Профессиональная подготовка нештатных аварийно-спасательных формирований

Кондыков, Алексей Витальевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональная подготовка нештатных аварийно-спасательных формирований

Автореферат

Автор научной работы: Кондыков, Алексей Витальевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Профессиональная подготовка нештатных аварийно-спасательных формирований"

На правах рукописи 005012957

Кондыков Алексей Витальевич

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА НЕШТАТНЫХ АВАРИЙНО-СПАСАТЕЛЬНЫХ ФОРМИРОВАНИЙ

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 9 мдр 2012

Санкт-Петербург - 2012

005012957

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Орловский государственный аграрный университет».

Научный руководитель: Голубев Александр Антонович

кандидат педагогических наук, доцент заведующий кафедрой физической и психофизиологической подготовки ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации»

Официальные оппоненты: Болотин Александр Эдуардович

Заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор кафедры физического воспитания ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет»

Новосельцев Олег Викторович Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор старший научный сотрудник Научно-исследовательского центра Военного института физической культуры Филиала ФГВОУ ВПО « Военно-медицинская академия»

Ведущая организация: Военная академия связи им. С.М. Будённого

Защита состоится « марта 2012 года в часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 205.003.03 при Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России (196105, Санкт-Петербург, Московский пр., д. 149).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России (196105, Санкт-Петербург, Московский пр., д. 149).

Автореферат разослан « Л?» февраля 2012 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук, доцент

С.П. Иванова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Укрепление противопожарной защиты производственных и других объектов невозможно без высокого уровня профессиональной подготовленности нештатных аварийно-спасательных формирований (НАСФ). Пожары и взрывы на этих объектах наносят непоправимый вред экологии, большие материальные убытки, а порой сопровождаются и человеческими жертвами. Поэтому необходим высокий уровень готовности нештатных аварийно-спасательных формирований к ликвидации чрезвычайных ситуаций и их последствий. Повышение уровня готовности специалистов НАСФ требует разработки новых подходов к их профессиональной подготовке, поскольку существующие модели обучения отстают от современных требований (Е.А.Алдошина, 2010; А.Э. Болотин, 2001; Т.В. Масаева, 2011; H.H. Северин, 2011; В.И.Ткачев, 2007; В.И.Шульженко, 2006 и др.).

Исследования показывают, что процесс возникновения и развития пожара на производственных и других объектах, определяется многими факторами, среди которых главными являются: место очага пожара; его причины; виды горящих материалов и принимаемые меры по локализации и тушению пожара. Наибольшую опасность представляют пожары, сопровождаемые взрывами и возгоранием значительных масс топлива, а также нефтепродуктов. Для ликвидации пожаров и других стихийных бедствий привлекаются штатные и нештатные аварийно-спасательные группы. От их профессионального мастерства зависит эффективность действий по локализации и ликвидации пожара на производственных и других объектах. Поэтому профессиональной подготовке данной категории специалистов должно уделяться первостепенное значение.

Основным методом проведения занятий в подразделениях НАСФ является практическая тренировка. Теоретический материал изучается в минимальном объеме, необходимом для правильного и четкого выполнения практических приемов и действий. Занятия проводятся в учебных городках, на участках местности иди на территории организации.

На тактико-специальные занятия нештатные аварийно-спасательные формирования выводятся в полном составе, с необходимым количеством специальной техники, оборудования, снаряжения, инструментов и материалов. При этом изучаются:

- предназначение формирования и функциональные обязанности;

- производственные и технологические особенности организации, характер возможных аварийно-спасательных и других неотложных работ, вытекающих из содержания паспорта безопасности объекта;

- порядок оповещения, сбора и приведения формирования в готовность;

- место сбора формирования, пути и порядок выдвижения к месту возможного проведения аварийно-спасательных работ;

- назначение, технические данные, порядок применения и возможности техники, механизмов и приборов, а также средств защиты, состоящих на оснащении формирования;

- порядок проведения санитарной обработки населения, специальной обработки техники, зданий и обеззараживания территорий.

Особое внимание при обучении обращается на безопасную эксплуатацию и обслуживание гидравлического и электрифицированного аварийно-спасательного инструмента, электроустановок, компрессоров, работу в средствах защиты органов дыхания и кожи (Н.Н.Северин, 2005).

Между тем, практика свидетельствуют о недостаточном уровне профессиональной подготовленности нештатных аварийно-спасательных формирований к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях. Проведенный анализ научной литературы свидетельствует, что до сих пор не нашли своего полного отражения вопросы, связанные с моделированием действий специалистов НАСФ в сложных условиях ликвидации больших пожаров и других стихийных бедствий; обоснованием соответствующей модели их профессиональной подготовки и психолого-педагогических условий для ее реализации. Все это вызывает необходимость дальнейшего поиска эффективных методик подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

Таким образом, недостаточная научная и прикладная разработанность данной проблемы в теории и методике профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований и обусловили актуальность, а также выбор направления настоящего исследования.

Основная научная задача исследования состоит в необходимости разрешения диалектического противоречия между высокими современными требованиями, предъявляемыми к подготовленности нештатных аварийно-спасательных формирований и ее реально низким уровнем из-за недостаточной разработки дидактической системы профессиональной подготовки специалистов НАСФ.

Цель исследования - научное обоснование и разработка структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что достигнуть более высокого уровня профессиональной готовности нештатных аварийно-спасательных формирований к действиям в чрезвычайных ситуациях возможно, если:

будет разработана поэтапная структурно-функциональная модель их профессиональной подготовки с учетом формирования умений и навыков эффективных действий в условиях ликвидации больших пожаров, а также других стихийных бедствий, с применением новейших образцов современной техники;

- будут обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов.

Объект исследования - профессиональная подготовка нештатных аварийно-спасательных формирований.

Предмет исследования - структурно-функциональная модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований, для действий в условиях ликвидации больших пожаров и других стихийных бедствий.

Задачи исследования:.

1. Выявить содержание и особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях, а также факторы, определяющие ее эффективность.

2. Разработать структурно-функциональную модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований и обосновать психолого-педагогические условия для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов.

3. Экспериментально проверить эффективность разработанной структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

Теоретической основой исследования явились основные положения материалистической диалектики, системного и личностно-ориентированного подходов к процессу профессиональной подготовки специалистов (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, В.В.Давыдов, Б.А.Лабковский, К.К.Ляпин, К.Н.Хабибуллин, И.С.Якиманская и др.); результаты исследований в области теории и методики профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности (В.С.Артамонов, Ю.Г.Баскин, Н.Г.Винокурова, В.А.Гадышев, А.А.Грешных, М.Т.Лобжа, Н.Н.Северин, В.И.Ткачев, Л.С.Узун и др.); работы по изучению опыта моделирования профессиональной подготовки специалистов (Л.А.Андреева, Т.Н. Антошина, A.C. Бажин, Н.Г. Берденникова, Г.В. Ваганова, Т.Б. Ванеева, C.B. Гундар, А.Н. Денисов, В.П. Давыдов, В.Б.Захаревский, Э.Ф. Зеер, Н.Л. Иванова, Е.В. Конева, Э.Э. Сыманюк, A.C. Фошкин и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы методы получения разносторонней информации: анализ литературных источников и документальных материалов; системный и деятельностный подходы к совершенствованию системы профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований; эмпирические методы получения текущей информации: обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, количественный и качественный анализы экспериментальных данных, педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов исследования.

Организация исследования. Теоретические и экспериментальные исследования по теме диссертационной работы проводились в течение 2007-2012 гг. в соответствии с планом НИР Орловского государственного аграрного университета (шифр «Профессионал»). Основной объем экспериментальных работ выполнен на базе Орловского государственного аграрного университета, а также Учебного центра ГПС МЧС России Орловской области.

Исследования проводились в три этапа.

В ходе первого этапа исследований (2007-2008 гг.) по доступным отечественным источникам исследовались теоретико-методические проблемы профессиональной подготовки специалистов НАСФ; определялось состояние научно-теоретического обоснования системы профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований к эффективным действиям в

чрезвычайных ситуациях; анализировались основные социально-психологические характеристики профессиональной деятельности специалистов НАСФ. На основе изученного материала была конкретизирована научная проблема, обоснована рабочая гипотеза, сформулированы цель и задачи исследования.

На втором этапе исследований (2008-2009 гг.) в ходе проведения теоретических и экспериментальных исследований осуществлялось изучение содержания, особенностей и недостатков в профессиональной подготовке нештатных аварийно-спасательных формирований. Обосновывались педагогические условия, необходимые для противопожарной защиты объектов. С помощью экспертных оценок были получены количественные показатели, характеризующие эффективность процесса профессиональной подготовки специалистов НАСФ, к действиям в чрезвычайных ситуациях.

Основная задача третьего этапа исследований (2009-2012 гг.) заключалась в разработке и экспериментальной проверке модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований для эффективных действий в чрезвычайных ситуациях. С этой целью был осуществлен отбор необходимого учебно-методического материала, разработаны содержание и основные направления повышения уровня профессиональной подготовленности специалистов НАСФ.

Затем были проведены анализ, обобщение и оформление результатов исследования, обосновывались выводы и практические рекомендации, происходило их внедрение в практику подготовки специалистов НАСФ. Полученные данные были опубликованы в научных статьях, пособиях. Материалы исследования были представлены также в докладах научных конференций.

Научная новизна исследования состоит в разработке структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований, включающей три этапа: индивидуальной, коллективной и комплексной подготовки.

Содержание первого этапа направлено на формирование индивидуальных профессиональных навыков: по использованию переносных противопожарных средств во время тушения горящих кабелей, электрооборудования, горящего керосина и других взрывоопасных веществ; по применению индивидуальных средств защиты органов дыхания; по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.

Содержание второго этапа направлено на формирование коллективных профессиональных навыков тушения пожара и ликвидации последствий стихийных бедствий: на производственных и других объектах; в помещениях; спасения людей в труднодоступных местах; переноски пострадавших и др.

Содержание третьего этапа направлено на формирование навыков тушения пожаров и ликвидации последствий стихийных бедствий во взаимодействии с другими подразделениями: при использовании лафетных стволов на расстоянии 3050 метров от аварийного объекта; при применении объемного и поверхностного способов ликвидации очагов возгорания; при спасении людей и др.

населения; участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в борьбе с пожарами; обнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому (бактериологическому) и иному заражению (загрязнению); санитарная обработка населения, специальная обработка техники, зданий и обеззараживание территорий; участие в восстановлении функционирования объектов жизнеобеспечения населения; обеспечение мероприятий гражданской обороны по вопросам восстановления и поддержания порядка, связи и оповещения, защиты животных и растений, медицинского, автотранспортного обеспечения.

Определено содержание профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях.

Выявлены факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. К ним относятся: наличие у членов НАСФ интереса к занятиям; обеспечение взаимосвязи процесса обучения с решаемыми на практике задачами; наличие оперативной памяти у специалистов НАСФ для решения задач во время ликвидации чрезвычайных ситуаций; включение в содержание подготовки специального курса: «Действия членов аварийно-спасательных формирований при тушении пожаров и ликвидации других чрезвычайных ситуаций»; соблюдение последовательности этапов подготовки с учетом сложности решаемых задач; подбор средств подготовки, которые в наибольшей степени влияют на уровень готовности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях; уровень индивидуальной профессиональной подготовленности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях; наличие объективных критериев оценки уровня готовности членов НАСФ, к действиям в чрезвычайных ситуациях.

Обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов. К этим условиям относятся: улучшение тактико-специальной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований; совершенствование пожарно-профилактической работы со стороны сотрудников пожарного надзора с нештатными аварийно-спасательными формированиями; совершенствование методов формирования профессиональных навыков у специалистов НАСФ; повышение уровня знаний у специалистов НАСФ об конструктивных особенностях противопожарных систем производственных и других объектов; усиление пропагандистской работы по противопожарной защите этих объектов; постоянный поиск путей повышения активности специалистов НАСФ к профессиональному самосовершенствованию; повышение уровня психолого-педагогической подготовленности сотрудников пожарного надзора.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной структурно-функциональной модели профессиональной подготовки специалистов НАСФ для ликвидации больших пожаров и последствий стихийных бедствий.

нии структурно-функциональной модели их профессиональной подготовки для эффективных действий в чрезвычайных ситуациях; о психолого-педагогических условиях, необходимых для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по использованию средств профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований для ликвидации больших пожаров и ликвидации последствий стихийных бедствий. Большая часть этих рекомендаций может быть использована в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в профильных вузах.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки специалистов ГПС МЧС России в системе повышения их квалификации. Материалы диссертационной работы следует использовать при разработке лекционных курсов, при подготовке методических пособий и методических рекомендаций для вузов ГПС МЧС России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. К основным относятся: обеспечение взаимосвязи процесса обучения с решаемыми на практике задачами; наличие оперативной памяти у специалистов НАСФ для решения задач во время ликвидации чрезвычайных ситуаций; включение в содержание подготовки специального курса: «Действия членов аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях».

2. Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях, состоящая из трех этапов: индивидуальной, групповой и комплексной подготовки.

3. Психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов, главными из которых являются: повышение уровня знаний и тактической подготовленности нештатных аварийно-спасательных формирований к борьбе с пожарами; совершенствование пожарно-профилактической работы со стороны сотрудников пожарного надзора со специалистами НАСФ; совершенствование методов формирования профессиональных навыков у специалистов НАСФ.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационной работы определяются системным и деятельностным подходами к анализу состояния проблемы профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований; применением современных методов исследования, их адекватностью поставленным научным задачам; репрезентативностью выборки испытуемых; статистической значимостью полученных результатов, практическим подтверждением этих результатов в реальном ходе процесса профессиональной полготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования. Основные научные и практические результаты диссертации неоднократно об-

суждались и получили одобрение на Всероссийских научно-практических конференциях, проводимых в Орловском государственном аграрном университете (2010), Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России (2010-2011).

Результаты проведенного исследования нашли отражение в учебно-методических пособиях, методических разработках, научных статьях, сборниках научных работ, а также в результатах по подготовке нештатных аварийно-спасательных формирований Орловской области.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 171 странице компьютерного текста. Работа содержит 8 рисунков, 9 таблиц. Список литературы насчитывает 157 наименований, из них - 9 зарубежных авторов. В работе содержится 3 приложения.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении представлена характеристика методологических параметров диссертационного исследования, в частности, обоснована его актуальность, сущность гипотезы, объекта и предмета исследования, раскрыты цель, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а также положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Научно-теоретические предпосылки совершенствования профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований» анализируются содержание и особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований, а также научно-теоретические подходы к повышению эффективности профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

Проведенный анализ литературы свидетельствует, что укрепление противопожарной защиты объектов невозможно без высокого уровня профессиональной подготовленности нештатных аварийно-спасательных формирований. Продолжающиеся пожары и взрывы на объектах потребовали совершенствования не только их противопожарных систем, но и новых технологий подготовки специалистов нештатных аварийно-спасательных формирований.

Анализ средств и методов противопожарной защиты объектов показывает, что они охватывают все основные их направления и должны обеспечить: раннее обнаружение пожара, ограничение его распространения, защиту путей эвакуации, тушение пожара. Объем требований по каждому из них достаточно высок, зависит от типа объекта, его назначения и определяется действующими правилами классификации.

Однако, пожары, имевшие место, свидетельствуют о том, что даже высокий уровень конструктивной и активной противопожарной защиты не решает проблемы обеспечения пожарной безопасности объектов. Это обуславливается тем, что он охватывает только одну составляющую часть в общей системе противопожарной защиты.

Системы и средства конструктивной и активной противопожарной защиты будут эффективны только тогда, когда на объекте имеется хорошо обученный личный состав нештатных аварийно-спасательных формирований.

Как показали проведенные исследования, высокая подготовленность специалистов нештатных аварийно-спасательных формирований характеризуется:

- организацией и обеспечением, пожарно-профилактических мер на объекте;

- своевременной реакцией на сигнал о возникновении пожара;

- обеспечением безопасности людей и качественной организацией борьбы с пожаром;

- применением первичных средств пожаротушения, подготовкой и пуском стационарных систем пожаротушения и др.

Схема организации руководства ликвидацией пожара на производственном объекте представлена на рисунке 1.

Начальник ГПН МЧС России

Противоаварийный штаб

Другие службы «- Представитель ведомства Руководитель НАСФ -» н Начальник автобазы

Автоматическая система оповещения

тт

Центральный пункт противопожарной защиты объектов

Тыл

Горэнерго

Горводопровод

Скорая медицинская помощь

Прочие службы

Пожарные Специалисты Штатные

подразделения ве- НАСФ пожарные

домства * — подразделения

Рис. 1. Схема организации руководства ликвидацией пожара

На основе проведенного научного анализа было определено содержание профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. Оно включает: подачу сплошных струй воды или пены лафетными стволами для ликвидации огня на производственных и других объектов; порядок выдвижения к аварийному объекту; использование на аварийном объекте противопожарных средств для локализации и ликвидации пожара; тушение изолированных очагов пожара переносными противопожарными средствами; ликвидацию пожара в помещениях легкоиспаряющимися огнегасительными жидкостями, обеспечивающими объемное и наиболее быстрое тушение в условиях герметизации; обеспечение выполнения решений и приказаний руководителя тушения пожара; материально-техническое обеспечение работ в районе пожара; медицинское обеспечение, оказание помощи пострадавшим и организацию радиационной безопасности.

В ходе исследования были установлены особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований. К ним относятся: проведение аварийно-спасательных работ и первоочередное жизнеобеспечение пострадавшего населения; участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в борьбе с пожарами; обнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому (бактериологическому) и иному заражению (загрязнению); санитарная обработка населения, специальная обработка техники, зданий и обеззараживание территорий; участие в восстановлении функционирования объектов жизнеобеспечения населения; обеспечение мероприятий гражданской обороны по вопросам восстановления и поддержания порядка, связи и оповещения, защиты животных и растений, медицинского, автотранспортного обеспечения.

Вышеперечисленные особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований при ликвидации больших пожаров предъявляют высокие требования к уровню их подготовленности.

Проведенный ранее анализ литературы показал, что выявление факторов, определяющих эффективность деятельности специалистов нештатных аварийно-спасательных формирований, остается одной из главных научных задач, позволяющих улучшить качество противопожарной защиты объектов.

Для выявления этих факторов, был проведен опрос респондентов. Всего в опросе приняли участие 88 специалистов пожарной безопасности, имеющих опыт работы 10 лет и более. Результаты опроса представлены в таблице 1.

Таким образом, проведенные предварительные исследования позволили наметить пути совершенствования профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

Во второй главе диссертации «Организация и методы исследования» представлены структура, технология и содержание методов исследования.

Для решения поставленных задач использовался широкий круг педагогических и психологических методов исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников и документальных материалов; опрос (анкетирование, беседа, интервью); педагогическое наблюдение; экспертная оценка и самооценка; методика парного сравнения; исследование социально-психологических характеристик испытуемых; педагогический эксперимент;

Таблица 1

Факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях

Ранговое место (значимость) Факторы Ранговый показатель, (%)

1 Наличие у специалистов НАСФ интереса к занятиям 18,8

2 Обеспечение взаимосвязи процесса обучения с решаемыми на практике задачами 17,3

3 Наличие оперативной памяти у специалистов НАСФ для решения задач во время ликвидации чрезвычайных ситуаций 15,0

4 Включение в содержание подготовки специального курса: «Действия членов аварийно-спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуаций» 14,2

5 Соблюдение последовательности этапов подготовки с учетом сложности решаемых задач 10,8

6 Подбор средств подготовки, которые в наибольшей степени влияют на уровень готовности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях 10,0

7 Уровень индивидуальной профессиональной подготовленности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях 7,7

8 Наличие объективных критериев оценки уровня готовности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях 6,2

статистическая обработка материала.

Теоретический анализ и обобщение литературных источников использовались для выявления состояния научного обоснования проблемы исследования. Данный метод применялся на всех этапах работы над диссертацией. В процессе анализа подробно изучались монографии, научные отчеты, учебники, сборники научных трудов, научные статьи, материалы конференций, диссертации, авторефераты и другие источники.

Изучение и анализ документальных материалов использовались для: оценки эффективности процесса профессиональной подготовки; получения статистических и аналитических данных о состоянии формирования профессиональных навыков и умений у специалистов НАСФ для действий в чрезвычайных ситуациях; ознакомления с функциональными обязанностями, структурой и особенностями профессиональной деятельности.

Метод опроса применялся для получения информации, необходимой для решения задач настоящего исследования. При организации анкетирования, интервью и бесед мы опирались на рекомендации, изложенные в работах Н.В.Кузьминой (1980), М.В.Прохоровой (1993), В.А.Щеголева (1999), А.Э.Болотина (2001) и др.

Анкетирование проводилось с помощью специально разработанных анкет для решения следующих задач исследования: 1) выявления профессионально значимых и личностных качеств специалистов НАСФ, необходимых для успешного решения вопросов в процессе профессиональной деятельности в чрезвычайных ситуациях; 2) определения содержания и особенностей профессиональной деятельности специалистов НАСФ в чрезвычайных ситуациях.

Интервью. Этот метод использовался в исследовании для сбора различной информации об эффективности процесса профессиональной подготовки специалистов НАСФ.

Беседа как метод получения интересующей нас информации применялась в процессе всей исследовательской работы. Было проведено более 50 бесед с различными категориями респондентов. В процессе бесед были получены данные о содержании, особенностях профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуациях.

Педагогическое наблюдение. Для решения поставленных задач была использована методика наблюдения, описанная в работе М.В.Прохоровой (1993), которая предполагала фиксацию определенных заданных характеристик в протоколе наблюдения. При этом истинные цели работы испытуемому не сообщались.

Программа наблюдения включала регистрацию различных сторон деятельности обучаемых, характеризующих особенности профессиональных действий нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях.

Метод самооценки использовался для исследования мнений специалистов НАСФ по различным направлениям профессиональной деятельности. Самооценка - это организующий фактор оценки деятельности специалистов НАСФ, базис его профессиональных действий в ситуациях, когда ему приходится принимать решения без прямых указаний или помощи вышестоящего руководства. Ценность любой самооценки состоит в том, что ее применение можно отнести к самопознанию, которое дает обучаемому новое знание о нем самом и на этой основе определяет пути его саморазвития и самосовершенствования.

Метод парного сравнения. В отечественной литературе он впервые описан Н.Д.Левитовым (1969). Сущность метода состоит в том, что в ряду суждений качеств сравнение каждого из них проводится последовательно с каждым из данного ряда. Результаты сравнения экспертом всех пар можно представить в виде таблицы, левый столбец и верхнюю строку которой составляют показатели, а в клетках проставляют числовые предпочтения. Клетки, находящиеся по диагонали таблицы, заштрихованы вследствие того, что каждый показатель эквивалентен самому себе. В силу большого числа сравнений данная методика

позволяет сделать мнение о самом себе или компетентных лиц более объективным.

В процессе исследования был проведен педагогический эксперимент, направленный на проверку возможностей формирования необходимых профессиональных навыков и умений у специалистов НАСФ для действий в чрезвычайных ситуациях.

В качестве основной программно-организационной формы проведения педагогического эксперимента явилось использование специально разработанной модели профессиональной подготовки специалистов НАСФ.

Методы математической обработки результатов исследования использовались для определения основных параметров статистических распределений: среднего арифметического (х), среднеквадратического отклонения (6), стандартной ошибки среднего значения (ш), коэффициента вариации (Cv). Достоверность различий вычислялась по t-критерию Стьюдента.

В третьей главе диссертации «Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований» рассматриваются факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований; представлены результаты исследований по разработке структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований; по обоснованию психолого-педагогических условий, необходимых для повышения уровня противопожарной защиты объектов.

Практика подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований свидетельствует, что основные усилия должны быть сосредоточены на формировании навыков эффективных действий при тушении пожаров. Пожары продолжают оставаться одной из главных причин возникновения опасности для людей, а также значительных материальных убытков в результате выполнения большого объема восстановительных работ.

Признание высокой степени опасности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований, значительного физического и психоэмоционального напряжения при ликвидации пожаров, выдвигает на первый план исследования, направленные на совершенствование принципов и методов научного обоснования организации и их профессиональной подготовки (H.H. Северин, 2005; В.И. Ткачев, 2006; В.Н. Шульженко, 2009 и др.).

Исходя из вышеизложенного, возникает необходимость специального изучения путей повышения эффективности профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований. Как показал анализ литературы, высокая эффективность профессиональной деятельности подразделений НАСФ достигается на занятиях по специальной подготовке (H.H. Северин, 2005; В.Н. Шульженко, 2009).

Занятия в системе специальной подготовки, как правило, организуются и проводятся с нештатными аварийно-спасательными формированиями на базе учебных центров МЧС России.

Основными факторами, определяющими эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях являются: наличие у членов НАСФ интереса к занятиям; обеспечение взаимо-

связи процесса обучения с решаемыми на практике задачами; наличие оперативной памяти у специалистов НАСФ для решения задач во время ликвидации чрезвычайных ситуаций; включение в содержание подготовки специального курса: «Действия членов аварийно-спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуаций»; соблюдение последовательности этапов подготовки с учетом сложности решаемых задач; подбор средств подготовки, которые в наибольшей степени влияют на уровень готовности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях; уровень индивидуальной профессиональной подготовленности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях; наличие объективных критериев оценки уровня готовности членов НАСФ, к действиям в чрезвычайных ситуациях.

В настоящее время большое внимание в подготовке нештатных аварийно-спасательных формирований уделяется проведению учебных тревог. Однако как свидетельствует практика, проводимые тревоги по борьбе с пожарами, по объективным причинам, содержат большое количество условностей и не позволяют осуществить отработку действий нештатных аварийно-спасательных формирований по борьбе с пожарами в различных районах и помещениях объекта на должном уровне и в полном объеме. Кроме того, нештатные аварийно-спасательные формирования имеют слабое представление о реальных опасных факторах пожара, его динамике, характере воздействия огнетушащих средств на горящие вещества и материалы и т.д. Все это приводит к тому, что в случае возникновения пожара личный состав нештатных аварийно-спасательных формирований оказывается слабо подготовленным к решению практических задач по его ликвидации и допускает ошибки в своих действиях.

Наиболее реальным условием качественного решения задач противопожарной защиты объектов является ускоренное внедрение в практику подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований пожарных тренажеров, позволяющих осуществлять отработку практических навыков по обеспечению безопасности при пожаре, борьбе с ним, применению и управлению всеми техническими средствами пожаротушения, используемыми на объектах. Необходимым требованием при этом является обязательное соответствие условий, создаваемых на тренажере, условиям реального пожара на объекте. Для выполнения данного требования и возможности отработки вопросов борьбы с пожарами в различных помещениях тренажеры должны включать как минимум три группы помещений, выполненных в масштабе 1:1, главное помещение, два-три жилых и служебных помещений объекта. Все указанные помещения должны быть оборудованы стационарными системами пожаротушения, подготовка и пуск которых должны быть аналогичны на реальном объекте.

Выпуск огнетушащих веществ, должен осуществляться по замкнутому контуру, то есть с многократным их использованием. При этом для систем водяного и пенного пожаротушения целесообразно предусмотреть визуальное наблюдение за процессом выпуска и растекания огнетушащих веществ.

Для реализации этих требований была разработана структурно-функциональная модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований (рис. 2).

;.......................- • .... ---------------------------------------- ...................-........................ - ------ ------------------------

1 ЭТАПЫ ! профессио-;| нальной ! подготовки ЦЕЛЬ этапа СОДЕРЖАНИЕ профессиональной подготовки МЕТОДЫ профессионалыпй подготовки

! 1 * .. 1______ 1

ПЕРВЫЙ ЭТАП «Индивидуальной подготовки» Формирование индивидуальной готовности специалистов НАСФ к ликвидации последствий чрезвычайной ситуации и спасению пострадавших Формирование индивидуальных профессиональных навыков: по использованию переносных противопожарных средств; тушения горящих кабелей, электрооборудования; тушения горящего керосина и нефтепродуктов. Индивидуально-дифференцированный метод приобретения профессиональных навыков и умений в ликвидации пожара и последствий стихийных бедствий.

ВТОРОЙ ЭТАП «Коллективной подготовки» Формирование групповой готовности к тушению пожаров, ликвидации последствий чрезвычайной ситуации и спасению пострадавших Формирование групповых профессиональных навыков тушения пожаров: в помещения и на отдельных объектах; в сложных условиях окружающей среды; спасения пострадавших и ликвидации последствий чрезвычайной ситуации Моделирование действий при пожаре на тренажерах, имитирующих помещения объекта. Преимущественное использование группового метода обучения.

! 1

ТРЕТИЙ ЭТАП «Комплексной подготовки» — Формирование комплексной готовности для взаимодействия с другими аварийно- спасательными подразделениями при ликвидации последствий чрезвычайной ситуации и спасению пострадавших Формирование профессиональных навыков тушения пожаров во взаимодействии с другими подразделениями: при использовании лафетных стволов на расстоянии 30-50м; при применении объемного и поверхностного способов; при спасении людей. Моделирование совместных действий при ликвидации пожаров различными способами; спасении пострадавших с привлечением МВД, скорой помощи, личного состава воинских частей и других служб.

Рис. 2. Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований

Исследования показали, что в ходе тренировки с направленностью на повышение надежности действий нештатных аварийно-спасательных формирований и при правильной эксплуатации оборудования вероятность возникновения пожаров на объектах уменьшается, а возможность более раннего их обнаружения и успешного тушения повышается.

В ходе дальнейшего исследования выявлялись психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты объектов. Результаты этого исследования представлены в таблице 2.

Таблица 2

Ранговая структура психолого-педагогическнх условий, необходимых для повышения уровня противопожарной защиты объектов (п=73)

Ранговое место (значимость) Психолого-педагогические условия Ранговый показатель, (%)

1 Улучшение тактико-специальной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований 19,3

2 Совершенствование пожарно-профилактической работы со стороны сотрудников пожарного надзора с нештатными аварийно-спасательными формированиями 15,2

3 Совершенствование методов формирования профессиональных навыков у специалистов НАСФ 15,0

4 Повышение уровня знаний у специалистов НАСФ об конструктивных особенностях противопожарных систем производственных и других объектов 14,5

5 Усиление пропагандистской работы по противопожарной защите этих объектов 13,5

6 Постоянный поиск путей повышения активности специалистов НАСФ к профессиональному самосовершенствованию 12,3

7 Повышение уровня психолого-педагогической подготовленности сотрудников пожарного надзора 10,2

Таким образом, проведенные исследования показали, что необходимо использовать индивидуальную, коллективную и комплексную подготовки в системе обучения специалистов нештатных аварийно-спасательных формирований.

В четвертой главе диссертации «Экспериментальная проверка эффективности разработанной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований» представлены организация и особенности проведения педагогического эксперимента, а также его результаты и их обсуждение.

Проводимая в рамках диссертационного исследования работа была направлена на определение наиболее рациональных методов профессиональной подготовки специалистов НАСФ к выполнению задач в условиях ликвидации пожаров и чрезвычайных ситуаций. Для достижения поставленной цели были определены и решались следующие основные задачи:

1) определение модели и комплексной программы повышения эффективности педагогического процесса в развитии у специалистов НАСФ достаточного уровня профессиональной подготовленности;

2) изучение возможностей корректирования учебных программ для внесения изменений, с целью реализации предусмотренного исследованием комплекса педагогических воздействий;

3) осуществление педагогического анализа полученных результатов, определение степени эффективности мер, направленных на повышение уровня профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

Педагогический эксперимент проводился в период с 2010 по 2011 год. Главной задачей данного этапа было формирование содержания комплекса педагогических мер, позволяющих с достаточной степенью эффективности влиять на повышение уровня профессиональной подготовленности специалистов НАСФ, изучения динамики изменения показателей по исследуемым критериям. Базой для проведения эксперимента являлся учебный центр ГПС МЧС России по Орловской области. Для проведения эксперимента было выбрано две примерно одинаковых по численности и по уровню способностей группы (контрольная - 17 человек и экспериментальная - 21 человек).

Методика исследования динамики развития профессиональных способностей к повышению уровня профессиональной компетентности специалистов НАСФ на примере решения профессиональных комплексных задач предусматривала введение проблем теоретического обобщения. Оценка деятельности специалистов НАСФ по выполнению комплексных профессиональных задач производилась по 4-балльной системе оценки, что полностью обеспечило возможность сравнительного анализа уровня профессиональной подготовленности испытуемых контрольной и экспериментальной групп.

Результаты проведенного педагогического эксперимента показали высокую эффективность разработанной структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований (табл. 3). Так, в ходе тактических учений, оценка по расчету необходимых сил и средств пожаротушения на аварийных объектах в конце педагогического эксперимента составила в ЭГ - 4,2±0,14 балла, а в КГ - 3,8±0,15 балла; по расчету линейной скорости распространения огня, скорости горения в различных помещениях составила в ЭГ - 4,3±0,12 балла, а в КГ - 3,7±0,18 балла при р<0,05; по выполнению основных приемов использования системы водотуше-ния в ЭГ - 4,6±0,15 балла, а в КГ - 4,0±0,14 балла, при р<0,05; по выполнению основных приемов использования системы пенотушения в ЭГ - 4,7±0,11 балла, а в КГ - 4,0±0,14 балла, при р<0,05; по выполнению основных приемов спасения пострадавших в ЭГ - 4,6±0,18 балла, а в КГ - 3,8±0,19 балла при р<0,05.

Таблица 3

Сравнительный анализ уровня профессиональной подготовленности испытуемых ЭГ и КГ в ходе педагогического эксперимента (х±т), в баллах

№ п/п Показатели профессиональной подготовленности В начале педагогического эксперимента Р В конце педагогического эксперимента Р

ЭГ КГ ЭГ КГ

1. Расчет необходимых сил и средств пожаротушения на аварийных объектах 3,8±0,11 3,8±0,12 >0,05 4,2±0,14 3,8±0,15 <0,05

2. Расчет линейной скорости распространения огня, скорости горения в различных помещениях 3,2±0,23 3,3±0,27 >0,05 4,3±0,12 3,7±0,18 <0,05

3. Выполнение основных приемов использования системы во-дотушения 3,5±0,21 3,7±0,17 >0,05 4,6±0,3 5 4,0±0,14 <0,05

4. Выполнение основных приемов использования системы пе-нотушения 3,6±0,18 3,7±0,19 >0,05 4,7±0,11 4,0±0,14 <0,05

5. Выполнение основных приемов спасения пострадавших 3,1±0,14 3,3±0,15 >0,05 4,6±0,18 3,8±0,19 <0,05

Таким образом, проведенное исследование позволило в значительной степени повысить уровень профессиональной подготовленности специалистов нештатных аварийно-спасательных формирований к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях.

ВЫВОДЫ

в помещениях легкоиспаряющимися огнегасительными жидкостями, обеспечивающими объемное и наиболее быстрое тушение в условиях герметизации; обеспечение выполнения решений и приказаний , руководителя тушения пожара; материально-техническое обеспечение работ в районе пожара; медицинское обеспечение, оказание помощи пострадавшим и организацию радиационной безопасности.

2. Установлены особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований. К ним относятся: проведение аварийно-спасательных работ и первоочередное жизнеобеспечение пострадавшего населения; участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в борьбе с пожарами; обнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому (бактериологическому) и иному заражению (загрязнению); санитарная обработка населения, специальная обработка техники, зданий и обеззараживание территорий; участие в восстановлении функционирования объектов жизнеобеспечения населения; обеспечение мероприятий гражданской обороны по вопросам восстановления и поддержания порядка, связи и оповещения, защиты животных и растений, медицинского, автотранспортного обеспечения.

3. Выявлены факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. К ним относятся: наличие у членов НАСФ интереса к занятиям (ранговый показатель 18,8%); обеспечение взаимосвязи процесса обучения с решаемыми на практике задачами (17,3%); наличие оперативной памяти у специалистов НАСФ для решения задач во время ликвидации чрезвычайных ситуаций (15,0%); включение в содержание подготовки специального курса: «Действия членов аварийно-спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуаций»(14,2%); соблюдение последовательности этапов подготовки с учетом сложности решаемых задач (10,8%); подбор средств подготовки, которые в наибольшей степени влияют на уровень готовности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях (10,0%); уровень индивидуальной профессиональной подготовленности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях (7,7%); наличие объективных критериев оценки уровня готовности членов НАСФ, к действиям в чрезвычайных ситуациях (6,2%).

4. На основе анализа особенностей деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований была разработана структурно-функциональная модель их профессиональной подготовки, включающая три этапа: индивидуальной, групповой и комплексной подготовки.

Содержание второго этапа направлено на формирование групповых профессиональных навыков тушения пожара и ликвидации последствий стихийных бедствий: на производственных и других объектах; в помещениях; спасения людей в труднодоступных местах; переноски пострадавших и др.

5. Обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов. К этим условиям относятся: улучшение тактико-специальной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований (ранговый показатель 19,3%); совершенствование пожарно-профилактической работы со стороны сотрудников пожарного надзора с нештатными аварийно-спасательными формированиями (15,2%); совершенствование методов формирования профессиональных навыков у специалистов НАСФ (15,0%); повышение уровня знаний у специалистов НАСФ об конструктивных особенностях противопожарных систем производственных и других объектов (14,5%); усиление пропагандистской работы по противопожарной защите этих объектов (13,5%); постоянный поиск путей повышения активности специалистов НАСФ к профессиональному самосовершенствованию (12,3%); повышение уровня психолого-педагогической подготовленности сотрудников пожарного надзора (10,2%).

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной структурно-функциональной модели профессиональной подготовки специалистов НАСФ.

Так, в ходе тактических учений, оценка по расчету необходимых сил и средств пожаротушения на аварийных объектах в конце педагогического эксперимента составила в ЭГ - 4,2±0,14 балла, а КГ - 3,8±0,15 балла; по расчету линейной скорости распространения огня, скорости горения в различных помещениях составила в ЭГ - 4,3±0,12 балла, а в КГ - 3,7±0,18 балла при р<0,05; по выполнению основных приемов использования системы водотушения в ЭГ -4,б±0,15 балла, а в КГ - 4,0±0,14 балла, при р<0,05; по выполнению основных приемов использования системы пенотушения в ЭГ - 4,7±0,11 балла, а в КГ -4,0±0,14 балла, при р<0,05; по выполнению основных приемов спасения пострадавших в ЭГ - 4,6±0,18 балла, а в КГ - 3,8±0,19 балла при р<0,05.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При обучении специалистов нештатных аварийно-спасательных формирований, основное внимание следует обратить:

- на развитии познавательной активности обучаемых;

- на формировании способности быстро принимать правильные решения в чрезвычайных ситуациях;

- на развитии смелости, решительности, упорства, самостоятельности, настойчивости, ответственности, трудолюбия и дисциплинированности.

2. В ходе проведения занятий активнее применять методы проблемного обучения, тактико-специальных учений по ликвидации пожаров в помещениях и спасения пострадавших.

3. В ходе практических занятий на полигонах регулярно отрабатывать комплексные упражнения по тушению больших пожаров различной сложности.

4. На занятиях шире практиковать использование специального оборудования для ликвидации чрезвычайных ситуаций, с применением различных тактических действий.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:

Автором по теме диссертации опубликовано 5 работ. Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК

1. Кондыков А.В, Педагогические условия, необходимые для повышения эффективности подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований/ A.B. Кондыков, H.H. Северин// Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта.-2011.-12(82).- С.143-146 (0,4 п.л.).

Статьи в сборниках научных трудов и материалах Всероссийских научных конференций, конгрессов, съездов, симпозиумов

2. Кондыков A.B. Содержание профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований/ А.В.Кондыков // Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов: сборник научных трудов молодых ученых. - СПб.: СПБГПУ, 2010. - №6,- С.78-84 (0,4 пл.).

3. Кондыков A.B. Особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований/ A.B. Кондыков // Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов: сборник научных трудов молодых ученых. - СПб.: СПБГПУ, 2010,-№6.- С.84-91 (0,3 п.л.).

4. Кондыков A.B. Факторы, определяющие эффективность профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований/ А.В.Кондыков // Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов: сборник научных трудов молодых ученых. - СПб.: СПБГПУ, 2011. — №7.- С.71-78 (0,4 пл.).

5. Кондыков A.B. Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований/ A.B. Кондыков// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов: сборник научных трудов молодых ученых. - СПб.: СПБГПУ, 2011. - №7,- С.78-85 (0,4 пл.).

Общий объем публикаций - 1,9 пл.

Лицензия ЛР № 020593 от 07.08.97.

Подписано в печать « 9 » февраля 2012 г. Формат 60x84 Объем 1,4 пл. Тираж

100 экз. Заказ №235

Отпечатано с готового оригинал-макета, предоставленного автором, в типографии Издательства СПбГПУ 195251, Санкт-Петербург, Политехническая

ул., 29

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кондыков, Алексей Витальевич, 2012 год

введение.

глава 1. научно-теоретические предпосылки совершенствования профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

1.1. Анализ содержания профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований.

1.2. Анализ особенностей профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований.

1.3. Научно-теоретические подходы к повышению эффективности профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.!.38'

глава 2. организация и методы исследования.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

глава 3. структурно-функциональная модель профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

3.1. Факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований.

3.2. Обоснование структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

3.3. Психолого-педагогические условия, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты, объектов.

глава 4. экспериментальная проверка эффективности разработанной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований.

4.1. Организация и особенности проведения педагогического эксперимента.

4.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение . 108 общее заключение. выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональная подготовка нештатных аварийно-спасательных формирований"

Основным методом проведения занятий в подразделениях НАСФ является практическая тренировка. Теоретический материал изучается в минимальном объеме, необходимом для правильного и четкого выполнения практических приемов и действий. Занятия проводятся в учебных городках, на участках местности или на территории организации.

- предназначение формирования и функциональные обязанности;

- порядок оповещения, сбора и приведения формирования в готовность;

- назначение, технические данные, порядок применения и возможно- : сти техники, механизмов и приборов, а также средств защиты, состоящих на оснащении формирования;

Основная научная задача исследования состоит в необходимости разрешения диалектического противоречия; между высокими современными требованиями; предъявляемыми к: подготовленности нештатных аварийно-спасательных формирований и ее реально низким уровнем из-за недостаточной разработки дидактической системы профессиональной подготовки специалистов НАСФ:

В качестве: гипотезы исследования выдвинуто предположение о V. том^ что достигнуть более высокого уровня профессиональной готовности нештатных аварийно-спасательных формирований к действиям в чрезвычайных ситуациях возможно, если: будет разработана поэтапная структурно-функциональная модель их профессиональной подготовки с учетом формирования умений и навыков эффективных действий в условиях ликвидации больших пожаров, а также других стихийных бедствий, с применением новейших образцов со-вр еменной техники;

- будут обоснованы психолого-педагогические условия:, необходимые для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов.

Объект исследования - профессиональная подготовка нештатных аварийно-спасательных формирований.

Задачи исследования:

1. Выявить содержание ^особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях, а также факторы, определяющие ее эффективность.

Теоретической основой исследования явились основные положения материалистической диалектики, системного и личностно-ориентированного подходов к процессу профессиональной подготовки специалистов (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, В.В.Давыдов, Б.А.Лабковский, К.К.Ляпин, К.Н.Хабибуллин, И.С.Якиманская'и др.); результаты исследований в области теории и методики профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности (В.С.Артамонов, Ю.Г.Баскин, Н.Г.Винокурова, В.А.Гадышев, А.А.Грешных, М.Т.Лобжа, Н.Н.Северин, В.И.Ткачев, Л.С.Узун и др.); работы по изучению опыта моделирования профессиональной подготовки специалистов (Л.А.Андреева,

Т.Н. Антошина, A.C. Бажин, Н.Г. Берденникова, Г.В. Ваганова, Т.Б. Ванеева, С В. Гундар, А.Н. Денисов, В.П. Давыдов, В.Б.Захаревский, Э.Ф. Зеер, H.JI. Иванова, Е.В. Конева, Э.Э. Сыманюк, A.C. Фошкин и др.).

Научная новизна исследования состоит в разработке структурно-функциональной модели профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований; включающей три этапа: индивидуальной, коллективной и комплексной подготовки.

Содержание второго этапа направлено на формирование групповых профессиональных навыков тушения* пожара и ликвидации последствий стихийных бедствий: на производственных и других объектах; в помещениях; спасения людей в труднодоступных местах; переноски пострадавших и др.

Содержание третьего этапа направлено на формирование навыков тушения пожаров и ликвидации последствий'стихийных бедствий во взаимодействии с другими подразделениями: при использовании лафетных стволов на расстоянии 30-50 метров от аварийного объекта; при применении объемного и поверхностного способов ликвидации очагов возгорания; при спасении людей и др.

Установлены особенности профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований. К ним относятся: проведение аварийно-спасательных работ и первоочередное жизнеобеспечение пострадавшего населения; участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в борьбе с пожарами; обнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому (бактериологическому) и иному заражению (загрязнению); санитарная обработка населения, специальная обработка техники, зданий и обеззараживание территорий; участие в восстановлении функционирования объектов жизнеобеспечения населения; обеспечение мероприятий гражданской обороны по вопросам восстановления и поддержания порядка, связи и оповещения, защиты животных и растений, медицинского, автотранспортного обеспечения.

Выявлены факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. К ним относятся: наличие у членов НАСФ интереса к занятиям; обеспечение взаимосвязи процесса обучения с решаемыми на практике задачами; наличие оперативной памяти у специалистов НАСФ для решения задач во время ликвидации чрезвычайных ситуаций; включение в содержание подготовки специального курса: «Действия членов аварийно-спасательных формирований при тушении пожаров и ликвидации других чрезвычайных ситуаций»; соблюдение последовательности этапов подготовки с учетом- сложности решаемых задач; подбор средств подготовки, которые в наибольшей степени влияют на уровень готовности членов> НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях; уровень индивидуальной профессиональной подготовленности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях; наличие объективных критериев оценки уровня готовности членов НАСФ, к действиям в чрезвычайных ситуациях.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории и методики профессионального образования новым знанием: об особенностях профессиональной подготовки специалистов НАСФ; о факторах, определяющих высокую эффективность их профессиональной деятельности; о содержании структурно-функциональной модели их профес-, сиональной подготовки для эффективных действий в чрезвычайных ситуа-, циях; о психолого-педагогических условиях, необходимых для повышения уровня противопожарной защиты производственных и других объектов.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по использованию средств- профессиональной подготовки нештатных аварийно-спасательных формирований для ликвидации больших пожаров и ликвидации последствий стихийных бедствий. Большая часть этих рекомендаций может быть использована в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в профильных вузах.

На защиту выносятся:

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ

1. Определено содержание профессиональной деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. Оно включает: подачу сплошных струй воды или пены лафетными стволами для ликвидации огня на производственных и других объектов; порядок выдвижения к аварийному объекту; использование на аварийном объекте противопожарных средств для локализации и ликвидации пожара; тушение изолированных очагов пожара переносными противопожарными средствами; ликвидацию пожара в помещениях легкоиспаряющимися ог-негасительными жидкостями, обеспечивающими объемное и наиболее быстрое тушение в условиях герметизации; обеспечение выполнения решений и приказаний руководителя тушения пожара; материально-техническое обеспечение работ в районе пожара; медицинское обеспечение, оказание помощи пострадавшим и организацию радиационной безопасности.

3. Выявлены факторы, определяющие эффективность деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований в чрезвычайных ситуациях. К ним относятся: наличие у членов НАСФ интереса к занятиям (ранговый показатель 18,8%); обеспечение взаимосвязи процесса обучения с решаемыми на практике задачами (17,3%); наличие оперативной памяти у специалистов НАСФ'для решения задач во время ликвидации чрезвычайных ситуаций (15,0%); включение в содержание подготовки, специального курса: «Действия членов аварийно-спасательных формирований-при ликвидации чрезвычайных ситуаций»(14,2%); соблюдение последовательности этапов подготовки1: с учетом сложности решаемых задач (10,8%); подбор средств подготовки, которые в наибольшей степени влияют на уровень готовности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях (10,0%); уровень индивидуальной профессиональной подготовленности членов НАСФ к действиям в чрезвычайных ситуациях (7,7%); наличие объективных критериев оценки уровня готовности членов НАСФ, к действиям в чрезвычайных ситуациях (6,2%).

4. На основе анализа особенностей деятельности нештатных аварийно-спасательных формирований была разработана структурно-функциональная* модель их профессиональной подготовки, включающая три этапа: индивидуальной, групповой и комплексной подготовки.

Содержание второго этапа направлено на формирование групповых профессиональных навыков тушения пожара; и ликвидации последствий стихийных бедствий: на производственных и других объектах; в помещениях; спасения людей в труднодоступных местах; переноски пострадавших и др.

Содержание третьего этапа направлено на формирование навыков тушения пожаров и; ликвидации последствий стихийных бедствий? во взаимодействии с другими подразделениями: при использовании- лафетных стволов; на расстоянии 30-50 метров от аварийного объекта; при применении;объемного и поверхностного^ способов ликвидации очагов возгорания; при спасении людей и др.

5. Обоснованы психолого-педагогическйе условия, необходимые для повышения; уровня^ противопожарной; защиты производственных и других, объектов? К этим условиям1 относятся: улучшение тактико-специальной подготовки нештатных аварийно-спасательных; формирований (ранговый показатель 19,3%); совершенствование- пожарно-профилактической работы со стороны сотрудников пожарного надзора с нештатными: аварийно-спасательными4 формированиями? (15,2%); совершенствование методов формирования:;: профессиональных навыков у специалистов; НАСФ (15,0%); повышение, уровня знаний у специалистов НАСФ об конструктивных особенностях противопожарных: систем производственных и других объектов (14,5%);: усиление пропагандистской работы по противопожарной-защите этих объектов,(13,5%); постоянный поиск путей повышения активности: специалистов НАСФ- к: профессиональному самосовершенствованию (12,3%); повышение уровня? психолого-педагогической подготовленности сотрудников пожарного надзора (10,2%).

Так, в ходе тактических учений, оценка по расчету необходимых сил и средств пожаротушения на аварийных объектах в конце педагогического эксперимента составила в ЭГ - 4,2±0,14 балла, а КГ - 3,8±0,15 балла; по расчету линейной скорости распространения огня, скорости горения в различных помещениях составила в ЭГ - 4,3±0,12 балла, а в КГ - 3,7±0,18 балла при р<0,05; по выполнению основных приемов использования системы водотушения в ЭГ - 4,6±0,15 балла, а в КГ - 4,0±0,14 балла, при р<0,05; по выполнению основных приемов использования системы пено-тушения в ЭГ - 4,7±0,11 балла, а в КГ - 4,0±0,14 балла, при р<0,05; по выполнению основных приемов спасения пострадавших в ЭГ - 4,6±0,18 балла, а в КГ - 3,8±0,19 балла при р<0,05.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

- на развитии познавательной активности обучаемых;

- на формировании способности быстро принимать правильные решения в чрезвычайных ситуациях;

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кондыков, Алексей Витальевич, Санкт-Петербург

1. Азаев Г.А. Исследование пожарной опасности огневых, работ на топливных объектах/ Г.А. Азаев, A.A. Котов, А.П. Зима, Г.В. Бушнев// В сб.: Противопожарная защита объектов.- М.: ВНИИПО, 2007.- С.54-62.

2. Алексеева Н.В. Дидактические возможности наглядных средств обучения курсантов в вузах МЧС России: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Н.В. Алексеева; ИГПС МЧС России. СПб., 2005. - 23 с.

3. Алексеева Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных / Н.В. Алексеева // Проблемы обеспечения безопасности при чрезвычайных ситуациях: Материалы международной- научно-практической конференции. СПб., 2004,- С. 15-17.

4. Андреева Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Л.А. Андреева. Орел, 1999. - 28 с.

5. Антышев Е.К. Тушение пожаров на речных танкерах в период грузовых операций/ Е.К. Антышев, М.П. Волков, В.Р. Малинин// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2004,- С.48-53.

6. Анцыферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии. В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии/ Л.И. Анцыферова. - М.: Наука, 1989. - 359 с.

7. Бабанский Ю.К. Моделирование, как метод научного исследования/ Ю.К. Бабанский// Психология.- 1987.- №5.- С. 34-36.

8. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю.К.Бабанский. М.: Знание, 1987. - 78 с.

9. Баевский P.M. üpoö^ieiivia стресса и вопросы прогнозирования состояния человека при экстрет^и^лъных воздействиях/ P.M. Баевский. М., 1989.-С. 23-33.

10. Бажин A.C. Карьера, zs^l профессиональные компетенции специалистов/ A.C. Бажин// Высшее о0^>^зование сегодня.- 2007.-№9.- С. 37-44.

11. Баскин Ю.Г. Педазго-ипигческая система оценки социально-психологического состояния учебвс&х^с коллективов, в вузах МЧС России: Авто-реф. дис. . докт. пед. наухо^ Ю.Г. Баскин; ИГПС МЧС России. СПб., 2005.-35 с.

12. Баскин Ю.Г. Прогигостическая модель выпускника вуза МЧС России/ Ю.Г. Баскин, Е.П. Соловьева// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. 2006. -№ 4 (15). - С.35-38.

13. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика/ С.Я. Батышев. -М.: Педагогика, 1999. 504 с.

14. Бахтин А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных авариях/ А.К. Бахтин. М.: Энергоатомиздат, 1991.- 54с

15. Башкирцев М.П. IP^c^eT параметров задымленности жилых помещений при пожарах на объектах/ М.П. Башкирцев, В.М. Сидорюк// В сб.: Противопожарная защита объектов,- М.: ВНИИПО, 2001,- С.28-31.

16. Беспалько, В.П. СИ^истемно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В'.П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1989. - 141

17. Блаумберг И.В. Огэловление и сущность системного подхода/ И.В.Блаумберг, Э.Г.Юдин:. Наука, 1983. - 270 с.

18. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристика и условия достижения / A.A. Бодалев. М.!: Флинта: Наука, 1998.168 с.

19. Бодров В.А. Психология профессиональной- пригодности/ В.А.Бодров. М/. ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

20. Болотин А.Э. Управление физической подготовкой сотрудников ГПС МЧС России в современных условиях: Учебно-методическое пособие/ А.Э. Болотин, H.H. Северин. СПб.: ВИФК, 2005. - 121 с.

21. Бордовский Г.А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г.А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления совершенствования. СПб., 1996. -Вып. IV.-С. 14-18.

22. Борисова Л.Ф. Проблемы пожарной безопасности / Л.Ф. Борисова// Мат.-лы междунар. научно-техн. конф.: Наука и образование.- ч.5,-Мурманск: МГТУ, 2004.- С.245-249,

23. Брушлинский H.H. О концепции подготовки сотрудников ГПС/ H.H. Брушлинский, В.Л. Семиков // Пожарное дело. 1989. - № 8. - С. 3335.

24. Бурмыкина О.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О.Н. Бурмыкина, Н.А.Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1998:- 166с.

25. Гаврилова О.С. Социальная адаптация курсантов и слушателей в образовательных учреждениях МЧС России: учеб-метод, пособие/ О.С. Гаврилова, Ю.В. Козлова, С.Н Никитюк, A.B. Шленков.- СПб.: СПбИ ГПС1. МЧС России, 2003,- 58 с.

26. Гораиина Н.С. Методы оценки уровня психологической подготовки сотрудников МЧС России к действиям в экстремальных условиях: учеб.-метод, пособие/ Н.С. Горанина, М.А. Маричева, A.B. Шленков.-СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2005,- 109 с.

27. Готлиб, A.C. Введение в социологическое исследование профессиональной деятельности. Методология, исследовательские практики/ A.C. Готлиб. М.: Флинта, 2005. - 382 с.

28. Гусев И.В. Анализ воздействия опасных факторов пожара на человека и основные направления их исследований/ И.В. Гусев// Пожарная защита. М.: ВНИИПО, 1990. - Вып. 11. - С. 76-79.

29. Гусев И.В. Применение индекса удельной токсичности для выявления ведущих компонентов продуктов горения полимерных материалов/ И.В. Гусев// В сб.: Пожарная защита.- М.: ВНИИПО, 2005,- С.24-27.

30. Давыдов В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста/ В.П. Давыдов, O.A. Рахимов // Инновации в образовании. -2002.- №2,- С. 62-83.

31. Демьяненко Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту/ Ю.К. Демьяненко. Л.: ВДКФФКиС, 1982. - 91 с.

32. Ендальцев Б.В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: Монография/ Б.В.Ендальцев.- СПб.: МО РФ, 2008.- 198 с.

33. Ефентьев В.П. К вопросу о совершенствовании подготовки моряков к действиям в экстремальных ситуациях/ В.П. Ефентьев, Б.И. Прудников, В.Н. Дулин; БГА РФ // Проблемы военной подготовки в вузе. Калининград, 2001. - Вып.41. - С. 94-98

34. Жуков В.И. Противопожарные конструкции для< модульной системы М-100-К/ В.И. Жуков, Г.Д. Негодаев, В.И. Фатеев// В сб.: Противопожарная защита объектов,- М.: ВНИИПО, 2002.- С.3-5.

35. Загрядский В.П. Физические нагрузки современного человека/ В.П. Загрядский, З.К. Сулимо-Самуйлло. JL: Наука, 1986. - 92 с.

36. Зеер Т.В. Профессиональное становление личности, инженера/ Т.В. Зеер.- М.: Академия, 1998,- 89 с.

37. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: ком-петентностный подход: Учеб. пособие/ Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э.Сыманюк. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. -216с.

38. Зеер, Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф. Зеер. М.: Академия, 2005.- 336 с.

39. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э.Ф. Зеер. М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

40. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия/ И.А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 40 с.

41. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика/ В.П. Зинченко. -Самара: Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. 296 с.

42. Иванников В.П. Справочник по тушению пожаров/ В.П. Иванни-ков, П.П. Клюс, JI.K. Мазур.- Киев: Будивельник, 1995.

43. Иванников В.П: Справочник руководителя тушения пожара/ В.П.Иванников, П.П. Клюс.- М., 1999. С. 26-29.

44. Иванов Д.И. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании/ Д.И. Иванов. М;: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

45. Иванова H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е.В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003. - 131 с.

46. Иличкин B.C. Токсикологическая характеристика продуктов горения поливинилхлордных линолеумов/ B.C. Иличкин, В.Н. Бутин, JI.C. Ланцов, H.A. Грановская// В сб.: Противопожарная защита объектов.- М.: ВНИИПО, 2003,- С.20-24.

47. Кабанов М.Л. Методические рекомендации по обучению и тренировке сотрудников пожарной охраны/ М.Л. Кабанов, И.А. Ярмак. -Харьков, 1998.- 86с.

48. Каменев, А.И. Активные методы обучения/ А.И. Каменев. М.: Педагогика, 1989.-210с.

49. Кандыбович, Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ Л.А. Кандыбович. Минск, 1985. - 98с.

50. Карелин В.Г. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания»,- вып.6,- М.: ММФ РФ, 1992: С.8-16.

51. Карелин В.Г. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания».- вып. 9. -М.: ММФ РФ, 1995,- С.3-12.

52. Климов Е.А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии /Е.А. Климов// В сб.: Мат.-лы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1992.- С. 89-91.

53. Климушин»Н.Т. Тушение пожаров в условиях повышенной сложности/ Н.Т. Климушин, В.М. Конов. М.: Стройиздат, 1993. - С. 63-67.

54. Ковалевский В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста/В.Ф. Ковалевский. М., 1987,- С. 38-52.

55. Козюков JI.B. История создания и развития спасательных средств ВМФ/JI.B. Козюков//Судостроение.-.*; 5.- 1997,- С. 32-35.

56. Костылев И.А. Состояние и перспективы развития тренажерной подготовки специалистов пожарной безопасности/ И.А. Костылев// Морской флот. 2006. - №6.- С.23-25.

57. Котик М.А. Риск в трудовой деятельности/ М:А. Котик// Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост. В.А. Бодров. М.: ПЕР СЭ; Логос; 2007. - С.277-282.

58. Кузнецов В.В. Принципы психологического обеспечения в кадровой работе при приеме кандидатов-в ГПС МЧС России/ В.В. Кузнецов, В.О. Солнцев, A.B. Шленков// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России,- 2005.- № 2 (9).- С. 85-91.

59. Кузнецов С.А. Подготовка специалистов по борьбе с пожаром:

60. Учебно-методическое пособие/ С.А. Кузнецов, Ю.С. Фесенко и др. -М., 2004,- 86с.

61. Кузнецов С.А. Подготовка специалистов по спасательным шлюпкам и плотам: Учебно-методическое пособие/ С.А. Кузнецов.- М., 2004.-55с.

62. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования/ Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.- 172 с.

63. Куликов В.П. Мобильные группы/ В.П. Куликов// Пожарное дело. 1998.-№11.-С. 33-35.

64. Курносов Г.В. Морально-психологическая подготовка курсантов вузов МЧС России в процессе обучения/ Г.В. Курносов// Тезисы 2-й Меж-дунар. науч.-практ. конф.- Смоленск, 2006. С. 57- 64.

65. Курносов Г.В. Проблемы адаптации и методика формирования психологической устойчивости личности к негативным факторам профессиональной деятельности/ Г.В. Курносов// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- 2006.- № 4 (15). С. 45-48.

66. Курносов Г.В. Психолого-педагогические особенности подготовки сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска/ Г.В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной* безопасности.2008.-№ 1,- С. 67-82.

67. Лобанов Л.П. Профессиональная компетентность/ Л.П. Лобанов// Военная мысль.-1991.- №7,- С.24-29.

68. Макарова А К. Анализ профессиональной компетентности специалиста/ А.К. Макарова// Советская педагогика,- 1990,- №8,- С. 62-71.

69. Макарцев В.И. Особенности состояния здоровья личного состава службы пожарной охраны/ В.И. Макарцев, Б.Д. Юдицкий. Донецк, 1996.-135с.

70. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов/ В.И. Медведев.- Л.: Наука, 1992. 102 с.

71. Методические рекомендации по подготовке нештатных аварийно-спасательных формирований Mv: МЧС России, 2006,- 35с.

72. Методические рекомендации по проведению практических занятий с личным составом службы пожарной охраны. М.: ГУПО, 1996. - 48с.

73. Наугольнов В.И. Суда спасательной службы/ В.И. Наугольнов, О.В. Чебыкин, В.А. Смирнов. СПб.: ГМТУ, 1993,- 54с.

74. Новиков A.M. Об аспектах и уровнях профессионального развития специалиста: Учебное пособие/ A.M. Новиков. -М.: Академия, 2005. -54с.

75. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. -160 с.

76. Приказ №999 от 23 декабря 2005 г. «Об утверждении порядка создания нештатных аварийно-спасательных формирований».- М., 2006-9с.

77. Проходимова Е.М. Особенности формирования личности специалиста в системе инженерно-технического образования/ Е.М. Проходимова// «Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, 2006, №4,- С. 67-69.

78. Процук С.Н. Проблемы организации самоконтроля в вузах МЧС России/ С.Н. Процук// Подготовка кадров в системе предупреждения чрезвычайных ситуаций: тез докл. VI Междунар. науч.-практ. конф. -СПб.: СПбУ ГПС МЧС России, 2007,- С. 45-48.

79. Решетов З.А. Психологические основы профессионального обучения/ 3:А. Решетов. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

80. Сидорюк В.М. Обеспечение незадымляемости эвакуационных путей на объектах/ В.М. Сидорюк, В.И. Корзун, В.Н. Сапожников, B.JI. Млынский// В сб.: Противопожарная защита объектов,- М.: ВНИИПО, 2004,- С.32-35.

81. ПЗ.Сизиков В. С. Математические методы обработки результатов измерений: Учебник для вузов/ B.C. Сизиков. СПб: Политехника, 2001. -240.

82. Скороходов Д.А. Принципы и категории обеспечения пожарной безопасности промышленных объектов: Учебное пособие/ Д.А. Скороходов, Л.Ф.Борисова, З.Д. Борисов.- М.: МГТУ, 2010,- 175 с.

83. Скороходов Д.А. Разработка методологии управлениям безопасностью транспортных систем (на примере Северо-Западного региона)/ Д.А. Скороходов, А.Л. Стариченков, И.В. Хабарова.- СПб.:ИПТРАН, 2004,- 135-с.

84. Справочное пособие по ведению спасательных работ. М., 1993,- 215с.

85. Ставицкий М.Г. Повышение пожарной безопасности промышленных объектов/ М.Г. Ставицкий //В сб.: Пожарная защита.-вып.2,- М., ВНИИПО, 1990,- С.8-11.

86. Стариченков А.Л. Управление рисками в региональной транспортной системе/ А.Л. Стариченков, И.В. Степанов// Мат.-лы Всерос. науч.-практ. конф.: Управление и информационные технологии.- т.2.-СПб., 2005.-С.30-39.

87. Стригельская И.Ю. Психолого-педагогические условия интенсификации боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России/ И.Ю. Стригельская. СПб.: ИГПС МЧС России, 2003,- 125с.

88. Стригельская И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки в вузе/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России,- СПб., 2003. С. 45-47.

89. Суслов Ю.В. Физическая подготовка к работе в экстремальных условиях (на примере тушения пожаров)/ Ю.В. Суслов, С.А. Полиевский// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 6-8.

90. МЧС России: Автореф. дисс. .докт. пед. наук/ В.О. Солнцев; СПб УГПС t

91. МЧС России.- СПб., 2010.- 55с.

92. Указания по составлению в частях и гарнизонах пожарной охраны оперативных планов и карточек тушения пожаров,- М., 1990.- 86с.

93. Федосеев A.A. Повышение эффективности деятельности личного состава спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуаций/ A.A. Федосеев. СПб.: СПбИГПС МЧС России, 2003

94. Федотов М.Н. Состояние и проблемы оптимизации пожарной зашиты промышленных объектов на современном этапе/ М Н. Федотов// В сб.: Пожарная защита.- вып.2.- М., ВНИИПО, 1990.- С.3-8.

95. Федотов М.Н. Элементы комплексной системы повышения пожарной безопасности промышленных объектов/ М.Н. Федотов, К.А. Мун-жуков// В сб.: Пожарная защита.- М.: ВНИИПО, 2003,- С.70-78.

96. Федотов М.Н. Элементы комплексной системы повышения пожарной безопасности промышленных объектов: Монография/ М.Н.Федотов, К.А. Мунжуков. -М., 2006. 125 с.

97. Фигичев А.И. Аварийно-спасательные средства: Учеб. пособие/ А.И. Фигичев, Ю.В. Васильев, Г.К. Крылов, A.B. Сытин, B.C. Ястребов. -Л.: ЛИАП, 1989.- 185с.

98. Филаретов В.Ф. Управление спасательными работами/ В.Ф. Филаретов, Ю.К. Алексеев, A.B. Лебедев. М.: Круглый год, 2001. - 288 с.

99. Фонарев А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации/ А.Р. Фонарев// Вопросы психологии,- 2004.- № 6. -С. 72- 83.

100. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент лично-стно-ориентированной парадигмы современного образования/ А.Хуторской// Народное образование. 2003. - № 2. - С. 58-64.

101. Шадриков В.-Д. Деятельность и способности/ В.Д. Шадриков. -М.: 1994.- 315 с.

102. Шленков A.B. Изучение эффективности применения современных психотехнологий как метода повышения, психологической готовности сотрудников Федеральной противопожарной службы МЧС России: учеб. -метод, пособ.: СИбУ ГПС МЧС России, 2009.- 75с.

103. Шленков A.B. Методы профессионального психологического отбора в структурные подразделения МЧС России. СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2004.- 263 с.

104. Шленков A.B. Профессиональная адаптация сотрудников ГПС МЧС России и причины вызывающие её нарушение/ A.B. Шленков // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества.-2010,-№4 (9).-С 32-31.

105. Шленков А.В: Формирование-профессиональной'направленности у выпускников образовательных учреждений МЧС России/ A.B. Шленков // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД,- 2009,- № 3 (43).-С. 128-134.1. На иностранном языке

106. Autom S. Fire Detect/ S. Autom// Safety at Sea International.- London, 1992,- P. 116-124.

107. Bales R.F. Interaction process analysis: A method for the study of small groups/R.F. Bales. Cambridge, 1992. - P. 29.

108. Bolding J.D. Fire Detection/ J.D. Bolding// Safety at Sea International.- London, 1999,- P. 15-17.

109. Brolsma J.U. Netherlands Maritime Institute Analysis of recent Ship Accidents/ J.U. Brolsma // Safety at Sea. -N. Y., 1989. -№ 3.

110. Hildebrand J.F. Stress research. Survey result/ J.F. Hildebrand// Fire Command, 1996. Vol. 51. - № 51. - P. 34-37.

111. Hyman J. Managing Employee Involvement and Participation/ J.Hyman, B. Mason. London: Sage, 1995.

112. Kwik K. Collision Rate as a Danger Criterion for Marine Traffic/ K.Kwik // Journal of Navigation. 1986. - V. 3 - №2. - P. 203-212.

113. Markus R. Waste heat recovery for lower engine fuel consumption and emissions/ R/ Markus //Turbo System Ltd. Baden, Swiss, 1998.-P. 35-38.