автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие эстетической потребности рабочей молодежи в клубных учреждениях

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кобин, Николай Алексеевич, 1984 год

ВЕЕЩЕНИЕ.3

ГЛАВА. I. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ПОТРЕБНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДОГО РАБОЧЕГО . 16

§ I. Эстетическая потребность в системе психологических свойств личности молодого рабочего 18

§ 2. Эстетическая потребность в структуре духовных потребностей молодого рабочего . 25

§ 3. Психологическая сущность эстетической потребности .38

ГЛАВА П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ КЛУБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РАЗВИТИИ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ

ПОТРЕБНОСТИ РАБОЧЕЙ МОЛОДЕЖИ.56

§ I. Специфика клуба, его место и роль в развитии эстетической потребности рабочей молодежи .57

§ 2. Педагогические условия и пути совершенствования содержания, форм, средств и методов работы любительских объединений по интересам в развитии эстетической потребности молодых рабочих .83

§ 3. Роль руководителя клубного любительского объединения в развитии эстетической потребности молодых рабочих .138

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие эстетической потребности рабочей молодежи в клубных учреждениях"

Актуальность исследуемой проблемы определяется задачами, поставленными решениями ЦК КПСС и Советского правительства по воспитанию творчески активной и гармонически развитой личности. "Мы располагаем большими материальными и духовными возможностями для все более полного развития личности и будем наращивать их впредь. Но важно вместе с тем, чтобы каждый человек умел ими разумно пользоваться. А это, в конечном счете, зависит от того, каковы интересы, потребности личности" /26,63/. В условиях развитого социализма и усиления воздействия научно-технической революции, когда "художественное начало еще более одухотворит труд, украсит быт и облагородит человека" /23,130/, большую актуальность приобретает проблема развития эстетической потребности рабочей молодежи.

Интерес к проблеме определяется целями и задачами эстетического воспитания, которое призвано служить формированию личности, способной жить и творить "по законам красоты". Обращение к теме исследования объясняется также и тем, что в процессе развития эстетической потребности личность всесторонне раскрывается. "Человек отнюдь не только рабочий и инженер, но еще художник.",-писал А.В.Луначарский /204,191/.

Проблема развития эстетической потребности рабочей молодежи приобретает особую актуальность в условиях острой идеологической борьбы, так как "возросла активность пропагандистских средств классового противника, усилились его попытки оказывать разлагающее воздействие на сознание советских людей" /26,75/. Наши идейные противники, используя средства массовой информации в соответствии со стандартами "массовой культуры", оказывают негативное влияние на нравственный облик, политические взгляды, эстетические запросы, вкусы и социальное поведение молодежи.

Тема диссертации актуальна и потому, что исследование проводилось на производственном объединении "Слава" - Втором ордена Трудового Красного Знамени и ордена Октябрьской Революции московском часовом заводе. "Главное - перенести центр идеологических усилий в трудовой коллектив", - подчеркнул К.У.Черненко на встрече с рабочими московского металлургического завода "Серп и молот" /40,16/.

В связи с этим проблема развития эстетической потребности молодежи вызывает все больший интерес у советских ученых. Внимание исследователей привлекает в первую очередь анализ природы эстетической потребности /44;107/. Дальнейшее исследование природы эстетической потребности и в связи с этим выяснение сущности и роли материально-практической деятельности человека в жизни общества изложено в диссертации Т.Е.Сафоновой /288/. Теоретические проблемы формирования эстетической потребности различных возрастных групп исследованы в диссертации Л.А.Филиппенко /344/. Вопросам формирования эстетической потребности школьников посвящены работы Новосибирского государственного педагогического института /347/. Имеется исследование, посвященное анализу структуры эстетической потребности /324/. Следует указать и другие работы, в которых эстетическая потребность анализируется в самых различных аспектах. В коллективной монографии /268/ ленинградские ученые освещают проблемы, связанные с процессами становления и развития духовных потребностей как фактора всестороннего развития личности. Отметим также работы, в которых эстетическая потребность рассматривается в связи с основными эстетическими категориями и анализом структуры эстетического сознания /97;181; 224;294;377 и др./. А.Ф.Еремеев и А.Н.Семашко выделяют эстетическую потребность в связи с анализом художественной потребности, ее формированием и развитием у молодежи /121;290/. Имеются монографии, посвященные анализу эстетической потребности в связи с различными аспектами эстетического воспитания в СССР /153;328; 329;375;376;378/. Рассмотрение проблемы эстетической потребности связано также с критикой буржуазной и ревизионистской эстетической мысли, модных направлений модернистского искусства, феномена "массовой культуры" Запада /57;73;81;172 и др./. В клубоведе-нии эстетическая потребность анализируется в связи с различными аспектами эстетического воспитания, исследованиями развития художественных интересов, формированием эстетической культуры различных социальных групп трудящихся /234; 252/.

Анализ литературы показывает, что, хотя проблема эстетической потребности успешно разрабатывается в науке, тем не менее имеется еще много нерешенных вопросов, нуждающихся в конкретизации и более глубоком рассмотрении как в теоретическом, так и в практическом отношении. Проблемы, связанные с формированием и развитием эстетической потребности, остаются наименее изученной областью, где еще недостаточно разработаны теория и методика исследования.

Как показывают научные исследования /139;152;290;344;378 и др./, в настоящее время еще нет должной координации и преемственности различных звеньев системы эстетического воспитания. Поэтому возрастает актуальность исследования деятельности клубных учреждений в развитии эстетической потребности молодежи в системе социально-культурных институтов воспитания.

До сих пор такой важный аспект проблемы, как развитие эстетической потребности рабочей молодежи средствами клубной работы, в научной литературе еще недостаточно рассмотрен. Вместе с тем, известно, что эстетическое развитие человека не ограничивается общеобразовательной и специальной его подготовкой, а осуществляется в течение всей жизни, на что обращал внимание В.И.Ленин, подчеркивая, что повышение культурного уровня трудящихся достигается ".чаще всего внешкольным путем." /20,170/.

Как свидетельствует наше исследование, объективные возможности развития эстетической потребности рабочей молодежи средствами клубной, работы последовательно расширяются. Однако их эффективная реализация сдерживается недостаточной разработанностью теории и методики вопроса. Как показало поисково-констатирующее исследование 30-ти клубных учреждений г.Москвы, культпросветработники зачастую сужают сферу своего воспитательного влияния, увлекаясь массовыми мероприятиями без учета социально-демографических особенностей аудитории и уровня ее эстетической воспитанности. Клубные работники не в полную меру используют педагогические возможности любительских объединений по интересам, клубов любителей искусств и других активных форм воспитательного воздействия. Настоятельная необходимость повышения развития эстетической потребности рабочей молодежи средствами клубной работы обусловила целесообразность и актуальность исследования.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная изученность вопросов развития эстетической потребности рабочей молодежи и поиски путей повышения эффективности ее развития средствами клубной работы определили проблему исследования.

В диссертации эстетическая потребность рассматривается в педагогическом аспекте как проблема субъекта эстетического потребления (восприятия) социальной группы нашего общества - рабочей молодежи. Это объясняется тем, что роль рабочей молодежи, органической составной части главной производительной силы общества - рабочего класса, в общественном и социальном развитии изменяется: растет его численность, повышается образованность, идейно-политическая зрелость, профессиональная квалификация, социальная активность и культура /26,52/. Необходимость развития эстетической потребности молодых рабочих диктуется также тем, что рабочая молодежь активно участвует в создании, распространении и усвоении эстетической культуры - важной сферы духовной жизни социалистического общества.

Объектом изучения в диссертации выступает деятельность клубных учреждений по развитию эстетической потребности рабочей молодежи.

Предмет исследования - процесс развития эстетической потребности рабочей молодежи клубными формами, средствами и методами.

Цель исследования - выявить педагогические возможности деятельности клубных учреждений по развитию эстетической потребности рабочей молодежи.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние теории и практики работы клубных учреждений по развитию эстетической потребности рабочей молодежи.

2. Уточнить роль и место эстетической потребности в системе духовных потребностей и в структуре эстетического сознания молодого рабочего.

3. Обосновать методику проведения занятий в клубном любительском объединении.

4. Разработать и апробировать педагогическую программу и дать научно обоснованные рекомендации, позволяющие наиболее полно и эффективно реализовать возможности клубных любительских объединений по развитию эстетической потребности молодых рабочих.

5. Выявить роль клубного работника в развитии эстетической потребности молодого рабочего.

При проведении исследования диссертант исходил из предположения о том, что в работе клубных учреждений по развитию эстетической потребности рабочей молодежи имеются значительные резервы, выявление и использование которых требует педагогически продуманной организации всего процесса эстетического воспитания. Вместе с тем при разумном использовании специфики педагогического воздействия клубными средствами, формами и методами и учете уровня эстетической воспитанности клубной аудитории может быть построена целостная, организационно и педагогически управляемая система эффективного развития эстетической потребности рабочей молодежи.

Организация исследования. Исследование проводилось в течение шести лет в три этапа (1976-1982).

Первый этап предусматривал теоретический анализ философской, социально-психологической, педагогической, эстетической и клубо-ведческой литературы; разработку программы исследования, инструментария; подбор базы исследования. Такой базой стало производственное объединение "Слава" - Второй ордена Трудового Красного Знамени и ордена Октябрьской Революции московский часовой завод - передовое, динамически развивающееся предприятие, оснащенное высокопроизводительным современным оборудованием, где работает более десяти тысяч человек, из них - большая часть молодежь в возрасте до тридцати лет.

Коллектив завода, решая задачи превращения г.Москвы в образцовый коммунистический город, взял обязательство сделать предприятие образцовым по техническому уровню, эффективности производства, качеству работы, условиям труда и быта, идейно-воспитательной работе. По итогам Всесоюзного социалистического соревнования Второй московский часовой завод уже несколько лет подряд признан победителем и награжден переходящим Красным Знаменем ЦК КПСС, Совета Министров СССР, ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ с занесением на Всесоюзную доску Почета на ВДНХ СССР. Продукция предприятия завоевала популярность не только в нашей стране, но и за рубежом. Свидетельством тому явилось вручение заводу мевдуна-родной премии "Золотой Меркурий".

Прочно связан с повседневными делами трудового коллектива и клуб завода - опорная база партийной, комсомольской и профсоюзной организаций в массово-политической и культурно-просветительной работе. "Цех культуры", - так уважительно рабочие называют свой клуб. Он приобщает молодежь к духовным ценностям, способствует их творческому развитию, формирует активную жизненную позицию. В условиях научно-технической революции клуб завода служит центром повышения образовательного и эстетического уровня работников предприятия. Молодые рабочие приходят в клуб обсудить производственные вопросы и важные события общественной жизни, встретиться с передовиками производства, партийными работниками, деятелями культуры, литературы и искусства, заниматься самодеятельным художественным творчеством.

Второй этап заключался в проведении поисково-констатирую-щего исследования. Было изучено состояние работы 30-ти1 клубных учреждений г.Москвы по эстетическому воспитанию: проанализированы отчеты, планы работы, протоколы, клубные мероприятия. Выборка составила 10% от общего количества клубных учреждений г.Москвы и отвечает требованиям репрезентативности.

Третий этап включал педагогический эксперимент. Поиск оптимальных путей, содержания, форм, средств и методов клубной работы, способствующих наиболее эффективному развитию эстетической потребности рабочей молодежи, привел автора диссертации к созда

Всего обследовано 30 клубов и Домов культуры. Среди них: клубы Второго московского часового завода; "Красная Пресня" завода литейных машин; "Красный Октябрь" московского электромашиностроительного завода имени Памяти 1905 г.; "Вымпел" московского швейного производственного объединения; табачной фабрики "Дукат"; швейной фабрики "Салют" и другие. нию экспериментального "Клуба любителей искусств" при Втором московском часовом заводе, участниками которого стали молодые рабочие в возрасте от 18 до 30 лет. Экспериментальное объединение - комплексная форма развития эстетической потребности рабочей молодежи, сочетающая в себе систему взаимодополняющих форм, средств и методов педагогического воздействия: лекции, беседы о литературе и искусстве, посещение театров, выставок изобразительного искусства, просмотр кинофильмов, обсуждение актуальных проблем искусства, дискуссии, встречи с интересными людьми, организацию самообразования. В течение двух лет работы экспериментального клуба внедрялась система целенаправленных педагогических воздействий, побуждающих молодых рабочих к активной эстетической деятельности.

Для решения исследовательских задач автором была использована система взаимодополняющих педагогических методов: беседы, анкетирование, интервью, изучение и сравнительный анализ архивных материалов и клубной документации, педагогический эксперимент. В исследовании широко использовались различные модификации педагогического наблюдения. Наиболее эффективным оказалось использование длительного включенного наблюдения, осуществленного в "Клубе любителей искусств" Второго московского часового завода.

Для определения роста уровня развития эстетической потребности рабочей молодежи мы применяли:

- анкетный опрос молодых рабочих цеха сборки часов, будущих членов "Клуба любителей искусств";

- включенное наблюдение в течение двух лет за ростом уровня развития эстетической потребности участников "Клуба любителей искусств" с последующими опросами, беседами, интервью;

- включенное наблюдение за ростом уровня развития эстетической потребности контрольной группы параллельно с эксперимен

- II тальной до начала работы клуба и по истечении двух лет;

- анкетный опрос молодых рабочих, участников художественной самодеятельности, а также членов спортивной секции художественной гимнастики.

Эти замеры были сделаны с целью сравнения уровней развития эстетической потребности контрольной и экспериментальной групп. При этом состав участников указанных групп по социально-демографическим признакам совпадал с экспериментальной.

На защиту выносятся:

1. Теоретический вывод о роли эстетической потребности как психолого-педагогической основы воспитания эстетической культуры молодого рабочего.

2. Вывод о том, что клуб оказывает существенное влияние на развитие эстетической потребности молодого рабочего, которое осуществляется в системе форм, средств и методов эстетического воспитания как педагогически организованный процесс. Наиболее действенной формой этого процесса являются клубные любительские объединения, клубы любителей искусств.

3. Положение о том, что развитие эстетической потребности молодых рабочих в клубных любительских объединениях осуществляется поэтапно в следующих условиях организации эстетической деятельности:

- комплексное планирование эстетической деятельности молодых рабочих при привлечении к этой работе представителей общественных организаций трудовых коллективов;

- создание благоприятной психологической атмосферы в любительском объединении;

- воспитание интереса молодых рабочих к пополнению эстетических знаний, углубляющих их суждения об искусстве;

- расширение контактов с деятелями культуры, литературы и искусства;

- педагогический отбор высокоидейных художественных произведений;

- последовательное развитие способности восприятия молодыми рабочими различных видов и жанров искусства;

- совершенствование методики проведения занятий и приемов проблемного метода педагогического воздействия;

- выявление и учет уровней развития эстетической потребности молодых рабочих;

- развитие самостоятельной, творчески-активной эстетической деятельности молодых рабочих в рамках педагогически направляемого самообразования;

- совершенствование методики межличностного общения в коллективе и превращение его из объекта воспитания в субъект эстетической деятельности.

4. Вывод о том, что развитие эстетической потребности рабочей молодежи определяется личностью клубного работника, его теоретической и профессиональной подготовкой, организаторскими и педагогическими способностями.

Научная новизна исследования состоит в том, что на основании теоретического анализа состояния проблемы в научной литературе и опытно-экспериментальной работы уточнено понятие эстетической потребности; разработана научно обоснованная программа поэтапного педагогического руководства развитием эстетической потребности рабочей молодежи в процессе клубной досуговой деятельности; дано психолого-педагогическое обоснование организации работы "Клуба любителей искусств"; выявлены уровни развития эстетической потребности молодых рабочих; показано, что повышение уровня развития эстетической потребности молодых рабочих способствует их социально-культурной активности; выявлена роль клубного работника в эффективном развитии эстетической потребности молодого рабочего.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны рекомендации по совершенствованию системы эстетического воспитания в клубных учреждениях, любительских объединениях по интересам. Полученные результаты исследования расширят научные знания о путях повышения эффективности развития эстетической потребности молодежи в клубе и позволят совершенствовать практику работы клубных учреждений по эстетическому воспитанию. Метод активного педагогически направленного руководства может быть использован в учебно-воспитательной работе клубных учреждений, в деятельности организаторов и методистов народного художественного творчества, в курсе лекций "Методика руководства самодеятельными объединениями и организации самодеятельного творчества" для студентов институтов культуры, культурно-просветительных училищ и слушателей факультетов общественных профессий высших и средних учебных заведений.

Результаты исследования, уже в новых условиях, в другой возрастной и социальной группе, школьников и их родителей, внедрены в практику работы "Клуба любителей искусств" в Детской школе искусств № 2 Бабушкинского района г.Москвы.

Методологической основой исследования явились труды классиков марксизма-ленинизма по вопросам коммунистического воспитания и образования, документы съездов КПСС и Пленумов ЦК КПСС, выступления руководителей партии и Советского правительства, работы деятелей культуры, искусства и просвещения, в которых эти вопросы получили дальнейшее развитие.

Логика научного поиска, цель и задачи исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении дается обоснование темы, определяются цели, задачи и методы исследования. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты проблемы. Во второй главе показана роль клубных учреждений в эффективном развитии эстетической потребности рабочей молодежи. В заключении подводится итог исследования, даются выводы и рекомендации, направленные на совершенствование деятельности клубных учреждений, любительских объединений по интересам в развитии эстетической потребности рабочей молодежи.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Эстетическая потребность молодых рабочих выступает как состояние, стремление, "побувдение" к эстетической деятельности в процессе восприятия и творчества, и ее развитие обусловлено интересами, мотивами, установками и целями деятельности.

Объективным основанием развития эстетической потребности рабочей молодежи является советский социально-экономический строй, практика.

Проведенное исследование показало, что эстетическая потребность выступает психолого-дедагогической основой воспитания эстетической культуры молодого рабочего. В процессе развития эстетической потребности осуществляется самоутвервдение личности, приобщение ее к богатствам эстетической культуры.

Эстетическая потребность - это та область эстетического сознания, для которой характерно эмоционально-образное отражение действительности и искусства, и которая глубоко характеризует эстетическое сознание молодого рабочего, и выступает основой воспитания чувств, вкуса, эстетического идеала.

Методологической основой развития эстетической потребности молодых рабочих является ленинская теория отражения. Ощущение, восприятие, представление, память, мышление, воображение и волевые процессы являются механизмами развития эстетической потребности в структуре эстетического сознания молодого рабочего.

Эстетическая потребность, как целостное образование духовного мира молодого рабочего универсальна по своему содержанию. Это значит, что любая из духовных потребностей включает в себя элемент эстетического отношения. Вместе с тем эстетическая потребность, как и все духовные потребности, имеет свою специфику в процессе образования, в способе удовлетворения и характере чувственного переживания предмета потребности. Ее характеризуют такие черты, как бескорыстность, гуманизм, эмоциональность и бесконечность удовлетворения.

Психологическая сущность эстетической потребности молодого рабочего раскрывается в процессе его индивидуального развития, воспитания, творческой деятельности, усвоения предметов эстетической культуры. Большая роль в этом, наряду с другими социальными институтами воспитания, принадлежит клубным учреждениям.

По мере совершенствования развитого социализма предъявляются повышенные требования к воспитательной работе идеологических, в том числе и клубных учреждений. В условиях усиления воздействия научно-технической революции и обострения идеологической борьбы на мировой арене все более актуальной становится задача развития эстетической потребности рабочей молодежи средствами клубной работы.

Исследование подтвердило, что в развитии эстетической потребности молодых рабочих велико значение любительских объединений, клубов любителей искусств. Включение любительского объединения в систему эстетического воспитания заводского клуба позволило дополнить и обогатить клубные формы, средства и методы эстетического воспитания молодых рабочих.

Проведенное исследование показало, что клубы любителей искусств могут стать действенной формой развития эстетической потребности молодых рабочих при условии научно обоснованной педагогической тактики, позволяющей максимально использовать специфику клубных средств и методов воспитательного воздействия, и предоставляющей реальные возможности каждому участнику активно включиться в эстетическую деятельность, в процессе которой пополняются эстетические знания, углубляются суждения об искусстве, воспитывается художественный вкус. Все это способствует формированию их морально-волевых качеств, преобразующихся в нормы и принципы поведения, коммунистическому мировоззрению, политической зрелости, борьбе против буржуазной идеологии.

Процесс опытно-экспериментальной работы позволил выявить существенные резервы педагогического воздействия на рабочую молодежь путем: комплексного планирования эстетического воспитания и привлечения к этой работе представителей общественных организаций трудового коллектива; создания благоприятной психологической атмосферы в любительском объединении; совершенствования методики проведения занятий и приемов проблемного метода педагогического воздействия; расширения контактов общения с деятелями культуры, литературы и искусства; последовательного развития способности восприятия молодыми рабочими различных видов и жанров искусства; воздействия идейно-направленного материала эстетической деятельности; педагогической корректировки межличностного общения в коллективе и превращения его из объекта воспитания в субъект эстетической деятельности; развития самостоятельной творческой активности в эстетической деятельности; расширения возможностей педагогически направляемого самообразования.

Экспериментальная работа в "Клубе любителей искусств" показала, что развитие эстетической потребности молодых рабочих связано с увеличением объема восприятий эстетической информации, накоплением художественных знаний, высоким уровнем эстетических суждений и степенью приобщения их к художественному творчеству. С этих позиций мы выявили уровни развития эстетической потребности рабочей молодежи: относительно высокий, средний и низкий, которые в процессе активной эстетической деятельности и целенаправленного педагогического воздействия имели тенденцию к росту. Показатели роста уровня развития эстетической потребности молодежи рассматривались нами в качестве критерия эффективности работы любительских объединений по интересам. Особенно важно, что рост уровня развития эстетической потребности рабочей молодежи сопрововдался повышением их социально-культурной активности.

Исследование выявило, что в развитии эстетической потребности рабочей молодежи большую роль играет личность клубного работника, его теоретическая и профессиональная подготовка, организаторские, педагогические и коммуникативные способности, умение оптимально использовать воспитательные возможности клуба и трудового коллектива.

Полученные результаты исследования, внедренные уже в новых условиях в практику работы "Клуба любителей искусств",в возрастных группах школьников и их родителей Детской школы искусств № 2 Бабушкинского района г.Москвы подтвердили, что любительские объединения по интересам являются наиболее оптимальной формой организации досуга детей и взрослых, развития их эстетической потребности. Занятия в клубах по интересам доступны всем желающим, любой возрастной группе. Школьники, занимающиеся в любительских объединениях, наиболее полно усваивают учебную программу. Взрослые получают возможность расширить эстетические знания. Занятия в клубах по интересам способствуют приобщению слушателей к миру прекрасного.

Как показала опытно-экспериментальная работа, для более эффективного развития эстетической потребности молодых рабочих в клубных учреждениях необходимо более эффективное использование педагогических возможностей, которые можно свести к следующему:

- усилить влияние общественных организаций трудового коллектива на совершенствование досуга молодежи;

- рассматривать вопросы планирования эстетической деятельности в клубном любительском объединении на заседании совета клуба с обязательным присутствием представителей общественных организаций предприятия и руководителей производства;

- шире использовать средства массовой информации в целях активизации эстетической деятельности молодых рабочих, пополнения эстетических знаний, углубления суждений об искусстве;

- расширить материальную базу и технические возможности любительских объединений с целью наиболее полного удовлетворения эстетических запросов рабочей молодежи;

- повысить институтам культуры организаторскую и методическую подготовку студентов факультета культурно-просветительной работы, обратив особое внимание на обеспечение их необходимыми методическими и научно-техническими средствами по курсу "Методика руководства самодеятельными объединениями и организации самодеятельного творчества";

- усилить влияние руководителя клубного любительского объединения на процесс усвоения идейно-направленного материала эстетической деятельности;

- разнообразить формы проведения занятий в любительском объединении, активнее увязывать обсуждаемые вопросы с проблемами идеологической борьбы, повышать дискуссионный, проблемный характер материала эстетической деятельности, практиковать обсуждение наиболее сложных, волнующих молодежь, проблем искусства;

- уделять большое внимание самообразовательной подготовке слушателей;

- строить занятия на основе принципов дидактики с учетом индивидуальных особенностей и уровня развития эстетической потребности ;

- развивать эстетическую потребность молодых рабочих не только в восприятии, но и в творчестве;

- целесообразно кавдые три года повторять цикл лекций по истории изобразительного искусства, музыки и марксистско-ленинской эстетики, что даст возможность пополнить эстетические знания молодых рабочих и привлечь к работе клуба новых слушателей.

Указанные рекомендации дозволят совершенствовать работу клубных учреждений по развитию эстетической потребности рабочей молодежи.

На апрельском (1984) Пленуме ЦК КПСС К.У.Черненко подчеркнул: "Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности" /29,16/.

Развитие эстетической потребности рабочей молодежи является одним из важных условий социального прогресса.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кобин, Николай Алексеевич, Москва

1. Маркс К. и Энгельс Ф. Дебаты о свободе печати. Соч. изд. 2-е, т.I, с.30-84.

2. Маркс К. и Энгельс Ф. Диалектика природы. Соч. изд. 2-е, т.20, с.345-625.

3. Маркс К. и Энгельс Ф. Из ранних произведении. М.: Госполитиздат, 1956. 689 с.

4. Маркс К. и Энгельс Ф. Из рукописного наследства К.Маркса. Соч. изд. 2-е, т.12, с.707-738.

5. Маркс К. и Энгельс Ф. К жилищному вопросу. Соч. изд. 2-е, т.18, с.203-284.

6. Маркс К. и Энгельс Ф. К критике политической экономики. Соч. изд. 2-е, т.13, с.489-499.

7. Маркс К. и Энгельс Ф. Капитал. Соч. изд. 2-е, т.23, с.5-907.

8. Маркс К. и Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч. изд.2-е, т.З, с.7-629.

9. Маркс К. и Энгельс Ф. Об искусстве. В 2-х т. М.: "Искусство", 1976, т.1. 575 е.; т.2. - 719 с.

10. Маркс К. и Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Соч. изд. 2-е, т.20, с.486-499.

11. Маркс К. и Энгельс Ф. Экономическо-философские рукописи. Соч. изд. 2-е, т.42, с.43-174.

12. Маркс К. и Энгельс Ф. Экономические рукописи 1857-1859. Соч. изд. 2-е, т.46, ч.1, с.3-553.

13. Маркс К. и Энгельс Ф. Эльберфольдские речи. Соч. изд. 2-е, т.2, с.532-554.

14. Ленин В.И. I Всероссийский съезд по внешкольному образованию. Полн.собр.соч., т.38, с.327-332.

15. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн.собр.соч., т.41, с.301-318.

16. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. Полн.собр. соч., т.18, с.7-423.

17. Ленин В.И. О литературе и искусстве. М.: Художественная литератута, 1976. - 827 с.

18. Ленин В.И. По поводу так называемого вопроса о рынках. Полн.собр.соч., т.1, с.67-122.

19. Ленин В.И. XI съезд РКП(б). Полн.собр.соч., т.45, с.65-130.

20. Ленин В.И. УШ съезд РКП(б). Полн.собр.соч., т.38, с.125-215.

21. Ленин В.И. Л.Н.Толстой. Полн.собр.соч., т.20, с.19-24.

22. Ленин В.И. Философские тетради. Полн.собр.соч., т.29, 0.5-782.

23. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1977. 144 с.

24. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977. - 62 с.

25. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1977. -256 с.

26. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.

27. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 26-27 декабря 1983 г. М.: Политиздат, 1984. - 31 с.

28. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

29. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г. М.: Политиздат, 1984. - 31 с.

30. Закон Союза Советских Социалистических Республик о трудовых коллективах и повышении их роли в управлении предприятиями, учреждениями, организациями. М., изд-во "Известия Советов народных депутатов СССР", 1983. - 16 с.

31. Андропов Ю.В, Избранные речи и статьи. 2 изд. М.: Политиздат, 1984. - 320 с.

32. Брежнев Л.И. О продовольственной программе СССР на период до 1990 г. и меры ее реализации. М.: Политиздат, 1982. -30 с.

33. Черненко К.У. Избранные речи и статьи. 2 изд., доп. -М.: Политиздат, 1984. 670 с.

34. Черненко К.У. По-ленински жить, работать, бороться. Речь на Всеармейском совещании секретарей комсомольских организаций 28 мая 1984. Коммунист, 1984, £ 9, с.3-10.

35. Черненко К.У. Речь на встрече с рабочими московскогометаллургического завода "Серп и молот" 29 апреля 1984. Коммунист, 1984, № 7, с.9-17.

36. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Просвещение, 1979. - 255 с.

37. Актуальные вопросы клубной работы. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. М.: Полиграфист, 1976, Вып.2. - 431 с.

38. Актуальные проблемы современной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 245 с.

39. Акопджанян Е.С. О природе эстетической потребности. -Ереван: Изд-во АН Арм.ССР, 1973. 128 с.

40. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. -М.: Знание, 1972. 32 с.

41. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. - 380 с.

42. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М.: ЛГУ, 1969. - 339 с.

43. Андреев А.Л. Место искусства в познании мира. М.: Политиздат, 1980. - 255 с.

44. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: МГУ, 1980. -416 с.

45. Анохин П.К. Теория отражения и современная наука о мозге. М.: Знание, 1970. - 46 с.

46. Арефьева Г.С. Социальная активность. (Проблема субъекта и объекта в социальной практике и познание). М.: Политиздат, 1974. - 230 с.

47. Аристотель. Соч. в 4-х т. М.: Мысль, 1981, т.З. -613 с.

48. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, 1977. - 183 с.

49. Астахов И.Б." Эстетика. М.: Московский рабочий, 1971.- 430 с.

50. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. -М.: Прогресс, 1980. 528 с.

51. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

52. Афасижев М.Н. Фрейдизм и искусство. М.: Наука, 197I.- 128 с.

53. Афасижев М.Н. Эстетические потребности человека. М.: Знание, 1979. - 64 с.

54. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. -М.: Знание, 1978. 48 с.

55. Баженов A.B. Основные направления и социально-педагогические условия деятельности клубов по стимулированию массового технического творчества трудящихся. Дисс. .канд.пед.наук. -Л., 1980. 266 с.

56. Бакланова Т.И. Музыкально-образовательная работа в самодеятельном хоре и пути повышения ее эффективности. Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1979. - 23 с.

57. Балакирева Л.А. Молодежь в народных университетах. -Л.: Знание, 1977. 16 с.

58. Барулин B.C. Соотношение материального и идеального в обществе. М.: Политиздат, 1977. - 143 с.

59. Баскин М.И. Педагогические проблемы формирования и деятельности молодежного клуба любителей музыки. Дисс. .канд.пед. наук. Л., 1974. - 179 с.

60. Белозерцев В.И. Техническое творчество. Методологические проблемы. Приволжское книжное изд-во. Ульяновское отделение, 1975. - 248 с.

61. Белинский В.Г. 'Избранные сочинения. М.: ОГИЗ, 1947. -670 с.

62. Берг А.И. Воспитание потребностей. Вопросы философии, 1973, № 10, с.42-43.

63. Берхин Н.Б. Общие проблемы психологии искусства. М.: Знание, 1981. - 64 с.

64. Бодалев A.A. Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983. - 272 с. (Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР).

65. Болдырев К. Клуб и взрослый рабочий. М.: Гудок, 1928.- 76 с.

66. Болотников И.М. Научное управление культурно-просветительными учреждениями. М.: Просвещение, 1976. - Г76 с.

67. Большая Советская Энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1975, т.20, с.439-440.

68. Борев Ю.Б. Критика современных буржуазных эстетических концепций. М.: Высшая школа, 1977, - 173 с.

69. Борьба идей в современном мире. /Под общ.ред. Ф.В.Константинова/. М.: Политиздат, 1976, т.2. - 399 с.

70. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. М.: Педагогика, 1979, т.2. - 399 с.

71. Брентано Л. Опыт теории потребностей. Казань: Госиздат, 1921. - 75 с.

72. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.- 396 с.

73. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль,1978. 216 с.

74. Букин В.Р. Восхождение к прекрасному. Л.: Лениздат,1979. 176 с.

75. Буржуазная философия XX века. /Под ред. Л.Н.Митрохина и др./. М.: Политиздат, 1974. - 335 с.

76. Буржуазная эстетика сегодня. /Отв.ред. М.Ф.Овсянников и И.С.Куликова/. М.: Наука, 1970. - 319 с.

77. Важная форма эстетического воспитания трудящихся. Опыт, проблемы и перспективы развития народных университетов культуры. Саратов, 1979. - 68 с.

78. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. М.: МГУ, 1980. - 192 с.

79. Вахеметса А., Плотников С. Человек и искусство. М.: Мысль, 1968. - 196 с.

80. Веденов А.В. Личность как предмет психологической науки. Вопросы психологии, 1956, IS I, с. 19-32.

81. Верб М.А. Эстетические потребности и духовное развитие личности. Л.: Знание, 1981. - 36 с.

82. Возрастная и педагогическая психология. /Под общ.ред. А.В.Петровского/. М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

83. Воспитанию комплексный подход. Из опыта работы районных парторганизаций Москвы по коммунистическому воспитанию трудящихся (материалы совещания). М.: Московский рабочий, 1980. -88 с.

84. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967. - 93 с.

85. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. - 576 с.

86. Гак Г.М. Учение об общественном сознании в свете теории познания. М.: Изд-во ВПШ и АОН, I960. - 200 с.

87. Гачев Г. Жизнь художественного сознания. М.: Искусство, 1972, ч.1. - 200 с.

88. Гегель Г.В.Ф. Собр.Соч. в 14-ти т. М.-Л.: Соцэгиз, 1935, т.8. - 470 с.

89. Гегель Г.В.'Ф. Эстетика. Соч. в 4-х т. М.: Искусство, 1968, т.I. - 312 е., т.4. - 676 с.

90. Голод С.И., Соколов Э.В. Досуг и культура молодого рабочего. Л.: Знание, 1977. - 40 с.

91. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества. -М.: МГУ, 1977. 248 с.

92. Гольдентрихт С.С., Гальперин М.П. Специфика эстетического сознания. М.: Высшая школа, 1974. - 103 с.

93. Гольбах П.А. Избр.произведения в 2-х т. М.-Л.: Соцэк-гиз, 1963, т.2. - 563 с.

94. Гончаров И.Ю. Проблемы совершенствования художественной самодеятельности как средства эстетического воспитания трудящихся. Дисс. .канд.пед.наук. M., 1971. - 218 с.

95. Гордон Л.А., Клопов Э.В., Оников Л.А. Черты социалистического образа жизни: быт городских рабочих вчера, сегодня, завтра. М.: Знание, 1977. - 400 с.

96. Гра М.А., Жиромский Б.Б. Коломенское. М.: Искусство, 1971. - 160 с.

97. Громов Е.С. Духовность экрана. М.: Искусство, 1976. -255 с.

98. Давыдова Г.А. Творчество и диалектика. М.: Наука, 1976. - 176 с.

99. Даринский A.B. Народные университеты центры самообразования. - М.: Знание, 1977. - 38 с.

100. Демичев П.Н. Верность идеалам коммунизма. Материалы Всесоюзного совещания идеологических работников. - Правда, 1979, 18 октября.

101. Десять рабочих клубов Москвы. М.-Л.: Изогиз, 1932. -109 с.

102. Джидарьяя И,А.' Эстетическая потребность. М.: Наука, 1976. - 190 с.

103. Дилигентский Г. Потребности личности и общества. -Коммунист, 1975, » 6, с.71-82.

104. Дилигентский Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей. Вопросы философии, 1976, № 9, с.30-42.

105. ПО. Дмитриева H.A. Краткая история искусств. Очерки. М.: Искусство, 1979. - 348 с.

106. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1978. - 272 с.

107. Долина К.Б. Самодеятельное творчество путь формирования творческой личности. Дисс. .канд.пед.наук. - Д., 1976. -235 с.

108. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. М.: Политиздат, 1967. - 351 с.

109. Дубинин Н.П. Биологические и социальные факторы в развитии человека. Вопросы философии, 1977, № 2, с.46-57.

110. Дуликов В.З. Пути повышения эффективности массово-образовательных форм клубной работы. Автореф. дисс. .канд.пед. наук. М., 1973. - 28 с.

111. Духовный мир советского рабочего (Опыт конкретно-социологического исследования) /Под ред. М.Т.Шевчука, Л.Н.Когана/. М.: Мысль, 1972. - 439 с.

112. Духовный мир развитого социалистического общества. /Под ред.И.А.Степаняна и др./. М.: Наука, 1977. - 480 с.

113. Евтеева Г.А. Психолого-педагогические вопросы клубной работы. Л., ЛГИК им. Н.К.Крупской, 1976. - 146 с.

114. Егоров А.Г. Проблемы эстетики. М.: Советский писатель, 1974. - 463 с.

115. Ерошенков И.Н.", Ильин В.П. Коммунистическое воспитание трудящихся в клубных учреждениях. М.: Просвещение, 1978. -144 с.

116. Еремеев А.Ф. Лекции по марксистско-ленинской эстетике, Свердловск, 1971, ч.2, ч.З. - 358 с.

117. Жабицская Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность. Литературное развитие в юности: Кишинев, Штиинца, 1974. 132 с.

118. Кмакина В.М. Эстетическая потребность и проблемы ее формирования. В кн.: Вопросы теории и истории эстетики. - М., МГУ, 1972, вып.7, с.27-41.

119. Журавлев В.В. Проблемы духовной жизни развитого социализма. М.: Высшая школа, 1980. - 176 с.

120. Закутский В.И. Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса в самодеятельных хоровых коллективах клубных учреждений по музыкально-певческому развитию их участников. Дисс. .канд.пед.наук. М., 1979. - 173 с.

121. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: Учпедгиз, 1960. - 311 с.

122. Зеленов Л.А. Эстетическая объективация. Дисс. .канд. филос.наук. Горький, 1964. - 174 с.

123. Зись А. Конфронтации в эстетике. М.: Искусство, 1980. - 239 с.

124. Здравомыслов А.Г. Методика и процедура социологических исследований. М.: Мысль, 1969. - 205 с.

125. Иванчук Н. Клуб формирует духовные потребности. -Культурно-просветительная работа, 1977, 17, с.25-27.

126. Иванчук Н.В. Социологические проблемы изучения потребностей. Свердловск, 1975. - 135 с.

127. Изучение мотивации поведения детей и подростков. /Подред. Л.И.Вожович, Л.В.'Елагонадежиной/. М.: Педагогика, 1972.- 352 с.

128. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. Л., ЛГУ, 1974. - 166 с.

129. Ильенков Э. Проблемы идеала в философии. Вопросы философии, 1962, № 10, с.118-129.

130. Илинич Ю.Б. Эстетическое воспитание личности в системе "кино и клуб". В сб.: Возрастание роли клубных учреждений в осуществлении комплексного подхода к формированию социалистического типа личности. - М.: МГЙК, 1979, с.89-100.

131. Искусство и идеологическая работа партии. /Отв.ред. А.Ю.Лукин/. М.: Мысль, 1976. - 351 с.

132. Искусство и школа. Книга для учителя. /Сост. А.К.Василевский/. М.: Просвещение, 1981. - 288 с.

133. Исследование по марксистско-ленинской эстетике. Вопросы философии, 1977, № 12, с.120-134.

134. Исследование художественных интересов школьников. /Под ред. Е.В.Квятковского, Ю.У.Фохта-Бабушкина/. М.: Педагогика, 1974. - 160 с.

135. Иовчук М.Т., Коган Л.Н. Советская социалистическая культура: исторический опыт и современные проблемы. М.: Политиздат, 1979. - 208 с.

136. Кабалевский Д.Б. Прекрасное побуждает доброе. Эстетическое воспитание. Статьи, доклады, выступления. М.: Педагогика, 1973. - 334 с.

137. Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике.- Л., ЛГУ, 1971. 766 с.

138. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

139. Калинин М.И. О воспитании коммунистической сознательности. M. : Политиздат, 1974. - 287 с.

140. Кант И. Соч. в 6-ти т. М.: Мысль, 1966, т.5. - 564 с.

141. Каргин A.C. Единство нравственного и эстетического воспитания участников художественной самодеятельности. (На опыте работы самодеятельных музыкальных коллективов). Автореф. дисс.канд.пед.наук. M., 1977. - 23 с.

142. Карпов Г.Г. Вопросы совершенствования системы подготовки и повышения квалификации клубных работников. В сб.: О повышении роли клубов в коммунистическом воспитании трудящихся. - М., МШК, 1974, с.51-52.

143. Карпов Г.Г. Рабочий клуб: вчера, сегодня, завтра. -Клуб и художественная самодеятельность, 1974, № 3, с.8-13.

144. Каршай К. Интерес как один из важнейших дидактических принципов в образовательной работе клубов. Автореф. дисс. . кавд.пед.наук. M., 1964. - 26 с.

145. Кейзеров Н.М. Патология потребительства. Критика буржуазного образа жизни. М.: Политиздат, 1977. - 135 с.

146. Кемеров В.Е. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл. М. : Политиздат, 1977. - 256 с.

147. Киященко Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР. М.: Искусство, 1971. - 160 с.

148. Киященко Н.И. Сущность прекрасного. М.: Молодая гвардия, 1977. - 188 с.

149. Клуб и гармоническое развитие. /Отв.ред. Н.И.Сергеева/. Л., ЛГИК им. Н.К.Крупской, 1976, вып.6. - 173 с.

150. Клубоведение. /Под ред. В.А.Ковшарова/. М.: Просвещение, 1972. - 318 с.

151. Клубоведение. /Под ред. С.Н.Иконниковой, В.И.Чепеле-ва/. М.: Просвещение, 1980. - 390 с.

152. Клубный работник: личность и деятельность. Л.,

153. ВЦСПС, Высш.профсоюзы, школа культуры, 1980. 100 с.

154. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Политиздат, 1978. - 279 с.

155. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М.: Политиздат, 1983. - 256 с. (Личность. Мораль. Воспитание.).

156. Коган Л. Клуб и общение. Культурно-просветительная работа, 1977, № I, с.13-15.

157. Коган Л.Н. и Поляничко В.П. Молодой рабочий и культура. М.: Молодая гвардия, 1975. - 127 с.

158. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

159. Коробейников B.C. Духовное общение. М.: Политиздат, v 1976. - 143 с.

160. Коротков В.М. Развитие воспитательных функций коллектива. М.: Педагогика, 1974. - 280 с.

161. Коршунов A.M. Отражение, деятельность, познание. М.: Политиздат, 1979. - 216 с.

162. Коршунов A.M. Теория отражения и творчество. М.: Политиздат, 1971. - 225 с.

163. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. -М. : МГУ, 1979. 144 с.

164. Корчак Л. Как любить детей. Минск: Нар.асвета, 1980. - 80 с.

165. Красильников Ю.Д., Пылев С. Комсомол и клубы. Культурно-просветительная работа, 1970, № 8, с.14-20.

166. Крупская Н.К. О культурно-просветительной работе. -М. : Советская Россия, 1957. 154 с.

167. Крутецкий В.А. Психология. М.: Просвещение, 1980. -352 с.

168. Крутов H.H. Мораль в действии. М.: Политиздат, 1977. - 255 с.

169. Куделин Е.Г. Диалектика производства и потребностей.- М.: Политиздат, 1977. 175 с.

170. Кудрявцева С.П. Эстетическая культура молодежи. /Интересы, запросы, суждения/. Л.: Знание, 1972. - 24 с.

171. Кузнецов В.Г. Музыка в клубе. М.: МГИК, 1977. - 53 с.

172. Кузнецова Л. Женщина на работе и дома. М.: Политиздат, 1980. - 231 с.

173. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К.Маркса. М.: Политиздат, 1976. - 247 с.

174. Кукаркин A.B. По ту сторону рассвета. Буржуазное общество: культура и идеология. М.: Политиздат, 1977. - 400 с.

175. Куликова И.О. Философия и искусство модернизма. М. : Политиздат, 1974. - 160 с.

176. Кун H.A. Легенды и мифы Древней Греции. М.: Учпедгиз, 1955. - 451 с.

177. Кунчева Л,И. Эстетические взгляды общества и художественная культура. М.: Наука, 1979. - 247 с.

178. Лаптенок С.Д. Семья и духовное развитие личности. -Минск: Беларусь, 1977. 128 с.

179. Лармин 0. Искусство и молодежь. Эстетические очерки.- М.: Молодая гвардия, 1980. 191 с.

180. Лармин О.В. Эстетический идеал и современность. М. : МГУ, 1964. - 155 с.

181. Левидов A.M. Автор образ - читатель. - Л.: ЛГУ, 1977. - 360 с.

182. Лебедев А. К спорам об абстракционизме в искусстве. -М. : Изобразительное искусство, 1970. 96 с.

183. Лейзеров H.Л. В поисках и борьбе. М.: Искусство,1971. 191 с.

184. Лейзеров Н.Л. Образность в искусстве. М.: Наука, 1974. - 204 с.

185. Ленинская теория отражения и современная наука. София, 1973. - 757 с.

186. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

187. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1981. - 584 с.

188. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения.

189. В 2-х т. T.I. M.: Педагогика, 1983. - 392 с. /Труды д.ч. и чл.-кор. АПН СССР.

190. Лилов А. О природе искусства. М.: Искусство, 1977. -199 с.

191. Лискович С.И. Эстетическое воспитание участников клубных хоровых коллективов: Минск, Минский гос.пед.ин-т-ут им. А.М.Горького, 1977. 90 с.

192. Лисовский В.Т. Что значит быть современным? М.: Политиздат, 1976. - 159 с.

193. Лифшиц М. Мифология древняя и современная. М.: Искусство, 1979. - 582 с.

194. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания. -М.: Педагогика, 1974. 496 с.

195. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. М.: Педагогика,1972. 159 с.

196. Лосев А.Ф. Античная философия истории. М.: Наука, 1977. - 203 с.

197. Лосев А.Ф. Эстетика возрождения. М. : Мысль, 1978. -623 с.

198. Лосев А.Ф., Шестаков В.П. История эстетических категорий. М.: Искусство, 1965. - 374 с.

199. Лук А.Н. Память и кибернетика. М.: Наука, 1966. -135 с.

200. Лук А.Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. -127 с.

201. Луначарский A.B. В мире музыки. М.: Советский композитор, 1971. - 530 с.

202. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: МГУ, 1968. - 88 с.

203. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: Педагогика, 1970. - 495 с.

204. Макаренко A.C. Воспитание гражданина. М.: Просвещение, 1968. - 373 с.

205. Макаренко A.C. О коммунистическом воспитании. М.: Учпедгиз, 1956. - 579 с.

206. Массовая физическая культура и спорт важнейшие средства формирования активной жизненной позиции советских людей. (По материалам Всесоюзной научно-практической конференции в Баку). (24-27 апреля 1979 г.). - М.: Политиздат, - 221 с.

207. Маргулис A.B. Диалектика деятельности и потребностей общества. Белгород, 1972. - 96 с.

208. Марксистско-ленинская эстетика. /Под ред. М.Ф.Овсянникова/. М.: МГУ, 1973. - 445 с.

209. Марксистская этика. /Под ред. А.И.Титаренко/. М.: Политиздат, 1980. - 352 с.

210. Мартынова Т. Песня требует уважения. Советская культура, 1982, 15 января.

211. Материалисты Древней Греции. Собрание текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура. /Под общ.ред. М.А.Дынника/. М.:

212. Госполитиздат, 1965. 198 с.

213. Межуев В.М. Культура и история. М.: Политиздат, 1977. - 199 с.

214. Меджидиевская З.Е. Формирование творческой личности клубного работника в условиях его профессиональной деятельности.- Автореф. дисс. .канд.дед.наук: Л., 1973. 30 с.

215. Методы социальной психологии. /Под ред. Е.С.Кузьмина и В.Е.Семенова/. Л., ЛГУ, 1977. - 176 с.

216. Михайлов H.H. Потребность как социологическая категория. Челябинск, 1974. - 58 с.

217. Михайлов H.H. Социализм и разумные потребности личности. М.: Политиздат, 1982. - 191 с.

218. Москва в цифрах. 1981. Стат.ежегодник. М.: Финансы и статистика, 1981. 294 с.

219. Москва. Энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1980. - 688 с.

220. Молодежь в рабочем клубе. М.-Л. : Молодая гвардия, 1927. - 93 с.

221. Молодежь и современность /Научн.ред. В.А.Ядов/. Л.: Знание, 1975. - 200 с.

222. Молчанова A.C. На вкус, на цвет. М.: Искусство, 1966. - 199 с.

223. Моль А. Искусство и ЭВМ. М.: Мир, 1975. - 556 с.

224. Моль А. Социодинамика культуры. М.: Прогресс, 1973.- 405 с.

225. Моль А. Теория информации и эстетическое восприятие.- М.: Мир, 1966. 351 с.

226. Мялкин A.B. Социальный портрет советского рабочего. -М.: Профиздат, 1977. 136 с.

227. Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. -JI.: ЛГУ, 1957, т.1. 264 с.

228. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. M.s Музыка, 1972. - 383 с.

229. Назаров В.К. Общение как фактор воспитания личности в коллективе художественной самодеятельности. Дисс. .канд.пед. наук. Л., 1979. - 205 с.

230. Народное хозяйство за 60 лет. М.: Статистика, 1977.- 606 с.

231. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М.: Книга, 1972. - 152 с.

232. Никончук В.А. Социально-психологические проблемы изучения и удовлетворения культурных запросов и интересов молодых рабочих в деятельности клубных учреждений. Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1978. - 19 с.

233. Новикова Л.И. Искусство и труд. М.: Высшая школа, 1974. - 176 с.

234. Новикова Л.И. Эстетика и техника: альтернатива или интеграция? /Эстетическая деятельность в системе общественной практики/. М.: Политиздат, 1976. - 287 с. /Отв.ред. А.К.Уледов и Др./.

235. Нравственное воспитание. Проблемы теории и практики.- M.s Мысль, 1979. 303 с.

236. О мерах по дальнейшему улучшению деятельности любительских объединений, клубов по интересам и дискотек. Постановление Коллегии мин-ва культуры СССР и секретариата ЦК ВЛКСМ. -Культурно-просветительная работа, 1981, I, с.57-59.

237. Обострение идеологической борьбы на мировой арене и политическое воспитание трудящихся: По материалам Всесоюзн. научно- дракт. к онф. в Таллине (12-14 октября). М.: Шлитиздат, 1983. - 128 с.

238. Образование и воспитание в системе социалистического образа жизни. /Отв. ред. К.Н.ХабибулицЛ Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1977. - 126 с.

239. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1972. - 237 с.

240. Общество и молодежь. М.: Молодая гвардия, 1973. -224 с.

241. Окладников А.П. Открытие Сибири. М.: Молодая гвардия, 1979. - 223 с.

242. Окладников А.П. Утро искусства. Л.: Искусство, 1967. - 135 с.

243. Онеггер А. Пасифик 231. Симфоническое движение. Партитура. М.: Музыка, 1971. - 64 с.

244. Организация и методика клубной работы /Под ред. Е.Я.Зазерского, А.Г.Соломоника/. М.: Просвещзние, 1975. -335 с.

245. Органова О.Н. Специфика эстетического восприятия. -М.: Высшая школа, 1975. 224 с.

246. Орловский Г.И. Учитесь смотреть и видеть. М.: Просвещение, 1968. - 119 с.

247. Основы марксистско-ленинской теории культуры. /Под ред. А.И.Арнольдова/. М.: Высшая школа, 1976. - 304 с.

248. Павлов Т. Избранные труды по эстетике. М.: Искусство, 1978. - 639 с.

249. Павлов Т.Д. Информация, отражение, творчество. М.: Прогресс, 1967. - 102 с.

250. Павлова Л.П. Некоторые вопросы эстетического воспитания личности. Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1972.21 с.

251. Памятники мирового искусства. /Под ред. Б.В.Веймеры/.- М.: Искусство, 1971, выл. IУ (серия I). 102 с.

252. Парыгин Б.Д. НТР и личность. М.: Политиздат, 1978. -240 с.

253. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории.- М.: Мысль, 1981. 348 с.

254. Педагогика. /Под ред. Г.И.Щукиной/. М.: Просвещение, 1966. - 648 с.

255. Петрова З.А. Изучение структуры свободного времени трудящихся и совершенствование работы клуба. В сб.: Труды НИИ культуры. - М., 1972, с.81-98.

256. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. -М.: Политиздат, 1982. 255 с.

257. Плаксин С.И. Формирование духовных потребностей молодежи. Советская педагогика, 1982, № 5, с.67-70.

258. Платон. Соч. в 3-х т. М.: №сль, 1972, т.З. - 687 с.

259. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М.: Высшая школа, 1977. - 247 с.

260. Платонов К.П. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. - 312 с.

261. Плеханов Г.В. Письма без адреса. Искусство и общественная жизнь. М.: Госполитиздат, 1956. - 248 с.

262. Поляничко В.П. Воспитательная роль учреждений культуры. М.: Политиздат, 1976. - 64 с.

263. Поляновский Г., Ройтерштейн М. Как слушать и понимать музыку. М.: Советский композитор, 1961. - 30 с.

264. Потребности, доходы, потребление. /Отв. ред. Н.П.Федо-ренко и Н.М.Римашевская/. М.: Наука, 1979. - 240 с.

265. Прангишвили А.Н. Исследования по психологии установки.- Тбилиси: "Мецниереба", 1967. 340 с.

266. Проблема потребностей в этике и эстетике. /Под ред.

267. М.С.Кагана, В.Г.Иванова/. Л., ЛГУ, 1976, вып.З. - 175 с.

268. Проблемы формирования социогенных потребностей. /Под ред. Ш.Н.Чхартишвили/.-Тбилиси: "Мецниереба", 1981. 354 с.

269. Проблемы этики и эстетики. /Под ред. В.Г.Иванова и В.В.Селиванова/. Л.; ЛГУ, 1973, вып. I. - 148 с.

270. Проскурин П. Сотворение судьбы. Советская культура, 1980, 8 июля.

271. Работница и клуб. Новая Москва, б.г. - 124 с.

272. Рабочая книга социолога. М.: Наука, 1977. - 511 с.

273. Развитие духовных потребностей в системе социалистического образа жизни. /Отв. ред. К.Н.Хабибулин/.- Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1980. 136 с.

274. Развитие художественных интересов сельских школьников. /Под ред. Е.В.Квятковского, Ю.У.Фохта-Бабушкина/. М. : Педагогика, 1979. - 128 с.

275. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции. М. : Музыка, 1972. - 168 с.

276. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М.: Высшая школа, 1977. - 183 с.

277. Ровдественская C.B. Взаимодействие клубов и производственных коллективов в воспитании трудовой активности молодых рабочих. Дисс. .канд.пед.наук. Л., 1980. - 178 с.

278. Розет И.М. Психология фантазии. Минск, Изд-во ЕГУ, 1977. - 312 с.

279. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: АН СССР. Ин-т философии, 1957. - 328 с.

280. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

281. Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. М.: Знание, 1983. - 160 с.

282. Рузавин Г.И. Методы научного исследования. М.: Мысль, 1975. - 237 с.

283. Руссо Ж-К. Об искусстве. Л.-М.: Искусство, 1959. -296 с.

284. Рябов Б.Ф. Искусство как общественная потребность. -Л.: Художник РСФСР, 1977. 206 с.

285. Сапожникова A.A. Пути совершенствования работы клубов по воспитанию эстетической культуры сельской молодежи. Дисс. . канд.пед.наук. М., 1976. - 254 с.

286. Сасыхов А., Стрельцов Ю. Основы клубоведения. Теория и методика клубной работы. - Улан-Удэ, 1969. - 531 с.

287. Сафонова Т.Е. Природа эстетической потребности и материально-практическая деятельность. Дисс. .канд.философ.наук.- Л., 1977. 140 с.

288. Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979. -III с.

289. Семашко А.Н. Художественные потребности и их развитие у молодежи. Киев: Вища школа, 1977. - 159 с.

290. Сидорова Т.Н. Труд и современная женщина. М.: Проф-издат, 1981. - 144 с.

291. Симонов П.В. Что такое эмоция? М.: Наука, 1966.93 с.

292. Система эстетического воспитания школьников. /Под ред. С.А.Герасимова/. М.: Педагогика, 1983. - 264 с.

293. Скатерщиков В.К. Об эстетическом вкусе. М.: Знание, 1974. - 96 с.

294. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения. М.: Педагогика, 1971. - 205 с.

295. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

296. Скударнова H.A. Советский клуб как место духовного общения трудящихся. В кн.: Социология культуры. - М.: Сов.Россия, 1974, вып.1, с.93-102.

297. Словарь русского языка. М.: Изд-во иностр. и национ. словарей, 1959, т.З. - 991 с.

298. Смирнов В.А. Социальная активность советских рабочих. М.: Политиздат, 1979. - 207 с.

299. Смирнов Г.Л. Советский человек: формирование социалистического типа личности. М.: Политиздат, 1980, - 463 с.

300. Смирнова М., Новиков В. Поле притяжения. Заметки со Всесоюзного совещания семинара. - Советская культура, 1981, 6 июня.

301. Смирнова Е.И. Клубные объединения. М.: Просвещение, 1977. - 160 с.

302. Смолянский В.Г. Ценности социалистического мира. -М.: Политиздат, 1977. 138 с.

303. Соболев П.В. Эстетическое воспитание трудящихся в условиях развитого социализма. Л.: Знание, 1980. - 36 с.

304. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1979. - 1059 с.

305. Современная прогрессивная эстетическая мысль. /Отв. ред. М.Ф.Овсянников и др./. М.: Наука, 1974. - 264 с.

306. Соколовский Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности. М.: Советская Россия, 1979. - 127 с.

307. Соколовский Ю.Е. Пути активизации познавательной потребности на экскурсии. Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1968. - 23 с.

308. Социальная психология. /Под ред. Г.П.Предвечного, Ю.А.Шерковина/. М.: Политиздат, 1975. - 319 с.

309. Социальное развитие рабочего класса СССР. /Отв.ред.

310. Э.В.Клопов и др./. М.: Наука, 1977. - 288 с.

311. Социальный облик рабочей молодежи. По материалам социологических обследований 1936 и 1972 гг. М.: Мысль, 1980. -301 с.

312. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. - 303 с.

313. Спок Б. Ребенок и уход за ним. М.: Медицина, 1971. -456 с.

314. Способности и интересы /Под ред. Ю.А.Левитова, В.А.Крутецкого/. М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1962. -307 с.

315. Страхов И.В. Психологические основы педагогического такта. Саратов, 1972. - 72 с.

316. Стрельцов Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе. М.: Просвещение, 1979. - 224 с.

317. Столович Л.Н. Природа эстетической ценности. М.: Политиздат, 1972. - 271 с.

318. Струков Э.В. Социалистический образ жизни. Теоретические и идейно-воспитательные проблемы. М.: Мысль, 1977. -263 с.

319. Суслов М.А. Дело всей партии. Доклад на Всесоюзном совещании идеологических работников. М.: Политиздат, 1979. -47 с.

320. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. -М.: Просвещение, 1980. 192 с.

321. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1975. - 272 с.

322. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянс-ка школа, 1974. - 287 с.

323. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Молодаягвардия, 1979. 335 с.

324. Сысоева Л.С. Сущность и основные виды эстетической потребности. Дисс. .канд.философ.наук. - Томск, 1974. - 187 с.

325. Творческий процесс и художественное восприятие. /Отв. ред. Б.Ф.Егоров/. Л.: Наука, 1978. - 278 с.

326. Теплов Б.М. Проблемы ицдивидуальных различий. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 536 с.

327. Теория и методика культурно-просветительной работы. -Л.: ВЦСПС, Высшая профс.школа культуры, 1974. 164 с.

328. Теория эстетического воспитания. /Под общ.ред. Н.А.Ку-шаева, В.И.Лейбсона/. М.: НИИ общей педагогики, 1977. - 64 с.

329. Теория эстетического воспитания. /Отв.ред. Н.И.Киящен-ко, Н.Л.Лейзеров/. М.: Искусство, 1979. - 255 с.

330. Токарев С.А. Религия в истории народов мира. М.: Политиздат, 1976. - 575 с.

331. Толстых В.И. Искусство и мораль. М.: Политиздат, 1973. - 440 с.

332. Топорков Л. Клюев идет по Вене. Известия, 1980, 24 апреля.

333. Троценко И.Д. Воспитание и управление. Координация идеологической работы. М.: Политиздат, 1978. - 272 с.

334. Тугаринов В.А. Философия сознания. /Современные вопросы/. М.: Мысль, 1971. - 199 с.

335. Тэнасе А. Культура и религия. М.: Политиздат, 1977. -127 с.

336. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси (АН Грузинской ССР. Ин-т психологии им. Д.Н.Узнадзе/. 1961. 210 с.

337. Уледов А.К. Духовная жизнь общества. М.: Мысль, 1980. - 160 с.

338. Уледов А.К. Структура общественного сознания. Теоретико-социологическое исследование. М.: Мысль, 1968. - 322 с.

339. Уманский Д.И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

340. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. -М.: Просвещение, 1968. 557 с.

341. Филатов С.Б. О ценностных ориентациях рабочей молодежи в производственном коллективе. Научный коммунизм, 1978, № 6, с.89-94.

342. Филипьев Ю.А. Сигналы эстетической информации. М.: Наука, 1971. - 112 с.

343. Филиппенко Л. Возрастные группы и формирование эстетической потребности. В сб.: Эстетика и современность. - М.: Просвещение, 1978, с.104-117.

344. Филиппенко Л.А. Формирование эстетической потребности. Дисс. .канд.философ.наук. М., 1972. - 182 с.

345. Философская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1962, т.2, с.195-204.

346. Формирование духовного мира человека и НТР. /Под ред. С.Ф.Анисимова и Н.Н.Дряхлова/. М.: МГУ, 1977. - 222 с.

347. Формирование эстетических потребностей советских школьников. Новосибирск, Научн.труды Новосибирского госуд.пед. ин-та, 1974, вып.101. - 142 с.

348. Харчев А.Г., Алексеева В.Г. Образ жизни, мораль, воспитание. М.: Политиздат, 1977. - 143 с.

349. Хачатурян А.П. Пути повышения эффективности педагогического воздействия клубного работника на аудиторию. Дисс. . канд.пед.наук. - Л., 1979. - 215 с.

350. Ходаков А.И. Педагогические проблемы воспитания молодого рабочего. Л.: Знание, 1978. - 20 с.

351. Художественная самодеятельность в клубном учреждении. /Отв.ред. М.М.Гитман, А.И.Евсеева/. JI., 1978. - 138 с.352. ^Художественное восприятие. /Под ред. Б.С.Мейлаха/. -Л.: Наука, 1971. 387 с.

352. Художественное творчество и ребенок. /Под ред. Н.А.Вет-лугиной/. М.: Педагогика, 1972. - 287 с.

353. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Девочка подросток - девушка. - М.: Просвещение, 1981. - 128 с.

354. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. М.: Просвещение, 1978. - 287 с.

355. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик подросток - юноша. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.

356. Цукерман B.C. Музыка и слушатель. Опыт социологического исследования. М.: Музыка, 1972. - 204 с.

357. Чернов А. Как слушать музыку. М.-Л.: Музыка, 1964. -200 с.

358. Чернышевский Н.Г. Избранные эстетические произведения.- М.: Искусство, 1978. 560 с.

359. Чуланов' В.А. Современные советские рабочие. Передовые черты и социальная активность. М.: Мысль, 1980. - 215 с.

360. Шалашов А. Какой быть песне-80. Советская культура, 1981, 17 октября.

361. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества в СССР. М.: Педагогика, 1978. - 200 с.

362. Шестаков В.П. Гармония как эстетическая категория. -М.: Наука, 1973. 256 с.

363. Шингаров Г.Х. Социальная природа эстетических чувств.- М.: Знание, 1978. 64 с.

364. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как формы отражения действительности. М.: Наука, 1971. - 223 с.

365. Шостакович Д.Д. О времени и о себе (1926-1975). М.: Советский композитор, 1980. - 375 с.

366. Щербаков В.А. Проблема формирования музыкального художественного вкуса подростков. Автореф. дисс. . канд.философ, наук. M., 1975. - 21 с.

367. Щуров Г.С. Партийное руководство эстетическим воспитанием трудящихся. МН. : Изд-во БГУ, 1983. 205 с.

368. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. - 351 с.

369. Эльконин Д.Д. Психология игры. М.: Педагогика, 1978.- 304 с.

370. Эстетика, искусство, человек. /Отв.ред. М.Ф.Овсянников и др./. М.: Наука, 1977. - 334 с.

371. Эстетическая культура советского человека. /Под ред. М.С.Когана/. Л.: ЛГУ, 1976. - 168 с.

372. Эстетическое воспитание. /Под ред. В.И.Толстых/. М.: Высшая школа, 1979. - 384 с.

373. Эстетическое воспитание в клубе. /Сост. А.Г.Соломоник/.- М.: Советская Россия, 1974. 150 с.

374. Эстетическое воспитание студентов. /Под ред. М.Ф.Овсянникова/. М.: Высшая школа, 1980. - 248 с.

375. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. Кн. для учителя. Сост. Г.С.Лабковская. М.: Просвещение, 1983. -304 с.

376. Эстетическое сознание и процесс его формирования. /Отв.ред. Н.И.Киященко и Н.Л.Лейзеров/. М.: Искусство, 1981. -255 с.

377. Эстетическое развитие и воспитание молодежи. /Под ред. О.В.Лармина/. М.: МГУ, 1978. - 326 с.

378. Этическое и эстетическое. Л.: ЛГУ, 1971. - 119 с.

379. Юлдашев Л.Г. Эстетическое чувство и происхождение искусства. М.: Мысль, 1969. - 183 с.

380. Юлдашев Л.Г. Искусство: философские проблемы исследования. М.: Мысль, 1981. - 247 с.

381. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. -М.: Искусство, 1964. 86 с.

382. Янаев Г. Молодежь в классовой борьбе. М.: Молодая гвардия, 1977. - 176 с.

383. Янкова З.А. Советская женщина (социальный портрет). -М.: Политиздат, 1978. 159 с.

384. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1976. - 147 с.

385. Ястребова H.A. Формирование эстетического идеала и искусство. М.: Наука, 1976. - 296 с.