Формирование общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности

Гриневич, Лариса Анатольевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности

Автореферат

Автор научной работы: Гриневич, Лариса Анатольевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Барнаул
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности"

003488375

На правах рукописи

Гриневич Лариса Анатольевна

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Специальность 13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 о ДЕК 2009

Барнаул - 2009

003488375

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия культуры и искусств»

Научный руководитель -

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Федулов Борис Александрович

доктор педагогических наук, профессор Матис Владимир Иванович

Ведущая организация -

кандидат педагогических наук Секретова Людмила Валериановна

ГОУ ВПО «Бийский государственный педагогический университет имени В.М. Шукшина»

Защита состоится « 25 » декабря 2009 г. в 9.00 час. на заседании диссертационного совета ДМ 210.029.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Алтайской государственной академии культуры и искусств по адресу: 656055, г. Барнаул, ул. Юрина, 277, ауд. 316.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Алтайской государственной академии культуры и искусств (656055, г. Барнаул, ул. Юрина 277). Автореферат размещен на сайте АлтГАКИ •www.altgaki.org.

Автореферат разослан «23» ноября 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцепт

Сухова

/ Оксана Викторовна

Общая характеристика работы

Актуальность и постановка проблемы исследования. В настоящее время российское государство переживает сложный, противоречивый период поиска путей обновления и развития. Одной из причин кризисных явлений современного общества является проблема определения и реализации общенациональных ценностей (ОНЦ), обеспечивающих жизнеспособность общностей людей в многонациональном государстве. Ситуация в сфере социально-культурной деятельности (СКД) характеризуется наличием целевых установок на развитие свободной, социально-ответственной, общественно-полезной, творческой личности и несоответствующим им реальным ценностным ориентациям различных социальных групп. Достижение данных целей невозможно без обоснования приоритета исторически обусловленных объективных ценностей в развитии общества и конкретной личности. Особое значение процесс формирования ценностей имеет для молодежи, которая является одной из дееспособных сил общества, от которой, в конечном счете, зависит перспектива его развития. Исследование системы ценностей и их формирования является важной задачей педагогики социально-культурной деятельности, при этом уточнение сущности, содержания и особенностей интериоризации общенациональных ценностей для современных условий общества своевременно и перспективно. ■

Одним из направлений в процессе формирования ОНЦ молодежи следует выделить социально-культурную деятельность в условиях досуга, возможности которой существенно возросли благодаря внедрению в ее содержание новых информационных и артпедагогических технологий. В связи с этим, социально-культурная деятельность приобретает богатейшие культурные, познавательные и эмоциональные средства, благодаря которым реальная, активная и творческая жизнь существует в условиях свободного времени, заполняемого лично значимой для субъекта деятельностью.

Важность исследования определяется потребностью современного российского общества в нахождении новых подходов в развитии национальных отношений, сохранении национальной идентичности, национальных культур и традиций, а также развитии каждой национальности, через формирование у молодежи толерантных отношений, взаимопонимания, знания различных культур, сотрудничества между национальностями входящими в состав Российской Федерации. Поэтому формирование общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности является актуальной темой.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема выявления и формирования общенациональных ценностей носит комплексный характер, поэтому в работе обобщаются и учитываются концепции различных наук, определяющих педагогику социально-культурной деятельности.

Философские аспекты педагогической аксиологии, направленные на выявление общенациональных ценностей, представлены в работах М.Г. Алиева, B.C. Библсра, М.Я. Боброва, A.A. Ивина, A.A. Муронова, В.П. Тугаринова, В.Н.Филиппова. Вопросы гуманистической парадигмы развития личности в информационном обществе раскрываются в трудах Р.Ф. Абдеева, О.Г. Дробницкого, С.Э. Крапивинского. Проблемы национального самосознания и исторические ценности российского общества рассматривались H.A. Бердяевым, Л.И. Гумилевым, Н.Я. Данилевским И.А. Ильиным, К.Д. Кавелиным, В.И. Кузнецовым, Н.И. Лапиным, B.C. Соловьевым, Д.А. Хомяковым. Общая теория ценностей разрабатывалась М. Вебером, Дж. Дьюи, А.Г. Здраво-

мысловым, М.С. Каганом, В.В. Розановым, М. Рокичем, В.П. Симоновым, C.JT. Франклом, Ш. Шварцом, В.А. Ядовым.

Принципиальное значение для вьивления и формирования общенациональных ценностей имеют работы, раскрывающие поликультурный подход к развитию личности, диалог различных культур, культуру межнационального общения и толерантности (О.В. Аракелян, B.C. Библер, Е.Г. Буянкина, С.Ш. Кабаканов, В.И. Матис, Г.В. Разумовский, О.В. Сухова).

A.B. Соколовым. Проектированию и реализации технологий социально-культурной деятельности посвящены работы С.Б. Брижатовой, Е.И. Григорьевой, А.Д. Жаркова, Ю.Д. Красильникова, JI.B. Фатхуллиной, И.В. Чувинова.

Историко-педагогические аспекты художественно-просветительной деятельности как фактора социально-культурной интеграции личности и общества представлены в работах H.H. Калашниковой, Н. В. Серегина, Д. В. Шамсутдиновой; особенности организации досуга молодежи, активизация инновационных процессов социально-культурной деятельности раскрыты в трудах Н.М. Андрейчук, О.Б. Ершовой, Г.В. Олениной, Т.А. Райкиной, JI.B. Секретовой, Т.Т. Фисюк.

Социологическим концепциям, способствующим выявлению ценностных основ развития человека и общества, посвящены исследования Г. М. Андреевой, С.Ф. Ани-симова, B.C. Барулина, Г.С. Батыгина, В.А. Лукова, Б.Г. Масалева, A.A. Радугина,

B.А. Ядова.

Существенное значение для решения воспитательных задач социально-культурной деятельности имеет реализация общих закономерностей педагогической деятельности, которые раскрыты в работах Ю.К. Бабанского, Б.М. Бим-Бада, О.С. Газмана, Н.В. Кузьминой, А.П. Леднева, A.B. Мудрика, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина. Ценности как цели российского образования исследованы H.A. Ас-ташевым, Б.С. Гершунским, Н.Д. Никандровым и др. Реализация личностно ориентированного подхода разрабатывалась Д.А. Белухиным, Е.В. Бондаревской, В.В. Сериковым, И.С. Якиманской.

Психологические подходы, раскрывающие структуру и свойства личности, обеспечивающие обоснование и развитие ценностных ориентации, представлены в трудах отечественных ученых А.Г. Асмояова, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, К.В. Матиса, В.Н. Мясищева, С.П. Рубинштейна, Л.Л. Супруновой, П.В. Сысоева, Д.И. Фельдштейна, Г.И. Чижикова и зарубежных авторов А.Г. Маслоу, Г. Олпорта, Ж. Пиаже, В. Франкла, Э. Фромма, К.Г. Юнга.

является многонациональным и поликультурным, остается не в полной мере разработанной. Отсюда возникает противоречие между потребностью в формировании общенациональных ценностей российской молодежи и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической теории и практике социально-культурной деятельности.

Выделенное противоречие определяет проблему исследования, заключающуюся в определении содержания и особенностей формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.

Решение данной проблемы составляет цель исследования - разработать модель и внедрить технологию формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.

Объект исследования - развитие личности в контексте общенациональных ценностей в условиях досуга.

Предмет исследования - процесс формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.

Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что выявленные общенациональные ценности российской молодежи соответствуют требованиям развития современного общества и процесс их формирования будет эффективным, если:

- выявленные общенациональные ценности соответствуют историческим, социально-культурным, национальным традициям народов России и общечеловеческим ценностям;

- обоснованы условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи в условиях досуга, которые учитывают требования аксиологического, си-нергетического, системного и культурно-исторического подходов;

- уточнены особенности формирования общенациональных ценностей в структуре личности средствами социально-культурной деятельности;

- сконструирована модель, позволяющая определить содержание общенациональных ценностей и процесс их формирования средствами социально-культурной деятельности;

- разработана и внедрена технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи в учреждениях социально-культурной деятельности.

Задачи исследования.

1. Выявить систему и содержание общенациональных ценностей для целеобразо-вания в социально-культурной деятельности.

2. Определить социально-педагопгаеские условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами СКД.

3. Сконструировать модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.

4. Провести опытно-экспериментальную работу по оценке эффективности модели формирования общенациональных ценностей российской молодежи.

5. Разработать и внедрить технологию формирования общенациональных ценностей молодежи в учреждениях социально-культурной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют:

- на философском уровне: положения о целостности и взаимообусловленности материальных, социальных и идеальных процессов и явлений, аксиологические аспекты социально-культурной сферы (Р.Ф. Абдеев, М.Я. Бобров, A.B. Соколов, В.П. Тугаринов); положения о понимании ценностей культуры как целостного обра-

зования, равнозначности и равноправия различных культур (B.C. Библер, З.Т. Гаса-нов, Э.В. Гирусов, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган);

- на общенаучном уровне: культурно-исторический подход (JI.C. Выготский,

A.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия); системный и синергетический подходы (И.В. Блауберг, Н.Ю. Климентович, В.Н. Садовский); поликультурный подход, определяющий субъективные проявления как последствия объективных социально-культурных процессов (О.В. Аракелян, С.А. Арутюнов, В.М. Грусман, О.В. Гугаленко, В.И. Матис);

B.Я. Суртаев, В.В. Туев); теории ценностей (М. Вебер, A.A. Ивин, М. Рокич, Ш. Шварц, В.А. Ядов); аксиологический и этнопедагогический подходы (Г.Н. Волков, Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин); социокультурные условия межкультурного взаимодействия средствами СКД (Л.А. Апанасюк, О.Б. Ершова, H.H. Калашникова, К.В. Матис, A.A. Пугачев, Н.В. Сапрунова).

Методы исследования:

- теоретические: системный анализ философских, культурологических и психолого-педагогических научных источников, историко-литературный анализ, систематизация, морфологический анализ, классификация, моделирование;

- эмпирические: метод экспертных оценок, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, обобщение опыта практической работы в учреждениях СКД, методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились Алтайская государственная академия культуры и искусств (АлтГАКИ); Алтайский филиал Московского государственного университета культуры и искусств (АФ МГУКИ); МУК ЦБС г. Барнаула библиотека-филиал № 17 им. В.В. Маяковского; Муниципальное учреждение «Музей «Город» г. Барнаула. В опытно-экспериментальной работе приняли участие студенты АлтГАКИ, АФ МГУКИ (18-23 года) и учащиеся МОУ СОШ № 59, МОУ «Гимназии» № 79 (15-17 лет) из числа, которых были сформированы экспериментальные и контрольные группы, в эксперименте участвовало 168 человек.

Этапы исследования:

Первый этап (2005-2006 гг.) - поисковый: произволен теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучено современное состояние проблемы в теории и практике, определены объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, уточнены основные понятия, сконструирована модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи.

Второй этан (2007-2008 гг.) - опытно-экспериментальный: проводилась апробация разработанной модели, осуществлялся констатирующий эксперимент с целью выявления уровня сформированности общенациональных ценностей российской молодежи, посредством формирующего эксперимента оценивалась эффективность предлагаемых инноваций.

Третий этап (2009 г.) - обобщающий: велась обработка и систематизация экспериментальных данных, внедрялась разработанная технология, формулировались теоретические выводы и практические рекомендации, завершилось литературное оформление работы.

Основная идея исследования заключается в выявлении и формировании ценностей, которые объединяют, сближают и обогащают различные национальности при

сохранении своей идентичности, входящих в состав Российской Федерации и стран СНГ. Интериоризация общенациональных ценностей в работе осуществляется средствами социально-культурной деятельности, которые реализуют современные информационные и артпедагогические технологии.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- выявлена система общенациональных ценностей, ее источниками обоснования являются: общечеловеческие, государственные и нравственные ценности; критерии -сотрудничество и взаимодействие в процессе деятельности и отношений людей; показатели: целостность, адаптация и развитие (системные свойства) каждой национальности как элемента метасистемы (многонационального государства), а также ценности макросистемы (личности, семьи, нации);

- сконструирована модель, позволяющая осуществлять выявление и формирование общенациональных ценностей средствами социально-культурной деятельности, элементами которой выступают: основания определения объективных общенациональных ценностей; потенциал и возможности социально-культурной деятельности; основные компоненты: целевой, содержательный, технологический и диагностический;

- разработана технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности, которая включает: цель, задачи, методы, формы, диагностику и результат. В ней реализуются как традиционные средства, так и виртуальные в сети Интернет (электронные музеи, библиотеки, конференции, выставки, беседы в режиме реального времени), что позволяет реализовать следующие функции социально-культурной деятельности: информационно-развивающую, социально-воспитательную, культурно-коммуникационную, познавательно-творческую, художественно-эстетическую.

Теоретическая значимость исследования определяется следующими положениями:

- расширено представление о сущности общенациональных ценностей, которые объединяют, сближают и обогащают при сохранении своей идентичности различные национальности, входящие в состав РФ и стран СНГ, их реализация с учетом культурно-исторического, системного и синергетического подходов обеспечивает развитие каждой национальности в составе единого государства;

- уточнено содержание общенациональных ценностей (духовность, свобода личности, народность, нравственность, патриотизм, гражданственность, солидарность, сотрудничество, толерантность), способствующих единению различных национальностей, гармоничное содружество и развитие их как социальной общности единого государства, которые определяются в качестве целевых установок в социально-культурной деятельности;

- определены социально-педагогические условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи: целеполагание на основе ОНЦ; целенаправленное социально-культурное воздействие, включающее изучение, распространение и интериоризацию ценностей различных национальностей; субъект-субъектное взаимодействие в процессе межнационального общения; внедрение информационных и арт-педагогических технологий; превращение рассматриваемых материалов в педагогические ситуации формирования ценностей; создание информационной базы общенациональных ценностей; проектирование в содержании мероприятий раскрытия ценностей, традиций и идеалов национальных героев; перевод объективных ценностей в ценностные ориентации и их реальное проявление в деятельности;

- обоснована диагностика сформированное™ общенациональных ценностей в ценностных ориентациях российской молодежи на основе разработанных квалимет-рических характеристик, осуществляющих анализ уровня развития ценностей в теоретическом сознании, системе потребностей, структуре отношений и отражающих проявление духовных, культурных, социальных, политических, экономических, ценностей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические положения и выводы исследования положены в основу разработки методических рекомендаций для создания программ (дни, вечера, месячники, фестивали национальных: культур, праздников, традиций и обрядов) средствами социально-культурной деятельности по формированию общенациональных ценностей российской молодежи, внедренных в практику досуговой деятельности со студентами АлтГАКИ, АФ МГУКИ, учащимися МОУ СОШ № 59, МОУ «Гимназии» № 79 на базе МУК ЦБС г. Барнаула библиотеки-филиала № 17 им. В. В. Маяковского, Муниципального учреждения «Музей «Город» г. Барнаула. Результаты исследования могут быть использованы в практике различных учреждений социально-культурной деятельности.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечены исходными методическими позициями, комплексной методикой исследования, адекватной ее задачам и логике, репрезентативностью выборок и статистической значимостью опытных данных, а также сопоставлением полученных результатов с прогнозом и педагогическим опытом.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Система общенациональных ценностей включает: духовность, свободу личности, народность, нравственность, патриотизм, гражданственность, солидарность, сотрудничество, толерантность. Они выявлены на основе требований аксиологического, системного, синергетического подходов и анализа свойств сложноорганизованных систем (целостности, адаптации и развития). Ценности обоснованы с учетом природно-климатических, общественно-исторических и социально-экономических условий для национальностей РФ.

2. Социально-педагогические условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности включают: целеполагание на основе общенациональных ценностей; целенаправленное социально-культурное воздействие; субъект-субъектное взаимодействие в процессе межнационального общения; внедрение новых информационных и артпедагогических технологий; создание информационной базы обиюнациональных ценностей; раскрытие национальных ценностей, традиций и идеалов; перевод объективных ценностей в ценностные ориентации личности.

3. Модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности состоит из концептуального, содержательного, методического технологического блоков, в основу которых входят следующие элементы: аксиологические источники, сферы проявления и основания выявления объективных и субъективных ОНЦ, система общенациональных ценностей, потенциал и возможности социально-культурной деятельности, обеспечивающие процесс интериоризации общенащгонапьных ценностей в ценностных ориентациях российской молодежи.

4. Технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами СКД включает: цель, направления, содержание, учреждения, методы, средства, формы, результат. Программы социально-культурных мероприятий по фор-

мированшо общенациональных ценностей раскрываются через формирование познавательной деятельности, общественного сознания, опыта общественного поведения, стимулирование социально-культурной активности, исследования социально-культурной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования нашли отражение в методических рекомендациях, научных статьях, докладах и тезисах. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на международных (Горно-Алтайск, Томск, Санкт- Петербург - 2007; Курган, Москва - 2008), всероссийских, региональных (Барнаул, 2007-2009; Магнитогорск, 2008.), межвузовских научных конференциях (Барнаул, 2005-2009); создан исследовательский раздел «Формирование общенациональных ценностей российской молодежи» на сайте АлтГАКИ http://www.altgaki.org. Результаты исследования отражены в 14 публикациях, общим объемом 4,53 п. л., из них 2 публикации опубликованы в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных Перечнем Мнпобртукн ВАК РФ.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и 11 приложений. Общий объем диссертации составляет 163 страницы машинописного текста, в работе приведено 5 рисунков и 22 таблицы, список литературы содержит 238 источников.

Основное содержание исследования

Во введении содержится обоснование актуальности темы, формулируется проблема и степень ее изученности, определяется объект и предмет исследования, его цель, гипотеза, задачи, характеризуются методология и методы диссертационной работы, описывается опытно-экспериментальная работа и этапы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации результатов исследования.

В первой главе «Теоретические предпосылки и методические основы формирования общенациональных ценностей российской молодежи» обосновываются исходные позиции и теоретические положения исследования, рассматриваются базисные понятия. В главе раскрыты проблемы выбора и развития ценностей в современных социально-культурных условиях, дан анализ современного состояния ценностей молодежи, уточнены особенности формирования общенациональных ценностей в системе учреждений социально-культурной деятельности, определены методические основы формирования ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.

Исследование ценностей как феномена педагогики социально-культурной деятельности осуществлялось с выделением социального компонента - как национальной составляющей, и культурного - как составляющей духовного развития личности.

Процесс формирования ценностных ориентаций у молодого поколения сопряжен сложностями экономической, политической и социальной ситуацией в нашей стране и от того, какие ценности будут доминировать, зависит будущее молодого поколения. Выделяя молодежь в предмете исследования, нами учитывается, что произошло прерывание общего социально-культурного «транзита», передачи ценностей от взрослых - к молодым. Традиционные социально-культурные институты и соответствующий социальный контроль на современном этапе, либо претерпевает трансформацию, либо не вызывает доверия у молодежи. В связи с этим, особое значаще в формировании

ценностей российской молодежи имеет духовное развитие и нравственное самосовершенствование.

К основным характеристикам ценностей современной молодежи, которые учитываются при формировании ценностных ориентации, относятся: отсутствие устойчивой системы ценностей; открытость инновациям и изменениям; принятие плюрализма мнений и его одобрение; индивидуализация как способ адаптации к меняющимся социальным обстоятельствам; ориентация на настоящее, а не на будущее и прошлое; переход от внешнего к внутреннему контролю своей жизни, что проявляется в большем расчете на собственные силы, чем на помощь государства; тенденция к вхождению в неформальные объединения; готовность к географической, социальной и культурной мобильности.

Анализ существующих в науке подходов к определению сущности общенациональных ценностей, свидетельствует об отсутствии единого подхода к данной категории и, следовательно, осмыслении их значимости. Педагогика социально-культурной деятельности позволяет комплексно подойти к изучению данного феномена. Общенациональные ценности рассматриваются нами как идеальные образования, играющие принципиальное значение для существования нашего общества и как духовный потенциал созидания, поэтому они приобретают все большее значение в развитии российского общества как многонационального и многоконфессионалыгого государства. Такой подход требует дальнейшего, более глубокого изучения, как сущности самой категории «ценность», так и процессов их выявления, сохранения и трансляции. Основной задачей педагогики социально-культурной деятельности, является развитие личности в контексте социальных, культурно-исторических и национально-культурных ценностей. В этой связи исследование включает выявление системы ОНЦ для целеполагания в социально-культурной деятельности.

Аксиологический подход к исследованию ценностей в социально-культурной сфере, обусловил рассмотрение ценностных приоритетов в российском обществе, среди которых мы выделили следующие концептуальные идеи: 1) идея приоритета общечеловеческих идеалов, ценностей жизни и мира, человеческой личности, права каждого народа, государства и человека самостоятельно выбирать путь своего развития; 2) идея государственного патриотизма в российском обществе, понимаемая как любовь и служение Родине и своему Народу; 3) идея русской самоидентификации, сегодня доля русских в России составляет более 80%, поэтому от ценностных установок русского народа в системе социальных, национальных и духовных взаимоотношений во многом зависит общее состояние и перспективы развития общества; 4) конфессиональные идеи как основа духовного возрождения, в которых заложены нравственные основы человеческих отношений; 5) идея Евразийского пути развития российской цивилизации, которая реализует оптимальное сочетание ценностей культур Запада и Востока, сохраняя свою самобытность и специфичность.

Анализ представленных идей для выявления общенациональных ценностей осуществлялся с учетом требований синергетического подхода, который предполагает, что для развития самоорганизованных систем (личность, нация) необходимо разрешение существующих противоречий (систем ценностей), что имеет принципиальное значение, особенно в переходные периоды общественного развития (в точках бифуркации). Условием для этого является выявление реальных альтернатив между приоритетами ценностей и наличие свободы их выбора, при неспецифическом внешнем воздействии (формирование средствами социально-культурной деятельности). При

этом в решении национальных вопросов следует учитывать две тенденции: сохранения национальной идентичности и приобретения тех ценностей, которые сближают и объединяют народы. В нашем исследовании приоритетными выступают ОНЦ, которые обеспечивают сохранение и совместное проживание различных национальностей в РФ. Таким образом, самоорганизация в обществе осуществляется за счет приобретения системой нового свойства (общенациональные ценности).

В работе мы опираемся на существующие подходы в определении ценностей, где за основу приняты: ценности, основанные на выявлении особенностей разных культур и межкультурного взаимодействия (А.Л. Ивин, З.А. Малькова, В.И. Матис, Г.В. Разумовская, Ш. Шварц); терминальные и инструментальные ценности (М. Ро-кич); ценности, определяемые как «ось сознания», вокруг которой организуется восприятие человеком мира (А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов); системы культурно-исторических ценностей, в том числе духовных (A.A. Муронов, П.В. Симонов, A.B. Соколов). Отличие предлагаемого нами подхода, заключается в комплексной реализации требований аксиологического, синергстического, системного подходов и определения системы общенациональных ценностей для российского общества. В данной классификации ценностей за основу взято деление на объективные и субъективные ценности с учетом общественных потребностей и ценностных ориентации личности, а также обобщения ценностей присущих различным национальностям.

Сущность предложенного подхода заключается в том, что в нем объективные ценности выявляются из анализа системы актуальных потребностей общества для его сохранения, адаптации и развития. Субъективные ценности, присущие субъекту деятельности и отношений, они формируются в процессе социализации и проявляются в ценностных ориентациях конкретной личности. Ценностные ориентации конкретизируются как источник внутренней активности, который формирует характер деятельности и отношений личности. Проявление ценностных ориептаций осуществляется через такие элементы в структуре личности как: система потребностей (биологические, социальные, идеальные); структура отношений, в которой проявляются ценности объектов, процессов и явлений внешнего и внутреннего мира человека; а также теоретическое сознание, позволяющее осознать объективные ценности и определить пути их формирования. Исходя из этого, данные элементы определены как сущностные характеристики ценностных ориентации российской молодежи, которые являются объектом формирования общенациональных ценностей.

Особая роль в выявлении, сохранении и трансляции ценностей отводится учреждениям социально-культурной деятельности. Ее роль и содержание в формировании общенациональных ценностей раскрыто при рассмотрении: направлений социально-культурной сферы (художественно-публицистическое, культурно-развлекательное и информационно-просветительное); функций (культурно-творческая, рекреационная и просветительная); программ (культурно-досуговая, празднично-обрядовая, развлекательно-игровая, художественно-публицистическая, информационно-просветительная); технологий (информационно-рекламная и коммуникативная, творчески развивающая, формирующая рекреативная, развлекательно-игровая, художественно-зрелищная, образовательная, просветительная). Анализ рассмотренного содержания говорит о расширении возможностей социально-культурной деятельности, что свидетельствует о повышении ее потенциала в формировании общенациональных ценностей. Внедрение современных информационных и артпедагогических технологий существенно расширяет функции социально-культурной деятельности, среди которых

для решения задачи по формированию общенациональных ценностей следует выделить: информационно-развивающую, социально-воспитательную, культурно-коммуникативную, познавательно-творческую, художественно-эстетическую. Реализация этих функций в процессе формирования общенациональных ценностей осуществляется учреждениями социально-культурной деятельности при изучении и усвоении ценностей других национальностей, посредством участия в культурных национальных, региональных и федеральных проектах, программах, мероприятиях и межнациональном общении.

Во второй главе «Моделирование формирования общенациональных ценностей средствами социально-культурной деятельности» дается историко-литературный и аксиологический анализ содержания общенациональных ценностей как феномена социально-культурной деятельности; раскрываются особенности процесса моделирования формирования общенациональных ценностей; предлагается модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.

Источниками выявления общенациональных ценностей являются общественные и личные потребности, их значимость определяется по соответствию общечеловеческим, государственным и нравственным ценностям, характерным для каждого исторического этапа развития общества. Перечень ОНЦ и их содержание определено из анализа философских теорий, литературных источников, традиций различных народов и национальностей (21 республика, 10 национальностей стран СНГ). Выявление системы ОНЦ было основано с учетом следующих критериев: реализации сотрудничества и взаимодействия различных национальностей. Показатели критериев проявляются в гармонии отношений человека к самому себе, семье, другим людям, национальностям, государству, обществу, природе. На основе морфологического анализа и реализации основных свойств социальных систем (целостности, адаптации и развития), выявляется система и содержание общенациональных ценностей.

В ходе исследования нами установлено, что базовыми общенациональными ценностями являются: 1) духовность - идеалы нравственности, веры и потребности в добре и справедливости, примат духовных потребностей над материальными; 2) свобода личности - обеспечение прав на свободу совести, слова, передвижения, деятельности и соблюдение обязанностей перед обществом; 3) нравственность - совокупность принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу, различным национальностям и обществу; 4) независимость - могущество, достойное место в мире и ясные исторические перспективы; 5) солидарность - общность интересов, единодушие, идеи единения людей ради процветания своего рода и отечества; 6) патриотизм - любовь и деятельность на благо своей Отчизны, верность и жертвенность в служении Родине и своему народу; 7) народность - реальное равенство, дружба и подлинная свобода народов, гарантия в обеспечении достойной жизни, уважение к старшему поколению и бережное отношение к национальным традициям; 8) толерантность -терпимость, отражающая социальную позицию и психологическую готовность к позитивному взаимодействию с людьми или группами иной национальной, религиозной, социальной среды, иных взглядов, мировоззрений, стилей мышления и поведения; 9) гражданственность - правовая принадлежность к Российскому государству, обеспечивающая служение ему на основе синтеза национальных, социальных интересов и учетом ценностей различных религиозных конфессий.

Системообразующим свойством в системе ОНЦ является государственность - основа социальной справедливости и нравственного авторитета власти, обеспечивающая сохранение и развитие каждой национальности в составе РФ.

С учетом рассмотренных особенностей разработана модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности (см. рис. стр. 14-15). Основными элементами модели выступают: источники и основания определения объективных общенациональных ценностей; система общенациональных ценностей; потенциал и возможности социально-культурной деятельности. Сферами проявления ОНЦ являются: духовная, идеологическая, культурная, экономическая, социальная, политическая, правовая. Основными компонентами модели определены: концептуальный, содержательный, методический, технологический блоки, обеспечивающие формирование общенациональных ценностей через интериоризацию их в основные элементы ценностных ориентаций российской молодежи: теоретическое сознание, систему потребностей и структуру отношений.

В модели представлены следующие социально-педагогические условия: целепо-лаганис на основе общенациональных ценностей; целенаправленное социально-культурное воздействие, включающее изучение, распространение и интериоризацию ценностей различных национальностей; непосредственную передачу ценностей через новую информацию, опыт деятельности; субъект-субъектное взаимодействие в процессе межнационального общения; внедрение информационных и артпедагогических технологий и превращение рассматриваемых материалов в педагогические ситуации формирования ценностей; изучение, сохранение и развитие ценностей различных национальностей через содержание социально-культурных мероприятий.

В третьей главе «Разработка технологии формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности» раскрыты задачи, периоды и характеристика объекта исследования; рассмотрены особенности оценки уровня развития ОНЦ; представлена методика проведения опытно-экспериментальной работы и технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности. С учетом общих требований к компонентам педагогической технологии (концептуалыгость, системность, дидактичность, диагностичность, воспроизводимость) определено содержание технологии социально-культурной деятельности, которая включает: цель, содержание, направления, учреждения СКД, методы, средства, программы, и результат (Таблица 1).

В технологии предложены рекомендации для учреждений социально-культурной деятельности по разработке программ и мероприятий формирования общенациональных ценностей, они даются по следующим направлениям: формирование общенациональных ценностей через раскрытие и развитие в гармоничном единстве ценностей различных национальностей РФ и стран СНГ; актуализация гуманистических ценностных ориентаций и идеальных потребностей человека; активизация духовного воздействия на развитие личности; наполнение содержания социально-культурного процесса компонентами поликультурного взаимодействия; обеспечение при проведении мероприятий взаимосвязи явлений, событий, фактов, составляющих содержание общенациональных ценностей; реализация взаимосвязи документального и художественного в драматургии программ формирования общенациональных ценностей.

Концептуальный блок «Источники и содержание общенациональных ценностей».

♦ —

Объективные ценности (общественные потребности)

Аксиологические основы. Сферы проявления ОНЦ.

Субъективные ценности (ценностные ориентации)

Обще- Государствен- Нравственные

челове- ные ценности ценности

ческие идеологиче- теологических

ценно- ские, экономи- конфессий

сти ческие, духов- православие,

добро, ные, политиче- протестантизм,

красота, ские, социаль- католицизм,

истина, ные, правовые, буддизм, му-

любовь. экологические. сульмане и др.

Теоретиче- Система

ское сознание знание, сущность, содержание общечеловеческих ценностей и

путей их реализации.

потребностей

биологические, социальные, идеальные.

Структура отношений

к себе, другим людям, государству, национальностям, деятельности, природе, семье.

Содержательный блок «Система общенациональных ценностей».

Функции системы: СОХРАНЕНИЕ АДАПТАЦИЯ РАЗВИТИЕ

Отношение к: Общенациональные ценности

себе честь достоинство свобода

другим людям равенство совесть нравственность

семье дружба уважение любовь

государству патриотизм солидарность гражданственность

национальностям толерантность народность независимость

деятельности познание созидание духовность

природе добро красота истина

> средства

Печатные - газеты, журналы, литература: художественная, научная, публицистическая и др.

1 ■ Устные (живое слово, сценическая речь).

1 • Художественные (декоративно-прикладные, изобразительные, музыкальные. театральные').

Наглядные (выставки, реклама, плакаты, афиша).

Технические (визуальное, видео, аудио, телевидение, СМИ, Интернет, средства мультимедиа).

Комплексные (игры, развлечения, конкурсы н др.).

Технический блок «Формирование общенациональных ценностей средствами социально-культурной деятельности».

1=4

цель

субъекты

содержание

условия

средства

методы

формы

направления

виды

программы

диагностика

результат

Модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности

Таблица 1

Технология формирования общенациональных депностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности

Цель, содержание Направления, учреждения СКД Методы Средства Формы Результат

1 2 3 4 6

Цель: Формирование ОНЦ российской молодежи средствами социально- культурной деятельности. Содержание ОНЦ: Духовность Солидарность Гражданственно стъ Независимость Патриотизм Нравственность Толерантность Честь Совесть Созидание Равенство Свобода Сотрудничество Дружба Уважение Формирование познавательной деятельности. Учреждения: клубы, музеи, образовательные учреждения культуры и искусств, библиотеки, кинотеатры. Обмен информацией. Изучение литературных источников. Просмотр аудиовюуальвы х материалов. Иллюстрирован ие. Упражнение. Показ. Объяснения. Устные (живое слово, сценическая речь). Массовые (лекции, тематические вечера, вечер вопросов и ответов). Групповые (беседы, семинары, конференции, круглые столы, диспуты). Индивидуальные (беседы, консультации). Сформирована сть ценностных ориентации определяется по уровню: развития теоретического сознания; системы потребностей (биологические, социальные, идеальные); структуры отношений, проявляющихся в отношении к себе, людям, семье, национальностя м, государству, деятельности, природе.

Наглядные (дизайн помещения, выставки, реклама, плакаты, афиша). Массовые (театрализованные представления). Групповые (кинолектории, деловые игры). Индивидуальные (работа в творческих мастерских, электронные игры).

Печатные (литература: художественна, научная, научно-публицистическая). Массовые (лектории, тематические вечера, вечер вопросов и ответов, просветительные кружки). Индивидуальные (чтение).

Технические (визуальные, видео, аудио, телевидение). Массовые (музыкальные вечера, концерты). Групповые (кинолектории, презентации). Индивидуальные (электронные игры, тренинги).

Виртуальные (итернет-технологии). Групповые (итернет-экскурсии по литературным местам, сетевые конференции, беседы по интересам в режиме реального времени). Индивидуальные (компьютерные игры, радио и телевидение, web-сайт).

Формирование общественного сознания. Учреждения: клубы, музеи, библиотеки, дома культуры, центры досуга. Убеждение. Внушение. Пример. Индивидуальны е беседы. Устные (живое слово, сценическая речь). Массовые (лекции, тематические вечера, вечер вопросов и ответов). Групповые (беседы, семинары, конференции, круглые столы, диспуты). Индивидуальные (беседы, консультации).

Художественные (декоративно-прикладные, изобразительные, музыкальные, театральные). Массовые (театрализованные представления, вечера-встречи, народные гуляния, праздники, обряды, фестивали). Групповые (посиделки, кружки, студии).

Формирование опыта общественного поведения. Практические задания. Устные (живое слово, сценическая речь). Массовые (лекции, тематические вечера, вечер вопросов и ответов). Групповые (беседы, семинары, конференции, круглые столы, диспуты). Индивидуальные (беседы, консультации).

1 2 3 4 5 6

Любовь Достоинство Познание Истина Добро Красота Сферы проявления ОНЦ: Культурная Социальная Экономическая Правовая Политическая Экологическая Духовная Учреждения: клубы, музеи, библиотеки, театры, дома культуры, парки, кинотеатры, центры досуга, культурные комплексы. Индивидуальны е поручения. Педагогические требования. Наглядные (дизайн помещения, выставки, реклама, плакаты, афиша"). Массовые (театрализованные представления). Групповые (кинолектории, деловые игры). Индивидуальные (работа в творческих мастерских, электронные игры). СВД программы: дни, вечера, месячники национальносте й, фестивали национальной песни, танцев; праздники национальных культур, библиотек, театров, литературы и поэзии.

Виртуальные (интернет-технологии). Групповые (итернет-экскурсии по литературным местам, сетевые конференции, беседы по интересам в режиме реального времени). Индивидуальные (компьютерные игры, радио и телевидение, web-сайт).

Комплексные (игры, развлечения, зрелища, конкурсы). Массовые (праздники, фестивали, обряды , народные гуляния, тематические вечера, театрализованное представление, КВНы).

Стимулирование социально- культурной активности. Учреждения: кинотеатры, театры, парки, образовательные учреждения. Моральное поощрение. Материальное поощрение. Общественное порицание. Устные (живое слово, сценическая речь). Массовые (лекции, тематические вечера, вечер вопросов и ответов). Групповые (беседы, семинары, конференции, круглые столы, диспуты). Индивидуальные (беседы, консультации).

Комплексные (игры, развлечения, зрелища, конкурсы). Массовые (праздники, фестивали, обряды, народные гуляния, темашческие вечера, театрализованное представление, национальные объединения).

Исследования социально-культурной деятельности. Учреждения: дома культуры, информационные и образовательные учреждения культуры Опрос. Интервью. Наблюдение. Тестирование. Эксперимент. Устные (живое слово, сценическая речь). Массовые (лекции, тематические вечера, вечер вопросов и ответов). Групповые (беседы, семинары, конференции, круглые стсщы, диспуты). Индивидуальные (беседы, консультации).

Печатиые (литература: художественна, научная, научно-публицистическая, периодические издания). Массовые (лектор™, тематические вечера, вечер вопросов и ответов, просветительные кружки). Индивидуальные (чтение).

Комплексные (игры, развлечения, зрелища, конкурсы). Массовые (праздники, фестивали, обряды, народные гуляния, тематические вечера, театрализованное представление, национальные объединения).

Приоритетным направлением, предлагаемым в разработанной технологии, является внедрение новых базовых интернет-служб и программ: итернет-экскурсии по литературным местам, музеям, библиотекам, путешествие по разным странам, содержание которых направлено на получение различной информации о традициях, обычаях, ценностях других национальностей. Основные функции социально-культурной деятельности в работе раскрываются через: интернет-общение, сетевые конференции, беседы по интересам в режиме реального времени, компьютерные игры, радио и телевидение, транслирующие программы разных национальностей, государств, республик и регионов. Для использования этих средств но формированию общенациональных ценностей российской молодежи создан исследовательский раздел на сайте АлтГАКИ www.altgaki.org.

Высокую эффективность формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности показали методы арттехно-логии (сказки, танцы, театр, аудио и.др.) и мультимедийных средств, информационное содержание которых сочетается со средствами художественной выразительности. Созданные на их основе программы дают широкие возможности для сочетания устного слова, музыки, песни, танца, изобразительного искусства и других средств, что позволяет аудитории усваивать систему ценностей различных национальностей через образ-но-чувствеиную среду, раскрывают содержание национальных ценностей как художественно-нравственной проблемы, реализуют различные варианты деятельности по их развитию. Таким образом, современные возможности социально-культурной деятельности существенно возросли и позволят комплексно воздействовать на процесс формирования ценностных ориентации российской молодежи. Традиционные формы социально-культурной деятельности (тематические вечера, литературные чтения, устные журналы, кинолектории, встречи с писателями, поэтами, выставочные работы, лекции, беседы, доклады, кинолектории и др.) также не потеряли своей актуальности при формировании общенациональных ценностей.

С целью проверки эффективности модели формирования общенациональных ценностей средствами социально-культурной деятельности была проведена опытно-экспериментальная работа в виде педагогического эксперимента. Оценка была построена на сравнении данных экспериментальных и контрольных групп. Экспериментальная группа была сформирована из числа студенческой молодежи (52 чел., 18-23 года), учащейся молодежи (34 чел., 15-17 лет), контрольная группа 50 и 32 человека соответственно.

При оценивании сформированное™ общенациональных ценностей выделены четыре уровня: недопустимый, критический, допустимый и оптимальный, для которых были разработаны квалиметрические характеристики и анкеты для экспертов и участников эксперимента.

Основными направлениями работы в экспериментальной группе при проведении формирующего эксперимента были следующие мероприятия: дни национальности «Немцы Алтая», «Культура Белоруссии», тематические вечера «Мы выбираем жизнь -ценности современной молодежи», «Ценности семьи в сознании молодежи»; месячники культур (российской, украинской, азербайджанской и т.п.); национальные праздники («Масленица», «Сабантуй»); фестиваль праздничных традиций «Небо общее для всех»; литературный вечер «Звезда А. С. Пушкина, звезда Г. Тукая»; музыкальный вечер «День Народного Единства»; день национальных музеев (грузинский, республики Беларусь, русский, чувашский); тематический вечер, обсуждение спектакля «Жил человек» по рассказам В. М. Шукшина; спектакль «Скрипач на крыше»; презентация электронных библиотек (украинской, белорусской литературы, библиотеки Максима Машкова); кинолектории «Отец солдата», «Тарас Бульба», «Остров»; индивидуальные беседы (об

особенностях русской, немецкой, украинской культуры); изучение ОНЦ с использованием раздела «Формирование общенациональных ценностей» на сайте ЛлтГАКИ. В результате экспериментальной работы получены следующие результаты (Таблица 2).

Анализ результатов показал, что рост в экспериментальной группе студенческой молодежи по сравнению с контрольной, по теоретическому сознанию составил 22%; по системе потребностей - 18%; по структуре отношений - 19%. Результаты для учащейся молодежи говорят о том, что рост в экспериментальной группе по теоретическому сознанию - 25%; по системе потребностей - 20%, по структуре отношений составил 24%. Статистическая значимость полученных результатов подтверждена по критериям «Хи-квадрата». Установлено, что рост обобщенных показателей по формированию общенациональных ценностей выше у школьников (28%), чем у студентов (22%), что свидетельствует о продуктивном формировании ценностей в более раннем возрасте. Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила выдвинутую гипотезу.

Таблица 2

Количественные показатели уровней формирования общенациональных ценностей

Показатели развития Уровень развития Контрольные группы Экспериментальные группы

Количество по у ровшо развития

до | после до | после

школьники ( молодеясь15-17 лет)

теоретическое сознание 1 (недоп.) 17 (49%) 14 (40%) 15(45%) 7 (18%)

2 (крит.) 10 (30%) 11 (33%) 9(31%) 8 (27%)

3 (доп.) 5(15%) 6 (18%) 6 (18%) 9 (31%)

4 (оптим.) 2 (6%) 3(9%) J 2 (6%) 8 (24%)

система потребностей 1 (недоп.) 5 (15%) 3 (9%) 3 (9%) 2 (6%)

2 (крит.) 14 (40%) 14 (40%) 17 (51%) 8 (24%)

3 (доп.) 11 (33%) 12 (36%) 9(31%) 14 (46%)

4 (оптим.) 4 (12%) 5 (15%) 3 (9%) 8 (24%)

структура отношений 1 (недоп.) 12 (36%) 5 (15%) 11 (33%) 3 (9%)

2 (крит.) 11 (31%) 12 (34%) 12(40%) 8 (26%)

3 (доп.) 8 (24%) 13 (39%) 7(21%) 11 (35%)

4 (оптим.) 3 (9%) 4(12%) 2 (6%) 10(30%)

студенты (молодежь 18-23 года)

теоретическое сознание 1 (недоп.) 18 (36)% 18 (36%) 24 (48%) 12 (30%)

2 (крит.) 16(32%) 14 (28%) 15(30%) 14 (28%)

3 (доп.) 11 (20%) 12 (24%) 9 (18%) 17 (38%)

4 (оптим.) 7 (12%) 8 (12%) 2 (4%) 7 (14%)

система потребностей 1 (недоп.) 8 (16%) 6 (12%) 6 (12%) 4 (8%)

2 (крит.) 18 (34%) 19 (38%) 25 (50%) 12 (24%)

3 (доп.) 16(30%) 20 (36%) 14(28%) 21 (42%)

4 (оптим.) 10 (20%) 7 (14%) 7 (10%) 13 (26%)

структура отношении 1 (недоп.) 18 (36%) 18 (36%) 9 (18%) 17 (34%)

2 (крит.) 16 (32%) 12 (24%) 2 (4%) 7 (14%)

3 (доп.) 11 (20%) 14 (28%) 24 (48%) 12 (24%)

4 (оптим.) 7 (12%) 8 (12%) 15(30%) 14 (28%)

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие выводы:

1. Выявленные общенациональные ценности (духовность, свобода личности, патриотизм, народность, независимость, солидарность, сотрудничество, толерантность, гражданственность) обеспечивают единение и целостность социальной общности, развитие дружбы и сотрудничества между различными национальностями РФ и сохранение их культурных традиций и идентичности. Общенациональные ценности рассматриваются нами как идеальные образования, играющие принципиальное значите для сосуществования нашего общества. Общенациональные ценности приобретают все большее значение в развитии российского общества как многонационального и многоконфессионального государства, в этой связи целесообразно определять их в качестве целевых установок по развитию личности для учреждений социально-культурной деятельности.

2. В работе системообразующим элементом в структуре личности при формировании общенациональных ценностей определены ценностные ориентации, основными компонентами которых являются: 1) теоретическое сознание, включающие знание ОНЦ и способность осознанного их развития; 2) система потребностей личности, служащая источником мотивов обеспечивающих реализацию общенациональных ценностей; 3) структура гуманистических отношений, проявляющаяся через отношения к себе, другим людям, деятельности, семье, государству, национальностям, природе.

3. Социально-педагогические условия, обеспечивающие формирование общенациональных ценностей, включают: целеполагание на основе ОНЦ; целенаправленное социально-культурное воздействие обеспечивает изучение и распространение ценностей различных национальностей; непосредственную передачу ценностей через новую информацию, опыт деятельности; субъект-субъектное взаимодействие в процессе межнационального общения; внедрение информационных и артпедагоги-ческих технологий и превращение рассматриваемых материалов в педагогические ситуации формирования ценностей; изучение, сохранение и развитие ценностей различных национальностей через содержание мероприятий в социально-культурных программах.

4. Разработанная модель, способствует выявлению и формированию ОНЦ российской молодежи средствами социально-культурной деятельности, элементами которой являются: источники и основания определения объективных общенациональных ценностей, потенциал и возможности социально-культурной деятельности; основными блоками в модели выделены: концептуальный, содержательный методический, технологический.

5. Внедренная технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности, позволяет ставить и решать воспитательные задачи по развитию ценностных ориентации личности в условиях досуга. Содержание технологии реализуется в основных компонентах педагогической системы социалыю-культурной деятельности: целевом, содержательном, дидактическом, коммуникативном, организационном, гностическом. Она обеспечивает формирование общенациональных ценностей личности, семьи, нации, государства, общества через выделенные: цель, содержание, условия, направления, формы, методы, средства, программы, диагностику и результат. Поставленные зада-

чи решаются за счет изучения, сохранения и развития ценностей различных национальностей, через содержание мероприятий в программах музеев, клубов, библиотек, объединений, кружков.

Полученные результаты открывают новое исследовательское поле в решении проблемы развития общенациональных российских ценностей в системе образования и социально-культурной деятельности, с учетом оптимального сочетания традиций и культур различных народов РФ и стран СНГ.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях автора:

Публикации в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных Перечнем Минобрнауки ВАК РФ:

1. Куминова, Л. А. Формирование общенациональных ценностей молодежи / Л.А. Куминова // Философия образования. - 2008. - № 3. - С. 131-136.

2. Куминова, Л. А. Формирование духовных ценностей молодежи средствами информационно-просветительной деятельности / Л. А. Куминова, Л. Б. Пегарева // Мир науки, культуры, образования: научный журнал. — 2009. -№ 1(13). - С. 122-125 (50% личного участия).

В других изданиях

3. Куминова, Л. А. Библиотечно-информационные ресурсы / Л. А. Куминова // Барнаул на рубеже веков: итоги, проблемы, перспективы : материалы регион, науч,-практ. конф. - Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2005. - С. 190-192.

4. Куминова, Л. А. Регламентация обеспечения свободного доступа к краеведческим фондам / Л. А. Куминова // Молодежь-Барнаулу : материалы науч.-практ. конф.

- Барнаул, 2006. - С.112-113.

5. Куминова, Л. А. Изучение новых социальных и культурных нормативов жизнедеятельности молодежи в российском обществе / Л. А. Куминова // Национально-культурное пространство и проблемы коммуникации : материалы VII междунар. науч.- практ. конф. (СПб, 25-26 окт. 2007 г). - СПб, 2007, - С. 86-88.

6. Куминова, Л. А. Коммуникативные стратегии как среда формирования общенациональных ценностей в библиотечной деятельности / Л. А. Куминова // Открытое дистанционное образование. - 2007. - № 3. - С. 61-63.

7. Куминова, Л. А. Внедрение инновационных технологий в процессе обучения / Л. А. Куминова // Инновационные технологии повышения качества подготовки специалистов в сфере художественных и информационных ресурсов: теоретико-методологические подходы и практика вузов культ, и искусств : материалы VII все-рос. науч.- практ. конф. (Барнаул, 12 апр. 2007 г.). - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007.-С. 131-134.

8. Куминова, Л. А. Деловая игра как коммуникативная стратегия развития ценностей в молодежной среде / Л. А. Куминова // Коммуникативные стратегии информационного общества : труды междунар. науч.-теор. конф. (СПб, 9-11 окт. 2007 г.).

- СПб : Изд-во Политех, универ., 2007. - С. 230-232.

9. Куминова, Л. А. Виртуальная справочная служба как вид информационного сервиса в работе библиотек / Л. А. Куминова // Электронные ресурсы региона : ма-

териалы регион, науч.-практ. копф. (Новосибирск, 24-28 сент. 2007 г.). - Новосибирск, 2008. - С. 190—195.

Ю.Куминова, Л. А. Духовность как социально-культурная ценность современной молодежи / Л. А. Куминова // Философия ценностей: религия, право, мораль в современной России : материалы IV междунар. науч. конф. (Курган, 10-11 апр. 2008 г.). - Курган, 2008. - С.121-123.

11. Куминова, Л. А. Проблема выбора и развития ценностей в современных условиях / Л. А. Куминова // Ценности интеллигибельного мира : материалы, всерос. науч.-теорет. конф. - Магнитогорск, 2008. - С. 269-274.

12. Куминова, Л. А. Роль социально-культурных институтов в формировании семейных ценностей / Л. А. Куминова // Роль библиотек в развитии и укреплении семейных ценностей и решении демографических проблем : материалы междунар. науч. конф. (Москва, 15-16 апр. 2008. г.). - М. : «Пашков дом», 2008. - С. 58-63.

13. Куминова, Л. А. Роль культуры в формировании общенациональных ценностей молодежи / Л. А. Куминова // Проблемы, опыт, перспективы развития и изучения современной социально-культурной сферы : ученые записки. - Вып. 5. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2008. - С. 93-94.

14. Гриневич, Л. А. (Куминова) Ценностные основы культуроцентричности в подготовке специалистов социально-культурной деятельности / Л. А. Гриневич, Б. А. Федулов // Индивидуализация художественного образования в условиях реализации Государственного образовательного стандарта третьего поколения : материалы VII всерос. науч.-практ. конф. (Барнаул, 18 февр. 2009 г.). - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2009. - С. 129-133 (50% личного участия).

Гриневич Лариса Анатольевна

Автореферат

Издательство АлтГАКИ. Подписано в печать 20.11. 2009 г. Формат 60x84/16. Усл.н.л. 1,0.

Тираж 100 экз. Заказ 246

Алтайская государственная академия культуры и искусств 656055 г. Барнаул, ул. Юрина, 277

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гриневич, Лариса Анатольевна, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНЫХЦЕННОСТЕЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ.

1.1. Проблемы выбора и развития ценностей в современных социально-культурных условиях.

1.2. Анализ современного состояния ценностей российской молодежи.

1.3. Методические основы формирования ценностей средствами социальнокультурной деятельности.

Вывод по первой главе.

ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Анализ философских и ис горико-художественных истош шков по выявлению системы об1 ценацион алы 1ых ценностей.

2.2. Особенности моделирования формирования общенациональных ценностей российской молодежи.

2.3. Конструирование модели формирования общенациональных ценностей российской молодежи в социально-культурной деятельности.

Вывод по второй главе.

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3.1. Задачи, периоды и характеристика опытно-экспериментальной работы.

3.2. Методика оценки уровня сформированности общенациональных ценностей в ценностных ориентациях российской молодежи.

3.3.Технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.

Вывод по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности"

В настоящее время российское государство переживает сложный, противоречивый период поиска путей обновления и развития. Одной из причин кризисных явлений современного общества является проблема определения и реализации общенациональных ценностей, обеспечивающих жизнеспособность общностей людей в многонациональном государстве. Ситуация в сфере социально-культурной деятельности характеризуется наличием целевых установок на развитие свободной, социально-ответственной, общественно-полезной, творческой личности и несоответствующим им реальным ценностным ориентациям различных социальных групп. Достижение данных целей невозможно без обоснования приоритета исторически обусловленных объективных ценностей в развитии общества и конкретной личности. Особое значение процесс формирования ценностей имеет для молодежи, которая является одной из дееспособных сил общества, от которой, в конечном счете, зависит перспектива его развития. Исследование системы ценностей и их формирования является важной задачей педагогики социально-культурной деятельности, при этом уточнение сущности, содержания и особенностей интериоризации общенациональных ценностей для современных условий общества своевременно и перспективно.

Одним из направлений в процессе формирования общенациональных ценностей молодежи следует выделить социально-культурную деятельность в условиях досуга, возможности которой существенно возросли благодаря внедрению в ее содержание новых информационных и артпедагогических технологий. В связи с этим, социально-культурная деятельность приобретает богатейшие культурные, познавательные и эмоциональные средства, благодаря которым реальная, активная и творческая жизнь существует в условиях свободного времени, заполняемого лично значимой для субъекта деятельностью.

Философские аспекты педагогической аксиологии, направленные на выявление общенациональных ценностей, представлены в работах М.Г. Алиева, B.C. Библера, М.Я. Боброва, А.А. Ивина, А.А. Муронова, В.П. Тугаринова, В.Н.Филиппова. Вопросы гуманистической парадигмы развития личности в информационном обществе раскрываются в трудах Р.Ф. Абдеева, О.Г. Дроб-ницкого, С.Э. Крапивинского. Проблемы национального самосознания и исторические ценности российского общества рассматривались Н.А. Бердяевым, Л.И. Гумилевым, Н.Я. Данилевским И.А. Ильиным, К.Д. Кавелиным, В.И. Кузнецовым, Н.И. Лапиным, B.C. Соловьевым, Д.А. Хомяковым. Общая теория ценностей разрабатывалась М. Вебером, А.Г. Здравомысловым, М.С. Каганом, В. В. Розановым, М. Рокичем, В.П. Симоновым, С. Л. Франклом, Ш. Шварцом.

Принципиальное значение для выявления и формирования общенациональных ценностей имеют работы, раскрывающие поликультурный подход к развитию личности, диалог различных культур, культуру межнационального общения и толерантности (О.В. Аракелян, B.C. Библер, Е.Г. Буянкина, С.ТТТ. Кабаканов, В.И. Матис, Г.В. Разумовский, О.В. Сухова).

Существенное значение для определения актуальных приоритетных ценностей современной молодежи имеют общие закономерности, принципы, методы, средства социально-культурной деятельности раскрытые в работах Г.А. Аване-совой, А.С. Каргина, Т.Г. Киселевой, О.В. Первушиной, Ю.А. Стрельцова, В.В. Туева, Н.Н. Ярошенко; общекультурное развитие личности и культура общечеловеческих ценностей разработаны Ю.П. Азаровым, М.А. Ариарским, А.И. Ар-нольдовым, А.А. Пугачевым, А.В. Соколовым. Проектированию и реализации технологий социально-культурной деятельности посвящены работы С.Б. Бри-жатовой, Е.И. Григорьевой, А.Д. Жаркова, Ю.Д. Красильникова, JI.B. Фатхул-линой, И.В. Чувинова.

Историко-педагогические аспекты художественно-просветительной деятельности как фактора социально-культурной интеграции личности и общества представлены в работах Н.Н. Калашниковой, Н. В. Серегина, Д. В. Шамсутди-новой; особенности организации досуга молодежи, активизация инновационных процессов социально-культурной деятельности раскрыты в трудах Н.М. Андрейчук, О.Б. Ершовой, Г.В. Олениной, Т.А. Райкиной, JT.B. Секретовой.

Социологическим концепциям, способствующим выявлению ценностных основ развития человека и общества, посвящены исследования Г. М. Андреевой, С.Ф. Анисимова, B.C. Барулина, Г.С. Батыгина, В.А. Лукова, Б.Г. Масале-ва, А.А. Радугина, В.А. Ядова.

Существенное значение для решения воспитательных задач социально-культурной деятельности имеет реализация общих закономерностей педагогической деятельности, которые раскрыты в работах Ю.К. Бабанского, Б.М. Бим-Бада, О.С. Газмана, Н.В. Кузьминой, А.П. Леднева, А.В. Мудрика, П.И. Пидка-систого, В.А. Сластеиина. Ценности как цели российского образования исследованы Н.А. Асташевым, Б.С. Гершунским, Н.Д. Никандровым и др. Реализация личностно ориентированного подхода разрабатывалась Д.А. Белухиным, Е.В. Бондаревской, В.В. Сериковым, И.С. Якиманской.

Психологические подходы, раскрывающие структуру и свойства личности, обеспечивающие обоснование и развитие ценностных ориентаций, представлены в трудах отечественных ученых А.Г. Асмолова, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, К.В. Матиса, В.Н. Мясищева, С.П. Рубинштейна, Л.Л. Супруновой, П.В. Сысоева, Д.И. Фельдштейна, Г.И. Чижикова и зарубежных авторов А.Г. Маслоу, Г. Олпорта, Ж. Пиаже, Э. Фромма, К.Г. Юнга.

Вместе с тем, разработка проблемы выявления и формирования общенациональных ценностей связана с решением ряда принципиальных вопросов. В российском обществе не конституализированы аксиологические основы, позволяющие формировать объективно востребованные ценности, в том числе и в социально-культурной деятельности. Процесс воспитания молодежи требует конкретизации характеристики личностных новообразований, включающих ценностные основы уточнения факторов и условий, обеспечивающих развитие ценностных ориентаций. Реализация принципа личностного развития и соотношение его с ценностями развития общества, которое является многонациональным и поликультурным, остается не в полной мере разработанной. Отсюда возникает противоречие между потребностью в формировании общенациональных ценностей российской молодежи и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической теории и практике социально-культурной деятельности.

Объект исследования — развитие личности в контексте общенациональных ценностей в условиях досуга.

- обоснованы условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи в условиях досуга, которые учитывают требования аксиологического, синергетического, системного и культурно-исторического подходов;

Задачи исследования.

1. Выявить систему и содержание общенациональных ценностей для целе-образования в социально-культурной деятельности.

2. Определить социально-педагогические условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют:

- на философском уровне: положения о целостности и взаимообусловленности материальных, социальных и идеальных процессов и явлений, аксиологические аспекты социально-культурной сферы (Р.Ф. Абдеев, М.Я. Бобров, А.В. Соколов, В.П. Тугаринов); положения о понимании ценностей культуры как целостного образования, равнозначности и равноправия различных культур

B.C. Библер, З.Т. Гасанов, Э.В. Гирусов, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган);

- на общенаучном уровне: культурно-исторический подход (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия); системный и синергетический подходы (И.В. Блауберг, Н.Ю. Климентович, В.Н. Садовский); поликультурный подход, определяющий субъективные проявления как последствия объективных социально-культурных процессов (О.В. Аракелян, С.А. Арутюнов, В.М. Грусман, О.В. Гу-галенко, В.И. Матис);

- на конкретно-научном уровне: положения о конструировании и реализации технологий социально-культурной деятельности (С.Б. Брижатова, Е.И. Григорьева, Л.С. Жаркова, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Г.В. Оленина, Ю.А. Стрельцов, В.Я. Суртаев, В.В. Туев); теории ценностей (М. Вебер, А.А. Ивин, М. Рокич, Ш. Шварц, В.А. Ядов); аксиологический и этнопедагогический подходы (Г.Н. Волков, Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин); социокультурные условия межкультурного взаимодействия средствами социально-культурной деятельности (Л.А. Апанасюк, О.Б. Ершова, Н.Н. Калашникова, К.В. Матис, А.А. Пугачев, Н.В. Сапрунова).

Методы исследования:

- эмпирические: метод экспертных оценок, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, обобщение опыта практической работы в учреждениях социокультурной деятельности, методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились Алтайская государственная академия культуры и искусств (АлтГАКИ); Алтайский филиал Московского государственного университета культуры и искусств (АФ МГУ-КИ); МУК ЦБС г. Барнаула библиотека-филиал № 17 им. В.В. Маяковского; Муниципальное учреждение «Музей «Город» г. Барнаула. В опытно-экспериментальной работе приняли участие студенты АлтГАКИ, АФ МГУКИ (18-23 года) и учащиеся МОУ СОШ № 59, МОУ «Гимназии» № 79 (15-17 лет) из числа, которых были сформированы экспериментальные и контрольные группы, в эксперименте участвовало 168 человек.

Этапы исследования:

Первый этап (2005-2006 гг.) - поисковый: произведен теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучено современное состояние проблемы в теории и практике, определены объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, уточнены основные понятия, сконструирована модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи.

Второй этап (2007-2008 гг.) - опытно-экспериментальный: проводилась апробация разработанной модели, осуществлялся констатирующий эксперимент с целью выявления уровня сформированности общенациональных ценностей российской молодежи, посредством формирующего эксперимента оценивалась эффективность предлагаемых инноваций.

Третий этап (2009 г) - обобщающий: велась обработка и систематизация экспериментальных данных, внедрялась разработанная технология, формулировались теоретические выводы и практические рекомендации, завершилось литературное оформление работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- выявлена система общенациональных ценностей, ее источниками обоснования являются: общечеловеческие, государственные и нравственные ценности; критерии - сотрудничество и взаимодействие в процессе деятельности и отношений людей; показатели: целостность, адаптация и развитие (системные свойства) каждой национальности как элемента метасистемы (многонационального государства), а также ценности макросистемы (личности, семьи, нации);

Теоретическая значимость исследования определяется следующими положениями:

- расширено представление о сущности общенациональных ценностей, которые объединяют, сближают и обогащают при сохранении своей идентичности различные национальности, входящие в состав Российской Федерации и стран СНГ, их реализация с учетом культурно-исторического, системного и синерге-тического подходов обеспечивает развитие каждой национальности в составе единого государства;

- определены социально-педагогические условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи: целеполагание на основе общенациональных ценностей; целенаправленное социально-культурное воздействие, включающее изучение, распространение и интериоризацию ценностей различных национальностей; субъект-субъектное взаимодействие в процессе межнационального общения; внедрение информационных и артпедагогических технологий; превращение рассматриваемых материалов в педагогические ситуации формирования ценностей; создание информационной базы общенациональных ценностей; проектирование в содержании мероприятий раскрытия ценностей, традиций и идеалов национальных героев; перевод объективных ценностей в ценностные ориентации и их реальное проявление в деятельности;

- обоснована диагностика сформированное™ общенациональных ценностей в ценностных ориентациях российской молодежи, на основе разработанных квалиметрических характеристик, осуществляющих анализ уровня развития ценностей в теоретическом сознании, системе потребностей, структуре отношений и отражающих проявление духовных, культурных, социальных, политических, экономических, ценностей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические положения и выводы исследования положены в основу разработки методических рекомендаций для создания программ (дни, вечера, месячники, фестивали национальных: культур, праздников, традиций и обрядов) средствами социально-культурной деятельности по формированию общенациональных ценностей российской молодежи, внедренных в практику досуговой деятельности со студентами АлтГАКИ, АФ МГУТСИ, учащимися МОУ СОШ № 59, МОУ «Гимназии» № 79 на базе МУК ЦБС г. Барнаула библиотеки-филиала № 17 им. В. В. Маяковского, Муниципального учреждения «Музей «Город» г. Барнаула. Результаты исследования могут быть использованы в практике различных учреждений социально-культурной деятельности.

На защиту выносятся следующие положения 1. Система общенациональных ценностей включает: духовность, свободу личности, народность, нравственность, патриотизм, гражданственность, солидарность, сотрудничество, толерантность. Они выявлены на основе требований аксиологического, системного, синергетического подходов и анализа свойств сложноорганизованных систем (целостности, адаптации и развития). Ценности обоснованы с учетом природно-климатических, общественно-исторических и социально-экономических условий для национальностей РФ.

2. Социально-педагогические условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности включают: целеполагание на основе общенациональных ценностей; целенаправленное социально-культурное воздействие; субъект-субъектное взаимодействие в процессе межнационального общения; внедрение новых информационных и артпедагогических технологий; создание информационной базы общенациональных ценностей; раскрытие национальных ценностей, традиций и идеалов; перевод объективных ценностей в ценностные ориентации личности.

3. Модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности состоит из концептуального, содержательного, методического технологического блоков, в основу которых входят следующие элементы: аксиологические источники, сферы проявления и основания выявления объективных и субъективных общенациональных ценностей, система общенациональных ценностей, потенциал и возможности социально-культурной деятельности, обеспечивающие процесс интериоризации общенациональных ценностей в ценностных ориентациях молодежи.

4. Технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности включает: цель, направления, содержание, учреждения, методы, средства, формы, результат. Программы социально-культурных мероприятий по формированию общенациональных ценностей раскрываются через формирование познавательной деятельности, общественного сознания, опыта общественного поведения, стимулирование социально-культурной активности, исследования социально-культурной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования нашли отражение в методических рекомендациях, научных статьях, докладах и тезисах. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на международных (Горно-Алтайск, Томск, Санкт- Петербург - 2007, Курган, Москва - 2008), всероссийских, региональных (Барнаул, 2007-2009, Магнитогорск, 2008.), межвузовских (Барнаул, 2005-2009) научных конференциях; создан исследовательский раздел «Формирование общенациональных ценностей российской молодежи» на сайте АлтГАКИ www.altgaki.org. Результаты исследования отражены в 14 публикациях, общим объемом 4,53 печатных листа, из них 2 публикации опубликованы в ведущих рецензируемых журналах рекомендованных Перечнем Минобрнауки ВАК Российской Федерации.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и 11 приложений. Общий объем диссертации составляет 164 страницы машинописного текста, в работе приведено 5 рисунков и 22 таблицы, список литературы содержит 238 источников.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе реализована идея исследования, заключающаяся в выявлении и формировании ценностей, которые объединяют, сближают и обогащают различные национальности при сохранении своей идентификации, проживающие в РФ и странах СНГ. Интериоризация общенациональных ценностей в работе осуществляется через современные информационные и артпедагогические технологии средствами социально-культурной деятельности.

Исследование ценностей как феномена педагогики социально-культурной деятельности осуществлялось с выделением социального компонента - национальной и социально значимой составляющей и культурного — как составляющей духовного развития и общественно-полезной деятельности.

К основным характеристикам ценностей жизни российской молодежи, которые учитываются при формировании ценностных ориентаций, следует отнести: отрицание или отсутствие устойчивых ценностей; открытость экспериментам, инновациям и изменениям; принятие плюрализма мнений и его одобрение; индивидуализация как способ адаптации к меняющимся социальным обстоятельствам; ориентация на настоящее, а не на будущее и прошлое; переход от внешнего к внутреннему контролю своей жизни, что проявляется в большем расчете на собственные силы и меньшем на помощь государства; тенденция к вхождению в неформальные объединения и группировки с многополярной направленностью; готовность к географической, социальной и культурной мобильности.

Аксиологический подход к исследованию ценностей в социально-культурной сфере, обусловил рассмотрение ценностных приоритетов в российском обществе, среди которых мы выделили следующие концептуальные идеи: 1) идея приоритета общечеловеческих идеалов, ценностей жизни и мира, человеческой личности, права каждого народа, государства и человека самостоятельно выбирать путь своего развития; 2) идея государственного патриотизма в российском обществе, понимаемая как любовь и служение своему Народу, Отчизне; 3) идея русской самоидентификации, сегодня доля русских в России составляет более 80%, поэтому от ценностных установок русского народа в системе социальных, национальных и духовных взаимоотношений во многом зависит общее состояние и перспективы развития общества; 4) конфессиональные идеи как основа духовного возрождения, в которых заложены нравственные основы человеческих отношений; 5) идея Евразийского пути развития российской цивилизации, которая реализует оптимальное сочетание ценностей культур Запада и Востока, сохраняя свою самобытность и специфичность.

В нашем исследовании приоритетными выступали общенациональные ценности, которые обеспечивают сохранение и совместное проживание различных национальностей в едином государстве. В связи с этим, самоорганизация в обществе осуществляется за счет приобретения системой нового свойства (системы общенациональных ценностей), при котором это системное свойство превышает сумму свойств отдельных ее элементов. Исходя из этого общенациональные ценности являются системным свойством, а их формирование одним из направлений развития многонационального государства.

В нашей работе мы опирались на существующие подходы определения ценностей, где за основу приняты: ценности, основанные на выявлении особенностей разных культур и межкультурного взаимодействия. Отличие нашего подхода, заключается в комплексной реализации требований аксиологического, си-нергетического, системного подходов и определения базовой системы общенациональных ценностей. В данной классификации ценностей за основу взято деление на объективные и субъективные ценности с учетом общественных потребностей и ценностных ориентаций личности, а также обобщения ценностей присущих различным национальностям.

Сущность предложенного подхода заключается в том, что в нем объективные ценности исходят из анализа системы актуальных потребностей общества для его сохранения, адаптации и развития. Большое значение имеют также функции, обеспечивающие гармоничное сосуществование различных национальностей в конкретных социально-культурных условиях. Субъективные ценности, присущие субъекту деятельности и отношений, формируются в процессе социализации и проявляются в ценностных ориентациях конкретной личности.

Ценностные ориентации конкретизируются как источники внутренней активности, которая формирует характер деятельности и отношений личности. Проявление ценностных ориентаций осуществляется через такие элементы в структуре личности как: система потребностей (биологические, социальные, идеальные) и их иерархия; структура отношений, в которой проявляются ценностное отношение к объектам, процессам и явлениям внешнего и внутреннего мира человека; а также теоретическое сознание, позволяющее осознать объективные ценности и определить пути их формирования. Исходя из этого, данные элементы включены как сущностные характеристики ценностных ориентаций российской молодежи, которые являются объектом формирования средствами социально-культурной деятельности. Без выявления в обществе объективных ценностей и без конституализации их в воспитательном процессе ценностные ориентации молодежи формируются стихийно, и их содержание не в полной мере соответствует объективным ценностям.

Внедрение современных информационных технологий в социально-культурной деятельности существенно расширяет ее функции, среди которых следует выделить: информационно-развивающую, социально-воспитательную, культурно-коммуникативную, познавательно-творческую, художественно-эстетическую. Реализация этих функций в процессе формирования общенациональных ценностей осуществляется учреждениями социально-культурной деятельности при изучении и усвоении ценностей других национальностей, посредством участия в культурных национальных, региональных и федеральных проектах, программах, мероприятиях и межнациональном общении.

Источниками выявления общенациональных ценностей являются общественные и личные потребности, их значимость определяется по соответствию общечеловеческим, государственным и нравственным ценностям, характерным для каждого исторического этапа развития общества. Перечень общенациональных ценностей и их содержание определено из обобщения философских теорий, взглядов, литературных источников, традиций различных народов и национальностей (21 республика РФ, 10 национальностей стран СНГ). Теоретический анализ выявления системы общенациональных ценностей был основан на использовании следующих критериев: не причинять вреда и не использовать в корыстных целях других субъектов деятельности; конечной целью деятельности выступает сотрудничество. Показатели критериев проявляются в гармонии отношений человека к самому себе, семье, другим людям, национальностям, обществу, природе. Далее нами анализируются основные существующие перечни ценностей при учете выделенных критериев для каждой подсистемы (личность, семья, другие люди, своя национальность, другие национальности, государство, природа) на основе морфологического анализа и реализации основных свойств социальных систем: сохранения (целостности), адаптации (приспособления) и развития (эмержентности) обоснованы общенациональные ценности.

Предпосылки формирования общенациональных ценностей российской молодежи, определяют содержание основных компонентов педагогической системы социально-культурной деятельности: целевого, содержательного, дидактического, коммуникативного, организационного и гностического.

В ходе исследования нами установлено, что основными общенациональными ценностями являются: 1) духовность - идеалы нравственности, веры и потребности в добре и справедливости, примат духовных потребностей над материальными; 2) свобода личности - обеспечение прав на свободу совести, слова, передвижение, деятельности и соблюдение обязанностей перед обществом; 3) нравственность - совокупность принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу, различным национальностям и обществу; 4) независимость -могущество, достойное место в мире и ясные исторические перспективы; 5) солидарность - общность интересов, единодушие, идеи единения людей ради процветания своего рода и отечества; 6) патриотизм - любовь и деятельность на благо своей Отчизны, верность и жертвенность в служении Родине и своему народу; 7) народность - реальное равенство, дружба, и подлинная свобода народов, гарантия в обеспечении достойной жизни, уважение к старшему поколению и бережное отношение к национальным традициям; 8) толерантность - терпимость, отражающая активную социальную позицию и психологическую готовность к позитивному взаимодействию с людьми или группами иной национальной, религиозной, социальной среды, иных взглядов, мировоззрений, стилей мышления и поведения; 9) гражданственность — правовая принадлежность к Российскому государству, обеспечивая служение ему на основе синтеза национальных, социальных интересов и учетом ценностей различных религиозных конфессий.

Системообразующим свойством в системе общенациональных ценностей является государственность - основа социальной справедливости и нравственного авторитета власти, обеспечивающая сохранение и развитие каждой национальности в составе Российской Федерации.

С учетом рассмотренных особенностей сконструирована модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности, основными ее элементами выступают: источники и основания определения объективных общенациональных ценностей, система общенациональных ценностей, потенциал и возможности социально-культурной деятельности. Сферами проявления общенациональных ценностей являются: духовная, идеологическая, культурная, экономическая, социальная, политическая, правовая. Основными компонентами модели определены концептуальный, содержательный, методический, технологический блоки, обеспечивающие формирование общенациональных ценностей через интериоризацию их в основные элементы ценностных ориентаций российской молодежи: теоретическое сознание, систему потребностей и структуру отношений.

В модели реализованы следующие социально-педагогические условия: це-леполагание на основе общенациональных ценностей; целенаправленное социально-культурное воздействие, включающее изучение, распространение и интериоризацию ценностей различных национальностей; непосредственную передачу ценностей через новую информацию, опыт деятельности; субъект-субъектное взаимодействие в процессе межнационального общения; внедрение информационных технологий и превращение рассматриваемых материалов в педагогические ситуации формирования ценностей; изучение, сохранение и развитие ценностей различных национальностей через содержание мероприятий: дни, вечера, месячники, фестивали, праздники, диспуты, тематические вечера, кинолектории, индивидуальные беседы с раскрытием общенациональных ценностей через литературу, национальных героев, музыку, живопись в учреждениях досуга (музеи, театры, библиотеки) проектирование в содержании мероприятий раскрытия ценностей, традиций и идеалов национальных героев; перевод объективных ценностей в ценностные ориентации и их реальное проявление в деятельности.

С учетом общих требований к компонентам педагогической технологии (концептуальность, системность, дидактичность, диагностичность, воспроизводимость) определено содержание технологии социально-культурной деятельности, которая включает: цель, содержание, направления, методы, средства, программы, диагностику и результат.

В технологии предложены рекомендации для учреждений социально-культурной деятельности по разработке программ и мероприятий по формированию общенациональных ценностей они даются по следующим направлениям: ориентация системы воспитания на формирование общенациональных ценностей через раскрытие и развитие в гармоничном единстве ценностей различных народов России; актуализация гуманистических ценностных ориентаций и идеальных потребностей человека; активизация духовного воздействия средств социально-культурной деятельности; наполнение содержания информационно процесса компонентами поликультурного развития личности; учет общих интересов различных национальностей российского государства; обеспечение при проведении мероприятий взаимосвязи явлений, событий, фактов, составляющих содержание общенациональных ценностей; объединение в структуре мероприятия форм групповой, индивидуальной и массовой работы; обеспечение взаимосвязи документального и художественного в драматургии программ, реализующих информационно-просветительные функции.

Приоритетным направлением в технологии социально-культурной деятельности является внедрение новых виртуальных интернет-служб и программ: интернет-экскурсии по литературным местам, путешествия, музеи, картинные галереи, электронные библиотеки, содержание которых направлено на получение различной информации о традициях, обычаях, ценностях других национальностей. Социально-культурная функция раскрывается посредствам: интернет-общения, сетевых конференций, бесед по интересам в режиме реального времени, компьютерных игр, радио и телевидение, транслирующих программы из разных национальностей из государств, регионов и республик. Для использования этих средств по формированию общенациональных ценностей российской молодежи нами создан исследовательский раздел на сайте АлтГАКИ www.altgaki.org.

Эффективно в социально-культурной деятельности реализуются методы арттехнологий и мультимедийных средств, информационное содержание которых сочетается со средствами художественной выразительности. Созданные на их основе программы дают широкие возможности для сочетания устного слова, музыки, песни, танца, изобразительного искусства и других средств, что позволяет аудитории усваивать систему ценностей различных национальностей через образно-чувственную среду, раскрыть содержание национальных ценностей как художественно-нравственной проблемы, показать возможные варианты деятельности по ее развитию. Таким образом, современные возможности социально-культурной деятельности существенно возросли и позволят комплексно воздействовать на процесс формирования ценностных ориентаций российской молодежи.

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие выводы.

1. Выявленные общенациональные ценности (духовность, свобода личности, патриотизм, народность, независимость, солидарность, сотрудничество, толерантность, гражданственность) обеспечивают единение и целостность социальной общности, развитие дружбы и сотрудничества между различными национальностями РФ и сохранение их культурных традиций и идентичности. Общенациональные ценности рассматриваются нами как идеальные образования, играющие принципиальное значение для сосуществования нашего общества. Общенациональные ценности приобретают все большее значение в развитии российского общества как многонационального и многоконфессионального государства, в этой связи целесообразно определять их в качестве целевых установок по развитию личности для учреждений социокультурной деятельности.

2. В работе системообразующим элементом в структуре личности при формировании общенациональных ценностей определены ценностные ориентации, основными компонентами которых являются: 1) теоретическое сознание, включающие знание общенациональных ценностей и способность осознанного их развития; 2) система потребностей личности, служащая источником мотивов обеспечивающих реализацию общенациональных ценностей; 3) структура гуманистических отношений, проявляющаяся через отношения к себе, другим людям, деятельности, семье, государству, национальностям, природе.

3. Социально-педагогические условия, обеспечивающие формирование общенациональных ценностей, включают: целеполагание на основе общенациональных ценностей; целенаправленное социально-культурное воздействие обеспечивает изучение и распространение ценностей различных национальностей; непосредственную передачу ценностей через новую информацию, опыт деятельности; субъект-субъектное взаимодействие в процессе межнационального общения; внедрение информационных и артпедагогических технологий и превращение рассматриваемых материалов в педагогические ситуации формирования ценностей; изучение, сохранение и развитие ценностей различных национальностей через содержание мероприятий в социокультурных программах.

4. Разработанная модель, способствует выявлению и формированию общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности, элементами которой являются: источники и основания определения объективных общенациональных ценностей, потенциал и возможности социально-культурной деятельности; основными блоками в модели выделены: концептуальный, содержательный методический, технологический.

5. Внедренная технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности, позволяет ставить и решать воспитательные задачи по развитию ценностных ориентаций личности в условиях досуга. Содержание технологии реализуется в основных компонентах педагогической системы социально-культурной деятельности: целевом, содержательном, дидактическом, коммуникативном, организационном, гностическом. Она обеспечивает формирование общенациональных ценностей личности, семьи, нации, государства, общества через выделенные: цель, содержание, условия, направления, формы, методы, средства, программы, диагностику и результат. Поставленные задачи решаются за счет изучения, сохранения и развития ценностей различных национальностей, через содержание мероприятий в программах музеев, клубов, библиотек, объединений, кружков.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гриневич, Лариса Анатольевна, Барнаул

1. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации Текст. / Р. Ф. Абдеев. М. : Владос, 1999. - 334 с.

2. Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации Текст. / Г. А. Аванесова. М. : Аспект Пресс, 2006. — 236 с.

3. Азаров, Ю. П. Педагогика любви и свободы Текст. / Ю. П. Азаров, В. Т. Козлова. М. : Знание, 1998. - 78 с.

4. Алексашина, И. Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение : практическая методология решения педагогических задач Текст. / И. Ю. Алексашин. СПб. : СпецЛит, 2000. - 223 с.

5. Алиев, М. Г. Культура согласия как эффективный фактор глобализации / М. Г. Алиев // Социологическое исследование 2003. - № 6. - С. 21-28.

6. Ананьев, Б Г. Избранные психологические труды Текст. / Б. Г. Ананьев. -М. : Педагогика, 1980. Т.1. - 230 е., Т.2. - 287 с.

7. Андреева, Г. М. Социальная психология Текст. / Г. М. Андреева. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1998. - 348 с.

8. Андрейчук, Н. М. Основы профессионального мастерства сценариста массовых праздников Текст. / Н. М. Андрейчук. Барнаул, 2008. - 65 с.

9. Апанасюк, Л. А. Социально-культурные условия формирования навыков межкультурного взаимодействия студентов-мигрантов : дис . канд. пед. наук Текст. / Л. А. Апанасюк. Тамбов, 2007. - 198 с.

10. Аракелян, О. В. Поликультурное образование в многонациональной школе в условиях мегаполиса : дис. . канд. пед. наук Текст. / О. В. Аракелян. -М., 1997.- 195 с.

11. Аракелян, О. В. Поликультурное образование и этнопсихология Текст. / О. В. Аракелян. М. Изд-во Дом «Грааль», 2002. - 188 с.

12. Ариарский, М. А. Общекультурное развитие личности как предмет педагогической культурологи Текст. / М. А. Ариарский, И. А. Ивлиева. Казань : ИСПО РАО, 2001.-288 с.

13. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность как предметнаучного осмысления Текст. / М. А. Ариарский. СПб, 2008. - 729 с.

14. Арнольдов, А. И. Введение в культурологию Текст. / А. И. Арнольдов. -М., 1998.-349с.

15. Арутюнов, С. А. Народы и культура, развитие и взаимодействие Текст. /С. А. Арутюнов. -М., 1991.-243 с.

16. Арутюнов, С. А. Народы Дагестана : монография Текст. / С. А. Арутюнов, В. А. Тишков и др. М. : Наука, 2002. - 236 с.

17. Арутюнян, Ю. В. Трансформация постсоветских наций Текст. / Ю. В. Арутюнян. М. : Наука, 2003. - 207 с.

18. Асмолов, А. Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. М., 1990. - 321 с.

19. Афанасьев, В. Г. Социальная информация и управление обществом Текст. / В. Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1975. - 408 с.

20. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю. К. Ба-банский. М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

21. Батыгин, Г. С. История социологии Текст. / Г. С. Батыгин. М. : Высш. образ, и наука, 2007 - 267 с.

22. Барулин, B.C. Социально-философская антропология Текст. / В. С. Барулин.-М. : Онега, 1994. 218 с.

23. Бахтин, М. М. Философская эстетика 1920-х годов Текст. / М. М. Бахтин. М. : РГБ, 2000 - Т. 1. - 456 с.

24. Белухин, Д. А. Основы личностного ориентирования педагогики Текст. / Д. А. Белухин. М. - Воронеж, 2001.- 234 с.

25. Бердяев, Н. А. Русская идея Текст. / Н. А. Бердяев. СПб. : Азбука -классика, 2008. - 264 с.

26. Бердяев, Н. А. Судьба России / Н. А. Бердяев. М. : ACT, 2007. - 240 с.

27. Беспалько, И. И. Этнокультурные технологии в деятельности регулярных национально-культурных центров Текст. / И. И. Беспалько. Челябинск .ЧГАКИ, 2006. - 190 с.

28. Библер, В. С. Культура. Диалог культур Текст. / В. С. Библер // Вопросы философии. 1998. - № 6. - С. 33-38.

29. Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в XXI в. Текст. / В. С. Библер. М. : Политиздат, 1991. - 412 с.

30. Бим-Бад, Б. М. Современная педагогическая антропология: концепция и программа научной разработки Текст. / Б. М. Бим-Бад. -М., 1995. - 187.

31. Биржаков, М. Б. Индустрия досуга Текст. / М. Б. Биржаков, В. И. Никифоров. СПб. : Герда: Невский фонд, 2007. - 528 с.

32. Бирженюк, Г. М. Основы региональной культурной политики и формирование культурно-досуговых программ Текст. / Г. М. Бирженюк, А. П. Марков. СПб. : СПбГИК, 1992. - 128 с.

33. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М. : Наука 1973. - 270 с.

34. Бобров, М. Я. Причины, пути и перспективы антропного движения в социологии и философии человека Текст. / М. Я. Бобров, П. В. Ушаков, Е. В. Ушакова. Барнаул, 1996. - С.3-17.

35. Богатырев, А. И. Историческая наука и историческое образование на рубеже XX XXI столетий Текст. / А. И. Богатырев // Четвертые всероссийские историко-педагогические чтения. - Екатеринбург: УрГПУ, Банк культурной информации, 2000. - С. 24-30.

36. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности Текст. / Е. В. Бондаревская. — Ростов-на-Дону : Изд-во РГПУ, 1995. 318 с.

37. Бондырева, С. К. Коммуникация: от диалога межличностного к диалогу межкультурному Текст. / С. К. Бондырева, А. А. Мурашов. М. : изд-во МПСИ, Воронеж : НПО МОДЭК, 2007. - 214 с.

38. Бондырева, С. К. Нравственность Текст. / С. К. Бондырева, Д. В. Коле-сов. -М. : ИПСИ, Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2008. 185 с.

39. Бондырева, С. К. Толерантность: введение в проблему Текст. / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. М., Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2003. - 256 с.

40. Брижатова, С. Б. Культурная среда : монография Текст. / С. Б. Брижа-това. Барнаул, 1996. - 268 с.

41. Брижатова, С. Б. Системообразующие основания разработки региональных программ и специфика технологий социально-культурного развития России: динамика изменений 1990-х годов : монография Текст. / С. Б. Брижатова. — Барнаул -2008. 2-е изд. - 406 с.

42. Брижатова, С. Б. Технологии формирования региональных программ социально-культурного развития в современной России : монография Текст. / С. Б. Брижатова. Барнаул : АлтГАКИ. - 2008. - 2-е изд. - 101 с.

43. Бутаева, А. М. Специфика духовного бытия человека в условиях поликультурной среды : дис . канд. философ, наук Текст. / А. М. Бутаева. Махачкала, 2003. — 201 с.

44. Бурдье, П. Социология социального пространства Текст. / пер. с франц. Н. А. Шматко. — М. : Ин-т эксперим., 2005. 362 с.

45. Буянкина, Е. Г. Социально-культурная деятельность национальных общественных объединений по формированию ценностных ориентаций молодежи : монография Текст. / Е. Г. Буянкина. Барнаул, 2008. — 171 с.

46. Бэнкс, Д. П. Многокультурное образование: цели и измерения Текст. / Д. П. Бэнкс // Новые ценности образования. 2001. - №4. - С. 15-20.

47. Ваниянц, Д. Ю. Социокультурные ценности современной российской молодежи : дис. . канд. социолог, наук Текст. / Д. Ю. Ваниянц. — Севастополь, 2001.- 198 с.

48. Ваторопин, А. С. Политические ориентации студенчества Текст. / А. С. Ваторопин // Социологические исследования. 2000. - №6. - С. 39-43.

49. Вебер, М. Протестантская этика и дух капитализма : избранные произведения Текст. / М. Вебер. М. : Прогресс, 1990. - 804 с.

50. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения Текст. / А. А. Вербицкий. М. : Знание, 1987. - 233 с.

51. Вернадский, В. И. Биосфера и ноосфера Текст. / В. И. Вернадский. -М, 1989.-432 с.

52. Волков, Г. Н. Педагогика национального спасения Текст. / Г. Н. Волков. Элиста, 2003. - 440 с.

53. Волков, Г. Н. Этнопедагогические проблемы современного образования и воспитания: теория и практика Текст. / Г. Н. Волков // Вестник РГНФ. 1998. -С. 236-245.

54. Волощенко, Г. Г. Досуг: происхождение и развитие : монография Текст. / Г. Г. Волошенко. Омск : ОмГУ, 2004. - 112 с.

55. Выготский, JI. С. Педагогическая психология Текст. / J1. С. Выготский. -М. : ACT, 2005.-467 с.

56. Гальских, Ю. А. Человек и его сущностные силы Текст. / Ю. А. Галь-ский. Барнаул, 1995.-С. 127-134.

57. Габдулина, JI. Б. Основа духовности личности в ее национальных корнях. Этнопедагогические традиции формирования культуры межнациональных отношений Текст. / Л. Б. Габдулина // Материалы VII Междунар. науч-практ. конференции. — Казань, 2000. 86 с.

58. Гаврилюк, В. В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации Текст. / В. В. Гаврилюк, Н. А. Триков // Социологические исследования. 2002. - №1. с. 96-105.

59. Гадамер, Г. Г. Актуальность прекрасного Текст. / Г. Г. Гадамер. М. : Искусство, 1991.-356 с.

60. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманитарную цивилизацию XXI века Текст. / О. С. Газман // Новые ценности образования. 1996. - Вып. 6. -С. 10-37.

61. Гайсанов, К. Р. Этнические ценности современного студенчества : дис . канд. социолог, наук Текст. / К. Р. Гайсанов. М., 1999. - 188 с.

62. Гасанов, 3. Т. Педагогика межнационального общения : монография Текст. / 3. Т. Гасанов. М., Воронеж : НПО МОДЭК, 2007. - 214 с.

63. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века Текст. / Б. С. Гершунский. М. : РГБ, 2008. - 423 с.

64. Гирусов, Э. В. Актуальные проблемы философии науки Текст. / Э. В. Гирусов. М. : Прогресс - Традиция, 2007. - 344 с.

65. Гирусов, Э. В. Национальные отношения (проблемы России) Текст. /

66. Э. В. Гирусов. М. : каф. философ. РАН, 2000. - 190 с.

67. Грусман, В. М. Музей в системе формирования национально-государственной идеи : дис. . доктора пед. наук Текст. / В.М. Грусман. СПб, 2007.-368 с.

68. Гукаленко, О. В. Поликультурное образование: теория и практика : монография Текст. / О. В. Гукаленко. Ростов-на-Дону, 2003. - 512 с.

69. Гумилев, Л. Н. От Руси до России Текст. / Л. Н. Гумилев. СПб. : ЮМА, 1992.-268 с.

70. Гуров, В. Н. Поликультурная среда как объект социально-педагогических исследований Текст. / В. Н. Гуров, А. Е. Шабалдас // Вестник ставропольского гос. ун-та. -2003. -№35. С. 85-87.

71. Данилевский, Н. Н. Россия и Европа Текст. / Н. Н. Данилевский. М. : Книга, 1991.-573 с.

72. Десфонтейнес, Л. Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности : дис. . канд. психол. наук Текст. / Л. Г. Десфонтейнес. СПб, 1995.- 196 с.

73. Джериелевская, И. К. Человек в социокультурной реальности : монография Текст. / И. К. Джериелевская. М. : МПСИ, 2005. - 320 с.

74. Джуринский, А. Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития / А. Н. Джуринский // Педагогика. 2002. - №10. - С. 93-96.

75. Дмитриев, Г. Д. Многокультурное образование Текст. / Г. Д. Дмитриев. -М., 1998.-208 с.

76. Дмитриева, Л. М. Библиотека и сохранение национальной идентичности Текст. / Л. М. Дмитриева, Е. А. Матвеева. М. : Наука, 2006. - 161 с.

77. Духовность человека: педагогика развития Текст. / под ред. Н. В. Михалкович. Минск : Тесей, 2006. - 400 с.

78. Духовные ценности и национальные интересы России : сборник статей Текст. / под ред. Н. К. Фролова. Томск : Изд-во Том. гос. ун-та, 1998. - 214 с.

79. Дробницкий, О. Г. Моральная философия : избранные труды Текст. / О. Г. Дробницкий. М. : Гардарики, 2002. - 364с.

80. Дьюи, Дж. Демократизация и образование Текст. / Дж. Дьюи. — М. : Лабиринт, 2000. 192 с.

81. Ершова, О. Б. Социально-культурная среда как фактор формирования ценностных ориентаций подростков и молодежи : дис. . канд. пед. наук. Текст. / О. Б. Ершова. Тамбов, 2007. - 182 с.

82. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности Текст. / А. Д. Жарков. М. : МКУК, ИПО «Профиздат», 2002. - 288 с.

83. Жаркова, Л. С. Деятельность учреждений культуры Текст. / Л. С. Жаркова. М. : ПГУКИ, 2003. - 234 с.

84. Журавлев, В. В. Социальные ценности современной российской молодежи: состояние, динамика, направленность Текст. / В. В. Журавлев, В. А. Родионов и др. М., 2002. - 267 с.

85. Захарчук, А. Ценности учащейся молодежи и людей среднего возраста Текст. / А. Захарчук, Е. Беликов // Специалист. 1999. - С. 30-32.

86. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А. Г. Здравомыслов. -М., 1986.— 315 с.86.3емрах, Т. В. Базовые ценности современной молодежной культуры : дис. . канд. философ, наук Текст. / Т.З. Земрах. Ростов-на-Дону, 2005. - 198 с.

87. Ивин, А. А. Аксиология Текст. / А. А. Ивин. М., 2006. - 390 с.

88. Ильин, И. А. Для русских избранное Текст. / И.А. Ильин. Смоленск : «Посох», 1995. -415 с.

89. Ильинский, И. Молодежь России Текст. / И. Ильинский // Культура. -2001.-№16.-С. 4-7.

90. Кабаканов, С. Ш. Содержание образования и формирование культуры межнационального общения Текст. / С. Ш. Кабаканов, К. А. Утеев // Советскаяпедагогика. 1991. - №9. - С. 27-28.

91. Кавелин, К. Д. Собрание сочинений / К.Д. Кавелин . СПб, 1995. - 365 с.

92. Каган, М. С. Философия культуры Текст. / М. С. Каган. СПб. : Петрополис, 1996.-205 с.

93. Каган, М. С. Философская теория ценностей Текст. / М. С. Каган. СПб. : Петрополис, 1997. - 205 с.

94. Калашникова, Н. Н. Формирование духовно-нравственных качеств молодежи на основе использования культуротворческих технологий социально-культурной деятельности : дис. . канд. пед. наук Текст. / Н. Н. Калашникова. -Тамбов, 2007.- 176 с.

95. Карандашев, В. Н. Методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство Текст. / В. Н. Карандашев. -СПб. : Речь, 2004. 70 с.

96. Келле, В. Ж. Инновационная система России: формирование и функционирование Текст. / В. Ж. Келле. М. : УРСС, 2003. - 274 с.

97. Кемеров, В. Е. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл Текст. / В. Е. Кемеров. М., 1997. - 265 с.

98. Кессиди, Ф. X. О парадоксе России Текст. / Ф. X. Кессиди // Вопросы философии. 2000. - №6. - С. 26-29.

99. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность Текст. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. М. : МГУКИ, 2004. - 536 с.

100. Климентович, Н. Ю. Без формул о синергетике Текст. / Н.Ю. Климентович. Минск, 1986. - 93 с.

101. Коган, Jl. Н. Отношение студентов в выработке общенациональной идеи / JI. Н. Коган // Социологические исследования 1997. - №9. - С. 4-19.

102. Коган, Jl. Н. Теория культуры Текст. / JI. Н. Коган. Екатеринбург : Изд-во Урал ун-та, 2003. - 318 с.

103. Конституция Российской Федерации Текст. М. : Юридическая литература, 1993. - с. 64.

104. Юб.Концепция государственной национальной политики Российской Федерации Текст. // Собрание законодательства РФ. 1996. - №25. - ЗОЮ с.

105. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года Электронный ресурс. / Министерство экономического развития РФ, 2008. — Режим доступа : http//www.economy.gov.ru

106. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. М. : АПКиПРО, 2002. - 24 с.

107. Красавин, JI. Восток, Запад и русская идея Текст. / JI. Красавин. М., 1994.- 159 с.

108. Красильников, Ю. Д. Методика социально-культурного проектирования Текст. / Ю. Д. Красильников. М. : МГУКИ, 1993. - 452 с.

109. Крупник, Е. П. Национальное самосознание. Введение в проблему : монография Текст. / Е. П. Крупник. М. : МПСИ, 2006. 144 с.

110. Кузнецов, В. И. Динамика ценностных ориентаций российской молодежи Текст. / В. И. Кузнецов. Ростов-на-Дону., 1999. - 334 с.

111. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. JL: Ленингр. ун-т, 1970. - 114 с.

112. Культурология Текст. / под ред. А. А. Радугина. М., 1998. - 576 с.

113. Культурно-досуговая деятельность Текст. / под ред. А. Д. Жаркова, В. М. Чижикова. М. : МГУКИ, 1998. - 462 с.

114. Лапин, Н. И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России Текст. / Н. И. Лапин // Социологические исследования -2004.-№5. -С. 4-7.

115. Леонтьев, А. Н. Деятельность, Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1973. - 304 с.

116. Леднев, А. П. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / А. П. Леднев. М. : Высшая школа, 1991. - С. 231-236.

117. Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России Текст. / В. Т. Лисовский. СПб. : СПбГУП, 2000. - 519 с.

118. Локова, М. Ю. Структурная трансформация ценностных ориентаций молодежи в модернизирующемся российском социуме (социально-философскийаспект) : дис. . канд. философ, наук Текст. / М. Ю. Локова. -М., 2007. 188 с.

119. Луков Г.Д. Психология Текст. / Г. Д. Луков. М., 1960. С.56-78.

120. Лурия, А. Р. Мозг человека и психологические процессы Текст. / А.Р. Лурия. М. : Мысль, 1970. - С.85-87.

121. Макаренко А. С. Сборник сочинений Текст. / А. С. Макаренко. М., 1955.-Т. 4.-С. 374.

122. Мамардашвили, М. К. Философские чтения Текст. / М. К. Мамарда-швили. СПб. : Азбука - классика, 2002. - 412 с.

123. Мамардашвили, М. К. Эстетика мышления Текст. / М. К. Мамардашвили. М. : Моск. шк. полит, исслед., 2001. - 380 с.

124. Мантуров, С. В. Этнонациональные ценности как фактор социализации молодежи: Региональный аспект : дис. . канд. философ, наук Текст. / С. В. Мантуров. М., 2000. - 195 с.

125. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность Текст. / А. Г. Маслоу. СПб : Евразия, 1999.-479 с.

126. Матис, В. И. Педагогика межнационального общения Текст. / В. И. Матис. Барнаул : Изд-во БГПУ, 2000. - 510 с.

127. Матис, В. И. Проблема национальной школы в поликультурном обществе Текст. / В.И. Матис. Барнаул : Изд-во БГПУ, 1997. - 328 с.

128. Матис, К. В. Воспитание социальной активности молодежи в условиях поликультурного общества средствами социально-культурной деятельности : дис. . канд. пед. наук Текст. / К. В. Матис. Барнаул, 2007. - 198 с.

129. Мелентьев, Е. В. Культурно-просветительная деятельность музеев русского зарубежья: историко-педагогический анализ : дис. . канд. пед. наук Текст. / Е. В. Мелентьев. М., 2007. - 184 с.

130. Методика «Ценностных ориентаций» М. Рокича Электронный ресурс.- Режим доступа : http//www.psylist.net/praktirum

131. Мосалев, Б. Г. Досуг Текст. / Б. Г. Мосалев. М., 1996. - 94 с.

132. Мудрик, А. В. Социализация человека Текст. / А. В. Мудрик. М. : Академия, 2004. - 300 с.

133. Мудрик, А. В. Социальная педагогика Текст. / А. В. Мудрик. М. : Академия, 2002. - 200 с.

134. Муронов, А. А. Философия (Познание) Текст. / А. А. Муронов. Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 66 с.

135. Муронов, А. А. Философия (Бытие) Текст. / А. А. Муронов. Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2008. - 63 с.

136. Мясищев, В. Н. Психология отношений. Текст. / В. Н. Мясищев. — М.- Воронеж, НПО «МОДЭК», 1995. 88 с.

137. Наумова, Т. В. Менталитет как базовая категория в объяснении особенностей ценностного сознания российской молодежи Текст. / Т. В. Наумова // Вестник московского университета. Сер. 18. - 2001. - №1. - С. 65-75.

138. Немцы Алтая : справочно-библиографический сборник Текст. / под ред. В. И. Матиса. Барнаул : АКИПКРО, 2008. - 362 с.

139. Нестеров, Ф. Ф. Связь времен Текст. / Ф. Ф. Нестеров. М. : Молодая гвардия, 1987. - с 345.

140. Никандров, Н. Д. История педагогики Текст. / Н. Д. Никандров. М. : Гардарики, 2007.-453 с.

141. Никандров, Н. Д. Ценности как основа воспитания Текст. / Н. Д. Никандров.-М., 1998.- 188 с.

142. Николаева, И. А. Пространственное измерение ценностной сферы личности : монография Текст. / И. А. Николаева. Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2007. - 193 с.

143. Новаторов, В. Е. Социально-культурная деятельность. Поступление. Обучение. Карьера Текст. / В. Е. Новаторов. Омск : Омич, 2002. - 131 с.

144. Новикова, JI. И. Три модели развития России Текст. / JI. И. Новикова,

145. И. Н. Сиземская. М. : Изд-во ин-т философии РАН, 2000. - 272 с.

146. Оленина, Г. В. Технологии культурно-досуговых программ: технологии информационно-просветительных программ Текст. / Г. В. Оленина. Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2009. - 98 с.

147. Олзоева, К. Г. Массовая работа библиотек Текст. / К. Г. Олзоева. М. : Либерия - бибинформ, 2006. - 120 с.

148. Орлова, Э. А. Введение в социальную и культурную антропологию Текст. / Э. А. Орлова. М. : Изд-во МГИК, 1994. - 280 с.

149. Пашин, А. И. Библиотека как социально-культурная система: вопросы управления Текст. / А. И. Пашин. М. : Либерия-Бибинформ, 2005. - 96 с.

150. Первушина, О. В. Социально-культурная деятельность (теоретические основы) Текст. / О. В. Первушина. Барнаул, 2002. - 96 с.

151. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже. М. : Просвещение, 1969. - 659 с.

152. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии Текст. / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. -М. : Роспедагентство, 1996.-272 с.

153. Пископпель, А. А. Программа разработки методики проектирования. Концепция системного проектирования Текст. / А. А. Пископпель. М. : Наследие ММК, 2007. - 175 с.

154. Покровский, Н. Е. Транзит российских ценностей Текст. / Н. Е. Покровский // Глобализация и постсоветское общество. 2001. - №7. - С. 46-51.

155. Полищук, Л. А. Нравственные потребности: специфика, современное состояние и тенденции развития : дис. . канд. философ, наук Текст. / Л. А. Полищук. -М., 1991. 179 с.

156. Пономарев, А. М. Национальные ценности как предмет социально философских исследований : дисс . канд. философ, наук Текст. / А. М. Пономарев. -Ижевск, 1999. 199 с.

157. Попов, В. А. Изменения мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи Текст. / В. А. Попов // Социологические исследования 2001. - №6. - С. 96-99.

158. Пугачев, А. А. Формирование национального самосознания молодежи в условиях деятельности учреждений культурно-досугового типа : дисс . канд. пед. наук Текст. / А. А. Пугачев. Тамбов, 2008. - 174 с.

159. Равкин, 3. И. Национальные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания : монография Текст. / 3. И. Равкин. М., 1997. - 234 с.

160. Разумовский, Г. В. Подвижники духа Текст. / В. А. Разумовский. -Воронеж:: МООЭК, 2004. 336.

161. Райков, Г. И. Гражданские ценности молодежи гражданское общество Текст. / Г. И. Райков. - Тюмень : Вектор Бук, 2004. - 214 с.

162. Райкина, Т. А. Оптимизация социокультурной среды как фактор формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи : дисс . канд., наук Текст. / Т. А. Райкина. Барнаул, 2007. - 167 с.

163. Розанов, В. В. Религия. Философия. Культура Текст. / В. В. Розанов. — М. : Прогресс, 1992. 339 с.

164. Розов, Н. С. Культура, ценности и развитие образования Текст. / Н. С. Розов.-М., 1992.- 155 с.

165. Рубинштейн, С. П. Проблемы общей психологии Текст. / С. П. Рубинштейн. М. : Мысль, 1973. - 385 с.

166. Руденко, В. И. Формирование патриотизма как ценности у студенческой молодежи : дис. . канд. пед. наук / В. И. Руденко. Тюмень, 2005. - 198 с.

167. Рябков, Б. А. Антология информационно-просветительных форм культурно-досуговой деятельности в России Текст. / Б. А. Рябков. Челябинск : Изд-во ЧГАКИ, 2007. - 4.1. - 594 с.

168. Салиев, Р. 3. Идеология и ценностные ориентации молодежи Текст. / Р. 3. Салиев // Социологические исследования. 1997. - №8. - С. 24-30.

169. Сапрунова, Н. В. Социально-культурные условия формирования толерантности подростков в учреждениях дополнительного образования : дис. . канд. пед. наук Текст. / Н. В. Сапрунова. Тамбов, 2008. - 196 с.

170. Секретова, Л. В. Организационно-педагогические условия интеграции клубов в социально-культурной среде региона : дисс.канд. пед. наук Текст. / Л. В. Секретова. Кемерово, 2008. - 198 с.

171. Семеникова, П. Феномен России Текст. / П. Семеникова // Наука и жизнь. 1996. - № 11. - С. 46-50.

172. Серегин, Н. В. Методология и методика педагогического исследования в области художественного образования и социально-культурной деятельности : монография Текст. / Н. В. Серегин. Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2008. - 228 с.

173. Серегин, Н. В. Художественно-просветительное образование в России как предмет историко-педагогического исследования : монография Текст. / Н. В. Серегин. Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 339 с.

174. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. М., 1999. - 272 с.

175. Симонов, В. П. Происхождение ценностей Текст. / В. П. Симонов, П. М. Ершов, Ю. П. Вяземский. М.: Наука, 1989. - 212 с.

176. Сластенин, В. А. Педагогика Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М. : Изд-во «Академия», 2002. - 576 с.

177. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию Текст. / В. А. Сластенин. — М. : Школа Пресс, 2003. - 312 с.

178. Современные технологии социально-культурной деятельности Текст. / под ред. Е. И. Григорьевой. Тамбов : Изд-во ТГУ, 2002. - 504 с.

179. Соколов, А. В. Феномен социально-культурной деятельности Текст. / А. В. Соколов. СПб. : СПбГУП, 2003. - 204 с.

180. Соколов, А. В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества Текст. / А. В. Соколов, И. О. Щербаков // Социологические исследования. 2003. - №1. - С. 115-123.

181. Соловьев, В. С. Идолы и идеалы Текст. / В. С. Соловьев. М. : Мысль, 1995.- 145 с.

182. Сорокин, П. А. О русской общественной мысли Текст. / П. А. Сорокин. СПб. : Алетея, 2000. - 221 с.

183. Социально-культурная деятельность. История, теория, основные сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии Текст. / под ред. Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова. М. : МГУКИ, 2001.-237 с.

184. Социально-культурная деятельность. История, теория, образование, практика Текст. / под ред. В. В. Туева. Кемерово : КемГАКИ, 2002. — 177 с.

185. Социально-культурная деятельность. Теория, технология, практика : монография Текст. / ред. сост. JI. Ч. Осипова, В. Я. Рушавин. Челябинск : Изд-во ЧГАКИ, 2005. - Ч. 1. - 280 с.

186. Степанова, И. Н. Философско-антропологические основы стратегий образования и воспитания : монография Текст. / И. Н. Степанова. Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2003. - 308 с.

187. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга Текст. / Ю. А. Стрельцов. -Изд. 2-е. М. : МГУКИ, 2003. - 296 с.

188. Сурина, И. А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: вопросы теории и методологии Текст. / И. А. Сурина. М. : РГБ, 2003.- 183с.

189. Суртаев, В. Я. Социокультурное пространство молодежи: методология, теория, практика Текст. / В. Я. Суртаев. СПб. : СПбГУКИ, 2006. - 272 с.

190. Султанов, К. Национальное самосознание и ценностные ориентации литературы Текст. / К. Султанов. М. : Наследие, 2001. - 195 с.

191. Сухова, О. В. Сохранение этнической культуры российских немцев в условиях поликультурного общества : монография Текст. / О. В. Сухова. Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2007. - 144 с.

192. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека: педагогическое наследие Текст. / В. А. Сухомлинский. М. : Педагогика, 1990. - 572 с.

193. Тишков, В. А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах Текст. / В.А. Тишков // Толерантность и культурная традиция. 2002. - № 4. - С. 12-16.

194. Триодин, В. Е. Теория социокультурной деятельности: объект, и предмет исследования / В. Е. Триодин, В. И. Столяров // Магист. 1998. - С. 26-34.

195. Трофимова, Р. А. Методология и методика эмпирических социологических исследований конфликтности локальных социумов Текст. / Р. А. Трофимова-Барнаул: Изд-во АГУ, 1997 102 с

196. Тугаринов, В. П. Личность и общество Текст. / В. П. Тугаринов. М. : Наука, 1965.- 191 с.

197. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах Текст. / В.В. Туев; КемГУКИ, АлтГАКИ. Барнаул : АлтГАКИ, 2006. - 87 с.

198. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность как понятие / В. В. Туев Текст. // Ученые записки. М. : МГУКИ, 2001. - Вып. 23. - С. 25-39.

199. Усмов, А. И. Системные аспекты философского знания Текст. / А. И. Усмов. Одесса : Негоциант, 2000. - 335 с.

200. Чувинова, И. В. Информационно-просветительские технологии социально-культурной деятельности как средство формирования здорового образа жизни подростков : дис. . канд. пед. наук Текст. / И. В. Чувинова. Тамбов, 2007.- 186 с.

201. Фатхуллина, Л. В. Информационно-просветительные технологии как средство патриотического воспитания молодежи в общественных объединениях : дис. . канд. пед. наук Текст. / Л. В. Фатхуллина. Казань, 2008. - 149 с.

202. Федеральная целевая программа «Культура России» (2001-2005): утверждена постановлением Правительства РФ от 14 12.2000 г. № 955 Текст. / -М., 200.- 115 с.

203. Федулов, Б. А. Аксиологические основы общенациональной российской идеи : монография Текст. / Б. А. Федулов. Барнаул, 2004. - 108 с.

204. Федулов, Б. А. Основы воспитательной работы : монография Текст. / Б. А. Федулов. Барнаул, 1991. - 176 с.

205. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности Текст. / Д. И. Фельдштейн. — М. Воронеж, 1996. - 187 с.

206. Филиппов, В. Н. Основы философских знаний Текст. / В. Н. Филиппов-Барнаул, 1995.-298 с.

207. Фисюк, Т. Т. Ретро-формы социально-культурной деятельности Текст. / Т. Т. Фисюк. Барнаул : АГИИК, 2001. - 70 с.

208. Франкл, С. Л. Духовные основы общества. Русское зарубежье Текст. / С. Л. Франкл. М. : Республика, 1992. - 510 с.

209. Фромм, Э. Душа человека Текст. / Э. Фром. М., 1992. - 415 с.

210. Хакен, Г. Синергетика Текст. / Г. Хакен. М. : Мир, 1980. - 478 с.

211. Хализев, В. Е. Ценностные ориентации русской классики Текст. / В. Е. Хализев. М. : Гнозис, 2005. - 430 с.

212. Хомяков, Д. А. Православие, самодержавие, народность Текст. / Д. А. Хомяков. М. : Современник, 1993. - 318 с.

213. Хрестоматия по педагогической аксиологии Текст. / сост. В. А. Сла-стенин, Г. И. Чижаков. М., Воронеж : Изд-во НПО МОДЭК, 2005. - 480 с.

214. Шадже, А. Ю. Национальные ценности: социально-философский анализ : дис. . канд. философ, наук /Ю. А. Шадже. Ростов-на-Дону, 1997. - 168

215. Шадриков, В. Д. Происхождение человечности Текст. / В. Д. Шадри-ков. -М.: Логос, 1999. 200 с.

216. Шубина, О. А. Гуманистические ценности в структуре жизненных ориентаций студенческой молодежи : дис. . канд. социолог, наук Текст. / О. А. Шубина. Екатеринбург, 2008. - 194 с.

217. Шрейдер, Ю. А. Ценности, которые мы выбираем. Смысл и предпосылки ценностного выбора Текст. / Ю. А. Шрейдер. М., 1999. - 208 с.

218. Эйфари, А. К. Глобализация и развивающиеся страны Текст. / А. К. Эйфари, В. В. Манцев. М. : Рос. Ун-т дружбы народов, 2007. - 312 с.

219. Юдин, А. В. Русская традиционная народная духовность Текст. / А. В. Юдин. М. : Интерпракс, 1994. - 395 с.

220. Юнг, К. Г. Феномен духа в искусстве и науке Текст. / К. Г. Юнг. М. : Ренессанс, 1992.-315 с.

221. Ядов, В. А, Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. М., 2000. - 596 с.

222. Якиманская, И. С. Технология личностно ориентированного обучения в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М., 2000. - 176 с.

223. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М. С. Яницкий. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

224. Ярошенко, Н. Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности Текст. / Н. Н. Ярошенко. М. : МГУКИ, 2004. - 264 с.

225. Allport, G. Personality, a psychological / G. Allport. Interpretation : N.Y., 1937.-52 p.

226. Bhatla, P. C. Health and life styles. / P. C. Bhatla // J. Indian. Med. Assoc. -1996.-P. 174-177.

227. Carnap, R. Philosophy and Logical Syntax / R. Carnap. L, 1935. - P. 24

228. Edwards, A. Edwards Preference Schedule / Falliko, A. // Manual : N.Y., 1976.-p 18-22.

229. Maslow, A. H. The Further Reaches of Human Nature / A. H. Maslow. -N.Y. : Viking Press, 1971. 150 p.

230. Myrdal, G. An American Dilemma. Appendix II. A Methodological Note on Facts and Valuation in Social Science. L./ G. Myrdal N. Y., 1944. - P 1043.

231. Hanson, N. R. Patterns of Discovery / N. R. Hanson. Cambridge, 1965. -P. 99-105.

232. Schlik, M. Fragen der Ethik. Wien / M. Schlik. 1930. - S. 1.

233. Scriven, M. The Exact Role of Value Judgments in Science / M. Scriven -198.-P 232.

234. Value Judgments and Ditribution. N. Y., 1981. P. 78-80.

235. Weber, M. Der Sinn der «Wertfreiheit» der soziologischen und okonomis-chen Wissenschaften. «Gesammelte Aufsatze zur Wissenschaftslehre», Tubingen / M. Weber. 1951. - S. 475-526.183