС ■ лекгл;! по теоркп со::пально-^\*ътургоЗ •г?».«&ностк, вйодрвш Е 'учебной троттессс ?'ОС1СОВСКОХЧ) когогатп кулътуп«. - ' - ■ ■ - * ■

- - !'ЛТйр^РЛН ТГССДОКОКИП'Я, реК!Я'0!ЮТЗП1 Я ПрОГрт.В. фэрКР- ..

рочиптя нравственно’'. рут.турн подростка гогу? .бит7' истальэом-; -пи в деятельности лкбнтельшйс сй;*еданонтг*, таубен но этлгафедо*. сгстчганпых сет:Я и т'.д. •... ' - • . . • •

' А,-; о**ч уг : \ і.'льтитоь ї<с<\;і«доі .«нді, ос;;сі;шіх голо: лі і и” tv-

бсл; ос;ийСтел !лао., т> і-«ст; wisujt/oc па ч<*> чго-теосс-гтееошэс г іій-уннонфт’йуее.хл кои.’е].епишх: ни УУ. &с:креі.чгско чг.’ чно*’ ген' с-і’Оі.Ц'Ц! / ГГ-*К’ ІРР7 г./, і:л • ^:-,сопцц:'/ ;::3;:тте сього ї с.’гитан!:я і у зо1. :•• ,чу> ри я :іск,-сст:йі ’НКСР /Пстпсігл о-сі--, ІО?Г* г./, ча кр-'гиїїб-" •. 0'S.i’":.: г-'!: по u ;::;:!чьо:..о: у т ^глїлгкч студентов

I’ijio: v.'i./"pu .;і'гл /АсггПлППї., 151)0 г./, ігв реои/Злт-я-

koiu.'oj ипч.ч: /:’ос: пс . л-і" Д;ч, Ivf)I г./,

.. “■ у-ТЛ-Г- O’ :v .V О’' КСПД0|:&!ЗГІ«1 П С.; (?ССС>)>.'’КО-П:л>ПО,’ЗИвЛЬС.ЧОГО состава пт:с /:'хсл.-\, V.-9G г./, те кау'іио-п>-кгкч»:сго ' коніорен-иик Г:0 щчхХям/о:; лг.гурологігл асцщ/г птов " прс-:юлаг.;.теле“ '21?К /;'иирш> ГЛМ г.\ УГУК/. ' • ' ■

■ ОСИОЬІІі.е 7 дассгртагкп, FMHOCi'f; !£■ ііа ..йі'і’лту:

I* Фэрмероы ии-. !ір::Ест:-'.."яо,' к;.гьтур! лстчооті* подростка г л'о---&А-'саьокоу огііосі.оі'?ир.'іого типа датто іі"ти чс-роо, шя» m.<‘ .opr у средств 'улі/гурік,—дооугі.>ло:-: :: сторіч:;,гс-оз.дорсі.’лтель-по"* • дактольдослі. ?)>ко • v.o.z>.a;:, >«-р*.к'гсг.'зу нігСся сочетштем . ’:г;и!ія.ду»ілі>но-лстностіа-х п со1.;:?лт,ко-пвш;ос«ь.>х -интересм: и ’го— їробііооте.1, ос'«с׫ії ,ю> uk jjoі '-'і’ь регш^агтгг. щ хопких і: (и. i-vaciau сил х/л’ності: попромка. '

' Yz.i. т';дуи,огк'<«сг.пя и со'(ічіл.»иїоі пуобдока і’оріл'.рсг'лние ііг.іїі)Сї)'ь'ііно - /улілу.р.ь; лїгчі’ості: подростка, огс;гг.і-:нутоя б ішсто-ятео pjогь и;;-иослодн::"; клен среді: :;иіоНашга л*.»ш.:х ііоііиостоП и Слог,, долхнь бі.тт- соотпе.сіша с г;рс;:схо>ігш:;\;:і: п стрино изке-ниііііЯг*:' її иоскиисна і прітор/.тоті.оо иоло-^і'ле і. слстояв. роа- . • ли:.«!ии проі'1’:ь: р.с кіі::т",ч ліг-чгостл no,iipccii'.'j, ' ■ ■

2. Cf'b "■ 1-.-->!С'гї: >r ,■!!'.■>: !Ч‘ ХГ0!‘Г11-.Л.‘..О:’0 ІГОЦРССЯ II рПГ Urj. ДЄЯ - .

тг.'."'.іі(ісл'і! j.'-'rfv.'ii'.':jxi.oi'o .оцїИні^.ч Го’*'і;рог'.г.н"о крггяст-

.ііоино-t і-^-ьї. pi "./’'.'iccv;: i:crt'v.nrw. м';;т.с.,г’о;ло поз віі*»>чськя ’ ло.'от* ( чн'.і w.c-i ''Оіч-'Г:.’;;:.>: т'и'л-їі-і'н; г," ссь>.г. г-гии:іі ; C'e.v -.uj'o n; o:.r-f.c;: v. ;і> ос::.:ітгмі:-.я :: c:.\ орегілі!-

■■itfi:-.:-, a V.n с ccri‘:-.fl l ;:ич!іоогі.,п р'"г(иіОПі”ГСЛя

■ •'.uv-.y oi 'H- чіі'оі'.'і - У,', :• ;■ fii i'c'HVjJ, ocuth'^-'o.i !p' сі'стіП'є

v« H;i.. і.'-іу•--*?(-.c;:;i ■ іл Vi.-сісм. '

Г'. Jj-л ь; (';■ 'т; і шю' кр і: л:;!".осг:і і:.".: ог":ч-а -

•і .■ ' ..'с.ііл-. є/. !• ■ tv..." <-■! и. т;:. . <і-и -і1, іі: -’і і:- .

^ -о* - У iV-- : , ‘'1°.'''. .-г : ■' .■ -її1 V4* t'1 ■ vO'O

і-тої:

- ;.r;.uc--. ''.тсчл'огл, "чїсксч'О ,y::w лзго состояния.

.лгчьсллл : -л<л;ол^ у-'лл'л'\ з^лс-лиет:

- cc''o,;:::'r v-': . -'.'олл , ....л.-. : ] ■■ •'?: ■ икрооо-

- УУ'У.ОП.'' ' 'iO-t.y., і-’-:• <5" ;■■-;• .(а

- '-v’;! ;• г.. л.; л: л. л.'Ч^лл-сИ лг ■'ллллчггногл

.л. . c ..r-:"-vc. л"ллл;ллл:' «.ело л;.:;: ллол-л;лс :i?yp!! ‘

л.лпгллл :;;;'.тоої.;У' .-лупл!*::*': лл лсл-.л.л .лілчлло г"сгс ;!о^о’г: '

л j'. , „гл л.~ г-'-.', ллтеи 'с.5, слсс0с'',..!ссл'і-;., лрвлгл-: "'л^ иот;: ”0';--;.v-3V!T :■ ;:і." о'іь’-і . тостог, :і;тпл-~” лт ■; т.і, * .

Cf. -услл-.^ілп. сЛус ;ісі'й;-о“ лаучпоі'п пост-

рут:іі’5 л слс’лллтс'глулг узлігг л .л'гл^л ;!лсд£доллн:’л :? сс::то:;т у..ї зведення, Л.ВУ” ллл:, по три пг:р.-лрл.' л в ;-л-дол, з'і.слїлочия, оп::скп .гдарлїурн і! прі'.'ХС'"’"*:• лЛ.-

■ осятчгз сокпгм::гг ?мюи •

' Перлая vум'зь осе“гтшіяк ’’Суткйяі. nprvccs л орг'лро: л’нля нрЕЕСі'Л'р;'с“ кулілс^;; .ту'іг.осп поцюгчт г- систоло лгобстелт.сло.І лоятольпост;:" ссс'іоіі" гл ip,'?v :кг.яг!>,-*ол. . . ■

З § І "Чрегстлйпкьт лул;ьтуг л; суці есть, сгоік.’ш», структура” дяптся virowofHs.*» ігактомх* яон-’г'.'г "'ірг-гст^онигл культура" и чоіпсксто ео ayxoF.HO-nptfcrppimo; c«4jxaiwweft, г-яс-сідарл'Ріівїсл квк лапное г;он>.т:;о дг:ннггл’^ пк-л poo.-.::?: •-•тея в ус-лорліях культурного irowaua/n и,ллю; очлело'. ••'«•.•.!'*-:т..'-я?оль!іос,ги; в чем разніхс. сч’м отт-'-".<2:":я '•> ксн,'лі,ої|і.':-:'Сто; :і’:огл-лл-; ’•г.’-.дРИЯХ и ках споктр п;о'1’.’еу, ст.л^.лп.., с нілдет^внчосї.•>'), гдапвор.ачи-Г-.-'еТГ" г. СО! .Чалі.»)0-!С-' •” ТУ^ШО:і С Оре :■ перло’: С'Г'іНг'"Л!1НИ.“ ПОВНА уконог'Л'їоскііх ” ;'плллг-'гс'.лл '-""'лгл'іл!. ;• сґі-'^стг-е.

г’.Т. ДГіГІМО? а\’;іЛ'Л.,!? £:; 'іО Т' "01.." всего,

У. ллуг'тЛ л Ллл■'■. Л л'■ ■' ' : . 'ь л ■ г" Л'Л t о суїлрооіЛ.'

і’онолона п!'пл)'Сї;! л; л”;лу“ , л >■>•: сл'л":.л^> и сгт-уі.турс ?’

йі.чП’С-і стп рп: "л'!’пл. тч.і\о"ом л,л-.леллн.л' )'.!л'0:'сгл«.іь‘члго j>n-їли'лт;- і< ргїрл <• ... іпггол: "•'■-■лл •/ у\\. :угт. • . .

Ррг.млгі', : .і:1.” л, ■ ..vyp - c-.'f. •• с. л-ллгр-".:'..Р. ' ’•ллу.-!!,.

'1Л;Т r't |'T4J P.v. "С"Л 1 ' Л •' "У . -л:-!' ;Л . "лл- , П)! УР.}' '

ус;. • - .. Л"’ ■ • л:ЛЛ'\ ' -• У’..С?,У:

*077 2. ген;, онг ~у:;= с~-' у: ;: ле.'стгугт ■ акт эр стгнозл*-га~ггтй? " ойо.'гл-;:т:л ль ^ты'гсль’^ тело:еурсояаа

скл. ,;с столько '“V-' В’?ут?1>" иклг»;!-*, 1 чг-г ;:-зтген-

яи* •т.лаг;;...'. • лр, слслзл-сс , л?: л """Л’-. г4-:-: .

"Ягопбсс оьлг.-г4::1ос7Ъ!? :г:"-1зст1С!:,.:о лультур:. сеу- •

~€5т>'ЛЯг.тсл ;:г ос: о:.-:? иггсулсгк'пг-л. л’^ис-тгьл этргстьот’”'."

:-го;г п. гг-^^еггх- еу*'-.-с*гт»’,-"0Г1-. отно^еклг :: ~чэл чг- -

<??0~'СГ|^! ’ Г.^'"4-с гп\.'' ' о"’-'- У''"'?■с V г-г --г -■ ' ^ •-«

л:=0’гся' ! гое?:'." ". к^:- ю.-- т~ ^- г^лч-гсл*-^ . пг'~

■"!«'■•».■'г сГг.--* ../ ':н V гг.: , .-'.иглг; ./е:::П’с ?' :•. :: т : г:

г':*'; г’^лносг^:;. * ■

Крг-гсхвекг!:-'; |^л*-Г; рп езесес ».ег.то в егхг?”;

-удьтур:.-. К?:4гпт:-;г/, «тс -ггл гулътурк ^зото^'г осгог.:::- йкдг.'-4 4 чс..’: Л‘'чог..,г4 . л^лгелглл.ггл, г.'ГЛ'1 гак особо':4 "кррвотьоннс4: лзя-тслъпсстл" к-.- су~?с7гу?т, ъ крпъ?тЕстл4': есп'-хт вхоллт в д*»Зо2 е::ч '•гелс:-?чес1л" деятгл! "эстзт. грлЕотт-эл.гХХ лультура шстугсхг своээЗразло” ,4 сдсгоглтл-;-" ог.еггго^ ;-ультурь-« которая пронтзкрает все бог лс41слэт<:;-:;:л ку деятельности, госкрьтял крсвствежую •понность ^о: челсгечосгтоЛ -дсятельностх. -

' Нравствен:®*. вул-^тра - это крчестгешгап ларсктерлстгка юра;.ьного Х-гэрлт;4^ ;• го]хсь::о!!' сгзлости личности, в то.'.: числе к лотиосткг'полроот:^, елолтлялльяся: яа трьл уровнях. Во-лерЕК>:, ул;: уулътурй щялястгенгсго сот’нллгя; бс-ртоггл,, кпт: культура ■ нудвгтвегарт чувств; г—третьи;:, как культур?. повозения.

■ • Геяекие проблем л-. овликеяня лютость^ ярвветтг'йчо-1 хулъту-

ГОЙ особенно БрУЙо П?Я СОЗГе.ЧШгЮ:- СОСТОЯНИИ ДУГГОВЫ-НПеВСТВвН-иь ’шзнл о&юства» разъеденного нргксналыв,-:? rscnpjr.Tr, з?/й-. ко-44 полгтячас: сС к т»гс?р”г«ста)4~' обстяноЕг.о?, б рг.оультгте чего пропехогл? г не:от птагстгенгссг ка^гл лт^оотп. Преодолеют. от-7ор7.ештг человека от праспгвктргог,: агтор вгдат г. в: деятельности любстел|.с:а:х ойьедпгвюи*. . ‘

■ В § 2 мКрктерп2 нггзственио? культурч ллчнооте Еодросткс” ластся ЕсторихсмТллосог екя? ана’зтз пародов к реяоюго вопроса

о критериях нрарстг.енно” к^'льтуры лечноми. . .

Изкестно/ что ос;:ор:-шс д^нэвке^плв ;сатегор:к нравстркшо-

СТИ - ’ЭТО^ДОЗрс" Е '’зло''. Й’ХОВТЮе, 1фО’ЗСТ1:ОННОе Г.0СП1£Та1Ке СО-" -.

стсн-т у тон, ^тоак 1=сог:птегь з неловахе ?-х!рсе- начало,- сгоссб-- 4-. .■:.-з ;::х>тогостолть З.Т:'= 4 •;. • • - . . -

. ■ Гг.;>сд?,т«;ть гаялерг ‘ лравстЕгнксстт! — эяа?пгг 44нэ”тУ: осйх^к-

тивное карило, исходный прингош различения добре я зла, спра-

■ ведливого и несправедливого, нравственного и безнравственного,

’ ■ Анализируя .работ как древнеттх, так и современных эти-ков, <|шюсо(гов и педагогов зарубежных и отечественных, автор в них находит подтверждения своим мыслям и обосношваот шр.од

о том, что поступок является' критерием нравственно''! культуры ЛИЧНОСТИ. При чем „дня правильно 1 опенки тех ІШ иш;х. поступков, помимо результатов, мотивов и целей, а такте средств их дости- ■ женил необходимо; учитывать: обстоятельства совершения поступка, моральний облик человека, его субъективные возможности и особенности, то есть принцип этической опенки нравственности поступков ■ требует всестороннего и дифференцированного подхода К ЛЮДЯМ, при-чем в применении к подростку основные критерии • оценки нравственной культуры личности носят несколько иной ха- . ■рактер в силу его возрастных физиологических и психологических • особенностей и нуждается в некоторой корректировке.

В'параграфе дается, обоснование того, что, по гненио автора,’ основний критерием нравственной культуры личности подгостка является, его конкретный поступок с поправкой на сопу.влыгуп ситуацию. птоылн** оттт и сге.ту обіпеггия. Учет этих особетюстеД позволит бачее индивидуально подойти к проблеме определения сфориировгнности нравственно'"’ культуры подростка,. более четко , определить этичность ТОГО или иного поступка и поведения в целом. ■ .

В § 3 "Своеобразие любительской деятельности спортивной . направленности" дается характеристика лвбительско:! деятельности в подростковых объединениях спортивно'' ртяпрактснкости, описание социально-психологического портрета соБромснкох’о подростка, отпивается своеобразие молодежного любительского сперта. , .

’ 3 парагра/е отвечается, чте .’изическая культуре, спортив-

■ ноа развитие изначально били призваш реализовать духовпуп по- -требность чоловіка в творчеахеа сагоркра-чении посрсдстро41 дви-

. яения, кок наиболее остеетленно:.: для ”его епос<-*в. . .

. " Неприютная .тля нас духог.пг.я ценность тгьхяішя. про паяя- •

етея, например,‘в практике восточішх единоборств, зг-ратгип, гж-сасгико ^.адкпевгоД, ч дпятольнЬсти псп::о?срс:.от-тсв птх.нкстк- ' чоского ияпургчгкнкя» Сг.з::че?;<оо сз»ог'сгч.аш:о о огпа, по п»«-шг«1 автора, не;;.'.:; с.пт «, к’.птгя на пчорссьо пг.^-упч-ино*.:; па ' "ду;'0! очкгтч;::!"- -''лого*- • от т.’л'т’-ср'г-:' :\'л ь.:я мэпподаои-

ного активней деятельностью досугй.

Связка ионя^:тії "спорт", "досуг",/деятельность" является1 . реальным воплощением потребнрсте!; обгаества. Ив отделяя Аиаичео- ■ .куя культуру от культуры общечеловеческой, автор считает, что ' плодотворная реализагия "понятия "спортийно-досуговая любительская деятельность" будет зависеть от того, установятся ли проч- . нке прпяш и обіУ-тні;е связи между специалистами массовой (*изк-чесхо/. культурі: и спорта и организаторами культурно-досуговой деятельности в области теории и практики. ‘ ' ' .

К^окв того, деятельность'спортивно-досуговых. любительских объединений подростков должна учитывать весь спектр потребностей

• интересов современного подростке, которые лежат в основе объединения ІТХ Е клубк к любительские объединения. '

Своеобразие деятельности подростковых любительских обведи- . нений спортивно* направленности заключается,- во-первых, в целях . и задачах самої деятельности любителей; во-вторых, эта деятельность через д.пзи'гескос развитие помогает формировглпп духовно-нравствоннкх качеств личности; в-тротьих, эта деятельность в • своей основе ориентирована на спештекку возраста, физиологии .• подростков,их психомоторной с£еры. ' . .

■ В-горая глава диссертационного исследования 'Психолого-пе- . дагогичеекпе аспект формирования нравственной культуры личности подростка в лмбитодъеком .объединении спортивного .Тіша" . ТЭККв состоит из трех' параграфов. ' .

В § I "Характеристика компонентов педагогического процесса ізлюбительском обійигаенЕК спортгвного типа" рассматриваются несколько основных компонентов педагогического процесса: сопя-алкзашя личности и нравственная социализация, нравственное воспитание и самовоспитание подростка, самореализация-личности.

Больное значени*; автор придает нравственному оемовоспита-ІІЕ53, которое является £ ШСТОрОМ эффективности нравственной сотр.-ализапди личности в социуме, . • , ■ ’ .

■ ' .К раскрытию процесса самовоспитания личности автор подхо-

дит через три основных Аспекта: самосознание, самооценка и се- ■ мореализашш. Лается характеристикашелних и- внутренних пред- , посыл эк самовоспитания личности подростка в клкросре де любитель-, ского объединения. • ■

' ■: ' Особое место.в характеристике педагогического процесса в' •клубной обцности • • ...

отведено авторитету личности руководителя. Руководитель объединения - активный сочлен'творческого процесса, некое "третьо" ли- • цо, посредник, кивчевое звено отношений тіежлу ’"'’•'ослики л деть-? ■ ми, между развивающейся личностью и общество:.:. К.и: подтверзде-нке, приводятся данные ^ггрсса руководителей и участников объеди- ; нений, приводятся ронкретзше' при^ерн из практической деятельности руководителя спортивного любительского объединения.

Анализируя педагогические системы, известные в науке, ав- . • тор приходит к выводу, что на сгену систеуе гармонического воспитания в любительском объединении подростков полтна прийти пв.-гг-рогика .Любви и Свобода, основанная на ду-ховных заповодяі и оста-человеческих ценностях. •.

Параграф 2 "Обкение в любительском объединении спортивного типа как Фактор сформирования нравственно,1 культури личности подростка" посгяцен.проблемам, связанным с,пропоссом познания человека человеком, когмутпсативтш отношениям поезду участниками обм-.. диненйя и их взаимодействию внутри микросоциума, •

.' В принципе, вся деятельность любительского объединения построена на удоачатворении потребности, человека в обиении. В данном параграфе, диссертации'рассматривается межличностное отношения подростков в любительском объединении как условие цешгостно-ори-ентироааниого сотеашіо-ло.іуп-огстеского процесса, направленного на (Іормирогаїшо нравственно 1.культуры его участников, ■ •

■ ' •• Обпение в с^еро свободного времени ІІЇ.'РОТ своч спешк'ику:

- возникает на однотипной-содержательной основе; - .

- это общение лидой содинаковыми /или во многом -схожими/ интереса™, взглядами, лотробноетя:.:]:; . ' ■ ■ ' ' .

- оно' носит дафоркалыш”, раскрепогсанинй'характер; ' ■

- для Такого общения - характерна свободная избирательность, эм о- ' ■

циональная ннсьчгашюсть, доверительность. . ■ . .

... Любительская деятельность - реяльнея социальная срета, при-віцнная• оказывать блпгоиркятиое воздействие па ^оротрукпфвся . ;

личность через реплгзаша шлиуникатитчасс начал кавдого учёст-,!икп объединения. .

' ' ; На слеші* -псу' об'лешія в сиоргітром .тобительскои обье динвюа.-по борьбе "с:шбо" и>;гллгз;тг.от отпочаток тс, «то: .

- даини ункроеонкуп .пре.-стакчяет собо’: сЛ.одннпнинх обсотад ин-теросіїглі і№ьчи:<ов-і!од]х>отков /чисто "г.^ско';” .конглог‘о;\чт/; . .•

- 'ля досугопого такого тел* иякбодое приемлем» диз-

логовая Форма обиения руководителя и участников; ■

- характерно общение в стрессовых ситуациях /соровнования, пое-дк!!кя, спартакиадн/, -общение с партнером другом и противником одновременно; . ' •

на характер ооиения влияет то, ^то подросток, занимаясь люби-мтп: видом деятельности перекисает состояние эмоционального благополучны, утмр.-хцения в' собственно? значимости, приобретает • опыт социальных отношений.

- Особое место автор отводит игле' подростков как специфической модели сога&тмпд: отношений, которая становится .для' них школе" подготовки к будупему поведению. В этом параграфе дается описание к характеристика групп игр, используемых в экспериментально;! методике: • .

I группа - игри, направленное на адаптацию в группе, знакомство

■ участников; • .

II группа - игр»;, направленные на моделирование ситуации и нраи-

ственно-активкну действий'в этих ситуациях; .

III группа - игры, развивающие-те или.иные нравственные качества:

отзывчивость, терпение, соучастие, /;

17 группа - игры, направленное на развитие г’изическйх навыков,

. спортивных приемов, волевых качеств личности.

. Применяя в экспериментально.1' работе различные игри и ит- • ровыо ситуации копаю било наблюдать насколько быстрее раскрывается внутренний мир подростка,-насколько легч= он адаптируется г группа, насколько пропэ прививаются нравственные знания и оперативнее. превращается в реальные нравственные действия и поступки, ' насколько плодотворнее становится общение в спортивном любительском объединении. - ■ . - -

В § 3 "Методические основы гормкрования нравственной куль-

■ туры личности подростка в любительском объединении спортивного . -типа" дается описание опытно-экспериментальной и психолого-педа-гогической работы в любительском объединении спортивного типа по'армированию нравственно!1 культуры личности-подростка /ка • примере конкретного любительского объединения. "Самбист"/, рас-. '• крнвается система организации деятельности любительского объе-динекия и этапы работы руководителя по. •л.орг-.кровакпю нравственной культура по "ростков, мзтодкческио ос!:огы этого процесса, методика поведения занятий, методика эксперимента. ■ ' .

. В парагрег «' предстаглеш данные, полученные я ходе провч- .

• дения.-социологического исследования по рячу анкет, разг--’бот.?.5г- ' .

них автором, отраженные в вида таблиц, графиков динамики мотивов Л Т.Д. '

Разгулял) и формировании нравственной культуры' личности . подростка во многом способствует, по ыненко автора, наличие "чувства защищенности”, утварвденио своэЗ "Я-концегаши”, осЯек-їлп-іая саг-сопёнка личности, '

Рассматривается на конкретных примерах как идет процесс формирования нравственной культуры: через развитие нравственного мышления к развития нравственных чувств я культуру по- -• ЕСЕНИЯ. • ’ ■ . "

Основу психолого-педагогігческого анализа уровня развития нравственно” культуры составлял опросник мотивации подростков, 1 который включал в себя мотивн-содоряаття, мотивы-уровни, мотивы-переживания. ■ ' '

■ В ходе эксперимента были гаделеїш'показатели уровня овладения подростком нравственно;! культурой в раг/кау его само-т . реализации в любительском объединения спортивного типа л проведено .ранжирование участников экспертентвлыгаЛ-’И конт -рольной групп. . . . ■ .

■ Согласно результата.! исследования,, правомерно утвори- . . дегате о топ, что специфика любительской деятельности спортивного объединения является факт эром не ТОЛЬКО (ЇИЗКЧЄСКО - , '

го, .но и духовно-нравственного становления личности его участников. . ' . ■

В заключении исслряовяния подводятся его основные? ито- ' ги, науечаются датміе^’їліо перспективы, дачтея практкче.стае • рэког'Чнпация для руководителей .табительсстх Объединений и клубов по интересам и тоггт:.*’ деятельности по Лораіротетто нравственно" культури личности-подростка в спортивно-досуговом объединена;. . ■ . ■ ■ ( ■■

' В ппило;;ении даются рдзрабстанїіг > авторе -летодичрекле' •

!'материалы: анкеты.^ I и * 2 участников объединения, анкета руководителя обьвдгі?<г'К!'Я, йчрге щш'нидурлъь'о-пенхологнчесно-^ ■ го разв,ми личности участника сйь*>.шмт*я, Устав дчйктая»-ского об7>е^инд;?мя по борьбе *са*.*бо", .’'еклпрюнл, . '

■•сямоцшгаоети, цикл спортивно-оздоровительных игр. .. ”

. Основные положения диссертации отражены в следующих . • работах:'- ' • - ■

1. Лагусбв Ю.М. Формирование нравственной культуры студентов

г. условиях вузовского культурно-спортивного комплекса // Мате-' риалы заседания секшш физического воспитания вузов культуры ' и иыусства FOTCP - Петрозаводск, 1980. С. 70-71 . • . ■ ‘

2. Лагусев Ю.М. Формнроваїше нравственной, культуры старшеклас- '

сников в воеігно-спортивных клубах,// Материалы научно-мотоди-' • ческой конференции по Физическому воспитанию студентов'вузов ’ культуры к искусства - Астрахань', 1990. С. Х20-І2І ' '

3. Лагусев Ю.М. Формирование социальной актганости личности в

самодеятельном спортивно-патриотическом объединении //Актуаль-нне проблем возроздекия духовности, развития народного худ о-' ■ жествегогэго творчества, и подготовки кадров в вузах культуры -Москва, 1991. С.57-58 ■ . ' ' -

Л. Лагусйр Ю.М. Формирование нравственной культуры личности - . один из ЕатаюЛких аспектов концепции. культурологического обра-

• зованпя //В сб. Современные проблемы подготовки кадров-в вузе-' культурі-.. Ч. I. - Москва, 1993. С. 63-65. . . •