автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Дидактическое обеспечение обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сидоров, Олег Владимирович, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов

1.1 .Теоретичиское обоснование обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов как потребность социально-экономического развития общества.

1.2. Модель подготовки учителя технологии и предпринимательства и ее роль в формировании естественно-научных, общетехнических и технологических знаний, умений и навыков.

1.3. Критерии отбора содержания спецкурса «Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов»

1.4. Критерии эффективности обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Дидакто-методическое обеспечение обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов

2.1. Методические основы ознакомления студентов с современными методами обработки конструкционных материалов.

2.2. Материально-техническое обеспечение спецкурса " Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов".

2.3. Методика проведения педагогического эксперимента и результаты опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дидактическое обеспечение обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов"

Актуальность исследования. Нынешнее поколение живет в условиях, когда уходит в прошлое индустриальный этап научно-технического прогресса с его "экстенсивной", технократической идеологией: любой ценой получить максимальный результат. Уверенно входит в жизнь технологический этап, который устанавливает приоритет способа над результатом деятельности с учетом социальных, психологических, экономических, технологических, экологических и других факторов и последствий, что приводит к необходимости комплексно, на основе научных знаний подходить к выбору способов и оценке результатов своей деятельности.

В развитых странах, таких, как Япония, Южная Корея, США, Франция, Великобритания и др., раз в 2-3 года происходит смена технологий. Она возможна, если для её осуществления имеются хорошо теоретически и практически подготовленные кадры. По этому же пути движется Россия.

Одним из основополагающих компонентов в преобразующей деятельности человека является его технологическая подготовка, которая обеспечивается, прежде всего, усвоением общеобразовательных и специальных знаний. Это объясняется тем, что технология выступает парадигмой современного образования, целью и основной задачей которого является подготовка учащихся к преобразовательной деятельности с использованием научных основ современного производства [50].

Для решения этой задачи в учебные планы школ включена образовательная область "Технология", предполагающая ознакомление учащихся с базовыми способами технологического освоения действительности, с быстро меняющейся техникой и технологией современного производства.

На важность исследования технологической подготовки учащихся указывали такие ученые педагоги, как П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, Ю.К.

Васильев, В.А. Поляков, И.А. Сасова, В.Д. Симоненко и др. [14; 15; 20].

В работах П.Р. Атутова, В.А. Полякова, В.Д. Симоненко и др. был проведен анализ и отбор технологических знаний и умений учащихся, которые должны быть сформированы в процессе допрофессионального и профессионального образования. В концепции технологического образования учащихся (П.Р. Атутов, В.А. Поляков, В.Д. Симоненко и др.) указано на необходимость ведения поиска научно-обоснованных, соответствующих возрастным особенностям учащихся методов, форм и дидактических средств технологического обучения.

Широкое использование достижений науки, техники и технологии в современном производстве, а также увеличение доли творческого труда изменяют и содержание технологического обучения учащихся.

Так, коллегия МО РФ (27.06.00 г., № 14/1), обсудив проблемы технологического образования, приняла решения о необходимости: «. разработки новой методологии общеобразовательной подготовки учащихся.». Указанно, что «. в содержании всех общеобразовательных предметов должны быть усилены прикладные аспекты изучения законов, правил, условий, форм, средств, результатов современного технологического преобразования объектов.». Главной задачей считается «. переход от трудового обучения к технологическому, который призван обеспечить учащимся возможность овладения инвариантными способами и средствами преобразования окружающей действительности, применения в практической деятельности научных знаний, полученных при изучении смежных предметов. Построенный на основе проектной познавательно-трудовой деятельности предмет «Технология» на качественно новом уровне должен реализовать положительный отечественный и зарубежный опыт технологической, прикладной подготовки учащихся их профессиональную ориентацию».

Поэтому в содержание технологической и методической подготовки будущих учителей технологии уже сегодня необходимо внести соответствующие изменения, в частности, в методах и формах обучения.

В работах А.Н. Богатырева, В.М. Жучкова, А.П. Надточия, В.А. Полякова, А.Н. Ростовцева, В.Д. Симоненко, А.И. Тимошенко, A.C. Тихонова и др. указывается на необходимость больше внимания уделять проектировочно-конструкторской деятельности, обучать студентов технологии творчества, формировать технологическую культуру, развивать творческое мышление и т.д. [101; 171].

Вместе с тем, анализ психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования показал, что данная проблема решена недостаточно полно.

Исследования в области современной теории и практики промышленных технологий, педагогической науки позволили вскрыть противоречия, требующие научного и практического разрешения: между современным уровнем научно-технического прогресса и уровнем технологических знаний, применяемых путей и средств совершенствования технологической подготовки учащейся молодежи, между необходимостью перехода от трудового к технологическому обучению и недостаточным уровнем подготовки учительских кадров. Подготовку последних следует вести, отражая приоритетные направления научно-технического прогресса и современного производства. Например, изучение электрофизических и электрохимических способов обработки конструкционных материалов перспективно, т.к. в условиях средней и высшей школы отвечает установлению интегрированных связей физики, химии с технологией для улучшения технологической подготовки учащейся молодежи [51].

В связи с вышесказанным тема диссертации "Дидактическое обеспечение обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов** является актуальной.

Цель исследования: повышение качества подготовки будущих учителей технологии посредством разработки и внедрения дидактического и материального обеспечения учебного процесса, позволяющих реализовать интеграцию технологических, общетехнических и естественно-научных дисциплин.

Объект исследования: теория и практика учебно-воспитательного процесса подготовки учителя технологии и предпринимательства в педагогическом вузе.

Предмет исследования: дидактическое обеспечение обучения будущих учителей технологии и предпринимательства электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов.

Гипотеза исследования. Эффективно осуществить подготовку будущих учителей технологии и предпринимательства к использованию новых методов обработки конструкционных материалов и применению в будущей профессиональной деятельности научных знаний из смежных дисциплин возможно при условии, если будет:

-выявлено состояние проблемы, проанализировано и определено место этих методов в структуре подготовки учителя;

- определено содержание теоретической и практической подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства обучению их электрофизическим и электрохимическим методам обработки материалов;

- разработан и внедрен в учебный процесс спецкурс «Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов», основанный на использовании изготовленных лабораторных установок в учебном процессе;

- осуществлена интеграция содержания технологических и общетехнических дисциплин с физикой, химией;

- разработан диагностический инструментарий для определения эффективности учебно-познавательной деятельности студентов.

Задачи исследования: проанализировать состояние технологического обучения в теории и практике преподавания в условиях педвуза и средней школы; разработать теоретическую модель подготовки учителя технологии и предпринимательства и определить в ней место спецкурса; выявить возможности интегрирования содержания общетехнических и технологических дисциплин с физикой, химией при обучении студентов электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов; разработать и внедрить в траекторию профессиональной подготовки студентов спецкурс «Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов» и его дидактическое обеспечение; разработать и изготовить комплект лабораторных установок по электроискровой, ультразвуковой обработке материалов и поверхностной закалке металлов токами высокой частоты; выявить и экспериментально проверить эффективность дидактического обеспечения учебного процесса.

Теоретической и методологической основой исследования являются: психолого-педагогические научные положения теории деятельности человека в процессе познания (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.); труды, посвященные формированию профессиональной компетентности учителей технологии и предпринимательства (П.Р. Атутов, В.А. Поляков, В.Д. Симоненко и др.); фундаментальные работы ведущих отечественных ученых-дидактов (Ю.К. Бабанского, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, П.И. Пидкасистого и др.); концепции технологического образования (П.Р. Атутов, В.А. Поляков, В.Д. Симоненко и др.).

Методы исследования: теоретический анализ проблемы на основе изучения философской, психолого-педагогической, методической, технической и специальной литературы по исследуемой проблеме; эмпирический (изучение результатов деятельности учащихся, наблюдение, беседа, тестирование, метод педагогического контроля в процессе проведения опытно-экспериментальной работы); педагогический эксперимент и использование методов статистической обработки результатов исследования.

Организация и база исследования. Исследование осуществлялось в течение 1996 - 2001 гг. в три этапа на базе факультетов ТиП Ишимского государственного педагогического института (ИГПИ) им. П.П. Ершова, Омского государственного педагогического университета (ОмГПУ), технолого-экономического факультета Новокузнецкого государственного педагогического института (НГПИ).

Первый этап (1996-1998 гг.) - поисково-теоретический. Проведен теоретический анализ проблемы исследования, определены цели, задачи, объект, предмет исследования, сформулирована гипотеза. Проводилась работа по сбору материала для подготовки спецкурса "Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов". Осуществлялось проектирование, конструирование и изготовление комплекта действующих лабораторных установок.

Второй этап (1998-2000 гг.) - опытно-экспериментальный. Разработана теоретическая модель подготовки учителя технологии и предпринимательства, в которой определено место спецкурса и лабораторного практикума. Проводился эксперимент, включающий внедрение в учебный процесс разработанного оборудования, дидактических материалов, апробацию теоретических результатов в выступлениях и публикациях.

Третий этап (2000-2001 гг.) - обобщающий. Продолжался эксперимент, анализировались и обрабатывались результаты, уточнялись некоторые положения, оценивалась эффективность дидактического обеспечения, оформлялась диссертационная работа.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в: • разработке теоретической модели подготовки учителя технологии и предпринимательства;

• выявлении принципов и критериев отбора содержания дидактических материалов, обеспечивающих за счет интегрирования содержания естественнонаучных, общетехнических и технологических дисциплин с использованием разработанных установок обеспечивающих повышение уровня профессиональной подготовки студентов;

• обосновании целесообразности внедрения в учебный процесс спецкурса и разработанных лабораторных установок, позволяющих демонстрировать и исследовать способы ТВЧ, ЭФ и ЭХ процессов обработки конструкционных материалов;

• обосновании эффективности дидакто-методического и материального обеспечения учебного процесса для развития творческих способностей и навыков самостоятельной работы будущих учителей ;

• разработке контрольных тестов для определения эффективности дидактического обеспечения учебного процесса.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении в учебный процесс: программы и учебного содержания спецкурса "Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов"; лабораторного практикума по обработке конструкционных материалов на основе разработанного комплекта оборудования и методических рекомендаций к практикуму; диагностического инструментария (тесты) для выявления уровня усвоения учебного содержания спецкурса.

На защиту выносятся: теоретическая модель подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства; принципы отбора содержания дидакто-методического обеспечения для интеграции материалов естественно-научных общетехнических и технологических дисциплин; комплект дидакто-методического обеспечения (программа и учебное содержание спецкурса "Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов" и лабораторного практикума по обработке конструкционных материалов и методические рекомендации к практикуму); диагностический инструментарий (тест) для выявления уровня усвоения учебного содержания спецкурса; творческие проекты по конструированию и изготовлению действующих лабораторных установок для обработки конструкционных материалов ЭФ и ЭХ методами1.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: методологической обоснованностью экспериментальной работы; применением комплекса методов исследования; объективностью выборок; использованием методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты работы заслушивались и обсуждались на заседаниях кафедрах теории и методики преподавания технологии и предпринимательства И111И, ОмГПУ, НГПИ; на кафедрах материаловедения и основ производства, теории и методики профессионального образования НГПИ; конференциях: международных (г.г. Москва, 1999; Тула, 1999; Самара, 2000; Ишим, 2001); всероссийских (г.г. Новосибирск - Новокузнецк - Бийск, 2001), межвузовских (г.г. Ишим, 1998-99; Новокузнецк, 2000). Результаты исследования внедрены в учебный процесс на факультетах ТиП ИГПИ, ОмГПУ, а также ТЭФ НГПИ.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по второй главе

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы.

1. На основе модели подготовки учителя технологии и предпринимательства нами разработаны и внедрены в траекторию профессиональной подготовки студентов программа и учебное содержание спецкурса «Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов».

2. Обоснована целесообразность внедрения в учебный процесс спецкурса «Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов» и сконструированных и изготовленных лабораторных установок, которые позволили демонстрировать и изучать электроискровой, ультразвуковой и поверхностную закалку металлов токами высокой частоты, способы электрофизических и электрохимических процессов обработки конструкционных материалов на основе использования поисково-исследовательского метода с применением УИРС и НИРС и метода проектов.

3. Лабораторные занятия проводились с использованием разработанных нами методических рекомендаций к лабораторным работам по изучению электроискровой, ультразвуковой и поверхностной закалки металлов токами высокой частоты способов обработки конструкционных материалов.

4. Результаты опытно-экспериментальной работы, проведенной в ИГПИ, ОмГПУ, НГПИ, с помощью разработанного диагностического инструментария (тестов), подтвердили, что внедрение в учебный процесс разработанного дидактического обеспечения для обучения студентов электрофизическим и электрохимическим методам обработки конструкционных материалов на специально сконструированных и изготовленных лабораторных установках (электроискровая, ультразвуковая и поверхностная закалка металлов токами высокой частоты), позволяющих реализовать интеграцию естественно-научных, общетехнических и технологических дисциплин, способствует повышению качества подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства, о чем свидетельствует общий средний коэффициент усвоения знаний содержания спецкурса студентами и умение их работать с изготовленными лабораторными установками (в экспериментальной группе КЭКСп =0,771 по сравнению с контрольной Ккоет=0,61, в которой комплект лабораторных установок не применялся).

129

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования были решены поставленные задачи, экспериментально подтверждена выдвинутая гипотеза, доказаны положения, выносимые на защиту. Результаты диссертации подтверждают актуальность, научную и теоретическую новизну, практическую значимость работы.

1.На основе анализа психолого-педагогической, методической и специальной литературы обоснована необходимость подготовки учителей технологии и предпринимательства, способных осуществлять технологическое образование школьников в соответствии с задачами, поставленными в Решении коллегии МО РФ от 5.07.00 г. № 2043.

2. Разработана теоретическая модель подготовки учителя технологии и предпринимательства, включающая в себя виды деятельности студента, в которой определено место спецкурса «Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов».

3. Выявлены и обоснованы принципы и критерии отбора содержания дидакто-методического обеспечения обучения студентов электрофизическим и электрохимическим методам обработки материалов, содержания образования, позволяющие студентам освоить установление интегрированных связей естественно-научных, общетехнических и технологических дисциплин.

4. Обоснована целесообразность внедрения в учебный процесс содержания спецкурса «Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов», разработанного и изготовленного с использованием метода проектов комплекта действующих лабораторных установок по обработке конструкционных материалов методами электроискровой, ультразвуковой, поверхностной закалке металлов токами высокой частоты, позволяющих демонстрировать и исследовать физические и химические процессы.

5. Разработаны и внедрены в учебный процесс методические рекомендации к лабораторному практикуму по обработке конструкционных материалов методами электроискровой, ультразвуковой и поверхностной закалки металлов токами высокой частоты, на основе использования поисково-исследовательского метода с применением УИРС и НИРС.

6. Обоснована эффективность дидакто-методического и материального обеспечения учебного процесса для развития творческих способностей и навыков самостоятельной работы будущих учителей технологии и предпринимательства.

7. Разработан диагностический инструментарий (тесты) для определения уровня усвоения учебного содержания спецкурса.

8. Разработаны творческие проекты по проектированию, конструированию и изготовлению действующих лабораторных установок (электроискровая, ультразвуковая и поверхностная закалка металлов токами высокой частоты) для обработки конструкционных материалов.

В диссертации решен узкий круг проблем изменения содержания и повышения качества подготовки учителя ТиП. Многие проблемы остались за пределами исследования.

Список научных трудов

1. Творческий потенциал учебного проектирования. // Школа и производство. - 1995. - №1. - С. 22 - 24 (в соавторстве).

2. Формирование методики преподавания технических дисциплин и профессионального обучения в профтехшколах Сибири в XIX в. Студенты педвуза - школе: Межвузовский сборник студенческих научных работ / Составители: А.С. Тихонов, В.М. Вызов, С.П. Семухин и др.; под ред. А.С. Тихонова. - Ишим: Изд- во ИГПИ им. П.П. Ершова, 1998. - С. 130 - 134.

3. О путях ознакомления студентов ФТиП с современными методами обработки конструкционных материалов.//Образовательная область «Технология». Опыт и пути внедрения в учебный процесс школ Тюменской области. Тезисы докладов и сообщений на научно - практической конференции 4-6 декабря 1998. - Ишим: Изд - во ИГПИ им. П. П. Ершова, 1998. - С. 17 (в соавторстве).

4. Обучение студентов ФТиП новым технологиям обработки конструкционных материалов. // Ершове кие чтения: Тезисы докладов и сообщений научно - практических конференций / Под ред. Т. П. Савченковой и др. - Ишим: Изд - во. ИГПИ им. П.П. Ершова, 1998.-С.-42-43.

5. Некоторые пути улучшения технологической подготовки студентов ФТиП. // Ершовские чтения: Тезисы докладов и сообщений научных конференций / Под ред. Н. Р. Скалона. - Ишим: Изд - во ИГПИ им. П.П. Ершова, 1999. - С. 106 - 107 (в соавторстве).

6. Место современных методов обработки конструкционных материалов в вузовском учебном курсе «Материаловедение». // IV Международная конференция «Проблемы формирования технологической культуры и социальная трудовая адаптация школьников». Тезисы докладов и сообщений, Ч. 2. - М., 1999. - С. 85 - 88 (в соавторстве).

7. Роль лабораторного практикума по обработке конструкционных материалов с использованием электрофизических методов в совершенствовании технологической подготовки студентов. // Инновационные процессы в подготовке учителя технологии, предпринимательства, экономики: Материалы V международной научно -практической конференции. - Тула: Изд - во ТГГТУ им. Л.Н. Толстого, 1999. -С. 61 - 62 (в соавторстве).

8. Пути разрешения проблемы интеграции естественных основ технологической подготовки школьников и студентов. // Реализация новой парадигмы образования через образовательную область «Технология»: Материалы межвузовской научно - практической конференции, Ч. 2. -Новокузнецк: Изд - во НГПИ, 2000. - С. 1 - 7 (в соавторстве).

9. Роль спецкурса «Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов», в технологической подготовке студентов - будущих учителей. // VI международная конференция по проблемам технологического образования школьников «Технология 2000: Теория и практика преподавания технологии в школе» (Т - 2000). Сб. тр. конф. - Самара: АНО Образовательные ресурсы и технологический тренинг (ОРТ), 2000. - С. 202 (в соавторстве).

10. О содержании тестов для определения уровня усвоения основных понятий спецкурса «Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов». // Материалы Международной научной конференции молодых ученых. - Ишим: Изд - во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2001. - С. 136 - 139.

11. Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов. Курс лекций. Часть 1. - Новокузнецк: НГПИ, 2002 - 121 с. (в соавторстве).

12. Электрофизические и электрохимические методы обработки конструкционных материалов. Курс лекций. Часть 2. - Новокузнецк, НГПИ, 2002 - 59 с. (в соавторстве).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сидоров, Олег Владимирович, Новокузнецк

1. Абдулина O.A. Проблемы формирования педагогических умений и навыков у будущих учителей. // Проблемы профессиональной подготовки студентов педвузов и университетов. М.: АПН СССР, НИИОП, 1976.- С. 43-48.

2. Аблин А.Н. и др. Экспериментальная программа образовательной области "Технология".-М., 1994.-267 с.

3. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М., 1989.-167 с.

4. Аверичев Ю. П., Поляков В. А. Применение дидактических принципов в труде и профессиональном обучении. // Школа и производство.-1994.-№3.-С.7-13.

5. Аренков А.Б. Основы электрофизических методов обработки материалов. Л.: Машиностроение, 1967. - 372 с.

6. Архангельский С.И. Теоретические основы научной организации учебного процесса. М.: Высшая школа, 1975. - 356 с.

7. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учеб.- метод, пособие. М.: Высшая школа, 1980.-368с.

8. Атутов П. Р., Бабкин Н. И., Васильев Ю. К. Связь трудового обучения с основами наук. М.: Просвещение, 1983.-128с.

9. Атутов П.Р., Поляков В.А. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы. М.: Педагогика, 1986.-175 с.

10. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды.- М.: Педагогика, 1989.- 558с.

11. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М., 1985- 208 с.

12. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1988.-479 с.

13. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на /Д.: Феникс, 2000.- 416с.

14. Батышев С. Я. Производственная педагогика. М.: Машиностроение, 1976.-686с.

15. Батышев С.Я. Задачи системы профтехобразования в условиях перехода к рыночной экономике. М.: А.П.О., 1993. - 91 с.

16. Батышев С.Я. По-новому готовить рабочие кадры //Сов.педагогика.-1989.-№2.-С.91 -97.

17. Батышев С.Я. Требования производства к разработке учебно-программной документации. // Педагогика. 1996. - № 3. - С. 15-19.

18. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно- педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов.- Екатеринбург.: Изд-во "Деловая книга", 1996.- 344с.

19. Белан П.И., Белан Е.П. Подготовка учителей интегративного предмета "Технология". // Школа и производство.- 1994. №4. - С. 90-93.

20. Беляева А. П. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях.-СПб., 1995.-220с.

21. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: Метод, пособие. М.: Высшая школа, 1991. -205с.

22. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалистов.// Вестник высшей школы.-1988.-№1.-С.З.

23. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии. М.: Педагогика, 1989.-192с.

24. Беспалько В.П. Теория учебника. М.: Педагогика, 1988.-160 с.

25. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1998.-144 с.

26. БСЭ в 30-и томах / Гл. ред. A.M. Прохоров. 3-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1970- 1978.

27. БСЭ. Электрофизические и электрохимические методы обработки. -М.: Советская энциклопедия. Т. 28. 1978. - С. 118 - 120.

28. Вербицкий A.C. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход. -М.: Высшая школа, 1989.-127с.

29. Вильман О. Дидактика как теория образования. -М.: Высшая школа, 1988.-Т.2.-243 с.

30. Волков В.В. Производственное освоение прогрессивных технологий. -М.: Знание, 1986. 64 с. - (Новое в жизни, науке и технике. Серия "Экономика и организация производства", № 4).

31. Вологдин В. П. Поверхностная индукционная закалка. М.: Оборонгиз, 1947.-68 с.

32. Волосатое В. А. Ультразвуковая обработка. Л.: Лениздат, 1973. 248с.

33. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. -М.:Педагогика, 1991.-480 с.

34. Выготский Л.С. Собр.Соч.-М., 1984.-Т.4.-432 с.

35. Гальперин П. Я. Введение в психологию. -М.: Изд-во МГУ, 1976.-150с.

36. Гершунекий Б.С. Педагогическая практика: методология, теория и практика. -Киев.: Высшая школа, 1960.-200 с.

37. Глуханов Н.П. Физические основы высокочастотного нагрева. / Под ред. А.Н. Шанова. -5-е изд., перераб. и доп. Л.: Машиностроение, 1989.- 56 с.

38. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 03.06.00. "Технология и предпринимательство". М.: Просвещение, 2000.-30 с.

39. Гриднев В.Н., Мешков Ю.Я. и др. Физические основы электротермического упрочнения стали. Киев, 1973. - 134 с.

40. Гусев В.Н. Анодно-механическая обработка металлов. М. - Л.: Машиностроение, 1952. - 84 с.

41. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика.- М., 1957. 250с.

42. Демичев А. Д., Головин Г. Ф., Шашкин С. В. Высокочастотная закалка. М. Л.: Машиностроение, 1965. - 88 с.

43. Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. - 318 с.

44. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Часть 1./ Под. ред. П.Р. Атутова.- Москва: ИОСО РОА, 1997.-230 с.

45. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. Часть 2./ Под ред. П.Р. Атутова.- Москва: ИОСО РАО, 1998.-176 с.

46. Донской A.B. и др. Высокочастотные электротермические установки с ламповыми генераторами. 2-е изд., перераб. и доп. - J1.: Энергия, 1974.-208 с.

47. Донской A.B., Келлер O.K., Кратыш Г.С. Ультразвуковые электротехнологические установки.- J1.: Энергия, 1968. 164 с.

48. Донской A.B., Лейбин Ю.В. Токи высокой частоты. .М.: Знание, 1961. -32 с.

49. Евдокимов В.Д., Полевой С.Н. От молотка до лазера. М.: Знание, 1987.- 192 с.

50. Елисеев Е.В., Рубина Г.В. Реализация принципа преемственности в обучении и подготовке учителей труда. / Политехническая направленность в изучении основ наук. Ярославль, 1990. - С. 95-105.

51. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. 2-е изд., доп., испр. и перераб. -М.: Логос, 2000.-384 с.

52. Золотых Б.Н. Физические основы электроискровой обработки. М. Гостехиздат, 1953. - 107 с.

53. Ильясов И.А. Структура эвристических приемов решения задач. -М.: Высшая школа, 1992.- 79с.

54. Каган В.М. Учителю о новой технике в машиностроении. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1977. - 128 с.

55. Казанцев В.Ф. Ультразвуковое резание. В кн.: Физические основы ультразвуковой технологии. - М.: Наука, 1970. - 241 с.

56. Казанцев В.Ф., Мечетнер Б.Х., Розенберг Л.Д. Новый высокопроизводительный способ ультразвуковой обработки. В сб.

57. Электрофизические методы обработки материалов", вып. 6. Изд-во ЭНИМС. -М: 1964- 163 с.

58. Каунов A.M. Деловая личность ориентир для учителей технологии и предпринимательства. // Школа и производство.- 1996.-№3. - С.11.

59. Кидин И.Н. Термическая обработка стали при индукционном нагреве.-М.: Металлургиздат, 1950. 69 с.

60. Кидин И.Н. Физические основы электротермической обработки металлов и сплавов. М.: Металлургия, 1969. 375 с.

61. Климентович Ю.Л. Квантовые генераторы света и нелинейная оптика. -М.: Просвещение, 1966. 73 с.

62. Клубович В.В., Степаненко А. В. Ультразвуковая обработка материалов. Минск: Наука и техника, 1987 - 296. с.

63. Коваленко B.C. Обработка материалов импульсным излучением лазеров Киев: Высшая школа, 1977. - 151 с.

64. Коваленко B.C. Технология и оборудование электрофизических и электрохимических методов обработки материалов. Киев: Высшая школа, 1983.- 107 с.

65. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Я.А. * Коменский. Под. ред. А.И. Пискунова. М.: Педагогика, 1982. Т.1. - С.-384.j 71. Коменский Я.А. Великая дидактика. Изб. пед. соч.-М.: Просвещение,j 1979.-243 с.

66. Коновалов Е.Г. Основы новых способов металлообработки. Минск: Изд-во АН БССР, 1961. 360 с.

67. Кохановская Т.С. Рабочие жидкости для электроэрозионной обработки / Сборник докладов 1 СЕМ 7 Международного симпозиума по электрическим методам обработки металлов. - Братислава, 1983. - С.208.216.

68. Кочетов С.И., Романин В.А. Технические средства обучения впрофессиональной школе. -М.: Высшая школа, 1988.-230с.

69. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. (Методологический анализ) / В.В. Краевский; Науч.-исслед. ин-т. общей педагогики АПН СССР. М.: Педагогика, 1977.-260с.

70. Красюк Б. А. О физических процессах, лежащих в основе электрических методов обработки металлов. Сб. "Электрические методы обработки металлов". М.: Машгиз. 1967.- № 1. - С. 21 - 28.

71. Круглицкий Н.Н. Основы физико-химической обработки. Киев, Высшая школа, 1975. 268 с.

72. Кузнецов Е.В. Электронный луч и его техническое применение. Итоги науки и техники, серия "Электротехника и энергетика". М.: ВИНИТИ, 1967.- 126 с.

73. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя: Тексты лекций. Гомель, 1976. - 57 с.

74. Лазаренко Б. Р., Лазаренко Н. И. Электроискровая обработка токопроводящих материалов. М.: 1958. - 183 с.

75. Лазаренко Б.Р. Электрические методы обработки металлов и сплавов. -М.: Машпром, 1961. 65 с.

76. Левинсон Е. М. Электроискровая обработка металлов. Л.: Машиностроение, 1957. - 188 с.

77. Левинсон Е. М. Электроэрозионная обработка металлов. Л.: Машиностроение, 1961. - 184 с.

78. Левинсон Е. М., Владимиров Е. И. Электроискровые установки. М. -Л.: Машиностроение, 1951. - 148 с.

79. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. -М.: Высшая школа, 1981.-185с.

80. Леонтьев А.Н. Избранные педагогические произведения: в 2-х томах. -М.: Педагогика, 1983.-Т.2.-318 с.

81. Леонтьева М.Р. Об особенностях обучения по программам образовательной области "Технология" / Технологическое образование и предпринимательство. Сборник научных статей. Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ "Технология", 1997, - С. 4 - 6.

82. Лернер И.Я. Дидактическая система обучения. М., 1981.- С.39

83. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 186с.

84. Лившиц А.Л., Кравец А.Т., Рогачев И.С. и др. Электроимпульсная обработка металлов. М.: Машиностроение, 1967. - 296 с.

85. Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно воспитательном процессе современной школы. - М.:1987. - 157 с.

86. Материаловедение: Учебник для высших технических учебных заведений. / Б. Н. Арзамасов, И. И. Сидорин, Г. Ф. Косолапое и др./ Под общ. ред. Б. Н. Арзамасова 2-е изд., испр. и доп. - М.: Машиностроение, 1986. - 384с.

87. Матушек И. Ультразвуковая техника. Пер. с нем. М.: Металлуриздат, 1962.-90 с.

88. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Просвещение, 1972.-С. 181.

89. Махмутов М. И. Принцип профессиональной направленности обучения // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике: Межвуз. сб. науч. тр.- Челябинск, 1985.- С. 88-100.

90. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975.-368с.

91. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977.-240с.

92. Махмутов М.И. Современный урок. М.: Педагогика, 1995. - 184 с.

93. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. Казань, 1972.- 141 с.

94. Мельников В.М., Ямпольский J1.T. Введение в экспериментальную психологию личности: Учебное пособие для слушателей ИПК преподавателей педагогических дисциплин университетов и педагогических институтов. М.: Просвещение, 1985.-319 с.

95. Методика обучения технологии. Книга для учителя. / Под ред. В.Д. Симоненко Изд-во Ишимского государственного педагогического института НМЦ "Технология". Брянск - Ишим, 1998. - 296 с.

96. Методика трудового обучения с практикумом: Уч. пособие для студентов пед. институтов. / Д.А. Тхоржевский, А.И. Бугаев и др. / Под ред. Д.А. Тхоржевского.-М.: Просвещение, 1987.-447 с.

97. Мечетнер Б.Х., Манин М.И. Обработка комбинированным ультразвуковым и электрохимическим способом. / Сб.

98. Электрофизические методы обработки деталей машин". Киев.1. Машгиз, 1965.-С. 43.

99. Мороз И.И., Алексеев Г.А., Водяницкий O.A. и др. Электрохимическая обработка металлов. М.: Машиностроение, 1969. - 208 с.

100. Муравьёв Е.М. Уроки технологии. // Школа и производство.-1998.-№5.-С.28.

101. Немов P.C. Психология: Учеб. для студ. пед. вузов: В 3 кн. 3-е изд. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-Кн.З: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.-632с.

102. Нетрадиционные способы оценки качества обучения школьников. Психолого-педагогический аспект: сборник научных трудов./Под ред.Е.Д. Божович. М.: Новая школа, 1995.-96с.

103. Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

104. Новое в электрофизической и электрохимической обработке материалов. / Под ред. Л.Я Попилова. М.-Л. Машиностроение, 1966. - 471 с.

105. Новые технологии, методы, принципы. Вып. № 1. Сб.статей / Сост. Б.В.Зубков М.: Знание, 1985. - С. 3 - 12 - (Новое в жизни, науке, технике. Серия "Техника", № 12).

106. Ноздрев Ф. В., Маркосова H. М. Использование ультразвука в преподавании физики. М.: Просвещение, 1966. - 58 с.

107. Овечкин В.П., Симоненко В.Д. Концепция технологического образования школьников в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Брянск: БГПУ, 1998.-31с.

108. Осинцева Н.В. Педагогический эксперимент при изучении общетехнических дисциплин в педвузе: Учебно-методическое пособие. Ишим.: Изд-во. Ишим ИГПИ, 2000-46 с.

109. Основы новых способов металлообработки. Минск.: Изд-во АН БССР, 1977.-360 с.

110. Основы профессиональной культуры. / Под ред. В.Д. Симоненко. -Брянск: Изд-во БГПУ, 1997. С. 51 - 62.

111. Основы профессиональной педагогики / Под ред. С.Я. Батышева, С.А Шапоринского. М.: Высшая школа, 1997. - 502 с.

112. Педагогика. Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 1998.-512 с.

113. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983.- 608с.

114. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов./Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А.Сорокин и др.; Под. ред. Ю.К. Бабанского.- 2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 1988 479с.

115. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998.-640 с.

116. Пирогов Г.С. и др. Интенсификация инженерного творчества: потребности, методы, формы организации /Г.С. Пирогов, Ю.Н.Таран, В.П. Бельгольский. М.: Профиздат, 1989.- 192с.

117. Платонов К.К Вопросы психологии труда. М., 1962. - 154 с.

118. Платонов К.К, Голубев Г.Г. Психология. Учебник для индустриально-педагогических техникумов. М.: Высшая школа, 1973. - 256 с.

119. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972.-216 с.

120. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов. В 2-х кн.-М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.-Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.-576 с.

121. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение, Изд-во ВЛАДОС, 1996.-432 с.

122. Подураев В.Н. Технология физико химических методов обработки. -М.: Машиностроение, 1985. - 264 с.

123. Подураев В.Н., Камалов B.C. Физико-химические методы обработки. -М.: Машиностроение, 1973. 346 с.

124. Поляков В.А Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. -М.: Просвещение, 1977. 80 с.

125. Поляков В.А. Социально-педагогические проблемы перехода молодёжи от учебы к работе. // Материалы международной научной конференции "Общее и профессиональное образование в условиях СЭЗ" (13- 14 апреля 1995г.) Калининград, 1995. - С. 47 - 51.

126. Попилов Л. Я. Основы электротехнологии и новые ее разновидности. -Л.: Машиностроение, 1971. -216 с.

127. Попилов Л.Я. И светом и звуком и взрывом. Л.: Лениздат, 1971. - 184 с.

128. Попилов Л.Я. Электрофизическая и электрохимическая обработка материалов. М.: Машиностроение, 1969. - 296 с.

129. Применение ультразвука в промышленности. /Под ред. А.И. Маркова. -М.: Машиностроение, 1975. 240 с.

130. Программа пединститутов. Сб. №20 для специальности № 2120 "Общетехнические дисциплины и труд".-М.: Просвещение, 1986.-16 с.

131. Программы средней общеобразовательной школы. Физика. М.: Просвещение, - 1990. - 45 с.

132. Программы средней общеобразовательной школы. Химия. М.: Просвещение, - 1990. - 30 с.

133. Программы пед.инст. Технология конструкционных материалов. Сборник №22, (для специальности №2109 "черчение, рисование и труд"). М.: Просвещение, 1980. - 30 с.

134. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1997. - 512 с.

135. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. 2-е изд., перераб. и доп.-М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1999.-904 с.

136. Психологические условия повышения качества трудовой и производственной подготовки молодежи./ Под ред. А.Н. Леонтьева. -Новосибирск: НГПИ, 1989.-125 с.

137. Психолого педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов-на / Дону.: Изд - во "Феникс", 1998.-544 с.

138. Путилов К. А. Курс физики, т. 2. М.: Просвещение, 1962. - С. 381-390.

139. Рубина Г.В., Симоненко В.Д Применение ЭВМ в графической подготовке студентов: Уч. пособие для студентов пед. институтов. -Брянск, 1992.-86 с.

140. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-С.152.

141. Савельев И. В. Курс общей физики, т. 2. Учебное пособие. 2-е изд., перераб. М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1982. - С. 254-257; 347-362.

142. Сивухин Д. В. Общий курс физики. Т. 3. Электричество. - М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1977. - С. 529 -535.

143. Симоненко В. Д. Основы технологической культуры. М.: Изд-во БГПУ, 1998.-268с.

144. Симоненко В. Д., Хотунцев Ю. Л. Стандарт Российской Федерации школьного технологического образования (Базовый уровень).-Брянск: ВНИК "Технология", 2000.-С. 3.

145. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. М.: Просвещение, 1985. - 151 с.

146. Симоненко В.Д., Сорока В.Ф., Фомин Н.В. Межпредметные связи в обучении учащихся основам экономики и предпринимательства: Уч. метод, пособие для учителей технологии и предпринимательства. -Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. 212 с.

147. Симоненко В.Д., Фомин H.B. Методика обучения учащихся основам экономики и предпринимательства. Уч. метод, пособие. Брянск.: Из -во БГПУ, 1997.-319 с.

148. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики, 2-е изд. М.: Педагогика, 1984. - 96с.

149. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М., 1977. -С.125.

150. Скаткин М.Н., Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников. М.: Просвещение, 1984. - 136 с.

151. Советский энциклопедический словарь. / Гл. ред. A.M. Прохоров. 3-е изд. М.: Сов. энциклопедия, 1985. - С. - 963.

152. Современная работа школ и промышленных предприятий по профессиональной ориентации учащихся / Под ред. А.Е. Голомштока, -М.: Просвещение, 1984. 120 с.

153. Сорокин В.В. Фундаментализация обучения химии в вузе: / Уч. пособие МГУ им. М.В. Ломоносова. Химфак. М.: МГУ, 1991.-91 с.

154. Сорокин H.A., Шайденко H.A. Проблемы дидактики современной образовательной школы: Уч. пособие для студентов. Тула, 1993.-116с.

155. Справочник по электротермическим, электрофизическим методам обработки. /Под ред. В. А. Волосатова. М.: Машиностроение, 1988. 180 с.

156. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Серия "Учебники, учебные пособия. Ростов на/Д: Изд - во "Феникс", 1999.-576 с.

157. Суминов В. М., Промыслов Е. В., Скворчевский А. К., Кузин Б. Г. Обработка деталей лучом лазера. М.: Машиностроение, 1969.- 196 с.

158. Талызина Н.В. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1998. - 175 с.

159. Техника, год 1985. М.: Знание, 1985. - С. 3 - 16. - ( Новое в жизни, науке, технике. Серия "Техника", № 8).

160. Технологическое образование и предпринимательство. Сборник научных статей. Брянск: Изд-во БГПУ "Технология", 1997.-145с.

161. Технология конструкционных материалов: Учебник для машиностроительных специальностей вузов. / А. М. Дальский, И. И. Арутюнова, Т. М. Барсукова и др. Под общей ред. А. М. Дальского. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Машиностроение, 1985. - 448с.

162. Технология металлов и других конструкционных материалов. / Под ред. проф. Г.А.Глазкова, канд. техн. наук K.M. Скобникова и др. JL: Машиностроение, 1972. - С. 453 - 471.

163. Тихонов А. С. Краткий терминологический словарь учителя технического труда. Учебное пособие. Ишим: Изд-во ИГПИ, 1993. -90 с.

164. Тихонов А. С., Сидоров О. В. Творческий потенциал учебного проектирования. // Школа и производство. М.: 1995.-№1. - С.22-24.

165. Тюнников Ю.С. Политехнические основы подготовки рабочих широкого профиля. М.: Высшая школа, 1991.-191с.

166. Ультразвуковая технология. / Под ред. Б. А. Аграната. М.: Металлургия, 1974. - 504 с.

167. Уч.план специальности 03.06.00. "Технология и предпринимательство". М., 2000.

168. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М., 1950.Т.10. С. 511.

169. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.6. С. 267, 268.

170. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования. Образовательная область "Технология". Проект. // Школа и производство. 1997, - №3. - С. 2-14.

171. Физические основы ультразвуковой технологии. / Под ред. Л. Д. Розенберга. М.: Наука, 1970. - 687 с.

172. Фотеев Н. К. Технология электроэрозионной обработки. M.: Машиностроение, 1980. - 170 с.

173. Фридман Л. М., Калугина И. Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. - 288с.

174. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993. - 415с.

175. Харламов И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве. // Педагогика, 1992.-№№ 7-8. С. 11-15.

176. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие.- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Юрист, 1997.-512 с.

177. Хотунцев Ю.Л. и др. Продолжается работа над программой "Технология". // Школа и производство.-М., 1995.- №1. С. 18-20.

178. Чебышева В.В. Психологические основы формирования производственных умений и навыков. М.: Высшая школа, 1980. -79с.

179. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. М.: Высшая школа, 1983.-237 с.

180. Черепанов B.C. Экспериментальные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

181. Щиголёв П.В. Электролитическое и химическое полирование металлов. М.: Изд-во АН СССР, 1959. - 187 с.

182. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред. С .Я. Батышева. М.: АПО.Т.2-М-П-1999. - 440 с.

183. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения. Каунас: Швиеса, 1989.-272 с.1 / ^ Новокузнецкий государственный педагогический институт1. На правах рукописи1. Сидоров Олег Владимирович

184. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ

185. БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА ЭЛЕКТРОФИЗИЧЕСКИМ И ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКИМ МЕТОДАМ ОБРАБОТКИ КОНСТРУКЦИОННЫХ1. МАТЕРИАЛОВ

186. Специальность 13.00.08.-Теория и методика профессионального образования1.Я /и1. ДИССЕРТАЦИЯна соискание учёной степени кандидата педагогических наук

187. Научные руководители: член.корр. РАО, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель наук РФ В. Д. Симоненко;кандидат физико-математических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ А. С. Тихонов1. Новокузнецк 2002