Педагогические условия развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры: деятельностный подход

Амеличкин, Артем Валерьевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория, методика и организация социально-культурной деятельности

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры: деятельностный подход

Автореферат

Автор научной работы: Амеличкин, Артем Валерьевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2013
Специальность ВАК РФ: 13.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры: деятельностный подход"

На правах рукописи

АМЕЛИЧКИН АРТЕМ ВАЛЕРЬЕВИЧ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ: ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

7 НОЯ 2013

Москва 2013

005537206

Диссертация выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Орловский государственный институт искусств и культуры» на кафедре социально-культурной деятельности

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Стрельцова Елена Юрьевна

Официальные оппоненты Подвойский Василий Петрович,

доктор педагогических наук, профессор, Московский государственный педагогический университет, кафедра психологии, профессор

Крылов-Иодко Ромуальд Ромуальдович,

кандидат педагогических наук, управление культуры ЦАО Департамента культуры г. Москвы, начальник

Ведущая организация Челябинская государственная

академия культуры и искусств

Защита состоится « 25 » ноября 2013 г. в « 11:00 » часов на заседании диссертационного совета Д 210.010.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский государственный университет культуры и искусств» по адресу: 141406, Московская обл., г.Химки-6, ул. Библиотечная, д.7, корпус 2, зал защиты диссертаций.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет культуры и искусств».

Автореферат размещен на сайте Московского государственного университета культуры и искусств http://wwvv.mguki.ru и на сайте Министерства образования и науки РФ: http://mon.gov.ru. Автореферат разослан « 25 » октября 2013 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета ^

доктор педагогических наук, р ,

профессор ' (/"■— " В.С. Садовская

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования. Современная воспитательная ситуация характеризуется масштабностью негативных явлений, обострением социальных проблем, устойчивостью асоциальных тенденций в молодежной среде, высокой степенью социальной дезадаптации молодежи. Поэтому учреждения культуры, являющиеся специальной сферой социально-культурной жизни и создающие внешние и внутренние условия для разностороннего формирования личности молодого человека, приобрели сегодня высокую социально-педагогическую значимость.

В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации» (на период до 2020 года), «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» (на период до 2025 года) подчеркивается, что современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные принимать ответственные решения, прогнозировать их возможные последствия и отличающиеся динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности. Среди важных качеств современной молодежи особенно необходимы организаторские и управленческие способности, сформированность которых непосредственным образом влияет на эффективность принимаемых ими решений.

Молодежь является той социальной средой, где как в зеркале отражаются «болевые точки» реальной деятельности, поэтому она наиболее сенситивна к любым социальным инновациям. Профессиональная деятельность молодежи требует мобилизации психических и физических ресурсов организма. Современные условия большого конкретного напряжения, наличия значительных физических и эмоциональных деструктивных межличностных конфликтов приводят молодых людей к усталости. Поэтому в условиях досуга может быть компенсация и восстановление организма через деятельность.

Организационно-управленческие способности молодежи в социокультурном пространстве позволяют обеспечивать эффективную индивидуальную и групповую деятельность, выстраивать межличностное взаимодействие и общение, планировать тактические и стратегические цели, краткосрочные и долгосрочные действия, эффективно принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, оптимально использовать временные, материальные и кадровые ресурсы.

Современное быстроменяющееся общество требует от молодого поколения активного раскрытия и проявления собственного организационно-управленческого потенциала в различных сферах жизнедеятельности. Происходящие изменения в жизни нашего общества нацелены в том числе на решение противоречия между существующей номенклатурой предоставляемых социально-культурных услуг в деятельности учреждений культуры и потребностью общества в мобильных, конкурентоспособных специалистах

новой формации, что делает в условиях досуга востребованными такие важные способности личности молодого человека как организационно-управленческие.

Значительным педагогическим потенциалом по решению данных проблем обладают учреждения культуры, являющиеся организатором социально-культурной деятельности людей в досуговой сфере, местом, где каждый молодой человек может успешно развивать свои способности, приобретать определенные навыки и умения. Совместное проведение досуга и общение, развертывающиеся в учреждениях культуры, представляют собой уникальную среду, позволяющую оптимизировать процесс развития у молодежи организационно-управленческих способностей в силу ориентированности этой деятельности на самовыражение, духовное развитие, воспитание и просвещение.

Степень научной разработанности проблемы

Исследование социально-философских аспектов изучаемой темы начинается с античных времен. В философских концепциях Гераклита, Сократа, Ксенофонта, Платона, Аристотеля находят свое отражение проблемы развития общих способностей человека.

Проблемами развития гармоничной личности занимались классики мировой педагогики Я.А. Коменский, Д. Локк, И.Г. Песталоцци, А. Дистервег и другие.

Сущность и природа социализации человека анализировались рядом отечественных и зарубежных философов, социологов, культурологов, психологов. Наиболее ярко эти проблемы освещались в работах Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, Л.П. Буевой, С.С. Батенина, Т.Н. Заславской, Ю.А. Зубок, С.П. Иваненкова, С.Н. Иконниковой, А.И. Ковалевой, И.С. Кона, Е.С. Кузьмина, В.Т. Лисовского, В.А. Лукова, A.A. Мальцева, A.B. Мудрика, Л.В. Сохань, Н. Смелзера, Ж.Т. Тощенко, В.И. Чупрова и других.

В рассмотрении вопросов развития личности в коллективе основополагающими для нашего исследования явились труды отечественных педагогов И.П. Иванова, М.Г. Казакина, Т.Е. Конниковой, A.C. Макаренко, Л.И. Новиковой, К.Д. Радина и других.

Огромное значение для нашего исследования представляет учение о деятельностном подходе (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн и др.).

Интерес к проблемам молодежи постоянно и устойчиво проявляется и в отечественной социально-культурной деятельности. Значительный вклад в исследование досуга молодежи внесли А.Л. Аксимова, И.В. Бестужев-Лада,

A.A. Гордон, Е.И. Григорьева, И.М. Ильинский, М.И. Долженкова, И.С. Кон,

B.Т. Лисовский, Е.В. Литовкин, Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, В.Д. Петрушев, В.Н. Пименова, Э.В. Соколов.

В научном анализе теории социально-культурной деятельности автор диссертации опирался на научные труды М.А. Ариарского, Е.И. Григорьевой, А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой, A.A. Жарковой, М.И. Долженковой, A.C. Каргина, Т.Г. Киселевой, A.A. Коновича, Ю.Д. Красильникова, B.C. Садовской,

Т.К. Солодухиной, Ю.А. Стрельцова, Е.Ю. Стрельцовой, В.Я. Суртаева, Б.А. Титова, С.К. Ткалич, В.В. Туева, ПЛ. Тульчинскогр, В.И. Хоменко, В.В. Чижикова, В.М. Чижикова, Н.В. Шарковской, H.H. Ярошенко и других.

Основные позиции исследования данной темы диссертации потребовали проработки теоретических положений о сущности и структуре организационно-управленческих способностей молодежи. Раскрывая этот аспект, мы опирались на научные труды A.B. Батаршева, Э.А. Голубевой, Е.А. Климова, В.А. Крутецкого, Н.В. Кузьмина, H.A. Лутошкина, А.К. Маркова, А.Н. Мясищева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Л.И. У майского, В.Д. Шадрикова и других.

Проблема развития организаторских способностей исследовалась в трудах H.A. Галеевой, И.П. Иванова, Н.В. Кузьминой, А.Г. Ковалева, А.Н. Лутошкина, В.Н. Мясищева, Л.И. Уманского и других.

Исследованием способностей, необходимых в управленческой деятельности, занимались A.A. Деркач, В.М. Дьячков, А.Л. Журавлев, В.Г. Зазыкин, А.Г. Ковалев, Ю.Д. Красовский, В.Л. Кричевский, Б.Ф. Ломов, В.Ю. Озира, В.Ф. Рубахин, Г.П. Щедровицкий, а так же зарубежные исследователи Д. Вудворд, Э.Мейо, Р. Моклер, Ф. Тейлор, Л. Урвик, А. Файоль и другие.

Обобщающий анализ степени разработанности проблемы исследования показывает, что аспект формирования организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры не получил должного рассмотрения на уровне педагогической теории, методики и организации социально-культурной деятельности.

Проведённый теоретический анализ позволил выявить следующие противоречия между:

- накопленным опытом по развитию организационно-управленческих способностей молодежи и недостаточной научной разработанностью теоретико-методологических основ организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры;

- потребностью общества в развитии организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры и необходимостью актуализации педагогического потенциала учреждений культур для оптимизации этого процесса на основе деятельностного подхода.

- возросшими требованиями современного рынка труда к личностно-деятельностным качествам молодых специалистов, сформированное™ их организационно-управленческих способностей и отсутствием оптимальных педагогических условий развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода.

вырабатывающих организаторские и управленческие умения и навыки, лидерские качества личности в учреждениях культуры.

Актуальность темы исследования, ее недостаточная научная разработанность, а также выявленные противоречия позволили сформулировать тему: «Педагогические условия развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры: деятельностный подход».

Цель исследования заключается в научном обосновании, теоретической разработке и экспериментальной проверке педагогических условий развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры и внедрения их в практику.

Объект исследования: процесс развития организационно-управленческих способностей молодежи.

Предмет исследования: педагогические условия развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры: деятельностный подход.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что деятельность учреждений культуры будет в наибольшей степени способствовать развитию организационно-управленческих способностей молодежи, если:

- определить сущность и специфику процесса развития организационно-управленческих способностей молодежи в деятельности учреждений культуры на основе деятельностного подхода;

- актуализировать потенциал социально-культурной деятельности по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода;

- реализовать комплекс педагогических условий, обеспечивающих развитие организационно-управленческих способностей молодежи на основе деятельностного подхода;

- разработать и внедрить педагогическую модель и программу по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода.

Задачи исследования:

- теоретически обосновать сущность и специфику процесса развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры;

- рассмотреть педагогический потенциал учреждений культуры по развитию организационно-управленческих способностей молодежи;

- разработать педагогическую модель развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры и технологии ее реализации;

- обосновать логичность применения деятельностного подхода к развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры;

- апробировать технологии реализации педагогической программы по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры;

- обосновать совокупность педагогических условий по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода.

Методологической основой исследования являются:

- основные положения диалектико-материалистической философии о теории познания, о ведущей роли деятельности в развитии личности;

- философские положения о сущности человека как совокупности всех общественных отношений, как субъекте деятельности (H.A. Бердяев, А.Н. Гендин, К. Маркс, И.Г. Фихте, М. Шеллер);

- гуманистические, философские и психологические учения и идеи о ценности личности (А. Маслоу, A.B. Мудрик, В.И. Петрищев, К. Роджерс, М.И. Шилова);

- деятельностный подход как методологическая основа управления педагогическим процессом в учреждениях культуры (J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Б.М. Теплов);

- культурологический подход в образовании (М.А. Ариарский, Ю.К. Бабанский, Е.В. Бондаревская, Б.С. Гершунский, М.С. Каган, П.И. ГТидкасистый, В.А. Сластенин, Е.В. Ткаченко, Н.Е. Щуркова и другие).

Теоретическая база исследования:

- положения концепции формирования организаторских и управленческих способностей (H.A. Галеева, A.A. Деркач, B.JI. Кричевский, H.A. Лутошкин, Б.М. Теплов, В.Ю. Озира, Л.С. Уманский, Г.П. Щедровицкий и другие);

- фундаментальные труды в области теории, методики и организации социально-культурной деятельности (Е.И. Григорьева, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, A.A. Жаркова, A.C. Каргин, Ю.Д. Красильников, Е.В. Литовкин, В.Е. Новаторов, Г.Н. Новикова, B.C. Садовская, Т.К. Солодухина, В.И. Солодухин, Ю.А. Стрельцов, Е.Ю. Стрельцова, В.Я. Суртаев, В.В. Туев, В.В. Чижиков, В.М. Чижиков, H.H. Ярошенко и другие);

- идеи деятельностного (В.П. Зинческо, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, В.Н. Мясищев) и личностно-деятельностного подходов (И.Я. Зимняя, А.К. Маркова, П.И. Пидкасистый) в образовании;

- синергетическая теория досугового общения Ю.А. Стрельцова. Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки

гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:

- теоретические методы: системный теоретический анализ философской, психолого-педагогической, управленческой, социологической, культурологической литературы по проблеме исследования; моделирование;

- эмпирические методы: педагогический эксперимент, наблюдение, письменный опрос, математические методы обработки полученных экспериментальных данных;

- анализ и обобщение педагогического и практического опыта по формированию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры, ретроспективный анализ собственного педагогического и практического опыта автора.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базах Муниципального автономного учреждения культуры Культурно-досуговый центр «Металлург» города Орла, Муниципального бюджетного учреждения культуры «Мценский районный дом культуры» города Мценска, Муниципального бюджетного учреждения культуры «Социально-культурный центр Алябьевского сельского поселения» Мценского района Орловской области, Муниципального бюджетного учреждения культуры «Социально-культурный центр Аникановского сельского поселения» Мценского района Орловской области.

Организация исследования. Исследование по выбранной теме осуществлялось в три этапа в течение 2010-2013 гг. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач и условий проведения работы, применялись соответствующие методы исследования.

На первом этапе (2010 гг.) осуществлялось комплексное изучение состояния разработанности проблемы в современной науке, собирались и анализировались научные факты по проблеме исследования, отраженные в философской, психолого-педагогической, культурологической литературе. Формировались теоретико-методологические основы исследования; были определены цели, задачи, объект, предмет исследования; сформулирована гипотеза, определено содержание теоретической части. Разрабатывалась педагогическая модель по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры.

На втором этапе (2011-2012 гг.) проводился констатирующий эксперимент, были обоснованы педагогические условия развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры. Проводилось анкетирование с целью изучения уровня организационно-управленческих способностей молодежи; анализировались результаты констатирующего этапа эксперимента.

Был проведен социально-культурный эксперимент. В ходе исследования на различных этапах эксперимента приняли участие 317 человек, из них 16 педагогов-организаторов.

На третьем этапе (2013 гг.) осуществлялась разработка и реализация авторской педагогической программы «Организатор-управленец: знаем, умеем

и научим других», проводился формирующий и контрольный эксперимент, осуществлялся анализ и оформление результатов, подводились итоги исследования, проверялась эффективность разработанной программы, формулировались выводы по теоретическим и практическим аспектам исследования, осуществлялось внедрение результатов в практику, а также окончательно редактировался текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

конкретизировано понятие «организационно-управленческие способности» - это специальные способности, включающие личностную мотивацию, организационные и управленческие знания, а также значимые управленческие качества личности, отражающие готовность и умение эффективно решать организационно-управленческие задачи в современных условиях социально-культурной деятельности;

- определена сущность и выявлена специфика развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода;

- расширено педагогическое знание о потенциале учреждений культуры по развитию организационно-управленческих способностей молодежи на основе деятельностного подхода;

обоснована совокупность педагогических условий развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода;

- научно обоснована, разработана и апробирована педагогическая модель развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры, содержащая целевой, организационно-содержательный, функциональный и диагностико-результативный блоки на основе деятельностного подхода;

выделены критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный, действенно-практический), соответствующие им показатели и уровни организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры (высокий, средний, низкий) на основе деятельностного подхода;

- разработана и апробирована авторская программа «Организатор-управленец: знаем, умеем и научим других», направленная на развитие организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит: полученные результаты способствуют дальнейшему научному осмыслению педагогического потенциала учреждений культуры по развитию организационно-управленческих способностей молодежи на основе деятельностного подхода;

- представленные материалы обогащают и дополняют теорию социально-культурной деятельности конкретизированной и систематизированной информацией об особенностях развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода;

- выявлены сущностная характеристика и специфика процесса развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода;

- теоретически обоснованны и экспериментально подтверждены педагогические условия развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры, способствующие гармоничному развитию личности молодого человека на основе деятельностного подхода;

разработана структурно-функциональная модель развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры посредством информационно-просветительных технологий социально-культурной деятельности, позволяющая эффективно организовать педагогическую работу по развитию организационно-управленческих способностей молодежи на основе деятельностного подхода.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют более эффективно осуществлять педагогический процесс по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры. Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно обоснованные выводы и разработать практические рекомендации по организации процесса развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры. Авторская педагогическая программа «Организатор-управленец: знаем, умеем и научим других» может стать основой в деле совершенствования воспитания молодежи в различных сферах общественной жизни. Материалы диссертационного исследования представляют интерес для специалистов учреждений образования и социально-культурной сферы.

Основные положения и выводы диссертационного исследования могут быть использованы: в деятельности учреждений культуры; в клубных учреждениях; центрах досуга; культурных комплексах; в работе центров по организации досуга молодежи; в деятельности государственных организаций при выработке ориентиров культурной политики в разработке программ по развитию организационно-управленческих способностей молодежи; в системе подготовки и повышения квалификации кадров сферы образования и культуры.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов были обеспечены методологической обоснованностью исходных позиций, применением взаимодополняющих психолого-педагогических и социологических методов, комплексным характером опытно-экспериментальной работы; согласованностью основных положений теоретической концепции с

данными экспериментальных исследований; применением совокупности эмпирических и теоретических методов, соответствующих задачам исследования; адекватностью методов исследования его целям и задачам; количественной и качественной обработкой репрезентативного материала; взаимопроверкой полученных результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Организационно-управленческие способности — это специальные способности, включающие личностную мотивацию, организационные и управленческие знания, а также значимые управленческие качества, отражающие готовность и умение личности эффективно решать организационно-управленческие задачи в современных социально-культурных условиях.

Процесс развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры представляет собой совокупность педагогических воздействий на сознание, поведение, индивидуальные мотивации, склонности, черты характера, имеющуюся систему знаний, интеллектуальные и творческие способности, организаторские и управленческие умения и навыки, лидерские качества личности на основе ее добровольного включения в коллективные и индивидуальные формы на основе деятельностного подхода.

Специфика процесса развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры заключается в особых педагогических возможностях учреждений культуры по реализации целенаправленной коллективной и индивидуальной организационно-управленческой деятельности, в процессе которой молодые люди расширяют свой кругозор в этой области, участвуют в ней, вырабатывают организаторские и управленческих умения и навыки, лидерские качества.

2. Учреждения культуры на основе деятельностного подхода на основе деятельностного подхода осуществляют следующие направления по организационно-управленческим способностям молодежи: коллективные формы, совместные образовательные проекты (коммуникативные, управленческие, лидерские), конкурсы (управленцев, ораторов, общественных лидеров, кураторов), обучающие тренинги, деловые и ролевые игры, групповые дискуссии, ярмарки идей, слеты, управленческие поединки, метод кейс-стади, коучинг. Выделенные формы реализуются в таких видах деятельности, как информационно-просветительная, художественно-публицистическая и культурно-развлекательная. В учреждениях культуры создана особая развивающая среда, позволяющая оптимизировать процесс развития организационно-управленческих способностей молодежи, в силу ориентированности данных учреждений на общечеловеческие ценности. При этом процесс развития указанной группы способностей осуществляется в педагогических условиях социально-культурной деятельности.

3. Педагогическая модель развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры направлена на обеспечение в процессе технологически выстроенных взаимодействий педагога и участников коллектива; повышение уровня организационно-управленческих способностей по показателям теоретической осведомленности молодежи в области организационно-управленческой деятельности; повышение мотивации молодежи к организационно-управленческой деятельности; развитие навыков практической организационно-управленческой деятельности, способности к самостоятельному применению приобретенных знаний и опыта. Основанная на взаимосвязи и целостности всех компонентов процесса, данная модель включает целевой, организационно-содержательный, функциональный и диагностико-результативный блоки и позволяет эффективно осуществлять развитие организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры.

4. Педагогическая программа по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры состоит из двух этапов: вводного (познавательно-информационного) и закрепляющего (организационно-управленческого), способствующих целенаправленному развитию личности, приобщению молодежи к организационно-управленческой деятельности, эффективному развитию организаторских, управленческих способностей, лидерских качеств.

5. Комплекс педагогических условий, способствующих эффективному развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры, включает: педагогическое воздействие на процесс развития организационно-управленческих способностей молодежи посредством воспитательно-образовательной, организационно-управленческой, ценностно-ориентирующей, творчески-развивающей работы с молодыми людьми; вовлечение молодежи во внеучебную, творческую, организационно-управленческую деятельность; обеспечение неразрывного единства процессов воспитания и самовоспитания молодежи, использование возможностей самореализации личности в процессе организации и осуществления деятельности по формированию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры; разработку и реализацию авторской педагогической программы по формированию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертации обсуждались на международных, всероссийских и межрегиональных научно-практических конференциях (Белгород, Волгоград, Москва, Орёл, Тамбов, Тюмень).

Внедрение материалов работы проводилось в процессе педагогической деятельности автора в МАУК КДЦ «Металлург» города Орла, МБУК «Социально-культурный центр Алябьевского сельского поселения» Мценского района Орловской области (реализация педагогической программы

«Организатор-управленец: знаем, умеем, научим других»), в деятельности «Лаборатории по формированию организационно-управленческой компетентности менеджеров в вузах искусств и культуры» при кафедре экономики и управления и факультете повышения квалификации и дополнительного профессионального образования ФГБОУ ВПО «Орловский государственный институт искусств и культуры».

Результаты диссертационного исследования отражены в 17 научных публикациях, в том числе 3-х статьях, опубликованных в научных журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Личное участие автора состоит в получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных в печатных трудах, теоретической разработке основных концептуальных идей и положений исследования. Исследование является результатом многолетней научно-педагогической работы автора в системе образования.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы и заключение. Завершает работу список использованной и цитируемой литературы, а также приложения.

И. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, обозначены объект, предмет, цель, определены гипотеза, задачи и методы исследования; раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость; сформулированы основные положения диссертационного исследования, выносимые на защиту; приведены данные об апробации и внедрении результатов работы в практику.

Первая глава «Теоретические основы развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры» содержит теоретический анализ литературных источников, в ходе которого рассмотрены и проанализированы основные подходы к формированию организационно-управленческих способностей молодежи, выявлен педагогический потенциал учреждений культуры для решения данной проблемы. В этой главе разработана педагогическая модель развития организационно-управленческих способностей молодежи средствами социально-культурной деятельности.

В первом параграфе первой главы «Сущность и специфика развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры» рассмотрены различные подходы к проблеме развития организаторских и управленческих способностей, лидерских качеств личности. Автор отмечает, что изучаемая проблема всегда занимала особое место в науке и является актуальным предметом научных исследований во всем мире. Исследования по этой проблеме проводились в области философии, социологии, социальной психологии, педагогики, теории социально-культурной деятельности.

С целью раскрытия сущности понятия «организационно-управленческие способности» рассмотрено значение составляющих его категорий, представленных в психолого-педагогической науке: «способности», «организаторские способности», «управленческие способности», «лидерские качества».

Наиболее значимыми для изучения проблемы настоящего исследования нам представляются теории, разработанные A.B. Батаршевым, В.Р. Весниным, H.A. Галеевой, Э.А. Голубевой, Е.И. Григорьевой, A.A. Деркач, В.М. Дьячковым, Р.В. Ершовой, A.JI. Журавлевым, В.Г. Зазыкиным, Т.З. Зинкевич-Евстигнеевой, И.П. Ивановой, В.П. Исаенко, Е.А. Климовым, А.Г. Ковалевым, B.JI. Кричевским, В.А. Крутецким, Н.В. Кузьминой, С.А. Литовченко, H.A. Лутошкиным, А.К. Марковой, В.Н. Мясищевым, В.Ю. Озира, К.К. Платоновым, A.A. Огарковым, С.Л. Рубинштейном, Б.М. Тепловым, Л.И. Уманским, В.Д. Шадриковым, Г.П. Щедровицким и др.

В диссертации установлено, что учреждения культуры располагают широкими возможностями для развития личности, выявления и реализации ее потенциальных возможностей. Особую группу здесь составляют организационно-управленческие способности, важной составляющей которых являются знания и умения осуществления практической организационно-управленческой деятельности. Данные личностные способности крайне необходимы молодежи, так как современное быстроменяющееся общество требует от молодого человека активного раскрытия и проявления собственного потенциала в различных сферах жизнедеятельности, творческого использования знаний с учетом особенностей ситуации, а также нахождения эффективных способов приобретения новых способностей.

В исследовании сформулировано авторское определение организационно-управленческих способностей - это специальные способности, включающие личностную мотивацию, организационные и управленческие знания, а также значимые управленческие качества личности, отражающие готовность и умение эффективно решать организационно-управленческие задачи в современных социокультурных условиях учреждений культуры. Установлено, что организационно-управленческие способности молодежи гармонично интегрируют в профессионально-педагогическую, организационно-

управленческую, педагогическую составляющие, конкретизируют и обогащают их содержание. Организационно-управленческие способности представляют собой сложную интегративную иерархическую систему, включающую лидерские, организаторские, управленческие способности. Исследование данных способностей позволяет нам выявить и конкретизировать механизм их развития.

Второй параграф первой главы «Педагогический потенциал учреждений культуры по развитию организационно-управленческих способностей молодежи» посвящен обоснованию педагогических

возможностей деятельности учреждений культуры в решении изучаемой проблемы.

В работе подчеркивается, что вступление России в Болонский процесс потребовало основательного реформирования всей системы современного образования. Эти преобразования коснулись и сферы культуры, поскольку некоторые формы непрерывного образования становятся сегодня неотъемлемой частью деятельности учреждений культуры. Учреждения культурно-досугового типа обладают большим педагогическим потенциалом, т.к. приобщение к культуре, знакомство с ее продуктами и носителями связано с процессом познания и передачей знаний, навыков и информации. Кроме того, учреждения культуры выполняют функцию социализации и личностного развития молодежи.

Обобщение теоретических и технологических подходов к проблеме формирования организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры позволило сформулировать основные концептуальные и педагогические условия организации этого процесса. Было установлено, что деятельность учреждений культуры направлена на создание наиболее благоприятных условий для развития духовных, творческих, организационно-управленческих и других способностей молодежи. В учреждениях культуры происходит развитие социальной активности и творческого потенциала, формирование культурных запросов и потребностей, создание условий для духовного развития и наиболее полной реализации личности в сфере досуга. В этом как раз и состоит предназначение учреждения культуры как социально-культурного института, основная функция которого заключается в организованном объединении людей для совместной деятельности по удовлетворению потребностей молодого человека и решению конкретных социально-культурных задач.

Специалисты учреждений культуры создают уникальную среду, позволяющую оптимизировать процесс развития у молодежи организационно-управленческих способностей, учитывая при этом их индивидуальные мотивации, склонности, черты характера, темперамент, имеющуюся систему знаний, уровень развития интеллектуальных и творческих способностей. Важнейшая цель работы специалистов социально-культурной сферы -сформировать у молодого человека совокупность определенных качеств. Поэтому в последние годы особым направлением воспитательной работы специалистов учреждений культуры по развитию организационно-управленческих способностей молодежи стала разработка и реализация лидерских программ, осуществление конкурсов молодежных лидеров, обучающих тренингов, деловых и ролевых игр, проектных работ, групповых дискуссий, разбора управленческих ситуаций, проведение ярмарок идей, слетов, бизнес-фестивалей, управленческих поединков, кейс-стади, коучингов.

В третьем параграфе первой главы «Педагогическая модель развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях

культуры» представлена модель, позволяющая эффективно организовать педагогический процесс по формированию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры, которая включает в себя следующие взаимосвязанные блоки: целевой, организационно-содержательный, функциональный, диагностико-результативный.

1. Педагогические условия должны обеспечивать системность формирования организационно-управленческих способностей молодежи в сфере досуга средствами информационно-просветительных технологий социально-культурной деятельности.

2. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий, педагогические условия должны обеспечивать осуществление систематического пооперационного контроля на каждом этапе формирования организационно-управленческих способностей.

3. Необходимо, чтобы педагогические условия способствовали активизации познавательной деятельности молодежи.

4. Педагогические условия должны учитывать индивидуальные особенности каждого человека (самостоятельность, организаторские, управленческие способности и т.д.).

5. Средства, виды и формы социально-культурной деятельности должны обеспечивать формирование специальных организаторских и управленческих способностей молодежи.

6. Важно, чтобы педагогические условия обеспечивали положительную динамику формирования организационно-управленческих способностей молодежи.

Разработанная педагогическая модель, которая представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовывать педагогическую работу по формированию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры.

Во второй главе «Педагогические условия развития формированию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода» представлены материалы опытно-экспериментальной работы, которая состояла из констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.

В первом параграфе второй главы «Деятельностный подход к развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры» отмечается, что деятельностный подход заключается в развитии молодежи, осуществляемом в формах, направленных на решение социально-культурных задач. Одной из них является создание педагогических условий для выявления и развития организационно-управленческих способностей молодежи, реализации ее творческого потенциала. Все это открывает большие возможности для вовлечения молодежи в разнообразные виды деятельности, нацеленные на развитие организационно-управленческих

способностей. Сегодня в учреждениях культуры разработаны и реализуются программы по развитию организационно-управленческих способностей молодежи. Однако в учреждениях культуры данная деятельность практикуется редко, несистемно.

В параграфе представлены результаты констатирующего эксперимента, который проводился в 2010 - 2011гг. На этом этапе эксперимента в исследовании принимали участие 317 человек: эксперты (10 методистов культурно-досуговых учреждений, формирующих организаторские способности и развивающих лидерские качества; 6 педагогов-мастеров лаборатории по формированию организационно-управленческой компетентности менеджеров в вузах искусств и культуры Орловского государственного института искусств и культуры и 301 молодой человек в возрасте от 18 до 24 лет. Из них 154 человека составили экспериментальную группу (89 из Муниципального автономного учреждения культуры «Культурно-досуговый центр «Металлург» города Орла, 65 человек из Муниципального бюджетного учреждения культуры «Социально-культурный центр Алябьевского сельского поселения» Мценского района Орловской области) и 147 человек - контрольную (85 из Муниципального бюджетного учреждения культуры «Мценский районный дом культуры» города Мценска, 62 - из Муниципального бюджетного учреждения культуры «Социально-культурный центр Аникановского сельского поселения» Мценского района Орловской области).

/ этап эксперимента (констатирующий) включал в себя отбор методов диагностики развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры; изучение исходного уровня развития организационно-управленческих способностей молодежи на основе выделенных критериев и показателей.

II этап эксперимента (формирующий) заключался в апробации теоретической модели формирования организационно-управленческих способностей молодежи посредством технологий социально-культурной деятельности и комплексной педагогической программы «Организатор-управленец: знаем, умеем и научим других» в соответствии с разработанными педагогическими условиями; в проведении педагогической работы; в осуществлении повторной диагностики организационно-управленческих способностей молодежи.

III этап эксперимента (контрольный) состоял в качественном и количественном анализе и математической обработке полученных экспериментальных данных; систематизации и обобщении результатов опытно-экспериментальной работы; обосновании достоверности и эффективности применения теоретической модели развития организационно-управленческих способностей молодежи технологиями социально-культурной деятельности и комплексной педагогической программы «Организатор-управленец: знаем, умеем и научим других».

На констатирующем этапе эксперимента по разработанным критериям организационно-управленческих способностей (когнитивный, мотивационно-ценностный, действенно-практический) была разработана анкета, состоящая из 25 вопросов. С ее помощью проводилось анонимное изучение уровня данных способностей молодежи.

Фиксация степени выраженности определенных показателей по всем критериям позволила измерить исходный уровень развития организационно-управленческих способностей молодежи на констатирующем этапе исследования.

По результатам анализа количественно-качественных уровневых показателей развития организационно-управленческих способностей молодежи в экспериментальной и контрольной группах можно сделать вывод, что уровень данных показателей у 60% молодых людей довольно невысок.

Во втором параграфе второй главы «Технология реализации педагогической программы по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода» представлена разработанная и реализованная авторская программа «Организатор-управленец: знаем, умеем, научим других», базирующаяся на практическом материале и использующая методы, формы и приемы организационно-управленческой деятельности. Внедрение педагогической программы осуществлялось в рамках формирующего эксперимента.

Необходимость разработки и дальнейшей реализации этой программы была вызвана существенным противоречием между потребностью общества в развитии у молодежи данных способностей и отсутствием в практике учреждений культуры действенных механизмов, направленных на выработку организаторских, управленческих знаний, умений и навыков, развивающих лидерские качества молодежи.

Целью педагогической программы стало повышение уровня организационно-управленческих способностей молодежи путем ее вовлечения в организационно-управленческую деятельность с использованием потенциала технологий социально-культурной деятельности на базе учреждений культуры.

В качестве задач программы выдвигались следующие: познакомить участников экспериментальной группы с различными видами практической организационно-управленческой деятельности; углубить и расширить научно-методические знания молодежи по основам организационно-управленческой деятельности; развить организационно-управленческие способности, необходимые для осуществления организационно-управленческой деятельности, личной и профессиональной направленности; сформировать у них практическую потребность и опыт организационно-управленческой деятельности; приумножить и сохранить нравственные и культурные ценности; эффективно организовать молодежный досуг и отдых.

Реализация педагогической программы «Организатор-управленец: знаем, умеем, научим других» осуществлялась в период с сентября 2011 года по июль 2012 года. Программа была рассчитана на 10 месяцев и включала в себя теоретические и практические занятия, которые проводились с молодыми людьми 1-2 раза в неделю.

В процессе реализации программы по различным направлениям использовались инновационные педагогические технологии:

медиаобразовательные, телекоммуникационные, тренинги, кейс-стади, обучающие коучинги. В программе применялись разнообразные средства вовлечения молодежи в организационно-управленческую практику, включающие проведение ярмарок идей, сборов, слетов, проектных образовательных игр, бизнес фестивалей, совместных социально-культурных программ. Мы пришли к выводу о том, что современные педагогические технологии позволяют эффективно развивать организационно-управленческие способности молодежи при учете их индивидуальных мотиваций, склонностей, черт характера, темперамента, имеющейся системы знаний, уровня развития, интеллектуальных и творческих способностей.

В экспериментальной группе реализовывались педагогические условия развития организационно-управленческих способностей молодежи и апробировалась комплексная педагогическая программа, в контрольной группе занятия проходили по обычной программе, без осуществления данных условий.

В третьем параграфе второй главы «Деятельностный подход к развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры» проводилась повторная диагностика респондентов экспериментальной группы после окончания целенаправленной педагогической деятельности по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры. Повторное анкетирование с помощью анкеты, применяемой нами на констатирующем этапе эксперимента, показало, что уровень развитости организационно-управленческих способностей молодежи, вошедших в экспериментальную группу, повысился на 45%.

Контрольный эксперимент предполагал сравнительный анализ результатов, полученных на констатирующем и формирующем этапах эксперимента. Результаты сравнительного анализа повторного анкетирования показали четкую положительную динамику сформированное™ организационно-управленческих способностей молодежи, вошедших в экспериментальную группу.

Сравнительный анализ полученных результатов в экспериментальной и контрольной группах показал значительные отличия. Молодые люди, вошедшие в экспериментальную группу, продемонстрировали более высокие результаты, чем участники эксперимента, вошедшие в контрольную группу. Полученные данные говорят о том, что педагогическая работа по программе «Организатор-управленец: знаем, умеем, научим других», направленная на формирование

организационно-управленческих способностей молодежи, оказалась эффективной.

В заключении диссертации подводятся итоги проделанной научно-исследовательской работы, определяются перспективы дальнейших исследований.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора общим объемом 5,4 пл.:

Статьи в изданиях, включенных в реестр Высшей аттестационной комиссией Министерства образования Российской Федерации

1. Амеличкин A.B. Педагогическая деятельность учреждений культуры по формированию организационно-управленческих способностей молодежи // Образование и общество. - 2012. - Вып. 3 (74). (0,4 пл.).

2. Амеличкин A.B. Формирование организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры // Вестник МГУКИ. - 2012. -Вып. 6 (50). (0,4 пл.).

3. Амеличкин A.B. Педагогическое моделирование процесса формирования организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. - 2013. - Вып. 2. (0,4 пл.).

Другие публикации по теме диссертационного исследования

4. Амеличкин A.B. Формирование организационно-управленческой компетенции менеджеров социально-культурной деятельности // Непрерывное социокультурное образование в современном российском обществе: проблемы и перспективы развития: мат-лы Всерос. научн.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов и соискателей / науч. ред. H.A. Паршиков. - Орел: Орловский гос. ин-т искусств и культуры: Горизонт, 2011. (0,3 пл.).

5. Амеличкин A.B. Некоторые аспекты организационно-управленческой компетентности руководителя учреждения культуры // Роль вуза искусств и культуры в формировании и развитии культурного пространства: мат-лы Всерос. (с международным участием) научн.-практ. конф. / гл. ред. H.A. Паршиков. - Орел: Орловский гос. ин-т искусств и культуры, 2011. (0,3 пл.).

6. Амеличкин A.B. Формирование организационно-управленческой компетентности менеджеров в вузах искусств и культуры во внеаудиторной деятельности // Сборник научных трудов молодых ученых: вып. 6 / отв. ред. К.Г. Рожко, Л.Ф. Балина, Н.В. Грузинцева. - Тюмень: РИЦ ТГАКИиСТ, 2011. (0,3 пл.).

7. Амеличкин A.B. К вопросу о формировании организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры //

Стрельцовские чтения - 2011: труды межвуз. науч.-практ. конф. 14 декабря 2011 г. / под науч. ред. Е.Ю. Стрельцовой, H.H. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2012. (0,3 п.л.).

8. Амеличкин A.B. Формирование лидерских качеств в процессе организационно-управленческой деятельности молодежи // Мировоззренческое развитие личности в современном культурно-образовательном пространстве: мат-лы Всерос. научн.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов и соискателей / науч. ред. A.A. Лабейкин. - Орел: Горизонт, 2012. (0,3 п.л.).

9. Амеличкин A.B. Роль информационно-просветительных технологий в формировании организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры // Многоуровневая система подготовки специалистов в сфере искусств и культуры: традиции и инновации: мат-лы Всерос. с международным участием научн.-практ. конф. / гл. ред. H.A. Паршиков. - Орел: Орловский гос. ин-т искусств и культуры, 2012. (0,3 п.л.).

10. Амеличкин A.B. Использование интерактивного обучения в учреждениях культуры для формирования организационно-управленческих способностей молодежи // Совершенствование дополнительного профессионального образования в условиях перехода на федеральные государственные требования: научные труды Всерос. заоч. научн.-практ. интернет-конф. / науч. ред. П.И. Образцов. - Орел: Изд-во Орловского государственного университета, 2012. (0,3 п.л.).

11. Амеличкин A.B. Кейс-стади как метод формирования организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры // Глобальный мир и молодежь: вызовы современности: мат-лы Всерос. научн.-практ. конф. - Волгоград: Изд-во ВФ РАНХиГС, 2012. (0,3 пл.).

12. Амеличкин A.B. Формирование организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры посредствам информационных технологий // Актуальные проблемы социокультурного и библиотечно-информационного образования: от традиций к инновациям: мат-лы научн.-практ. конф. - Волгоград: Волгоградский гос. ин-т искусств и культуры, 2012. (0,3 п.л.).

13. Амеличкин A.B. Формирование организационно-управленческих способностей молодежи в клубах по интересам // Социокультурное пространство России: проблемы и перспективы развития: мат-лы Всерос. (с международным участием) научн.-практ. конф.: в 2 т. - Т.1. / отв.ред. И.А. Гричанникова, И.Г. Паршина. - Белгород: ООО «Ирудис», 2012. (0,3 п.л.).

14. Амеличкин A.B. Анализ готовности молодежи города Орла к организационно-управленческой деятельности (по результатам социологического исследования) // Проблемы и перспективы модернизационного развития славянских государств в современных условиях: мат-лы III Славянского форума: В 2 т. Т II. / под общ. ред. В.Ф. Ницевича, О.П. Овчинниковой. - Орел: Изд-во ОФ РАНХиГС, 2012. (0,3 п.л.).

15. Амеличкин A.B. Компьютерная деловая игра как средство формирования организационно-управленческого потенциала молодежи в учреждениях культуры Н Электронное информационное пространство для науки, образования, культуры: мат-лы II международной научн.-практ. конф. -Орел: Орловский гос. ин-т искусств и культуры, 2013. (0,3 пл.).

16. Амеличкин A.B. Формирование организационно-управленческого потенциала молодежи в учреждениях культуры // Формирование ценностных ориентации молодежи в процессе взаимодействия социально-культурных институтов общества: мат-лы Всерос. научн.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов и соискателей / науч. ред. H.A. Паршиков. - Орел: Горизонт, 2013. (0,3 п.л.).

17. Амеличкин A.B. Педагогическая программа по формированию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры // ВУЗ искусств и культуры в едином образовательном пространстве: мат-лы международной научн.-практ. конф. / Научн. ред. H.A. Паршиков. -Орел: Орловский гос. ин-т искусств и культуры, 2013. (0,3 пл.).

Подписано в печать 14.10.2013 г. Формат 60x84 1/16. Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз.

_Заказ №_

Типография МГУКИ 141406, Московская обл., г. Химки, ул. Библиотечная, д. 7.

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Амеличкин, Артем Валерьевич, Москва

АМЕЛИЧКИН АРТЕМ ВАЛЕРЬЕВИЧ

04201365274

13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Диссертация

на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Е.Ю. Стрельцова

Москва - 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................3

Глава первая. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ...............................20

1.1. Сущность и специфика развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры.................................20

1.2. Педагогический потенциал учреждений культуры по развитию организационно-управленческих способностей молодежи.......................42

1.3. Педагогическая модель развития организационно-управленческих

способностей молодежи в учреждениях культуры.................................66

Глава вторая. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МОЛОДЕЖИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА..................................................94

2.1. Деятельностный подход к развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры.................................94

2.2. Технология реализации педагогической программы по развитию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода.....................................118

2.3. Диагностика развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода... 139

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................153

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ............................................................157

ПРИЛОЖЕНИЯ.........................................................................184

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Учреждения культуры, создающие условия для развития личности в процессе продуктивной социально-культурной деятельности, сегодня чрезвычайно востребованы, особенно у молодого поколения. Современная воспитательная ситуация характеризуется масштабностью негативных явлений, устойчивостью асоциальных тенденций в молодежной среде, высокой степенью социальной дезадаптации подрастающего поколения, обострением социальных проблем. Поэтому учреждения культуры, являющиеся специальной сферой социальной жизни, создающие внешние и внутренние условия для разностороннего развития личности молодого человека, приобрели такую социально-педагогическую значимость.

В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации» (на период до 2020 года), «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» (на период до 2025 года) подчеркивается, что современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные принимать ответственные решения, прогнозировать их возможные последствия и отличающиеся динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности. Среди важных качеств современной молодежи выделяются организаторские и управленческие способности, развитость которых непосредственным образом влияет на эффективность принимаемых ими решений.

усталости. Поэтому в условиях досуга может быть компенсация и восстановление организма через деятельность.

Организационно-управленческие способности молодежи в социально-культурном пространстве обеспечивают организацию эффективной индивидуальной и групповой деятельности, содействуют выстраиванию межличностного взаимодействия и общения, позволяют планировать тактические и стратегические цели, краткосрочные и долгосрочные действия, эффективно принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, оптимально использовать временные, материальные и кадровые ресурсы.

Современное, быстро меняющееся общество требует от молодого поколения активного раскрытия и проявления собственного потенциала в различных сферах жизнедеятельности. Значительным педагогическим потенциалом по решению данных проблем обладают учреждения культуры, являющиеся своеобразным конгломератом социально-культурной деятельности людей в досуговой сфере, местом, где каждый человек успешно может развивать свои способности, приобретать определенные навыки и умения. Совместное проведение досуга и общение, развертывающиеся в учреждениях культуры, представляют собой уникальную среду, позволяющую оптимизировать процесс развития у молодежи организационно-управленческих способностей, в силу ориентированности этой деятельности на самовыражение, духовное развитие, воспитание и просвещение.

Степень научной разработанности проблемы

В рассмотрении вопросов развития личности в коллективе основополагающими для исследования явились труды отечественных педагогов И.П. Иванова, М.Г. Казакина, Т.Е. Конниковой, A.C. Макаренко, Л.И. Новиковой, К.Д. Радина и других.

Огромное значение для нашего исследования представляет учение о деятельностном подходе (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн и другие).

A.A. Гордон, Е.И. Григорьева, И.М. Ильинский, М.И. Долженкова, И.С. Кон,

B.Т. Лисовский, Е.В. Литовкин, Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, В.Д. Петрушев, В.Н. Пименова, Э.В. Соколов.

Тульчинского, В.И. Хоменко, В.В. Чижикова, В.М. Чижикова, Н.В. Шарковской, H.H. Ярошенко и других.

Основные позиции исследования данной темы диссертации потребовали проработки теоретических положений о сущности и структуре организационно-управленческих способностей молодежи. Раскрывая этот аспект, мы опирались на научные труды A.B. Батаршева, Э.А. Голубевой, Е.А. Климова, В.А. Крутецкого, Н.В. Кузьмина, H.A. Лутошкина, А.К. Маркова, А.Н. Мясищева, К.К. Платонова, CJI. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Л.И. Уманского, В.Д. Шадрикова и других.

Обобщающий анализ степени разработанности проблемы исследования показывает, что аспект развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры не получил должного рассмотрения на уровне педагогической теории, методики и организации социально-культурной деятельности.

Проведённый теоретический анализ позволил выявить следующие противоречия между:

- возросшими требованиями современного рынка труда к личностно-деятельностным качествам молодых специалистов, сформированности их организационно-управленческих способностей и отсутствием оптимальных педагогических условий развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе деятельностного подхода.

На основе данных противоречий была определена проблема исследования, ставящая необходимость исследования педагогических условий развития организационно-управленческих способностей молодежи на основе деятельностного подхода, теоретических и технологических механизмов, вырабатывающих организаторские и управленческие умения и навыки, лидерские качества личности в учреждениях культуры.

Объект исследования: процесс развития организационно-управленческих способностей молодежи.

определить сущность и специфику процесса развития организационно-управленческих способностей молодежи в деятельности учреждений культуры на основе деятельностного подхода;

Задачи исследования:

Методологической основой исследования являются:

- деятельностный подход как методологическая основа управления педагогическим процессом в учреждениях культуры (J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов);

- культурологический подход в образовании (М.А. Ариарский, Ю.К. Бабанский, Е.В. Бондаревская, Б.С. Гершунский, М.С. Каган, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, Е.В. Ткаченко, Н.Е. Щуркова и другие).

Теоретическая база исследования:

положения концепции формирования организаторских и управленческих способностей (H.A. Галеева, A.A. Деркач, В.Л. Кричевский, H.A. Лутошкин, Б.М. Теплов, В.Ю. Озира, Л.С. Уманский, Г.П. Щедровицкий и другие);

- синергетическая теория досугового общения Ю.А. Стрельцова.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки

гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:

теоретические методы: системный теоретический анализ философской, психолого-педагогической, управленческой, социологической, культурологической литературы по проблеме исследования; моделирование;

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базах Муниципального автономного учреждения культуры «Культурно-досуговый центр «Металлург» города Орла, Муниципального бюджетного учреждения культуры «Мценский районный дом культуры» города Мценска, Муниципального бюджетного учреждения культуры «Социально-культурный центр Алябьевского сельского поселения» Мценского района Орловской области, Муниципального бюджетного учреждения культуры «Социально-культурный центр Аникановского сельского поселения» Мценского района Орловской области.

В ходе исследования на различных этапах эксперимента приняли участие 317 человек, из них 16 педагогов-организаторов.

На первом этапе (2010-201 1гг.) осуществлялось комплексное изучение состояния разработанности проблемы в современной науке, собирались и анализировались научные факты по проблеме исследования, отраженные в философской, психолого-педагогической, управленческой,

культурологической литературе. Формировались теоретико-

методологические основы исследования; были определены цели, задачи объект, предмет исследования; сформулирована гипотеза, определено содержание теоретической части. Разрабатывалась педагогическая модель по формированию организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры.

На втором этапе (2011-2012 гг.) проводился констатирующий эксперимент, были обоснованы педагогические условия развития организационно-управленческих способностей молодежи в учреждениях культуры на основе. Проводилось анкетирование с целью изучения уровня организационно-управленческих способностей молодежи; анализировались результаты констатирующего этапа экспе