автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Активизация процесса формирования навыков иноязычной коммуникации при подготовке специалистов в сфере физической культуры и спорта

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ткаченко, Александр Викторович, 2001 год

Введение

Глава 1. Теоретическое обоснование применения игровых методов при обучении иностранным языкам студентов физкультурного вуза

1.1 Значение изучения иностранного языка для специалиста в области физической культуры и спорта на современном этапе развития общества

1.2 Компоненты формирования навыков иноязычной коммуникации

1.2.1 Мотивационный компонент

1.2.2 Компонент специальных знаний и навыков

1.3 Предпосылки использования игровых методов при обучении иностранным языкам студентов физкультурного вуза

1.3.1 Состояние обучения иностранным языкам в физкультурном вузе

1.3.2 История развития игровых методов

1.3.3 Классификация игровых методов обучения иностранным языкам

1.3.4 Игровые методы имитационного моделирования

1.3.5 Игровой метод неимитационногй моделирования 47 Резюме

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования

2.1 Задачи исследования.

2.2 Методы исследования

2.2.1 Анализ научно-методической литературы

2.2.2 Тестирование

2.2.3 Анкетирование

2.2.4 Педагогический эксперимент

2.2.5 Беседы

2.2.6 Математико-статистические методы

2.3 Организация исследования

Глава 3. Изучение исходного уровня сформированное™ навыков иноязычной коммуникации и мотивации изучения иностранного языка

3.1 Сформированность навыков иноязычной коммуникации на первом

3.2 Изучение мотивации у студентов экспериментальной и контрольной 71 групп на первом этапе исследования

Глава 4. Технология игровой деятельности, направленная на формирование навыков иноязычной коммуникации у студентов 78 физкультурного вуза

Резюме

Глава 5. Изучение влияния игровых методов на уровень сформированное-™ навыков иноязычной коммуникации, мотивацию изучения иностранного языка и сохранность знаний.

5.1 Изучение мотивации студентов экспериментальной и контрольной групп по окончании второго этапа исследования

5.2 Изучение влияния игровых методов на уровень сформированности навыков иноязычной коммуникации студентов контрольной и экспериментальной групп на втором этапе исследования

5.3. Изучение влияния игровых методов на сохранность сформированных навыков этапе исследования

Введение диссертации по педагогике, на тему "Активизация процесса формирования навыков иноязычной коммуникации при подготовке специалистов в сфере физической культуры и спорта"

Актуальность. Современный мир сложен и многообразен. Перемены, происходящие в нашем обществе, привели к значительному расширению зарубежных контактов, обеспечили свободный доступ к мировым достижениям в различных областях знаний. Бурный рост науки и техники вызвал огромную потребность в обмене информацией. Ежегодно в мире проходит множество международных конференций, встреч. Организуются международные компании. Возрастает объем международной торговли. К существенным характеристикам современного этапа в развитии нашего государства относится расширение и укрепление международных связей и сотрудничества с другими странами. Высокими темпами развивается международный туризм.

По мнению ведущих специалистов ббласти изучения иностранных языков ^ (Т.И. Арбекова, И.Д. Бим, Г.А. Китайгородская, Е.И. Пассов и др) Необходимость непосредственного общения людей, говорящих на разных ^ языках, беспрецедентное расширение межнациональных сфер, использование радио, телевидения, кино поставили перед нашим обществом актуальную задачу овладения устной иноязычной речью. Совет Европы, членом которого является Россия, выдвигает требование знания четырех иностранных языков всеми гражданами стран-участниц совета (140,141). Однако, по статистике лишь 5 - 7 % населения России на достаточном уровне владеют одним иностранным языком. Это один из самых низких показателей в мире. В Европе этот уровень в среднем достигает 50 %. 2001 год объявлен мировым сообществом годом изучения иностранных языков (140). Предполагается, что каждый человек должен к этому времени изъясняться, по меньшей мере, на двух европейских языках, помимо родного.

Все эти изменения не могли не коснуться сферы физической культуры и спорта. Спорт и спортивная деятельность всегда были богатыми на международные контакты, но в последнее время наблюдается особенно интенсивное развитие международных связей в данной области. Проводятся чемпионаты мира, турниры, товарищеские встречи на международном уровне.

Идет активный обмен достижениями науки, проводятся симпозиумы, издается огромное количество книг и журналов, посвященных физической культуре и спорту. Однако переводчиков, специализирующихся в этой области, катастрофически не хватает. Необходимы специалисты, умеющие не только читать специальную литературу, но и общаться на иностранном языке (Л.И. Аронина (11), И.М. Бим (28), Г. А. Китайгородская (80), Е.И. Пассов (137) и др.). Это, в свою очередь, повышает требования к языковой подготовке специалистов в данной области.

На основании этого можно сформулировать проблему практического овладения навыками иноязычной коммуникации специалистами в сфере физической культуры и спорта, возросла значимость более качественного знания иностранного языка.

Развитие научно-технического прогресса предъявляет к специалисту с высшем образованием повышенные требования. По словам A.M. Дикунова (1998) сложилась ситуация, когда стало неизбежным реформирование высшего профессионального образования, в том числе и высшего физкультурного образования (58).

Все вышесказанное относится и к языковой подготовке специалистов в данной области. Актуальность овладения иностранными языками специалистами ФКиС не подвергается сомнению. В работах Г.М. Скрипник, 1991; Ж.В. Перепелкиной, 1997, 2000; Н.А. Шаламовой, 1995 и др. указывается на возросшие требования к языковой подготовке специалистов в сфере ФКиС.

Современное представление о высококлассном специалисте в сфере физической культуры и спорта включает в себя широкий спектр разного рода характеристик. Навыки иноязычной коммуникации являются одной из важнейших составляющих профессионального портрета специалиста данного профиля.

В сфере гуманистической направленности высшего образования иностранный язык в системе профессиональной подготовки студентов физкультурного вуза выполняет несколько основных функций это, прежде всего, формирование профессионально значимых навыков коммуникации и формирование знаний, относящихся к профессиональной деятельности студента, а также повышение общекультурного уровня образованности специалиста в сфере физической культуры и спорта. Степень профессионального мастерства выпускника физкультурного вуза тесно связана со способностью специалиста ориентироваться в возрастающем потоке информации, с умениями систематизации и отбора необходимых в профессиональной деятельности сведений, с навыками и умениями профессионального общения с учениками, спортсменами, коллегами.

Однако здесь мы сразу сталкиваемся с явным противоречием, связанным с отсутствием связи между реально существующими потребностями общества, государства в высококлассных специалистах, отвечающих всем требованиям сегодняшней непростой жизни, и уровнем подготовки специалистов.

Все описанные факторы указывают на необходимость пересмотра места и роли иностранных языков в подготовке специалистов в области физической культуры и спорта. Как показывает практика, большинство выпускников физкультурных вузов не подготовлено к использованию иностранного языка в профессиональной деятельности. Уровень развития навыков иноязычной коммуникации остается крайне низким (140,141). При этом следует заметить несформированность учебно-познавательных мотивов у большинства студентов физкультурных вузов (В.П. Каргополов (77), Ж.В. Перепелкина (140)). По данным исследования Е.В. Векшина (37) лишь 21% студентов имеют устойчивую внутреннюю мотивацию учебной деятельности и около 50% студентов имеют низкую мотивацию или отсутствие интереса к изучению иностранного языка. Студенты, не осознавая значимости иностранного языка и не видя перспектив использования в будущей профессиональной деятельности, несерьезно подходят к его изучению (141). Как правило, существующей разъяснительной работы среди студентов по данным вопросам явно не достаточно.

В связи с этим, актуальным является поиск методов, интенсифицирующих процесс обучения иностранному языку, приемов, активизирующих деятельность студентов на занятии, средств совершенствования речевой подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта, применение которых смогло бы помочь в решении рассмотренных ранее проблем.

При тех ограниченных средствах, которыми мы обладаем на сегодняшний день мы вынуждены искать формы, методы и средства, которые повысили бы эффективность обучения и вместе с тем были бы положительно оценены студентами. Изучение литературы и специфика спортивной деятельности подсказало, что проблему поможет решить методика, основанная на применении игровых методов, как наиболее гибкой и мобильной системы подготовки, повышающей интерес к занятиям и, следовательно, повышающей мотивацию студентов и позволяющей в условиях дефицита времени способствовать эффективному формированию навыков иноязычной коммуникации.

Анализ методической литературы и собственные наблюдения показали, что на занятиях иностранным языком в неязыковых вузах игровые методы практически не применяются, либо применяются в незначительной степени. В основном иностранный язык преподается грамматико-переводным методом, игровые методы представлены лишь имитационными играми, в основном ролевыми, проводимыми на заключительном этапе обучения иностранному языку, что на наш взгляд недостаточно.

Эффективность использования игровых методов уже нашла отражение в исследованиях в области управления и подготовки кадров (С.Р. Гидрович, 1985; Д.Н. Кавтарадзе, 1998; А.А. Лифшиц, 1986; С.Д. Неверкович, 1995 и др.), преподавания различных теоретических дисциплин (Е.Г. Веселкова, 1995; Н.В. Киршева, 1992; О. А. Колесникова, 1987; И.Ю. Люлевич, 1998; Ж.В. Перепелкина, 1997; Н.А. Шаламова, 1995 и др.), однако до сих пор при обучении иностранным языкам студентов физкультурного вуза дидактические возможности игровых методов не являлись предметом специального исследования.

Выбор игрового метода (в частности соревновательные игры) при обучении иностранным языкам в физкультурном вузе не случаен, так как, на наш взгляд, студентам такого специфического вуза форма игровой деятельности намного ближе, чем студентам других вузов. Ибо спорт и игровая деятельность неразрывно связаны между собой. В каждом виде спорта в той или иной форме обязательно присутствует элемент игры. На наш взгляд, использование игрового метода поможет не только эффективно развить языковые навыки, но и положительно скажется на мотивации студентов к изучению иностранного языка, способствуя более глубокому и прочному усвоению иноязычных знаний, являясь неотъемлемым условием оптимизации и повышения эффективности процесса обучения иностранным языкам студентов физкультурного вуза.

Таким образом, в условиях расширения международных связей и потребности общества в специалистах, владеющих иностранным языком в сфере профессиональной коммуникации, остро стоит задача поиска, разработки и внедрения методов, интенсифицирующих процесс обучения иностранным языкам, активизирующих познавательную деятельность студентов физкультурного вуза. В связи с этим определяется цель исследования: разработка и экспериментальная проверка технологии игровой деятельности, направленной на активизацию процесса формирования навыков иноязычной коммуникации как одного из компонентов профессиональной подготовки будущего специалиста в сфере физической культуры и спорта.

Исходя из состояния проблемы и цели исследования, была определена рабочая гипотеза. Известно, что значительные резервы повышения эффективности процесса обучения заключаются в использовании активных методов обучения, в частности, игровых (1, 2, 4, 31, 39, 48, 55, 60, 71, 80, 86, 101, 103, 141 др.). Мы предполагаем, что внедрение в учебный процесс технологии игровой деятельности, основанной на определенной последовательности игровых методов, позволит активизировать процесс формирования навыков иноязычной коммуникации у студентов физкультурного вуза.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории профессионального образования разработанной ft 9 технологией игровой деятельности, активизирующей процесс формирования навыков иноязычной коммуникации у студентов физкультурного вуза.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- предложена классификация игровых методов обучения иностранным языкам;

- разработана технология игровой деятельности, основанная на сочетании различных игровых методов (соревновательные и имитационные игры);

- изучено влияние игровых методов на мотивацию студентов физкультурного вуза к изучению иностранного языка;

- показано влияние игровых методов на формирование навыков иноязычной коммуникации и сохранность полученных знаний у студентов физкультурного вуза.

Практическая значимость работы заключается в возможности внедрения игровых методов в процесс обучения иностранным языкам студентов физкультурного вуза., В обогащении теории и практики подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта системой игровых методов обучения. Результаты исследования имеют непосредственно прикладное значение для совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов сферы физической культуры и спорта.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта.

Предметом исследования является методика активизации процесса формирования навыков иноязычной коммуникации студентов физкультурного вуза.

На защиту выносится комплекс педагогических условий формирования навыков иноязычной коммуникации при подготовке специалистов в сфере

ФКиС, который включает: п

1. организацию процесса формирования навыков иноязычной коммуникации у студентов физкультурного вуза на основе активизации учебно-познавательной деятельности на основных этапах процесса обучения (формирование, закрепление и совершенствование полученных знаний, умений и навыков);,

2. технологию, сочетающую в себе различные виды игровой деятельности: соревновательные и имитационные игры;»

3. критерии эффективности представленной технологии на разных этапах исследования.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы

Изучение научно-методической литературы показало, что в области обучения иностранным языкам, как в языковых, так и в неязыковых вузах активно ведутся поиски средств и методов, повышающих эффективность данного процесса. Но методических исследований, посвященных проблеме интенсификации процесса обучения иностранным языкам студентов физкультурных вузов, крайне мало. По-прежнему, уровень сформированных навыков иноязычной коммуникации многих студентов физкультурных вузов по окончанию курса иностранного языка остается недостаточным для общения. Исследования в области педагогики, психологии, управления доказали, что эффективным средством активизации учебно-познавательной деятельности студентов являются игровые методы обучения. Разработана классификация игровых методов в зависимости от наличия или отсутствия имитационной модели (игровые методы имитационного моделирования и неимитационный игровой метод (метод дидактических соревновательных игр)).

Разработанная технология игровой деятельности предусматривает введение на первом этапе обучения соревновательных дидактических игр и метода инсценировок, на втором этапе обучения соревновательных дидактических игр, метода инсценировок и ролевых игр, на третьем этапе обучения соревновательных дидактических и деловых игр.

Педагогический эксперимент по формированию навыков иноязычной коммуникации показал, что в большей степени игровые методы оказали влияние на развитие навыков говорения и аудирования, которые являются наиболее важными в процессе иноязычной коммуникации. По окончании второго этапа эксперимента большинство студентов экспериментальной группы (до 80%) имели «средний» и «выше среднего» уровень развития данных навыков, в контрольной группе большинство студентов (до 67%) имели уровень развития навыков говорения и аудирования «ниже среднего». Среднегрупповые показатели выполнения тестовых заданий в экспериментальной группе достоверно выше по сравнению с контрольной группой (Ро<0,05). Результаты второго этапа исследования показали, что традиционная методика в наибольшей степени позволяет формировать на достаточном уровне лишь отдельные аспекты иноязычной коммуникации: навык чтения и знание грамматики. Навыки разговорной речи остаются без должного развития.

5. Влияние игровых методов на качество усвоения учебного материала выразилось в достоверно более высокой сохранности знаний. По истечении полугода (3 этап) у большинства студентов экспериментальной группы по всем исследуемым аспектам процент сохранности полученных знаний на 18-22% выше по сравнению с контрольной группой. Среднегрупповые показатели выполнения тестовых заданий на третьем этапе исследования в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой достоверно выше (Ро<0,05). Большинство студентов контрольной группы (на данном этапе исследования) относилось к уровню развития исследуемых аспектов - «ниже среднего».

6. Изучение мотивации студентов физкультурного вуза на первом этапе исследования показало нацеленность большинства студентов экспериментальной и контрольной групп на получение зачета или сдачу экзамена, т.е. преобладание мотива - «избегание неприятностей». На данном этапе исследования многие студенты обеих групп не видели перспектив использования иноязычных знаний, как в профессиональной, так и в др. видах деятельности.

7. По окончании второго этапа исследования в экспериментальной группе произошло изменение мотивации. Доминирующими мотивами изучения иностранного языка стали внутренние учебно-познавательные мотивы (нацеленность на получение знаний и овладение профессией), а также интерес к процессу изучения иностранного языка. В контрольной группе по-прежнему доминирующим мотивом изучения иностранного языка остался «мотив избегания неприятностей». 8. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил эффективность использования различных видов игровой деятельности при формировании навыков иноязычной коммуникации студентов физкультурного вуза.

Практические рекомендации

С целью повышения эффективности процесса формирования навыков иноязычной коммуникации студентов академии физической культуры необходима активизация учебно-познавательной деятельности, основанная на игровых методах. Для решения этой задачи можно рекомендовать:

1. Проводить комплексное изучение компонентов формирования навыков иноязычной коммуникации: мотивационный компонент (анкетирование, опрос), компонент специальных знаний (тесты), что позволит преподавателю более точно определять задачи на каждом этапе обучения и соответственно подобрать необходимые средства и методы обучения.

2. Для развития и совершенствования навыков разговорной речи в условиях аудиторных занятий рекомендуется использовать различные виды игровой деятельности: дидактические соревновательные игры и имитационные игры.

3. Дидактические соревновательные игры рекомендуется применять для развития навыков разговорной речи, игровые методы имитационного моделирования рекомендуется применять для совершенствования навыков разговорной речи.

4. Использовать метод дидактических игр рекомендуется на каждом занятии, начиная с первых дней обучения, причем дидактические игры в течение занятия должны воздействовать на различные аспекты разговорной речи. На одном занятии можно проводить игры развивающие навык говорения, навык аудирования, лексический навык.

5. По завершении работы над учебной темой рекомендуется с первого этапа обучения вводить игровые методы имитационного моделирования, начиная с метода инсценировок, постепенно подготавливая студентов к ролевым, а затем и к деловым играм.

Для повышения эффективности имитационной игры преподавателю необходимо выявить интересы студентов, их занятия в свободное время (музыка, кино, книги и т.д.).

С целью повышения интереса к изучению иностранного языка и формированию учебно-познавательных мотивов рекомендуется отражать в имитационных играх специфику физкультурного вуза, моделируя ситуации и используя лексику, которая может быть полезной в будущей профессиональной деятельности студента. При проведении имитационных игр для создания доверительной обстановки в аудитории, преподавателю рекомендуется постепенно передавать право оценки и контроля развития игрового действия экспертной группе студентов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ткаченко, Александр Викторович, Омск

1. Абрамова Г.С. Деловые игры: теория и организация / Г.С. Абрамова, В. А. Степанович. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 192 с.

2. Активизация обучения в ИФК: Учеб. пособие для слушателей фак. повышения квалификации и Высш. шк. тренеров ГЦОЛИФКа. М.: Б.и., 1992 - 113 с.

3. Активизация учебной деятельности: Сб. статей / Под ред. Г.А. Китайгородской. М.: МГУ, 1981. - 128 с.

4. Активные методы обучений'(коллективные формы): Метод, указания. Л. ЛГ1И, 1988 - 50 с.

5. Активные методы обучения в природоохранном образовании (дискуссии, ролевые и имитационные игры) / Под ред. Д.Н. Кавтарадзе. М.: МГУ, 1982. - 50 с.

6. Алексеев Н.Г. Организационно-деятельностная игра: возможности и область применения / Н.Г. Алексеев, Б.А. Золотник, Ю.В. Громыко // Вестник высшей школы. 1987. - №7. - С. 30-35.

7. Алмазова Л.А. Как научиться говорить по-английски: Учеб. пособие (для ин-тов и фак иностранных языков) / Л.А. Алмазова. М.: Высшая школа, 1980.-224 с.

8. Английский язык в пословицах и поговорках: Сб. упражнений для учащихся 8-10 кл. ср. шк. М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

9. Анищенко А.П. Сочетание педагогического контроля и самоконтроля в обучающих играх при профессиональной подготовке студентов ИФК: Автореф. дис. . канд. пед. наук /А.П. Анищенко. М, 2000. - 22 с.

10. Ю.Арбекова Т.И. Я хочу и буду знать английский: Учебник / Т.И. Арбекова, Н.Н. Власова, Г.А. Макарова. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ЧеРо, 1997. -560 с.

11. Аронина Л.И. Современные проблемы преподавания иностранных языков в школе и в вузе / Л.И. Аронина // Иностранные языки в школе. 1993. - N«1. -С. 63-65.

12. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам / В.А. Артемов. -М.: Просвещение, 1965. 237 с.

13. Арутюнов Ю.С. О классификации методов активного обучения / Ю.С. Арутюнов, И.В. Борисова // Применение активных методов обучения в учебном процессе. Рига, 1983. - С. 35-39.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976.- 158 с.

15. Аудирование: Метод, рек. для студентов 3-4 курсов фак. иностранных языков пед. ин-та. / ОГПИ им A.M. Горького. - Омск, 1987. - 47 с.

16. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. Культ. / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

17. Бабушкин Г.Д. Изучение и формирование профессионального интереса и студентов / Г.Д. Бабушкин. Омск, 1986. - 27 с.

18. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г.Д. Бабушкин. Омск: ОГИФК, 1990, - 186 с.

19. Бабушкин Г.Д. Формирование профессионального интереса к деятельности тренера. Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г.Д. Бабушкин. М., 1992. - 50 с.

20. Бабушкин Г.Д. Психологический практикум для специализации «Теория и методика видов спорта» / Г.Д. Бабушкин, И.А. Рогов. Омск: СибГАФК, 1996. - 83 с.

21. Баграмова Н.В. Книга для чтения по страноведению: Соединенные Штаты Америки (страна и люди) / Н.В. Баграмова, Т.И. Воронцова. СПб.: Союз, 1998. 128 с.

22. Балакирева М.А. Кембриджский сертификат о знании английского языка / М.А. Балакирева// Иностранные языки в школе. 1998. - №2. - 83 с.

23. Банкевич Л. В. Тестирование лексики иностранного языка: Учеб. пособие / Л.В. Банкевич. М.: Высшая шк., 1981. - 112 с.

24. Бельчиков Я.М. Активные методы обучения как средство интенсификации процесса подготовки специалистов. / Я.М. Бельчиков, Р.Я. Гарлея // VII Межведомственная школа-семинар по активным методам обучения: Тез. докл. Вильнюс, 1985. - С.9-10.

25. Берман И.М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах / И.М. Берман. М.: Высшая шк., 1970. - 232 с.

26. Бим И.Л. К проблеме уровня обученности иностранным языкам выпускников полной средней школы / И.Л. Бим, А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. -1998. №4. - С. 3-10.

27. Бим И.М. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей / И.М. Бим // Иностранные языки в школе. 1989. - №1. - С. 19-26

28. Бирштейн М.М. Возникновение и состояние советских и зарубежных деловых игр / М.М. Бирштейн, Т.П. Жуков // Активные методы и деловые игры: Тез. докл. Новосибирск, 1981. - С. 3-6

29. Богомолова Н.Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки / Н.Н. Богомолова // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: МГУ, 1977. -185 с.

30. Борисова Н.Д. Конструирование деловых игр: новые методы и средства обучения / Н.Д. Борисова. М.: Знание, 1989. - 126 с.

31. Брагина А.Ф. как подготовить интересный урок иностранного языка / А.Ф. Брагина // Интересный урок и некоторые эффективные методы работы на уроке: Сб. под редакцией Т. А. Дегтяревой. М., 1963. - С. 145-152

32. Булкин А.П. Изучение иностранных языков в России / А.П. Булкин. // Иностранные языки в школе. 1998. - №4. С. 30-32.

33. В помощь преподавателям иностранных языков. Вып. 5. / Под ред. В.Н. Купреяновой. Новосибирск: Наука, 1974. 106 с.

34. Ванина Т.П. Тестовые задания по английскому языку / Т.П. Ванина, М.С Евдокимов, Г.М. Шлеев. М.: Лист, 1997. - 176 с.

35. Василевицкая И.И. Пособие по развитию навыков устной речи на английском языке: Для студентов курсов ин-тов и фак. иностранных языков / И.И. Василевицкая, Е.А. Глинина. -М.: Высшая шк., 1981. 144 с.

36. Векшин Е.В. Активизация устной речевой деятельности студентов при овладении иноязычной лексикой / Е.В. Векшин. // Вопросы стимулирования иноязычной устной речи в вузе: Межвуз. сб. науч. тр. / УГПИ им И.М. Ульянова. Ульяновск, 1985. - С. 76-93.

37. Вергалов В.М. Активизация мыслительной деятельности студентов в высшей школе / В.М. Вергалов. Киев, 1979. - 67 с.

38. Веселкова Е. Г. Формирование профессионально-правовых знаний и умений студентов ИФК методами имитационного моделирования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Г. Веселкова. Омск, 1995. - 21с.

39. Веселухина К.В. Пособие по внеклассной работе: Учеб. пособие для пед. ин-тов / К.В. Веселухина, Л.И. Ковалева. Л.: Просвещение, 1978. - 167 с.

40. Вишневский Е.И. Опыт построения упражнений для работы в парах / Е.И. Вишневский. // Иностранные языки в школе. 1985. - №3. - С. 22-26.

41. Вопросы методики обучения иностранным языкам за рубежом / Сост.: Е.В. Синявская, М.М. Васильева, С.В. Калинина. М.: Просвещение; 1978. -130 с.

42. Вопросы обучения устной речи и чтению на иностранном языке. / Под ред. А.А. Миролюбова. М.: Просвещение. 1965. -246 с.

43. Воронина Г.И. Современное состояние преподавания иностранного языка в средней школе и основные направления деятельности по обновлениюсодержания обучения данному предмету / Г.И. Воронина // Иностранные языки в школе. 1991. - №3. - С. 7-8

44. Гальскова Н.Д. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей / Н.Д. Гальскова, А.Ю. Горчев, З.Н. Никитенко. // Иностранные языки в школе. -1989. -№ 1.-С. 13-19.

45. Ганиатулин И.А. Некоторые вопросы стимулирования устной речи / И. А. Ганиатулин, А.В. Грейсер // Иностранные языки в школе. 1973. - №4. - С. 73-76.

46. Гидрович С.Р. Деловые игры инструментарий выработки хозяйственных решений: комплекс методики и процедур: Учеб. пособие / С.Р. Гидрович. -Л., 1985. -72 с.

47. Гидрович С.Р. Игровое моделирование экономических процессов (деловые игры) / С.Р. Гидрович, И.М. Сыроежин. М., 1976. - 231 с.

48. Говене Э. Игра на уроке иностранного языка / Э. Говене // Вопросы методики обучения иностранным языкам за рубежом / Сост^ли: Е В. Синявская, М.М. Васильева, С В. Калинина-М., 1978. С. 98-106.

49. Голубов О. В. Развитие творческого потенциала студентов вузов физической культуры в процессе освоения общепрофессиональных дисциплин (на примере социальной педагогики): Автореф. дис. .канд. пед. наук / О.В. Голубов. Краснодар, 2000. - 21 с.

50. Горская Г.Б. Деловые игры на занятиях по психологии как форма учебно-исследовательской работы / Г.Б. Горская // Совершенствование системы подготовки кадров по ФКиС. М., 1981. - С. 124 - 126

51. Горчев А.Ю. Английский язык: Тесты по видам речевой деятельности / А.Ю. Горчев // Опыт тестового контроля по иностранным языкам в школе: Сб. науч. тр. М„ 1977. - С. 56-59.

52. Двоеглазов А Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов института физической культуры в условиях практической деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Двоеглазов. Омск , 1991,- 19 с.

53. Дегтярева JI.M. Ситуативно-ролевые игры в обучении слушателей на занятиях по немецкому языку / J1.M. Дегтярева // Проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков в вузе: Материалы конф. -Ростов на дону, 1996. С. 25-26.

54. Деловая игра по курсу специализации плавания. Основы техники плавания: (Метод, разраб.) / Сост. С.М. Горднон, А. А. Кашкин. М.: Б.и., 1991. - 18 с.

55. Деловые игры в подготовке специалистов по физической культуре и спорту: Метод, разраб. для преподавателей, слушателей фак. усоверш. и студентов ГЦОЛИФКа / И.И. Решетень, В.П. Копаев, М.В. Прохорова, Ю.А. Фомин. -М.: Б.и., 1983.-38 с.

56. Дикунов A.M. Основы образования и обучения: (Дидактика): Учеб. для студ. физк. учеб. заведений / A.M. Дикунов. Омск: СибГАФК, 1998. - 206 с.

57. Дикунов A.M. Педагогическое мастерство: Учеб. пособие / A.M. Дикунов, Н.М. Костихина. Омск: ОГИФК, 1994. - 124 с.

58. Димент А.Л. Пьесы, игры, диалоги, короткие рассказы, стихотворения, песни, загадки, головоломки на английском языке: Пособие для учителей / А.Л. Димент, С. А. Тер-Ованесова. М.: Просвещение, 1960. - 144 с.

59. Дубовский Ю.А. Обучение пониманию английской речи на слух / Ю.А. Дубовский. А.В. Кучер. Киев: Вища шк., 1987. - 248 с.

60. Елухина Н.В. Интенсификация обучения аудированию на начальном этапе / Н.В. Елухина// Иностранные языки в школе. 1985. -№5. - С. 15-20

61. Елухина Н.В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления / Н.В. Елухина // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия М.: Русский язык, 1991. - С. 226- 238.

62. Зимняя И.А. Психологическая характеристика слушания и говорения как видов речевой деятельности / И. А. Зимняя // Иностранные языки в школе. -1973. №4, - С. 66-72.

63. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Пособие для учителей средней шк. / И. А. Зимняя. М.: Просвещение, 1978. - 110 с.

64. Игры и развлечения: Кн. 1. Игры. Викторины. Головоломки. Задачи. Кроссворды. Ребусы. Считалки. Загадки / Сост. Л.М. Фирсова В Зт. 1. М.: Мол. гвардия, 1989 - 237 с.

65. Игры: Обучение, тренинг, досуг. В 4 кн. Кн. 1-4 / Под ред. В.В. Петрусинского. М.: Новая шк., 1994. - 386 с.

66. Из опыта повышения эффективности процесса обучения иностранному языку. / Под ред А.Д. Климентенко, А.А. Миролюбова. М.: Просвещение, 1964 - 149 с.

67. Интенсификация обучения иностранным языкам на неязыковых факультетах педагогических институтов. Л.: ЛГПИ, 1986. - 136 с.

68. Использование динамических наглядны пособий и игровых моментов на уроках иностранного языка: Рек. для учителей английского языка. -Воронеж, 1986.-30 с.

69. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. М.: Флинта, 1998. - 192 с.

70. Как подготовить интересный урок иностранного языка: Сб. статей. / Под ред. Т А. Дегтяревой. М.: Изд-во ВПШ и АОН, 1963. - 248 с.

71. Каргаполов В.П. Профессиональное становление студента гуманитарного вуза (Теоретические аспекты). 2-е изд., перераб. и доп. / В.П. Каргаполов. - Хабаровск: ХГПУ, 1996. - 222 с.

72. Каспарова М.Г. О некоторых компонентах иноязычных способностей и их развитии у школьников / М.Г. Каспарова // Иностранные языки в школе. -1985. №5.-С. 25-29.

73. Киршева Н.В. Применение дидактических игр в преподавании педагогики: Метод, рек. для преподавателей и слушателей высшей школы тренеров ГЦОЛИФК / Н.В. Киршева. М., 1992. - 26 с.

74. Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп / Г.А. Китайгородская. - М.: Высшая школа, 1986. - 103 с.

75. Китай городская Г. А. Принципы интенсивного обучения иностранным языкам / Г. А. Китайгородская // Иностранные языки в школе. 1988. - №6. -С. 3-8

76. Колесникова О. А. Использование ролевых игр для обучения педагогическому общению на иностранном языке: Автореф. дис. . канд. пед. наук / О. А. Колесникова. М., 1987. - 24 с.

77. Колесникова О.А. Ролевые игры в обучении иностранным языкам / О.А. Колесникова // Иностранные языки в школе. 1989. - №4. - С. 14-17

78. Корчагина Е.Л., Методический аспект мотивации при формировании коммуникативной компетенции в чтении литературы по специальности / Е.Л. Корчагина // Русский язык за рубежом. 1988. - №5. - С. 68-73

79. Костихина Н.М. Проблемные ситуации в процессе обучения. Учебное пособие для преподавателей педагогики и студентов ин-тов физ. культ. / Н.М. Костихина. Омск, 1980. - 46 с.

80. Коттира Ф. Работа и игра на уроках иностранного языка / Ф. Коттира // Вопросы методики обучения иностранным языкам за рубежом. Сост.: Е.В. Синявская, М.М. Васильева. М., 1982. - С. 441 - 449.

81. Крутецкий В.А. Проблема формирования и развития способностей / В.А. Крутецкий // Вопросы психологии. 1972. - №2. - С. 6-10.

82. Кувшинов В.И. Игры на занятиях английским языком / В.И. Кувшинов // Иностранные языки в школе. 1993. - №2. - С. 26-28.

83. Кузнецова Р. А. Изучение иностранных языков в неязыковом вузе/ Р.А. Кузнецова. Казань: изд-во Казан, ун-та, 1979. - 112 с.

84. Кузнецова Э.К. О комплексном развитии навыков устной речи. Э.К. Кузнецова // Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности в неязыковом вузе: Сб. науч. тр. / Кубанск. ГУ Краснодар, 1985. - С. 127-132.

85. Кузовлев В. П. Иностранный язык как учебный предмет на современном этапе развития общества / В.П. Кузовлев, B.C. Коростелев, Е.И. Пассов. // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия М., 1991. -С. 53-61.

86. Кулин Л.Ю. Виды аудирования / Л.Ю. Кулин // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М., 1991. - С. 224- 225.

87. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. М., 1969. - 1 I 1 с.

88. Леонтьев А. А. Основные линии развития методики преподавания иностранных языков в СССР (40-80-е годы) / А.А. Леонтьев // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М., 1991. - С. 4-9.

89. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

90. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и сознание / А.Н. Леонтьев // XVIII междунар. психол. конгресс. Симпозиум 13. М., 1966. - С. 28-36.

91. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. 4-е изд. - М.: МГУ, 1981. - 284 с.

92. Лившиц О.Л. Ролевая игра на уроках английского языка в VIII классе / О.Л. Лившиц // Иностранные языки в школе. 1987. - №5. - С. 87-89

93. J1 ингводидактические исследования / Под ред. Ю.А. Карулина. М.: МГУ, 1987.- 188 с.

94. Лифшиц А.А. Деловые игры в управлении / А.А. Лифшиц. Л.: Лениздат, 1986,- 172 с.

95. Логвенюк Н.Г. Пути развития интереса студентов при обучении иностранному языку в неязыковых вузах / Н.Г. Логвенюк // Проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков в вузе: Материалы конференции. Ростов на дону, 1996. - С. 39-40.

96. Люлевич И. Ю. Дидактические игры на занятиях по русскому языку как средство формирования коммуникативных умений иностранных учащихся ИФК в учебно-профессиональной сфере. Автореф. дис. .канд. пед. наук / И.Ю. Люлевич. М„ 1998 26 с.

97. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков: Учеб. пособие для филологических фак. вузов / М.В. Ляховицкий. М.: Высшая школа, 1981. 159 с.

98. Малков О Б. Деловые игры в подготовке тренера по спортивной работе: Метод, рек. для аспирантов, студентов и слушателей фак. повышения квалификации ГЦОЛИФКа / О.Б. Малков. М.: Б.и., 1986. - 40 с.

99. Малов В.И. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра / В.И. Малов, Н.И. Зволинская// Теория и практика физической культуры. 1990. -№12.-С. 2-11.

100. Манеева О.Г. О развитии творческой активности учащихся на уроке английского языка / О.Г. Манеева // Иностранные языки в школе. 1994. -№4.-С. 12-15.

101. Манилова Н. Я. Игра на уроке иностранного языка / Н.Я. Манилова II Иностранные языки в школе. 1997. -№1. - С. 25-27

102. Матущак Д.Ф. Деловые игры в обучении студентов ИФК организаторским умениям / Д.Ф. Матущак, А.Б. Акимов, В.В. Приходько // Теория и практика физической культуры. 1980. - №11. С. 46-47.

103. Медведева J1.E. Формирование профессиональных умений у студентов физкультурного вуза будущих специалистов-реабилитологов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / JI.E. Медведева. - Омск, 1999. - 23 с.

104. Мейли А. Приемы драматизации в обучении английскому языку: Пособие для учителей / А. Мейли, А. Дафф. М.: Просвещение, 1981.-96 с.

105. Методика разработки и использования деловых игр как формы активного обучения студентов: Обзорная информ. М.: Б.и., 1981. - 45 с.

106. Методические рекомендации по совершенствованию учебно-воспитательной работы. / Сост. Н.В. Кичук, Л.Н. Дудко, Л.Г. Горбенко -Измаил: ИГПИ, 1987. 32 с.

107. Методические рекомендации по учету некоторых психологических особенностей учащихся в процессе обучения иностранным языкам, (экспериментальные материалы) / Сост. Ж.Л. Витлин. Л.: АПН, 1978. -19 с.

108. Мильман Р.Г. Контроль уровня сформированное™ у обучаемых коммуникативных навыков / Р.Г. Мильман // Иностранные языки в школе. -1998. №6. - С. 44-48.

109. Миролюбов А.А. Первые шаги молодой советской методики обучения иностранным языкам / А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. -1988. №6.- С. 22-28.

110. Миролюбов А.А. Проблемы методики обучения иностранным языкам во второй половине 50-х годов / А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. 1988. - №4. - С. 26-29.

111. Миролюбова А.А. Примерные нормы оценок успешности овладения иностранным языком / А.А. Миролюбов, Л.В. Садомова // Иностранные языки в школе. 1997. - №4. - С. 2-5

112. Михеева И.В. Оригинальный курс для самостоятельного обучения устной речи в рамках системы «СЛАИДИНГ» / И.В. Михеева. М.: ТОО СЛАЙДИНГ, 1995.- 212 с.

113. Мурзина Т.Н. Игра как средство активизации речевого общения на уроках французского языка / Т.Н. Мурзина // Иностранные языки в школе. 1987. -№5. - С. 90-92.

114. Мягкова Е.В. Игры при обучении немецкому языку / Е.В. Мягкова // Иностранные языки в школе. 1989. - №1 - С. 65-68.

115. Нагайцева С.В. Система организации и проведения деловых игр в учебном процессе специализации волейбола: Автореф. дис. .канд. пед. наук / С.В.Нагайцева. М., 1997 - 21 с.

116. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие. / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова -Минск: Вышейшая школа, 1997. 522 с.

117. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учеб. пособие / С.Д. Неверкович. М.: Высш. шк., 1995.-200с.

118. Никоненко Т. Г. Тесты по грамматике английского языка / Т.Г. Никоненко. М.: Рольф, Айрис-пресс, 1998. - 160 с.

119. О преподавании иностранного языка в новом 1998-1999 учебном году // Иностранные языки в школе. 1998. - №5 - С. 3-6.

120. О преподавании иностранных языков в общеобразовательных учреждениях // Иностранные языки в школе. 1994. - №4. - С. 4-6

121. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. А.А. Леонтьев М.:Рус. яз., 1991. - 360с.

122. Общие особенности студенческого возраста: (Учебные задания и методические указания кураторам студенческих групп). Пятигорск, 1978. -42 с.

123. Озерцовская Д.Д. Диссертации по методике преподавания иностранным языкам в средней школе и в высших учебных заведениях, защищенные в 1986г. / Д.Д. Озерцовская // Иностранные языки в школе. 1987. - №6. - 95 с.

124. Озерцовская Д.Д. Диссертации по методике преподавания иностранных языков в средней школе и в высших учебных заведениях, защищенные в 1985г. / Д.Д. Озерцовская // Иностранные языки в школе. 1986. - № 6. - С. 94-100.

125. Олейник Т.И. Ролевая игра в обучении диалогической речи / Т.И. Олейник// Иностранные языки в школе. 1989. - №1. - С. 27-31.

126. Пальмер Г. Методы обучения английской устной речи / Г. Пальмер. Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1963. - 88 с.

127. Панченко A.M. Повышение уровня мотивации изучения русского языка / A.M. Панченко, А.И. Суворова // Русский язык за рубежом. 1988. - №2. -С. 26-28.

128. Пасов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е.И. Пассов. М.: Русский язык, 1977. - 214 с.

129. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 233с.

130. Пассов Е.И., Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.С Коростелев // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М., 1991. -С. 83-92.

131. Педегогика: Учеб. для ин-тов. физ. культ. / Под ред. В.В. Белорусовой и И.Н. Решетень. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1986. -288 с.

132. Перепелкина Ж.В. Теоретические и методические основы формирования готовности к использованию иностранного языка в процессе подготовки специалистов по физической культуре. Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ж.В. Перепелкина. СПб., 2000. - 55с.

133. Перепелкина Ж.В. Формирование готовности к использованию иностранного языка в процессе подготовки специалиста по физическойкультуре: Автореф. дис. .канд, пед. наук / Ж.В, Перепелкина. СПб., 1997 -17с.

134. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение: Учеб. /

135. B.Я. Платов. М.: Профиздат, 1991. - 192 с.

136. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учеб. для студентов пед. вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

137. Поршнев Е.Р. Языковые игры на французском языке и лексический материал для их проведения / Е.Р. Поршнев, Т.С. Петрова // Иностранные языки в школе. 1993. - №3. - С. 70-74.

138. Пособие по развитию навыков устной речи на английском языке. М.: Высшая школа, 1972. - 142 с.

139. Проблемы активности преподавателя вуза. Ростов: Изд-во Ростов. Унта, 1978. - 144 с.

140. Проблемы обучения устной речи на иностранных языках в школе и в вузе. Владимир, 1979. - 209 с.

141. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения: Метод, пособие / Н.С. Пряжников. М.: Изд-тво Ин-тут практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 57 с.

142. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и допол. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

143. Психология: Учебник для ин-тов физ. культ. / Под ред. П.А. Рудика. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 512 с.

144. Ренате Л. Игры на занятиях по русскому языку (как иностранный) со взрослой аудиторией / Л. Ренате // Русский язык за рубежом. 1988. - №6.1. C. 43-46.

145. Рогова Г.В. О повышении эффективности обучения иностранным языкам в вузе / Г.В. Рогова // Иностранные языки в высшей школе: Сб. М., 1975. -Вып. 10.-С. 18-24.

146. Рогова Г.В. Цели и задачи обучения иностранным языкам / Г.В. Рогова // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия М., 1991. -С.75-83.

147. Ролевые игры: Лекции / Сост. С.А. Войтова, Е.Н. Зубань. СПб.: Б.и.,1992.-81 с.

148. Ролевые игры: Лекции / Сост. С.А. Войтова, Е.Н. Зубань. СПб.: Б.и.,1993.-51 с.

149. Рубинштейн С.Л. Человек и мир: Методологические и теоретические проблемы психологии / С.Л. Рубинштейн. М., 1969. - 184 с.

150. Рыбальский В.И. Система игровых занятий в учебном процессе / В.И. Рыбальский // VII Межведомственная школа-семинар по активным методам обучения. Вильнюс, 1985. - С. 52-54.

151. Саланович Н.А. проблема мотивации и роль упражнений при обучении французскому языку в старших классах / Н.А. Саланович // Иностранные языки в школе. 1998. -№1 - С. 15-17.

152. Самодумская И.М. О месте иностранных языков в системе подготовки специалистов экономического профиля / И.М. Самодумская // Проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков в вузе: Материалы конф. Ростов на дону, 1996. - С. 46-47.

153. Сатинова В.Ф. Проблемы управления иноязычной речевой деятельностью студентов в неязыковом педагогическом вузе / В.Ф. Сатнинова // Методика обучения иностранным языкам: Респ. межвед. сб. Минск, 1983. -№13. -С. 57-61.

154. Сборник психологических и логических упражнений: Лекции / Сост. С. А. Войтова, Е.Н. Зубань. СПб.: Б.и., 1993. - 35 с.

155. Седова О.О. Нестандартные формы уроков / О.О. Седова // Специалист.1994.-№9.-С. 13-14.

156. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. М.: Научное образование . 1998, - 256 с.

157. Симонова Н.М. Экспериментальное исследование структуры мотивации при изучении иностранного языка в вузе: Автореф. дис. . канд. психол. наук / Н.М. Симонова. М., 1982. - 24с.

158. Скалкин В.А. Английский язык в ситуациях общения / В. А. Скалкин. М: Высшая школа, 1997. - 211 с.

159. Скалкин В.А. Обучение монологическому высказыванию: Пособие для учителей / В.А. Скалкин. Киев: Рад. школа, 1983. - 119 с.

160. Скляренко Н.И. Обучение диалогической речи с использованием ролевой игры в VII классе / Н.И. Скляренко, Т.И. Олейник // Иностранные языки в школе.- 1985. -№1,- С. 28-31.

161. Скрипник Г.М. Активные методы обучения иностранным языкам / Г.М. Скрипни к // Материалы науч. и метод, конф. по итогам работы 1991-1992 учебный год. Хабаровск, 1993. - С. 162-164.

162. Соловцова Э.И. Активное владение обучающимися иноязычным словом и стимулирование высказывания / Э.И. Соловцова // Вопросы стимулирования иноязычной устной речи в вузе: Межвуз. сб. науч. тр. /УГПИ им И.Н. Ульянова. Ульяновск, 1985. - С. 22-28.

163. Третьяков Н.Ф. Философия человека и общества. Пятнадцать очерков по социальной философии и философской антропологии / Н.Ф. Третьяков. -Омск: издательство «Наследие» АО «Диалог-Сибирь» 1997 280с.

164. Трубчикова Н.Б. Занимательные игры на уроках русского языка / Н.Б. Трубчикова // Русский язык за рубежом. 1990. - №5. - С. 38-41.

165. Турий Г А. Пути улучшения организации преподавания и качества знаний, умений и навыков учащихся старших классов / Г.А. Турий // Иностранные языки в школе. 1973. - №4. - С. 76-82.

166. Углеренко Н.В. Методическое пособие преподавателя по развитию навыков аудирования и устной речи / Н.В. Углеренко. Киев, 1980. -31 с.

167. Ушакова З.И. Активные формы обучения на уроках английского языка / З.И. Ушаков // Иностранные языки в школе. 1988. - №1. - С. 40-43.

168. Филатов В.М. Комплекс упражнений для обучения инициативному говорению (с использованием ситуативно-ролевых игр) / В.М. Филатов // Иностранные языки в школе. 1985. - №3. - С. 78-84.

169. Филатов В.М. Ролевые игры на уроках английского языка в VI классе /

170. B.М. Филатов, O.JI. Лившиц // Иностранные языки в школе. 1981. - №1.1. C. 38-41.

171. Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: Учеб.-метод. пособие для вузов / С.К. Фоломкина. М.: Высшая школа, 1987.-201 с.

172. Фоломкина С.К. Некоторые вопросы обучения чтению на иностранном языке в неязыковом вузе / С.К. Фоломкина // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М., 1991. - С. 253261.

173. Фомин Ю.А. Деловые игры в обучении студентов институтов физической культуры / Ю.А. Фомин, В.Г1. Копаев, В.К. Сапегин // Теория и практика физической культуры. 1979. - №11. - С. 44-45.

174. Хруцкий Е.А. Организация и проведение деловых игр: Учеб.-метод. пособие для средних спец. учебн. заведений / Е.А. Хруцкий. М.: Высшая школа, 1991.-320 с.

175. Шаламова Н.А. Дидактические условия активизации познавательной самостоятельности студентов ИФК (на примере изучения иностранного языка): Автореф. дис. .канд. пед. наук / Н.А. Шаламова. Челябинск, 1995.-24 с.

176. Шамов А.Н. Языковые и речевые лексические игры на уроках немецкого языка в VI классе / А.Н. Шамов // Иностранные языки в школе. 1993. - №6. - С. 38-42.

177. Шарапов А.Д. Активные методы обучения и деловые игры / А.Д. Шарапов, В.Х. Арутюнов // Рекомендации по использованию активных методов обучения при подготовке специалистов в вузах республики. Киев, 1982. -С. 23-24.

178. Шевченко Н.И. Потребности специалистов технического профиля в чтении литературы на иностранных языках / Н.И. Шевченко // Сб. науч. тр. / Моск. гос. пед. ин-т ин. яз. им М. Тореза. М. 1977. - С. 63-67.

179. Шемарулина J1.A. Об использовании средств обучения для активизации речемыслительной деятельности / J1.A. Шемарулина // Иностранные языки в школе. 1986. - №5. - С. 49-53.

180. Шмаков С. А. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций / С. А. Шмаков, Н.А. Безбородова. М.: Новая школа, 1995. - 80 с.

181. Шульгатый Л.П. Методы активного обучения: классификация, характеристика и основы применения. Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. / Л.П. Шульганый, В.А. Баландин, Ю.К. Чернышенко. Славенск-на-Кубани: Б.и., 1993,- 144 с.

182. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики / Л.В. Щерба. М.: Высшая шк., 1974. - 112 с.

183. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

184. Юлдашева Г.Ф. Использование принципа проблемного обучения в преподавании русского языка как иностранного / Г.Ф. Юлдашева, И.А. Ушакова // Русский язык за рубежом. 1990. - №2. - С. 37-43.

185. Юрченкова Г.Д. Мотивы и «антимотивы» при изучении иностранного языка / Г.Д, Юрченкова // Иностранные языки в школе. 1998. - №4. - С. 4245.

186. Ярошецкая Э.Л. Обучение аудированию на уроках английского языка / Э.Л. Ярошецкая // Повышение эффективности обучения иностранным языкам. Сб. статей по материалам III Всесоюз. пед. чтений. М., 1974. - С. 38-46.

187. Яхно П.С. Слуховая память в механизме понимания текста / П.С. Яхно // Иностранные языки в школе. 1978. - №6. - С. 25-34.

188. Alexander L.G. Practice and progress / L.G. Alexander. London, 1967. -54 p.

189. Blundell L., Stokes J. Task listening / L. Blundell, J. Stokes Cambr.: Cambridge University Press, 1983. - 53 p.

190. Jones K. Simulations in language teaching / K. Jones. Cambridge: Camb. univ. Press, 1982. -78 p.

191. Lee R. Language teaching games and contests / R. Lee Oxford: Oxford univ. press, 1979.-68 p.

192. Livingstone C. Role play in language learning / C. Livingstone. L.: Longman, 1983,- 125 p.

193. Ockcndem M. Situational Dialogues / M. Ockendem. L.: Longman, 1972. -92 p.

194. Perlman H.H. Persons, social role and personality / H.H. Perlman. Chicago & London: the univ of Chicago press, 1968. - 121 p.

195. Rivers M. W. Speaking in many tongues / M. W. Rivers. Cambridge: Camb. univ. press, 1983. - 85 p.

196. Twelker P. Cost Simulation materials for Teacher Education / P. Twelker. -Oregon: Monmonth, 1970. 55 p.