автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Реализация просветительной функции учреждений культуры в условиях рыночных отношений

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ершов, Валерий Валентинович, 1998 год

Введение.

Глава I. Новая социально-культурная ситуация и новые требования к просветительной деятельности учреждений культуры.

Глава П. Состояние, проблемы и противоречия современной социально-культурной сферы

2.1. Инфраструктура социально-культурной деятельности ф и тенденции ее развития.1.

2.2. Особенности функционирования учреждений культуры в новых социально-экономических условиях.

Глава Ш. Пути совершенствования просветительной деятельности учреждений культуры (итоги социально- педагогического ^ эксперимента)

3.1. Выяснение приоритетных направлений культурно-просветительной деятельности

3.2. Правовые и финансово-экономические условия совершенствования просветительной деятельности. з.з. Информационно-методическое обеспечение культурно-просветительной деятельности.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Реализация просветительной функции учреждений культуры в условиях рыночных отношений"

Актуальность темы. Сущность проблемной ситуации. Коренные перемены, происшедшие в России 90-х годов XX века в экономической, политической и духовной жизни, предопределили возникновение новой социально-культурной ситуации, которая в свою очередь вызвала глубокие качественные изменения в характере, содержании, механизмах деятельности учреждений культуры. Демократизация общественно-политических отношений, освобождение социально-культурной сферы от идеологического и административного пресса, восстановление исторически сложившихся национально-культурных традиций, широкое развитие международных связей и ряд других объективных факторов создали благоприятные условия для превращения учреждений культуры в общественно-государственные центры удовлетворения и дальнейшего обогащения духо в но-эстетических потребностей людей, в средство эффективного служения человеку как высшей ценности общества. Однако реализация социально значимых функций учреждений культуры ныне тормозится из-за сохранения со времен советской власти остаточного принципа финансирования культуры, усугубленного неспособностью федеральных, региональных и муниципальных органов управления на практике осуществить даже эти мизерные бюджетные ассигнования; несоответствия сложившейся инфраструктуры социально-культурной сферы новым требованиям, предъявляемым к учреждениям культуры; неготовности кадров этих учреждений к профессиональной деятельности в условиях рыночных отношение, а главное из-за неумения одновременно обеспечить учет как социальных, так и экономических факторов, обуславливающих общедоступность ценностей культуры и вовлечение всех групп населения в культурную деятельность.

Отсутствие механизмов реализации принятого в 1992 году закона о культуре и механическое перенесение принципов рыночного производства в область духовной жизни наиболее пагубно сказалось на осуществлении просветительной функции учреждений культуры. Освободившись от жесткого контроля за соблюдением требований социальной защиты населения местные органы власти, профсоюзы и трудовые коллективы, встретившись с естественными для периода рыночных преобразований финансовыми трудностями, закрывают или продают свои социально-культурные центры, превращают их в склады и подсобные помещения, сдают в аренду торговым фирмам. - . .

Резко сокращается посещение библиотек, лекториев, кинотеатров. Дух коммерции захлестнул эстраду, театр, проник в детские школы искусств, дворцы, дома и парки культуры. Уничтожаются завоевания в развитии самодеятельного творчества и художественного воспитания детей и подростков, рушится эстетический всеобуч, миллионы пенсионеров, инвалидов и других групп населения, требующих социальной поддержки, лишаются возможности участия в социально-культурном творчестве.

Указанные выше проблемы и противоречия стали в 80-90-х годах предметом разностороннего анализа специалистов в области философии, социологии, политологии, культурологии, социальной психологии, педагогики, экономики, теории управления. Существенный вклад в научный анализ исследуемой проблемы внесли работы М.А.Ариарского, Г.М.Бирженкжа,

И.М.Болотникова, В.И.Дейнеки, А.Д.Жаркова, С.И.Иконниковой, Т.Г.Кисеяевой, Ю. Д. Красильникова, Н.П.Лапшина, АП.Маркова, Ф.Ф.Рыбакова, Э.В.Соколова, ВНТриодцина, Г.Л.Тульчинского, ряд научно-практических конференций и дискуссий, проведенных на базе «едущих научных учреждений ВУЗов культуры н в печати. Однако ни в одной из публикаций последних десятилетий нет обоснования системы правового, экономического, психолого-педагогического и организационно-методического обеспечения просветительной деятельности учреждений культуры, реализации широкой доступности духовных ценностей для всех слоев населения, свободы культурно-досугового творчества, государственных гарантий защиты от коммерциализации культуры и нарушения принципа социальной справедливости, стимулирования общественных инициатив и движений в социально-культурной сфере, это обусловило: целесообразность и необходимость осуществления теоретико-эмпирического исследования, цель которого - разработка механизма реализации просветительной функции учреждений культуры в условиях рыночных отношений.

Из этой цели вытекали задачи:

1. Определить социальные требования к просветительной деятельности учреждений культуры на современном этапе.

2. Проанализировать состояние, проблемы и противоречия реализации просветительной функции учреждений культуры.

3. Выявить правовые, финансово-экономические и организационно-педагогические основы обеспечения просветительной деятельности учреждений культуры.

4. Обосновать пути и средства сохранения и дальнейшего развития просветительных традиций учреждений культуры в условиях рыночных отношений.

Объектом исследования являлась просветительная деятельность учреждений культуры разных типов в условиях становления в стране рыночных отношений.

Предметом исследования стал социально-педагогический процесс реализации просветительного потенциала учреждений культуры в современной ситуации перехода к рыночным отношениям.

Базой исследования послужили Санкт-Петербургские дворцы культуры Первой пятилетки, пищевиков и молодежи; театры юного зрителя и "Балтийский дом", государственная филармония им. Д.Д.Шостаковича, центральный парк культуры и отдыха, музей "Исаакиевский собор", кинотеатры "Аврора" и "Спартак", городская библиотека им.В.В.Маяковского, дом культуры и библиотека поселка Сертолово.

Базой сравнительного анализа стали учреждения кулыуры Ленинградской области и Краснодарского края.

В основу исследования была положена Гипотеза, исходящая из того, что сохранение и дальнейшее развитие исторически сложившихся просветительных традиций российской культуры в условиях рыночных отношений возможно при условии:

- обеспечения приоритета социальных факторов в любых формах деятельности, связанной с историко-культурным просвещением и пропагандой непреходящих традиций национальной культуры;

- использования доходов от шоу-бизнеса и других экономически эффективных форм организации культурно-досуговой деятельности для финансирования нравственно-эстетического просвещения детей, подростков, пенсионеров, инвалидов и иных категорий населения, нуждающихся в социальной защите;

- включения просветительной деятельности учреждений культуры в систему федерального, регионального и муниципального проектирования как неотъемлемого компонента социально-культурной программы.

Методологическую основу исследования составила концепция просвещения как непреложного условия передачи из поколения в поколение исторического опыта и культурных традиций, как важнейшего компонента и одной из отличительных особенностей духовной жизни россиян, как сверх задачи повседневной деятельности учреждений культуры любого типа.

Исходная методологическая позиция диссертации строилась на идеях гуманизации социально-культурной деятельности; актуализации просветительных традиций отечественной культуры; замены вертикально-догматических структур управления деятельностью учреждений культуры на открытую и гибкую горизонтальную общественно-государственную систему рациональной организации духовной жизни разных групп населения средствами социально-культурной деятельности; коренной перестройки содержания и форм работы учреждений культуры и перевода их в принципиально новое качество, отвечающее требованиям рыночных отношений и функционирования в условиях перехода к информационному обществу XXI века.

Исходя из учета природы культуры, исследование строилось на концепции неоправданности использования учреждений социально-культурной сферы для прямого воспитательного воздействия на индивида и ориентировалось на целесообразность решения педагогических задач посредством создания соответствующих условий развития личности в процессе ее вовлечения в информационно-просветительную деятельность.

Методика исследования предопределялась спецификой профессионально-трудовой деятельности диссертанта, который в течение 80-90-х годов непосредственно участвовал в переводе учреждений культуры на принципы рыночных отношен™,

В процессе исследования использовалась принятая в современной педагогике, социологии и социальной психологии система методов научного анализа (от анализа и синтеза материалов научных публикаций и периодических изданий до опроса экспертов и апробационно-поисковых целевых игр). Но ведущим методом стал многолетний формирующий социально-педагогический эксперимент, в ходе которого диссертант совмещал в себе функции организатора, облеченного широкими административными полномочиями, и исследователя, осуществляющего включенное и опосредованное программированное педагогическое наблюдение.

Исследование началось в 1992 году. На 1992-1994 годы пришелся подготовительный этап, в процессе которого на основе анализа теории и истории вопроса (предметом анализа послужили 370 научных и методических публикаций и 1080 различных документов) оказалось возможным разработать исходные рабочие гипотезы, определить методологию, методику и организацию исследования.

Второй этап (1994-1995) представил собой поисково-констатирующий эксперимент, позволивший осуществил» первичную апробацию гипотезы и рабочих документов, нести в них необходимые коррективы, подготовить специалистов учреждений культуры и общественный актив к опытно-экспериментальной работе.

Широкий формирующий социально-педагогический эксперимент по выявлению организационно-педагогических условий перевода учреждений культуры на новые условия функционирования был осуществлен в 1995-1996 годах и составил третий этаписследования.

В . процессе поисково-констатирующего и формирующего этапа исследования диссертантом в общей сложности проведено 88 рабочих совещаний и семинаров, на которых с оценкой эксперимента выступили 188 специалистов. Ход эксперимента отражен в публикациях диссертанта.

По итогам эксперимента автор выступал с докладами и сообщениями на 12 республиканских и кустовых конференциях и семинарах, где результаты исследования получили одобрение и рекомендации к внедрению в практику учреждений культуры.

Научная новизна исследования проявилась в обосновании концепции реализации просветительного потенциала учреждений культуры, основанной на принципе оптимального сочетания социальных и экономических факторов вовлечения людей в мир культуры. В результате исследования раскрыт механизм обеспечения общедоступности постижения непреходящих ценностей мировой и отечественной культуры и социальной защиты духовных интересов детей, подростков, инвалидов, пенсионеров и других нуждающихся в этом групп населения.

Практическая значимость исследования выразилась в разработке и внедрении методики совершенствования просветительной деятельности в учреждениях культуры в условиях рыночных отношений, основанной на интеграции государственных, общественных, коммерческих, частых и иных инвестиций в социально-культурную сферу; на единстве материального организованного и морального стимулирования информационно-просветительной деятельности учреждений культуры; на использовании доходов от шоу-бизнеса и других экономически эффективных форм социальной-культурной деятельности; на финансировании просветительных программ,способствующих сохранению и дальнейшему обогащению историко-культурных ценностей России.

В процессе исследования в органы управления культурой представлены проекты расширения системы просветительной деятельности средств массовой информации ( в первую очередь, телевидения); проект положения о просветительной деятельности государственных муниципальных клубных учреждений; программа повышения квалификации специалистов социально-культурной сферы в области методики информационно-просветительной деятельности.

Достоверность исследования обеспечена широтой выборки его базы, длительностью опытно-экпериментальной работы, соответствием методики и организации научного поиска его целям и задачам.

На защиту выносятся:

1. Социально-экономическая концепция реализации просветительной функции учреждений культуры в условиях рыночных отношений, основанная на приоритете социальных факторов в любых формах деятельности, связанной с сохранением исторически сложившихся культурно-просветительных традиций россиян, пропагандой непреходящих ценностей мировой и отечественной культуры и вовлечением в культурное творчество детей, подростков, пенсионеров, инвалидов и других трупп населения, нуждающихся в социальной защите. . .

2. Экономико-педагогический принцип оптимального сочетания социальных и экономических факторов культурно-просветительной деятельности, направленной на обеспечение общедоступности культуры и социально-культурного творчества.

3. Социально-экономический и организационно-педагогический механизм реализации просветительной функции учреждений культуры, опирающихся на объективные возможности учета этой деятельности в федеральных, региональных, муниципальных и ведомственных культурных программах; развитии социально значимого спонсорства и использования доходов от шоу-бизнеса и других экономически прибыльных форм организации досуга для финансирования процесса вовлечения в мир культуры нуждающихся в социальной поддержке трупп населения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Осуществленное в 1991-1997 годах социально-педагогическое исследование объективных возможностей реализации просветительной функции учреждений культуры в условиях рыночных отношений в основном подтвердило рабочую гипотезу, исходящую из того, что сохранение и дальнейшее развитие исторически сложившихся просветительных традиций российской культуры в условиях рыночных отношений возможно при условии:

- обеспечения приоритета социальных факторов в любых формах деятельности, связанной с историко-культурным просвещением и пропагандой непреходящих традиций национальной культуры;

- использования доходов от шоу-бизнеса и иных экономически эффективных форм организации культурно-эстетического просвещения детей, подростков, пенсионеров, инвалидов и иных категорий населения, нуждающихся в социальной защите;

- включения просветительной деятельности учреждений культуры в систему федерального, регионального и муниципального проектирования как неотъемлемого компонента социально-культурной программы.

Однако логика исследования заставила выйти за пределы первоначального замысла и затронуть ряд существенных аспектов реализации просветительной функции учреждений культуры, связанных с многоканальными источниками финансирования, учетом специфики различных типов учреждений искусств и культурно-просветительной работы, готовности специалистов социально-культурной сферы эффективно выполнять свои профессиональные функции в условиях рыночных отношений, о

Исследование, естественно, не могло претендовать на разрешение всего круга социально-экономических и организационно-педагогических проблем, вставших перед учреждениями культуры России на рубеже XX и XXI веков. Однако оно позволило с достаточной достоверностью и репрезентативностью сформулировать социально-экономическую концепцию реализации просветительной функции учреждений культуры в условиях рыночных отношений; обосновать принцип оптимального сочетания социальных и экономических факторов культурно-просветительной деятельности; раскрыть социально-экономический и организационно-педагогический механизм обеспечения общедоступности ценностей культуры и культурного творчества всем без исключения группам населения.

Значимость осуществленного исследования в первую очередь проявилось в том, что многие учреждения культуры Санкт-Петербурга, Ленинградской области и других регионов России уже приняли на вооружение обоснованную нами концепцию, используют раскрытый в диссертации принцип оптимизации социальных и экономических факторов культурно-просветительной деятельности и внедрили в практику механизм обеспечения общедоступности ценностей культуры.

В результате исследования удалось разработать и внедрить методику совершенствования просветительной деятельности в учреждениях культуры в условиях рыночных отношений, основанную на интеграции государственных, общественных, коммерческих, частных и иных инвестиций в социально-культурную сферу; на единстве материального организованного и морального стимулирования информационно-просветительной деятельности учреждений культуры; на использовании доходов от шоу-бизнеса и других экономически эффективных форм социально-культурной деятельности; на финансировании просветительных программ, способствующих сохранению и дальнейшему обогащению историко-культурных ценностей России.

Исследование дало возможность обосновать и представить широкой общественности проекты расширения системы просветительной деятельности средств массовой информации (в первую очередь, телевидения); проект положения о просветительной деятельности государственных муниципальных клубных учреждений; программу повышения квалификации специалистов социально-культурной сферы в области методики информационно-просветительной деятельности. Все эти проекты, как правило, получили одобрение ряда органов управления сферой социально-культурной деятельности.

Важнейшим итогом многолетней опытно-экспериментальной работы стала социально-экономическая концепция реализации просветительной функции учреждений культуры в условиях рыночных отношений, основанная на приоритете социальных факторов в любых формах деятельности, связанной с сохранением исторически сложившихся культурно-просветительных традиций россиян, с пропагандой непреходящих ценностей мировой и отечественной культуры и вовлечением в культурное творчество детей, подростков, пенсионеров, инвалидов и других групп населения, нуждающихся в социальной защите.

Этот вывод органически смыкается с экономико-педагогическим принципом оптимального сочетания социальных и экономических факторов культурнопросветительной деятельности, направленной на обеспечение общедоступности культуры и социально-культурного творчества.

Наконец, исследование позволило раскрыть и в значительной мере внедрить в практику учреждений культуры и органов управления социально-культурной сферой социально-экономический и организационно-педагогический механизм реализации просветительной функции учреждений культуры, опирающийся на объективные возможности учета этой деятельности в федеральных, региональных, муниципальных и ведомственных культурных программах, основанных на развитии социально значимого спонсорства и использования доходов от шоу-бизнеса и других экономически прибыльных форм организации досуга для финансирования процесса вовлечения в мир культуры нуждающихся в социальной поддержке групп населения.

Утверждено

Постановлением Правительства РФ . N 1997 год

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ершов, Валерий Валентинович, Санкт-Петербург

1. Аверинцев С. Попытка объясняться: беседы о культуре.М.,1988.-45 с.

2. Агамрва НС, Социологические исследования клубной деятельности./1985-1989 г./ Аналитический обзор. -М.,1990,38 с.

3. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. М.,1995,608 с.

4. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать.-М.:Просвещение,1979,255 с.

5. Актуальные проблемы методологии педагогики. / Под ред.Н. Л. Иикандрова и Б. Гершунского / -М., 1984 г. -48 с.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.М., 1977,282 с.

7. Андреев Ю,.П.,Коржевская Н.М., Костина Н.Б. Типология социальныхинстшугов/ТТипология социальных явлений межвузов сб. н. нр. Свердловск, 1982 г. - с.51-65.

8. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогическогопроцесса. Минск, 1990 г. -560 с.

9. Ариарский М. А. Высшая школа на новом этапе реализациивоспитательного потенциала культуры и досуга/К обоснованию современной концепции образования в области прикладной культурологии и социальной педагогики досуга/. -Л., 1991 г.

10. Ариарский М.А. Прикладная культурология. Сущность. Структура. Понятийныйаппарат. СПб, 1996 Г.-161 с.

11. Арнольдов А.И. Введение в культурологию. М., 1993 г.-352 с. ' '

12. Артановский Н. На перекрёстке идей и цивилизаций. СПб., 1994.-224 с.

13. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990 г.-367 с.

14. Ахиезер А С , Матвеева Я., Культурные основания в исследованииглобальных процессов.//Динамика культуры: теоретико-методологические аспекты//.-М., 1989 Г.-С.60-78.

15. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. -М. 1989 г. -558 с.

16. Баранов А.В. Социально-демографическое развитие крупного города. М.,1981,-282 с.

17. Бархин Ю. Организация системы культурного обслуживания и её основнойэлемент -центр общения и информации в крупном городе.//Актуальные проблемы архитектуры и строительства в работах молодых специалистов// М., Стройиздат, с. 40-48

18. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса.М., 1989,-388.

19. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства, в 2-х томахМ.,1994,т.1-542 с, т.2-509 с.

20. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.Л.,1992 г,399

21. Берне Р. Развитие Я - концепции и воспитания.М.,1986, -422 с.

22. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью.,1988,-301 с.

23. Библер В. От наукоучения к логике культуры: два философских введенияв XXI в. М.,1991 г.-412 с.

24. Бирженюк Г.М., Марков А.П. Основы региональной культурной политики иформирование культурно-досуговых программ. СПб, 1992, -128 с.

25. Бодалёв АЛ. Психология личности. М., 1988. -187 с.

26. Болгов В.И., Гуцу В.Г. Социология культурного уровня жизни: Теория методы иопыт социологического исследования.Кишинёв,1991,167 с.

27. Болотников И.М. Основные направления управленческой деятельности всфере культуры. Л.,1981,-80 с.

28. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 1994, -262 с.

29. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм ХУ-ХУШвв. В 3-х т. Т.1 Структура повседневности: возможное и невозможное. М.,1986,-622 с.,Т.2 Игры обмена.М., 1988,-632 с.Т.З Время мира. М., 1992,-679 с.

30. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М., 1983,-412 с.

31. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение.М., 1978,-216 с.

32. Бутиков Г.П. Ценности истории и культуры в российском культовомискуссгвё:СПб, 1997,-288 с.

33. Важенин Г. Региональные особенности развития социальнойинфраструктуры. Научный доклад. Свердловск, 1982,-77 с.

34. Вебер М. Избранное. Образ общества.М.,1994.,-702 с.

35. Волков В.И., Шарова А.Ф. Тенденции культурно-досуговой деятельностинаселения и перспективные типы )гчреждений культуры./Проблемы управления и прогнозирования социалистической художественной культуры. М.:Наука,1986,с.81-112.

36. Вопросы воспитания: системный подход./Под ред.Л.И.Новиковой.-М.,1984,C.376.

37. Выготский Л.С. Психология искусства. М.,1968, -576с.

38. Гадамер Г.Г. Актуальность прекрасного.М.,1991, -368 с.

39. ГачевГ.Д. Национальные образы мира.Комо-Психо-Логос.М.,1994,479 с.

40. Генкин Д.М. Массовые праздники. М., -140 с.

41. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества.М., 1977,-703 с.

42. Глазычев В.Л. Социально-экологическая интерпретация городской среды.М.:Наука,1984,-180 с.

43. Гершунский Б.С., Никандров Н.Л. Актуальные проблемы методологии педагогики. М. ,1984,-43 с.

44. Гордон Л. А., Клопов Э.В. К вопросу о типологии свободного времени/Многомерный анализ бюджетного времени/.М.,1970, -380 с.

45. Гмурман В.Е. Объект, предмет и структура педагогики: Методологическиепроблемы педагогики. М.Д977, -104 с.

46. Гордон Л.А., Клопов Э.В. Человек после работы. Социальные проблемы бытаи внерабочего времени.М.,1972, -268 с.

47. Город: социальная политика и рационализация социальной инфраструктуры:Проблемы методологии и методики исследования.М.,1984, -183 с.

48. Городская цивилизация: Методология, теория и практика: тр. конф. ВНИИсистемного исследования. М.,1991, -90 с.

49. Грушин Б. А. Принципы долгосрочного программирования в сфере ^льтуры.Социологические исследования. -1984 -N3,-c.28-36.

50. Гумилев Л.Н. От Руси до России.СПб, 1992,-268 с.

51. Гумилев Л.Н., Панченко А,М. Чтобы свеча не погасла.Л.,1990,-132 с.

52. Гуревич П.С. Философия культуры.М.,1994, -314 с.

53. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания.М.,1981, -175 с.

54. Данилевский Н.Я. Россия и Европа.М.,1991,-574 с.

55. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология.М. 1994,304 с.

56. Дискин И.Е. Культура. Стратегия социально-экономического развития.М.:Экономика,1990,109 с.

57. Додельцев Р.Д. Концепция культуры З.Фрейда.М.Д989,60 с.

58. Дранков В.Л. Искусство быть человеком.М.Д984,128 с.

59. Дридзе Т.М., Орлова Э.А. Основы социокультурного проекпфования.М.Д996,-196с.

60. Думнов Д.И., Рутгаузер В.М., Шмаров А.И. Бюджет времени населения.Статистика, анализ, прогнозирование. М. .Финансы и статистика, 1984,304с.

61. Дюмазедье Ж. Досуг как форма духовной деятельности. М., 1987, -132 с.

62. Ерасов Б.С. Социальная культурология.М.,1996, -591 с.

63. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о челов<еке. М.: Педагогика1990, -168 с.

64. Жарков А>Д. Организация культурно-просветительной работы. М: Просвещение, 1989,-23 7 с.

65. Звонков Л.В. Избранные педагогические труды./Сост. М.В. Зверева Н.К.Индик /,М., 1990,-424 с.

66. Запесоцкий А.С. Гуманитарная культура и гуманрггарное образование. .СПб,1996,-322 с.

67. Здравомыслов А.Г. Потребности.Интересы.Ценности.М.,1986, -223 с.

68. Иконникова Н. Диалог о культуре. Л.,1987, -205 с.

69. Иконникова Н. История культурологии: идеи и судьбы.СПб,1996,264 с.

70. Ильенков Э.В. Философия и культура.М.,1991, -462 с.

71. ИльинИ.А. О грядущей России.М.,1993,-368 с.

72. Каган М.С. Мир общения.М.,1988, -319 с.

73. Каган М.С. Философия культуры.СПб,1996, -416 с.

74. Каган М.С. Человеческая деятельность.М.,1974, -328 с.

75. Камю А. Бунтующий человек. М., 1990, -414 с.

76. Кант И. Собр. соч. В 8 томах.Т.5.,М.Д994, -408 с.

77. Карсавин Л.П. Философия истории.СПб,1993, -350 с. ' *

78. Кассирер Э. Опыт о человеке.М.,1993,-364 с.81; Киселёва Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельН0СГИ.М.Д995,-136 с.

79. БСиселёва Т.Г. Реалии и перспективы теории и практики культурно-досуговой деятельности.//Проблемы подготовки специалистов в вузах культуры. Сб. н. тр. М.:МГИК,1990, с-23-32.

80. Ключевский В.О. Статьи по русской культуре. Соч. в 9-ти Т.М.Д990,т. IX-525 с.

81. КнебельМ.О. Поэзия педагогики. М., -526 с.

82. Коган Л.Н. Проблемы урбанизации: город и культура. Обзорная информация.Общие проблемы 1д^льтуры.Вып.З.М., 1981,-40 с.

83. Коган Л.Н. Теория культуры.Екатеринбург,1993, -318 с.

84. Кон И.С. В поисках себя.М., 1984, -335 с.

85. Кон И.С. Открытие "Я". М.,1978, -189 с.

86. Конрад Н.И. Запад и Восток. М.,1972, -496 с.

87. Королев Н.Н. Социально-педагогические показатели эффективности общественной организации досуга. Автореферат к.п.н.Л.:ЛГИК,1991,-18 с.

88. Кротова Ю.Н. Педагогика досуга англоязычных стран. СПб, 1994,- 163 с.

89. Крупнейшие города -их настоящее и будущее.М: Статистика. 1989,-126 с.

90. Крупный город: проблемы и тенденции развития. Л.: Наука, Ленингр. отделе-ние.,1988, -169 с.

91. Культура города: проблемы инноваций.М., 1997, -2801 с.

92. Культура города: проблемы качества городской среды.М.,!986, -144 с.,щ

93. Культура голода: проблемы развития.Сб.н.тр.НИИК.М.,1988, -281 с. i

94. Культура досуга. Сборник.М.:Знание, 1992, -134 с.

95. Культура досуга/В. М. Пича, И. В. Бестужев-Лада, В. М. Дилов и др./-Киев,Изд-во при КГУ,1990,-237 с.

96. Культура досуга.Киев,1990, -240 с.

97. Культура на перепутье./Под общей ред. Б. Ю. Сорочкина/.М.,1994,292 с.

98. Культурная деятельность: опыт социологического исследования.М,:Наука,1981.,-402 с.

99. Кльтурно-спортивный комплекс: состояние, проблемы, возможности. -М.:НИИК, 1986. -145 с.

100. Лапин Н. И., Коржева Э. М., Наумов Н.Ф. Теория и практика социальногопланирования. М.,1995, -308 с.

101. Лелеко В.Д. Эстетика повседневности.,С-Пб,1993„-146с

102. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения.М.1983,Т.1 -391 с ,Т.2-318 с.

103. Леонтьев К. Цветущая сложность.Избр.статьи.М.,1992, -318 с.

104. Лисовский В.Т. Что значит бьтгь современным? М.,1983, -222 с.

105. Лихачёв Д.С. Декларация прав культуры.,С-Пб, 1995.

106. Лихачёв ДС. Письма о добром и прекрасном.М.,1989, -237 с.ПО. Лосев А.Ф. Философия.Мифология.Культура.М.,1991,-524 с. .

107. Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и мифологии.М.1993„959 с.

108. Лотман Ю.М. Избранные статьи в 3-хт.Таллин,1992-93, Т.1. 1992 -479 с ,Т.2.1992- 478 Т.3.1993 -494 с.

109. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М. 1992, -270 с.

110. Луганский В.Д. Социальный педагог: проблемьх теории и практики. С-Пб1993, -194 с. .

111. Максютин Н.Ф. Культурно-досуговая деятельность. Казань, 1995, -138 с.

112. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука.М. 1983,' -284 с.

113. Марков А.П. Отечественная культура как предмет культурологии. СЦб,1996, -286 с.

114. Махлина СТ. Язык иио^сства в контексте 1дгльтуры. Спб,1995, -218 с.

115. Межуев В.М. культура и история.М. 1977,-168 с.

116. Мень А. Культура и духовное возрождение. 1992, -495 с.

117. Меньшиков В.В., Воронцов В.В., Николаев A.M. Поиск оптимальной моделисоциального развития города: обзорн.информ.Рига, 1990, -82 с.

118. Мережковский Д.Н. Больная Россия. Л.,1991, -267 с.

119. Милонов Р.С., Рачинская Г. А. О проблемах планирования развития культурыв городском районе. -Вестник Лен. ун-та, № И.Экономика.Философия.Право. Вып 11.,1975, -66-71 с.

120. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры . В 2-х т.М. 1993-94.Т.1. 1993 -527 с.,Т.2,ч.1. 1994 -415 с.Т.2.,ч.2.1994 -491 с.

121. Молодёжь и культура. Проблемы дос)та, художественного творчества, становления личности.Сб.н.тр.,М.,1996, -214 с.

122. Молодёжь России: тенденции, перспективы. П/ред. Й.М. Ильинского. М. :Молодаягвардия,1993. -260 с.

123. Моль А. Социодинамика культуры.М.,1973, -406 с.%

124. Мыльников А.с. Основы исторической типологии культуры.Л. 1979, -306 с.

125. МудрикА.В. Социализация в смутное время.М., 1991, -168 с. '

126. Мыслители русского Зарубежья. Бердяев. Федотов. СПб,1992, -411 с.

127. Научные основы управления социальным воспроизводством человека в крупном городе. Сб. н. тр. П/ред.В.К.Потёмкина.-Л.,1990, -153 с.

128. Ницше Ф. Человеческое, слишком человеческое. В кн.: Ницше, Собр. соч. в 2-хт. Т.1.М.1990, -831 с.

129. Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, )шлечения и зрелища.18-нач.20 вв.Л ,1988, -313 с.

130. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. М.,1987, -117 с.

131. Новиков А.И., Емельянов Б.В. Русская философия серебряного века. Екатеринбург,1995, -281 с.

132. Новикова И. А. Организация досуга подрастающего поколения в США. С-Пб,1991, -80 с.

133. Новикова И. А. Основные хфинципы и формы организации досуга детей и подростков в развитых капиталистических странах.Л.,1989, -164 с.

134. Новые направления в развитии типов зданий культуры, спорта и их сетей. М.1996, -123 с.

135. Нормативные материалы по культуре и искусству. М. 1996, -154 с.

136. Носач В.И. Гуманизм -объективная закономерность деятельность профсоюзови её развитие в современных условиях/Сборник. Гуманитарная культура как фактор преобразования России/. Спб,1995, -6 с.

137. Носач В.И. Культурно-просветительная работа профсоюзов.М.,1969, -495 с.

138. Носач В.И. Проблемы взаимодействия профсоюзов и государства в сфере* хдгльтуры.,СПб„1997, -6 с.

139. Профсоюзы и культура .0 некоторых проблемах защиты духовных интересовтрудящихся/Сборник. Взаимодействие общества и государства как фактор социально-1д^льтурного развития/. СПбД 993, -6 с.

140. Носач В.И. Советские профсоюзы в борьбе за социалистическую культуру. 1917-1937 гг.,М. 1986, -176 с,

141. Организационно-педагогические основы перестройки КПР. Сб. н. тр. Отв. ред.Е.Я.Зазерский.-Л.:'ЛГИК.1988, -154 с.

142. Орлов А.С. Социология рекреации.М. 1995, -148 с.

143. Орлов А. Социология рекреации. М.,Наука,1995, -278 с.

144. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию.М.1994.-280.

145. Орлов А. Социология рекреации. М.:Наука,1995, -278 с.

146. Орлова Э.А. Современная городская культура и человек.М.:Наука, 1987,191 с.

147. Ортега-и-Гассет X. Эстетика. Философия культуры.М., 1991. -586 с.

148. Ортега-и-Гассет X. Дегуманизация искусства.М., 1991, -368 с. »

149. Отношение к труду, быту и досугу /Теоретико-прикладные аспекты исследования/.Сб. ст. М.,1992, -166 с.

150. Парыгин Б.Д. Психологическая готовность к культурной деятельности. Л.,1991, -141 с.

151. Панорама культурной жизни капиталистических стран /по мат-лам зарубежной печати/.-Экспресс-информация.Вып.9.М.;ГБЛ,1990, -26 с.

152. Патрушев В. Д. Изменения в использовании свободного времени городским населением за 20 лет /1965-1986 /. -Социологические исследования,1991,№3-24-32с

153. Петров Л.В. Массовая коммуникация и культура.Л.Д991, -258 с.

154. ПичаВ.М. Культура досуга. Киев,1990, -240 с.

155. Права человека и культурная полигика в изменяющейся Европе: право на уча• стие в культурной жизни./"Круглый стол"/Хельсинки,1993.3аключительный • документ.//Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения//.Инф. сб. М.:РГБ, 1994,-Вьш.З, -9-19 с.

156. Программа социологического исследования'ТСлуб и посетитель".М, 1991,57 с.

157. Пути совершенствования хозяйственного механизма управления в сфере культуры. Сб.сг. М.Д995, -254 с.

158. Пути совершенствования хозяйственного механизма .управления театральнозрелищными предприятиями. Мат-лы на)^но-практич.конф.М.1984, -254 с

159. Развитие городской культуры и формирование пространственной среды. М.1996, -172 с.

160. Развитие учреждений культуры и проблемы потребления культурных ценностей. М;Д997, -328 с.

161. Развитие творческих способностей личности в сфере досуга. Сб. н. тр. СПб.1996, -299 с.

162. Разлогов К.Э. Какой быть российской культуре? -Известия культуры России.Инф.^ б.-1990.№ 5, -30-35 с.

163. Разумный В. А. Творчество народа и современность.М. 1990, -126 с.

164. Региональные проблемы развития социальной инфраструктуры. М. Наука,1987. -406 с.

165. Регулирование территориального развития учреждений культуры в условияхрыночной экономики.М.:Наука. 1993, -127 с.

166. Рерих Н. О вечном. М. 1991, -461с.

167. Рождественский Ю.В. Введение в культуроведение. М.,1996, -288 с.

168. Розанов В.В. Сумерки просвещения. М.1990, -620 с.

169. Россия глазами русского :Чаадаев, Леонтьев, Соловьев. Спб,1991. -363 с.^

170. Савельев В.В. Очерки прикладной культурологи: генезис, концепция, современная пракгика.М.1993-1994. в 3-хч. 4.1-1993,-70 с.Ч.2-1993,-44 с.Ч.3-1993,-102 с.

171. Самосознание европейской культуры 20 в. М. 1991, -365 с.

172. Семёнов Ю.Н. Социальная философия А. Тлйнби. М. 1980, -200 с.

173. Система вовлечения населения в культурно-досуговую деятельность: анимациякак социокультурный феномен французского общества.//Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения/.Инф.сб. М.:РГБ.1993,Вып.1 -38-41 с.

174. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга.Л.:Лениздат,1977. -154 с.

175. Соколов Э.В. Понятие, сущность и функции культуры.Л. 1990, -83 с.

176. Соколов Э.В. Культурология.(очерки теории культуры).М.,1994, -272 с.

177. Соловьёв ВС. Смысл любви, йзбр. произв. М.,1991, -524 с.

178. Соловьёв ВС. Национальный вопрос в России. Соч. в 2-х т.Т.1. М. 1989, -687 с.

179. Сорокин П.А. Человек.Цивилизация.Общество.М. 1991, -543 с,

180. Социальная инфраструктура и культурная деятельность. Минск: Наука итехника,1996, -197 с. »

181. Социальная сфера: преобразование условий труда, быта и досуга. Отв. ред.В.Н. Иванов „М.: Наука, 1996, -336 с.

182. Социальное проектирование в сфере хц'льтуры по программированию культурного развития города. М. 1987. -302 с.

183. Социальное проектирование в сфере культуры: От замысла к реализации. Сб.н.тр.НИИК.М.1988. -192 с.

184. Социальное проектирование в сфере культуры. Центры досуга.М.1990,-198 с.

185. Социальное проектирование в сфере культуры: Прорыв к реальности. Сб.н.тр.М.1990, -432 с.

186. Социально-культурное развитие больших городов.М.Д996. -224 с.» • . • •

187. Социально-педагогические аспекты КПР и проблемы подготовки кадров./В.Лапшин, А. Каменец./Вып.4.,М.:ГБ Л, 1989, -30 с.

188. Социально-экономическая эффективность сети досуга в крупных городах. Вып.12.М.,1996, -38 с.

189. Структура культуры и человек в современном обществе. М.:АН СССР. 1987.422

190. Сукало А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфереподростково-молодёжного досуга. Спб,1996, -220 с.

191. Тейлор Э.Б. Первобытная культура.М.,1989, -572 с.

192. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.,1989, -240 с.

193. Теория и практика социальной работы. Отечественный и зарубежный опыт.Тула,1993,Т.1-460 с,Т.2-390.

194. Типология объектов культуры. Реф. сб. М.,1994, -64 с.

195. Титов Б.А., Кострова Н,А. Досуг в СШАУч.пос.СПб.1992, - 98 с.

196. Тойнби А. Постижение истории.М. 1991. -731с.

197. Тощенко Ж. Т. Социальная инфраструктура: сущность и пути развития.М. Мысль, 1988, -206 с.

198. ТриодинВ.Е. Педагогика клубной работы. М.1984, -152 с.

199. Трубецкой Е.Н. Смысл жизни, М.,1994, -431с.

200. Тульчинский Г. Л. Проблема интенсификации в управлении сферой культуры.Спб,1994, -78 с.

201. Тульчинский Г.Л. Технология менеджмента в сфере культуры.СПб. 1996,-192 с.

202. Федотов Г.П. Судьба и грехи России.СПб,1991,В 2-х т. Т.1-357 C.T.2-348 с.

203. Фирсов Б.М. Кто он такой - петербуржец ? -Мир России. -1994,-№ 1, -134-168 с.

204. Фонд времени и мероприятия в социальной сфере //Отв. ред. В.Д. Патрушев//,М.:Наука,1989, -174 с.

205. Фохг-Бабушкин Ю.У. Художественная культура: проблемы изучения и у11|>авления. М.Д986, -235 с.

206. Франк В. Человек в поиска смысла/Пер .с англ. под ред; ЛЯ. Гозмана, Д. А. Леонтьева//.М.Д990, -367 с.

207. Франк Л. Этика нигилизма. Сочинения. М. 1990. -607 с.

208. Франк Л. Духовные основы общества. В кн.: Русское зарубежье.Л.1991.-440 с.

209. Фромм Э. Душа человека. М., 1992, -430 с.

210. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности.М.,1994-447 с.

211. Фрейд 3. Психоанализ, религия, культура. М.1992, -296 с.

212. Хейзинга И. Использование игрового элемента в культуре. М.1995, -396 с.

213. Художественная культура и развитие личности: Проблемы долгосрочного планирования. Отв. ред. ТО. У. Фохг-Бабушкин. М.:Наука,1987, -321 с.

214. Человек: философские аспекты сознания и деятельности. Под. ред. Д.И. Широканова, А.И. Петрущика, Минск, 1989, -208 с.

215. Человек и культура: Индивидуальность в истории культуры./Отв. ред. А.Я. ГуреВИЧ/.М.1990. -240 с.

216. Чаадаев П.Я. Философские письма. Сочинения. М.,1989, -655 с.

217. Черняк В,3. Оценка эффективности объектов досуга в условиях рыночйой экономики.//Научно-технические достижения и передовой опыт в области материально -технического оснащения учреждений культуры//.М.: РГБ, Информ-культура.Вып.5-6.,1992, -1-17 с.

218. Чурбанов В .Б. Культура и развитие личности. М.1981. -144 с.

219. Чурбанов В.Б. Программно-целевой подход к развитию культуры как предметисследования.//Методологические проблемы теоретико-прикладных исследоваI}-' ЧЩ ний.культуры//.Сб. н. тр., М.1988, -19-32 с.

220. Шарова А.Ф. Социологические аспекты функционирования культуры в йфереуслуг.//Развитие учреждений культуры и проблемы потребления 10гльтурных ценностей//.Сб. и. тр. Свердловск: УНЦ АН СССР,1977, 3-38 с.

221. Шацкий СТ. Педагогические сочинения в 4-х т. М.1963-1965. Т.1 1963^503 с.Т.2 1964-476 с.,Т.З-19б4-492 с , Т.4-1965-328 с.

222. Швейцер А. Благоговение перед жизнью. М. 1992, -576 с.

223. Шеин А.Б., Соколов Е.Н., Черныщев В.П. Проблемы локального програмирования в сфере культуры.//Культурагорода: проблемы инноваций//. Сб.нтр. М.: НИИК, 1987, -8-26 с.

224. Шпенглер Д. Закат Европы. Т.1. Гештельтидеиствительность.М. 1993, -663 с.

225. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию.Сочинения.М. 1989.-601 с.

226. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства./Ф.Энгельс, К. Маркс, Соч. Т.21/,М., 1960, -23-178 с.

227. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы.

228. ЯсперсК. Смьгсл и назначение истории. М. 1991, -527 с.

229. ЯрошевскийМ.Г. Психология в 20 столетии. М. 1974, -447 с.«?