автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Дистанционное обучение менеджеров с использованием информационной модельно-блочной системы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сергеева, Нина Ивановна, 2002 год

Введение

Глава I. Первая

глава «Анализ состояния проблемы дистанционного профессионального обучения».

1 .Дистанционное обучение в профессиональном образовании 9 как педагогическая проблема.

2.Состояние дистанционного обучения за рубежом.

3.Система дистанционного обучения в России. •

Глава II. Разработка информационной электронной I* модульно-блочной системы дистанционного обучения на основе телекоммуникационных технологий.

4. Характеристика информационной системы Учебного 55 Центра.

5.Организационно-функциональная структура Учебного 70 Центра. б.Оценка эффективности результатов деятельности Учебного 83 Центра.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дистанционное обучение менеджеров с использованием информационной модельно-блочной системы"

Актуальность исследования обусловлена постоянно увеличивающейся зависимостью промышленно развитых стран от использования и правильной оценки источников информации (технической, экономической, политической, военной, медицинской, экологической и т.п.), а также от уровня подготовки специалистов, использующих современные средства по сбору, хранению, передаче и * обработке информации привела к формированию принципиально нового понятия - национальных информационных ресурсов, которые становятся новой социально-экономической категорией. При этом информация становится таким же основным ресурсом, как энергетические и минеральные ресурсы.

Научно-технический прогресс, возрастающая интенсификация информационной деятельности человека в различных областях общественного производства предъявляют новые требования к подготовке и переподготовке специалистов, работающих в сфере ^ менеджмента и организации, обрабатывающих, использующих и передающих информацию другим пользователям.

Рост объемов дискретной информации, передаваемой по телекоммуникационным сетям, является следствием внедрения вычислительной техники во все сферы общественной жизни, создания различных автоматизированных систем управления (АСУ) предприятиями и отраслями промышленности, науки и культуры.

Эти обстоятельства обуславливают необходимость создания не только развитых информационных систем, но и создания системы дистанционной подготовки и переподготовки специалистов, ^ менеджеров различного уровня для решения многих межведомственных актуальных задач концентрации и контроля, повышения эффективности подготовки подобных специалистов в системе непрерывного профессионального образования.

Проблемам повышения эффективности дистанционного обучения на основе компьютерных программ, тестового контроля и интеграции их в современные информационные сети посвящены исследования отечественных (В.С.Аванесов, Л.А.Андреев, Н.В.Борисова, В.А.Ермоленко, A.A. Кузнецов, Н.В.Маслова. Е.С. Полат, и др.) и Ф зарубежных исследователей (Ж.Бенарджи, Г. Керслей, В.Коллес,

П.Клайн, Л.Симоне и др.).

Вместе с тем проблема содержания и методов дистанционного обучения с использованием модульно-блочной электронной системы разработана еще недостаточно глубоко, что и явилось проблемой нашего исследования, тема которого сформулировано следующим образом : «Дистанционное обучение менеджеров с использованием электронной модульно-блочной системы».

Цель исследования состоит в разработке содержания, форм и щ методов дистанционного повышения квалификации менеджеров организации, способствующих повышению эффективности использования информационных систем и новых информационных технологий в Учебном центре Компании.

Объект исследования: система дополнительного профессионального образования.

Предмет исследования: содержание, форма и методы дистанционного профессионального менеджеров.

Гипотеза исследования состоит в том, что высокий уровень качества профессиональной подготовки в дистанционном обучении достигается в том случае, если будет разработана модульно-блочная система дистанционного обучения, учитывающая следующие педагогические условия: соответствие динамики изменений требований рынка труда запросам личности; использование принципов профессионального образования, отвечающих современным условиям общественного развития; экстенсивное и интенсивное использование компьютерных средств обучения, включая телекоммуникационные технологии, в учебном процессе.

Задачи исследования:

1. Выполнить анализ современных информационных систем, используемых для дистанционного обучения менеджеров организаторов.

2. Разработать информационную модульно-блочную систему, способствующую повышению эффективности и качества дистанционного обучения и экспериментально апробировать ее.

3. Разработать модель организационной учебной структуры, обеспечивающую эффективное управление дистанционным обучением на основе информационной модульно-блочной системы.

4. Разработать методические рекомендации для менеджеров учебных подразделений по эффективной организации дистанционного повышения квалификации обучаемых.

Методы исследования включают в себя изучение литературных источников по рассматриваемой проблеме, наблюдение и анализ результатов опытно-экспериментальной работы, изучение и обобщение педагогического опыта, диагностические методы (тестирование и анкетирование), технико-экономический анализ принимаемых решений и др.

Теоретико-методологической основой исследования послужили системно-деятельностный подход при определении содержания, форм и методов дистанционного обучения (Б.С.Гершунский, В.С.Каган, Е.Н.Князева, Б.Ф. Ломов, Е.С.Полат и др.); идея гуманистической направленности деятельностных аспектов педагогики и психологии (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.); теория личностно-профессионального развития в процессе обучения менеджеров (С.Я.Батышев, А.М.Новиков,

B.А.Сластенин, В,А.Квартальное, И.В.Зорин и др.); принципы построения (архитектура) систем дистанционного обучения (Национальный технологический университет США, Шанхайский телеуниверситет, Московский экономико-статистический институт, Удмуртский государственный университет, система «Прометей», использующаяся в Российской международной академии туризма и др.). При рассмотрении дидактических аспектов учебного процесса в системе дистанционного обучения использовались работы И.Я.Лернера, М.Н.Скаткина, Ю.К.Бабанского, В.Г.Разумовского, В.С.Леднева,

C.Г.Кибальникова, Т.В.Кудрявцевой и др.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных параметров исследования, опирающихся на дидактические принципы социокультурной детерминации образовательных систем, соответствием совокупности методов исследования предмету, целям и задачам; репрезентативностью статистических и фактологических данных; практической проверкой результатов и выводов в различных видах учебной и производственной деятельности обучающихся.

Этапы исследования.

Первый этап (1995 - 1997 гг.) - изучение и анализ научной литературы по проблемам дистанционного обучения; изучение опыта деятельности различных учреждений, организующих дистанционное

• обучение специалистов различных категорий; изучение и анализ научной литературы по проблемам профессионального образования и дистанционного обучения.

Второй этап (1998 - 2000 гг.) - участие в становлении и развитии системы профессионального образования менеджеров организаторов на базе Учебного центра Компании; обобщение теоретических результатов и внедрение основных положений в практику Учебного центра Компании.

Третий этап (2000-2002 гг.) - проведение опытно-Ф экспериментального исследования по адаптации теоретических наработок и достижений передового опыта на базе Учебного центра Компании; оформление результатов исследования в форме научных отчетов и в виде диссертации; формулирование научных выводов и обобщений; определение перспективы дальнейшего исследования в рамках избранной темы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Выполнен анализ современных педагогических технологий и информационных систем, используемых для дистанционного обучения специалистов.

2. Разработана информационная модул ьно-блочная система дистанционного обучения, включающая в себя:

- блок оценки базовых знаний обучаемого;

- блок формирования содержания контрольных заданий, включающий программные модули контрольных заданий, модуль результатов контрольных заданий, программный модуль анализа и оценки результатов контрольных заданий;

- блок программного обеспечения учебного процесса

3. Разработана и обоснована теоретическая модель организационной учебной структуры, состоящая из функциональных модулей (организационный, научно-методический, информационно обучающий, справочный) обеспечивающая повышение эффективности и качества дистанционного обучения (переподготовки) менеджеров организаторов.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Разработана методика оценки эффективности использования информационной системы при обучении менеджеров организаторов, включающая в себя: средства общения (в режиме on-line и e-mail); средства тестирования; информационные ресурсы, обеспечивающая контроль за поступлением вопросов обучающихся, отправкой ответов обучающимся и архивирование вопросов и ответов.

2. Разработаны методические рекомендации для специалистов организующих дистанционное обучение в системе повышения квалификации и переподготовки менеджеров организаторов.

Апробация результатов исследования проходила на XV международной научной сессии, посвященной дню радио (г.Москва, 2001г.); на XII Международной конференции "Применение новых технологий в образовании", (г.Киев,2001г.), VII международной конференции "Информационные сети, системы и технологии", (г.Минск,2001), XI Международной конференции "Информационные технологии в образовании", (г. Москва,2001). Цикл лекций по разработке информационных систем и систем управления развитием дистанционного обучения читались в Ярославском учебном центре Компании. А также на других всесоюзных, республиканских отраслевых и региональных научно-технических конференциях и семинарах.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы.

1. В результате проведенного исследования проанализирован опыт дистанционного обучения с использованием новых информационных технологий, накопленный в различных отечественных образовательных учреждениях, в учебных заведениях ряда зарубежных стран, что позволило систематизировать действующие и прогнозируемые средства дистанционного профессионального обучения менеджеров организаторов по дидактическим свойствам и технологическим возможностям и отметить следующее:

- идеи профессионального дистанционного обучения получают все большее распространение, а формы дистанционного обучения становятся все более популярными в большей части зарубежных стран в Азии, в Европе и в Америке;

- система профессионального дистанционного обучения в нашей стране получила признание и активно развивается в ряде наиболее престижных отечественных вузов;

- изученный нами опыт дистанционного профессионального обучения позволяет высказать предположение о том, что профессиональное дистанционное обучение с использованием современных компьютерных технологий имеет большие перспективы и будет занимать все большую долю в развивающейся системе непрерывного профессионального образования;

2. Разработанная учебная информационная система, включающая в себя программные модули контрольных заданий, файл результатов контрольных заданий, программный модуль анализа и оценки результатов контрольных заданий, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов;

3. Разработана теоретическая модель организационной структуры Учебного Центра, состоящая из функциональных моделей (организационный, научно-методический, информационно-обучающий, справочный) обеспечивающая повышение эффективности и качества дистанционного профессионального обучения (переподготовки) менеджеров организаторов.

4. Разработана методика оценки эффективности использования информационной системы при обучении менеджеров организаторов, включающая в себя:

- средства общения обучающихся (в режиме on-line и e-mail);

- средства тестирования и информационные ресурсы, обеспечивающие контроль за поступлением вопросов обучающихся, отправкой ответов обучающимся и архивирование вопросов и ответов;

- разработанная методика прошла опытно-экспериментальную проверку на базе Учебного Центра Компании "Славневть-Ярославнефтепродукт";

5. Анализ результатов профессионального дистанционного обучения с использованием модульно-блочной электронной системы, используемой в Учебном Центре Компании позволил выявить следующие закономерности:

- доля обучающихся, проявляющих интерес к возможности повышения квалификации с использованием возможностей дистанционного обучения на основе компьютерных средств и новых информационных технологий постоянно возрастает;

5. эффективность дистанционного профессионального образования также постоянно возрастает: сокращается время, необходимое для освоения новой, значимой для профессионального роста информации; сокращается количество средств необходимое для обеспечения ожидаемого слушателями образовательного результата и одновременно возрастает число обучающихся, сдающих зачеты и экзамены на «хорошо» и «отлично»;

6. Определены и экспериментально проверены инновационные компьютерные технологии, обеспечивающие высокую эффективность результатов профессионального дистанционного обучения менеджеров организаторов на основе модульно-блочной электронной информационной системы Учебного Центра Компании за счет следующего:

- повышение доступности информации для пользователей;

- широкого набора практико-ориентированных творческих заданий для обучающихся;

- тренинга по ситуативным задачам, имеющим место в практике профессиональной деятельности менеджера организатора и тестирования результатов тренинга; увеличения возможностей для самообразования и саморазвития обучающихся, использующих всемирную компьютерную сеть Internets

- за счет адекватного выбора новых информационных технологий и подбора высококвалифицированных консультантов (тьюторов).

Заключение

В соответствии с особенностями современного этапа и перспективами развития экономики и социальной сферы происходит увеличение потребности в специалистах среднего звена, менеджерах организаторах.

Изменение их роли, места и функций, повышение требований к компетентности, технологической культуре и качеству труда. В связи с этим возникла задача комплексного подхода к использованию информационных технологий в учебном процессе, на базе учреждений организующих дистанционное профессиональное обучение на основе использования современных электронных средств и новых компьютерных информационных технологий, что невозможно сделать без информатизации образования, которое должно стать приоритетной частью подготовки специалиста любой отрасли.

В настоящее время в теории и методике профессионального дистанционного обучения недостаточно глубоко исследованы проблемы структуры, содержания, форм и методов дистанционного обучения с использованием новых информационных технологий в различных учебных заведениях, начиная от общеобразовательной школы и образовательных учреждений среднего профессионального образования до вузовской подготовки.

В нашем исследовании лично соискателем получены следующие научные результаты:

- проанализированы особенности содержания и организации дистанционного профессионального обучения с использованием новых информационных технологий на основе отечественного и зарубежного педагогического опыта; разработана учебно-информационная система, включающая в себя программные модули контрольных заданий, файл результатов контрольных заданий, программный модуль анализа и оценки результатов контрольных заданий, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов; компьютерная система анализа и оценки результатов контрольных заданий, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов; разработана методика оценки эффективности использования информационной системы при обучении менеджеров организаторов, включающая в себя: средства общения (в режиме on-line и e-mail); компьютерные средства тестирования, информационные ресурсы, обеспечивающие контроль за поступлением вопросов обучающихся, отправкой ответов обучающимся и архивирование вопросов и ответов. Данная методика прошла опытно-экспериментальную апробацию в Учебном центре Компании «Славнефть-Ярославнефтепродукт». разработана модель организационной структуры Учебного центра, состоящая из функциональных модулей (организационный, научно-методический, информационно обучающий, справочный) обеспечивающая повышение эффективности и качества дистанционного обучения (переподготовки) менеджеров организаторов; разработана теоретическая модульно-блочная схема содержания дистанционного обучения менеджеров организаторов, включающая в себя следующие функциональные модули: деятельностно-ориентировочный, модуль принципов профессионального образования, модуль критериев оценки результатов дистанционного обучения, модуль деятельностно-технологический, модуль деятельностно-практический (результатов обучения), модуль базовых способностей и модуль программного компьютерного обеспечения;

- разработана методика обучения с использованием информационных технологий в Учебном Центре Компании, включающая метод проблемных ситуаций, метод анализа информационных ресурсов, метод поиска новых технических решений; разработан электронный учебник для слушателей курсов повышения квалификации менеджеров организаторов среднего звена; разработаны и экспериментально проверены сетевые информационные технологии обеспечивающие профессиональную подготовку и формирование некоторых профессионально важных личностных качеств обучающихся (внимание, мышление, восприятие, собранность и др.), технологии административного управления учебным процессом, приемной комиссией, подготовительными курсами, кадровым составом, бухгалтерией.

4. Разработаны методические рекомендации для специалистов организующих дистанционное обучение в системе повышения квалификации и переподготовки менеджеров организаторов, подготовлен сборник практических заданий для самостоятельной работы обучающихся.

Апробация результатов исследования проходила на XV международной научной сессии, посвященной дню радио (г.Москва, 2001г.); на XII Международной конференции "Применение новых технологий в образовании", (г.Киев,2001г.), VII международной конференции "Информационные сети, системы и технологии", (г. Минск,2001), XI Международной конференции "Информационные технологии в образовании", (г. Москва,2001).

Цикл лекций по разработке информационных систем и систем управления развитием дистанционного обучения, которые были апробированы в практике учебной работы в ряде вузов г. Ярославля в период 1999-2001 учебных годов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

- обоснована возможность профессионального обучения менеджеров организаторов в режиме дистанционного обучения с использованием новых информационных компьютерных технологий на базе специально созданного Учебного Центра;

- разработана учебно-информационная система, включающая в себя программные модули контрольных заданий, файл результатов контрольных заданий, программный модуль анализа и оценки результатов контрольных заданий, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов;

- компьютерная система анализа и оценки результатов контрольных заданий, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов; разработана методика оценки эффективности использования информационной системы при обучении менеджеров организаторов, включающая в себя: средства общения (в режиме on-line и e-mail); компьютерные средства тестирования, информационные ресурсы, обеспечивающие контроль за поступлением вопросов обучающихся, отправкой ответов обучающимся и архивирование вопросов и ответов. Данная методика прошла опытно-экспериментальную апробацию в Учебном центре Компании «Славнефть-Ярославнефтепродукт». разработана модель организационной структуры Учебного центра, состоящая из функциональных модулей (организационный, научно-методический, информационно обучающий, справочный) обеспечивающая повышение эффективности и качества дистанционного обучения (переподготовки) менеджеров организаторов; разработана теоретическая модульно-блочная схема содержания дистанционного обучения менеджеров организаторов, включающая в себя следующие функциональные модули: деятельностно-ориентировочный, модуль принципов профессионального образования, модуль критериев оценки результатов дистанционного обучения, модуль деятельностно-технологический, модуль деятельностно-практический (результатов обучения), модуль базовых способностей и модуль программного компьютерного обеспечения;

Практическая значимость исследования заключается в разработке методики дистанционного обучения специалистов (менеджер организатор среднего звена) с использованием информационных технологий; в разработке учебных программ и средств их дидактического сопровождения; сборника практических заданий для самостоятельной работы обучающихся.

Применение модульно-блочной системы электронных средств для дистанционного обучения менеджеров организаторов, позволило повысить рейтинг Учебного Центра, привлечь новых слушателей при уменьшении количества штатных преподавателей и главное значительно повысить качество профессиональной подготовки (переподготовки) менеджеров организаторов, получающих образовательные услуги в Учебном Центре Компании за счет расширений возможностей ресурсного обеспечения учебного процесса и широкого использования возможностей информационных сетей.

• Таким образом на основе анализа современных информационных систем, используемых для дистанционного обучения менеджеров организаторов в ходе исследования решены намеченные задачи и подтверждена сформулированная гипотеза.

Разработана учебная информационная система, способствующая повышению эффективности и качества дистанционного обучения менеджеров организаторов и экспериментально апробировать ее.

Разработана модель организационной структуры Учебного центра, обеспечивающего повышение эффективности дистанционного обучения менеджеров организаторов.

Разработаны методические рекомендации для менеджеров организующих дистанционное обучение, переподготовку и повышение квалификации менеджеров организаторов.

Разработаны объективные методы оценки эффективности информационной системы Учебного Центра Компании, которые учитывают прямые и косвенные затраты, исчисляемый и неисчисляемый эффект использования информационной системы т.е. обеспечивают комплексный финансовый и общесистемный подход при увеличении эффективности и качества результатов учебной работы.

Достоверность и объективность результатов исследования обеспечиваются обоснованностью исходных методологических позиций, комплексным использованием различных методов, адекватных задачам исследования, возможностью многократного повторения и сопоставления данных опытно-экспериментальной работы.

Таким образом, результаты изложенные в диссертации, представляют законченное научное обобщение, выполненное на основе теоретических исследований и практических разработок и являются решением педагогической проблемы повышения эффективности профессиональной подготовки (переподготовки) менеджеров организаторов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сергеева, Нина Ивановна, Москва

1. Аванесов В,С. Научные проблемы тестового контроля знаний. -М.: Учебный центр при исследовательском центре проблем качества подготовки специалистов, 1994.

2. Аванесов B.C. Форма тестовых заданий. М.: МИСиС, 1991.

3. Анализ и классификация педагогических технологий в СССР и в зарубежных странах. JI.Университет. 1991.

4. Андреев Л.А. Солдаткин В. И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999.

5. Антонова Т., Харитонов А. Мультимедийный учебник. Поиски жанра// Компьютер-пресс. 1999, № 9.

6. Архипова H.H., Селиванов Ю.П. Дистанционное образование: возможности и проблемы // Дистанционное образование. 1997, № 4.

7. Бабанский Ю.К. Интенсификация учебного процесса. М.: Знание. 1987.

8. Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение. М.: Высшая школа. 1997.

9. Батышев С.Я. Задачи системы профессионального образования в условиях развития рыночной экономики. М.: Высшая школа. 1993.

10. Беспалько В.П. Проблемы развития современных педагогических систем. Сб. трудов. М.: Педагогика. 1980.

11. Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.

12. Бурлачук Л. Ф. Компьютерная психодиагностика: проблемы и исследования // Ваша тестотека. Прикладной психологический журнал. 1992, №1. С. 4- 13.

13. Бутырин Г. Н., Ефимов Н. Н., Нечаев В. Я. Дистанционное образование по оценкам экспертов //Дистанционное образование. 1997, №4.

14. Ваграменко Я.Л., Галкина А.И. 0 сертификации компьютерных учебных программ. Межвузовская научно-методическая конференция "Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе". Тезисы докладов. М.: НИИВО, 1995. С. 55 - 57.

15. Васильев В. И., Малышев Н.Г., Тягунова Т.Н. Программно-педагогические тесты (система методологических правилам.: МГУ ГА, 1999.

16. Вострокнутов И. Е. Как выбирать программные средства // Компьютерные учебные программы. 2000, № 2.

17. Вострокнутов И. Е. Методология оценки качества программных средств учебного назначения. IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сборник трудов участников конференции. Часть II. М.: МИФИ, 1999. С. 398 -399.

18. Власова Т.Н. Деятельностный подход в проектировании содержания профессионального туристского образования. М.: Сов. спорт.2001.

19. Габрусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры к профессиональному творчеству. Учебно-методическое пособие. -Минск: Университет, 1989.

20. Гласе Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1976.

21. Глухов В.В., Кобышев А.Н., Козлов А.В. Ситуационный анализ: Учебное пособие. СПб.: СПб.ГГУ, 1994.

22. Денищенко Г.Н. Методика проведения деловой игры на базе современных информационных технологий. IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании".

23. Сборник трудов участников конференции. Часть II. М.: МИФИ, 1999.1. С. 302-303.

24. Дистанционное образование: открытые и виртуальные среды. Материалы Седьмой международной конференции по дистанционному образованию (Россия, Москва, 17-18 июня 1999 г.). Под ред. В.П.Тихомирова и др.- М.:МЭСИ. 1999.

25. Добрынин А. И., Тарасович JI. С. и др. Экономическая теория. Задачи, логические схемы, методические материалы. СПб.; Питер, 1999.

26. Домарев В. Защита информации и безопасность компьютерныхсистем. Диасофт, 1999.

27. Емельянов Ю.Н. Активное социально-педагогическое обучение. Л.,ЛГУ, 1985.

28. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М.: Педагогика. 1984.

29. Зарубежный опыт формирования и реализации концепции непрерывного образования. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1995.

30. Зорин И.В. Образование и карьера в туризме. М.: Сов. спорт. 2000.

31. Зима В. М. и др., Защита компьютерных ресурсов от• несанкционированных действий (учебное пособие). СПб.: Военная инженерно-космическая академия им. А.Ф. Можайского, 1997.

32. Ивановский Б.С., Хагшков А.Л. 0 создании автоматизированной системы дистанционного обучения //Дистанционное образование. 1997, № 4.С.23-28.

33. Исаева Н.Л. и др. Экономика предпринимательства: изучение с помощью программы КАРЛ. Учебное пособие для преподавателей. М: Финансы и статистика, 1999.

34. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: МГУ. 1986.

35. Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе учитель —ученик. М.: Пед. общество России. 1999.

36. Квартальное В. А., Солодухин И .Д. Методика и педагогика профессионального обучения. М.: РМАТ. 1997.

37. Кузьмина Н.В. , Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб.: ЛГУ. 1993.

38. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра: внедрение в активные методы обучения. М.: Флинта, 1998.

39. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев: ПАН-ЛТД, 1994.

40. Кокшаров Б. 11. Компьютерные инструментальные обучающие системы: основные принципы построения. IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сб. трудов участников конференции. Часть II. М.: МИФИ, 1999. С. 372-373.

41. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России //Дистанционное образование, 1997, № 2. С.3-21.

42. Костюк Г.С. 0 зависимости результатов тестирования от формы тестов. М.: Московское технологическое объединение, 1998.

43. Коцюбинский А. 0., Грошев С. В. Современный самоучитель работы в сети Интернет. Второе издание. М.: Триумф, 1997.

44. Крюков B.C., Гатур А.О. Проблема адаптивности тестовых характеристик. IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сб. трудов участников конференции. Часть II М.: МИФИ, 1999. С. 402 - 404.

45. Кузнецов Л.Л., Фейгин С.Д., Ватулин Я.С., Чупраков Д.А. Педагогический инструментарий для создания тестовых структур автоматизированных обучающих систем. XX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании".

46. Сб. трудов участников конференции. Часть И,- М.:МИФИ, 1999. С. 404 -405.

47. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.:3нание. 1980.

48. Лернер И.Я. Современная дидактика: теория и практика. ИТПИМИО. 1994.

49. Марченко Е.К. Электронная библиотека как системообразующий модуль системы дистанционного образования // Дистанционное образование. 1998, № 2. С. 12-13.

50. Маслова И. В. Ноосферное образование. М.: РАЕН, 1998.

51. Маслова Н. Ц, Андреев Л. А. Проблемы биоадекватного представления учебного материала в системе дистанционного образования //Дистанционное образование. 1998, № З.С.15 -18.

52. Мельников В. В. Защита информации в компьютерных системах. — М.: Финансы и статистика, 1997.

53. Методические указания по работе с компьютерным учебником. -М.: Российская экономическая академия им. Г.В. Плеханова, кафедра информационных технологий, 1996.

54. Милославская Н.Г. Интрасети: доступ в Интернет, защита, (учебное пособие). М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

55. Модульная технология обучения. Всероссийский ин-т повышения квалификации инженерно-педагогических работников и специалистов проф. тех. образования. СПб.: ИПК. 1993.

56. Никандров Н.Д. Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогического исследования. М.: АПН СССР. 1985.

57. Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. М.РАО. 1997.

58. Новиков A.M. Колледж модель для России. / Специалист, 1995, №8.С. 2-5.

59. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М.: АПО РАО. 1998.

60. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития.- М.: Эгвес. 2000.

61. Организация дистанционного обучения в Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова //Дистанционное образование. 1999, №1. С.28-32.

62. Педагогика. //Под. Ред. Пидкастистого. М.: Педагогика. 1998.

63. Павлов С.Н. Автоматизированные деловые игры систем управления. -М.: МИНГ, 1990.

64. Полат Е. С. и др. Дистанционное обучение. М.: ВЛАДОС, 1998.

65. Порховник Ю. М. Активные методы в дистанционном обучении // Дистанционное образование. 1997, № 1.С. 12-15.

66. Программная деятельность ИИТО // Международное сотрудничество. 1997, № 3.

67. Поляков В.А. Методологические и теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовки молодежи. Сб. научныхтрудов. М.: АПН СССР, 1991.

68. Пушков А. И. Как создать мультимедийное приложение // Мир ПК. 1997, № 12. С.9-11.

69. Пятибратов А. 11., Гудыно JI. П., Кириченко А. А. Вычислительныемашины, сети и телекоммуникационные системы: Учебно-практическое пособие. М.: МЭСИ, 1999.

70. Радионов Б. У., Татур А. 0. Стандарты и тесты в образовании. М.: МИФИ, 1995.

71. Развитие дистанционного образования в мире // Дистанционное образование. 1997, № 2.

72. Романец Ю, В., Тимофеев П. А., Шаньгин И. Ф. Защита информации в компьютерных системах и сетях. М.: Радио и связь, 1999,

73. Рыжов В.П. Профессиональная подготовка. Британская модель. Профессионально-техническое образование.-1990, № 6. С. 12-15.

74. СацПиН 2.2.2.542-96. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электрон новычислительным машинам и организации работы. Госкомсанэпиднадзор России, 1996.

75. Сапунцов ВД. Компьютер в экономическом образовании. М.: Издательский дом "НОВЫЙ ВЕК", 1999.

76. Семенов В.В. Компьютерные технологии обучения.-М.: МАИ, 1996.

77. Семенов И.В. и др. Развитие компьютерных технологий в дистанционном обучении (в обзоре "Новые информационные технологии в образовании"). М.: НИИВО, 1999, вып. 3.

78. Синепол И.С., Цикин И.А. Системы компьютерной видеоконференцсвязи. Серия изданий "Связь и бизнес". М.: ООО "Мобильные коммуникации", 1999.

79. Скуратов А.К. Технология, алгоритмы, методы и средства проведения видеоконференций //Информационные технологии. 1995, № 10.С.12-13.

80. Смагин 13.Н., Христенко Б.Б. Оценка эффективности деловых игр. Тезисы доклада 16-го семинара ИФАК/ИСАГА "Деловые игры и имитационное моделирование". Алма-Ата: Автоматика и телемеханика, 1965. С. 102--103.

81. Сообщение о II Международной конференции МЦДО ЛИНК // Дистанционное образование. 1997, № 1.

82. СТАКСИС. Бюллетень "Новости". Том 1, № 2, Декабрь 1996 -Июль 1997.

83. Станчев И. Телематика и новая роль университетов // Международное сотрудничество. 1996, № 2.

84. Старцев Б.С. и др. Модульность как принцип организации обучающих мультимедийных систем. IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сб. трудов участников конференции. Часть II. М.: МИФИ, 1999, С. 383-384.

85. Стратегия развития образовательных систем: понятийно-терминологический словарь. М.: Акаёегша. 1993.

86. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста. // Вестник высшей школы, 1986, № 3. С. 10-14.

87. Технические условия (временные). Информационная технология. Программные средства учебного назначения педагогические программные средства. Номенклатура показателей качества. Утверждены Минобразования РФ и Роскоминформум.: РОСИНФОСЕРТ, 1996.

88. Тихомиров В. П. Дистанционное обучение: история, экономика и тенденции //Дистанционное образование. 1997, М~ 2.

89. Тихомиров В. И., Солдаткин Б. И., Лобачев С. Л. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация. Международная Академия Открытого Образования. М.: МЭСИ, 1999.

90. Тихонов А. М., Иванников А. Д. и др. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. М.: Бита-Пресс, 1998.

91. Узнадзе Д. Н. Теория установки /Психологи отечества. Избранные психологические труды. Под ред. Надирашвили Ш.А., Цаава В.К. -Воронеж: Институт практической психологии, НПО "МОДЭК", 1997.

92. Успенский И. В. Интернет как инструмент маркетинга. СПб.: БХВ-С.-Пб., 1999.

93. Учебно-практические пособия для системы дистанционного обучения "Социальная психология и этика делового общения'УПод ред. И.С. Торопцова, Б.Ю. Дорошенко. ВЗФЭИ. М.: Экономическое образование, 1998.

94. Учебные материалы, кейсы, технологии. Информационный бюллетень. Международный центр учебных материалов, Димитрэйд График груп, 2000, вып. 1.

95. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Принят Гос. Думой 19.07.96.

96. Франклин Дж. Анимация в Интернете. /М.: Символ-Плюс, 2000.

97. Хеслоп Б., Бадник JI. HTML с самого начала. СПб.: Питер, 1997.

98. Храбрых А. Держи дистанцию! //Дистанционное образование.^» 3. С.5-7.

99. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера / М.: МГУ, 1979.

100. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М.: Исследовательский центр проблем качеств подготовки специалистов, 1995.

101. Чепик В.Д., Жолдак В.И. Подготовка кадров на факультете повышения квалификации.М.: Сов. спорт. 1990.

102. Шелобаева И.С. К вопросу о дистанционном обучении // Актуальные проблемы социально-политического развития общества. Сб. научных ст. аспирантов и соискателей. М.: Московский гос. открытый педагогический университет, 1999, вып. 3.

103. Шмелев А.Г. Адаптивное тестирование знаний в системе "Телетестинг". IX международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании". Сб. трудов участников конференции. Часть И. М. МИФИ, 1999, С. 405 - 407.

104. Шишов С.Е. , Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. М.: Роспедобщество. 1998.

105. Щербакова О.Н. Профессиональная подготовка молодежи в региональной системе непрерывного образования. Сходня.:РМАТ, 1999

106. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: педагогическое общество России. 2001.

107. Щедровицкий Г.П. Педагогика и логика. М.: Наука. 1993.

108. Юдин Э.Г. Понятие деятельности как методологическая проблема. М.: Экономика. 1980.

109. Эльелнин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: АПН. 1989. 125. Янушкевич Ф.И. Технология обучения в системе высшего образования. М.: Высшая школа. 1986.