Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов

Рыжкина, Любовь Анатольевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов

Автореферат

Автор научной работы: Рыжкина, Любовь Анатольевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Ульяновск
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов"

На правах рукописи

Рыжкина Любовь Анатольевна

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ АЭРОДРОМНОЙ СЛУЖБЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

7 АПР 2011

Санкт-Петербург - 2011

4842301

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ульяновское высшее авиационное училище гражданской авиации»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Тимошина Ирина Назимовна

Официальные оппоненты:

Заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор Болотин Александр Эдуардович

кандидат педагогических наук Дудус Александр Николаевич

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный горный

институт им. Г.В. Плеханова (технический университет)

Защита состоится 5">> ^Р^РО-А^ 2011 года в_часов на заседании

диссертационного совета Д 205.0Ci3.03 по защите докторских диссертаций при Санкт-Петербургском университете Государственной пожарной службы МЧС России (196105, Санкт-Петербург, Московский пр., д. 149).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на официальном сайте Санкт-Петербургского университета Государственной пожарной службы МЧС России.

Автореферат разослан 2011

года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук, доцент С.П. Иванова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Современная профессиональная деятельность специалиста пожарной безопасности аэродромной службы требует поиска новых подходов к организации их профессиональной подготовки, создания гибких систем обучения, обеспечивающих высокое качество профессиональной подготовленности, так как на данных специалистов возлагается высокая ответственность в процессе их профессиональной деятельности.

В последние годы значительно возросло количество аварий и катастроф на авиатранспорте. Это связано со старением и техническим износом авиатехники, разгулом терроризма, а нередко и с недостаточным уровнем профессиональной подготовленности экипажей воздушных судов. Специалисты пожарной безопасности аэродромной службы первыми приходят на помощь при ликвидации аварий на аэродромах. Не вызывает сомнений, что труд данной категории специалистов предъявляет повышенные требования к их здоровью, профессиональным, физическим и личностным качествам. В ряде исследований последних лет (B.C. Большаков, 2008; М.М. Верзилин, 2008; В.А. Востротин, 2009; А.Н. Денисов, 2008; Г.С. Крылова, 2001; Н.Ф. Никулин, С.Г. Лобарь, 2006; А.Г.Федорец, 2009 и др.) отмечается, что специалисты пожарной безопасности аэродромной службы работают с высоким напряжением и сталкиваются с факторами неблагоприятного воздействия: высоким риском для жизни при ликвидации пожара на воздушном судне; особой техникой локализации пожара; воздействием на организм высоких температур; работой в средствах индивидуальной защиты органов дыхания. Такие условия и характер труда специалистов пожарной безопасности аэродромной службы вынуждают рассматривать процесс их подготовки как индивидуальный, который предъявляет повышенные требования к уровню их психической и физической готовности к профессиональной деятельности.

Службы управления персоналом авиационных компаний подходят к решению этой проблемы на основании тщательного подбора и отбора кадров. Известно, что некоторые характеристики, входящие в психическую и профессиональную готовность, обладают значительной консервативностью. К таким можно отнести свойства нервной системы, психофизиологические показатели. Другие показатели обладают достаточной лабильностью - физические качества и работоспособность.

Современные тенденции формирования профессионализма свидетельствуют, что до включения в деятельность неправомерно ожидать готовую профессиональную пригодность. Более верная стратегия состоит в том, чтобы «выявляя - строить, формировать» необходимые качества (Е.А.Климов, 1997; А.О.Егорычев, 2003). Следует также подчеркнуть, что формирование профессионала происходит в ходе деятельности, при вовлечении в которую человек входит с индивидуальными, только ему присущими, свойствами нервной системы, психофизиологическими показателями, уровнем развития физических, профессиональных качеств и работоспособности. Все это требует целенаправ-

ленного поэтапного профессионального развития личности специалиста пожарной безопасности аэродромной службы.

Между тем, анализ профессиональной деятельности данной категории специалистов свидетельствует, что многим из них не достает самостоятельности, инициативы, профессионализма в работе, психолого-педагогических знаний, умения работать в коллективе, проводить слаженные, эффективные действия в условиях локализации пожаров во время авиационных аварий, что негативно сказывается на результатах их профессиональной деятельности. Поэтому формирование профессиональных качеств, умений действовать слаженно и эффективно в составе пожарных расчетов, приобретает первостепенное значение.

Исследования, проведенные в последние годы, свидетельствуют о высокой эффективности применения тренировочных комплексов для отработки совместных действий по локализации пожаров в различных условиях (Е.А. Ал-дошина, 2010; Н.Н Северин, 2005; В.И. Ткачев, 2006 и др.).

Между тем, проведенный анализ литературы свидетельствует об отсутствии научно обоснованной технологии применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. В настоящее время не нашли своего отражения в специальной и научной литературе вопросы, связанные с выявлением факторов, определяющих высокую эффективность применения тренировочных комплексов в системе профессиональной подготовки; обоснованием соответствующей методики для повышения уровня профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Таким образом, актуальность исследования определяется:

- во-первых, значительным возрастанием роли пожарных расчетов аэродромной службы в обеспечении безопасности полетов;

- во-вторых, высокой значимостью поддержания необходимого уровня профессиональной готовности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы;

- в-третьих, необходимостью существенного повышения эффективности процесса профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Настоящее исследование посвящено решению основной научной задачи, связанной с повышением уровня профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы для действий в чрезвычайных ситуациях.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что обеспечить высокий уровень профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы для действий в чрезвычайных ситуациях возможно, если:

- будут установлены факторы, определяющие высокую эффективность их профессиональной деятельности;

зической подготовленности; формирование высокой степени психологической готовности и надежности действий; развитие умений действовать слаженно в составе поисково-спасательного подразделения;

- созданы психолого-педагогические условия, необходимые для практической реализации разработанной технологии профессиональной подготовки данной категории специалистов.

Объект исследования - профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Предмет исследования - профессиональная подготовка с преимущественным использованием тренировочных комплексов для обеспечения готовности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы к эффективным коллективным действиям.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке педагогической технологии, обеспечивающей высокой уровень профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы к действиям в чрезвычайных ситуациях на основе использования тренировочных комплексов.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы и требования, предъявляемые к уровню их профессиональной подготовленности.

2. Установить факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

3. Разработать педагогическую технологию профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов и обосновать психолого-педагогические условия для ее реализации.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов.

Теоретическую основу исследования составили основные положения материалистической диалектики, системного и деятельностного подходов (В.Г.Афанасьев, И.В. Блауберг, В.В. Давыдов, В.Н. Садовский и др.); основные положения теории и организации профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности (C.B. Артамонов, Н.Г. Винокурова, В.А. Гады-шев, A.A. Грешных и др.); профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России с использованием тренировочных комплексов (Е.А. Алдошина, Н.Н.Северин, В.И. Ткачев и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследований, взаимодополняющих друг друга:

- анализ и обобщение передового педагогического опыта, существующих программ, учебников и методических пособий, архивных документов по проблеме исследования;

- изучение специальной литературы по теме исследования в области смежных отраслей научного знания;

- теоретический анализ;

- системный подход;

- тестирование и анкетирование;

педагогический эксперимент и обобщение данных опытно-экспериментальной работы.

Организация исследования. Теоретическое и экспериментальное исследование по теме диссертационной работы проводилось в течение 2004-2011 гг. в соответствии с планом Ульяновского высшего авиационного училища гражданской авиации (шифр «Профессионал»), Основной объем экспериментальных работ выполнен на базе аэродромной службы аэропорта г. Ульяновска.

Исследования проводились в три этапа.

В ходе первого этапа исследований (2004-2005 гг.), на основе отечественных и зарубежных источников исследовались теоретико-методические проблемы профессионального развития специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов; определялось состояние научно-теоретического обоснования проблемы; анализировались и обобщались основные показатели профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

На основе изученного материала, была конкретизирована проблемная ситуация, обоснована рабочая гипотеза, сформулированы цель и задачи исследования.

На втором этапе исследований (2005-2007 гг.), в ходе проведения авторских теоретических и экспериментальных исследований, осуществлялось изучение структуры профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. В результате было определено содержание и особенности этой деятельности, что позволило выявить требования к их профессиональной подготовленности. Затем были установлены факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности данной категории специалистов.

Основная задача третьего этапа исследований (2007-2011 гг.), заключалась в разработке и экспериментальной проверке технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы на основе использования тренировочных комплексов. Для этого был отобран необходимый учебно-методический материал, определены содержание и особенности использования тренировочных комплексов на разных этапах профессиональной подготовки. В качестве главного средства профессионального развития специалистов, использовалась разработанная нами технология применения тренировочных комплексов.

Главной отличительной особенностью применения этой технологии, явилось активное использование индивидуальных особенностей обучаемых, что позволило максимально использовать их резервы в процессе профессиональной подготовки. Проверка эффективности данной технологии в ходе педагогического эксперимента, показала ее эффективность и реальные возможности вне-

дрения в практику профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Научная новизна исследования состоит в научном обосновании и разработке педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов.

Выявлены особенности профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Установлены требования, которые предъявляет профессиональная деятельность к уровню подготовленности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Эти специалисты должны обладать: необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками; смелостью, решительностью; хорошим здоровьем; высоким уровнем физической подготовленности; высокой степенью психологической готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях; самоотверженностью; психофизиологической надежностью при ликвидации аварий на воздушном транспорте; устойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельности; развитыми умениями действовать слаженно в составе поисково-спасательного подразделения.

Выявлены факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. К ним относятся: использование в процессе профессиональной подготовки данных специалистов тренировочных комплексов, моделирующих коллективные практические действия при ликвидации аварий на авиатранспорте; моделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе подготовки; формирование психофизиологической надежности действий в экстремальных ситуациях; улучшение показателей физической подготовленности и функционального состояния организма; увеличение удельного веса практических занятий, требующих проявления смелости, решительности; повышение уровня методической подготовленности преподавателей и руководителей занятий; создание эффективной системы контроля над развитием профессиональных и личностных качеств в процессе профессиональной подготовки.

Обоснованы психолого-педагогические условия для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов: направленность на развитие профессионально значимых качеств и психофизиологической надежности действий; наличие мотивации и активности у специалистов к овладению профессиональными навыками, необходимыми при локализации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей; создание обстановки на занятиях для развития умений принимать правильные решения в экстремальных ситуациях; соблюдение последовательности выполнения тренировочных комплексов; учет уровня индивидуальной профессиональной подготовленности специалистов при овладении тренировочными комплексами; включение в содержание тренировочных комплексов действий, требующих проявления смелости, решительности, взаимовыручки; наличие объективной

оценки выполнения профессиональных действий, входящих в содержание тренировочного комплекса.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов.

Теоретическая значимость исследования состоит в получении современной научной информации и нового знания: об особенностях профессиональной деятельности современных специалистов пожарной безопасности аэродромной службы; о требованиях, предъявляемых к профессиональной подготовленности данных специалистов; о факторах, определяющих высокую эффективность их профессиональной деятельности; о содержании педагогической технологии их профессиональной подготовки с использованием тренировочных комплексов и психолого-педагогических условиях, необходимых для ее реализации.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по использованию тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с целью формирования необходимых профессиональных качеств и практических навыков для локализации пожаров на воздушном транспорте, ликвидации последствий аварий и авиакатастроф, а также для спасения людей.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты могут применяться для совершенствования образовательного процесса в авиационных вузах, готовящих специалистов для поисковой и аварийно-спасательной службы. Материалы диссертационной работы могут быть использованы при разработке и подготовке методических пособий, рекомендаций и спецкурсов для подготовки специалистов поисковой и аварийно-спасательной службы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Основными факторами, определяющими эффективность профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы являются: использование в процессе их профессиональной подготовки тренировочных комплексов, раскрывающих содержание коллективных практических действий при ликвидации аварий на авиатранспорте и моделирование разных сторон профессиональной деятельности при локализации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей.

2. Разработанная педагогическая технология профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов направлена на совершенствование профессиональных навыков и умений; развитие смелости и решительности; повышение уровня физической подготовленности; формирование высокой степени психологической готовности и надежности действий в чрезвычайных ситуациях; развитие умений действовать слаженно и сплоченно в составе поисково-спасательного подразделения.

3. Для практической реализации разработанной технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы, необходимы соответствующие психолого-педагогические условия. Основными из них являются: направленность тренировочных комплексов на развитие профессионально значимых качеств и психофизиологической надежности действий; соблюдение последовательности их выполнения; наличие мотивации и активности у специалистов к овладению профессиональными навыками, необходимыми для эффективной локализации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей; создание обстановки на занятиях для развития умений принимать правильные решения в экстремальных ситуациях.

Достоверность результатов исследования обусловлена методологической обоснованностью теоретических положений; выбором комплекса методов, адекватных объекту, предмету и задачам исследования; аргументированностью выводов, положительными и репрезентативными результатами опытно-экспериментальной работы, а также статистической значимостью полученных результатов.

Апробация результатов исследования. Основные выводы и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры поискового и аварийно-спасательного обеспечения полетов Ульяновского высшего авиационного училища гражданской авиации; на научно-практических конференциях по итогам научно-исследовательской работы данного вуза (2008-2011). Материалы исследования были представлены на научно-практической конференции молодых ученых (Санкт-Петербург, 2009).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 161 страницах компьютерного текста. Работа содержит 5 рисунков, 10 таблиц. Список литературы насчитывает 180 наименований, из них - 12 зарубежных авторов. В работе содержится 2 приложения.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении представлена характеристика методологических параметров диссертационного исследования, в частности, обоснована его актуальность, сущность гипотезы, объекта и предмета исследования, раскрыты цель, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а также положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Научно-теоретические предпосылки совершенствования системы профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы» рассматриваются основные подходы к совершенствованию системы профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы; дается характеристика принципов, лежащих в основе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы; анализируются научно-теоретические предпосылки ис-

пользования тренировочных комплексов в процессе профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы

Проведенный анализ профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы позволили выявить характерные особенности этой деятельности.

На специалистов пожарной безопасности' аэродромной службы возлагается: проведение работ по ликвидации пожаров на авиатранспорте и спасению людей; высокий уровень ответственности за результат выполнения профессиональных действий; отмечается неравномерность распределения профессиональной нагрузки; необходимость слаженных коллективных действий при ликвидации авиакатастроф и аварий на авиатранспорте; выполнение профессиональных действий с большим риском для собственной жизни. Это требует высокого уровня развития профессиональных качеств.

Формирование профессиональных качеств у специалистов пожарной безопасности - это сложный, противоречивый процесс, на который влияет множество разных факторов. Педагогическая практика профессиональной подготовки свидетельствует, что процесс формирования профессиональных качеств любого специалиста эффективен только тогда, когда опирается на современную теорию профессионального обучения, концепцию формирования профессиональных качеств. Обоснование данной концепции позволяет выявить сущность профессионального развития специалистов пожарной безопасности (Б.Г. Ананьев, 1977; С.И. Архангельский, 1980 и др.).

Исследования данного вопроса свидетельствуют, что теоретическая концепция сущности профессионального развития данных специалистов базируется на синтезе нескольких психолого-педагогических подходов к процессу профессиональной подготовки. Основными подходами являются: личностный, системный, проблемно-деятельностный подход, поэтапного наращивания формируемых профессиональных качеств, профессионального обучения и др. (В.П.Беспалько, 1989).

Личностный подход предполагает организацию процесса профессиональной подготовки с позиции отдельной личности специалиста. В ходе исследования внимание обращается на личностные факторы и психические механизмы процесса формирования профессиональных качеств (Ю.Г. Фокин, 2006). Личность специалиста рассматривается как совокупность профессиональных и личностных качеств, имеющих большое значение в предстоящей профессиональной деятельности. Идея личностного подхода реализуется через педагогический процесс, который обеспечивает всестороннее развитие личности и учитывает, что внешние педагогические влияния всегда действуют лишь опосредованно, через внутренние свойства личности, опираясь на ее собственную активность. Ценность личностного подхода заключается в том, что он актуализирует роль личности специалиста пожарной безопасности аэродромной службы и создает научную основу для организации процесса формирования у него профессиональных качеств. (В.Г. Асеев, 1976; В.Г. Афанасьев, 1973; Г.А. Ашев, 1981 и др.).

Системный подход имеет большое значение для методологии педагогического исследования процесса профессиональной подготовки специалистов

пожарной безопасности аэродромной службы. Диалектически системный подход требует рассматривать во взаимосвязи все возможные формы и методы решения задач профессиональной подготовки специалистов и, на основе сравнения возможностей решения каждой из них - выбирать оптимальные варианты (И.В.Блаумберг, Э.Г. Юдин, 1973). Формирование профессиональных качеств - это сознательная, целенаправленная, управляемая и самоуправляемая деятельность специалиста, основу которой составляет осознание задачи и смысла разучиваемых действий, умственное и физическое напряжение в целях их осуществления, анализа хода и результатов этих действий. Профессиональные качества развиваются поэтапно, их формирование, наполнение более совершенным содержанием происходит постепенно - от менее сложной сформированное™ к более совершенным, законченным формам (С.Я. Батышев, 1975; A.B. Барабанщиков, П.П. Дерюгин, 1995 и др.).

Проблемно-деятельностный подход требует изучения процесса профессиональной подготовки в логике целостного рассмотрения всех основных компонентов деятельности: ее целей, мотивов, действий, способов регулирования, корректирования, контроля и анализа достигаемых результатов (Ю.Г. Фокин, 2006). На каждом этапе профессиональной подготовки у специалистов ориентиром является необходимость сформировать те качества, которые профессионально важны в предстоящей деятельности. В связи с этим, каждый этап подготовки специалиста должен выводить его на более высокую ступень зрелости, сформированности профессиональных качеств, которые помогут успешно исполнять функциональные обязанности. При данном подходе разрабатываемая система мер от цели и до ее конечного результата приобретает полный, завершенный характер (А.В.Барабанщиков, 1982; П.Н. Барашков, М.И. Житницкий, A.M. Захаров, 1990 и др.). Использование данных подходов позволяет более качественно изучить содержание профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Таким образом, можно отметить, что профессиональная деятельность предъявляет высокие требования к уровню подготовленности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. Эти специалисты должны обладать: необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками; смелостью, решительностью; хорошим здоровьем; высоким уровнем физической подготовленности; высокой степенью психологической готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях; самоотверженностью; психофизиологической надежностью при ликвидации аварий на воздушном транспорте; устойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельности; развитыми умениями действовать слаженно в составе поисково-спасательного подразделения. Для практической реализации данных требований необходимо совершенствовать процесс профессиональной подготовки этих специалистов.

Во второй главе «Организация и методы исследования» представлены структура, технология исследования и используемые для этого методы.

Для решения поставленных задач использовался широкий круг педагогических и социально-психологических методов исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников и документальных материалов;

опрос (анкетирование, беседа, интервью); педагогическое наблюдение; экспертная оценка и самооценка; методика парного сравнения; исследование социально-психологических характеристик испытуемых; педагогический эксперимент; статистическая обработка материала.

Изучение и анализ документальных материалов использовались для оценки эффективности процесса профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы; получения статистических и аналитических данных о состоянии процесса профессиональной подготовки данной категории специалистов; ознакомления с функциональными обязанностями, структурой и особенностями профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности.

Метод опроса применялся для получения информации, необходимой для решения задач настоящего исследования. При организации анкетирования, интервью и бесед мы опирались на рекомендации, изложенные в работах Н.В.Кузьминой, Е.С.Кузьмина, М.В.Прохоровой, В.А.Щеголева и др. Большое внимание уделялось анкетированию. Анкетирование проводилось с помощью специально разработанных анкет для решения следующих задач исследования: для выявления особенностей профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы; для определения содержания, структуры их профессиональной деятельности.

Полученные результаты исследования обрабатывались с помощью современных методов математической статистики.

В третьей главе «Педагогическая технология профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов» представлены материалы исследований по выявлению факторов, определяющих высокую эффективность профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы; по разработке педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы, с использованием тренировочных комплексов; по научному обоснованию психолого-педагогических условий, необходимых для практической реализации технологии профессиональной подготовки данных специалистов, с использованием тренировочных комплексов.

В процессе исследования по установлению факторов, определяющих высокую эффективность профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы, проводился опрос опытных специалистов, имеющих стаж профессиональной деятельности 15 лет и более. Результаты опроса представлены в таблице 1.

В ходе дальнейшего исследования разрабатывалась педагогическая технология профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов, и обосновывались психолого-педагогические условия для ее реализации.

Поиск путей, условий и основных технологий совершенствования процесса профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы проводился нами в русле разработки основных теоретических и практических идей, методов и форм оптимизации данного процесса.

Таблица 1

Ранговая структура факторов, определяющих высокую эффективность профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы (л-157)

Значимость (ранговое место) Факторы Ранговый показатель, %

1 Использование в процессе профессиональной подготовки тренировочных комплексов, моделирующих коллективные практические действия при ликвидации аварий на авиатранспорте 20,6

2 Моделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе профессиональной подготовки 19,4

3 Создание условий для саморазвития в процессе профессиональной подготовки 14,9

4 Формирование психофизиологической надежности действий в экстремальных ситуациях 14,6

5 Улучшение показателей физической подготовленности и функционального состояния организма 10,4

6 Увеличение удельного веса практических занятий, требующих проявления смелости, решительности 10,1

7 Повышение уровня методической подготовленности преподавателей и руководителей занятий 5,6

8 Создание эффективной системы контроля над развитием профессиональных и личностных качеств в процессе профессиональной подготовки 4,4

В процессе исследования был выделен ряд концептуальных позиций, рассматриваемых как совокупность педагогических основ, обеспечивающих повышение эффективности и целенаправленности процесса профессиональной подготовки специалистов к предстоящей профессиональной деятельности. Важнейшими из них, можно считать следующие:

- развитие мотивации к профессиональной деятельности, формирование самоопределенческих позиций и установок, специалистов осуществляется в процессе профессиональной подготовки. При этом важно учесть то, что процесс профессионального становления проходит ряд стадий, каждая из которых характеризуется присущими ей психолого-педагогическими особенностями;

- развитие профессиональных способностей, поискового характера повышения качества профессиональной деятельности, способность к оперативной реакции на смену условий профессиональной деятельности - все эти свойства специалиста, характеризующие уровень его профессиональной подготовленности, реализуемые при условии постоянного моделирования профессиональной

деятельности в процессе профессиональной подготовки с использованием тренировочных комплексов;

- важнейшим свойством специалиста, позволяющим ему достичь наивысшего уровня в освоении профессиональной деятельности, является способность к саморазвитию. Путей формирования данного свойства в области содержания, организации и методики учебного процесса много, но важно то, чтобы все они были подчинены логике использования тренировочных комплексов в процессе подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Для реализации данных концептуальных положений была разработана педагогическая технология профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов (рис. 1).

Профессиональная подготовленность специалиста пожарной безопасности аэродромной службы подразумевает под собой качественную характеристику степени овладения им своей профессиональной деятельностью, предполагает наличие у него профессиональных способностей, умения быстро адаптироваться к быстро меняющимся условиям профессиональной деятельности, уверенности и ответственности при принятии решений, способностей к самоанализу и самосовершенствованию.

Анализ практики показывает, что сегодня профессиональная подготовка в ряде случаев не обеспечивают формирования высокой профессиональной подготовленности специалиста, его готовности к самостоятельной, высоко ответственной, динамичной деятельности при локализации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей. В результате профессиональная подготовка специалиста распадается на слабо связанные друг с другом мероприятия.

Использование тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки позволяет связать все стороны подготовки специалиста воедино.

Проведенное исследование показало, что формирование способностей к профессиональной деятельности возможно с использованием тренировочных комплексов. При этом ключевым направлением в этом деле является моделирование профессиональной деятельности в процессе профессиональной подготовки.

Процесс профессиональной подготовки специалистов с использованием тренировочных комплексов, зависит от множества факторов и, прежде всего, от субъективных свойств личности, связанных с мотивацией их к профессиональной деятельности, характера и уровня подготовки, творческого потенциала преподавательских кадров, руководителей коллективов и их заинтересованности в формировании профессиональных навыков у специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Особое внимание в исследовании было отведено обоснованию и созданию психолого-педагогических условий для обеспечения высокого уровня сформированности профессиональных навыков. Для их выявления проводился специальный опрос респондентов. Результаты данного опроса представлены в таблице 2.

Содержание тренировочного комплекса

Комплекс № 1

Комплекс № 2

Комплекс № 4

Тренировка в комплектах специального снаряжения и дыхательных аппаратах. Отработка коллективных действий по тушению пожаров на воздушном транспорте в учебных центрах

" ""V..............

Комплекс № 5

Тренировка в решении проблемных задач при локализации пожара на воздушном транспорте во время учений на полигоне

Комплекс № 6

Организация подготовки и сдача зачета на профессиональную пригодность

Тренировка в организации и проведении работы со специальной техникой, применяемой при ликвидации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей

Тренировка в организации поисково-спасательных работ. Определение маршрута движения и проведения поиска аварийного воздушного транспорта

Комплекс № 3

Тренировка в проведен бот на воздушяом тр* страдавших. Способы давших и оказания пом ии спасательных ра-нслорте. Поиск по-эвакуации постра-эщи

Формирование навыков коллективных действий в чрезвычайных ситуациях. Развитие смелости, устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов

Формирование навыков специальных тактических действий. Развитие психофизиологической надежности действий

Продолжительность тренировки

Развитие профессиональных навыков работы с пожарными рукавами, лестницами и другими средствами. Развитие быстроты и ловкости

Формирование навыков подготовки техники к выдвижению и поисковых мероприятий. Развитие выносливости и силы

Формирование навыков переноски пострадавших разными способами, оказание им первой медицинской помощи. Развитие силовой выносливости

Оценка степени профессиональной готовности специалиста

2 месяца

1 месяц

Рис. 1. Педагогическая технология применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы

Ранговая структура психолого-педагогических условий, необходимых для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов (п=157)

Значимость (ранговое место) Психолого-педагогические условия Ранговый показатель, %

1 Направленность тренировочных комплексов на развитие профессионально значимых качеств и психофизиологической надежности действий 22,1

2 Наличие мотивации и активности у специалистов к овладению профессиональными навыками, необходимыми при локализации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей 19,7

3 Создание обстановки на занятиях для развития умений принимать правильные решения в экстремальных ситуациях 17,0

4 Соблюдение последовательности выполнения тренировочных комплексов 14,2

5 Учёт уровня индивидуальной профессиональной подготовленности специалистов при овладении тренировочными комплексами 10,8

6 Включение в содержание тренировочных комплексов действий, требующих проявления смелости, решительности, взаимовыручки 8,3

7 Наличие объективной оценки выполнения профессиональных действий, входящих в содержание тренировочного комплекса 7,9

Как показали исследования, работа по формированию требуемой профессиональной подготовленности у специалистов, должна быть активизирована по всем направлениям профессиональной подготовки, причем, иметь системный, целеполагающий характер, конкретные параметры оценки результатов на отдельных этапах подготовки специалистов, эффективные механизмы коррекции. При этом, большое внимание должно уделяться саморазвитию специалистов.

Понимание значимости саморазвития в профессиональной подготовке данных специалистов не подкреплено соответствующей деятельностью. Только 21%, из числа опрошенных респондентов, отметили, что занимаются саморазвитием постоянно. Абсолютное же большинство специалистов, либо обращаются к работе над собой время от времени, либо вовсе не занимаются своим развитием и самосовершенствованием. Основными причинами данного обстоятельства, названы следующие: отсутствие идеала, примера; не знание механизма работы

над собой; наличие более значимых задач; нехватка времени; нежелание тренироваться. Разработанная педагогическая технология с использованием тренировочных комплексов призвана ликвидировать указанные выше причины и недостатки.

Таким образом, для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов необходимо наличие определенных психолого-педагогических условий.

В четвертой главе «Экспериментальная проверка эффективности разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы, с использованием тренировочных комплексов» представлены организация и результаты педагогического эксперимента. В ней также анализируются результаты исследования по обоснованию критериев и показателей уровня профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов. У испытуемых экспериментальной группы наблюдались более выраженные положительные сдвиги в показателях, характеризующих психофизиологическую надежность действий, физическую работоспособность и профессиональную подготовленность, включающую уровень развития профессиональных навыков (табл. 3, 4).

Таблица 3

Динамика показателей психофизиологического состояния испытуемых опытных групп в конце эксперимента при работе в дыхательных аппаратах (ЭГ и КГ по 15 чел.) (х±ш)

Показатели Испытуемые Исходные данные без применения ДА Данные с применением ДА Р

Быстрота мыслительных кг 43,2±2,3 38,1±1,5 0,05

операций (кол-во правильно решенных задач) ЭГ 45,5±2,9 43,0±2,2 -

Переключение и распределение внимания (с) КГ ЭГ 279,4±18,4 282,6±18,8 308,1±12,0 266,9±14,3 0,05 0,05

Пространственные отношения и сообразительность КГ ЭГ 4,4±0,2 4,4±0,2 4,2±0,1 4,4±0,2 -

(кол-во правильных тов в минуту) отве-

на КГ 0,238±0,05 0,296±0,05 0,05

Скорость простой звук ЭГ 0,251±0,06 0,260±0,04 -

реакции (с) на КГ 0,248±0,07 0,287±0,05 0,05

свет ЭГ 0,267±0,08 0,288±0,05 -

Средние результаты освоения испытуемыми экспериментальной и контрольной групп тематикой программы профессиональной подготовки по окончании педагогического эксперимента

Содержание Результаты успешности обучения, в баллах (х± т) Р

КГ ЭГ

Теоретические основы пожарной безопасности на воздушном транспорте 3,9 ±0,15 4,3 ±0,14 -

Профилактическая работа по предупреждению пожаров на воздушном транспорте 3,8 ±0,23 4,2 ± 0,27 -

Контроль за соблюдением правовых актов, действующих в области пожарной безопасности на воздушном транспорте 3,6 ±0,12 4,3 ± 0,09 0,05

Тактические приемы при ликвидации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей 3,2 ± 0,26 4,4 ± 0,22 0,05

Оценка совместной деятельности при ликвидации пожаров на воздушном транспорте 3,3 ±0,16 4,2 ±0,18 0,05

Кроме того, сравнивались показатели, характеризующие уровень развития профессиональных навыков. Так, по окончании педагогического эксперимента только 12,9% испытуемых контрольной группы имели высокий уровень развития профессиональных навыков, а в экспериментальной группе эта величина составила 37,2%. И, наоборот, количество лиц с относительно низким уровнем развития этих навыков в контрольной группе было 27,5%, а в экспериментальной - 9,3%. Объективным показателем высокой эффективности разработанной технологии служили показатели уровня развития профессиональной подготовленности у специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. Личный состав экспериментальной группы более эффективно выполнял комплексные профессиональные задачи. В экспериментальной группе эти результаты в среднем были выше на 18-20% по сравнению с испытуемыми контрольной группы.

Таким образом, результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о более высоком качестве представленной экспериментальной программы с использованием тренировочных комплексов, по сравнению с традиционной. Это нашло свое отражение в преимуществе испытуемых экспериментальной группы по сравнению с контрольной по большинству показателей, характеризующих уровень профессиональной подготовленности данных специалистов.

выводы

1. Проведенный анализ профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы позволили выявить характерные особенности этой деятельности.

На специалистов пожарной безопасности аэродромной службы возлагается: проведение работ по ликвидации пожаров на авиатранспорте и спасению людей; высокий уровень ответственности за результат выполнения профессиональных действий; отмечается неравномерность распределения профессиональной нагрузки; необходимость слаженных коллективных действий при ликвидации авиакатастроф и аварий на авиатранспорте; выполнение профессиональных действий с большим риском для собственной жизни.

2. Профессиональная деятельность предъявляет высокие требования к уровню подготовленности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. Эти специалисты должны обладать: необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками; смелостью, решительностью; хорошим здоровьем; высоким уровнем физической подготовленности; высокой степенью психологической готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях; самоотверженностью; психофизиологической надежностью при ликвидации аварий на воздушном транспорте; устойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельности; развитыми умениями действовать слаженно в составе поисково-спасательного подразделения.

3. В результате проведенного исследования были установлены факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. К ним относятся: использование в процессе профессиональной подготовки данных специалистов тренировочных комплексов, моделирующих коллективные практические действия при ликвидации аварий на авиатранспорте (ранговый показатель 20,6%); моделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе профессиональной подготовки (19,4%); создание условий для саморазвития в процессе профессиональной подготовки (14,9%); формирование психофизиологической надежности действий в экстремальных ситуациях (14,6%); улучшение показателей физической подготовленности и функционального состояния организма (10,4%); увеличение удельного веса практических занятий, требующих проявления смелости, решительности (10,1%); повышение уровня методической подготовленности преподавателей и руководителей занятий (5,6%); создание эффективной системы контроля над развитием профессиональных и личностных качеств в процессе профессиональной подготовки (4,4%).

4. В ходе поведенного исследования была разработана педагогическая технология применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. Эта технология состоит из шести взаимосвязанных тренировочных комплекса, раскрывающих содержание профессиональной деятельности данных специалистов.

Первый комплекс содержит тренировку в организации и проведении работ со специальной техникой, применяемой при ликвидации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей; второй - тренировку в организации поисково-спасательных работ аварийного воздушного транспорта; третий - тренировку в проведении спасательных работ на воздушном транспорте; четвертый - тренировку в отработке коллективных действий по тушению пожаров на воздушном транспорте в средствах защиты и дыхательных аппаратах; пятый -тренировку в решении проблемных задач при локализации пожара на воздушном транспорте во время учений на полигоне и шестой содержит организацию мероприятий по подготовке и сдаче зачета на профессиональную пригодность.

5. В результате проведенного исследования были обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы, с использованием тренировочных комплексов. К ним относятся: направленность тренировочных комплексов на развитие профессионально значимых качеств и психофизиологической надежности действий (ранговый показатель составил 22,1%); наличие мотивации и активности у специалистов к овладению профессиональными навыками, необходимыми при локализации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей (19,7%); создание обстановки на занятиях для развития умений принимать правильные решения в экстремальных ситуациях (17,0%); соблюдение последовательности выполнения тренировочных комплексов (14,2%); учет уровня индивидуальной профессиональной подготовленности специалистов при овладении тренировочными комплексами (10,8%); включение в содержание тренировочных комплексов действий, требующих проявления смелости, решительности, взаимовыручки (8,3%); наличие объективной оценки выполнения профессиональных действий, входящих в содержание тренировочного комплекса (7,9%).

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы, с использованием тренировочных комплексов. У испытуемых экспериментальной группы наблюдались более выраженные положительные сдвиги в показателях, характеризующих психофизиологическую надежность действий, физическую работоспособность и профессиональную подготовленность, включающую уровень развития профессиональных навыков.

Так, по окончании педагогического эксперимента только 12,9% испытуемых контрольной группы имели высокий уровень развития профессиональных навыков, а в экспериментальной группе эта величина составила 37,2%. И, наоборот, количество лиц с относительно низким уровнем развития этих навыков в контрольной группе было 27,5%, а в экспериментальной - 9,3%. Объективным показателем высокой эффективности разработанной технологии служили показатели уровня развития профессиональной подготовленности у специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. Личный состав экспериментальной группы более эффективно выполнял комплексные профессиональные задачи. В экспериментальной группе эти результаты в среднем были выше на 18-20% по сравнению с испытуемыми контрольной группы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

а) создание в поисково-спасательных подразделениях благоприятных психолого-педагогических условий для развития профессиональных навыков;

б) осознание и принятие всеми субъектами профессиональной подготовки специалистов системы ценностей с акцентированием внимания на развитии профессиональных навыков;

в) критерием эффективности процесса профессиональной подготовки с использованием тренировочных комплексов следует считать новаторский подход в создании психолого-педагогических условий для формирования профессиональных навыков.

2. Начальникам поисково-спасательных подразделений аэродромной службы в процессе профессиональной подготовки специалистов основные усилия следует сосредоточить:

- на развитии познавательной активности;

- на формировании способности быстро адаптироваться к чрезвычайным условиям профессиональной деятельности при ликвидации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей;

- на развитии эмоционально-волевых черт характера, таких как смелость, решительность, упорство, самостоятельность, настойчивость, ответственность, трудолюбие, умение принимать правильные решения в экстремальных ситуациях.

3. В ходе проведения занятий активнее применять методы развития профессиональных навыков коллективных действий.

4. В ходе практических занятий на полигонах регулярно отрабатывать комплексные упражнения, учитывающие особенности тушения пожаров на воздушном транспорте и спасения людей.

5. На занятиях с использованием тренировочных комплексов применять разработанные в диссертации рекомендации по развитию смелости, решительности, морально-волевой устойчивости, упорства и настойчивости.

6. Соблюдать последовательность выполнения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:

Автором по теме диссертации опубликовано 5 работ. Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК

1. Рыжкина Л.А. Педагогическая технология применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы/ Л.А. Рыжкина, И.В. Пе-реверзева// Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - 2010. - № 8 (66). - С. 71-74 (0,4 пл.).

Статьи в сборниках научных трудов и материалах Всероссийских научных конференций, конгрессов, съездов, симпозиумов

2. Рыжкина Л.А. Формирование профессиональной готовности у специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов/ Л.А.Рыжкина// Мат.-лы 44-й научно-технич. конф.(1-7 февраля 2010 года).-Ульяновск: УлГТУ, 2010.- С.305-307 (0,2 п.л.).

3. Рыжкина Л.А. Особенности профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы/ Л.А. Рыжкина, А.А.Евдокимов// Сб, науч. трудов Всеросс. науч.-практ. конф.: Интеграция инновационных систем и технологий в процесс физического воспитания молодежи,- Ульяновск: УлГТУ, 2010,- С.216-220 (0,3 п.л.).

4. Рыжкина Л.А. Факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы/ Л.А. Рыжкина// Мат.-лы Всеросс. межвуз. науч.-практ. конф.: Физическая культура, спорт, здоровье студентов. - СПб.: СПбГПУ, 2010,- ч.Х,-С.60-62 (0,2 п.л.),

5. Рыжкина Л.А. Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов/ Л.А. Рыжкина, И.В. Переверзева// Сб. науч. трудов молодых ученых: Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов. - СПб.: СПбГПУ, 2011. - №7,- С. 87-93 (0,5 п.л.).

Общий объем публикаций - 1,6 п.л.

Лицензия ЛР № 020593 от 07.08.97.

Подписано в печать 24.01.2011 г. Объем 1,4 п.л. Тираж 100 экз. Заказ 53

Отпечатано с готового оригинал-макета, предоставленного автором, в типографии Издательства СПбГПУ 195251, Санкт-Петербург, Политехническая ул., 29

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рыжкина, Любовь Анатольевна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ АЭРОДРОМНОЙ СЛУЖБЫ.

1.1. Основные подходы к совершенствованию системы профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

1.2. Характеристика принципов, лежащих в основе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы

1.3. Научно-теоретические предпосылки использования тренировочных комплексов в процессе профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ АЭРОДРОМНОЙ СЛУЖБЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ.

3.1. Факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

3.2. Научное обоснование и разработка педагогической технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов.

3.3. Психолого-педагогические условия, необходимые для реализации технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

РАЗРАБОТАННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ АЭРОДРОМНОЙ СЛУЖБЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ.

4.1. Обоснование критериев и показателей оценки уровня профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

4.2. Организация педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов"

B.А.Востротин, 2009; А.Н. Денисов, 2008; Г.С. Крылова, 2001; Н.Ф. Никулин,

C.Г.Лобарь, 2006; А.Г. Федорец, 2009 и др.) отмечается, что специалисты пожарной безопасности аэродромной службы работают с высоким напряжением и сталкиваются с факторами неблагоприятного воздействия: высоким риском для жизни при ликвидации пожара на воздушном судне; особой техникой локализации пожара; воздействием на организм высоких температур; работой в средствах индивидуальной защиты органов дыхания. Такие условия и характер труда специалистов пожарной безопасности аэродромной службы вынуждает рассматривать процесс их подготовки как индивидуальный, который предъявляет повышенные требования к уровню их психической и физической готовности к профессиональной деятельности.

Службы управления персоналом авиационных компаний подходят к решению этой проблемы на основании тщательного подбора и отбора кадров. 4

Известно, что некоторые характеристики, входящие в психическую и профессиональную готовность, обладают значительной консервативностью. К таким можно отнести свойства нёрвной системы, психофизиологические показатели. Другие показатели обладают достаточной лабильностью — физические качества и работоспособность.

Современные тенденции формирования профессионализма свидетельствуют, что до включения в деятельность неправомерно ожидать готовую профессиональную пригодность. Более верная стратегия состоит в том, чтобы «выявляя - строить, формировать» необходимые качества (Е.А.Климов, 1997; А.О. Егорычев, 2003). Следует также подчеркнуть, что формирование профессионала происходит в ходе деятельности, при вовлечении в которую человек входит с индивидуальными, только ему присущими, свойствами нервной системы, психофизиологическими показателями, уровнем развития физических, профессиональных качеств и работоспособности. Все это требует целенаправленного поэтапного профессионального развития личности специалиста пожарной безопасности аэродромной службы.

Таким образом, актуальность исследования определяется:

- будут установлены факторы, определяющие высокую эффективность их профессиональной деятельности;

- научно обоснована и разработана педагогическая технология процесса профессиональной подготовки этих специалистов с использованием тренировочных комплексов, направленных на совершенствование профессиональных навыков и умений; развитие смелости и решительности; повышение уровня физической подготовленности; формирование высокой степени психологической готовности и надежности действий; развитие умений действовать слаженно в составе поисково-спасательного подразделения;

Объект исследования - профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности аэродромной службы.

Предмет исследования — профессиональная подготовка с преимущественным использованием тренировочных комплексов для обеспечения готовности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы к эффективным коллективным действиям.

Задачи исследования:

Теоретическую основу исследования составили основные положения материалистической диалектики, системного и деятельностного подходов (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.В. Давыдов, В.Н. Садовский и др.); основные положения теории и организации профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности (C.B. Артамонов, Н.Г. Винокурова, В.А. Гадышев, A.A. Грешных и др.); профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС с использованием тренировочных комплексов (Е.А. Алдошина, H.H. Северин, В.И. Ткачев и др.).

Выявлены факторы, определяющие высокую эффективность профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. К ним относятся: использование в процессе профессиональной подготовки данных специалистов тренировочных комплексов, моделирующих коллективные практические действия при ликвидации аварий на авиатранспорте моделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе подготовки; формирование психофизиологической надежности действий в экстремальных ситуациях; улучшение показателей физической подготовленности и функционального состояния организма; увеличение удельного веса практических занятий, требующих проявления смелости, решительности; повышение уровня методической подготовленности преподавателей и руководителей занятий; создание эффективной системы контроля над развитием профессиональных и личностных качеств в процессе профессиональной подготовки.

Обоснованы психолого-педагогические условия для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы с использованием тренировочных комплексов на развитие профессионально значимых качеств и психофизиологической надежности действий; наличие мотивации и активности у специалистов к овладению профессиональными навыками, необходимыми при локализации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей; создание обстановки на занятиях для развития умений принимать правильные решения в экстремальных ситуациях; соблюдение последовательности выполнения тренировочных комплексов; учет уровня индивидуальной профессиональной подготовленности специалистов при овладении тренировочными комплексами; включение в содержание тренировочных комплексов действий, требующих проявления смелости, решительности, взаимовыручки; наличие объективной оценки выполнения профессиональных действий, входящих в содержание тренировочного комплекса.

Теоретическая значимость исследования состоит в получении научной информации и нового знания: об особенностях профессиональной деятельности современных специалистов пожарной безопасности аэродромной службы; о требованиях, предъявляемых к профессиональной подготовленности данных специалистов; о факторах, определяющих высокую эффективность их профессиональной деятельности; о содержании педагогической технологии их профессиональной подготовки с использованием тренировочных комплексов и психолого-педагогических условиях, необходимых для ее реализации.

Положения, выносимые на защиту:

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

выводы

128 ной деятельности в процессе профессиональной подготовки (19,4%); создание условий для саморазвития в процессе профессиональной подготовки (12,9%); формирование психофизиологической надежности действий в экстремальных ситуациях (11,4%); улучшение показателей физической подготовленности и функционального состояния организма (10,4%); увеличение удельного веса практических занятий, требующих проявления смелости, решительности (9,2%); повышение уровня методической подготовленности преподавателей и руководителей занятий (8,8%); создание эффективной системы контроля над развитием профессиональных и личностных качеств в процессе профессиональной подготовки (7,3%).

Первый комплекс содержит тренировку в организации и проведении работ со специальной техникой, применяемой при ликвидации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей; второй — тренировку в организации поисково-спасательных работ аварийного воздушного транспорта; третий - тренировку в проведении спасательных работ на воздушном транспорте; четвертый — тренировку в отработке коллективных действий по тушению пожаров на воздушном транспорте в средствах защиты и дыхательных аппаратах; пятый — тренировку в решении проблемных задач при локализации пожара на воздушном транспорте во время учений на полигоне и шестой содержит организацию мероприятий по подготовке и сдаче зачета на профессиональную пригодность.

129 жарной безопасности аэродромной службы, с использованием тренировочных комплексов. К ним относятся: направленность тренировочных комплексов на развитие профессионально значимых качеств и психофизиологической надежности действий (ранговый показатель составил 22,1%); наличие мотивации и активности у специалистов к овладению профессиональными навыками, необходимыми при локализации пожаров на воздушном транспорте и спасении людей (19,7%); создание обстановки на занятиях для развития умений принимать правильные решения в экстремальных ситуациях (17,0%); соблюдение последовательности выполнения тренировочных комплексов (14,2%); учет уровня индивидуальной профессиональной подготовленности специалистов при овладении тренировочными комплексами (10,8%); включение в содержание тренировочных комплексов действий, требующих проявления смелости, решительности, взаимовыручки (8,3%); наличие объективной оценки выполнения профессиональных действий, входящих в содержание тренировочного комплекса (7,9%).

130

9,3%. Объективным показателем высокой эффективности разработанной технологии служили показатели уровня развития профессиональной подготовленности у специалистов пожарной безопасности аэродромной службы. Личный состав экспериментальной группы более эффективно выполнял комплексные профессиональные задачи. В экспериментальной группе эти результаты в среднем были выше на 18-20% по сравнению с испытуемыми контрольной группы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В сложившейся ситуации следует более внимательно отнестись к проблемам профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности аэродромной службы, проанализировать не только наш отечественный опыт, но и достижения других стран. Характерной чертой совершенствования профессиональной подготовки должен стать смелый поиск путей и средств повышения уровня профессиональной подготовленности специалистов. Для достижения успеха необходимо: а) создание в поисково-спасательных подразделениях благоприятных психолого-педагогических условий для развития профессиональных навыков; б) осознание и принятие всеми субъектами профессиональной подготовки специалистов системы ценностей с акцентированием внимания на развитии профессиональных навыков; в) критерием эффективности процесса профессиональной подготовки с использованием тренировочных комплексов следует считать новаторский подход в создании психолого-педагогических условий для формирования профессиональных навыков.

- на развитии познавательной активности;

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рыжкина, Любовь Анатольевна, Ульяновск

1. Алексеева, Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных/ Н.В. Алексеева// Проблемы обеспечения безопасности при чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2004. - С.15-19.

2. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания/ Б.Г. Ананьев. -М.: Наука, 1977.-380 с.

3. Андреева, В.А. Педагогические технологии/В.А. Андреева М.: Профессионал, 2001.-32 с.

4. Андреева, Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Л.А. Андреева. Орел, 1999. - 28 с.

5. Анохин, П.К. За творческое сотрудничество философов с физиологами/ П.К. Анохин.-М.: Наука, 1966.-291 с.

6. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология: Учебное посо-бие/Г.Л.Апанасенко, Л.А. Попова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.- 248с.

7. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы/ С.И. Архангельский. М., 1980. - 273 с.

8. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности/ В.Г.Асеев. -М.: Мысль, 1976. 158 с.

9. Афанасьев, В.Г. Научное управление обществом: опыт системного исследования/ В.Г. Афанасьев.- М.: Политиздат, 1973. 365 с.

10. Ашев, Г.А. Нравственная культура личности. Основы советского воинского этикета/ Г.А. Ашев. М.: ВПА, 1981. - 40 с.

11. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю.К. Бабанский. -М.: Знание, 1987. 78 с.

12. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю.К. Бабанский. -М.: Знание, 1987. 78 с.

13. Багрецов, С.А. Социально-психологические аспекты изучения личности и коллектива/ С.А. Багрецов, В.А. Кулганов, И.П. Горелов. СПб.: ВИКА, 1996.-305 с.

14. Бажин, A.C. Карьера и профессиональные компетенции специалистов/ A.C. Бажин// Высшее образование сегодня.- 2007.-№9.- С. 37-44.

15. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании. (К освоению компетентностного подхода)/ В.И. Байденко// Высшее образование в России. 2004. -№11. -С. 59-63.

16. Балацкая, Л.В. Подготовка специалистов служб авиационной безопасности в учебном центре ЗАО «АэроМАШ-АБ»/ Л.В. Балацкая// Транспортная безопасность.- 2006.- №4.- С. 11-12.

17. Барабанщиков, A.B. Военно-педагогическая диагностика (Теория, опыт, проблемы)/ A.B. Барабанщиков, П.П. Дерюгин. М.: Военный университет, 1995. - 107 с.

18. Барабанщиков, A.B. Самовоспитание и самообразование офицеров: Вопросы воинского воспитания/ А.В.Барабанщиков. М.: ВПА, 1985. - 256с.135

19. Барашков, П.Н. Интенсификация учебно-воспитательного процесса в вузе/ П.Н. Барашков, М.И. Житницкий, A.M. Захаров. JL: ВАС, 1990. - 212 с.

20. Батышев, С .Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса/ С.Я. Батышев. М.: Высшая школа, 1975. - 448 с.

21. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика/ С.Я. Батышев. —М.: Педагогика, 1999.-504 с.

22. Бахтин, А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных аварий: Учебное пособие/ А.К. Бахтин. М.: Энергоатомиздат, 1994.- 115с.

23. Бахтин, А.К. Техника безопасности при выполнении неотложных аварийно-восстановительных работ в условиях чрезвычайных ситуаций/ А.К. Бахтин. М.: Атомиздат, 1989.- 125с.

24. Беляков, В.Д. Библиотека экстремальных ситуаций/ В.Д. Беляков, A.A. Дегтярев, Ю.Г. Иванников. М.: ГНПП «Аэрогеология», 1995. — 185с.

25. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание/ Р.Бернс. — М.: Мысль, 1986.- 66 с.

26. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П. Беспалько. — М.: Высшая школа, 1989. — 141 с.

27. Бешенков, С.А. Моделирование как стратегия современного образования/ С.А. Бешенков // Инновации в образовании.- 2007.- №6.- С. 21-26.

28. Блаумберг, И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В.Б л аумберг, Э.Г.Юдин. М.: Наука, 1983. - 270 с.

29. Блюмкин, В.А. Моральные качества личности: (их сущность, структура, типология и особенности формирования в социалистическом обществе)/ В.А. Блюмкин. Воронеж: Изд-во ун-та, 1974. - 185 с.

30. Бовин, Б.Г. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справочное пособие/ Б.Г. Бовин.-М., 1997.-344 с.

31. Богатырев, Е.Д. Научные основы и принципы управления процессом формирования личности в социалистическом воинском коллективе: Авто-реф. дис. . канд. филос. наук/ Е.Д. Богатырев; ВПА. М., 1980. - 19с.

32. Богданов, В.А. Систематическое моделирование личности в социальной психологии/ В.А. Богданов. JL: Изд-во ЛГУ, 1987. - 142 с.

33. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. М.: Флинта: Наука, 1998.-168 с.

34. Бодалев, A.A. Личность и общение. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия в коллективе/ A.A. Бодалев. М., 1989. - 272с.

35. Бодалев, A.A. Личность и общение. Психолого-педагогические проблемы формирование личности/ A.A. Бодалев. М., 1983. - 272 с.

36. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности/ В.А.Бодров. -М.: ПЕР СЭ, 2001.-511 с.

37. Болотин, А.Э. Теория и практика игрового обучения специалистов физической подготовки и спорта: Монография/ А.Э.Болотин.- СПб.: Гос. Академия спорта, 2000.- 221с.

38. Большаков, B.C. Обучение в области пожарной безопасности/ B.C. Большаков// Пожарное и спасательное дело.- 2008.-№4.- С. 18-19.

39. Бордовский, Г.А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г.А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образо137вания. Основные направления совершенствования. СПб., 1996. - Вып. IV. -С. 14-18.

40. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика личности/ Л.Ф. Бурлачук. Киев: Здоровья, 1989.- 154с.

41. Бурмыкина, О.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О.Н. Бурмыкина, Н.А.Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1998. - 166с.

42. Бахтин, А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных аварий/ А.К.Вахтин,- М., Энергоатомиздат, 1994.- 125с.

43. Веракса, Н.Е. Модель позиционного обучения/ Н.Е. Веракса// Вопросы психологии 1994 —№3- С. 192.

44. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие/ A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. — 207с.

45. Волков, И.П. Влияние лидерства и руководства на групповую динамику в условиях стресса/ И.П. Волков, А.И. Захаров и др.// Руководство и лидерство: Опыт социально-психологического исследования. JI.: Лениздат, 1987. -С. 53-61.

46. Воробьев, A.M. Интеллектуальные качества и их развитие/ A.M. Воробьев.-М.:ВПА, 1976.-40 с.

47. Востротин, В.А. Нормативно-правовое регулировании в сфере обеспечения пожарной безопасности, гражданской обороны и предупреждения чрезвычайных ситуаций/В .А. Востротин//Пожарное и спасательное дело.- 2009.-№5.- С. 15-16.

48. Готлиб, A.C. Введение в социологическое исследование профессиональной деятельности. Методология, исследовательские практики/ A.C. Готлиб. М.: Флинта, 2005. - 382 с.

49. Гуревич, K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы/ K.M. Гуревич. М.: Наука, 1990.- 225с.

50. Давыдов, В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста/ В.П. Давыдов, O.A. Рахимов // Инновации в образовании. -2002,- №2.- С. 62-83.

51. Давыдов, H.A. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов: Учебно-метод. пособие/ H.A. Давыдов, H.A. Бойченко. Симферополь: Изд-во «Таврия», 1992.- 145с.

52. Денисов, А.Н. К вопросу моделирования оперативно-тактической деятельности пожарных подразделений аэродромной службы гражданской авиации/А.Н. Денисов// Пожарное и спасательное дело.- 2008.-№4.- С. 2526.

53. Дешевых, Ю.И. О Техническом регламенте «О требованиях пожарной безопасности»/ Ю.И. Дешевых// Пожарное и спасательное дело.- 2009.-№5.-С. 17-18.

54. Дорофеев, A.B. Профессиональная компетентность как показатель качества образования/ A.B. Дорофеев// Высшее образование в России. — 2005. — №4. -С.30-33.

55. Дорофеев, A.B. Профессиональная компетентность как показатель качества образования/ A.B. Дорофеев// Высшее образование в России. — 2005. — №4.-С.30-33.

56. Душков, Б.А. Основы инженерной психологии/ Б.А. Душков. — М.: Наука, 1986. 371 с.

57. Дядечкин, В.П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности: Учебное пособие/ В.П. Дядечкин. Минск: Вышэйшая школа, 1990.- 145с.

58. Егорычев, А.О. Психолого-педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки студентов вуза нефтегазового профиля: Монография/ А.О. Егорычев.- М.: Нефть и газ, РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина, 2003,- 143с.

59. Ендальцев, Б.В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: Монография/ Б.В.Ендальцев,- СПб.: МО РФ, 2008.- 198 с.

60. Еремин, A.JI. Особенности развития эмоционального стресса у лиц с различной физической работоспособностью: Автореф. дис. канд. мед. наук/ А.Л. Еремин,- М., 1990.- 25с.

61. Забродин, Ю.М. Модель личности в психодиагностике/ Ю.М.Забродин. -М.: Наука, 1994. 190 с.

62. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современные интерпретации: Учебное пособие/ В.И. Загвязинский. — М.: Академия, 2001. — 188с.

63. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования/ Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк// Высшее образование в России. -2005. №4. - С.23-29.

64. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э.Ф. Зеер. — М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. 480 с.

65. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития: Учебное пособие/ Э.Ф. Зеер. м.: Академия, 2007. - 240с.

66. Зеленецкая, Т.А. О формировании компетентностей/ Т.А. Зеленецкая// Высшее образование в России-2005—№6.-С. 108-111.

67. Зюзин, Д.М. Качество подготовки специалистов как социальная проблема/ Д.М. Зюзин. -М.: Наука, 1992.- 99 с.

68. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности/Е.М. Иванова. -М.: МГУ, 1992 99 с.

69. Иванова, H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е.В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003. - 131 с.

70. Идиатулин, B.C. Когнитивные факторы обучения/ B.C. Идиатулин// Образовательные технологии.-2004.- №1.- С. 74-75.

71. Ильин, Е.П. Оптимальные характеристики работоспособности человека: Учебник/Е.П. Ильин. Л., 1968.- 175с.

72. Каменев, А.И. Активные методы обучения/ А.И. Каменев. М.: Педагогика, 1989.-210 с.

73. Каммерер, Ю.Ю. Аварийные работы в очагах поражения: Учебное пособие/ Ю.Ю. Каммерер, А.Е. Харкевич. М.: Энергоатомиздат, 1990.- 158с.

74. Карцев, И.Д. О группировке профессий для прикладной физической подготовки/ И.Д. Карцев, С.А. Полиевский// Теория и практика физической культуры.- 1989.- № 6.- С. 34-38.

75. Карцев, И.Д. Физиологические критерии профессиональной годности к различным профессиям/ И.Д. Карцев.- М. ¡Медицина, 1988.

76. Квалификационные требования и методические рекомендации по проведению аттестации аварийно-спасательных служб, аварийно-спасательных формирований и спасателей.- М.: МЧС РФ, 2008.- 25с.

77. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения/ Е.А. Климов. — Ростов на Дону: Феникс, 1996. — 509 с.

78. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие/ Е.А. Климов. — М.: Академия, 2007. 304с.

79. Ковалевский В.Ф! Профессиональная компетентность специалиста/ В.Ф. Ковалевский. М., 1997.- С. 38-52.

80. Коваленко, В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной психофизической готовности студентов/ В.А. Коваленко// В сб.: Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт).- М.: «Полиграф-сервис», 2002.- С.43-66.

81. Козин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие/ Э.М. Козин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова.- М,: ВЛАДОС, 2000.- 192с.

82. Копылов Н.П. О сводах правил, содержащих требования пожарной безопасности на аэродромах и порядке их применения/Н.П. Копылов// Пожарное и спасательное дело.- 2009.-№5.- С. 21-22.

83. Котик, М.А. Безопасность труда. Психологические аспекты: Учебное пособие/М.А. Котик. М.: Знание, 1989.

84. Крылова, Г.С. Предотвращение и локализация пожаров воздушных судов на земле с помощью пен: Учебное пособие/ Г.С. Крылова. М.: Транспорт, 2001.- 95с.

85. Кузьмин, Е.С. Психология в управлении/ Е.С. Кузьмин. Л., 1983. - 192 с.142

86. Кузьмина H.B. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки: Методы системного педагогического исследования/ Н.В. Кузьмина. — М., 1980.-368 с.

87. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования/ Н.В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

88. Курносов, Г.В. Морально-психологическая подготовка курсантов вузов МЧС России в процессе обучения/ Г.В. Курносов// Тезисы 2-й Междунар. науч.-практ. конф.- Смоленск, 2006. — С. 57- 64.

89. Курносов, Г.В. Проблемы адаптации и методика формирования психологической устойчивости личности к негативным факторам профессиональной деятельности/ Г.В. Курносов// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- 2006.- № 4 (15). С. 45-48.

90. Курносов, Г.В. Психолого-педагогические особенности подготовки сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска/ Г.В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной безопасности.- 2008.-№ 1.-С. 67-82.

91. Курносов, Г.В. Формирование психологической готовности курсантов в процессе тактико-специальной подготовки: уч.-методич. пособие/ Г.В. Курносов,- СПб, СПб УГПС МЧС России, 2007. 58с.

92. Левитан, K.M. Основы педагогической деонтологии/ K.M. Левитан. М.: Наука, 1995.-С. 31.

93. Левитин, И.Е. О состоянии и перспективах развития гражданской авиации в Российской Федерации/И.Е. Левитин// Транспортная безопасность.- 2006.-№4.- С. 14-15.

94. Ленев, Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов: Ав-тореф. дис. канд. пед. наук/ Ю.А. Ленев. М., 1993. - 25 с.

95. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1989.-302с.

96. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения/ Б.Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

97. Лобанов, Л.П. Профессиональна компетентность/ Л.П. Лобанов// Военная мысль.- 1991.-№7.- С.24-29.

98. Ломов, Б.Ф. Человек и техника. Очерки инженерной психологии/ Б.Ф. Ломов —М.: Советское радио, 1986. -464 с.

99. Макаренко, A.C. Выбор профессии/ A.C. Макаренко: Соч. в 7 томах. М.: Педагогика, 1958-т.4 - С.392-394.

100. Макарова, А.К. Анализ профессиональной компетентности специалиста/

101. A.К. Макарова// Советская педагогика.- 1990.- №8.- С. 62-71.

102. Малыгина, Е.А. Проблемы управления профессиональной подготовкой сотрудников МЧС к действиям в чрезвычайных ситуациях/ Е.А. Малыгина// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, № 1. СПб.: -СПбИ ГПС МЧС России, 2003. С. 78-82.

103. Марищук, В.Л. Методики психодиагностики в спорте: Учебник/

104. B.Л.Марищук.- 2-е изд., доп. и испр.- М.: Просвещение, 1990.- 256с.

105. Марищук, В.Л. Принципы и методы обучения в военной педагогике и физической подготовке/ В.Л. Марищук, Г.А. Щуревич. СПб.: ВИФК, 1992. -59 с.

106. Маркова, А.К. Психология профессионализма: Учебник/ А.К. Маркова. — М., 1996.-245с.

107. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения/ А.К. Маркова. М.: Просвещение, 1990.— 191 с.

108. Матяш, Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего технического специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Н.В. Матяш.-М., 1994.-25 с.

109. Медведев, В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при воздействии экстремальных ситуаций/ В.И. Медведев. -Л.: Наука, 1989.- 125с.

110. Михно, Е.П. Ликвидация последствий аварий и стихийных бедствий: Монография/Е.П.Михно. М.: Атомиздат, 1989.- 125с.

111. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров/ С.Д. Неверкович,

112. B.В.Давыдов. М.: Высшая школа, 1995. - 206 с.

113. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе/ H.H. Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 145 с.

114. Никулин, Н.Ф. Отраслевая система качества профессиональной подготовки и сертификации специалистов пожарной безопасности/ Н.Ф. Никулин,

115. C.Г.Лобарь// Транспортная безопасность.- 2006.- №4.- С. 23-25.

116. Новиков, A.M. Организация и проведение обучения безопасному выполнению работ на учебном тренировочном полигоне/ A.M. Новиков. М.: Изд. ЦБНТИ ММСС СССР, 1988.

117. Новиков, A.M. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста: Учебное пособие/ A.M. Новиков. М.: Академия, 2005. — 54с.

118. Нормы времени на работы, выполняемые аэродромными службами предприятий гражданской авиации: Методические рекомендации. М. : Гос-НИИГА, 1998. - 124с.

119. Организация пожарной безопасности на аэродромах гражданской авиации. -М.: Транспорт, 1997.- 115с.

120. Основы управления в чрезвычайных ситуациях: Информ. бюллетень.-Новогорск: АГЗ, 1996.- 58с.

121. Петровская, Л.А. Компетентность специалиста/ Л.А. Петровская. — М.: МГУ, 1989.-216 с.

122. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. -160 с.

123. Положение «Об Управлении государственного авиационного надзора и надзора за обеспечением транспортной безопасности Федеральной службы по надзору в сфере транспорта»: К приказу от 12 апреля 2010 г. № ГК-334фс.- М., 2010.

124. Проходимова, Е.М. Особенности формирования личности специалиста в системе инженерно-технического образования/ Е.М. Проходимова// «Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, 2006, №4.- С. 6769.

125. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Н.С. Пряжников. -М. Воронеж, 1996. - 123 с.

126. Психология формирования и развития личности/ Под ред.: Л.И. Анциферова. М., 1981.- 239 с.

127. Решетов, З.А. Психологические основы профессионального обучения/ З.А. Решетов. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

128. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер Ком, 1998. -705с.

129. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер Ком, 1986. -705с.

130. Руководство по эксплуатации гражданских аэродромов Российской Федерации (РЭГА РФ 99) - М.: Воздушный транспорт, 2000. - 231 с.

131. Рыжов, В.А. Профессиональная подготовка/ В.А. Рыжов// Профессионально-техническое образование—1990 —№ 6 — С. 41-44.

132. Савин, М.В. Комплексное использование робототехнических средств для проведения разведки на пожаре/ М.В. Савин, A.A. Денисов, А.Ю. Картеничев// Средства спасения. Противопожарная защита. Российские инновационные системы.- 2009.- №10.- С. 19-20.

133. Северин, H.H. Управление физической подготовкой личного состава подразделений государственной противопожарной службы МЧС России с учетом особенностей профессиональной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук/Н.Н.Северин; ВИФК.- СПб., 2005.- 28с.

134. Сосунов, М.В. Средства спасения экипажей воздушных судов при проведении аварийно-спасательных работ/ М.В. Сосунов// Проблемы безопасности полетов. 2008.-№5. - С.12-14.

135. Спицын, А.И. Педагогическая характеристика личности профессионала/ А.И. Спицын.-М.: ЦИТиС, 2005. 120 с.

136. Справочник специалиста аварийно-спасательной службы. М.: Воениз-дат, 1989.- 158с.

137. Стригельская, И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки в вузе/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- СПб., 2003. С. 45-47.

138. Судаков, A.B. Функциональные системы организма/ A.B. Судаков.- М.: Медицина, 1987.- 136с.

139. Суходольский, Г.В. Абстрактная модель деятельности специалиста и ее реализация/ Г.В. Суходольский// Вестник СПбГУ.- 1995. -№ 11.- С.46-48.

140. Тараканов, Н.Д. Комплексная организация спасательных и неотложных аварийно-восстановительных работ/ Н.Д.Тараканов, В.В.Овчинников. М.: Энергоатомиздат, 1994.

141. Типовой, проект организации труда в аэродромной службе предприятия гражданской авиации: Утв. МГА 3.12.99. М.: Воздушный транспорт, 2000. - 120с.

142. Типовые проекты организации рабочих мест работников аэродромной службы. М.: Воздушный транспорт, 1993. - 48с.

143. Федорец, А.Г. Основные направления совершенствования системы обеспечения пожарной безопасности в гражданской авиации на основе методологии управления пожарными рисками/А.Г. Федорец// Пожарное и спасательное дело.- 2009.-№5.- С. 27-28.

144. Федосеев, A.A. Психологические условия эффективной деятельности руководителя спасательно-пожарного формирования при ликвидации чрезвычайных ситуаций: Автореф. дис. .канд. пед. наук/А.А. Федосеев. — СПб., 2005.-26 с.

145. Федосеев, A.A. Психологические условия эффективной деятельности руководителя спасательно-пожарного формирования при ликвидации чрезвычайных ситуаций: Автореф. дис. .канд. пед. наук/А.А. Федосеев. — СПб., 2005.-26 с.

146. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход/ Ю.Г. Фокин. М.: Академия, 2006. - 240 с.

147. Фонарев, А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации/ А.Р. Фонарев// Вопросы психологии.- 2004.- № 6.- С. 72-83.148

148. Холодов, Ж.К. Программированное обучение в теории и практике физической культуры: Учебное пособие/ Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, В.П. Попов, Т.П. Юшкевич и др.- Минск: Полымя, 1990.- 129с.

149. Черток, В.Б. Пожарная безопасность эксплуатации воздушных судов гражданской авиации/В .Б. Черток//Транспортная безопасность и технологии.-2008,- №4.- С. 34-36.

150. Чумаков, Б.Н. Профессионализм и соматическое здоровье/ Б.Н. Чумаков/ Мат.-лы междунар. конф.: Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. -Ч.2.- М.: Изд-во МГУ, 2000,- С.64-69.

151. Шевырев, A.B. Технология решения творческих проблем/ A.B. Шевырев. -Белгород, 1995.-С.169.

152. Шойгу, С.К. Охрана труда спасателя/ С.К.Шойгу, С.М.Кудинов, А.Ф.Неживой, А.В.Герокарис.-М.: Академия, 1998.- 158с.

153. Шойгу, С.К. Учебник спасателя/ С.К.Шойгу, С.М.Кудинов, А.Ф.Неживой, С.А.Ножевой.- М., 1997.- 345с.

154. Эксплуатация аэродромов: Справочник / Под ред. Л.И. Горецкого М.: Транспорт, 1990. - 287 с.

155. Юдин, В.В. Концепция педагогической технологии (элементы теории)/ В.В. Юдин// Педагогические технологии — 2007 — №1. С. 37-45.1. На иностранном языке

156. Cottel R.B. Handbook of multivariate experimental psychology/ R.B.Cottel. — Chicago: M.Nally, 1996.

157. Hutchinson T., Waters A. English for Specific purposes/ T.Hutchinson, A. Waters/ A learning-centered approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1996. - 183p.

158. Lewin K. Group decision and social change/ K. Lewin//Readings in social psychology. N.Y. 61947, 2002.

159. Pasamore J.A. The Philosophy of teaching/ J.A. Pasamore. Cambridge Wni-vers. press, 1990. Penny Ur. Grammar Practice Activities. A practice guide to teachers. Cambridge University Press, 1992.

160. Bales, R.F. Interaction process analysis: A method for the study of small groups/ R.F. Bales. Cambridge, 1992. - P. 29.

161. Bennis, W. A theory of group development/ W. Bennis, H. Shhepard// Hum. Relat. 1996. - Vol. 9. - P. 415-437.

162. Dugai J. Navarre Ray How to implement a successful physical fitness program/ J. Dugai // Fire Command, 1996. Vol. 53. - № 2. - P. 40-41.

163. Folger, R. Organizational Justice and Human Resource Management/ R.Folger, R. Cropanzano. Thousand Oaks, CA: Sage, 1998.

164. Hildebrand J.F. Stress research. Survey result/ J.F. Hildebrand// Fire Command, 1996. Vol. 51. - № 51. - P. 34-37.

165. Hyman, J. Managing Employee Involvement and Participation/ J.Hyman, B. Mason. London: Sage, 1995.

166. McGrath, J.E. Small group research. A syntesis and critique of the field/ J.E. McGrath, J. Altman. — N.Y.: Holt, Rinehard and Winston, 1996.

167. Wright, P. Managerial Leadership/ P. Wright. London: Routledge, 1996.150