автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическая система парашютной подготовки будущих военных летчиков

Автореферат диссертации по теме "Педагогическая система парашютной подготовки будущих военных летчиков"

На правах рукописи

□ОЗОВ274Э

-

Бородин Сергей Константинович

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПАРАШЮТНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ ЛЕТЧИКОВ

13 00 08 - теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Саратов - 2007

003062749

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном

учреждении высшего профессионального образования «Балашовский институт (филиал) Саратовского государственного университета им Н Г Чернышевского»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, доцент

Тимушкин Александр Владимирович

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Влазнев Алексей Иванович

кандидат педагогических наук, доцент Медведев Алексей Алексеевич

Ведущая организация - Саратовский военный институт

внутренних войск МВД РФ

Защита состоится «23» мая 2007 г в 9 00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.243.12 при Саратовском государственном университете имени Н Г Чернышевского по адресу 410012, г Саратов, ул Астраханская, д 83, корпус 7, аудитория 27

С диссертацией можно ознакомиться в Зональной научной библиотеке имени В А Артисевич Саратовского государственного университета имени Н Г Чернышевского

Автореферат разослан «20» апреля 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета

И К Кондаурова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Реформирование Вооруженных Сил нашей страны и перевод армии на профессиональную основу с особой остротой ставят вопрос о необходимости совершенствования профессиональной подготовки офицерских кадров и, в частности, кардинальном повышении уровня боевой подготовки военного специалиста, чья деятельность непосредственно связана с летной работой Данное обстоятельство вызвано тем, что совершенствование летательных аппаратов сопровождается постоянным увеличением скорости, дальности и высоты полета Повышение этих характеристик привело к заметному усложнению конструкции воздушных судов В результате, несмотря на развитие научно-технического прогресса, показатели аварийности в военной авиации как в нашей стране, так и за рубежом остаются, к сожалению, на высоком уровне

Так, по данным средств массовой информации, в 2002 году в государственной авиации Российской Федерации произошло около 40 авиационных и чрезвычайных происшествий, в результате которых погибло более 220 человек В 2003 году произошло около 25 авиационных и чрезвычайных происшествий, вследствие которых, по различным оценкам, погибло от 40 до 50 человек В целом ежегодно наше государство теряет более пятидесяти воздушных судов Данные цифры сопоставимы со статистическими показателями других стран мирового сообщества Например, в авиации США в 2002 году произошло 220 авиационных происшествий, что по сравнению с 2001 годом на 87% больше, а количество связанных с ними человеческих жертв увеличилось с 41 до 72 Относительные показатели аварийности в авиации Вооруженных Сил США оказались почти сопоставимы с российскими налет на одно авиационное происшествие составил около 22 тысяч часов

Вопросы спасения летного состава в аварийных ситуациях непосредственно влияют на безопасность полетов, так как боеспособность летчика зависит не только от умения пилотировать летательный аппарат, поражать воздушные и наземные цели, но и от его оснащенности и подготовленности к действиям в особых случаях в полете Большая посадочная скорость и значительный полетный вес современных боевых самолетов в большинстве случаев исключают безопасную для экипажа вынужденную посадку вне аэродрома В связи с этим единственно надежным способом сохранения жизни летному составу является покидание летательного аппарата в воздухе с применением спасательных парашютных систем Грамотная оценка создавшейся аварийной обстановки, своевременное принятие решения на вынужденное покидание воздушного судна с парашютом, психологическая и физическая готовность к прыжку (катапультированию) являются залогом сохранения жизни летчика (экипажа) в ситуациях, когда все возможные способы борьбы за сохранение летательного аппарата исчерпаны

Кроме того, в условиях современной политической обстановки, требующей участия России в различного рода локальных военных конфликтах и активного применения авиации, проблема совершенствования уровня парашютной подготовки летного состава приобретает особую актуальность

Анализ научных источников показывает, что различные проблемы парашютной подготовки будущих летчиков в условиях военно-учебных заведений нашли отражение в трудах С М Алексеева, Б Д Анцупова, В Б Беленького, Н Я Гладкова, Н И Голубева, Е П Дудкина, А И Зигаева, П К Исакова, В Л Марищука, К А Овсянникова, Н В Подоляко, Н А Романюка, Р А Стасевича, И Д Стешева, В П Ченского, С С Шамшина Ими изучены качественные параметры и разработаны основные методики подготовки летного состав к вынужденному покиданию летательного аппарата с парашютом

Педагогические аспекты парашютной подготовки исследовали А В Барабанщиков, Н А Белоусов, А А Воинов, А С Гуськов, Д Г Жорник, К В Лушников, Г Б Пясецкая, Н А Романюк, П А Сторчиенко, В Г Стыценков, В В Сысоев

Проблемами психологической подготовки летчика к вынужденному покиданию воздушного судна с парашютом занимались Г Т Береговой, Л П Гримак, Н Д Завалова, В В Лапа, В И Лебедев, С И Молдавская, В А Пономаренко, Н М Рудный, Г В Хлебников, Д Д Шерман

Однако при всей несомненной теоретической и практической значимости данных исследований и их важности в решении проблемы подготовки будущих летчиков следует отметить, что разработка научно обоснованной педагогической системы парашютной подготовки курсантов военных вузов летной направленности является одной из наименее разработанных в современной педагогической теории и практике

В силу этого актуальность предпринятого исследования определяется

- необходимостью совершенствования парашютной подготовки летного состава как значимого фактора сохранения боеспособности ВВС РФ,

- потребностью в разработке научно-теоретических и организационно-методических основ проектирования педагогической системы парашютной подготовки будущих военных летчиков

Вместе с тем анализ образовательного процесса в военных летных вузах свидетельствует о противоречии между объективной потребностью современной авиации в военных летчиках, готовых к покиданию летательного аппарата с применением спасательных парашютов, и отсутствием в военных учебных заведениях летной направленности эффективных педагогических систем парашютной подготовки курсантов

Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования какой должна быть система парашютной подготовки курсантов военных учебных заведений летной направленности, чтобы она способствовала формированию у будущих летчиков умений и навыков, необходимых для покидания летательного аппарата с парашютом9 Потребность в разрешении данной проблемы определила выбор темы исследования «Педагогическая система парашютной подготовки будущих военных летчиков»

Цель исследования - разработка и внедрение в образовательный процесс военных учебных заведений летной направленности педагогической системы парашютной подготовки курсантов

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущего специалиста-летчика

Предмет исследования - педагогическая система парашютной подготовки будущих военных летчиков

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что парашютная подготовка будущих военных летчиков будет эффективной, если

- она осуществляется в рамках педагогической системы, научно-теоретическое обоснование которой базируется на учете основных противоречий в организации парашютной подготовки курсантов и психолого-педагогических условий повышения ее эффективности,

- ее организационно-методическое обеспечение способствует оптимальному взаимодействию курсантского, профессорско-преподавательского, командного и летно-инструкторского составов, равно заинтересованных в достижении высокого уровня подготовленности будущих летчиков к покиданию летательного аппарата с применением спасательных парашютных систем,

- результаты повышения качества парашютной подготовки курсантов определяются на основе адекватного критериально-диагностического инструментария

В соответствии с целью, предметом и гипотезой были определены основные задачи исследования:

1 Обосновать роль парашютной подготовки в профессиональном становлении будущего военного специалиста, выявить основные противоречия в ее организации и психолого-педагогические условия повышения эффективности

2 Спроектировать и внедрить в образовательный процесс военного вуза летной направленности педагогическую систему парашютной подготовки курсантов, в ходе экспериментальной проверки доказать ее пригодность и эффективность

3. Разработать критериально-диагностический инструментарий для оценки подготовленности курсантов к выполнению прыжков с парашютом Теоретико-методологической основой исследования являются

- общая теория деятельности (Б Г Ананьев, А Г Асмолов, А В Брушлинский, Л С Выготский, А Н Леонтьев, С Л Рубинштейн),

- теория профессиональной деятельности (С Я Батышев, А К Маркова, А М Новиков, 3 А Решетова, Е В Ткаченко),

- теория системного подхода к организации педагогического процесса на основе его моделирования, проектирования и конструирования (Г Н Александрии, В Е Анисимов, С И Архангельский, Е П Белозерцев, В П Беспалько, Г И Железовская, В С Ильин, Н Н Нечаев, Е Э Смирнова),

- концепции технологического обеспечения образовательного процесса в высшей школе (В П Беспалько, В А Бухвалов, М В Кларин, М М Левина, В М Монахов, Г К Селевко, Н В Тельтевская, О К Филатов и др ),

- разработки в области теории и практики парашютной подготовки (А В Барабанщиков, Н А Белоусов, А А Воинов, А С Гуськов, Д Г Жорник, К В Пушников, Г Б Пясецкая, Н А Романюк, П А Сторчиенко, В Г Стыценков, В В Сысоев)

Методы исследования. Исследование базировалось на использовании комплекса взаимосвязанных методов теоретических (анализ, синтез, обобщение, моделирование, историографический, сравнительно-сопоставительный), эмпирических (беседы, анкетирования, экспертные оценки, педагогическое наблюдение, сравнительный анализ), экспериментальных (констатирующий и формирующий эксперименты), статистической обработке данных Использование данных методов исследования позволило рассмотреть педагогические факты и явления во всей сложности их взаимосвязей и выразить результаты педагогического эксперимента в количественных показателях

Этапы и опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось с 2000 по 2006 годы на базе 4 факультета авиационного Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков (ВВАУЛ) и осуществлялось в три этапа

1 Первый этап (подготовительный) - 2000-2001 гг — включал изучение педагогической, психологической, методической и специальной литературы по проблемам парашютной подготовки курсантов вузов летной направленности Проводился анализ подготовки офицерских кадров, выявление соответствия выпускников военных вузов требованиям, предъявляемым к военным специалистам-летчикам, обосновывалась актуальность проблемы, разрабатывалась методика исследования Результатом этого этапа явилось определение объекта, предмета, цели, гипотезы, методики исследования и его программы

2 Второй этап (опытно-экпергшентальный) — 2001-2004 гг - основывался на проведении экспериментальной части исследования В целях этого моделировалась авторская педагогическая система парашютной подготовки курсантов, определялись пути повышения ее эффективности, велась разработка критериев оценки и системы диагностики уровней парашютной подготовки будущих летчиков, обобщались результаты, полученные в ходе проведения констатирующего и формирующего экспериментов

3 Третий этап (заключительный) - 2004-2006 гг - включал завершение формирующего эксперимента, обобщение его результатов, проведение статистической и математической обработки полученных данных, формулирование итоговых выводов, полученных в ходе опытно-экспериментального исследования, подготовку и внедрение в практику работы вуза научно-методических рекомендаций по совершенствованию парашютной подготовки курсантов

Научная новизна исследования заключается в следующем

- на основе анализа технических характеристик современных летательных аппаратов и специфики летной деятельности обоснована роль парашютной подготовки в профессиональном становлении будущего военного специалиста, сформулировано уточненное авторское определение данного понятия,

- раскрыты, систематизированы и охарактеризованы основные противоречия в организации парашютной подготовки, имеющие место между уровнем подготовленности летчика к вынужденному покиданию летательного аппарата с

6

парашютом и объективными условиями выполнения полетов, растущим объемом знаний, умений и навыков, необходимых современному летчику, и ограниченным бюджетом учебного времени, отводимого на парашютную подготовку, воспитанием у курсанта установки на безаварийное завершение полета и наличием постоянной психологической готовности покинуть самолет с помощью аварийно-спасательных средств,

- в ходе сравнительно-сопоставительного анализа состояния отечественной и зарубежной практики выявлены психолого-педагогические условия, способствующие повышению эффективности парашютной подготовки курсантов за счет оперативной коррекции техники выполнения прыжка путем детального разбора действий обучаемых с применением средств объективного контроля, совместного выявления ошибок и поиска путей их устранения, освоения курсантами комплекса специальных физических упражнений, снижающих вероятность травмирования в процессе выполнения прыжков,

- научно обоснована и апробирована в образовательном процессе военного вуза педагогическая система парашютной подготовки курсантов, представленная совокупностью целевого, субъектного, содержательного, деятельно-стного, диагностического и результативного компонентов, функционирование которой направлено на оптимальное взаимодействие курсантского, профессорско-преподавательского, командного и летно-инструкторского составов на основе общности цели и единства управления,

- разработан критериально-диагностический инструментарий педагогического мониторинга уровня парашютной подготовки курсантов на различных этапах их обучения, основанный на балльном определении результатов выполнения каждого прыжка, позволяющий осуществлять объективный контроль за действиями обучаемых и применять методы экспертных оценок

Теоретическая значимость исследования заключается в развитии теоретических представлений о сущности и роли парашютной подготовки как важного аспекта образовательного процесса военных вузов летной направленности, теоретическом обосновании основных противоречий, характерных для парашютной подготовки курсантов и психолого-педагогических условий повышения ее эффективности, научном обосновании педагогической системы парашютной подготовки курсантов, способствующем обогащению теоретической модели профессионального становления будущего специалиста в образовательном процессе военного летного вуза

Практическая значимость исследования заключается в том, что

- смоделированная и апробированная на практике педагогическая система парашютной подготовки курсантов носит обобщенный характер и может быть реализована в образовательном процессе вузов летной направленности в целях повышения эффективности подготовки летного состава,

- разработанный автором критериально-диагностический инструментарий позволяет проводить педагогический мониторинг парашютной подготовки курсантов и оперативно осуществлять коррекцию данного процесса,

- методические материалы, разработанные в ходе исследования (программы парашютной подготовки курсантов в зависимости от специализации, учебные видеофильмы, компьютерные обучающие программы, комплекс специальных

7

физических упражнений, рекомендуемый курсантам для подготовки к прыжкам с парашютом, материалы научно-практической конференции, анкеты и др) могут использоваться в образовательной практике вузов летной направленности и в системе повышения квалификации летных кадров

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической аргументированностью исходных теоретических положений, глубоким изучением и анализом предмета исследования, соответствием научных утверждений педагогического исследования основным положениям дидактики и методики обучения в высшей военной школе, ведением педагогических разработок в единстве с практической деятельностью и ориентацией на нее, поэтапностью и продолжительностью эксперимента, проведением глубокого количественного и качественного анализа его результатов, корректным использованием апробированных методов математической статистики, репрезентативностью выборки и сопоставимостью полученных результатов исследования, личным участием автора в экспериментальной и практической деятельности в качестве преподавателя - специалиста поисково-спасательной и парашютно-десантной службы

Положения, выносимые на защиту:

1 Под парашютной подготовкой понимается комплекс учебных, воспитательных, технических и технологических мероприятий, оказывающих целостное воздействие на личность отдельных курсантов и курсантский коллектив в целом, направленных на формирование у будущих военных летчиков устойчивых специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих их физическую и психологическую готовность к выполнению прыжков с парашютом и способствующих воспитанию высокой нравственной ответственности за жизнь членов экипажа и выполнение служебного долга

2 В ряду психолого-педагогических условий повышения эффективности парашютной подготовки наиболее значимыми являются соблюдение принципа единства общего и профессионального развития личности, применение инновационных технологий, оптимизирующих процесс парашютной подготовки, развитие индивидуально-личностной мотивации курсантов на освоение навыков покидания летательного аппарата с парашютом, вооружение обучаемых методикой регуляции психических состояний и управления поведением на всех этапах подготовки и выполнения прыжков, достижение курсантами высокого уровня физической подготовленности к выполнению парашютных прыжков, увеличение количества выполняемых будущими летчиками прыжков с парашютом, обучение курсантов по программам парашютной подготовки в зависимости от специализации (типа летательного аппарата)

3 Педагогическая система парашютной подготовки курсантов включает единство следующих компонентов целевого, задающего оптимальные границы и динамику экспериментального обучения, субъектного, объединяющего участников образовательного процесса, задействованных в ходе парашютной подготовки, содержательного, определяющего объем знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для ведения эффективной парашютной подготовки, деятельностного, детерминирующего выбор мето-

дов, форм и средств работы, диагностического, позволяющего оценивать итоги выполнения парашютных прыжков по количеству совершенных ошибок, результативного, отражающего динамику повышения уровня парашютной подготовки курсантов

Апробация и внедрение результатов исследования, выводов, рекомендаций и технологических предписаний осуществлялись через обсуждение материалов диссертации на заседаниях кафедры педагогики Балашовского института (филиала) Саратовского государственного университета им Н Г Чернышевского, в процессе выступлений на региональной научно-практической конференции «Культура безопасности современной России состояние и перспективы развития» (Балашов, 2004), межвузовской научной конференции «Инновационные технологии в образовательном процессе» (Краснодар, 2004), Всероссийской конференции с международным участием «Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности» (Балашов, 2006), в ходе опытно-экспериментальной работы на базе 4 факультета авиационного Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков и войсковой части 44606 Материалы исследования использовались автором при написании учебного пособия «Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей»

Результаты работы внедрены в образовательный процесс Краснодарского ВВАУЛ, практику подготовки летного состава войсковой части 44606

Структура диссертации Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений, содержит таблицы и рисунки

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, излагаются положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, даются сведения об апробации полученных результатов

В первой главе «Теоретические основы совершенствования парашютной подготовки будущих военных летчиков» исследуются сущностные и структурно-содержательные характеристики процесса парашютной подготовки курсантов военных вузов летной направленности

Анализ отечественной и зарубежной практики становления парашютной подготовки летного состава показывает, что данная проблема была и остается одной из важнейших с момента возникновения военной авиации как в нашей стране, так и за рубежом Однако, несмотря на богатые материалы, наработанные в данной области, многие аспекты проблемы совершенствования парашютной подготовки будущих военных летчиков являются слабо освещенными и требуют дальнейшего исследования Среди них - анализ сущности и содержания парашютной подготовки курсантов, выявление условий обеспечения эффективности этого процесса

Так как система военного образования имеет преимущественно закрытый характер, понятие «парашютная подготовка» определяется основным действующим на сегодняшний день нормативным документом - «Курсом парашют-

9

ной подготовки в государственной авиации Российской Федерации» Согласно этому документу, парашютная подготовка - это процесс подготовки и выполнения личным составом государственной авиации прыжков с парашютом как в целях использования парашюта в качестве средства спасения в аварийных ситуациях, средства оказания помощи людям, терпящим бедствие, так и в спортивных целях

Данное определение кажется нам недостаточно полным, в силу чего в контексте данного исследования под парашютной подготовкой будущих военных летчиков нами понимается комплекс учебных, воспитательных, технических и технологических мероприятий, оказывающих целостное воздействие на личность отдельных курсантов и курсантский коллектив в целом, направленных на формирование устойчивых спег/иальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих физическую и психологическую готовность к выполнению прыжков с парашютом и способствующих воспитанию высокой нравственной ответственности за жизнь членов экипажа и выполнение служебного долга

Парашютная подготовка является важной составляющей более широкого процесса — профессионального становления будущего летчика и относится к практическим программам обучения Однако анализ литературы и изучение массовой практики показывают, что существующие в настоящее время учебные программы парашютной подготовки курсантов военных вузов не отвечают объективным требованиям, позволяющим в полной мере обеспечивать безопасность летного состава, поскольку имеют ряд противоречий в организации

1 Противоречие между уровнем подготовленности курсанта-выпускника к вынужденному покиданию летательного аппарата с парашютам и объективными условиями выполнения полетов

Государственная авиация России на современном этапе решает широкий круг задач, выполняя полеты над всеми климато-географическими зонами нашей планеты (от Арктики до тропических лесов), днем и ночью, в простых и сложных метеоусловиях, в широком спектре скоростей и высот полета летательных аппаратов Логично предположить, что будущего летчика необходимо готовить к тем условиям полета, с которыми он будет сталкиваться в процессе своей профессиональной деятельности Однако программа парашютной подготовки летного состава не предусматривает выполнение парашютных прыжков повышенной категории сложности (неблагоприятных метеорологических условиях, ночью, на лес, при скорости ветра у земли 5м/с и более, с дополнительным грузом и др), хотя полеты в данных условиях выполняются регулярно

2 Противоречие между растущим объемом знаний, умений и навыков, необходимых современному летчику, и ограниченным бюджетом учебного времени, отводимого на парашютную подготовку

С развитием научно-технического прогресса и совершенствованием летательных аппаратов нового поколения неуклонно возрастают требования к уровню подготовки авиационных специалистов В силу этого постоянно увеличивается поток информации, появляются новые учебные дисциплины Не последнюю роль здесь играет и обязательная подготовка будущего офицера по двум специальностям военной и гражданской В соответствии с требованиями госу-

: ю

дарственного образовательного стандарта с каждым годом объем учебных часов, отводимых на изучение сугубо «гражданских» дисциплин, увеличивается Появление новых дисциплин сопровождается уменьшением бюджета времени на те, которые традиционно составляли основу профессиональной подготовки летчика В силу этого программа по дисциплине «Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей» в настоящий момент предусматривает выполнение курсантами двух парашютных прыжков в год, начиная с 3-го курса обучения, а также выполнение одного прыжка с парашютом на базе специального центра выживания летного состава, что не способствует приобретению прочных знаний, умений и навыков

3 Противоречие между воспитанием у курсанта установки на безаварийное завершение полета и наличием постоянной психологической готовности покинуть самолет с помощью аварийно-спасательных средств

Сущность данного противоречия состоит в том, что, с одной стороны, необходимо воспитывать будущего летчика с верой в свои силы, с любовью к полету, с отношением к самолету как к живому существу, которое нуждается в бережном отношении и заботе Необходимо поощрять право летчика на творчество и самостоятельность, на борьбу за сохранение самолета при возникновении аварийных ситуаций С другой стороны, настоящий летчик-профессионал должен тонко чувствовать ту грань, за которой необходимо принять решение на вынужденное покидание летательного аппарата в воздухе ради сохранения жизни экипажа

Наличие данных противоречий свидетельствует об острой потребности в создании педагогической системы парашютной подготовки будущих военных летчиков, основными психолого-педагогическими условиями эффективного функционирования которой должны выступать

- неукоснительное соблюдение в процессе обучения принципа единства общего и профессионального развития личности путем реализации системного, индивидуально-личностного и деятельностного подходов в подготовке будущего летчика,

- формирование у курсантов уверенности в безотказности парашюта и безопасности прыжка путем доведения количественного анализа статистических данных, свидетельствующих об эффективном применении парашютной техники при спасении летного состава,

- развитие индивидуально-личностной мотивации будущих летчиков на освоение дисциплины «Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей» путем проведения встреч курсантов с ветеранами и действующими летчиками, которым парашют спас жизнь в аварийной обстановке, просмотр видеозаписей с рассказами летчиков-инструкторов о реальных случаях покидания самолета в воздухе и т п ,

- насыщение практических занятий элементами опасности и риска в целях создания у обучаемых наиболее полного представления о процессе выполнения прыжка с конкретным заданием,

- вооружение курсантов методикой регуляции психических состояний и управления поведением на всех этапах подготовки и выполнения прыжков

путем отработки в реальных условиях приемов и способов самонастроя и самомобилизации,

- достижение курсантами высокого уровня физической подготовленности, необходимой для безопасного выполнения парашютных прыжков путем самостоятельного выполнения в процессе повседневной деятельности специального комплекса физических упражнений,

- применение в процессе подготовки инновационных методов обучения, включающих проведение показательных прыжков специалистами парашютно-десантной службы, демонстрацию курсантам учебных видеофильмов с разбором в покадровом просмотре характерных ошибок, совершаемых парашютистами, применение в процессе теоретической подготовки компьютерных специализированных обучающих программ, использование в ходе проведения учебных парашютных прыжков средств объективного контроля за действиями обучаемых,

- обучение курсантов по программам парашютной подготовки в зависимости от специализации учебной группы (дальняя авиация, военно-транспортная авиация и др ), а также увеличение количества выполняемых парашютных прыжков за счет ведения обязательных факультативных занятий и разумного перераспределения бюджета учебного времени

Во второй главе «Разработка и апробация педагогической системы парашютной подготовки будущих военных летчиков» научно обосновывается и апробируется в реальной практике авторская педагогическая система, в целях чего освещаются ход и результаты опытно-экспериментальной работы, которая включала констатирующий, моделирующий и формирующий эксперименты

На первом этапе констатирующего эксперимента выявлялись уровни подготовленности курсантов к выполнению прыжков с парашютом Основным объективным критерием оценки уровней явился анализ результатов выполнения прыжков, основанный на учете числа и динамики ошибок, допущенных курсантами на 3-м, 4-м и 5-м курсах обучения Дополнительные сведения были получены нами в ходе наблюдений за поведением курсантов в процессе проведения занятий, а также в ходе анонимного анкетирования курсантов-выпускников Полученные результаты позволили выявить и качественно охарактеризовать уровни подготовленности будущих военных летчиков

Низкий уровень Мотивация к совершенствованию индивидуального уровня парашютной подготовки отсутствует Готовность к исполнению только того, что определено требованиями руководящих документов Приобретены умения в действиях при отделении от летательного аппарата, по управлению парашютом в процессе снижения, по безопасному приземлению Низкая психологическая готовность к выполнению прыжков с парашютом Способность своевременного принятия решения на вынужденное покидание экипажем воздушного судна в аварийных ситуациях развита недостаточно

Средний уровень Мотивационная составляющая к дальнейшему совершенствованию индивидуального уровня парашютной подготовки развита недостаточно, сформированы психологическая и физическая готовность к выполнению прыжков с парашютом Приобретены навыки действий при

12

отделении от летательного аппарата, по управлению телом п свободном падении. Развита способность наблюдения и оценки воздушной обстановки, необходимой для безопасного приземления в условиях дефицита времени. Способность принятия на себя ответственности при вынесении решения на своевременное вынужденное покидание экипажем воздушного судна в аварийных ситуациях развита недостаточно.

Высокий уровень. Развита мотивационная составляющая к дальнейшему совершенствованию индивидуального уровня парашютной подготовки; сформирована высокая психологическая и физическая готовность к выполнению прыжков с парашютом, имеется уверенность в безотказной работе парашютной техники. Приобретены! устойчивые навыки действий при отделении от летательного аппарата, по управлению телом в свободном падении. Развита способность наблюдения и опенки воздушной обстановки, благоприятной для безопасного приземления (а том числе и с дополнительным грузом) в условиях дефицита времени. Выработана способность принятия на себя ответственности при вынесении решения на своевременное вынужденное покидание экипажем воздушного судна в аварийных ситуациях.

На втором этапе констатирующего эксперимента выявлялся наличный уровень подготовленности курсантов, в целях чего в 2001 году проводился анализ результатов выполнения парашютных прыжков курсантами набора 1996 года Балашовского. Армавирского и Сызранского военных авиационных институтов. Полученные результаты представлены на рис. 1.

64%

□ Низкий уровень

подготовпеннсти ПСредний уровень подготовленности О Высокий уровень подготовленности

Рис. 1. Наличный уровень парашютной подготовки курсантов в условиях градинпонпоП организации обр ¿по нательного процесса

Как показывают данные, полученный в ходе констатирующего эксперимента, у курсантов-выпускников преобладает средний уровень подготовленности к выполнению парашютных прыжков (64%), что свидетельствует об актуальности внедрения и «абразо дате л ь ны й процесс военного вуза педагогической системы парашютной подготовки будущих летчиков. Данная система, понимаемая нами как совокупность целевого, субъектного, содержательного, деятельностного, диагностическою и результативного компонентов. разрабатывалась в ходе м0е.1 ирующего эксперимента.

Целевой компонент системы определял оптимальные границы и динамику экспериментального обучения, направленного на достижение мак-

симально возможного в рамках образовательного процесса в военном авиационном вузе уровня парашютной подготовки курсантов

Субъектный компонент системы объединял участников образовательного процесса, задействованных в ходе парашютной подготовки, и был представлен курсантами, командованием военного вуза, летно-инструкторским и профессорско-преподавательским составом, а также специалистами поисково-спасательной и парашютно-десантной службы

Содержательный компонент системы определял объем знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для подготовки будущих летчиков к вынужденному покиданию воздушного судна с парашютом при возникновении аварийных ситуаций, и включал три основных блока

- психолого-педагогический блок, предназначенный для целостного воздействия на личность парашютиста и коллектив курсантов с целью формирования у них психологической устойчивости и готовности к выполнению прыжков с парашютом, а также воспитания смелости, выдержки, самообладания

- блок физической подготовки, направленный на развитие силы, выносливости, ловкости и быстроты действий, необходимых для безопасного выполнения парашютных прыжков,

- блок специальной (технической) подготовки, включающий точно определенный объем систематизированных, дидактически обоснованных знаний, умений и навыков по теоретической, наземной и технической подготовкам, которые составляют основу обучения прыжкам с парашютом

Деятелъностный компонент системы определял оптимальный выбор методов, форм и средств работы в ходе парашютной подготовки курсантов в рамках образовательного процесса авиационного вуза и включал в себя проведение открытых занятий с участием ветеранов и офицеров-летчиков, которым парашют спас жизнь в аварийной обстановке, оперативную оценку уровня подготовленности курсантов к выполнению парашютных прыжков, детальный разбор прыжков с совместным поиском допущенных курсантами ошибок, организацию занятий на тренажерах парашютного городка с моделированием проблемных ситуаций, применение компьютерных обучающих программ, постановку курсантам эвристических заданий с разбором найденного решения, создание и использование в процессе обучения учебных видеофильмов и материалов объективного контроля, оперативное изучение информационных авиационных сборников и материалов расследований авиационных происшествий

Диагностический компонент системы позволял отслеживать эффективность повышения уровня парашютной подготовки курсантов С его помощью выявлялась реальность целей, качество учебных и контролирующих программ, объективность критериев оценки подготовленности курсантов На каждом этапе формирующего эксперимента использовались специально подобранные и адаптированные к условиям экспериментальной работы методики анкетирование, тестирование, наблюдение, оценка результатов выполнения парашютных прыжков по количеству совершенных ошибок

Результативный компонент авторской педагогической системы отражал динамику повышения уровня парашютной подготовки курсантов

14

В обобщенном виде педагогическая система парашютной подготовки будущих военных летчиков представлена на рис 2

Целевой компонент

достижение максимально возможного в рамках образовательного процесса уровня парашютной подготовки курсантов

Субъектный компонент

курсанты, командиры, преподаватели, летно-инструкторский состав, специалисты поисково-спасательной и парашютно-десантной службы

Содержательный компонент Дентелыюстнын компонент

5 *

-= о О 2

^ 5

то

О «

— ГО —

§ 5 ■ §

г а „

х О.

ими

£ 5

5 га о. =

а ь: а "

р Ё

^ 5 о о- х га

= X

5 и с Я Р га -г

С 3" га х

£ | е §

'5 * I 2-§

" с ? £

! г 6 «

а 8 К ° Ь

= о о

'О « '

я Й =

I & §

о 2 о

« ~ 5

5 х Й-

х 2 о

5 -о с

X = о

о 5

с ^

X а

.а га

вз о. с

а с1-а с

Е-

о

я 11 §:

К р 3 ч

- з ё «

я ё 5 *

=> X п -

3 3

ю

- о

" ГР

5 ^

2 и

е- =

о 5

п ш

с О

5 е; о

= ° х

о с Ч

с5 У х

2 §

О а э

х х га

2 Й Е

; 3 а

о Я

2 я £

3 =

ьс га у

0 " >,

1 £ 2 I 3 «г

п и о

у г г

г - л

а Ь 5

XX"

- я" О

Л <*> а

§ « §

I I "

° е-

= з

а Э

£

© е-

а г

Ю £ О о

.. и

я 2

О X

н а-

а о а о

<3-1

э _

2 2

га х

в* х >, о.

ю о

о й

о «

3 и

X 2 О. X

II *

с ее

5 § а з

га

га

=

о о 3 -©Я X

з: х

о

8 5

Диагностический компонент

анкетирование, тестирование, наблюдение, оценка результатов выполнения парашютных прыжков по количеству совершенных ошибок

1'езультатнвныи компонент

повышение уровня подготовленности будущих летчиков к вынужденному покиданию воздушного судна с парашютом при возникновении аварийных ситуаций

Рис 2 Педагогическая система парашютной подготовки будущих военных четчиков

Формирующий эксперимент, направленный на апробацию педагогической системы парашютной подготовки курсантов, проводился с октября 2001 года по май 2004 года на базе Балашовского военного авиационного института (ныне 4 факультета авиационного Краснодарского ВВАУЛ)

В ходе формирующего эксперимента принимали участие два учебных подразделения курсантов Ш-У курсов, из которых были сформированы экспериментальная и контрольная группы Кроме того, для проведения формирующего эксперимента привлекались преподаватели военного вуза и специалисты поисково-спасательной и парашютно-десантной службы

При проведении формирующего эксперимента мы исходили из того, что главными недостатками в традиционной организации парашютной подготовки курсантов выступают слабое психологическое и воспитательное воздействие на личность обучаемого со стороны преподавательского и летно-инструкторского состава, приводящее к отсутствию высокой мотивации курсантов на изучение дисциплины, несоответствие достигаемого уровня подготовки летчиков-выпускников, определяемого требованиями учебной программы вуза, необходимому уровню подготовки, соответствующему объективным условиям выполнения полетов, отсутствие специальных программ подготовки курсантов в зависимости от специализации (типа изучаемого летательного аппарата), недостаточное использование в учебно-воспитательном процессе инновационных методов обучения, активизирующих познавательную деятельность курсантов и позволяющих осуществлять оперативный контроль

Формирующий эксперимент по апробации педагогической системы парашютной подготовки курсантов осуществлялся в три этапа

Задачами первого (подготовительного) этапа опытно-экспериментальной работы являлись

1) проведение мероприятий по мобилизации организаторов и исполнителей на проведение экспериментальной работы,

2) установление непосредственного контакта с курсантами экспериментальной группы, доведение до них целей и задач опытно-экспериментальной работы,

3) организация взаимодействия между участниками эксперимента (курсантами, командованием военного вуза, летно-инструкторским и профессорско-преподавательским составом, специалистами поисково-спасательной и парашютно-десантной службы),

4) проведение дополнительных занятий, направленных на развитие у курсантов мотивации на изучение дисциплины «Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей»

Второй (обучающий) этап опытно-экспериментальной работы был направлен на выполнение курсантами контрольных прыжков с парашютом Задачами этого этапа являлись

1) оценка динамики уровня парашютной подготовки будущих летчиков путем проведения сравнительного анализа результатов выполнения контрольных прыжков курсантами экспериментальной и контрольной групп,

2) выявление недостатков и типовых ошибок, совершаемых обучаемыми при выполнении контрольных прыжков,

3) проведение целенаправленных мероприятий по устранению выявленных недостатков и повышению уровня парашютной подготовки курсантов экспериментальной группы

1-я серия контрольных прыжков с парашютом курсантами учебных групп, участвующих в эксперименте, проводилась в марте 2002 года

Для повышения надежности в осуществлении контроля и своевременной коррекции допущенных ошибок каждому курсанту контрольной и экспериментальной групп был присвоен индивидуальный номер По результатам выполнения контрольного прыжка с парашютом обучаемому выставлялась оценка по 5- балльной шкале

В целях повышения объективности выставления оценок оператором спортивной команды Балашовского учебного авиационного центра проводилась видеосъемка контрольных парашютных прыжков Результаты проведения 1-го контрольного прыжка представлены в таблице 1

Таблица 1

Сравнительные результаты выполнения курсантами 1-го контрольного прыжка с парашютом

я Условный порядковый помер контролируемого курсанта

г л ■=! я о $ и * с с >, с. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 И 12 13 14 15 16 * О

= 3 о а. ^ с Средний балл за выполненные прыжки <и С и _ со £

1 к 3,5 4,0 4,0 3,0 3,0 3,5 45 3,0 35 45 4,0 35 4,0 25 3,0 45 3,®

Э 4,0 45 4,0 4,0 4,5 3,0 25 35 4,0 45 35 3,0 5,0 4,0 4,0 3,0 т

Сравнение представленных результатов с помощью методов математической статистики, осуществляющееся на основе критерия знаков, позволяет сделать вывод о том, что различия в среднем балле статистически недостоверны, поскольку группы не отличаются друг от друга по изучаемому показателю Наблюдаемые различия следует рассматривать как случайные Следовательно, уровень парашютной подготовки курсантов в группах не имеет статистически достоверных различий

На основании полученных результатов и анализа допущенных обучаемыми ошибок была произведена коррекция дальнейших путей совершенствования уровня парашютной подготовки курсантов экспериментальной группы В целях этого были осуществлены следующие действия

- проведен разбор ошибочных действий с просмотром видеозаписи прыжков, установлены причины совершения той или иной ошибки,

- организован показ учебного видеофильма, отражающего выполнение прыжков курсантами старших курсов, проведен детальный анализ (в по-

кадровом просмотре) характерных ошибок, совершаемых парашютистами на разных этапах выполнения прыжка,

- осуществлена углубленная тренажерная подготовка по отработке упражнений на правильную постановку ног в момент приземления и грамотных действий при отделении от летательного аппарата,

- продемонстрирован учебный фильм «Первоначальные действия парашютиста по восстановлению ориентировки Способы визуального определения высоты снижения»,

- проведены показательные прыжки специалистами поисково-спасательной и парашютно-десантной службы с целью демонстрации курсантам грамотного отделения от летательного аппарата, правильных действий по подготовке к приземлению и самого момента приземления

2-я серия контрольных прыжков с парашютом проводилась в марте 2003 года В соответствии с учебным планом парашютные прыжки выполнялись с высоты 800 метров и осуществлялись при одинаковых метеоусловиях Результаты проведения 2-го контрольного прыжка представлены в таблице 2

Таблица 2

Сравнительные результаты выполнения курсантами 2-го контрольного прыжка с парашютом

и 3 я Условный порядковый номер контролируемого курсанта

Коитрольн прыжки с: о. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Я § 2 й

Средний балл за выполненные прыжки О .Д и с. в и

2 к 3,0 4,0 3,5 4,5 3,5 4,0 3,5 3,5 3,0 4,0 4,5 3,5 50 3,0 3,5 4,5 3,78

э 4,5 3,5 4,5 4,5 5,0 4,0 4,0 4,0 4,0 4,0 3,0 4,0 50 4,5 4,5 4,5 4,22

к - 0 - + + + - + - - + 0 + + + 0 ДГ= 0,15

э + - + + + + + + 0 - - + 0 + + + дГ= 0,41

* - А 1 - приращение величины среднего балла по отношению ко 2-му контрольному прыжку

Как видно из представленных в таблице результатов, в экспериментальной группе средний балл за прыжок увеличился с 3,81 до 4,22 (Д 1=0,41) Положительные различия в результатах выполнения прыжков с парашютом курсантами экспериментальной группы на исходном и промежуточном этапах являются статистически достоверными (Р <0,05}

В контрольной группе также отмечалась тенденция к улучшению техники выполнения прыжка Средний балл за выполнение прыжка увеличился с 3,63 до 3,78 (Д]=0,15), однако эти изменения не носят статистически достоверный характер (Р >0,05)

Анализ результатов выполнения 1-го и 2-го контрольных прыжков позволил сделать предварительный вывод об эффективности применения в

педагогическом процессе авторской системы парашютной подготовки Вместе с тем количество допущенных незначительных ошибок курсантами экспериментальной группы осталось практически на прежнем уровне, в соответствии с чем были предприняты следующие меры

- выполнен разбор и установлены причины ошибочных действий курсантов с просмотром видеозаписи прыжков,

- организованы индивидуальные и групповые беседы с курсантами экспериментальной группы с целью выяснения основных причин совершения типовых ошибок,

- проведено рабочее совещание с преподавателями и специалистами поисково-спасательной и парашютно-десантной службы по выработке путей устранения существующих недостатков,

- с помощью специалистов поисково-спасательной и парашютно-десантной службы изготовлен и продемонстрирован курсантам учебный видеофильм «Способы визуального определения сноса парашютиста относительно земной поверхности»,

- осуществлена углубленная тренажерная подготовка по отработке действий парашютистов при угрозе схождения в воздухе

3-я серия контрольных прыжков с парашютом проводилась в марте 2004 года Условия выполнения прыжков остались без изменений Результаты проведения 3-го контрольного прыжка представлены в таблице 3

Таблица 3

Сравнительные результаты выполнения курсантами 3-го контрольного прыжка с парашютом

и 12 ее Условный порядковый номер контролируемого курсанта

=: -О 5 е-* С С. и I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Всего за прыжок

о Й ЬЙ с Средний балл за выполненные прыжки

з К 4,0 4,0 4,0 30 35 45 35 5,0 35 4,0 3,0 4,0 4,0 35 35 5,0 3,91

Э 45 45 50 45 45 45 45 45 45 5,0 40 45 5,0 45 50 45 459

0> 3 гл К Е £ ^ К + 0 + - 0 + 0 + + 0 - + - + 0 + ДГ ОЛЗ

г ч 8 * си Э 0 + + 0 - + + + + + + + 0 0 + 0 лГ 037

** _ Л2 - приращение величины среднего балла по отношению к 3-му контрольному прыжку

Оценка результатов, полученных при проведении 3-го контрольного прыжка, позволяет утверждать, что в обеих группах наблюдается положительная динамика роста уровня парашютной подготовки курсантов В экспериментальной группе средний балл за прыжок увеличился с 4,22 до 4,59 (Дг=0,37) Положительные различия в результатах выполнения 2-го и 3-го

контрольных прыжков с парашютом курсантами данной группы на промежуточном и заключительном этапах являются статистически достоверными (Р <0,05). В контрольной группе также отмечалась тенденция к улучшению техники выполнения прыжка, однако выявлено, что изменения не являются статистически достоверными (Р >0,05).

Третий (заключительный) этап опытно-экспериментальной работы включал проверку, обработку и обобщение полученных результатов, формулирование выводов и выработку практических рекомендаций,

С целью сравнения результатов опытно-экспериментальной работы, отражающих уровень подготовленности выпускников летного вуза к выполнению прыжков с парашютом, с курсантами контрольной и экспериментальной групп были проведены письменная контрольная работа и опрос методом анонимного анкетирования. Итоговые данные представлены в диаграммах на рис, 3.

Контрольная группа Экспериментальная группа

О Низкий уровень б Средний уровень П Высокий уровень

Рис. 3. Сравнительные результаты парашютной подготовки курсантов контрольной н экспериментальной групп по итогам формирующего эксперимента

Как следует из данных, представленных в диаграммах, курсанты экспериментальной группы имеют ярко выраженную положительную динамику подготовки к прыжкам с парашютом. Так, высокого уровня парашютной подготовки достигли 56 % курсантов экспериментальной группы при 19 % - в контрольной группе. Ü экспериментальной группе отсутствуют курсанты с низким уровнем подготовленности к прыжкам с парашютом. Данное обстоятельство позволяет признать эффективность педагогической системы парашютной подготовки будущих военных летчиков и достоверность проведенного на ее основе формирующего эксперимента.

В заключении излагаются выводы, подтверждающие верность исходной гипотезы исследования.

!. Анализ технических характеристик современных летательных аппаратов и специфики летной деятельности показывает, что степень подготовленности летного состава к вынужденному покиданию воздушного судна в по-

лете непосредственно влияет на боевую подготовку и безопасность полетов авиационных частей и подразделений В силу этого возрастает роль парашютной подготовки курсантов в вузах летной направленности как комплекса учебных, воспитательных, технических и технологических мероприятий, оказывающих целостное воздействие на личность отдельных курсантов и курсантский коллектив в целом направленных на формирование у будущих военных летчиков устойчивых специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих их физическую и психологическую готовность к выполнению прыжков с парашютом и способствующих воспитанию высокой нравственной ответственности за жизнь членов экипажа и выполнение служебного долга

2 Главными недостатками традиционной организации парашютной подготовки будущих летчиков являются низкая мотивация курсантов на изучение дисциплины «Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей», несоответствие уровня подготовки к выполнению прыжков с парашютом, определяемого учебной программой вуза, объективным требованиям обеспечения безопасности полетов, отсутствие специальных программ подготовки курсантов в зависимости от специализации (типа летательного аппарата), слабое использование при организации парашютной подготовки инновационных методов обучения, позволяющих осуществлять детальный разбор ошибок, совершаемых парашютистами на разных этапах выполнения прыжка

3 Основными психолого-педагогическими условиями повышения эффективности парашютной подготовки курсантов являются формирование у обучаемых уверенности в безотказности парашюта и безопасности прыжка путем доведения количественного анализа статистических данных, свидетельствующих об эффективном применении парашютной техники при спасении летного состава, развитие мотивации на изучение дисциплины «Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей» путем проведения встреч курсантов с ветеранами и летчиками-практиками, которым парашют спас жизнь в аварийной обстановке, насыщение практических занятий элементами опасности и риска с целью создания у курсантов наиболее полного представления о процессе выполнения прыжка с конкретным заданием, вооружение обучаемых методикой регуляции психических состояний и управления поведением на всех этапах подготовки и выполнения прыжков путем отработки в реальных условиях приемов и способов самонастроя и самомобилизаци, достижение курсантами уровня физической подготовленности, необходимого для безопасного выполнения парашютных прыжков путем самостоятельного выполнения ими специального комплекса физических упражнений, применение инновационных методов работы, включающих проведение показательных прыжков специалистами парашютно-десантной службы, демонстрацию учебных видеофильмов с разбором в покадровом просмотре характерных ошибок, применение специализированных компьютерных обучающих программ, использование средств объективного контроля за действиями обучаемых, обучение по программам парашютной подготовки в зависимости от специализации учебной группы (дальняя авиация, военно-транспортная авиация и др ), увеличение количества парашютных прыжков за счет введения обязательных факульта-

тивных занятий и разумного перераспределения бюджета учебного времени

4 Разработана педагогическая система парашютной подготовки будущих военных летчиков, научно-теоретическое обоснование, которой базируются на учете основных противоречий в организации парашютной подготовки и психолого-педагогических условий повышения ее эффективности, а организационно-методическое обеспечение способствует оптимальному взаимодействию курсантского, профессорско-преподавательского, командного и летно-инструкторского составов, равно заинтересованных в достижении высокого качества парашютной подготовки будущих военных летчиков

5 Предложен критериально-диагностический инструментарий педагогического мониторинга уровня парашютной подготовки будущих летчиков, основанный на бальном определении результатов выполнения каждого прыжка и использовании метода экспертных оценок, который дает возможность успешно осуществлять ведение объективного контроля за действиями обучаемых

6 Итоги опытно-экспериментальной работы дают основание говорить о том, что реализация в образовательном процессе военного вуза авторской педагогической системы позволяет повысить эффективность парашютной подготовки, о чем свидетельствует статистически достоверная динамика положительного роста техники выполнения прыжков курсантами экспериментальной группы

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее рассмотрение проблемы повышения эффективности парашютной подготовки военных летчиков, а предлагает один из путей ее решения Более глубокого изучения, на наш взгляд, требует рассмотрение ее акмеологической составляющей, которая отражает повышение уровня техники выполнения парашютных прыжков военными летчиками в процессе их профессионального совершенствования

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора общим объемом 12,31 пл

В периодических изданиях, рекомендуемых ВАК

1 Бородин, С К Педагогическая система совершенствования парашютной подготовки курсантов высших военных учебных заведений летной направленности / С К Бородин // Вестник Саратовского государственного технического университета - 2006 - № 3 - С 248-253 (0,5 п л )

В других изданиях

2 Бородин, С К Единая комплексная программа парашютной подготовки молодежи — один из путей повышения уровня профессиональной подготовки летного состава Вооруженных сил / С К Бородин // Культура безопасности современной России состояние и перспективы развития сб науч статей / под общ ред И М Самсонова - Балашов Изд -во «Николаев», 2004 - С 27-30 (0,16 пл)

3 Бородин, С К Применение инновационных технологий в,методике парашютной подготовки курсантов / С К Бородин, Н Д Барановский // Инновационные технологии в образовательном процессе материалы VI межвузовской научной конференции - Краснодар Изд-во КВАИ, 2004 - С 78-83 (0,18 пл)

4 Бородин, С К Совершенствование средств аварийного покидания самолета в воздухе как актуальная проблема в современной авиации / С К Бородин, А Г Терещенко // Средства аэродромно-технического обеспечения полетов сб научно-методических материалов Выпуск 29, часть 2 / Воронеж Изд-во «Воронежское ВВАИУ», 2006 -С 178-180 (0,21 пл)

5 Бородин, С К Применение инновационных технологий в процессе проведения учебных занятий с курсантами летного высшего военного учебного заведения / С К Бородин // Проблемы развития науки и образования в малых городах России сб науч трудов по материалам межвузовской научно-практической конференции - Саратов СГТУ, 2006 -С 16-19 (0,15 п л)

6 Бородин, С К Педагогическая система парашютной подготовки курсантов летных военных вузов основные направления повышения ее эффективности / С К Бородин // Становление творческой личности в условиях развивающей среды материалы восьмой региональной научно-практической конференции - Балашов Изд-во «Фомичев», 2006 -С 17-20(0,2 пл)

7 Бородин, С К Парашютная подготовка летного состава - неотъемлемая часть безопасности полетов военной авиации / С К Бородин // Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности сб науч трудов участников Всерос конф [с междунар участием] / под ред А В Тимушкина -Балашов Изд-во «Николаев», 2006 - С 130-132 (0,16 п л )

8 Бородин, С К Влияние человеческого фактора на безопасность полетов в военной авиации Российской Федерации / С К Бородин // Человек и общество проблемы прошлого и настоящего межвузовский сб науч статей и тезисов - Балашов Изд-во «Николаев», 2007 -С 200-204 (0,25 п л )

9 Бородин, С К Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей Часть I Парашютная подготовка учебное пособие / Н Д Барановский, С К Бородин - Балашов Изд-во КВВАУЛ, 2006 - 121 с (4,0 п л)

10 Бородин, С К Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей Часть II Аварийно-спасательная подготовка учебное пособие / Н Д Барановский, С К Бородин - Балашов Изд-во «Арья», 2006 -231 с (6,5 пл)

Подписано в печать 16 04 07 Формат 60\84 '/щ Печ л 1,0 Тираж 100 3аказ№123

Редакцпошю-издательскии отдел КВВАУЛ Типография в/ч 44606 412303, Саратовская область, г Балашов-3, в/ч 44606

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бородин, Сергей Константинович, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические основы совершенствования парашютной подготовки будущих военных лётчиков.

1.1. Совершенствование парашютной подготовки лётного состава как актуальная проблема.

1.2. Сущность и содержание парашютной подготовки будущих военных летчиков.

1.3. Противоречия в существующих программах парашютной подготовки.

1.4. Условия совершенствования парашютной подготовки будущих военных лётчиков.

ВЫВОДЫ по 1-ой ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. Разработка и апробация педагогической системы парашютной подготовки будущих военных летчиков.

II. 1. Ход и результаты констатирующего эксперимента.

11.2. Моделирование педагогической системы парашютной подготовки курсантов.

П.З. Ход и результаты формирующего эксперимента.

ВЫВОДЫ по П-ой ГЛАВЕ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогическая система парашютной подготовки будущих военных летчиков"

Реформирование Вооруженных Сил нашей страны и перевод армии на профессиональную основу с особой остротой ставят вопрос о необходимости совершенствования профессиональной подготовки офицерских кадров и, в частности, кардинальном повышении уровня боевой подготовки военного специалиста, чья деятельность непосредственно связана с летной работой. Данное обстоятельство вызвано тем, что совершенствование летательных аппаратов сопровождается постоянным увеличением скорости, дальности и высоты полета. Повышение этих характеристик привело к заметному усложнению конструкции воздушных судов. В результате, несмотря на развитие научно-технического прогресса, показатели аварийности в военной авиации как в нашей стране, так и за рубежом остаются, к сожалению, на высоком уровне.

Вопросы спасения летного состава в аварийных ситуациях непосредственно влияют на безопасность полетов, так как боеспособность летчика зависит не только от умения пилотировать летательный аппарат, поражать воздушные и наземные цели, но и от его оснащенности и подготовленности к действиям в особых случаях в полете.

Большая посадочная скорость и значительный полетный вес современных боевых самолетов в большинстве случаев исключают безопасную для экипажа вынужденную посадку вне аэродрома. В связи с этим единственно надежным способом сохранения жизни летному составу является покидание летательного аппарата в воздухе с применением спасательных парашютных систем.

Грамотная оценка создавшейся аварийной обстановки в воздухе, своевременное принятие решения на вынужденное покидание воздушного судна с парашютом, психологическая и физическая готовность к прыжку (катапультированию) являются залогом сохранения жизни летчика (экипажа) в ситуациях, когда все возможные способы борьбы за живучесть летательного аппарата исчерпаны.

Кроме того, в условиях современной политической обстановки, требующей участия России в различного рода локальных военных конфликтах и активного применения авиации, проблема совершенствования уровня парашютной подготовки летного состава приобретает особую актуальность.

Анализ научных источников показывает, что различные аспекты парашютной подготовки будущих летчиков в условиях военно-учебных заведений нашли отражение в трудах С.М. Алексеева, Б.Д. Анцупова,

B.Б. Беленького, Н.Я. Гладкова, Н.И. Голубева, Е.П. Дудкина, А.И. Зигаева, П.К. Исакова, B.JI. Марищука, К.А. Овсянникова, Н.В. Подоляко, H.A. Романюка, P.A. Стасевича, И. Д. Стешева, В.П. Ченского,

C.С. Шамшина. Ими изучены качественные параметры и разработаны основные методики подготовки летного состав к вынужденному покиданию летательного аппарата с парашютом.

Проблемы педагогического совершенствования парашютной подготовки исследовали A.B. Барабанщиков, H.A. Белоусов, A.A. Войнов, A.C. Гуськов, Д.Г. Жорник, К.В. Лушников, Г.Б. Пясецкая, H.A. Романюк, П.А. Сторчиенко, В.Г. Стыценков, В.В. Сысоев.

Проблемами психологической подготовки летчика к вынужденному покиданию воздушного судна с парашютом занимались Г.Т. Береговой, Л.П. Гримак, Н.Д. Завалова, В.В. Лапа, В.И. Лебедев, С.И. Молдавская, В.А. Пономаренко, Н.М. Рудный, Г.В. Хлебников, Д.Д. Шерман.

Однако при всей несомненной теоретической и практической значимости данных исследований и их важности в решении проблемы подготовки будущих летчиков следует отметить, что разработка научно обоснованной педагогической системы парашютной подготовки курсантов военных вузов летной направленности является одной из наименее разработанных в совре: менной педагогической теории и практике.

В силу этого актуальность предпринятого исследования определяется: - необходимостью совершенствования парашютной подготовки летного состава как значимого фактора сохранения боеспособности ВВС РФ;

- потребностью в разработке научно-теоретических и организационно-методических основ проектирования педагогической системы парашютной подготовки будущих военных летчиков.

Вместе с тем анализ образовательного процесса в военных летных вузах свидетельствует о противоречии между объективной потребностью современной авиации в военных летчиках, готовых к покиданию летательного аппарата с применением спасательных парашютов, и отсутствием в военных учебных заведениях летной направленности эффективных педагогических систем парашютной подготовки курсантов.

Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: какой должна быть система парашютной подготовки курсантов военных учебных заведений летной направленности, чтобы она способствовала формированию у будущих летчиков умений и навыков, необходимых для покидания летательного аппарата с парашютом? Потребность в разрешении данной проблемы определила выбор темы исследования: «Педагогическая система парашютной подготовки будущих военных летчиков».

Цель исследования - разработка и внедрение в образовательный процесс военных учебных заведений летной направленности педагогической системы парашютной подготовки курсантов.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущего специалиста-летчика.

Предмет исследования - педагогическая система парашютной подготовки будущих военных летчиков.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что парашютная подготовка будущих военных летчиков будет эффективной, если:

- она осуществляется в рамках педагогической системы, научно-теоретическое обоснование которой основываются на учете основных противоречий в организации парашютной подготовки курсантов и психолого-педагогических условий повышения ее эффективности;

- ее организационно-методическое обеспечение способствует оптимальному взаимодействию курсантского, профессорско-преподавательского, командного и летно-инструкторского составов, равно заинтересованных в достижении высокого уровня подготовленности будущих летчиков к покиданию летательного аппарата с применением спасательных парашютных систем;

- результаты повышения качества парашютной подготовки курсантов определяются на основе адекватного критериально-диагностического инструментария.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой были определены основные задачи исследования:

1. Обосновать роль парашютной подготовки в профессиональном становлении будущего военного специалиста; выявить основные противоречия в ее организации и психолого-педагогические условия повышения эффективности.

2. Спроектировать и внедрить в образовательный процесс военного вуза летной направленности педагогическую систему парашютной подготовки курсантов; в ходе экспериментальной проверки доказать её пригодность и эффективность.

3. Разработать критериально-диагностический инструментарий для оценки подготовленности курсантов к выполнению прыжков с парашютом.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- общая теория деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г Асмолов, A.B. Брушлинский, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);

- теория профессиональной деятельности (С.Я. Батышев, А.К. Маркова,

A.M. Новиков, З.А. Решетова, Е.В. Ткаченко);

- теория системного подхода к организации педагогического процесса на основе его моделирования, проектирования и конструирования (Г.Н. Александрии, В.Е. Анисимов, С.И. Архангельский, Е.П. Белозерцев,

B.П. Беспалько, Г.И. Железовская, B.C. Ильин, H.H. Нечаев, Е.Э. Смирнова);

- концепции технологического обеспечения образовательного процесса в высшей школе (В.П. Беспалько, В.А. Бухвалов, М.В. Кларин, М.М. Левина, В.М. Монахов, Г.К. Селевко, Н.В. Тельтевская, O.K. Филатов и др.);

- разработки в области теории и практики парашютной подготовки (A.B. Барабанщиков, H.A. Белоусов, A.A. Войнов, A.C. Гуськов, Д.Г. Жорник, К.В. Лушников, Г.Б. Пясецкая, H.A. Романюк, ГТ.А. Сторчиенко, В.Г. Стыценков, В.В. Сысоев).

Методы исследования. Исследование базировалось на использовании комплекса взаимосвязанных методов: теоретических (анализ, синтез, обобщение, моделирование, историографический, сравнительно-сопоставительный); эмпирических (беседы, анкетирования, экспертные оценки, педагогическое наблюдение, сравнительный анализ); экспериментальных (констатирующий и формирующий эксперименты); статистической обработке данных. Использование данных методов исследования позволило рассмотреть педагогические факты и явления во всей сложности их взаимосвязей и выразить результаты педагогического эксперимента в количественных показателях.

Этапы и опытно-эксперименталышп база исследования. Исследование проводилось с 2000 по 2006 годы на базе 4 факультета авиационного Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков (ВВАУЛ) и осуществлялось в три этапа.

1. Первый этап (подготовительный) - 2000-2001 гг. - включал изучение педагогической, психологической, методической и специальной литературы по проблемам парашютной подготовки курсантов вузов летной направленности. Проводился анализ подготовки офицерских кадров, выявление соответствия выпускников военных вузов требованиям, предъявляемым к военным специалистам-летчикам; обосновывалась актуальность проблемы, разрабатывалась методика исследования. Результатом этого этапа явилось определение объекта, предмета, цели, гипотезы, методики исследования и его программы.

2. Второй этап (опытно-экпериментальный) - 2001-2004 гг. - основывался на проведении экспериментальной части исследования. В целях этого моделировалась авторская педагогическая система парашютной подготовки курсантов, определялись пути повышения ее эффективности; велась разработка критериев оценки и системы диагностики уровней парашютной подготовки будущих летчиков; обобщались результаты, полученные в ходе проведения констатирующего и формирующего экспериментов.

3. Третий этап (заключительный) - 2004-2006 гг. - включал завершение формирующего эксперимента, обобщение его результатов, проведение статистической и математической обработки полученных данных, формулирование итоговых выводов, полученных в ходе опытно-экспериментального исследования; подготовку и внедрение в практику работы вуза научно-методических рекомендаций по совершенствованию парашютной подготовки курсантов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- на основе анализа технических характеристик современных летательных аппаратов и специфики летной деятельности обоснована роль парашютной подготовки в профессиональном становлении будущего военного специалиста; сформулировано уточненное авторское определение данного понятия;

- раскрыты, систематизированы и охарактеризованы основные противоречия в организации парашютной подготовки, имеющие место между: уровнем подготовленности летчика к вынужденному покиданию летательного аппарата с парашютом и объективными условиями выполнения полетов; растущим объемом знаний, умений и навыков, необходимых современному летчику, и ограниченным бюджетом учебного времени, отводимого на парашютную подготовку; воспитанием у курсанта установки на безаварийное завершение полета и наличием постоянной психологической готовности покинуть самолет с помощью аварийно-спасательных средств;

- в ходе сравнительно-сопоставительного анализа состояния отечественной и зарубежной практики выявлены психолого-педагогические условия, способствующие повышению эффективности парашютной подготовки курсантов за счет оперативной коррекции техники выполнения прыжка путем детального разбора действий обучаемых с применением средств объективного контроля, совместного выявления ошибок и поиска путей их устранения, освоения курсантами комплекса специальных физических упражнений, снижающих вероятность травмирования в процессе выполнения прыжков;

- научно обоснована и апробирована в образовательном процессе военного вуза педагогическая система парашютной подготовки курсантов, представленная совокупностью целевого, субъектного, содержательного, дея-тельностного, диагностического и результативного компонентов, функционирование которой направлено на оптимальное взаимодействие курсантского, профессорско-преподавательского, командного и летно-инструкторского составов на основе общности цели и единства управления;

- разработан критериально-диагностический инструментарий педагогического мониторинга уровня парашютной подготовки курсантов на различных этапах их обучения, основанный на бальном определении результатов выполнения каждого прыжка и позволяющий осуществлять объективный контроль за действиями обучаемых и применять методы экспертных оценок.

Теоретическая значимость исследования заключается в развитии теоретических представлений о сущности и роли парашютной подготовки как важного аспекта образовательного процесса военных вузов летной направленности; теоретическом обосновании основных противоречий, характерных для парашютной подготовки курсантов, и психолого-педагогических условий повышения ее эффективности; научном обосновании педагогической системы парашютной подготовки курсантов, способствующем обогащению теоретической модели профессионального становления будущего специалиста в образовательном процессе военного летного вуза.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- смоделированная и апробированная на практике педагогическая система парашютной подготовки курсантов носит обобщенный характер и может быть реализована в образовательном процессе вузов летной направленности в целях повышения эффективности подготовки летного состава;

- разработанный автором критериально-диагностический инструментарий позволяет проводить педагогический мониторинг парашютной подготовки курсантов и оперативно осуществлять коррекцию данного процесса;

- методические материалы, разработанные в ходе исследования (программы парашютной подготовки курсантов в зависимости от специализации; учебные видеофильмы; компьютерные обучающие программы; комплекс специальных физических упражнений, рекомендуемый курсантам для подготовки к прыжкам с парашютом; материалы научно-практической конференции; анкеты и др.) могут использоваться в образовательной практике вузов летной направленности и в системе повышения квалификации летных кадров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической аргументированностью исходных теоретических положений; глубоким изучением и анализом предмета исследования; соответствием научных положений педагогического исследования основным положениям дидактики и методики обучения в высшей военной школе; ведением педагогических разработок в единстве с практической деятельностью и ориентацией на нее; поэтапностью и продолжительностью эксперимента, проведением глубокого количественного и качественного анализа его результатов; корректным использованием апробированных методов математической статистики; репрезентативностью выборки и сопоставимостью полученных результатов исследования; личным участием автора в экспериментальной и практической деятельности в качестве преподавателя - специалиста поисково-спасательной и парашютно-десантной служб.

Положения, выносимые на защиту:

1. Под парашютной подготовкой понимается комплекс учебных, воспитательных, технических и технологических мероприятий, оказывающих целостное воздействие на личность отдельных курсантов и курсантский коллектив в целом, направленных на формирование у будущих военных летчиков устойчивых специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих их физическую и психологическую готовность к выполнению прыжков с парашютом и способствующих воспитанию высокой нравственной ответственности за жизнь членов экипажа и выполнение служебного долга.

2. В ряду психолого-педагогических условий повышения эффективности парашютной подготовки наиболее значимыми являются: соблюдение принципа единства общего и профессионального развития личности; применение инновационных технологий, оптимизирующих процесс парашютной подготовки; развитие индивидуально-личностной мотивации курсантов на освоение навыков покидания летательного аппарата с парашютом; вооружение курсантов методикой регуляции психических состояний и управления поведением на всех этапах подготовки и выполнения прыжков; достижение курсантами высокого уровня физической подготовленности к выполнению парашютных прыжков; увеличение количества выполняемых будущими летчиками прыжков с парашютом; обучение курсантов по специальным программам парашютной подготовки в зависимости от специализации (типа летательного аппарата);

3. Педагогическая система парашютной подготовки курсантов включает единство следующих компонентов: целевого, задающего оптимальные границы и динамику экспериментального обучения; субъектного, объединяющего участников образовательного процесса, задействованных в ходе парашютной подготовки; содержательного, определяющего объем знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для ведения эффективной парашютной подготовки; деятельностного, детерминирующего выбор методов, форм и средств работы; диагностического, позволяющего оценивать результаты выполнения парашютных прыжков по количеству совершенных ошибок; результативного, отражающего динамику повышения уровня парашютной подготовки курсантов.

Апробация и внедрение результатов исследования, выводов и рекомендаций и технологических предписаний осуществлялись через обсуждение материалов диссертации на заседаниях кафедры педагогики Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского; в процессе выступлений на региональной научно-практической конференции «Культура безопасности современной России: состояние и перспективы развития» (Балашов, 2004), межвузовской научной конференции «Инновационные технологии в образовательном процессе» (Краснодар, 2004), Всероссийской конференции с международным участием «Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности» (Балашов, 2006); в ходе опытно-экспериментальной работы на базе 4 факультета авиационного Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков и войсковой части 44606. Материалы исследования использовались автором в написании учебного пособия «Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей».

Результаты работы внедрены в образовательный процесс Краснодарского ВВАУЛ, практику подготовки летного состава войсковой части 44606.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений; содержит таблицы и рисунки.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

В ходе констатирующего эксперимента выявлялся исходный уровень парашютной подготовки курсантов. Основным объективным критерием определения данного уровня явилась количественная оценка итогов выполнения прыжков, основанная на учете числа ошибок, допущенных курсантами.

Результаты констатирующего эксперимента позволяют утверждать, что у курсантов-выпускников преобладает средний уровень подготовленности к выполнению парашютных прыжков (64%), что свидетельствует об актуальности внедрения в образовательный процесс военного вуза педагогической системы парашютной подготовки будущих летчиков.

Данная система разрабатывалась в ходе моделирующего эксперимента как взаимосвязанный и взаимообусловленный комплекс целевого, субъектного, содержательного, деятельностного, диагностического и результативного компонентов.

Научно-теоретическое обоснование разработанной педагогической системы основывается на учете основных противоречий в организации парашютной подготовки курсантов и психолого-педагогических условий повышения ее эффективности.

Опытно-экспериментальная работа позволила выявить пути совершенствования парашютной подготовки будущих летчиков, основными из которых являются: развитие мотивации у курсантов на изучение дисциплины «Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей»; увеличение практической составляющей за счет интенсификации учебного процесса; применение в учебном процессе инновационных технологий; подготовка курсантов по специальным программам, в зависимости от специализации.

В процессе опытно-экспериментальной работы разработан критериально-диагностический инструментарий педагогического мониторинга уровня парашютной подготовки будущих летчиков, основанный на бальном определении результатов выполнения каждого прыжка и использовании метода экспертных оценок, который дает возможность успешно осуществлять ведение объективного контроля за действиями обучаемых.

Проведенная работа подтвердила верность исходной гипотезы исследования, что нашло свое отражение в тенденции к преобладанию более высокого уровня парашютной подготовки курсантов в условиях экспериментального обучения.

В ходе эксперимента была достигнута намеченная цель и решены поставленные задачи. Данные, полученные на заключительном этапе работы, позволяют признать проведение опытного исследования успешным, а целесообразность и эффективность внедрения в образовательный процесс военного авиационного вуза педагогической системы парашютной подготовки будущих летчиков - подтвержденными.

129

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Анализ технических характеристик современных летательных аппаратов и специфики летной деятельности показывает, что степень подготовленности летного состава к вынужденному покиданию воздушного судна в полете непосредственно влияет на боевую подготовку и безопасность полетов авиационных частей и подразделений. В силу этого возрастает роль парашютной подготовки курсантов в вузах летной направленности как комплекса учебных, воспитательных, технических и технологических мероприятий, оказывающих целостное воздействие на личность отдельных курсантов и курсантский коллектив в целом, направленных на формирование у будущих военных летчиков устойчивых специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих их физическую и психологическую готовность к выполнению прыжков с парашютом, способствующих воспитанию высокой нравственной ответственности за жизнь членов экипажа и выполнение служебного долга.

2. Главными недостатками традиционной организации парашютной подготовки будущих летчиков являются: низкая мотивация курсантов на изучение дисциплины «Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей»; несоответствие уровня подготовки к выполнению прыжков с парашютом, определяемого учебной программой вуза, объективным требованиям обеспечения безопасности полетов; отсутствие специальных программ подготовки курсантов в зависимости от специализации (типа летательного аппарата); слабое использование при организации парашютной подготовки инновационных методов обучения, позволяющих осуществлять детальный разбор ошибок, совершаемых парашютистами на разных этапах выполнения прыжка.

3. Основными психолого-педагогическими условиями повышения эффективности парашютной подготовки будущих летчиков являются:

- формирование у курсантов уверенности в безотказности парашюта и безопасности прыжка путем доведения количественного анализа статистических данных безопасного совершения прыжков и фактов, свидетельствующих об эффективном применении парашютной техники при спасении летного состава;

- развитие мотивации на изучение дисциплины «Парашютно-спасательная подготовка и выживание летных экипажей» путем проведения встреч курсантов с ветеранами и летчиками-практиками, которым парашют спас жизнь в аварийной обстановке;

- насыщение практических занятий элементами опасности и риска с целью создания у курсантов наиболее полного представления о процессе выполнения прыжка с конкретным заданием;

- вооружение курсантов методикой регуляции психических состояний и управления поведением на всех этапах подготовки и выполнения прыжков путем отработки в реальных условиях приемов и способов самонастроя и самомобилизаци;

- достижение курсантами уровня физической подготовленности, необходимого для безопасного выполнения парашютных прыжков путем самостоятельного выполнения ими специального комплекса физических упражнений;

- применение инновационных методов работы, включающих: проведение показательных прыжков специалистами парашютно-десантной службы; демонстрацию учебных видеофильмов с разбором в покадровом просмотре характерных ошибок; применение специализированных компьютерных обучающих программ; использование средств объективного контроля за действиями обучаемых;

- обучение по программам парашютной подготовки в зависимости от специализации учебной группы (дальняя авиация, военно-транспортная авиация и др.);

- увеличение количества парашютных прыжков за счет введения обязательных факультативных занятий и разумного перераспределения бюджета учебного времени.

4. Разработана педагогическая система парашютной подготовки курсантов, научно-теоретическое обоснование которой основываются на учете основных противоречий в организации парашютной подготовки курсантов и психолого-педагогических условий повышения ее эффективности; а организационно-методическое обеспечение способствует оптимальному взаимодействию курсантского, профессорско-преподавательского, командного и летно-инструкторского составов, равно заинтересованных в достижении высокого качества парашютной подготовки будущих военных летчиков.

5. Предложен критериально-диагностический инструментарий педагогического мониторинга уровня парашютной подготовки будущих летчиков, основанный на бальном определении результатов выполнения каждого прыжка и использовании метода экспертных оценок, который дает возможность успешно осуществлять ведение объективного контроля за действиями обучаемых.

6. Итоги опытно-экспериментальной работы дают основание говорить о том, что реализация в образовательном процессе военного вуза авторской педагогической системы позволяет повысить эффективность парашютной подготовки, о чем свидетельствует статистически достоверная динамика положительного роста техники выполнения прыжков курсантами экспериментальной группы.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее рассмотрение проблемы повышения эффективности парашютной подготовки военных летчиков, а предлагает один из путей ее решения. Более глубокого изучения, на наш взгляд, требует рассмотрение ее акмеологической составляющей, которая отражает повышение уровня техники выполнения парашютных прыжков военными летчиками в процессе их профессионального совершенствования.

На основании проведенного исследования и сделанных выводов можно дать следующие практические рекомендации:

1. В целях совершенствования парашютной подготовки будущих военных летчиков педагогическим коллективам ввузов летной направленности рекомендуется:

- внедрить в ввузах разработанную в диссертации педагогическую систему парашютной подготовки курсантов;

- при выполнении курсантами парашютных прыжков в конце каждого курса обучения с помощью разработанного критериально-диагностического инструментария анализировать уровень их подготовленности и на этой основе корректировать последующие меры педагогического воздействия, организовывать индивидуальную работу с отстающими курсантами;

- для рационального использования отводимого учебного времени парашютную подготовку проводить в соответствии со специальными программами в зависимости от специализации учебной группы (истребительная авиация, дальняя авиация, военно-транспортная авиация и т.д) (Примерные программы подготовки изложены в Приложении 2 диссертации)

- для выработки у курсантов устойчивой положительной мотивации к изучению дисциплины «Парашютно-спасательная подготовка» активно использовать в учебном процессе рекомендации, изложенные в главе 2,§1.

2. В целях дальнейшего повышения уровня парашютной подготовки молодых офицеров-летчиков, начальникам поисково-спасательных и парашютно-десантных служб войсковых авиационных частей предлагается:

- продолжить совершенствование данного вида подготовки путем оценки индивидуального уровня каждого выпускника;

- на основе достигнутого уровня подготовки организовывать и проводить парашютные прыжки с молодыми летчиками с планированием усложненных заданий;

- использовать разработанную в диссертации педагогическую систему парашютной подготовки для подготовки летно-подъемного состава (бортовых авиационных техников, воздушных радистов и т.д.), чья профессиональная деятельность ранее не была связана с полетами и выполнением прыжков с парашютом.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бородин, Сергей Константинович, Саратов

1. Абрамов, Р.Г. Проблемы формирования мотивации у курсантов к учебной деятельности / Р.Г. Абрамов // Формирование профессиональной мотивации у курсантов и студентов: Материалы межвуз. науч. конф. Саратов, 1998.-С. 54-56.

2. Агапонов, И.В. Управление развитием профессионально важных качеств с целью совершенствования подготовки летного состава / И.В. Агапонов, В.А. Пономаренко // Авиакосмическая и экологическая медицина. 1992. - Т.26, №4. - С. 14-19.

3. Адамцевич, О.В. О некоторых направлениях изменения систем профессиональной подготовки военно-авиационных кадров / О.В. Адамцевич // Актуальные проблемы вузов ВВС: Межвузовский сборник, Вып.4. -М.: МО РФ, 1996. С. 3-12.

4. Азаров, В.М. Оценка морально-психологического состояния военнослужащих/В.М. Азаров, С.М. Бурда//Военная мысль. -2001. -№3. С. 32-41.

5. Алексеев, А.В Методические рекомендации по организации психогигиенического режима летного и диспетчерского состава / А.В.Алексеев, Л.В. Агапов, A.M. Покровская. М.: Воздушный транспорт, 1981. - 32 с.

6. Алексеев, А. Анализ боевого применения авиации США в ходе операции «Решительная сила» / А. Алексеев // Зарубежное военное обозрение. -2001. -№1.- С. 20-26.

7. Алексеев, С.М. Средства спасения экипажа самолета / С.М. Алексеев, Я.В. Балкинд. М.: «Машиностроение», 1975. - 432 с.

8. Аленкин, В.И. Социально-психологические проблемы безопасности полетов и пути их решения: Учебное пособие / В.И. Аленкин. -Балашов, 1997. 50 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-282 с.

10. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина Пер. с англ. СПб.: Питер, 2002. - 688 с.

11. Анохин, A.B. Основы авиационной психологии: Учебное пособие / A.B. Анохин. Монино: Изд-во ВВА, 1990. - 71с.

12. Анохин, В.И. Педагогика / В.И. Анохин. Казань: УИТ, 2000. - 606 с.

13. Аржаев, В.И., Дугин Е.М., Подгорных Ю.Д. Еще раз о проблемах высшей военной школы / В.И.Аржаев, Е.М. Дугин, Ю.Д. Подгорных // Военная мысль. 2000. - №6. - С. 44-52.

14. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и основные методы / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1988. - 150 с.

15. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. М.: Из-во МГУ, 1990. - 367 с.

16. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект) / Ю.К. Бабанский // Избр. пед. труды. М., 1989. -С. 16-191.

17. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методологические основы / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

18. Бабич, В.К. Авиация в локальных войнах / В.К. Бабич. М.: Воениздат, 1988.-207 с.

19. Байнетов, С. Безопасность полетов одна из самых актуальных проблем / С. Байнетов // Вестник воздушного флота. - 2006. - №1. -С. 48-50.

20. Барабанщиков, A.B., Белоусов H.A., Сысоев В.В. Готовность к прыжку с парашютом / Барабанщиков, A.B., Белоусов H.A., Сысоев B.B. М.: Издательство ДОСААФ СССР, 1982. - 216 с.

21. Барабанщиков, A.B. О закономерностях военно-педагогического процесса / A.B. Барабанщиков, В.Г. Демин. М.: ВПА, 1967. - 66 с.

22. Барабанщиков, A.B. Военно-педагогическая диагностика: (Теория, опыт, проблемы) / A.B. Барабанщиков, П.П. Дерюгин М.: ГА ВС, 1995. -108 с.

23. Батышев, С.Я. Прогностическая ориентация профессионального образования / С.Я. Батышев// Педагогика. 1998. - № 6. - С. 22-27.

24. Безруких, А.И. Система подготовки летных кадров в Российской политике военного образования. 4.2 / А.И. Безруких. Балашов: БВАИ, 2001. -58 с.

25. Безруких, А.И. Сущность, содержание и актуальные проблемы политики военного образования / А.И. Безруких. Балашов: БВАИ, 1999. - 34 с.

26. Белозерцев, Е.П. О национально-государственном образовании в России / Е.П. Белозерцев // Педагогика. 1998. -№ 3. - С. 30-35.

27. Белоусов, A.A. Парашют и парашютизм / A.A. Белоусов. М.: Воениз-дат, 1957 г.-286 с.

28. Белоцерковский, О.М. Научно-технический прогресс и проблемы современного высшего образования / О.М. Белоцерковский // Современная высшая школа. 1986. - №4. - С. 23-25.

29. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем /В.П. Беспалько. Воронеж: ВГУ, 1977.-308 с.

30. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста : Уч. метод, пособие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М: ВШ, 1982. - 144 с.

31. Береговой, Г.Т. Психологические основы обучения человека-оператора готовности к действиям в экстремальных условиях / Г.Т. Береговой, В.А. Пономаренко // Вопросы психологии. 1983. -№1. - С. 23-32.

32. Блаумберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блаумберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

33. Бобков, A.B. Психологические условия повышения эффективности летной подготовки в авиационном полку истребителей-бомбардировщиков: Учебное пособие / A.B. Бобков. Монино: ВВС, 1990. - 72 с.

34. Бодров, В.А. Личностные особенности пилотов и профессиональная эффективность / В.А. Бодров, Н.Ф. Лукьянова // Психологический журнал. -1981.- Т.2., №2. С. 51 -64.

35. Бодров, В.А. Исследование структуры и динамики развития летных способностей / В.А. Бодров, Ю.Э. Писаренко // Психологический журнал. 1994. - Т. 15., №3. - С. 65-76.

36. Брушлинский, A.B. Психология индивидуального и группового субъекта / A.B. Брушлинский, М.Н. Воловикова. М.: ПЕР СЭ, 2003. - 368 с.

37. Бухвалов, В.А. Методики и технологии образования / В.А. Бухвалов. -Рига, 1994.-62.

38. Вдовюк, В.И. Педагогика высшей школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: Уч. пособие / В.И. Вдовюк, Г.А. Шабанов. М.: ВУ, 1996. - 65 с.

39. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход / A.A. Вербицкий. -М.: Высшая школа, 1991. 207 с.

40. Водяницкий, Н.В. Методические основы активизации учебно-познавательной деятельности курсантов летных вузов: Уч. пособие / Н.В. Водяницкий, Э.Н. Коротков. Саратов: СВВАУЛ, 1988. - 76 с.

41. Военная дидактика. Учебник / Отв. ред. Лаптев Л.Г. М.: Совершенство, 1998.-884 с.

42. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. Корчемного П.А., Лаптева Л.Г., Михайловского В.Г. М.: Изд-во «Совершенство», 1998.-384 с.

43. Войнов, A.A. Человек и парашют / A.A. Войнов. М.: ДОСААФ, 1977. -96 с.

44. Воровьев, И.Н. Прогноз характера и содержания операций (боевых действий) в войнах будущего / И.Н. Воровьев // Военная мысль. 2005. - №3. -С. 2-12.

45. Ворожцов, В.Л. Научная методология в военной сфере: проблема реализации / В.Л. Ворожцов. М.: ГА ВС, 1992. - 121 с.

46. Вощенко, В.Г. Летный труд и задачи специальной тренировки летного состава средствами физической подготовки и спорта / В.Г. Вощенко // Специальная тренировка летного состава средствами физкультуры и спорта. -М.: Воениздат, 1983. С. 33-36

47. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский, В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

48. Выдрин, И.Ф. Педагогическое мастерство преподавателя высшего военного училища / И.Ф. Выдрин // Психология и педагогика высшей военной школы. М.: ВПА, 1979. - С. 264-277.

49. Вяткин, Л.Г. Основы педагогики высшей школы / Л.Г. Вяткин. -Саратов, 1998.- 196 с.

50. Генов, Ф. Н. Психология управления / Ф. Н. Генов. М.: Прогресс, 1982. -422 с.

51. Глас, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: пер. с англ. / Дж. Глас, Дж. Стэнли. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

52. Гозулов, С.А. Повышение эффективности и безопасности применения средств аварийного покидания самолета: Памятка летчику / С.А. Гозулов, В.А. Корженьянц. М.: ВВС, 1972. - 16 с.

53. Григорьев, A.A. Человеческий фактор безопасности полетов: Учебное пособие / A.A. Григорьев. Монино: Изд-во ВВА, 1983. - 36 с.

54. Гримак, Л.П. Психологическая подготовка парашютиста / Л.П. Гримак. -М.: ДОСААФ, 1971-207 с.

55. Гуськов, A.C. Подготовка спортсмена-парашютиста / A.C. Гуськов. -М.: ДОСААФ, 1979.- 125 с.

56. Данилов, М.А. Структурно-системные исследования педагогических явлений и процессов / М.А. Данилов, В.М. Малинин // Сов. педагогика. -1971. -№1. С. 21-30.

57. Дегтярева, Е.А. Реформа высшей школы в России: поиски оптимального варианта / Е.А. Дегтярева // Формирование профессиональной мотивацииу курсантов и студентов: Материалы межвуз. науч. конф. -Саратов, 1998.-С. 19-22.

58. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке / Б.П. Есипов. -М.,- 1981.-86 с.

59. Железовская, Г.И. Понятийное диалектическое мышление студентов. Педагогическая технология и диалектический анализ / Г.И. Железовская.- Саратов: Изд-во Сарат. гос. ун-та, 1993. 140 с.

60. Жорник, Д.Г. Теория и практика подготовки парашютистов / Д.Г. Жорник, К.В. Лушников. М.: ДОСААФ, 1976. - 264 с.

61. Жуковский, В.П. Преемственность формирования учебной деятельности учащихся и курсантов: методология, теория, технология / В.П. Жуковский. Саратов: Слово, 1999. - 197 с.

62. Заборский, В.В. О некоторых проблемах военного образования / В.В. Заборский, A.A. Миленный // Военная мысль. 2005. - №2. -С. 56-61.

63. Завалова, Н.Д. Психические состояния человека в особых условиях деятельности / Н.Д Завалова, В.А. Пономаренко // Психологический журнал.- 1983. Т.4., №2. - С. 92-104.

64. Завалова, Н.Д. Психология формирования специальных навыков действий в нестандартных ситуациях полета / Н.Д. Завалова,

65. B.А. Пономаренко // Космическая биология и авиакосмическая медицина. -1985.-№3.-С. 3-6.

66. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1981. - 160 с.

67. Залуцкий, Г.В. Изобретатель авиационного парашюта Г.Е. Котельников / Г.В. Залуцкий. М.: Воениздат, 1949. - 104 с.

68. Заяц, В. Применение авиации США на активной фазе операции в Ираке / В. Заяц // Зарубежное военное обозрение. 2005. - №10.1. C.37-44.

69. Зеленский, H.A. Актуальные проблемы первоначальной профессиональной подготовки пилотов: Учебное пособие / H.A. Зеленский, Г.В. Коваленко. Л.: ОЛАГА, 1989. - 52 с.

70. Змеев, В. Высшая школа и армия / В. Змеев, В. Карпекин // Высшее образование в России. 2002. - №5. - С. 144-150.

71. Иванов, В.В. Развитие пространственной ориентировки в процессе освоения полетов / В.В. Иванов, O.A. Воробьев, Ю.Ю. Шипков // Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1988. - Т.22, №3. -С. 31-35.

72. Иванов, П. Подготовка летного состава для ВВС Франции / П. Иванов // Зарубежное военное обозрение. 1987. - №6. - С. 36-38.

73. Иващенко, В. Академия военно-воздушных сил США / В. Иващенко // Зарубежное военное обозрение. 1997. -№10. - С.32-38.

74. Ильин, Г. Проективное образование и становление личности / Г. Ильин // Высшее образование в России. 2001. - №4. - С. 85-92.

75. Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. М.: Просвещение, 1984. -277с.

76. Исаков, П.К. Спасение экипажа при аварии самолета в полете / П.К. Исаков, P.A. Стасевич. М.: Воениздат, 1957. - 364 с.

77. Казак, В.В. Содержание и пути формирования волевой готовности курсантов к самостоятельной работе / В.В. Казак // Военная педагогика: Научный сборник. Л.: ЛВВПУ, 1992. - С. 54-57

78. Капша, A.K. Организация летной работы и обеспечения безопасности полетов: Учебное пособие / А.К. Капша. Балашов, 1987. - 150 с.

79. Карташев, П.В. Методика летного обучения / П.В. Карташев, М.В. Игнатович, А.И. Оркин. М.: Транспорт, 1987. - 279 с.

80. Кларин, М.В Педагогические технологии и инновационные тенденции в современном образовании (зарубежный опыт) / Кларин М.В. // Инновационное движение в российском школьном образовании. М., 1997. -С. 337

81. Коваленко, Л.Д. О некоторых особенностях формирования и упрочения навыков пилотирования / Л.Д. Коваленко // Проблемы профессиональной подготовки специалистов на этапе ускорения НТП: Тез. докл. Кировоград: ВАУГА, 1989.-4.2.-С. 51.

82. Колесников, Г.А. Парашюты / Г.А. Колесников. М.: ВВИА, 1959. -100 с.

83. Корабельников, A.A. Еще один взгляд на систему подготовки военных специалистов / A.A. Корабельников // Военная мысль. 2004. - №6. -С. 47-50.

84. Корчемный, П.А. Психология летного обучения / П.А. Корчемный. -М.: Воениздат, 1986. 136 с.

85. Куприянов, Г.П. Основные тенденции развития форм вооруженной борьбы в воздушно-космической сфере / Г.П. Куприянов // Военная мысль. -2005.-№1.-С. 12-17.

86. Курс парашютной подготовки в государственной авиации Российской Федерации. М.: Центральная типография МО РФ, 2003. - 88 с.

87. Кустов, Ю.А. Системный подход в педагогике / Ю.А. Кустов, В.А. Гусев. Тольятти: ТГУ, 2002. - 90 с.

88. Лебедев, В.И. Личность в экспериментальных условиях / В.И. Лебедев. -М.: Политиздат, 1989.-304 с.

89. Левина, М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности / М.М. Левина. Мн: ИПК и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1996. - 232 с.

90. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

91. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. -М.: Знание, 1980.-96 с.

92. Лисов, И.И. Воздушно-десантная подготовка / И.И. Лисов. М.: Воениздат, 1977.-с. 326.

93. Литвинчук, Н.И. Пути повышения эффективности летного обучения / Н.И. Литвинчук // Опыт работы летных ВУЗов по подготовке авиационных кадров. М., 1988. - Вып.4. - С.59-67.

94. Лобанов, H.A. Парашюты / H.A. Лобанов. М.: ВВИА, 1953.- 168 с.

95. Макаров, Р.Н. Методы проблемного обучения в процессе формирования психофизиологических качеств у курсантов летных училищ / Р.Н. Макаров. Кировоград: ВАУГА, 1986. - 43 с.

96. Макаров, Р.Н. Научно-педагогические основы организации психофизиологической подготовки летного состава / Р.Н. Макаров. Монино: ВВА им. Ю.А. Гагарина, 1980. - 106 с.

97. Макаров, Р.Н. Педагогические проблемы организации психологической подготовки летного состава ВВС: Методическое пособие / Р.Н. Макаров. Монино: Изд-во ВВА. 1997. - 196 с.

98. Макаров, Р.Н. Психологическая подготовка летного состава средствами наземной подготовки / Р.Н. Макаров. Монино: ВВА им. Ю.А. Гагарина, 1976.-172 с.

99. Макорта, В.А. Наделение знания личностным смыслом как одна из составляющих интенсификации обучения / В.А. Макорта // Образовательный процесс: проблемы, поиски, решения: Сборник научно-методических материалов. Балашов: БВАИ, 2001. - С. 83-86.

100. Марищук, В.Л. Психология деятельности летчиков в экстремальныхусловиях: Методическое пособие / B.JI. Марищук, JI.K. Белов. Ростов, 1980.-89 с.

101. Марищук, B.JI. Специальная физическая тренировка летного состава с целью совершенствования внимания / B.JI. Марищук, П.П. Пархоменко. -Ейск: ВВАУЛ, 1973.-45 с.

102. Марищук, В.Л. Подготовка летного и курсантского состава к выполнению учебных прыжков с парашютом / В.Л. Марищук, Н.В. Подоляко, H.A. Романюк. Ставрополь: ВВАУЛШ, 1977. - 224 с.

103. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М.: «Знание», 1996. - 308 с.

104. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу // Вестник Московского университета. Сер.7, Философия. 1991. - №3. - 96 с.

105. Медведев, В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов / В.И. Медведев. -М.: Наука, 1982.- 104 с.

106. Место и роль психологии и педагогики в подготовке и совершенствовании профессионализма офицерских кадров: Материалы межвузовской научно-практической конференции преподавателей психологии и педагогики вузов МО. -М.: ВУ, 1997.- 154 с.

107. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / A.B. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.И. Конюхов, Н.Ф. Феденко. М.: ВПА, 1986. - 136 с.

108. Мешков, O.K. Видовая академия: проблема подготовки военных кадров / O.K. Мешков // Военная мысль. 2005. - №4. - С. 30-32.

109. Моисеев, Ю.Б. Травматизм летного состава при катапультировании / Ю.Б. Моисеев // Военно-медицинский журнал. 2003. -№11. - С. 59-62.

110. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. Волгоград: Перемена, 1995. -146 с.

111. Мороз, А. Катапультные кресла боевых самолетов / А. Мороз // Зарубежное военное обозрение. 2001. - №9. - С. 32-38.

112. Наставление по парашютно-спасательной и десантной подготовке в авиации Вооруженных Сил Российской Федерации. М.: Центральная типография МО РФ, 2001.-160 с.

113. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации. М.: Редакционно-издательский центр Генерального штаба ВС РФ, 2001. - 224 с.

114. Немчиков, Г.А. Направления совершенствования системы подготовки летных кадров государственной авиации России / Г.А. Немчиков // Актуальные проблемы подготовки авиационных кадров: Тематический научный сборник. Монино: ВВА, 2000. - С. 9-20.

115. Нечаев, H.H. Психологопедагогические основы формирования профессиональной деятельности / H.H. Нечаев. М.: изд-во Моск. ун-та, 1998. -122 с.

116. Нечетов, А. Боевая подготовка и безопасность полетов / А. Нечетов // Зарубежное военное обозрение. 2002. - №3. - С. 38-39.

117. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - №3. - С. 3-10.

118. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / A.M. Новиков. М., 1998. - 226 с.

119. Обидин, А.К. Система подготовки летчика-инструктора. Проблемы и пути ее совершенствования / А.К. Обидин // История и современное состояние военного образования в России: Материалы научной конференции. -Балашов: БВАИ, 2001. С. 68-73.

120. Овсянников, К.А. Прыжки с парашютом из военно-транспортных самолетов / К.А. Овсянников. М.: Воениздат, 1964. - 144 с.

121. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры /Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990.-176 с.

122. Ошибки пилота: человеческий фактор / Пер. с англ. A.C. Щеброва. -М.: Транспорт, 1986. 262 с.

123. Парашютная и аварийно-спасательная подготовка / Б.Д. Анцупов, В.Б. Беленький, Н.И. Голубев, Е.П. Дудкин, А.П. Мосягин, И.А. Романюк,

124. B.Г. Стыценко. М.: Воениздат, 1988. - 320 с.

125. Парашютная подготовка: Учебное пособие для училищ и строевых частей Воздушно-десантных войск ВС СССР / А.И. Зигаев, К.А. Овсянников, Б.Н. Петров, В.И. Шустов. М.: Воениздат, 1949. - 272 с.

126. Платонов, К.К. Психология личности пилота / К.К. Платонов. М.: Транспорт, 1972.-290 с.

127. Погребняк, В. О подготовке летного состава США, Канады, ФРГ и Японии / В. Погребняк // Зарубежное военное обозрение. 1988. - №7.1. C. 38-39.

128. Покровский, Б.Л. Летчику о психологии / Б.Л. Покровский. М.: Воениздат, 1984. - 84 с.

129. Поливара, М.Г. Воспитание курсантов: психологический аспект / М.Г. Поливара // Военная мысль. 2001. - №6. - С. 53-54.

130. Полькина, О.И. К вопросу о подготовке специалиста нового типа / О.И. Полькина // Формирование профессиональной мотивации у курсантов и студентов Материалы межвуз. науч. конф. Саратов, 1998. - С. 40-42.

131. Пономаренко, В. А. Страна Авиация черное и белое / В. А. Пономаренко. - М.: Наука, 1995. - 288 с.

132. Пономаренко, В.А. Профессия летчик / В.А. Пономаренко, В.В. Лапа. - М.: Военное издательство, 1985. - 136 с.

133. Прокофьев, С. Подготовка летчиков США по действиям в случае аварийного покидания самолета / С. Прокофьев // Зарубежное военное обозрение. 2002. - №3. - С. 30-34.

134. Прокофьев, С. Подготовка парашютистов в армии США / С. Прокофьев // Зарубежное военное обозрение. 2000. - №2. - С. 18-21.

135. Пупырин, В.И. Проблемы организации боевой подготовки летного состава ВВС в современных условиях / В.И. Пупырин // Актуальные проблемы подготовки авиационных кадров. Тематический научный сборник. Монино: ВВА, 2000.-С. 116-120

136. Рахимов, А.З. Педагогическая технология деятельностного подхода в обучении / А.З. Рахимов. Уфа, 1991.- 120 с.

137. Рощупкин, В. Законы летной службы не прощают беспечности / В. Рощупкин // Вестник воздушного флота. 2003. - №5 - С. 33-35.

138. Рубинштейн, C.J1. Принципы и пути развития психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: АН СССР, 1959. - 235 с.

139. Рудный, Н.М. Психология военного летчика: Записки авиационного врача / Н.М. Рудный. М.: Воениздат, 1983. - 80 с.

140. Руководство по воздушно-десантной подготовке Воздушно-десантных войск. М.: Воениздат, 1980. - 302 с.

141. Русских, В. Корнилов В.А. о методике военного образования. К 200-летию со дня рождения / В. Русских // Морской сборник. 2006. - №2. -С. 72-77.

142. Рябенький, Ю. Четыре этапа формирования педагогического мастерства. По опыту работы кафедры Организации и методики образовательного процесса АКОС BMA / Ю. Рябенький // Морской сборник. 2006. - №2. -С. 49-55.

143. Савотина, H.A. Проблемы формирования будущего специалиста / H.A. Савотина // Педагогика. 1997. -№1. - С. 58-61.

144. Сагатовский, В.Н. Философские основания педагогической деятельности / В.Н. Сагатовский // Вестник высшей школы. 1987. -№1. - С. 16-29.

145. Самохин, Г.Н. Деятельностный подход при обучении / Г.Н. Самохин // Специалист. 1997. - № 11. - С. 15-19.

146. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. М.: изд-во Народное образование, 1998. - 255 с.

147. Семенченко, И. Обеспечение безопасности полетов авиации

148. Российской Федерации это исключительное право государства / И. Семенченко // Вестник воздушного флота. - 2006. - №1. - С. 46-47.

149. Сергеев, В.А. Особенности труда и отдыха летного состава: Пособие для летного состава / В.А. Сергеев, Н.И. Фролов. М., 1974 - 22 с.

150. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков // Педагогика. 1994. - №5. - С. 16-21

151. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В.В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

152. Сидоров, H.A. Некоторые проблемы современного военного образования и подходы к их разрешению / H.A. Сидоров // Российское образование: традиции и перспективы: Сб. науч. статей Н. Новгород, 1997. - С. 20-24.

153. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю) / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986.- 152 с.

154. Смирнов, В.А. Справочник инструктора-парашютиста / В.А. Смирнов. М.: ДОСААФ СССР, 1983. - 144 с.

155. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов / С.Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995. - 272 с.

156. Соломонов, П.А. Технические вопросы обеспечения безопасности полетов /П.А. Соломонов.-М.: Наука, 1975.- 164 с.

157. Спирин, Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач / Л.Ф. Спирин. М.: Наука, 1997. - 412 с.

158. Средства спасения экипажа самолета / С.М. Алексеев, Я.В. Балкинд, A.M. Гершкович, B.C. Еремин, A.C. Повицкий, Н.Л. Уманский. М.: Машиностроение, 1975. - 432 с.

159. Степанов, В.Г. Организация поисково-спасательного обеспечения полетов авиации ВВС и ВМС США в ходе боевых действий во Вьетнаме / В.Г. Степанов. М.: ФПСУ, 2000. - 34 с.

160. Стешев, И.Д. Теория десантирования парашютным способом: Учебное пособие / И. Д. Стешев. Балашов: БВВАУЛ, 1983.- 144 с.

161. Стребков, М.М. Организация подготовки военных авиационных кадров в ВВС США / М.М. Стребков, Е.В. Сычева // Актуальные проблемы подготовки авиационных кадров: Тематический научный сборник. Монино: ВВА, 2000.-С. 121-132.

162. Стрелец, В.Г. Теория и практика управления вестибуломоторикой человека в спорте и профессиональной деятельности / В.Г. Стрелец, A.A. Горелов // Теория и практика физической культуры. 1996. - №5. -С. 13-16.

163. Суколитко, В. «Наша система предупреждения авиакатастроф не имеет аналогов в мире» / В. Суколитко // Вестник воздушного флота. 2000. - №6. -С. 40-43.

164. Тельтевская, Н.В. Рейтинговая система контроля и оценки знаний: Уч.-метод. пособие / Н.В. Тельтевская. Саратов, 2004. - 84 с.

165. Теория и практика подготовки парашютистов / Д.Т. Жорник, К.В. Душников, Г.Б. Пясецкая, P.A. Стасевич, П.А. Сториченко, Е.В. Ткачен-ко. М.: ДОСААФ, 1969. - 400 с.

166. Тимушкин, A.B. Основы научно-методической деятельности: Учебное пособие / A.B. Тимушкин. Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. - 64 с.

167. Трусцов, А. Финансово-экономическое обеспечение и социальная защита американских военнослужащих / А. Трусцов, С. Шаров // Зарубежное военное обозрение. 2002. -№12. - С. 7-13.

168. Уманский, С.П. Снаряжение летчика / С.П. Уманский. М.: Военное издательство МО СССР, 1980. - 119 с.

169. Феденко, Н.Ф. Система подготовки личного состава вооруженных сил Великобритании / Н.Ф. Феденко, С.М. Фильков. М.: ГУ ГШ РФ, 1993. -84 с.

170. Формирование и развитие профессионально важных качеств у курсантов в процессе обучения в ВВАУЛ: Методическое пособие / Под ред. В.А. Пономаренко, A.A. Вороны. М.: Воениздат, 1992. - 184 с.

171. Фролов, B.C. Человек в системе управления самолетом / B.C. Фролов. -М.: Воениздат, 1990. 126 с.

172. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

173. Хлебников, Г.В. О динамике эмоционально-волевых процессов при парашютных прыжках у космонавтов / Г.В. Хлебников, В.И. Лебедев // Вопросы психологии. 1964. - №5. - С. 3-10.

174. Ченский, В.П. Парашютно-десантная и аварийно-спасательная подготовка летчиков / В.П. Ченский. Балашов: БВВАУЛ, 1978. - 240 с.

175. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе / Д.В. Чернилевский, O.K. Филатов. -М.: «Экспедитор», 1996.-288 с.

176. Шамшин, С.С. Концептуальные основы поисково-спасательного обеспечения боевых действий авиации. Монография / С.С. Шамшин. Монино: ВВА, 1998.-246 с.

177. Шерман, Д.Д. Влияние первого парашютного прыжка на людей с разными типологическими особенностями высшей нервной деятельности / Д.Д. Шерман, С.И. Молдавская // Материалы научной конференции кафедры биологических дисциплин. Л., 1967. - С. 104-110.

178. Шерман, Д.Д. Основы психофизиологии и врачебного контроля в парашютном спорте / Д.Д. Шерман. М.: Издательство ДОСААФ СССР, 1976. -112 с.

179. Шильнов, А.И. Реформа высшей военной школы взгляд изнутри / А.И. Шильнов // Актуальные проблемы подготовки авиационных кадров: Тематический научный сборник. - Монино: ВВА, 2000. - С. 65-79.

180. Юсов, В.Т. Психологическая подготовка личного состава авиации к успешному выполнению полетных заданий / В.Т. Юсов // Труды академии. -М.: Изд-во ВПА. №54. - 1986. - С. 245-269.

181. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. 1995, №2. - С. 31-37.

182. Brown, W. Parachutes / W. Brown // Flying safety. 1988. - №6. -P. 20-24.

183. Упражнения, направленные на тренировку вестибулярного аппарата

184. Исходное положение: основная стойка. Выполнять повороты вправо (влево) на 360° 10 раз в каждую сторону. средний при проведении утренней физической зарядки

185. Исходное положение: упор присев. Выполнить последовательно несколько кувырков вперед (назад) 10 раз подряд вперед, 10 раз подряд, назад быстрый при проведении утренней физической зарядки

186. Исходное положение: основная стойка. На счет «раз» прыжком повернуться направо (налево) на 360°; на счет «два» присесть и сделать кувырок вперед; на счет «три» встать. 5-6 раз в каждую сторону. быстрый. при проведении утренней физической зарядки

187. Упражнения, укрепляющие опорно-двигательный аппарат нижних конечностей

188. Прыжки с продвижением вперед, ноги вместе, руки на пояс. Прыжки с продвижением левым и правым боком вперед. 10-15 м средний при проведении утренней физической зарядки1 2 3 4 5

189. Ходьба на внешних и внутренних сторонах стоп. 25-30 м быстрый. при проведении утренней физической зарядки

190. Бег с поворотами на 90°, 180°, 360°. Повороты налево и направо. 15-20 м. средний. при проведении утренней физической зарядки

191. Исходное положение: ноги врозь, руки на пояс. На счет «раз» -упор, присев на левую ногу, на счет «два» встать. То же выполнить в правую сторону. Повторить 810 раз. средний, быстрый при проведении утренней физической зарядки

192. Варианты планирования упражнений учебных прыжков с парашютомпри подготовке курсантов в ввузах в зависимости от специализации

193. Последовательность выполнения прыжков с парашютом по специализации истребительной, штурмовой и дальней авиации

194. Последовательность выполнения прыжков с парашютом по специализации военно-транспортной авиации, вертолетной авиации

195. Последовательность выполнения прыжков с парашютом по специализации морской -ракетоносной авиации

196. Последовательность выполнения прыжков с парашютом по специализации противолодочной авиации1. БЛАНКанкетного опроса курсантов ввузов летной направленности1. Уважаемый товарищ!

197. Проводимое исследование имеет своей целью определить наиболее оптимальные пути и средства совершенствования парашютной подготовки курсантов в ввузе.

198. Анкетирование осуществляется анонимно, поэтому сообщать свою фамилию необязательно.

199. Для того чтобы Вы как можно лучше справились с предстоящей работой, необходимо внимательно читать вопросы и напротив предлагаемого варианта ответа, который наиболее совпадает с Вашим мнением поставить «+».

200. Выполняли ли Вы прыжки с парашютом до поступления в училище?001.да-П002.нет-□

201. Общее количество выполненных Вами прыжков с парашютом:001 более 10-□002.менее 10-□

202. Испытывали ли Вы чувство неконтролируемого страха перед отделением от ЛА с парашютом?001 нет, не всегда - П002 да, практически всегда -П

203. В процессе выполнения прыжков с парашютом на 5 курсе обучения повторяли ли Вы одни и те же ошибки, допущенные Вами на 3-м и 4-м курсах?001 нет не повторял - П002 да повторял - П

204. Если бы Вам представилась возможность во время обучения в училище не выполнять парашютные прыжки, Вы бы ей воспользовались?001 нет-□002 да-П003 затрудняюсь ответить - О

205. Считаете ли Вы совершенствование парашютной подготовки курсантов необходимым условием профессионального становления летчика?001.да-П002 нет - П003 затрудняюсь ответить - П

206. Уверены ли Вы в благоприятном исходе прыжка с парашютом при возникновении аварийной ситуации в воздухе?001 скорее да, чем нет - П002 скорее нет, чем да - О

207. Какое мнение у Вас сложилось о надежности спасательных парашютных систем на основании известных Вам случаев вынужденного покидания ЛА в воздухе?001 данные системы достаточно надежны - □002 данные системы не надежны - □003 затрудняюсь ответить - П

208. По Вашему мнению, в профессии летчика элементов риска больше, чем в профессии парашютиста-спасателя?001 -да-П002.нет-□003 по степени риска данные профессии находятся примерно на одном уровне - О

209. Способствует ли выполнение прыжков с парашютом выработке у летного состава навыков целенаправленной деятельности при стрессовых ситуациях в условиях дефицита времени?001.да-П002.нет-□003 затрудняюсь ответить - П

210. За время обучения в ввузе приходилось ли Вам слышать мнение преподавателей или летчиков-инструкторов о физической невозможности покидания того или иного типа ЛА с парашютом при возникновении аварийной ситуации в воздухе?001.нет-□002 да-П

211. Если Вам представиться возможность профессионально заниматься парашютным спортом. Вы согласитесь?001.да-П002.нет-□003 затрудняюсь ответить -П

212. Если Ваша девушка (жена) пожелает выполнить прыжок с парашютом, Вы поддержите ее намерения?001.да-□002.нет-□003 затрудняюсь ответить

213. Спасибо. Желаем успехов в учебе и службе.

214. Критерии оценки результата

215. Уровень подготовленности курсанта-выпускника к вынужденному покиданию летательного аппарата с парашютом оценивался по количеству набранных им баллов.

216. При этом за вариант ответа с индексом 001 начислялось +2 балла, с индексом 002 - 0 баллов, с индексом 003 - +1 балл.

217. Количество набранных баллов от 0 до 12 соответствует низкому уровню подготовленности. От 12 до 20 среднему уровню, и от 20 до 32 высокому уровню подготовленности.

218. УТВЕРЖДАЮ НАЧАЛЬНИК БАЛАШОВСКОГО ВАИ ГЕНЕРАЛ-МАЙОР А. БЕЗРУКИХ6» июня 2001 г.

219. ПРОГРАММА научно-практической конференции на тему: «Пути совершенствования парашютной подготовкибудущих военных летчиков»п/п Содержание вопросов Время Ответственный Примечание1 2 3 4 5

220. Открытие конференции 9.00-9.15 генерал майор Безруких А.И.

221. Доклад: «Анализ состояния уровня парашютной подготовки переменного и постоянного летных составов в частях института» 9.15-10.15 подполковник Барановский Н.Д.3 Перерыв 10.15-10.30

222. Доклад: «Пути совершенствования парашютной подготовки будущих военных летчиков» 10.30-11.15 майор Бородин С.К.

223. Завершение конференции, заключительное слово руководителя конференции, ответы на вопросы. 13.00-13.15 генерал майор Безруких А.И.

224. НАЧАЛЬНИК УЧЕБНОГО ОТДЕЛА ПОЛКОВНИК В. МЫЛЬЦЕВ

225. Количество допущенных курсантами ошибок на контрольных этапах по видам и по категориямп/п Вид ошибки Категория ошибки Количество допущенных ошибок на контрольных этапах 1 2 31. К Э К Э К э

226. Неправильное положение тела перед отделением от ЛА незначительная 3 3 2 1 3 1грубая - - - -

227. Неправильное отделение от ЛА незначительная 4 3 3 2 4 2грубая 1 1

228. Потеря контроля за временем незначительнаягрубая 1

229. Потеря ориентировки незначительная 4 5 4 3 5 2грубая 1

230. Схождение в воздухе незначительная 2 2 2 2грубая - 2 - -

231. Потеря контроля за высотой (запоздалая подготовка к приземлению) незначительная 4 3 5 2 5 1грубая - 1 -

232. Приземление с неправильной постановкой ног незначительная 4 3 3 3 3 2грубая 1 - - -

233. Приземление спиной или боком по отношению к сносу парашютиста незначительная 5 6 4 3 6 2грубая 1 1 1

234. Приземление на препятствие незначительная 1 2 1 1 2грубая - - - 1

235. Несвоевременное гашение купола незначительная 2 1 3 2 1 1грубая

236. ИТОГО: незначительная 28 26 27 19 31 13грубая 4 3 3 1 1