автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Метод экспресс-тестирования в профессиональной подготовке студентов технических вузов

Автореферат диссертации по теме "Метод экспресс-тестирования в профессиональной подготовке студентов технических вузов"

На правах ржрписи

Закаева Рафина Рафкатовна

МЕТОД ЭКСПРЕСС-ТЕСТИРОВАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

13.00.08 — теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 " АГ 7015

005561481

Казань - 2015

005561481

Работа выполнена в Федеральном государственном научном учреждении «Институт педагогики и психологии профессионального образования» Российской академии образования

Научный руководитель: Леонтьев Александр Васильевич,

доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Казанский государственный энергетический университет»

Официальные оппоненты: Нуриев Наиль Кашапович,

доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Казанский национальный исследовательский технологический университет», заведующий кафедрой информатики и прикладной математики

Шихов Юрий Александрович,

доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет имени М.Т. Калашникова», заведующий кафедрой профессиональной педагогики

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный

университет»

Защита состоится 29 сентября 2015 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д.008.012.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук и кандидата психологических наук при Федеральном государственном научном учреждении «Институт педагогики и психологии профессионального образования» Российской академии образования по адресу: 420039, г. Казань, ул. Исаева, д.12.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на сайте Федерального государственного научного учреждения «Институт педагогики и психологии профессионального образования» Российской академии образования http://ippporao.ru

Автореферат разослан «26» августа 2015 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

Т.М. Трегубова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Высшая школа является приоритетной образовательной сферой, так как именно специалисты с высшим образованием являются наиболее востребованными в современном высокотехнологичном и инновационном производстве. Модернизация высшего образования сегодня происходит под влиянием многих факторов: вступление России в Болонский процесс; глобализация образования; введение ФГОС нового поколения и профессиональных стандартов; переход на трехступенчатую систему высшего образования; стремительное развитое информационных технологий и других факторов.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года приведение содержания и направления подготовки выпускников вузов в соответствие с современным уровнем развития науки, техники и технологии; разработка и внедрение новых информационных технологий определены как безусловные приоритеты. Результатом преобразований должно стать повышение качества образования. Именно этот показатель является главным критерием оценки деятельности всех учебных заведений.

В ранг государственной задачи включена необходимость создания и модернизации 25 миллионов высокопроизводительных рабочих мест к 2020 году; увеличение доли продукции высокотехнологичных и наукоемких отраслей экономики в валовом внутреннем продукте к 2018 году в 1,3 раза относительно уровня 2011 года; увеличение производительности труда к 2018 году в 1,5 раза относительно уровня 2011 года; увеличение к 2020 году числа высококвалифицированных работников, с тем, чтобы оно составило не менее трети от числа квалифицированных работников. Достижение названных показателей невозможно без подготовленных инженерных кадров.

В этих условиях разработка и внедрение современных технологий, методик, средств, инструментариев оценки профессиональной подготовки будущих инженеров становится актуальной задачей педагогической науки и практики.

Методологические и теоретические аспекты развития высшей школы рассматриваются в трудах B.C. Аванесова, Т.А.Ильиной, А.А.Кирсанова, В.В. Кондратьева, А.Н. Майорова, С.Н. Митина, Г.В. Мухаметзяновой, Ф.Ш.Мухаметзяновой, В.М.Петровичева, М.М.Поташника, В.П.Симонова, TJví. Трегубовой, П.И. Третьякова, М.Б. Челышковой и других.

Развитием идеи глобальной информатизации, как необходимого признака прогресса, применением информационных технологий в педагогическом процессе для решения задач оптимизации и повышения эффективности образовательного процесса занимаются Ю.К. Бабанский, Г.В. Ившина, Е.П. Ильин, Г.И. Кирилова, В.В. Краевский и другие.

Проблеме модернизации профессионального образования России посвящены работы Р.Х. Гильмеевой, С.И. Демкиной, Е.В. Добреньковой, Л.Н. Захаровой, А.Р. Камалеевой, Н.В. Кузьминой, A.B. Леонтьева, Ф.Ш. Мухаметзяновой, Н.С. Пурышева, Л.Р. Храпаль, Ю.А. Шихова, Н.Б. Шмелевой и других.

Инновационный подход к организации информационных ресурсов и технологий поддержки учебного процесса применен в работах В.П. Беспалько, Г .И. Ибрагимова, Н.К. Нуриева, В.И. Панова, Е.С. Полат, И.В. Роберт,

B.И. Солдаткина, М.А. Чошанова и других.

В течение многих десятилетий тесты активно применяются в мировой педагогической практике (К. Ингекамп, П. Клайн, Б .Я. Лихтциндер и других), а в настоящее время занимают все более прочные позиции и в российском образовании (М.И. Грабарь, Л.И. Гурье, Е.А. Михайлычев, В.И. Михеев,

C.А Сафонцев, В.А. Хлебников и других).

Современные методы обучения в техническом вузе исследованы в работах B.C. Безруковой, О.В. Долженко, О.В. Крыштановской, Л.М. Митиной, В.Н. Михелькевич, В.М. Нестеренко и других.

Опыт профессиональной подготовки рассматривается в диссертационных исследованиях В.А. Андриеш, А.Т. Булгакова, Л.А. Зайцевой, Л.А. Коляда, Н.И. Шишкиной и других.

Педагогические условия использования тестирования в высших учебных заведениях рассматривались в работах В.И. Андреева, Т.Г. Везирова, Л.И. Долинера, А.Н. Майорова, И.И. Соколовой и других.

Во многих исследованиях, (С.Р. Балуян, В.М. Кадневский, H.A. Сеногноева и других), отмечается, что разработка любого теста сопровождается неоднократной обработкой его данных и вычислением каждый раз значительного числа параметров, что весьма затруднительно осуществлять без привлечения средств автоматизации.

Несомненно, на сегодняшний день в педагогической теории и практике накоплен определенный опыт использования педагогического тестирования в образовательном процессе вузов. В работах ряда ученых (М.К. Акимовой, И.П. Волкова, Е.В. Добреньковой и других) отмечается, что тестирование как метод проверки знаний по сравнению с другими средствами контроля обладает рядом преимуществ: универсальный охват всех стадий процесса обучения; возможность его использования не только для контроля знаний, умений и навыков, но и для повышения качества профессиональной подготовки студентов в целом; высокая степень объективности и, как следствие, позитивное стимулирующее воздействие на учебную деятельность обучающихся.

Исследования в области тестирования продолжаются, публикуются тестовые задания по учебным дисциплинам, определяются этапы их разработки, проверки и применения. Вместе с тем, бурное развитие информационных технологий предоставляют новые, ранее не используемые возможности. Предлагаемый нами метод экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений» мы относим к инновационным технологиям оценки профессиональной подготовки студентов. Необходимо отметить, что возможности сотовой связи сегодня крайне мало используются в образовательном процессе.

Проведенный нами анализ позволил выявить ряд противоречий между:

1. Бурным развитием информационных технологий, информатизацией системы высшего образования и низким уровнем использования новых средств и методов оценки качества профессиональной подготовки студентов технических вузов.

2. Необходимостью оперативной и объективной оценки качества профессиональной подготовки студентов технических вузов и недостаточной научно-методической разработанностью метода экспресс-тестирования.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: каково научно-методическое обеспечение метода экспресс-тестирования в профессиональной подготовке студентов технических вузов.

Актуальность проблемы, ее недостаточная научно-методическая разработанность и выявленные противоречия позволили нам сформулировать тему диссертационного исследования: «Метод экспресс-тестирования в профессиональной подготовке студентов технических вузов».

Цель исследования - разработать научно-методическое обеспечение экспресс-тестирования как одного из методов оперативной оценки качества профессиональной подготовки студентов технических вузов.

Объект исследования - тестирование в профессиональной подготовке студентов технических вузов.

Предмет исследования — экспресс-тестирование как один из методов оперативной оценки качества профессиональной подготовки студентов технических вузов (на примере направления подготовки «Электроника и наноэлектроника»).

Гипотеза исследования: использование метода экспресс-тестирования в профессиональной подготовке студентов технических вузов будет педагогически целесообразным и эффективным, если:

- определены необходимые и достаточные организационно-педагогические условия для проведения экспресс-тестирования;

- экспресс-тестирование осуществляется на основе целостной модели оперативной оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов;

- разработаны технология и методика экспресс-тестирования на основе аппаратно-программного комплекса.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1. Обосновать педагогическую целесообразность использования метода экспресс-тестирования в профессиональной подготовке студентов технических вузов.

2. Выявить и обосновать организационно-педагогические условия, необходимые для проведения экспресс-тестирования.

3. Разработать модель оперативной оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов методом экспресс-тестирования.

4. Разработать технологию и методику экспресс-тестирования на основе аппаратно-программного комплекса.

Методологической основой исследования явились ряд научных направлений, исследований и концепций в зарубежной и отечественной науке в области: теории педагогической деятельности (В.В.Давыдов, А.А.Кирсанов, Н.В.Кузьмина, Г.В. Мухаметзянова, А.М.Новиков); теории педагогического контроля и оценки (К.Ингенкамп, В.В.Кондратьев, И.И.Соколова); теории педагогического тестирования (B.C. Аванесов, А. Анастази,

Г.У. Матушанский); применения педагогического тестирования в образовательном процессе вузов (Ю.К. Бабанский, С.А. Сафонцев, А.О. Татур).

Для достижения цели, решения задач исследования и проверки гипотезы использовались следующие научные методы: теоретические: изучение психолого-педагогической, философской литературы, диссертационных исследований по изучаемой проблеме; теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, ретроспективный); обобщение существующих исследований по данной теме, моделирование, анализ понятий; эмпирические: тестирование, педагогическая диагностика, анкетирование, наблюдение, беседа, педагогический эксперимент; статистические: статистические и математические методы обработки полученных данных.

Организация и этапы исследования. Экспериментальной базой исследования явились ФГБОУ ВПО «Казанский государственный энергетический университет» и Казанский физико-технический институт им. Е.К. Завойского (КФТИ КазНЦ РАН). Исследование проводилось на протяжении пяти лет . (2010-2015 гг.) и включало ряд логически взаимосвязанных этапов.

Первый этап исследования (2010-2011 гг.). Он включал изучение педагогической и методической литературы по состоянию и проблемам профессиональной подготовки студентов технических вузов, а также анализ исследований в области тестовых технологий; выдвижение рабочей гипотезы и определение задач исследования, разработку методики опытно-экспериментальной работы; наполнение базового материала по предлагаемому эксперименту. Осуществлено научное обоснование педагогической целесообразности использования метода экспресс-тестирования в профессиональной подготовке студентов технических вузов.

Второй этап исследования (2011-2012 гг.). На этом этапе были выявлены организационно-педагогические условия; разработана модель оперативной оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов методом экспресс-тестирования; разработаны и внедрены технология и методика экспресс-тестирования на основе аппаратно-программного, комплекса; созданы банки тестовых заданий по направлению подготовки «Электроника и наноэлектроника».

Третий этап исследования (2012-2015 гг.). Педагогический эксперимент, в ходе которого проводилась апробация метода экспресс-тестирования (на примере направления подготовки «Электроника и наноэлектроника»), В ходе эксперимента уточнялись и конкретизировались организационно-педагогические условия; утверждался регламент, технология и методика экспресс-тестирования в образовательном процессе вуза. На

завершающей стадии осуществлялись систематизация, обобщение, обработка и обсуждение результатов проведенного эксперимента; формулирование выводов; оформление диссертационного исследования; реализация исходных положений в различных публикациях.

Научная новизна исследования заключается:

- в определении понятия «экспресс-тестирование средством службы коротких сообщений» как метода оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов с минимальной затратой времени в автоматизированном режиме, с индивидуальной или групповой обработкой результатов, обеспечивающего систематический контроль и объективное оценивание качества подготовки студентов в течение всего процесса обучения с использованием индивидуальных мобильных устройств связи;

- в разработке модели оперативной оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов методом экспресс-тестирования;

-в разработке и внедрении педагогически обоснованной технологии и методики экспресс-тестирования на основе аппаратно-программного комплекса (свидетельство о государственной регистрации программы № 2011617140 от 13.09.11г.) и разработке конвертора для технологии экспресс-тестирования (свидетельство о государственной регистрации программы № 2014661151 от 24.10.14г.).

Теоретическая значимость исследования заключается в:

- обогащении педагогической теории введением в научный оборот понятия «экспресс-тестирование средством службы коротких сообщений»;

-дополнении теории профессиональной подготовки студентов технических вузов идеей применения метода экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений»;

- выявлении организационно-педагогических условий, необходимых для проведения экспресс-тестирования (обеспечение положительной мотивации у студентов к применению экспресс-тестирования в образовательном процессе вуза; готовность преподавателя к применению экспресс-тестирования на своих занятиях; разработка регламента экспресс-тестирования на основе «службы коротких сообщений»; наличие банка тестовых заданий по дисциплине).

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработаны технология и методика выполнения экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений» с помощью специального аппаратно-программного комплекса;

- разработан регламент экспресс-тестирования на основе «службы коротких сообщений»;

- разработаны банки тестовых заданий по направлению подготовки «Электроника и наноэлектроника»;

- разработаны методические рекомендации и учебно-методическое пособие для преподавателей по применению метода экспресс-тестирования в учебном процессе технических вузов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается четкостью и корректностью определенных исходных

методологических предпосылок, опорой на фундаментальные исследования в области современных педагогических теорий; обработкой экспериментальных данных с помощью вычислительной техники, а также результатами внедрения методических разработок по материалам исследования в учебный процесс ФГБОУ ВПО «Казанского государственного энергетического университета» и Казанского физико-технического института им. Е.К. Завойского.

Основные положения диссертации, которые выносятся на защиту:

1.Идея внедрения в педагогический процесс метода экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений» решает проблему объективного и оперативного оценивания качества профессиональной подготовки студентов в течение всего процесса обучения с использованием индивидуальных мобильных устройств связи в автоматизированном режиме, с индивидуальной или групповой обработкой результатов.

2. Организационно-педагогические условия реализации метода экспресс-тестирования могут широко применяться в практике педагогической деятельности специалистов в области образования и включают: обеспечение положительной мотивации студентов к применению экспресс-тестирования в образовательном процессе вуза; подготовленность преподавателя к применению экспресс-тестирования на своих занятиях; наличие банка тестовых заданий по дисциплине; разработка регламента экспресс-тестирования на основе «службы коротких сообщений».

3. Модель оперативной оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов методом экспресс-тестирования позволяет представить идею внедрения в педагогический процесс метода экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений» в схематическом варианте и пополняет представления работников образования о том, как этот процесс осуществить, ориентируя педагогов к внедрению инновационных технологий и методик профессиональной подготовки студентов. Модель представляет собой совокупность организационно-педагогических условий, подходов и принципов профессиональной подготовки студентов технических вузов и состоит из пяти основных блоков: теоретико-целевой блок (цель, основные подходы и принципы профессиональной подготовки студентов технических вузов); структурно-содержательный блок (структура профессиональной подготовки студентов и виды профессиональной деятельности по направлению подготовки «Электроника и наноэлектроника»); процессуально-технологический блок (средства профессиональной подготовки студентов технических вузов и аппаратно-программный комплекс для проведения экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений»); дидактический блок (организационно-педагогические условия, способствующие эффективной профессиональной подготовке студентов технических вузов методом экспресс-тестирования) и оценочно-результативный блок (уровни профессиональной подготовки студентов и результат).

4. Технология и методика экспресс-тестирования на основе аппаратно-программного комплекса на основе «службы коротких сообщений» (свидетельство о государственной регистрации программы № 2011617140 от

13.09.11г.), способствуют более подробному освоению информации, систематическому контролю и объективному оцениванию качества подготовки студентов в течение всего процесса обучения.

Личное участие автора состоит в непосредственном участии на всех этапах исследования, в получении научных результатов изложенных в диссертации и опубликованных в печатных трудах, в теоретической проработке основных идей и положений исследования, в практической разработке технологий экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений», закрепленное свидетельством о государственной регистрации № 2011617140 от 13.09.11г. и разработке конвертора для программы экспресс-тестирования, закрепленное свидетельством о государственной регистрации № 2014661151 от 24.10.14г.

Апробация и реализация результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 18 научных работ. В том числе, 5 входящих в список изданий, рекомендованных ВАК, 2 учебно-методических пособия, получены 2 свидетельства о государственной регистрации. Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на следующих конференциях и научных семинарах: XII ежегодной конференции компании National Instruments «Инженерные и научные приложения на базе National Instruments - 2013» (Москва, 2013); Международной научно-практической конференции «Интеграция мировых научных процессов как основа общественного прогресса» (Казань, 2013); Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы образования и науки» (Тамбов, 2014); IX Международной молодежной научной конференции «Тинчуринские чтения» (Казань, 2014); аспирантско-магистерских научных семинарах, посвященных Дню энергетика (Казань, 2014,2015).

Основные результаты проведенного исследования внедрены в практику проведения занятий по дисциплинам «Микроэлектроника» и «Информационно-измерительная техника и электроника», института электроэнергетики и электроники ФГБОУ ВПО «КГЭУ» и лаборатории физического приборостроения КФТИ КазНЦ РАН по направлению подготовки «Электроника и наноэлектрника».

Структура диссертации. Диссертационная работа написана на 165 страницах, состоит из введения, двух глав, включающих по три параграфа, заключения, списка литературы (214 библиографических источников); содержит 15 таблиц, 18 рисунков и 11 приложений.

ОСНОВНОЕ СОД ЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы; определены цель, объект, предмет, рабочая гипотеза, задачи исследования; представлены методологические основы и методы исследования; раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Тестирование как метод оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов» на основе анализа психолого-педагогической литературы показано состояние разработанности проблемы;

рассмотрены теоретико-методологические подходы к ее решению. Описан исторический опыт использования различных методов, инструментариев и технологии оценки профессиональной подготовки студентов в системе высшего образования в разных странах. Также, в первой главе выявлены тенденции возникновения и развития тестирования, этапы развития, принципы и требования к тестовым заданиям.

Опираясь на психолого-физиологические особенности, анализ личностно-профессионального развития студентов вуза, специфику студентов технических вузов (обладание формальным и логическим мышлением; более развитые пространственные представления, технологичность; более высокий уровень концентрации, зрительной памяти, переключения внимания, высокая скорость и точность протекания мыслительных операций; усиление инертности личности в процессе обучения и тд.), установлено, что экспресс-тестирование является эффективным методом оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов.

Специфика обучения студентов технических вузов заключается и в содержании обучения, то есть в перечне технических дисциплин, эффективность освоения которых удобно проверить с помощью тестов.

В соответствии с классификацией В.М. Петровичева, выявлены и представлены границы эффективного использования метода экспресс-тестирования в профессиональной подготовке студентов технических вузов. С помощью метода экспресс-тестирования у студентов технических вузов могут проверяться такие знания как: фаюуальные; классификационные; процессуальные, алгоритмические, процедурные; сравнительные; ассоциативные; метрологические; методологические или методические; технологические знания.

С целью выявления предпочтений преподавателей к различным методам оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов было проведено анкетирование, в котором приняли участие 50 преподавателей института электроэнергетики и электроники, а также 25 преподавателей других институтов и факультетов ФГБОУ ВПО «Казанский государственный энергетический университет».

Таблица 1 - Сравнительный анализ применяемых методов оценки _профессиональной подготовки студентов в вузе_

Методы оценки профессиональной подготовки студентов Количество преподавателей, применяющих тот или иной метод, чел. Процентное соотношение преподавателей, применяющих тот или иной метод, %

Устный опрос 6 8

Письменные работы 7 9

Компьютерное тестирование 31 42

Бланковый вариант тестирования 8 10

Экспресс-тестирование 23 31

Всего 75 100

Методы контроля, которые применяют преподаватели, разнообразны: устный опрос, письменные работы, тестирование и экспресс-тестирование. В таблице 1 показано соотношение методов оценки профессиональной подготовки студентов к количеству преподавателей, применяющих тот или иной метод.

Проанализировав таблицу 1, можно сделать вывод, что традиционные методы устного и письменного опросов применяются преподавателями значительно реже (в сумме 17%). Однако, согласно проведенному нами анкетированию, 31 преподаватель (42%) выбрали метод компьютерного тестирования, и лишь 23 человека (31%) экспресс-тестирование. Мы это объясняем тем, что, во-первых, экспресс-тестирование является сравнительно новым методом оценки профессиональной подготовки, во-вторых, недостаточно разработано научно-методическое сопровождение и, в-третьих, не разработаны банки тестовых заданий для экспресс-тестирования. При решении вышеназванных ограничений, экспресс-тестирование может занять одно из лидирующих позиций в оценке профессиональной подготовки студентов.

Опираясь на книги B.C. Леднева, с целью выявления эффективности различных методов тестирования нами был проведен сравнительный анализ по следующим критериям: необходимое время для проведения тестирования и проверки ответов студентов; необходимое техническое оснащение; степень объективности контроля; возможность автоматизации; возможность архивации данных; возможность демонстрации результатов тестирования; доступность на занятиях; возможность конвертиризации вопросов из других банков тестовых заданий. Выяснилось, что предлагаемый нами метод экспресс-тестирование имеет ряд преимуществ за счет: временных показателей, возможности архивации данных каждого студента, доступности на занятиях и осуществления конвертиризации вопросов из других банков тестовых заданий.

В отношении роста оценочных показателей студентов в течение учебного семестра наблюдались явные изменения. Полученные результаты отражены в таблице 2.

Таблица 2 - Рост оценочных показателей студентов

Баллы Образовательные модули

Компьютерное тестирование Бланковый вариант тестирования Экспресс-тестирование

1 I 2 I 3 I 4 1 | 2 | 3 | 4 1 | 2 | 3 | 4

Одно их промежуточных тестирований

Средний балл за группу по модулям 3,4 3,3 3,5 3,9 3,4 3,3 3,4 3,5 3,7 3,6 3,9 3,9

Среднее за 4 модуля 3,525 3,400 3,775

Итоговое тестирование

Средний балл за группу по модулям 3,8 3,8 3,6 3,9 3,5 3,4 3,4 3,7 4,1 4,3 4,4 4,4

Среднее за 4 модуля 3,775 3,500 4,300

По результатам анализа данных таблицы видно, что применение метода экспресс-тестирования в образовательном процессе технических вузов является более эффективным и результативным, чем использование компьютерного и бланкового вариантов тестирования.

Забывание, являясь одним из свойств памяти человека, проявляется в отбрасывании отдельных частей материала, иногда существенных. Опыт Эббингауза показал, что процесс забытья протекает неравномерно во времени. Учеными доказано, что повторение материала сразу после занятий, повышает процент запоминания информации до 14%,

Для эффективного проведения экспресс-тестирования были выявлены и выделены организационно-педагогические условия в соответствии с классификацией академика Н.Д. Никандрова, необходимые для проведения экспресс-тестирования. К таким условиям относятся: обеспечение положительной мотивации у студентов к применению экспресс-тестирования в образовательном процессе вуза; готовность преподавателя к применению экспресс-тестирования на своих занятиях; разработка регламента экспресс-тестирования на основе «службы коротких сообщений»; наличие банка тестовых заданий по дисциплине. Только своевременное и полное выполнение перечисленных организационно-педагогических условий может способствовать эффективной оценке профессиональной подготовки студентов технических вузов методом экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений». В рамках диссертационного исследования расписаны базовые требования к экспресс-тестам, а также посчитаны надежность и валидность результатов педагогических измерений в соответствии с методическим пособием Звонникова В.И.

Во второй главе «Научно-методические основы использования экспресс-тестирования в техническом вузе» представлена модель; выявлены особенности организации и предложена методика экспресс-тестирования на основе разработанного нами аппаратно-программного комплекса. Модель оперативной оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов методом экспресс-тестирования представлена на рисунке 1.

Модель содержит: теоретико-целевой блок, включающий: цель, основные подходы и принципы оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов; структурно-содержательный блок, включающий: структуру профессиональной подготовки студентов и виды профессиональной деятельности по направлению подготовки «Электроника и наноэлектроника»; процессуально-технологический блок, включающий: средства оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов и аппаратно-программный комплекс для проведения экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений»; дидактический блок, включающий: организационно-педагогические условия, способствующие эффективной профессиональной подготовке студентов технических вузов методом экспресс-тестирования, и оценочно-результативный блок, включающий уровни профессиональной подготовки студентов и результат.

Цель: повышение эффективности оперативной оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов §

Основные подходы к организации оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов ■а g

личностно - ориентированный деятельностньш компетентностный

Основные принципы оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов а*

- принцип персоналнзацки; - принцип личностного развития. - принцип профессиональной направленности обучения; - принцип практико-ориентированкый. - принцип непрерывности проверки знаний; - принцип вариативности. в 1 5

Структура профессиональной подготовки студентов технических вузов (ФГОС ВО по направлению подготовки «Электрокика н наноэлеетроника») к о

Профессиональный цикл 3

базовая часть вариативная часть л !

Виды профессиональной деятельности направления подготовки «Электроника и наноэлектроника» 1

проекгно-конструкторская производственно технологическая научно-исследовательская организационно -управленческая монтаясно-наладочная сервисно -эксплуатационная £ s i \

Виды контроля оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов t

текущий промежуточный

Средства оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов методом тестирования

специальные устройства для контроля знаний демонстрационные средства в виде графических изображении на экране компьютера стандартные бумажные бланки «служба коротких сообщений» * v§ 43 1 э*

Аппаратно-программный комплекс для проведения экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений» s g §

аппаратные требования программное обеспечение g

серверное оборудование устройство для модуляции и демодуляции сигналов в системах автоматической передачи данных проекционная установка мобильный телефон графическая среда разработки Lab VIEW программного обеспечения National Instrumens операционная система Microsoft Windows & % ■о 1 s §•

Организационно-педагогические условия реализации метода экспресс-тестирования ас

обеспечение положительной мотивации студентов к применению экспресс-тестирования в образовательном процессе вуза готовность преподавателя к применению экспресс-тестирования на своих занятиях разработка регламента экспресс-тестирования на оспове «службы коротких сообщений» наличие банка тестовых заданий по дисциплине дидактический б.ъ

Уровни профессиональной подготовки студентов E

Низкий - 65 баллов и менее Средний - 66-84 баллов Высокий - 85-100 баллов и I

Результат: оперативная и объективная оценка усвоения студентами учебного материала о

Рисунок 1. - Модель оперативной оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов методом экспресс-тестирования

Главной целевой установкой является повышение эффективности оперативной оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов, а результатом - оперативная и объективная оценка усвоения студентами учебного материала.

Методика реализации технологии проведения экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений» состоит из следующих последовательных алгоритмов:

- преподаватель высвечивает на экран список вопросов;

- студенты отвечают на те вопросы, цифры которых совпали в его номере телефона с комбинацией, которую задает преподаватель. Комбинацию цифр от теста к тесту преподаватель меняет. По методу Монте-Карло мы посчитали, что вероятность попадания одинаковых вопросов будет равной 0,00195;

- обучающиеся отправляют SMS сообщение в виде цифр с ответами на номер, который укажет преподаватель;

- весь процесс проверки знаний занимает примерно 6 минут (5 минут отвечают студенты, как правило, это 10 вопросов и 1 минута прием SMS и анализ результатов). Сам процесс проверки ответов студентов занимает 3-5 секунд, где программа обрабатывает данные и выставляет соответствующие баллы;

- преподаватель на экран выводит результаты экспресс-тестирования;

- программа автоматически производит накопление данных, формирование отчетов и статистических показателей.

Подробно расписан поэтапный алгоритм создания банка тестовых заданий для экспресс-тестирования, который состоит из трех этапов: подготовительный, конструирующий и экспериментальный. Рассмотрена реализация системы тестов на материале дисциплин «Микроэлектроника» и «Информационно-измерительная техника и электроника».

Разработанный нами аппаратно-программный комплекс состоит: из аппаратных требований (серверное оборудование, устройство для модуляции и демодуляции сигналов в системах автоматической передачи данных, проекционная установка, мобильные телефоны студентов) и программного обеспечения (графическая среда разработки LabVIEW программного обеспечения National Instmmens, операционная система Microsoft Windows). Для формирования банков тестовых заданий также создано дополнительное приложение, которое конвертирует базы данных из других программ в

данную программу (свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2014661151 от 24.10.2014 г.).

Проведенное исследование не претендует на полное и всестороннее освещение проблемы ввиду ее сложности и многоаспектное™. Технология экспресс-тестирования является открытой, способной к развитию. Аппаратно-программный комплекс данного метода может обновляться в зависимости от потребностей общества и индустрии. Потенциальными потребителями могут быть не только технические вузы, но и гуманитарные, а также средние учебные заведения.

В заключении приводится обобщение результатов проведенного исследования:

1. Метод экспресс-тестирования является педагогически целесообразным и эффективным методом оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов.

2. Выявленные организационно-педагогические условия являются необходимыми и достаточными для проведения экспресс-тестирования. С их помощью можно эффективно и оперативно оценивать профессиональную подготовку студентов технических вузов (на примере направления подготовки «Электроника и наноэлектроника») методом экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений».

3. Модель оперативной оценки профессиональной подготовки студентов технических вузов методом экспресс-тестирования, включающая теоретико-целевой, структурно-содержательный, процессуально-технологический, дидактический и оценочно-результативный блоки, в ходе экспериментальной проверки показала свою эффективность как целостная дидактическая система.

4. Разработанные нами технология и методика экспресс-тестирования включают регламент и аппаратно-программный комплекс, который является необходимым и достаточным для проведения экспресс-тестирования средством «службы коротких сообщений» (свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2011617140 от 13.09.2011г.). В качестве дополнительной опции для формирования банка тестовых заданий также было разработано приложение, которое конвертирует базы данных из других программ в данную программу (№ 2014661151 от 24.10.2014г).

В приложении даны материалы, раскрывающие методику и результаты диссертационного исследования. Содержание диссертации

отражено в 18 публикациях, общим объемом 19,394 пл. (авторский вклад -10,981 пл.). Основные из них:

Статьи в рецензируемых журналах и изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Закиева Р.Р. Экспресс-тестирование для оценки текущей успеваемости студентов / P.P. Закиева, М.Ф. Садыков, Г.Ф. Хамидуллина // Казанский педагогический журнал. - 2013. - № 4. - С. 61-66. (0,693 пл. / 0,231 пл.)

2. Закиева P.P. Опытно-экспериментальная работа по проведению экспресс-тестирования студентов / Р.Р. Закиева, М.Ф. Садыков // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - № 3. - С. 126-128. (0,346 п.л. / 0,173 пл.)

3. Закиева Р.Р. Программное обеспечение «Instant testing for training» для экспресс-тестирования студентов / Р.Р. Закиева // Инновации в образовании. - 2014. - № 7. - С. 144-151. (0,924 пл.)

4. Закиева Р.Р. Экспресс-тестирования на основе «службы коротких сообщений» / P.P. Закиева // Преподаватель XXI век. - 2014. - № 2. - С. 101106. (0,693 пл.)

5. Леонтьев A.B., Закиева P.P. Экспресс-тестирование как эффективный метод оценки качества подготовки студентов технических вузов / A.B. Леонтьев, Р.Р. Закиева // Казанская наука. - 2014. - № 12. - С. 223-225. (0,346 п.л. / 0,173 пл.)

Свидетельства о государственной регистрации:

6. Закиева P.P., Садыков М.Ф. Instant testing for training / Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ № 2011617140 от 13.09.2011 г.

7. Закиева Р.Р., Леонтьев AB. Приложение-конвертор для программы экспресс-тестирования / Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ №2014661151 от 24.10.2014 г.

Учебные и методические пособия:

8. Закиева Р.Р. Опыт применения тестирования в оценке профессиональной подготовки студентов: учеб.-метод.пособие / Р.Р. Закиева, A.B. Леонтьев. - Казань: Печать-сервис XXI век, 2015 - 64 с. (7,39 пл. / 3,69 пл.)

9. Закиева P.P. Разработка и применение метода экспресс-тестирования в учебном процессе технических вузов: учеб.-метод.пособие / Р.Р. Закиева, A.B. Леонтьев. - Казань: Печать-сервис XXI век, 2013 -52 с. (6,00 п.л. / 3,00 п.л.)

Публикации в рецензируемых научных изданиях, материалах конференций, научных сборниках:

10. Закиева P.P. Экспресс-тестирование для оценки текущей успеваемости студентов / P.P. Закиева, М.Ф. Садыков, Г.Ф. Хамидуллина // Вестник Казанского государственного энергетического университета. - 2013.

- № 2 (17). - С. 127-134. (0,924 п.л. / 0,308 п.л.)

11. Закиева P.P. Современные информационно-коммуникационные технологии // Сборник научных трудов Республиканского конкурса им. Н.И. Лобачевского. - Казань, 2011. - С. 151-153. (0,346 п.л.)

12. Закиева P.P. Программное обеспечение для экспресс-тестирования студентов / P.P. Закиева, М.Ф. Садыков // Сборник трудов ХП ежегодной конференции компании National Instruments «Инженерные и научные приложения на базе технологий National Instruments - 2013». - Москва, 2013.

- С. 144-146. (0,346 пл. / 0,173 п.л.)

13. Закиева P.P. Педагогическое экспресс-тестирование как средство повышения качества образования // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Интеграция мировых научных процессов как основа общественного прогресса». Выпуск № 8. Часть 2. - Казань, 2013, С. 198-199. (0,231 пл.)

14. Закиева P.P. Садыков М.Ф. Экспресс-тестирование студентов // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы образования и науки». Часть 7. - Тамбов, 2014, С. 59-60. (0,231 пл. / 0,115 пл.)

15. Закиева P.P. Программное обеспечение для экспресс-тестирования студентов // Материалы IX Международной молодежной научной конференции «Тинчуринские чтения». Том 3. - Казань, 2014., С. 35-36. (0,231 пл.)

16. Закиева P.P. Экспресс-тестирование студентов // Материалы докладов XVII аспирантско-магистерского научного семинара, посвященному Дню энергетика. Том 1. - Казань, 2014., С. 130-131. (0,231 пл.)

17. Закаева P.P. Экспресс-тестирование на основе «службы коротких сообщений» // Zbior raportow naukowych. "Wspolczesna nauka. Nowe perspektywy". - Warshawa: Wydawca; Sp. z o.o. "Diamond trading tour", 2014. -108 str. (0,231 пл.)

18. Закиева P.P. Оценка качества подготовки студентов технических вузов методом экспресс-тестирования // Материалы докладов аспирантско -магистерского научного семинара, посвященному Дню энергетика. Том 1. -Казань, 2015., С. 149-150. (0,231 пл.)

Подписано в печать 27.07.2015 г. Печать ризографическая. Гарнитура Times. Формат бумаги 60x90/16. Объем 1,3 пл. Тираж 100 экземпляров.

Отдел научно-организационного обеспечения ФГНУ ИПП ПО РАО 420039, г. Казань, ул. Исаева, 12 тел. (843) 560-75-84