автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной подготовке студентов педагогического колледжа

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Омарова, Гюльнара Казимагомедовна, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Организационно-педагогические основы профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа на основе использования информационных и коммуникационных технологий.

1.1. Состояние и перспективы использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов средних специальных учебных заведений.

1.2. Теоретические основы проектирования содержания методики курсов по информатике и информационным технологиям в базисных учебных планах.

1.3.Системный подход в проектировании содержания учебных программ в области информатики.

Выводы к главе 1.

ГЛАВА 2. Практическая модель использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов педагогического колледжа

2.1. Корреляция обязательных курсов и курсов по выбору в области информатики и информационных технологий в базисных учебных планах.

2.2. Содержание и методика обучения курсам по выбору и дисциплинам специализации в области информатики и информационных технологий.

2.3. Модель обучения дисциплинам базисного учебного плана студентов педагогического колледжа на основе использования информационных и коммуникационных технологий.

2.4. Опытно-экспериментальная работа.

Выводы к главе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной подготовке студентов педагогического колледжа"

Актуальность и постановка проблемы исследования

В нашей стране практика переноса курса «Информатика» в сферу начального образования стала складываться в начале 90-х годов и обусловлена необходимостью подготовки детей к жизни в информационном обществе, формирования у них информационной культуры и компьютерной грамотности, алгоритмического стиля мышления и исследовательских навыков. В 1995 году коллегия Министерства образования РФ признала целесообразным выделить несколько этапов в изучении основ информатики в школе, первым из которых определен пропедевтический курс в 1- 6 классах.

Цели информатизации начального образования выходят за рамки курса информатики и должны быть интегрированы на уроках математики, природоведения, русского языка, ИЗО, риторики. Это предполагает грамотное и обоснованное использование НИТ, вписывающихся в общую стратегию обучения по данному предмету.

Преподавание информатики и использование компьютера в обучении детей младшего школьного возраста должно осуществляться с учетом их возрастных и психологических особенностей, с привлечением специальных методов и форм обучения [57, 68, 83, 90, 115].

Для того чтобы учителя начальной школы могли преподавать информатику и использовать НИТ в обучении, они должны получить в педколледже информационное образование.

За последние 7-8 лет в республике предприняты серьезные попытки изменить положение дел в школах. Обновлен кадровый потенциал в управленческих органах, учреждениях народного образования, появились новые подразделения для научного и программнометодического обеспечения национальной школы. Предприняты шаги по обеспечению качественно нового уровня образования, воспитанию личности путем создания условий для развития индивидуальных способностей и задатков детей, осуществлению индивидуализации, дифференциации и интеграции учебно-воспитательного процесса. С этой целью внедряются разновариантные учебные планы и программы, в определенной мере изменяется содержание образования [119, 132, 145, 200].

Руководством Министерства образования Республики Дагестан, отдельными педколлективами взят важный курс на создание на базе лучших школ и училищ инновационных учебных заведений - лицеев, гимназий, колледжей, где наиболее развитым детям предоставляются оптимальные возможности для реализации индивидуальных творческих способностей, достигается атмосфера высочайшего интеллектуального уровня.

В настоящее время прослеживается тенденция к расширению сети инновационных учебных заведений в Республике.

В последние годы в российской системе образования наметился новый подход к изучению информатики как общеобразовательной дисциплины, которая находит все большее понимание и поддержку среди преподавателей высшей и средней школы. Этот подход уже активно проникает в государственные образовательные стандарты России.

При решении проблемы компьютерной грамотности и грамотности в области информатики в целом необходимо идти не по пути постепенного снижения возрастной границы обучения информатике, как основам будущего профессионального обучения, а, наоборот, использовать средства новых информационных технологий в системе непрерывного образования, начиная с дошкольного возраста. При этом информационно-вычислительная техника должна органично войти в систему других дидактических средств, стать еще одним важнейшим элементом предметной среды обучения и использования для разностороннего развития обучающихся.

Для успешного применения компьютерной технологии обучения нужно четко представлять основные принципы и технические приемы, способствующие усилению интеллектуальных возможностей человека.

Необходимо начать фундаментальные исследования по подготовке студентов к применению информационных технологий. Построение целостной модели учителя начальных классов с дополнительной специализацией по информатике, базирующейся на точном прогнозе тенденций развития системы образования вообще и информатики в частности, - проблема глобальная, и актуальность ее очевидна.

Проблема исследования состоит в разрешении противоречия между содержанием введенного в учебный план педколледжа курса «информатика» и современными требованиями к информационной подготовке учителей начальных классов со специализацией, уровню сформированности их готовности к использованию средств НИТ в учебном процессе.

Цель данного исследования состоит в совершенствовании содержания и разработке организации информационной подготовки студентов педколледжа.

Объектом настощего исследования является процесс подготовки студентов педколледжа в области информационных и коммуникационных технологий.

Предметом исследования служит совершенствование подготовки учителей начальных классов со специализацией в условиях информатизации образования, разработка содержания и организация курса «Основы информационной подготовки учителя начальных классов со специализацией в педколледже».

Гипотеза исследования: сложившееся несоответствие между содержанием введенного в учебный план педколледжа курса «информатика» и современными требованиями к информационной подготовке учителей начальных классов со специализацией будет устранено, если:

• информационная подготовка будет строиться на основе выделения и обоснования информационной подготовки в профессиональной деятельности учителя начальных классов со специализацией в условиях информатизации образования;

• содержание информационной подготовки будет включать три основных компонента: изучение информатики, овладение методами и средствами использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, методику пропедевтики элементов информатики в младших классах;

• содержание информационной подготовки будущих учителей начальных классов со специализацией будет приведено в соответствие с современным пониманием предмета информатики как науки.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были поставлены задачи:

• проанализировать современное состояние использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов средних специальных учебных заведений. Провести анализ современных возможностей и потребностей в использовании ИКТ в профессиональной подготовке студентов педколледжа;

• выявить специфику содержания информационной подготовки будущих учителей начальных классов со специализацией, обосновать направления совершенствования содержания курса «Основы информационной подготовки учителя начальных классов» для студентов педколледжа;

• определить формы и организацию проведения информационной подготовки будущего учителя начальных классов, которая обеспечивала бы возможность эффективного применения ИКТ в учебном процессе начальной школы, возможность преподавания курса информатики в начальной школе;

• провести опытно-экспериментальные исследования по использованию ИКТ для совершенствования методической системы обучения и определения уровня эффективности применения ИКТ в профессиональной подготовке студентов педколледжа.

Большую роль в профессиональном образовании студентов педвузов и университетов отводят внедрению в учебный процесс коммуникационных технологий. Психолого-педагогические основы этого процесса изложены в работах Асмолова А.Г., Беспалько В.П., Ваграменко А.Я., Юрвица Ю.М., Колина К.К„ Лаптева В.В., Лапчика М.П., Машбица Е.И., Меськова B.C., Мизина И.А., Орлова А.Б., Пасхина Е.Н., Полата Е.С., Роберт И.В., Розова Н.С., Сластенина В.А., Ускова В.Л., Ярошенко Н.Г. Использованию новых информационных и коммуникационных технологий в образовании посвящены работы Аминова Н.А., Берулавы М.Н., Брановского Ю.С., Григорьева С.Г., Леднева B.C., Могилева А.В., Пака Н.И., Первина Ю.А., Подымовой Л.С., Пугача В.И., Румянцева И.А., Тихонова В.А., Уварова А.Ю., Фомина С.С., Хорошилова А.В., Чайновой Л.Д., Яценко В.Е. Можно отметить кандидатскую диссертацию Розиной И.Н., в которой рассматривается использование коммуникационных технологий в системах образования России и США. Работы этих авторов явились методологической основой исследования.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, материалов по информатизации образования, специальной литературы с целью выявления современных особенностей и тенденций использования ИКТ в профессиональной подготовке студентов педколледжа, анализ стандартов, программ, учебных пособий, методических материалов школьного и вузовского курсов информатики; наблюдение за ходом учебного процесса, за деятельностью студентов, беседы с преподавателями, анкетирование учителей, тестирование учащихся; проведение педагогического эксперимента; анализ и обобщение опытно-экспериментальной работы, метод групповых экспертных оценок; методы системного анализа для оценки потенциальной эффективности внутрипредметных и межпредметных связей по содержанию предметов в области ИКТ.

Исследование проводилось с 1995 по 2000 год в несколько этапов.

На первом этапе (1995 - 1996 год) осуществлялось теоретическое изучение проблемы совершенствования информационной подготовки студентов пед-колледжа на основе использования информацонных и коммуникационных технологий, интеграции образовательных областей и реализаци непрерывного образования.

На втором этапе (1997 - 1999 год) продолжались поиски способов повышения качества и эффективности информационной подготовки студентов пед-колледжа на основе использования ИКТ.

На третьем этапе (2000 - 2002 год) осуществлялся анализ и обобщение полученных результатов, формировались и уточнялись основные теоретические и экспериментальные выводы и практические рекомендации. На этом этапе выкристаллизовались педагогические, методические и организационные составляющие системы использования ИКТ в профессиональной подготовке студентов педколледжа, а также завершено проведение педагогического эксперимента.

Научная новизна исследования состоит:

• в определении специфики информационной подготовки будущих учителей начальных классов со специализацией;

• в обосновании приорететных направлений развития содержания авторского курса «Основы информационной подготовки учителя начальных классов» для студентов педколледжа;

• в обосновании необходимости создания непрерывного курса информационной подготовки студентов педколледжа и разработке теоретических основ этого курса;

• в предложении экспериментально проверенной организации занятий по курсу «Основы информационной подготовки учителя начальных классов», ориентированной на подготовку будущих учителей в современных условиях.

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении тенденций совершенствования профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов в процессе обучения в педколледже, в обосновании содержания курса «Основы информационной подготовки учителя начальных классов».

Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что разработанный курс и предложенная его организация, доведенная до практической реализации, позволяет повысить уровень информационной культуры будущего учителя начальных классов, адаптировать его к условиям информатизации образования и сформировать навыки эффективного использования ИКТ в своей профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обусловлена выбором методов исследования, адекватных его предмету, задачам и логике; методологической обоснованностью теоретических положений, связанных с концептуальными позициями информатизации средних специальных учебных заведений; репрезентативностью экспериментальных данных; использованием математического аппарата для оценки результатов педагогического исследования; сопоставлением результатов исследования с массовым опытом.

На защиту выносятся следующие положения:

• одним из ведущих компонентов профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов со специализацией в современных условиях выступает их информационная подготовка;

• повышения качества информационной подготовки студентов педколлед-жа можно добиться за счет приведения содержания информационной подготовки в соответствие с современным пониманием предмета информатики как науки.

Апробация и внедрение результатов. Результаты исследования были обсуждены и апробированы на научно-методических семинарах кафедр методики преподавания математики и информатики Дагестанского государственного педагогического университета и математики и информатики Дербентского

О высшего педагогического колледжа, на научно-практической конференции

Новые информационные технологии в образовании (г. Москва, 2000), научно-методической сессии «Проблемы, перспективы, опыт подготовки и повышения квалификации учителя в современных условиях» (Махачкала, 1999), научно-методической конференции «XXI век - век образования» (г. Ставрополь, 2001).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс Дербентского высшего педагогического колледжа, гимназии №1 г. Дербента. ф Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, за

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2.

1. Проведена корреляция обязательных курсов и курсов по выбору в области информатики и информационных технологий в базисных учебных планах педагогического колледжа. О

2. Спроектированы содержание и методика обучения курсам по выбору и дисциплинам специализации в области информатики и информационных технологий.

3. Разработана модель использования информационных и коммуникационных технологий в подготовке будущих учителей начальных классов со специализацией.

4. Описан педагогический эксперимент, апробированный в течении 7 лет и О внедренный в практику Дербентского педколледжа. Выделены три этапа эксперимента. О

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе теоретического и экспериментального исследования получены следующие результаты:

1. Проанализировано современное состояние и перспективы использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов средних специальных учебных заведений. ^ 2. Выявлена специфика содержания информационной подготовки будущих учителей начальных классов со специализацией, и обоснованы направления совершенствования содержания авторского курса «Основы информационной подготовки учителя начальных классов» для студентов педагогического колледжа.

3. На основе стабильных результатов экспериментальной работы разработана программа для подготовки студентов педагогического колледжа к ведению курса информатики в начальной школе и к использованию технологий компью-О терного обучения в учебном процессе начальной школы. О

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Омарова, Гюльнара Казимагомедовна, Ставрополь

1. Абдулина OA. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. - 1993. - №3. - С. 165 - 170.

2. Агапов А.П. Математика и информатика в системе подготовки филологов и лингвистов в вузе //Информационные технологии в образовании. IX

3. О Международная конференция выставка. М., 1999.

4. Агешин Ю.А. Информационная культура // Педагогическая информатика. 1998. - N3. - С.10-12.

5. Анализ современного состояния средств информатики для системы образования. М.: РОСЦИО, 1992.

6. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: Учебно-методическое пособие. М.:ВУ, 1997. 183 с.

7. Алексеева Т.Б. Содержательные основы естествознания как компо-^ нент общекультурной подготовки будущего учителя: Автореф. дис.канд. пед.наук.-СПб.: РГПУ, 1995.- 18 с.

8. Алиев М.А., Асхабова А.Н. Республика Дагестан как депрессивный регион РФ: информационный аспект // Вторая межгосударственная НПК: Тезисы докладов «Компьютерные технологии в науке, экономике и образовании». -Махачкала, 1998. С.52-55.

9. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.

10. Атаян A.M. К вопросу о формировании информационной культуры // Педагогическая информатика. 1998. - N4. - С. 27-32

11. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении.- Донецк: «ЕАИ -пресс», 2001.

12. Атанов Г.А., Кандрашин Г.В. Фреймовая организация компьютерной обучающей программы, реализующей деятельностный подход //Искусственный интеллект.- 1996. №1. С.44-53.

13. Атанов Г.А., Кандрашин Г.В., Локтюшин В.В. Реализация деятель-ностного подхода в компьютерном обучающем комплексе //Сборник избранных трудов Международной конференции «Современные проблемы дидактики высшей школы». Донецк: Изд-во ДонГУ, 1997. С.44-56.

14. Баграменко А.Я. и др. Анализ исследования разработок в области информатизации образования. М.: ИНИНФО, 1994. С. 32-35

15. Бальцюк Н.Б., Буняев М.М., Матросов В.Л. Некоторые возможности использования электронно—вычислительной техники в учебном процессе. М., 1989.- 135 с.

16. Бережкова Б.В. Формирование методической культуры учителя. // Педагогика. 1996. - №4. - С. 14 - 18.

17. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. - 304 с.

18. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. Учебно- методическое пособие. М.: Высшая школа, 1989.-157 с.

19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.-М.: Педагогика, 1989.-256 с.

20. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.-243 с.

21. Белошапка В.К. Информационное моделирование в примерах и задачах: Учебное пособие. Омск: ОГПИ, 1992. - 163 с.

22. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии: Учебное пособие для гуманитарных факультетов педагогических вузов. Екатеринбург, 1995. - 144 с.

23. Бешенков С.А. Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Информация и информационные процессы: Пособие для учащихся. Омск: ОМГПУ, 1999. - 85с.

24. Бобко И.М., Огородников Е.В. О концепции программно методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.-М.,1989. -143 с.

25. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: Эволюция понятия //Сов.педагогика. 1991. №9. С. 123-128.

26. Бордовский Г.А. Актуальные направления реализации концепции непрерывного педагогического образования // Непрерывное педагогическое образование. Вып. 1. — СПб.: Образование, 1993.

27. Болотов В.А., Исаев Е.И. и др. Проектирование профессионального педагогического образования // Педагогика. 1997. - №4. - С. 66 - 72.

28. Бондаревская Е.В. Введение в педагогическую культуру: Учебное пособие. Ростов - на - Дону: РГПУ, 1995.- 172 с.

29. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. Ростов - на - Дону, РГПУ, 1997. - 28 с.

30. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А., Петроунько А.В. Кибернетический подход к информационным технологиям в непрерывном образовании // Подготовка специалиста в области образования. Р.: РГПУ. 1994. - С. 32-40

31. Бочарова Н.Ю. Формирование педагогического мышления будущего учителя на основе межпредметных связей: Автореферат дис. . канд. пед. наук. М., 1989.-21 с.

32. Брановский Ю.С. Компьютеризация процесса обучения в педагогическом вузе и средней школе: Учебное пособие. Ставрополь: СГПИ, 1990. -144 с.

33. Брановский Ю.С. Реализация межпредметных связей школьных курсов математики и информатики // «Математические методы решения прикладных задач в практике преподавания». Межвузовский сборник научных трудов.-Пермь: ПГПИ, 1990. С.63-69.

34. Брановский Ю.С. Методические материалы по информатике для школы будущего учителя. Ставрополь: СГПИ, 1991.-26с.

35. Брановский Ю.С. Методические указания по оценке эффективности ППС. Применение ПЭВМ в учебном процессе ВУЗа.// Тем. сб. Методические рекомендации. Выпуск 1, ПИИ педагогики УССР, Измаильский пед. ин-т., -Измаил, 1991. С. 27-29.

36. Брановский Ю.С. Информационные технологии в образовании //

37. Тезисы докладов краевой научно практической конференции «Обновление содержания общего среднего образования». Ставрополь, 1993. С.68-70.

38. Брановский Ю.С. Гуманитарные и социальные аспекты информатики. // Вестник Ставропольского государственного педагогического университета. Ставрополь: СГПУ, 1995. Выпуск 1. С. 153 - 156.

39. Брановский Ю.С. Совершенствование методической системы обучения математике в средней школе на основе использования персональных

40. О компьютеров: Автореферат дис.канд. пед. наук.-М., 1991.- 16 с.

41. Брой М. Информатика. Основополагающее введение: В 4 ч. / Пер. с нем. М.: Диалог.- МИФИ, 1996. - 248 с.

42. Буглаев В., Бленко О. Разработка региональных компонентов государственных образовательных стандартов // Высшее образование в России. -1996. -N3.- С. 70-75.

43. Ваграменко Я.А. Информационные технологии и модернизация образования // Педагогическая информатика,.2000-№2.-С.3-10.О

44. Ваграменко Я.А., Мороз В.К. Концепция информатизации образования России. РОСЦИИО, 1996.-24 с.

45. Ваграменко Я.А., Мороз В.К., Колыхалов П.И., Григорьев С.Г., Рыжов В.А., Марченко Е.К., Галкина А.И. и др. Анализ исследований и разработок в области информатизации образования. ИНИНФО. М., 1994. 39с.

46. Ваграменко Я.А., Галкина А.И., Мороз В.К., Роберт И.В. Отраслевой стандарт. Оценка качества информационно-программных средств учебного назначения М.: ИНИНФО, 1994. - 5 с.

47. Везиров Т.Г. Основы информатики и вычислительной техники. Часть 1 (в помощь учителю) Махачкала: ДГПИ, 1991. 25 с.

48. Везиров Т.Г. Основы информатики и вычислительной техники. Часть 2 (в помощь учителю) Махачкала: ДГПИ, 1991. 18 с.

49. Везиров Т.Г. Основы информатики и вычислительной техники. Махачкала: ДГПИ, 1994. 150 с.

50. Везиров Т.Г., Кондратов О.В., Исмаилов С.А. Работа на персональном компьютере. Махачкала: ДГПУ, 1997.-53 с.

51. Везиров Т.Г., Исмаилов С.А., Гарунов Ш.Г. Компьютерные технологии в обучении. Махачкала: Дагестанский учебный центр, 1998. 65 с.

52. Везиров Т.Г. Информатика в средней школе и проблемы ее преподавания. Махачкала: ДГПУ, 1999. 54 с.

53. Везиров Т.Г., Раджабалиев Г.П. Основы компьютерных технологий. Махачкала: ДГПУ, 2000. 63 с.

54. Везиров Т.Г., Гапарова JI.B. Руководство к лабораторным работам по курсу «Технология и методика преподавания информатики». Махачка-ла:ДГПУ, 2000. 40 с.

55. Везиров Т.Г. Информационные и коммуникационные технологии. Махачкала: ДГПУ, 2000. 64 с.

56. Везиров Т.Г. Педагогические основы использования информационных и коммуникационных технологий в системе непрерывного образования. Махачкала: Монография . 2000.-228с.

57. Венда В.Ф., Ломов Б.Ф. Взаимодействие человека с ЭВМ и проблемы познавательного прогресса // Философские вопросы технического знания. М., 1984. С. 186-211.

58. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. М., Высшая школа, 1991.-208 с.

59. Виктор О. Дистанционное образование: новые технологии // Семья и школа. 1999. №1/2. С. 18-19.

60. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе. М.: Прогресс, 1988. -336 с.

61. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. М.: Наука, 1983.

62. Вихрев В.В., Федосеев А.А., Христочевский С.А. Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проектов // Педагогическая информатика. 1993. №1. С. 26-28.

63. Воген Е. Мультимедиа / Пер. с англ. Мн: ООО, 1997. - 504 с.

64. Вострокнутов И.Е., Кузнецов Ю.К. Оценка качества компьютерных программ и информационных технологий обучения //Педагогическая информатика. 1994. №2. С.43-47.

65. Выготский C.J1. Методика рефлексологического исследования // Проблемы современной психологии. Л., 1996.- С.54-57.

66. Габай Т.В. Автоматизированная обучающая система с точки зрения психолога // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М., 1985.- С.56-57.

67. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. М., 1959. Т.1.

68. Галимов A.M. Дидактические условия применения компьютерных моделей в процессе проблемного обучения: Автореф. дис.канд. пед. наук. Казань, 1999.- 16 с.

69. Гейн А.Г. и др. Основы информатики и вычислительной техники. Екатеринбург: Просвещение, 1993.- 143 с

70. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Программа курса для школ (классов) с углубленным изучением информатики. Екатеринбург. Просвещение, 1996.-10 с.

71. Гергей Т., Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютеров в учебном процессе // Вопросы психологии. 1985. №3.-С.41-48.

72. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. 264 с.

73. Гершунский Б.С. Философия образования. 1998.-428 с.

74. Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы.-Воронеж, 1981.-208с.

75. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования // Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию. М., 1995. - 383 с.

76. Готская И.Б. Проблемы применении мультимедиа-технологий в образовании // Информатизация образования — 95: Тезисы докладов научно-практической конференции. Ставрополь: СГПУ, 1995. С. 76 - 77.

77. Греков А.А., Крамаров С.О., Черказов С.Е. Информационная культура учителя //Педагогическая информатика. 1999. - N1.

78. Грызлов С.В., Каменецкий С.Е. Перспективные направления использования компьютерной техники в учебном процессе вуза и школы // Наука и школа. 1997. №2. - С. 35 - 36.

79. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. М.: Наука, 1987. -355 с.

80. Гузеев В.В. О технологии обучения и предмете педагогической информатики // Информатика и образование. 1989. №1.

81. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М., 1986.-240 с.

82. Далингер В.А. Диалоговые обучающие программы и требования к ним // Информатика и образование. 1988. №6. С. 14-17.

83. Денисова A.JI. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий: Автореф. дис.д-ра пед. наук.-М., 1994.-32 с.

84. Демкин В. и др. Дистанционное обучение и мультимедиа // Высшее образование в России. 1998. №4. - С. 121-124.

85. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. -М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998.- 192 с.

86. Диканская Н.Н., Диканский Е.Ю. Развитие логического мышления младших школьников на уроках информатики // Информатизация образования -96. Материалы Всероссийских научно-практических конференций выставок. Ставрополь. 1997. - С.58-60.

87. Долинер Л.И. Курс информатики как полигон для отработки методологии использования НИТ в обучении // Компьютерные учебные программы. -М., 1999. С. 4-9.

88. Долинер Л.И., Пашкова P.P., Данилина И.И. Компьютерные технологии в образовании: Учебное пособие для студентов пединститута и учителей. Екатеринбург: УГПИ, 1993.- 120 с.

89. Ершов А.П. и др. Основы информатики и вычислительной техники: Учебное пособие: В 2-х частях. М., 1985.-68 с.

90. Ершов А.П. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. 1988. №6. С.3-12.

91. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование // Математика в школе. 1989. № 1. С. 20 21.

92. Ершов А.П. Научные основы школьного курса информатики и вычислительной техники (тезисы докладов на семинаре АН СССР и АПН СССР «Компьютер и образование»). М.: НИИ СиМОАПН СССР, 1986. - 20 с.

93. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). Препринт №152. Новосибирск: ВЦ СО АН СССР, 1979. - 52 с.1. О! 127

94. Ефимов О.В., Моисеев М.В., Шафрик Ю.А. Практикум по компьютерной технологии . Упражнения , примеры и задачи. М., 1997. С. 41-130.

95. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: Автореф.дис.д-ра.пед наук-М., 1989.-38 с.

96. Жафяров А.Ж. Дистантная система образования : концепция и опыт

97. Ф ее реализации в вузах и школах .-Новосибирск: Издательство НГПУ, 1995.-20с

98. Жданов С.А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях. Авто-реф. дис. канд. пед. наук. М., 1992.-18 с.

99. Зобов Ю.С. Информатизация и информационная культура // Проблемы информационной культуры: Сборник статей. -М., 1995. С. 5-11.

100. Информатика и информационные технологии обучения в учебном плане филологического факультета педвуза: Методические рекомендации /

101. О Редактор-составитель Лапчик М.П. Омск: ОГПИ, 1992. - 38 с.

102. Иголкина И., Ижванова Ю., Кулагин В. Система центров новых информационных технологий: Состояние и перспективы // Международное сотрудничество. 1997. №4. - С.57-58.

103. Информатика и информационные технологии обучения в учебном плане химического и естественно-географического факультетов педвуза Методические рекомендации / Редактор-составитель Лапчик М.П. Омск: ОГПИ, 1992.-45 с.4

104. Информатика. Базовый курс. (Учебник для вузов) / Под ред. Симоновича С.В. Санкт-Петербург; Москва; Харьков; Минск, 2000. 638 с.

105. Информатика. (Учебник для вузов) /Под ред. Макаровой Н.В. 3-е изд. Москва.: «Финансы и статистика», 1999. - 765 с.

106. Информатизация России: Программа. Москва, 1991.

107. Исмаилов Т.А., Магомедов К.А. Ильясов Э.Э. Информатизация в Дагестане: Проблемы и перспективы // Материалы четвертой научной сессиисборник статей). Махачкала: Международная академия информатизации. Дагестанское отделение, 1998. - С. 8-12.

108. Каймин В.А. и др. Основы информатики и вычислительной техники. М., 1989.-238 с.

109. Каймин В.А. Основы компьютерной технологии. М.: Финансы и статистика, 1992. 208 с.

110. Концепция информатизации образования // Информатика и образование 1988. №6. С. 3-29.

111. Концепция информатизации образования // Информатика и образование .1990. №1.-С.З-12.

112. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. М., 1998.-322 с.

113. Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию. М., 1996. №12.

114. Концепция научной подпрограммы «Информационные технологии в образовании» //Сборник нормативных документов. М.,2001.-С.50-79.

115. Колин К.К. Информатика в системе опережающего образования / РАН. Институт проблем информатики. М., 1996. 24 с.

116. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М. 1989.-178 с.

117. Кларин М.В. Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике: Дис. . д-ра пед. наук.-М., 1994.-365с

118. Клейман Г.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. М.: Радио и связь, 1987. 176 с.

119. Клименко Б.И. Универсальный пакет для персонального компьютера: Framework. Версии II и III. М.: Финансы и статистика, 1992. - 240 с.

120. Кравцова А.Ю. Основные направления использования информационных технологий в шотландских начальных школах. М.,-1997. 58 с.

121. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогическом исследовании // Советская педагогика. 1970. №9. С. 103-116.

122. Коутс Р., Влейминк И. Интерфейс «человек компьютер».М.: Мир, 1990.-501 с.

123. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. — М., 1990. — 38 с.

124. Кукуев А.И. Педагогический мониторинг личностно -ориентированного образовательного процесса // Автореф. дис.канд.пед.наук. Ростов0 на-Дону: РГПУ, 2001 .-23 с.

125. Кушниренко А.Г. и др. Основы информатики и вычислительной техники. М.: Просвещение, 1990.-246 с.

126. Кушниренко А.Г. Базовая подготовка по информатике: Проект программы. М., 1989.-18 с.

127. Кижлев В. Дистанционное образование образование XXI в. // А1-mamater. 1999. №5. С. 4-8.

128. Лавина Т.А. Содержание подготовки студентов педвуза к примене6нию современных информационных технологий в будущей профессии: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. 18 с.

129. Лаптев В.В., Швецкий М.В. Метод демонстрационных примеров в обучении информатике студентов педагогического вуза // Педагогическая информатика. 1994. №2. С. 7-16.

130. Лазарев В.Н. Вопросы организации ДО в педагогическом вузе // Социально-политический журнал. 1997. №3. С. 169-178.

131. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики и вычислительной техники: Учебное пособие. Омск. 1987.-246 с.

132. Лапчик М.П. Реализация компонентов информатики и НИТО в учебных планах педагогических вузов // Информатика и образование. 1996. №2.-С.14-18.

133. Ластовка Е.А. Преподавание информатики на биохимических фа-£ культетах педагогических вузов // Информационные технологии в образовании.

134. Международная конференция-выставка. М., 1999. С.27-30.

135. Латышев В.А. Технологии обучения: формирование и развитие: Учебное пособие М.: Изд-во МАИ, 1995 - 44 с.

136. Леднев B.C. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры. М., 1990.-264 с.

137. Лейбовский М.А. Формирование у студентов педвуза профессиональной готовности к использованию средств вычислительной техники. Авто0 реф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 17 с.

138. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981 -400 с.

139. Леонтьев А.А. Психология общения. М., 1997.- 238 с.

140. Лобач О.В. Научно-педагогические основы мультимедийного трансферта информации в профессиональном образовании студентов гуманитарных специальностей университета. Автореф.дис.канд. пед. наук. Ставрополь, 1999.- 17 с.

141. Лысиков А.И., Бит Г.С., Диденко Д.А. Система контроля знаний учащихся // Информационные технологии в образовании и искусстве: Научно-методический сборник тезисов докладов (7 Международная конференция-выставка. М., 1998. - С. 47-48.

142. Малютин В.В., Брановский Ю.С. Объективный контроль знаний и его реализация в программе TEST // Педагогическая информатика. 1994. №3. -С. 39-47.

143. Малиночка Э.Г. Автоматизированная обратная связь как средство совершенствования процесса обучения. Саратов: СГУ, 1989. - 184 с.

144. Информатика: Учебник /Под ред. проф. Макаровой П.В. М.: Финансы и статистика, 1997. 388 с.

145. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

146. Макарова Н.В. Программа по информатике.Системно-информационная концепция. 5-11 класс. Санкт-Петербург.-2002.-64 с.

147. Марченко Е.К., Мисюра Я.С., Светлова И.П. Электронная учебно-методическая библиотека «Педагогические информационные технологии». М., 1993.-49 с.

148. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы //Информатика и образование. 1986. №1. С. 125-126.

149. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988 - 192 с.

150. Машбиц Е.И., Андриевская В.В., Комиссарова Е.Ю. Диалог в обучающей системе Киев: Высшая школа, 1989. - 184 с.

151. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. — М.: Просвещение, 1997. 240 с.

152. Монахов В.М., Кузнецов А.А., Швацбург С.И. Обеспечить компьютерную грамотность школьников // Советская педагогика. 1984. №3. -С. 117121.

153. Миловзорев А.В. Информационные технологии средство информационного обеспечения развития региональной системы образования // Информационные технологии в образовании: Научно-методический сборник тезисов докладов. М., 1997. - С.6.

154. Мищенко А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: Автореферат дис.канд. пед. наук. М.: МПГУ, 1992. - 21 с.

155. Монахов В.М., Кузнецов А.А. О методической концепции всеобщей компьютерной грамотности. М.: НИИ СИМО АПН СССР, 1984.-30 с.

156. Монахов В.М. Проблемы обеспечения компьютерной грамотности. -М.: Просвещение, 1986.-134 с.

157. Монахов В.М., Гуревич В.Ю. Об одном методе системного анализа внутрипредметных связей // Математика в школе. 1980. №2. С. 54-57.

158. Монахов В.М. Что такое новая информационная технология обучения? // Математика в школе. 1990, №2.

159. Мошлев А.В., Титоренко С.А. Дидактические принципы в компьютерном обучении // Педагогическая информатика. 1993. №2. С. 10-16.

160. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? // Педагогика, 1997. №3 .-С.20-27.

161. Никитин З.М. Целостность педагогического процесса: Методическое пособие. М.: Ассоц. народной педагогики, 1994. - 112 с.

162. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. д-ра пед.наук, проф. Е.С.Полат. М., 2000.- 270 с.

163. Обязательный минимум содержания образования по информатике //Информатика и образование. 1999. №7.- С.5-12.

164. Одегова В.В. Учебный процесс и ЭВМ. Дидактические проблемы управления. Львов, 1988 .- 174 с.

165. Обязательный минимум содержания образовательных программ основной образовательной школы // Вестник образования. 1997. №11.-С. 30-70.

166. Окунь В. Введение в общую дидактику. М.: Высшая школа, 1990. -382 с.

167. Ощепкова Н.П. Логико-дидактическое обоснование отбора и организации учебного материала вузовских дисциплин: Автореф. дис. канд. пед.наук. М., 1984. - 16с.

168. Рассолов М.М., Элькин В.Д., Рассолов И.М. Правовая информатика. -М., 1996.

169. Рейзема Я.В. Информационный анализ социальных процессов. Проблемы социологической информатики. М., 1982.- 267 с.

170. Ретинская И.В., Шугрина М.В. Отечественные системы для создания компьютерных учебных курсов //Мир ПК. 1993,. №7. С. 55-56.

171. Роберт И.В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании» // Информатика и образование. 1997, №8.- С. 15-21.

172. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. М., «Школа-пресс». 1994.- 243 с.

173. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: «Школа -Пресс». 1994.-205 с.

174. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий школе. // Информатика и образование. 1989. №2. С. 62-64.

175. Роберт И.В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы. — М.: Ротапринт НИИ ШОТСО АПН, 1990.

176. Роберт И.В. Какой должна быть обучающая программа // Информатика и образование. 1986. №2. С.27-34.

177. Рубцов В.В., Марголис А.Д., Пажитнов А.Н. Компьютер как средство учебного моделирования // Информатика и образование. 1987. №3.

178. Румянцев И.А. Многоуровневое образование по информатике новый этап подготовки педагогических кадров // Педагогическая информатика. -1993 -№1.

179. Рыжов В.А. Классификация образовательных программ и систем. — М.: ИНИНФО, 1994. 28 с.

180. Рыжов В.А. Мультимедиа, виртуальная реальность, сознание и обучение // Педагогическая информатика. 1993. №1. С. 63-69.

181. Павлович JI.M., Павлович О.М. Применение ЭВМ при контроле усвоения знаний // Информатика и образование. 1987. №5.- С.23-28.

182. Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в условиях информатизации. Красноярск: КГПУ, 1999. 280 с.

183. Пакулова Е.И. Фасилитация учебного взаимодействия с помощью ЭВМ: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар. 1995. 18 с.

184. Пасхин Е.Н. Педагогическая информатика // Высшее образование в России. 1994. № 1.С. 77-81.

185. Педагогические основы моделирования образовательных систем нового вида. СПб: Образование, 1995. - 171с.

186. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред.С.А.Смирнова. М., 1999,- 544 с.

187. Педагогические технологии: Программа-рекомендация по курсу: Общеобразовательные программы общепедагогической подготовки бакалавра / Сост. Махненко С.Г. и др.; ред. Бондаревская Е.В. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1993.-8 с.

188. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

189. Первин Ю.А. Опыт проектирования сквозного курса «Информационная культура» // Педагогическая информатика. №2. 1994.- С. 54-55.

190. Перспективы: Вопросы образования. Париж. 1992. №3. -С.76.

191. Першиков В.И., Савинков В.М. Толковый словарь по информатике. М.: Финансы и статистика, 1991. - 543 с.

192. Пискунов А.И. Педагогическое образование: цель, задачи, содержание // Педагогика. 1995. - №4. - С. 59-63.

193. Педагогические основы моделирования образовательных систем нового вида СПб.: Образование, 1995. - 171с.

194. Пискунов А.И. Педагогическое образование: цель, задачи, содержание // Педагогика. 1995. - №4. - С. 59-63.

195. Питюков А.Ю. Основы педагогической технологии. М., 1997.-135 с.

196. Половина И.П. Педагогические программные средства. 4.1. Основные идеи: Методические рекомендации для разработчиков ППС / Под ред. проф. М.П. Лапчика. Омск: Республиканский центр НИТО, 1991. - 70 с.

197. Постановление правительства РФ от 23 мая 1995г. № 498 «О развитии системы высшего и среднего профессионального образования в РФ». -Москва, 1995.

198. Примерная программа курса информатики. Требования к уровню подготовки выпускников средней общеобразовательной школы //Информатика и образование. 1999. №8.

199. Проблемы информационной культуры: Сб. статей / Под ред. С. Зубова и И. М. Андреевой. М.: Изд-во Моск. Гос. Ун-та культуры, 1994. - 215 с.

200. Программа общеобразовательных учреждений, информатика. 1-6 0 классы. Пропедевтический курс. М., «Дрофа». -2000.-95 с.

201. Пышкало A.M. Средства обучения математике. М.: Просвещение, -1980.- 245 с.

202. Сакулин В.А. Об оценке эффективности педагогического процесса // Педагогическая информатика. 1994. №2.- С. 23 27.

203. Свириденко О. А. Условия формирования профессионально-педагогической направленности будущего учителя в педвузе (на примере гуманитарных факультетов): Дис. канд. пед. наук. Курган, 1993. - 208с.

204. О 204. Седых С.П. Применение компьютерной технологии в процессеобучения: Практическое руководство. Краснодар, 1999.-82 с.

205. Сеидов Б.Л. Инструмент обучения компьютер // Информатика и образование. 1986. №1. -С. 93 -95.

206. Сергеева Т.А. Новые информационные технологии и содержание обучения // Информатика и образование. 1991. № 1 .-С. 14-18.

207. Сергеева Т.А., Невуева Л.Ю. Рекомендации по проектированию педагогических программных средств. М., -1990.-86 с.

208. Сергеенок С.А. Дидактические основы построения интегрированных курсов: Автореф. дис.канд. пед. наук. СПб., 1992. - 23 с.

209. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция, технологии: Монография. Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

210. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии //Школьные технологии. М.: Народное образование, 1998. №2. -256 с.

211. Софронова Н.В. Дидактическое назначение инструментальных программных средств // Педагогическая информатика. 1993. №2. С. 31 37.

212. Соловов А. Об эффективности информационных технологий // Высшее образование в России. 1997. -№4. С. 100 106.

213. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика. 1980.- 247 с.

214. Скибицкий Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения // Дистанционное образование. 2000. №1. С. 21 25.

215. Скородумов В.Е. Из опыта исследования телекоммуникаций для повышения педагогического мастерства учителей и организация дистанционных курсов повышения квалификации // Научно-методический сборник тезисов докладов. М., 1997.- С. 19-20.

216. Суртаева Н.Н. Проектирование педагогических технологий в процессе подготовки учителя: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. М., 1995. - 40 с.

217. Становление новых методов образования под воздействием информационных технологий // Воронина Т.П. и др. Образование в эпоху НИТ. М. 1995,4.5. С. 129-164.

218. Стариченко Б.Е. Оптимизация школьного образовательного процесса средствами информационных технологий. Автореф. диссертации д-ра пед.наук. Екатеринбург, 1999. 42 с.

219. Стефан М. PowerPoint проще простого. Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс», 1997.-160 с.

220. Структура межвузовской научно-технической программы «Создание системы открытого образования» на 2001-2002 годы //Сборник нормативных документов. М., 2001. С. 124-149.

221. Талызина Н.Ф. Компьютеризация и программированное обучение // Вопросы психологии. М., 1986. №6. С. 43 -47.

222. Талызина Н.Ф. Управление познавательной деятельностью. М., 1975.- 165 с.

223. Талызина Н.Ф., Габай Т.В. Пути и возможности автоматизации учебного процесса. М., 1977. - 176 с.

224. Тихонов А. Иванников А. Информатизация Российского образования общества в целом // Международное сотрудничество. — 1997. № 4. С. 1-4.

225. Тихонов А.Н. и др. Управление современным образованием / Под ред. А.Н. Тихонова. М.: Вита - Пресс, 1998. - 256 с.

226. Тихонов М.Ю. Информационное общество: Философские проблемы управления наукой и образованием. М., 1998.-248 с.

227. Толоконников С.В. Системы компьютерной видеоконференцсвязи в профессиональной подготовке студентов: Автореф. Диссертации канд. пед. наук. Ставрополь, 2001. - 23с.

228. Уваров А.Ю. Компьютерные коммуникации в учебном процессе // Педагогическая информатика. 1993, №1. С. 12-20.

229. Урсул А.Д. Устойчивое развитие цивилизации и образование в XXI веке. М.: «Зеленый крест». 1995. 235 с.

230. Урсул А.Д. Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого развития цивилизации. М.: Изд-во «Луч». 1993. -241 с.

231. Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику. М., 1990.- 148 с.

232. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты /А.Н.Тихонов, А.Е.Абрамешин, Т.П.Воронина, А.Д.Иванников, О.П.Молчанова; Под ред.А.Н.Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998. - 256 с.

233. Федосеев Л.Л. Проектирование учебной деятельности как методическая основа внедрения информационных технологий в образование // Системы и средства информатики. М.: Наука, 1995. Вып. 5. С. 160- 163.

234. Фролов Г.В. Педагогические возможности ЭВМ. Новосибирск: Наука, 1988.- 173 с.

235. Фоменко В.Т. Дидактический стандарт содержания образовательного процесса. Системный обзор современных образовательных технологий. — Ростов-на-Дону, 1994.- 26 с.

236. Хеннер Е.К., Сайдашев А.А. Компьютер на уроке математики: Учебное пособие. Пермь: Издательство Пермского университета, 1992. - 132 с.

237. Христочевский С.А. Мультимедиа в образовании // Компьютерпресс. №8. - 1996. С. 14-20.

238. Христочевский С.А. Информатизация образования // Информатика и образование. 1994. №1.- С. 13 19.

239. Чванова М.С. Актуализация готовности учителей информатики к профессиональной деятельности в системе переподготовки и повышении квалификации. Автореф. диссертации канд пед. наук. М.: 1995. - 21 с.

240. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

241. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Изд.фирма «Логос», 1993. - 181 с.

242. Шампанер Г., Шайдук А. Мультимедиа // Высшее образование в России. №1997, №4. - С.92-94.

243. Шевелева С.С. Открытая модель образования. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1997. -48 с.

244. Шувалова Е.М. Дидактические условия формирования мышления у студентов педвуза с учетом специфики факультета: Автореф. дис.канд. пед. наук. Казань: КГПУ, 1995. - 21 с.

245. Шульман К. Проект «Пилотные школы»: год спустя./ Информатика и образование. -М.: 1993, №1. С.51-53.

246. Шукмунов В.Е. О проблемах реформирования образования в Российской Федерации (позиция Международной Академии Наук Высшей школы). -М., МАНВШ. 1997. - 32 с.

247. Щеголев А.Г. Принципы применения компьютерной техники при изучении гуманитарных дисциплин. М.: ИНИНФО, 1993. -19с.

248. Экспертно обучающие системы / Сер. НИТ в образовании. — М.: НИИВО, вып.2.

249. Экономическая информатика / Под ред. В.М.Жеребина. М., 1977.

250. Этические проблемы компьютеризации. М., 1990. - 68 с.

251. Эффективность компьютерного обучения / Сер. НИТ в образовании. М.: НИИВО, 1991, вып.6.

252. Яценко В.Е. Общие подходы к прогнозированию развития образования // Вуз и рынок. Кн.2. Международные связи и внешнеэкономическая деятельность вузов России. -М., 1993.- с. 304-317.

253. About the Project: Kids and Computer // Educational Computing. 1982. May issue.

254. Amadco A. Distance education without high costs // Learning and Leading with Technology. 1995. Vol 22. №8.

255. All Action Software: ASK Style // Educational Computing. 1984. Vol.5. №2, 25.

256. Carroll I.B. A model of School Learning // Teachers College Record. 1963. Vol.64.- P.723-733.

257. Carol A. Twige. The Changing Definition of Learning //Educom Re-viw.-July/August. 1994.

258. Carol A. Twige. Navigating the Transition //Educom Review. November/December, 1994.

259. Cienkus R., Ornstein A. Distance Learning: Teachning By Lecture Explanation // The High School Journal.- Chapel Hill, 1997. V.80, N4, - P.247-253.

260. Distance Education. / European Journal of Education: Research, Development and Policies, 1989, Vol.24, N1.

261. Goodlad I. What Schools Are For ? Bloomington, 1994 - P.33

262. Quentin Baxter M., Dewhurst D. A. Method for Evaluating the Efficiency & Education Pergamon Press, 1992. Vol.18. N1-3. - P.179-182.

263. Informatigue at enseignement. Paris, 1984. 44.

264. Papert, S.Mindstorm. Children, Computers and Powerful Ideas N.Y.: Basic Books, 1980.

265. Petric-Brown A.M. Discourse and Dialogue: Concepts in Intelligent Tutoring Interactions // Journal of Artificial Intelligence in Education. AACE, 1990, Vol. 1(2). P.29.