Гендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков

Исаева, Мариям Абдусамадовна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Гендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков

Автореферат

Автор научной работы: Исаева, Мариям Абдусамадовна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Гендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков"

На правах рукописи

ИСАЕВА Мариям Абдусамадовна

ТЕНДЕРНЫЕ И ЭТНИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ В ПРОЯВЛЕНИЯХ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ

Специальность 19 00 01 - общая психология, психология личности, история психологии

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

0031Б6867

Москва-2008

003166867

Работа выполнена на кафедре социальной и дифференциальной психологии филологического факультета Российского университета дружбы народов

Научные руководители:

доктор психологических наук, профессор Агапов Валерий Сергеевич доктор психологических наук, профессор Перелыгина Елена Борисовна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Асеев Владимир Георгиевич

Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федераиии

кандидат психологических наук, доцент Смирнова Тамара Петровна

Московский государственный университет дизайна и технологий

Ведущая организация. Государственный университет управления

Защита диссертации состоится 25 апреля 2008 г в 15 00 часов на заседании диссертационного совета Д 212 203 22 при Российском университете дружбы народов по адресу 117198, г Москва, у л Миклухо-Маклая, 6, зал № 1

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке Российского университета дружбы народов

Автореферат диссертации размещен на сайте РУДН www rudn ru Автореферат диссертации разослан 24 марта 2008 года

Учёный секретарь

диссертационного совета Д 212 203 22 кандидат педагогических наук, доцент

В.Б. Куриленко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Агрессивность личности, во всем многообразии ее форм, является актуальной проблемой для российского общества

По данным многочисленных исследований, пик проявления агрессивности наблюдается в подростковом возрасте Этот возраст характеризуется появлением новообразований самосознания и эмоциональной сферы, чувства взрослости Возрастные изменения подростков сопровождаются девиациями, конфликтами и переживаниями жизненных противоречий, что обусловливает необходимость психологического изучения проявлений агрессивности у мальчиков и девочек

Стремительное распространение агрессивности в среде подростков требует выявления психологических условий профилактики и психокоррекции агрессивности у мальчиков и девочек, воспитывающихся в семьях разных национальностей

Проблема исследования. В настоящее время широко исследуются проблемы тендера (И В Грошев, И С Клецина, И В Костикова, А И Крупное, НГ Макарова, ТВ Моисеева, А А Чекалина и др) Предпринимаются попытки изучения особенностей проявления агрессивности у представителей различных психологических типов Результаты данных исследований показывают, что личностные особенности оказывают влияние на формирование агрессивности (Л Берковитц, Р Бэрон, А А Реан, Д Ричардсон, Т П Смирнова и др) В психологической науке недостаточно представлены материалы по проблеме тендерных различий в проявлениях агрессивности у подростков, воспитывающихся в разной этнической среде Тендерный подход открывает новые возможности для исследования агрессивных проявлений современных подростков разных национальностей, что может иметь большое практическое значение для выработки превентивных и психокоррекционных мер

Цель исследования - выявить тендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности у подростков а также определить психологические условия преодоления агрессивности

Объект исследования - агрессивность как свойство личности подростка Предмет исследования - тендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что тендерные и этнические различия могут выражаться в специфике проявления агрессивности у подростков, воспитывающихся в семьях разных национальностей Имеющиеся различия между переменными агрессивности могут являться основой для определения психологической специфики данного свойства личности в различных группах подростков Задачи исследования:

1 Проанализировать состояние проблемы исследования тендерных и

этнических различий в проявлениях агрессивности подростков 2. Раскрыть формы проявлений и определить типологию агрессивности у подростков

3 Выявить возрастную и этническую специфику в проявлениях агрессивности у подростков

4 Осуществить сравнительно-сопоставительный анализ тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности у подростков

5 Обосновать психологические условия преодоления агрессивности у подростков

Методологическую основу исследования составили научные принципы детерминизма, развития, единства личности и деятельности субъекта

Теоретической основой исследования явились научные труды отечественных и зарубежных авторов, рассматривающих проблемы становления личности подростка (К А Абульханова, В Г Асеев, В С. Агапов, Л И Божович, Н В Власова, Л С Выготский, А А Деркач, И В Дубровина, А В Иващенко, А И Крупнов, А В Мудрик, В С Мухина, А М Прихожан, А А Реан, Л А Регуш, С Л Рубинштейн, В В Рубцов, Н Н Толстых, Д И Фельдштейн и др), различий полов (Ш Берн, В А Геодакян, И В Грошев, Е П Ильин, В Е Каган, Д В Колесов, И С Кон, С И Кудинов, В Л Прядеин и др), психологии тендера (Н И Абубикирова, С Бем, Т В Бендас, О А Воронина, Р Г Гаджиева, Э Игли, Т Рубин, Р Тернер и др), влияние этнической среды на становление личности подростка и этнических различий (Р Г Абдулатипов, Б Ш Алиева, А Т Байбуран, Ю В Бромлей, В М Вызова, А X Гаджиев, В Г Крысько, Н М Лебедева, Р М Магомедов, Т Г Стефаненко и др), проблемы исследования и профилактики агрессии (А Бандура, П П Блонский, Г Э Бреслав, Л Дуб, П А Ковалев, Е А Козырева, С Л Колосова, Н Д Левитов, К Лоренц, Ю Г Можгинский, А Налчаджян, А И Папкин, Т Г Румянцева, Л М Семенюк, Н Ф Сухарева, С. Фешбах, И А Фурманов и др)

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, контент - анализ, беседа и наблюдение

Применены следующие методики исследования определения форм агрессии у подростков (А Басс и А Дарк), «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е П Ильин, П А Ковалев), опросник «Ауто - и гетероагрессии» (Е П Ильин), проективный тест «Несуществующее животное»

Научная новизна исследования заключается в следующем

- проанализировано состояние проблемы исследования тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков и систематизирован обширный теоретический материал,

- раскрыты психологические особенности форм проявления и определена типология агрессивности у подростков,

- показана возрастная и этническая специфика проявления агрессивности у подростков,

- впервые проведен сопоставительный анализ параметров агрессивности в выборках мальчиков и девочек подросткового возраста, воспитывающихся в семьях разных национальностей,

- обоснованы психологические условия и даны рекомендации по преодолению агрессивности у подростков

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно открывает актуальные направления научных поисков, связанных с изучением возрастных, тендерных и этнических различий в проявлениях а! рессивносги подростков Разработана стратегия преодоления агрессивности в подростковом возрасте с учетом тендерного подхода

Практическая ценность исследования заключается в том, что в реальной практике апробирован и предложен для исследования комплекс психодиагностических методик, ориентированных на изучение проявлений агрессивности подростков разных национальностей Автором даны практические рекомендации по преодолению агрессивности личности с учетом тендерного и возрастного подходов Основные почожения и результаты исследования могут найти применение в практике психологического консультирования н коррекции проявлений агрессивности подростков Разработаны учебно-методические пособия для подготовки практических психологов по проблемам психологии личности и этнопсихологии

Эмпирическая база исследования: 630 подростков (из них 314 девочек и 316 мальчиков) общеобразовательных школ г Махачкалы Республики Дагестан в возрасте от 10 до 15 лет

Основные этапы диссертационного исследования

На первом этапе (2004-2005 гг.) проводился анализ научной литературы по теме исследования, определялись исходные позиции исследования, его методы и меюдихи, концептуальный аппарат, формировались гипотеза, логика и организация исследования

На втором этапе (2005-2006 гг.) осуществлялось эмпирическое исследование подростков, объединенных в три возрастные группы, выявлялись лица с различными формами агрессивного поведения и устанавливалась связь в проявлениях личностной агрессивности и конфликтности

На третьем этапе (2006-2007 гг.) осуществлялись обобщение теоретического материала и эмпирических данных, их анализ, систематизация и интерпретация результатов работы, оформление диссертации

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов диссертации обеспечены методической обоснованностью исходных параметров исследования, адекватностью его логики и методов, репрезентативностью выборки, использованием валидного инструментария и статистической обработки данных с последующей психологической интерпретацией

Положения, выносимые на защиту:

1 Современные научные подходы, объясняющие природу и этиологию агрессивности личности, отражают теоретические воззрения и эмпирический опыт представителей различных психологических направлений и школ Различия в научных подходах выражаются в методологии, теории и эмпирическом обосновании причин (биологические, социальные, психологические), механизмов социализации (имитация, копирование, подражание, идентификация), форм и способов проявления агрессивности

ЛИЧНОС1 и

2 Агрессивность - это относительно устойчивое свойство личности, проявляющееся в готовности к агрессивному поведению, которое не всегда может выражаться в агрессивных действиях Ее проявление осуществляется на поведенческом, когнитивном и мотивационном уровнях Совокупность сущностных признаков агрессивности сводится к формам (физическая, вербальная, косвенная, негативизм), типам (внешняя, внутренняя) и способам (произвольная, непроизвольная) проявления

3 Возрастная специфика проявления агрессивности у подростков обусловлена интенсивными гормональными, телесными и личностными изменениями, развитием когнитивной и эмоциональной сфер психики Разные формы, типы и способы проявления агрессивности у подростков формируются под влиянием установок, традиций и обычаев, тендерной социализации, реконструирования системы отношений к себе и другим людям, потребности в самоутверждении, перемен в структуре общения, актуализации защитных механизмов, что создает фрустрирующие ситуации Этническая специфика в проявлениях агрессивности подростков определяется культурной трансмиссией, межкультурными различиями в каузальной атрибуции, культурной и этнокультурной вариативностью регуляторов социального поведения личности

4 Существуют статистически значимые тендерные различия в проявлениях агрессивности мальчиков и девочек подросткового возраста В выборке мальчиков агрессивность проявляется более открыто и грубо, она менее управляема. У мальчиков преобладает физическая агрессия Девочки более избирательны в формах проявления агрессивности, у них доминирует вербальная агрессия. Параметр «косвенная агрессия» у девочек более выражен во всех исследуемых группах, чем у мальчиков Установлено, что чем меньше возраст подростка, тем меньше проявляется аутоагрессия Для большинства исследуемых подростков характерно наличие скрытой агрессивности

5 Система психологических условий преодоления агрессивности подростков включает своевременные комплексные и последовательные психолого-педагогические воздействия на личность; первичную, вторичную и третичную психологическую профилактику агрессивности в подростковой среде, организацию социально одобряемой деятельности

Апробация и внедрение результатов исследования проводились на международных научно-практических конференциях, в частности «Акмеология Личностное и профессиональное развитие человека» (г Москва, 2007 г.) Материалы диссертации обсуждались также на заседаниях кафедры социальной и дифференциальной психологии филологического факультета РУДН. Результаты исследований отражены автором в публикациях по теме диссертации

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 227 источников, и 14 приложений Объем диссертации составил 170 страниц По теме диссертационного исследования опубликовано 10 работ, в том числе в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК, - 5

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект и предмет исследования, формулируются его цели, задачи и гипотеза, указываются методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту

В первой главе «Теоретические предпосылки исследования тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков» проанализировано современное состояние изучаемой проблемы, раскрыты формы проявления и определена типология агрессивности подростков, а также выявлена возрастная и этническая специфика проявления агрессивности у подростков разных национальностей

В диссертации рассматриваются различные теоретические подходы к объяснению сущности и истоков агрессивного поведения человека инстинктивистский (К Лоренц, У Мак-Дауголл, 3 Фрейд и др), фрустрационный (Дж Доллард, Л Дуб, Н Миллер, Р Сире, С Розенцвейг и др), когнитивный (Л Берковиц, Д Зильманн и др), аффективно-динамический (И А Фурманов), информационно-процессуальный (Л Р Хьюсманн), интегративный (К А Андерсон), социального научения (А Бандура, Р Уолтере и др)

Теория инстинкта рассматривает агрессивное поведение как врожденное, с позиций этой теории невозможно объяснить агрессивное поведение у разных людей и в разных культурах Согласно фрустрационным теориям, агрессия является следствием фрустрации В других исследованиях показано, что не всякая агрессия возникает вследствие фрустрации, с другой стороны, не всякая фрустрация сопровождается агрессией В когнитивных теориях подчеркивается роль эмоциональных и познавательных процессов в возникновении агрессивного поведения человека, с позиции этих теорий сложно объяснить приступы агрессии у маленьких детей, так как они не всех да могут думать о своих чувствах, учигывая вероятный исход событий, принимать в расчет свой предшествующий опыт В теориях социального научения агрессия трактуется как форма социального поведения, в этих теориях игнорируются активность и уникальность личности самого ребенка, который рассматривается, скорее, как объект, а не субъект социализации Установлено, что с позиции какой-то одной теории невозможно объяснить процесс возникновения человеческой агрессии Каждая из этих теорий содержит какую-то долю истины, поэтому их нужно рассматривать как взаимодополнительные, однако приоритет, с нашей точки зрения, принадлежит двум последним

Выявлено, что термин «гендер» не имеет однозначного толкования В связи с этим в диссертации рассматриваются подходы (биологический, социальный, эволюционный, социологический), характеризующие проблему тендерных различий С позиции биологического подхода единым основанием признается влияние биологических факторов на психологические различия между женщинами и мужчинами, проявляющиеся в их психофизиологических

особенностях Теории социального подхода имеют свою специфику, однако связаны одним основанием, отражающим влияние социокультурных факторов на различия между полами Теоретический анализ различных научных подходов к проблеме различий полов позволил сделать вывод о том, что необходимо рассматривать теории двух подходов в совокупности Это даст возможность изучать проблему тендера в единстве биологических и социальных аспектов

Анализ теории социального конструирования тендера (Г Гарфинкель, И Гоффман, К Уэст и Д Зиммерманн и др) и тендерной системы (Й Хирдман, Дж Скотт, Т. Де Лауретис и др) позволяет прийти к выводу о том, что различия в психологических качествах, поведении, восприятии мужчин и женщин формируются в процессе тендерной социализации, который начинается с момента рождения и продолжается в течение всей жизни

Выявлено, что совокупность сущностных признаков тендера сводится к следующему специфике его проявления в социально-психологических отношениях, определению набора отношений личности, отражающего типичные черты, стереотипы, роли, характерные для мужчин и женщин, социально-психологическому конструкту, включающему механизм и специфику формирования маскулинности и феминности в обществе, психологическим характеристикам личности, возникающим на основе биологического пола и в процессе взаимодействия с другими людьми, тендерным признакам, проявляющимся благодаря социализации личности и в зависимости от культуры, осознанному принятию собственного пола

Установлено, что результаты исследований, посвященных агрессивному поведению представителей женского и мужского пола, противоречивы (К Бьйоргвист, К Бютнер, А Гуггенбюль, ЭХ Игли и В Дж Стеффен, ПА.Ковалёв, К Лагерспец, Э Маккоби и К Джеклин, Й.Раншбург и П Поппер, Т Тайгер, А Фроди, Дж Макалэй и П Р Том, Дж С Хайд и др ) Некоторые исследователи говорят о большей агрессии лиц мужского пола, другие - об отсутствии половых различий в степени проявления агрессивности.

Подчеркивается, что в интерпретации тендерных особенностей проявления агрессивности выделяются два основных подхода социобиологический и социокультурный

Согласно первому, данные особенности обусловлены, в первую очередь, биологическими факторами Выдвигается ряд положений в подтверждение данного подхода наличие во всех культурах более высокого уровня агрессивности представителей мужского пола, обнаружение этих различий с первых дней жизни ребенка, их наличие у приматов и, наконец, связь агрессии с уровнем половых гормонов Однако, как показал анализ научной литературы, все эти положения являются спорными

С позиции тендерного подхода, особенности проявления агрессивности конструируются тендерными стереотипами и культурой

Предпринятый анализ литературы показал, что на современном этапе в психологии отсутствует единое понимание агрессии Отечественными и зарубежными исследователями (А Бандура, А Басс, Л Берковец, Р Бэрон,

Д Доллард, Н Д Левитов, Э Фромм, X Хекхаузен и др) разработано множество определений агрессии Сравнение и сопоставление различных дефиниций данного понятия позволило нам выделить в качестве основных следующие ее признаки агрессия есть целенаправленное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, в качестве которых могут выступать люди, животные и неодушевленные предметы По этим признакам судят о наличии либо отсутствии агрессивного акта Помимо понятия «агрессия» в психологической литературе важное место отводится таким понятиям, как «агрессивное поведение» и «агрессивность» Агрессивное поведение рассматривается как враждебные действия, целью которых является нанесение страдания и ущерба другим Различия между понятиями связаны, скорее, с акцентом, который ставится либо в плане общефилософской и общепсихологической квалификации событий (агрессия), либо в плане оценки конкретных действий индивида (агрессивное поведение) Агрессивность трактуется как относительно устойчивое свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии Различие данных понятий является необходимым, так как, с одной стороны, не за всякими агрессивными действиями субъекта действительно стоит агрессивность личности, с другой стороны, агрессивность человека далеко не всегда проявляется в явно агрессивных действиях

В структуре агрессивного поведения выделяют несколько взаимосвязанных уровней поведенческий (агрессивные жесты, высказывания, мимика, действия), аффективный (негативные эмоциональные состояния и чувства, например, гнев, злость, ярость), когнитивный (неадекватные представления, предубеждения, расовые и национальные установки, негативные ожидания), мотивационный (сознательные цели или бессознательные агрессивные стремления)

Содержательный анализ отличительных особенностей проявления агрессивности и агрессии показал их многообразие В выделении форм проявления агрессии ученые не пришли к единому мнению

По форме агрессию подразделяют на физическую агрессию -предпочтительно использование физической силы против другого лица (драка, толчки, подножки и пр), вербальную агрессию - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание (оскорбление, ругань, сплетни, распускание слухов) словесных ответов, косвенную агрессию -действия, направленные «окольным путем» на другое лицо или не направленные ни на кого (бросание предметов на пол, удары кулаком по столу, топание ногами); негативизм - оппозиционная форма поведения, направленная обычно против человека, обладающего авторитетом, или руководства, это поведение может нарастать от пассивного сопротивления (часто это подростковое упрямство, «неразговаривание») до активной борьбы против установившихся обычаев и законов (забастовки, митинги)

В исследовании Т Л Смирновой (2006) показано различие между реактивным (характеризуется высоким уровнем раздражения и возбуждения, повышенным ощущением враждебности по отношению к себе) и

инструментальным (рациональность и преднамеренность действия) типами агрессии

По направленности на объект агрессивность разделяют на внешнюю (гетероагрессию), характеризующуюся открытым проявлением в адрес конкретных лиц (прямая агрессия) либо направленную на безличные обстоятельства, предмет или социальное окружение, внутреннюю (аутоагрессию), характеризующуюся выражением объявлений или требований, адресованных самому себе

По способу выражения выделяют агрессивность произвольную, возникающую из желания, намерения воспрепятствовать, навредить кому-либо, обойтись с кем-то несправедливо, кого-нибудь оскорбить, непроизвольную, представляющую собой нецеленаправленный и быстро прекращающийся взрыв гнева и ярости, когда действие неподконтрольно субъекту и протекает по типу аффекта

Анализируются биологические, социальные и психологические причины проявления агрессивности у подростков Делается акцент на возрастных и этнических аспектах рассмотрения проблемы проявления агрессивности, а также факторов семейного воспитания подростков Подчёркивается, что интенсивное развитие самосознания, чувства взрослости и критического мышления способствуют перестройке системы отношений подростков к себе и другим людям, проявлению негативизма и агрессивности Обнаружены психологические механизмы формирования агрессивности подростков в семьях (подражание и идентификация с агрессором, защитная и протестная реакции на фрустрацию базовых потребностей)

Далее в диссертации раскрывается национальное своеобразие семейного воспитания подростков Дагестана Особенностями воспитания детей в дагестанской семье являются, сохранение национальных традиций и обычаев, уважение к своему роду, почитание старших поколений, относительная самостоятельность в решении экономических, культурно-досуговых и социальных проблем

Во второй главе диссертации «Эмпирическое исследование тендерных и этнических различий в проявлении агрессивности подростков» описываются организация и ход исследования, представлены результаты сравнительно-сопоставительного анализа полученных эмпирических данных, определены психологические условия преодоления агрессивности у мальчиков и девочек подросткового возраста

Сравнительно-сопоставительный анализ тендерных и этнических различий проявления агрессивности у подростков проводился в соответствии с обоснованными критериями и показателями

Физическая агрессия подростков в возрасте 10-11 лет проявляется у 56% девочек русской национальности, 48% - у девочек - аварок, 64% - у девочек -кумычек К 12 - 13 годам наблюдается рост этой формы агрессивности 60%, 44%, 80% соответственно Тенденция к уменьшению физической агрессии наблюдается к 14 -15 годам 58%, 42%, 76% соответственно (см табл 1)

Таблица 1

Проявления различных форм агрессивного поведения подростков (%)

Национальность/ возраст/ пол (по 35 чеч) Формы агрессивного поведения

Физическая § т и О « Г I Раздраление Негативизм Обида Подозрит-ть .... _ _ ________ Вербальная 2 га о м & а Й*

Русская (ий) 10-11 лет д 55 52 36 60 39 33 56 33

м 44 39 ; 45 40 26 22 32 55

Аварка (ец) 10-Плет д 44 39 1 45 1 40 39 33 40 33

м 60 59 54 50 45 38 42 3

Кумычка (к) 10-Плет д 64 60 41 62 50 37 48 5

м 43 44 38 44 36 29 40 5

¡Чсская (ий) 12-13 лет д 60 52 51 68 52 50 66 5

м 60 54 45 52 43 44 46 4

Аварка (ец) 12-13лет д 44 43 48 60 46 48 62 8

м 86 68 64 68 55 51 33 2

Кумычка (к) 12-13лет д 80 69 67 76 67 66 81 5

м 60 53 41 56 48 45 48 4

Русская (ий) 14-15 лет д 58 50 48 49 42 40 61 6

м 54 40 42 38 38 50 48 6

Аварка (сц) 14-15лет д 42 42 45 44 50 50 52 7

м 78 62 55 60 53 56 45 5

Кумычка (к) 14-151С1 д 76 63 60 60 62 52 79 5

м 52 50 48 52 42 51 51 6

Физическая агрессивность отмечается у мальчиков русской национальности — 45%, у аварцев - 60%, у мальчиков - кумыков - 43% в возрасте 10-11 лет

У подростков в возрасте 10-11 лет проявления негативизма больше, чем вербальной агрессии, а в 12 - 13 лет эти проявления наиболее выражены и составляют 68% - у русских девочек, 60% - у аварок и больше всех - 76% - у кумычек К 14 -15 годам эти параметры уменьшаются

В диссертации отмечается рост физической агрессии в 12-13 лет, тогда как косвенная агрессия, хотя и дает некоторый сдвиг по сравнению с периодом 10 -11 лет, все же менее выражена, чем вербальная Отмечено, что чувство вины у аварок выше, чем у русских и кумычек (8%, 5%, 5% соответственно)

По данным исследования выявлены следующие параметры выраженности вербальной агрессии в 10 - 11 лет 39%-у подростков русской национальности, 42% - у аварцев, 40% - у подростков-кумыков

Различия были выявлены в показателях проявления вербальной агрессии подростков русской (46%), кумыкской (48%) национальности и подростков-аварцев (33%) в 12 - 13 лет По мере взросления у подростков 14-15 лет на первый план выходят вербальные формы с 39% (русские), 42% (аварцы), 40% (кумыки) в 10-11 лет до 46%, 33%, 48% (соответственно) в 12 - 13 лет и, наконец, 48%, 45%, 51% -в 14-15 лет Расхождения были выявлены в показателях обиды и подозрительности русских мальчиков (43% и 44%), кумыков (48% и 45%) и мальчиков-аварцев (55% и 51%) в 12 - 13 лет Отмечается, что мальчики-аварцы более подозрительны и обидчивы, но не выражают агрессию вербально Возможно, их сдержанность в выражениях, «терпение», которые воспитываются в семьях горцев с детства, имеют важное значение

Выявлено, что чувство вины в 10-И лет выражено сильнее, чем в 12 - 13 лет (так же, как с проявлением агрессивности по другим параметрам) К 14 - 15 годам проявление агрессивности уменьшается, а чувство вины увеличивается Обнаружены схожие данные в формах агрессивного поведения по параметрам косвенная агрессия и негативизм в 10 - 11 лет у мальчиков-кумыков и аварцев

В выборке подростков 12-13 лет на ведущие позиции выходит проявление физической агрессии (86%), что на 8% превышает эту норму в 14 - 15 лет (78%) и почти на 26% - в 10 - 11 лет (60%) Повышенная склонность к раздражению отмечается у подростков-аварцев 12-13 лет - 64%, при этом негативизм составляет 68% У русских и кумыков показатель склонности к раздражению существенно ниже и составляет 45% и 41% соответственно, при негативизме 52% и 56%

Сопоставление переменных различных форм агрессивности у подростков различных возрастов и национальностей по и-критерию Манна - Уитни показало следующее (см табл 2,3)

Обнаружены достоверные различия между показателями в выборках мальчиков-аварцев 10-11 лет и 12 - 13 лет по параметрам физической и косвенной агрессивной конфликтности и гетероагрессии Имеются различия по параметрам раздражения, чувства вины и позитивной агрессивности между выборками мальчиков-аварцев 12 - 13 лет и 14 - 15 лет. Выявлены достоверные различия по параметрам физической агрессивности, раздражения, негативизма, обиды и подозрительности, чувства вины, негативной и позитивной агрессивности, гетероагрессии между выборками русских мальчиков и мальчиков-аварцев 12 - 13 лет Установлены достоверные различия между выборками мальчиков-кумыков и аварцев 12 - 13 лет по параметрам физической и косвенной агрессии, чувства вины, позитивной агрессивности, аутоагрессии и гетероагрессии Имеются достоверные различия между выборками русских мальчиков и кумыков 12 - 13 лет по

Сопоставление переменных агрессивности в выборках мальчиков-подростков различных возрастов и национальностей по и-критерию Манна-Уитни

Переменные Ранговая сумма Аварцы (м) 10-11 лет Ранговая сумма Аварцы (м) 12-13 лет U-Критерии Вероятность

Физическая 16 39 1 КОЙ

Косвенная 16 39 1 ÎM>f6

Гетероагрессня 17 38 2 Ь. 028

Конфликтность 16 39 1 0,<HS

Аварцы (м) 12-13 лет Аварцы (м) 14-15 лет

Раздражение 39 16 1 0.016

Чувство вины 16 39 1

Позитивная агрессивность 38 5 16,5 1 5 Ь№

Аварцы (м) 12-13 лет Русские (м) 12-13 лет

Физическая 39,5 15,5 0,5 роп

Раздражение 39 16 1

Негативизм 38 17 2 0,028

Обида 38 17 2 t>028

Подозрительность 37 18 3

Чувство вины 15 5 39 5 0 5 mi

Негативная агрессивность 39,5 15 5 0 5 o.ota

Позитивная агрессивность 38,5 165 1 5

Гетероагрессня 40 15 0 0,009

Кумыки (м) 12-13 лет Аварцы (м) 12-13 лет

Физическая 15 40 0

Косвенная 17 38 2 ода

Чувство вины 39 16 1 Mie

Позитивная агрессивность 18 37 3 ш?;

Аутоагрессия 39 16 1 едав

Гетероагрессия 155 39 5 0,5

Русские (м) 12-13 лет Кумыки (м) 12-13 лет

Подозрительность 17 38 2 всей

Вербальная 17,5 37,5 25 0,0?

Чувство вины 39 5 15,5 05 0,012

Позитивная агрессивность 17,5 37,5 2,5 от

Сопоставление переменных агрессивности в выборках дсвочек-подростков различных возрастов и национальностей по и-критерию Манна-Уитни

Переменные Ран1 овая сумма Кумычки 10-11 лет Ранговая сумма Кумычки (д) 14-15 лет Ьт-Кршерии Вероятность

Вербальная 17 38 2

Аутоагрессия 15,5 39,5 0,5 0,012

Кумычки (д) 12-13 пет Кумычки (а) 14-15 тех

Конфликтность 37,5 175 2,5 дач

Негативная агрессивность 39,5 15,5 0,5 0,012

Позитивная агрессивность 40 15 0 йт

Кумычки (д) 12-13 тет Аварки 12-13 лет

Физическая 39,5 15,5 0,5 0№

Раздражение 39 16 1 0,016

Обида 38 17 2 0,028

Подозрительность 38 17 2 0,028

Вербальная 40 15 0 0,Ф9

Чувство вины 15 40 0 #09

Конфликтность 37 18 3 0Й17

Негативная агрессивность 40 15 0 0,Ш9

Позитивная агрессивность 40 15 0

Русские(д) 12-13 лет Кумычки (д) 12-13 лет

Подозрительность 17 38 2

Вербальная 17,5 37,5 2,5 шш

Чувство вины 39,5 15,5 0,5 ЬДЙ

Позитивная агрессивность 17,5 37,5 2,5 ода

Аварки 12-13 лет Русские(д) 12-13 лет

Чувство вины 39,5 15,5 0,5 №2

Примечание достоверные различия выделены серым цветом Вероятность меньше 0,05

параметрам подозрительности, вербальной агрессивности, чувства вины и позитивной агрессивности

В выборках девочек подросткового возраста обнаружены следующие достоверные различия С возрастом у девочек-кумычек возрастают вербальная и аутоагрессия Кумычки 12-13 лет отличаются от кумычек 14-15 лет по параметрам конфликтной, негативной и позитивной агрессивности Выявлены достоверные различия по параметрам физической и вербальной агрессивности, раздражения, обиды, подозрительности, чувства вины, конфликтности, негативной и позитивной агрессивности между выборками девочек-кумычек и аварок 12-13 лет Следует отметить различия по параметрам подозрительности, вербальной и позитивной агрессивности, чувства вины между выборками русских девочек и кумычек 12-13 лет Наименьшие различия между выборками русских девочек и аварок 12-13 лет Здесь есть различия только по чувству вины

Зафиксирована наименьшая агрессия (такие параметры, как физическая агрессия, подозрительность, обида) в русской и кумыкской семьях Такие параметры, как чувство вины, вербачьная агрессия, преобладают у девочек-аварок

В диссертации представлен анализ эмпирических данных по показателям конфликтности и раздражительности, обидчивости и подозрительности (см табл 4) В частности, подростки обоих полов имеют высокие показатели конфликтности в 12-13 лет, раздражительность, обидчивость, подозрительность тоже имеют максимальные показатели именно в этом возрасте В возрасте 10-11 лет показатели конфликтности существенно ниже, а к 14 — 15 годам прослеживается тенденция к уменьшению, по сравнению с возрастом 12- 13 лет

Нетерпимость и мстительность, в совокупности определяющие негативную агрессивность, имеют схожую тенденцию увеличение к возрасту 12-13 лет и уменьшение к 14 - 15 годам Сравнение данных по половым признакам показало, что мальчики-аварцы и девочки-кумычки имеют самые высокие показатели конфликтности, негативной и позитивной агрессивности

Полученные эмпирические данные показывают наличие различий в проявлениях агрессивности мальчиками и девочками подросткового возраста Одной из форм агрессивного поведения подростков является деструктивное саморазрушающее поведение Наличие аутоагрессии связано с особенностями восприятия других людей Наиболее сильно связь позитивного восприятия других с ростом уровня аутоагрессии проявляется у подростков в отношении учителей и собственных родителей Уровень аутоагрессии оказался отрицательно связанным лишь с представлением о том, «каким меня видят другие» Выявлено, что чем выше уровень аутоагрессии субъекта, тем более негативными являются представления об оценке другими его личности

Подростки в возрасте 10-11 лет не имеют выраженной аутоагрессивной направленности В частности, среди мальчиков и девочек 12 - 13 лет наблюдается динамика по степени распространённости различных форм

Личностная агрессивность и конфликтность подростков (%)

Национальность/ возраст/ пол (по 35 чел) Конфликтность Негативная агрессивность Позитивная агрессивность

д м Д м д м

Русская (ий) 10-11 л 33 26 50 42 20 16

Аварка (ец) 10-11 л 30 37 44 52 22 36

Кумычка (к) 10-11 л 36 30 48 46 30 28

Русская (ий) 12-13 л 46 42 64 52 36 34

Аварка (ец) 12-13 л 44 51 58 64 32 54

Кумычка (к) 12-13 л 50 47 62 55 48 40

Русская (ий) 14-15 л 34 30 47 40 28 26

Аварка (ец) 14-15 л 32 41 43 52 26 50

Кумычка (к) 14-15 л 48 34 58 48 34 32

аутоагрессии В дальнейшем, к 14 - 15 годам, наблюдается тенденция к заметному росту агрессивности как у мальчиков, так и у девочек

Гетероагрессия среди подростков обоих полов имеет ярко выраженную тенденцию проявления в 12- 13 лет С возрастом проявления гетероагрессии, в отличие от аутоагрессии, уменьшаются, что подтверждают материалы эмпирического исследования

В диссертации показано чем меньше возраст подростков, тем меньше проявления аутоагрессивной направленности как у мальчиков, так и у девочек

Анализ эмпирических данных, полученных на основе проективной методики «Несуществующее животное», обнаружил скрытые стороны личности подростка Для большей идентификации с персонажами все рисунки готовились отдельно как для девочек, так и для мальчиков Выяснилось, что большинству подростков в той или иной степени присущи проявление скрытой агрессивности или отдельных ее элементов, чувство неуверенности, заниженная самооценка

По данным эмпирического исследования установлено, что большинство подростков всей выборки агрессивны В частности, полученные эмпирические данные показали, что для 86% 12 - 13-летних подростков-аварцев, 60% подростков-русских и кумыков агрессивное поведение является типичным способом реагирования на обстоятельства внешнего мира Надо отметить, что рост проявления агрессивного поведения в этом возрасте по всем параметрам увеличивается и несколько уменьшается к 14-15 годам Однако это не означает,

Ауто- и гетероагрессия подростков (%)

Направлен ность агрессии Возраст Русская (ий) Аварка (ец) Кумычка (к)

д (п=105) м (п=105) д (п=105) м (п=105) д (п=105) м (п=105)

Аутоагрессия 10-11лет 1 1 3 2 2 -

12-13лет 12 14 18 12 10 14

14-15лет 20 20 28 18 18 20

Гетероагрессия 10-11лет 46 58 58 46 48 60

12-13лет 55 58 85 50 60 76

14-15лет 52 54 77 43 51 61

что подростки в этом возрасте имеют значительные проблемы в общении со сверстниками и взрослыми В процессе наблюдения за подростками мы обнаружили, что многие из них социально адаптированы, их поведение в целом не выходит за рамки общественных норм

Проведенное исследование подростков разных национальностей позволило определить различия в проявлениях агрессивности Более агрессивны, по нашим данным, подростки-мальчики аварской национальности и девочки кумыкской национальности

Обнаружено, что важным фактором формирования агрессивности подростков являются тендерные стереотипы Установлено сходство культурных норм по агрессивному поведению аварцев и русских, при том, что, в обеих этих культурах осуждается открытое проявление агрессии Такое сходство может создавать подобие тендерных характеристик - относительно невысокий уровень открытой агрессии у мальчиков

Изучение влияния семейного воспитания на развитие агрессивного поведения подростков позволило выделить две группы родителей по критерию их субъективного отношения к выражению агрессии ребенком, а также проявления сердечности и привязанности Матери-аварки относятся снисходительно к проявлениям агрессии сыновей «он должен отвечать за себя, за свои поступки», «он опора в семье» Значимыми различиями в семейном воспитании оказались характер категорических запретов (больше запрещают аварцам, чем русским и кумыкам, что влечет за собой развитие неадекватной самооценки), отношение к выдаче ребенку карманных денег, отношение к наказанию в ответ на непослушание ребенка (строже относятся к мальчикам, в особенности в аварской семье), оценка частоты обращения ребенка за советом и помощью (здесь не наблюдается различие в национальности)

Тендерный подход к проблеме агрессивности подростков позволяет рассматривать ее как серьезный внутриличностный конфликт, являющийся следствием негативных изменений в культурной среде К многочисленным трудностям подросткового периода, обусловленным кризисностью фазы перехода от детства к взрослости, сегодня добавляется нечёткость требований к исполняемым тендерным ролям Например, от девочек в доме требуют послушания, скромности и заботливости, в школе - достижений в умственной и физической деятельности, равных достижениям мальчиков Из средств массовой информации подростки узнают, что должны быть настойчивыми, честолюбивыми, ориентированными на себя Такое «уравнивание» тендерных ролей и сближение стереотипов мужественности и женственности заставляет подростка чувствовать себя бесполым и одиноким существом

В диссертации показано, что агрессивность — временное и непатологическое явление подростковой фазы развития человека В то же время результаты исследований А А Реана, Л М Семенюк, Ц П Короленко и др показывают, что примерно у 30% подростков агрессивность в дальнейшем становится устойчивой чертой характера и приводит к социальной дезаптации человека

Наряду с биологическими предпосылками в развитии тендерных различий серьезную роль играют социальные и культурные стереотипы фемининности и маскулинности, принятые в обществе

Далее в диссертации анализируются психологические условия преодоления агрессивности у подростков Психологическая коррекция агрессивных подростков может проводиться в форме индивидуальной или групповой работы, нередко в виде семейной терапии Целесообразно проводить комплексную коррекцию, когда используется сочетание приемов рациональной, поведенческой и суггестивной психотерапии, а также игровой и арт-терапии

Кроме этого, в работе по психологической профилактике и коррекции агрессивности подростков необходимо использовать различные практические методы работы с учетом их индивидуальности, так как агрессивность у детей и подростков проявляется в разных формах и детерминирована возрастными кризисами и этапами психического развития

В Заключении диссертации обобщены результаты проведенного теоретического анализа и эмпирического исследования, сформулированы основные выводы

1 Проанализированы и систематизированы различные психологические подходы к изучению тендерных и этнических различий проявления агрессивности у мальчиков и девочек подросткового возраста. Установлено, что нет единой точки зрения на феномен подростковой агрессивности В настоящее время агрессивность определяется как относительно устойчивое свойство личности, проявляющееся в готовности к агрессивному поведению.

2. Обобщение современных психологических подходов к исследованию агрессивности личности позволило раскрыть различные формы проявления и определить типологию изучаемого феномена, отражающую психологические механизмы и факторы социализации агрессивности у подростков

3 Возрастная и этническая специфика проявления агрессивности у подростков выражена в разных формах, типах и способах агрессивности личности, формируемой под влиянием тендерной социализации, особенностей семейного воспитания, установок, традиций и обычаев, средств массовой информации, компьютерных игр

4 Выявлены статистически значимые тендерные различия в соотношении проявления разных форм агрессивности в выборках мальчиков и девочек подросткового возраста, что предполагает разработку стратегии психопрофилактики и психотерапии агрессивности, формирование ассертивного поведения у подростов

5 Определены психологические условия преодоления агрессивности у мальчиков и девочек подросткового возраста, воспитывающихся в семьях разных национальностей Преодоление агрессивности у подростков обеспечивается использованием методических принципов интегративности, комплексности и системности, методов воспитания этнопедагогики, приемов групповой и индивидуальной арт-терапии, рациональной, суггестивной терапии и игровой терапии, использованием тренингов развития социальных навыков и ассертивности В профилактической и коррекционной работе необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности подростков

Основное содержание диссертации изложено в следующих публикациях автора:

1. Исаева М.А. Особенности подростковой агрессии//Вестник Государственного университета управления. - 2006. - № 9(25). - С. 86-89.

2. Исаева М.А. Тендерные различия в агрессивном поведении // Вестник Государственного университета управления. - 2006. - № 10(26). -С. 86-89.

3. Исаева М.А. Эмпирическое исследование тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков // Вестник Государственного университета управления. - 2007. - №7(33). - С. 84-87.

4. Исаева М.А. Формы проявления агрессивности в подростковом возрасте // Акмеология. - 2007. - № 3. Специальный выпуск. - С. 77-78.

5. Исаева М А. Типология агрессивности // Вестник Государственного университета управления. - 2007. - № 10(26). - С.40-41.

6 Исаева М А Самооценка как фактор поведения личности // Вестник Дагестанского государственного университета -1998 -№6 -С 116-119

7 Исаева М А Возрастная и этническая специфика агрессивности подростков - Махачкала ИПЦ ДГУ, 2007 - 40 с

8 Исаева М А Общее и особенное в подходах к проблеме исследования агрессивности у подростков - Махачкала ИПЦ ДГУ, 2007 — 48 с

9 Исаева М А Формы проявления и типология агрессивности подростков -Махачкала ИПЦ ДГУ, 2007 -48 с

10 Исаева М А Тендерные и этнические различия проявления агрессивности подростков / Под общ ред проф В С Агапова - М Изд-во МГОУ, 2007 - 140 с

Исаева Мариям Абдусамадовна (Россия)

Тендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков

Диссертация посвящена изучению гендерной и этнической специфики в проявлениях агрессивности подростков Проанализировано состояние проблем исследования тендерных и этнических различий и систематизирован обширный теоретический материал Установлено, что возрастная и этническая специфика проявления агрессивности у подростков выражена в разных формах, типах и способах агрессивности личности, формируемой под влиянием гендерной социализации, особенностей семейного воспитания, установок, традиций и обычаев, средств массовой информации, компьютерных игр Осуществлен сравнительно-сопоставительный анализ тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности у подростков Полученные результаты расширяют представления о тендерных и этнических различиях в проявлениях агрессивности личности в подростковом возрасте

Преодоление агрессивности у подростков обеспечивается использованием методических принципов интегративности, комплексности и системности, методов воспитания этнопедагогики, приемов групповой и индивидуальной арт-терапии, рациональной, суггестивной терапии и игровой терапии, использованием тренингов развития социальных навыков и ассертивности В профилактической и коррекционной работе необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности подростков

Mariam A. Isaeva (Russia)

Gender and ethnic distinctions in demonstrations of teenagers' aggression The dissertation is devoted to studying of gender and ethnic specificity in demonstrations of teenagers' aggression There was analyses the condition of problems of researching of gender and ethnic distinctions and spacious theoretical material was systematized It was established tnat age - related and ethnic specificity of demonstration of teenagers' aggression was expressed in different forms, types and means of aggression of a person, formed under the influence of gender socialization, peculiarities of family upbringing, aims, traditions and customs, mass media and computer games The comparative analysis of gender and ethnic distinctions in teenagers' manifestations of aggression was carried out The received results expand scientific notions about gender and ethnic distinctions m demonstrations of aggression of a person m juvenile age

Overcoming of teenagers' aggression is provided with using metrological principles of integration, complexity and system, methods of upbringing of ethnic pedagogies, methods of group individual art - therapy, with using trainings of social skills assertation In preventive and erection work it is necessary to take into account the individual and age- related peculiarities of teenagers

Подписано в печать 20 03 2008 г Печать трафаретная

Заказ № 187 Тираж 100 экз

Типография «11-й ФОРМАТ» ИНН 7726330900 115230, Москва, Варшавское ш, 36 (495) 975-78-56, (499) 788-78-56 www autoreferat ru

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Исаева, Мариям Абдусамадовна, 2008 год

Введение.

Глава I. Теоретические предпосылки исследования тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков.

1. кСостояние проблемы исследования: общее и особенное в подходах к г * I ' проблеме.

1.2.Формы проявления и типология агрессивности подростков.

1.3.Возрастная и этническая специфика агрессивности подростков.

Выводы I главы.

Глава II. Эмпирическое исследование тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков.

2.1. Организация и методики эмпирического исследования.

2.2. Сравнительно — сопоставительный анализ тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности у подростков.

2.3. Психологические условия и факторы преодоления агрессивности подростков.

Выводы 2 главы.

Введение диссертации по психологии, на тему "Гендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков"

Актуальность исследования. Агрессивность личности, во всем многообразии ее форм, является актуальной проблемой для российского общества.

По данным многочисленных исследований, пик проявления« агрессивности наблюдается в подростковом возрасте. Этот возраст характеризуется появлением новообразований самосознания и эмоциональной сферы, чувства, взрослости. Возрастные изменения подростков сопровождаются девиациями, конфликтами и переживаниями жизненных противоречий, что обусловливает необходимость психологического изучения проявлений агрессивности1 у мальчиков и девочек.

Стремительное распространение агрессивности в среде подростков требует выявления психологических условий профилактики и психокоррекции агрессивности у мальчиков и девочек, воспитывающихся; в семьях разных-национальностей.

Проблема исследования. В настоящее время, широко исследуются проблемы тендера (И.В. Грошев, И.С. Клецина, И.В. Костикова, А.И. Крупнов, Н.Г. Макарова, Т.В. Моисеева, A.A. Чекалина и др.). Предпринимаются, попытки изучения особенностей проявления агрессивности у представителей-различных психологических типов. Результаты данных исследований показывают, что личностные особенности оказывают влияние на формирование агрессивности (JI. Берковитц, Р. Бэрон, A.A. Реан, Д. Ричардсон, Т.П. Смирнова и др.). В психологической науке недостаточно представлены материалы по проблеме тендерных различий в проявлениях агрессивности у подростков, воспитывающихся в разной этнической среде. Тендерный подход открывает новые возможности для исследования, агрессивных проявлений современных подростков разных национальностей, что может иметь большое практическое значение для выработки превентивных и психокоррекционных мер.

Цель исследования — выявить тендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности у подростков, а также определить психологические условия преодоления агрессивности.

Объект исследования — агрессивность как свойство личности подростка.

Предмет исследования — тендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что тендерные и этнические различия могут выражаться в специфике проявления агрессивности у подростков, воспитывающихся в семьях разных национальностей. Имеющиеся различия между переменными агрессивности могут являться основой для определения психологической специфики данного свойства личности в различных группах подростков.

Задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы исследования тендерных' и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков.

2. Раскрыть формы проявлений и определить типологию агрессивности у подростков.

3. Выявить возрастную и этническую специфику в проявлениях агрессивности у подростков.

4. Осуществить сравнительно-сопоставительный анализ тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности у подростков.

5. Обосновать психологические условия преодоления агрессивности у подростков.

Методологическую основу исследования составили научные принципы детерминизма, развития, единства личности и деятельности, субъекта.

Теоретической основой исследования явились научные труды отечественных и зарубежных авторов, рассматривающих проблемы становления личности подростка (К.А. Абульханова, В.Г. Асеев, B.C. Агапов, Л.И. Божович, Н.В. Власова, JI.C. Выготский, А.А Деркач, И.В Дубровина,

A.B. Иващенко, А.И. Крупнов, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, A.M. Прихожан,

A.A. Реан, JI.A. Регуш, C.JI. Рубинштейн, В.В. Рубцов, H.H. Толстых, Д.И. Фельдштейн и др.); различий полов (Ш. Берн, В.А. Геодакян, И.В. Грошев, Е.П. Ильин, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон, С.И. Кудинов,

B.JI. Прядеин и др.); психологии тендера (Н.И. Абубикирова, С. Бем, Т.В. Бендас, O.A. Воронина, Р.Г. Гаджиева, Э. Игли, Т. Рубин, Р .Тернер и др.); влияние этнической среды на становление личности подростка и этнических различий (Р.Г Абдулатипов, Б.Ш. Алиева, А.Т. Байбуран, Ю.В. Бромлей,

B.М. Вызова, А.Х. Гаджиев, В.Г. Крысько, Н.М. Лебедева, P.M. Магомедов, Т.Г Стефаненко и др.); проблемы исследования и профилактики агрессии? (А. Бандура, П.П. Блонский, Г.Э. Бреслав, Л. Дуб, П.А. Ковалев, Е.А. Козырева;

C.Л. Колосова, Н.Д. Левитов, К. Лоренц, Ю.Г. Можгинский, А. Налчаджян, А.И. Папкин, Т.Г. Румянцева, Л.М. Семенюк, Н.Ф. Сухарева, С. Фешбах, И. А. Фурманов и др.).

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; контент - анализ; беседа и наблюдение^

Применены следующие методики исследования: определения форм агрессии у подростков (А. Басс и А. Дарк); «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалёв); опросник «Ауто - и гетероагрессии» (Е.П. Ильин); проективный тест «Несуществующее животное».

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыты психологические особенности форм проявления и определена типология агрессивности у подростков;

- показана возрастная и этническая специфика проявления агрессивности у подростков;

- впервые проведён сопоставительный анализ параметров агрессивности в выборках мальчиков и девочек подросткового возраста, воспитывающихся в семьях разных национальностей;

- обоснованы психологические условия и даны рекомендации по-преодолению агрессивности у подростков.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно открывает актуальные направления'научных поисков, связанных с изучением^ возрастных, тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков. Разработана стратегия преодоления агрессивности^ в. подростковом возрасте с учетом тендерного подхода.

Практическая ценность исследования заключается в том, что в.реальной' практике апробирован и предложен для исследования комплекс психодиагностических методик, ориентированных на изучение проявлений-, агрессивности подростков разных национальностей. Автором даны, практические рекомендации по преодолению агрессивности личности с учетом тендерного и возрастного подходов. Основные положения и результаты, исследования могут найти применение в . практике" психологического^ консультирования и коррекции проявлений агрессивности подростков. Разработаны учебно-методические пособия для подготовки практических психологов по проблемам психологии личности и этнопсихологии.

Эмпирическая база исследования: 630 подростков (из них 314 девочек и 316 мальчиков) общеобразовательных школ г. Махачкалы Республики Дагестан в возрасте от 10 до 15 лет.

Основные этапы диссертационного исследования.

На первом,этапе (2004-2005 гг.) проводился анализ научной литературы по-теме исследования; определялись исходные позиции исследования, его методы и методики, концептуальный аппарат, формировались гипотеза, логика и организация исследования.

На втором этапе (2005-2006 гг.) осуществлялось эмпирическое исследование подростков, объединённых в три возрастные группы, выявлялись лица с различными формами агрессивного поведения и устанавливалась связь в проявлениях личностной агрессивности и конфликтности.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) осуществлялись обобщение теоретического материала и эмпирических данных, их анализ, систематизация1 и интерпретация результатов работы; оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность основных положений, и выводов диссертации обеспечены методической обоснованностью исходных параметров исследования,, адекватностью его логики- и методов, репрезентативностью выборки, использованием валидного инструментария и статистической обработки данных с последующей психологической' интерпретацией.

Положения, выносимые на защиту:

1. Современные научные1 подходы, объясняющие природу и этиологию агрессивности личности, отражают теоретические воззрения и эмпирический опыт представителей различных психологических направлений и школ. Различия в научных подходах выражаются в методологии, теории и эмпирическом обосновании причин (биологические, социальные, психологические), механизмов социализации (имитация, копирование, подражание, идентификация), форм и способов проявления агрессивности личности.

2. Агрессивность - это относительно устойчивое свойство, личности, проявляющееся - в готовности к агрессивному поведению,, которое не всегда может выражаться в агрессивных действиях. Её проявление осуществляется на поведенческом, когнитивном и мотивационном уровнях. Совокупность сущностных признаков агрессивности сводится к формам (физическая, вербальная, косвенная, негативизм), типам (внешняя, внутренняя) и способам' (произвольная, непроизвольная) проявления.

3. Возрастная специфика проявления агрессивности у подростков обусловлена интенсивными гормональными, телесными и личностными изменениями, развитием когнитивной и эмоциональной сфер психики. Разные формы, типы и способы проявления агрессивности у подростков формируются под влиянием установок, традиций и обычаев, тендерной социализации, реконструирования системы отношений к себе и другим людям, потребности в самоутверждении, перемен в структуре общения, актуализации защитных механизмов, что создает фрустрирующие ситуации. Этническая специфика в проявлениях агрессивности подростков определяется культурной, трансмиссией, межкультурными различиями в каузальной атрибуции, культурной и этнокультурной вариативностью регуляторов социального поведения личности.

4. Существуют статистически значимые тендерные различия в проявлениях агрессивности мальчиков и девочек подросткового возраста. В выборке мальчиков агрессивность проявляется более открыто и грубо, она менее-управляема. У мальчиков преобладает физическая агрессия. Девочки более избирательны в формах проявления агрессивности, у них доминирует вербальная агрессия. Параметр «косвенная агрессия» у девочек более выражен во всех исследуемых группах, чем у мальчиков. Установлено, что чем меньше возраст подростка, тем меньше проявляется аутоагрессия. Для большинства исследуемых подростков характерно наличие скрытой агрессивности.

5. Система психологических условий преодоления агрессивности подростков включает своевременные- комплексные и последовательные' психолого-педагогические воздействия на личность; первичную, вторичную и третичную психологическую профилактику агрессивности в подростковой среде; организацию социально одобряемой деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились на международных научно-практических конференциях, в частности «Акмеология. Личностное и профессиональное развитие человека» (г. Москва, 2007 г.). Материалы диссертации обсуждались также на заседаниях кафедры социальной и дифференциальной психологии филологического факультета РУДН. Результаты исследований отражены автором в публикациях по теме диссертации.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 227 источников, и 14 приложений. Объем диссертации составил 170 страниц.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы, второй; главы

По материалам эмпирического исследования видно, что большинство подростков агрессивны. Полученные нами данные показали, что для 86 % в 12 - 13-летних подростков-аварцев, 60 % подростков-русских и кумыков агрессивное поведение является типичным способом реагирования на обстоятельства внешнего мира. Надо отметить, что рост проявления агрессивного поведения в этом- возрасте по всем параметрам увеличивается и несколько уменьшается к 14 — 15 годам (78%, 54%, 52% — соответственно). Однако, это не означает, что эти дети имеют значительные проблемы в общении со сверстниками' и взрослыми. В результате наблюдения' за подростками, мы обнаружили, что многие из них социально адаптированы, их поведение в целом не выходит за рамки общественных норм.

Проведенное нами эмпиричекое исследование с подростками разных ч национальностей позволило определить значимые отличия в проявлениях агрессивности мальчиков и девочек, воспитывающихся в семьях разных национальностей. Более агрессивны, по нашим данным, подростки - мальчики аварской национальности и девочки кумыкской национальности.

Изучение влияния семейного воспитания на развитие агрессивного поведения подростков позволило выделить две группы родителей по-критерию их субъективного отношения к выражению агрессии ребенком, а также проявления сердечности и привязанности. К проявлениям- агрессии матери - аварки относятся снисходительно: «он должен отвечать за себя, за свои поступки», «он опора в семье», тогда как матери русской и кумыкской национальности не хотят «утруждать-своими*проблемами», считающих «еще маленькими». Наиболее значимыми различия между этими группами« оказались по: совпадению взглядов на воспитание; отношению к наказанию в ответ на непослушание ребенка (строже относятся к мальчикам, в особенности в аварской семье); оценке частоты обращений ребенка за советом и помощью здесь не наблюдается различий в национальности).

Тендерный подход к проблеме агрессивности подростков позволяет рассматривать ее как серьезный внутриличностный конфликт, являющийся следствием негативных изменений в социо-культурной среде. К многочисленным трудностям подросткового периода, обусловленным кризисностью фазы перехода от детства к взрослости, сегодня добавляется нечеткость требований к исполняемым гендерным ролям. Например, от девочек дома требуют послушания, скромности и заботливости, в школе - достижений в умственной и физической деятельности, равных достижениям мальчиков, из средств массовой- информации они узнают, что должны быть настойчивыми, честолюбивыми, ориентированными на себя: Такое «уравнивание» гендерных ролей и сближение стереотипов мужественности и женственности заставляет подростка почувствовать себя бесполым- и одиноким существом' во враждебном и угрожающем ему мире. В этой ситуации агрессивность, является, прежде всего, защитным механизмом в ответ на напряжение, связанное .с затрудненностью гендерной идентификации в современном мире. ,с - , 1

Полученные нами материалы показывают значительные различия в проявлении агрессивности мальчиков и девочек подросткового возраста.

Для1 психологической профилактики и психологической коррекции агрессивных поведенческих реакций различного происхождения существует достаточно широкий спектр различных возможностей.

Профилактика агрессивного поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, диференцированность, своевременность.

Особенно эффективными оказываются такие психические состояния, как эмпатия и установка на ироническое, шутливое отношение к окружающему. Еще лучше, если последнее сопровождается смехом.

К психологическим условиям преодоления агрессивности также относится - наказание.

Работая с агрессивными подростками, психологи, социальные работники и учителя должны прежде всего наладить контакт с семьей. Они могут либо сами дать рекомендации родителям, либо в тактичной форме предложить им обратиться за помощью к психологам.

Привитие социальных умений агрессивным людям может оказаться весьма полезным - оно поможет им избежать опасных стычек с другими.

Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием'детей, где не хватает тепла и ласки, отношение к проявлениям детской агрессии безразличное или снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые .^методы, особенно физические наказания.

Главная цель подобной информации — показать родителям, что одной из причин проявления агрессии у детей может быть агрессивное поведение самих . родителей. Если в доме постоянные споры и крики, трудно ожидать, что . •• ребенок вдруг будет покладистым и спокойным. Кроме того, родители должны осознавать, какие последствия тех или иных дисциплинарных воздействий на ребенка ожидают их в ближайшем будущем и тогда, когда ребенок вступит в подростковый возраст.

Немалую роль в преодолении агрессивности подростков имеют физические нагрузки и спорт.

В. подростковом возрасте физические упражнения, занятия различными видами спорта способствуют активизации умственной работоспособности и психической устойчивости, влияют на деятельность гормональной сферы, усиливая выработку гормонов удовольствия - эндорфинов. При этом резко сокращается выделение адреналина и «стрессовых» гормонов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Исаева, Мариям Абдусамадовна, Москва

1. Абдулатипов Р.Г. Мой русский народ. М.: Классика. Стиль, 2004. 157 с.

2. Абубикирова Н.И. Что такое «тендер»? Н.И. Абубикирова Общественные науки и современность. —1996. 6. 123-125.

3. Аверин В.А., Психология детей и подростков. СПб.: прайм—Евразнак, 1998.-379 с.

4. Агапов B.C., КуненковСА. Развитие позицивной самооценки в структуре «Я!— концепция» современных подростков. М.:МААН, 2004—132 с.

5. Агрессия у детей и подростков/Под ред. Н.Н. Платоновой,— СПб.: Речь, 2004: 336 с. 6. 7.. Айхорн А. Трудный подросток.—М.: Эксмо Пресс, 2001.—304 с. Акимова М.К. Опросники: методологические вопросы разработки*- и, применения Психологическая диагностика. 2003. 2. 3 1 4

6. Аллан Дж. Ландшафты детской души. Психологическое консультирование в школах и в клиниках. Пб.: Минск, 2000. 120 с.

7. Алексеева Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения от типа неблагополучной семьи Предупреждение педагогической запущенности и" правонарушений школьников. Сб. научных трудов/Под ред. М.А. Алемаскина.-М.: Институт психотерапии, 1980.— 140-152.

8. Алиева Б.Ш. система семейного воспитания народов Дагестана: эволюция, современность и перспективы. Пятигорск: ПГЛУ, 2006. 276 с.

9. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации Б.Г. Ананьев Человек и общество. Проблемы социализации индивида/Под ред. Б.Г. Ананьева, Л.И. Спиридонова. Л.: Изд. Ленинградского ун-та, 1971. 144-150.

10. АронсонЭ. Психологические законы поведения человека в социуме. М.: ОЛМА Пресс, 2002. 557 с. 141

11. Байбуран А.Т. Этнические аспекты изучения стериотипных форм поведения и традиционная культура Сов. Этнография. 1985. 2.

12. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучения влияния воспитания семейных отношений. М.: Апрель Пресс, 2000. 508 с.

13. Батлер Д. Меланхолийный гендер Тендерные исследования. 1998. 1.

14. Бендас Т.В. Тендерная психология. СПб.: Питер, 2007. 431 с.

15. Бэндлер Р. Семейная терапия. Воронеж: НПО «МОДЕК», 1993 127с.

16. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм— Еврознак, 2001. —510 с.

17. Берн Ш. Тендерная психология. М.: ОЛМА Пресс, 2006. 318 с.

18. Берне Р. Я концепция и воспитание. М.: Прогресс, 1986. 178 с.

19. БеттенгеймБ. Любим ли я.: Диалог с матерью СПБ.: Ювента, 1998. 275 с.

20. БигаеваЗ.С. Научные категории в «этнической упаковке»//Народы и Дагестана. -2004. 5 34-36.

21. Блонский П.П. Очерки детской сексуальности Избранные педагогические и психологические сочинения. T.l. М 202 276.

22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

23. Бодалев А.А. Психология межличностного общения. —Рязань: РВШ МВД РФ, 1994. 89 с.

24. Божович Л.И. Психология формирования личности. М.: Просвещение, 1995.-230 с.

25. Большой психологический словарь Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, ВЗинченко. СПб.: прайм-ЕВРАЗНАК, 2003.- 672 с.

26. БреславГ.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессии. СПб.: Речь, 2004.-144 с. 142

27. Вызова В.М. Психология этнических различий: проблемы менталитета, отношений, понимания: Автореф. дис. .д ра психол. наук СПб., 1998 34 с.

28. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1999. 352 с.

29. Вальтер Девушкам от 14 до 18 Минск: Полымя, 1983. 111 с.

30. Вассерман Л.И., Беребин М.А. Социальная фрустрированность личности и её роль в генезпсихической дезадаптации. СПб.: Питер, 1995. 28.

31. Введениям тендерные исследования Под общ. ред. И.В. Костикова М.: Аспект Пресс, 2005. 255 с.

32. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. М.: ВЛАДОС Пресс, 2003.-159 с.

33. Волков Г.Н. Психология подростка. СПб.: ПоР, 2001. 160 с.

34. Вольтер Ю. Человек и агрессия. М Прогресс, 1975. 250 с.

35. Воронина ОА. Введение

36. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: Союз,1997. 224 с.

37. ГаджиевА.Х. Структурные особенности психологических факторов века. самосознания кумыкских юношей и девушек на рубеже XXI Махачкала: Юпитер, 2004. 211 с.

38. Гаджимурадова З.М. Этническое самосознание дагестанцев на пороге XXI века. Махачкала.: Юпитер, 2002. 115 с.

39. Галустова О.В. Этнопсихология. М.: Приор, 2005. 151 с.

40. Генри Н:П. Агрессия наших детей. М Форум, 1997. 152 с.

41. Гидденс Э. Социология. М 1999. 153.

42. ГодфруаЖ. Что такое психология, в 2-х тт. М.: Мир, 1992.

43. ГозманЛ.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: изд. Московского ун-та, 1987. 176 с. 143

44. Дарвин Ч. Происхождение человека и половой отбор Собр. соч. Ч. Дарвин. М Л., 1953. -.Т. 5. 3 8 7 с.

45. Дарки А. Эксперименты". М.: Просвещение, 1972. 96 с.

46. Дармодехин С В Семья и государство. М.: Гос. науч.- исслед. ин-т семьи и воспитания, 2001. 205 с.

47. Дельгадо X. Мозг и сознание М.: Просвещение, 1972. 142 с.

48. ДрагуноваТ.В. Некоторые общие вопросы изучения детей с отклонениями и в поведении Отв. ред. И.А. Невский. М.: 1969. 215 с.

49. ДрагуноваТ.В. Александренков Э.Г. "Этническое самосознание" или "Этническая идентичность" Этнографическое обозрение, 1996. 3. С 42.

50. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте Вопросы- психологии. 1982. 2. 30-33.

51. ДрееваЖ.Ю. Роль компьютерных игр в формировании агрессивной личности Психология 21 века: Тезисы Международной межвузовской научно практической студенческой конференции. СПб.: Питер, 2000. 16.

52. ЕникееваД. Практическая психология для мальчиков или как стать настоящим мужчиной. М.: ACT Пресс, 1998. 318 с.

53. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. М.: Просвещение, 1996. 141 с.

54. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Медицина 1982. 212 с.

55. Захарова А.В. Андрошенко Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности Вопросы психологии. 1980. 2 С 31-33. 144 Л.:

56. ЗнаковаВ.В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и унижения человеческого достоинства Вопросы психологии. 1990. 1 С 15-18.

57. ЗимеловаЗ.А. Психологические условия возникновения коррекции агрессивного поведения подростков: Дис. ...канд. психол. наук. М., 2002, 44 45.

58. Зоуир А.А.Р. Кросскультурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена: Автореф. дис. .канд. психол. наук, СПб; 1999.-24 с.

59. Иванова Е.А. Тендерные различия в проявлении агрессивности у детей подросткового возраста.: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. —Иркутск, 2002. 22 с.

60. Игумнов А. Основы психотерапии детей и подростков. М.: Инст-т психотерапии, 2001. 160 с.

61. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка. М.: Академия, 2004. 283с.

62. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2006. 544 с.

63. Исаев Д.Н. Психика и пол детей и подростков в норме и патологии. Под ред. Д.Н. Исаева Л.: ЛПМИ, 1986 99 с.

64. Исаева М.А. Самооценка как фактор поведения Дагестанского 116-119.

65. Исаева М.А. Особенности подростковой агрессии//Вестник государственного университета. личности//Вестник 1998.

66. Государственного университета управления. 2006. 9 (25). 86-89.

67. Исаева М.А. Тендерные различия в агрессивном поведении//Вестник Государственного университета управления. 2006. №10 (26). 145

68. Исаева М.А. Формы проявления агрессивности в подростковом возрасте Акмеология. Специальный выпуск. 2007. 3. 77-78.

69. Каган В.Е. Стереотипы мужественности женственности и образ «Я» у подростков Вопросы психологии. 1989. 3. 53 62.

70. КадинаТ.Н., Карнилов М.Г. Аутоагрессивные личностные реакции у потерпевших В сб.: Серийные убийства и социальная агрессия. Ростов-на-Дону, 1993. 67-69.

71. Каплан А. Социальный идеал и массовое сознание. М.: ИНИОН, 1992. 102 с.

72. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтогенность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1980. 9.

73. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности. М.: Класс, 2001. 364 с.

74. Кискер К.П., Фрайберг Г., Розе Г.К., Вульф Э. Психиатрия. Психосоматика. М.: Алитейа, 1999. 503 с.

75. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения М.: Вита пресс, 1997. 142 с.

76. Клецина. И.С. Тендерная социализация. СПб.: РГПУ им А.И.Герцена, 1998. 7-37.

77. Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. СПб., 1996. 21 с. 83. Кон И.С. Обсуждение темы «Проблемы и перспективы развития тендерных исследований в бывшем СССР» Тендерные исследования. 2000.- 5 С 27-33. 84. Кон И.С. Психология подростков. М.: Просвещение, 1979. 260 с.

78. Короленко Ц. П. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в 146

79. Колгина Л.П. Связь поведенческого вербального показателя социальной агрессивности и агрессия при фрустрации (темперамент). Пермь, 1976. 1 8 6 с.

80. Колосова Л. Детская агрессия. СПб.: Питер, 2004. 224 с.

81. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение подростков Минск, 1998. -125 с.

82. Кравцев И.Б. Развитие национальных отношений в СССР. Киев, 1962. -290 с.

83. Крейхи Б. Социальная психология агрессии. СПб.: Питер, 2003. 336 с.,

84. Крылова А.А. и Рыбако Е.Ф. Проблема индивидуальности в этнопсихологии. СПб.: Питер, 1995. 168 с.

85. Крысько В.Г. Этническая психология. М.: Академия, 2007. 320 с.

86. Кудрявцев В.Н. Социальное и биологическое в антисоциальном поведении (биологическое и социальное в развитии человека). М.: Наука, 1977.-430 с.

87. Кудрявцев В.Г. Культурно-исторические истоки детства//Журнал прикладной психологии. 1999. 2. 26-29.

88. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей. Автореф. дис. ...канд. психол. наук СПб., 1981.-С. 12-14.

89. Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности "Hand-тест". СПб.: Речь, 1995. 277 с.

90. Кэмпбелл Р. Как по-настоящему любить своего ребенка. СПб.: Мирт, 2000.-153 с.

91. Кэмпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка. СПб.: Мирт, 1997. 194 с.

92. Лебедева Н. Введение

93. Лебедева Н.М., Хотинец В.Ю. Психологические исследования этнической толерантности. Екатеринбург: Из-во Урал. Ун-та, 2003. 237 с.

94. Левитов Н.Д. Фрустрация, как один из видов психологического состояния агрессии Вопросы психологии. 1992. 6. 60-70.

95. ЛичкоА.Б. Основные типы нарушений поведения у подростков. Л., 1973.-250 с.

96. ЛопуховаО.Г. Влияние этнокультурных традиций на становление психологического пола личности Вопросы психологии. 2001. 5. 73

97. Лоренц К. Агрессия. М.: Прогресс: Университет, 1994. 195 с.

98. ЛютоваЕ., Монина Г. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная* работа с гиперактивными детьми. СПб.: Речь, 2002. 136 с.

99. Маан А.К. Сравнительная характеристика психологических факторов дезадаптации у подростков России и Йемена: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. СПб., 1995. 21 с.

100. Магомедов P.M. Легенды и факты о Дагестане. Махачкала: Даучпедгиз, 1969. 127 с.

101. Магомедов P.M. Обычаи, традиции народов Дагестана. Махачкала: Дагучпедгиз, 1993. 140 с. ПО. Магомедов P.M. Вековые ценности Дагестана. Махачкала: Издательство Юпитер, 2005. 528 с.

102. Маркарян Э.С. Культура жизнеобеспечение и этнос. М.: Апрель, 1986.-132 с.

103. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. Ереван: АН АрмССР, 1983.-319 с.

104. Математические методы в психологии. Разработано: В.В., Сысоевым И.В. М Просвещение, 2005. 102 с. 148 Дударевым

105. Минухин Техники семейной терапии. М.: Класс, 2006. 295 с.

106. Можгинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб.: Лань, 1999. 128 с.

107. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика. М.: Когито —Центр, 2006. 181 с.

108. Морозова И.Г. К вопросу о формировании садизма. В сб. "Серийные убийства и социальная агрессия". М.: ЛРНЦ Феникс, 1993. 11 17.

109. Мофеева М. Некоторые этнопсихологические аспекты психотерапии Журнал прикладной психологии. 1999. 1. 37-39.

110. Мухина B.C. Этнопсихология: настоящее и будущее. Психологический журнал. 1994. 3 15-17.

111. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: ИПП; Воронеж: НПО МОДЭК, 1995.-368 с.

112. Науменко Л.И. Этническая идентичность проблемы трансформации в постсоветский период Журнал прикладной психологии. 1999. 1. 12- 13.

113. Начялджян А. Агрессивность человека.- СПб.: Питер, 2007.- 736 с.

114. Никольский А., Знание, 1985.-64 с.

115. ОсницкийА.К. Психологический анализ афессивных проявлений учащихся. Вопросы психологии. 1994.- №3 С 61 -68.

116. Павленко В.Н. Этническая психология. СПб.: СПбГУ, 1994. 268с.

117. Практикум по возрастной психологии Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко СПб.: Речь, 2002.-693 с.

118. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков Под ред. И.Соковни, М.: Просвещение, 2002. 158 с.

119. Психологическая диагностика Под ред. М.К. Акимовой, К.М.. Гуревича. 149 Карпинская. Р. Критический анализ социобиологии. М:

120. Психологический словарь Под ред. В.В. Давыдова М.: Педагогика пресс, 2001.-438с.

121. Психология Под ред. А.А. Крылова СПб.: Санкт Петербургский ун-т, 1999.-584 с.

122. Психология подростка Под ред. А.А. Реана СПб.: прайме ЕВРАЗНАК, 2003. 480 с.

123. Пурич-Пейакович Й., Дуньич Медицина, 2000. 166 с.

124. РадинаН. К. Об использовании тендерного анализа в психологических исследованиях Вопросы психологии. 1999. 2. 22-27.

125. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000. 624 с.

126. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Апрель Пресс, 1999. 430 с.

127. Реан А.А Агрессия и агрессивность личности. СПб.: Би, 1996. т 39 с. Д. Самоубийство подростков. М.:

128. РемшмидтХ. Подростковый и юношеский возраст. М.: Мир, 1994 320 с.

129. Роджерс К.Р. взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Университет, 1994 480 с.

130. Розин М.В. Представление о родителях и семейных конфликтах в неформальной подростковой субкультуре Вопросы психологии. 1 9 9 0 4 С 12-14

131. Романова Е.С, Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. СПб.: Речь, 2002. 415 с.

132. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х тт. Гл.ред.В.В.Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. 608 с.

133. Рукавишников А.А, Соколова М.В. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Ярославль: Дебют, 1991. 156 с. 150

134. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии//Вопросы психологии. 1991. 1. —С. 33 -35.

135. РучкинВ.В., Сидоров П.И. Место агрессии в поведенческих проблемах подростков. СПб.: Речь, 1998. 81-83.

136. Савина B.C. Особенности агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста Психология 21 века: Тезисы Международной межвузовской научно практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: СПбГУ, 2001 313-314.

137. СавицкаяВ.В. Феномен культуры детства в. 20 веке: Дис. ...канд. культурологических наук Нижневартовск, 2003. 154 с.

138. Саидов Т., Лабазанова Этнокультура лицо народа Народы Дагестана. 2 0 0 5 1-С. 35-38.

139. Санникова А.И. творческих Организация как системы средство коллективных воспитания отношений недел сознательной дисциплинированности учащихся. Перьм:

140. Саракуев Э.А., Крысько В.Г. Введение

141. СафуановФ.С. Психологические механизмы криминальной агрессии: мотивационный аспект Современная психология мотивации Под ред. Д.А Леонтьева. М.: Смысл, 2002. 327-342.

142. СеменюкЛ.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: Институт практическойпсихологии, 1996. 96 с.

143. Сидоров П.И. Аутоагрессивное поведение у подростков как интегральное качество девиантного образа жизни. СПб.: Питер, 1988. 121.

144. Словарь тендерных терминов/Под ред. А.А.Денисовой М.: Информация 21век, 2002. 256 с. 151

145. СлотинаТ.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихсяподростков: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. СПб., 2002. 20 с.

146. Соколова Е.Т., Бурлакова Н. С Лэонтиу Ф. К обоснованию клинико психологического изучения расстройства тендерной идентичности Вопросы психологии. 2001. 6 13-16.

147. Соловьева Д., Незнанов Н.Г. Психологические особенности лиц с различными вариантами агрессивного поведения Обозрение психиатрии и мед. психологии имени В.М. Бехтерева. 1993. 1. 129-131-.

148. Степанов С. Психологический, словарь для родителей. М.: Академия, 1996. 52 с.

149. Степанов С. Диагностика.интеллекта, метод рисуночного теста..—М.: Сфера, 1997. -178 с.

150. Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия. М.: Эксмо, 2003.-640 с.

151. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Аспект Пресс, 2006. 368 с.

152. Субботский Е. В. Золотой век детства. М.: Знание, 1981. 96 с.

153. Субботский Е. В. Ребенок объединяет мир. М.: Знание, 1985. 80 с.

154. Сухарева Н.Ф. Гендерные особенности проявления агрессии учащимися младшего школьного и подросткового возраста: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, М 2006. 17-19. 167. ТихН.А. Предыстория общества (сравнительно-психологическое исследование). Л., 1970. 125 с.

155. Трофимова Л.И. Гармония мысли и тела. М.: Владос, 2002. 176с.

156. Ушинский К.Д. Детский мир и хрестоматия. Новосибирск: Мангазия, 1998.-574 с.

157. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М.: Педагогика, 1978.-383 с. 152

158. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М:: Педагогика, 1989.-215 с.

159. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии./. Под ред. Н.М.Платоновой. СПб.: Питер, 2000. 320 с.

160. Фрейд 3; Психоанализ, религия, культура. —Mi: Ренессанс, 1992. 289с: 175: Фрейд 3. "Я" и "Оно". М.:ЭКСМО-Пресс, 1982.-134с. L76; ФристадМ, Арнольд Д: Ребенок с эмоционально; неустойчивым характером/-СПб.: Питер, 2004. 272 с.

161. ФрицР; Основные формьг страха..— МЬАлтея;.2000:-330 с:

162. Фромм Э; Анатомия человеческой деструктивное™. М.::АСЕ, 20041 635 с. 179.,Фурманов>И.А. Психология детей с нарушениями;поведения: пособие для психологов и педагогов И:А. Фурманов: М*:: Еуманитарг, изд.;.центр-ч;;-. ВЛАДОС, 2004:-3511с. 180: ХолличерВ. Человек и агрессия.-Mi: Прогресс, 1975. 135 с

163. Хорни К. Женская психология: М.: Прогресс, 1993.-224 с. 182. ЧёкалинаА.А. Тендерная психология.-М.:. Ось-89, 2006.-253 с:

164. ЧижоваС.Ю:, Калинина О.В. Детская агрессивность. Академия развития, 2001.— 160 с.

165. Швейгер Перхенфельд А.Ф: Женщина:: ее жизнь, нравы и Ярославль: V общественное положение у всех народов. М:: Gurare, 1998; 688 с.

166. Шеффер Д: Дети и подростки;- СПб.; Питер 2003. -976 с.

167. Шихирев;П:Н: Перспективы теоретического развития*этническойшеихологииУ/Этническая психология и общество. М., 1997. 130-131.

168. ШляхтинаО.И. Взаимосвязь агрессивности с личностными особенностями и социальным статусом Ананьевские чтения-97: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1997. 153

169. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Пргресс, 1996. 340 с.

170. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Лет. Сад, 2000. 415 с.

171. Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики. СПб.: "Талисман", 1995. 228 с.

172. Яковлев Б.П. Психология физического воспитания и спорта. Сургут: СурГПИ, 2003.-104 с.

173. Якубова А.В. Клинико-социологические особенности лиц, совершивших агрессивные сексуальные действия. СПб.: Речь, 1993. 67-68

174. AronsonE. The Social Animal. London. 1973. P. 147-148.

175. Archer S.L. Identity and the choice of social roles New Directions for Child Development, 1985, P. 79-100.

176. Bandura. Social learning through imitation, 1961. p. 63, 311-318.

178. BjorkvistK., Osterman K., Lagerspetz K.J. Sex differences in covert aggression among adults Aggressive Behavior, 1994, P. 24-33.

179. Buss. A.H. The psychology of aggression. New York. Wiley. 1961. p. 81.

180. Buss. A.H. Physical aggression in relation to different frustrations. 1963.

181. Didier Fassin: Pouvoir et maladie en Afrique Paris Puf, 1992. p. 48.

182. Dollard, J., Doob, L., Miller, N., Mowrer, O.H., Sears, R. R. 1939. p. 37-38.

183. Eagly, A. H., Steffen, VJ. Gender and aggressive behavior. A meta-analytic review of the social psychological literature. Psychological Bulletin, 1986. p. 100, 309-330.

184. Eron, L. D., Dodje K.A., Coie J.D. The development of aggressive behavior from the perspective of a developing behaviorism. American Psychologist, 1987. P. 435-442.

185. FeshbOach, S. The function of aggression and the regulation of aggressive drive. Psychological Review 71, 1964. P. 257-272. 154

187. Frustration and aggression. New Haven, CT: Yale University Press.

188. Jacobs and al: Aggressive behavior mental subnormality and XYYmale. 1965. P. 1351-1352.

189. Journal of Abnormal and Social Psychology. 67, 1-7.

190. Kimmel M.S. The Gendered Society. N Y., 2000. P. 1.

191. MakkobyE.E., Jaklin C.N., Kornardt, Psychology of sex differences. V.l, 2, Stanford, California, 1974. p. 568.

192. Milgram S. (1974) Obedience to authority. New York: Harper Row.

193. Miller N.E., Arnold J. Breaking away from grounded identity? Women academics on the Web Cyber Psychology Behavior. 2001. Vol. 4 (1). P. 95- 108.

194. Lagerspetz, K.M., Bjorkquist, K., Peitonen, T. Is indirect aggressionjtypicaf of females? Gender differences in aggressiveness in 11-12 year old children. Aggressive Behavior, 1988. P. 14, 403-414.

195. Olweus and al. Testosterone, agression, physical and personality dimensions in normal adolescents, 1980. P. 253-263.

196. Perry D.G., Bussey, K. (1984). Social development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall/

197. Pierre KarlkL homme agressif. Paris, 1987.p. 79-83.

198. Prospective studies of crime and delinquency //Kleuver Nyhoff. Boston, 1978. P. 57-71.

199. Scott J.P., Cross R.: Violence and desaggregated society aggressi ve behavior, P.235-260.

200. Scoit J Pender. A useful categoru of nistorical analysis American Historical Review 1986. 1053-1075. P. 10.

201. TiegerT. Gender differences in aggressiveness in 11-12 year old children. Aggressive Behavior, 1980. 155

202. Valzelli, L. Psihobiology of aggression and violence New York: Raven Press. 1981.P. 17-32.

203. Wilson, L., &Rogers, R.W. The fire this time: Effects of race of target insult, and potential retaliation on black aggression. Journal of Personality and Social Psychology. 1975.P. 857-864.

204. Zing Yang. K. Genesis of cat s Response to the Rat. In "Instinct", 1961, p. 24.

205. Hornsby J. The Oxford Companion of Philosophy.N.Y., 1995. P. 305 156