Формирование правосознания будущих экономистов правоохранительных органов в вузе МВД России

Игнатов, Василий Михайлович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование правосознания будущих экономистов правоохранительных органов в вузе МВД России

Автореферат

Автор научной работы: Игнатов, Василий Михайлович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование правосознания будущих экономистов правоохранительных органов в вузе МВД России"

На правах рукописи

ИГНАТОВ Василий Михайлович

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОСОЗНАНИЯ ' БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ

ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ

Специальность 13.00.08 -

теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург 2007

103Э

003071039

Работа выполнена на кафедре педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России

Научный руководитель

доктор педагогических наук, доцент Бородавко Леонид Трофимович

Официальные оппоненты:

доктор философских наук, профессор

Хон Геннадий Николаевич; кандидат педагогических наук, доцент Кустов Петр Васильевич

Ведущая организация

Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России

Защита состоится « » ^ие:^ 2007 года в часов на заседании диссертационного совета Д 203 012 03 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук в Санкт-Петербургском университете МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул Летчика Пилютова, д 1)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул Летчика Пилютова, д 1)

Автореферат разослан « 23 » <* 2007 года

Ученый секретарь диссертационного совета Д 203 01 кандидат педагогических на'

-ФЗСГимазетди нов

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования определяется изменившимися социально-экономическими условиями, которые потребовали не только нового правового обеспечения и создания принципиально иной законодательной базы, но и формирование в сознании граждан уважения и принятия правовых устоев современной России Для сотрудников органов внутренних дел развитое правосознание является профессионально важным качеством и необходимым условием успешного выполнения задач по охране правопорядка в стране

Исследованию проблем формирования правосознания граждан в различные исторические периоды развития государственного устройства посвящена обширная научная литература Немалое количество работ относится к формированию правосознания сотрудников органов внутренних дел, в том числе и в связи с их профессиональной подготовкой в вузах МВД России

Анализ литературных источников по теме показал, что данная проблема рассматривается в основном как требующая философского, юридического или психологического осмысления Большинство диссертаций, защищенных по соответствующей проблематике, относятся к специальности 12 00 01 (теория права и государства, история права и государства, история политических и правовых учений) либо 19 00 06 (юридическая психология) И относительно редко к этим вопросам обращаются исследователи по педагогическим специализациям

С точки зрения юридической науки исследуются не только содержательные, структурные, теоретико-методологические и исторические вопросы правосознания и правовой культуры, их взаимосвязи и роли в процессе социализации личности (Сальников ВП, 1990, Мостовщиков АД 1995, Шапиева О Г, 1997, Тапчанян Н М , 1999, Фомичев С М , 2000, Евстратов А М , 2001 и др ), но и те аспекты проблемы, которые традиционно рассматриваются педагогической наукой Это формирование правосознания, воспитание правовой культуры личности, правовое воспитание и образование

Например, в юридическом аспекте проведены исследования Тимченко В И по формированию профессионального правосознания сотрудников милиции (1993), Абдулгамилова А А по формированию правосознания работников органов внутренних дел (1995)

Диссертация Арсентьевой А Г посвящена нравственно-правовой культуре и ее формированию у сотрудников ОВД (1996) Формированию правовой культуры сотрудников ОВД в условиях реализации концепции правового государства посвящена работа Кузнецова И А (1997) Пути формирования правовой культуры должностных лиц и пути ее исследует Ершова Л А (1995) Бондуровский В В рассматривает формирование правовой культуры курсантов и слушателей государственных образовательных учреждений пожарной безопасности МВД России (1999) Канунникова Н Г также с юридической точки зрения изучает правовое воспитание сотрудников ОВД в условиях реорганизации МВД России (1999) Боер В М формирование правовой культуры личности рассматривает в связи с правовой информированностью (2001) Нравственно-правовое воспитание осужденных изучалось в работе Стоцкого А П (2006)

Среди педагогических исследований следует назвать докторскую диссертацию В С Олейникова по теме «Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел России» (1993) Много позже защищены диссертации М Ю Санниковой по правовому воспитанию старшеклассников (1996), С В Григорьевой по воспитанию правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей (1999), СН Байжуми-новым по правовому воспитанию несовершеннолетних правонарушителей - учащихся средней школы (2002) То есть педагогический аспект правового воспитания касается, в основном, старшеклассников различных категорий

Таким образом, анализ состояния проблемы позволяет с полным основанием утверждать, что педагогический процесс формирования правосознания курсантов вузов МВД России, их правового воспитания и формирования правовой культуры исследован явно недостаточно, и выбор темы исследования в этом направлении является весьма актуальным

правоохранительных органов Предварительный анализ показ вает, что проблема формирования правосознания экономистов, работающих в правоохранительных органах, является междисциплинарной Необходимо не только учитывать, но и интегрировать в образовательном процессе разнонаправленные требования, которые данная деятельность предъявляет к личности будущего специалиста

Проведенный обзор литературы позволяет говорить о недостаточной разработанности, теоретической и практической значимости проблемы формирования правосознания будущих экономистов правоохранительных органов в вузе МВД России Это и определило выбор темы исследования

Основной научной проблемой в данном контексте является обоснование системы и путей формирования правосознания будущих экономистов-юристов с учетом особенностей их профессиональной деятельности и подготовки

Цель исследования: систематизация направлений и поиск путей формирования правосознания будущих экономистов-юристов в образовательном процессе вуза МВД России

Объект исследования: образовательный процесс на факультете подготовки финансово-экономических кадров для правоохранительных органов

Предмет исследования: система и содержание формирования правосознания будущих экономистов-юристов в образовательном процессе вуза

Гипотеза исследования. Высокий уровень правосознания экономистов, служащих в правоохранительных органах, является необходимым условием успешной профессиональной деятельности и важным качеством специалиста Процесс формирования правосознания будущих экономистов-юристов будет успешным

- если он будет носить системный и последовательный характер, объединяя все субъекты образования единой методологической основой,

- если он будет организован с учетом особенностей профессиональной деятельности экономистов в подразделениях органов внутренних дел,

- если он будет способствовать разрешению противоречий в правосознании курсантов на разных этапах обучения,

- если он будет опираться на процессы самопознания и самовоспитания курсантов

Согласно цели и гипотезе исследования были намечены следующие его задачи:

1 Определить особенности деятельности экономистов в правоохранительных органах на современном этапе развития общества

2 Охарактеризовать правосознание будущих экономистов на разных этапах освоения профессии

3 Разработать и апробировать систему формирования правосознания курсантов в процессе профессиональной подготовки экономистов для правоохранительных органов, раскрыть ее содержание, учитывающее результаты диагностики

4 Выделить педагогические условия эффективности процесса формирования правосознания будущих экономистов в вузе МВД России

Методологическую основу исследования составили идеи о системном и личностно-ориентированном подходе к профессиональному образованию сотрудников правоохранительных органов в высшей школе, о правосознании как важнейшей и исторически развивающейся форме общественного и индивидуального сознания, о влиянии противоречий на развитие личностных и субъектных качеств специалиста

Научно-теоретическую основу исследования составили труды

- по методологии изучения и формирования личности и субъекта профессиональной деятельности (Ананьев Б Г, Безносов С П , Бордовская Н В , Васильев В Л , Гейжан Н Ф , Ги-нецинский В И , Зимняя И А , Карпов В В , Климов Е А , Кошелева С В , Реан А А , Шаранов Ю А , Шестаков А Г, Якунин В А),

- по вопросам профессиональной подготовки и профессионального воспитания в вузах МВД России (Бородавко Л Т, Ива-ницкий А Т, Кикоть В Я , Мусин Я Н , Рыбников В Ю , Силкин Н Н , Слепов В Я , Хальзов В И , Юрченко Я Я ),

- по проблемам экономического образования и совершенствования профессиональной подготовки экономистов в высшей школе (Бояринцева А В, Данилова Н А, Дубоносов Е С, Иванова А М , Петрухин А А ),

- по вопросам формирования правосознания и правового воспитания сотрудников правоохранительных органов (Байниязов Р С , Безносов Д С , Беседина В А , Зыбин С Ф , Ильин И А , Малахов В П , Назаренко А Ф Олейников В С , Сальников В П )

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- аналитические анализ философской, юридической и психолого-педагогической литературы по теме, анализ нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в вузе МВД России, анализ противоречий в правосознании современного общества и курсантов экономического факультета в вузе МВД,

- диагностические изучение различных аспектов правосознания курсантов на разных этапах обучения (методика «Отношение к праву», методика «Неоконченные предложения», анкетирование преподавателей, групповые и индивидуальные беседы с курсантами, экспертные оценки руководителей курса и командиров учебных подразделений), обобщение и математические методы обработки эмпирических данных,

- формирующие инициирование, инструктирование, беседы, контроль за формированием правосознания курсантов в образовательном процессе

Исследование проведено на базе факультета подготовки финансово-экономических кадров Санкт-Петербургского универ- си-тета МВД России в 2005-2007 гг На диагностическом этапе эксперимента было обследовано по разным методикам 250 человек, из них 135 юношей и 115 девушек В процессе эксперимента участвовало 105 курсантов второго и четвертого года обучения, а также 45 преподавателей и сотрудников факультета

Исследование проводилось в три этапа

I этап - содержал изучение литературы и диссертационных исследований по проблеме права, сущности и структуры правосознания, особенностей деятельности экономистов в правоохранительных органах Анализировалась нормативно-правовая документация, определяющая требования к уровню подготовлено-сти и юридической направленности экономистов-юристов, разрабатывалась программа исследования (2005 г)

II этап - изучались особенности правосознания курсантов на разных этапах их вхождения в профессию, выявлялись противоречия в правосознании курсантов и его основные характеристики Анализировалась нормативно-правовая документация, регламентирующая содержание образовательного процесса в вузе МВД России (2006 г)

Ш этап - разрабатывалась и апробировалась система формирования правосознания курсантов с учетом их отношения к праву и правомерному поведению Осуществлялась координационная, инструктирующая и контролирующая работа с преподавателями

и руководителями курсов Осуществлялась апробация промежуточных результатов исследовательской работы Анализировалась результативность формирующей работы Проводилось обобщение и оформление материалов диссертации (2006-07 г)

На защиту выносятся следующие положения:

1 Особенности правосознания будущих экономистов-юристов заключаются в выявленном противоречии между позитивным отношением к закону, пониманием его значимости для жизни каждого человека, общества в целом, для эффективности профессиональной деятельности экономиста и скептическим отношении-ем к реальной возможности соблюдения законов в разных сферах жизнедеятельности

2 Система формирования правосознания курсантов в процессе профессиональной подготовки экономистов для правоохранительных органов включает четыре основных направления, объединенных в едином образовательном процессе в процессе воспитания, в процессе профессионального обучения, в процессе служебной деятельности и в процессе прохождения производственной практики будущих экономистов-юристов

3 Содержание формирующей работы дифференцируется в зависимости от направления образовательной работы, этапов вхождения курсантов в профессию, в зависимости от субъектов формирующей работы, от особенностей профессиональной направленности и отношения к правовым нормам самих курсантов

4 Важнейшим условием эффективности процесса формирования правосознания будущих экономистов в вузе МВД России являются сформированные у курсантов рефлексия, социальный оптимизм, умение противостоять деструктивному окружению и негативным правовым суждениям

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем

- впервые проблема формирования правосознания будущих экономистов правоохранительных органов стала предметом научно-методического осмысления,

- выявлены особенности и противоречия в правосознании будущих экономистов-юристов на разных этапах освоения профессии,

- разработана система и содержание формирования правосознания будущих экономистов-юристов в образовательном процессе и служебной подготовки курсантов,

- обоснованы педагогические условия, определяющие эффективность формирующей работы в данном направлении

Практическая значимость исследования состоит в том, что

- материалы, полученные в процессе исследования (противоречия в правосознании курсантов, критерии и показатели уровня сформированности правосознания, содержание и методы формирующей работы), имеют значение для практики воспитания, самообразования, подготовки и повышения квалификации молодых преподавателей, руководства факультета и младших командиров курсантских подразделений, могут быть использованы в воспитательном процессе других образовательных учреждений МВД России, готовящих кадры для экономических служб в правоохранительных органах

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием современных достижений философской и юридической науки в области права, общественного и индивидуального правосознания, методологии личностно-ориентированного образования, системного анализа при рассмотрении педагогических аспектов формирования правосознания будущих экономистов-юристов, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватных его целям и задачам, личным участием автора в проведении аналитического, диагностического и формирующего этапов исследования в качестве заместителя начальника факультета подготовки финансово-экономических кадров Санкт-Петербургского университета МВД России

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры педагогики СПбУ МВД России (2005-2006 гг), основные положения и выводы заявлены в выступлениях автора на научно-практических конференциях «Нравственно-правовые аспекты воспитания будущих офицеров внутренних войск и сотрудников ОВД как всесторонне развитой личности» (СПб , 2006), «Повышение эффективности и качества обучения в вузах Министерства обороны» (СПб , 2006), «Актуальные проблемы социальной психологии» (СПб , 2007)

Структура диссертации Диссертация состоит из введения, двух глав (8 разделов), заключения, списка используемой литературы (201 источник), 3-х приложений, 9-и таблиц

И. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, раскрывается научный аппарат исследования цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы и этапы исследования, характеризуется его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, содержатся сведения об апробации результатов, приводятся положения, выносимые на защиту

Первая глава - «Методология и теория исследования проблемы формирования правосознания экономистов правоохранительных органов в высшей школе»-состоит из четырех разделов «Особенности деятельности экономистов в правоохранительных органах на современном этапе развития общества», «Понятие «правосознание» и уровни его сформирован-ности», «Правосознание как профессиональная и личностная характеристика сотрудников правоохранительных органов», «Формирование правосознания в системе задач профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов в вузе МВД России»

В ней рассматриваются особенности деятельности экономистов в правоохранительных органах на современном этапе развития общества, обсуждается структура понятия «правосознание» и уровни его сформированности Кроме того, отдельный раздел посвящен правосознанию как профессиональной и личностной характеристике сотрудников ОВД и формированию правосознания в системе задач профессиональной подготовки курсантов в вузе МВД России

Как показал анализ литературы и опыт работы на экономическом факультете, деятельность экономистов в правоохранительных органах характеризуется выраженной спецификой, которая определяет требования к их профессиональной подготовленности и уровню нравственно-правовой воспитанности

Выделены четыре основных направления деятельности экономистов в правоохранительных органах пресечение и профилактика экономических преступлений в обществе, обеспечение экономической безопасности и защиты прав и свобод граждан на разных уровнях деятельности - от отдельного предприятия к безопасности страны в целом, профилактика и пресечение экономических преступлений и правонарушений в системе МВД, обеспечение нормального функционирования экономической жизни в разнообразных подразделениях органов внутренних дел

В диссертации приведены некоторые статистические данные, характеризующие уровень преступности и правонарушений в экономической сфере, в том числе, в службе собственной безопасности МВД России

Анализ содержания перечисленных видов деятельности показал, что вузовское профессиональное образование должно готовить будущих экономистов-юристов к сложной аналитической работе, прогнозированию, видению проблем в ее развитии при высоком уровне соблюдения закона в различных, часто неоднозначных ситуациях При этом повышенные требования к правосознанию будущих экономистов-юристов являются их профессионально важным качеством и важным условием успешной службы

Рассмотрение понятия «правосознание» в философской, юридической и психологической литературе, позволило заключить, что это, во-первых, категория развивающаяся, во-вторых, она напрямую связана с историческим пониманием сущности права в конкретном обществе, в-третьих, отражает понимание справедливости в общественном, групповом и индивидуальном сознании, в-четвертых, развивается согласно прогрессивным законам становления общечеловеческой цивилизации, обеспечивая регуляцию отношений в социуме

При этом, несмотря на обширную научную литературу, данное понятие не имеет однозначного определения Это объясняется сложностью и многоуровневостью, «многослойностью» соответствующего социального явления

На основе сравнительного анализа разных точек зрения, в диссертации правосознание определяется как сфера общественного или индивидуального сознания, отражающая понимание, объяснение, отношение и эмоциональные реакции человека, социальной группы или общества по поводу общих и особенных явлений правовой действительности и правовой мифологии, на основе которых выстраиваются цели, типы, формы, способы, результаты правовой действительности и активности человека в ней Уровень развития правосознания тесно связан с правовой культурой общества и личности, которая понимается как предпосылка и результат формирующей педагогической работы и личностного развития человека

Говоря о роли правосознания в деятельности экономистов, служащих в правоохранительных органах, важно подчеркнуть особую значимость нормативности как профессионально важного качества Ее;.и для всех сотрудников ОВД подчинение закону,

инструктивным положениям, нормам является обязательным, но определяет скорее личностные характеристики, то для экономистов четкое следование правилам ведения финансовой документации является содержанием деятельности Законопослушность, аккуратность, дисциплинированность как характерные черты нормативного поведения должны быть присущи экономистам в особой мере На этот факт указывают как психологи, изучавшие особенности деятельности в профессиях типа «Человек - знаковая система», так и педагоги, изучавшие вопросы профессиональной подготовки и профессионального воспитания экономистов-юристов (А Е Морозов, Ч М Бурханов)

Вместе с тем, международные и отечественные квалификационные документы выделяют как необходимые коммуникативные качества экономистов При этом подчеркивается, что работа с людьми и со знаковой информацией требует разных психологических качеств, разнонаправленных способностей

В связи с задачами формирования правосознания будущих экономистов-юристов данное противоречие углубляется, так как с одной стороны требуется развитое на высоком уровне правосознание специалиста, способность строго соблюдать требования бухгалтерской документации, а с другой - проявлять самостоятельность, гибкость, широту мышления Общее решение данного противоречия очевидно - необходимо учить будущих и работающих специалистов проявлять самостоятельность и инициативу в рамках закона и нормативных требований Однако конкретное решение воспитательных задач сталкивается с индивидуальным восприятием и отношением работника к праву, нормам, к собственной социально-профессиональной роли

Анализ исследований психологов по данной теме (Д С Безносое, А М Иванова) показал многообразие видов отношения к праву, как у сотрудников правоохранительных органов, так и у курсантов образовательных учреждений При изучении его особенностей исследователи выделяют объем знаний о праве, направленность и интенсивность чувств, правомерность или противоправность поведения, оценку значимости права для жизни человека и общества, а также активность поведения

Данные показатели имеют значение для успешности учебной и служебной деятельности и учитывались в процессе диагностического и формирующего эксперимента при исследовании правосознания будущих экономистов-юристов

Рассмотрение формирования правосознания как задачи профессионального образования сотрудников правоохранительных

органов в вузе МВД России позволило показать, что значение права для гражданского самосознания общества выявлено мыслителями давно, начиная с античных времен Воспитание отношения к праву, формирование правосознания граждан на протяжении столетий рассматривалось как необходимая целенаправленная деятельность государственных структур, способствующая стабилизации общественных отношений Соответствующие вопросы в большей мере обсуждаются в философской, юридической и психологической литературе

В диссертации показано, что в литературе активные дискуссии ведутся по вопросу о том, какими средствами формировать правосознание граждан Западная традиция в большей мере ориентирована на изучение национального законодательства В России преобладает точка зрения, согласно которой в этом процессе важнее сформировать отношение к правовым нормам, так как в основании правового сознания базовым является принцип справедливости

Организуя деятельность по формированию правового сознания, необходимо учитывать сложный комплекс субъективных и объективных факторов, в частности тот факт, что в середине 90-х годов XX столетия правовой нигилизм являлся средой, в которой формировалось первоначальное правосознание абитуриентов, поступивших на обучение в образовательные учреждения системы МВД

В литературных источниках формирование правосознания и правовое воспитание (нравственно-правовое) рассматриваются как близкие по своему содержанию Причем разные авторы неодинаково понимают объем этих понятий Одни из них рассматривают правовое воспитание как более широкое и его основную цель видят в формировании правосознания граждан Другие авторы считают формирование правосознания широким понятием, а цель правового воспитания, по их мнению, заключается в формировании знаний о праве, отношения к нему и правопослушного поведения В диссертации обоснована точка зрения, согласно которой формирование правосознания сотрудников правоохранительных органов является задачей образовательного процесса в целом (то есть правоввого обучения и правового воспитания) Рассмотрению конкретных вопросов формирования правосознания экономистов в вузе МВД посвящена вторая глава диссертации

Вторая глава - «Система и педагогические условия формирования правосознания будущих экономистов в процессе профессиональной подготовки» - состоит из четырех разделов «Характеристика правосознания будущих экономистов на разных этапах освоения профессии», Система формирования правосознания экономистов-юристов в процессе профессиональной подготовки», «Формирование правосознания курсантов с учетом особенностей их профессиональной направленности и отношения к правовым нормам», «Педагогические условия эффективности процесса формирования правосознания будущих экономистов в вузе МВД России»

В главе рассматриваются особенности диагностики, характеризующие особенности правосознания будущих экономистов на разных этапах освоения профессии Рассматривается система формирования правосознания экономистов-юристов в процессе профессиональной подготовки и содержание этой работы с учетом особенностей их профессиональной направленности и отношения к правовым нормам Завершает главу анализ педагогических условий эффективности процесса формирования правосознания будущих экономистов в вузе МВД России

Для планирования и организации экспериментальной работы общее определение правосознания было трансформировано в более четкую структуру, с тем чтобы можно было выделить критерии оценки и показатели уровня его сформированности в каждом конкретном случае Без такой конкретизации невозможно проверить эффективность педагогической методики

Для изучения и формирования правосознания курсантов факультета подготовки финансово-экономических кадров необходимо учитывать как минимум две его характеристики - уровень осознания правовой действительности и уровень ее понимания, осмысления Когда речь идет об индивидуальном правосознании будущего специалиста, то осознаны и осмыслены должны быть, как минимум, три аспекта - его знания в области права, его отношение к правовой действительности и его правовое поведение (активность) В свою очередь, каждая из этих характеристик может разветвляться Например, знания в области права в большой мере зависят от осваиваемой профессии и профессиональной направленности субъекта Отношение к праву может проявляться в повседневной жизни, применительно к будущей профессии, в

утверждении правовых норм в ближайшем окружении, в научно-исследовательской активности курсантов применительно к правовой области знаний

Учитывая, что правосознание как образ права является регулятором жизнедеятельности человека, следует отметить, что все перечисленные критерии и показатели проявляются в таких субъектных характеристиках, как стремление к самообразованию, самосовершенствованию, саморегуляции

В обобщенном виде критерии оценки и показатели сформированное™ правосознания курсантов представлены в Таблице 1 Такая их систематизация позволила структурировать данные констатирующего этапа исследования и сравнивать в дальнейшем результаты, полученные в экспериментальных и контрольных группах

Таблица 1

Критерии и показатели правосознания будущих экономистов-юристов в целях его диагностики и формирования

ОСОЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ СТРЕМЛЕНИЕ

- уровня собственных знаний и умений в области обыденного права - полноты и объема собственных правовых знаний и умений - к пополнению объема правовых знаний

- уровня собственных знаний и умений в области профессионального права - перспектив и необходимости самообразования в профессионально-правовой сфере - к самообразованию и развитию правового мышления

- своего отношения к праву как регулятору общественной жизни - причин позитивного или негативного отношения к праву в социуме - к утверждению законопослушного поведения в ближайшем окружении

- отношения к праву как регулятору собственной жизнедеятельности и поведения - факторов, определяющих повседневное поведение в правовой действительности - к саморегуляции и активности в сфере правовой действительности

- отношения к праву и нормативным документам как основе профессиональной деятельности - нормативно-правовых документов, действующих в профессиональной сфере, и закономерностей их развития - к профессиональному самосовершенствованию и развитию

Целью констатирующего этапа было выявление характеристик правосознания будущих экономистов в разные периоды их профессионального обучения Для выявления особенностей правосознания были опрошены курсанты второго, третьего, четвертого и пятого года обучения, осваивающие специальность «Бухгал-

терский учет, анализ и аудит» по специализации «Бухгалтерский учет, анализ и контроль в бюджетных и некоммерческих организациях»

В диссертации подробно рассмотрены диагностические методы (методика «Неоконченные предложения», опросник «Отношение к праву», индивидуальные диагностические беседы), а также приводится обширный материал, характеризующий профессиональные намерения, суждения и мнения будущих экономистов-юристов о правовой действительности В целом полученные данные позволяют утверждать, что будущие экономисты высоко оценивают роль права в своей профессиональной деятельности, положительно относятся к соблюдению правовых норм Исследование показало, что правосознание будущих экономистов к правовым нормам, особенно на втором курсе, отличается противоречивостью и требует целенаправленной работы по обсуждению соответствующих вопросов в образовательном процессе

Обнаруживается противоречие между позитивным отношением к закону, пониманием его значимости для жизни каждого человека, общества в целом и для эффективности профессиональной деятельности экономиста в частности В то же время, выявляется скептическое отношение к реальной возможности соблюдения законов в разных сферах жизнедеятельности

Изучение видов правосознания будущих экономистов-юристов на разных курсах позволило выявить динамику отношения курсантов к праву, различия в оценках у юношей и девушек Полученный материал послужил содержательной основой для организации системной и дифференцированной формирующей работы

В диссертации проведен анализ системы формирования правосознания будущих экономистов в процессе профессиональной подготовки, который показал следующее Система формирования профессионального самосознания включает в себя четыре основных направления, объединенных в едином образовательном процессе - это целенаправленная педагогическая деятельность в процессе воспитания, в процессе профессионального обучения, в процессе служебной деятельности и в процессе прохождения производственной практики будущих экономистов-юристов

Содержание работы по формированию правосознания будущих экономистов-юристов различалось в зависимости от ее уровней и субъектов образовательного процесса Учитывались направление педагогической деятельности (организация воспитательной, служебной, учебной, учебно-практической деятельности), этап вхождения курсантов в профессию (адаптационный,

начальный, социально-профессиональный, самоопределения, выпускной), функциональные обязанности субъектов формирующей работы (руководство факультета, курса, курсантских подразделений, преподаватели, сотрудники службы психологического обеспечения образовательного процесса), индивидуальные особенности профессиональной направленности и отношение к правовым нормам самих курсантов

Основой для всех форм работы и всех субъектов педагогической деятельности является обсуждение противоречий, которые возникают в профессиональной и повсе- дневной жизнедеятельности каждого человека в связи с явле- ниями правовой действительности

Материалом для обсуждения в процессе индивидуальных и групповых обсуждений служили результаты исследований в области юриспруденции, а также результаты, полученные в процессе диагностического этапа исследования При этом автор осуществлял координирующую организационную работу, объединяющую деятельность различных субъектов образовательного процесса

Рассмотрение результативности формирующего эксперимента позволяет сделать вывод о том, что формирование правосознания, как всякая образовательная (и обучение, и воспитание) деятельность - это сложный и длительный процесс, результаты которого не всегда можно оценить в полной мере в конкретный период социально-профессионального становления будущего специалиста

Оценка результативности формирующей работы проводилась по критериям и показателям сформированное™ правосознания (таблица 1) В данном контексте каждый курсант экспериментальной и контрольной группы должен быть оценен по трем критериям

Во-первых, с точки зрения осознания собственного уровня знаний и умений в области обыденного права, уровня собственных знаний и умений в области профессионального права, своего отношения к праву как регулятору общественной жизни, отношения к праву как регулятору собственной жизнедеятельности и поведения, отношения к праву и нормативным документам как основе профессиональной деятельности

Во-вторых, с точки зрения понимания полноты и объема собственных правовых знаний и умений, перспектив и необходимости самообразования в профессионально-правовой сфере, причин позитивного или негативного отношения к праву в социуме,

факторов, определяющих повседневное поведение в правовой действительности, нормативно-правовых документов, действующих в профессиональной сфере и закономерностей их развития

В-третьих, с точки зрения стремления к пополнению объема правовых знаний, к самообразованию и развитию правового мышления, к утверждению законопослушного поведения в ближайшем окружении, к саморегуляции и активности в сфере правовой действительности, к профессиональному самосовершенствованию и развитию

Выделение этих критериев и показателей соответствует теоретическому обоснованию сущности и структуры правосознания, рассмотренной в первой главе диссертации Формирующая работа проводилась в течение года на втором и четвертом курсах (соответственно 53 и 52 человека) В качестве экспериментальных были выбраны учебные группы того же года обучения (то есть, второй и четвертый), но которые годом раньше проходили профессиональную подготовку по традиционной методике обучения и воспитания (50 и 52 человека на втором и четвертом курсах)

Основным методом изучения уровня сформированное™ правосознания курсантов экспериментальных и контрольных групп был метод экспертной оценки, который основывался, в свою очередь, на анализе суждений и мнений курсантов в процессе индивидуальных и групповых бесед, ответов на занятиях, отношения к служебным обязанностям, дисциплинированности, отношения к будущей профессии и учебе

В качестве экспертов выступали преподаватели, курсовые офицеры и младшие командиры курсантских подразделений, в которых осуществлялась экспериментальная работа Курсанты оценивались по списку по каждому показателю Использовалась десятибалльная шкала, которая позволяет получить более дробную оценку Оценки суммировались и высчитывался средний балл в зависимости от количества экспертов (их число в разных ситуациях было неодинаковым, но средний балл позволял получить сравниваемые характеристики)

В таблице 2 представлены обобщенные сравнительные характеристики правосознания курсантов экспериментальной и контрольной групп

Таблица 2

Сравнительная характеристика уровня сформированности правосознания курсантов второго года обучения (средний балл по десятибалльной шкале)

ОСОЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ СТРЕМЛЕНИЕ

- уровня собственных знаний и умений в области обыденного права ЭГ-7 КГ-5 - полноты и объема собственных правовых знаний и умений ЭГ-7 КГ —4 - к пополнению объема правовых знаний ЭГ-8 КГ-4

- уровня собственных знаний и умений в области профессионального права ЭГ-5 КГ-5 - перспектив и необходимости самообразования в профессионально-правовой сфере ЭГ-8 КГ-5 - к самообразованию и развитию правового мышления ЭГ-8 КГ-4

- своего отношения к праву как регулятору общественной жизни ЭГ-6 КГ - 6 - причин позитивного или негативного отношения к праву в социуме ЭГ-9 КГ —4 - к утверждению законопослушного поведения в ближайшем окружении ЭГ-7 КГ-4

- отношения к праву как регулятору собственной жизнедеятельности и поведения ЭГ-8 КГ-4 - факторов, определяющих повседневное поведение в правовой действительности ЭГ-7 КГ-4 - к саморегуляции и активности в сфере правовой действительности ЭГ-6 КГ-5

- отношения к праву и нормативным документам как основе профессиональной деятельности ЭГ-7 КГ-6 - нормативно-правовых документов, действующих в профессиональной сфере и закономерностей их развития ЭГ-8 КГ-5 - к профессиональному самосовершенствованию и развитию ЭГ-9 КГ-5

Данные объединены по второму и четвертому курсам, поскольку количественные различия по экспертным оценкам были недостаточными И на втором и на четвертом курсам показатели в экспериментальных группах были выше, чем в контрольных Об этом свидетельствуют показатели интенсивности изменений в значениях в правосознании курсантов, рассчитанные по критерию Вилкоксона для 5% уровня значимости Наблюдались некоторые отличия в содержательных характеристиках Однако они

не меняют общего вывода, который заключается в том, что целенаправленная деятельность по формированию правосознания будущих экономистов-юристов позволяет получить существенный прирост по всем показателям, характеризующим правосознание специалиста

Помимо количественных данных эксперты-преподаватели и сотрудники факультета отмечали большую заинтересованность курсантов экспериментальных групп в обучении, возрастание ответственности и дисциплинированности, снижение негативизма при оценке явлений правовой действительности

Прослеживание изменений в показателях правосознания курсантов экспериментальных и контрольных групп показало, что обоснованные и апробированные автором направления и содержание формирующей работы в достаточной мере продуктивны и способствуют повышению качества профессиональной подготовки будущих юристов-экономистов

В завершение раздела обсуждаются организационно-педагогические условия, соблюдение которых определяет эффективность формирования правосознания будущих экономистов-юристов К таким условиям отнесены понимание всеми субъектами образования формирующей работы в данном направлении как неотъемлемой составляющей образовательного процесса, то есть процесса обучения и воспитания в их системе, понимание взаимосвязи личностных характеристик человека и качества его правосознания, развитие рефлексии, способствующей осознанию и преодолению противоречий в собственном отношении к явлениям правовой действительности и правового поведения, формирование социального оптимизма, умения противостоять деструктивному окружению и негативным правовым суждениям, уровень подготовленности преподавателей, курсовых офицеров, отвечающих за проведение воспитательной работы, младших командиров курсантских подразделений

В заключении диссертации сформулированы следующие теоретические выводы.

1 Высокий уровень правосознания экономистов, служащих в правоохранительных органах, является необходимым условием успешной профессиональной деятельности и важным качеством специалиста Процесс формирования правосознания требует системности и последовательности, объединения всех субъектов образования единой методологической основой

2 Формирование правосознания является неотъемлемой частью профессиональной подготовки, шире - образовательного процесса в вузе МВД России В диссертации обоснована точка зрения, согласно которой формирование правосознания сотрудников правоохранительных органов является задачей образовательного процесса в целом (то есть правого обучения и правового воспитания)

3 Система формирования правосознания будущих экономистов для правоохранительных органов включает четыре основных направления, объединенных в едином образовательном процессе, - это целенаправленная педагогическая деятельность в процессе воспитания, в процессе профессионального обучения, в процессе служебной деятельности и в процессе прохождения производственной практики будущих экономистов-юристов

4 Содержание формирующей работы дифференцируется в зависимости от направления образовательной работы, этапов вхождения курсантов в профессию, от субъектов формирующей работы, от особенностей профессиональной направленности и отношения к правовым нормам самих курсантов

5 Важнейшими психолого-педагогическими условиями эффективности процесса формирования правосознания будущих экономистов в вузе МВД России, являются понимание всеми субъектами образования формирующей работы в данном направлении как неотъемлемой составляющей образовательного процесса, то есть процесса обучения и воспитания в их системе, понимание взаимосвязи личностных характеристик человека и качества его правосознания, сформированность рефлексий, способствующих осознанию и преодолению противоречий в собственном отношении к явлениям правовой действительности и правового поведения, сформированность социального оптимизма, умения противостоять деструктивному окружению и негативным правовым суждениям, уровень подготовленности преподавателей, курсовых офицеров, отвечающих за проведение воспитательной работы, младших командиров курсантских подразделений

По результатам работы были сформулированы следующие практические рекомендации.

Руководству факультета подготовки финансово-экономических кадров целесообразно усилить внимание к системности и последовательности формирования правосознания курсантов на разных этапах вхождения их в профессию,

- организовать ежегодную ученическую конференцию для обсуждения и конструктивного решения противоречий в правосознании будущих экономистов-юристов,

- стимулировать разработку учебно-методических материалов, раскрывающих проблемы формирования правосознания курсантов на разных этапах их вхождения в профессию

Преподавателям факультета и курсовым офицерам

- способствовать развитию у курсантов рефлексии, осознания противоречий в их отношении к праву и правопослушному поведению, как в повседневной жизни, так и в будущей профессиональной деятельности,

- обращать внимание в процессе обучения и воспитания на обоснование суждений, помогающих курсантам конструктивно противостоять явлениям скептицизма, цинизма и нигилизма в правовой сфере как в собственном сознании, так и в ближайшем окружении

В приложениях диссертации: 1 «Профессия экономиста и право» - задание для курсантов Методика - «незаконченное предложение» (20 предложений),

1 Опросник «Отношение к праву» - задание для курсантов Выявление особенностей правосознания курсантов (48 утверждений),

2 Анкета для преподавателей по вопросам их отношения к правосознанию экономиста, оценки правосознания курсантов финансово-экономического факультета на различных этапах обучения (10 вопросов)

Основное содержание исследования отражено в следующих публикациях.

1 Игнатов В М Динамика характеристик правосознания будущих экономистов в вузе МВД // Вестник психотерапии научно-практический журнал СПб , 2006 № 19 (24) 0,2 п л

2 Гейжан Н Ф , Игнатов В М Противоречия в правосознании будущих экономистов правоохранительных органов // Вестник психотерапии научно-практический журнал СПб, 2006 № 19 (24) 0,2 (0,1) п л

3 Бородавко Л Т , Игнатов В М Характеристика правосознания экономистов-юристов в связи с задачами его формирования в процессе вузовской подготовки // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России 2007 № 1 (33) 0,5 (0,3) п л

4 Игнатов В М О профессионально-правовом воспитании экономистов-юристов в вузе МВД // Нравственно-правовые аспекты воспитания будущих офицеров внутренних войск и сотрудников ОВД как всесторонне развитой личности Материалы межвузовской научно-практической конференции СПб СПб военный институт внутренних войск МВД России, 2006 0,2 п л

5 Игнатов В М Социально-психологические основы правосознания специалистов финансово-экономической сферы II Актуальные проблемы социальной психологии Материалы межвузовской научно-практической конференции СПб СПб университет МВД России, 2007 0,3 п л

Подписано в печать и свет 19 04 2007 Формат 60X84 1/16

_Печать офсетная Объем 1,0 п л Тираж 100 экз_

Отпечатано в Санкт-Петербургском университете МВД России 198206, Санкт-Петербург, ул Летчика Пилютова, д 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Игнатов, Василий Михайлович, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОСОЗНАНИЯ ЭКОНОМИСТОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

1.1 Особенности деятельности экономистов в правоохранительных органах на современном этапе развития общества.

1.2 Понятие «правосознание» и уровни его сформированности

1.3 Правосознание как профессиональная и личностная характеристика сотрудников правоохранительных органов.

1.4 Формирование правосознания в системе задач профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов в вузе МВД России.

Глава II. СИСТЕМА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОСОЗНАНИЯ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

2.1 Характеристика правосознания будущих экономистов на разных этапах освоения профессии.

2.2. Система формирования правосознания экономистов-юристов в процессе профессиональной подготовки экономистов.

2.3. Формирование правосознания курсантов с учетом особенностей их профессиональной направленности и отношения к правовым нормам.

2.4. Педагогические условия эффективности процесса формирования правосознания будущих экономистов в вузе МВД России.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование правосознания будущих экономистов правоохранительных органов в вузе МВД России"

Для сотрудников органов внутренних дел развитое правосознание является профессионально важным качеством и необходимым условием успешного выполнения задач по охране правопорядка в стране.

Исследованию проблем формирования правосознания граждан в различные исторические периоды развития государственного устройства посвящена обширная : научная литература. Немалое количество работ относится к формированию правосознания сотрудников органов внутренних дел, в том числе и в связи с их профессиональной подготовкой в вузах МВД России.

Анализ литературных источников по теме показал, что данная проблема рассматривается в основном как требующая философского, юридического или психологического осмысления. Большинство диссертаций, защищенных по соответствующей проблематике, относятся к специальности 12.00.01 (теория права и государства; история права и государства; история политических и правовых учений) либо 19.00.06 (юридическая психология). И относительно редко к этим вопросам обращаются исследователи по педагогическим специализациям.

С точки зрения юридической науки исследуются не только содержательные, структурные, теоретико-методологические и исторические вопросы правосознания и правовой культуры, их взаимосвязи и роли в процессе социализации личности (Сальников В.П., 1990; Мостовщиков А.Д. 1995; Шапиева О.Г., 1997; Тапчанян Н.М., 1999; Фомичев С.М., 2000; Евстратов A.M., 2001 и др.), но и те аспекты проблемы, которые традиционно рассматриваются педагогической наукой. Это формирование правосознания, воспитание правовой культуры личности, правовое воспитание и образование.

Например, в юридическом аспекте проведены исследования Тимченко В.И. по формированию профессионального правосознания сотрудников милиции (1993); Абдулгамилова А.А. по формированию правосознания работников органов внутренних дел (1995).

Диссертация Арсентьевой А.Г. посвящена нравственно-правовой культуре и ее формированию у сотрудников ОВД (1996). Формированию правовой культуры сотрудников ОВД в условиях реализации концепции правового государства посвящена работа Кузнецова И.А. (1997). Пути формирования правовой культуры должностных лиц и пути ее исследует Ершова JI.A. (1995). Бондуровский В.В. рассматривает формирование правовой культуры курсантов и слушателей государственных образовательных учреждений пожарной безопасности МВД России (1999). Канунникова Н.Г. также с юридической точки зрения изучает правовое воспитание сотрудников ОВД в условиях реорганизации МВД России: (1999). Боер В.М. формирование правовой культуры личности рассматривает в связи с правовой информированностью (2001). Нравственно-правовое воспитание осужденных изучалось в работе Стоцкого А.П. (2006).

Среди педагогических исследований следует назвать докторскую диссертацию B.C. Олейникова по теме «Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел России» (1993). Много позже защищены диссертации М.Ю. Санниковой по правовому воспитанию старшеклассников (1996), С.В. Григорьевой по воспитанию правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей (1999), С.Н. Байжуминовым по правовому воспитанию несовершеннолетних правонарушителей - учащихся средней школы (2002). То есть педагогический аспект правового воспитания касается, в основном, старшеклассников различных категорий.

Второе положение, подтверждающее актуальность темы связано с тем фактом, что формирование правосознания будущих экономистов, которые будут служить в правоохранительных органах, как самостоятельная проблема в литературе до сих пор не рассматривалось. Это можно объяснить тем, что подготовка данной категории служащих в образовательных учреждениях МВД России начата относительно недавно (с 1999 г.). Деятельность финансово-экономических работников в подразделениях ОВД специфична по сравнению с гражданскими организациями, как и специализация по сравнению с другими категориями сотрудников правоохранительных органов. Предварительный анализ показывает, что проблема формирования правосознания экономистов, работающих в правоохранительных органах, является междисциплинарной. Необходимо не только учитывать, но и интегрировать в образовательном процессе разнонаправленные требования, которые данная деятельность предъявляет к личности будущего специалиста.

Проведенный обзор литературы позволяет говорить о недостаточной разработанности, теоретической и практической значимости проблемы формирования правосознания будущих экономистов правоохранительных органов в вузе МВД России. Это и определило выбор темы исследования.

Цель исследования: систематизация направлений и поиск путей формирования правосознания будущих экономистов-юристов в образовательном процессе вуза МВД России.

Объект исследования: образовательный процесс на факультете подготовки финансово-экономических кадров для правоохранительных органов.

Предмет исследования: система и содержание формирования правосознания будущих экономистов-юристов в образовательном процессе вуза.

Гипотеза исследования. Высокий уровень правосознания экономистов, служащих в правоохранительных органах, является необходимым условием успешной профессиональной деятельности и важным качеством специалиста. Процесс формирования правосознания будущих экономистов-юристов будет успешным:

- если он будет носить системный и последовательный характер, объединяя все субъекты образования единой методологической основой;

- если он будет организован с учетом особенностей профессиональной деятельности экономистов в подразделениях органов внутренних дел;

- если он будет способствовать разрешению противоречий в правосознании курсантов на разных этапах обучения;

- если он будет опираться на процессы самопознания и самовоспитания курсантов.

Согласно цели и гипотезе исследования были намечены следующие его задачи:

1. Определить особенности деятельности экономистов в правоохранительных органах на современном этапе развития общества.

2. Охарактеризовать правосознание будущих экономистов на разных этапах освоения профессии.

3. Разработать и апробировать систему формирования правосознания курсантов в процессе профессиональной подготовки экономистов для правоохранительных органов, раскрыть ее содержание, учитывающее результаты диагностики.

4. Выделить педагогические условия эффективности процесса формирования правосознания будущих экономистов в вузе МВД России.

Научно-теоретическую основу исследования составили труды:

- по методологии изучения и формирования личности и субъекта профессиональной деятельности (Ананьев Б.Г., Безносов С.П., Бордовская Н.В., Васильев В.Л., Гейжан Н.Ф., Гинецинский В.И., Зимняя И.А., Карпов В.В., Климов Е.А., Кошелева С.В., Реан А.А., Шаранов Ю.А., Шестаков А.Г., Якунин В.А.);

- по вопросам профессиональной подготовки и профессионального воспитания в вузах МВД России (Бородавко JI.T., Иваницкий А.Т., Кикоть В.Я.,Мусин Я.Н., Рыбников В.Ю., Силкин Н.Н., Слепов В.Я., Хальзов В.И., Юрченко Я.Я.);

- по проблемам экономического образования и совершенствования профессиональной подготовки экономистов в высшей школе (Бояринцева А.В., Данилова Н.А., Дубоносов Е.С., Иванова A.M., Петрухин А.А.);

- по вопросам формирования правосознания и правового воспитания сотрудников правоохранительных органов (Байниязов Р.С., Безносов Д.С., Беседина В.А., Зыбин С.Ф., Ильин И.А., Малахов В.П., Назаренко А.Ф. Олейников B.C., Сальников В.П.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- аналитические: анализ философской, юридической и психолого-педагогической литературы по теме; анализ нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в вузе МВД России; анализ противоречий в правосознании современного общества и курсантов экономического факультета в вузе МВД;

- диагностические: изучение различных аспектов правосознания курсантов на разных этапах обучения (методика «Отношение к праву», методика «Неоконченные предложения», анкетирование преподавателей, групповые и индивидуальные беседы с курсантами, экспертные оценки руководителей курса и командиров учебных подразделений); обобщение и математические методы обработки эмпирических данных;

- формирующие: инициирование, инструктирование, беседы, контроль за формированием правосознания курсантов в образовательном процессе.

Исследование проведено на базе факультета подготовки финансово-экономических кадров Санкт-Петербургского университета МВД России в 2005-2007 г.г. На диагностическом этапе эксперимента было обследовано по разным методикам 250 человек, из них 135 юношей и 115 девушек. В процессе эксперимента участвовало 105 курсантов второго и четвертого года обучения, а также 45 преподавателей и сотрудников факультета.

Исследование проводилось в три этапа.

I этап - содержал изучение литературы и диссертационных исследований по проблеме права, сущности и структуры правосознания, особенностей деятельности экономистов в правоохранительных органах. Анализировалась нормативно-правовая документация, определяющая требования к уровню подготовленности и юридической направленности экономистов-юристов, разрабатывалась программа исследования (2005 г.).

II этап - изучались особенности правосознания курсантов на разных этапах их вхождения в профессию, выявлялись противоречия в правосознании курсантов и его основные характеристики. Анализировалась нормативно-правовая документация, регламентирующая содержание образовательного процесса в вузе МВД России (2006 г.).

III этап - разрабатывалась и апробировалась система формирования правосознания курсантов с учетом их отношения к праву и правомерному поведению. Осуществлялась координационная, инструктирующая и контролирующая работа с преподавателями и руководителями курсов. Осуществлялась апробация промежуточных результатов исследовательской работы. Анализировалась результативность формирующей работы. Проводилось обобщение и оформление материалов диссертации (2006-2007 г.г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Особенности правосознания будущих экономистов-юристов заключаются в выявленном противоречии между позитивным отношением к закону, пониманием его значимости для жизни каждого человека, общества в целом, для эффективности профессиональной деятельности экономиста и скептическим отношением к реальной возможности соблюдения законов в разных сферах жизнедеятельности.

2. Система формирования правосознания курсантов в процессе профессиональной подготовки экономистов для правоохранительных органов включает четыре основных направления, объединенных в едином образовательном процессе: в процессе воспитания, в процессе профессионального обучения, в процессе служебной деятельности и в процессе прохождения производственной практики будущих экономистов-юристов.

3. Содержание формирующей работы дифференцируется в зависимости от направления образовательной работы, этапов вхождения курсантов в профессию, в зависимости от субъектов формирующей работы, от особенностей профессиональной направленности и отношения к правовым нормам самих курсантов.

4. Важнейшим условием эффективности процесса формирования правосознания будущих экономистов в вузе МВД России являются сформированные у курсантов: рефлексия, социальный оптимизм, умение противостоять деструктивному окружению и негативным правовым суждениям.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- впервые проблема формирования правосознания будущих экономистов правоохранительных органов стала предметом научно-методического осмысления;

- выявлены особенности и противоречия в правосознании будущих экономистов-юристов на разных этапах освоения профессии;

- разработана система и содержание формирования правосознания будущих экономистов-юристов в образовательном процессе и служебной подготовки курсантов;

- обоснованы педагогические условия, определяющие эффективность формирующей работы в данном направлении.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- материалы, полученные в процессе исследования (противоречия в правосознании курсантов, критерии и показатели уровня сформированности правосознания, содержание и методы формирующей работы), имеют значение для практики воспитания, самообразования, подготовки и повышения квалификации молодых преподавателей, руководства факультета и младших командиров курсантских подразделений; могут быть использованы в воспитательном процессе других образовательных учреждений МВД России, готовящих кадры для экономических служб в правоохранительных органах.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием современных достижений философской и юридической науки в области права, общественного и индивидуального правосознания, методологии личностно-ориентированного образования, системного анализа при рассмотрении педагогических аспектов формирования правосознания будущих экономистов-юристов, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватных его целям и задачам; личным участием автора в проведении аналитического, диагностического и формирующего этапов исследования в качестве заместителя начальника факультета подготовки финансово-экономических кадров Санкт-Петербургского университета МВД России.

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры педагогики СПбУ МВД России (2005-2006 гг.); основные положения и выводы заявлены в выступлениях автора на научно-практических конференциях: «Нравственно-правовые аспекты воспитания будущих офицеров внутренних войск и сотрудников ОВД как всесторонне развитой личности» (СПб., 2006); «Повышение эффективности и качества обучения в вузах Министерства обороны» (СПб., 2006); «Актуальные проблемы социальной психологии» (СПб., 2007).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав (8 разделов), заключения, списка используемой литературы (201 источник), 3-х приложений, 9-и таблиц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема формирования правосознания будущих экономистов-юристов, рассмотренная в данном исследовании является междисциплинарной по своей сути. Традиционно она рассматривается в юридических или психологических исследованиях. В этом случае предметом рассмотрения является происхождение и структура характеристик правосознания, их связь с экономическими и историческими условиями. Педагогический аспект проблемы должен отвечать на вопросы целей и средств формирования правосознания у определенной категории граждан.

Цель данного исследования заключалась в систематизации направлений и поиске средств и методов формирования правосознания будущих экономистов-юристов в образовательном процессе вуза МВД России.

Для достижения данной цели требовалось решить несколько исследовательских задач: определить особенности деятельности экономистов в правоохранительных органах на современном этапе развития общества; охарактеризовать правосознание будущих экономистов на разных этапах освоения профессии; разработать и апробировать систему формирования правосознания курсантов в процессе профессиональной подготовки экономистов для правоохранительных органов, раскрыть ее содержание, учитывающее результаты диагностики; выделить педагогические условия эффективности процесса формирования правосознания будущих экономистов в вузе МВД России. Именно эти задачи были поставлены при разработке программы исследовательской работы.

Первая задача решалась на основе анализа литературы по юридическим и психологическим исследованиям, а также на опыте трудоустройства выпускников экономического факультета. Показано, что выпускники факультета в значительной своей части (особенно юноши) служат в оперативных подразделениях, связанных с противодействием экономическим преступлениям. Выделены основные направления деятельности экономистов в правоохранительных органах (пресечение и профилактика экономических преступлений в обществе; обеспечение экономической безопасности и защиты прав и свобод граждан; профилактика и пресечение экономических преступлений и правонарушений в системе МВД; обеспечение нормального функционирования экономической жизни в разнообразных подразделениях органов внутренних дел).

Доказано, что повышенные требования к правосознанию будущих экономистов-юристов являются их профессионально важным качествами и важным условием успешной службы. Доказано, что особенностью субъектной характеристики экономистов-юристов, является нормативности как профессионально-важное качества. Четкое следование правилам ведения финансовой документации является содержанием их деятельности. Законопослушность, аккуратность, дисциплинированность как характерные черты нормативного поведения должны быть присущи экономистам в особой мере.

Термин «правосознание» определен в диссертации как сфера общественного или индивидуального сознания, отражающая понимание, объяснение, отношение и эмоциональные реакции человека, социальной группы или общества по поводу общих и особенных явлений правовой действительности и правовой мифологии, на основе которых выстраиваются цели, типы, формы, способы, результаты правовой действительности и активности человека в ней.

Для педагогических формирующих целей данное определение конкретизировано и раскрыто в системе критериев и показателей, которые позволяют диагностировать уровень сформированности правосознания курсантов, целенаправленно его развивать и прослеживать изменения на протяжении всего процесса обучения.

Полученные на диагностическом этапе данные показали высокую значимость права в сознании будущих экономистов. В то же время обнаружились противоречие между позитивным отношением к закону, пониманием его значимости для жизни каждого человека, общества в целом и для эффективности профессиональной деятельности экономиста в частности. В то же время, выявляется скептическое отношение к реальной возможности соблюдения законов в разных сферах жизнедеятельности.

Изучение видов правосознания будущих экономистов-юристов на разных курсах позволило выявить динамику отношения курсантов к праву, различия в оценках у юношей и девушек. Полученный материал послужил содержательной основой для организации системной и дифференцированной формирующей работы.

По результатам исследования сформулированы следующие теоретические выводы.

1. Высокий уровень правосознания экономистов, служащих в правоохранительных органах, является необходимым условием успешной профессиональной деятельности и важным качеством специалиста. Процесс формирования правосознания требует системности и последовательности, объединения всех субъектов образования единой методологической основой.

2. Формирование правосознания является неотъемлемой частью профессиональной подготовки, шире - образовательного процесса в вузе МВД России. В диссертации обоснована точка зрения, согласно которой формирование правосознания сотрудников правоохранительных органов является задачей образовательного процесса в целом (то есть правого обучения и правового воспитания).

3. Система формирования правосознания будущих экономистов для правоохранительных органов, включает четыре основных направления, объединенных в едином образовательном процессе - это целенаправленная педагогическая деятельность: в процессе воспитания, в процессе профессионального обучения, в процессе служебной деятельности и в процессе прохождения производственной практики будущих экономистов-юристов.

4. Содержание формирующей работы дифференцируется в зависимости от направления образовательной работы, этапов вхождения курсантов в профессию, от субъектов формирующей работы, от особенностей профессиональной направленности и отношения к правовым нормам самих курсантов.

5 Важнейшими организационно-педагогические условиями эффективности процесса формирования правосознания будущих экономистов в вузе МВД России, являются: понимание всеми субъектами образования формирующей работы в данном направлении как неотъемлемой составляющей образовательного процесса, то есть процесса обучения и воспитания в их системе; понимание взаимосвязи личностных характеристик человека и качества его правосознания; рефлексия, способствующая осознанию и преодолению противоречий в собственном отношении к явлениям правовой действительности и правового поведения; формирование социального оптимизма, умения противостоять деструктивному окружению и негативным правовым суждениям; уровень подготовленности преподавателей, курсовых офицеров, отвечающих за проведение воспитательной работы, младших командиров курсантских подразделений.

По результатам работы были сформулированы следующие практические рекомендации.

Руководству факультета подготовки финансово-экономических работников: целесообразно усилить внимание к системности и последовательности формирования правосознания курсантов на разных этапах вхождения их в профессию;

- организовать ежегодную ученическую конференцию для обсуждения м конструктивного решения противоречий в правосознании будущих экономистов-юристов; стимулировать разработку учебно-методических материалов, раскрывающих проблемы формирования правосознания курсантов на разных этапах их вхождения в профессию.

Преподавателям факультета и курсовым офицерам:

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Игнатов, Василий Михайлович, Санкт-Петербург

1. Абдуминов А.А. Основные факторы, влияющие на формирование правосознания работников органов внутренних дел//Исследования теоретических проблем правового государства. М., 1996. - С. 75-77.

2. Абдулгамилов А.А. Формирование правосознания работников органов внутренних дел: Автореферат дис. . канд. юр. наук. М., 1995.

3. Абдурахманова И.В. Типологические черты правосознания российских обывателей на рубеже XIX-XX вв.//Философия права, 2006, № 1. -С. 57-62.

4. Авраменко Ю.В. Профессиональное правосознание сотрудника милиции и применение права//Актуальные проблемы теории и истории государства и права: Материалы межвузовской научно-теоретической конференции. СПб.: СПбУ МВД России, 2003. - С. 273-277.

5. Актуальные вопросы совершенствования деятельности органов внутренних дел в современных условиях: Сборник трудов адъюнктов и соискателей. М.: ВНИИ МВД России, 2004.

6. Актуальные проблемы правового воспитания молодёжи: Материалы научно-практической конференции. Волгоград: ВГПУ, 2006.

7. Актуальные проблемы совершенствования подготовки специалистов с высшим юридическим образованием: Межвузовская научно-методическая конференция. Вып. 5. Псков, 2005. - 112 с.

8. Актуальные проблемы экономики и новые технологии преподавания (Смирновские чтения): Тезисы международной научно-практической конференции. СПб., МБИ, 2002. - 296 с.

9. Актуальные проблемы социально-правовой подготовки специалистов и перспективы совершенствования комплектования органов внутренних дел: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Краснодар, 1997. - 254 с.

10. Актуальные проблемы теории и истории государства и права: Материалы международной научно-теоретической конференции/Под ред. В.П. Сальникова. СПб.: СПбУ МВД России, 2003.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968.339с.

12. Андреева О.А., Андреев А.А. Право и правосознание в единстве и развитии//Философия права, 2005, № 3. С. 54-58.

13. Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России: Учебно-методическое пособие. М., 2002. - 128 с.

14. Арсентьева А.Г. Нравственно-правовая культура и ее формирование у сотрудников ОВД: Автореферат дис. .канд. юр. наук. -СПб., 1996.

15. Атоян О.Н. Правосознание как потребность социума: Многослойность феномена//Философия права, 2004, № 2. С. 80-84.

16. Афанасович В.Е. Правосознание как мощный регулятор поведения в обществе//Актуальные проблемы юриспруденции. Вып. 1. -Тюмень, 1996.-С. 5-9.

17. Байжуминов С.Н. Правовое воспитание несовершеннолетнихправонарушителей учащихся средней школы: Автореферат дис.канд. пед.наук.--СПб., 2002.

18. Байниязов Р.С. Абстрактное правосознание и правовой менталитет//Право и политика, 2003, № 4. С. 104-108.

19. Байниязов Р.С. Проблемы правосознания в современном российском обществе: Автореферат дис. канд. юр. наук. Саратов, 1999.

20. Балина Т.Н. Психологические аспекты формирования индивидуального правосознания//Философия права, 2005, № 1. С. 25-30.

21. Баранов П.П. Правосознание и правовое воспитание/Юбщая теория права: курс лекций. Н-Новгород, 2003.

22. Баринов Э.Э. Конституционное правосознание: социальная и юридическая природа//Философия права, 2004, № 3. С. 33-40.

23. Батуркин В.Г. Понятие и структура правового сознания//История государства и права, 2004, № 5. С. 19-21.

24. Баумова М.Г. Функции правовой культуры: Автореферат дис. . канд. юр. наук. Н/Новгород, 2005.

25. Безносов Д.С. Отношение к праву как проявление правового сознания курсантов: Диссертация . канд. психол. наук. СПб., 2004.

26. Безносов С.П., Иваницкий А.Т., Кикоть В.Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблемы профдеформации): Учебное пособие. СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД РФ, 1996. - 166 с.

27. Белканов Е.В. Структура и функции правосознания: Автореферат дис. . канд. юр. наук. Екатеринбург, 1996.

28. Бережнов А.Г. К вопросу об «объективном» и «субъективном» в контексте теоретико-методологических проблем правопонимания//Вестник МГУ. Серия 11: Право. 2004, № 4. - С. 3-25.

29. Беседина В.А. Экономическая преступность в России: проблемы, противостояния: Монография. СПб.: СПбГУВК, 2001. - 239 с.

30. Боер В.М. Правовая информированность и формирование правовой кульутры личности (вопросы теории): Автореферат дис. . канд. юр. наук.-СПб., 2001.

31. Большой энциклопедический словарь. В 2-х т. / Гл. ред. A.M. Прохоров. -М.: Сов. энциклопедия, 1991. Т. 1. 863 с.

32. Бондуровский В.В. Формирование правовой культуры курс антов и слушателей государственных образовательных учреждений пожарной безопасности МВД России: Автореферат дис. канд. юр. наук. СПб., 1999.

33. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: логико-методологические проблемы. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. - С. 509.

34. Бородавко JI.T. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: Теоретические основы и практика организации. СПб.: СПбУ МВД России, 2005. - 218 с.

35. Бурханов Ч.М. Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России (на примере работы начальника курса): Диссертация .канд. пед. наук. СПб., 2004.

36. Бурханов Ч.М. Проблемы профессионально-правового воспитания экономистов в вузе МВД России//Актуальные проблемы философии права: Материалы всерос. научной конференции. СПб.: СПбУ МВД России, 2004.-С. 103-104.

37. Васильев В.Л. Психологическая культура правоохранительной деятельности. СПб., 1997. - 118 с.

38. Васильев В.Л. Юридическая психология: учебник для вузов. 5-е изд., дополненное и исправленное. - СПб; М.; Харьков: ПИТЕР, 2005. - 654с.

39. Венгеров А.Б. Теория государства и права. М.: Юриспруденция, 2000.-510 с.

40. Верещегина А. Размышления по поводу реформы юридического образования в России//Альма-Матер, 2006, № 1. С. 3-8.

41. Верин В.П. Преступления в сфере экономики. М.: Дело, 2001. -200с.

42. Виноградов Н.А. Правосознание и национальная идея//История государства и права, 2005, №4. С. 11-13.

43. Витольник Г.А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 1997.

44. Владимирова Н.П. Нравственные аспекты экономического образования//Экономика. История, Нравственность: Материалы зимней школы в г. Чебоксары. Январь-февраль 2000 г. М., 2000. - С. 7-17.

45. Всероссийское совещание руководителей финансовых и контрольно-ревизионных служб МВД России: Аналитические материалы. -М., 2000.

46. Высшая школа: проблемы профессиональной подготовки специалистов в области экономики, управления, права: Материалы форума преподавателей, аспирантов и студентов. Хабаровская гос. Академия экономики и права, 2000. 327 с.

47. Галустян Н.В. Правовая активность личности в механизме формирования социально полезного поведения: Автореферат дис. . канд. юр. наук. Ростов/Дон, 2005.

48. Гейжан Н.Ф., Витольник Г.А., Кочин А.А., Мусин Я.Н., Силкин Н.Н. Педагогика (Курс лекций): учебное пособие. Санкт-Петербургский университет МВД России/Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб.: Фонд «Университет», 2003. - 152 с.

49. Гейжан Н.Ф., Морозов А.Е. О содержании понятий, связанных с профессиональной подготовкой экономистов в вузах МВД России//У1 Царскосельские чтения: Международная научно-практическая конференция. Т. 1. -СПб.: ЛГОУ, 2002. С. 154-155.

50. Герасимович Е.Е. Междисциплинарная интеграция как условие развития правовой культуры студентов: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -СПб., 2004.

51. Голубятников С.П. Профессиональная подготовка юриста по курсу «Судебная бухгалтерия»: Учебно-методическое пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. - 104 с.

52. Горбашко Е.А. Целеполагание в обеспечении качества образования в экономическом вузе//Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе, 7 ежегодная научно-методическая межвузовская конференция: Тезисы докладов. СПб.: СПбГУП, 2002. -С.81-82.

53. Горожанин А.В., Ипполитов Г.М., Рыбников В.В., Хачатурян М.В. Правовое воспитание личного состава силовых структур Российского государства: более 80 лет истории изучения (1918-2000 гг.): Монография. -Самара, 2003.-202 с.

54. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Квалификация экономист. Специальность 060500 - Бухгалтерский учет и аудит. - М., 2000.

55. Грачев B.C. Правовая культура как фактор реализации права: Автореферат дис. канд. юр. наук. СПб., 1997.

56. Гребенников А.Б. Психологические условия развития когнитивного компонента профессионального образа «Я» курсантов образовательных учреждений МВД России: Автореферат дис. . канд. психол. наук. Белгород, 2006.

57. Гриб В.В. Правовой нигилизм как характерная черта российского правосознания/УАктуальные проблемы теории и истории государства и права: Материалы межвузовской научно-теоретической конференции. СПб.: СПбУ МВД России, 2003. - 268-271.

58. Григорьева С.В. Воспитание правовой культуры унесовершеннолетних правонарушителей: Автореферат дис. канд. пед.наук.--СПб., 1999.

59. Грищенко М.В. К.Д. Ушинский о воспитательных функциях права: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 1995.

60. Гусев А.Н. Правовые нормы и моральные ценности в профессиональной деятельности органов внутренних дел: Автореферат дис. . канд. юр. наук. СПб., 1996.

61. Гусева JI.A. Роль конституционного правосудия в формировании конституционного правосознания молодых специалистов/УПравосудие в Татарстане. 2003, № 3. - С. 13-16.

62. Данилова Н.А. Преступления в сфере банковской деятельности: генезис и современное состояние. СПб.: СПбУ МВД России, 2006.

63. Демченко Т.И. О правосознании и правопонимании//Труды Московской государственной юридической академии: Сборник статей, 2003, № 10.-С. 219-223.

64. Дубоносов Е.С., Петрухин А.А. Судебная бухгалтерия: Учебное пособие для вузов. М.: ЮИ МВД РФ, 2001. - 174 с.

65. Дугричилова Д.М. Преступления в сфере кредитно-банковской деятельности: общая характеристика и вопросы квалификации: Автореферат дис. канд. юр. наук. М., 2005.

66. Дымарецкий Д.Ю. Ильин И.А.: Идея кризиса христианского правосознания//Актуальные проблемы теории и истории государства и права: Материалы межвузовской научно-теоретической конференции. СПб.: СПбУ МВД России, 2003. - С. 391-393.

67. Евплова Н. Ю. Правосознание молодежи: теоретический и социологический аспекты: Автореферат дис. канд. юр. наук. Волгоград, 2000.

68. Евстратов A.M. Правосознание и правовая культура в период формирования советского государства в 1920-30-е годы (историко-теоретическое исследование): Автореферат дис. . доктора, юр. наук. СПб., 2001.

69. Егоршин В.М. Экономическая преступность и экономическая безопасность России (теоретико-криминалистический анализ): Автореферат дис. .доктора юр. наук. СПб., 2000.

70. Ершова J1.A. Правовая культура должностных лиц и пути ее формирования: Автореферат дис. канд. юр. наук. -М., 1995.

71. Железняков А.Ю. Правомерное поведение (институциональный и формально-юридический аспект: Автореферат дис. . канд. юр. наук. СПб., 2004.

72. Жукова JT. Новое экономическое мышление: Обзор материалов международной конференции «Образование основа экономического развития России»//Экономика и управление, 2002, № 1. - С. 20-21.

73. Закон Российской Федерации "Об образовании". Редакция от 13.01.96 № 12-ФЗ//Бюллетень Госкомвуза, 1996. № 2.

74. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском образовании» от 22.08.96 № 125-ФЗ//Бюллетень Госкомвуза, 1996. № 10.

75. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д: Феникс, 1997.-480 с.

76. Зимбули А.Е. Лекции по этике. СПб.: РГПУ им. Герцена, 2003.

77. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Автореферат дис. . доктора пед. наук. СПб., 2000. - 37 с.

78. Иванова A.M. Психосемантика индивидуального правосознания курсантов образовательных учреждений МВД России: Дис. . канд. психол. наук. СПб., 2006.

79. Иванова И.И. Формирование профессионального самосознания курсантов в вузах МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2001.

80. Ильин И.А. О сущности правосознания//Собрание сочинений. Т. 4.-М., 1994.

81. Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правосознание как элемент правовой культуры/ Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 1974.-С. 59-62.

82. Камински X. Экономическое образование и глобализация. -Экономика: вопросы школьного экономического образования. Новосибирск, 2001, № 4. С. 22-31.

83. Канунникова Н.Г. Правовое воспитание сотрудников органов внутренних дел в условиях реорганизации МВД России: Автореферат дис. .канд. юр. наук. СПб., 1999.

84. Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в ВУЗе: Автореферат дис. . д-ра пед. наук. СПб., 1993 -36 с.

85. Качество профессиональной подготовки к деятельности сотрудника ОВД: Материалы научно-практической конференции/Под ред. Б.Ф. Кваши, В.И Хальзова. СПб., 1996.

86. Квалификационная характеристика специалиста с высшим образованием по специальности 060500 Бухгалтерский учет и аудит. -СПбУ МВД России, 1999. - 13 с.

87. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России/Под ред. А.С. Батышева. М.: МЦМВД РФ, 1997.

88. Керимов Д.А. Методология права: Предмет, функции, проблемы философии права. 2-е изд. - М., 2005.

89. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей ВУЗов МВД России: Автореферат дис. . доктора пед. наук.-СПб., 1998.

90. Кикоть В.Я., Мусин Я.Н., Слепов В.В. Основные пути и педагогические условия реализации воспитывающего обучения в условиях ВВКУ ВВ МВД России: Учебное пособие. СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД России, 1996.-45 с.

91. Кильмашин Н.Ф. Формирование правосознания сотрудников полиции как элемент социально-психологического аспекта управления в органах внутренних дел: Автореферат дис. канд. юр. наук. -М., 1998.

92. Кирьянов В.Н. Формирование профессионального правосознания сотрудника ГИБДД: Автореферат дис. .канд. юр. наук. СПб., 2000.

93. Кичеев Б.Н. Преступность в сфере экономической деятельности: криминологическая и уголовная характеристика: Автореферат дис. .канд. юр. наук.-СПб., 2001.

94. Клименко И.А. Изучение форм проявления правосознания и критериев оценки его сформированности//Человек в социальном мире. -2001, №2.-С. 24-29.

95. Климов Е.А. О профессиональном самосознании//В кн. Психология профессионала. М., 1996. - С. 68-75.

96. Кодекс чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации. (Одобрен решением Коллегии МВД Российской Федерации 29 октября 1993 г. Утвержден приказом министра внутренних дел № 501 от 19 ноября 1996 г).

97. Концепция и методические рекомендации воспитательной работы со слушателями (курсантами) образовательных учреждений системы МВД РФ/Под ред. С.Ф. Зыбина, В.П. Сальникова. СПб., СПбЮрИ МВД РФ, 1996.-96 с.

98. Корнилов Г.А. Расследование преступлений, совершаемых в финансово-кредитной сфере: Монография. М.-Якутск, 2002. - 146 с.

99. Корсаков Е.А. Государственно-правовое регулирование экономических отношений: проблемы, методы: Автореферат дис. . канд. юр. наук. Саратов, 2000.

100. Кошелева С.В. Организационно-педагогические детерминанты профессионального самосознания руководителей: Автореферат дис. . доктора психол. наук. СПб., 1997.

101. Кривошей С.П. Правовая социализация личности сотрудников органов внутренних дел в современной России (теоретико-прикладной аспект): Автореферат дис. канд. юр. наук. СПб., 2003.

102. Криминализация экономических отношений в России: Программа федерального компонента цикла ГСЭ ВПО по специальности «юриспруденция» и «правоохранительная деятельность»/Сост. М.П. Гуров и др. СПб.: СПбУ МВД России, 2004.

103. Кузнецов И.А. Формирование правовой культуры сотрудников органов внутренних дел в условиях реализации концепции правового государства: Автореферат дис. . канд. юр. наук.-СПб., 1997.

104. Лаптев Ю.В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России: Автореферат дис.канд. пед. наук. - СПб., 1996.

105. Лапшов Д. А. Индивидуализация воспитательной работыначальника курса в вузе МВД России: Автореферат дис.канд. пед. наук. -СПб., 2006.

106. Лойт Х.Х., Проценко Е.Д., Сальников В.П., Стремоухов А.В., Суслин Э.В., Хальзов В.И. Концепция воспитательной работы. Квалификационные требования к выпускнику юридического института/Под ред. С.Ф. Зыбина. СПб.: СПбЮрИ МВД России, 1996. - 42 с.

107. Макеев В.В., Сафронов А.А. Правовая культура личности как фактор современного развития государства и общества//Философия права, 2005, № 1.-С. 22-25.

108. Маламахов А.С. Формирование правового сознания как важнейшая мера профилактики уголовных преступлений//Технологии реализации личности. Монография. Краснодар: Краснодарское кн. изд-во, 2001.-С. 244-252.

109. Малахов В.П. Правосознание: природа, содержание, логика. М., 2001.

110. Малюткин А.В. Учение о правосознании в России: истоки и эволюция: Автореферат дис. канд. юр. наук. СПб., 1999.

111. Марков А.И. О механизме формирования правовой культуры сотрудников органов внутренних дел в постсоветской России//Философия права, 2005, № 3. С. 59-65.

112. Медников В.В. О качестве подготовки экономистов//Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе, 7 ежегодная научно-методическая межвузовская конференция: Тезисы докладов. СПб.: СПбГУП, 2002. - С.57-58.

113. Методическая разработка по организации и проведению комплексного межкафедрального учения «Суррогат». Уфа, 2004. 124 с.

114. Методические материалы в помощь руководителям по организации индивидуально-воспитательной, профилактической работы с сотрудниками и укреплению дисциплины в органах подразделений внутренних дел: Сборник/Сост. А.В. Дулов. М.: ИМЦ ГУК МВД, 2004. -183 с.

115. Морозов А.Е. Педагогическое моделирование профессиональной подготовки экономистов в вузе МВД России: Диссертация . канд. пед. наук. СПб, 2002.

116. Мостовщиков А.Д. Правосознание в системе регуляторов социального поведения: Автореферат дис. . канд. филос. наук. Омск, 1995.

117. Назаренко А.Ф. Правосознание: Историко-философский аспект//Актуальные проблемы социальной философии: Материалы международной научно-теоретич. конференции. СПб.: СПбУ МВД России, 2005.-С. 151-152.

118. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования: Анализ и интерпретация данных: Учебное пособие. СПб.: Речь, 392 с.

119. Нейстат А. А. Формирование правосознания и художественная литература в Советской России 1917 1929 гг. Уголовно-правовой и уголовно-процессуальный аспект: Автореферат дис. канд. юр. наук. - М, 2000.

120. Никулин А.Г. Проблема формирования позитивного образа права//Актуальные проблемы теории и истории государства и права: Материалы межвузовской научно-теоретической конференции. СПб.:СПбУ МВД России, 2002. - С. 143-144.

121. Никулин А.Г, Неманежин В.Ю. Правосознание и правомерность/Милиция общественной безопасности: Состояние и актуальные проблемы деятельности: Материалы регионального семинара. -СПб.: СПбУ МВД России, 2002. С. 184-186.

122. Нравственно-правовое воспитание сотрудников ОВД//Педагогика. Курс лекций/Гейжан Н.Ф, Кочин А.А, Мусин Я.Н, Силкин Н.Н./Под ред. В.П. Сальникова. СПб.: СПбУ МВД России, 2002. -С. 52-65.

123. О мерах по совершенствованию воспитательной работы в ОВД РФ: Приказ МВД России от 25 сентября 2000 г., № 995.

124. О совершенствовании профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации: Решение Коллегии МВД России от 06 ноября 2003, № 829.

125. Об утверждении Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России»: Приказ МВД России от 10.12.96 г. № 651.

126. Об утверждении Программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД РФ на весь период обучения: Приказ МВД России от 09.04.97, № 215.

127. Обращение Министра внутренних дел Российской Федерации к сотрудникам органов внутренних дел и военнослужащим внутренних войск МВД России №1 от 23 августа 2005 г.

128. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел России: Автореферат дис. . доктора пед. наук. СПб., 1993.

129. Олейников B.C. Правосознание личности: социально-правовой аспект. Монография/Под ред. Б.Ф. Кваши. СПб., 2004. 156 с.

130. Олейников B.C., Пономаренко B.C. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников ОВД. СПб., СПбА МВД РФ, 1997. - 170с.

131. Осипова Е.В. Правосознание: норма и девиация: Диссертация . канд. юр. наук. СПб., 2004. Автореферат дис. . канд. юр. наук. - СПб., 2001.

132. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справочное пособие/Под ред. Бовина Б.Г., Мягких Н.И., Сафонова А.Д. М.: МВД РФ, 1997. - 320 с.

133. Певцова Е.А. Правовое воспитание и формирование правосознания в России//Журнал Российского права, 2003, № 10. С. 122133.

134. Пендикова И.Г. Религиозная парадигма как фактор формирования правового сознания (на примере русской культуры): Автореферат дис. канд. филос. наук. Омск, 2000.

135. Петражицкий Л.И. Теория государства и права в связи с теорией нравственности. В 2-тт. СПб., 1910.

136. Подковырова В.В. Формирование нравственной позиции студентов экономической академии в процессе их подготовки к предпринимательской деятельности: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -Самара, 2001.

137. Полянский С.В. Правосознание и его социально-нравственная обусловленность//Актуальные проблемы социальной философии: Материалы международной научно-теоретической конференции. СПб.: СПбУ МВД России, 2005. - С. 170-171.

138. Полянский С.В. Социальная справедливость как правовая ценность//Актуальные проблемы теории и истории государства и права: Материалы межвузовской научно-теоретической конференции. СПб.: СПбУ МВД России, 2003.-С. 120-121.

139. Пономаренко Н.П. Повышение эффективности самовоспитания слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 2000.

140. Право, политика, экономика: Проблемы развития и взаимосвязи: Сборник научных трудов. СПб.: СПбУ МВД, 2004.

141. Правовая культура личности: условия формирования правосознания молодежи: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Улан-Уде, 2003.

142. Правовое воспитание в системе нравственно-правовой социализации личности: логика и метод. Учебно-методическое пособие. -СПб., 1991.

143. Проблемы качества экономического образования в России//Материалы ежегодной Международной научно-методической конференции 26-28 марта 2002. М.: Финансовая академия, 2002.

144. Протасов Г.Н. Отношение личности и государства в русскойправовой традиции (историко-правовой аспект): Автореферат дис. канд.юр. наук.--СПб., 1999.

145. Пряхина М.В. Социально-психологические установки в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 2000.

146. Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. -СПб.: Издательство Михайлова В.В., 1999. 228 с.

147. Рыбников В.Ю. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных заведений МВД РФ. -СПб., 1997.- 110 с.

148. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля: Автореферат дис. . доктора психол. наук. СПб., 2001.

149. Сакулин М.Г. Нравственно-правовое воспитание курсантов в военно-экономическом вузе: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -Ярославль, 2001.

150. Сальников В.П. Правовая культура: теоретико-методологический аспект: Автореферат дис. .доктора юр. наук. Л., 1990.

151. Сальников В.П. Проблемы экономической безопасности//Финансовый контроль, 2002, № 1 (4). С. 18-21.

152. Сальников В. П., Масленников Д.В. Истоки, реальность и перспективы университетского образования/ЛЗестник СПбУ МВД России, 1999, №3.- С. 33 -37.

153. Сальников В.П., Очередько В.П. Проблемы противодействия преступности в кредитно-банковской сфере//Вестник СПбУ МВД России, 2001,№2.-С. 47-52.

154. Сальников В.П. и др. Онтологическо-правовые основания гражданского сознания//Вестник СПбУ МВД России. -2005, № 3. С. 7-13.

155. Сальников М.В. Политико-правовая традиция России: генезис и эволюция. Монография. СПб.: СПбУ МВД России, 2004. - 140 с.

156. Сальников С.П. Судебная реформа и правосознание российского общества (вторая половина XX начало XX в.): Монография. - СПб, 2006.

157. Санникова М.Ю. Правовое воспитание старшеклассников с позиции теории отношений: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996.

158. Сборник методических материалов по работе с персоналом (кадрами) органов внутренних дел/Сост. В.В. Попов. М.: ЦОКР МВД, 2005. -304 с.

159. Свободный Ф.К. Профессиональный Я-образ сотрудника органов внутренних дел и оптимизация его формирования в высшем образовательном учреждении МВД России: Автореферат дис. . канд. психол. наук. М., 2003.

160. Силкин Н.Н. Профессионально-психологическая подготовленность сотрудников органов внутренних дел: сущность, критерии оценки, формирование. СПб, СПбУ МВД России, 1998. - 130 с.

161. Синюкова Т.В. Правосознание и правовое воспитание//Теория государства и права: Курс лекций/Под ред. Н.И. Матузова, А.В. Малькова. -М.: Юрист, 2001.

162. Скоробогатов В.А. О природе сознания: философия для педагогики//Педагогические чтения: Философия, педагогика, образование. -СПб.: ЛГОУ, 1997. -С.126-130.

163. Слепов В.Я., Лаптев Ю.В., Иванов В.Н. История отечественной военной педагогики: Учебник. СПб, 1997. - 219 с.

164. Смирнов В.Н. Формирование личности следователя в подразделении по борьбе с экономическими преступлениями: Автореферат дис. . канд. юр. наук. СПб., 2006.

165. Совещание-семинар руководителей финансовых и контрольно-ревизионных служб МВД России: Стенографический отчет/Под ред. Ю.С. Ямщикова. М.: MBД РФ, РИПК. - 1997. - 110 с.

166. Современные образовательные технологии подготовки специалистов-экономистов в вузах России: Материалы научно-практической конференции 27-30 марта 2001 г. М.: Финансовая академия при правительстве РФ. - 2001.

167. Современный воспитательный процесс: состояние и проблемы («круглый стол»)//Социологические исследования, 2005, № 4. С. 86-100.

168. Сологуб Н., Бебия 3. Преступления в сфере экономической деятельности/ЯОрист и бухгалтер, 2001, № 7. С. 11-13.

169. Сочнев Д.В. Содержание и способы массово-коммуникативного воздействия на правосознание молодежи/УИстория государства и права, 2003, №4.-С. 16-18.

170. Теория бухгалтерского учета. Серия «Скорая помощь студенту». М.: Окей-книга, 2006. - 40 с.

171. Сюсюкин А.В. О направлениях совершенствования правового регулирования экономической безопасности//Философия права, 2004, № 1. -С. 60-65.

172. Тапчанян Н.М. Правосознание и правовая кульутра личности в условиях обновления России: Автореферат дис. канд. юр. наук. -М.,1999.

173. Тимченко В.И. Формирование профессионального правосознания сотрудников милиции: Автореферат дис. канд. юр. наук. -М., 1993.

174. Ткаченко В.Б. Российский правовой нигилизм: Автореферат дис. канд. юр. наук. М., 2000.

175. Трегубенко С.В. Религиозные основания правовой традиции России (историко и теоретико-правовые аспекты): Автореферат дис. . канд. юр. наук. СПб., 2005.

176. Тугаринов В.П. Философия сознания: Современные вопросы. -М.: Мысль, 1971.

177. Тюрина Н.И. Правомерное поведение и правосознание//Социальные и гуманитарные исследования: Традиции и реальности: Межвузовский сборник научных трудов. Саранск, 2002. - С. 48-51.

178. Философский энциклопедический словарь/Редкол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, А.Ф. Ильичев и др. 2-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1989 - 815 с.

179. Фомичев С.М. Индивидуальное профессиональное правосознание сотрудника ОВД в условиях переходного периода: Автореферат дис. канд. юр. наук. СПб, 2000.

180. Формы и методы организации воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России: методическое пособие/Сост. В.А. Баринов и др. М.: ИМЦ ГУК МВД, 2004. -223 с.

181. Частная методика преподавания дисциплин специализации «Расследование преступлений, совершаемых в сфере экономики»: учебно-методическое пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД, 2004. - 60 с.

182. Чеснокова И.И. Самосознание личности//Теоретические проблемы психологии личности/Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1974. -209-225.

183. Шапиева О.Г. Нравственно-правовая социализация личности: Автореферат дис. доктора юр. наук. СПб., 1997.

184. Шаповалов И. А. Некоторые теоретические аспекты формирования российского правосознания//Государство и право, 2005, № 4. -С. 84-90.

185. Шаранов Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория и методология управления развитием): Автореферат дис. .д-ра психол. наук. СПб., 2000.

186. Шестаков А.Г. Психология управленческих воздействий руководителя на подчиненных в органах внутренних дел: Автореф. дис. . доктора психол. наук. СПб., 1997.

187. Шуваев В.А. Совершенствование педагогической системы воспитательной работы в вузах МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 2000.

188. Шугуров М.В. Конституализация международных норм прав человека и российское правосознание//Общественные науки и современность, 2006, № 2. С. 67-77.

189. Экономическая безопасность России/Под ред. В.К. Сенчагова. -М.: Дело, 2005.-895 с.

190. Юрашевич Н.М. Эволюция понятия правового сознания/УИзвестия высших учебных заведений: Правоведение, 2004, № 2. -С. 165-182.

191. Юридический энциклопедический словарь/Под общ. ред. В.Е. Крупских. 3-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2001.

192. Юрченко Я.Я. Психология и педагогика в деятельности офицеров.-Л.: ВИКИ, 1981.-230с.

193. ПРОФЕССИЯ ЭКОНОМИСТА И ПРАВО (задание для курсантов)1. Уважаемый товарищ!

194. Факультет подготовки финансово-экономических кадров СПбУ МВД России проводит исследование, направленное на повышение правовой культуры будущих специалистов.

195. Фамилию писать не нужно. Но укажите:номер учебной группы, Ваш пол

196. Закончите следующие предложения

197. Мне хотелось бы после окончания университета работать

198. По-моему, профессия экономиста это

199. Особенность профессиональной деятельности экономистов в органах ОВД состоит в том

200. Знание правовых норм для специалистов финансово-экономической сферы

201. Работа экономиста в органах внутренних дел

202. Соблюдать правовые нормы в современных условиях экономисту

203. Правосознание экономиста это

204. Умение обойти закон для экономиста

205. Правовая информация для экономистов

206. Правопослушный экономист в правоохранительных органах

207. Борьба с экономической преступностью требует

208. Сочетание правопослушности и успешности работы экономиста

209. Для того, чтобы продвигаться по служебной лестнице

210. Развитое правосознание в современных условиях

211. Соблюдение нравственных норм важно для любого специалиста, а экономистам

212. Чем более высокую должность занимает специалист в правоохранительных органах

213. Главные качества для хорошего финансиста это

214. Успешный специалист в финансовой сфере руководствуется, прежде всего,

215. В профессии экономиста тот, кто нарушает правовые нормы

216. Я могу охарактеризовать свое правосознание как

217. Спасибо за сотрудничество!

218. Опросник «ОТНОШЕНИЕ К ПРАВУ» Инструкция: вам предлагается ряд утверждений, которые помо1ут определить особенности вашего правосознания. Отвечайте только в бланке для ответов.

219. Я считаю, что необходимо знать и сознательно соблюдать правовые нормы.

220. Мне кажется, что следует жить только своим разумом, не доверяя законам.

221. Самый главный закон это вести себя так же, как и окружающие люди.

222. Мне совершенно безразлично, придерживаются ли закона другие люди.

223. Мне кажется, что закон имеет над людьми магическую силу.

224. Я совершенно не разбираюсь в том, нарушен закон или нет.

225. Главенство законов вот идеальное устройство государства.

226. Я считаю, что система права в современном обществе устарела и никому не нужна.

227. Я горжусь тем, что в жизни никогда не вступал в противоречие с законом.

228. К расцвету и благосостоянию общества не приводит лишь тщательное исполнение закона.

229. Я думаю, что надо так же почтительно относиться к закону, как к старшим по возрасту и званию.

230. Я считаю, что при вступлении в брак главное это заключение брачного контракта, а не любовь.

231. Всегда при любых обстоятельствах необходимо ориентироваться на высшие божественные силы, которые сконцентрированы в системе права.

232. Мне кажется, что знание законов не пригодится мне в жизни.

233. Я считаю, что в нашей стране создана идеальная правовая система.

234. У меня часто возникает интуитивное, неосознанное желание обойти закон.

235. Мне приятно, когда при установлении деловых отношений прежде всего выясняют юридическую сторону вопроса.

236. Конечно, я хорошо знаю законы и правила поведения, но мне в жизни они не могут помочь.

237. Я всегда обращаю внимание на то, как ведут себя другие люди и поступаю так же.

238. В нашем обществе наблюдается циничное отношение к закону.

239. Закон это высшая сила, которая должна иметь абсолютную власть над людьми.

240. Мне хотелось бы часто изменять законы нашего государства, усложнять правовую систему.

241. Право занимает ведущее место в системе общечеловеческих ценностей.

242. Я думаю, что правовая системе в нашем государстве не способна урегулировать общественные отношения.

243. Знание законов и правовых норм помогает мне быстро разрешать свои проблемы и проблемы окружающих людей.

244. От противоправных действий меня удерживают только правовые санкции.

245. Мне нравится, когда люди просто выполняют требования закона, не вникая в их суть.

246. Самое главное добиться результата, не важно, какими средствами, соблюдая или нет правовые нормы.

247. Неоспоримая сила закона это проявление божественной власти.

248. Я соблюдаю требования закона и не переживаю о том, правильно или нет поступаю.

249. Люди, которые активно реализуют в жизни юридические права и обязанности, являются примером для подражания.

250. Как показывает практика, в нашем обществе процветают полная безнаказанность и бесправие.

251. Я считаю, что поведение человека должно соответствовать нормам права.

252. Я выполняю требования закона не по совести, а только по принуждению.

253. Я стараюсь изучать законы и предписания потому, что необходимо жить в согласии с другими людьми.

254. В практической деятельности использование требований закона только вредит делу.

255. В праве заключена магическая сила.

256. Я довольно слабо информирован о правовой системе в нашей стране.

257. Конституция России является образцом для других стран мира.

258. Я не верю в то, что только закон и правовые требования могут решить все социальные проблемы.

259. Мне представляется правильным и разумным строить свою жизнь в соответствии с законом и нормами права.

260. У меня вызывает недоверие люди, которые слишком строго придерживаются норм права.

261. Мне далеко не безразлично, что подумают обо мне люди, поэтому я стараюсь не нарушать законов и норм нравственности.

262. Правы те люди, которые сами часто нарушают закон, тем не менее много говорят о главенстве закона.

263. В современном обществе поклонение праву должно заменить поклонение богу.

264. Я чувствую себя слишком маленьким и бессильным перед властью закона.

265. Мне кажется, что самые теплые, искренние, дружеские чувства возникают только у людей, придерживающихся правовых норм.

266. Успеха в жизни и богатства можно достичь только неправовыми средствами.1. ЛИСТ ОТВЕТОВ

267. Для анкеты «Отношение к праву» Курс Пол

268. Поставьте баллы против номера ответа: + 2 6. (совершенно согласен); +1 б. (согласен); 0 б. (трудно сказать согласен или нет); 1 б. (не согласен); - 2 б. (совершенно не согласен).

269. Номер вопроса Баллы Номер вопроса Баллы1. 25.2. 26.3. 27.4. 28.5. 29.6. 30.7. 31.8. 32.9. 33.10. 34.11. 35.12. 36.13. 37.14. 38.15. 39.16. 40.17. 41.18. 42.19. 43.20. 44.21. 45.22. 46.23. 47.24. 48.1. АНКЕТА ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

270. Каков Ваш педагогический стаж

271. Какой предмет Вы преподаете

272. Если имеется, укажите специальное звание

273. Если имеется, укажите ученую степень и звание

274. Считаете ли Вы, что в университете МВД к работе экономиста курсантов нужно готовить более детально и целенаправленно?а) да, там есть своя спецификаб) нет, подготовка к работе экономиста достаточнав) не знаю

275. Учитываете ли Вы, преподавая свой предмет, специфику профессиональной деятельности экономистов в органах ОВД?а) как правило; б) изредка в) нет.

276. Считаете ли Вы возможным формировать правосознание экономистов через учебный материал по Вашей дисциплине?а) безусловно б) это не важно в) не задумывался

277. Считаете ли Вы важным целенаправленно формировать отношение к праву и правовым нормам через обучение и воспитание?а) да, обязательно; в) это происходит само при освоении правовых дисциплин г) заниматься этим на лекциях и семинарах некогда

278. Учебные пособия по Вашей дисциплине содержат ли материал, формирующий отношение курсантов к закону, праву, соблюдению нормативных актов?а) да б) косвенно в) практически нет

279. Какие методы и приемы Вы используете для того, чтобы сформировать позитивное отношение курсантов к праву и правовым нормам?