автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Смирнов, Дмитрий Витальевич, 1999 год

Введение. ПРОЦЕССЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ СПОРТА.

Глава 1. ТУРИСТСКО-СПОРТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОЬРАЗОВАНИЯ.

1.1. Роль детско-юношеского туризма, краеведения и туристского многоборья в процессах воспитания и образования.

1.2. Организационные основы и нсихолого-педагогические особенности формирования личности и туристского мастерства в системе дополнительного образования.

1.3. Исследование многолетней подготовки высококвалифицированных спортсменов как фактора профессиональной ориентации в системе дополнительного образования.

1.4. Анализ турнстско-снортнвной работы в учреждениях дополнительного образования туристского профиля

Введение диссертации по педагогике, на тему "Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования"

Туризм - явление многообразное и сферой его влияния охвачено десятки миллионов людей. Туризм, являясь одним in наиболее рациональных ни дои профессионально-прикладной подготовки и организации досуга, все шире используется как средство физического воспитания, укрепления здоровья и подготовки к трудовой деятельности (П.А.Виноградов; В.И.Жолдак, В.Г.Каналетдинов, 1997; В.Н.Орлов, 1984; А.А.Козлов, 1990).

Туризм спортивный как вид спорта включен в Единую Всероссийскую спортивную классификацию и практикуется с 1949 года. Спортивный туризм получил свое развитие в результате многолетней практики походов, путешествий и соревнований, а с девяностых годов начался процесс становления туристского многоборья.

Развитие туристского многоборья в 1994-1998 гг. (А.И.Козлов, 1998) свидетельствует о количественном росте участвующих в соревнованиях спортсменов и команд и постоянном качественном совершенствовании их мастерства. Наиболее динамичное развитие туристское многоборье получило в сфере детско-юношеского туризма. Отдельные спортсмены-подростки успешно проходят путь становления туристского мастерства от юношеских разрядов, выполняемых на детско-юношеских соревнованиях, до подтверждения квалификации, полученной на соревнованиях юниоров и дистанциях взрослых.

Развитие туристского многоборья потребовало создания эффективных учебно-тренировочных методик и технологий, программно-методического и научно-обоснованного обеспечения. Практика туристского многоборья стала использоваться в подготовке учащихся к будущей профессиональной деятельности. Взаимосвязь двух процессов явилась основой воспитательно-образовательной работы в ряде учреждений дополнительного образования.

Профессиональная ориентация как важная часть воспитания и обучения учащихся в учреждениях дополнительного образования на современном этапе обеспечивается воздействием различных средств и методов (В.А.Горский, 1989,1999), в том числе с использованием такого вида спорта как туристское многоборье. Более того, отличие данного вида спорта от других видов спортивного многоборья заключается в том, что оно обеспечивает широту информационно-познавательной деятельности, разнообразие форм взаимодействия спортсменов (эстафетные дистанции, совместно-параллельные гонки патрулей, работа в связках и т.п.). Вместе с тем действующие сегодня учебные планы подготовки спортсменов-разрядников по туризму, их содержание и нормативная база недостаточно связаны с проблемами профессиональной ориентации, поскольку в них отсутствуют такие компоненты как краеведение с элементами исследований, судейская и инструкторская стажерская практика, тактико-техническое взаимодействие команд в ходе соревнований, практико-ориентированный туризм, элементы поисково-спасательных работ, профессиональное самоопределение и т.п.

Формирование интереса подростков к будущей профессиональной деятельности средствами спорта и туризма позволяет им включиться в разнообразные социальные ситуации, в которых они выступают в качестве субъекта социальных отношений, поэтому процесс становления туристского мастерства и профессиональную ориентацию воспитанников необходимо целенаправленно осуществлять с младшего школьною возраста (10-12 лет), гак как этот возраст является наиболее благоприятным периодом восприятия учебного материала (В.Ф.Витиньш, 1991; А.К.Макарова, 1996; В.Ф.Сахаров, 1965,1985).

Деятельность педагогов учреждений дополнительного образования в период становления туристского мастерства воспитанников способствует развитию психологической готовности к периоду вступления в социум, профориенгируя личность и готовя спортсмена к последующей активной трудовой деятельности. Следовательно, становление туристского мастерства необходимо рассматривать с позиции личностно-деятельностного подхода в процессах дополнительного образования и профессиональной ориентации

М.Я.Виленский, И.В.Зорин, В.А.Кальней, С.Д.Неверкович, A.M.Новиков, С.Е.Шишов и др.). Их единство обеспечивает формирование интегральных свойств личности - потребности в занятиях спортом, ответственного и творческого отношения к нему как к труду, социально-ценностной мотивации, способствующей в итоге сознательному выбору учащимися профессии с учетом полученной туристско-снортивпой квалификации и укреплению социального статуса учащихся, являясь активным началом «дотрудовой» социализации личности (В.Д.Чепик, 1995).

Организация процесса становления туристского мастерства требует не простого физического совершенствования в погоне за спортивным мастерством, а всестороннего, гармоничного развития личности, подготовки подростков к жизненному и профессиональному самоопределению (В.А.Кабачков,1987).

Неизученность особенностей становления туристского мастерства как средства профессиональной ориентации учащихся, недостаточные представления о теоретической и практической значимости этих проблем для дальнейшего развития учреждений дополнительного образования туристско-спортивного профиля обусловили выбор темы диссертационного исследования.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Процессы становления туристского мастерства учащихся в учреждениях дополнительного образования туристско-спортивного профиля.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Взаимосвязь туристского мастерства с формированием профессиональной ориентации учащихся учреждений дополнительного образования.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Раскрытие особенностей взаимосвязи, возникающей в процессе занятий туристским многоборьем и формированием у учащихся жизненно важных интересов в учебе, в приобретении трудовых навыков. Разработка состава программно-методического обеспечения образовательно-воспитательного процесса и становления туристского мастерства в учреждении дополнительного образования туристско-сиортитюго профиля.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕЛОВАНИЯ. Предполагалось, что процесс становления туристского мастерства как сложного социального явления способствует всестороннему, гармоничному развитию личности и профессиональному самоопределению, эффективность которого во многом определяется спецификой процесса воспитания и обучения занимающихся в учреждениях дополнительного образования.

Эффективность профессионального самоопределения учащихся в учреждении дополнительного образования может быть обеспечена реализацией комплексной интегрированной программы дополнительного образования «Спортивный туризм - туристское многоборье» (пешеходный, горный, лыжный и водный туризм) для учащихся 12-17 лет, 1-5 года обучения, эффект профессионального самоопределения при этом будет обеспечен при условии сбалансированного планирования процессов туристско-спортивной подготовки, построения оптимальных вариантов организации учебно-тренировочного процесса и календаря соревнований, при соблюдении дидактических принципов, а также соблюдении требований индивидуального подхода к процессу подготовки занимающихся. Улучшение профессиональной ориентации произойдет, если учащиеся будут ознакомлены с деятельностью отдельных категорий специалистов: инструктора школьного туризма, педагога дополнительного образования, спасателя, судьи по туристскому многоборью, охотоведа, метеоролога, топографа-геодезиста, геолога, гидролога, биолога, географа, повара, журналиста и др. Процессы воспитания пройдут более эффективно при целенаправленном формировании психологической готовности к активному образу жизни, выработке активной жизненной позиции при тесном взаимодействии с тренером-педагогом, семьей, коллективом образовательного учреждения.

ЗАЛА ЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Проанализировать и установить содержание дополнительною образования, обеспечиваемого средствами спорта и туристского многоборья с учетом особенностей его профориентационного компонента.

2. Разработать комплексную интегрированную программу дополнительного образования, обеспечивающую становление туристского мастерства учащихся в системе учреждений дополнительного образования туристско-спортивной направленности.

3. Систематизировать средства становления процесса профориентации; разработать схему оценки эффективности действующих программ обучения и спортивной подготовки учащихся.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ исследования является совокупность естественнонаучных, психолого-педагогических и философских взглядов на мир как единое целое и принципы личностно-деятельностного подхода при исследовании процессов дополнительного образования учащихся. Теоретическими предпосылками исследования явились основные положения Закона РФ «Об образовании», постановления Правительства РФ об учреждениях дополнительного образования, а также идеи и концепции о социальных аспектах системы дополнительного образования и его роли в подготовке учащихся к будущей профессиональной деятельности (В.А.Квартальнов,1997; С.В.Сальцева, 1996; М.А.Углицкая, 1989; НС,Чистякова, 1987; С.Т.Шацкий и др.). Исследование опирается на особенности становления туристского мастерства воспитанников и их профессиональной ориентации как результат многолетних спортивных тренировок и практики туризма (А.С.Аргунов, 1970; С.И.Вершинин, 1997; И.А.Дрогов, 1988; Н.И.Ильина, 1998; Р.И.Купчинов, 1998; С.А.Тушин, 1992 и др.), на специфические особенности воспитания учащихся в системе дополнительного образования и нрограммно-мс1 одические основы учебной деятельности (В.А.Горский; В.И.Жолдак; А.Г.Нагорнов, 1970; А.А.Остаиец-Свешников, 1985; В.Д.Чепик, 1981 и др.).

Организация экспериментальной деятельности осуществлялась с учетом опыта развития отечественного туризма и краеведения (К.Д. Ушинский, П.Ф.Лесгафт, В.А.Герд, И.Н.Иванов, А.С.Макаренко, Б.Е.Райков).

Методология исследования определила необходимость учета взаимодействия трех факторов - наследственности, среды и воспитания, позволившие нам создать адекватные задачам исследования социально-педагогические условия, благоприятные для достижения цели исследования.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, изучение и анализ литературных источников и официальных документов; обобщение тренерского и педагогического опыта; педагогические наблюдения; индивидуальное собеседование; психолого-педагогическое и медико-биологическое тестирование воспитанников; тестовый контроль по годам подготовки; анализ спортивных результатов; моделирование; социологический опрос; методы экспертной оценки; математико-статистические методы; педагогический эксперимент.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ПЕРВЫЙ ЭТАП (1987-1992 г.г.). Разработка и апробация элементов туристско-краеведческой деятельности: программ дополнительного образования, методик туристско-краеведческой, экспедиционно-походнон, туристско-спортивной, научно-исследовательской и творческой деятельности воспитанников. Поиск содержания и структуры программно-методического обеспечения дополнительного образования туристско-спортивного объединения. Исследование разнообразных аспектов туристской деятельности как средства профессиональной ориентации. Педагогический эксперимент осуществлялся на базе Нововятской станции юных туристов г. Кирова, (Д11 61 и 65 Нововятского р-на г. Кирова и Великовской СШ Юрьянского р-на Кировской области.

ВТОРОЙ ЭТАП (1993-1998 г.г.). Разработка и апробация wicmciiioh туристско-спортивной деятельности: программ, методик и технологий туристского многоборья. Определение содержания и структуры программнометодического обеспечения процессов туристско-спортивной подготовки (была определена оптимальная структура и содержание компонентов в становлении туристского мастерства учащихся). Педагогический эксперимент и внедрение программно-методического обеспечения осуществлялись в Старооскольском Центре детско-юношеского туризма и технической гимназии № 1 г. Старый Оскол Белгородской области.

ТРЕТИИ ЭТАП (1998-1999 г.г.). Систематизация, обработка и теоретическое обобщение полученных данных и результатов педагогического эксперимента, оформление диссертационного исследования. Внедрение программно-методического ' обеспечения в туристско-спортивных объединениях Московской городской станции юных туристов.

ДОСТОВЕРНОСТЬ полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечивается целостным подходом к решению поставленной проблемы, применением комплекса мегодик, адекватных предмету и задачам диссертационного исследования; результатами пятилетнего эксперимента, в процессе которого был достигнут высокий уровень туристского мастерства воспитанников и самостоятельный выбор в конкретной профессиональной деятельности; обсуждением основных положений исследования и результатов педагогического эксперимента на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях, посвященных проблемам развития спортивно-оздоровительного и детско-юношеского туризма и краеведения (1998-1999 гг.).

НАУЧНАЯ НОВИЗНА и теоретическая значимость исследования заключается в разработке организационно-педагогических условий и требований к системе подготовки высококвалифицированных спортсменов туристского многоборья и связи процессов спортивной подготовки с профессиональной ориентацией занимающихся; в систематизации требований к составлению комплексной программы «Спортивный туризм - туристское многоборье» как элемента системы дополнительного образования; в обосновании возрастных границ начала спортивной тренировки юных туристов-многоборцев; в выявлении эффективных форм и методов организации ю образовательно-воспитательного процесса в туристском многоборье; в разработке положений системы контроля подготовки туристов-многоборцев (от юношеских разрядов до «Мастера спорта России»); в определении системы педагогических условий и средств, обеспечивающих эффективность процесса становления туристского мастерства.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНА ЧИМОСТЬ исследования заключается в том, что на их основе была разработана, научно обоснована и экспериментально проверена интегрированная комплексная программа дополнительного образования «Спортивный туризм - туристское многоборье», эффекгивно обеспечивающая процесс становления туристского мастерства от «новичка» до «Мастера спорта России» и способствующая профессиональному самоопределению учащихся. Программа и ее элементы могут быть использованы педагогами дополнительного образования, тренерами-преподавателями учреждений дополнительного образования туристско-спортивного профиля и другими педагогическими работниками, занимающимися с детьми и подростками туризмом (туристским многоборьем). Внедрены в практику учебной работы способы построения процесса становления туристского мастерства.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. Условия развития процесса становления туристского мастерства воспитанников учреждений дополнительного образования, определяемые социально-экономической ситуацией, сложившейся в стране и влиянием процесса спортивной подготовки на профессиональную ориентацию воспитанников.

2. Система становления туристского мастерства в учреждениях дополнительного образования, способствующая решению задач воспитания и профориентации при условии комплексного развития познавательных, творческих способностей личности.

3. Особенность построения процессов ранней спортивной специализации юных туристов-многоборцев и средства становления туристского мастерства воспитанников учреждений дополнительного образования.

4. Теоретические основы программно-методического обеспечения многолетней подготовки команд туристов-многоборцев, организационно-управленческие формы и методы проведения учебно-тренировочных мероприятий в учреждениях дополнительного образования.

АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Ход и результаты исследований на различных этапах докладывались и обсуждались на Международных и Всероссийских конференциях, посвященных проблемам развития детско-юношеского туризма и краеведения (1998, 1999 гг.); Международных, Всероссийских, зональных, областных, городских семинарах специалистов и судей туристских соревнований (19901999 гг.); Всероссийских совещаниях директоров и заместителей директоров по УВР Центров (станций) юных туристов( 1990-1999 г.); педагогических и тренерских советах (1990-1999 гг.).

На разработанные авторские программы получены положительные рецензии ЦДЮТур Минобразования РФ, кафедры педагогического мастерства Вятского госпедуниверситета им. В.И.Ленина, ЭЦДЮТЭ «РОДИНА» г. Москва и Белгородского ОблЦДЮТур.

Программа «Спортивный туризм - туристское многоборье» стала лауреатом Всероссийского конкурса (1998 г.) и явилась основой разработки методических материалов в помощь организаторам туристско-краеведческой и экскурсионной работы с обучающимися, воспитанниками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

выводы

I. Проведенные исследования позволяют утверждать, что для эффективного осуществления профессиональной ориентации учащихся на будущую трудовую деятельность содержание дополнительного образования туристско-спортивной направленности должно представлять собой совокупность практи-ко-ориентированных воздействий. Содержание обучения необходимо ориентировать на туристско-спортивную, экспедиционно-краеведческую исследовательскую, туристско-техническую, эколого-природоохранную деятельность. При этом необходимо руководствоваться особенностями разных уровней деятельности, систематизируемых нами как начальный, репродуктивный и креативный.

2. Разработанная и экспериментально апробированная нами в течение пяти лет комплексная интегрированная программа дополнительного образования «Спортивный туризм - туристское многоборье» позволяет упорядочить, систематизировать и интенсифицировать учебно-тренировочный процесс, создать преемственность в различных уровнях и этапах подготовки высококвалифицированных спортсменов в виде спорта «Туристское многоборье», разработать комплексную систему средств профориентации в процессе туристско-спортивной, практико-ориентированной деятельности. В ходе педагогического эксперимента подготовлено 3 «Мастера спорта России», что составляет 13,2% состава команды туристского многоборья; 15 «кандидатов мастера спорта», что составляет 65,1% состава команды (из них 39,9% выполнили 'Л норматива МС), и 5 перворазрядников, что составляет 21,7% состава команды туристского многоборья.

3.Становление туристского мастерства учащихся в учреждении дополнительного образования выступает как особый тип всестороннего комплексного развития личности спортсмена в составе разновозрастной команды, имеющей свои перспективы и тенденции самоподготовки и самоуправления. Особо построенная система взаимодействия членов коллектива способствует созданию атмосферы сопричастности и соучастия в решении социально-значимых и жизненно важных проблем, единства всех видов воспитания, образования и подготовки занимающихся, их психологического, половозрастного, социального развития. Эффект реализации комплексной программы обеспечивается сотрудничеством тренеров, педагогов школы, членов семьи, членов туристско-спортивного коллектива.

4. Ранняя спортивная специализация воспитанников в туристском многоборье не дает существенных преимуществ с точки зрения сроков выхода на уровень высших спортивных результатов. На путь от «новичка» до «кандидата мастера спорта» с ранней спортивной специализацией (с 11 лет) затрачивается в среднем 4,1 года, с обычным началом специализации (с 13 лег) - 2,4 года; до «Мастера спорта России» - соответственно 5,5 лет и 4,3 года, это обуславливается возрастными ограничениями для дистанций 4-5 класса (KMC и МС). Вместе с тем, ранняя спортивная специализация в совокупности с комплексным дополнительным образованием туристско-спортивной направленности, получаемым в учреждении дополнительного образования, и связанная с этим занятость спортсменов, не являются препятствием для получения образования в школе, а способствуют углублению знаний по общеобразовательным дисциплинам и приобретением профессионально значимых навыков в выбранной учащимися будущей сфере профессиональной деятельности. Так, из высококвалифицированных воспитанников объединения, прошедших подготовку по нашей программе и завершивших обучение, продолжают повышение уровня образования в высших учебных заведениях - 62%, в средних специальных учебных заведениях - 19% и профессиональных учебных заведениях - 6%.

5. Нами установлено, что на профессиональную ориентацию и профессиональное самоопределение учащихся в процессе дополнительною образования туристско-спортивной направленности оказывают влияние обучение и спортивная подготовка по индивидуальным программам, учет и воздействие на жизненно-важные интересы занимающихся, средства индивидуальной, групповой и коллективной творческо-исследовательской деятельности, учебно-тренировочный и экспедиционно-походный процессы, организуемые с учетом освоения элементов должностной (функциональной) деятельности «специалистов» туризма и краеведения, изучения учащимися будущей профессиональной деятельности путем ознакомления с профессионально-квалификационными характеристиками специалистов, создания, так называемых, «стартовых» условий для пробы сил учащимися в различных видах будущей профессиональной деятельности, взаимонаправленным и согласованным решением воспитательно-образовательных и профориентационных задач подготовки туристов-спортсменов.

6. Выявлены педагогические условия, соблюдение которых существенно повышает результативность деятельности учреждений дополнительного образования туристско-спортивного профиля по профессиональной ориентации учащихся, среди которых основными выступают, педагогические приемы формирования мотивации, выражающиеся в проявлении устойчивого мотивациопно-ценного отношения к самообразованию, самопознанию и самореализации в туристско-спортивной деятельности, что создает необходимый базис профессионального самоопределения учащихся. Разработана система становления туристского мастерства и профессиональной ориентации учащихся средствами туристско-спортивной деятельности на основе создания благоприятных условии формирования профессионального интереса и развития склонности к будущей, в т.ч. педагогической, деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для действующих учебных планов и программ подготовки спортсменов-разрядников по туризму в учреждениях дополнительного образования характерен ряд недостатков их содержания, кроме того, недостаточно сформулирована нормативная база содержания процесса, обеспечивающего профессиональную ориентацию. В программах отсутствуют такие компоненты, как краеведение с элементами исследований, судейская и инструкторская стажерская практика, тактико-техническое взаимодействие команд в ходе соревнований, практико-ориентированный туризм, поисково-спасательные работы, профессиональное самоопределение, психологическая подготовка, экспедиционно-походная деятельность. Учебные планы не предусматривают многолетнюю систему подготовки воспитанников, средства воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающие подготовку к будущей профессиональной деятельности в сфере туризма и краеведения.

Содержание учебного материала процесса спортивной подготовки недостаточно ориентировано на индивидуальные половозрастные и психолого-функциональные особенности воспитанников, почти не прослеживается преемственность учебных планов и программ различных этапов спортивном подготовки дополнительного образования.

Разработанная и апробированная комплексная интегрированная программа дополнительного образования «Спортивный туризм - туристское многоборье» представлена нами как совокупность программно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса и процесса становления туристского мастерства, выступающих основной группой средств профессиональной ориентации учащихся. Содержание дополнительного туристско-спортивпого образования в совокупности с процессом формирования интереса к будущей профессии ориентировано на учет индивидуальных особенностей учащихся и воздействие на всестороннее и гармоничное развитие личности.

Экспериментальная апробация предложенной нами системы повысила эффект самосовершенствования, самокоррекции в самообразовании. Результаты исследования позволили повысить эффект воспитания и подготовки личности к профессиональной работе средствами туристско-спортивной деятельности. В ходе исследований удалось выявить псрспекгиву дальнейшею изучения проблемы. В личностно-деятслыюстной направленности обучения и поспи кшня нами предложены формы индивидуализации процесса дополнительного образования учреждений туристско-спортивного профиля как фактора профессионального самоопределения личности. Содержание предложенной программы нацелено на освоение практики работы спасателей, инструкторов туризма, тренеров-преподавателей и др. Нами установлено активное влияние экспедицион-но-краеведческой походной деятельности на формирование профессиональных знаний, умений и навыков.

Результаты теоретического анализа и проведенного педагогического эксперимента подтверждают выдвинутую нами гипотезу о том, что процесс становления туристского мастерства как сложного социального явления, способствует всестороннему, гармоничному развитию личности и профессиональному самоопределению, эффективность которого во многом определяется спецификой воспитания и обучения занимающихся туристско-спортивной деятельностью.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Смирнов, Дмитрий Витальевич, Москва

1. Айдаралиев А.А., Максимов AJ1. Адаптация человека к экстремальным условиям: Опыт прогнозирования. Л.: Наука, 1988. - 126 с.

2. Акудович Ю.В. К методам физической подготовки туристов // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения» -М., 1988.- С. 269-271.

3. Акудович Ю.В. Определение общей физической подготовки туриста // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как факгор организации свободного времени населения»-М., 1988. С. 271-272.

4. Алешин В.М., Крутицкий В.Н. Проведение семинара по подготовке начальников дистанций: Методические рекомендации. М.: 1978. - 80 с.

5. Андриади И.П. Дидактические умения тренера и их формирование. Авю-реф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983. - 25 с.

6. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе (Психол. наука школе). - М.: Просвещение, 1983. - % с.

7. Анисимов Е.А. Проблема развития общетрудовых и профессионально важных психофизиологических функций у школьников и молодежи средствами физической культуры. Автореф. дис. . докт. биолог, наук. М.,1994 - 40 с.

8. Антонович И.И. Спортивное скалолазание. М.: Физкультура и спорт, 1978.- 128 с.

9. Аппенянский А.И. К психологической характеристике туризма // Прогрессивные технологические процессы и методы обслуживания в туризме и экскурсиях: Бюллетень научно-технической информации. 1990. -№-l I - С. 2832.

10. Лппенянский Л.И. Методика врачебно-педагогического кош роля в iy ритме.- М.: ЦРИБ «Турист», 1990. 55 с.

11. Аппенянский A.M. Психоэмоциональное регулирование в туризме: Конспект лекций. М.: ЦРИБ «Турист», 1989. - 60 с.

12. Аппенянский А.И. Физическая тренировка в туризме: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1988. - 77 с.

13. Арвисто М.А. Конкретно-социологическое исследование некоторых субъективных аспектов участия в спортивной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тарту, 1972.-26 с.

14. Аргунов А.С. Подготовка школьника к специально направленным видам трудовой деятельности средствами физического воспитания. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1970. - 26 с.

15. Асташонок Т.Б. Астрология личности. Минск.: ООО «СЛК», 1995 - 448 с.

16. Аяшев О.А. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1991. - 40 с.

17. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов (в помощь учителю, руководителю кружка). М.: 1992. -71 с.

18. Байковский Ю.В. Основы спортивной тренировки в горных видах спорта (Альпинизм, спортивное скалолазание, горный туризм). М.: 1996. - 79 с.

19. Барынина ИИ. Социальные, биологические и психолого-педагогические аспекты последствия ранней спортивной специализации пловцов высокой квалификации. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. 23 с.

20. Барышева Ю.А. Формирование эколого-краеведческих знаний в начальной школе. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 104 с.

21. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. - 344 с.

22. Бекаури И.В. Комплектование спортивных команд с различной формой организации совместной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988.-26 с.

23. Бирюков А.П. Проектирование программ дополнительного образования на основе их классификации. // Внешкольник. 1999. - № -1. - С.30-32.

24. Благовещенский В.А. Туризм и альпинизм в системе военной и физической подготовки учащихся. М.: Учпедгиз, 1944. - 57 с.

25. Близневская B.C. Летняя подготовка лыжников-ориентировщиков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 1998. -20 с.

26. Богатое С.Ф., Крюков О.Г. Спортивное ориентирование: Методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Воениздат, 1982. - 102 с.

27. Богородский С.В. Индивидуализация тренировки бегунов на основе изучения психологических особенностей. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1974.-17 с.

28. Бобр В.И. Управление процессом становления спортивного мастерства пятиборцев на основе комплексного контроля параметров техники стрельбы и функционирования состояния организма. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Киев, 1987.-24 с.

29. Бондарь JI.A. Что есть скаутинг. Книга для скаутского лидера. Женева, 1992.-110 с.

30. Борботько В.Г., Буйленко В.Ф. Психология общения в работе инструктора-тренера по туризму // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. М., 1990. - С. 96-98.

31. Бородина Ю.Т. Воспитательные и образовательные проблемы детского горного туризма (на опыте горно-туристской работы школ Прииссыккулья). Автореф. дис. . канд. пед. наук. Фрунзе, 1973. -20 с.

32. Ботух В.А. Комплексный педагогический контроль при занятиях спортивным ориентирование школьников. Автореф. дис. . канд. пед. на\к Минск, 1991.-22 с.

33. Бриль М.С. Принципы и методические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования. Автореф. дис. . докг. пед. наук. М„ 1987.-47 с.

34. Брянкин С.В. Отбор и ориентация спортсменов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1982. - 22 с.

35. Бугакова Н.Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Калининград, 1997. - 16 с.

36. Буйленко В.Ф. Методы контроля физической подготовленности туристов массовых разрядов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1986. - 24 с.

37. Буйленко В.Ф. Основы физической подготовки горных туристов // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения». 1988. - С. 259-261.

38. Букалова Р.К. Формирование навыков при подготовке инструкторов по туризму. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1989. -24 с.

39. Буковская Г.В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами краеведческо-туристской деятельности. Автореф. дис . канд. пед. наук. М., 1997. -18 с.

40. Булатов В.Г. Формы прсдпоходных тренировочных занятий спортсменов-туристов // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. М., 1990. - С. 87-88.

41. Бутин И М. Лыжный спорт: Учебник для студентов пед. институтов по спец. № 2114 «Физическое воспитание». М.: Просвещение, 1483 33ft с.144

42. Бутин И.М. Лыжный спорт: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 1910 «Физическая культура». М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

43. Бутырский Г.А. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992. - С. 74-84.

44. Вапгаева И.А. Становление и развитие взаимоотношений взрослых и детей в общественных объединениях (на примере деятельности Российских скаутов). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 18 с.

45. Варламов В.Г. Физическая подготовка туристов-пешеходников: Meiодические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1979. - 48 с.

46. Васильев С.П. Авторская программа обучения в секции спортивного туризма. СПб,: СПб. городского дворца творчества юных, 1994. - 11 с.

47. Васильева Н.А. Квалиметрические основы рейтинговой системы кош роля знаний студентов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ижевск, 1999. - 22 с.

48. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений / Под ред. Ю.М. Жукова, J1.A. Петровского, О.В.Соловьевой. 2-е испр. изд. - М.; Смысл, 1996. - 373 с.

49. Велитченко В.К. Физкультура без травм. (Б-ка учителя физ. культу ры) М.: Просвещение, 1993. - 128 с.

50. Веретенников Е.И. Тактика горного ту ризма. Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1990. - 48 с.

51. Вершинин С.Н. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном уровне. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1997. -43 с.

52. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей: Книга для малышей и их родителей. Ярославль: Гринго, 1996. - 176 с.

53. Викулов А.Д. Здоровье ребенка как результат деятельности образовательного учреждения // Доклады научно-нракгической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997.-С.50-51.

54. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации учебного труда.-М, 1994 С. 170.

55. Виниченко А.А. Содержание воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях спортивного коллектива. Дис. . в виде науч. доклада, канд. пед. наук. М., 1993. -20 с.

56. Виноградов П.А., Жолдак В.И., Каналетдинов В.Г. Основы физической культуры: Учебное пособие. Ч. 4 Социально-педагогические аспекты здорового образа жизни. - М.: МГАФК, 1997, С 54-75.

57. Витиньш В.Ф. Системное решение проблем профессиональной ориентации школьников. Дис. . в виде науч. доклада, докт. пед. наук. М., 1991. -37 с.

58. Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн. для учителя. Пер. с нем. М.: Просвещение, 1986. - 71 с.

59. Власова Е В. Особенности коммуникации в различных видах групповой деятельности. Автореф. дис. . канд. психол. наук- М., 1998. 24 с.

60. Внеурочная работа по географии. (Б-ка учителя географии). /И.И.Баринова, Л.И.Елховская, В.В.Николина; Под. Ред. И.И.Бариновой,- М.: Просвещение, 1988,- 157 с.

61. Водный туризм. / Сост. В.И.Григорьев. М.: Профиздат, 1990. - 304 с.

62. Волков В.В. Исследование психического и физического развития учащихся 4-8 классов. Автореф. дне. . канд. психол. наук. J1., 1976. — lie.1.4

63. Волков li.lO. Оперт явный педагогический кош роль мри подготовке легкоатлетов к соревнованиям. Автореф. дис. . канд. нед. наук- М., 1966. -19 с.

64. Волков К.Н. Основные педагогические проблемы организации летней работы с детьми. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985. - 14 с.

65. Воронов Ю.С. Огбор и прогнозирование результатов в спортивном ориентировании: Учебное пособие для преподавателей и студентов академий и институтов физической культуры, тренеров и спортсменов. М.: ФСО РФ, 1998.-63.

66. Воронов Ю.С. Тесты и занимательные задачи для юных ориентировщиков: Учебное пособие. М.: ФСО РФ. - 1998. - 70 с.

67. Воронков А.В. Соревновательный метод в тренировке юных спортсменов как фактор специализированной подготовки. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991.-15 с.

68. Воспитание на пороге XXI века: реалии и перспективы: Информационно-методический сборник / Сост. С.Е.Евтушенко. М.: Центр инноваций в педагогике, 1998. - 127 с.

69. Габриелян К.Г. Роль установки в повышении эффективности технической подготовки спортсменов. Автореф. дне. . канд. пед. наук. Тбилиси, 1990. -22 с.

70. Гаврилов В.Д. Качества, определяющие эффективность спортивной деятельности в ориентировании на местности, и характеризующие их тесты (на примере ориентировщиков юношеских разрядов) Автореф. дис. . канд. пед наук.-М., 1982.-16 с.

71. Гапицких Е.О. Духовное развитие личности студента как основа становления педагогическою мастерства // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992. - С. 46-54

72. Галушко С.И. Туризм в общеобразовательной школе и ею влияние на работоспособность подростков в учебной и сноршвной дежелыюеш. Автреф. дис. канд. пед. наук. Л., 1976. 22 с.

73. Ганиченко Л.Г. Котелок над костром. М.: Издательский дом «Вокруг света», 1994. - 46 с.

74. Ганопольский В.И. Туризм в школе. 4.1. Уроки туризма: Пособие для учителя. Минск.: Финадо, 1996. -160 с.

75. Гаранин С.А. Самооценка профессионального мастерства как отражение уровня профессионального самосознания учителя физической культуры. Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993. -22 с.

76. Годик М.А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок. Автореф. дис. . докт. пед. наук М., 1982.-48 с.

77. Гожин В.В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте (теоретические и методологические аспекты). Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Майкоп., 1998.-51 с.

78. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.; Издательство МГУ, 1987.- 175 с.

79. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта. Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-116., 1994. 58 с.

80. Гордеева З.И. Цели, задачи и перспективы участия педвузов в подготовке кадров для туристско-краеведческой деятельности (КТД) школьников // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МА-ДЮТК,- М„ 1998. №-1. - С. 42-46

81. Горный туризм. Сост. Я.Тятге. Таллин; Издательство Ээсти раамат, 1480. 328 с.

82. Горский В.А., Журкина А.Я. Педагогические основы развития дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 1999 - № -1-С.4-6.

83. Губанова М.И. Формирование профессиональных намерений старшеклассников в условиях профильного обучения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1994. -20 с.

84. Даниленко Л.В. Ориентация старшеклассников на творческую деятельность (на материале педагогической лаборатории). Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. -20 с.

85. Дворкин Л.С. Научно-педагогические основы системы многолетней подготовки тяжелоатлетов. Автореф. дис. . докг. психол. наук. М., 1992. 28 с.

86. Демннашвили В.Х. Основные средова профориентации учащихся при внеклассной работе в VII-V111-1X класса грузинской общеобразовательной средней школы. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тбилиси., 1991. - 25 с.

87. Диссертационный совет: вопросы оформления документов и аттестации: Методические рекомендации. Екатеринбург: Издательство Уральского государственного профессионально-педагогического университета, 1998. - 85 с.

88. Доан T.J1. Подготовка студентов институтов физической культуры к руководству формированием спортивным коллективом. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1984.-21 с.

89. Добров О.Г. Учет мотивов занятия туризмом в организации работы кружков // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР. М., 1990. - С. 26-29.

90. Дрогов И.А. Методы подготовки кадров самодеятельного туризма. Дис. канд. пед. наук. М., 1988. -172 с.

91. Дрогов И.А. Подготовка спортсменов-разрядников по туризму (учебные планы, программы, организационно-методические указания). М.: ЦРИБ «Турист», 1990. 32 с.

92. Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия. Минск: «Хэлтон», 1998.-399 с.

93. Дуркин 11.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре. Автореф. дне. . докт. пед. наук. Архангельск, 1995. - 43 с.

94. Жарков А.Д. Экскурсия как педагогический процесс. Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1983. 39 е.

95. Жвания Д.К. Роль спорта в формировании всесторонне развитого человека. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Гарту, 1975. -27 с.

96. Жданов Н.13. Педагогическая генетика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Киров, 1994,- 136 с.

97. Жилкин А.И. Контроль за становлением и поддержанием спортивной формы гребцов на байдарках и каноэ. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1984.-16 с.

98. Жинкин Н.Д. Модельные характеристики технической и физической подготовленности квалифицированных пловцов-брассистов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1986. -25 с.

99. Жихарева О.И. Структура и содержание тренировочных микроциклов (на примере индивидуальных игровых видов спорта). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1984. -21 с.

100. Загорский Б.И. Основы профессионально-прикладной физической подготовки (как раздел теории и методики физического воспитания). Дис. . канд. пед. наук в форме науч. доклада. М., 1986 - 22 с.

101. Захаров П.П., Вариксоо А.П. Методические указания для инструкторов альпинизма и горного туризма по проведению практических занятий с альпинистами I, II, III и IV этапов обучения в ;тлмшнистском лагере Таллин: Издательство "Ээстн раамат", 1977. 99 с.

102. Захарова О.В. Профессиональная ориентация школьников-спортсменов на специальность «физическая культура и спорт». Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1989. - 19 с.

103. Зорина Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998. -21 с

104. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 159с.

105. Иванченко Е.И. Теоретико-методические основы становления высшего спортивного мастерства пловцов. Автореф. дис. . докт. пед. наук-М.,1992.-50 с.

106. Иванушкина С.А. Восприятие старшеклассниками событий собственного жизненного пути и профессиональное самоопределение. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1988. -25 с.

107. Ильина H.J1. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. - 21 с.

108. Исследование проблем молодежи в ГДР. / Пер. с нем. М. Б. Колдаевой., Под ред. В.А.Северцева. М. Прогресс, 1976. - 461 с.

109. Истомин П.И. Туристская деятельность как средство социальной активности старшеклассников. Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1978. -20 с.

110. Казанцев В.В. Педагогические принципы деятельности кружка юных ве-лотуристов// Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-меюдический журнал МАДЮ1 К. М., 1998. - № - I . - С.23-35.

111. Казарснков В.И. Внеурочные занятия школьников но учебным предметам: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского государственного педагогического унивсрсшоа, 1994. - 168 с.157

112. Калинина С.В. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. - 15 с.

113. Караев Г.Н. Военизированные путешествия. М.: Физкультура и туризм, 1933.-С. 3-14.

114. Караев Г.Н. Турист военный разведчик- М.: Физкультура и туризм,1932.-С. 4-9.

115. Караев Г.Н. Турист- военный топограф. М.: Физкультура и туризм,1933.- 181 с.

116. Караев Г.Н. Турист снайпер. - М : Физкультура и туризм, 1933. 199 е.

117. Каташев В.Г. Педагогические основы формирования профессионального самосознания учащихся. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Казань, 199632 с.

118. Кваша Г.С., Аккуратова Ж.Н. Астрология без звезд. Структурный гороскоп. М.: «РИПОЛ», 1995. - 576 с.

119. Кинг Т. Полный путеводитель по вашим звездам. / Пер с англ. М. В. Ко-тельниковой. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. - 480 с.

120. Клеменко А.Э. Психологические факторы разработки и реализации программ реакреации в сфере организованного отдыха. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. -16 с.

121. Климов Н.А. Психология профессионального самоопределения. Роскш-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. 512 с.

122. Климова А.П. Внешкольная экспедиционная работа учащихся по физической географии как фактор повышения эффективности обучения и воспитания. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983. -16 с.

123. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя детского сада. 2-е изд. доп. М.: Просвещение. 1985. 112 с.

124. Кодыш Э.Н. Соревнования туристов: Пешеходный туризм. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 175 с.

125. Козлов А.А. Содержание и нормативы базовой туристской подготовки школьников 111 V111 классов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М.,1990-25 с.

126. Комарова А.Д. Теоретико-методические основы системы подготовки легкоатлетов-многоборцев высшей квалификации. Автореф. дис. . докт. пед. наук.-СПб., 1993.-48 с.

127. Константинов Ю.С. Теоретические основы программно-методического обеспечения учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля. Дис. . канд. пед. наук. М., 1999. -107 с.

128. Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. М.: ЦДЮТур РФ, 1995.-64 с.

129. Концепция детско-юношеского туризма и краеведения «Школа жизни -окружающий мир» // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М„ 1998. - №-1. - С. 13 - 15.

130. Корженевский А.Н. Модельные характеристики функциональной подготовленности спортсменов высокого класса в разных видах спорта. Автореф дис. канд. пед. наук. М., 1980. - 16 с.

131. Коротов В.М. Самоуправление школьников. 3-е изд., доп. и перераб. М.: Просвещение, 1981. - 208 с.

132. Кочергин В.В. Пути и формы включения туризма в систему учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1973. -27 с.

133. Кошельков С.А. Обеспечение безопасности при проведении туристских слетов и соревнований учащихся. М.: ЦДЮГур РФ. - 40 с.

134. Критерии оценки биологической зрелости и функционального состояния. (Приложение 4 к приказу Минобразования РФ.). // Вестник образования -1992- № 8- С. 69-72.

135. Критерии оценки состояния здоровья детей. (Приложение 3 к приказу Минобразования РФ.). // Вестник образования 1992- № - 8- С. 68-69.

136. Кудрина JI.A. Развитие специальных физических качеств квалифицированных гребцов на байдарках с учетом использования комплекса восстановительных мероприятий. Автореф. дис. . канд. пед. наук- J1., 1987. -22 с.

137. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

138. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. - М.: Издательство УРАО, 1997. - 176 с.

139. Куликова В.М. Походная туристская игротека (Сб. 2). М.: ЦДЮ Гур РФ 1994.-60 с.

140. Куликов В.М. Организация работы и финансирование туристско-краеведческих кружков. Методические рекомендации. М., 1988. - 42 с.

141. Куликов В.М., Ротштейн JI.M. Школа туристских вожаков. М.: ЦДЮ-Тур РФ, 1997,- 104 с.

142. Купчинов Р.И. Управление многолетней подготовкой спортсменов-многоборцев. Автореф. дис. . докг. пед. наук. М., 1998. 46 с.

143. Легошина Л.П. Критический анализ педагогических основ современного скаутизма. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. 16 с

144. Ледник В.Н. Исследование методов предупреждения неожиданно возникающих трудностей в спортивных играх (на материале волейбола). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1979. 17 с.1. K.I

145. Лекарственные препараты, применяемые в спортивной медицина. /Под ред. С.Я.Вайнбаума. М.: Медицина, 1974. - 152 с.

146. Леках В.А. Системный поход в дополнительном образовании. // Дополнительное образование 1999.- Пилотный выпуск. - С.22-23.

147. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 359 с.

148. Лето, дет и туризм. Модели деятельности летних туристских профильных лагерей для детей и подростков. Методическое пособие. М.: ЦДЮТур РФ, 1997.- 120 с.

149. Лисецкий К. С. Предупреждение межличностных конфликтов в системе отношений старшеклассников. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. -21 с.

150. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей И11К и ФПК. М.: Прометей, 1993.-528 с.

151. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. Уч. пособие для школьных психологов и педагогов. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Институт практической психологии, 1997. - 256 с.

152. Лукоянов II. И. Зимние спортивные походы. М.: Физкультура и сиорг, 1979,- 151 с.

153. Лукоянов 11. И. Безопасность в лыжных походах и чрезвычайных сшуа-циях зимних условий. М.: ЦДЮТур РФ, 1998, - 140 с.1. К.2

154. Лутошкин А. Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1981. -208 с.

155. Любушкина Л. А. Межличностный конфликт как средство воспитания и развития подростков в физкультурно-спортивной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Самара., 1998. -21 с.

156. Магзумов П.Т. Педагогические основы трудового становления личности школьника. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Ташкент., 1991. -30 с.

157. Магомедов P.P. Техническая подготовка горных туристов на основе целенаправленного развития функции вестибулярного аппарата. Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп., 1998. -23 с.

158. Макаренко А.С. Коммунистическое воспитание и поведение. // Соч. Т.5. - М.:Изд-во АПН РСФСР, 1951,- С. 412 -436.

159. Маринов Б. Проблемы безопасности в горах: Сокращенный перевод с болгарского М.: Физкультура и спорт, 1481. 208 с.

160. Маркин О.В. Развитие интереса школьников к туризму // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР. -М., 1990.-С. 15-16.

161. Маркиянов О.А. Соревновательный метод формирования мастерства юных спортсменов. Автореф. дис. . . докт. пед. паук. М, 1447. 40 с.

162. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: «Знание». 1446. -308с.

163. Менхин Ю.В. Физическая подготовка к высшим достижения в видах спорта со сложной координацией движений. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1990.-48 с.

164. Методические рекомендации по проведению водных туристских путешествий. / Сост. В.Н.Григорьев, В.А.Повицкий, А.Г.Шалимов. М.: ЦРИБ «Турист», 1977. - 39 с.

165. Михайлов Б.А., Федотова А.А., Федотов Ю.Н. Физическая подготовка туристов: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1985. -36 с.

166. Мкртчян Г.М. Ценностные ориентации молодежи в процессе профессионального самоопределения. Автореф. дис. . канд. филос. Наук. М., 1983.-23 с.

167. Мосунова J1.A. Содержание и структура педагогического мастерства // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992-С. 4-12.

168. Мухамитянов Ф.Д. Организационно-педагогические аспекты массового обучения спортивному ориентированию призывников в оборонно-спортивном лагере. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1990. -25 с.

169. Мухина С И. Организационно-педагогические основы подготовки Мастеров спорта СССР (На примере видов спорта с измеряемым результатом). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983. - 23 с.

170. Мясников Н.Д. Влияние спортивной тренировки на особенности физического развития и телосложение школьников и студентов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1974. -30 с.

171. Нагорный А.Г. Экспериментальное исследование ходьбы с грузом и норм нагрузки в туристских походах старших школьников. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1970. -16 с.

172. Назаренкова Г.Н. Игра как средство развития творческой активности подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 15 с.

173. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры. Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1998. - 66 с.

174. Новикова Т.Г. Зарубежный опыт профессионального становления подростков: Методические рекомендации. М: Изд. РИПКРО МО РФ, 1992 - 27 с.

175. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, расположенных на территории Российской Федерации. М.; 1994. - 28 с.

176. Нормативные требования и правила прима поступающих в Российскую государственную академию физической культуры. М.: РГАФК, 1999 -80 с.

177. Нурмимаа Вайно. Спортивное ориентирование. Сокр. пер. с фин. Р.И.Сюкияйнена. М.: ФСО, 1997 147 с.

178. Обеспечение безопасности в водных путешествиях. М.: ЦРИБ «Турист», 1969. - 17 с.

179. Обносов В.П. Представление о профессии как факюр профессионально! о самоопределения учащихся ПТУ. Авгореф. дне. . канд. психол. наук М„ 1984.-20 с.

180. Обухов I1.H. Личность подростка и особенности механизмов психологической регуляции учебно-трудовой и учебно-физкультурной деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991.-22 с.

181. Одаренные дети: Пер. с англ. /Общ. ред. Г.В.Ьурменской и В.М.Слуцкого; Предисл. В.М.Слуцкого. М.: Прогресс, 1991 - 376 с.

182. Озолин Н.Г. Путь к успеху. 2-е, доп. изд. - М.: Физкультура и спорт, 1985.- 112 с.

183. Ольшанский В.Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям. - М.: «Тривола», 1996. - 264 с.

184. Орлов В.Н. Туризм в системе массовой физкультурно-оздоровительной работы (на примере Омского завода синтетического каучука). Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск., 1984. -22 с.

185. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1987224 с.

186. Остапец-Свешников А.А. Наука о детско-юношеском туризме в России. //Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК.-М., 1998,-№-2.-С. 1-6.

187. Остапец-Свешников А.А. Примерная программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина» 1991. -42 с.

188. Остапец-Свешников А.А. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Дис. . канд. пед. наук. М., 1974.-172 с.

189. Останец А.А. Наука в развитии туристско-краеведческой деятельности подрастающего поколения (к 80-летию детско-юношеских организаций России). // Проблемы детско-юношеского туризма. 11аучно-ме1однческнй журнал МАДЮТК. М„ 1998.- №-3. С. 1-13.

190. Остапец А.А. От кружка школы до Экспериментального Центра Москвы и России. 3-е перераб. и дон. изд. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина», 1997. 100 с.

191. Остапец А.А. Туристско-краеведческая деятельность дегско-юношеского клуба «Родина» (15 лет работы клуба).- 2-е перераб. и доп. изд. М.: Прометей, 1992. - 107 с.

192. Остапец А.А. Цикл-программа. // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998,-№ -2. -С. 50-54.

193. Павлов Н.А. Комплексная система текущего контроля за подготовкой юных лыжников-гонщиков высокой квалификации. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: ЦРИБ «Турист», 1980. -25 с.

194. Панфилов A.M. Организация и проведение полевой школьной экспедиции: Вопросы безопасности. М.: ЦДЮ Гур РФ, 1997. - 56 с.

195. Петренко И.Г. Содержание н направленное!!» учебно-ipeniiponoMiioi о процесса начальной подготовки юных велосипедистов. Автореф. дне . канд. пед. наук. Киев., 1988. -24 с.

196. Петросян А. Н. Методы оценки спортивных достижений. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1981. -22 с.

197. Петросян С.А. Экспериментальное обоснование норм физических нагрузок в туристских пеших походах школьников V-VIII классов. Авюрсф дис. канд. пед. наук. М., 1978. -22 с.

198. Петрулевич Богуслав. Социально-педагогические основы профессионального становления молодежи в Республике Польша. Авгореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1994. -35 с.

199. Петухов Н.А. Повышение тренировочного эффекта под влиянием восста новительного массажа у юных лыжников-гонщиков высокой квалификации Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. - 23 с.

200. Пешков В.Ф. Восстановительный массаж во время тренировки как средство повышения эффективности подготовки гимнастов высокой квалификации. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 18 с.

201. Пилат И.Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1970.- 19 с.

202. Плоткин Д.В. Программы туристско-краеведческой работы с учащимися средней школы // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998,- № -2. -С.27-36.

203. Поварницын А.П. Психологическое исследование процесса произвольного преодоления трудностей в лыжных гонках. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1965.-23 с.

204. Погорелов А. Г. Обучение преодолению экстремальных ситуаций альпинистами на этапе их профессиональной подготовки. Автореф. дис. . канд. психол. наук. Ростов-на-Дону., 1998. - 22 с.

205. Подольская Т.В. Оптимизация ориентировочной основы действий на этапе спортивного совершенствования. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1979. -24 с.

206. Пожарская Е. Н. Психологические факторы эффекгивносги учсбно-познавателыюй деятельности старшеклассников. // Валеология. 1998. -1.С. 17-22.

207. Поляков С.Д. Психопсдагогика воепшапия: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. М. «Новая школа», 1996. - 160 с.

208. Портнов Ю. М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта. Автореф. дне. докт. пед. наук. М., 1989. - 51 с.

209. Поспелова А. А. Методические основы профессионального самоопределения учащихся туристских лицейских классов в процессе музейной практики. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. 24 с.

210. Поцепаев А.И. Технико-тактическое мастерство спортсменов в зависимости от функционального состояния двигательного аппарата. Автореф. дис. канд. пед. наук. М-, 1982. - 24 с.

211. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Туризм и краеведение. М.: Просвещение, 1982. - 351 с.

212. Программы для общеобразовательных учреждений: Физическое воспитание учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). М.: Просвещение, 1996. - 256 с.

213. Программа курса по подготовке инструкторов школьного туризма. М.: ЦДЮТур РФ. - 1997. - 13 с.

214. Пронтишева J1. 11. Истоки мастерства: последовательность обучения в 400 упражнениях. М.: «О-Вестник», 1990. - 75 с.

215. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. / Под ред. Л. М. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998 - 184 с.

216. Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю. В. Гинпенрейтер, А. А. Пу-зырея. М.: Издательство Московского университета, 1982. - 288 с.

217. Пуни А. Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 88 с.

218. Путинцев В. Г., Смирнов Ю. В. Скалолазанье: соревнования на сложных трассах. М.; 1988. - 22 с.

219. Пряжников Н. С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Екатеринбург., 1995. - 39 с.

220. Психология развивающейся личности. / Под ред. А. В. Петровского; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии A11I1 СССР. М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

221. Путешествия на гребных судах. / Сост. И. Д. Аристова. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 136 с.

222. Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся при изучении физической географии (Из опыта работы) /Под ред. И.И.Бариновой и Т.П.Герасимовой М.: Просвещение, 1983 - 128 с.

223. Райгородский Д. Я.(редактор-состовитель). Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1997 - 640 с.

224. Ратушина Е.В. Комплектование парно-групповых составов спортивной акробатики на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск., 1998. -20 с.

225. Реан А. А. Психолого-педагогические основы познания педагогом учащихся. Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1992. - 33 с.

226. Родиченко B.C. Социально-педагогические основы организации спортивных соревнований. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1984. - 38 с.

227. Ростовцев А. Н. Формирование спортивного мастерства лыжников-гонщиков в зависимости от физической и технической подготовленности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. -19 с.

228. Русский турист. Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России на 1998-2000 гг.(выпуск второй). М.: ТССР, 1998. - 239 с.

229. Русский турист. Сборник нормативных документов по спортивному туризму. М.: ТССР, 1996. - 152 с.

230. Русских Г.А. Изучение экономической географии СССР на основе внут-рипредметных связей с курсом физической географии СССР. Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1984. -16 с.

231. Садакова Л. Г. Руководство развитием самодеятельности школьников в клубных объединениях. Киров, 1993. - 53 с.

232. Сальцева С.В. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1996. -35 с.

233. Сахаров В.Ф. Интерес учащихся к профессиям и ею восшпание в сельской школе (на материале V-VII1 классов). Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1965,- 16 с.

234. Сахаров В.Ф. Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1985.-34 с.

235. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению и летнему отдыху детей. / Составитель Ю. С. Константинов. -М.: ЦДЮТур РФ, 1995. 88 с.

236. Селуянов В. Н. Методы построения физической подготовки спортсменов высокой квалификации на основе имитационного моделирования. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1992. - 47 с.

237. Сергеев И. С. и Сергеев В. И. Краеведческая работа в школе. М.: Просвещение, 1974. - 80 с.

238. Сидельковский А.П. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Л., 1978. - 40с.

239. Система подготовки младших школьников в начальный период обучения спортивному ориентированию: Методические рекомендации. / Сост. А.М.Магамедов, М.В.Сафронова. М., 1978. - 46 с.

240. Скрягин Л. Н. Морские узлы. 3-е изд., доп. - М.: Транспорт, 1994. -128с.

241. Соколик И.Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одаренности. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. - 49 с.

242. Солдатенков А.Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М , 1969. -22 с.

243. Соловьев А. В. Обеспечение безопасности в туристских походах: Методические рекомендации. Челябинск. ОблСЮТур, 1983. 27 с.

244. Соловьев Г. Е. Судьба воспитанника как результат педагогической деятельности. // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительною образования детей. Ярославль, 1997. -С.37-38.

245. Соловых М. В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1989. 23 с.

246. Смирнов Д.В. Авторская программа дополнительною образования

247. Спортивный туризм -туристское многоборье (пешеходный, горный, лыж172ный и водный туризм). 1-5 года обучения, для воспитанников 12-18 летнего возраста». Старый Оскол.: Старооскольский ЦДЮТур, 1998, - М.: Мосгор-СЮТур, 1998. - 160 с.

248. Смирнов Д. В. Авторская программа экспериментального интегрированного курса для VI класса "Начальная география, краеведение и туризм". -Старый Оскол.: ЦДЮТур, 1994. 13 с.

249. Смирнов Д.В. Основные принципы формирования команд спортивного туризма (туристского многоборья) // Информационно-методический вестник детско-юношеского туризма в России. 1999. - №2-3 (30-31). - С. 37 - 38.

250. Смирнов Д.В. Подготовка команд спортивного туризма (туристского многоборья) г. Москвы для участия во Всероссийских и Международных соревнованиях учащихся (методические рекомендации). М.: МосгорСЮ-Тур, 1999. - 50 с.

251. Смирнов Д.В. Программа занятий кружка дополнительного образования «Туристы-проводники»: 1-4 года обучения. Старый Оскол.: ЦДЮТур, 1993.-20 с.

252. Смирнов Д.В., Никаноров Ю.Б, Захаров В.В. Программа дополнительного образования объединения «Младшие инструктора туризма и спортивного ориентирования»,- М.: МосгорСЮТур, 1998 г. 30 с.

253. Смирнов Д.В. У нас в Старом Осколе (опыт организации учебно-тренировочных сборов) // Информационно-методический вестник детско-юношеского туризма в России. 1996. - №3 (19). - С. 29 - 30.

254. Смирнов Ю.И. Теория и методика оценки и контроля спортивной подготовленности. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1991. -37 с.

255. Стуков Г. А. О мерах по обеспечению безопасности туристов и экскурсантов на воде: Методические рекомендации. М., 1991. -103 с.

256. Сулейманов И.И. Основы спортивной конфликгологии. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Омск., 1997. -55 с.

257. Тайны личности. М.; «Келвори», 1994. - 416 с.

258. Тесты для взрослых и детей: Сборник. /Сост. J1. Джонсон, М. Дефер. -М.: «ГИТИС», 1994. 347 с.

259. Тимакова Т.С. Критерии управления многолетней подготовкой квалифицированных спортсменов (цикличные виды спорта). Дис. . в виде науч. доклада, докт. пед. наук. М., 1998. - 65 с.

260. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998.-48 с.

261. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры /Сост. В. И. Ганопольский. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 240 с.

262. Тушин С. А. Профессиональная ориентация учащихся спортивных школ и их отбор в институты физической культуры. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка., 1992. - 24 с.

263. Углицкая М. А. Формирование профессиональной направленности учащихся в деятельности внешкольных учреждений. Автореф. дне . канд. пед. наук, М., 1989,- 17 с.

264. Ужегов Г. Биоритмы на каждый день. М.: Агентство «ФАИР», 1997. -608 с.

265. Успенский В. Б. О профессиональном аспекте работы педагога дополнительного образования // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997. - С. 49 - 50.

266. Утехина Ю.Г. Исследование социально-психологических структур личностей спортсменов и спортивных коллективов (на примере плаванья и водного поло). Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 15 с.

267. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «об Образовании» от 5.01.98 г. // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998

268. Федеральный закон «Об Образовании» от 13.01.92 г. № 12-фЗ.

269. Федоров Н. Ф. и др. Соревнования туристов-водников. / Федоров Н. Ф., Водолажский В. П., Алексеев Н. И. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 111 с.

270. Фейсап Ясин Шати. Пути формирования профессионально-педагогических умений у студентов институтов физической культуры. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1981. - 24 с.

271. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство «Институт практической психологии»; - Воронеж. НПО «МОДЭК», 1996.-512 с.

272. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

273. Фесенко Т. Е. Книга молодого ориентировщика. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. -72 с.

274. Фомин В. 11. Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. 1998.-18 с.

275. Фураев Г.11. Управление процессом спортивного совершенствования на базе исследования мотива достижения успеха в соревновании. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1980. - 25 с.

276. Хахапин Jl. Н. Загадка вашего ребенка. М.: Знание, 1992. - 192 с.

277. Худякова J1. А. Методика обучения ориентированию на местности учащихся учебно-тренировочных групп ДЮС111. Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1990. -20 с.

278. Худякова В. М. Образовательный стандарт основа профессионально-прикладной подготовки студентов по физвоспитанию: Учебно-методическое1. Г 7<>пособие для преподавателей и студентов вузов. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 1998. - 23 с.

279. Чахоянц В. Е. Формирование основ профессионального мастерства у учащихся профтехучилищ в процессе производственного обучения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1970. -22 с.

280. Чепик В. Д. Высшее физкультурное образование. Методология исследования: Основное содержание; научные основы. (Лекция для слушателей факультетов повышения квалификации). Малаховка, 1981. - 27 с.

281. Чепик В.Д. Экспериментальное обоснование методов программированного управления срочным тренировочным эффектом. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. - 24 с.

282. Чесноков Н.Н Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. - 46 с.

283. Черкасов А.Ю. Критерии отбора и прогнозирования перспективности высококвалифицированных пловцов 16-19 лет на этапе спортивного совершенствования. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. 21с.

284. Чешихина В В. Теоретико-методические основы взаимосвязи физической и специализированной интеллектуальной подготовки в процессе спортивной тренировки (на материале спортивною ориентирования). Автореф. дне. . докт. пед. наук. М., 1997. -47 с.

285. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. Библиотека журнала «Директор школы» -М.: Сентябрь, 1998. 144 с.

286. Чистякова С. Н. Педагогические основы управления профессиональной ориентации школьников. Дис. . в форме науч. доклада, докг. пед. наук. М., 1987.-36 с.

287. Чубаров В. В. Методика начальной подготовке гребле на байдарках с учетом индивидуальных особенностей развития юных спортсменов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. -21 с.

288. Шальков Ю. Л. Здоровье туриста (Туризм для всех). М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

289. Шапкин Г. В. Организация и проведение соревнований по лыжному туризму. М.: ЦРИБ «Турист», 1988. - 64 с.

290. Шебзухов В. X., Созаруков Ч. И., Лубеницкая С. И. Туристские секции и походы в подготовке юношей к службе в Советской армии. // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. 1990. - С. 98 - 99.

291. Шилина 3. М. Формирование общественной направленности личности школьника. В помощь классному руководителю. М.: Просвещение, 1977. -224 с.

292. Шихалиев LLI.C. Исследование эффективности экскуренонно-i\рисчских мероприятий в физическом воспитании школьников 12-14 лет (на примере Дагестанской АССР). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. -20 с.

293. Школа альпинизма. Начальная подготовка: Учеб. издание. /Сост. Захаров П. П., Степенко Т. В. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 463 с.

294. Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма. Методические рекомендации: «Как не стать жертвой несчастного случая».- М., 1992. 96 с.

295. Штюрмер Ю. А. Обучение и переподг отовка туристов на плановых маршрутах: Методические рекомендации. М.: ЦРИЬ «Турист», 1987,- 63 с.

296. Штюрмер Ю. А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. 2-е, перераб., доп. изд. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 144 с.

297. Штюрмер Ю. А. Содержание работы по развитию самодеятельног о спортивного и оздоровительного туризма: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1991. -121с.

298. Эзотерика. Т. II. Астрология: Учебный курс. Пер. с нем. М.: Воскресенье, 1993. - 368 с.

299. Эзотерика. Т. III. Парапсихология: Учебный курс. Пер. с нем. М.: Воскресенье, 1993. 672 с.

300. Юркина Л. Ю. Социально-психологическая подготовка туристов-школьников. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. -18 с.

301. Ямницкий М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности (на материале организационно-педагогической работы по месту жительства). Автореф. дис. . канд. пел. наук. М., 1977. - 23 с.

302. Яхонтов Е.Р. Дидактические преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта. Автореф дис. . докт. пед. наук. СПб., 1995. -37 с.1. РИЛ О Ж К II И Я:

303. Словарь справочник основных понятий, использованных в диссертационном исследовании. 181

304. Структура образовательно-методического комплекса интегрированной программы «Спортивный туризм туристское многоборье» (Модуль № 1) . 193

305. Структура образовательно-методического комплекса интегрированной программы «Спортивный туризм туристское многоборье» (Модуль № 2) . 195

306. Структура образовательно-методического комплекса интегрированной программы «Спортивный туризм туристское многоборье» (Модуль № 3) .200

307. Структура образовательно-методического комплекса интегрированной программы «Спортивный туризм туристское многоборье» (Модуль № 4) . 204

308. Структура образовательно-методического комплекса интегрированной программы «Спортивный туризм туристское многоборье» (Модуль № 5) .209

309. Примерные профессионально-квалификационные характеристики отдельных специалистов сферы туризма и краеведения. 214

310. Обеспеченность программы дополнительного образования туристско-спортивной направленности методической литературой (по учебным темам) .220

311. Примерный перечень снаряжения и оборудования, необходимого для реализации комплексной программы .228

312. Ю.Примерный план организации и проведения учебно-тренировочных сборов (зимний цикл).236

313. Примерный план организации и проведения учебно-тренировочных сборов (весенний цикл).238

314. Акты внедрения (4 акта) . 241180

315. СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ, ИСПОЛЬЗОВАННЫХ В ДНТССЕРТАЦ1IOII ном ИССЛЕДОВАНИИ:

316. Адаптация приспособление к окружающим условиям.

317. Активность социальная деятельное отношение человека к общественной жизни, в котором проявляется направленность его личности.

318. Ведущая деятельность деятельность индивида, с которой на данном лапе его развития связано возникновение важнейших психологических новообразований.

319. Воля способность субъекта сознательно управлять своим поведением, способность мобилизовать силы на преодоление препятствия и трудностей, поящих на пути к цели.

320. Воспитательный процесс планомерно организованная система воспитательных влияний.

321. Воспитательная система упорядоченная совокупность компонентов воспитательного процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, осваиваемой ими среды), дающая общий эффект.

322. Выбор профессии сознательное определение субъектом области деятельно сти, которой он намеревается овладеть и длительно заниматься.

323. Готовность активно-действенное состояние личности, установка на определенное поведение или действие, мобилизованность сил для выполнения задачи

324. Группа социальная реальная общность, в которой люди объединяются по общему участию в определенной деятельности, проявляющемуся в общности целей, интересов.

325. Большую важность приобретает вопрос о путях преодоления и предотвращения этих изменений, формирования у спортсменов будущих специалистов психической устойчивости и готовности к профессиональной деятельности в экстремальных ситуациях.

326. Задатки врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу способностей.

327. Заражение (в социальной психологии) процесс передачи эмоциональною состояния от одного индивида к другому.

328. Индивидуальный подход важнейший психолого-педагогический принцип, учитывающий индивидуальные особенности и условия жизни каждого воспитанника и позволяющий максимально развивать имеющиеся у него способности.

329. Интеллект относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

330. Класс дистанции соревнований (в ТМ) минимальный набор определяющих препятствий, требования к которым определяются «Единой спортивной классификацией туристских маршрутов» и соответствует категории сложности спортивных походов.

331. Конкуренция взаимоотношения (соревнования) между спортсменами за достижение лучших результатов, побуждающие к совершенствованию знаний, умений и навыков спортивной деятельности.

332. Личностно ориентированный подход в воспитании ориентация на формирующуюся личность воспитанника как цель, объект, субъект, результат и показатель эффективности воспитания.

333. Медико-восстановительные мероприятия представляют собой широкий спектр: душ, баня или сауна, массаж, бассейн или река, экскурсии в музей и на природные объеюы, настольные или пляжные игры, прогулки по парку и пр.

334. Для большинства профессий иерархическая направленность личности может быть представлена направленностью на человека, направленностью на себя (саморазвитие), направленностью на предмет деятельности.

335. Путешествие мероприятие, связанное с передвижением человека в природной среде на любых технических средствах и без таковых, в одиночку или в составе групп, с познавательными, оздоровительными, спортивными и другими целями.

336. Социализация социальное созревание (становление) индивида в процессе усвоения им культурного наследия человечества (знаний, норм, ценностей).

337. Социальная активность сознательная, целенаправленная деятельность человека по преобразованию себя и общества, в которой проявляются основные черты его личности и отношений. Особая форма социальной активности творчество.

338. Способности индивидуально-психологические особенности личности (коллектива - команды), фактор успешного выполнения ею той или иной продуктивной деятельности.

339. Спортивная Форма состояние спортсмена, определяемое степенью готовности к реализации своего двигательного потенциала. Пик спортивной формы соответствует предельной готовности спортсмена.

340. Социальная автономизация предполагает реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, ее самооценке.

341. Социальная адаптация предполагает активное приспособление индивида к условиям социальной среды.

342. Становление философская категория, выражающая спонтанную изменчивость вещей и явлений, их непрерывный переход, превращение из одного в другое, непрестанные изменения и т.д.

343. Шкала установок прием, позволяющий сравнивать индивидов по величине, интенсивности и устойчивости их отношения к тому или иному явлению.

344. Экскурсия посещение какого-либо объекта с научными, учебными или общекультурными целями, они могут быть самостоятельным мероприятием или составной частью программы туристских походов, экспедиций.

345. Экспедиция-поход путешествие, организуемое с целью комплексного или дифференцированного краеведческого научного или прикладного изучения, исследования природно-территориальных комплексов или отдельных объектов по маршруту.

346. Экспертные оценки количественные и (или) порядковые оценки процессов или явлений, не поддающихся непосредственному измерению. Основываются на суждениях высококвалифицированных специалистов в сфере педагогики, туризма, спорта, краеведения и т.п.

347. ОРИЕНТАЦИЯ СО Д Е РЖД А ПИЯ (комплексное)практическая социальная научно-исследовательская

348. ХАРАКТЕР ОСВОЕНИЯ (комплексное)развивающий интенсивный 1 углубленный

349. Перечень тем Тео- I рактика всерия всего на местности го

350. Общетуристская подготовка и краеведение 901. Введение 4 6 4 10

351. Краеведение и изучение родного края 6 10 8 161. Топография 4 10 8 14

352. Туристско-бытовые навыки 4 14 4 18

353. Организация фотосъемок в походе 2 10 6 12

354. Подготовка похода, экспедиции 6 12 16

355. Подведение итогов и оформление от-чета об экспедиции 2 2 2 4

356. Учебные экскурсии вне сетки часов

357. Ориентирование па местности 70

358. Туристское ориентирование 4 26 20 30

359. Спортивное ориентирование 4 36 26 40

360. Поисково-спасательные работы («Школа выживания») 16

361. Основы безопасности 6 10 6 16

362. Нсихоло! o-iie;iai 01 пческаи 16

363. Психолого-псдагогическая, фнзиолого-функциональная диагностика и тести- рование 4 12 2 К)

364. Исследовательский леи юлыюс i ь 20

365. Исследовательская деятельность в экс-педиции и туристских путешес т виях 4 16 10 201. Спортивные походы 40

366. Спортивный туризм 6 26 16 32

367. Правила спортивных походов 4 4 2 Я

368. Туристское многоборье 80

369. Туристское многоборье 10 62 50 72

370. Правила спортивных соревнований 4 4 2 8

371. Мсднко-саннтарняи подготовка Мсдико-санитарпая подготовка | 6 . 18 6 24 24

372. ОФ11 и прием нормативов 36

373. Общая физическая подготовка 4 26 16 30

374. Прием контрольных нормативов 6 4 6

375. Учебно-тренировочные походы с краеведением 74

376. Учебно-тренировочные походы 74 74 74

377. Учебно-тренировочные сборы 26

378. Учебно-тренировочные сборы 26 22 20

379. Участие в соревнованиях 36

380. Участие в соревнованиях 2 34 34 36

381. Зачетная научно-исследовательская экспериментальная экспедиция вне сетки часов

382. Структура образовательно-методического комплекса интегрированной программы дополнительного образования «Спортивный туризм туристское многоборье» (Модуль № 2)1. образовательный уровень

383. УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ ТРЕНЕРА (ПЕДАГОГА Л/О)первая высшая

384. КОЛИЧЕСТВО ВОСПИТАННИКОВ В ОБЪЕДИНЕНИИ20.258.1. ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЫ И ВОЗРАСТ11.13 лет (6-8 класс)9.

385. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ35 45 минут10

386. УСЛОВИЯ ВХОЖДЕНИЯ В 11РОГ РАМНЫЙ МОДУЛЬсобеседованиерекомендациях;спортивный разрядреигинг111. УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД12