автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Профессионализация информационно-технологической подготовки будущих учителей технологии в процессе применения программных средств по предпринимательству

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Морозов, Андрей Николаевич, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ

1.1. Научно-методические условия осуществления педагоги- 12 ческой направленности предметной подготовки будущих учителей технологии

1.2. Актуальные проблемы совершенствования информацион- 21 но -технологической подготовки учителей технологии

1.3. Научно-методический анализ содержания курса по 38 прикладной экономике и определение возможности его компьютеризации

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОСНОВ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА С ПРИКЛАДНОЙ ЭКОНОМИКОЙ

2.1. Основные направления и методические условия про- 53 фессионализация информационно-технологической подготовки студентов педвузов

2.2. Методический анализ педагогических и специальных 63 программных средств по основам предпринимательства и прикладной экономике

2.3. Методические условия профессионализации информа- 85 ционно-технологической деятельности студентов при использовании программных средств по основам предпринимательства и прикладной экомики

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ПО ОСНОВАМ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА С ПРИКЛАДНОЙ ЭКОНОМИКОЙ

ЗЛ. Организация и проведение экспериментальной проверки разработанной методики 3.2.Результаты экспериментального исследования

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессионализация информационно-технологической подготовки будущих учителей технологии в процессе применения программных средств по предпринимательству"

Ф

Актуальность темы исследования. В настоящее время происходит интенсивный процесс разработки методики применения современных информационных технологий в различных учебных предметах и в разнообразных видах учебной деятельности общеобразовательной и высшей педагогической школы. Особенно важна эта педагогическая деятельность применительно к учебным предметам, сравнительно недавно появившимся в учебных планах образовательных учреждений. К ним относится технология, включающая в себя, в частности, такие недостаточно разработанные учебные модули как «Информационные технологии» и «Основы предпринимательства».

Одним из наиболее важных требований к разрабатываемым методикам преподавания дисциплин предметной подготовки является обеспечение их профессионально-педагогической направленности, создание условий для 1 формирования у будущих учителей готовности к руководству учебновоспитательным процессом с учащихся.

Дисциплины предметной подготовки, изучаемые в лекционных курсах, семинарских, практических и лабораторных занятиях педвузов, как правило, недостаточно учитывают специфику будущей профессиональной деятельности студентов. Особенно это относится к содержанию профессиональной подготовки по различным специализациям. По своему содержанию, а также но методам преподавания эти предметы обычно мало отличается от тех, которые изучаются в непедагогических вузах, прежде всего в технических.

Психолого-педагогические проблемы профессиональной подготовки учителя в системе высшего педагогического образования рассмотрены в работах В.А.Сластенина, Е.П.Белозерцева, Н.Д.Хмель, Ю.Д.Шелухина и др. Применительно к подготовке учителей технологии эта проблема рассматривается в исследованиях А.Н.Богатырева, Ю.К.Васильева, А.М.Дорошкевича,

Д.Ф.Рудык, С.Т.Тургунова, В.Д.Симоненко, Ю.Л.Хотунцева, Г.П.Шишкина и др.

Исследование методов усиления профессиональной направленности обучения в техническом вузе физики - основной политехнической дисциплины, проводилось З.Бахадировой, А.Б.Жмодяк, Л.В.Масленниковой, Е.М.Новодворской, Э.Б. Селивановой, Г.Б.Скок и др. Из этих авторов, наиболее общие результаты, применимые, в частности, к технологической подготовке студентов педвузов получены Л.В.Масленниковой.

Вместе с тем проблема профессионально-педагогической направленности предметной подготовки учителей в педвузах нуждается в дальнейшей разработке, что связано с потребностью развития педагогической науки в новых социально-экономических условиях, реформой общего среднего и высшего педагогического образования, проводимой в нашей стране, с изменением содержания традиционных учебных предметов и появлением новых, таких как, например, технология. В последней особое место занимает изучение информационных технологий, которые имеют свой собственный предмет и, кроме того, используются при изучении самих различных учебных дисциплин, в том числе входящих в нее.

Профессиональная направленность применения информационных технологий в подготовке учителей технологии рассматриваются в работах А.А.Павловой, Г.В.Рубиной, Г.Н.Некрасовой и др. В них исследуется методика преподавания конкретных предметов технологической подготовки с использованием компьютерной техники. Основы предпринимательства в их число не входит. Остается практически неизученной методика преподавания этой новой учебной дисциплины, особенно в части применения педагогических программных средств и их вклада в процесс профессионализации информационно-технологической подготовки студентов.

Из вышеизложенного следует, что в настоящее время существует противоречие между потребностями дальнейшего развития теории информационно-технологической подготовки в педвузах, методики ее профессионализации в процессе подготовки будущих учителей технологии, в частности, при изучении основ предпринимательства, и существующей практикой преподавания этой дисциплины на соответствующих факультетах педвузов. Этим определяется актуальность настоящего исследования.

Объект исследования - технологическая подготовка студентов факультетов технологии и предпринимательства (индустриально-педагогических факультетов) педвузов.

Предмет исследования - методические условия профессионализации информационно-технологической подготовки будущих учителей технологии при использовании программных средств по основам предпринимательской деятельности.

Цель исследования состоит в разработке методики отбора, проектирования и применения педагогических программных средств по основам предпринимательства и выявление методических условий их применения, позволяющих улучшить профессиональную направленность информационно-технологической подготовки будущих учителей технологии, вклада в совершенствование информационно-технологической подготовки будущих учителей технологии.

Гипотеза исследования. Применение педагогических программных средств по основам предпринимательской деятельности будет способствовать профессионализации информационно-технологической подготовки будущих учителей технологии при условии:

- выделения профессиональных задач, связанных с использованием учителем технологии программных средств различного назначения,

- реализации методических условий, обеспечивающих этот процесс (выделение в программах фрагментов, пригодных для учебных целей, разработка рекомендаций по их применению, обучение студентов приемам инсталляции и деинсталяции прикладных программ а также их настройки, составление индивидуальных заданий для студентов и др.),

- осуществления межпредметных связей учебных дисциплин по информационным технологиям, основам предпринимательской деятельности а также по методике обучения технологии.

Задачи исследования определяются его целью и выдвинутой гипотезой, они состояли в следующем:

-определить основные профессиональные задач в области применения программных средств на уроках технологии, исходя из теоретических представлений о структуре обобщенной профессиограммы учителя,

-определить методические условия, обеспечивающие профессионализацию информационно-технологической подготовки студентов в процессе использования программных средств по основам предпринимательства

-определить требования к информационно-технологической подготовке студентов, необходимые для использования мультимедийных программных продуктов различного назначения в учебных целях, а также критерии их оценки.

- составить методические рекомендации по использованию учебных и профессиональных программ, а также развивающих компьютерных игр при изучении основ предпринимательства в педвузе.

-разработать тесты для определения уровней информационно-технологической подготовки студентов, необходимых для использования программных средств различного назначения в учебном процессе педвуза и школы.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

- психолого-педагогические исследования по проблеме профессионально-педагогической направленности предметной подготовки учителей в системе высшего педагогического образования;

- изучение и сравнительный анализ нормативных документов - учебных планов, программ, а также проектов образовательных стандартов по технологии для средней общеобразовательной и высшей педагогической школы, анализ методической литературы по теме исследования;

- изучение, наблюдение, анализ и обсуждение опыта работы учителей технологии школы, педагогов учреждений дополнительного образования, а также преподавателей дисциплин предметной подготовки педвузов;

- анкетирование и опрос преподавателей и студентов педвузов, учителей и школьников, экспериментальная проверка эффективности разработанной методики.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (1996-1997 г.г.) была проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования, накоплен опыт работы в области прикладной экономики, определены основные направления ее изучения с применением современных информационных технологий.

На втором этапе (1997-1999 г.г.) проведены констатирующий и обучающий эксперименты в педвузах и в учреждениях дополнительного образования по разрабатываемой методике, выполнен предварительный анализ ее эффективности в соответствии с выбранными критериями.

На третьем этапе (1999-2000 г.г.) была проведена корректировка разрабатываемой методики в соответствии с предварительными результатами ее опытно-экспериментальной проверки, продолжено экспериментальное обучение, был подведен итог исследования и завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем: - выделены и сформулированы профессиональные задачи, связанные с использованием учителем технологии программных средств различного назначения по основам предпринимательской деятельности,

- определены методические условия, обеспечивающие профессионализацию информационно-технологической подготовки студентов в процессе использования программных средств по основам предпринимательства (использование программных продуктов различного назначения, в том числе развивающих игр, выделение в них фрагментов, пригодных для учебных целей, разработка методики применения выбранных дидактических средств, и ДР-),

- разработана методика использования в учебных целях при работе со студентами и школьниками теоретических сведений и иллюстративного материала по основам предпринимательской деятельности, содержащихся в профессиональных программных продуктах и в компьютерных играх развивающего назначения,

-определены требования к информационно-технологической подготовке студентов, связанной с использованием мультимедийных программных продуктов различного назначения в учебных целях (инсталляция, деинсталляция и настройка программ, определение системных требований к аппаратуре и др.), а также критерии уровня ее оценки Практическая значимость:

-составлен фрагмент квалификационной характеристики, содержащий требования к информационно-технологической подготовке учителя технологии,

-составлены методические рекомендации по использованию профессиональных программ и развивающих игр при изучении основ предпринимательства в педвузе,

-разработаны тесты для определения уровня информационно-технологической подготовки студентов, необходимой для использования программных средств различного назначения в учебной деятельности в педвузе и школе,

-разработан практические работы для студентов по инсталляции, деинсталляции, настройке, а также методическому анализу экономического и предпринимательского содержания программных средств, используемых в обучении.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней получил дальнейшее развитие дидактический принцип профессионально-педагогической направленности предметной подготовки учителя в системе высшего педагогического образования, раскрываются способы его реализации на конкретном методическом материале.

На защиту выносятся.

1 .Методические условия, обеспечивающие профессионализацию информационно-технологической подготовки студентов в процессе использования программных средств по основам предпринимательства.

2. Методика использования в учебных целях при работе со студентами и школьниками сведений по основам предпринимательской деятельности, содержащихся в профессиональных программных продуктах и в компьютерных играх развивающего назначения.

3. Требования к информационно-технологической подготовке студентов, необходимой для использования мультимедийных программных продуктов различного назначения в учебных целях, а также критерии и тесты для ее оценки.

4. Методические рекомендации по применению комплекса педагогических программных средств при изучении основ предпринимательства с прикладной экономикой.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивались целесообразным выбором методов исследования, адекватных поставленным задачам, а также положительными результатами опытно-экспериментальной проверки и педагогического эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования докладывались и обсуждались и получили одобрение во время выступлений на IV Международной научно- практической конференции «Инновационные процессы в подготовке учителя технологии, предпринимательства, экономики» (Тула, декабрь 1998), на Международной конференции «Проблемы формирования технологической культуры и социально-трудовой адаптации школьников (Москва, апрель 1999), на научно-практической конференции Вятского педуниверситета (Киров, 12-13 октября 1999), на VI Международной конференции по проблемам технологического образования школьников (Самара, май 2000).

Предлагаемая методика проверялась в Вятском, Курском и Тульском педуниверситетах и внедрена в практику их преподавания по информационным технологиям и основам предпринимательства. Всего в экспериментальной работе принимали участие 150 студентов и 7 преподавателей педвузов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведённого исследования было показано, что применение программных продуктов различного назначения при изучении основ предпринимательства позволяет решить две взаимосвязанные задачи - улучшить знания студентов по дисциплинам предпринимательского цикла и, главное, улучшить их информационно-технологическую подготовку.

Теоретические и практические результаты исследования состояли в следующем:

- определены основные направления применения современных информационных технологий при изучение основ предпринимательства и прикладной экономики в технологической подготовке студентов педвузов и учащихся общеобразовательных школ;

- выделены инвариантная и вариативные части информационно-технологической подготовки будущих учителей технологии;

- определены показатели, позволяющие оценить уровень информационно-технологической подготовки студентов;

- разработана методика комплексного использования педагогических программных средств при изучении прикладной экономики.

- разработана система самостоятельных работ студентов по методическому анализу, выделению необходимых фрагментов и практическому применению педагогических программных средств для изучения основ предпринимательства и прикладной экономики;

- подготовлен комплекс педагогических программных средств для изучения основ предпринимательства и прикладной экономики в общеобразовательной школе и в педвузе;

- разработаны контрольные задания в тестовой форме, позволяющие оценить уровень информационно-технологической подготовки студентов; подготовлены методические рекомендации по применению педагогических программных средств при изучении основ предпринимательства с прикладной экономикой.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Морозов, Андрей Николаевич, Курск

1. Абдуразаков М.М., Кузнецов Э.И, Матросов В.Л. Проектирование содержания педвузовского курса информатики в условиях многоуровневой подготовки учителя информатики на основе модульно-интегративного подхода // Сборник научных трудов МШ У, 1997.-е. 206-213.

2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании,-М., 1994. 228 с.

3. Атутов П.Р. Образовательная область "Технология" как система // Проблемы, перспективы, опыт апробации и внедрения программы "Технология": Тез. докл. П Международной, конф. -М., 1995. с. 16-17

4. Алехина И.В. Дидактические основы применения ЭВМ в процессе формирования педагогических умений у будущих учителей. Автореф. Дис. . канд. Пед. наук. Брянск, 1994. -20 с.

5. Афанасьева Т. П., Ерошин В. И., Пуденко Т. И. Основы предпринимательской деятельности. -М.: КОНСЕКО, 1998. 160 с.

6. Балдина С.В., Хотунцев Ю.Л. Применение компьютерных технологий в экологическом образовании // Сборник научных трудов МЫ У. -1997.-е. 268-269.

7. Т>Р^ГТО rnLL*A П | | ТТОГОЛД/ГТТО ТТО ТТО'РАТ'ТЛ'талтлЛтт т^ттлттлгчт А Л ' I 1ЛТТЛП/\ТЛТ*. x^vviJiiMXMivv .Л. A. V>1U1 uvi»i"iv HV^UI Wi II ivvivun A V/V11UJ1UI ГШ. ~ 1V1. JLXV^Ul U1 XL"ка, 1989. С. 45-94.

8. Беспапъко В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.- метод. пособие М.: Высш. шк., 1989,- -144с.

9. Бехтева Е.В., Кокаулин В.Д. Интегративный курс «Основы предпринимательства, экономики и информатики» // Информатика и образование.- 1998.-№4 С.113-114.

10. Бешенков С.А. Проблемы профильного образования информатике / Рос. акад. образования, Ин-т общеобразоват. шк: М.: РАО, 1993. - 90 с.

11. Богатырев А.Н. Теоретические основы общетехнической подготовки в системе непрерывного образования М.: Изд. Mill У им. В.И.Ленина, 1992. 169 с.

12. Богатырёв А. Н., Морозов А. Н. Применение компьютерных игр при изучении прикладной экономики на уроках технологии в общеобразовательной школе // Научные труды Московского пед. гос. ун-та. Серия: естественные науки. М.: Прометей, 2000,- С. 361-364.

13. Бондаревская В., Повякель Н. Психолого-эргономическое обеспечение программных средств //Информатика и образование, 1990. №5.-с. 68-73.

14. Булгаков М.В., Пушкин А.Е., Фомин С. С. Технологические аспекты создания компьютерных обучающих программ. //Компьютерные технологии в высшем образовании /Ред. кол.: Тихонов А.Н., Садовничий В.В. и др. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. -с. 147-152.

15. Булгаков М.В., Якивчук Е.Е. Инструментальные системы для разработки обучающих программ. //Компьютерные технологии в высшем образовании /Ред. кол.: Тихонов А.Н., Садовничий В.В. и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. -с. 153-162.

16. Буняев М.М. Научно-методические основы проектирования разветвление-диалоговых обучающих систем. Диссертация на соискание уч. степени доктора пед. наук. -М., 1992. -350 с.

17. Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы.-М.: Педагогика, 1978. 176 с.

18. Биллем Иохан Пелгрюм. Международные исследования в компьютеризации образования // Перспективы: вопросы образования,- 1993.-№3. с. 100-110.

19. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы М.: Молодая гвардия, 1978.

20. Волков А.К., Меламуд М.Р., Станковская И.К. Методические указания к работе с компьютерным учебником "Введение в рыночную экономику". -М.: Изд-во РЭАим. Г.В.Плеханова, 1997. -32 с.

21. Гагин А.А., Григорьева А.И., Добрин Л.Б., Максименков А.В. Введение к построению автоматизированных учебных курсов. Учебное пособие. -М.: 1987. -85 с.

22. Гальпепин П.Я. Фопмиповяние умственных действий' Х^^стоматия пол А. Л " ' 1 f ~общей психологии: Психология мышления / Под ред. Ю.И. Гиппенрей-тер, В.В. Петухова. -М., 1981. с. 78-86.

23. Гейн А.Г., Шолохович В.Ф. Десять лет спустя // Информатика и образование. 1995. -№ 2. с. 7-11.

24. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

25. Гигиенические требования к видео дисплейным терминалам, персональным электронно вычислительным машинам и организации работы: Санитарные правила и нормы. -М.: Информационно - издательский центр Госкомсанэпиднадзора России, 1996. -64 с.

26. Глазов Б.И., Ловцов ДА., Михайлов С.Н., Сухов А.В. Компьютеризированный учебник. //Информатика и образование, 1994. №6.

27. Гордеева Н.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия.-М., 1982.

28. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 03 -.Технология и предпринимательство. Квалификация Учитель технологии и предпринимательства. -М., 2000.

29. Гринберг Г.С. Некоторые методологические замечания по преподаванию информационных технологий будущим педагогам // Подготовка учителей технологии в условиях реформирования образования: материалы Междунар. Научно-практич. конф.- М., 2001.- С. 166-169.

30. Демушкин А. С. и др. Компьютерные обучающие программы // Информатика и образование. -1995. № 3. - с. 15-22.

31. Демушкин А.С., Кириллов А.И., Сливина НА., Чубров Е.В., Кривошеев А.О., Фомин С.С. Компьютерные обучающие программы //Информатика и образование. 1995. № 3. -с. 15-21.

32. Денисова А. Л. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий: Дис. . д-ра. пед. наук,-М., 1994.-243 с.

33. Джонассен Дэвид X. Компьютеры как инструменты познания: Изучение с помощью технологии, а не из технологии. //Информатика и образование, 1996. №4. с. 117-131.

34. Дидактика технологического образования: книга для учителя. Часть I./ под. ред. П. Р. Атутов М.: ИОСО РАО; 1997,- 230 с.

35. Дидактика технологического образования: книга для учителя. Часть II./ под. ред. П. Р. Атутов М.: ИОСО РАО; 1998,- 176 с.

36. Дорошкевич A.M. Обще методическая подготовка учителя труда // Проблемы методической подготовки учителя трудового обучения. М., 1985. С.3-9.

37. Ершов Ю.В. Выступление на закрытие П Международного конгресса ЮНЕСКО "Образование и информатика" // Информатика и образование. 1996. -№ 5. - с. 33-34.

38. Жданов С.А. Применение информационных технологий в учебном процессе педагогического института и педагогических исследованиях. Автореф. Дис . канд. пед. наук. М., 1992. с. 15.

39. Жданов С.А., Петухова М.В. Методика изучения системы понятий курса ОИВТ // Сборник научных трудов МПГУ. 1997. - с. 258 - 262.

40. Желтова Е.С. Интегрированный курс физики с основами технологии. // Перспективы, опыт апробации и внедрения программы "Технология". -Киров, 1996. с. 67 - 68.

41. Залогова JI.A., Семакин И.Г. Базовый курс ОИВТ: Пермская версия / Информатика и образование. 1995. - № 1. - с. 41-49.

42. Зухуров B.C., Каменецкий С.Е. Основные знания и умения, необходимые учащимся для работы в качестве пользователей IBM PC в учебных целях // Сборник научных трудов МПГУ. 1997. - с. 176-177.

43. Информационные технологии в непрерывном образовании. //Тезисы докладов Международной конференции выставки ИТНО'95. Петрозаводск, 5-9 июня 1995.

44. Карачев А. А. Компьютер в школьной мастерской // Школа и производство 1997. -№ 1. - с. 64.

45. Кинелев В.Г. "Образование и цивилизация" Доклад на пленарном заседании П Международного конгресса ЮНЕСКО "Образование и информатика" //Информатика и образование. -1996. № 5. - с. 29-32.

46. Кириллова Г.И. Дидактические основы построения системы контроля знаний и умений в компьютерной технологии обучения. Казань, 1994. -16 с.

47. Климов Е.А. Психология профессионала.-Воронеж, 1996.

48. Коган В.З. К методологии информологического подхода / Информатика и культура (Сборник статей под ред. Ладенко И. С.) -Новосибирск .: Наука, 1990. с. 108-110.

49. Когут М.В. Система непрерывной подготовки будущих учителей к применению информационно-технических средств в учебно-воспитательном процессе: Автореф. Дис . канд. пед. наук. М., 1991. -18с.

50. Корлючева Ю. Н., Ларионов М. Л. Деловые игры по экономике: Пособие для учителя. М.: Вита-Пресс, 1998. - 96 с.

51. Коптелов А.В. Профессиональная подготовка старшеклассников по профессии токарь с использованием компьютерной техники: Автореф. дис . канд. пед. наук. М., 1989. 18 с.

52. Кузнецов А.А., Морозов ВВ., Полуаршинова Е.Г., Татур А.О., Угрино-вич Н. Д. Диагностика знаний и умений учащихся по информатике // Информатика и образование. 1998. N 6. С.8-17.

53. Куценко В.Н. Основы предпринимательской деятельности: Учебное пособие для вузов,- Курск: ГЕКУБ, 1998,- 180 с.

54. Коптелов А.В. Функциональный подход к использованию компьютеров в профессиональном обучении // Школа и производство. -1995.-№1.-С. 16-19.

55. Ладенко И. С. Информатика и культура / Сборник статей. : Новосибирск, 1990. 67 с.

56. Леонтьев А. В. Технология предпринимательства. 9 кл.: Учебн. для общеобразоват. учеб. Заведений. М.: Дрофа, 2000. - 192 с.

57. Леонова Л.А., Изотова Т.А. Персональный компьютер и здоровье детей // Информатика и образование. 1997. N 3,- С. 125-127.

58. Маркова А.К. Психология труда учителя.-М., 1993.

59. Маркова А.К Психология профессионализма.-М., 1996.-308 с.

60. Меламуд М.Р. Требования к компьютерному учебнику. //Сборник научных трудов Mill У им. В.И.Ленина. Серия: Естественные науки. -М.: "Прометей" МПГУ им. В.И.Ленина, 1996. -с. 59-62.

61. Меламуд М.Р. Место компьютерного учебника в учебном процессе. //X Международные Плехановские чтения. Тезисы докладов. -М., Изд-во РЭАим. Г.В.Плеханова, 1997. -с.

62. Некрасова Т.Н. Компьютерные технологии обучения в технологической подготовке учащихся. // Перспективы, опыт апробации и внедрения программы "Технология". Киров, 1996. - с. 76 - 78.

63. Некрасова Т.Н. Реальные информационные потребности в технологическом варианте "Культура дома". // Тез. докл. / Научные труды Mill У. М.: МПГУ им. В. И. Ленина. - 1997. - с. 270 - 272.

64. Некрасова Т.Н. Методические основы разработки и проведения спецкурса «Современные информационные технологии в обучении» в системе технологической подготовки студентов педвузов. Автореф. дис. канд. пед. наук, М.: 1997, 16 с.

65. Оценка качества программных средств учебного назначения. //Сборник докладов первого научно практического семинара. Пущи но, 15-17 ноября 1995. -М.: Изд-во "Гуманитарий" Академии гуманитарных исследований, 1996. - с. 79.

66. Пидкасистый П.И., Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе тгиптяттонного обучения // Педагогика, 2000, JMb 5, С.7-13.

67. Пиччеи А. Человеческие качества. М.: 1985

68. Применение компьютерных игр при изучении прикладной экономики на уроках технологии в общеобразовательной школе // Научные труды Московского пед. гос. ун-та. Серия: естественные науки. М.: Прометей, 2000,-С. 361-364.

69. Применение компьютерных игр в экономико-правовой подготовке будущих учителей технологии // Технология, предпринимательство, экономика: Межвузовский сб. статей. Тула: Изд-во Тульск. гос. пед. унта, 2000. - С. 77 - 84.

70. Программы дисциплин предметной подготовки. Специальность: «030600 -Технология и предпринимательство». Сборник,- М.: Прометей, 1999 153 с.

71. Раджапов К. А. Развитие познавательной активности студентов в процессе обучения с использованием вычислительной техники: Автореф. Дис. канд. пед. наук. М., -1995,- 34 с.

72. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблмы, перспективы использования.-М., 1994. 204 с.

73. Рубина Г.В. Дидактические основы применения информационных технологий в графической подготовке студентов педвузов: Автореферат дис. . д-ра пед. наук. М,- 1995. 34 с.

74. Рэнцэнноров Б. Методические основы электрорадиотехнической подготовки будущих учителей физики и технологии в Монголии: Автореф. Дис. . канд. пед. наук. М.-1993. - 16 с.

75. Сапунцев В. Д. Компьютер в экономическом образовании. -М.: «Издательский дом НОВЫЙ ВЕК», 1999. 232 с.

76. Семенов A.JI. "Информатика в российской средней школе". Доклад напленарном заседании П Международного конгресса ЮНЕСКО "Образование и информатика" // Информатика и образование. 1996. - № 5. -с. 29-32.

77. Симоненко В. Д., Фомин Н. В. Методика обучения учащихся основам экономики и предпринимательства. Учебно-методическое пособие. -Брянск: Изд-во. БГПУ, 1998. 226 с.

78. Симоненко В. Д. Основы технологической культуры. М.: Изд-во. Вентана Граф, 1998. - 268 с.

79. Симоненко В. Д., Воронин А. М. Педагогические теории, системы, технологии. Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. - 191 с.

80. Симоненко В. Д., Ретивых М. В., Матяш Н. В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты./ под. ред. В. Д. Симоненко. Брянск: Изд-во БГПУ, 1999 г. - 230 с.

81. Смирнов А.В. Теория и методика применения средств новых информационных технологий в обучении физике: Автореферат дис. д-рал К 1 АЛГ Л ЛЛпед.наук. т.- - jloz.

82. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. М.: МГУ, 1984.-46 с.

83. Тургунов С. Т. Методические основы построения пропедевтического курса "Средства технического и обслуживающего труда" для студентов индустриально-педагогических факультетов педвузов: Автореф. Дис. . канд. пед. наук. -М., 1993. -15 с.

84. Тургунов С. Т. Методические основы построения пропедевтического курса "Средства технического и обслуживающего труда" для студентов индустриально-педагогических факультетов педвузов: Автореф. Дис. . канд. пед. наук. М., 1993. - 15 с.

85. Угринович Н.Д. Московский образовательный стандарт по курсу информационных технологий // Проблемы, перспективы, опыт апробации и внедрения программы "Технология": Тез. докл. II Международной. Конф.-М., 1995.-с. 25 -30.

86. Фрейнкман Е. Ю. Экономика и бизнес. Начальный курс: Учебное пособие для учащихся 10-11 классы. М.: Начала-Пресс, Школа, 1994. -160 с.

87. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя автореф. дис. докт. пед. наук,- Киев.,1986.

88. Хотунцев Ю.Л. Концепция, экспериментальная программа и проекты стандартов образовательной области "Технология" // Проблемы, перспективы, опыт апробации и внедрения программы "Технология": Тез. докл. П Международной, конф. М., 1995. - с. 17 -19.

89. Шелухин Ю. Д. Динамика профессиональной направленности студентов педагогических вузов (на материале специальностей естественно-математического цикла) Автореф. дис.канд. пед. наук,-Киев., 1978.

90. Шипицын Н.П. Дидактические условия применения компьютерной техники в процессе обучения учащихся 5-7 классов образовательной области "Технология": Автореф. Дис . канд. Пед. наук. Брянск, 1996,-с. 2-7.

91. Шишкин Г.П. Методические основы разработки и проведения профессионально ориентированного лабораторного практикума по общетехническим дисциплинам в технологической подготовке студентов педвузов Автореф. дисс. канд. пед. наук,- М.: 1996, 17 с.

92. Экономические теории в школе. Книга для учителя. Ростов-на-Дону, Изд-во. Феникс, 1996. 544 с.119. 12-летняя школа. Проблемы и перспективы развития общего среднего образования/ Под ред. В.С.Леднева, Ю.И.Дика, А.В.Хуторского.-М.: ИОСО РАО, 1999.-264 с.