Развитие патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки в вузе

Саликов, Демьян Хамитович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки в вузе

Автореферат

Автор научной работы: Саликов, Демьян Хамитович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Челябинск
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Развитие патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки в вузе"

САЛИКОВ Демьян Хамитовяч

РАЗВИТИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 3 июн 2011

Челябинск-2011

4850644

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «ТОж I тс -У р ал ьс к и й государственный университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

АСТАХОВА Людмила Викторовна.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

ЕМЕЛЬЯНОВА Маргарита Аркадьевна,

кандидат педагогических наук Шутова Лира Ивановна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Уральский государственный

педагогический университет».

Защита состоится «24» июня 2011 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 - теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В. И. Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «ЮжноУральский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета: http:// www.susu.ac.ru

Автореферат разослан «23» мая 2011 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета КийковаН.Ю.

кандидат педагогических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения, ценностях. Патриотические ценности представляют собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в положительном отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей российского общества.

На современном этане развития российского общества, когда произошли коренные преобразования в стране, сопровождающиеся изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании, социальных ориентиров, ценностей граждан, требуются новые подходы к воспитанию патриотизма у современной молодежи. Это отражено в Государственной программе патриотического воспитания граждан (2010), в которой подчеркивается, что патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества.

В последнее десятилетие проблема патриотизма рассматривается государством в контексте национальной безопасности России. В Доктрине информационной безопасности Российской Федерации (2000) сохранение и укрепление традиций патриотизма названо одной из составляющих национальных интересов государства в информационной сфере. В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (2009) отмечается, что патриотизм является предпосылкой для надежного предотвращения внутренних и внешних угроз национальной безопасности, динамичного развития и превращения Российской Федерации в одну из лидирующих держав по уровню технического прогресса, качеству жизни населения, влиянию на мировые процессы. В этой связи перед системой высшего профессионального образования и педагогической наукой встает задача усилить внимание к патриотическим ценностям молодежи, найти и внедрить в практику новые методы и средства к их развитию у студентов вузов в процессе профессиональной подготовки.

Степень разработанности проблемы исследования. Патриотизм как социальное явление - основа существования и развитая любых наций и государственности. Проблема воспитания патриотизма всегда была актуальной-для педагогической науки. Большой вклад в проблему патриотического воспитания.

внесли русские общественные деятели, ученые, мыслители, писатели и поэты (Н.В. Гоголь, A.C. Грибоедов, Ф.М. Достоевский, И.А. Ильин, Н.С. Лесков, М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, Н.И. Пирогов, А.СЛушкин, Ф.М. Тютчев, К.Д. Ушинский и др.). В разработку теории и практики патриотического воспитания внесли педагоги, жившие в послереволюционный период (ПЛ. Блон-ский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.), исследовавших проблему гражданского и патриотического воспитания в условиях радикальной трансформации социальной системы, когда ка смену ценностям традиционного общества пришли реалии индустриального (современного) общества. При этом им удалось сочетать патриотические ценности дореволюционной России (коллективизм, самоотверженность, труд на благо общества) с условиями социалистической системы (атеизм, идеологизация жизни).

В современной отечественной педагогической науке также много исследований, направленных на выявление путей, средств, методов, условий развития патриотических ценностей у молодежи. В последние годы появились работы, посвященные проблеме воспитания патриотизма у студентов вузов. Вопросы патриотического восшпания молодежи активно изучали: И.М. Дуранов, М.А. Емельянова, О.С. Коршунова, Б.ТЛихачев, В Л. Луговинов, С.Е. Матушкин, НЛ. Овчинникова, НА. Соколова, A.B. Усова, ИЛ Фришман, ЛЛ. Шутова и др. В теории и практике педагогики проблема развития патриотических ценностей активно разрабатывалась в научных исследованиях Г.В. Галькевич, Л Л. Кузнецовой, ТВ. Левкиной, Е.А. Патрушевой, ТВ. Пискуиовой, В.И. Руденко, Н.Ф. Харламова и др. Особую роль в патриотическом воспитании исследователи отводят социально-политическим дисциплинам.

Ученые в своих исследованиях, как правило, используют понятие «патриотизм» и «патриотические ценности» в качестве синонима понятия «воспитание патриотизма» у учащихся и молодежи (школьников или студентов). Однако сам механизм развития патриотических ценностей у студентов вузов в процессе профессиональной подготовки с учетом современных изменений, произошедших в российском обществе, не нашел отражения в работах ученых.

Таким образом, актуальность развития патриотических ценностей у студентов вуза обусловлена рядом объективно существующих противоречий:

- социально-педагогического уровня - между изменившимися требованиями общества в условиях изменения социальных ориентиров и ценностей к патриотическому воспитанию и тем, что потенциальные возможности высших учебных заведений недостаточно используются в решении этой задачи;

- научно-теоретического уровня - между необходимостью создания научно обоснованной модели развития патриотических ценностей у студентов в процессе профессионального образования в вузе и ее недостаточной теоретической разработанностью;

- научно-методического уровня - между необходимостью развития патриотических ценностей у Студентов вуза в процессе профессиональной подготовки и недостаточностью содержательно-методического обеспечения названного процесса.

Данные противоречия обусловили проблему нашего исследования, связанную с необходимостью определения принципов, содержания, условий, методики развития патриотических ценностей у студентов вузов в процессе профессиональной подготовки. Обозначенные противоречия и проблема определили тему исследования: «Развитие патриотических ценностей у студентов вуза б процессе профессиональной подготовки».

Объект исследования: профессиональная подготовка студентов вуза.

Предмет исследования: научно-педагогическое обеспечение процесса развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-поисковым путем проверить модель развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования: рассматривая развитие патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки как социально-значимый и направленный на укрепление национальной безопасности страны процесс, мы полагаем, что этот процесс будет успешным, если:

- данный процесс осуществляется на основе модели, разработанной в соответствии с положениями системного, деятельностного, аксиологического подхода, что является теоретико-методологической стратегией развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки;

- определены и экспериментально проверены педагогические условия успешного функционирования модели: 1) организация квазилолитической деятельности студентов посредством стимулирования к участию в общественных организациях университета; 2) организация изучения студентами механизмов обеспечения национальной безопасности России в процессе освоения социально-политических дисциплин; 3) разработка и включение в учебный процесс учебиых задач по оцениванию значимости патриотических ценностей субъектов на основе сравнительно-исторического анализа текстов геополитической тематики;

- разработана и внедрена методика развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1) проанализировать современное состояние проблемы исследования для обоснования актуальности выбранной темы и выделения продуктивных способов ее решения;

2) конкретизировать основные понятия исследования: «патриотизм», «воспитание патриотизма», «патриотические ценности», «развитие патриотических ценностей»;

3) разработать и апробировать модель развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки, а также определить и проверить педагогические условия ее успешной реализации;

4) создать методику развития патриотических ценностей у студентов вуза

в процессе профессиональной подготовки.

Тгоретико-методологичйекой основой исследования являются: положения, относящиеся к направлению философии содержания образования (ПЛ. Блонский, В. Дильтей, ЭВ. Ильенков, П. Наторп, Г.П. Щедровицкий и др.); принцип кулътуросообразности и дцеи народной школы (А. Дистервег, С.Е Матушкин, К.Д. Ушинский и др.); концепции всесторонне развитой личности (И.-й. Вигасельман, И.Г. Гердер, И.Ф, Гербарт, ИВ. Гёте, В.А. Сухомлинский, И.Г. Фихте, Ф. Шлегель, Ф.Д.Э. Шленермахер, Ф. Шишхер и др.); теоретические исследования, обосновывающие комплексный подход к воспитанию в процессе преподавания социально-политических дисциплин (Ю.К. Бабавский, Л.Н. Боголюбов, Н.И. Болдырев, A.A. Вагин, И Я. Лернер, И.С. Марье ико, В. Момов и др.); теория активного и проблемного обучения (В.Т. Кудрявив, ИЛ Лернер, А.М. Матюшкин, МЛ Махмугов, AJVÍ. Смолкин и др.); исследования проблем структуры и содержания патриотического воспигания в современный период (В .А. Белевцев, AÍC. Быков, Л.А. Великородная, А.Г. Горельцев, ЕН. Иванов, С.И. Кожевников, В.А, Коробанов, В.И. Лесник, Б.Т. Лихачев, В.И. Лутовинов, ЕЛ. Мальгин, С.П. Менышосов, Н.П. Овчинникова, С.Н. Самтонов, В.А. Середа, Л Л. Шутова, A.A. Щеголев, В.М. Хаустов и др.), философские, политологические, геополитические труды, в которых рассматривается связь патриоттма с политическими и международными проблемами, национальными интересами России (H.H. Алексеев, В Л. Авдонькин, НЛ. Данилевский, А.Г. Дугин, И.А. Ильин, С.Г. Кара-Мурза, К.Н. Леонтьев, П.Н.Савицкий, Н.С. Трубецкой и др.); методы использования герменевтики в гуманитарном познании (Л.В. Астахова, В. Дильтей, В.Г. Кузнецов и др.).

Экспериментальная база и этапы исследования.

Проверка выдвинутой гипотезы проходила в три этапа.

На перзт этапе (2005-2007 гг.) - аналитико-диагностическш - проводилось исследование проблемы развития патриотических ценностей в теории и практике работы общеобразовательных и высших учебных заведений; изучались философская, педагогическая, социологическая, политологическая литература и диссертационные исследования. Это позволило выяснить степень разработанности проблемы, обосновать ее актуальность, осмыслить имеющиеся противоречия, сформулировать исходные потиции работы - цель, объект, предмет, гипотезу и задачи исследования, определить структуру и содержание модели развития патриотических ценностей у студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе, а также педагогические условия, обеспечивающее функционирование этой модели. Разрабатывалась методика преподавания указанных дисциплин.

На втором этапе (2007-2009 гг.) - экспериментальном - проводился

констатирующий и формирующий эксперименты по внедрению модели и педагогических условий развития патриотических ценностей у студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе. Проводилось отслеживание результатов внедрения модели и педагогических условий.

На третьем этапе (2009-2010 гг.) - обобщающем - анализировались и обобщались итоги теоретико-экспериментальной работы, определялась логика изложения материала, уточнялись теоретические и практические выводы, осуществлялось оформление полученных результатов. Данные исследования были обобщены в методических рекомендациях, положенных в основу докладов, сделанных на международных и всероссийских научных конференциях.

По теме исследования опубликовано 26 работ, из которых 1 - в реестре ВАК и 2 учебно-методические работы.

Научная новизна исследования определяется тем, что целостно представлен процесс развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки как ориентир для проектирования системы патриотического воспитания молодежи в системе высшего образования:

1. Разработана модель в соответствии с положениями системного, дея-телыюстного, аксиологического подходов, которая раскрывает механизм развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки. Существенной особенностью модели является то, что она отражает процесс в контексте обеспечения национальной безопасности России по уровням ее национальных интересов: личность-общество-государсгво.

2. Определены педагогические условия успешного функционирования модели развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки: 1) организация квазиполитической деятельности студентов посредством стимулирования к участию в общественных организациях университета; 2) организация изучения студентами механизмов обеспечения национальной безопасности России в процессе освоения социально-политических дисциплин; 3) разработка и включение в учебный процесс учебных задач по оцениванию значимости патриотических ценностей субъектов на основе сравнительно-исторического анализа текстов геополитической тематики.

3. Разработана методика развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки, имеющая поэтапный характер реализации (пропедевтический, деятельностно-поддерзкивающий, стабилизационный).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Уточнено понятие «патриотические ценности», которые определяются как устойчивые положительно значимые представления о национальных интересах России, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства. Положительно значимые представления на уровне личности - это гуманизм, права и свободы человека, развитие личности; на уровне общества - демократия, правовое государство, социальное согласие, нравственное обновление; на уровне государства - любовь к Отечеству, уважение к историческому прошлому и культуре страны; уважение к государству и его символам; убеждение в необходимости защищать национальные ин-

тересы России.

2. Разработанные модель и педагогические условия служат ориентиром для дальнейшего исследования вопроса о развитии патриотических ценностей у студеэтов вуза в .процессе профессиональной подготовки и расширяют теоретическую базу для исследований проблем патриотического воспитания.

3. Построенная методика представляет собой вариант интерпретации способов осуществления развития патриотических ценностей студентов вуза в процессе профессиональной подготовки и может быть использована при конструировании новых методик организации процесса воспитания патриотизма студентов в системе высшего образования.

Практическая значимость исследования:

1. Представленная методика по созданию соответствующих педагогических условий, обеспечивающих успешность реалгоации модели развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиощлькой подготовки, способствует совершенствованию системы воспитательной работы в вузе.

2. Разработанные содержательные, организационно-педагогические и процессуально-действенные средства развития патриотических ценностей у студентов вуза расширяют воспитательные возможности вуза.

3. Спроектированный критериально-оценочный аппарат позволяет определить успешность развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

На защту выносятся следующие положения:

1. Модель развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов (целевого, содержательного, организационного, оценочно-результативного). Существенной особенностью модели является то, что она отражает процесс в контексте обеспечения национальной безопасности России по уровням ее национальных интересов: личность-общество-государство.

2) организация изучения студентами механизмов обеспечения национальной безопасности России в процессе освоения социально-политических дисциплин;

3) разработка и включение в учебный процесс учебных задач по оцениванию значимости патриотических ценностей субъектов га основе сравнительно-исторического анализа текстов геополитической тематики.

3. Методика развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки содержит три этапа: пропедевтический (определяются цели, выбираются методы и формы обучения), деятелыюстно-поддерживающий (осуществляется работа по поддержанию и повышению имеющихся знаний, умений и способностей) и стабилизационный (проводится закрепление полученных знаний, умений и навыков по активизации патриота-

ческих ценностей у студентов вуза).

Достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических положений; выбором и реализацией комплекса методов, соответствующих цели, задачам, логике исследования; репрезентативностью полученных данных; использованием методов математического анализа при обработке результатов экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе: публикации статей, в изданиях, рекомендованных ВАК Российской Федерации для отражения основных результатов диссертационного исследования, и выступлений на научно-практических конференциях различных уровней: международных, всероссийских, региональных.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит ш введения, двух глав, заключения, библиографического списка (263 источника, в том числе 2 на иностранном языке), 13 таблиц, 5 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования и формулируется его проблема; рассматривается степень разработанности и теоретические основы; определяется понятийный аппарат; объект, предмет, гипотеза, цель, задачи методология и методы исследования; формулируются положения, выносимые на защиту, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.

В первой главе «Развитие патриотических ценностей как педагогическая проблема» выявляется изученность исследуемой проблемы в. теории и практике; дается анализ современных подходов к раз витию патриотических ценностей у студеотов вуза; уточнено содержание понятия «патриотические ценности». На основе анализа философской, социологической, педагогической литературы определены основные понятия и сформулированы методологические положения исследования. Характеризуется модель развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки, исследуются педагогические условия ее успешной реализации.

В диссертации рассматривается сущность, и основные направления развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки, которые отражены в Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации, Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г., в которых под патриотизмом понимается особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества.

Из проведенного нами анализа научной литературы мы пришли к выводу,

что в педагогической теории и практике накоплен значительный объем знаний о проблеме воспитания патриотизма, и что разработка вопросов патриотического воспитания имеет давнюю историю. Проблема патриотического воспитания молодежи широко исследовалась в российской педагогике (И.М. Дура-нов, П.Ф. Кагггерев, Б. Т. Лихачев, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К .Д. У шине кий и др.), в философских и политических исследованиях (И.С. Аксаков, Н.Я. Данилевский, А.Г. Дугин, H.A. Ильин, С.Г. Кара-Мурза, ИЗ. Киреевский, В.В. Кожинов, И.С. Леонов, В.В. Розанов, Ф.И. Тютчев, ЕС. Холмогоров, A.C. Хомяков и др.).

В научных исследованиях последних лет в области воспитания молодежи (В.А. Белевцгв, А 1С. Быков, М.А. Емельянова, С.И. Кожевников, В.А. Короба-нов, О.С. Коршунова, В Л. Лесняк, Б. Т. Лихачев, В Л. Лутозинов, СП. Меньшиков, Н.П. Овчинникова, H.A. Соколова, Л.Б. Соколова, BJVI. Хаустов, И.И. Фришман, Л.И. Шутова, A.A. Щеголев и др.) патриотизм рассматривают как любовь к Отечеству, проявляющуюся в уважении к истории и культуре России, в признании необходимости поиска национальной идеи и самоиденгификации при опоре на ценности, исторически сформировавшиеся в российской цивилизации; в уважении к российскому народу, его цивилшации, приз шили его уникальности, традиций и форм социального существования.

Для нашего исследования наибольший интерес представляли работы тех исследователей, для которых патриотизм является одним из факторов суверенитета и стабильности, национальной безопасности России (Л.А.Великородная, В.А. Коробаноз, С.И. Кожевников, Б.Т. Лихачев, В.И. Лу-товинов и др.). Это понимание патриотизма близко к определению, которое есть в Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации. В результате в диссертации было сформулировано определение патриотизма как любви к Отечеству, проявляемой в знании и понимании существующих угроз национальной безопасности и национальных интересов нашей страны, и деятельности по борьбе с угрозами национальной безопасности и реалюации национальных интересов РФ.

Составляющей патриотизма являются патриотические ценности. В диссертации отмечается, что исследователи понимают под патриотическими ценностями: образы, влияющие на мировоззрение и мышление людей, основание духовной культуры, систематизирующие опыт людей (Г.В. Галькевич); чувства гражданина-патриота, отражающие отношение подростка к Родине, выражающиеся в уважении к истории, традициям, культуре своего народа, в участии в социокультурной деятельности, обуславливающие гражданско-патриотическую позицию подростка (Е.А. Патрушева); различные составляющие той или иной государственной культуры, формирующие отношение индивида к этносу, государству, территории (Т.В. Пискунова); средство идентификации с отечественной культурой и историей (Т.В. Левкина). Ряд исследователей подчеркивают, что патриотические ценности зависят от типа культуры, которая господствует в обществе. Соответственно, в индустриальном обществе для патриотических ценностей характерны уважение к безопасности государства, законопослушности, групповой солидарности, тогда как в информацион-

ном обществе компонентами ценностей являются межкультурная компетентность, толерантность и уважение к культуре различных социальных групп, сохранение традиций и «вписывание» их в современный образ жизни, гуманизм, право выбора, свобода и безопасность личности (В .И. Руденко). Так же есть мнение, что в современном обществе могут быть разные проявления патриотических ценностей как любви и приверженности к базовым явлениям - этносу, государству, территории, но в зависимости от характера государства они могут реалпзовываться в разных идеологических модификациях патриотизма - от национализма до пацифизма (Т.В. Пискунова). В.И. Лутовинов отмечает, что патриотические ценности носят мировоззренческий характер и представляют собой осознание неразрывности с Отечеством, неразрывной сопричастности с тем, что его составляет (природа, история, язык, культура, национальная принадлежность, родословие, религия, территория, менталитет и др.); гордость за принадлежность к истории, традициям, культуре, героическим свершениям и достижениям Отечества; приоритетность ценностей и интересов Отечества; убеждение в необходимости зашиты национальных интересов России, возрождения ее силы и могущества.

Придерживаясь мнения названных исследователей проблемы развития патриотических ценностей в современном обществе, а также, взяв за основу концептуальные документы по проблемам национальной безопасности России, мы сформулировали определение патриотических ценностей как устойчивых положи тельно значимых представлений о национальных интересах России, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства. Положительно значимые представления на уровне личности - это гуманизм, права и свободы человека, развитие личности; на уровне общества - демократия, правовое государство, социальное согласие, нравственное обновление; на уровне государства - любовь к Отечеству, уважение к историческому прошлому и культуре страны; уважение к государству и его символам; убеждение в необходимости защищать национальные интересы России.

Развитие патриотических ценностей является частью патриотического воспитания. Большинство ученых отмечают актуальность патриотического воспитащи в условиях последствий радикального реформирования нашего общества, а также прослеживается потребность понять проблему патриотического воспитания с актуальными проблемами современности. Прежде всего, с проблемами социально-политическими - сохранение идентичности российской цивилизации, защита национальных интересов страны, борьба против угроз национальной безопасности и т.п.

В процессе исследования нами выявлено несколько направлений в изучении проблемы патриотического воспитания в современный период. Представители первого направления исследуют общие тенденции в сфере проблемы воспитания в период перехода от одной общественной системы к другой (В .П. Бо-рисенков, Б.Л. Вульфсон, P.A. Литвак, В.В. Лихолетов и др.). В рамках второго - историко-ретроспективного направления - анализируются проблемы патриотического воспитания с точки зрения прошлого (Н.М. Овчинникова, A.A. Щеп

голев и Др.). Представители третьего направления (Л.В. Астахова, А.К. Быков, С.И. Кожевников, В.А. Корооанов, В.М. Хаустов, Л.И. Шутова и др.), которое мы назвали утилитарно-прагматическим, рассматривают патриотическое воспитание как процесс, направляемый государством и обществом для обеспечения социально-политических задач поддержания стабильности, безопасного развития страны. Наконец, в четвертом направлении акцент делается на проблеме патриотического воспитания как проблеме не только нравственного становления личности, но и как ее духовного становления и развития на путях поиска национальной идеи (И.А. Ильин, Б.Т. Лихачев, В.И. Лутовинов, и др.). Наш подход к патриотизму находится в русле третьего направления исследований проблемы патриотического воспитания, поскольку мы, наряду с названными авторами, рассматриваем проблему патриотизма и патриотического воспитания в России в современный период с точки зрения обеспечения национальных интересов страны.

Патриотическое воспитание направлено и на развитие патриотических ценностей. Под последним мы понимаем повышение устойчивости положительно значимых представлений о национальных интересах России, результатом чего является положительное отношение к совокупности сбалансированных интересов личности, общества, государства (гуманизм, права и свободы человека, нравственные нормы и т.д.). Для моделирования развития патриотических ценностей у студентов вуза нами были выбраны системный (В.Г.Афанасьев, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, и др.), деятельностный (А.В. Брушлкнский, Л.С. Выготский, Э.В. Ильенков, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн и др.) и аксиологический (Ю.В. Артюхович, Е.В. Бонда-ревская, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин и др.) подходы.

Системный подход к развитию патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки позволил рассматривать процесс как целостную систему и сосредоточить внимание на выявлении многообразных связей и отношений, имеющих место как внутри исследуемого объекта, так и в его взаимоотношениях с внешним окружением и внешней средой. Это позволило выявить системообразующие, интегративные связи процесса развития патриотических ценностей у студентов с проблемой обеспечения национальных интересов страны.

Деятельностный подход предписывает рассматривать обучение комплексно как сложную деятельность с присущей ему структурой, с учетом особенностей совместной деятельности всех его субъектов, а также условий образовательной среды.

Аксиологический подход органически присущ гуманистической педагогике, поскольку человек рассматривается в ней как высшая ценность общества и самоцель общественного развития. В этой связи аксиология, являющаяся более общей по отношению к гуманистической проблематике, может рассматриваться как основа новой философии образования и соответственно методологии современной педагогики. Аксиологический подход к развитию патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки позволил сосредоточить,внимание на воспитательных аспектах профессиональной под-

готовки, когда естественным образом происходит знакомство студентов с разнообразными ценностными ориентирами и ценностями. При этом происходит не просто знакомство с определенными ценностями, но создаются условия для их понимания студентами. Образовательный процесс нами был построен согласно этому подходу таким образом, чтобы у студентов повысилась устойчивость положительно значимых представлений о национальных интересах России, укрепились патриотические ценности как личностные свойства личности.

В диссертации модель развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки представлена в виде целостной модели (рис.). Осуществляя проектирование модели, мы исходили из следующих принципов: связи обучения с жизнью; воспитывающего и развивающего обучения; систематичности и последовательности; сознательности и творческой активности учащихся при руководящей роли преподавателя.

Среди структурных компонентов проектируемой модели нами определены подструктуры: целевая, содержательная, организационная, оценочно-результативная.

Целевая подструктура обозначает цель и совокупность задач, направленных на развитие патриотических ценностей у студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе.

Содержательная подструктура является отражением предмета деятельности, лежащего в основе развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки. Содержательная подструктура модели включает инвариантную и вариативную составляющие, а также формы и методы образовательного процесса, направленные на развитие патриотических ценностей у студентов вуза.

Исходя из проведенного анализа, мы полагаем, что развитие патриотических ценностей зависит от наличия у студентов знаний о проблемах защиты национальных интересов. Анализ образовательных стандартов показал, что освоение означенной проблематики происходит в рамках дисциплин «История и теория международных отношений» и «Геополитические проблемы современности». К инвариантной составляющей содержательной подструктуры модели относится дисциплина «История и теория международных отношений». К вариативной составляющей мы отнесли дисциплину «Геополитические проблемы современности».

В основу содержания названных дисциплин мы положили комплекс фило-софско-культурологических концепций, благодаря которым наиболее результативно введение студентов в проблематику обеспечения национальных интересов России. Концепции этагазма и евразийства затрагивают государственный уровень национальных интересов России. Корпоративизм позволяет рассмотреть вопрос о необходимости социального согласия, правового государства, демократии, нравственного обновления общества как приоритетов национальных интересов на уровне общества. В рамках концепции элитаризма происходит обсуждение проблем роли элиты общества в обеспечении гуманизма, прав и свобод человека, развития личности как приоритетов национальных интересов на уровне индивида.

Рис.1. Модель развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки

Организационная подструктура образована такими организационными элементами, как методы, формы и средства обучения.

Оценочно-результативная подструктура отражает промежуточные и конечный ожидаемые результаты развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки и рассматривается через оценивание на основе уровневого подхода.

Эффективность функционирования и развития спроектированной модели определяется совокупностью педагогических условий, которые играют роль движущих сил в развитии патриотических ценностей у студентов вуза.

Первое условие - организация квазиполитической деятельности студентов посредством стимулирования к участию в общественных организациях университета. Данное условие позволяет создавать и поддерживать патриотическую среду образовательного процесса посредством комплекса мероприятий, направленных на то, чтобы мотивировать студентов к участию в общественной деятельности, в ходе которой они могут проявить свои патриотические ценности. Участие в работе Дискуссионного клуба, в студенческом самоуправлении, общественно-политическая деятельность - все это способствовало тому, что студенты оказывались в среде, в которой они могли отстаивать и обсуждать общественные проблемы с точки зрения своих патриотических ценностей, повышая и укрепляя значимость своих представлений о национальных интересах государства.

Второе условие - организация изучения студентами механизмов обеспечения национальной безопасности России в процессе освоения социально-политических дисциплин. Оно связано с изучением студентами содержания проблем обеспечения национальных интересов и национальной безопасности России, как в прошлом, так и в настоящем. Включение правовых, организационных, технических и экономических проблем национальной безопасности России и путей их решения в содержание социально-политических дисциплин дает возможность воспитать стремление у молодежи сотрудничать с государством и общественными структурами в деле защиты национальных интересов страны. Организация освоения знаний угроз национальным интересам России в историческом прошлом и в современную эпоху, формирование негативного отношения к этим угрозам и установки сотрудничать с государством в их отражении -все это способствует укреплению патриотических ценностей студентов.

Третье условие - разработка и включение в учебный процесс учебных задач по оцениванию значимости патриотических ценностей субъектов на основе сравнительно-исторического анализа текстов геополитической тематики. Суть данного условия заключается в том, что, анализируя различные проблемы национальных интересов России с помощью сравнительно-исторического анализа текстов геополитической тематики, предложенных преподавателем, студенты должны адекватно оценить смыслы текстов, понять ценностные ориентации авторов этих текстов и их особенности. Это стимулирует рефлексивную деятельность студентов, требует от них осмысления и переосмысления собственных патриотических ценностей.

Вторая глава «Опытно-поисковая работа по развитию патриотических

ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки», описываются логика и содержание эксперимента, диагностика результатов, раскрывается методика развития патриотических ценностей у студентов вузов, анализируются и обобщаются результаты педагогического эксперимента.

Экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующий, формирующий и обобщающий, с соответствующими задачами и адекватными средствами их решения. На основе теоретического анализа научно-педагогической литературы и эмпирических данных констатирующего этапа экспериментальной работы, были выделены показатели и диагностические методики комплексной оценки уровня патриотических ценностей у студентов вуза (табл. 1).

Таблица 1

Показатели и диагностические методики комплексной оценки

Критерии Показатели Методы диагностики

- Когнитивный Знания о культуре и историческом прошлом Россия, государстве и его символах, содержании национальных интересов, демократическом и правовом государстве, социальном согласии, правах и свободах индивида, нравственном состоянии общества, развитии личности Педагогическое наблюдение, экспертная оценка на основе опроса, собеседование.

ЯЗ § ' о й Г) Чувство уважения к культуре и историческому прошлому страны; положительное отношение к деятельности государства по защите национальных интересов; чувство уважения к демократии, правовому государству, социальному согласию, правам и свободам человека, идее нравственного обновления общества, развитию личности. Концепция диалога как метод гуманитарного незнания (М.М. Бахтин); диагностический тест отношений (Г.У. Соддатова); политико-психологическая анкета (С.И. Баля-ев); политико-психологическая методика опроса выявления мировоззрения студентов (О.С. Осокина), методика проверки эффективности патриотического воспитания В.И. Лутовгоюва

Конативный Осознание себя представителем элиты, ответственной за реализацию и защиту национальных интересов на трех уровнях -государство, общество, индивид, для которой эта задача является повседневным ориентиром. Методы исследования политической социализации молодежи (О.С. Коршунова); Ценностно-нормативный метод в исследовании убеждений учащихся (Г.Е. Залесский)

В соответствии с установленными критериями были определены следующие уровни патриотических ценностей у студентов (уровни определения действенности и эффективности процесса патриотического воспитания по методике В.И. Лугов инова):

- низкий уровень — понятия "патриотизм", "патриотические ценности" находятся на формально-вербальном уровне; слабо развиты представления о патриотизме и современном развитии российского общества и его проблемах; ответственное, но пассивное, без проявления инициативы выполнение учебных и общественных поручений;

- средний уровень - восприятие истории Отечества как одного из Еаж-нейших предметов в системе образования и воспитания; владение содержанием таких понятий как «патриотизм", "патриотические ценности"; понимание необходимости зашиты национальных интересов Отечества в связи с объективной оценкой политической ситуации в мире; проявление активности при проведении массовых мероприятий и организации коллективных проектов;

- высокий уровень - глубокое изучение истории и культуры России; убежденность и готовность к действиям во имя национальных интересов; осознание личной ответственности за судьбу России; проявление социальной активности и гражданской зрелости; инициатива в патриотической деятельности и целенаправленное участие в ней.

Система диагностических средств оценки уровня патриотических ценностей у студентов вуза включала в себя опросные методы, собеседования, дискуссии, беседы и интервью, метод наблюдения в специально-организованных педагогических ситуациях, анализ научно-методический авторских материалов, изучение аналитических записок, самоанализ студентов.

Методика развития патриотических ценностей у студентов вуза представлена тремя этапами: пропедевтический, деятельностно-поддерживающий и стабилизационный.

На первом - пропедевтическом этапе, который по времени продолжался до полугода, основной целью являлась мотивация студентов к участию в общественной деятельности и получению необходимых для этого знаний. Задачами этого этапа являлись: актуализация мотивов к познанию в области ценностных ориентации; рефлексивной деятельности; мотиваций, общественной деятельности; поддержание ценностного отношения студентов к патриотизму; овладение знаниями нормативных актов Российской Федерации в сфере национальной безопасности и патриотического воспитания. На этом этапе реализовыва-лись первое и второе педагогические условия.

Нами были определены основные направления пропедевтического этапа: диагностическое, организационное и информационно-мотивационное. Эти направления работы тесно связаны, взаимообусловлены и осуществлялись параллельно.

На диагностическом направлении у студентов проводился мониторинг уровня развития патриотических ценностей студентов вуза.

Содержанием организационного направления была активизация умений наблюдения за политическими процессами, стимулирование студентов к участию в общественных организациях, обеспечение их актуальной информацией о роли участия в общественной жизни университета, а также о связи общественной деятельности молодежи с проблемами обеспечения национальной безопасности России.

Осуществление информационно-мотивационного направления было связано с позиционированием патриотических ценностей, направленным на мотивацию студентов к участию в общественной деятельности. Для реализации первого педагогического условия были организованы мероприятия, позволяющие стимулировать участие студентов в общественной жизни университета. Мероприятия включали: участие студентов в обсуждении патриотически--

ориентированных произведений киноискусства в рамках деятельности Дискуссионного политического клуба, а также беседы, консультации, лекции, семинары, индивидуальные занятия. Для реализации второго педагогического условия на этом этапе были обновлены учебно-методические комплексы дисциплин, в рамках которых развиваются патриотические ценности студентов вуза.

На втором этапе - деятельностно-поддгрживающем (продолжительностью в год) - основной целью стало практическое применение студентами полученных ими на первом этапе знаний в общественно-политической деятельности. Задачами этапа стали: углубление рефлексивной деятельности, овладение умениями использовать полученные знания для укрепления собственных патриотических ценностей, анализировать и адекватно оценивать общественную ситуацию, принимать гипотетические решения в сфере обеспечения национальной безопасности и национальных интересов России.

На данном этапе реализовывалисъ первое и второе педагогические условия. Для реализации первого условия активизировалось участие студентов в студенческом самоуправлении, в проектах «Молодой гвардии» и профкома студентов университета, в Дискуссионном политическом клубе, в рамках которого обсуждались актуальные социальные геополитические проблемы. Студенты также участвовали в научных конференциях, на региональных и межрегиональных научных олимпиадах, проводили опросы населения по общественно-политической тематике, участвовали во встречах с политическими и общественными деятелями (А. А. Проханов^ Л. Г. Ивашов и др.). Для реализации второго условия студенты изучали особенности национальных интересов и позиций по международным проблемам государств-членов ООН (в том числе — России) в процессе подготовки к деловой игре «Модель ООН» в рамках дисциплины «История и теория международных отношений».

На стабилизационном этапе (продолжительностью до 6 месяцев), основной целью являлось закрепление полученных знаний, умений и навыков студентов. Задачи этапа: обогащение знаний, умений и навыков студентов при активном включении их в общественную деятельность университета; деятелыю-стное проявление их патриотических ценностей при выборе решений, выбор модели поведения и осознанный выбор действий.

На данном этапе реализовывались все три педагогических условия одновременно. Первое условие реализовьшалось за счет активного участия студентов в общественной деятельности университета. Способами реализации этого этапа было инициативное участие студентов в студенческом самоуправлении, в предвыборных компаниях, участие в социально-политической деятельности общественной организации «Молодая гвардия», в работе Молодежной палаты Законодательного собрания области и т.п. Для реализации второго условия проводилась деловая игра «Модель ООН», в которой студенты, играя роли представителей государств-членов ООН, обсуждали различные международные проблемы. Предметом обсуждения были позиции России и других государств в отношении грузино-абхазского конфликта летом 2008 года, ситуация в Афганистане и Ираке и др., и пути их решения. Студенты при этом демонстрировали умения защищать национальные интересы разных государств, в т.ч.

России. Для реализации третьего условия в учебный процесс по дисциплинам «История и теория международных отношений» и «Геополитические проблемы современности» внедрялась разработанная система учебных задач по сравнительно-историческому анализу текстов геополитической тематики (3. Бже-зинский, К.С. Гаджиев, А.Г. Дугин, Л.Г. Ивашов, и др.).

Для получения достоверных результатов диагностика проводилась в динамике. Нами было проведено четыре комплексных среза (0-ой, 1-ый, 2-ой, 3-ий). Результаты 0-го среза легли в основу констатирующей части опытно-поисковой работы, итогового - в основу доказательства гипотезы. 1-ый и 2-ой срезы проводились после реализации первого и второго этапов методики развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки. 3-ий, итоговый, срез был проведен после реализации всех трех этапов.

Для подтверждения результативности разработанной нами модели развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки и комплекса педагогических условий, способствующих ее функционированию, были проведены диагностические мероприятия. Результаты четырех диагностических срезов отражены в графиках и таблицах, демонстрирующих динамику развития патриотических ценностей у студентов вуза.

Для проверки гипотезы исследования, а также для количественного доказательства научной обоснованности, объективности и достоверности результатов исследования данные, полученные в ходе опытно-поисковой работы, были подвергнуты обработке методами математической статистики (методика Д.А. Новикова). Проверку выдвинутой нами гипотезы мы осуществляли с помощью статистического критерия дги-квадрат (табл.2).

Таблица 2

Сравнение результатов исследования между ЭГи КГ

Группа Этап Уровни

Нюкий Средний Высокий

Кол-во % Кол-во % Кол-во %

ЭГ-1 начало 115 92,7 7 5,6 2 1,6

конец 48 38,7 54 43,5 22 17,7

ЭГ-2 начало 120 93,8 6 4,7 2 1,6

конец 50 39,1 55 43,0 23 18,0

КГ-1 начало 118 92,9 7 5,5 2 1,6

конец •92 72,4 27 213 8 6,3

КГ-2 начало 115 93,5 6 4,9 2 1,6

конец 90 732 25 20,3 8 6,5

Результаты итогового среза, проводимого после реализации всех трех педагогических условий, продемонстрировали значимые различия между уровнем развития патриотических ценностей в экспериментальных и контрольных группах. Реализация разработанной нами методики положительно отразилась

на всех трех компонентах патриотических ценностей у студентов вуза: когнитивном, эмотивном, конативном.

Таким образом, количественная математическая и статистическая обработка данных экспериментальной работы убедительно доказала справедливость выдвигаемого предположения о том, что организованная нами методика развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки будет осуществляться эффективно, если в процессе про-фессиогашьной подготовки студентов вуза реализуется модель развития патриотических ценностей у студентов вуза и комплекс педагогических условий.

В заключении представлены выводы:

1. В результате исследования проблемы развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки уточнено понятие «патриотические ценности», которое определяется как устойчивые положительно значимые представления о национальных интересах России, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства. Положительно значимые представления на уровне личности-это гуманизм, права и свободы человека, развитие личности; на уровне общества-демократия, правовое государство, социальное согласие, нравственное обновление; на уровне государства - любовь к Отечеству, уважение к историческому прошлому и культуре страны; уважение к государству и его символам; убеждение в необходимости защипать национальные интересы России.

2. Решение проблемы развития патриотических ценностей у студентов вуза как средства обеспечения защиты национальных интересов и нациогальной безопасности страны в образовательном и воспитательном процессе успешно осуществляется с позиции системного, деятельностного, аксиологического подходов, включающего студентов в практическую деятельность по укреплению системы национальной безопасности страны.

3. Модель развития патриотических ценностей у студентов вуза опирается на принципы: связи обучения с жизнью; воспитывающего и развивающего обучения; систематичности и последовательности; сознательности и творческой активности учащихся при руководящей роли преподавателя и подструктуры: целевую, содержательную, организационную, оценочно-результативную, педагогических условий.

4. Комплекс педагогических условий включает: 1) организация квазиполитической деятельности студентов посредством стимулирования к участию в общественных организациях университета; 2) организация изучения студентами механизмов обеспечения национальной безопасности России в процессе освоения социально-политических дисциплин; 3) разработка и включение в учебный процесс учебных задач по оцениванию значимости патриотических ценностей субъектов на основе сравнительно-исторического анализа текстов геополитической тематики.

5. Разработано и апробировано научно-методическое обеспечение процесса развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки, включающее методику реализации педагогических усло-

вий, подчеркивающие ее программно-дидактический и оценочно-критериальны й инструментарий.

Проведенное исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Его перспективы заключаются в дальнейшем развитии педагогической теории воспитания патриотизма будущих специалистов в системе высшего образования и проектировании целостной педагогической системы, направленной на развитие патриотических ценностей личности для обеспечения национальной безопасности страны.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Публикации в шдаииях, включенных в реестр ВАК Министерства образования и науки Россшюкой Федерации

1. Саликов, Д.Х. Модель патриотического воспитания студентов вузов / Д.Х. Саликов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.-2008,-№7.-С. 137-149.

Научные статьи, материалы конференций

2. Саликов, Д.Х. Мировоззренческие основы юридической ответственности / Д.Х. Саликов // Проблемы юридической ответственности: материалы научно-практической конференции / под ред. P.A. Сабитова. - Челябинск: Изд-во Фрегат, 2001.-С. 21-23.

3. Саликов, Д.Х. Западная демократия и современная Россия: геополитический аспект / Д.Х. Саликов // Экономика и социум на рубеже 20-21 веко»: тезисы участников научной межвузовской конференции - Челябинск: Б.и.) 2001. -С. 138-140.

4. Саликов, Д.Х. Духовно-этические аспекты деятельности государственных и муниципальных служащих / Д.Х. Саликов /У Проблемы теории и практики управления: Сб. научных трудов / под ред. JI.A. Кузнецовой. - Челябинск: Челябинский государственный университет, 2002. - С. 67-71.

5. Саликов, Д.Х. И.Г. Фихте о задачах государственного управления / Д.Х. Саликов // Социально-экономические проблемы региона в XXI столетии: Тезисы научно-практической конференции / отв. ред. С.С. Смирнов. - Челябинск: Челябинский государственный у ниверситет, 2002. - С. 83-85.

6. Саликов, Д.Х. Субкультура студентов управленческих специальностей / Д.Х. Саликов // Актуальные проблемы реформирования экономики и законодательства России и стран СНГ: материалы международной научно-практической конференции Ч. 1. / Отв. ред. В,А. Киселева. - Челябинск: издательство ЮУр-ГУ, 2002.-С. 123-126.

7. Саликов, Д.Х. Университет - школа истины: в помощь преподавателю / ДХ Саликов; Южно-Уральский научно-образовательный Центр РАО. - Челябинск: Издательство Чел ГУ, 2002. - 22 с.

8. Саликов, Д.Х. Идеология евразийства - путь выхода из кризиса национальной идентичности / Д.Х. Саликов // Вестник Челябинского государственного университета. Сер. 10. Востоковедение. Евразийство. Геополитика. -2003.-№1.-С. 38-46.

9. Саликов, Д.Х. Н.С. Трубецкой как воспитатель / Д.Х. Саликов // Вест-

ник Челябинского государственного Университета. Серия 10. Востоковедение. Евразийство. Геополитика. - 2003. — № 2, - С. 28-36.

10. Садиков, Д.Х. Значение идей Г.В. Вернадского для изучения истории в ВУЗе / Д.Х. Саликов // Всстник Челябинского Государственного Университета. Серия 10.Востоковедение. Евразийство. Геополитика, - 2004. -№ 1 (4). - С. 111-113.

11. Саликов, Д.Х. Активные формы обучения в процессе преподавания геополитики / Д.Х. Саликов // Экономика. Информатика. Безопасность. Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции / научные редакторы В.А1Сиселева, Л.В. Астахова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. - С. 221-223.

12. Саликов, Д.Х. Морально-этический компонент обеспечения информационной безопасности / Д.Х. Саликов // Безопасность информационного пространства: материалы всероссийской научно-практической конференции. -Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2005. - С. 160-161.

13. Саликов, Д.Х. Роль евразийства в патриотическом воспитании молодёжи I Д.Х. Саликов // Евразийская идея и перспектива исторического развития СНГ: Материалы региональной научно-практической конференции. - Коста-най,КГУ им. А. Байтурсынова,2004.-С. 61-63.

14. Саликов, Д.Х. Морально-психологическая безопасность общества: взгляд Русской Православной Церкви / Д.Х. Саликов // Экономика. Информатика.. Безопасность. Сборник научных трудов Региональной научно-практической конференции, 29 апреля 2005 года / Научные редакторы: В.А. Киселёва, Л.В. Астахова. -Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2006. - С. 180-182.

15. Саликов, Д.Х. Об эволюции внешнеполитического курса советского руководства в условиях начала «холодной войны»: евразийская парадигма / Д.Х. Саликов // Вестник Челябинского государственного университета. Серия 10. Востоковедение. Евразийство. Геополитика. - 2006.3. — С. 23-29.

16. Саликов, Д.Х. Эволюция понятия патриотизма в педагогике: взгляд с точки зрения философско-культурологического подхода / Д.Х. Саликов // Профессиональное образование. Столица // Научные исследования в образовании. - 2008. - №1. - С. 48-51.

17. Саликов, Д.Х, Цели воспитания в обществе потребления сквозь призму проблемы морально-психологической безопасности личности / Д.Х. Саликов // Экономика. Информатика. Безопасность: сборник научных трудов региональной научно-практической конференции, 29 апреля 2006 г. / В.А. Киселева (гл. ред.) и др. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2008. - С. 118-122.

18. Саликов, Д.Х. Принцип культуросообразности А. Дистервега как вариант народности в образовании / Д.Х. Саликов // Экономика, Информатика. Безопасность: сборник научных трудов региональной научно-практической конференции, 29 апреля 2006 г. / В.А. Киселева (гл. ред.) и др. - Челябинск:

Изд-во ЮУрГУ, 2008. - С. 122-124.

19. Саликов, Д.Х. Расширение НАТО на Восток и проблемы национальной безопасности современной России / Д.Х. Саликов // Наука ЮУрГУ: материалы 60-й юбилейной научной конференции. Секция экономики, управления и пра-

ва. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2008. - Т. 2. - С. 78-80.

20. Саликов, Д.Х. Патриотам и ангипатриотизм в контексте национальной и региональной безопасности / Д.Х. Саликов // Информационная безопасность региона: традиции и инновации: монография / под научной редакцией JT.B. Астаховой. -Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2009. -С. 83-90.

21. Саликов, Д.Х. Патриотшация молодежи в вузе: педагогический опыт / Д.Х. Саликов // Информационная безопасность региона: традиции и инновации: монография / под научной редакцией JI.B. Астаховой. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2009. - С. 233-240.

22. Саликов, Д.Х. Метод построения интерпретационной модели текста в процессе преподавания геополитики / Д.Х. Саликов // Наука ЮУрГУ: материалы 61-й научной конференции. Секция экономики, управления и права / Отв. за выпуск С.Д. Ваулин. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2009. - Т. 2. -С. 51-54.

23. Саликов, Д.Х. Системный подход как методологическая основа модели формирования патриотизма студентов / Д.Х. Саликов II Информационная безопасность региона: гуманитарные и технические аспекты: сборник научных трудов Второй Всероссийской научно-практической конференции, 17-18 ноября 2009 г. / под тучной ред. JIB. Астаховой, Ю.Н. Макарова. - Челябинск: Изд. центр ЮУрГУ, 2009. - С. 235-236.

24. Саликов, Д.Х. Характеристика национальных интересов России в сочинениях К.Н. Леонтьева / Д.Х. Саликов // Наука в ЮУрГУ: материалы 62 научной конференции. Секция экономики, управления и права / Отв. За выпуск С Д. Ваулин. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010. - Т.З. - С. 113117.

Учебно-методические пособия и программы

25. Саликов, Д.Х. Геополитические проблемы современности: учебно-методическое пособие [Текст] / Д.Х. Саликов. - Челябинск, 2011. - 67 с.

26. Саликов, Д.Х. История и теория международных отношений: программа курса [Текст] / Д.Х. Саликов. - Челябинск, 2011. -19 с.

Верстка: Е. Бондаренко

Подписано в печать 19.05.2011 г. Формат А5 Бумага «Снегурочка». Печать на RISO. Тираж 100 экз. Отпечатано в типографии «Искра-Профи», 454080, г.Челябинск, ул. Сони Кривой, д.42 Тел. 230-57-70

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Саликов, Демьян Хамитович, 2011 год

Введение.

Глава I. Развитие патриотических ценностей как педагогическая проблема.

1.1. Состояние проблемы развития патриотических ценностей у студентов в педагогической теории и практике.

1.2. Модель развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

Выводы по главе I.

Глава II. Опытно-поисковая работа по развитию патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

2.1. Теоретико-методическое обеспечение опытно-поисковой работы.

2.2. Реализации модели развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

2.3. Оценка и интерпретация результатов опытно-поисковой работы. 138 Выводы по главе II.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки в вузе"

Актуальность исследования. Патриотизм имеет огромное значение в социальном и духовном развитии человека, формируя его мировоззрение и отношение к родной стране, другим нациям и народам. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Это нашло отражение в «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации», в которой подчеркивается, что патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества. Пути и средства патриотического воспитания определены также в Государственных программах патриотического воспитания граждан на 2001-2005, 2006-2010 гг., Доктрине информационной безопасности Российской Федерации (2000 г.), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года. В Доктрине патриотическое воспитание названо одной из составляющих национальных интересов в информационной сфере. В Стратегии отмечается, что патриотизм является предпосылкой для надежного предотвращения внутренних и внешних угроз национальной безопасности, динамичного развития и превращения Российской Федерации в одну из лидирующих держав по уровню технического прогресса, качеству жизни населения, влиянию на мировые процессы.

На современном этапе развития российского общества, когда произошли коренные преобразования в стране, сопровождающиеся изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании, социальных ориентиров, ценностей граждан, требуются новые способы воспитания патриотизма у современной молодежи.

Концепция патриотического воспитания определяет место и роль воспитания патриотизма у российских граждан как важнейшего направления деятельности общества и государства. Она определяет патриотизм как любовь к

Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения, ценностях. Патриотические ценности представляют собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в положительном отношении к своему народу, его. образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей российского общества.

Патриотизм как социальное явление — основа существования и развития, любых наций и государственности. Проблема воспитания патриотизма всегда была актуальной1 для- педагогической науки. Большой вклад в проблему патриотического воспитания внесли русские общественные деятели, ученые, мыслители, писатели и поэты (Н.В. Гоголь, A.C. Грибоедов, Ф.М. Достоевский, И.А. Ильин, Н.С. Лесков, М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, Н.И: Пирогов,

A.С.Пушкин, Ф.М. Тютчев, К.Д. Ушинский и др.). В. разработку теории и практики патриотического воспитания внесли педагоги, жившие в послереволюционный период (П.П. Блонский, A.C. Макаренко,

B.А. Сухомлинский, и др:), исследовавших проблему гражданского • и патриотического воспитания в условиях радикальной трансформации социальной системы, когда на смену ценностям традиционного общества пришли реалии индустриального (современного) общества. При этом им удалось сочетать патриотические ценности дореволюционной России (коллективизм, самоотверженность, труд на благо, общества) с условиями социалистической системы (атеизм, идеологизация жизни).

В отечественной педагогической науке много исследований, направленных на выявление путей, средств, методов, условий развития патриотических ценностей у молодежи. В последние годы появились работы, посвященные проблеме воспитания патриотизма у студентов вузов.

В педагогике вопросы патриотического воспитания молодежи активно изучали: И.М. Дуранов, М.А. Емельянова, О.С. Коршунова, Б.Т.Лихачев, В.И. Лутовинов, С.Е. Матушкин, Н.П. Овчинникова, H.A. Соколова, В.А. Сухомлинский, A.B. Усова, И.И. Фришман, Л.И. Шутова и др. В теории и практике педагогики проблема развития патриотических ценностей активно разрабатывается в научных исследованиях Г.В. Галькевич, Л.П. Кузнецовой, Т.В. Левкиной, Е.А. Патрушевой, Т.В. Пискуновой, В.И. Руденко, Н.Ф. Харламова и др. Особое значение исследователи в образовании отводят социально-политическим дисциплинам,в патриотическом.воспитании.,Ученые в своих исследованиях, как правило, используют понятие «патриотизм» и «патриотические ценности» в качестве синонима понятия «воспитание патриотизма» у учащихся- и молодежи, (школьников или студентов).

Однако' сам механизм развития- патриотических ценностей у студентов вузов в процессе профессиональной подготовки с учетом современных изменений, произошедших в российском обществе, не нашел отражения в работах ученых.

Таким образом, актуальность исследования развития патриотических ценностей у студентов вуза обусловлена рядом объективно существующих противоречий:

- социально-педагогического уровня - между изменившимися требованиями общества в условиях изменения социальных ориентиров и ценностей к патриотическому воспитанию и тем, что потенциальнь1е возможности высших учебных заведений недостаточно используются в решении этой задачи;

- научно-теоретического уровня — между необходимостью создания научно обоснованной модели развития патриотических-ценностей, у студентов в процессе профессионального образования в вузе и ее недостаточной теоретической разработанностью;

- научно-методического уровня — между необходимостью развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки и недостаточностью содержательно-методического обеспечения названного процесса.

Данные противоречия обусловили проблему нашего исследования, связанную с необходимостью определения принципов, содержания, условий, методики развития патриотических ценностей у студентов вузов в процессе профессиональной подготовки. Обозначенные противоречия и проблема определили тему исследования: «Развитие патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки».

Объект исследования: профессиональная подготовка-студентов вуза.

• Предмет исследования: научно-педагогическое обеспечение процесса развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза- исследования: рассматривая развитие патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки как социально-значимую и направленную на, укрепление национальной безопасности страны, мы полагаем, что этот процесс будет успешным, если:

- определены и экспериментально проверены педагогические условия успешного функционирования, модели: 1) организация квазиполитической деятельности студентов посредством стимулирования к участию в общественных организациях университета; 2) организация изучения студентами механизмов обеспечения национальной безопасности России в процессе освоения социально-политических дисциплин; 3) разработка и включение в учебный процесс учебных задач по оцениванию значимости патриотических ценностей субъектов на основе сравнительно-исторического анализа текстов геополитической тематики;

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1) проанализировать современное состояние проблемы исследования для обоснования актуальности выбранной темы и выделения, продуктивных способов ее решения;

4) создать- методику развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

Теоретико-методологической основой исследования являются: положения, относящиеся к направлению философии содержания образования (П.П. Блонский, В. Дильтей, Э.В. Ильенков, П. Наторп, Г.П. Щедровицкий и др.); принцип культуросообразности и идеи народной школы (А. Дистервег, С.Е. Матушкин, К.Д. Ушинский и др.); концепции всесторонне развитой личности (И.-И. Винкельман, И.Г. Гердер, И.Ф. Гербарт, И.В. Гёте, В.А. Сухомлинский, И:Г. Фихте, Ф. Шлегель, Ф.Д.Э. Шлейермахер, Ф. Шиллер и др.); теоретические исследования, обосновывающие комплексный подход к воспитанию в процессе преподавания социально-политических дисциплин (Ю.К. Бабанский, JI.H. Боголюбов, Н.И. Болдырев, A.A. Вагин, И.Я. Лернер, И.С. Марьенко, В. Момов и др.); теория активного и проблемного обучения (В.Т. Кудрявцев, И.Я Лернер, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов, A.M. Смолкин и др.); исследования проблем структуры и содержания патриотического воспитания в современный период (В.А. Белевцев, А.К. Быков, JI.A. Великородная, А.Г. Горельцев, E.H. Иванов, С.И. Кожевников,

B.А. Коробанов, В.И. Лесняк, Б.Т. Лихачев, В.И. Лутовинов, Е.Л. Мальгин,

C.П. Меньшиков, Н.П. Овчинникова, С.Н. Самтонов, В.А. Середа, Л.И. Шутова, A.A. Щеголев, В.М. Хаустов и др.), философские, политологические, геополитические труды, в которых рассматривается связь патриотизма с политическими и международными проблемами, национальными интересами России (H.H. Алексеев, В.Я. Авдонькин, Н.Я. Данилевский, А.Г. Дугин,

И.А. Ильин, С.Г. Кара-Мурза, К.Н. Леонтьев, П.Н.Савицкий, Н.С. Трубецкой и др.); методы использования герменевтики в. гуманитарном познании (Л.В. Астахова, В. Дильтей, В.Г. Кузнецов и др.).

Экспериментальная база и.этапы исследования.

Исследование проводилось с 2005 по 2010 гг. на базе ГОУ ВПО «ЮжноУральского государственного университета», «Челябинского государственного университета». В исследовании принимало участие 502 студента дневной формы обучения, обучающихся по специальности: «Регионоведение», «Государственное и муниципальное управление», в процессе изучения ими социально-политических дисциплин «Геополитика», «Геополитические проблемы современности», «История и теория международных отношений». Проверка выдвинутой гипотезы проходила в три этапа. На первом этапе (2005—2007 гг.) — аналитико-диагностическом — проводилось исследование проблемы воспитания патриотизма в теории и практике работы общеобразовательных и высших учебных заведений; изучались философская, педагогическая, социологическая, политологическая литература и диссертационные исследования. Это позволило выяснить степень разработанности проблемы, обосновать ее актуальность, осмыслить имеющиеся противоречия, сформулировать исходные позиции работы - цель, объект, предмет, гипотезу и задачи исследования, определить структуру и содержание модели развития патриотических ценностей у студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе, а также педагогические условия, обеспечивающее функционирование этой модели. Разрабатывалась методика преподавания указанных дисциплин.

На втором этапе (2007-2009 гг.) - экспериментальном — проводился констатирующий и формирующий эксперименты по внедрению модели и педагогических условий развития патриотических ценностей у студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе. Проводилось отслеживание результатов внедрения модели и педагогических условий. На. третьем этапе (2009-2010 гг.) - обобщающем - анализировались и обобщались, итоги? теоретико-экспериментальной: работы^ определялась логика изложения материала^ уточнялись теоретические и практические выводы-осуществлялось оформление полученных результатов. Данные исследования' были обобщены в методических рекомендациях, положенных в основу докладов; сделанных на* международных и всероссийских научных конференциях.

По теме исследования опубликовано 24 работы, из которых 1 - в реестре ВАК, 1 учебно-методическое пособие, 1 - рабочая программа курса.

1'. Сконструирована модель в соответствии с положениями системного, деятельностного, аксиологического подходов, которая раскрывает механизм развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе' профессиональной подготовки. Существенной особенностью модели является» то; что она отражает процесс в контексте обеспечения национальной безопасности России по уровням ее национальных интересов: личность-общество-государство.

3. Разработана методика развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки, имеющая поэтапный характер реализации (пропедевтический, деятельно стно-поддерживающий, стабилизационный).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1) Уточнено понятие «патриотические ценности», которые определяется как устойчивые положительно значимые представления о национальных интересах России, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства. Положительно значимые представления на уровне личности - это гуманизм, права и свободы человека, развитие личности; на уровне общества — демократия, правовое государство, социальное согласие, нравственное обновление; на уровне государства — любовь к Отечеству, уважение к историческому прошлому и культуре страны; уважение к государству и его символам; убеждение в необходимости защищать национальные интересы России.

2) Разработанные модель и педагогические условия служат ориентиром для дальнейшего исследования вопроса о развитии патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки и расширяют теоретическую базу для исследований проблем патриотического воспитания.

3) Построенная методика представляет собой вариант интерпретации способов осуществления развития патриотических ценностей студентов вуза в процессе профессиональной подготовки и может быть использована при конструировании новых методик организации процесса воспитания патриотизма студентов в системе высшего образования.

Практическая значимость исследования:

1) Представленная методика по созданию соответствующих педагогических условий, обеспечивающих успешность реализации модели развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки, способствует совершенствованию системы воспитательной работы в вузе;

2) Разработанные содержательные, организационно-педагогические и процессуально-действенные средства развития патриотических ценностей у студентов вуза расширяют воспитательные возможности вуза;

3) Спроектированный критериально-оценочный аппарат позволяет определить успешность развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

На защиту выносятся следующие положения:

2. Совокупность педагогических условий реализации модели развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной деятельности: 1) организация квазиполитической деятельности студентов посредством стимулирования к участию в общественных организациях университета; 2) организация изучения студентами механизмов обеспечения национальной безопасности России в процессе освоения социально-политических дисциплин; 3) разработка и включение в учебный процесс учебных задач по оцениванию значимости патриотических ценностей субъектов на основе сравнительно-исторического анализа текстов геополитической тематики.

3. Методика развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки содержит три этапа: пропедевтический (определяются цели, выбираются методы и формы обучения), деятельностно-поддерживающий (осуществляется работа по поддержанию и повышению имеющихся знаний, умений и способностей) и стабилизационный (проводится закрепление полученных знаний, умений и навыков по активизации патриотических ценностей у студентов,вуза).

Достоверность результатов. исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических положений; выбором и реализацией комплекса методов, соответствующих цели, задачам, логике исследования; репрезентативностью полученных данных; использованием методов математического анализа при обработке,результатов экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе: публикации статей, в изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ для отражения основных результатов диссертационного исследования, и выступлений на научно-практических конференций различных уровней, в частности: международных, всероссийских, региональных.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (263 источника, в том числе 2 на иностранном языке), 13 таблиц, 5 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по главе П.

1. Нами были выявлены логика и содержание опытно-поисковой работы по развитию патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки. Определены и структурированы критерии оценки развития патриотических ценностей у студентов вуза - когнитивный, эмотивный, конативный. Выявленные критерии описаны на низком, среднем и высоком уровнях. Определено актуальное состояние развития патриотических ценностей у студентов вуза: у 93,2 % студентов патриотические ценности сформированы на низком уровне, 5,1% студентов продемонстрировали средний уровень, и только у 1,6 % студентов патриотические ценности развиты на достаточно высоком уровне.

2. В результате формирующего этапа опытно-поисковой работы нами были определены методико-технологические аспекты реализации комплекса организационно-педагогических условий успешной реализации модели развития патриотических ценностей у студентов вуза в- процессе профессиональной подготовки, разработан пакет методических программ, рекомендаций и указаний в целях осуществления развития патриотических ценностей у студентов. Технологической составляющей модели является учебная задача.

3. Мы пришли к выводу, что если не ставить, целью учебно-воспитательного процесса развитие патриотических ценностей у студентов вуза, то стихийно он формируется в недостаточной степени, овладение им на высоком уровне практически не происходит. Опытно-поисковая работа осуществлялась в естественных условиях образовательного процесса высшей школы по типу вариативного, для которого характерно варьирование в различных группах с выровненными начальными условиями отдельных параметров, подвергающихся исследованию, и сравнение конечных результатов. Для того чтобы ликвидировать случайность результатов и проследить динамику развития патриотических ценностей у студентов вуза, мы провели три сопутствующих среза. Среды проводились по мере реализации трех этапов методики развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки (когнитивный, эмотивный, конативный этапы).

4. На основании полученных данных можно сделать вывод о заметном возрастании уровня развития патриотических ценностей у студентов вуза в экспериментальных группах, по сравнению со студентами контрольных групп. Проверку выдвинутой нами гипотезы мы осуществляли с помощью статистического критерия «хи-квадрат» К. Пирсона. Статистически значимый эффект в развитии патриотических ценностей у студентов вузов достигнут в экспериментальных группах, где был реализован комплекс организационно-педагогических условий.

Заключение.

1. В результате исследования проблемы развития патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки уточнено понятие «патриотические ценности», которое определяется как устойчивые положительно значимые представления о национальных интересах России, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства. Положительно значимые представления на уровне личности - это гуманизм, права и свободы человека, развитие личности; на уровне общества — демократия, правовое государство, социальное согласие, нравственное обновление; на уровне государства — любовь к Отечеству, уважение к историческому прошлому и культуре страны; уважение к государству и его символам; убеждение в необходимости защищать национальные интересы России.

2. Решение проблемы развития патриотических ценностей у студентов вуза как средства обеспечения защиты национальных интересов и национальной безопасности страны в образовательном процессе успешно осуществляется с позиций системного, деятельностного, аксиологического подходов, включающего студентов в практическую деятельность по укреплению системы национальной безопасности страны.

3. Модель развития патриотических ценностей у студентов вуза опирается на принципы: связи обучения с жизнью; воспитывающего и развивающего обучения; систематичности и последовательности; сознательности и творческой активности учащихся при руководящей роли преподавателя и подструктуры: целевой, содержательный, организационный, оценочно-результативный, педагогических условий.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Саликов, Демьян Хамитович, Челябинск

1. Алексеев, H.H. Русский народ и государство Текст. / Н.Н.Алексеев. - М.: Аграф, 1998.-640 с.

2. Андреев, A.JI. Культурное пространство студента Текст. / А.Л. Андреев // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 55-65.

3. Андреев, В.И. Интенсификация творческой деятельности студентов Текст. / В.И. Андреев. — Казань: Изд-во Казанского университета, 1990. — 197 с.

4. Анисимов, О.С. Развитие. Моделирование. Технологии Текст. / О.С. Анисимов. Калуга: И.М.У., 1996. - 210 с.

5. Архангельский, Л.М. Нравственные идеалы молодёжи Текст. / Л.М. Архангельский. — М.: Знание, 1970. 115 с.

6. Астахова, Л.В. Информационная безопасность в регионе: социально-гуманитарные проблемы Текст. / Л.В. Астахова // Границы безопасности и безопасность границ / под ред. В.Е. Хвощева. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2001. - С. 304-312.

7. Астахова, Л.В. Информационно-психологические угрозы безопасности Текст. / Л.В. Астахова // Мир без границ война без фронтов? / Под ред. В.Е. Хвощева. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. - С. 72-76.

8. Астахова, Л.В. Герменевтическая методология обеспечения информационной! безопасности Текст. / Л.В. Астахова // Наука ЮУрГУ: материалы 61-й научной конференции. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2009. - Т.2. - С. 3-9.

9. Астахова, Л.В. Проблема интеграции образования в сфере безопасности Текст. / Л.В. Астахова // Информационная безопасность региона: традиции и инновации: монография / под ред. Л.В. Астаховой. — Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2009. С. 240-249.

10. Афанасьев, В.Г. Общество: система, познание и управление Текст. /

11. B.Г. Афанасьев. М.: Мысль, 1981. - 432 с.

12. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю.К. Бабанский; сост. М.Ю. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. 560 с.

13. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

14. Баляев, С.И. Особенности политических установок студентов Текст. /

15. C.И. Баляев // Вестник Мордовского университета. Серия «Политические науки». 2010. - № 3. - С. 79-84.

16. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная: культура средневековья и Ренессанса Текст. / М.М. Бахтин. М.: Художественная литература, 1965. - 528 с.

17. Белевцев, В.А. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки военной кафедре Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / В.А. [Белевцев. — Ставрополь, 2000. 184 с.

18. Бергсон, А. Творческая эволюция. Материя и память Текст. / А— Бергсон. — Минск: Харвест, 1999. 1407 с.

19. Бердяев, H.A. Духовный кризис интеллигенции Текст. / Н.А- Бердяев. — М.: Канон + ОН «Реабилитация», 1998. 396 с.

20. Бердяев, H.A. Русская идея. Судьба России Текст. / H.A. Бе]р,Яяев- — ЗАО «Сварог и К», 1997. 540 с.

21. Березовая, Л.Г. История русской культуры Текст. / Л.Г. Березовая, Н.П. Берлякова. М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 4.1. -400 с.

22. Беспалько, В.П. Теория учебника: Дидактический аспект / В .П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1988. 160 с.

23. Бжезинский, 3. Великая шахматная доска. Господство Аме^111011 и его геостратегические императивы Текст. / 3. Бжезинскиз£3- — М. Международные отношения, 1999. 256 с.

24. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические -оочинения. В 2-х т. Текст. / П.П. Блонский; под ред. A.B. Петровсю*^143- — Педагогика, 1979. Т. 1. - 304 с.

25. Боголюбов, Л.Н. Идейное воспитание на уроках истории: Псг^>со^ие для учителей Текст. / Л.Н. Боголюбов. М.: Просвещение, 1981. с.

26. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников: ВопремсЫ теории Текст. / Н.И. Болдырев. М.: Педагогика, 1979. - 224 с.

27. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентр^Рованного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. — 1995— № 4. —1. С. 29-36.

28. Борисенков, В.П. Стратегия образовательных реформ в России (1985-2005) Текст. / В.П. Борисенков // Педагогика. 2006. - № 7. - С. 3-17.

29. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование) Текст. / Б.С. Братусь. М.: Знание, 1985. - 64 с.

30. Брушлинский, A.B. Психология мышления и проблемное обучение Текст. / A.B. Брушлинский. М.: Знание, 1983. - 96 с.

31. Будаев, Д.И. Патриотическое направление' в учебно-исследовательскои работе студентов Текст. / Д.И. Будаев. — Смоленск: СГПИ, 1978. — 102 с.

32. Бунаков, Н.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / Н.Ф. Бунаков. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1953. - 412 с.

33. Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания Текст. / А.К. Быков // Педагогика. 2006. - № 2. - С.37-43.

34. Быков, B.C. Здоровьесбережение студента: Футбол Текст. / B.C. Быков, Д.В. Викторов, Ю.А. Ярушев. Челябинск: ЮУрГУ, 2007. - 42 с.

35. Вагин, A.A. Основные вопросы методики преподавания истории в старших классах: пособие для учителя Текст. / A.A. Вагин, Н.В. Сперанская. — М.: Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1959. — 436 с.

36. Васильев, Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся Текст. / Ю.К. Васильев. М.: Педагогика, 1983. - 96 с.

37. Великородная, JI.A. Патриотическое воспитание студентов на основе русского музыкального наследия Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / JI.A. Великородная. Воронеж, 2009. - 24 с.

38. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: методическое пособие Текст. / A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991.-207 с.

39. Виндельбанд, В. История новой философии в её связи с общей культурой и отдельными науками. В 2 т. Т. 2. От Канта до Ницше Текст. / В. Виндельбанд. — М.: Терра: Канон-Пресс, 2000. — 512 с.

40. Винкельман, И.И. Избранные произведения и письма Текст. / И.И. Винкельман. М.; Л.: Академия, 1935. - 687 с.

41. Вульфсон, Б.Л. Кризис воспитания Текст. / Б.Л. Вульфсон // Педагогика. -2006.-№5.-С. 3-11.

42. Вульфсон, Б.Л. Нравственные императивы и задачи воспитания Текст. / Б.Л. Вульфсон // Педагогика. 2006. - № 10. - С. 3-11.

43. Гайденко, П.П. Философия Фихте и современность Текст. / П.П. Гайденко. М.: Мысль, 1979. - 228 с.

44. Галькевич, Г.Л. Патриотические ценности в системе ценностных ориентаций человека Электронный ресурс. / Г.Л. Галькевич, Г.А. Гащенко. — Режим доступа: http://www.conf-p.narod.ru/sl. 1.1 .htm. — Заглавие с экрана.

45. Гасанова, 3.3. Воспитание детей в духе патриотизма и дружбы народов в семье Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / 3.3. Гасанова. — Махачкала, 2008. 23 с.

46. Гейзенберг, В. Шаги за горизонт Текст. / В. Гейзенберг. — М.: Прогресс, 1987.-368 с.

47. Герасимова, A.A. Формирование патриотизма современной молодежи как условие политической стабилизации российского общества Текст.: автореф. дис. . канд. полит, наук: 23.00.02 / A.A. Герасимова. — М., 2007. -25 с.

48. Гербарт, И.Ф. Избранные педагогические произведения Текст. / И.Г. Гербарт. М.: Учпедгиз, 1940. - Т. 1. - 292 с.

49. Гердер, И.Г. Избранные сочинения Текст. / И.Г. Гердер. — М.; Л.: Гослитиздат, 1959. 392 с.

50. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования Текст. / Б.С. Гершунский // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 3-7.

51. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) Текст. /

52. Б.С. Гершунский. -М.: Совершенство, 1998. 605 с.

53. Гёте, И.В. Собрание сочинений. В 10-ти т. Т. 7 Текст. / И.В. Гёте. М.: Художественная литература, 1978. - 526 с.

54. Глазков, М.Н. Высоты высшего образования Текст. / М.Н. Глазков // Педагогика. 2003. - № 2. - С. 97-100.

55. Головатенко, А.Ю. Формирование нравственно-правовых убеждений школьников Текст. / А.Ю. Головатенко // Нравственно-правовое воспитание учащихся: Из опыта работы: Книга для учителя / сост. А.Ф. Никитин. -М.: Просвещение, 1986. — 143 с.

56. Головных, Г.Я. Ценностные ориентации и перестройка общественного сознания Текст. / Г.Я. Головных // Философские науки. — 1989. — № 6. — С. 85-89.

57. Голошумова, Г.С. И.В. Гёте: воспитание искусством Текст. / Г.С. Голошумова, А.Н. Садриева // Педагогика. — 2003. № 8. - С. 71-77.

58. Горельцев, А.Г. Гражданско-патриотическое воспитание студентов в государственном техническом вузе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Г. Горельцев. СПб., 2007. - 23 с.

59. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 гг.» Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.rg.ru.

60. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 гг.» Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.llr.ru.

61. Громыко, Ю.В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования Текст. / Ю.В. Громыко, В.В. Давыдов // Педагогика. — 1994. —6.-С. 31^42.

62. Гудилина, Э.Б. Простые нормы нравственности и их роль в воспитании личности Текст. / Э.Б. Гудилина. — М.: Знание, 1975. — 64 с.

63. Гумбольдт, В. фон. Язык и философия культуры Текст. / В. фон Гумбольдт. -М.: Прогресс, 1985. 451 с.

64. Давидович, В.Е. Сущность культуры Текст. / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов. — Ростов: Изд-во Ростовского университета, 1979. — 264 с.

65. Давыдов, B.B. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов Текст. / В.В. Давыдов. — М.: Педагогическое общество России, 2000. 478 с.

66. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования Текст. / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

67. Давыдов, Ю.Н. Социология контркультуры (Инфантилизм как тип мировосприятия и социальная болезнь) Текст. / Ю.Н. Давыдов, И.Б. Роднянская. -М.: Наука, 1980. 264 с.

68. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа Текст. / Н.Я. Данилевский; сост., послесл. и коммент. С.А. Вайгачева. -М.: Книга, 1991. 574 с.

69. Данилов, М.А. Процесс обучения в советской школе Текст. / М.А. Данилов. М.: Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1960. -300 с.

70. Данилов, М.А. Дидактика Текст. / М.А. Данилов, Б.П. Есипов. М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1957. - 519 с.

71. Делягин, М.Г. Реванш России Текст. / М.Г. Делягин. М.: Яуза: Эксмо, 2008. - 448 с.

72. Дильтей, В. Сущность философии Текст. / В. Дильтей. М.: Интрада, 2001.- 159 с.

73. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистервег. — М.: Учпедгиз, 1956. 374 с.

74. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации Электронный ресурс. — Электронные данные. Режим доступа: http://www.serf.gov.ru. - Заглавие с экрана.

75. Дуранов, М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней Текст. / М.Е. Дуранов. Челябинск: ЧГАКИ, 2002. -276 с.

76. Дугин, А.Г. Основы геополитики. Геополитическое будущее России. Мыслить Пространством Текст. / А.Г. Дугин. М.: Арктогея-центр, 1999.-928 с.

77. Дугин, А.Г. Философия Политики Текст. / А.Г. Дугин. М.: Арктогея, 2004.-616 с.

78. Дунаев, М.М. Православие и русская литература В 6-ти частях. Ч. III Текст. / М.М. Дунаев. Изд. 2-е, испр., доп. - М: Храм Святой мученицы Татианы при МГУ, 2002. - 768 с.

79. Дудко, А.В. Воспитание патриотизма у студентов военных высших учебных заведений Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Дудко. -Оренбург, 2002. 198 с.

80. Дюркгейм, Э. Социология: Ее предмет, метод, предназначение Текст. / Э. Дюркгейм. М.: Канон, 1995. - 352 с.

81. Естественный эксперимент и его применение Текст. / под ред. А.Ф. Лазурского. Петроград: Издание К.Л. Риккера, 1918. - УШ+192 с.

82. Емельянова, М.А. Становление профессиональной зрелости социального педагога в образовательном процессе Вуза Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / М.А. Емельянова. Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2005. - 38 с.

83. Заварзина, Л.Э. Два столпа русской педагогики Текст. / Л.Э. Заварзина // Педагогика. 2007. - № 4. - С. 73-85.

84. Залесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности Текст. / Г.Е. Залесский. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 144 с.

85. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды Текст. / Л.В. Занков. М.: Педагогика, 1990. - 424 с.

86. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А.Г. Здравомыслов. — М.: Политиздат, 1986. — 223 с.

87. Зуев, Д.Д. Какой должна быть педагогика XXI в. Текст. / Д.Д. Зуев // Педагогика. 2003. - № 10. - С. 97-101.

88. Иванов, E.H. Военно-патриотическое воспитание курсантов военных вузов посредством кино Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / E.H. Иванов. — Магнитогорск, 2008. 22 с.

89. Ивашкина, H.A. Патриотическое воспитание младших школьников на традициях народной педагогики Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / H.A. Ивашкина. М., 2008. - 24 с.

90. Ивашов, Л.Г. Россия или Московия? Геополитическое измерение национальной безопасности России Текст. / Л.Г. Ивашов. Mi: Эксмо, 2002.-416 с.

91. Иконникова, С.Н. Диалог о культуре Текст. / С.Н. Иконникова. Л.: Лениздат, 1987. - 205 с.

92. Иконникова, С.Н. Критика буржуазных концепций «молодёжной культуры» Текст. / С.Н. Иконникова. -М.: Знание, 1976.-40 с.

93. Иконникова, С.Н. Молодёжь. Социологический и социально психологический анализ Текст. / С.Н. Иконникова. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974. - 164 с.

94. Иконникова, С.Н. Социология молодёжи. (Проблемы воспитания духовного облика) Текст. / С.Н. Иконникова. Л.: Знание, 1985. — 32 с.

95. Иконникова, С.Н. На пороге гражданской зрелости. Об активной жизненной позиции современного молодого человека Текст. / С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский. Л.: Лениздат, 1982. - 176 с.

96. Ильенков, Э.В. Философия и культура: (Сборник) Текст. / Э.В. Ильенков. М.: Политиздат, 1991. - 462 с.

97. Ильин, И.А. Собрание сочинений: В 10 т. Т. 1 Текст. / И.А. Ильин. М.: Русская книга, 1996. - 400 с.

98. Казаева, Е.А. Педагогическая концепция развития гражданской позихции будущего учителя Текст. / Е.А. Казаева. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2010.-440 с.

99. Капустина, З.Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России Текст. / З.Я. Капустина // Педагогика. 2003 . — № 9. - С. 45—49.

100. Кара-Мурза, С.Г. Манипуляция сознанием Текст. / С.Г. Кара-Мурза. — TVl.: Эксмо-Пресс, 2001. 832 с.

101. Карлейль, Т. Теперь и прежде Текст. / Т. Карлейль; сост., подгот. текста и примеч. Р.К. Медведевой. М.: Республика, 1994. — 415 с.

102. Климова, Т.Е. Педагогическая диагностика Текст. / Т.Е. Климова. — Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000. — 126 с.

103. Ковалевская, Е.В. Проблемное обучение: Подход, метод, тип, система (на материале обучения иностранным языкам) Текст. / Е.В. Ковалевская:. — М.: МНПИ, 2000. 247 с.

104. Кожевников, С.И. Патриотическое воспитание студентов вузов (на примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / С.И. Кожевников. — ЪЛ 2005.-25 с.

105. Кожинов, B.B. Победы и беды России Текст. / В.В. Кожинов. М.: Эксмо-Пресс, 2002.-512 с.

106. Коменский, Я.А. Избранные произведения Текст. / Я.А. Коменский. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 221 с.

107. Коновалова, JI.B. Мораль и познание. (Критика гносеологических основ современной буржуазной этики) Текст. / Л.В. Коновалова. — М-- Мысль, 1975.- 165 с.

108. Конституция Российской Федерации Текст. — М.: Юрайт-Издат, 2003. — 48 с.

109. Концепция патриотического воспитания граждан РФ Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.ipkps.bsu.edu.ru.

110. Коротов, В.М. Воспитывающее обучение Текст. / В.М. Коротов. — М:: Просвещение, 1980. 192 с.

111. Коршунова, О.В. Политическое участие молодежи в постсоветский период Электронный ресурс. / О.В. Коршунова. Режим доступа: http://www.nauka-shop.com.

112. Коршунова, О.С. Конструктивное общение важнейшее условие воспитания миролюбия подростков и юношей Электронный ресурс. / О.С. Коршунова. - Режим доступа: http://2002.socont.school^^su-m'- ~ Заглавие с экрана.

113. Костюченко, Р.В. Формирование гражданско-патриотическИХ качеств личности обучающегося Электронный ресурс. / Р.В. Костюченкю. — Режим доступа: http://www.smolpedagog.ru. — Заглавие с экрана.

114. Костяев, А.И. Цивилизационный процесс и патриотическое сознание в России:* Очерк новейшей историографии Текст. / А.И. Костяев- — М.: Издво ЛКИ, 2008. 248 с.

115. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения. В 10-ти т. Т. 2 Текст. / Н.К. Крупская. — М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1958. — 736 с.

116. Кудрявцев, В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы Текст. / В.Т. Кудрявцев. М.: Знание, 1991. - 80 с.

117. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии Текст. /

118. B.А. Крутецкий. — М.: Просвещение, 1972. 255 с.

119. Кузнецова, Л.В. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России Текст. / Л.В. Кузнецова // Педагогика. 2006. - № 10. - С. 95-103.

120. Лебедева, О.В. Патриотическое воспитание: верноподданническое или гражданское? Текст. / О.В. Лебедева // Педагогика. 2003. — № 10. —1. C. 77-82.

121. Левкина, Т.В. Патриотическое воспитание подростков в процессе изучения отечественной истории в общеобразовательной школе Текст.: автреф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.В. Левкина. М., 2009. - 26 с.

122. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев. — М.: Высшая школа, 1991. — 223 с.

123. Ленин, В.И. О воспитании и образовании. В 2-х т. Т. 2 Текст. / В.И. Ленин. М.: Педагогика, 1980. - 496 с.

124. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

125. Леонтьев, К.Н. Поздняя осень России Текст. / К.Н. Леонтьев. М.: Аграф, 2000.-334 с.

126. Леонтьева; А.И. Россия молодая. Кого, как и во имя чего мы растим? Текст. / А.И. Леонтьева // Национальная безопасность и геополитика России. -2001. -№ 4-5. С. 58-65.

127. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И .Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

128. Лернер, И.Я. Проблемное обучение Текст. / И.Я. Лернер. М.: Знание, 1974.-64 с.

129. Лернер, И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. Пособие для учителей Текст. / И.Я. Лернер. М.: Просвещение, 1982. -191 с.

130. Лесняк, В.И. Патриотическое воспитание: проблемы пути решения Текст. / В.И. Лесняк // Педагогика. 2006. - № 5. - С. 110-114.

131. Лийметс, Х.И. Как воспитывает процесс обучения? Текст. / Х.И. Лийметс.- М.: Знание, 1982. 96 с.

132. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации, молодёжи России: Учебное пособие для студентов вузов Текст. / В.Т. Лисовский. — СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 20001- 508 с.

133. Литвак, P.A. Социализация личности ребенка в деятельности детских общественных объединений Текст. / P.A. Литвак. Челябинск: ЧГПУ, ДПиШ им. Н.К. Крупской, 2000. - 168 с.

134. Лихачёв^ Б.Т. Воспитательные аспекты обучения: Учебное пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов Текст. / Б.Т. Лихачёв. -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

135. Лихачёв, Б.Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания Текст. / Б.Т. Лихачёв // Педагогика. 2007. - № 9. - С. 60-65.

136. Лихачёв, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников Текст. / Б.Т. Лихачёв. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

137. Лихолетов, В.В. Профессиональное образование: гуманизация и технологии творчества Текст. /В.В. Лихолетов. М.: МГИУ, 2001'. — 230 с.

138. Лутовинов, В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня Текст. / В.И. Лутовинов // Педагогика. 2006. - № 5. - С. 52-59.

139. Лутовинов, В.И. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию Электронный ресурс. / В.И. Лутовинов.- Режим доступа: http://www.smolpedagog.ru. — Заглавие с экрана.

140. Луначарский, A.B. О воспитании и образовании: (Сборник) Текст. /

141. A.B. Луначарский; под ред. A.M. Арсеньева. M.: Педагогика, 1976. -636 с.

142. Макаренко, A.C. «Проектировать лучшее в человеке.» Текст. / A.C. Макаренко. — Мн.: Университетское, 1989. 416 с.

143. Мальгин, Е.Л. Патриотическое воспитание студентов вуза на основе программно-целевого моделирования Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Л. Мальгин. Барнаул, 2009. - 296 с.

144. Маркс, К. О воспитании и образовании. В 2-х т. Т. 1 Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Педагогика, 1978. - 544 с.

145. Маркс, К. О воспитании и образовании. В 2-х т. Т. 2 Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Педагогика, 1978. - 488 с.

146. Марьенко, И.С. Нравственное воспитание советских школьников: (Основные методики) Текст. / И.С. Марьенко, М.Г. Кутейникова. — М.: Педагогика, 1975. 143 с.

147. Матушкин, С.Е. Народность в воспитании гражданственности Текст. / С.Е. Матушкин. Челябинск: Челябинский государственный университет, 1995.-95 с.

148. Матушкин, С.Е. Сущность и особенности патриотического воспитания в современных условиях: В помощь учителю Текст. / С.Е. ]Ч/Гатушкин, Н.В. Ипполитова. Челябинск: Изд-во ЧелГУ, 2000. - 19 с.

149. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучений Текст. / A.M. Матюшкин. M.: Педагогика, 1972. - 168 с.

150. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории Текст. / М.И. Махмутов. -М.: Педагогика, 1975. 368 с.

151. Меньшиков, С.П. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в современных условиях (на примере Северо-Ка-Вказского региона) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00. 08 / С.П. Меньшиков. Майкоп, 2006. - 22 с.

152. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте Текст. / Ю.А. Миславский. М.: Педагогика, 1991. - 152 с.

153. Михайлов, А.И. Нравственность как новая стратегия в развитии государства Текст. / А.И. Михайлов. Златоуст: Златоустовская типография, 2000. - 64 с.

154. Моделирование и познание Текст. / ред. В.А. Штофф. Минск: Наука и техника, 1974.-212 с.

155. Момов, В.А. Человек, мораль, воспитание: (Теоретико-методологические проблемы) Текст. / В.А. Момов; под ред. А.Г. Хорчева. М.: Прогресс, 1975.- 163 с.

156. Мудрик, A.B. Роль социального окружения в формировании личности подростка Текст. / A.B. Мудрик. М.: Знание, 1979. - 40 с.

157. Мудрик, A.B. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения Текст. / A.B. Мудрик. М.: Знание, 1977. - 64 с.

158. Мудрик, A.B. Социализация и «смутное время» Текст. / A.B. Мудрик. — М.: Знание, 1991.-80 с.

159. Мэхен, А.Т. Влияние морской силы на историю, 1660—1783 Текст. / А.Т. Мэхен. М.; СПб.: ACT: Terra Fantastica, 2002. - 634 с.

160. Мяло, К.Г. Время выбора: Молодёжь и общество в поисках альтернативы Текст. / К.Г. Мяло. М: Политиздат, 1991.-253 с.

161. Мяло, К. Уроки Эйзеля Текст. / К. Мяло // Иностранная литература. -1987.-№ 1.-С. 177-185.

162. Нартов, H.A. Геополитика: Учебник для студентов вузов Текст. / H.A. Нартов, В.Н. Нартов; под ред. В.И. Староверова. М.: ЮНИТИ-ДАНА: Единство, 2007. - 527 с.

163. Наторп, П. Культура народа и культура личности Текст., / П. Наторп. — СПб.: Изд-во О. Богданова, 1912. 189 с.

164. Никитина, Е.Ю. Теория и практика подготовки будущего учителя управлению дифференциацией образования Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.08 / Е.Ю. Никитина. Челябинск, 2001. - 427 с.

165. Ницше, Ф. По ту сторону добра и зла; Казус Вагнер; Антихрист; Ессе Homo: Сборник Текст. / Ф. Ницше. Мн.: Попурри, 1997. - 544 с.

166. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) Текст. / Д.А. Новиков. М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

167. Об образовании: закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1: (с изм. и доп. вступающими в силу с 19.02.2007) Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.zakonrf.info.

168. Овчинникова, Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики Текст. / Н.П. Овчинникова // Педагогика. 2007. - № 1. -С. 93-103.

169. Оконь, В. Основы проблемного обучения Текст. / В. Оконь. М'.: Просвещение, 1968. — 208 с.

170. Организация экспериментальной работы в образовательных учреждениях инновационного типа Текст. // сост. А.Я. Наин, A.A. Наин. — Магнитогорск: МГПИ, 1998. 151 с.

171. Панарин, A.C. Искушение глобализмом Текст. / A.C. Панарин. М.: Русский Национальный Фонд, 2000. - 381 с.

172. Партийная этика: (Документы и материалы дискуссии 20-х годов) Текст. // сост. и автор примеч. М.А. Макаревич; под ред. A.A. Гусейнова. — М.: Политиздат, 1989. 509 с.

173. Патриотизм: общероссийский и национальный. Истоки. Сущность. Типология. Сб. статей Текст. // сост. Е.С. Троицкий. М.: Б.н., 1996. — 200 с.

174. Патриотическое сознание: сущность и формирование Текст. // отв. ред. В.И. Бойко. Новосибирск: Наука, 1985. - 255 с.

175. Патрушева, Е.А. Формирование гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.05 / Е.А. Патрушева. Челябинск, 2009.-24 с.

176. Пирогов, В.И. Формирование личности старшеклассника советской школы в процессе общественно-политической деятельности: Учебное пособие Текст. / В.И. Пирогов. Л.: Изд-во ЛГПУ им. А.И. Герцена, 1980.-79 с.

177. Пискунова, T.B. Модификации ценностного содержания патриотизма в сознании российской молодежи Текст.: автореф. дис. . канд. соц. наук: 22.00.06 / Т.В. Пискунова. Ростов-на-Дону, 2007. - 24 с.

178. Платон. Диалоги Текст. / Платон. Харьков: Фолио, 1999.-383 с.

179. Покровский, М.Н. Избранные произведения в 4-х книгах. Книга 4 Текст. / М.Н. Покровский; под общ. ред. М.Н. Тихомирова. М.: Мысль, 1967. -639 с.

180. Проблемы методологии социального познания Текст. / под ред. В.А. Штофа. — Ленинград: Изд-во Ленинградского университета, 1985. -180 с.

181. Проблемы формирования научного мировоззрения студентов в процессе изучения общественных наук: Материалы Всесоюзной научно-методической конференции Текст. / отв. ред. О.В. Лармин. — М.: Изд-во Московского университета, 1974. — 426 с.

182. Пряникова, В.Г. Интернациональное воспитание в коллективе школьников: (На опыте работы КИДа): Кн. для учителя Текст. / В.Г. Пряникова; под ред. З.И. Равкина. -М.: Просвещение, 1987. — 128 с.

183. Психология масс. Хрестоматия Текст.1/ под ред. Д.Я. Райгородского. -Самара: Бахран-М, 2001. 592 с.

184. Пушкин, A.C. Полное собрание сочинений в 6 т. Текст. / A.C. Пушкин. -М: Госуд. изд. худож. литературы, 1949. — Т. 2. Стихотворения. Поэмы. — 647 с.

185. Ракитов, А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России Текст. / А.И. Ракитов // Вопросы философии. — 1994. -№ 4. -С. 14-34.

186. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие. В 2-х кн. Текст. / Е.И. Рогов. 2-е изд., перераб. и доп. - Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. - М.: ВЛАДОС, 1999.-480 с.

187. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе Текст. М.И. Рожков, JI.B. Байбородова. М.: ВЛАДОС, 2001. - 256 с.

188. Розанов, В.В. Сумерки просвещения: (Сборник) Текст. / В.В. Розанов. -М.: Педагогика, 1990. 620 с.

189. Розенталь, Э.М. Эта вечная тема Текст. / Э.М. Розенталь. М.: Новости, 1990.-383 с.

190. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 томах Текст. / гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - Т. 1. - 608 с.

191. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 томах Текст. / гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - Т. 2. - 672 с.

192. Россия между Европой и Азией. Хрестоматия по истории российской общественной мысли Текст. / сост. Н.Г. Федоровский. М.: Логос, 2000. — 752 с.

193. Руденко, В.И. Формирование патриотизма как ценности у студенческой молодежи Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.И. Руденко. -Тюмень, 2005. 154 с.

194. Руткевич, М. Плоды «деидеологизации»: о гуманитарной подготовке молодых ученых Текст. / М. Руткевич // Высшее образование в России. -2002.-№6.-С. 138-142.

195. Ручка, A.A. Ценностный подход в системе социологического знания Текст. / A.A. Ручка. Киев: Наукова думка, 1987. - 156 с.

196. Савицкий, П.Н. Континент Евразия Текст. / П.Н. Савицкий. М.: Аграф, 1997.-464 с.

197. Самтонов, С.Н. Патриотическое воспитание студентов вуза на основе этнокультурного опыта Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00. 01 / С.Н. Самтонов. Элиста, 2008. - 168 с.

198. Свасьян, К.А. Иоганн Вольфганг Гёте Текст. / К.А. Свасьян. М.: Мысль, 1989.-191 с.

199. Сентюрин, Ю.П. Политический экстремизм и патриотическое воспитание молодежи на современном этапе развития гражданского общества в России

200. Текст.: дис. . канд. полит, наук: 23.00.02 / Ю.П. Сентюрин. -Н. Новгород, 2007. 257 с.

201. Сенько, Ю.В. Формирование научного стиля мышления учащихся Текст. / Ю.В. Сенько. М.: Знание, 1986. - 79 с.

202. Середа, В.А. Патриотическое воспитание студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00. 01 / В.А. Середа. Екатеринбург, 2007. - 185 с.

203. Сиземская, И.Н. С.И. Гессен: «Всякое хорошо поставленное образование по необходимости будет национальным» Текст. / И.Н. Сиземская // Педагогика. 2002. - № 4. - С. 44-50.

204. Ситаров, В.А. Дидактика Текст. / В.А. Ситаров. М.: Академия, 2002. -368 с.

205. Сластёнин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В.А. Сластёнин, JI.C. Подымова. М.: Магистр, 1997. - 224 с.

206. Смолкин, A.M. Методы активного обучения: Научно-методическое пособие Текст. / A.M. Смолкин. М.: Высшая школа, 1991. - 176 с.

207. Современные международные отношения и мировая политика Текст. // под ред. A.B. Торкунова. М.: Просвещение: МГИМО, 2004. - 991 с.

208. Соловьёв, B.C. Сочинения: В 2 т. Текст. / B.C. Соловьёв. Т. 2. - М.: Правда, 1989.-735 с.

209. Стратегия национальной безопасности РФ до 2020 года Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.scrf.gov.ru.

210. Сухомлинский, В.А. Духовный мир школьника подросткового и юношеского возраста Текст. / В.А. Сухомлинский. — М.: Учпедгиз, 1961. — 223 с.

211. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания): Педагогическое наследие Текст. / В.А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1989.-286 с.

212. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина Текст. / В.А. Сухомлинский. — М.: Молодая гвардия, 1971. 336 с.

213. Сысоенко, И.В. Теоретические и методические проблемы формирования коммунистического мировоззрения учащихся: В процессе обучения истории в старших классах Текст. / И.В. Сысоенко. М.: Педагогика, 1979.- 136 с.

214. Тельманова, Е.В. Педагогические аспекты деятельности в области менеджмента качества Текст. / Е.В. Тельманова, H.H. Тулькибаева. — Челябинск: Изд-во Пирс, 2009. 132 с.

215. Теоретические основы процесса обучения в советской школе Текст. / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1989. - 320 с.

216. Тихомиров, Г.А. Социально-философское исследование феномена патриотизма Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук: 09.00.01 / Г.А. Тихомиров. Чебоксары, 2008. - 22 с.

217. Тойнби, А.Дж. Постижение истории Текст. / А.Дж. Тойнби. М.: Прогресс, 1991. — 736 с.

218. Трубецкой, Н.С. Наследие Чингисхана Текст. / Н.С. Трубецкой. М.: Аграф, 2000. - 560 с.

219. Уемов, А.И. Логические основы моделирования Текст. / А.И. Уемов. М.: Мысль, 1971.-312 с.

220. Усманов, В.В. Культура — духовность патриотизм Текст. /В.В. Усманов. - Челябинск: Парус-М, 2001. - 192 с.

221. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения Текст. / К.Д. Ушинский; под ред. E.H. Медынского и И.Ф. Свадковского. — М.: Учпедгиз, 1945. 567 с.

222. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения Текст. / К.Д. Ушинский. — М.: Гос. учебно-педагогич. изд-во Мин-ва проев. РСФСР, 1953. Т. 1. Вопросы воспитания. - 640 с.

223. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. Текст. / К.Д. Ушинский. -М.; Л.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1948. Т. 8. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. — 776 с.

224. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений Текст. / К.Д. Ушинский. М, Л, Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1948. - Т. 9. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. - 628 с.

225. Филонов, Г.Н. Воспитание и демократия Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика. 2006. - № 8. - С. 3-11.

226. Филонов, Г.Н. Общенациональная программа воспитания: предпосылки итехнологии разработки Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика. 2001. - № 9. -С. 3-10.

227. Философия образования: состояние, проблемы и перспективы-(материалы-заочного «круглого стола») Текст. // Вопросы философии. 1995. - № 11.1. С. 3-34.

228. Философский словарь Текст. / под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1986.-590 с.

229. Фихте, И.Г. Наставление к блаженной жизни Текст. / И.Г. Фихте. М.: Канон+, 1997.-398 с.

230. Фихте, И.Г. Сочинения: Работы 1792-1801 гг. Текст. / И.Г. Фихте; ред. П.П. Гайденко. М.: Ладомир, 1995. - 654 с.

231. Хайдеггер, М. Исследовательская работа В. Дильтея и борьба за историческое мировоззрение в наши дни Текст. / М. Хайдеггер // Вопросы философии. 1995. - № 11. - С. 119-145.

232. Хантингтон, С. Столкновение цивилизаций? Текст. / С. Хантингтон // Полис. 1994. - № 1. - С. 33-48.

233. Хаустов, В.М. Патриотическое воспитание как ведущее направление государственной молодежной политики Текст.: дис. . канд. полит, наук: 23.00.02 / В.М. Хаустов. М., 2007. - 130 с.

234. Хаусхофер, К. О геополитике. Работы разных лет Текст. / К. Хаусхофер. -М.: Мысль, 2001. 426 с.

235. Холмогоров, Е.С. Русский проект: Реставрация будущего Текст. / Е.С. Холмогоров. М.: Алгоритм: Эксмо, 2005. - 448 с.

236. Хоруженко, K.M. Культурология. Энциклопедический словарь Текст. /

237. K.M. Хоруженко. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 640 с.

238. Худяков, В.Н. Педагогические технологии формирования и развития математической культуры у учащихся средних специальных учебных заведений Текст. / В.Н. Худяков. Челябинск: РЕКПОЛ, 2008. - 300 с.

239. Чернов, А.П. Мысленный эксперимент. Опыт психологического исследования Текст. / А.П. Чернов. М.: Наука, 1972. - 208 с.

240. Черноволенко, В.Ф. Мировоззрение и научное познание Текст. / В:Ф. Черноволенко. Киев: Изд-во Киевского университета, 1970. - 175 с.

241. Черных, Ю.Н. Патриотическое воспитание в военном образовании Российского Зарубежья Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.Н. Черных. Воронеж, 2005. - 218 с.

242. Шамова, Т.И. Проблемный подход в обучении Текст. / Т.И. Шамова. -Новосибирск: Западно-Сибирское книжное издательство, 1969. 68 с.

243. Шефер, O.P. Методика воспитания гражданственности и патриотизма у учащихся в процессе обучения физике Текст. / O.P. Шефер. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. - 156 с.

244. Шиллер, Ф. Статьи по эстетике Текст. / Ф. Шиллер. М.; Л.: Академия, 1935.-672 с.

245. Шилова, М.И. Учителю о воспитанности школьников Текст. / М.И. Шилова. -М.: Педагогика, 1990. 144 с.

246. Шкерина, Г.А. Педагогическое содействие молодым преподавателям высшей школы в концептуализации профессионального опыта Электронный ресурс. / Г.А. Шкерина. Режим доступа: http://www2.susu.ac.ru. - Заглавие с экрана.

247. Шлегель, Ф. Эстетика. Философия. Критика. В 2 т. Текст. / Ф. Шлегель. — М.: Искусство, 1983. Т. 1. - 479 с.

248. Шлейермахер, Ф.Д.Э. Речи о религии к образованным людям её презирающим; Монологи Текст. / Ф.Д.Э. Шлейермахер. СПб.: Алетейя, 1994.-333 с.

249. Шопенгауэр, А. Введение в философию; Новые паралипомены; Обинтересном: Сборник Текст. / А. Шопенгауэр. Мн.: Попурри, 2000. -416 с.

250. Шпенглер, О. Закат Европы: Очерки морфологии мировой истории. Т. 1. Образ и действительность Текст. / О. Шпенглер. Мн.: Попурри, 1998. -688 с.

251. Щеголев, A.A. Гражданско-патриотическое воспитание- школьников« в СССР в 1937-1945 годах (по материалам журнала «Советская педагогика») Текст. / A.A. Щеголев // Педагогика. 2007. - № 9. - С. 76-85.

252. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды Текст. / Г.П. Щедровицкий. М.: Школа Культурной Политики, 1995. - 800 с.

253. Эккерман, И. Разговоры с Гёте в последние годы его жизни Текст. / И. Эккерман. М.: Художественная литература, 1986. - 667 с.

254. Ддов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы Текст. / В.А. Ядов. Самара: Самарский университет, 1995. — 328 с.

255. Яновская, М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Книга для учителя Текст. / М.Г. Яновская. М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

256. Яценко, А.И. Целеполагание и идеалы Текст. / А.И. Яценко. Киев: Наукова думка, 1977. - 276 с.