Формирование маркетинговой компетентности у выпускников вузов по направлению подготовки "Издательское дело"

Шакуров, Андрей Алексеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование маркетинговой компетентности у выпускников вузов по направлению подготовки "Издательское дело"

Автореферат

Автор научной работы: Шакуров, Андрей Алексеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2013
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование маркетинговой компетентности у выпускников вузов по направлению подготовки "Издательское дело""

На правах рукописи

ШАКУРОВ Андрей Алексеевич

ФОРМИРОВАНИЕ МАРКЕТИНГОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО»

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

г о июн 2013

Санкт-Петербург - 2013

005061956

Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет»

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

Ведущая организация:

кандидат филологических наук, доцент Хохлов Александр Викторович

Сурыгин Александр Игоревич, доктор педагогических наук, профессор Межпарламентская Ассамблея государств -участников Содружества Независимых Государств, начальник экспертно-аналитического управления Секретариата Совета МПА СНГ

Землинская Татьяна Евгеньевна кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет», доцент

ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет им. С.М. Кирова»

Защита состоится «25» июня 2013 г. в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.229.28 при Санкт-Петербургском государственном политехническом университете по адресу 195221, Санкт-Петербург, ул. Политехническая, д. 19, VI учебный корпус, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в Фундаментальной библиотеке СПбГПУ по адресу 195251, Санкт-Петербург, ул. Политехническая, д. 29.

Автореферат диссертации доступен на официальном сайте СПбГПУ (http://www.spbstu.ru/, раздел Научная работа / Защита диссертаций).

Автореферат разослан «2£» мая 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Крепкая Татьяна Николаевна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Конкурентная среда, сложившаяся на современном этапе развития экономики нашей страны, ставит перед всеми хозяйствующими на книжном рынке субъектами проблему выбора наиболее эффективных методов и средств ведения цивилизованного и прибыльного бизнеса. Одним из самых действенных инструментов по решению данной проблемы является интегрирование и использование маркетинговых коммуникаций на предприятиях книгоиздательской отрасли.

Исследование уже существующих систем маркетинговых коммуникаций позволит книгоиздательским организациям определить наиболее перспективные пути повышения эффективности использования собственных маркетинговых программ и, как следствие, повысить эффективность производственно-хозяйственной и финансовой деятельности.

В связи с этим особое значение для предприятий книгоиздательской отрасли, функционирующих на рынке печатных и электронных изданий, приобретает исследование и изучение сложившейся структуры маркетинговых коммуникаций, их планирования, внедрения, управления и контроля со стороны высококвалифицированного выпускника. Следовательно, перед системой высшего профессионального образования встает проблема подготовки такого специалиста, который должен уметь мобилизовать свой личностный потенциал для решения профессиональных задач. Выпускник также должен обладать умениями исследовать рыночную ситуацию, выстраивать свои жизненные приоритеты в соответствии с ней и уметь позиционировать себя на рынке труда.

Таким образом, видна необходимость перехода высшей школы на качественно новый уровень обучения студентов с расширением их компетентностной сферы.

Данные обстоятельства указывают на необходимость подобного исследования и актуализируют маркетинговую деятельность на рынке труда,

с одной стороны, а с другой стороны, диктуют высшей школе вопросы удовлетворения потребностей рынка труда и формирования маркетинговой компетентности у студентов. Поэтому считаем, что формирование профессиональной маркетинговой компетентности будет способствовать личностному росту студента и совершенствованию процесса образования в вузе.

Проблема исследования заключается в научно обоснованной разработке технологии формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Степень разработанности проблемы. Вопросы, касающиеся разработки формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов вуза, частично рассматривались многими исследователями психолого-педагогических, экономических, философских и

антропологических наук (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн («школы деятельности»), К. А. Абульханова-Славская, (субъектно-деятельностный подход), А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Радионова, В. Г. Рындак, В. А. Сластенин, В. П. Беспалько, М. М. Поташник, Т. И Шамова, Э. Ф. Зеер, В. А. Байденко, В. А. Болотов, Н. М. Борытко, И. А. Зимняя, О. Е. Лебедев, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской, Н. В. Кузьмина, Дж. Равен, Е. А. Ганаева, Ю. Н. Соловьева).

Однако проблема формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов вуза практически не изучена.

Объектом исследования является процесс формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело».

Предметом исследования стала модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Цель исследования заключается в разработке научно обоснованной системы формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», будет эффективным, если:

- на основании компетентностного, личностно-ориентированного и системно- деятельностного подходов будет разработана и реализована модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности;

- будет определен и реализован ряд педагогических условий оптимального функционирования модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности, таких как: педагогически комфортная образовательная среда, рефлексивность самоорганизации творческой самостоятельности студентов, импровизация, открытость системы обучения, субъектность обучения, включенность студентов в проектировочную творческую деятельность, интегративность.

Для достижения поставленной цели исследования и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1) проанализировать категориальное поле «компетентностного подхода», дать толкование понятию «профессиональная маркетинговая компетентность» и выявить его сущностные и структурные характеристики;

2) обосновать компетентностный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы как методологическую основу формирования маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело»;

3) определить основные педагогические условия, обеспечивающие формирование профессиональной маркетинговой компетентности студентов;

4) теоретически разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов;

5) осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности реализации основных результатов исследования по формированию профессиональной маркетинговой компетентности студентов.

Методы исследования:

• метод теоретического анализа и синтеза (сравнительно-сопоставительный, логический, ретроспективный);

• системный анализ;

• метод структурно-функционального моделирования (построение целостной концептуальной модели системы образовательного пространства и его отдельных элементов);

• эмпирические методы: констатирующий и формирующий эксперименты;

• метод экспертных оценок;

• опросно-диагностические методы (включенное наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа).

Теоретической основой исследования являются педагогические (В. Г. Рындак, И. С. Якиманская, В. А. Сластенин, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. И. Сурыгин, А. В. Хуторской, С. Л. Рубинштейн, В. А. Зимняя, М, А. Акопова, А. Н. Леонтьев, П. И Пидкасистый, В. И. Байденко, Ю.Г. Татур), экономические (Ф. Котлер, А. Смит, Е. А. Ганаева, А. Т. Глазунов, Т. Н. Третьякова), психологические (Б. Г. Ананьев, В. А. Маликова, Н. Ф. Радионова, П. И Пидкасистый, В. Д.Шадриков, Э. Г. Юдин,), философские (В. Г. Афанасьев, М. М. Бахтин, Л. Берталанфи, Л. П. Буева, М. С. Каган, К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, А. М. Новиков, А. П. Тряпицина) теории, раскрывающие сущность компетентностного подхода в обучении.

Базой исследования является Санкт-Петербургский государственный политехнический университет.

Этапы исследования:

1. организационно-подготовительный (2009 - 2010 гг.);

2. практический (2011 - 2012 гг.);

3. обобщающий (2012 г.).

• На организационно-подготовительном этапе осуществлялись изучение, анализ и обобщение отечественных и зарубежных исследований по теории, методологии и методике профессионального обучения по проблемам внедрения компетентностного подхода и формирования профессиональной компетентности студента вуза.

В этот период нами были намечены параметры исследования, определен основной теоретический и методологический аппарат исследования, сформулированы цель, рабочая гипотеза, объект, предмет и задачи исследования.

• На практическом этапе разрабатывалась модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности будущих издателей-редакторов в вузе. Проверялись теоретические положения и корректировались организационно-педагогические условия педагогического эксперимента.

Опытно-экспериментальная работа не противоречила образовательному процессу и реализовывалась отдельно для контрольной и экспериментальной групп. Практическое осуществление запланированных мероприятий проводилось в рамках рабочей программы в каждой группе.

Ключевым элементом проектирования и реализации педагогического эксперимента стала оценка эффективности новых элементов обучения, которая возможна только при разном подходе и при разных методах и способах проведения практических занятий в контрольной и экспериментальной группах.

В работе экспериментальной группы студентов ключевое значение имело внедрение нового научного образовательного инструментария: практические занятия проводились с использованием тренингов, творческих заданий, круглых столов, мастер-классов специалистов по маркетингу, проблемных лекций, дискуссий. • На обобщающем этапе экспериментальной проверки модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», осуществлялось обобщение теоретического и практического опыта по формированию профессиональной маркетинговой компетентности.

Была проведена экспериментальная проверка реализации разработанной модели формирования маркетинговой компетентности, обработка результатов апробации, проверка основных положений гипотезы, анализ и обобщение результатов исследования и сформулированы выводы.

Научная новизна исследования:

1. Определено содержание и дано определение понятия «профессиональная маркетинговая компетентность» студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело»: профессиональная маркетинговая компетентность в издательском деле - это уровень маркетинговых знаний и умений, накопленных студентом, которые необходимо применять для разработки новых методов и технологий как в коммуникации, так и в практической деятельности для обеспечения долгосрочной конкурентоспособной позиции предприятия книгоиздательской отрасли.

2. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие

функционирование и развитие модели формирования маркетинговой

компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки

«Издательское дело», к которым относятся: педагогически комфортная

образовательная среда, рефлексивность самоорганизации творческой

самостоятельности студентов, импровизация, открытость системы обучения, субъектность обучения, включенность студентов в проектировочную творческую деятельность, интегративность.

Теоретическая значимость результатов исследования:

1. Разработано содержание понятия «профессиональная маркетинговая компетентность», что обеспечивает возможность использования его в качестве методологического инструментария в процессе обучения в соответствии с современными требованиями рынка труда и образовательной парадигмой.

2. Выявлены основные структурные компоненты понятия «профессиональная маркетинговая компетентность», которые отражают основные требования федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения.

3. Разработана методологическая основа формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов через компетентностный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, которая уточняет логику построения исследуемого процесса и служит базой для проектирования содержания компетентности будущего специалиста издательского дела.

4. Определены компоненты модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Практическая значимость исследования связана с разработкой в ходе опытно-экспериментальной работы научно-методического сопровождения учебного процесса, которая включает лекционные и семинарские занятия, задания для самостоятельной и групповой работы, дискуссии, деловые игры, тренинги, мастер-классы, промежуточные и итоговые тестовые задания. Определен критериально-оценочный инструментарий сформированности профессиональной маркетинговой

компетентности у студентов, обеспечивающий мониторинг динамики результатов исследования.

Результаты исследования можно использовать в процессе преподавания дисциплин экономического цикла по направлению подготовки «Издательское дело».

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе практической реализации процесса формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов гуманитарного факультета Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры русского языка СПбГПУ, научно-практических конференциях, на методических и методологических семинарах СПбГПУ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность, содержание и структура профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», отражают их готовность к проведению маркетинговых исследований книжного рынка, что предопределяет выбор маркетинговых стратегий и программ при осуществлении маркетинговых коммуникаций.

2. Компетентностный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы являются методологической базой формирования модели профессиональной маркетинговой компетентности студента.

3. Педагогическими условиями развития и функционирования системы

формирования профессиональной маркетинговой компетентности

у студентов являются мотивированность и их готовность за счет

рефлексивности самоорганизации творческой самостоятельности,

импровизации преподавателя и студентов в процессе обучения, открытой

системы обучения, включения студентов в проектировочную деятельность и

интегративности, а также технологическая организация процесса обучения,

которая выражается в комфортной образовательной среде.

4. Формирование профессиональной маркетинговой компетентности у студентов осуществляется на основе выделения взаимосвязанных компонентов педагогической системы (структурного, функционального, содержательного, нормативного, процессуального) для изменения их позиции с пассивной на активную с последующей готовностью к самостоятельному получению знаний и применению в профессиональной деятельности.

5. Мониторинг динамики результатов сформированное™ профессиональной маркетинговой компетентности у студентов осуществляется через разработанный критериально-оценочный инструментарий (личностно- мотивационный, содержательный, профессиональный, образовательный).

Достоверность результатов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью теоретических положений, использованием взаимодополняющих методов исследования, адекватных предмету, цели, гипотезе и задачам исследования, логикой и позитивными результатами проведенной опытно-экспериментальной работы на гуманитарном факультете СПбГПУ и использованием статистических методов обработки данных, которые были получены в ходе педагогического эксперимента.

Личный вклад автора:

• осуществлен теоретический анализ проблемы формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело»;

• проведена опытно-поисковая работа по исследуемой проблеме;

• проанализированы и систематизированы полученные результаты;

• разработана и апробирована система формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов вуза;

• разработаны цели, задачи и содержание курса «Маркетинг в книжном деле», который состоит из трех взаимосвязанных модулей.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (219 источников), приложений (6). Текст содержит таблицы и рисунки, отражающие основные положения и результаты работы. Общий объем диссертации 204 с.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, установлен научный аппарат (определена цель, объект, предмет, гипотеза), сформулированы задачи, раскрыта научная новизна, определена теоретическая и практическая значимость исследования.

В первой главе «Теоретические предпосылки исследования» определены и проанализированы основные педагогические категории «компетенция», «компетентность», «маркетинговая компетентность». На основании компетентностного, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов выявлены признаки и охарактеризованы соответствующие компоненты системы формирования маркетинговой компетентности у выпускника вуза.

В ходе выполнения работы мы столкнулись с рядом проблем, которые связаны с реформированием системы образования и поиском новых концептуальных идей. В настоящее время одним из наиболее эффективных способов совершенствования образования и его развития является создание и внедрение новой образовательной парадигмы, в основу которой были положены идеи ключевых компетенций. Поэтому в системе российской образовательной политики в качестве основного был принят компетентностный подход, так как он полностью соответствует идеям демократизации и гуманизации образования, а также согласуется с основами

построения гражданского общества и вхождения России в мировое образовательное пространство.

Анализ научных работ и исследований (М.А. Акопова, Н.И. Алмазова, В.И. Байденко, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина. А.К. Маркова, Дж. Равен, А.И. Сурыгин, Ю.Г. Татур, А.П. Тряпицина, A.B. Хуторской Б.Д. Эльконин и др.) по предложенной тематике выявил актуальные проблемы, которые связаны с современными тенденциями развития образования (поиск оптимальных педагогических технологий, обеспечивающих непрерывность профессионального развития студентов в русле компетентностного подхода), а также с требованиями государственного заказа и рынка труда, диктующими потребность в подготовке высококвалифицированного выпускника, владеющего маркетинговыми знаниями и умениями.

Нами выявлено, что на современном этапе развития педагогической науки при переходе к государственным стандартам третьего поколения нет единого подхода к определению таких ключевых понятий, как «компетенция», «компетентность», «профессиональная компетентность» и «маркетинговая компетентность».

Формирование профессиональной маркетинговой компетентности у студентов осуществлялось нами в рамках системы, разработанной на основании сочетания компетентностного, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов к организации учебной аудиторной и внеаудиторной работы с использованием разнообразных методов, форм и средств, а также с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовленности студентов. Данная методологическая основа исследования позволила нам целостно изучить объект и установить действующие связи между всеми компонентами системы.

Таким образом, мы можем говорить о том, что целью реализации

компетентностного подхода в образовании являются результаты

образования, которые должны быть значимыми вне образовательной

системы, т. е. на выходе выпускник должен уверенно действовать в

различных проблемных ситуациях.

Личностно-ориентированное обучение как научная педагогическая категория - это совместная деятельность преподавателя и студента, которая направлена на самореализацию студента, раскрытие его личностных качеств в процессе освоения изучаемых дисциплин экономического цикла по профилю «Издательское дело» и формирования маркетинговой компетентности.

Анализируя данный подход, мы пришли к выводу о том, что процесс обучения должен быть ориентирован на самоценную образовательную деятельность, содержание и методы которой должны обеспечить студентам возможность самообразования и саморазвития в ходе получения знаний и приобретения умений.

Для реализации данного подхода необходимо было создание таких условий, при которых субъект образования (студент) в учебном процессе становился бы активным участником. Такими условиями стали сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса, стимулирование познавательной активности студентов при обучении экономическим дисциплинам по средствам активных методов обучения, одобрения, благодарности, субъективно-прагматического метода, предоставления высокой степени самостоятельности и свободы для проявления инициативы и творчества, а также осуществление непрерывного контроля.

Системно-деятельностный подход рассматривался нами как научная категория, состоящая из таких основополагающих понятий, как система и деятельность, которые нацелены на развитие личности, формирование знаний, умений и профессиональной компетентностеи. Этот подход позволил разработать целостную систему формирования маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело» на курсах дисциплин экономического цикла.

Кроме того, система формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело», потребовала определения комплекса педагогических условий: педагогически комфортной образовательной среды, рефлексивности самоорганизации творческой самостоятельности, импровизации преподавателя и студентов в процессе обучения, открытости системы обучения, включенности студентов в проектировочную деятельность и интегративности. Помимо этого в процессе преподавания экономических дисциплин мы выделили несколько взаимосвязанных компонентов педагогической системы: структурного, функционального, содержательного, нормативного и процессуального.

Во второй главе «Опытно-эксперимептальная работа по формированию профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки "Издательское дело"» изложена логика организации и проведения педагогического эксперимента, описаны критерии и уровневые показатели сформированное™ маркетинговой компетентности у выпускника, представлены результаты апробации эксперимента и подведены его итоги.

На рис. 1 представлена модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», которая разработана нами в соответствии с выделенной структурой и содержанием профессиональной маркетинговой компетентности студентов.

В ходе проектирования педагогического эксперимента нами были описаны показатели и уровни, которые необходимо использовать в ходе реализации процессов по формированию профессиональной маркетинговой компетентности студентов.

Цель - формирование профессиональной маркетинговой компетентности студентов

Задачи:

- формирование маркетинговых знаний;

- формирование маркетинговых умений и навыков;

- накопление опыта осуществления маркетинговой деятельности с учётом специфики книгоиздательской отрасли

Принципы:

- креативности;

- согласованного развития навыков;

- ориентации на профессиональное развитие и специфику книгоиздательской отрасли

Основные направления подготовки

Теоретическая Практическая

л:

Этапы:

- личностно-мотивационный;

- содержательный;

- профессиональный;

- образовательный

Методы обучения

- объяснительно нл л юстра-тпвныП;

- развивающий;

- практический;

- исследовательский;

- творческий

Содержательный блок

Формы организации обучения

Аудитор- Внеаудитор- Самостоятельная

ная работа: ная работа: работа:

- лекции; - участие в - планирование

- практи- научных маркетинговых

ческие конферен- исследовании;

занятия циях, круглых - разработка

столах маркетинговых

кампании

Средства обучения

- традиционные (литература, наглядные пособия, учебно-методические материалы);

- специализированные (компьютерное обучение, мультимедиа и т. д.)

Контроль

Оценочный блок

Коррекция

Результативный блок

Повышение уровня сформированное™ профессиональной маркетинговой компетентности

Наличие интереса и положительной мотивации к осуществлению профессиональной маркетинговой деятельности в книгоиздательской отрасли Повышение уровня сформированное™ профессиональных маркетинговых знаний Повышение уровня сформированное™ системы маркетинговых знаний и умений

Рис. 1. Модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело»

Исследуя показатели сформированное™ профессиональной маркетинговой компетенции студентов, следует отметить, что показатели определяют как «данные, по которым можно судить о развитии, ходе, состоянии чего-либо»1. То есть показатели, по сути, являются количественными и качественными характеристиками исследуемого явления и средством оценки того или иного параметра (критерия).

На наш взгляд, каждый показатель сформированное™ профессиональной маркетинговой компетентности имеет определенную интенсивность проявления, которая должна отвечать соответствующим уровням:

1. репродуктивному;

2. продуктивному;

3. творческому.

В табл. 1 представлены характеристики определенных нами уровней в соответствии с критериями сформированное™ маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело».

Таблица 1

Критериалыю-уровневая шкала сформированное™ профессиональной маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело»

Критерий Уровни сформированное™ критериев

репродуктивный Продуктивный Творческий

Лич-ностно-моти-вацион-ный У студента преобладают внешние мотивационно-стимулирующие элементы осуществления профессиональной Студент стремится к профессиональному развитию, имеется некое представление своего места и роли в профессиональной деятельности, частичная готовность Студент имеет осознанную потребность в овладении специальностью, четкое понимание своего места и роли в профессиональ-

'Большой энциклопедический словарь: [А—Я] / гл. ред. А. М. Прохоров. 2-е изд., перераб. и доп. М. : Большая рос. энцикл.; СПб. : Норинт, 1997. С. 1408.

Крите- Уровни сформированное™ критериев

рий репродуктивный Продуктивный Творческий

активности,слабое к проявлению личной ной деятельности,

осознание инициативы и высокую степень

студентом себя в созданию условий для готовности к

избранной личностного и проявлению личной

профессии, низкий профессионального инициативы и

уровень роста. У студента создания условий

инициативности наблюдаются ДЛЯ

студента к частичные мотивации профессионального

созданию условий к реализации роста. Наблюдается

для личностного и полученных высокий уровень

профессиональ- способностей на мотивации к

ного роста. предприятиях осуществлению

Имеется низкий книгоиздательской маркетинговой

уровень мотивации отрасли деятельности на

к осуществлению предприятиях

маркетинговой книгоиздательской

деятельности на отрасли

предприятиях

книгоиздательской

отрасли

Содер- Отсутствие Частичное У студента

жатель- понимания роли и понимание роли и наблюдается

ный места маркетинга места маркетинга в значительное

в деятельности деятельности понимание

предприятия, предприятия, студент специфики

инициативы для проявляет некую маркетинговой

изучения инициативу для деятельности в

особенностей реализации книгоиздательской

маркетинговой приобретенных сфере, студент

деятельности умений по избранной способен к

профессии. самостоятельным

решениям для

применения

обретенных умений

Про- Студент Наблюдается У студента

фессио- ощущает частичная наблюдается

нальный сложности при самостоятельность в способность к

необходимости принятии решений самостоятельному

самостоятельного маркетингового принятию решений

достижения характера, отсутствует маркетингового

профессиональных способность к характера,

задач эффективной применению

Критерий Уровни сформированности критериев

репродуктивный Продуктивный Творческий

маркетингового характера, отсутствует умение планирования своей деятельности, отсутствие объективной самооценки. организации и планированию своей деятельности и оценке результатов работы творческого опыта в решении профессиональных задач

Образовательный Отсутствие или незначительное понимание студентом роли высшего профессиональног о образования в личностном и профессиональном аспектах развития Частичное или фрагментарно осмысленное представление студентом места высшего профессионального образования в профессиональном и личностном развитии Четкое осознание студентом значимости иностранных языков, а также роли высшего образования в профессиональном и личностном развитии

В ходе работы над диссертационным исследованием и проведения педагогического эксперимента нами были определены цели, задачи и содержание курса «Маркетинг в книжном деле» (была подготовлена программа курса по дисциплине согласно ФГОС ВПО направления 035000.62 «Издательское дело» (квалификация «бакалавр») базового компонента цикла Б.З. Б.П.), который состоит из трех взаимосвязанных модулей. Были использованы следующие формы учебной работы и способы повышения эффективности формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов: проблемные лекции и семинары, практические занятия, практические занятия в форме выполнения тренировочных заданий под руководством преподавателя, контрольные работы, тестовые и обобщающие задания, мастер-классы с участием специалистов из области маркетинга в книжном деле.

Согласно результатам, полученным в ходе проведения педагогического эксперимента, а также исследования результатов и анализа динамики формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело», была подтверждена эффективность разработанной нами в исследовании модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов.

Сравнительная характеристика уровней сформированное™ профессиональной маркетинговой компетентности у студентов в экспериментальной и контрольной группах в начале и по окончании изучения дисциплины «Маркетинг в книжном деле» представлена в таблице 2.

Таблица 2

Сравнительная характеристика по распределению студентов контрольной и экспериментальной групп по уровням сформированности

профессиональной маркетинговой компетентности в долях _от общего количества студентов, %_

Уровень профессиональной маркетинговой компетентности Доля студентов по уровню сформированности профессиональной маркетинговой компетентности

в начале изучения дисциплины «Маркетинг в книжном деле по завершении изучения дисциплины «Маркетинг в книжном деле

Экспериментальная группа Контрольная группа Экспериментальная группа Контрольная группа

Репродуктивный 21 23 8 15

Продуктивный 52 51 59 57

Творческий 27 26 33 28

Для наглядности данные визуализированы в виде диаграмм на рисунках 2-3.

3,95 3,9 3,85 3,8 3,75 3,7

Экспериментальная Контрольная группа группа

Рис. 2. Сравнительная характеристика итогового показателя сформированности профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело»

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

51»

г В

$ Репрод) КБ 1БНЫП

3; ......И ^Продуктивный ШТворческш

Рис. 3. Сравнительная характеристика показателей сформированности профессиональной маркетинговой компетентности в долях от общего количества студентов (%) контрольной и экспериментальной группах

В заключении сформулированы основные выводы исследования, подтверждена гипотеза и намечены перспективы дальнейшей работы над проблемой.

В соответствии с основными положениями компетентностного, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов, а также с выявленной в работе структурой и спецификой профессиональной маркетинговой компетентности и содержательной программой дисциплины «Маркетинг в книжном деле», нами была предложена модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело».

Разработанная в исследовании модель прошла апробацию в СПбГПУ, на гуманитарном факультете, на кафедре русского языка. Критериями эффективности ввода разработанной модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности в работе стали: личностно-мотивационный, содержательный, профессиональный, образовательный.

В процессе изучения вопросов теоретического и практического характера, касающихся особенностей формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов, с привлечением специалистов-практиков из области маркетинга, консалтинга, а также представителей психолого-преподавательской сферы, нами были выявлены методы и средства для осуществления эффективного воздействия и реализации ключевых направлений преподавательской деятельности по формированию профессиональной маркетинговой компетентности у студентов.

В ходе работы над диссертационным исследованием нами были разработаны цели, задачи и содержание курса «Маркетинг в книжном деле». При этом процесс последовательного изучения разделов данной дисциплины соответствует планомерному развитию её структуры.

Результаты исследования не являются исчерпывающими и позволяют наметить перспективы дальнейшего изучения проблемы, которые связаны с формированием не только маркетинговой компетентности, но и других приоритетных профессиональных компетентностей у студентов.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

Статьи в рецензируемых научных журналах, рекомендованных Минобрнауки России:

1. Шакуров, А. А. Инновационные процессы в современном высшем образовании / А. А. Шакуров // Научно-технические ведомости СПбГПУ: Гуманитарные и общественные науки. - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2010. - № 2 (111). - С. 92 - 96

2. Шакуров, А. А. Формирование информационно-коммуникативной компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело» / А. А. Шакуров // Научно-технические ведомости СПбГПУ: Гуманитарные и общественные науки. - СПб: Изд-во Политехи, ун-та, 2011. - №3 (131). - С. 106-109

Статьи в научных журналах

3. Шакуров, А. А. Применение основных средств обучения студентов (на примере курса «Предпринимательство в книжном деле») / А. А. Шакуров // Вопросы методики преподавания в вузе / под ред. проф., д-ра пед. наук М.А. Акоповой. - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2010.-№13.-С. 267-273

4. Шакуров, А. А. Современное состояние и перспективы развития книжного рынка России / А. А. Шакуров // XXXIX неделя науки СПбГПУ: материалы международной научно - практической конференции. Ч. XI,- СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2010,- С. 144145

5. Шакуров, А. А. Технология обучения дисциплине «Предпринимательство в книжном деле» (спец. 030901 «Издательское дело и редактирование») / А. А. Шакуров // Вопросы методики преподавания в вузе / под ред. проф., д-ра пед. наук М.А. Акоповой. -СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2010. - № 13. - С. 238 - 246

6. Шакуров, А. А. О необходимости формирования коммуникативной и информационной компетентностей у студентов-гуманитариев СПбГПУ / А. А. Шакуров // Труды СПбГПУ (гуманитарное образование в СПбГПУ).- СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2011.— С.101 - 107

7. Шакуров, А. А. Формирование профессиональной маркетинговой компетентности как педагогическая проблема / А. А. Шакуров // XL неделя науки СПбГПУ: материалы междунар. науч.-практ. конф. -СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2011. - С. 184 - 185

8. Шакуров, А. А. Особенности компонентного состава профессиональной маркетинговой компетентности / А. А. Шакуров // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: сб. науч. тр. 12-й Междунар. науч.-практ. конф. - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2012. - С. 58 - 60

9. Шакуров, А. А. Проблемы формирования маркетинговой компетентности у студентов вузов по направлению «Издательское дело» / А. А. Шакуров // Вопросы филологии. Вып. 18/ под ред. проф., д-ра филол. наук Е. А. Зачевского и проф., канд. филол. наук А. В. Хохлова. - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2012. - С. 121 - 127

Ю.Шакуров, А. А. Реструктуризация высшего образования в процессе его модернизации / А. А. Шакуров // XLI неделя науки СПбГПУ: материалы науч.-практ. конф. с междунар. участием. Ч XI. - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2012. - С. 116

П.Шакуров, A.A. Маркетинговый подход в управлении качеством высшего образования / А. А. Шакуров // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: сб. науч. тр. 13-й Междунар. науч.-практ. конф, - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2013. - С. 44 - 46

Подписано в печать 20.05.2013. Формат 60x84/16. Печать цифровая. Усл. печ. л. 1,0. Тираж 100. Заказ ЮббОЬ.

Отпечатано с готового оригинал-макета, предоставленного автором, в типографии Издательства Политехнического университета. 195251, Санкт-Петербург, Политехническая ул., 29. Тел.: (812) 550-40-14 Тел./факс: (812)297-57-76

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Шакуров, Андрей Алексеевич, Санкт-Петербург

ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет» ИНСТИТУТ ПРИКЛАДНОЙ ЛИНГВИСТИКИТИ КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА

ШАКУРОВ Андрей Алексеевич

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент A.B. Хохлов

Санкт-Петербург -2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..........................................................................................:...................4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ...........15

1.1. Компетентностный подход в процессе подготовки студентов в области маркетинга в книжном деле по данным современных исследований.............15

1.2. Формирование профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело» (как проблема педагогики)...........................................................................................29

1.3. Педагогические условия (личностно - ориентированный и системно -деятельностный подходы) как основа формирования маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».............................................................................................42

1.3.1. Педагогические условия формирования маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело»....................42

1.3.2. Личностно - ориентированный подход в формировании маркетинговой компетентности студентов...................................................................................51

1.3.3. Системно - деятельностный подход в формировании маркетинговой компетентности у студентов................................................................................60

1.4. Характеристика компонентного состава маркетинговой компетентности, формируемой у студентов, обучающихся по направлению «Издательское дело», на примере дисциплины экономического цикла «Маркетинг в книжном деле»66

Выводы по первой главе.......................................................................................81

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МАРКЕТИНГОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ИЗДАТЕЛЬСКОЕ ДЕЛО»......................................................85

2.1 Проектирование педагогического эксперимента по формированию профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело»................................................85

2.2 Реализация модели формирования профессиональной маркетинговой

компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки

«Издательское дело»...........................................................................................106

2.3 Динамика результатов формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки

«Издательское дело»...........................................................................................125

Выводы по второй главе.....................................................................................144

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:..................................................................................................146

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК...............................................................150

Приложение 1. Коммуникационная политика (фрагмент презентации)......170

Приложение 2. Анкета студента.......................................................180

Приложение 3. Анкета работодателя.................................................181

Приложение 4. Анкета преподавателя................................................182

Приложение 5. Итоговый тест на остаточные знания

по дисциплине «Маркетинг в книжном деле».....................................183

Приложение 6. Позиционирование...................................................187

ВВЕДЕНИЕ

Сложившаяся конкурентная среда на современном этапе развития экономики нашей страны ставит перед всеми хозяйствующими субъектами на книжном рынке проблему выбора наиболее эффективных методов и средств ведения цивилизованного и прибыльного бизнеса. Одним из самых действенных инструментов по решению данной проблемы является интегрирование и использование маркетинговых коммуникаций на предприятиях книгоиздательской отрасли.

В связи с этим особое значение для предприятий книгоиздательской отрасли, функционирующих на рынке печатных и электронных изданий, приобретает исследование и изучение сложившейся структуры маркетинговых коммуникаций, их планирования, внедрения, управления и контроля со стороны высококвалифицированного специалиста. Следовательно, перед системой высшего профессионального образования встает проблема подготовки такого специалиста, который должен уметь мобилизовать свой личностный потенциал для решения профессиональных задач. Выпускник также должен обладать умениями исследовать рыночную ситуацию, выстраивать в соответствии с ней свои жизненные приоритеты и уметь позиционировать себя на рынке труда.

Таким образом, мы видим потребность перехода высшей школы на качественно новый уровень обучения студентов с расширением их компетентностной сферы.

Актуальность исследования. Все эти обстоятельства актуализируют маркетинговую деятельность на рынке труда с одной стороны, а с другой стороны

диктуют высшей школе необходимость удовлетворения потребностей рынка труда и формирования маркетинговой компетентности у студентов. Поэтому мы считаем, что формирование маркетинговой компетентности как разновидности профессионально-ориентированной будет способствовать личностному росту студента и совершенствованию процесса образования в вузе.

Степень разработанности проблемы. В современной антропологической, психолого-педагогической, философской и экономической науках накоплен значительный фонд знаний, который необходим для решения исследуемой проблемы.

Учение о человеке как субъекте деятельности разрабатывали JI. С. Выготский, С. JI. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская, М.Я. Басов, А. В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, A.A. Смирнов, Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин и многие другие психологи.

Психолого-педагогические теоретические положения представлены в исследованиях В. А. Маликовой, Н. Ф. Радионовой, В. Г. Рындак.

Специфика образовательного процесса в вузе рассмотрена в работах Г. В. Белой, В. А. Сластенина. Управление качеством образования раскрыты в трудах В. П. Беспалько, В. И. Грибановой, Е. Г. Матвиевской, В. П. Панасюка, М. М. Поташника, Э. Р. Саитбаевой, П. И. Третьякова, Т. И. Шамова. Особенности проектирования образовательных систем обозначены в исследованиях В.Г. Гладких, Н.К. Зотовой.

Теоретическое понимание компетентостного подхода в образовании -отражено в работах М. А. Акоповой, В. А. Байденко, В. А. Болотова, Н. М. Борытко, А. Н. Дахина, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, Д. А. Иванова, О. Е. Лебедева, И.М. Осмоловской, А. И. Сурыгина, А. П. Тряпицыной, Ю. Г. Татура, А. В. Хуторского. Проблемы формирования профессиональной компетентности

различных специалистов исследуются И. Д. Белоновской, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, Дж. Равеном, С. Е. Шишовым.

Проблемы экономического образования находятся в центре внимания А. Б. Вифлеемского, С. Д. Чуркина, В. П. Щетинина. Различные виды и аспекты формирования маркетинговой компетентности раскрыты в работах Е. А. Ганаевой, Ю. Н. Соловьевой.

Педагогические аспекты маркетинга рассмотрены в трудах Н. П. Литвиновой, А. П. Панкрухина, О. В. Сагиновой (маркетинг образовательных услуг), Т. Н.Третьяковой (маркетинг в системе непрерывного образования).

Однако при всей безусловной значимости проведенных исследований проблема формирования профессиональной маркетинговой компетентности у выпускников вузов практически не изучена.

Объектом исследования является процесс формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Предмет исследования: модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Цель исследования: разработка модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование профессиональной маркетинговой компетентности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», будет эффективным, если:

- на основании компетентностного, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов будет разработана и реализована модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности;

- будет определен и реализован ряд педагогических условий оптимального функционирования модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности.

Для достижения поставленной цели исследования и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать категориальное поле «компетентностного подхода», дать толкование понятию «маркетинговая компетентность» и выявить его сущностные и структурные характеристики.

2. Обосновать личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы как методологическую основу развития и формирования маркетинговой компетентности студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело».

3. Определить основные педагогические условия, обеспечивающие формирование профессиональной маркетинговой компетентности студентов.

4. Теоретически разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов.

5. Осуществить опытно-экспериментальную проверку апробации и реализации основных результатов исследования формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов.

Методологической основой исследования являются педагогические, экономические, психологические, философские теории, раскрывающие сущность компетентностного подхода в обучении.

Теоретической основой исследования являются: • на философском уровне: подходы философов к личности (В. В. Краевский, А. Н. Леонтьев); философские положения о структуре, анализе, характеристике сложноорганизованных систем в социальной среде (В. Г. Афанасьев, М. М. Бахтин, А. А. Беляев, Л. Берталанфи, В. С. Библер,

Л. П. Буева, Л. А. Волович, М. С. Каган); вопросы философии, истории и методологии образования (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, В. С. Болодурин, В. В. Краевский, В. И. Загвязинский, А. М. Новиков, В. М. Розин, А. П. Тряпицина, Г. П. Щедровицкий);

• на общенаучном уровне: основные положения педагогических условий

формирования профессиональных компетентностей (В. Г. Афанасьев, Л. П. Качалова, В. С. Лазарев, Т. Ф. Лошакова, Л. М. Плахова, В. И. Слободчиков); концептуальные основы теории взаимодействия в педагогике и психологии (В. А. Маликова, Н. Ф. Радионова,

B. Г. Рындак); основные принципы личностно-ориентированого подхода (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, В. В. Сериков, Ю. И. Турчанинова, И. С. Якиманская); основы воспитания личности (В. А. Сластенин, И. А. Колесникова, Л. И. Новикова); субъектно-деятельностный подход (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, М. Я. Басов, А. В. Брушлинский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев,

C. Л. Рубинштейн, А. А Смирнов); научные труды гуманистического направления в педагогике и психологии (А. Маслоу, Р. С. Немов К. Роджерс, К. Г. Юнг); психолого- педагогические теории системно-деятельностного подхода (Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Н. А.Бернштейн, В. А. Зимняя, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, П. И Пидкасистый, В. Н. Садовский, В. Д.Шадриков Э. Г. Юдин, Д. Б. Эльконин, В. А. Якунина);

• на конкретно-научном уровне: исследования компетентностного подхода в

образовании (М.А. Акопова, Н.И. Алмазова, В. И. Андреев, В. И. Байденко, В. В.Башев, В. А. Болотов, В. Гутмахер, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Т. М. Ковалева, О. Е. Лебедев, И. Я. Лернер, А. М. Новиков, Д. Равен, М. Н. Скаткин, А. И. Сурыгин Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской, И. Д.Фрумин, Г. П. Щедровицкий, Б.Д.Эльконин); работы по проблемам развития профессионально - ориентированных

компетентностей у студентов (В. А. Адольф, Л. П. Алексеева, В. П. Бездухов, И. Д. Белоновская, Е. Ю. Бобкова, Н. М. Борытко, Ю. В. Варданян, В. Н. Введенский, А. А. Деркач, С. А. Дружилов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, И. В. Ильина, Н. В. Карнаух, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Л. М. Митина, С. Г. Молчанов, Н. В. Харитонова, М. А. Чошанов, Н. С. Шаблыгина, К. В.Шапошников и др.); труды по теориям маркетинг - менеджмента (Ф. Котлер, А. Смит, Е. А. Ганаева, А. Т. Глазунов, Е. Дихтель, В. Е. Новаторов, А. П. Панкрухин, Т. Н. Третьякова); технологии моделирования образовательного процесса (Г. А. Балл, Л. А. Липская, П. И. Пидкасистый, В. А. Сластенин); работы в области управления образовательными системами и качеством образования (Г. В. Белая, Н. В. Липаткина, Е. Г. Матвиевская, М. М. Поташник, Т. И. Шамова).

Методы исследования:

• метод теоретического анализа и синтеза (сравнительно-сопоставительный, логический, ретроспективный);

• системный анализ;

• метод экспертных оценок;

• опросно-диагностические методы (включенное наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа);

• эмпирические методы, включающие констатирующий и формирующий эксперименты.

Базой исследования является ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет».

В соответствии с планом и задачами эксперимента работа проводилась в три

этапа:

1. Организационно-подготовительный (2009-2010 гг.).

2. Практический (2011-2012 гг.).

3. Обобщающий (2012 г.).

На первом, организационно-подготовительном этапе осуществлялись изучение, анализ и обобщение отечественных и зарубежных исследований по теории, методологии и методике профессионального обучения по проблемам внедрения компетентностного подхода и формирования профессиональной компетентности студента вуза.

На втором этапе педагогического эксперимента, практическом, разрабатывалась модель формирования профессиональной маркетинговой компетентности будущих издателей-редакторов. Проверялись теоретические положения и корректировались организационно-педагогические условия педагогического эксперимента.

На третьем, обобщающем этапе экспериментальной проверки модели формирования профессиональной маркетинговой компетентности студентов,

обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело», осуществлялось обобщение теоретического и практического опыта по формированию профессиональной маркетинговой компетентности.

Была проведена экспериментальная проверка разработанной модели формирования маркетинговой компетентности у студентов, обработка результатов апробации, проверка основных положений гипотезы, анализ и обобщение результатов исследования и сформулированы выводы. Осуществлялось оформление полученных результатов исследовательской работы.

Научная новизна исследования:

1. Нами определено содержание и дано определение понятия профессиональная «маркетинговая компетентность» студентов, обучающихся по направлению подготовки «Издательское дело»: «маркетинговая компетентность в издательском деле - это уровень маркетинговых знаний и умений, накопленных студентом, которые необходимо применять для разработки новых методов и технологий как в коммуникации, так и в практической деятельности для обеспечения долгосрочной конкурентоспособной позиции предприятия книгоиздательской отрасли» (определение наше. - А.Ш.).

2. Разработана модель формирования профессиональной маркетингово�