автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности клубных объединений туристической направленности

Автореферат диссертации по теме "Формирование ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности клубных объединений туристической направленности"

003466857

На правах рукописи

БОГАЧЕВ РОМАН РУСТЭМОВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛУБНЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ ТУРИСТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Тамбов - 2009

003466857

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доктор культурологии, профессор Григорьева Елена Ивановна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Мангер Татьяна Эдуардовна

кандидат педагогических наук, Молчанова Наталья Валерьевна

Ведущая организация:

Московский государственный университет культуры и искусств

Защита состоится «27» апреля 2009 г. в 16 часов на заседании диссертационного совета Д 212.261.07 в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина по адресу: 392036, г. Тамбов, ул. Советская, 6, зал диссертационного совета ауд. 216.

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина и на официальном сайте http://tsu.tmb.ru.

Автореферат разослан «26 » марта 2009 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета ^Н.Н. Иванова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Глобальные изменения, происходящие в современном обществе в связи с экономическими и политическими изменениями, привели к разрушению традиционных систем ценностей у подрастающего поколения. Разрушительное воздействие на личность оказывает не само по себе кризисное состояние общества, а тот факт, что люди не способны найти в сегодняшней жизни для себя те подлинные ценности, которые стимулировали бы их к духовной жизни и деятельности.

Важнейшей предпосылкой преодоления духовного кризиса российского общества является формирование в сознании молодых людей ценностных ориентаций. Ценностные ориентации, жизненные цели и планы составляют адро жизненной перспективы, без которого она утрачивает свою основную функцию - регулятивную.

Вопрос о ценностных ориентациях, субординации ценностей материальных и духовных, никогда так остро не стоял перед каждым мыслящим человеком. Наряду с зарождением новых ценностных ориентаций происходит разрушение представлений; они утрачивают смысл как ценности, а те, что были на периферии, выходят в ранг приоритетных, при этом нередко обнаруживается мнимость многих из них.

Современный период совершенствования процесса формирования личности происходит в направлении повышения его качества и оптимизации. Ведущая роль в этом процессе принадлежит воспитанию как целенаправленному планомерному процессу, включающему разносторонние воспитательные воздействия на личность, являющуюся и объектом и субъектом воспитания (Н.В. Бордовская, Б.Г. Лихачев, А. А Реан, Н.К. Степаиенков, Н.Ф. Харламов и др.).

Приоритеты воспитательной работы с подрастающим поколением определены в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (2000 г.), в Законе Российской Федерации «Об образовании», в «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» и др.

Социально обусловленный заказ заключается в поиске форм и средств становления ценностно-смысловых ориентаций личности, способной к саморазвитию и самореализации своих возможностей в социуме.

Туризм представляет собой неотъемлемую часть жизни общества, являясь в современную эпоху феноменом мирового масштаба.

Ряд правительственных документов свидетельствует об актуальности развития сферы туризма: Указ Президента РФ от 25.04.1994 года № 813 «О дополнительных мерах по развитию туризма в РФ и об упорядочении использования государственной собственности в сфере туризма», Указ Президента РФ от 22.12.1995 г. № 1284 «О реорганизации и развитии туризма в РФ», Закон от 24.11.1996 г. (№ 132-ФЭ) «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» и др.

Идеологический аспект туризма находит свое выражение в том, что становится возможным как слом нежелательных стереотипов, так и формирование новых мировоззренческих ориентиров.

Тем не менее, потенциал туристической деятельности в формировании ценностных ориентаций молодежи является не до конца раскрытым, здесь имеется много нереализ званных возможностей, побуждающих исследователя к постановке социально-культурно-образовательных проблем.

Степень научной разработанности проблемы. Профессиональный интерес ученых к различным формам, видам и уровням воздействия на духовно-нравственное воспитание молодежи весьма высок, о чем свидетельствует количество и направленность научных работ, посвященных этой проблеме.

Основой исследования явились идеи философов, антропологов, социологов, психологов, педагогов, физиологов, лингвистов и других представителей гуманитарных наук о возникновении и формировании сознательного осмысления человеком своего пребывания в данном обществе (В.М. Бехтерев, Л.И. Божович, Ю.А. Брил, Л.С. Выготский, И.Г. Гердер, JI.H. Леонтьев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, 3. Фрейд, К. Г. Юнг и др.); философские идеи о морали как деятельиостном способе духовного самоопределения человека (С.Ф. Анисимов, A.M. Архангельский, О.Т. Дроб-ницкий, Л.Б. Филатова, И.Т. Фролов), о социальной обусловленности развития человека как личности (И.С. Кон, Д. Локк, К. Маркс, Ф. Энгельс, В.А. Ядов); концепция жизненных сил, индивидуальной и социальной субъективности человека в его личностном саморазвитии (Д. Дидро, А.Х. Маслоу, И.Г. Песталоцци, K.P. Роджерс, С.Л. Рубинштейн и др.); конструктивности понятия «ценности» в классической социологии (A.A. Ручка, Н.З.Чавчавадзе, Я. Щепаньский).

Многие исследователи, задумываясь о судьбах человека и человечества в меняющемся мире, концентрировали свои усилия на проблематике нравственного начала в сфере социальных взаимодействий как фундаменте гуманизации, приоритете общечеловеческих ценностей в системе социальных отношений (С.Ф. Анисимов, А.М. Архангельский, Ю.А. Брил, О.Т. Дробницкий, И.С. Кон, K.P. Роджерс, Л.Б. Филатова, И.Т. Фролов и др.).

В России в XIX-XX вв. пристальное внимание вопросам поиска нравственности и духовности было уделено в теоретическом наследии И.С. Аксакова, М М. Бахтина, H.A. Бердяева, С.Н. Булгакова, Н.Я. Данилевского, И.А. Ильина, И.В. Киреевского, А.Ф. Лосева, Н.О. Лосского, В.В. Розанова, B.C. Соловьева, П.А. Сорокина, E.H. Трубецкого, П.А. Флоренского, С.Л. Франка, A.C. Хомякова и др. Они пытались понять и объяснить сущность и природу духовного, раскрыть содержание абсолютных духовных ценностей и идеалов, наиболее типичных для русского человека.

К проблемам, связанным с выявлением природы духовно-нравственных идеалов, обращались также И.Ф. Гончаров, Н.И. Воронина, В.Н. Духанина, Л.С. Зори-лова, Г.Ф. Карпова, A.B. Кезин и др.

Значительное число исследователей разрабатывали частные и общие вопросы теории ценностей (аксиологии). Это труды С.Ф. Анисимова, И.И. Антоновича, С.Н. Артановского, О.М. Бакурадзе, И.Ф. Баланина, В.В. Водзинской, О.Г. Дроб-ницкого, И.С. Нарского, С.И. Попова, В.П. Тугаринова и др. Многими исследователями рассматривался феномен ценностных ориентаций, его природа, основные функции: И.Ю. Истопник, Г.В. Осипов, Л.В. Пиковский, В.А. Ядов и др.

Общепедагогическим фундаментом исследования явились авторы теорий воспитательной работы: В.А. Караковский, A.C. Макаренко, Л.И. Новикова, К. Д. Ушинский и др.

Особое значение для нашей работы имеют труды теоретиков в области соци-апьно-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Г.М. Бирженюка, A.C. Запе-соцкого, С.Н. Иконниковой, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, A.B. Соколова, Э.В. Соколова, В.В. Туева, H.H. Ярошенко и др.

Педагогические возможности социально-культурной деятельности представлены в работах Т.И. Баклановой, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, Е.В. Литовкина, Ю.А. Стрельцова, A.A. Сукало, В.Я. Суртаева, Б.А. Титова, В.Е. Триодина, В.М. Чижикова и др.

Вопросы теоретического и методологического характера, связанные с рядом аспектоЕ! по проблемам туризма и туристской деятельности, освещены в работах В.И. Азара, М.Б. Биржакова, В.Г. Гуляева, A.C. Запесоцкого, И.В. Зорина, Г.А. Карпова, В.А. Квартальнова, Н.В. Колесника, A.JI. Лесника, Ю.С. Путрика, B.C. Сенина, A.A. Терещенко, A.B. Чернышева, А.Д. Чудновского и др. Роль туризма в формировании определенных идеологических моделей рассматривается Э.В. Лойко, A.A. Федякиным и др.

Таким образом, проблема формирования ценностных ориентации у молодого поколения достаточно популярна, о чем говорит достаточное количество работ, авторы которых с разных позиций рассматривали данный феномен.

Но, несмотря на имеющиеся достижения в этой области, проблема формирования ценностных ориентации молодежи в новых социальных условиях остается до конца нерешенной.

Одна из таких проблем - выявление потенциала объединений туристической деятельности в формировании ценностных ориентаций молодежи.

С учетом вышеизложенного нами был выявлен ряд противоречий между:

- уровнем требований, которые предъявляются сегодня к личности современного молодого человека, с одной стороны, и растерянностью, пессимистичностью подрастающего поколения, с другой;

- потенциальными возможностями туристической деятельности в формировании ценностных ориентаций молодежи и недостаточным их использованием в воспитательном процессе;

- наличием некоторого эмпирического опыта использования туристической деятельности в формировании ценностных ориентаций молодежи и недостаточной разработанностью научных подходов к решению проблемы.

Совокупность указанных противоречий позволила нам сформулировать проблему, которая заключается в научном обосновании потенциала клубных объединений туристической направленности в формировании ценностных ориентаций молодежи.

В качестве объекта исследования выступает формирование ценностных ориентаций молодежи.

Предметом исследования является формирование ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности.

Цель диссертационного исследования заключается в научном обосновании социально-культурных условий формирования ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности клубных объединений туристической направленности.

Данная цель потребовала определения рада задач диссертационного исследования:

1. Раскрыть сущность процесса формирования ценностных ориентаций молодежи з условиях деятельности клубных объединений туристической направленности.

2. Определить специфику процесса формирования ценностных ориентация молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности.

3. Выявить и экспериментально обосновать социально-культурные условия формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности.

4. Разработать педагогическую модель формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности.

5. Разработать и апробировать авторскую программу формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных туристических объединений.

В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что клубные туристические объединения обладают значительным потенциалом в формировании ценностных ориентаций молодежи при соблюдении ряда социально-культурных условий:

- решение проблемы будет осуществляться на основе интегративного подхода, включающего аксиологический, гуманистический, социокультурный, лично-стно-деятельностный, синергитический и др. и обладающего значительным теоретико-методологическим потенциалом;

- осуществление целевого воздействия на личность при ее активной включённости в туристическую деятельность;

- в основе организации деятельности по формированию ценностных ориентаций молодежи лежит разработанная нами модель;

- выявление и учет факторов, способствующих оптимизации процесса формирования ценностных ориентаций молодежи;

- учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей членов молодежной организации;

- деятельность членов клуба строится на основе эмоционально насыщенного взаимодействия, удовлетворяющего потребностям личности в положительных эмоциях;

- осуществляется сотрудничество организатора досуга как специалиста, обладающего комплексом профессиональных и личностных качеств, с молодежью;

- разработана и реализуется программа по формированию ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования

являются идеи философов, антропологов, социологов, психологов, педагогов и других представителей гуманитарных наук о возникновении и формировании сознательного осмысления человеком своего пребывания в обществе (В.М. Бехтерев, Л.И. Божович, Ю.А. Брил, JI.C. Выготский, И.Г. Гердер, JI.H. Леонтьев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, З.Фрейд, К.Г. Юнг и др.); философские идеи о морали как дея-тельностном способе духовного самоопределения человека (С.Ф. Анисимов, A.M. Архангельский, О.Т. Дробницкий, Л.Б. Филатова, И.Т. Фролов), о роли социальной среды в становлении личности (Э. Берн, Н.П. Дубинин, И.С. Кон, A.C. Михлин, Р. Мертон, A.B. Петровский, В.Ф. Поршнев, A.A. Радугин, И.И. Рез-вицкий, П.А. Сорокин и др.); концепция жизненных сил, индивидуальной и соци-

альной субъективности человека в его личностном саморазвитии (Д. Дидро,

A.Х. Маслоу, И.Г. Песталоцци, K.P. Роджерс, C.JI. Рубинштейн и др.) и др.

Большое значение для исследования имеют идеи теории ценностей С.Ф. Ани-

симова, И.И. Антоновича, С.Н. Артановского, О.М. Бакурадзе, И.Ф. Баланина,

B.А. Блюмкина, В.О. Василенко, В.В. Водзинской, С.И. Попова, В.П. Тугаринова и др.

Важнейшее значение для исследования имеют идеи теоретиков в области социально-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Т.И. Баклановой, Г.М. Бир-женюка, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, A.C. Запесоцкого, Е.В. Литовкина, Э.В. Соколова, Ю.А. Стрельцова, A.A. Сукало, В .Я. Суртаева, Б.А. Титова, В.Е. Триодина, В.М. Чижикова, Н.Н.Ярошенко и др.

Методы исследования включают:

- теоретический анализ философской, социологической, культурологической, педагогической и психологической литературы;

- опрос, интервьюирование и анкетирование с целью изучения сформированное™ ценностных ориентации молодежи;

- констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты;

- математическая обработка данных.

База исследования. Исследование проводилось на базе Районного Дома культуры Старицкого района Тверской области и Комитета по культуре и спорту администрации Тамбовской области.

В исследовании приняло участие 975 человек возрасте 18-27 лет.

Организация исследования. Исследование проводилось в течение 2006-2009 гг. и состояло из трех этапов.

На первом этапе (2006-2007 гг.) проводилось определение тематики исследования, изучались теоретические аспекты проблемы, отраженные в философской, культурологической, социологической, психолого-педагогической литературе. Осуществлялось методологическое обоснование теоретической части исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач и формулировка гипотезы исследования. На этом же этапе были выявлены организационно-педагогические условия и разработана педагогическая модель формирования ценностных ориентации молодых людей в условиях деятельности объединений туристической направленности.

На втором этапе (2007-2008 гг.) разрабатывалась программа экспериментального исследования и осуществлялась экспериментально-практическая работа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, проводился опрос, интервьюирование и анкетирование молодых людей с целью изучения сформиро-ванности ценностных ориеитаций; были экспериментально апробированы организационно-педагогические условия формирования ценностных ориентации в условиях деятельности объединений туристической направленности.

На третьем этапе (2008-2009 гг.) подводились итоги исследования: осуществлялась проверка гипотезы, степени реализации исследовательских целей и задач, сделаны выводы по теоретическим и практическим аспектам исследования. Проводилось описание полученных результатов и их внедрения в практику, осуществлялась окончательная редакция текста диссертационного исследования, проводилась апробация полученных результатов в виде участия в научно-практических конференциях.

Научная новизна исследования заключается в том, что в теории, методике и организации социально-культурной деятельности раскрыты потенциальные возможности клубных объединений туристической направленности, способствующих формированию ценностных ориентации молодежи. При этом:

- расширены педагогические знания о возможностях использования технологий социально-культурной деятельности для формирования ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности за счет обоснования сущности и специфики этого процесса;

- разработана и апробирована педагогическая модель формирования ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности, включающая цель, компоненты, принципы, направления деятельности, формы, критерии, результат и т.д.;

- выявлены и экспериментально подтверждены социально-культурные условия формирования ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности;

- на основе социально-культурного подхода к формированию ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности разработана система критериев и показателей, позволяющая оценить уровень сформированное™ ценностных ориентации молодежи;

- дана развернутая характеристика социально-культурных мероприятий, способствующих формированию ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности;

- разработана педагогическая программа «Усадьба» по формированию ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности, позволяющая выработать у молодёжи умения взаимодействия с окружающим миром, формировать высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечество гражданина и патриота.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования расширяют научные представления о клубных объединениях туристической направленности способствующих формированию ценностных ориентации молодежи.

Представленные материалы обогащают и дополняю теорию социально-культурной деятельности систематизированной и конкретизированной информацией об особенностях использования клубных объединений туристической направленности в формировании ценностных ориентации молодежи

Выявленные сущностная характеристика и специфика формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности позволяют проводить целенаправленное воспитание личности и формировать у молодых людей положительные качества.

Разработанная педагогическая модель формирования ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности включает: цель, принципы, функции, типы, виды и формы деятельности и позволяет эффективно организовать педагогическую работу с молодыми людьми.

Осуществлен отбор содержания социально-культурных мероприятий, способствующих формирования ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности.

Разработанный пакет экспериментально-диагностических методик позволяет выявлять результативность проведенной педагогической работы и получать характеристики. важные для педагогического влияния на процесс организации досуга молодежи, что расширяет критериальный аппарат социально-культурной деятельности.

Практическая значимость исследования. Практическое значение имеет то, что разработаны и обоснованы в процессе опытно-экспериментальной работы методические подходы и рекомендации, способствующие формированию ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности. Эти выводы могут быть использованы в процессе организации воспитательной деятельности в условиях учреждений культуры и досуга, образовательных учреждений.

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по организации досуга молодежи, включающего разработанную программу, в которой реализуются социально-культурные мероприятия на основе использования разнообразных технологий социально-культурной деятельности, а также диагностические экспериментальные методики.

Результаты исследования могут служить основой для инновационной деятельности учреждений социально-культурной сферы в поиске научных подходов к разработке и реализации социально-культурных технологий и быть применены при составлении региональных комплексных программ по организации свободного времени молодежи.

Разработанная авторская педагогическая программа «Усадьба» по формированию ценностных ориентация молодежи может послужить основой для совершенствования воспитательной работы с подрастающим поколением.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по организации процесса формирования ценностных ориентация молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности.

Материалы диссертационного исследования могут быть применены специалистами учреждений образования и социально-культурной сферы, руководителями детских и юношеских общественных организаций и др. по вопросам формирования ценностных ориентация молодежи.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы:

- в деятельности государственных организаций и служб при выработке ориентиров культурной политики и разработке программ формирования досуговой культуры населения;

- в процессе профессиональной подготовки и повышении квалификации педагогических, социальных работников, психологов, работников культуры и досуга;

- в процессе учебно-воспитательной деятельности учреждений общего, дошкольного, среднего и высшего образования;

- при проведении воспитательно-педагогической деятельности центров внешкольной работы, центров развития и социально-психологической помощи подросткам и молодежи, учреждениях социально-культурной сферы, а также в других учреждениях системы дополнительного образования.

Материалы и результаты исследования могут быть использованы: в учебно-педагогическом процессе высших и средних учебных заведений; в системе подготовки и повышения квалификации кадров для социально-культурной сферы.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечена исходными методологическими позициями, использованием системы методов, адекватных предмету и задачам исследования; комплексным характером опытно-экспериментальной работы; непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования, апробированием результатов на практике.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Разрушение традиционных систем ценностей у подрастающего поколения обусловило необходимость поиска форм и средств становления ценностно-смысловых ориентации молодежи, способной к саморазвитию и самореализации своих возможностей в социуме. Одним то средств, обладающим необходимым потенциалом в решении проблемы, является туристическая деятельность.

2. Сущность формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности представляет собой процесс сознательного преобразования личности и ее свойств, предполагающий установку на стратегически жизненные цели и мировоззренческие ориентиры в процессе осуществления туристической деятельности.

3. Специфика формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности определяется тем, что в процессе усвоения созданных и сохраненных на протяжении веков знаний, опыта и культуры происходит преобразование интересов молодых людей, позволяющее им совершенствоваться и овладевать духовными и социальными ценностями.

4. Педагогическая модель формирования ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности включает: цель, принципы, функции, типы, виды и формы деятельности и позволяет эффективно организовать педагогическую работу с молодыми людьми.

5. Комплекс организационно-педагогических условий позволяет повысить эффективность процесса формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности:

- в основе организации деятельности по формированию ценностных ориентаций молодежи лежит разработанная нами модель;

- решение проблемы будет осуществляться на основе интегративного подхода, включающего аксиологический, гуманистический, социокультурный, лич-ностно-деятельностный, синергитический и др. и обладающего значительным теоретико-методологическим потенциалом;

- осуществление целевого воздействия на личность при ее активной включённости в туристическую деятельность;

- выявление и учет факторов, способствующих оптимизации процесса формирования ценностных ориентаций молодежи;

- учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей членов молодежной организации;

- деятельность членов клуба строится на основе эмоционально насыщенного взаимодействия, удовлетворяющего потребностям личности в положительных эмоциях;

- осуществляется сотрудничество организатора досуга как специалиста, обладающего комплексом профессиональных и личностных качеств, с молодежью;

- разработана и реализуется программа по формированию ценностных ориентации молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности;

6. Программа «Усадьба» по формированию ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности позволяет выработать у молодёжи умения взаимодействия с окружающим миром, формировать высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечество гражданина и патриота.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через выступления соискателя в печати, перед педагогической и научной общественностью на международных, всероссийских, межрегиональных, региональных научно-практических конференциях, совещаниях, круглых столах: XIV Державинские чтения: Общерос. науч. конф. Февраль 2009, г. Тамбов; Совершенствование системы управления организациями культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации: Всерос. науч.-практ. конф., Ноябрь 2008 г. Тамбов; Общероссийской конференции «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, инновации, Тамбов 2008 г; Опыт и перспективы развития социально-культурной деятельности и сферы туризма: Всерос. науч.-практ. конф., февраль 2007 г, Тамбов; Совершенствование системы подготовки кадров для сферы культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации: Всероссийской научно-практической конференции, г. Тамбов, 29-30 апреля 2008 г. и др. В публикациях автора, в том числе публикации в научно-реферируемом журнале, рекомендованном ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Разработка и проведение разнообразных культурно-досуговых мероприятий в различных общеобразовательных и социально-культурных учреждениях Тверской и Тамбовской областей. Материалы и результаты исследования используются в процессе преподавания ряда учебных дисциплин Института искусств Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина, в частности на кафедре социально-культурной деятельности, Российского Нового Университета на кафедре «Социально-культурного сервиса и туризма».

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, состоящего из 251 источника, и приложений.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, дается характеристика степени исследования проблемы, определяется объект, предмет, цель, выдвин)та гипотеза, задачи и методы исследования. Раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, сформулированы основные положение, выносимые на защиту, описаны результаты апробации и внедрения результатов работы.

Первая глава «Теоретико-методологические основы формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности» включает три параграфа и содержит теоретический анализ изучаемой проблемы.

В первом параграфе «Формирование ценностных ориентаций молодежи как научная проблема» проанализировано центральное понятие исследования «ценностные ориентации», проведен анализ литературных источников по теме диссертации.

Анализ философской, культурологической и психолого-педагогической литературы позволяет утверждать, что эта проблема всегда занимала особое место в различных науках и является достаточно популярной.

В диссертационном исследовании отмечено, что в системе философского знания существуют следующие основные подходы к определению понятия «ценность»: понимание смысла ценности как значимости и (значения); понимание ценности не как средства, а цели, не как сущего, а как должного; определение ценности одновременно как значимости и идеала. Подчеркивается, что ценности бывают разными - материальными и духовными, вполне земными и очень отстранёнными. Различные виды ценностей, как и их сущность, трактуются в зависимости от той или иной мировоззренческой и аксиологической позиции.

Выделяя в качестве основы классификации ценностей отношение к социальной действительности, исследователи указывают на реальные и потенциальные ценности. В последних различаются идеалы, цели, желания, ожидания и другие феномены сознательной жизни. При этом, взяв за критерий деятельность и поведение, ценностные феномены подразделяются на телеологические (связанные с идейными целями и стремлениями), деонтические (связанные с правами и обязанностями) и эвдемонистические (связанные с личностными духовными и утилитарными потребностями и интересами) (В. Момов).

Согласно Н.И. Лапину, система ценностей различается по предметному содержанию (духовные, материальные, экономические, социальные, политические, гносеологические, эстетические и т.д.), по роду жизнедеятельности человека (терминальные и инструментальные), по функциональной направленности (интегрирующие и дифференцирующие).

Различают и классифицируют ценности по: объективным характеристикам явлений, выступающих ценностями (материальные и духовные, большие и малые), по субъекту, для которых они выступают ценностями (ценности общества, народа, партии, коллектива, индивидуальные), по типу потребностей субъекта (ценности моральные, экономические, религиозные, медицинские и т.д.).

Определяя ценности как общепринятые убеждения относительно целей, к которым человек должен стремиться, Н. Смелзер считает их основой нравственных принципов.

В диссертации подчеркивается, что ценности, потребности и мотивы увязаны в единое целое. Шкала ценностей человека - стержень его личности.

С точки зрения философии, ценностные ориентации - одна из составляющих человеческой субъективности, представляющая собой бытие человека в качестве совершенно неповторимого ансамбля природных, общественных и духовных качеств, куда входят его природные данные, включая определенные задатки и способности, уникальность его собственной жизненной биографии, его внутренний

духовный мир с системой его ценностных ориентации, мотивационных механизмов, эмоционально-психологической сферой и т.д.

В педагогической науке ценностные ориентации - это сознательные предпочтения (или отвержения) определенных способов поведения и удовлетворения потребностей. Развиваются ценностные ориентации у человека на основе определенных потребностей, а также под влиянием культурных образцов их удовлетворения.

Теоретический анализ исследований позволил прийти к выводу о том, что, будучи органической частью нравственного формирования личности, формирование ценностных ориентации представляет собой сознательный целенаправленный процесс включения личности в различные виды деятельности, стимулирования ее активности.

Во втором параграфе «Сущность и специфика формирования ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности» рассматривается необходимость применения научных подходов для формирования ценностных ориентации молодежи в туристических объединениях.

Молодежные объединения являются важной формой участия молодежи в жизни общества. Учитывая специфику этого явления, оно определяется как социально-педагогическое общественное формирование, при этом пристальное внимание уделяется его свойствам, методам, приемам, средствам развития и совершенствованию его составляющих.

Молодежные организации - особый тип общественных отношений, представляющий собой самодеятельное, самоуправляемое молодежное общественное объединение, создаваемое для реализации какой-либо социально ценной идеи, имеющее регулир>ющие его деятельность нормы и правила, зафиксированные в Уставе или другом учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство. Такие объединения предлагают систему ценностей, на основе которой строится деятельность, формируются определенные отношения между участниками.

Клубный тип объединений отличается большей вариативностью выбора. Сюда относятся «профильные» объединения: военно-патриотические и военно-спортивные, краеведческие и туристические, экологические, милосерднические, юнкоровские, этнокультурные и др.

В работе раскрыт воспитательный потенциал молодежного общественного объединения - определенная целостность социально-психологических факторов, обуславливающих потребности личности в жизнедеятельности объединения, позицию субъекта познания, деятельности, общения, права, творчества, саморазвития. Его общие характеристики предопределены природой данного типа формирования (добровольность волеизъявления, самоопределение, самоуправление), возможностью реализации в нем прав человека и освоения социальной роли члена общественного объединения, спецификой создания и функционирования как воспитательной системы, особенностями взаимоотношений членов объединения, своеобразием микрокультуры, диапазоном социальных связей.

В диссертации отмечается, что одним из типов общественных объединений является клубный, к которому и относятся туристические объединения.

Туризм (французское tourisme, от tour - прогулка, поездка), путешествие (поездка, поход) в свободное время, один из видов активного отдыха. Туризм - средство духовного, культурного и социального развития личности, перспективное на-

правление развития сферы отдыха, позволяющее воздействовать на формирование личности.

Необходимость использования воспитательного потенциала туристической деятельности обусловлена такими качествами молодых людей как активность, восприимчивость к новым идеям, непритязательность.

На основе вышеизложенного нами определена сущность формирования ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности, представляющая собой процесс сознательного преобразования личности и ее свойств, предполагающий установку на стратегически жизненные цели и мировоззренческие ориентиры в процессе осуществления туристической деятельности.

Специфика формирования ценностных ориентация молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности определяется тем, что в процессе усвоения созданных и сохраненных на протяжении веков знаний, опыта и культуры происходит преобразование интересов молодых людей, позволяющее им совершенствоваться и овладевать духовными и социальными ценностями.

Выявленный в диссертационном исследовании комплекс организационно-педагогических условий позволяет повысить эффективность процесса формирования ценностных ориентации молодежи в молодежных объединениях туристической направленности.

В третьем параграфе «Модель формирования ценностных ориентации личности в условиях деятельности молодежных туристических объединений» представлено подробное описание авторской модели, включающей: основную цель, принципы, функции, типы, виды и формы деятельности (рис. 1).

Социально-культурная деятельность является мощным средством воздействия на личность, ее мировоззрение, содействуя изменению ранее сформированных мотивов, ценностей, установок и т.п., что проявляется в их изменении, переосмыслении, переоценке, корректируя поведение личности в соответствии с принятыми в социальном обществе нормами.

Целью организации педагогической деятельности в туристических объединениях является формирование ценностных ориентаций у молодых людей, то есть преобразование личности и ее свойств, предполагающее установку на стратегически жизненные цели и мировоззренческие ориентиры в процессе осуществления туристической деятельности.

Педагогическая деятельность организовывалась с учетом специфики формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности, которая определяется тем, что в процессе усвоения созданных и сохраненных на протяжении веков знаний, опыта и культуры происходит преобразование интересов молодых людей, позволяющее им совершенствоваться и овладевать духовными и социальными ценностями.

Поставленная цель определила построение педагогической деятельности на основе следующих принципов: активности, социальности, дифференцированного подхода, системности, доступности, коллективизма, доброжелательности, эмоциональной насыщенности и пр., а также определила функции туристической деятельности: образовательная, воспитательная, рекреативная, культуротворческая, коммуникативная, эстетическая.

Рис. 1. Формирование ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности туристических объединений

В процессе педагогической деятельности предполагалось использование различных форм туристической деятельности: экскурсии, походы, путешествия, экспедиции, соревнования, выездные лагеря, слеты и т.д.

Среди типов туристической деятельности нами были выделены следующие: физкультурно-оздоровительные, просветительные, творческие, развлекательные, комбинированные и др. В неразрывной связи с типами туристической деятельности находятся ввды, среди которых основными являлись: информационно-познавательная, спортивно-массовая, ценностно-ориентационная, коммуникативная, художественно-творческая.

Информационно-познавательная деятельность базировалась на современных информационных технологиях и позволяла решать задачу в удовлетворении потребности человека в информации. Данный вид туристической деятельности может в себя включать образовательные технологии, технологии художественно-творческой деятельности, познавательной и спортивной направленности и пр.

Спортивно-массовая деятельность преследует цель формирования физической культуры, укрепления здоровья, развития необходимых физических качеств, здорового образа жизни, участие в спортивных соревнованиях, преследующие определенные спортивные достижения как показатель физического совершенствовании; военно-спортивные игры. Через эти занятия вырабатываются сила, ловкость, выносливость.

Коммуникативная деятельность - включает в себя связи и взаимодействия между участниками туристической деятельности, возникающие в связи с удовлетворением их разнообразных потребностей.

Художественно-творческая деятельность призвана воздействовать на интеллектуальную и эмоциональную сферы личности молодого человека. Она сохраняет общие черты, присущие культурно-досуговой деятельности в целом: полифункциональностъ, активность, комплексность, самодеятельность, творчество, инициативу и т.д. Но наряду с общими чертами как особый вид художественно-творческая деятельность имеет и свою специфику: возможность применения многообразных средств воздействия, способных одновременно охватить большую массу людей; использование социально-психологических механизмов воздействия и восприятия; конкретизация художественно-творческой деятельности, использующей реальные и художественные образы.

Таким образом, разработанная нами теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу в условиях деятельности молодежных объединений туристической направленности, результатом которой будет сформированность ценностных, ориентаций молодых людей.

Вторая глава «Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности» посвящена описанию организации и результатов опытно-экспериментальной работы, которая состояла из констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов. На каждом этапе были определены задачи, которые являлись промежуточными на пути к достижению основной цели эксперимента.

В первом параграфе второй главы «Историко-культурный и природно-рекреационный потенциал Тверской области в формировании ценностных ори-еитаций молодежи» было проведено изучение современного состояния туристической деятельности в Тверской области.

В диссертации отмечено, что Тверская область обладает большим историко-культурным и природно-рекреациоиным потенциалом, составляющим основу турист-

ских ресурсов региона. Наследие региона рассматривается не только как данность для сохранения памятников, но и как наследственная и существенная часть национального культурного достояния, как особенные элементы, определяющие самобытную региональную культуру.

Тверская область чрезвычайно богата познавательными ресурсами, на чём строятся грандиозные планы превращения областной экономики в туристско-ориенти-рованную.

Отдельные виды туризма достаточно успешно развиваются в Тверской области. Паломнический и религиозный туризм обладает подобными перспективами. Учитывая возросший интерес к вере и соблюдению некоторых церковных обрадов, а также увеличивающиеся влияние церкви, можно прогнозировать рост потока паломников и туристов, интересующихся православной религией, как частью русской культуры. Монастыри, храмы и святые места Тверской епархии не относятся к числу наиболее известных и посещаемых в России, однако на территории области есть рад мест, уже формирующих местные и межрегиональные относительно значимые туристские и паломнические потоки: Нилова Пустынь, Благовещенский монастырь в Кашине, Борисоглебский монастырь в Торжке, Успенский монастырь в Старице, Оковецкий святой источник и др.

Сельский туризм - традиционное и перспективное направление для Верхневолжья. Проживание в сельских поселениях давняя «рекреационная забава» городских жителей. Достаточно перспективной, но весьма дорогостоящей видится идея создания этнографических (фольклорных) туристских деревень в экологически чистых, богатых историческими памятниками местах. Возможно, в основе проектов новых туристских деревень могут оказаться сохранившиеся парково-усадебные комплексы в центральной и западной частях области.

Сегодня в Тверской области особое внимание уделяется развитию эколого-культурного туризма, объектами которого, в первую очередь, являются старинные усадьбы и парки. Феномен русской усадьбы заключается в том, что она стала уникальным центром развития национальной культуры. Целый «куст» таких усадеб находится недалеко от Торжка, в окрестностях Старицы: Малинники, Берново, Павловское, Курово-Покровское, Грузины, Прямухиио.

Создать единую туристическую инфраструктуру в области и представить тверской край на международном туристическом рынке как целостный объект, привлекательный для туристов - одна из задач, которую поставили перед собой представители этой отрасли.

Одним из нововведений стало создание туристического информационного центра. Ассоциация туристических организаций Селигера (АТОС) выиграла международный конкурс на получение гранта от некоммерческой благотворительной организации ОКСФАМ (Англия). Грант предоставлен для создания Информационного центра туристско-рекреационных ресурсов и инвестиционных предложений Селигера.

Таким образом, большой историко-культурный и природно-рекреационный потенциал Тверской области, являющийся уникальным природным и культурным наследием, позволяет организовать туристическую деятельность в регионе с целью формирования ценностных ориентации молодежи.

Во втором параграфе второй главы «Изучение уровня сформированного« ценностных ориентаций молодежи» отражены результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в 2006-2009 гг.

Всего исследованием было охвачено 975 человек в возрасте 18-27 лет.

На I этапе эксперимента (констатирующий эксперимент) необходимо было подобрать методики, адекватные задачам исследования, и с их помощью провести изучение сформированное™ ценностных ориентаций молодых людей (констатирующий эксперимент).

Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы: интервьюирование молодых людей с целью выявления их ценностных ориентаций; опрос с целью ранжирования ценностных ориентации; анонимное анкетирование испытуемых, направленное на изучение уровня сформированное™ ценностных ориентаций; математическая обработка и анализ полученных данных.

Прежде всего, нами было проведено интервьюирование среди молодых людей с целью определения их ценностных ориентаций.

Молодым людям было предложено назвать те понятия и суждения, которые для них имели бы наибольшую ценность. В опросе приняли участие 877 человек - жителей Тверской области в возрасте 18-27 лет. В результате опроса был выявлен ряд ценностей, которые предпочли респонденты - список содержал 114 ценностей. В качестве ценностей выступали: дружба, благополучие, семья, необходимость быть нужным кому-то, понимание, упорство и т.д.

Поскольку процедуру ранжирования невозможно было провести по всему списку, мы выбрали наиболее часто встречающиеся ценности, называемые респондентами, которые и вошли в опросник.

Далее проводился опрос молодых людей с целью выявления иерархии ценностных ориентаций. Для этого молодым людям предлагалось оценить степень значимости 17 наиболее часто встречающихся жизненных ценностей, выявленных в результате интервьюирования, и, соответственно, наиболее ценимых респондентами.

Список включал следующие ценности: любовь, власть, влияние (руководство людьми), счастливая семейная жизнь, приобщение к культуре и духовное богатство личности, наличие хороших друзей, красота природы и искусства, свобода (независимость в поступках и действиях), здоровье (физическое и психическое), успешная профессиональная деятельность, познание (возможность расширения своего кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие), воспитание детей, равные возможности для всех, материально обеспеченная жизнь, удача, успех, удовольствия (жизнь полная удовольствий, развлечений, приятного времяпровождения),активная деятельность, полноценное общение с людьми.

В опросе участвовало 98 человек в возрасте 18-27 лет. Респондентов в ходе опроса просили из предложенного списка выбрать наиболее значимые лично для них жизненные ценности (3 наиболее значимые ценности). По каждой ценности из списка производился подсчет среднего арифметического, что позволило определить ранги средних значений ценностей и затем определить место каждой ценности (в порядке убывания). Результаты анализа эмпирических данных по выборке в целом представлены в таблице 1.

Возраст респондентов определяет ведущие виды деятельности, связанные с профессиональным самоопределением и общением, что, безусловно, накладывают отпечаток на выбор ценностей. Молодость характеризуется тем, что взор устремлен в будущее и все происходящее в настоящем также связано с будущими надеждами на «успех» как нечто общее, вневременное, относящееся к личной жизни и к материальному благополучию. Этим объясняются высокие ранги ценностей, связанных с дружбой, профессией и надеждой на успех.

Таблица 1. Результаты выбора ценностей респондентами

в соответствии Список ценностей

с предпочтением

1. Счастливая семейная жизнь

2. Здоровье (физическое и психическое)

3. Наличие хороших друзей

4. Материально обеспеченная жизнь

5. Любовь

6. Успешная профессиональная деятельность

7. Удача, успех

8. Воспитание детей

9. Удовольствия (жизнь полная удовольствий, развлечений, приятного времяпровождения)

10. Власть, влияние (руководство людьми)

11. Свобода (независимость в поступках и действиях)

12. Активная деятельность

13. Красота природы и искусства

14. Полноценное общение с людьми

15. Приобщение к культуре и духовное богатство личности

16. Познание (возможность расширения своего кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)

17. Равные возможности для всех

Как видно из таблицы, наиболее значимые жизненные ценности - счастливая семейная жизнь, здоровье (физическое и психическое), наличие хороших друзей, материально обеспеченная жизнь, любовь, успешная профессиональная деятельность.

К наименее значимым жизненным ценностям можно отнести следующие - активная деятельность, красота природы и искусства, полноценное общение с людьми, приобщение к культуре и духовное богатство личности, познание (возможность расширения своего кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие), равные возможности для всех.

В целом, результаты опроса позволяют говорить о том, что ценности более «жизненные», «биологически обусловленные» оказываются на верхних ступенях иерархии, а те, которые можно назвать «улучшающими жизнь», являются преимущественно продуктами социального развития человека, располагаются ниже. К сожалению, самыми низкими по рейтингу оказались ценности, связанные с приобщением к культуре и духовным богатством личности, а также с возможностью расширения своего кругозора, общей культуры. Причины, видимо, стоит искать в процессах, происходящих в современном социуме.

Низкая оценка молодежью такой сферы, как приобщение к культуре и духовное богатство личности, показывает реакцию молодежи на те перемены, которые происходят в российском обществе и, прежде всего, прагматизм современной общественной жизни, в которой ценятся прежде всего вещи, имеющие непосредственный смысл, приносящие выгоду и результат.

Таким образом, возникает безрадостная картина при анализе отношения молодежи к ценности «приобщение к культуре и духовное богатство личности». По-видимому, это объясняется материализмом современных общественных отношений.

Кроме того, возможной причиной этого является объективно трудная ситуация, в которой находится большинство семей современной молодежи. При блокировании элементарных потребностей, реализовать свой духовный потенциал достаточно трудно.

Результаты анкетирования показали, что многие ценностные ориентации редко или вообще не выбирались респондентами, что говорит о необходимости знакомить молодых людей со многими значимыми ценностями, проводя целенаправленную педагогическую работу.

Далее было проведено анонимное анкетирование испытуемых, направленное на изучение уровня сформированное™ ценностных ориентации.

При выделении и описании уровней сформированное™ ценностных ориентации мы учитывали общие требования к их выделению: уровни должны выступать как четко различимые индикаторы развития объекта; переход от одного уровня к другому должен отражать степень развития объекта, при этом каждый уровень должен взаимодействовать как с предшествующим, так и с последующим, являясь либо условием, либо результатом развития объекта (В.А. Беликов, Т.Е. Климова и др.).

Были выделены следующие уровни сформированное™ ценностных ориентаций: репродуктивный, продуктивный, деятельностный.

Репродуктивный уровень (низкий) - человек не имеет четкой «Я»-концепции, его самооценка либо завышена либо занижена, преобладает стремление к материальным ценностям, не может выделить необходимые знания и умения при выстраивании своей деятельности. На данном этапе наряду с ориентацией на реальные условия формируется также ориентация на должное, которое является наиболее общей характеристикой молодежи.

Продуктивный уровень (средний) предполагает - тенденцию индивидуализации, которая включает накопление молодым человеком индивидуального опыта социального поведения и общения, формирования гогчностных норм и убеждений, системы смыслов и значений, потребность в активном индивидуальном развитии и самоутверждении. Также происходит систематизация приобретенного личностного опыта, личностного осмысления собственной деятельности, формирования отаошений к своей социальной позиции, ценностным ориенгациям, интеллектуальному потенциалу. Другими словами, этот этап мы определяем как этап системно развитого самосознания и самооценки.

Деятельностный уровень (высокий) предполагает - наличие знания об обществе, общественных отношениях, социальных статусах и ролях, нормах, установках и правилах социального поведения, умениях и навыках личности, способствующих интеграции личности в общество; социальное мышление, культура социальных чувств, культура социальной организации жизнедеятельности; стремление к максимальной гибкости, поиску творческих альтернатив в процессе деятельности; способность к эм-патии, готовность непосредственно помочь в решении проблем, нужд индивида; умение придать «личностную окраску» профессионально-творческой деятельности; установка на создание позитивных стимулов для самовосприятия личности; эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность.

Для оценки уровня сформированное™ ценностных ориентаций молодежи мы ввели следующие количественные показатели:

3 балла мы ставили в том случае, если наблюдался высокий уровень сформированное™ показателя; 2 балла - если наблюдался средний уровень сформированное™ показателя; 1 балл - если наблюдался низкий уровень сформированное™ показателя.

Таким образом, испытуемой мог набрать от 20 баллов - минимальная оценка, до 75 - максимально. Обобщенный результат определялся следующим образом: суммар-

ный балл по показателям основных критериев позволял условно отнести того или иного испытуемого в одну из групп.

В соответствии с балльной оценкой и выявленными уровнями сформированное™ ценностных ориентации испытуемые (98 человек) условно были распределены на три группы (рис. 2).

Рис. 2. Диаграмма, отображающая условное распределение испытуемых на группы в соответствии с выявленными уровнями сформированности ценностных ориентации (констатирующий эксперимент)

Таким образом, анкетирование показало, что уровень сформированности ценностных ориентации у большинства молодых людей невысок,

Одним из путей решения проблемы, на наш взгляд, является использование потенциала туристической деятельности.

В третьем параграфе «Педагогическая работа по формированию ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности» отражены результаты формирующего и контрольного экспериментов.

Констатация недостаточного уровня сформированности ценностных ориентации у большинства испытуемых показала необходимость разработки педагогической программы с использованием потенциала туристической деятельности, так как туризм является мощным средством воздействия на личность.

Формирующий эксперимент проводился с 2007-2008 гг.

В формирующем эксперименте принимали участие 75 человек (из числа тех, которые принимали участие в констатирующем эксперименте и изъявили желание участвовать в формирующем эксперименте).

Были поставлены следующие задачи формирующего эксперимента:

1. Разработать педагогическую программу «Усадьба» для членов туристического объединения, организованного при Доме культуры Старицкого района Тверской области, направленную на формирование ценностных ориентации молодежи.

2. Апробируя авторскую программу, выявить возможности использования по- тенциада туристической деятельности с целью формирования ценностных ориентации I у молодых людей.

3. Используя методики, применяемые в констатирующем эксперименте, провести повторное изучение сформированности ценностных ориентации испытуемых.

4. Провести количественную и качественную обработку полученных данных, сравнить их и сделать итоговые выводы.

высокий уровень

средний уровень

Исходя из предмета и задач исследования, соответствующим образом выстраивались этапы формирующего эксперимента.

I. Разработка и апробация педагогической программы по формированию ценностных ориентации молодежи «Усадьба» для членов туристического объединения, организованного при Доме культуры Старицкого района Тверской области.

Цель программы: Формирование у молодёжи ценностных ориентации, выработка умений взаимодействовать с окружающим миром, формировать высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечество гражданина и патриота.

Задачи программы:

1. Расширять представления молодёжи об окружающем мире посредством введения их в историю и культуру через туристическую деятельность.

2. Помочь молодежи оценить рекреационный потенциал Старицкого района, раскрыть специфику использования природных ресурсов Тверской области.

3. Развивать социальные навыки: общительность, дружелюбное поведение, стремление делиться впечатлениями от услышанного, увиденного, прочувствованного, потребность радовать близких результатами своего труда.

4. Помогать усвоению нравственных категорий: добро - зло, послушание -непослушание, согласие - вражда, трудолюбие - лень, бескорыстие - жадность и правил доброй, совестливой жизни.

5. Формировать стремление подражать положительным поступкам людей.

6. Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

7. Изучить и собрать сведения по истории прошлого и о жизни края.

Особенности построения программы: в основе педагогического процесса лежит туристическая деятельность.

Современное развитие туризма, и, в первую очередь, туризма внутреннего непосредственно связано с экономическим развитием региона, его инфраструктуры.

В настоящее время для поддержки туристической отрасли в Тверской области разработаны обширные государственные многоцелевые программы, финансово обеспечиваемые как государством, так и частными инвесторами. Старицкий район необычайно богат как объект туризма. Различные виды туризма позволяют наиболее полно раскрыть туристический потенциал района и способствуют его экономическому развитию. Этому благоприятствуют уникальные географические и природные особенности района, обилие на её территории интереснейших памятников истории и культуры. Сочетание таких составляющих как уникальная природная среда, интересный исторический материал и экономическое развитие инфраструктуры приводят к созданию проектов, привлекательных дпя внутреннего туризма

Педагогическая деятельность по программе осуществлялась в течение 10 месяцев.

И. После осуществления целенаправленной педагогической деятельности по разработанной нами программе «Усадьба» мы провели повторное анкетирование испытуемых с помощью анкеты, применяемой нами в констатирующем эксперименте для изучения уровня сформированное™ ценностных ориентации. Наглядно полученные данные мы отразили в виде диаграммы (рис. 3).

Таким образом, очевидно, что уровень сформированное™ ценностных ориентации у большинства участников экспериментальной работы повысился.

Контрольный эксперимент предполагал сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов.

Рис. 4. Диаграмма, отображающая условное распределение испытуемых на группы в соответствии с выявленными уровнями сформированное ш ценностных ориентации (формирующий эксперимент)

Мы провели сравнительный анализ результатов, полученных в ходе анкетирования, до и после поведения целенаправленной педагогической работы.

Результаты сравнительного анализа показали, что участие в педагогической программе «Усадьба» позволило у большинства испытуемых увидеть положительную динамику (рис. 4).

70,00%

60,00%

10,00%

0,00%

высокий средний низкий уровень уровень уровень

и 50,00%

® 40,00%

£30,00%

§20,00% и

0 результаты констатирующего эксперимента

0 результаты формирующего эксперимента

Рис. 5. Сравнительная диаграмма, отображающая условное распределение испытуемых на группы в соответствии с выявленными уровнями сформированное™ ценностных ориентации (данные констатирующего и формирующего экспериментов)

Таким образом, проведенный контрольный эксперимент подтвердил, что разработанные нами организационно-педагогические условия, а также педагогическая программа по формированию ценностных ориентации молодежи в условиях туристической деятельности позволили полностью решил. поставленные в диссертационном исследовании задачи, добиться цели и подтвердили правомерность выдвинутой ранее гипотезы.

В заключении обобщены итоги экспериментальной работы и проанализированы результаты диссертационного исследования, сформулированы итоговые выводы, выносимые на защиту.

Основное содержание диссертации отражено в следующих индикациях автора: Статьи е изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Богачев Р.Р. Формирование ценностных ориентации молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности. // Вести. Тамб. ун-та. Сер. Гуманитарные науки.-Тамбов, Вып.3 (71). Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2009.- ОД пл.

Прочие публикации по теме диссертационного исследования:

2. Богачев, P.P. Особенности туристической индустрии на современном этапе развития общества / P.P. Богачев // XIV Державинские чтения - Материалы Общероссийской научной конференции. - Тамбов, 2009. - 0,25 п.л.

3. Богачев, P.P. Значение социально-культурной деятельности на современном этапе развития общества в формировании личности / P.P. Богачев // Материалы Общероссийской научно-практической конференции. - Тамбов, 2008. - 0,25 п.л.

4. Богачев, P.P. Перспективы развития социально-культурного сервиса на примере туризма в Старицком районе Тверской области / P.P. Богачев // Совершенствование системы подготовки кадров для сферы культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации - Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов, 2008. - 0,2 п.л.

5. Богачев, P.P. Современное состояние и перспективы развития туризма в России / P.P. Богачев // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности. Выпуск 3. - Сборник научных материалов преподавателей и аспирантов кафедры социально-культурной деятельности. - Тамбов, 2008. - 0,25 п.л.

6. Богачев, P.P. Анализ социально-культурной деятельности объединений туристической направленности в тверской области / P.P. Богачев // Опыт и перспективы развития социально-культурной деятельности и сферы туризма - Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов, 2007. - 0,6 п.л.

7. Богачев, P.P. Особенности туристической индустрии на современном этапе развития общества I P.P. Богачев II Совершенствование системы управления организациями культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации - Материалы и статьи Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов, 2008. - 0,3 п.л.

8. Богачев, P.P. Туризм в инфраструктуре досуга зарубежных стран / P.P. Богачев // Совершенствование системы управления организациями культуры и искусства: опыт, проблемы, инновацни - Материалы и статьи Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов, 2008.- 0,6 пл.

9. Богачев, P.P. Роль социально-культурной деятельности в системе гражданского воспитания личности / P.P. Богачев // Совершенствование системы управления организациями культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации - Материалы н статьи Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов, 2008. - 0,3 п.л.

10. Богачев, P.P. Значение социально-культурной деятельности на современном этапе развития общества / P.P. Богачев II Совершенствование системы управления организациями культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации - Материалы и статьи Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов, 2008. - 0,25 п.л.

11. Богачев, P.P. Развитие общества в формировании личности / P.P. Богачев // Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, инновации. Мат-лы общерос. науч-практ. конференции. Тамбов, 2008. - 0,25 п.л.

Подписано в печать 25.03.2009 г. Формат 60x84/16. Объем 1,4 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 1218. Бесплатно.

392008, Тамбов, ул. Советская, 190г. Издательский дом ТГУ имени Г.Р. Державина.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Богачев, Роман Рустэмович, 2009 год

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности

1.1. Формирование ценностных ориентаций молодежи как научная проблема. ^

1.2. Сущность и специфика формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных ^^ объединений туристической направленности.

1.3. Модель формирования ценностных ориентаций личности в условиях деятельности молодежных туристических объединений.

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности.

2.1, Роль туристических объединений Тверской области в формировании ценностных ориентаций молодежи.

2.2. Педагогическая работа по формированию ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных 119 объединений туристической направленности.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности клубных объединений туристической направленности"

Актуальность исследования. Глобальные изменения, происходящие в современном обществе в связи с экономическими и политическими изменениями, привели к разрушению традиционных систем ценностей у подрастающего поколения. Разрушительное воздействие на личность оказывает не само по себе кризисное состояние общества, а тот факт, что люди не способны найти в сегодняшней жизни для себя те подлинные ценности, которые стимулировали бы их к духовной жизни и деятельности.

Важнейшей предпосылкой преодоления духовного кризиса российского общества является формирование в сознании молодых людей ценностных ориентаций. Ценностные ориентации, жизненные цели и планы составляют ядро жизненной перспективы, без которого она утрачивает свою основную функцию - регулятивную.

Вопрос о ценностных ориентациях, субординации ценностей материальных и духовных, никогда так остро не стоял перед каждым мыслящим человеком. Наряду с зарождением новых ценностных ориентаций происходит разрушение представлений; они утрачивают смысл как ценности, а те, что были на периферии, выходят в ранг приоритетных, при этом нередко обнаруживается мнимость многих из них.

Современный период совершенствования процесса формирования личности происходит в направлении повышения его качества и оптимизации. Ведущая роль в этом процессе принадлежит воспитанию как целенаправленному планомерному процессу, включающему разносторонние воспитательные воздействия на личность, являющуюся и объектом и субъектом воспитания (Н.В. Бордовская, Б.Г.Лихачев, А.А Реан, Н.К. Степаненков, Н.Ф. Харламов и др.).

Приоритеты воспитательной работы с подрастающим поколением определены в Национальной доктрине образования в Российской Федерации

2000 г.), в Законе Российской Федерации «Об образовании», в «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» и др.

Социально обусловленный заказ заключается в поиске форм и средств становления ценностно-смысловых ориентации личности, способной к саморазвитию и самореализации своих возможностей в социуме.

Туризм представляет собой неотъемлемую часть жизни общества, являясь в современную эпоху феноменом мирового масштаба.

Ряд правительственных документов свидетельствует об актуальности развития сферы туризма: Указ Президента РФ от 25.04.1994 года №813 «О дополнительных мерах по развитию туризма в РФ и об упорядочении использования государственной собственности в сфере туризма», Указ Президента РФ от 22.12.1995 года № 1284 «О реорганизации и развитии туризма в РФ», Закон от 24.11.1996 г. (№ 132 - ФЗ) «Об основах туристской деятельности'в Российской Федерации» и др.

Идеологический аспект туризма находит свое выражение в том, что становится возможным как слом нежелательных стереотипов, так и формирование новых мировоззренческих ориентиров.

Тем не менее, потенциал туристической деятельности в формировании ценностных ориентаций молодежи является не до конца раскрытым, здесь имеется много нереализованных возможностей, побуждающих исследователя к постановке социально-культурно-образовательных проблем.

Степень научной разработанности проблемы. Профессиональный интерес ученых к различным формам, видам и уровням воздействия на духовно-нравственное воспитание молодежи весьма высок, о чем свидетельствует количество и направленность научных работ, посвящённых этой проблеме.

Основой исследования явились идеи философов, антропологов, социологов, психологов, педагогов, физиологов, лингвистов и других представителей гуманитарных наук о возникновении и формировании сознательного осмысления человеком своего пребывания в данном обществе (В.М. Бехтерев, Л.И. Божович, Ю.А. Брил, JI.C. Выготский, И.Г. Гердер, JI.H. Леонтьев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, 3. Фрейд, К. Г. Юнг и др.); философские идеи о морали как деятельностном способе духовного самоопределения человека (С.Ф. Анисимов, A.M. Архангельский, О.Т. Дробницкий, Л.Б. Филатова, И.Т. Фролов), о социальной обусловленности развития человека как личности (И.С. Кон, Д. Локк, К. Маркс, Ф. Энгельс, В.А. Ядов); концепция жизненных сил, индивидуальной и социальной субъективности человека в его личностном саморазвитии (Д.Дидро, А.Х. Маслоу, И.Г. Песталоцци, K.P. Роджерс, С.Л. Рубинштейн и др.); конструктивности понятия «ценности» в классической социологии (A.A. Ручка, Н.З.Чавчавадзе, Я. Щепаньский).

Многие исследователи, задумываясь о судьбах человека и человечества в меняющемся мире, концентрировали свои усилия на проблематике нравственного начала в сфере социальных взаимодействий как фундаменте гуманизации, приоритете общечеловеческих ценностей в системе социальных отношений (С.Ф. Анисимов, A.M. Архангельский, Ю.А. Брил, О.Т. Дробницкий, И.С. Кон, K.P. Роджерс, Л.Б. Филатова, И.Т. Фролов и др.).

В России в XIX-XX вв. пристальное внимание вопросам поиска нравственности и духовности было уделено в теоретическом наследии И.С. Аксакова, М.М. Бахтина, H.A. Бердяева, С.Н. Булгакова, Н.Я. Данилевского, И.А. Ильина, И.В. Киреевского, А.Ф. Лосева, И.О. Лосского, В.В. Розанова, B.C. Соловьева, П.А. Сорокина, E.H. Трубецкого, П.А. Флоренского, С.Л. Франка, A.C. Хомякова и др. Они пытались понять и объяснить сущность и природу духовного, раскрыть содержание абсолютных духовных ценностей и идеалов, наиболее типичных для русского человека.

К проблемам, связанным с выявлением природы духовно-нравственных идеалов, обращались также И.Ф. Гончаров, Н.И. Воронина, В.Н. Духанина, JI.C. Зорилова, Г.Ф. Карпова, A.B. Кезин и др.

Значительное число исследователей разрабатывали частные и общие вопросы теории ценностей (аксиологии). Это труды С.Ф.Анисимова, И.И.Антоновича, С.Н.Артановского, О.М.Бакурадзе, И.Ф.Баланина, В.В.Водзинской, О.Г.Дробницкого, И.С.Нарского, С.И.Попова, В.П.Тугаринова и др. Многими исследователями рассматривался феномен ценностных ориентаций, его природа, основные функции: И.Ю.Истопник, Г.В.Осипов, Л.В.Пиковский, В.А.Ядов и др.

Общепедагогическим фундаментом исследования явились авторы теорий воспитательной работы: В.А. Караковский, A.C. Макаренко, Л.И. Новикова, К.Д. Ушинский и др.

Особое значение для нашей работы имеют труды теоретиков в области социально-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Г.М. Бирженюка, A.C. Запесоцкого, С.Н. Иконниковой, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, A.B. Соколова, Э.В. Соколова, В.В. Туева, H.H. Ярошенко и др.

Педагогические возможности социально-культурной деятельности представлены в работах Т.И. Баклановой, Е.И.Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, Е.В.Литовкина, Ю.А. Стрельцова, A.A. Сукало, В.Я. Суртаева, Б.А.Титова, В.Е. Триодина, В.М. Чижикова и ДР

Вопросы теоретического и методологического характера, связанные с рядом аспектов по проблемам туризма» и туристской деятельности, освещены в работах В.И. Азара, М.Б. Биржакова, В.Г. Гуляева, A.C. Запесоцкого, И.В. Зорина, Г.А. Карпова, В.А. Квартальнова, Н.В. Колесника, А.Л. Лесника, Ю.С. Путрика, B.C. Сенина, A.A. Терещенко, A.B. Чернышева, А.Д. Чудновского и др. Роль туризма в формировании определенных идеологических моделей рассматривается Э.В. Лойко, A.A. Федякиным и др.

Таким образом, проблема формирования ценностных ориентаций у молодого поколения достаточно популярна, о чем говорит достаточное количество работ, авторы которых с разных позиций рассматривали данный феномен.

Но, несмотря на имеющиеся достижения в этой области, проблема формирования ценностных ориентаций молодежи в новых социальных условиях остается до конца нерешенной.

Одна из таких проблем - выявление потенциала объединений туристической деятельности в формировании ценностных ориентаций молодежи.

С учетом вышеизложенного нами был выявлен ряд противоречий между:

- уровнем требований, которые предъявляются сегодня к личности современного молодого человека, с одной стороны, и растерянностью, пессимистичностью подрастающего поколения, с другой;

- потенциальными возможностями туристической деятельности в формировании ценностных ориентаций молодежи и недостаточным их использованием в воспитательном процессе;

- наличием некоторого эмпирического опыта использования туристической деятельности в формировании ценностных ориентаций молодежи и недостаточной разработанностью научных подходов к решению проблемы.

Совокупность указанных противоречий позволила нам сформулировать проблему, которая заключается в научном обосновании потенциала клубных объединений туристической направленности в формировании ценностных ориентаций молодежи.

В качестве объекта исследования выступает формирование > ценностных ориентаций молодежи.

Предметом • исследования , является деятельность объединений туристической направленности по формированию ценностных ориентаций молодежи.

Цель диссертационного исследования заключается в научном обосновании социально-культурных условий формирования ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности* клубных объединений туристической направленности.

Данная цель потребовала определения ряда задач диссертационного исследования:

1. Раскрыть сущность процесса формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности.

2. Определить специфику процесса формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности.

3. .Выявить и экспериментально обосновать социально-культурные условия формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности.

4. Разработать педагогическую модель формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности.

5. Разработать и апробировать авторскую программу формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных туристических объединений.

В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что клубные туристические объединения обладают значительным потенциалом в формировании ценностных ориентаций молодежи при соблюдении ряда социально-культурных условий:

- решение проблемы будет осуществляться на основе интегративного подхода, включающего аксиологический, гуманистический, социокультурный, личностно-деятельностный, синергитический и др. и обладающего значительным теоретико-методологическим потенциалом;

- осуществление целевого воздействия на личность при ее активной включённости в туристическую деятельность;

- в основе организации деятельности по формированию ценностных ориентаций молодежи лежит разработанная нами модель;

- выявление и учет факторов, способствующих оптимизации процесса формирования ценностных ориентаций молодежи;

- учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей членов молодежной организации;

- деятельность членов клуба строится на основе эмоционально насыщенного взаимодействия, удовлетворяющего потребностям личности в положительных эмоциях; осуществляется сотрудничество организатора досуга как специалиста, обладающего комплексом профессиональных и личностных качеств, с молодежью; разработана и реализуется программа по формированию ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются идеи философов, антропологов, социологов, психологов, педагогов и других представителей гуманитарных наук о возникновении и формировании сознательного осмысления человеком своего пребывания в обществе (В.М. Бехтерев, JI.II. Божович, Ю.А. Брил, Л.С. Выготский, И.Г. Гердер, JI.H. Леонтьев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, З.Фрейд, К.Г. Юнг и др.); философские идеи о морали как деятельностном способе духовного самоопределения человека (С.Ф. Анисимов, A.M. Архангельский, О.Т. Дробницкий, Л.Б. Филатова, И.Т. Фролов), о роли социальной среды в становлении личности (Э. Берн,

Н.П. Дубинин, И.С. Кон, A.C. Михлин, Р. Мертон, A.B. Петровский,

B.Ф. Поршнев, A.A. Радугин, И.И. Резвицкий, П.А. Сорокин и др.); концепция жизненных сил, индивидуальной и социальной субъективности человека в его личностном саморазвитии (Д.Дидро, А.Х. Маслоу, И.Г. Песталоцци, K.P. Роджерс, СЛ. Рубинштейн и др.) и др.

Большое значение для исследования имеют идеи теории ценностей

C.Ф.Анисимова, И.И.Антоновича, С.Н.Артановского, О.М.Бакурадзе, И.Ф.Баланина, В.А.Блюмкина, В.О.Василенко, В.В.Водзинской, С.И.Попова, В.П.Тугаринова и др.

Важнейшее значение для исследования имеют идеи теоретиков в области социально-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Т.И. Баклановой, Г.М. Бирженюка, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой,

A.Д.Жаркова, A.C. Запесоцкого, Е.В. Литовкина, Э.В.Соколова, Ю.А. Стрельцова, A.A. Сукало, В.Я. Суртаева, Б.А. Титова, В.Е. Триодина,

B.М. Чижикова, Н.Н.Ярошенко и др.

Методы исследования включают:

- теоретический анализ философской, социологической, культурологической, педагогической и психологической литературы;

- опрос, интервьюирование и анкетирование с целью изучения сформированностн ценностных ориентаций молодежи; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты;

- математическая обработка данных.

База исследования. Исследование проводилось на базе Районного Дома культуры Старицкого района Тверской области и Комитета по культуре и спорту администрации Тамбовской области.

В исследовании приняло участие 975 человек возрасте 18-27 лет. Организация исследования. Исследование проводилось в течение 2006 -2009 гг. и состояло из трех этапов.

На первом этапе (2006-2007 гг.) проводилось определение тематики исследования, изучались теоретические аспекты проблемы, отраженные в философской, культурологической, социологической, психолого-педагогической литературе. Осуществлялось методологическое обоснование теоретической части исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач и формулировка гипотезы исследования. На этом же этапе были выявлены организационно-педагогические условия и разработана педагогическая модель формирования ценностных ориентаций молодых людей в условиях деятельности объединений туристической направленности.

На втором этапе (2007-2008 гг.) разрабатывалась программа экспериментального исследования и осуществлялась экспериментально-практическая работа: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, проводился опрос, интервьюирование и анкетирование молодых людей с целью изучения сформированности ценностных ориентаций; были экспериментально апробированы организационно-педагогические условия формирования ценностных ориентаций в условиях деятельности объединений туристической направленности.

На третьем этапе (2008-2009 гг.) подводились итоги исследования: осуществлялась проверка гипотезы, степени реализации исследовательских целей и задач, сделаны выводы по теоретическим и практическим аспектам исследования. Проводилось описание полученных результатов и их внедрения в практику, осуществлялась окончательная редакция текста диссертационного исследования, проводилась апробация полученных результатов в виде участия в научно-практических конференциях.

Научная новизна исследования заключается в том, что в теории, методике и организации социально-культурной деятельности раскрыты потенциальные возможности клубных объединений туристической направленности, способствующих формированию ценностных ориентаций молодежи. При этом:

- расширены педагогические знания о возможностях использования технологий социально-культурной деятельности для формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности за счет обоснования сущности и специфики этого процесса;

- разработана и апробирована педагогическая модель формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности, включающая цель, компоненты, принципы, направления деятельности, формы, критерии, результат и т.д.; выявлены и экспериментально подтверждены социально-культурные условия формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности;

- на основе социально-культурного подхода к формированию ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности разработана система критериев и показателей, позволяющая оценить уровень сформированности ценностных ориентаций молодежи; дана развернутая характеристика социально-культурных мероприятий, способствующих формированию ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности;

- разработана педагогическая программа «Усадьба» по формированию ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности, позволяющая выработать у молодёжи умения взаимодействия с окружающим миром, формировать высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечество гражданина и патриота.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования расширяют научные представления о клубных объединениях туристической направленности способствующих формированию ценностных ориентаций молодежи.

Представленные материалы обогащают и дополняю теорию социально-культурной деятельности систематизированной и конкретизированной информацией об особенностях использования клубных объединений туристической направленности в формировании ценностных ориентаций молодежи

Выявленные сущностная характеристика и специфика формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности позволяют проводить целенаправленное воспитание личности и формировать у молодых людей положительные качества.

Разработанная педагогическая модель формирования ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности включает: цель, принципы, функции, типы, виды и формы деятельности и позволяет эффективно организовать педагогическую работу с молодыми людьми.

Осуществлен отбор содержания социально-культурных мероприятий, способствующих формирования ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности.

Разработанный пакет экспериментально-диагностических методик позволяет выявлять результативность проведенной педагогической работы и получать характеристики, важные для педагогического влияния на процесс организации досуга молодежи, что расширяет критериальный аппарат социально-культурной деятельности.

Практическая значимость исследования. Практическое значение имеет то, что разработаны и обоснованы в процессе опытно-экспериментальной работы методические подходы и рекомендации, способствующие формированию ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности. Эти выводы могут быть использованы в процессе организации воспитательной деятельности в условиях учреждений культуры и досуга, образовательных учреждений.

Прикладное значение исследования заключается в создании инструментария по организации досуга молодежи, включающего разработанную программу, в которой реализуются социально-культурные мероприятия на основе использования разнообразных технологий социально-культурной деятельности, а также диагностические экспериментальные методики.

Результаты исследования могут служить основой для инновационной деятельности учреждений социально-культурной сферы в поиске научных подходов к разработке и реализации социально-культурных технологий и быть применены при составлении региональных комплексных программ по организации свободного времени молодежи.

Разработанная авторская педагогическая программа «Усадьба» по формированию ценностных ориентаций молодежи может послужить основой для совершенствования воспитательной работы с подрастающим поколением.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по организации процесса формирования ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности.

Материалы диссертационного исследования могут быть применены специалистами учреждений образования и социально-культурной сферы, руководителями детских и юношеских общественных организаций и др. по вопросам формирования ценностных ориентаций молодежи.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы:

- в деятельности государственных организаций и служб при выработке ориентиров культурной политики и разработке программ формирования досуговой культуры населения;

- в процессе профессиональной подготовки и повышении квалификации педагогических, социальных работников, психологов, работников культуры и досуга;

- в процессе учебно-воспитательной деятельности учреждений общего, дошкольного,среднего и высшего образования;

- при проведении воспитательно-педагогической деятельности центров внешкольной работы, центров развития и социально-психологической помощи подросткам и молодежи, учреждениях социально-культурной сферы, а также в других учреждениях системы дополнительного образования.

Материалы и результаты исследования могут быть использованы: в учебно-педагогическом процессе высших и средних учебных заведений; в системе подготовки и повышения квалификации кадров для социально-культурной сферы.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечена исходными методологическими позициями, использованием системы методов, адекватных предмету и задачам исследования; комплексным характером опытно-экспериментальной работы; непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования, апробированием результатов на практике.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Разрушение традиционных систем ценностей у подрастающего поколения обусловило необходимость поиска форм и средств становления ценностно-смысловых ориентаций молодежи, способной к саморазвитию и самореализации своих возможностей в социуме. Одним из средств, обладающим необходимым потенциалом в решении проблемы, является туристическая деятельность.

2. Сущность формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности представляет собой процесс сознательного преобразования личности и ее свойств, предполагающий установку на стратегически жизненные цели и мировоззренческие ориентиры в процессе осуществления туристической деятельности.

3. Специфика формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности определяется тем, что в процессе усвоения созданных и сохраненных на протяжении веков знаний, опыта и культуры происходит преобразование интересов молодых людей, позволяющее им совершенствоваться и овладевать духовными и социальными ценностями.

4. Педагогическая модель формирования ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности включает: цель, принципы, функции, типы, виды и формы деятельности и позволяет эффективно организовать педагогическую работу с молодыми людьми.

5. Комплекс организационно-педагогических условий позволяет повысить эффективность процесса формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности:

- в основе организации деятельности по формированию ценностных ориентаций молодежи лежит разработанная нами модель;

- решение проблемы будет осуществляться на основе интегративного подхода, включающего аксиологический, гуманистический, социокультурный, личностно-деятельностный, синергитический и др. и обладающего значительным теоретико-методологическим потенциалом;

- осуществление целевого воздействия на личность при ее активной включённости в туристическую деятельность;

- выявление и учет факторов, способствующих оптимизации процесса формирования ценностных ориентаций молодежи;

- учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей членов молодежной организации;

- деятельность членов клуба строится на основе эмоционально насыщенного взаимодействия, удовлетворяющего потребностям личности в положительных эмоциях; осуществляется сотрудничество организатора досуга как специалиста, обладающего комплексом профессиональных и личностных качеств, с молодежью;

- разработана и реализуется программа по формированию ценностных ориентаций молодежи в процессе деятельности объединений туристической направленности;

6. Программа «Усадьба» по формированию ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности позволяет выработать у молодёжи умения взаимодействия с окружающим миром, формировать высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечество гражданина и патриота.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась через выступления соискателя в печати, перед педагогической и научной общественностью на международных, всероссийских, межрегиональных, региональных научно-практических конференциях, совещаниях, круглых столах: XIV Державинские чтения: Общерос. науч. конф. Февраль 2009, г. Тамбов; Совершенствование системы управления организациями культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации: Всерос. науч.-практ. конф., Ноябрь 2008 г. Тамбов; Общероссийской конференции «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, инновации, Тамбов 2008 г; Опыт и перспективы развития социально-культурной деятельности и сферы туризма: Всерос. науч.-практ. конф., февраль 2007 г. Тамбов; Совершенствование системы подготовки кадров для сферы культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации: Всероссийской научно-практической конференции, г. Тамбов, 29-30 апреля 2008 г. и др. В публикациях автора, в том числе публикации в научно-реферируемом журнале, рекомендованном ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Разработка и проведение разнообразных культурно-досуговых мероприятий в различных общеобразовательных и социально-культурных учреждениях Тверской и Тамбовской областей. Материалы и результаты исследования используются в процессе преподавания ряда учебных дисциплин Института искусств Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, в частности на кафедре социально-культурной деятельности, Российского Нового Университета на кафедре «Социально-культурного сервиса и туризма».

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, состоящего из 251 источника, и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Выводы по II главе

1. Полученные данные констатирующего эксперимента свидетельствуют о недостаточном уровне сформированности ценностных ориентаций у молодых людей. Результаты исследования отражают реакцию молодежи на те перемены, которые происходят в российском обществе и, прежде всего, прагматизм современной общественной жизни, в которой ценятся прежде всего вещи, имеющие непосредственный смысл, приносящие выгоду и результат.

2. Проведенная нами экспериментальная работа подтвердила, что выявленные нами организационно-педагогические условия, а также педагогическая программа по формированию ценностных ориентаций молодежи в условиях туристической деятельности позволили полностью решить поставленные в диссертационном исследовании задачи, добиться цели и подтвердили правомерность выдвинутой ранее гипотезы исследования.

Заключение

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования духовно-нравственных качеств подрастающего поколения.

Важнейшей предпосылкой преодоления духовного кризиса российского общества является формирование в сознании молодых людей ценностных ориентаций. Ценностные ориентации, жизненные цели и планы составляют ядро жизненной перспективы, без которого она утрачивает свою основную функцию — регулятивную.

Вопрос о ценностных ориентациях, субординации ценностей материальных и духовных, никогда так остро не стоял перед каждым мыслящим человеком. Наряду с зарождением новых ценностных ориентаций происходит разрушение представлений; они утрачивают смысл как ценности, а те, что были на периферии, выходят в ранг приоритетных, при этом нередко обнаруживается мнимость многих из них.

Социально обусловленный заказ заключается в поиске форм и средств становления ценностно-смысловых ориентации личности, способной к саморазвитию и самореализации своих возможностей в социуме.

Туризм представляет собой неотъемлемую часть жизни общества, являясь в современную эпоху феноменом мирового масштаба.

Тем не менее, потенциал туристической деятельности в формировании ценностных ориентаций молодежи является не до конца раскрытым, здесь имеется много нереализованных возможностей, побуждающих исследователя к постановке социально-культурно-образовательных проблем.

Цель диссертационного исследования заключается в научном обосновании и разработке условий формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности клубных объединений туристической направленности.

Достижение основной цели диссертации было связано с последовательным решением нескольких задач.

1. Проанализировать современные подходы к проблеме формирования ценностных ориентаций молодежи, рассмотреть возможности туристической деятельности в решении этой проблемы и на этой основе определить сущность и специфику формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности.

2. Выявить и экспериментально обосновать социально-культурные условия формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности.

3. Разработать педагогическую модель формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности.

4. Разработать и апробировать авторскую программу формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности туристических объединений.

Для решения первой задачи был осуществлен анализ основных научно-теоретических подходов к исследованию проблемы формирования ценностных ориентаций молодежи.

Анализ современных подходов к исследуемой проблеме привел нас к выводу, что проблема формирования ценностных ориентаций у подрастающего поколения является актуальной проблемой и рассматривается разными науками.

Туристическая деятельность обладает огромным потенциалом в решении этой проблемы, содействующим формированию мотивов, ценностей, установок и т.п.

На основе анализа вышеизложенного нами была определена сущность формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности представляет собой процесс сознательного преобразования личности и ее свойств, предполагающий установку на стратегически жизненные цели и мировоззренческие ориентиры в процессе осуществления туристической деятельности.

Нами определена также специфика формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности определяется тем, что в процессе усвоения созданных и сохраненных на протяжении веков знаний, опыта и культуры происходит преобразование интересов молодых людей, позволяющее им совершенствоваться и овладевать духовными и социальными ценностями.

Вторая задача состояла в том, чтобы разработать модель формирования ценностных ориентаций молодежи в условиях деятельности объединений туристической направленности.

В разработанную нами педагогическую модель включены взаимосвязанные компоненты, призванные и способные последовательно и максимально эффективно осуществлять формирование ценностных ориентации личности.

Разработанная нами теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволила эффективно организовать дальнейшую педагогическую работу.

Теоретический анализ литературных источников потребовал экспериментальной проверки сделанных выводов на практике.

Прежде всего, мы обратились к изучению особенностей Тверской области и пришли к выводу, что она обладает большим историко-культурным и природно-рекреационным потенциалом, составляющим основу туристских ресурсов региона.

Для решения следующей задачи мы изучали уровень сформированности ценностных ориентаций молодежи.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в Тверской области, исследованием было охвачено 975 человек в возрасте 18-27 лет.

Были поставлены следующие задачи опытно-экспериментальной работы:

1. Подобрать методики, адекватные задачам исследования, и с их помощью провести изучение сформированности ценностных ориентации молодых людей (констатирующий эксперимент).

2. Разработать и реализовать программу, позволяющую осуществлять эффективное формирование ценностных ориентаций молодых людей в условиях деятельности организаций туристической направленности.

3. Используя методики, применяемые в констатирующем эксперименте, провести повторное изучение сформированности ценностных ориентаций молодых людей после проведения целенаправленной педагогической работы.

4. Провести количественную и качественную обработку полученных данных, сравнить их и сделать итоговые выводы.

Прежде всего, нами было проведено интервьюирование среди молодых людей с целью определения их ценностных ориентаций.

Молодым людям было предложено назвать те понятия и суждения, которые для них имели бы наибольшую ценность.

В результате опроса был выявлен ряд ценностей, которые предпочли респонденты — список содержал 114 ценностей.

Поскольку процедуру ранжирования невозможно было провести по всему списку, мы выбрали наиболее часто встречающиеся ценности, называемые респондентами, которые и вошли в опросник.

Для выявления системы ценностных ориентаций респондентов и ее иерархии молодым людям предлагалось оценить степень значимости 17 жизненных ценностей, выявленных в результате интервьюирования, наиболее часто встречающихся и, соответственно, наиболее ценимых респондентами.

Респондентов в ходе опроса просили из предложенного списка выбрать наиболее значимые лично для них жизненные ценности (3 наиболее значимые ценности).

По каждой ценности из списка производился подсчет среднего арифметического, что позволило определить ранги средних значений ценностей и затем определить место каждой ценности (в порядке убывания).

К сожалению, самыми низкими по рейтингу оказались ценности, связанные с приобщением к культуре и духовным богатством личности, а также с возможностью расширения своего кругозора, общей культуры. Причины, видимо, стоит искать в процессах, происходящих в современном социуме.

Результаты анкетирования показали, что многие ценностные ориентации редко или вообще не выбирались респондентами, что говорит о необходимости знакомить молодых людей со многими значимыми ценностями, проводя целенаправленную педагогическую работу.

Нами было проведено анонимное анкетирование испытуемых, направленное на изучение уровня сформированности ценностных ориентаций. Были определены следующие уровни сформированности ценностных ориентаций: репродуктивный, продуктивный, деятельностный.

Анкетирование показало, что уровень сформированности ценностных ориентаций у большинства молодых людей невысок.

Констатация недостаточного уровня сформированности ценностных ориентаций у большинства испытуемых показала необходимость разработки педагогической программы с использованием потенциала туристической деятельности, так как туризм является мощным средством воздействия на личность.

В формирующем эксперименте принимали участие 75 человек (из числа тех, которые принимали участие в констатирующем эксперименте и изъявили желание участвовать в формирующем эксперименте). Программа была рассчитана на 10 месяцев.

После осуществления целенаправленной педагогической деятельности, по разработанной нами программе «Усадьба» мы провели повторное анкетирование испытуемых с помощью анкеты, применяемой нами в констатирующем эксперименте для изучения уровня сформированности ценностных ориентаций.

Контрольный эксперимент предполагал сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов.

Мы провели сравнительный анализ результатов, полученных в ходе анкетирования, до и после поведения целенаправленной педагогической работы.

Таким образом, проведенный контрольный эксперимент подтвердил, что разработанные нами организационно-педагогические условия, а также педагогическая программа по формированию ценностных ориентаций молодежи в условиях туристической деятельности позволили полностью решить поставленные в диссертационном исследовании задачи, добиться цели и подтвердили правомерность выдвинутой ранее гипотезы исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Богачев, Роман Рустэмович, Тамбов

1. Абрамов, С.С. Неявная субъективность: (Опыт философского исследования) / С.С.Абрамов. Томск: Изд-во Том. Ун-та, 1991. - С. 4.

2. Абульханова-Славская, К.А. Психология личности в условиях социальных изменений / К.А. Абульханова-Славская. М.: ИПАН, 1993.- 103 с.

3. Акимова, Л.А. Социология досуга / Л. А. Акимова. М.: МГУКИ, 2003. - 123 с.

4. Аксиологические приоритеты в сфере образования и воспитания (история и современность) Текст. / под ред. 3. И. Равкина. М. : ИТОП РАО, 1997.-370 с.

5. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: Сборник статей. -М.: МГУК, 1995. 121 с.

6. Актуальные проблемы туризма: Сборник научных трудов. Вып. 1-9./ Научн. Ред. Зорин, И.В. -М.: РМАТ, 1999. 318 с.

7. Александрова, А.Ю. Международный туризм: Учебник / А.Ю. Александрова. Аспект Пресс, 2002. - 470с.

8. Алексеев, В. Г. Место ценностных ориентаций в построении типологии личности Текст. / В. Г. Алексеев // Социологические исследования. -1990.-№ 1.-С. 17-21.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1997. С. 210.

10. Ю.Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев; под ред. А. А. Бодалева. М.: Изд-во Ин-т практ. психологии; Воронеж : НПО «МОДЕК», 1996. - 384 с.

11. П.Андреев, В. И. Педагогика Текст.: учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. 2-е изд. - Казань: Центр инповац. технологий, 2000. - 608 с.

12. Андреев, Г. И. В помощь написания диссертации и рефератов: основынаучной работы, оформление результатов научной деятельности Текст. : учеб. пособие / Г.И. Андреев, С.А. Смирнов, В.А. Тихомиров.- М. : Финансы и статистика, 2003. 272 с.

13. И.Андреева, Г.М. Психология социального познания/ Г.М.Андреева. М: Аспект Пресс, 1997. - С. 126.

14. Андреева, Г.М. Социальная психология/ Г.М.Андреева. М., 1997. - С. 292.

15. Ариарский, М. А. Прикладная культурология: монография Текст. / М.А. Ариарский. СПб: ЭПО, 2001. - 288 с.

16. Арнольдов, А. И. Введение в культурологию Текст. / А. И. Арнольдов.

17. М.: Педагогика, 1993. — 178 с.

18. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание Текст. / И. С. Артюхова // Педагогика. — 1990, — №4. — С. 117—121.

19. Аршинов, В. И. Синергетика как феномен постнеклассической науки Текст. / В.И. Аршинов. М., 1999. - 38 с.

20. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа Текст. / А. Г. Асмолов. М. : Смысл: Академия, 2002. - 416 с.

21. Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С.Моздокова. М: Изд-во МГУКИ, 2002. - 131 с.

22. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю. К. Бабанский. М. : МО РФ, 1989. - 560 с.

23. Балабанов, И.Т. Экономика туризма: Учеб. пособие / И.Т.Балабанов, А.И.Балабанов.- М.: Финансовая статистика, 1999. 176 с.

24. Батищев, Г. С. Философско-аксиологические идеи концепции человека C.JI. Рубинштейна Текст. / Г. С. Батищев // Филос. науки. — 1989. — №7.-С. 57-61.

25. Батурин, H.A. Проблемы оценивания и оценки в общей психологии // Вопросы психологии №2. - М., 1989. - С.84.

26. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностныйаспект Текст.: монография / В. А. Беликов.- М. : Владос, 2004. 357 с.

27. Белинская, Е. П. Социальная психология личности Текст. / Е. П. Белинская, О. А. Тихомодрицкая. М. : Академия, 2001. - 301 с.

28. Белокопытов, Ю. Активные методы обучения Текст. / Ю. Белокопытов, Г. Панасенко // Высшее образование в России. — 2004.4. —С. 167—170.

29. Белорусова, М. Свято-Успенскому монастырю 895 лет // Православная Тверь.- 2005.-№8-9,-С.4.

30. Берне, Р. Развитие "Я" концепции и воспитание Текст. / Пер. с анг. -М.: Прогресс, 1986. 211 с.

31. Бестужев-Лада, И. В. Культура, контркультура, антикультура Текст. / И. В. Бестужев-Лада // На пороге XXI века: образование и культура. -М.: РАО/РАФК, 1996. С. 22-23.

32. Блауберг, И. В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности Текст. / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин: — М. : Наука, 1969. — 147 с.

33. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей Текст. : учебное пособие / Д. Б. Богоявленская. — М. : Академия, 2002. — 302с.

34. Бодалев, А. А. Личность и общение. Избранные психологические труды Текст. / А. А. Бодалев. — М. : Междунар. пед. академия, 1995.328 с.

35. Болыпой толковый психологический словарь Текст. / Ребер Артур (Penguin) : пер.с англ. Том 2 (П - Я) - М. : Вече, ACT, 2000. - 560 с.

36. Большой толковый социологический словарь (Collins) Текст.: Пер. с англ. Том 2 (П Я). - М. : Вече, ACT, 1999. - 528 с.

37. Болыпой толковый словарь русского языка Текст. / под ред. С. А. Кузнецова СПб.: Норинт, 2000. - 1535 с.

38. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностного ориентированного образования Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика, 1995. № 4. - С. 29-35; 1999. - №5. - С. 37-43.

39. Бородов, М. Наша область станет примером для России // Тверская жизнь.- 2007.- 28 февраля.

40. Бочарова, В.Г. О некоторых методологических подходах к пониманию целостного процесса социализации, воспитания и развития личности. / Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. М. - Тула: АСОПиР, 1993. - Т. 1 - С. 34 - 49.

41. Брижатова, С.Б. Технологии формирования региональных программ социокультурного развития в современной России Текст. / С.Б. Брижатова- Барнаул. : АГИИК, 2000. - 101 с.

42. Брусов, С. Специфика социальных технологий и их использование в сфере культуры и досуга Текст. / С. Брусов // Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования. — Свердловск, 1991. 55 с.

43. Буева, J1. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме // Философия образования Текст. / Л. П. Буева. М. : Фонд "Новое тысячелетие", 1996. - 288 с.

44. Буякас, Т. М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей -культурных символов в индивидуальном сознании Текст. / Т. М. Буякая, О. JI. Зевина // Вопр. психол. - 1997. - № 5. - С. 44-55.

45. Вединяпина, В. А. Системность и целостность российского образования Электрон, ресурс. / В. А. Вединяпина // Образование: исследовано в мире. Междунар. Интернет-журнал, 2003. — htpp:// www.oim.ru/

46. Водоходов, A.A. Проведение учебно-тренировочных занятий по туризму: Учебное пособие / A.A.Водоходов, Г.М.Терещенко. Алма-Ата: КазИФК, 1985. - 80 с.

47. Волкова, JI.A. Маркетинг в туризме / Л.А.Волкова, А.Т.Кириллов.-СПб.: Альфа, 1996 . 141 с.

48. Воспитание молодежи на общечеловеческих нравственных ценностях: сб. науч.тр./ Рост.гос.пед.ун-т; Под ред. В.И.Новиковой. Ростов н/Д:1. Изд-во РГПУ, 2000. 85 с.

49. Выготский, JI. С. Педагогическая психология Текст. / JL С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. — М. : Педагогика, 1981. — 479 с.

50. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры Текст. / Г. П. Выжлецов. — СПб. : Изд-во ЛГУ, 1996. — 152 с.

51. Газман, О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы Текст. / О. С. Газман // Новые ценности образования. Вып 2. — М., 1995. —С. 16—45.

52. Гегель, Г. Философия права. М.: Мысль, 1990. - С. 404.

53. Гессен, С.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию Текст. / С.И. Гессен. М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

54. Гиль, С. С. Как поддержать молодежные инициативы Текст. / С. С. Гиль // Регион Россия. Омск, 2000. - №3 - 4. - С. 39 - 44.

55. Гиппиус, С. В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств Текст. / С. В. Гиппиус,- СПб: Речь, 2001. 346 с.

56. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М. : Педагогика, 1977. - 135 с.

57. Григорович, JL А. Педагогика и психология Текст. : учеб. пособие / JI. А. Григорович, Т. Д. Марциновская. М. : Гардарики, 2001. - 480 с.

58. Горб, В. Г. Педагогический мониторинг в вузе Текст. : методология, теория, технологии / В. Г. Горб. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та. -2003.-387 с.

59. Готальский, Н.Н. Туристско-краеведческий разновозрастный коллектив. //Сб.матер.Всесоюз.научн.-практ.конф. М., 1988. С 101102.

60. Гранильщиков, Ю.В. Семейный туризм. М.: Профиздат, 1983. - 112с.

61. Гуляев, В.Г. Организация туристской деятельности: Учеб. пособие. -М.: Финансы и статистика, 1996. 158 с.

62. Гуревич, П.С. Философия культуры Текст. / П.С. Гуревич. М. : Аспект-Пресс, 1995.-288 с.

63. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология Текст. : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 031000 «Педагогика и психология» / О. Б. Дарвиш, В. Е. Клочко. М. : ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 264 с.

64. Девятко, И.Ф. Диагностическая процедура в социологии: очерк истории и теории. — М.: Наука, 1993. С. 12.

65. Деловые, ситуационно-ролевые, поисково-апробационные и проектные игры в обучении организаторов досуга: Сб. статей. Текст. / Ред. С. В. Перминова. Л. : ВПШК, 1991. - 77 с.

66. Доброштан, В. М. Аксиологические основы мировоззрения личности Текст. : автореф. дис. . д-ра филос. наук / В.М. Доброштан. СПб., 1999.-35 с.

67. Домаренко, Е.В. Возрастные (дифференциальные) социально-культурные технологии Текст. / Е. В. Домаренко. Орел: Орловский гос. инст-т искусств и культуры, 2003. - С. 4.

68. Донцов, А.И. Постановка цели важная роль в мотивации. - Советская педагогика. - №5. - 1975.

69. Дуранов, M. Е. Методологические и методические проблемы ориентации личности на образовательные ценности Текст. / M. Е. Дуранов. Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - 120 с.

70. Дурович, А.П. Маркетинг в туризме: Учебное пособие/ А.П.Дурович, А.С.Копанев. Мн.: Высшая школа, 1996. - 168 с.

71. Емельянов, Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение Текст. / Ю. Н. Емельянов. Л.: ЛГУ, 1985.- 167 с.

72. Ефремова, М.В. Основы технологии туристского бизнеса: Учебное пособие.- М.: Издательство «Ось 89», 2001.-192с.

73. Текст. / Г. Е. Залесский. М. : Изд-во МГУ, 1994. - 196 с. 76.Зимняя, И. А. Педагогическая психология Текст] : учеб. пособие / И.

74. A. Зимня. — Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. — 480 с. 77.3омбарт, В. Буржуа,- М.: Наука. 1994. С. 131.

75. Зорин, И.В. Толковый словарь туристских терминов: Туризм. Туристская индустрия. Туристский бизнес / И.В.Зорин,

76. B.А.Квартальнов. М. - Афины: INFOGROUP, 1994.-280 с.

77. Зорин, И.В. Туристский терминологический словарь / И.В.Зорин,

78. В.А.Квартальнов. -М.: Сов. Спорт, 1999. -410с. 80.Зорин, И.В. Энциклопедия туризма: Справочник. / И.В.Зорин,

79. В.А.Квартальнов. М.: Финансы и статистика, 2003. - 368 с. 81.3убанова, JI. Б. Социокультурная динамика: основные подходы и принципы рассмотрения Текст. : учеб. пособие / Л.Б. Зубанова. -Челябинск: Челяб. гос. акад. культуры и искусств, 2001. - 81 с.

80. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел Текст. / И. П. Иванов. -М. : Педагогика, 1989. 208 с.

81. Ивков, Н. Н. Условия и динамика разрешения ценностных противоречий в зрелости Текст. : автореф. дис. . канд. психол. наук / Н. Н. Ивков. — М., 2002. — 26 с.

82. Идзиковски, Б. Формирование ценностных ориентаций, влияющих на жизненную и профессиональную карьеру молодежи в Польше Текст. : автореф. . докт. пед. наук / Б. Идзиковски. — М.: Мое. гос. открытый ун-т, 1997.-36 с.

83. Ильина, E.H. Туризм путешествия. Создание туристской фирмы. Агентский бизнес: Учебник для туристских колледжей и вузов. - М.: РМАТ, 1998.-318 с.

84. История философии в кратком изложении. М., Мысль, 1991. - С. 130131.

85. Кабушкин, Н.И. Менеджмент туризма. Минск: Новое знание, 2002. — 409с.

86. Каган, М. С. Философская теория ценности Текст. / М. С. Каган. — СПб. : ТОО ТК «Петрополис» 1997. 205 с.

87. Каган, М. С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 е., с. 41

88. Калинин, И.В. Потеря ценностной основы как причина и следствие кризисной ситуации aknie31 .narod.ru

89. Кант, И. Критика практического разума Текст. / И. Кант. — СПб. : Наука, 1995. —528 с.

90. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В. А. Караковский. М. : НМО Творч. педагогика, 1993. - 77 с.

91. Квартальнов, В.А. Иностранный туризм.- М.: Финансы и статистика, 1999.- 143 с.

92. Квартальнов, В.А. Стратегический менеджмент в туризме. М.: Финансы и статистика, 1999. - 362 с.

93. Квартальиов, В.А. Туризм: Теория и практика: Избр. труды: В 5 т. -Т. 1. Гуманитарные проблемы развития туризма: история и современность. М.: Финансы и статистика, 1998. — 192 с.

94. Квартальнов, В.А. Туризм: Теория и практика: Избр. труды: В 5 т. Т. 3. Новые цели и функции туризма: экономика и управление. - М.: Финансы и статистика, 1998. - 384 с.

95. Квартальнов, В.А. Туризм: Теория и практика: Избр. труды: В 5 т. Т. 4. Иностранный туризм. М.: Финансы и статистика, 1998. - 312 с.

96. Квартальнов, В.А. Туризм: Учебник. М.: Финансы и статистика, 2000. -320 с.

97. Келли, Г. Межличностные отношения: Теория взаимозависимости / Г.Келли, Дж.Тибо // Современная зарубежная социальная психология. -М.: МГУ, 1984.-С. 127-137.

98. Кирьякова, А. В. Педагогическая аксиология и инновационные процессы в обучении Текст. : учеб. пособие для студентов пед. специальностей / А. В. Кирьякова. М.: Компания Спутник+, 2004. - 103 с.

99. Киселёва, Т.Г. Глобализация общества и культура мира: Лекция. -М.: МГУКИ, 2002.-27 с.

100. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность. Программа-конспект учеб. курса Текст. / Т. Г. Киселева, Ю. Д Красильников. М. : МГУКИ, 2001. -136 с.

101. Киселёва, Т.Г. Сфера досуга в системе социальной защиты современной семьи / Т.Г.Киселёва, Ю.Д.Красильников // Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: Сб. статей. М.: МГУК, 1995.-С. 48-55.

102. Киселёва, Т. Г. Функции и принципы социально-культурной деятельности Текст. / Т. Г. Киселёва // Социально-культурная деятельность: учебник / Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Красильников. М. : МГУКИ, 2004. - 539 с.

103. Кларин, В. M. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) Текст. / В. М. Кларин. Рига: Эксперимент, 1998. - 180 с.

104. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика Текст. : учеб. пособие / Т. Е. Климова. Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000. - 126 с.

105. Князева, Е. М. Синергетика: начало нелинейного мышления Текст. / Е. М. Князева, С. П. Курдюкова // Общественные науки и современность. 1993. - № 2. - С. 27-35.

106. Коваль, Н.А. Теоретические основы изучения духовности личности.-Тамбов, 1997.

107. Коджаспирова, Г. М. • Словарь по педагогике (междисциплинарный) Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Март, 2005. - 448 с.

108. Колотова, Е.В. Рекреационное ресурсоведение: Учеб. пособие. -М.: Советский спорт, 1998. 97 с.

109. Коменский, Я. А. Идеологическое наследие Текст. / Я. А. Коменский, К. Д. Локк, Ж-Ж. Руссо, И. Г. Пестолоцци / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. -М.: Педагогика, 1988. С. 11 - 136.

110. Конаржевский, Ю. А. Системный подход к анализу воспитательного мероприятия Текст. / Ю.А. Конаржевский. -Челябинск: Чел. гос пед ин-т, 1980. 93 с.

111. Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации (проект) Текст. / Всероссийский фестиваль молодежных инициатив (26-28 июня).-М: Логос, 2001.-24 с.

112. Кочетовская, Е.В. Системная детерминация чувствительности к проблемам как развивающегося свойства личности: Дисс.канд. психол. наук. Барнаул, 1999. - 177 с.

113. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя Текст. / В. В. Краевский. -Самара: СамГПИ, 1994. 165 с.

114. Кравченко, А.И. Культурология: словарь Текст. / А.И. Кравченко. М.: Академический проект, 2000. - С. 306.

115. Кравченко А.И. Социология: Учебник для студентов вузов. -Екатеринбург: Деловая книга. М.: ЛОГОС, 1999. - 384 с.

116. Красильников, Ю. Д. Социальное назначение и функции культурно-просветительной работы Текст. / Ю. Д. Красильников // Основы теории культурно-просветительной работы. М.: МГИК, 1982.-С. 12-22, с. 18

117. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А.Карпенко; под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2-е изд. расш., испр. и дополн. - Ростов в/Д: Феникс, 1998. - 512 с,

118. Краткий словарь по социологии Текст. / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. М. : Политиздат, 1988. - 479 с.

119. Крутова, Ю. Тверской проект станет российским брэндом // Тверская жизнь.- 2007.- 29 марта.

120. Крюкова, Е. А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств Текст.: дис. д-ра пед. наук / Е. А. Крюкова. Волгоград, 2000. - 251 с.

121. Крючков, A.A. История международного и отечественного туризма. -М.: ВШТГ, НОУ «ЛУЧ», 1999. 102с.

122. Культурно-досуговая деятельность: учебник Текст. / под ред. акад. А. Д. Жаркова и проф. В. М. Чижикова. М: МГУК, 1998. - 461 с.

123. Кукушин, В. С. Педагогические технологии: учеб. пособие Текст. / В. С. Кукушин. М; Ростов н/Д: МарТ, 2004. - 336 с.

124. Кулютник, Г. С. Моделирование педагогических ситуаций Текст. /под ред. Ю. Н. Кулютника, Г. С. Сухобской. М. : Педагогика, 1991,- 120 с.

125. Курбатов, В. И. Социальное проектирование Текст. : учеб. пособие / В. И. Курбатов, О. В. Курбатова. Ростов н/Дону: Феникс, 2001.- 416 с.

126. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А. А. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. - 334с.

127. Кэдьюсон, X. Практикум по игровой психотерапии Текст. / X. Кэдьюсон, Ч. Щефер. СПб. : Питер, 2002. - 416 с.

128. Левитас, Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии Текст. / Д. Г. Левитас. М., 1998. - 288 с.

129. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев // Избр. психол. произв. : в 2 т. Т. 2. — М. : Педагогика, 1983. — С. 94—231.

130. Леонтьев, Д. А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции Текст. / Д. А. Леонтьев // Вопросы философии. 1996. - № 4. - С. 15 - 20.

131. Лурия, Н. А. Ценностно-деятельностная природа образованности и культурно-исторические условия изменения ее типа Текст. / Н. А. Лурия // Социально-философские проблемы образования / под ред. Н. Н. Пахомова, Ю. Б. Тупталова. — М., 1992. — 138 с.

132. Магун, B.C. История исследований социальных установок аттитюдов // Хрестоматия по социальной психологии. М., 1993. - С. 158.

133. Майерс, Д. Социальная психология. — СПб: Питер Ком, 1998. -688 с.

134. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования Текст.: учеб. пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк. СПб. : Изд-во С.-Петерб. гуманитар, ун-та профсоюзов, 1997. - 147с.

135. Мартынова, М.Д. Активная жизненная позиция по-американски Текст./ М.Д. Мартынова // Студенчество: диалоги о воспитании. — 2003. -№ 6. —С. 21-22.

136. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики Текст. / А. Маслоу : пер. с англ. — СПб. : Евразия, 1997. — 198 с.

137. Менеджмент туризма: Основы менеджмента: Учебник. М,: Финансы и статистика, 2002. — 352 с.

138. Менеджмент туризма: Туризм и отраслевые системы: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2002. 272 с.

139. Менеджмент туризма. Туризм как вид деятельности: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2002. 288 с.

140. Менеджмент туризма. Туризм как объект управления: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2002. -302с.

141. Менеджмент туризма: Экономика туризма: Учебник.- М.: Финансы и статистика, 2002.-320с.

142. Микешина, J1.A. Ценностные предпосылки в структуре научного познания. М, 1990. - С.39.

143. Минделевич, C.B. Туризм для всех. М.: Знание, 1988. - 100 с.

144. Момов, В. Человек, мораль, воспитание (теоретико-методологические проблемы). М.: Изд-во «Прогресс», 1975. - С. 132.

145. Мониторинг как практическая система Текст. М., 2002. 65 с.

146. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И.Титаренко, Б.О.Николаичева. М.: Изд-во МГУ, 1994. - С 159/

147. Мосалев, Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека// Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. М.: МГУКИ, 2002. - С. 13-20.

148. Мудрик, A.B. Социализация и «смутное время».- М.: Знание, 1991 — 80 с.

149. Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1997. -365 с.

150. Найн, А. Я. Педагогические инновации и научный эксперимент Текст. / А. Я. Найн // Педагогика. -1996.- № 5.- С.9-14.

151. Немов, Р. С. Практическая психология: пособие для уч-ся Текст. / Р. С. Немов. М. : ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

152. Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н. Д. Никандров. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 304 с.

153. Никитина, H.H. Как сделать общественные ценности достоянием личности Текст. / H.H. Никитина // Классный руководитель. 2004. -№4.-С. 13-18.

154. Новая философская энциклопедия: в 4 т. Текст. М. : Мысль, 2001.-640 с.

155. Новаторов, В. Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития Текст. / В. Е. Новаторов // За культуру и образование. Иркутск, 2004. - С. 11-18

156. Новикова, Г. Н. Технологические основы социально-культурной деятельности Текст. : учеб. пособие / Г. Н. Новикова. М. : МГУКИ, 2004.

157. Областная целевая программа «Развитие туризма в Тверской области на 2007 год //Тверские ведомости.- 2007.- 14 марта (№12).- С.2-4.

158. О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений: Закон РФ № 98-ФЗ от 28.06.1995 // Собрание законодательства Российской Федерации. — 1995. -№27.-Ст. 2503.

159. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеол. выражений Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М. :1. Азбуковник, 2001. 940 с.

160. Ольшанский, Д.В. Политико-психологический словарь. М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2002. - 576 с.

161. Основы социологии. Курс лекций. / Л.В.Пиковский М., 1993. -С. 166.

162. Парсонс, Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль: Тексты / под ред. В.И. Добренькова. М., 1994. С.455.

163. Пасечный, П.С. Туризм и экскурсии. М.: ЦРИБ «Турист», 1982. - 272 с.

164. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст. : учеб. для студ. высш. и средних учебных заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др. М. : Академия, 1999. - 512 с.

165. Петрова, Т. Становление социологии студенчества в России Текст. / Т. Петрова // Высшее образование в России. 1998. - №4. -С.140-145.

166. Петровский, В. А. Психология неадаптированной активности Текст. / В. А. Петровский. М. : ТОО «Горбунок», 1992. - 224 с.

167. Платонов, К. К. Структура и развитие личности Текст. / К. К. Платонов. — М. : Наука, 1986. 255 с.

168. Попчиковский, В.Ю. Организация и проведение туристских походов. М: Профиздат, 1987. - 224 с.

169. Прасолова, Е. Л. Педагогика. Междисциплинарный словарь-справочник Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед./ Е. Л. Прасолова. Калуга: КГПУ им. К. Э. Циалковского, 2006. - 286 с.

170. Психологический словарь Текст. / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова [и др.] ; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М. : Педагогика, 1983. - 448 с.

171. Психологический словарь Текст. / Под ред. А.В.Петровского. -2-е изд. М.: Политиздат, 1990. - 404 с.

172. Равкин, 3. И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) Текст. /3. И. Равкин // Педагогика. 1995. - №5. - С. 55-58

173. Радугин, A.A. Социология: Курс лекций / А.А.Радугин, К.А.Радугин. Воронеж, 1994. - С. 101.

174. Рац, М. Строительство Будущего: аналитические деятельности Текст. / М. Рац, Г. Копылов, М. Ойзерман // Человек и природа. 1991. -№1,-С. 45-57.

175. Риккерт, JLA. О системе ценностей. Т. 1. Вып. 1.- М.: Логос, 1914. С. 61.

176. Рогова, Р. Ф. Развитие гуманистических миров и ценностной ориентации личности Текст. / Р. Ф. Рогова. М. : РАО, ИР Л, 1996. -144 с.

177. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания Текст. / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. М.: Владос, 2004. - 384 с.

178. Российская педагогическая энциклопедия Текст. : В 2-х т./ Гл. ред. В. В. Давыдов. М. : БРЭ, 1998,- 672 с.

179. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1976. - 338 с.

180. Ручка, А. А. Ценностный подход в системе социологического знания Текст. / А. А. Ручка. Киев: наукова думка, 1987. - 156 с.

181. Рындак, В. Г. Методологические основы образования Текст. : учеб. пособие к спецкурсу / В. Г. Рындак. Оренбург: ОГАУ, 2000. -192 с.

182. Сапрунова, В. Туризм: Эволюция. Структура. Маркетинг. М.: Финансы и статистика, 1997. - 312 с.

183. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Текст. /Г.К. Селевко. -М. : Народное образование, 1998. 256 с.

184. Силуянова, И.В. Духовность как способ жизнедеятельности человека //Философские науки.- 1990.-№12.- С. 100.

185. Сирин, А.Д. Общий курс философии. Учебное пособие для высших уч.заведений. Иркутск: Иркутский государственный технический университет, 1995. - 386 с.

186. Ситников, А.П. Акмеологический тренинг. Теория. Методика. Психотехнологии Текст. / А. П. Ситников. М. : Технологическая школа бизнеса, 1996. - 428 с.

187. Сластенин, В. А. Аксиологические основания образования Текст. / В. А. Сластенин. М. : МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - С. 187 -194.

188. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов, / В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. М.: Школа - Пресс, 1995. - 3 84 с.

189. Смелзер, Н. Социология: пер. с англ. М.: Феникс, 1994. - С.50.

190. Современная западная философия. М.: Политиздат, 1991. -С.60.

191. Современные технологии социально-культурной деятельности Текст. / Под ред. Е.И. Григорьевой. Тамбов: Першина, 2004. - 512 с.

192. Современный словарь по педагогике Текст. / Сост. Е. С. Рапацевич. М. : Современное слово, 2001. - 928 с.

193. Социально-культурное пространство региона Текст.: материалы регионал. науч-практ. конф. «Региональная культура» (Тюмень, 17-18 апр. 2003 г.) / Науч. ред. В. В. Попов. Тюмень: Вектор Бук, 2004.

194. Социологический словарь Текст. / Пер. с англ. ; под ред. С. А. Ерофеева. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1997. - 420 с.

195. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р.1. Державина, 2001. 372 с.

196. Социально-культурная деятельность: современные технологии: материалы Всерос. науч.-практ. конф. преподавателей вузов культуры и искусств, 27 нояб. 2007 г. Текст. / Сост. В. М. Рябков; Челяб. гос акад. культуры и искусств. Челябинск, 2007. — 224 с.

197. Спивак, В.А. Организационное поведение и управление персоналом. / Методика изучения ценностных ориентации по М. Рокичу.- СПб.: Изд-во «Питер», 2000. С. 351-353.

198. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга Текст. : учебное пособие / Ю. А. Стрельцов. М. : МГУКИ, 2002.

199. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики. М.: МГУКИ, 1999. - 200 с.

200. Суртаев, В.Я. Игра как социокультурный феномен Текст. / В. Я. Сургаев. СПб.: Питер, 2003.-208 с.

201. Суртаев, В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление Текст. / В. Я. Суртаев. СПб. : СПбГАК, 1995. - 33 с.

202. Суртаев, В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга / В.Я. Суртаев. Ростов-на-Дону, 1997. - С. 31-41.

203. Технологии социальной работы / под общ. ред. Е. И. Холостовой.- М.; ИНФРА-М, 2002. 399 с.

204. Трегубов, Б.А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление Текст. / Б.А. Трегубов. -СПб. : С.-Пб. ун-т, 1991. 151 с.

205. Толковый словарь туристских терминов: Туризм. Туристская индустрия. Турбизнес // Авт.-сост. И.В. Зорин, В.А. Квартальное. М.- Афины: INFOGROUP, 1994. 407с.

206. Томас, У. Методологические заметки // Американская социологическая мысль: тексты / У.Томас, Ф.Знанецкий. М, 1994. -С. 344.

207. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) Текст. / В. В. Туев // Ученые записки /науч.ред. Т, Г. Киселева, В. И. Черниченко, H. Н. Ярошенко. -Выпуск23. М.: МГУКИ, 2001. -С. 25-39. с. 41

208. Тугаринов, В. П. Избранные философские труды Текст. / В. П. Тугаринов. Л. : ЛГУ, 1988. - 344 с.

209. Указ Президента РФ от 25.04.1994 года №813 «О дополнительных мерах по развитию туризма в РФ и об упорядочении использования государственной собственности в сфере туризма». // Собр. законадат. РФ. 1994. - №30. - С. 159 - 176.

210. Усыскин, Г.С. Очерки истории российского туризма.- СПб.:

211. Издательский торговый дом «Герда», 2000. 182 с.

212. Ушаков, Е. В. Введение в философию и методологию науки Текст. : учебник / Е. В. Ушаков. М. : Изд-во «Экзамен», 2005. - 528 с.

213. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Текст. / Сост. С.Ф. Егоров.-T. 1.-М. : Педагогика, 1988.-416 с.

214. Фельдштейн, Д.И. Психологические закономерности развития личности // Вопросы психологии. 1984. - №2. - С. 50-57.

215. Философский словарь Текст. / Под ред. И.Т.Фролова. 5-е изд. -М. : Политиздат, 1986. - 590 с.

216. Философский энциклопедический словарь Текст. / Редкол.: С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичёв [и др.] 2-е изд. - М. : Сов. энциклопедия, 1989. - 815 с.

217. Фихте, И.Г.Соч.в 2-хт.-СПб.:Мифрил, 1993. С. 14-15.

218. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М., 1990.-363 с.

219. Фролов, С.С. Социология.-М.:Изд-ая корпорация «Логос», 1996. С. 141.

220. Фромм, Э. Человек для себя Текст. / Э. Фромм. Минск: Коллегиум, 1992. - 168 с.

221. Фромм Э. Человек: кто это такой? / или Кто есть человек? I/O человеке. Вып. 1. М, 1991. С. 8-9.

222. Царьков, А. Отель «Оснабрюк» ваш отель в Твери! // Тверские ведомости.- 2007.- 23-29 марта (№14).

223. Чернова, Ю. К. Качество. Культура. Образование Текст. : Терминологический словарь / Ю. К. Чернова, В. В. Щипанова. -Тольятти: ТолПИ, 2000. 24 с.

224. Шадриков, В. Д. Духовные способности Текст. / В. Д. Шадриков. М. : Магистр, 1996. - 345 с.

225. Шаров, А. С. Формирование ценностных ориентаций и поведение личности Текст. / А. С. Шадриков. Омск: ОмГПУ, 1993. - 91 с.

226. Шаронов, В.В. Основы социальной антропологии. СПб.: Изд-во «Лань», 1997.-С. 162-163.

227. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения Текст. : В 2 т. / С. Т. Шацкий. М. : Педагогика, 1980. - Т. 1. - 304 с.

228. Шмаков, С. От игры к самовоспитанию: сборник игр-коррекций Текст. / С. Шмаков, Н. Безбородова. М., 1993.- 143 с.

229. Штофф, В. А. Проблемы методологии научного познания Текст. / В. А. Штофф. М.: Высшая школа, 1978. - 269 с.

230. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований Текст. / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. — М., 1993. — С. 139.

231. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии Текст. /Н. Е. Щуркова. М. : Пед. общество России, 1998.- 250 с.

232. Экономика современного туризма / Под ред. Г.А. Карповой. — СПб.: Герда, 1998. 405 с.

233. Энциклопедический социологический словарь Текст. / Общ. ред. акад. РАН Г. В. Осипова. М. : Сов. энцикл., 1995. - 939 с.

234. Энциклопедия туриста / Гл. ред. Е.И. Тамм. М.: Большая Российская энциклопедия, 1933. - 780 с.

235. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э.Г. Юдин. М. : Наука, 1978. - 176 с.

236. Ядов, В. А. Социологическое исследование: Методология, программы, методы Текст. / В. А. Ядов. — Самара : Изд-во СГУ, 1995. — 332 с.

237. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция Текст.: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. -М. : ВЛАДОС, 2006. 239 с.

238. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

239. Ярошенко, H.H. Социально-культурная анимация: Учебное пособие / Н.Н.Ярошенко.- Изд. 2-е, испр. и доп. Москва, 2004 - 108 с.

240. Ярошенко, H.H. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко H.H. -М.: МГУКИ, 2001. С.25-39

241. Ярошенко, H.H. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / H.H. Ярошенко. М.: МГУКИ, 2000.-204 с.

242. Anglin, G. J. Instructijníl technogy. Past, present, future / G. J. Anglin. New York: Englewoou, 1991. - 529 p.

243. Bunge, M. Y. The Child in Christian Thought / M. Y. Bunge. Grand Rapids: Erdmans, 2001. 369 p.

244. Carr, D. Theree cjncepts of spiritualty for Spiritual education in Philosophy, Spirtuality and Education / D. Carr,Ed. David carr and Yohn

245. Haldfne // Yournal of Beliefs and Values, Vol. 24. London: Routledge, 2003.-P. 15-26.

246. Ctntral Europen University. Prospectus. Pablishing Group / J. Becker, J. Kellcher ctc. 1998, 212 p.

247. Osborn A. F. Applied Umaginationio N. Y., Scribeneris Sus, 1963.

248. Wright, A. Spirituality and Education / A, Wright. London: Routledge - Falmer, 2001. - 435 p.

249. White P. Civic virtues and public schooling: educating citizens for a democratic society. N.Y.; L.; Teachers College Press, 1996.