автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Жернаков, Дмитрий Владимирович, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ И СЛУШАТЕЛЕЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ГПС МЧС РОССИИ.

1.1. Становление профессионального образования специалистов пожарно-спасателъного профиля.

1.2. Изучение и формирование ПВК в образовательном процессе пожарных.

1.3. Роль и место физической подготовки в процессе профессионального образования пожарных.

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И ФОРМИРОВАНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ СРЕДСТВАМИ

ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ.

2.1. Двигательные способности в структуре служебно-боевой пригодности.

2.2. Двигательные способности как ведущий фактор формирования служебно-боевой пригодности.

2.3. Теоретико-эмпирическое обоснование роли и места физической подготовки в формировании ПВК специалистов пожарно-спасательного профиля.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА

ЭФФЕКТИВНОСТИ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДОГОТОВКИ В ФОРМИРОВАНИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ.

3.1 Организация и методы исследования.

3.2. Результаты педагогического эксперимента по выявлению наиболее эффективных средств и методов физической подготовки в формировании ПВК.

3.2.1. Средства физической подготовки и их эффективность в формировании профессионально-важных физических качеств.

3.2.2. Методы развития физических качеств и их эффективность в формировании ПВК (физических и психических).

3.2.3. Средства и методы формирования профессионально-важных психических качеств в процессе физической подготовки.

Введение диссертации по педагогике, на тему "ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНО-СПАСАТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ"

Актуальность. В 1994 году был принят закон «О пожарной безопасности». Последние изменения определяют основы обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации (правовые, экономические, социальные). Основные задачи пожарной охраны - профилактика пожаров, спасение людей и имущества, тушение пожаров, и проведение аварийно-спасательных работ.

Для решения этих задач необходимо готовить специалистов с учётом современных требований к их квалификации в области гражданской обороны, пожарной безопасности, защиты в чрезвычайных ситуациях (В.С.Артамонов, 2006).

С 2002 года началась адаптация ГПС в системе МЧС России. До этого времени она находилась в составе МВД России. Этот факт требует определённой перестройки в образовательном процессе.

Необходимо отметить, что подготовка кадров с высшим профессиональным образованием сама по себе предполагает постоянный поиск новых, более эффективных средств, форм и методов обучения и воспитания. Тем более это актуализируется в связи с переходом ГПС в структуру МЧС и появлением новых, ранее не ставившихся, задач.

В.А.Пучков (2006) приводит данные о снижении общего числа пожаров в 2005 году по сравнению с предыдущим годом на 2,4% (5500), число погибших уменьшилось на 3,2% (599 чел.), число травмированных при пожарах снижено на 4,4% (601 чел.), спасено на пожарах 90458 человек. Следует отметить, пишет автор, что современный уровень пожарной безопасности не может в полной мере удовлетворять требованиям общества. Осталось много проблем в организации системы пожаротушения и деятельности органов пожарного надзора. Специалисты ГПС проявляют недостаточную принципиальность и ответственность. В связи с этим представлен комплекс мер по совершенствованию системы обеспечения пожарной безопасности и повышения эффективности пожаротушения.

Одними из них являются совершенствование системы подготовки кадров и внедрение современных технологий и технических средств борьбы с пожарами.

Для решения этих задач необходимо интенсифицировать учебный процесс в ВУЗах ГПС МЧС, что неизбежно приведёт к повышению умственных и физических нагрузок на обучаемых.

Известно, что физическая подготовка является одним из средств повышения умственной и физической работоспособности, обеспечивает физическую готовность к овладению избранной профессией. Следовательно, поиск путей, повышающих эффективность физической подготовки в процессе приобретения теоретических знаний, формировании профессиональных навыков и умений, является актуальным.

В приказе МЧС России № 630 от 31.12.2002 года отмечается, что физическая подготовка проводится в подразделениях ГПС без учёта специфики профессиональной деятельности личного состава, а уровень его физической подготовленности не позволяет эффективно решать служебные задачи. Поэтому поиск оптимальных количественно-качественных параметров системы физической подготовки, позволяющих более действенно формировать ПВК (профессионально-важных качеств) курсантов - будущих специалистов ГПС, представляется актуальной научной задачей.

Объект исследования - физическая подготовка слушателей и курсантов СПб университета ГПС МЧС России.

Предмет исследования — формирование у обучаемых ПВК с помощью средств физической подготовки.

В основу рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что формирование ПВК целесообразнее осуществлять на основе профессиографического изучения деятельности пожарных, по результатам которого можно подбирать наиболее эффективные средства, формы и методы физической подготовки, учитывая её специфическое (прямое) и неспецифическое (косвенное) воздействие на организм и психику занимающихся.

Цель исследования - научно обосновать и экспериментально подтвердить эффективность основных компонентов системы физической подготовки в формировании ПВК (физических и психических) у обучающихся в ВУЗах ГПС МЧС России.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ становления профессионального образования специалистов пожарно-спасательного профиля и формирование у них ПВК, в том числе средствами физической подготовки.

2. Выявить основные ПВК (психические и физические) пожарного и определить наиболее эффективные средства, формы и методы их формирования в системе физической подготовки.

3. Экспериментально проверить эффективность подобранных средств, форм и методов формирования ПВК у обучающихся в ВУЗах ГПС МЧС России.

Теоретико-методологическая основа исследования базировалась на положениях деятельностно-личностного подхода (А.Н.Леонтьев;

A.Г.Ковалёв; В.И.Лебедев и др.); материалистической диалектики и системного подхода (В.Г.Афанасьев; Ь.ВеЛакп^; И.В.Блауберг; Э.М.Мирский; В.Н.Садовский; В.П.Кузьмин и др.); теории функциональной системы (П.К.Анохин); теории профессиональной подготовки сотрудников силовых ведомств; психолого-педагогических аспектов физической подготовки (А.В.Барабанщиков; В.Л.Марищук; Н.Г.Винокурова; А.А.Кочин;

B.В. Миронов; Л.С.Узун; В.А.Щёголев; О.В.Новосельцев и др.); социально-деятельностного подхода к анализу профессиональной деятельности (Б.Г.Ананьев; Н.В.Кузьмина; Б.Ф.Ломов; В.Д.Щадриков; Н.Д.Никандров; В.А.Сластенин; О.Ю.Ефремов и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение; анкетирование, экспертный опрос; тестирование психического и функционального состояния, физической подготовленности; сравнительно-исторический анализ; рейтинг; педагогический эксперимент, статистическая обработка полученных данных.

Научная новизна работы

1. Используя теоретико-эмпирические материалы, обобщены современные взгляды на психолого-педагогические аспекты формирования профессионально-важных качеств специалистов пожарно-спасательного профиля.

2. Выявлены основные ПВК, оказывающие существенное воздействие на повышение качества профессиональной деятельности пожарного. Психические ПВК включают: внимание; мышление; воля; воображение; психомоторика.

Физические ПВК - общая выносливость, скоростная выносливость, быстрота (в сочетании с выполнением сложнокоординированных действий).

3. На основе результатов профессиографических исследований подобраны и экспериментально апробированы наиболее эффективные средства, формы и методы формирования ПВК у обучающихся в ВУЗах ГПС МЧС России.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что определены особенности профессиональной деятельности и обобщены исторические аспекты формирования ПВК у специалистов пожарно-спасательного профиля, в том числе и средствами физической подготовки. Разработана структура профессиограммы и выявлены этапы сбора эмпирического материала для каждого из её блоков, что позволяет повысить объективность содержания ПВК изучаемого контингента. Представлена теоретическая схема, позволяющая проследить процесс воздействия (специфического и неспецифического) физических упражнений на организм занимающихся, обеспечивающий достижение необходимого уровня физической подготовленности, в том числе и ПВК.

Практическая ценность работы заключается в возможности: во-первых, использовать структурные разделы профессиограммы и этапы её формирования в практической работе по дальнейшему изучению служебной деятельности сотрудников ГПС. Кроме того, специалисты физической подготовки и спорта получили возможность использовать в процессе физического совершенствования обучающихся в ВУЗах ГПС МЧС России наиболее эффективные средства физической подготовки, формы и методы их использования в процессе формирования у них ПВК.

На защиту выносятся следующие положения

1. Формирование ПВК пожарных, как целенаправленный педагогический процесс, началось с появлением учебных заведений для подготовки соответствующих кадров и на современном этапе характеризуется: широким использованием средств психолого-педагогического воздействия; профессионально-прикладной направленностью; изменением служебных обязанностей пожарного-спасателя и структуры их ПВК.

2. Структура ПВК представляет собой совокупность различных факторов, оказывающих существенное влияние на успешность обучения в ВУЗе и дальнейшей служебной деятельности: 1. Состояние здоровья и дееспособность различных органов и систем; 2. Психические качества; 3. Физические (двигательные) качества; 4. Специальные качества.

3. Структура профессиограммы пожарного-спасателя, разработанная с целью повышения эффективности физической подготовки при формировании ПВК, включает четыре блока: 1. Общая характеристика профессии; 2. Медико-биологические аспекты; 3. Психофизиологические и психологические факторы; 4. Психолого-педагогические требования. а 1

4. Важнейшим педагогическим условием формирования ПВК с помощью средств физической подготовки является использование наиболее эффективных средств (физических упражнений) физической подготовки, оптимальное сочетание форм её проведения (утренняя физическая зарядка, учебные занятия, спортивно-массовая работа и самостоятельная тренировка) и преимущественным применением контрольного, соревновательного и игрового методов.

Достоверность и обоснованность результатов исследований обеспечиваются глубоким изучением ретроспективных аспектов поставленных задач, достаточно репрезентативной выборкой испытуемых, широким комплексом современных адекватных методик исследования, в том числе статистической обработкой полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследований. Основные теоретические и практические положения диссертации докладывались на различных научных форумах: 1-й межвузовский Санкт-Петербургский конгресс: «Профессиональное образование, наука, новации в XXI веке» - 27 октября 2007; Ш-я международная научно-практическая конференция: «Технические средства противодействия терроризму и криминальным взрывам» - 31 октября 2007; 1У-я международная научно-практическая конференция:«Физическая культура и здоровье студентов ВУЗов» - 31 марта 2008; Всероссийская межвузовская конференция «Герценовские чтения» 2011.

По теме диссертации опубликовано девять научных работ. Результаты исследования были учтены при разработке тематических планов по дисциплине «Физическая культура» и внедрены на кафедре физической подготовки Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Материалы диссертационного исследования, освещающие исторические аспекты становления профессионального образования специалистов пожарно-спасательного профиля и формирование у них профессионально-важных качеств, в том числе и средствами физической подготовки целесообразно использовать в лекциях по теоретическому разделу рабочей учебной программы по физической подготовке соответствующих кафедр вузов ГПС МЧС России.

2. Шире использовать физические упражнения и виды спорта наиболее эффективно развивающие общую выносливость, быстроту (в сочетании с выполнением сложнокоординированных действий) и скоростную выносливость.

3. В практике психологической подготовки необходимо использовать физические упражнения, требующие максимального проявления таких профессионально-важных психических качеств как внимание, мышление, воля и воображение. Для методического обеспечения этого процесса рекомендуется подбирать наиболее рациональные методические приёмы выполнения физических упражнений, способствующих развитию выявленных психических ПВК.

4. При разработке тематического плана по физической подготовке и плана проведения учебного занятия целесообразно планировать преимущественное применение следующих методов физического развития: скоростной выносливости - повторный; быстроты - повторный; общей выносливости - переменный.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Жернаков, Дмитрий Владимирович, Санкт-Петербург

1. Аверин Ю. Спорт в нашей службе// Пожарное дело, 1985. -№2 С.26-27.

2. Аганов С.С. Педагогические основы развития физической культуры в ВУЗах ГПС МЧС России.// Вестник СПб института ГПС, 2006. №1 (12)-2(13). - С. 168-176.

3. Аганов С.С. Развитие физической культуры в ВУЗах ГПС МЧС России// Вестник СПб института ГПС, 2006. №1 (12)-2(13). -С. 205-210.

4. Аганов С.С., Лобжа М.Т., Стригельская И.Ю., Титаренко Ю.А., Титаренко С.А. Методы и методики исследования проблем физической подготовки. СПб, 2007. - 44 с.

5. Акимов В.А. Реорганизация и становление спасательной службы РФ// Вестник СПб института ГПС, 2005. №4 (11). - С. 1315.

6. Ананьев Б.Г. О соотношении способности и одарённости/ Проблемы способностей. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - С. 1532.

7. Андреев В.И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России. М.: МЮИ МВД России, 1995.

8. Антропов А. Физподготовка личного состава пожарных команд// Пожарное дело, 1931. №1. - С.8-9.

9. Артамонов B.C. Подготовка кадров для системы МЧС России в СПб институте ГПС МЧС России// Вестник СПб института ГПС, 2005. №2 (9). - С.5-8.

10. Артамонов В.С.,Алексеик Е.Б.ДЦаблов H.H., Солнцев В.О. История пожарной охраны России.- СПб, 2007. 196 с.

11. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

12. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1978. - С. 7579.

13. Барабанщиков A.B., Глоточкин Н.Д., Феденко Н.Ф., Шеляг В.В. Проблемы психологии воинского коллектива. М.: Воениздат, 1973 - 301 с.

14. Баскин Ю.Г. Педагогическая система оценки социально-психологического состояния учебных коллективов в ВУЗах МЧС России. Дис. . докт. пед. наук. СПб, 2005. - 305 с.

15. Баум Ю. Обучение пожарных профессионалов и добровольцев// Пожарное дело., 1926. №10. - С. 7-8.

16. Бекташев В. Заочный пожарный техникум// Пожарное дело., 1931. №4.- С. 3-4.

17. Бекташев В. Итоги десятилетней работы// ПТ, 1934. -№3. С. 2-3.

18. Бекташев В. Ленинградский пожарный техникум// Пожарное дело, 1931. №9. - С. 14-16.

19. Бекташев В. Молодые пожарные техники// Пожарное дело, 1929. №4.-С. 3-4.

20. Бекташев В. Первый выпуск Пожарного техникума// Пожарное дело, 1928. №3. - С. 6-8.

21. Бекташев В.Пожарный инженер// Пожарная техника, 1933.-№3.-С. 8-9.

22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии М.: Педагогика, 1989.

23. Блауберг И.В., Мирский Э.М., Садовский В.Н. Системный подход и системный анализ/ Системные исследования. Методологические проблемы. М.: Наука, 1982 - с. 47-49.

24. Бодров В.А., Малкин В.В., Покровский B.JL, Шпаченко Д.И. Психологический отбор лётчиков-космонавтов. -М.: Наука, 1984.- С. 44.

25. Болотин А.Э. Специальные задачи физической подготовки личного состава различных видов Вооружённых Сил/Теория и организация физической подготовки войск. Спб, 1992.-С. 141-170.

26. Булатов A.C., Тютин В.И. Физическая подготовка и спорт в подразделениях пожарной охраны НКВД г. Ленинграда в годы Великой Отечественной войны/ Тез. докл. итог, иаучн. конф. за 1975 год. Л.: ВДКИФК, 1976. - С. 62-64.

27. Вагнер А. Спорт в пожарных командах// Пожарное дело, 1925. -№6.-С. 14-15.

28. Вайнберг Д., Шумекер Д. Статистика. М.: Статистика, 1979. - 392 с.

29. Вассерман М. Первые шаги ЦЗПТ// Пожарное дело, 1931. №9. - С. 13.

30. Виноградов В.Н., Щаблов H.H., Бессонов В.П. Сокровища Пандоры. СПб., 2006. - 592 с.

31. Власов A.A. Чрезвычайные происшествия и несчастные случаи в спорте. М: Сов.спорт, 2001 — 77 с.

32. Возяков В. Совершенствовать боевое мастерство// Пожарное дело, 1955. №7. - С. 11-12.

33. Войсковой Г.А., Поярков A.A., Пашута A.B. Актуальные проблемы организации морально-психологической подготовки выпускников вузов силовых структур РФ//Актуальные проблемы физической подготовки силовых структур. — Спб.: ВИФК, 2008. С. 20-32.

34. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: ФиС, 1983.- 176 с.

35. Вострецов A.A. Формирование готовности к профессиональной деятельности курсантов ВУЗов ГПС России. Дис. . канд. пед. наук. СПб, 2004. - 185 с.

36. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов Н/Д, 1979, - 128 с.

37. Гилёв В.П. Дис. . докт. пед. наук на спец. тему. -Спб, 2005.-498 с.

38. Гласс Д; Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - С. 354-404.

39. Голубев С. Гимнастика в пожарных командах// Пожарный, 1924. №23. - С.9.

40. Гочунов E.H., Мартынов Б.И. Психология физического воспитания и спорта М.: Academia, 2003 - 288 с.

41. Грешных A.A. Педагогическая технология управления подготовкой специалистов пожарно-спасательного профиля в ВУЗах МЧС России. Дис. . док. пед. наук. СПб, 2006. - 364 с.

42. Грешных A.A. Работа курсантов, слушателей и студентов СПб института ГПС МЧС России в 2004/2005 учебном году// Вестник СПб института ГПС, 2005. №4 (11.- С. 94-98).

43. Григорьев В.П. Практическое руководство пожарного дела. СПб, 1894.

44. Громова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов. М, 2003-415 с.

45. Гублер Е.В., Генкин A.A. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях. Л.: Медицина, 1973. - С. 18-19.

46. Демьяненко Ю.К. Об использовании физических упражнений для психологической подготовки военных специалистов/Тез. итог, научн. конф. Д., 1978. - С. 95-97.

47. Демьяненко Ю.К. Основные приёмы математической обработки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту. Л, 1972 - С. 66-68.

48. Джамгаров Т.Т., Марищук B.J1. Комплексная методика по исследованию быстроты действий, переключения внимания и эмоциональной устойчивости. М., 1963. - С. 45-48.

49. Дорофеев В.А. Спортивные соревнования как модель эмоционально-психического напряжения военнослужащих, возникающих в процессе боевой деятельности. Дис. . канд. пед. наук. Л.: ВДКИФК, 1983. - 273с.

50. Доскин В.А., Лаврентьева H.A., Мирошников М.П., Шарай В.Б. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния//Вопросы психологии. 1973. - №6. -С. 141-146.

51. Дусс И. Общая физическая подготовка пожарных// Пожарное дело, 1927. №2.- С. 7-8.

52. Ефремов О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России. СПб, 2001. - 168 с.

53. Захаров М. Центр практического обучения// Пожарное дело, 1980. №7 С. 18.

54. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологи. -М.: ФиС, 1979. С. 9-27.

55. Зверев В.А., Солнцев В.О. Психологическая характеристика чрезвычайной ситуации// Вестник СПб ИГПС, 2005. №2. - С. 73-78.

56. Зильберштейн Ф. О методике боевой подготовки// Пожарное дело, 1956. №4. - С. 10-11.

57. Иванова С.П., Кузьменкова JI.B. К вопросу о формировании развитой системы психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников МЧС России// Вестник СПбГПС, 2006. №1(12)-2(13). - С. 178-181.

58. Игнатьев П. Профиль пожарного специалиста// Пожарное дело, 1932. №1. - С.6.

59. Ильин Е.П. Психология спорта. Спб.: Питер, 2009.352 с.

60. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

61. Ковалёв А.Г. Психология личности. М.: Педагогика, 1970.-329 с.

62. Козырев М., Скворцов А. О прикладной физической подготовке пожарных// Пожарное дело, 1958 №5 - С. 13.

63. Коновалова Л.И., Кузницина С. Л. Некоторые направления совершенствования профессиональной подготовки курсантов в Ленинградском пожарно-техническом училище МВД СССР во второй половине XX в.// Вестник СПб ИГПС, 2006. -№1(12)-2(13) С. 200-210.

64. Кононов В. Психологическая подготовка пожарных Москвы// Пожарное дело, 1980. №9 - С. 17-18.

65. Кончаев Б. Систему обучения надо перестроить// Пожарное дело, 1959. №4. - С. 15-16.

66. Королёв А. Союз техники и пожарного дела// Пожарный, 1924. №1. - С. 8-9.

67. Кочин A.A., Уткин С.И. Совершенствование психологической подготовленности будущих офицеров к профессиональной деятельности// Вестник СПб ИГПС, 2005. №1. -С. 101-104.

68. Краевский B.B. Общие основы педагогики. М.: Академия, 2003.

69. Краткий психологический словарь/Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - С. 361.

70. Крылов Н. Призывники-пожарные в РККА// Пожарное дело, 1930. №4. - С. 13-14.

71. Крюков О.В. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов пожарно-технического училища. Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Воронеж, 2006. 26 с.

72. Кудаленкин В., Полищук Е. Усилить практическую подготовку слушателей// Пожарное дело, 1990. №4. - С. 11-12.

73. Кузнецов В.В. Методика формирования профессионально-важных качеств выпускников ГПС МЧС России в ходе психологического сопровождения образовательного процесса. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб ИГПС МЧС России, 2005. - 26 с.

74. Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основы системного подхода// Психол. журн., 1982. -№3.~ с. 3-14.

75. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. J1.: Медицина, 1984. - С. 40-47.

76. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. -М: Политиздат, 1989. 304 с.

77. Леонтьев А.Н. Избранные психол. произведения. -Т.1.-М, 1980. С.286-324.

78. Лобжа М.Т. Дис. . докт. пед. наук, на спец. тему. -Спб, 1997.-317 с.

79. Лобжа М.Т., Жернаков Д.В. • Структурно-компонентные аспекты эмоционально-волевой устойчивости//

80. Проблемы управления рисками в техносфере, 2008.- №1 (5.- С. 159164).

81. Малыхин М. Улучшить подготовку личного состава// Пожарное дело, 1957. №9. - С. 10-11.

82. Мамедов Н.М. Профессиональное становление курсантов ВУЗов ГПС МЧС России в ходе образовательного процесса. Дис. . канд. пед. наук. СПб, 2004. - 207 с.

83. Марищук В.Л., Миронов В.В., Щёголев В.А. и др. Методика воспитания морально-политических и психических качеств военнослужащих в процессе физической подготовки/Теория и организация физической подготовки войск. -Спб., 1992.-С. 268-276.

84. Марищук В.Л., Романенко Н.В., Пашута В.А. Педагогика физической подготовки и спорта. СПб: ВИФК, 2004. -399 с.

85. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты. СПб, 2005 - 377 с.

86. Меккер Ю. За физподготовку в пожарных командах// ПТ, 1933.-№3.-С. 7-8.

87. Методы организации и проведения военно-научных исследований по физической подготовке и спорту/ Под. ред. В.А. Щёголева, М.Т.Лобжа. Л, 1991. - 146 с.

88. Мирошников Д.С. Педагогические условия формирования профессионализма у обучающихся в ВУЗах МЧС России. Дис. . канд. пед. наук. СПб, 2006. - 142 с.

89. Михайлов Ф. Пожарно-техническое образование после революции// Пожарное дело., 1927. №10. - С. 6-8.

90. Моторин В.Б. Социологический анализ труда в подразделениях повышенного риска// Вестник СПб ИГПС, 2004. -№4(7). С. 13-17.

91. Моторин В.Б., Ткачёв П.А., Урусов A.B. Организация работы с кадрами ГПС. СПб, 2003. - 128 с.

92. Моторин В.Б., Трофимов А.Б., Марченко В.А. Воспитательная работа с личным составом ГПС МЧС России. -СПб.: ИГПС МЧС РФ, 2004. 206 с.

93. Надуваев A.A. Оценка уровня развития психомоторики кандидатов на учёбу в высшие военно-морские училища при профессиональном отборе. Д.: ВМУЗ, 1987. - 68 с.

94. Начинская С.В. Спортивная метрология .- М.: Academia, 2005.-238 с.

95. Новиков К. Подготовка пожарно-технических кадров за 20 лет// ПТ, 1937. №6. - С. 10-11.

96. Об утверждении Нормативных правовых актов по ГДЗС ГПСС. Приказ МВД №38 от 30.06.1997.

97. Окунь Я. Факторный анализ. М.: Статистика, 1974.

98. Ословская И.М. Дидактика М.: Академия, 2006.

99. Ощановский В.В., Поваль М.С., Лобвиненко В.М., Поцюрько О.Ю. Логика как необходимый элемент подготовки спасателей//Пожаро-взрывобезопасность, 2007. №5. - С. 6-9.

100. Педагогика профессионального образования/Под. ред. В.А.Сластенина. -М.: Академия, 2004.

101. Педагогика: теории, системы, технологии/ Под. ред. С.А.Смирнова. М.: Академия, 2006.

102. Переведенцев В. Психологическая подготовка// Пожарное дело, 1980. №6. С. 20-21.

103. Перес Г. Подготовка инженеров по пожарному делу// Пожарное дело, 1932. №9. - С. 8-9.

104. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высш.шк., 1984. - С. 106.

105. Платонов Н. Пожарно-прикладной спорт ближе к практике// Пожарное дело, 1960. - №9. - С. 15-16.

106. Плахтиенко В.А. Физические качества и их развитие в процессе физической подготовки военнослужащих. Л., 1971. С. 25-58.

107. Подлинский Л. Психологическая подготовка в отряде// Пожарное дело, 1980.- №8 С.24.

108. Пожарные. Труд. Утомление. Заболеваемость.- Изд.: НКВД, М., 1928.- 198 с.

109. Понасюк В.П. Воинское воспитание курсантских коллективов воен.-физк. ВУЗа. Дис. . канд. пед. наук. Л., 1991.

110. Пономарёв И. Славный путь// Пожарное дело, 1956. -№7.-С. 13-14.

111. Попов В.И., Дорофеев В.А., Силин Ю.В. О взаимодействии физической и профессиональной подготовленности в процессе становления военных специалистов/ Тезисы докл. итог. науч. конф. за 1987 год. Л.: ВИФК, 1988. - С. 51-52.

112. Постников А. Физкультуру пожарному работнику// Пожарное дело, 1932. - №1. - С.6.

113. Пучков В.А. О состоянии защиты населения и территории РФ от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в 2005 году// Вестник СПб института ГПС, 2006. №1 (12) - 2 (13).- С.32-35.

114. Радынов И. О подготовке пожарно-технических кадров// Пожарное дело, 1931. №1. - С. 5-8.

115. Рейтынбарг Д.И. «Полундра» (Жизнь пожарных). Изд.: НКВД, М, 1928. 40 с.

116. Рейтынбарг Д.И. Рабочий день и производительность труда пожарного// Пожарное дело, 1927. №8. - С. 7-9.

117. Рыжов Б.Н., Сальницкий В.П. Методика оценки уровня психологической напряжённости у оператора // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1983. - №5. -С.83-34.

118. Рекомендации по организации и проведению экспериментальных исследоваий по физической подготовленности военнослужащих/Под ред. Ю.К. Демьянеко, И.И. Петрушевского. -Л., 1977.-С. 65-106.

119. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. Мн.: Высш.шк., 1984 - С. 8.

120. Рудик П.А. Формирование волевых черт личности в процессе спортивной деятельности/Тез. докл. на 1-м съезде общества психологов. Вып. 1. -М., 1959. С. 28-30.

121. Русаков И. О поднятии производительности труда пожарного// Пожарное дело, 1925. №4. - С. 11-12.

122. Самонов А.П. Влияние экстремальных условий на эффективность действий пожарного подразделения в связи с некоторыми индивидуальными особенностями пожарных. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М, 1978. 22 с.

123. Сергеев Г.А., Анализ успеваемости и некоторых психических характеристик курсантов ВИФК, имеющих высокий уровень подготовленности по лыжному спорту. — СПб.: ВИФК, 1995.-С.111-112.

124. Северин H.H. Управление физической подготовкой личного состава подразделений ГПС МЧС России с учётом особенностей профессиональной деятельности/ Автореф. дисс. канд. пед. наук. СПб, 2005. - 24 с.

125. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медицина, 1960. - 254 с.

126. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга/ Избр. произв. М., 1952 - С.9.

127. Словарь физиологических терминов. М.: Наука, 1987.-С. 294.

128. Спортивная метрология/ Под.ред. В.М.Зациорского. -М.: ФиС, 1982-256 с.

129. Стригельская И.Ю. Интенсификация боевой и физической подготовки курсантов в ВУЗах ГПС МЧС России. Дисс. . канд. пед. наук, СПб, 2005. 210 с.

130. Теория и методика физической культуры/ Под. Ред. Ю.Ф. Курамшина. 3-е изд., Стереотип. - М.: Советский спорт, 2007.-464 с.

131. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-356 с.

132. Титаренко С. А. Педагогическая диагностика профессиональной деятельности командиров учебных подразделений ВУЗов ГПС МЧС России. Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб, 2005. - 26 с.

133. Ткачёв В.И., Шульженко В.П. Физическая подготовка сотрудников ГПС МЧС России в составе пожарного расчёта. -Белгород: Изд-во Бел. ГУ, 2006. 104 с.

134. Ткачёв П.А., Моторин В.Б. Порядок отбора и приёма кадров на службу в подразделения ГПС и основные требования, предъявляемые к ним.- СПб.: университет МВД РФ, 1999. 30 с.

135. Ткачёв П. А., Смирнов A.C., Войтенок О.В. Системный подход к анализу качества образования в СПб УГПС МЧС России// Вестник СПб ИГПС МЧС России, 2006. №4(15). -С. 91-95.

136. Узун JI.С. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов ВУЗов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях. Дис. . док. пед. наук. СПб, 1999.

137. Фёдоров В.Г, Структура тренировочного процесса// Основы теории и методики физической культуры. СПб, 1998. - С. 193-207.

138. Филатов И. Нужны ли изменения в нормативах// Пожарное дело, 1959. №10.- С. 18-19.

139. Хроника// ПТ, 1939. №1. - С. 24.

140. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

141. Чернышенко К. Назревшие вопросы спортивной подготовки// Пожарное дело, 1955. №7. - С. 13-14.

142. Шадриков В.Д., О содержании понятий «способности» и «одарённость» // Психологический журнал. -1983. -№5. С.3-10.

143. Шленков A.B., Кузнецов В.В. Принципы психологического обеспечения в кадровой работе при приёме кандидатов в ГПС МЧС России// Вестник СПб ИГПС, 2005. -№2(9). С. 85-90.

144. Шпильрейн И.П. О трудовом методе профессиографии// Гигиена труда, 1927. №10. - С. 68-71.

145. Щаблов H.H. История развития системы подготовки специалистов пожарной безопасности в России. Дис. . канд. пед. наук., СПб ИГПС МЧС России, 2004. 158 с.

146. Щаблов H.H., Виноградов В.Н., Бессонов В.П.Пожарное дело в России. СПб, 2007. - 688 с.

147. Щеголев В.А. Воспитание воинского коллектива в системе физической подготовки Л, 1990 - 169 с.

148. Щёголев В.А. Дис. . докт. пед. наук, на спец. тему. -Спб, 1991.-418 с.

149. Щёголев В.А., Маликов H.H. Социально-педагогический механизм управления развитием спортивной работы// Вестник СПб института ГПС, 2005. №4 (11. С. 92-94).

150. Щербаков М. Каждый пожарный должен быть спортсменом// Пожарное дело, 1957. №6. - С. 14.

151. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978. 392 с.

152. Яичков K.M. Охрана труда пожарных работников// ПТ, 1938. -№5. -С.6-7.

153. Яичков K.M. Охрана труда пожарных//Пожарная техника, 1938. № 5. - С. 6-7.

154. Яичков K.M. Подготовка новых пожарных кадров// Пожарное дело, 1929. №10.- С. 1-2.

155. ЛИТЕРАТУРА НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ

156. Bcrtalanffy L. An outline of general system theory // Brit. J. Philos. Sei. 1950. Vol. l.-p. 134-164.

157. Francois Bertin. Sapeurs Pompiers Techniciens du Risque at de JUrgence// Editions Onest France. Edilarge S.A., 2000/

158. Hahn E. Stress und Stressbewaltigung im Hochleistungssport. V Internationaler kongress für sportpsychologie. Prag, 1979. - S. 237-240.

159. Rohracher H. Microschwingungen des menschlicher Kozpers. Uzban Schwarzenburg. Wien, 1949.

160. Undris I. Beanspruchugserlebnis und Persönlichkeit. Zürich.1974

161. Wallbott H.J. Mimik im Kontext. Die Bedeutung vorschiedener Thoormationskomponent für das erkennen von Emotionen. Tottingen: Hogrefe, 1990.-244 s.