Подготовка будущих специалистов сферы экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования

Максимов, Евгений Вячеславович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка будущих специалистов сферы экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования

Автореферат

Автор научной работы: Максимов, Евгений Вячеславович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Чебоксары
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Подготовка будущих специалистов сферы экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования"

На правах рукописи

Максимов Евгений Вячеславович

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ ЭКОНОМИКИ И МЕНЕДЖМЕНТА К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО ^ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Чебоксары-2011 9 И ЮН 20 И

4849890

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии ФГОУ ВПО «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

О.В. Кириллова

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Е. Г. Хрисанова

кандидат педагогических наук, доценг Д. А. Крылов

Ведущая организация - ГОУ ВПО «Мордовский государствен-

ный университет им. Н.П. Огарева»

Защита состоится 22 июня 2011 г. в 11:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.116.03 при ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Кремлевская, 44.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Марийский государственный университет».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» 20 мая 2011г. Режим доступа http://www.marsu.ru.

Автореферат разослан 20 мая 2011 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета ф■;/•/

доктор педагогических наук, профессор С.А.Арефьева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Анализ социально-экономических условий, сложившихся за последние два десятилетия, и результатов исследований ученых-экономистов показал, что дальнейшее формирование в России рынка труда и рыночных отношений невозможно без развития и совершенствования малого и среднего предпринимательства. Именно эти формы хозяйствования создают благоприятные условия для оздоровления экономики, поскольку развивается конкурентная среда, создаются дополнительные рабочие места, активнее идет структурная перестройка, расширяется потребительский сектор. Развитие предпринимательства ведет к насыщению рынка товарами и услугами, к повышению экспортного потенциала, лучшему использованию местных ресурсов. И наконец, малые предприятия могут создаваться в любом секторе экономики в ответ на неудовлетворенные потребности населения, что является их отличительной и важной особенностью.

Все это способствует тому, что для большого числа людей (и в первую очередь для молодежи) предпринимательская деятельность становится привлекательной. Результаты социологических опросов студенческой молодежи говорят о том, что значительная часть выпускников хотели бы иметь собственное дело, а не работать по найму. Анкетирование 346 студентов экономического факультета вуза показало, что подавляющее большинство из них (68,4 %) связывает свое будущее с предпринимательской деятельностью, из них 39,8 % планируют стать владельцами частных фирм и офисов. Однако свою подготовленность к предпринимательской деятельности они оценивают очень низко - на уровне 39 % от общей готовности к данному виду трудовой деятельности. В ходе опроса также выяснилось, что студенты хотели бы в ходе профессиональной подготовки овладеть соответствующими знаниями, умениями и навыками. Все это требует от системы профессионального образования осуществления систематической и целенаправленной работы по подготовке студенческой молодежи к предпринимательской деятельности и в условиях высшей школы.

Анализ научной литературы по теме исследования показал, что за последние годы проведен целый ряд исследований по отдельным аспектам указанной проблематики. Работы Л.И. Абалкина, М.В. Афанасьева, С.Ю. Глазьева, З.Т. Го-ленковой, Д.С. Львова, В.Б. Павленко, A.C. Панарина, В.Б. Перхавко, Я.Ш. Пап-пэ, Н.И. Петракова, Е.М. Примакова, В.В. Разуваева, Г.Ю.Семигина, В.Ф. Яковлева и др. содержат анализ концептуальных подходов к выявлению природы такого феномена, как предпринимательство.

Плодотворными представляются попытки ученых рассмотреть историю и теорию предпринимательства, изложенных в работах H.A. Бердяева, В.Н. Волошина, Б.З. Вульфова, Г.К. Гинса, Н. Зарубиной, Зомбарт В. Буржуа, М.С. Кагана, В. Королева, С.Г. Струмилина, Э.Р. Татарова, Е.П. Хорьковой и др.

Основы и технологии малого предпринимательства рассмотрели в своих работах М.Ю. Алексеев, С .Я. Власова, Л.Ю. Гермогенова, Ю.Н. Грачев, Э.К. Дьячкова, P.A. Костяев, И. Нефедова, Д.Я. Райгородский, М.А. Ревинский, Л.С. Романова, С.Д. Шаталов, Г.А. Явлинский и др.

Теория и методика эффективного управления, менеджмента для предпринимателей рассматриваются в трудах М. Вудкока, P.C. Гальковича, А.П.Егоршина, C.B. Загородникова, А.Б. Зверинцева, А.М. Зобова, И.И, Зорина, JI.M. Ивенского, А.Я. Кибанова, С.А. Котлярова, В.И. Набокова, Л.Б.Сульповара, A.A. Огаркова, В.И. Шуванова и др.

Психологические качества личности предпринимателя, руководителя рассмотрены в работах JI.K. Аверченко, И. Адизеса, A.C. Ахиезера, О.В. Варфоло-меевой, В.Р. Весина, Ф. Дэвиса, Н. Иосифовича, А.Я. Кибанова, ИАКолениченко, Р.Л. Крического, М.Г. Лапуста, В.И. Петрушина, А.М.Сергеева, Ф. Тейлора, А.Е, Чириковой, Ю.В. Щербатых и др.

Вопросы развития малого бизнеса и формирования у молодежи предпринимательских компетенций освещены в исследованиях K.P. Абдульгамидова, Н.Ф. Анохиной, Д.С. Амиряна, С.Т. Бектимисовой, С.А. Бешенкова, Н.И. Городецкой, В.В. Демидова, В.В. Журавлева, М.Л. Нюшенковой, Т.В.Обуховой, М.М. Прусак, И.А. Федоровой и др.

Вместе с тем проблема подготовки к предпринимательской деятельности будущих специалистов не нашла должного отражения в научно-педагогических трудах.

Таким образом, выявлен ряд противоречий:

• между возрастанием роли малого и среднего предпринимательства в социально-экономическом развитии страны и недостаточной подготовленностью к предпринимательской деятельности представителей различных специальностей и профессий;

• между усиливающейся тенденцией активизации позиции студентов по отношению к малому и среднему бизнесу и традиционной системой подготовки специалиста по тому или иному профилю в условиях высшей школы;

• между потребностями образовательной практики в совершенствовании сложившейся системы профессиональной подготовки будущих специалистов и недостаточной разработанностью теоретических основ их подготовки к предпринимательской деятельности в условиях рынка труда.

Выявленные нами противоречия вызывают необходимость решения следующей актуальной проблемы: каковы педагогические условия подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях современного вуза?

Цель исследования — выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих экономистов и менеджеров в условиях высшей школы.

Предмет исследования - процесс подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования.

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой подготовка будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринима-

тельской деятельности в условиях высшего профессионального образования может быть качественно улучшена, если будут созданы следующие педагогические условия:

- формирование у студентов мотивационно-ценностного отношения к предпринимательской деятельности;

- разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс вуза научно обоснованной модели системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности;

- осуществление подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности на основе межпредметных связей;

- введение в учебный процесс спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»;

- проведение систематической диагностики уровня готовности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности.

Проблема, объект, предмет и цель исследования определили его задачи:

• раскрыть сущность и содержание подготовленности студентов к предпринимательской деятельности;

• разработать и апробировать модель системы подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях современного вуза;

• выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности в условиях современного вуза;

• определить основные критерии и показатели уровня подготовленности выпускников экономического факультета вуза к предпринимательской деятельности.

Методологическую основу исследования составили положения диалектики о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений реального мира; философское положение о социальной природе психической деятельности человека, активности и ведущей роли личности в процессе ее развития и формирования; положения о творческой сущности человека, развитии его личностных и профессиональных качеств и способностей в процессе деятельности.

Теоретическую основу исследования составляют:

• исходные положения системного подхода к изучению педагогического процесса (B.C. Ильин, Н.М. Борытко, H.JI. Селиванова, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков, Ю.П. Сокольников и др.);

• исследования по проблемам высшей школы (С.И. Архангельский, Г.Г. Грантов, О.В. Лешер и др.), по теории целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, М.Н. Скаткин и др.), по теории и методике педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский и др.), по научным основам готовности специалиста к профессиональной деятельности (Г.А. Бокарева, М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович, Е.Э. Смирнова и др.);

• концепция деятельностного развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, A.B. Петровский, А.И. Щербаков);

• теория формирования мотивационной сферы личности (О.С. Гребенюк, B.C. Ильин, Р.Х.Шакуров и др.);

• концепция экономического воспитания и образования (П.А. Атутов, Ю.К. Васильев, Н.Я. Клепач, В.А. Поляков, В.П. Попов, В.К. Розов, И.А. Сасова, А.Н. Федоров и др.);

• концепция формирования у студентов современного экономического мышления (Л.,И Антонова, A.A. Васильев, Н.Б. Крылова, Л.П. Кураков, И.В. Липсиц, A.C. Нисимчук, A.C. Прутченков, Б. А. Райзберг и др.).

Кроме того, были использованы сделанные в работах Л.И. Абалкина, А.И. Агеева, В.А. Бодрова, В.М. Власовой, А.Л. Журавлева, А.Я. Лившица, Б.А. Рай-зберга, И.А. Сасовой, Д.М. Шакирова, Е.Ю. Фрейнкман выводы и рекомендации, касающиеся содержания, условий и методов формирования у студентов знаний, умений и навыков по основам предпринимательской деятельности и бизнеса.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе Чебоксарского института экономики и менеджмента (филиала) СПбГПУ. Всего в исследовании на разных его этапах приняли участие 320 студентов 1-5 курсов, 11 преподавателей, 18 индивидуальных предпринимателей и представителей бизнес-организаций Чувашской Республики.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа (2005 -2011 годы).

На первом этапе (2005-2006 гг.) проводилось целенаправленное изучение и анализ литературы по проблеме подготовки будущих специалистов к предпринимательской деятельности; выполнялась работа по обобщению опыта подготовки студентов к предпринимательской деятельности в вузах России. На основе полученных сведений были определены исходные положения исследования; формировалась программа и методика опытно-экспериментальной работы; изучались особенности подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности; разрабатывалась рабочая программа спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»; проводился констатирующий этап эксперимента и обрабатывались его результаты.

Методы исследования, использованные на данном этапе (наблюдение, анкетирование, тестирование студентов, преподавателей, представителей бизнеса и др.), применялись для определения состояния начального уровня готовности студентов к предпринимательской деятельности. Анализ литературы по проблеме исследования, учебных пособий, планов и программ; беседы; проведение констатирующего этапа эксперимента позволили определить исходные позиции диссертационного исследования.

Второй этап (2007-2010 гг.) включал разработку и реализацию модели системы подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности; выявление и экспериментальную апробацию комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования в условиях современного вуза.

В качестве методов исследования на данном этапе использовались: тестирование, анкетирование, собеседование, анализ результатов деятельности школьников, формирующий этап эксперимента и др.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) осуществлялись обобщение, систематизация и описание полученных результатов; проводилась интерпретация экспериментальных данных, оформлялся текст диссертационного исследования, разрабатывались методические рекомендации, готовилось учебное пособие и т.д.

Методами исследования на третьем этапе стали качественный и количественный анализ результатов исследования; статистическая обработка данных эксперимента и их наглядное представление.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- разработана модель системы подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях современного вуза;

- выявлены и обоснованы педагогические условия подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности;

- определены основные критерии и показатели уровня подготовленности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику профессионального образования, в том числе и по подготовке будущих специалистов к предпринимательской деятельности. В работе обоснована идея о необходимости совершенствования системы подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности, охарактеризованы ее содержание, формы, методы и средства. Результаты исследования могут служить основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная рабочая программа и учебное пособие «Психология бизнеса», учебно-методическое пособие «Психология бизнеса и предпринимательства», а также содержащиеся в диссертационной работе положения и выводы создают предпосылки для научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса вуза, направленного на совершенствование системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности. Материалы исследования могут быть использованы в образовательно-воспитательном процессе вуза, в системе повышения квалификации и переподготовки преподавателей высшей школы.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных положений и выводов работы обеспечиваются последовательной реализацией методологической основы на всех этапах исследования; соответствием его теоретических и эмпирических методов цели, задачам и предмету исследования; количественным и качественным анализом результатов эксперимента, опытом работы соискателя преподавателем вуза и предпринимателем.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Подготовленность будущих специалистов сферы экономики и менедж-, мента к предпринимательской деятельности — это интегративное образование

личности, характеризующееся наличием у них соответствующих мотивов, потребностей и цели; высоким уровнем овладения ими специальными знаниями, умениями и навыками; сформированностью интеллектуальных способностей и качеств личности нравственно-волевого и эмоционально-чувственного содержания.

2. Важным средством совершенствования деятельности вуза по подготовке будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности является внедрение в образовательный процесс научно обоснованной модели этой системы, включающей в себя следующие взаимосвязанные компоненты: цель, задачи, закономерности, принципы, основные направления работы, организационные формы, методы и средства. Критерием ее эффективности является результат.

3. Основными критериями и показателями уровня (низкий, средний, высокий) подготовленности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности являются:

- мотивационный критерий (наличие соответствующих мотивов, потребностей и цели; понимание значимости предпринимательской деятельности для самого себя и общества; наличие мировоззренческих взглядов предпринимателя, его намерений и положительного отношения к бизнесу; профессиональные ожидания от предпринимательской деятельности; позиция предпринимателя по отношению к самому себе (признание себя как предпринимателя, стремление к саморазвитию и самосовершенствованию как будущий профессионал и т.д.) и др.);

- когнитивный критерий (прочность и системность знаний о социально-экономической и общественно-политической обстановке в стране и в профессиональной сфере, в т.ч. о предпринимательской деятельности, ее специфике и основных тенденциях развития и задачах, поставленных обществом и государством перед малым и средним бизнесом; о требованиях данного вида трудовой деятельности к человеку ее избравшему; владение специальными знаниями об особенностях предпринимательской деятельности, психологии взаимодействия предпринимателя с коллегами по работе, клиентами, инвесторами и т.п., об основах успешности предпринимательской деятельности и эффективного руководства бизнес-процессами, об общечеловеческих ценностях, профессионально-этических нормах и правилах общения и поведения; способность и готовность к дальнейшему самообразованию и др.);

ситуациях, применять навыки эффективного целеполагания при планировании предпринимательской деятельности, выделять в деятельности предпринимателя основные управленческие функции, применять основы тайм- и стресс-менеджмента в своей деятельности и др.);

- личностный критерий (показатели интеллектуального, нравственно-волевого и эмоционально-чувственного содержания).

4. Эффективность подготовки будущих специалистов сферы экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в рамках современного вуза обеспечивается при создании следующих педагогических условий:

• формировании у студентов экономического факультета мотивационно-ценностного отношения к предпринимательской деятельности;

• разработке и внедрении в учебно-воспитательный процесс вуза научно обоснованной модели системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности;

• осуществлении подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности на основе межпредметных связей;

• введении в учебный процесс спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»;

• проведении систематической диагностики уровня готовности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности.

Апробация результатов исследования осуществлялась в виде:

- публикации 12 научных статей;

- докладов и сообщений на международных («Высокие интеллектуальные технологии и инновации в национальных исследовательских университетах», г. Санкт-Петербург, 2011 г.; «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики», г. Чебоксары, 2011г.; «Актуальные вопросы современной педагогической науки», 2010 г.; «Инновации и традиции современной школы», г. Чебоксары, 2010 г.; «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях», г. Чебоксары, 2011 г.; «Международная педагогическая ассамблея», г. Чебоксары, 2010 г.), всероссийских («Актуальные проблемы подготовки будущих специалистов», г. Чебоксары, 2011г.; «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики», г. Липецк, 2011 г.) научно-практических конференциях.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность исследования; определены основные параметры исследования: объект и предмет, цель и задачи, гипотеза, методологическая и теоретическая база; охарактеризованы его основные этапы; сформулированы положения, выносимые на защиту и отражающие основные результаты; определена научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе «Теоретические основы подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности» рассмотрена предпринимательская деятельность как фактор социально-экономического развития общества; представлена модель системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности и обоснованы педагогические условия ее эффективного функционирования в условиях современного вуза.

Анализ научной литературы по теме исследования показал, что существует несколько подходов к определению понятия «предпринимательство». Одни ученые (И.Г. Акперов, Ж.В. Масликова и др.) определяют предпринимательство как особую деятельность, ставящую перед собой цель, связанную с созданием предприятия, которое ориентировано на получение прибыли. Другие ученые (Р. Хиз-реч, М. Питере и др.) считают, что предпринимательство выступает как процесс создания чего-то нового и ценного, предполагающий принятие финансовой, моральной и социальной ответственности и приносящий доход и личное удовлетворение результатом. В «Гражданском Кодексе РФ» (ст. 2 часть 1) предпринимательство характеризуется как самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке. В рамках нашего исследования мы руководствовались данным определением сущности этого понятия.

Отечественное предпринимательство прошло долгий путь становления и развития. Принято различать пять основных этапов: допетровская эпоха (1Х-ХШ вв.); эпоха преобразований Петром I (XVIII в.); эпоха развития розничной торговли (купечество), промышленности и сельского хозяйства (ХГХ-начало XX в.); советский период развития предпринимательства (20-90-е годы XX в.); эпоха перестройки и установления рыночных отношений (конец XX - начало XXI в.). Проведенный анализ становления и развития предпринимательства в России позволил сделать вывод о том, что заложенные основы рыночных отношений, сформировавшиеся капиталы, их способность к инвестиционной деятельности дают возможность предположить, что современное предпринимательство проявляется во всем его многообразии и имеет потенциал, способный развивать рыночные отношения дальше, обеспечивать нормальное формирование рыночной экономики, создавать благоприятные условия для трудовой активности любых субъектов рынка труда, каждому из которых отведены свои сферы деятельности и определены свои задачи.

тельства, имеют представления о его состоянии в Чувашской Республике, о наиболее перспективных направлениях развития бизнеса в данном регионе и др. Однако они слабо информированы об имеющихся нормативно-правовых актах (федерального и регионального уровня), лежащих в основе организации предпринимательской деятельности, имеют общее представление о технологии составления бизнес-плана, порядке его утверждения в соответствующих инстанциях, своем личностном потенциале и т.д.

Исследования ученых и практика показали, что для успешной адаптации выпускников экономического факультета вуза в условиях сложившихся рынка труда и рыночных отношений очень важно осуществлять специальную работу со студенческой молодежью по ее подготовке к предпринимательской деятельности.

В рамках нашего исследования подготовленность выпускников экономического факультета вузов института к предпринимательской деятельности мы рассматриваем как интегративное образование личности, характеризующееся наличием у них соответствующих мотивов, потребностей и цели; высоким уровнем овладения ими специальными знаниями, умениями и навыками; сформиро-ванностью интеллектуальных способностей и качеств личности нравственно-волевого и эмоционально-чувственного содержания.

Исходя из того, что профессиональное образование принято рассматривать как педагогическую систему, мы рассматриваем подготовку будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности как ее подсистему.

Анализ работы высшей школы России по подготовке будущих специалистов к предпринимательской деятельности показал, что ее основными элементами, как у любой педагогической системы, должны стать: цель и задачи; закономерности и принципы; основные направления деятельности; организационные формы, методы обучения и воспитания; средства и результат (схема 1).

Систематизирующим элементом разработанной нами модели стала цель, сформулированная следующим образом: эффективное формирование готовности будущих экономистов к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования.

Данная цель может быть конкретизирована целым рядом педагогических задач. Основными из них, на наш взгляд, являются:

- вооружение будущих экономистов знаниями по правовым, экономическим и психологическим основам предпринимательства: о социально-экономических аспектах деятельности современного российского предпринимательства, о главных направлениях деятельности по обеспечению безопасности бизнеса и т.д.;

- формирование представлений о роли предпринимателей в процессе исторического развития человечества;

- развитие экономического мышления (способностей проводить различного рода операции, связанные с осуществлением предпринимательской деятельности;

- формирование умений использования знаний по основам предпринимательства в бизнесе, навыков делового общения в ходе предпринимательской деятельности, нахождения оптимальных стратегий в развитии своего бизнеса, осуществления основных управленческий функций (планирование, организацию, мотивацию и контроль) и т.п.;

Схема 1. Модель системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности

- воспитание личностных качеств современного предпринимателя (деловитость, настойчивость, коммуникабельность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, уверенность, способность к риску) и др.

Анализ практики профессиональной подготовки будущих экономистов позволил нам выделить ряд закономерностей как объективно существующих, повторяющихся, устойчивых и существенных связей между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса. Вслед за Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспировым, к основным закономерностям мы относим:

- закономерности, обусловленные социальными условиями (зависимость воспитания и обучения студентов от конкретных исторических условий, потребностей общества, уровня развития экономики, национально-культурных особенностей и др.);

- закономерности, обусловленные самой природой человека (формирование личности будущего специалиста, его подготовка к профессиональной деятельности находятся в прямой зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей студентов);

- закономерности, обусловленные сущностью педагогического процесса, организуемого в рамках современного вуза (процесс обучения и воспитания, образования и развития личности находятся в тесном взаимодействии и зависимости друг от друга; взаимосвязь студенческого коллектива и конкретной личности; взаимосвязь задач, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания и др.).

В качестве исходных положений, определяющих содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия преподавателей и студентов в целостном педагогическом процессе, в котором осуществляется подготовка будущего экономиста и менеджера, в том числе и предпринимателя, мы отобрали принципы, предложенные М.В. Булановой-Топорковой, а именно: соответствие содержания профессионального образования современным требованиям общества и прогнозируемым развитиям экономики, науки и производства; ориентация высшего образования на развитие личности будущего специалиста; оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса в вузе; рациональное применение современных форм и методов обучения и воспитания; принцип системности; принцип сотрудничества субъектов педагогического процесса.

Как показал анализ научной литературы, деятельности вузов России и личный опыт работы в качестве преподавателя высшей школы и предпринимателя, основными направлениями работы по подготовке будущих экономистов к предпринимательской деятельности являются: теоретическая подготовка, практическая подготовка и личностная подготовка.

Теоретическая подготовка связана с решением задач вооружения будущих экономистов специальными знаниями; практическая подготовка - формирование у студентов соответствующих умений и навыков; личностная подготовка предусматривает формирование качеств личности современного предпринимателя.

Определяя содержание работы преподавателей экономического факультета по подготовке студентов к предпринимательской деятельности, мы опирались

на требования Госстандарта ВПО по специальности «080507 - Менеджмент организации», а также рабочих программ учебных курсов всех четырех блоков учебного плана данного факультета Практика показала, что достаточно высокий уровень овладения будущими экономистами и менеджерами знаниями по всем четырем блокам учебных дисциплин создает благоприятные условия для подготовки студентов к предпринимательской деятельности. Важную роль в системе подготовки будущих специалистов сферы экономики и менеджмента играют общественно-гуманитарные дисциплины.

Особое место в этой системе занимает специальный курс «Психология бизнеса и предпринимательства», читаемый в течение учебного года студентам 3-го курса экономического факультета.

Важным компонентом системы подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности являются формы организации учебного процесса и внеаудиторной работы со студентами. Это лекции, практические и семинарские занятия, коллоквиумы, конференции, консультации, учебные экскурсии, диспуты, круглые столы, тренинги, устные журналы, НИРС, курсовые и дипломные работы, различные виды практик и др.

Свое место в общей системе подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности занимают методы обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский и др.) и воспитания (методы формирования сознания; методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; методы стимулирования поведения и деятельности).

В качестве средств подготовки студентов к предпринимательской деятельности были выбраны: учебные планы и программы; учебники и учебные пособия; оборудование учебных аудиторий; ТСО; Интернет и компьютерные классы; производственную базу предприятий, организаций и фирм; потенциал современных специалистов в сфере экономики и бизнеса и др.

Результатом внедрения данной модели в педагогический процесс вуза является достаточно высокий уровень подготовленности выпускников экономического факультета к предпринимательской деятельности.

Для оценки полученного результата были разработаны критерии и показатели уровня готовности студентов экономического факультета вуза к предпринимательской деятельности: мотивационный, когнитивный, операциональный и личностный.

Важным направлением деятельности вуза по совершенствованию системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к профессиональной деятельности, в т.ч. и к предпринимательской, является создание комплекса педагогических условий. Основными из них, на наш взгляд, являются:

- формирование у студентов экономического факультета мотивационно-ценностного отношения к предпринимательской деятельности;

- введение в учебный процесс спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»;

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию системы подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности» представлена программа эксперимента, описано содержание опытно-экспериментальной работы и проведен анализ ее результатов.

На первом этапе эксперимента был проведен анализ нормативных документов: Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, учебного плана, рабочих программ по дисциплинам, изучаемым на экономическом факультете и др.; сформулирована цель экспериментального исследования; определены его программа, задачи и разработана методика эксперимента.

На констатирующем этапе эксперимента была проведена работа по выявлению исходного уровня подготовленности к предпринимательской деятельности будущих экономистов и менеджеров. В тестировании приняли участие студенты первых (82 чел.) и пятых (61 чел.) курсов экономического факультета.

В результате тестирования было выявлено, что показатели подготовленности к предпринимательской деятельности большинства студентов первого курса (83,7 %) находятся на низком уровне, хотя отдельные показатели были сформированы на среднем уровне: мотивационно-ценностные отношения у 24 % тестируемых, нравственно-волевые качества - у 17 %, эмоционально-чувственные — у 12 %, операциональные - у 14 % и когнитивные - у 18 % будущих экономистов и менеджеров.

Как показал анализ результатов тестирования студентов 5 курса, уровень их подготовленности к предпринимательской деятельности, хотя он и выше, чем у первокурсников, оставляет желать лучшего. Так, наиболее сформированными оказались мотивационные и личностные показатели, (соответственно у 71 % и 68 % протестированных нами студентов) и познавательные - у 62 % студентов, тогда как операциональные - характеризуются более низкими показателями (21 %).

Определение в целом уровня подготовленности к предпринимательской деятельности студентов первого курса показало, что на высоком уровне находятся 2,1 %, на среднем - 14,2 % и на низком уровне находятся 83,7 % тестируемых.

Обследование студентов 5 курса показало, что на высоком уровне подготовленности находятся 6,2 % тестируемых, среднем - 34,6 % и низком - 59,2 % будущих экономистов и менеджеров.

Анализ нормативной и учебно-методической документации (Госстандарт ВПО, учебный план экономического факультета, рабочие программы по отдельным дисциплинам и т.д.) позволил определить конкретные меры по дальнейшему совершенствованию системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности.

В тематических планах учебных дисциплин («Предпринимательство», «Основы предпринимательской деятельности», «Этика делового общения» «Реклама и др.) были выделены темы, при изучении которых на основе компетентно-стного и интегрированного подходов могла бы более успешно осуществляться подготовка студентов к предпринимательской деятельности. Опыт проведения таких занятий показал, что их интегрированный характер как нельзя лучше обобщает изученный материал, закладывает основу для формирования у студентов целостного представления о специфике предпринимательской деятельности.

При проведении лекционных и практических занятий по всем вышеперечисленным дисциплинам делался акцент на использовании инновационных методик их проведения, в т.ч. и активных методов обучения (деловых игр, упражнений и тренингов, воспитывающих ситуаций, круглых столов, диспутов и т.п.) для формирования у студентов готовности к предпринимательской деятельности.

Большое место на формирующем этапе эксперимента было отведено спецкурсу «Психология бизнеса и предпринимательства».

Основными задачами курса были: ознакомить студентов с психологической сущностью предпринимательства и социально-психологическими аспектами современного российского предпринимательства и его личностных качествах; с основными видами предпринимательской деятельности и способами повышения ее эффективности; сформировать представление о культуре и этике предпринимателя и др.

Основной целью использования интерактивного метода на занятиях по спецкурсу было обеспечение активной обратной связи со студентами и вовлечение их в процесс самостоятельного изучения теоретического материала во взаимосвязи с экономической и социальной практикой: подготовка эссе «Я - будущий предприниматель», анализ статьи на соответствующую тему, составление списка литературы о современных предпринимателях, подготовка и участие в деловой игре, тренинге, круглом столе и т.д.

Итоги работы каждого студента заносились в «Сводную ведомость практической работы по курсу «Психология бизнеса и предпринимательства», основу которой составляли выполненные студентами в течение учебного года практические задания.

Занятия по спецкурсу проводились с использованием видеотехники, раздаточных материалов, в т.ч. иллюстративных таблиц, бланков практических заданий, статей и др.

В результате четкого организационного и методического обеспечения спецкурса абсолютное большинство студентов сдали зачет и экзамен своевременно. Активные, аналитически мыслящие и проявившие особый интерес к спецкурсу студенты были отобраны для участия в круглом столе «Студент. Выпускник. Бизнесмен». Учитывая высокую активность и заинтересованность слушателей спецкурса, четверо из них были подготовлены и выступили на республиканской конференции-фестивале «Юность Большой Волги».

Итоги опроса мнения студентов третьего курса, изучавших спецкурс, показывают, что 84,2 % из них оценили его как интересный (не интересным совсем он оказался для 2,6 % опрошенных). 86,6 % студентов считают, что курс помог изучить современное состояние малого и среднего бизнеса, своих личностных ха-

рактеристик (не помог совсем лишь 1,8 % студентов); глубинные процессы общественной и экономической жизни (74,1 %) и что курс расширил кругозор, улучшил понимание студентами скрытых механизмов современного бизнеса (84,3 %).

Очень важной является оценка каждым вторым студентом (52,4 %) позитивного влияния спецкурса на их будущую ориентацию в трудовой деятельности.

Наш опыт работы показал, что большими возможностями располагает и внеаудиторная работа со студентами. Так, на формирующем этапе эксперимента преподавателями кафедры гуманитарных наук в течение учебного года со студентами 1-3 курсов были проведены следующие мероприятия: круглые столы «Предприниматель и закон», «Студент. Выпускник. Бизнесмен», «Культура предпринимателя и успех в бизнесе»; сочинение-размышление «Психологический портрет современного предпринимателя»; цикл встреч с предпринимателями, юристами и сотрудниками бизнес-центров ЧР; просмотр и дискуссии по содержанию видеофильмов о культуре общения; экскурсии на предприятия малого и среднего бизнеса; подготовка и защита проектов по теме «Я и мой бизнес» и др.

По итогам формирующего этапа эксперимента был проведен анализ полученных результатов.

Для определения уровня знаний теоретических основ предпринимательства, их полноты и прочности были подобраны специальные тестовые задания. Полученные результаты позволили нам сравнить знания, полученные в ходе изучения этого спецкурса в экспериментальной группе (ЭГ).

Так, до начала эксперимента высокий уровень теоретической подготовки имели 8,4 % студентов ЭГ и 9,6 % - студентов КГ. Итоговый срез по окончании изучения спецкурса показал, что высокого уровня теоретической подготовки достигли 23,41 % студентов экспериментальной группы, а в контрольной группе -14,4 %.

До проведения спецкурса средний уровень был в ЭГ у 59,6 % студентов, в контрольной - у 42,6 %. Итоговый срез показал, что средний уровень имеют 68,7 % студентов экспериментальной группы, а в контрольной группе — 56,9 %.

Низкий уровень теоретической подготовки до эксперимента наблюдался у 32,0 % студентов ЭГ, 47,8 % - у студентов КГ. Контрольный срез после окончания изучения спецкурсов показал, что лишь 7,9 % студентов ЭГ имеют низкий уровень, и выявил уменьшение количества испутуемых с низким уровнем теоретической подготовленности на 19,1 % у студентов КГ.

Оценка практической подготовки студентов ЭГ и КГ осуществлялась в процессе анализа работ, выполненных студентами на практических занятиях по спецкурсу, а также выполненных ими творческих заданий, бесед со студентами и преподавателями.

Анализ результатов, полученных в ходе контрольных срезов в начале и в конце опытно-экспериментальной работы, позволил сравнить уровни сформированное™ некоторых умений и навыков предпринимательского характера у студентов экспериментальной и контрольной групп. До начала эксперимента высокий уровень этих умений в экспериментальной группе имели 12,1 % студентов, а в контрольной - 10,8 %. Средний уровень умений наблюдался у 61,3 % студентов ЭГ и 58,7 % - в КГ. После экспериментальной работы ситуация изменилась: высокого уровня достигли 17,9 % участников эксперимента, среднего - 78,6 % сту-

дентов экспериментальной группы, в контрольной — соответственно 12,6 % и 62,2 %.

Низкий уровень сформированности соответствующих умений до эксперимента в экспериментальной группе имели 26,5 % студентов, в контрольной — 30,5 % студентов, после его окончания — соответственно 7,5 % и 25,2 %.

После окончания опытно-экспериментальной работы было проведено распределение студентов экспериментальной и контрольной групп по уровням их подготовленности к предпринимательской деятельности (табл. 1).

Таблица 1

Сводные данные, характеризующие распределение студентов экспериментальной и контрольной групп по уровням подготовленности к предпринимательской деятельности

Экспериментальная группа Контрольная группа

количество % количество %

Уровни ДО по- до после ДО по- ДО после

эксп. сле экс. эксп. экс. эксп. сле экс. эксп. экс.

Высокий 3 13 11,54 50,00 4 5 14,29 17,86

Средний 9 10 34,62 38,46 11 [ 12 39,28 Г 42,85

Низкий 14 3 53,84 11,54 13 11 46,43 39,29

Из таблицы видно, что за период проведения эксперимента высокий уровень подготовленности студентов к предпринимательской деятельности экспериментальной группы возрос на 38,46 %. Средний уровень подготовленности к предпринимательской деятельности в экспериме1ггальной группе вырос на 3,84 %, а низкий уровень уменьшился на 42,3 %.

В этот же период в контрольной группе число студентов, имеющих высокий уровень подготовленности к предпринимательской деятельности, почти не изменилось, средний уровень вырос на 3,57 %. Количество же студентов с низким уровнем подготовленности к предпринимательской деятельности снизилось на 7,14%.

Таким образом, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные дают основание утверждать, что уровень подготовленности к предпринимательской деятельности студентов экспериментальной группы в целом выше, чем в контрольной, что свидетельствует об эффективности разработанной нами модели системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности, а также значимости и достаточности определенных нами и внедренных в ходе эксперимента педагогических условий.

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы основные выводы и определены перспективы дальнейшего исследования данной проблемы.

Проблема подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента в социально-практическом, теоретическом и личностном аспектах

функционирования системы рыночных отношений и рынка труда является важной, актуальной и требующей дальнейшего исследования в условиях модернизации системы профессионального образования.

Обозначенное в исследовании противоречие между объективной потребностью в подготовке студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности и недостаточной разработанностью теоретических основ решения данной проблемы в ходе профессионального образования, организуемого на базе современной высшей школы, обуславливает необходимость поиска новых подходов к построению системы подготовки обучающихся в вузе студентов к предпринимательской деятельности.

Деятельность вуза по подготовке будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к этому виду трудовой деятельности можно представить в виде целостной педагогической системы, включающей в себя множество взаимосвязанных элементов, имеющую свою структуру, цели и задачи, закономерности и принципы, организационные формы, методы и средства, функционирующую в системе высшего профессионального образования и обеспечивающую высокое качество подготовки выпускников вуза к профессиональной деятельности вообще, к предпринимательской деятельности в частности. Опытно-экспериментальное исследование показало, что разработанная нами модель позволяет эффективно решать задачи, связанные с подготовкой студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности.

Подготовку студентов к данному столь специфичному виду трудовой деятельности необходимо рассматривать как процесс развития деятельности вуза по четырем взаимосвязанным компонентам: мотивационный (предлагает формирование у студентов побуждений, вызывающих их активность и определяющих ее направленность (интересы, склонности, взгляды, позиции, отношения и т.п.), когнитивный (предусматривает овладение ими соответствующими знаниями, развитие интеллектуальных способностей и способности применять полученные знания на практике), операциональный (требует выработку у будущих экономистов и менеджеров умений и навыков, лежащих в основе успешности предпринимательской деятельности) и личностный (предполагает формирование целого комплекса личностных, профессионально важных качеств личности).

Экспериментальная проверка модели системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности в условиях высшей школы показала, что ее эффективное функционирование возможно при создании следующих педагогических условий:

- формировании у студентов экономического факультета могивационно-ценностного отношения к предпринимательской деятельности;

- разработке и внедрении в учебно-воспитательный процесс вуза научно обоснованной модели системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности;

- осуществлении подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности на основе межпредметных связей;

- введении в учебный процесс спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»;

- проведении систематической диагностики уровня готовности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности.

Анализ научной литературы, опыта работы вузов России и собственное исследование показали, что уровень подготовленности выпускников экономического факультета вуза к предпринимательской деятельности позволяют определить следующие критерии и показатели:

- мотивационный критерий (наличие соответствующих мотивов, потребностей и цели; понимание значимости предпринимательской деятельности для самого себя и общества; мировоззренческие взгляды предпринимателя; его намерения и отношение к бизнесу; профессиональные ожидания от предпринимательской деятельности; позиция предпринимателя по отношению к самому себе (признание себя как предпринимателя, стремление к саморазвитию и самосовершенствованию как будущий профессионал и т.д.) и др.;

- когнитивный критерий ( прочность и системность знаний о социально-экономической и общественно-политической обстановке в стране и в сфере профессиональной, в т.ч. и предпринимательской, деятельности, ее специфике и основных тенденциях развития и задачах, поставленных обществом и государством перед малым и средним бизнесом; о требованиях данного вида трудовой деятельности к человеку ее избравшему, владение специальными знаниями об особенностях предпринимательской деятельности, психологии взаимодействия предпринимателя с коллегами по работе, клиентами, инвесторами и т.п., об основах успешности предпринимательской деятельности и эффективного руководства бизнес-процессами; об общечеловеческих ценностях, профессионально-этических нормах и правилах общения и поведения; способность и готовность к дальнейшему самообразованию и др.;

- операциональный критерий (наличие как общепрофессиональных умений и навыков (определять стратегические цели деятельности и организовывать их реализацию; анализировать эффективность осуществляемой деятельности; осуществлять распределение функциональных полномочий и ответственности; разрабатывать систему текущего и оперативного контроля; управлять коллективом и активизировать персонал в процессе решения поставленных задач и т.д.; владеть методами и приемами прогнозирования изменений в процессах, происходящих во внешних и внутренних средах хозяйствующего субъекта и т.д.), так и специальных: использовать знания механизмов познавательных процессов в бизнесе (например, для повышения эффективности рекламы); применять навыки делового общения в предпринимательской деятельности; находить оптимальные стратегии поведения в конфликтных ситуациях; применять навыки эффективного целеполагания при планировании предпринимательской деятельности; выделять в деятельности предпринимателя основные управленческие функции (планирование, организацию, мотивации и контроль); применять основы тайм- и стресс-менеджмента в своей деятельности и др.;

- личностный критерий (трудолюбие, организованность, упорство, решительность, смелость, стремительность, коммуникабельность, внутренняя свобода

и чувство собственного достоинства, самостоятельность, дисциплинированность, ответственность, целеустремленность, энергичность и настойчивость, исполнительность, выдержка и самообладание, способность и готовность к риску и др.).

Данные критерии позволяют охарактеризовать уровни подготовленности будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности: низкий, средний, высокнй.

Результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, позволяют судить о достаточно высокой эффективности предложенного комплекса педагогических условий, способствующих успешному функционированию модели системы подготовки студентов экономического факультета вуза к предпринимательской деятельности.

Таким образом, полученные результаты дают основание сделать вывод о том, что поставленная в исследовании цель достигнута, выдвинутая гипотеза доказана, поставленные задачи решены.

В то же время проведенное исследование обозначило перспективные направления в области подготовки будущих специалистов к предпринимательской деятельности. В дальнейшем исследовании нуждаются возможности специальных дисциплин в подготовке студентов (с учетом направления подготовки, возрастных и индивидуальных особенностей студентов) к предпринимательской деятельности. Самостоятельным исследованием может стать разработка целостной методики подготовки будущих специалистов к предпринимательской деятельности в ходе их профессиональной подготовки с позиций требований компе-тентностного подхода и т.д.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Статьи в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Максимов Е.В. Система подготовки будущих экономистов к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования /Е.В. Максимов// Образование и саморазвитие, 2011.-№1(23).-С. 139-143.

2. Максимов Е.В. Формирование готовности к предпринимательской деятельности студентов ВУЗов экономических специальностей/ Е.В. Максимов // Казанский педагогический журнал, 2011.-№1.- С.21-26.

3. Максимов Е.В. Оодготовка будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности на основе межпредметных связей / Е.В. Максимов // Образование и саморазвитие, 2011.- №2(24).-С.Ю7-111.

Публикации в других научных изданиях:

4. Максимов Е.В. Подготовка будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности в условиях высшей школы: монография/ Е.В. Максимов, О.Г. Максимова.- Чебоксары, 2011. - 137 с.

5. Максимов Е.В. Психология бизнеса: курс лекций/ Е.В. Максимов, О.Г. Максимова, В.В. Андреев,- Чебоксары, 2011. - 339 с.

6. Максимов Е.В. Психология бизнеса и предпринимательства: тесты, вопросы и задания для проверки усвоения знаний/ Е.В. Максимов, О.Г. Максимова, В.В. Андреев,- Чебоксары, 2011. - 31 с.

7. Максимов Е.В. Развитие качеств личности будущего предпринимателя в процессе изучения курса «Психология бизнеса» студентами экономического факультета / Е. В. Максимов// Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях.- Чебоксары, 2011.-С. 290-296.

8. Максимов Е.В. Формирование качеств личности будущего предпринимателя в процессе изучения гуманитарных дисциплин студентами экономического ВУЗа/ Е.В. Максимов // Актуальные вопросы современной педагогической науки. - Чебоксары, 2010.- С. 206-211.

9. Максимов Е.В. Подготовка студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности на основе межпредметных связей/ Е.В. Максимов // Высокие интеллектуальные технологии и инновации в национальных исследовательских университетах. - Санкт-Петербург, 2011.- С.36-37.

10. Максимов Е.В. Моделирование системы подготовки будущих экономистов к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования / Е.В. Максимов // Приоритетные направления развития современной науки. — Чебоксары, 2011,- С.75-80.

11. Максимов Е.В. Критерии и показатели уровня подготовленности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности / Е.В.Максимов // II Международная педагогическая ассамблея. - Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2011.- С.55-58.

12. Максимов Е.В. Роль спецкурса «Психология бизнеса» в подготовке студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности / Е.В.Максимов // II Международная педагогическая ассамблея. - Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2011. - С.59-61.

Автореферат разрешен к печати диссертационным советом Д 212.116.03. при ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» 17.05.2011 г.

Подписано в печать 18.05.2011 г. Формат 60x84/16. Бумага офсетная. Печать оперативная. Усл. п.л. 1,3. Тираж 100 экз. Заказ № ZiS..

Отпечатано на участке оперативной полиграфии ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева». 428000, г.Чебоксары, ул. К.Маркса, 38

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Максимов, Евгений Вячеславович, 2011 год

Введение.

Глава 1. Теоретические основы подготовки будущих специалистов сферы экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности.

1.1. Предпринимательская деятельность как фактор социально-экономического развития общества.

1.2. Система подготовки студентов экономического факультета вуза к предпринимательской деятельности.

1.3. Педагогические условия подготовки студентов экономического факультета вуза к предпринимательской деятельности.

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию системы подготовки студентов экономического факультета к 4 предпринимательской деятельности.

2.1. Программа и ход опытно-экспериментальной работы по подготовке будущих экономистов к предпринимательской деятельности.

2.2. Основные показатели уровня подготовленности будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности.

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по подготовке студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Подготовка будущих специалистов сферы экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования"

Анализ социально-экономических условий, сложившихся за последние два десятилетия, и результатов исследований ученых-экономистов показал, что дальнейшее формирование в России рынка труда и рыночных отношений невозможно без развития и совершенствования малого и среднего предпринимательства. Именно эти формы хозяйствования создают благоприятные условия для оздоровления экономики, поскольку развивается конкурентная среда, создаются дополнительные рабочие места, активнее идет структурная перестройка, расширяется потребительский сектор. Развитие предпринимательства ведет к насыщению рынка товарами и услугами, к повышению экспортного потенциала, лучшему использованию местных ресурсов. И наконец, малые предприятия могут создаваться в любом секторе экономики в ответ на неудовлетворенные потребности населения, что является их отличительной и важной особенностью.

Все это способствует тому, что для большого числа людей (и в первую очередь для молодежи) предпринимательская деятельность становится привлекательной. Результаты социологических опросов студенческой молодежи говорят о том, что значительная часть выпускников хотели бы иметь собственное дело, а не работать по найму. Анкетирование 346 студентов экономического факультета вуза показало, что подавляющее большинство из них (68,4 %) связывает свое будущее с предпринимательской деятельностью, из них 39,8 %планируют стать владельцами частных фирм и офисов. Однако свою подготовленность к предпринимательской деятельности они оценивают очень низко — на уровне 39 % от общей готовности к данному виду трудовой деятельности. В ходе опроса также выяснилось, что студенты хотели бы в ходе профессиональной подготовки овладеть соответствующими знаниями, умениями и навыками. Все это требует от системы профессионального образования осуществления систематической и целенаправленной работы по подготовке студенческой молодежи к предпринимательской деятельности и в условиях высшей школы.

Анализ научной литературы по теме исследования показал, что за последние годы проведен целый ряд исследований по отдельным аспектам указанной проблематики. Работы Л.И. Абалкина, М.В. Афанасьева, С.Ю. Глазьева, З.Т. Голенковой, Д.С. Львова, В.Б. Павленко, A.C. Панарина, В.Б. Перхавко, Я.Ш. Паппэ, Н.И. Петракова, Е.М. Примакова, В.В. Разу-ваева, Г.Ю.Семигина, В.Ф. Яковлева и др. содержат анализ концептуальных подходов к выявлению природы такого феномена, как предпринимательство.

Теория и методика эффективного управления, менеджмента для предпринимателей рассматриваются в трудах М. Вудкока, P.C. Галькови-ча, А.П.Егоршина, C.B. Загородникова, А.Б. Зверинцева, A.M. Зобова, И.И, Зорина, Л.М. Ивенского, А.Я. Кибанова, С.А. Котлярова, В.И. Набокова, Л.Б.Сульповара, A.A. Огаркова, В.И. Шуванова и др.

Психологические качества личности предпринимателя, руководителя рассмотрены в работах Л.К. Аверченко, И. Адизеса, A.C. Ахиезера, О.В. Варфоломеевой, В.Р. Весина, Ф. Дэвиса, Н. Иосифовича, А.Я. Кибанова,

И.А.Колениченко, P.JL Крического, М.Г. Лапуста, В.И. Петрушина, А.М.Сергеева, Ф. Тейлора, А.Е. Чириковой, Ю.В. Щербатых и др.

Вопросы развития малого бизнеса и формирования у молодежи предпринимательских компетенций освещены в исследованиях K.P. Аб-дульгамидова, Н.Ф. Анохиной, Д.С. Амиряна, С.Т. Бектимисовой, С.А. Бешенкова, Н.И. Городецкой, В.В. Демидова, В.В. Журавлева, M.JI. Ню-шенковой, Т.В.Обуховой, М.М. Прусак, И.А. Федоровой и др.

Таким образом, налицо целый ряд противоречий:

Цель исследования — разработать и апробировать модель системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности; выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия ее реализации в современном вузе.

Объект исследования — система профессиональной подготовки будущих экономистов и менеджеров в условиях высшей школы.

Предмет исследования — процесс подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования.

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой подготовка будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности в условиях высшего профессионального образования может быть качественно улучшена, если будут созданы следующие педагогические условия:

- формирование у студентов мотивационно-ценностного отношения к предпринимательской деятельности;

- разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс вуза, научно обоснованной модели системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности;

- введение в учебный процесс спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства» ;

Проблема, объект, предмет и цель исследования определили его задачи:

• раскрыть сущность и содержание подготовленности студентов к предпринимательской деятельности;

Теоретическую основу исследования составляют:

• исходные положения системного подхода к изучению педагогического процесса (B.C. Ильин, Н.М. Борытко, H.JL Селиванова, Н.К.

1 Сергеев, В.В. Сериков, Ю.П. Сокольников и др.);

• исследования по проблемам высшей школы (С.И. Архангельский, Г.Г. Грантов, О.В. Лешер и др.), по теории целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, М.Н. Скаткин и др.), по теории и методике педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, B.B. Краевский и др.), по научным основам готовности специалиста к профессиональной деятельности (Г.А. Бокарева, М.И. Дьяченко, JT.A. Кандыбович, Е.Э. Смирнова и др.);

• концепция деятельностного развития личности (К.А. Абульхано-ва-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, A.B. Петровский, А.И. Щербаков);

• теория формирования мотивационной сферы личности (О.С. Гре-бенюк, B.C. Ильин, Р.Х.Шакуров и др.);

• концепция экономического воспитания и образования (П.А. Ату-тов, Ю.К. Васильев, Н.Я. Клепач, В.А. Поляков, В.П. Попов, В.К. Розов, И.А. Сасова, А.Н. Федоров и др.);

Кроме того, были использованы сделанные в работах Л.И. Абалкина, А.И. Агеева, В.А. Бодрова, В.М. Власовой, А. Л. Журавлева, А .Я. Лившица, Б.А. Райзберга, И.А. Сасовой, Д.М. Шакирова, Е.Ю. Фрейнкман выводы и рекомендации, касающиеся содержания, условий и методов формирования у студентов знаний, умений и навыков по основам предпринимательской деятельности и бизнеса.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа (2005-2011 годы).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику профессионального образования, в т.ч. и по подготовке будущих специалистов к предпринимательской деятельности. В работе обоснована идея о необходимости совершенствования системы подготовки студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности, охарактеризованы ее содержание, формы, методы и средства. Результаты исследования могут послужить основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная рабочая программа и учебное пособие «Психология бизнеса», учебно-методическое пособие «Психология бизнеса и предпринимательства», а также содержащиеся в диссертационной работе положения и выводы создают реальные предпосылки для научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса вуза, направленного на совершенствование системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности. Материалы исследования могут быть использованы в образовательно-воспитательном процессе вуза, в системе повышения квалификации и переподготовки преподавателей высшей школы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Подготовленность будущих специалистов сферы экономики и менеджмента к предпринимательской деятельности — это интегративное образование личности, характеризующееся наличием у них соответствующих мотивов, потребностей и цели; высоким уровнем овладения ими специальными знаниями, умениями и навыками; сформированностью интеллектуальных способностей и качеств личности нравственно-волевого и эмоционально-чувственного содержания.

- операциональный критерий (наличие общепрофессиональных умений и навыков определять стратегические цели деятельности и организовывать их реализацию, анализировать эффективность осуществляемой деятельности, осуществлять распределение функциональных полномочий и ответственности, разрабатывать систему текущего и оперативного контроля, управлять коллективом и активизировать персонал в процессе решения поставленных задач и т.д., владеть методами и приемами прогнозирования изменений в процессах, происходящих во внешних и внутренних средах хозяйствующего субъекта и т.д.; сформированность специальных умений: использовать знания механизмов познавательных процессов в бизнесе (например, для повышения эффективности рекламы), применять навыки делового общения в предпринимательской деятельности, находить оптимальные стратегии поведения в конфликтных ситуациях, применять навыки эффективного целеполагания при планировании предпринимательской деятельности, выделять в деятельности предпринимателя основные управленческие функции (планирование, организацию, мотивации и контроль), применять основы тайм- и стресс-менеджмента в своей деятельности и др.);

• формировании у студентов экономического факультета мотивацион-но-ценностного отношения к предпринимательской деятельности;

• введении в учебный процесс спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»;

Апробация результатов исследования осуществлялась в виде: публикации 12 научных статей;

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Заключение

Проблема подготовки будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента в социально-практическом, теоретическом и личностном аспектах функционирования системы рыночных отношений и рынка труда является важной, актуальной и требующей дальнейшего исследования в условиях модернизации системы профессионального образования.

Вместе с тем практика показывает, что занятие предпринимательской деятельностью в тех или иных сферах экономики страны (под которой принято понимать самостоятельную, осуществляемую на свой риск деятельность, направленную на систематическое получение прибыли от оказания различного рода услуг, реализации товара и т.д.) оказывается для большинства выпускников вузов России проблематичной, хотя многие из них хотели бы после окончания института (университета, академии) открыть свое дело. Наше исследование показало, что студенты экономического факультета знакомы с политикой государства по созданию благоприятных условий для развития малого и среднего предпринимательства, имеют представления о его состоянии в Чувашской Республике, о наиболее перспективных направлениях развития бизнеса в данном регионе и др. Однако они слабо информированы об имеющихся нормативно-правовых актов (федерального и регионального уровня), лежащих в основе организации предпринимательской деятельности, имеют общее представление о технологии составления бизнес-плана, порядке его утверждения в соответствующих инстанциях, своем личностном потенциале и т.д.

Обозначеное в исследовании противоречие между объективной потребностью в подготовке студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности и недостаточной разработанностью теоретических основ решения данной проблемы в ходе профессионального образования, организуемого на базе современной высшей школы, обуславливает необходимость поиска новых подходов к построению системы подготовки обучающихся в вузе к предпринимательской деятельности.

Деятельность вуза по подготовке будущих специалистов в сфере экономики и менеджмента к этому виду трудовой деятельности можно представить в виде целостной педагогической системы, включающей в себя множество взаимосвязанных элементов, имеющую свою структуру: цели и задачи, закономерности и принципы, организационные формы, методы и средства, функционирующую в системе высшего профессионального образования и обеспечивающую высокое качество подготовки выпускников вуза к профессиональной деятельности вообще, к предпринимательской деятельности, в частности. Опытно-экспериментальное исследование показало, что разработанная нами модель позволяет эффективно решать задачи, связанные с подготовкой студентов экономического факультета к предпринимательской деятельности.

Подготовку студентов к данному столь специфичному виду трудовой деятельности необходимо рассматривать как процесс развития деятельности вуза по четырем взаимосвязанным компонентам: мотивационный (предлагает формирование у студентов побуждений, вызывающих их активность и определяющие ее направленность (интересы, склонности, взгляды, позиции, отношения и т.п.), когнитивный (предусматривает овладение ими соответствующих знаний, развитие интеллектуальных способностей и способности применять полученные знания на практике), операциональный (требует выработку у будущих экономистов и менеджеров умений и навыков, лежащих в основе успешности предпринимательской деятельности) и личностный (предполагает формирование целого комплекса личностных, профессионально важных качеств личности).

Экспериментальная проверка модели системы подготовки будущих экономистов и менеджеров к предпринимательской деятельности в условиях высшей школы показала, что совершенствование этого процесса возможно при создании следующих педагогических условий:

- формирование у студентов экономического факультета мотивацион-но-ценностного отношения к предпринимательской деятельности;

- введение в учебный процесс спецкурса «Психология бизнеса и предпринимательства»;

- когнитивный критерий (полнота, глубина, прочность и систематизи-рованность знаний о социально-экономической и общественно-политической обстановке в стране и в сфере профессиональной, в т.ч. и предпринимательской, деятельности, ее специфике и основных тенденциях развития; задач, поставленных обществом и государством перед малым и средним бизнесом; о требованиях данного вида трудовой деятельности к человеку ее избравшему; специальные знания об особенностях предпринимательской деятельности, психологии взаимодействия предпринимателя с коллегами по работе, клиентами, инвесторами и т.п., об основах успешности предпринимательской деятельности и эффективного руководства бизнес-процессами; об общечеловеческих ценностях, профессионально-этических нормах и правилах общения и поведения; способность и готовность к дальнейшему самообразованию и др.);

• использовать знания механизмов познавательных процессов в бизнесе (например, для повышения эффективности рекламы);

• применять навыки делового общения в предпринимательской деятельности;

• находить оптимальные стратегии поведения в конфликтных ситуациях;

• применять навыки эффективного целеполагания при планировании предпринимательской деятельности;

• выделять в деятельности предпринимателя основные управленческие функции (планирование, организацию, мотивацию и контроль);

• применять основы тайм- и стресс-менеджмента в своей деятельности и др.;

- личностный критерий (трудолюбие, организованность, упорство, решительность, смелость, стремительность, коммуникабельность, внутренняя свобода и чувство собственного достоинства, самодисциплина, самостоятельность, дисциплинированность, ответствен- . ность, целеустремленность, энергичность и настойчивость, исполнительность, выдержка и самообладание, способность и готовность к риску и др.).

Результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, позволяют судить о достаточно высокой эффективности предложенного комплекса педагогических условий, способствующих совершенствованию процесса подготовки студентов экономического факультета вуза к предпринимательской деятельности.

Таким образом, полученные результаты дают основание сделать вывод о том, что поставленная в исследовании цель достигнута, выдвинутая гипотеза доказана, а задачи решены.

В то же время, проведенное исследование обозначило перспективные направления в области подготовки будущих специалистов к предпринимательской деятельности. В дальнейшем исследовании нуждаются возможности специальных дисциплин в подготовке студентов (с учетом направления подготовки и специализации, возрастных и индивидуальных особенностей студентов) к предпринимательской деятельности. Самостоятельным исследованием может стать разработка авторской методики подготовки будущих специалистов к предпринимательской деятельности в ходе их профессиональной подготовки с позиций требований компетент-ностного подхода и т.д.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Максимов, Евгений Вячеславович, Чебоксары

1. Абалкин, Л. И. Россия. Поиск самоопределения / Л. И. Абалкин. — М., 2005.-464 с.

2. Абрамов, К. В. Особенности социально-психологической адаптации молодежи в трансформирующемся обществе / К. В. Абрамов // Высшее образование в России, 2010. — № 5. С. 138-142.

3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. -М. : Наука, 1980. — 335 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни / К. А. Абульханова-Славская. — М., 1987.-222 с.

5. Аверченко, Л. К. Система работы с персоналом в организации : учеб. пособие / Л. К. Аверченко. Новосибирск : СибАГС, 2008. - 176 с.

6. Агеев, А. И. Приоритеты и ценности социально-экономической политики стран Евросоюза / А. И. Агеев. М. : Изд-во РАГС, 2008. — 387 с.

7. Агеев, А. И. Экономический успех: новые факторы в современных условиях (обобщение мирового опыта) / А. И. Агеев. М. : ИЭ, 1989. — 61 с.

8. Адизес, И. К. Идеальный руководитель: почему им нельзя стать и что из этого следует / И. К. Адизес. М. : Альпина Паблишерз, 2011. — 262 с.

9. Адизес, И. К. Развитие лидеров: как понять свой стиль управления и эффективно общаться с носителями иных стилей / И. К. Адизес. М. : Альпина Паблишерз, 2011. - 258 с.

10. Акимов, О. Ю. Малый и средний бизнес: эволюция понятий, рыночная среда, проблемы развития / О. Ю. Акимов. — М. : Финансы и статистика, 2003.- 192 с.

11. Акперое, И. Г. Психология предпринимательства: учебное пособие / И. Г. Акперов, Ж. В. Масликова. М. : Финансы и статистика, 2003. -544 с.

12. Алексеев, М. Ю. Рынок ценных бумаг / М. Ю. Алексеев. — М. : Финансы и статистика, 1992. — 349 с.

13. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психологический журнал, 1984. Т. 5. - № 5. - С. 63-70.

14. Амирян, Д. С. Исследование социально-психологической готовности к предпринимательской деятельности и условий ее формирования в процессе вузовской подготовки специалистов : Дисс. . канд. псих, наук: 19.00.05 / Д. С. Амирян. Кострома, 2003. - 216 с.

15. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — Л. : Изд-во Ленигр. ун-та, 1968. 339 с.

16. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы: инновационно прогностический курс / В. И. Андреев. — Казань : Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

17. Андреева, Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. М. : Аспект пресс, 2001. - 376 с.

18. Анискин, Ю. 77. Управление персоналом малого предприятия / Ю.П. Анисин. -М. : Маркетинг, 2002. 191 с.

19. Арестова, О. Н., Бабанин, Л. Н. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия / О. Н. Арестова, Л.Н. Бабанин // Вестник МГУ : Психология. Серия 14, 1996. - № 4. -С.4-20.

20. Архангельский, С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. М. : Высшая школа, 1976.- 199 с.

21. Асаул, И. Г. Организация предпринимательской деятельности / А.Н. Асаул. СПб. : Питер, 2005. - 368 с.

22. Афанасьев, М. В. Время глобализации / М. В. Афанасьев, JI. А. Мяс-никова // Мировая экономика и международные отношения, 2005. № 10.-С. 11-19.

23. Ахиезер, А. С. Человек в экономике и других социальных средах / A.C. Азиезер. М. : Ин-т философии РАН, 2008. - 194 с.

24. Бабаева, Л. В. Малый бизнес в России / JI. В. Бабаева. — М. : Наука, 2003.-183 с.

25. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1977. - 254 с.

26. Баженов, Ю. К., Баженов, А. Ю. Малое предпринимательство: практическое руководство по организации и ведению малого бизнеса / Ю. К. Баженов, А. Ю. Баженов. М. : НВЦ «Маркетинг», 1999. - 104 с.

27. Бакштановский, В. Г. Этика предпринимательства / В. Г. Бакштано-ский, Ю. В. Согомонов // Вестник Российской академии наук, 1993. —• № 11.-С. 981-987.

28. Басаргин, В. Ф. Теневая экономика региона: диагностика и меры нейтрализации / В. Ф. Басаргин. М. : Экономика, 2004. - 277 с.

29. Белов, А. Н. Делопроизводство и документооборот / А. Н. Белов, A.A. Белов. 6-е изд. — М. : Эксмо, 2007. — 553 с.

30. Белова, Н. В. Детерминанты карьерной успешности / Н. В. Белова // Личность как субъект управленческой деятельности: межвузовский сборник научных трудов. — Пятигорск : Пятигорский государственный лингвистический университет, 2007. С. 13-24.

31. Бендас, Т. В. Тендерные исследования лидерства / Т. В. Бендас // Вопросы психологии, 1990. № 3. - С. 87-95.

32. Беспалъко, В. П., Татур, Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю. Г. Татур. — М. : Высшая школа, 1989. — 144 с.

33. Бизнес-планирование: учебник / Под ред. В. М. Попова, С. И. Ляпунова и С. Г. Млодика. М. : Финансы и статистика, 2008. — 816 с.

34. Блинов, А. О., Шапкин, И. Н. Малое предпринимательство / А.О. Блинов, И. Н. Шапкин. М. : Дашков и Ко, 2003. - 356 с.

35. Бляхман, Л. Предпринимательство в России. Экономика и организация / Л. Бляхман. СПб. : Изд. СПбГУ, 1995.- 164 с.

36. Бодров, В. А. Психология профессиональной деятельности: теоретические и прикладные проблемы / В. А. Бодров. — М. : Ин-т психологии РАН, 2006. 622 с.

37. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности: учеб. пособие / В. А. Бодров. М. : Per Se, 2006. - 511 с.

38. Бокарева, Г. А. Совершенствование системы профессиональной подготовки студентов: (на примере обучения математике в тех. вузе) / Г.А. Бокарева. Калининград, 1995. - 264 с.

39. Большее, Л. Н., Смирнов, Н. В. Таблицы математической статистики / Л. Н. Болыпев, Н. В. Смирнов. М. : Наука, 1965. - 464 с.

40. Бондаръкова, А. М. Модель управления профессиональным саморазвитием студента / А. М. Бондарькова // Высшее образование в России, 2010.-№8/9.-С. 141-149.

41. Борисова, Е. М. Индивидуальность и профессия / Е. М. Борисова, Г.П. Логинова. М. : Знание, 1991. - 79 с.

42. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова. -М. : Академия, 2009. 319 с.

43. Борытко, Н. М. Педагогика: уч. пособие / Н. М. Барытко, И. А. Со-ловцова, А. М. Байбаков. 2-е изд. - М. : Академия, 2009. — 491 с.

44. Бусыгин, А. В. Предпринимательство: начальный курс / А. В. Бусыгин. -М., 1992.-608 с.

45. Варфоломеева, О. В. Акме психотерапевта: концепция проф. развития / О. В. Варфоломеев. М. : МПА-Пресс, 2003. - 223 с.

46. Васильева, Е. Е. Проблемы малого предпринимательства / Е. Е. Васильева // Механизмы развития малого предпринимательства в России: Аналитический сборник. М. : Академия менеджмента и рынка, 2007. - 328с.

47. Введение в практическую социальную психологию: учебное пособие для высших учебных заведений / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьевой. М. : Смысл, 1996. - 373 с.

48. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России, 2006. № 11. -С.39-46.

49. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России, 2010. -№ 5. -С. 32-38.

50. Ветров, Ю. К. Подготовка профессионалов в сфере культурного сервиса / Ю. К. Ветров // Высшее образование в России, 2005. — № 8. —С. 174-176.

51. Ветров, Ю. И. Высшее образование: проблемы, перспективы / Ю. И. Ветров // Высшее образование в России, 2006. № 11. - С. 168-172.

52. Вилюнас, В. Психология развития мотивации / В. Вилюнас. — СПб. : Речь, 2006. 458 с.

53. Власов, В. М. Основы предпринимательской деятельности: финансовый менеджмент / В. М. Власов, Д. JI. Волков, С. А. Старов. М. : Финансы и Статистика, 2002. — 125 с.

54. Власов, В. М. Основы предпринимательской деятельности: экономическая теория / В. М. Власов, Д. JI. Волков, С. Н. Кулаков. М. : Финансы и статистика, 2002. - 175 с.

55. Власов, И. 77. Проблемы развития малого предпринимательства в России : Аналитический сборник / И. П. Власов. М. : Академия менеджмента и рынка, 2008. - С. 53-55.

56. Волънякова, О. А., Юркина, J1. В. Роль внеаудиторной работы в формировании базовых компетенций специалиста-технолога / O.A. Воль-някова, JI. В. Юркина // Высшее образование в России, 2010. № 6. — С. 62-69.

57. Воронцова, А. А. О развитии профессионального самосознания студентов в вузе / А. А. Воронцова // Высшее образование в России, 2010. — №5. с. 165-167.

58. Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер: для руководителя-практика / М. Вудкок. М. : «Дело», 1991. - 312 с.

59. Вулъфов, Б. 3. Педагогика рефлексии: взгляд на проф. подгот. учителя / Б. 3. Вульфов, В. Н. Харькин. М. : Магистр, 1999. - 112 с.

60. Галкин, В. И., Аношкин, А. Н. Технический университет как центр научных исследований и разработок / В. И. Галкин, А. Н. Аношкин // Высшее образование в России, 2010. -№ 5. С. 81-86.

61. Галькович, Р. С. Основы менеджмента / Р. С. Галькович, В. И. Набоков. М. : ИНФРА-М, 1998. - 187 с.

62. Галькович, Р. С. Современный менеджмент / Р. С. Галькович, В.И. Набоков. — 2-е изд. Пермь : Перм. гос. техн. ун-т, 2001. — 223 с.

63. Гамезо, М. В. Атлас по психологии: информационно-методические материалы к курсу «Общая психология»: Учебное пособие для студентов пед. ин-в / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. — М. : Просвещение, 1986.-272 с.

64. Гатиятуллин, М. X. Нравственно-ценностные аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в автодорожной сфере / М.Х. Гатиятуллин // Казанский педагогический вестник. 2007. — №5 (53).-С. 27-35.

65. Гатиятуллин, М. X. Педагогическая система подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности / М. X. Гатиятуллин : Автореф. дисс. . докт. пед наук. — Казань, 2009. 41 с.

66. Гермогенова, Л. Ю. Эффективная реклама в России. Практика и рекомендации / Л. Ю. Гермогенова. — М., 1994. — 252 с.

67. Гершунский, Б. С. Общечеловеческие ценности в образовании / Б. С. Гершунский, Р. И. Шейерман // Педагогика, 1992. № 5. — С. 3-13.

68. Голенкова, 3. Т. Безработные: особенности российского бытия / 3. Т. Голенкова, Е. Д. Игитханян // Социологические исследования: ежемесячный научный и общественно-политический журнал, 2005. — №1. — С. 67-75.

69. Голенкова, 3. Т. Наемные работники. Некоторые черты формирующегося класса / 3. Т. Голенкова // Социологические исследования: ежемесячный научный и общественно-политический журнал, 2002. № 9. — С. 41-50.

70. Голенкова, 3. Т. Поли- и монозанятия в российском обществе: социально-структурный анализ / 3. Т. Голенкова // Социологические исследования: ежемесячный научный и общественно-политический журнал, 2004. № 2 (238). - С. 43-50.

71. Голенкова, 3. Т. Профессионалы — портрет на фоне реформ / 3. Т. Го-ленкова, Е. Д. Игитханян // Социологические исследования: ежемесячный научный и общественно-политический журнал, 2005. № 2 (250).-С. 28-36.

72. Голенкова, 3. Т. Российский предприниматель: некоторые аспекты современной жизни / 3. Т. Голенкова // Социологические исследования: ежемесячный научный и общественно-политический журнал, 2006. — № 11 (271).-С. 29-37.

73. Голенкова, 3. Т., Игитханян, Е. Д. Некоторые аспекты современной жизни российского предпринимателя / 3. Т. Голенкова, Е. Д. Игитханян // Россия реформирующаяся: Ежегодник. Вып. 6. — М., 2007. - С. 183-196.

74. Голубев, А. В. Предпринимательство в процессе становления гражданского общества / А. В. Голубев : Автореф. дисс. . канд. соц. наук. — М., 1998.-23 с.

75. Горфинкелъ, В. Я., Поляк, Г. Б. Предпринимательство: Учебник для вузов / В. Я. Горфинкель, Г. Б. Поляк. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2001. -753 с.

76. Государственный образовательный стандарт ВПО по специальностям 080502 «Экономика и управление на предприятии» и 080507 - «Менеджмент организации». — М., 2000. - 41 с.

77. Гражданский Кодекс Российской Федерации / Под ред. Т. Е. Авовой, А.Ю. Кабалкина и др. М. : Юрайт, 2009. - 590 с.

78. Грачев, Ю. Н. Ведение переговоров с инофирмами / Ю. Н. Грачев. -М. «Интел-Синтез», 2000. 112 с.

79. Грачев, Ю. Н. Внешнеэкономическая деятельность: Организация и техника внешнеторговых операций / Ю. Н. Грачев. — М. : «Интел-Синтез», 2001.-592 с.

80. Гребешок, О. С. Общие основы педагогики: учеб. для студентов вузов / О. С. Гребенюк, М. И. Рожков. М. : Владос-Пресс, 2004. - 160 с.

81. Грибов, В. Д. Менеджмент в малом бизнесе. 2-е изд. / В. Д. Грибов. -М. : Финансы и статистика, 2002. — 144 с.

82. Грищенко, С. Е., Алисов, А. Н. Управление развитием малого предпринимательства в регионах России / С. Е. Грищенко, А. Н. Алисов. -М., 2003.-87 с.

83. Гурьева, Л. 77. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенестический и исторический аспекты / Л. П. Гурьева // Вопросы психологии, 1993. № 3. - С. 5-6.

84. Данилаев, Д. П., Маливанов, Н. Н., Польский, Ю. Ф. Организация учебного процесса в современном техническом вузе / Д. П. Данилаев, Н. Н. Маливанов, Ю. Ф. Польский // Высшее образование в России, 2010.-№6.-С. 11-18.

85. Дедул, А. Малый бизнес России: Достижения, проблемы, перспективы / А. Дедул // Федеральная газета, 2007. № 1-2. - С. 43-47.

86. Демидов, В. В. Особенности формирования мотивации студентов к предпринимательской деятельности / В. В. Демидов. — М. : Изд. Института общего образования, 2003. 40 с.

87. Демидов, В. В. Формирование компетентности студентов вуза в сфере предпринимательства / В. В. Демидов : Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-М., 2007.-21 с.

88. Демин, О. Б., Аленичева, Е. В., Ляпина, Е. Д. Проектная деятельность основа подготовки строителей / О. Б. Демин, Е. В. Аленичева, Е. Д. Ляпина // Высшее образование в России, 2010. - № 6. - С. 69-73.

89. Додонов, Б. И. Эмоции как ценность / Б. И. Додонов. М. : Педагогика, 1978.- 178 с.

90. Дракер, П. Рынок: как выйти в лидеры: практика и принципы / П.Дракер. М., 1992.

91. Дубов, И. Г. Моральная детерминация поведения в обыденном создании / И. Г. Дубов, А. А. Хвостов // Вопросы психологии, 2000. № 5. - С. 89-98.

92. Дуранов, М. Е. Педагогический процесс и педагогическая деятельность: проблемы, исследование и организация / М. Е. Дуранов. М. : ВЛАДОС, 2009.-364 с.

93. Дуранов, М. Е. Управление профессиональным образованием будущего специалиста в высшей школе (социокультурный аспект) / М. Е. Дуранов. Челябинск : ЧГАКИ, 2006. - 327 с.

94. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск : Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

95. Егоршин, А. 77. Стратегический менеджмент / А. П. Егоршин. Нижний Новгород : Нижегородский ин-т менеджмента и бизнеса, 2010. -191 с.

96. Егоршин, А. 77. Управление персоналом / А. П. Егоршин. — 7-е изд. — Нижний Новгород : НИМБ, 2010. 1092 с.

97. Журавлев, А. Л. Психология управления совместной деятельностью: новые направления исследований / А. Л. Журавлев, Т. А. Нестик. М. : Ин-т психологии РАН, 2010. - 246 с.

98. Жураковский, В. М., Сазонова, 3. С. Актуальные задачи модернизации профессионального образования / В. М. Жураковский, 3. С. Сазонова // Высшее образование в России, 2010. № 5. - С. 4-12.

99. Завьялова, Е. К., Посохова, С. Т. Психология предпринимательства: Учебное пособие / Е. К. Завьялова, С. Т. Посохова. — СПб. : Изд-во СПбГУ, 2004.-184 с.

100. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский. М.: Академия, 2010. - 206 с.

101. Загородников, С. В. Шпаргалка по экономике предприятия: учеб. пособие / С. В. Загородников. М. : Велби, 2005. - 38 с.

102. Загородников, С. В. Экономика предприятия: ответы на вопросы студенту / С. В. Загородников. М. : Экзамен, 2005. — 64 с.

103. Зайцева, В. Ф. Организация воспитательной работы в техническом вузе / В. Ф. Зайцева // Высшее образование в России, 2010. № 7. - С. 69-73.

104. Занковский, А. Н. Организационная психология: Учебное пособие для вузов / А. Н. Занковский. 2-е изд. - М. : Флинта, 2002. — 648 с.

105. Зыкова, И. В. Предпринимательское право: конспект лекций / И. В. Зыкова. 2-е изд. - М. : Ось-89, 2007. - 303 с.

106. Ивенский, Л. М. Управленческая культура и метауправление / JI. М. Ивенский. Йошкар-Ола : МарПИ, 1993. - 63 с.

107. Ильин, В. В. Политическая антропология / В. В. Ильин, А.С.Панарин, Д. В. Бадовский. М. : Изд-во МГУ, 1995. - 253 с.

108. Индивидуальный предприниматель: энциклопедия / Под ред. А. В. Касьянова. М. : ГроссМедиа : Российский бухгалтер, 2010. - 327 с.

109. Кавеев, X. Роль и место малых предприятий в экономике РФ / Х.Кавеев // Власть, 2008. № 8. - С. 35-39.111 .Карпов, А. В. Психология менеджмента / А. В. Карпов. М. : Гардари-ки, 1999.- 181 с.

110. Карпов, А. В. Психология труда / А. В. Карпов и др. — М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.-350 с.1 13. Каюмов, А. И. Коммуникационная компетентность — цель образовательного процесса / А. И. Каюмов // Высшее образование в России, 2007.-№6.-С. 151-153.

111. Каюмов, А. Т. Социальные основания проблем современной высшей школы / А. Т. Каюмов // Высшее образование в России, 2010. — № 7. -С. 38-44.

112. Кибанов, А. Я. Служба управления персоналом: учеб. пособие / А. Я. Кибанов, В. Г. Коновалова, М. В. Ушакова. М. : КноРус, 2010. -410с.

113. Киръякова, А. В., Ольховая, Т. А. Реализация аксиологического подхода в университетском образовании / А. В. Кирьякова, Т. А. Ольховая // Высшее образование в России, 2010. № 5. - С. 124-129.

114. Кислое, Д. В. Индивидуальные предприниматели: практическое пособие / Д. В. Кислов, О. А. Курбангалеева. М. : ГроссМедиа : РОСБУХ, 2007. - 228 с.

115. Клепач, Н. Я. Экономические функции социалистического соревнования / Н. Я. Клепач, В. М. Кузнецов. М. : Мысль, 1980. - 232 с.

116. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. — 512 с.

117. Климова, С. Г. Новые предприниматели и старая культура / С. Г. Климова, JI. В. Дунаевский // Социологические исследования, 1993. — № 15.-С. 64-69.

118. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : Академия, 2001. — 176с.

119. Колиниченко, И. А. Психология предпринимательства / И. А. Колиниченко. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. — 179 с.

120. Колинченко, И. А. Психология предпринимательства: учебное пособие / И. А. Колиниченко. Новочеркасск : ЮГТУ (НПИ), 2007. - 56 с.

121. Кондратьев, Н. Д. Проблемы экономической динамики: Экономика / Н. Д. Кондратьев. — М. : Экономика, 1989. 523 с.

122. Конышева, А. В. Групповой метод обучения / А. В. Конышева // Высшее образование в России, 2010. № 7. - С. 139-146.

123. Корнилова, 71 В. Личностные предпосылки успешности деятельности брокера / Т. В. Корнилова, Г. Е. Булычкина, А. П. Корнилов // Психологический журнал, 1993. № 1. - С. 19-23.

124. Костяев, Р. А. Бизнес в Интернете: Финансы, маркетинг, планирование / Р. А. Костяев. СПб. : БХВ-Петербург, 2002. - 630 с.

125. Котлер, Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер. — М. : Прогресс, 1990. — 113 с.

126. Котляров, С. А. Издержки производства и обращения / С. А. Котляров, Е. К. Васильева. СПб. : Изд-во С.-Пет. гос. ун-та экономики и финансов, 2000. - 144 с.

127. Кравченко, А. И. Культурология: словарь / А. И. Кравченко. М. : Академический проект, 2000. — 671 с.

128. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап / В. В. Краев-ский, Е. В. Бережнова. 2-е изд. - М. : Академия, 2008. - 393 с.

129. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И. В. Блауберга, И.К. Пантина. 4-е изд. — М. : Политиздат, 1982. — 431 с.

130. Кретов, С. И. Предпринимательство: сущность, директивы и перспективы / С. И. Кретов. М. : Знание, 1992. - 164 с.

131. Кричевский, Р. Л. Социальная психология малой группы / Р. JI. Кри-чевский, Е. М. Дубовская. М. : Аспект Пресс, 2001. — 318с.

132. Кричевский, Р. Л. Социальная психология: личность и общение / Р.Л.Кричевский. — М. : Изд-во РАГС, 2000. 114 с.

133. Крылова, Е. Б. Малое предпринимательство и занятость населения / Е.Б. Крылова // Проблемы прогнозирования, 2009. № 1. — С. 30-33.

134. Кураков, Л. П. Экономика / Л. П. Кураков, Г. Е. Яковлев. М. Гелиос АРВ, 2011.-526 с.

135. Лапикова, Н., Чирикова, А. Стратегия региональных элит: экономика, модели власти, политический выбор / Н. Лапикова, А. Чирикова. — М., 2000. 147 с.

136. А А. Лапу ста, М. Г. Предпринимательство: учебник / М. Г. Лапуста, А. Г. Поршнев, Ю. Л. Старостин, Л. Г. Скалгай / под ред. М. Г. Лапусты. -М. : ИНФРА-М, 2003. 534 с.

137. Лапуста, М. Г., Старостин, Ю. П. Малое предпринимательство: Учеб пособие. — 2-е изд., испр. и доп. / М. Г. Лапуста, Ю. П. Старостин. — М. : ИНФРА-М, 2002. 784 с.

138. Латушко, А. А. Малое предпринимательство современной России как субъект политического процесса / А. А. Латушко : Автореф. дисс. . канд. полит, наук. М., 2010. - 24 с.

139. Латушко, А. А. Малый бизнес — важная движущая сила модернизации современной России / А. А. Латушко // Наука. Культура. Общество, 2010.-№ 1.-С. 109-117.

140. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы /B.C. Леднев. М. : Высшая школа, 1991. - 224 с.

141. Лекции по истории эстетики / Под ред. М. С. Кагана. Л. : Изд-во Ленинград. ун-та, 1974. - 206 с.

142. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. — 2-е изд. -М. : Политиздат, 1977. 304 с.

143. Лернер, И. Я. Дидактическая система методов обучения / И.Я.Лернер. М. : Знание, 1976. - 64 с.

144. Лешер, О. В. Проблемы теории и практики развития ценностных ори-ентаций студентов университета в процессе социокультурной подготовки / О. В. Лешер, Н. С. Крипон. Магнитогорск : МГТУ, 2010. — 103 с.

145. Лешер, О. В. Развитие аксиологического потенциала студентов университета в процессе профессиональной подготовки: праксеологиче-ский аспект / О. В. Лешер, Э. С. Аришина. Магнитогорск : МГТУ, 2009.- 102 с.

146. Лившиц, А. Я. Введение в рыночную экономику / А. Я. Лившиц. — Ч. 12. М. : Станкин, 1992. - 125 с.

147. ЪЪ.Липсиц, И. В. Экономика / И. В. Липсиц. М. : КноРус, 2011. - 307 с.

148. Лукьянов, Н. А. Динамика коммуникативного пространства образовательных систем / Н. А. Лукьянов // Высшее образование в России, 2006.-№ 11.-С. 75-85.

149. Лученок, А. И. Совершенствование организации производства товаров народного потребления: отеч. и зарубеж. опыт / А. И. Лученок. — Минск : БелНИИНТИ, 1988. 37 с.

150. Лызь, Н. А., Лызь, Е. А. Компетентностно-ориентированное обучение: опыт внедрения инновации / Н. А. Лызь, Е. А. Лызь // Высшее образование в России, 2009. № 6. - С. 29-36.

151. Майталь, Ш. Экономика для менеджеров: Десять важных инструментов для рук / Ш. Майталь. М. : Дело, 1996. - 416 с.

152. Макарова, К. В. Развитие духовных способностей / К. В. Макарова : Автореф. дисс. . докт. псих. наук. М., 2006. - 42 с.161 .Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. СПб. : Питер, 2002. - 223 с.

153. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе / В. Н. Максимова. Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1979. -80с.

154. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М. : Знание, 1996.-310 с.

155. Мартыненко, О. В. Формирование и оценка профессиональных компетенций менеджеров в учебном процессе / О. В. Мартыненко // Высшее образование в России, 2007. № 9. - С. 87-91.

156. Матвеева, JI. В. Коммуникативный акт в условиях оппосредования / JI. В. Матвеева // Вестник МГУ : Психология. Серия 14. — № 14. — С.21-26.

157. Матулене, Г. О. О социальной адаптации к деятельности (краткий обзор зарубежной литературы) / Г. Матулене // Психологический журнал, 2002. № 5. - С. 108-113.

158. Мелия, М. И. Формирование позитивного образа предпринимателя в общественном сознании / М. И. Мелия, М. В. Розин // Вопросы психологии, 1993.-№ 1.-С. 54-58.

159. Меркулова, С. К проблеме оценки компетентности / С. Меркулова // Высшее образование в России, 2008. № 2. - С. 163-165.

160. Месъков, В. С., Татур, Ю. Г. О возможности приобретения гуманитарных компетенций в вузе / B.C. Меськов, Ю. Г. Татур // Высшее образование в России, 2006. № 1. - С. 73-83.

161. Минеев, П. В., Соловьева, Т. В. Реализация индивидуальной образовательной траектории / П. В. Минеев, Т. В. Соловьева // Высшее образование в России, 2010. № 7. - С. 44-50.

162. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л. М. Митина // Вопросы психологии, 1997. № 4. - С. 28-38.

163. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. М. : Моск. псих.-соц. Ун-т; Воронеж : НПО МОДЭК, 2002. - 400 с.

164. Михеев, В. И. Моделирование и методы измерений в педагогике: На-уч.-метод. пособие / В. И. Михеев. — М. : Высшая школа, 1987. — 200 с.

165. Наш, А. Я. Проблемы развития профессионального образования: региональный аспект / А. Я. Найн, Ф. Н. Клюев. — Челябинск : Изд-во Челяб. ин-та развития проф. образования, 1998. 261 с.

166. Найн, А. Я. Профессиональная жизнедеятельность педагога: выбор стратегии : нуч.-мет. пособие / А. Я. Найн, 3. М. Уметбаев. Магнитогорск : Магнитогорский гос. ун-т, 2000. - 239 с.

167. Настольная книга индивидуального предпринимателя: полное практическое руководство / Под ред. А. В. Касьянова. — М. : ГроссМедиа : Российский бухгалтер, 2010. — 382 с.

168. Настольная книга карьериста / В. Н. Копорулина и др. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. 448 с.

169. Нельсон, Л. Д., Бабаева, JT. В., Бабаев, Р. О. Перспективы предпринимательства и приватизации в России: политика и общественное мнение / Л. Д. Нельсон, Л. В. Бабаева, Р. О. Бабаев // СОЦИС, 2003. № 1.-С. 8-11.

170. Нефф, Т. Дж., Ситрин, Дж. М. Уроки лидеров / Т. Дж. Нефф, Дж. М. Ситрин. М. : ACT, 2003. - 201 с.

171. Нисгшчук, А. С. Экономическое воспитание в сельской школе: учеб. пособие для пед. ин-тов / А. С. Нисимчук. М. : Просвещение, 1989. — 206 с.

172. Новый курс России. Концепция альтернативной бюджетной политики Российской Федерации / Под общ. ред. Г. Ю. Семигина. — М., 2005. — 260 с.

173. Носкова, О. Г. Психология труда: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / О. Г. Носова / Под ред. Е. А. Климова. М. : Академия, 2004.-384 с.

174. Нюшенкова, М. Л. Методология формирования предпринимательской культуры менеджера социально-культурной деятельности в условиях высшей школы : Дисс. . докт. пед. наук : 13.00.08 / М.Л.Нюшенкова. -Тамбов, 2010.-459 с.

175. Обухова, Т. В. Формирование профессиональных качеств и предпринимательской активности выпускников высшей школы : На примере факультета технологии и предпринимательства : Дисс. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. В. Обухова. М., 2004. - 203 с.

176. Общая психология: учебник для студентов пед. институтов / Под. ред. А. В. Петровского и др. — М. : Просвещение. — 1986. — 464 с.

177. Околелое, О. П. Технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития / О. П. Околелов // Высшее образование в России, 1994. № 2. - С. 45-50.

178. Организационно-экономическая психология: хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. Минск : Хервест, 2004. - 432 с.

179. Организация предпринимательской деятельности: учебное пособие для вузов / Под ред. В. Я. Горфинкеля, Г. Б. Поляка, В. А. Швандара. -М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 525 с.

180. Осипова, Е. К. Стадийность в формировании основ профессионального мастерства / Е. К. Осипова // Вопросы педагогики высшей школы. — Томск : ТГПУ, 1969. С. 70-72.

181. Основные направления развития Российской Федерации в 2004. г.: Концепция альтернативной бюджетной политики на 2004 г. / Под общ. ред. Г. Ю. Семигина. М., 2004. - 160 с.

182. Основы предпринимательства. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. — 512с.

183. Павленко, В. Б. Политическая Россия: партии, блоки, лидеры, год 1997: справочник / В. Б. Павленко, В. А. Олещук. — М. : Весь мир, 1997.-231 с.

184. Панарин, А. С. Искушение глобализмом / А. С. Панарин. — М. : ЭКС-МО-Пресс, 2002.-415 с.

185. Панарин, А. С. Стратегическая нестабильность в XXI веке / А. С. Панарин. М. : Алгоритм : Эксмо, 2004. - 636 с.

186. Паппэ, Я. Ш. Олигархи: экономическая хроника, 1992-2000 / Я. Ш. Паппэ. 2-е изд. - М. : ГУ ВШЭ, 2000. - 231 с.

187. Паппэ, Я. Ш. Российский крупный бизнес как экономический феномен: специфические черты, модели его организации / Я. Ш. Паппэ // Проблемы прогнозирования, 2002. № 2. - С. 83-97.

188. Парщикова, Е. В. Система достижения успеха как проблема основных компонентов (Электронный ресурс) / Е. В. Парщикова // Культура и общество. Интернет-журнал МГУКИ. 2006. - С. 1-15.

189. Паттен, Д. Успешный маркетинг для малого бизнеса / Д. Паттен. М. : Гранд, 2003.-368 с.

190. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. М. В. Булановой-Топорковой. Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. - 544 с.

191. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М. : Большая Российская Энциклопедия, 2002. — 528 с.

192. Перхавко, В. Б. История русского купечества / В. Б. Перхавко. М. : Вече, 2008. - 509 с.

193. Перхавко, В. Б. Связи Древней Руси со славянскими странами: Знание / В. Б. Перхавко. — М. : Знание, 1987. — 62 с.

194. Песковский, Е. А. Неформальное образование как средство формирования готовности старшеклассников к высшему образованию / Е. А. Песковский : Дисс. . канд. пед. наук. Красноярск, 1997. -224 с.

195. Петраков, Н. И. Актуальные проблемы стратегического развития российской экономики / Н. И. Петраков // Проблемы теории и практики управления : Междунар. журнал, 2003. — № 1. С. 15-21.

196. Петраков, Н. И. Валютный фактор в экономической интеграции стран СНГ / Н. И. Петраков // Вопросы экономики, 2003. № 2. - С. 64-77.

197. Петраков, Н. И. К вопросу об интеграции России в мировое сообщество при установке на модернизацию / Н. И. Петраков // Международная экономика, 2010. № 7. - С. 7-10.

198. Петраков, Н. И. Отношения собственности: анализ трансформации в переходной экономике / Н. И. Петраков // Проблемы теории и практики управления : Междунар. журнал, 2005. № 2. - С. 13-20.

199. Петраков, Н. И. Укрепление прав собственности: трансформировать, не разрушая / Н. И. Петраков // Вопросы экономики: ежемесячный журнал, 2008. № 3. - С. 64-67.

200. Петров, А. В. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы / А. В. Петров // Вестник высшей школы, 2004.-№ 10.-С. 6-10.

201. Петровская, Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг / JT. А, Петровская. М. : Изд-во Моск. унта, 1998.-222 с.

202. Петровский, А. В. Введение в психологию: Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / А. В. Петровский. М. : Академия, 1995. - 494 с.

203. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

204. Петровский, А. В. Основы педагогики и психологии высшей школы / А. В. Петровский. М., 1986. - 302 с.

205. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. — М. : Академия, 1998. — 511 с.

206. Петру шин, В. И. Психология карьеры / В. И. Петрушин. — М. : Аккад. Проект : Альма Матер, 2004. 205 с.

207. Петрушин, В. И. Психология менеджмента: Как сделать счастливым себя и своих подчиненных / В. И. Петрушин. М. : Ин-т практ. психологии, 1996.-239 с.

208. Пионова, Р. С. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Р. С. Пио-нова. Минск : Университетское, 2002. - 256 с.

209. Платов, В. Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение / В. Я. Платов. -М., 1991. 189 с.

210. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. — М., 1984.- 164 с.

211. Попов, В. П. Экономическая системология / В. П. Попов, И.В.Крайнюченко. Пятигорск, 2010. - 203 с.

212. Попова, А. Проблема качества образования в высшей школе / А.Попова // Aima mater, 2002. № 8. - С. 19-22.

213. Предпринимательство: Учебник / Под ред. М. Л. Лапусты. — М. : ИНФРА-М, 2003. 386 с.

214. Примаков, Е. М. Роль личности в истории / Е. М. Примаков // Свободная мысль — XXI: теоретический и политический журнал, 2005. № 1 (1551).-С. 31-43.

215. Примаков, Е. М. Россия перед выбором (вопросы модернизации экономики) / Е. М. Примаков // Энергетическая политика, 2010. — № 1. — С.3-9.

216. Примаков, Е. М. Россия, восстанавливая свой большой и перспективный потенциал, возвращается к положению великой державы / Е. М. Примаков // Международная жизнь : Проблемы вешней политики, дипломатии, национальной безопасности, 2007. № 1-2. - С. 32-42.

217. Примаков, Е. М. Стратегические ориентиры и показатели политики государства / Е. М. Примаков // Экономическая наука современной России, 2008. № 1 (40). - С. 107-115.

218. Проблемы профессиональной подготовки будущего учителя в системе университетского образования : сб. науч. тр. / Редкол. О.С.Гребенюк и др. Калининград : Изд-во Калининград, гос. ун-та, 2002. — 21 с.

219. Пронин, С. Бизнес и безопасность / С. Пронин // Управление персоналом, 2004. № 4 (92). - С. 36-41.

220. Профессиональное образование. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / Под ред. С. М. Вишняковой. — М. НМЦСПО, 1999. -538 с.

221. Прусак, М. М. Стратегическое управление развитием малого бизнеса в системе обеспечения конкурентоспособности региона : учеб. пособие / М. М. Прусак. Великий Новгород : Новгор. гос. ун-т, 2001. - 66 с.

222. Прутченков, А. С. Использование кейс-метода в преподавании экономики в школе / А. С. Прутченков. М. : МИОО : ОАО «Московские учебники», 2009. — 63 с.

223. Психология и психоанализ характера: хрестоматия / Ред.-состав. ДЛ.Райгородский. Самара : Бахрах, 1998. - 639 с.

224. Психология и этика делового общения: учебник для вузов / В.Ю.Дорошенко, JI. И. Зотова, В. Н. Лавриненко и др. / Под ред. В.Н.Лавриненко. -М. : Культура и спорт : ЮНИТИ, 1997. 279 с.

225. Психология масс: хрестоматия / Ред.-состав. Д. Я. Райгородский. Самара : Бахрах, 1998. - 591 с.

226. Психология менеджмента: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб. : Питер, 2004. - 639 с.

227. Пулъбере, А. Интегрированные технологии: Совершенствование современного образования / А. Пульбере // Высшее образование в России, 2004. -№ 1.-С. 123-124.

228. Разуваее, В. В. Используя нелегальные ПО, вы нарушаете закон / В. В. Разуваев // Управление персоналом: бизнес, идеи, решения, технологии, процессы, 2010. № 3 (229). - С. 65-69.ч

229. Российская педагогическая энциклопедия : В 2-х т. Т. 1 / Гл. ред.

230. B.Г. Панов, М. : Большая Российская энциклопедия. М., 1993. — 608с.

231. Рощин, С. К. Предпринимательская деятельность психология и идеология / С. К. Рощин // Психологический журнал, 1995. - № 3.1. C.31-42.

232. Рощин, С. К. Психология успешного предпринимательства в США / С. К. Рощин // Психологический журнал, 1993. № 5. - С. 98-109.

233. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.- М. : Просвещение, 1973. 289 с.

234. Сасова, И. А. Экономическое образование в процессе трудовой подготовки / И. А. Сасова. М. : АГЮ, 1996. - 64 с.

235. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологи: Учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г. К. Селевко.- М. : Народное образование, 1998. 256 с.

236. Семигин, Г. Ю. Социальна справедливость и право. Основы взаимодействия / Г. Ю. Семигин // Социологические исследования (СОЦИС), 2009. № 3 (299). - С. 72-82.

237. Семин, Ю. Н. Интеграция содержания профессионального образования / Ю. Н. Семин // Педагогика, 2001. № 2. - С. 20-25.

238. Сенашенко, В. С. О компетентностном подходе в высшем образовании / В. С. Сенашенко // Высшее образование в России, 2009. — № 4. — С. 18-24.

239. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. — М. : Логос, 1999. — 272 с.

240. Сидоренко, Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е. В. Сидоренко. СПб. : Речь, 2003. — 208 с.

241. Силкин, А. В. Игровые технологии в подготовке будущих менеджеров /

242. A. В. Силкин // Высшее образование в России, 2010. — № 6. С.149-152.

243. Симонов, П. В. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя / П. В. Симонов. М. : Международная педагогическая академия, 1995. — 190 с.

244. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -2-е изд. М. : Педагогика, 1984. - 96 с.

245. Сластенин, В. А. Концептуальные основы реализации воспитательного потенциала содержания непрерывного педагогического образования / В. А. Сластенин, В. В. Пустовойтов. М. : МПГУ, 2002. - 64 с.

246. Сластенин, В. А. Психология и педагогика / В. А. Сластенин,

247. B.П.Каширин. — М. : Академия. 479 с.

248. Слемзин, А. А. Формирование культуры делового общения будущих экономистов в процессе преподавания иностранного языка / А.А.Слемзин : Дисс. . канд. пед. наук. Чебоксары, 2002. — 177 с.

249. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. — Минск : Харвест, 1998.-800 с.

250. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. М. : Академия, 2001. - 304 с.

251. Смольков, В. Г. Предпринимательство как особый вид деятельности / В. Г. Смольков // СОЦИС, 2007. № 2. - С. 26-29.

252. Современное качество высшего и дополнительного образования: теория, эксперименты, опыт, условия обеспечения : материалы Регион, науч.-практ. конф. / Под ред. Н. М. Барытко. — Волгоград : Изд-во ВГИПКРО, 2008.-391 с.

253. Современные технологии образования : сб. науч. трудов IV всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. Т. Е. Климовой, Е. В. Романова. — Магнитогорск : Магнитогорский гос. ун-т, 2009. — 176 с.

254. Сокольников, Ю. П. Понятийный аппарат педагогики / Ю. П. Сокольников, С. Ю. Сенатор, Г. Н. Григорьев. Чебоксары : ЧГПУ им. И .Я. Яковлева; М. : Академия пед. и соц. Наук, 2006. - 210 с.

255. Сокольников, Ю. 77. Системный подход к воспитанию школьников / Ю. П. Сокольников. М. : Прометей, 1990. - 90 с.

256. Соснин, Н. В. Компетентностный подход: проблемы усвоения / Н.В. Соснин // Высшее образование в России, 2007. № 6. - С. 42-45.

257. Стародубцева, Е. В. Обучение языку с использованием ИКТ / Е.В.Стародубцева // Высшее образование в России, 2007. — № 5. — С. 93-95.

258. Стегний, В. Н., Курбатова, JI. Н. Исследование качеств инженера в контексте компетентностного подхода / В. Н. Стегний, Л. Н. Курбатова // Высшее образование в России, 2010. — № 5. — С. 95-102.

259. Стивене, Дж. Приручи своих драконов / Дж. Стивене. — СПб. : Питер-пресс, 1996. 89 с.

260. Столяренко, Л. Д. Основы психологии: Учебное пособие / Л.Д.Столяренко. Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. - 672 с.

261. Стоуне, Э. Психопедагогика / Э. Стоуне : Пер. с англ. — М. : Педагогика, 1984.- 114 с.

262. Стрелков, Ю. К. Инженерная и профессиональная психология: учебное пособие для вузов / Ю. К. Стрелков. М. : Академия, 2001. - 360с.

263. Струмилин, С. Г. Проблемы экономики труда / С. Г. Струмилин. М. : Наука, 1982.-471 с.

264. Сульповар, Л. Б. Социально-ориентированная маркетинговая стратегия предприятий в кризисных условиях / Л. Б. Сульповар, Т.В.Богачева. М. : Издатель Степаненко, 2010.- 155 с.

265. Сульповар, Л. Б. Управление инвестиционной деятельностью : курс лекций / Л. Б. Сульповар. М. : МГУС, 2004. - 148 с.

266. Сульповар, Л. Б. Человеческий фактор в системе управления организациями / Л. Б. Сульповар, Н. П. Мазаева. — М. : Дашков и К, 2004. -270с.

267. Тагиров, Э. Р. На перекрестке цивилизаций. История татар в контексте культуры мира / Э. Р. Тагиров. Казань : Татарское книжное издательство, 2007.-389 с.

268. Тагиров, Э. Р. Татарстан: национально-государственные интересы / Э. Р. Тагиров. Казань : Изд-во КФЭИ, 1996. - 154 с.

269. Талызина, Н. Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы, 1986. — № 3. — С.10-14.

270. Талызина, Н. Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления / Н. Ф, Талызина // Советская педагогика, 1967. -№ 1. С. 28-33.

271. Татур, Ю. Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования / Ю. Г. Татур // Высшее образование в России, 2010,-№5. -С. 22-32.

272. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю. Г. Татур // Высшее образование в России, 2004. -№ 3. С. 29-33.

273. Тряницына, А. 77. Реализация личностного деятельностного подхода к обучению как путь преодоления формализма / А. П. Тряницына // Преодоление формализма в обучении : Межвуз. сб. научных трудов. — Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989. 160 с.

274. Турецкая, Г. В. Страх успеха (как социально-психологический феномен) / Г. В. Турецкий // Психологический журнал, 1998. № 1. - С. 3945.

275. Файфер, Б. Издержки вниз, продажи - вверх : 78 проверенных способов увеличить вашу прибыль / Б. Файфер; пер. с англ. И. Петровской. - М. : Изд-во Манн, Иванов и Фербер, 2009. — 157 с.

276. Фетисов, Э. Н., Яковлев, И. Г. О социальных аспектах предпринимательства (концептуальное введение в проблему) / Э. Н. Фетисов, И. Г. Яковлев // СОЦИС, 2006. № 5. - С. 18-21.

277. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. — М. : Политиздат, 1991.-559 с.

278. Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя. 3-е изд. - М. : Политиздат, 1972. - 486 с.

279. Философский энциклопедический словарь. — М. : ИНФРА-М, 1998. — 576 с.

280. Фомин, Н. В. Теоретическая модель конкурентоспособного специалиста / Н. В. Фомин // Инновации в образовании, 2004. № 3. — С. 7482.

281. Фрейнкман, Е. Ю. Экономика и бизнес: учеб. пособие для уч-ся 10-11 классов / Е. Ю. Фрейнкман. — М. : Начала-пресс : Школа, 1994. — 155с.

282. Фридман, Л. М., Кулагин, И. Ю. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагин. М. : Просвещение, 1991. - 288с.

283. Фролов, Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалиста / Ю. В. Фролов // Высшее образование сегодня, 2004.-№ 8.-С. 34-41.

284. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен. — СПб, 2001.-214 с.

285. Харькова, Е. 77. История предпринимательства и меценатства в России / Е. П. Хорькова. М. : НРИОС, 1998. - 449 с.

286. Хуторский, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторский // Школа технологии, 2003 №. 2. - С. 58-64.

287. Чепуренко, А. Ю. Предпринимательский класс в возрождающейся России / А. Ю. Чепуренко // Мир России, 2003. № 1. - С. 16-19.

288. Червяков, В. В., Чередниченко, В. А., Шапиро, В. Д. Россияне о предпринимательстве и предпринимателях / В. В. Червяков, В. А. Чередниченко, В. Д. Шапиро // СОЦИС, 2004. № 10. - С. 31-41.

289. Черноярова, О. А. Межпредметные связи в системе подготовки будущих учителей физкультуры / О. А. Чернярова, О. Г. Максимова. — Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2001. — 151 с.

290. Чирикова, А. Е. Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей / А. Е. Чирикова // Психологический журнал, 1999.-№3.-С. 81-92.

291. Чирикова, А. Е. Психологические особенности личности российского предпринимателя / А. Е. Чирикова // Психологический журнал, 1998. -№ 1. С. 65-74.

292. Чубик, 77. С., Демянюк, Д. Г., Минин, М. Г., Сафьянников, И. А. Система непрерывного профессионального образования / П. С. Чубик, Д. Г. Демянюк, М. Г. Минин, И. А. Сафьянников // Высшее образование в России, 2010. № 5. - С. 38-46.

293. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков //Высшее образование сегодня, 2004. № 8. - С. 26-31.

294. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза в профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. — М. : Педагогика, 1982. 142 с.

295. Шадриков, В. Д. Философия образования и образовательной политики /В. Д. Шадриков. -М. : Логос, 1993. 181 с.

296. Шакуров, P. X. Инновации и психологическая перестройка личности / P. X. Шакуров. Казань : КГТУ, 2009. - 349 с.

297. Шару хин, А. 77. Психология менеджмента: Учебное пособие / А. П. Шарухин. СПб. : Речь, 2005. - 352 с.

298. Ъ\%.Шепелъ, В. М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антрогиология / В. М. Шепель. — М. : Народное образование, 1999.-431 с.

299. Шереги, Ф. Социология предпринимательства / Ф. Шереги. М., 2001. -113 с.

300. Шумпетер, И. Теория экономического развития / И. Шумпетер. — М . : Феникс, 1982.-207 с.

301. Щербатых, Ю. В. Психология предпринимательства и бизнеса / Ю.В. Щербатых. СПб. : Питер, 2008. - 304 с.

302. Щербатых, Ю. В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В .Щербатых. СПб. : Питер, 2006. - 211 с.

303. Щербатых, Ю. В. Психология успеха / Ю. В. Щербатых. — М. : ЭКС-МО, 2005.-241 с.

304. Ъ26.Щербов, А. Д. Педагогические условия развития профессиональной общительности студентов университета / А. Д. Щербов : Дисс. . канд. пед. наук. Челябинск, 1996. - 171 с.

305. Щукина, Г. И. Познавательный интерес школьников / Г. И. Щукина. -М. : Просвещение, 1979. 160 с.

306. Элъконин, Б. Д. Психология развития: Учеб. пособие / Б. Д. Эльконин. -М. : Академия, 2001. 144 с.

307. Явлинский, Г. А. Особенности макроэкономического развития России: институциональный подход / Г. А. Явлинский. — М. : Degin Group, 2003.-55 с.

308. Яковлев, В. Ф. Понятие предпринимательского договора в российском праве / В. Ф. Яковлев // Журнал российского права, 2008. № 1 (133).-С. 3-9.

309. Ялалов, Ф. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию / Ф. Ялалов // Высшее образование в России, 2008.-№ 1.- С. 91-93.

310. Barler, J. The lawmakers: Recruitment and adaptation to legislative life / J. Barler. New Haveu, 1965. - 111 p.

311. Bentley, A. Process of Government: A Study of Social Pressures. Cambridge (Mass), 1967.

312. Deci, E. Intrinsic motivation / E. Deci. New York, 1975. - 84 p.

313. Modern Political Economy / Ed. By J. Banks, E. Hanusher. -N.-Y., 1995. -87 p.

314. North, D. C. Institutions, institutional change and economic performance / D. C. North. Cambridge, 1990. - 113 p.

315. Olson, M. The Logic of Collective Action / M. Olson. N.-Y., 1971. - 93p.

316. Ostrom, E. Governing the commons / E. Ostrom. — Cambridge, 1990. — 116p.

317. Streek, W. The Organization of Baisness Interests. Diskussions Papers 8-13; Lehmbruch G., Schmitter Ph. C. Patterns of corporatist policy making / W. Streek. - London and Beverly Hills : Sage Publications, 1982. - 198 p.