Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России

Золотенко, Василий Анатольевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России

Автореферат

Автор научной работы: Золотенко, Василий Анатольевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России"

Золотенко Василий Анатольевич

На правах рукописи

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ МВД РОССИИ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 6 ЯНВ 2012

Санкт-Петербург - 2012

005009728

Работа выполнена в Санкт-Петербургском университете МВД России

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор Хальзов Валерий Иванович

заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор Торопов Виктор Алексеевич

заслуженный работник физической культуры РФ, кандидат педагогических наук, профессор Килин Владимир Викторович

Ведущая организация: Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России

Защита состоится « » февраля 2012 года в 16 ч 00 мин на заседании диссертационного совета Д 203.012.03 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском университете МВД России по адресу: (198206, Санкт-Петербург ул. Лётчика Пилютова, д. 1)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета МВД России

Автореферат разослан

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, профессор^^^^^^-^^В.Н. Устюжанин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования обусловлена: во-первых, современной практикой деятельности сотрудников органов внутренних дел, которая указывает на то, что успешное решение служебных задач зависит от уровня их физической, психологической подготовки и выработанных специальных профессионально-прикладных двигательных умений и навыков. Во-вторых, поставленной в Государственном образовательном стандарте и Концепции образовательной политики МВД России целью - готовить специалистов сориентированных не только на овладение «определённой совокупности знаний», но и на развитие личности обучаемого и усвоение конкретных сфер профессиональной деятельности, важнейшей из которых является профессионально-прикладная физическая подготовка. В-третьих, требованиями Федерального закона «О полиции» от 7 февраля 2011 года № З-ФЗ (глава 5) предъявляемыми в настоящее время к работоспособности сотрудников полиции, основу которой составляет крепкое здоровье и хорошее физическое развитие. Последнее нуждается в серьезном совершенствовании, в том числе у выпускников образовательных учреждений МВД России. В-четвертых, отсутствием глубокого исследования проблемы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.

Несмотря на наличие имеющихся в настоящее время научных и методических работ по формированию профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) курсантов МВД России, особенности структуры физической подготовленности, значимость двигательных способностей на различных этапах ее формирования, взаимосвязь показателей физической и технической подготовки изучены недостаточно. Имеющиеся данные разрознены, а иногда и противоречивы, что затрудняет их теоретическое обобщение и практическую реализацию. Следует отметить так же, что в образовательных учреждениях МВД России идёт активный поиск условий и средств, способствующих совершенствованию процесса подготовки кадров для подразделений органов внутренних дел. Проблемы профессиональной подготовки, в том числе и физической, и пути улучшения её качества рассматривались в трудах различных исследователей. В настоящее время педагогика, психология, физиология и другие науки накопили определённый объём знаний, позволяющих разрешить обозначенные противоречия в теории и практике физического воспитания личности. Разработана психологическая концепция активности субъекта (C.JT. Рубинштейн, A.B. Петровский,

A.B. Брушлинский); созданы философско-методологические основания анализа образования как процесса трансляции и реализации культуры (B.C. Библер,

B.В. Давыдов, М.С. Каган, Ю.М. Лотман, Г.П. Щедровицкий); изучены и обобщены закономерности развития и саморазвития, личности (В.И. Андреев, JI.A. Волович, В.И. Загвязинский, М.Н. Таланчук, Г.А. Цукерман); разработана теория самоактуализирующейся личности (А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Берне, И.И. Брехман; Э.Н. Ваймер, В.В. Колобанов; Л.Г. Татарникова). Вместе с тем, проблеме профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников

ОВД, тем более сотрудников полиции и повышения ее качества, уделено недостаточно внимания. Проблему физической подготовки военнослужащих и сотрудников органов внутренних дел исследовали A.A. Абраменко, С.М. Ашкинази, А.Э. Болотин, A.A. Горелов, Г.Г. Дмитриев, Б.Н. Ендальцев, P.M. Кадыров, В.Л. Маршцук, В.В. Миронов, B.J1. Пашута, О.В. Новосельцев, В.А. Торопов, Ю.Ф. Подлипняк, В.И.Силин, Н.В. Романенко, Г.А. Шашкин, В.А. Щеголев, В.В.Яншин, В.Г. Колюхов, В.Н.Лавров, А.П.Купцов, Г.С. Туманян, Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, B.C. Кшевин, В.В. Горбатов. Данные работы послужили основой для дальнейшего исследования проблемы совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников ОВД и особенно сотрудников полиции.

Проблема совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России многогранна. В данной диссертации исследуются возможности физической подготовки, совершенствование ее профессионально-прикладной направленности у курсантов в рамках образовательного учреждения в период обучения, определяются пути совершенствования физических качеств необходимых для профессиональной деятельности.

Объект исследования - процесс физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.

Предмет исследования - содержание и педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.

Цель исследования - определить и обосновать содержание и педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов на основе комплексного подхода.

Гипотеза исследования - совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов будет эффективным, если:

- занятия по физической подготовке курсантов будут строиться на основе взаимосвязи структурных компонентов профессионально-прикладной физической подготовки;

- в учебной программе будут предусмотрены общеразвивающие и специальные подготовительные упражнения, боевые приемы борьбы, гимнастика, командные подвижные игры и внедрены критерии оценки физической подготовленности;

- будет усилена воспитательная направленность физической и психологической подготовки к выполнению профессиональных задач;

-преподаватели физической подготовки будут владеть технологиями формирования комплексных прикладных умений, и мотивировать курсантов к дальнейшему самосовершенствованию.

Задачи исследования-.

1. Раскрыть структуру и содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.

2. Разработать и обосновать экспериментальную программу совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки

курсантов, направленную на комплексную физическую, психологическую и нравственную подготовленность к профессиональной деятельности.

3. Определить педагогические технологи», решающие задачи профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.

4. Обосновать педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов на основе комплексного подхода.

Для подтверждения гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- изучение философской, методической и специальной литературы по проблеме исследования;

- изучение и обобщение практического опыта, педагогическое наблюдение;

- анализ нормативных показателей и наблюдение за процессом профессионально-прикладной физической подготовки курсантов;

-сравнение, самоанализ и самооценка деятельности, метод экспертных оценок, методы опроса (индивидуальные и групповые беседы, анкетирование), проведение констатирующего и формирующего эксперимента, математическая обработка результатов исследования.

Теоретико-методологической основой исследования послужили системный подход к профессиональной подготовке курсантов и личностно-деятельностный подход к процессу формирования их профессиональных качеств, а так же труды классиков отечественной и зарубежной педагогики Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоццы, А. Дистервега,

A.C. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского.

Научно-теоретической основой исследования послужили работы следующих авторов, раскрывающих:

-методологию и методику научно-педагогических исследований: Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, В.И. Загвязинского, Н.В. Кузьминой,

B.C. Олейникова, Ю.А. Шаранова;

- структуру и функции образовательного процесса: С.И. Архангельского, Т.К. Ахаян, И.Л. Бим, В.П. Беспалько, В.И. Гинецинского, О.М. Латышева,

C.А. Рассчетиной, В.И. Хапьзова, В.А. Якунина;

-содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной подготовки: В.Н. Бессоновой, В.Л. Васильева, П.Я. Гальперина, В.П. Давыдова, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя, И.Х. Мухамадеева, Л.Г. Перфильева,

A.B. Стремоухова, Н.Ф. Талызиной, Н.Ф. Феденко, А.Г. Шестакова,

B.А. Щеголева, Я.Я. Юрченко;

- содержание и эффективность процесса совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников силовых ведомств: A.A. Абраменко, С.М. Ашкинази, А.Э. Болотина, A.A. Горелова, Б.Н. Ендальцева, P.M. Кадырова, В.Л. Марищука, Ю.Ф. Подлипняка, В.А. Торопова, В.В. Яншина, C.B. Клименко, В.Г. Колюхова, В.Н. Лаврова,

A.П. Купцова, Г.С. Туманяна, Ж.К. Холодова, B.C. Кузнецова, B.C. Кшевина,

B.А. Щеголева.

Исследование проведено на базе Белгородского юридического института МВД России и Санкт-Петербургского университета МВД России. В исследовании участвовало 251 курсант и 19 преподавателей.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2006-2008 гг.) - изучены проблемы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, что позволило выявить затруднения, встречающиеся в процессе обучения курсантов, мешающие совершенствованию их профессионально-прикладной физической подготовки. Применение методов теоретического анализа научной литературы позволило выработать исходные позиции, сформулировать проблему, определить цель исследования, его задачи, объект, предмет и гипотезу. На данном этапе проектировалась экспериментальная программа, направленная на совершенствование и самосовершенствование профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов, определялся оптимальный вариант методической организации занятий. Использование метода экспертных оценок для выявления главных качеств необходимых для совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов. Проводилась экспериментальная работа.

Второй этап (2008-2009 гг.) - научное обоснование исходных теоретических позиций и результатов практического экспериментального исследования. Определялись педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов. Подбор математического аппарата для анализа полученных в результате эксперимента данных.

Третий этап (2009-2011 гг.) - экспериментальная работа по внедрению и реализации предложенной программы в учебный процесс, публиковались результаты исследования, обобщение и систематизация результатов практической работы, формулировались выводы и практические рекомендации.

На защиту выносятся научные результаты, полученные в ходе исследования:

1. Структура и содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, включающая в себя комплекс прикладных знаний, специальных комплексных умений и навыков, физических качеств, выделеных на основе особенностей профессиональной деятельности сотрудников ОВД.

2. Экспериментальная программа физической подготовки курсантов включающая:

-цели прикладной физической подготовки дифференцированные: по длительности - краткосрочные (оперативные), среднесрочные (тактические) и долгосрочные (стратегические); по степени самоорганизации курсантов (самомотивация, самопланирование и самоконтроль); по отношению к здоровому образу жизни (питание, быт, организация труда и отдыха, занятия физической подготовкой);

- содержание прикладной физической подготовки, включающее комплекс воспитательных задач, общеразвивающих и специальных подготовительных упражнений, боевых приемов борьбы, заданий и игр группового взаимодействия в процессе занятий;

-технологии формирования комплексных прикладных умений и мотивов самосовершенствования;

— критерии оценки профессионально-прикладной физической подготовленности, отражающие уровень согласованного освоения общеразвивающих и специальных упражнений, боевых приемов борьбы, контрольных нормативов, двигательных навыков, волевой самоорганизации, мотивации самосовершенствования.

3. Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки, включающие:

— обеспечение высокой плотности учебного занятия, для достижения максимально возможного структурно-энергетического разнообразия двигательной деятельности курсантов;

-учет индивидуальных особенностей развития курсантов в организации профессионально-прикладной физической подготовки при увеличении физических и психологических нагрузок;

-организация занятий на основе моделирования ситуаций в контексте профессиональной деятельности;

— повышение престижа здорового образа жизни и физического самосовершенствования в образовательной среде высшего учебного заведения;

— систематическое проведение контроля уровня профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

-раскрыта структура физической подготовки курсантов, включающая в себя комплекс профессионально-прикладных, нравственных и психологических задач;

— разработана программа физической подготовки курсантов, включающая в себя: цели физической прикладной подготовки, содержание физической прикладной подготовки, технологии формирования комплексных прикладных умений и мотивов самосовершенствования, критерии оценки профессионально-прикладной физической подготовленности.

— обоснованы педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.

— определены критерии оценки и динамика процесса совершенствования профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов в ходе экспериментальной работы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты способствуют совершенствованию профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, теоретические выводы и рекомендации экспериментальной программы используются в работе профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений МВД России.

Результаты исследования сформулированные в диссертации, целесообразно использовать при разработке новых типовых программ по физической подготовке для образовательных учреждений МВД России.

Достоверность и обоснованность результатов, полученных в ходе исследования, обеспечивались: опорой на экспертные оценки, опыт и результаты психолого-педагогических исследований по проблеме профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, средствами легкоатлетической подготовки, общеразвивающих и специально-подготовительных упражнений, боевых приёмов борьбы и подвижных игр; соответствием методов исследования задачам изучаемой проблемы; комплексным подходом к ее изучению; строгой логикой проведения эксперимента; представительной выборкой курсантов и преподавателей (270 человек), включенных в экспериментальную работу; критическим анализом данных экспериментальной работы; апробацией результатов исследования, а так же 12-ти летним личным опытом работы в должности преподавателя кафедры физической подготовки и боевых единоборств.

Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялись в образовательных учреждениях МВД России (Белгородский юридический институт, Санкт-Петербургский университет) в процессе профессиональной деятельности преподавателей, о чем имеются официальные акты о внедрении.

Основные идеи и результаты исследования обсуждались и были одобрены профессорско-преподавательским составом кафедры физической подготовки и боевых единоборств Белгородского юридического института МВД России, кафедры педагогики и кафедры физической культуры и прикладных единоборств Санкт-Петербургского университета МВД России. Основные положения диссертационного исследования отражены в опубликованных научных работах автора.

Структура и содержание работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, теоретических выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Текст изложен на 199 страницах, содержит 14 таблиц, 2 схемы, 2 диаграммы и 3 приложения. Список литературы насчитывает 193 источника.

II. Основное содержание работы

Во введении определяется актуальность исследования, степень научной разработанности проблемы, обосновываются объект, предмет и гипотеза исследования, формулируются научная новизна, практическая значимость и положения, выносимые на защиту, а также достоверность результатов исследования, их апробация и внедрение диссертации в учебный процесс.

В первой главе диссертации «Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов как педагогическая проблема», анализируются данные литературы и педагогической практики по исследуемой проблеме. На основе анализа литературных источников отмечено, что профессионально-прикладная физическая подготовка существенно влияет на повышение качества профессионального обучения и способствует сокращеншо сроков овладения профессиональными навыками, созданию предпосылок для устойчивой и высокой работоспособности, а также повышает устойчивость организма к воздействию неблагоприятных факторов оперативно-служебной деятельности и снижает заболеваемость, способствует профессиональному долголетию кадрового состава сотрудников. Дано описание сущности и содержания профессионально-прикладной физической подготовки, указываются определяющие требования, предъявляемые к профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов и особенности, которые следует учитывать в процессе обучения профессионально-прикладной физической подготовке. Даны ссылки на труды ведущих специалистов в области физической подготовки A.A. Абраменко, С.М. Ашкинази, А.Э. Болотина, A.A. Горелова, Г.Г. Дмитриева, Б.Н. Ендальцева, P.M. Кадырова, В.Л. Марищука, В.В. Миронова, B.JI. Пашуты, О.В. Новосельцева, Ю.Ф. Подлипняка, В.И. Силина, Н.В. Романенко, Г.А. Шашкина, В.А. Щеголева, В.В. Яншина, В.Г. Колюхова, В.Н. Лаврова, А.П. Купцова, В.А. Торопова, Г.С. Туманяна, Ж.К. Холодова, B.C. Кузнецова, B.C. Кшевина, В.В. Горбатова.

В главе раскрываются особенности профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, к которым относятся:

- профессионально-прикладная физическая подготовка как ведущий фактор в повышении профессионального мастерства сотрудников ОВД;

- профессиональный контакт сотрудников связан с субъектами, имеющими криминальный опыт, которые сознательно идут на правонарушение с применением физической силы, различных подручных средств, холодного и огнестрельного оружия;

- сотрудники ОВД обязаны, по своему профессиональному долгу пресекать готовящиеся или совершающиеся правонарушения, в отличие от гражданских лиц, которые действуют в подобных случаях по велению совести;

- основной задачей сотрудников ОВД является задержание правонарушителя, а не его уничтожение.

В связи с этим при противоборстве с правонарушителем сотрудники обязаны продемонстрировать физическую подготовленность, по возможности исключающую причинение вреда его жизни и здоровью;

- профессионально-прикладная физическая подготовка сотрудников направлена на развитие физических качеств, умений и навыков с целью формирования профессиональных двигательных действий, для задержания, обезоруживания и конвоирования правонарушителя в условиях активного неповиновения и нападения на работников полиции.

Дан анализ литературных источников и педагогической практики по проблеме организации профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в результате чего сделан вывод о том, что процесс целенаправленного формирования личности курсанта в процессе физической подготовки рассматривается как целостное, системное, многоуровневое и многоаспектное явление. В связи с этим профессиональная подготовка курсантов должна осуществляться не только на плановых занятиях по физической подготовке, а также в процессе самостоятельной деятельности с целью формирования эффективной психофизической готовности к действиям в сложившейся криминогенной обстановке.

Исходя из анализа научных исследований были определены показатели профессионально важных физических качеств сотрудников оперативного уполномоченного уголовного розыска и следователя, а так же сделан вывод, что высокий уровень работоспособности предполагает значительную физическую (двигательную) нагрузку с применением абсолютной и относительной силы в структуре силовых способностей человека в сочетании с общей и специальной выносливостью, с сохранением общей координации движений (См.: Дисс. ... С. 46-50). Отмечен более высокий уровень значимости таких физических качеств как выносливость и ловкость в различных ее проявлениях (скоростных, силовых, координационных) по сравнению с другими профессионально важными физическими качествами.

Анализ состояния профессионально-прикладной физической подготовки курсантов и сотрудников ОВД показал, что в организации и проведении занятий по прикладной физической подготовке имеют место следующие недостатки:

- в подразделениях органов внутренних дел и образовательных учреждениях МВД России на занятиях по физической подготовке недостаточно внимания уделяется комплексному проведению огневой и физической подготовки;

- в образовательных учреждениях МВД России в течение учебного года не в полном объёме реализуются формы физической подготовки;

-спортивные мероприятия, проводимые в органах внутренних дел и образовательных учреждениях, ориентированы, в основном, на достижение высоких результатов небольшими группами спортсменов, подготовленных, как правило, вне стен образовательных учреждений и органов внутренних дел и фактически не стимулируют развитие массового спорта в подразделениях в процессе обучения и службы;

-образовательные учреждения не проводят стажировку преподавателей кафедр физической подготовки в подразделениях органов внутренних дел с целью обобщения практического опыта сотрудников по применению физической силы, специальных средств для внедрения его в учебный процесс;

-в подразделениях органов внутренних дел и образовательных учреждениях, не регулярно проводятся занятия в группах лечебной физической культуры (ЛФК).

Проанализировав особенности профессиональной деятельности сотрудников подразделений органов внутренних дел и организационно-методические особенности учебного процесса по физической подготовке, можно констатировать, что для образовательных учреждений МВД России наиболее приемлем следующий вариант его организации: последовательное формирование и развитие профессионально важных физических умений и навыков, реализация их в обстановке, приближенной к реальной. Учебный процесс по физической подготовке курсантов необходимо организовывать на основе использования «комплексных занятий» с постепенным усложнением заданий. Данный подход позволяет формировать профессионально значимые физические умения, навыки и развивать их в интересах оперативно-служебной деятельности.

С учетом представленных теоретических положений была разработана экспериментальная программа диссертационного исследования для совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов на основе комплексного подхода. В соответствии с требованиями учебно-программной документации, а также анализа опыта работы преподавателей физической подготовки, были выделены цели, технологии и методы совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России (См.: Дисс.... С. 64-88).

Во второй главе диссертации «Экспериментальное исследование проблемы совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в условиях образовательных учреждений МВД России» раскрывается экспериментальная программа, направленная на совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов. Программа реализуется поэтапно.

Первый этап обучения (1 и 2 семестры) направлен на развитие общей и специальной профессионально-прикладной физической подготовки. Задача этапа - повышение уровня работоспособности для дальнейшего развития двигательных способностей и совершенствования изученных двигательных навыков. Широко используются однонаправленные концентрированные нагрузки, способствующие углубленному развитию взрывной силы мышц, скорости движений, совершенствованию спортивно-технического мастерства. Такие нагрузки применяются на относительно продолжительных (2-3 недели) отрезках времени и последовательно сочетаются следующим образом (сила -скоростно-силовые качества - выносливость).

Тренировочный эффект, достигаемый за счет применения таких нагрузок, благоприятствовал дальнейшему повышению физической подготовленности курсантов. Совершенствование уже изученных двигательных навыков (приемы задержания, броски, преодоление полосы препятствий) происходит в разных условиях (до и после определенной физической нагрузки). На 2, 3, 4 и 5 курсах деление на отрезки времени, и их общая направленность сохраняется, изменяются лишь акценты. На первом курсе основное внимание уделялось

развитию выносливости, на втором, третьем, четвертом и пятом - повышению скоростной выносливости за счет уменьшения длины дистанции, повышение ее интенсивности. Упражнения на совершенствование двигательной координации замещаются упражнениями на повышение психофизической устойчивости (спарринг, единоборства, выполнение различных двигательных навыков, отработка боевых приемов борьбы на фоне значительного физического и координационного утомления).

На втором этапе обучения вместо упражнений, направленных на повышение абсолютной силы, применяются средства, развивающие скоростно-силовые способности. Активно используются средства сопряженного воздействия (спарринг в усложненных условиях и т.п.).

Третий этап посвящен совершенствованию профессионально-прикладных физических навыков в обстановке, приближенной к реальной.

Контроль уровня профессионально-прикладной физической подготовленности осуществляется посредством принятия зачетных упражнений. Как показало исследование, экспериментальная программа, направленная на комплексную физическую, психологическую и нравственную подготовленность курсантов к профессиональной деятельности, средствами общеразвивающих и специальных подготовительных упражнений (гимнастики, игр, кросса, различных видов преодоления препятствий и боевых приёмов борьбы) отражает закономерности процесса совершенствования уровня профессиональной физической подготовки сотрудника органа внутренних дел.

Традиционный подход решения основных задач физической подготовки выступает как механическое наращивание объема, то в рамках разработанной экспериментальной программы, направленной на совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов средствами боевых приёмов борьбы, кросса, гимнастики, общей физической подготовки, различных игр, предлагается решение только тех задач, которые соответствуют этапам обучения и реальным возможностям обучаемых. Это позволяет преподавателям физической подготовки варьировать нагрузку на занятиях и целенаправленно решать образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи. Такой подход к профессионально-прикладной физической подготовке предусматривает возможность удовлетворения потребности, стойкий интерес к физическому совершенствованию обучаемых и реализацию профессионально-педагогического потенциала преподавателя физической подготовки.

Структура экспериментальной программы по совершенствованию профессионально-прикладной физической подготовки курсантов представлена в диссертации (См.: Дисс. ... Табл. 4).

Основная задача экспериментальной программы - первоначальное развитие общей выносливости за счет длительных циклических упражнений (в основном кросс 3-5 км) с дальнейшим переходом на развитие и совершенствование специальных прикладных профессиональных умений. Занятия проводились комплексным методом, предусматривающим не только развитие физических качеств, но и обучение двигательным навыкам (основы спортивной борьбы, приемы задержания). Первый период (2-3 недели)

начинается на первоначальном лагерном сборе и продолжается на спортивной базе образовательного учреждения. Он заканчивается сдачей контрольных нормативов по физической подготовке (бег 100, 1000, 3000 и 5000 м, марш-бросок в составе подразделения 6 км, 10 км, подтягивание на перекладине хватом сверху, преодоление специализированной полосы препятствий, челночный бег 10x10 и 4x20 м). Второй временной промежуток первого семестра продолжается 6-8 недель. Цель - планомерное развитие силы мышц, дальнейшее совершенствование, выносливости, развитие быстроты движения. Увеличивается интенсивность учебных занятий, повышается суммарная пульсовая стоимость за счет использования силовых упражнений с отягощениями (вес собственного тела, вес партнера, другие отягощения) и скоростной работы, применения усложненных условий развития выносливости (бег в гору, переменный и интервальный бег, бег с отягощениями (в бронежилетах); развития силовой подготовленности на основе кругового метода. В учебное занятие также включаются упражнения на совершенствование ловкости, дальнейшее изучение основ борьбы и приемов задержания.

Этапы, предусмотренные экспериментальной программой, направлены на последовательное освоение материала, заложенного в тематический план (приложения рабочая программа) и позволяют концентрировать все внимание на решение задач исследования, стоящих перед каждым этапом.

Далее в диссертации дан анализ технологий и методов совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России и даны критерии оценки уровня профессиональной физической подготовленности. Для реализации экспериментальной программы использовалась технология комплексного подхода по совершенствованию профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, которая обеспечила более высокий уровень физической и технической подготовленности курсантов, существенно повысила их функциональное состояние, способствовала повышению уровня двигательной активности на учебных занятиях, обеспечила готовность к действиям в ситуациях приближенным к реальным.

В ходе экспериментальной работы были выявлены педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки: обеспечение высокой плотности учебного занятия, для достижения максимально возможного структурно-энергетического разнообразия двигательной деятельности курсантов; учет индивидуальных особенностей сотрудников в процессе организации профессионально-прикладной физической подготовки при увеличении физических и психологических нагрузок; организация занятий на основе моделирования ситуаций в контексте профессиональной деятельности; повышение престижа здорового образа жизни и физического самосовершенствования в образовательной среде высшего учебного заведения; систематическое проведение контроля уровня профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов.

С целью определения состояния и особенностей физической подготовки курсантов, была использована анкета (См.: Приложение № 1).

На всех этапах исследования использовались организационные методы. Это сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы исследования. Для определения уровня профессионально-прикладной физической подготовленности и динамики ее роста, автор провел экспериментальную работу среди курсантов Белгородского юридического института МВД России. В этих же целях были обобщены результаты аналитических данных полученных за период работы в должности преподавателя кафедры физической подготовки и боевых единоборств Белгородского юридического института МВД России в период с 1996 по 2008 год.

В формирующем эксперименте приняли участие 97 курсантов Белгородского юридического института МВД России набора 2006 года: 49 человек - экспериментальная группа (ЭГ), состоящая из двух взводов и 48 человек - контрольная группа (КГ), состоящая из двух взводов. В ходе исследования была проведена оценка эффективности экспериментальной программы, направленной на совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки.

Определение уровня профессионально-прикладной физической подготовленности экспериментальных групп (ЭГ) и контрольных групп (КГ) было проведено поэтапно (См.: Дисс. ... Табл. 7, 8, 9, 10). При определении её уровня у курсантов на каждом этапе экспериментальной работы, были оценены следующие показатели: быстрота, ловкость, выносливость, сила, координация движений, умение владеть сложными техническими движениями (упражнения на ловкость, боевые приемы борьбы). Оценка уровня осуществлялась в ходе выполнения контрольных упражнений, предусмотренных экспериментальной программой.

С учетом результатов первоначального контроля и в ходе дальнейшей экспериментальной работы осуществлялась промежуточная оценка уровня профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов.

Результаты контроля третьего этапа экспериментальной программы у курсантов набора 2006 года, были определены в конце пятого курса.

Различия между полученными данными в экспериментальной группе в начале и конце экспериментальной работы были достоверными при значимости в 13 случаях из 15 (86,67 %) (табл. 1).

Таблица 1

Показатели роста уровня ППФП-ти в экспериментальной группе

№ п/п Норматив Экспериментальная группа Р<

Начальный период (п = 49) Итоговый период (п = 49)

1 Бег 100 м 3,82±0,12 4,41±0,10 0,001

2 Челночный бег 10*10 3,84±0,09 4,43±0,08 0,001

3 Кросс 1 км 3,67±0,12 4,30±0,13 0,001

4 Удары и шшп ы.КУЛм 3,59±0,09 4,42±0,09 0,001

5 Кросс 5 км 3,93±0,12 4,46±0,11 0,01

6 Марш бросок 4,00±0,00 5,00±0,00 -

7 Сгибание, разгибание рук в упоре 3,93±0,12 4,45±0,10 0,01

8 СКУ 4,22±0,10 4,70±0,07 0,001

9 Подтягивание 4,36±0,09 4,53±0,09 -

10 Подъем силой 3,86±0,10 4,30±0,11 0,001

11 Подъем переворотом 3,86±0,10 4,21 ±0,11 0,05

12 Подъем ног 3,57±0,12 4,41±0,12 0,001

13 КУ№1 3,74±0,10 4,49±0,09 0,001

14 КУЛИ 3,80±0,11 4,51±0,09 0,001

15 КУ №3 3,65±0,10 4,54±0,09 0,001

Обнаружены достоверные различия noli показателям из 15 (86,67%)

При сравнении динамики роста профессиональной физической подготовленности между экспериментальной и контрольной группами достоверные различия обнаружены в 10 случаях из 15 (66,67 %) (табл. 2).

Таблица 2

Показатели уровня ППФП-ти в КГ и ЭГ на Зкурсе _

№ п/п Норматив Группы в промежуточный период Р<

контрольная (п = 48) Экспериментальная (п = 49)

1 Бег 100 м 3,98±0,14 4,37±0,10 0,05

2 Челночный бег 10*10 3.94±0,09 4,43±0,07 0,001

3 Кросс 1 км 3,81±0,13 4,20±0,11 0,05

4 Удары н защиты.КУ№5 3,71±0,09 4,20±0,09 0,001

5 Кросс 5 км 3,90±0,11 4,31±0,11 0,01

6 Марш бросок 4,00±0,00 5,00±0,00 -

7 Сгибание, разгибание рук в упоре 4,22±0,13 4,38±0,10 -

8 СКУ 4,21±0,11 4,69±0,07 0.001

9 Подтягивание 4,34±0,11 4,50±0,09 -

10 Подъем силон 4,12±0,13 4,26±0,11 -

11 Подъем переворотом 4,02±0,16 4,17±0,11 -

12 Подъем ног 3.93±0.12 4,31 ±0,09 0,01

13 КУ№1 4,02±0,10 4,37±0,09 0.05

14 КУ №2 3,74±0,09 4,27±0,09 0,001

15 КУ №3 3,65±0,08 4,43±0,09 0,001

Обнаружены достоверные различия поЮ показателям из 15 (66,67 %)

При сравнении динамики роста профессионально-прикладной физической подготовленности между экспериментальной и контрольной группами на пятом курсе достоверные различия сохранялись в 10 случаях из 15 (66,67 %) (табл. 3).

Таблица 3

Показатели уровня ППФП-ти в КГ и ЭГ на 5курсе _

№ п/п Норматив Группы в итоговый период Р<

контрольная (п = 48) Экспериментальная (п = 49}

1 Бег 100 м 4,11±0,13 4,41 ±0,11 0,05

2 Челночный бег 10*10 4,21±0,09 4,43±0,08 0,001

3 Кросс 1 км 3,97±0,12 4,30±0,11 0,05

4 Удары и защиты.КУ№5 4,10±0,09 4,42±0,09 0,001

5 Кросс 5 км 4,13±0,11 4,46±0,12 0,01

6 Марш бросок 4,00±0,00 5,00±0,00 -

7 Сгибание, разгибание рук в упоре 4,29±0,14 4,45±0,11 -

8 СКУ 4.31 ±0,11 4,70±0,09 0,001

9 Подтягивание 4,42±0,11 4,53±0,09 -

10 Подъем енлон 4,21±0,12 4,30±0,12 -

11 Подъем переворотом 4,12±0,14 4,21±0,11 -

12 Подъем ног 4,02±0,13 4,41 ±0,09 0,01

13 КУ №1 4,11±0,09 4,49±0,09 0,05

14 КУ №2 4,03±0,09 4,51 ±0,09 0,001

15 КУ№3 4.01 ±0,08 4,54±0,09 0,001

Обнаружены достоверные различия по 10 показателям из 15 (66,67%)

При сравнении результатов экзаменационной сессии были получены следующие данные: средний балл в экспериментальной группе составил - 4,57 балла, в контрольной группе - 3,9 балла (табл. 4).

Таблица 4

Показатели экзаменационной сессии в ЭГ и КГ на 5 курсе

Группа Кол-во курсан тов 5 (отл) 4 (хор) 3 (удовл) 2 (неуд) Средний балл

ЭГ 49 31(63%) 15(31 %) 3 (6 %) 0 4,57

КГ 48 15(31 %) 21(43%) 12 (26 %) 0 3,9

За период исследования у курсантов экспериментальной группы результаты по большинству показателей носят достоверный характер, так в беге на 1км и 5000м р<0,01, челночном беге 10x10м р<0,001, технике выполнения ударов и защит р<0,001, бросков р<0,001, болевых приемов стоя р<0,001. В процессе исследования результаты по физической и технической подготовленности изменились как в экспериментальной, так и в контрольной группах, но в экспериментальной группе в значительно в большей степени.

Полученные результаты свидетельствуют о повышении уровня профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов в экспериментальной группе. Следовательно, можно утверждать, что данные различия в уровне профессионально-прикладной физической подготовленности достигнуты в результате введенной в учебный процесс экспериментальной группы специальной работы по совершенствованию прикладных умений, в частности и физического воспитания в целом сотрудников правоохранительных органов в условиях высшего профессионального образования.

Таким образом, в учебно-воспитательный процесс успешно внедрена экспериментальная программа по физической подготовке, направленная на физическую, психологическую и нравственную подготовленность к профессиональной деятельности будущих специалистов ОВД. Теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, выявлена динамика уровней общей физической подготовки, специальных двигательных умений и навыков, боевых приемов борьбы.

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы теоретические выводы, даны практические рекомендации.

Теоретические выводы:

1. Структура и содержание профессионально-прикладной физической подготовки определяется особенностями профессиональной деятельности сотрудников и включает в себя: прикладные знания (психофизиологические основы функционирования организма при повышенных физических нагрузках);

физические качества (быстрота, ловкость в зависимости от ситуации); специальные качества (взрывная сила, медленная динамическая сила, силовая выносливость и др.); специальные умения и навыки (защиты и нападения, мышечного и нервного расслабления, быстрота переработки информации).

2. Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России необходимо строить по четырем основным направлениям: дифференцированное™ целей профессионально-прикладной физической подготовки по длительности их достижения, степени самоорганизации курсантов и их отношению к здоровому образу жизни; включение содержания физической подготовки специальными заданиями и упражнениями; применение технологий формирования комплексных умений и мотивов самосовершенствования; оценивание уровня профессионально-прикладной физической подготовленности.

3. Основными педагогическими технологиями, решающими задачи профессионально-прикладной физической подготовки являются: рациональная последовательность прохождения конкретной учебной программы и взаимосвязь всех ее составляющих частей при строгой подчиненности задачам служебно-профессиональной подготовки курсов; варьирование нагрузок и подвижных командных игр во время практических занятий; комплексное проведение занятий с постепенным усложнением двигательных действий; мотивация курсантов к самосовершенствованию; проведение комплексных учений по итогам учебного года.

4. Совершенствованию профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов органов внутренних дел способствует следующие педагогические условия: обеспечение высокой плотности учебного занятия, для достижения максимально возможного структурно-энергетического разнообразия двигательной деятельности курсантов; учет индивидуальных особенностей развития курсантов в организации профессионально-прикладной физической подготовки при увеличении физических и психологических нагрузок; организация занятий на основе моделирования ситуаций в контексте профессиональной деятельности; повышение престижа здорового образа жизни и физического самосовершенствования в образовательной среде высшего учебного заведения; систематическое проведение контроля уровня профессионально-прикладной физической подготовки курсантов.

Проведенный эксперимент показал, что внедрение данных педагогических условий, существенно совершенствует профессионально-прикладную физическую подготовку курсантов образовательных учреждений МВД России.

Практические рекомендации.

1.В организации процесса профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений Министерства внутренних дел России целесообразно исходить из принципа содействия разностороннему и гармоничному развитию личности, обеспечивая комплексное использование средств физической подготовки для более полного развития свойственных человеку двигательных, в том числе координационных способностей.

2. Обучение необходимо проводить, исходя из концепций физической подготовки, предусматривающих переход на целенаправленное формирование модели профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов, особенно в экстремальных условиях.

3. Для разносторонней и комплексной оценки уровня развития профессионально важных двигательных способностей курсантов следует использовать предложенные и апробированные в настоящей работе задания. Контроль уровня профессиональной физической подготовленности курсантов целесообразно проводить не менее двух раз в год.

4. На занятиях по физической подготовке необходимо уделять внимание комплексному проведению огневой и физической подготовки, а также проводить совместные с кафедрой огневой и тактико-специальной подготовки практические учения в конце учебного года. Целесообразно проводить педагогическую стажировку преподавателей кафедр физической подготовки в подразделениях органов внутренних дел с целью обобщения практического опыта службы по применению физической силы, специальных средств для дальнейшего внедрения в учебный процесс высших учебных заведений;

5. Спортивные мероприятия, проводимые в органах внутренних дел и образовательных учреждениях целесообразно ориентировать на развитие массового спорта в подразделениях в процессе обучения и службы.

Список работ, опубликованных по теме диссертации Статьи в рецензируемых научных журналах и изданиях:

1. Золотенко В.А. Условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России. [Текст] / В.А. Золотенко // Научно-теоретический журнал «Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России» - 2009. - № 3 (48). -С. 112-115.(0,5 п.л).

2. Золотенко В.А. Повышение качества профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России. [Текст] / В.А. Золотенко // Научно-теоретический журнал «Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России» - 2011. - № 1 (49). - С. 132-135.(0,5 п.л).

3. Золотенко В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка основа психофизической подготовленности и умственной работоспособности будущих специалистов органов внутренних дел. [Текст] / В.А. Золотенко // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур № 1: Научный журнал. СПб.: ФГОУ ВПО «Военный институт физической культуры» МО РФ, 2011. - С. 112-115. (0,35 п.л).

4. Золотенко В.А., Муханов Ю.В. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов органов внутренних дел. [Текст] / В.А. Золотенко // Научно-теоретический журнал «Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России» - 2011. - № 2 (50). -С. 112-115.(0,5/0,25 п.л).

В иных научных изданиях:

5. Золотенко В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка основа реализации физических качеств. Сборник материалов международной научно-теоретической конференции адъюнктов и докторантов (часть II) -Санкт-Петербургский университет МВД России (17 июня 2010 года). - С. 8286. (0,25 п.л.)

6. Золотенко В. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка как средство воспитания и совершенствования личности курсанта образовательных учреждений МВД России. [Текст] / В.А. Золотенко // Научно-теоретический журнал «Современная наука». — 2010. - №3(3) - С. 114-117. (0,35 п.л.)

7. Золотенко В.А. Сопряженное воздействие как технология профессионально-прикладной физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России. [Текст] / В.А. Золотенко // Научно-теоретический журнал «Современная наука». - 2011. - № 1(4). - С. 84-88. (0,4 п.л.)

8. Золотенко В.А. Проблемы повышения профессионально-прикладной физической подготовки в процессе обучения в образовательных учреждениях МВД России и пути их решения. Сборник материалов международной научно-теоретической конференции адъюнктов и докторантов (часть II) - Санкт-Петербургский университет МВД России. (28 апреля 2011 г.). - С. 129-132. (0,25 п.л.)

Общий объем публикаций - 3,1 пл.

Подписано в печать 06.01.2012г. Формат 60x84/16 П.л. 1,25. Уч.-цздл 1,25. Тир. 100 экз. Отпечатано в типографии ООО «Турусел» 197376, Санкт-Петербург, ул. Профессора Попова д.38. toroussel@mail.ru Зак. № 13360 от 06.01.2012г.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Золотенко, Василий Анатольевич, 2011 год

Введение.

Глава 1.Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов как педагогическая проблема.

1.1 Анализ исследуемой проблемы в научной литературе и педагогической практике.

1.2. Сущность и содержание профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.

1.3 Исследование состояния профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России.

Глава 2 Экспериментальное исследование проблемы совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в условиях образовательных учреждениях МВД России.

2.1 Экспериментальная программа совершенствования профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов.

2.2 Педагогические технологии и методы совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов и критерии ее оценки.

2.3.Условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов.

2.4. Динамика профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов в ходе экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России"

Имеющиеся данные разрознены, а иногда и противоречивы, что затрудняет их теоретическое обобщение и практическую реализацию. Следует отметить так же, что в образовательных учреждениях МВД России идёт активный поиск условий и средств, способствующих совершенствованию процесса 3 подготовки кадров для подразделений органов внутренних дел. Проблемы профессиональной подготовки, в том числе и физической, и пути улучшения её качества рассматривались в трудах различных исследователей. В настоящее время педагогика, психология, физиология и другие науки накопили определённый объём знаний, позволяющих разрешить обозначенные противоречия в теории и практике физического воспитания личности. Разработана психологическая концепция активности субъекта (C.J1. Рубинштейн, A.B. Петровский, A.B. Брушлинский); созданы философско-методологические основания анализа образования как процесса трансляции и реализации культуры (B.C. Библер, В.В. Давыдов, М.С. Каган, Ю.М. Лотман, Г.П. Щедровицкий); изучены и обобщены закономерности развития и саморазвития, личности (В.И. Андреев, JI.A. Волович, В.И. Загвязинский, М.Н. Таланчук, Г.А. Цукерман); разработана теория самоактуализирующейся личности (А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Берне, И.И. Брехман; Э.Н. Ваймер, В.В. Колобанов; Л.Г. Татарникова). Вместе с тем, проблеме профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников ОВД, тем более сотрудников полиции и повышения ее качества, уделено недостаточно внимания. Проблему физической подготовки военнослужащих и сотрудников органов внутренних дел исследовали

A.A. Абраменко, С.М. Ашкинази, А.Э. Болотин, A.A. Горелов, Г.Г. Дмитриев, Б.Н. Ендальцев, P.M. Кадыров, В.Л. Марищук, В.В. Миронов,

B.Л. Пашута, О.В. Новосельцев, В.А. Торопов, Ю.Ф. Подлипняк, В.И. Силин, Н.В. Романенко, Г.А. Шашкин, В.А. Щеголев, В.В. Яншин, В.Г. Колюхов, В.Н. Лавров, А.П. Купцов, Г.С. Туманян, Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, B.C. Кшевин, В.В. Горбатов. Данные работы послужили основой для дальнейшего исследования проблемы совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников ОВД и особенно сотрудников полиции.

Проблема совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД 4

России многогранна. В данной диссертации исследуются возможности физической подготовки, совершенствование ее профессионально-прикладной направленности у курсантов в рамках образовательного учреждения в период обучения, определяются пути совершенствования физических качеств необходимых для профессиональной деятельности.

Объект исследования - процесс физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.

-занятия по физической подготовке курсантов будут строиться на основе взаимосвязи структурных компонентов профессионально-прикладной физической подготовки;

- преподаватели физической подготовки будут владеть технологиями формирования комплексных прикладных умений, и мотивировать курсантов к дальнейшему самосовершенствованию.

Задачи исследования:

2. Разработать и обосновать экспериментальную программу совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, направленную на комплексную физическую, психологическую и нравственную подготовленность к профессиональной деятельности.

3. Определить педагогические технологии, решающие задачи профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.

Для подтверждения гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- изучение философской, методической и специальной литературы по проблеме исследования;

- изучение и обобщение практического опыта, педагогическое наблюдение;

- сравнение, самоанализ и самооценка деятельности, метод экспертных оценок, методы опроса (индивидуальные и групповые беседы, анкетирование), проведение констатирующего и формирующего эксперимента, математическая обработка результатов исследования.

Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоццы, А. Дистервега,

A.C. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского.

Научно-теоретической основой исследования послужили работы следующих авторов, раскрывающих:

B.C. Олейникова, Ю.А. Шаранова;

- структуру и функции образовательного процесса:

C.И. Архангельского, Т.К. Ахаян, И.Л. Бим, В.П. Беспалько, В.И. Гинецинского, О.М. Латышева, С.А. Рассчетиной, В.И. Хальзова, В.А. Якунина;

- содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной подготовки: В.Н. Бессоновой, В.Л. Васильева, П.Я. Гальперина, В.П. Давыдова, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя, И.Х. Мухамадеева, Л.Г. Перфильева, A.B. Стремоухова, Н.Ф. Талызиной, Н.Ф. Феденко, А.Г. Шестакова, В.А. Щеголева, Я.Я. Юрченко;

A.П. Купцова, Г.С. Туманяна, Ж.К. Холодова, B.C. Кузнецова, B.C. Кшевина,

B.А. Щеголева.

Первый этап (2006-2008 гг.) - изучены проблемы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов, что позволило выявить затруднения встречающиеся в процессе обучения курсантов, мешающие 7 совершенствованию их профессионально-прикладной физической подготовки. Применение методов теоретического анализа научной литературы позволило выработать исходные позиции, сформулировать проблему, определить цель исследования, его задачи, объект, предмет и гипотезу. На данном этапе проектировалась экспериментальная программа, направленная на совершенствование и самосовершенствование профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов, определялся оптимальный вариант методической организации занятий. Использование метода экспертных оценок для выявления главных качеств необходимых для совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов. Проводилась экспериментальная работа.

На защиту выносятся научные результаты, полученные в ходе исследования:

2. Экспериментальная программа физической подготовки курсантов 8 включающая:

-цели прикладной физической подготовки дифференцированные: по длительности краткосрочные (оперативные), среднесрочные (тактические) и долгосрочные (стратегические); по степени самоорганизации курсантов (самомотивация, самопланирование и самоконтроль); по отношению к здоровому образу жизни (питание, быт, организация труда и отдыха, занятия физической подготовкой);

- технологии формирования комплексных прикладных умений и мотивов самосовершенствования;

- критерии оценки профессионально-прикладной физической подготовленности, отражающие уровень согласованного освоения общеразвивающих и специальных упражнений, боевых приемов борьбы, контрольных нормативов, двигательных навыков, волевой самоорганизации, мотивации самосовершенствования.

3. Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки, включающие:

- обеспечение высокой плотности учебного занятия, для достижения максимально возможного структурно-энергетического разнообразия двигательной деятельности курсантов;

- учет индивидуальных особенностей развития курсантов в организации профессионально-прикладной физической подготовки при увеличении физических и психологических нагрузок;

- организация занятий на основе моделирования ситуаций в контексте профессиональной деятельности;

- повышение престижа здорового образа жизни и физического самосовершенствования в образовательной среде высшего учебного 9 заведения;

- систематическое проведение контроля уровня профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- разработана программа физической подготовки курсантов, включающая в себя: цели физической прикладной подготовки, содержание физической прикладной подготовки, технологии формирования комплексных прикладных умений и мотивов самосовершенствования, критерии оценки профессионально-прикладной физической подготовленности.

- обоснованы педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России.

- определены критерии оценки и динамика процесса совершенствования профессионально-прикладной физической подготовленности курсантов в ходе экспериментальной работы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Результаты исследования уровня самосовершенствования курсантов, полученные до и после формирующего эксперимента, показывают значительный прирост показателей (таблица 6).

Практические рекомендации

135 разностороннему и гармоничному развитию личности, обеспечивая комплексное использование средств физической подготовки для более полного развития свойственных человеку двигательных, в том числе координационных способностей.

4. На занятиях по физической подготовке необходимо уделять внимания комплексному проведению огневой и физической подготовки, а также проводить совместные с кафедрой огневой и тактико-специальной подготовки практические учения в конце учебного года. Целесообразно проводить педагогическую стажировку преподавателей кафедр физической подготовки в подразделениях органов внутренних дел с целью обобщения практического опыта службы по применению физической силы, специальных средств для дальнейшего внедрения в учебный процесс высших учебных заведений;

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Золотенко, Василий Анатольевич, Санкт-Петербург

1. Абраменко A.A. Физическая подготовка сводных отрядов МВД России к экстремальным условиям служебно-боевой деятельности: Монография/ A.A. Абраменко. СПб., 2002. - 124 с.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии", М., 1995

3. Алабин В. Г., Сутула В.А., Никшушкин В. Г. Комплексный контроль в спорте // Теория и практика физической культуры. 1994.- № 3.- С. 43-46.

4. Алексеев H.A., Егоров Д.Е. Частная методика преподавания дисциплины «физическая подготовка» раздел «Боевые приемы борьбы» Белгородский юридический институт МВД России 2006. 54с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания /Б.Г. Ананьев. М.; Харьков; Минск; СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

6. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. -Казань: КГУ, 1996.-567 с.

7. Антонов Г.В., Слепнев AJI. Содержание и основные направления профессионально-прикладной физической подготовки // Вопросы эффективности профессионально-прикладной подготовки сотрудников ОВД: Сб. науч. трудов.- Минск, 1991. С. 3-9.

8. Африканов JI.A. Пути повышения общей и специальной работоспособности студентов // Проблемы совершенствования физического воспитания и повышения спортивного мастерства студентов: Сб. науч. трудов. М.: ВШ МВД СССР.- М., 1980.- С. 196-198.

9. Ашкинази С.М. Основы обучения рукопашному бою / СМ. Ашкинази. -СПб,: ВИФК 1994. 135 с.

10. Бабушкин Г. Д. Изучение и формирование профессионального интереса у студентов. Методическая разработка.- Омск: ОГИФК, 1986. -47 с.

11. Баландин В.И. Прогнозирование в спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1986.- 84с.

12. Балвачев Н. В. Эволюция системы планирования и пути повышения ее эффективности в единоборствах // Теория и практика физической культуры.-1986. №4.-С. 13-15.

13. Бальсевич В.К. Физическая культура; молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.Р. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995.-№5.-С 17-23.

14. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-197 с.

15. Бернштейн Н. А. О построении движений.- М.: Медгиз, 1947.- 225 с.

16. Благуш П.К. К теории тестирования двигательных способностей. -М.: Физкультура и спорт. 1982. 164 с.

17. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М: Наука, 1973. - 164 с.

18. Блахин Г.Н. Преодоление препятствий: Учебник . Санкт-Петербург ВИФК, 1996.-269 С.

19. Болотин А.Э., Бочковская В.Л. Содержание научно-исследовательской деятельности в области физической культуры и спорта: Учебное пособие. -СПб, 2010.- 187 с.

20. Бондаревский Е. Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовки человека // Теория и практика138физической культуры.-1983. N 1.- С. 23-25.

21. Бондаревский И. И. Управление органами внутренних дел по обеспечению общественной безопасности в чрезвычайной обстановке (теоретические, правовые и организационно-тактические основы): Монография. Волгоград. ВЮИ МВД РФ, 1999.- С. 46-48.

22. Бондаревский И. И., Скориков Т. С. Подготовка сил и средств сводного отряда УВД к действиям по предотвращению и пресечению массовых беспорядков: Учебное пособие . Волгоград. ВЮИ МВД РФ 1996.-27 с.

23. Бородич А. А. Физическая подготовка работников милиции по задержанию вооруженного преступника // ПроблемиГсовершенствова-ния боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД СССР: Мат. Всесоюзн. научн. практ. конф.- Омск: 1982.- С. 99-103.

24. Бурков В.И. Получение и анализ экспертной информации.-М.: Институт проблем управления, 1980.- 50 с.

25. Васельцова И.А. Система профессионально-прикладной физической подготовки студентов железнодорожного вуза: Дис. канд, пед. наук / И А, Васельцова. Самара, 2004. - 236 с,

26. Вдовиченко В.П., Лавров В.И. Содержание силовой подготовки слушателей учебных заведений МВД СССР // Проблемы совершенствования боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД СССР: Межвуз. сб. науч. статей.- Минск: ВШ МВД СССР, 1985. 53 с.

27. Вейднер-Дубровин Л.А, Некоторые вопросы научного обоснования профессионально-прикладной физической подготовки / Л.А Вейднер-Дубровин //Всесоюзная научная конференция по ППФП-М., 1972.-С. 12-14,

28. Вендрих А.Ф. Проблема надежности спортсмена в психологическом139аспекте // Теория и практика физической культуры.- 1974.-№ 2. С 4-6.

29. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовленности спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331с.

30. Виленский М.Я. Личность студента в гуманитарном, образовательно-развивающем пространстве физической культуры // Личность студента в образовательно-развивающем пространстве физической культуры: Тезисы докладов. М., 2003.- С. 11-17.

31. Воронов А.И. Формирование профессионально-прикладных двигательных действий курсантов (слушателей) ВУЗов МВД России: концептуальный подход.- Омск: Омская академия МВД России: 2004. С. 51.

32. Выдрин В.М. Введение в специальность. М.: Наука, 1965.

33. Гавриленко В.М. Сравнительная эффективность вариантов комплек-сирования материалов по курсу физического воспитания в вузе: Ав-тореф. дисс. .канд. пед. наук.- М., 1981.- 23 с.

34. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. Психологическая наука в СССР. Т.1. М: Изд-во АПН РСФСР. 1959.

35. Гетман В. А. Программирование профессионально-прикладной физической подготовки: Автореф. дисс. . канд. пед. наук.- Малаховка, 1989.23 с.

36. Годик М.А. Спортивная метрология. Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 346с.

37. Горбатов В.В. Формирование физической подготовленности курсантов ВУЗов МВД в процессе овладения боевыми приемами борьбы. Дис Санкт1401. Петербург-2006 140

38. Горелов A.A. Диссертация на соискание степени доктора педагогических наук на спецтему/ A.A. Горелов. СПб., 1994. 547 с.

39. Громыко В.В., Рафалович А.Б., Хасин JI.A. Комплексная оценка физической подготовленности молодежи // Проблемы физического состояния и работоспособности детей и молодежи: Мат. Всерос. на-учн.-практич. конф. -М., 1994. С. 26-29.

40. Гужаловский A.A. Основы методики и теории физической культуры: учебник для техникумов физической культуры. М. : Физкультура и спорт, 1986.-352с.

41. Гужаловский AJI. Проблема «критических» периодов онтогенеза и ее значение для теории и практики физического воспитания / AJ1. Гужаловский// Очерки по теории физической культуры. -М.; ФиС, 1984. -С. 211-214.

42. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств.-Минск: Высшая школа, 1985.- 255 с.

43. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р.Г. Гурова. -М.: Педагогика, 1981,- 176 с.

44. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования: М: Педагогика, 1986. -165 с.

45. Дарман П. Учебник выживания в экстремальных ситуациях / П. Дарман.-М.,2002.-352с.

46. Дахновский B.C., Лещенко С.С. Подготовка борцов высокого класса.-Киев: Здоровье, 1989. 215 с.

47. Дворник Г.М. Формирование профессионально-прикладных навыков самозащиты без оружия на основе метода моделирования динамических ситуаций: Авторёф. дисс. канд. пед. наук.- Минск, 1987.-19 с.

48. Дегтяренко Г.А. Основы моделирования процесса формирования профессионально-прикладных качеств офицеров в высших военных учебных заведениях: Автореф. дисс. . док. тех. наук.- М., 1990. -25с.

49. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988. -186 с.

50. Дементьев В.А. Формы и методы повышения эффективности занятий по физической подготовке // Проблемы боевой и физической подготовки слушателей вузов МВД СССР: Мат. Всесоюз. науч.-практич. конф.- Омск, 1982,-С. 24-27.

51. Добровольский С.С, Тютюков В.Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствование в них // Теория и практика физической культуры.- 1997.- №12.-С. 16-19.

52. Евсиков А.И. Профессионально-ориентированные технологии и методы физической подготовки курсантов образовательных учрждений МВД России к действиям при чрезвычайных обстоятельствах.Автореф дисс канд Пед. Наук.-СПБ., 2010.-162 с.

53. Ендальцев Б.В., Нестеров A.A., Работоспособность военнослужащих и пути ее повышения средствами физической подготовки. JI: ВМА-ВДКИФК, 1986. -243 с.

54. Зайцев Г.К. Физическое воспитание и спортивная подготовка (новые подходы). Методические рекомендации.- JL: ЛГИУУ, 1991.- 44 с.

55. Замятин Ю.П. Факторная структура физической подготовки борцов вольного стиля // Спортивная борьба: Ежегодник.- М., 1981,- С.56-58.

56. Запорожанов В.А. Комплексный контроль в современном спорте // Теория и практика физической культуры.-1982. -№ 2.- С. 41-43.

57. Захаров Е.И. Энциклопедия физической подготовки.- М.: Ленгос, 1994.-386 с.

58. Зациорский В.М. Спортивная метрология: педагогический контроль в тренировочном процессе (основы теории тестов и оценок). Учебное пособие142для студентов институтов физической культуры.-М.: ГЦО-ЛИФК, 1978.-49 с.

59. Золотенко В.А. Приемы борьбы лежа: учебно-методическое пособие / Золотенко В.А.- Белгород: Бел ЮИ МВД России, 2001.- 19 с.

60. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Дис. д-ра пед наук. СПб., 2000. 385 с.

61. Иванов П.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. -193 с.

62. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов.- М.: Высшая школа, 1978.-161 с.

63. Ильинич В Л. Студенческий спорт и жизнь / ВЛ. Ильинич. М.: АО «Аспект Пресс», 1995. - 64 с.

64. Кадыров P.M. Критерии проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих: Автореф дисс. д-ра пед наук. -Л.: ВДКИФК, 1991.-36 с.

65. Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в ВУЗе: Автореф дис. д-ра пед наук. -СПб., 1992.-42с.

66. Карпман В.Л. Тестирование в спортивной медицине.- М.: Физкультура и спорт, 1988.- 208 с.

67. Кашин Н.И. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов силовых ведомств на начальном этапе обучения (на примере вузов МВД): Дис. канд. пед. наук / Н.И. Кашин. -СПб., 2005.-219 с.

68. Кливоденко В.И. Боевая и физическая подготовка: учебное пособие / -Волгоград, 2002.- 156 с.

69. Клименко С.В. Формирование профессионального мастерства преподавателей физической подготовки учебных заведений МВД России: Дисс канд. пед. наук.- М, 1994.- 249 с.

70. Коломинский Я.Л. Психология личности и взаимоотношений в детском коллективе/Я.Л. Коломинский.-Минск.: Нар. просвета, 1969.- 193 с.

71. Колюхов В. Г. Проблемные вопросы боевой подготовки в учебных заведениях России // Современная концепция преподавания боевой и физической подготовки в учебных заведениях России. М.: МЮИ МВД России, 1996. -16 с.

72. Коновалов В.Н. Оптимизация управления спортивной тренировкой в видах спорта с преимущественным проявлением выносливости: Автореф. дис. д-рапед. наук/В.К Коновалов. -Омск, 1999.-48 с.

73. Коренберг В.Б. Надежность решения двигательных задач // Теория и практика физической культуры.- 1997.- №10.- С. 18-24.

74. Корженевский А.И. Информативность энергетических показателей для оценки физической работоспособности и подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры.- 1994. №9. -С. 25-31.

75. Королева Т.П. Возможности деятельного подхода в психологической подготовке спортсмена // Теория и практика физической культуры,-1996. -№8.-С. 40-43.

76. Костин С.Е. Предупреждение и исправление ошибок при обучении технике ударов и защит: методические рекомендации / Костин С.Е. -Белгород: Бел ЮИ МВД России, 2004. 7 с.

77. Коц Я.М. Спортивная физиология.- М.: Физкультура и спорт, 1986.-268 с.

78. Кудин В.А., Торопов В.А., Ушенин А.И., Куликов М.Л., и др. Физическая подготовка: учебник СПб: Изд-во СПб университета МВД России,2010. -312 с.

79. Куликов Л.М., Рыбаков В.В., Великая Е.А. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация, здоровье // Теория и практика физической культуры.-1997.- № 7.- С. 26-31.

80. Курамшин Ю.Ф. Современные подходы к структуре физической культуры личности // Актуальные проблемы тории и практики физической культуры: Межвузовский сборник / Под общей ред. В.И. Григорьева.- СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2004.- С. 68-73.

81. Кутергин Н.Б. Комбинации и контрприемы из бросков: учебно-методическое пособие / Кутергин Н.Б. Белгород: Бел ЮИ МВД России, 2004.- 21 с.

82. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

83. Лобжа Т.М., Щеголев В.А. Физическая подготовка и военно-профессиональная пригодность: Учебное пособие к материалам лекций по теории и организации физической подготовки войск.- Л.: ВДКИФК, 1991.-55с.

84. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте // Теория и практика физической культуры.1995.-№ П.- С. 16-24.

85. Макаренко Д.Ю. Педагогический контроль за структурой физической подготовленности и построением годичного цикла тренировки десятиборцев: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М, 1997. -25с.

86. Максименко A.M. Теория и методика физической культуры: Учебник. -М, 2009. -544 с.

87. Максимов В.Г. Формирование профессиональных навыков в процессе решения учебно-дидактических задач студентами институтов физической культуры, специализирующихся по спортивной борьбе: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М., 1987.- 21с.

88. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально-значимых качеств: Дисс.доктора психологических наук. -Л, 1982-427с.

89. Марищук В.Л. Профессиограмма как исходный материал в работе по специальной направленности физической подготовки // Современный бой и физическая подготовка войск: Сб. науч. трудов. С.Петербург: ВДКиФК, 1992.-С. 84-94.

90. Матвеев JI,П. Опыт анализа и систематизации форм и функций физической культуры / Л.П. Матвеев // Очерки по теории физической культуры. -М,:ФиС, 1984.-С. 67.

91. Матвеев Л.П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях / ЛЛ. Матвеев, В.П. Полянский // Теория и практика физической культуры. 1996. - №7. - С. 43-44.

92. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры.- М.: Физкультура и спорт, -1991.-543 с.

93. Маторин A.A. Исследование индивидуальных способностей и учет их при обучении физическим упражнениям: Автореф. Канд пед наук / A.A. Маторин. Л., 2001. - 17 с.

94. Матросов В.Л. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Организация управления обучением / В.Л. Матросов, ВЛ. Трайнев, КВ. Трайнев. -М.: Прометей, 2000. 354 с.

95. Медведев А.Н. Его величество нож или спецназ в действии / А.Н, Медведев, М.: Изд-во центра «Здоровье народа», 1995. - 603 с.

96. Медведев И.М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки учебных заведений МВД России . Дис Волгоград-1999 145 с

97. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Под ред. Кузьминой И.В.- Л.: ЛГУ, 1980.-172 с.

98. Мещерякова Е.И. Критериальная оценка качества учебного процесса в ведомственном образовательном учреждении/ Е.И. Мещерякова, В.Г. Бойцов // Вестник Воронежского института МВД России. 2008. - № 3.- С. 52 - 53.

99. Мишакин П.В. Динамика силовой подготовленности за время обучения в ОВШ МВД РФ // Пути повышения эффективности боевой подготовки147слушателей учебных заведений МВД РФ: Тез. науч. метод, межвуз. конф,-Орел: Высшая школа МВД РФ, 1994.- С. 46-48.

100. Мотылянская P.E. Врачебно-физиологический раздел спортивного отбора и ориентации / Р.Е, Мотыляпская, М.: Изд-во МГУ, 1977, - 123 с.

101. Муравьев A.B., Зайцев Л.Г., Симаков М.И., Сулоев Е.П. Сравнительная информативность показателей функционального состояния организма спортсменов // Теория и практика физической культуры. -1996.-№9.-С. 22-25.

102. Мурзикова Е.Е. Методика оценки и контроля подготовленности спортсменов в военно-спортивных многоборьях: Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-С-Пб, 1997.-26 с.

103. Мякинченко Е.Б, Концепция воспитания локальной выносливости в циклических видах спорта: Автореф, дне. д-рапед, наук/Е.Б. Мякинченко. -СПб., 1997.-48 с.

104. Набатникова М.Л. Особенности комплексно-педагогического контроля в системе подготовки юных спортсменов // Олимпийский резерв.- Киев: Здоровья, 1982.- С. 129-136.

105. Наставление по физической подготовке Советской Армии и Военно-Морского флота.- М.: Воениздат, 1987.-185 с.

106. Неверкович С.Д., Попова А.Ф. Основной источник страха у борцов и пути его преодоления // Теория и практика физической культуры.-1996. -№8,-С. 33-37.

107. Непомнящий C.B. Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки работников ОВД: Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1987. -24 с.

108. Непомнящий C.B. Средства и методы физической подготовки для воспитания профессионально значимых психофизических качеств у работников ОВД. Методические рекомендации.- Волгоград: ВСШ МВД СССР, 1987,- 75с.

109. Нестеров A.A. Интенсификация учебных занятий по физической подготовке военнослужащих срочной службы.- JL, 1990. 65 с.

110. Новосельцев О.В., Щеголев В.А., Щуров А.Г., и др. Врачебно-педагогический контроль и средства восстановления спортсменов: Учебное пособие/ Под общей редакцией профессора А.Г. Щурова. СПб.: ВИФК, 2010. -228 с.

111. Ноздрачев В.В. Совершенствование боевой и физической подготовки слушателей учебных заведений МВД России // Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей учебных заведений.

112. Ожегов С.И. Словарь русского языка./ Под редакцией академика С.П. Обнорского. M 1953 848 с.

113. Оптимизация базовой технической и технико-тактической подготовки дзюдоистов: Учебно-методическая разработка для студентов. КПИФКа,-Краснодар,, 1985. С. 46-47.

114. Основы управления подготовкой юных спортсменов /Под общ. ред. М.Я. Набатниковой.- М.: Физкультура и спорт .-280 с.

115. Особая подготовка подразделений спецназа: Учебное пособие / М.В. Гатальский, С.В, Малиновский, Э.Ю. Янналтис и др. -Минск, 1998. -416 с.

116. Остапенко Н.С. Повышение эффективности соревновательной деятельности по спортивной борьбе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М„ 1997,- 25 с.

117. Пашута В. J1, Горелов И. П, Хрипунов H.H. Психология и педагогика воинской службы. -МО РФ, 1993. -296с.

118. Печенин А.К. Особенности мотивации слушателей вузов МВД Росси к предстоящей профессиональной деятельности и пути ее коррекции: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М, 1997. - 25 с.

119. Пирожков О.В, Ретюнских А.И, Пирожкова A.M. Влияние характе-ра нагрузок на параметры ударов в русском стиле рукопашного боя // Теория и практика физической культуры.-1997.- № 12.- С. 59-60.

120. Плахтиенко В.А, Блудов Ю.М. Надежность в спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1983.-186 с.

121. Подлипняк Ю.Ф. Методы оценки специальной физической подготовки слушателей вузов МВД СССР // Проблемы совершенствования физической подготовки: Сб. науч. трудов. Минск: МВД СССР, 1985.- С. 49-54.

122. Подлипняк Ю.Ф. Педагогические основы системы физической подготовки слушателей вузов МВД СССР: Дисс. док. пед. наук.- М, 1986,430 с.

123. Подлипняк Ю.Ф. Физическая подготовка в вузах МВД СССР.-Тбилиси: Изд-во ТГУ, 1985.- 205 с.

124. Подлипняк Ю.Ф, Яншин В.В. Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки слушателей вузов МВД СССР: Сб. науч. статей / Под ред. Г.П. Коваленко.- Минск: ВШ МВД СССР, 1985.- С. 40-44.

125. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М, 2004 с.73.

126. Преступность и реформы в России.- М.: НИИ проблем укрепления законности и правопорядка. Криминологическая ассоциция, 1998. -С 76-81.

127. Приказ МВД России от 15 мая 2001г. №510 «О внесении изменений и150дополнений в наставление по физической подготовке сотрудников внутренних дел, утвержденное приказом Министра внутренних дел Российской Федерации от 29 июля 1996г. № 412.

128. Приказ МВД России от 29 июля 1996г., № 412 «Об утверждении Наставления по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел».- М., 1996. 5 с.

129. Психофизиологические вопросы становления профессионала / Под ред. К. М. Гуревича.- М.: Советская Россия, 1976. 215 с.

130. Раевская Р.Т., Ямалетдинова Г.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей ОВД // Теория и практика физической культуры.-1994.- № 3.- С. 25-28.

131. Романенко Н.В. Методологические основы системного исследования физической подготовки курсантов военно-физкультурного вуза // Теория и практика физической подготовки. СПб., 1995. С. 116-125.

132. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М., 2010.-713 с.

133. Рубцова М.А., Гончарова Г.А., Близнец Н.П. К вопросу об унификации оценки функционального состояния спортсменов // Теория и практика физической культуры.-1994. -№ 2.- С. 11-16.

134. Рукавишников Д.А. Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ: кан.пед. наук. Чебоксары., 2006. -196 с.

135. Свалов Е.И. Комплексная оценка профессиональной пригодности сотрудников службы личной охраны МВД РФ // Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей учебных заведений МВД РФ:151

136. Тез. науч. метод, межвуз. конф.- Орел: Высшая школа МВД РФ, 1994.-С. 120-124.

137. Середа H.A. Система модельных ситуаций нападений на сотрудников милиции и их характеристика: Учебно-методическое пособие.-Запорожье, 1992,- 28 с.

138. Смиронов П.П. Сравнительная эффективность однопредметных и комплексных занятий по физическому воспитанию студентов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1985.- 24 с.

139. Сологуб Е.Б., Алфимов Н.И., Давиденко Д.И. Комплексная вероятностная оценка функциональной подготовленности спортсмена // Теория и практика физической культуры.-1995.- № 7.- С. 53-54.

140. Сопов В.Ф., Карпушина JI.B. Морфологический тест жизненных ценностей: руководство по применению. Самара: Изд-во СамИКП, 2002.16с.

141. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры / Под общ. ред. В. М. Зациорского.- М.: Физкультура и спорт, 1982.- 250 с.

142. Судаков К.В. Функциональные системы организма.- М.: Медицина,1987.-90 с.

143. Сулейманов И.И. Основы воспитания координационных способностей: Лекция,- Омск: ОЕИФК, 1986. 41 с.

144. Суслаков Б.А., Лазаренко Т.П. Тестирование в физическом воспитании: Методическая разработка для студентов.- М.: ГЦОЛИФК, 1988. -39 с.

145. Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста.- Саратов: СГУ,1988.-176 с.

146. Тарасенко A.A., Костин С.Е., Клименко Б.А. Удары и защиты: учебно-методическое пособие / Тарасенко A.A., Костин С.Е., Клименко Б.А. -Белгород: Бел ЮИ МВД России, 2001.- 35 с.

147. Теория и организация физической подготовки войск /Под ред. Л.А. Вейднер-Дубровина,- Л.: ВДКИФК, 1984.- 505 с.

148. Терещенко С. Г. Основные направления интенсификации учебного процесса по физической подготовки в вузах МВД РФ // Пути повышения152эффективности боевой подготовки слушателей учебных заведений МВД РФ. Орел, 1994. - С. 105-107.

149. Тер-Ованесян ИЛ, Исследование некоторых путей индивидуализации тренировочного процесса у спортсменов высокой квалификации: Автореф, дис.канд. пед. наук/И. А. Тср-Ованссян.-М., 1971,-24 с.

150. Ткаченко А.И. учебно-методическое пособие для преподавателей и курсантов. Белгород: БелЮИ МВД РФ, 2004- 64 с.

151. Токарев H.A. Об опыте профессионально-психологической подготовки работников ОВД: Методические материалы / Под общ. ред. A.M. Столяренко.- М.: УМЦ при ГУКУЗ МВД СССР, 1990.- С. 86-89.

152. Торопов В.А. «физическая подготовка». Учебное пособие для курсантов, слушателей и преподавателей образовательных учреждений МВД России. Санкт-Петербург 2008.-С-310.

153. Туманян Г.С. Телосложение и спорт (основы индивидуализации физической подготовки спортсменов различных соматических групп): Автореф. дис. док, пед. наук /Г.С. Туманян. -М., 1971,-40 с.

154. Уфимцев О.Ю., Клещев В.Н. Становление и совершенствование техники ударов, защит и передвижений в процессе занятий по физической подготовке в системе МВД России: Учебно-методическое пособие. -М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2001.

155. Федоров А.И., Шарманова СБ., Сиротин O.A., Медведев В.Н. Комплексный контроль и управление в спорте: теоретико-методические, технические и информационные аспекты // Теория и практика физической культуры,-1997.- № 9.- С. 25-27.

156. Физическая подготовка: Рабочая программа для обучения курсантов, слушателей БелЮИ МВД России. Белгород.- 2006г. 45 с.

157. Физическая подготовка: Примерная программа для образовательных учреждений МВД России. М.: ЦИиНМОКЛ МВД России, 1999. - 30 с. т

158. Физическая подготовка: учебное пособие /B.C. Кшевин и др.. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. —288с.

159. Фомин B.C. Физиологические основы управления подготовкой высококвалифицированных спортсменов.- М.: Физкультура и спорт, 1984.-94 с.

160. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск: Автореферат. Дис д-ра пед наук. Л., 1991.-32 с.

161. Хасин Л.А., Рафалович А.Б. Тест для оценки физической подготовленности студентов шгститутов физической культуры // Теория и практика физической культуры.-1995.- № 12.- С. 43-49.

162. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2003. -301с.

163. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C., Кирюхина Л.И., Насралла Х.Ф., Дьяченко В.Е. Эффективность контекстного подхода к обучению в вузах спортивного профиля // Теория и практика физической культуры.-1996.-№8.-С. 12-19.

164. Черников Н.Г. Военно-прикладная направленность физической подготовки в системе военно-профессионального отбора и адаптации курсантов к обучению в вузе / Н.Г. Черников, A.B. Зюкии. -Л.: ВДКИФК, 1989. 100 с.

165. Ческидов Н.В. Средства и методы развития профессиональных качеств154сотрудников уголовного розыска в процессе физической подготовки: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М., 1997. 25 с.

166. Шашкин Г.А., Миронов В.В. и др. Системная методология в научных исследованиях учебно-воспитательного процесса ВВУЗА. Монография // Под общ. ред. Сидорова A.A. Д., 1985. 172 с.

167. Шейченко В.А. Обоснование специальных принципов физической подготовки войск // Современный бой и физическая подготовка войск: Сб. науч. трудов. С-Пб.: ВДКИФК, 1993. - С. 106-137.

168. Шлыков В.А. Методика силовой подготовки слушателей специальных учебных заведений: Дисс. канд. пед. наук.- М., 1995.-162 с.

169. Шулик Ю.А. О степени прикладной эффективности видов боевых упражнений и проблеме оценки мастерства в «условных» упражнениях самозащиты // Теория и практика физической культуры. -1998.-№2.-С. 51-53.

170. Щеголев В.А. Физическая подготовка в вооруженных силах стран НАТО (по материалам зарубежной печати): Учебно-методическое пособие / В.А. Щеголев, В Л. Утенко, В Л. Сорокин и др. СПб.: ВИФК, 1999. - 33 с,

171. Щендригин Е. Н. Использование активных методов обучения преподавания боевой подготовки слушателей учебных заведений МВД России // Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей учебных заведений МВД РФ. Орел, 1994. - С. 1-2.

172. Щербаков А.Н. Психологические основы формирования личности155учителя/АЛ, Щербаков. -М.: Просвещение, 1967. 191 с.

173. Юнацкевич П.И, Хальзов В.П., Слепов В.Я. Основы превентивной педагогики: Учебное пособие. В 2-х ч.- Спб.: СПбиВЭСЭП филиал в г.Кирове, 2002. 179 с.

174. Ямалетдинова Г.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей ОВД: Автореф. дисс. канд. пед. наук,- М, 1991.-24 с.

175. Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД СССР: Дисс. канд. пед. наук.- М, 1989.-196 с.