автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессиональной речи у студентов отделения "Физическая культура" педагогического колледжа

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Чучалина, Александра Ивановна, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕЧИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

1.1. Содержание и структура профессиональной речи

1.1.1. Проблемно-педагогический анализ речевой деятельности

1.1.2. Определение понятия «специальный язык» и его использование в профессиональной речи т 1.1.3. Взаимосвязь речевой деятельности и речевой культуры

1.2. Особенности профессиональной речи учителя физической культуры.

1.2.1. Значение слова в процессе физического воспитания

1.2.2. Функции специального языка и их проявление в речи учителя физической культуры

1.2.3. Характеристика форм речевой деятельности учителя физической культуры

1.3. Значение и место формирования профессиональной речи в процессе профессиональной подготовки студентов

1.3.1. Анализ состояния профессиональной речевой подготовки будущих учителей в современной системе образования

1.3.2. Анализ умений педагогов по владению Профессиональной речью.

1.4. Резюме

ГЛАВА II ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА III ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕЧИ У СТУДЕНТОВ ОТДЕЛЕНИЯ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА».

3.1. Исследование мнений о необходимости формирования профессиональной речи.

3.2. Характеристика речевой деятельности студентов в самостоятельной профессиональной деятельности

3.3. Особенности проявления общелитературного и специального языков в речи студентов и учителей

3.4. Результаты самооценки сформированности профессиональной речи на разных этапах профессионального обучения и педагогической деятельности

3.5. Анализ взаимосвязи качеств речи и компонентов профессиональных умений студентов-выпускников педагогического колледжа отделения «Физическая культура».

3.6. Резюме

ГЛАВА IV КОНСТРУИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

4.1. Описание модели профессиональной речи будущего педагога.

4.2. Педагогическое обоснование развития речи студентов в процессе профессиональной подготовки

4.3. Конструирование речевых высказываний как технологический элемент методики формирования профессиональной речи.

4.4. Содержание экспериментального варианта программы профессиональной речевой подготовки будущих учителей физической культуры

4.5. Анализ результатов педагогического эксперимента по формированию профессиональной речи у студентов педагогического колледжа отделения «Физическая культура».

4.6. Резюме.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование профессиональной речи у студентов отделения "Физическая культура" педагогического колледжа"

Актуаль н о с т ь. Современное общество провозглашает ценность высококультурного и всесторонне развитого педагога-профессионала. Следовательно, основой профессиональной подготовки и будущего педагогического мастерства студентов, помимо прочего, должна быть профессиональная культура, что предполагает индивидуализацию и социализацию личности в образовании, а это, в свою очередь, невозможно без активизации профессиональной речи. Социальная значимость педагога предполагает постоянное ее изучение с целью дальнейшего совершенствования процессов обучения и воспитания, а также улучшения профессиональной подготовки.

В деятельности педагога речь играет особо важную роль, определяемую целью и характером труда, поскольку обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную нагрузку и из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессиональные (Н.В. Кузьмина, 1976; А.А. Леонтьев, 1979; В.А. Кан-Калик, 1988 и др.). Если слово учителя, ведущего любой общеобразовательный предмет, способствует формированию понятий, представлений о тех или иных явлениях в природе и обществе, то слово учителя физической культуры, кроме того, активно помогает созданию вначале двигательного образа, а затем и формированию двигательных умений и навыков. На специфику профессиональной речи учителя физической культуры влияют многие факторы, но в первую очередь - дефицит времени и характер действий на занятиях.

Овладение профессиональной речью невозможно без становления речевой деятельности как сущностно-личностной характеристики будущего специалиста. Однако, в традиционной системе образования элементы речевой подготовки будущего учителя физической культуры не объединены целостной концепцией, нередко случайны и не являются предметом особого внимания.

Сложность перехода от подготовки будущего специалиста к самостоятельной деятельности в современной профессиональной школе обусловлена, кроме прочего, изменением положения личности. Если на этапе обучения профессионал находится на положении объекта, воспринимающего внешние воздействия педагогической системы, то на этапе самостоятельной деятельности он должен занять позицию активного субъекта, включенного во все внутренние связи деятельности. Чем раньше молодой специалист займет активную позицию, тем раньше сформирует в себе необходимые профессиональные качества.

В современной педагогической науке накоплен определенный опыт, необходимый для постановки решения исследуемой проблемы: обоснована идея изучения развития речи на межпредметном уровне (А.Н. Ксенофонтова, 1983; М.Р. Львов, 1988 и др.); исследованы объективные процессы развития речи и мышления в условиях обучения (J1.C. Выготский, 1956; П.Я. Гальперин, 1959, 1966; А.Н. Соколов, 1968 и др.); определены сущностные черты мастерства устной речи (Л.И. Скворцов, 1980, 1984; А.А. Мурашов, 1998; О.Б. Сироткина, 1996;); вскрыты проблемы речевого общения (В.А. Кан-Калик, 1998; А.А. Леонтьев, 1995, 1997; Э. Антон, 1973 и др.); определены возможные пути формирования языковой компетенции (Г.И. Богин, 1975, 1982; Т.Г. Винокур, 1993; И.А. Зимняя, 1978, 1989 и др.); представлен анализ монологической и диалогической речи (Я.В. Щерба, 1957; В.А. Артемов, 1960; М.М. Бахтин, 1979; А.Б. Супрун, 1996 и др.); рассмотрен вопрос речевой культуры как содержательной основы и процессуального компонента речевой деятельности (Б.Н. Головин, 1988; А.Н. Васильева, 1990; Е.В. Скворецкая, 1991 и др.) .

О значении профессиональной речи в деятельности специалистов в области физической культуры и спорта говорят ведущие исследователи: М.И. Станкин (1978, 1998),В.К. Бальсевич (1990), П.А. Виноградов (1997), Л.П. Матвеев (1991), О.В. Петунии (1993) и другие.

Однако, как показывает анализ соответствующих исследований, данные, касающиеся формирования профессиональной речи студентов, малочисленны и разрозненны (Т.А. Ладыженская, 1986, 1998; Л.Н. Проколиенко, 1987; А.К. Михальская, 1998 и др. ) . Можно считать доказанным, что несмотря на имеющийся спектр теоретических знаний о речевой деятельности в философии, психологии, лингвистике, значения речи в педагогическом процессе, и даже выделение таких научных направлений, как педагогическая лингвистика и педагогическая риторика, не существует концепции формирования основ профессиональной речи учителя физической культуры в общей системе профессиональной подготовки.

Следует констатировать противоречие между очевидной значимостью слова учителя физической культуры и широкого его использования в педагогическом процессе, с одной стороны, и отсутствием в учебном процессе дисциплин, обучающих студентов конструированию высказываний в зависимости от речевой ситуации уроках физической культуры, с другой стороны. Решение о подборе методик формирования профессиональной речи у студентов является одной из проблем профессионального образования в современных условиях.

Исходя из вышесказанного, актуальность исследования определяется необходимостью разработки научного обоснования методики формирования профессиональной речи у студентов. От успешной разработки данной проблемы зависит внедрение в систему профессиональной подготовки методики конструирования речевых высказываний как эффективного способа формирования профессиональной речи.

Диссертационная работа выполнена в соответствии с темой 04.01. «Разработка новых и совершенствование имеющихся технологий, форм и методов подготовки кадров-специалистов по физической культуре, спорту и туризму» плана НИР Сибирской государственной академии физической культуры.

Объектом исследования выбран процесс профессиональной подготовки студентов к педагогической деятельности.

Предметом исследования выступают особенности формирования профессиональной речи будущих педагогов.

Целью исследования является разработка методики формирования профессиональной речи будущих педагогов.

Гипотеза исследования. Предполагается, что разработка методики формирования профессиональной речи возможна на основе конструирования речевого высказывания в соответствии с образовательной ситуацией и исходит из двух взаимосвязанных логик развития - содержательно-предметной и личностной .

Теоретико-методологическую базу исследования составам: философские, психологические, лингвистические идеи, раскрывающие многоаспектную природу речи как предмета междисциплинарного изучения (Э.С. Маркарян, 1983; А. А. Брудный, 1989; Л.С. Выготский, 1956; Н.И. Жинкин, 1959, 1998; А.Н. Соколов, 1968; А.А. Леонтьев, 1969, 1975 и др.);

- исследования речевой деятельности как педагогического явления (А.Н. Ксенофонтова, 1983 и др.); философские, психологические идеи, рассматривающие теорию деятельности (С.Л, Рубинштейн, 1946, 1989; Л.С. Выготский, 1956; А.Н. Леонтьев, 1972, 1975; Б.Ф. Ломов, 1978 и др. ) ;

- исследования по проблемам речевого развития, речевого общения, речевой культуры, речевого мастерства (А.А. Артемов, 1960, 1969; М.Р. Львов, 1988, 2000; Т.А. Ладыженская, 1986, 1998; Н.М. Костихина, 1991, 1994; Э.А. Здановская, 1989 и др.) ;

- психологические, медицинские, лингвистические, педагогические идеи, раскрывающие влияние слова на процесс физического воспитания (П.Ф. Лесгафт, 1954; А.Ц. Пуни, 1957, 1977; Г.М. Гагаева, 1969; П.А. Рудик, 1973; А.К. Поплавский, 1974; М.И. Станкин, 1978; О.А. Черникова, 1980 и др.);

- исследования по проблемам формирования педагогического мастерства учителя физической культуры (тренера) (О.В. Петунии, 1980; А.А. Дергач, А.А. Исаев, 1981; А.И. Михеев, 1986; Г.Д. Бабушкин, 1993; A.M. Дикунов, 1994; М.И. Станкин, 1998 и др. ) ;

- психолого-педагогические исследования в области дидактики средней и высшей школы (Ю.й. Кулюткин, 1978, 1986; А.А. Вербицкий, 1987, 1990; Л.Г. Семушина, 1993, 1997 и др.).

Научная новизна работы состоит в следующем:

- впервые представлены экспериментальные данные об уровне сформированности профессиональной речи студентов педагогического колледжа отделения «Физическая культура» и ее динамике в процессе профессиональной подготовки;

- предложены показатели сформированности профессиональной речи, включающие в себя характеристику реализации речевой деятельности, уровня специального языка и речевой культуры;

- разработана методика конструирования речевых высказываний в зависимости от речевой образовательной ситуации и количественно определена ее эффективность.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: теория и практика профессионального образования дополнена понятием «профессиональная речь учителя физической культуры», основанным на конструировании речевых высказываний в зависимости от речевых ситуаций.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработан курс факультативной подготовки «Основы профессиональной речи» с комплексом программно-нормативной документации и рекомендациями преподавателям профессиональных дисциплин, в которых определены основные виды занятий, характер и объем знаний, умений, необходимых для профессионально-речевой подготовки студентов педагогических колледжей и высших учебных заведений, а также в процессе повышения квалификации работников образования.

Полученные результаты исследования были внедрены в практику работы Омского педагогического колледжа № 2, СибГАФК, о Чем свидетельствуют акты внедрения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Под понятием «профессиональная речь учителя» подразумевается целостный акт производства текста в конкретной речевой ситуации, адекватное понимание и интерпретация которого обеспечивается специальным языком при соблюдении современных языковых норм и этики общения. Структурно профессиональная речь учителя представляется следующими компонентами: речевая деятельность, специальный язык, культура речи. Знания о сущности и структурных особенностях профессиональной речи позволяют существенно оптимизировать процесс формирования речи будущего учителя.

2. К особенностям профессиональной речи студентов педагогического колледжа отделения «Физическая культура» относятся: наличие смыслообразующего мотива, неоднородность речи (диалог, монолог), несоответствие содержания высказывания способам оперирования речевыми умениями в процессе самостоятельной работы с детьми у студентов 2-го и 3-го курсов; снижение уровня знаний терминологии от 1-го к 3-му курсу, увеличение случаев использования литературно-разговорного стиля к 3-му курсу; неизменно низкий уровень культуры речи с преобладанием затруднений, связанных с лексическими нормами у студентов 1-го курса и морфологическими нормами - у студентов 2-го и 3-го курсов. Знание особенностей речи студентов позволяет оптимизировать процесс формировании профессиональной речи.

3. Методика формирования профессиональной речи студентов педагогического колледжа специальности ^Физическая культура» основывается на конструировании речевых высказываний, представляющих собой целостное речевое произведение, имеющее свое начало, структуру развертывания мысли и конец как ее завершение в соответствии с образовательной речевой ситуацией. В свою очередь, конструирование речевых высказываний и рефлексии как основных средств формирования профессиональной речи студентов, осуществляется через совокупность алгоритмических действий, позволяющих осуществлять управление собственной речевой деятельностью в конкретной речевой ситуации.

4. Эффективность предложенной методики формирования профессиональной речи выражается в количественном улучшении показателей сформированности компонентов профессиональной речи: речевой деятельности, специального языка, культуры речи, а также в качественном повышении уровня профессионального мастерства, проявляющегося в практической физкультурно-спортивной деятельности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ

1. Результаты аналитико-синтетического исследования позволяют сформулировать понятие «профессиональная речь учителя физической культуры» как целостный акт производства текста в конкретной речевой ситуации, адекватное понимание и интерпретация которого обеспечивается специальным языком при соблюдении языковых норм и этики общения.

2. Модель профессиональной речи включает основные компоненты: речевую деятельность, имеющую специфическую мотивацию, не реализуемую другими видами деятельности; специальный язык, посредством которого осуществляется оперирование системами знаний; культуру речи как главный инструмент реализации речевой деятельности и отражает их взаимосвязи.

3. Современный уровень сформированности профессиональной речи студентов педагогического колледжа отделения «Физическая культура» характеризуется в речевой деятельности: преобладанием мотива «дать информацию» (31,3% от числа исследуемых), убыстренным темпом речи (41,5%), несоответствием содержания высказывания способам оперирования речевым умениям (70,3%), преобладанием диалогической речи с признаками публичной и персонально адресованной; в реализации специального языка; в реализации специального языка: преобладанием разговорно-бытового стиля на всех этапах; обучения, достаточным терминологическим запасом, используемым в изменяющихся ситуациях урока; отрицательным индексом проявления имажинитивной (-0,548), суггестивной (-0,4^6) и других функций языка, что свидетельствует о рассогласовании функций специального языка; — в культуре речи: низким качеством редактирования текста в соответствии с языковыми нормами (х - 3,4 баллов); преобладанием операций по морфологическим нормам у студентов 2-х, 3-х курсов (х - 20,5±1,95) и преобладанием операций по лексическим нормам у студентов 1-го курса (х - 13±2,68) .

4. Исследование особенностей формирования профессиональной речи выявило значимые взаимосвязи качеств речи со следующими профессиональными умениями: с проектировочными коэффициент корреляции составляет 0,6; с конструктивными - 0,54; с гностическими - 0,48; с организаторскими - 0,62.

5. Методика формирования профессиональной речи базируется на конструировании речевых высказываний в образовательных речевых ситуациях, включающих в себя основные элементы деятельности. Характер образовательной речевой ситуации предопределяет конструкцию речевого высказывания, обусловленную функционально-смысловой моделью (описание, объяснение, доказательство, рассуждение, повествование), и представляет собой текст с четкой композицией (вступление, основная часть, заключение) .

6. Эффективной формой реализации методики формирования профессиональной речи в реальных условиях учебного процесса возможна в виде факультатива «Основы профессиональной речи» объемом 36 часов со следующими структурными блоками: «Методологические основы профессиональной речи (12 часов), «Практикум конструирования речевых высказываний» (18 часов), «Рефлексия и прогнозирование развития профессиональной речи» (6 часов).

7. Экспериментальная проверка методики формирования профессиональной речи показала ее эффективность, выражающуюся в статистически достоверном (Р<0,05) улучшении следующих показателей : уровня мотива-воздействия (91,7% от числа исследуемых); качества конструирования речевого высказывания в зависимости от речевой ситуации (83,3%); уровня культуры речи (оптимальный уровень - 20%, допустимый - 72%); оценки использования совокупности средств общелитературного языка и профессионального словаря (6,8±1,06; 6,7±1,06 баллов); умений по использованию специального языка (8,8±0,53; 9,0±0,8 баллов); сформированости умений по реализации фаз речевой деятельности (93,3%).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На основе результатов исследования представляется возможным дать практические рекомендации преподавателям педагогических колледжей (училищ) по вопросам формирования профессиональной речи у студентов специальности «Физическая культура» в процессе профессиональной подготовки.

1. Для практической реализации подходов формирования профессиональной речи в образовательном процессе представляется целесообразным использование комплекса программно-нормативной документации, включающего программу факультатива «Основы профессиональной речи» в объеме 3 6 учебных часов, ка-лендарно-тематический план, тематику выпускных квалификационных работ.

2. При организации работы по формированию профессиональной речи у будущих учителей физической культуры рекомендуем использовать методику конструирования текстов, представляющую собой целостный процесс создания определенных композиционных форм, наиболее точно соответствующих содержанию и целям речевой коммуникации.

3. Для учета конечного и текущего состояния сформирован-ности профессиональной речи рекомендуем использовать апробированный в ходе исследования диагностический инструментарий: комплекс тестов, диагностические карты, индивидуальные карты развития профессиональной речи в процессе обучения.

4. Для оценивания развития профессиональной речи в целом и отдельных ее компонентов рекомендуем сопоставлять фактический материал с показателями современного состояния профессиональной речи студентов специальности «Физическая культура», полученными в ходе исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Чучалина, Александра Ивановна, Омск

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдулина. -М., 1989. - 33с.

2. Аверьянов А.Н. Система: философская категория и реальность / А.Н. Аверьянов. М., 1976. - 188с.

3. Аминов Н.А. Социальный интеллект и социальная компетенция в подготовке социальных работников (факторные модели Дж. Гилфорда и Г. Марлоу) / Н.А. Аминов, И.А. Зимняя // Социальная работа. М., 1992. - Вып. 5. - С. 37-46.

4. Амонашвили III. А. Единство цели: Пособие для учителя / Ш.А. Амонашвили. М., 1987. - 208 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М. , 1980. - 415 с.

6. Андрюхина Л.М. Стиль и культура педагога в современных условиях развития школы / Л.М. Андрюхина. Екатеринбург, 1995. - 234с.

7. Аркавенко Л.Н. Терминологическая культура учителя естествознания / Л.Н. Аркавенко // Педагогика. 1998. - № 1. - С. 75-80.

8. Артемов В.А. Основные направления исследования и современное состояние теории массовой коммуникации за рубежом / В.А. Артемов // Психолингвистические проблемы массовой коммуникации. М., 1974. - С. 69-72.

9. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам / В.А. Артемов. М., 1969. - 64с.

10. Артемов В.А. Психология речи за 40 лет / В.А. Артемов // Ученые зап. / Моск. пед. ин-т иностр. языков. М., 1960. -Т. 20. - С. 144-147.

11. Антон Э. Исследования проблемы речевого взаимодействия на уроке в некоторых зарубежных странах / Э. Антон // Измерения в исследовании проблемы воспитания. Тарту, 197 3. - С. 154-170.

12. Арутюнова Н.Д. Дискурс / Н.Д. Арутюнова, В.Н. Ярцева // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. - С. 136.

13. Арутюнова Н.Д. Культура речи / Н.Д. Арутюнова, В.Н. Ярцева // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. - С. 291.

14. Афанасьев В.Г. Системность и общество / В.Г. Афанасьев. -М., 1980. 368с.

15. Ахманова О. С. Очерки по общей и русской лексикологии / О.С. Ахманова. М., 1957. - 295с.

16. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М. , 1978. -223с.

17. Бабушкин Г. Д. Формирование профессионального интереса к деятельности тренера: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г.Д. Бабушкин. Омск, 1993.

18. Бадмаев Б.Ц. Психология обучения речевому мастерству / Б.Ц. Бадмаев, А.А. Малышев. М., 1999. - 224с.

19. Бадмаев Б.Ц. Психологические приемы ускоренного обучения русскому правописанию / Б.Ц. Бадмаев, Б.И. Хозиев // Вопросы психологии. 1997. - № 3. - С. 51-61.

20. Балденюк Д.И. Системное исследование культуры общения педагога: теоретические основы: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. / Д.И. Балденюк. Киев, 1989. - 19с.

21. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1991. № 7. - С. 37-41.

22. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин.- М., 1970. 423с.

23. Богданова J1.B. Формирование культуры профессионального общения у специалистов в области физической культуры и спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. / JI.B. Богданова. М. , 1999. - 21с.

24. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген.- М., 1985. 193с.

25. Богин Г.И. Концепция языковой личности: Автореф. дис. . д-ра. филол. наук. / Г.И. Богин. М.: МГУ, 1982. - 37с.

26. Богин Г.И. Противоречия в процессе формирования речевой способности / Г.И. Богин. Калинин, 1977. - 82с.

27. Богин Г.И. Уровни и компоненты речевой способности человека / Г.И. Богин. Калинин, 1975. - 128с.

28. Богин Г. И. Филологическая герменевтика / Г. И. Богин. -Калинин, 1984. 83с.

29. Боголюбов К.Н. Коммуникативная деятельность учителя физического воспитания / К.Н. Боголюбов // Психолого-педагогические проблемы подготовки будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры: Сб. Челябинск, 1997. С. 45-47.

30. Богомолова Н.Н. К вопросу о методах активной подготовки к педагогическому общению / Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская // Советская педагогика. 1982. - № 7. - С. 21-26.

31. Бодуэн де Куртене А.И. Введение в языковедение / А.И. Бо-дуэн де Куртене. 3-е изд. - Петроград, 1917. - 223с.

32. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн. -М. , 1995. 212с.

33. Боровкова Е.Е. Формирование межкультурных коммуникативных умений будущего учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук. / Е.Е. Боровкова. Челябинск, 1996. - 23с.

34. Брудный А. А. Понимание и общение / А. А. Брудный. М. , 1989. - 168с.

35. Валуева М.Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма / М.Н. Валуева. М., 1967. - 95с.

36. Васильева А.Н. Основы культуры речи / А.Н. Васильева. -М. , 1990. 248с.

37. Введенская Л.А. Культура и искусство речи / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. Ростов-на-Дону, 1996. - 576с.

38. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. М., 1991. - 204с.

39. Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе / А.А. Вербицкий // Вопросы психологии. 1987. - № 5. - С. 31-40.

40. Вребицкий А.А. Человек в контексте речи: формы и методы активного обучения / А.А. Вербицкий. М., 1990. - 64с.

41. Весна Е.Б. Профессионально-педагогическая практика. Учеб.-метод, пособие / Е.Б. Весна, 0.0. Киселева. М., Воронеж, 1999. - 80с.

42. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика / В.В. Виноградов. М., 1963. - 255с.

43. Виноградов П.А. Основы физической культуры. Учебное пособие. Ч. 4. Социально-педагогические аспекты здорового образа жизни / П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.Г. Камалетди-нов. Челябинск, 1997. - 80с.

44. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения / Т.Г. Винокур. М., 1993. - 172с.

45. Волков И.П. Цель одна дорог много: проектирование процессов обучение: Кн. для учителя / И.П. Волков. - М., 1990. - 159с.

46. Волкова И.Н. Стандартизация научно-технической терминологии / И.Н. Волкова. М., 1984. - 127с.

47. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. М., 1991. - 480с.

48. Выготский Л.С. Развитие устной речи. / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. М., 1956. - Т. 3. - 322с.

49. Выготский Л.С. Речь и практическое мышление / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. М., 1956. - Т. 6. - 287с.

50. Гагаева Г.М. Психология футбола / Г.М. Гагаева. М., 1969. - 215с.

51. Гальперин П.Я. К учению об интериоризации / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. 1966. - № 6. - С. 25-32.

52. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. 1959. - Т. 1. - С. 441-469.

53. Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи / П.Я. Гальперин // Доклады АПН РСФСР. М., 1967. - Вып. 4. - С. 34-41.

54. Гарбовский Н.К. Профессиональная речь (функционально-стилистический аспект) / Н.К. Гарбовский // Функционирование системы языка и речи. М., 1989. - С. 31-35.

55. Гойхман Н.К. Основы речевой коммуникации: Учеб. для вузов / Н.К. Гойхман, Т.М. Надеина, О.Л. Гойхиан. М., 1997. -272с.

56. Головин Б.Н. Лингвистические основы учения о терминах / В.Н. Головин, Р.Ю. Кобрин. М., 1987. - 104с.

57. Головин Б.Н. Основы культуры речи. 2-е изд. испр. / Б.Н. Головин. - М., 1988. - 320с.

58. Горбачевич Н.С. Вариативность слова и языковая норма / Н.С. Горбачевич. Л., 1978. - 236с.

59. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. -М., 1986. 208 с.

60. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации / И.Н. Горелов. М., 1980. - 104с.

61. Городилова Г. Г. Профессиональная речь будущего учителя русского языка и методика обучения ей в педвузе / Г.Г. Городилова // Детская речь: пути ее развития и формы обучения студентов работе по развитию речи в школе. М., 1993. - С. 44-46.

62. Граудина Л.К. Вопросы нормализации русского языка / Л.К. Граудина. М., 1980. - 288с.

63. Грехнев B.C. Культура педагогического общения / B.C. Грехнев. М., 1990. - 142с.

64. Грехнева Г.М. Основы культуры речи и стилистика / Г.М. Грехнева. М. , 1988. - 45с.

65. Громкова М.Т. Педагогика образования взрослых / М.Т. Громкова. М., 1995. - 96с.

66. Громкова М.Т. Педагогическая позиция преподавателя / М.Т. Громкова // Магистр. 1995. - № 1. - С. 58-99.

67. Гужаловский А. А. Физическое воспитание в школе. Метод, пособие / А. А. Гужаловский, Е.Н. Ворсин. Минск, 1988. -93с.

68. Гузеев В.В. Оценка, рейтинг, тест / В.В. Гузеев // Школьные технологии. 1998. - № 3 . - С. 10-17.

69. Гузеев В.В. Профильная дифференциация и учебный план средней школы / В. В. Гузеев // Директор школы. 19 93. - № 2. - С. 42-47 .

70. Даниленко В. П. Профессиональная речь / В.П. Даниленко, Н.В. Новикова. М., 1995. - 354 с.

71. Деркач А.А. Педагогическое мастерство тренера / А.А. Дер-кач, А.А. Исаев. М., 1981. - 357 с.

72. Дикунов A.M. Педагогическое мастерство: Учеб. пособие для студ. ин-та физ. культуры / A.M. Дикунов, Н.М. Костихина. -Омск, 1994. 124с.

73. Дикунов A.M. Структура педагогического мастерства / A.M. Дикунов // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 12. - С. 14-16.

74. Дистервег А. Обучение / А. Дистервег // Дистервег Избр. соч. М., 1956. - С. 118.

75. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене. Кн. для учителя / А.Б. Добрович. М.: Просвещение, 1987. -206с.

76. Донской Д.Д. Смысловое проектирование спортивных действий (от модели «объекта» к модели «проекта») / Д.Д, Донской, С.В. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. -1996. № 1. - С. 51-56.

77. Дридзе Г.Г. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации / Г.Г. Дридзе. М. - 1984. - 268с.

78. Дрозд J1. К проблеме лингвистической теории терминологии / JI. Дрозд // Теоретические и методологические вопросы терминологии. М., 1973. - С. 24-29.

79. Евстафьев Б.В. Понятийный словарь по терминам физической культуры / Б. В. Евстафьев. JI., 1990. - 45с.

80. Елканов С.Б. К проблеме профессионального становления будущего учителя / С.Б. Елканов // Становление личности учителя профессионала: проблемы и перспективы. Ставрополь, 1993. - С. 34-38.

81. Ершов П.М. Общение на уроке или режиссура поведения учителя / П.М. Ершов, А.П. Ершова, В.М. Букатов Изд. 2-е., доп. - М., 1998. - 336с.

82. Жинкин Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. М., 195 9. -242с.

83. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин.- М., 1982. 159с.

84. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество / Н.И. Жинкин // Жинкин Избр. труды. М., 1998. - 237с.

85. Завьялова О. Б. Формирование профессионального речевого имиджа будущего тренера по борьбе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Б. Завьялова. Красноярск, 2000.

86. Зациорский В.М. Кибернетика, математика, спорт / В.М. За-циорский. М., 1969. - 199с.

87. Здановская Э.А. Культура речи как компонент педагогической техники преподавателя физического воспитания, тренера / Э.А. Здановская. Л., 1989. - 14с.

88. Земская Е.А. Русская разговорная речь / Е.А. Земская, М.В. Китайгородская, Е.Н. Ширяев. М., 1981. - 274с.

89. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / И.А. Зимняя. Ростов-на-Дону, 1997. - 480с.

90. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного) / И.А. Зимняя. М., 1989. - 243с.

91. Ильин Е.Н. Шаги навстречу: Из опыта работы учителя / Е.Н. Ильин. М., 1986. - 98с.

92. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного подхода) / М.С. Каган. М., 1974. - 328с.

93. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учеб. пособие / О.М. Казарцева. М. , 1998.- 496с.

94. Калинин А.В. Лексика русского языка: (Учебное пособие для вузов по спец. «Журналистика») / А.В. Калинин. 2-е изд. -М., 1978. - 232с.

95. Кан-Калик В. А. Грамматика общения / В. А. Кан-Калик. -Грозный, 1988. 70с.

96. Кан-Калик В.А. Педагогическое общение: Материалы к экспериментальной программе «Педагогическая техника учителя / В.А. Кан-Калик. М., 1988. - 134с.

97. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. М., 1990. - 112с.

98. Канская А.И. Основные тенденции развития мастерства слова педагога / А.И. Канская. Киев, 1988. - 46с.

99. Китайгородская Г.А. Мметодика интенсивного обучения иностранным языкам / Г.А. Китайгородская. М., 1986. - 103с.

100. Князьков А.А. Методика формирования профессионального голоса в курсе культуры речи учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А. Князьков. М., 1992. - 21с.

101. Князьков А.А. Техника речи и постановка голоса / А.А. Князьков.- М., 1985. Вып. 1. - 54с.

102. Князьков А.А. Техника речи и постановка голоса / А.А. Князьков.- М., 1990. Вып. 2. - 68с.

103. Кобелев Б.Н. Влияние лингвистического фактора на формирование мотивации учебной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук / Б.Н. Кобелев. Новосибирск, 1993. -19с.

104. Кобер И.Х. Коммуникативная компетентность тренера и ее формирование у студентов институтов физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Х. Кобер. Малаховка, 1987. - 22с.

105. Кожина М.Н. Стилистика русского языка / М.Н. Кожина. 2-е из^ц. - М., 1983. - 223с.

106. Колесов В. В. Культура речи культура поведения / В.В. Колесов. - Л., 1988. - 272с.

107. Кондратьева С. В. Учитель ученик / С. В. Кондратьева. -М., 1984. - 80с.

108. Коновалова Т. Р. Вопросы стилистики / Т. Р. Коновалова, О.Н. Паршина // Устная и письменная форма речи. Саратов, 1989. - Вып. 23. - С. 59-65.

109. Коршунов A.M. Познание и деятельность / A.M. Коршунов. -2-е изд. М., 1984.- 142с.

110. Костенчук И.А. Диалог в педагогическом общении (о предмете педагогического общения) // Газман О.С. Гуманизация воспитания в современных условиях / О.С. Газман, И.А. Костенчук. М., 1995. - С. 14-23.

111. Костихина Н.М. Практикум по культуре речи / Н.М. Костихи-на, Д.В. Пащенко, Б.В. Вольф. Омск, 1991. - 65с.

112. Кравчук А.И. Правила пользования гимнастической терминологией / А.И. Кравчук. Омск, 1981. - 23с.

113. Красавцев П.В. Структура педагогической деятельности преподавателя физического воспитания вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук / П.В. Красавцев. М., 1981. - 24с.

114. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. М., 1972. - 255с.

115. Крылова Н.Б. Формирование эстетической культуры личности: школа, трудовой коллектив, вуз / Н.Б. Крылова, Л.П. Печко. М., 1986. - 64с.

116. Ксенофонтова А.Н. Совершенствование речевой деятельности учителя и учащихся в учебном процессе: Ав^рреф. дисс. . канд. пед. наук / А.Н. Ксенофонтова. Л., 1983. - 18с,

117. Кузьмин Н.П. Способы образования терминов / Н.П. Кузьмин // Как работать над терминологией. М., 1968. - С. 98-103.

118. Кузьмина Н.В. Мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся / Н.В. Кузьмина // Вопросы психологии.1984. № 1. - С. 34-37.

119. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя / Н.В. Кузьмина. Гомель, 197 6. - 57с.

120. Кулюткин Ю.Н. Психологическая природа деятельности педагога / Ю.Н. Кулюткин // Творческая направленность деятельности педагога. Л., 1978. - С. 7-10.

121. Кулюткин Ю.Н. Творческая направленность в профессиональной деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии. 1986. - № 2. - С. 21-30.

122. Лабунская В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход) / В.А. Лабунская. Ростов-на-Дону,1985. 135с.

123. Ладыженская Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Т.А. Ладыженская. М., 1986. - 254с.

124. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся / Т.А. Ладыженская. М., 1975. - 192с.

125. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов / Т.А. Ладыженская. 2-е изд., перераб. - М., 1998. - 136с.

126. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учеб. для студ. вузов / А.А. Леонтьев. М., 1997. - 287с.

127. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. -М., 1979. 48с.

128. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А.А. Леонтьев. М., 1969. - 307с.

129. Леонтьев А.А. Психологический портрет лектора / А,А. Леонтьев. М., 1979. - 134с.

130. Леонтьв А. А. Психология речевого общения: Автореф. дис. . д-ра. психол. наук / А.А. Леонтьев. М., 1975. - 24с.

131. Леонтьев А.А. Речевая деятельность / А.А. Леонтьев // Хрестоматия по психологии. М., 1977. - С. 22 6-227.

132. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. М., 1997. - 240с.

133. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. М., 1969. - 214с.

134. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. М., 1975. - 304с.

135. Лесгафт П.Ф. О физическом образовании в школе / П.Ф. Лес-гафт // Лесгафт П.Ф. Собр. пед. соч. в 5-и т. Т.1, ч.1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. М., 1951. - 441с.

136. Лисина Н.И. Проблемы онтогенеза общения / Н.И. Лисина. -М., 1986. 144с.

137. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. 197 8. - № 5. - С. 23-46.

138. Лотте Д.С. Краткие формы научно-технических терминов / Д.С. Лотте. М., 1971. - 84с.

139. Лотте Д.С. Основы построения научно-технической терминологии / Д.С. Лотте. М., 1961. - 128с.

140. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы / А. Р. Лурия. М., 1963. - 479с.

141. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. М., 1979. -319с.14 6. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться / С.Н. Лысенкова. -М., 1981. 144с.

142. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка / М.Р. Львов. М., 1988. - 240с.

143. Львов М.Р. Основы теории речи: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов. М., 20 00. -248с.

144. Макаренко А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. 2-е изд. перераб. и доп. - М., 1990. - 415с.

145. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука (логико-методологический анализ) / Э.С. Маркарян. М. , 1983. -284с.

146. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. 1990. - № 8. - С. 82-88.

147. Мартинович Н.П. Методика формирования профессиональных качеств устной речи учителя начальных классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.П. Мартинович. М. , 1986. -16с.

148. Медведев В.В. Психологические основы обучения двигательным действиям в спорте: Лекции для студ. ГЦОЛИФК / В.В. Медведев. М., 1985. - 25с.

149. Медведев В.В. Психологические основы физической подготовки спортсмена. Лекция для студ. ин-тов физической культуры / В.В. Медведев. М., 1983. - 17с.

150. Мириманова М.С. Тезаурус как метод выявления системы понятий психологии / М.С. Мириманова // Вопросы психологии. -1976. № 5. - с. 134-140.

151. Михальская А. К. Педагогическая риторика: История и теория: Учеб. пособие для студ. пед. ун-тов и ин-тов / А.К. Михальская. М., 1998. - 432с.

152. Мурашов А.А. Открывая занавес урока / А.А. Мурашов // Народное образование. 1997. - № 4. - С. 69-72.

153. Мурашов А.А. Речевой этикет школьного урока / А.А. Мурашов // Педагогика. 1998. - № 8. - С. 75-80.

154. Мухамедалиев Абдували Структура качеств, профессионально значимых для деятельности преподавателя физического воспитания и тренера: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Абдували Мухамедалиев. М., 1980. - 23с.

155. Набатникова М.Я. Специальная выносливость спортсмена / М.Я. Набатникова. М., 1972. - 30с.

156. Наер B.J1. Уровни языковой вариативности и место функциональных стилей / B.JI. Наер // Научная литература: язык, стиль, жанры. М. , 1985. - С. 27-32.

157. Найн А. А, Рефлексивное управление учебной деятельностью и развитие коммуникативной готовности студентов к вузовскому обучению: Учеб.-метод, пособие / А.А. Найн. Челябинск: УралГАФК, 1998. - 7 9с.

158. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. учеб. Заведений: В 2 кн. Кн.2. Психология образования Р. С. Немов. 3-е изд. - М., 1997. - 608с.

159. Носенко Э.Л. Изменение характеристик речи при эмоциональной напряженности / Э.Л. Носенко // Вопросы психологии. -1978. № 6. - С. 45-53.

160. Ожегов С.И. Лексикография, культура речи / С.И. Ожегов. -М., 1974. 352с.

161. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки / Н.Г. Озолин. М., 1970. - 479с.17 0. О некоторых методологических подходах к определению основных понятий в теории физической культуры: Материалы к лекциям / Сост. Б.В. Евстафьев. Л., 1990. - 35с.

162. Орлова Е.А. Развитие готовности к педагогическому общению у будущих учителей начальных классов: Автореф дис. . канд. психол. наук / Е.А. Орлова. Минск, 1991. - 20с.

163. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. завед. / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, И.И. Тарасевич; под общ. ред. И.А. Зязюна. М., 1989. - 302с.

164. Петунин О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физкультуры: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук / О.В. Петунин. М., 1993. - 36с.

165. Петунин О. В. формирование профессионального мастерства учителя физкультуры / О.В. Петунин. М., 1980. - 112с.

166. Петушков В.П. Лингвистика и терминоведение / В.П. Петушков. М.: Просвещение, 1972. - 133с.

167. Питюков В.Ю. основы педагогической технологии. Учеб.-практ. пособие / В.Ю. Питюков. М., 1997. - 176с.

168. Платон. Диалоги / Платон; Сост. А.Ф. Лосев. М., 1986. -601с.18 3. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в Олимпийском спорте: Учебн. для студ. вузов физ. воспитания и спорта / В.Н. Платонов. Киев, 1997. - 584с.

169. Пленкин Н.А. О понятии «богатство речи» / Н.А. Пленкин // Русский язык. 1987. - № 3. - С. 34.

170. Политухин А.Н. Педагогическое мастерство учителя физического воспитания: Учеб. пособие / А.Н. Политухин. Смоленск, 1993. - 60с.18 6. Поплавский А.К. Психология в медицине / А. К. Поплавский. Прага, 1974. - 143с.

171. Приступа Г.Н. Культура речи учителя / Г.Н. Приступа. -Рязань, 1984. 79с.

172. Проколиенко Л.Н. О роли речевого компонента в структуре деятельности специалиста / Л.Н. Проколиенко, Л.Н. Зинченко // Психологическая наука и практика: Тез. докл. и сообщ. научн.-практ. конф. Новосибирск, 1987. - С.216-217.

173. Прохорова В.Н. Профессионализм / В.Н. Прохорова // В кн. Русский язык: энциклопедия / Под ред. Ю.Н. Караулова. 2-е изд. перераб. доп. - М., 1997. - 302с.

174. Прохорова В.Н. Семантика термина / В.Н. Прохорова // Вестник МГУ. Серия 9, Филология. 1981. - № 3. - С. 24.

175. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта / А.Ц. Пуни. М., 1959. - 307с.

176. Пуни А.Ц. Роль представлений в формировании двигательных навыков: Лекции по психологии спорта / А.Ц. Пуни. Л.,1957. 32с.

177. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте: Учеб. пособие / А.Ц. Пуни. Л., 1977. - 48с.

178. Разинкина Н.М. О понятии стереотипа в языке научной литературы (к постановке вопроса) / Н.М. Разинкина // Научная литература: язык, стиль, жанры. М., 1985. - С. 31-32.

179. Разинкина Н.М. Функциональная стилистика английского языка / Н.М. Разинкина. М., 1989. - 150с.19 6. Реформатский А. А. Введение в языкознание / А.А. Реформатский. М., 1960. - 431с.

180. Реформатский А.А. Что такое термин и терминология / А.А. Реформатский. М., 1959. - 128с.

181. Решетень И.Н. Формирование профессиональных педагогических умений у студентов в процессе обучения в институте физической культуры: Метод, указания для студ., аспирантов, преподавателей / И.Н. Решетень. М., 1981. - 36с.

182. Рогов Е. И. Исследование процессов профессиональной типизации в педагогической деятельности / Е.И. Рогов // Научно-теоретическое обеспечение профессиональной подготовки студ. пед. вуза. Саратов, 1992. - С. 7-9.

183. Рогов Е.И. учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психол. по работе с пед. коллективом. М., 1998. - 496с.

184. Родионов Б.А. Коммуникация как социальное явление / Б.А Родионов. Ростов-на-Дону, 1984. - 78с.

185. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка Д.Э. Розенталь. М., 1987. - 399с.

186. Романов К.М. Изучение вербальных форм профессионально педагогического мышления / К.М. Романов, С.Н. Савин // Фор мирование личности учителя в педагогическом вузе: Сб. науч тр. Казань, 1989. - 144с.

187. Рондо Г. Введение в терминологию / Г. Рондо. М., 1979 - 184с.

188. Рудик П.А. Психологическая структура спортивной деятельности: Лекции для студ. ин-тов физ. культуры / П. А. Рудик.- М., 1973. 39с.

189. Рудик П.А. Психология: Учеб. для учащихся техникумов физ. культуры / П.А. Рудик. М., 197 6. - 2 39с.

190. Русецкий В.Ф. Культура речи учителя. Практикум: Учеб. пособие / В.Ф. Русецкий. Минск, 1999. - 239с.

191. Русова Н.Ю. Участие цифровых, буквенных и графических элементов в терминообразовании / Н.Ю. Русова // Термины и их функционирование. Горький, 1987. - С. 144-150.

192. Рыданова И.И. Основы педагогики общения / И.И. Рыданова.- Минск, 1998. 319с.

193. Рыданова И.И. Экспрессивные умения учителя / И.И. Рыданова // Психолого-педагогические проблемы общения в профессиональной подготовке учителя: Межвуз. сб. науч. тр. -Горький, 1989. С. 49-53.

194. Садовский В.Н. Системный подход / В.Н. Садовский // Философский энциклопедический словарь / Под ред. А.Ф. Ильичева.- М., 1983. С. 610-611.

195. Сахарный Л.В. Введение в писхолингвистику / Л.В. Сахарный. Л., 1989. - 184с.

196. Свинцов В.И. Истинностные аспекты коммуникации и проблемы совершенствования речевого общения / В.И. Свинцов // Оптимизация речевого воздействия. М., 1990. - С. 48-50.

197. Сейгер Дж.К. Критерии оценки функциональной эффективности терминов / Дж.К. Сейгер // Теоретические и методологические вопросы терминологии. М., 1981. - С. 71-93.

198. Семушина JI.Г. Подготовка специалистов среднего звена в профессиональных колледжах системы высшего образования / Л. Г. Семушина // Высшее образование в России. 1993. - № 4. - С. 44-49.

199. Семушина Л.Г. Создание новых технологий обучения как общественная, психологическая, педагогическая и методическая проблема / Л.Г. Семушина // Технологии обучения: сущность, опыт применения и проблемы развития: Сб. М., 1997. - С. 38-53.

200. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб., 2000. - 350с.

201. Сироткина О. Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи: Пособие для учителя / О.Б. Сироткина. -М., 1996. 175с.

202. Скалкин В.А. Обучение диалогической речи / В.А. Скалкин. Киев, 1989. - 76с.

203. Скворецкая Е.В. Культура речи / Е.В. Скворецкая. Новосибирск, 1991. - 88с.22 4. Скворцов Л.И. Основы культуры речи: Хрестоматия / Л.И. Скворцов. М., 1984. - 312с.

204. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи / Л.И. Скворцов. М., 1980. - 350с.22 6. Скок Г.Б Совершенствование коммуникативных умений преподавателя / Г.Б. Скок, О.В. Скалкова // Советская педагогика. 1989. - № 5. - С. 101-103.

205. Славгородская Л. В. Научный диалог: лингвистические проблемы / Л. В. Славгородская; отв. ред. Е.С. Троянская; АН СССР каф. иностр. яз. Л., 1986. - 166с.

206. Сластенин В.А. Методологическая культура учителя / В.А. Сластенин, В.Э. Тамарин // Советская педагогика. 1990. -№ 9. - С. 82-86.

207. Сластенин В.А. Профессиональная педагогическая подготовка современного учителя / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко // Советская педагогика. 1990. - № 9. - С. 82-88.

208. Сластенин В.А. Профессиональная педагогическая подготовка современного учителя / В.А. Сластенин // Советская педагогика. 1991. - № 10. - С. 79-84.

209. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин . М., 1976. - 160с.

210. Слободян А.П. Методологические проблемы подготовки физкультурных кадров в России: Учеб. пособие / А. П. Слободян, Е.П. Каргаполов. Хабаровск, 1994. - 19с.

211. Слободян А.П. Физкультурное образование в терминах и понятиях: Учеб. пособие / А.П. Слободян. Хабаровск, 1995. -38с.

212. Смелкова З.С. Педагогическое общение. Диалог на уроках словесности / З.С. Смелкова. М., 1999. - 232с.

213. Совершенствование специальной выносливости спортсмена: Материалы конф. / Под ред. М.Я. Набатниковой. М., 1974. -142с.

214. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление / А.Н. Соколов. -М., 1968. 341с.

215. Соколова В.В. Культура речи и культура общения / В.В. Соколова. М., 1995. - 192с.

216. Соссюр Ф. Курс общей лингвистики / Ф. де Соссюр. М. , 1997. - 301с.

217. Станиславский К.С. Работа актера над собой / К.С. Станиславский. М., 1985. - 479с.

218. Степанова М.Д. Лексикология современного немецкого языка / М.Д. Степанова, М.И. Чернышева. М., 1962. - 310с.

219. Сулейманов И.И. Общее физкультурное образование: Учебник. Т.1. Школьное физкультурное образование / И.И. Сулейманов,

220. B.И. Михалев, В.Х. Шнайдер. Омск, 1998. - 2 68с.24 4. Сулейманов И.И. Основы теории и методики физической культуры: Метод, пособие / И. И. Сулейманов, В. Г. Хромин. Тюмень, 1997. - 44с.

221. Сулейманов И.И. Система основных понятий теории физической культуры. Учеб. пособие / И. И. Сулейманов. Тюмень, 1999. - 16с.

222. Супрун А.Е. Лекции по теории речевой деятельности / А.Е. Супрун. М., 1996. - 336с.

223. Сухомлинский В.А. Гармония трех начал / В.А. Сухомлинский // Журналист. 1970. - № 8. - С. 34-35.

224. Сухомлинский В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский; Сост.

225. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики / Е.Ф. Тарасов. М., 1987. - 97с.

226. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студ. фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. 0303 «Физ. культура» / Б. А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина. М., 1990. - 287с.

227. Тихеева Е.И. Развитие речи детей: Пособие для воспит. дет. Садов / Е.И. Тихеева; под ред. Ф.А. Сохина. изд. 5-е, испр. - М., 1981. - 159с.

228. Тищенко И.А. Влияние структуры коммуникативного взаимодействия на успешность профессиональной педагогической деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.А. Тищенко. М., 1990. - 16с.

229. Толковый словарь спортивных терминов / Сост. Ф.П. Суслов, С.М. Вайцеховский. М., 1993. - 352с.

230. Трубецкой Н.С. Избранные труды по филологии / Н.С. Трубецкой; Сост. В.А. Виноградова. М., 1987. - 559с.

231. Тумина Л.Е. Богатство речи / JI.E. Тумина // Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. Г.А. Ладыженской, А. К. Михальской. изд. 2-е, испр. и доп. - М. , 1998. - С. 24-25.

232. Тумина Л.Е. Культура речи / Л.Е. Тумина // Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. Г. А. Ладыженской, А.К. Михальской. изд. 2-е, испр. и доп. - М., 1998. - С. 97-98.

233. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях / B.C. Черепанов. М.: Педагогика, 1989. - 151с.

234. Черников О.А. Соперничество, риск, самообладание в спорте / О.А. Черников. М., 1980. - 104с.

235. Черный А.И. Общая методика построения тезаурусов / А.И. Черный // Научно-техническая информация. 19 68. - № 5. -С. 9-32.2 68. Чихачев В.П. Лекторское красноречие русских ученых XIX в. / В.П. Чихачев. М., 1987. - 93с.

236. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка / Н.М. Шанский. М., 1972. - С. 107.2 70. Шаталов В.Ф. Педагогическая проза / В.Ф. Шаталов. Архангельск, 1990. - 384с.

237. Шаталов В.Ф. Точка опоры. Организационные основы экспериментального исследования / В.Ф. Шаталов. Минск, 1990. -225с.

238. Штейн С.А. Диалог как основа педагогического общения / С.А. Штейн // Вопросы психологии. 1991. - № 1. - С. 4452.

239. Шелов С.Д. Терминология, профессиональная лексика и профессионализмы / С.Д. Шелов // Вопросы языкознания. 1984. - Вып. 5. - С. 7 6-7 9.

240. Шипунова А.И. Коммуникативные способности как фактор развития профессиональных умений и навыков педагога / А.И. Шипунова // Приобщение к педагогической профессии: практика, концепции, новые структуры. Воронеж, 1992. - С. 122-124.

241. Ширяев Е.Н. Что такое культура речи / Е.Н. Ширяев // Русская речь. 1991. - № 4-5. - С. 68-71.

242. Шмайлова О.В. Формирование коммуникативной культуры будущих учителей: Автореф. дис. . канд. пед. наук / О. В. Шмайлова. Челябинск, 1997. - 18с.

243. Шмайлова О.В. Чтение курса «Основы коммуникативной культуры» как одна из предпосылок успешной подготовки педагогов / О. В. Шмайлова // Совершенствование процесса по^ютовкидетей и юношества к жизни и труду: Сб. науч. тр. М., 1995. - С. 50-52.

244. Шорохова Е.В. Проблемы сознания в философии и естествознании / Е.В. Шорохова. М., 1961. - 363с.

245. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. Л., 1974. - 428с.

246. Щерба Л.В. Язык и личность / Л.В. Щерба. М., 1989. -326с.

247. Щербаков А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования / А.И. Щербаков. Л., 1967. - 145с.

248. Щербаков Е.П. Особенности использования спортсменами средств и методов снижения эмоций перед стартом / Е.П. Щербаков // Психологическая подготовка спортсмена. Алма-Ата, 1974. - С. 79-87.

249. Щербаков Е.П. Функциональная структура воли: Учеб. пособие / Е.П. Щербаков. Омск, 1990. - 257с.

250. Якубинский Л.П. Язык и его функционирование: Избранные работы / Л.П. Якубинский. М., 1986. - 144с.

251. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / В. А. Якунин; Европейский ин-т экспертов. СПб, 1998. -304с.

252. Ярошевский М.Г. Л.С. Выготский: в поисках новой психологии / М.Г. Ярошевский, РАН, ин-т истории, естествознания и техники им. С.И. Вевикова, СПб Филиал. СПб., 1993. -300с.

253. Ярчак Н.Т. Психологические основы профессиональной речи учителя / Н.Т. Ярчак. Л.: ЛГПИИЯ, 1992. - 165с.

254. Austin J.L. How to Things with Words / J.L. Austin. Oxford, 1962. - 365p.

255. Brown G. Discours analisis / G. Brown, G. Yule. Cambridge, 1983. - 187p.

256. Institute of Education; University of London. Inset Office. Spring // Summer Programme. L., 1990. - P. 35-38.

257. Functios of Language in the classroom / C.B. Garden, Y. Johns, D. Hymes (eds). 1972. - № 4. - P. 18-19.

258. Halliday M.A.K. Cohesion in English / M.A.K. Halliday, R. Yasan. L., 1976. - 37p.

259. National Education Centre; Urban Native Indian Education Society. Student Handbook and Program Calendar. 19881989. - Vancouver, 1988. - P. 16-18.

260. Stubbs M. Educational Linguistics / M. Stubbs. L., 1988. - 87p.