автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бакуменко, Андрей Федорович, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СЛУЖЕБНАЯ ПОДГОТОВКА СОТРУДНИКОВ ПАСПОРТНО-ВИЗОВОЙ СЛУЖБЫ МВД РОССИИ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Историко-педагогический анализ деятельности и подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России.

1.2. Служебно-боевая подготовка сотрудников паспортно-визовой службы как элемент системы профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел.

1.3. Теоретико-педагогические основы повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СЛУЖЕБНО-БОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ПАСПОРТНО-ВИЗОВОЙ СЛУЖБЫ МВД РОССИИ.

2.1. Психолого-педагогическое обоснование экспериментальной программы служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы.

2.2. Разработка частных элементов программы служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы.

2.3. Опытная проверка путей повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы.

ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СЛУЖЕБНО-БОЕВОЙ

ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ПАСПОРТНО-ВИЗОВОЙ СЛУЖБЫ МВД РОССИИ.

3.1. Совершенствование подготовки должностных лиц паспортно-визовой службы к организации и проведению служебно-боевой подготовки.

3.2. Реализации путей повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Повышение эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России"

Актуальность темы исследования.

В руководящих документах по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел МВД России отмечается, что сложность задач, решаемых сотрудниками МВД России в современных условиях, предъявляет высокие требования к уровню подготовленности, профессиональным качествам сотрудников. В течение последних лет происходит постоянное повышение требовательности государства, общества, руководства МВД России к выполнению служебных обязанностей, служебного долга сотрудниками органов внутренних дел.

В этих условиях ответственные задачи возложены на сотрудников паспортно-визовой службы, которые проводят работу по регистрации и снятию с регистрационного учета граждан Российской Федерации по месту их пребывания и жительства, контролю за соблюдением правил регистрационного учета населения, оформлению и выдаче заграничных и внутренних паспортов, по регистрации иностранных граждан и лиц без гражданства, пребывающих на территории Российской Федерации, выдаче им документов на право жительства, оформлению документов и разрешений на въезд в Российскую Федерацию и выезд из Российской Федерации, контролю за соблюдением установленных правил пребывания иностранных граждан, оформлению приобретения или прекращения гражданства Российской Федерации, исполнению решений по вопросам гражданства, определению принадлежности к российскому гражданству, проведению добровольной дактилоскопической регистрации граждан Российской Федерации, а также оказания содействия в пределах своей компетенции другим правоохранительным органам в решении задач охраны общественного порядка и общественной безопасности, предупреждения преступлений.

В руководящих документах МВД России (Приказ МВД РФ от 24 ноября 2001 года № 1031 «Об утверждении Положения о Паспортно-визовом управлении Службы общественной безопасности Министерства внутренних дел Российской Федерации»), региональных управлений (Приказ Главного Управления внутренних дел Санкт-Петербурга и Ленинградской области от 11 февраля 1998 г. № 172 «Об утверждении «Положения об Управлении паспортно-визовой службы ГУВД Санкт-Петербурга и Ленинградской области») отмечается необходимость совершенствования работы по отбору и расстановку кадров паспортно-визовой службы, их воспитанию и профессиональной подготовки, соблюдению ими законности и служебной дисциплины (116; 118).

Обеспечение качественного решения задач оперативно-служебной деятельности, формирования профессиональных навыков и умений, профессионально-важных качеств сотрудников паспортно-визовой службы (ПВС) МВД России непосредственно связано, как показал проведенный анализ, с теоретическим обоснованием путей и практическим повышением эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России.

Высокий уровень служебно-боевой подготовки является одним из основных компонентов профессиональной деятельности сотрудника правоохранительных органов. Это обусловлено необходимостью быть в постоянной готовности действовать в различных экстремальных ситуациях по противостоянию преступному миру, имеющему в своем арсенале не только современное вооружение, средства связи, передвижения, но и эффективную систему юридической и специальной подготовки бойцов. Вопросы научного обоснования содержания, направленности и методики служебно-боевой подготовки подразделений МВД непосредственно контактирующих с правонарушителями (ОМОН, ГИБДД и др.) достаточно глубоко исследованы в работах В.П. Вдовиченко, В.В. Кадурина, А.Ф.

Калашникова, В.В. Килина, В.Н. Косуля, А.Н. Кутасина, И.М. Медведева, П.П. Михеева, М.А. Москвичева, С.В. Непомнящего, С.В. Никишова, Ю.Ф. Подлипняка, Е.Н. Семенова, С.Д. Шамрай, В.Б. Яншина и др.

В тоже время, без должного внимания в плане научного обоснования остаются вопросы совершенствования профессиональной деятельности значительной части сотрудников МВД, осуществляющих регулятивно-правовую функцию и выполняющих свои обязанности в основном к кабинетных условиях в контакте прежде всего с законопослушными гражданами. Содержание служебно-боевой подготовки данного контингента сотрудников носит в основном ознакомительно-оздоровительную направленность и совершенно не затрагивает профессионально-прикладной аспект, который предусматривает в первую очередь владение приемами применения оружия, рукопашного боя, преодоление препятствий, ускоренного передвижения и т.д., а также при необходимости ведение оперативной деятельности. Но, руководящие документы МВД предписывают любому сотруднику ОВД, независимо от характера профессиональной деятельности, оказавшись в ситуациях, связанных с наведением общественного порядка, принимать самое активное участие в пресечении противоправных действий. Сотрудник ПВС при обнаружении состава правонарушения должен уметь и быть готовым немедленно его пресечь, при этом он может столкнуться с вооруженным, хорошо физически подготовленным преступником. Это обусловливает необходимость глубокого научного обоснованию организации, содержания и технологии служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы.

Для психолого-педагогического совершенствования теории и практики служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы особый интерес представляют работы В.С.Артамонова, А.И.Агошкова, А.В.Барабанщикова, Ю.Г.Баскина, Ю.Н.Буряка, В.Л.Васильева, Н.Г.Винокуровой, А.М.Герасимова, В.П.Давыдова, М.И.Еникеева,

О.Ю.Ефремова, В.Я.Кикотя, А.А.Кочина, В.А.Кудина, И.А.Липского,

A.К.Петрановского, А.Р.Ратинова, И.А.Скопылатова, В.Я.Слепова, Д.А.Сологуба, А.М.Столяренко, А.Б.Трофимова, Л.С.Узуна, В.Н.Фетисова,

B.И. Хальзова, В.А.Щеголева и других. Вместе с тем, при наличии обширного эмпирического материала в этой области, проблема повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы в специальных педагогических исследованиях не рассматривалась.

Таким образом, возрастающие требования к деятельности сотрудников ПВС, значение служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы как фактора достижения их профессиональной подготовленности, необходимость устранения имеющихся недостатков в служебно-боевой подготовке сотрудников ПВС, в целом актуальность проблемы повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы, а также ее недостаточная разработанность в педагогической науке обусловили выбор темы диссертации.

Проведение исследования базировалось на выдвинутой гипотезе, которая заключалась в предположении о том, что разработка и реализация путей повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы будет способствовать совершенствованию их профессиональной подготовки и деятельности, формированию и развитию профессионально важных качеств, навыков, умений, готовности к решению задач по предназначению.

При этом предполагалось, что в качестве таких путей выступают следующие: совершенствование традиционных и внедрение инновационных психолого-педагогических технологий в процессе служебно-боевой подготовки; специализация организации, методики и содержания служебно-боевой подготовки с учетом возрастающих требований к деятельности сотрудников ПВС; дифференциация и индивидуализация содержания и технологии служебно-боевой подготовки по функциям сотрудников ПВС, их типичным действиям и ситуациям деятельности; моделирование и имитирование условий профессиональной деятельности при проведении занятий; проведение психолого-педагогической диагностики сотрудников на основе показателей служебно-боевой подготовленности сотрудников; разработка и внедрение комплексных занятий и форм отчетности.

Объект исследования: процесс служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России.

Предмет исследования: пути повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать применительно к практике профессиональной подготовки и деятельности сотрудников паспортно-визовой службы МВД России и экспериментально проверить пути повышения эффективности их служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС.

Задачи исследования:

1) проанализировать историю, теоретические положения и современное состояние служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы, её влияние на результаты профессиональной деятельности;

2) изучить возможности реализации положений педагогики применительно к совершенствованию служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС МВД России;

3) разработать программу проведения служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы и определить условия её внедрения;

4) определить пути повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России.

Методологическая и теоретическая основа исследования: философские, педагогические идеи о роли образования, педагогики в обществе (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, В.В.Лаптев, А.Н.Леонтьев); положения педагогики, психологии о сущности обучения, воспитания, профессионального и личностного развития, служебной деятельности в особых условиях (В.С.Артамонов, Ю.Г.Баскин, Н.Г.Винокурова, В.Я.Кикоть,

A.А.Кочин, С.В.Литвиненко, А.К.Петрановский, В.Я.Слепов, А.Б.Трофимов, Л.С.Узун, К.Н.Хабибуллин, В.П.Чернолес, В.А.Щеголев); исследования по проблемам совершенствования профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел (Ю.Н.Буряк, Ф.М.Зезюлин,

B.В.Наздрачев, А.И.Папкин, А.М.Столяренко, Л.С.Узун, А.А.Хвастунов).

В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования использовался комплекс теоретических и эмпирических методов. Из теоретических методов применялись: историко-педагогический и системно-структурный анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение и классификация, методы прогнозирования (экстраполяция, экспертиза), методы моделирования и др. В качестве эмпирических методов использовались: наблюдение, опросы (тестирование, анкетирование, интервью, беседы), контент-анализ, эксперимент, изучение и обобщение опыта, экспертное оценивание, анализ результатов деятельности.

Научная новизна исследования:

1. Используя теоретический и эмпирический материал, рассмотрены история и современные взгляды на сущность профессиональной деятельности и подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России, определены: организационно-педагогические и профессиональные особенности их служебно-боевой подготовки; роль данной подготовки в комплексе мероприятий профессиональной подготовки сотрудников; основные компоненты служебно-боевой подготовленности сотрудника ПВС к служебной деятельности.

2. Выявлена зависимость эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС от уровня реализации закономерностей, принципов, условий, форм и методов обучения и воспитания.

3. Разработана и апробирована экспериментальная программа служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС на основе модульно-рейтинговой технологии.

4. Определены и проверены на практике пути повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России.

Теоретическое значение:

1) выявлены сущность, содержание и особенности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России в современных условиях;

2) определены педагогические закономерности, принципы и условия совершенствования служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России с учетом специфики задач данной службы;

3) обоснованы пути повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России.

Практическое значение выполненного исследования заключается в том, что оно позволяет использовать накопленный опыт психолого-педагогической науки в совершенствовании служебно-боевой, профессиональной подготовки сотрудников паспортно-визовой службы; внедрение разработанной экспериментальной программы позволяет повысить эффективность служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России.

Основные положения, выносимые на защиту.

Реализация и учет в деятельности должностных лиц паспортно-визовой службы путей повышения эффективности служебно-боевой подготовки: является фактором совершенствования работы по отбору и расстановке кадров паспортно-визовой службы, их воспитанию и профессиональной подготовке, соблюдению ими законности и служебной дисциплины; способствует достижению оптимального уровня служебно-боевой, профессиональной подготовленности, качественному решению сотрудниками ПВС МВД России задач по своему должностному предназначению; обеспечивает повышение показателей служебно-боевой подготовленности во взаимосвязи с показателями, характеризующими социальную, психическую и социально-психологическую сферы личности сотрудников ПВС МВД России; должны осуществляться с учетом фактической профессиональной деятельности, решать задачи подготовки данных специалистов к действиям по предотвращению правонарушений, а также выполнению служебных обязанностей как в типичных, так и в экстремальных ситуациях.

Апробация и внедрение основных результатов исследования. Материалы исследования обсуждались в Санкт-Петербургском институте ГПС МЧС России, в Северо-Западном филиале ВНИИ МВД России, в ряде учебных центров МВД России, на совещаниях в управлениях и структурных подразделениях ГУВД Санкт-Петербурга и Ленинградской области, докладывались на научно-практических конференциях по проблемам профессиональной подготовки и образования. Внедрение результатов исследования осуществлено в деятельности паспортно-визовой службы ГУВД Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено более 150 научно-теоретических источников, свыше 20 документов (законов, приказов, директив, учебных планов, организационно-методических указаний по организации служебно-боевой подготовки и контролю качества служебной деятельности и др.).

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по главе

Основными педагогическими условиями внедрения разработанной программы служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС являются: максимальное использование потенциала содержания учебных дисциплин служебно-боевой подготовки, которое предполагает уяснение руководителем возможностей каждой дисциплины в формировании навыков служебной деятельности, постановку адекватных задач на период обучения в целом, а также разделов и тем с последующей организацией вокруг них всего учебного материала; повышение эффективности методов и форм служебно-боевой подготовки посредством комплексирования и использования приемов педагогического взаимодействия, активности, творчества и самостоятельности сотрудников ПВС, реализации дифференцированного и индивидуального подхода, специфических воспитательных и психологических возможностей каждой формы учебных занятий; применение в процессе подготовки специального оценочного интегрального показателя служебно-боевой подготовленности; совершенствование педагогического мастерства руководителей, предполагающее создание целенаправленной системы психолого-педагогической подготовки должностных лиц, преподавателей в области служебно-боевой подготовки и ее отдельных дисциплин; совершенствование материально-технического обеспечения (оборудование учебных тиров, полигонов, полос препятствий, специальные тренажеры, технические средства обучения).

В процессе исследования были обоснованы и разработаны основные пути повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС: совершенствование традиционных и внедрение инновационных психолого-педагогических технологий в процессе служебно-боевой подготовки; специализация организации, методики и содержания служебно-боевой подготовки с учетом возрастающих требований к деятельности сотрудников ПВС; дифференциация и индивидуализация содержания и технологии служебно-боевой подготовки по функциям сотрудников, их типичным действиям и ситуациям деятельности; моделирование и имитирование условий профессиональной деятельности при проведении занятий; проведение психолого-педагогической диагностики на основе показателей служебно-боевой подготовленности сотрудников; разработка и внедрение специальных комплексных занятий и форм отчетности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование позволяет сделать следующие общие выводы.

1. Проведенный анализ истории, теоретических положений и современного состояния подготовки сотрудников паспортно-визовой службы показал, что проблема совершенствования служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС является актуальной в современных условиях. Содержание учебных дисциплин, составляющих служебно-боевую подготовку должно соответствовать задачам укрепления профессионально-нравственной установки на оказание помощи гражданам и пресечение противоправных действий правонарушителей при сохранении жизни, здоровья и психологической стабильности личности сотрудника ПВС; формирования профессиональных навыков, умений, способностей, установок на правовое применение огнестрельного оружия; освоения сотрудниками прикладных знаний, необходимых для служебной деятельности; отработки навыков, умений и приемов по служебной подготовке и ее компонентов при решении профессиональных задач; формирования умений, необходимых для самостоятельного анализа профессиональной деятельности с целью разработки самими сотрудниками методов и приемов подготовки с учетом особенностей деятельности.

2. Служебно-боевую подготовку сотрудников ПВС следует рассматривать и осуществлять как педагогическую систему, процесс, вид педагогической деятельности, с учетом ее организационно-педагогических закономерностей и принципов, особенностей содержания, форм, методов, приемов и средств, приближенными к реальным условиям профессиональной деятельности. Служебно-боевая подготовленность сотрудников ПВС имеет сложную целостную структуру, включающую совокупность компонентов, каждый из которых, в свою очередь, образуется сочетанием соответствующих качеств, умений и навыков (слагаемых подготовленности).

3. В результате исследования была разработана экспериментальная программа служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы, в основу которой положено модульно-рейтинговое построение учебных дисциплин служебно-боевой подготовки, сущностью которого является целенаправленное, последовательное, комплексное изучение и оценка усвоения учебного материала по темам, формирующих подготовленность сотрудников.

4. Путями повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС являются: совершенствование традиционных и внедрение инновационных психолого-педагогических технологий; специализация организации, методики и содержания служебно-боевой подготовки с учетом возрастающих требований к деятельности сотрудников ПВС; дифференциация и индивидуализация содержания и технологии служебно-боевой подготовки по функциям сотрудников ПВС, их типичным действиям; моделирование и имитирование условий профессиональной деятельности при проведении занятий; проведение психолого-педагогической диагностики на основе показателей служебно-боевой подготовленности; внедрение комплексных занятий и форм отчетности.

Исследование позволяет определить практические рекомендации, направленные на повышение эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников паспортно-визовой службы МВД России: кадровым аппаратам целесообразно ввести в методику аттестации сотрудников ПВС применение интегрального оценочного показателя служебно-боевой подготовленности; в структурных подразделениях ПВС рекомендуется регулярно проводить совещания, семинары, конференции по вопросам повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников, по обобщению передового опыта; целесообразно издать информационную и методическую литературу по проблемам совершенствования служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС на основе разработанной программы; целесообразно усовершенствовать учебно-материальную базу служебно-боевой подготовки (издание учебных пособий, пополнение библиотек научной и справочной литературой, учебно-методическими материалами, обеспечение кино-, фото- и видеоматериалами, персональными компьютерами, современными техническими средствами обучения и контроля).

Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной проблемы: поиск новых организационно-педагогических форм и методов по развитию составляющих служебно-боевой подготовленности; уточнение организационно-педагогических особенностей служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС; исследование динамики развития качеств, умений и навыков служебной подготовленности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бакуменко, Андрей Федорович, Санкт-Петербург

1. В разработанной программе задачи служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС в соответствии с модульным принципом построения были разделены на общие и специальные.

2. Решение общих задач предусматривало развитие основных профессионально важных качеств, умений и навыков.

3. Для исследования вопросов повышения эффективности служебно-боевой подготовки сотрудников ПВС был проведен комплексный педагогический эксперимент, включавший 2 основных этапа.

4. По окончании первого этапа эксперимента была проведена диагностика. Сводные данные приведены в таблице 2.

5. Актуальные вопросы психофизиологического обеспечения боевой подготовки специалистов Вооруженных Сил РФ. СПб., 2000.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,1968.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

8. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки//Избр. психол. труды: в 2 т. М.,1980. Т.2. С.128-268.

9. Андреева Г.М. Социальная психология.М.1996.

10. Акишин В.М. Психолого-педагогические условия сплочения воинского коллектива. Автореф. . канд. пед. наук. Махачкала,2000.

11. Анисимов Е.А., Узилевский Г .Я. О разработке новой концепции боевой и физической подготовки слушателей высших учебных заведений МВД РФ. Наука и практика. Вып. 1. Орел: МВД, 1997.

12. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. М.,1980.

13. Архангельский С.И., Мизинцев В.П. Обученность главная переменная шкалы отметок, градации контингента и функции оценивания учителя//Ситуативные задачи в системе повышения квалификациям., 1985.

14. Барабанщиков А.В., Дерюгин П.П. Военно-педагогическая диагностика. М.:ВУ, 1995.

15. Барабанщиков А.В., Муцинов С.С. Педагогическая культура преподавателей высшей военной школы. М.,1985.

16. Барабанщиков А.В., Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л.: ВПУ МВД, 1988.

17. Барышев О.В. Методические рекомендации по профилактике самоубийств в подразделениях ГУВД г. Москвы. 1999.

18. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб., 2001.

19. Бородин С.С. Организация охраны общественного порядка на основе комплексного использования сил и средств органов внутренних дел: Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб, 1995. - 20 с.

20. Буданов А.В. Обучение сотрудников правоохранительных органов тактике и методам обеспечения личной безопасности. М.:.ИЦ при ГУК МВД России, 1997.

21. Буданов А. В. Программа и практические рекомендации по профилактике профессиональной деформации сотрудников ОВД. М., 1992.

22. Бовин Б.Г, Мягких Н.И., Сафронова А. Д. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел (справочное пособие), 1997.

23. Бурлачук А.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.,1999.

24. Выготский JI.C. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства// Собр. соч.: В 6 т. М.,1983. Т.5.

25. Васильев Ф.П. Организация охраны общественного порядка городскими и районными органами внутренних дел: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М.: 1995 .- 16 с.

26. Вдовиченко В.П. Типовое планирование процесса индивидуальной боевой подготовки сотрудников милиции (физическая, огневая, комплексная подготовка). Н. Новгород: НВШ МВД РФ, 1995.

27. Вдовиченко В.П. Индивидуальная боевая подготовка.- Н. Новгород, 1994.

28. Высшие специальные учебные заведения для подготовки командного состава полиции ФРГ // ежемесячный информационный бюллетень. 1982, №8 - с. 17-20.

29. Гейжан Н.Ф. Психолого-педагогические основы индивидуализации профессионального воспитания учащихся ПТУ. Автореф. дис. . докт.п.н. СПб.,1995.

30. Гершунский Б.С., Никандров Н.Д. Методологическое знание в педагогике. М.,1986.

31. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов. Дис. . канд.пед.наук. М.: ВУ, 1972.

32. Голубев Н.К. Методология и методы социально-педагогической диагностики. СПб., 2001.

33. Городинец Ф.П. Правовое государство и милиция. Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб, 1995.

34. Григонис Е.П. Органы внутренних дел в механизме правового государства: Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб, 1995.

35. Губанов А.В. Полиция зарубежных стран. М.: МАЭН, 1999.

36. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2000.

37. Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России. СПб.,2000.

38. Дергачев В.Ф., Копотев C.JL, Шафенгуллин Х.Ш Боевая подготовка сотрудников ГАИ МВД России. Ижевск, 1996.

39. Декрет ВЦИК и СНК «Об уничтожении сословий и гражданских чинов» №510. 11.11.1917 г.

40. Декрет СНК РСФСР от 20 мая 1922 года «О выезде за границу граждан РСФСР и иностранцев».

41. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики/Под ред. М.Н.Скаткина. М., 1982.

42. Долматов А.В. Основы развивающего образования: Теория, методы, технологии креативной педагогики. СПб., 1998.

43. Ежеленко В.Б. Теория методов воспитания в педагогическом процессе. Дис. . докт. пед. наук. СПб., 1993.

44. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.,2000.

45. Ефремов О.Ю. Диагностика морально-психологического состояния военнослужащих. СПб., 1997.

46. Ефремов О.Ю. Психолого-педагогическая диагностика воинского коллектива. СПб. Д 999.

47. Жиров В.М. Формирование благоприятного социально-психологического климата в учебной группе вуза МВД России. Автореф. дис.канд.пед. наук. СПб.:Университет МВД России,2000.

48. Журавлев О.М. Предупреждение отчисления и повышения качества учения слушателей экстерната и заочного обучения в системе вузов МВД России. Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб.: СПб. Университет МВД России, 2000.

49. Илларионов В.П. Правовые, организационные, оперативно-тактические основы ведения переговоров с преступниками в целях предупреждения, раскрытия и расследования преступлений: Автореферат дис. докт. пед. наук. -М., 1995.

50. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.:Педагогика, 1984.

51. Законом РСФСР «О милиции». 18 апреля 1991 г.

52. Занков JI.B. О предмете и некоторых методах дидактических исследований. М.,1962.

53. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.

54. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России. Автореферат дис. . докт. пед. наук. СПб., 2000.

55. Иваницкий А.Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России. СПб.,1998.

56. Ильин В.П. Мотивация и мотивы. СПб.,2000.

57. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к вопросам организации обучения. Вып. 1. М.,1971,72с., Вып.2. М., 1971, 88с., Вып. 3. М.,1972.

58. Ильина Т.А. О применении системного подхода к вопросам организации обучения в зарубежной педагогике// Советская педагогика. №3, 1976. С.127-130.

59. Кадурин В.В., Яркошевич И.Н., Иванов И.И. Проблемы совершенствования профессионально-прикладной подготовки у сотрудников ОВД // научно-практическая конференция ВВШ МВД РФ. Воронеж, 1996. -с. 144-145.

60. Калашников А.Ф., Шейченко В.А. Эффективность комплексирования физической и специальной подготовки курсантов школ милиции МВД СССР. // Тезисы докладов итоговой научной конференции 3 с 1989 г. Л.: ВДКИФК, 1990. - с. 37-39.

61. Кикоть В.Я., Мусин Я.Н., Слепов В.Я. Основные пути и педагогические условия воспитывающего обучения в условиях ВВКУ МВД России. СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД России, 1996.

62. Кикоть В.Я., Якунин В.А. Педагогика и психология высшего образования. СПб.,1996.

63. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России. Дис. . докт. п. н. СПб.,1998.

64. Колюхов В.Г. Проблемные вопросы боевой подготовки в учебных заведениях МВД РФ // Современные концепции преподавания боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД РФ. М: НИИ МВД, 1996.-с. 16.

65. Концепции развития системы органов внутренних дел и внутренних войск МВД Российской Федерации.

66. Корчмарюк В.А. Мотивационные детерминанты служебно-боевой деятельности офицеров внутренних войск МВД России. Автореф. дис. . канд. псих. н. М., 1998.

67. Косуля В.Н. Технология обучения самозащите без оружия в учебных заведениях МВД РФ: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1998.

68. Кочин А.А. Повышение эффективности процесса формирования офицера-профессионала в ВВУЗе ВВ МВД. Дис. . канд. п.н. СПб., 1996.

69. Кочин А. А. Методика изучения особенностей морально-психологической подготовки курсантов военно-учебных заведений к службе во ВВ. СПб., 1995.

70. Кочин А. А. Психолого-педагогические основы организации воспитательной работы во внутренних войсках. СПб., 1997.

71. Котенев И. О. Психологическая диагностика ПТСР у сотрудников органов внутренних дел. М., 1997.

72. Криминогенная ситуация в России на рубеже XXI века (информационно-аналитический обзор). М.: ВНИИ МВД России, 2000.

73. Кувакин А.Б. Применение ситуационных блоков в управленческой подготовке кадров в учебных заведениях системы МВД РФ // Научно-методическая конференция. Тезисы докладов. Воронеж, 1995. - с. 64-65.

74. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки/ТМетоды системного педагогического исследования. Д., 1980.

75. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.,1990.

76. Кузьмина Н.В., Григорьева Е.А., Якунин В.А. Методы системного педагогического исследования. Л.,1980.

77. Кузьмина Н.В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. Рыбинск, 1993.

78. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях//Советская педагогика. №9,1970. С.103-116.

79. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986.

80. Лаптев В.В., Швецкий М.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики. СПб., 2000.

81. Лаптев Ю.В., Слепов В.Я. Теоретические и методологические аспекты воспитывающего обучения. СПб., 1997.

82. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.,1975.

83. Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике. Теоретико-методологические проблемы. М.: ГАВС, 1993.

84. Липский И.А. Прогнозирование военно-педагогических исследований: Дис. . докт.п.н. М., 1995.

85. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.,1984.

86. Луков Г.Д. Воспитание воли у советских воинов. М.:Воениздат, 1961.

87. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.

88. Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. М.:АПН РСФСР, 1958, Т.5.

89. Марищук В.Л. Вопросы общей военной и спортивной дидактики. -СПб.: ВИФК, 2000.

90. Марищук В.Л. Вопросы морально-психологической подготовки личного состава Советской Армии и ВМФ. Л.: ВДКИФК, 1988.

91. Марищук В.Л., Романенко Н.В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения.-СПб: ВИФК, 1996.

92. Марищук В.Л. Принципы и методы обучения в военной педагогике и физической подготовке. Л.: ВДКИФК, 1992.

93. Марищук В.Л., Евдокимов В.Н. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб: сентябрь, 2001.

94. Марищук В.Л. Методики психодиагностики в спорте. М.,1990.

95. Марищук В.Л. Эмоции в спортивном стрессе. СПб.,1995.

96. Марищук В.Л. Напряженность в полете. М.,1969.

97. Маркова А.Б. Совершенствование профессиональной направленности сотрудников органов внутренних дел. Автореферат дис. канд.пед.наук.СПб.:Университет МВД,2000.

98. Маркова А.К. Психология профессионализма.М., 1996.

99. Медведев И.М. Средства и методы развития профессиональных качеств сотрудников уголовного розыска в процессе физической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1999. - 20 с.

100. Миленин В.М., Кустов А.Н. Организация физической подготовки в органах внутренних дел. М: ЦС Динамо, 1990.

101. Михеев П.П. Физическая подготовка сотрудников милиции с применением специальных и подручных средств. Брянск, 1997. - с. 11-38.

102. Медведев А.Н. Скоростной бой. Боевые схватки без оружия, основанные на ударах. М.: Саттва, 1997. - 272 с.

103. Москвичев М.А. Методика специальной физической подготовки работников уголовно-исправительной системы: Автореферат дис. канд. пед. наук. М.: 1994. - 29 с.

104. Наставление по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел (НФП-96). М.: ГУК МВД России, 1996. - 203 с.

105. Менжега Ю.Д. Совершенствование процесса формирования военно-профессиональной направленности курсантов вузов внутренних войск МВД. Автореферат дис. . канд.пед.наук. СПб.: СПб. Университет МВД,2000.

106. Методология в сфере теории и практики. Новосибирск: Наука, 1988.

107. Методология системного подхода в педагогике. М.,1989.

108. Методологические проблемы развития педагогической науки. М.,1985.

109. Методика изучения особенностей морально-психологической подготовки курсантов военно-учебных заведений к службе во внутренних войсках. СПб., 1993.

110. Методы системного педагогического исследования/Под ред. Кузьминой Н.В. Л., 1980.

111. Михеев В.И. Теория и методика проверки качества знаний обучаемых с применением ЭВМ. Автореф. дис. .докт.пед.наук.М.,1990.

112. Мышко С.А. Проблема тестирования в системе образования США. Автореф. дис.канд. пед. наук. Тарту,1983.

113. Марьин М.И., Ловчан С.И., Леви М.В., Бобринев Е.В. и др. Методическое пособие «Диагностика, профилактика и коррекция стрессовых расстройств среди сотрудников ГПС МВД России». М., 1999.

114. Невзоров О. А. Методы физической подготовки сотрудников подразделений специального назначения ОВД: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 2000.

115. Непомнящий С.В. Средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки работников отдельных подразделений МВД: Автореферат дис. канд. пед. наук. -М.: 1984.

116. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.,1995.

117. Никишов С.В. Специальная физическая подготовка и рукопашный бой важнейшие предметы боевой и специальной подготовки СОБР // Вестник восточно-сибирского института МВД России, № 3, 1999.

118. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел России. Автореф. дис. . докт.п.н. СПб., 1993.

119. Олейников B.C. Акмеологические проблемы воспитания профессиональной нравственной культуры сотрудника органов внутренних дел России. СПб.:СПбЮИ, 1996.

120. Олейников B.C. и др. Акмеология правосознания и нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел. СПб.: СПбГТУ, 1998.

121. Олейников B.C. Профилактика девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел России в сфере профессиональной деятельности. СПб.: СПб А МВД России, 1997.

122. Олейников B.C. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Л.:ВПУД986.

123. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Под. ред. Бабанского Ю.К. М.Д982.

124. Основы вузовской педагогики/Под ред. Кузьминой Н.В. JI.,1972.

125. Педагогика/Под ред. Ю.К.Бабанского. М., 2002.

126. Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого М., 2003.

127. Практическая психодиагностика. Самара,1998.

128. Подлипняк Ю.Ф. Педагогические основы системы физической подготовки слушателей вузов МВД РФ: Автореферат дис. докт. пед. наук.-М., 1986.-36 с.

129. Подлипняк Ю.Ф., Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД России // Сборник научных трудов. -М.: ПРИ МВД России, 1995.-е. 188-191.

130. Положение о службе в органах внутренних дел Российской Федерации. -М., 1996.

131. Пономарев Н.А. Философские основы физической культуры.-Л.:ВДКИФК,1982. 72 с.

132. Программа по физической подготовке для рядового и начальствующего состава органов внутренних дел. М: ГУК МВД России, 1997.

133. Проблемы методологии педагогики и методики исследований, М.,1971.

134. Приказ МВД РФ от 24 ноября 2001 года № 1031 «Об утверждении Положения о Паспортно-визовом управлении Службы общественной безопасности Министерства внутренних дел Российской Федерации».

135. Приказом МВД России № 124 от 22 марта 1993 года «О реорганизации подразделений виз, регистраций и паспортной работы».

136. Приказ Главного Управления внутренних дел Санкт-Петербурга и Ленинградской области от 11 февраля 1998 г. № 172 «Об утверждении «Положения об Управлении паспортно-визовой службы ГУВД Санкт-Петербурга и Ленинградской области».

137. Постановлением СНК СССР от 4 октября 1935 г. «О передаче в ведение НКВД и его местных органов иностранных отделов и паспортных столов исполнительных комитетов».

138. Постановления Верховного Совета РСФСР «О порядке введения в действие Закона РСФСР «О милиции». 1991 г.

139. Постановлением Правительства России 17 сентября 1992 года № 723 «Об организационных мерах по выполнению постановления Верховного Совета «О порядке введения в действие Закона «О милиции».

140. Постановлением Совета Министров Правительства Российской Федерации от 15 февраля 1993 г. № 124 «О реорганизации подразделений виз, регистраций и паспортной работы милиции в паспортно-визовую службу органов внутренних дел».

141. Психологические методики изучения военнослужащих и воинских коллективов внутренних войск МВД России. СПб., СПВВКУ ВВ МВД России. 1994.

142. Психология и педагогика высшей военной школы /Под ред. А.В.Барабанщикова/М.: Воениздат, 1989.

143. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащегося. М., 1990.

144. Реан А.А. Психолого-педагогические основы познания педагогом учащихся. Дис. . докт. пед. наук. СПб., 1991.

145. Реан А.А. Психология изучения личности. СПб., 1999.

146. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.,2000.

147. Реан АА., Коломинский ЯЛ. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

148. Российская педагогическая энциклопедия. М.: БСЭ, 1999. Т.2.

149. Сальников В.П., Федоров В.П. Убеждение и принуждение в деятельности органов внутренних дел. Л., 1989. - 56 с.

150. Сидоров С.Г. Формирование служебно-прикладной подготовки слушателей вузов МВД РФ.: Автореферат дис. канд. пед. наук. -Челябинск, 1998.

151. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.,1980.

152. Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России. СПб.,1994.

153. Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России. Автореферат диссертации . докт. пед . наук. СПб., 1995.

154. Скопылатов И.А. Методология военной педагогики. СПб.,1994.

155. Скопылатов И.А. и др. Психологические основы управления педагогическими коллективами. Тамбов, 2000.

156. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны. Автореф. дис. докт. пед. наук. Л., 1973.

157. Слепов В.Я. Принципы и методы обучения и воспитания советских моряков. Учебное пособие. Л., 1982.

158. Слепов В.Я. Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления. Л.,1982.

159. Слепов В.Я. Принципы обучения советских воинов. Л., 1984.

160. Современная концепция преподавания боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД России // Межвузовский сборник научных трудов. М.: НИИ МВД России, 1996. - 103 с.

161. Соловей Ю.П., Каплунов А.И. Теория и практика применения сотрудниками милиции огнестрельного оружия. Омск, 1995. - 68 с.

162. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М., 1983.

163. Терещенко Ю.В. Развитие профессиональной наблюдательности у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД РФ. Автореферат дис. . канд.пед.наук. М.:Академия управления МВД, 2000.

164. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.8. М.-Л., 1950.

165. Философский словарь. М.,1987.

166. Философский энциклопедический словарь. М.,1998.

167. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л., 1988.

168. Хальзов В.И., Мамонтов Р.А., Дугин Г.С. Методика изучения личности и коллектива. Л.: ВПУ МВД, 1990.

169. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной работы офицера подразделений внутренних войск. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. СПб., 1991.

170. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Высшая школа, 1990.

171. Хуторской А.В. Современная дидактика. СПб., 2001.

172. Чарльз М.Т. Профессиональная подготовка сотрудников полиции (милиции) США и России. СПб.: Университет МВД России, 2000. 224 с.

173. Черников В.В. Организация и деятельность органов внутренних дел Российской федерации // Сборник нормативных актов. М, 1994.

174. Черникова И.А. Соперничество, риск, самообладание. М.: Ф и С, 1980.-104 с.

175. Ческизов Н.В. Средство и методы развития профессиональных качеств в процессе физической подготовки: Автореферат дис. канд. пед. наук.-М., 1996.- 18 с.

176. Числов А.Н. Профессионализм и деятельность сотрудников милиции. -СПб, 1999.- 176 с.

177. Щетолев В.А. Педагогические аспекты подготовки спортсменов. СПб., 2000.

178. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины. Автореферат дис. . докт.пед.наук. JI.ЛГУ, 1971.

179. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.,2000.

180. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л., 1988.

181. Ямалетдинова Г. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД РФ: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1991.

182. Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД РФ.: Автореферат дис. канд. пед. наук. -М., 1989.