Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов

Копцева, Юлия Альбертовна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов

Автореферат

Автор научной работы: Копцева, Юлия Альбертовна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов"

На правах рукописи

КОПЦЕВА Юлия Альбертовна

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ

Специальность 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2005

Работа выполнена на кафедре педагогики Военного университета

Научный руководитель - доктор педагогических наук, доцент Алехин Игорь Алексеевич

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Пеньковский Евгений Александрович;

кандидат педагогических наук, профессор Герасимов Александр Михайлович

Ведущая организация - Московский открытый социальный университет

Защита диссертации состоится «1» июля 2005 года в 13й2 часов на заседании диссертационного совета (Д.215.005.05) Военного университета (123001, Москва, ул. Большая Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного унимроитотя

Автореферат разослан «31» мая 2005 года

Ученый секретарь Диссертационного совета кандидат педагогических наук

Т. Сливин

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. В условиях модернизации системы высшего,профессионального образования в Российской Федерации патриотическое воспитание студентов в системе негосударственных вузов приобретает особую значимость и актуальность.

Как показало проведенное исследование, в теории и практике патриотического воспитания студентов высшей школы в современных условиях происходят существенные изменения, связанные с корректировкой требований государственных образовательных стандартов; необходимостью переосмысления цели, задач, сущности и содержания патриотического воспитания; наблюдающейся деформацией патриотических ценностей граждан в целом и студентов в частности. В отличие от государственных высших учебных заведений, в созданной в последнее десятилетие в нашей стране системе негосударственного высшего профессионального образования проблемы воспитания вообще и патриотического воспитания студентов в частности нуждаются в специальном исследовании, в целях разработки его теоретических и прикладных основ.

Анализ практики патриотического воспитания студентов свидетельствует, что в государственных высших учебных заведениях накоплен определенный опыт по привитию им патриотических знаний, навыков и умений, необходимых для будущей профессиональной деятельности, однако этот опыт не используется в образовательном процессе негосударственных вузов. Наряду с этим, негативная ситуация усиливается наблюдающейся в последние годы тенденцией снижения общеобразовательного уровня студентов.

Изучение педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава негосударственных вузов показало, что значительная его часть (около 57%) определяет патриотическую значимость учебных дисциплин как среднюю, недостаточно владеет методикой патриотического воспитания (58%), умениями ее анализировать и корректировать. Характерно, что большинство преподавателей (около 52%) отождествляют организацию патриотического воспитания только с учебными занятиями и совершенно исключают из нее работу со студентами во вне-учебное время. Основными причинами этих недостатков является неполная научная разработанность проблемы патриотического воспитания в системе негосударственных вузов, неподготовленность к данной деятельности преподавателей, низкая мотивация к нему, слабая общая и патриотическая культура студентов. Сложившаяся ситуация создает объективные препятствия для практической реализации целей патриотического воспитания студентов, формирования у них патриотических качеств.

Вместе с тем, ежегодно сфера негосударственного высшего образования В РОССИЙСКОЙ Федерации расширяется. f>fY»wa qua пттпца«»т ЧЯА не.

РОС НАЦИОНАЛЬНАЯ

библмо;

СП«

о»

цпмптт ■ г+т

Л ПОТЕКА

государственных вуза. Системой негосударственного образования охвачена практически вся территория Российской Федерации от западных до восточных границ, включая размещение филиалов и представительств в странах ближнего и дальнего зарубежья. Более 40 тысяч специалистов, получивших образование в негосударственных вузах, ежегодно приходят на работу в различные сферы деятельности российского общества. Патриотические качества этих специалистов уже определяют, а в дальнейшем во многом будут определять направления развития различных отраслей и политику государства в целом. Естественно эти вопросы не могут не находиться в сфере приоритетных исследований педагогической науки на современном этапе ее развития.

Анализ научной литературы показывает, что проблемам формирования гражданско-патриотических качеств студенческой молодежи посвящены работы культурологов и философов А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Н.В. Кротовой, В.И. Лутовинова, И.Н. Романова, B.C. Садовской, Ю.А. Стрельцова, В.И. Черниченко, О.В. Черновой, В.М. Чижикова, становлению личности студента посредствам патриотического воспитания - работы отечественных социологов Ю.Р. Вишневской, Е.И. Головахи, Г.Е. Зборовского, Б.С. Павлова, М.И. Руткевича, MX. Титмы. Общетеоретические вопросы содержания патриотического воспитания представлены в работах Н.И. Алпатова,

A.A. Аронова, A.M. Арсеньева, A.B. Барабанщикова, O.A. Белькова, Л.Г. Бескровного, В.И. Вдовюка, Д.А. Волкогонова, A.M. Герасимова,

B.М. Горбунова, В.П. Давыдова, С.К. Ильина, И.С. Ключникова, В.И. Ковалева, С.И. Кожевникова, М.П. Коробейникова, В.Е Кучерова, И.В. Мельча-ковой, A.C. Миловидова, И.Т. Огородникова, Е.А. Пеньковского, В.Ф. Родина, A.C. Рыбчинчука, В.Ф. Самойленко, Ю.В. Славинского, В.А. Сластенина, А.И. Сорокина, И.Д. Табунова, Н.Ф. Феденко и др.

Однако, несмотря на их фундаментальность, большинство исследований проводилось в условиях политической и социально-экономической ситуации во многом отличной от современной жизни. Что касается негосударственных вузов, то в этой сфере научных исследований, связанных с патриотическим воспитанием студентов, вообще не проводилось. Ряд научных и прикладных положений требует уточнения и совершенствования.

Актуальность проблемы, ее практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная разработанность в педагогике высшей школы обусловили выбор темы диссертационного исследования «Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов».

Объект диссертационного исследования - система патриотического воспитания студентов негосударственных учебных заведений высшего профессионального образования.

Предмет исследования - педагогическая сущность, содержание, структура и особенности повышения эффективности процесса патриотиче-

ского воспитания студентов негосударственных вузов.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе разработки теоретических и прикладных педагогических положений патриотического воспитания студентов выявить и обосновать основные пути повышения его эффективности в негосударственных вузах России.

Задачи исследования:

1. Обосновать основные теоретические и прикладные положения патриотического воспитания студентов в негосударственной сфере высшего профессионального образования России.

2. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность процесса патриотического воспитания студентов в современных негосударственных вузах.

3. Выявить и обосновать педагогические пути повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в современных условиях возникло противоречие между государственными требованиями к патриотическому воспитанию студентов и его практической реализацией в негосударственных вузах России. Предполагается, что разрешить возникшее противоречие возможно на основе совершенствования руководства патриотическим воспитанием и самовоспитанием студентов, реализации патриотического потенциала содержания учебных дисциплин в процессе их преподавания и развития комплексного подхода к воспитанию у студентов негосударственных вузов патриотических качеств.

Методологическими и научно-теоретическими основами исследования являются положения личностно-социально-деятельностного подхода о единстве сознания и деятельности человека, о ведущей роли деятельности в его развитии, о воспитании как процессе формирования у человека системы отношений, о ведущей роли социальных условий в формировании личности, о воспитательной работе как специально организованной совместной деятельности воспитателей и воспшуемых и др.; положения квалиметрического подхода к изучению и оценке педагогических явлений (Е.В. Яковлев, Н.В. Акинфеева)1; положения общей педагогики и педагогики высшей школы (В.И. Вдовюк, Н.С. Кравчун, Н.И. Киря-щов, В.Я. Слепов); социальной педагогики - о социальной детерминированности педагогической технологии воспитания (В.А. Никитин, Г.К. Селевко и А.Г. Селевко)2; военно-педагогической теории воспитания военнослужащих - о направлениях и условиях повышения качества воспитания и перевоспитания воен-

1 См.: Яковлев Е.В Квалиметрический подход в педагогическом исследовании: новое видение // Педагогика. 1999. №3; Акинфеева Н.В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований // Педагогика. 1998. №4.

2 См.: Социальная педагогика / Под ред. В.А Никитина. М., 2000; Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. М., 2002.

нослужащих (A.B. Барабанщиков, Д.П. Познанский, В.Н. Герасимов, П.Н. Городов), о педагогической технологии, как необходимом условии совершенствования воспитательной деятельности (А.П. Шарухин).

Источниковедческую базу диссертации составили диссертации, монографии и другие научные публикации отечественных авторов по теме исследования A.A. Аронова, В.И. Вдовюка, А.П. Волкова, А.Н. Вырщикова, A.A. Крупника, В.В. Макарова, Ю.Н. Трифонова, Н.Е. Хворова, A.A. Черкасова1, Е.А. Пеньковского, В.И. Лутовинова, A.M. Герасимова, В.Е. Кучерова, а также материалы научных семинаров и конференций.

В исследовании также использовались общегосударственные и ведомственные нормативные документы, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, учебно-методические материалы учебных заведений, публикации в периодической печати. В своей работе автор руководствовался требованиями государственных документов2.

Исследование проводилось в Российском новом университете (Рос-НОУ), Московском гуманитарно-экономическом институте (МГЭИ) и ряде

1 Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис... д-ра пед. наук. М., 1990; Волков А П Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи (1961 -1988гг). Историографическое исследование: Дис... канд. ист. наук М.: ВПА, 1989; Вырщиков А.Н Педагогическое управление системой военно-патриотического воспитания студенческой молодежи во внеучебное время: Дис... канд. пед. наук. Ашхабад, 1978; Крупник А А Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде- Дис... канд. филос. наук. М., 1995; Макаров В В. Патриотизм как философская проблема: Дис... д-ра филос. наук. М., 1990; Трифонов Ю Н Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): Дис... канд. филос. наук. М., 1997; Хворое Н Е. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактор гражданского и военно-профессионального воспитания: Дис... канд. пед. наук. М., 1995; Черкасов А.А Педагогические основы формирования у студентов педвуза готовности к военно-патриотическому воспитанию у учащихся общеобразовательной школы: Дис... канд. пед. наук. М., 1986 и др.

2 См.: Конституция РФ, Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»; Указ Президента РФ «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики»; Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи»; Указ Президента РФ от 16.05.1996 г. №727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи»; Указ Президента РФ от 23.07.1993 г. №1053 «О деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации»; Директива Министра обороны РФ «О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодежи» и др.

других негосударственных вузов с использованием комплекса методов: педагогического наблюдения, констатирующего и формирующего эксперимента, бесед, анкетирования, педагогического проектирования и моделирования, анализа документов и результатов и др.

Непосредственная работа над диссертацией проводилась в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2002 - 2003 гг.) - подготовительном - осуществлялось изучение научных источников по проблеме, выбор объекта и предмета исследования, разработка гипотезы и методики опытно-экспериментальной работы, предварительное изучение и анализ практики патриотического воспитания студентов в учебных заведениях высшего профессионального образования, уточнение плана диссертации и программы экспериментальной работы.

Второй этап (2003 - 2004 г.) - основной - представлял собой непосредственное проведение педагогического эксперимента по реализации комплексной программы повышения эффективности патриотического воспитания учащихся высших профессиональных учебных заведений. Одновременно вносились коррективы в методику исследования. Формировались предварительные выводы и рекомендации, многие из которых применялись в учебно-воспитательном процессе учебных заведений высшего профессионального образования, в которых проходил эксперимент, уточнялась гипотеза исследования. Определялись и апробировались основные пути и условия повышения эффективности патриотического воспитанна студентов учебных заведений высшего профессионального образования.

Третий этап (2004—2005 гг.) - заключительный - включал окончательную обработку, систематизацию и обобщение полученных данных, их широкую апробацию в целях проверки эффективности выявленных путей и условий повышения эффективности патриотического воспитания студентов учебных заведений высшего профессионального образования, внедрение научно-методических рекомендаций в практику патриотического воспитания студентов, литературное оформление диссертационной работы, подготовку и издание публикаций по исследуемой теме.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими показателями: изучено более 250 научных трудов и различных литературных источников, более 30 архивных документов, около 80 документов современного периода (приказы и планы воспитательной работы негосударственных и государственных вузов; акты итоговых проверок и другие аналитические документы); проанализированы организация, содержание и методика патриотического воспитания студентов, реализация патриотического потенциала учебных занятий и мероприятий проводимых со студентами во внеучебное время; проведено почти 80 индивидуальных бесед и более 30 групповых бесед по проблеме исследования; изучено и обработано более

500 анкет, заполненных студентами и преподавателями негосударственных вузов; разработаны и опубликованы конкретные рекомендации по повышению эффективности патриотического воспитания студентов в системе негосударственного высшего профессионального образования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- проанализирован опыт становления и развития патриотического воспитания студентов в системе негосударственного высшего образования, выявлены его основные тенденции, дана характеристика современного состояния; обоснованы педагогическая сущность, содержание, структура и особенности процесса патриотического воспитания студентов в негосударственных вузах;

- разработана комплексная целевая программа повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов, определены критерии и показатели оценки его эффективности;

- выявлены и в ходе опытно-экспериментальной работы апробированы основные пути повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов и условия их успешной реализации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Выявленные в ходе историко-педагогического анализа, основные тенденции развития патриотического воспитания студентов в системе негосударственной высшей школы: преобладание государственной идеологии в воспитании студентов, опирающейся на прогрессивные национальные, в том числе, и военные традиции; развитие информационного обеспечения всех ее сторон; усиление оборонно-массовой работы и ее учебно-материальной базы; актуализация формирования патриотических качеств в процессе физического воспитания, развития спорта и туризма и др.

Обоснованная сущность патриотического воспитания студентов, под которой понимается систематическая и целенаправленная деятельность субъектов негосударственных вузов, государственных организаций и общественных объединений по формированию у них высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины; его содержание и структура, включающая в себя совокупность субъектов и объектов, целей и задач, содержания, методов и форм его реализации, а также результатов.

2. Разработанная и апробированная в ходе опытно-экспериментальной работы комплексная целевая программа повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов, содержащая организационные, содержательные и методические мероприятия, проводимые со студентами и преподавателями, как в учебное, так и во внеучеб-ное время. Критерии оценки его эффективности в системе негосударственного высшего образования: комплексный, целевой, организационно-

методический, мотивационный и их конкретные показатели, а также уровни данного процесса: недостаточный и достаточный; перспективный, ситуативный и стабильный; правомерный и неправомерный.

3. Выявленные педагогические пути повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов: совершенствование руководства патриотическим воспитанием и самовоспитанием студентов в системе негосударственного высшего образования; реализация патриотического потенциала содержания учебных дисциплин в процессе их преподавания; развитие комплексного подхода к воспитанию у студентов негосударственных вузов патриотических качеств.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение важной научной задачи педагогики высшей школы - обоснование сущности, содержания, особенностей и педагогических путей повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов. Разработанные научные и прикладные положения рассматриваемой проблемы позволяют более адекватно отразить современные научные представления о психолого-педагогических основах данного процесса в негосударственных вузах и могут служить теоретической опорой для исследования проблем, связанных с качеством подготовки специалистов в системе негосударственного высшего образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования дают возможность уточнить сущность, содержание и особенности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов и более эффективно его организовывать; преподавательский состав может использовать разработанные критерии для оценки его эффективности; реализация комплексной целевой программы и практических рекомендаций позволит повысить его эффективность не только в негосударственных, но и в государственных вузах.

Достоверность полученных результатов обусловлена согласованностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках; использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования имеют экспериментальное подтверждение, прошли достаточную апробацию и педагогическую экспертизу.

крытого социального университета (МОСУ), Московского психолого-социального института (МПСИ) и других негосударственных учебных заведениях высшего профессионального образования. Отдельные положения вошли в методические рекомендации преподавательскому составу негосударственных вузов России, участвующих в опытно-экспериментальной работе. Концептуальные положения исследования обсуждались и получили одобрение на ряде всероссийских, региональных межвузовских научно-практических конференциях, на учебных занятиях. Результаты исследования нашли отражение в ряде публикаций автора.

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Научные и прикладные основы патриотического воспитания студентов в системе негосударственного высшего профессионального образования. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование процесса патриотического воспитания студентов негосударственных вузов. Глава III. Основные педагогические пути повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных учебных заведений высшего профессионального образования.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Первые частные школы в России возникли еще в IX веке', их выпускниками были известные деятели древнерусской культуры Владимир Мономах, Всеволод Ярославович, Ярослав Мудрый, Ярослав Осномысл и др. В основе воспитания учеников частных школ находились духовные православные патриотические идеи2. В XVII - XVIII веках частные школы оказались за пределами внимания государства, а засилье в них иностранцев препятствовало патриотическому воспитанию учащихся. Их устройство, способ преподавания и воспитания, зависел только от содержателей3. Увеличение количества неправительственных вузов (частных и общественных) происходило в России на протяжении всего XIX столетия. Патриотическому воспитанию в них способствовало: создание условий «заинтересованности» дворянства в получении университетского образования; зарождение национального профессорско-преподавательского корпуса; ог-

1 Одна из первых школ создана Ярославом Мудрым в Новгороде для обучения детей старост и духовных лиц простейшим основам знаний.

2 Фердюнин П И Исторический обзор мер по высшему образованию в России.

Саратов, 1894. С. 4; Соболевский А.И. Образованность Московской Руси XV-

XVII века. СПб., 1892. С. 20.

5 Яновский КПК вопросу о наших высших учебных заведениях и об университетах в особенности. Мысли о воспитании и обучении. СПб., 1900. С. 273; Воронов А. Янкович де-Мариево. СПб., 1858. С. 43.

раничительные меры правительства по отношению к деятельности иноземцев в сфере образования. Законодательно предписывалось обращать особое взимание: на дух преподавания; на поведение и образ мыслей студентов; на благонадежность начальства, наставников, воспитателей; на частные учебные заведения, особенно содержащиеся иностранцами1.

Проведенное исследование показывает, что на воспитание в них оказывали влияние патриотические взгляды учредителей; финансовая независимость определяла раскрепощенность, относительную свободу преподавателей в выборе средств воспитательного воздействия; воспитательный процесс отличался демократичностью форм и методов. Вместе с тем, непредставление им прав, равных с государственными вузами; проведение жесткой политики сдерживания и запретов; недоверие к благонадежности вольной школы; засилье иностранных преподавателей оказывало негативное влияние на патриотическую составляющую воспитательного процесса в них.

Негосударственные образовательные учреждения были закрыты в 1917 году в силу известных исторических обстоятельств и только в современных условиях появились возможности для возрождения негосударственного образования в России.

Анализ современного состояния процесса патриотического воспитания показал, что раскрытие его сущности сводилось к показу различных сторон, перечню свойств и характеристик, а не к выявлению педагогической сущности2. Рассмотрение различных сторон патриотического воспитания студентов предпринималось в диссертационных исследованиях A.A. Аро-нова, A.B. Абрамова, С.А. Алиева, A.B. Барабанщикова, В.А. Белевцева, А.Н. Вырщикова, А.П. Волкова, A.A. Крупника, В.И. Лутовинова, Е.А. Пеньковского, В.В. Прилуцкого, Н.Е. Хворова, A.A. Черкасова, B.C. Чудного и др. Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что патриотическое воспитание студентов является частью образовательного процесса негосударственных вузов, ему присущи все элементы педагогического процесса. Изучение взглядов ученых, целенаправленное наблюдение за воспитанием в системе негосударственного высшего образования позволили выявить некоторые его сложности, трудности и особенности, которые обусловлены: разладом складывавшегося в течение многих десятилетий механизма социализации поколений, связанного с разрушением системы традиционных ценностей; усилением бездуховности, падением образовательного и профессионального уровня подрастающего поколения,

1 Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т.1. СПб., 1864. № 1185-1189.

2 Барабанщиков А В. Военно-патриотическое воспитание молодежи. М., 1983; Лутовинов В.И., Родионов Е.Г. Патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: проблемы и направления их решения. М., 1995.

проявляющимися в резком ухудшении его социально-нравственных и иных характеристик и др1. Практическое осуществление патриотического воспитания студентов в негосударственных вузах затрудняется тем, что реального времени на привитие патриотических качеств недостаточно для того, чтобы увидеть результаты данной деятельности и при необходимости скорректировать их.

Структура процесса патриотического воспитания в негосударственных вузах предполагает наличие субъекта и объекта, чётко поставленных целей и задач, содержания, закономерностей и противоречий, принципов, методов и форм его реализации, содержательных направлений и его результатов, а также условий и факторов, влияющих на эффективность данного процесса. Все элементы процесса в негосударственном высшем образовании взаимосвязаны, взаимообусловлены и представляют собой целостный социально-педагогический процесс.

Важнейшим компонентом патриотического воспитания, условием его эффективного функционирования являются субъекты этой деятельности. С одной стороны - это государственные органы, организации, ведомства. Исследование показывает, что эффективность их деятельности не соответствует требуемому уровню. Они решают узкие, ограниченные задачи, которые сводятся к сугубо ведомственному направлению, по существу являются частными, обособленными, чрезмерно специфическими2. С другой стороны - руководители данных заведений, педагоги, родители, различные объединения, союзы, которые в своей совокупности, выполняют работу соответствующей направленности в отдельных учебных заведениях. В негосударственных вузах их деятельность часто не имеет научно обоснованных, развернутых программ деятельности и ориентирована на выполнение весьма ограниченных, хотя нередко и необходимых задач. Степень организованности субъектов этой группы, как правило, является невысокой, а эффективность функционирования зависит от самых различных факторов, среди которых особую роль играют местные условия, материальная база, финансовая поддержка со стороны спонсоров и др.3 Эти субъекты представляют раздельные подструктуры, почти не связанные между собой, тем

1 Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция и реальность. М., 1996; Фролов В.Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях //Проблемы развития личности в современном российском обществе. М., 1996.

2 Государственная программа Российской Федерации «Патриотическое воспитание молодежи. М., 2003.

3 Лутовинов В.И. Патриотизм: история, современность, и будущее России. М., 1997.

не менее, функционируют в одном процессе, который, в функциональном отношении, оценивается как малоэффективный1.

Объемом патриотического воспитания являются студенты. При его характеристике необходимо учитывать два базовых качества: с одной стороны, его единство и целостность, а с другой - многообразие форм проявления этого единства. Для рассматриваемого социально-педагогического процесса характерно наличие конкретных целей, позволяющих воспитателям предвидеть конечный результат своей деятельности. Целью патриотического воспитания в негосударственных вузах является организация системы целенаправленного взаимодействия по формированию и развитию у студентов социально значимых качеств и отношений гражданина-патриота, профессионала и высоконравственной личности, готовности реализовать их в интересах общества и государства. Реализация данной цели осуществляется в ходе выполнения следующих задач: мировоззренческой подготовки студентов, воспитании положительного отношения к профессиональному труду как важнейшей ценности в жизни, развитие потребности в труде на благо общества, государства, во имя служения Отечеству, формирования активной социальной позиции.

Цель и задачи обусловливают содержание патриотического воспитания студентов негосударственных вузов, которое реализуется по ряду взаимосвязанных содержательных направлений. Государственно-патриотическое воспитание, включающее беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежности к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству. Духовно-нравственное - развитие высокой культуры и образованности, осознания идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, ответственности и коллективизма. Правовое - ознакомление с законами государства, правами и обязанностями студента-гражданина РФ. Профессионально-деятельностное - мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации самореализации личности, профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста. Социокультурное - воспитание высокой духовной культуры, удовлетворение культурных потребностей, обогащение профессиональной деятельности, условий жизни и быта элементами культуры и этикета, развитие культуры общения, развитие творчества,

1 Маклачков А В. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999 гг.: Дис... канд. ист. наук. М., 2001.

проведение культурно-массовых мероприятий. Историческое - изучение многовековой истории Отечества, места и роли России в мировом историческом процессе, понимание особенностей менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов, героического прошлого различных поколений, боровшихся за независимость страны и другие содержательные направления.

Эти направления органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе практической деятельности целью, задачами, принципами, формами и методами воспитания. Содержательные возможности рассматриваемого процесса реализуются посредством определенных функций: воспитательной (формирование ценностных ориентации гражданина-патриота), дидактической (формирование профессионально-прикладных знаний, умений и навыков), развивающей (формирование профессиональных качеств посредствам патриотического воспитания)1. Функции определяют его структуру в негосударственных вузах. В организационном Плане ее компонентами являются: образовательный процесс, внеаудиторная и шефская работа. Условия эффективной организации патриотического воспитания в системе негосударственного образования являются: методологическое, организационное, материальное и информационное обеспечения, а также наличие в негосударственном вузе воспитывающей атмосферы2.

Анализ сущности и содержания патриотического воспитания в системе негосударственного образования показывает, что это закономерный и противоречивый социально-педагогический процесс. Его основными закономерностями являются: зависимость его целей и задач от социального заказа; соответствие управляющих воздействий субъектов патриотического воспитания мотивам и установкам студентов; соответствие системы патриотического воспитания и его структурных элементов; соответствие результатов патриотического воспитания поставленным целям и задачам. Противоречия происходят: между требованиями ГОС ВПО и негосударственной формой их реализации; целью и результатами патриотического воспитания студентов в негосударственном вузе; его содержанием и формами осуществления; объективными условиями процесса патриотического воспитания в вузе и субъективными индивидуально-психологическими особенностями студентов, их запросами, потребностями, устремлениями; внутренними убеждениями студентов и внешними его проявлениями и др.

Результат патриотического воспитания в негосударственных вузах определяется по его достигнутому уровню у студентов. Он может бьггь доста-

1 Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников. Дис... д-ра пед. наук. М., 1990. С. 50.

2 См.: Методические рекомендации директору школы о руководстве и управлении системой военно-патриотического воспитания школьников. М., 1988. С. 4-7.

точным, удовлетворяющим потребностям общества или недостаточным. На практике необходимый и достигнутый уровни никогда не совпадают, поскольку первый определяется в основном объективными требованиями, он более динамичен, обладает тенденцией опережающего развития, а второй -совокупность объективных и субъективных условий функционирования в каждом вузе. Эффективность результата патриотического воспитания достигается за счет соблюдения основных принципов единства обучения и воспитания, индивидуального и дифференцированного подхода, умелого выбора и использования соответствующих форм и методов работы.

Как известно, патриотическое воспитание студентов в системе негосударственного образования осуществляется на основе общих государственных законов. Однако в современных условиях среди студентов негосударственных вузов увеличилось количество носителей идей неформальных движений, которых в 1992 году насчитывалось около 70 тысяч, а в 2002 году более 120 тыс.1 (от 20 до 45% студентов негосударственных вузов являются членами различных неформальных объединений2. Они вовлекали студентов в противоправные действия (спортивные фанаты3, неонацистские группы, так называемые «дворовые команды», панки, рокеры, металлисты и др.); пропагандировали отказ от военной службы (пацифисты, АРРА (Антиармейская российская радикальная ассоциация) и др.

Выявлено, что положительное влияние на студентов оказывают воины запаса, деятельность групп, занимающихся проблемами экологии, культуры, охраной памятников старины, восстановлением исторических традиций российской армии. К таковым относятся молодежные объединения, помогающие старикам, инвалидам войны, труда и др. Важную роль в патриотическом воспитании студентов играет деятельность военно-патриотических клубов, центров, объединений юных десантников, парашютистов, пограничников, летчиков и космонавтов, моряков и речников.

Существующую ныне систему патриотического воспитания представляют как государственные органы управления, организации и ведомства (Министерство образования РФ, Министерство обороны, МВД, Министерство культуры РФ, Министерство труда и социальной защиты РФ, Госу-

1 См.: Фролов В.Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях / Проблемы развития личности в современном российском обществе. М., 2003. С. 87.

2 Текущий архив Государственного комитета РФ по делам молодежи, д. 7/5, 1990-2002 гг., л. 195.

3 Основной контингент этого движения - подростки от 11 до 19 лет. В рассмотренный период в Москве произошло множество погромов во время футбольных матчей сопровождавшихся актами жестокости, агрессии, разграблением вагонов метро и т. д. Ежегодно в Москве на ликвидацию этих последствий тратилось до 2-3 млн. рублей.

дарственный комитет Российской Федерации по физической культуре и туризму, Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве РФ и др.), так и общественные организации, различные объединения, союзы, ассоциации, клубы и др.1 Однако их деятельность не всегда достаточно эффективна.

Существенной причиной недостаточно эффективной деятельности субъектов патриотического воспитания в негосударственных вузах является их зависимость от финансирования со стороны студентов, узковедомственный интерес учредителей, ориентация на дидактические показатели, значительное количество нештатных преподавателей, незаинтересованных в работе во внеучебное время и др. Выявлено, что патриотическое воспитание в негосударственных вузах более эффективно осуществляется в ходе учебных занятий по дисциплинам: отечественная история, политология, философия, этнология, этнопсихология, русский язык и культура речи, правоведение. Однако лишь каждый пятый студент (из 370 респондентов) отметил, что их преподавателям присущи патриотические качества долга, чести, товарищества, совести, мужества и др.

В результате опроса выявлено, что почти половина из числа опрошенных студентов полагают, что содержание патриотического воспитания в вузах не отвечает современным требованиям к нему, а те изменения, которые происходят, 35% студентов оценивает как негативные.

Анализ состояния патриотического воспитания в негосударственных вузах свидетельствует о том, что негативные явления и процессы, протекающие в обществе, отражаются на результатах воспитательной деятельности преподавателей и администрации. 58% опрошенных преподавателей испытывают неудовлетворенность результатами своей воспитательной деятельности.

В ходе исследования выявлены проблемы, снижающие эффективность патриотического воспитания студентов негосударственных вузов. Среди них: недостаточное программно-методическое обеспечение процесса патриотического воспитания; отсутствие материальной заинтересованности преподавателей в этой работе; враждебность СМИ в проведении мероприятий патриотического воспитания студентов; несовершенство системы координации деятельности органов управления, научных, образовательных, общественных организаций, занимавшихся патриотическим воспитанием и др.

В целях решения данных проблем автором проведено опытно-

1 Наиболее известные из них - Российская оборонная спортивно-техническая организация (РОСТО), Движение юных патриотов, «Витязи», РСМ, Морская Лига, Союз ветеранов Афганистана, Всероссийское государственно-патриотическое объединение «Духовное наследие».

экспериментальное исследование, целью которого являлось выявление и обоснование основных путей и педагогических условий повышения эффективности патриотического воспитания студентов, разработка практических рекомендаций соответствующим структурам. Опытно-экспериментальное исследование проводилось в период с сентября 2003 года по сентябрь 2004 года, в естественных условиях образовательного процесса негосударственных вузов. Его проведение было разделено на три этапа: подготовительный, основной и заключительный. В ходе каждого из них последовательно и параллельно решался ряд взаимосвязанных задач. Организационно эксперимент проводился в четырех негосударственных вузах, среди которых являлись базовыми Российский новый университет и Московский гуманитарно-экономический институт. Опыт решения отдельных проблем изучался в Московском открытом социальном университете, Московском психолого-социальном институте и других вузах.

В рамках опытной работы по проверке эффективности комплексной целевой программы основные усилия были сосредоточены на проведении формирующего эксперимента, сформированы 2 экспериментальные (ЭГ) и 2 контрольные (КГ) группы студентов (см. таблицу 1).

Таблица 1

Состав экспериментальных и контрольных групп учащихся

Группы Общее кол-во студентов Возраст лет Образование Стаж работы

До 30 3135 Более 35 Среднее, ср. спец., незаконч. высшее Высшее имеет нет

1-я ЭГ (3 курс) 22 18 2 2 18 4 2 20

1-я КГ (3 курс) 21 17 3 1 20 1 - 21

2-я ЭГ (4 курс) 20 15 3 2 17 3 1 19

2-я КГ (4 курс) 21 15 4 2 19 2 2 19

Анализ полученных данных показывает, что качественные показатели экспериментальных и контрольных групп на этапе констатирующего эксперимента были достаточно близкими. Это определило чистоту исходных посылок и обеспечило достоверность последующего исследования. Всего в эксперименте участвовали 42 студента в экспериментальных и 41 студент в контрольных группах.

Для оценки эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов, были определены критерии и показатели, которые позволили оценить и сравнить экспериментальные результаты в

позволили оценить и сравнить экспериментальные результаты в динамике (см. таблицу 2).

Таблица 2

Критерии и показатели повышения эффективности патриотического _воспитания студентов негосударственных вузов_

Частные критерии и их показатели

Целевой

Организационно-содержательный

Мотивационный

целенаправленность патриотического воспитания

студентов негосударственных вузов;

- системность и целостность планирования патриотического воспитания;

- отражение работы по патриотическому воспитанию в документах высшего учебного заведения;

- учет вопросов патриотического воспитания студентов негосударственных вузов в методической работе высшего учебного заведения.

- количественные и качественные характеристики педагогических воздействий и взаимодействий на патриотическое воспитание студентов негосударственных вузов;

- степень охвата студентов педагогическими воздействиями в ходе патриотического воспитания;

- использование передовых педагогических технологий и опыта в патриотическом воспитании;

- всестороннее обеспечение патриотического воспитания студентов негосударственных вузов для подготовки к профессиональной деятельности.

- доминирующие мотивы и направленность студентов негосударственных вузов к патриотическому воспитанию;

- моральная удовлетворенность студентами негосударственных вузов патриотическим воспитанием в высшем учебном заведении;

- удовлетворенность студентов негосударственных вузов педагогическим взаимодействием с преподавателями;

- эффективность стимулирования студентов и преподавателей в патриотическом воспитании;

- адекватность мероприятий патриотического воспитания условиям и требованиям повседневной и профессиональной деятельности

Уровни

- недостаточный - достаточный - ситуативный - стабильный - правомерный - неправомерный

- перспективный - комплексный - допустимый

Интегральный критерий

Активное участие студентов негосударственных вузов в мероприятиях и занятиях патриотической направленности в повседневной и профессиональной деятельности

- высокий - средний - низкий

В экспериментальных вузах руководство и преподаватели проводили воспитательную работу согласно комплексной целевой программе. По результатам применения данных мер (по времени это совпало с окончанием семестра) был проведен промежуточный замер по целевому критерию. Анализ полученных результатов показал, что многие студенты экспериментальных групп стали более целенаправленно готовиться к занятиям, имеющим патриотическую направленность. Результаты экспериментальных групп, оказались значительно выше, чем контрольных (см. таблицу 3).

Таблица 3

Результаты промежуточного замера эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов по целевому критерию (в %)

Группа Уровни

перспективный достаточный недостаточный

конст. промеж конст. промеж. конст. промеж.

экспери- замер экспери- замер экспери- замер

мент мент мент

1-яЭГ 8,60 27,27 59,60 62,63 31,80 10,1

2-яЭГ 9,20 28,57 54,30 66,67 36,50 4,76

1-я КГ 9,80 10,00 51,10 . 60,00 39,1 30,00

2-я КГ 8.50 14,28 65,50 71,43 26,00 14,29

Практическая реализация комплексной целевой программы повышения эффективности патриотического воспитания студентов в экспериментальных группах показывает, что показатели, полученные в экспериментальных вузах значительно превышают результаты, полученные в контрольных группах. Динамика изменения патриотических качеств студентов негосударственных вузов отражена в таблице 4.

Опытно-экспериментальная работа подтвердила правильность выдвинутой гипотезы и предложенных путей повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов. '<■ Эффективность реализации патриотического потенциала содержания

учебных дисциплин, преподаваемых в негосударственных вузах, предполагает согласованность, преемственность и комплексность воспитательных * мероприятий и самостоятельной работы, осуществляемой на основе четко-

го планирования и строгой организации патриотической деятельности всего преподавательского и руководящего состава, в неразрывном единстве с обучением, организацией быта и досуга студентов.

Результаты исследования показали, что руководство патриотическим воспитанием и самовоспитанием студентов является составным элементом воспитательного процесса негосударственных вузов и должно осуществляться комплексно, на научной основе. Выявлено, что его эффективность

возрастает в результате применения субъектами патриотического воспитания комплексной целевой программы. Это позволяет реализовать общий замысел и системность руководства патриотическим воспитанием и самовоспитания студентов негосударственных вузов со стороны профессорско-преподавательского состава, повысить уровень их патриотического сознания и патриотических качеств личности.

Таблица 4

Динамика изменения патриотических качеств студентов негосударственных вузов в процессе опытно-экспериментальной работы

уровни годы 1-я ЭГ 2-я ЭГ 1-я КГ 2-я КГ

Целевой критерий перспективный 2003 8,6 9,2 9,8 8,5

2004 12,0 30,6 16,9 14,8

достаточный 2003 59,6 54,3 51,1 65,5

2004 79,0 66,2 61,0 66,1

недостаточный 2003 31,8 36,5 39,1 26,0

2004 9,0 3,2 22,1 19,1

Организационно-содержательный критерий стабильный 2003 6,2 7,1 6,8 6,9

2004 18,6 27,4 9,4 8,3

комплексный 2003 65,3 61,8 59,1 63,2

2004 62,3 56,2 62,3 70,5

ситуативный 2003 28,5 31,1 34,1 29,9

2004 19,1 16,4 28,3 21,2

Мотивационный критерий правомерный 2003 10,2 11,4 10,8 12,4

2004 22,5 21,2 10,8 12,2

допустимый 2003 69,9 67,2 63,0 68,7

2004 70,3 69,9 63,3 69,7

неправомерный 2003 19,9 21,4 26,2 18,9

2004 7,2 8,9 25,9 18,1

Интегральный критерий высокий 2003 4,1 3,2 5,0 3,8

2004 18,2 16,2 5,9 4,0

средний 2003 77,8 76,6 72,8 76,4

2004 72,4 73,7 73,1 77,9

низкий 2003 18,1 20,2 22,2 19,8

2004 9,4 10,1 21,0 18,1

Как показали результаты опытно-экспериментальной работы, развитие комплексного подхода к воспитанию у студентов негосударственных вузов патриотических качеств заключается в построении и обеспечении на основе закономерностей педагогического процесса непрерывного и целеустремленного функционирования такой системы связей и отношений, которая дает возможность согласовать педагогические усилия субъектов патриотического воспитания негосударственного вуза по целям, содержанию, объектам, средствам, формам, методам, времени и сферам деятельности, с наибольшей -эффективностью обеспечивающие формирование у студентов необходимых патриотических качеств и способствующие их всестороннему развитию. При этом важное значение имеют педагогические процедуры диагностирования, прогнозирования, целеполагания, выбора оптимального варианта реализации целей и задач.

III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

1. Историко-педагогический анализ проблем патриотического воспитания студентов негосударственных вузов показывает, что их преемственность сохраняется на основе любви к своему Отечеству, народу, культуре.

В условиях функционирования негосударственных вузов под патриотическим воспитанием студентов понимается систематическая и целенаправленная деятельность субъектов негосударственного вуза и государственных учреждений и общественных организаций по формированию у студентов высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Его содержание раскрывается по следующим направлениям: государственно-патриотическому, духовно-нравственному, правовому, профессионально-деятельностному, социокультурному, историческому и др.

2. Патриотическое воспитание студентов негосударственных вузов имеет свои особенности, которые определяются спецификой содержания, уровнем мотивации, опытом использования его в обучении и воспитании. Эти особенности были учтены при разработке комплексной целевой программы, направлениями реализации которой стали: улучшение качества патриотического воспитания студентов; удовлетворение потребностей студентов в патриотических знаниях, умениях и навыках; повышение эффективности содержания патриотического воспитания и др. Для оценки эффективности патриотического воспитания студентов были разработаны критерии: комплексный, целевой, организационно-методический и моти-вационный. Установлено, что задачи патриотического воспитания успешно решаются в случае, если воспитательный процесс проводится планомерно и комплексно, в эту деятельность включены как субъекты, так и объекты патриотического воспитания; обеспечивается согласование вос-

питательных воздействий всех категорий воспитателей, учитываются индивидуальные качества и особенности студентов негосударственных вузов, анализируются условия, в которых протекает процесс патриотического воспитания, используются разнообразные формы и методы.

3. Результаты экспериментальной работы показывают, что основными путями повышения эффективности процесса патриотического воспитания студентов негосударственных вузов является: использование комплексного подхода в патриотическом воспитании студентов негосударственных вузов; реализация патриотического потенциала учебных дисциплин в процессе их преподавания в негосударственных вузах; совершенствование руководства патриотическим воспитанием и самовоспитанием студентов. Условиями их успешной реализации являются: определение целей и задач патриотического воспитания студентов негосударственных вузов, планирование работы, подбор, расстановка и обучение преподавателей, проводящих занятий патриотической направленности, мотивация субъектов и объектов воспитания, осуществление контроля и др.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты диссертационного исследования дают основания сформулировать практические рекомендации. В целях повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов предлагается:

1. Министерству образования и науки совместно с государственными и общественными организациями целесообразно было бы внедрить в образовательный процесс негосударственных вузов основные положения комплексной целевой программы повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов (См. приложение 1).

Внести изменения в аттестационные и акредитационные требования к вузам, на предмет включения в них конкретных показателей патриотического воспитания студентов.

В ходе грифования учебников и учебных пособий, а также утверждения учебных планов и программ обращать внимание на их патриотическое содержание.

2. Руководству негосударственных вузов рекомендуется полнее использовать содержательные возможности учебных дисциплин на основе разработанных и экспериментально проверенных рекомендаций.

В методику оценки эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов целесообразно внедрить разработанные в диссертации критерии и их показатели. (См. §2, главы II диссертации).

Спланировать разработку и издание учебного пособия «Особенности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов».

3. Ректоратам и деканатам негосударственных вузов, в целях активизации и повышения результативности патриотического воспитания студентов, рекомендовать ввести в постоянную практику встречи с ветеранами войны и труда, обзоры патриотических публикаций периодической печати.

Улучшить взаимодействие со средствами массовой информации по вопросам патриотического воспитания студентов, для чего совместно с руководителями региональных СМИ разработать конкретные программы сотрудничества.

4. Факультетам переподготовки и повышения квалификации рекомендуется провести семинар с преподавателями на тему «Патриотическое воспитание студентов негосударственных вузов в процессе их обучения».

Дальнейшее исследование проблемы повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов целесообразно проводить по следующим направлениям: управление качеством патриотического воспитания студентов негосударственных вузов; организационное и методическое обеспечение процесса патриотического воспитания студентов вуза; формирование патриотических качеств у студентов в ходе изучения гуманитарных дисциплин и др.

Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

1. Копцева Ю.А. Сущность и содержание процесса патриотического воспитания студентов негосударственных вузов // Педагогические науки. -2005. - № 3. - С. 135-148.

2. Копцева Ю.А. Историко-педагогический анализ патриотического воспитания в России // Современное гуманитарное исследование. - 2005. -№3. - С. 97-110.

3. Копцева Ю.А. Актуальные проблемы преподавания иностранного языка в высшей школе. - М.: РосНОУ, 2004. - С. 62-67

4. Копцева Ю.А. Мотивация изучения иностранного языка // Тезисы доклада на IV научной конференции на тему: «Актуальные проблемы науки и современного состояния Российского общества». - М.: РосНОУ, 2003. -С. 187-188

5. Копцева Ю.А. Английский язык. Программа психологического неязыкового факультета.-М.: РосНОУ, 2001.-С. 1-28.

6. Копцева Ю.А. Актуальные проблемы преподавания иностранного языка в высшей школе // Тезисы доклада на V научной конференции на тему: «Актуальные проблемы науки и современного состояния Российско-

Подписано в печать 31.05.05 г. Зак.171 Формат 60x84 1/16 Объем 1,5 Тираж 100 Типография Военного университета

»12388

РНБ Русский фонд

2006-4 12703

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Копцева, Юлия Альбертовна, 2005 год

Введение 3-

Глава I. Научные и прикладные основы патриотического воспитания студентов негосударственных вузов

§1. Историко-педагогический анализ патриотического воспитания в

России и системе ее негосударственных учебных заведений

§2. Сущность, содержание и особенности процесса патриотического воспитания студентов негосударственных вузов

§3. Анализ современного состояния патриотического воспитания студентов негосударственных высших учебных заведений Выводы по 1 главе , 64

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование процесса патриотического воспитания студентов негосударственных ву- 66 зов

§1. Организация, содержание и методика опытноэкспериментальной работы по патриотическому воспитанию 66-83 студентов негосударственных вузов

§2. Обоснование критериев и показателей оценки эффективности патриотического воспитания

§3. Опытно-экспериментальной проверка результативности педагогического эксперимента Выводы по 2 главе 111

Глава III. Основные пути повышения эффективности процесса патриотического воспитания студентов негосударственных ву- 113 зов

§ 1. Использование комплексного подхода в патриотическом воспитание студентов негосударственных вузов

§2. Реализация патриотического потенциала учебных дисциплин в процессе их преподавания в негосударственных вузах

§3. Совершенствование руководства патриотическим воспитанием ^^ ^^ и самовоспитанием студентов негосударственных вузов Выводы по 3 главе 159

Введение диссертации по педагогике, на тему "Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов"

Актуальность исследования. В условиях модернизации системы высшего профессионального образования в Российской Федерации патриотическое воспитание студентов в системе негосударственных вузов приобретает особую значимость и актуальность.

Изучение педагогической деятельности профессорскопреподавательского состава негосударственных вузов показало, что значительная его часть (около 57%) определяет патриотическую значимость учебных дисциплин как среднюю, недостаточно владеет методикой патриотического воспитания (58%), умениями ее анализировать и корректировать. Характерно, что большинство преподавателей (около 52%) отождествляют организацию патриотического воспитания только с учебными занятиями и совершенно исключают из нее работу со студентами во внеучебное время. Основными причинами этих недостатков является неполная научная разработанность проблемы патриотического воспитания в системе негосударственных вузов, неподготовленность к данной деятельности преподавателей, низкая мотивация к нему, слабая общая и патриотическая культура студентов. Сложившаяся ситуация создает объективные препятствия для практической реализации целей патриотического воспитания студентов, формирования у них патриотических качеств.

Вместе с тем, ежегодно сфера негосударственного высшего образования в Российской Федерации расширяется. Сегодня она включает 386 негосударственных вуза. Системой негосударственного образования охвачена практически вся территория Российской Федерации от западных до восточных границ, включая размещение филиалов и представительств в странах ближнего и дальнего зарубежья. Более 40 тысяч специалистов, получивших образование в негосударственных вузах, ежегодно приходят на работу в различные сферы деятельности российского общества. Патриотические качества этих специалистов уже определяют, а в дальнейшем во многом будут определять направления развития различных отраслей и политику государства в целом. Естественно эти вопросы не могут не находиться в сфере приоритетных исследований педагогической науки на современном этапе ее развития.

Анализ научной литературы показывает, что проблемам формирования гражданско-патриотических качеств студенческой молодежи посвящены работы культурологов и философов А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Н.В. Кротовой, В.И. Лутовинова, И.Н. Романова, B.C. Садовской, Ю.А. Стрельцова, В.И. Черничен-ко, О.В. Черновой, В.М. Чижикова, становлению личности студента посредствам патриотического воспитания - работы отечественных социологов Ю.Р. Вишневской, Е.И. Головахи, Г.Е. Зборовского, Б.С. Павлова, М.И. Руткевича, М.Х. Тит-мы. Общетеоретические вопросы содержания патриотического воспитания представлены в работах Н.И. Алпатова, А.А. Аронова, A.M. Арсеньева, А.В. Бара-банщикова, О.А. Белькова, Л.Г. Бескровного, В.И. Вдовюка, Д.А. Волкогонова,

А.М. Герасимова, В.М. Горбунова, В.П. Давыдова, С.К. Ильина, И.С. Ключникова, В.И. Ковалева, С.И. Кожевникова, М.П. Коробейникова, В.Е Кучерова, И.В. Мельчаковой, А.С. Миловидова, И.Т. Огородникова, Е.А. Пеньковского, В.Ф. Родина, А.С. Рыбчинчука, В.Ф. Самойленко, Ю.В. Славинского, В.А. Сластени-на, А.И. Сорокина, И.Д. Табунова, Н.Ф. Феденко и др.

Объект диссертационного исследования — система патриотического воспитания студентов негосударственных учебных заведений высшего профессионального образования.

Предмет исследования - педагогическая сущность, содержание, структура и особенности повышения эффективности процесса патриотического воспитания студентов негосударственных вузов.

Задачи исследования:

Методологическими и научно-теоретическими основами исследования являются положения личностно-социально-деятельностного подхода о единстве сознания и деятельности человека, о ведущей роли деятельности в его развитии, о воспитании как процессе формирования у человека системы отношений, о ведущей роли социальных условий в формировании личности, о воспитательной работе как специально организованной совместной деятельности воспитателей и воспитуемых и др.; положения квалиметрического подхода к изучению и оценке педагогических явлений (Е.В. Яковлев, Н.В. Акинфеева)1; положения общей педагогики и педагогики высшей школы (В.И. Вдовюк, Н.С. Кравчун, Н.И. Кирящов, В.Я. Слепов); социальной педагогики - о социальной детерминированности педагогической технологии воспитания (В.А. Никитин, Г.К. Селевко и А.Г. Селевко) ; военно-педагогической теории воспитания военнослужащих - о направлениях и условиях повышения качества воспитания и

1 См.: Яковлев Е.В. Квалиметрический подход в педагогическом исследовании: новое видение // Педагогика. 1999. №3; Акинфеева Н.В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований //Педагогика. 1998. №4.

2 См.: Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. М., 2000; Селевко Г.К, Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. М., 2002. перевоспитания военнослужащих (А.В. Барабанщиков, Д.П. Познанский, В.Н. Герасимов, П.Н. Городов), о педагогической технологии, как необходимом условии совершенствования воспитательной деятельности (А.П. Шарухин).

Источниковедческую базу диссертации составили диссертации, монографии и другие научные публикации отечественных авторов по теме исследования А.А. Аронова, В.И. Вдовюка, А.П. Волкова, А.Н. Вырщикова, А.А. Крупника, В.В. Макарова, Ю.Н. Трифонова, Н.Е. Хворова, А.А. Черкасова3, Е.А. Пеньковского, В.И. Лутовинова, A.M. Герасимова, В.Е. Кучерова, а также материалы научных семинаров и конференций.

3 Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. д-ра пед. наук. М., 1990; Волков А.П. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи (19611988гг.). Историографическое исследование: Дис. канд. ист. наук. М.: ВПА, 1989; Вырщи-ков А.Н. Педагогическое управление системой военно-патриотического воспитания студенческой молодежи во внеучебное время: Дис. канд. пед. наук. Ашхабад, 1978; Крупник А.А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Дис. канд. филос. наук. М., 1995; Макаров В.В. Патриотизм как философская проблема: Дис. д-ра филос. наук. М., 1990; Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): Дис. канд. филос. наук. М., 1997; Хворов Н.Е. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактор гражданского и военно-профессионального воспитания: Дис. канд. пед. наук. М., 1995; Черкасов А.А. Педагогические основы формирования у студентов педвуза готовности к военно-патриотическому воспитанию у учащихся общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук. М., 1986 и др.

4 См.: Конституция РФ, Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»; Указ Президента РФ «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики»; Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи»; Указ Президента РФ от 16.05.1996 г. №727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи»; Указ Президента РФ от 23.07.1993 г. №1053 «О деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации»; Директива Министра обороны РФ «О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодежи» и др.

Исследование проводилось в Российском новом университете (РосНОУ), Московском гуманитарно-экономическом институте (МГЭИ) и ряде других негосударственных вузов с использованием комплекса методов: педагогического наблюдения, констатирующего и формирующего эксперимента, бесед, анкетирования, педагогического проектирования и моделирования, анализа документов и результатов и др.

Непосредственная работа над диссертацией проводилась в три взаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2002 — 2003 гг.) — подготовительном — осуществлялось изучение научных источников по проблеме, выбор объекта и предмета исследования, разработка гипотезы и методики опытно-экспериментальной работы, предварительное изучение и анализ практики патриотического воспитания студентов в учебных заведениях высшего профессионального образования, уточнение плана диссертации и программы экспериментальной работы.

Второй этап (2003 - 2004 г.) - основной — представлял собой непосредственное проведение педагогического эксперимента по реализации комплексной программы повышения эффективности патриотического воспитания учащихся высших профессиональных учебных заведений. Одновременно вносились коррективы в методику исследования. Формировались предварительные выводы и рекомендации, многие из которых применялись в учебно-воспитательном процессе учебных заведений высшего профессионального образования, в которых проходил эксперимент, уточнялась гипотеза исследования. Определялись и апробировались основные пути и условия повышения эффективности патриотического воспитания студентов учебных заведений высшего профессионального образования.

Третий этап (2004-2005 гг.) - заключительный — включал окончательную обработку, систематизацию и обобщение полученных данных, их широкую апробацию в целях проверки эффективности выявленных путей и условий повышения эффективности патриотического воспитания студентов учебных заведений высшего профессионального образования, внедрение научнометодических рекомендаций в практику патриотического воспитания студентов, литературное оформление диссертационной работы, подготовку и издание публикаций по исследуемой теме.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

Положения, выносимые на защиту:

2. Разработанная и апробированная в ходе опытно-экспериментальной работы комплексная целевая программа повышения эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов, содержащая организационные, содержательные и методические мероприятия, проводимые со студентами и преподавателями, как в учебное, так и во внеучебное время. Критерии оценки его эффективности в системе негосударственного высшего образования: комплексный, целевой, организационно-методический, мотивационный и их конкретные показатели, а также уровни данного процесса: недостаточный и достаточный; перспективный, ситуативный и стабильный; правомерный и неправомерный.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались диссертантом в течение всего хода опытно-экспериментальной работы в учебном и воспитательном процессе Российского нового университета (РосНОУ), Московского гуманитарно-экономического института (МГЭИ), Московского открытого социального университета (МОСУ), Московского психолого-социального института (МПСИ) и других негосударственных учебных заведениях высшего профессионального образования. Отдельные положения вошли в методические рекомендации преподавательскому составу негосударственных вузов России, участвующих в опытно-экспериментальной работе. Концептуальные положения исследования обсуждались и получили одобрение на ряде всероссийских, региональных межвузовских научно-практических конференциий, на учебных занятиях. Результаты исследования нашли отражение в ряде публикаций автора.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

3. Результаты исследования показали, что руководство патриотическим воспитанием и самовоспитанием студентов является составным элементом воспитательного процесса негосударственного вуза и должно осуществляться комплексно, на научной основе. Выявлено, что эффективность патриотического воспитания и самовоспитания студентов возрастает в результате применения субъектами патриотического воспитания Комплексной программы. Это позволяет реализовать общий замысел и системность патриотического воспитания и самовоспитания студентов негосударственных вузов, повысить уровень их патриотического сознания и патриотических качеств личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях функционирования негосударственных вузов под патриотическим воспитанием студентов понимается систематическая и целенаправленная деятельность субъектов негосударственного вуза и государственных учреждений и общественных организаций по формированию у студентов высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Его содержание раскрывается по следующим направлениям: государственно-патриотическому, духовно-нравственному, правовому, профес-сионально-деятельностному, социокультурному, историческому и др.

2. Патриотическое воспитание студентов негосударственных вузов имеет свои особенности, которые определяются спецификой содержания, уровнем мотивации, опытом использования его в обучении и воспитании. Эти особенности были учтены при разработке комплексной целевой программы, направлениями реализации которой стали: улучшение качества патриотического воспитания студентов; удовлетворение потребностей студентов в патриотических знаниях, умениях и навыках; повышение эффективности содержания патриотического воспитания и др. Для оценки эффективности патриотического воспитания студентов были разработаны критерии: комплексный, целевой, организационно-методический и мотивационный. Установлено, что задачи патриотического воспитания успешно решаются в случае, если воспитательный процесс проводится планомерно и комплексно, в эту деятельность включены как субъекты, так и объекты патриотического воспитания; обеспечивается согласование воспитательных воздействий всех категорий воспитателей, учитываются индивидуальные качества и особенности студентов негосударственных вузов, анализируются условия, в которых протекает процесс патриотического воспитания, используются разнообразные формы и методы.

3. Результаты экспериментальной работы показывают, что основными путями повышения эффективности процесса патриотического воспитания студентов негосударственных вузов является: использование комплексного подхода в патриотическом воспитании студентов негосударственных вузов; реализация патриотического потенциала учебных дисциплин в процессе их преподавания в негосударственных вузах; совершенствование руководства патриотическим воспитанием и самовоспитанием студентов. Условиями их успешной реализации являются: определение целей и задач патриотического воспитания студентов негосударственных вузов, планирование работы, подбор, расстановка и обучение преподавателей, проводящих занятий патриотической направленности, мотива ция субъектов и объектов воспитания, осуществление контроля и др.

Внести изменения в аттестационные и аккредитационные требования к вузам, на предмет включения в них конкретных показателей патриотического воспитания студентов.

В методику оценки эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов целесообразно внедрить разработанные в диссертации критерии и их показатели, (см. §2, главы II диссертации).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Копцева, Юлия Альбертовна, Москва

1. Аксенова Н.П. Организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания старшеклассников: Дис. канд. пед. наук. М., 1970.

2. Андрейко А.Ф. Работа местных Советов и профсоюзов по подготовке молодежи, широких масс трудящихся к обороне страны (1966-1970 гг. по материалам восточных и южных областей Украины): Дис. канд. ист. наук. М., 1978.

3. Анохин А.И. Оборонный резерв России // Красная звезда. 1999. - 25 сент.

4. Анохин А.И. Продиктовано временем // Советский патриот. 1991. - № 2.

5. Антонов С. А. Работа первичных организаций Осоавиахима. М.: ЦС Осоавиахима, 1934.

6. Аронов А.А. Методологические проблемы военно-патриотического воспитания школьников // Сборник «Основные пути совершенствования работы секций патриотического и интернационального воспитания с учащейся молодежью. -Воронеж, 1987.

7. Аронов А.А. Морально-политическая подготовка учащихся старших классов к защите социалистического Отечества: Дис. .канд. пед. наук. М., 1974.

8. Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. д-ра. пед. наук. М., 1990.

9. Арутюнян С.Г. Социалистические традиции в системе военно-патриотического воспитания призывной молодежи и подготовки ее к службе в Вооруженных Силах СССР: Дис. .канд. филос. наук. М., 1980.

10. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Избранные педагогические труды. М., 1989.

11. Бадаев А.Е. Десять лет борьбы и строительства. М.: Госиздат, 1927.

12. Бакунин М.А. Философия. Социология. Политика. М.: Правда, 1989.

13. Барабанщиков А.В. Военно-патриотическое воспитание молодежи. М., 1983.

14. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987.

15. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М., 1967.

16. Барабанщиков А.В., Дерюгин Н.И. Военно-педагогическая диагностика. -М., 1995.

17. Баранов Г.В. Вооруженный оплот Советского государства. М.,1941.

18. Безродный В.А. Военно-патриотическое воспитание молодежи допризывных и призывных возрастов (по опыту Ленинграда и Ленинградской области): Дис. .канд. ист. наук. Л., 1969.

19. Белинский В.Г. Избр. филос. соч. М., 1948. - Т 2.

20. Белинский В.Г. Собр. соч. В 8-ми томах. М., 1995;

21. Белинский В.Г. Сочинения. М.: Изд-во АН СССР, 1954.

22. Белоусов Н.Д. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Дис. .докт. пед. наук. М., 1991.

23. Бердяев Н.А. Судьба России. Опыты психологии войны и национальности. -М., 1918.

24. Блисковский Н. Красная Армия: Сборник материалов для допризывников. Л.: Госиздат, 1926.

25. Боярским приговором станичной и сторожевой службы. СПб.: Изд. Гос. Воен. Коллегия, 1777

26. Бублик Л.А. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию советской молодежи в условиях строительства коммунизма и нового этапа в развитии Советских Вооруженных Сил (19591975 гг.): Дис. докт. ист. наук. М.: ВПА, 1975.

27. Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи в современных условиях. Учеб. пособие. М.: ВПА, 1973.

28. Бублик JI.A. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи: теория, система, опыт. М.: ВПА, 1976.

29. Бублик JI.A. Военно-патриотическое воспитание. // Коммунист Вооруженных Сил.-1974. №16.

30. Буденный С.М. Боец-гражданин. М., 1937.

31. Булгаков С.Н. Сочинения. В 2 т. М.: Наука, 1993.

32. Быков А.К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших учебных заведений: Дис. . канд. пед. наук. -М.: ВУ, 1994.

33. Валеев И.И. Патриотическое самовоспитание учащихся. Уфа: Госкомиздат, 1991.

34. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. М.: Мысль, 1984.

35. Вдовиченко В.П. Боевая подготовка в вузе // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. -1996.-№3.

36. Веснин Е. Советский патриотизм. М.: Мол. гвардия, 1932.

37. Вишневская В. Народ и армия // Правда. 1939. - 18 марта.

38. Военно-патриотическое воспитание молодежи: проблемы и опыт. М.: Политиздат, 1991.

39. Военные кадры Советского государства в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.: Справочно-статистические материалы. — М.: Воениздат, 1980.

40. Возрождение и будущее Отечества в патриотизме молодежи / Под ред. Б.К. Тебиева. - М., 2000.

41. Волков А.П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961 -1991 гг.): Дис. д-ра ист. наук. М.,1994.

42. Волков А.П. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи (1961-1988гг.). Историографическое исследование: Дис. .канд. ист. наук. М.: ВПА, 1989.

43. Ворошилов К. Оборона СССР: Избр. статьи, речи и письма. М.: Воениз-дат, 1937.

44. Ворошилов К.Е. За мощное стахановское движение в стране и в Красной Армии // Ворошилов К.Е. Статьи и речи. М.: Партиздат ЦК ВКП(б), 1937.

45. Вырщиков А.Н. Педагогическое управление системой военно-патриотического воспитания студенческой молодежи во внеучебное время: Дис. .канд. пед. наук. Ашхабад, 1978.

46. ГА РФ, ф. 8355, on. 1, д. 258, л. 5.

47. ГА РФ, ф. 8355, on. 1, д. 259, л. 8.

48. ГА РФ, ф.9402, оп.1, д.З, л. 22-24.

49. ГА РФ, ф.9563, оп.4, д. 123, л.106-108.

50. ГА РФ, Ф.9563, оп.4, д.123,л.92.

51. ГА РФ, ф.9563, оп.4, д.123,л.94.

52. ГА РФ, ф.9606, оп.2, д.ЗЗ, л.5-21.

53. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. -М., 1983.

54. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». М., 2001.

55. Государственная программа Российской Федерации «Патриотическое воспитание молодежи». М., 2003.

56. Государственно-патриотическая идеология как фактор духовного потенциала армии и флота. М.: ВУ, 1999.

57. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина //Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин. -М., 2001.

58. Гусев С.И. Гражданская война и Красная Армия. М.: Госиздат, 1926.

59. Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования. — М., 1967.

60. Дегтярев JI.C. Оборона страны и гражданская школа: Сборник статей М., 1929.

61. Джаббаров А.Д. Подготовка студентов педвуза к военно-патриотическому воспитанию учащихся средней общеобразовательной школы: Дис. .канд. пед. наук. Киев, 1980.

62. Директива Министра обороны РФ № Д-59 от 8.06.1998 г. «О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодежи».

63. Документы и материалы по проблемам развития гражданственности и патриотизма молодежи. М., 1994.

64. Дубровинский Н., Павлюченко К. Оборона страны и задачи профсоюзов. -М., 1931.

65. Дударь А.П. Возникновение и развитие теории и практики обучения и воспитания советских воинов в годы военной интервенции и Гражданской войны (1918-1929 гг.): Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1989.

66. Душенов К. Основные тенденции общественно-политической жизни современной России / Наш современник. 1994. № 7. С. 137.

67. Еленский И.С. Развитие теории и практики воспитания и обучения советских воинов в период 1924-1928 гг.: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1968.

68. Ефимов Н.Н., Чернеев С.В. Основы методики военно-патриотического воспитания в вузе. М.: Изд. МГУ, 1983.

69. Жуховицкий А. Наша Красная Армия. М.: Госвоениздат, 1926.

70. Закон о всеобщей воинской обязанности от 1 сентября 1939 года. // Сборник военного законодательства. М.: Госвоениздат, 1947.

71. Закон об обязательной военной службе. JL, 1927.

72. Закон об обязательной военной службе. Утвержден ЦИК и СНК СССР 13 августа 1930 г. М: Советское законодательство, 1935.

73. Закон об обязательной военной службе: Постановление ЦИК и СНК СССР от 18 сентября 1925 г. Введен в действие с 1 октября 1925 г. JL: Рабочий Суд, 1925.

74. Зубайраев А.А. Патриотическое воспитание: духовная сфера, опыт. //Советская педагогика. -1990. № 5.

75. Иванов С. Осоавиахим боевой резерв обороны. - Новосибирск, 1933.

76. Иванюк И. Необходима новая система патриотического воспитания молодежи // Красная звезда. 1997. - 22 марта.

77. Из резолюции XII съезда РКП(б) по вопросам пропаганды, печати и агитации // КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза. С. 206-207.

78. Ильин И.А. Сочинения. В 2 т. М.: Медиум, 1993.

79. К двадцатилетию РККА и РККФ: Из тезисов отдела партпропаганды и агитации ЦК ВКП(б) // КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза. С. 285286.

80. Калашников Г. Ликвидация неграмотности среди допризывников. М.: Госвоениздат, 1927.

81. Калинин М.И. О молодежи. М.: Мол. гвардия, 1940.

82. Калмыков Г.Д. Деятельность государственных и общественных организаций г. Москвы по подготовке юношей допризывного и призывного возрастов к военной службе в 1981-1991гг.: Дис. канд. ист. наук. М., 1993.

83. Карамзин Н.М. О любви к Отечеству и народной гордости // Вестник Европы.- 1802;

84. Карандашов В.Д. Воинские ритуалы, как фактор формирования высоких морально-политических и боевых качеств советских воинов: Дис. .канд. филос. наук. М., 1989.

85. Кизилов Ю.А. Историческое мировоззрение авторов "Повести временных лет" //Вопросы истории. 1978. - № 10. - С. 78-80

86. Киров С.М. Приветствие Ленинградского обкома и горкома ВКП (б) по случаю 15-летия Красной Армии //Красная звезда. 1933. - 23 февраля.

87. Киселев А.Н. Советская военная печать накануне Великой Отечественной войны и ее роль в боевой и политической подготовке войск (1938-1941 гг.): Дис. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1958.

88. Ко всем организациям ВКП(б), ко всем рабочим и крестьянам: Из воззвания ЦК ВКП(б) // КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза. С. 238-240.

89. Ковалев A.M. Воспитание патриота, воина, гражданина сегодня это главная задача для школы. //Красная звезда. 1994. - 20 октября.

90. Комар А.В. Развитие теории и практики обучения и воспитания курсантов военных училищ в годы Великой Отечественной войны (1941 1945 гг.): Дис. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1984.

91. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986.

92. Конституция РСФСР, принятая V Всероссийским съездом Советов 10 июля 1918 года // Съезды Советов РСФСР в постановлениях и резолюциях: Сб. документов. С. 94.

93. Корочкин П.Б. Педагогическое наследие Н.К. Крупской о военно-патриотическом воспитании и его реализация в современных условиях: Дис. . канд. пед. наук. М., 1992.

94. Косорубов В, Советская молодежь готовится защищать свою Родину. М.: Госвоениздат, 1934.

95. Красная Армия оплот советского народа // Большевик. -1940. -№3.

96. Крупник А. А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Дис. .канд. филос. наук. М., 1995.

97. Лепехин С.М. Деятельность Ленинградской партийной организации по воспитанию рабочей молодежи на революционных и трудовых традициях (1959-1965): Дис. .канд. ист. наук. Л., 1967.

98. Лолуа А.И. Вопросы воспитания призывной и допризывной молодежи: Дис. .канд. пед. наук. Тбилиси, 1964.

99. Ломако Д. Хранить традиции. Растить патриотов // Ориентир. -1995.-№ 9.

100. Лукава Г.Г. Государственный патриотизм как основа российской идеи. /Российская общенациональная идея. М.: Реалисты. 1996. - № 19.

101. Лутовинов В.И. Патриотизм: история, современность, и будущее России. -М., 1997.

102. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция и реальность. //Будущие хозяева России. М.: Реалисты, 1996. - №24.

103. Лутовинов В.И., Родионов Е.Г. Патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: проблемы и направления их решения. М.: ВУ, 1995.

104. Макаров В.В. Патриотизм как философская проблема: Дис. .д-ра, филос. наук.-М., 1990.

105. Маклачков А.В. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999 гг.: Дис. .канд. ист. наук. М., 2001.

106. Малый А.Т. Развитие теории и практики воспитания советских воинов в годы Великой Отечественной войны (1941 -1945 гг.): Дис. . канд. пед. наук. — М.: ВПА, 1978.

107. Материалы городской научно-практической конференции работников образования г. Москвы «Военно-патриотическое и гражданское воспитание — социальный заказ общества России, вступающей в XXI век». М., 2000.

108. Методические рекомендации директору школы о руководстве и управлении системой военно-патриотического воспитания школьников. М., 1988.

109. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М., 1979.

110. Методы педагогического исследования / Под ред. В.И. Журавлева. М., 1972.

111. Ш.Морозов В.В. Деятельность Коммунистической партии по морально-политической подготовке советской молодежи к защите социалистического Отечества (1966-1971 гг.): Автореф. дис. канд. ист. наук. Харьков, 1985.

112. Мужество защитников Сталинграда — нравственная основа патриотизма молодежи России // Материалы научно-практической конференции. — Волгоград, 1998.

113. Народ и армия едины // Труд. -1940. 23 февраля.

114. Народ и война. 50 лет Великой Победы. СПб., 1995.

115. Никитин А. Военно-шефская и спортивная работа. Сборник документов и материалов. М.: Мол. гвардия, 1929.

116. Новиков В.П. Воспитание личного состава на боевых традициях /Вопросы воинского воспитания. М., 1985.

117. О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики. Собрание актов Президента и Правительства РФ, 1992. - № 34. - Ст. 2347.

118. О переходе к милиционной системе: Резолюция IX съезда РКП(б) // КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза. С. 133-136.

119. Об организации Красной Армии: Постановление V Всероссийского съезда Советов от 10 июля 1918 г. // Съезды Советов РСФСР в постановлениях и резолюциях: Сб. документов. С. 90.

120. Параскевич В.К. Деятельность Коммунистической партии по дальнейшему развитию оборонно-массовой работы среди молодежи (1966 -1979 гг.): Дис. . канд. ист. наук. Одесса, 1980.

121. Патриотическая идея накануне XXI века: прошлое или будущее России // Материалы межрегиональной научно-практической конференции. — Волгоград, 1999.

122. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях Российской армии / Под ред. Рыкова C.JI. М.: ВУ, 1997.

123. Патриотическое воспитание молодежи. (История и современность). — Горький: ГГУ, 1989.

124. Патриотическое сознание: сущность и формирование / А.С. Миловидов, П.Е. Сапегин, A.JI. Симанов и др. Новосибирск: Наука, 1985.

125. Патриотическое сознание: сущность и формирование. Новосибирск, 1985.

126. Половецкий С.Д. Армия и советское общество в 1918 1991 гг.: Историографическое исследование: Дис. докт. ист. наук. - М , 1996.

127. Полонский В.М. Критерии качества и эффективности завершенных научно-педагогических исследований // Сов. педагогика. 1981. - №8.

128. Постановление Правительства Москвы «О программе «Патриотическое воспитание молодежи Москвы на 2002-2004 годы» М., 2002.

129. Постановление Правительства Москвы от 26.03.96 №275 «О воспитательной и досуговой работе с подростками и молодежью по месту жительства и занятости несовершеннолетних»

130. Приветствие ЦК КПСС V Всесоюзному съезду ДОСААФ СССР // Советский патриот. 1962. - 23 мая.

131. Прилуцкий В.В Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР (1922 — июнь 1941 гг.): Авторреф. дис. . докт. ист. наук. -М.: ВУ, 2001.

132. Проблемы военно-патриотического и гражданского воспитания и методическое обеспечение преподавания курса «ОБЖ» в образовательных учреждениях Москвы. Выпуск 2. - М., 2002.

133. Проблемы воспитания и патриотизма у молодежи и современность // Международная научно-практическая конференция. СПБ., 1995.

134. Программа Российской Коммунистической партии (большевиков). В области военной // КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Документы. 1917-1981.-С. 45-46.

135. Рабичев Н.А. Военная пропаганда среди населения. М., 1922.

136. РГВА, ф.9, оп.З, д.248, л.127-128.

137. Резолюция по военному вопросу // КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Документы. 1917-1981. С.47-59.

138. Рошин JI.B. Философско-социологические вопросы военно-патриотического воспитания трудящихся: Дис. докт. филос. наук. М: ВПА, 1984.

139. Руденко Ю.С. Формирование содержания и структуры учебной дисциплины в вузе: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 1995.140. Русская идея. М., 1992.

140. РЦХИДНИ, ф. 17, оп. 88, д. 27, л. 21.

141. Сапегин П.Е. Сущность патриотического сознания и основы его формирования: Дис. .канд. филос. наук. Новосибирск, 1981.

142. Сельский С. П. Деятельность Московской партийной организации по военно-патриотическому воспитанию молодежи в период 1961-1967 гг.: Дис. . канд. ист. наук. М.,1968.

143. Символ духовного могущества России. Храм Христа Спасителя памятник воинской славы // Ориентир. - 1996. - №3.

144. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М., 1986.

145. Скаткин М.Н., Грибов B.C., Полонский В.М. Опыт применения критериев для оценки качества и эффективности педагогических исследований // Сов. педагогика. 1982. - №. 9.

146. Слепуха В.А. Деятельность ДОСААФ Литовской ССР по оборонно-массовой работе и военно-патриотическому воспитанию населения республики (1960-1980 гг.): Дис. канд. ист. наук. Вильнюс, 1988.

147. Слово о полку Игореве. М., 1986.

148. Соловьев B.C. Сочинения. В 2 т. М.: Правда, 1989.

149. Стенографический отчет XVIII съезд ВКП(б) 10-21 марта 1939 г. М., 1939.

150. Струве П.Б. Исторический смысл русской революции и национальные задачи //Вехи из глубины. М.: "Правда", 1991.

151. Суглотов В. Традиции и патриотическое воспитание молодежи. // Вопросы философии. 1985. - № 5.

152. Суюкина Е.А. Борьба Коммунистической партии за подготовку страны к активной обороне в довоенные пятилетки (1921-1941 гг.): Дис. .канд. ист. наук.-М., 1953.

153. Сычев A.M. Патриотическое воспитание воинов Вооруженных Сил СССР: историографическое исследование (1945-1990 гг.): Дис. .канд. ист. наук. М.: ГАВС, 1992.

154. Татищев В.Н. Духовная моему сыну. СПб., 1733.

155. Татищев В.Н. Записка об учащихся и расходах на просвещение в России. — СПб., 1733.

156. Татищев В.Н. Разговор двух приятелей о пользе науки и училищах. СПб., 1733.

157. Татищев В.Н. Учреждения, коим порядкам русских школ имати поступать. -СПб., 1736.

158. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации: Учебное пособие // Под ред. И.А. Алехина. М.: ВУ, 2003.

159. Терентий М.А. Педагогические основы патриотического и интернационального воспитания учащихся. Дис.д-ра. пед. наук. Кишинев, 1982.

160. Тихоненко В.К. Культурная революция в СССР и ее значение в укреплении обороноспособности страны: Дис. .канд. ист. наук. М., 1951.

161. Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): Дис. .канд. филос. наук.-М., 1997.

162. Указ Президента РФ от 09.09.1994 г. №1845 «О Российской оборонной спортивно-технической организации».

163. Указ Президента РФ от 16.05.1996 г. №727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи».

164. Указ Президента РФ от 16.09.1992 г. № 1098 «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики».

165. Указ Президента РФ от 23.07.1993 г. №1053 «О деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации».

166. Устав ратных, пушечных и других дел, касающихся до военной службы (1621г.). СПб.: Изд. Гос. Воен. Коллегия, 1777

167. Учение и хитрость ратного строения пехотных людей (1647г.). СПб.: Изд. Глав. Штаба, 1904.

168. Ушаков М.И. Большевики Западного Урала в борьбе за подготовку страны к активной обороне: Дис. .канд. ист. наук. Молотов, 1952.

169. Федеральные законы РФ: О воинской обязанности и военной службе. — СЗ РФ, 1998.-№13.-Ст. 1475;

170. Федеральные законы РФ: Об обороне. СЗ РФ, 1996. - №26. - Ст. 2750.

171. Федеральные законы РФ: Об образовании. СЗ РФ, 1995. - №34. - Ст. 3244

172. Федулов С.В. Готовить специалистов, растить патриотов // Красная звезда. 2000. - 26 февраля.

173. Фролов В.Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях / Проблемы развития личности в современном российском обществе. М., 2003.

174. Фрунзе М.В. Статьи и речи. М.: Госвоениздат, 1936.

175. Функции учебного процесса в формировании у учащихся готовности к защите Родины (Методические рекомендации) Волгоград, 1987.

176. Хайдаров X. Становление новых праздников и традиций. Алма-Ата, 1967.

177. Хворов Н.Е. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактор гражданского и военно-профессионального воспитания: Дис. .канд. пед. наук. -М., 1995.

178. Хворов Н.Е. Военно-патриотическое воспитание школьников в современных условиях. Тамбов, 1995.

179. ЦХДМО, ф.1, оп.1, д.953, л.91-93.

180. ЦХДМО, ф.1, оп.38, д. 10, л.50.

181. Чаадаев П. Я. Сочинения. М: Правда, 1989.

182. Черкасов А.А. Педагогические основы формирования у студентов педвуза готовности к военно-патриотическому воспитанию у учащихся общеобразовательной школы; Дис. .канд. пед. наук. М., 1986.

183. Чудный B.C. Система военно-патриотического воспитания учащихся старших классов во внеклассной и внешкольной работе; Дис. .канд. пед. наук. -М., 1968.

184. Шаповалов Н. ВКП(б) организатор и вождь Красной Армии // Пропагандист и агитатор РККА. - 1938. - №2.

185. Шеленин Ю.Г. Руководство Компартии Латвии деятельностью государственных и общественных организаций по осуществлению закона СССР «О всеобщей воинской обязанности» (1967-1980 гг.): Дис. .канд. ист. наук. М., 1984.

186. Шинкоренко А. А. Военно-патриотическое воспитание молодежи в 80-е годы: опыт, проблемы (На примере Московской городской партийной организации): Дис. .канд. ист. наук. М., 1990.