автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-педагогическая деятельность самодеятельныхдетских и молодежных объединений (на материалах Закарпатья).

Автореферат диссертации по теме "Социально-педагогическая деятельность самодеятельныхдетских и молодежных объединений (на материалах Закарпатья)."

КШВСЬКИЙ УШВЕРСИТЕТ 1МЕН1 ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

ОД

л :Р .(3!

¡- . >¡11 и На правах рукопису

Баяновська Марш Ромашвна

СОЩАЛЬНО-ПЕДАГОГ1ЧНА Д1ЯЛЬН1СТЬ САМОД1ЯЛЬНИХ ДИТЯЧИХ I молод1жних

ОБ'€ДНАНЬ (НА МАТЕР1АЛАХ ЗАКАРПАТТЯ)

13.00.05 -сошальна педагопка 13.00.01 - теорш та кггор'ы педагопки

Автореферат дисертаци на здобуття наукового ступеня кандидата педагопчних наук

К иТв

- 1996

Лисертац1ею е рукопис.

Робота виконана в Ужгородському державному ун1верситет!.

Науковий кер!вник - доктор педагог1чнихиаук, професор Володимир Васильевич Сагарда

0фШ1йн1 опоненти - доктор педагог1чних наук, професор Тетяна 1ван1вна Сушенко

- кандидат педагог!чних наук, ст.науковий сп1вро01тник Зверева 1рина Дмитр1вна

Пров1дна установа - Волинський державний ун1верситет 1м.Лес1 Укра1нки

Захист в1д0удеться "1" березня 1996 року о 15.00 год. на зас!данн1 спец1ал!зовано1 вчено! ради Д 01.01.34 в Ки1в-ському ' ун1верситет! 1мен1 Тараса Шевченка (252017, м.Ки1В, вул. Володимирська, 60).

3 дисертац1ею можна ознайомитися в 01бл1отец1 Ки1вського ун1верситету 1мен1 Тараса Шевченка.

Автореферат роз!слано "31" с1чня 1996 року.

Вчений секретар спец1ал1зовано!

ради

В.ПЛАХ0ТН1К

ЗАГЛЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

АктуальШсть дисертаШйного досл!дження пслягае у пор!вняльному анал!з! 1сторичного досв1ду б- галуз! виховання радянського 1 сучасного пер1од1в, розкритт1 основних тенденщй 1 суперечностей розвитку согПалъно-педагоПчних умов формуван-ня особистсст1 нового типу.

Самод1ялън1 днтяч1 1 молод1жн1 оС'еднання в ус! часи сво-го ФуккШснування виступали в рол! синтезуточо: ланки м!ж школами, де виникали дитяч! й юнацьк1 осередки. 1 позашк!льними навчальнс-виховними закладами та сошально-ггсмадськими институтами. Кр1м того, вен/ створювали необх!дний прост1р для Сез-посередньсго контактувалня з ссШальним середовкщем, тобто в,и-кскувалл ю й ФункцП остального зихсвання молод!.

ПооОл-ма самод:яльних дитячих I молод1жних об'Уднань, зокрема, окаутських. розглядалася вченими-науковцями тривалий час досить одноб!чно. Ряд досл1дник!з проблем дитячого 1 мо-лод1жного рух1в 1.Горд1н, В.Корстов, В.ЛебединськиЯ, Е.Мо-ноезон визнавали йсго як воен1зоЕачу . буржуазку систему вихо-вання, нехтуючк гуман1стичними а!лями "Скаутингу". Ка нашу думку, недостаткьо обгрунтованнм е тверд:г.ення окремих автор ¡в (Л.Алиева, Л.Балясна, Б.Вульфов, 1.Горд1н. В. Лебединський, В.Ханчин) ¡подо заснування окаутського руху впер'ле Р.Баденом-Пауеллем у 1907 рсц1. Нами з"лссвано, то засновниксм цьего руху е американський письменник 1 натурал!ст Ернест Сетон Томпсон (1902 р.). У робот! "1стор1я Пласту" Леин1д Еачинський пише: "...В Америц: р.1302 слазний письменник 1 артист маляр, значенитий досл1днак зг1рят, ловець вовк1в, приятель 1нд1ян Ерпест Сетон Тсмпсон назвав товариство "Тсвариство "березево: кори", "1нд1янськкми хлопцлми" або "Амершсанськпми хлопцями сглута№."... заслуги Е.С.Томпсона полягають у тему, що в!н персий у св!т! в 1902 р. заснував пурииЯ гуртск молодЬ ув!ь у пласт романтизм, поез!». порядок ; дисшиШну та язСэв.дс при-роди"/

1 Еэдинський Лесшд. 1стср1я Пласту / /Пч 1 лка. -Ужгород.-1923.-VI р!чн.- 4.7.-С. 202-204.

_ о _

А*

Дослиження проблеми соц1ально-педагог1чних основ д!яль-ност1 самод!яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань у дисертацП Оазуеться на 1сторичних джерелах становления национально! системи виховання Укра!ни (розпочинаючи в1д епохи залорозького козаитва 1 в сучасних умовах) - на сформульован1 положения авторами а "Основах национального виховання" та "КонцепцП нал!овального виховання"^

У ход1 досл1дження ми враховували, що в Укра1н1 розвива-лася сбоя нацЮнальна система виховання д1тей 1 молод 1, яка найбиып яскраво в1дображена в д1яльност1 самод1яльного дктя-чо-мслод1жного об"еднання "Пласт". Основною ознакою "Пласту" е в1тчизнян1 культурно-1сторичн1 традицП 1 духовнЮть укра!нсько-го народу. Як показало наше вивчення, елементи скаутського виховання лише частково використовуються самод1яльними дитячими 1 молод1жними об"еднаннями.

ЗПдно з принципом гуман!зацП в дисертацП розглядаемо д1-яльн1сть самод!яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань. здеб1ль-шого гуман!стичного спрямування, т1льки у сп1вставленн1 з 1н -шими (зокрема 1 оС'еднання негативного характеру).

Наведен1 нами вище основн1 тенденцП, стан розвктку педаго-г1чних аспект!в проблеми д1яльност! самод!яльних дитячих 1 мо-лод2жних оС'еднань зумовлшть виб1р теми диоертац!йного дос -л1дження.

Особливо актуальним 1 своечасним е науковий анал!з таких сусп!льно-педагог1чних реал!й, як: нов! п1дходи до зд!йснення загальних засад державно! молод1жно! пол1тики, науково-теоре-тично! розробки концепцП соц1ально-педагог1чних основ д!яль -ноет! самод!ялъних дитячих 1 молод!жних об"еднань; своер!дн1сть становления дитячого 1 молод1жного рух!в, педагог1чних основ д1яльност! самод1ядьних дитячих 1 молод1жних об"еднань в За -карпатт1; зародковий стан д1яльност1 самод!яльних дитячих 1 молод1жк;:х об"еднань, особливо в план1 зд1йснення концепцП

1.0снови нац1онального виховання: Концептуал.положения (За заг. ред. В.Г.Кузя та 1н.-К.: 1нформ.-вид.центр "Ки!в",1993.-(ч.1).-152 с. Концепц1я нац1онального виховання//Поч.школа.-1995.-№ 2. - С. 48-53.

наШонального виховання: врахування сучасних теооетико-прак-тичних (суеп1льно-педагог1чних) позиц1й аодо розвитку са-мод!яльних дитячих 1 молод1жних об"вднань; важливий наг.рям пе-дагопки сшвроб!тництва - д1яльн1сть самод1Яльних дитячих 1 молод1жних оС'еднань.

На шляхах розвитку еистеми народно! осв!ти та педагопчно! думки в УкраШ нев1дд1льао формувалися соц1ально-педагог:чн1 основи д!яльност1 самод1яльних дитячих 1 молод 1 жних об"вдь:ань. Значний внесок зрсблено в цьсму план1 вченими-педагогами 1 грсмадськими д!ячами Укра'1ни, зскрема. Г.Сковородою, М.Драго-мановим, С.Русовою. Ш проблеми знайшли воображения в публжа-ц1ях А.Алексюка, Я.Бурлаки, М.Гей, В.Заслуженюка, 1.3вереБ01, Б.Кобзаря, Л.Коваль, Ю.Руденка, С.Сутенко, В.Усенко, М.Ярмачен-ка.

У пер1од демскратизацП сусгпльства важлив! дослиження цЬ е! проблеми започаткували так! науковШ, як: М.Головатий.В.Го-ловенько, А.Гатенюк, С.Корн1евськиЯ, В.Прилуцький, О.Внзневський, С.Губко, I.Дмитрии, П.Дроб"язко, Ю.Руденко, М.Стельмахович.

За кордоном у ц1й галуз! досл1дницьксго пошуку праиюють: Е.Бенф1лд, Р.Браунгард, М.Бесс1нджер, Н.Гросс, А.Далл1н, З.Зелений, Д.Кесслер, В.Маккелан, Д.Ман1сн1, Д.Р1ордан, В.То-лоц, С.Уацт, Р.Темпест, В.Шляпентох.

Пров1дн1 тенденцП дитинознавства 1 молод!жно'1 пол 1 тики грунтовно рсзкрит1 в Юторичних наукових доробках М.Аркаса. КГриценка, М.Грушевського, Д.Дорошенка, М.Карабелова, А.Ка-ценка, 'I.КршГякевича, А.Лотоцького, 1.0г1внка, В.Сарбея, Д.Яворницького.

Специф1ксю позначен 1 тенденцП становления педагог1чних засад д!яльност1 дитячих 1 молод1жних об"еднань в умоЕах За-карпаття - частини Укра1нсько1 держави, ио прстягом тисячо-л!ття п!ддавалося наЩональному 1 остальному поневоленню чужо-земцями. Громадськ! д1яч! в сво1й науково-творч1й д1яльност! не оминали педагог 1чних проблем (брати ЮЛ М.Бращайки, А.Волошин, В. Гренджа-ДонськиЯ, О.Духнович, Ю.Боршот-р;ум"ятський,Ю.РеваЯ).

Окрем! 1сторико-педагог1чн1 питания д!яльност1 самод!яльних дитячих 1 молод 1жних об"еднань у р!зн1 пер1оди 1х розвитку роз-глядають в1дом1 сучасн! вчен! Закарпаття: В.Гомоннай. С.Жупа-

нин. В.Задорожний, А. 1гнат, 1.Колом!ець, О.Опаленик, В.Русин, В.Сагарда, П.Федака.

Науково-педагог1чна теорч!сть представник1в укра1нсько1' д1аспори, зокрема, Л.Бачинського, Ы.Вайди, С.Пал-Пугача, П.Стерча, Ю.Химинця. Ю. 1 С.ШерегПв, Ы.Шлонтака, Ы.Цербея служить пропаганд! 1 пол1пшенню д!яльност! самсд!яльних дитя-чих 1 молод¡жних об"еднань.

Досл!д. ницька роОста здШснена зг1дно з в1домою сучаснов 1нтегральною мсделлю виховнсго процесу, ио включае: ось1тньо-виховн! !нститути сусп!лъства, як! Серуть участь у вихованш Д1тей та молод!; оО"ективн! умови 1 суб"ективн1 Фак-TOf.ii, за яких в!дбуваеться прочее виховання; педагог!чно доц!льн1 ! ЕипроОуван1 засоОи й орган!зац1йн1 форми виховання; система науково обгрунтованих методов ! прийоы!в виховання, що ьраховуе специф!чн!сть завданъ учасник!в виховного процесу ! е синтезуючим елемеитом системи виховання в сучасних умовах.

Проблема зм1сту 1 форм орган!зацП життед!яльност! самод1яль-них дитячих 1 молод1жних об"еднань знайила ь1дображення в пра-цях науковц!в та громадських д1яч!в укра1нсько! д1ас\ори Г.Ва-щенка, 3.Зеленого, С.С1рополка.

Значну увагу досл!дженню структурних компонента цШсно-го процесу виховання прид!ляють вчен! В.Вутенко, Г.Вашенко, Л.Коваль, Т.Кудр!н, О.Ладатко, В.Л!совський. 1.Мар"енко, 1.Мартинюк, Д.Одызансъкий. С.С!рополко, Ы.Стельмахович, Е.Ся-вавко, КТкаченко.

У ход! розбудови держаБност1 незалежно! Укра1ни створен 1 концепцП системи розвитку виховання П.Бех, Ю.Галон, В.Моля-ко, О.Киричук, О.Опаленик. В.Сагарда).

Вивчення дисертаЩйних роб1т засв1дчуе, цо досл1дження соц!ально-педагог!чних основ д1яльност1 самод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань в теорП виховання поки то в1дсутне. Вив-чаються лише окрем1 питания дано! проблеми. Ю.Псл1шук досл1див проблему нац!онального виховання учн1в профес1йно-техн!чних навчальних заклад!в у д!яльност! молод!жних об"еднань Укра1ни

в 20-1 роки.

У кандидатськ1й дисертацП 1.0садчсго прид1лена надежна увага самод!яльному характеру життед!яльност! п1дл1тк!в I молод! . який ефективно формуеться у процес! Шлесарямовано! соц!ал!зацП

ДисертаШя Л.Бабенко "Педагог1чн1 умови формування г.очут-тя милосердя в учн!в профтехучилищ" розкривае суть поняття

г

"милосердя" в систем1 морального виховання.

Дскторська дисертац1я Б.Муканово! лрисвячена педагог!чним

основам взаемодП вчителя 1 учн1в у формуванн! ! розвитку

и

ссц1ально1 активност! п!дл!тк1в.

Проблема досл!дження полягае в анал!з1 теоретичних основ соц1ального виховання л1дростаючих покол!нь у р1зн1 пер!оди !сторичного розвитку самод!я.тьних дитячих 1 молод 1жних об"еднань та можлиЕОстей ¡х синтезу з навчально-вихсвним про-цесом сучасно! осв!тньо-вихсвно'1 системи зг!дно з "Концепц!ею нац1онального виховання".

00"ект досл!дження - д1яльн!сть самод1Яльних дитячих I молод¡жних об"еднань.

Предмет досл!дження - педагог1чн1 основи д!яльност! са-мод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань.

Мета досл!дження - розробка концепцП соц!ально-педа-гог1чних основ д1яльност! самод1яльних дитячих 1 молод 1жних об"еднань у соц!ально-виховн!й систем! доброчинних рух!в (на матер Юлах осв!тньо-виховних заклад!в Закарпаття в контекст!

1.Пол1щук Ю.Й.Нац1онзльне виховання учн1в профес1йно-техн!чних навчальних заклад1з у д!яльност! молод1жних об"вднань Украгни в 20-! роки.-Автореф.дис. .. .канд.пел.наук.-К. .1995.-23 с.

2.0садчий 1.Г.Орган!зац1йно-педагог!чн! умови формування соц^ачьного досв!ду учн1в с!льських шк!л: Автореф.дис. ...канд.пед.наук.- К..1994.- 24 с.

3.Бабенко Л.В. Педагог!чн1 умови формування почуття милосердя в учн!в профтехучилищ:Автореф.дис. ... канд.пед.наук.-К.,1993.

- 20 с.

4.Муканова Б.И.Педагогические осноеы взаимодействия учителя и учащихся в формировании и развитии социальной активности подростков: Автореф.дис. ...дскт.пед.наук.-Алма-Ата,1992.-50 с.

1х взаемодИ з дитячими 1 молод1жними утвореннями).

Завдання досл!дження:

1. Досл1дити 1сторико-педагог1чний аспект становления . розвитку самод!яльних дитячих 1 молод!жних об"еднань в Укра!н! 1 на цьому фон! обгрунтувати соц1ально-педагог1чн1 основи !х творчо! д1ялъност1 у ц!л!сн!й структур! виховного процесу;

2. Проанал!зувати осв1тньо-виховну систему Закарпаття в контекст1 П соц1ально! взаемодИ з системою д!яльност1 са-мод!яльних дитячих 1 молод!жних оС'еднань;

3. Визначити основн1 шляхи, потенц1йн1 можливост! са-мод1яльних дитячих 1 молод 1жних утворень у формуванн! особистост! св1домого громадянина Укра!ни;

4. Розкрити 1 науково обгрунтувати д1ев1сть, ефективн1сть регЮнально! концепцИ Еиховання п1дростаючих покол1нь.

Ппотеза досл!дження. Ефективн!сть системи д1яльност! са-мод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань зростатиме за умов: розробки та впровадження на р1внях державощворчо! пол 1 тики в сусШльно-педагог 1чну 1 соц!альну практику концепцИ соц!аль-но-педагог1чних основ д1яльност1 самод!яльних дитячих 1 молод 1 жних об"еднань; пост!йно! взаемодП об"ективних умов 1 суб"ективних фактор1в у вихованн1 особистост1 засобами са-мод1яльних дитячих 1 молод 1 жних об"еднань; розробки соц1альних механ1зм1в проф1лактики негативних тенденЩй у д1яльност! са-мод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань. досягнення оп-тим1зац1! 1х роботи.

Методолог1чною основою досл!дження е: теор1я паукового п1знания, ф1лософськ1 вчення про виховання 1 розвиток осо-бистост1, положения про д1алектичний зв"язок 1 взаемозумов-лен1сть сусп1льних явищ та процес!в; принципи 1сторизму, нау-ковост1, гуман1зацП, гуман1таризацП, демократизаШ1; положения щодо едност! загальнолюдського 1 наЩонального, . прЮри-тету духовних ц1нностей, формуЕання особистост! в процес1 активно! творчо! д1яльност1; 1де! про самовиховання 1 саморозви-ток особистост!; використання 1нновац!Иного потенШалу молод!.

Теоретичною основою дисертац!Иного дослиження стали пси-холого-педагог!чн1 законом1рност1 розвитку особистост! 1 становления п !ндив1дуальност!; ДеклараШя про державний суве-рен!тет, концептуальн! положения Державно! нацЮнально! прог-

рами "Осв1та" ("УкраКна XXI стол!ття"). Закон Укра1ни "Про об"еднання грсмадян". Закон Укра'*ни "Про сприяння соц!альному становлению та розвитку молод1 в УкраШ", "Концепц1я нац1онального виховання"; педагог 1чн1 концепцП видатних ук-раЧнських педагог!в 1 мислител1в, здобутки народно! педа-гог!ки. У ход! досл!дження враховуЕались положения м1жнародних документ1в: Загальна декларад!я прав людини, Конвенц!я ООН про права дитини.

Розробляючи програму досл1дження. ми виходили з положения цодо важливост! врахування 1сторичних, етнснацЮнальних. рег!ональних особливостей.

Основн! джерела досл!дження: матер¡али колгсинього Центрального арх!ву ВЛКСМ (ф. 1,18,23). колишнього Центрального державного арх1ву РС5СР Сф.298), Центрального державного арх1ву громадських об"еднань Укра"!ни (ф. 1,7), державного арх1ву Закарпатсько1 облает! (ф.2, 50. 62, 65, 72, 93), Державного арх1ву Льв1всько1 област1 (ф.З); документа 1 матер!али Шн!стерства осв1ти УкраКни- 25; пер1одичн1 видання самод1яль-них дитячих 1 молод!жних об"еднань р1зних пер!од!в досл1дження - 97 номер!в журнал1в та газет; роботи 1 публ!кацП з проблем д!яльност1 самод1яльних дитячих 1 молод 1жних об"еднань - 63 прац! 1 статт!; роботи сучасних науковШв укра'1нсько! д1аспсри та закордонних досл!дник1в - 22 прац! 1 матер1али; Календар товариства "Просв!та" (20-30-Т1 роки) - i6 номер1в; Календар культурно-просветительного общества имени Александра В.Духно-вича (20-30-Т1 роки) - 19 нсмер1в; Календар альманах укра'1нсь-кого народного Союзу (Нью-Йорк) - 17 номер1в: Календар "Слово" (Торонто) - 18 номер1в; матер1али журналу "Пластун" - 24 номе-ри; документи 1 матер1али самод1ялъних дитячих 1 молод1жних об"еднанъ - 28; мемуари I спогади член!в сп1лки молод! р!зних 1сторичних пер1од1в - 4; наукоЕо-популярна 1 художня л!терату-ра - 21; науково-методичних зб1рник1в, пос1бник.1в 1 п1друч-ник1в - 40; матер1али журналу "Пч1лка" - 84 номери. Загалом: 461 джерело.

Для розв"язання поставлених завданъ 1 перев1рки вих!дних припущень використовувався комплекс методик: те-оретичний анал1з ф!лософсько1, 1стор1ограф1чно1, соц1олог1чно1,

психолого-педагог1чно1 та методично! л!тератури; вивчення та узагальнення педагог1чного досв1ду в аспект1 досл1джувано! проблеми; методи: 1) д1агностичн1 (анкетування. 1нтерв"ювання, бес!ди, тести, моделювання педагог!чних ситуаШй); 2) обсер-вац1йн1 (пряме 1 непряме спостереження, самоспостерекення, самооценка); 3) емп1ричн1 (констатуючий 1 формуючий експеримент); 41 праксиметричн! (анал1з результат!в д!яльност1 1 повед1нка ви-хованц1в); .5) метод соц1ометрП та ретроспективного анал!зу;

6)оЭнайомлення з арх1вними документами, 1х систематизашя. кри-тичний анал!з, пор1вняння 1 сп1вставлення отриманих фактов;

7) метод вт1лення 1деК засобом портретно! характеристики; 8)вив-чення 1 пор!вняльний анал1з л!тературних джерел, докторських 1 кандидатських дисертац1й з питань самод1яльних дитячих 1 молод1ж-них об"еднань.

Досл1д*ення проводилося в 1988-1994 рр. у три етапи.

Перший етап (1988-1990 рр.) характеризуеться теоретичниы осмисленням проОлеми, визначенням об"екту. предмета, мети 1 завдань досл1дження; вивченняы ф!лосоФсько!, Юторично!, соцЮ-лог!чно1, психолого-педагог1чно!, методично! л!тератури, передового досв1ду орган1зац1! д1яльност1 самод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань у Закарпатськ1й. Терноп1ль.ськ1й, Льв1в -ськ1й областях, нормативних документ!в Шн1стерства осв1ти Укра!-ни, опрацованням арх1вних джерел з оОрано! теми; накопиченням, сис-тематизаШею та первинною обробко» досл!дницьких матер1ал!в.

Другий етап (1990-1993 рр.) пов"язаний з урахуванням етн1чно! специф!ки район!в Закарпатсько! облает!, з апробац1ею одержаних результат1в досл1дження соц!ально-педагог1чних основ д1яльнос-т1 дитячих 1 молод1жних об"еднань, зд1йсненням запровадження отриманих результат1в у соц1ально-педагог1чну практику.

На третьому етап! (1993-1994 рр.) вквчались теоретичн1 1 практичн! аспекти д!яльност1 самод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань; перев1рялась ефективн1сть к!нцевих результат^ за кри-тер1ями як1сних особист1сних зм1н учасник1в самод1яльних дитячих 1 молод!жних об"еднань; узагальнювались результата дисертаШйно-го досл1дження, формулювались висновки в план1: теоретико-мето-долог1чному, науково-методичному, д1яльн!сно-практичному. 3 ура-хуЕанням потреб соц1ально-педагог!чно1 практики визначалися ме-

тодичн 1 рекомендацП щодо под1пшення д1яльност! самод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань в УкраШ.

Наукова новизна дисертац1йного досл!дження полягае у роз-робц1 концепцП соШально-педагог 1чних основ д1яльност1 са-мод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань незалежно'1 Укради; науковому обгрунтуванн! особливостей розвитку са-мод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань на основ 1 врахування рег1ональних особливостей; взаемозв"язку пол1етн1чного 1 мсно-нац1онального складу навчально-виховних заклад1в р1зних тип!в 1 р!вн1в.

Теоретична значудЦсть досл!дження полягае у розгляд! прсблеми самод!яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань як нев1д"емно! складово! "КонцепцП нац!онального виховання"; 1нновац1йного п1дходу до розробки рег1снально! осв!тньо-вихов-но! системи(в контекст! И соШально! взаемодП з самод1яльни-ми дитячимл 1 молод1жними об"еднаннями).

Практична значущ1сть досл!дження: розрсблено науково-ме-тодичн 1 рекомендацП щодо д!яльност1 дитячих 1 молод 1жних об"еднань у 1х взаемодП з самод1ялъними, неформальней, сусп!льними формуваннями дорослих; взаемозбагачення зм1сту навчально-виховного процесу в осв1тянських закладах р1зного типу 1 системи позашк1льного виховання;визначенн1 шлях1в впро-вадження пошуку нових форм, засоб!в використання потеншалу сусшльних рух1в гуман1стичного спрямування для формування особистост!.

В1,рог1дн1сть результата досл!дження забезг.ечена: методологиям обгрунтуванням вих1дних позиц!й досл1дг.ення. теоре-тичним п1 дходом до рсзробки концепцП соц!ально-педагог 1чних основ д1яльност1 самод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань; використанням комплексу взаемод!ючих метод!в досл!дження; структурно-системним анал1зсм теоретичного й емп1ричного ма-тер1ал1в; адекватн1стю лог!ки досл1дження його меть предмету 1 завданням.

АпробаШя 1 впровадження результатов досл!дження зд1йсню-валися в Ужгородському державному ун1Еерситет!, Терноп1льсько-му педагоПчному ¡нститут! .Млинському державному ун1верситет1 1м.Лес1 Укра1нки (при вивченн! психолого-педагог1чного та 1сторико-народознавчого цикл1в); у систем1 п!двищення квал1ф!кацП педагог1чних кадр!в (Закарпатська. Херсонська, Черн1г1вська облает!, Гродненський обласний 1нститут удоскона-лення вчител1в (Беларусь); у сп1впраШ з науковцями Центр1в карпатики та гунгаролог1I; у створенн1 при б!бл1отеках тема-тичних каталог!в з 1сгорП самод!яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань у Закарпатт!, проведенн! "круглих" стол!в, за-нять-панорам, публ1чних лекШй з питань д1яльност! дитячих са-мод1яльних та юнацьких об"еднань, сюжетно-рольових 1 д1лових 1гор з пластового Еиховання (б1бл1отека для .д1тей Ы.Д.Вакаро-ва, обласна С1бл1отека для юнацтва); з урахуванням положень, визначених у розпорядженн1 Президента Укра1ни Л.Д.Кучми "Про ком1с1ю з п!дготовки документа щодо впровадження прогресивних форм 1 метод1в п1дприемницько! д1яльност1 в Закарпатськ1й облает!" в Ужгородському район! Закарпатсько! област1; кониепту-альн! положения досл1дяення в1дображен1 в публ!кац!ях автора: (див.: список публ1кац1й автора, с.19-22 автореферату дисер-тацП); важлив1 1де1 1 результата досл1дження обговорювалися на зас1даннях розширено! Ради Творчо! сп!лки вчител!в Укра1ни в 1990 та 1991 рр., членом яко! е дисертант; на зас!данн1 ка-федри педагог1ки, психолог11 та методики викладання Закар-патського 1нституту методики навчайня 1 виховання, п1двишення квал1ф1кац11 педагоПчних кадр1в ; у багатор!чн!й педагог!чн1й практиШ дисертантки як директора Ужгородського районного Бу-динку д!тей та юнацтва.

Яз. захист виносяться:

1. Концепц!я соц!ально-педагог1чних основ д!яльн1ст! са-мод!яльних дитячих i молод!жних об"еднань у конкретному peri он!.

2. Обгрунтування сouiauно-педагогично! взаемодп осв!тньо-еиховно1 системи з самод1яльними дитячими i молод ¡жними оС'еднаянями, що зумовлюеться ц!л!сно-системним походом у вихованн1.

3. Положения иодо залежност! ефективност! дослижеиня д!яльносп само.гпяльних дитячих i молод1жних об"еднань eU умови дотримання загальнопедагог1чно1 структури вихоеного про-цесу.

Структура дисертацП. Робота складаеться 3i вступу, трьох роздШв. висновкЛв, списку оснсвно! використано! л1тератури i додатк1В. 0&НОЁНИЙ 3MJCT РОВОШ

У BCTyrti обгрунтовано актуальность теми досл1дження. виз-начено проблему, об"ект, предмет, мету i завдання, його наукс-ву новизну, теоретичну i практичну значущ!сть, сформу-"ьоЕано положения, що виносяться на захист.

У першому роздШ - "Самод!яльн1 дитяч1 i молод!жн! об"еднання в УкраШ (¡сторико-педагог1чний аспект)" - особли-ву увагу прщилено Епливу системи козацько! педагогira на еи-ховання, суть якого полягала в тому, щс теор!я i методика еи-ховного процесу воображала потреби, ¡нтереси, права як окр»;-мо1 особистост1, так i груп молод!. Фактично це була лицарська педагог!ка, в якЛй оргач!чно поеднувалося геро'!чне i гу-мшпстичне начало. Найбьтыл в1домими сзмсд!яльними дитячими i молод!жними осередками, чия д!яльн!сть пройнята ¡деями козаць-Ko'i педагог!ки, були "Джура", "С!ч", "СокЛл","Луг" та !нпЛ. Впливовою серед д!тей i молод! в XX ст. було i е са).юд!яльнл дитяче 1 молод¡жне об"еднання "Пласт", процес зародження i становления якого припадав на 1910-1912 роки.

На початку радянського пер!оду процеси виховання косили суперечлиЕий характер. 3 одного боку, в!дбувався певннй розви-ток нац!онально1 системи оев1ти,виховання, а з другого - дедал! посилювалися заорган1зоЕан1сть, стереотипи, пол!тичний диктат, що в лицевому рахунку призвело до виникнення командно-бюрократично! педагсг!ки. Проте неправомiрно розглядати ди-

тячий 1 молод!лний рухи нав!ть у 20-40 рр. в Укра!н! як так!, то не Е1дзначалися 1 позитивними ознаками. Високий р1вень патр!стичних 1 м!хнац1ональних почутт!ь,переконань проявили д1ти 1 молодь у роки Велико! В1тчизняно! в1йни (1941-1345 рр.). В пер1од з 1954-1964 рр. стали В1дчутними спробк актив 1 зац 1! 1 демократизац1! системи позади льного вихоЕанкя п1дростаючих покол!нь. У подальЕому знову наступае пер1сд так звано! .стаб^ЛзацП ес1х соц!ально-економ1чних 1 сусгпль-но-пол!тичних процес1Е, е результат! чого формуеться тенденция иоьерховего п1дхсду до дитячого ! молод!жного рухлв, захоплен-кя устхами, тоОто гаелова педагопка. А пюнерсьп 1 комсо-мольськЛ орган;зац!! перетворилися в слухняний придзток ко-мун1стично1 партийно! системи. Перебудова (1985-1991 рр.) сприяла деяким псзитиеним зрушенням в д]яльност! дитячих 1 ио-лод1жних оС'еднань: гласности оноьленню зм!сту ЕИХОЕання, плюрализму, Бар1атиЕНост1.

На осное1 загальнопедагог!чно! -концепцИ вихованкя 1 в подалысому "Концепц!I нашонального виховання" досл!джено осоОливост! д1яльност1 самод1яльних ! молод!жних об"еднань е рег!он! Закарпаття. Спецификою д!яльност! самод!яльних дитячих 1 молод!жних об"еднань е: !сторичн! та сощокультурн! под!!, що е!дбуЕалися е кра! на початку 20х рр. XX ст.; географ!чне розтатування репону; региональна осв1тня пол!тика; Оагато-нац!ональний склад населения.

У Закарпатт! пог.улярн! самод1яльн! дитяч1 1 молод!жн!

об"еднання "Пласт", "Черкес", Закарпатський Молод!жний Демок-

ратичний Союз, Сп!лка дитячих орган!зац1й Закарпаття. Для

прикладу подаемо "Схему-фрагмент структури побудови Пласту.

Утворення ! функц!онувння куреня пластун 1 в":

__ Схема К 1

Районний эв1тодавеиь I

1Кур1Ниа команда

-_л-

I Ировадняк (за'язков);

Лластовий гу^ток з

Ш1астун1в

Дгастовий Гурток з

е-1о

пдаетун!в

Лластовий гурток 3 6-10 £ пдаетун1в

Пластовий гу^ток. з

плаотун^а

Пласт вкщенаведено! структур« д1яв здебКиьиого у м1стах. У скчьсь^й м1сцевост1 еинккзлк "Села-Пласти".

Щквеою за сво1м зм1стом е така структура Села-Пласту:

Схема № 2

У рооот! застосовано метод портретно! характеристики, за допсмогою якого досл1Лжеко життя 1 педагопчну д1яльн!сть та-ланоЕитих пластових д!яч1в -А.Дойка (1890-1932),О.Вахнянина (1890-1924),Л.Бачинського (1896)- на Закарпатт! в 20-30-т1 рр.ХХ ст. ^

У дитячому молсд!жкому середовищ1 наявн1 1 негативн1 иуо-яви: 1 ддиферентн!сгь, хуховно-1деолог1чна сгагнацХЯ.

Ретроспективний 1 сучасний анал1з педагог1чних основ д!яльност! самод1яльних дитячих 1 молод!жних об"еднань в Ук-ра'Ш, зокрема, в Закарпатт1, дае п1дставу зробити бисноеки: проблему д1яльност1 самод!яльних дитячих 1 молод!жних оО"еднань в Укра!н1 доц!льно розглядати в 1сторико-педагог 1чному аспект!; нер1вном1рн1стю функшонування самод!яльних дитячих 1 молод¡жних об"еднань в Укра!н1. Найвищого р!вня д!ялыйсть самод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань досягла

э часу проголсшення незалежност1 УкраИни.

У Закарпатському periонI з причин занедбаностi виховання д1тей та молод! в сусп!льно-державн1й систем1 в роки то-тал!тарних режим!в Д1яльн1сть самод!яльних дитячих i молод 1жних об"еднань була в!дчутною (як елемент протесту). Складн!сть становления сашуияльних дитячих i молод1жних об"еднань у Закарпатт1 викликалася переплетшням стабШзова-них систем виховання I систем з елементами демократизму, ¡но д!яла в 20-30 pp.XX ст., тобто в Чехословаччин!. Специф1чною

0С0бЛИВ1СТЮ Д1ЯЛЬИ0СТ1 СаМ0Д1ЯЛЬНИХ ДИТЯЧИХ I - МОЛОД 1ЖКИХ с<5"сднань е вплив географ^чних умов Закарпатського краю, що е прикордонною областю УкраТни.

Розд!л П дисертацп -„Сошально-педагопчш осноеи д!яль-ност! самод1яльних дитячих i молод!жних об"еднань ( на ма-тер1алах Закарпаття). ■

Структурно-системний анэд!з педагопчних основ д1яльност! самод1яльних дитячих 1 молод1кних об"еднань дав змогу визна"и-ти основн! проблеми i законом!рност! розвитку в сучасних умо-вах, едн!сть навчання i виховання в цих осередках, специф1ку ix добрсшльного утворення. Розроблено концепц!ю соц1ально-пе-дагог1чних основ д!яльност1 самод1яльних i молодiKHHX об"еднань з урахуванням полокень "КонцепцП нац1онального виховання" в УкраШ. Обгрунтовано пр!оритетн1 напрями са-мод!яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань, якими е: формування нацюнально! св1домост1 i самэсв!домоет! п'Цростаючих по-кол1Ш); духовна едн!сть покол!нь; участь у виродженн!, збере-женн1 i подальшому розвитку укра!нсько1 культури; утвердження принцип!в загальнодюдсько! морал!; забезпечення охорони та зм!цнення здоров"я д1тей i молодi.

У дисертацп застосовано в1дб1р найб!лыа. вживаних прин-цип!в виховного процесу - поеднання традиц!йних, оновлених ! нових принцип!в. Вважаемо, що в "КонцепцП национального виховання" знайшли творче вт1лекня вищезгадан! принципи виховання, що сприяе поглибленню науково! сут! процесу виховання в ц!ло-му, вдосконаленню д!яльност! самод!яльних дитячих i молод1жних об"еднань. Особливо вагомими е принципи: народност!, доб-poBmHocri, психолог 1зацП, етн!зацП, европе!зму.

Д!яльн1сть самод!яльних дитячих 1 молод!жних об"еднань концентруе в co6i зм1стов! складов! виховання, як1 в сучасних умовах розвинулися в п!дсистеми.

Стосовно метсд1в виховання в д1яльност1 самод1яльних дитячих 1 молод¡жних оС'еднань слО зауЕажити, до не ес1 В!дом1 в теорп виховання методи можуть бути Еикористакимк.Оскиьки ц! соц!альн! осередки в самоутворюв8Нии{,здеб1 льшого спонтанни-ми. Тому е IX робот1 часике застосовуються саме т1 методи, що е!дпоЕ1дають принципам добров1льност1 .романтики, самод1яль-н0ст1, ¡н]ШаТИЕНОСТ1.

Якзазначено. в "КонцепцП нашонального Еиховання',' сощал1зашя Е1дбуваеться на Р1енях макрофактср!в, мезоФак-тср1в 1 М1кр0фактср1в, як! с ефективними умовами 1 засобзми д1яльност1 дитячих 1 м0лсд1жних об"5днань.

Зважаючи на те, що самод!яльн1 дитяч! 1 молод¡жн: об"еднакня не терплять заорган!20еаност1, стаб!льних форм, е IX д1ЯЛЬност1 переважають вар!атиЕн1сть, динам1чн!сть, гнучк1сть. Водночас доол!джекням виявлен! потреби в IX педа-гоПчному корегуваннк Б дисертаци запропоновано класиф!кашю форм орган ¡зацП Д1Яльност1 самод1яльних дитячих 1 молод ¡жних об"еднань.

У третьому роздШ дисерташ! "Проблеми вдосконалення д!яльност1 самод1яльних дитячих 1 молод¡жних об"еднань розкри-то педагог!чн1 аспекти, Еисвгтлено результати наукоЕОГО досл!дження педагог¡чних основ д!яльност1 самод1яльних. 1 мо-лод¡жних об"еднань (у рег1он1 Закарпаття).

Досл1дження грунтуеться на теоретико-практичних засадах педагог1чних основ д!яльност1 самод1яльних дитячих 1 мо-лод!жних об"еднань, на основних сучасних П1Дхолах до процесу виховання громадянина Укра!ни.

Анал1з педагог¡чних основ д1яльност! самод!яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань зд1йснено з урахуванням особливостей • Р1зних еиховних систем: державно!. регюнально!, дер-жавно-рег!овально!. Охарактеризовано суть процесу виховання, складюсть, безперерЕн1сть, в^дносна в!ддален5сть його результат. Використано ¡нтегральну модель структурно-системного п1дходу до еиховного процесу.

Визначено основн! умови толерантних М1жособист1сних е!дноскн у пол!етн!чних дитячих 1 молод 1жних колективах, виявлено !х специф1чн1 особливост! в рег10Н1, де зд1йснювалося досл!дження: педагог¡чно правильно побудоване с1мейне 1 родинке вихоЕання; сприятлива психолог1чна атмосфера; гуман!стичний характер зм1сту 1 еид!в життед1яльност1 об"еднань; оптимальний

р1вень вихованост1 суб"ект!в М1жособист1снйх взаемов!дносин.

У дисертацП викладено особливост1 козацьксн педагог1ки: едн1сть героичного 1 гуманЮтичного; духовне, мораль но-етичне та оздоровлювально-ф1зичне виховання; роль 1 м1сце самод1яль-них 1 молод1жних об"еднань у нац1ональн1й систем! виховання.

Зд1йснено анал1з р!зних п1дход1в до пластоЕого 1 скаутсь-кого виховання на принципах демократизму.

Прид1лено увагу викладу хар.актеристики розЕитку контакт!в. д1тей 1 молод1 в нетрадиц1йнсму сп1ЛкуЕанн1, зроблено висновок цодо ор1кнтац1'1 на встановлення толерантних взаемов1дносин у пол 1 етн 1 чних колекти.Еах.

Оощзльно-педагог¡чнл осноеи д;яльност1 самод1яльних ди-тячих 1 молод [яних с6"сднань доел иду валися як теорчий пошук. Простелена тенденц!я становления 1нтегровано1 системи знань про суттев! характеристики формування сссбистост! мслодо1 лю-дини, комплексну систему регулятивних принцип!в цього процесу (юнознаБСТво),

На основ 1 узагальнення результат!в дскшдження рсзроблено модель взаемодп р1зних сошальних шститут!в 1 самод1яльних дитячих 1 молод1лних об"еднань: виховне середовище; навчаль-но-виховн! заклали; с1м"я 1 родина; громадськ! дитяч! I мо-лод1жн1 формування; самод1яльн! дитяч! I молод1жш об"еднання; позашк1льн1 навчально-виховн! заклали; соШачьно-Еиховн1 1нститути; суС'ект I об"ект виховання у дитячому 1 молодежному рухах; национальна система виховання; соц!ум.

У ход1 дослиження доведено, що у контекст зм1сту виховання найб1льш вагомими е там види д1яльност! самод1яльних молод1жних об"еднань: розумове-навчально-осв^тня, науково-по-шукова, науково-технична творч!сть, природничо-досл1дницька, вироблення навичок св1домо'1 дисцшшни; моральне-духовна, етична, засвоення моральних щнностей, формування мораль-ко-статево! культури, культура повед1нки; естетичне-естетика розумово! прац!, художньс-мистецька, фольклорно-етнограф1Чна пошукова Д1яльн1сть; трудове - трудове навчання, самообслуго-вування, виробнича праця, культура прац1, колектив!П творч1 справи, профор!ентац1йна робота, трудова Д1яльн1сть в умовах ринково! економ!ки; фезичне- валеолог1чна осв1та, ф1зична культура, спортивно-масова робота, сач1тарно-г1г!ен1чна осв1та.

Природн1й педагог!чний експеркмент зд1йсшовався в едност! з елементами 1 лабораторного досл1дження.

Результата иааадеШ в таблиц!:

Дан! щодо участ1 д1тей ! молод1 в р1зних напрямах д!яль-ност! об"едначь (у проц.до загаяьного числа учасник1в експерименту) .

Таблиця _

Етали експерименту ЕкспериментальнГ групи

ЕИССКИЙ середшй низький

Початок експерименту

(120 чол.) 12,6 73,1 14,3

К'теиь експерименту

(120 чол.) 54,6 37,2 9,0

Контроль!) 1 групи

Початок експерименту

(48 чол.) 15,8 71,6 12,6

К1неиь експерименту

(48 чол.) 26,4 68,0 5.6

Узагальнкюч! дан! засв!дчують: якцо на початку досл!джен-ня в е'ксперименталъних трупах до високого р1вня мсжна було в1днести 12,62 учасник^а , то в к!нц! експерименту - 54,8 X. до середнього в1дпов!дно 73,1 2-Я7 ? г. по низького -14,3 X 1 9,0 X.

3 метою поршмъий-гядзгогтыого аяшзу результат! в вибору д!тъми 1 молоддю тих чи 1нших об"еднань було в1д!брано чотири експериментальн! групп (120 чол.) 1 дв! контрольна групи (48 чол.).

Анал1з показник1в, отркманих на початку ! в к!нц! кснста-туючого експерименту, дозволив виявити динам1ку зм1н р!вн1в участ! д!тей 1 молод! в д1яльност1 за эм!стовими напрямам»' виховання.

У контрольних групах зм1ни участ! учн1всько'1 молод! у д1яльност! самод1яльних 1 молод!жних о<5"еднань пом!тно зросли. Так.Еисоккй р!Еень зр1с з 15,82 до 26,4 X, а низький зменшився з 12,6 X до 5.6 X.

Таким чином, у дисертацП викладено результата !стори-ко-педагог!чного анал!зу д!яльност! самод1яльних дитячих ! мо-лод1лних об"еднань. Теоретично обгрунтовано концепшю сощт>№-лгдагопчних основ д1яльност! самод!яльних ! молод1жних об"еднань.,

с'йл'йДёко аляхи. ыетоди. засоОи I форми реал1зацП II полежень. Для досл1Дницько! роботи було обрано найб1льш типовий рег1он -Закарпаття, де за 1сторичних обстаЕин самод!яльн! дитяч1 1 мо-лод1жн! об"еднання у XX- стол!тт1 характеризуются особливою р1зкопланов1стю.

На основ1 узагальнення результат1в досл1дження зроблено ряд ВИСНОВК1В:

1. Толерантн1 м1жособист!сн1 в1дносини у пол!ет«чних ди-тячих 1 молод1жних колективах, взаемод!я сусп!льно-державно! 1 осв'1тньо-виховно1 систем з самод1Яльнкми дитячими 1 молод'.жни-ми об"едканнями, тенденщя В1дродження национально-культурних об"едкань 1 вагом1сть розеитку рег!ональних систем вихоЕання е стрижневими чикниками пслшерння !х сощальнс? рол1, функщону-Еакня в педагог¿чному процеск

2. Дослужено експериментально концепцш саамьншшпчиих. основ д!яльност1 самод!яльних дитячих 1 молод!жних об"еднань: за структурою виховного процесу; з ур^хуванням пердумов та умов функц1онування цих об"еднань; розкрип шляхи 1 засоби оп-тим!зацП творчого характеру !х д!яльност1, обгрунтовано кри-терП громадянсько! вихованост! людини засобами !х участ! в сусп!льно корисних рухах чи в об"еднаннях. Подано класиф^кашю сучасних самод!яльних дитячих 1 молод!жних об"еднань. Запропо-новано механ1зми забезпечення едност1 мети 1 результат¡в досд1дження педагог1чних основ д1яльност1 самод!яльних дитячих

1 молод!жних об"еднань.' Розроблено педагог1чн! основи взаемодП систем народно! осв1ти та самод1яльних дитячих I мо-лод1жних об"еднань, !х спещк$аку у систем! позапшльного вихо-вання.

3. Врахування резульмггв р,0СЩЖОМ51 сощально-педа-гог!чних основ самод1яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань сприяло методичному спрямуванню процесу виховання в цих осе-редках. 3 ц!ею метою рекомендуемо: методичну п!дготовку учасник!в педаплччного процесу зд1йсгаовати у напрямг поднесения !х управл!нсько! компетентности вм1нь 1 навичок анал1тично! д!яльност1, д1агностування, зд1йснення системного походу у вихованн!; пост1йко забезпечувати оволод1ння ор-гатзаторами самод^яльних дитячих 1 молод1жних об"еднань основними щлями, принципами, зм1стом, методами, засобами 1 формами IX д1яльност1; надавати допомогу самод1яльним I мо-лод!жним об"еднанням у комплексному зд1йсненн! р!зноман1тних

зм!стовних налрямхв ix д!яльност1. Ераховуючи при цьому пр1э-ритет гарион1йного виховання людини перед р!зними видами П навчання.

4. Реалгздаш д!яльност! самод^яльних дитячих 1 молод ¡хних об"едкань рекомендовано зд1йснювати за такими напря-мами: косрдинацп 1 кореляцП 1х д^ялъност] на р1ЕНг сусшль-но-державно! культуролопчно! пол!тики; п!дготовки науково-пе-дагопчних кадр!в; розвитку !нновац1й у виховному проаес! об"еднань; подслання залишкового принципу в соц!альному статус! молод¡жно'! пол¡тики.

Науковс досл^дження педагог!чних осное д1яльност! са-мод1яльних дитячих ! молод¡жних об"еднань, не охоплке широкий спектр проблем юнознавства. Вважаемо за доцгльне в подальшому продсвжити наукоЕО-доел¡дну роботу з виявлення, обгрунтувачня механ!зму Енутр!шньо! взаемодП та ¡нтеграцп р!знопланових самод!яльних дитячих ! молод1жних об"еднань.

Основн! положения дисертацП воображен! в таких публ!кац!ях автора:

1. Во имя чего? • Что именно необходимо перестраивать? Как перестраивать ?/2ожатый.-198&.-№4.-С.7-10 /у сп!Еавторств!/.

2. Организация деятельности отряда в летнем пионерском лагере. Методические рекомендации для старших и отрядных пио; нервожатых.а также воспитателей.-Ужгород, 1989.-26 с.

3. Пионерская организация в структуре непрерывного образования //Научные разработки и достижения молодых ученых народному хозяйству. Тезисы длоклздов У научной конференции молодых ученых и специалистов.-Ужгород, Ужгородский госуниверситет,3-9 июня ©50 г. -с.27.

4. Некоторые аспекты обновления патриотического еоспит?-ния школникое Ужгородщини//Научные разработки и достижения молодых ученых - народному хозяйству. Тезисы докладов V научней конференции молодых ученых и специатестов. Ужгород, Ужго -родский госуниверситет, 3-9 июня, 1990 г.-С.38.

5. Досв!д творчо! сшвдружност! педколектив!Е Ужгородсь-кого районного Будинку П10нер1В та школяр1в 1 малокомплектних екЛл Закарпаття // НаЕчально-виховна робота з учнями с!льських малокомплектних шкал. Матер!ачи м1жобласно1 науково-практично! конференш'!. -Черкаси. 1990. - С. 79-80.

6. До питания оневлення дитячого ! молод!жного рух!в // Тези допов!дей науково-практично! кенференцп молодих вчених

присвячеко! 45-р!ччю Ужгородського державного ун1верситету 29-31 жовтня 1990 року.-Ужгород,1990.С.8-10.

7. Краеведение в содержании воспитательной деятельности пионерии // ■ Нравственно- эстетическое воспитание молодежи средствами искусства. Тезисы Всесоюзного научно-практического семинара.-Ч.1.-Чернигов,1990.-С.14.

3. ДосвО творчо! сп!вдружност1 педколектив1в Ужгородського районного Будинку п1онер!в та школяр1В 1 малокомплектних шк!л Закарпаття // Науков1 розробки молодих вчених 1 спец1ал1ст!в. Зб!рник тез допов!дей VI науково! конференцП молодих вчених 1 спец1ал1спв,10-17 червня 1991 р.-Ужгород. 1991.-С.198-200.

9. До питания п!дготовки студенев ун1веристету до д1яль-ност1 в центрах позашк!дьно! еихоено! роботи // Концепц1я п!дготовки педагога в умовах ушверситету та 'П методичне за-безпечення. Матер1али доповОей 1 пов!дрмлень науково-методич-но! конференцП 26-28 березня 1991р.-Ужгород,1991.-С.45-47.

10. До питания п1дготовки вчителя наШонально! школи //Учитель нащонально! школи.Тези науково-практично! конференцП .-Ч.1.-Терноп1ль,1991.-С.188-189 (у сп!вавторств!).

11. Формирование эстетического отношения к искусству в детских творческих колективах. Формирование эстетического отношения к искусству: В 6-ти т.-М.,1991.-0.187-190 (у сп1вав-торств!).

12. Виховання творчо розвинено! особистост! студента в процес1 самост1йно! навчально! д1яльност! // Самост1йна робота студент1В: орган1зашя, форми 1 методи контролю. Матер!али до-пов!дей 1 пов1домлень науково- методично! I конференцП 26-27 травня, 1992 р.-Ужгород ,." 1992.-С.68-70.

13. Програмно-ц1льовий п!дх1д до оргашзацп самост1йно! роботи слухач1В в систем! п!двищення !х квал1ф1кац11 // Акту-зльн1 проблеми безперерЕного п1ДЕИщення квал!ф1кацП педагог ¡чних кадр!в Укра!ни в умовах становления нащонально! школи. Матер ¡зли 3-! звНно! науково! конференцП институту. -Ки!в,1992.-С.13-15.

14. Миротворч! мотиви виховання в дитячому та молод1жному рус 1 // ВихоЕання учн!всько! молод! в дус! миру ! взаеморо-зум!ння. Матер^ади м!жрег!онально! науково-практично! конференцП. Виховання учн!всько! молод! на !деях миру в навчаль-но-виховному процес! школи та.ВУЗу, що в!дбулася 15-17 грудня

1992 року е M.PiEHe.-B загая.: Р1вненський пед!кститут, 1992.-0.107-109.

15. О.В.Духкович про с!мейне виховалня д1тей // О.В.Дух-нович i Слов"янськкй CEiT. Матер1али М1жнародно! науксво; кон-ференцп 23-24 кв1тня 1993 року.-Ужгород.1993.-С. 109-111.

16. Педагог 1чна профор1снтащя учн1е у систем! роботи бу-динклв дитячо! та юнацько! творчост!. НеперерЕна педагогична осв1та: проблем« та перспективи. Тези допев¡дей наук0Е0-практично! кон4-:-ренц11. -Кам "янець-Подьчьський, 1993гС. 43-45.

17. Гуман1СТ1«н1 засади проблем дитячого i молод!жного руху s педагогi4Hill концепцП Н.К.Крупсько! // Гуманистические основы педагогической концепции Н.К.Крупск-Я и современность. Материалы Международной научно-практической конференции, г.ссЕяаенкой 125-летию со дня рождения Н.К.Крупской.-Горловка, ГГПИИЯ,1694.-С.7-9.

18. До питания виховання молод! в Палацах (будинках) д!тей та юнацтва //Всеукра!нська науково-практична конференшя з проблем роботи середн!х загально-осв!тн!х навчально-виховних закладнового типу 2-4 лютого 1994 р.: Тези допов!дей та виступ!в /Ред.кол.:О.Г.Ыороз,М.Д.Ярмаченко,Б.Г.Чкжевський та lh.-К.:КД0,1994.-С.248-250.

19. Формуванйя толерантних м!жособист1сних стосунк!в у пол! етн!чних дитячих i молод!жних колективах // Ыолодь i проблеми конфл!кту в пер ¡од переходу до демократичного суспкчъства. Тези . допов!дей Шжнародно! молод1жно! науко-во-практично! конференцП. 31 березня -1 кв!тня 1994 року.-Ч. 1 .-Черн!вц!, 1994.-С. 263-266.

20. Одна з систем моделей взаемодП обдаровано! осо-бистост1 з сошальнкм середоЕИщем //Талановита особист!сть: с1м"я,школа,держава. Тези допов!дей та виступ1в на Шжнарсдн1й науково-практичн!й конференц!! 11-15 травня 1994 р.' 'у Киев i.-Т.1.-Ки!в, 1994.-С.14-16.

21. Штрихи допзртрет!в оргаи!затор!в Пласту на Закарпатт1 -в 20-30-т! рр.ХХ-ro стол!ття //Молод!жний рух на Закарпатт1 (XX cTCWiTTfl).Зб!рник наукових праць.-Ужгород:3акарпатський Центр соц!альних служб для молод!,1995.-С.5-14.

22. Проблеми становления дитячого 1 молод1жного рух!в на Закарпатт! в систем! виховно! д!яльност! "Просв!ти" // "Просв!та" Закарпатгя: 1стор!я 1 сучасн!сть. Матер^али Шжна-

родней каукоЕО-практично! конференцП, присвячено! 75-р1ччю заснування на Закаопатт1 товариства "ПросЕ1та". Науковий 36ip-ник товаристЕа "ГфосвПа" № 1(15).-Ужгород, 1995 (у друш).

23. Дитячий i молод1жний рух на Закарпагп (XX стол1ття). Зб1рник наукових прадь.-Ужгород: Закарпатський центр соц!аль-них служб для молодi,1995.-С.14-32.

24. Становлення дитячого i молод¿жного pyxiB на УкраШ {XVI стсл1ття-ЗС>-т1 роки XX стол1ття) //"Молодь-УкраШ". Пауков! записки молодих учених Ужгородського державного ун1Еерси-тету.Том 5-6.-Ужгород; Закарпатський Центр социально! служби для молод!,1995.-0.292-307. •

25.Про деякл виховн! аспекти oceiTH е сучасних умовах //Календар "Прссв!ти" на 1992" piK.-МПП "Гражда", 1996.-е?.

26. До питания про виховний аспект д1яльност1 педагога п!д час Шслядипломно! практики (зд1йснення "КонцепцП национального виховання")// П!слядипломна ocBiTa педагопчних кадр!в: проблеми розвитку. Матер!али 4-i зв!Тно! науково! кон-ференц1! институту.-Ки!в,1996.-С.7-9.

27. Понят!йний апарат "КонцепцП нац!онального Еиховання" // Календар "Проевши" на 1997 pi к.-Ужгород: МПП "Граж-fla",l996.-C.V3.( у сп!вавторств!).

28. Роль самод1яльних дитячих i молод!жних об"еднань у формуванн! пол!тично! культури укра!нського народу // Политична культура укра!нського народу:витоки, сучасний стан та роль у npoueci державоюворення. Матер1аяи М1жнародно! науко-во-практично! конференцп.-ТержлпльЛЭЭб (удруц!).

29. Словиик-дов1ДНик основних понять i терм!н1в з курсу

."Людина i сусп!льство".-Ужгород,1995.-42 с. ( у cniEaBTopcTBi).

30. Про походження скаутського i пластового pyxiB // Календар "Просв!ти" на 1996 piK.-Ужгород:МПП 'Тражда",1996.-С.'/22-УН

31. Соц!аяьне виховання молод1 в педагог1чн1й концепцП А.Волошина// Матер1али М1жнародно! науково! конференцП присЕЯчено1 пам"ят1 А.Волошина 26-27 жовтня 1995р.-Ужгород: ВЕК"Патент", 1996 (удруц!).

32. Ноформальн1 оТ'еяняччя. молод!: причини виникнення, теняенцП розвитку "Молодь-Укра1нг'. НауковТ яалиски молодих учених Ужг опсдського держярного унГверситету. Тсмй.- Ужгород: Закарпатський Центр соцТяль'но! служби для .молод!, 19Э6МДРуи,1).

Еаянсвская М.Р. Социально-педагогическая деятельность самодеятельных детских и молодежных объединений ( на материалах Закарпатья).

Диссертация в виде рукописи на соискание ученой степени кандидата педагогических^ наук по специальностям 13.00.05 - социальная педагогика и 13.СО.01 - теория и история педагогики.Киевский университет имени Тараса Еевченко.- Киев.- 15%.

Работа посвящена исследованию социально - педагогических основ деятельности самодеятельных детских и молодежных объединений, '-зуче-1Ш проблемы становления, развития и обновления деятельности самодеятельных детских и молодежных объединений на материалах регионально? воспитательной системы в условиях многонационального края- Закарпатское области Украины.-

Научная новизна и теоретическая значимость диссертации состоят в раскрытии социально-педагогических аспектов деятельности самодеятельных детских к молодежных объединений и обосновании методологических, методических и практических тенденций, особенностей усовершенствования процесса вопитания на принципах педагогики сотрудничества.

IS.R. Bayanovskaya. Social and pedagogical activity of children and youth amateur associations ( on the material of Transcarpathia).

Thesis is submitted in the manuscript varient for receiving the Academic Decree - Candidate of Pedagogical Science specializing in 13.00.05,- social pedagogics and 13.00.01,- theory and history of pedagogics. Taras Shevchenko Kiev University.- Kiev.- 1996.

Thesis deals with the studyyocbipedagogical basics of amareur children and youth association's activity.The problem of the development,groning and renovations of the association'3 activity on the grounds of the regional up-bringing system conditioned by the Tran-scarpathian region,Ukraine, are in the focus of the ^ork.

Scientific novelty and theoretical significance of the thesis lies in the identification of the social-pedagogical aspects of the youth and childrin amateur associations and definition of the practical and theoretical tendencies and peculiarities of the perfection of the upbringing process guiding by the principles of the pedagogical cooperation.

Ключов! слова: соц1ально- педагог!чна д1яльн1сть, самод1яЛЬн! дитяч!

I молод1жн1 об'еднання, неформальн1 ыолод!жн1 орган1за-цЫ,формування, структура процесу виховання, регГональ-на концегш1я виховання, специф1ка життед1яльност1 само-д1яльних дитячих I молодТжних об'еднань.