автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессионально-педагогической готовности студентов вуза к управленческой деятельности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Климова, Галина Геннадьевна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Научно-теоретические подходы к содержанию понятия «профессионально-педагогическая готовность» студентов вуза как педагогическая проблема

1.1. Профессионально-педагогическая готовность к управлению

- важный элемент модернизации системы образования.

1.2. Понятие управленческой деятельности.

1.3. Формирование профессионально-педагогической готовности студентов к управленческой деятельности.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Структура и содержание управленческой и инженерно-педагогической подготовки педагога профессионального обучения

2.1. Интеграция и дифференциация знаний в построении содержания образовательных систем.

2.2. Блочно-модульная поэтапная структура формирования профессионально-педагогической готовности педагогов профессионального образования сварочных специальностей и специализаций.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. Опытно - экспериментальная работа

3.1. Выбор и обоснование методов исследования.

3.2. Количественная обработка и интерпретация результатов исследования.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование профессионально-педагогической готовности студентов вуза к управленческой деятельности"

Актуальность исследования определяется основными требованиями модернизации современного образования к качественной профессиональной подготовке выпускников вуза и соответствующему уровню сформированно-сти у них профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности.

Указанная проблема относится к числу тех, решение которых имеет важнейшее значение в профессиональной подготовке мастера производственного обучения и его будущем профессиональном становлении. Особую актуальность и практическую значимость эта проблема приобретает в связи с введением государственного образовательного стандарта 2000 г., в котором определены требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 030500 - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование), а также с принятием концепции модернизации образования (2002 г.).

Выбор темы исследования вызван необходимостью формирования профессионально-педагогической готовности студентов вуза к будущей управленческой деятельности в учебно-производственных мастерских и обусловлен следующими обстоятельствами.

Во-первых, профессионально-педагогическая готовность к управленческой деятельности относится к важным компонентам профессиональной подготовки студентов квалификации «педагог профессионального обучения», и ее формирование целесообразно рассматривать в целостности, взаимосвязи и взаимообусловленности. В связи с этим, возникает потребность в поиске путей формирования профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности в вузе.

Во-вторых, ограничение государственным образовательным стандартом времени на аудиторное обучение предполагает поиск новых технологий обучения и совершенствование методики преподавания специальных дисциплин.

В-третьих, проблема управленческой подготовки достаточно полно разработана в теории управления образованием и производством. Однако с учетом специфики профессионально-педагогического образования она требует осмысления, уточнения и корректировки.

В-четвертых, в настоящее время для преподавателей и студентов недостаточно полно разработано программно-методическое обеспечение, направленное на формирование у студентов профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности для работы в качестве мастеров производственного обучения в учреждениях начального профессионального f образования.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. В психолого-педагогической и методической литературе раскрыты различные аспекты профессиональной подготовки студентов в высшей школе (С.И.Архангельский, С.Я.Батышев, А.С.Белкин, В.И.Загвязинский,

A.М.Новиков и др.), закономерности и принципы профессионального становления личности (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Э.Ф.Зеер,

B.Д.Семенов и др.).

-Существенное влияние на логику исследования оказали работы по педагогике и дидактике высшей школы (А.С.Белкин, Н.В.Кузьмина, И.Г.Пустильник, В.А.Сластенин, Н.Н.Тулькибаева и др.), проблемам профессионально-педагогического образования (П.Ф.Кубрушко, Г.М.Романцев, Е.В.Ткаченко, Х.Ш.Тенчурина, В.А.Федоров и др.), обоснованию и выбору педагогических технологий обучения (В.П.Беспалько, В.В.Давыдов, М.А.Чошанов, В.Э.Штейнберг, Н.Е.Эрганова и др.), формированию творческого мышления (А.Т.Кудрявцев, В.В.Лихолетов, С.А.Новоселов и др.); принципам формирования содержания профессионального образования, ориентированного на максимальное удовлетворение интересов потребителя и продавца на рынке труда, опережающему характеру профессионального образования и его развивающей роли в профессиональном становлении личности (А.П.Беляева, В.С.Леднев, П.Н.Новиков и др.) а так же работы, в которых рассматриваются закономерности и особенности профессиональной деятельности (Ю.М.Забродин, Е.А.Климов, К.К.Платонов, З.А.Решетова и др.).

Методологической основой исследования являются положения общей, социальной, педагогической и психологической теории управления, теории управления профессиональным образованием (Ю.А.Конаржевский,

A.Я.Найн, В.А.Якунин и др.); системного подхода к решению организационных проблем в развитии профессиональной школы (Ф.И.Перегудов,

B.Д.Шадриков и др.); концепции маркетинга в образовании (С.Я.Батышев, А.М.Новиков, В.Б.Полуянов, И.К.Шахриманьян и др.), теории принятия управленческих решений (А.В.Волков, Е.П. Голубков, Г.Н.Сериков и др.); работы в области организации и управления производственным обучением в учебных заведениях начального профессионального образования (С.А.Косилов, А.Д.Ктиторов, В.А.Скакун, И.П.Юров и др.); основы построения и применения деловых игр (Я.М.Бельчиков, Е.А.Хруцкий и др.).

Психологические аспекты принятия управленческих решений раскрыты в исследованиях А.И.Китова, Ю.Козелецкого и др. Теории обучения, позволяющие оптимизировать процесс управления, разработаны Е.Г.Колпаковой, Л.Д.Кудряшовой и др. Методики, позволяющие активизировать процесс обучения организации управления, описаны в работах Ю.Д.Красовского, А.В.Лифшица и др.

Анализ зарубежных исследований в области управления показал, что они сориентированы, в основном, на экономическую действительность, которая, как правило, не характерна для России, в том числе и в области образования (J.Barnard, M.Cumming, L.R.Hoffman, R.L.Stein, A. Langley и др.).

Анализ состояния исследуемого вопроса в педагогической теории и практике обучения показал, что недостаточно полно разработаны вопросы формирования профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности студентов профессионально-педагогического вуза, в частности управлению учебно-производственной мастерской.

Отсюда возникает противоречие, выражающееся в необходимости формирования у студентов профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности, обеспечивающей их конкурентоспособность на рынке труда в условиях самостоятельной хозрасчетной деятельности учебных заведений начального профессионального образования, и недостаточной разработанностью педагогических условий и методики её успешного формирования.

В связи с вышеизложенным, проблема исследования заключается в обосновании педагогических условий и разработке методики формирования профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности будущих мастеров производственного обучения.

В исследовании нами введено ограничение: формирование профессионально-педагогической готовности студентов к управленческой деятельности рассмотрено на примере специализации 030504.08 - Технологии и технологический менеджмент в сварочном производстве для дисциплин специализации «Управление предприятием и технологический менеджмент» и «Проектирование сварочных участков и учебных лабораторий».

Цель исследования - изучить педагогические условия и разработать методику формирования профессионально-педагогической готовности студентов вуза к управленческой деятельности.

Объект исследования - профессионально-педагогическая готовность студентов вуза к управленческой деятельности.

Предмет исследования - педагогические условия и методика формирования готовности студентов профессионально-педагогического вуза к управленческой деятельности.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности студентов вуза будет успешным, если:

• профессионально-педагогическая готовность к управленческой деятельности будет рассматриваться как компонент готовности к управлению производственным подразделением;

• педагогические условия учитывают междисциплинарный принцип интеграции дисциплин экономического, математического, общепрофессионального и специального блоков; применение активных форм обучения (деловые игры, проблемные лекции и практические работы, компьютерные обучающие программы); выполнение интегрированного курсового проекта.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Уточнить содержание понятия профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности.

2. Выявить педагогические условия, способствующие успешному фор-• мированию профессионально-педагогической готовности студентов к управленческой деятельности.

3. Разработать методику обучения дисциплинам специализации «Управление предприятием и технологический менеджмент» и «Проектирование сварочных участков и учебных лабораторий».

4. Обосновать и разработать программно-методическое обеспечение по дисциплинам специализации.

5. Проверить эффективность разработанной методики в ходе опытно-экспериментальной работы.

Для решения поставленных задач в исследовании применялись различные методы. Теоретические: анализ психологической, педагогической, методической, экономической, нормативной литературы, обобщение и систематизация научных положений по теме исследования, анализ учебно-методических материалов по обучению студентов экономико-управленческим и специальным дисциплинам, вопросам формирования и становления профессионально-педагогической готовности студентов вуза. Экспериментальные методы: организация и проведение эксперимента, наблюдение, анкетирование, обобщение опыта, относящегося к решению текущих задач исследования, метод обработки статистической информации.

Основные этапы исследования

На первом этапе (1996 - 1997) изучалось состояние исследуемой проблемы в теории и практике учебных заведений начального и высшего профессионального образования. Были намечены и разработаны теоретические предпосылки исследования, сформулированы гипотеза, проблема и задачи исследования. Определены особенности формирования готовности к управленческой деятельности будущих специалистов в современных условиях и возможности формирования готовности в рамках дисциплин «Теория и практика управления» и «Проектирование учебной и производственной базы».

Были исследованы хозрасчетная деятельность учебно-производственной мастерской лицея №1 г. Верхней Пышмы Свердловской области, деятельность мастеров производственного обучения сварочной мастерской, проведен маркетинговый анализ рынка труда профессий, связанных со сварочным производством. Разработан экспериментальный учебный план для лицея по профессии «организатор малого бизнеса» по отраслям с управленческой составляющей профессиональной подготовки учащихся.

На втором этапе (1998 - 1999) разработаны методологические и теоретические основы исследования, определены его структура и содержание, дано теоретическое обобщение проблемы формирования профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности студентов вуза в процессе изучения ими экономико-управленческих дисциплин. Разработаны деловая игра «Окружение проекта», методические указания к интегрированному курсовому проекту по дисциплинам «Управление предприятием и технологический менеджмент» и «Проектирование сварочных участков и учебных лабораторий». В процессе прохождения управленческой практики студентами были проведены исследования управленческой деятельности организаторов производства и маркетинговые исследования состояния управления на производственных предприятиях.

На третьем этапе (2000 - 2002) разработана методика формирования профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности студентов вуза для дисциплин «Управление предприятием и технологический менеджмент» и «Проектирование сварочных участков и учебных лабораторий». Проведена экспериментальная апробация разработанной методики со студентами кафедры сварочного производства Российского государственного профессионально-педагогического университета (РГППУ). Определены эффективность и целесообразность применения данной методики. Подготовлены и опубликованы методические указания по проведению деловой игры и практических работ. Подведены итоги диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Уточнено содержание понятия профессионально-педагогической готовности к управленческой деятельности будущих мастеров производственного обучения, рассматриваемое как компонент профессионально-педагогической подготовки в процессе изучения дисциплин специализации. Определена роль готовности в профессиональном становлении выпускников вуза.

2. Изучены педагогические условия формирования готовности с учетом междисциплинарного принципа интеграции дисциплин экономического, математического, общепрофессионального и специального блоков; применения активных форм обучения: деловых игр, проблемных лекций и практических работ, компьютерных программ, выполнения интегрированного курсового проекта.

3. Разработаны программно-методическое обеспечение, включающее рабочие и компьютерные обучающие программы, методические указания к интегрированному курсовому проекту, деловым играм, практическим работам и методика успешного формирования управленческой готовности у студентов вуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено содержание понятия «профессионально-педагогическая готовность к управленческой деятельности» в контексте подготовки будущих мастеров производственного обучения и изучены педагогические условия, способствующие успешному формированию готовности к управленческой деятельности студентов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что автором разработаны рабочие программы, методические указания к интегрированному курсовому проекту, практическим работам, деловой игре, которые внедрены в учебный процесс РГППУ по специализациям 030501.15 - Эксплуатация и ремонт автомобильного транспорта и 030504.08 - Технологии и технологический менеджмент в сварочном производстве. Разработана методика формирования управленческой готовности у студентов с применением методов активного обучения (деловые игры, проблемные лекции и практические работы, компьютерные обучающие программы). Апробирован и используется в учебном процессе интегрированный курсовой проект, построенный на выполнении выявленных в исследовании функций управленческой деятельности.

Разработан экспериментальный учебный план для лицея №1 г. Верхней Пышмы Свердловской области для новой специализации «Организатор малого бизнеса по сварочному профилю с элементами дизайна».

Результаты исследования могут быть использованы в профессиональной подготовке и переподготовке мастеров производственного обучения со средним и высшим профессиональным образованием.

Апробация результатов исследования осуществлялась в учебном процессе РГППУ.

Основные положения работы обсуждены и одобрены на:

• Российской научно-практической конференции «Повышение академического уровня учебных заведений на основе новых образовательных технологий »(Екатеринбург, 1997-1998);

• Российской научно-практической конференции «Интеграция академической науки и высшего гуманитарного образования» (Екатеринбург, 1997);

• 6-й Российской научно-практической конференции по инновациям в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании «Повышение академического уровня учебных заведений на основе новых образовательных технологий» (Екатеринбург, 1998);

• первой региональной конференции «Роль инноваций в экономике Уральского региона» (Екатеринбург, 1998);

• Всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Российский вуз: в центре внимания - личность» (Ростов-на-Дону, 1999);

• Международной научно-методической конференции «Экономическая культура учащейся молодежи» (Челябинск, 2000);

• пленумах Учебно-методического объединения высших и средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации по профессионально-педагогическому образованию «Стратегия развития профессионально-педагогического образования» (Екатеринбург, 1997-2000);

• 8-й межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, 2002);

• Российской научно-практической конференции по инновациям в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании «Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения» (Екатеринбург, 2002);

• 2-й Российской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Москва, 2002);

• на научно-практической конференции УрО РАО «Образование в Уральском регионе: научные основы развития» (Екатеринбург, 2002).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогические условия успешного формирования профессионально-педагогической готовности с учетом междисциплинарного принципа интеграции дисциплин экономического, математического, общепрофессионального и специального блоков, с применением активных форм обучения (деловые игры, проблемные лекции и практические работы, компьютерные обучающие программы и интегрированный курсовой проект).

2. Программно-методическое обеспечение дисциплин специалитета по формированию готовности студентов к управленческой деятельности, включающее рабочие и компьютерные обучающие программы, методические указания к интегрированному курсовому проекту, методические указания к практическим работам и деловой игре «Окружение проекта».

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

Полученные результаты экспериментальной проверки подтвердили правомерность выдвинутой гипотезы, позволили сделать следующие выводы:

1. Проведенный эксперимент подтвердил, что интеграция дисциплин экономико-управленческого и специального циклов и новых форм и методов организации обучения студентов позволяет эффективно формировать готовность к управленческой деятельности.

2. В ходе эксперимента удалось доказать, что включение в процесс обучения студентов в качестве обязательного элемента интегрированного курсового проекта обеспечивает окончательное формирование готовности к управленческой деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. В ходе исследования была изучена и выявлена степень разработанности проблемы в теории и практике профессиональной подготовки студентов вуза к управленческой деятельности. Исследование показало, что проблема недостаточно полно освещена в педагогической и методической науке.

2. Выявлены особенности методики формирования готовности студентов профессионально-педагогического вуза к управленческой деятельности, а именно: процесс обучения управлению для студентов следует рассматривать как потенциальный объект познания; мастерская производственного обучения как объект изучения студентами должна иметь статус хозрасчетной производственной единицы; управление трудовым коллективом учащихся учреждений начального профессионального образования носит специфический характер.

3. Уточнено содержание понятий «управленческая деятельность мастера производственного обучения», «управленческая готовность», «формирование управленческой готовности». Управленческая деятельность мастера производственного обучения - это форма общественной практики для функционирования и развития учебно-производственных мастерских в условиях хозрасчета, где мастерская является производственным подразделением. Управленческая готовность есть система качеств личности, выступающая как одно из следствий, проявлений ее развития, подготовленности к выполнению важнейшей социально-профессиональной функции. Формирование управленческой готовности - это освоение социального опыта управления в целях его последующего применения для решения специфических задач практического, познавательного или учебного плана, связанных с определенным видом деятельности.

4. Выявлены педагогические условия успешного формирования управленческой готовности в процессе обучения: использование принципа интеграции дисциплин экономического, математического, общепрофессионального и специального блоков; активных форм обучения: деловых игр, проблемных лекций и практических работ, компьютерных программ; выполнение интегрированного курсового проекта.

5. Разработана методика формирования готовности к управленческой деятельности с применением в процессе обучения современных методов и принципов управления, с выделением в общей подготовке процесса принятия управленческих решений и разработкой специальной методики обучения студентов принятию управленческих решений.

6. Разработан и внедрен комплекс программно-методического обеспечения, включающий рабочие программы, методические указания к выполнению практических работ, компьютерные программы и интегрированный курсовой проект.

7. В диссертации приведены рекомендации по совершенствованию содержания дисциплин экономико-управленческого цикла, позволяющие выстроить данный курс в логическую систему обучения формированию управленческой готовности.

8. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы подтверждает достоверность и надежность гипотезы исследования. В результате применения разработанной методики повысилось качество профессиональной подготовки студентов.

Общие итоги исследования позволяют сделать вывод о том, что выдвинутая гипотеза доказана, поставленные задачи решены. Однако выполненная работа не исчерпывает всех проблем формирования готовности к управленческой деятельности педагогов профессионального образования и требует дальнейшего осмысления и поиска эффективных путей решения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Климова, Галина Геннадьевна, Екатеринбург

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности.- М: Наука, 1980,- 335 с.

2. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций.- М.: Феникс, 1992. 196 с.

3. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. -М.: Политиздат, 1985. 263 с.

4. Агапова Т., Коноплева Э., Пивоварова М. О новых подходах к самостоятельной работе студентов // Экономические науки. № 11. - С. 136-141.

5. Агранович Б.Л. Принципы построения системы показателей управления качеством конечных продуктов вуза // Проблемы создания автоматизированной системы управления вузом. Томск: Изд-во Том. ГУ, 1978. - 126 с.

6. Адаскин Б.И. Мастер воспитатель молодых рабочих: - М.: Высш. шк., 1980.-48 с.

7. Адаскин Б.И., Жданов Л.С. Использование ситуационных задач в методической работе с мастерами производственного обучения: Метод, рек. М.: Высш. шк., 1984. - 20 с.

8. Алексеев А., Пигалов В. Деловое администрирование на практике: Инструментарий руководителя. М. - Технол. шк. бизнеса, 1994. - 136 с.

9. Аменд А.Ф. Дидактические основы непрерывного эколого-экономического общего образования: Диссертация в виде науч. докл. док. пед. наук / Челябинский гос. пед. ун-т; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1997.-57 с.

10. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980. 284 с.

11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высш. шк., 1980. - 386 с.1.2. Атутов П. Р., Бабкин Н. И., Васильев Ю. К. Связь трудового обучения с основами наук. М.: Педагогика, 1983. 116 с.

12. Атутов П.Р., Бабкин Н.И. Система политехнической подготовки школьников: методологические и теоретические аспекты // Актуальные вопросы системы политехнической подготовки школьников. М.: Педагогика, 1990.-С. 4- 16.

13. Аунапу Ф.Ф. Научные методы принятия решения в управлении производством. -М.: Экономика, 1984. 134 с.

14. Афанасьев В. Г. Системность и общество. М.: Педагогика, 1980. - 368 с.

15. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-558 с.

16. Базилевич Л.А. и др. Модели и методы рационализации и проектирования организационных структур управления: Учеб. пособие / Н.Н.Зарубина, Л.А. Базилевич, Д.В. Соколов, Л.К. Франева. Л.: Изд-во Ле-нингр. фин.-экон. ин-та, 1991. - 80 с.

17. Батышев С.Я. Производственная педагогика. М.: Машиностроение, 1984.- 672 с.

18. Батышев С.Я., Соколов А.Г., Рабицкий А.И. Управление профессиональной подготовкой и повышением квалификации рабочих. М.: АПО, 1995.-208 с.

19. Безрукова B.C. Педагогика. Екатеринбург: Екат. обл. ин-т разв. регион. обр-я, 1994. 238 с.

20. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебн. пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально педагогических техникумов. - Екатеринбург: Изд-во "Деловая книга", 1996. - 344 с.

21. Белкин А.Р., Левин М.Ш. Принятие решений: Комбинаторные модели аппроксимации информации. М.: Наука, 1990. - 120 с.

22. Белкин А.С., Жаворонков В.Д., Зимина И.С. Конфликтология : наука о гармонии. Екатеринбург: Глаголъ, 1995. - 96 с.

23. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 192 с.

24. Белоусов Р.А., Модин А.А. Учиться работать и хозяйствовать по -новому: Беседы об управлении. М.: Экономика, 1988. - 174 с.

25. Беляева А.П. Интеграционные процессы в науке и развитие педагогики профессионально-технического образования / Свердл. инж.-пед. ин-т. -Свердловск, 1987. 58 с.

26. Берулава М.Н. Интеграция содержания образования. М.: Педагогика, 1993.- 172 с.

27. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

28. Блауберг И.В., Юдин Э.К. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1983. - 270 с.

29. Блейк P.P., Моутон Д.С. Научные методы управления /Перевод.- Киев: Наукова думка, 1990. 247 с.

30. Бляхман JI.C. Перестройка экономического мышления. М.: Политиздат, 1990. -130 с.

31. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979.-230 с.

32. Брянский Г. А., Разу М. JI., Овсянников О. А. Хозяйственные ситуации: Практич. пособие / Под ред. О. В. Козловой. 2-е изд., доп. и перераб.- М.: Экономика, 1983.- 128 с.

33. Бурков В.Н., Ириков В.А. Модели и методы управления организационными системами /Отв. ред. В.В. Кульба; Рос. АН, Ин-т пробл. управления. -М.: Наука, 1994.-269 с.

34. Васильев Ю. К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М.: Педагогика, 1983. - 96 с.

35. Вебер М. Избранное. Образ общества: пер. с нем.. М.: Юрист, 1994.-702 с.

36. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. Контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991. - 205 с.

37. Волков A.M., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регуляция. М.: МГУ, 1987. - 208 с.

38. Вопросы формирования готовности к профессиональной деятельности: Экспресс-информация / Отв. ред. Ю. К. Васильев. М.: НИИВШ, 1978. - 18 с.

39. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

40. Галаган А.И. Университеты в региональных экономических и управленческих структурах США, стран западной Европы и Японии: Монография. -М.: НИИВО, 1994.-С. 128-136.

41. Гансова Э.А. Социально экономическое управление: Интегратив. аспект социал. познания. - Киев: Выща шк., 1988. - 156 с.

42. Генов Ф. Психология управления. М.: Прогресс, 1982. - 422 с.

43. Герчикова И.Н. Менеджмент. М: Изд-во ЮНИТИ, 1995 . - 478 с.

44. Гидрович С. Р. Деловые игры по изучению новых условий хозяйствования. JL: Изд-во Ленингр. фин.-экон. ин-та, 1990. - 70 с.

45. Глушков В. М. Современная культура и математика. М.: «Знание», 1975.-64 с.

46. Голубков Е.П. Использование системного анализа в принятии плановых решений. М.: Экономика, 1982. - 160 с.

47. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология, практика. М.: Финпресс, 2000. - 461 с.

48. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 033000 Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование) Квалификация- педагог профессионального обучения. Москва 2000. - 20 с.

49. Губанов В.А. Программно-целевой метод управления. М.: Знание, 1980.-64 с.

50. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТЕР, 1996. -544 с.

51. Деева Н.К. Профтехучилища в современных условиях. М.: Высш. шк., 1991.- 174 с.

52. Дейнеко О.А. Как подготовить и прочитать лекцию по проблемам управления производством. -М.: «Знание», 1973. 80 с.

53. Депенчук Н.П., Крымский С.Б. Интеграция в системе взаимодействия наук // Материалистическая диалектика и взаимодействие наук: Сб.науч.тр. Киев: Педагогика, 1988. - 132 с.

54. Дудорин В.И. Информатика в управлении производством. М.: Менеджер, 1999. -464 с.

55. Ефимов В.М., Комаров В.Ф. Введение в управленческие имитационные игры. М.: Наука, 1980. - 272 с.

56. Жученко А.А. Романцев Г.М. Тенденции развития специальности высшего профессионально-педагогического образования «Профессиональное обучение» // Образование и наука: Изв. Урал, науч.-образоват. центра РАО.- 1999.-№2(2).-С. 151-177.

57. Жученко А.А., Романцев Г.М., Ткаченко Е. В. Профессионально-педагогическое образование России. Организация и содержание. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 234 с.

58. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

59. Загулин М.С. В центре теории хозяйственного управления человек //Российский экономический журнал. - 1992.-№ 11.-С. 131-135.

60. Загул ин М.С. Методология изучения хозяйственного управления: Учебное пособие. -М.: Б.И., 1990. 61 с.

61. Закон Российской Федерации об образовании. М.: МП «Новая' шк.», 1992.-59 с.

62. Залмах В.П. Выработка управленческих решений на производстве. -Рига: Зинатие, 1978. 192 с.

63. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М.: Новая шк., 1996.-432 с.

64. Зарубина Н.Н. Социально-культурные основы хозяйства и предпринимательства. М.: Изд-во Магистр, 1998. - 359 с.

65. Збаровский B.C. Технология профессионального обучения: Уч. пос. -СПб., 1993.-52 с.

66. Зборовский Г.Е. Профессиональная и внепроизводственная деятельность инженера-педагога. Свердловск.: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1987.-48 с.

67. Зборовский Г.Е., Карпова Г.А. Инженер-педагог: образ жизни и профессиональная деятельность. Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1983.-56 с.

68. Зеер Э.Ф. и др. Концепция инженерно-педагогического образования // Разраб. Свердл. инж.-пед. ин-т. Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1989.-27 с.

69. Зеер Э.Ф. Инженер-педагог как субъект профессиональной деятельности // Сб. научн. тр. «Социально-психологические особенности личности инженера-педагога». Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1988. - С. 6-19.

70. Зеер Э.Ф. Методология исследования психолого-педагогических проблем инженерно-педагогического образования. Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1985. - 66 с.

71. Зигерт В., Ланг.Л. Руководить без конфликтов. М.: Экономика, 1990.-334 с.

72. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системных знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978. - 128 с.

73. Казакевич Д.М. Экономические методы в управлении /Отв. ред. А.Г. Аганбегян; АН СССР, Сиб. отд-ние, Ин-т экономики и орг. пром. пр-ва. 2-е изд., перераб. и доп. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1992. - 358 с.

74. Казанская В.П. Взаимоотношения преподавателя с учащимися ПТУ в процессе обучения. М.: Высш. шк., 1990. - 128 с.

75. Каменский Г.А. Математические основы теории управляемых систем. М.: «Наука», 1969. - 514 с.

76. Карпов А.В. Психология принятия управленческих решений. М.: ЮРИСТЪ.- 1998.-434 с.

77. Карпов А.В. Структурно-уровневая организация процессов принятия решения в деятельности управленческого типа: Деп.рук. М.: ИНИОН, 1995.- №50716.-42 с.

78. Кедров Б.М. Беседы о диалектике. М.: Мол. гвардия, 1983. - 239 с.

79. Киселев Ю.Н. Совершенствование учебного процесса в средних профтехучилищах. М.: Высш. шк., 1979. - 48 с.

80. Китов А.И. Психологические особенности принятия управленческих решений. М.: Знание, 1983. - 80 с.

81. Климов Е.А. Субъект как реальность глазами разнотипных профессионалов // Акмеология. 1994. - №1. - С. 42-66.

82. Ковалев А. Г. Коллектив и социально-психологические проблемы управления. М.: Политиздат, 1985. - 280 с.

83. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М.: Прогресс, 1979.-504с.

84. Кокшаров В.А. , Криночкин П.В., Бочек С.А., Антропова И.П. Саморегулирующийся экономический механизм профессионально-технического учебного заведения. Екатеринбург: Изд-во Ур. Гос. Проф.-пед. ун-та, 1994.- 94 с.

85. Колпакова Е.Г., Огородникова Н.В., Карпов А. В. Методика диагностики способности к принятию решения в деятельности управленческого типа: Деп.рук. -М.:ИНИОН, 1995. №50718. - 24 с.

86. Компьютерные методы исследования процессов сварки. Тула: ТулПИ, 1988.-96 с.

87. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. М.: Педагогика, 1986. - 230 с.

88. Косилов С.А. Психофизиологические основы научной организации труда. М.: Экономика, 1979. - 176 с.

89. Котлер Ф. Основы маркетинга: Пер. с англ.. СПб: АО "Коруна": АОЗТ "Литера плюс", 1994. - 774 с.

90. Красовский Ю.Д. Руководитель трудового коллектива. М.: Экономика, 1987. - 160 с.

91. Крашенинников В.М. Руководство финансово-хозяйственной деятельностью училища. М.: Высш. шк., 1984. - 72 с.

92. Кричевский П.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М.: МГУ, 1991.-201 с.

93. Ктиторов А.Ф. Подбор учебно-производственных работ и составление их перечней. М.: Высш. шк., 1980. - 80 с.

94. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. М.: Высш. шк., 2001. - 236 с.

95. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю: психология управленческой деятельности. Л.: Лениздат, 1986. - 106 с.

96. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив. Л.: Лениздат, 1974. - 164 с.

97. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высш. шк., 1990. - 119с.

98. ЮО.Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 234 с.

99. Кунц Г., Доннел С. Управление: Системный и ситуационный анализ управленческих функций. в 2-х т. - М.: Наука, 1981. - 218 с.

100. Кхол Й. Эффективность управленческих решений. М.: Прогресс, 1975.-140 с.

101. Ладанов И.Д. Практический менеджмент: Пособие для руководителей, менеджеров и предпринимателей: В 3 ч. /Под ред. Сергесона П.И. М.: Коммерч. - произв. фирма "НИКА", 1992. - 148 с.

102. Лебедев В.В. Математическое моделирование для современного менеджера//Экономические науки. 1991. -№ 11. - С. 27-33.

103. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд, перераб. - М.: Высш. шк., 1991. - 224 с.

104. Леднев B.C., Кубрушко П.Ф. Производственное обучение: Учебно-практическое пособие. М.: Изд-во Моск. гос. ун -та печати, 2001. - 100 с.

105. Леднев B.C., Кузнецов А.А., Сова А.Я. Структура и содержание общетехнических знаний при изучении основ производства. М.: Высш. шк., 1977. - 160 с.

106. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.

107. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. - 64 с.

108. Лернер П.С. Подготовка кадров для перспективного производства. (Инж. пед. аспекты). -М.: Высш. шк., 1989. 133 с.

109. Лифшиц А.Л. Деловые игры в управлении. Л.: Лениздат, 1989.- 240 с.

110. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

111. Лоскутов А.Ю., Михайлов А.С. Введение в синергетику: Учеб. руководство. М.: Наука, 1990. - 56 с.

112. Мак-Дональд Д. Игра называется бизнес: Пер. с англ. М.: Экономика. 1979. - 112 с.

113. Максимова В. Н. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин. -М.: Просвещение, 1980. с. 28

114. Максимова В. Н. Сущность и функции межпредметных связей в целостном процессе обучения: Автореф. докт. дис. Л., 1981.

115. Малахов С. Экономическая психология и вариативность моделей экономического поведения // Экономические науки. 1991. - № 7. -С. 51-58.

116. Маленко А.Т. Воспитание инженера-педагога: Учеб.-метод, пособие для инж.-пед. работников профтехобразования. М.: Высш. шк., 1986. -119с.

117. Маленко А.Т. Подготовка инженерно-педагогических кадров для системы профессионально-технического образования. Минск: Вышэйш. шк., 1980.- 166 с.

118. Малинкович М.В., Тилле А.А. Разбор конкретных ситуаций: Деловая игра. М.: 1988. - 14 с.

119. Марков М. Теория социального управления. М.: Наука, 1978.- с. 380.

120. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т.23. - с. 189.1.23. Махмутов М.И. Об исследованиях по профессионально-технической педагогике // Сов. педагогика. 1982. - № 2. - С. 50-56.

121. Меньшиков Л.И. Принципы оценки деловых качеств работников. // Наука и техника. 1970. - №10. - С. 4-5.

122. Мескон М., Альберт М., Хедшри Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 1992.-700 с.

123. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И.Пискунова. -М.: Педагогика, 1979. -256 с.

124. Михеев В.И. Социально-психологические аспекты управления. Стиль и методы работы руководителя. -М.: Моск. рабочий, 1975. -493 с.

125. Найн А .Я. Проблемы управления профессиональной подготовкой кадров в условиях рыночных отношений. Челябинск: Транспорт, 1991.- 202 с.

126. Нерсесян Л. С., О.А. Инженерная психология и проблема надежности М.: Транспорт, 1978. - 239 с.

127. Новик И.Б. Системный стиль мышления. М.: Высшая шк., 1986.- 82 с.

128. Новиков П.Н. Теоретические основы опережающего профессионального образования: Дис. докт. пед. наук. М., 1997. - 418 с.

129. Новиков A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений. -М.: Высш. шк., 1986.-288 с.

130. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

131. Новоселов С.А. Развитие технического творчества в учреждениях профессионального образования: Системный подход / Урал. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: УГППУ, 1997. - 376 с.

132. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю. Шведовой.- 22-е изд. М.: Рус. яз., 1990. - 921 с.

133. Организация производственного обучения учащихся профтехучилищ строительного профиля в условиях перехода предприятий на хозрасчет и самофинансирование: Метод. Рекомендации / ВНИИ проф.-мех. Образования. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1989. - 23 с.

134. Паньков А.Ф. Теория развития систем и системная теория логики: В 2 кн.. Пермь: Изд-во МП "Книга", 1993. - 246 с.

135. Папулов П.А. О новом типе мышления хозяйственного руководителя// Российский экономический журнал. 1992. - № 4. - С. 48-55.

136. Перегудов Ф.И., Тарасенко Ф П. Введение в системный анализ: Учебное пособие для студентов вузов. М: Высш. шк., 1989. - 367 с.

137. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

138. Пирожков В.А. Проблема оптимизации управленческих решений. -М. : Наука, 1982.- 142 с.

139. Питрс Т., Уотерман Р. В поисках эффективного управления. М.: Прогресс, 1988.-213с.

140. Планкетт Л., Хейл Г. Выработка и принятие управленческих решений. М.: Экономика, 1984. - 187 с.

141. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пособие для учеб. заведений проф.-техн. образования. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1984. - 174 с.

142. Пойа Д. Математическое открытие. М.: Наука, 1970. - 230 с.1.47. Полуянов В.Б. Теоретические основы маркетинга образовательных услуг / Урал, проф.-пед. ун-т; УО Рос. акад. образования, акад. проф. образования. М.: Изд-во УГППУ, 2000. - 285 с.

143. Пономарев Л.Н., Попов В.Д., Чичканов В.П. Экономическая культура: Сущность, направления развития. М.: Мысль, 1987. - 268 с.

144. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. Вып. 1. / Рос. Акад. образования; Урал. гос. пед. ун-т; Урал. гос. проф.-пед. ун-т. Отв. ред. Е.В.Ткаченко. Екатеринбург, 1995. -223 с.

145. Приказ Министерства народного образования РСФСР от 10 апреля 1990 года№ 82. О введении основных положений хозяйственного механизма в народном образовании. Приложение 1, пункт 4.

146. Приказ Министерства народного образования РСФСР от 20 апреля 1990 года № 82. Типовое положение о хозрасчетной учебно-производственной деятельности ПТУ. Приложение 3.

147. Проблемная лекция: содержание и уровни проблемности. Метод, указания. Челябинск: Изд-во ЧПИ, 1983. - 18 с.

148. Прохоренко А., Ладошник А. Подходы к подготовке производственного менеджера// Российский экономический журнал. 1995. -№ 2. - С. 50-53.

149. Психология принятия управленческих решений. М.: Юристь, 1998.-434 с.

150. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов н/Д : Изд-во «Феникс», 1998. -554 с.

151. Пустильник И.Г. Теоретические основы формирования научных понятий у учащихся. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1997. -90 с.

152. Радченко Я. Об экономической оценке эффективности управленческих решений // Экономические науки. 1991. - № 7. - С. 42-51.

153. Райский Б.Ф., Новиков П.С. Политехническая и трудовая подготовка учащихся старших классов. М.: Учпедгиз, 1963. - 153 с.

154. Ребус Б. М. Психологический анализ конструктивно-технической деятельности // Психология трудовой и конструктивной деятельности. Ставрополь, 1966. - 130 с.

155. Решетова З.А., Мищик С.А. Формирование политехнического мышления в условиях подготовки школьников к широкопрофильному труду// Вестник Московского университета. Сер 14. Психология. 1984. -№ 1.

156. Романцев Г.М. Теоретические основы высшего рабочего образования. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. унта, 1997. - 333 с.

157. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: АН СССР, 1958.- 148 с.

158. Румянцева З.П. Наука управления: к обновлению концепции // Экономические науки. 1991. -№ 3. - С.21-27.

159. Румянцева З.П. Общее управление организацией: принципы и процессы. М.: Инфра-М, 2000. - 269 с.

160. Румянцева З.П. Современный менеджмент // Российских экономический журнал. 1996. - № 7. - С. 74-85.

161. Румянцева З.П., Саломатина Н.А., Акбердин Р.З. и др. Менеджмент организации. Учебное пособие. М.: ИНФРА- М, 1997. - 432 с.

162. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962.-502 с.

163. Семенов В. Д. Личность как объект педагогики// Социально-педагогические проблемы формирования личности / Урал. гос. ун-т.- Свердловск, 1982.- С. 11-16.

164. Семенов В.Д. «Новая» парадигма и подходы к практике // Образование и наука: Известия Урал. науч.-образов, центра РАО. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - № 1 (1). - С. 98-112.

165. Сериков В. В. Формирование у учащихся готовности к труду. -М.: Педагогика, 1988. 170 с.

166. Сериков В. В. Моделирование производственной деятельности при изучении основ наук. // Сов. Педагогика. 1986. -№ 6. - С. 23-29.

167. Сериков Г.Н. Управление образованием: Системная интерпретация: Монография Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1998. - 664 с.

168. Симонов П.В. Созидающий мозг. Нейробиологические основы творчества. М.: Наука, 1993. - 112 с.

169. Система образования, повышения квалификации и подготовки кадров. Екатеринбург: Сократ, 2000. - 179 с.

170. Скакун В.А. Методика производственного обучения: В 2 ч. Ч. 2.- М.: Ассоц. «Проф. образование», 1992. 163 с.

171. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. - 196 с.

172. Сластенин В.А. Теория и практика высшего педагогического образования. М.: Изд-во Моск. гос. пед. ин-та, 1991. - 142 с.

173. Соколинский В. Проблемное обучение в вузах капиталистических стран//Экономические науки. 1989.- №2.- С.109-113

174. Сороковой А.Г. Социально-психологические основы руководства. М.: Высш. шк., 1971.-213 с.

175. Справочное пособие руководителя ПУЗ./ Чел. Фил. ИПО МО РФ; Автор-сост. Г.Ф.Цимбалов. Ч. 2: Внутриучилищное управление. Челябинск, 1994 г.-162с.

176. Справочное пособие руководителя ПУЗ./ Чел. Фил. НПО МО РФ; Автор-сост. Г.Ф.Цимбалов. Ч. 5: Финансово-хозяйственная деятельность учреждения образования в условиях рынка. Челябинск, 1994 г. - 113 с.

177. Судник В.А. Об уровне подготовки инженеров-сварщиков в области вычислительной техники. Рекомендации. Киев: ИЭС им. Е.О.Панона, 1989. - 12 с.

178. Судник В.А., Ерофеев В.А. Математическое моделирование технологических процессов сварки в машиностроении. М.: Машиностроении, 1987. -56 с.

179. Тейлор Ф. Принципы научного менеджмента /Пер. с англ. А.И. Зак. М.: Журн." Контроллинг": Изд-во стандартов, 1991. - 748 с.

180. Тенчурина J1.3. Подготовка и повышение квалификации профессионально-педагогических кадров в России (1920-1990). М.: Высш. шк., 2000. - 228 с.

181. Ткаченко Е.В. Подготовка инженерно-педагогических кадров / Профтехобразование России: Итоги XX в. и прогнозы. В 2-х т. М.: Изд-во ИРПО, 1999. - Т. 1.-С. 135-155.

182. Ткаченко Е.В. Российское образование. Дороги реформ. Махачкала: Юпитер, 1994. - 232 с.

183. Ткаченко Е.В. О проблемных вопросах развития Российского образования на современном этапе // Образование и наука. Известия Урал. гос. науч.-образ. центра РАО, 2000. -№ 4. С. 15-25.

184. Трапезников В. А. Теория управления: развитие и проблемы. М.: Наука, 1974.- 196 с.

185. Тулькибаева Н.Н. Теория и практика обучения учащихся решению задач: Моногр. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2000. - 239 с.

186. Тулькибаева Н.Н., Пронина И.И. Диагностика уровня достижений учащихся: Методологический и педагогический аспекты. Челябинск: Факел, 1997.-76 с.

187. Тюников С.С. Производственно-технические ситуации в учебном процессе: Метод, рек. М.: Высш. шк., 1987. - 56 с.

188. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности. М.: Наука, 1980.-231 с.

189. Усова А.В., Тулькибаева Н.Н. Методика обучения учащихся умению решать задачи: Учеб. пособие к спецкурсу. Челябинск: ЧПИ, 1981. -87 С.

190. Файоль А. Общее и промышленное управление. М.: Высш. шк., 1994.-462 с.

191. Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001.-330 с.

192. Формирование творческого мышления студента: Труды.- Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1990. 187 с.

193. Хакен Г. Синергетика / Пер. с англ. М.: Мир, 1980. - 246 с.

194. Хамфрис П. Уровни структуризации проблем принятия решения // Процедуры оценивания многокритериальных объектов. М.: ВНИИСИ, 1984. Вып. 9. - С.3-20.

195. Харламов И.Д. О концептуальных основах педагогической практики // Педагогика. 1994. - № 1. - С. 50-56.

196. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб.-метод, пособие для преподавателей сред.спец.учеб.заведений. М.: Высш.шк., 1991.- 320 с.

197. Чапаев Н.К. Интеграция педагогического и технического знания в педагогике профтехобразования / Свердл. инж.-пед. ин-т. Ектеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-т., 1992. - 136 с.

198. Чошанов М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения // Педагогика. 1997. - № 2. - С. 21-29.

199. Чумаченко Н.Г., Заботина Р.И. Теория управленческих решений. -Киев: Наукова думка, 1981. 184 с.

200. Чумаченко Н.Г., Саченко А.П., Коренев В.Г. Принятие решения в управлении производством. Киев : Наукова думка, 1987. - 174 с.

201. Шадриков В. Д. Психологический анализ деятельности как системы //Психологический журнал. Т. 1. 1980. - № 3. - С. 12-16.

202. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. -М: Логос, 1996.-300 с.

203. Шадриков В.Д., Дружинин В. Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1979. -С. 3-19.

204. Шапиро В.Д. Управление проектами / под ред. Шапиро В.Д. -СПб: «ДваТрИ», 1996. 616 с.

205. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М.: Высш. шк., 1979.

206. Шахриманьян И.К. Маркетинг образовательных услуг и учебных заведений в сфере профессионального образования (Теоретико-прикладные начала). М.: Ин-ут ПО, 1992.- 100 с.

207. Шепель В.М.У правленческая этика. М.: Экономика, 1989. - 284 с.

208. Экономикс: теория и практика. Спб.: АО «Дорваль, АО «Лига», 1993.-206 с.

209. Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 138 с.

210. Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. -104 с.

211. Эрдниев П.М. Укрупненные дидактические единицы на уроках математики. М.: Просвещение, 1995. - 207 с.

212. Энциклопедия профессионального образования. В 3-ех томах. Т.2. М.: Рос.Академия обр., Ассоциация проф.обр-я, 1998. 439 с.

213. Энциклопедия профессионального образования. В 3-ех томах. Т.З. М.: Рос.Академия обр., Ассоциация проф.обр-я, 1998. -487 с.

214. Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1983.-270 с.

215. Юров И.П. Научная организация труда мастера производственного обучения. М.: Высш. шк., 1980. - 64 с.

216. Яковлев И.И. Интеграционные процессы в высшей школе. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.-115 с.

217. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л.: Изд. Ленинград, ун-та, 1988. - 156.

218. Янотовская Ю. В. Экспериментальное исследование самостоятельности в трудовой деятельности: Автореф. канд. дис. М., 1973.-С. 7.

219. Business Management /Commission of the European Communities. -Rome: TACIS Information Offise, D.G.I., 1994. 141 p.

220. Cumming M. The Theory and Practice of Personal Management. London, 1968. 188 p.

221. Hoffman L.R.SteinR.L. The Hierarchical Model of Problemsolving Groups// Small Group and Social Interaction. London, 1983. P. 173-192.

222. Langley A. Formal Analysis and Strategic Decision-Making //Omega. 1999.Vol.19, № 2. P. 79-99

223. Sloan A. P. The Industrial Decision-Making // Managerial Economics and Operation Research. N.Y., 1996. P. 17-32.