автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Художественная самодеятельность как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям

Автореферат диссертации по теме "Художественная самодеятельность как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям"

На правах рукописи

Игнатьев Игорь Алексеевич

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР ПРИОБЩЕНИЯ ЧЛЕНОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

На правах рукописи

Игнатьев Игорь Алексеевич

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР ПРИОБЩЕНИЯ ЧЛЕНОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной

деятельности

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

п^та

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии Федерального государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Дуранов Михаил Евгеньевич

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Третьякова Татьяна Николаевна кандидат педагогических наук, профессор Рябков Владимир Михайлович

Ведущая организация:

Уфимская государственная академия искусств

Защита состоится 20 декабря 2005 года в 10 часов на заседании диссертационного совета КР 210.020.39 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности при ФГОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств» по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Челябинская государственная академия культуры и искусств».

Автореферат разослан_ноября 2005 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор педагогических наук, профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования. Трансформация политической, экономической и социальной систем России не смогли не сказаться на социально-экономической среде функционирования культуры. С одной стороны, сегодня важнейшими социальными институтами «транслирования» достояний культуры являются профессиональные творческие коллективы театров, государственных и частых концертных объединений, средства массовой информации - радио, телевидение и многое другое. С другой, значительное место в подготовке и передаче «продукте®» культуры по-прежнему занимают самодеятельные творческие объединения дворцов и домов культуры, которые переживают в настоящее время тяжелые времена Многие из них потеряли часть стругаурных художественных подразделений, возникли новые вцды творческих коллективов типа клубов любителей гитары, джаза, авторской песни и тл. Однако «классические» творческие объединения, среди которых ведущее место принадлежит хоровым и хореографическим коллективам, оркестрам народных инструментов, по-прежнему акшвно занимаются удовлетворением и развитием художественно-эстетических запросов населения благодаря творческому потенциалу участников этих коллективоа

Анализ практики, материалы нашего исследования показывают, что чаще всего первый импульс, а нередко и сформированную установку на удовлетворение своих культурных потребностей личность получает в базовом для дворца производственном коллективе, где человек проводит большую часть своей жизни. Иногда объективные и субъективные факторы его жизнедеятельности складываются так, что он не может посещать творческий коллектив дворца или дома культуры и стремится удовлетворить свои духовные потребности непосредственно га рабочем месте - в трудовом коллективе, вместе с членами своей бригады, участка, с людьми, которых он хорошо знает.

Конечно, сегодня немаловажным является и то, что многие члены производственных коллективов отдают свое свободное время негативному времяпрепровождению: пьянству, наркомании, пассивному досугу - просмотру развлекательных видеофильмов и передач

Для большинства членов производственных коллективов стремление к материальному благополучию становится главной целью жизни. Однако есть определенный процент людей, которые сохранили достаточно высокий духовный потенциал и желание к самосовершенствованию, активному отдыху, потребность в творчестве.

Отметим, что на данном этапе развития нашего общества самодеятельное художественное творчество трудящихся качественно изменилось. Если в течение длительного времени главным была пропаганда искусства средствами самодеятельности, то сейчас ее основой является удовлетворение художесгвешю-эстетических потребностей человека, личности, потребности в самовыражении, приобщении к культурным ценностям.

Художественная самодеятельность трудового коллектива имеет рад отличительных особенностей. Творческая самодеятельность бригады, отдела, цеха, предприятия является не просто досуговой сферой отдыха или частью свободного времени человека Она, как правило, включается в общий распорядок дня, где репетиция или концерт проводятся во время обеда, пересменки или после трудового дня в комнате отдыха цеха или участка. Поэтому ее пед агогические возможности направлены на снятие различных не-

гагивных явлений производственного процесса, на проявление творческого начала члене» коллектива.

В научной литературе проблемы развитая духовного мира личности в производственном коллективе рассматривались как воспитание рабочего нового типа, как осуществление комплексного подхода к идейно-воспитаггельной работе в трудовом коллективе (БМ Габигов, НМ Кисел®, И. В. Кузьмичев, В Л Одинцов и до.). Некоторые проблемы освоения и развитая художественной культуры разрабатывались АЛ Алексеевым, Е А Ежовым, B.C. Цукерманом и др. Развитие и воспитание рабочих в трудовых коллективах стали предметом изучения ИА. Громова, ЛН. Иванько, J1H. Когана, ГЛ. Орлова и др. Вопросы становления и развития самодеятельного творчества труд ящихся были отчасти освещены в исследовании ВГ. Велединского, однако автор не затрагивал проблемы приобщения членов производственного коллектива к художествен! го-эсгетическим ценностям.

Актуальность изучения и развития художественной самодеятельности трудовых коллективов обусловливается необходимостью:

- удовлетворения духовных потребностей его членов;

- поднятия их культурного уровня, с учетом тою, что искусство по-прежнему является важным средством не только художественного, но и нравственного развития человека;

- роста творческого потенциала сотрудников;

- приобщения к художественно-эстетическим ценностям как средству повышения общей культуры членов коллектива и их производственной активности.

В современных условиях перестройки социально-экономических отношений в обществе и приобщения членов производственных коллективов к художественно-эстетическим ценностям наблюдаются известные противоречия:

- между художественно-эстетическими потребностями трудового коллектива и экономическими интересами предприятия и работод ателей;

- между объективными потребностями предприятия в повышении культуры производства и невысокой общей культурой членов производственных коллективов;

- между художественно-эстетическими потребностями производственного коллектива и неразработанностью метод ики приближения художественной самодеятельности к месту производственной деятельности.

Проведенный анализ позволил сформулировать проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости разрешения противоречия между потребностями педагогической теории и практики досуговой деятельности в осмыслении значимости художественной самодеятельности производственного коллектива по приобщению его членов к культурным (художественно-эстетическим) ценностям, с одной стороны, и недостаточной теоретической разработанностью вопроса в научных исследованиях, с другой стереть

Исходя из вышеизложенного, мы избрали тему исследования: «Художественная самодеятельность как фактор приобщения членов производственного котек-тива к художественно-эстетическим ценностям».

Цель исследования: определить организационно-педагогические условия приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

Объект исследования: художественная самодеятельность производственного коллектива.

Предмет исследования: приобщение участников художественной самодеятельности-членов производственного коллектива к худсжественно-эстетическим ценностям.

Предварительный анализ пед агогических исследований, опыта работы художественной самодеятельности на промышленных предприятиях Южного Урала позволили нам сформулировал, рабочую гипотезу. Художественная самодеятельность может выступить как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, если управление педагогическим процессом будет осуществляться с опорой на следующие организационно-педагогические условия:

- учет художествешю-эстегаческих интересов и потребностей членов производственного коллектива и их возвышение;

- приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности членов коллектива;

- этапный подход к организации стабильной художественной самодеятельности и выдвижению ее неформальных лидеров.

Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике.

2. Изучил, и разработал, теоретические основы приобщения участников творческого коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

3. Смоделировать и обосновать выбор оргапвационно-педагогических условий приобщения участников творческого коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

4. Опытным путем проверить влияние организационно-педагогических условий на приобщение членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

5. Разработать методические рекомендации по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям посредством системных занятий в творческом объединении.

Ведушртми принципиальными положениями нашего исследования являются:

- культорсиюгический подход (МА Ариарский, АЛ. Арнольдов, ТЛ Бакланова, М Вебер, Б.С. Ерасов, М.С. Каган, ЛН. Коган, КБ. Крылова, ПА Сорокин, ЮА Стрельцов, ЕЮ. Стрельцова и др.), позволяю! ций рассмапривать художественную самодеятельность как культурное творчество народных масс, как ценность;

- аксиологический подход (ПС. Гуревич, МС. Каган, И. Кант, АН. Леонтьев, В А Сласгенин, ВН. Тугаринов и др.), рассматривающий культуру как объективную ценность, способную удовлетворить духовные потребности личности и социума;

- управленческо-деягельностный подход (КА Абульханова-Славская, КХК Бабанский, ЛС. Выготский, АС. Картин, АН. Леонтьев, ЕЛ Смирнова, СЛ. Рубинштейн и др.), рассматривающий художественную самодеятельность как систему,

б

поддающуюся управлению и обеспечивающую духовное развитие личности и социума

Базой исследования явились хоровые коллективы цеха №2 завода дорожных машин им. ДКолющенко, моторного цеха завода ОАО «ЧТЗ УРАЛ I РАК». Исследования« было охвачено 1400членов производственных коллективов, 20 компетентных лиц - руководителей производственных коллективов, художественных руковод ителей, методистов, профсоюзных лидеров предприятий, директоров дворце® культуры

Исследование осуществлялось с 1985 по 2004 годы, в ходе которых нами выделено три этапа. На каждом менялись методы, отвечающие целям и задачам исследования.

Первый этап (1985 -1994 гг.)-организационно-поисковый. Основное внимание сосредоточивалось: на анализе научной литературы; изучении практики организации культурного досуга членов производственного коллектива; создании творческих коллективов на промышленных предприятиях; ориентации участников художественной самодеятельности на художественноостегаческие ценности; мониторинге. Использовались по преимуществу теоретические методы исследования.

Второй этап (1994 - 1999 гг.) - ттроцессуальнскюдержателыгьм. Он был посвящен отработке репертуара; обучению участников художественной самодеятельности исполнительскому мастерству; участию в конкурсах и концертной деятельности; обобщению результатов деятельности заводской художественной самодеятельности. Была выделена система художественно-эстетических ценностей к которым приобщались участники художественной самодеятельности. Использовались как теоретические, так и эмпирические методы исследования.

Третий этап (2000 - 2004 гг.) - koi прольно-коррекгирующий, был связан с продолжением экспериментальной работы; совершенствованием работы по приобщению участников художественной самодеятельности к художествашо-эстетическим ценностям; коррекцией технологии организационной и исполнительской деятельности хоровых ксишекгавов; анализом результатов проведенного исслед ования. Использовались, по преимуществу, аналитические методы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- определен комплекс организационнснгедагогических условий, включающий: учет художественно-эстетических интересе» и потребностей членов производственного коллектива и их возвышение; приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности членов коллектива; этапный под ход к органгоации стабильной художественной самодеятельности и выдвижению ее неформальных лидеров, что позволяет художественней самодеятельности выполнить функцию фактора приобщения ее членов к худажественноэстегическим ценностям;

- разработан и теоретически обоснован этапный подход и выявлены особенности приобщения участников художественней самодеятельности производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям на основе возвышения их духовных потребностей, образовательно-репетиционной и концергао-исполнительской деятельности;

- определено ядро перевода управления художественной самодеятельности производственного коллектива на уровень самоуправления, самоорганизац ии на основе выявления актива и лидеров, обладающих как художественными, так и организаторскими творческими способностями.

Научная новизна позволила выявить ее теоретическую значимость, которая состоит в следующем:

- выявлен комплекс оргздшзациошо-педагопмеских условий приобщения членов современного производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, что позволяет разработать алгоритм самого процесса приобщения в системе досу-гового времяпрепровождения и тем самым повлиять на формирование культурного облика отдельных его членов и производственную деятельность всего коллектива;

- выделены опорные точки формирования коллектива художественной самодеятельности в виде культурных потребностей, исполнительского репертуара, лидеров организации самодеятельности, ритмичности функционирования творческого коллектива, что позволяет процесс приобщения к художественно-эстетическим ценностям сделать управляемым и эффективным;

- проведенное исследование позволяет рассматривать исполнительский репертуар хера народной песни как художественно-эстетическую ценность с позиции «прекрасного», «возвышенного», «великолепного». Признание репертуара как ценности позволяет возвысить духовные потребности не только членов художественной самодеятельности, но и производственного коллектива Этим самым культурно-досуговая деятельность становится средством приобщения не только членов своего, но и других коллективов к художественно-эстетическим ценностям.

Практическая значимость проведанного исследования состоит в разработке:

- организационно-педагогического алгоритма привлечения членов производственного коллектива к художесгвешю-эстегическим ценностям, имеющего прямой выход в практику создания художественной самодеятельности на современных промышленных предприятиях;

- технологии и определении организационных условий для создания художественной самодеятельности в производстве! шом коллективе как фактора приобщения рабочих к художесгвешо-эстеггаческим ценностям и повышения культуры их труда и отношений.

Разработанная система мер, рекомендаций, предложенных на основе исследования, могут быть использованы в целях дальнейшего улучшения культурно-досуговой деятельности в производственных коллективах, способствующей, в конечном счете, приобщению к культурным ценностям не только участников художественной самодеятельности, но и сотрудников предприятия.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Системный подход к приобщению членов производственного коллектива к художественно- эстетическим ценностям, реализаиля которого способствует возвышению духовных потребностей членов художественной самодеятельности и преодолению дискретности в работе коллектива

2. Уровневый подход к приобщению участников художественной самодеятельности производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, позволяющий повысить эффективность управления и самоуправления развитием самодеятельного коллектива

3. Комплекс организационно-педагогических условий, включающий: учет художественно-эстетических интересов и потребностей членов производ ственного коллектива

и их возвышение; приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности членов коллектива; этапный подход к организации стабильной художественной самодеятельности и выдвижению ее неформальных лидере», обеспечивающий приобщение членов творческого объединения к художественно-эстетическим ценностям.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается: использованием методов и средств, адекватных целям, задачам и гипотезе исследования; разработкой модели приобщения членов производственного коллектива к художественной самодеятельности, исходя го теории управления и уровня развитая их творческих способностей (креативности); воспроизводством получеттых ретультатовисследоватоя; апробацией полученных результатов в аудитории специалистов; публикацией полученных результатов в печати; внедрением результатов исследовагатя в массовую практику; положительной оценкой результатов исследования независимыми экспертами.

Личный вклад соискателя заключается в разработке и реализации концепции исследования; в организации и проведении массовой опьгп го-эксперимег палы юй работы; в обработке результатов изучения проблемы, подготовке и публикации научно-методических материалов и их диссертационном оформлении.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилась на курсах повышения квалификации работников культуры (школа хормейстеров цри ЧГАКИ, 19982001 тт.); на семинарах для руководителей хоровых коллективов и ансамблей (№ЩСГ, ОГЦНТ - Челябинская, Пермская, Курганская, Тюменская области, Республика Башкортостан) в период с 1997 по 2005 гг. в виде научных докладов, выступлений на всероссийских, межвузовских, вузовских научно-методических конференциях: г. Ленинград (1982-1986 тт.), Челябинск (1986 - 2005 гг.). В период с 1985 по 1994 гг. деятельность хора русской песни цеха № 2 завода дорожных машин им Д Когаощенко была отмечена дипломами и почетными грамотами, коллектив неоднократно выезжал с концертами по путевкам молодежных организаций на сельскохозяйственные уборочные работы, выступал перед нефтянниками, моряками, лесорубами, военнослужащими и т.д. В активе хора выступления перед жителями городе® Норильска, Екатеринбурга, Кургана, Перми, Уфы, Мурманска, Ппунге, Заринска итд. По путевкам обкома профсоюза работников тяжелого машиностроения хор выезжал в Болгарию, где выступал с концертами.

Сфуетура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (247 источников), включает 20 таблиц, 4 схемы, два приложения.

Во введении обосновываются выбор темы исследования, ее актуальность, определяются цель, объект, предмет, формулируются гипотеза и основные задачи, описываются этапы и методы работы, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.

В первой главе «Приобщение членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям как педагогическая проблема» анализируется состояние рассматриваемой проблемы в теории и практике культурно-досуговой деятельности промышленных предприятий, включающей ретроспективный анализ позитивных форм и методов досуговой педагогики, требующих возрождения в условиях современного производственного коллектива, моделируются организационно-педагогические условия процесса приобщения его членов к художествен! го-эстетическим ценностям.

Во второй главе «Организационные основы приобщения членов производственного коллектива к худстжественно-эстетическим ценностям» рассматриваются принципы, условия и особенности организации творческого коллектива и приобщения его членов к художественно-эстетическим ценностям.

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ И СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Теоретические основы изучения проблемы приобщения членов проюводст-вентго коллектива к художественно-эстетическим ценностям

Любая деятельность имеет сущностную и ценностную сторону. Без учета этих двух особенностей любая деятельность будет мало эффективной. Поэтому не случайно проблеме ценностей и ценностных ориентации посвящены исследования Т.К. Ахаян, С.Ф. Анисимова, НА Бердяева, МВебера, ПС. Гуревича, АГ. Здравомыслова, MC. Кагана, И. Канта, AB. Кирьяковой, ЦБ. Крьшовой, К Маркса, Ф. Ницше, Г. Риккерта, МРокича, П. Сорокина, АИ Титаренко, В Л Тугаринова, ВЛЯцова и др. Ценности исследователями рассматриваются с разных позиций: как идеал, как сред ство удовлетворения потребностей, ориентировки человека, интеграции людей и тд.

Ценности мы рассматриваем как положительную значимость, способную удовлетворить духовные и материальные потребности человека и социума. Для нас важно, что в комплексе потребности и ценности выступают движущей силой развития личности и общества Художественно-эстетические ценности как часть культурных ценностей удовлетворяют духовные потребности человека, способствуют его социокуньтурнст^ развитию, поэтому приобретают все большое значение в обществе, занятом перестройкой социально-экономических отношений. Это обстоятельство побудило нас в основу изучения проблемы положить ценностный и культурологический подходы при изучении обозначенной проблемы, учитывая, что сердцевиной, стержнем культуры являются ценности.

Известно, что художественно-эстетические ценности выступают и в виде вокально-хоровых произведений. В науке и в нашем исследовании они связываются с такими категориями, как «прекрасное», «величественное», «доброта», непосредственно влияют на культуру отношений, поведения, мышления личности. Анализ духовного состояния производственных коллективов показывает, что дальнейшее развитие профессиональной культуры работников зависит от приобщения их к ценностям культуры и искусства Феномен культуры выступает как ценностное освоение действительности.

Исходя из теории деятельности J1C. Выготского - АН Леонтьева, освоение действительности осуществляется в процессе деятельности, в ходе которой происходит раз-вшие не только личности, но и социума. Деятельность выступает средством приобщения сотрудников производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям. Особенность этого приобщения состоит во включении личности в художественную саг модеятелы гость. Результатом включения является ориентация личности на художественное, идеальное, связанное с развитием художественных потребностей, творческого потенциала

Художественно-эстетические ценности - явление объективное. Они удовлетворяют потребности личности и коллектива художественной самодеятельности. Само

удовлетворение осуществляется в процессе деятельности, создания художественного продукта, в процессе самодеятельного и профессионального творчества В нашем исследовании- это самодеятельный херовой коллекгав, существующий в условиях досуго-вой деятельности производственного коллектива Только в деятельности, только при раз-виши художественной самодеятельности происходит приобщение членов производственного коллектива к художественно-эсгегическим ценностям. Поэтому нам тришлось положить в основу изучения ценностный подход

Деягельносгный подход в нашем исследовании выступает как принцип и способ изучения проблемы и приобщения сотруднике® к художествешю-эстетическим ценностям, исходя го развитая духовных потребностей коллектива Культурологический подход позволил определить содержательную сторону приобщения к художественно-эстетическим ценностям и рассматривать само приобщение как культурную процессуальную ценность. Ценностный и деягельносгный подходы интегрируют художественную деятельность и ценностные ориентации, что позволяет сформировать направленность личности на художественно-эстетические ценности.

2. Ретроспективный анализ развития художественной самодеятельности в производственном коллективе

Определение методологических основ изучения проблемы позволило провести ретроспективный анализ развития художественной самодеятельности. Зарождение художественной самодеятельности относится к незапамятным временам. Она передавалась, совершенствовалась от поколения к поколению и, как правило, связывалась с бытом, культурой, хозяйственной деятельностью народа, поэтому носила этнокультурный характер.

Пристальное внимание ученых к художественной самодеятельности народа как этнокультурному явлению стало наблюдаться с XIX века. Однако активное развитие художественной самодеятельности в России относится ко второму десятилетию XX века Анализ развитая художественной самодеятельности позволяет выделить насколько этапов.

Первый этап (1917 - 1932 гг.). В этот период развитие самодеятельности имело свои особенности. Происходило переосмысление дореволюционного любительского творчества, д вижение к новым его фермам, обогащение их содержания; шел поиск новых методов работы. Ведущими музыкальными жанрами в самодеятельном творчестве были духовые и народные оркестры, народные и академические хоры.

Второй этап (1933 -1960 гг.). В развити самодеятельного творчества произошли коренные изменения: сформировалась система государственного и общественного руководства самодеятельностью, подготовки кадров. С появлением крупной промышленности началось бурное строительство базовых домов и дворцов культуры, где в худажесг-венных коллективах занимались тысячи рабочих и служащих, изменились материальные условия деятельности кружков.

Третий этап (1960 -1991 гг.). Произошел качественный рост исполнительского уровня самодеятельных коллективов, звание «народный» получили свыше 10 тысяч творческих объединений. Количество участников, занимающихся любительским творчеством, выросло с 9 до 30 миллионе». Появились новые жанры самодеятельного искус-

ства - авторская песня, вокально-инструментальные ансамбли, студии вокального академического пения. В 1977 и 1987 гг. были проведены всесоюзные фестивали самодеятельного художественного творчества В этот период появились первые фундаментальные работы, связанные с развитием художественной самодеятельности в условиях деятельности производственного коллектива.

Чегвергый этап (с 1991 год а по настоящее время). Наметился кризис в самодеятельном творчестве, связанный с изменением гххударсгвенного и общественного строя в нашей стране. Многие производственные коллективы, имеющие дома и дворцы культуры, отказываются от их финансирования (в том числе и материальной поддержки творческих коллективов) из-за сложностей, связанных с переходом на новые формы управления.

Ретроспективный анализ нормативных документов показал, что в 1960-1980гг. уделялось большое внимание вопросам развития художественной самодеятельности как одной из форм реализации свободного времази, рационального использования творческих способностей личности, приобщения ее к духовным ценностям

В условиях производственного коллектива одним из важнейших центров культуры в сфере свободного Бремени стало самодеятельное творчество, которое способствовало: осуществлению внепроизводственных контактных связей, развитию коммуникативных качеств личности; удовлетворению и изменению духовных запросов и потребностей личности; участию членов художественной самодеятельности в общественной жизни предприятия и во внешней среде.

В педагогике культурно-досуговой деятельности ключевыми понятиями являются творчество, самодеятельность, художественная деятельность.

В нашем исследовании мы рассматриваем художественную самодеятельность производственного коллектива как шциально-педагогаческую ценность, осуществляющую систему функций: информационно-познавательную; коммуникативную; социальную, содержащую в художественном продукте этические ценности, нормы, идеалы, характерные для разных исторических периодов развития культуры, обеспечивающую тем самым преемственность, способность транслировать ее от поколения к поколению; эстетическую (гедонистическую), поскольку она несет в себе представления о прекрасном в жизнедеятельности социума, в бьпу, языке, пластике, фермах; воспитательную, способствующую развитию и изменению духовных (художественных) ценностей и потребностей личности.

Анализ показал, что хоровой самодеятельности принадлежит одно из первых мест в музыкальной жизни современного общества. Это объясняется следующими причинами:

- общедоступностью хорового пения в народе, что делает его распространенным как в организованных, так и неорганизованных формах исполнения;

- традиционностью херового пения в нарюде, которое не требует обязательного сопровождения на музыкальных инструментах;

- многообразием песенного репертуара;

- естественным желанием личности научиться петь для себя в кругу друзей;

- естественным сочетанием и слиянием личности (Я) и коллектива (МЫ); «Я -МЫ» концепцией хорового пения;

- повышенным интересом общества к традиционной культуре, народному, церковному пению, этнологии, фольклору, народному художественному творчеству.

В послевоенные годы особо популярным и наиболее массовым было хоровое творчество. В каждом доме, дворце культуры были созданы хоревые коллективы, когорте имели хоры-спутники на базовых предприятиях В 60-80-х годах прошлого века на предприятиях проходили смотры художественной самодеятельности, в которых принимали участие сотни хоровых коллективе®. Так, вг. Челябинске сформировались дворцовые хоровые коллективы, имеющие хоры-спутники в производственных коллективах: при ДК ЧМЗ - рабочая академическая хоровая капелла «Металлург» (рук. В. Стрельцов), хор русской песни (рук. К Габрик); ДК ЧТПЗ - хор русской песни (рук. А. I Иввдь); ДК им. С. Орджоникидзе-хор русской песни (рук. А. Печенкин), академический хор (рук. Ю. Галкин); ДК 413 - хор русской песни фук. Е. Степанов); ДК «Полет» - хор русской песни (рук. Гр. Голубь); Д К им. Д Колющенко - хор русской песни (рук. И. Игнатьев); ДК пос. Синептазово-хор русской песни (рук. Ю. Сивков) и др.

В конце 1970-х - начале 1980-х гт. в отечественной педагогической науке появилось новое направление теории образования и развития личности - педагогика досуговой деятельности трудового коллектива Это наука о развитии личности в условиях дскуго-вой деятельности (АЛ Алексеев, ВР. Велединский, В.И. Волков, БМ Иванысо, ЛН. Коган, В Л Одинцов, Г.Н. Орлов, Н.Т. Пишулин и др.). В работах Г.С. Бужинской, ММ. Гетмана, ИА Громова, В.Т. Иванова, МЛ Ким, ИЛ Лейберова, ВР. Мордкови-ча, ВЕ. Триодина, В.С. Г^кермана и др. особое внимание уделялось культурно-просветительным функциям трудового коллектива связанного с вовлечением работников в процесс непрерывного образования, постоянного овладения ценностями отечественной и мировой культуры; с развитием различных видов и форм самодеятельного художественного, научно-технического, прикладного и социального творчества; с обеспечением рационального отдыха, способствующего снятию физического, интеллектуального, нервного напряжения, вызванного профессионально-трудовой деятельностью; с стимулированием дальнейшего физического и духовного развитая личности.

В работах ВР. Велединского, Г Л Кашликова, ГА Павлова, Р.К. Пастухова и др. обобщен первый опыт деятельности художественных объединений в условиях производства, даются некоторые методические рекомендации руководителям - общественникам по организации учебно-воспитательной работы самодеятельности.

Ретроспективный анализ культурно-досуговой деятельности в производственных коллективах позволил нам сделать некоторые вывод ы:

- производственный коллектив - своеобразный инстшут образования и развития личности, рациональней организации её свободного времени;

- в производственном коллективе исторически сложились различные формы культурно-досуговой работы, часть которых необходимо возродить в современных условиях рыночной экономики;

- к ведущей форме приобщения членов производственного коллектива к духовным ценностям относятся исторически обусловленное и актуальное народное хоровое пение, требующее своего возрождения в современных трудовых коллективах;

- при возрождении регионального самодеятельного хорового искусства в условиях современных производственных коллективов необходимо учитывать богатые традиции данного феномена, его приближение к месту производственной деятельности.

Мы выяснили, что художественную самодеятельность производственного коллектива можно рассматривать как педагогическую ценность, осуществляющую различные функции коррекции и развитая личности.

Анализ научных исследований, посвященных культурно-досуговой деятельности производственных коллективов, показал, что ангоры обращались к общим вопросам организации и методике использования свободного времени в материально-духовном пространстве производственного коллектива, частным вопросам кадровой попишки в области творческой деятельности, к постановке самого феномена проблемы организации технического и художественного творчества Однако проблема приобщения личности к художественным ценностям в условиях производственного коллектива те нашла своего научно-практического отражения в этих исследованиях.

3. Органшационно-педагогинеские уаоеия ориентации членов прошводст-

венного кшшектива гш художественно-эстетические ценности

Анализ опыта привлечения рабочих к художественной самодеятельности показал, 'по в большинстве случаев организация и деятельность творческих коллективов в условиях производства ноет дискретный характер. К основным причинам дистфегно-сти следует отнести: формальное участие творческих коллективов в смотрах художественной самодеятельности различного уровня; отсутствие делового подхода к реализации постановлений, нормативных документов по созданию постоянных коллективов художества той самодеятельности; отсутствие постоянного профессионального руководства творческими объединениями в производственном коллективе фазовое выступление, творческий «аврал» перед смотром); отсутствие стабильных программ взаимодействия базового дворца культуры с планами культурно-досуговой работы производственных коллективов.

Основная цепь исследования и учет причин дискретности позволил нам выявить организационно-педагогические условия приобщения к художественно-эстетическим ценностям членов производственного коллектива Если клубные учреждения призваны обеспечить разнообразный досуг личности, то в производственном коллективе понятие «досуг» значительно трансформируется. Свободное время у трудящихся есть во время обеда или по окончании трудового дня.

Для разработки модели приобщения членов производственного коллектива к художественной самодеятельности нами был проведен пилотажный срез в производственном коллективе моторного завода ЧТЗ УРАЛТРАК (г. Челябинск). В 2000 г. в опросе участвовало 25% от каждой смены работающих. Анализ полученных материалов показал достаточно широкую пшппру художественно-эстетических интересов и потребностей респондентов.

Коллективное творчество в художественной самодеятельности достигает высокого уровня только тогда, когда основной целью педагогического процесса является создание художественного продукта, носителем этой цели является не только руководитель, но и члены коллектива Исходя из этого, мы разработали модель приобщения членов коллектива к художественной самодеятельности, а через нее к художественно-

эстетическим ценностям (см. схему 1).

Схема 1

Организационная модель привлечения членов производственного коллектива к художественно-тсгегичсским ценностям

Исходя из анализа практики развитая художественней самодеятельности, выяснения интересов и ценностных ориентации членов производственною коллектива на художе-ственнснэстегаческие ценности, мы предположили, что привлечь работников цеха к художественной самодеятельности можно при опоре на следующие организационно-педагогические условия:

- учет художественно-эстетических интересов и потребностей членов производственного коллектива и их возвышение;

- приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности членов коллектива;

- этапный подход к организации стабильной художественной самодеятельности и выдвижению ее неформальных лидеров.

Исследование и обобщение опыта показало, что исходя из интересов и потребностей члене® производственного коллектива, целесообразнее всего создание хорарусской песни, то есть такого вида художественной самодеятельности, который полифункционален по своей природе, а его истоки уходят в народное музыкальное творчество.

Одним из важных организационно-педагогических условий создания творческого коллектива является приближение художественной самодеятельности к непосредственному производству. Это позволяет вести работу от личности к малым группам (бригада, участок), затем создавать стабильный коллектив на уровне цеха и предприятия. Саму систему развития художественной самодеятельности можно представить в виде схемы 2.

Схема 2

Развитое художественной самодеятельности на предприятии

Создание художественного коллектива проходит несколько этапов, на каждом га которых решаются свои организационные и художественно-творческие цели, задачи; используются и преобразуются формы и методы досуговой творческой деятельности.

Анализ опыта и исследований по проблеме позволил разработал, этапный подход к орт шзации и управлению процессом приобщения членов производственного коллектива к художественной деятельности, который носит процессуально-содержательный характер и включает в себя три этапа: диагностический, организационный и содержательный.

Диагностический этап предполагал определение исходного уровня художественно-эстетических ценностей членов производственных коллективов, коррекционный анализ художественно-творческого потенциала коллективов промышленных предприятий Челябинской области. Это позволило определил, и подвергнуть экспериментальной проверке соответствующие организационно-педагогические условия по привлечению членов производственного коллектива к участию в художественной самодеятельности, включая: выявление особенностей художественно-эстетического потенциала коллектива; широкий выбор видов художесгвешюй самодеятельности на основе интересов и способностей членов коллекгава; приближение художественной самодеятельности к непосредственному производству; формирование коллектива художественной самодеятельности с ориентацией его членов на художественно-эстетические ценности.

Организационный этап был связан с созданием материально-пространственной среды для самоактуализации творческих способностей членов производственного коллектива: определением психолого-педагогических функций хорового коллектива и поля его деятельности на ведущих культурно-досуговых мероприятиях производственного коллекгава для максимальной реализации художественно-творческих потребностей его членов; определением организационно-педагогических

функций руководителя хорового коллектива (целеполагание, планирование и организация работы), опекой и руководством развитием малых групп, лидерских структур.

Содержательный этап включал: определение цели работы и ориентацию на максимальное раскрытие творческих задатков, способностей, социального опыта членов производственного коллектива, их самоагауализацию, самопроявление и самореализацию в хоровом коллективе с целью развитая, коррекции и качественного изменения ху-дожесгвенно-эстетических потребностей. На этом этапе использовались методы интервьюирования, анкетирования и тестирования; выбирались психо лого-педагогические условия формирования репертуара, учитывающего изменение и расширение числа художественно-эстетических потребностей и ценностей участников хора методом сравнительного анализа матриц репертуарной решетки; обеспечивалось активное участие хора и его солистов в концертной деятельности, музыкальном лектории, кулыуршо-досуговых мероприятиях цеха и всего предприятия, а также во внешней среде.

4. Заданы, содержание, условия органшаиии и проведения опытной работы по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям

Основная задача исследования заключалась в проведении экспериментальной работы по проверке выдвинутых в гипотезе организационно-педагогических условий приобщения участников творческих объединений производственных коллективов к художественно-эстетическим ценностям. Вся опытная работа основывалась на программе, подчиненной ртвитию творческого потенциала личности, которая включала:

- изучение и учет индивидуальных способностей и художественных потребностей членов творческого объединения;

- создание стабильного хорового коллектива, исходя го структуры производственной деятельности;

- теоретическую музыкально-хореографическую подготовку участников самодеятельности;

- активное включение в концертную деятельность членов коллектива;

- выдвижение лидеров художественной самодеятельности, обеспечивающее перевод управления в самоуправление.

Вся опьггно-экспериментальная работа осуществлялась в несколько этапов.

Первый этап носил организационный характер, включая констатирующую часть экспериментальной работы, выяснение участия работников в прошлом и в настоящее время в различных видах художественной самодеятельности, конкурсах, концертах и тд; опрхх: руководителей производства и участников самодеятельности. Было выяснено, что 80% руководителей интересует только производственный процесс. 90% опрошенных начальников смен, мастеров, бригадиров отметили знание лидеров и любителей художественной самодеятельности. Опрос 980 членов производственного коллектива показал, что 20,4 % из них участвовали в творческой самодеятельности и склонны вновь участвовать в ней. Была выделена группа в 47 человек, пожелавших участвовать в хоровом коллективе, ставшая ядром его формирования.

Организация опьггно-экспериментальной работы проводилась с шорой на следующие принципы:

- добровольное участие в художественной самодеятельности, подчиненное удовлетворению художественно-эстетических потребностей;

- развигае творческого потенциала личности на основе взаимодействия веете ее сторон;

- развитие мотивациотшо-ткпребностной сферы личности;

- актуализация личностных качеств участника художественной самодеятельности.

Исследование показало, что художественная самодеятельность на промышленных предприятиях в современных условиях носит дискретный характер; более устойчивыми, стабильными творческими коллективами являются цеховые (близость к рабочему месту, наличие комнат отдыха, временной фактор, наличие лидеров и т.д.).

Организационная часть экспериментальной работы была призвана: определил, цели и задачи созд ш гия коллектива художественной самодеятельности; вовлечь в его работу членов производствен! гого коллектива; разработать репертуар, способный удовлетворить эстетические потребности; расширить музыкальный кругшор; включить в творческий процесс членов коллектива Программа первого года включала ознакомление с вокально-хоровой техникой, формирование социально-активной позиции члене» хорового коллектива

Второй этап опытно-экспериментальной работы включал в себя развертывание творческой деятельности коллектива художественной самодеятельности, что было связано с образовательно-просветительской и обучающе-исполнительской деятельностью. Программа второго года создания херового коллектива включала развитие и совершенствование исполнительских навыков, удовлетворение эстетических потребностей участников хора, переход к самоорганизации деятельности хорового коллектива

Образовательно-просветительная часть экспериментальной работы была связана с созданием лектория, тематика которого предусматривала активную и пассивную формы приобщения членов производственного коллектива к занятиям в художественной самодеятельности. Саш программа шлючала- разовые мероприятия, проводимые во внешней среде (экскурсии, культпоходы, встреча с мастерами искусства и т.д.); регулярные заняли музыкального лектория на предприятии.

Программа музыкального лектория была рассчитана на два года. Первый год занятий включат в себя знакомство с музыкальными инструментами (5 занятий), с вокальными возможностями человеческого голоса (4 занятая). Второй год посвящался композиторам, что бьшо связано с современностью и исполнительской деятельностью участников художественной самодеятельности (9 занятий). Занятая проводились раз в месяц, куда приходили все желающие. В лектории выступали преподаватели и студенты ЧГЛКИ, артисты филармонии, солисты и члены хорового коллектива

Обучающе-исполнительская часть экспериментальной работы предусматривала как обучающую, так и исполнительскую деятельность. Сама исследовательская работа в этом ракурсе проводилась последние двадцать лет и осуществлялась на трете уровнях:

- на уровне коллектива предприятия решались общие задачи эстетического образования членов производственного коллектива Использовались массовые фермы работы: лектории, тематические вечера, культпоходы, концерты, радиовыступления членов художественной самодеятельности. В масштабе предприятия деятельность художесг-

венных объед инений носила дискретный характер и была задействована только к отраслевым смотрам;

-} ¡а уровне цеха действовали постоянные коллективы самодеятельного художественного творчества, которые способствовали развитию творческих способностей и удовлетворению эстетических потребностей своих членов. Приближение к месту производственной деятельности, ограниченность свободного времени, необходимость психической разрядки делали цеховые хоровые коллективы более привлекательными;

- на уровне бригады, участка формировались неформальные группы художественной самодеятельности. Они носили ситуативный характер, а организация строилась на лидерстве и авторитете кого-либо из членов коллектива

Наше исследование показало, что развитие хорового самодеятельного творчества в производственном коллективе возможно, если:

- руководители творческих объединений и их лидеры будут испытывать постоянную поддержку со стороны администрации предприятия;

- массовая творческая самодеятельность будет организовываться на базе цеха и цехового коллектива, т.е. приближена к месту производственной деятельности;

- будет скоординирована деятельность самодеятельных художественных коллективов предприятия, цеха, бригады;

- выявлены лидеры художественной самодеятелы юсти и осуществлен индивидуальный подход к каждому участнику творческого коллектива

5. Основные результаты исследовательской работы

Целью исследования являлось определение органтвационно-шдагогаческих условий приобщения членов производственного коллектива к художестветшо-эсгстическим ценностям посредством их привлечения в объединения художественной самодеятельности.

За основу оценки результатов формирования творческого коллектива мы взяли наличие: стабильного коллектива; ритмичность работы творческого коллектива; лидеров творческого коллектива; востребованность коллектива (расширяюгдаяся концертная деятельность).

Приобщение выступает как процесс включения, ознакомления членов коллектива с художественнснэстетическими ценностями. Поэтому мы ведем речь об активном, достаточном и пассивном приобщении. Само приобщение к художествегато-эстетическим ценностям членов творческого коллектива, исходя из его деятельности, оценивалось по следующим показателям:

- данамика роста числа членов производственного коллектива, включенных в процесс приобщения к художественно-эстетическим ценностям;

- расширение диапазона художественно-эстетических ценностей, включенных в процесс художественной самодеятельности;

- постепенное расширение исполнительского репертуара хора.

Мы понимали, что оценка творческой деятельности херового коллектива проводится по ее выступлениям Поэтому авторитет у администрации и коллектива предприятия завоевывался путем:

- регулярных отчетов художественного руководителя о работе коллектива на цеховой планерке;

- использования рекламы о деятельности хора;

- участия хора в массовых производственных и культурных мероприятиях трудового коллектива;

- публикации материалов о концертной деятельности хора в местных средствах информации;

- признания творческих достижений хора на смотрах различного уровня, поощрения коллектива концертными поездками по области, СНГ и за рубеж.

Одним из показателей результатов экспериментальной работы является рост числа участников хоровой художественной самодеятельности. На заводе дорожных машин их число в 1994 г. увеличилось по сравнению с 1990 г. в два раза, подобное наблюдалось в моторном цехе ООО «413 УРАЛТРАК».

Показателем возвышения художественных интересов, потребностей членов хорового коллектива является репертуар, который определяет сущность художественно-творческого процесса любого самодеятельного коллектива Нами был выборочно проанализирован репергуар хоровых коллективов народной песни спустя пять лет после начала организации по шкале, разработанной В А Дадашевым: 3 балла-произведение очень нравится; 2 - произведение нравится; 1 - произведение мне безразлично; 0 - произведение мне не нравится. Сравнительный анализ матриц репертуарной решетки показал, что одрги и те же произведения получили разную оценку участников хора в начале и конце формирования творческого коллектива, что свидетельствует о изменении, обогащении их художественно-творческих потребностей. Появилось 75% новых произведений, более сложных по содержанию, музыкально-выразительным средствам и исполнительским задачам, получившим в среднем 2,8 балла, 25% старых произведений получили в среднем более низкий балл -1,5.

Важным педагогическим условием процесса приобщения членов хора к художественно-эстетическим ценностям явилась реализация творческого потенциала хора русской I [есни, признание коллектива внутри предприятия и во внешней среде, что проявлялось в спросе на концертную деятельность (см табл. 1).

Таблица 1

Динамика концертной деятельности хора цеха № 2 завода им. Д. Колющенко

1991 г. 1992 г. 1993 г. 1994 г.

Цех Завод Внешние Цех Завод Внешние Цех Завод Внешние Цех Завод Внешние

4 4 7 5 4 9 8 6 12 8 12 14

По сравнению с 1991 годом число выступлений во внешней среде увеличилось в два раза, на заводе - в три, в цехе - в два. Подобное мы наблюдаем и на 000«ЧТЗ УРАПРАК».

Первые три месяца работы лектория в цехе № 2 завода им. Колющенко среди слушателей было 23 - 25 участников хора, а членов производственного коллектива 9-

20 человек. К концу первого года и во втором году обучения музыкальный лекторий посещали все участники художественной самодеятельности. К работе музыкального лектория в первый год было привлечено 645 человек, из них 225 участников хора и 420членов трудового коллектива. Во втором году обучения принимало участие 1062 человека, из них 282 участника хора и 780 члене® производственного коллектива Возросло число посещений участниками художественной самодеятельности концертов профессиональных артистов. Если в начале эксперимента было 48 посещений филармонии, то к окончанию эксперимента -126; оперного теапра - соответственно 34 и 73.

Приведенное свидетельствует, что участие в херовой художественной самодеятельности позволило сориентировать членов коллектива на художественно-эстетические ценности. О справедливости наших предположений о значимости организационно-педагогических условий превращения художественной самодеятельности в фактор приобщения к художественно-эстетическим ценностям говорят опросы и результаты деятельности участников хора, что позволило нам, по материалам работы хора цеха № 2 выявить рейтинг ерганизационно-педагогических условий. В ходе экспериментальной работы нам пришлось ввести нежые организациом го-педагогические условия, эффективно повлиявшие на формирование творческого коллектива. В конце эксперимента мы про-ранжировали все гель условий по пятибалльной шкале (см. табл. 2).

Таблица 2

Организационно-педагогические условия, повлиявшие на формирование стабильного коллектива художественной самодеятельности и приобщение его членов к художественно-эстетическим ценностям

Рейтинг условий Организационно-педагогические условия Количество обследованных Количество Баллов

1. Приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности членов коллектива 39 177

2 Организация образовательно-исполнительской подготовки 39 165

3. Отношение руководителей предприятия к художественной самодеятельности 39 163

4 Учет художественно-эстетических интересов и потребностей членов произв. кол-ва и их возвышение 39 151

5. Этапный подход к организации стабильной художественной самодеятельности и выдвижению неформальных лидеров 39 150

Следовательно, к ведущим организационнеьпедагогаческим условиям создания, функционирования хорового коллектива и эффективно повлиявших на ориентацию его членов на художественно-эстетические ценности, мы относим:

- приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности члене® коллектива;

- организация образовательно-исполнительской подготовки;

- отношение руководителей предприятия к художественной самодеятельности;

- учет художественно-эстетических интересов и потребностей членов производственною коллектива и из возвышение;

- этапный подход к организации стабильной художественной самодеятельности и выдвижению неформальных лидеров.

Анализ результатов опышо-экспериметапьной работы по приобщению члене® производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям на основе создания коллектива художественной самодеятельности подтвердил выдвинутые нами предположения.

Занятия в хоре значительно расширили творческий кругозор его участников, а просмотр профессиональных программ способствовал формированию и развитию высоких художественных потребностей и, следовательно, приобщению их к художественно- эстетическим ценностям.

6. Общие выводы, вытекающие шрезультатов исследования

Актуальность проблемы приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям вытекает из необходимости поднятия как общей, так и производственной культуры общества, ибо от этого зависит качество нашей жизни и профессиональной деятельности, качество продукции, труда

Художествештснэсгетические ценности выступают как часть духовной культуры народа, призванные удовлетворить и возвысить разнообразные потребности человека Базой развития духовной культуры с незапамятных времен является художественная самодеятельность человека, которая выступает фактором развития творческих способностей личности.

Содержательная часть художественно-эстетических ценностей базируется на категориях «прекрасное», «возвышенно»), «великолепное», связанной с ними этической категорией «доброта». К художественно-эстетическим ценностям мы относим эстетический вдеал, эстетические нормы и правила, художественные произведения, исполняемый репертуар, да и саму деятельность хора, удовлетворяющую эстетические потребности не только своих членов, но и производственного коллектива

Приобщение к художественно-эстетическим ценностям становится глобальной проблемой постиндустриального общества, так как они являются неотъемлемой частью человеческой деятельности, способны удовлетворить разнообразные потребности человека, резко повысить культуру труда, производительной деятельности и качества продукции, эффективно рационализировать труд и отдых человека

Важнейшим фактором приобщения членов производственного коллектива к художества то-эстетическим цешюстям является художественная самодеятельность, деятельность, которая должна основываться на тщательно продуманной программе, расширяющемся репертуаре творческой самодеятельности, эстетическом пространстве, векторе художественных ценностей, развитии самоуправления.

Исследование показало, что приближение художественной самодеятельности к месту производственной деятельности членов коллектива выступает как принцип приобщения рабочих к художествам to-эстетическим хугшюстям.

Вместе с тем, художественная самодеятельность выступает фактором приобщения членов производственного коллектива к худсисествешто-эстетаческим ценностям при опоре на такие фпангоационно-педагогические условия, как:

- приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности членов коллектива;

- организация образовательно-исполнительской подготовки;

- отношение руководителей предприятия к художественной самодеятельности;

- учет художественно-эстетических интересов и потребностей членов производственного коллектива и из возвышение;

- этапный подход к организации стабильной художественной самодеятельности и выдвижению неформальных лидеров.

Вместе с тем опытно-экспериментальная работа показала, что существуют и другие не менее важные условия, как-то: моральная и материальная поддержка художественной самодеятельности со стороны администрации и спонсоров; перевод управления художественной самодеятельности на самоуправление посредством выделения лидеров в коллективе; постоянное обновление и расширение репертуара художественной самодеятельности, способствующего расширению вектора ценностей, границ эстетического пространства, на которое оказывает влияние художественная самодеятельность, что способствует самоутверждению коллектива и отдельной личности.

Проведенное исследование не решает всех вопросов приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям. Кроме хорового самодеятельного коллектива существуют и другие виды искусства, которые так же нуждаются в своем изучении на предмет приобщения к их художественным ценностям. Кроме того, сама проблема, как проблема духовного развитая личности, нуждается в осмыслении с философских, социально-политических, нравственных, экономических, социально-психологических позиций:

Основные положения диссертащш отражены в публикациях автора:

1. Игнатьев НА Ретроспективный подход к развитию художественной самодеятельности в производственном коллективе / ИЛ. Игнатьев // Вест, ин-та пед. ис-след.-Челябинск, 2005-Вып. 18(№3).-С. 59- 62.

2. Ипатьев ИА Результаты исследования по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям / PIA Игнатьев // Вести, ин-та пед. исслед - Челябинск, 2005 - Вып. 18 (№3). - С. 63 - 70.

3. Игнатьев ИА Модельно-протностический принцип развития художественной самодеятельности в условиях производственного коллектива / ИА Игнатьев // материалы 26-й науч-пракг. конф. - Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - С. 65 - 68.

4. Игнатьев ИА. Художественные ценности как педагогическая проблема / ИА Игнатьев // Вопросы современного музыкознания: сб. науч. тр. - Челябинск: ЧГАКИ,2005,- Вып.2,- С. 164-172.

5. Ипшъев ИА Некоторые аспекты художественно-эстетического потенциала современного производственного коллектива / ИА Игнатьев И Вести, ин-та пед ис-след. - Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - Вып. 17(№2).-С. 15-22.

6 Игнатьев ИА Организация опьпно-зксперименгальной работы по созданию хора русской песни в условиях производственного коллектива / ИА Игнатьев // Вести, ин-та. пед. исслед. - Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - Вып.17 (№ 2). - С. 22 -32.

7. Игнатьев ИА Поет хор тракторостроителей: хрестоматия и методические рекомендации для руководителей хоров русской песни в производственном коллективе / ИА Игнатьев. - Челябинск, 2005. -85 с.

8. Игнатьев ИА Педагогические условия организации культурного пространства современного производственного коллектива/ИА Игаатьев//Культура-искус-сгво - образование: новые поиски и результаты в теории и практике: материалы 25-й науч.-пракг. конф. професшрско-тгреподавагельского состава академии / ИА Игнатьев. - Челябинск: ЧГАКИ, 2004. - С. 98-101.

9. Игнатьев ИА Трудности и особенности организации художественной самодеятельности рабочих в условиях производственного коллектива / ИА Игнатьев // Научно-методологическое обеспечение профессиональной подготовки студентов: материалы межвуз. науч.-пракг. конф. - Челябинск: ЧГАКИ, 2003.- С. 27 -29.

10. Игнатьев ИА Поет хор русской песни Челябинского государственного института искусства и культуры: Методические рекомендации к исполнению для студентов специализации «Народное хоровое пение» и руководителей самодеятельных хоровых коллективов / ИА Игнатьев. -Челябинск, 1995. - 60 с.

П. Игнатьев ИА Методические рекомендации для руководителей хоров русской народной песни и фольклорных ансамблей в условиях производственного коллектива / И А Игнатьев. - Челябинск МДСТ, 1988. - 50 с.

12, Игнатьев ИА Методические рекомендации по организации учебно-вос питательной работы в хорах и вокальных ансамблях, работающих в условиях прошюдственногошллекгива/ИАИгнатьев.-Челябинск:МДСТ, 1986.-46 с.

Игнатьев Игорь Алексеевич

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР ПРИОБЩЕНИЯ ЧЛЕНОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ

Автореферат д иссертации

Отпечатано в типографии ЧГАКИ. Ризограф. 454091, Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а . Подписано в печать- 2005 г. Формат 60 x 84/16. Объем 1,5 пл. Тираж 100 экз. Заказ № 602

»23097,

РНБ Русский фонд

2006-4 25971

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Игнатьев, Игорь Алексеевич, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРИОБЩЕНИЕ ЧЛЕНОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Учение о художественно-эстетических ценностях как научная база исследования проблемы

1.2. Ретроспективный подход к развитию художественной самодеятельности в производственном коллективе

1.3. Прогностический подход к организации художественной самодеятельности в условиях производственного коллектива 48 Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ПРИОБЩЕНИЯ ЧЛЕНОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ

2.1. Задачи и условия приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям

2.2. Образовательно-исполнительская и художественная деятельность творческого объединения производственного коллектива

2.3. Результаты исследования приобщения членов творческого коллектива к художественно-эстетическим ценностям 131 Выводы по второй главе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Художественная самодеятельность как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям"

Трансформация политической, экономической и социальной систем России, не смогли не сказаться на социально-экономической среде функционирования культуры. С одной стороны, сегодня важнейшими социальными институтами «транслирования» достояний культуры являются профессиональные творческие коллективы театров, государственных и частных концертных объединений, средства массовой информации - радио, телевидение и многое другое. С другой - значительное место в подготовке и передаче «продуктов» культуры по-прежнему занимают самодеятельные творческие объединения дворцов и домов культуры, которые переживают нынче тяжелые времена. Многие из них потеряли часть структурных художественных подразделений, возникли новые виды творческих коллективов типа клубов любителей гитары, джаза, авторской песни и т.п. Однако «классические» творческие объединения, среди которых ведущее место принадлежит хоровым и хореографическим коллективам, оркестрам народных инструментов, по-прежнему активно занимаются удовлетворением и развитием художественно-эстетических запросов населения благодаря творческому потенциалу участников этих коллективов.

Анализ практики, материалы нашего исследования показывают, что чаще всего первый импульс, а иногда и сформированную установку на удовлетворение своих культурных потребностей личность получает в базовом для дворца производственном коллективе, где человек проводит большую часть своей жизни. Иногда объективные и субъективные факторы его жизнедеятельности складываются так, что он не может посещать творческий коллектив дворца или дома культуры и стремится удовлетворить свои духовные потребности непосредственно на рабочем месте - в трудовом коллективе, вместе с членами своей бригады, участка, с людьми, которых он хорошо знает.

Конечно, сегодня немаловажным является и то, что многие члены производственных коллективов отдают свое свободное время негативному времяпрепровождению: пьянству, наркомании, пассивному досугу - просмотру развлекательных видеофильмов и передач.

Для большинства членов производственных коллективов стремление к материальному благополучию становится главной целью жизни. Однако есть определенный процент людей, которые сохранили достаточно высокий духовный потенциал и желание к самосовершенствованию, активному отдыху, потребность в творчестве.

Отметим, что на данном этапе развития нашего общества самодеятельное художественное творчество трудящихся качественно изменилось. Если в течение длительного времени главным в самодеятельном художественном творчестве была пропаганда искусства средствами самодеятельности, то сейчас основой самодеятельности является удовлетворение художественно-эстетических потребностей человека, личности, стала потребность в самовыражении, приобщении к культурным ценностям.

Отметим, что художественная самодеятельность трудового коллектива имеет ряд отличительных особенностей. Художественная самодеятельность (бригады, отдела, цеха, предприятия) является не просто досуговой сферой отдыха или частью свободного времени человека. Она, как правило, включается в общий распорядок дня, где репетиция или концерт проводятся во время обеда, пересменки или после трудового дня в комнате отдыха цеха или участка. Поэтому ее педагогические возможности направлены на снятие различных негативных явлений производственного процесса, на проявление творческого начала и осуществление системы контактных связей.

Художественная самодеятельность существует в таком социальном организме, в котором особенно ощущается общность интересов всех трудящихся (коллектив в коллективе). Поэтому педагогические возможности художественной самодеятельности производственного коллектива проявляются в ее широчайших организаторских возможностях по вовлечению и приобщению трудящихся к творчеству, а посредством участия личности в деятельности данных объединений - к культурным ценностям.

В научной литературе проблемы развития духовного мира личности в производственном коллективе рассматривались как воспитание рабочего нового типа, как осуществление комплексного подхода к идейно-воспитательной работе в трудовом коллективе (Б.М. Габитов, Н.М. Киселев, И. В. Кузьмичев, В.П. Одинцов и др.). Некоторые проблемы освоения и развития художественной культуры рабочими разрабатывались А.Н. Алексеевым, Е.А. Ежовым, B.C. Цукерманом и др. Развитие и воспитание рабочих в трудовых коллективах стали предметом изучения И.А. Громова, JT.H. Иванько, JI.H. Когана, Г.П. Орлова и др. Проблема самодеятельного творчества трудящих была отчасти разработана в диссертации В.Г. Велединского «Развитие самодеятельного художественного творчества в трудовом коллективе». Но в ней не были затронуты аспекты приобщения к художественно-эстетическим ценностям членов производственного коллектива - участников художественной самодеятельности на современном этапе развития общества.

В периодической печати, в частности в журналах «Культурно-просветительская работа», «Клуб и художественная самодеятельность», появлялись отдельные статьи о творчестве самодеятельных коллективов, их успешных выступлениях перед слушателями, о некоторых путях развития массовости, авторами которых являются М. Богданов, М. Заринская, В. Носов, Н. Шевлякова. В издательстве «Про-физдат» под рубликой «В помощь профактиву» были изданы брошюры А.Д. Жаркова, В.А. Каргамонова, Г.И. Кашликова, Г.А. Павлова, Р.К. Пастухова и др., в которых авторы описывали лишь опыт и рекомендовали некоторые формы работы коллективов художественной самодеятельности, работающих в условиях трудового коллектива.

Актуальность изучения и развития художественной самодеятельности трудовых коллективов обусловливается необходимостью: удовлетворения духовных потребностей его членов; поднятия их культурного уровня, с учетом того, что искусство по-прежнему является важным средством не только художественного, но и нравственного развития человека; роста творческого потенциала сотрудников; приобщения к художественно-эстетическим ценностям как средству повышения общей культуры членов коллектива и их производственной деятельности.

В современных условиях перестройки социально-экономических отношений в обществе и приобщения производственных коллективов к художественно-эстетическим ценностям наблюдаются известные противоречия:

- между художественно-эстетическими потребностями трудового коллектива и экономическими интересами предприятия и работодателей;

- между объективными потребностями предприятия в повышении культуры производства и невысокой общей культурой членов производственных коллективов;

- между художественно-эстетическими потребностями производственного коллектива и не разработанностью методики приближения художественной самодеятельности к месту производственной деятельности.

На основании проведенного анализа существующих исследований, а также собственного опыта была сформулирована проблема исследования, сущность которой заключается в необходимости разрешения противоречия между потребностями педагогической теории и практики досуговой деятельности в осмыслении значимости художественной самодеятельности производственного коллектива по приобщению его членов к культурным (художественно-эстетическим) ценностям, с одной стороны, и недостаточной теоретической разработанностью вопроса в научных исследованиях, с другой стороны.

Исходя из вышеизложенного, мы избрали тему исследования: «Художественная самодеятельность как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям».

Цель исследования: определить организационно-педагогические условия приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

Объект исследования: художественная самодеятельность производственного коллектива.

Предмет исследования: приобщение участников художественной самодеятельности - членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

Предварительный анализ педагогических исследований, опыта работы художественной самодеятельности на промышленных предприятиях Южного Урала позволили нам сформулировать рабочую гипотезу. Художественная самодеятельность может выступить как фактор приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, если управление педагогическим процессом будет осуществляться с опорой на следующие организационно-педагогические условия:

- учет художественно-эстетических интересов и потребностей членов производственного коллектива и их возвышение;

- приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности членов коллектива;

- этапный подход к организации стабильной художественной самодеятельности и выдвижению ее неформальных лидеров.

Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Определить степень разработанности проблемы в педагогической теории и практике.

2. Изучить и разработать теоретические основы приобщения участников творческого коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

3. Смоделировать и обосновать выбор организационно-педагогических условий приобщения участников творческого коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

4. Опытным путем проверить влияние организационно-педагогических условий на приобщение членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.

5. Разработать методические рекомендации по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям посредством системных занятий в творческом объединении.

Ведущими принципиальными положениями нашего исследования являются:

- культурологический подход (М.А. Ариарский, А.И. Арнольдов, Т.И. Бакланова, М. Вебер, Б.С. Ерасов, М.С. Каган, JI.H. Коган, Н.Б. Крылова, П.А. Сорокин, Ю.А. Стрельцов, Е.Ю. Стрельцова и др.), позволяющий рассматривать художественную самодеятельность как культурное творчество народных масс, как ценность;

- аксиологический подход (П.С. Гуревич, М.С.Каган, И. Кант, А.Н. Леонтьев, В.А. Сластенин, В.П. Тугаринов и др.), рассматривающий культуру как объективную ценность, способную удовлетворить духовные потребности личности и социума;

- управленческо-деятельносный подход (К.А. Абульханова-Славская, Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, A.C. Каргин, А.Н. Леонтьев, Е.И. Смирнова, С.Л. Рубинштейн, и др.), рассматривающий художественную самодеятельность как систему, поддающуюся управлению и обеспечивающую духовное развитие личности и социума.

Базой исследования - явились хоровые коллективы завода дорожных машин ОАО им. Д. Колющенко, завода ОАО «ЧТЗ УРАЛ-ТРАК». Исследованием было охвачено 1400 членов производственных коллективов, 20 компетентных лиц — руководителей производственных коллективов, художественных руководителей, методистов, профсоюзных лидеров предприятий, директоров дворцов культуры. Исследование осуществлялось с 1985 по 2004 годы, в ходе которых нами выделено три этапа. На каждом менялись методы, отвечающие целям и задачам исследования.

Первый этап (1985-1994 гг.) - организационно-поисковый. Основное внимание сосредотачивалось на анализе научной литературы; изучении практики организации культурного досуга членов произволственного коллектива; создании творческих коллективов на промышленных предприятиях; ориентации участников художественной самодеятельности на художественно-эстетические ценности; мониторинге. Использовались по преимуществу теоретические методы исследования.

Второй этап (1994-1999 гг.) - процессуально-содержательный. Он был посвящен отработке репертуара; обучению участников художественной самодеятельности исполнительскому мастерству; участию в конкурсах и концертной деятельности; обобщению результатов деятельности заводской художественной самодеятельности. Была выделена система художественно-эстетических ценностей к которым приобщались участники художественной самодеятельности. Использовались как теоретические, так и эмпирические методы исследования.

Третий этап (2000-2004 гг.) - контрольно-корректирующий, был связан с продолжением экспериментальной работы; совершенствованием работы по приобщению участников художественной самодеятельности к художественно-эстетическим ценностям; коррекцией технологии организационной и исполнительской деятельности хоровых коллективов; анализом результатов проведенного исследования. Использовались, по преимуществу, аналитические методы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- определен комплекс организационно-педагогических условий, включающий: учет художественно-эстетических интересов и потребностей членов производственного коллектива и их возвышение; приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности членов коллектива; этапный подход к организации стабильной художественной самодеятельности и выделение ее нею формальных лидеров, что позволяет художественной самодеятельности выполнить функцию фактора приобщения ее членов к художественно-эстетическим ценностям;

- разработан и теоретически обоснован этапный подход и выявлены особенности приобщения участников художественной самодеятельности производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям на основе возвышения их духовных потребностей, образовательно-репетиционной и концертно-исполнительской деятельности;

- определено ядро перевода управления художественной самодеятельности производственного коллектива на уровень самоуправления, самоорганизации на основе выявления актива и лидеров, обладающих как художественными, так и организаторскими творческими способностями.

Научная новизна позволила выявить ее теоретическую значимость, которая состоит в следующем:

- выявленный комплекс организационно-педагогических условий приобщения членов современного производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, что позволяет разработать алгоритм самого процесса приобщения в системе досугового времяпрепровождения и тем самым повлиять на формирование культурного облика отдельных его членов и производственную деятельность всего коллектива;

- выделены опорные точки формирования коллектива художественной самодеятельности в виде культурных потребностей, исполнительского репертуара, лидеров организации самодеятельности, ритмичности функционирования творческого коллектива, что позволяет процесс приобщения к художественно-эстетическим ценностям сделать управляемым и эффективным;

- проведенное исследование позволяет рассматривать исполнительский репертуар хора народной песни как художественно-эстетическую ценность с позиции «прекрасного», «возвышенного», «великолепного». Признание репертуара как ценности позволяет возвысить духовные потребности не только членов художественной самодеятельности, но и производственного коллектива. Этим самым культурно-досуговая деятельность становится средством приобщения не только членов своего, но и других коллективов к художественно-эстетическим ценностям.

Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке:

- организационно-педагогического алгоритма привлечения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям; имеющего прямой выход в практику создания художественной самодеятельности на современных промышленных предприятиях;

- технологии и определении организационных условий для создания художественной самодеятельности в производственном коллективе как фактора приобщения рабочих и служащих к культурным ценностям и повышении культуры их труда и отношений.

Разработанная система мер, рекомендаций, предложенных на основе исследования, могут быть использованы в целях дальнейшего улучшения культурно-досуговой деятельности в производственных коллективах, способствующей, в конечном счете, приобщению к культурным ценностям не только участников художественной самодеятельности, но и сотрудников предприятия.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Системный подход к приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, реализация которого способствует возвышению духовных потребностей членов художественной самодеятельности и преодолению дискретности в работе коллектива.

2. Уровневый подход к приобщению участников художественной самодеятельности производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, позволяющий повысить эффективность управления и самоуправления развитием самодеятельного коллектива.

3. Комплекс организационно-педагогических условий, включающий: учет художественно-эстетических интересов и потребностей членов производственного коллектива и их возвышение; приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности членов коллектива; этапный подход к организации стабильной художественной самодеятельности и выдвижению ее неформальных лидеров, обеспечивающий приобщение членов творческого объединения к художественно-эстетическим ценностям.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается: использованием методов и средств, адекватных целям, задачам и гипотезе исследования; разработкой модели приобщения членов производственного коллектива к художественной самодеятельности, исходя из теории управления и уровня развития их творческих способностей (креативности); воспроизводством полученных результатов исследования; апробацией полученных результатов в аудитории специалистов; публикацией полученных результатов в печати; внедрением результатов исследования в массовую практику; положительной оценкой результатов исследования независимыми экспертами.

Личностный вклад соискателя заключается в разработке и реализации концепции исследования, в организации и проведении массовой опытно-экспериментальной работы; в обработке результатов изучения проблемы, подготовке и публикации научно-методических материалов и их диссертационном оформлении.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилась на курсах повышения квалификации работников культуры (школа хормейстеров при ЧГАКИ, 1998-2001 гг.); на семинарах для руководителей хоровых коллективов и ансамблей (МДСТ, ОГЦНТ - Челябинская, Пермская, Курганская, Тюменская области, республика Башкортостан) в период 1997 - 2005 гг. в виде научных докладов; выступлений на всероссийских, межвузовских, вузовских научно-методических конференциях: г. Ленинград (1982-1986 гг.), Челябинск (1986-2005 гг.). В период с 1985 по 1994 гг. деятельность хора русской песни цеха № 2 завода дорожных машин им. Д. Колющенко была отмечена дипломами и почетными грамотами, коллектив неоднократно выезжал с концертами по путевкам молодежных организаций на сельскохозяйственные уборочные работы, выступал перед нефтянниками, моряками, лесорубами, военнослужащими и т.д. В активе хора выступления перед жителями городов Норильска, Екатеринбурга, Кургана, Перми, Уфы, Мурманска, Плунге, Заринска и т.д. По путевкам обкома тяжелого машиностроения хор выезжал в Болгарию, где выступал с концертами.

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (247 источников) 20 таблиц, 4 схем, двух приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Выводы по второй главе

Проведенная опытно-экспериментальная работа показывает, что в современных условиях развития общества приобщение членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям должно учитывать массовый опыт развития художественной самодеятельности. Преемственность, приближение художественной самодеятельности к месту производственной деятельности членов коллектива выступают как принципы приобщения рабочих к художественно-эстетическим ценностям.

Современные художественные коллективы имеют значительный творческий потенциал, реализация которого может способствовать культурному развитию как личности, так и коллектива, производственной деятельности последнего, при условии наличия цеховых центров, лидеров художественной самодеятельности и поддержки администрации.

Исследование показало, что художественная самодеятельность может выступить фактором приобщения членов производст

153 венного коллектива к художественно-эстетическим ценностям при опоре на такие организационно-педагогические условия, как:

- учет интересов, потребностей и возможностей членов коллектива;

- приближения художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности членов коллектива;

- этапного подхода к формированию коллектива художественной самодеятельности и приобщения его членов к художественно-эстетическим ценностям;

- преодоление дискретности в работе коллектива художественной самодеятельности;

- возвышение духовных потребностей членов творческого коллектива, путем расширения репертуара и концертной деятельности;

- моральная и материальная поддержка участников художественной самодеятельности со стороны администрации и спонсоров;

- выделение актива и лидеров самодеятельного творческого коллектива.

Приобщение членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям может успешно проводиться только на основе создания творческого коллектива, деятельность которого основывается на тщательно продуманной программе и расширении репертуара художественной самодеятельности, управленческом подходе и распространении своего влияния на коллектив сотрудников.

Проведенная опытно-экспериментальная работа показала, что художественная самодеятельность как фактор приобщения членов коллектива к художественным ценностям позволяет возвысить их духовные потребности и запросы; развить коммуникативные связи; реализовать творческий потенциал; сплотить членов коллектива на основе приобщения к художественно-эстетическим ценностям, тем самым содействовать формированию коллектива единомышленников.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы свидетельствует, что качественное и количественное расширение влияния художественной самодеятельности обеспечивает возвышение художественно-эстетических потребностей не только членов творческого коллектива.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приобщение членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям выступает важнейшей проблемой, решение которой обеспечивает повышение культуры производства, возвышение духовных потребностей личности, сплочение производственных коллективов, на основе объединения людей с помощью общечеловеческих ценностей.

Основой такого приобщения к художественно-эстетическим ценностям членов коллектива является художественная самодеятельность, выступающая как фактор, функционирование которого обуславливается учетом интересов, потребностей и возможностей членов коллектива; приближением самодеятельности к месту профессиональной деятельности коллектива; этапным подходом к организации деятельности коллектива и ориентации на художественно-эстетические ценности.

Вместе с тем опытно-экспериментальная работа показала, что существуют и другие не менее важные условия, как-то: моральная и материальная поддержка художественной самодеятельности со стороны администрации и спонсоров; перевод управления художественной самодеятельности на самоуправление посредством выделения лидеров в коллективе; постоянного обновления и расширения репертуара художественной самодеятельности, способствующих распространению вектора ценностей; расширение границ эстетического пространства, на которое оказывает влияние художественная самодеятельность, что способствует самоутверждению и приобщению коллектива и отдельных его членов к художественно-эстетическим ценностям.

Анализ отечественных и зарубежных исследований позволил сделать вывод, что приобщение рабочих и служащих к художественно-эстетическим ценностям в условиях производственной деятельности связывается, прежде всего, с организацией художественной самодеятельности на предприятии. Организационная работа доминирует не только на этапе создания, но и функционирования творческого коллектива.

Анализ состояния проблемы в теории и практике позволил сделать вывод о том, что процесс приобщения личности к художественно-эстетическим ценностям носит многогранный характер, реализуется в деятельности хоровых коллективов, как основного и наиболее массового вида художественной самодеятельности на предприятии. Его активность связана с организацией процесса социально-культурной активности членов трудового коллектива, внедрением в практику комплекса педагогических условий и их экспериментальной проверки, специфической структурой, учета духовных потребностей членов творческого объединения.

Анализ научных исследований, практики и материалов констатирующего эксперимента позволили выявить следующие противоречия:

- между творческими потребностями, духовным потенциалом рабочих и служащих, организацией художественной самодеятельности как активной формы приобщения ее членов к художественно-эстетическим ценностям в сфере производственного коллектива и культурно-досуговой работой на предприятии;

- между пониманием необходимости организации культурно-досуговой работы на предприятии и реальным положением дел;

- между установкой на развитие народно-художественного творчества и неадекватным ее воплощением на практике в сфере производственных коллективов.

Для преодоления этих противоречий была выделен комплекс педагогических условий, направленных на социально-культурную самореализацию рабочих и служащих в производственном коллективе. К ним мы относим:

- широкий выбор видов творческой деятельности, на основе интересов, потребностей и способностей членов коллектива;

- приближение художественной самодеятельности непосредственно к производству, к месту работы членов творческого коллектива;

- формирование коллектива художественной самодеятельности с ориентацией его членов на ведущие духовные ценности, имеющие художественно-эстетическую значимость для личности.

Формирующий эксперимент проводился на базе двух производственных коллективов города Челябинска: цех № 2 завода дорожных машин им. Д. Колющенко и моторного завода «ЧТЗ Урал-трак». В качестве критериев приобщения рабочих и служащих к художественно-эстетическим ценностям были выдвинуты следующие показатели:

- динамика роста членов производственного коллектива, включенных в процесс приобщения к художественно-эстетическим ценностям;

- постепенное расширение репертуара художественной самодеятельности, как художественно-эстетической ценности;

- возвышение потребностей членов производственного коллектива в приобщении к художественно-эстетическим ценностям.

Для достижения поставленных целей были выбраны адекватные направления в приобщении рабочих и служащих к художественно-эстетическим ценностям посредством их участия в коллективе художественной самодеятельности:

- участие в художественно-творческом процессе (сольная, ансамблевая, хоровая деятельность); участие в выборных органах хорового коллектива (актив, член комиссии, староста);

- участие в творческих мероприятиях, связанных с хоровой деятельностью в коллективе и во внешней среде.

Средством приобщения членов творческого коллектива к художественно-эстетическим ценностям явились:

- сольная, ансамблевая деятельность;

- ролевая деятельность в малых группах;

- ролевая деятельность в системе самоуправления.

Само исследование носит двухсторонний характер. С одной стороны определяются организационно-педагогические условия формирования коллектива художественной самодеятельности на предприятии; с другой, выясняется насколько эффективна деятельность художественной самодеятельность по приобщению своих членов к художественно-эстетическим ценностям.

Проведенное исследование позволило к научной новизне работы отнести:

- определение комплекса организационно-педагогических условий, способствующий привлечению членов производственного коллектива к участию в художественной самодеятельности и его формированию, выступающего фактором приобщения данных членов к художественно-эстетическим ценностям;

- разработку и теоретическое обоснование этапного подхода и выявление особенностей приобщения участников художественной самодеятельности производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям на основе репетиционно-образовательной и концертно-исполнительской деятельности;

- определение ядра перевода управления художественной самодеятельности производственного коллектива на уровень самоуправления, самоорганизации на основе выявления актива и выдвижения лидеров, обладающих как художественными, так и организаторскими творческими способностями.

Научная новизна позволила выявить ее теоретическую значимость, которая состоит в следующем:

- выявленный комплекс организационно-педагогических условий формирования творческого коллектива позволяет разработать алгоритм приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям в зависимости от развития уровня их интересов и духовных потребностей;

- выделены опорные точки формирования коллектива художественной самодеятельности в виде интересов и потребностей, репертуара, выделения лидеров, ритмичности функционирования коллектива, что позволяет процесс приобщения его членов к художественно-эстетическим ценностям сделать управляемым;

- исходя из эстетических категорий «прекрасное», «возвышенное», «великолепное» подойти к репертуару как продукту деятельности художественной самодеятельности, как ценности, способной удовлетворить духовные потребности на основе его возвышение. Репертуар выступает средством возвышения духовных потребностей и ценностных ориентаций. Определение системы художественно-эстетических ценностей, отражающих содержательную сторону художественной самодеятельности, позволяют превратить хоровой коллектив в фактор приобщения его членов к художественно-эстетическим ценностям.

Ценность проведенного исследования состоит в разработке организационно-педагогического алгоритма по привлечению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям на основе система мер в целях улучшения культурно-досуговой работы членов производственных коллективов.

Проведенное исследование не решает всех вопросов приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям. Дальнейшее исследование проблемы следует вести по следующим направлениям:

- изучение возвышения духовных потребностей и мотива-ционной сферы членов производственного коллектива; разработка критериев и показателей приобщения членов производственного коллектива к участию в художественной самодеятельности и приобщению к духовным ценностям;

- исследование социальных, социокультурных условий, при которых возможна стабильная работа художественной самодеятельности как основного инструмента приобщения ее членов к духовным ценностям;

- определение наиболее целесообразных форм и методов педагогической деятельности, адекватных духовным потребностям членов творческого коллектива;

- разработку и внедрение в практику работы с хором эффективные методики использования вокально-хоровых технологий, музыкально-сценического оформления концертных программ.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Игнатьев, Игорь Алексеевич, Челябинск

1. Актуальные проблемы музыкальной педагогики: межвуз. сб. тр. / под. ред. А.Р. Арзамасова. М., 1997. - Вып. XXXII. - 157 с.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

3. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества / В.И. Андреев. — Казань: Изд-во КГУ, 1988. 236 с.

4. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В.И. Андреев. Казань: Изд-во КГУ, 1996. - Кн. 1 - 568 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высш. учеб. заведений / Г.М. Андреева. М.: Аспект - Пресс, 2002. - 364 с.

6. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

7. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1988. - 350 с.

8. Ануфриева Е.А. Социальный статус и активность личности / Е.А. Ануфриева. М.: МГУ, 1984.-288 с.

9. Ариарский М.А. Прикладная культорология на службе развития личности / М.А. Ариарский. Педагогика № 8. - С. 9 - 16.

10. Ю.Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. М.: Педагогика, 1984. - 105 с.

11. Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1986. - 333 с.

12. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом / В.Г. Афанасьев. — М.: Педагогика, 1977. 382 с.

13. Бабанский Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1983.-359 с.

14. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский // Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989. - С.436 - 546.

15. Бабосов Е.М. Социология управления / Е.М. Бабосов. Минск: Тетра Систем, 2000. - 288 с.

16. Басин A.B. Психология художественного творчества / A.B. Ба-син. М.: Знание, 1985. - 64 с.

17. Бердяев H.A. О человеке, его свободе и духовности / H.A. Бердяев // Избранные труды / ред. сост. Л.И. Новикова и И.Н. Си-земская. - М.: Флинта, 1999. - 312 с.

18. Бердяев H.A. Самопознание / H.A. Бердяев. М.: ЭКСМО -Пресс, 1997.-624 с.

19. Берзин Б.Ю. Первичный производственный коллектив в системе культурной деятельности советских рабочих: дис. . на со-иск. уч. степ. канд. пед. наук / Б.Ю. Берзин. ЛГИК., 1983. -240 с.

20. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. СПб: Слово, 1996. - 398 с.

21. Богданов В.А., Семенов В.Е. Системный подход к изучению социально- психологических явлений в производственном коллективе / В.А. Богданов, В.Е. Семенов // Социально-психологические проблемы производственного коллектива. — М., 1983 157 с.

22. Богданов М. Чей цеховый клуб лучше / М. Богданов // Культурно-просветительная работа. М.: 1982. - № 3. - С. 6 - 9.

23. Бодалев A.A. Психология личности / A.A. Бодалев. М.: МГУ, 1988.- 188 с.

24. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат и личность / В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панферов. М.: Мысль, 1983. - 207 с.

25. Большая российская энциклопедия. СПб.: Норит, 1999. — 1456 с.

26. Борытко Н.М. Педагогическая ситуация в структуре воспитательного процесса, \vw\v.wgopu.ru/pvu,оЬ/БоЬог/шарГгтМ/З.Рос.

27. Брылева Л.Г. Психолого-педагогические условия самореализации личности в клубном художественном коллективе: дис. . на соиск. уч. степ. канд. пед. Наук / Л.Г. Брылева. Л.: ЛГИК, 1988. - 197 с.

28. Буева Л.П. Культура, культурология и образование / Л.П. Буева // Вопр. философии. 1994, - № 2. - С. 10 - 16.

29. Бужинская Г.С., Триодин В.Е. Рабочий клуб и производственный коллектив. В кн.: Теория и методика культурно-просветительной работы / Г.С. Бужинская, В.Е. Триодин. - Л., 1974.-С.85- 104.

30. Введение в культурологию: учеб. пособие для вузов /отв. ред. Е.В. Попов. М.: ВЛАДОС, 1995. - 336 с.

31. Велединский В.Г. Развитие самодеятельного художественного творчества в трудовом коллективе: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Г. Велединский. Л.: ЛГИК, 1984. - 16 с.

32. Велединский В.Г. Художественная самодеятельность на предприятии / В.Г. Велединский. М.: Профиздат, 1984. - 128 с.

33. Веселовский А.Н. Историческая поэтика / А.Н. Веселовский. — Л.: Худ. лит., 1940. 647 с.

34. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. М.: Академия, 1999.- 168 с.

35. Воловик В.А. Педагогические особенности формирования и развития клубного коллектива: дис. . на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / В.А. Воловик. Л.: ЛГИК, 1984. - 223 с.

36. Вольфович В.А. Челябинск музыкальный / В.А. Вольфович. -Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1989. 176 с.

37. Воронцов Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии, пути формирования / Б.Н. Воронцов. Воронеж: ВГУ, 1990.- 191 с.

38. Воспитание увлечением: формирование и деятельность клубных объединений / сост. В.Е. Триодин. М.: Профиздат, 1987. -144 с.

39. Выготский JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский // под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

40. Выготский JI.C. Психология искусства / JI.C. Выготский // под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1987. - 344 с.

41. Выготский JI.C. Психология искусства / JI.C. Выготский. М.: Педагогика, 1987.-472 с.

42. Галиуллина Г.С. Лидерство в XXI веке: взгляд из России / Г.С. Галиуллина. Челябинск: Изд-во «Челяб. Дом печати», 2002. -432 с.

43. Галиуллина Г.С. Успех как стиль жизни: деловая элита Урала в лицах и цифрах / Г.С. Галиуллина. Челябинск, 1998. - 198 с.

44. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. -М.: Просвещение, 1986. 272 с.

45. Гессен С.И. Основы педагогики / С.И. Гессен. М.: Педагогика, 1995.- 573 с.

46. Гитман М.М., Лейберов И.П. Актуальные проблемы развития самодеятельного творчества / М.М. Гитман, И.П. Лейберов. В кн.: Проблемы развития самодеятельного творчества. — М.: Профиздат, 1979. - С.З - 39.

47. Голованов Г.Н. Типологический подход к воспитанию в самодеятельном коллективе: дис. . на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / Г.Н. Голованов. Л.: ЛГИК, 1988. - 217 с.

48. Гордон JT.A. Почему нам некогда / JI.A. Гордон // Клуб и художественная самодеятельность. — 1981. — № 21. — С. 14-19.

49. Гришина Н.В. Социально-психологические конфликты и совершенствование взаимоотношений в коллективе / Н.В. Гришина // Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М., 1983. - 198 с.

50. Гришина Н.В. Я и другие: общение в трудовом коллективе / Н.В. Гришина. Л.: Лениздат, 1993. - 157 с.

51. Грушин Б.А. Массовое сознание: опыт определения и проблемы исследования (Над чем работают, о чем спорят философы) / Б.А. Грушин. М.: Профиздат, 1987. - 368 с.

52. Гулыга A.B. Эстетика в свете аксиологии. Пятьдесят лет на Волхонке / A.B. Гулыга; отв. ред. И.С. Андреева. СПб.: Але-тейя, 2000. - 447 с.

53. Дадашев В.А. Фактор удовлетворенности участников в педагогическом руководстве художественным самодеятельным коллективом: дис. . на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / В.А. Дадашев.-Л.: ЛГИК, 1981.- 152 с.

54. Добрянская Е.М., Соколов Э.В. Свободное время и развитие личности / Е.М. Добрянская, Э.В. Соколов. Л.: Знание, 1983. -32 с.

55. Донцов А.П. Психологическое единство коллектива / А.П. Донцов. М.: Знание, 1982. - 63 с.

56. Донцов А.П. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования / А.П. Донцов. М.: МГУ, 1984. - 208 с.

57. Дуранов М.Е. и др. Педагогика воспитания и развития личности учащегося / М.Е. Дуранов и др. Магнитогорск: МаГУ, 2001. -362 с.

58. Дуранов М.Е., Гостев А.Г. Исследовательский подход к профессионально-педагогической деятельности: учеб. пособие / М.Е. Дуранов, А.Г. Гостев. Челябинск: ЧелГУ, 1996. - 72 с.

59. Дуранов М.Е., Орлов В.Б. Личность обучающегося и ее развитие: учеб. пособие / М.Е. Дуранов, В.Б. Орлов / Челяб. гос. пед. ун-т; Урайский муниципал, полипрофилированный колледж. -Челябинск; Урай, 1997. 154 с.

60. Дуранов М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней / М.Е. Дуранов. Челябинск: ЧГАКИ, 2002. - 276 с.

61. Душков Б.А. Индустриально-педагогическая психология / Б.А. Душков. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

62. Ерасов Б.С. Социальная культурология / Б.С. Ерасов. М.: Аспект - Пресс, 1997. - 591 с.

63. Ершов A.A. Взгляд психолога на активность человека / A.A. Ершов. М.: Луч, 1991. - 352 с.

64. Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологического исследования / Н.С. Жеребова // Руководство и лидерство: сб. науч. тр. / под ред. Б.Д. Парыгина. — Л.: ЛГУ, 1978.-С. 54-58.

65. Загвязинский В.И. Творческое ядро педагогического исследования / В.И. Загвязинский // Понятийный аппарат педагогики и образования. Екатеринбург, 1996. - Вып.2. - С. 95 - 104.

66. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. М.: Издат. центр «Академия», 2001. - 208 с.

67. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е. Залесский. М.: МГУ, 1994. - 144 с.

68. Здравосмыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравосмыслов. М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

69. Злобин Н.С. Деятельность труд - культура // Деятельность: теории, методологии, проблемы / Н.С. Злобин; сост. И.Т. Каса-вин. - М.: Политиздат, 1990. - С. 111 - 128.

70. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление / В.Д. Иванов. М.: Педагогика, 1991. - 110 с.

71. Игнатьев И.А. Модельно-прогностический принцип развития художественной самодеятельности в условиях производственного коллектива / И.А. Игнатьев // материалы 26-й науч-практ. конф. Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - С. 65 - 68.

72. Игнатьев И.А. Художественные ценности как педагогическая проблема / И.А. Игнатьев // Вопросы современного музыкознания: сб. науч. тр. Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - Вып. 2. - С. 164 - 172.

73. Игнатьев И.А. Некоторые аспекты художественно-эстетического потенциала современного производственного коллектива / И.А. Игнатьев // Вестн. ин-та пед. исслед. Челябинск: ЧГАКИ, 2005 - Вып. 17 (№ 2). - С. 15 - 22.

74. Игнатьев И.А. Организация опытно-экспериментальной работы по созданию хора русской песни в условиях производственного коллектива / И.А. Игнатьев // Вестн. ин-та. пед. исслед. Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - Вып. 17 (№ 2). - С. 22 - 32.

75. Иконникова С.Н. Диалог о культуре / С.Н. Иконникова. Д.: Лениздат, 1987. - 205 с.

76. Искусство и рынок. Проблемы теории и практики / отв. ред.

77. B.С. Жидков, А.Я. Рубинштейн. М., 1996. - 221 с.

78. Кабаченко Т.С. Психология управления / Т.С. Кабаченко. М.: Роспедагенство, 1997. - 324 с.

79. Каган М.С. К вопросу о понимании культуры / М.С. Каган // Филос. науки.- 1989. №5. - С. 80.

80. Каган М.С. Мир общения: проблемы межсубъектных отношений / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

81. Каган М.С. Философская теория ценностей / М.С. Каган. -СПб.: Петрополис, 1997. 205 с.

82. Каган М.С. Эстетическое и художественное воспитание в социалистическом обществе / М.С. Каган. Л.: Знание, 1984. —1. C. 30;20.

83. Каграмонов В.А., Жарков А.Д. Рабочий клуб трудовому коллективу / В.А. Каграмонов, А.Д. Жарков. - М.: Профиздат, 1977.-56 с.

84. Калугина Н. Методика работы с русским народным хором / Н. Калугина. М.: Музыка, 1977. - 256 с.

85. Капранов В.А. Нравственный смысл жизни и деятельности человека/ В. А. Капранов. Л.: ЛГУ, 1975. - 217 с.

86. Караковский В.А. Стать человеком: общественные ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. М., 1993. - 122 с.

87. Каргаполов Е.П. Русская культура в России на рубеже веков: Учеб. пособие / Е.П. Каргаполов. Ханты-Мансийск, 2000 г. -157 с.

88. Каргаполов Е.П. Духовные основы русской культуры: Учеб.пособ.по курсу культологии для препод.вузов, ссузов, аспирантов./ Е.П. Каргаполов. Ханты-Мансийск, 2004. - 201 с.

89. Каргаполов Е.П. Введение в русскую культурологию: учеб. по-соб. для преподавателей вузов, ссузов, аспирантов / Е.П. Каргаполов. — Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002. — 325 с.

90. Каргин A.C. Самодеятельное художественное творчество. История. Теория. Практика: учеб. пособ. для вузов / A.C. Каргин. -М.: Высш. шк., 1988. 272 с.

91. Кашликов Г.И. Цеховая художественная самодеятельность / Г.И. Кашликов. -М.: Профиздат, 1978. 64 с.

92. Кипрушева Н.В. Учет особенностей мотивации досуговой деятельности в процессе руководства становлением клубного объединения как коллектива / Н.В. Кипрушева // Педагогическое руководство деятельностью клубного объединения. JL: ВГ1ШК,1987.-С. 10-12.

93. Киселева Т.Г., Красильщиков Ю.Д. Социально-культурная деятельность / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильщиков. М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

94. Климов Е.А. Как выбрать профессию / Е.А. Климов. М.: Просвещение, 1984.-160 с.

95. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства / А.Г. Ковалев. М.: Полит, лит., 1975. - С.28 — 29.

96. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельность / В.И. Ковалев. -М.: Наука, 1988.- 192 с.

97. Коган JT.H. Человек и его судьба / JI.H. Коган. М.: Мысль,1988.-233 с.

98. Коган JI.H. Искусство и зритель / JT.H. Коган // В кн.: Художественное восприятие. М., 1975. - С. 36 - 52.

99. Коллектив и личность / ред. кол. Е.Б. Шорохова, К.К. Платонова, и др. М.: Наука, 1975. - 263 с.

100. Коллектив. Личность. Общение: слов. социально-психологических понятий / под ред. Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова. JL: Лениздат, 1987. - 144 с.

101. Комаров Л.С., Боярчиков В.Г. Летопись Челябинского тракторного. 1945-1980 / Л.С. Комаров, В.Г. Боярчиков. М.: Про-физдат, 1982.-392 с.

102. Кон И.С. В поисках себя. Личность и самопознание / И.С. Кон. М.: Наука, 1984. - 225 с.

103. Кон И.С. Социологическая психология / И.С. Кон. Москва -Воронеж: МОДЭК, 1999. - 560 с.

104. Конецкая В.П. Социология коммуникации / В.П. Конецкая. -М.: МГУ, 1997.-304 с.

105. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977. - 137 с.

106. Конституция Российской Федерации. М.: Известия, 1995. -63 с.

107. Костина Е.П. Рынок творческого труда / Е.П. Костина // Рынок и искусство. М., 1996. - С. 29 - 43.

108. Красносельский A.A. Традиции самодеятельного художественного коллектива как средство воспитания его участников: дис. . на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / A.A. Красносельский. -Л.: ЛГИК, 1986.-216 с.

109. Красносельский A.A. Формирование традиций творческой деятельности в самодеятельных коллективах / A.A. Красносельский // Совершенствование самодеятельного художественного творчества в социалистическом обществе: сб. науч. тр. Л., 1987.-С.70-77.

110. Краткий педагогический словарь пропагандиста / под общ. ред. М.И. Кондакова, A.C. Вишнякова; сост. М.Н. Колмакова, B.C. Суров. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1988. - 367 с.

111. Краткий философский словарь / Г.Г. Кириленко, Е.В. Шевцов- М.: Филол. о-во «Слово»: ACT, 2002. 480 с.

112. Кричевский P.JI. Мотивационный потенциал руководителя как фактор мотивации групповой деятельности и удовлетворенности подчиненных групповым членством / P.JI. Кричевский if Новые исследования в психологии. 1984. — №1.

113. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты / Р.Л. Кричевский, Е.М Дубовская. М.: Изд-во МГУ, 1991.-207 с.

114. Крысько В.Г. Социальная психология: слов.-справ. / В.Г. Крысько. Минск: Харвест, 2001. - 688 с.

115. Крысько В.Г. Социальная психология: схемы и комментарии / В.Г. Крысько. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 208 с.

116. Кустов Ю.П., Чабанный В.Ф. Управление самодеятельным хоровым коллективом. Психолого-педагогические аспекты: учеб. пособие / Ю.П. Кустов, В.Ф. Чабанный. Л.: ЛГИК, 1984. - 80 с.

117. Легонький Г.И. Цель и способы воспитания / Г.И. Легонький.- М.: Педагогика, 1984. 186 с.

118. Леонтьев A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. М.: Смысл, 1997.-365 с.

119. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1975. - 304 с.

120. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции / А.Н. Леонтьев. -М.: МГУ, 1971.-217 с.

121. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. -М.: Просвещение, 1987. 527 с.

122. Лекции по истории эстетики / под ред. М.С. Кагана. Л., 1974. - Кн.2. — С. 63.

123. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 384 с.

124. Лилов А. Природа художественного творчества / А. Лилов. -Л.: Искусство, 1981.-С. 318.

125. Ломакина И.С. Теоретико-аксиологические основы формирования профессиональной компетентности специалиста в вузе (социокультурный аспект) / И.С. Ломакина. — М.: Изд-во МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2003. 322 с.

126. Лосский Н.О. Мир как осуществление красоты. Основы эстетики / Н.О. Лосский. М.: Прогресс-Традиция, 1998. - 416 с.

127. Лютов В.В., Вепрев О.В. УралАЗ. Заметки на полях внешнего управления / В.В. Лютов, О.В. Вепрев. Челябинск, Южно-Уралльское кн. Изд-во, 2003 - 233 с.

128. Макаренко A.C. Методика воспитательной работы / A.C. Макаренко // Избранные педагогические произведения. — В 2 т. — М., 1977.-Т.1.-469 с.

129. Макарцева H.H. Духовные ценности русской народной педагогической культуры / H.H. Макарцева // Педагогика. 1998. -№1. - С.81 - 86.

130. Марков А.П. Организационно-педагогические условия совершенствования управления самодеятельными коллективами: дис.на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / А.П. Марков. JL: ЛГИК, 1982.- 183 с.

131. Маркова А.К. Мотивация как объект исследования в возрастной и педагогической психологии: сб. науч. тр. / А.К. Маркова. -М., 1982.- 120 с.

132. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 годов // К. Маркс, Ф. Энгельс. Сочинения. М., 1969. - Т. 46. - Ч. 2. - 527 с.

133. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / пер. с англ. A.M. Татдыдаевой; науч. ред., вступ. ст. и коммент. М.Н. Акулиной. СПб.: Издат. группа «Евразия», 1997. - 430 с.

134. Маслоу А.Г. Психология бытия / А.Г. Маслоу. М.: СПб.: Издат. группа «Евразия», 1997. - 407 с.

135. Материалы XVI съезда профессиональных союзов СССР. М.: Профиздат, 1977. - 186 с.

136. Майбурова Е.В. Музыкальная жизнь дореволюционной Перми / Е.В. Майбурова // Из музыкального прошлого: сб. ст. М., 1960.-С.106.

137. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека: учеб. пособие по спецкурсу / B.C. Мерлин. Пермь, 1971. - 257 с.

138. Мешко Н.К. Искусство народного пения: практическое руководство и методика обучения искусству народного пения / Н.К. Мешко. М.: НОУ «ЛУЧ», 2002. - 80 с.

139. Мирошниченко С.И. Становление хорового исполнительства на Южном Урале / С.И. Мирошниченко. Магнитогорск, 1999. -221 с.

140. Михайлик А.Г. Тенденции развития художественной самодеятельности на современном этапе / А.Г. Михайлик. Л.: ЛГИК, 1977.-208 с.

141. Михеева H.A., Галенская JI.H. Менеджмент в социально-культурной сфере: Учеб.пособ. / H.A. Михеева, Л.Н. Галенская. — СПб.2000. 218 с.

142. Моральные ценности личности / под ред. А.И. Титаренко. -М.: МГУ, 1994.-176 с.

143. Мордкович В.Г. Культурный уровень советских рабочих как фактор развития их общественно-политической активности /

144. B.Г. Мордкович // В кн.: Духовный мир советского рабочего. — М., 1972. С. 165- 189.

145. Москаленко А.Т., Сержантов В.Ф. Смысл жизни и личность / А.Т. Москаленко, В.Ф. Сержантов. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1989.-205 с.

146. Музыкальная энциклопедия. М.: Сов. энцикл., 1976. - Т.З.1. C. 835.

147. Народная художественная культура: Учеб./Мос. Гос. Ун-т культуры и искусств; Под ред. Т.И. Баклановой, Е.Ю. Стрельцовой. М.: МГУКИ, 2002. - 344 с.

148. Найн А.Я. Культура делового общения / А.Я. Найн. Челябинск: Версия, 1997. - 256 с.

149. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективности деятельности коллектива / P.C. Немов. М.: Наука, 1984. -200 с.

150. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1988. - №4. - С. 3 - 8.

151. Носов В.И. Заводские маршруты культуры / В.И. Носов // Культурно-просветительная работа. М.: 1979. - № 2. — С. 15 — 17.

152. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 1997. -944 с.

153. Павлов П.А. Массовое художественное творчество трудящихся / П.А. Павлов. М.: Профиздат, 1976. - 80 с.

154. Панов В.В. Социально ответственное поведение бизнеса: теория и практика /В.В. Панов. М.: ОПУС, 2005. - 232 с.

155. Парыгин Б.Д. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива / Б.Д. Парыгин. JL: Наука, 1986. - 238 с.

156. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. — СПб.: Университет, 1999. 592 с.

157. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения / Б.Д. Парыгин; под ред. В.А. Ядова. -Л.: Наука, 1981.-198 с.

158. Пастухов Р.К. Рабочий клуб пятилетке / Р.К. Пастухов. - М.: Политиздат, 1978. - 80с.

159. Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.- 480 с.

160. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Просвещение, 1998. - 640 с.

161. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: БРЭ, 2003. - 528 с.

162. Петровский A.B., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива / A.B. Петровский, В.В. Шпалинский. М.: Просвещение, 1978. - 176 с.

163. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 256 с.

164. Петровский A.B., Ярошевский А.Г. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, А.Г. Ярошевский. М.: Инфра-М, 1998.-528 с.

165. Петровский В.А. Личность в психологии / В.А. Петровский. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 512 с.

166. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. М.: Рос-педагенство, 1996. - 269 с.

167. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. — М.: Высш. шк., 1986. 256 с.

168. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. М.: Владос, 1999.-Кн.1.-576 с.

169. Подоба Л.П. Самодеятельное художественное творчество в системе формирования общественной активности трудящихся: дис. . на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / Л.П. Подоба Л.: ЛГИК, 1983.-236 с.

170. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности / Н.Ю. Поста-люк. Казань: КГУ, 1989. - 206 с.

171. Производство как общественный процесс: актуальные проблемы теории и практики / отв. ред. В.И. Толстых. М.: Мысль, 1986.-350 с.

172. Прокофьев Ф.И. Художественное творчество масс в условиях развитого социализма / Ф.И. Прокофьев. Киев: Высш. шк., 1978.-351 с.

173. Промышленная социальная психология / под ред. Е.С. Кузьмина, А.Л. Свенцицкого. Л., 1982. - 429 с.

174. Психологическая теория коллектива / под ред. A.B. Петровского, В.В. Шпалинского. М.: Просвещение, 1979. — 259 с.

175. Психологические исследования общения / под ред. Б.Д. Ломова. М.: Наука, 1985. - 315 с.

176. Психология / под ред. A.A. Крылова. М.: Проспект, 1998. -584 с.

177. Психология развивающейся личности / под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

178. Реан A.A. Психология изучения личности / A.A. Реан. СПб.: Михайлов, 1999. - 288 с.

179. Розанова В.А. Психология управления / В.А. Розанова. М.: Бизнес-школа, 2000. - 384 с.

180. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. В 2 т. / C.JI. Рубинштейн. - М.: АПН СССР Педагогика, 1989, T. I. - 485 с

181. Руководство и лидерство: сб. науч. тр. / под ред. Б.Д. Парыги-на, JL: ЛГПИ, 1973. - 143 с.

182. С чего начинается личность / под ред. Р.И. Косолапова. М.: Политиздат, 1984. - 360 с.

183. Савинова М.В. Педагогические возможности художественного творчества в формировании музыкальной культуры подростков: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.В. Савинова. СПб.: СПбГАК, 1995.-16 с.

184. Семенов В.Е. Социальная психология искусства. Актуальные проблемы / В.Е. Семенов. JL: Изд-во ЛГУ, 1988. - 166 с.

185. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

186. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

187. Смирнов Г.Л. Трудовой коллектив / Г.Л. Смирнов. М.: Про-физдат, 1995.-269 с.

188. Смирнова Е.И. Клубные объединения / Е.И. Смирнова. — М.: Просвещение, 1977. 158 с.

189. Смирнова Е.И. Теория и методика организации самодеятельного творчества трудящихся в культурно-просветительных учреждениях / Е.И. Смирнова. М.: Просвещение, 1985. - 302 с.

190. Смирнова Е.И. Художественная самодеятельность как социально-педагогическое явление: дис. . на соиск. уч. степ, д-ра пед. наук / Е.И. Смирнова. Л., 1989. - 484 с.

191. Совершенствование самодеятельного художественного творчества в социалистическом обществе: сб. науч. тр. / под ред. Е.Я. Зазерского. Л.: ЛГИК, 1987. - 164 с.

192. Соколовский Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности. Вопросы теории и практики / Ю.Е. Соколовский. М.: Сов. Россия, 1984.

193. Соловьев В.П. Социально-психологические факторы руководства первичным трудовым коллективом / В.П. Соловьев // Вестн. Моск. ун-та, 1987. № 4. - С. 16 - 22. Серия «Психология».

194. Соломоник Ф.А. Музыкальный самодеятельный молодежный коллектив как фактор гармонического развития личности: дис. . на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / Ф.А. Соломоник. Л.: ЛГИК, 1977.- 184 с.

195. Соломоник Ф.А. Педагогика самодеятельного художественного коллектива: учеб. пособие / Ф.А. Соломоник. Л.: ЛГИК, 1988.- 108 с.

196. Соломоник Ф.А. Проблемы воспитания личности в художественной самодеятельности / Ф.А. Соломоник // Совершенствование самодеятельного художественного творчества в социалистическом обществе. Л.: ЛГИК, 1987. - С. 38 - 51.

197. Соломоник Ф.А. Репертуар основа воспитательного воздействия в самодеятельном коллективе / Ф.А. Соломоник // Педагогические условия организации самодеятельного творчества: сб. ст. - Л.: ЛГИК, 1982. - С. 27 - 42.

198. Сохор А.Н. Социология и музыкальная культура / А.Н. Сохор. М.: Сов. композитор, 1975. - 205 с.

199. Социальная педагогика / под ред. М.А. Галагузовой. М.: Владос, 2000.-416 с.

200. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство / Т.А. Сте-фановская. М.: Совершенство, 1998. - 368 с.

201. Столович JI.C. Жизнь творчество - человек: функции художественной деятельности / JI.C. Столович. - М.: Политиздат, 1985.- 415 с.

202. Стрельцов Ю.А. Культорология досуга: Учебн. пособие / Ю.А. Стрельцов.: Мое. гос. ун-т культуры и искусств. М.: МГУКИ, 2003.-296 с.

203. Сумин П.И. От тактики выживания к стратегии развития: избранные статьи, выступления, интервью/ П.И. Сумин. Челябинск, 2004. - 607 с.

204. Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен: Учеб.пособ./ В.Я. Суртаев. СПб, 2003. - 208 с.

205. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А. Сухомлинский. В 3 т. М: Педагогика, 1981, Т.1. - С. 523.

206. Сухомлинский В.А. О воспитании. Изд. 6 / В.А. Сухомлинский; сост. и автор вступит, очерков С. Соловейчик. — М.: Политиздат, 1988. - 270 с.

207. Тарасов Г.С. Проблема духовной потребности / Г.С. Тарасов. -М.: Наука, 1979.- 191 с.

208. Тарасов С.М., Мещеряков Б.М, Наровлянская С.Б. Создатели стальных богатырей / С.М. Тарасов, Б.М. Мещеряков, С.Б. Наровлянская. Челябинск, 1988.- 161 с.

209. Тейлор Ф. Научная организация труда / Ф. Тейлор // Управление это наука и искусство. - М.: ACT, 1992. - 410 с.

210. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы / В.Е. Триодин. -М.: Сов. Россия, 1984. 154 с.

211. Узнадзе Д.Н. Теория установки / Д.Н. Узнадзе. Москва-Воронеж: МОДЭК, 1997. - 448 с.

212. Уманский Л.И. Методы экспериментального исследования социально-психологических феноменов / Л.И. Уманский // Методология и методы социальной психологии. М.: МГУ, 1977. -257 с.

213. Филипов A.B., Липинский В.К., Князев В.Н. Производственная социология, психология, педагогика / A.B. Филипов, В.К. Липинский, В.Н. Князев. М.: Высш. шк., 1989. - 429 с.

214. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М.: Сов. эн-цикл., 1983.-840 с.

215. Фохт-Бабушкин Ю.У. Художественная культура: проблемы изучения и управления / Ю.У. Фохт-Бабушкин. М.: Наука, 1986.-235 с.

216. Фохт-Бабушкин Ю.У. Искусство и духовный мир человека / Ю.У. Фохт-Бабушкин. -М.: Знание, 1982. 110 с.

217. Фридман Л.М., Пушкина Т.А. Изучение личности учащегося и ученического коллектива / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина. М.: Педагогика, 1988. - 207 с.

218. Художественная жизнь современного общества. СПб.: Изд-во «Дмитрий Буланин», 1997. - Т.2: Аудитория искусства в России: вчера и сегодня. - 213 с.

219. Художественная жизнь современного общества. СПб.: Изд-во «Дмитрий Буланин», 1998. - Т.З: Искусство в контексте социальной экономии. - 353 с.

220. Худяков В.Н. Формирование математической культуры у учащихся начального профессионального образования: дис. .на соиск. уч. степ, д-ра пед. наук / В.Н. Худяков. Магнитогорск, МГПУ, 2002. - 349 с.

221. Цукерман B.C. Музыка и слушатель: опыт социологического исследования / B.C. Цукерман. М., 1972. - 168 с.

222. Цукерман B.C. Художественная культура и участие советских рабочих в ее освоении и развитии / B.C. Цукерман. В кн.: Духовный мир советского рабочего. - М., 1972. - С.ЗЗ 1 - 358.

223. Цукерман B.C. Народная художественная культура в условиях социализма: учеб. пособие / B.C. Цукерман. Челябинск, 1989. -135 с.

224. Чапулис П.П. Педагогическая коррекция социально-психологического климата самодеятельного художественного коллектива: автореф. дис. . канд. пед. наук / П.П. Чапулис. -Л.: ЛГИК, 1989.- 16 с.

225. Человек в мире художественной культуры / ред. коллегия. Б.А. Грушин, А.Я. Зись. М.: Наука, 1982. - 336 с.

226. Чернушенко В.А. Племя одержимых / В.А. Чернушенко // Сов. культура. 1970. - № 12. - С. 19 - 24.

227. Шадриков В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 1994.-320 с.

228. Шамина Л.В. Школа русского народного пения / Л.В. Шамина. М.: МГФЦ «Русская песня», 1997. - 85 с.

229. Шаров Ю.В. Проблемы формирования духовных потребностей / Ю.В. Шаров. М.: Педагогика, 1970. - 265 с.

230. Шевардин Н.И. Социальная психология в образовании: учеб. пособие / Н.И. Шевардин. М.: ВЛАДОС, 1995. - 4.1: Концептуальные и прикладные основы социальной психологии - 544 с.

231. Шевлякова Н. Песня в цехе / Н. Шевлякова // Клуб и художественная самодеятельность. М.: 1982, — № 7.

232. Шестаков А. Специфика российского трудового коллектива: мифы и реальность / А. Шестаков // Кадры предприятия. 2002. -№ 2.

233. Шепель В.М. Имиджелогия. Секреты личного обаяния / В.М. Шепель. М.: Культура и спорт, 1984. - 320 с.

234. Юнг К.Г., Нойманн Э. Психоанализ и искусство: пер.с англ. / К.Г. Юнг, Э. Нойманн. М.: REFL-book, К.ВАКЛЕР, 1998. -304 с.

235. Якунин В.А. Обучение как процесс управления / В.А. Якунин. Л.: ЛГУ, 1988.- 160 с.

236. Якупов А.Н. Музыкальное воспитание — всем ! Об опыте организации массового музыкального воспитания в Магнитогорске./ А.Н. Якупов. М.: Сов.композитор, 1990. - 104 с.

237. Ярошенко Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности: Учеб.пособ./ Н.Н. Ярошенко. М.: 2004. - 248 с.

238. Мс Niff S. A. Motivation in art // Art Psychotherapy. 1977. Vol. 4. P. 125- 136.

239. Amabile T.M. The social psychoioqy of creativity. Berlin; Heideiberg; New York; Tokyo, 1983.

240. Denora Tia Music in Everyday Life. Cambridge. Cambridge University Press 2000. 181 стр.

241. Back Les The Auditory Culture Reader. New York. Berg. Place of Publication. 2003. 510 стр.

242. J. Douglas Porteous Environmental Aesthetics: Ideas, Politics and Planning, New York. Routledge 1996. 290 стр.

243. Carroll NoEl Beyond Aesthetics; Philosophical Essays. Cambridge. Cambridge University Press. 2001. 450 стр.

244. Olson James M The Psychology of Values. Mahwah, NJ. Lawrence Eribaum Associates 1996. 344 стр.

245. Manderson Desmond Songs without Music Berkeley, CA. Publication Year. University of California Press. 2000. 303 стр.