Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза

Сергеева, Елена Владимировна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза

Автореферат

Автор научной работы: Сергеева, Елена Владимировна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Ульяновск
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза"

На правах рукописи

СЕРГЕЕВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

13.00.08-теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ульяновск-2009

003472562

Работа выполнена на кафедре психологии и педагогики в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ульяновское высшее военно-техническое училище (военный институт)»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Донина Ольга Ивановна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Кириллова Ольга Васильевна

доктор педагогических наук, профессор Комелина Валентина Александровна

Ведущая организация: ГОУ ВПО Ульяновский государственный

педагогический университет им. И.Н. Ульянова

Защита состоится 2 июля 2009 года в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 212.278.04 при Ульяновском государственном университете по адресу: ул. Набережная р. Свияги, корп. 1, ауд. 703.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ульяновского государственного университета, с авторефератом - на сайте http://www.uni.ulsu.ru

Автореферат разослан 1 июня 2009 года.

Отзывы на автореферат просим высылать по адресу: 432000, г. Ульяновск, ул. Л. Толстого, 42, УлГУ, Управление научных исследований

Ученый секретарь диссертационного совета

¿2 о.и. Донина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современный мир характеризуется набирающими силу процессами глобализации и интеграции. Изменения, происходящие в стране в области политики, экономики и социальных отношений, вызывают, в свою очередь, рост национального самосознания этносов, стремление народов сохранить свою самобытность и уникальность. Появляется определенная тенденция межэтнического расслоения, которая зачастую переходит в национальную нетерпимость. Этноцентрические устремления политиков стран содружества всё больше разделяют бывшие «братские» республики, этноцентризм в мононациональных российских республиках разрушает государственность, приобретая всё более явные черты национализма. И, говоря о нынешнем состоянии дел, нельзя вывести какое-либо одно определение проблемы межэтнических отношений - в каждом регионе она приобретает свою индивидуальную специфику, так как глубоко специфичны культура, история, ментальность каждого этноса. Это накладывает отпечаток и на Вооруженные Силы, которые являются частью общества, где во всех сферах по-своему отражается его жизнь, в том числе и сфере межнациональных отношений.

Российская армия несёт на себе отпечаток всех проблем, которыми больно современное общество, национализм - не исключение. Одной из главных особенностей военного учебного заведения является его полиэтнич-ность. В культурном смысле военные вузы представляют собой, с одной стороны, смешение социальных культур, с другой - культур различных национальностей и конфессий. Полинациональность и поликультурность могут стать образовательным средством развития этнотолерантного сознания и опыта толерантного поведения у курсантов. Однако характерное для военного вуза «землячество», иногда замыкание в рамках национальных диаспор, национальная разобщенность в значительной мере осложняют межнациональное взаимодействие в курсантском коллективе, провоцируя возникновение конфликтов на национальной почве.

Одним из ведущих механизмов преодоления негативных процессов в многонациональных воинских коллективах является формирование этнической толерантности как базового принципа межнациональных отношений. Попадая в военный вуз, большинство курсантов впервые в своей жизни вливаются в многонациональный коллектив и вступают в постоянное общение с представителями других национальностей, получают первый опыт тесного межнационального взаимодействия. И отношения между курсантами различных национальностей характеризуются по-разному: иногда положительными, иногда безразличными, а порой недружелюбными и даже пренебрежительными. Кроме того, задачей каждого офицера является действенное влияние на морально-психологическую обстановку в подчиненных воинских подразделениях. Необходимость решения непростых задач по формированию дружественных, гуманистических отношений в воинском коллективе, развития этнической толерантности военнослужащих, воспитания культуры межнаци-

онального общения у подчиненных определяет особую актуальность предъявляемых к курсанту военного вуза требований. Именно поэтому проблема формирования этнической толерантности будущих офицеров в процессе обучения в военном вузе является актуальной.

Особенности военного вуза обусловливают характер межнациональных и социальных отношений, создавая тем самым специфический контекст формирования этнической толерантности в образовательных учреждениях такого рода. Этническая толерантность предполагает готовность к безусловному принятию себя и других, активную, деятельную позицию зрелой личности, имеющей свои жизненные ценности и интересы и одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей. Она также подразумевает диалогичность общения, характеризующуюся отношениями взаимодоверия, равноправия и взаимопонимания субъектов.

О важности создания и применения в образовательных учреждениях программ, направленных на формирование толерантного сознания, веротерпимости и обучение межкультурному диалогу, говорится в федеральной целевой Программе «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 гг.)».

Проблема воспитания у молодежи культуры межнационального общения, основанной на принципе этнической толерантности, давно находится в центре внимания различных научных направлений и школ.

Так, общая теория толерантности в условиях глобализации и роста по-лиэтничности общества разработана в трудах таких ученых, как С.К. Болдырева, А.П. Ермоленко, B.C. Каменев, Д.В. Колесов, В.А. Лекторский, B.C. Малахов, Ю.П. Платонов, М. Валзер, Е. Геллнер, Ж. Дюби, Ч. Тэйлор, К. Цюрхер, К. Ясперс и др. Различные аспекты проблемы формирования этнической идентичности, культуры межнациональных отношений рассмотрены в трудах отечественных ученых - А.Г. Здравомыслова, В.В. Кочеткова, H.A. Лебедевой, Т.Г. Стефаненко, О.Л. Романовой, A.M. Ямскова и др., зарубежных авторов - Т. Адорно, Дм. Берри, Н. Миллера, Ж. Пиаже, Н. Шерифа.

Глубокий анализ межнациональных взаимоотношений учащихся с учетом их этнической принадлежности представлен в трудах Р.Ф. Бенедикта, А. Кардинера, Дж. Окамуры, Э. Холла и др.; некоторые тенденции модернизации образования, учитывающие этнокультурные ценности и формы общения представителей различных народностей полинациональных государств, были выявлены Р.Д. Албергом, Г. Триандисом, Г. Хофстедом, М. Фишером и др.

В работах В.Л. Лекторского, Г.А. Найденовой, В.А. Тишкова, Ч. Тэй-лора, В.В. Шалина и др. этническая толерантность выступает как необходимое условие выживания человечества в условиях глобализации современного мира, даются общие рекомендации по формированию толерантного сознания в российском обществе (в том числе, в системе образования). A.C. Жулева, A.B. Нестеренко, М.К. Новицкая, В.В. Пименов ставят вопрос о необходимости введения в систему образования курса народоведения. В исследованиях H.A. Зимней, Р.П. Мильруд, З.П. Никитенко, Е.И. Пассова, В.И.

Скалкина и др. рассматривается педагогический потенциал лингвистического образования в сфере воспитания культуры межнационального общения.

Формирование межэтнической толерантности курсантов военного вуза играет большую роль в создании благоприятного социально-психологического климата в вузовской полиэтнической среде, становится ключом к решению сложных задач развития личности будущего офицера, является нормой либерального общества.

Разработка теоретических основ военно-профессионального обучения и воспитания культуры межнационального общения отражена в работах военных педагогов и психологов С.Н. Архангельского, Ю.К. Бабанского, A.B. Барабанщикова, В.Н. Герасимова, B.C. Гребнева, В.А. Земцова, П.А. Корчемного, Н.С. Кравчуна, А.И. Купцова, И.А. Липского, A.B. Тер-Аракель-янца, О.Н. Тымчук, Е.А. Хохловой и др.

Однако, несмотря на значительное количество исследований по данному вопросу, этническая толерантность курсантов не выступала объектом педагогического исследования не была определена и не разрабатывалась применительно к специфике условий военного вуза. В связи с этим существует ряд нерешенных проблем. Строительство и развитие Вооруженных Сил на современном этапе осуществляется в сложной социально-экономической, общественно-политической и информационной обстановке: значительно снизился образовательный уровень среди молодых людей, поступающих в военно-учебное заведение; резко ухудшилось состояние физического и психического здоровья курсантов; устойчивы пацифистские и антиармейские настроения; все большее значение приобретают религиозный и национальный факторы, криминальная обстановка в России, проблемы пьянства и наркомании среди молодежи. Воспитание военнослужащих осуществляется с низкой эффективностью, не исключаются конфликты, связанные с национальной принадлежностью курсантов, на недостаточном уровне ведется учет национальных особенностей курсантов, психологии многонациональных воинских коллективов; у командиров и офицеров отделов воспитательной работы отсутствует достоверная и полная информация о положении дел в курсантских коллективах и об эффективности управления процессами, протекающими в сфере межнациональных отношений.

Трудность исследования выделенной темы обусловлена текущими темпами нарастания напряженности в современном обществе, способствующей, в частности, осложнению межэтнических отношений в многонациональном учебном заведении.

Анализ литературы по избранной тематике позволил выделить ряд противоречий, связанных с рассматриваемой проблемой:

- между провозглашением ценностей толерантности и национального равноправия в современном обществе и слабой разработкой педагогических механизмов их развития у современной молодежи, в том числе и курсантов военных вузов;

- между необходимостью формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза и недостаточной разработанностью ее теоретических основ в педагогической науке;

- между потребностью курсантов в национальной самоидентификации и недостаточной разработанностью педагогических средств для удовлетворения этой потребности;

- между необходимостью формирования у курсантов мотивации к изучению этнокультур и оторванностью учебно-воспитательного процесса военного вуза от реальной поликультурной жизни современного мира;

- между усложнением современных условий функционирования военно-учебного заведения в многонациональном обществе и относительно медленным внедрением новых форм, технологий и методов работы по формированию основ этнической толерантности будущих офицеров.

Теоретический аспект актуальности проблемы связан, на наш взгляд, с определением понятия «этническая толерантность», описанием конкретных подходов и механизмов ее формирования, построением модели процесса формирования этнической толерантности. Практический аспект предполагает разработку программы формирования этнической толерантности курсантов, определения наиболее эффективных путей развития способности к принятию иной системы ценностей другого этноса, иной национальности.

Актуальность, наличие противоречий, недостаточная разработанность проблемы в теоретическом и практическом плане определили тему исследования: «Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза (на примере Ульяновского высшего военно-технического училища)», научная проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретико-методологические основы, особенности процесса формирования этнической толерантности курсантов и организационно-педагогические условия его успешной реализации в военном вузе? Решение данной проблемы является целью исследования.

Объект исследования: процесс формирования этнической толерантности курсантов военного вуза.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности курсантов военного вуза на примере Ульяновского высшего военно-технического училища.

Гипотеза исследования: процесс формирования этнической толерантности курсантов военного вуза будет эффективным, если: на основе изучения ис-торико-эволюционного и междисциплинарного контекстов феноменологии этнической толерантности будет осуществлено моделирование данного процесса, рассматриваемого в исследовании как система и целостное явление, выявлены организационно-педагогические условия его успешной реализации; разработана и внедрена комплексная Программа формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе, включающая психологические тренинги и упражнения, направленные на развитие этнотолерантной компетентности, умений преодолевать этнические стереотипы, формирование навыков межкультурного общения с представителем различных этнических групп, обогащение опыта толерантного поведения, позволяющего разрешать межнациональные конфликтные ситуации при контакте с иной культурой; сформированы мотивационный, когнитивный и поведенческий компоненты готовности командного и профес-

сорско-преподавательского состава к деятельности по формированию этнической толерантности курсантов; разработана критериальная характеристика, необходимая для осуществления качественного мониторинга динамики сформи-рованности этнотолерантной компетентности курсантов в военном вузе.

В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. На основе изучения состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, осуществления теоретико-методологического анализа имеющегося опыта формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе раскрыть содержательную характеристику понятий «этническая толерантность» и «этнотолерантная компетентность» курсантов военного вуза.

2. Выявить особенности процесса формирования этнической толерантности как компонента военно-патриотического воспитания курсантов, разработать и внедрить в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексную Программу формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе.

3. Спроектировать структурно-функциональную модель формирования этнической толерантности у курсантов и дать опытно-экспериментальное обоснование методики исследования эффективности ее реализации в военном вузе.

4. Определить критерии сформированное™ этнотолерантной компетентности курсантов, а также уровни и показатели их динамики в ходе образовательно-воспитательной и служебной деятельности.

5. Выявить организационно-педагогические условия и перспективные направления формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе.

Методологическую основу исследования составили: фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития педагогического знания и принципы познания: единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи педагогических процессов; принципа диалектического единства общего и особенного в педагогических исследованиях; взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания, а также основные положения Декларации принципов толерантности ЮНЕСКО, Всеобщей декларации прав человека, Конституции Российской Федерации, Международного пакта о гражданских, политических, социальных и культурных правах, статей Уголовного кодекса Российской Федерации («Нарушение равенства прав и свобод человека и гражданина», «Ответственность за действия, направленные на возбуждение национальной и расовой вражды, унижение национального достоинства, пропаганду исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их национальной или расовой принадлежности»); историко-эволюционный и междисциплинарный генезис феноменологии этнической толерантности (С.Т. Баранов, Ю. Бромлей, Г.Д. Дмитриев, Н.М. Лебедева, З.Ф. Мубинова, А.П. Садохин, Ю. Семенов, Т.Г. Стефаненко, В.А. Тишков, A.M. Кондакова и др.); психосемантический анализ этнических сте-

реотипов (K.B. Бердников, И. Кон, А.Р. Кравцова, У. Липпман, B.C. Лурье, О.В. Митина, B.C. Осипова, В.П. Павленко, В.Ф. Петренко, Т.Г. Стефаненко,

A.B. Сухарев, А. Тэшфел и др.); фундаментальные труды по проблемам педагогики толерантности (Г.Г. Абдулкаримов, А.Г. Асмолов, Г.В. Безюлева, Э.Р. Бетти, P.P. Валитова, И.Б. Гасанов, В.В. Глебкин, В.М. Золотухин, Е.Ю. Клеп-цова, В.А. Лекторский, Ф.М. Малхозова, Г. Олпорт, В. Серебрянников, Л.В. Скворцов, Г.У. Солдатова, П.В. Степанов, Л.А. Шайгерова, Г.М. Шеламова, О. Шемякина, В.В. Юрчук и др.) и гуманизации образования (В.П. Бездухов, М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, О.И. Воронина, Б.С. Гершунский, В.И. Горбунов, Н.Б. Крылова, Ю.И. Кулюткин, Н.М. Лебедева, Г.В. Мухаметзянова, E.H. Шия-нов, В.В. Фирсов и др.); идеи ненасилия как ценности (Ф. Вольтер, А. Гже-горчик, М. Липман, А. Маслоу, К. Роджерс, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк); идеи свободы и ценности «другого» H.A. Бердяева, И. Канта, Ж.-П. Сартра, Э. Фромма, М. Хайдеггера, К. Ясперса; идеи диалогического взаимодействия как основы толерантности А.Г. Асмолова, М.М. Бахтина, М. Бубера,

B.А. Лекторского, М.В. Золотухина, Г. Олпорта; теоретические положения и принципы, сформулированные в отечественной социальной психологии, психологии личности и психологии деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, A.B. Брушлинский, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, В.В. Новиков, С.Л. Рубинштейн, А.Л. Свенцицкий, В.Д. Шад-риков, А.Г. Шмелев и др.); идеи о многофункциональности воспитания (Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, Н.Е. Щуркова и др.); личностно-ориентиро-ванный подход к организации учебного процесса (Л.П. Буева, Л.С. Выготский, A.A. Вербицкий, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.И. Новикова, A.B. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, И.С. Якиманская и др.); теоретические разработки в области военного образования (A.B. Барабанщиков, Б.П. Бархаев, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, В.Н. Герасимов, A.M. Данченко, Н.И. Калаков, П.А. Корчемный, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко, И.Н. Шкадов и др.); теоретические разработки в области педагогики непрерывного профессионального образования (Ю.К. Бабанский, СЛ. Батышев, В.П. Беспаль-ко, Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, Ю.В. Колесников, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Никандров, П.Н. Новиков, М.И. Махмутов, Г.В. Мухаметзянова, М.М. Поташник, В.А. Сластенин и др.). Диссертационное исследование проводилось с учетом методологических принципов организации педагогического исследования В.И. Загвязинского, Н.И. Загузова, В.В. Краевского и др.

по исследуемой проблеме; теоретический анализ (историографический и сравнительно-сопоставительный), обобщение идей, подходов, фактов, источников в соответствии с проблемой и целью исследования; педагогическое проектирование изучаемого процесса; моделирование действий его субъектов; эмпирические методы (педагогический формирующий эксперимент, метод экспертных оценок, наблюдение и самонаблюдение); диагностические методы (тестирование, анкетирование, самооценивание); ретроспективный и сравнительно-сопоставительный анализ, методы математической статистики и обработки эмпирических результатов исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилось ГОУ ВПО Ульяновское высшее военно-техническое училище. В исследовании было задействовано 226 человек, из них 176 курсантов 3-5 курсов, обучающихся по специальностям «Морально-психологическое обеспечение войск», «Обеспечение и применение ракетного топлива и горючего», а также профессорско-преподавательский состав и офицеры командирского звена в количестве 50 человек.

Исследование проводилось с 2005 г. по 2009 г. в три этапа.

Первый этап (2005-2006 г.г.) - теоретический - включал изучение состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, анализ имеющегося опыта формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе. На этом этапе осуществлялся сбор и накопление исследовательского материала с целью формирования концепции исследования, определения уровня разработки проблемы, анализировались нормативные документы, определялись исходные позиции исследования, его основные параметры: объект, предмет, цель, основные задачи и методологическая основа, была раскрыта содержательная характеристика понятий «этническая толерантность» и «этнотолерантная компетентность» курсантов военного вуза.

Второй этап (2006-2008 г.г.) - опытно-экспериментальный. Выявлялись особенности процесса формирования этнической толерантности как компонента военно-патриотического воспитания курсантов, проектировалась структурно-функциональная модель, обосновывалась методика исследования эффективности ее реализации в военном вузе, разрабатывалась и внедрялась в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексная Программа формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе, определялись критерии сформированное™ этнотолерантной компетентности курсантов, а также уровни и показатели их динамики в ходе образовательно-воспитательной и служебной деятельности, осуществлялась диагностика на всех этапах эксперимента.

Третий этап (2008-2009 г.г.) - аналитико-обобщающий. Анализировались, систематизировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы. На этом этапе были сформулированы теоретические выводы и обоснованы практические рекомендации по совершенствованию процесса формирования этнической толерантности курсантов. Осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций в практику работы военного вуза. Данный этап экспериментальной работы сопровождался участием соискателя в

научных и научно-методических конференциях, опубликованием статей по теме исследования. Выявлялись организационно-педагогические условия и перспективные направления формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе. Проводилась статистическая обработка полученных экспериментальных данных. Результаты исследования оформлялись в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- обозначены проблемные зоны в военном образовании, связанные с переходом социальных конфликтов на межнациональный уровень, этноцентрическими устремлениями политиков стран содружества и бывших «братских» республик; этноцентризмом в мононациональных российских республиках, разрушающим государственность и приобретающим всё более явные черты национализма; «землячеством», характерным для военных вузов, провоцирующим замыкание в рамках национальных диаспор; национальной разобщенностью; устойчивыми пацифистскими и антиармейскими настроениями; религиозным и национальным факторами, приобретающими все большее значение; снижением значимости этнических традиций, существенно осложняющие межнациональное взаимодействие в воинском коллективе, провоцируя его расслоение по национальному признаку, возникновение конфликтов на национальной почве;

- раскрыты основные закономерности процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе: его обусловленность социально-экономическими и политическими преобразованиями, происходящими в обществе, модернизацией Вооруженных Сил Российской Федерации и реформированием системы высшего военного образования; детерминированность этнокультурных установок курсантов уровнем сформированное™ этнотолерантной компетентности личности и педагогического мастерства командного и преподавательского состава военного вуза; зависимость эффективности процесса формирования этнической толерантности курсантов от их индивидуально-личностных особенностей, а также наличия в военном вузе общих, частных и специфических организационно-педагогических условий;

- выявлены этнокультурные особенности военного вуза, заключающиеся в многонациональное™, поликультурности, полиэтничности, переносе характера межэтнических отношений в систему военно-социальных, наличии общего неэтнического интереса - военно-патриотического, необходимости учета национальных особенностей курсантов в учебно-воспитательной и служебной деятельности; определены дезорганизующие этносоциальные факторы, усложняющие развитие межэтнической толерантности: национальная разобщенность, территориальная оторванность большинства курсантов от основного этноса, стремление к обособлению по принципу «землячества», межнациональные противоречия, этноцентризм, этническая интолерантность, отсутствие опыта межнационального общения, негативные этнические установки, предубеждения, предрассудки, стереотипы и стратегии поведения, духовно-моральный кризис общества, приоритет материальных ценностей в сознании современной молодежи и др.;

- доказано, что в условиях военного вуза для эффективного формирования этнической толерантности курсантов как механизма мирного взаимодействия между представителями разных этнических групп могут быть расширены возможности многонационального воинского коллектива за счет варьирования содержания учебно-воспитательной и служебной деятельности, позволяющего углубленно изучать традиции, обычаи жителей многонационального Российского государства, развивать способность и готовность уважать, признавать и принимать иной образ жизни, поведение, обычаи, чувства, мнения, идеи и верования, отличные от собственных, привлечения представителей различных национальностей к культурно-досуговой работе, организации толерантного межэтнического взаимодействия курсантов во время несения службы, в обыденной жизни и на мероприятиях этнической направленности;

- педагогическая теория обогащена научно обоснованной структурно-функциональной моделью, авторской комплексной программой формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе и критериальным аппаратом, необходимым для осуществления качественного мониторинга сформированное™ этнотолерантной компетентности будущих офицеров;

- определена совокупность организационно-педагогических условий (общих, частных и специфических) успешности формирования межэтнической толерантности курсантов как компонента военно-патриотического воспитания будущих офицеров, обеспечивающего связь с идеями национальной государственности, принадлежности той или иной этнической общности, приверженности идеалам, ценностям и традициям своего народа.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выявлены основные противоречия, аргументирована и обоснована в условиях полиэтничности военного учебного заведения проблема актуализации и повышения роли и значения процесса формирования этнической толерантности курсантов как важнейшего компонента военно-патриотического воспитания, определяющего культуру межнационального взаимодействия в армии;

- раскрыта содержательная характеристика понятия этнической толерантности курсантов как вида социальной толерантности и формы межэтнического общения в военном вузе и определена структура этнотолерантной компетентности, в качестве основных компонентов включающая когнитивный эмоцио-нально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты;

- определена специфика процесса формирования этнической толерантности курсантов в многонациональном воинском коллективе, которая учтена при разработке и внедрении в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексной программы, включающей информационные блоки, элементы социально-психологического тренинга, упражнения и задания, способствующие овладению техникой этнотолерантного взаимодействия, конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, организации совместной учебной и служебной деятельности курсантов как представителей различных этносов в условиях военного вуза;

- спроектирована структурно-функциональная модель, отражающая основные этапы (организационно-диагностический, содержательно-операциональный и результативно-оценочный) формирования этнической толерантности у курсантов, определены перспективные направления и организационно-педагогические условия ее успешной реализации в военном вузе;

- разработана критериальная характеристика процесса формирования этнической толерантности, включающая в качестве основных компонентов когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) критерии, определены уровни сформированности (информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский и импровизационно-креативный) и показатели их динамики у курсантов военного вуза.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- установлены разнообразные связи и зависимости причин, факторов и организационно-педагогических условий успешного формирования этнической толерантности у курсантов в военном вузе;

- издано учебное пособие «Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза» и разработаны методические рекомендации по овладению техникой этнотолерантного взаимодействия в учреждении военного профессионального образования;

- разработан «портрет» многонационального воинского коллектива Ульяновского высшего военно-технического училища (военного института), в котором обучаются представители 26 национальностей нашей страны, условно подразделенные на следующие этносоциальные группы: русские; группа курсантов кавказских национальностей - лезгины, аварцы, кумыки, карачаевцы, черкесы, ингуши, осетины, цахары, табасаранцы кабардинцы, а также этнические армяне, грузины, азербайджанцы, проживающие на территории России; национальные группы Поволжья и Прикаспийской равнины - волжские татары, калмыки, чуваши, мордвины, башкиры; народности Сибири и Алтая - алтайцы, тувинцы, татары, ненцы; народы Забайкалья и Дальнего Востока - буряты, якуты, удмурты; другие (белорусы, украинцы, казахи, узбеки, таджики, молдаване), создающий основу для организации процесса формирования этнической толерантности как компонента военно-патриотического воспитания, определяющего культуру межнационального взаимодействия в военном вузе;

- в практику профессиональной подготовки будущих офицеров внедрена комплексная программа по формированию этнической толерантности курсантов, которая может использоваться другими образовательными и военно-профессиональными учреждениями; выводы и основные положения, накопленный в ходе исследования богатый эмпирический материал, разработанные программы, анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы в системе повышения квалификации офицерского состава;

личности, позволяет существенно повысить оперативность и объективность контроля, создает предпосылки для качественной оценки эффективности исследуемого процесса;

- в результатах исследования заинтересованы: впервые создаваемые как альтернатива существующим военным вузам центры обучения Министерства обороны Российской Федерации, высшие военные учебные заведения, научно-методические подразделения образовательных учреждений, преподаватели военно-учебных заведений среднего (суворовские военные училища) и начального звена (специализированные классы). Масштаб внедрения результатов исследования - республиканский; внедрение результатов экономически целесообразно: не предполагается выделения дополнительных финансовых субсидий; результаты исследования готовы к массовому внедрению; предварительные результаты использовались в УВВТУ при проведении эксперимента и комплексной научно-исследовательской работы;

- прогностический потенциал исследования обусловлен возможностью организации на его основе комплексных исследований в направлении дальнейшего совершенствования межнационального взаимодействия в воинских коллективах в условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации и реформирования системы высшего военного образования.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена чёткостью исходных теоретико-методологических позиций; логикой научного исследования; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; рациональным сочетанием его теоретической и опытно-экспериментальной частей; мониторингом результатов на всех ступенях процесса формирования этнической толерантности курсантов военного вуза; такими критериями научного знания, как непротиворечивость, проверяемость, подтверждение; длительным характером исследования, позволившим провести его тщательный количественный и качественный анализ; контрольным сопоставлением полученных результатов с имеющимся в практике профессиональной военной подготовки опытом.

Основные положения, выносимые на защиту:

- процесс формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе выступает важнейшим компонентом военно-патриотического воспитания, определяющим культуру межнационального общения в армии, основанную на недопустимости ограничения военнослужащих в правах и свободах, гарантированных Конституцией Российской Федерации; гуманистическом отношении к человеку любой национальности, уважении его национальных особенностей, традиций, ценностей культуры; терпимом, тактичном отношении к межнациональным различиям, расхождениям в интересах, взглядах, суждениях; полном отсутствии национальной несправедливости, дискриминации и угнетения, и осуществляется в рамках единой системы воспитания курсантов во время учебы, несения службы, на мероприятиях информационно-просветительной, культурно-досуговой и этнической направленности;

- содержательная характеристика понятия этнической толерантности курсантов как вида социальной толерантности и формы межэтнического общения

в военном вузе подразумевает наличие общих мировоззренческих и мотиваци-онных оснований для взаимодействующих этносов, достижение подлинного взаимопонимания, которое заключается не только в понимании другого этнического субъекта, но и его отношения к себе как равного партнера по общению, постоянное взаимодействие, поиск возможностей для совпадения интересов взаимодействующих этнических субъектов. Структура этнотолерантной компетентности курсантов в качестве основных компонентов включает: когнитивный компонент, основу которого составляют межэтническая информированность, представления и знания способов понимания и принятия себя (интраперсо-нальные), представления и знания способов понимания и принятия другого (интерперсональные) и этнические установки; эмоционально-мотивационный компонент, выражающийся во взаимном интересе к иноэтнической культуре, ценностных ориентациях, потребности в межэтническом общении (устойчивость эмоциональных реакций, эмпатия, этнические стереотипы, этническая идентичность, этнические экспектации) и деятельностный (поведенческий) компонент, основанный на умении регулировать эмоциональное состояние, гибкости в преодолении этнических стереотипов, опыте этнотолерантного поведения курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса, в культурно-досуговой деятельности, во время несения службы, в обыденной жизни и на мероприятиях этнической направленности;

- структурно-функциональная модель процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе отражает тесную связь ее основных блоков: целевого, содержательного, деятельностного, результативного и позволяет охватить в единой системе специфику данного процесса, предопределенную направленностью на развитие этнотолерантной компетентности курсантов и способствующую расширению знаний о достижениях многонациональной культуры народов Российской Федерации, об особенностях психологии различных этносов, о культуре межнационального взаимодействия, а также опыта толерантного поведения у будущих офицеров;

- выявленная в ходе исследования специфика процесса формирования этнической толерантности курсантов в многонациональном воинском коллективе (влияние элементов национальной духовной культуры на коллективное сознание; недостаточный опыт в сфере межэтнических отношений, вызывающий трудности в установлении взаимопонимания, сплоченности личного состава; перенос межличностных конфликтов на национальную почву, на общую атмосферу в коллективе) учтена при разработке и внедрении в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексной программы по формированию этнической толерантности, включающей информационные блоки, элементы социально-психологического тренинга, игры, упражнения, задания, способствующие овладению техникой этнотолерантного взаимодействия, конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, организации совместной деятельности курсантов как представителей различных этносов в условиях военного вуза;

- критериальная характеристика эффективности формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза включает в качестве основных

компонентов когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) критерии, уровни сформированное™ (информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский и импровизационно-креативный) и показатели их динамики: полноту представления и знания способов понимания и принятия себя и другого; ориентированность на общечеловеческие ценности; устойчивость взаимного интереса к инокультуре; эмпатийность; этническую идентичность; соответствие поведения принципам межэтнической толерантности (взаимоуважения, терпимости, сотрудничества); степень овладения техникой этнотолерантного взаимодействия, поведения в конфликтных ситуациях межэтнического взаимодействия), необходимая для осуществления качественного мониторинга процесса формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза;

- совокупность организационно-педагогических условий формирования этнической толерантности курсантов военного вуза включает общие (методологическое, кадровое и управленческое обеспечение активного и позитивного межэтнического взаимодействия курсантов), частные (внедрение в учебно-воспитательную и служебную деятельность военного вуза системы этнокультурного образования, основанного на комплексном, лпчностно ориентированном и гуманистическом подходах; разработка и реализация структурно-функциональной модели и комплексной программы формирования этнической толерантности курсантов, которая носит синтетический, междисциплинарный характер и включает в себя как теоретические занятия с элементами педагогики и социологии, истории и политологии, философии и культурологи, прикладной психологии и конфликтологии, так и практические задания и упражнения по отдельным направлениям оптимизации межличностного восприятия и активного межэтнического взаимодействия, органически объединенные в системное целое; учет воспитательных и дидактические возможностей содержания, форм, методов и средств образовательного процесса; развитие зтнотолерантной компетентности командного и профессорско-преподавательского состава; создании благоприятного социально-психологического климата в вузовской полиэтнической среде) и специфические условия (доведение до сознания каждого курсанта приоритета общечеловеческих ценностей, необходимости формирования толерантного сознания, веротерпимости, уважения к позициям и ценностям других людей, развитие их как активных субъектов военно-профессиональной деятельности, ответственных за результат формирования своей индивидуальности, тесно связанной с жизнью и перспективами развития общества).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы результатов исследования обсуждались на ученых советах, заседаниях кафедр психологии и педагогики, гуманитарных и социально-экономических наук Ульяновского высшего военно-технического училища, кафедры педагогики профессионального образования и социальной деятельности Ульяновского государственного университета, а также на научных семинарах, Интернет-конференциях (I Научно-методическая Интернет-конференция «Инновационные технологии в гуманитарных науках: язык, образо-

вание, культура», Москва, РГСУ, 2008 год; Межрегиональная Интернет-конференция «Актуальные проблемы интеграции гуманитарного знания», Москва, РГСУ, 2009 год), внутривузовских военно-научных конференциях (VIII военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2006 год; IX военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2007 год; X военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2008 год; XI военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2009 год), межвузовских и всероссийских конференциях (IV Всероссийская научно-практическая конференция «Человек, культура, образование», Ульяновск, УлГУ, 2009 год; Всероссийская научная конференция «Актуальные вопросы науки и образования», Москва, 2009 год) и др. Выводы исследования были использованы при разработке теоретических, учебно-методических и вспомогательных материалов для организации учебного процесса в Ульяновском высшем военно-техническом училище. По теме диссертации опубликовано 13 печатных работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 326 наименований, в том числе 4 источника на иностранном языке. Общий объем диссертации составляет 225 страниц, из них 190 страниц основного текста и 35 страниц приложений. Работа содержит 10 таблиц, 2 рисунка и 3 гистограммы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяется степень ее научной разработанности, формулируется цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвигается гипотеза, описываются теоретико-методологическая основа и методы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы формирования этнической толерантности в военном вузе» раскрываются историко-эволюционный и междисциплинарный контексты феноменологии этнической толерантности, проблема формирования этнической толерантности как компонента военно-патриотического воспитания будущих офицеров, дается сущностно-содержательная характеристика и выявляется специфика процесса формирования этнической толерантности курсантов военного вуза.

Чаще всего этническая толерантность (гр. ethnos - «род», «племя», «народ» + лат. tolerantia - «терпение», «снисхождение») трактуется как сложное установочное образование личности, которое выражается в терпимости к чужому образу жизни, обычаям, традициям, нравам, мнениям и идеям. Термин «этническая толерантность» происходит от двух основополагающих понятий: «толерантность» и «этнос». Теоретический анализ понятия «толерантность», его интерпретация в разных языках и культурах, взгляды различных ученых и исследователей на проблему понимания толерантности, позволяют сделать вывод, что толерантность - это не просто снисходительное и терпе-

ливое отношение к иному, а главным образом, — способность и готовность уважать, признавать и принимать иной образ жизни, поведение, обычаи, чувства, мнения, идеи и верования, отличные от собственных. Это не пассивное принятие с трудом, в ущерб себе, а активная готовность благосклонно признавать право других поступать так, как принято среди них, понимать их традиции и культуру. Основным содержанием понятия «толерантность» является осознание многомерности общественного бытия, уважения человеческой личности, терпимое отношение к индивидуальным особенностям других людей, к их взглядам, убеждениям, вере и т.п., активное отрицание агрессии, враждебности и насилия.

Этнос (от греч. £(^о<; - народ) - исторически образовавшаяся группа людей, объединённая общим происхождением, языковыми и культурными признаками. Основываясь на признаках этнической общности, этнос - это совокупность людей, связанных между собой общими, относительно стабильными особенностями культуры и обладающих соответствующим психическим складом, а также сознанием своего единства и эндогамией. Рассматривая этническую толерантность с опорой на понятие «этнос», его основные признаки и структуру, можно определить данный феномен как особую черту любого этноса, как неотъемлемый элемент структуры этнического менталитета, ориентирующегося на терпимость, признание легитимности «чужой правды», отсутствие или ослабление реакции на какой-либо неблагоприятный фактор в межэтнических отношениях.

Этническая толерантность как вид социальной толерантности понимается в общественных науках как уважительное отношение и признание права на существование этнического другого. Она представляет собой способ мирного взаимодействия между представителями разных этнических групп. С точки зрения социальной психологии, этнотолерантность понимается как отсутствие негативного отношения к иной этнической культуре, а именно, наличие позитивного образа иной культуры при сохранении позитивного восприятия своей собственной. Современные исследователи трактуют этническую толерантность, прежде всего, как наличие позитивного или нейтрального отношения к иной этнической группе, т.е. как готовность контактировать с представителями этой группы такими, какие они есть, при сохранении, однако, позитивного отношения к своей группе.

Подводя итог вышесказанному, можно определить, что понятие этническая толерантность включает: систему ценностей, взглядов, стереотипов, базирующихся на признании принципа толерантности в межэтнических отношениях; умение человека принимать людей с иной культурой, сознанием, традициями; психологическую готовность к взаимодействию с представителями других национальностей на основе терпимости и согласия.

Данные качества не присущи человеку от рождения, а формируются в процессе его жизнедеятельности. Именно поэтому формирование этнической толерантности у курсантов в военном вузе рассматривается нами как компонент военно-патриотического воспитания, в основе которого лежат передача и усвоение знаний, умений, навыков культуры межнациональных отноше-

ний. Военно-патриотическое воспитание - это процесс целенаправленного формирования высокого чувства любви к Родине, своему народу, к своему государству, его Вооруженным Силам, развития нравственных, психологических, физических качеств, важных при овладении военно-профессиональной деятельностью, навыков и умений, связанных с боеспособностью, готовностью встать на защиту Отечества с оружием в руках. Система патриотического воспитания в военном вузе призвана способствовать всемерному привлечению курсантов к решению общегосударственных задач, развитию у них государственного мышления, умению действовать в соответствии с национальными интересами России.

Основными направлениями военно-патриотического воспитания курсантов являются: формирование активной гражданской позиции личности будущего офицера, позволяющей ему эффективно решать государственные задачи в мирное и военное время; наращивание морального духа Вооруженных Сил на основе героических традиций народов России и Вооруженных Сил; творческое использование воспитательного потенциала различных религиозных конфессий; совершенствование интернационального воспитания военнослужащих в духе дружбы народов Российской Федерации.

Исторически сложилось так, что состав современных Российских Вооруженных Сил многонационален, и проблема интернационального воспитания военнослужащих стоит достаточно остро. Естественным образом возникает проблема межкультурного взаимодействия, терпимости к «иному» облику, поведению, языку, в целом, - к другой культуре. Данная проблема имеет два аспекта.

Во-первых, попадая в военный вуз, большинство курсантов впервые в своей жизни вливаются в многонациональный коллектив и вступают в постоянное общение с представителями других национальностей, получают первый опыт тесного межнационального взаимодействия. Соответственно, и курсанты, и офицеры оказываются перед необходимостью этнотолерантного, терпимого восприятия такого социума, поскольку в современных условиях традиционный способ утверждения своей культуры, религиозных воззрений с позиции силы становится все менее приемлемым.

Во-вторых, офицерское звено, являясь элитарной составляющей армии, призвано и способно оказывать непосредственное и наиболее действенное влияние на морально-психологическую обстановку в различных воинских подразделениях. Так, согласно квалификационным требованиям, современный выпускник военного вуза должен обладать культурой межнационального общения, уметь сплачивать личный состав, укреплять дружбу между воинами разных национальностей, обеспечивать учет и уважение их национальных чувств, традиций и обычаев.

Именно поэтому мы считаем актуальным вопрос формирования этнической толерантности курсантов военного вуза на базе достижений современной педагогики и психологии. Однако формирование этнотолерантности невозможно без глубинного рассмотрения сущности влияния этнической принадлежности на личностные особенности курсантов.

Для более полного раскрытия актуальности данного вопроса важно обратить внимание на особенности многонационального курсантского коллектива и отметить специфичность развития межэтнических отношений в условиях военного вуза.

Важную роль при рассмотрении вопроса специфичности развития межэтнических отношений в условиях военного вуза играют проблемы, вызванные духовно-моральным кризисом в российском обществе. Приоритет материальных ценностей в сознании современной молодежи оказывает сильное дезорганизующее, разъединяющее воздействие.

Многонациональный курсантский коллектив имеет ряд особенностей. Для людей возраста 17-20 лет, независимо от их национальной принадлежности, характерны высокоразвитое чувство собственного достоинства и стремление к самостоятельности. Вместе с недостатком опыта в сфере межнациональных отношений эти качества могут вызвать некоторые трудности в установлении взаимопонимания, сплоченности личного состава.

Следующей особенностью многонационального воинского коллектива является влияние элементов национальной духовной культуры на коллективное сознание. Наряду с общепринятыми установками и ценностями в коллективном сознании существуют и элементы национальной духовной культуры. Их носителями являются курсанты различных национальностей.

Помимо этого, часто происходит перенос межличностных конфликтов на национальную почву, на общую атмосферу в коллективе, что так же является специфическим проявлением в воинском коллективе.

Таким образом, особенности и сущность многонационального воинского коллектива неизбежно влекут за собой необходимость формирования эт-нотолерантности и воспитания культуры межнациональных отношений.

Во второй главе «Опытно-экспериментальное обоснование эффективности процесса формирования этнической толерантности курсантов военного вуза» осуществляется моделирование процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе; разрабатывается критериальная характеристика и методика исследования эффективности сформированности этнической толерантности у курсантов; выявляются организационно-педагогические условия и перспективные направления формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе.

Формирование этнотолерантности курсантов в военных вузах представляет собой сложный, динамичный процесс, описываемый в виде взаимодействия множества элементов, интегрированных в единое целое. Именно поэтому необходимо рассматривать данный процесс в виде целостной системы, обладающей определенной структурой.

Учитывая вышеизложенное, мы разработали структурно-функциональную модель формирования этнотолерантности курсантов военных вузов (рис.1). Данная модель позволяет выработать пути совершенствования системы формирования этнотолерантности курсанта в процессе обучения в военном вузе, что следует учитывать при определении содержания профессиональной подготовки и создания учебных планов и программ.

ФУНКЦИИ

- информационная; -мотивационно-стимулируюшая;

- коммуникативная; -контрольно-корректирующая

ПРИНЦИПЫ

- гуманизации, межпредметной интеграции, целостности процесса формирования этнотолерантности;

- уважения к национальным культурам в условиях полиэтнического состава военного вуза;

- учета индивидуальных и национальных особенностей личности и др.

' ЗАКОНОМЕРНОСТИ

- обуюювтснность сопиапью-экгагомиче-скими и толигическнми преобразованиями в обшесгое;

- обусловленность згаш^лщурпых усга-тоюк уровнем сформированшсти когнитивного, эмоционального и поведояеско-ш компонентов этнагалерштюст;

- зависимость от уровня эпюкулиуршй компетенпюсгакома1Ц»10ГОИ1]реподава-лельсюзгооостававвузаидр. >

ФАКТОРЫ '

- социальные;

- экономические;

- политические;

- педагогические;

- этнопсихологические

Рис. I. Структурно-функциональная модель формирования этнической толерантности у курсантов военных вузов.

На основе психолого-педагогической литературы по соответствующей проблеме в ходе опытно-экспериментальной работы нами были выделены критерии сформированности этнотолерантности курсантов военного вуза: когнитивный /познавательный/ (представления и знания способов понимания и принятия себя (интраперсональные), представления и знания способов понимания и принятия другого (интерперсональные)); эмоционально-мотивационный (устойчивость эмоциональных реакций, эмпатия, волевое регулирование собственного эмоционального состояния, личностные, социальные и коммуникативные установки); деятель»остный /поведенческий/ (владение техникой этнотолерант-ного взаимодействия, владение техникой конструктивного поведения в критических (конфликтных) ситуациях межэтнического взаимодействия). С учетом выявленных критериев и показателей производился подбор методов и методик сбора необходимой информации. Данные критерии объеденены в исследовании в интегральный критерий - этнотолерантную компетентность. Определены уровни динамики (информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский, импровизационно-креативный) этнотолерантной компетентности и показатели их сформированности.

В исследовании было задействовано 176 курсантов 3-5 курсов Ульяновского высшего военно-технического училища, обучающихся по специальностям «Морально-психологическое обеспечение войск» и «Обеспечение и применение ракетного топлива и горючего», а также профессорско-преподавательский состав и офицеры командирского звена - 50 человек. В ходе опытно-экспериментальной работы был проведен педагогический эксперимент, общей целью которого являлось совершенствование процесса формирования этнотолерантности курсантов в условиях военного вуза. На констатирующем этапе был проведен анализ состояния процесса формирования этнотолерантности курсантов Ульяновского высшего военно-технического училища. На формирующем этапе опытно-экспериментальной работы в деятельность учебного заведения внедрялась структурно-функциональная модель и комплексная программа формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе.

Эффективность процесса формирования этнической толерантности курсантов проверялась с помощью Теста этнокультурных установок Н.Д. Эриста-ви, методики обработки результатов экспресс-опросника «Индекс толерантности», анкеты «Оценка эффективности тренинга толерантности как средства воздействия на сознание курсантов военного вуза», анкет для преподавательского состава, офицеров ротного и взводного звена. Обеспечить необходимую достоверность полученных данных при проведении эксперимента позволила однородность таких показателей, как возраст респондентов, специальность обучения, образование, полученное до поступления в училище, социальное происхождение, результаты профотбора.

Контрольные срезы в ходе эксперимента проводились в восьми учебных группах (взводах), четыре из которых экспериментальные, четыре - контрольные. Периодичность проведения контрольных срезов - один раз в полгода. Эффективность опытно-экспериментальной работы проверялась путем сопоставления исходного уровня сформированности этнической толерантно-

сти в экспериментальных группах с новым уровнем и сравнения полученных данных с данными контрольных групп. Динамика показателей сформированное™ толерантности курсантов в контрольной и экспериментальной группах по результатам трех «срезов» представлена в таблицах 1-6.

Таблица 1

Динамика индекса толерантности контрольной и экспериментальной групп (по результатам первого среза)

—Индекс толерантности Шкалы толерантности высокий (количество человек, %) средний (количество человек, %) низкий (количество человек. %)

ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Этническая толерантность 14 19 58 55 28 26

Социальная толерантность 22 25 54 51 24 24

Толерантность как черта личности 25 20 49 59 26 21

Общий показатель толерантности 24 23 49 53 27 24

Таблица 2

Динамика индекса толерантности контрольной и экспериментальной групп (по результатам второго среза)

^^ Индекс толерантности Шкалы толерантности --- высокий (количество человек, %) средний (количество человек, %) низкий (количество человек, %)

ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Этническая толерантность 14 18 60 57 26 25

Социальная толерантность 25 25 60 54 15 21

Толерантность как черта личности 30 22 56 57 14 21

Общий показатель толерантности 24 24 60 56 16 20

Таблица 3

Динамика индекса толерантности контрольной и экспериментальной групп (по результатам третьего среза)

Индекс толерантности Шкалы толерантности ^^^ высокий (количество человек,0/») средний (количество человек, %) низкий (количество человек, %)

ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Этническая толерантность 21 19 71 53 8 28

Социальная толерантность 27 26 68 53 5 21

Толерантность как черта личности 32 22 62 58 6 20

Общий показатель толерантности 27 22 67 55 6 23

Таблица 4

Динамика уровней сформированное™ этнической толерантности курсантов контрольной и экспериментальной групп по результатам первого среза

Уровень сформированности показателя Наименование шкалы высокий (кол-во чел.,%) выше среднего (кол-во чел.,%) средний (кол-во чел.,%) ниже среднего (ксш-во чел., %) низкий (кол-во чел.,%)

ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Шкала этнической идентичности - - - - 47 41 48 54 5 5

Шкала этических стереотипов. - - - - 26 30 49 44 25 26

Шкала этнических экспектаций - 2 4 9 28 27 58 49 10 13

Шкала эффективности выбираемых способов разрешения этнических конфликтов 2 1 29 23 59 66 8 6 2 4

Таблица 5

Динамика уровней сформированное™ этнической толерантности курсантов контрольной и экспериментальной групп по результатам второго среза

Уровень сформированности показателя Наименование шкалы высокий (кол-во чел.,%) выше среднего (кол-во чел.,%) средний (кол-во чел.,%) ниже среднего (кол-во чел.,%) низкий (кол-во чел.,%)

ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Шкала этнической идентичности - - 2 1 54 40 40 54 4 5

Шкала этнических стереотипов. г - 3 2 33 34 42 40 20 24

Шкала этнических экспектаций 1 2 6 9 33 28 51 49 9 12

Шкала эффективности выбираемых способов разрешения этнических конфликтов 3 1 31 24 62 67 4 4 - 4

Таблица 6

Динамика уровней сформированности этнической толерантности курсантов контрольной и экспериментальной групп по результатам третьего среза

^^^^ Уровень сформированности высокий выше средний ниже низкий

показателя (кол-во среднего (кол-во среднего (кол-во

чел.,%) (кол-во чел.,%) (кол-во чел.,%)

Наименование чел.,%) чел.,%)

ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

Шкала этнической идентичности 2 - 7 3 58 39 31 54 2 4

Шкала этнических стереотипов. 3 - 8 1 42 31 35 42 12 26

Шкала этнических экспектаций 3 2 10 10 46 28 36 48 5 12

Шкала эффективности выбираемых

способов разрешения этнических кон- 3 1 33 22 64 67 - 6 - 4

фликтов

Таким образом, из результатов исследования динамики формирования этнотолерантности курсантов мы видим, что в экспериментальной группе динамика носит положительный характер, налицо статистически значимые изменения. При этом наиболее ощутимые результаты были получены после того, как в совокупности с основными организационными шагами по формированию этнотолерантности курсантов была внедрена программа тренинговых мероприятий. Помимо этого, как отмечают сами испытуемые экспериментальной группы, в результате проведенных мероприятий межличностные отношения стали характеризоваться как более доброжелательные, терпимые, выстраиваемые в духе сотрудничества. Что касается контрольной группы, то статистически значимых изменений, касающихся показателей этнотолерантности, в ней не произошло.

На основании полученных в ходе экспериментальной работы данных была определена совокупность организационно-педагогических условий формирования этнической толерантности курсантов военного вуза, которая включает общие, частные и специфические условия.

К наиболее общим условиям относится методологическое, кадровое и управленческое обеспечение активного и позитивного межэтнического взаимодействия курсантов. Кроме того, процесс формирования этнической толерантности в военном вузе будет более системным, если он будет удовлетворять следующим требованиям: полноте состава действий (необходимых и достаточных для достижения поставленных целей); целостности, скоординированности, синхронизации отдельных компонентов; сбалансированности по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материально-техническим и т.д.); контролируемости (определяемой операциональностыо промежуточных целей); чувствительности к сбоям (определяемой свойством своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного, представляющие угрозы для достижения поставленных целей).

На базе общих условий реализуется группа частных условий, которые отражают особенности процесса формирования этнотолерантности у курсантов в высшем военно-учебном заведении. К частным условиям относится: внедрение в учебно-воспитательную и служебную деятельность военного вуза системы этнокультурного образования, основанного на комплексном, личностно ориентированном и гуманистическом подходах; разработка и реализация структурно-функциональной модели и комплексной программы формирования этнической толерантности курсантов, которая носит синтетический, междисциплинарный характер и включает в себя как теоретические занятия с элементами педагогики и социологии, истории и политологии, философии и культурологи, прикладной психологии и конфликтологии, так и практические задания и упражнения по отдельным направлениям оптимизации межличностного восприятия и активного межэтнического взаимодействия, органически объединенные в системное целое; учет воспитательных и дидактические возможностей содержания, форм, методов и средств образовательного процесса; развитие этното-лерантной компетентности командного и профессорско-преподавательского со-

става; создании благоприятного социально-психологического климата в вузовской полиэтнической среде.

К специфическим условиям относится доведение до сознания каждого курсанта приоритета общечеловеческих ценностей, необходимости формирования толерантного сознания, веротерпимости, уважения к позициям и ценностям других людей, развитие их как активных субъектов военно-профессиональной деятельности, ответственных за результат формирования своей индивидуальности, тесно связанной с жизнью и перспективами развития общества).

Реализация обозначенной совокупности условий создает основу для повышения эффективности процесса формирования этнической толерантности будущих офицеров.

Результаты проведенного исследования подтвердили положения выдвинутой гипотезы и дают основания для следующих выводов:

- в ходе исследования обозначены наиболее значимые противоречия и проблемные зоны в военном образовании, раскрыты основные функции, принципы, факторы и закономерности процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе;

- содержательная характеристика понятия этнической толерантности курсантов в военном вузе подразумевает наличие общих мировоззренческих и мо-тивационных оснований для взаимодействующих этносов, достижение подлинного взаимопонимания, постоянное взаимодействие, поиск возможностей для совпадения интересов взаимодействующих этнических субъектов;

- структура этнотолерантной компетентности курсантов в качестве основных компонентов включает: когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты;

- выявлены особенности процесса формирования этнической толерантности курсантов в многонациональном воинском коллективе: влияние элементов национальной духовной культуры на коллективное сознание; недостаточный опыт в сфере межэтнических отношений, вызывающий трудности в установлении взаимопонимания, сплоченности личного состава; перенос межличностных конфликтов на национальную почву, на общую атмосферу в коллективе;

- разработан «портрет» многонационального воинского коллектива Ульяновского высшего военно-технического училища, в котором обучаются пред-

ставители 26 национальностей нашей страны, условно подразделенные ка следующие этносоциальные группы: русские; кавказские национальности; национальные группы Поволжья и Прикаспийской равнины; народности Сибири и Алтая; народы Забайкалья и Дальнего Востока; «портрет» создает основу для организации процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе;

- в условиях военного вуза для эффективного формирования этнической толерантности курсантов как механизма мирного взаимодействия между представителями разных этнических групп могут быть расширены возможности многонационального воинского коллектива за счет варьирования содержания учебно-воспитательной и служебной деятельности;

- в ходе исследования разработана и внедрена в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексная программа по формированию этнической толерантности, включающая информационные блоки, элементы социально-психологического тренинга, упражнения, задания, способствующие овладению техникой этнотолерантного взаимодействия, конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, организации совместной деятельности курсантов как представителей различных этносов в условиях военного вуза;

- критериальная характеристика эффективности формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза включает в качестве основных компонентов когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты, объединенные в интегральный критерий «этно-толерантная компетентность», уровни (информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский и импровизационно-креативный) и показатели ее динамики;

- совокупность организационно-педагогических условий формирования этнической толерантности курсантов военного вуза включает общие, частные и специфические условия, реализация которых создает основу для повышения эффективности формирования этнической толерантности будущих офицеров.

Прогностический потенциал исследования обусловлен возможностью организации на его основе комплексных исследований в направлении дальнейшего совершенствован™ межнационального взаимодействия в воинских коллективах в условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации и реформирования системы высшего военного образования.

Материалы исследования опубликованы в 13 научных работах, основные результаты отражены в следующих публикациях:

1. Сергеева Е.В. Воспитание культуры межнационального общения как основа формирования этнотолерантносги курсантов военного вуза / Е.В. Сергеева // Интеграция образования. Научно-методический журнал, Саранск, 2009. - С. 37-41.

2. Сергеева Е.В. Психолого-педагогический опыт формирования этнической толерантности курсантов в условиях военного вуза / Е.В. Сергеева // Вестник Казанского технологического университета, Казань, 2009.-С. 155-158.

3. Давыдова E.B. К вопросу о формировании этнотолерантного поведения курсантов военного вуза в условиях гуманизации современного образования / Е.В. Давыдова, Е.А. Хохлова // Военно-научный сборник. - Ульяновск: УВВТУ, 2006. - С. 121-125.

4. Давыдова Е.В. К вопросу о возможности воспитания этнотолерантной личности в условиях военного вуза / Е.В. Давыдова, Е.А. Хохлова // Военно-научный сборник. - Ульяновск: УВВТУ, 2007. - С. 73-76.

5. Давыдова Е.В. Воспитание этнотолерантности у курсантов военного вуза / Е.В. Давыдова // Психолого-педагогический сборник (приложение к военно-научному сборнику), Ульяновск: УВВТУ, 2008. - С. 29-34.

6. Давыдова Е.В. О возможности развития этнотолерантности курсантов средствами изучения иностранного языка в военном вузе (на примере Ульяновского ВВТУ) / Е.В. Давыдова // Технологии обучения иностранным языкам в неязыковых вузах. Ульяновск: УлГТУ, 2008. - С. 34-36. -ISBN 978-5-9795-0184-0.

7. Давыдова Е.В. Обучение этнотолерантному общению на практическом занятии по английскому языку «Великие сыны России» / Е.В. Давыдова // Научно-методический сборник. - Ульяновск: УВВТУ, 2008. - С. 3438.

8. Давыдова Е.В. Учет национальных особенностей при проведении воспитательной работы в военном вузе на занятиях по иностранному языку / Е.В. Давыдова // Изучение и преподавание иностранных языков: теория и практика, материалы всероссийской научно-практической конференции 8-9 июня 2008 года. - Сызрань: СВВАУЛ (ВИ),2009. - С. 43-46.

9. Сергеева Е.В. Воспитание культуры межнационального общения как основа формирования этнотолерантности курсантов военного вуза / Е.В. Сергеева // Инновационные технологии в гуманитарных науках: язык, образование и культура. Сборник материалов первой научно-методической интернет-конференции, Москва, 2008. - С. 66-70.

Ю.Давыдова Е.В. Применение современных образовательных технологий при формировании этнотолерантности у учащихся военного вуза (на примере метода Case Study) / Е.В. Давыдова // Военно-научный сборник. -Ульяновск: УВВТУ, 2009. - С. 72-77.

11. Сергеева Е.В. Методологические проблемы определения критериев оценки этнотолерантности курсантов военных вузов / Е.В. Сергеева, О.И. Донина, О.Н. Тымчук // Актуальные проблемы интеграции гуманитарного знания : сборник материалов межрегиональной интернет-конференции, Москва, - 2009. - С. 81 -84.

12. Сергеева Е.В. Проблемы (особенности) этнопсихологической подготовки курсантов и офицеров военных вузов / Е.В. Сергеева, О.Н. Тымчук // Актуальные вопросы науки и образования. Сборник материалов Общероссийской научной конференции, Москва, 2009. -С. 122-124.

И.Сергеева Е.В. Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза : учебное пособие / Е.В. Сергеева, О.И. Донина. - Ульяновск: УВВТУ, 2009. - 180 с.

Подписано в печать 21.05.2009 Формат 60x84 '/,6 Бумага полиграфическая Печать оперативная Усл. печ. л. 1,00 Тираж 100 экз.

Отпечатано с оригинал-макета в типография ЗАО «МЦД» г. Ульяновск, ул. Железнодорожная, 14

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Сергеева, Елена Владимировна, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ВОЕННОМ ВУЗЕ.

1.1. Феноменология этнической толерантности: историко-эволюционный и междисциплинарный контексты.

1.2. Формирование этнической толерантности как компонент военно-патриотического воспитания будущих офицеров.

1.3. Сущностно-содержательная характеристика и специфика процесса формирования этнической толерантности курсантов военного вуза.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА.

2.1. Моделирование процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе.

2.2. Критериальная характеристика и методика исследования эффективности сформированности этнической толерантности у курсантов военного вуза.

2.3. Организационно-педагогические условия и перспективные направления формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза"

Актуальность исследования. Современный мир характеризуется набирающими силу процессами глобализации и интеграции. Изменения, происходящие в стране в области политики, экономики и социальных отношений, вызывают, в свою очередь, рост национального самосознания этносов, стремление народов сохранить свою самобытность и уникальность. Появляется определенная тенденция межэтнического расслоения, которая зачастую переходит в национальную нетерпимость. Этноцентрические устремления политиков стран содружества все больше разделяют бывшие «братские» республики, этноцентризм в мононациональных российских республиках разрушает государственность, приобретая всё более явные черты национализма. И, говоря о нынешнем состоянии дел, нельзя вывести какое-либо одно определение проблемы межэтнических отношений — в каждом регионе она приобретает свою индивидуальную специфику, так как глубоко специфичны культура, история, ментальность каждого этноса. Это накладывает отпечаток и на Вооруженные Силы, которые являются частью общества, где во всех сферах по-своему отражается его жизнь, в том числе и сфере межнациональных отношений.

Российская армия несёт на себе отпечаток всех проблем, которыми больно современное общество, национализм - не исключение. Одной из главных особенностей военного учебного заведения является его полиэт-ничность. В культурном смысле военные вузы представляют собой, с одной стороны, смешение социальных культур, с другой — культур различных национальностей и конфессий. Полинациональность и поликультурность могут стать образовательным средством развития этнотолерантного сознания и опыта толерантного поведения у курсантов. Однако характерное для военного вуза «землячество», иногда замыкание в рамках национальных диаспор, национальная разобщенность в значительной мере осложняют межнациональное взаимодействие в курсантском коллективе, провоцируя возникновение конфликтов на национальной почве.

Так, общая теория толерантности в условиях глобализации и роста поли-этничности общества разработана в трудах таких ученых, как С.К. Бондырева,

A.П. Ермоленко, B.C. Каменев, Д.В. Колесов, В.А. Лекторский, B.C. Малахов, Ю.П. Платонов, М. Валзер, Е. Геллнер, Ж. Дюби, Ч. Тэйлор, К. Цюрхер, К. Яс-перс и др. Различные аспекты проблемы формирования этнической идентичности, культуры межнациональных отношений рассмотрены в трудах отечественных ученых — А.Г. Здравомыслова, В.В. Кочеткова, Н.А. Лебедевой, Т.Г. Стефаненко, О.Л. Романовой, A.M. Ямскова и др., зарубежных авторов - Т. Адорно, Дм. Берри, Н. Миллера, Ж. Пиаже, Н. Шерифа.

В работах В.Л. Лекторского, Г.А. Найденовой, В.А. Тишкова, Ч. Тэйлора,

B.В. Шалина и др. этническая толерантность выступает как необходимое условие выживания человечества в условиях глобализации современного мира, даются общие рекомендации по формированию толерантного созна5 ния в российском обществе (в том числе, в системе образования). А.С. Жулева, А.В. Нестеренко, М.К. Новицкая, В.В. Пименов ставят вопрос о необходимости введения в систему образования курса народоведения. В исследованиях Н.А. Зимней, Р.П. Мильруд, З.П. Никитенко, Е.И. Пассова, В.И. Скал-кина и др. рассматривается педагогический потенциал лингвистического образования в сфере воспитания культуры межнационального общения.

Разработка теоретических основ военно-профессионального обучения и воспитания культуры межнационального общения отражена в рабо1 тах военных педагогов и психологов С.Н. Архангельского, Ю.К. Бабан-ского, А.В. Барабанщикова, В.Н. Герасимова, B.C. Гребнева, В.А. Земцова, П.А. Корчемного, Н.С. Кравчуна, А.И. Купцова, И.А. Липского, А.В. Тер-Аракельянца, О.Н, Тымчук, Е.А. Хохловой и др.

Однако, несмотря на значительное количество исследований по данному вопросу, этническая толерантность курсантов не выступала объектом педагогического исследования, не была определена и не разрабатывалась применительно к специфике условий военного вуза. В связи с этим существует ряд нерешенных проблем. Строительство и развитие Вооруженных Сил на современном этапе осуществляется в сложной социально-экономической, общественно-политической и информационной обстановке: значительно снизился образовательный уровень среди молодых людей, поступающих в военно-учебное заведение; резко ухудшилось состояние физического и психического здоровья курсантов; устойчивы пацифистские и антиармейские настроения; все большее значение приобретают религиозный и национальный факторы, криминальная обстановка в России, проблемы пьянства и наркомании среди молодежи. Воспитание военнослужащих осуществ6 ляется с низкой эффективностью, не исключаются конфликты, связанные с национальной принадлежностью курсантов, на недостаточном уровне ведется учет национальных особенностей курсантов, психологии многонациональных воинских коллективов; у командиров и офицеров отделов воспитательной работы отсутствует достоверная и полная информация о положении дел в курсантских коллективах и об эффективности управления процессами, протекающими в сфере межнациональных отношений.

Актуальность, наличие противоречий, недостаточная разработанность проблемы в теоретическом и практическом плане определили тему исследования: «Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза», научная проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретико-методологические основы, особенности процесса формирования этнической толерантности курсантов и организационно-педагогические условия его успешной реализации в военном вузе? Решение данной проблемы является целью исследования.

Объект исследования: процесс формирования этнической толерантности курсантов военного вуза.

Гипотеза исследования: процесс формирования этнической толерантности курсантов военного вуза будет эффективным, если: на основе изучения историко-эволюционного и междисциплинарного контекстов феноменологии этнической толерантности будет осуществлено моделирование данного процесса, рассматриваемого в исследовании как система и целостное явление, выявлены организационно-педагогические условия его успешной реализации; разработана и внедрена комплексная программа формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе, включающая психологические 8 тренинги и упражнения, направленные на развитие этнотолерантной компетентности, умений преодолевать этнические стереотипы, формирование навыков межкультурного общения с представителем различных этнических групп, обогащение опыта толерантного поведения, позволяющего разрешать межнациональные конфликтные ситуации при контакте с иной культурой; сформированы мотивационный, когнитивный и поведенческий компоненты готовности командного и профессорско-преподавательского состава к деятельности по формированию этнической толерантности курсантов; разработана критериальная характеристика, необходимая для осуществления качественного мониторинга динамики сформированности этнотолерантной компетентности курсантов в военном вузе.

В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой определены следующие задачи исследования:

2. Выявить особенности процесса формирования этнической толерантности как компонента военно-патриотического воспитания курсантов, разработать и внедрить в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексную программу формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе.

4. Определить критерии сформированности этнотолерантиой компетентности курсантов, а также уровни и показатели их динамики в ходе образовательно-воспитательной и служебной деятельности.

Ф.М. Малхозова, Г. Олпорт, В. Серебрянников, JI.B. Скворцов, Г.У. Солдатова, П.В. Степанов, JI.A. Шайгерова, Г.М. Шеламова, О.А. Шемякина, В.В. Юрчук и др.) и гуманизации образования (В.П. Бездухов, М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, О.И. Воронина, Б.С. Гершунский, В.И. Горбунов, Н.Б. Крылова, Ю.И. Кулюткин, Н.М. Лебедева, Г.В. Мухаметзянова, Е.Н. Шиянов, В.В. Фирсов и др.); идеи ненасилия как ценности (Ф. Вольтер, А. Гжегорчик, М. Липман, А. Маслоу, К. Роджерс, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк); идеи свободы и ценности «другого» (Н.А. Бердяев, И. Кант, Ж.-П. Сартр, Э. Фромм, М. Хайдеггер, К. Ясперс); идеи диалогического взаимодействия как основы толерантности (А.Г. Ас-молов, М.М. Бахтин, М. Бубер, В.А. Лекторский, М.В. Золотухин, Г. Олпорт); теоретические положения и принципы, сформулированные в отечественной социальной психологии, психологии личности и психологии деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыфе-рова, А.В. Брушлинский, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, В.В. Новиков, С.Л. Рубинштейн, А.Л. Свенцицкий, В.Д. Шадриков, А.Г. Шмелев и др.); идеи о многофункциональности воспитания (Б.С. Гершунский, В.А. Кара-ковский, Н.Е. Щуркова и др.); личностно-ориентированный подход к организации учебного процесса (Л.П. Буева, Л.С. Выготский, А.А. Вербицкий, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.И. Новикова, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, И.С. Якиманская и др.); теоретические разработки в области военного образования (А.В. Барабанщиков, Б.П. Бархаев, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, В.Н. Герасимов, A.M. Данченко, Н.И. Ка-лаков, П.А. Корчемный, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко, И.Н. Шкадов и др.); теоретические разработки в области педагогики непрерывного профессионального образования (Ю.К. Бабанский, С.Я. Батышев, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, Ю.В. Колесников, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Никандров, П.Н.' Новиков, М.И. Махмутов, Г.В. Мухаметзянова, М.М. Поташник, В.А. Сластенин и др.).

Диссертационное исследование проводилось с учетом методологических принципов организации педагогического исследования В.И. Загвязинско-го, Н.И. Загузова, В.В. Краевского и др.

В ходе теоретического обоснования проблемы формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза использовались основные идеи теории непрерывного образования, теории деятельности и развития личности, теории компетентностного образования, теории поэтапного усвоения умственных и практических действий, теории управления педагогическими процессами, а также идеи, связанные с обеспечением целостности, непрерывности, многоуровневости и многоступенчатости непрерывного профессионального образования. Тема и задачи исследования обусловили выбор методов исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: теоретические методы (научный анализ философских, психологических и педагогических источников по исследуемой проблеме); теоретический анализ (историографический и сравнительно-сопоставительный), обобщение идей, подходов, фактов, источников в соответствии с проблемой и целью исследования; педагогическое проектирование изучаемого процесса; моделирование действий его субъектов; эмпирические методы (педагогический формирующий эксперимент, метод экспертных оценок, наблюдение и самонаблюдение); диагностические методы (тестирование, анкетирование, самооценивание); ретроспективный и сравнительно-сопоставительный анализ, методы математической статистики и обработки эмпирических результатов исследования.

Исследование проводилось с 2005 г. по 2009 г. в три этапа.

Первый этап (2005 - 2006 гг.) - теоретический - включал изучение состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике, анализ имеющегося опыта формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе. На этом этапе осуществлялся сбор и накопление исследовательского материала с целью формирования концепции исследования, определения уровня разработки проблемы, анализировались нормативные документы, определялись исходные позиции исследования, его основные параметры: объект, предмет, цель, основные задачи и методологическая основа, была раскрыта содержательная характеристика понятий «этническая толерантность» и «этнотолерантная компетентность» курсантов военного вуза.

Второй этап (2006 - 2008 гг.) — опытно-экспериментальный. Выявлялись особенности процесса формирования этнической толерантности как компонента военно-патриотического воспитания курсантов, проектировалась структурно-функциональная модель, обосновывалась методика исследования эффективности ее реализации в военном вузе, разрабатывалась и внедрялась в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексная Программа формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе, определялись критерии сформированности этнотолерант-ной компетентности курсантов, а также уровни и показатели их динамики в ходе образовательно-воспитательной и служебной деятельности, осуществлялась диагностика на всех этапах эксперимента.

Третий этап (2008 - 2009 гг.) — аналитико-обобщающий. Анализировались, систематизировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы. На этом этапе были сформулированы теоретические выводы и обоснованы практические рекомендации по совершенствованию процесса формирования этнической толерантности курсантов. Осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций в практику работы военного вуза. Данный этап экспериментальной работы сопровождался

13 участием соискателя в научных и научно-методических конференциях, опубликованием статей по теме исследования. Выявлялись организационно-педагогические условия и перспективные направления формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе. Проводилась статистическая обработка полученных экспериментальных данных. Результаты исследования оформлялись в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- обозначены проблемные зоны в военном образовании, связанные с переходом социальных конфликтов на межнациональный уровень, этноцентрическими устремлениями политиков стран содружества и бывших «братских» республик; этноцентризмом в мононациональных российских республиках, разрушающим государственность и приобретающим всё более явные черты национализма; «землячеством», характерным для военных вузов, провоцирующим замыкание в рамках национальных диаспор; национальной разобщенностью; устойчивыми пацифистскими и антиармейскими настроениями; религиозным и национальным факторами, приобретающими все большее значение; снижением значимости этнических традиций, существенно осложняющих межнациональное взаимодействие в воинском коллективе, провоцируя его расслоение по национальному признаку, возникновение конфликтов на национальной почве;

- раскрыты основные закономерности процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе: его обусловленность социально-экономическими и политическими преобразованиями, происходящими в обществе, модернизацией Вооруженных Сил Российской Федерации и реформированием системы высшего военного образования; детерминированность этнокультурных установок курсантов уровнем сформированности эт-нотолерантной компетентности личности и педагогического мастерства командного и преподавательского состава военного вуза; зависимость эффективности процесса формирования этнической толерантности курсантов от их индивидуально-личностных особенностей, а также наличия в военном вузе общих, частных и специфических организационно-педагогических условий;

- выявлены этнокультурные особенности военного вуза, заключающиеся в многонациональности, поликультурности, полиэтничности, переносе характера межэтнических отношений в систему военно-социальных, наличии общего неэтнического интереса — военно-патриотического, необходимости учета национальных особенностей курсантов в учебно-воспитательной и служебной деятельности; определены дезорганизующие этносоциальные факторы, усложняющие развитие межэтнической толерантности: национальная разобщенность, территориальная оторванность большинства курсантов от основного этноса, стремление к обособлению по принципу «землячества», межнациональные противоречия, этноцентризм, этническая интолерантность, отсутствие опыта межнационального общения, негативные этнические установки, предубеждения, предрассудки, стереотипы и стратегии поведения, духовно-моральный кризис общества, приоритет материальных ценностей в сознании современной молодежи и др.;

- педагогическая теория обогащена научно обоснованной структурно-функциональной моделью, авторской комплексной программой формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе и критериальным аппаратом, необходимым для осуществления качественного мониторинга сформированности этнотолерантной компетентности будущих офицеров;

- определена совокупность организационно-педагогических условий (общих, частных и специфических) успешности формирования межэтнической толерантности курсантов как компонента военно-патриотического воспитания будущих офицеров, обеспечивающего связь с идеями национальной государственности, принадлежности к той или иной этнической общности, приверженности идеалам, ценностям и традициям своего народа.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- раскрыта содержательная характеристика понятия этнической толерантности курсантов как вида социальной толерантности и формы межэтнического общения в военном вузе и определена структура этнотолерантной компетентности, в качестве основных компонентов включающая когнитивный эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты;

16 конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, организации совместной учебной и служебной деятельности курсантов как представителей различных этносов в условиях военного вуза;

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- издано учебное пособие «Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза» и разработаны методические рекомендации по овладению техникой этнотоле-рантного взаимодействия в учреждении военно-профессионального образования;

17 также этнические армяне, грузины, азербайджанцы, проживающие на территории России; национальные группы Поволжья и Прикаспийской равнины — волжские татары, калмыки, чуваши, мордвины, башкиры; народности Сибири и Алтая — алтайцы, тувинцы, татары, ненцы; народы Забайкалья и Дальнего Востока — буряты, якуты, удмурты; другие (белорусы, украинцы, казахи, узбеки, таджики, молдаване), создающий основу для организации процесса формирования этнической толерантности как компонента военно-патриотического воспитания, определяющего культуру межнационального взаимодействия в военном вузе;

- в практику профессиональной подготовки будущих офицеров внедрена комплексная программа по формированию этнической толерантности курсантов, которая может использоваться другими образовательными и военно-профессиональными учреждениями; выводы и основные положения; накопленный в ходе исследования богатый эмпирический материал; разработанные программы, анкеты, опросники, тесты и методики могут быть использованы в системе повышения квалификации офицерского состава;

- результаты исследования важны для решения частно-методических задач по формированию этнической толерантности курсантов в ходе образовательной и служебной деятельности, а реализация разработанного на рефлексивной основе критериального блока структурно-функциональной модели, интегративным критерием которого выступает этнотолерантная компетентность личности, позволяет существенно повысить оперативность и объективность контроля, создает предпосылки для качественной оценки эффективности исследуемого процесса;

18 татов исследования — республиканский; внедрение результатов экономически целесообразно: не предполагается выделения дополнительных финансовых субсидий; результаты исследования готовы к массовому внедрению; предварительные результаты использовались в УВВТУ при проведении эксперимента и комплексной научно-исследовательской работы;

Основные положения, выносимые на защиту:

19 взглядах, суждениях; полном отсутствии национальной несправедливости, дискриминации и угнетения, и осуществляется в рамках единой системы воспитания курсантов во время учебы, несения службы, на мероприятиях информационно-просветительной, культурно-досуговой и этнической направленности;

- содержательная характеристика понятия этнической толерантности курсантов как вида социальной толерантности и формы межэтнического общения в военном вузе подразумевает наличие общих мировоззренческих и мотивационных оснований для взаимодействующих этносов, достижение подлинного взаимопонимания, которое заключается не'только в понимании другого этнического субъекта, но и его отношения к себе как равного партнера по общению, постоянное взаимодействие, поиск возможностей для совпадения интересов взаимодействующих этнических субъектов. Структура этнотолерантной компетентности курсантов в качестве основных компонентов включает: когнитивный компонент, основу которого составляют межэтническая информированность, представления и знания способов понимания и принятия себя (интраперсональные), представления и знания способов понимания и принятия другого (интерперсональные) и этнические установки; эмоционально-мотивационный компонент, выражающийся во взаимном интересе к иноэтнической культуре, ценностных ориентациях, потребности в межэтническом общении (устойчивость эмоциональных реакций, эмпатия, этнические стереотипы, этническая идентичность, этнические экспектации) и деятельностный (поведенческий) компонент, основанный на умении регулировать эмоциональное состояние, гибкости в преодолении этнических стереотипов, опыте этнотолерантного поведения курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса, в культурно-досуговой деятельности, во время несения службы, в обыденной жизни и на мероприятиях этнической направленности;

- структурно-функциональная модель процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе отражает тесную связь ее ос

20 новных блоков: целевого, содержательного, деятельностного, результативного и позволяет охватить в единой системе специфику данного процесса, предопределенную направленностью на развитие этнотолерантной компетентности курсантов и способствующую расширению знаний о достижениях многонациональной культуры народов Российской Федерации, об особенностях психологии различных этносов, о культуре межнационального взаимодействия, а также опыта толерантного поведения у будущих офицеров;

- выявленная в ходе исследования специфика процесса формирования этнической толерантности курсантов в многонациональном воинском коллективе (влияние элементов национальной духовной культуры на коллективное сознание; недостаточный опыт в сфере межэтнических отношений, вызывающий трудности в установлении взаимопонимания, сплоченности личного состава; перенос межличностных конфликтов на национальную почву, на общую атмосферу в коллективе) учтена при разработке и внедрении в практику профессиональной подготовки будущих офицеров комплексной программы по формированию этнической толерантности, включающей информационные блоки, элементы социально-психологического тренинга, игры, упражнения, задания, способствующие овладению техникой этнотоле-рантного взаимодействия, конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, организации совместной деятельности курсантов как представителей различных этносов в условиях военного вуза;

- критериальная характеристика эффективности формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза включает в качестве основных компонентов когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) критерии, уровни сформированности (информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский и импровизационно-креативный) и показатели их динамики: полноту представления и знания способов понимания и принятия себя и другого; ориентированность на общечеловеческие ценности; устойчивость взаимного интереса к инокультуре; эмпатийность; этническую идентичность; соответствие поведения принци

21 пам межэтнической толерантности (взаимоуважения, терпимости, сотрудничества); степень овладения техникой этнотолерантного взаимодействия, поведения в конфликтных ситуациях межэтнического взаимодействия), необходимая для осуществления качественного мониторинга процесса формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза;

- совокупность организационно-педагогических условий формирования этнической толерантности курсантов военного вуза включает общие (методологическое, кадровое и управленческое обеспечение активного и позитивного межэтнического взаимодействия курсантов), частные (внедрение в учебно-воспитательную и служебную деятельность военного вуза системы этнокультурного образования, основанного на комплексном, личностно ориентированном и гуманистическом подходах; разработка и реализация структурно-функциональной модели и комплексной программы формирования этнической толерантности курсантов, которая носит синтетический, междисциплинарный характер и включает в себя как теоретические занятия с элементами педагогики и социологии, истории и политологии, философии и культурологии, прикладной психологии и конфликтологии, так и практические задания и упражнения по отдельным направлениям оптимизации межличностного восприятия и активного межэтнического взаимодействия, органически объединенные в системное целое; учет воспитательных и дидактических возможностей содержания, форм, методов и средств образовательного процесса; развитие этнотолерантной компетентности командного и профессорско-преподавательского состава; создание благоприятного социальноt психологического климата в вузовской полиэтнической среде) и специфические условия (доведение до сознания каждого курсанта приоритета общечеловеческих ценностей, необходимости формирования толерантного сознания, веротерпимости, уважения к позициям и ценностям других людей, развитие их как активных субъектов военно-профессиональной деятельности, ответственных за результат формирования своей индивидуальности, тесно связанной с жизнью и перспективами развития общества).

Апробация н внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы результатов исследования обсуждались на ученых советах, заседаниях кафедр психологии и педагогики, гуманитарных и социально-экономических наук Ульяновского высшего военно-технического училища, кафедры педагогики профессионального образования и социальной деятельности Ульяновского государственного университета, а также на научных семинарах, интернет-конференциях (I научно-методическая интернет-конференция «Инновационные технологии в гуманитарных науках: язык, образование, культура», Москва, РГСУ, 2008 год; Межрегиональная интернет-конференция «Актуальные проблемы интеграции гуманитарного знания», Москва, РГСУ, 2009 год), внутривузовских военно-научных конференциях (VIII военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2006 год; IX военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2007 год; X военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2008 год; XI военно-научная конференция, Ульяновск, УВВТУ, 2009 год), межвузовских и всероссийских конференциях (IV Всероссийская научно-практическая конференция «Человек, культура, образование», Ульяновск, УлГУ, 2009 год; Всероссийская научная конференция «Актуальные вопросы науки и образования», Москва, 2009 год) и др. Выводы исследования были использованы при разработке теоретических, учебно-методических и вспомогательных материалов для организации учебного процесса в Ульяновском высшем военно-техническом училище. По теме диссертации опубликовано 13 печатных работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 326 наименований, в том числе 4 источника на иностранном языке. Общий объем диссертации составляет 246 страниц, из них 196 страниц основного текста и 50 страниц приложений. Работа содержит 10 таблиц, 2 рисунка и 3 гистограммы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Процесс формирования этнической толерантности у курсантов военных вузов можно представить в виде целенаправленной системы с множеством взаимосвязанных элементов, являющейся подсистемой военного образования, имеющей свою структуру, цели, закономерности, задачи, функции, принципы, методы и обеспечивающей высокое качество военно-профессиональной подготовки будущих офицеров. Разработанная нами структурно-функциональная модель позволяет эффективно решать задачу по формированию этнической толерантности курсантов.

2. Формирование этнической толерантности курсантов необходимо рассматривать как процесс формирования трех взаимосвязанных компонентов: когнитивного (овладение знаниями о национальностях и культурах; проявлениях этнической толерантности и интолерантности; способах реагирования в ситуациях межнационального конфликта; вступления в контакт с представителем иной этнической группы и отказа от него; знаниями национальной культуры, традиций, обычаев своего народа и других этнических групп), эмоционального (овладение способами эмоциональной саморегуляции и развитие эмпатического понимания) и деятельностного (усвоение норм и правил этнтолерантного пове

158 дения; приобретение практических навыков межкулыурного взаимодействия).

3. Стратегической целью субъектов образования является создание организационно-педагогических условий для становления этнотолерантной личности будущего офицера.

В качестве наиболее важных организационно-педагогических условий для формирования этнической толерантности курсантов, нами рассматриваются такие, как:

- внедрение в деятельность военных вузов системы этнокультурного образования курсантов, предлагающей приоритет гуманистической направленности обучения, воспитания и развития курсантов;

- разработка и применение комплексной программы обучения курсантов, направленной на этнопсихологическую подготовку путем психологических тренингов, включающих развитие этнокультурной компетентности,, формирование навыков межкультурного общения и социокультурных стратегий, позволяющих преодолевать межнациональные конфликты при контакте с иной культурой, а также на актуализацию их личностных психологических ресурсов;

- обеспечение комплексного подхода в системе формирования этнической толерантности курсантов;

- высокий уровень этнической толерантности, а также сформирован-ность мотивационной, когнитивной и поведенческой готовности командного и профессорско-преподавательского состава к деятельности по формированию этнической толерантности курсантов;

- систематическая диагностика уровня этнической толерантности курсантов в процессе обучения и корректировка, по мере необходимости, организационно-педагогических условий данного процесса.

4. Полученные нами в ходе опытно-экспериментальной работы результаты позволяют судить о достаточно высокой эффективности предложенной системы организационно-педагогических условий, способствующих успешному функционированию системы формирования этнической толерантности у курсантов военных вузов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ проблемы формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза свидетельствует о ее сложности и многоаспектности.

Изучение научно-педагогической литературы, современных исследований и наше собственное исследование позволили прийти к выводу, что одним из путей повышения эффективности формирования этнической толерантности будущих офицеров является тщательно разработанная система процесса формирования этнотолерантности курсантов.

Исходя из этого, необходимыми являются разработка и внедрение в учебный процесс военного вуза соответствующей структурно-функциональной модели, которая включает ряд взаимосвязанных компонентов, таких, как цель, задачи, функции, принципы, закономерности, содержание работы, этапы формирования этнической толерантности, организационные формы, методы и средства обучения; а также критерии оценки эффективности педагогического процесса.

- содержательная характеристика понятия этнической толерантности курсантов в военном вузе подразумевает наличие общих мировоззренческих и мотивационных оснований для взаимодействующих этносов, достижение подлинного взаимопонимания, постоянное взаимодействие, поиск возможностей для совпадения интересов взаимодействующих этнических субъектов;

- структура этнотолерантной- компетентности курсантов в качестве основных компонентов включает: когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты;

- разработан «портрет» многонационального воинского коллектива Ульяновского высшего военно-технического училища, в котором обучаются представители 26 национальностей нашей страны, условно подразделенные на следующие этносоциальные группы: русские; кавказские национальности; национальные группы Поволжья и Прикаспийской равнины; народности Сибири и Алтая; народы Забайкалья и Дальнего Востока; «портрет» создает основу для организации процесса формирования этнической толерантности курсантов в военном вузе;

- критериальная характеристика эффективности формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза включает в качестве основных компонентов когнитивный, эмоционально-мотивационный и деятельностный (поведенческий) компоненты, объединенные в интегральный критерий «эт-нотолерантная компетентность», уровни (информационно-репродуктивный, продуктивно-исполнительский и импровизационно-креативный) и показатели ее динамики;

Прогностический потенциал исследования обусловлен возможностью организации на его основе комплексных исследований в направлении дальнейшего совершенствования межнационального взаимодействия в воинских коллективах в условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации и реформирования системы высшего военного образования.

Вместе с тем, проведенное нами исследование не охватывает всех аспектов изучаемой проблемы. В качестве перспективных можно определить следующие направления дальнейших исследований:

- влияние различных факторов на успешность формирования этнической толерантности (индивидуально-психологических и этнопсихологических особенностей курсантов, факторов профессионально-образовательной среды и др.);

- деструктивные явления, сопровождающие процесс формирования этнической толерантности будущих офицеров;

- особенности формирования этнической толерантности у курсантов с различными типами этнической идентичности;

- влияния различных форм обучения на развитие этнической идентичности и этнической толерантности курсантов;

- в разработке новых этнически ориентированных воспитательных технологий.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Сергеева, Елена Владимировна, Ульяновск

1. Абакумова, И. В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании / И. В. Абакумова, П. Н. Ермаков // Вопросы психологии. 2003. - 3. - С. 78-82.

2. Абаньянов, Н. Экзистенция как свобода / Н. Абаньянов // Вопросы философии. 1992. - 8. - С. 146-157.

3. Абдулкаримов, Г. Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности / Г. Г. Абдулкаримов // Дополнительное образование. 2002. - 2. - С. 49-54.

4. Абрамова, Г. С. Введение в практическую психологию / Г. С. Абрамова. М. : Междунар. пед. академия, 1994. - 237 с. - ISBN 5-87977-0125. Абульханова, К. А. Деятельность и психология личности / К. А.

5. Абульханова. М. : Наука, 1980. - 288 с.

6. Абульханова, К. А. О субъекте психической деятельности / К. А. Абульханова. М. : Наука, 1973. - 240 с.

7. Абульханова-Славская, К. А. Категория деятельности в советской психологии / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1980. -Т. 1,4.-С. 18-21.

8. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. ~М. : Мысль, 1991. 296 с. - ISBN 5-244-00380-1.

9. Авдеев, В. В. Психотехнология решения проблемных ситуаций / В. В. Авдеев. М. : Феникс, 1992. - 270 с. - ISBN 5-87614-004-Х.

10. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие / В. С. Агеев. М. : Наука, 1990. - 240 с. : ил. - ISBN 5-211-01029-9.

11. Агеев, В. С. Перспективы развития этнопсихологических исследований / В. С. Агеев // Психологический журнал. 1988. - Т. 9, 3. - С. 35-42.

12. Агеев, В. С. Психология межгрупповых отношений / В. С. Агеев. -М. : Наука, 1983. 144 с.

13. Адусаламов, А. А. Взаимодействие и взаимопроникновение культур как фактор формирования межнациональных отношений в вузе и регионе / А.

14. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. 2-е изд. - СПб. : Питер, 2001. - 263 с. - (Мастера психологии). -ISBN 5-272-00289-Х.

15. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев // Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б. Г. Ананьев. М. : Педагогика, 1980. - Т. 1. - С. 16-178.

16. Андреева, Г. М. Методы исследования межличностного восприятия / Г. М. Андреева. М. : МГУ, 1984. - 245 с.

17. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева.* М. : Аспект-Пресс, 2001. - 375 с. : ил. - ISBN 5-7567-0229-6.

18. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник / Г. М. Андреева. М. : МГУ, 1994. - 415с. - ISBN 5-02-013600-Х.

19. Анциферова, Н. Г. Этническая толерантность в современном российском обществе: состояние и тенденции развития : автореф. дис. + канд. социол. наук : 22.02.08 / Н. Г. Анциферова. М., 2007. - 25 с.

20. Анцыферова, JI. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности / JI. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1981. -Т. 2, 2.-С. 12-18.

21. Анцыферова, JI. И. Системный подход к изучению функционирования и развития личности / JL И. Анцыферова // Проблемы психологии личности : материалы сов.-фин: симпозиума*: сборник / Ин-т психологии ; ред. Е. В. Шорохова. М. : Наука, 1982. - С. 140-147.

22. Аракелян, О. В. Поликультурное образование и этнопсихология / О. В. Аракелян, А. Н. Бабилаев. М. : Грааль, 2002. - 188 с. : ил. - ISBN 5-787300266-7.

23. Арутюнян, Ю. В: Вопросы1 национальной психологии / Ю. В. Ару-тюнян. Черкесск : Знак, 1972. - 254 с.25: Арутюнян, Ю. В. Нация и её психический склад / Ю. В. Арутюнян. -Краснодар : КГУ, 1969. 336 с.

24. Арутюнян, Ю. В. Опыт социально-этнического исследования / Ю. В. Арутюнян // Советская этнография. 1968. - 4. - С. 3-13.

25. Арутюнян, Ю. В. Этносоциология / Ю. В. Арутюнян, JI. М: Дроби-жева, А. А. Сусоколов. М. : Аспект-пресс, 1999. - 271 с. - ISBN5-7567-0215-6.

26. Асеев, В. Г. Мотивационная регуляция поведения личности : авто-реф. дис. + докт. психол. наук / В. Г. Асеев. М., 1995. - 34 с.29." Асеев, В: Г. Мотивация поведения,и формирование личности / В. Г. Асеев. М.: Мысль, 1976. - 158 с.

27. Асланов, И. И. Педагогические проблемы формирования коллектива с многонациональным составом учащихся : автореф. дис. + канд. пед. наук / И. И. Асланов. М., 1968. - 19 с.

28. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов. М. : Ин-т практ. психологии, 1996. - 768 с. -(Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70 т.). - ISBN 587224-106-2.

29. Асмолов, А. Г. Мы обречены на толерантность / А. Г. Асмолов // Семья и школа. 2001. - 11-12. - С. 32-35.

30. Асмолов, А. Г. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности / А. Г. Асмолов, В. А. Петровский // Вопросы психологии. 1978.- 1.-С. 7-18.

31. Асмолов, А. Г. О смыслах понятия "толерантность" / А. Г. Асмолов, Г. У. Солдатова, JL А. Шайгерова // Век толерантности : науч.-публицист. вестник. 2001. - 1-2. - С. 8-18.

32. Асмолов, А. Г. Образование как расширение возможностей развития личности / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. 1992. - 1-2. - С. 7-16.

33. Асмолов, А. Г. Практическая психология в проектировании вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. 2003. - 4. -С. 3-12.

34. Асмолов, А. Г. Слово о толерантности / А. Г. Асмолов // Век толерантности : науч.-публицист. вестник. 2001. - 1-2. - С. 4-7.

35. Ахметова, Д. 3. Проблемы управления межгрупповым взаимодействием в Вооружённых Силах Российской Федерации / Д. 3. Ахметова, В. С. Гребнев // Образование и наука. 2006. - 4. - С. 37-45.

36. Байбаков, А. М. Введение в педагогику толерантности : учеб.-метод. пособие для педагогов и студентов / А. М. Байбаков ; ред. Н. М. Бо-рытко. Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2002. - 12 с. - ISBN 5-7087-0125-0.

37. Байбурин, А. К. Этнические стереотипы поведения : сб. статей / АН СССР, Ин-т этнографии им. Н. Н. Миклухо-Маклая ; ред. А. К. Байбурин. JI. : Наука, 1985. - 325 с. : ил.

38. Барабанщиков, А. В. Основы военной психологии и педагогики / А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Н. Ф. Феденко ; ред. А. В. Барабанщиков. -М. : Просвещение, 1988. 271 с. - (Учебное пособие для педагогических институтов).

39. Бахарева, Н. В. Социально-психологическое изучение национальных особенностей / Н. В. Бахарева // Социальная психология / ред. Е. С. Кузьмин, В. Е.Семенов. Л. : ЛГУ, 1977. - С. 219-226.

40. Безюлева, Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г. В. Без-люлева, Г. М. Шеламова. М. : Вербум-М, 2003. - 166 с. : ил. - (Психология для педагога). - ISBN 5-8391-0109-5.

41. Бехтерев, В. М. Коллективная рефлексология / В. М. Бехтерев // Бехтерев, В. М. Избранные работы по социальной психологии / В. М. Бехтерев. М. : Наука, 1994. - С. 18-352. - ISBN 5-02-013392-2-1.

42. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. 1996. - 1. - С. 3-8.

43. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2 т. Т. 1 / П. П. Блонский. М. : Педагогика, 1979. - 304 с.

44. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. М. : МГУ, 1982. - 199 с.

45. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. М. : МГУ, 1983.-217 с.

46. Бодалев, А. А. О психологических основах воспитания личности / А. А. Бодалев //Вопросы психологии. 1986. - 1. - С. 17-23.

47. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. 1979. - 4. - С. 23-34.

48. Большой толковый словарь русского языка / сост.-ред. С. А. Кузнецов. СПб. : Норинт, 2004. - 1535 с. - ISBN 5-7711-0015-3.

49. Большой энциклопедический словарь / ред. А. М. Прохоров. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : БРЭ ; СПб. : Норинт, 1997. - 1454 с. : ил., карты. -ISBN 5-85270-160-2.

50. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону : Булат, 2000. - 351 с. - (Педагогика нового времени). - ISBN 5-86340-090-0.

51. Бондырева, С. К. Толерантность: введение в проблему : учеб.-метод. пособие / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 239 с. : табл. - ISBN 5-89502-516-1.

52. Бромлей, Д. В. К вопросу о влиянии особенностей культурной среды на психику / Д. В. Бромлей // Советская этнография. 1987. - 3. - С. 23-26.

53. Бромлей, Ю. В. Очерки теории этноса / Ю. В. Бромлей. 2-е изд., доп. - М. : URSS : Изд-во ЛКИ, 2008. - 437 с. - ISBN 978-5-382-00414-3.

54. Бромлей, Ю. В. Человечество это народы / Ю. В. Бромлей, Р. Г. Подольный. - М. : Мысль, 1990. - 392 с. : ил. - ISBN 5-244-00452-2.

55. Булынин A.M., Громова Е.М. Теория и практика развития культуры межнациональных отношений школьников / А. М. Булынин, Е.М. Громова. Ульновск: УлГПУ, 2006. 262 с.

56. Бурлачук, JL Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / JI. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. Киев : Наукова думка, 1989. - 199 с. : ил.-ISBN 5-12-000482-2.

57. Валитова, Р. Р. Толерантность: порок или добродетель? / Р. Р. Вали-това // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7, Философия. 1996. - 1. - С. 33-34.

58. Валитова, Р. Р. Толерантность как этическая проблема : автореф. дис. + канд. филос. наук / Р. Р. Валитова. М., 1997. - 20 с.

59. Вафина, Э. Д. Формирование толерантных отношений у молодежи / Э. Д. Вафина // Преподавание истории в школе. 2004. - 3. - С. 56-58.

60. Век толерантности : науч.-публицист. вестн. / гл. ред. А. Г. Асмо-лов. М. : МГУ, 2001. - 149 с. : ил. - (Толерантность: объединяем усилия).

61. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. М.: Мысль, 1990. - 279 с. - ISBN 5-211-01031-0.

62. Военная психология и педагогика : учеб. пособие / ред. П. А. Корчемный, JI. Г. Лаптев, В. Г. Михайловский. М. : Совершенство, 1998. - 384 с. : ил. - ISBN 5-8089-0007-7.

63. Возможности практической психологии в образовании : из опыта работы психологов УЦ "Перспектива". Вып. 1 / ред. Н. С. Бурлакова. М. : Перспектива, 1998. - 88 с.

64. Волков, Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. М. : Academia, 1999. -168 с. - ISBN 5-7695-0413-7.

65. Волковицкий, Г. А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования / Г. А. Волковицкий. М. : Военная Академия им. Ф. Э. Дзержинского, 1994. - 175 с.

66. Воспитание толерантных отношений личности : темат. план и программа науч.-метод. семинара / Ульян, гос. ун-т ; науч. ред. В. В. Рубцов, И. В. Юстус. М.; Ульяновск : УлГУ, 2005. - 80 с. - ISBN ВОС-ТОЛ-05.

67. Вульфов, Б. 3. Воспитание толерантности: сущность и средства / Б. 3. Вульфов // Внешкольник. 2002. - 6. - С. 12-16.

68. Вяткин, Б. А. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности / Б. А. Вяткин, В. Ю. Хотинец // Психологический журнал. -1996. Т. 17, 5. - С. 69-75.

69. Гаджимирзаев, М. М. Этноконфессиональная толерантность как фактор обеспечения мира и безопасности на Северном Кавказе : дис. + канд. полит, наук : 23.00.02 / М. М. Гаджимирзаев. Ставрополь, 2003. - 202 с.

70. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О. С. Газман // Новые ценности образования: образование и сообщество. М.: Инноватор, 1996. - Вып. 6. - С. 10-38.

71. Гальперин, П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии : материалы к курсу лекций / П. Я. Гальперин. М.: МГУ, 1978. - 118 с.

72. Гершунский, Б. С. Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века? / Б. С. Гершунский // Педагогика. 2001. - 10. - С. 3-12.

73. Гершунский, Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б. С. Гершунский // Лучшие страницы педагогической прессы. 2002. - 5. - С. 3-9.

74. Гильбух, Ю. 3. Метод психологических тестов: сущность и значение / Ю. 3. Гильбух // Вопросы психологии. 1986. - 2. - С. 35-40.

75. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005-2010 гг." : утверждена постановлением Правительства Рос. Федерации от 11 июля 2005 г. 422 // Собрание законодательства Рос. Федерации. 2005. - 29. - С. 7736-7793.

76. Готтсданкер; Р. Основы психологического эксперимента / Р. Готтс-данкер. М.: МГУ, 1982. - 260 с.

77. Грановская, Р. М. Защита личности = : Defense of personality : психологические механизмы / Р. М. Грановская, И. М. Никольская. СПб. : Знание : Свет, 1999. - 347 с. : ил. - ISBN 5-88729-046-3.

78. Грановская, Р. М. Элементы практической психологии / Р. М. Грановская. Л. : ЛГУ, 1988. - 564 с.

79. Гребнев, В. С. Этническая социализация военнослужащего-контрактника в условиях реформирования Вооруженных Сил России : авто-реф. дис. + канд. социол. наук : 22.02.08 / В. С. Гребнев. Казань, 2006. - 22 с.

80. Гречко, П. К. Различия: от терпимости к культуре толерантности : учеб. пособие / П. К. Гречко. М. : Изд-во Рос. ун-та Дружбы Народов, 2006. - 415 с. - ISBN 5-209-01904-7.

81. Громова, Е. М. Развитие культуры межнациональных отношений у учащихся 8-9 классов : автореф. дис. + канд. пед. наук / Е. М. Громова. Ульяновск, 2004. - 205 с.

82. Гумилёв, JI. Н. Этносфера : история людей и история природы / JI. Н. Гумилёв. М.: Экопрос, 1993. - 190 с. - ISBN 5-88621-003-2.

83. Гусева, А. С. Прикладные психотехнологии в профессиональной деятельности / А. С. Гусева, В. В. Козлов. М. : РАГС, 1996. - 114 с.

84. Дашдамиров, А. Ф. Социально-психологические проблемы национальной определенности личности / А. Ф. Дашдамиров // Советская этнография. 1977. - 3. - С. 3-13.

85. Декларация принципов толерантности манифест XXI века / вступ. слово Ю. М. Лужкова, коммент. Ю. И. Боканя. - Пушкино (Моск. область) : Грааль, 2003. - 56 с. - ISBN 5-94688-003-9.

86. Демократизация и образы национализма в Российской Федерации / Л. М. Дробижева, А. Р. Аклаев, В. В. Коротеева, Г. У. Солдатова. М. : Мысль, 1996. - 382 с. - ISBN 5-244-00847-1.

87. Деркач, А. А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности / А. А. Деркач, Л. Е. Орбан. М. : РАГС, 1995. - 206 с.

88. Деркач, А. А. Педагогическая акмеология : учеб. пособие / А. А. Деркач, О. С. Анисимов, Н. В. Соловьёва ; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. М. : РАГС, 2007. - 159 с.: ил.

89. Джандильдин, Н. Природа национальной психологии / Н. Джан-дильдин. Алма-Ата : Казахстан, 1971. - 144 с.

90. Джуринский, А. Н. Поликультурное воспитание в современном мире / А. Н. Джуринский. М. : Прометей, 2002. -71 с.: табл.

91. Дисциплинарный устав Вооруженных Сил Российской Федерации / М-во обороны Рос. Федерации. М. : Воениздат, 2007. - 95 с.

92. Дмитриев, Г. Д. Многокультурное образование / Г. Д. Дмитриев. -М. : Народное образование, 1999. 208 с. - (Профессиональная библиотека учителя). - ISBN 5-87953-130-9.

93. Донцов, А. И. Язык как фактор этнической идентичности / А. И. Донцов, Т. Г. Стефаненко, Ж. Т. Уталиева // Вопросы психологии. 1997. - 4. - С. 75-86.

94. Донцов, И. А. Самосовершенствование личности / И. А. Донцов. -Ростов-на-Дону : РГУ, 1977. 178 с.

95. Дробижева, Л. М Некоторые проблемы этнопсихологических исследований / Л. М. Дробижева // Психологический журнал. 1981. - Т. 2, 5. -С. 43-52.

96. Дробижева, Л. М. Этническое самосознание русских в современных условиях: идеология и практика / Л. М. Дробижева // Советская этнография.-1991.- 1.-С. 3-13.

97. Дударев, М. И. Уроки истории в школе. Воспитание этнонацио-нальной толерантности : метод, пособие / М. И. Дударев, И. Ю. Демьянюк, Д. И. Полторак. М.: Вентана-Граф, 2007. - 188 с. : табл. - (Педагогическая мастерская). - ISBN 978-5-360-00381-6.

98. Жуковец, Н. Н. Модульно-компетентностная модель воспитания патриотизма студентов : метод, пособие / Н. Н. Жуковец. Саратов : Изд-во СГАП, 2007. - 52 с.

99. Забродин, Ю. М. "Модель личности" в психодиагностике. Кн. 1 / Ю. М. Забродин. М. : Всерос. науч.-практ. центр профориентации и психол. поддержки населения, 1994. - 182 с.

100. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. М. : Просвещение, 1986. - 189 с.

101. Здравомыслов, А. Г. Фундаментальные проблемы социологии конфликта и динамика массового сознания / А. Г. Здравомыслов // Социологические исследования. 1993. - 8. - С. 56-60.

102. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2004. - 384 с. - ISBN 5-94010-018-Х.

103. Зинченко, В. П. Методологические проблемы психологического анализа деятельности / В. П. Зинченко, В. М. Гордон // Системные исследования = Systems research : ежегодник / АН СССР, Ин-т истории естествознания и техники. М. : Наука, 1975. - С. 137-145.

104. Золотухин, В. М. Две концепции толерантности / В. М. Золотухин. Кемерово : Изд-во КГТУ, 1999. - 112 с.

105. Зятьков, А. Н. Толерантность как педагогическая категория / А. Н. Зятьков // Мир образования образование в мире. - 2006. - 2. - С. 70-78.

106. Ивкова, Ю. П. Формирование этнической толерантности старшеклассников в деятельности классного руководителя : автореф. дис. + канд. пед. наук : 13.00.01 /Ю. П. Ивкова. Петрозаводск, 2006. - 24 с.

107. Ильченко, Л. П. Учимся толерантности : учеб. пособие / Л. П. Ильченко ; Анапский филиал МГОПУ им. М. А. Шолохова. Новочеркасск : НОК, 2003. - 150 с.

108. Ионин, Л. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие : учеб. пособие / Л. Г. Ионин. 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2000. - 432 с.-ISBN 5-88439-052-1.

109. Исурина, Г. JI. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепции отношений / Г. JL Исурина // Групповая психотерапия / ред. Б. Д. Карвасарский, С. Ледер. М. : Медицина, 1990. - С. 260-278.

110. Кемеров, В. Е. Взаимопонимание: некоторые философские и психологические проблемы / В. Е. Кемеров. М.: Политиздат, 1984. - 109 с.

111. Клементьев, Е. И. Социальная структура и национальное самосознание : автореф. дис. + канд. психол. наук / Е. И. Клементьев. М., 1971.-21 с.

112. Кленова, Н. В. Что нужно знать о толерантности / Н. В. Кленова, Г. Г. Абдулкаримов // Образование в современной школе. 2003. - 7. - С. 13-17.

113. Ковалёв, В. И. Мотивы поведения и деятельность / В. И. Ковалёв ; Ин-т психологии ; ред. А. А. Бодалев. М. : Мысль, 1988. - 193 с. - ISBN 5-02013719-7.

114. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. ; Ростов-на-Дону : МарТ, 2005. - 447 с. - ISBN 5-241-00477-4.

115. Кожанов, А. А. Методика исследования национального самосознания / А. А. Кожанов. М. : Наука, 1974. - 74 с.

116. Козлов, В. Н. О некоторых методологических проблемах изучения этнической психологии / В. Н. Козлов // Советская этнография. 1983. - 2. -С. 74-80.

117. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпара-дигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. СПб. : Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та пед. мастерства, 1999. - 242 с. - ISBN 5-7434-0014-8.

118. Колобова, JL В. Поликультурное образование и личность / JI. В. Колобова. М. : НВИ-Тезарус, 2006. - 394 с.: ил., табл. - ISBN 5-89191-077-2.

119. Кон, И. С. К проблеме национального характера / И. С. Кон // История и психология : сб. статей / Ин-т всеобщей истории, Ин-т философии ; ред. Б. Ф. Поршнев, А. И. Анцыферова. М. : Наука, 1971. - С. 122-158.

120. Кон, И. С. Открытие "Я" / И. С. Кон. М. : Политиздат, 1978.367 с.

121. Кон, И. С. Психология предрассудка: о социально-психологических корнях этнических предубеждений / И. С. Кон // Новый мир. 1966. - 9. - С. 187-205.

122. Корнетов, Г. Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования : учеб. пособие / Г. Б. Корнетов. М. : Изд-во УРАО, 2001. - 124 с. -ISBN 5-204-00313-4.

123. Коровин, В. М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах / В. М. Коровин. Воронеж : Изд-во Воронеж гос. ун-та, 2002. - 189 с.: ил. - ISBN 5-7455-1267-9.

124. Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский. М. : "Академия", 2003. - 255 с. -ISBN 5-7695-1417-5.

125. Красовицкая, Т. Ю. Национальная школа сегодня: к вопросу о типологии ситуации и множественности решений / Т. Ю. Красовицкая // Народное образование. 1993. - 2. - С. 32-35.

126. Краткая философская энциклопедия / ред.-сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблёв, В. А. Лутченко. М. : Прогресс, 1994. - 575 с. - ISBN 5-01004135-9.

127. Краткий психологический словарь / ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Политиздат, 1985.-431 с.

128. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. М. : Народное образование, 2000. - 269 с. - ISBN 5-87953-146-5.

129. Крылова, Н. Б. Очерки понимающей педагогики : книга для молодого педагога, ищущего альтернативные пути в педагогике / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова. М. : Народное образование, 2003. - 442 с. - ISBN 587953-176-7.

130. Крысько, В. Г. Влияние национально-психологических особенностей на боевую деятельность личного состава армий империалистических государств / В. Г. Крысько. М. : ВПА, 1987. - 392 с.

131. Крысько, В. Г. Этническая психология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Крысько. 4-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2008. - 314 с. - (Высшее профессиональное образование. Психология). - ISBN 978-5-7695-4880-2.

132. Кудзиева, Н. Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования : автореф. дис. + канд. пед. наук / Н. Ю. Кудзиева. М., 2003. - 22 с.

133. Кудрявцев, Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Щегуров // Вопросы психологии. 1983. - 3. - С. 45-49.

134. Кузьмин, Е. С. Основы социальной психологии / Е. С. Кузьмин. -Л.: ЛГУ, 1986. 221 с.

135. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. Л. : ЛГУ, 1980. - 172 с.

136. Кцоева, Г. У. Этнические стереотипы в системе межэтнических отношений : автореф. дис. + канд. психол. наук / Г. У. Кцоева. М., 1985. -24 с.

137. Латино-русский словарь : 16000 сл. / сост. Д. И. Фомицкий. Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. - 704 с. - (Для школьников). - ISBN 5-222-00637-9.

138. Лебедева, Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию : учеб. пособие / Н. М. Лебедева. М. : Ключ-С, 1999. - 224 с. -(Университетский учебник). - ISBN 5-93136-003-4.

139. Лебедева, Н. М. "Синдром навязанной этничности" и способы его преодоления / Н. М. Лебедева // Этническая психология и общество / ред. Н. М. Лебедева. М.: Старый сад, 1997. - С. 104-115.

140. Лебедева, Н. М. Социально-психологический аспект межэтнических отношений / Н. М. Лебедева // Национальное самосознание и национализм в Российской Федерации начала 90-х гг. / ред. Л. М. Дробижева. М., 1994.-С. 91.

141. Лекторский, В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. А. Лекторский // Философия, наука, цивилизация / ред. В. В. Казютинский. -М. : Эдиториал УРСС, 1999. С. 284-292.

142. Ленин, В. И. Интервью корреспонденту "Обсервер" и "Манчестер Гардиан" М. Фарбману / В. И. Ленин // Ленин, В. И. Полное собрание сочинений / В. И. Ленин. Изд. 5-е. - М. : Политиздат, 1982. - Т. 45. - С. 237-244.

143. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

144. Леонтьев, А. Н. Национальная психология и этнопсихология / А. Н. Леонтьев*// Советскаяэтнография: 1983. - 2. - С. 80-82.

145. Ломов, Б. Ф. Проблема'общения в психологии / Б. Ф. Ломов // Проблема общения в психологии : сб. статей / Ин-т психологии ; ред. Б. Ф. Ломов. М: : Наука, 1981. - С. 3-23.

146. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия^ Ml : МГУ, 1979.320 с.

147. Магомедова, Е. В. Толерантность как принцип культуры : автореф. дис. + канд. филос. наук / Е. В. Магомедова. Ростов-на-Дону, 1999." - 22с.

148. Майерс, Д. Социальная психология : пер. с англ. / Д; Майерс. 2-е изд., испр. - СПб.: Питер, 1999. - 688 с. - ISBN 5-88782-141-8.

149. Макаев, В. В. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы / В. В. Макаев, 3. А. Малькова, Л. Л. Супрунова // Педагогика. - 1999. - 4. - С. 3-10.

150. Максимова, М. Игры, во взаимопонимание и терпимость: смогут ли они оградить наших детей от влияния экстремистов? / М. Максимова, Н. Кленова // Директор школы. 2002. - 8. - С. 42-51.

151. Марков, А. П. Кризис идентичности и ресурсы гуманитарного'образования / А. П. Марков // Педагогика. 2001. - 7. - С. 12-17.

152. Маркова, А. К. Профессионализм в воспитании и образовании*/ А. К. Маркова // Основы общей и прикладной акмеологии. М. : PAFC, 1994. -С. 72-84.

153. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М.: Знание, 1996. 308 с. : табл. - ISBN 5-87633-016-7.

154. Маркс, К. Коммунизм / К. Маркс // Маркс, К. Сочинения // К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1974. - Т. 42. - С. 113-127.

155. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности : тексты / ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. Пузырей. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982.-С. 108-117.

156. Матис, В. И. Педагогика межнационального общения : учебник для вузов / В. И. Матис. Барнаул : Изд-во БГПУ, 2003. - 506 с. - (Федеральная программа "Основы качества национального социального образования для России XXI в."). - ISBN 5-93957-074-7.

157. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. М. : Педагогика, 1986. - 256 с. : ил.

158. Методы исследования межличностного восприятия / ред. Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. М. : Педагогика, 1981. - 120 с.

159. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие. М. : Народное образование, 2002. - 208 с. - ISBN 5-87953-169-4.

160. Методы социальной психологии / Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова ; ред. В. Е. Семёнов. Л. : ЛГУ, 1977. - 176 с.

161. Методы социально-психологических исследований : сб. науч. тр. / Науч.-исслед. ин-т общей педагогики, Ин-т общей и пед. психологии. М. : Наука, 1975. - 269 с.

162. Милёхин, А. В. Условия и факторы эффективной диагностики социальной напряженности : автореф. дис. + канд. психол. наук / А. В. Милёхин.-М., 1995.-22 с.

163. Мильдзихова, Л. Толерантность как терпеливое внимание // Смена. 2007. - 1. - С. 120-123.

164. Мириманова, М. С. Толерантность как феномен индивидуальный и социальный / М. С. Мириманова. М. : Прометей, 2004. - 253 с. - ISBN 57042-1402-9.

165. Митин, А. Вопросы психологии народов в работах русских ученых / А. Митин // Актуальные проблемы социопсихологии в управленческой деятельности : сб. статей / Рос. акад. управления ; ред. А. П. Федоркина. М. : Луч, 1991.-С. 153-172.

166. Мкртумян, Ю. И. Основные компоненты культуры этноса / Ю. И. Мкртумян // Методологические проблемы исследования этнических культур. Ереван : Изд-во АН АрмССР, 1978. - С. 42-46.

167. Молдомамбетов, К. М. Межличностные этнические конфликты в воинском коллективе и пути их разрешения / К. М. Молдомамбетов // Право в Вооружённых Силах. 2007. - 8. - С. 121-124.

168. Мольденгауэр, Н. В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы : дис. + канд. психол. наук : 19.00.05 / Н. В. Мольденгауэр. М., 2001. - 169 с.

169. Монтень, М. Опыты. Кн. 1 / М. Монтень ; пер. с фр. А. С. Бобови-ча ; АН СССР. М.; Л. : Изд-во АН СССР, 1954. - С. 256.

170. Морева, Н. А. Тренинг педагогического общения : учеб. пособие для вузов / Н. А. Морева. М. : Просвещение, 2003. - 304 с. : ил., табл. - ISBN 5-09-011316-5.

171. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику : учеб. пособие для студентов / А. В. Мудрик. М. : Ин-т практ. психологии, 1997. - 365 с. -(Библиотека педагога-практика). - ISBN 5-89112-018-6.

172. Мудрик, А. В. Социализация человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. М. : Академия, 2004. - 300 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-1680-1.

173. Мустаева, Ф. А. Социальная педагогика : учебник для вузов / Ф. А. Мустаева. М. : Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. - 528 с. - (Учебник для вузов : Gaudeamus). - ISBN 5-8291-0271-4. -ISBN 5-88687-146-2.

174. Муцынов, С. С. Коллектив и дисциплина : вопросы и ответы / С. С. Муцынов. М.: Воениздат, 1989. - 167 с. - (В помощь молодому офицеру).- ISBN 5-203-00008-5.

175. Мчедов, М. С. Терпимость свойство культуры, путь к гражданскому согласию / М. С. Мчедов // Свободная мысль. - 1994. - 5. - С. 59-69.

176. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев ; ред. А. А. Бодалев. М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1998. - 368 с.- (Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах).-ISBN 5-89112-046-1.

177. Мясищев, В. Н. Структура личности и отношение человека к действиям / В. Н. Мясищев. М. : АПК РСФСР, 1956. - 184 с.

178. На пути к толерантному сознанию / ред. А. Г. Асмолов. М. : Смысл, 2000. - 255с. : табл. - ISBN 5-89357-085-5

179. Науменко, JI. И. Этническая идентичность: проблемы трансформации в постсоветский период / JI. И. Науменко // Этническая психология и общество / ред. Н. М. Лебедева. М.: Старый сад, 1997. - С. 76-88.

180. Непочатых, Е. П. Социально-психологические аспекты формирования этнической толерантности учащихся городской школы : дис. + канд. психол. наук : 19.00.05 / Е. П. Непочатых. Курск, 2004. - 184 с. : ил.

181. Никитина, Н. Н. Как сделать общественные ценности достоянием личности? / Н. Н. Никитина // Классный руководитель. 2004. - 4. - С. 13-18.

182. Николаева, Е. С. Другая национальность: "свои" или "чужие" Электронный ресурс. / Е. С. Николаева. Электрон, дан. - Режим доступа : http://www.memorial.kTsk.rU/Work/konkurs/6/Nikolaeva/Nikolaeva.htm

183. Никольский, А. В. Историко-обществоведческое образование как фактор формирования толерантности / А. В. Никольский // История и обще-ствознание в школе. 2002. - 5. - С. 60-62.

184. Ниязалиев, Ш. Национальная психология и её место в формировании и развитии личности / Ш. Ниязалиев. Фрунзе : Саясат, 1986. - 184 с.

185. Новая философская энциклопедия : в 4 т. Т. 4 : Т-Я / Рос. акад. наук, Ин-т философии ; рук. В. С. Степин, Г. Ю. Семигин. М. : Мысль, 2001. -605 с. - ISBN 5-244-00965-6.

186. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования : учеб. пособие / Р. В. Овчарова. 4-е изд. - М. : Академия, 2008. - 446 с. : ил., табл. -(Высшее профессиональное образование. Психология). - ISBN 978-5-76955575-6.

187. Оганесян, Н. Т. Методы активного социально-психологического обучения : тренинги, дискуссии, игры / Н. Т. Оганесян. М. : Ось-89, 2002. -249 с.

188. Оллпорт, Г. В. Личность в психологии / Г. В. Оллпорт ; пер. с англ. И. Ю. Авидона. М. : КСП+ ; СПб. : Ювента, 1998. - 345 с. - (Теории личности). - ISBN 5-87399-110-3.

189. Основы организации воспитательной работы в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации / М-во обороны Рос. Федерации, Гл. упр. воспитательной работы Вооружённых Сил Рос. Федерации. М.: МО РФ, 2007. - 127 с.

190. Палаткина, Г. В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования : дис. + д-ра пед. наук / Г. В. Палаткина. М., 2003. - 403 с.

191. Педагогический опыт как источник психолого-педагогических знаний о коллективе и личности школьника : сб. науч. трудов / АПН СССР, НИИ общих проблем воспитания ; ред. В. И. Максакова. М. : АПН СССР, 1986.- 144 с.

192. Перевалов, В. Ф. Воинский коллектив: динамика отношений / В. Ф. Перевалов. М. : Воениздат, 1991. - 111 с. - ISBN 5-203-00751-9.

193. Перлз, Ф. Опыты психологии самопознания : практикум по геш-тальттерапии / Ф. Перлз, Р. Хефферлин, П. Гудмэн. М. : Гиль-Эстель, 1993. - 240 с. - (Классики зарубежной психологии). - ISBN 5-88230-009-6.

194. Петровская, JI. А. Компетентность общения / JI. А. Петровская. -М.: МГУ, 1989. 216 с. - ISBN 5-211-00225-3.

195. Петровская, JI. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л. А. Петровская. М. : МГУ, 1982. — 255 с.

196. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности : учеб. пособие/ В. А. Петровский. Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. -509 с. - ISBN 5-85880-188-9.

197. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М. : Политиздат, 1982. - 255с. - (Над чем работают, о чём спорят философы).

198. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды : Психология интеллекта. Генезис числа и ребёнка. Логика и психология : пер. с фр. / Ж Пиаже. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

199. Пименов, В. В. Этнология: предметная область, социальные функции, понятийный аппарат / В. В. Пименов // Этнология : учебник для вузов / ред. Г. Е. Марков, В. В. Пименов. М.: Наука, 1994. - С. 5-14.

200. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. М. : Высшая школа, 1981. - 175 с.

201. Платонов, Ю. П. Этническая социальная психология : учеб. пособие / Ю. П. Платонов, JI. Г. Почебут. СПб. : С.-Петерб. гос. ун-т, 1993. - 109 с.-ISBN5-87403-010-7.

202. Пляшкевич, В. И. Воспитание воинов в духе дружбы народов / В. И. Пляшкевич. М. : Воениздат, 1973. - 129 с. : ил.

203. Поляков, С. Д. Технологии воспитания : учеб.-метод. пособие / С. Д. Поляков. М. : ВЛАДОС, 2002. - 144с. - ISBN 5-691-00781-5.

204. Понкин, И. В. Светское образование: основные понятия / И. В. Понкин // Образование. 2003. - 4. - С. 9-38.

205. Поршнев, Б. Ф. Противопоставление как компонент этнического самосознания / Б. Ф. Поршнев. М. : Наука, 1973. - 151 с.

206. Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика/ред. В. В. Столин, А. А. Шмелев. М. : МГУ, 1984. - 151 с.

207. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / сост. Л. И. Вансовская, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. ; ред. А. А. Крылов. Л. : ЛГУ, 1990. - 272 с.: ил. - ISBN 5-288-00375-0.

208. Пригожин, А. И. Организация: системы и люди : эффективность трудовых организаций в социалистическом обществе / А. И. Пригожин. М. : Политиздат, 1983. - 176 с.

209. Проблемность в профессиональной деятельности : теория и методы психологического анализа : сборник / ред. Л. Г. Дикая ; Ин-т психологии. М.: Ин-т психологии РАН, 1999. - 358 с. : ил. - ISBN 5-201-02321-5.

210. Проблемы общего и профессионального развития личности в современных условиях : сб. тр. участников Всерос. науч.-практ. конф., г. Ульяновск, 20-22 апреля 2000 г. М. ; Ульяновск : УлГУ, 2000. - 269 с. - ISBN ПР0-РАЗ-ОО.

211. Программа воспитательной работы^школы на 2006-2008 учебный' год / Гос. общеобразовательное учреждение "Средняя образовательная школа 559 Выборгского района Санкт-Петербурга". СПб., 2006.

212. Профессионализм педагогического труда в вузе : учеб. пособие / ред. В.И. Жуков, Н.И. Калаков, Л.Г. Лаптев. М. : Союз ; Ульяновск : УлГУ, 2006. - 455 с. - ISBN S-8309-0021-1.

213. Психологический словарь / ред. В: П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. -2-е изд., перераб. М. : Педагогика-Пресс, 1999.^ - 440 с. - ISBN 5-7155-0720-0:

214. Психология : словарь / ред. А.В. Петровский, М: Г. Ярошевский. -М:: Политиздат, 1990. 494 с. - ISBN 5-250-00364-8.

215. Развитие личности ребенка в общности и коллективе: опыт, проблемы, перспективы : материалы'Всерос. науч.-практической конф. / ред. Н. Л. Селиванова, Е. И. Соколова,; сост. Д. В. Григорьев. Тула : Изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2002. - 204 с.

216. Резников, Е. Н. Психология этнического общения / Е. Н. Резников ; РАН, Ин-т психологии. М. : Ин-т психологии РАН, 2007. - 159 с. : ил., табл. - ISBN 978-5-9270-0117-0.

217. Резникова, И. Б. Формирование этнической толерантности у студентов вузов в условиях многонационального региона : автореф. дис. + канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Б. Резникова. Владикавказ, 2007. - 22 с.

218. Римаренко, Ю. Конфликтология межэтнических отношений / Ю. Римаренко // Социально-гуманитарные знания; 1999. - 4. - С. 135-147.

219. Риэрдон, Б. Э. Толерантность путь к миру : пер. с англ. / Б. Э. Ри-эрдон ; Междунар. благотворительный фонд им. Д. С. Лихачёва. - М. : Бон-фи, 2001. - 303 с. - (Толерантность: объединяем усилия). - ISBNP-ТОЛ-ДОР-О!.

220. Роджерс, К. Р. Становление личности: взгляд на психотерапию : пер. с англ. / К. Р. Роджерс. М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 416 с. - ISBN 5-01004150-2-1.

221. Рожков, М. И. Воспитание толерантности у школьников : учеб.-метод. пособие / М. И. Рожков, JI. В. Байбородова, М. А. Ковальчук. Ярославль : Академия развития : Академия Холдинг, 2003. - 192 с. - ISBN 5-92850303-2 5000.

222. Романова, Е. С. Психология профессионального становления личности / Е. С. Романова. М.: МГУ, 1992. - 130 с.

223. Романова, О. JI. Развитие этнической идентичности у детей и подростков : автореф. дис. + канд. психол. наук / О. JI. Романова. М., 1994. — 22 с.

224. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т. 2 : М-Я / ред. В. В. Давыдов, А. П. Горкин. М. : БРЭ, 1999. - 672 с. : ил. - ISBN 5-85270286-2.

225. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн ; АПН СССР, Ин-т психологии. 2-е изд. - М. : Педагогика, 1976. - 416 с.

226. Рудестам, К. Э. Групповая психотерапия: психокоррекционные группы : теория и практика : пер. с англ. / К. Э. Рудестам. М. : Прогресс : Универс, 1993. - 368 с. - ISBN 5-01-004123-5.

227. Сабуров, Е. Ф. Школа и свобода / Е. Ф. Сабуров. М. : Фонд "Либеральная миссия", 2005. - 110 с. - (Исследования фонда "Либеральная миссия").

228. Семёнов, Ю. Этносы, нации, расы Электронный ресурс. / Ю. Семёнов. Электрон, дан. - Режим доступа : http.7/scepsis.ru/1 ibrary/id75 .html

229. Сенин, И. Г. Опросник терминальных ценностей / И. Г. Сенин. -Ярославль : НПЦ "Психодиагностика" : Фонд гражданской инициативы "Содействие", 1991. 97 с.

230. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб. : Речь, 2003. - 350 с. - ISBN 5-9268-0010-2.

231. Ситников, А. П. Современные прикладные психотехнологии: процесс и язык коммуникации / А. П. Ситников. М. : РАУ, 1992. - 276 с.

232. Скворцов, JI. В. Толерантность: иллюзии или средство спасения? / Л. В. Скворцов // Октябрь. 1997. - 3. - С. 140-143.

233. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе : учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. Н. Исаев. М. : Школьная Пресса, 2000. - 416 с. - ISBN 5-9219-0031-1.

234. Словарь иностранных слов и выражений / авт.-сост. Е. С. Зенович. М. : Олимп : ACT, 1998. - 608 с. - ISBN 5-7390-0457-8.

235. Словарь по социальной педагогике : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. Л. В. Мардакаев. М. : Академия, 2002. - 368 с. -ISBN 5-7695-0882-5.

236. Словарь по этике / ред. А. А. Гусейнов, И. С. Кон. 6-е изд. - М. : Политиздат, 1989. - 448 с. - ISBN 5-250-01027-Х.

237. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. 2-е изд., пе-рераб. и доп. - Минск : Харвест, 2005. - 976 с. - ISBN СЛО-ПСИ-2005.

238. Собкин, В. С. Сравнительный анализ особенностей ценностных ориентации русских и еврейских подростков / В. С. Собкин // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника : труды по социологии образования. М.: ЦСО РАО, 1995. - Т. 3, вып. 4. - С. 6-63.

239. Собольников, В. В. Практическая психология на службе общения / В. В. Собольников // Педагогический вестник. 1990. - 16. - С. 41-50.

240. Современный словарь иностранных слов : ок. 20 000 слов / Н, М. Ланда и др. 4-е изд., стереотип. - М. : Рус. язык, 2001. - 740 с. - ISBN 5-20002826-4.

241. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. -Минск : Современное слово, 2001. 928 с.

242. Соколов, В. М. Толерантность: состояние и тенденции / В. М. Соколов // Социс. 2003. - 11. - С. 73-78.

243. Соколов, М. Нищета толерантности / М. Соколов // Эксперт. -2006. 34. С. 140.

244. Солдатова, Г. У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, О. Д. Шарова.- М. : Генезис, 2000. 106 с. : ил. - ISBN 5-85297-021-2.

245. Солдатова, Г. У. Научная конференция "Толерантность норма жизни в мире разнообразия" / Г. У. Солдатова // Вопросы психологии. - 2002.- 1.-С. 132-135.

246. Солдатова, Г. У. Психология межэтнической напряженности / Г. У Солдатова. М. : Смысл, 1998. - 224 с. - ISBN 5-89357-029-4.

247. Сорокин, А. И. Партийно-политическая работа в Вооруженных силах СССР : учеб. пособие для высших военно-политических училищ / А. И. Сорокин. М. : Воениздат, 1989. - 408 с.

248. Степанов, П. В. Воспитание толерантности у школьников : теория, методика, диагностика / П. В. Степанов. М. : АПК и ПРО, 2003. - 84 с.

249. Степанов, П. В. Толерантный человек: как его воспитать? / П. В. Степанов//Народное образование. 2001. - 6. - С. 152-156.

250. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология : учебник для вузов / Т. Г. Сте-фаненко. М. : Акад. проект, 1999. - 320 с. - (Библиотека социальной психологии). - ISBN 5-201-02323-1. - ISBN 5-8291-0028-2.

251. Столин, В. В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности : автореф. дис. + д-ра психол. наук / В. В. Столин. М., 1985.-35 с.

252. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. М. : Изд. МГУ, 1983. - 285 с.

253. Сухарев, А. В. Введение в этнофункциональную психологию и психотерапию : учеб. пособие / А. В. Сухарев. М. : Гос. акад. славян, культуры, 2002. - 236 с. - ISBN 5-85291-019-8.

254. Сухарев, А. В. Психологический этнофункциональный подход к психической адаптации человека : дис. + докт. психол. наук : 19.00.01 / А. В. Сухарев. М., 1998. - 352 с.

255. Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива / В. А. Су-хомлинский. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

256. Тавадов, Г. Т. Этнология : словарь-справочник / Г. Т. Тавадов. М. : Социал.-полит, журн., 1998. - 687 с.: табл.

257. Талызина, Н. Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Современная высшая школа. 1986. - 2. - С. 134194.

258. Теоретические проблемы психологии личности : сб. статей / отв. ред. Е. В. Шорохова. М. : Наука, 1974. - 204 с.

259. Темичева, Е. Толерантность как условие существования Электронный ресурс. / Е. Темичева Электрон, дан. - Режим доступа : http:// www.soc-otvet.ru.

260. Тер-Аракельянц, А. В. Воспитание толерантности у учащихся в системе допрофесионального военного образования : дис. + канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Тер-Аракельянц. Ростов-на-Дону, 2001. - 206 с.

261. Тишков, В. А. Очерки теории и политики этничности в России / В. А. Тишков. М.: Рус. мир, 1997. - 531 с. - ISBN 5-85810-034-1.

262. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений : теория и практика : сб. науч.-метод. статей / М-во образования Рос. Федерации, Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 367 с.

263. Толерантность в обществе различий / ред. В. Е. Кемеров, Т. X. Керимов, JI. Ю. Зенкова. Екатеринбург : ИНО-Центр : УрМИОН, 2005. - 232 с. -ISBN 5-88425-195-5 500.

264. Толерантность личности: характеристики, закономерности, механизмы формирования / Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации ; ред. А. А. Деркач. М.: РАГС, 2003. - 196 с. : ил., табл.

265. Толстикова, А. А. К вопросу об этнической толерантности / А. А. Толстикова // Научно-технический вестник С.-Петерб. гос. ун-та информац. технологий, механики и оптики. 2006. - Вып. 24 : Гуманитарные и экономические проблемы. - С. 236-240.

266. Трубина, JI. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия / JI. Трубина // Воспитание школьника. 2003. - 3. - С. 33-35.

267. Трусов, В. П. Этнические стереотипы / В. П. Трусов, А. С. Филли-пов // Этническая психология / отв. ред. Н. Н. Андреева. М. : Ун-т Дружбы Народов, 1984. - С. 3-21.

268. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе. М. : Наука, 1961. - 241 с.

269. Уолцер, М. О терпимости / М. Уолцер. М. : Идея-Пресс : Дом Интеллектуальной книги, 2000. - 160 с. - ISBN 5-7333-0019-1.

270. Ушакова, В. Г. Организационно-педагогические условия воспитания этнотолерантности школьников столичного мегаполиса : дис + канд. пед. наук : 13.00.02 / В. Г. Ушакова. М., 2006. - 160 с.

271. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения : в 6 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1988.-416с.

272. Уэйн, К. Образование и толерантность / К. Уэйн // Высшее образование в Европе. 1997. - 2. - С. 16.

273. Федеральная целевая программа "Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)" // Официальные документы в образовании. 2001. - 30. - С. 66-90.

274. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е. Ф. Губ-ский, Г. В. Кораблёв, В. А. Лутченко. М. : ИНФРА-М, 2001. - 575 с. - ISBN 5-86225-403-Х.

275. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе : психологические игры и упражнения / К. Фопель. М. : Генезис, 2003. - 336 с.

276. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / ред. И. В. Дубровина ; Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии АПН СССР. М. : Педагогика, 1987. - 184 с.

277. Франкл, В. Человек в поисках смысла : сборник : пер. с англ. и нем. / В. Франкл. М. : Прогресс, 1990. - 368 с. - (Библиотека зарубежной психологии). - ISBN 5-01-001606-0.

278. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : в 2 т. Т. 2 : пер. с нем. / X. Хекхаузен. М.: Наука, 1986. - 392 с. : ил.

279. Хеффе, О. Плюрализм и толерантность: к легитимации в современном мире / О. Хеффе // Философские науки. 1991. - 12. - С. 16-28.

280. Хомяков, М. Б. Толерантность: парадоксальная ценность / М. Б. Хомяков // Журнал социологии и социальной антропологии. 2003. - Т. 6, 4. -С. 98-112.

281. Человек : образ и сущность (гуманитарные аспекты) : толерантность и архитектоника эмоций / Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ. наукам. М. : ИНИОНРАН, 1996. - 250 с.

282. Черникова, Т. В. Социально-психологическое содействие самоопределению личности на этапе ранней юности : автореф. дис. + канд. психол. наук / Т. В. Черникова. Ростов-на-Дону, 1998. - 28 с.

283. Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. М. : МГУ, 1977. - 160 с.

284. Шадже, А. Ю. Толерантность в ценностной системе трансформирующейся России / А. Ю. Шадже, О. Н. Даменина // Социально-гуманитарные знания. 2003. - 5. - С. 228-242.

285. Шадриков, В. Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков ; АН СССР, Ин-т психологии. М. : Логос, 2007. - 191 с. : ил., табл. - ISBN 978-5-98704-222-4.

286. Шалин, В. В. Толерантность: культурная норма и политическая необходимость : автореф. дис. + д-ра филос. наук / В. В. Шалин. Ростов-на-Дону, 2000. - 69 с.

287. Шарапов, В. В. Межэтнические противоречия и проблема толерантности в межнациональных отношениях / В. В. Шарапов. Самара : На-уч.-техн. центр, 2005. - 434 с. : ил., табл. - ISBN 5-98229-118-8.

288. Шемякина, О. Эмоциональные преграды во взаимопонимании культурных общностей : заметки историка о межгрупповой враждебности / О. Шемякина // Общественные науки и современность. 1994. - 4. - С. 105.

289. Шихирев, П. Н. Современная социальная психология : учеб. пособие для студентов вузов / П. Н. Шихирев. М. : Ин-т психологии РАН, 1999. -447 с. - ISBN 5-201-02312-6. - ISBN 5-89692-012-1. - ISBN 5-8291-0027-4.

290. Шихирев, П. Н. Современная социальная психология в Западной Европе / П. Н. Шихирев. М. : Наука, 1987. - 355 с.

291. Шпет, Г. Г. Психология социального бытия : избр. психол. труды / Г. Г. Шпет. М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 496 с.

292. Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах). -ISBN 5-87224-110-0.

293. Шустова, JI. П. Формирование тендерной толерантности старшеклассников в специально созданных педагогических условиях : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / JI. П. Шустова. Ульяновск, 2006. - 213 с.

294. Щеколдина, С. Д. Тренинг толерантности / С. Д. Щеколдина. М. : Ось-89, 2004. - 80 с.

295. Щуркова, Н. Е. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии / Н. Е. Щуркова, П. И. Арапова, И. В. Бабурова, JI. А. Кирсанова, О. Н. Лукашонок, Е. А. Осипова. М. : Новая школа, 1998. - 205 с. : ил. -ISBN 5-7301-0247-10.

296. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щуркова. М. : Пед. о-во России, 1998. - 249 с. : ил., табл. - ISBN 5-93134003-3.

297. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М. : Прогресс, 1996. - 344 с. - ISBN 5-01-004479-Х.

298. Этнопсихологические проблемы развития личности сб. науч. тр. / Азерб. гос. ун-т им. С. М. Кирова ; ред. А. С. Байрамов. Баку : АзГУ, 1985. -140 с.

299. Berry, J. W. Cross-cultural psychology : research and applications / J. W. Berry, Y. H. Poortinga, M. H. Segall, P. R. Dasen. Cambridge etc. : Cambridge University Press, 1992. - P. 34-37.

300. Phinney, J. Ethnic identity in adolescents and adults Review of research / J. Phinney // Psychological Bulletin. 1990. - Vol. 108(3). - P. 499-514.

301. Tajfel, H. The social identity theory of intergroup behavior / H. Tajfel, J. C. Turner // Psychology of intergroup relations / ed. by S. Worchel, W. G. Austin. Chicago : Nelson-Hall, 1986. - P. 7-24.