автореферат и диссертация по педагогике 13.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Информационное обеспечение управления дошкольным образовательным учреждением

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Савинова, Светлана Васильевна, 1999 год

1.1. Информация и показатели ее оценки. Отношения информации и управления.

1.2. Информационное обеспечение управления в учреждениях на- 21^ родного образования.

1.3. Состояние информационного обеспечения управления допита- 40 V льным образовательным учреждением.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Модель шшформэдщшшпшш ©башеадзжзи ушрашшвишя; дошкольиым ©бразователышым учпрезвдшшем.

2.1. Основные методологические подходы построения модели ин- 54 у формационного обеспечения ДОУ.

2.2. Построение системы целей и задач дошкольного образователъ= ного учреждения.

2.3. Определение и анализ конечных результатов работы дошкольного образовательного учреждения.

2.4. Построение организационной структуры дошкольного образо- 86 ^ вательного учреждения.

2.5. Построение модели информационного обеспечения в дошко- 96 и льном образовательном учреждении. ш© глав® 2»

Глава 3. нием.

3.1. Эффективность опытно-экспериментальной работы по внедрению созданной модели информационного обеспечения в практику работы дошкольного образовательного учреждения.

3.2. Спецсеминар «Информационное обеспечение управления ДОУ».

Введение диссертации по педагогике, на тему "Информационное обеспечение управления дошкольным образовательным учреждением"

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена, с одной стороны, потребностью практики управления дошкольными образовательными учреждениями, а с другой - неразработанностью проблемы информационного обеспечения управления.

Возникла необходимость устранения следующих противоречий:

- между необходимостью принятия многочисленных оперативных и стратегических управленческих решений и отсутствием рациональных путей сбора, обработки, анализа и хранения информации;

- между большой динамикой преобразований, осуществляемых в содержании и организации деятельности учреждений дошкольного образования и отсутствием научно-обоснованных рекомендаций по созданию информационных банков;

- между потребностью руководителей в определении содержания и технологии сбора, хранения и использования информации и недостаточной разработанностью этой проблемы в науке.

Исходя из реально существующих и характерных для дошкольных образовательных учреждений противоречий, была сформулирована проблема: каковы условия перехода на более эффективную систему информационного обеспечения управления ДОУ и повышения информационной культуры руководителей.

Решение этой проблемы составили цель нашего исследования.

Объектом исследования является процесс управленческой деятельности в учреждении дошкольного образования.

Предметом исследования выступает информационное обеспечение управления ДОУ.

Гипотеза исследования: мы исходили из предположения о том, что эффективность управления воспитательно-образовательным процессом в дошкольном учреждении будет выше, если:

- комплекс информационных данных обеспечит целостность функционирования и развития учреждений дошкольного образования;

- методы сбора, обработки, анализа и хранения информации создадут предпосылки ее оперативного использования;

- прекратится дублирование служебных функций, повысится ответственность как руководителей, так и исполнителей;

- специалисты дошкольного образования (как руководители, так и педагоги) овладеют навыками работы с информацией, повысят свою информационную культуру.

В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задшчм исследования:

1. Дать характеристику информационного обеспечения как одной из сторон управления воспитательно-образовательным процессом ДОУ.

2. Научно обосновать и построить теоретическую модель информационного обеспечения управления ДОУ.

3. Провести опытно-экспериментальную проверку созданной модели информационного обеспечения управления.

4. Разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию подготовки студентов факультетов дошкольной педагогики и психологии к работе с информацией.

Методологическую основу исследования составляют диалектика, ключевые положения гносеологии, принципы научной объективности, детерминизма, историзма, общая теория управления, социальная теория управления, программно-целевой, системный, синергетический и информационный подходы, методы педагогических исследований, современные концепции развития системы образования.

Для реализации поставленной цели и решения задач использовались следующие методы:

- теоретический анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы, а также литературы по теории управления;

- анкетирование заведующих и методистов учреждений дошкольного образования;

- беседы с руководителями дошкольных образовательных учреждений и органов управления образованием;

- изучение и анализ документации;

- моделирование;

- метод социального оценивания;

- методы математической обработки данных;

- опытно-экспериментальная работа.

Организация исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе ДОУ городов Москвы, Кирова и Златоуста (Челябинская область). На разных этапах исследованием были охвачены 52 заведующие и 70 методистов (заместителей заведующего по воспитательно-образовательной работе), 128 студентов.

Работа проводилась в 1994-1998 годах и включала три этшшш.

Первый этим (1994-1995 гг.) - поисково-теоретический. В этот период подбиралась, изучалась и анализировалась философская, социологическая и специальная литература по теме исследования. Определялись исходные позиции исследования: цель, гипотеза, задачи, методология и методика экспериментальной работы. Определялось содержание понятий «информация», «информационное обеспечение управления». Разрабатывалась методика выявления уровня информационного обеспечения управления.

Шторой этап (1996-1997 гг.) - поисково-экспериментальный. На этом этапе выявлялся уровень информационного обеспечения управления посредством проведения и обработки результатов констатирующего эксперимента. Осуществлялся поиск и разработка эффективных форм и способов сбора, хранения, анализа информации. Создавалась опытная модель информационного обеспечения управления. Проводилась опытно-экспериментальная работа по повышению уровня информационной культуры руководителей ДОУ. Уточнялись цели и задачи деятельности.

Третий этап (1997-1998 гг.) - заключительно-обобщающий. Он включал обработку и анализ результатов исследования, уточнение теоретических положений, разработку научно-практических рекомендаций по повышению качества информационного обеспечения управления.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- обоснована роль информационной культуры руководителей как основы для успешного управления ДОУ;

- научно обосновано содержание и структура информационного обеспечения процесса управления учреждением дошкольного образования;

- разработана и научно обоснована модель информационного обеспечения процесса управления ДОУ;

- разработана комплексно-целевая программа внедрения системы информационного обеспечения в практику работы ДОУ;

- раскрыта сущность и специфика подготовки специалистов к ее использованию.

Практическая значимость нашего исследования состоит в разработке и определении направлений совершенствования информационного обеспечения ДОУ, в определении системы целей и задач дошкольного учреждения, конечных результатов его работы, построении организационной структуры ДОУ, основанной на матричном принципе; определении перечня сведений, необходимых для принятия оперативных и стратегических решений; создании и внедрении в практику модели информационного обеспечения управления дошкольным образовательным учреждением; разработке путей повышения эффективности работы с информацией специалистов дошкольного образования, разработке системы занятий для руководителей ДОУ и студентов. Результаты исследования могут быть использованы при разработке и издании учебных пособий; в преподавании курса «Управление дошкольным образованием», включены в спецкурсы и спецсеминары для студентов факультетов дошкольной педагогики и психологии педагогических вузов, для руководителей ДОУ в системе повышения квалификации.

Достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на методологию и достижения общей теории управления и теории социального управления; использованием комплекса методов теоретического и эмпирического исследования, адекватных целям, задачам и логике диссертационной работы; опорой на практические данные, необходимые и достаточные для качественной характеристики изучаемого объекта; сочетанием анализа данных и использования методов социальной и математической статистики.

Лпробшцш и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры дошкольной педагогики Московского педагогического государственного университета (1994, 1998 гг.), на научных конференциях Магнитогорского государственного педагогического института (апрель 1995 г., апрель 1997 г.) и Вятского государственного педагогического университета (сентябрь 1996 г.). Материалы исследования использовались при проведении се» минара-практикума для руководителей ДОУ №№ 4, 15, 39, 43, 44, 62, 63, 72, 77, 89, 92 г. Златоуста и № 206 г. Кирова.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Теоретические основы построения модели информационного обеспечения управления ДОУ.

2. Модель информационного обеспечения управления ДОУ.

3. Программы совершенствования подготовки руководителей дошкольного образования и студентов к работе с информацией.

Структура диссертации. Специфика обозначенного объекта изучения, а также особенности поставленных задач определили структуру диссертационной работы. Она состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (195 наименование) и приложений (8), содержит в основном тексте 4 таблицы и 16 рисунков. Общий объем диссертации 240 страниц.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Савинова, Светлана Васильевна, Москва

1. Абрамова Н.Т. Целостность и управление. - М.; Наука, 1974. -247 с.

2. Абчук В.А. Введение в теорию выработки решений. - М.: Воениздат, 1972.-342 с.

3. Аванесов Н.Г. Компьютер в управленческой деятельности.//Советская педагогика. - 1987. - № 1. - 40-43.

4. Азарных Е, Система Дор - помощник и консультант современногоруководителя. // ЭКО - 1979. - JVo 1. - 87-94.

5. Ананьева Т.Н. Исследование и разработка информационногообеспечения документально-фактографической системы организационнораспорядительной документации: Дис.. кан. пед. наук. - М., 1979. - 297 с.

6. Анашова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. - М., 1994. - 228 с.

7. Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе.- М. Высшая школа, 1974. - 382 с.

8. Архангельский СИ. Теоретические основы учебного процесса сиспользованием технических универсальных средств. //В кн.: Новое в теории и практике обучения. - М.: Знание, 1980. - 97 с.

9. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и методы. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

10. Астафьева Н.Е, Моделирование информационной технологии подготовки и повьппения квалификации преподавателей профессиональных учебных заведений: Дис.. кан. пед. наук. - СПб., 1994. - 241 с.

11. Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных учреждений. - М.: Изд-во ACT, 1997. - 432 с.

12. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом. (Опыт системного исследования.) - М.: Политиздат, 1973. - 391 с.

13. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом.- М.: Политиздат, 1975. - 408 с.

14. Балтии В.Э. Создание базы даннык информационного обеспеченияуправления вузом: Дис.. кан. пед. наук. - М., 1985. - 243 с. • 17. Белая К.Ю. Система управления дошкольным образовательным )^реждением: Дис.. кан. пед. наук. - М., 1998. -165 с.

15. Берг А.И. Кибернетика - наука об оптимальном управлении. - М.Л.: Энергия, 1964. - 64 с.

16. Берг А.И., Черняк Ю.И. Информация и управление. - М.: Экономика, 1966. - 64 с.

17. Бережная Э.П, Функции информационных потоков в обеспечениипедагогических исследований: Дис.. кан. пед. наук. - М., 1981, -184 с.

18. Березняк Е.С. Важнейшее звено управления школой. - Киев, Рад.школа, 1981.- 151 с.

19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

20. Бондаренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулла В.И. Заведующий дошкольным учреждением. - М.: Просвещение, 1984. - 223 с.

21. Ваграменко ЯЛ., Грачев Б.Н., Пронина Л.М. Информационнаяэлектронная среда для народного образования. //Советская педагогика. - 1994. - № 3 . - С . 28-31.

22. Васильев В.В. Пути эффективного удовлетворения информационных потребностей педагогов общеобразовательной школы: Дис. .. кан. пед. наук.-М., 1986.- 161 с.

23. Васильев В.В. Информационное обеспечение управления общеобразовательной школой. - Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1990. -139 с.

24. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе. - М.: Педагогика, 1990.- 144 с.

25. Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Старший воспитатель детского сада. - М.: Просвещение, 1990. -140 с.

26. Вейлл П. Искусство менеджмента: Новые идеи для мира хаотических перемен: Пер. с англ. - М.: Новости, 1993. - 220 с.

27. Венделин А.Г, Подготовка и принятие управленческого решения:Методол. аспект, - М, Экономика, 1977. -150 с. ' 34. Веснин В.Р. Менеджмент для всех. - М.: Юрист, 1994. - 244 с.

28. Вииер Н. Кибернетика и общество: Пер. с англ. - М.: Изд-воиностр. лит., 1958. - 200 с.

29. Воробьев Г.Г. Информация в работе руководителя. - М.: Экономика, 1968.-54 с.

30. Воробьев Г.Г. Информационная культура управленческого труда.М.; Экономика, 1971, - 108 с.

31. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. - М.: Молодаягвардия, 1988. - 303 с. ' 39, Габриэлян С, Калитич Г.И, Организационные структуры управления. - Киев, 1978. - 22 с.

32. Гайнетдинов М.Л. Организационно-педагогические условия применения ЭВМ в управлении народным образованием: Дис. .. кан. пед. наук. Казань, 1992.-234 с.

33. Гвишиани Д.М. Организация и управление. 2-е доп. изд. - М.:Наука, 1972.-536 с.

34. Гласе Д., Стэнли Д. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

35. Глушков В.М., Добров Г.М., Терещенко В.И. Беседы об управлении. - М.: Наука, 1974. - 224 с.

36. Гришина И. Решение: подготовка и принятие. //Директор школы.1994.-№1.-С. 38-41.

37. Гуревич СМ. Основы научной организации журналистского труда. Учеб. пособие для фак. журналистики. - М.: Высшая школа, 1987. - 300 с.

38. Гурьянов Е.В. Учет школьной успешности. Школьные тесты истандарты в американских школах. Изд. 2-е. - Л.: Работник просвещения, 1929.-180 с.

39. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: (логико-психологические проблемы построения учебных предметов). - М.: Педагогика, 1972. 423 с.

40. Демурова Е.Ю., Островская Л.Ф. Для молодой заведующей детским садом. - М.: Просвещение, 1969. - 189 с.

41. Демурова Е.Ю., Островская Л.Ф. О руководстве детским садом.М.: Просвещение, 1973. - 159 с.

42. Деятельность органов народного образования по руководству дошкольными учреждениями. Тезисы докладов. /Сост. Т.С. Комарова и др. - М,: Б.И., 1980.-112 с.

43. Доронова Т.Н. К вопросу о научной организации труда воспитателя. //В кн.: Социально-педагогические проблемы организации и управления в системе дошкольного воспитания. Сборник научных трудов. /Под ред. Т.С. Комаровой. - М., 1981. - 80-94.

44. Доронова Т.Н. Основные направления научной организации трудаБ дошкольных учреждениях. //В кн.: Условия оптимизации работы в дошкольном учреждении. Материалы семинара. /Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: ЦС Пед, о-ва РСФСР, 1985. - 24-33.

45. Есенкова Т.Ф. Система информационного обеспечения управленияинститутом повышения квалификации работников образования: Дис. .. кан. пед. наук. - М., 1996. - 224 с.

46. Жуков Н.И. Информация: Философский анализ информации - центрального положения кибернетики. Изд. 2-е, перераб. и доп. - Минск: Наука и техника, 1971, - 277 с.

47. Журавлев В.И. Опыт исследования взаимодействия педагогической науки и практики. //Советская педагогика. - 1981. - № 10. - 43-50.

48. Журавлев В.И. Информационно-педагогические модули. //Советская педагогика. -1991. - № 8. - 56-60.

49. Журавлев В.И., Иванова М. Технология педагогических ноу-хау.//Школа. - 1995. - № 3. - 49-51.

50. Захаров М.Г. Планирование работы школы: Методическое письмо.- Курган, 1967. - 36 с.

51. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. - М.: Новая школа, 1997. - 320 с.

52. Золотухина МЛ, Использование прогностической информации вповышении квалификации педагогов общеобразовательных школ: Автореф. дис.. кан. пед. наук. - М., 1988. - 18 с.

53. Иванова Е. Новые информационные технологии в дошкольномобразовании и воспитании. //Обруч. - 1996. - № 1. - С 17-18.

54. Информационное обеспечение прогнозирования развития системынепрерывного образования. Сб. научных трудов. /Под ред. Б.С. Гершунского. - М.: Изд-во АПН СССР, 1990. -128 с.

55. Иорданский Н.И. Руководство школой. - Петроград, 1918. -142 с.• 67. Казаринов М.Ю. Детерминизм в сложных системах управления и организации. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 166 с.

56. Калувэ Л. де, Маркс Э, Петри М. Развитие школы: модели и изменения. - Калуга: Калуж. ин-т социол., 1993. -139 с.

57. Канаев Б. Электронное «подспорье», или концепция АСУ «Школа». //Директор школы. - 1996, - № 5. - 7-13.

58. Капто А.Е. Формирование оптимальной организационной структуры управления на основе его демократизации. //В сб.: Совершенствование управления народным образованием в условиях демократизации советского общества. - М., 1988. - Ч. 1. - 206-209.

59. Капто А.Е. Организация внутришкольного управления. - М.: Знание, 1991.-46 с.

60. Керр Новые информационные технологии и реформа школы.//Информатика и образование. - 1993. - № 5. - 117-122.

61. Коиаржевский Ю.А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе. - Челябинск: ЧГПИ, 1986. - 135 с.

62. Кузнецов Ю.К. Педагогическая информация и управление школой: Учебное пособие. - Калинин, 1985. - 80 с.

63. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л: ЖУ, 1970. - 144 с.

64. Куракин А.Т., Мудрик А.В., Новикова Л.И. Некоторые проблемыуправления процессом воспитания школьников. //Советская педагогика. 1974.-№!.-С. 20-30.

65. Кучкина В.Н. Управленческий труд в школе. Учебно-методическое пособие. - Свердловск, 1976. - 71 с.

66. Ланге О. Оптимальные решения. Основы програмирования. - М.:Прогресс, 1967.-285 с.

67. Ларичев О.И. Наука и искусство принятия решений. - М.: Наука,1979.-200 с.

68. Лещинер В. Компьютер для школьной администрации: Немногооб организации проблемы. //Народное образование. - 1992. - № 9-10. - 4347.

69. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека; Введение в психологию. - М.: Мир, 1974. - 552 с.

70. Мамиконов А.Г. Принятие решений и информация. - М.: Наука,1983.-183 с.

71. Манжос Б.С. Учет школьной работы. //Пути просвеш;ения. -1923.№3. = 115-144.

72. Медведев О.Б., Уваров А.Ю. Региональная образовательная компьютерная сеть. //Информатика и образование. -1994. - № 5. - 64-68.

73. Методология педагогического исследования. //В сб.: Программыспецкурсов и спецсеминаров по педагогическим дисциплинам (для II ступени образования) на факультетах дошкольного воспитания. - М., 1995. - 32-37.

74. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. /Под ред. Н.В, Кузьминой. - Л., ЖУ, 1980. -172 с.

75. Мичурин В. Учет работы в дошкольных учреждениях. /А '^чет педагогической работы как метод научной организации ее: Сб. статей. Изд. 2-е. - М.-Л.: Госиздат, 1927. - 61-67.

76. Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление.М., 1993.-54 с.

77. Моторыгин Б.Д., Соколов Р.А., Бондарев B.C. и др. Программноцелевое управление и хозрасчет в науке. - М.: Экономика, 1991. - 219 с.

78. Ненов Н. Информационно-коммуникативные связи как основауправленческих решений директора школы: Автореф. дис. .. кан, пед. наук. М., 1975.-58 с.

79. Никонов К.Д. Учет педагогической работы как элемент ее научнойорганизации, //В кн. Учет педагогической работы как метод научной организации Изд. 2-е. - М.: Работник просвещения, 1929. - 35-48.

80. Никонов К.Д. Учет работы в школе. Изд. 2-е. - М.: Работник просвещения, 1929, - 53 с.

81. Новиков И.К. Планирование работы в школе. - М.: Учпедгиз, 1947.-24 с.

82. Новиков И.К. Организация учебно-воспитательной работы в школе: Из опыта работы. Изд. 3-е, испр, и доп. - М.: Учпедгиз, 1952, - 399 с,

83. Новокшонов Ю. Педагогическая информация: взгляд на проблему.//Школа. - 1995. - № 3. - С, 45-48,

84. Новые информационные технологии в дошкольном образовании./Под ред, Ю.М. Горвица, - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. - 328 с.

85. О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: Новая школа, 1996. - 64 с.

86. О ходе разработки государственных стандартов дошкольного образования. //В сб.: Дошкольное образование в России. - М.: Изд-во ACT, 1997.-С. 110-134.

87. Орлов А.А. Вопросы информационного обеспечения внутришкольного управления. //В кн.: Вопросы теории и практики внутришкольного управления. Сборник научных трудов. М.: Изд, АПН СССР, 1984. - 92 с.

88. Орлов А.А. Управление учебно-воспитательной работой в общеобразовательной школе общества развитого социализма: Дис. .. д-ра пед. наук. - Тула, 1984.-416 с.

89. Орлов А.А. Управление учебно-воспитательной работой в общеобразовательной школе общества развитого социализма: Автореф. дис. .. дра пед. наук, - М., 1985. - 32 с.

90. Основы научного управления дошкольным учреждением. Программа для студентов педагогических вузов. - М.: Прометей, 1992. - 12 с.

91. Пальгунов Н.Г. Заметки об информации. - М.: Изд. МГУ, 1967.104 с.

92. Пикельная B.C. Теоретические основы управления: Школоведческий аспект. - М.: Высшая школа, 1990. - 173 с.

93. Подсьшанина Т.Д. Вопросы повышения качества управленческихрешений: Автореф. дне. .. кан. экон. наук, - М., 1987. - 16 с.

94. Поздняк Л.В. Подготовка организатора дошкольного воспитания всистеме высшего педагогического образования: Дис. .. кан. пед. наук. - М., 1984. - 260 с. - 128. Попов Г.Х. Эффективное управление. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Экономика, 1985, - 335 с.

95. Портнов М.Л. Труд руководителя школы: Пособие для начинающего директора. - М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

96. Портнов М.Л. Повышение квалификации как проблема,//Педагогический вестник. -1996. - № 4, - 3.

97. Поспелов Г.С, Ириков В.А. Программно-целевое планирование иуправление: Введение. - М.: Советское радио, 1976. - 440 с. , 132. Пригожий А.И. Социологические проблемы управленческих решений. - М. Знание, 1984. - 47 с.

98. Приказ Министерства народного образования РСФСР № 41 «Одокументации детских дошкольных учреждений». //В кн.: Поздняк Л.В,, Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие. - М.: МПГУ, 1996. - 242-247.

99. Программы педагогических институтов. Управление дошкольнымвоспитанием в Российской Федерации, - М., 1995. - 22 с.

100. Пушкин В.Г. Кибернетические принципы самоорганизации: Спецкурс по философским основам кибернетики. - Л.: Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена, 1974. - 180 с.

101. Раченко И.П. НОТ и дошкольное воспитание. //В кн.: Условия оптимизации работы в дошкольном учреждении. /Под ред. Т.С. Комаровой. М.: ЦС Пед. о-ва РСФСР, 1985. - 19-24.

102. Рекомендации по проведению аттестации руководящих и педагогических работников дошкольных образовательных учреждений. //Дошкольное воспитание. -1994, -№5.- 2-15,

103. Рогачева Н.А. Регулирование в системе внутришкольного управления: Дис.. кан. пед. наук. - М., 1992. - 224 с.

104. Русия Л.Г. Организация коллективного планирования в детскомсаду: Дис. .. кан. пед. наук. - Тбилиси, 1985. -127 с.

105. Садовский В.Н. Основания общей теории систем: логико-методол.анализ. - М.: Наука, 1974. - 276 с.

106. Санталайнен Т., Воутилайнен Э. и др. Управление по результатам:Пер. с фин. - М,: Прогресс, 1988. - 320 с.

107. Сериков Г.Н. Система информационного обеспечения управления. - Челябинск, 1994. - 180 с. > 144. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 264 с.

108. Скворцов В.Н. Взаимосвязь административных и экономическихметодов как фактор оптимизации управления региональной системой народного образования; Дис,.. кан. пед. наук. - СПб., 1992. - 274 с.

109. Склянина Л.Н. Информационное обслуживание педагогическойнауки. //Советская педагогика. - 1986. - № 11. - 53-56.

110. Склянина Л.Н. Научно-педагогическая информация в системе непрерывного образования. //Советская педагогика. -1989. - № 5. - 28-32.

111. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 1976. 160 с.

112. Сорока-Росинский В. Учет педагогической работы как метод научной организации ее: Сб. статей. Изд. 2-е. - М.-Л.: Госиздат, 1927. - 7-30.

113. Социальное управление: Словарь. /Под ред. В.И. Добренькова,И.М. Слепенкова. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 208 с.

114. Спружа Р.Я. Содержание и формы планирования педагогическойработы дошкольного учреждения: Дис. .. кан. пед. наук. - М., 1985. -145 с.

115. Суханов А.П. Информация в жизни человека. - М.: Политиздат,1983.-112 с.

116. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. - М.:Просвещение, 1982. - 206 с.

117. Третьяков П.И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе. - М.: Педагогика, 1991. -187 с.

118. Тютин А.А. Информация в системе внутришкольного управления.//Народное образование. - 1984. - № 3. - 67-69,

119. Управление народным образованием в районе (городе): Пособиедля работников рай (гор) оно. /Под ред. М.И. Кондакова. - М.: Просвещение, 1981.- 192 с.

120. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений. /Под ред. М.М. Поташника и B.C. Лазарева. - М.: Новая школа, 1995. - 464 с.

121. Управление современной школой. /Под ред. М.М, Поташника.М.: АПП ЦИТП, 1992. -168 с.

122. Управление. Информация. Интеллект, /Под ред. А.И. Берга и др.М.: Мысль, 1976.-383 с.

123. Урсул А.Д. Проблемы информации в современной науке: Философские очерки. - М.: Наука, 1975. - 287 с.

124. Хакен Г. Синергетика. - М.: Мир, 1980. - 404 с.

125. Хенли Д. Автоматизированная библиотека и информационныесистемы: пер. с англ. - М.: Мир, 1974. - 120 с.

126. Худоминский П.В. Развитие системы повышения квалификациипедагогических кадров советской общеобразовательной школы (1917-1981). М.: Педагогика, 1986. - 418 с.

127. Черепанова А. Педагогический секретарь и его роль в жизни учреждения. //Народное просвещение. -1925. - № 12. - 111-120.

128. Чернов Ю.В. Информационное обеспечение управления учебновоспитательным процессом в средней общеобразовательной школе: Дис. .. кан. пед. наук. - Новосибирск, 1980. - 183 с.

129. Чернов Ю.В. Информационное обеспечение управления учебновоспитательным процессом в средней общеобразовательной школе: Автореф. дис.. кан. пед. наук. - М., 1980. - 16 с. . 180. Черный А.И. Введение в теорию информационного поиска. - М., 1975.-238 с.

130. Шалаев И.К. Программно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом общеобразовательной школы. - М.: МГПИ, 1987. -136 с.

131. Шалаев И.К. Повышение профессионализма руководителя школына основе знания мотиващюнного программно-целевого управления. //В сб.: Повышение профессионализма руководителя школы в условиях перестройки. - М.-Барнаул, 1992. - 20-31.

132. Шамардин В.Н., Суслова Н.П., Тамбовкина Т.Н. Школа: от конечного результата - к творческому поиску. - М.: Просвепцение, 1991. -160 с.

133. Шамова Т.И., Перминова Л.М. Использование компьютера вуправлении школой: Учебно-методическое пособие. - М.: Прометей, 1989. 79 с.

134. Шамова Т.И., Чекмарева Т.К. Совершенствование системы внутришкольной педагогической информации как важнейшее условие реализации школьной реформы. - М.: МГПИ, 1989.

135. Шевцова Техника принятия управленческих решений.//Директор школы. - 1994. - JVb 5. - 2-11.

136. Шеннон К. Работы по теории информации и кибернетики: Сб. статей. Пер. с англ. - М.: Изд-во иностранной литературы, 1963. - 829 с.

137. Шнейдер Р.К. Посещение уроков директором школы. //В кн.: Работа директора и заведующего учебной частью школы: Из опыта работы. Сб. статей. /Под ред. Б.Л. Бараша и А.Н. Волковского. - М.: Учпедгиз, 1941. - 54-65.

138. Шубин Н.А, Внутришкольный контроль. - М.: Просвещение, 1977.- 240 с.

139. Экземплярский В.М. Анализ уроков и руководство работой учителя в классе. - Челябинск: ИУУ, 1943. -15 с.

140. Эксперимент в школе: организация и управление. /Под ред. М.М.Поташника. - М.: Б.и., 1991. - 213 с.

141. Юзвишин И.И. Информациология. - М.: Радио и связь, 1996.215 с. 181 Приложение 1. Анкета • Цель: выявление оценки руководителей и фактического состояния информационного обеспечения управления. Жзп/п 2а 2в