автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Инвариантность воли в пространстве индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Шамшикова, Ольга Александровна, 2002 год

Введение.

ГЛАВА 1. Психологическая природа пространства индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека.

1.1. Историко-методологические основания для выделения категории «стиль» в психологии.

1.2. Стилевое пространство человека.

1.3. Индивидуальный стиль саморегуляции.

ГЛАВА 2. Психологическая сущность соотношения индивидуального стиля саморегуляции и воли.

2.1. Воля и ее функции.

2.2. Индивидуальный стиль саморегуляции и воля.

2.3. Факторный анализ экспериментальных данных по выделению основных эмпирических характеристик психической регуляции произвольной активности человека.

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование инвариантности воли в пространстве индивидуального стиля саморегуляции учебной деятельности студентов.

3.1. Организация и методы экспериментальной работы.

3.2. Анализ проведенного эксперимента по исследованию функциональной зависимости стилевых особенностей саморегуляции студентов от типа волевой регуляции учебной деятельности.

3.3. Анализ проведенного эксперимента по исследованию стилевых особенностей студентов с невыраженным типом волевой регуляции учебной деятельности.

3.4 Анализ базового основания индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека.

Введение диссертации по психологии, на тему "Инвариантность воли в пространстве индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека"

Актуальность исследования

В современных условиях, характеризующихся отсутствием единых заданных эталонов и стандартов деятельности и поведения, наличия множества подходов к анализу и оценке ситуаций, альтернативностью решений, резко увеличивается роль индивидуального выбора. Все больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. Специфика сложившихся общественных отношений определяет потребность в новых, неординарных и нередко сложных решениях. Перед человеком встают особые задачи по развитию его личностного потенциала. В этой связи особенно актуальным становятся проблемы саморегуляции произвольной активности человека.

Индивидуальные виды активности человека (практическая деятельность, познание, поведение, общение и т.д.) осуществляются сообразно жизненным обстоятельствам, но обусловлены они его индивидуальными свойствами. Однако «.до сих пор нет единства взглядов исследователей на то, какие проявления индивидуальности человека правомерно называть стилевыми» (Моросанова В.И., 1998, с.8).

На сегодня бесспорной представляется преобладающая среди ученых точка зрения, согласно которой стиль - это имеющий двойную природу феномен, возникающий на пересечении индивидуальности со средой. Это означает, что внутренние источники детерминации «.не объясняют полностью стилевого своеобразия, но и внешние условия, выступающие в виде стимулов, семантически разрозненных фрагментов, обладающих разной валентностью ситуаций, не могут диктовать форму взаимодействия.

Особо выделяется вопрос: в какой степени стилевая проблема увязывается с проблемой регуляции поведения и деятельности, насколько существенную роль играют здесь собственно стилевые механизмы, а также регуляторы более «высоких» уровней психики» (Либин A.B., 1998, с.281). Однако «индивидуально-типические особенности регуляторных процессов до настоящего времени изучены явно недостаточно» (Моросанова В.И., 1998, с. 168). На сегодняшний день это новое развивающееся направление в изучении конкретных проявлений регуляции произвольной активности в стилевом пространстве человека отличается весьма слабой разработанностью. Немаловажен и тот факт, что и само понятие «индивидуальный стиль саморегуляции» произвольной активности человека введено в психологию В. И. Моросановой (1998) всего несколько лет назад

За более чем полувековой период изучения стиля в психологии, отмечает A.B. Либин (1998),- «.стала очевидной необходимость .уточнения используемых понятий и поиска предпосылок для построения интерпретационных моделей, скорректированных с учетом накопившихся данных» (с.9) и далее «.наиболее перспективным .представляется направление, реализующее разработку наиболее универсальных принципов организации, функционирования и взаимодействия систем разных типов» (там же, с. 121).

В отечественной научной литературе каких-либо работ по интеграции, функционированию и взаимодействию систем разных видов регуляции в стилевом пространстве человека нам найти не удалось.

В данной работе, во-первых, предпринята попытка поиска и разработки методологического подхода, в рамках которого возможно всестороннее исследование регуляции произвольной активности как интегрального взаимодействия систем регуляции разных видов (как частный случай, воли и саморегуляции) в едином стилевом пространстве. Во-вторых, традиционные проблемы общей психологии - психическая саморегуляция и воля - исследуются в аспекте дифференциальной психологии как проблемы индивидуально-типических особенностей регуляции произвольной активности человека.

Исследуемая проблема находится на стыке фундаментальных областей общей психологии - саморегуляции психической активности, индивидуального стиля саморегуляции, воли и ее регуляторно- личностных особенностей. Поскольку вся эта совокупность понятий неизбежно входит в контекст описания и объяснения целостной психической реальности, то «.по необходимости возникает противоречивая концептуальная ситуация, которая приводит к отождествлению уровней обобщенности психологических категорий и отсюда - к смешению исходных и производных (регуляторных) компонентов психики» (Веккер Л.М., 2000, с.450). Что касается, имеющихся на сегодняшний день, теорий психологии воли и саморегуляции произвольной активности человека, то здесь наблюдается очевидный концептуальный разрыв в имеющихся исследованиях в области общей психологии. Соответственно, никак не освещается и в контексте исследований стиля человека, взаимосвязь, взаимообусловленность и взаимодействие воли и саморегуляции в стилевом пространстве личности.

Цель диссертационного исследования состоит в построении (модели) стилевого пространства саморегуляции, в котором легализован статус воли и раскрыты психологические механизмы взаимодействия систем разных видов регуляции произвольной активности человека (на примере учебной деятельности студентов).

Стилевое пространство саморегуляции понимается нами как многомерное сложноорганизованное психическое пространство, которое отражает интегральное взаимодействие систем различных видов регуляции произвольной активности человека (эмоциональной, смысловой, когнитивной, волевой и пр.) на личностном уровне организации психики. Это представление в диссертационном исследовании является основополагающим. В данной работе нами будет исследоваться только фрагмент организации стилевого пространства саморегуляции, отражающий взаимодействие систем разного вида регуляции - воли (ее процессуального аспекта) и индивидуальной саморегуляции.

Объект исследования - стилевое пространство саморегуляции произвольной активности человека.

Предмет исследования -инвариатность воли в пространстве индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности. Инвариантность - это «.характеристика, описывающая типы конкретных взаимодействий, и предполагающая, что на всех уровнях исследуемой системы интеграл системообразующих компонентов должен быть представлен единым результатом» (Либин A.B., 1998, с.9).

Теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме и результаты пилотажных исследований позволили сформулировать гипотезу, имеющую следующие допущения:

1. Стилевая регуляция произвольной активности человека отражается в системном строении регуляторных процессов как интегральная совокупность процессов волевой регуляции и саморегуляции.

2. Стилевая регуляция произвольной активности человека проявляется в интегральном эффекте взаимодействия систем регуляции разного вида - волевой регуляции и саморегуляции.

3. Функциональная структура стиля саморегуляции отражает единую базовую основу инвариантной организации стилевого пространства регуляции произвольной активности человека.

Исходя из цели и гипотезы исследования, в работе ставятся следующие задачи:

1. Исследовать историко-методологические предпосылки для выделения феномена «индивидуальный стиль саморегуляции» в психологии, раскрыть психологическую сущность индивидуального стиля саморегуляции, рассмотреть его структуру и функции, провести теоретический анализ состояния проблемы индивидуального стиля человека, раскрыть понятия: «стиль», «стиль человека», «индивидуальный стиль саморегуляции», рассмотреть принципы организации стилевого пространства человека.

2. Провести теоретический анализ теорий и концепций воли, позволяющих исследовать сущность воли и ее функции, раскрыть основные понятия: волевое действие, волевое усилие, волевая регуляция, волевая активность, волевые процессы.

3. Проанализировать психологическую сущность соотношения воли и индивидуального стиля саморегуляции.

4. Определить место воли и ее процессуальное значение в пространстве индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека.

5. Обосновать необходимость введения статистических методов в экспериментальную часть диссертационной работы и разработать методологию и методику, позволяющие исследовать системы разного типа детерминации в едином стилевом пространстве взаимодействия статистическими методами в рамках системного подхода к изучаемым многофакторным объектам.

6. Структуировать эмпирические характеристики стилевой саморегуляции произвольной активности, смоделировать и рассчитать на содержательном уровне а) причинно-следственные связи, возникающие при взаимодействии систем регуляции разных видов в едином стилевом пространстве и б) регуляторно-личностные симптомокомплексы как интеграл стилевых особенностей волевой регуляции и саморегуляции учебной деятельности студентов в их связи с «инструментальной» стороной личности.

7. Построить статистическими методами ряд типологических моделей - различных по эффективности вариативных организаций индивидуального стиля саморегуляции, - а также интегральную модель, адекватно отражающую принципиальную базовую основу индивидуального стиля саморегуляции.

8. Выделить инвариантные характеристики стиля, смоделировать и рассчитать на содержательном уровне статистическими методами фрагмент стилевого пространства саморегуляции, оценить интегральный эффект взаимодействия соответствующих систем (воли и саморегуляции) в едином пространстве стиля.

9. Исследовать психические механизмы, обеспечивающие: а) интеграцию результата (учебной деятельности студентов); б) смену моделей саморегуляции в едином стилевом пространстве, в) взаимодействие систем регуляции в пространстве стиля.

В соответствии с поставленными задачами нами было проведено пять основных этапов исследования:

Первый этап. Теоретический анализ состояния проблемы индивидуального стиля человека, изучение историко-методологических оснований для выделения феномена «индивидуальный стиль саморегуляции» в психологии, исследование концептуальной основы понятия «индивидуальный стиль саморегуляции», его структуры и функций.

Второй этап. Теоретический анализ сущности воли и ее функций, изучение основных понятий: волевое действие, волевое усилие, волевая активность, волевая регуляция - в контексте основных теорий и концепций воли.

Третий этап. Выделение в единой структуре стиля систем регуляции различных типов детерминации - волевой регуляции и психической саморегуляции. Проведение анализа психологической сущности соотношения воли и индивидуального стиля саморегуляции. Разработка методологического подхода, в рамках которого возможно всестороннее исследование саморегуляции произвольной активности как интегрального взаимодействия систем регуляции разных видов (воли и саморегуляции) в едином стилевом пространстве.

Четвертый этап. Обоснование необходимости введения в экспериментальную часть диссертационной работы статистических методов исследования; выделение методом факторного анализа основных эмпирических характеристик регуляции произвольной активности (как совокупности процессов волевой регуляции и саморегуляции); постановка экспериментальной гипотезы, которая могла бы позволить разработать методологию и организацию эмпирического исследования (статистическими методами в рамках системного подхода к изучаемым многофакторным объектам); проведение пилотажного исследования.

Пятый этап. Эмпирическое исследование взаимодействия многофакторных систем (волевой регуляции и саморегуляции) в едином стилевом пространстве методом дисперсионного анализа и регрессионного исчисления в рамках уточняющего и констатирующего эксперимента.

Методологической основой исследования являются концепция деятельности А.Н. Леонтьева (1975), представление С.Л. Рубинштейна (1973) о двух специфических формах существования человека - деятельности и сознания - на каждом из уровней организации психики человека, представление В.Г. Леонтьева (1992) о механизме динамического равновесия и связанных системах, структурно-функциональная модель психической саморегуляции O.A. Конопкина (1980), концепция стиля человека A.B. Либина (1996, 1998), концепция индивидуального стиля саморегуляции В.И. Моросановой (1998) и теория контроля за действием Ю. Куля (1994), ведущие принципы психологии - принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, системности и единства теории и практики.

Методы исследования

В исследовании использовался комплекс методов: теоретический анализ литературных источников, пилотажное исследование, уточняющий и констатирующий эксперимент, работа на моделях, опрос, тестирование, психологический анализ продуктивности учебной деятельности студентов.

Основой эмпирического исследования является математическое моделирование с помощью статистических методов (факторный анализ, дисперсионный анализ и регрессионное исчисление) для различных типов (вариантов) взаимодействия связанных систем - волевой регуляции и саморегуляции произвольной активности - в едином стилевом пространстве.

Исходную выборку составили 243 человека с неполным высшим образованием - студенты с первого по пятый курс исторического факультета Новосибирского государственного педагогического университета в возрасте от 17 до 28 лет. Исходя их целей и задач эмпирического исследования, из них были отобраны 146 испытуемых - это та экспериментальная выборка, на которой проводилось пилотажное исследование, уточняющий и констатирующий эксперимент.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Предложена расширительная концептуальная модель индивидуального стиля саморегуляции, в которой легализован статус воли. Данная модель включает в себя новое понимание регуляторно-стилевой структуры личности, объясняет функциональные зависимости систем саморегуляции и волевой регуляции (как между самими взаимосвязанными системами, так и между отдельными звеньями этих систем), позволяет прогнозировать (рассчитывать на содержательном уровне) интегральную эффективность индивидуального стиля саморегуляции, выявлять симптомокомплекс стилевых особенностей регуляторных процессов.

2. Сформулировано понятие «стилевые особенности волевой регуляции», к которым относятся а) индивидуально-типические особенности самих волевых процессов и б) стилевые особенности, которые характеризуют функционирование целостной системы всех звеньев волевой регуляции, являясь одновременно регуляторно-личностными свойствами человека.

3. Обоснован и построен статистическими методами, раскрыт на содержательном уровне гипотетический конструкт - фрагмент стилевого пространства саморегуляции (на материале учебной деятельности студентов), который является единицей исследуемого целого и содержит в себе все признаки и свойства целого (неизменную и инвариантную основу организации стилевого пространства саморегуляции).

4. Содержательно определены (раскрыты) исходные понятия: «базовое основание стиля саморегуляции», «вариативные организации индивидуального стиля саморегуляции»; производные - «фиксированный стиль саморегуляции», сформулировано понятие - «мобильный индивидуальный стиль саморегуляции».

5. Построены (статистическими методами) и содержательно проанализированы базовая и ряд типологических моделей, отражающих инвариантность воли в пространстве индивидуального стиля саморегуляции.

6. Раскрыты и последовательно исследованы три группы психических механизмов, обеспечивающих единую инвариантную основу организации стилевого пространства саморегуляции.

Практическая значимость исследования.

Предложенная нами расширительная концептуальная модель индивидуального стиля саморегуляции, общая для различных видов регуляции (воли и саморегуляции) произвольной активности человека, является эффективным инструментом для анализа и решения целого ряда научно-практических, психолого-педагогических и прикладных задач:

1. Результаты исследования целесообразно использовать для формирования эффективного стиля регуляции учебной деятельности студентов в процессе обучения и воспитания, в коррекционной работе, в программах личностного роста с целью повышения способности к волевой регуляции и саморегуляции и нивелированию влияния симптомокомлекса стилевых особенностей регуляции учебной деятельности студентов, неблагоприятных для высокой успешности в процессе обучения.

2. Разработанная нами оригинальная опросная методика (тест-опросник), позволяющая диагностировать индивидуально-типические особенности саморегуляции в учебной деятельности студентов - «Стиль саморегуляции студентов» - практически значима для решения психолого-педагогических задач оптимизации учебной деятельности.

3. Разработанная нами оригинальная методология исследования систем разных типов (детерминации) в общем поле взаимодействия статистическими методами может быть широко использована в рамках системного подхода для научных исследований любых многофакторных объектов.

4. Разработанные методы можно рекомендовать для использования в процедурах по отбору кадров, профессиональной ориентации и профессионального консультирования, поскольку различные виды деятельности предъявляют специфические требования - как к общему уровню психической регуляции, так и к развитости и специфике профессионально важных личностно-регуляторных качеств.

На защиту выносятся следующие полоэюения:

1. Волевая регуляция и саморегуляция являются системами разных видов регуляции произвольной активности, отражают личностный уровень организации психики человека и выступают относительно друг друга как связанные системы в пространстве индивидуального стиля саморегуляции в процессе реализации намерения вплоть до достижения цели.

2. Индивидуальный стиль саморегуляции характеризуется системно организованными стилевыми особенностями функциональной структуры как волевой регуляции, так и саморегуляции, в их взаимосвязях с

3. Инвариантность воли в базовом пространстве индивидуального стиля саморегуляции обусловлена потенциальным множеством проявлений фиксированных стилей. Различные (по эффективности) фиксированные стили саморегуляции являются вариативными организациями единого (!) индивидуального стиля саморегуляции. Работа на математических моделях объясняет на содержательном уровне устойчиво-неизменную инвариантную основу организации стилевого пространства саморегуляции.

4. При взаимодействии, как система волевой регуляции, так и система саморегуляции, могут изменять статус влияния (занимаемую ими доминирующую позицию) в функциональной структуре стиля саморегуляции. Статус влияния каждой регуляторной системы а) определяется в целом содержанием паттерна стилевых признаков, обусловленных типом связей между функциональными звеньями системных процессов стилевой регуляции произвольной активности, и б) проявляется в интегральном эффекте взаимодействия систем разных видов регуляции в едином стилевом пространстве.

5. Интегральный эффект взаимодействия связанных систем (волевой регуляции и саморегуляции) в едином стилевом пространстве регуляции проявляется в двух аспектах, - во-первых, как интегральная (качественная) характеристика функционирования стиля и, во-вторых, как процессуальная динамика механизма интеграции результата учебной деятельности студентов.

6. Типы (варианты) взаимодействия связанных систем (волевой регуляции и саморегуляции) эксплицируют психические механизмы, обеспечивающие: а) интеграцию результата (учебной деятельности студентов); б) смену моделей саморегуляции в едином стилевом пространстве, в) непосредственно само взаимодействие систем регуляции (различного типа детерминации) в едином пространстве стиля.

7. Интегральная функциональная структура индивидуального стиля саморегуляции отражает единую и неизменную базовую основу инвариантной организации многомерного стилевого пространства саморегуляции и является многокомпонентной сложноорганизованной иерархической системой с нелинейными связями. Фрагмент стилевого пространства саморегуляции является единицей исследуемого целого и содержит в себе все признаки и свойства целого (неизменную и инвариантную основу организации многомерного стилевого пространства саморегуляции).

Внедрение и апробация работы.

Основные теоретические положения и результаты исследования докладывались на Сибирских научных конференциях «Развитие личности в системе непрерывного образования» (1998), «Новые технологии в науке и образовании» (1998), «Россия и Восток: проблемы взаимодействия» (1999), проходивших в городе Новосибирске, а также на заседаниях кафедр психологии исторического и психологического факультетов и аспирантских семинарах Новосибирского государственного педагогического университета (1998-2001). Авторская система коррекции по нивелированию влияния симптомокомплекса стилевых особенностей саморегуляции, неблагоприятных для высокой успешности в процессе обучения студентов внедрялась в практику учебной деятельности в течение 2000-2001 учебного года в рамках спецкурсов «Формирование эффективного стиля саморегуляции» (30 часов) для студентов 2-го курса исторического факультета и «Способность к волевой регуляции и саморегуляции» (36 часов) для студентов 3-го курса психологического факультета НГПУ. Всего в течение 2000-2001 учебного года через данную систему коррекции прошли 95 человек.

Публикации. По материалам исследования имеется шесть публикаций.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, содержащим 165 источников. В диссертационной работе имеется 39 рисунков, (из них 20- гистограмм, 3-круговые диаграммы, 1- диаграмма с областями с накоплением, 5- блок-схем), 29 таблиц и 8 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Заключение

В условиях стремительных социально-экономических изменений в обществе перед человеком встают особые задачи по развитию его личностного потенциала - все больше требуются волевые инициативные личности, умеющие организовывать свою работу и себя, самостоятельно принимать решения и прилагать усилия для их выполнения. В этой связи особенно актуальным становятся проблемы саморегуляции произвольной активности человека.

Приступая к исследованию по теме «Инвариантность воли в пространстве индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека», мы обозначили круг понятий, которые позволили характеризовать изучаемые явления, выделив следующие три группы: 1) «стиль», «индивидуальный стиль саморегуляции»; 2) «воля», «волевое действие», «волевое усилие», «волевая регуляция», «волевая активность», «волевые процессы»; 3) «стиль человека» и принципы организации стилевого пространства.

Теоретической основой их определения в нашем исследовании стали работы А.Н. Леонтьева (1975), С.Л. Рубинштейна (1973), O.A. Конопкина (1980), A.B. Либина (1993, 1996, 1998), В.И. Моросановой (1988-1998), В.Г. Леонтьева (1992), Ю. Куля (1994), В.И. Селиванова (1964-1992), Калина В.К. (1989) и других.

Понятие индивидуального стиля саморегуляции предложено рядом ученых как средство реализации субъектного подхода к исследованию индивидуально-типических форм произвольной активности человека (Моросанова В.И. 1988, 1991, 1998; Конопкин O.A., Моросанова В.И., 1989 и др.). Основным методологическим принципом субъектного подхода является признание активной роли человека в реализации своих отношений с окружающим миром (Альбуханова-Славская К.А. (1991), Ананьев Б.Г. (1968), Брушлинский A.B. (1991), Бодалев A.A. (1988), Ломов Б.Ф. (1984), Петровский A.B. (1987), Петровский В.А. (1993) и др.).

Индивидуальный стиль - это индивидуально-типическое своеобразие саморегуляции и реализации произвольной активности. Стиль реализации активности, частным случаем которого является индивидуальный стиль деятельности, и стиль саморегуляции выступают различными сторонами единого стиля целенаправленной произвольной активности человека.

Индивидуальный стиль саморегуляции характеризуется индивидуально-типическим комплексом ее стилевых особенностей устойчиво проявляющийся во времени (Моросанова В.И., 1988-1998; Конопкин O.A., Моросанова В.И., 1989; Осницкий А.К., 1986 и др.). психическая саморегуляция отражает системно-организованный процесс внутренней психической активности человека по инициации, построению, поддержанию и управлению разными видами и формами произвольной активности, непосредственно реализующей достижение принимаемых человеком целей» (Конопкин O.A., 1995, с.6). Однако, процессы по инициации и поддержанию любых видов произвольной активности, характеризующие эффективность реализации целенаправленных действий, в психологии традиционно рассматриваются как волевые процессы. Этот аспект в контексте исследований стиля саморегуляции ранее учеными не разрабатывался.

Мы рассмотрели основания, которые позволили обсуждать проблему воли (т.е. реализацию ее процессуального аспекта) в рамках стилевого пространства саморегуляции произвольной активности человека и определили ее процессуальное значение в целостной системе саморегуляции произвольной активности. Опираясь на проведенный теоретический анализ по исследуемой проблеме и предложенное В.Г. Леонтьевым (1992) представление о механизме динамического равновесия и связанных системах (Леонтьев В.Г., 1992), мы априори считали следующее: психические процессы, контролирующие реализацию намерения и циркулирующие во всех звеньях целостного контура индивидуального стиля саморегуляции, (которые мы понимаем как процессы осуществляющие волевую регуляцию) и саморегуляция произвольной активности человека выступают друг относительно друга как связанные регуляторные системы различного типа детерминации.

Рассмотрение различных концепций и взглядов на природу детерминации деятельности человека позволило нам расширить концептуальную модель индивидуального стиля саморегуляции, разработанную В.И. Моросановой (1998). Мы дополнительно включили в пространство индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека систему волевой регуляции (как связанной системы, которая придает дополнительные ресурсы на личностном уровне). Но в научной литературе каких-либо работ по интеграции, функционированию и взаимодействию систем разных видов регуляции в стилевом пространстве человека нам найти не удалось. Априорной информации оказалось недостаточно, чтобы попытаться оценить и объяснить возникающий интегральный эффект взаимодействия связанных систем - воли (ее процессуального аспекта) и индивидуальной саморегуляции - в едином стилевом пространстве.

Анализ общей постановки проблемы привел к выводу, что на данном этапе мы столкнулись с теоретической проблемой, которая не имеет готового решения и подвел нас к конкретной задаче выявления основных эмпирических характеристик процессов психической регуляции. Этот вопрос мы решали на адекватном ему эмпирическом базисе, который уже предполагает использование методов статистического анализа. Задача выявления основных эмпирических характеристик регуляторных процессов решалась на этапе пилотажного исследования, основой которого явился факторный анализ. Целью пилотажного исследования был поиск основания для выдвижения экспериментальной гипотезы, которая бы позволила определить общую методологию дальнейшего эксперимента. Результаты пилотажного исследования позволили решить ряд следующих задач: 1) выделить и описать в обобщенном виде эмпирические характеристики общего процесса психической регуляции, не раскрывая внутренней структуры ее отдельных компонентов; 2) выявить общие тенденции, закономерности и основные механизмы регуляторных процессов, относящихся ко всей иерархии их уровней, взятых в целом; 3) сформулировать экспериментальную (рабочую) гипотезу.

Экспериментальная гипотеза явилась для нас основанием, которое позволило определить общую методологию дальнейшего эмпирического исследования. Мы предположили, что интегральная функциональная структура индивидуального стиля саморегуляции, скорее всего, отражает 1) множественность вариантов проявления стиля, обусловленную тем, что в стилевом пространстве могут находиться различные типы систем волевой регуляции и разные по организации системы индивидуальной саморегуляции; 2) а в каждом отдельном случае конкретного проявления стиля - особую специфику взаимодействия связанных систем в стилевом пространстве саморегуляции произвольной активности человека, что позволило выдвинуть экспериментальную гипотезу.

При организации статистического эксперимента ставилась задача принципиально смоделировать причинно-следственные связи регуляторных процессов в пространстве индивидуального стиля саморегуляции и исследовать различные типы взаимодействия связанных систем (волевой регуляции и саморегуляции). Решение этой задачи позволило, во-первых, а) определить реальное место и функции исследуемых регуляторных систем (системы саморегуляции и системы контроля за действием) в общем стилевом пространстве регуляции произвольной активности человека, б) степень «сотрудничества» связанных регуляторных систем в едином пространстве взаимодействия и в) оценить статус влияния непосредственно каждой регуляторной системы на процесс формирования интегральной эффективности стиля саморегуляции. Во-вторых, исследовать а) различные типы волевой регуляции (различную функциональную не)сформированность структуры контроля за действием) в стилевом пространстве саморегуляции, б) психические механизмы регуляции в пространстве индивидуального стиля саморегуляции.

Основой эмпирического исследования явилась работа на моделях. Модели рассчитаны и построены с помощью статистических методов (дисперсионный анализ и регрессионное исчисление) для различных типов (вариантов) взаимодействия связанных систем - волевой регуляции и саморегуляции произвольной активности - в едином стилевом пространстве саморегуляции.

Основанием для классификации стилей для нас являлось, предложенное В.И. Моросановой (1998) разделение их по эффективности. Полученные результаты эмпирического исследования позволили и по иным признакам рассматривать всю совокупность проявлений стиля и проводить их классификацию 1) как фиксированных стилей саморегуляции и как мобильных стилей саморегуляции; 2) как защитных стилей саморегуляции -функционирующих по принципу гиперкомпенсации и как копинговых стилей саморегуляции- функционирующих по принципу компенсации. Последний аспект в работе подробно не разрабатывался.

Все модели, построенные в четырех циклах эмпирического исследования (на выделенных выборках), отражают различные по эффективности вариативные организации индивидуального стиля саморегуляции учебной деятельности студентов. На последнем (пятом) цикле эмпирического исследования строилась заключительная модель, которая является базовым основанием стиля, адекватным природной организации системы индивидуальности человека.

Работа на моделях позволила 1) легализовать системные волевые процессы в пространстве стиля саморегуляции и 2) получить подтверждение, что потенциальное множество вариативных организаций стиля неизменно отражает инвариантность воли в стилевом пространстве саморегуляции. Моделирование гипотетического конструкта - фрагмента организации стилевого пространства саморегуляции - на содержательном уровне позволило внести существенные дополнения в концептуальную модель индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека, разработанную В.И. Моросановой (1998), и придать ей расширительное толкование.

Теоретический анализ исследуемой проблемы и полученные результаты эмпирического исследования подтвердили высказанные в диссертационном исследовании гипотезы и позволяют сделать следующее научные выводы:

1. Интегральная функциональная структура индивидуального стиля саморегуляции является многокомпонентной сложноорганизованной иерархической системой с нелинейными связями, которая в данном исследовании представлена как отдельный фрагмент организации многомерного стилевого пространства (само)регуляции.

2. Функциональная структура индивидуального стиля саморегуляции произвольной активности человека отражает единую и неизменную базовую основу инвариантной организации стилевого пространства саморегуляции.

3. Стилевое пространство саморегуляции (конкретно исследованный его фрагмент) в совокупности характеризуется различной (не)сформированностью структуры системных волевых процессов и различным уровнем развитости и взаимосвязанности системных процессов саморегуляции.

4. Индивидуальный стиль саморегуляции - это интегральный комплекс индивидуально-типических особенностей (само)регуляции произвольной активности человека (как частный случай, стилевых особенностей волевой регуляции и саморегуляции) при его устойчивом воспроизведении во времени в различных видах произвольной активности человека.

5. При взаимодействии, как система волевой регуляции, так и система саморегуляции, могут изменять статус влияния (занимаемую ими доминирующую позицию) в функциональной структуре стиля саморегуляции. С позиции теории деятельности А.Н. Леонтьева (1975), возникающий в исследовании эффект, скорее всего, отражает отделение мотива от цели и его смещение на сам процесс деятельности или на ее побочный результат. Смена статуса влияния связанных систем свидетельствует, что они (при определенных условиях) выступают как подсистемы друг друга, что с математической точки зрения проявляется в эффекте перевертывания осей координат в геометрическом пространстве (в данном случае, система волевой регуляции получает статус функции, а система саморегуляции - отражает приращение аргумента функции в исследуемом пространстве), при этом иерархия уровней изоморфизма шкал стилевого пространства саморегуляции, описывающих регуляцию систем разного типа детерминации, остается устойчиво-неизменной.

6. Статус влияния каждой регуляторной системы а) определяется в целом содержанием паттерна стилевых признаков, обусловленных типом связей между функциональными звеньями системных процессов стилевой регуляции произвольной активности, и б) проявляется в интегральном эффекте взаимодействия систем разных видов регуляции в едином стилевом пространстве.

7. Типы взаимодействия связанных систем (волевой регуляции и саморегуляции) эксплицируют психические механизмы, отражающие единую инвариантную организацию стилевого пространства саморегуляции. Психические механизмы обеспечивают: а) интеграцию результата (учебной деятельности студентов); б) смену моделей саморегуляции в едином стилевом пространстве, в) непосредственно само взаимодействие систем регуляции (различного типа детерминации) в едином пространстве стиля.

8. Инвариантность воли в базовом пространстве индивидуального стиля саморегуляции обусловлена потенциальным множеством его вариативных организаций. Различные (по эффективности) фиксированные стили саморегуляции являются вариативными организациями единого (!) индивидуального стиля саморегуляции.

9. Продуктивность деятельности многократно возрастает при формировании новообразований в сторону развития мобильного стиля саморегуляции, когда человек начинает оптимально использовать наличие своего потенциала и в силу личностного развития интегрирует различные вариативные организации стиля саморегуляции, приобретая способность действовать не под влиянием внешних факторов, а на основе собственных мотивов и стремлений, адекватно данной ситуации.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Шамшикова, Ольга Александровна, Новосибирск

1. Абакумова. И. В., Шкуратова И. П. Когнитивный стиль студента как фактор успешности его обучения // Когнитивные стили. Таллинн, 1986.

2. Агафонов. Т. И. О волевых проявлениях личности в затрудненных условиях // Вопр. психол. 1956 - №5. С. 28-37.

3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.,1993.

4. Азаров В. Н. Структура импульсивного и рефлексивно-волевого стилей действования // Вопр. психол. 1988. №3. С. 121-127.

5. Алахвердов В. М. Опыт теоретической психологии. С-Пб.,1993.

6. Алешина Е. С Соотнесение когнитивного стиля с индивидуальным стилем деятельности на основе анализа ориентировочных и исполнительских компонентов. М. 1986.

7. Альбуханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности //Проблемы психологии личности. М., 1982.

8. Андрос О.Я. Стиль самоорганизации деятельности студента в структуре интегральной индивидуальности // Интегральное исследование: Стиль деятельности и общения. Пермь, 1992.

9. Багаутдинов P.M. Методическое пособие по изучению индивидуального стиля учебной и трудовой деятельности учащихся в зависимости от свойств темперамента. Алма-Ата, 1987.

10. Байметов А. К Некоторые типологически обусловленные особенности индивидуального стиля учебной деятельности у старшеклассников//Вопр. психол. 1966. №5. С. 129-140.

11. Баканов Е. Н. Исследование генезиса волевого действия: Атореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1979.

12. Басов. М. Я. Воля как предмет функциональной психологии. Пг;

13. Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. С-Пб.

14. Бодунов М. В. Структура формально-динамических особенности активности личности // Вопр. психол. 1977. №5. С. 129-134.

15. Божович JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М., 1968.

16. Бруснецова Т. Н. Исследование когнитивных стилей учащихся в автоматизированной системе обучения // Вопр. психол. 1984. №4. С.71-76.

17. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Справочник по психодиагностике. С-Пб., 2000.

18. Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М., 2000. 679 с.

19. Веккер Л. М., Либин A.B. Мир психической реальности: принципы теории ментальной иерархии. М., 1997.

20. Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 3, 5. М., 1983.

21. Вяткин Б. А. Типологически обусловленные различия в эффективности игрового метода тренировки спортивных движений // Типологические исследования по психологии личности и по психологии труда. Пермь, 1964. С. 151-172.

22. Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: Стиль деятельности и общения. Пермь, 1992.

23. Вяткина Л. А. Типологически обусловленный индивидуальный стиль в решении практических задач как показатель общих способностей у старших дошкольников // Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1970. Т.77, Вып.6. С. 244-264.

24. Гастилайте Э. Л. Индивидуально-психологические особенности водителей агропромышленного комплекса и эффективность их труда: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1988.

25. Горбунов Ю.А. Индивидуальный стиль волевой активности и его системообразующая функция // Системное исследование индивидуальности. Пермь, 1991.

26. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., МГУ, 1982.

27. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970.

28. Денисов В. И., Полетаева И. А., Хабаров В. И. Экспертная система для анализа многофакторных объектов. Дисперсионный анализ. -Новосибирск, 1992.

29. Доронина И. В. Мотивационная основа волевой регуляции: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Новосибирск, 1997.

30. Дорфман JI. Я. Индивидуальный эмоциональный стиль // Вопр. психол. 1989. №5. С. 88-95.

31. Дорфман Л. Я. Стили активности методологические и теоретические предпосылки интегрального подхода // Стиль человека: психологический анализ. - М., 1998. С.34-52.

32. Дружинин А. Е. Индивидуально-типические особенности познавательных процессов как фактор успешности обучения: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1986.

33. Дунчев В. Н., Палей И. М. Когнитивный стиль и дивергентное мышление // Когнитивные стили. Таллинн, 1986.

34. Егорова М. С. Проблема зависимости независимости от поля и возможность ее исследования в генетике поведения // Вопр. психол. - 1981. №4. С. 161-167.

35. ЕлисееваИ. И., Руковишников В. О. Логика прикладного статистического анализа. М., 1982.

36. Ерошенко А. А. Изменение взаимосвязи индивидуальных свойств мастеров ПТУ в зависимости от овладения мастерством // Вопр. психол. 1981. №3. С. 49-55.

37. Завалишина Д. Н. Функционально-генетический анализ оперативного мышления: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1985.

38. Закс Л. Статистическое оценивание. М., 1976.

39. Злобина Е. Г. Теоретико-методологические предпосылки исследования стиля жизни личности // Стиль жизни личности. Киев, 1982.

40. Золотов А. Б. Личность как система // Известия Молдавской академии наук. Кишинев, 1982.

41. Иберла К. Факторный анализ. М., 1980.

42. Иванников В. А. К сущности волевого поведения // Психол. журн. 1985. -№3.

43. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. Учебное пособие. М., 1991.

44. Иванов П. И. Общая психология. Ташкент, 1967.

45. Илларионов Г. Г. Изучение особенностей проявления предпочитаемого типологически обусловленного стиля спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1978.

46. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.,1980.

47. Ильин Е.П. Психология воли. С-Пб. 2000.

48. Калин В. К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. Тбилиси, 1989.

49. Калин В. К. На путях построения теории воли // Психол. журн. -1989. №2.

50. Клаус Г. Дифференциальная психология обучения. М., 1984.

51. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.

52. Колга В. А. Возможные миры когнитивных стилей // Когнитивные стили / Под. Ред. В. Колги. Таллинн, 1986. С.32-37.

53. Колга В. А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1976.

54. Колга В. А. Исследование когнитивных стилей в СССР // Интегральное исследование индивидуальности / Под. ред. Б. А. Вяткина. -Пермь, 1992.

55. Конопкин О. А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека: Структурно-функциональный подход // Вопр. психол. -1995. №1. С. 5-12.

56. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

57. Конопкин О. А. Функциональная структура саморегуляции деятельности и поведения // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М., 1989.

58. Конопкин О. А., Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопр. психол. 1989. №5. С. 18-26.

59. Конопкин О. А., Моросанова В. И., Сагиев Р. Р. Стилевые особенности саморегуляции в учебной деятельности студентов и успешность обучения. М., 1995.

60. Конопкин О. А., Прыгин Г. С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции // Вопр. психол. 1984. №З.С. 42-52.

61. Конопкин О. А., Степанский В.И. Саморегуляции деятельности в условиях временной неопределенности исполнительских сигналов // Вопр. психол. 1972. №4. с. 15-29.

62. Копеина Н. С. Самоорганизация в становлении индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: Теоретические и педагогические аспекты. Пермь, 1988.

63. Копытова Л. А. Индивидуальные особенности трудовой деятельности наладчиков в спокойных ситуациях и при простое станков: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1964.

64. Корнилов К. Н. Воспитание воли и характера. М., 1948.

65. Корнилова Т. В., Парамей Г. В. Подходы к изучению когнитивных стилей: Двадцать лет спустя // Вопр. психол. 1989. №6. С. 140146.

66. Коротаев А. А., Тамбовцева Т. С. Исследование индивидуального стиля педагогического общения // Вопр. психол. 1990. №2. С. 62-69.

67. Котырло В. В. Развитие волевого поведения у дошкольников. -Киев, 1971.

68. Кочетков В. В., Скотникова И. Г. Индивидуально-психологические проблемы принятия решения. М., 1993.

69. Круглова Н. Ф. Индивидуально-типические особенности произвольной регуляции деятельности у школьников среднего возраста // Новые исслед. в психологии и возраст, физиологии. 1991. №2. С. 37-41.

70. Крутецкий В. А. Воспитание воли и характера. М., 1960.

71. Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. С., Зырянова Н. Г. Индивидуально-психологические особенности мыслительной деятельности // Развитие психических функций взрослых людей. М., 1972, С. 207-226.

72. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М., 1995. С. 185-230.

73. Леонтьев А. Н. Основные процессы психической жизни. М., Вестник МГУ. Сер. 14. 1983. №2. С. 18-20.

74. Леонтьев В. Г. Психологические механизмы мотивации. -Новосибирск, 1992.

75. Леонтьев Д. А. Проблема смысла в современной зарубежной психологии. // Современный человек: цели, ценности, идеалы. М., Вып.1. 1998.

76. Леонтьев Д. А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили взгляд из 1990-х // Стиль человека: психологический анализ. - М., 1998. С. 93-108.

77. Либин А. В. Стиль человека от изучения индивидуальных различий к анализу общепсихологических закономерностей // Мир индивидуальности. - Смоленск, 1996. С. 35-44.

78. Либин А. В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций. М., 2000.

79. Либина Е. В., Либин A.B. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? // Стиль человека: психологический анализ. М., 1998. С. 190-204.

80. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

81. Люкина В. В Взаимоотношения индивидуальных особенностей деятельности руководителя, свойств его индивидуальности и социально-психологических характеристик коллектива // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1977.

82. Маркова А. К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопр. психол. 1987. №5. С. 40-48.

83. Маствилескер Э. И. Типологическая обусловленность форм реагирования и способов действия у детей старшего дошкольного возраста // Типологические исследования по психологии личности. Пермь, 1967. Вып.4. С.136-170.

84. Мерлин В. С. Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1968.

85. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

86. Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции личности//Вопр психол. 1991. № 1.С. 121-127.

87. Моросанова В. И. Индивидуально-стилевые особенности саморегуляции и их связь с успешностью обучения // Психол. журн. 1995. №4.

88. Моросанова В. И. Регуляторные предпосылки выбора новой профессии // Психологические аспекты социальной нестабильности / Под. ред. Б. А. Сосновского. М., 1995-а. С.121-130.

89. Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции. М.,1998.

90. Моросанова В. И. Стиль саморегулирования и его функции в произвольной деятельности человека // Стиль человека. М., 1998-а. С. 142162.

91. Моросанова В. И., Сагиев Р. Р. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов // Вопр. психол. 1994. №5. С. 134-140.

92. Моросанова В. И., Соколова JI. А. Опросный метод для диагностики осознанного саморегулирования и успешности деятельности // Новые исслед. в психологии и возраст, физиологии. 1989. №2. С. 14-18.

93. Моросанова В. И., Холопова E.H. Индивидуальный стиль саморегуляции и успешность предвыборной борьбы // Психологические аспекты социальной нестабильности. М., 1995. С. 110-120.

94. Москвин В. А. Межполушарная ассиметрия и индивидуальные стили эмоционального реагирования // Вопр. психол. 1988. №6. С. 116-119.

95. Небылицин В. Д. Основные свойства нервной системы человека. -М., 1966.

96. Окунь Я. Факторный анализ. М., 1974.

97. Олпорт Г. Личность в психологии. М., 1998.

98. Осницкий А. К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся // Вопр. психол. 1992. №1/2. С.52-59.

99. Палей А. И. Модальная структура эмоциональности и когнитивный стиль//Вопр. психол. 1992. №1. С. 118-126.

100. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.

101. Праведникова И. Е., Приставкина М. В. Исполнительский стиль как разновидность индивидуального стиля деятельности (на материалах художественной гимнастики): Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1984.

102. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Под ред. Д. Я. Рай городе кого. Самара, 1998.

103. Приставкина М. В. Об исполнительном стиле как разновидности индивидуального стиля (на материале художественной гимнастики) // Психол. журн. 1988. №4. С. 105-115.

104. Прихожан А. Н. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М., 1998.

105. Прусакова М. Б. Роль обучения в усвоении типологически обусловленного индивидуального стиля у детей старшего дошкольного возраста // Вопросы теории темперамента. Пермь. 1974. С. 128-157.

106. Прыгин Г. С. Проявление «автономности» и «зависимости» в осознанной регуляции деятельности: Атореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1983.

107. Психологические вопросы регуляции деятельности / Под ред. Д. А. Ошанина, О. А. Конопкина. М., 1973.

108. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990.

109. Пуни А. Ц. Волевая подготовка в спорте. М., 1969.

110. Пуни А. Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте // Психология и современный спорт. М., 1973.

111. Пушкин Е. Н. Оперативное мышление в больших системах. М., Л., 1965.

112. Решетова Т. В. Индивидуальные особенности психотерапии в зависимости от когнитивного стиля врача и больного // Когнитивные стили / Под. ред. В. Колги. Таллинн, 1986.1 12. Роджерс К. Взгляд на психотерапию: становление человека. М.,1994.

113. Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М., 1973.

114. Рудик П. А. Психология. Учебник. М., 1967.

115. Рудик П. А. Воля и волевые действия // Психология. М., 1974.

116. Русалов В. М. Опросник структуры темперамента. М., 1990.

117. Русалов В. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психол. журн. 1991. №5. С. 67-78.

118. Селиванов В. И. Когнитивный стиль в процессе мышления // Психол. журн. 1989. №4. С. 104-112.

119. Селиванов В. И. О психологических механизмах волевой активности // Проблемы психологии воли. Рязань, 1974.

120. Селиванов В. И. Волевая регуляция активности личности // Психол. журн. 1982. №4. С. 14-25.

121. Селиванов В. И. Основные подходы к психологическому исследованию волевой активности личности // Экспериментальные исследования волевой активности. Рязань. 1986.

122. Селиванов В. И. Избранные психологические произведения. -Рязань. 1992.

123. Собчик Л. Н. Стили мышления и поведения через призму теории ведущих тенденций // Стиль человека: психологический анализ. М., 1998. С. 152-156.

124. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. С-Пб. 2001.

125. Сизов К. В. Индивидуальный стиль и проблема личностного подхода к способностям // Вопр. психол. 1988. №2. С. 160-166.

126. Симонов П. В. О филогенетических предпосылках воли // Вопр. психол. 1971. №4. С. 84-88.

127. Скотникова И. Г. Психофизические характеристики зрительного различения и когнитивный стиль//Психол. журн. 1990. №1. С. 84-95.

128. Скотникова И. Г. Устойчивость когнитивного стиля в обычных и особых условиях деятельности человека // Психол. журн. 1995. Т. 16.

129. Смирнов Б. Н. Воля // Психология. М., 1984.

130. Соловьев А. В. Исследование познавательных стилей в американской психологии // Зарубежные исследования по психологии познания: Сб. аналит. обзоров. М., 1977.

131. Сочивко Д. В. Шкала выраженности индивидуального стиля познавательной деятельности // Психологические проблемы индивидуальности. JL, М., 1984.

132. Стреляу Я., Краевски А. Индивидуальный стиль деятельности и сила нервной системы // Психофизиологические вопросы становления профессионала. М., 1974.

133. Субханкулов М. Г. Некоторые типологические различия в скорости и ускорении учебно-производственной деятельности токарей-универсалов// Вопр. психол. 1961. №4. С. 50-60.

134. Сурков Е. Н. Психомоторика спортсмена. М., 1984.

135. Тамбовцева Т. С. Зависимость согласованности между различными уровнями интегральной индивидуальности от усвоения индивидуального стиля общественной работы // Проблемы интегрального исследования индивидуалности. Пермь, 1981.

136. Теплов Б. М. Избранные труды. М., 1985.

137. Токарев П. В., Толочек В. А. Стили деятельности: Модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. М., 1992.

138. Толочек В. А. Стили профессиональной деятельности как часть проблемы стиля в психологии // Стиль человека. М., 1998. С. 163-173.

139. Трофимова И. Н. Стилевые характеристики и параметры стратегий поведения // Стиль человека: психологический анализ. М., 1998.

140. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. М., 1966.

141. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

142. Ханин Ю. J1. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера. Л., 1976.

143. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность М., 1986.

144. Холодная М. А. Когнитивные стили: парадигма «других» интеллектуальных способностей // Стиль человека: психологический анализ. М., 1998.

145. Хомская Е. Д. Нейропсихология. М.,1987.

146. Челпанов Г. И. Очерки психологии. М., Л., 1926.

147. Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности. М.,1981.

148. Чудновский В. Э. Актуальные проблемы психологии способностей // Вопр. психол. 1986. №3. С. 78-89.

149. Чудновский В. Э. Проблемы субъективности в свете современных задач психологии воспитания // Вопр. психол. 1988. №4. С. 15-24.

150. Чхартишвилли Ш. Н. Место потребности и воли в психологии личности // Вопр. психол. 1958. №2. С. 116-123.

151. Чхартишвилли Ш. Н. Проблема воли в психологии // Вопр. психол. 1967. №4. С. 72-81.

152. Шапкин С. А. Экспериментальное изучение волевых процессов. -М., 1997.

153. Шкуратова И. П. Исследования стиля в психологии: оппозиция или консолидация // Стиль человека: психологический анализ. М., 1998.

154. Шкуратова И. П. Исследования особенностей общения в связи с когнитивным стилем личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1983.

155. Штиммер Э. В. Роль обучения и уровня умственного развития в формировании типологически обусловленного индивидуального стиля у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1975.

156. Щукин М. Р. Особенности усвоения начальных трудовых навыков в зависимости от типологических свойств нервной системы: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1966.

157. Щукин М. Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности // Вопр. психол. 1984. №6. С. 26-32.

158. Энциклопедия психологических тестов / Под. ред. В. Хохликова. -М., 1999.

159. Южанинова А. Л. Стилевые особенности межличностного познания и характеристики общения: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -Л., 1988.

160. Ach N. Ueber den Willensakt und das Temperament. Leipzig: Quelle, 1910.

161. Endler N. S., Parker J. D. A. The multidimensional assessment of coping: Concepts, issues, and measurement || Personality psychology in Europe | G. L. Van Heck, P. Bonaiuto, I. J. Deary, W. Nowak (Eds.). 1993. Vol.4. P.309-319.

162. Kühl J., Beckmann J. (Eds.) Volition and Personality: Action vs. state orientation. Gottingen: Hogrefe, 1994.

163. Lazarus R. S., Emotion and adaptation. New York, 1991.

164. Lewin K. Untersuchungen zur Handlungs- und Affektpsychologie. II: Vorsatz, Wille und Bedürfnis. // Psycyjlogische Forschung, 1926.

165. Lewin K. A dynamic theory of personality: Selected papers. New York: McGraw-Hill, 1935.