автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: История психологии труда в России, 1917-1957 гг.

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Носкова, Ольга Геннадьевна, 1998 год

Введение.

Глава 1. Психологические знания о труде и трудящемся в России конца XIX начала- XX века.

Глава 2. Краткая история зарубежной индустриальной психологии.

2.1. Социально-экономические истоки индустриальной психологии

2.2. Концепция научного управления Ф.У. Тэйлора и науки о труде.

2.3. Задачи хозяйственной психотехники по Г. Мюнстербергу

2.4. Эволюция идей научного управления и тенденции развития прикладной психологии за рубежом.

2.5. Организационное становление индустриальной психологии в США и странах Европы.

Глава 3. Социальная история индустриальной психологии в России

20-30-е гг.).

3.1. Идеи научного управления в Советской России и потребность в науках о труде и производстве в годы НЭПа.

3.2. Течения в НОТ.

3.3. Тектология А.А. Богданова, НОТ и психология.

3.4. А.К. Гастев и Центральный институт труда.

3.5. Организационное становление советской индустриальной психотехники и прикладной психофизиологии в годы НЭП.

3.6. Свертывание работ в области НОТ и психотехники в предвоенное десятилетие.

Глава 4. Рационализация труда в индустриальной психотехнике и прикладной психофизиологии.

4.1. Рефлексология труда В.М. Бехтерева.

4.2. Эргология и эрготехника В.М. Мясищева.

4.3. Учение о доминанте А.А. Ухтомского.

4.4. Основные теоретические подходы в понимании утомления и работоспособности человека в психофизиологии труда и психотехнике

4.4.1. Физиологические концепции природы утомления.

4.4.2. Статистический подход в изучении профессионального утомления

4.4.3. Процессуальный подход в исследовании утомления и работоспособности.

4.5. Методы оценки профессионального утомления.

4.6. О роли сознания в динамике работоспособности.

4.7. Практика рационализации труда в психофизиологии труда и психотехнике 20-30-х гг.

Глава 5. Проблема индивидуально-психологических различий в индустриальной психологии 20-30-х гг.

5.1. Дифференциальная психология В. Штерна в ее отношении к индустриальной психотехнике.

5.2. Учение о личности и индивидуально-психологических различиях в работах А.Ф. Лазурского.

5. 3. Профессиональная пригодность и свойства индивидуальности

5.3.1. Проблема текучести состава персонала и профподбор.

5.3.2. Профпригодность, интеллект и специальные способности.

5.3.3. Профподбор и характерология.

5.3.4. Проблема методов экспертизы квалификации и прогнозирования профпригодности.

5.3.5. Профподбор в РККА и в отечественной авиации.

5.3.6. Профотбор и оценка квалификации в гражданских про-ссиях в СССР.

5.3.7. Психология в профконсультации.

5.3.8. О трудностях профконсультационной работы в 30-е гг.

5.3.9. Проект учебного выдвижения.

Глава 6. Проблема развития профессионала, трудового обучения и воспитания.

6.1. А.С. Макаренко о трудовом воспитании и перевоспитании.

6.2. Методы производственного обучения.

6.3. Упражнение, его виды и сущность как разновидность функционального развития психики.

6.4. Опыт развития профессионально-важных качеств в психотех

Глава 7. Психотехника травматизма и аварийности.

7.1. К. Марбе о личном факторе в травматизме.

7.2. О других подходах и методах изучения аварий и травм в психотехнике.

7.3. Борьба с производственным травматизмом методами психо логии воздействия.

Глава 8. Вопросы психологии воздействия.

Глава 9. Проблемы психологического профессиоведения.

9.1. Каковы цели психологического профессиографирования?

9.2. Представления о труде, факторах его успеха и программы профессиографирования.

9.3. Фиксация результатов профессиографирования.

9.4. Методы профессиографирования.

9.5. Опыт изучения профессий в психологии труда.

9.6. Психологическая классификация профессий.

9.7. Достижения и проблемы отечественной психологии профес

Глава 10. Вопросы теории и методологии психологии труда

10.1. Научно-методологические принципы индустриальной психотехники Г. Мюнстерберга и их развитие в 20-30-е гг.

10.2. О кризисе теории зарубежной индустриальной психотехники

10.3. Субъектный и объектный подходы в свете типологии задач психотехники и прикладной психофизиологии труда.

10.4. О кризисе советской психотехники и путях ее преодоления.

Глава 11. Психология труда в годы Великой Отечественной войны и послевоенное десятилетие.

11.1. Задачи повышения эффективности воинского труда.

11.2. Психология восстановительной трудотерапии.

11.3. Тенденции развития прикладной психологии в хозяйственной жизни в послевоенный период.

Введение диссертации по психологии, на тему "История психологии труда в России, 1917-1957 гг."

Тема диссертационного исследования и ее актуальность:

Настоящее исследование посвящено истории психологии труда в России периода 1917-1957 гг. Психология труда в настоящее время в нашей стране является научно-технической дисциплиной, имеющей предметом исследования психологические аспекты оптимизации формирования и функционирования человека как субъекта труда [Климов Е.А., 1983]. При этом имеются ввиду все разнообразные формы профессионального труда, а также труд по самообслуживанию, неоплачиваемый общественно-полезный труд в семье, в детских коллективах и пр. Подобное широкое понимание категории труда включает психологию труда в систему научных дисциплин, сформировавшихся к настоящему времени и ориентированных на задачи практики в разных отраслях общественной жизни, таких как акмеология, авиационная и космическая психология, военная психология, индустриально-педагогическая психология, инженерная психология, организационная психология, психология спорта, психология управления, транспортная психология, эргономика и др.

Историческое исследование в области психологии труда предполагает реконструкцию возникновения и развития научных дисциплин, которые могли иначе обозначаться, но содержательно были связаны с проблемами психологического изучения человека - субъекта труда. В данном исследовании для краткости будет использован термин «психология труда», однако, речь будет идти также о дисциплинах, имевших другое название, но занимавшихся сходными вопросами.

В общественной мысли современной России хорошо осознана необходимость поиска резервов оптимизации управления в сфере труда, производства, торговли, финансов, транспорта, в области здравоохранения, народного образования. Психология труда и смежные дисциплины составляют в новых социально-экономических условиях основу проектирования и оптимизации орудий труда, форм его организации, способов работы с персоналом.

Историко-научная реконструкция развития отечественной психологии труда, индустриальной психотехники, прикладной психофизиологии и связанных с ними течений науки и практики необходима не только сама по себе. Анализ предметно-проблемных вопросов прикладной психологии, теоретических и методологических основ решения задач практики в период 20-30-х гг. и последующих трех десятилетий может быть содержательно полезным для рассмотрения аналогичных проблем современности. В целом история науки - необходимое звено нормального развития научных и практических работ.

Методологическую основу исследования составили представления о генезисе научного знания и роли науки в жизни общества, развитые Богдановым А.А., 1913; Грязновым Б.С., Дыниным Б.С., Никитиным Е.П. 1973; Микулинским С.Р., 1976; Ракитовым А.И., 1982; Швы-ревым B.C., 1984, а также принципы историко-психологического исследования, разработанные Будиловой Е.А., 1983; Ждан А.Н., 1990; Климовым Е.А., 1983, Муниповым В.М., 1988; Петровским А.В., 1973; Платоновым К.К., 1975; Тепловым Б.М., 1960; Ярошевским М.Г., 1973, 1976 и др.

В историко-научных исследованиях принято выделять традиции интернализма и экстернализма [Микулинский С.Р., 1976]. Следуя ин-тернализму, историки науки рассматривают свой предмет как возникновение и развитие научных идей, изучают предметно-логические характеристики науки, преемственность или смену научных парадигм, как относительно независимых от окружающего общества. Экстерна-листы, напротив, видят детерминанты развития науки во внешнем социально-историческом контексте жизни ученых, не всегда учитывая внутренние закономерности развития науки.

Выбранный в данном исследовании системно-деятельностный подход, вытекающий из марксистских традиций, рассматривает место и роль науки, как познавательного инструмента в жизнедеятельности коллективного субъекта - общества [Богданов А.А., 1913; Кедров Б.М., 1971; Микулинский С.Р., 1976; Ракитов А.И., 1982; Швырев B.C., 1984]. Движущие силы развития науки как формы общественного сознания коренятся в развитии потребностей преобразовательной деятельности его субъекта. Формирование проблематики научного исследования зависит, однако, не только от поставленных обществом задач, но и от их понимания, видения общественной ситуации учеными. Последнее определяется научными традициями, коллективным научным опытом, системой научных концепций, имеющимися методами исследования. Развитие науки, ее статус в обществе, организационные формы зависят не только от реальных достижений, успехов, творческого озарения отдельных ученых. Судьба научных коллективов, ученых, судьба научных идей определяется также востребованностью научного продукта обществом, историческими условиями, детерминирующими выбор способа решения социально значимых задач. Последнее положение особенно важно иметь ввиду в мысленной реконструкции истории научных дисциплин, тесно связанных с социальной практикой. История психологии труда, как ветви психологии, не может быть полноценно реконструирована на основе изолированного от исторических условий анализа научных идей, используемых теорий.

Степень разработанности темы.

Имеющиеся в настоящее время историко-психологические исследования касаются общеметодологических и организационных аспектов психотехнического движения [Котелова Ю.В., 1967; Петровский А.В., 1967], рассматривают связь советской и зарубежной психотехники, тейлоризма [Котелова Ю.В., 1986; Ярошевский М.Г., 1976], либо излагают только проблематику и основные достижения психологии труда 20-30-х гг. [Геллерштейн С.Г., 1960; Казаков В.Г., 1983; Платонов К.К., Казаков В.Г., 1980] либо знакомят читателя с историей определенного направления, отдельных проблем психологии труда и смежных дисциплин. Так, имеются публикации, посвященные истории отечественной профессиографии [Галкина О.И., 1969], проблем профессионального обучения и развития [Чебышева В.В., 1969], социально-психологической тематики в советской психологии труда [Казаков В.Г., 1978], истории авиационной психологии [К истории ., 1981; Платонов К.К., 1960], советской военной психологии [Барабанщиков А.В. с соавт., 1967], истории эргономики [Зинченко В.П., Мунипов В.М.,1979; Мунипов В.М., 1988] истории инженерной психологии в России [Лучков В.В., 1979; Пископпелъ А.А. с соавт., 1994].

Однако, реконструкция истории научной дисциплины, носящей научно-технический, прикладной характер не может быть полноценной, если в центре внимания исследования оказываются только сами научные проблемы, опыт и методы их решения в отрыве от социально-исторического контекста, от гражданской истории общества - заказчика и потребителя научно-практических исследований.

В течение длительного времени в нашей историко-психо-логической литературе было принято считать, что до революции 1917 г. в России не существовало психологии труда, что она возникла в нашей стране лишь в 20-е годы на волне «Нотовского» движения и была по сути продуктом некритического заимствования зарубежной индустриальной психотехники, порожденной, в свою очередь, запросами капиталистического общества [Котелова Ю.В., 1967; Петровский А.В., 1967]. Полагали, что индустриальная психотехника была теоретически недостаточно обеспеченной и потому являлась скорее псевдонаукой, нежели наукой [Колбановский В.Н., 1936].

С нашей точки зрения, трагическая судьба советской психотехники, прекратившей свое существование осенью 1936 г. в результате «самороспуска» Всесоюзного Общества психотехники и прикладной психофизиологии (ВОП и ПП), последовавшего за Постановлением ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов», может быть по-настоящему понята лишь через анализ психотехнической практики в свете гражданской истории, только при учете политических, экономических, идеологических обстоятельств жизни советского общества. Данное положение верно, если рассматривать науку не только как продукт творчества отдельных людей (самих ученых и лиц, занятых управлением научной деятельностью в обществе), но как познавательный инструмент жизнедеятельности общества — коллективного субъекта. Важно выяснить, в какой степени действительно требовались научно-психологическое изучение проблем труда и связанная с ним социальная практика в России рассматриваемого периода.

До определенных пор такое объективное историко-научное исследование в отношении проблем психологии труда было затруднительно и поэтому историко-психологические работы, по необходимости, ограничивались предметно-содержательным анализом отдельных проблем и направлений психологии труда. В последнее время появились публикации, отчасти восполняющие имеющийся пробел в отношении социальной истории психологии труда [Курек С.Н., 1997, 1998; Петровский А.В. 1988; Эткинд А., 1994], однако, они касаются самых общих вопросов, объединяющих положение и судьбу индустриальной психотехники и педологии в нашей стране в связи с упомянутым выше Постановлением ЦК ВКП (б) 1936 г.

Недостаток существовавших публикаций по истории отечественной психологии труда состоит также в игнорировании психологических знаний о труде и трудящемся, накопленных в дореволюционной России конца XIX — начала XX в. Этот недостаток был частично преодолен в диссертационном исследовании автора [Носкова О.Г., 1986], результаты которого были опубликованы [Климов Е.А., Носкова О.Г., 1992]. Указанная публикация и последующие исследования позволили автору рассматривать работы 20-30-х гг. в контексте имевшихся традиций, преемственности опыта дореволюционного периода.

Еще один недостаток существовавших до настоящего времени публикаций состоит в отсутствии сколько-нибудь развернутых материалов, касающихся истории зарубежной индустриальной психологии, которая представлялась преимущественно как продукт реализации идей «Научного менеджмента» Ф.У. Тэйлора, обеспечивающих прибыли и выживаемость отдельных предприятий в условиях капиталистической конкуренции; отсутствовала характеристика проблематики, научных основ, организационных форм работ в этой области. Исключение составляет анализ зарубежной дифференциальной психологии — основы профессионального подбора, проделанный М.Г. Ярошевским [1976]. Однако, профподбор, широко распространенный в 20-30-е гг., не поглощал тематики хозяйственной психотехники 2030-х гг.

Недостаточными представляются также имеющиеся материалы в отношении сбора, систематизации накопленного положительного и отрицательного опыта в интересующей нас области в период 20-30-х гг. и последующее 30-летие, освещение вопросов теории, методологии прикладных исследований в хозяйственной сфере, связи прикладной и общей психологии.

Указанные недостатки и ограничения имеющихся историко-научных публикаций были учтены в определении целей и задач настоящего исследования.

Временные границы периода отечественной истории, подлежащие изучению в данной работе, были выбраны исходя из следующих соображений. 1917 г. — год Октябрьской революции, круто изменившей общественный строй в России. 1957 г. — время начального преодоления последствий культа личности И.В. Сталина, год проведения первого после 1936 г. Совещания по психологии труда, на котором было принято решение о возрождении этой дисциплины как законной ветви прикладной психологии. Последующий период развития нашего общества характеризуется развитием инженерной психологии, эргономики, социально-психологической проблематики и требует особого анализа.

Периодизация психологии труда в рамках рассматриваемого периода: (1917-1921) — годы войны и военного коммунизма; (19211928) — годы новой экономической политики; (1929-1941) — период первых пятилеток, коллективизации и индустриализации, предвоенной милитаризации экономики; (1941-1945) — годы Великой Отечественной войны; (1945-1957) — период послевоенного восстановления народного хозяйства, осуждения культа личности и преодоления его последствий (Пленум ЦК КПСС, 1953 г.; XX съезд КПСС, 1956 г.; Пленум ЦК КПСС, 1956 г.).

Гипотеза исследования состоит из следующих положений:

1) Свертывание работ в советской индустриальной психотехнике в 1936 г. могло быть не столько результатом теоретической слабости, ошибок, злой воли отдельных личностей, сколько необходимым требованием, обусловленным социально-политической и экономической обстановкой в стране.

2) Реконструкция возникновения и развития научной дисциплины, носящей научно-технический, прикладной характер (психологии труда, в частности), не может быть полноценной, если в центре внимания исследования оказываются только сами научные проблемы, опыт и методы их решения в отрыве от социально-исторического контекста, от гражданской истории общества - заказчика и потребителя научно-практических исследований.

3) Не смотря на формальное отсутствие в России в период с 1936 по 1957 гг. специально-научных организаций, ориентированных на проблемы психологии труда, данная тематика могла быть представлена в деятельности ученых и практиков, то есть, научное знание в интересующей нас области могло накапливаться и развиваться в условиях, отличных от развитых институциональных форм научной деятельности.

4) Зарубежная индустриальная психология (психотехника) возникла и развивалась не столько как дань моде или следование частным интересам отдельных лиц (предпринимателей), но как научная дисциплина, порожденная социально-значимыми задачами. Указанные задачи могли быть актуальными и в России периода нэпа.

5) Научный потенциал и формы научных исследований в области основных проблем отечественной психологии труда должны были определяться опытом, накопленным в дореволюционной России, состоянием отечественной психологической науки в ее целом, контактами с мировой психологической наукой, а также условиями жизни Российского общества в соответствующие периоды его истории.

Конкретные задачи исследования:

1) Определить круг источников для суждения о политических, социально-экономических условиях жизни в России в каждом из выделенных периодов ее истории. Выяснить и систематизировать запросы общественной жизни России в решении социально-значимых задач, требующих научно-психологических знаний о труде и трудящемся в рассматриваемые периоды ее истории.

2) Определить круг первоисточников и способы их анализа для репрезентативной характеристики организационных форм научных и научно-практических исследований в области психологии труда, понимаемой в широком смысле, и смежных дисциплин в России (19171957 гг.) с учетом аналогичного зарубежного опыта и дореволюционных отечественных исследований.

3) Рассмотреть практико-ориентированные задачи и теоретико-методологические проблемы индустриальной психотехники с точки зрения самих психотехников и современных позиций.

Объект исследования и источниковедческая база.

В данном исследовании собирались и анализировались публикации, отражающие научные и научно-практические работы в области психологии труда и смежных психологических дисциплин в нашей стране (и за рубежом), которые могли бы служить основанием для суждения об основных составляющих научного потенциала в этой области, накопленного в России в период 1917-1957 гг. В качестве основных источников были выбраны периодические издания, отражающие деятельность научно-профессиональных сообществ, занимавшихся вопросами психологии труда: журналы «Психология» (1928-1932), «Психофизиология труда и психотехника» (1928), «Психотехника и психофизиология труда» (1929-1931), «Советская психотехника» (19321934) — орган Всесоюзного общества психотехники и прикладной психофизиологии (ВОП и ПП), «Вопросы труда» (1923-1933) — орган ПК Труда СССР, «Время» — орган Лиги «Время» (1923-1925), «За промышленные кадры» (1930-1937), «Гигиена труда» (1923-1926), «Гигиена и безопасность труда» (1927-1928), «Гигиена, безопасность и патология труда» (1929-1931), «Гигиена труда и техника безопасности» (1933-1938), «На фронте индустриализации» (1930-1937); периодическое издание «Известия Академии Педагогических Наук РСФСР (1947-1957), Указатель литературы, выпущенной Институтом психологии за 50 лет (с 1917 по 1967 гг.), М.: АПН СССР, Институт психологии, 1967. Вып. 1-6; «Советская педагогика» (1940-1957), «Вопросы психологии» (1955-1957), группа периодических изданий идеологической ориентации: «Естествознание и марксизм» (1929-1930), «За марксистско-ленинское естествознание» (1929-1932), «Фронт науки и техники» (1929-1938), «Вестник коммунистической академии» (1925-1934); материалы отечественных конференций — «1-й Всероссийской инициативной конференции по научной организации труда и производства» [М., 1921], Материалы отечественных (1927-1931) и зарубежных психотехнических конференций (Международной Психотехнической Ассоциации, ставшей с 1949 г. Международной Ассоциацией Прикладной Психологии — МАПП); материалы, отражающие деятельность коммунистической партии и руководства страны в отношении проблем труда и производства; сборники научных работ, монографии; материалы личных архивов лидеров психотехнического движения в Советской России — И.Н. Шпильрейна и С.Г. Геллерштейна, предоставленные родственниками и лабораторией истории психологии Института Психологии РАН, историко-научные и историко-психологические публикации.

Предметом изучения были социально-исторические, политические и экономические условия возникновения и развития психологии труда (и смежных дисциплин) рассматриваемого периода; организационные формы научно-практических исследований проблем пси-хо-логии труда, общественно-научные движения, деятельность их ли-де-ров; основные проблемы психологии труда и смежных наук, методы их решения, положительный опыт и недостатки, теоретические, методологические вопросы психологии труда (индустриальной психотехники и прикладной психофизиологии) в России и за рубежом.

Методы исследования и достоверность полученных результатов. Использовались традиционные для истории науки историографические методы анализа первоисточников. Достоверность результатов, суждений, выводов обеспечивалась работой с архивными материалами, а также способом подбора первоисточников, предполагавшим сплошной просмотр всех публикаций выбранных периодических изданий. Предполагалось, что периодические издания, и, в особенности, материалы конференций могут отражать достаточно полно круг обсуждавшихся вопросов и способы их решения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Поскольку психология труда не является «чистой» сугубо академической наукой, но представляет собой пример прикладной ветви психологического знания, для реконструкции возникновения и развития данной отрасли науки в России в период с 1917 по 1957 гг. оказался адекватным системно-деятельностный подход, опирающийся на понимание места и роли науки как познавательного инструмента в жизнедеятельности коллективного субъекта — общества в целом. Данный подход предполагает анализ не только самой научной и научно-практической деятельности отдельных ученых, научных школ, идей, методов, концепций, но он также включает анализ общественной среды — объемлющей системы, в которой складывается социальный заказ, оцениваются и внедряются результаты научной деятельности. Развитие науки, как сложно организованной системы, понимается как обусловленное не только внутринаучной логикой, но и идеологическими, политическими, социально-экономическими факторами.

2. Представленный в работе материал демонстрирует преемственность знаний, подходов и методов в изучении труда и трудящихся в психологии и психофизиологии труда 20-х гг. по отношению к работам деятелей дореволюционной России (психологов, физиологов, невропатологов, фабричных и школьных врачей, инженеров и педагогов); в предреволюционные годы (до 1917 г.) в России сложились, были осознаны как актуальные и получили научную разработку практически все основные проблемы современной психологии труда и смежных научных дисциплин. Психология труда уже существовала в форме научно-психологических знаний о труде и трудящемся, но еще не оформилась в единую научную дисциплину.

3. Психология труда в России (в форме психотехники и психофизиологии труда 20-х гг.) формировалась в тесной связи с мировой практикой прикладной психологии благодаря существованию общности социально-важных задач. Возникновение и развитие индустриальной психологии за рубежом (в странах Европы и США), также как и в России, было обусловлено развитием капитализма, крупного промышленного производства, требовавшего научно-психологического изучения труда и трудящихся для решения социально-значимых проблем: профилактики катастроф, аварий и несчастных случаев на производстве, транспорте, разработки технологий профессионального обучения персонала, помощи населению в трудоустройстве, выборе профессии, повышении производительности труда и т. п. Зарубежные научно-практические учреждения в данной сфере финансировались не только частными фирмами, но и государством, что свидетельствует о важности тематики, объективном, а не случайном характере проблем.

4. История отечественной психологии труда (1917-1957 гг.) может служить моделью существования и развития прикладных (научно-технических) дисциплин в зависимости от меняющейся социальной среды, задающей поле социально-значимых задач, проблемное поле научных исследований, связанное с их решением, и востребующей продукт деятельности ученых и практиков. Так, в России периода нэпа в условиях многоукладной экономики сложились общественные предпосылки, близкие к условиям капиталистических стран с демократическими формами общественного правления. Поэтому в этот период получили развитие направления исследований, имевшие дореволюционные традиции и в принципе тождественные зарубежным образцам хозяйственной психотехники.

Смена политического и экономического курса в годы первых пятилеток, политика чрезвычайных мер с необходимостью привели к ликвидации или перепрофилированию учреждений, занимавшихся вопросами НОТ, охраны и гигиены труда, психологией и психофизиологией труда. Индустриальная психология, психотехника, сложившаяся в условиях относительной демократии, оказалась неадекватной эпохе чрезвычайных мер в 30-е гг. в СССР. Восстановление прикладной психологии в данной области, как официально признанной научной дисциплины, стало возможным только в период преодоления тоталитарного режима в стране (конец 50-х гг.).

Вместе с тем, интервал 1936-1956 гг. можно рассматривать как период «инобытия» в развитии данной ветви психологической науки, характеризующийся тем, что научно-психологическое знание о труде и трудящемся накапливалось и фиксировалось в науке и практике вне институциональных форм научной деятельности. Возрождение прикладной психологии, занимающейся вопросами труда в 50-е гг. было закономерно обусловлено требованиями научно-технического прогресса, расширением наукоемких производственных технологий (особенно связанных с проектированием и использованием военной техники), органично включающих человеческий, психологический фактор.

5. Научно-психологическое изучение профессионального труда и трудящихся оказывается объективно необходимым в той мере, в какой хозяйственная сфера регулируется экономическими законами и предприятия являются субъектами хозяйствования, тем, в какой степени надежность эргатических систем, производственных технологий все более зависит от человека - субъекта труда, и тем, насколько при этом в обществе реально уважаются права личности, признаются такие ценности, как здоровье человека (для него самого и для общества), квалификация работника, его индивидуальная неповторимость.

6. Основные проблемы психологии труда рассмотрены в контексте современных им зарубежных исследований и опыта, накопленного в работах соотечественников дореволюционного периода. К положительным достижениям отечественной психологии труда, НОТ в период 1917-1957гг. следует отнести: вклад в создание психологической теории деятельности (принципов и технологий психологического исследования конкретных видов профессиональной деятельности, аналогов концепции деятель-ностного опосредования высших психических функций, типологий профессий); развитие дифференциально-психологической концепции личности и индивидуальности (концепции межиндивидуальной изменчивости), методов диагноза и прогноза успешности деятельности в связи с проблемами профотбора и профконсультации; разработку концепции внутрииндивидуальной изменчивости психики в процессе труда, концепции работоспособности человека как субъекта труда, учитывающей роль субъектных и объектных факторов эффективности труда; исследование внутрииндивидуальной изменчивости профессионально-важных качеств (ПВК) в процессе упражнения (концепции функционального развития) и создание технологий содействия развитию ПВК; разработку концепции трудового воспитания и перевоспитания личности — субъекта труда; совершенствование концепции и технологий восстановительного упражнения в трудотерапии (при органических поражениях, травмах а также при нервно-психических заболеваниях); разработку концепций психологического изучения и технологий профилактики несчастных случаев и аварий в труде; развитие идей и технологий рационализации психологического воздействия на людей (через средства массовой коммуникации), исследование социально-психологических феноменов в труде и их использование в целях оптимизации труда; разработку идей и технологий рационализации существующих видов труда и проектирования новых с учетом научно-психологических знаний. создание всеобщей организационной науки «тектологии» (имевшей значение для НОТ, психологической практики рационализации труда и производства в психологии), предвосхитившей появление кибернетики, теории систем, в частности, системного подхода в психологии.

7. Расширение предметной области исследования в психологии с ориентацией не только на само по себе знание, но его использование для практики — оказало существенное влияние на развитие психологической науки в рассма триваемый период:

8. Историко-научный анализ позволил выделить внешние и внутринаучные причины кризиса отечественной психотехники в 30-е гг.

Внешними причинами кризиса были: обострение идеологического противостояния СССР и стран капитализма в связи с приходом к власти фашистских режимов в Италии, Германии, привлекавших индустриальных психологов к сотрудничеству; изменившиеся социально-экономические и политические условия жизни в СССР в период массовой коллективизации и индустриализации; широкое распространение в СССР (как и за рубежом) конвейерно-поточных форм организации производства массовой продукции, ориентированных на «среднего», а не на «первоклассного работника», обесценивающих квалификацию и индивидуальную неповторимость личности субъекта труда; направленность социально-трудовой политики партии и правительства на мобилизацию всех резервов для интенсификации труда за счет внеэкономических способов управления в экономике; свертывание учреждений, занимавшихся научной организацией и рационализацией труда, подчинение относительно независимых государственных служб охраны и гигиены труда - руководителям ведомств и зависящим от них профсоюзам; организация философско-идеологических дискуссий, направленных на перестройку наук в русле методологии диалектического материализма.

Внутринаучными детерминантами кризиса советской психотехники начала 30-х гг. были случаи низкой эффективности ряда исследований и попытки научной рефлексии их причин, попытки найти наиболее эффективные способы постановки и решения задач практики. В дефектах психологической практики (в том числе в сфере хозяйственной жизни) проявились, среди прочего, также и ограниченные возможности накопленного к тому времени потенциала общетеоретической и экспериментальной психологии.

9. В контексте практических задач, которые были в центре внимания психотехники и психофизиологии труда, работающий человек и его деятельность рассматривались на разных уровнях, с различных позиций. Представляется важным и не утратившим своей актуальности тезис психотехников о необходимости соответствия предмета научного исследования объекту воздействия. Отсюда следует, во-первых, необходимость разработки специально-научных концепций разного уровня и особого содержания, ориентированных на своеобразие объекта воздействия, конкретной задачи. Вторым следствием данного тезиса является необходимость использования в специально-научных теориях достоверных, научно обоснованных общепсихологических представлений о психике и деятельности человека, без которых вряд ли возможно создание адекватных объяснительных специальных теоретических моделей.

10. Опыт психотехники (отечественной и зарубежной) продемонстрировал достаточную эффективность как «объектного» подхода, (оперирующего обобщенными моделями «среднего» или «первоклассного» работника и его трудовых действий), основанного на познавательных традициях естественных наук, так и «субъектного» подхода, подчеркивающего своеобразие гуманитарного знания, специфику изучения и технологий воздействия на уникальные единичные объекты — конкретную личность. Историко-научный анализ свидетельствует, таким образом, о том, что в прикладной психологии (психологии труда, в частности) могут и должны сосуществовать, а не противостоять познавательные традиции естественно-научного и гуманитарного знания; их взаимоотношения должны строиться по принципу дополнительности, а не взаимоисключения, так как они обслуживают разные проявления психической реальности, выступающие в контексте разных социально-важных зада ч.

Научная новизна результатов и теоретическая значимость исследования: впервые представлена социальная история психологии труда в России периода 1917-1957 гг., реконструированная с учетом социально-политических, экономических условий общественной жизни, порождающих проблематику и востребующих результаты научных исследований; история психологии труда рассматривается как история становления и развития практико-ориентированных научных проблем, имеющих преемственность с аналогичными отечественными дореволюционными работами сходного содержания, а также зарубежными исследованиями; представлен вклад отечественной психологии труда и прикладной психофизиологии в развитие проблем общей психологии и психологической науки в целом; на основе анализа теоретических и методологических исследований психологии труда (психотехники и прикладной психофизиологии) рассматриваемого периода выдвинут принцип дополнительности взамен противопоставления субъектного и объектного подходов в психологии, как взаимоисключающих друг друга.

Соотношение субъектного и объектного подходов в известной мере аналогично соотношению гуманитарной и естественно-научной парадигм в психологии. В этой связи опыт исторического рассмотрения проблем психологии труда может быть полезным и для решения современных проблем методологии психологических исследований, особенно в области прикладных направлений. В частности, представляются неправомерными предложения отказаться от традиций естественно-научных исследований в психологии, заменив их традициями, близкими к принципам понимающей психологии, как единственно адекватными психологической практике [Кравцов Г.Г., 1998; Пузырей А.А., 1993; Розин В.М., 1993 и др.]

Такого рода предложения, опирающиеся на практику работы с индивидуальным сознанием, игнорируют практические задачи психологии, ориентированные на обобщенные типовые способы их решения. Любое научно-практическое исследование, которое имеет дело не с конкретным человеком, но с типовой проблемной ситуацией, с необходимостью вынуждено оперировать абстрактным понятием субъекта деятельности, которое по мере все большего отдаления от живого человека, конкретного казуса — все более приближает исследователя к идеальному объекту — обобщенной теоретической модели субъекта деятельности. Такого рода теоретические модели приобретают характеристики объектности, а критерии их пригодности к решению задач объяснения, прогноза, проектирования новых видов деятельности, их условий и средств (внешних и внутренних) все более приближаются к критериям, традиционным для естественных наук. Так понимаемый объектный подход в прикладной психологии вовсе не означает антигуманности исследователя и его продукта, так как конечная цель состоит в оптимизации труда, оздоровлении его и обеспечении безопасной и качественной по результатам профессиональной деятельности в интересах каждого работника, предприятия и общества в целом.

Таким образом, в диссертационном исследовании содержится материал, полезный для решения спорных методологических вопросов современной прикладной психологии, которые в начале XX в. были известны в форме противопоставлении номотетического и идиогра-фического подходов в работах В. Виндельбанда и Г. Риккерта. Если в начале века требовалось специально обосновывать право научного изучения отдельных единичных объектов — психологии личности, то в наше время приходится обсуждать вопрос о сохранении в психологии общенаучных концепций и закономерностей, традиционных критериев научности, возможности объектного подхода по отношению к изучению психической реальности.

Апробация работы, ее практическая значимость и внедрение результатов. Настоящее диссертационное исследование выполнено в рамках плановой работы кафедры психологии труда и инженерной психологии факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова по теме: «Вопросы изучения человека, как субъекта труда в историческом аспекте», которая была разделом более общей темы «Психологические условия функционирования и формирования человека как субъекта труда» (№ государственной регистрации 01.9.50006625). Прикладное значение диссертационного исследования состоит в том, что его результаты позволяют повысить уровень профессиональной культуры специалистов-психологов, работающих в сфере народного хозяйства, государственного управления, образования, совершенствовать программы и методические пособия для подготовки психологов, инженерно-педагогических работников профессионального образования и других специалистов, изучающих труд человека. Так, в частности, материалы исследования использованы в подготовке психологов, а именно: в спецкурсах «История психологии труда» и «Творчество А. А. Богданова и психология» для студентов специализации «Психология труда и организационная психология», «Общая психология», в общем курсе «Психология труда и инженерная психология» факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.

Результаты исследования были доложены на научной конференции МГУ «Ломоносовские чтения» в 1991, 1997 гг., в докладе на Международной конференции: «II Московские встречи. Современная психология: исторические, методологические и социокультурные аспекты развития». М., 1995 г.; в докладе на 1-й Всероссийской научной конференции по психологии РПО «Психология сегодня» в 1996 г., в сообщении на расширенном заседании кафедры общей психологии факультета психологии МГУ 28 октября 1998 г.; опубликованы программы общих и специальных курсов [1996] и учебные пособия [1997, 1992, 1983]. Учебное пособие «История психологии труда в России. 1917-1957 . М.: Изд.-во Моск. ун.-та, 1997. 334 с. —рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология».

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, 11-ти глав, заключения, приложений, списка литературы, содержащего 830 наименований. Общий объем работы 492 стр.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящее исследование было посвящено изучению возникновения и развития психологии труда как научной дисциплины — отрасли науки и области психологического знания о труде и трудящемся в России в период с 1917 по 1957 г.

В историко-научных исследованиях соответственно разным исследовательским задачам разработаны различные методы, подходы: категориальный подход [Ждан А.Н., 1994; Ярошевский М.Г., 1976 и др.], предметно-логический [Артыков Д.Р., 1979 и др.], исследование возникновения и развития научной школы [Умрихин В.В., 1987], исследования, ориентированные на анализ научного творчества отдельных ученых, их жизненного пути [Кольцова В.А. и др., 1992].

Поскольку психология труда не является «чистой», сугубо академической наукой, но представляет собой пример прикладной ветви психологического знания, методологическую основу настоящего исследования составили представления о генезисе научного знания и его места в жизни общества, которое понимается в качестве инструмента познательной деятельности коллективного субъекта — общества в целом в его жизнедеятельности, общественной практике. Данный методологический подход обозначен как системно-деятель-ностный, ибо он предполагает анализ не только самой научной и научно-практической деятельности представителей научного сообщества и его продуктов — научных концепций, но также изучение общественной среды — объемлющей системы, в которой формулируется соци-альный заказ и оцениваются, внедряются результаты научной деятель-ности. Движущие силы развития науки как формы общественного сознания представляются органически связанными с потребностями преобразовательной деятельности субъекта — общества и условиями регуляции его жизни (идеологическими, политическими, социально-экономическими факторами), своеобразными в разные периоды истории страны.

Предмет данного исследования включал характеристику социально-исторических, политических и экономических условий возникновения и развития психологии труда (и смежных областей знания), выявление и описание организационных форм существования данной сферы научно-практической деятельности, описание общественно-научных движений и их лидеров; рассмотрение основных научных проблем психологии труда и смежных наук, методов их решения, фиксацию положительного опыта и недостатков; выявление теоретических, методологических основ психологии труда в России рассматриваемого периода в контексте современных зарубежных исследований аналогичной тематики и достижений отечественной дореволюционной научной мысли.

Методика исследования состояла в использовании традиционных историографических приемов анализа первоисточников, статистическом анализе представленных в текстах данных. Достоверность результатов, выводов и обобщений обеспечивалась работой с архивными материалами, способом подбора первоисточников, предполагавшим сплошной просмотр выбранных материалов периодических изданий, материалов отечественных и зарубежных конференций.

Представленный в исследовании материал демонстрирует преемственность знаний, идей, подходов и методов в изучении труда и трудящихся в дореволюционной России, в которой сложились, были осознаны (специалистами-практиками — инженерами, деятелями профессиональной гигиены, педагогами общеобразовательных и профессиональных учебных заведений) как актуальные и получили научную разработку практически все основные проблемы современной психологии труда и смежных научных дисциплин.

Фабричные и школьные врачи, психоневрологи, педагоги и инженеры дореволюционной подготовки и их ученики были теми учеными и практиками, которые объединились в 1927 г. во «Всероссийское Общество Психотехники и Прикладной Психофизиологии», ставшее позже всесоюзным.

Поэтому нет оснований связывать зарождение наук о работающем человеке лишь с именами отдельных выдающихся деятелей, таких как Ф.У. Тэйлор.

В дореволюционной России особый вклад в развитие научных идей в области психологии труда внесли деятели медицины: Бехтерев В. М. и его школа, Богословский С. М., Дементьев Е. М., Лесгафт П. Ф., Шумков Г. Е., Эрисман Ф. Ф., и др., психолог и физиолог Сеченов И. М.; педагоги: Вахтеров В. П., Владимирский С. А., Каптерев П. Ф., Мастрюков А. В., Нечаев А. П., Советкин Д. К., Ушинский К. Д., Фармаковский В.М., Христианович П., Энгельмейер П. К.; инженеры: Журавский Д. И., Михайловский В. И., Рихтер И. И. и др.; военные деятели: Зыков А., Резанов А. С., Ухач-Огорович Н. А. и др.

История зарубежной индустриальной психологии не составляет исключения. Так, на примере Франции показано, что в конце XIX — начале XX в. складывается совокупность социально-значимых задач, требовавших научного и научно-психологического изучения трудящихся. К таким задачам относятся: научная регламентация количества работы; определение параметров допустимых величин трудовой нагрузки; исследование причин и способов профилактики катастроф и несчастных случаев на транспорте и в промышленности; поиск способов регулирования взаимоотношений администрации и персонала, форм и способов организации труда, создания систем эффективного профессионального обучения, проблема помощи населению в прииска-нии рабочих мест и др. Эти задачи выходили за рамки получения непосредственной прибыли работодателями и создавали поле прило-жения сил деятелей науки, в том числе психологов.

Прикладная психология, ориентированная на изучение труда, проблем хозяйственной жизни стала реальностью в большинстве развитых в промышленном отношении стран в период 20-30-х гг. (США, Англия, Франция, Германия, Испания, Италия, Чехословакия, Польша, Голландия, Бельгия, Япония). В 1920 г. создается Международная Психотехническая Ассоциация, существующая и в наше время под названием Международной Ассоциации Прикладной Психологии.

Индустриальная психология была важной составляющей Международного Института научной организации труда в Женеве (с 1927 г.). Научно-практические учреждения в данной области финансировались не только частными фирмами, но и государством, что свидетельствует о государственной важности ее тематики, объективном, а не случайном характере проблем.

В 20-30-е гг. для обозначения прикладной психологии, занимавшейся изучением проблем труда использовались разные термины: в России — рефлексология и реактология труда, физиология и психофизиология труда (в рамках научной организации труда и производства), психология труда, индустриальная психотехника, эргология и эрготехника; за рубежом — научное управление, эргология, трудо-ведение, физиология труда, индустриальная, хозяйственная, производственная психология (психотехника), человеческие факторы в труде.

История отечественной психологии труда (1917-1957 гг.) может служить моделью существования и развития прикладных (научнотехнических) дисциплин в зависимости от меняющейся социальной среды, задающей поле социально-значимых задач, проблемное поле научных исследований, связанное с их решением и востребующей про-дукт деятельности ученых и практиков.

Так в России периода нэпа в условиях многоукладной экономики сложились общественные предпосылки, близкие к условиям капиталистических стран с демократическими формами общественного правления. Поэтому в этот период получили развитие направления исследований, имевшие дореволюционные традиции и в принципе тождественные зарубежным образцам хозяйственной психотехники.

Смена политического и экономического курса в годы первых пятилеток, политика чрезвычайных мер, с необходимостью привели к ликвидации или перепрофилированию учреждений, занимавшихся вопросами НОТ, охраны и гигиены труда, психологией и психофизиологией труда. Индустриальная психология, психотехника, сложившаяся в условиях относительной демократии, оказалась неадекватной эпохе чрезвычайных мер в 30-е гг. в СССР. Восстановление прикладной психологии в данной области, как официально признанной научной дисциплины стало возможным только в период преодоления тоталитарного режима в стране (конец 50-х гг.). Вместе с тем, период 19361956 гг. можно рассматривать как период «инобытия» в развитии данной ветви психологической науки, характеризующийся тем, что научно-психологическое знание о труде и трудящемся накапливалось и фиксировалось в науке и практике вне легальных институциональных форм научной деятельности.

Научно-психологическое знание в хозяйственной сфере необходимо в той мере, в какой эта хозяйственная сфера регулируется экономическими законами, предприятия являются субъектами хозяйствования, при этом уважаются права личности, признается ценность здоровья человека (для него самого и для общества), ценность квалификации работника, его индивидуальная неповторимость.

Отечественная психология труда (индустриальная психотехника) 20-30-х гг. в своих лучших образцах достигла значительных успехов в методах психологического изучения профессий, в разработке принципов психологической классификации профессий, прогнозировании профессиональной пригодности для ряда профессий, методологии и методах оценки профессиональной квалификации, в развитии методов изучения и профилактики аварий и несчастных случаев, в подходах к изучению профессионального утомления, работоспособности и методах их симптоматической диагностики, в выявлении и тренировке профессионально-важных качеств, разработке методов трудовой терапии при восстановлении функций руки после огнестрельных ранений.

В диссертации представлен вклад представителей отечес-твенной психологии труда, психофизиологов, деятелей НОТ в развитие новых проблем общей психологии и психологической науки в целом; к ним относятся: разработка психологической теории деятельности (принципов и технологий психологического исследования конкретных видов профессиональной деятельности, концепции деятельностного опосредования высших психических функций, типологий профессий, подходов в психологическом проектировании профессиональной деятельности и рационализации существующих видов труда); разработка концепции изменчивости психики в процессе труда, концепции работоспособности человека как субъекта труда; концепции субъектных и объектных факторов, влияющих на результаты труда; развитие дифференциально-психологической концепции личности и индивидуальности, методов диагноза и прогноза успешности деятельности в связи с проблемами профотбора и профконсультации; исследование изменчивости профессионально-важных качеств (ПВК) в процессе упражнения (концепции функционального развития) и технологий содействия развитию ПВК; концепция трудового воспитания и перевоспитания личности — субъекта труда; создание концепции восстановительного упражнения в трудотерапии (при органических поражениях, травмах а также при нервно-психических заболеваниях); разработка концепций психологического изучения и профи-лактики несчастных случаев и аварий в труде; развитие идей и технологий рационализации психологического воздействия на людей (через средства массовой коммуникации), исследование социально-психологических феноменов в труде и их использование в целях оптимизации труда; создание всеобщей организационной науки «тектологии» (имевшей значение для НОТ, практики рационализации труда и производства в психологии), предвосхитившей появление кибернетики, теории систем, системного подхода в психологии, в частности.

Расширение предметной области исследования в психологии с ориентацией не только на само по себе знание, но его использование для практики (а не только метод эксперимента, используемый в противовес другим методам) оказали решающее влияние на развитие психологической науки в рассматриваемый период.

Историко-научный анализ позволил выделить внешние и внутринаучные причины кризиса отечественной психотехники в 30-е гг. Внешними причинами кризиса были: обострение идеологического противостояния СССР и стран капитализма в связи с приходом к власти фашистских режимов в Италии, Германии, привлекавших индустриальных психологов к сотрудничеству; изменившиеся социально-экономические и политические условия жизни в СССР в период массовой коллективизации и индустриализации; широкое распространение в СССР (как и за рубежом) конвейерно-поточных форм организации производства массовой продукции, ориентированных на «среднего», а не на «первоклассного работника», обесценивающих квалификацию и индивидуальную неповторимость личности субъекта труда; направленность социально-трудовой политики партии и правительства на мобилизацию всех резервов для интенсификации труда за счет внеэкономических способов управления в экономике; свертывание учреждений, занимавшихся научной организацией и рационализацией труда, подчинение относительно независимых государственных служб охраны и гигиены труда -руководителям ведомств и зависящим от них профсоюзам; организация философско-идеологических дискуссий, направленных на перестройку наук в русле методологии диалектического материализма.

Внутринаучными детерминантами кризиса советской психотехники начала 30-х гг. были случаи низкой эффективности ряда исследований и попытки научной рефлексии их причин, попытки найти наиболее эффективные способы постановки и решения задач практики. В дефектах психологической практики (в том числе в сфере хозяйственной жизни) проявились, среди прочего, также и ограниченные возможности накопленного к тому времени потенциала общетеоретической и экспериментальной психологии.

Важное методологическое значение имел выдвинутый И.Н. Шпильрейном и С.Г. Геллерштейном тезис, определяющий изначально меру возможной эффективности психотехнических разработок: предмет исследования должен соответствовать объекту психотехнического воздействия (конечному результату, который должен быть достигнут в итоге психотехнических воздействий, и природе явлений, с которыми психотехник имеет дело). Другими словами, для каждой практической задачи, (которую берутся решать психологи), важно строить адекватную теоретическую модель.

Принцип соответствия предмета исследования объекту воздействия эффективно работает в русле позитивистской методологии научного познания, подчеркивающей относительность научного знания и возможность построения разных теоретических моделей одного объекта в зависимости от практических задач (и выбранных согласно им точек зрения), от познавательных ориентаций исследователя.

Опыт индустриальной психотехники 20-30-х гг. [Баумгартен Ф., 1929; Бернштейн Н.А., 1929; Геллерштейн С.Г., 1932; Гизе Ф., 1927; Липманн О., 1931; Северный Б.Н., 1933; Теплов Б.М., 1926, 1927, 1928; Шпильрейн И.Н., 1930 и др.] показал содержательное разнообразие задач практики и возможную эффективность как объектного подхода (основанного на познавательных традициях естественных наук), так и подхода субъектного, подчеркивающего своеобразие гуманитарного знания. Следовательно, в прикладной психологии (в частности, психологии труда) могут и должны сосуществовать (а не противостоять) познавательные традиции естественно-научного и гуманитарного знания; их взаимоотношения должны строиться по принципу дополнительности, а не взаимоисключения, так как они обслуживают разные проявления психической реальности, выступающие в контексте разных социально-важных практических задач. Психологу необходимо научиться выделять характеристики типов задач практики, требующих разных познавательных средств.

Объектный подход имеет дело с абстрактным субъектом, с моделью работающего человека, в которой с необходимостью игнорируются его личностные индивидные уникальные свойства и в центре внимания исследователя оказываются свойства общие, типичные для людей определенной группы — по возрасту, квалификации, национальности, культурному уровню, состоянию здоровья и пр. Объектный подход (и принятые в естественно-научных исследованиях критерии научности) не должен расцениваться как ущербный, ошибочный, ибо он технологически необходим, оправдан и потому адекватен при решении задач оценки существующих и проектировании новых видов труда, рабочих мест, орудий труда, машин, средств сигнализации, проектировании обучающих технологий и т. п. Необходимо разрабатывать психологическую (и эргономическую) теорию трудовой деятельности, причинно объясняющую закономерные феномены трудовых результатов в зависимости от вариации объектных составляющих труда.

Субъектный подход незаменим по отношению к тем задачам практики, решение которых невозможно без использования целостной картины конкретной индивидуальности, личности, с ее конкретными мотивами, смыслами, переживаниями. Такие задачи практики как профессиональный отбор и подбор, консультирование по выбору профессии, психологическое воздействие на поведение конкретных людей, воспитание, тренировка и переобучение отдельных работников, диагностика мотивов труда, организация соревнований, клинический подход в изучении и профилактике происшествий, анализ профессиональных конфликтов и пр. — не эффективны при использовании исключительно моделей абстрактного работающего человека; в их решении необходимы способы познания уникальных объектов — конкретных людей. В качестве теории здесь необходима теория личности, индивидуальности, психологическая теория индивидуального сознания, требуются методы исследования единичных казусов, а не типовых закономерностей.

Мера конкретности или степень обобщенности теоретических моделей выбирается в зависимости от задач практики, которые обслуживает научное исследование. Существуют задачи практики, в которых требуются теоретические модели разного типа (теоретическое знания в отношении уникальных явлений или типичных) на разных этапах исследования и практических разработок.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Носкова, Ольга Геннадьевна, Москва

1. Абелъская Р.С. Мышление теннисиста в процессе решения тактических задач / / Вопросы психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1955. С. 125-153.

2. Абрам П.Я., Караульник К.М., Лучинский В.Н., Могилянская З.В., Нейфах А.А., Пашковская, Шик Л.Л., Шубин В.Ф. Режим труда и отдыха при конвейерной работе // Вопросы организации и охраны труда ВЦИ ЭООТ. М.,1935.

3. Агамиров Ш. Диспетчер на заводе. М.: Изд.-во НКТП, 1932. 51 с.

4. Адлер Г.И. Работа кабинета экспертизы московской биржи труда / / Тезисы докладов. 1-я Всесоюзная конференция по психофизиологии труда и профподбору, Москва, 1927 г.1. М„ 1927.

5. Айзенберг А. Развертывание промышленности и численность рабочего класса // Вопр. труда. 1929. № 1.

6. Актуальные проблемы физиологии и психологии труда и медицинская психология / / Вопросы психологии, 1956, № 4. С.171-175.

7. Алексеевич Г.С. Применение положений педагогической системы А.С. Макаренко в детских домах Алтайского края // Известия АПН РСФСР, вып.38, М., 1952.

8. Алтгерс Б. Искусство актера // Записки Гос. института театрального искусства им. А.В. Луначарского. М.-Л.: Искусство, 1940. С.25-93.

9. Альтшулер Г.С., Шапиро Р.Б. О психологии изобретательского творчества // Вопросы психологии, 1956, № 6. С. 47.

10. Ананьев Б.Г., Кауфман В.И. К изучению профессиональной направленности учащихся // Общий и технический кругозор учащихся средней школы. Л., 1934.

11. Ананьев Б.Г. Труд как важнейшее условие развития чувствительности // Вопр. Психологии, 1955. № 1.

12. Ананьев Б.Г. Гносеологическая и психологическая характеристика принципа доминанты // Аирапетьянц Э.Ш. и др. Академик Алексей Алексеевич Ухтомский (1875-1942). К 90-летию со дня рождения. М.; Л., 1965.

13. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

14. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

15. Арбузов В.Н. К исследованию динамического глазомера у водителей машин // Психотехника и ., 1931, № 4-6. С. 344-350.

16. Арискина К.А. Выбор профессии учащимся средней школы. Канд. диссерт. М. 1952.

17. Артыков Д.Р. Некоторые вопросы исторического анализа психологической концепции / / Вопросы психологии, 1979, № 5. С.55-61.

18. Архангельский С.Н. Опыт исследования одного из элементов работы на прессе «Идеал» // Сб. «Наш опыт», М., 1947.

19. Архангельский С.Н. Рационализация рабочего места шпильковщицы / / Легкая промышленность, 1947, № 12.

20. Архангельский С.Н. Психологический анализ планирования деятельности рабочимстахановцем 11 Известия АПН РСФСР, вып.25. М„ 1950.

21. Архангельский С.Н. О выборе профессии // Семья и школа, 1951, № 3.

22. Архангельский С.Н. Формирование двигательных навыков //Профессионально-техническое образование, 1953, № 2.

23. Архангельский С.Н. Планирование трудовых действий // Профессионально-техническое образование, 1955, № 4.

24. Архангельский С.Н. Подготовка к выбору профессии / / Профессионально-техническое образование, 1956, № 1.

25. Архангельский С.Н. Психологические особенности трудовой деятельности передовиков и новаторов производства / / Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. М.: Изд. АПН РСФСР, 1957. С.44.

26. Архангельский С.Н. Анализ трудовых действий с помощью киносъемки // Известия АПН РСФСР, вып. 91, М„ 1958.

27. Архангельский С.Н. Очерки по психологии труда. М., 1958.

28. Архив проф. И.Н. Шпильрейна в Институте психологии РАН.

29. Асеев В.Г. Преодоление монотонности труда в промышленности. М. 1974.

30. Барабанщиков А.В., Платонов К.К., Феденко Н.Ф. к истории советской военной психологии // Вопр. психологии. 1967. № 6.

31. Баранов В.Т., Беркович Е.М. Психотехническое изучение профессии машинистов подъемных машин в каменноугольной промышленности // Горный журнал, 1930, № 12. С. 130-135.

32. Бардас В. Психология техники игры на фортепиано. М.: Музсектор Госиздата. 1928.

33. Барышников К.И. Профессиография в применении к инвалидам // Проблемы трудового устройства инвалидов. Под ред. проф. С. Бруштейна. Сб. 1. М., 1933.

34. Басов М.Я. Новые идеи в учении о личности // Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Л., 1924.

35. Басов М.Я. Личность и профессия. М.; Л., 1926.

36. Баталина З.М. Профессиограмма педагога школы первой ступени // Вестник Казанского Института НОТ, 1928. № 2. С. 8-9.

37. Баумгартен Ф. Критика испытаний характера // Психотехника и психофизиология труда. 1929. № 1, 2-3.

38. Белова А.А. А.А. Богданов. М., 1974. (Из серии "Выдающиеся деятели отечественной медицины и здравоохранения).

39. Беляев М.Ф. На пути к профессии педагога // Психотехника и ., 1929, № 2-3. С. 145-150.

40. Берлов В.Д. К вопросу о методологии науки об утомлении. // Вестник казанского института НОТ. 1930. № 4.

41. Бернштейн А.Н. Принципиальные задачи прикладной экспериментальной психологии. Доклад на 2-м Всероссийском съезде по педагогической психологии (1909 г.) // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма, 1909. Вып. IV.

42. Бернштейн Н.А. Проект переустройства рабочего места московского вагоновожатого // Психотехника и психофизиология трулда, 1929, № 1. С. 21-30.

43. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 1947.

44. Бернштейн Н.А., Попова Т.С. Исследования по биодинамике фортепианного удара // Труды гос института музыкальной науки. Сборник работ фортепианно-методологическойсекции. Вып.1. М.: Музсектор Госиздата, 1930.

45. Бехтерев В.М. О рефлексах сосредоточения // Вестн. психологии, криминальной антропологии и гипнотизма, 1911. Вып.Ш.

46. Бехтерев В.М. Индивидуальные и социальные факторы развития организамов и социальность как условия прогресса // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии. 1914. Вып.1.

47. Бехтерев В.М. Вопросы, связанные с лечебным и гигиеническим значением музыки / / Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии, 1916. № 1-4.

48. Бехтерев В.М. Личность и труд // Научно-технический вестник. 1920. № 1.

49. Бехтерев В.М. Основные задачи рефлексологии человеческого труда // Вопросы изучения и воспитания личности. Пг., 1920. № 1.

50. Бехтерев В.М. Рациональное использование человеческой энергии в труде // Труды 1-й Всероссийской инициативной конференции по НОТ. М., 1921. Вып. 1.

51. Бехтерев В.М. Умственный труд с рефлексологической точки зрения и измерение способности к сосредоточению // Бехтерев В.М. и др. "Рефлексология труда". М.; Л., 1926.

52. Бехтерев В.М. Объективная психология. М., 1991. (1-е изд. 1907-1912).

53. Бине А., Симон Т. Методы измерения умственной одаренности. Украина, 1923.

54. Бингем У.В. О водителе, склонном к несчастным случаям // Сов. психотехника. 1933. № 4.

55. Биографический очерк. А.А. Богданов // Богданов А.А. Тектология. Всеобщая организационная наука. М., 1989. Кн.1.

56. Бирючинская Т.А., Мукомело Ф.А. Профессии и виды труда в сельском хозяйстве. Сборник профессиограмм № 2. Харьков: Укр. Центр. НИИ экспертизы трудоспособности и организации труда инвалидов (ЦИЭТИН). 1956. 83 с.

57. Благонадежина Л.В. Связь между интересами школьников и их намерениями относительно будущей профессии // Известия АПН РСФСР, вып. 73. М., 1955.

58. Богданов А.А. Основные элементы исторического взгляда на природу. Спб. 1899.

59. Богданов А.А. Познание с исторической точки зрения. Спб. 1901.

60. Богданов А.А. Эмпириомонизм. Статьи по философии. М. Кн. 1. 1904; Кн. 2. - 1905; Кн. 3. - 1906.

61. Богданов А.А. Падение великого фетишизма. Современный кризис идеологии. Вера и наука. М„ 1910.

62. Богданов А.А. Философия живого опыта. Популярные очерки. Материализм, эмпириокритицизм, диалектический материализм, эмпириомонизм, наука будущего. Пг., 1913, 1918.

63. Богданов А.А. Наука об общественном сознании. М., 1918.

64. Богданов А.А. Организационная наука и хозяйственная планомерность // Труды первой всероссийской инициативной конференции по научной организации труда и производства, 20-27 января 1921 г. М„ 1921. Вып. 1.

65. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука (Тектология). Ч. III. Л.; М., 1929.

66. Богданов А.А. Тектология. Всеобщая организационная наука . Под ред. акад. Л.И. Абалкина, акад. А.Г. Аганбегяна, акад. Д.М. Гвишиани, акад. А.Л. Тахтаджяна, докт. биол. наук А.А. Малиновского. М., 1989. Кн.1-2.

67. Богданов А.А., Скворцов-Степанов И.И. Курс политической экономии. Пг. Т.1, 1918. Т.2. 1918.

68. Богословский С.М. Система профессиональной классификации. М., 1913.

69. Бодалёв А.А. О предмете акмеологии // Психологический журнал, 1993. № 5.

70. Бодалее А.А. О феномене акме и некоторых закономерностях его формирования и развития // Мир психологии и психология в мире, 1995, № 2.

71. Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. 168 с.

72. Болтунов А.П. Система профессиональной консультации в общеобразовательной школе. Л., 1932.11 .Болтунов А.П. Ориентационная характеристика профессии // Профориентация в школе. Л., 1934.

73. Браиловский Е.С., Левигурович Г.И. Психотехническое изучение профессии шофера // Гигиена и патология труда автоработников. М.:Гострудиздат, 1930. С. 235-310.

74. Братцева Л.И. и др. Опыт исследования ударников листопрокатного цеха завода «Серп и молот» // На психотехническом фронте. Материалы к 1-му съезду ВОП и ПП. М.-Л„ ОГИЗ, СОЦЭКГИЗ, 1931. Ч. 2. С. 26-27.

75. Бризон П. История труда и трудящихся. Пер. с франц. Пг, 1921.

76. Бружес А.П. Рабочее место машинистки и ее посадка // Вопросы стенографии и машинописи. 1928. № 7.

77. Бружес А.П. Экспериментальное психофизиологическое обоснование норм книжного шрифта (рукопись). Цит. по: Михайлова Л.В. Гигиеническая оценка оформления учебников для средней школы // Известия АПН РСФСР, вып. 63, М., 1955.

78. Брушлинский А.В. Проблема психологии субъекта. М.: Институт психологии РАН,1994. 109 с.

79. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. Избранные психологические труды. Москва; Воронеж, 1996. С. 11-30.

80. Брушлинский А.В., Кольцова В.А., Носкова О.Г., Олейник Ю.Н. Вильям Штерн как психолог // Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы. М.: Наука, 1998. С.317-333

81. Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. М., 1972.

82. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. М., 1983.

83. Бурлюк Л., Геллерштейн С., Красновская Л. и др. К вопросу о психологическом изучении несчастных случаев // Промышленный травматизм и борьба с ним. Под ред. С.И. Каплуна и П.И. Синева. М.-Л., 1930. С.639-689.

84. Бызов Л.А. Пути рационализации учреждений. (Методологические очерки). М., 1925.

85. Валъяжников С.С., Алексеев А.А. Пропаганда безопасных методов работы на производстве. М„ 1937.

86. Варнакова Е.Д. Творческое мышление в процессе производственного труда советского рабочего. Автореферат дис. канд. философск. наук. М., 1949. 29 с.

87. Василейский С.М. Введение в теорию и технику психологических, педологических и психотехнических исследований. Минск. 1927.

88. Василейский С.М. Ошибки изобретательской мысли в психологическом освещении // Материалы университетской психологической конференции. Л.: Изд.-во ЛГУ, 1949. С.61-72.

89. Василейский С.М. Психология технического изобретательства. Автореферат дис. докт. пед.наук (по психологии), г. Горький, 1952. 31 с.

90. Василейский С.М. К вопросу о конкретных формах и методах умственного конструирования в процессе технического изобретательства / Научный семинар по психологии труда и производственного обучения 15-18 июня 1961 г. Казань, 1961.

91. Васильев Л.Л. Основные положения рефлексологии труда // Бехтерев В.М. и др. "Рефлексология труда". М.; Л. 1926.

92. Васильев Ю. О задачах Центральной психо-физиологической лаборатории Военно-Воздушных сил СССР // Военно-санитарный сборник, 1925. №2.

93. Вербов А.Ф. Проблема изучения утомления в производственном деле // Бехтерев В.М., Васильев Л.Л., Вербов А.Ф. Рефлексология труда. М.; Л., 1926.

94. Вербов А.Ф. Лечение работой. Руководство по физическим методам лечения/ Под ред. С.А. Бруштейна. Л., 1930.

95. Вернон Х.М. Промышленная усталость и производительность труда. Перев. с англ. М.;1. Л., 1925.

96. Вигдорчик Н.А. Нормальный труд. Популярный очерк по профессиональной гигиене. М., 1919.

97. Вигдорчик Н.А. Медицинские противопоказания к приему на работу. Л., 1929.

98. Вигдорчик Н.А. Компенсаторное профессионально приспособление. Л., 1934.

99. Витке Н.А. Организация управления и индустриальное развитие. (Очерки по социологии научной организации труда и управления). 2-е изд. М., 1925.

100. Вопросы изучения учителя. / Сб. Статей под ред. Г.С. Прозорова. М.: Учпедгиз, 1935.

101. Вопросы профессиональной педагогики. Под ред. М.Н. Скаткина. М., 1949.

102. Воронов Н.Н. Испытания профессиональной пригодности поступающих на Киевские строительные курсы ЦИТа // Психотехника и ., 1930, № 2-3. С. 143-171.

103. Врачебная тайна и врачебная этика. / Под ред. В.И.Воячека и В.П.Осипова. Л., 1930.

104. Всеукраинский институт труда. О предпосылках рациональной организации. Сб. статей. Полтава, 1928.

105. Выготский Л.С. Проблемы высших интеллектуальных функций в системе психотехнического исследования. Доклад на VI Межд. Психотехнической конференции в Барселоне, 1930 г. // Психотехника . 1930. № 5. С. 373-384.

106. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собрание сочинений: В 6 гг. Т.З. М., 1983.

107. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собрание сочинений: В 6 тт. Т.1. М., 1982.

108. Гайворовский А.А., Василейский С.М. Методы профессиографии // Василейский С.М. Введение в теорию и технику психологических, педологических и психотехнических исследований. Минск. 1927.

109. Галкина О.И., Профессиограмма электромонтера дежурного на пульте электрической станции // Материалы профконсультации. Вып. 2. Работы Ленингр. Профконсульта-ционной лаборатории за 1933-1934 г.г. Л., 1935. С.21-37.

110. Галкина О.И. Об изучении профессий в свете психологии труда (краткий исторический очерк) / / Вопросы психологии труда и профессионального обучения. Л. Научно-методический сборник. Вып.13. Л.: ВНИИ профтехобразования. 1969.

111. Галкина О.И., Пахорукова Л.Д. Сравнительная характеристика специальностей профессии электромонтеров по сильным токам // Материалы профконсультации. Вып. 2.1. Л., 1935. С.38-65.

112. Галкина О.И., Гусев Н.К., Комм А.Г., Пахорукова Л.Д. Схема для изучения профессий в целях профконсультации / / Материалы профконсультации. Л. 1935. Вып. 2.

113. Галкина О.И., Каверина Р.Д., Климов Е.А., Левиева С.Н., Пузыревская Е.Н., Титова И.П. Информационно-поисковая система «Профессиография». Под ред. Е.А.Климова. Л., 1972.

114. Гальперин П.Я. Психологические факторы лечебной физкультуры // Труды Украинского психоневрологического института. 1943.

115. Гальперин П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа / / Вопросы психологии, 1957, № 6, С. 58.

116. Гальперин П.Я., Пантина Н.С. Зависимость двигательного навыка от типа ориентировки в задании // Доклады АПН РСФСР, 1957, № 1. С. 43-46.

117. Гальперин Р.А. Принципы и значение психологической классификации профессий ограниченно трудоспособных / / Тезисы докладов научной сессии Института экспертизы трудоспособности, 11-15 февраля 1936. М., 1936.

118. Гастев А.К. Трудовые установки. М., 1924. (Переиздано в 1973 г.).

119. Гастев А.К. Поэзия рабочего удара. М., 1971.

120. Гастев А.К. Как надо работать. М., 1972.

121. Гастев Ю.А. От "социальной инженерии" к кибернетике // Гастев А.К. Трудовые установки. М., 1973.

122. Гвишиани Д.М. Организация и управление. М., 1972.

123. Геллерштейн С.Г. К вопросу об экспериментально-психологическом исследовании стенографов // Вопросы стенографии, 1923, № 2. С.20-23.

124. Геллерштейн С.Г., Иттин А.Г. Психологический анализ профессии наборщика // Гигиена труда, 1923 а, № 12. С.32-66.

125. Геллерштейн С.Г. Психотехника. М., 1926.

126. Геллерштейн С.Г., Шпильрейн И.Н. Проблемы упражнения и развития в прикладной психологии // Проблемы современной психологии. М., 1926а.

127. Геллерштейн С.Г. Проблема упражнения в психотехнике / / Первая Всес. Конференция по психофизиологии труда и профподбору в Москве с 29.5. по 3.6.1927 г. Тезисы докладов. М„ 1927. С. 131-134.

128. Геллерштейн С.Г. Современное состояние психотехники по данным V Международной психотехнической конференции (10-14 сентября 1928 г. в г. Утрехте) //Психофизиология . 1928. Вып. 3-4.

129. Геллерштейн С.Г., Коган В.М., Шпигель Ю.И., Шпильрейн И.Н. Руководство по психотехническому профессиональному подбору. Под ред. проф. И.Н. Шпильрейна. М.;1. Л., 1929.

130. Геллерштейн С.Г. Состояние психотехнических исследований утомления. Краткие итоги работы Комиссии по вопросам утомления при Правлении ВОП и ПП / / Психотехника и психофизиология труда. 1930. № 5.

131. Геллерштейн С.Г. Психотехника // Основные течения современной психологии. М.; Л., 1930а.

132. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии // Психотехника и психофизиология труда. 1930б. № 6.

133. Геллерштейн С.Г. Проблемы психологии профессий в системе советской психотехники.1. М.; Л., 1931.

134. Геллерштейн С.Г. Проблемы психотехники на пороге второй пятилетки / / Сов. психотехника. 1932. № 1-2.

135. Геллерштейн С.Г. О психологии труда в работах К. Маркса // Сов. психотехника, 1933, № 1. С.1-10.

136. Геллерштейн С.Г. Докладная записка в отдел науки ЦК ВКП (б) И. Новинскому "О состоянии психологии труда в СССР" 21 июля 1936 г. // Архив проф. С.Г. Геллерштейна в Институте психологии РАН.

137. Геллерштейн С.Г. Проблема переноса упражнения / / Бюллетень Всесоюзного института экспериментальной медицины при СНХ СССР, 1936 а, №.6. С.5-10.

138. Геллерштейн С.Г. Восстановительная трудовая терапия и трудоустройство в системе работы эвакогоспиталей. Миасс, 1942.

139. Геллерштейн С.Г. Восстановительная трудовая терапия в системе работы эвакогоспиталей. Челябинск, 1943.

140. Геллерштейн С.Г. Очерки психологии в применении к авиации // Труды военного факультета Центрального института усовершенствования врачей (ЦИУВ). М„ 1946.

141. Геллерштейн С.Г. К вопросу о причинах неуспеваемости и аврийности в летных школах / / Труды военного факультета ЦИУВ, 1946а.

142. Геллерштейн С.Г. Психология труда летчика. Доклад на сессии отделения психологии АПН РСФСР 13 декабря 19466 г. (Рукопись. 28 с.) // Архив Геллерштейна С.Г. в Институте Психологии РАН.

143. Геллерштейн С.Г. Стенограмма доклада на заседании сектора психологии Института философии АН СССР 28 ноября 1946в г., посвященного авиационной психологии (Рукопись. 28 с.) // Архив Геллерштейна С.Г. в Институте Психологии РАН.

144. Геллерштейн С.Г. Скорость, как качество (К постановке вопроса) // "Сессия, посвященная итогам научно-исследовательской работы института (ЦНИИ физкультуры) за 1946 г. Тезисы докладов". М., 1947.

145. Геллерштейн С.Г., Котелова Ю.В., Дернова П.Е. и др. Упражняемость сенсорномоторных процессов, требующих переключений // Тезисы докладов научной конференции военного факультета при Центральном Институте усовершенствования врачей. 5-я сессия. М., 1949.

146. Геллерштейн С.Г. Вопросы психологии труда // Вопр. психол., 1957, № 4. С.8-24.

147. Геллерштейн С.Г. Психологические особенности скоростных действий и пути овладения ими / / Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. М.: Изд. АПН1. РСФСР, 1957а. С. 45-46.

148. Геллерштейн С.Г. Чувство времени и скорость двигательной реакции. М., 1958.

149. Геллерштейн С.Г. Проблема осознаваемого и неосознаваемого в трудовой деятельности / / Тезисы докладов на 1 съезде Общества психологов СССР. М., 1959. С.111.

150. Геллерштейн С.Г. Вопросы психологии труда // Психологическая наука в СССР. М.: Изд.-е АПН РСФСР, 1960. Т. 2. С. 337-360.

151. Геллерштейн С.Г. Психология труда в историческом аспекте // Вопросы психологии. Материалы второй Закавказской конференции психологов. Ереван, 1960 а.

152. Геллерштейн С.Г. Предвосхищающие реакции в деятельности летчика (к проблеме антиципации в связи с задачами отбора и тренировки) / / Авиационная и космическая медицина. Материалы конференции. Всесоюзное Физиологическое Общество. М., 1963.

153. Геллерштейн С.Г., Цфасман И.Л. Принципы и методы трудовой терапии психически больных. М., 1964.

154. Геллерштейн С.Г. К построению психологической теории трудовой терапии / / Восстановительная терапия и социально-трудовая реадаптация больных нервно-психическими заболеваниями. Материалы Всесоюзной научной конференции 10-13 ноября 1965 г. Л.,1965.

155. Геллерштейн С.Г. Антиципация в свете проблемы бессознательного / / Проблемы сознания. Материалы симпозиума. Под редакцией В.М. Банщикова. М., 1966.

156. Геллерштейн С.Г. Действия, основанные на предвосхищении и возможности их моделирования в эксперименте / / Проблемы инженерной психологии. 1966а. Вып. 4.

157. Геллерштейн С.Г. Психологический анализ трудовой деятельности в свете задач инженерной психологии // Проблемы инженерной психологии. Материалы Н-й Всесоюзной конференции по инженерной психологии. М., 1968. Вып. 1-2.

158. Геллерштейн С.Г. Развитие профессионально-важных качеств // Научные основы обучения школьников труду. Составитель А.Б. Дмитриев. М.: Педагогика, 1970. С. 80-97.

159. Гербарт И.Ф. Психология. Перев. с нем. А.П. Нечаева. СПб., 1895.

160. Гильбух Ю.З. Психологические факторы построения трудовых процессов / / Социалистический труд. 1969. № 3.

161. Гоэова А.П. Распределение внимания у ткачих-многостаночниц. Канд. диссерт. М.,1951.

162. Голубев Г.Г. Вопросы методики летного обучения. М., 1953.

163. Голъдблат Г.О., Шпильрейн И.Н. Психологическая квалификация работы мюльти-пельной телефонистки // Гигиена труда, 1923, № 5-6. С.50-63.

164. Гольденвейзер А.Б. О музыкальном исполнительстве // Мастера советской пианистической школы. М.: Музгиз, 1954.

165. Гоноболин Ф.Н. Очерки психологии советского учителя. М., 1951. 156 с.

166. Гор овой-Шалтан В. Психотехника в военном деле и возможности ее применения в Красной Армии / / Военно-санитарный сборник. 1925. № 2.

167. Горшков А.Е. Труд запальщиков угольных рудников // Сов. психотехника, 1932, № 3.

168. Грязное Б.С., Дынин Б.С., Никитин Е.П. Теория и ее объект. М.: Наука, 1973. 233с.

169. Гринева К.А., Либерман М.М. Тренировка психофизиологических функций у трикотажниц / / Психофизиология труда в промышленности. Сборник трудов психофизиологической лаборатории. Л., 1935. С. 131-142.

170. Гуков А.Л. По вопросу о плановом распределении подростков, идущих в промышленность // Сов. психотехника. 1932. № 3.

171. Гумилевский А. Русские инженеры. М., 1953.

172. Гуревич К.М. Развитие волевых действий у детей младшего школьного возраста. Канд . диссерт. М., 1941.

173. Гурьянов Е.В. К вопросу о развитии трудовых навыков //Сов. педагогика, 1943, № 7.

174. Гурьянов Е.В. Формирование трудовых умений и навыков на уроках ручного труда в начальной школе / / Тезисы докладов научной конференции АПН РСФСР в г. Новосибирске 13-16 мая 1957 г. Изд. АПН РСФСР, 1957.

175. Гурьянов Е.В., Ошанин Д.А., Чебышева В.В. Состояние и задачи психологии труда // Вопр. психологии. 1957. № 7. С. 4-14.

176. Гусев Н.К. Опыт построения классификации профессий на основе профессиографических материалов // Материалы профконсультации. Л., 1935. Вып. 2.

177. Давидович В.М. Психологический анализ профессии библиотекаря // Красный библиотекарь, 1927, № 6. С. 69-084; № 7. С. 85-94.

178. Давидович В.М., Караульник К.М., Шпигель ЮМ. Опыт изучения стахановских методов работы // Гигиена труда и техника безопасности, 1936, № 5.

179. Данилевский В.Я. Врач, его призвание и образование. Харьков, 1921.

180. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма.1. М„ 1993.

181. Деркач А.А., Ситников А.Е. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров, социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии.1. М„ 1993.

182. Дернова- Ярмоленко А.А. Аппарат для полихронометража работы и поведения // Сов. психотехника, 1932, № 3. С. 204-206.

183. Джилбрет Ф.и др. Прикладное изучение движений. М., 1925.

184. Добротворский Н.М. Методика летного обучения с точки зрения психофизиологии // Вестник воздушного флота. 1925. № 7.

185. Добротворский Н.М. Об обосновании психофизиологических требований к летному составу //Вестник воздушного флота, 1927, № 11. С. 32-35.

186. Добротворский Н.М. Летный труд. М., 1930.

187. Добрынин Н.Ф. Изучение ударных бригад как новой формы организации труда // Психоневрологические науки в СССР. М.-Л.: Гослитиздат, 1930. С. 231-232.

188. Долголова А.Н. Аппарат для исследования пригодности к водительским профессиям // Психотехника и ., 1931, № 2-3.

189. Дунаевский Ф.Р. Проблема профессионального подбора (выбор профессии). Харьков: Изд. ВУИТ и журнала «Путь просвещения», 1923. С.45-62.

190. Дунаевский Ф.Р. Методология профессиональной ориентации // Труды ВУИТа. Харьков, 1923а. Вып.1. С. 63-76.

191. Дунаевский Ф.Р. Учебное выдвижение // Измерение интеллекта. Труды ВУИТа.

192. Харьков, вып. 3. Б/г. С. 111-122.

193. Дымерский В.Я. О применении воображаемых действий в процессе восстановления и сохранения навыков / / Вопр. психологии, 1955. № 6. С.49-61.

194. Дымерский В.Я. К вопросу о восприятии расстояния до земли на посадке самолета / / Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. М.: Изд. АПН РСФСР,1957. С. 50-51.

195. Евграфов Е.Н. Расширенное совещание штаба по изучению профессий в целях профконсультации / / Сов. психотехника, 1932, № 4. С.303-314.

196. Егупов Л.Ф. Запоминание слаломной трассы // Вопросы психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1955. С. 154-205.

197. Ерманский О.А. Научная организация труда и производства и система Тейлора. М.-Л., 1924 (3-е изд.).

198. Ерманский О.А. Теория и практика рационализации. М.; Л., 1931.

199. Ждан А.Н. О состоянии и задачах теории истории психологии // Актуальные проблемы истории психологии. Тезисы докладов Всес. конференции 25-26 марта 1982 г. в г. Ереване. Ереван, Ереванский гос. ун.-т, 1982. С. 4-12.

200. Ждан А.Н. История психологии: Учебник. М.: Изд.-во Моск. ун.-та, 1990. 367 с.

201. Жуков А.П., Гарибьян Р.Б., Опыт дифференциальной разбивки по профессиям в металлопромышленности / / На психотехническом фронте. Материалы к 1-му съезду ВОП и ПП. М.: изд. Оргбюро съезда, 1931. С.53.

202. Журавский А.Ф. Научная организация труда. М.; Л., 1924.

203. Загоровский П.Л. Опыт исследования постоянства высказываний о предпочитаемой профессии у советского школьника // Психотехника . 1930. № 4.

204. За поворот на фронте естествознания / / Дискуссия на заседаниях президиума Коммунистической Академии 23 декабря 1930 г. 6 января 1931 г. М., 1931.

205. Запорожец А.В. Принципы организации восстановительной трудотерапии / / Сб. «Контрактуры и их лечение», 1945.

206. Запорожец А.В., Рубинштейн С.Я. Методика восстановительной трудовой терапии при ранении верхних конечностей. М. 1942.

207. Запорожец А.В., Неверович Я.З. Динамика восстановления двигательных функций руки после ранения // Ученые записки МГУ, 1947, вып. 3.

208. Затонский, Теплое. Видимость и опознаваемость пехотных групп при различных построениях их / / Война и техника. 1927. № 6-7.

209. Зимкин Н.В. Методы исследования точности реакции и глазомера // Сов. психотехника, 1934, № 3. С. 253-262.

210. Зимкин Н.В. К вопросу о видимости шкал авиаприборов // Труды Военно-медицинской академии. Л., 1935.

211. Зимкин Н.В. Психофизиологическая оценка шкал на циферблатах авиаприборов // Труды Центральной лаборатории авиамедицины ГВФ. М., 1937. Т.2.

212. Зинченко В.П. О роли ориентировочных движений руки и глаза в формировании двигательных навыков // Доклады АПН РСФСР, 1957, № 1. С. 89-92.

213. Зинченко В.П., Леонова А.Б., Стрелков Ю.К. Психометрика утомления. М., 1977.

214. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. М.: Изд.-во Моск. ун.-та, 1979.

215. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: Изд.-во Моск. ун.-та, 1987.

216. Измерение интеллекта. / Сб. под ред. Ф.Р. Дунаевского. Труды ВУИТа. Харьков. Б/г. изд.

217. Ильенко Н.С. Примечания / / Научная организация труда двадцатых годов. Сборник документов и материалов. Казань, 1965.

218. Ильин С.С., Бабаков A.M. Крестьянское (фермерское) хозяйство и рынок. (20-е годы и современность). М., 1995.

219. Интеллигентный труд. Изучение профессий интеллигентного труда. Исследование интеллекта. Сборник статей под. ред. И.М. Бурдянского М.: Вопросы труда, 1925.

220. История советской психологии труда. Тексты. (20-30-е годы XX века). Редакторы-составители: В.П. Зинченко, В.М. Мунипов, О.Г. Носкова. М.: Изд.-во Моск. ун.-та, 1983. 360 С.

221. Кагаров Е. Учительская профессия в свете современной психотехники / / Путь коммунистического просвещения. Симферополь, 1926, № 8-9. С. 18-29.

222. Казаков В.Г. Социально-психологический аспект в советской психологии труда 19171936 годов. Автореф. канд. диссертации. М., 1978.

223. Казаков В.Г. Разработка конкретных проблем в отечественной психологии труда на первых этапах ее развития // Психологический журнал, 1983, № 3. С. 87-98.

224. Казаков В.Г. Роль В.М. Бехтерева в становлении советской психологии труда // История и современное состояние экспериментальных исследований в отечественной психологии. Сб. науч. тр. М., 1990.

225. Калашников А.Г. О подготовке учащихся семилетних и средних школ к практической деятельности. Доклад на сессии АПН РСФСР 27 июня-1 июля 1949 г. // Известия АПН РСФСР, вып.32. М„ 1952. С.7-26.

226. Каничева Р.А., Ярмоленко А.В. Ленинградские психологи в годы войны / / Психологический журнал. 1985. № 6.

227. Капланова С.Г. Психологический анализ работы художника над картиной // Психология рисунка и живописи. М.: Изд. АПН РСФСР, 1954. С.197-224.

228. Каплун С.И. Основы общей гигиены труда. Часть 2. Утомление и упражнение. М.; Л., 1926.

229. Каплун С.И. Современное состояние физиологии труда и очередные задачи, стоящие перед ней в настоящий период социалистического строительства / / На психотехническом фронте. Материалы к 1 съезду ВОП и ПП (май, 1931 г., Л.). М. 1931.

230. Капралова М. Особенности применения новых форм организации труда в ФРГ / / Социалистический труд. 1979. № 4.

231. Каращан В.А. Некоторые вопросы истории развития советской военной психологии (Военная психология к Дню Победы) // Психологический журнал. 1980. № 3.

232. Каращан В.А. Влияние школы В.М. Бехтерева на становление и развитие отечественной военной психологии // История и некоторые вопросы современного состояния экспериментальных исследований в отечественной психологии. Сб. научных трудов. М., 1990.

233. Карпов И.В. Система учебного выдвижения, как метод наиболее рационального пополнения учащимися средней и высшей профессиональной школы // Тезисы докладов. 1-я

234. Всесоюзная конференция по психофизиологии труда и профподбору. г. Москва, 1927 г.1. М„ 1927.

235. Карпов И.В. Психофизиологическая характеристика в профиле специальности / / Методология, методы и образцы профилей специальностей социалистической промышленности СССР, 1-е изд.-е, М„ 1932.

236. Кауфман О.П., Профессиограмма ткачихи // Гигиена труда, 1925, № 4. С. 76-87.

237. Кауфман О.П. К вопросу о рационализации преподавания графической грамоты // Сов. психотехника, 1934, № 2.

238. Кауфман О.П. Методика производственного обучения обувщика-закройщика. М.-Л.: Гизлегпром, 1940. 92 с.

239. Кауфман О.П., Маркир П.Г., Почтарева Р.И., Работа непрерывным потоком и психотехника // Тезисы докладов. 7-я Межд. психотехническая конференция 8-13 сент. 1931 г. в Москве. М., 1931. 4.IV. С.17-20.

240. Кедров Б.М. К вопросу о психологии научного творчества // Вопросы психологии, 1957, № 6. С. 91.

241. Кедров Б.М. История науки и принципы исследования. Вступительная речь на открытии XIII Межд. конгресса по истории науки. М.: Наука, 1971. 27 с.

242. Кейлер С.М., Селецкая А.И. Психологический анализ профессии распределительной телефонистки // Трудовой метод изучения профессий. М.: Изд. НКРКИ СССР, 1925.

243. Кекчеев К.Х. Психотехника в Германии // Журнал психологии, неврологии и психиатрии. 1922. № 1.

244. Кекчеев К.Х., Клочков Л.А. Васильева З.С., Эльяшберг М.М. Колебания работоспособности слепых рабочих на заводе электромоторов «ЭМОС» //Проблемы трудового устройства инвалидов. Сб.1. Под ред. С. Бруштейна. М., 1933.

245. Кекчеев К.Х. О роли проприорецепции в процессе труда. Тезисы диссерт., М., 1936.

246. Кекчеев К.Х. Психофизиология маскировки и разведки. М., 1942а.

247. Кекчеев К.Х. Ночное зрение (Как лучше видеть в темноте). М., 19426.

248. Кекчеев К.Х. Интерорецепция и проприорецепция и их значение для клиники. М., 1946.

249. Кекчеев К.Х. Проблема физической и умственной работоспособности в свете современных представлений // Известия АПН РСФСР. 1947. Вып.8. С. 115-137.

250. Кекчеев К.Х. О путях исследования работоспособности человека // // Известия АПН РСФСР. 1947 а. Вып.8. С. 3-26.

251. Кекчеев К.Х., Шварц А.А. К вопросу о борьбе с утомлением у школьников // Сов. педагогика, 1945, № 8.

252. Керженцев П.М. НОТ. Научная организация труда. М.; Пг., 1923.

253. Килинский А. Миф о принудительном труде в СССР// Вопр. труда.1931. № 3-4.

254. Киреенко В.И. Оценка пропорций как одна из основных способностей к рисованию. М. Канд. диссерт. 1946.

255. Киреенко В.И. Исследование основных способностей к рисованию // Психология рисунка и живописи. М.: Изд. АПН РСФСР, 1954. С. 117-140.

256. Киреенко В.И. Целостность восприятия и художественные способности// Вопросы психологии, 1956, № 5. С.125.

257. К истории отечественной авиационной психологии. Документы и материалы / Под ред. проф. К.К. Платонова. М., 1981.

258. Кларк А.Ф., Билибин А.В., Кушинникое А.А. Профессиональная консультация и профессиональный отбор. (Методы работы по профконсультации и практика ее при органах Народного Коммиссариата Труда и школах). М.; Л., 1930.

259. Классификация труда по степени опасности и вредности для трудящихся. 3-е изд.-е, офиц. М., 1926.

260. Климов Е.А., Моржеедов С. Д. Индивидуальный подход при обучении рабочих на производстве новым приемам труда. Казань, 1955.

261. Климов Е.А. Индивидуальные особенности трудовой деятельности ткачих-многостаночниц в связи с подвижностью нервных процессов / / Вопр. психологии. 1959. № 2.

262. Климов Е.А. Школа, . а дальше? Л., 1971.

263. Климов Е.А. Психология труда, как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия // Вопросы психологии, 1983, № 1. С.102-108.

264. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд.-во Моск. ун.-та, 1995. 224 С.

265. Климов Е.А. Введение в психологию труда. Учебное пособие. М.: Изд. Моск. ун.-та, 1988. (2-е изд.-е, дополненное. Учебник. М.: ЮНИТИ, 1998. 350 е.).

266. Климов Е.А., Носкова О.Г. Психологические знания о труде — обороне страны (3040-е годы) // Вестник Моск. ун.-та. Сер. 14. Психология. 1985, № 2. С. 3-7.

267. Климов Е. А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. Уч. пос. М., 1992.

268. Ковалев А.Г. К вопросу о типах характера. Канд. диссерт. М., 1941.

269. Коган В.М. К вопросу о психологическом анализе тестов / / Тезисы докладов. 1-я Всесоюзная конференция по психофизиологии труда и профподбору (М.,1927 г.). М., 1927.

270. Коган В.М. Новые социалистические формы труда и психотехника. Доклад на 7-й Межд. психотехн. конф. в М., 1931 г. // Тезисы докладов. М., 1931. Часть IV.

271. Коган В.М. Психологический анализ профессий с точки зрения обучения //Кадры социалистической промышленности, 1931а, № 5-6. С.33-36.

272. Коган В.М. Принципы психологического изучения изменения работоспособности у нервно-психических больных // Проблемы врачебно-трудовой экспертизы. М.-Л.: Биомедгиз,1935.

273. Коган В.М. Трудоустройство психических больных // Инструктивно-методические материалы по вопросам ВТЭ и трудоустройства. Сб. № 2. М.: ЦИЭТИН, 1940.

274. Коган В.М., Коробкова Э.А., Полищук Д.А., Селецкая Л.И. Показания к трудоустройству инвалидов Отечественной войны. 1. Дефекты конечностей. Под ред. В.М. Когана. Горький, 1942.

275. Коган В.М., Ватажина А.Л. Приспособление инвалидов Отечественной войны с дефектами конечностей к труду в машиностроительных предприятиях / / Восстановление трудоспособности и приспособление к труду инвалидов Отечественной войны.1. Сб. 1. М., 1946.

276. Коган В.М., Коробкова Э.А., Шапиро Ц-М. Трудовое устройство инвалидов Отечественной войны в предприятиях связи. Сб. М., 1947.

277. Коган В., Маршева В., Окунева И. Женский труд // Тезисы докладов 7-й Межл Психотехнической конференции. М., 1931. Ч. IV. М.: Соцэкгиз, 1931. С. 29-35.

278. Коган В.М., Нейфах А.А., Шпигель Ю.И. Психологический анализ професси продавца М.: Вопросы труда, 1927.

279. Коган В.М., Селецкая Л.И. Изучение профессии кондуктора / / Рабочие трамвая. П(ред. И.Н. Шпильрейна, М.: Изд. НКВД СССР, 1928.

280. Колбановский В.Н. К вопросам психотехники. (Заметки делегата VII Международной психотехнической конференции по психотехнике) // Журнал невропатологии и психиатрии. Сборник статей. Приложение к журналу за 1931 г. М.; Л., 1932.

281. Колбановский В.Н. Так называемая психотехника. (Впервые опубликовано в газете "Известия" 32.10.1936 г.) // Психологический журнал. 1992. № 2.

282. Количественная оценка тяжести работ. Методические рекомендации. М., 1977.

283. Колодная А.И. Профессиональные интересы подростка-транспортника / / Профессиональный отбор в технические школы транспорта. М., 1929.

284. Колодная A.M. Целостное исследование личности как принцип профессионального подбора / / Психоневрологические науки в СССР. М.; Л.,1930.

285. Колодная А.И. Психологический анализ железнодорожных происшествий. Доклад на 1 Всес. съезде ВОП и ПП в мае 1931 г. в Ленинграде // Сов. психотехника, 1932, № 4. С.264-268.

286. Колодная А.И. Принципы построения системы профконсультации лицам с ограниченной трудоспособностью / / Советская клиника. 1932а. № 5.

287. Колодная А.И. Перемена профессий, как психогигиеническая мера, предупреждающая дальнейшую инвалидизацию / / Советская невропсихиатрия. 1933. Т. 2. Вып. 10.

288. Колодная А.И., Френкель Е.В. Психологическая характеристика профессии дежурного по станции // Труд дежурного по станции. Под ред. и с предисловием А.И. Колодной. М.: Трансжелдориздат. 1934. С.11-34.

289. Кольцов Н.К. Генетический анализ психических особенностей человека / / Русский евгенический журнал, М., 1922. Вып.1. С. 253-307.

290. Кольцова В.А., Носкова О.Г., Олейник Ю.Н. И.Н. Шпильрейн и советская психотехника // Психологический журнал. 1990. № 2. С.111-133.

291. Кольцова В.А., Олейник Ю.Н. Работа советских психологов в годы Великой Отечественной войны //Психологический журнал. 1995. №3.

292. Комм А., Купресов В. Сравнительная характеристика некоторых основных профессий точного машиностроения // Материалы профконсультации. Вып. 2. Л., 1935.

293. Кондратьева Л.Л. Психологический анализ процесса планирования своей деятельности у ткачих. Автореферат дисс. канд. пед. наук (по психологии). М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1956. 13 с.

294. Кони А.Ф. К материалам о врачебной этике. Харьков, 1928.

295. Конквест Р. Большой террор // Нева. 1990. № 7.

296. Коновалов Н.А. Роль эмоций в боевом действии // Военн. вестник. 1944. № 1.

297. Конопкин О.А. Ритм и темп при работе на конвейере // Тезисы докладов на I съезде Общества психологов 29 июня 4 июля 1959 г. М.: Изд. АПН РСФСР, 1959, вып.1.

298. Конопкин О.А. Временная вариативность и темп работы на конвейере // Известия АПН РСФСР, вып. 119, 1962.

299. Конопкин О.А., Рыбаков И.П. Экспериментальный конвейер для изучения трудовых действий человека / / Вопросы психологии, 1960, № 5.

300. Корицкий Э.Б., Лавриков Ю.А., Омаров A.M. Советская управленческая мысль 20-х годов. Краткий именной справочник. М.,1990.

301. Коробков Н. Национальные черты русского военного искусства / / Под знаменем марксизма. 1943. № 7-8.

302. Коробкова Э.А., Савич М.Г. Особенности работоспособности невротиков // Тезисы докладов научной сессии Института экспертизы трудоспособности 11-15.02. 1936. М., 1936.

303. Коробкова Э.А. Экспериментальное исследование факторов, стимулирующих и тормозящих работоспособность / / Проблемы экспертизы трудоспособности и диагностики пограничных состоянии. М., 1939.

304. Котелова Ю.В. Анализ процесса восстановления двигательных функций и приспособления к труду / / Восстановление трудоспособности и приспособления к труду инвалидов Отечественной войны. М„ 1946.

305. Котелова Ю.В. Закономерности восстановления двигательных функций верхних конечностей в процессе трудовой терапии. Канд. диссерт. М., 1950 (подготовлена в 1948 г.)

306. Котелова Ю.В. Из истории советской психологии труда // Вопр. психол., 1967. № 5.

307. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда. М-, 1986.

308. Котляров В.Д. Профессиографическая характеристика основных видов телеграфного труда и опыт построения методики профотбора телеграфистов / / Психофизиология труда и психотехника. М., 1929. С. 140-150.

309. Котова Е.К., Стояновский А.Ф., Штейнбух Н.В. Ориентировочная профессиограмма дежурного шахтного электрослесаря по механизации / / сов. психотехника, 1933, № 4.

310. Котюкова Е.Ф., Паю Е.Г., Плессо Г.И., Цфасман И.Л. О методике и практике психотехнического изучения текущего травматизма / / Психотехника и физиология труда на Урале. Свердловск-Москва, 1932.

311. Кочкина А.Ф. Целенаправленное формирование личности в опыте А.С. Макаренко. Канд. диссерт. М., 1949.

312. Кравков С.В. Глаз и его работа. Психофизиология зрения, гигиена освещения. Изд.-е 3. М.- Свердловск, Медгиз, 1945. 354 с.

313. Кревневич В.В. Формирование профессиональной направленности у учащихся старших классов средней школы. Канд. диссерт. М., 1953.

314. Крепелин Э. Умственный труд. Одесса, 1898 а.

315. Крепелин Э. К вопросу о переутомлении. Одесса, 1898 б.

316. Кречмер Э. Строение тела и характер. М.; А., 1924.

317. Кривицкий А. Традиции русского офицерства. М., 1945.

318. Кувшинов Н.И. Саконтроль учащихся на начальном этапе производственного обучения. Канд. диссерт. М., 1954.

319. Кузьмина Н.В., Деркач А.А., Акмеология сегодня и завтра // Акмеология, 1994. № 1. С. 4-10.

320. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984.

321. Куприн А.И. Молох (1896) // Рассказы о людях труда. T.l. М., 1988.

322. Курек С.Н. Педология и психотехника о нравственном, интеллектуальном и физическом уровнях развития населения СССР в двадцатые годы // Психологический журнал, 1997, № 3. С. 149-159.

323. Курек С.Н. Социально-политические факторы и последствия запрета педологии и психотехники // Психологический журнал, 1998, № 1. С.155-164.

324. Курицкая Я.И., Коган В.М. Трудовые процессы в домах инвалидов // Социальное обеспечение, 1940, № 6.

325. Курманов Н.Ф. Идеализм в психотехнике реконструктивного периода и отсутствие реконструкции в психотехнике // Психология. 1930. № 3.

326. Лаврентьев В.И. Методика и техника эксперимента с применением киносъемки и осциллографии при исследовании трудовых приемов / / Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. М.: Изд. АПН РСФСР, 1957. С.58.

327. Лазурский А.Ф. Современное состояние индивидуальной психологии // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1897. № 5, 6.

328. Лазурский А.Ф. Влияние естествознания на развитие психологии // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1900. № 8.

329. Лазурский А.Ф. Программа исследования личности // Вестник психологии. 1904. №9.

330. Лазурский А.Ф. Учение о характерах // Вестн. психологии. 1905. № 3; 1906. №7, 10.

331. Лазурский А.Ф., Франк С.Л. Программа исследования личности в ее отношениях к среде / / Русская школа. 1912. № 1.

332. Лазурский А.Ф. Душевные способности как основные биологические функции. Доклад на П-м Всероссийском съезде по педагогической психологии (1909 г.) // Вопросы философии и психологии. 1910. Кн.101.

333. Лазурский А.Ф. Теория способностей в современной психологии // Вопросы философии и психологии. 1909. Кн. 100.

334. Лазурский А.Ф. Естественный эксперимент. Доклад на 1-м Всероссийском съезде по экспериментальной педагогике // Русская школа. 1911. № 4.

335. Лазурский А.Ф. Классификация личностей // Журнал Министерства Народного Просвещения. 1915. № 5-8.

336. Лазурский А.Ф. Личность и воспитание. Доклад на 3-м Всероссийском съезде по экспериментальной педагогике (1916)// Вестник психологии, криминальной антропологии, педологии, 1916. Вып. 2-3.

337. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. 3-е изд.-е. Пг., 1917.

338. Лазурский А.Ф. Классификация личности. Л., 1924.

339. Лебедев П.А. Подготовка учащихся старших классов к выбору профессии (факультета). Канд. диссерт. М„ 1953.

340. Левигурович Г.И., Нецкий Г.И., Рейтынбарг Д.И., Психологический анализ профессиональной деятельности пожарного // Гигиена труда, 1928, № 4, 5.

341. Левин Курт. Социализация системы Тэйлора. М.,1921.

342. Левитов Н.Д. Монотонная работа. М.: ЦИТ, 1924. 22 с.

343. Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность. Проблемы и методы. М.: Изд. Мосздравотдела, 1928.

344. Левитов Н.Д. Психотехническое испытание профессиональной пригодности стенографисток // Психотехника и ., 1931, № 2-3.

345. Левитов Н.Д. Психотехническое исследование кочегаров электростанций // Сов. психотехника, 1934, № 4. С. 342.

346. Левитов Н.Д. Воля и характер бойца // Военный вестник. 1944, 1.

347. Левитов Н.Д. Воспитание воли и характера. М., 1944а.

348. Левитов Н.Д. Проблемы характера в психологии. Докт. диссерт. М., 19446.

349. Левитов Н.Д. Вопросы психологии личности // Сов. педагогика, 1948, № 6.

350. Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера. М.: Изд. АПН РСФСР, 1952.

351. Левитов Н.Д. Психологическое обоснование процесса производственного обучения / / Методика производственного обучения. М.: Трудрезервиздат, 1953. С. 54-86.

352. Левитов Н.Д. Проблема психологии психических состояний // Вопросы психологии,1955, № 2. С. 16.

353. Левитов Н.Д. Психологическое изучение профессий / / Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. м.: Изд. АПН РСФСР, 1957. С.38-40.

354. Левитов Н.Д. Психология труда. М., 1963.

355. Левицкий В.А. Проблема утомляемости// Гигиена труда. 1926, № 1, 4, 10, 11.

356. Лейтес Н.С. Склонность к труду как фактор одаренности. Канд. диссерт. М., 1948.

357. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. Критические заметки об одной реакционной философии (1908). Полн. собр. соч. 5-е изд. М., 1961. Т.18.

358. Л енин В.И. Система Тэйлора порабощение человека машиной / / Полн. собр. соч. 5 изд. Т. 24. С. 369-371. Впервые опубликовано в газете «Путь правды», № 35, 1914 г.

359. Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти. (1918)//Полн. собр. соч. 5-е изд. Т. 36.

360. Ленин В.И. Выступление на заседании президиума ВСНХ. 1 апреля 1918а г. // Полн. собр. соч. Т. 36. С. 212-213.

361. Ленин В.И. Как нам реорганизовать Рабкрин? (Предложения XII съезду партии), 22.1.1923 //Полн. собр. соч. 5-е изд. Т. 45,

362. Ленин В.И. Лучше меньше, да лучше. (1923а) // Полн. собр. соч. 5-е изд. Т. 45,

363. Леонтьев А.Н. Генезис чувствительности и основные этапы развития психики. Докт. диссерт. М., 1941.

364. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Восстановление движений. М., 1945.

365. Леонтьев А.Н. Природа и формирование психических свойств и процессов человека (Доклад на XIV Межд. конгрессе по психологии) // Вопр. психологии, 1955, №1. С. 29.

366. Лескова Г.П. Ознакомление детей с трудом взрослых на занятиях в старшей группе детского сада: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1955.

367. Лесгафт П.Ф. Школьные типы. 4.2. Спб., 1890.

368. Линтварев B.C. Профессиограмма тракториста-рулевого / / Психотехника и психофизиология труда, 1931. № 2-3.

369. Линтварев B.C. О моторной реакции трактористов и комбайнеров / / Сов. психотехника, 1934. № 1.

370. Липман О. Опросный лист для характеристики профессий и специальностей. М., 1921.

371. Лобова Л.П. Профессиограмма тракториста-рулевого // Труды Сев.-Кавказского ин.-та организации и охраны труда. Т.З. Кн.1. г. Ростон-на-Дону, 1932. С. 238-251.

372. Ломов Б.Ф. Особенности развития представлений о пространстве в процессе первоначального обучения черчению // Известия АПН РСФСР, вып.76. М., 1956.

373. Ломов Б.Ф. О некоторых условиях формирования трудовой деятельности учащихся // Доклады АПН РСФСР, 1957, № 1. С. 7-9.

374. Лопухин Д. Годичная конференция американской национальной ассоциации по профориентации (National Vocational Guidance Association) //Сов. психотехника. 1933. № 2.

375. Лукин Н.С. Формирование выдержки подростка. Канд. диссерт. М., 1951.

376. Лукин Н.С. Выбор профессии. М., 1955.

377. Лукин Н.С. Роль труда в формировании личности школьника. М.: Изд. АПН РСФСР, 1956.

378. Лукин Н.С. Трудовое воспитание в семье и школе. М.: Изд. «Россия», 1958.

379. Лурия А. Психология рас и фашистская наука // Фронт науки и техники. 1933. № 12.

380. Лурия А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.-Л., 1948.

381. Лучков В.В. К истории становления междисциплинарных связей инженерной психологии // Вопросы психологии, 1979, № 2. С. 156-163.

382. Ляи Ж.-М. Система Тэйлора и физиология труда. М., 1924.

383. Ляи Ж.-М. Научные основы психотехники. Доклад на VII-й Международной психотехнической конференции в Москве, сентябрь, 1931 г. // Психотехника и психофизиология труда. 1931. № 4-6.

384. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. Стенограмма лекции, прочитанной в январе 1938 г. работникам Наркомпроса РСФСР) // Трудовое воспитание. Минск, 1977.

385. Малис Г.Ю. Профессиональные интересы рабочего-подростка // Вопросы изучения и воспитания личности. 1928. № 2.

386. Малис Г.Ю. Профконсультация в школе. Л.: ЛООДИ, 1931.

387. Малис Г.Ю. Изучение социальной среды в целях профконсультации //Материалы школьно-психотехнической лаборатории Ленинградского областного обследовательского детского института. Л.: ЛООДИ, 1932.

388. Мандрыка A.M. О методологии профконсультационной работы в СССР. М., 1931.

389. Маркова Т.А. О трудовом воспитании школьника в семье // Дошкольное воспитание, 1953, № 8. С. 20-30.

390. Медведев М.Е. Темп и навык //Научн. зап. Одесск. пед. института. Т.4. Одесса, 1940.

391. Мейерс Ч.С. Психика и труд. Психологические факторы промышленности и торговли. М., 1923.

392. Меллер Е.Н. К проблеме автоматизации (по материалам изучения телеграфных профессий) / / Сов. психотехника, 1933, № 2.

393. Меллер Е.Н. Анализ развития пространственного мышления / / Сов. психотехника,1934, № 3. С.222-241.

394. Мелъцер Г.В. Опыт формирования профессионально-важных качеств у прядильщиков льна // Сов. психотехника, 1933, № 2. С. 125-136.

395. Мерлин B.C. Психологическая лаборатория в Казанском университете в1946-54 гг. // История и современное состояние экспериментальных исследований в отечественной психологии. Сб. науч. трудов. М„ 1990.

396. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури СР. Основы менеджмента. М., 1992.

397. Микулинский С.Р. Актуальные задачи исторического анализа и развития науки // Проблемы методологии и истории естествознания и техники. Материалы Всес. семинара 20-21 апреля 1976 г. Ашхабад, 1978. С.7-22.

398. Минут-Сорохтина О.И. К вопросу о применении рефлексологической методики в изучении профессии вагоновожатого // На психотехническом фронте. М., 1931. С.93.

399. Минц С. О профессиональной пригодности к службе в качестве летчика на основании статистических данных и психотехнических испытаний / / Вестник воздушного флота,1923, № 3. С. 95-99.

400. Митников И.А. О состоянии работы по психотехнике и прикладной психофизиологии в СССР накануне съезда // Психотехника и психофизиология труда. 1930. № 2-3.

401. Михайлов С.М. Применение киносъемки и осциллографии при изучении совершенствования приемов работы на металлорежущих станках / / Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. м.: Изд. АПН РСФСР, 1957. С.59.

402. Михайлов С.М. Анализ трудовых приемов рабочих (машиностроительных заводов). Киносъемка и осциллография / / Социалистический труд. 1957. № 5.

403. Михайлова Л.В. Гигиеническая оценка оформления учебников для средней школы // Известия АПН РСФСР, вып.63, М., 1955. С. 169-191.

404. Михалева А.Н., Князева А.А. Опыт составления методики исследования профессиональной пригодности швейников // Вопросы профконсультации и профотбора. Л.,1928,1. С.26-41.

405. Моложавый С.С. Игра и труд в дошкольном возрасте (итоги работы комиссии по игре и труду) //Спутник делегата IV Всеросс. Съезда по дошкольному воспитанию. М.: Госиздат, 1928.

406. Мосиава Л.Н. Психология дисциплины бойца. Тбилиси, 1941.

407. Мошенский М. Доктрина «Гуманизации труда» и современные методы эксплуатации // Социалистический труд. 1977. № 4.

408. Мунипов В.М., Проблемы изучения истории взаимодействия психологии труда со смежными науками // Методология историко-психологического исследования (Сборник научных трудов). М„ 1974. С. 33-47.

409. Мунипов В.М. Предисловие к книге: «История советской психологии труда. Тексты. (20-30-е годы XX века)».М.: Изд.-во Моск. ун-та, 1983. С. 3-36.

410. Мунипов В.М. Современное состояние и тенденции развития эргономики // Техническая эстетика, 1985, № 10. С.24-26.

411. Мунипов В.М., Формирование эргономики как научной и проектировочной дисциплины. Докт. диссертация по эргономике (доклад). М., 1988.

412. Мунипов В.М., Лысенко А.И., Популярная эргономика. Орел., 1992.

413. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. М., 1914; М.,1924.

414. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. Ч. 1 4. М., 1922.

415. Мясищев В.Н. Принципы организации научного изучения труда. Эргология и эрготех-ника // Труды 1-й Всероссийской инициативной конференции по научной организации труда и производства. 20-27 января 1921. Вып. V. С. 22-27.

416. Мясищев В.Н. Экспериментальные данные к вопросу о рефлексологии профессиональных типов. Словесная реакция у радиотелеграфистов // Психофизиология труда. Вып. 2.1. М.; Л., 1927.

417. Мясищев В.Н. Работоспособность и болезни личности / / Невропатология, психиатрия и психогигиена. 1935. Вып. 9-10.

418. Мясищев В.Н. Личность и труд аномалийного ребенка // Труды Ин.-та мозга. Вып. 5. Л., 1936.

419. Мясищев В.Н. Личность, отношения и реакции. Психологическое значение блокадного опыта // Проблемы психологии. Л., 1948.

420. На переломе. Философские дискуссии 20-х годов: Философия и мировоззрение / Сост. П.В. Алексеев. М., 1990.

421. Натадзе Р.Г. Психограмма труда клопфериста и радиста. Тифлис, 1933. 72 с. (Закавказск. Гос. НИИ оздоровления и охраны труда. Психотехническая лаборатория).

422. Натадзе Р.Г. Воля, как фактор боевой деятельности/ Под ред. Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1942.

423. Научная организация труда двадцатых годов. Сборник документов и материалов. Казань.: Институт охраны труда, 1965.

424. Научная организация труда, производства и управления. Сб. документов и материалов 1918 1930 гг. М„ 1969.

425. Неверович Я.З. Мотивы трудовой деятельности ребенка дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР, 1955. Вып. 64. С. 128-149.

426. Неверович Я.З. Анализ условий формирования положительного отношения к труду взрослых у детей старшего дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР, вып. 64. 1955а. С. 128-149.

427. Неверович Я.З. Психологический анализ процесса формирования трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР, вып. 64. 1955б. С. 162-190.

428. Нейфах А.А., Котелова Ю.В., Дукелъская И.Н. Рационализация методов обучения аппаратчиков химической промышленности / / Тезисы докладов научной сессии 14-19 апреля 1936 г. ВНИИ охраны труда ВЦСПС. М., Профиздат, 1936.

429. Нейфах А.А. Психологические особенности профессии автоматизированного химического производства (обоснование методов отбора и обучения в целях борьбы с аварийностью). Канд. диссерт. М., 1946.

430. Немеровский, Окунева. Меньшевиствующий идеализм на фронте физиологии и гигиены труда //За марксистско-ленинское естествознание. 1931, № 2. С.70-84.

431. Нечаев А.П. Новый метод исследования интеллекта. Цит. по: Басов М.Я. Н-й Всероссийский съезд по экспериментальной педагогике (1913, Пг.) // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии, 1914. Вып.1.

432. Нечаев А.П. К вопросу об экспериментально-психологическом исследовании летчиков / / Журнал психологии, неврологии и психиатрии. 1923. Т. 2. С. 1-16.

433. Нечаев А.П. (Ред.) Ум и труд. М.; Л., 1926.

434. Нечаев А.П. (Ред. и автор) Психическое утомление. М.; Л., 1929.

435. Нечаев А.П. Психология технического изобретательства. М.: Госиздат, 1929а. 88 с.

436. Никитина Н.Н. Философия культуры русского позитивизма начала века. Пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1996. 136 с.

437. Никифорова А. Новые формы организации труда на конвейерных линиях в промышленности развитых капиталистических стран / / Социалистический труд. 1976. № 6.

438. Носкова О.Г. Железнодорожная психология И.И. Рихтера // Вестник Моск. ун.-та. Сер. 14. Психология, 1985. № 1. С. 55-65

439. Носкова О.Г. Психологические знания о труде и трудящемся в России конца XIX -начале XX в. (в связи с развитием железнодорожного дела) // Психологический журнал, 1985а, № 4. С. 168-173.

440. Носкова О.Г. Психологические знания о труде и трудящемся в России конца XIX -начала XX века. Диссертация канд. психол. наук. М., 1986. 192 с.

441. Носкова О.Г. Влияние Октябрьской революции на развитие отечественной психологии труда // Вестник Моск. ун.-та. Сер. 14. Психология, 1987, № 4. С. 15-23.

442. Носкова О.Г. Вопросы психологии и психофизиологии труда в системе профессиональной классификации С.М. Богословского // Вестник Моск. ун.-та. Сер. 14. Психология, 1987а, №1. С. 30-39.

443. Носкова О.Г., Социальная история индустриальной психологии в России (20-30-е годы XX в.) // Вестник Моск. ун.-та. Сер. 14. Психология, 1995, № 1. С. 31-42.

444. Носкова О.Г. Творчество А.А. Богданова и современная психология // Психология сегодня. Материалы 1-й конференции Российского Психологического Общества. М., 1996. Т.2, Вып.1. С. 225-226 .

445. Носкова О.Г. История психологии труда в России. 1917-1957. Под ред. проф. Е.А. Климова. М.: Изд.-во Моск. ун.-та, 1997. 334 с.

446. Носкова О.Г., Тектология А.А. Богданова и прикладная психология // Мир психологии, 1997а, № 3. С. 195-215.

447. Нуаре Л. Орудие труда и его значение в истории развития человечества. (Перев. с нем. И.Л. Давидзона). Киев, 1925.

448. Об использовании испытаний одаренности для учебного выдвижения. Всеукраинский институт труда / / Тезисы докладов. 1-я Всесоюзная конференция по психофизиологии труда и профподбору, г. Москва, 1927 г. М., 1927.

449. Ободан Н.М., Зелинский Г.Ю. Психотехническое изучение профессии регулировщика уличного движения. Л.: Тип. Кирьяпая. 1934. 81 с.

450. О педагогической деятельности А.С. Макаренко. Труды Института теории и истории педагогики. Под ред. Е.Н. Медынского и И.А. Константинова // Известия АПН РСФСР, вып. 38, М., 1952.

451. О педологических извращениях в системе наркомпросов. Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. // Сборник руководящих материалов о школе. М., 1952.

452. О подготовке психотехников в США // Психотехника и ., 1930. № 4.

453. Очкина О.А. Опыт обследования общей одаренности учащихся N-ской военно-морской школы / / Тезисы докладов. 1-я Всесоюзная конференция по психофизиологии труда и профподбору, г. Москва, 1927 г. М.,1927.

454. Очкина О.А. Индивидуальная характеристика как метод профессиографии // На психотехническом фронте. М„ 1931. Т.2.

455. Ошанин Д.А. К вопросу о вариативности вспомогательного времени при работе на металлорежущих станках // Доклады АПН РСФСР, 1957, № 4.

456. Ошанин Д-А. Пути развития психологии труда в капиталистических странах // Вопросы психологии, 1956, № 6. С. 151-160.

457. Ошанин Д.А. О психологическом изучении производственных операций // Вопросы психологии, 1959, № 1.

458. Ошанин Д.А. Производственные детерминанты и проектирование психологической структуры трудовых действий / / Материалы конференции Уральского отделения общества психологов. 1960.

459. Ошанин Д.А. Наш опыт изучения производственных операций //Известия АПН РСФСР, вып. 119. М., 1962.

460. Пахомычее А.И. Профконсультация для подростков в СССР // Вопр. труда. 1930. № 7-8.

461. Первое Всесоюзное совещание рабочих и работниц стахановцев. 14 - 17 ноября 1935 г. Стенографический отчет. М., 1935.

462. Периц Г. Введение в клинику внутренней секреции. Киев, 1924.

463. Перое А.К. Психология смелости и страха в связи с проблемой характера. Дисс., 1945.

464. Петрасинский З.М. Вопросы психологии формирования профессионального мастерства рабочих: Автореф. дис. канд. пед. наук (по психологии). М., 1955.

465. Петровский А.В. К истории психологии труда в СССР // Материалы II Ярославской межвузовской конференции. Ярославль, 1965. Вып.1. С.33-40.

466. Петровский А.В. История советской психологии. М., 1967.

467. Петровский А.В. Некоторые актуальные проблемы разработки истории психологии // Проблемы теории и истории развития психологии. Материалы симпозиума. М.: АПН СССР. НИИ дефектологии, 1973. С. 111-123.

468. Петровский А.В. Непрочитанные страницы истории психологии тридцатые годы // Психологический журнал. 1988. № 4.

469. Пинскер С.Т. Профессиональный анамнез паровозных машинистов и помощников машиниста // Паровозный машинист и его помощник. Под ред. М. Лукомского и др. М.: Изд. Наркомздрава РСФСР. 1928. С.182-201.

470. Пископпелъ А.А., Щедровицкий Л.П. От системы «человек-машина» к «социотех-нической» системе // Вопросы психологии, 1982, № 3. С. 15-25.

471. Пископпелъ А.А., Щедровицкий Л.П. О программных установках психотехники и психологии труда // Прикладная психология. Опыт и перспективы. Межвузовский сборник, Красноярск, 1990. С. 95-120.

472. Пископпелъ А.А., Вучетич Г.Г., Сергиенко С.К., Щедровицкий Л.П. Инженерная психология. Дисциплинарная организация и концептуальный строй. М., 1994.

473. Платонов К.К. Выступление в прениях на совещании по психологии 30 июня 1952 г. В М. // Материалы совещания по психологии. Стенографический отчет. Известия АПН РСФСР, вып. 45. 1953.

474. Платонов К.К. Конспект лекций по курсу «Психология труда», М.: МГУ, 1956.

475. Платонов К.К. Опыт изучения летных способностей / / Доклады на Совещании по вопросам психологии личности. М.: Изд. АПН РСФСР, 1956а. С.106-109.

476. Платонов К.К. К проблеме профессиональных способностей // Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. М.: Изд. АПН РСФСР, 1957. С. 41-43.

477. Платонов К.К. Психология летного труда // Психологическая наука в СССР. М.: АПН РСФСР, 1960. Т. 2. С. 362-387.

478. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина, 1962; (2-е изд. 1970).

479. Платонов К.К. Методологические вопросы истории отечественной авиационной психологии // Психология и практика. М.: АПН СССР, НИИОП, 1975. С. 15-26.

480. Платонов К.К., Казаков В.Г. Психология труда в СССР // Work psychology in Europe. Warszawa, 1980. С. 231-245.

481. Платонов K.K., Каращан В.А. Военная психология. Библиография отечественной и переводной литературы. М., 1968.

482. Платонов К.К., Каращан В.А. Военная психология в период Великой Отечественной войны и послевоенные годы // Военная психология. М., 1972.

483. Платонов К.К., Шварц Л.М. К вопросу о навыках и их интерференции // Учен, записки Гос. Ин-та психологии. М., 1941. Т.2.

484. Платонов К.К., Шварц Л.М. Очерки психологии для летчиков. М., 1948.

485. Пленум ЦК ВКП (б) от 21-25 декабря 1935 г. // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. М., 1971. Т. 5.

486. Пленум ЦК ВКП(б) от 5 декабря 1929 г. "О реорганизации управления промышленностью". // Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам (1917-1967). М., 1967. Т. 2.

487. Поспелов А. Кинометод определения направления взгляда в процессе трудовой деятельности // Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. М.: Изд. АПН1. РСФСР, 1957. С.60-62.

488. Постановление ЦК ВКП(б) «О запрещении исключения колхозников из колхозов и.» от 19 апреля 1938 г. // КПСС в резолюциях . М., 1971. Т. 5.

489. Почтарева Р.И. К анализу ошибочных действий у пилота / / Сов. психотехника, 1934. № 2. С.161-166.

490. Почтарева Р.И. Marbe К. "Uber Einstellung und Umstellung (Nach einem auf dem Biologenkongress, Mlinchen, 1925) // Психофизиология труда и . 1928. Вып.2.

491. Правдолюбов В. К вопросу об экспериментально-психологическом исследовании стенографов // Вопросы стенографии, 1923, № 1. С. 10-16.

492. Предисловие редакции / Богданов А.А. Тектология . Кн.1. М., 1989.

493. Прокофьев Г.П. Формирование музыканта-исполнителя пианиста. Под ред. Б.М. Теплова. М„ 1956.

494. Профориентация в школе. Методическое пособие для педологов, психотехников и педагогов. Сб. ст. под ред. проф. А.П. Болтунова. М.-Л.: Госучебпедиздат, 1934. 185 с.

495. Психология. Движение и деятельность // Уч. записки МГУ. 1945. Вып. 90.

496. Психология труда // Информационный бюллетень ИКСИ. 1969. № 17. 4.1 и 2.

497. Психотехника в легкой промышленности. Педолого-психотехнические обследования учащихся школ фабрично-заводского ученичества легкой промышленности. Методические материалы. Под ред. М.М. Аибермана. А., 1933.

498. Психотехнические испытания работников почты и телеграфа. Стандартные тесты. СССР НК связи. Под ред. П.А. Рудика и А.А. Смирнова. М.: Тип. «Гудок», 1927.

499. Пузырей А.А. Выступление на заседании круглого стола «Психология и новые идеалы научности» // Вопросы философии, 1993. № 5. С.26-34.

500. Пуни А.Ц. Психология спорта. Докт. диссерт. Л., 1951.

501. Пуни А.Ц. К вопросу об осознаваем ости и неосознаваемости движений в заученных действиях // Вопросы психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1955. С. 5-39.

502. Пушкин В.Г., Урсул А.Д. Системное мышление и управление. (Тектология А. Богданова и кибернетика Н. Винера). М. 1994.

503. Рабинович В.И. Основы и методология профессионального отбора в металлообрабатывающей промышленности // Психофизиология труда. Вып. 1. Л.: Госиздат, 1925. С.153-223.

504. Рабинович В.И. Опыт разработки коллективной методики для испытаний профпригодности в школы фабзавуча (полиграфической, металлообрабатывающей и текстильной промышленности) / / Психофизиология труда. Сб. Статей. Вып.2. М.-Л.: Госиздат,1927. С. 134-195.

505. Рабочие трамвая. Труд. Утомление. Заболеваемость. Психотехнический подбор. Под ред. И.Н. Шпильрейна. М.: Изд. НКВД, 1928.

506. Равкин И.Г., Шрейдер Н.Д. Психология и психопатология профессии учителя. М.: Работник просвещения, 1929. 93 с.

507. Радушинский Л.А., Персон Р.С. Методика изучения рабочих движений человека путем тензометрической регистрации прилагаемых усилий / / Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. М.: Изд. АПН РСФСР, 1957. С. 57.

508. Райх А.Ф. Профессии, в которых в настоящее время заняты глухонемые и организация их труда // Проблемы трудового устройства инвалидов. Сб. 1. М.: НКСО РСФСР, 1933. Сю. 182-194.

509. Ракитов А.И. Историческое познание. Системно-гносеологический подход. М.: Изд. -е полит. Литературы, 1982. 298 с.

510. Ракша Е.А. Психологический анализ приема радиограмм на разных ступенях овладения навыком. Канд. диссерт. М., 1945.

511. Рамишвили Д.И. Психологическая сущность героического поступка и типология героев // Психология. Тбилиси, 1943. Т. 2.

512. Раскин Л.С. О направленности личных идеалов учащихся // Сов. педагогика, 1948, № 2.

513. Рахман Д.И. Профессиограмма и методология отбора рабочих в медно-котельные цеха // Сов. психотехника, 1933, № 3.

514. Редъко А.З., Френкель Е.Н. Психологическая характеристика работы поездного диспетчера / / Труд поездного диспетчера. М., 1934. С. 89-101.

515. Рейтынбарг Д.И. Полундра. Жизнь пожарных. М.: Изд. НКВД СССР, 1928.

516. Рейтынбарг Д.И. Плакат по безопасности труда в СССР и за границей. М., 1931.

517. Рейтынбарг Д.И. Социалистическое соревнование на снижение несчастных случаев в производстве. Загорск, 1931.

518. Рейтынбарг Д.И. Профессор Мёде идеолог фашизма // Сов. психотехника, 1933, № 3. С. 302.

519. Рейтынбарг Д.И. Некоторые психологические проблемы теории борьбы с травматизмом. М., 1947 (рукопись).

520. Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам (1917-1967). М., 1967. Т.2.

521. Решетова З.А. Роль ориентировочной деятельности в двигательном навыке // Вопросы психологии, 1956, № 1. С. 53-63.

522. Рихтер И.И. Железнодорожная психология. Материалы к стратегии и тактике железных дорог / / Железнодорожное дело. 1895. № 25-48.

523. Роганов Г.Н. Организация труда слепых и их обучение работе на металлорежущих станках. М., 1946.

524. Розенблюм A.M. О кабинетах профессиональной экспертизы//Вопр. труда. 1929. № 7.

525. Розенблюм А.И. Методология и методика измерения квалификации // На психотехническом фронте. Материалы к 1 съезду Всесоюзного общества психотехники и прикладной психофизиологии (май, 1931 г., Л.) Л., 1931. Вып. 1.

526. Розенблюм А.И. Психотехника в механизированном сельском хозяйстве / / На психотехническом фронте. Т.2, М.: Изд. Оргбюро 1-го съезда ВОП и ПП. 1931а.

527. Розенблюм А.И. О задачах и путях психотехнической рационализации профессий //Сов. психотехника, 1932, №5. С. 155-171.

528. Розет Л. Психофизиологические особенности профессии сталевара мартеновского цеха / / Кадры металлургической промышленности, 1932. № 1. С.44-61.

529. Розин В.М. Выступление на заседании круглого стола «Психология и новые идеалы научности» // Вопросы философии, 1993. № 5. С. 12-13.

530. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. T.l. М., 1993.

531. Россолимо Г.И. Психологические профили // Русская школа. 1910. № 7- 8; № 9.

532. Россолимо Г.И. О значении психологического профиля для психотехники / / Неврология. Труды Клиники нервных болезней I МГУ, 1928. Вып.2.

533. Ротштейн Г.А. Психотехника в экспертной практике // Труды ЦИЭТИНа, Сб. № 3. М„ 1935.

534. Рубахин В.Ф. К вопросу о природе и формировании навыков дешифрирования аэроснимков // Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. М.: Изд.1. АПН РСФСР, 1957. С.35-37.

535. Рубинштейн П.М. Проблема изучения типов в психологии и психотехнике// психотехника и ., 1931. № 4-6. С. 237-343.

536. Рубинштейн П.М. Проблема диагностики профпригодности шофера // Сов. психотехника, 1933, № 2.

537. Рубинштейн П.М. Методы психотренировки летчиков. Докладная записка. Июнь 1935 г. (Рукопись. 23 стр.) // Архив Геллерштейна С.Г. в Институте психологии РАН.

538. Рубинштейн П.М. Вопросы рационализации обучения шоферов. М., 1936.

539. Рубинштейн С.Л. Советская психология в условиях Великой Отечественной войны // Под знаменем марксизма, 1943. № 9-10.

540. Рубинштейн С.Я. Опыт исследования по психологии труда / / Вопросы психологии,1956, № 4. С. 46.

541. Рудик П.А. Сравнение стандартов психологических испытаний к отбору в летные школы. М., 1927.

542. Рузер Е.И. Опыт исследования труда стенографов // Гигиена труда, 1924, № 7-8. С. 41-60.

543. Румянцев Н.Е. Экспериментальное исследование личности / / Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма. 1907. Вып.2.

544. Рыбников Н.А. Биографии и их изучение. М., 1920.

545. Рыбников Н.А. Автобиографии рабочих и их изучение. Материалы к истории автобиографии как психологического документа. М.-Л., 1930.

546. Рыбников Н.А., Егоров Т.Г. Организация производственного обучения в школах ФЗУ связи. Руководство для преподавателей ФЗУ связи. М., 1936.

547. Рысс С.Г., Халтурина Ю.Н. Психологический анализ детальных профессий электролампового производства // Трудовой метод изучения профессий. М.: НКРКИ СССР, 1925. С. 3-4.

548. Садовский В.Н. Эмпириомонизм А.А. Богданова: забытая глава философии науки / / Вопросы философии, 1995, № 8. С. 50-63.

549. Самарин ЮЛ. Стиль умственной работы старших школьников // Известия АПН РСФСР, вып.17. М.-Л., 1948. С. 103-151.

550. Самарин Ю.А. Воспитание способностей у детей. Л., 1954. 10 с.

551. Самтер Я.Ф. Профотбор в авиашколы / / Сов. психотехника, 1933, № 4.

552. Самтер Я.Ф. Теория и практика врачебно-трудовой экспертизы в ГВФ. М., 1944.

553. Сарычева С., Спиридонова Ф. К вопросу о воспитании боевой выносливости // Военный вестник. 1944. № 9-10.

554. Северный Б.Н. Экспериментальное исследование видимости дорожных знаков // Сов. психотехника, 1933, № 4. С. 316-332.

555. Сегалин Г.В. Нервно-психическая установка музыкально одаренного человека. Свердловск: Уралоблрабис. 1927

556. Седлецкий С.К., Спасская С.Ф. К вопросу об особенностях и постановке профессионального учебно-производственного обучения инвалидов / / Проблемы трудового устройства инвалидов. Сб.1. Под ред. С. Бруштейна. М., 1933.

557. Селецкая А.И. Тренировка функции цветоразличения // Вопросы организации и охраны труда. М.: Профиздат, 1935. С. 183-185.

558. Селецкая А.И. Упражнение и перенос упражнения функций различения яркостей // Бюллетень Всес. Института экспериментальной медицины, 1936, № 6.

559. Селецкая А.И. Восстановление трудоспособности и приспособление к труду ампу тированных, подвергшихся операции по Крукенбергу / / Восстановление трудоспособност и приспособление к труду инвалидов Отечественной войны. Сб. 1. М., 1946.

560. Сетров М.И. Об общих элементах тектологии А. Богданова, кибернетики и теор! систем / / Учен. зап. кафедр общественных наук вузов г. Ленинграда. Л., 1967. Вып. 8.

561. Сеченов И.М. Физиологические критерии для установки длины рабочего дня // Ве< ник общества технологов. 1897. № 3.

562. Сеченов И.М. Очерк рабочих движений человека. М., 1901.

563. Сеченов И.М. Элементы мысли. Примечания к изданию 1903 г. // Сеченов И Избранные философские и психологические произведения. М., 1947.

564. Скаткин М.Н. О задачах психологии в области политехнического обучения Вопросы психологии, 1956, № 4. С.З.

565. Скаткин М.Н. Труд в системе политехнического обучения // Доклады Р1. РСФСР, 1957, № 1. С. 3-6.

566. Скаткин М.Н. Обогащение интеллектуального содержания труда школьников и некоторые проблемы психологии / / Вопросы психологии, 1957, № з. с. 115.

567. Скородинский Г.Н., Менделева Е.И. К вопросу о рационализации рычагов управления и сигнализации на подъемно-транспортных механизмах // Сов. психотехника. 1933. № 3.

568. Скородумов Л.Н. Труд сортировщика писем // Психотехника и ., 1930. № 4. С.297-321.

569. Славина Л.С. Формирование у школьников первого класса ответственного выполнения учебных обязанностей // Вопросы психологии, 1956, № 4. С. 95.

570. Славина Л.С. К вопросу об изучении ответственного отношения к общественному поручению // Доклады АПН РСФСР, 1957, № 1. С. 103-106.

571. Славина Э.С., Макушин В.Г. Медико-физиологическая классификация работ по тяжести. Межотраслевые рекомендации. М., 1974.

572. Смирнов А.А. Психология профессий. М.: Изд. Работа. Просвещения, 1927.

573. Смирнов А.А. О состоянии научно-исследовательской работы в области психологии (Доклад на Совещании по психологии 1-6 июля 1955 г.) // Вопр. психологии, 1956, № 5, С. 38.

574. Смирнов А.А. Советские психологи в годы Великой Отечественной войны // Вопр. психологии. 1975. № 4.

575. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. М.: Педагогика, 1975. С. 209-210.

576. Смирнов М.И. Роль различных видов труда в формировании коллективизма у школьников // Вопр. психологии, 1957, № 3. С. 72.

577. Смирнова О.В., Галанов А.В. Профессиокарта судового моториста. Астрахань, 1934.

578. Смышляев Г.Я. Особенности работников ездовых профессий // НОТ и хозяйство. Тифлис, 1928. № 6-7. С. 68-73.

579. Смышляев Г.Я. Каким должен быть шофер и вагоновожатый. Баку: Изд. НКТ АзССР, 1929. 44 с.

580. Смышляев Г.Я. Пути психотехники в СССР (Доклад психотехнической секции 1-го Всесоюзного съезда по изучению поведения человека). Баку, 1930. 74 с.

581. Солженицын А. Архипелаг ГУЛАГ// Новый мир. 1989. № 8.

582. Соколов М.В. Критика метода тестов на русских съездах по экспериментальной педагогике/ /Вопр. психологии. 1956. №6.

583. Соколов Н., Сперанский А. Опыт ориентировочного психотехнического испытания новобранцев // Военно-санитарный сборник. М., 1925. № 2.

584. Соскин Л., Бронштейн А. Руководство к пользованию психотехнической аппаратурой. Под ред. Ф.А. Ковтуновой. М. 1933.

585. Сотонин К.И. Метод экспериментального определения свойств характера личности // Тезисы докладов. 1-я Всесоюзная конференция по психофизиологии труда и профподбору, г. Москва, 1927 г. М„ 1927.

586. Сотонин К.И. Психограмма судебеного следователя // Изучение профессий интеллигентного труда. Исследование интеллекта. Сборник статей. М.: Вопросы труда,1925. С.51-65.

587. Социалистическое строительство в СССР. Статистический ежегодник. М., 1935.

588. Сталин И.В. Значение стахановского движения // Первое Всесоюзное совещание рабочих и работниц стахановцев. 1-17 ноября 1935 г. Стенографический отчет. М., 1935.

589. Станиславский К.С. Работа актера над собой. М.-Л., 1948.

590. Степанов А.В. К вопросу о психологической природе математического развития школьника. Дисс. канд. пед. наук (по психологии). М., 1952.

591. Струмилин С.Г. К вопросу о классификации труда // Организация труда, 1921. № 1.

592. Суворова В.В. Психологические особенности деятельности при скоростном точении / / Ученые записки МГПИ им. Потемкина. Т.2 6, вып.2, 1954. С. 135-213.

593. Суворова В.В. Перестройка навыка при изменении последовательности его компонентов // Тезисы докладов на совещании по вопросам психологии труда. М.: Изд. АПН1. РСФСР, 1957. С. 31.

594. Суворова В.В., Горяинов М. Психологический анализ деятельности токаря при скоростном точении и вопросы обучения / / Профессионально-техническое образование,1953. № 5.

595. Счастная Т.Н. В.М. Бехтерев и проблема активности в советской психологии // История и современное состояние экспериментальных исследований в отечественной психологии. Сб. науч. трудов. М„ 1990.

596. Сыркин М.Ю. Критерии точности тестовых измерений // Труды ВУИТ. Харьков, б/г., Вып. III.

597. Сыркин М.Ю. Сопряженность показаний тестов одаренности и признаков социального положения // Труды ВУИТа. Вып. III. Харьков, 1928.

598. Сыркин М.Ю. Устойчивость социальных различий в показаниях тестов одаренности // Психотехника ., 1929. № 1. С. 9-14.

599. Сычев В. Обучение полету. М„ Изд.-во ДОСАРМ, 1950. 193 с.