Профессиональная подготовка руководителей добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований с использованием обучающих игр

Ретинская, Юлия Александровна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональная подготовка руководителей добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований с использованием обучающих игр

Автореферат

Автор научной работы: Ретинская, Юлия Александровна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Орел
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Профессиональная подготовка руководителей добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований с использованием обучающих игр"

На правах рукописи

Ретинская Юлия Александровна

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОБРОВОЛЬНЫХ ПОЖАРНЫХ ДРУЖИН СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБУЧАЮЩИХ ИГР

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 О ОПТ 2011

Санкт-Петербург - 2011

4857705

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Орловский государственный аграрный университет».

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Парфенов Александр Сергеевич

Официальные оппоненты:

Заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор Болотин Александр Эдуардович

кандидат педагогических наук, доцент Иванова Марина Аркадьевна

Ведущая организация:

Северо-Западная академия государственной службы, Санкт-Петербург

Защита состоится 2011 года в Ш чъсоъ на заседании

диссертационного совета Д 205.003.03 по защите докторских диссертаций при Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России (196105, С.-Петербург, Московский пр., д. 149).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на официальном сайте Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России.

Автореферат разослан » 2011 года.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук, доцент

С.П. Иванова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В настоящее время в жизни человечества все большее место занимают проблемы, связанные с увеличением количества пожаров и других чрезвычайных ситуации, приводящих к значительным людским потерям и огромному материальному ущербу. В России эти тенденции, кроме того, усугубляются объемной инфраструктурой экономики, разнообразием природных и климатических условий.

Несмотря на позитивные изменения в деятельности сотрудников ГПС МЧС России по предупреждению пожаров и сокращению числа жертв, количество лиц, погибших во время них, остается еще достаточно высоким.

По оценке Министра МЧС России, С.К.Шойгу только за 2010 год в России на пожарах погибло более 10000 жителей нашей страны. Особую тревогу вызывают пожары на сельскохозяйственных объектах. Сложность ликвидации пожаров в сельской местности определяется большой удаленностью их от мест расположения штатных пожарных частей ГПС МЧС России.

В целях защиты жизни, здоровья, имущества граждан и объектов агропромышленного комплекса от пожаров в муниципальных сельскохозяйственных образованиях созданы добровольные пожарные дружины (ДПД). Особая ответственность возлагается на руководителей ДПД. От их профессионального мастерства зависит четкая организация и слаженность действий членов ДПД при ликвидации пожаров на сельскохозяйственных объектах.

В приказе Министра МЧС России №645 от 12.12.2007 г. указывается на необходимость проведения мероприятий по улучшению качества профессиональной подготовки руководителей ДПД.

Исследования, проведенные в последние годы H.H. Севериным (2005), В.И.Ткачевым (2007), В.Н. Шульженко (2006), Е.А.Алдошиной (2010) и другими авторами, свидетельствуют о недостаточном уровне профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. В этих исследованиях отмечается, что профессиональные действия руководителей ДПД при ликвидации пожаров характеризуются низкой эффективностью. В настоящее время не разработано эффективной методики профессиональной подготовки руководителей ДПД для практических действий при тушении пожаров на сельскохозяйственных объектах.

Таким образом, актуальность работы обусловлена необходимостью повышения эффективности процесса профессиональной подготовки руководителей ДПД для действий при ликвидации пожаров на сельскохозяйственных объектах.

Проведенный анализ практики тушения пожаров на сельскохозяйственных объектах свидетельствует о наличии противоречия между высокой значимостью профессиональной подготовки руководителей ДПД для организации слаженных коллективных действий членов ДПД и недостаточной разработкой методики их обучения.

Как показал анализ литературы, одним из путей повышения профессионального мастерства руководителей ДПД является использование обучающих

игр. Теоретические и экспериментальные исследования последних лет, проведенные С.Д.Неверковичем (1995), А.М.Букачевым (1999), А.Э.Болотиным (2001), В.И.Мартыновым (2002), Н.В.Логиновой (2003), В.Е.Кирсановым (2006), Е.Г.Капустиной (2010) и др., свидетельствуют о высокой эффективности применения обучающих игр в профессиональной подготовке разных специалистов. Однако, как свидетельствует анализ процесса профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований применение обучающих игр сопряжено с большими трудностями. Это связано, прежде всего, с недостаточным уровнем подготовленности преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС России для их использования и отсутствием педагогических технологий их применения при обучении руководителей ДПД.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена следующими обстоятельствами:

1. Высокими требованиями, предъявляемыми к профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований, на которых возлагается большая ответственность по организации тушения пожаров.

2. Недостаточной эффективностью процесса профессиональной подготовки руководителей ДПД для организации действий пожарных расчетов в чрезвычайных ситуациях.

3. Недооценкой значимости применения игровых методов для профессионального обучения данной категории руководителей со стороны преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС России и сельскохозяйственных вузов.

4. Невысоким уровнем мотивации самих руководителей ДПД к приобретению необходимых профессиональных знаний, навыков и умений.

Устранение указанных причин, а также необходимость дальнейшего поиска новых эффективных педагогических технологий, обеспечивающих высокий уровень профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований обусловили выбор темы настоящего исследования.

Научная проблема заключается в наличии диалектического противоречия между высокими современными требованиями, предъявляемыми к уровню профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований и его реально низким состоянием из-за недостаточной разработки дидактической системы методов профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что применение педагогической технологии с использованием различных видов обучающих игр в профессиональном совершенствовании руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований позволит обеспечить более высокое качество процесса их подготовки для организации слаженных действий пожарных расчетов при ликвидации пожаров.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Предмет исследования - педагогическая технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований и экспериментальная проверка ее эффективности.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности организации профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований и выявить требования, предъявляемые к уровню их подготовленности при организации тушения пожаров.

2. Обосновать виды обучающих игр и выявить факторы, определяющие высокую эффективность их применения в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

3. Разработать педагогическую технологию применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований, а затем экспериментально проверить ее эффективность.

Теоретическую основу исследования составили:

- социально-деятельностный подход к анализу обучения профессиональной деятельности, изложенный в работах Б.Г.Ананьева, О.С.Анисимова, Ю.К.Бабанского, Л.С.Выготского, А.А.Деркача, Н.В.Кузьминой, Б.Д.Ломова, Н.А.Пономарева, В.Д.Шадрикова, В.АЛкунина и др.;

- основные теории и концепции обучения с помощью игровых методов, изложенные в работах М.М.Бирштейна, А.Э.Болотина, С.Р.Гидровича, К.Ф.Грейя, Р.Г.Грэма, И.М.Гуськова, В.В.Давыдова, Э.В.Ильенкова, Е.Г.Капустиной, Н.В.Логиновой, В.И.Мартынова, С.Д.Неверковича, В.М.Розина, А.А.Сидорова, И.М.Сыроежина, М.С.Хайдарова, Г.П.Щедровицкого и др.;

- теории организации профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России и членов ДПД (В.С.Артамонов, Ю.Г.Баскин, В.А.Гадышев, А.А.Грешных, Н.Н.Северин, В.И.Ткачев, Л.С.Узун, В.Н.Шульженко и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследований, взаимодополняющих друг друга:

-анализ и обобщение передового педагогического опыта, существующих программ, учебников и методических пособий, архивных документов по проблеме исследования;

-изучение специальной литературы по теме исследования в области смежных отраслей научного знания; -теоретический анализ; -системный подход;

-тестирование и анкетирование;

-педагогический эксперимент и обобщение данных опытно-экспериментальной работы.

Организация исследования. Исследования по теме диссертационной работы проводились в период с 2006 по 2011 год в соответствии с планом НИР Орловского государственного аграрного университета (шифр «Обучающая игра»). Основной объем экспериментальных работ выполнен на базе Орловского государственного аграрного университета, а также Учебного центра ГПС МЧС России Орловской области. Исследования проводились в три этапа.

В ходе первого этапа исследований (2006-2007 гг.) по доступным отечественным и зарубежным источникам исследовались теоретико-методические проблемы использования обучающих игр в процессе профессиональной подготовки разных специалистов; определялось состояние научно-теоретического обоснования системы профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях; анализировались основные социально-психологические характеристики профессиональной деятельности данной категории руководителей в чрезвычайных ситуациях, а также возможности применения игровых методов для обучения этой деятельности.

На основе изученного материала была конкретизирована научная проблема, обоснована рабочая гипотеза, сформулированы цель и задачи исследования.

На втором этапе исследований (2007-2008 гг.) в ходе проведения авторских теоретических и экспериментальных исследований осуществлялось изучение содержания, особенностей и недостатков в профессиональной подготовке руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. Выявлялись факторы, определяющие высокую эффективность применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. С помощью ранжирования выявленных факторов, а также экспертных оценок были получены количественные показатели, характеризующие эффективность процесса их профессиональной подготовки к действиям в чрезвычайных ситуациях. На основе анализа содержания обучения была разработана классификация обучающих игр для профессиональной подготовки руководителей ДПД к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях.

Основная задача третьего этапа исследований (2008-2011 гг.) заключалась в разработке и экспериментальной проверке педагогической технологии применения обучающих игр для формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях. С этой целью был осуществлен отбор необходимого учебно-методического материала, разработаны содержание и основные направления повышения уровня профессиональной подготовленности данной категории руководителей на основе применения специально разработанной педагогической технологии с использованием обучающих игр.

Главной отличительной особенностью применения этой технологии от других форм игрового обучения явилось комплексирование различных видов

обучающих игр в зависимости от решаемых профессиональных задач, что позволило активно включать резервы саморазвития и самосовершенствования руководителей ДПД. Проверка качества этой формы обучения руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований к действиям в чрезвычайных ситуациях в ходе педагогического эксперимента показала высокую эффективность, а также положительные результаты ее внедрения в практику.

Научная новизна исследования состоит в обосновании и разработке педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований, основанной на содержании и последовательности их деятельности при ликвидации пожара.

Выявлены особенности профессиональной деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Установлены требования, предъявляемые к уровню профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. На них возлагается: контроль за соблюдением противопожарного режима на сельскохозяйственных объектах; участие в установлении фактов пожара, их причин и последствий; постоянный надзор за исправным состоянием средств противопожарной защиты сельскохозяйственных объектов. При возникновении пожара на них возлагается руководящая роль по его ликвидации. Они должны обладать хорошо развитыми организаторскими и управленческими навыками; уметь оценить обстановку при пожаре; провести разведку во время пожара и расчет необходимых сил и средств пожаротушения; принять правильное решение по расстановке сил и средств пожаротушения и организовать четкое взаимодействие между членами пожарного расчета ДПД при тушении пожара до прибытия штатных подразделений пожарной охраны ГПС МЧС России.

Определены виды обучающих игр, которые целесообразно применять в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. К ним относятся: целевые, эвристические, нормативные, ролевые, коммуникативные и ситуационные игры.

Целевые игры используются для формирования навыков правильного принятия решений, на основе оценки обстановки при пожаре на сельскохозяйственном объекте; эвристические - для формирования навыков планирования действий при ликвидации пожаров; нормативные - с целью расчета необходимых сил и средств для тушения пожара; ролевые - для формирования навыков руководства пожарными расчетами при тушении пожаров, спасении людей и имущества; коммуникативные - для формирования навыков управления взаимодействием лиц, участвующих в ликвидации пожара; ситуационные - для развития навыков координации действий при тушении пожара на сельскохозяйственном объекте.

трудников во время применения обучающих игр; соответствие вида обучающих игр, решаемым профессиональным задачам; наличие научно обоснованной педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД; рациональное распределение различных видов обучающих игр на всех этапах профессиональной подготовки руководителей ДПД; наличие предварительно подготовленного сценария и плана обучающей игры; нацеленность обучающих игр на развитие организаторских и управленческих навыков у руководителей ДПД; предварительная подготовка помощников, обеспечивающих качественное проведение обучающих игр; умение преподавателей поддерживать высокий уровень мотивации у руководителей ДПД к изучаемым вопросам.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной педагогической технологии применения обучающих игр в профессиональной подготовке руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории и методики профессионального образования новым знанием; об особенностях профессиональной деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований; о видах обучающих игр, используемых в процессе их профессиональной подготовки; о факторах, определяющих высокую эффективность применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований; о структуре и содержании педагогической технологии применения обучающих игр в процессе их профессиональной подготовки.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в ней представлен комплекс теоретически обоснованных и экспериментально проверенных методических рекомендаций по применению обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Отдельные положения разработанной педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований могут быть использованы для обучения руководителей ГПС МЧС России разного звена в системе переподготовки и повышения квалификации кадров.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Полученные результаты могут применяться для совершенствования образовательного процесса в других вузах, готовящих специалистов пожарной безопасности. Материалы диссертационной работы могут быть использованы при разработке и подготовке методических пособий, методических рекомендаций для учебных отделов, заведующих кафедрами и профессорско-преподавательского состава.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Высокий уровень профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований обеспечивается применением обучающих игр, направленных на формирование навыков: правильного принятия решения при ликвидации пожара; планирования действий во

время тушения пожара; руководства пожарными расчетами в чрезвычайных ситуациях; организации управления взаимодействием лиц, участвующих в ликвидации по-уара.

2. Содержание и виды обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований зависят от особенностей их профессиональной деятельности, а также решаемых на занятиях задач.

3. Педагогическая технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований основывается на логически взаимосвязанной последовательности их использования в соответствии с решаемыми задачами при ликвидации пожара и его последствий.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена методологической обоснованностью теоретических положений; выбором комплекса методов, адекватных объекту, предмету и задачам исследования; аргументированностью выводов, положительными и репрезентативными результатами опытно-экспериментальной работы, а также статистической значимостью полученных результатов.

Апробация результатов исследования. Основные выводы и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях по итогам научно-исследовательской работы в Орловском государственном аграрном университете (2008-2010). Материалы исследования были представлены на научно-практической конференции молодых ученых в Санк-Петербургском государственном политехническом университете (Санкт-Петербург, 2011).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 185 страницах компьютерного текста. Работа содержит 8 рисунков, 6 таблиц. Список литературы насчитывает 208 наименования, из них - 14 зарубежных авторов. В работе содержится 3 приложения.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении представлена характеристика методологических параметров диссертационного исследования, в частности, обоснована его актуальность, сущность гипотезы, объекта и предмета исследования, раскрыты цель, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а также положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Научно-теоретические предпосылки применения обучающих игр в системе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований» дается оценка обучающим играм как эффективному средству формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД сельскохозяйственных муници-

пальных образований; рассматривается деятельностный подход к обучению для применения игровых методов в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований; анализируется моделирование профессиональной деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований в ходе игрового обучения для повышения уровня их подготовленности.

Анализ изученной литературы свидетельствует, что профессиональная подготовка руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований организуется на базе сельскохозяйственных вузов, учебных центров ГПС МЧС России или в районных управлениях по пожарному надзору. Отличительной особенностью профессиональной подготовки данных руководителей является направленность обучения на развитие организаторских и управленческих навыков, обеспечивающих пожарную безопасность обслуживаемых сельскохозяйственных объектов, а также эффективную ликвидацию пожаров на них. Обобщенная модель процесса профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований к эффективным действиям при ликвидации пожара ориентирована на формирование их готовности к эффективным действиям при ликвидации пожаров на сельскохозяйственных объектах.

Проведенные исследования показали, что уровень профессиональной компетентности руководителей ДПД для действий в чрезвычайных ситуациях находится в прямой зависимости от их способности эффективно использовать в своей практической деятельности полученные специальные знания, навыки и умения.

В процессе исследования были изучены литературные источники и руководящие документы, регламентирующие профессиональную деятельность руководителей ДПД в чрезвычайных ситуациях.

Содержание профессиональной подготовки руководителей ДПД включает: изучение вопросов проведения разведки на сельскохозяйственных объектах при пожаре и оценку обстановки; обеспечение пожарной безопасности на животноводческих, птицеводческих фермах, полевых станах, механизированных токах и других сельскохозяйственных объектах; расчет необходимых сил и средств пожаротушения; определение решающего направления тушения пожара; выявление границ предупреждения распространения огня и основных участков борьбы с пожаром; правильную расстановку сил и средств пожаротушения; организацию эффективного взаимодействия при ликвидации пожара на сельскохозяйственных объектах.

Изучение содержания профессиональной деятельности руководителей ДПД, при ликвидации пожаров, как целостного объекта, базируется на ее теоретических разработках, развиваемых в исследованиях Ю.Г. Баскина, А.А.Грешных, В.А.Гадышева, Е.А.Климова, Н.Н.Северина, В.И.Ткачева, Л.С.Узуна, В.Н. Шульженко и других специалистов.

С практической точки зрения, наиболее содержательной в плане опера-ционализации профессиональной деятельности, как системы, является теория изучения структуры профессии, предлагаемая В.Д.Шадриковым (1994). Со-

гласно данной теории, можно выделить основные составляющие модели профессиональной деятельности руководителей ДПД:

- мотивация, фиксация потребностей, мотивов профессиональной деятельности;

- целеполагание, определение целей профессиональной деятельности;

- понимание информации, обдумывание и составление собственных представлений о профессиональной деятельности руководителей ДПД при тушении пожаров;

- моделирование, наглядное представление руководителем ДПД своего понимания деятельности при ликвидации пожара;

- конкретизация понятого и зафиксированного в модели;

- планирование действий на достижение целей профессиональной подготовки;

- деятельность по реализации цели с мысленным возвратом к предыдущим этапам;

- контроль действий для их правильного операционного выполнения;

- контроль последовательности действий и коррекция их на узловых позициях.

По такой схеме проявляется структура профессиональной деятельности, т.е. выявляются связи между отдельными компонентами профессиональной деятельности, устанавливается значимость этих связей, раскрывается их функциональная соподчиненность и динамическая организация структурных ее компонентов (К.А. Абульханова-Славская, 1990).

В.Д. Шадриков (1994) отмечает, что «принятие профессии порождает желание выполнить её определённым образом, порождает определённую детерминирующую тенденцию и служит исходным моментом формирования психологической системы деятельности». Формирование психологической системы деятельности осуществляется с помощью моделирования самой деятельности.

Моделирование - это один из теоретических методов научного исследования, который характеризуется как воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для его изучения. Этот второй объект называется «моделью». Как показал проведенный анализ литературы, эффективным средством моделирования профессиональной деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований являются обучающие игры.

Во второй главе диссертации «Организация и методы исследования» представлены структура, технология и содержание методов исследования.

Для решения поставленных в работе задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературы, наблюдение, моделирование, педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов исследования.

Теоретический анализ и обобщение литературы использовались на всех стадиях разработки темы.

Наблюдение осуществлялось для изучения содержания и характера профессиональной деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований, влияния уровня профессиональной подготовленности на профессиональную деятельность. Данные наблюдения фиксировались в дневнике. Кроме этого, велось хронометрирование про-

фессиональных действий руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований при управлении действиями членов ДПД.

Моделирование применялось с целью изучения характера и содержания профессиональной деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований при тушении пожаров на полигонах в учебном центре.

Педагогический эксперимент являлся основным методом проверки научной гипотезы. Организация и проведение сравнительного педагогического эксперимента осуществлялись на базе Орловского государственного аграрного университета и учебного центра ГПС МЧС России. В педагогическом эксперименте приняли участие 35 человек. Экспериментальную группу (ЭГ) составили 18 человек, контрольную (КГ)-17 человек.

В процессе эксперимента педагогической коррекции подверглись организация и методика проведения занятий, связанные с профессиональной подготовкой руководителей ДПД для действий в чрезвычайных ситуациях. В ЭГ в пределах времени, отводимого на профессиональную подготовку, проводились занятия с использованием обучающих игр. В КГ занятия проводились с использованием традиционных методов обучения.

Эффективность экспериментальной программы профессиональной подготовки оценивалась по показателям профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Результаты эксперимента оценивались по данным профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

В третьей главе диссертации «Педагогическая технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований» изложены особенности организации профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований; установлены требования к уровню их профессиональной подготовленности; представлены выявленные факторы, определяющие высокую эффективность применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований; показана характеристика различных видов обучающих игр, необходимых для формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований; дано обоснование педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Проведенный анализ профессиональной деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований свидетельствует о высоких требованиях, предъявляемых к уровню их профессиональной подготовленности.

противопожарной защиты сельскохозяйственных объектов. При возникновении пожара на них возлагается руководящая роль по его ликвидации. Они должны обладать хорошо развитыми организаторскими и управленческими навыками; уметь оценить обстановку при пожаре; провести разведку во время пожара и расчет необходимых сил и средств пожаротушения; принять правильное решение по расстановке сил и средств пожаротушения и организовать четкое взаимодействие между членами пожарного расчета ДПД при тушении пожара до прибытия штатных подразделений пожарной охраны ГПС МЧС России.

Теоретический анализ изученной литературы позволил предположить, что одним из ведущих и эффективных методов оптимизации процесса формирования профессиональных навыков и умений у данной категории руководителей для действий в чрезвычайных ситуациях может явиться широкое использование обучающих игр, применяемых в строго определенной последовательности. Как показали проведенные исследования, обучающие игры неоднородны по своему смыслу и содержанию. В связи с этим, для решения различных задач обучения профессиональной деятельности руководителей ДПД в чрезвычайных ситуациях, могут использоваться различные виды игр и их комбинации.

Проведенные исследования свидетельствуют, что в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований целесообразно применять целевые эвристические, нормативные, ролевые, коммуникативные и ситуационные игры.

Классификация обучающих игр, в зависимости от решаемых задач в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований, представлена на рисунке 1.

С целью выявления факторов, определяющих высокую эффективность формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД с использованием обучающих игр, проводился специальный опрос опытных специалистов. В опросе принимали участие 87 человек. Респондентам предлагалось проранжировать факторы по степени значимости для повышения эффективности формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД для действий в чрезвычайных ситуациях. Результаты опроса представлены в таблице 1.

Рис. 1. Классификация обучающих игр в зависимости от решаемых задач в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований

Таблица 1

Ранговая структура факторов, определяющих высокую эффективность применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований (п=87)

Значимость (ранговое место) Основные факторы Ранговый показатель, %

1 Высокий уровень методической подготовленности преподавателей по применению обучающих игр 19,5

2 Соответствие вида обучающих игр решаемым профессиональным задачам 17,9

3 Наличие научно обоснованной педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД 14,3

4 Рациональное распределение различных видов обучающих игр на всех этапах профессиональной подготовки руководителей ДПД 12,8

5 Наличие предварительно подготовленного сценария и плана обучающей игры 12,2

6 Нацеленность обучающих игр на развитие организаторских и управленческих навыков у руководителей ДПД 10,7

7 Предварительная подготовка помощников, обеспечивающих качественное проведение обучающих игр 7,1

8 Умение преподавателей поддерживать высокий уровень мотивации у руководителей ДПД к изучаемым вопросам 5,5

При разработке педагогической технологии применения обучающих игр использовались два основополагающих принципа: перехода от простых игр к более сложным и принцип комплексирования различных видов игр, исходя из решаемых задач профессиональной подготовки для действий в чрезвычайных ситуациях. При этом игры использовались в двух различных аспектах: для обучения и тренинга. Эти аспекты в конкретной игре сочетались друг с другом или, в соответствии с определенными целями игры, акцент делался на каком-то одном аспекте. Педагогическая технология применения обучающих игр представлена на рисунке 2.

Моделирование поел едоиателыюсти д«ггсльности руководителя ДПД при тушении пожара

Расчет необходимых сил и средств для тушения пожара

Постановка задач силам, участвующим в тушении пожара

Оценка обстановки при пожаре на сельскохозяйственном объекте

Организация управления, взаимодействия и меры безопасности при ликвидации пожара

Цель и содержание профессиональной подготовки

Цель:

Формирование навыков правильного принятия решений при тушении пожара

Отработка вопросов:

• определение характера и размеров пожара, скорости горения и распространения огня; степени опасности для объекта;

• оценка свойств горючих материалов;

- материально-техническое обеспечение,

- оценка имеющихся сил и времени для выполнения работ

Цель:

Формирование навыков планирования действий при тушении пожара

Отработка вопросов: -разработки плана тушения пожара;

- последовательности действий по ликвидации пожара;

- корректировки плана действий в зависимости от обстановки.

Цель:

Формирование навыков руководства пожарными расчетами.

Отработка вопросов:

- защиты путей эвакуации людей;

- предупреждения взрывов;

- подачи воды или других огнегасительных средств с места наиболее интенсивного горения;

- защита соседних зданий и помещений от огня.

Виды обучающих игр

Цель:

Формирование навыков управления взаимодействием лиц, участвующих в ликвидации пожара

Отработка вопросов: • координации действий при тушении пожара на сельскохозяйственных объектах с учетом их особенностей,

- взаимодействия с использованием электромегафона, звукоусилительной установки и других средств связи.

Целевые

Эвристические, нормативные

Ролевые

Коммуникативные, ситуационные

Рис. 2. Педагогическая технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований

В четвертой главе диссертации «Экспериментальная проверка эффективности разработанной педагогической технологии использования обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований» представлены материалы исследования, характеризующие организацию педагогического эксперимента, а также его результаты.

В процессе педагогического эксперимента осуществлялось формирование профессиональных навыков и умений с помощью подбора соответствующего содержания обучающих игр.

Применение обучающих игр улучшает возможности формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД для действий в чрезвычайных ситуациях. В своей совокупности они позволяют оптимизировать процесс профессионального совершенствования руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований на основе следующих способов его построения:

- комплексным подходом к проектированию и планированию образовательных задач;

- конкретизацией задач профессионального совершенствования с учетом особенностей действий в чрезвычайных ситуациях;

- выбором оптимального содержания профессионального совершенствования на основе построения рациональной структуры учебного материала;

- выбором адекватных обучающих игр для формирования профессиональных навыков и умений;

- реализацией принципа индивидуального и дифференцированного подхода к процессу профессионального совершенствования;

- созданием необходимых образовательных условий для успешного решения поставленных задач;

- рациональным сочетанием управления и самоуправления процессом формирования профессиональных навыков и умений, а также оперативным регулированием и корректированием его хода.

Основными задачами педагогического эксперимента явились:

1. Расширение информации по различным направлениям профессиональной деятельности руководителей ДПД в чрезвычайных ситуациях.

2. Совершенствование навыков профессиональной деятельности по управленческим, правовым, административным, учебно-методическим, воспитательным, психолого-педагогическим, специальным и др. вопросам у данной категории руководителей.

3. Создание в процессе игр условий для профессионального самосовершенствования и саморазвития руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

4. Решение в процессе игр задач по качественной реализации наиболее сложных профессиональных вопросов, с которыми сталкиваются руководители ДПД при ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Экспериментальная проверка эффективности использования игр при формировании профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД

для действий в чрезвычайных ситуациях осуществлялась на базе Орловского государственного аграрного университета и учебного центра ГПС МЧС России в течение 2009-2010 года в естественных условиях. Основными задачами экспериментальной проверки явились:

1. Определение реальных возможностей игровых методов в обучении руководителей ДПД для действий в чрезвычайных ситуациях.

2. Исследование эффективности воздействия педагогической технологии с использованием обучающих игр на формирование профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД для действий в чрезвычайных ситуациях.

Сравнительный анализ успешности овладения навыками профессиональной деятельности в чрезвычайных ситуациях испытуемых экспериментальной и контрольной групп свидетельствует о высокой эффективности разработанной педагогической технологии (табл.2).

Таблица 2

Средние результаты освоения тематики программы профессиональной подготовки испытуемыми экспериментальной и контрольной групп по окончании педагогического эксперимента

№ п/п Показатели тематики профессиональной подготовки Результаты успешности обучения, в баллах (х±ш) Р

КГ (п=17) ЭГ (п=18)

1. Оценка обстановки 4,0 ± 0,22 4,3 ±0,18 —

2. Проведение разведки во время пожара на сельскохозяйственном объекте 3,8 + 0,21 4,2 ± 0,29 -

3. Расчет необходимых сил и средств пожаротушения 3,6+0,12 4,3 ± 0,09 0,05

4. Определение решающего направления тушения пожара 3,3 ±0,17 4,4 ±0,21 0,05

5. Выявление границ предупреждения распространения огня и основных участков борьбы с пожаром 3,9 + 0,18 4,3 ±0,19 -

6. Правильная расстановка сил и средств пожаротушения 3,3 ±0,17 4,1+0,15 0,05

7. Организация взаимодействия при тушении пожара на сельскохозяйственном объекте 3,2±0,23 4,2±0,11 0,05

Кроме того, число лиц с высоким уровнем овладения навыками профессиональной деятельности в ЭГ составило 38,3%, а в КГ - лишь 11,8% и, наоборот, с низким уровнем в ЭГ - 8,2%, а в КГ - 27,4%. Этот факт дает основание утверждать о положительном влиянии разработанной технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований для действий в чрезвычайных ситуациях.

Таким образом, проведенное исследование позволяет заключить, что предложенная технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях показала высокую эффективность.

ВЫВОДЫ

1. Анализ изученной литературы свидетельствует, что профессиональная подготовка руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований организуется на базе сельскохозяйственных вузов, учебных центров ГПС МЧС России или в районных управлениях по пожарному надзору. Отличительной особенностью профессиональной подготовки данных руководителей является направленность обучения на развитие организаторских и управленческих навыков, обеспечивающих пожарную безопасность обслуживаемых сельскохозяйственных объектов, а также эффективную ликвидацию пожаров на них.

2. Содержание профессиональной подготовки руководителей ДПД включает: изучение вопросов проведения разведки на сельскохозяйственных объектах при пожаре и оценку обстановки; обеспечение пожарной безопасности на животноводческих, птицеводческих фермах, полевых станах, механизированных токах и других сельскохозяйственных объектах; расчет необходимых сил и средств пожаротушения; определение решающего направления тушения пожара; выявление границ предупреждения распространения огня и основных участков борьбы с пожаром; правильную расстановку сил и средств пожаротушения; организацию эффективного взаимодействия при ликвидации пожара на сельскохозяйственных объектах.

3. Проведенный анализ профессиональной деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований свидетельствует о высоких требованиях, предъявляемых к уровню их профессиональной подготовленности.

На них возлагается контроль за соблюдением противопожарного режима на сельскохозяйственных объектах; участие в установлении фактов пожара, их причин и последствий; постоянный надзор за исправным состоянием средств противопожарной защиты сельскохозяйственных объектов. При возникновении пожара на них возлагается руководящая роль по его ликвидации. Они должны обладать хорошо развитыми организаторскими и управленческими навыками; уметь оценить обстановку при пожаре; провести разведку во время пожара и

расчет необходимых сил и средств пожаротушения; принять правильное решение по расстановке сил и средств пожаротушения и организовать четкое взаимодействие между членами пожарного расчета ДПД при тушении пожара до прибытия штатных подразделений пожарной охраны ГПС МЧС России.

4. Как показали проведенные исследования, в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований целесообразно применять целевые эвристические, нормативные, ролевые, коммуникативные и ситуационные игры.

5. Проведенный опрос респондентов позволил выявить ранговую структуру факторов, определяющих высокую эффективность применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. К ним относятся: высокий уровень методической подготовленности преподавателей по применению обучающих игр (ранговый показатель 19,5%); соответствие вида обучающих игр, решаемым профессиональным задачам (17,9%); наличие научно обоснованной педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД (14,3); рациональное распределение различных видов обучающих игр на всех этапах профессиональной подготовки руководителей ДПД (12,8); наличие предварительно подготовленного сценария и плана обучающей игры (12,2); нацеленность обучающих игр на развитие организаторских и управленческих навыков у руководителей ДПД (10,7); предварительная подготовка помощников, обеспечивающих качественное проведение обучающих игр (7,1); умение преподавателей поддерживать высокий уровень мотивации у руководителей ДПД к изучаемым вопросам (5,5).

6. В результате проведенного исследования была научно обоснована и разработана педагогическая технология применения обучающих игр в процессе подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований, основанная на содержании их деятельности при ликвидации пожара. Эта деятельность имеет следующую последовательность: оценку обстановки и принятие решения при пожаре на сельскохозяйственном объекте; расчет необходимых сил и средств для ликвидации пожара и его последствий; постановку задач силам, участвующим в тушении пожара; организацию управления, взаимодействия и меры безопасности при ликвидации пожара.

Подбор обучающих игр осуществлялся с учетом содержания и последовательности деятельности руководителей ДПД сельскохозяйственных муници-

пальных образований при ликвидации пожара, а также в соответствии с программой обучения.

7. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. Так, испытуемые экспериментальной группы, обучающиеся по опытной программе, показали достоверное преимущество (р<0,05) по сравнению с контрольной группой в показателях расчета сил и средств пожаротушения; определения решающего направления тушения пожара; правильной расстановке сии сил и средств пожаротушения; организации взаимодействия при тушении пожара на сельскохозяйственных объектах.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Разработанная педагогическая технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД может быть использована для обучения руководителей ГПС МЧС России разного звена в системе переподготовки и повышения квалификации кадров.

2. Преподавателям, использующим в своей практике обучающие игры, следует исходить из необходимости подбора материала для обучающей игры в строгом соответствии с решением практических задач.

3. Для подготовки и проведения обучающей игры преподавателю необходимо разработать план-проспект игры; ее сценарий; характеристику моделируемого объекта; рекомендации помощникам игры.

4. В ходе обучающей игры использовать коллективный подход при решении учебных задач, основанный на индивидуальных мнениях игроков.

5. Преподавателю перед началом обучающей игры следует сообщить: игровые позиции сторон, целевую направленность и тематику игры, процедуру ее проведения, способы достижения учебных целей, в соответствии с предназначением игры.

6. Преподавателю перед началом серии обучающих игр следует провести предварительное анкетирование участников игры с целью выявления скрытных неформальных отношений в учебной группе, что позволит оптимизировать процесс игрового общения.

7. Оптимальная доминирующая стратегия проведения игры определяется преподавателем.

8. Наиболее приемлемыми требованиями для принятия решений в игре должны быть: оптимальность, положительная связь с практикой деятельности руководителя ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований, высокая степень полезности.

9. Для оценки деятельности участников игры преподавателю необходимо учитывать:

- предметные знания (объем и качество);

- навыки выполнения предполагаемых профессиональных действий руководителя ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований;

- качество деятельности, обеспечивающей решение поставленной задачи;

- наличие групповой слаженности, психологического контакта, организации игрового коллектива.

Ю.Руководству ГПС МЧС России при разработке программы по профессиональной подготовке для руководителей ДПД внести изменения в них с учетом разработанных в диссертации методических рекомендаций.

11.Рекомендовать учебно-методическому отделу управления ГПС МЧС России провести работу по изданию учебно-методического пособия об использовании разработанных обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:

Автором по теме диссертации опубликовано 5 работ. Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК

1. Ретинская Ю.А. Педагогическая технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований/ Ю.А. Ретинская// Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - 2011. - № 2 (72). - С. 165-169 (0,3 пл.).

Статьи и тезисы в сборниках научных трудов и материалах Всероссийских научных конференций, конгрессов, съездов, симпозиумов

2. Ретинская Ю.А. Моделирование профессиональной деятельности в ходе игрового обучения как средство повышения подготовленности руководителей добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований / Ю.А. Ретинская // Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта: сборник научных трудов молодых ученых. - СПб.: СПБГПУ, 2010. - С. 55-65 (0,6 п.л.).

3. Ретинская Ю.А. Особенности организации профессиональной подготовки руководителей добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований/ Ю.А. Ретинская// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта: сборник научных трудов молодых ученых. - СПб.: СПБГПУ, 2010. - С. 65-71 (0,4 пл.).

4. Ретинская Ю.А. Деятельностный подход - методологическая основа применения игровых методов обучения в процессе профессиональной подготовки руководителей добровольных пожарных дружин/ Ю.А. Ретинская// XXXIX неделя науки СПбГПУ. Мат.-лы Всеросс. межвуз. научно-теоретич. конф. студентов, аспирантов и соискателей: Физическая культура, спорт, здоровье студентов. - СПб.: СПБГПУ, 2010. - С. 73-75 (0,2 п.л.).

5. Ретинская Ю.А. Особенности применения педагогической технологии в процессе профессиональной подготовки добровольных пожарных дружин / Ю.А. Ретинская // Актуальные вопросы физического воспитания студентов: сборник научных трудов/ Под общ. ред. проф. Л.М. Волковой, доц. Л.В.Митенковой. - СПб.: СПБГПУ, 2011. - С. 130-135 (0,3 п.л.).

Общий объем публикаций -1,8 п.л.

Лицензия ЛР № 020593 от 07.08.97.

Подписано в печать « О » 2011 г. Формат 60x84

Объем 1,4 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 123

1/16

Отпечатано с готового оригинал-макета, предоставленного автором, в типографии Издательства СПбГПУ 195251, Санкт-Петербург, Политехническая ул., 29.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ретинская, Юлия Александровна, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ИГР В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДПД СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ.

1.1. Обучающие игры - эффективное средство формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

1.2. Деятельностный подход - как научная основа применения игровых методов в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

1.3. Моделирование профессиональной деятельности в ходе игрового обучения, как средство повышения подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДПД

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ

3.1. Особенности организации профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

3.2. Факторы, определяющие высокую эффективность применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

3.3. Обоснование различных видов обучающих игр для формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

3.4. Обоснование педагогической технологии применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДПД СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ.

4.1. Педагогические условия, необходимые для эффективного формирования профессиональных навыков и умений у руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

4.2. Организация педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональная подготовка руководителей добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований с использованием обучающих игр"

Актуальность. В настоящее время в жизни человечества все большее место занимают проблемы, связанные с увеличением количества пожаров и других чрезвычайных ситуаций, приводящих к значительным людским потерям и огромному материальному ущербу. В России эти тенденции, кроме того, усугубляются объемной инфраструктурой экономики, разнообразием природных и климатических условий^

Несмотря на позитивные изменения, в деятельности сотрудников ГПС МЧС России по предупреждению пожаров и сокращению; числа жертв, количество лиц, погибших во время них, остается еще достаточно высоким.

По оценке Министра МЧС России, С.К.Шойгу только за 2010 год в России на пожарах погибло более ЮООО жителей нашей страны. Особую тревогу вызывают пожары на сельскохозяйственных объектах. Сложность ликвидации пожаров в сельской местности; определяется большой удаленностью их от мест расположения штатных пожарных частей ГПС МЧС России.

В целях защиты жизни, здоровья, имущества граждан и объектов агропромышленного комплекса от пожаров в муниципальных сельскохозяйственных образованиях созданы добровольные пожарные дружины (ДПД): Особая ответственность возлагается на руководителей ДПД. От их профессионального мастерства зависит четкая организация и слаженность действий членов ДПД при ликвидации пожаров на сельскохозяйственных объектах.

Исследования, проведенные в последние годы H.H. Севериным (2005), В.И.Ткачевым (2007), В.Н.Шульженко (2006), Е.А.Алдошиной (2010) и другими авторами, свидетельствуют о недостаточном уровне профессиональной подготовленности руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. В этих исследованиях отмечается, что профессиональные действия руководителей ДПД при ликвидации пожаров характеризуются низкой эффективностью. В настоящее время не разработано эффективной методики профессиональной« подготовки руководителей ДПД для практических действий при тушении пожаров на сельскохозяйственных объектах.

Как показал анализ литературы, одним из путей повышения профессионального мастерства руководителей ДПД является использование обучающих игр. Теоретические и экспериментальные исследования последних лет, проведенные С.Д.Неверковичем (1995), А.М.Букачевым (1999), А.Э.Болотиным (2001), В.И.Мартыновым (2002), Н.В.Логиновой (2003), В.Е.Кирсановым (2006), Е.Г.Капустиной (2010) и др., свидетельствуют о высокой эффективности применения обучающих игр в профессиональной подготовке разных специалистов. Однако, как свидетельствует анализ процесса профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований применение обучающих игр сопряжено с большими трудностями. Это связано, прежде всего, с недостаточным уровнем подготовленности преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС России для их использования и отсутствием педагогических технологий их применения при обучении руководителей ДПД.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена следующими обстоятельствами:

1. Высокими требованиями, предъявляемыми к профессиональной подготовленности руководителей ДЦЦ сельскохозяйственных муниципальных образований, на которых возлагается большая ответственность по организации тушения пожаров.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Предмет исследования — педагогическая технология применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Задачи исследования:

Теоретическую основу исследования составили:

- законодательные и нормативные акты Российской Федерации в сфере обеспечения пожарной безопасности сельскохозяйственных объектов, деятельности ДПД, а также ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций; социально-деятельностный подход к анализу обучения профессиональной деятельности, изложенный в работах Б.Г.Ананьева, О.С.Анисимова, Ю.К.Бабанского, Л.С.Выготского, А.А.Деркача, Н.В.Кузьминой, Б.Д.Ломова, Н.А.Пономарева, В.Д.Шадрикова,

B.А.Якунина и др.;

- основные теории и концепции обучения с помощью игровых методов, изложенные в работах М.М.Бирштейна, А.Э.Болотина,

C.Р.Гидровича, К.Ф.Грейя, Р.Г.Грэма, И.М.Гуськова, В.В.Давыдова, Э.В.Ильенкова, Е.Г.Капустиной, Н.В.Логиновой, В.И.Мартынова, С.Д.Неверковича, ' В.М.Розина, А.А.Сидорова, И.М.Сыроежина, М.С.Хайдарова, Г.П.Щедровицкого и др.;

Целевые игры используются для формирования навыков правильного принятия решений, на основе оценки обстановки при пожаре на сельскохозяйственном объекте; эвристические — для формирования навыков планирования действий при ликвидации пожаров; нормативные — с целью расчета необходимых сил и средств для тушения пожара; ролевые — для формирования навыков руководства пожарными расчетами при тушении пожаров, спасении людей и имущества; коммуникативные — для формирования навыков управления взаимодействием лиц, участвующих в ликвидации пожара; ситуационные — для развития навыков координации действий при тушении пожара на сельскохозяйственном объекте.

Выявлены факторы, определяющие высокую эффективность применения обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований. К ним относятся: высокий уровень методической подготовленности преподавателей по применению обучающих игр; развитие и поддержание мотивации у данной категории сотрудников во время применения обучающих игр; соответствие вида обучающих игр, решаемым профессиональным задачам; наличие научно обоснованной педагогической технологии применения; обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей, ДПД; рациональное распределение различных видов обучающих игр на всех этапах профессиональной подготовки руководителей ДПД; наличие предварительно подготовленного сценария и плана обучающей-, игры;' нацеленность обучающих игр на развитие организаторских и-управленческих навыков у руководителей ДПД;, предварительная подготовка помощников, обеспечивающих качественное проведение обучающих игр; умение преподавателей поддерживать высокий уровень мотивации у руководителей ДПД к изучаемым вопросам.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность, разработанной педагогической технологии применения обучающих игр в профессиональной подготовке руководителей ДПД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в ней представлен комплекс теоретически обоснованных и экспериментально проверенных методических рекомендаций по применению обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДГТД сельскохозяйственных муниципальных образований.

Отдельные положения разработанной педагогической технологии применения обучающих игр в. процессе профессиональной подготовки-руководителей ДПД сельскохозяйственных- 'муниципальных образований могут быть использованы для обучения руководителей ГТ1С МЧС России разного звена в системе переподготовки и повышения квалификации кадров.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Высокий уровень профессиональной' подготовленности руководителей ДПД, сельскохозяйственных муниципальных образований обеспечивается, применением обучающих игр, направленных на формирование навыков: правильного принятия решения при ликвидации пожара; планирования действий во время-тушения пожара; руководства пожарными расчетами, в чрезвычайных ситуациях; организации управления взаимодействием лиц, участвующих в ликвидации пожара.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

2. Преподавателям, использующим в своей практике обучающие игры, следует исходить из необходимости подбора материала для обучающей игры в строгом соответствии с решением'практических задач.

3. Для подготовки и проведения обучающей игры * преподавателю« необходимо разработать план-проспект игры; ее сценарий; характеристику моделируемого объекта; рекомендации помощникам игры.

7. Оптимальная доминирующая стратегия проведения игры определяется преподавателем.

9. Для оценки деятельности участников игры преподавателю необходимо учитывать:

- предметные знания (объем и качество);

- качество деятельности, обеспечивающей решение поставленной задачи;

- наличие групповой слаженности, психологического контакта, организации игрового коллектива.

10. Руководству ГПС МЧС России при разработке программы по профессиональной подготовке для руководителей ДПД внести изменения в них с учетом разработанных в диссертации методических рекомендаций.

11. Рекомендовать учебно-методическому отделу управления ГПС МЧС России провести работу по изданию учебно-методического пособия об использовании разработанных обучающих игр в процессе профессиональной подготовки руководителей ДПД.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ретинская, Юлия Александровна, Орел

1. Алдошина, Е.А. Требования, предъявляемые к профессиональной? подготовленности- членов ДПД/ Е.А.Алдошина// Актуальные проблемы профессиональной деятельности специалистов: сборник научных трудов-молодых ученых. СПб.: СПбГПУ, 2010. - №6.- 4.1С.24-32

2. Алексеева, Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных / Н.В. Алексеева // Проблемы обеспечения безопасности при1 чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2004.- С. 15-17.

3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс: Учебное пособие/ В.И. Андреев. Казань, 1998.-154с.

4. Андреева, Л А. Дидактические игры как средство развития, профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Л.А. Андреева. Орел, 1999. - 28 с.

5. Анцыферова, Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии. В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии/ Л.И. Анцыферова. - М.: Наука, 1989. - 359 с.

6. Анцыферова, JI.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования/ Л.И. Анцыферова// Психологический журнал. 1992. - № 5. -С. 12-25.

7. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности/ В.Г. Асеев. М.: Мысль, 1996. - 158 с.

8. Ю.Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа/ А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. - 416 с.

9. Аулик, И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте/ И.В. Аулик. М.: Медицина, 1979. - 192 с.

10. Афанасьев, В.Г. Общество: системность познания и управления/ В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

11. Бабанский, Ю.К. Моделирование, как метод научного исследования/, Ю.К. Бабанский// Психология.- 1987.- №5.- С. 34-36.

12. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю.К. Бабанский: М.: Знание, 1987. - 78 с.

13. Багрецов, С.А. Социально-психологические аспекты* изучения личности и коллектива/ С.А. Багрецов, В.А. Кулганов, И.П. Горелов. -СПб.: ВИКА, 1996.-305 с.

14. Баевский, P.M. Проблема стресса- и • вопросы прогнозирования состояния человека при экстремальных воздействиях/ P.M. Баевский. М., 1989. - С. 23-33.

15. Бажин, A.C. Карьера и профессиональные компетенции специалистов/ A.C. Бажин// Высшее образование сегодня.- 2007.-№9.- С. 37-44.

16. Байденко, В.И. Новые стандарты высшего образования: методологические аспекты/ В.И. Байденко// Высшее образование сегодня.-2007.-№5.- С. 15-17.

17. Баскин, Ю.Г. Педагогическая система оценки социально-психологического состояния учебных коллективов в вузах МЧС России: Автореф. дис. . докт. пед. наук/Ю.Г. Баскин; ИГПС МЧС России. СПб.,2005.- 35 с.

18. Бахтин, А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных авариях/ А.К. Бахтин. М.: Энергоатомиздат, 1991.-54с.

19. Бедерханова, В.П. Обучающие игры как средство подготовки студентов университета к воспитательной работе: Автореф. дис. .канд. . пед. наук/ В.П. Бедерханова. Л., 1980.- 21с.

20. Берталанфи, Л. Общая теория систем (критический обзор исследований об общей теории систем)/ Л. Берталанфи. — М., 1969. — 512 с.

21. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П. Беспалько. — М.: Высшая школа, 1989. 141 с.

22. Бешенков; С.А. Моделирование как стратегия современного образования/ С.А. Бешенков // Инновации в образовании.- 2007.- №6.- С. 21-26.

23. Бирштейн, М.М. Производственные игры/ М.М. Бирштейн // Серия «Экономика и организация производства». № 6. - М., 1978.

24. Бирштейн, М.М. Советские деловые игры 30-х годов и проблема развития современной производственной деловой игры/ М.М. Бирштейн // Деловые игры и их программное обеспечение. М'., 1976.

25. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М., 1983. - 198 с.

26. Блюмкин, В.А. Моральные качества личности: (их сущность, структура, типология и особенности формирования в социалистическомобществе)/ В.А. Блюмкин. Воронеж: Изд-во ун-та, 1974. - 185 с.

27. Богомолова, H.H. Коммуникации и общение/ H.H. Богомолова. -М., 1988.-С. 31-35.

28. Богомолова, H.H. Ситуационно-ролевая игра как метод активной социально-психологической подготовки/ H.H. Богомолова// Мат.-лы науч.-практ. конф.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1987. - С. 8-16.

29. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности/ В.А.Бодров. -М.: ПЕР СЭ, 200-1. 511 с.

30. Болотин, А.Э. Методические подходы к проведению военно-специальных игр при подготовке спортивных организаторов/ А.Э.Болотин// Тезисы докладов итоговой научной конференции Института за 2001. СПб.: ВИФК, 2002. - С.129-130.

31. Болотин, А.Э. Педагогические особенности применения игровых методов обучения/ А.Э.Болотин // Теория и методика физической подготовки: Научно-педагогический журнал. СПб.: CK МО РФ, ВИФК, 2000.-№7.-С. 18-28.

32. Болотин, А.Э. Принципы моделирования игровых процессов! при обучении специалистов/ А.Э.Болотин // Военно-физкультурное образование проблемы и перспективы: Межвузовский сб.научных статей. -СПб.: ВИФК, 1998. С.3-6.

33. Болотин, А.Э. Теория и практика игрового обучения специалистов' физической подготовки и спорта: Монография/ А.Э.Болотин.- СПб.: Гос. Академия спорта, 2000.- 221с.

34. Болотин, А.Э. Теория и практика применения игровых методов^ обучения специалистов по физической подготовке и спорту: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ А.Э.Болотин. СПб., 2001. — 58 с.

35. Болотин, А.Э. Характеристика модели игрового обучения специалистов по физической подготовке/ А.Э.Болотин// Всероссийскаянаучно-практ. конференция «100 лет физической культуре и спорту в СПбГУ» СПб: Тезисы докладов ч. 2 СпбГУ, 2002. - С. 11-12.

36. Бордовский, Г.А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г.А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления! совершенствования: СПб., 1996. - Вып. IV. - С. 14-18.

37. Брушлинский, H.H. О концепции; подготовки сотрудников1 ГПС/ Н:Н: Брушлинский, B:JIi Семиков // Пожарное дело. 1989:1 № 8. - С. 3335. . : ■ ' .г' ■ "■■'"

38. Буланова-Топоркова;, М.В. Педагогические технологии: Учебное: пособие/ М.В. Буланова-Топоркова, A.B. Духавнева, B.C. Кукушкин; F.B. Сучков.-М., 2004. -235с.

39. Бурмыкина, 0:Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О.Н. Бурмыкина; Н:А.Нечаев: М-: Изд-во МГУ, 1998. -166с:

40. Волков, И:П. Влияние лидерства; и руководства на групповую динамику в условиях стресса/ И.П. Волков; А.И. Захаров и др.// Руководство и лидерство: Опыт. социально-психологического; исследования: Л:::Лёниздат,.1987. - С. 53-61L

41. Воробьев, Г.А. Структуризация; содержания обучения/ Г.А. Воробьев, В;Н: Малыш// Высшее образование сегодня.- 2007.-№5.- С. 14.

42. Гидрович, С.Р. Игровое моделирование экономических процессов (деловые игры): Учебное пособие/ С.Р. Гидрович, И.М. Сыроежин. М., 1990.- 121 с.

43. Голхернер, М.М. Управление процессом формирования профессиональных качеств специалиста на основе модели будущей деятельности: Учебное пособие/ М.М. Голхернер, Э.А.Непомнящая. М., 1997.- 185с.

44. Гончаров, В.Д. Лидерство как фактор групповой* деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук/В.Д. Гончаров.- Л., 1981.-21 с.

45. Горбачев, Ю.А. К построению общей теории игры/ Ю.А.Горбачев// Философия и наука. Л., 1975. - С. 189-192.

46. Готлиб, A.C. Введение в социологическое исследование профессиональной деятельности. Методология, исследовательские практики/ A.C. Готлиб. Ml: Флинта, 2005. - 382 с.

47. Грэм, Р.Г. Руководство по операционным играм/ Р.Г. Грэм, К.Ф. Грей.-М., 1987. С. 32-43.

48. Гусев, И.В. Анализ воздействия опасных факторов пожара на человека и основные направления их исследований/ И.В. Гусев// Пожарная защита судов. М.: ВНИИПО, 1990. - Вып. 11. - С. 76-79.

49. Гуськов, И.М. Об использовании деловых игр в управлении/ И.М. Гуськов // Программно-целевой подход и деловые игры. Новосибирск, 1982.-С. 21-24.

50. Давыдов, B.B. Организационно-имитационные игры как новая форма подготовки кадров/ В.В. Давыдов, С.Д. Неверкович, A.A. Тюков // Теория и практика физической культуры. №2 9. - 1993.- С. 34-36.

51. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения/ В.В. Давыдов. -М., 1996.- 125с.

52. Давыдов, В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста/ В.П. Давыдов, О.А.Рахимов // Инновации в образовании. -2002.- №2.- С. 62-83.

53. Давыдов, H.A. Как быстро научиться интересно1 и эффективно обучать специалистов/ H.A. Давыдов, Н:А. Бойченко. Симферополь, 1996.-270с.

54. Демьяненко, Ю.К. Рекомендации по организации m проведению экспериментальных исследований / Ю.К. Демьяненко, И.И. Петрушевский. Л.: ВДКИФК, 1987. - 135 с.

55. Деркач, А.А. Оптимизация управления деятельностью персонала образовательных систем/ A.A. Деркач. М.: РАУ, 1997. - 260 с.

56. Дехтерев, В.В. Работа газодымозащитной службы на. пожарах/ В'.В.Дехтерев: -М.: Стройиздат, 1987.- 125с.

57. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования/ А. Дорофеев// Высшее образование в России. — 2005. №4. - С.30-33.

58. Ефентьев, В.П. Методика отработки практических действий с использованием тренажерных модулей пожарного полигона: учеб.-метод, пособие/ В.П. Ефентьев. Калининград: Изд-во БГАРФ, 2008. - 86 с.

59. Ефимов, В.М. О методике разработки управляющих игр на основе системы спецификаций/ В.М. Ефимов, В.Ф.Комаров// Международный семинар по управленческим играм. София, 1988 - С. 19-25.

60. Забродин, Ю.М. Модель личности в психодиагностике/ Ю.М.Забродин. М.: Наука, 1994. - 190 с.

61. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современные интерпретации: Учеб.пособие для ¡студентов вузов/ В.И. Загвязинский. — М.: Академия, 2001. 188с.

62. Залесский, Г.Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории учения/ Г. Е. Залесский// Вестник МГУ.- Сер. 14.-Психология, 1998. №2,- С. 34-37.

63. Зеер, Т.В. Профессиональное становление личности инженера/ Т.В. Зеер.- М.: Академия, 1998,- 89 с.

64. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития: Учебное пособие/ Э.Ф. Зеер. м.: Академия, 2007. - 240с.

65. Зеер, Э.Ф. Становление личностно ориентированного образования/ Э.Ф. Зеер // Образование и наука -1999.' -№1(1). С. 112-122.

66. Зеер, Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф. Зеер. М.: Академия, 2005 — 336 с.

67. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э.Ф. Зеер. М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

68. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика/ В.П. Зинченко. — Самара: Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. -296 с.

69. Иванников, В.П. Справочник руководителя тушения пожара/ В.П. Иванников, П.П. Юное.- М., 1999. С. 26-29.

70. Иванова, H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е.В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003. -131с.

71. Идиатулин, B.C. Когнитивные факторы обучения/ B.C. Идиатулин// Образовательные технологии.-2004.- №1.- С. 74-75.

72. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы/ Е.П. Ильин.- СПб., 2004. 154 с.

73. Кабанов, M.JI. Методические рекомендации по обучению и тренировке сотрудников пожарной охраны/ M.JT. Кабанов, И.А. Ярмак. -Харьков, 1998.- 86с.

74. Каменев, А.И. Активные методы обучения/ А.И. Каменев. М.: Педагогика; 1998. -210 с.

75. Кандыбович, Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ Л.А. Кандыбович. — Минск, 1985. -98с.

76. Кан-Калик, В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения/ В.А. Кан-Калик. М.: Просвещение, 1990. — 91 с.

77. Кикоть, В.Я. Психология, педагогика высшего образования/ В.Я:Кикоть. СПб., 1996. -320 с.

78. Кирсанов, В.Е. Деятельностный подход методологическая основа применения » игровых методов обучения? в профессиональной подготовке специалистов/ В.Е. Кирсанов// Педагогические проблемы профессионального совершенствования специалистов/ Под общ. ред.

79. B.А.Щеголева; А.А.Нестерова. СПб.: Министерство образования, СПб ГУ, РГПУ им. А.И.Герцена, 2004. - С. 64-66

80. Кирсанов, В.Е. Обучающие игры в системе профессиональной подготовки специалистов/ В.Е.Кирсанов// Сборник научно-методических работ. Новочеркасск: НВИС. - 2002. - С. 81-84.

81. Климов, Е.А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии /Е.А. Климов// В сб.: Мат.-лы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1992.- С. 89-91.

82. Климушин, Н.Т. Тушение пожаров в условиях повышенной сложности/ Н.Т. Климушин, В.М. Конов. М.: Стройиздат, 1993. - С. 63-67.

83. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности: Учебник/ В.И. Ковалев. М.: Наука, 1988. - 191 с.

84. Ковалев, Г.А. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства/Г.А. Ковалев. М.: Политиздат, 1983. - 144 с.

85. Ковалевский, В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста/ В.Ф. Ковалевский. М., 1987.- С. 38-52.

86. Коломинский, Я.Л. Влияние стилей отношения руководителей и подчиненных на результативность их деятельности: Рекомендации для руководителей/ Я.Л. Коломинский, И.С. Попова. Минск: РМ ИПК, 1990. -С. 38.

87. Коровяковская, Е.П. К психологической характеристике эффективности учебно-ролевых игр/ Е.П. Коровяковская, О.Н. Юдина// Вопросы психологии. 1990. - № 1.- С. 45-48.

88. Корольченко, А .Я. Основы пожарной безопасности предприятия. Полный курс пожарно-технического минимума: Учебное пособие/ А.Я.Корольченко, Д.А. Корольченко.- М.: Изд-во «Пожнаука», 2008.-186с.

89. Косых, И.С. Пожарному о газодымозащитной службе/ И.С. Косых. -М., 1995.- 115с.

90. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы: Теоретический и прикладные аспекты/ Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. М.: Изд-во МГУ, 1991.-203 с.

91. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие/ Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980. - 270 с.

92. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки: Методы системного педагогического исследования/ Н.В. Кузьмина. Л., 1980. - С. 31-49.

93. Куликов, В.П. Мобильные группы/ В.П. Куликов// Пожарное дело. -1998.-№ 11.-С. 33-35.

94. Ю5.Курносов, Г.В. Морально-психологическая подготовка курсантоввузов МЧС России в процессе обучения/ Г.В. Курносов// Тезисы 2-й Междунар. науч.-практ. конф.- Смоленск, 2006. С. 57- 64.

95. Курносов, Г.В. Проблемы адаптации и методика формирования психологической устойчивости личности к негативным факторам профессиональной деятельности/ Г.В. Курносов// Вестник Санкт

96. Петербургского института ГПС МЧС России.- 2006.- № 4 (15). С. 45-48.

97. Курносов, Г.В. Психолого-педагогические особенности подготовкиf сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условияхi1риска/ Г.В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной, безопасности.-2008.-№ 1.-С. 67-82.

98. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 198Г. - 302с.

99. Литвак, Б.Г. Разработка управленческого решения/ Б.Г. Литвак. — М.: Дело, 2003.-392 с.

100. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения/ Б.Т. Лихачев. -М.: Просвещение, 1982. 191 с.

101. Лобанов, Л.П. Профессиональна компетентность/ Л.П. Лобанов// Военная мысль.- 1991.- №7.- С.24-29.

102. Логинова, Н.В. Профессиональное совершенствование руководителей физического воспитания средних специальных учебных заведений на основе применения организационно-деятельностных игр: Автореф. дисс. .канд. пед. наук/Н.В.Логинова; ВИФК.- СПб, 2003.- 23с.

103. Макарова, А.К. Анализ профессиональной компетентности специалиста/ А.К. Макарова// Советская педагогика.- 1990.- №8.- С. 62-71.

104. Макарцев, В.И. Особенности состояния здоровья личного состава службы пожарной охраны/ В.И. Макарцев, Б.Д. Юдицкий. Донецк, 1996.-135с.

105. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения/ А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1990. 191 с.

106. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. — М., 1996.-245с.

107. Матюнин, Б. Личность или индивидуальность/ Б. Матюнин// Педагогика. № 3. - 1993. - С. 12.

108. Медведев, В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов/ В.И. Медведев;- Л.: Наука, 1992. 102 с.

109. Методические рекомендации по проведению практических занятий с личным составом службы пожарной охраны. М.: ГУПО, 1990. — 48с.

110. Назарова, P.P. Внешняя и внутренняя мотивация деятельности/ Р.Р.Назарова // Социальная сфера трансформирующегося общества: сб. науч. статей / ИСЭПН АН РТ. Казань, 1997.-С. 76-80.

111. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров/ С.Д. Неверкович; Под ред. В.В.Давыдова. М.: Высшая школа, 1995. - 206 с.

112. Неверкович, С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис. . докт. пед. наук/ С.Д. Неверкович. М., 1988. - 31 с.

113. Новиков, A.M. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста: Учебное пособие/ A.M. Новиков. — М.: Академия,2005.-54с.

114. Обозов, H.H. Психология межличностных отношений/ Н.Н.Обозов. Киев, 1990. - 191 с.

115. Организация и проведение занятий с личным составом службы пожарной охраны: Методические указания. СПб., 1990.- 54с.

116. Платонов, Ю.П. Психологические основы коллективной деятельности: Автореф: дис. . докт. психол. наук/ Ю.П; Платонов. Д.: ЛГУ, 1991.-48 с.

117. Постановление правительства РФ от 31.03.2009 г. №272 «О порядке проведения расчетов по оценке пожарного риска».- Mi, 2009.

118. Правила охраны труда в подразделениях ГПС МЧС России, ПОТРО-01-2002. Утверждены приказом МЧС России от 31 декабря 2002 года № 630.- М., 2002.

119. Правила пожарной безопасности в Российской Федерации (ППБ 01-03): утв. приказом МЧС России № 313 от 18.06. 2003.- М., 2003.

120. Прангишвили, И.В. Системный подход и общесистемные закономерности: Системы и проблемы управления: Учебное пособие/ И.В. Прангишвили.- М.: Изд-во Синтег, 2000.- 528с.

121. Приказ Министра МЧС России №645 от 12.12.2007 года «Об организации и проведении мероприятий по защите хозяйственных субъектов от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного > характера и пожарной безопасности на них».- М., 2007.

122. Проходимова, Е.М. Развитие личности как понятие и как процесс/ Е.М. Проходимова//Здоровье, риски, безопасность сотрудников ГПС МЧС

123. России: Материалы межрегиональной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 22 сентября 2005 года. СПб: Санкт-Петербургский институт Государственной противопожарной службы МЧС России, 2005. -С.95- 98.

124. Решетов, З.А. Психологические: основы профессионального; обучения/ З.А. Решетов. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

125. МО.Розин, В:М: Методологический анализ деловой игры как» новой области научно-технической; деятельности и знаний/ В.М: Розин // Вопросы философии. 1986. - № 6.- С.34-36.

126. Рондырев-Ильинский, В.Б. К вопросу о выборе критериев« профессиональной подготовленности кандидатов в пожарные ГПС МЧС России/ В;Б.Рондырев-Ильинский, А.А.Грешных// Вестник Санкт

127. Петербургского института Государственной противопожарной службы МЧС России.- 2006.- № 4 (15).- С. 102-106.

128. Румянцева, В.И. Исследование функций лидерства в групповой деятельности/ В.И. Румянцева// Личность и деятельность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1992. - 87 с.

129. Румянцева, В.И. Лидер: Опыт изучения-психологии неформального лидерства/ В.И. Румянцева. СПб.: СПб ГТУ, 1996. - С. 137-156.

130. Северин, H.H. Особенности- планирования профессиональной подготовки членов добровольных пожарных дружин: Методич. пособие/ H.H. Северин.- Белгород: БелГТУ им. Шухова, 2006.- 117с.

131. Северин, H.H. Содержание профессиональной деятельности членов добровольных пожарных дружин: Методич. пособие/ H.H. Северин.-Белгород: БелГТУ им. Шухова, 2005.- 121с.

132. Семенов, И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной! активности/ И.Н. Семёнов. М.: НПО « МОДЭК», 2000. - 64с.

133. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное• образование/ Г.Н.Сериков // Педагогика. 1994. №5. - С. 16-21.

134. Симонова, Л.А. Непрерывное образование как фактор поддержания функциональной грамотности и профессиональной компетентности/ Л.А. Симонова. Л., 1990. - 115с.

135. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: Учебное пособие/ В.А. Сластенин, В.П. Каширин. М.: Издательский центр «Академия», 2003. -480с.

136. Собурь, C.B. Руководителю о пожарной безопасности: Пожарная книга.- М., 2004.- 125с.

137. Сорокина, Т.М. Педагогические условия применения деловых игр в техническом вузе: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Т.М. Сорокина. М., 1986.- 25с.

138. Справочное пособие по ведению спасательных работ в зоне пожара. М., 1993.- 215с.

139. Стригельская, И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки в вузе/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- СПб., 2003. С. 45-47.

140. Суслов, Ю.В. Физическая подготовка к работе в экстремальных условиях (на примере тушения пожаров)/ Ю.В. Суслов, С.А. Полиевский// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 6-8.

141. Сыроежин, И.М. Методика разработки и использования деловых игр как формы активного обучения студентов/ И.М. Сыроежин, A.A. Вербицкий. -М.: НИИ ВШ, 1991. С. 4-13<.

142. Тихомиров, O.K. Психология мышления/ O.K. Тихомиров. — М.: Академия, 2002.-288 с.

143. Ткачев, В.И.< Особенности профессиональной подготовки членов добровольных пожарных дружин: Методич. пособие/ В.И. Ткачев.-Белгород: БелГТУ им. Шухова, 20091- 127с.

144. Устав службы пожарной охраны.- М,.2007.

145. Фатхуллин, М.Ф. Воспитание специалиста/ М.Ф. Фатхуллин-Казань.: Изд-во Казан, ун-та, 1990. 148 с.

146. Федеральный закон №123-Ф3 от 22.07.2008 г. «Технический регламент и требования к пожарной безопасности».- М., 2008.

147. Федосеев, A.A. Повышение эффективности деятельности личного состава спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуаций/ A.A. Федосеев: СПб.: СПбИГПС МЧС России, 2003.

148. Федосеев, A.A. Психологические условия эффективной деятельности руководителей спасательно-пожарных формирований: Монография/ А.А.Федосеев. СПб.: ИГПС МЧС России, 2005.- 125с.

149. Федосеев, A.A. Теоретические основы исследования профессиональной деятельности руководителей спасательно-пожарных формирований/A.A. Федосеев. СПб.: ИГПС МЧС России, 2004.- 121с.

150. Фонарев, А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации/ А.Р. Фонарев//Вопросы психологии,- 2004.- № 6.- С. 72-83.

151. Хайдаров, М.С. Теория и практика организации игровой деятельности студентов в учебном процессе (дидактическая имитационная игра)/М.С. Хайдаров. Алма-Ата, 1981.- 135с.

152. Ханин, Ю.Л. Психология- общения в совместной деятельности: Автореф. дис. докт. психол. наук/ ЮЛ! Ханин. Л., 1996. - 44 с.

153. Харкевич, А.Е. Аварийные работы в очагах пожара/ А.Е. Харкевич. -М.: Энергоатомиздат, 1990.- 125с.

154. Цзен, Н.В. Психотехнические игры в спорте/ Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. М., 1985. - 165 с.

155. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности/ В.Д. Шадриков. -М.: 1994.-315 с.

156. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности: Учебник / В.Д. Шадриков. М., 1992. - 425 с.

157. Шакуров, Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив/ Р.Х. Шакуров. М.: Просвещение, 1990. - 206 с.

158. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами/ Т.И.Шамова, Г1.И: Третьяков, Н.П.Капустин. М.: ВЛАДОС, 2001. 320 с.

159. Шульженко, В.Н. Профессиональная подготовка членов добровольных пожарных дружин сельскохозяйственных муниципальных образований: Методич. пособие/В.Н. Шульженко.- Белгород: БелГТУ им.1. Шухова, 2006.- 187с.

160. Щедровицкий, Г.П. Игра как социотехническая система: организация и исследование: Программно-целевой подход и деловые игры: Учебное пособие /Т.П. Щедровицкий. Новосибирск, 1992.- 135с.

161. Щедровицкий, Г.П. Оргдеятельностные игры/ Г.П. Щедровицкий, С.И. Котельников// Сборник ВНИИ системных исследований. М., 1995.-С. 60-69.1. На иностранном языке

162. Adler, S. Personality and work behaviour: Exploring the linkages/ S.Adler//Applied Psychology. 1996. - 45 (3). - P. 24-207.

163. Allen, L.E. What counts is the game is scored: one way to increase achievement is learning mathematics/ L.E. Allen, G. Jackson, J. Ross, S. White// Ibid. 1998. - Vol. 9. - № 4. - P. 371-392.

164. Armstrong, M. Performance Management: The New Realities/ M. Armstrong, A. Baron. London: Institute of Personnel and Development, 1998.

165. Bacharach, S.B. Beyond situational constraints: job resources inadequacy and individual performance at work/ S.B. Bacharach, P. Bamberger // Human Resource Management Review. 5(2). - 1995. - P. 79-102.

166. Bredermeier, M.E. Providing referents for sociological concepts: Simulation Gaming/ M.E. Bredermeier// Haching Sociology. 1998. - Vol. 5. -№2. - P. 409-421.

167. Greenblat, C.S. Teaching with simulation games a review of chains and avidence/ C.S. Greenblat// Teaching Sociology. 1993. - vol.1. - № 3. - P. 6283.

168. Kaplan, R.S. Using the balanced scorecard as a strategic management system/ R.S. Kaplan, D.P. Norton// Harvard Business Review. 1996. - 73(1). -P. 75-85.

169. Leister, J.P. Evaluation a role-specific simulation/ J.P. Leister, M.J.Stoil// Ibid. 1999. - Vol. 10. - № 2. - P. 167-188.

170. Liggett, H. An evaluation instrument for use with urban simulation and games/ H. Liggett // Simulation Games. 1997. - Vol. 8. - № 2. - P. 150.

171. Mabey, C. Strategic Human Resource Management/ C. Mabey, G. Salaman. Oxford: Blackwell, 1995.

172. McGrath, J.E. Small group research. A syntesis and critique of the field/ J.E. McGrath, J. Altman. -N.Y.: Holt, Rinehard and Winston, 1996.

173. Orbach, E. Some theoretical considerations in the evaluation of instrumental simulation games/ E. Orbach// Simulation and Games. 1997. -Vol. 8. - № 3. - P. 341-360.

174. Sternberg, R.J. Tacit knowledge and job success. In N.Anderson, P.Herriot (eds) Assessment and Selection in Organizations. First Update and Supplement/R.J. Sternberg. Chiehcster: Wiley, 1994.

175. Wright, P. Managerial Leadership/ P. Wright. London: Routledge, 1996.