Формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой

Петрушина, Светлана Викторовна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой

Автореферат

Автор научной работы: Петрушина, Светлана Викторовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой"

На правах рукописи

□□34918ЭО

ПЕТРУШИНА СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ОЗНАКОМЛЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ

Специальность 13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 8 ФЕВ 2010

Москва-2010

003491890

Работа выполнена на кафедре теории и методики дошкольного и начального образования Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Конышева Наталья Михайловна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Бодина Елена Андреевна

кандидат педагогических наук Вачьянц Анаида Михайловна

Ведущая организация: Московский педагогический

государственный университет

Защита состоится 10 марта 2010 года в 14.00 на заседании диссертационного совета Д 850.007.06 при ГОУ ВПО города Москвы «Московский городской педагогический университет» по адресу: 123459, Москва, ул. Туристская, д. 19, корп. 5, ауд. 117.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО города Москвы «Московский городской педагогический университет».

Автореферат разослан 6 февраля 2010 года.

Автореферат размещен на сайте http://mgpu.ru 5 февраля 2010 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

Азарова Л.Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время подготовка педагогических кадров сопровождается коренными изменениями, что связанно с расширением и качественным изменением поля их профессиональной деятельности.

Одной из важных задач системы подготовки студентов - будущих учителей начальных классов общеобразовательной школы - является формирование у них профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой.

В современной начальной школе изучение народной культуры осуществляется на материале целого ряда предметов: литературного чтения, музыки, изобразительного искусства, окружающего мира, технологии и других учебных дисциплин. Однако это изучение зачастую ограничивается знакомством со сказками, частушками, прибаутками, народными песнями, разными забавами, ремёслами, и не затрагивает всей глубины этого явления. Такая ситуация повторяется из года в год, и у многих школьников формируется упрощенное понимание народной культуры, следствием чего является нежелание постигать её тайны, и подлинный смысл народной культуры остаётся для понимания детей закрытым.

Известно, что культура любого народа особым образом отражена в предметах бытовой среды, в обычных вещах, которые человек создавал для своей жизни. Поэтому особую роль в изучении младшими школьниками народной культуры

могут сыграть уроки технологии с их уникальной возможностью соединить в одно целое теоретические знания и предметно-практическую деятельность.

В учебных комплектах по технологии отражены различные подходы к изучению народной культуры, и это, в свою очередь, предполагает профессиональную оценку каждого из них со стороны педагога. Однако учителя начальных классов в большинстве случаев демонстрируют неспособность к подобной оценке и не всегда могут правильно использовать содержание и методический аппарат учебно-методического комплекта, по которому они работают. Так, например, уроки лепки по мотивам народной игрушки учителя часто рассматривают как сюжетную лепку, разрешают школьникам вылепить фигуры любых животных по желанию детей и расписать их «в народном стиле». При этом обращается внимание только на внешнюю сторону — технологию лепки и росписи. То же самое можно отметить и при изучении других видов народного искусства, в которых внимание учащихся фиксируется в лучшем случае исключительно на декоративно-художественных особенностях тех или иных ремёсел, без углубления в их настоящий смысл.

Среди основных причин подобных ошибок педагогов можно назвать:

• недостаток теоретических знаний в области народной культуры, неумение соединить имеющиеся знания с методической системой учебных дисциплин начальной школы, через которые транслируются знания о народной культуре;

• отсутствие заинтересованности в приобретении знаний о народной культуре вследствие искажённого представления о ней;

• ошибочность прежнего опыта, наличие профессионально-методических стереотипов, затрудняющих работу в новых условиях.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

Изучению различных аспектов народной культуры посвящены исследования М.И. Артамонова, A.B. Арциховского, А.Н. Афанасьева, A.B. Бакушинского, В.И. Белова, М.Ю. Брайчевского, В.М. Василенко, B.C. Воронова, Г.П. Дурасова, И.Е.

Забелина, Н.П. Кондакова, МЛ. Некрасовой, Н.П. Орловой, В .Я. Проппа, О.И. Родионовой, Б.А. Рыбакова, Д.Я. Самоквасова, Н.В. Солодовниковой, В.В. Урусовой-Черняевой и мн.др.

Вопросы, связанные с изучением народной культуры в системе образования, также нашли отражение в научной литературе. В.Н. Полунина одной из первых конкретизировала в педагогической практике теоретические разработки искусствоведческой науки о народной культуре и искусстве, реализовав идею соединения в художественном развитии детей их собственного творчества с познанием содержательной глубины символических образов народного искусства.

Педагогические аспекты проблемы ознакомления с народной культурой детей дошкольного и младшего школьного возрастов отражены также в трудах Г.И. Батуриной, Т.С. Комаровой, Т.Я. Шпикаловой, Б.М. Неменского, J1.B. Кокуевой, Н.М. Конышевой, O.J1. Князевой, М.Д. Маханёвой, М.Ю. Новицкой и др. При этом точки зрения авторов на содержание и методику изучения детьми народной культуры существенно различаются: в одних источниках основное внимание уделяется декоративно-художественным аспектам народной культуры, в других же рассматриваются и духовно-нравственные, мировоззренческие основы.

В последние годы интерес к проблеме, связанной с использованием наследия народной культуры для формирования личности ребенка проявился в диссертационных исследованиях И.Н. Антоненковой, JI.A. Каршиновой, И.Б. Лебедевой, В.Н. Лукьяненко, Л.В. Любимовой, Н.П. Овсянниковой, H.A. Пархоменко, М.А. Чистяковой, Н.С. Ширяевой, Г.В. Юдиной и др. Можно заметить, что многочисленные исследования в этой области позволили вскрыть особое значение изучения народной культуры для духовно-нравственного развития личности и обозначить, что работа в данном направлении является необходимым компонентом общей модернизации отечественного образования.

Однако, несмотря на многообразие научных публикаций, посвященных проблеме изучения младшими школьниками народной культуры и искусства,

вопросы, связанные с подготовкой педагога к раскрытию учащимся духовно-нравственного, философско-мировоззренческого аспектов народной культуры, отражены в них недостаточно.

Научный анализ литературных источников и современной образовательной практики позволяет обратить внимание на существование противоречий между:

- особой актуальностью изучения мировоззренческих, духовно-нравственных и эстетических основ народной культуры в свете задач, стоящих перед современной школой, и неготовностью основной массы учителей к полноценной реализации этих задач;

- наличием достаточно обширного и во многом противоречивого спектра учебно-методической литературы, направленной на ознакомление учащихся с народной культурой, и недостаточной компетентностью учителей-практиков для его самостоятельной оценки и аргументированного выбора;

- возможностями учебных дисциплин предметной подготовки в педагогических вузах (в частности, курса «Методика преподавания технологии с практикумом») в плане освоения народной культуры и методики её изучения в школе и недостаточным использованием этих возможностей в процессе профессиональной подготовки будущего учителя.

С учетом обозначенных противоречий проблема исследования сформулирована нами следующим образом: при каких условиях формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой на основе изучения курса «Методика преподавания технологии с практикумом» будет осуществляться наиболее успешно?

Цель исследования: поиск и обоснование педагогических условий, обеспечивающих наиболее успешное формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой в процессе изучения курса «Методика преподавания технологии с практикумом».

Объект исследования: образовательный процесс в педагогическом вузе.

Предмет исследования: условия формирования профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой в процессе изучения курса «Методика преподавания технологии с практикумом».

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование у будущего учителя начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению школьников с народной культурой в системе его профессиональной подготовки на основе изучения курса «Методика преподавания технологии с практикумом» будет успешным при соблюдении следующих условий:

• формирование профессиональной готовности осуществляется в рамках целостного процесса, включающего вооружение студентов основополагающими знаниями о сущности народной культуры и умениями, необходимыми для применения их на практике при решении различных образовательных и воспитательных задач, развитие готовности к постоянному самообразованию;

• ознакомление с народной культурой происходит в системе освоения традиций развития предметного мира, в контексте изучения принципов и правил организации предметной среды и освоения соответствующих технологий;

• освоение художественно-эстетических и технологических аспектов народной культуры, отраженных в предметах быта, осуществляется в контексте её философско-мировоззренческого и духовно-нравственного содержания как целостного явления;

• в систему практической профессиональной подготовки студентов включаются задания, требующие наряду с копированием образцов народной культуры их творческой интерпретации, в том числе задания профессионально-методического плана (составление сценариев уроков и внеклассных мероприятий, связанных с освоением различных аспектов народной культуры, их самостоятельное проведение и т.п.).

Цель, объект, предмет, гипотеза обусловили выдвижение и решение следующих задач исследования:

1. Обосновать и раскрыть сущность профессиональной готовности учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой на основании анализа существующих психолого-педагогических исследований, а также философской и искусствоведческой литературы отечественных и зарубежных авторов.

2. Исходя из содержания современных учебных дисциплин начальной школы, определить комплекс профессионально необходимых для учителя знаний о народной культуре, методических и практических умений, которые могут помочь педагогу познакомить школьников с народной культурой. Раскрыть особенности учебной дисциплины «Методика преподавания технологии с практикумом» в его формировании.

3. Теоретически обосновать условия формирования у будущего учителя профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой как необходимого звена профессиональной подготовки современного учителя начальных классов.

4. Выявить уровень готовности студентов к ознакомлению младших школьников с народной культурой, полученный в результате обучения в общеобразовательной школе и на начальном этапе обучения в вузе.

5. Разработать и экспериментально проверить содержание и методику проведения занятий по курсу «Методика преподавания технологии с практикумом», направленных на формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой, обобщить результаты.

сочетания знаний и основанных на них творческих видов деятельности (A.A. Деркач, И.А. Зимняя, В.А. Сластёнин и др.); теории единства человека и окружающего мира (В.И. Вернадский, В.П. Зинченко, П.А. Флоренский и др.); положения отечественной педагогической науки о целях и содержании образования (ИЯ. Лернер, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, и др.); концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

• анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой, научно-методической и учебной литературы по теме исследования; анализ учебных планов педагогического вуза, УМКД;

• анализ опыта подготовки учителей начальных классов;

• ретроспективный анализ личного опыта работы в вузе в качестве преподавателя;

• педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование;

• анализ результатов творческой учебной деятельности студентов;

• педагогический эксперимент;

• качественный и количественный анализ экспериментальных данных.

Организация и этапы исследования.

Исследование проводилось на педагогическом факультете ГОУ ВПО города Москвы «Московский городской педагогический университет», в ряде общеобразовательных школ г. Зеленограда (№№ 718, 1890, 1740, 1703, 854). Исследованием было охвачено 165 студентов, 30 учителей начальных классов.

Исследование проводилось в 3 этапа:

Первый этап (2003 - 2006 г.) - поисково-теоретический. В этот период происходило осмысление проблемы, анализ её современного состояния. В процессе изучения и анализа литературы были определены методологические основы исследования, сформулированы цель, задачи, гипотеза, разработана методика опытно-экспериментального исследования. На основе теоретического изучения проблемы, анализа педагогической практики, личного опыта преподавания определены условия формирования у будущих учителей начальных

классов профессиональной готовности к ознакомлению школьников с народной культурой.

Второй этап (2006 - 2009 г.) - опытно-экспериментальный. На этом этапе осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы. По ходу опытно-экспериментальной работы гипотеза уточнялась, проводились контрольные срезы, анализ полученного материала.

Третий этап (2009 - 2010 г.) - заключительно-обобщающий. Этот период был посвящен систематизации материала, обобщению результатов исследования, окончательному оформлению работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• представлено научно-теоретическое обоснование формирования профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой; раскрыта сущность данного понятия, дано его определение;

• выявлены причины, затрудняющие формирование обозначенной готовности у будущих учителей начальных классов;

• обоснована необходимость и возможность формирования у будущего учителя профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой в процессе его подготовки в педагогическом вузе (на материале изучения курса «Методика преподавания технологии с практикумом»);

• разработано содержание теоретической и практической подготовки будущих учителей начальных классов к ознакомлению учащихся с народной культурой;

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научно-педагогических представлений о профессиональной готовности учителя за счет того, что:

• теоретически обоснованы структура и содержание профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой;

• определены критерии, позволяющие констатировать у будущих учителей начальных классов уровни профессиональной готовности к ознакомлению школьников с народной культурой, дана характеристика выделенных уровней;

• разработаны содержание и методика формирования у будущих учителей начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой в процессе изучения курса «Методика преподавания технологии с практикумом»; выявлены и научно обоснованы необходимые дидактические акценты в преподавании данного курса для достижения требуемого уровня профессиональной готовности у студентов.

Практическая значимость исследования: даны научно обоснованные методические рекомендации по реализации выдвинутых условий в процессе формирования у будущих учителей начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой.

Предложенная организация изучения учебного материала, на основе раскрытия мировоззренческой стороны народной культуры, способствует развитию личности студентов, повышению уровня их общей и профессиональной культуры.

Материалы и выводы исследования могут быть использованы в практике подготовки учителей в педагогических учебных заведениях, а также при подготовке педагогов дополнительного образования, в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены комплексом взаимосвязанных методов изучения проблемы, использованием современных достижений педагогической науки и практики, непосредственным участием автора в организации, проведении опытно-экспериментальной работы и обработке её результатов.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Профессиональная готовность к ознакомлению младших школьников с народной культурой предполагает наличие у будущего учителя начальных классов: основополагающих знаний о сущности народной культуры, способности применять полученные знания, умения на практике при решении различных учебно-воспитательных задач; методических умений (выбирать оптимальные методы и приемы обучения и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, творческую самостоятельность, познавательный интерес учащихся к народной культуре; анализировать содержание альтернативных программ и учебных пособий, при необходимости вносить целесообразные коррективы в содержание предлагаемого в них материала о народной культуре; подбирать дидактический материал к урокам и т.п.), готовности к постоянному самообразованию.

Необходима также практико-технологическая подготовка, соответствующая специфике программного содержания учебных дисциплин начальной школы (требуемая для работы с различными материалами и направленная на создание предметных образцов в соответствии с народными традициями).

постижения произведений народной культуры и искусства, основанный на раскрытии космологических и мифологических сторон культуры. Необходимо также использование разнообразных видов и форм творческой деятельности студентов с целью овладения ими образно-символическим языком народной культуры.

3. Успешное формирование у будущего учителя начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой на основе освоения курса «Методика преподавания технологии с практикумом» обеспечивают следующие условия:

• освоение художественно-эстетических и технологических аспектов народной культуры, отраженных в предметах бытовой среды, осуществляется в контексте её философско-мировоззренческого и духовно-нравственного содержания как целостного явления;

• в систему практической профессиональной подготовки студентов включаются задания, требующие наряду с копированием образцов народной культуры, их творческой интерпретации, в том числе задания профессионально-методического плана (составление сценариев уроков и внеклассных занятий, их самостоятельное проведение и т.п.).

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе обсуждения работы на кафедре теории и методики дошкольного и начального образования педагогического факультета ГОУ ВПО города Москвы «Московский городской педагогический университет»; через выступления на научно-практических конференциях, публикации материалов по теме исследования, а также во время проведения лекционных, семинарских и лабораторных занятий со студентами педагогического факультета ГОУ ВПО города Москвы «Московский

городской педагогический университет», обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования».

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (более 200 источников) и приложений, в которых представлены анкеты, примеры творческих работ, материалы о педагогической практике студентов в школе и пр.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются цель и задачи, объект и предмет, методология и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, положения, выносимые на защиту, приводятся данные об апробации и внедрении полученных результатов, выделяются этапы исследовательской работы.

В первой главе «Теоретические основы формирования профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой» дается анализ современных подходов к определению понятий «готовность», «профессиональная готовность» и их содержательному наполнению. Здесь же раскрывается содержание и структура понятий «культура», «народная культура», «профессиональная готовность учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой»; дается анализ основных подходов к ознакомлению младших школьников с народной культурой и искусством, представленных в учебно-методических комплектах для начальной школы.

В современной науке нет единого мнения в определении понятия «профессиональная готовность» и его структуры. Анализ различных подходов к содержательному наполнению данного понятия позволил сформулировать следующее:

• профессиональная готовность учителя является сложным образованием: это психическое состояние, комплекс свойств личности, а также уровень педагогической культуры, интеграция которых и есть «психическое

новообразование личности», то есть новый уровень развития, достигнутый индивидом в период обучения в высшем учебном заведении;

• профессиональная готовность - не только результат, но и цель профессиональной подготовки, начальное и основное условие успешной реализации возможностей каждой личности - в этом заключается диалектический характер готовности как качества и как состояния;

• в структуру профессиональной готовности K.M. Дурай-Новакова, М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, А.Г. Мороз и другие ученые включают сходные ведущие компоненты: познавательный, операционно-технологический, мотивационный, эмоционально-волевой, рефлексивно-оценочный.

В своем исследовании под профессиональной готовностью мы понимаем комплекс качеств личности, включающий в себя способность к успешному осуществлению педагогической деятельности; это предполагает владение определенной совокупностью знаний в психолого-педагогической, методической, предметной, общекультурной областях, умение связать знания с практическим решением различных учебно-воспитательных задач, наличие практико-технологических навыков и умений, интерес к педагогической деятельности, самостоятельность, инициативность, умение нестандартно мыслить, умение адекватно анализировать свою деятельность, желание постоянно совершенствоваться в своей профессии и т.п.

Профессиональная готовность имеет сложную структуру, включающую взаимосвязанные компоненты:

• потребностно-мотивационный - ценностные ориентации, совокупность мотивов, побуждающих субъекта к реализации на практике других компонентов готовности;

• когнитивный - совокупность знаний из различных областей (в том числе методических, дидактических), профессионально необходимых педагогу и составляющих его общую культуру;

• операционно-технологический - совокупность навыков, умений, связывающих знания с практическим решением задач;

• рефлексивно-оценочный - совокупность способностей предвосхищать, оценивать собственную деятельность, изменять её, исходя из конкретной ситуации и оценки себя.

Несмотря на то, что, по словам писателя В.И. Белова, «стихия народной жизни нео&ьятна и ни с чем не соизмерима, постичь её до конца никому не удавалось и, будем надеяться, никогда не удастся» (Белов В.И. Лад: Очерки о народной эстетике.- М.: Мол. гвардия, 1989. - С.5.), изучение этой серьезной философской проблемы возможно и необходимо начинать уже в раннем детстве, когда дети наиболее открыты для восприятия мира, через колыбельные песни матери, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы и поговорки, сказки и т.п. В этом случае народное искусство оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет первоначальный интерес и потребность в его постижении. В школе работа по изучению народной культуры продолжится на уроках литературного чтения, русского языка, изобразительного искусства, технологии, музыки и других дисциплинах. Во многом именно от уровня профессиональной готовности педагога зависит, смогут ли современные школьники унаследовать духовный опыт поколений, нравственную силу и красоту народных традиций, народного искусства, почувствовать генетическую связь с народом.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой» представлена система профессиональной подготовки студентов на материале курса «Методика преподавания технологии с практикумом», основанная на соблюдении ранее выдвинутых условий; раскрываются возможности курса «Методика преподавания технологии с практикумом» в формировании обозначенной готовности, обосновываются условия, необходимые для её формирования.

На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы, проведенной со студентами педагогического факультета ГОУ ВПО города Москвы «Московский

городской педагогический университет», были использованы методы: анкетирование, беседа, наблюдение, изучение продуктов творческой деятельности студентов.

Данные проведенного исследования в целом позволяют констатировать недостаточный уровень профессиональной готовности будущих учителей к ознакомлению младших школьников с народной культурой по всем обозначенным выше компонентам:

• невысокий уровень мотивации к тому, чтобы стать учителем начальных классов, часто пренебрежительное отношение к урокам технологии, к народной культуре;

• фрагментарность, бессистемность знаний из общекультурного блока дисциплин (нечеткое разграничение понятий «культура», «искусство»; «народ», «нация» и т.п.). Многие студенты видели в народной культуре пережиток прошлого, стремление народа выделиться, украсить свою жизнь, приравнивали её к народным промыслам. Связь народного искусства как части культуры с бытом, мировоззрением людей подавляющим большинством испытуемых осталась незамеченной;

• неумение перенести имеющиеся знания о сущности и особенностях народной культуры в систему работы с младшими школьниками. Например, многие студенты считали, что детям не нужно давать информацию о значении образов и о символике народной культуры, т.к. она сложна для восприятия и требует специальной подготовки. По их мнению, лучше заменить это простым изготовлением изделий по инструкции, что детям будет легче и понятнее. Большинству было трудно анализировать учебные пособия, фрагменты уроков, посвященных изучению различных аспектов народной культуры, т.к. глубина понимания проблемы являлась незначительной, и любую информацию (в том числе недостаточно аргументированную) студенты воспринимали как верную;

• сильное влияние прежнего опыта, наличие стереотипов, затрудняющих работу в новых условиях;

• стремление к псевдотворчеству, к тому, чтобы внести какие-либо изменения в изделие, ориентируясь, главным образом, не на их целесообразность, а на то, чтобы получилось «не как у всех».

Последующая работа с будущими учителями начальных классов в процессе изучения дисциплины «Методика преподавания технологии с практикумом» включала в себя:

- развитие мотивации к изучению народной культуры, потребности в самообразовании в этой области;

- расширение и систематизацию имеющихся знаний о народной культуре с учетом задач формирования знаний и представлений о народной культуре у учащихся начальных классов и содержания этой работы в школе;

- развитие коммуникативной культуры, овладение образно-символическим языком народной культуры;

- знакомство с основными подходами авторов современных альтернативных программ и учебно-методических пособий по технологии к ознакомлению младших школьников с народной культурой, их анализ и аргументированная оценка;

- овладение практическими навыками, умениями, необходимыми для работы с различными материалами и направленными на создание образцов изделий в соответствии с народными традициями;

- обучение методам, приемам, средствам, с помощью которых учитель может познакомить учащихся с миром народной культуры;

- развитие умения прогнозировать результаты обучения на этапе составления конспекта урока, умения вносить необходимые коррективы в свою педагогическую деятельность, направленную на ознакомление младших школьников с народной культурой, развитие умения адекватно анализировать и оценивать результаты собственной педагогической деятельности.

В целом работа со студентами строилась на основе общих требований государственного образовательного стандарта, определяющего содержание дисциплины «Методика преподавания технологии с практикумом». Наша задача состояла в том, чтобы оптимизировать работу по изучению вопросов, так или иначе связанных с изучением народной культуры, и при этом избежать экстенсивного пути (прежде всего резкого увеличения часов на освоение данной проблематики, при ослаблении внимания к остальным вопросам профессиональной подготовки будущих учителей).

В силу особенностей курса «Методика преподавания технологии с практикумом» студенты знакомились с народной культурой, прежде всего, посредством изучения предметной среды - вещей, сопровождавших жизнь человека в будни и праздники: народного костюма, кухонной утвари, народных традиционных кукол, глиняных игрушек и т.п.

Особое внимание обращалось на наиболее существенные особенности народной культуры: мировоззренческую сущность, традиционность, духовно-нравственное богатство и художественно-эстетическую выразительность культурной среды, создаваемой по канонам народной культуры.

Во избежание односторонней трактовки, произведения народного искусства как части культуры рассматривались в контексте целого, в соотношении их с миропредставлением древних мастеров, с подключением исторического, этнографического, искусствоведческого материала, фольклора. Рассмотрение заключенной в произведениях народной культуры духовной, содержательной информации, через которую выражается отношение человека к миру, позволило обеспечить усвоение будущими учителями опыта знаний, умений, творчества и эмоционально-ценностного отношения, как важных составляющих их профессиональной готовности.

Целостный процесс познания народной культуры и искусства осуществлялся в единстве восприятия и практической деятельности, связанной с пониманием художественного образа и его посильным созданием.

Важное место в работе по формированию у будущих учителей начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению учащихся с народной культурой занимали различные виды внеаудиторной самостоятельной работы (написание рефератов, мини-сочинений, конспектов уроков или их фрагментов, анализ статей, посвященных проблемам изучения народной культуры с младшими школьниками, из журналов «Начальная школа», «Воспитание школьников», «Искусство в школе» и других периодических изданий и т.п.).

На основании всего комплекса проведенных исследований нами был сделан вывод о том, что наряду с теоретической подготовкой, разнообразные формы деятельности (индивидуальная, групповая, коллективная), связанные, в том числе, с созданием художественных образов в традициях народного искусства, поисковая внеаудиторная деятельность, посещение историко-художественных музеев, выставок, а также педагогическая практика должны входить обязательными компонентами в целостный процесс формирования у будущих учителей профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой.

Анализ и обработка данных на протяжении всей опытно-экспериментальной работы позволяют отметить положительное влияние экспериментальной системы обучения на повышение интереса к народной культуре, количественный рост и качественное наполнение компонентов профессиональной готовности будущих учителей. Так, 65 % студентов экспериментальной группы смогли повысить свой уровень профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой. Также произошли некоторые изменения внутри группы обучающихся, находящихся на низком уровне: несмотря на то, что не все смогли перейти на средний уровень, качественная характеристика профессиональной готовности внутри данной группы изменилась.

Следует принять во внимание, что обучение в вузе - это первая ступень профессионального роста, и здесь важны не столько видимые результаты, сколько сама динамика изменения в сознании студентов, происходящая на основе обучения, самореализации в профессиональной деятельности. Процесс

формирования профессиональной готовности не завершился окончательно, но созданы внутренние и внешние предпосылки для её дальнейшего роста.

В контрольной группе только 7 % студентов смогли перейти с низкого на средний уровень профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой; большинство студентов по-прежнему оставались на недопустимо низком уровне.

Результаты работы позволили отметить позитивные изменения в развитии каждого компонента профессиональной готовности у студентов экспериментальной группы, что дало возможность подтвердить исходную гипотезу о необходимости применения комплекса педагогических условий, обеспечивающих успешное формирование у будущего учителя начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой в системе его профессиональной подготовки на основе изучения курса «Методика преподавания технологии с практикумом».

В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы:

1. Профессиональная готовность - важная характеристика личности и профессиональной квалификации учителя, это результат и цель профессиональной подготовки, начальное и основное условие реализации возможностей каждой личности.

Профессиональная готовность не только отражает имеющийся у учителя потенциал и способности его использования, но и сама порождает личностные качественные изменения, способствующие успешности его профессиональной деятельности и жизни в целом.

2. Под профессиональной готовностью будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой мы понимаем комплекс свойств личности, позволяющих студенту:

- владеть определенной совокупностью знаний в психолош-педагогической, методической, предметной, общекультурной областях (в плане понимания сущности понятия «культура», «народная культура», «народное искусство»,

знания основных особенностей народной культуры, причин и истории её возникновения и развития и пр.);

- осознавать себя субъектом культурного процесса: принимать духовные ценности народа, уметь общаться в современном мире, используя язык культуры и пр.;

- выбирать оптимальные методы, приемы, средства ознакомления школьников с народной культурой и воспитания их на основе народных традиций, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, творческую самостоятельность, познавательный интерес учащихся к народной культуре; анализировать содержание альтернативных программ и учебных пособий, предлагающих познакомить учащихся с народной культурой, при необходимости вносить целесообразные дополнения и изменения в содержание предлагаемого в них материала; подбирать дидактический материал к урокам ознакомления с народной культурой и т.п.;

иметь достаточный уровень практико-технологической подготовки, необходимой для работы с различными материалами и направленной на создание предметных образцов в соответствии с народными традициями;

- адекватно анализировать передовой педагогический опыт, касающийся изучения младшими школьниками народной культуры, собственную деятельность, постоянно пополнять знания о народной культуре и, при необходимости, вносить коррективы в свою педагогическую деятельность.

3. Критерии оценки уровня профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой можно разделить на следующие группы:

• Потребностно-мотивационные: интерес к народной культуре; желание повышать свой уровень компетентности в области народной культуры; понимание и принятие ценностей народной культуры; осознание важности изучения данного материала для личностного развития и т.п.

• Когнитивные: знание содержания и ценности важнейших традиций, обычаев, обрядов, праздников народного календаря; понимание того, что в предметной среде, создаваемой на основе народных культурных традиций, выражен глубокий духовно-нравственный и социально-исторический смысл; понимание сущности основных подходов авторов современных альтернативных программ и учебно-методических пособий по технологии к изучению народной культуры в общеобразовательной школе; понимание общеобразовательного и развивающего смысла заданий, касающихся изучения народной культуры и др.

• Операционно-технологические". владение навыками и умениями в области художественно-конструкторской деятельности по созданию изделий в соответствии с народными традициями, технологиями обработки поделочных материалов (бумаги, картона, природного материала, ткани и пр.); умение организовать индивидуальную деятельность и творческое взаимодействие младших школьников на уроках знакомства с народной культурой; формировать у школьников навыки культурного поведения на примере народных традиций, а также гуманное отношение к природе, другому человеку; умение обучать школьников приемам самостоятельного пополнения знаний о народной культуре и поощрять их к этому; умение выбирать оптимальные приемы обучения и воспитания, обеспечивающие успешную учебную деятельность по изучению основ народной культуры, активность учащихся, творческую самостоятельность, познавательный интерес и пр.

• Рефлексивно-оценочные: умение прогнозировать результаты обучения на этапе планирования и составления конспекта урока; умение вносить коррективы в свою педагогическую деятельность в зависимости от создавшейся на уроке ситуации; умение адекватно анализировать и оценивать результаты собственной педагогической деятельности, связанной с ознакомлением младших школьников с народной культурой, и вносить в нее необходимые коррективы.

4. В процессе преподавания курса «Методика преподавания технологии с практикумом» возможно формирование у будущих учителей начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой. Для успешной работы в этом направлении необходима систематическая, целенаправленная, специально организованная деятельность в учебном процессе, отвечающая следующим основным условиям:

• ознакомление с народной культурой должно происходить в системе освоения традиций развития предметного мира в контексте изучения принципов и правил организации предметной среды и освоения соответствующих технологий;

• освоение художественно-эстетических и технологических аспектов народной культуры, отраженных в предметах быта, следует осуществлять в контексте её философско-мировоззренческого и духовно-нравственного содержания как целостного явления;

• в систему профессиональной подготовки студентов необходимо включать задания, направленные на глубокий анализ и сознательное копирование образцов народной культуры, задания, требующие творческой интерпретации вопросов народной культуры как целостного явления, а также задания профессионально-методического плана (составление сценариев уроков и внеклассных занятий, их самостоятельное проведение и т.п.).

5. Полученные результаты проведенной опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о положительной тенденции в динамике роста уровня профессиональной готовности будущих учителей к ознакомлению младших школьников с народной культурой.

Таким образом, выдвинутая в начале исследования гипотеза подтверждена, цель исследования достигнута, задачи решены.

исследований, затронутых нами, так и связанных с разработкой новых моделей профессионального развития и установления преемственных связей между ними.

Основное содержание исследования отражено в следующих публикациях автора:

• Петрушина, C.B. Изучение основ русской народной культуры в начальной школе [Текст] / C.B. Петрушина // Молодые ученые образования. (Дни науки в МГПУ - 2003). Научно-практическая конференция 4 апреля 2003 г. - М.: МГПУ, 2003,- С. 389-406. (0,8 п.л.)

• Петрушина, C.B. Изучение элементов русской народной культуры на уроках трудового обучения [Текст] / C.B. Петрушина // Начальная школа. - 2005. - № 4. - С. 64-67. (0,3 пл.)

• Петрушина, C.B. Вырезаем силуэты: Материалы для организации творческих занятий с младшими школьниками во внеурочное время [Текст] / C.B. Петрушина. - Смоленск: «Ассоциация 21 век», 2006. -72с.(2,4 пл.)

• Петрушина, C.B. Сущность и особенности народного искусства как части культуры [Текст] / C.B. Петрушина // Молодые ученые - науке: сб. научных работ по итогам научно-практической конференции студентов и аспирантов, проведенной в Университете РАО 29.02.08 г. / редкол.: О.Г. Грохольская, А.Р. Таиров. - М.: УРАО, 2009. - С. 9-13. (0,3 п.л.)

Подписано в печать: 06.02.10

Объем: 1,5 усл.печ.л. Тираж: 100 экз. Заказ № 258 Отпечатано в типографии «Реглет» 119526, г.Москва, пр-т Вернадского, 39 (495) 363-78-90; www.reglet.ru

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Петрушина, Светлана Викторовна, 2010 год

Введение.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ОЗНАКОМЛЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ

1.1. Формирование профессиональной готовности как психолого-педагогическая проблема.

1.2. Сущность народной культуры, её место и значение в системе подготовки будущего учителя начальных классов.

1.3. Анализ существующих подходов к ознакомлению учащихся с народной культурой, отраженных в учебно-методических материалах для начальной школы.

Выводы по главе I.

Глава 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ОЗНАКОМЛЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРОДНОЙ КУЛЬТУРОЙ

2.1. Выявление уровня готовности студентов педагогического факультета к ознакомлению младших школьников с народной культурой (констатирующий этап).

2.2. Содержание опытно - экспериментальной работы по формированию профессиональной готовности студентов педагогического факультета к ознакомлению младших школьников с народной культурой

2.3. Результаты работы по формированию профессиональной готовности студентов педагогического факультета к ознакомлению младших школьников с народной культурой.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой"

Подготовка педагогических кадров в настоящее время сопровождается коренными изменениями в содержании высшего педагогического образования, связанными с расширением и качественным изменением поля их профессиональной деятельности.

Знание и понимание смысла народной культуры необходимо любому человеку. Это поможет, вне зависимости от национальности, вероисповедания, стать полноправным и полноценным членом общества, найти в нем свое место, понять смысл традиций, обрядов, символику вещей, используемых в них, а через эту информацию и более глубинные основы мироздания, поможет осознать себя частью Вселенной и обустроить свою жизнь в гармонии с другими людьми, природой, самим собой. «Отечественное искусство и культура, - отмечает профессор Т.Я. Шпикалова, - те волшебные ключики, которые отмыкают глаза и душу, чтобы суметь увидеть красоту мира, познать душу своего народа, целостную картину мира, развить свои творческие способности и все те человеческие качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, стать гражданином и патриотом России» [242: с. 69].

В современной начальной школе изучение народной культуры осуществляется на материале целого ряда дисциплин: литературного чтения, музыки, изобразительного искусства, окружающего мира и других учебных дисциплин. Особую роль в формировании у младших школьников знаний и представлений о русской народной культуре могут сыграть уроки технологии с их уникальной возможностью соединить в одно целое теоретические знания и предметно-практическую деятельность, но, как показывает практика, учителя часто оказываются не готовыми к этой работе, в школе до сих пор господствует узкое, одностороннее понимание народной культуры в рамках ремесел и устного народного творчества.

Анализ современных учебных комплектов для начальной школы, в частности, по технологии позволил выявить, что в них отражены разные подходы к изучению народной культуры, и это, в свою очередь, предполагает профессиональную оценку каждого из них со стороны педагога. Однако учителя начальных классов в большинстве случаев демонстрируют неспособность к подобной оценке, часто ориентируясь на те издания, в которых авторы декларируют привлекательные задачи: формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию, воспитание уважения своей нации, патриотизма и т.п., которые не всегда реально решаются. В таких пособиях, в основном, содержатся сценарии праздников для детей или описаны приемы лепки и росписи народных игрушек разных регионов России; сложное явление народной культуры рассматривается поверхностно и однообразно.

Учителя также не всегда могут правильно использовать содержание и методический аппарат учебно-методического комплекта, по которому они работают. Так, уроки лепки по мотивам народной игрушки учителя часто рассматривают как сюжетную лепку и разрешают школьникам вылепить каких угодно животных: кошку, собаку, поросенка и т.п. (хотя данные образы в символическом ряду народной игрушки вообще не представлены), и расписать их «в народном стиле». При этом обращается внимание только на внешнюю сторону — технологию лепки и росписи. Рассматриваемые на уроках образцы выхватываются из сложной системы взаимосвязи человека с миром. Символический смысл узора росписи, сюжетов игрушек не рассматривается, поскольку многие учителя не обладают необходимым уровнем профессиональной готовности. То же самое можно отметить при изучении других видов народного искусства, в которых внимание учащихся фиксируется в лучшем случае исключительно на декоративнохудожественных особенностях тех или иных ремёсел, без углубления в их подлинный смысл.

Подобные ошибки встречаются как у студентов, так и у педагогов со стажем. Среди основных причин этого можно назвать:

• отсутствие заинтересованности в приобретении знаний о народной культуре вследствие искаженного представления о ней;

Несмотря на то, что изучение народной культуры начинается еще в детских дошкольных учреждениях, в основном оно замыкается в рамках знакомства со сказками, частушками, прибаутками, народными песнями, разными забавами и ремёслами и не затрагивает всей глубины этого явления. Такая ситуация повторяется из года в год, и у детей может возникнуть иллюзия, что фольклором и ремёслами исчерпывается мир народной культуры. До сих пор в обучении школьников не нашли полного и глубокого освещения духовно-нравственный, философско-мировоззренческий аспекты народной культуры, позволяющие осознать опыт отношений наших предков с окружающим миром, глубокую содержательность образов народного искусства и их отражение в практике работы с детьми. Из-за низкого уровня готовности учителей к педагогической деятельности у многих школьников формируется упрощенное понимание народной культуры, следствием чего является нежелание постигать её тайны, и подлинный смысл народной культуры остаётся для понимания детей закрытым.

Научный анализ литературных источников и современной образовательной практики позволяет обратить внимание на существование противоречий между: особой актуальностью изучения мировоззренческих, духовно-нравственных и эстетических основ народной культуры в свете задач, стоящих перед современной школой, и неготовностью основной массы учителей к полноценной реализации этих задач;

- наличием достаточно обширного и во многом противоречивого спектра учебно-методической литературы, направленного на ознакомление учащихся с народной культурой, и недостаточной компетентностью учителей-практиков для её самостоятельной оценки и аргументированного выбора; возможностями учебных дисциплин предметной подготовки в педагогических вузах (в частности, курса «Методика преподавания технологии с практикумом») в плане освоения народной культуры и методики её изучения в школе, и недостаточным использованием этих возможностей в процессе профессиональной подготовки будущего учителя.

Как известно, культура любого народа особым образом отражена в предметах бытовой среды, в обычных вещах, которые человек создавал для своей жизни. Следовательно, на уроках технологии, на которых также создается предметная среда, имеется реальная возможность достаточно пристально рассмотреть и духовную сущность бытовых вещей (посуды, игрушек, предметов одежды и пр.) - их неотъемлемую часть. Вопрос о необходимости изучения народной культуры в курсе технологии ставится, к примеру, в трудах профессора Н.М. Конышевой [84, 85, 91 и др.], однако его практическая реализация осложняется именно из-за недостаточной подготовки педагогов. В решении обозначенных вопросов можно опираться на целый ряд предметных курсов, обеспечивающих общую базовую подготовку специалиста, но в логике нашего исследования мы в первую очередь обратимся к курсу «Методика преподавания технологии с практикумом».

На основании анализа литературы, стандарта высшего профессионального образования, учебного плана педагогического факультета ГОУ ВПО МГПУ, учебно-методического комплекса дисциплины «Методика преподавания технологии с практикумом», деятельности учителей начальных классов на уроках технологии, мы можем сделать вывод о том, что: а) существует объективная необходимость в формировании у будущих учителей начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению школьников с народной культурой; б) существуют современные учебно-методические материалы для дисциплины «Методика преподавания технологии с практикумом», в которых содержится информация о народной культуре; полноценное усвоение данной информации младшими школьниками возможно под руководством подготовленного учителя; в) имеется возможность формирования данной готовности в процессе профессиональной подготовки будущих учителей на занятиях по курсу «Методика преподавания технологии с практикумом». Однако эти потенциальные возможности остаются нереализованными. Таким образом, тема исследования: «Формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой» представляется нам весьма актуальной.

Проблема исследования: при каких условиях формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой на основе изучения курса «Методика преподавания технологии с практикумом» будет осуществляться наиболее успешно?

Объект исследования: образовательный процесс в педагогическом вузе.

• формирование профессиональной готовности осуществляется в рамках целостного процесса, включающего вооружение студентов основополагающими знаниями о сущности народной культуры и умениями, необходимыми для применения их на практике при решении различных учебно-воспитательных задач, развитие готовности к постоянному самообразованию;

2. Исходя из содержания современных учебных дисциплин начальной школы, определить комплекс профессионально необходимых для учителя знаний о народной культуре, методических и практических умений, которые могут помочь педагогу познакомить школьников с народной культурой. Обосновать особенности учебной дисциплины «Методика преподавания технологии с практикумом» в его формировании.

Методологическую основу исследования составляют идеи целостности культуры как практической реализации общечеловеческих духовных ценностей в жизнедеятельности человека (Н.А. Бердяев, М.С. Каган, Д.С. Лихачев, А.Ф. Лосев и др.); концепции динамики саморазвития личности по мере овладения ею знаниями и представлениями (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Н.В. Кузьмина и др.); деятельностный подход к развитию личности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); компетентностного подхода к личности учителя, определяющего необходимость сочетания знаний и основанных на них творческих видов деятельности (А.А. Деркач, И.А. Зимняя, В.А. Сластенин и др.); теории единства человека и окружающего мира (В.И. Вернадский, В.П. Зинченко, В.А. Сухомлинский, П.А. Флоренский и др.); положения отечественной педагогической науки о целях и содержании образования (П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер и др.); концепция модернизации российского образования, положенная в основу образовательного Стандарта нового поколения.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

• анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой, научно-методической и учебно-методической литературы по теме исследования; анализ учебных планов педагогических вузов, УМКД;

• анализ опыта подготовки учителей начальных классов;

• ретроспективный анализ личного опыта работы в вузе в качестве преподавателя;

• педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование;

• анализ результатов творческой учебной деятельности студентов;

• педагогический эксперимент;

• качественный и количественный анализ экспериментальных данных. Научная новизна исследования заключается в следующем:

• теоретически обоснованы и апробированы педагогические условия, необходимые для формирования данной готовности в процессе подготовки специалиста в педагогическом вузе (на материале изучения курса «Методика преподавания технологии с практикумом»). Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научно-педагогических представлений о профессиональной готовности учителя за счет того, что:

• теоретически обоснованы структура и содержание профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению учащихся с народной культурой;

Полученные результаты могут быть использованы в дальнейших исследованиях проблемы профессиональной готовности учителя, а также проблем, связанных с изучением народной культуры в школе.

Исследование проводилось в 3 этапа:

Первый этап (2003-2006 гг.) — поисково-теоретический. В этот период происходило осмысление проблемы, анализ её современного состояния. В процессе изучения и анализа литературы были определены методологические основы исследования, сформулированы цель, задачи, гипотеза, разработана методика опытно-экспериментальной работы. На основе теоретического изучения проблемы, анализа педагогической практики, личного опыта преподавания определены условия формирования у будущих учителей начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению школьников с народной культурой.

Второй этап (2006-2009 гг.) - опытно-экспериментальный. На этом этапе осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы. По ходу опытно-экспериментальной работы гипотеза уточнялась, проводились контрольные срезы, анализ полученного материала.

Третий этап (2009-2010 гг.)— заключительно-обобщающий. Этот период был посвящен систематизации материала, обобщению результатов исследования, окончательному оформлению работы.

Экспериментальной базой явился педагогический факультет ГОУ ВПО города Москвы «Московский городской педагогический университет».

Основные положения диссертации, выносимые на защиту: 1. Профессиональная готовность к ознакомлению младших школьников с народной культурой предполагает наличие у будущего учителя начальных классов: основополагающих знаний о сущности народной культуры, способности применять полученные знания, умения на практике при решении различных учебно-воспитательных задач; методических умений (выбирать оптимальные методы и приемы обучения и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, творческую самостоятельность, познавательный интерес учащихся к народной культуре; анализировать содержание альтернативных программ и учебных пособий, при необходимости вносить целесообразные коррективы в содержание предлагаемого в них материала о народной культуре; подбирать дидактический материал к урокам и т.п.), готовности к постоянному самообразованию.

2. В процессе формирования у студентов - будущих учителей начальных классов общеобразовательной школы - профессиональной готовности к ознакомлению школьников с народной культурой одно из центральных мест должно занимать освоение её философско-мировоззренческого, духовно-нравственного аспектов. Организация педагогического процесса, связанного с формированием рассматриваемой готовности, предполагает глубокий уровень постижения произведений народной культуры и искусства, основанный на раскрытии космологических и мифологических сторон культуры. Необходимо также использование разнообразных видов и форм творческой деятельности студентов с целью овладения ими образно-символическим языком народной культуры.

3. Успешное формирование у будущего учителя профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой на основе освоения курса «Методика преподавания технологии с практикумом» обеспечивают следующие условия:

• ознакомление с основами народной культуры происходит в системе освоения традиций развития предметного мира, в контексте изучения принципов и правил организации предметной среды и освоения соответствующих технологий;

Диссертация включает: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Основные выводы можно сформулировать следующим образом:

1. Профессиональная готовность — важная характеристика личности и профессиональной квалификации учителя, это результат и цель профессиональной подготовки, начальное и основное условие реализации возможностей каждой личности.

2. Одной из важных задач современной системы подготовки студентов -будущих учителей начальных классов общеобразовательной школы — является формирование у них профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой, что объясняется особой актуальностью данной проблемы на современном этапе. Изучение тех или иных аспектов народной культуры осуществляется в современной начальной школе практически на всех дисциплинах: литературном чтении, русском языке, музыке, изобразительной деятельности, окружающем мире и др. Современный учитель должен быть подготовлен к осуществлению этой работы с учетом специфики содержания каждого учебного предмета. Анализ современных учебно-методических материалов для начальной школы показал, что в них отражены разные подходы к изучению народной культуры; это, в свою очередь, предполагает профессиональную оценку каждого из подходов со стороны педагога и полноценное использование содержания и методического аппарата учебно-методического комплекта в условиях работы по вариативным программам. Данное обстоятельство должно быть учтено в процессе формирования готовности будущих учителей к ознакомлению младших школьников с народной культурой.

3. Профессиональная готовность будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой представляет собой комплекс свойств личности, позволяющих студенту:

- владеть определенной совокупностью знаний в психолого-педагогической, методической, предметной, общекультурной областях (в плане понимания сущности понятий «культура», «народная культура», «народное искусство», знания основных особенностей народной культуры, причин и истории её возникновения и развития и пр.);

- выбирать оптимальные методы, приемы, средства ознакомления школьников с народной культурой и воспитания их на основе народных традиций, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, творческую самостоятельность, познавательный интерес учащихся к народной культуре; анализировать содержание альтернативных программ и учебных пособий, предлагающих познакомить учащихся с народной культурой, при необходимости вносить целесообразные коррективы в содержание предлагаемого в них материала; подбирать дидактический материал к урокам ознакомления с народной культурой и т.п.;

- иметь достаточный уровень практико-технологической подготовки, необходимой для работы с различными материалами и направленной на создание предметных образцов в соответствии с народными традициями;

- адекватно анализировать педагогические концепции и опыт, касающийся изучения младшими школьниками народной культуры, собственную деятельность, постоянно пополнять знания о народной культуре и, при необходимости, вносить коррективы в свою педагогическую деятельность.

4. Исходя из сущности готовности будущих учителей к ознакомлению младших школьников с народной культурой, в выявлении и оценке уровней её сформированности следует учитывать следующие компоненты: потребностно-мотивационный (интерес к народной культуре, желание повышать свой уровень компетентности в данной области и т.п.), когнитивный (знание содержания и ценности важнейших народных традиций, обычаев и т.д.), операционно-технологический (владение навыками и умениями в области художественно-конструкторской деятельности по созданию изделий в соответствии с народными традициями и др.), рефлексивно-оценочный (умение прогнозировать результаты обучения на этапе планирования и составления конспекта урока; умение вносить коррективы в свою педагогическую деятельность в зависимости от создавшейся на уроке ситуации и т.п.).

5. В процессе преподавания курса «Методика преподавания технологии с практикумом» возможно формирование у будущих учителей начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой. Для успешной работы в этом направлении необходима систематическая, целенаправленная, специально организованная деятельность в учебном процессе, отвечающая следующим основным условиям:

• формирование профессиональной готовности осуществляется в рамках целостного процесса, включающего вооружение студентов основополагающими знаниями о сущности народной культуры и умениями, необходимыми для применения их на практике при решении различных учебно-воспитательных задач, развитие готовности к постоянному самообразованию;

6. Полученные результаты проведенной опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о положительной тенденции в динамике роста уровня профессиональной готовности будущих учителей к ознакомлению младших школьников с народной культурой.

Предложенный теоретический и практический материал позволяет, на наш взгляд, продолжить изучение процесса формирования у будущих учителей начальных классов профессиональной готовности как в плане углубления исследований, затронутых нами, так и связанных с разработкой новых моделей профессионального развития и установления преемственных связей между ними.

167

Заключение

Ценностная ориентация человека испокон веков была неразрывно связана с культурой народа, воплотившей идеалы, верования не только в словесном и художественном творчестве, но и в жизненном укладе, быте, календаре. Народная культура — неоценимое богатство, громаднейший пласт культуры как национальной, так и мировой. По мнению B.C. Соловьева, «высшая безусловная нравственность. обязывает настоящее поколение передать новому двоякое наследие: во-первых, все положительное, что добыто прошедшим человечества, все результаты исторического сбережения, а во-вторых, способность и готовность воспользоваться этим основным капиталом для общего блага.» [204: с. 517].

От уровня профессиональной готовности учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой зависит, сможет ли он передать учащимся богатый духовный опыт поколений, нравственную силу и красоту народной жизни. Школе необходим учитель - носитель народных традиций, который посредством своей профессиональной деятельности, стилем поведения транслирует эти традиции, народную мудрость.

Анализ педагогической деятельности студентов и учителей начальных классов ряда общеобразовательных школ показал, что их успешной деятельности, среди прочих причин, препятствовал низкий уровень профессиональной готовности к ознакомлению школьников с народной культурой, что выражалось в непонимании сути народной культуры, отсутствии системы знаний о ней, непонимании авторского замысла учебных пособий; в неумении, а, порой, и нежелании работать с дополнительной литературой и т.п.

Состояние практики ознакомления младших школьников с народной культурой в настоящее Бремя в основном характеризуется направленностью на изучение декоративно-художественных качеств предметов. Философско-мировоззренческий аспект народной культуры остается без внимания, либо существенно искажается. Необходимо изменить отношение к народной культуре, повысить уровень профессиональной готовности учителя в этом вопросе. Даже небольшая по объему, но верная информация педагога будет способствовать формированию заинтересованного отношения к народной культуре у детей, пониманию ими основ жизни, связи окружающей природы и человека, осознанию себя как части мироздания, формированию национального самосознания. Поэтому целью данного исследования являлся поиск и обоснование педагогических условий, обеспечивающих наиболее успешное формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой в процессе изучения курса «Методика преподавания технологии с практикумом». Были решены следующие задачи:

1. Обоснована и раскрыта сущность профессиональной готовности учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой.

2. Определен комплекс профессионально необходимых для учителя знаний о народной культуре, методических и практических умений, которые могут помочь педагогу познакомить школьников с народной культурой. Обоснованы особенности учебной дисциплины «Методика преподавания технологии с практикумом» в его формировании.

3. Теоретически обоснованы условия формирования у будущего учителя профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой как необходимого звена профессиональной подготовки современного учителя начальных классов.

4. Выявлен уровень готовности студентов к ознакомлению младших школьников с народной культурой, полученный в результате обучения' в общеобразовательной школе и на начальном этапе обучения в вузе.

5. Разработано и экспериментально проверено содержание и методика проведения занятий по курсу «Методика преподавания технологии с практикумом», направленных на формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой, обобщены результаты, сделаны соответствующие выводы.

Материалы опытно-экспериментальной работы, в целом, подтвердили выдвинутые в гипотезе положения об условиях успешной работы по формированию у будущих учителей начальных классов профессиональной готовности к ознакомлению школьников с народной культурой. 65 % студентов экспериментальной группы смогли повысить свой уровень профессиональной готовности к ознакомлению младших школьников с народной культурой, в то время как в контрольной группе это смогли сделать только 7 % студентов.

Обучение в вузе - это первая ступень профессионального роста и здесь важны не столько видимые результаты, сколько сама динамика самоизменения студентов, происходящая на основе обучения, самореализации в профессиональной деятельности. Конечно, процесс формирования профессиональной готовности не завершился окончательно, но созданы внутренние и внешние предпосылки для её дальнейшего роста.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Петрушина, Светлана Викторовна, Москва

1. Адольф, В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.А. Адольф. М, 1998. - 357 с.

2. Амельченко, Т.В. Профессиональная компетентность будущего специалиста: теоретические основы Текст. / Т.В. Амельченко. Чита: ЧитГУ, 2006. - 286 с.

3. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов Текст. / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. М.: Просвещение, 2007. - 575 с.

4. Арнольдов, А.И. Национальные культуры: современное видение Текст. / А.И. Арнольдов. М.: Изд-во МГИК, 1992. - 29 с.

5. Ахулкова, А.И. Технология формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей педагогического колледжа Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08: защищена 23.09.04 / А.И. Ахулкова. Орел, 2004. - 197 с.

6. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского севера: Занятия с младшими школьниками Текст.: учеб.-метод, пособие / под ред. Т.Я. Шпикаловой. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 224 с.

7. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения Текст.: методическое пособие / В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. 72 с.

8. Белкин, А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство Текст.: / А. С. Белкин. — Челябинск: ОАО «Юж.-Уральское книжное издательство», 2004. 176 с.

9. Белкин, А.С. Витагенное образование: многомерно-голографический подход Текст.: технология 21 века / А.С. Белкин, Н.К. Жукова. — Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2001. 106 с.

10. Белов, В.И. Лад: Очерки о народной эстетике Текст.: / В.И. Белов. -М.: Молодая гвардия, 1989. 424 с.

11. П.Бжалава, И.Т. Установка и поведение Текст.: / И.Т. Бжалава. М.: Знание, 1968.-48 с.

12. Блинова, Г.П. Русские народные праздники Текст.: учебное пособие / Г.П. Блинова. М.: Вузовская книга, 2000. - 168 с.

13. Большаков, А.В. Основы философских знаний Текст.: / А.В. Большаков, B.C. Грехнев, В.И. Добрынина. М.: Общество «Знание» России, 1995.-256 с.

14. Большакова, Л.П. Развитие профессиональной компетентности учителей начальных классов Текст.: [Опыт зам. директора по нач. шк., Санкт-Петербург] / Л.П. Большакова // Гуманизация и интеграция образования. СПб., 1999. - С. 96-101.

15. Брызгалова, С.И. Формирование готовности учителя к педагогическому исследованию Текст.: дис. . докт. пед. наук: 13.00.08. / С.И. Брызгалова. Калининград, 2004. - 542 с

16. Буланова, С.Ю. Профессиональная компетентность учителя начальной школы в условиях личностно-ориентированного образования: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф., 2-3 нояб. 2004 г. Текст. / С.Ю. Буланова и др.- Архангельск: Помор, ун-т, 2004. 143 с.

17. Бунеев, Р.Н. В одном счастливом детстве Текст.: кн. для чтения в 3 кл. В 2 ч. Ч. 2. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. М.: Баллас, 2002. - 224 с.

18. Бунеев, Р.Н. Капельки солнца Текст.: кн. для чтения в 1 кл. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. М.: Баллас, 2001. - 208 с.

19. Бунеев, Р.Н. Маленькая дверь в большой мир Текст.: кн. для чтения во 2 кл. В 2 ч. Ч. 1. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. М.: Баллас, 2001.-208 с.

20. Бунеев, Р.Н. Маленькая дверь в большой мир Текст.: кн. для чтения во 2 кл. В 2 ч. Ч. 2. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. М.: Баллас, 2001.-160с.

21. Буткевич, JI.M. История орнамента Текст.: учебное пособие для студ. высших пед. учебных заведений / JI.M. Буткевич — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 272 с.

22. Василенко, В.М. Народное искусство Текст.: избранные труды о народном творчестве X XX веков / В.М. Василенко. - М.: Советский художник, 1974. - 294 с.

23. Введенский, В.Н. Профессиональная компетентность педагога Текст.: пособие для учителя / В. Н. Введенский. СПб.: Просвещение, 2004. -158 с.

24. Велецкая, Н.Н. Языческая символика славянских архаических ритуалов Текст. / Н.Н. Велецкая. М.: Наука, 1978. - 240 с.

25. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир Текст.: учебн. для уч-ся 1 кл. общеобраз. учрежд. / Н.Ф. Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2004. — 128 с.

26. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир Текст.: учебн. для уч-ся 2 кл. общеобраз. учрежд. / Н.Ф. Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2004. -160 с.

27. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир Текст.: учебн. для 3 кл. нач. шк. / Н.Ф. Виноградова, Калинова Г.С. М.: Вентана-Граф, 2001. — 160 с.

28. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир Текст.: учебн. для 4 кл. нач. шк. / Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. -М.: Вентана-Граф, 2001. 160 с.

29. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество Текст.: учеб.-метод. пособие / под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

30. Воронов, B.C. О крестьянском искусстве Текст.: избранные труды / B.C. Воронов. М.: Советский художник, 1972. - 352 с.

31. Воронова, Т.А. Формы и методы контроля качества знаний и уровня профессиональной компетентности будущего учителя Текст. /

32. Т.А. Воронова, Г.А. Засобина // Акмеология 2000. - СПб., 2000. -Вып.5. - С. 82-103.

33. Выпряжкнна, И.Б. Психолого-педагогическая компетентность учителей гимназических классов: динамика, развитие, оценка при аттестации Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / И.Б. Выпряжкина. -М., 2004. 186 с.

34. Вяликова, Г.С. Профессиональная компетентность современного учителя Текст.: учеб. пособие / Г. С. Вяликова. Коломна: КГПИ.2008. -125 с.

35. Гачев, Г. Национальные образы мира. Космо-Психо-Логос Текст. / Г. Гачев. — М.: Изд. группа «Прогресс» «Культура», 1995. — 480 с.

36. Генике, Е.А. Профессиональная компетентность педагога Текст. / Е.А. Генике / Отв. ред. М. А. Ушакова. М.: Сентябрь, 2008. - 174 с.

37. Геронимус, Т.М. Маленький мастер. Учебник по трудовому обучению. 2 кл. Текст. / Т.М. Геронимус. М.: ACTJTPECC ШКОЛА, 2006. -144 с.

38. Геронимус, Т.М. Мои помощники инструменты Текст.: учеб.-тетрадь № 2 по трудовому обучению для учащихся 1-4 кл. четырехлет. нач. шк. / Т.М. Геронимус. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. - 16 с

39. Геронимус, Т.М. Работаем с удовольствием Текст.: методическое пособие к «Комплекту учебников-тетрадей по трудовому обучению для учащихся 1-4-х классов четырехлет. нач. шк.» / Т.М. Геронимус. М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. - 128 с.

40. Геронимус, Т.М. Серебряная паутинка Текст.: учебн.-тетрадь № 9 по трудовому обучению для учащихся 1-4-х кл. четырехлет. нач. шк. / Т.М. Геронимус. М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. - 80 с.

41. Геронимус, Т.М. Урок труда. Я все умею делать сам Текст.: учеб.-тетрадь № 6 по трудовому обучению для учащихся 2-го кл. четырехлет. нач. шк. / Т.М. Геронимус. М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. - 68 с.

42. Геронимус, Т.М. Урок труда. Я все умею делать сам Текст.: учеб.-тетрадь № 8 по трудовому обучению для учащихся 4-го кл. четырехлет. нач. шк. / Т.М. Геронимус. М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. - 168 с.

43. Геронимус, Т.М. Я все умею делать сам. Рабочая тетрадь по трудовому обучению. 2 класс. М.: АСТПРЕСС ШКОЛА, 2005. - 192 с.

44. Гетманская, И.А. Педагогические условия развития профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников: на примере проф. лицея Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 13.12.06 / И.А. Гетманская. Улан-Удэ, 2006. - 180 с.

45. Горлова, Н.А. Стратегия современного педагогического образования и актуализация его потенциала Текст. / Н.А. Горлова // Вестник МГПУ. Серия: «Педагогика и психология» / М. МГПУ. М., 2007. - №1 (16). -С. 8-21.

46. Горяева, НА. Нравственно-эстетические основы приобщения школьников к народному декоративному искусству Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 26.11.1991 / Н.А. Горяева. М., 1991.-252 с.

47. Грабарь, И.Э. Для чего надо охранять и собирать сокровища искусства и старины Текст. / И.Э. Грабарь. М., 1919. - 92 с.

48. Губанова, Е.Н. Декоративно-прикладное искусство Воронежского края и его изучение в школе Текст. / Е.Н. Губанова. Воронеж: Центр дух. Возрождения Черноземного края, 2003. - 120 с.

49. Гуревич, П.С. Культурология Текст.: учебное пособие / П.С. Гуревич. -2-ое изд.-М.: Знание, 1998.-288 с.

50. Гущина Т.Ю. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с неполной семьей школьника Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Ю. Гущина. Белгород, 1997. - 261 с.

51. Давыдов, Ю.С. Болонский процесс и российские реалии Текст. / Ю.С. Давыдов. М.: Моск. псих.-соц. ин-т, 2004. — 136 с.

52. Детям — о традициях народного мастерства. Осень: учеб.-метод. пособие: в 2 ч. / ред.Т.Я. Шпикалова. Ч. 1. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-208 с.

53. Детям о традициях народного мастерства Текст.: учеб.-метод.пособие. В 2 ч. Ч. 2. Осень / под ред.Т.Я. Шпикаловой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

54. Дицкая, Л.А. Орнамент как знаковая ориентация в мире Текст.: учебное пособие / Л.А. Дицкая. М.: Альфа-М, 2005. - 72 с.

55. Добудько, А.В. Профессиональная компетентность учителя в информационном обществе: Структура, содержание, принципы формирования Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Добудько. -Самара, 2000. 163 с.

56. Дорожин, Ю.Г. Мезенская роспись Текст.: рабочая тетрадь по основам народного искусства / Ю.Г. Дорожин. М.: Мозаика-синтез; Творч. центр «Сфера», 2003. - 16 с.

57. Дурай-Новакова, К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности Текст.: дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / К.М. Дурай-Новакова. М., 1983. - 356 с.

58. Дурасов, Г.П. Каргопольская глиняная игрушка Текст. / Г.П. Дурасов. Ленинград: «Художник РСФСР», 1986. - 248 с.

59. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности Текст. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1976.-176 с.

60. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение. 1 класс : уроки слушания Текст.: учеб. хрестоматия / Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф: Моск. учеб., 2004. - 158 с.

61. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 2 кл. Текст.: учеб. хрестоматия для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2004. - 157 с.

62. Ефросинина, JI.А. Литературное чтение. 3 класс Текст.: учеб. хрестоматия для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2004. - 256 с.

63. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение. 4 класс Текст.: учеб. хрестоматия для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2004. - 319 с.

64. Закон об образовании Текст. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2002. -62 с.

65. Законодательство города Москвы об образовании: закон города

66. Москвы «О развитии образования в городе Москве», закон города

67. Москвы «Об общем образовании в городе Москве» Текст. М.: Московская городская Дума. - 2005. - 80 с.

68. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход Текст.: учебное пособие / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк —М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. 216 с.

69. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании Текст. / И.А. Зимняя. М.: Исслед.центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

70. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст.: учебник для вузов / И.А. Зимняя. М.: Логос, 2005. - 384 с.

71. Зотова, Н.К. Профессиональная компетентность педагога: новая методика аттестации Текст. / Н.К. Зотова // Проф. образование. 1998. - № 4. - С. 12-13.

72. Изобразительное искусство и художественный труд Текст.: программа и темат. планирование / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова и др. М.: Просвещение, 2008. - 92 с.

73. Ипатьева, О.Ю. Руководство опытно-экспериментальной работой как фактор повышения профессиональной компетентности учителя

74. Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 31.05.04 / О.Ю. Ипатьева. Якутск, 2004. - 163 с.

75. Каган, М.С. Морфология искусства. Историко-теоретическое исследование внутреннего строения мира искусств Текст. / М.С. Каган. Л.: Искусство, 1972. - 440 с.

76. Калнинш, Л.М. Педагогические условия личностно-профессионального становления будущего учителя технологии на основе народных традиций Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 07.0503 / Л.М. Калнинш. Хабаровск, 2003. - 262 с.

77. Канцедикас, А.С. Народное искусство Текст. / А.С. Канцедикас. М.: Знание, 1975. - 56 с.

78. Каршинова, Л.В. Русский народный костюм Текст.: универсальный подход / Л.В. Каршинова. Белые альвы, 2005. - 64 с.

79. Кассихина, В.Е. Роль системы обучения в развитии национального самосознания студентов Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Е. Кассихина. Сочи, 2002. - 140 с.

80. Коджаспирова, Г.М. Пед. словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений Текст. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Изд. центр «Академия», 2000. — 176 с.

81. Козырева, О.А. Условия развития профессиональной компетентности педагога в процессе повышения квалификации Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 28.05.04 / О.А. Козырева. Томск, 2004. -216 с.

82. Кокшаров, Н.В. Нация и культура Текст. / Н.В. Кокшаров. -Н.Новгород: НовГУ, 1997. 140 с.

83. Колпакова, Н.Н. Формирование готовности студентов младших курсов к учебно-профессиональной деятельности в вузе Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Н. Колпакова. М., 2008. - 183 с

84. Компетентностно-ориентированное высшее профессиональное образование: теория и практика Текст.: монография / [А.В. Астахова и др.]; под ред. Т.Ф. Кряклиной. Барнаул: Изд-во ААЭП, 2007. - 162 с.

85. Компетентность как проблема повышения качества образовательного процесса в университете Текст.: сборник материалов учебно-методической конференции (1-2 февраля 2007 года). Курск: КГМУ, 2007. - 543 с.

86. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. М., 2002. - 28 с.

87. Конышева, Н.М. Воспитание национальной памяти у младших школьников на уроках художественного труда Текст. / Н.М. Конышева // Начальная школа. 1990. - № 7. - С. 47-51

88. Конышева, Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнобразования Текст.: учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. / Н.М. Конышева. М.: Изд. центр «Академия», 1999.- 192 с.

89. Конышева, Н.М. Наш рукотворный мир Текст.: учебник для учащихся 3 класса начальной школы / Н.М. Конышева. Смоленск: Изд-во «Ассоциация 21 век», 2004. - 144 с.

90. Конышева, Н.М. Наш рукотворный мир Текст.: рабочая тетрадь к учебнику по технологии для 3-го класса четырехлетней начальной школы / Н.М. Конышева. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004.-64с.

91. Конышева, Н.М. Секреты мастеров Текст.: учебник для учащихся 4 класса начальной школы / Н.М. Конышева. — Смоленск: Изд-во «Ассоциация 21 век», 2004. 144 с.

92. Конышева, Н.М. Секреты мастеров Текст.: рабочая тетрадь к учебнику по технологии для 4-го класса четырехлетней начальной школы / Н.М. Конышева. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004.-80с.

93. Конышева, Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе Текст.: учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Н.М. Конышева. Смоленск: Ассоциация 21 век, 2007. — 296 с.

94. Конышева, Н.М. Умелые руки Текст.: учебник-тетрадь для 1 кл. нач. шк. / Н.М. Конышева. Смоленск: Изд-во «Ассоциация 21 век», 2004. -44 с.

95. Конышева, Н.М. Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы «ГАРМОНИЯ». Программа «Технология» Текст. / Н.М. Конышева. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004. 32 с.

96. Конышева, Н.М. Формирование профессиональной готовности учителя к эстетическому воспитанию младших школьников в процессе его подготовки в педагогическом вузе Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Н.М. Конышева. М., 1979. - 193 с.

97. Конышева, Н.М. Чудесная мастерская Текст.: учебник для учащихся 2 класса начальной школы / Н.М. Конышева. — Смоленск: Изд-во «Ассоциация 21 век», 2004. 144 с.

98. Конышева, Н.М. Чудесная мастерская Текст.: рабочая тетрадь к учебнику по технологии для 2-го класса четырехлетней начальной школы / Н.М. Конышева. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2004.-64с.

99. Котова, И.Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла Текст. / И.Н. Котова, А.С. Котова. СПб.: «Паритет», 2003. - 240 с.

100. Круглый год. Русский земледельческий календарь Текст. / Сост., вступ. ст. и примеч. А.Ф. Некрыловой. — М.: Правда, 1991. — 496 с.

101. Крюкова, Т.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя в процессе педагогической практики Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08: защищена 29.10.04 / Т.А. Крюкова. М., 2005. -206 с.

102. Кубасова, О.В. Любимые страницы Текст.: учебн. для 1 кл. по литературному чтению / О.В. Кубасова. — Смоленск: Ассоциация 21 век, 2003.-112 с.

103. Кубасова, О.В. Любимые страницы Текст.: учебн. для 2 кл. по литературному чтению. В 2 ч. Ч. 1. / О.В. Кубасова. Смоленск: Ассоциация 21 век, 2001. - 160 с.

104. Кубасова, О.В. Любимые страницы Текст.: учебн. для 2 кл. по литературному чтению. В 2 ч. Ч. 2. / О.В. Кубасова. Смоленск: Ассоциация 21 век, 2001. - 192 с.

105. Кувакин, В.А. Философия Вл. Соловьева Текст. / В.А. Кувакин. М.: Знание, 1988. - 64 с.

106. Куликова, Л.Г. Формирование профессиональной готовности студентов педвузов в процессе изучения курса "Элементарная математика" Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. / Л.Г. Куликова. -Калуга, 2000. 206 с.

107. Курлат, A.M. Компетентностный подход в подготовке будущего педагога к реализации преемственности дошкольного и начального школьного образования Текст. / A.M. Курлат // Начальная школа. — 2008. -№ 11.-С. 32-42.

108. Ларионова, Г.А. Компетенции в профессиональной подготовке студентов вуза Текст.: монография / Г.А. Ларионова. Челябинск: ЧГПУ, 2004.-172 с.

109. Латышина, Д.И. История педагогики и образования Текст.: учебник / Д.И. Латышина. М.: Гардарики, 2007. - 526 с.

110. Лобок, A.M. Антропология мифа Текст. / A.M. Лобок. -Екатеринбург: Банк культурной информации, 1997. 688 с.

111. Лобанова, Н.Н. Профессиональная компетентность педагога Текст. / Лобанова Н.Н., Косарев В.В., Крючатов А.П. Самара:СПб. : СамВен, 1997.-107 с.

112. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра: Основы этики; Характер русского народа Текст. / Н.О. Лосский. М., 1991. - 367 с.

113. Лутцева, Е.А. Технология. Ступеньки к мастерству Текст.: учебное пособие для учащихся 1 кл. к курсам «Окружающий мир» и «Технология» / Е.А. Лутцева. / Научн. ред. проф. Н.Ф. Виноградова, проф. В.Д. Симоненко. М.: Вентана - Граф, 2002. - 112 с.

114. Лутцева, Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству Текст.: программа для 1-4 классов общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева. М.: Вентана - Граф, 2005. - 32 с.

115. Лутцева, Е.А. Ступеньки к мастерству Текст.: учебник для учащихся 2 кл. четырехлетней нач. шк. к курсу «Технология» / под ред. проф. В.Д. Симоненко. -М.: Вентана Граф, 2002. - 128 с.

116. Лутцева, Е.А. Технология: Учимся мастерству Текст.: рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева. М.: Вентана - Граф, 2005. - 48 с.

117. Лутцева, Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству; 2 класс Текст.: Методика для учителя / Е.А. Лутцева. — М.: Вентана-Граф, 2002. 96 с.

118. Лутцева, Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству Текст.: учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева. М.: Вентана - Граф, 2005. - 128 с.

119. Лутцева, Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству Текст.: учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева. М.: Вентана - Граф, 2005. - 144 с.

120. Мамонтов, С.П. Основы культурологии Текст. / С.П. Мамонтов.- М.: Изд-во РОУ, 1996. 272 с.

121. Мареева, Е.В. Культурология. Теория культуры Текст.: учебное пособие / Е.В. Мареева. М.: Экзамен, 2002. - 192 с.

122. Маркова, А.К. Психология труда учителя Текст. / А.К. Маркова.- М.: Просвещение, 1993. 190.

123. Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. М.: Междунар. гуманитар, фонд "Знание", 1996.-308 с.

124. Масленникова, В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к деятельности социального педагога Текст.: дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / В.Ш. Масленникова. Казань, 1996. - 446 с.

125. Матяш, Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего учителя Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Матяш. Брянск, 1994. - 151 с.

126. Мелетягин, А. Воспитание на традициях русской культуры Текст. / А. Мелетягин //Воспитание школьников.— 1996.-№5.-С. 11-15.

127. Методика преподавания технологии с практикумом Текст.: учебно-методический комплекс дисциплины. Для студ., обучающихся по специальности 031200 «Педагогика и методика начального образования» / Сост.: Н.М. Конышева. -М.: МГПУ, 2008. - 26 с.

128. Милицина, С.В. Формирование профессионально-педагогической компетентности у студентов классического университета в условиях педагогической практики Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 16.06.04 / С.В. Милицина. СПб., 2004.- 170 с.

129. Миловский, А.С. Народные промыслы: Встречи с самобытными мастерами Текст. / А.С. Миловский. М.: Мысль. 1994. — 398 с.

130. Миловский, А.С. Скачи, добрый единорог Текст.: очерки \ А.С. Миловский. -М.: Дет. лит., 1982. 191 с.

131. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. завед. / Л.М. Митина.-М: Академия, 2004. 318 с.

132. Митина, Л.М. Психология развития и здоровья педагога: выбор стратегии проф. жизнедеятельности Текст. В 2 ч. Ч. 1. / Л.М. Митина.- М.: Про-Пресс, 2005. 75 с.

133. Москва на пути к культуре мира. Московское образование Текст.: сб. документов и мат-лов. М.: Центр «Школьная книга», 2001.-192 с.

134. Моро, М.И. Математика Текст.: учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. 4.1 / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. М.: Просвещение, 2004. - 111 с.

135. Мороз, А.Г. Формирование готовности к педагогической деятельности у молодых учителей Текст. / А.Г. Мороз // Психолого-педагогические основы совершенствования подготовки специалистов в университете. Днепропетровск: ДГУ, 1980. - С. 71-76.

136. Некрасова, М.А. Народное искусство как часть культуры Текст. / М.А. Некрасова. — М.: Изобразительное искусство, 1983. 344 с.

137. Неменский, Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы Текст.: программы общеобразовательных учреждений / [Б.М. Неменский, Н.А. Горяева, Л.А. Неменская и др.] / Под. ред. Б.М. Неменского. М., 2005. - 144 с.

138. Никонова, Е.А. Я открою вам секрет. Рисуем, мастерим, знакомимся с народными промыслами России Текст. / Е.А. Никонова.- СПб.: Паритет, 2005. 32 с.

139. Новиков, A.M. Методология учебной деятельности Текст. / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2005. - 172 с.

140. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: Деловые советы Текст. / A.M. Новиков. М.: РАО, Ассоциация «Профессиональное образование», 1996.-136 с.

141. Новиков, A.M. Развитие отечественного образования. Полемические размышления Текст. / A.M. Новиков. — М.: Изд-во «Эгвес», 2005. 176 с.

142. Новицкая, М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля : 1-2 кл. Текст.: учеб.- тетр. для общеобразоват. учеб. заведений. Осень велика. Зима долга / М.Ю. Новицкая. М.: Дрофа, 1997. - 40 с.

143. Новицкая, М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля: 1-2 кл. Текст.: учеб.- тетр. для общеобразоват. учеб. заведений. Весна красна, тепло летечко / М.Ю. Новицкая. М.: Дрофа, 1997. - 30 с.

144. Новицкая, М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля: 3 кл. Текст.: учебник. В 2 ч. 4.1 / М.Ю. Новицкая. М.: Дрофа, 2005. - 63 с.

145. Новицкая, М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля: 3 кл. Текст.: учеб. В 2 ч. 4.2 / М.Ю. Новицкая. М.: Дрофа, 2005. - 86 с.

146. Новицкая, М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля: 4 кл. Текст.: учеб.В2ч.Ч.1 / М.Ю. Новицкая. М.: Дрофа, 2003. - 87 с.

147. Новицкая, М.Ю. Введение в народоведение: родная земля: 4 кл. Текст.: учеб. В 2 ч. 4.2 / М.Ю. Новицкая. М.: Дрофа, 2003. - 111 с.

148. Овсянникова, Н.П. Воспитание интереса к народной культуре у детей младшего школьного возраста Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.П. Овсянникова. Ростов-на-Дону, 2002. - 222 с.

149. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов Текст. / Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1983. -816 с.

150. Олейникова, О.Н. Глоссарий терминов профессионального образования и рынка труда Текст. / О.Н. Олейникова, А. А. Муравьева.

151. М.: Центр изучения проблем проф. образования, 2001. — 63 с.

152. Осетров, Е.И. Живая Древняя Русь Текст.: кн. для учащихся / Е.И. Осетров. М.: «Просвещение», 1976. - 256 с.

153. Основы современной философии Текст.: учебник для высших учебных заведений / Под ред. М.Н. Росенко. СПб.: Лань, 1997. - 300 с.

154. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.- М.: Школа-пресс, 1997. 512 с.

155. Пискарева И.Е. Формирование готовности будущих учителей к инновационной деятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. / И.Е. Пискарева. Кострома, 2000. - 150 с.

156. Пищулин, Н.П. Философия и методология научного исследования Текст. / Н.П. Пищулин. М.: МГПУ, 2003. - 92 с.

157. Платонов К.К. Психология Текст.: Учеб. пособие для повышения квалификации инж.-пед. работников / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. Ташкент: Укитувчи, 1982. — 263 с.

158. Поглазова, О.Т. Окружающий мир Текст.: учеб.- тетр. для учащихся 1 кл. нач. шк. В. 2 ч. Ч.1./ О.Т. Поглазова. Смоленск: Ассоц. XXI век, 2004. - 64 с.

159. Поглазова, О.Т. Окружающий мир Текст.: учеб.- тетр. для учащихся 1 кл. нач. шк. В 2 ч. 4.2 / О.Т. Поглазова. Смоленск: Ассоц. XXI век, 2004. - 63 с.

160. Поглазова, О.Т. Окружающий мир: 2 кл. Текст.: учеб.-тетр. для четырехлет. нач. шк. В 2 ч. 4.1 / О.Т. Поглазова. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003. - 80 с.

161. Поглазова, О.Т. Окружающий мир: 2 кл. Текст.: учеб.-тетр. для четырехлет. нач. шк. В 2 ч. 4.2 / О.Т. Поглазова. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003. - 80 с.

162. Поглазова, О.Т. Окружающий мир: 3 кл. Текст.: рабочая тетр. для 3 кл. четырехлет. нач. шк. В 4 ч. Ч.З / О.Т. Поглазова. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003. - 63 с.

163. Поглазова, О.Т. Окружающий мир: 3 кл. Текст.: рабочая тетр. для 3 кл. четырехлет. нач. шк. В 4 ч. 4.4/ О.Т. Поглазова. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003. - 64 с.

164. Поглазова, О.Т. Окружающий мир: 4 кл. Текст.: рабочая тетр. для 4 кл. четырехлет. нач. шк. В 4 ч. 4.1-2 / О.Т. Поглазова. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003. - 128 с.

165. Поглазова, О.Т. Окружающий мир: 4 кл. Текст.: рабочая тетр. для 4 кл. четырехлет. нач. шк. В 4 ч. 4.3-4 / О.Т. Поглазова. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2003. - 160 с.

166. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. Текст. / И.П. Подласый. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 432 с.

167. Поставнева, И.В. Педагогическая практика как средство формирования профессиональной направленности студентов педагогических вузов / И.В. Поставнева // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология». 2009. - № 1. - С .52 - 59.

168. Проблемы народного искусства Текст.: сб. статей / Научно-исследовательский институт теории и истории изобразительных искусств Академии художеств СССР М.: Изобразительное искусство, 1982.- 136 с.

169. Программы общеобразовательных учреждений Текст. / М-во образования Рос. Федерации М.: Просвещение, 2002. - 391 с.

170. Пропп, В.Я. Русские аграрные праздники. (Опыт историко-этнографического исследования) Текст. / В.Я. Пропп. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1963. — 144 с.

171. Преснякова, Т.Н. Уроки мастерства Текст.: учебник для 3-го кл. / Т.Н. Проснякова. Самара: Корпорация «Федоров», 2001. - 120 с.

172. Проснякова, Т.Н. Творческая мастерская Текст.: учебник для 4-го кл. / Т.Н. Проснякова. Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2003. - 128 с.

173. Пухначева, Е.Ю. Методика преподавания народного декоративно-прикладного искусства. Педагогические основы Текст.: уч. пособие. В 2 ч. 4.1 / Е.Ю. Пухначева. М.: МГУКИ, 2000. - 82 с.

174. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: Выявление, развитие и реализация Текст. / Д. Равен. М.: Когито-Центр, 2002. -394 с.

175. Райцев, А.В. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза: автореф. дис. . доктора педагогических наук: 13.00.08 / А.В. Райцев; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 2004. - 46 с.

176. Рамзаева, Т.Г. Русский язык Текст.: учеб. для 1 кл. нач. шк. / Т.Г. Рамзаева. М.: Дрофа, 2006. - 112 с.

177. Рамзаева, Т.Г. Русский язык Текст.: учеб. для 2 кл. В 2 ч. 4.1 / Т.Г. Рамзаева. М.: Дрофа, 2006. - 126 с.

178. Рамзаева, Т.Г. Русский язык Текст.: учеб. для 2 кл. В 2 ч. 4.2 / Т.Г. Рамзаева. М.: Дрофа, 2006. - 94 с.

179. Рамзаева, Т.Г. Русский язык: учеб. для 3 кл. В 2 ч. 4.1 / Т.Г. Рамзаева. М.: Дрофа, 2006. - 158 с.

180. Рамзаева, Т.Г. Русский язык Текст.: учеб. для 3 кл. В 2 ч. 4.2 / Т.Г. Рамзаева. М.: Дрофа, 2006. - 141 с.

181. Рамзаева, Т.Г. Русский язык Текст.: учеб. для 4 кл. В 2 ч. 4.1 / Т.Г. Рамзаева. М.: Дрофа, 2006. - 157 с.

182. Рамзаева, Т.Г. Русский язык Текст.: учеб. для 4 кл. В 2 ч. 4.2 / Т.Г. Рамзаева. М.: Дрофа, 2006. - 159 с.

183. Ращикулина, Е.Н. Профессиональная компетентность педагогов в аспекте преемственности дошкольного и начального школьного образования Текст.: учебно-методический комплекс / Е.Н. Ращикулина, Н.А Степанова. Магнитогорск: МаГУ, 2005. - 143 с.

184. Рейли, М.В. Истоки жизни: русские обряды и традиции Текст. / М.В. Рейли. СПб.: Невский проспект, 2002. - 256 с.

185. Репкин, В.В. Букварь Текст.: учебн. для 1 кл. нач. шк. В 2-х ч. 4.2 / В.В. Репкин и др. М. Вита-Пресс, 2005. - 112 с.

186. Репкин, В.В. Букварь Текст.: учебн. для 1 кл. нач. шк. В 2-х ч. 4.1 / В.В. Репкин и др. М. Вита-Пресс, 2005. - 112 с.

187. Репкин, В.В. Русский язык Текст.: уч.для 3 кл. 4-летн. нач. шк. В 2-х ч. 4.1 / В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова и др. — М.: Вита-Пресс, 2003. 176 с.

188. Родная речь Текст.: учеб. по чтению для учащихся нач. кл. В 3 кн. / Сост.: М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. Кн. 3: для 4 кл.: в 2 ч. 4.1. - М.: Просвещение: АО "Моск. учеб.", 2004.-254с.

189. Русский праздник: Праздники и обряды народного земледельческого календаря Текст.: иллюстрированная энциклопедия / О.Г. Баранова, Т.А. Зимина и др. СПб.: Искусство -СПб,2001.-672с.

190. Рыбаков, Б.А. Язычество древних славян Текст. / Б.А. Рыбаков. -М.: Наука, 1981.-608 с.

191. Рыжаков, М.В. Государственный образовательный стандарт основного общего образования (теория и практика) Текст. / М.В. Рыжаков. — М.: Педагогическое общество России, 1999. 544 с.

192. Салтыков, А.Б. Самое близкое искусство / А.Б. Салтыков. М.: Просвещение, 1968. — 296 с.

193. Самохвалова, В.И. Культурология Текст.: краткий курс лекций / В.И. Самохвалова. М.: Юрайт-Издат, 2002. - 269 с.

194. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» Текст. -М.: Вентана-Граф, 2005. 160 с.

195. Семенова, М. Мы славяне! Текст.: Популярная энциклопедия \ М. Семенова. - СПб.: Азбука, 1998.- 560 с.

196. Серебряков, А.С. Взаимосвязь народного и национального в развитии искусства Текст. / А.С. Серебряков, Ю.А. Серебрякова. -Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1988. 189 с.

197. Сеченов, И.М. Элементы мысли. Избр. произв. Текст. В 2 т. Т.1. / И.М. Сеченов. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1952. - 772 с.

198. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю) Текст. / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1980. - 152 с.

199. Скворцова, Е.М. Теория и история культуры Текст.: учебник для вузов / Е.М. Скворцова. М.: ЮНИТИ, 1999.- 406 с.

200. Сластенин, В.А. Общая педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. Текст.: в 2 ч. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина. М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-2 ч.

201. Сластенин, В.А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. / [В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др.] / под ред. В.А. Сластенина. -М: Школа-пресс, 1997.-512 с.

202. Соколова, Л.В. Воспитание ребенка в русских традициях Текст. / Л.В. Соколова, А.Ф. Некрылова. М.: Айрис-пресс, 2003. - 208 с.

203. Соловейчик, М.С. К тайнам нашего языка. 1 кл. Текст.: уч.-тетр. по русск. яз. для 4-летн. нач. шк. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. -Смоленск: Ассоциация 21 век, 2005. 144 с.

204. Соловьев, B.C. Любовь к народу и русский народный идеал Текст. / B.C. Соловьев. М., 1884. - 20 с.

205. Соловьев, B.C. Оправдание добра Текст. / B.C. Соловьев. СПб.: Типография М.М. Стасюлевича, 1897. - 681 с.

206. Сорокина, Т.М. Развитие профессиональной компетентности будущих учителей начальной школы Текст. / Т.М. Сорокина. -Н.Новг.: НГПУ, 2002. 168 с.

207. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование) Текст. / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1997. — 174 с.

208. Столяренко, Л. Д. Культурология Текст.: уч. пособ. / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко, С.И. Самыгин. М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2004. - 352 с.

209. Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. / Сост. и авт. вступ. очерков С.Соловейчик. М.: Политиздат, 1979. - 270 с.

210. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина Текст. / Пер. с укр. Н. Дангуловой. М.: Молодая гвардия, 1979. - 335 с.

211. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся Текст. / Н.Ф. Талызина. — М.: Знание, 1983. 96 с.

212. Тарасова, Н.В. Стратегия реализации компетентностного подхода в образовании: историко-педагогический аспект Текст. / Н.В. Тарасова. М., 2007. - 52 с.

213. Теории учения Текст.: хрестоматия / Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А.Володарской. М.: Российское психологическое общество, 1998. - 148 с.

214. Толстой, А.Н. Русский характер Текст. / А.Н. Толстой. М.: Современник, 1978. - 103 с.

215. Тонконогая, Е.П. Перспективы развития системы повышения квалификации руководителей школ Текст.: методические рекомендации / Е.П. Тонконогая. М.: АПН СССР, 1989. - 108 с.

216. Урусова-Черняева В.В. Сущность и формы проявления народной культуры Текст.: дис. . канд. филос. наук: 24.00.01: защищена 07.03.07 / В.В. Урусова-Черняева. М., 2006. - 158 с.

217. Усачева, В.О. Музыкальное искусство Текст.: учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / В.О. Усачева, Л.В. Школяр. М.: Вентана-Граф, 2004. - 128 с.

218. Усачева, В.О. Музыкальное искусство: 2 кл. Текст.: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.О. Усачева, Л.В. Школяр. М.: Вентана-Граф, 2004. - 128 с.

219. Усачева, В.О. Музыкальное искусство Текст.: учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений / В.О. Усачева, Л.В. Школяр. М.: Вентана-Граф, 2004. - 144 с.

220. Усачева, В.О. Музыкальное искусство Текст.: учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений / В.О. Усачева, Л.В. Школяр. М.: Вентана-Граф, 2004. - 128 с.

221. Учебно методический комплект для четырехлетней начальной школы «ГАРМОНИЯ» Текст.-Смоленск: Ассоциация 21 век,2001.-144с.

222. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения Текст. В 6 т. Т. 2 / Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988. - 496 с.

223. Фатеева, Н.И. Формирование у студентов педвуза профессиональных умений по эстетическому воспитанию младших школьников Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Н.И. Фатеева. — М., 1984.-205 с.

224. Фёдоров, А.А. Введение в теорию и историю культуры: слов. Текст.: учеб. пособие для студ. вузов / А.А. Федоров. — М.: Флинта: МПСИ, 2005.-464 с.

225. Фёдорова, А.Н. Развитие культурологической компетенции студентов университета в процессе изучения иностранного языка Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / А.Н. Федорова. -Челябинск, 2001.- 182 с.

226. Хрестоматия по культурологоии Текст.: уч. пособие / Д.А. Лалетин, И.Т. Пархоменко, А.А. Радугин / Под ред. А.А. Радугина -М.: Центр, 1998.-592 с.

227. Хрестоматия по педагогической психологии Текст.: учебное пособие для студентов / Сост. и. вступ. очерки А. Красило и А. Новгородцевой. — М.: Международная пед. академия, 1995. 416 с.

228. Цирулик, Н.А. Умные руки Текст.: учебник для 1-го класса / Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова. Самара: Корпорация «Федоров», Изд-во «Учебная литература», 2004. - 80 с.

229. Цирулик, Н.А. Уроки творчества Текст.: учебник для 2-го кл. / Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова. Самара: Корпорация «Федоров», 2001.- 112 с.

230. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения Текст.: методическое пособие / М.А. Чошанов. М.: Народное образование, 1996. — 160 с.

231. Чугайнова, О.Г. Профессиональная компетентность как важнейший параметр оценки подготовки студентов к профессиональной деятельности Текст. / О.Г. Чугайнова //

232. Мониторинг как условие реализации личностно ориентированного педагогического процесса. Сургут: СурГПИ, 2004. - 4.1. - С.75-79.

233. Ширяева, Н. Основы предмета «Русское народное творчество» Текст. / Н. Ширяева // Искусство в школе. — 2005. № 5. - С. 36-38.

234. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе Текст. / С.Е. Шишов, В.А. Кальней М.: Пед. о-во России, 1999. - 313 с.

235. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство Текст.: учебник для 1 класса нач. шк. / Т.Я. Шпикалова. М.: Просвещение. 2004.-94 с.

236. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство Текст.: учебник для 2 класса нач. шк. / Т.Я. Шпикалова, JI.B. Ершова. М.: Просвещение, 2002. - 112 с.

237. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство Текст.: учебник для 3 класса нач. шк. / Т.Я. Шпикалова, JI.B. Ершова, Г.А. Величкина. -М.: Просвещение, 2003. 112 с.

238. Шпикалова, Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования Текст.: пособие для учителей / Т.Я. Шпикалова. М.: Просвещение, 1979. - 192 с.

239. Шпикалова, Т.Я. Открытый и вариативный художественно-образовательных комплекс программ на основе русских художественных традиций для педагогических институтов Текст. / Т.Я. Шпикалова // Начальная школа. 1996. - № 3. - С. 49 -51.

240. Шпикалова, Т.Я. Творческая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс четырехлетней начальной школы Текст. / Т.Я. Шпикалова и др. М.: Просвещение, 2000. — 48 с.

241. Шпикалова, Т.Я. Творческая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство». 2 класс четырехлетней начальной школы Текст. / Т.Я. Шпикалова и др. — М.: Просвещение, 2002. — 64 с.

242. Шпикалова, Т.Я. Творческая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство». 3 класс четырехлетней начальной школы Текст. / Т.Я. Шпикалова и др. М.: Просвещение, 2004. - 80 с.

243. Шпикалова, Т.Я. Учебно-методический комплект «Изобразительное искусство» нового поколения Текст. / Т.Я. Шпикалова // Начальная школа. — 2004. № 9. - С. 66 - 69.

244. Шпикалова, Т.Я. Художественный труд: учеб. для 2 кл. нач. шк. Текст. / [Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова и др.]; под ред. Т.Я. Шпикаловой. М.: Просвещение, 2005. - 79 с.

245. Щербачева, Л.А. Формирование этнокультурной компетентности подростков на материале искусства Уральского региона Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.А. Щербачева. Екатеринбург, 2006. -204 с.

246. Щербо, И. Компетентность педагогов страховка от профессионального застоя Текст. / И. Щербо // Директор шк. - 2003. -№2.-С. 7-13.

247. Юдин, А.В. Русская народная духовная культура Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / А.В. Юдин. М.: Высш. шк., 1999.- 330 с.

248. Якиманская, И.С. Знания и мышление школьника Текст. / И.С. Якиманская. М.: Знание, 1985. - 80 с.

249. Якунин, В.А. Различия в индивидуально-психологических характеристиках личности студентов с противоположным социально-психологическим статусом в группе Текст. / В.А. Якунин // Психология производству и воспитанию. — Л., 1977. - С. 170-177.

250. Выявление уровня готовности будущих учителей начальных классов к ознакомлению школьников с народной культурой1. Анкета № 1.

251. Дайте определения понятиям «культура», «народная культура».

252. Уделялось ли внимание изучению народной культуры, искусства в школе, где вы учились? В рамках каких дисциплин? Что вам особенно запомнилось?

253. Нужно ли уделять внимание изучению народной культуры в начальном, среднем, старшем звене общеобразовательной школы, вузах? В рамках каких дисциплин?

254. Влияет ли на развитие личности ребенка ознакомление его с народной культурой? Обоснуйте свой ответ.

255. Каковы причины возникновения народного искусства?

256. Каковы особенности народного искусства как части народной культуры?

257. Какие символы можно заметить в предметах народного искусства, и какую информацию мы можем прочитать в этих предметах?

258. Имеются ли у вас дома предметы народного искусства? Какие? В чём вы видите их назначение?

259. Какие народные праздники, обряды, обычаи, традиции вы знаете? Раскройте смысл некоторых из них.

260. В каких народных праздниках, обрядах вы принимали участие? В каком качестве?

261. Примеры ответов студентов педагогического факультета ГОУ ВПО МГЛУвопросы анкеты № 1./QAj- Jl MbOQfb^ .1. CJ"

262. Л>ъ Qa^AAX. и^оО-^о-Осл-^^л V f Огю ЫуСХТ ^

263. CuHunJL ^с^п-^лимЛо^лл ^и^ил^) U ^^^ /{ctpoqiyCXU^ tcAJbi^^Jjp - ba^buvbUXx, V" MM*tbou lAJXn^a^^-^ S LAAJbQjJL^-ljyb 'у^сы^-ик (laа-^л^^слАлл^У ^кАМс HУЦС. j Uc^^yt+Mk Уhoi уж&пил?1 . г У /L^^c?!^^^^her , MXK .

264. J^p&id&ei&ot*- j'toocb'осО^уЫЯ-О^^^ pC^fou^bUsdP1. ОЪсi/^LL- QjUM^y/^i^sbKQ^ в-СсАЛ^СЛ?^CL/o1. ГJColxjju^)G6itAD^^^jii^^oy1 Jt /с, . 0 '

265. Примерный план обсуждения урока, посвященного изучению народнойкультуры

266. Первый этап (вопросы для самоанализа):

267. Каково место данного урока в системе занятий по предмету?

268. Обоснуйте формулировку темы и задач урока.

269. Что из задуманного удалось осуществить лучше всего?

270. Возникали ли на уроке неожиданные ситуации? С чем это связано и насколько успешно удалось в них сориентироваться?

271. Какие трудности в усвоении нового материала, формировании новых умений возникали у учащихся? С чем это связано?

272. Все ли вопросы и задания, обращенные к детям, были грамотно и четко сформулированы?

273. Удалось ли раскрыть духовно-нравственную, философско-мировоззренческую сторону народной культуры?

274. Заметили ли вы какие-либо свои ошибки?

275. Выполнены ли поставленные задачи? Из каких фактов можно сделать заключение об этом?

276. Ю.Что не удалось и почему:• произошло отступление от запланированных действий;• другие причины.

277. Какой литературой пользовались при подготовке к уроку?

278. Второй этап (вопросы для обсуждения коллегами, учителем, методистом):

279. Оцените санитарно-гигиеническое состояние класса, его оформление, подготовленность наглядных пособий и т.п. к началу урока.

280. Оцените уровень готовности к уроку детей и учителя (готовность учеников к работе рабочее место, как дети встречают учителя, оформление доски учителем и т.п.).

281. Насколько целесообразно и правильно сформулированы тема и задачи урока?

282. Соответствуют ли учебные задания, предложенные учителем, поставленным задачам?

283. С какими элементами народной культуры познакомились школьники? Правильно ли учитель понимает суть народной культуры? Какие особенности народной культуры отражает предложенный материал?

284. Какие задания на уроке носили репродуктивный, а какие — творческий характер? Насколько они были целесообразны. Какие развивающие моменты урока можно отметить?

285. Какие виды наглядности учитель использовал на уроке? С какой целью и насколько удачно это было сделано?

286. Насколько реальные действия учителя на уроке адекватны тому, что было первоначально запланировано? Насколько удачны предпринятые отступления от замысла?

287. Какие методические приемы, использованные учителем на уроке, представляются наиболее интересными?

288. Насколько целесообразны использованные на уроке формы организации работы учащихся?

289. Общая оценка речи учителя: её правильность, точность, выразительность; владение специальными понятиями и уместность их использования; стиль общения.

290. Удалось ли учителю установить контакт с детьми, следить за логикой их ответов и учитывать суждения учеников в диалоге?

291. Имело ли место на уроке формирование у учеников эмоционально-положительного отношения к народной культуре? В какие моменты эмоции учащихся были выражены наиболее ярко, с чем это связано?

292. Оцените способы контроля усвоения информации учащимися, объективность и своевременность оценок и отметок, даваемых учителем, разнообразие форм оценок, особенности самоконтроля учителя.

293. Насколько в целом решены поставленные задачи? Каковы основания для этого суждения?

294. Общая оценка поведения и деятельности учителя на уроке: уровень интеллигентности, умение управлять классом, работать с разными по успеваемости группами учащихся, доброжелательность, требовательность, компетентность, артистизм.

295. Есть ли у вас другие замечания, пожелания?

296. Студенты педагогического факультета ГОУ ВПО МГПУ на педагогической практике в школах г. Зеленограда

297. Фотографии с праздника «Масленица», проводившегося для учащихся начальных классов школы № 1740 г. Зеленограда, в котором принимали участие студенты педагогического факультета ГОУ ВПО МГПУ.